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Psicologia: Teoria e Pesquisa

Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

Estilos Parentais e Desenvolvimento de


Habilidades Sociais na Adolescncia1
Janana T. B. Pacheco, Marco A. P. Teixeira e William B. Gomes2
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
RESUMO - Este estudo examinou a relao entre estilos parentais e o desenvolvimento de habilidades sociais na adolescncia. Os sujeitos foram 193 adolescentes secundaristas de duas escolas pblicas de Porto Alegre. Foram utilizados um questionrio para o levantamento da percepo de desempenho em dez habilidades sociais e duas escalas (Responsividade e Exigncia) para a classificao dos estilos parentais em quatro categorias: autoritrio; autoritativo; indulgente e negligente. Os resultados indicaram que, de uma forma geral, os adolescentes relatam apresentar as habilidades sociais necessrias s situaes
investigadas. As habilidades que apresentaram maiores dificuldades foram iniciar relacionamento interpessoal; solicitar mudana no comportamento do outro e expressar sentimentos. No foram encontradas diferenas (MANOVA) quanto presena
de habilidades sociais entre os adolescentes que identificaram seus pais em diferentes estilos parentais. No entanto, foram
encontradas entre esses grupos diferenas significativas quanto s variveis que esto relacionadas s habilidades sociais,
como ansiedade e agressividade.
Palavras-chave: estilos parentais; habilidade social; adolescncia.

Parenting Styles and Development of


Social Skills During Adolescence
ABSTRACT - The purpose of this study was to examine the relationship between parenting styles and development of social
skills during adolescence. A total of 193 high school students (ages 14-17) from two public schools in Porto Alegre answered
a questionnaire to evaluate perception of performance in ten social skills, as well as, two scales (Responsiveness and
Demandingness) allowing to classify parental attitudes in four types: authoritarian, authoritative, indulgent and negligent.
Generally, the results indicate that the adolescents have the necessary social skills for the investigated situations. The skills for
which they presented more difficulties were the following: beginning interpersonal relationship; asking for change on someone
elses behavior and expressing feelings. Significant differences on the presence of social skills among the adolescents who
identified their parents according to different parenting styles were not found. However, significant differences on variables
related to social skills, as anxiety and aggressiveness, were noticed among these groups.
Key words: parenting styles; social skill; adolescence.

Este estudo analisa as possveis relaes entre dois


conceitos relacionados ao desenvolvimento psicolgico:
estilos parentais e habilidades sociais. Estilo parental uma
classificao de prticas familiares proposta por Baumrind
(1966), posteriormente ampliada por pesquisadores em desenvolvimento psicolgico (Lamborn, Mounts, Steinberg &
Dornbusch, 1991). O interesse por habilidades sociais surgiu a partir de trabalhos orientados por investigadores das
teorias de aprendizagem (McFall, 1982). Atualmente, o conceito vem sendo utilizado e estudado nos principais campos
de aplicao da psicologia (Guarch, 1994).
O estilo parental caracteriza a forma como os pais lidam
com as questes de poder e hierarquia na relao com os

Uma verso ampliada deste trabalho foi apresentado como Dissertao de Mestrado no Curso de Ps-Graduao em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul pela primeira autora sob orientao do terceiro autor. A pesquisa foi realizada como apoio da
CAPES e do CNPq.
Endereo: Instituto de Psicologia UFRGS Rua Ramiro Barcelos,
2600, Sala 119. CEP: 90035-003 Porto Alegre-RS. Tel. 0xx51 3165115
Fax.: 3304797. E-mail: gomesw@vortex.ufrgs.br

filhos, e as posies que adotam frente aos problemas disciplinares, ao controle do comportamento e tomada de decises (Hennigen, 1994). Lamborn e cols. (1991) propuseram
a utilizao de escalas de responsividade e exigncia para
classificar os estilos parentais em quatro grandes tipos: autoritrio, autoritativo3 , indulgente e negligente. A dimenso responsividade refere-se s atitudes parentais que favorecem a
individualidade e auto-afirmao dos filhos atravs do apoio
e da aquiescncia. J a exigncia refere-se s atitudes parentais que requeiram superviso e disciplina, e que podem provocar confronto diante de desobedincia (Maccoby & Martin,
1983).
A combinao dessas duas dimenses que define os
quatro estilos parentais. Assim, pais com escores altos em
ambas as dimenses so classificados como autoritativos;
aqueles com escores baixos em ambas recebem a classificao de negligentes. Pais com escores altos em exigncia, mas

O termo autoritativo um neologismo usado pelos autores para traduzir o termo ingls authoritative que descreve a prtica autoritria
assertiva, reconhecida, competente e praticada por quem de direito.

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J. T. B. Pacheco, M. A. P. Teixeira e W. B. Gomes


baixos em responsividade so denominados autoritrios; por
sua vez, pais com escores elevados em responsividade e baixos em exigncia so classificados como indulgentes (Costa, Teixeira & Gomes, 1998).
Segundo Glasgow, Dornbusch, Troyer, Steinberg e Ritter
(1997), pais classificados como indulgentes so tolerantes e
calorosos. Exercem pouca autoridade, fazem poucas exigncias por comportamento maduro e permitem uma considervel auto-regulao por parte dos filhos. Por outro lado,
pais considerados negligentes tendem a no monitorar o comportamento de seus filhos ou importar-se com seus interesses. Os pais indulgentes envolvem-se com seus filhos. Em
contraste, os pais negligentes, freqentemente esto preocupados com seus prprios problemas.
Pais classificados como autoritrios tentam moldar e controlar o comportamento e atitudes de seus filhos de acordo
com um padro determinado. Eles tendem a enfatizar obedincia, respeito pela autoridade e ordem. Pais autoritrios
tambm no encorajam o dilogo com seus filhos e esperam
que as regras sejam seguidas sem que sejam necessrias
muitas explicaes. Em contraste, pais autoritativos estabelecem e fazem cumprir as regras firmemente. Eles monitoram
a conduta e usam mtodos no punitivos para disciplinar,
quando as regras so violadas. Esperam e reforam responsabilidade social e comportamento maduro em seus filhos.
Pais autoritativos tambm so calorosos. Eles encorajam o
dilogo, incentivam o ponto de vista dos filhos e reconhecem os direitos dos pais e filhos.
A tipologia dos estilos parentais foi originalmente desenvolvida para pesquisa de prticas socializadoras na famlia
durante a infncia. No entanto, o modelo tambm vem sendo
utilizado para estudar as relaes entre as atitudes parentais e
vrios aspectos do desenvolvimento na adolescncia (Glasgow
& cols., 1997). Muitos estudos tm encontrado associaes
importantes entre os estilos parentais e o desempenho dos adolescentes em diversas reas, tais como desempenho acadmico, competncia psicossocial, bem-estar e ajustamento
psicolgico (Dornbusch, Ritter, Leiderman, Roberts &
Fraleigh, 1987; Glasgow & cols.; Hennigen, 1994; Steinberg,
Elmen & Mounts, 1989). Na maioria dos trabalhos, os adolescentes que percebem seus pais como autoritativos tm obtido melhor desempenho em praticamente todas as reas.
As habilidades sociais referem-se a comportamentos individuais e contextualizados em relaes interpessoais que
comunicam sentimentos, atitudes, expectativas, opinies e
direitos de modo adequado situao, respeitando esta mesma possibilidade de expresso nos interlocutores. O domnio das habilidades sociais contribui para a resoluo dos
problemas imediatos da situao e a reduo da probabilidade de futuros problemas. As habilidades sociais so aprendidas ao longo do desenvolvimento e so fundamentais para
que o indivduo estabelea relaes adequadas com o ambiente (Caballo, 1993; Hidalgo & Abarca, 1994; Rojas, 1995).
Devem ser avaliadas dentro de um marco cultural determinado e dos padres de comunicao que variam amplamente entre culturas e dentro de uma mesma cultura, dependendo de fatores tais como idade, sexo, classe social e educa118

o. A conduta considerada apropriada em uma situao pode


ser obviamente inapropriada em outra. Alm disso, as peculiaridades de cada contexto social (cultura, valores, papis,
normas) iro propiciar determinados padres de comportamento, guardando uma caracterstica idiossincrtica para
cada indivduo e grupo social (Caballo, 1993).
As habilidades sociais podem ser analisadas em nveis
molares e moleculares. Os nveis molares referem-se s classes funcionais mais amplas de aes e reaes dos indivduos, por exemplo, fazer pedidos, iniciar e manter conversao e expressar desagrado. Os nveis moleculares so definidos como as partes dessas aes, ou seja, os aspectos verbais (contedo da fala, uso de perguntas, uso de expresses
particulares, etc.), os no verbais (contato visual, postura,
meneios da cabea, gesticulao, etc.), os paralingsticos
(volume da voz, entonao, velocidade, clareza, etc.) e os
mistos (autoridade/liderana, humor/formalidade, afetividade, etc.). As caractersticas moleculares so importantes,
pois precisam ser coerentes para dar consistncia mensagem e alcanar os efeitos pretendidos sobre o interlocutor
(Del Prette, Del Prette, Torres & Pontes, 1998; Guarch, 1994).
Exemplos de comportamentos reconhecidos e estudados
como habilidades sociais so:
Iniciar e manter conversaes; falar em pblico; expresses
de amor, agrado e afeto; defender os prprios direitos; pedir
favores; recusar pedidos; fazer obrigaes; aceitar elogios;
expressar opinies pessoais, inclusive as discordantes; expressar incmodo, desagrado ou enfado; desculpar-se ou admitir
ignorncia; pedir mudana no comportamento do outro; enfrentar crticas. (Amaral, Bravo & Messias, 1996, p. 33)

As dificuldades nas habilidades sociais so compreendidas como deficincias na aprendizagem de padres comportamentais e cognitivos que constituem as respostas adequadas s situaes (Hidalgo & Abarca, 1994; Sarason &
Sarason,1981). Contudo, a ausncia da resposta adequada
no o nico indcio de deficincia. A presena de ansiedade e de outros aspectos que interferem no desempenho social
podem ser considerados tambm como indicadores de deficincia em habilidades sociais (Del Prette, Del Prette & Castelo Branco, 1992; Trower, 1995).
O desenvolvimento das habilidades sociais ocorre primeiramente nas relaes interpessoais, principalmente com
a famlia e o grupo de pares (Arn & Milicic, 1994). Havendo falhas neste desenvolvimento, as habilidades podem ser
aprendidas fora do ambiente natural em programas especficos de treinamento (Caballo, 1993; Hidalgo & Abarca, 1994;
Rimm & Masters, 1983; Rojas, 1995).
A importncia dos pais para a aquisio de habilidades
sociais tem sido demonstrada por alguns estudos. Por exemplo, o estilo familiar, o sistema de crenas, os valores e o
modo como o adolescente percebe e d significado a esses
aspectos so elementos que tm impacto importante no desenvolvimento dessas habilidades (Arn & Milicic, 1994).
Por outro lado, o indivduo tem na famlia a base do seu
desenvolvimento social (Kaplan & Sadock, 1991/1993;
Lewis, & Wolkmar, 1990/1993; Wagner, Flacke & Meza,
1997). Na adolescncia, as habilidades j adquiridas preciPsic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

Estilos Parentais e Habilidades Sociais


sam ser integradas para que o jovem possa estabelecer relaes interpessoais independentes e continuar avanando no
seu desenvolvimento psicolgico (Amaral, Bravo & Messias,
1996; Hidalgo & Abarca, 1994).
A rea de maior dificuldade em habilidades sociais para
adolescentes a iniciao de relaes interpessoais, por
exemplo, estabelecer conduta heterossexual, participar e integrar-se a grupos de pares, defender seus direitos e relacionar-se com figuras de autoridade (Hidalgo & Abarca, 1994).
As autoras chilenas ressaltam, no entanto, que a grande maioria desses estudos provm de trabalhos americanos ou europeus, o que impe limites interpretao dos resultados.
No Brasil, poucos trabalhos tm investigado as habilidades sociais na adolescncia. Esses estudos tm se preocupado em avaliar programas de treinamento para adolescentes
com caractersticas especficas (Amaral e cols., 1996; Garcia
& Del Prette, 1998). No foram encontrados estudos preocupados em investigar aspectos da relao familiar que pudessem estar envolvidos no desenvolvimento das habilidades sociais. No entanto, encontrou-se um trabalho recente
(Silva & Del Prette, 1998) interessado em avaliar um programa de treino de habilidades sociais em pais, com o objetivo de melhorar a relao com os filhos. Os resultados indicaram que o treino foi bem sucedido, havendo aumento na
expresso de carinho, de ateno, de uso de reforamento
positivo, melhora na capacidade de resoluo de problemas
e reduo no uso de punies. Contudo, persistiram dificuldades em lidar com desobedincia e agressividade dos filhos. Esses dados indicam a importncia de compreender as
variveis familiares que esto envolvidas no desenvolvimento
de habilidades sociais, possibilitando a implementao de
programas de treinamento efetivos para os pais e a preveno de distrbios psicossociais nos adolescentes, relacionados deficincia no domnio das habilidades sociais.
O presente estudo concentra-se na investigao das possveis relaes entre a presena de habilidades sociais na
adolescncia e os estilos parentais percebidos pelos adolescentes. A integrao desses dois conceitos poder contribuir
para a discusso das habilidades sociais e para a compreenso das variveis, localizadas na relao entre pais e filhos,
que influenciam o desenvolvimento de comportamento socialmente habilidoso. As perguntas de pesquisa so as seguintes: (1) Como adolescentes de nvel scio-cultural mdio e baixo desempenham as habilidades sociais? (2) Quais
as situaes interpessoais nas quais h maior dificuldade no
desempenho social, para esses adolescentes? (3) Existem
diferenas entre os grupos de adolescentes que identificam
seus pais com os diferentes estilos quanto presena de habilidades sociais?

Mtodo
Sujeitos
Foram sujeitos desse estudo 193 estudantes do 2 grau de
duas escolas estaduais situadas na rea central de Porto Alegre e que atendem uma populao de nvel scio-cultural
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

mdio e baixo. As idades variaram entre 14 e 17 anos. A mdia de idade dos sujeitos foi 15,8 anos, sendo 15 anos a idade
mais comum (36,6%). Quanto ao sexo, 71 sujeitos eram do
sexo masculino (36,8%) e 122 eram do sexo feminino (63,2%).
Destes jovens, 125 (64,8%), portanto a maioria, eram filhos
de pais que coabitam, 70 (36,3%) tinham apenas um irmo,
64 (33,2%) eram primognitos. A idade mdia dos pais foi de
43 anos para as mes e 46 anos para os pais. Quanto escolaridade das mes, 42,9% tinham curso superior, 41,9% curso
secundrio e 15,2% curso primrio. Distribuio muito prxima foi obtida na escolaridade dos pais, sendo 41,9% com
curso superior, 42,9% curso secundrio e 15,2% curso primrio. Os adolescentes, em sua maioria, responderam a escala
referindo-se a mes (96,9%) e pais naturais (91,2%).
Instrumentos
Foram utilizados um questionrio para investigar as habilidades sociais e duas escalas para a categorizao de estilos parentais. A seguir ser apresentada a descrio dos instrumentos.
Questionrio de Habilidades Sociais
O questionrio para investigar as habilidades foi construdo a partir de trs referncias. A primeira foi o instrumento citado por Del Prette e cols. (1992), constitudo de 13
situaes interpessoais. Nesse instrumento, aps uma breve
descrio das situaes, os sujeitos deveriam responder a
questes fechadas que avaliavam o grau de incidncia da
situao em sua experincia, o grau de incmodo diante da
situao, a emisso ou no de uma resposta sugerida como
reao ao(s) interlocutor(es) e a satisfao ou insatisfao
com a prpria resposta emitida. A segunda referncia foi um
estudo realizado previamente, com o objetivo de investigar
quais situaes interpessoais os adolescentes enfrentam em
seu dia-a-dia e que impem dificuldades para seu desempenho. Com isso, pretendia-se definir as situaes que deveriam constituir o questionrio utilizado. Sendo assim, as habilidades de iniciar relacionamentos interpessoais, iniciar relacionamento com sexo oposto, oferecer ajuda, recusar pedidos, falar em pblico, expressar opinies diante dos pais,
expressar sentimentos foram investigadas por terem sido referidas pelos adolescentes naquele estudo. Alm disso, foram includas mais trs habilidades (defender os prprios
direitos, solicitar mudana no comportamento do outro, expressar opinies em grupo de pares). Estas, embora no tenham sido referidas, so freqentemente citadas como importantes na literatura. Finalmente, as situaes propostas
por Levenson e Gottman (1978) serviram como referncia
para o contedo de algumas situaes usadas no questionrio.
O questionrio preparado para este estudo foi organizado em 10 itens, sendo cada item referente a uma determinada situao interpessoal. As habilidades sociais investigadas
foram: (A) habilidades de iniciar relacionamentos interpessoais; (B) defender os prprios direitos; (C) iniciar relacionamento com sexo oposto; (D) expressar opinies em grupo
de pares; (E) solicitar mudana no comportamento do ou119

J. T. B. Pacheco, M. A. P. Teixeira e W. B. Gomes


tro; (F) oferecer ajuda; (G) recusar pedidos; (H) falar em
pblico; (I) expressar opinies diante dos pais; e (J) expressar sentimentos. As instrues solicitavam aos sujeitos dois
tipos de resposta: primeiro, que descrevessem seu comportamento em relao situao sugerida pelo item; segundo,
que classificassem sua resposta, de acordo com indicaes
prefixadas no questionrio, quanto freqncia de enfrentamento da situao (alta, mdia ou baixa), ao grau de incmodo (muito ou pouco) e ao grau de satisfao com o seu
prprio desempenho (satisfeito ou insatisfeito).
A utilizao deste questionrio permitiu a investigao
das habilidades sociais a partir do relato dos adolescentes, ou
seja, da descrio que realizaram de seu comportamento, nas
situaes interpessoais. Dessa forma, deve-se considerar que
pode haver uma diferena entre a percepo que o adolescente possui de seu comportamento e, portanto, a forma como
o relata e o comportamento propriamente desempenhado.
Escalas de Responsividade e Exigncia Parental
Os estilos parentais foram classificados atravs das Escalas de Responsividade e Exigncia Parental (Lamborn,
Mounts, Steinberg & Dornbusch, 1991), adaptadas para o
portugus por Costa, Teixeira e Gomes (1998). A Escala de
Exigncia formada por 6 itens e a de Responsividade por
10, aos quais os sujeitos respondem utilizando uma escala
Likert de 3 pontos, referente freqncia com que seus pais
(pais e mes avaliados separadamente) manifestam os comportamentos descritos. Os ndices de consistncia interna
(alpha de Cronbach) obtidos para as escalas de responsividade e exigncia no estudo de adaptao do instrumento foram, respectivamente, 0,81 e 0,90, considerando-se os escores combinados de pais e mes. Na presente pesquisa, os
coeficientes observados foram 0,87 e 0,83.
Procedimentos
Os questionrios foram aplicados de forma coletiva, em
sala de aula, pela pesquisadora, em turmas previamente designadas pelas escolas. Na aplicao do questionrio de habilidades sociais, as instrues foram lidas em voz alta pela
pesquisadora, lembrando aos sujeitos que respondessem de
forma discursiva como agem, o que pensam e sentem diante
das situaes descritas. Esclareceu-se aos sujeitos que caso
nunca tivessem vivenciado a situao descrita, respondessem como provavelmente se comportariam, tendo em vista
outras situaes semelhantes j vivenciadas. Solicitou-se tambm que os sujeitos no deixassem de classificar suas respostas no espao indicado pelo questionrio. Quanto s escalas de responsividade e exigncia, foi pedido aos sujeitos
que respondessem objetivamente aos itens referentes a pai e
me, sempre que possvel. S foram includos na amostra os
sujeitos que preencheram de forma completa estas escalas.
Anlise dos dados
As respostas do Questionrio de Habilidades Sociais foram avaliadas e categorizadas pelos pesquisadores de acordo com padres predefinidos quanto adequao do com120

portamento descrito (adequado ou inadequado), presena


de ansiedade (sim ou no) e presena de comportamento
agressivo (sim ou no). Desta forma, foram categorizadas
como comportamento adequado aquelas respostas indicadoras de presena da habilidade requerida na situao. Como
comportamento inadequado foram classificadas aquelas respostas que apresentavam contedo agressivo, que faltavam
com a verdade (inventar mentira para resolver a situao,
por exemplo) e/ou que descreviam um comportamento de
esquiva da situao (por exemplo, quando o sujeito evita
expor-se situao). A presena de ansiedade e agressividade
foi avaliada em funo das expresses verbais usadas pelos
sujeitos. Beck (conforme citado por Chioqueta, 1998) prope um conceito no qual a ansiedade refere-se a um processo emocional que envolve uma resposta avaliao de um
estmulo como assustador, ou seja: quando uma pessoa est
ansiosa, ela experiencia um estado emocional subjetivo e
desagradvel, caracterizado como tenso ou nervosismo, ou
sintomas fisiolgicos como palpitaes, tremores, nuseas
e/ou vertigens. Tendo por base esse conceito, foram considerados ndices de ansiedade aquelas expresses utilizadas
pelos sujeitos que relatassem desconforto diretamente relacionado com a situao interpessoal em questo. Por exemplo: eu no me sentiria vontade; eu fico muito envergonhada e no sei o que fazer; fico nervosa e com vergonha; me sentiria muito mal; fico nervosa e angustiada;
me sinto um pouco incomodada. Por outro lado, como
agressividade foram consideradas as expresses utilizadas
pelos sujeitos que descrevessem comportamentos direcionados, abertamente, ao interlocutor e que objetivassem ofender, constranger, provocar briga, ameaar ou vingar-se. Por
exemplo: eu comeo a brigar com ele; jogo o estojo na
cara, grito, falo coisas que magoam; fao brincadeiras
desagradveis tambm; eu boto a boca no indivduo; falo
uma piada irnica para que a pessoa se sinta constrangida;
eu revido; armo o maior barraco; tento me vingar. A
consistncia da classificao das respostas foi posteriormente
conferida com a participao de um juiz independente que
categorizou 10% dos questionrios, obtendo um grau de
concordncia com os pesquisadores de 94,9%.
Os indicadores de adequao do comportamento, presena de ansiedade e agressividade, grau de incmodo e satisfao avaliados em cada situao permitiram a computao de escores mdios para essas variveis nas dez situaes
apresentadas. O problema de perda de casos devido a dados
omissos foi minimizado atravs do clculo da mdia para
cada varivel, mesmo quando havia at 3 situaes para as
quais no tinham sido dadas respostas. Foram criadas, ento, as seguintes variveis: ndice de adequao do comportamento (variando de 1 a 2), ndice de ansiedade (variando
de 0 a 1), ndice de agressividade (variando de 0 a 1), ndice
de incmodo (variando de 1 a 2) e ndice de satisfao (variando de 1 a 2). Para qualquer varivel, quanto maior o valor,
maior a presena ou intensidade da caracterstica a que se
refere.
A combinao dos escores obtidos nas Escalas de Responsividade e Exigncia foi utilizada para determinar os esPsic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

Estilos Parentais e Habilidades Sociais


tilos parentais. Nesse caso, pais que apresentaram baixo nvel em responsividade e alto em exigncia foram classificados como autoritrios; os que apresentaram alto nvel nos
dois aspectos foram classificados como autoritativos; pais
que apresentaram alto nvel em responsividade e baixo em
exigncia foram classificados como indulgentes; finalmente, os pais que apresentaram baixo nvel tanto em responsividade quanto em exigncia foram classificados como
negligentes (Lamborn, Mounts, Steinberg & Dornbusch,
1991). Os escores de pais e mes foram combinados para
classificar o estilo parental do casal. Para isso foram somados os escores obtidos pelos pais e pelas mes nas dimenses exigncia e responsividade. O critrio utilizado para
determinar se um escore era alto ou baixo foi o da mediana
da amostra, a fim de minimizar a excluso de casos quando
da categorizao dos estilos.

Resultados
A Tabela 1 mostra os resultados das anlises descritivas
das variveis relacionadas s habilidades sociais em cada
situao interpessoal investigada. As freqncias apresentadas referem-se aos percentuais vlidos das respostas dadas
ao questionrio. Um teste de associao de variveis (Quiquadrado) foi realizado para verificar se existia alguma relao entre a emisso de comportamento adequado e a satisfao percebida pelos sujeitos em cada situao, obtendo os
seguintes resultados: (A) habilidades de iniciar relacionamentos interpessoais (2 = 32,5; gl = 1; p < 0,05); (B) defender os prprios direitos (2 = 11,7; gl = 1; p < 0,05); (C)
iniciar relacionamento com sexo oposto (2 = 34,7; gl = 1; p
< 0,05); (D) expressar opinies em grupo de pares (2 = 4,4;
gl = 1; p < 0,05); (E) solicitar mudana no comportamento
do outro (2 = 3,1; gl = 1; p > 0,05); (F) oferecer ajuda (2 =
8,6; gl = 1; p < 0,05); (G) recusar pedidos (2 = 0,04; gl = 1;
p > 0,05); (H) falar em pblico (2 = 18,9; gl = 1; p < 0,05);

(I) expressar opinies diante dos pais (2 = 29,0; gl = 1; p <


0,05); e (J) expressar sentimentos (2 = 16,9; gl = 1; p <
0,05). O teste indicou a existncia de associao significativa
(p < 0,05) para quase todas as situaes, exceto solicitar mudana no comportamento do outro (E) e recusar pedidos (G).
De uma forma geral, os adolescentes relataram apresentar as habilidades sociais requeridas nas situaes, tendo em
vista as freqncias de comportamentos adequados que foram encontradas. As situaes que investigam as habilidades de iniciar relacionamentos interpessoais, solicitar mudana no comportamento do outro e expressar sentimentos
apresentaram uma maior freqncia de comportamento inadequado (40,2%, 55,5%, 67,7%, respectivamente) indicando que podem haver deficincias nessas reas.
A situao que exigiu habilidade de falar em pblico foi
a que apresentou maior freqncia de ansiedade (19,2%).
Por outro lado, as situaes em que se observou maior freqncia de comportamento agressivo foram aquelas nas quais
foram investigadas as habilidades de defender os prprios
direitos, de solicitar mudana no comportamento do outro e
de expressar sentimentos. Quatro situaes foram relatadas,
por mais de 20% dos adolescentes, como ocorrendo com
alta freqncia: iniciar relacionamento com sexo oposto;
expressar opinies em um grupo de pares; oferecer ajuda e
expressar opinies diante dos pais. Somente trs situaes
foram avaliadas, por mais de 50% dos adolescentes, como
sendo muito incmodas: defender os prprios direitos; solicitar mudana no comportamento do outro e expressar sentimentos. As situaes que se referem s habilidades de recusar pedidos, falar em pblico e expressar opinies diante
dos pais foram referidas como muito incmodas por aproximadamente 40% dos adolescentes.
Mais de 70% dos adolescentes relataram satisfao com
seu prprio comportamento na maioria das situaes (A, C,
D, E, F, H, I). Somente nas situaes que avaliavam as habilidades de defender os prprios direitos, expressar sentimento

Tabela 1 Freqncias (em porcentagem) dos indicadores de adequao de resposta, presena de ansiedade e agressividade, freqncia de ocorrncia,
nvel de satisfao e incmodo para cada situao interpessoal

A - Iniciar relacionamentos**
B - Defender os prprios direitos**
C - Iniciar relacionamento com sexo
oposto**
D - Expressar opinies em grupo de
pares**
E - Solicita mudana no
comportamento do outro
F - Oferecer ajuda**
G - Recusar pedidos
H - Falar em pblico**
I - Expressar opinies diante dos
pais**
J - Expressar sentimentos**

Adequao da resposta

Presena de
ansiedade

Presena de
agressividade

Adequada Inadequada

Sim

Sim

Mdia

Baixa

Muito

31,6
35,8
53,6

65,8
57
22,9

34,7
78,2
11,5

65,3
21,8
88,5

75,6
72,5
81,8

24,4
27,5
18,2

9,1

100

21

79

44

45,1

10,9

26,4

73,6

87

13

44,5

55,5

99

28

72

12,4

31,6

56

66,8

33,2

71

29

97,9
74,9
65,8
88,8

2,1
25,1
34,2
11,2

32,6
15
5,2
32,1

49,7
44
31,1
47,7

17,6
40,9
63,7
20,2

34,2
37,8
47,9
44,6

65,8
62,2
52,1
55,4

91,2
65,3
74,5
80,8

8,8
34,7
25,5
19,2

32,3

67,7

8,8

35,2

56

87

13

61,1

38,9

91,1

0 100
0 100
19,2 80,8
0,5 99,5
0

100

0 100
2,1 87,9
0,5 99,5
3,6 96,4
9,3

90,7

Alta

Nvel de satisfao

2,6
7,3
23,4

40,2
34,6
17,9

No

Nvel de
incmodo

8,8 91,2 10,5 89,5


0 100
10,9 89,1
1
99
0 100

59,8
65,4
82,1

No

Freqncia de
ocorrncia

Pouco Satisfeito Insatisfeito

** Teste Qui-quadrado indicou associao significativa (p < 0,05) entre adequao da resposta e satisfao com a mesma (e vice-versa).

Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

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J. T. B. Pacheco, M. A. P. Teixeira e W. B. Gomes


Tabela 2 Correlaes (Pearson) entre exigncia e responsividade parental e os ndices de resposta adequada, ansiedade, agressividade, incmodo e
satisfao

Responsividade combinada
ndice comportamento adequado
ndice de incmodo
ndice de satisfao
ndice agressividade
ndice de ansiedade
*

Exigncia
combinada
0,5485*
0,1294-0,1775*
0,2009*
-0,2786*
0,2358*

Responsividade
combinada

ndice comp.
adequado

ndice de
incmodo

ndice de
satisfao

ndice de
agressividade

0,0607
-0,1864*
0,1707*
-0,1743*
-0,0029

-0,1480*
0,1794*
-0,2912*
0,1638*

-0,3821*
0,0822
0,0578

-0,0385
-0,0667

-0,0888

p < 0,05

e recusar pedidos no se observou elevada freqncia de


satisfao. Cabe salientar que essas situaes tambm encontram-se entre aquelas que foram relatadas como incmodas por um nmero expressivo de sujeitos.
Os pais dos adolescentes foram classificados em quatro
categorias de estilo parental obtendo-se os seguintes resultados na combinao dos escores dos pais e das mes: autoritativos (33,2%), negligentes (30,1%), autoritrios (12,4%) e
indulgentes (10,4%). Note-se que essas propores seguem
um padro semelhante s distribuies observadas em outros
estudos (Costa, Teixeira & Gomes, 1998; Lamborn & cols.,
1991)
A Tabela 2 apresenta as correlaes (Pearson) observadas entre as variveis exigncia e responsividade parentais
(combinadas) e os ndices de resposta adequada, ansiedade,
agressividade, incmodo e satisfao.
Observou-se uma correlao significativa (p < 0,05) moderada e positiva entre exigncia e responsividade parental,
o que est de acordo com a literatura (Costa, Teixeira & Gomes , 1998). De uma forma geral, as dimenses responsividade e exigncia mostraram-se relacionadas s variveis de
interesse, exceo da varivel ndice de resposta adequada. Note-se que o nvel de ansiedade correlacionou-se significativamente apenas com o nvel de exigncia e no com o
de responsividade. Cabe destacar tambm as correlaes, ainda que pequenas, entre o ndice de respostas adequadas e os
ndices de agressividade, ansiedade, incmodo e satisfao.
As diferenas entre os grupos de adolescentes com
diferentes percepes de estilos parentais nos ndices de adequao de respostas, ansiedade, agressividade, incmodo e
satisfao foram verificadas atravs de uma anlise de
varincia multivariada (MANOVA), tendo como varivel

Tabela 3 Resultados da anlise de varincia multivariada para as variveis


ndices de resposta adequada, ansiedade, agressividade, incmodo e
satisfao

Efeitos
Principal estilo parental

F
2,23

gl
(15;480)

p<
0,01

Univariadas
ndice de comp. adequado
ndice de ansiedade
ndice de agressividade
ndice de incmodo
ndice de satisfao

0,98
3,57
2,92
2,72
3,59

(3;162)
(3;162)
(3;162)
(3;162)
(3;162)

0,41
0,02
0,04
0,05
0,02

122

independente o estilo parental (com quatro categorias:


autoritativo, autoritrio, indulgente e negligente) e variveis
dependentes os cinco ndices referidos anteriormente. A Tabela 3 apresenta os resultados da MANOVA.
A MANOVA indicou diferenas significativas (p < 0,05)
entre os grupos para as variveis ndice de ansiedade,
agressividade, incmodo e satisfao. Desta forma, testes a
posteriori foram realizados para detectar quais grupos diferiam entre si. A Tabela 4 apresenta as mdias para as variveis consideradas e os resultados das comparaes entre os
grupos.
Os dados da Tabela 4 nos mostram que no houve diferenas significativas entre os grupos no que diz respeito
varivel ndice de resposta adequada. Quanto ao nvel de
agressividade, o grupo autoritativo apresentou escores significativamente mais baixos que o negligente. Em relao
ao ndice de ansiedade, os adolescentes do grupo de estilo
autoritativo obtiveram escore significativamente superior ao
grupo indulgente, enquanto os do grupo autoritrio apresentaram pontuao significativamente mais elevada que os grupos indulgente e negligente. No que diz respeito varivel
ndice de incmodo, o grupo autoritativo teve escore significativamente inferior aos dos grupos autoritrio e negligente.
Finalmente, o ndice de satisfao observado para o grupo
autoritativo foi significativamente superior ao do grupo de
estilo parental negligente.

Discusso
As descries do comportamento adequado mostraram
que, de uma forma geral, os adolescentes relatam a emisso
das habilidades sociais necessrias para as situaes investigadas. Esse resultado est em concordncia com outros trabalhos que investigam populaes no clnicas (Del Prette,
1985). As situaes onde ocorreram maiores freqncias de
comportamentos inadequados foram as que investigaram as
habilidades de iniciar relacionamento interpessoal, solicitar
mudana no comportamento do outro e expressar sentimentos. interessante observar que Hidalgo e Abarca (1994) j
haviam alertado para o fato de que a habilidade que impe
maior dificuldade para o adolescente a de estabelecer relaes interpessoais. Possivelmente, essa deficincia ocorre
porque uma das tarefas centrais desse perodo o estabelecimento de relaes independentes e em ambientes no familiares. Logo, nessa fase do desenvolvimento, o indivduo
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

Estilos Parentais e Habilidades Sociais


Tabela 4 Mdias (e desvios-padro) dos ndices de resposta adequada, ansiedade, agressividade, incmodo e satisfao (e comparaes entre grupos de
estilo parental)

ndice
ndice
ndice
ndice
ndice

de
de
de
de
de

comportamento adequado
agressividade
ansiedade
incmodo
s at i s f ao

Autoritrio (a)
1,710 (0,130)
0,050 (0,066)
0,054 (0,059)
1,513 (0,445)
1,767 (0,181)

Autoritativo (b)
1,711 (0,155)
0,034 (0,065)
0,038 (0,055)
1,411 (0,221)
1,817 (0,170)

Indulgente (c)
1,701 (0,162)
0,070 (0,073)
0,010 (0,045)
1,474 (0,172)
1,728 (0,215)

Negligente (d)
1,666 (0,162)
0,072 (0,089)
0,021 (0,052)
1,492 (0,181)
1,705 (0,218)

Dif. signif. entre grupos*


b<>d
b<>c; a<>c,d
b<>a,d
b<>d

p < 0,05 (teste de menor diferena significativa)

est comeando a aprender e a testar essa habilidade nas


situaes interpessoais.
A situao que investigou a habilidade de expressar opinies diante dos pais foi referida como muito incmoda por
aproximadamente 40% dos adolescentes. O incmodo relatado parece decorrer de mudanas especiais nas relaes entre
pais e filhos observadas na adolescncia: os padres relativamente unilaterais de autoridade so renegociados e transformados em padres de mutualidade (Sobreira-Lopes,
1994). Nessa fase, o indivduo est comeando a questionar
e discutir as posies paternas, impulsionando seus pais para
o dilogo.
A presena de ansiedade nas situaes foi investigada
por sua importncia para o desempenho do indivduo em
termos de habilidades sociais. A situao que parece gerar
mais ansiedade aquela que exige a habilidade de falar em
pblico. Essa ansiedade no parece estar presente em funo de uma deficincia nessa rea, j que a maioria dos sujeitos relatou o comportamento adequado para lidar com a
situao. Pode-se supor que a ansiedade que acompanha o
comportamento adequado, nesse caso, seja conseqncia do
prprio enfrentamento da situao.
Durante a anlise dos dados, chamou a ateno a forma
agressiva com a qual alguns adolescentes relataram seu comportamento na situao investigada. Sendo assim, considerou-se a hiptese de que a ausncia de um repertrio adequado para lidar com a situao pudesse estar relacionado
com a ocorrncia do comportamento agressivo. As situaes
em que se observou maior freqncia de comportamento
agressivo foram aquelas que investigaram as habilidades de
defender os prprios direitos, de solicitar mudana no comportamento do outro e de expressar sentimentos. Essas duas
ltimas habilidades incluem-se entre as que apresentaram
maior freqncia de comportamento inadequado. O comportamento agressivo pode estar ocorrendo, nesses casos,
devido ausncia de alternativas no repertrio comportamental do indivduo.
O alto ndice de satisfao com a resposta relatada poderia indicar que tanto a emisso quanto a no emisso da resposta adequada pode estar sendo positivamente avaliada pelos
adolescentes (Del Prette, Del Prette & Castelo Branco, 1992).
No entanto, o teste Qui-quadrado (p < 0,05) indicou uma
associao significativa entre o ndice de comportamento adequado e o grau de satisfao na maioria das situaes, com
exceo da E (solicitar mudana no comportamento do outro) e G (recusar pedidos). Isso significa que quando o com-

Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

portamento descrito foi classificado como adequado, os adolescentes tendiam a relatar-se satisfeitos com sua resposta.
Por outro lado, quando o comportamento foi classificado
como inadequado, os adolescentes tendiam a relatar-se insatisfeitos com sua resposta. Esses dados sugerem que os
adolescentes esto apresentando uma adequada percepo
de seu desempenho social, estando conscientes do nvel de
adequao de seu comportamento. Alm disso, possvel
que o ambiente, ou seja, as pessoas que fazem parte do convvio dos adolescentes, esteja fornecendo a eles uma retroalimentao coerente com o comportamento apresentado.
A associao entre ndice de comportamento adequado
e o grau de satisfao no foi significativa nas situaes E
(solicitar mudana no comportamento do outro) e G (recusar pedidos). Na situao E, que investiga habilidade de solicitar mudana no comportamento do outro, esse resultado
foi encontrado possivelmente porque grande parte dos adolescentes achou que a melhor forma de diminuir a freqncia do comportamento desagradvel era evitar o colega, no
se dirigindo a ele e relatavam estar satisfeitos com essa estratgia. Quanto situao G, que exige habilidade de recusar pedidos, a ausncia de associao deve-se, provavelmente,
ao fato de uma parte dos adolescentes ter relatado estar satisfeita com o uso de desculpas e mentiras para recusar o
pedido. Esses adolescentes parecem possuir uma compreenso de adequao social em termos de evitar conflitos,
mesmo que isso implique em omitir-se na afirmao dos
prprios direitos e na busca de relaes mais equilibradas
(Del Prette, Del Prette & Castelo Branco, 1992).
Os resultados encontrados com a utilizao do teste de
correlao aponta para alguns dados interessantes. A correlao positiva observada entre ndice de ansiedade e ndice
de comportamento adequado, embora pequena, nos sugere
que o simples enfrentamento de situaes que requerem habilidades sociais provocador de ansiedade para os adolescentes, ainda que seus comportamentos sejam em geral adequados. Alm disso, o incmodo mostrou-se negativamente
correlacionado adequao das respostas, indicando que o
sentimento desagradvel pode ser decorrente de uma ausncia de repertrio comportamental para lidar com as situaes.
A correlao positiva significativa entre a varivel exigncia e o ndice ansiedade sugere que a exigncia parental pode
no favorecer o desenvolvimento de formas adequadas para
lidar com situaes interpessoais. Por outro lado, a dimenso responsividade aparece correlacionada negativamente aos

123

J. T. B. Pacheco, M. A. P. Teixeira e W. B. Gomes


ndices de incmodo e agressividade, sugerindo que essa
varivel contribui para um melhor desempenho social. A
correlao negativa encontrada entre ndice de agresso e
ndice de comportamento adequado est de acordo com a
hiptese apresentada anteriormente de que o comportamento
agressivo surge como uma alternativa falta de repertrio
para lidar com as situaes interpessoais.
Ao contrrio do esperado, no ocorreram diferenas significativas entre os grupos de adolescentes com diferentes
percepes de estilos parentais (autoritrio, autoritativo, negligente e indulgente) em relao ao ndice de comportamento adequado. provvel que a no ocorrncia de diferena significativa entre os grupos deva-se a outros fatores,
como limites do instrumento utilizado para avaliar a varivel habilidades sociais. Note-se que os grupos autoritativo e
autoritrio apresentaram mdias mais elevadas para estas
variveis, indicando que apresentaram comportamentos mais
adequados, em relao aos outros dois grupos. Esses resultados podem ser avaliados apenas como tendncias, mas so
concordantes com a literatura que indica que adolescentes
de famlias desses dois estilos familiares apresentam melhor
desempenho psicossocial.
Os resultados indicaram que h diferenas modestas, mas
estatisticamente significativas e teoricamente adequadas, nas
variveis ndice de agressividade, de ansiedade, de incmodo e de satisfao e os grupos de adolescentes. Os resultados dos grupos que identificaram seus pais como autoritativo
e negligente esto de acordo com outros estudos (Lamborn,
Mounts, Steinberg & Dornbusch, 1991) que indicam um melhor ajustamento do primeiro grupo em relao ao segundo.
Nesse sentido, os jovens do grupo autoritativo apresentaram
menor ndice de comportamentos agressivos, menor ndice
de incmodo nas situaes investigadas e maior grau de satisfao com o prprio comportamento, sugerindo maior confiana em suas prprias habilidades e desempenho (Maccoby
& Martin, 1983). Por outro lado, o grupo negligente apresentou maiores nveis de comportamento agressivo e de incmodo com seu comportamento.
No caso especfico da agressividade apresentada pelo
grupo negligente, Bandura e Walters (1959) alertaram para
o fato de que a falta de engajamento dos pais e a frustrao
que surge nos filhos pela falta de afeto e de uma atitude firme dos pais so condies importantes para a ocorrncia do
comportamento agressivo. Esses autores ressaltam que jovens agressivos tendem a ter mes ineficazes como agentes
socializadores, colocando poucos limites no comportamento de seus filhos, fazendo menos cobrana por obedincia e
sendo menos consistentes em suas prticas. Tal descrio
aproxima-se do estilo negligente e poderia ser considerada
nesse caso.
A diferena significativa encontrada na varivel grau de
satisfao, entre os grupos de adolescentes que perceberam
seus pais como autoritativo e negligente, sugere que filhos
de pais autoritativos esto mais satisfeitos com seu comportamento. Tal fato parece ocorrer no somente por estes jovens serem mais habilidosos, mas por serem mais auto-confiantes e apresentarem uma percepo menos distorcida de
124

seu desempenho social. Por outro lado, filhos de pais negligentes, segundo a literatura, no apresentam um parmetro
claro sobre quais padres comportamentais so esperados e
adequados, logo no esto muito aptos a realizar uma avaliao de seu prprio comportamento. Alm disso, os estudos
indicam que esses adolescentes apresentam um pior desempenho em muitas variveis tais como competncia e desempenho social.
Os grupos de adolescentes com pais autoritrios e indulgentes, respectivamente, apresentaram resultados que merecem ser contrastados com os dois outros grupos. Os jovens
de pais autoritrios apresentaram-se significativamente mais
ansiosos do que o grupo indulgente e negligente, e mais incomodados com as situaes investigadas em relao ao grupo negligente. Os resultados sugerem que a dimenso exigncia, que diferencia o estilo autoritrio dos outros dois,
esteja associada com indivduos preocupados e inseguros
quanto ao seu desempenho, mesmo apresentando repertrio
adequado. Esse conjunto de dados est de acordo com a afirmao de (Lamborn, Mounts, Steinberg & Dornbusch, 1991)
de que os jovens de famlias autoritrias apresentam prejuzos em termos de auto-confiana e de percepo de seu prprio comportamento social. A famlia identificada como autoritria d ao adolescente a impresso de que o jovem no
capaz de realizar as tarefas de forma independente (Maccoby
& Martin, 1983).
Como foi discutido anteriormente, a exigncia parental
parece no favorecer o desempenho social adequado nos
adolescentes. No entanto, os adolescentes que identificaram
seus pais como autoritrios e autoritativos apresentaram baixos nveis de comportamento agressivo, quando comparados aos adolescentes dos grupos negligente e indulgente.
Esses dados sugerem que a superviso e o controle (caractersticos da dimenso exigncia, presente apenas nos dois
primeiros estilos) podem, nesse caso, ajudar a deter o desenvolvimento de problemas de comportamento.
Os resultados encontrados nesse estudo, ainda que modestos, mostram a relevncia do estudo de habilidades sociais relacionadas ao contexto do ambiente familiar, em
particular no que se refere aos estilos parentais. Indicam,
tambm, a necessidade de implementao de mtodos para
uma melhor investigao das variveis familiares envolvidas no desenvolvimento do comportamento social na adolescncia.

Consideraes Finais
Esse estudo teve como objetivo investigar as relaes
entre os estilos parentais e o desenvolvimento de habilidades sociais na adolescncia. Alm disso, pretendeu investigar como os adolescentes de nvel scio-cultural mdio e
baixo comportam-se em termos de habilidades sociais. A
maioria dos jovens relatou apresentar as habilidades necessrias para superar as situaes interpessoais investigadas.
Sendo assim, o interesse dos profissionais da rea de sade
mental e dos educadores deve concentrar-se no estudo da
pequena parcela que apresenta dificuldades para desempePsic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

Estilos Parentais e Habilidades Sociais


nhar-se socialmente. Para isso, necessria a contnua investigao no s de tratamentos especficos, mas principalmente de programas preventivos que possam ser realizados
com os prprios adolescentes ou com seus pais, que so os
principais responsveis pelo desenvolvimento global dos filhos.
O trabalho junto populao no clnica, afirma Del
Prette (1985), traz contribuies como a implementao de
programas de interveno em nvel de profilaxia, podendo-se pensar em programas orientados para ajudar as pessoas a adquirir maior habilidade nas relaes interpessoais, na
procura de emprego, na verbalizao de sentimentos, no trato com autoridades, nas situaes afetivas e no exerccio da
cidadania. Um outro aspecto decorrente do trabalho com
populao no clnica seria o conhecimento sobre comportamentos considerados como adequados na resoluo de problemas, na educao de crianas, nas situaes interpessoais
familiares ou sociais.
A interface entre o conceito de habilidades sociais e a
psicologia do desenvolvimento ainda parece incipiente. No
foram encontrados trabalhos que tenham investigado o encaminhamento das deficincias em habilidades sociais, especialmente na adolescncia, ao longo do desenvolvimento.
Considerando que essas habilidades so aprendidas, parece
razovel supor que algumas dificuldades (dependendo da
gravidade e do tipo de habilidade em questo) possam ser
superadas a partir da experincia e do treino em ambiente
natural. Por exemplo, algumas dificuldades encontradas nesse
estudo, como estabelecer relacionamento interpessoal ou com
sexo oposto, referem-se a habilidades que esto comeando
a ser exigidas na adolescncia, o que justificaria a deficincia. Pode-se supor que com o treino e as repetidas experincias as dificuldades sejam superadas, sem a necessidade de
uma interveno.
As relaes encontradas entre os estilos parentais e as
variveis relacionadas s habilidades sociais so importantes, pois indicam as prticas parentais que esto relacionadas ao adequado ou efetivo desenvolvimento de comportamentos sociais na adolescncia. Esses resultados, juntamente com outros estudos, podem subsidiar a iniciativa de programas de treinamento para pais e a preveno de distrbios
psicossociais nos adolescentes, relacionados deficincia
no domnio das habilidades sociais.
Cabe salientar que um ponto crtico em relao ao estudo das habilidades sociais refere-se sua avaliao, j que
no existem instrumentos adequados para esse fim (Hidalgo
& Abarca, 1994). Dessa forma, os resultados estatsticos
anteriormente discutidos devem ser observados com reserva, devido s limitaes do instrumento utilizado. Sugere-se
a implementao de instrumentos que avaliem as habilidades sociais, bem como as variveis associadas que podem
alterar a forma do comportamento, como ansiedade e
agressividade. Ademais, a combinao entre trabalhos quantitativos e qualitativos uma opo adequada e interessante
para o aprofundamento de estudo sobre a relao entre contexto familiar e desempenho social.

Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126

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Recebido em 03.08.1999
Primeira deciso editorial em 12.11.1999
Verso final em 17.01.2000
Aceito em 07.02.2000

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Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Mai-Ago 1999, Vol. 15 n. 2, pp. 117-126