ndice

1. Introduo ................................................................................................................................... 3
1.1. Objectivos ................................................................................................................................ 3
1.2. Metodologias............................................................................................................................ 3
2. Debate ou discusso como mtodo de ensino ............................................................................. 4
2.1. Debate ou discusso ................................................................................................................. 4
2.2. Debate ou discusso como tcnica de ensino .......................................................................... 4
2.3. Debate nas aulas ....................................................................................................................... 5
2.4. Procedimento para efectivao de um debate na sala de aula ................................................. 6
2.5. Dimenses ensinveis do debate .............................................................................................. 6
2.6. Vantagem do debate como um mtodo de ensino ................................................................... 7
2.7. Desvantagem do debate como um mtodo do ensino .............................................................. 7
3. Concluso.................................................................................................................................... 8
4. Referencias Bibliogrficas .......................................................................................................... 9

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1. Introduo
Mtodos

de

ensino so

as

aces

desenvolvidas

pelo professor,

apresentadas

pelo educador pedagogo ou pedagogista, pelas quais se organizam as actividades de ensino e

dos alunos para atingir objectivos do trabalho docente em relao a um contedo especfico
relacionado com a educao
O papel do professor ser um facilitador nos processos de ensino e aprendizagem, estimulando
os alunos para que atinjam e, se possvel, superem os objectivos propostos. O aluno um
personagem activo e fundamental, reflectir, questionar, argumentar e contribuir para o
conhecimento de todos, compartilhando seu conhecimento e suas prprias vivncias.
Nesse cenrio, pretende-se discursar em torno de debate ou discusso como metodologia de
ensino extremamente benfico para aumentar o desempenho dos alunos, ps envolve os alunos
no processo de aprendizagem activo.
1.1. Objectivos
Geral

Compreender o debate ou discusso como uma ferramenta metodolgica do ensino;

Especficos

Caracterizar debate na sala de aula;

Indicar os procedimentos para efectivao de um debate na sala de aula;

Apresentar as demisses ensinveis do debate;

Indicar as vantagens e desvantagem de uso de debate como um mtodo do ensino.

1.2. Metodologias
Para a elaborao do presente trabalho recorreu-se a consultas de material acadmico j
publicado, isto , consultas bibliogrficas, uso de internet, a que esto referncias na ltima
pgina do trabalho.

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2. Debate ou discusso como mtodo de ensino
2.1. Debate ou discusso
Debate um modelo de contestao baseado na argumentao onde duas, ou mais, ideias
conflituantes so defendidas ou criticadas com base em argumentos.
Conforme LIBNEO (1994: 166), debate uma tcnica referente ao mtodo de trabalho em
grupo, descreve um procedimento para se trabalhar as capacidades argumentativas dos alunos ao
defenderem oralmente um ponto de vista, uma escolha ou um procedimento de descoberta. O
objectivo encontrar, atravs do raciocnio colectivo, solues aceitveis para problemas
colocados em discusso.
A Aprendizagem em Grupos consiste em atribuir os mesmos ou diferentes temas de estudo a
grupos de alunos (3 a 5). Pretende-se com este mtodo, colocar os alunos a cooperarem entre si.
Convm que a actividade grupal seja antecedida de uma exposio ou conveno para permitir o
mesmo nvel inicial por parte dos alunos. Ser importante que o praticante no concentre alunos
de igual rendimento no mesmo grupo, por motivos bvios, devendo-se eleger sempre um
coordenador de forma rotativa (DIAS at-all, 2008: 153)
No contexto didctico INOCNCIO & CAVALICANT (2005: 4), define debate como discusso
em pequenos grupos e defesa de determinado posicionamento sobre temas propostos pelo
professor, a partir de um calendrio de tarefas, de procedimentos e estratgias especficas.
2.2. Debate ou discusso como tcnica de ensino
A educao, alm de auxiliar os alunos na construo de saberes tericos, deve ser capaz de
fornecer as ferramentas necessrias para que os jovens desenvolvam certas habilidades e
comportamentos que tero utilidade prtica ao longo de suas vidas, colaborando para a
construo da cidadania (RANGEL, 2001: 8).
Assim, promover debates em situaes didcticas uma das iniciativas mais lcidas e produtivas
que um pedagogo pode desenvolver. Debates estimulam o poder de reflexo e argumentao dos
alunos, alm de lhes permitir aprender a lidar com diferentes pontos de vista.

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Quando o professor abre espao para a discusso, os alunos passam a se sentir mais valorizados,
pois percebem que o que pensam e dizem tem relevncia para o grupo. Isso aproxima professores
e alunos e faz com que todos entendam melhor as vises de mundo uns dos outros. Os alunos
passam a perceber que no o professor quem d a aula, mas que todos contribuem para a
construo do conhecimento.
2.3. Debate nas aulas
O gnero debate o organizador global da aco discursiva empreendida pelos agentes na sala
de aula. Os alunos demonstram habilidades para controlar as operaes de linguagem nos
diferentes nveis, especialmente da perspectiva enunciativa em relao ao que foi dito, ora
tratado como disjunto, pertencente a um outro mundo linguisticamente criado, ora tratado como
conjunto situao de produo (CRISTOVO, 2003: 1438).
Os professores que conduzem uma discusso em sala de aula devem direccionar o debate de tal
forma a garantir que os alunos no se aventuram muito longe da virada do tema em questo. Da
mesma forma, no caso de que muitas respostas so vocalizadas, o professor deve parar a
discusso e fornecer orientaes para esclarecer qualquer confuso remanescente entre os
estudantes (RANGEL, 2001: 11).
Os debates podem acontecer durante as aulas de quaisquer disciplinas. O professor deve escolher
um tema que se relacione com a realidade e a faixa etria dos alunos para que a discusso faa
sentido para a turma. O papel do professor ser mediar a discusso, estimulando a participao
de todos.Se possvel, interessante permitir que os alunos se preparem previamente para
participar do debate (RANGEL, 2001: 11).
O professor pode sugerir uma srie de materiais para que a turma se familiarize com os temas
que estaro em pauta. Essa metodologia mantm relao com a metodologia da sala de aula
invertido, que favorece uma postura mais interactiva e instiga a participao dos alunos. A turma
estuda os temas em casa, e quando os alunos chegam em sala de aula, esto cheios de
questionamentos e ideias que enriquecero a discusso.

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2.4. Procedimento para efectivao de um debate na sala de aula
Conforme RANGEL (2001: 12), a eficcia do debate ou discusso na sala de aula, o professor
deve ter em conta os seguintes aspectos:
Preparao: o professor apresenta o tema, assunto ou contedo sob vrios aspectos. Os alunos
devem ter acesso a textos instrutivos e informaes que permitam a troca de ideias, fazendo com
que eles reflictam com maior profundidade a respeito do assunto.
Regras: importante definir o tempo para cada participante argumentar, contra-argumentar ou
para rplica e trplica. O professor deve mediar e interferir se houver transgresso do que foi
combinado. importante deixar claro que o conflito de ideias vlido, desde que haja respeito.
Avaliao: depois que a discusso for feita, o professor deve fazer uma avaliao da actividade
junto com os alunos e destacar o que no foi abordado, se alguma ideia ficou vaga ou se ser
preciso pesquisar mais sobre determinado assunto. A turma pode avaliar sobre a necessidade de
um novo debate.
2.5. Dimenses ensinveis do debate
Existem vrias tipologias do gnero debate, CRISTOVO (2003: 1440) distingue as condies
que permitem o desenvolvimento da argumentao mas para a transposio didctica, apontam
trs formas de debate que podem ser trabalhadas em sala de aula:
a. O debate de opinio sobre fundo controverso (a favor ou contra determinada questo);
b. O debate para deliberao (argumentao para tomada de decises);
c. O debate para resoluo de problemas;
O ltimo que se destaca na sala de aula, pois est baseado em uma oposio da ordem do
conhecimento dos alunos sobre o tema. Eles devem elaborar, colectivamente, a busca de uma
soluo para o problema: conceptualizar, definir uma questo envolvendo um fato da lngua
(CRISTOVO, 2003: 1440).
Concorda-se que, apesar de se inscrever no contexto real do projecto pedaggico, no um tema
que possa levantar ardorosos defensores de uma ou outra posio, como nos temas que envolvem
questes ticas, religiosas ou morais.

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2.6. Vantagem do debate como um mtodo de ensino

Mantm a ateno dos alunos para as aulas. Para se envolver directamente com os alunos,
eles se tornam parte da discusso, considerando apenas ensina lies aos estudantes. Quando
os alunos esto activamente engajados, como tal, e uma parte da discusso, eles carregam a
informao ou lies que so ensinadas muito melhor.

Fornece uma plataforma para os estudantes de se expressar e pode ajudar a construir

confiana e de falar em pblico habilidades dos alunos.

2.7. Desvantagem do debate como um mtodo do ensino

s vezes, a discusso, no entanto, pode variar muito longe do tema da aula e tornar-se turva. Se
isso acontecer, a discusso pode ser um desperdcio de tempo de aula. Pior ainda, se a discusso
nunca resolve um problema, ou se surgirem muitas respostas possveis para um problema, os
alunos podem deixar a aula mais confusa do edificado. Eles tambm podem tornar-se
incontrolvel ou perturbar o controlo do professor em uma classe e minar a credibilidade de um
professor entre os alunos. Alm disso, se alguns alunos so mais confortvel estar vocal, e outros
estudantes so tmidos, os estudantes mais fortes podem sufocar os outros alunos.

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3. Concluso
Portanto, o Mtodo do Debate ou Discusso no aspecto pedaggico, consiste em lanar uma
pergunta ou uma proposio polmica ou instigadora para que os alunos se posicionem contra ou
a favor. A utilizao do debate requer a formulao de um questionamento bem elaborado pelo
professor, que provoque nos alunos a participao, fazendo com que eles exponham suas ideias,
seus posicionamentos.
Pode ser usado na introduo de uma aula, para dar incio ao estudo de um tema, com o objectivo
de analisar vrios pontos de vista sobre a situao proposta, partindo das ideias diferentes do
grupo, obtendo assim uma aprendizagem cruzada entre os participantes.
No momento das falas dos alunos, interessante uma observao atenta, por parte do professor,
ao que est sendo debatido, como tambm manter controle sobre a discusso, pois podem ocorrer
alguns excessos verbais e de atitudes, devido a nimos mais acirrados por parte de alguns alunos,
que perdem o equilbrio e o bom senso no momento de se colocar diante de uma fala contrria.

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4. Referencias Bibliogrficas
1. CRISTOVO, Vera Lcia Lopes. Debate em sala de aula: prticas de linguagem em um
gnero escolar. Curitiba-PR, 2003.
2. DIAS H. N. et al.. Manual de Praticas e Estagio Pedaggico, 2a ed. Maputo, Editora
Educar,2008.
3. http://viva-read.com/article/debate-como-um-mtodo-de-ensino-em-sala-de-aula
4. INOCNCIO, Doralice & CAVALCANTI, Carolina M. C. O trabalho em grupo como
metodologia de ensino em cursos e disciplinas. Rio de Janeiro, 2005.
5. LIBNEO, Jos Carlos. Didctica. 1a Edio, Cortez editora. So Paulo. 1994.
6. RANGEL, Mary. Mtodos de Ensino para Aprendizagem e Dinamizao das Aulas.
Edicao especial. So Paulo, Papirus Editora, 2001.