Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
php/dialogia/article/viewFile/2835/2363
DOI: 10.5585/Dialogia.n15.2835
Artigos
Resumo
Este trabalho tratar, sob a tica bakhtiniana, das contribuies para a compreenso dos
conceitos de dialogia, polifonia, heteroglossia, intertextualidade e interdiscursividade,
por meio dos quais se podem inferir possveis aplicaes ao ensino, especialmente para o
trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua estrangeira, especificamente a espanhola.
Para tanto, foi realizado um estudo bibliogrfico apoiado em Bakhtin (2000a, 2000b) e em
estudiosos de sua teoria: Barros (1999), Bernardi (2001), Bezerra (2008), Brait (2000), Faraco
(2009) e Fiorin (2010). A partir dessas observaes, este texto ressalta a importncia das
relaes dialgicas para o trabalho com o texto literrio, contribuindo, desta maneira, para
um estudo mais significativo e competente da leitura, bem como para promover condies
essenciais para a leitura responsiva e crtica.
Palavras-chave: Dialogismo. Texto literrio. Ensino de Lngua Estrangeira.
Abstract
This work concerns, underthe Bakhtinian view, contributions for the comprehension of the
dialogic concepts, polyphony, heteroglossia, intertextuality, and interdiscursivity, from which
itmayenable to infer possible applications to teaching, specially for working with the literary
text in foreign language classes, specifically in Spanish classes. For that, a bibliographical
study was carried out based on Bakhtins theory and on the works of linguists who study his
works such as Barros (1999), Bernardi (2001), Bezerra (2008), Brait (200), Faraco (2009),
and Fiorin (2010). From those observations, this work highlights the importance of dialogical
relations for working with literary texts, contributing that way, for a more significant and
competent study of reading as well as to provide essential conditions for a responsive and
critical reading.
Key words: Dialogism. Literary text. Foreign language teaching.
107
O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis contribuies bakhtinianas
1 A nascente do rio
[] um rio precisa de muito fio de gua
para refazer o fio antigo que o fez.
(Joo Cabral de Melo Neto, 2003)
O trato com o texto literrio (TL) comea a ganhar novas dimenses que vo
alm do seu papel como recurso para leitura e treino dos aspectos fonticos e fonolgicos da lngua. Estudos como os de Pita (1999), Pinheiro (2007) e Fillola (2007) se
dedicam a fortalecer o trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua; aprofundando o interesse nessas questes, Paiva e Cabral de Paiva (2010) apresentam o TL
para alm do recurso didtico. Por meio desses estudos, constatamos a possibilidade
de se explorar o aspecto cultural; o pragmtico que representa o universo literrio
propriamente dito, no qual o professor pode desenvolver no aprendiz a competncia
literria explorando o discurso, a forma e o contedo; e o campo sociolingustico que
revela aos estudantes diferentes registros de uso da lngua, denunciando a regio, a
classe social, o grupo a que os participantes do texto pertencem.
A partir dessas afirmaes, este estudo viu no texto literrio um diversificado universo lingustico, cultural, histrico, social e poltico que possibilita a
ns, professores de LE, estreitar a relao com nossos alunos, permitindo-lhes
mergulhar num universo ntimo, alm de dar-lhes a oportunidade de se revelar
como gente, como ser pensante e crtico.
Aps constatar os aportes do TL e apreender sua funcionalidade nas aulas
de lngua, faz-se necessrio compreender e perceber todos esses aspectos presentes
no texto e olhar para o TL muito alm dos seus aspectos funcionais e/ou didticos.
Para tanto, pertinente observar quais os elementos constitutivos envolvidos na
sua construo e elaborao; perceber que ele constitui um rio cuja construo
no se d a partir de uma nica nascente dgua, mas de muitos fios de gua.
Por essa razo, o TL no pode ser trabalhado em sala sem antes conhecermos seu
carter dialgico, polifnico, sem percebermos os aspectos da heteroglossia, da
intertextualidade e da interdiscursividade nele presentes.
Dessa maneira, acreditamos que os estudos deixados por Bakhtin so de
extrema importncia para que, ao tomar em nossas mos o TL, por exemplo, ns,
professores de lngua espanhola, nos preparemos melhor para trat-lo como um
lugar de possibilidades para o ensino. Mais que isso, para que o tratemos como rio,
no como quebra-mar.
108
PAIVA, R. S. C.
Artigos
109
O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis contribuies bakhtinianas
PAIVA, R. S. C.
Artigos
111
O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis contribuies bakhtinianas
PAIVA, R. S. C.
Artigos
113
O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis contribuies bakhtinianas
PAIVA, R. S. C.
Artigos
115
O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis contribuies bakhtinianas
PAIVA, R. S. C.
Artigos
Esse dilogo com a orao do Pai Nosso, a partir da intertextualidade materializada em alguns trechos, tem o intuito de manifestar a indignao do poeta
diante das injustias sociais e polticas vividas na dcada de 60 do sculo XX na
Amrica Latina. A relao dialgica que se mantm entre o poema e a orao
configura o dialogismo que se apresenta entre os dois discursos, em que se percebe
claramente a ideologia e o aspecto histrico-social do poema trata-se de um
exemplo claro de interdiscursividade.
Conforme ressalta Kristeva (apud FIORIN, 2008, p. 51), para Bakhtin [] o
discurso literrio no um ponto, um sentido fixo, mas um cruzamento de superfcies textuais, um dilogo de vrias escrituras, um cruzamento de citaes [].
Dialogia, So Paulo, n. 15, p. 107-120, 2012.
117
O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis contribuies bakhtinianas
PAIVA, R. S. C.
Artigos
Referncias
ASTURIAS, Miguel ngel. El senr presidente. 14. ed. Buenos Aires: Losada, 1970.
BAKHTIN, M. (Volochinov). Marxismo e filosofia da linguagem. 10 ed. So Paulo:
Annablume, 2002a.
______. Problemas da potica de Dostoivski. 3. ed. Traduo Paulo Bezerra. Rio de
Janeiro: Forense Universitria, 2002 b.
BARROS, D. L. P. de. Dialogismo, polifonia e enunciao. In: BARROS, D. L. P, de; FIORIN,
J. L. (Org.). Dialogismo, polifonia, intertextualidade: em torno de Bakhtin. So Paulo:
EDUSP, 1999.
BENEDETTI, M. Antologia potica. Rio de Janeiro: Record, 1988.
BERNARDI, Rosse-Marye. Uma leitura bakhtiniana de vastas emoes e pensamentos
imperfeitos, de Rubens Fonseca. In: FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo; CASTRO,
Gilberto de. Dilogos com Bakhtin. Curitiba: Ed. da UFPR, 2001.
BEZERRA, P. Polifonia. In: BRAIT, B. (Org.). Bakhtin: conceitos-chave. 4. ed. So Paulo:
Contexto, 2008.
BRAIT, B. Anotaes em sala de aula. So Paulo: PUC, 2000.
CEIA, Carlos. Interdiscursividade. E-Dicionrio de Termos Literrios. 2005. Disponvel em:
http://www.fcsh.unl.pt/invest/edtl/verbetes/I/interdiscursividade.htm. Acesso em: 23 maio
2011.
FARACO, C. A. As ideias lingusticas do crculo de Bakhtin. So Paulo: Parbola Editorial,
2009.
Dialogia, So Paulo, n. 15, p. 107-120, 2012.
119
O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis contribuies bakhtinianas
PAIVA, R. S. C. O trabalho com o texto literrio nas aulas de lngua espanhola: possveis
contribuies bakhtinianas. Dialogia, So Paulo, n. 15, p. 107-120, 2012.
120