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RIO AMAZONAS
P L A N TA S
DEMOGR AFIA
DIA DE FESTA
CES E GATOS
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA
Presidente da Repblica
Fernando Henrique Cardoso
Ministro da Educao
Paulo Renato Souza
Secretrio de Educao a Distncia
Pedro Paulo Poppovic
Secretria de Educao Fundamental
Iara Areias Prado
Secretaria de Educao a Distncia
Cadernos da TV Escola
Diretor de Produo e Divulgao
Jos Roberto Neffa Sadek
Coordenao Geral
Vera Maria Arantes
Criao e Consultoria Pedaggica
Claudia Rosenberg Aratangy
Projeto e Execuo Editorial
Elzira Arantes (texto) e Alex Furini (arte)
CDU 371
SUMRIO
Rio das Amazonas
Propostas
1 Solange Martins
2 Marcos Engelstein
3 Aloma Fernandes de Carvalho
Plantas
Propostas
1 Luciana Hubner
2 Milou Sequerra
3 Ana Claudia Pereira Ranieri
27
Demografia
Propostas
1 Zysman Neiman
2 Marina Marcos Valado
3 Larcio Furquim
47
Dia de Festa
Propostas
1 Ana Amlia Inoue
2 Mariana Breim
3 Vera Baumfeld
65
Ces e gatos
Propostas
1 Maria de Lurdes Seixas
2 Ligia Rezende Schmitt
3 Claudia Rosenberg Aratangy
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Apresentao
Quem est habituado a assistir aos programas da srie Vendo e Aprendendo, da TV Escola, ganha agora mais um recurso para aperfeioar ainda mais sua
prtica escolar: este novo material de apoio, que apresenta valiosas sugestes de trabalho com os vdeos
em sala de aula.
Os mesmos educadores que comparecem aos programas, debatendo os temas e mostrando propostas, desenvolvem ainda mais, nesta srie de Cadernos , outras formas inovadoras de explorar os vdeos.
Relatam atividades desenvolvidas pelos alunos, comentam os resultados obtidos e sugerem diferentes possibilidades de uso do material.
Consultando este Caderno , o professor poder
conferir e aprimorar suas idias e, com certeza, tornar suas aulas mais produtivas e interessantes.
Caro professor
O programa Vendo e Aprendendo tem como principal objetivo oferecer aos professores do Ensino Fundamental instrumentos para utilizar os programas de vdeo como eficiente recurso didtico em sala de aula: tanto como fonte de
informaes, quanto como base para uma atuao em consonncia com os Parmetros Curriculares Nacionais.
Os programas apresentados pela TV Escola na srie Vendo e Aprendendo exibem um ou mais vdeos selecionados
em torno de um determinado tema. Em seguida, trs especialistas comentam e debatem o que foi exibido, propondo tambm atividades para explorar o vdeo em sala de aula.
Os textos destes Cadernos da TV Escola complementam essas informaes, e oferecem sugestes adicionais de
atividades, leituras e fontes de pesquisa. O Caderno
inseparvel do programa de tev. Assim, para tirar o maior
proveito das sugestes e propostas aqui apresentadas,
fundamental ter os programas gravados.
Leve sempre em conta que o programa Vendo e Aprendendo lhe oferece apenas sugestes. Voc no precisar
segui-las ao p da letra, mas poder adequ-las a seus alunos, a seu planejamento pedaggico e a seu contexto.
Rio Amazonas
PROPOSTA 1
Solange Martins
Programa trabalhado
No rio das Amazonas (5332")
O vdeo documenta uma viagem feita pelo professor
Paulo Vanzolini e sua equipe; saindo de Santarm, a
expedio viajou em direo a Manaus, pelos rios da
regio amaznica.
Contexto
O vdeo pode ser usado para o estudo de vrios aspectos de
um ambiente brasileiro (clima, paisagem, fauna, flora, cultura, sociedade etc.). Traz informaes que ampliam os
referenciais e contribuem com elementos valiosos para o
estudo do ambiente.
Rio Amazonas
PROPOSTA
Objetivos
Contedos
10
Associao entre a derrubada das rvores e as mudanas de paisagem ao longo dos rios.
Conhecimento de diferentes tipos de pesca.
Materiais necessrios
Preparao
Para fazer seu planejamento, assista ao filme observando e
anotando algumas caractersticas da regio e do modo de
vida local:
11
Rio Amazonas
PROPOSTA
Modelo de ficha
O que voc acha O que voc
que ir ver?
viu no filme?
Observaes e
comentrios
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Animais
Higiene
pessoal e do
ambiente
Trabalho
Estudo
e lazer
Exibio do programa
Comece a passar a fita, dando pausas para comentar as cenas, responder a perguntas e dar tempo para que os alunos
faam seus registros.
Pare a exibio aps uns 20 minutos, e discuta com os
alunos o que foi visto, dando tempo para que faam seus registros na ficha. Retome depois o vdeo.
Aps a exibio
Organize a classe em pequenos grupos, para que os alunos comparem seus registros na primeira e na segunda
colunas, discutindo as diferenas entre o que imaginavam e o que observaram de fato. Em seguida abra a discusso, para que todos os grupos exponham suas concluses.
Mantenha-se atento a argumentos, hipteses e comentrios dos alunos. Muitos conceitos podem vir tona e cabe a
voc definir o que ser melhor desenvolver.
Por exemplo, se quiser trabalhar o ciclo da gua, em Cincias, poder:
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Resultados
Em minha classe de 6 srie, o trabalho com o vdeo complementou o projeto que vnhamos desenvolvendo com a construo de um paludrio.
Paludrio
Palude significa pntano; arium significa rea confinada. Foi esse o nome que demos a um aqurio fechado, com terra, gua e algumas plantinhas, recriando o
ambiente de um lago. A idia de constru-lo apareceu
durante os estudos de invertebrados. A proposta inicial
consistiu em reproduzir um ambiente para criar pequenos animais de jardim, como minhocas, formigas,
tatuzinhos, bicho de goiaba etc.
Para obter maiores detalhes, envie um e-mail para Solange Martins: solmartins@yahoo.com
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Rio Amazonas
PROPOSTA 2
Marcos Engelstein
Programa trabalhado:
No rio das Amazonas (5332")
O filme permite reconhecer o ecossistema das florestas tropicais, bem como algumas paisagens existentes dentro desse ecossistema, a ocupao humana dessas reas e o impacto ambiental causado por
essa ocupao.
Contexto
O vdeo se insere no contedo clssico de Cincias, em que
os ecossistemas so estudados na 5 ou na 6 srie. No
entanto, o enfoque do programa tambm permite abordar
aspectos de Geografia e de Histria.
Objetivos
Rio Amazonas
PROPOSTA
Contedos
Preparao
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Exibio do programa
Enquanto assistem ao documentrio, os alunos podem fazer
anotaes. Lembre-se de orient-los quanto forma mais
eficiente de anotar e de organizar observaes: mostre que
preciso identificar o trecho, registrar falas importantes e
caractersticas das imagens que causaram maior impacto.
Controle o tempo da fita, para exibir os trechos que selecionou previamente. D pausas em momentos adequados, para
os alunos fazerem anotaes, comentrios e perguntas.
Aps a exibio
2.
Desenvolva uma conversa, para que os alunos manifestem suas impresses a respeito da ao do homem sobre o
ambiente amaznico.
17
Rio Amazonas
3.
PROPOSTA
indispensvel ter conscincia de que somos todos consumidores da madeira amaznica. Apesar da fama, a maior parte
dela no exportada: destina-se de fato aos centros consumidores brasileiros, principalmente os da regio Sudeste.
4.
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Conforme se observa no filme, muita gente depende da Amaznia para viver. Ser que essas pessoas deveriam ser removidas da regio?
Resultados
O contexto do aluno decisivo para a definio dos resultados. Alguns construiro uma representao mental da Floresta Amaznica; outros, que habitam a regio, fornecero
respostas bem diferentes.
De qualquer forma, o resultado esperado levar o aluno
a refletir a respeito de sua responsabilidade sobre o ambiente, tanto em relao deteriorao ocorrida no meio quanto
ao papel que ele tem a desempenhar para sua recuperao.
Dvidas
Em determinado momento do filme, o narrador comenta que difcil ver os grandes animais da floresta. Por
que isso acontece?
Alm de os animais no quererem ser vistos, h outras razes, como descreve Edward Wilson em seu livro Diversidade da vida (p. 46):
A marca caracterstica da vida esta: a luta de uma
imensa variedade de organismos de peso praticamente desprezvel por uma quantidade infinitesimal de
energia. A vida opera em apenas 10 por cento da
energia do Sol que chega superfcie da Terra, sendo essa parcela fixada pela fotossntese das plantas
verdes. A energia ento drasticamente diminuda
ao percorrer as teias alimentares, de um organismo
a outro. Muito grosso modo, 10 por cento dela passa para as lagartas e outros herbvoros, 10 por cento disso vai para as aranhas e outros carnvoros inferiores que comem os herbvoros; 10 por cento do
restante, para as aves insetvoras e outros carnvoros de segunda ordem, e assim por diante, at os
carnvoros superiores, que so consumidos apenas
por parasitas e necrfagos. guias, tigres e o grande tubaro branco, devido posio que ocupam no
pice da teia alimentar, esto predestinados a ser
grandes em tamanho e escassos em nmero. To
escassos que o simples fato de avistar um em estado selvagem j algo memorvel. Eles vivem com uma
parcela to diminuta da energia disponvel para a vida
que esto sempre costeando o limiar da extino,
sendo os primeiros a sofrer quando o ecossistema
ao seu redor comea a se deteriorar.
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20
Rio Amazonas
PROPOSTA 3
Aloma Fernandes de Carvalho
Programa trabalhado
No rio das Amazonas (5332")
O programa acompanha uma viagem de Belm a
Manaus, pelo rio Amazonas e seus afluentes, ressaltando a importncia dos rios na vida dos habitantes ribeirinhos. Para estes, os rios so fonte de
trabalho, alimentao, lazer e, principalmente, o
meio de que dispem para estabelecer contatos com
outras localidades.
Contexto
O programa favorece o trabalho com a leitura da paisagem, tendo
como suporte a linguagem audiovisual de um documentrio: determinados elementos das regies urbanas e rurais da Amaznia
so apresentados tanto por meio de imagens quanto pelo narrador.
Objetivos
Rio Amazonas
PROPOSTA
Contedos
Conhecimento do modo de vida das populaes ribeirinhas, de sua relao com a natureza e de como incorporam hbitos e costumes indgenas a seu dia-a-dia.
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Caracterizao e comparao entre paisagens urbanas e rurais de diferentes regies do Brasil (experimente comparar a regio amaznica com a dos
alunos, caso no sejam de l).
Identificao do uso de tcnicas e tecnologias aplicadas ao trabalho humano nas cidades e no campo,
considerando-se uma diversidade de grupos sociais
(no caso, as populaes ribeirinhas e indgenas).
Comparao entre os meios de transporte utilizados no lugar em que os alunos vivem e os predominantes em outras partes do Brasil; implicaes de
cada uma dessas solues na vida em sociedade e
na ao sobre a natureza.
Preparao
2. Antes de exibir o documentrio, converse com seus alunos, levando-os a comentar como imaginam a paisagem da
Amaznia; pea para representarem com desenhos essa imagem mental. Registre na lousa a descrio produzida ao longo dessa conversa coletiva.
3.
Explique que ir exibir um documentrio sobre uma determinada rea da Amaznia. Localize essa regio no mapa
do Brasil.
Exibio do programa
Passe o documentrio, fazendo pausas para os alunos registrarem as informaes que julgarem necessrias. importante, alm da orientao prvia sobre o que observar,
ensinar aos alunos as possveis formas de anotao e organizao das observaes: escrever na forma de lista; anotar trechos da narrao, voltando a fita se necessrio; fazer desenhos de observao a partir de uma imagem congelada na tela da televiso.
Aps a exibio
1.
23
Rio Amazonas
PROPOSTA
2.
4.
24
Voc poder, finalmente, aproveitar a discusso gerada pelo documentrio e propor aos alunos que reflitam
sobre as dvidas suscitadas pelo filme. Em grupos, eles
podero listar esses questionamentos e depois
compartilh-los com a classe. Trata-se de uma estratgia
bem importante para a continuidade do estudo, pois induz
necessidade de ampliar a consulta em livros, revistas,
entrev ist as com especialist as e mesmo outros
documentrios.
Resultados
As atividades realizadas antes, durante e aps a exibio
do filme provavelmente contribuiro para ampliar o conhecimento dos alunos a respeito da Floresta Amaznica.
provvel que, antes de assistir ao vdeo, eles imaginassem uma Amaznia repleta de densa vegetao e muitos
animais silvestres. E o documentrio mostrou-lhes uma paisagem marcada pela presena de gente, cidades, comrcio
etc. A gua o elemento natural que mais se destaca, tanto
no clima quanto nos inmeros rios que cortam a regio.
Dvidas
Quanto tempo da rotina diria devo reservar para esse
trabalho?
Procure reservar trs momentos da semana, em dias alternados, com cerca de duas horas cada um, dando aos alunos
tempo suficiente para que trabalhem com tranqilidade. Vale
lembrar que, embora o documentrio envolva basicamente
contedos de Geografia, a possibilidade de trabalhar em
interface com a rea de Lngua Portuguesa ampla.
E se os alunos se dispersarem durante a exibio do
filme?
Convm dividir a apresentao em pequenos trechos, exibindo cerca de 15 minutos a cada dia, facilitando assim a concentrao. Para manter viva a ateno dos alunos, procure
despertar antecipadamente seu interesse pelo que vo ver,
com uma breve apresentao. Isso bem til, tambm, para
que compreendam melhor as informaes apresentadas.
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Plantas
PROPOSTA 1
Luciana Hubner
Programas trabalhados
Cupuau (5); Tomate (546);
O morango (536); A abobrinha (538);
Batata (538); A couve-flor (549);
O milho (537); Cebola (549);
Ervilha (518).
A srie de vdeos traz imagens de funes cclicas da
natureza frutificao, estaes do ano, abertura e
fechamento das flores em diversas espcies de plantas, alm de mostrar a participao dos insetos na
polinizao, a formao dos frutos, sua variedade etc.
Contexto
Esse vdeo se presta ao estudo do ambiente, na rea de
Cincias Naturais, contribuindo para a compreenso do
mundo vegetal e de suas transformaes. Alm disso, ao
Plantas
PROPOSTA
discutir o processo do ciclo vital, ajuda a motivar nos alunos a atitude de valorizao da vida e de sua diversidade.
Objetivos
Contedos
Relao dos seres vivos animais e plantas entre si; ciclo vital.
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Materiais necessrios
Preparao
Voc no precisa exibir todos os vdeos no mesmo dia. De
qualquer forma, antes da primeira apresentao, explique
para a classe que essa srie de pequenos programas trata
da germinao de diferentes tipos de planta algumas bem
conhecidas, outras nem tanto.
Prepare antecipadamente as fichas, uma para cada planta, deixando espao para as crianas responderem. Algumas
questes que voc pode colocar:
1. Como se d a fecundao
2. Caractersticas da flor
3.
Agentes polinizadores
5.
6.
29
Plantas
PROPOSTA
Exibio do programa
30
Aps a exibio
Conceito de polinizao.
Maneiras de se obter uma planta jovem.
Os centros urbanos e a obteno de produtos agrcolas.
2.
Se possvel, d uma volta com os alunos pelas redondezas da escola, para observar e coletar frutos variados. Ou
ento pea-lhes para pesquisar nas vizinhanas de suas casas, ou onde puderem. O material coletado ser til para discutir questes como:
Podemos achar um fruto com uma s semente? Com duas? Com vrias? Quantas?
Dvidas
O programa menciona a decomposio das frutas. Devo
abordar o assunto com meus alunos?
Avalie voc mesmo a necessidade de faz-lo. Se for o caso,
mostre como esse um aspecto que no pode ser visto diretamente. Proponha atividades para eles observarem e fazerem experimentos sobre a decomposio de restos de frutos. uma forma de explorar o conceito de ciclo de materiais
nos ambientes.
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Plantas
PROPOSTA 2
Anna Claudia Pereira Ranieri
Programas trabalhados
Cupuau (5); O morango (536);
Batata (538); O milho (537);
Tomate (546).
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Contexto
Utilizei o vdeo na 1 srie, no contexto de um projeto no qual
as crianas estavam pesquisando a fauna, a flora, a preservao da natureza e os habitantes da Floresta Amaznica.
Objetivos
Ampliar o conhecimento sobre tipos de plantao, reconhecendo a importncia dos vegetais em nossa vida.
Utilizar a escrita para realizar um registro significativo e til.
Contedos
Materiais necessrios
Preparao do material
Para desenvolver a atividade com o vdeo, preparei antecipadamente as letras mveis e, em folhas de papel sulfite, trs
tipos de fichas para as crianas trabalharem. Em cada uma
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Plantas
PROPOSTA
delas deixei espao para escrevrem seu nome e a data. Depois, registrei as instrues:
1.
2.
3.
34
LETRAS MVEIS
Fiz as letras em uma folha de papel sulfite, separando-as em quadrados de 1,5 cm, para os alunos recortarem. Mas voc pode tambm optar por letras
de plstico, que j existem venda, fazer letras de
cartolina ou de papelo. Se fizer assim, os alunos iro
montar as palavras e depois copiar o que escreveram. O importante que eles possam utilizar as letras para escrever, de acordo com suas hipteses,
sem medo de errar.
1.
4.
Exibio do programa
Logo no incio do vdeo, quando o cupuau aparece, na rvore, dei uma pausa e perguntei quem conhecia essa fruta.
Alguns j tinham ouvido falar, ou at tomado sorvete dessa
fruta, mas ningum a conhecia por experincia direta.
Aps essa conversa dei continuidade ao vdeo, at terminar a parte do cupuau. Retomei ento com a classe tudo
que haviam visto: a utilidade da polpa, onde e como a fruta
nasce, onde mais encontrada etc.
A partir da plantao em massa de modelar feita pelo
grupo, selecionei os vdeos que passaria em seguida: Morango, Batata, Milho e Tomate. Adotei o mesmo procedimento aplicado ao cupuau para cada planta, com pausas
para perguntas ou comentrios.
Plantas
PROPOSTA
Aps a exibio
1.
2.
3. Organizei uma roda de conversa, na qual os alunos comentaram o que haviam achado interessante no vdeo e o
que haviam aprendido de novo. Terminada a conversa, os alunos mais uma vez formaram duplas e escrevereram o que
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Plantas
PROPOSTA
5.
38
Resultados
As produes dos alunos evidenciaram o quanto se envolveram com o assunto. As atividades escritas estavam relacionadas a um tema de seu interesse e utilizavam tipos de texto
que eles conhecem (listas, receita, nomes). Tudo isso tornou
a escrita significativa e importante.
Algumas crianas no gostaram do suco de cupuau,
achando que era amargo. O mais importante, no entanto, foi
dar a elas a oportunidade de experimentar algo novo e aguar a curiosidade por outras frutas que no conhecem. A
maioria adorou provar a nova fruta.
As crianas observaram tambm vrios aspectos relativos aos diferentes tipos de germinao das plantas e pre-
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Dvidas
E se os alunos no souberem escrever convencionalmente?
Nas sries iniciais, em que o processo de alfabetizao ainda
no se completou, convm dar ao aluno a oportunidade de
escrever utilizando sua prpria hiptese a respeito da escrita, mesmo que ainda no seja a correta. Por isso, importante que ao formar os grupos o professor leve em conta a
hiptese de escrita de cada um, formando duplas heterogneas, que se enriqueam com a troca de informaes.
Globo Rural responde : 200 solues para os problemas do campo. Editora Globo, edio especial de novembro de 1992.
Plantas
PROPOSTA 3
Milou Sequerra
Programa trabalhado
Cupuau (5).
O programa apresenta informaes sobre uma fruta
muito consumida na regio Norte do Brasil, mostrando inclusive algumas das transformaes pelas quais
ela passa no preparo de diversos pratos.
Sries indicadas:
Pr-primrio ou 1srie.
Contexto
O programa pode ser utilizado para estudar frutas naturais de
diferentes regies do Brasil, s vezes nem conhecidas pelos alunos.
Objetivos
Plantas
PROPOSTA
Contedos
Materiais necessrios
Mapa do Brasil
Preparao
2.
3.
Ainda antes de exibir o vdeo, converse com as crianas a respeito do cupuau, verificando o que conhecem
dessa fruta: se sabem como , que gosto tem, como preparada etc. (No se preocupe com o fato de trazerem informaes incorretas ou imprecisas: o importante que
exponham suas idias.) Caso os alunos no conheam o
cupuau, explique que se trata de uma fruta tpica do Norte do Brasil, usada para preparar pratos muito apreciados
pela populao.
4.
Exibio do programa
Como se trata de um vdeo curto, voc pode exibi-lo inicialmente de uma s vez, sem interrupes. Em um segundo
momento, discuta com a classe as informaes apresentadas e proponha que vejam tudo de novo.
Agora os alunos podem preencher a ficha medida que
assistem ao vdeo. Faa pausas sempre que julgar necessrio, converse com eles e d-lhes tempo para que anotem. Como so pequenos, essa tarefa pode ser realizada
em duplas, ou em pequenos grupos, para que um ajude ao
outro tanto para pensar nas informaes como para
decidir a forma de escrever (pois muitos ainda no escrevem convencionalmente).
Aps a exibio
1.
43
Plantas
PROPOSTA
44
Realizar pesquisas e debates a respeito de outras frutas brasileiras tpicas (sapoti, umbu, carambola, caju
etc.).
Preparar sucos, saladas de frutas ou gelias, observando as transformaes que ocorrem na consistncia, no sabor e na textura da fruta.
Dvidas
46
Demografia
PROPOSTA 1
Zysman Neiman
Programa trabalhado
Viagem ao planeta Terra:
exploso urbana (5544")
Ao apresentar a situao socioambiental de quatro
grandes metrpoles do mundo (Cidade do Mxico, Istambul, Xangai e Nova York), o documentrio pe em
foco algumas das principais questes atuais, como
crescimento populacional, crescimento desordenado
de cidades, xodo rural, degradao ambiental,
globalizao, entre outras.
Demografia
PROPOSTA
Contexto
O vdeo possibilita o desenvolvimento de projetos com temas
como: meio rural versus meio urbano, Primeiro Mundo versus
Terceiro Mundo, controle populacional versus controle do
consumo. Tais projetos permitem associar o trabalho de diversos professores, em anlises multifacetadas.
Objetivos
48
Contedos
Histria: Cidadania e cultura no mundo contemporneo.
Geografia: A natureza e as questes socioambientais;
a modernizao capitalista e a redefinio nas relaes entre o campo e a cidade; cultura e consumo;
a globalizao e as novas hierarquias urbanas; indstria e modo de vida.
Pluralidade Cultural: Vida comunitria como referncia afetiva e forma de organizao; indicadores da
vida comunitria como base de relaes econmicas; conhecimento, respeito e valorizao de formas
de relao com o tempo, o espao e as vises de
mundo; relaes com a natureza e com o corpo;
prtica e valorizao da circulao de informaes
como fundamento da liberdade de expresso e de
associao; valorizao da possibilidade de mudana como obra humana coletiva; instrumentos para
fortalecimento da cidadania.
Orientao Sexual: Eqidade entre os sexos, flexibilizao
dos padres de comportamento e questionamento
dos esteretipos ligados ao gnero.
Sade: Saneamento bsico, poluio, alimentao e outros indicadores de qualidade de vida.
Trabalho e Consumo: Presena do trabalho e do consumo nos elementos naturais e construdos do meio
ambiente; compreenso da importncia dos meios
de transporte na produo econmica e na qualidade de vida; direitos humanos, cidadania.
Meio Ambiente: Reconhecimento dos tipos de uso e
ocupao do solo; o planejamento dos espaos como
instrumento de promoo da melhoria da qualidade
de vida; o manejo sustentvel; conhecimento e valorizao de tcnicas de saneamento bsico.
Preparao
1.
2.
49
Demografia
PROPOSTA
3.
histria da cidade;
formao tnica e religiosa;
50
Exibio do programa
Ao exibir o documentrio, faa paradas estratgicas para
ressaltar alguns aspectos, comentar e destacar o contedo dos itens includos na ficha-resumo.
Aps a exibio
1.
2.
3.
4.
51
Demografia
PROPOSTA
5.
Resultados
As sugestes de melhoria das condies locais podem ser
encaminhadas para as autoridades municipais responsveis
pela administrao pblica.
52
Livros
53
Demografia
PROPOSTA 2
Marina Marcos Valado
Programa trabalhado
Viagem ao planeta Terra:
exploso urbana (5544")
O vdeo destaca problemas relacionados ao crescimento rpido e desordenado e conseqente deteriorao ambiental de quatro cidades grandes
Mxico, Istambul, Xangai e Nova York ,bem
como algumas medidas locais destinadas a enfrentar tais problemas.
54
Contexto
O uso desse vdeo pode estar inserido no estudo de urbanizao e demografia, nas reas de Geografia e Histria. Alm
disso, o tema se presta a um trabalho conjunto com a rea
de Mat emtica, com o estudo de cer t os pr oblemas
demogrficos. A associao direta entre qualidade ambiental
e sade suscita debates em torno de temas de higiene e sade pblica.
Objetivos
Contedos
55
Demografia
PROPOSTA
Materiais necessrios
Preparao
56
a introduo de novas tecnologias de produo de alimentos, bem como a opo econmica por monoculturas
voltadas exportao, provocam o xodo rural.
Exibio do programa
Voc pode subdividir o programa e exibir o trecho correspondente a cada cidade em uma aula separada.
Aps a exibio
1. Aps a exibio da parte referente a uma cidade, discuta com os alunos os aspectos considerados mais
relevantes, seguindo para isso um roteiro de questes como
por exemplo:
57
Demografia
PROPOSTA
4.
Proponha aos alunos o levantamento de dados que permitam relacionar sade e demografia. A pesquisa pode ser
feita junto ao servio de sade local. Pea para pesquisarem,
por exemplo, a relao entre:
58
Dvidas
H uma relao direta entre crescimento populacional
e concentrao urbana?
Devemos ter muito cuidado ao estabelecer relaes de causa e efeito entre esses fenmenos. Em geral, a migrao de
populaes rurais para cidades grandes ou mdias leva
diminuio no nmero de filhos das famlias. Entre muitos
outros fatores, isso se relaciona com a entrada das mulheres no mercado de trabalho e com as dificuldades para o
sustento de muitos filhos. No caso brasileiro, a tendncia
Demografia
PROPOSTA 3
Larcio Furquim
Programa trabalhado
Viagem ao planeta Terra:
exploso urbana (5544")
reas e temas transversais
Geografia; Meio Ambiente; Sade.
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Contexto
Esse programa foi utilizado em uma etapa importante do projeto A vida nas cidades na virada do sculo 21, desenvolvido em
nossa escola. O objetivo do projeto era estudar as mudanas na
ocupao territorial do Brasil na segunda metade do sculo 20.
Objetivos
Contedos
Estabelecimento de relaes entre crescimento urbano, migrao, crescimento populacional e problemas ambientais.
Materiais necessrios
Mapa-mndi.
Mapa que permita localizar, em uma escala adequada, o municpio em que se situa a escola.
Preparao
Em uma aula anterior exibio da primeira parte do programa, divida a classe em quatro grupos. Encarregue cada um
de levantar dados a respeito de uma das cidades retratadas:
localizao no mapa, informaes sobre histria, cultura, costumes, conflitos contemporneos, etnia, demografia, economia, religio, esportes etc. A pesquisa pode ser feita em livros de Histria e Geografia ou na mdia (jornais, revistas,
internet).
Exibio do programa
No dia da exibio, o grupo responsvel pela cidade focalizada apresenta aos colegas as informaes que coletou.
61
Demografia
PROPOSTA
Aps a exibio
1. Leve os estudantes a relacionar o que observaram no vdeo com as impresses que haviam registrado anteriormente a respeito da cidade. Proponha tambm a comparao com sua prpria cidade.
2.
62
3. Oriente as discusses para que os alunos busquem compreender os fatores que levaram a ritmos e formas de urbanizao
desiguais nos quatro pases das cidades estudadas e no Brasil.
entornos, com expanso para vrzeas, margens de rios, vertentes ngremes etc. A rapidez com que o processo de urbanizao
se intensificou no Brasil nesse perodo levou a uma transformao brutal, no apenas nas cidades, mas tambm no campo.
Dvidas
Como proceder se o grupo responsvel por pesquisar
uma das cidades no conseguir levantar as informaes necessrias?
Reserve um tempo na aula (conforme a necessidade) para os
alunos fazerem a pesquisa, com sua ajuda. Providencie material de consulta.
Como trabalhar os vrios aspectos da Geografia em
um mesmo tema?
Como a urbanizao no Brasil se deu de maneira acelerada,
o processo de formao das cidades ocorreu de modo desorganizado. Use o estudo dessa ocupao irregular como
ponte para efetuar estudos de solo, hidrografia, relevo, leis
municipais de zoneamento e ocupao do solo, canalizaes
etc. O mesmo encaminhamento pode ser dado, por exemplo,
a estudos de populao (migrao, qualidade de vida, educao, moradia, sade), entre outros.
Como proceder em uma escola da zona rural?
Encaminhe o estudo das transformaes pelas quais a regio passou nos ltimos trinta, quarenta ou cinqenta anos,
utilizando, por exemplo, dados dos Censos Demogrficos do
IBGE. Voc pode levantar dados, na prefeitura local, para estudar a evoluo de caractersticas como:
63
Publicaes
SALGADO, Sebastio. Entrevista revista Caros Amigos, abril de 2000.
SANTOS, Milton. A urbanizao brasileira. So Paulo:
Hucitec, 1993.
. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo:
Hucitec, 1988.
OLIVA, J. & GIANSANTI, R. Espao e modernidade. Temas da Geografia do Brasil. So Paulo: Atual, 1999.
Vdeos
Dia de Festa
PROPOSTA 1
Ana Amlia Inoue
Programas trabalhados
Tailndia: a festa da natureza (15);
Marrocos: a poca do Ramad (15);
Nova Orlans: a tera-feira gorda
Cajun (15).
Os trs vdeos formam uma srie dedicada a festas
comunitrias em trs lugares bem distintos: Tailndia,
Marrocos e Nova Orlans, nos Estados Unidos. A festa mostrada desde os momentos de preparao at
a celebrao, destacando os significados atribudos
a ela e a participao dos membros da comunidade.
Contexto
Os vdeos podem ser usados para trabalhar temas como
Pluralidade Cultural e Meio Ambiente. Permitem tambm es-
Dia de Festa
PROPOSTA
Objetivo
Ampliar o conhecimento dos alunos sobre a diversidade cultural e o significado das festas populares.
Contedos
66
Preparao
Voc pode utilizar esses vdeos para estudar e trabalhar o tema
referente a festas tradicionais brasileiras.
Comece a explorar o assunto alguns dias antes de exibir
Exibio do programa
Durante a exibio, d pausas na fita em determinados momentos, para fazer perguntas relacionadas com as cenas observadas: paisagem local, tipos de moradia, materiais utilizados, mei-
67
Dia de Festa
PROPOSTA
os de transporte, brinquedos e brincadeiras, objetos de uso cotidiano, alimentao, elementos da natureza, atividades econmicas e outros aspectos que considere interessantes.
Tambm vale a pena interromper a sesso para discutir temas ou conceitos que possam contribuir para a melhor compreenso do documentrio, como por exemplo: dados da realidade
local, informaes sobre a religio, processos de imigrao etc.
Aps a exibio
Encaminhe uma discusso do tema, levando os alunos a comentar o que lhes chamou mais a ateno. Em seguida, voc
pode propor que registrem suas observaes a partir das questes sugeridas no roteiro, trabalhando em pequenos grupos.
Em outro dia, promova a socializao das observaes
dos grupos, fazendo apresentarem e discutirem cada item
do roteiro. Ao final, proponha algumas questes para debate:
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Quais festas brasileiras podem ser comparadas a alguma das festas dos documentrios?
Por qu? O que h de comum entre elas? E
quais as diferenas?
um em seu grupo social. (Para as crianas, muitas vezes, pode representar um rito de passagem, em uma
fase da vida.)
Resultados
Proponha a elaborao de textos sobre determinadas festas
brasileiras, utilizando o resultado das pesquisas. Pode ser feito
um livro sobre o tema, ou uma apresentao para outras
classes ou para os pais.
Dvidas
Nos trs programas, h uma forte referncia ao aspecto religioso das festas. Devo abordar esse assunto?
Sim. importante situar os alunos em relao a algumas caractersticas das religies representadas. Mas tome cuidado para
no manifestar juzos de valor; procure contribuir para que os
alunos aprendam a conhecer e respeitar as diferentes religies.
A fita mostra realidades desconhecidas, de regies e
culturas diferentes. Devo aprofundar esse aspecto?
No necessariamente. Se os alunos no se interessarem pelas
especificidades de cada cultura, no se preocupe em
desenvolv-las. Se fizerem perguntas, voc pode propor uma
pesquisa sobre o assunto. Se no souber responder s perguntas, informe isso classe e explique que vai pesquisar,
para depois trazer-lhes as informaes.
69
Dia de Festa
PROPOSTA 2
Mariana Breim
Programa trabalhado
Tailndia: a festa da natureza (15)
O tema abordado com riqueza de nuances e significados, mas deixa o assunto em aberto, criando condies para que se use o vdeo como disparador de
questes correlatas.
Contexto
O vdeo pode ser inserido em uma breve seqncia de uma atividade criada para abordar e trabalhar a Pluralidade Cultural, tema
transversal indispensvel para pensarmos na diversidade como
trao fundamental da formao de nosso pas. A ampliao do
tema permite abranger as reas de Geografia e Lngua Portuguesa, com propostas de produo de textos e de mapas.
Objetivos
Conhecer um pouco mais da diversidade cultural brasileira, desenvolvendo uma atitude de respeito para
com as pessoas e os grupos que a compem e reco-
nhecendo a pluralidade como um direito e uma necessidade dos povos e dos indivduos.
Contedos
Materiais necessrios
Mapa-mndi.
Preparao
Antes da exibio da fita, explique aos alunos que eles iro
71
Dia de Festa
PROPOSTA
Exibio do programa
D pausas na fita, para comentar, por exemplo, o vesturio
das crianas e a relao delas com os adultos. Talvez os prprios alunos levantem outras questes relevantes, tal como:
Por que gastam tanta gua nessa festa, se a gua faz tanta
falta para eles?
Aps a exibio
1.
72
2.
Pea para os alunos registrarem por escrito suas impresses, abordando uma das questes (por exemplo: o que mais chamou a ateno durante a exibio da fita). Explique-lhes que essa
sntese ser til na prxima etapa de trabalho, para comparar a
festa da Tailndia com as festas que pesquisaro em seguida.
3.
4.
Discuta os recursos de que dispem e ajude-os a escolher qual (ou quais) usaro como fonte principal de
informaes.
5. Com o registro das pesquisas em mos, os grupos podero organizar e sistematizar as informaes. Para isso, prepararo um texto a respeito da festa pesquisada. Utilizando
o registro anterior, podem procurar descobrir as semelhanas e diferenas entre a festa da Tailndia e a brasileira.
73
Dia de Festa
PROPOSTA
6.
Resultados
74
Esse trabalho propicia uma boa avaliao do processo percorrido pelos estudantes: interesse pela atividade, contribuies
nas discusses, disponibilidade para a atividade em grupo etc.
Alm disso, a anlise das produes finais pode dar boas
pistas a respeito das questes que voc j comeou a explorar e servir de base para futuras seqncias de trabalho,
observando quais precisam ser retomadas ou abordadas sob
novas perspectivas.
Dvidas
E se minha escola no dispuser de computadores ou
de acesso internet?
Se a escola no dispuser de computadores ou de acesso rede,
a pesquisa pode se concentrar em outras fontes de informao,
como os livros da biblioteca da escola, ou da biblioteca pblica
mais prxima, vdeos, fotografias, notcias de jornal, entrevistas
etc. Os objetivos continuam a ser os mesmos: que aprendam a
buscar e selecionar as informaes desejadas.
Como posso fazer a ampliao do mapa do Brasil?
O mais simples consiste em fazer uma xerox ampliada (no tamanho
de uma planta arquitetnica). Se no dispuser desse recurso, trace
o original em um acetato e projete em uma folha grande de carto-
americanos/http://www.altavista.com
/http://www.yahoo.com
brasileiros /http://www.cade.com.br
/http://www.aqui.com.br.
se voc for orientar a pesquisa em apenas um site, uma
boa opo a pgina sobre folclore mantida pela
Abrasoffa, responsvel pela Festa Internacional de Folclore do Brasil:
http://www.abrasoffa.org.br/folclore/histmen.htm.
75
Dia de Festa
PROPOSTA 3
Vera Baumfeld
Programa trabalhado
Tailndia: a festa da natureza (15)
O vdeo mostra uma festa popular coletiva, realizada na
rea rural. O documentrio bem elaborado e bem produzido, e rico em situaes e imagens que possibilitam
ver e refletir sobre semelhanas e diferenas dos costumes de pessoas que vivem em um pas distante.
Contexto
Falei sobre o vdeo com uma professora que est trabalhando com sua classe o tema: gua, um desafio do sculo 21.
Trata-se de um grupo de crianas que moram em zona urbana, vivendo em apartamentos em uma cidade grande. Para
elas, o problema da gua parece no existir, isto , est fora
de sua realidade, pois todas dispem de gua relativamente
vontade nas torneiras e nos chuveiros de suas casas.
A professora achou tima a idia de mostrar para seus
alunos como vivem as pessoas em um lugar sem gua: quais
so os problemas relacionados e o que a populao local faz
para solucion-los. E decidimos trabalhar juntas com o
documentrio da Tailndia.
Objetivos
Contedos
Identificao de semelhanas e diferenas do prprio modo de vida com o das pessoas desse pas,
principalmente no que diz respeito ao uso da gua.
Identificao de semelhanas e diferenas entre festas que as crianas conhecem e a festa da Tailndia.
Materiais necessrios
Mapa-mndi.
Preparao
Antes de assistir ao vdeo, conversamos com os alunos, contando que iriam ver uma festa popular que acontece na
Tailndia, onde celebrada anualmente, pedindo para que no
falte gua na regio.
O nome Tailndia chamou a ateno: onde fica? perto
do Brasil? Respondemos de modo genrico, mas constatamos que seria bom trabalhar com mapas, para localizar o
77
Exibio do programa
Inicialmente, exibimos o vdeo inteiro, sem interrupes. Em
seguida, a professora e eu pedimos aos alunos que comentassem o que haviam visto: que parte chamara mais sua ateno, o que no haviam entendido.
Enquanto conversvamos, deixamos a fita rodando sem
som, mostrando apenas as imagens.
Os alunos discutiram principalmente as questes relativas ao problema da gua e, simultaneamente, ressaltaram
aspectos referentes s semelhanas e diferenas culturais.
Aps a exibio
78
Essas duas questes mobilizaram o grupo para um novo estudo. Fizemos com a classe um levantamento das fontes em
que poderamos buscar respostas e, atualmente, a classe est
em pleno processo de pesquisa.
Ces e Gatos
PROPOSTA 1
Maria de Lurdes Seixas
Programa trabalhado
Gatos (2834)
Para exemplificar as caractersticas dos felinos, o programa apresenta, de forma muito interessante e com
um texto claro e de fcil entendimento, representantes de vrias espcies (tigre, leo, ona, chita etc.).
O recurso do vdeo permite mostrar aspectos que no
podem ser observados em ilustraes de livros, como
rapidez, mobilidade, bote etc.
Contexto
O vdeo foi usado em uma srie de atividades de estudo
dos mamferos desenvolvidas durante um semestre, em
uma 1 srie.
Ces e Gatos
PROPOSTA
Objetivo
Contedos
Leitura de imagens.
Comparao entre os felinos.
Materiais necessrios
80
Preparao
Em primeiro lugar, assisti ao vdeo inteiro, sem me preocupar
em registrar alguma coisa. Depois assisti de novo, mas agora fazendo pausas, voltando quando preciso, para fazer anotaes que me permitissem montar um roteiro (modelo
direita). Percebi que podia identificar os seguintes temas:
apresentao; caada; histrico; leo; filhotes; chita; olhos,
cauda, limpeza, lngua; personalidade; criadores de gatos;
pelagem e camuflagem; e, por ltimo, os gatos como personagens de histrias de fada e de desenhos na televiso.
Para alcanar meu objetivo ampliar o conhecimento
ROTEIRO DE ESTUDO
Gatos
apresentao
Tigres
caractersticas
Gatos caando e
pescando
mquina de matar
dentes
olhos
orelhas
Aspecto histrico e
mitologia
de selvagem a domstico
gatos e outros felinos
Filhotes
Lince
Tigre
Chita
Curiosidades
Caractersticas
dos gatos
olhos
cauda
treino
limpeza
lngua
personalidade
Criao
raas
Tipos de pelagem
camuflagem
Gato como
personagem
em histrias em
quadrinhos e na tev
sobre os grandes felinos , pensei que, alm do roteiro, poderia fazer uma ficha para anotaes. E planejei dar pausas
durante a exibio, ou mesmo apresentar o vdeo em dois
81
Ces e Gatos
PROPOSTA
momentos: no primeiro, faramos uma lista de todos os grandes felinos que aparecessem enquanto assistamos ao vdeo.
No segundo momento, discutiramos as informaes importantes e interessantes.
Cada aluno deveria eleger um ou dois felinos para estudar mais detalhadamente e depois trocar informaes
com seus colegas. Considerando que so alunos de 1
srie, a pesquisa seria toda feita em classe, sob minha
superviso e orientao. E como nessa fase o aprendizado se d principalmente a partir do que lem nas imagens, eu deveria oferecer-lhes livros ilustrados e outros
vdeos.
Combinei com os alunos que, para encerrar esse estudo,
eles produziriam um lbum ilustrado, com textos informativos, desenhos e brincadeiras.
Exibio do programa
82
1.
Na primeira exibio do vdeo a nica preocupao foi listar todos os grandes felinos citados, sem
fazer pausas. Cada aluno ficou com uma folha para anotar
os nomes dos felinos que iam aparecendo. Depois fizemos
um cartaz com uma lista nica e completa, que ficou fixado na classe. No final, combinamos assistir ao vdeo mais
uma vez, para prestar mais ateno nas informaes sobre os animais.
2.
Aps a exibio
Os alunos registraram no papel os aspectos que consideraram mais importantes e, em seguida, os leram para a classe.
medida que iam lendo, fui agrupando e organizando as informaes na lousa, fazendo um roteiro. Quando terminamos,
fizemos um texto coletivo.
Resultados
Antes de chegar a esse formato de proposta, meu planejamento da atividade enfrentou alguns problemas. Por exemplo: no comeo, pedi para os alunos fazerem o registro individualmente, logo na primeira exibio. Isso se mostrou totalmente inadequado, pois eles ainda no so escritores suficientemente competentes para anotar e ao mesmo tempo prestar ateno ao vdeo. Percebendo que no daria certo, voltei
atrs e disse que no precisariam anotar ainda. Quando assistiram ao documentrio pela segunda vez, fizeram os registros em grupo.
Dvidas
E se meus alunos tiverem dvidas, se algum der opinies diferentes do que exibido no vdeo?
Se no for possvel esclarecer as dvidas, ou chegar a um
consenso, mesmo com pausas e retomadas do discurso do
narrador, interessante propor que pesquisem em outras
fontes os pontos discordantes.
A classe grande; se todo mundo pedir pausas para
anotar, vai virar uma baguna!
Uma boa estratgia para viabilizar e agilizar algumas atividades consiste em organizar o trabalho em pequenos grupos, o
83
que tambm favorece a troca e a ajuda. Nesse casos, procure planejar a formao dos grupos, para garantir a participao de todos os alunos.
Ces e Gatos
PROPOSTA 2
Ligia Rezende Schmitt
Programas trabalhados
Gatos (2834); Cachorros (2836)
Tal como outros programas dessa mesma srie (Olho
Vivo), esses dois vdeos so dinmicos e relacionam
informaes variadas de histria, cincias e curiosidades sobre o assunto. Transmitem a sensao de
estarmos em visita a um museu vivo.
Contexto
O uso desse vdeo est inserido no estudo dos seres vivos
e dos ambientes que habitam, na rea de Cincias, dando
aos alunos a possibilidade de somar novas informaes a
respeito de um assunto que j conhecem um pouco.
Esta proposta foi desenvolvida em uma escola rural
multisseriada, oferecendo uma rara opor tunidade de
aprendizado com um recurso (o vdeo) nem sempre acessvel naquela realidade escolar. Apesar de ter feito o planejamento da proposta e acompanhado a exibio do v-
Ces e Gatos
PROPOSTA
Objetivos
Desenvolver uma atitude investigativa diante das informaes veiculadas pelos programas.
Reconhecer a situao de assistir a um vdeo como
uma situao de aprendizagem.
Escrever e desenhar segundo as prprias hipteses.
Contedos
Identificao das informaes veiculadas pelos programas, tanto na locuo quanto nas imagens.
86
Preparao
Inicialmente, fizemos um levantamento de quem possua co
ou gato em casa e anotamos na lousa. Em seguida, procuramos envolver o grupo com o assunto do vdeo, avaliando o
que j sabiam a respeito do tema.
Fizemos perguntas orientadas no sentido de ressaltar o
que caracteriza e o que diferencia os animais domsticos dos
selvagens. Falamos a respeito da questo dos antepassados
de nossos atuais ces e gatos, e tambm dos sentidos (olfato,
viso, audio etc.) que mais se destacam em um e em outro.
Exibio do programa
Durante a exibio do programa foram feitas pausas, tanto
para realar uma informao importante quanto para comentar a seqncia que se iniciaria, facilitando sua compreenso. Entre a exibio dos dois programas houve um
intervalo para a merenda, que serviu tambm como descanso, pois essa situao (assistir tev na aula) era muito
nova para eles.
Com uma narrativa dinmica, o vdeo apresenta certos
fatos histricos e geogrficos cuja compreenso depende do
nvel de informao do espectador, como ao mencionar a arte
rupestre, a civilizao egpcia ou a Idade Mdia. Com nossos
estudantes, foi preciso interromper a sesso para dar-lhes
alguns subsdios necessrios.
Vrios aspectos foram ressaltados ao longo da exibio,
como por exemplo: o olfato do co; a viso aguada do gato; o
fato de ambos serem originariamente caadores, ou mesmo a
definio dos grupos felinos e candeos, para cuja compreenso o documentrio contribui com exemplos abundantes.
87
Aps a exibio
Como se trata de uma 1 e uma 2 sries (com crianas
entre 7 e 9 anos de idade) com diferentes nveis de competncia de leitura e escrita, planejei trs tarefas diferentes:
a primeira, para todos os alunos, consistiu em colorir um
desenho relacionado com o tema; as outras duas foram de
escrita, com dois diferentes nveis de desafio uma para
os que j escrevem e outra para aqueles que ainda no escrevem.
Resultados
O trabalho com o vdeo acabou tendo duas instncias de
aprendizagem: uma junto aos estudantes, e a outra, de formao, junto professora, que teve pela primeira vez essa
experincia. Ela me enviou a produo de seus alunos, per-
Ces e Gatos
PROPOSTA
88
Dvidas
E se meus alunos requisitarem minha ajuda na hora
de responder?
Se sua interveno for no sentido de ampliar os recursos
deles, discutindo a forma de escrever as palavras e buscando partilhar a soluo, sem se limitar a corrigir a ortografia
ou a escrever para que copiem, sua participao ser de grande valia para a aprendizagem.
89
Ces e Gatos
PROPOSTA 3
Cludia Rosenberg Aratangy
Programa trabalhado
Gatos (2834).
O programa d um panorama geral sobre os felinos,
com uma grande riqueza de imagens e um texto
repleto de informaes desde aspectos histricos e cientficos at mitologia, passando por muitos dados curiosos.
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Contexto
O uso desse programa pode estar inserido num projeto de
estudo de felinos, na rea de Cincias.
Objetivos
Contedos
Identificao de algumas relaes entre caractersticas fsicas e habilidades dos felinos: camuflagem;
viso noturna; formas de caar; equilbrio; olfato; audio.
Materiais necessrios
Preparao
Assista ao vdeo pelo menos duas vezes: a primeira para ver as
imagens com ateno e a outra para anotar informaes que
podero ser discutidas com os alunos.
Antes de exibi-lo para os alunos, faa uma roda de conversa, para falar de gatos e outros felinos. Proponha questes do tipo:
91
Ces e Gatos
PROPOSTA
92
Deixe os alunos se manifestarem, contando o que sabem. Explique, ento, que iro assistir um vdeo sobre gatos e outros
felinos; recomende que prestem muita ateno, para aprender coisas novas.
Exibio do programa
Passe o vdeo at a metade e d ento uma pausa. Deixe
os alunos fazerem comentrios e perguntas, esclarea
eventuais dvidas. Exiba ento a outra metade e repita o
procedimento.
Escreva na lousa uma lista de temas explorados no vdeo,
como por exemplo:
Aps a exibio
Cada grupo dever montar um cartaz com o ttulo Um mundo
de perguntas sobre gatos e outros felinos.
Os alunos formularo perguntas e respostas relacionadas ao tema escolhido. Cada grupo deve pensar em trs a
quatro perguntas interessantes excluindo aquelas que possam ser respondidas apenas com sim ou no e nas suas
respectivas respostas. D alguns exemplos e deixe-os treinar um pouco, fazendo perguntas oralmente e fornecendo as
respostas.
O grupo discute as perguntas e respostas; um dos alunos atua como redator, registrando tudo em um rascunho.
Quando se considerarem prontos para isso, precisam planejar o cartaz: decidir como organizar os textos e as ilustraes e dividir as tarefas. Supervisione a tarefa, para garantir
Ces e Gatos
PROPOSTA
Dvidas
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muito competentes, os alunos cometem muitos erros. A situao de montar um cartaz pode ser uma boa oportunidade
para uma reviso coletiva de aspectos ortogrficos e textuais. Enquanto estiverem com o texto ainda no rascunho, pea
para cada grupo copiar uma pergunta e uma resposta na
lousa. Escolha as que estiverem com erros e problemas de
compreenso mais srios.
Discuta com a classe a necessidade de escrever tudo de
modo bem caprichado e legvel, para que as pessoas possam
entender o que est escrito no cartaz. Deixe os prprios alunos identificarem os erros e os problemas do texto, encaminhando para que se ajudem entre si a fim de encontrar a
melhor forma de fazer as modificaes.
Responda o que perguntarem, d sugestes, oriente-os
para procurar mais informaes, enfim, ajude-os a tornar o
texto o melhor possvel, dentro das possibilidades deles.
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