O uso de novas tecnologias no ensino de lnguas: o

uso de blogs como ferramenta de motivao e

aprendizagem
Marcos Antonio de Arajo Dias(FTC)
Herbert Nunes de Almeida Santos(UFAL)
Resumo:
Esse artigo abrange a importncia do uso de novas tecnologias no ensino de
lnguas e como essas tecnologias esto ajudando aos alunos a despertarem
a capacidade de produzir novos conhecimentos. Abranger tambm a
necessidade de mudanas no sistema de ensino no que diz respeito aos
professores, pois novos conceitos j podem ser aplicados ao ensino de
lnguas. Para tanto utilizaremos algumas leituras de diversos autores como
Marcushchi (2004), Komesu (2005), Primo (2006) e outros. Discutimos
inicialmente a importncia da tecnologia no contexto educacional e a
pertinncia em rever a natureza da linguagem, considerando as
transformaes que a tecnologia promove. Em seguida ser, apresentada
uma discusso geral sobre o blog, ambiente explorado na tarefa proposta
nos estudos empricos.
Palavraschave: Blog, Tecnologia, Conhecimento.
Abstract
This recent article approaches the importance about the new technologies
in teaching a language and how these technologies are helping students to
make the ability and produce new knowledge. Work up the needs for
changes in education system with regard to teachers, because new
concepts can be applied to language teaching. To do so, it uses the
readings from various authors such as Marcuschi (2004), Komesu (2005),
Primo (2006) and others. Argue about the importance of technology in the
educational context and relevance in reviewing the nature of language,
considering the changes that technology promotes. Next, will be presented
a general discussion about blog, the proposed task will be explored in
studies.
Keywords: Blog, Technology, Knowledge.

Introduo
Todos sabem que a escola o lugar mais apropriado e tradicional para
aprendizagem e construo de conhecimento, mas a chegada de novas tecnologias
est fazendo com que esses estabelecimentos de ensinos criem resistncias a esses
meios digitais at por ser, historicamente, um ambiente tradicional e conservador,

-1-

pois adotar novas tcnicas de ensino um desafio que, inevitavelmente, ir

provocar uma mudana tanto na vida dos alunos quanto na vida dos professores; e
toda mudana torna-se um processo inicial de difcil assimilao, apesar de
necessria na construo de novos conhecimentos.
As novas formas de ensino e aprendizagem esto abrindo um novo paradigma
na educao brasileira, esto realizando atravs dessas novas tecnologias uma
gama de artifcios, de novos pensamentos e novos meios de interao que envolve
aluno x aluno, aluno x professor. Olson (1976:18) escreve:
A inveno de aparelhos, instrumentos e tecnologias da cultura que
incluem formas simblicas inventadas, tais como a linguagem oral, os
sistemas de escrita, sistemas numricos, recursos icnicos e as produes
musicais permitem e exigem novas formas de experincias que requerem
novos tipos de habilidades ou competncias.

O pesquisador j observava, na dcada de setenta, do sculo passado, as

possveis mudanas que j se anunciavam principalmente no tocante ao ensino e
nesse contexto, as escolas recebem propostas para incluir em seus planos
pedaggicos as novas tecnologias, tambm chamadas de TICs (Tecnologia e
Informao e Comunicao). No podemos deixar de falar quem essas propostas
pedaggicas passaram um bom tempo sendo vlidas apenas como promessas. Mas
atualmente visvel as entregas de salas equipadas com computadores s escolas,
mas muitas dessas instituies ainda no fazem usofruto desses laboratrios da
forma que deveriam ser usadas, pois servem apenas de laboratrios de modernas
mquinas de escrever, visto que o acesso rede mundial de computadores , a
Internet, ainda escasso no Brasil.
Portanto, necessrio pensar em mudanas urgentes, para que tenhamos
novos alunos e professores, estes, precisam estar includos na produo de
ciberespaos, onde so instalados ciberdiscursos, trazendo a cibercultura,
possibilitando uma alfabetizao ciberntica.

-2-

Diante dessas mudanas, a pesquisa busca observar como essas novas

tecnologias, aliada ao uso essencial da rede mundial de computadores, a internet,
apresenta atravs de dados, a eficcia e algumas falhas em seu uso. A ferramenta a
ser abordada o blog, pois essa nova tecnologia que se alia ao ensino de lngua
comea a ser absorvida por diferentes meios de interao como o Twitter, o
Facebook e Orkut.

O uso de blogs e o ciberdiscurso

O termo BLOG vem da abreviao de Web Log e apresentado como um site
de informaes, cujas atualizaes podem ser feitas de forma rpida e constante
atravs de artigos, aqui chamados de posts. A maioria dos blogs atualmente
fornece informaes de notcias e at de carter pessoal, pois muito usado para
pessoas famosas que querem manter seus admiradores sempre informados sobre o
que esto fazendo, qual sua localizao, enfim, funciona como uma espcie de
dirio online. Komesu (2005) em seus estudos sobre o blog, j tinha percebido a
dificuldade de definir o termo, sendo que atualmente existem poucos trabalhos
abordando o uso das Novas Tecnologias
Em nossas pesquisas achamos uma definio de Primo (2006), um
pesquisador da rea e apresenta seus estudos em uma forma clara para o gnero:
O termo blog designa no apenas um texto, mas tambm um programa e
um espao. Primeiramente, blog indica um espao onde blogueiros e
leitores/comentaristas se encontram. Para se ter um blog, enquanto texto
e espao,utiliza-se normalmente um programa de blog. De qualquer forma,
o blog/programa no condio necessria, pois o blog/espao e
blog/texto podem ser construdos atravs de recursos convencionais para a
publicao de sites (HTML, PHP, MySQL, FTP, etc.) Primo(2006), disponvel
em http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/insanus.pdf

A evoluo das ferramentas que facilitavam a produo da manuteno de

artigos postados em ordem cronolgica facilitaram o processo de publicao,
ajudando

em

muito

na

popularizao

do

formato,

tal

fato

evoluiu

e,

-3-

consequentemente, houve um aperfeioamento de ferramentas e hospedagem

prprios para os blogs. Aqui, comea a ser observada toda uma postura de leitura e
pesquisa do participante no nosso caso, o aluno em Lnguas estrangeiras, literatura
e lngua portuguesa. O aluno, iniciante, comea a ter e observar certas funes
lingusticas de uso dessas disciplinas como tambm uma segunda lngua. Alm do
contato com uma segunda lngua, por exemplo, esse aluno comea tambm
perceber que o uso dessas novas tecnologias surge como uma importante via de
aprendizagem.
Vale lembrar que tais comunicaes que so facilitadas por diversas
tipologias textuais que, junto com interao verbal e virtual dado o nome de
scraps, so discursos parafrsicos e polissmicos sendo assim constitutivos da
tenso que produz o texto. (ORLANDI, 2006.)
Essa facilidade de comunicao dada pela praticidade e rapidez da
interao, atravs da linguagem representativa da oralidade que aparece no meio
digital. Segundo BAKHTIN (1981), linguagem um fenmeno eminentemente
social que se processa na e pela interao entre dois ou mais interlocutores
(BAKHTIN, 1981: 76), ou seja, toda a interao com outro ser feita por meio de
um discurso cuja tipologia varia de acordo com a intimidade dos interlocutores.
Barreto (2009:04), diz que
Infere-se por detrs dessa ao despretensiosa dos cibernautas, ao usarem
a palavra escrita no ciberespao, uma inquietao no sentido de afirmar
que existe uma nova prtica de se produzir lingua(gem), posto que os
cibernautas, por meio do uso das tecnologias intelectuais disponveis na
web; assumem diferentes posies no ato comunicativo, isso significa que
usam cdigos variados visando a comunicao e a interlocuo como
ciberleitores.

Mas vale lembrar que, antes desse formato de blog se tornar popular, havia
vrios formatos de comunidades virtuais como o Usenet, o GEnie, alm de listas de

-4-

discusso. Em 1990, softwares de fruns de discusso como o WEbEx criaram

dilogos via threads1. Mas foi no incio do sculo XXI, que o Blogger introduziu
uma inovao: o Permanlink que garantiam nos blogs uma localizao permanente
uma URL onde todas as informaes ficariam em referncia com o blog atravs da
navegao em qualquer blog. Lembrando que, sem apologias aos hackers, foram
esses que desenvolveram o sistema de comentrios, ou seja, cada visitante tem o
direito de visitar o blog e l deixar uma assinatura, um comentrio, a partir da,
comeou-se a observar que, os prprios leitores, comearam a se tornar produtores
textuais.
De acordo com estudo realizado pelo State of Blogosphere2, em 1999 o
nmero de blogs era de menos de 50 e j no final do ano 2000, esse nmero j
estava estimado em alguns poucos milhares e logo aps trs anos o nmero saltou
para impressionantes 4 milhes, sendo que atualmente existem cerca de 112
milhes de blogs e mais de 120 mil so criados por dia e muitos desses com funes
educativas de aprendizagem.
Marcuschi (2004), dizia que Gneros virtuais o nome dado s novas
modalidades de gneros textuais surgidas com o advento da Internet, dentro do
hipertexto. Eles possibilitam, dentre outras coisas, a comunicao entre duas ou
mais pessoas mediadas pelo computador. Comumente chamada de Comunicao
Mediada por Computador (CMC), esta forma de intercmbio caracteriza-se
basicamente pela centralidade da escrita e pela multiplicidade de semioses:
imagens, sons, texto escrito. A Internet veio inaugurar uma forma significativa de
comunicao e de uso da linguagem atravs do surgimento dos gneros virtuais,
marcados pela fugacidade e volatilidade do texto, como no caso das salas de batepapo, onde as conversas entre duas ou mais pessoas acontecem em tempo real, de
maneira sncrona, tornando ento o texto fugaz; pela interatividade, j que
1

Um Thread uma corrente nica de controle sequencial dentro de um programa. Da mesma forma que os processos sofrem
escalonamento as threads tambm tem a mesma necessidade. O escalonamento de threads varivel dependendo do tipo do
thread que so Kernel-Level Thread e User-Level Thread. Da mesma forma que quando vrios processos so executados em
apenas uma CPU eles sofrem escalonamento e parecem que todos so executados ao mesmo tempo.
2
Blogosfera o termo coletivo que compreende todos os weblogs (ou blogs) como uma comunidade ou rede social. O termo
"blogosfera" foi usado em 10 de setembro de 1999 por Brad L. Graham como uma piada. Ele foi recunhado em 2002 por
William Quick.

-5-

permitem a interao entre o leitor e o texto (como no caso dos weblogs, onde os
leitores podem opinar, mandar recados ou discordar do que foi escrito,
interferindo, assim, no texto virtual); pelo anonimato, em alguns casos, como os
das salas de bate-papo abertas, onde as pessoas se escondem atrs de um
nickname (apelido), criando uma nova ou novas identidades virtuais; dentre outras.
A CMC possibilita uma grande inovao no conceito de texto, marcado no mais
pela defasagem temporal entre o momento da escrita e a sua veiculao ou
publicao, mas sim pela relao temporal sncrona na maioria dos casos; e pela
unio de imagem (como por exemplo, os cones que expressam emoes diversas,
conhecidos como emoticons), som (msicas de todos os estilos) e texto escrito que,
segundo FREIRE (2004:24), so abreviaturas e recursos grficos que ocupam o lugar
de palavras, grias, sinais de pontuao decorados com desenhos, onomatopias,
letras estilizadas com formas grficas definidas, palavras de outra lngua
(aportuguesadas ou no) e que ganham sentido num texto minuciosamente escrito
em cores diversas.
Hoje j se percebe que o uso de blogs est sendo utilizado nas escolas para a
orientao pedaggica, com a finalidade de utiliz-los para meios interativos e
participativos para o contexto escolar em ambientes familiarizados com a
Internet3. No que tange s escolas, j observamos blogs de autoria individual de
professor, alunos, assim como de autoria coletiva com alunos e professores, onde
alguns tentam englobar uma disciplina especfica e outros tentam ampliar uma
transmisso transdisciplinar. O que observamos que, mesmo longe de atingir sua
maioria, o leque de recursos e gneros utilizados em um blog no para de crescer.
E essa observao que instiga a pesquisa dessas novas formas de ensino e
tecnologias. Consideramos, diante disso, que um blog configura-se, atualmente,
como um importante recurso pedaggico. visualiz-lo como um espao de acesso

A noo de Internet tomada nesse breve estudo a ampla acepo do Dicionrio Aurlio Sculo XXI, na verso eletrnica,
isto , Internet segundo Aurlio: Qualquer conjunto de redes de computadores ligadas entre si por roteadores e gateways,
aquela de mbito mundial, descentralizada e de acesso pblico, cujos principais servios oferecidos so o correio eletrnico, o
chat e a Web e que constituda por um conjunto de redes de computadores interconectadas por roteadores que utilizam o
protocolo de transmisso TCP/IP.

-6-

de informao especializada na disponibilizao de informao e como uma

importante estratgia pedaggica, assim, se apresentando como um portflio
digital de intercmbio, colaborao e debates e um espao de integrao e de
interao auxiliando novos paradigmas educacionais e de aprendizagem no ensino
de lngua. Sendo assim, a proposta desse artigo mostrar como o uso de novas
tecnologias, por parte dos professores e com a participao dos alunos pode
otimizar o aprendizado, visto que, a motivao aqui vai ser o elemento-chave para
realizao dessas atividades.

A motivao mediada pelo uso das TICS

Como j foi dito anteriormente, a CMC envolve duas dimenses: o tempo
(assncrono ou sncrono) e a modalidade (textual ou falada) e abrange e-mails,
fruns, salas de bate papo online, e pesquisas comprovam que a CMC motiva os
alunos a descobrirem o significado de vocabulrios, isto , o enriquecimento de
vocabulrios aumenta o aprendizado da lngua efetiva (Brown, 1994; Hanson-Smith,
2001; Meskill & Ranglova, 2000).
Uma atividade desenvolvida em um blog capaz de encorajar estudantes a
entender e modificar o contexto e a estrutura, aumentar a motivao, reduzir a
ansiedade e promover o aprendizado cooperado. CMC tambm faz com que os
indivduos possam expressar seus pensamentos em suas residncias, em seu prprio
espao e, em contraste com os padres da sala de aula, os alunos no entram em
disputa entre si, para conquistarem a ateno do professor. Os blogs tm sido bem
recebidos pelas escolas, pois facilitam o acesso a atividades multimdia,
interatividade e habilidades em apoiar o aprendizado coletivo e autnomo. A
conectividade atravs da Internet, faz do blog uma ferramenta poderosa de
comunicao global entre os bloggers e os leitores.
Pensando em todos os adventos que a internet est trazendo para os dias
atuais e na forma em que a rede mundial est crescendo em importncia nas

-7-

escolas, decidimos fazer uma pesquisa em relao ao nvel de conectividade dos

alunos, assim como observar quais redes sociais eles acessam com mais frequncia,
e at que ponto essa ligao interfere no aprendizado escolar. Lembrando que o
termo interferncia surge como ponto positivo, ou seja, a contribuio efetiva
para o aprendizado escolar.
Para a anlise da pesquisa, escolhemos uma escola tradicional da rede
privada da parte alta da cidade de Macei4 e foi proposta uma atividade para o
ensino fundamental, onde a ferramenta de uso foi o blog, no sentido real de
conhecimento e estudo de como a tecnologia pode favorecer o ensino e
aprendizagem enquanto estratgia motivadora para o desenvolvimento de escrita
na escola.
Primeiramente, para a realizao desta atividade, foi feito um questionrio
com perguntas pertinentes Internet e quais sites de relacionamentos eles mais
acessavam, lembrando que esse trabalho foi realizado apenas com turmas de 6 ao
9 ano do ensino fundamental. Em um universo de 200 alunos, visto que cada srie
tem um nmero de alunos distribudas de maneira uniforme, cada turma com 50
alunos, o que podemos ver de acordo com esse grfico que os alunos de todas as
turmas utilizam de maneira unnime o blog com a justificativa de ser um espao
onde eles mesmos constroem sua pgina pessoal na Internet e em 2 lugar em
acessos ficaram o Orkut, rede social muito bem usada para encontros virtuais, bate
papo e fazer novos amigos. A surpresa aqui revelada o acesso ao MSN Messenger
que obteve um profundo desinteresse por esses alunos. As principais razes para
essa queda, segundo os alunos, foram: 1) local de bate papo, apenas, 2) os alunos
gostam de novidades, isto , tudo que novo desperta curiosidade, 3) O
surgimento de novas redes, e os primeiros vo se tornando antigos, arcaicos.

A pesquisa foi realizada no dia 01/10/2010 com 200 alunos.

-8-

Grfico 1: Acesso s redes sociais

60
50
40

MSN
ORKUT

30

BLOG
OUTROS

20
10
0
1

Fonte: Acervo do autor

Os nmeros 1, 2, 3 e 4 representam as sries respectivamente de 6 ao 9

ano e os nmeros na vertical representam os nmeros de alunos por turma.
Esse resultado mostra que os jovens fizeram dos blogs uma espcie de dirio
virtual, onde so fornecidas informaes e at mesmo a pensamentos refletindo a
personalidade deles. Hoje, segundo dados da Technorati5, existem mais de 75
milhes de blogs do mundo todo, e outros 175 mil so criados a cada dia. A cada 24
horas so publicados 1,6 milho de posts, o equivalente a 18 por segundo. Os blogs
podem sim, ser considerados um ambiente virtual em que as pessoas podem se
expressar e serem compreendidas por inmeras outras. Atravs dessa rede social, a
comunicao entre grupos se torna bem mais fcil, simples e organizada do que um
e-mail ou fruns de discusso, esse fator explica mais ainda o uso quase unnime
do blog pelos jovens estudantes que, aqui, constituram os elementos da pesquisa.
Contudo, se torna mais fcil a divulgao com grande facilidade de opinies sobre
quase tudo o que nos rodeia. Isso se d devido ao prprio ecletismo dos blogs
(pessoal, poltica, esporte, lazer, escola, jornalismo, musica entre os mais diversos
estilos).

Technorat um motor de busca de Internet especializado na busca por blogs; e faz concorrncia s ferramentas de busca de
blogs do Google e do Yahoo.

-9-

Representando esses dados em porcentagem, podemos afirmar que 100% dos

alunos entrevistados acessam algum tipo de blog e, dentro dessa margem de 100%,
65% acessam outras redes sociais, os alunos foram questionados a respeito dessas
outras redes e a resposta foi quase que unnime, eles se utilizam do Facebook, que
se utiliza de moldes do fotolog e do Twitter. Em relao ao nno ano, turma final
do Ensino Fundamental II, em um universo de 100% de entrevistados, apenas 20% da
turma acessa com freqncia o Msn Messenger, diferente do sexto ano, onde o
nmero j um pouco mais expressivo, 37% usam o Msn, alm de usarem
habitualmente o blog. J 67% dos entrevistados fazem uso do Orkut, que digamos
de passagem, j teve seus momentos ureos na rede mundial.
Outro motivo que evidencia os nmeros da pesquisa que a criao de um
blog a sua gratuidade. H uma infinidade de sites de criao, gesto e
alojamento grtis de weblogs e o fato de oferecer ao internauta6 a insero de
imagens, fez com que aparecesse outra ramificao do blog que foi: o fotolog7.
Uma das grandes vantagens das ferramentas do blog permitir que os
usurios publiquem seu contedo sem a necessidade de saber como so construdas
pginas na internet, sem que haja para isso algum conhecimento especializado.
Levando-se em conta o contexto educacional, os blogs podem contribuir para
o trabalho docente de diferentes formas. O docente pode utiliz-los para
apresentar informaes e imagens. O blog pode ser explorado para apresentar aos
pais como foi desenvolvido algum projeto da escola, descrever algum passeio,
viagem ou excurso e, ainda, ser usado para relatar uma reunio ou evento
agregando imagens ou notcias. O blog pode ser utilizado tambm para a utilizao
do professor em concentrar dados para fazer um dirio da turma, da escola, das
atividades do ano letivo. Seu uso tambm pode ser aproveitado para a realizao
de alguma atividade especfica e nica, detalhando melhor uma atividade

Nome dado quele que faz uso da Internet, mas que passa algumas horas fazendo atualizaes e mantendo seu dirio virtual
sempre atualizado.
7
Fotologs so blogs de fotos, ou seja, pginas que permitem que o internauta coloque fotos com facilidade e rapidez. A maioria
dos flogs individual, sejam de fotgrafos que tiram fotos de seu trabalho ou de pessoas que queiram mostrar fotos de si
mesmas.

- 10 -

pedaggica na turma, visto que, esses alunos j possuem um fcil manejo desses
eventos tecnolgicos.
Ainda na pesquisa, propusemos aos alunos que realizassem atividades em um
blog criado por ns pesquisadores, onde eles deveriam responder a um quiz de
perguntas elaborados. Nesse blog eles teriam acessos a contedos complementares e
esclarecimento de supostas dvidas em relao ao ensino de lnguas, tudo com
bastante cuidado e idoneidade por parte dos professores envolvidos. Vale pena
ressaltar que os alunos no foram informados sobre o propsito das atividades para
que isso no causasse nenhum tipo de influncias no resultado final. Observe a
imagem:
Figura 2: Exposio de um blog na Internet

Fonte: www.havefun4english.blogspot.com

Podemos notar como resultado que alguns alunos sabem que a escola tem
o objetivo de orient-los para a escolha de uma formao superior, mas quando
direcionados ao aprendizado de uma lngua seja ela materna ou estrangeira,
relataram que o ensino poderia se d de uma maneira mais ampla, levando-se em
conta que a lngua estrangeira, por exemplo, est nos rodeando dia a dia. Para
alguns alunos, tais aulas deveriam ter mais de um encontro semanal e que fossem
reduzidas, como j acontece com as casas de cultura a pequenos grupos de estudo,

- 11 -

despertando assim, o aumento do interesse e aprendizado da lngua em estudo;

seja ela a lngua materna ou uma lngua estrangeira.
A motivao, fator principal na atividade, foi realmente vista em todos os
alunos, pois, estavam de qualquer forma interligados e descobrindo o novo; e tudo
que novidade desperta interesse nos alunos. Foi apresentado neste artigo uma
forma de tecnologia aplicada educao: o Blog, que, atravs de publicaes e de
constantes atualizaes, tem levado os alunos a motivao e a interagir entre
alunos e professores. O Blog uma ferramenta que est se mostrando muito
importante no uso de novos recursos de aprendizagem como mais um fator de
aprendizagem. Um trabalho feito em sala de aula usando uma ferramenta como o
Blog, oferece ao aluno uma nova maneira de escrita e leitura, permitindo assim, a
quebra de fronteiras, onde as prticas de escritas so bem mais participativas,
interativas e dinmicas levando-se em conta a motivao, pois o acesso on-line a
outros gneros textuais instiga a extenso da pesquisa. A esse respeito Marcuschi
(2002), diz que um dos aspectos essenciais da mdia virtual a centralidade de
escrita, pois a tecnologia digital depende totalmente da escrita. O uso de novas
tecnologias como o Blog favorecem a participao coletiva, formando autores, coautores, leitores assduos e alunos mais envolvidos com a leitura e a escrita. Para
que isso ocorra necessrio dar aos alunos maior liberdade de expresso. Essa
prtica pode levar ao desenvolvimento de habilidades como independncia e
autonomia e tambm favorecer o desenvolvimento da capacidade argumentativa
dos alunos.
Diante disso, observamos na pesquisa que os alunos sempre estaro aptos s
novidades interativas que rodeiam a sala de aula. Eles tm a percepo da
relevncia que o conhecimento e a aprendizagem so pontos necessrios s suas
formaes, mas tambm tm conscincia de que o professor deve aliar o mundo de
ensino/aprendizagem s suas habilidades como forma de se entender um universo
novo que a educao nos impe. O uso desse mundo digital deve sempre ser
realizado, pois se deixa o ambiente histrico do quadro negro e do p de giz para

- 12 -

uma atuao de campo; e prticas que aliam responsabilidades educativas, com a

nova era da tecnologia da informao.

Referncias Bibliogrficas
ASSMANN, Hugo. Reencantar a Educao. Petrpolis, Editora Vozes 1998.
ALMEIDA, M.E.T.M.P. Informtica e Educao Diretrizes para uma formao
Reflexiva de Professores. Dissertao de Mestrado. So Paulo: Departamento de
Superviso e Currculo da Puc. 2008.
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Lingustica Aplicada: Ensino de Lnguas e Comunicao.
ALTO, Anair. O Computador na Escola: O Facilitador no Ambiente Logo.1993.
Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica
de So Paulo, So Paulo, 1993.
Davis, C. Extensive reading: an expensive extravagance? ELT Journal, n.49, 1995.
FREIRE, Fernanda M. P., ALMEIDA, Rubens Queiroz, AMARAL, Srgio Ferreira, SILVA,
Ezequiel T. S. A leitura nos oceanos da internet. So Paulo: Cortez, 2003.
Hubbard, P. (2004). Learner training for effective use of CALL. In S. Fotos & C.
Browne (Eds.), New perspectives on CALL for second language classrooms (pp.
4568). London: Lawrence Erlbaum Associates.
KOMESU, F.C. (2004) Blogs e as prticas de escrita sobre si na Internet. In:
MARCUSCHI, L. A. & XAVIER, A. C. Hipertexto e gneros digitais. 2ed. Rio de
Janeiro, RJ: Lucerna, 2005.
KOMESU, F.C. (2005) Entre o pblico e o privado: um jogo enunciativo na
constituio do escrevente de blogs na internet. Dissertao de doutorado, IEL,
UNICAMP.
MARCUSCHI, L. A. Gneros virtuais emergentes no contexto da tecnologia digital.
Grupo de Estudos Lingsticos de So Paulo - GE, 2002.
OLSON, David R. Culture, technology and intellect In: RESNICK, L. B. The
nature of intelligence, Hillsdale, NJ, 1976.

- 13 -

PRIMO, Alex; SMANIOTTO, Ana Maria Reczek . Comunidades de blogs e espaos

conversacionais. Prisma.com, v. 3, p. 1-15, 2006. Disponvel em:
http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/insanus.pdf, acesso em 20/10/2010.
_____________________
1 Marcos, DIAS, Prof. Graduando
Faculdade de Tecnologia e Educao (FTC)
Centro de Estudos Superiores de Macei (CESMAC)
Faculdade de Comunicao - FECOM
marcos.dias08@yahoo.com.br
2 Herbert, SANTOS, Prof. Doutorando
Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
Faculdade de Letras FALE
herbertnunes@yahoo.com.br

- 14 -