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Sandra H. Rodrigues 2
Escola Superior de Marketing, Recife-PE
Faculdade Pernambucana FAPE, Recife PE
RESUMO
Este estudo vem apresentar, atravs de experimentos realizados com o software de autoria
multimdia Visual Class, como as novas tecnologias de comunicao e informao podem
ser utilizadas como suporte nas atividades escolares, contextualizando assim a importncia
do educador como produtor de contedo e como mediador da aprendizagem.
Trabalho apresentado ao V EPEC Encontro Pernambucano de Escolas de Comunicao no Grupo de Trabalho GT5:
Comunicao, Educao e Cidadania.
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Designer formada pela UFPE, Mestra em Gesto de Polticas Pblicas na rea de C&T, Coordenadora do Curso de
Comunicao Social da Faculdade Pernambucana FAPE III, Coordenadora do Ncleo de Educao a Distncia da
Fundao Joaquim Nabuco, docente dos cursos de Publicidade e Propaganda da Escola Superior de Marketing - ESM e
da Faculdade Pernambucana ambas do Recife. sandra.rodrig@hotmail.com
1. Introduo
Moran (2000) salienta que, a educao tem avanado menos do que o esperado porque
enfrenta uma mentalidade predominante individualista, materialista, que busca as solues
isoladamente. difcil para a escola trabalhar com valores comunitrios diante dessa
avalanche de propostas individuais que acontecem a todo momento em todos os espaos
sociais. Os meios de comunicao so os porta-vozes mais diretos e eficientes dessa
mentalidade individualista, principalmente atravs da publicidade. Ao mesmo tempo a
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educao cada vez mais se torna commoditie, um bem mercadolgico, um negcio, sem
dvida em expanso, mas com grandes interesses e investimentos, que buscam a
lucratividade, a maior rentabilidade possvel, o que significa, na maioria das situaes de
ensino privado, uma busca mais da eficincia do que da cidadania. (MORAN, 2000)
Feira
Foto: Imagem do CDROM criado pelos alunos da Escola de Educao Bsica Especial Neusa Basseto.
Fonte: CDROM Visual Class Educacionais, 2005
Neste sentido, observou-se que a tecnologia proposta pelo Visual Class para fins
educacionais foi de fato usada de forma diferencial com o objetivo de aproximar os alunos
em projetos coletivos e colaborativos. Os alunos da atualidade, como se sabe, possuem
informaes demais e muitas dificuldades em escolher quais so significativas e em
conseguir integr-las como conhecimentos adquiridos. Cabe ao professor ajud-los na
interpretao dessas informaes e a integrao de ferramentas que possibilitem a criao
de projetos multimdia de fato estimulante para todos os envolvidos, ou seja, essencial
que o professor perceba seu papel como mediador de uma aprendizagem onde o saber
fazer, saber ser e saber conviver sejam priorizados.
Refletindo sobre essas novas formas de ensinar Kenski (2004) aborda a seguinte questo:
Para que as novas tecnologias no sejam vistas como apenas mais um modismo,
mas com a relevncia e o poder educacional transformador que elas possuem,
preciso refletir sobre o processo de ensino de maneira global. Antes de tudo,
necessrio que todos estejam conscientes e preparados para assumir novas
perspectivas filosficas, que contemplem vises inovadoras de ensino e de
escola, aproveitando-se das amplas possibilidades comunicativas e informativas
das novas tecnologias, para a concretizao de um ensino crtico e transformador
de qualidade. (KENSKI, 2004)
O que difere o software Visual Class de outros produtos do mercado a ttulo educacional
que o mesmo possibilita que o professor produza e utilize competncias e habilidades
pedaggicas de forma criativa.
Foto: Tela do CDROM Concurso Internacional de Criao Multimdia UNDINE/SP Visual Class
Apresentao de trabalhos de alunos de Angola.
Fonte: Celso Tatizana, 2005
Kenski (2004) afirma que o professor que desejar melhorar suas competncias
profissionais e metodolgicas de ensino, alm da prpria reflexo e atualizao sobre o
contedo da matria ensinada, precisa estar em estado permanente de aprendizagem. O
mesmo precisa ter a conscincia de que sua atuao jamais ser substituda pelas mquinas,
mas que as mesmas podem sim auxili-los ampliando seu campo de ao.
So
novos desafios e
Perrenoud (2000) enfatiza que h neste novo contexto uma reao dos educadores quanto
ao supostamente novo afirmando que:
O primeiro impulso de sentir-se ameaado de incompetncia, de criar
complexos ou de rejeitar essa mixrdia de enunciados abstratos. Isso pode gerar
a tentao de unir-se ao campo dos conservadores, por falta de fora para
enfrentar a diviso entre o que se e o que se gostaria de ser. (PERRENOUD,
2000)
A proposta deste estudo foi avaliar o software de autoria Visual Class. Para tanto foi
adquirido uma verso demo do programa com o desenvolvedor Celso Tatizana. O software
foi instalado e assim foram iniciados os estudos, quanto ao uso das ferramentas disponveis
e o grau de dificuldades ou facilidades do mesmo.
Uma observao importante se deu quanto ao fato dos requisitos mnimos para instalao
do software, que pode rodar em qualquer Windows com 32 bits: 95, 98, NT e XP. O
Hardware mnimo um Pentium 450 mhz com 64 MB de RAM, ou seja, as mquinas que
comumente vm sendo deixadas de lado porque a maioria dos softwares no suportam,
podem agora ser reutilizadas. O software no necessita de grandes espaos. As atuais
mquinas so vendidas nas lojas com o mnimo de 256 MB de RAM. Alm de rodar em
Windows, o software tambm pode ser rodado em outras redes como: Novell e Linux, este
ltimo software livre que vm sendo bastante utilizado principalmente pelos sistemas
governamentais e novos usurios de computadores.
No manual de uso foi observado como uma inovao a seguinte ferramenta: interface de
reconhecimento de voz, permitindo comandos de navegao como avanar, voltar, sair e
navegar entre os links utilizando apenas comandos por voz, assim como a possibilidade de
uso como ferramenta de educao a distncia.
Segundo Tatizana (2004), o Visual Class um software para criao de projetos
multimdia, como aulas, apresentaes, catlogos eletrnicos, CDs Institucionais,
quiosques de consulta, TBC (treinamento baseado em computador) e cursos de ensino a
distncia. Afirma ainda que:
O principal diferencial do Visual Class em relao a outros softwares do
mercado, como por exemplo, o Toolbook e o Director, a sua facilidade de uso,
no necessitando conhecimentos de programao. Ele abre uma Tela em branco
na qual o usurio vai criando objetos, como Textos, Imagens, Rtulos, Filmes e
objetos de avaliao, os quais podem ser movimentados e redimensionados
livremente utilizando o mouse. Suas propriedades, como cor, fonte, tamanho e
efeitos visuais so facilmente alteradas. Os objetos podem ser linkados a
Quanto aos links foram definidos de forma linear, permitindo que os usurios facilmente
consultassem os mesmos. A simplicidade foi meta do design da pgina.
Os textos foram definidos de forma suscinta para facilitar a leitura. A idia era gerar algum
contedo para os alunos do projeto e ao mesmo tempo utilizar a ferramenta em toda sua
extenso.
Foram tambm geradas animaes em alguns ttulos para demonstrar a afluncia do
software.
Como se sabe, as apresentaes multimdia utilizam-se de vdeos. Neste sentido, foi
gravado uma apresentao da autora da palestra que, abre na primeira tela abordando sobre
o contedo do CDROM. Basicamente o vdeo foi gerado atravs de uma cmera digital
sobre um trip - para evitar movimentao da imagem -, e inserida no programa de forma
simples, rapidamente. Hoje com as facilidades da tecnologia digital, o professor pode
fazer uso inclusive do prprio celular para capturar as imagens.
O maior tempo gasto no processo deu-se para definir o roteiro que contemplasse as
informaes, assim como preparar os materiais que seriam expostos como fotos, vdeos,
imagem de fundo (background) e contedo textual. As telas foram facilmente sendo
criadas, uma vez que a nica coisa a ser realizada incluir o contedo nos locais desejados.
Observou-se que realmente conhecendo as opes de ferramentas, rapidamente o professor
pode concluir o trabalho. Levou-se ao todo 3 dias para finalizao, no pelo software, mas
pelas definies do contedo e gerao dos mesmos. O projeto poderia ser concludo em
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apenas um dia, caso houvesse todas as informaes disponveis como fotos, vdeos e
textos.
Foi efetivamente comprovado que o software de fcil utilizao, at por quem no tem
prtica com programas grficos.
4. Consideraes finais
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a partir dessa reflexo que pode-se indicar alguns caminhos a serem de fato
interpretados: cabe aos educadores como atores humanos buscar respostas positivas atravs
do conhecimento da informtica, da telecomunicao, da edio, da televiso do cinema e
de outros meios miditicos e buscar interagir com os mesmos, redimindo seus conflitos e
absorvendo o melhor de cada um deles, buscando assim desenvolver aes que lhe
permita, enquanto educador e responsvel pela educao de muitos, tornar possvel a
humanizao da tecnologia enquanto ferramenta de trabalho, abstraindo da mesma um
devir coletivo para que prevalea a educao na sua essncia e assim se possa formar
cidados crticos, autnomos e responsveis.
Ao testar o software Visual Class conclui-se que o mesmo, dentro da variedade de
softwares existentes, tem um diferencial para o educador, alm de que, o mesmo no tem
um custo to elevado quanto a sua aquisio, seja pelo prprio educador, seja por
instituies. O que o diferencia de outros sofwares a possibilidade do educador ser o
autor de suas produes. de oportunizar ao educador descobrir-se e enveredar pelo
caminho da sua prpria formao acadmica, assim produzindo seus contedos de forma
dinmica, interagindo com seus alunos, provocando a busca do conhecimento tanto de
contedo quanto de novas ferramentas, j que seu uso possibilita isso.
Espera-se assim que novos estudos sejam viabilizados por outros educadores, no sentido de
encontrarmos novos softwares que permitam ao educador fazer escolhas coerentes e
satisfatrias possibilitando assim que outros educadores possam tomar conhecimento do
poder dessas poderosas ferramentas.
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5. Referncias Bibliogrficas
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