MDULO I E II

primeira vista, a infraestrutura da escola pblica pode parecer gigantesca, havendo

16 salas de aula que funcionam nos trs perodos (manh/tarde/noite), sendo a parte matutina e
vespertina direcionada aos alunos do Ensino Fundamental II, e a noite somente o Ensino Mdio.
Porm, cai-se por terra essa imagem grandiosa ao tomar-se em conta que, por ser uma escola
referencial em um bairro grande da cidade de Franca, suas salas de aula esto sempre
superlotadas, com uma mdia de 35 alunos em cada sala de aula por perodo. Isso dificulta a
aula, pois as salas so, em geral, bastante heterogneas intelectualmente, o que faz com que o
professor tenha que adaptar sua aula em uma sala que tem, ao mesmo tempo, alunos com uma
noo mnima de alfabetizao e alunos com uma noo histrica j bastante apurada. De um
modo geral, a escola uma estrutura boa, contando com biblioteca vasta e uma sala de
informtica com 35 computadores; porm a escola, de modo geral, no se esfora para
incentivar a visita biblioteca, que ficou vazia, salvo a presena da bibliotecria, durante todo o
perodo em que estagiei na instituio.
Para a anlise da escola privada, trabalhei com uma escola do interior de So Paulo, na
cidade de So Simo, uma cidade pequena com apenas 13 mil habitantes, fato que, por si s, j
contrasta com a realidade da escola pblica analisada. A escola em questo chama-se Centro
Educacional Miguel Nayme, e uma das duas escolas privadas da cidade. Divida em dois
prdios que ficam em lugares distintos da cidade, ela comporta, em seu prdio principal, 8 salas
de aula para um total de 211 alunos, o que totaliza uma mdia de 26 alunos por sala de aula.
Alm disso, possui uma quadra de esportes, sala de udio e vdeo e uma biblioteca, que possua
bem menos obras do que a escola pblica e jazia, assim como a outra, vazia a maior parte do
tempo.
O Plano de Ensino das duas escolas era bem semelhante. Ambos destacavam a
importncia de desenvolver-se a sociabilidade do aluno, a insero do mesmo no mercado de
trabalho, o benefcio individual e comunitrio e a compreenso do mesmo como cidado. A
estranha consonncia entre ideais e objetivos parece apontar para a existncia alguns textos
usados como modelo para a elaborao destes tpicos. O que difere, na verdade, o calendrio
escolar e as metas individuais para cada ano.
Ao participa das reunies de ATPC da escola pblica, pude notar uma certa negao
da realidade da escola por parte dos professores; uma professora trouxe o texto Cem Anos de
Perdo, da autora Clarisse Lispector (que est anexo a este relatrio), como exemplo de
estmulo para a leitura dos alunos. Apenas um professor levantou a questo de que o texto era
extremamente complexo para o nvel de leitura da maioria dos alunos da escola e que, devido ao
alto grau de disperso dos alunos, o uso deste texto se equivaleria nas palavras dele a

enxugar gelo. O professor foi totalmente rechaado pelos demais, porm, ao meu ver, foi a
nica voz lcida daquela reunio.

MDULO III
Essa parte do estgio foi feita basicamente nos perodos vespertinos, acompanhando a
professora Eleni no Ensino Fundamental II, e no perodo noturno, acompanhando o professor
Gustavo no Ensino Mdio; ambos professores de Histria.
Os alunos do ensino fundamental, apesar de algumas reclamaes da professora, no
eram, em um modo geral, dispersos. Conseguiam entender a matria dada e faziam sempre os
trabalhos pedidos. Apenas poucos alunos tinham problemas relacionados alfabetizao.
Pude notar que os alunos mais novos do fundamental tm uma viso de continuidade
histrica maior do que os alunos do ensino mdio. Parece-me que, medida que vo
envelhecendo, os alunos esquecem tudo o que j estudaram, tendo eu auxiliado, muitas vezes, o
professor Gustavo a sanar as dvidas dos alunos, que muitas vezes no sabiam nem quais eram
os perodos histricos.
importante ressaltar, tambm, o excessivo uso de drogas por parte dos alunos do
perodo noturno, chegando a pontos extremos de que, visivelmente, em algumas classes a
maioria dos alunos tinha feito o uso de maconha minutos antes de entrar na sala de aula.
Problemas pessoais dos alunos tambm eram constantemente repetidos para mim
pelos professores, para elucidarem quais eram as principais dificuldades de cada classe. O caso
que mais me chamou a ateno foi-me dito pela professora Eleni, que me avisou que uma das
alunas do nono ano j se envolvia com a prostituio.
De maneira geral, os tpicos trabalhados no ensino fundamental conseguiam ser bem
mais desenvolvidos do que no ensino mdio.
MDULO IV
As aulas dadas, de modo geral foram proveitosas. O recurso digita usado na maioria
das aulas foi realmente um chamativo a mais para os alunos prestarem ateno, por isso conclu
que este recurso no muito usado pelos professores da escola em questo. Houve bastantes
perguntas em relao aos assuntos abordados e pude, de um modo geral, estabelecer uma
conexo com os alunos maior do que os professores, seja por minha idade se aproximar da deles
ou pelo uso da linguagem coloquial afim de tornar a explicao da matria mais clara.