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A CRIANA E A

VIOLNCIA NA MDIA

Edies UNESCO Brasil


Conselho Editorial
Jorge Werthein
Maria Dulce Almeida Borges
Clio da Cunha
Comit para a rea de Direitos Humanos e Cultura da Paz
Carlos Alberto Vieira
Roberta Martins
Maria Filomena Gregori
Maria Ins Bastos

Ulla Carlsson Cecilia von Feilitzen


(Organizadoras)

A CRIANA E
A VIOLNCIA NA MDIA

Ttulo Original: Children and Media Violence


UNESCO International Clearinghouse on Children and Violence Yearbook 1998.
Copyright 1999, Edies UNESCO Brasil

A CRIANA E A VIOLNCIA NA MDIA


Ulla Carlsson Cecilia von Feilitzen (Organizadoras)

Assistente Editorial: Mariana Carla Magri


Capa: Edson Fogaa
Preparao dos originais: Carmen Tereza da Costa
Reviso Tcnica: Kathie Njaine
Traduo: Dinah de Abreu Azevedo; Maria Elizabeth Santo Matar
Reviso: Ana Maria Barbosa, Ieda de Abreu, Maria de Lourdes de Almeida, Mrcia da Cruz N. Leme
Composio: Dany Editora Ltda.
Coordenao editorial: Danilo A. Q. Morales

ISBN: 85-249-0724-x
Direitos para esta edio
UNESCO Brasil
SAS-Quadra 5 Bloco H Lote 6
Ed. CNPq/IBICT/UNESCO 9 andar
70070-914 Braslia-DF Brasil
Tel.: (55 61) 223-8684 Fax: (55 61) 322-4261
E-mail: UHBRZ@unesco.org
Impresso no Brasil outubro de 1999

Ministrio da Justia
Secretaria de Estado dos Direitos Humanos
Esplanada dos Ministrios
Bloco T 4 andar sala 420
70064-900 Braslia-DF
Tels.: (61) 225-0906 (61) 218-3454

SUMRIO
Apresentao da edio brasileira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Prefcio I Crianas, mdia e violncia


Henrikas Yushkiavitshus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Prefcio II As crianas merecem qualidade


Nils Gunnar Nilsson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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As crianas e a mdia na pauta da ONU e da UNESCO


Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana
Trs artigos relativos mdia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Crianas e influncias nocivas da mdia


O significado da Conveno da ONU
Thomas Hammarberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A criana e a mdia
Relatrio do Comit da ONU para os Direitos da Criana
Thomas Hammarberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Juventude e comunicao
Carlos A. Arnaldo & na Finnstrn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A criana e a violncia na tela Artigos de pesquisa


Introduo
Cecilia von Feilitzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A criana e a violncia na televiso nos EUA


Ellen Wartella, Adriana Olivarez & Nancy Jennings . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5

A natureza e o contexto da violncia na televiso americana


Barbara J. Wilson, Dale Kunkel, Dan Linz, W. James Potter,
Ed Donnerstein, Stacy L. Smith, Eva Blumenthal, Mike Berry
& Joel Federman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Uma anlise da pesquisa sobre violncia na mdia no Japo


Sachiko Imaizumi Kodaira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Criana, mdia e agresso


Situao da pesquisa na Austrlia e Nova Zelndia
Kevin Durkin & Jason Low . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Lutando contra a violncia na televiso
Um estudo de caso israelense
Dafna Lemish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
O que sabemos da pesquisa europia sobre violncia na mdia?
Olga Linn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Por que assistimos violncia na televiso?
Pesquisa de campo argentino
Tatiana Merlo-Flores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
O estudo global da UNESCO sobre violncia na mdia
Relatrio apresentado ao diretor-geral da UNESCO
Jo Groebel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Situao da mdia infantil Artigos de pesquisa


A voz das crianas na mdia
Um estudo dos programas de TV infantis na sia
Anura Goonasekera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
A influncia da mdia e o desenvolvimento da tica das crianas
chinesas dos centros urbanos
Sun Yunxiao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
A criana e a mdia eletrnica
Uma perspectiva australiana
Stephen Nugent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Panorama do rdio e televiso infantil na frica do Sul
Nadia Bulbulia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
As crianas e a mdia em Flandres
Um breve panorama
Keith Roe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
6

A mdia no mundo
A paisagem da mdia audiovisual no globo
Robert Lamb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Estatsticas
Televiso e vdeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Programas de televiso para crianas e jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Abreviaturas Televiso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Telas de cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Computadores pessoais (PCs) e usurios da Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Linhas de telefone e provedores da Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Valor de venda a varejo de software interativo de entretenimento . . . . . .
Estaes de transmisso de rdio e concesses de emissoras de rdio . .
Ttulos de livros publicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Companhias internacionais de entretenimento (as 50 mais importantes) . .

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As crianas no mundo Estatsticas


Estatsticas
Nmero de crianas em diferentes regies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
As crianas em diferentes regies Percentagem da populao total . .
Indicadores demogrficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Educao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Crianas que trabalham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A participao das crianas na mdia Alguns exemplos


Atividades do UNICEF na mdia para crianas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Childrens Express, Reino Unido/Estados Unidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tcnicas participativas no Nepal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Implementao do Centro de Recursos da Criana (CRC) das
Naes Unidas e o papel do rdio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rdio Gune-Yi, Senegal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rdio dirigida aos jovens da Dinamarca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alunos franceses produzem programas de rdio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Introduzindo as crianas ao jornalismo e mdia Argentina . . . . . . . .
Um kit pedaggico para aprendizagem sobre televiso Brasil . . . . . . .

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Resolues e declaraes internacionais e regionais


As crianas e a mdia
A Resoluo de Bratislava . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
A Carta sobre a Televiso Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
A Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio e na Televiso dos PDSA 376
7

A Declarao Asitica dos Direitos da Criana e a Mdia . . . . . . . . . . . . . 377


A Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na
Televiso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

Regulamentos e medidas
Regulamentos e medidas relativas mdia visual e proteo criana
Uma viso geral da Europa, Amrica do Norte, Austrlia e Japo
Titti Forsslund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
A Declarao dos Direitos da Criana na Televiso
Avaliao da viabilidade de um consenso global para a poltica da televiso
Joanne M. Lisosky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413

Bibliografia Pesquisa sobre as crianas e violncia na mdia


Uma coletnea (1970- ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
Autores dos artigos de pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443

Apresentao da edio brasileira


A traduo da edio no Brasil do livro A criana e a violncia na
mdia, organizado por Ulla Carlsson e Cecilia von Feilitzen, representa iniciativa
das mais oportunas, pois coincide com um momento em que o governo federal
e a sociedade civil comeam a debater de forma mais profunda o problema
da violncia em todas as suas formas e manifestaes.
As discusses que ocorreram ultimamente, motivadas em grande parte
pelo advento do Programa Nacional dos Direitos Humanos e pelo 50 aniversrio
da Declarao Universal dos Direitos Humanos, contriburam para colocar na
agenda das questes prioritrias do pas o tema da violncia e suas implicaes
no desenvolvimento social como um todo.
Como diz bem Ulla Carlsson no texto introdutrio de apresentao do
livro, uma nova ordem mundial poltica e econmica tornou-se realidade na
dcada de 90. Como ela, veio tambm uma nova ordem da mdia, enormemente
afetada pelo processo de globalizao e pelos avanos tecnolgicos e tambm
pela desregulamentao do setor de telecomunicaes. A informao se universaliza de forma crescente, podendo atingir simultaneamente, e em poucos
segundos, milhes ou bilhes de pessoas.
Diante desse novo quadro surge o problema do contedo da mdia e de
suas conseqncias para a vida das pessoas. preciso lembrar que a Conveno
da ONU sobre os Direitos da Criana firmou o direito das crianas informao
e incentivou o desenvolvimento de polticas para proteg-las de materiais
prejudiciais. Sob este aspecto, no h dvidas, e as pesquisas demonstram isso,
que, infelizmente, muitos programas veiculados pela televiso brasileira deixam
a desejar do ponto de vista tico e moral, influenciando negativamente a
formao da personalidade infantil.
Liberdade de expresso e de acesso a todas as informaes no podem
servir de libi a programas que colocam a inocncia infantil em perigo. No
podemos esquecer que, no ano 2000, metade da populao dos pases em
9

desenvolvimento ser constituda por jovens. indispensvel e urgente estabelecer


marcos de referncia para a construo de um projeto social da juventude.
O livro rene contribuies importantes de vrios autores sobre a influncia
nas crianas da violncia na mdia, apoiando-se em dados de pesquisas de
vrias partes do mundo. Sua leitura proporciona uma viso abrangente do
problema, com a virtude de incluir abordagens com credibilidade cientfica.
A Secretaria de Estado de Direitos Humanos e a UNESCO, ao viabilizarem
a edio brasileira deste importante livro, tm certeza de sua relevncia, tanto
em relao s aes e pesquisas que se desenvolvem atualmente na rea quanto
no que se refere auto-regulao tica da mdia, pois o problema da violncia
nos meios de comunicao de massas s ser eficazmente equacionado na
medida em que, pelo debate livre de idias e de resultados de pesquisa,
conseguirmos chegar ao indispensvel consenso de todos produtores, consumidores, proprietrios e sociedade civil.
Jorge Werthein
Representante da UNESCO Brasil

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Jos Gregori
Secretrio de Estado dos Direitos Humanos

Apresentao
Crianas e jovens constituem uma grande parcela da populao na maior parte
do globo. Enquanto o nmero de jovens hoje nos pases ricos diminuir na
prxima dcada, o nmero de jovens nos pases em desenvolvimento vem
crescendo continuamente. Nesses pases os jovens totalizaro metade da populao
no ano 2000. Em que espcie de sociedade essas crianas crescero?
Vivemos em uma era de profundas e rpidas mudanas sociais em
nvel local, nacional e internacional. Problemas e conflitos de natureza semelhante
so um denominador comum angustiante em potencial em todas as naes do
mundo: desemprego, desigualdades de renda cada vez maiores, pobreza, poluio,
conflitos tnicos, desigualdades entre os sexos e, por fim, mas no menos
importante, lacunas de informao cada vez maiores. Todos esses fatores afetam
as condies de vida e as perspectivas das crianas.
Uma nova ordem mundial poltica e econmica tornou-se realidade na
dcada de 90. Com ela tambm veio uma nova ordem da mdia. A globalizao
uma caracterstica-chave. Uma reestruturao de longo alcance dos mercados
de todo o mundo extinguiu e modificou fronteiras nacionais em muitos aspectos.
A mdia de massa foi enormemente afetada; avanos tecnolgicos e a desregulamentao do setor de telecomunicaes so dois fatores que contriburam
para a globalizao da mdia. Fluxos de informao encontram cada vez menos
obstculos. Na nova ordem, pessoas em todo o mundo podem ser alcanadas
por sons e imagens de partes distantes do globo. Ao mesmo tempo, produtos
da cultura de massa distribudos por algumas grandes corporaes da mdia,
com sede principalmente nos EUA, Europa e Japo, atingem pblicos cada
vez maiores em um nmero tambm crescente de pases. Que conseqncias
podemos esperar das aes desses poucos atores globais sobre as identidades
culturais das comunidades ao redor do globo?
O contedo da mdia levanta questes importantes. A violncia e a
pornografia causam fortes impresses, e h considervel preocupao entre os
11

pais, professores e autoridades pblicas quanto influncia que o contedo


violento possa exercer na mente dos jovens. Muitos discernem uma relao
entre o nvel crescente de violncia e crime na vida cotidiana, particularmente
violncia praticada por crianas, e as cenas violentas mostradas na televiso e
no vdeo, bem como os atos simulados de violncia nos jogos de videogame
e computador.
Com o intuito de estabelecer limites a esse processo esto sendo discutidas
hoje em muitos pases uma legislao e uma regulamentao voluntria a
respeito. Esforos vm sendo realizados no sentido de se abrir canais de dilogo
entre autoridades, a mdia e o pblico em geral, a fim de chegar a alguma
forma de consenso com relao aos princpios bsicos. A Conveno da ONU
sobre os Direitos da Criana, adotada em 1989, fornece um conjunto de
princpios em seu artigo 17, que trata da mdia. Esse artigo estabelece o direito
da criana informao e acesso s fontes, alm de tratar da necessidade de
encorajar o desenvolvimento de orientaes apropriadas para proteger a criana
de informaes e materiais prejudiciais ao seu bem-estar. Hoje, vozes de
vrias partes esto solicitando insistentemente medidas que sigam esse princpio,
fazendo da experincia nacional uma base para a discusso de polticas em
nvel internacional. Idias que seguem tais orientaes encontram-se, por exemplo,
no texto Our creative diversity [Nossa diversidade criadora], um relatrio da
Comisso Mundial para Cultura e Desenvolvimento (ONU, UNESCO, 1995).
Documentos da UNESCO, do UNICEF e de vrias conferncias internacionais sobre crianas e a mdia enfatizam a necessidade de uma melhor
compreenso da criana e da violncia mediada, e apontam a disseminao
efetiva do conhecimento existente como um meio para atingir tal fim. Espera-se
que um maior conhecimento nos ajude a evitar esteretipos e modelos simplistas.
Em termos mundiais, um nmero significativo de pesquisas cientficas vm
sendo feitas sobre este assunto.
Portanto, no de surpreender que a idia de estabelecer uma cmara
internacional ligada ao tema crianas e a violncia na mdia tenha sido levantada
em vrias ocasies durante a dcada de 90. Esse intento recebeu ateno
especial em uma conferncia internacional sobre os direitos da criana, realizada
em Lund, na Sucia, em setembro de 1995. A conferncia foi organizada pela
Comisso Sueca para a UNESCO, em cooperao com o Comit Sueco para
o UNICEF. O assunto era de particular interesse do governo sueco. Em 1996,
o Centro de Informao Nrdica para a Pesquisa sobre Mdia e Comunicao
(Nordicom) recebeu o pedido de estabelecer uma Cmara para Crianas e a
Violncia na Tela.
Em janeiro de 1997, o Nordicom comeou a montar a Cmara, que
financiada em conjunto pelo governo sueco e pela UNESCO. O propsito desta
Cmara contribuir para o conhecimento sobre crianas, jovens e a violncia
12

na mdia, visto a partir da perspectiva da Conveno da ONU sobre os Direitos


da Criana. Nossa principal tarefa fazer com que os novos conhecimentos
e dados sejam conhecidos por todos os interessados em nvel mundial. O
conhecimento um pr-requisito tanto para a pesquisa frutfera quanto para a
poltica e a prtica construtivas em uma era em que a importncia econmica
e cultural da mdia j se avulta e continua a crescer dia a dia.
Assim sendo, o objetivo da Cmara triplo: atrair a ateno para a
questo da violncia na tela e o seu papel nas vidas das crianas e jovens;
estimular iniciativas e atividades para combater a violncia gratuita; e ajudar
a fornecer uma base melhor para a poltica nesta rea.
Tendo em vista esses objetivos, a Cmara Internacional da UNESCO para
Crianas e a Violncia na Tela prov informaes a vrios grupos de usurios
pesquisadores, pessoas ligadas ao estabelecimento de polticas, profissionais
da mdia, professores, organizaes voluntrias e indivduos interessados
sobre:
resultados de pesquisas sobre crianas, jovens e a violncia na mdia;
pesquisas em andamento sobre crianas e a violncia na mdia;
acesso, por parte das crianas, mdia de massa e o uso que fazem dela;
treinamento e cursos sobre crianas e a mdia;
alternativas positivas violncia na mdia;
medidas e atividades com o objetivo de limitar a violncia gratuita na
mdia.
A Cmara examina e documenta estudos de representaes da violncia na
mdia, especialmente fico televisionada, em noticirios de TV e transmisso
de eventos, filmes, jogos de videogame e computador, bem como em imagens
e textos disponveis via Internet etc. e outros meios telemticos. A Cmara
tambm documenta medidas adotadas para reduzir a quantidade de violncia
na mdia, bem como exemplos de aes que mostram alternativas positivas a
tal violncia.
Esta Cmara internacional orientada para o usurio, o que significa que
nossos servios respondem a demandas e so adaptados s necessidades de nossos
clientes. A Cmara deve caracterizar-se como uma central de rede. O
estabelecimento de uma rede central com pontos regionais ao redor do mundo
essencial para o trabalho da Cmara.
Trs nmeros do Informativo da Cmara foram publicados durante 1997.
Em novembro de 1997, acusamos mais de 1700 assinantes em todo o mundo.
O Informativo traz sntese de notcias, bibliografia especializada, resumos de
pesquisas em andamento, sinopses regionais, informaes sobre seminrios,
cursos e conferncias etc.
13

um grande prazer apresentar este livro, nosso primeiro Livro do Ano.


Ele est dividido em duas partes, sendo a primeira temtica, discursiva, e a
segunda, documentria e descritiva.
O foco temtico deste primeiro Livro do Ano est centrado na pesquisa
relativa s influncias da exposio das crianas violncia na televiso. Os
artigos discutem descobertas sobre as crianas e a violncia na televiso
resultantes de pesquisas realizadas em todo o mundo. Somos profundamente
gratos aos inmeros acadmicos de nvel internacional que se dispuseram a
contribuir para este livro. Um nmero de artigos menores descreve o panorama
da mdia da forma como ela se relaciona com as crianas em todo o mundo.
A segunda parte do livro apresenta estatsticas sobre crianas e a mdia,
declaraes e resolues internacionais, informao sobre organizaes no-governamentais e uma bibliografia selecionada.
Quero aproveitar esta oportunidade para agradecer a todos os acadmicos
e especialistas que to generosamente contriburam para o Livro do Ano, e
expressar meu apreo pela dra. Cecilia von Feilitzen, coordenadora cientfica
da Cmara, que organizou o livro. Agradeo tambm a Pia Hepsever por sua
assistncia tcnica, que se estendeu desde o banco de dados e buscas na Internet
at o mise-en-page final. Foi um prazer trabalharmos juntas.
Por ltimo, mas no menos importante, quero agradecer UNESCO pelo
apoio financeiro que tornou este Livro do Ano possvel.
nossa esperana que esta obra seja til para um grande nmero de
leitores, que fornea novos insights e conhecimentos, informe sobre polticas,
estimule pesquisas e oriente os leitores para polticas e atividades que possam
inspirar novas iniciativas.
Gteborg, fevereiro de 1998
Ulla Carlsson
Diretora do Nordicom

14

Prefcio pelo Diretor-Geral Assistente de Comunicao,


Informao e Informtica da UNESCO

Crianas, Mdia e Violncia


HENRIKAS YUSHKIAVITSHUS

Os ganhos da televiso moderna so, primeira vista, bastante satisfatrios.


Filmes e programas de entretenimento podem ser recebidos, ao toque de um
boto, de qualquer parte do mundo a qualquer hora do dia. Contudo, freqentemente escondidas atrs da aprovao geral em face do progresso feito esto
profundas preocupaes quanto ao acesso fcil demais, para os jovens e crianas
muito novas, a programas que abordam violncia gratuita, sexo e pornografia.
A tentao de controlar, de alguma forma, esta investida violenta da mdia
que no se limita a programas de televiso, mas est disponvel em jogos
eletrnicos, cinema, filmes e materiais via Internet muito forte.
A questo crtica, aqui, como conciliar a liberdade de expresso, preciosa
e fundamental, estabelecida no artigo 19 da Declarao Universal dos Direitos
Humanos e mais relevantemente colocada no artigo 13 da Conveno da ONU
sobre os Direitos da Criana, com formas de combater a violncia e o sexo
na mdia. O artigo 13 declara:
A criana ter direito liberdade de expresso; este direito inclui liberdade de
procurar, receber e partilhar informao de todos os tipos, independentemente de
fronteiras, seja oral, escrita ou impressa, na forma de arte ou atravs de qualquer
outro meio de escolha da criana...

A realidade virtual da televiso e de seus problemas concomitantes no


exclusiva do mundo industrializado. A maioria das grandes cidades e reas
urbanas do mundo em desenvolvimento est no mesmo nvel que a Amrica
do Norte e a Europa em termos de acesso e assistncia televiso. Contudo,
muitas sociedades nos pases em desenvolvimento podem ainda no ter alcanado
estgios avanados de modernizao. Nesse caso, o que os jovens vem na
televiso pode ainda no ter sido inteira e voluntariamente absorvido por seus
15

pais, que foram criados sem a presena da televiso, ou pelo menos com uma
presena muito menor, e de acordo com cdigos estritos de comportamento
moral.
O que pode ser feito com relao violncia na mdia e os direitos da
criana? Em quase todos os fruns, a UNESCO tem encorajado a autodisciplina
e a auto-regulao da mdia. Tambm tem promovido o papel essencial dos
canais de televiso pblicos na resistncia s presses comerciais para determinar
a programao da mdia e no encorajamento para manter padres sociais e
artsticos adequados. Na regio catal, uma associao feminina queria protestar
contra a apresentao de imagens lascivas de mulheres. Para faz-lo, organizaram
um boicote regional dos produtos anunciados durante tais programas, at que
o canal de televiso finalmente cedeu e mudou a programao. As solues,
contudo, no podem vir apenas da indstria ou de grupos civis organizados.
Tambm devem vir da famlia, j que sua influncia e no a da TV
que prevalecer, ou no, a longo prazo. H o poder, ainda pouco usado, do
pblico. As pessoas tm condies de controlar o que acontece dentro de suas
casas: podem desligar a televiso.
Em uma poca em que a violncia na tela est atraindo crticas cada vez
mais difundidas em todo o mundo, importante que instituies sociais e
educacionais em todo o planeta juntem-se em um esforo cooperativo para
entender melhor por que a violncia penetra em nossas casas, atravs de nossos
aparelhos de TV, e nas telas dos cinemas que freqentamos semanal ou
mensalmente. importante que tais instituies procurem formas de controlar
positivamente as vantagens da televiso e das novas tecnologias de informao,
de modo que todos possam ter melhor acesso s oportunidades educacionais
e sociais e, igualmente, se beneficiar das fontes intelectuais disponveis.
A Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na
Tela da Universidade de Gteborg uma forma concreta de esforo cooperativo.
E muitos j se juntaram a essa iniciativa, contribuindo com seus trabalhos
de pesquisa e publicaes e dando apoio ao trabalho intelectual da Cmara.
Se conhecermos melhor o problema e a forma como est enraizado na
sociedade e na cultura, e se o fizermos com maior certeza graas pesquisa
emprica, ento poderemos prosseguir na busca de solues para os problemas
criados pelas novas tecnologias audiovisuais. por isso que a Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela tem um importante
papel a desempenhar na nova era global. Trata-se de nosso trabalho de
investigao e de nosso ponto de chegada.

16

Prefcio pelo Representante Sueco


no Conselho Executivo da UNESCO

As Crianas Merecem Qualidade


NILS GUNNAR NILSSON

Duas reportagens de jornais do ltimo outono recusam-se a cair no esquecimento.


A primeira do The Observer (26/10/1997) e trata de um estudo feito
em uma escola situada em rea de classe mdia, em Glasgow. Pesquisadores
do Grupo de Mdia de Glasgow conduziram entrevistas e discusses em uma
classe com dez alunos de 12 anos de idade, num total de dez, em que trs
deles afirmaram ter assistido ao filme Pulp Fiction uma vez; cinco, entre duas
e cinco vezes; e dois, de dez a onze vezes.
Foram mostradas s crianas quatro fotos de cenas do filme duas
relativas cena em que Vincent (John Travolta) e Jules (Samuel Jackson)
atiram em Bret em seu apartamento, e duas da seqncia em que Vincent
acidentalmente mata Marvin. Pediu-se, ento, s crianas que escrevessem o
que lembravam do script dessas partes.
Os pesquisadores descobriram que essas crianas recordavam o dilogo
com muita preciso, quase que palavra por palavra. O The Observer comps
em sua coluna lado a lado, parte do script real, e o que uma das crianas
registrou ter lembrado, e a diferena , na verdade, muito pequena. Richard
Brooks, editor de cultura e mdia do The Observer e autor do artigo, afirma:
As crianas viam Vincent, em particular, e Jules como os personagens mais
frios. Elas fizeram comentrios sobre sua habilidade para se controlar embora
eles percam o controle no final do filme , suas roupas, a forma como
caminhavam e sua confiana. Como disse uma delas: Vincent era frio porque
ele no tinha medo. Ele capaz de andar por a atirando nas pessoas sem se
preocupar com isso.

17

Greg Philo, autor da reportagem, citado no artigo: Pulp Fiction apresenta


o dinheiro, o poder e o estilo como parte da vida social. Seus valores so
intensamente atrativos para muitas crianas.
De acordo com Andrea Millwood-Hargrave, diretor de pesquisa do Conselho
de Padres de Teledifuso, Pulp Fiction , atualmente, o filme cult citado com
maior freqncia na Gr-Bretanha. Um estudo descobriu que 42% dos jovens
entre 10 e 16 anos viram este filme.
Em conseqncia do status de filme cult, a frase de John Travolta
Cara, atirei no rosto de Marvin tornou-se um lema entre os garotos,
assim como o Faa meu dia de Clint Eastwood.
Pense na frase Cara, atirei no rosto de Marvin como uma mensagem
que diz que voc frio. No tem medo. Voc tambm.
A outra reportagem foi publicada pelo The Independent (10/10/1997) com
o ttulo No tem graa tantos desenhos animados na TV. A reportagem
revela que a animao , agora, o tipo dominante de programao infantil na
televiso inglesa, tirando espao do teatro tradicional e de programas fatuais.
Os desenhos constituem um tero da programao infantil, em comparao
com os 25% de cinco anos atrs e os 10% de 1981.
Michael Forte, diretor de programao infantil da TV Carlton, disse em
um encontro do grupo de lobby Voz do Ouvinte e do Espectador que o
aumento no nmero de desenhos animados deve-se ao bombardeio das redes
norte-americanas sobre a televiso inglesa. Trata-se do equivalente televisivo
do dumping de plutnio.
Um resultado desse bombardeio macio que as crianas, quando
perguntadas sobre os nmeros de telefone dos servios de emergncia, respondem
dando o nmero americano, 911, em vez do seu prprio, 999.
Anna Home, a respeitada diretora da Televiso Infantil da BBC, que se
aposentou no ltimo outono, d sua opinio em um artigo publicado alguns
dias depois no mesmo jornal (12/10/1997), em que ela descreve o novo cenrio
competitivo da televiso infantil, com os novos canais dominados por norteamericanos, como Nikelodeon, Cartoon Network e Fox Kids. No que tem de
melhor, ela conclui, a animao uma forma de arte, mas, em seu pior
aspecto, rude e simplista. E continua:
H exrcitos de super-heris indistinguveis uns dos outros, sendo que a maior
parte deles politicamente correta. Muitas das sries tm mensagens morais,
literalmente alinhavadas at o final, de forma que no escapam aos reguladores
e pais. Contudo, h pouca caracterizao real ou complexidade de narrativa.

E Anna Home resume sua experincia:


18

As crianas constituem um pblico perspicaz e que merece qualidade. A televiso


uma das influncias mais educativas e formadoras. Ela pode estimular a
criatividade, despertar a conscincia e encorajar a participao. As crianas querem
ser ativas, e elas respondem televiso. Elas escrevem histrias, fazem desenhos,
enviam e-mails e dinheiro para boas causas. claro que as crianas querem
relaxar e ser distradas, mas elas no querem, nem merecem, um regime ininterrupto
de ao, aventura e barulho. Este o tipo de clima cultural que leva ao
emudecimento.

Essas palavras so de uma pessoa que entende do assunto.


O truque mais barato do entretenimento brincar com o medo. Esta
provavelmente uma das razes pelas quais a violncia o instrumento de
entretenimento usado com maior freqncia. Basta confirmar nos desenhos que
passam pela manh ou nas histrias da programao noturna da televiso em
qualquer parte do mundo. Em sueco at existe uma palavra especial para a
violncia como entretenimento: underhllningsvld. Uma palavra muito feia
mas, ao mesmo tempo, reveladora.
O problema que tambm a televiso infantil cada vez mais vista
como um mercado, patrocinada e dominada pelos anunciantes, em vez de ser
a oportunidade dourada para chegar s crianas, estimul-las, inform-las e ir
ao encontro de sua enorme criatividade e empatia. Ao invs de aumentarem
os recursos para esse tipo de programao, eles esto escasseando. O oramento
da programao infantil da BBC, por exemplo, diminuiu nos ltimos anos, de
acordo com Anna Home. E animaes baratas esto enchendo as telas.
Duas reportagens, entre muitas, com uma mensagem semelhante: as
crianas so vulnerveis. Elas merecem qualidade. E a indstria da mdia no
se importa. Como indstria, est preocupada com a linha inferior a do
lucro.
Por que garotos de 12 anos em Glasgow e em outras partes do mundo
se lembram de frases como Cara, atirei no rosto de Marvin e as utilizam
como lema?
Oliver Stone, que sabe muito sobre a mdia norte-americana, disse recentemente a um pblico de estudantes na Universidade de Siracusa: Eles (a
mdia norte-americana) so os donos de vocs e de suas cabeas. Vocs
precisam acordar e entender isso!.
A Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana deveria neste
ano de comemorao dos direitos humanos ser revista e reinterpretada por
pais, polticos, professores, produtores e donos de mdia. Entre outras coisas,
a Conveno afirma que as crianas tm o direito de participar, de ser informadas
e no de ser invadidas por palavras e imagens do tipo Cara, atirei no
rosto de Marvin.
19

por isso que alguns profissionais de mdia se encontraram para discutir


sobre a violncia na tela, o que levou conferncia internacional em Lund,
Sucia, em setembro de 1995, em que estes dois elementos foram relacionados:
A Violncia na Tela e os Direitos da Criana.
Um resultado concreto desta conferncia o Livro do Ano que voc est
lendo, o primeiro publicado pela Cmara Internacional da UNESCO para
Crianas e a Violncia na Tela.
Um nmero cada vez maior de pessoas pais, polticos, profissionais
de mdia est preocupado com os efeitos da mdia globalizada no que se
refere aos mais vulnerveis: as crianas. por isso que o governo sueco desde
o incio apoiou firmemente a idia de uma cmara e est alocando uma quantia
substancial de dinheiro anualmente para o seu trabalho. Precisamos saber mais
sobre as pesquisas recentes nesta rea, sobre as discusses e atividades relativas
a ela em diferentes partes do mundo. O conhecimento um pr-requisito para
a ao.
Este o objetivo premente da Cmara do Nordicom: prover conhecimento,
partilhar informao. Esperamos trabalhar nesse sentido por muitos anos e
em muitos Livros do Ano!

20

As Crianas e a Mdia na
Pauta da ONU e da UNESCO

21

Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana


Trs artigos relativos mdia
Artigo 3
1. Em todas as aes que envolvem crianas, empreendidas por instituies de bem-estar
social pblicas ou privadas, cortes de justia, autoridades administrativas ou corpos
legislativos, os maiores interesses da criana sero uma considerao primria.
2. Os Estados membros se comprometero a assegurar criana a proteo e cuidado
necessrios ao seu bem-estar, levando em conta os direitos e deveres de seus pais,
tutores, ou outros indivduos legalmente responsveis por ela e, tendo em vista este
fim, tomaro todas as medidas legislativas e administrativas adequadas.
3. Os Estados membros asseguraro que as instituies, servios e instalaes responsveis
pelo cuidado e proteo criana estaro de acordo com os padres estabelecidos
pelas autoridades competentes, particularmente nas reas de segurana e sade, no
nmero e adequao de seu quadro de funcionrios, bem como na superviso
competente.
Artigo 13
1. A criana ter o direito liberdade de expresso; este direito incluir liberdade para
procurar, receber e partilhar informaes e idias de todos os tipos, independentemente
de fronteiras, oralmente, por escrito ou na forma impressa ou de arte, ou atravs
de qualquer outro meio de escolha da criana.
2. O exerccio deste direito pode estar sujeito a certas restries, mas estas devem ser
estabelecidas por lei e so necessrias:
a) por respeito aos direitos ou reputao de outros; ou
b) para proteger a segurana nacional ou a ordem pblica, ou a sade ou costumes
pblicos.
Artigo 17
Os Estados membros reconhecem a importante funo desempenhada pela mdia de
massa e asseguraro que a criana tenha acesso a informaes e materiais de diversas
fontes nacionais e internacionais, especialmente aquelas que objetivam a promoo de
seu bem-estar social, espiritual e moral, e sua sade fsica e mental. Para este fim os
Estados membros:
2. a) encorajaro a mdia de massa a disseminar informaes e materiais que beneficiem
social e culturalmente a criana, e de acordo com o esprito do artigo 29;
2. b) encorajaro a cooperao internacional para a produo, troca e disseminao de
tais informaes e materiais de vrias fontes culturais, nacionais e internacionais;
2. c) encorajaro a produo e disseminao de livros infantis;
2. d) encorajaro a mdia de massa a ter especial considerao pelas necessidades
lingsticas da criana que pertena a uma minoria ou seja indgena;
2. e) encorajaro o desenvolvimento de orientaes apropriadas a fim de proteger a
criana de informaes e materiais nocivos ao seu bem-estar, tendo em mente
as clusulas dos artigos 13 e 18.

22

Crianas e Influncias Nocivas da Mdia


O significado da Conveno da ONU 1

THOMAS HAMMARBERG

Os tempos mudaram. Uma ou duas geraes atrs, muito poucas crianas chegaram
a ver alguma vez imagens de pessoas recebendo tiros, sendo esfaqueadas ou
estupradas diante de seus olhos. Atualmente, a maioria das crianas assiste a tal
violncia na tela todos os dias, com freqncia em detalhes medonhos. Estima-se
que uma criana norte-americana mdia atingindo hoje os 18 anos tenha presenciado
cerca de 18 mil assassinatos simulados na televiso.
O impacto deste consumo em massa de imagens violentas ainda assunto
de muita controvrsia. H casos de crimes violentos aparentemente inspirados
por determinados filmes. Contudo, nenhum consenso foi estabelecido quanto
ao alcance e rigor da influncia da mdia violenta sobre a agresso ou
comportamento violento do espectador infantil; os dados de pesquisa tm sido
at aqui contraditrios.
Isto no de surpreender. A pesquisa deste assunto genuinamente
complicada. Ela tem de incorporar fatores sociais e culturais mais amplos,
incluindo o papel dos pais ou outros tutores. Em princpio, a resposta da
comunidade violncia na mdia tambm afeta a criana. A existncia de
atividades alternativas e sua natureza um outro aspecto importante. desnecessrio dizer que so demandadas pesquisas adicionais sobre esses tpicos,
inclusive sobre o impacto indireto e de longo alcance sobre uma gerao
crescendo em uma sociedade afetada por este tipo de cultura de mdia sempre
presente.
Tais pesquisas devem ser idealmente centradas na criana e baseadas no
tratado internacional que define os direitos da criana no mundo de hoje: a
23

Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Apontamos este tratado em


particular visto que, sem dvida, h poderosos interesses econmicos em jogo
nesta discusso.
A Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, que foi ratificada
por 191 pases no final de 1997 (todos os pases, com exceo dos EUA e
da Somlia), define certos princpios para orientar tomadas de decises polticas
que afetam a criana. Ela estipula que tais decises devem ser tomadas tendo
em vista os maiores interesses da criana como considerao fundamental.
As opinies das prprias crianas devem ser ouvidas. No apenas sua sobrevivncia mas tambm seu desenvolvimento devem ser assegurados. Finalmente,
no deve haver discriminao entre as crianas; cada uma delas deve poder
desfrutar seus direitos.
Estes princpios, com suas dimenses cruciais de participao e proteo,
esto refletidos nos artigos essenciais da Conveno. Um deles, em particular,
trata da criana e da mdia (art. 17):
Os Estados membros reconhecem a importante funo desempenhada pela mdia
de massa e asseguraro que a criana tenha acesso a informaes e materiais de
diversas fontes nacionais e internacionais, especialmente aquelas que objetivam
a promoo de seu bem-estar social, espiritual e moral, e sua sade fsica e
mental. Para este fim os Estados membros:
a) encorajaro a mdia de massa a disseminar informaes e materiais que
beneficiem social e culturalmente a criana, e de acordo com o esprito do
artigo 29;
b) encorajaro a cooperao internacional para a produo, troca e disseminao de
tais informaes e materiais de vrias fontes culturais, nacionais e internacionais;
c) encorajaro a produo e disseminao de livros infantis;
d) encorajaro a mdia de massa a ter especial considerao pelas necessidades
lingsticas da criana que pertena a uma minoria ou seja indgena;
e) encorajaro o desenvolvimento de orientaes apropriadas a fim de proteger
a criana de informaes e materiais nocivos ao seu bem-estar, tendo em
mente as clusulas dos artigos 13 e 18.

A discusso
Este artigo foi discutido vrias vezes durante o processo de sua elaborao,
que levou toda a dcada de 90. A proposta inicial fazia parte de um esboo
final do texto da Conveno e era muito mais curta:
Pais, tutores, rgos do Estado e organizaes sociais protegero a criana de
qualquer influncia prejudicial que a mdia de massa, em particular o rdio,
filmes, televiso, materiais impressos e exposies, por conta de seu contedo,
possa exercer sobre seu desenvolvimento mental e moral.

24

As diferenas entre esta primeira proposta e o texto final refletem as discusses


ideolgicas durante a elaborao. O esboo final foi visto por vrias delegaes
governamentais como negativo demais em relao mdia em geral, sendo
que algumas delas sentiam at uma atitude de censura. Os delegados do
Ocidente, em particular, argumentavam a favor de formulaes que assegurassem um fluxo livre de informao, e que as crianas deveriam ser capazes
de tirar vantagem da variedade de fatos e opinies da mdia. Eles tambm
queriam um reconhecimento implcito do fato de que alguns meios de comunicao eram geridos privadamente, e no pelo Estado.
O resultado final foi um reconhecimento claro da importante funo da
mdia de massa. O papel do Estado era assegurar o acesso das crianas
informao, e estimular caractersticas positivas, como a disseminao de
informaes que valorizem a compreenso, a paz, a tolerncia, a igualdade dos
sexos e a amizade entre todos os povos, a tica, grupos nacionais e religiosos
e pessoas de origem indgena (este o sentido da referncia ao artigo 29
neste contexto). Alm disso, o Estado incentivar o uso de livros infantis e
materiais de informao adaptados s necessidades de crianas de grupos
minoritrios e indgenas. A cooperao internacional em tais assuntos foi
estimulada. Finalmente, no artigo original proteger as crianas de informaes
e materiais de mdia prejudiciais o Estado deveria incentivar o desenvolvimento
de orientaes apropriadas.
Vamos examinar mais de perto a ltima clusula, aquela que pede proteo.
No fica explcito, no texto, de quem a responsabilidade de desenvolver
orientaes, apenas entende-se que o Estado deve ser encorajador. Contudo,
uma das possibilidades que os prprios produtores ou as entidades que os
representam desenvolvam tais medidas. Outra opo seria a criao de estruturas
especiais e independentes para este fim. Como em vrios outros pontos, a falta
de preciso da Conveno neste aspecto pode ser vista como um convite
discusso dos objetivos, em vez da prescrio de mtodos precisos de implementao.
A prpria natureza das orientaes no clara, com exceo de seu
propsito de proteger as crianas. Algumas indicaes so dadas pelas referncias
a outras partes da Conveno, feitas no final do artigo. Uma delas (art. 13)
define a liberdade da criana para procurar, receber e partilhar informaes e
idias de todos os tipos, independentemente de fronteiras e tipo de mdia. As
restries, se necessrias, deveriam ser definidas por lei e s se justificariam
pelo respeito aos direitos ou reputaes de outros, ou para a proteo da
segurana nacional ou da ordem pblica, ou da sade ou costumes pblicos.
A implicao parece ser que tais restries poderiam ser includas nas orientaes
apropriadas. Contudo, sua natureza claramente limitada parece indicar que, em
geral, outros meios que no a censura tambm deveriam ser testados.
25

A outra referncia (art. 18) sobre o papel dos pais ou tutores legais.
Eles tm a responsabilidade fundamental de criar e formar a criana. O
Estado, por sua vez, deve assisti-los em suas responsabilidades na criao das
crianas. Este texto reflete a atitude geral da Conveno quanto ao relacionamento
triangular entre a criana, seus responsveis e o Estado: os pais ou outros
tutores so de importncia-chave para a criana, o Estado deve dar-lhes apoio
e apenas em casos excepcionais nos maiores interesses da criana tomar
posies sobre como as crianas devem ser criadas. Neste contexto a implicao
que os tutores tm uma responsabilidade direta na proteo da criana contra
influncias prejudiciais da mdia e devem receber apoio nesta tarefa.

Interpretao
O Comit da ONU para os Direitos da Criana, criado para monitorar a
implementao da Conveno, adotou uma abordagem tridimensional ao interpretar o artigo 17:
1) Acesso verdadeiro
O Comit enfatizou o direito das crianas de terem acesso mdia, o que
tambm exige que o Estado tome medidas para tornar este direito real. Neste
aspecto, no interessa se a mdia gerida pelo Estado ou por grupos particulares.
Incentivos financeiros ou outras formas de apoio ainda sero com freqncia
necessrios para garantir a oferta de literatura e programas infantis. Este pode
ser o caso especialmente para a produo e disseminao de materiais de
informao em lnguas de grupos minoritrios.
2) Promoo de alternativas positivas
O Comit tambm pediu medidas para a promoo de valores importantes, tais
como paz, tolerncia, compreenso entre os povos e respeito entre os sexos.
Tais medidas tambm poderiam ser vistas como alternativas positivas
violncia na mdia. A prpria poltica para a mdia deveria complementar a
escola neste aspecto.
3) Proteo contra abuso
O Comit da ONU no viu contradio entre o acesso da criana informao
e medidas para proteg-la de influncias negativas da mdia. Ele enfatiza a
importncia do acesso, mas, ao mesmo tempo, est profundamente preocupado
com o possvel impacto negativo da violncia da mdia.
Para encorajar orientaes apropriadas significativas, as autoridades precisam
desenvolver um corpo de conhecimentos sobre padres relativos a assistir, ouvir
e ler; sobre o que transmitido; sobre os possveis impactos em vrios
receptores, em diversas situaes e de diferentes materiais; sobre as formas de
26

restringir efetivamente transmisses nocivas. Em outras palavras: o Comit


recomenda uma poltica abrangente como base para o desenvolvimento de
orientaes.
Em sntese, o Estado tem obrigaes em relao a todas as trs dimenses
e tambm em pases onde a mdia totalmente privatizada. Como os governos
de hoje consumam estas ambies?

Implementao para o acesso


At agora o Comit da ONU para os Direitos da Criana completou o exame
dos relatrios recebidos de 37 pases, e h outros 26 espera. Tais relatrios
apresentam o que os governos querem descrever como sua implementao de
todas as clusulas da Conveno. interessante fazer uma anlise dos relatrios
com relao ao artigo 17. Vrios relatrios, na verdade, no mencionam nada
ou quase nada sobre qualquer um dos aspectos do artigo: acesso, alternativas
positivas e proteo contra influncias nocivas. Isto aconteceu, por exemplo,
com os relatrios da Indonsia, Paquisto, Ucrnia, Jamaica, Argentina e
Paraguai. O Chipre e o Chile s fizeram breves referncias s suas Constituies.
A impresso que ficou que no existe nenhuma poltica ou plano governamental
deliberado.
Outros relatrios so mais precisos. Muitos deles detalham medidas tomadas
para encorajar a disseminao de materiais infantis atravs da imprensa, rdio
e televiso, fitas de vdeo e livros. Neste aspecto h, obviamente, uma diferena
entre os pases, com base nos recursos econmicos.
O relatrio do Nepal afirma:
Nas reas rurais, as crianas no tm acesso s fontes acima (literatura e programas
de radiodifuso infantis) devido a problemas de transporte e comunicao. Materiais
educacionais tambm so muito caros. H pouco incentivo para a produo de
tais materiais por causa da alta taxa de analfabetismo. Tambm h pouca
diversificao nos materiais disponveis para crianas, seja na TV, rdio ou
jornais. A capacidade para conseguir alguma coisa a partir da mdia largamente
determinada pelo nvel educacional e de alfabetizao das crianas.

Os relatrios do Imen e Honduras apresentam restries semelhantes. Contudo,


tais preocupaes tambm so expressas por alguns dos pases em transio.
Na Monglia, a produo de literatura infantil diminuiu agudamente devido a
problemas financeiros. A Rssia um outro exemplo:
A publicao de livros est [...] enfrentando uma grave crise financeira. Os custos
de produo recentemente aumentaram, em mdia, dez vezes mais, tornando os
livros significativamente menos acessveis [...] O encolhimento agudo da literatura
infantil reduz o interesse das crianas em aprender suas lnguas nativas [...]

27

Vietn:
A escassez de recursos tem impedido a expanso satisfatria de materiais infantis
diversificados na mdia de massa. O nmero de programas infantis diminuiu nos
ltimos dois anos, e muitas bibliotecas locais tiveram de fechar, na impossibilidade
de comprar novos livros e peridicos.

Tanto a Rssia como o Vietn deixaram claro que no tinham condies de


produzir livros em lnguas de grupos minoritrios devido a esses problemas
econmicos. A Espanha, por outro lado, apresentou uma lista impressiva de
bancos de dados disposio dos jovens.
A tendncia geral parece ser que os governos esto conscientes da
importncia da mdia infantil em todas as suas formas, embora crianas de
grupos minoritrios no recebam, em alguns casos, prioridade suficiente. O
mesmo vale para as crianas surdas e cegas, que tambm precisam de materiais
de informao apropriados a elas.
Contudo, h falta de recursos. Na realidade, nesta rea em particular
parece ser importante a cooperao internacional: tanto em termos de apoio
financeiro como tambm em termos de troca de idias e experincias. Este
ltimo aspecto especialmente importante por causa da grande diferena na
qualidade dos materiais de informao entre os pases pobres e aqueles com
padres tecnolgicos mais avanados.
Somente alguns relatrios, porm, mencionam a importncia da cooperao
internacional. Portugal uma exceo:
As autoridades portuguesas do grande importncia cooperao internacional
para facilitar a produo, troca e disseminao de informaes e documentos de
utilidade social e cultural para as crianas.

Implementao de alternativas positivas


O que foi dito sobre alternativas positivas, atividades infantis da mdia que
promoveriam valores positivos? Na verdade, surpreendentemente pouco. O
relatrio da Nambia, contudo, contm algumas declaraes claras que indicam
uma abordagem poltica ao contedo da mdia:
O principal objetivo da poltica do governo para a informao garantir que a
mdia, alm de cumprir seus tradicionais papis de esclarecimento, educao e
entretenimento pblicos, sirva como um catalisador para a construo da nao
e para o desenvolvimento scio-econmico. O Plano de Desenvolvimento Nacional
de 1991/92 tambm estipula que a mdia de massa seja empregada no combate
ignorncia e analfabetismo.

28

Nas Filipinas, um grupo privado, a Junta Filipina de Livros para Crianas e


Jovens, est propagando o amor pela leitura atravs de atividades semelhantes
campanha de leitura organizada pelo Instituto Tamer na Faixa Ocidental e
em Gaza.
No Mxico, a Lei Geral para Rdio e Televiso estipula que os programas
infantis devem estimular a criatividade, a integrao familiar e a solidariedade
humana. Alm disso, eles devem promover a compreenso de valores nacionais
e o conhecimento da comunidade internacional.
Uma legislao semelhante encontrada em vrios pases europeus. Na
Sucia, a Lei de Teledifuso instrui as redes de televiso para que assegurem
idias bsicas de democracia, igualdade humana universal, liberdade e dignidade
para o indivduo. A eficincia desta abordagem geral pode, contudo, ser
questionada. Na verdade, parece que as sociedades liberais tm tido dificuldades
para encontrar meios de assegurar estes bons valores sem cair na armadilha
de formular opinies do Estado sobre assuntos ideolgicos e polticos. Estados
mais autoritrios no tm este problema, embora sua retrica mesmo quando
expressa valores positivos nem sempre seja levada a srio.
Uma maneira de tornar mais real a inteno da Conveno, neste aspecto,
seria proporcionar s crianas e jovens maior acesso produo de informaes
e materiais de mdia. Os experimentos nesta direo tm sido encorajadores;
foram estabelecidos modelos positivos de televiso infantil, por exemplo, na
Guatemala e em El Salvador.

Implementao para a proteo


Os relatrios refletem uma diviso ntida entre os pases liberais industrializados
e outros Estados quanto ao grau de conscincia e medidas adotadas em relao
ao impacto nocivo da violncia na mdia. A impresso que se tem que os
governos de vrios pases meridionais ainda no tiveram razes para atacar
este problema ou no tiveram capacidade para isso. Alguns deles parecem
estar considerando passos para sair desse estado de inocncia. O Vietn um
exemplo:
Uma outra tendncia preocupante o aparecimento cada vez mais comum, na
imprensa, de notcias que tratam de sexo e violncia, sendo que a justificativa
aparente para isso seja o fato de que notcias deste tipo atraem mais leitores,
uma considerao importante nas condies econmicas orientadas para o mercado,
vigentes no Vietn. Tais materiais no so adequados para crianas, mas seu
aparecimento e o acesso a eles so difceis de serem controlados.

Vrios pases afirmam que tm um sistema de censura para proteger o


desenvolvimento e o equilbrio psicolgico infantil (Burkina Fasso) ou para
29

assegurar que o material de informao no seja prejudicial a elas (Senegal).


As operaes mais concretas desses sistemas e sua eficcia no so
explicadas em detalhe. Os relatrios de pases da Europa Oriental e Europa
Central que foram avaliados tambm indicam a falta de uma poltica mais
abrangente nesta rea.
Os relatrios do Canad e de pases da Europa Ocidental, contudo, so
detalhados e parecem basear-se em discusses nacionais cuidadosas promovidas
durante alguns anos. Vrias abordagens so tentadas simultaneamente. Todos
estes pases parecem ter legislao contra certos abusos srios; um exemplo
o relatrio da Alemanha, onde certas representaes de violncia [...] e materiais
pornogrficos so proibidos na lei criminal.
A propaganda restritiva. Na Espanha, por exemplo, a Lei Geral de
Propaganda probe a publicidade que seja nociva aos valores e direitos estabelecidos na Constituio. Regras especiais regulam o marketing de certos
produtos (p. ex., cigarros e bebidas) ou atividades (p. ex., apostas e jogos de
azar) a fim de proteger as crianas.
Uma outra abordagem comum regular o tempo de transmisso de
anncios e outros materiais. A idia que programas que possam ser prejudiciais
s crianas sejam transmitidos tarde da noite (quando estas j devem estar
dormindo). Isso poderia ser estipulado por lei, instrues especiais ou acordos
voluntrios pela prpria mdia.
Na Frana, uma autoridade independente, a Junta de Mdia Audiovisual,
foi criada para assegurar a proteo das crianas no planejamento das transmisses.
Ela elaborou orientaes para os canais de TV e deu incio a procedimentos
contra a violao dessas orientaes. No Reino Unido, a BBC, a Comisso de
Televiso Independente e a Autoridade de Rdio estabeleceram orientaes para
a proteo da criana contra material que possa prejudicar seu desenvolvimento
mental, moral ou fsico:
As orientaes para programas infantis cobrem as reas de violncia, linguagem,
bom gosto e decncia. Estas orientaes levam em considerao o contexto da
ao e o perigo do comportamento imitativo pelas crianas. Na rea de noticirios
e documentrios, h uma conscincia particular da vulnerabilidade e sugestibilidade
infantil. Os produtores tambm devem se conscientizar dos perigos, para as
crianas, de programas que incluam prticas ocultas ou psquicas, fumo, bebidas
e drogas.

Alm disso, na Gr-Bretanha existe um Conselho especial institudo de conformidade com a Lei de Teledifuso de 1990 que, em seu Cdigo de Prtica,
enfatiza a proteo da criana contra material inapropriado na televiso.
30

O relatrio canadense afirma que foi feito um considervel progresso no


tratamento do problema da violncia na mdia. Isto depois que uma garota de
14 anos cuja irm foi roubada, estuprada e brutalmente assassinada
organizou uma campanha bem-sucedida de petio para eliminar, pela legislao,
a violncia na TV:
Em 1993, o Grupo de Ao contra a Violncia na Televiso, que inclui
apresentadores, distribuidores de TV a cabo, televiso paga e servios de programao especial, anunciantes e produtores, publicaram uma Declarao Geral
de Princpios a ser seguida por todos os setores da indstria medida que se
fortalecem os cdigos contra a violncia na televiso. A Associao Canadense
de Apresentadores foi a primeira a ter seu cdigo revisto aceito pela Comisso
Canadense de Rdio e Televiso.

Em pases onde h uma forte corporao nacional de emissoras pode ser mais
fcil estabelecer uma ligao entre a inteno poltica e a poltica real de
programao. A YLE da Finlndia um exemplo; ela possui uma poltica
deliberada para evitar certos programas violentos, faz advertncias claras antes
de transmitir algumas matrias e tambm conduz pesquisas sobre seu impacto.
Alguns relatrios referem-se ao sistema de classificao por idade para
o cinema. A Dinamarca um exemplo:
Todos os filmes a serem exibidos comercialmente devem pela Lei de Censura
de Filmes ser avaliados em relao ao pblico infantil e juvenil. No momento
h dois limites de idade para proibio, isto , 12 e 16 anos, e, alm disso, um
limite de idade de 7 anos tem a inteno de servir como guia.

Em alguns pases estes limites tambm dependem do fato de a criana ir ao


cinema com um adulto ou desacompanhada. Um problema particular tem sido
como enfrentar o mercado de filmes, que est em expanso. Isso pode ser
ilustrado atravs de uma outra citao do relatrio da Dinamarca:
Uma reviso da censura de filmes est sendo considerada, e uma das razes
para isso o nmero cada vez maior de filmes para TV e o mercado de fitas
de vdeo que no esto includos na Lei de Censura em vigor.

Na Finlndia as fitas de vdeo comerciais esto sujeitas aos mesmos procedimentos


de censura dos filmes para o cinema. Na Frana h uma abordagem semelhante:
[...] os videocassetes oferecidos venda ou para serem alugados devem indicar
em sua embalagem quaisquer proibies ligadas liberao do trabalho.

A abordagem mais abrangente parece ter sido adotada pela Noruega depois
de ter submetido seu relatrio ao Comit da ONU para os Direitos da Criana.
31

Em maro de 1995 o governo lanou um plano nacional de ao contra a


violncia na mdia visual.2 Foi uma iniciativa conjunta dos Ministrios da
Cultura e da Justia com a cooperao de outros dois Ministrios: o da
Criana e Assuntos de Famlia e o dos Negcios da Igreja, Educao e Pesquisa.
O plano afirma que mesmo que uma pequena minoria de jovens seja influenciada
pelo consumo de mdia violenta, ainda assim as conseqncias podem ser
srias. O plano tambm conclui que a pobreza social e cultural aumenta os
riscos e enfatiza os esforos preventivos, inclusive na escola.
O plano noruegus prope alguns dispositivos legais para incluir tambm,
por exemplo, os videogames. Sua nfase, contudo, recai na assistncia criana
e a seus pais para que faam escolhas bem-informadas. O plano procura
mobilizar espectadores e consumidores para usarem seu poder e expressarem
opinies sobre os produtos disponveis. Uma outra inteno do plano responsabilizar aqueles que transmitem violncia extrema na tela. Um outro aspecto
importante que as redes e associaes de televiso foram formadas de modo
a desenvolver conhecimento e reaes contra a violncia na mdia.
Foi criada uma secretaria especial para monitorar a implementao do
plano noruegus; foram tambm constitudos um comit coordenador entre os
Ministrios, bem como um conselho de especialistas. Haver relatrios anuais
para o parlamento.
A abordagem norueguesa parece ser excepcionalmente abrangente e consciente. Contudo, a impresso que se tem dos relatrios que vm de pases
industrializados em geral de grande preocupao e conscincia. As orientaes
para a televiso de vrios pases, incluindo as horas de transmisso, podem
nem sempre ser cumpridas e, alm disso, parecem no deter o grande volume
de violncia a cada hora. Um problema particular so os noticirios, s vezes
ilustrados com imagens violentas, cujo impacto pode ser mais forte do que o
de fices abusivas.
Existem orientaes voluntrias para a imprensa em vrios pases; em
muitos casos sua implementao monitorada por um Conselho de Imprensa
organizado, completa ou parcialmente, pelas prprias instituies da imprensa.
Tais orientaes, contudo, tendem a focalizar mais a proteo das crianas
sobre as quais se est fazendo uma reportagem, do que a publicao de material
nocivo aos jovens leitores.
O mercado de fitas de vdeo para venda e aluguel, em grande expanso,
criou novos problemas relativos distino entre o consumo por parte de
crianas e de adultos. Descries do contedo na embalagem, oferecendo um
tipo de classificao da violncia, podem ser teis aos pais, mas provavelmente
no protegem todas as crianas na vida real. Jogos de computador de natureza
violenta criam problemas semelhantes.
32

Concluses
1. A Conveno enfatiza tanto o direito ao acesso informao quanto o
direito a ser protegida de material nocivo. Esta abordagem combinada
especialmente se o acesso for ampliado atravs de iniciativas positivas, por
exemplo, tendo em vista crianas de grupos minoritrios parece essencial
ao desenvolvimento de uma poltica abrangente para a criana e a mdia.
Incentivos efetivos para a produo de material infantil adequado podem
ser to eficientes quanto tentar limitar o material inadequado.
2. Alguns pases realmente desenvolveram diversas abordagens neste campo,
no que parece ser uma poltica deliberada. Contudo, h pouca cooperao
internacional para que pases com poucos recursos recebam apoio financeiro
e sugestes no que diz respeito tanto ao acesso quanto preveno. Na
realidade, at mesmo os Estados mais ricos podem se beneficiar de trocas,
por exemplo, como desenvolver tcnicas para conseguir que os produtores
de informao respeitem os direitos da criana.
3. A Conveno no menciona que tipo de violncia na mdia deveria ser
visto como prejudicial; a interpretao deste assunto delicado tambm varia
entre os pases. Os casos extremos tendem a ser considerados como crimes,
mas a zona intermediria pode ser ampla. Regulamentos voluntrios ou
obrigatrios sobre determinados horrios de transmisso, ou sobre a
idade adequada para assistir a um filme parecem ter tido efeito positivo,
assim como sugestes para os pais. So necessrios novos mtodos de
proteo relativos s fitas de vdeo e programas de computador consumidos
em casa.
4. A discusso sobre a violncia na mdia precisa incluir uma perspectiva mais
ampla quanto forma como as crianas passam o dia. O problema da mdia
tende a aumentar porque muitas crianas passam mais tempo em frente da
televiso do que na escola, e o tempo que passam com os pais reduzido.
Por exemplo, muitas crianas no tm um adulto presente para explicar as
imagens violentas nos noticirios e para coloc-las em um contexto compreensvel. Este padro social recente levanta uma srie de questes fundamentais que no parecem ser suficientemente tratadas em vrios pases. Isto,
novamente, enfatiza a importncia de produtos de alta qualidade na tela,
alternativas positivas.
5. Os governos precisam tomar medidas corretivas para evitar os efeitos das
foras de mercado que violam os maiores interesses da criana: atravs
de legislao, dando incio ao controle independente, mas tambm atravs de
passos positivos para encorajar alternativas. Contudo, o problema da demanda
continua. Cidados preocupados devem deixar claras suas opinies para os
produtores como foi feito no Canad em resposta ao apelo da garota
33

de 14 anos de que a explorao da violncia no ser mais um mercado


lucrativo.

Notas
1. O artigo uma atualizao do trabalho publicado em Violence on the screen and the Rights
of the Child. Report from a seminar in Lund, Sweden, September 1995, Comisso Nacional
Sueca para a UNESCO, n 2, 1996, pp. 162-177.
2. Regjeringens Handlingsplan mot Vold i Bildemediene pode ser pedido ao Ministrio para
Assuntos Culturais, Departamento de Mdia, PO Box 8030, 0030 Oslo. Tambm h uma verso
em ingls: A campanha do governo noruegus para combater a violncia na mdia visual.

34

A Criana e a Mdia
Relatrio do Comit da ONU para
os Direitos da Criana

THOMAS HAMMARBERG

O Comit da ONU para os Direitos da Criana encontrou-se em 7 de outubro


de 1996 para uma discusso geral do tema a criana e a mdia. O Comit
convidou representantes de rgos e agncias especializadas das Naes Unidas,
outros organismos competentes, incluindo organizaes no-governamentais,
representantes da mdia, organizaes acadmicas e de pesquisa e crianas,
para contribuir nas discusses e prover recomendaes especializadas.
Como forma de introduo, o Comit expressou sua viso de que, assim
como acontece com os direitos humanos em geral, a imprensa e outros tipos
de mdia tm funes especiais na promoo e proteo dos direitos fundamentais
da criana e em ajudar a tornar realidade os princpios e padres da Conveno.
O Comit tambm afirmou que a mdia pode desempenhar um papel de piv
no controle da concretizao dos direitos da criana.
Foi feita referncia especial imagem da criana passada pela mdia,
que pode ou criar e transmitir respeito pelas crianas e jovens, ou espalhar
preconceitos e esteretipos que podero exercer uma influncia negativa sobre
a opinio pblica e polticos. Mencionou-se tambm a questo da proteo da
privacidade da criana pela mdia, ao fazer reportagem, por exemplo, do
envolvimento em atividades criminais, abuso sexual ou problemas familiares,
e da proteo de crianas contra informaes que podem surtir um impacto
negativo e prejudicial sobre elas, principalmente programas contendo violncia
brutal e pornografia. Por ltimo, foi feita referncia ao papel da mdia em
oferecer s crianas a possibilidade de se expressarem.
35

O Comit identificou trs reas principais a serem consideradas durante o


debate:
Participao da criana na mdia
Em resumo, a discusso aqui centrou-se na importncia da participao da
criana no apenas como comentadora, mas em todos os nveis do processo
de produo da informao e da mdia. Portanto, mecanismos adequados
precisam ser desenvolvidos para capacitar a participao infantil. No apenas
a mdia como tal, mas tambm pais e profissionais que trabalham com
crianas, ou para elas, precisam ajud-las a se fazerem ouvir. Entre muitos
outros aspectos mencionados, foi enfatizado o impacto potencial e positivo
da tecnologia sobre os direitos da criana, bem como a importncia de seu
acesso a todos os meios de comunicao tradicionais.
Proteo da criana contra influncias nocivas atravs da mdia
Foi dito que os Estados devem tomar medidas concretas para encorajar a
mdia a disseminar informao e material que sejam de benefcio social e
cultural para a criana, como exigido no artigo 17(a). Foi considerada
essencial a identificao clara das influncias nocivas na mdia, bem como
a necessidade de conscientizar as crianas, atravs da escola e de outros
foros, a enfrentar os problemas da mdia de uma forma crtica e construtiva.
Alm disso, necessrio um equilbrio mais adequado, na mdia, entre a
preocupao com a proteo e o reflexo acurado do mundo real. O mesmo
equilbrio tambm necessrio com relao diversidade cultural e os
preconceitos sexuais. Reconheceu-se que a liberdade de expresso no
incompatvel com a firme proibio de material nocivo ao bem-estar da
criana. Foi feita referncia especial Internet, por exemplo, a idia de
desenvolver, em todos os pases, linhas diretas onde os usurios da rede
possam passar informao sobre sites prejudiciais.
Respeito integridade da criana em reportagens da mdia
Em resumo, foi enfatizado que a mdia desempenha um papel essencial na
promoo e proteo dos direitos humanos em geral, e deveria ser particularmente vigilante na tentativa de salvaguardar a integridade da criana.
Por exemplo, a mdia deve levar em considerao os maiores interesses da
criana quando ela a fonte de informao, como em entrevistas ou
simulaes com vtimas infantis de violncia e abuso. Tambm foi feita
referncia aos esteretipos mais comuns na mdia relativos a crianas, como
o adolescente violento ou a falsa representao de crianas de grupos
minoritrios.
Com base nas discusses nas trs reas e como relator do encontro, formulei
as seguintes recomendaes:
1. Mdia infantil: Deve ser compilado um dossi com as experincias
positivas e prticas da participao infantil na mdia, como o Childrens
Express [Expresso das Crianas] no Reino Unido e nos EUA.
36

2. Frum infantil na Internet: O Vozes da Juventude, iniciado pelo


UNICEF na rede, deve ser mais divulgado, como um servio positivo
para a discusso internacional de questes importantes entre os jovens.
3. Bibliotecas infantis ativas: A experincia de bibliotecas infantis dinmicas, ou de departamentos infantis dentro de bibliotecas pblicas,
deve ser documentada e disseminada.
4. Conhecimento da mdia: Deve-se ensinar, em escolas de todos os
nveis, sobre a mdia, seu impacto e funcionamento. Os estudantes
devem ser capacitados para se relacionar com a mdia e para us-la
de uma forma participativa, bem como aprender a decodificar mensagens
da mdia, inclusive nas propagandas. Experincias positivas de um
pas devem ser colocadas disposio dos outros.
5. Apoio do Estado para a mdia destinada s crianas: H a necessidade
de apoio oramentrio para assegurar a produo e a disseminao
de livros, jornais e revistas infantis, bem como teatro e outras expresses
artsticas, e fitas de vdeo destinados ao pblico infantil. A assistncia
atravs de cooperao internacional tambm deve dar apoio mdia
e arte para crianas.
6. Acordos construtivos com as empresas de mdia para proteger a
criana de influncias prejudiciais: Devem ser colhidos fatos sobre
as vrias tentativas de acordos voluntrios com empresas de mdia
no sentido de medidas positivas que foram tomadas, como, por
exemplo, a no transmisso de programas violentos em certos horrios,
apresentaes claras, antes dos programas, sobre seu contedo, e o
desenvolvimento de dispositivos tcnicos como os V-chips para
ajudar os consumidores a bloquear certos tipos de programas. Da
mesma maneira, experincias com padres e mecanismos ticos voluntrios para encorajar o respeito infantil devem ser colhidas e avaliadas,
incluindo uma anlise da eficcia dos Cdigos de Conduta existentes,
bem como de orientaes profissionais, associaes de imprensa e rdio
e televiso, ombudsmen da imprensa e organizaes do gnero.
7. Planos de ao nacionais e abrangentes para dar poder aos pais
com relao ao mercado da mdia: Os governos devem iniciar uma
discusso nacional sobre meios para promover alternativas positivas
s tendncias negativas do mercado da mdia, para encorajar o conhecimento sobre ela e para dar apoio aos pais em seu papel de
orientadores de seus filhos no que diz respeito mdia eletrnica e
outros meios de comunicao. Deve ser organizado um seminrio
internacional para promover a discusso desta abordagem.
8. Sugestes para a implementao do artigo 17 da Conveno sobre
os Direitos da Criana: Deve ser conduzido um estudo com o
37

propsito de desenvolver sugestes, para os governos, sobre como


eles podem estimular o desenvolvimento de orientaes para a proteo
da criana contra informaes e materiais prejudiciais ao seu bem-estar.
Tal estudo tambm deve servir ao propsito de dar apoio ao Comit
para os Direitos da Criana na redao de um Comentrio Geral ao
artigo 17.
9. Orientaes especficas para os relatos de abuso infantil: A fim de
encorajar discusses posteriores nos novos espaos e dentro da comunidade da mdia como um todo, associaes de jornalistas de
renome devem esboar orientaes sobre como relatar casos de abuso
infantil e, ao mesmo tempo, proteger a dignidade da criana envolvida.
A questo de no expor a identidade da criana deve receber nfase
especial.
10. Manuais sobre os direitos da criana para jornalistas: Deve-se produzir
material para dar apoio aos jornalistas e s escolas de comunicao
no que diz respeito aos direitos da criana, procedimentos estabelecidos
para o controle desses direitos, instituies internacionais, nacionais e
regionais existentes que trabalham com crianas e aspectos bsicos
do desenvolvimento infantil. O manual planejado pelo Centro das
Naes Unidas para os Direitos Humanos, destinado a jornalistas como
uma ferramenta para a educao sobre os direitos humanos, deve ser
amplamente disseminado aps sua produo.
11. Rede de grupos de observao da mdia: As experincias positivas
de grupos de observao da mdia em vrios pases devem ser
incentivadas e as boas idias, transmitidas de um pas para outro.
O objetivo dar voz aos consumidores com relao tica e as
crianas na mdia. Deve-se estabelecer nfase nas trocas de experincias.
12. Servios disposio dos correspondentes dos direitos da criana:
Jornalistas interessados devem ser convidados a fazer parte do grupo
de Correspondentes dos Direitos da Criana. Tais jornalistas devem
receber informaes regulares sobre questes infantis importantes e
relatrios de interesse e ser vistos como consultores de mdia para
os direitos internacionais da criana em sua comunidade.
Um grupo de trabalho reuniu-se em 14 de abril de 1997 para deliberar sobre
formas construtivas de assegurar a implementao das doze recomendaes e
outras propostas feitas durante a discusso. Sugestes por parte de autoridades,
organizaes e indivduos sero bem-vindas e devem ser enviadas para Paolo
David, Centre for Human Rights, United Nations, 1211 Geneva 10, Schweiz.

38

Juventude e Comunicao
CARLOS A. ARNALDO & SA FINNSTRM

Vivemos hoje em um mundo de jovens. Mais da metade da populao mundial


tem menos de 29 anos, ou ainda mais jovem, caso de algumas regies em
desenvolvimento com altas taxas de natalidade e milhes de habitantes.
Mas, se essa informao demogrfica verdadeira, pode-se perguntar por
que to pouca programao de TV relevante para os jovens. Por que a
televiso mais orientada para a violncia, freqentemente gratuita o uso
da violncia para exprimir poder ou autoridade sobre outros, a violncia como
a forma certa de resolver problemas e conflitos, a violncia pela violncia,
ou mesmo a violncia como divertimento? Pode-se perguntar: a TV est
simplesmente refletindo a violncia que j existe no mundo, ou est incitando
seus espectadores a mais violncia? por isso que ainda temos guerras,
genocdios e massacres tnicos?
Com um esprito mais construtivo, poderamos nos perguntar: como ajudar
os jovens a entender e usar a mdia? Como eles poderiam participar, por meios
audiovisuais e eletronicamente, do debate mundial, para criar um espao jovem
na mdia, como recomendado pelo Frum Mundial das Naes Unidas para
a Juventude, realizado em Viena, em novembro de 1996?
A UNESCO est preocupada com estas questes que afetam diretamente
os jovens na sociedade de hoje, jovens estes que continuaro a construir a
democracia seguindo nosso caminho. Estes problemas tambm esto intimamente
ligados com o nosso mandato: os Estados fundadores prometeram, na Carta
da UNESCO, que salvariam as geraes futuras dos flagelos da guerra. A
UNESCO tambm est preocupada em proteger os jovens, sobretudo as crianas,
da violncia gratuita, da exposio ao sexo, pornografia e pedofilia. Mas, ao
faz-lo, os Estados no devem formular medidas extremas que violem o artigo
39

19 da Declarao Universal dos Direitos Humanos, ou o artigo 13 da Conveno


sobre os Direitos da Criana, que contm a formulao anloga para a criana:
A criana ter o direito liberdade de expresso; este direito incluir liberdade
para procurar, receber e partilhar informaes e idias de todos os tipos,
independentemente de fronteiras, oralmente, por escrito ou na forma impressa ou
de arte, ou atravs de qualquer outro meio de escolha da criana.

Visto de uma perspectiva holstica, tambm necessrio considerar os fatores


culturais, sociais e familiares que determinam o temperamento de uma criana
e estabelecer as bases para compreender como os jovens vem e agem em
seu mundo. Ironicamente, boa parte da pesquisa de hoje aponta para uma
ruptura em escala mundial da famlia, escola e comunidade.

UNESCO: novas perspectivas


Consciente destas dificuldades, a UNESCO comeou a trabalhar com o tema
A Comunicao e os Jovens, a fim de rever os fatores relativos violncia
na tela, promover o dilogo entre os envolvidos e encorajar os jovens a se
tornarem crticos e conscientes como usurios da mdia e produtores de
mensagens desses meios de comunicao.
A mesa-redonda de Nova Dlhi

Em abril de 1994 a UNESCO, com a cooperao da Comisso Nacional e


Delegao Permanente da ndia, e com o apoio financeiro do International
Programme for the Development of Communication (IPDC) [Programa Internacional para o Desenvolvimento da Comunicao], realizou uma pequena
mesa-redonda com diretores de televises pblicas. O evento reuniu as redes
Doordarshan da ndia e Rdio de Toda a ndia, Televiso Central Chinesa,
Televiso Indonsia, Centro Asitico de Informao e Pesquisa de Comunicao
de Massa (Cingapura), BBC (Reino Unido), TV5 (Frana) e CNN (EUA).
O relatrio do presidente do IPDC, Torben Krogh, refletiu preocupaes
profissionais: legislaes restritivas ou outras formas de controle da parte dos
governos ou organismos externos eram indesejveis e ineficientes na reduo
da violncia; os prprios produtores de televiso deveriam estabelecer orientaes
e se impor autodisciplina para aderir a elas; a televiso nacional pblica foi
considerada a melhor contrapartida da violncia importada na TV; e meios
financeiros e tcnicos para melhorar e aumentar a produo televisiva nacional
deveriam ser reforados.1
A no-violncia e a televiso tambm foram o assunto da discusso do
debate temtico2 do IPDC em janeiro de 1996. Os trabalhos foram entregues
por Herv Bourges, presidente do Conselho Supremo dos Meios de Comunicao;
40

S. K. Kapoor, diretor-geral da TV Doordarshan, ndia; e Colin Shaw, diretor


do Conselho para os Padres dos Meios de Comunicao, Reino Unido. Este
Conselho tambm preparou uma pesquisa de organizaes selecionadas de TV
relativa forma como as orientaes so elaboradas e implementadas pela
indstria.
Conferncia de Lund

De 26 a 27 de setembro de 1995, na cidade medieval de Lund, Sucia, a


UNESCO cooperou com a Comisso Nacional Sueca para a UNESCO na
organizao da Conferncia Internacional sobre Violncia na Tela e da Conveno
sobre os Direitos da Criana.3 Este frum reuniu cerca de 150 produtores e
gerentes de mdia, pesquisadores, jornalistas, polticos e professores para discutir
as ameaas que a violncia na TV e no cinema, bem como nos jogos eletrnicos,
constituem para o pblico jovem.
Os participantes discutiram os efeitos sociais da violncia na tela sobre
os jovens; o agravamento dessa situao pela facilidade do acesso a programas
graas televiso a cabo; os jogos eletrnicos que apelam para os instintos
mais primrios; e o retrato muito claro da pornografia e sexo infantil atravs
de tcnicas de multimdia em sistemas mundiais de dados, como a Internet.
Os participantes ficaram convencidos de que, alm da violncia na tela,
deve-se examinar o impacto social crescente da revoluo da informao e o
novo paradigma tcnico-econmico que ela pressupe. Eles tambm estavam
preocupados com o fato de que a nica lei que prevalece a de mercado,
isto , qualquer coisa que renda lucros produzida e distribuda. Eles enfatizaram
o papel essencial dos canais de TV pblicos para limitar as presses comerciais
sobre a programao, para garantir padres sociais e artsticos apropriados e
para reduzir a violncia na tela. Enquanto muitos participantes recomendavam
a necessidade de encorajar a auto-regulao da mdia, outros tantos referiam-se
s palavras do diretor-geral da UNESCO no que se refere ao poder ainda no
utilizado do pblico: Ns podemos desligar a TV!. Em apoio a isso, outros
participantes afirmavam que as solues devem vir no s da indstria, mas
tambm de dentro da famlia, j que a influncia familiar que, a longo prazo,
triunfar ou fracassar, e no a da televiso.
Um resultado bastante concreto do seminrio de Lund foi a deciso de
criar uma cmara internacional para crianas e a violncia na tela.
Frum Mundial da Juventude

De 11 a 13 de setembro de 1996, organizaes no-governamentais, professores


e estudantes reuniram-se sob o patrocnio da Unio Internacional das Organizaes
da Famlia, em Montreal. Foi o Prepcom, um colquio para preparar dados
41

para o Frum Mundial da ONU para a Juventude, a se realizar naquele ano


em Viena, ustria. A UNESCO contribuiu com o trabalho de orientao sobre
comunicao e juventude, que procurava apresentar as razes por que h um
hiato na comunicao entre os jovens e a gerao mais velha; por que uma
das coisas mais difceis do mundo moderno falar com seus prprios filhos,
e por que os pais acham difcil transmitir o que consideram ser os valores
duradouros da vida: trabalho rduo, honestidade, uma educao slida e boa
criao. As abordagens adotadas pelos adultos no so apenas uma questo de
educao, mas precisam incluir esforos para ouvir, e no apenas falar, aprender,
assim como ensinar e apreciar, em vez de simplesmente condenar. O trabalho
questionava se, alm do conflito de geraes, no havia tambm uma falha de
comunicao. A comunicao o problema ou a soluo?
A UNESCO tambm participou do Frum Mundial da ONU para a
Juventude em Viena, realizado entre 21 e 25 de novembro de 1996, e ajudou
os jovens participantes na formulao de dois projetos, os Cafs da ONU e o
Espao da Mdia Jovem.

UNESCO, crianas e a mdia em 1997


Muitas das atividades relativas criana e violncia na tela, que tinham se
iniciado anteriormente e com freqncia em parceria com as Comisses Nacionais
da UNESCO, universidades, ONGs e grupos de pesquisa, produziram frutos
em 1997.
Frum sobre a juventude e a mdia amanh

Acima e alm da questo do contedo violento na mdia, uma questo mais


aguda como os jovens usam a mdia: em que situaes, para qu, e como
entendem o que vem e ouvem. O frum internacional de pesquisadores
realizado em Paris, de 21 a 25 de abril de 1997, Os Jovens e a Mdia
Amanh, tentou analisar este amplo campo. Mais de 350 pesquisadores participaram e mais de sessenta trabalhos foram propostos. Organizado pelo Groupe
de Recherche sur la Rlation Enfants/Mdias (GRREM), com a participao
financeira e intelectual da UNESCO, o frum pesquisou a situao atual e as
tendncias de pesquisa concernentes relao entre os jovens e a mdia, e
procurou, atravs de mesas-redondas, esclarecer aqueles com poder para agir.
O frum mostrou, entre outras coisas, que a relao entre as crianas e a
televiso muito mais complexa do que o campo geral de pesquisa at aqui
nos fez acreditar.
Durante o frum chamou-se a ateno para o fato de que a variedade
de contextos nacionais e sistemas de mdia levou os pesquisadores a proporem
42

questes de formas diferentes. Pesquisadores de vrios pases tambm enfatizaram


a aparente fixao de boa parte da pesquisa norte-americana apenas na violncia.
Descobriu-se que isso tambm desviava a ateno do contexto psicocultural
mais amplo e complexo em que os temperamentos violentos so formados.
Tambm foi mostrado que h novas pesquisas nos EUA com variveis que se
relacionam mais ao contexto para modificar certos efeitos da mdia.
Vrios trabalhos demonstraram como instituies educacionais e sociais
esto conduzindo programas de aprendizagem de modo a introduzir os jovens
na compreenso, crtica e uso da mdia de massa, fotografia, rdio, vdeo ou
Internet. Atendendo ao pedido do Comit da ONU para os Direitos da Criana,
foi feito um relatrio preliminar4 resumindo estas melhores prticas. Tais
prticas sero posteriormente compiladas com dados de outras agncias especializadas e de ONGs.
O estudo feito por escoteiros: como os jovens percebem a violncia
na tela

A Organizao Mundial do Movimento de Escoteiros completou o trabalho de


campo para o estudo Como os jovens percebem a violncia na tela. Este
trabalho foi feito sob a superviso de Jacques Cassaigneau e Mateo Jover.
Jovens escoteiros e parceiros locais aplicaram questionrios em 23 pases. Mais
de 5 mil questionrios foram tabulados, analisados e estudados pelo prof. dr.
Jo Groebel da Universidade de Utrecht. Um relatrio resumido5 de quatro
pginas est disponvel em francs e em ingls; alm disso, um outro mais
longo, de vinte pginas, est disponvel em ingls.6 O relatrio final completo
foi publicado em 1998.
Participaram mais de 5 mil alunos de 12 anos de idade e de 23 pases,
selecionados atravs do ndice de Desenvolvimento Humano (dados de 1994,
mas da forma apresentada no Relatrio de Desenvolvimento Humano de 1997),
perfazendo um total de mais de 250 mil dados. Estes jovens no estavam
ligados a nenhuma organizao em particular, e vinham de regies urbanas e
rurais, reas com altos e baixos ndices de agresso, e pases com alta e baixa
tecnologia. Isto significa que a pesquisa em questo a maior j realizada
sobre este assunto e conduzida da forma mais abrangente.
O estudo mostra que a televiso um meio sempre presente em todas
as reas pesquisadas, e que as crianas passam mais tempo em frente da TV
(uma mdia de trs horas) do que com qualquer outro meio de comunicao
(rdio ou livros), ou com qualquer outra atividade, inclusive lio de casa.
Quase todos os jovens amostrados conhecem o Exterminador, ou Rambo, ou
citam um heri local favorito como modelo principal. Em geral isto significa
que muitas crianas vivem em um ambiente onde tanto as experincias reais
43

como as que advm da mdia apiam a viso de que a violncia natural.


Um heri violento como o Exterminador parece representar as caractersticas
que as crianas consideram necessrias para resolver situaes difceis. O
fascnio pela violncia est freqentemente relacionado com heris recompensados
por suas aes porque so capazes de lidar com todos os problemas. Assim,
a violncia na tela se torna atraente como um modelo para resolver os problemas
da vida real e, portanto, contribui para uma cultura agressiva global.
Contudo, a violncia na tela no o nico fator a considerar. O estudo
adverte: crucial identificar o impacto da personalidade da criana, seu
ambiente real, experincia com agresso, circunstncias familiares e contexto
cultural. Essas so as condies fundamentais que determinam a predisposio
de uma pessoa para a violncia. O relatrio tambm prope recomendaes
para um posterior debate pblico entre os envolvidos e refora o papel da
educao sobre a mdia para promover uma postura crtica entre seus
consumidores. Aponta a Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e
a Violncia na Tela como um recurso para buscar solues para este problema
social.
Cmara para crianas e a violncia na tela

At agora foi quase impossvel empreender novas pesquisas ou mesmo rever


as j publicadas porque no havia um nico servio disponvel para reunir,
analisar e disseminar as informaes sobre a criana, a violncia na tela e a
Conveno sobre os Direitos da Criana. por isso que a Conferncia de
Lund recomendou a criao de uma Cmara, e o Centro de Informao Nrdica
para a Pesquisa sobre Mdia e Comunicao (Nordicom), da Universidade de
Gteborg, Sucia, foi sugerido para esta tarefa. O Nordicom tem uma longa
experincia de cooperao e fortalecimento de laos entre os pesquisadores dos
pases nrdicos e tambm de outras partes do mundo.
A estrutura orientadora deste trabalho a Conveno da ONU sobre os
Direitos da Criana, cujo artigo 13 fala da liberdade de expresso infantil e
o artigo 17, da criana e a mdia. A Conveno enfatiza a necessidade de a
criana ter acesso informao, mas tambm recomenda a elaborao de
orientaes apropriadas para proteger a criana de contedos nocivos.
Os objetivos primrios da Cmara so: ressaltar a questo da violncia
na tela com relao aos jovens, estimular iniciativas e atividades para combater
a violncia gratuita e prover uma boa base para a formulao de polticas
nesta rea. Os dados reunidos pela Cmara estaro disponveis atravs de
bancos de dados, de acesso internacional, a pesquisadores, profissionais da
mdia e outros especialistas. A informao tambm veiculada regularmente
44

atravs de um boletim informativo e, principalmente, atravs do Livro do Ano.


Tanto o governo sueco como a UNESCO mantm a Cmara.

Concluses
A partir de todas essas aes, certas concluses comeam a se destacar:
1. A relao entre violncia na mdia e violncia real no muito bem
entendida em toda a sua complexidade. Tem sido dada ateno excessiva
s relaes estritamente causais (muito difceis de serem demonstradas), em
vez de concentrar-se na compreenso de todo o processo de aprendizagem
cognitiva dos jovens e no modo como eles formam atitudes e posies
duradouras. Isso foi citado vrias vezes durante o frum de pesquisadores
em abril de 1997 Os Jovens e a Mdia Amanh. O mesmo foi
confirmado empiricamente no estudo com jovens de 23 pases sobre a
percepo infantil da violncia na tela.
2. Ao mesmo tempo em que h uma quantidade crescente de violncia na
mdia, tambm necessrio examinar o papel de apoio da sociedade como
um todo (famlia, escola e comunidade), visto que ela provavelmente exercer
uma influncia maior sobre o comportamento individual do que o aparelho
de televiso. Portanto, devem-se procurar solues neste contexto mais amplo
da sociedade, em vez de procur-las apenas na mdia.
3. A proteo dos jovens importante, mas no custa dos direitos universais,
particularmente o direito liberdade de expresso. O direito liberdade de
expresso individual e inalienvel, e serve de base para a democracia.
4. Ao tomar decises relativas programao, os gerentes da indstria audiovisual, bem como de outras indstrias de entretenimento e distribuidores,
devem trabalhar com autodisciplina e, sempre que possvel, de acordo com
as orientaes elaboradas pelos prprios profissionais.
A partir dessas concluses, surgem algumas hipteses de trabalho aparentemente
paradoxais:
1. A mdia profundamente influenciada por foras de mercado. Contudo,
objetivos bem articulados da sociedade e sua busca ativa podem elevar a
qualidade das produes da mdia. Isso ainda mais verdadeiro se tais
objetivos receberem o apoio de grupos informados com a preocupao de
proteger tanto as liberdades civis como os interesses da criana.
2. Quanto mais livre e autodisciplinada a mdia, mais efetivamente ela poder
contribuir para os objetivos sociais, educacionais e culturais da sociedade.
3. A questo da participao infantil na mdia est ligada questo mais ampla
da participao da criana na sociedade como um todo em particular,
em casa e na escola.
45

4. So necessrias novas pesquisas para elucidar a contribuio potencial ou


o prejuzo da mdia popular sobre o bem-estar psicolgico e a educao
infantil. Da o papel da Cmara ser mais relevante.
O que est em questo, afinal,
a habilidade da sociedade como um todo
De fazer escolhas bem informadas
Sobre o tipo de mdia que deseja.

Notas
1. Torben Krogh. Non-violence, Tolerance and Television, Relatrio do presidente do Programa
Internacional para o Desenvolvimento da Comunicao. Paris, UNESCO, 1995. Tambm
disponvel em francs.
2. Unesco. Relatrio do Programa Internacional para o Desenvolvimento da Comunicao, 17
sesso. Paris, UNESCO, janeiro de 1997.
3. Violence on the screen and the Rights of the Child. Relatrio de um seminrio em Lund,
Sucia. Stockholm, Svenska UNESCO-rdets skriftserie nr 2, 1996.
4. Carlos A. Arnaldo & Helle Jensen. Helping young people learn media: a preliminary compilation
of best practices. Paris, UNESCO, 1997.
5. Prof. dr. Jo Groebel. Young peoples perception of violence on the screen: A joint project of
UNESCO, the World Organization of the Scout Movement.
6. Ver o artigo de Jo Groebel neste Livro do Ano.

46

A Criana e
a Violncia na Tela
Artigos de Pesquisa

47

Introduo
CECILIA VON FEILITZEN
Coordenadora cientfica da Cmara

A criana e a violncia na tela


O debate sobre violncia na mdia tem oscilado bastante, ao mesmo tempo
em que a mdia introduzida e espalhada. No contexto deste debate, tipos
diversos de mdia tm sido mais ou menos enfocados em perodos diferentes
de livros, imprensa popular e filmes em sculos anteriores, passando pelo
rdio, quadrinhos, televiso nacional, vdeo, msica e televiso via satlite no
decorrer do sculo XX, at a mdia digital e interativa, como, por exemplo,
os jogos eletrnicos, a Internet e a realidade virtual agora que nos aproximamos
do milnio.
Conquanto vozes indignadas sejam cada vez mais raras com relao
imprensa e mdia de udio nos dias de hoje, a preocupao com a violncia
na mdia de vdeo permanece. Em conseqncia, a pesquisa sobre violncia na
mdia, que teve incio na dcada de 20 e se intensificou nas dcadas posteriores,
se aplica, principalmente, aos filmes e televiso, tendo se estendido, nos
ltimos quinze anos, a estudos sobre vdeo, jogos eletrnicos e Internet.
Com a diversificao da mdia, a quantidade de violncia nela existente
aumentou. Isso se deve no s aos efeitos cumulativos da criao de novos
tipos de mdia, mas tambm maior concorrncia entre a mdia e sua
globalizao e privatizao. Comparando-se a rea da mdia e telecomunicaes,
desde a dcada de 80, dificilmente alguma outra rea experienciou uma
globalizao to rpida, crescimento recorde e concentrao de poder. O mercado
agora dominado por uma minoria de conglomerados extensivos ou de mundos
comerciais completos. Os conglomerados com sede nos EUA so os maiores
e mais numerosos, mas tambm h empreendimentos transnacionais considerveis
49

com sede na sia e na parcialmente desajustada Europa (Herman & McChesney,


1977).
O fato de os EUA distriburem a maior parte da violncia na mdia no
mundo todo leva, entre outras coisas, circunstncia de a programao americana
na televiso alem conter quatro vezes mais violncia que a programao alem,
de acordo com uma anlise de contedo (Groebel & Gleich, 1993). Em uma
anlise de contedo sueca de todos os programas, com exceo dos noticirios,
em seis canais de TV (Cronstrm & Hijer, 1996), 62% do tempo de violncia
(isto , seqncias puras de violncia) consistia em cenas violentas de origem
norte-americana. Neste caso, as seqncias de violncia em trailers no foram
levadas em considerao; elas somavam 15% do tempo total de violncia. Uma
vez que os trailers freqentemente so anncios de filmes de ao que entraro
a seguir, pode-se estimar que cerca de 70% do tempo de violncia seja de
origem norte-americana.
A concentrao da propriedade da mdia no vale s para a televiso,
filmes de vdeo e cinema, mas tambm para revistas em quadrinhos, jogos
eletrnicos etc. Assim, esta concentrao de poder no resulta em multiplicidade,
variao cultural e liberdade de expresso, em que a maioria das pessoas pode
ser ouvida, mas em unilateralidade e uma espcie de censura privada.
Muitos pases esto preocupados com a unilateralidade dos programas e
filmes importados que eles no podem contrabalanar com sua prpria produo,
embora seja impossvel, naturalmente, fazer uma generalizao entre as naes,
uma vez que as condies e pr-requisitos so diferentes (por exemplo, o Japo
e a ndia exportam muitos programas de TV e filmes para outros pases
asiticos; o Brasil, muitos programas para a Amrica Latina; a Austrlia,
programas para a sia e pases de lngua inglesa etc.). Um exemplo disso
a situao na antiga Europa Oriental. Aqui, o alvio sentido depois da liberao
da censura, confirmada pela queda do Muro de Berlim em l989, foi obscurecido
pela surpresa e contragosto atualmente experimentados por partes da populao,
devido grande quantidade de programas e filmes violentos e pornogrficos
invadindo as fronteiras desses pases, onde, cada vez mais, vozes se levantam
exigindo legislao da mdia (ver, por exemplo, Larsson, 1997; Minichov,
1997), e novas regras e leis nacionais relativas violncia na mdia, aprovadas
na dcada de 90, existem na maioria dos pases da Europa Oriental (Irving &
Tadros, 1997).
Ao mesmo tempo, importante notar que as pessoas, em mdia, preferem
assistir a programas de TV no-violentos, pelo menos de acordo com uma
anlise norte-americana (Gerbner, l997). De muitas naes do mundo vm
relatrios de que os habitantes locais preferem assistir a programas produzidos
em seus pases, se essa alternativa existir novelas nacionais, fico nacional
etc. (Goonasekera, 1995; Sancho, 1995; Lamb, 1997). Contudo, essas alternativas
50

so poucas ou inexistentes. caro produzir drama ou fico e, na maioria dos


pases, no se pode esperar que os gastos resultem em receita de exportao,
como acontece nos EUA, que dominam a exportao mundial nesta rea.
O que domina a violncia na mdia, ento, no primariamente a
popularidade, mas o marketing global (Gerbner, 1997). A concentrao da
propriedade da mdia tambm dificulta o sucesso domstico de recm-chegados,
empresas menores ou de produo alternativa, que so, portanto, obrigados a
entrar no ramo de vdeos e venda para o exterior. Seus produtos precisam de
um ingrediente dramtico que no exija traduo e se ajuste a tantas culturas
quanto possvel. Esse ingrediente , em geral, a violncia. Um estudo feito
nos EUA indica que os programas norte-americanos exportados para outros
pases contm mais violncia que os programas americanos transmitidos nos
EUA (Gerbner, 1997).
Tudo isso significa, entre outras coisas, que quase 90% das crianas com
12 anos de idade esto familiarizadas com personagens violentos como o
Exterminador do Futuro e Rambo, de acordo com um estudo global feito em
23 pases (ver o artigo, neste livro, de Jo Groebel).
Em algumas naes, e no menos nos pases ocidentais, a pesquisa
criminolgica indica que a violncia na sociedade aumentou nas ltimas dcadas.
Alm disso, estatsticas recentemente publicadas mostram que a violncia se
tornou mais comum entre crianas e jovens com menos de 15 anos de idade.
O que, ento, as pesquisas falam sobre a relao entre violncia na mdia
e violncia na sociedade? Este o tema da primeira seo de artigos A
Criana e a Violncia na Tela deste livro.
preciso enfatizar que as pesquisas sobre violncia na mdia esto
desigualmente distribudas pelo mundo. Tais pesquisas tm sido feitas principalmente em pases com muita mdia na Amrica do Norte e, a seguir,
Europa Ocidental (com mais freqncia na Europa Setentrional do que na
Meridional), bem como no Japo e na Austrlia. Um panorama dos resultados
de tais pesquisas apresentado no livro por Ellen Wartella, Adriana Olivarez
e Nancy Jennings (EUA), Barbara Wilson e equipe (EUA), Sachiko I. Kodaira
(Japo), e Kevin Durkin e Jason Low (Austrlia). Os dois ltimos tambm
lidam com a relativamente escassa pesquisa sobre jogos de vdeo e computador.
Na maioria dos outros pases, os estudos sobre violncia na mdia so em
menor nmero ou inexistentes. Exemplos interessantes de estudos que existem,
contudo, so dados no livro de Dafna Lemish (Israel) e Tatiana Merlo-Flores
(Argentina).
Em conjunto, os artigos mostram que difcil generalizar os resultados
de pesquisas de diferentes pases e culturas. Como Olga Linn, da Gr-Bretanha,
enfatiza em sua discusso sobre o desenvolvimento da pesquisa na Europa, a
cada pas deve ser dada a oportunidade de desenvolver pesquisa em seus
51

prprios termos e dentro de seu prprio contexto cultural. Assim como Sachiko
Kodaira, eu tambm quero enfatizar que, no futuro, precisam se desenvolver
pesquisas sobre crianas e a mdia em nvel internacional, isto , comparativamente e em vrios pases ao mesmo tempo, a fim de se obter uma compreenso
apropriada do papel da mdia, e da violncia da mdia, na vida das crianas.
Kodaira menciona um entre vrios exemplos concretos nesta conexo: anlises
de contedo comparativas de retratos de violncia na televiso japonesa e
norte-americana mostraram que, embora a violncia na mdia seja extensiva a
ambas as culturas, ela representada de formas diferentes. Entre outras diferenas,
violncia nos dramas japoneses, em comparao com os norte-americanos,
seguem-se cenas mostrando as conseqncias desta violncia sobre as vtimas
e seu sofrimento. Este fator, em combinao com os diferentes contextos sociais,
poderia ser possivelmente de importncia para o fato de que foram encontradas
relaes causais entre violncia na TV e agresso por parte de seus espectadores
nos EUA, mas no no Japo.
Alm da variao cultural e nacional nas pesquisas, fato que limita a
capacidade dos pesquisadores de generalizarem e resumirem resultados, muitos
jornalistas, produtores de TV, polticos, professores, pais etc., nos debates
pblicos em vrios pases, freqentemente vem os resultados de pesquisas
sobre as influncias da violncia na mdia como sendo contraditrios ou
afirmam que os pesquisadores esto em desacordo. A situao que mesmo
diferentes estudos em um mesmo pas so realizados em contextos diversos
seus objetivos, perspectivas e questes so diferentes e elucidam, em
conseqncia, partes diferentes do conjunto de problemas. Nenhum estudo pode,
tampouco, abranger toda a realidade. Ademais, espectadores diversos recebem
impresses diferentes da violncia na mdia. Refletindo sobre tudo isso e depois
de uma anlise mais cuidadosa, as perspectivas e os resultados se complementam,
assim como as peas de um quebra-cabea. Ao mesmo tempo, uma questo
de compreender que a realidade complicada e que a mdia constitui apenas
uma parte do ambiente das pessoas, de sua cultura e sociedade. A mdia no
, nem pode ser, a nica e/ou direta causa de influncia, mas funciona dentro
de um conjunto de outros fatores decisivos.
Em relao s diferentes perspectivas das pesquisas, a pesquisa sobre a
violncia na mdia assim como as de outras pesquisas da rea das cincias
humanas e sociais tem entre outras coisas suas razes na questo filosfica
bsica do livre-arbtrio dos seres humanos. At que ponto somos produtos do
ambiente pais, escola, colegas, mdia, religio e estrutura social e at
que ponto escolhemos e agimos independentemente? Mesmo que a maioria das
pessoas concorde que tanto a estrutura quanto o agente tm seu papel, alguns
de ns coloca maior nfase no papel da estrutura, enquanto outros enfatizam
mais o agente. Isso tambm vale para os pesquisadores. Alguns deles, portanto,
analisam como somos influenciados pela violncia na mdia (em atuao
52

recproca com o resto do ambiente). Outros, ao contrrio, ilustram como ns


(que temos necessidades, motivos, conflitos e interesses diferentes) escolhemos
e usamos a violncia na mdia. Essas perspectivas, contudo, no so contraditrias
em si, elas salientam diferentes aspectos das circunstncias existenciais dos
seres humanos e se localizam, portanto, em pontos diferentes da estrutura
terica. Assim, os pesquisadores que contriburam para este livro tambm tm
teorias diferentes, alm do fato de suas pesquisas terem sido realizadas em
contextos nacionais diferentes.
No h, pois, contradio no fato de que certas pessoas buscam ativamente
violncia na mdia para, por exemplo, excitar-se, ficar fascinado, expressar sua
masculinidade, experienciar poder em um nvel simblico, tentar fortalecer sua
identidade em protesto contra o mundo dos adultos, compensar conflitos em
suas relaes pessoais etc. enquanto outras pessoas obtm impresses de
arte negativa. Crianas, jovens e adultos diferentes reagem de forma diferente.
Alm disso, a mesma pessoa reage de modo diferente em situaes diversas.
Ele ou ela podem at mesmo simultaneamente procurar violncia na mdia e
ser por esta influenciados em uma atuao recproca intrincada.
Similarmente, estudos diferentes investigam tipos de influncia diferentes.
Nos pases em que j foram feitas muitas pesquisas, podem-se discernir vrias
influncias indesejveis da violncia na mdia, como, por exemplo, imitao;
conseguir dicas e modelos de como a violncia pode ser usada; agresso;
medo; ansiedade e inquietao relativas a um ambiente ameaador; concepes
deturpadas da violncia na sociedade; hbito da violncia na mdia. Tambm
h relaes complicadas entre estes tipos de influncia. provvel, por exemplo,
que, no caso de alguns indivduos, a violncia na mdia tenha contribudo para
sentimentos de medo, concepes errneas sobre a violncia real, e experincias
com ambientes ameaadores que, em uma situao crtica, podem se transformar
em agresso destrutiva (para uma anlise mais detalhada das conseqncias
positivas e negativas da violncia na mdia, ver Von Feilitzen, 1993).
Em geral, a criana e a violncia na mdia tambm devem ser vistas em
uma perspectiva mais ampla. Na maior parte dos casos, a pesquisa define a
violncia na mdia como a violncia fsica clara na tela, e o mesmo
basicamente vlido para os artigos deste livro. H, contudo, outras formas de
opresso estrutural e simblica e mau uso do poder que so igualmente
essenciais. Esperamos voltar a tais definies em futuras publicaes da Cmara.
Aqui, eu me restringirei a um par de exemplos: o fato de as crianas serem
abundantemente sub-representadas na produo da mdia como um todo constitui
uma opresso simblica para elas. As crianas so raramente vistas, suas vozes
so raramente ouvidas, e os personagens adultos da mdia raramente falam
sobre elas. Com a expanso da televiso comercial por satlite, esta sub-representao infantil parece ter sido reforada, e quando a criana agora surge
nas produes da mdia, ela parece ser com maior freqncia retratada de
53

forma a dar apoio a papis adultos do que em seus prprios direitos. O nico
lugar onde as crianas so freqentemente representadas na propaganda. Isto
est de acordo com o fato de que as crianas e jovens tm, do ponto de vista
da sociedade ocidental (desprezando seu valor para seus pais), uma funo
econmica de consumo (Von Feilitzen, em elaborao).
A rea da criana e da violncia na mdia tambm inclui aqueles casos
em que as crianas esto merc dos noticirios da mdia quando so
retratadas como vtimas de violncia, abuso, catstrofes e fome, sem respeitar
sua integridade. A criana e a violncia na mdia tambm inclui a pornografia
infantil.

Situao da mdia infantil


importante enfatizar que as crianas no constituem um pequeno grupo
minoritrio secundrio. Se considerarmos de acordo com a Conveno da
ONU sobre os Direitos da Criana como crianas todas as pessoas com
menos de 18 anos, elas constituem aproximadamente 37% da populao mundial
total.
As crianas esto desigualmente distribudas pelos vrios pases. Estimativas
indicam que, em mdia, os menores de 18 anos nos pases mais ricos perfazem
cerca de 24% da populao e, nos pases em desenvolvimento, cerca de 40%.
Em certos pases a populao composta por at 55% de crianas (ver a
seo As Crianas no Mundo Estatsticas, deste livro).
A distribuio irregular de crianas no mundo fica mais clara quando
exclumos os adultos: das mais de 2 bilhes de crianas do globo, cerca de
13% vivem nos pases mais ricos e cerca de 87% nos pases em desenvolvimento
(UNICEF, 1997).
O acesso da criana TV e outros tipos de mdia tambm muito
irregularmente distribudo mas de uma forma diametralmente oposta. Em
muitos pases da Europa, Amrica do Norte, Japo e Austrlia, a maioria das
crianas dispe de toda a tecnologia de mdia imaginvel em suas casas. Elas
no apenas tm TV, mas freqentemente dispem de dois ou mais aparelhos,
dos quais um, em geral, fica em seu quarto. Ao mesmo tempo, h um
videocassete, computador e videogame. Cada vez mais as crianas tambm
podem usar CD-ROM e Internet. Nestes pases, os pais que tradicionalmente
exercem a maior influncia sobre o uso que as crianas fazem da mdia
tm cada vez menos percepo do quanto e do que seus filhos vem. O uso
da mdia est se tornando cada vez mais individualizado e progressivamente
difcil para os adultos servirem de modelo, acompanharem e discutirem o que
as crianas assistem.
54

Em alguns pases da frica, sia e Amrica Latina, por outro lado,


comum todos assistirem juntos TV, no nico aparelho do pequeno lugar em
que vivem. A razo bsica que h muito pouca eletricidade nas reas rurais,
onde a maioria das pessoas vive. No incomum, tampouco, que as crianas
nunca tenham assistido TV (Jahangir, 1995). Os aparelhos de TV e de vdeo
esto, contudo, forando sua entrada em todos os cantos do mundo, paralelamente
exploso dos canais de televiso por satlite e fitas de vdeo ocorrida nas
dcadas de 80 e 90, com cada vez mais propaganda, fico e violncia na
mdia (ver tambm o artigo de Robert Lamb neste livro).
Como era de se esperar, a programao infantil de TV tambm est
irregularmente distribuda. Em alguns pases, quase nenhum programa infantil
produzido. Mesmo nos pases mais ricos, contudo, as condies da programao
infantil variam. Nos EUA, as redes tradicionais raramente transmitem programas infantis adaptados s diferentes faixas etrias e dificilmente passam
programas infantis informativos (Chong, 1995). O nmero de programas infantis
recentemente produzidos nos EUA tambm diminuiu desde a desregulamentao
da televiso, na dcada de 80 (Palmer, 1995). Na Europa, Japo e Austrlia,
pases que tm uma longa tradio na produo de programas infantis, estes
programas nos canais pblicos esto ameaados pela concorrncia com os
muitos canais de TV via satlite, que basicamente transmitem fico e animao.
Uma tendncia mundial marcante a introduo de canais especiais de
nicho para a criana, tais como Nickelodeon, Disney, Fox e National
Geographic. Esses canais, contudo, tm por base os EUA e fazem parte da
televiso a cabo, qual somente algumas crianas tm acesso.
Uma viso da situao da mdia infantil no mundo apresentada na
segunda seo de artigos de pesquisa deste livro Situao da Mdia Infantil.
Deve-se enfatizar, contudo, que nesta segunda seo os artigos tambm se
referem a pases onde foram feitas pesquisas e onde h estatsticas disponveis
sobre o acesso e uso infantil da mdia. Os artigos de Anura Goonasekera
(Cingapura), Sun Yunxiao (China), Stephen Nugent (Austrlia), Nadia Bulbulia
(frica do Sul), e Keith Roe (Blgica), apontam variaes importantes na mdia
infantil, seu acesso e uso em diferentes regies.
O futuro objetivo da Cmara prover um quadro mais diverso da situao
da mdia infantil em um espectro maior de pases autores em potencial e
interessados sero bem-vindos se entrarem em contato conosco. Com essa
finalidade tambm entramos em contato com institutos de pesquisa de mdia
em 40-50 pases para, se possvel, obter estatsticas comparveis sobre o uso
da mdia pelas crianas. Contudo, mesmo que existam classificaes contnuas
nos pases, nem sempre elas incluem crianas. Quando esto includos nmeros
sobre crianas, os mtodos e as faixas etrias variam de tal forma que se torna
difcil comparar os dados. Continuaremos a trabalhar com esses dados e
55

esperamos inseri-los em uma publicao futura. A seo estatstica A Mdia


no Mundo deste livro fornece um painel ilustrativo, com fatos sobre a
distribuio de TV, fitas de vdeo e programao de televiso para crianas e
jovens, cinema, computadores, jogos eletrnicos, rdio, livros etc. em diferentes
pases, bem como uma lista das maiores empresas de entretenimento do mundo.

Uma conscientizao global em crescimento


Mesmo que s vezes seja fcil resignar-se, especialmente em nvel nacional,
aos inconvenientes trazidos pela expanso mundial da mdia, tambm h
caractersticas positivas na forma de um contramovimento a conscientizao
global crescente sobre a situao da mdia infantil (ver o informativo da Cmara,
Notcias sobre a Criana e a Violncia na Tela, n 1-3, 1997). Um suporte
essencial para este movimento a Conveno da ONU sobre os Direitos da
Criana. Uma das funes do Comit da ONU para os Direitos da Criana
acompanhar a observncia da Conveno por parte dos pases membros. Neste
aspecto, de especial importncia, para o Comit, a questo da criana e da
mdia. Dentro dele h, no momento, um grupo de trabalho sobre a criana e
a mdia, e o Comit estabeleceu uma srie de recomendaes sobre como a
implementao dos artigos 17 e 13 da Conveno pode ser vista e facilitada
na prtica (ver a seo introdutria do livro, As Crianas e a Mdia na Pauta
da ONU e da UNESCO).
O contramovimento caracterizado, por exemplo, por vrias reunies
regionais e internacionais recentes, com o objetivo de dar apoio situao
instvel da programao infantil de TV, como o festival de cinema de Bratislava
em 1994, o Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas de Melbourne em
1995, o Encontro Asitico correspondente sobre os Direitos da Criana e a
Mdia de Manila em 1996, e o Encontro Africano sobre Rdio e Televiso de
Acra em 1997. Resolues e declaraes sobre a programao infantil resultaram
de tais reunies e foram passadas para as redes de TV mundiais como um
meio de presso e endosso. Estes documentos esto reproduzidos na seo
Resolues e Declaraes Internacionais deste livro. A Carta sobre Televiso
Infantil do Encontro Mundial de Melbourne foi discutida, juntamente com as
declaraes asitica e africana, no 2 Encontro Mundial sobre Televiso e
Crianas de Londres, em maio de 1998. Um Encontro Mundial sobre a televiso
infantil para as Amricas est planejado para o ano 2000, e um 3 Encontro
Mundial esperado para o ano seguinte.
Alm disso, uma associao internacional para a criana e pesquisadores
da mdia (IRFCAM International Research Forum on Children and Media
[Frum Internacional de Pesquisa sobre a Criana e a Mdia]) foi criada em
Melbourne em 1995, e o primeiro grande frum internacional para a criana
56

e os pesquisadores da mdia aconteceu em Paris em 1997, organizado pelo


GRREM (Groupe de la Recherche sur la Relation Enfants/Mdias).
A Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na
Tela tambm faz parte desta conscientizao global crescente. O mesmo se
aplica a outras atividades da UNESCO relativas criana e a mdia (ver a
seo introdutria do livro, As Crianas e a Mdia na Pauta da ONU e da
UNESCO).
Ademais, um Conselho Mundial para a Educao em Mdia foi criado
em meados da dcada de 90 e se reuniu pela segunda vez em So Paulo, em
maio de 1998. A educao em mdia vista, por muitos, como uma soluo
atravs da educao crianas e jovens podem aprender a lidar refletidamente
com a mdia (o que seria uma soluo para a violncia na mdia, inclusive).
Mesmo que uma boa educao em mdia tenha essa funo, h razo para
pessimismo, visto que a educao em mdia nas escolas poucas vezes realizada
por completo. Apesar do fato de a educao em mdia ter sido includa de
alguma forma nos currculos de muitos pases, e de a importncia da educao
em mdia ter sido enfatizada em muitos relatrios governamentais nacionais,
regionais e internacionais e em outros contextos, muito poucas crianas tm,
na prtica, qualquer tipo de educao em mdia. Alm dos esforos de alguns
professores mais exaltados, as belas frases sobre a educao em mdia no
saem do papel, especialmente quando se trata da mdia visual.
A educao em mdia ou informaes sobre a criana e a mdia
para pais e produtores nem sempre encontrou formas eficazes. Compreender
este tipo de educao em mdia tambm cada vez mais complicado, devido
individualizao do uso da mdia em casa e por causa do mercado de mdia
globalizado e desregularizado, em que os polticos nacionais tm cada vez
menos a dizer e a mdia, cada vez mais, volta-se para a indstria em expanso
dos institutos de pesquisa privados, em vez de para os pesquisadores universitrios.
No futuro, a Cmara tambm buscar estimular a troca de conhecimentos
sobre educao em mdia nas escolas, e para pais e produtores do mundo todo.
Ao mesmo tempo, h a necessidade de outros tipos de iniciativas para
melhorar as relaes da criana com a mdia. Entre outras coisas, a criana
deve ser ativamente includa na produo real da mdia, algo que tambm
significar uma plataforma melhor para as vozes e opinies infantis e uma
representao mais justa das crianas na mdia. A seo A Participao das
Crianas na Mdia deste livro apresenta alguns exemplos de tais iniciativas
que promovem os direitos da criana espera-se que esses exemplos possam
inspirar atividades semelhantes. Entre eles esto: as atividades de mdia para
crianas elaboradas pelo UNICEF, a agncia de notcias Expresso das Crianas
no Reino Unido e EUA, a participao de crianas e jovens na produo de
rdio, televiso e vdeo, bem como na Internet, em uma srie de pases da
frica, sia, Europa, Amrica Latina e Amrica do Norte. A Cmara est
57

interessada em coletar e publicar mais comentrios e artigos sobre experincias


prticas e positivas da participao infantil ativa na mdia em todo o mundo;
espera, ainda, que pessoas e organizaes engajadas em outros projetos relativos
participao infantil na mdia entrem em contato conosco para falar sobre
tais projetos.
No movimento global em crescimento alm das reunies, declaraes,
associaes, fruns e outras atividades mencionadas existem muitas organizaes nacionais e internacionais que de diferentes formas esto engajadas
nas questes relativas criana e a mdia.
Tendo em vista o fato de que a discusso sobre as crianas e a mdia
em vrios pases aumentou na dcada de 70, pelo menos naqueles pases em
que a mdia est bastante espalhada, mas diminuiu durante a desregulamentao
da dcada de 80, , em suma, gratificante observar que a discusso voltou a
crescer, agora, em um nvel global necessrio. essencial que a nova discusso
focalize em parte os aspectos negativos por exemplo, limitar a violncia
gratuita na mdia encorajando-a a impor a auto-regulao. Essas regulaes e
medidas poderiam incluir que a mdia estipulasse horrios antes dos quais no
seria transmitida programao com contedo de violncia; que a mdia classificasse a violncia (por faixa etria e/ou contedo) e informasse os espectadores
atravs de, por exemplo, cones visveis na tela; talvez que, como nos EUA
e Canad, houvesse V-chips nos aparelhos de televiso; que os pais tivessem
disposio diferentes dispositivos de bloqueio para a Internet etc. (ver mais
sob o ttulo Regulamentos e Medidas neste livro, com contribuies de Titti
Forsslund (Sucia) e Joanne Lisosky (EUA)). de importncia vital, contudo,
que a discusso tambm aborde as possibilidades positivas da mdia por
exemplo, aumentar a diversidade e a qualidade da programao adulta e infantil
por meio de, entre outras coisas, suporte financeiro e tcnico, e intercmbio
de programas entre os pases atravs de bancos especiais de programas; trabalhar
pela participao da criana na mdia; e, no menos importante, compreender
o direito de todas as crianas ao acesso mdia.
Mudar a situao da mdia infantil tambm significa que as circunstncias
em seus ambientes pessoais e na sociedade precisam ser melhoradas. Em
primeiro lugar, o risco de influncias indesejveis da mdia muito menor
para aquelas crianas que esto crescendo em condies seguras e que tm
um bom relacionamento com os pais, escola e colegas. Em segundo lugar,
necessrio que as crianas e jovens possam participar ativamente da moldagem
do futuro de sua sociedade. Afirmaes sobre como ns, adultos, precisamos
ouvir as crianas permanecero vazias, a no ser que elas tenham mais
oportunidades de afetar suas prprias condies. Se as crianas e jovens
envolverem-se em atividades que sejam ao mesmo tempo significativas para
elas e importantes para o processo de tomada de decises na sociedade, ento
elas sero automaticamente representadas e ouvidas na mdia.
58

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60

A Criana e a Violncia na
Televiso nos EUA
ELLEN WARTELLA, ADRIANA OLIVAREZ & NANCY JENNINGS

Os norte-americanos vivem em uma sociedade violenta. Estatsticas alarmantes


revelam mudanas na sociedade norte-americana por causa do aumento da
violncia. De acordo com um relatrio publicado pela Associao Psicolgica
Norte-Americana (1993), armas de fogo esto envolvidas em mais de 75% dos
assassinatos de adolescentes. O nmero de crimes violentos relacionados com
armas de fogo aumentou na dcada de 90. A pesquisa indica um aumento de
75,6% nas agresses graves relacionadas com armas de fogo de 1985 a 1994
(Federal Bureau of Investigation, 1996). Os norte-americanos tm a taxa mais
alta de assassinatos que qualquer outra nao do mundo. Mas os nmeros que
contam a histria mais trgica esto relacionados a crianas e adolescentes:

Entre os jovens de 15-24 anos, o homicdio a segunda causa de morte


e para os jovens afro-americanos a nmero um.

Os adolescentes so responsveis por 24% de todos os crimes violentos


que levam priso. Com o passar do tempo essa taxa aumentou para
aqueles que se encontram na faixa etria dos 12-19 anos, e diminuiu para os
indivduos com 35 anos ou mais. De acordo com os relatrios federais
sobre crime, as prises de jovens por violao de arma aumentaram 113%
em toda a nao entre os anos de 1985 e 1994.

A cada cinco minutos uma criana presa nos EUA por ter cometido um
crime violento, e a violncia relacionada a armas de fogo mata uma criana
norte-americana a cada trs horas.

Uma criana que vive em Washington, DC, ou em Chicago tem quinze


vezes mais possibilidade de ser assassinada do que uma criana que vive
na Irlanda do Norte.
61

O que poderia ser responsvel por isso? A maioria de ns geralmente aceita


a noo de que o comportamento violento um problema complexo e
multivarivel, ligado a muitas influncias. Racismo, pobreza, uso de drogas,
abuso sexual, alcoolismo, analfabetismo, gangues, armas de fogo, doena mental,
declnio na coeso familiar, falta de limites, fracasso de modelos positivos...
tudo interage para afetar o comportamento anti-social. Como Rowell Huesmann
afirmou, a agresso uma sndrome, um padro permanente de comportamento
que pode persistir por toda a infncia e chegar idade adulta.
Simplificando, um ato de violncia especfico pode ser menos intrigante
do que muitos pensam. S sugerimos isso retoricamente, pois, claro, temos
poucas dvidas de que a violncia no seja algo seno traioeiro e intratvel
de muitas formas. Entretanto, considere o contexto no de um ato de violncia,
mas do fato persistente da violncia. Naturalmente vrios fatores contribuem
para a violncia na sociedade norte-americana, mas ignorar a violncia na
televiso seria um grave descuido. A violncia aparece na televiso em muitos
tipos de programas, de videoclips a shows de entretenimento, de documentrios
a noticirios. Ao terminar o primeiro grau, uma criana norte-americana comum
ter visto mais de 8 mil assassinatos e mais de 100 mil outros atos de violncia
(Huston et al., 1992). Embora ver a violncia na mdia possa no ser o nico
fator a contribuir para o comportamento violento, e embora no surta o mesmo
efeito sobre todos, mais de quarenta anos de pesquisa indicam uma relao
entre a exposio violncia na mdia e o comportamento agressivo.
Alm disso, os norte-americanos so grandes usurios de televiso: 98%
dos 95 milhes de casas nos EUA tm aparelhos de TV e aproximadamente
trs quartos desse nmero possuem mais de um aparelho; dois teros tm TV
a cabo e quatro quintos, aparelhos de videocassete. A televiso fica ligada
mais de sete horas por dia em uma casa norte-americana comum (Broadcasting
and Cable Yearbook, 1996).
O mais importante que a televiso que os norte-americanos assistem
e cada vez mais a programao transmitida em todo o mundo via conglomerados do setor norte-americano ou multinacionais, como o de Rupert Murdoch
muito violenta. Desde 1994 estamos envolvidas no maior estudo j
realizado sobre retratos de violncia na televiso norte-americana, o Estudo da
Violncia na Televiso Nacional, que surgiu em conseqncia de uma preocupao
poltica e pblica nacional sobre a relao entre a violncia na televiso e a
violncia no mundo real.
Em 1993, o senador norte-americano Paul Simon ficou irritado com a
falta de ao das redes de televiso e TV a cabo depois que leis federais
prematuras foram criadas de modo a isent-las de regulamentao antitruste
para permitir que elas chegassem a um acordo sobre a auto-regulao da
violncia na televiso. Simon sugeriu veementemente que as redes de televiso
62

e TV a cabo indicassem grupos independentes para controlar a violncia na


televiso durante trs anos. O fracasso nessa tarefa, disse Simon, levaria o
Congresso a ouvir depoimentos e criar leis para reduzir a violncia na televiso.
As redes de TV indicaram um monitor e a TV a cabo, atravs da Associao
Nacional de Televiso a Cabo, um outro, o Estudo da Violncia na Televiso Nacional (ou NTVS National Television Violence Study). Cada um
desses monitores deveria controlar a programao da televiso durante trs
anos, e cada um deles esperava evitar regulamentaes posteriores. Contudo,
o Ato Norte-Americano de Telecomunicaes Nacionais, de 1996, criou regulamentaes posteriores, na forma do V-chip, ou dispositivo de bloqueio para
aparelhos de televiso, e um sistema de classificao para toda a programao
da TV atravs do qual os espectadores impedem, via V-chip, que contedos
indesejveis e presumivelmente violentos apaream em suas telas.

O estudo da violncia na televiso nacional


O NTVS relata como a violncia foi retratada na televiso, inclusive na TV
a cabo, em cada um dos trs anos, 1996, 1997 e 1998, e faz recomendaes
queles que elaboram polticas, indstria e aos pais. Nosso primeiro relatrio,
de fevereiro de 1996, tratava da programao do perodo de 1994-95, e o
ltimo, publicado em maro de 1997, do perodo de 1995-96.
A anlise de contedo da televiso se referia a uma semana montada de
amostra (coletada por mais de doze semanas, de outubro a junho) de programao
transmitida das seis da manh s onze da noite em 23 canais; esses canais
incluam as principais redes de televiso, trs estaes independentes, TV estatal,
doze das mais populares redes de televiso a cabo, e trs canais de televiso
a cabo especiais HBO, Cinemax e Showtime. No total, cerca de 3200
programas foram amostrados a cada ano e cerca de 2700 tiveram seu contedo
analisado para descrever a violncia neles presente.
Encontramos muito pouca mudana do ano um para o ano dois de nosso
estudo. A maioria dos shows de televiso norte-americanos contm cada um
pelo menos um ato de violncia; o contexto em que a maior parte da violncia
apresentada so; a violncia raramente punida no contexto imediato em
que ela ocorre; e raramente resulta em prejuzo observvel para as vtimas.
Por exemplo, em ambos os anos, descobrimos que os perpetradores de violncia
ficam sem punio em mais de 70% de todas as cenas violentas embora
possam ser punidos ao final do programa. Alm disso, as conseqncias
negativas da violncia prejuzo para as vtimas e suas famlias, bem como
os danos psicolgicos, se no fsicos, aos perpetradores de violncia no
so retratadas com freqncia. Por exemplo, cerca da metade de todas as
interaes violentas no apresenta nenhum dano para as vtimas e mais da
metade no mostra dor. E muito raramente, em menos de um quinto de toda
63

a programao violenta, as repercusses negativas a longo prazo da violncia,


tais como danos psicolgicos, financeiros ou emocionais, so retratadas. Armas
(tais como revlveres) aparecem em cerca de um quarto de todos os programas
violentos, e muito poucos programas (estimamos 4% a cada ano) tm temas
antiviolentos. Por outro lado, com exceo dos filmes, a violncia na televiso no costuma ser explcita ou vvida. E h diferenas entre os canais (a
televiso estatal norte-americana a menos violenta e os canais de TV a cabo
especiais, os mais provveis de apresentar programas violentos), e entre os
tipos de programas (novamente, os filmes da TV a cabo so os mais provveis
de apresentar violncia). No geral, contudo, o NTVS demonstrou uma grande
consistncia na apresentao de violncia, por parte da televiso norte-americana,
nos primeiros dois anos de estudo. A televiso norte-americana , na verdade,
um meio de comunicao violento. (Para uma apresentao mais detalhada do
NTVS, ver o prximo artigo.)

Pesquisa sobre as influncias da violncia na televiso


Nos ltimos quarenta anos mais de 3500 estudos de pesquisa dos efeitos da
violncia na televiso sobre os espectadores foram conduzidos nos EUA, e
durante a dcada de 90 foram feitas diversas anlises desta literatura, incluindo
o relatrio de 1991 dos Centros para Controle de Doenas, que declarou que
a violncia na televiso um mal para a sade pblica; o estudo da violncia
na vida norte-americana, de 1993, feito pela Academia Nacional de Cincias,
que relacionou a mdia, juntamente com outros fatores sociais e psicolgicos,
como um fator que contribui para a violncia; e o estudo da Associao
Psicolgica Norte-Americana, de 1992, que tambm comprometeu a violncia
na mdia. Todas estas trs anlises apoiaram a concluso de que a mdia de
massa contribui para o comportamento e atitudes agressivas, assim como conduz
a efeitos de dessensibilizao e medo. Nenhum estudo afirma que ver a violncia
na mdia o nico, ou mesmo o mais importante, fator que contribui para o
comportamento violento. Alm disso, no todo ato de violncia na mdia
que traz preocupao, nem toda criana ou adulto que so afetados. No entanto,
h clara evidncia de que a exposio violncia na mdia contribui de forma
significativa para a violncia no mundo real. Cada um dos trs efeitos mais
importantes de ver violncia na mdia, observando especificamente os espectadores
infantis, ser considerado: o efeito da aprendizagem social, o efeito da dessensibilizao e o efeito do medo.
Aprendizagem social

O relatrio de 1993 da Associao Psicolgica Norte-Americana concluiu que


no h nenhuma dvida de que aqueles que vem muito essa violncia
64

demonstram maior aceitao de atitudes agressivas e mais comportamento


agressivo. Essa concluso se baseia no exame de centenas de estudos experimentais e longitudinais que apiam essa posio. Alm disso, estudos de
campo e estudos cobrindo pases inteiros indicam que ver agresso na TV
aumenta a agresso subseqente e que tal comportamento pode se tornar parte
de um padro comportamental duradouro.
Foram propostos trs modelos tericos bsicos para descrever o processo
pelo qual tal aprendizagem e imitao da violncia na televiso ocorre: a teoria
da aprendizagem social, a teoria dos efeitos preparatrios e um modelo de
desenvolvimento social de aprendizagem.
A teoria da aprendizagem social, proposta pela primeira vez por Albert
Bandura na dcada de 60, , talvez, o relato terico mais bem conhecido dos
efeitos da violncia. Bandura afirma que, observando os modelos da televiso,
os espectadores aprendem quais comportamentos so apropriados; isto , quais
comportamentos sero recompensados e quais sero punidos. Assim sendo, eles
buscam obter recompensas e, portanto, querem imitar esses modelos da mdia.
Quando tanto crianas como adultos vem um modelo agressivo que recompensado ou punido pelo seu comportamento agressivo, os modelos que so
positivamente reforados influenciam a imitao entre os espectadores. As
pesquisas de campo demonstraram que a agresso aprendida a partir de pouca
idade, e se torna mais impermevel a mudanas medida que a criana cresce.
Em um estudo longitudinal para examinar os efeitos a longo prazo da violncia
na televiso sobre a agresso e o comportamento criminoso, Huesmann, Eron,
Lefkowitz e Walder (1984) estudaram um grupo de jovens em um perodo de
22 anos, aos 8, 18 e 30 anos. No caso dos garotos (e em menor parte, embora
ainda significativa, das garotas), assistir violncia na televiso desde cedo se
relacionava com agresso auto-relatada aos 30 anos e aumentava significativamente o grau de previso de prises acumuladas por motivos srios aos 30
anos. Estes pesquisadores encontraram uma relao longitudinal entre a exposio
habitual na infncia violncia na televiso e o crime na idade adulta e
sugerem que aproximadamente 10% da variabilidade no comportamento criminoso
posterior possa ser atribuda violncia na televiso.
A teoria dos efeitos preparatrios amplia o relato da teoria da aprendizagem
social, mais tradicional, quanto aos efeitos da violncia na televiso. Leonard
Berkowitz e colegas afirmam, em sua exposio terica, que muitos efeitos da
mdia so imediatos, transitrios e passageiros (Berkowitz, 1984). Berkowitz
sugere que, quando as pessoas vem violncia na televiso, so ativados ou
preparados outros pensamentos semanticamente relacionados que podem influenciar a maneira como a pessoa responde violncia na TV: espectadores
que se identificam com os atores podem se imaginar em seus papis, agindo
agressivamente como seus personagens na TV, e a evidncia sugere que a
exposio agresso na mdia realmente prepara outros pensamentos, avaliaes
65

e mesmo comportamentos agressivos, visto que os espectadores de violncia


relatam uma maior disposio para us-la em situaes interpessoais.
Somente a formulao terica de Rowell Huesmann (1986), do modelo
de desenvolvimento social dos efeitos da violncia, constitui uma exposio
terica verdadeira e recproca de como o interesse dos espectadores na violncia
da mdia, a ateno a essa violncia e as caractersticas individuais da pessoa
podem interagir em uma teoria dos efeitos da violncia na mdia. Usando
idias da teoria da cognio social, Huesmann desenvolve um elaborado mapa
cognitivo ou modelo de script. Ele afirma que o comportamento social
controlado por programas de comportamento estabelecidos durante a infncia.
Estes programas ou scripts so armazenados na memria e usados como
guias para o comportamento social e a resoluo de problemas. Huesmann e
Miller (1994) alegam que um script sugere quais eventos devem acontecer
no ambiente, como a pessoa deve se comportar em resposta a esses eventos,
e qual o resultado provvel desses comportamentos. A violncia da televiso
codificada no mapa cognitivo dos espectadores, e ver subseqentemente
violncia na TV ajuda a manter esses pensamentos, idias e comportamentos
agressivos. Com o passar do tempo, essa ateno contnua violncia na
televiso pode assim influenciar as atitudes da pessoa com relao violncia,
e a manuteno e elaborao dos scripts agressivos.
Esta teoria sugere que, embora o fato de ver violncia possa no causar
comportamento agressivo, ele certamente exerce um impacto na formao dos
scripts cognitivos para mapear as formas como se comportar em resposta a
um evento violento e o resultado mais provvel de ocorrer. Os retratos
apresentados pela TV esto, portanto, entre as fontes pessoais e de meios de
comunicao que fornecem o texto para o script que mantido e aumentado
pela exposio contnua aos scripts da violncia.
Huesmann demonstrou que h fatores-chaves particularmente importantes
que mantm a relao ver televiso-agresso no caso da criana: o nvel de
realizao intelectual, a popularidade social, a identificao com personagens
da TV, a crena no realismo da violncia na televiso, e o grau de fantasia
sobre agresso. De acordo com Huesmann, ver muita violncia na TV desencadeia
uma seqncia de processos, com base nesses fatores pessoais e interpessoais,
que resulta no fato de muitos espectadores no s se tornarem mais violentos,
mas tambm desenvolverem maior interesse em ver mais violncia na televiso.
Variaes por formas de representao e espectadores

claro que nem todas as representaes violentas e nem todos os espectadores


devem ser tratados da mesma forma. O NTVS identificou vrios fatores
contextuais, dentro de uma representao, que podem influenciar as reaes do
pblico violncia na mdia, tais como: 1) a natureza do perpetrador, 2) a
66

natureza do alvo, 3) a razo da violncia, 4) a presena de armas, 5) a extenso


e intensidade da violncia, 6) o grau de realismo da violncia, 7) o fato de
a violncia ser recompensada ou punida, 8) as conseqncias da violncia e
9) o fato de haver ou no humor envolvido na violncia (Wilson et al., 1996).
Alm disso, a pesquisa indica que certos fatores podem ser processados
de forma diferente pelos jovens espectadores. Em primeiro lugar, crianas novas
tm mais dificuldade em distinguir a realidade da fantasia, e freqentemente
imitam super-heris com poderes mgicos, como os Power Rangers (Boyatzis,
1995). Em segundo lugar, crianas novas podem ter dificuldade para relacionar
cenas e fazer inferncias a partir do enredo. A hora da punio e da recompensa
se torna importante neste caso. Em muitos programas, o crime ou comportamento
violento pode ficar sem punio at o final. As crianas novas podem ter
dificuldade em ligar a punio do fim com o ato violento do incio e podem,
portanto, acreditar que a violncia ficou sem punio (Wilson et al., 1996).
Assim, a aprendizagem de atitudes e comportamentos agressivos a partir da
televiso varia de acordo com a natureza da representao e a natureza do
espectador. A presena de fatores contextuais nas representaes, que podem
inibir a aprendizagem social de agresso pelas crianas novas, diminui as
conseqncias negativas de tais representaes e deveria ser encorajada. Nem
todas as representaes violentas so iguais, e o contexto da violncia
claramente muito importante. De forma semelhante, crianas novas, com menos
de sete ou oito anos, podem ser particularmente suscetveis aprendizagem a
partir da exposio violncia da televiso por causa das diferenas na forma
como compreendem a TV em comparao com os adultos.
Dessensibilizao e medo

Dois outros efeitos do ato de ver violncia na televiso foram identificados


na literatura de pesquisa: a dessensibilizao e o efeito do medo. Tais efeitos
podem influenciar mesmo aqueles espectadores que no se comportam de forma
violenta ou que tm atitudes positivas em relao ao uso da violncia.
A pesquisa demonstrou que o ato prolongado de ver violncia na mdia
pode levar dessensibilizao emocional em relao violncia do mundo
real e s suas vtimas, o que, por sua vez, pode levar a atitudes insensveis
em relao violncia dirigida a outros e a uma probabilidade menor de agir
em benefcio da vtima quando ocorre violncia (por exemplo, Donnerstein,
Slaby & Eron, 1994; para maiores referncias e discusso, ver Wilson et al.,
1996). Com o passar do tempo, mesmo aqueles espectadores que inicialmente
reagem com horror violncia na mdia podem se habituar a ela ou se sentir
mais psicologicamente confortveis, uma vez que vem determinado ato de violncia
como menos grave e podem avaliar a violncia na mdia de forma mais
favorvel. A dessensibilizao pode atingir todos os espectadores com o tempo.
67

Um terceiro efeito provvel do ato de ver violncia na televiso foi


estudado extensivamente por George Gerbner e seus colegas (Gerbner, Gross,
Signiorelli & Morgan, 1986), que demonstraram que as pessoas que vem
muita violncia na TV ficam com medo do mundo, com medo de tornar-se
vtimas da violncia e, com o tempo, adotam comportamentos mais autoprotetores
e mostram mais desconfiana em relao aos outros. Como esses espectadores
igualam o mundo fictcio da televiso e sua super-representao da violncia
com o mundo real em que vivem, ento tais espectadores tendem a ver seu
mundo como um lugar terrvel e dirigido pelo crime. provvel que tanto os
programas fictcios como os reais (incluindo os noticirios saturados de crimes)
contribuam para este efeito de induzir medo entre os espectadores.

A violncia na televiso em um contexto global


A pesquisa substancial nos EUA nos ltimos quarenta anos foi analisada e
tornou-se persuasiva entre o pblico e polticos norte-americanos. Foram anlises
e concluses como as apresentadas neste trabalho que encorajaram as iniciativas
de polticas do senador Simon e do Congresso norte-americano contra a violncia
na televiso nos ltimos quatro anos. As crianas como pblico de tal violncia
mereceram considervel preocupao e, na verdade, o dispositivo de bloqueio
(V-chip) um recurso razovel a ser usado pelos pais para proteger seus filhos
da programao violenta na TV.
No est claro se a magnitude dos efeitos da violncia na televiso, em
comparao com outras causas da violncia norte-americana e de nossa sociedade
violenta, pequena ou grande. Muitos crticos europeus da literatura norteamericana sobre a violncia chamam a ateno para o fato de que nem a
televiso fora dos EUA to violenta quanto a nossa, nem so to predominantes
os outros fatores subjacentes, tais como a pobreza e a facilidade de acesso a
armas, o que faz com que esta literatura no seja, portanto, aplicvel a outros
pases e outras culturas. Tendo em vista que a natureza global da televiso e
do cinema e o predomnio da cultura popular norte-americana avanam sobre
os canais privados da Europa e de outros lugares, ento, talvez, a programao
da televiso norte-americana e seus efeitos prenunciem preocupaes sobre os
efeitos da violncia na TV em outros pases. claro que onde a criana e a
violncia na televiso esto envolvidas, a questo que fica no se a violncia
na mdia exerce influncia, mas o grau de importncia dessa influncia em
comparao com outros fatores no nvel atual de crimes nos EUA e em outros
pases industrializados. Pesquisas futuras tambm devem ter por objetivo estabelecer quem precisamente mais susceptvel violncia na mdia e, o que
mais importante, que tipos de interveno podem ajudar a diminuir sua
influncia. Enquanto isso, quaisquer intervenes que ajudem a estabelecer
polticas e prticas para reduzir as formas socialmente inapropriadas de representar
68

a violncia e para aumentar as formas socialmente responsveis (tal como usar a


violncia para transmitir mensagens antiviolncia) devem ser encorajadas. A
criana e a violncia na televiso uma questo pblica que no vai desaparecer
e em que se devem envolver todos os que se preocupam com o bem-estar
infantil.

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70

A Natureza e o Contexto da Violncia


na Televiso Americana
BARBARA J. WILSON, DALE KUNKEL, DAN LINZ,
W. JAMES POTTER, ED DONNERSTEIN, STACY L. SMITH,
EVA BLUMENTHAL, MIKE BERRY & JOEL FEDERMAN

O objetivo deste artigo rever brevemente a maior e mais abrangente avaliao


da violncia na televiso norte-americana na histria da pesquisa das cincias
sociais. Financiado pela Associao Nacional de Televiso a Cabo em 1994,
o Estudo da Violncia na Televiso Nacional (NTVS), de 3,5 milhes de
dlares, um esforo de trs anos para examinar a quantidade e a forma
como a violncia apresentada em 23 canais da televiso comercial e a cabo
dos EUA. At esta data, o primeiro (1994/95) e o segundo (1995/96) anos de
pesquisa do NTVS j foram completados.
O estudo envolve um consrcio de acadmicos de quatro instituies de
pesquisa. Pesquisadores da Universidade da Califrnia, em Santa Brbara,
conduzem uma anlise da natureza e da quantidade de violncia nos programas
de entretenimento. A Universidade do Texas, em Austin, prov uma anlise
semelhante da violncia em um tipo de programa aqueles que mostram a
realidade, como noticirios, talk shows, documentrios e programas policiais.
A Universidade de Wisconsin, em Madison, analisa o papel das classificaes
de violncia e advertncias usadas na televiso, incluindo seu efeito nas decises
sobre assistir ou no a um programa tomadas por pais e crianas. A Universidade
da Carolina do Norte, em Chapel Hill, conduz estudos sobre a eficcia de
anncios feitos pelo governo e de iniciativas educacionais da indstria televisiva,
com o objetivo de pregar a antiviolncia.
Apenas uma parte da anlise (do primeiro ano de pesquisa) da programao
de entretenimento conduzida pelos pesquisadores da Universidade da Califrnia,
71

em Santa Brbara, revista neste artigo.1 Uma verso abrangente do relatrio


do ano 1 ou do ano 2 da UCSB, bem como relatrios dos outros locais da
pesquisa, podem ser encontrados nos trabalhos cientficos do NTVS (National
Television Violence Study, 1997, 1998). Este artigo dividido em quatro
sees. Na primeira, os fundamentos da anlise so revistos. Na segunda, so
delineados os mtodos empregados no estudo. A terceira seo apresenta os
resultados do segundo ano do estudo da UCSB. E, finalmente, a ltima seo
contm vrias recomendaes com relao representao da violncia para a
indstria televisiva, os responsveis pela elaborao de polticas e os pais.

Fundamentos da pesquisa
Ao abordar pela primeira vez este projeto de pesquisa, conduzimos um exame
exaustivo do conjunto de conhecimento cientfico avaliando os efeitos da
violncia na televiso sobre o pblico espectador. Depois de examinar toda a
evidncia existente, chegamos a quatro concluses, apresentadas a seguir, que
representam as suposies-chaves subjacentes nossa pesquisa:
Fundamento 1:
A violncia na televiso contribui para efeitos anti-sociais nos
espectadores

Nossa concluso de que a violncia na televiso contribui para efeitos negativos


nos espectadores no nova. mesma concluso j haviam chegado virtualmente
todos os grupos ou agncias que investigaram este tpico. A Associao
Psicolgica Norte-Americana (1993), a Associao Mdica Norte-Americana
(1996), os Centros para Controle de Doenas (1991), a Academia Nacional de
Cincias (1993), o Instituto Nacional de Sade Mental (1982), e o Ministrio
da Sade Norte-Americano (1972), entre outros, haviam concludo que ver
violncia na TV pode causar vrios efeitos adversos nas crianas e mesmo
nos adultos.
Fundamento 2:
H trs tipos primrios de efeitos resultantes de ver violncia na TV:

Aprendizagem de atitudes e comportamentos agressivos.

Dessensibilizao violncia.

Maior medo de ser atingido pela violncia.

As pesquisas mostram claramente que a violncia na televiso contribui para


o comportamento agressivo infantil, e que esse efeito pode chegar idade
adulta. Um estudo, por exemplo, descobriu que a exposio violncia na
televiso aos 8 anos de idade ajudava a predizer comportamento criminoso em
72

uma amostra de adultos (Huesmann, 1986; Huesmann & Eron, 1986). Recentes
pesquisas de opinio sugerem que a maioria dos adultos agora reconhece que
a violncia na televiso pode ensinar atitudes e comportamentos agressivos aos
jovens espectadores (Lacayo, 1995).
H, contudo, outros tipos de efeito que receberam menor ateno. A
pesquisa demonstra que exposio repetida violncia na TV pode levar os
espectadores a se tornarem mais insensveis, ou dessensibilizados, nocividade
do comportamento violento (Linz, Donnerstein & Penrod, 1988). Alm disso,
a exposio a longo prazo a representaes violentas pode aumentar os medos
que as pessoas tm da violncia do mundo real (Gerbner, Gross, Morgan &
Signorielli, 1994). Isto , as pessoas que vem muita violncia na televiso
tm um medo exagerado de ser atacadas por um agressor violento. Embora
estes trs tipos de efeitos sejam de natureza muito diferente, todos eles merecem
ateno por parte dos pais, responsveis pela elaborao de polticas e indstria
televisiva.
Fundamento 3:
Nem toda violncia apresenta o mesmo grau de risco destes efeitos
nocivos

A pesquisa em cincias sociais demonstrou claramente que a exposio


violncia televisiva contribui para uma gama de efeitos anti-sociais em muitos
espectadores. Contudo, os efeitos produzidos por essa violncia no so uniformes
para todos os exemplos de representaes violentas.
Obviamente, h um enorme leque de abordagens para apresentar material
violento. Em termos de sua apresentao visual, a violncia pode ocorrer na
tela e ser mostrada explicitamente, ou pode ocorrer fora da tela mas estar
claramente implcita. Os atos violentos podem ser mostrados em close ou
distncia. Tambm h diferenas nas falas dos personagens que cometem atos
violentos e em suas razes para faz-lo. H diferenas, alm disso, na representao dos resultados da violncia, incluindo tanto a dor e o sofrimento das
vtimas, como os resultados para o perpetrador. Resumindo, nem todas as
representaes de violncia so iguais; elas variam de formas importantes.
Os estudos mostram que a forma como a violncia apresentada ajuda
a determinar se uma representao pode ser prejudicial aos espectadores.
Algumas caractersticas da violncia aumentam o risco de um efeito nocivo,
enquanto outras diminuem tal risco. A fim de avaliar a violncia na televiso,
portanto, precisamos verificar as caractersticas relativas ao contexto das diferentes
representaes. Com base em uma anlise extensiva de todos os estudos nesta
rea (ver Wilson et al., 1997, para uma anlise completa), identificamos nove
caractersticas de contexto especficas que influenciam a forma como o pblico
73

responde violncia na televiso (ver Tabela 1). Cada um desses elementos


de contexto analisado a seguir.
Tabela 1
Impacto prognosticado de fatores de contexto sobre trs
conseqncias da exposio violncia na mdia
Conseqncias da violncia na mdia
Aprendizagem de agresso
Medo
Dessensibilizao

Objetivo atraente

Violncia justificada

Violncia no-justificada

Punies

Insinuao de dor/dano

Humor

Recompensas

Violncia real

Violncia extensiva/explcita

Presena de armas

Fatores de contexto
Perpetrador atraente

= provavelmente aumenta a conseqncia


= provavelmente diminui a conseqncia
Nota: Os efeitos prognosticados baseiam-se na anlise da pesquisa das cincias sociais
sobre as caractersticas de contexto da violncia. Os espaos em branco indicam que no
h pesquisa adequada para fazer um prognstico.
Fonte: Violence in television programming overall: University of California, Santa Barbara
Study, por Wilson et al. (1998), National Television Violence Study 2, p.14. Copyright 1998
by Sage Publications. Impresso com a permisso dos autores.

Natureza do perpetrador:
A primeira caracterstica de contexto a natureza do perpetrador. Tipos
diferentes de personagens utilizam violncia na televiso. Os estudos mostram
que espectadores de todas as idades mais provavelmente competem e aprendem
com personagens percebidos como atraentes (ver Bandura, 1986, 1994). Assim,
mais provvel que um perpetrador de violncia atraente ou envolvente seja
um modelo mais forte para os espectadores do que um personagem neutro ou
no-atraente. Certas caractersticas dos perpetradores aumentam sua atratividade.
Os estudos sugerem que os espectadores classificam como mais positivos
aqueles personagens que agem pr-socialmente (por exemplo, de forma benevolente, herica) do que aqueles que so cruis (Hoffner & Cantor, 1985;
74

Zillmann & Cantor, 1977). Alm disso as pesquisas revelam que as crianas
a partir de 4 anos de idade podem distinguir entre personagens prototipicamente
bons e maus em um programa de televiso (Berndt & Berndt, 1975; Liss,
Reinhardt & Fredriksen, 1983).
Natureza da vtima:
A segunda caracterstica de contexto a natureza da vtima. Assim como o
perpetrador uma importante caracterstica de contexto da violncia, o objetivo
tambm o . Contudo, mais provvel que a natureza da vtima exera
influncia sobre o medo do pblico, e no sobre sua aprendizagem. Os estudos
mostram que os espectadores se preocupam com os personagens atraentes e
freqentemente partilham as experincias emocionais de tais personagens (Zillmann, 1980, 1991). Este tipo de empatia ocorre com personagens que so
benevolentes ou hericos (Comisky & Bryant, 1982; Zillmann & Cantor, 1977),
bem como com personagens que se parecem com os espectadores (Feshbach
& Roe, 1968; Tannenbaum & Gaer, 1965). Assim, um personagem que
amado pode encorajar o envolvimento do pblico. Quando tal personagem
ameaado ou atacado em uma cena violenta, provvel que os espectadores
experimentem maior ansiedade e medo.
Razo para a violncia:
A terceira caracterstica de contexto a razo ou motivo da violncia do
personagem. Os espectadores interpretam um ato de violncia de formas
diferentes, dependendo dos motivos do personagem para se envolver em tal
comportamento. Certos motivos, como a autodefesa ou a proteo de um
ente querido, podem fazer com que a agresso fsica parea justificada. Os
estudos mostram que a violncia justificada aumenta a chance de que os
espectadores aprendam o comportamento agressivo, porque tais representaes
legitimam ou sancionam esse comportamento (Berkowitz & Geen, 1967;
Berkowitz & Rawlings, 1963; Geen & Stonner, 1973). Em contrapartida, a
violncia que injusta ou puramente malvola diminui o risco de imitao
ou aprendizagem do comportamento agressivo (Berkowitz & Powers, 1979;
Geen, 1981).
Arma usada:
A quarta varivel de contexto o uso de armas. Os personagens podem usar
sua prpria fora fsica para ser violento com a vtima, ou podem usar algum
tipo de arma. Armas convencionais como revlveres e facas podem aumentar
a agresso do espectador porque tais dispositivos freqentemente desencadeiam
a lembrana de eventos e comportamentos agressivos (Berkowitz, 1984, 1990).
Na verdade, uma recente meta-anlise de 56 experimentos publicados concluiu
que a presena de armas, mostradas de forma explcita ou no ambiente natural,
75

aumentou significativamente a agresso entre os sujeitos encolerizados ou no


(Carlson, Marcus-Newhall & Miller, 1990). Este tipo de efeito preparatrio
menos provvel de ocorrer com armas novas ou no-convencionais, como uma
cadeira ou um cano de chumbo.
Extenso/Carter explcito:
A quinta caracterstica de contexto a extenso/carter explcito da violncia.
Os programas de televiso e especialmente os filmes variam muito quanto
extenso e carter explcito da violncia que contm. Um incidente violento
entre um perpetrador e uma vtima pode durar apenas alguns segundos e ser
mostrado a distncia, ou pode persistir por vrios minutos e envolver muitos
closes da ao. A pesquisa mostra que a violncia extensiva ou repetida pode
aumentar a dessensibilizao, a aprendizagem e o medo entre os espectadores
(Huesmann, 1986; Linz, Donnerstein & Penrod, 1988; Ogles & Hoffner, 1987).
Realismo:
O realismo da violncia a sexta caracterstica de contexto. Representaes
de violncia que sejam realsticas so mais provveis de encorajar agresso
nos espectadores do que as cenas no-realsticas (Atkin, 1983; Geen, 1975;
Thomas & Tell, 1974). Representaes realsticas de brutalidade tambm podem
aumentar o medo dos espectadores (Geen, 1975; Geen & Rakosky, 1975).
Contudo, isso no significa que violncia na forma de desenho ou fantasia
seja inofensiva. A pesquisa mostra que as crianas com menos de 7 anos tm
dificuldade para distinguir a realidade da fantasia na televiso (Morison &
Gardner, 1978). Em outras palavras, o que parece no-realstico para um
espectador maduro pode parecer bastante real para uma criana mais nova.
Isso ajuda a explicar por que as crianas menores imitam prontamente os
personagens de desenho violentos.
Recompensas e punies:
A caracterstica de contexto seguinte so as recompensas e punies. A violncia
que mostrada como fascinante ou recompensada constitui um risco para
os espectadores, assim como a violncia que simplesmente fica sem punio.
Os estudos mostram que a violncia recompensada ou a violncia que no
abertamente punida encorajam a aprendizagem de atitudes e comportamentos
agressivos (Bandura, 1965; Bandura, Ross & Ross, 1961, 1963; Paik &
Comstock, 1994). Em contraste, representaes de violncia punida podem
diminuir as chances de que os espectadores aprendam comportamentos agressivos.
Recompensas e punies tambm podem exercer influncia sobre o medo do
pblico. Os espectadores que vem a violncia ficar sem punio so mais
ansiosos e mais pessimistas com relao s conseqncias da violncia na vida
real (Bryant, Carveth & Brown, 1981).
76

Conseqncias da violncia:
Uma outra caracterstica de contexto importante envolve as conseqncias da
violncia. Numerosos estudos indicam que mostrar o dano e a dor resultantes
da violncia pode desencorajar os espectadores de imitar ou aprender o
comportamento agressivo (Baron, 1971a, 1971b; Goransen, 1969; Sanders &
Baron, 1975; Wotring & Greenberg, 1973). A suposio aqui de que gritos
de dor evocam solidariedade e lembram o espectador das normas sociais contra
a agresso.
Humor:
A ltima caracterstica de contexto o humor. Os espectadores interpretam a
violncia que mostrada de uma forma humorstica como menos devastadora
e menos prejudicial (Gunter, 1985). O humor tambm pode parecer a recompensa
da violncia. Por essas razes, a presena de humor em uma cena violenta
pode aumentar as chances de os espectadores virem a imitar ou aprender o
comportamento agressivo de tal representao. Na verdade, os estudos revelaram
que a exposio violncia apresentada de uma forma humorstica aumenta o
comportamento agressivo (Baron, 1978; Berkowitz, 1970). O humor tambm
pode dessensibilizar os espectadores para a seriedade da violncia (Jablonski
& Zillmann, 1995).
Fundamento 4:
Nem todos os espectadores so afetados da mesma forma pela
violncia

Ao assistir a cenas violentas na televiso, tanto crianas como adultos so


influenciados pelas caractersticas de contexto anteriormente descritas. Ilustrando,
a violncia recompensada aumenta a probabilidade de aprender o comportamento
agressivo, independentemente da idade do espectador, enquanto a violncia
punida diminui tal risco. No obstante, algumas preocupaes nicas surgem
quando pensamos nas crianas menores, particularmente aquelas com menos
de 7 anos.
Em razo de as habilidades cognitivas das crianas menores ainda estarem
se desenvolvendo, elas com freqncia interpretam as mensagens televisivas de
uma forma diferente dos espectadores adultos (ver Wilson et al., 1997, para
a anlise completa). Por exemplo, a capacidade de entender a diferena entre
realidade e fantasia surge gradualmente ao longo do desenvolvimento infantil
(Morison & Gardner, 1978; Taylor & Howell, 1973). Em conseqncia, h
maior probabilidade de as crianas menores perceberem a violncia da fantasia
e dos desenhos como realsticas, o que torna este tipo de contedo mais
problemtico para as idades menores.
Alm disso, tais crianas so menos capazes de relacionar cenas para
entender eventos que ocorrem em pontos diferentes de um programa (ver
77

Collins, 1983). Portanto, se a punio para a violncia adiada at o final do


programa, ela pode passar despercebida pela criana. A punio ou qualquer
outra caracterstica de contexto precisa ocorrer na mesma cena para que o
jovem espectador a relacione com o comportamento violento original.
Estas diferenas de capacidade cognitiva significam que nem todos os
espectadores sero afetados da mesma forma por uma representao de violncia.
As crianas com menos de 7 anos podem ser especialmente vulnerveis porque
no so capazes de ver a violncia da fantasia como irreal, e tm dificuldade
para relacionar eventos na histria, a menos que estejam na mesma cena.
importante considerar a idade do espectador ao pensar nos efeitos nocivos da
violncia na televiso.
Resumindo, vrias idias importantes fornecem fundamentos para esta
pesquisa. Com base em um conjunto extenso de evidncias, sabemos que a
exposio televiso pode contribuir para: (1) aprender atitudes e comportamentos
agressivos, (2) tornar-se dessensibilizado diante da seriedade da violncia, e
(3) ter medo de tornar-se uma vtima da violncia da vida real. A anlise da
pesquisa tambm documentou que nem toda violncia na televiso oferece o
mesmo risco. Algumas caractersticas de contexto podem aumentar o risco de
efeitos nocivos, enquanto outras podem, na verdade, diminuir a probabilidade
de tais conseqncias. Finalmente, os riscos associados com a violncia na
televiso dependem no s da natureza da representao, mas tambm da
natureza do pblico. As crianas menores so mais vulnerveis a certos tipos
de representaes por causa de sua capacidade limitada de entender o sentido
da televiso.

Mtodos
Dados os quatro fundamentos, o objetivo do estudo da UCSB era medir a
violncia em todo o panorama da televiso norte-americana. No segundo ano
de estudo, examinamos a natureza e a quantidade de representaes de violncia
durante o perodo de 1995/96. Nossa nfase se encontra nas caractersticas de
contexto de violncia que ou aumentam ou diminuem o risco de aprender
comportamentos agressivos, ter medo e dessensibilizar-se. Na seo a seguir,
so delineados os mtodos empregados no estudo. Mais precisamente, a amostra,
a definio de violncia, as unidades de anlise, as variveis de contexto, e o
treinamento e fidedignidade dos assistentes de pesquisa so tratados a seguir.
Amostra

Um total de 3235 programas foram aleatoriamente tirados como amostra das


6 s 23 h, de 23 canais, de outubro de 1995 a junho de 1996, para compor
uma semana de programao de televiso para cada fonte. Os 23 canais
compreendiam redes de televiso comercial (ABC, NBC, CBS, Fox), canais inde78

pendentes (KCAL, KCOP, KTTV), rede de televiso estatal (PBS), TV a cabo


bsica (A & E, AMC, Cartoon Network, Disney, Family Channel, Lifetime,
Nickelodeon, TNT, USA, VH-1 e MTV), e TV a cabo especial (Cinemax,
HBO, Showtime). Todos os programas da amostra eram transmitidos de Los
Angeles, sendo tambm a gravados. Um total de 15% (N=478) dos programas
eram religiosos, educativos, de jogos, comerciais informativos, ou notcias
extraordinrias. Pelo contrato do NTVS com a Associao Nacional de Televiso
a Cabo, estes cinco tipos de programas foram tirados de amostra e includos
na semana representativa da programao de TV, mas no foram classificados
ou avaliados quanto violncia. Portanto, um total de 2757 programas foram
avaliados quanto violncia neste estudo.
Definio de violncia

A definio fundamental de violncia enfatiza vrios elementos, incluindo a


inteno de causar dano, a natureza fsica do dano e o envolvimento dos seres
animados. Mais precisamente, a violncia definida como qualquer representao
pblica de uma ameaa crvel de fora fsica ou o uso real de tal fora a fim
de machucar fisicamente um ser ou grupo de seres animados. A violncia
tambm inclui certas representaes de conseqncias fisicamente prejudiciais
a um ser ou grupo de seres animados, que se d como um resultado de um
meio violento invisvel. Com base nesta definio, h trs tipos primrios de
violncia: ameaas crveis, atos comportamentais e conseqncias prejudiciais.
Unidades de anlise e caractersticas de contexto

A violncia medida em trs nveis ou unidades de anlise distintos. Primeiro,


identificamos cada incidente violento, ou interao entre um perpetrador e uma
vtima. A seguir, analisamos cada cena violenta, ou momento de violncia
contnua, ininterrupta. Uma cena violenta, como uma briga de bar, freqentemente
contm vrios incidentes violentos entre diferentes tipos de personagens. Finalmente, analisamos a violncia ao final de todo programa violento. Examinar
a violncia em nvel de programa permite-nos diferenciar a forma como a
agresso representada em um filme histrico como a Lista de Schindler, da
forma como aparece em um filme de ao, como Exterminador 2. Ambos os
filmes contm mais ou menos a mesma quantidade de violncia, mas a
mensagem ou uso da violncia nos dois drasticamente diferente. Medindo o
contexto de violncia nestes trs nveis, fornecemos informaes ricas e completas
sobre o significado ou contexto de violncia na programao da TV.
As caractersticas de contexto foram avaliadas no nvel mais sensvel para
capturar a natureza ou forma como a violncia representada na televiso.
No nvel do incidente, avaliamos variveis como a natureza do perpetrador ou
do objetivo, a razo da violncia, os meios ou armas usados e as conseqncias
imediatas da violncia (isto , dano/dor). No nvel da cena, mediram-se a
79

presena de humor, recompensas/punies e a extenso/carter explcito da


violncia. Ao final de cada programa violento, foi medida a presena de um
tema antiviolncia, a durao do dano/dor representados, as punies de todos
os bons/maus personagens e o realismo da violncia.
Treinamento e fidedignidade dos assistentes de pesquisa

Muitas precaues foram tomadas para assegurar que um padro consistente


de julgamento fosse usado para avaliar a programao de TV da amostra. Um
livro de normas bastante elaborado foi desenvolvido para prover definies
detalhadas e precisas dos termos e regras de julgamento que os assistentes de
pesquisa deveriam seguir. Treinamos mais de cinqenta assistentes no-graduados
para se tornarem profundos conhecedores da aplicao das regras estabelecidas
no livro de normas. Os assistentes de pesquisa receberam sessenta horas de
treinamento em classe e passaram quarenta horas de prtica de laboratrio
fazendo julgamentos antes de comear a avaliar programas para este estudo.
Os assistentes de pesquisa trabalharam individualmente em laboratrios
tranqilos no perodo de avaliao dos programas quanto violncia. A cada
duas semanas, cada um deles era testado para se ter certeza de que as mesmas
regras e definies estavam sendo usadas por todos. A concordncia ou
fidedignidade entre os assistentes de pesquisa foi consistentemente alta no
decorrer de todo o processo de avaliao, acentuando o rigor cientfico do
estudo.

Resultados
Como j dissemos, o objetivo do estudo do segundo ano foi avaliar a quantidade
e o contexto da violncia na televiso norte-americana no perodo de 1995/96.
Alm de estudar a televiso como um todo, tambm examinamos a variao
da representao da violncia em diferentes tipos de canais (redes de televiso
comercial, canais independentes, rede estatal, TV a cabo bsica e TV a cabo
especial), e em diferentes gneros de programao (infantil, comdia, drama,
filmes, videoclips e documentrios). Tambm avaliamos se houve mudana no
perfil da violncia na televiso do primeiro (1994/95) para o segundo (1995/96)
ano de estudo. Na seo a seguir, as descobertas mais importantes do estudo
so revistas.
No houve mudana significativa na violncia na televiso desde 1994/95.
Nem a prevalncia geral de violncia, nem a forma como apresentada
mudaram sensivelmente de um perodo de estudo para o outro. No primeiro
ano deste estudo (1994/95), 58% dos programas continham violncia. No
segundo ano (1995/96), 61% dos programas continham violncia (ver Figura
1). Esta pequena diferena no representa uma mudana significativa, de acordo
com os padres de mudana usados neste estudo. Portanto, a predominncia
80

de violncia na televiso nem aumentou nem diminuiu significativamente do


Ano 1 para o Ano 2. importante notar que estas estatsticas no revelam a
natureza ou extenso da violncia nos programas de TV; antes, indicam apenas
que ocorre alguma violncia dentro de tais programas.
Uma anlise separada dos diferentes tipos de canais tambm demonstra
uma estabilidade extraordinria, com uma exceo. A porcentagem de programas
com violncia nas redes de televiso comercial aumentou ligeiramente de 47%
para 54%. Este pequeno aumento se mantm mesmo quando examinamos
apenas a programao de primeira linha das redes de televiso comercial.
Embora no mostre nenhuma mudana significativa do Ano 1 (85%) para o
Ano 2 (86%), os canais de TV a cabo especiais continuam a apresentar a
mais alta proporo de programas com violncia.
Tambm descobrimos que a forma como a violncia apresentada no
mudou de 1994/95 para 1995/96. Por exemplo, a violncia ainda envolve
tipicamente extensa ao violenta, com freqncia inclui uma arma de fogo,
banalizada pelo humor, mas raramente explcita ou sangrenta (ver Figura 1).
Estes padres caracterizam todo o cenrio televisivo e, na maioria das vezes,
tambm so vlidos para todos os diferentes tipos de canais e gneros de
programas. Este extraordinrio grau de consistncia demonstra que h formas
ou padres muito estveis para representar a violncia na televiso.
A violncia na televiso ainda fascina com freqncia.
Personagens bons so freqentemente os perpetradores de agresso na TV.
Quarenta por cento dos incidentes violentos so iniciados por personagens com
boas qualidades que os tornam modelos de papis atraentes para os espectadores.
No s os personagens atraentes so freqentemente violentos, como tambm
a agresso fsica freqentemente tolerada. Mais de um tero (37%) dos
programas violentos apresentam personagens maus que ou no so nunca
punidos, ou raramente o so, em qualquer ponto da histria; outros 28% dos
programas violentos apresentam personagens maus que s so punidos no
final da histria. Os personagens bons dificilmente experienciam repercusses
(isto , remorso, crtica) da violncia na televiso. Finalmente, 75% das cenas
violentas no contm nenhuma forma de punio para a agresso. Isto significa
que os perpetradores raramente sentem remorso quando se envolvem com
agresso, e dificilmente so condenados pelos outros ou presos de imediato, o
que particularmente preocupante no caso das crianas menores, que no tm
a capacidade de relacionar punies mostradas ao final do programa com atos
violentos anteriores.
Esta fascinao que a violncia exerce constitui um risco para o pblico.
Estudos mostram que as crianas imitam personagens violentos que so hericos
ou atraentes (Liss et al., 1983). Alm disso, mais provvel que os espectadores
aprendam atitudes e comportamentos violentos a partir de violncia que
recompensada ou implicitamente tolerada, do que a partir de violncia que claramente
punida (Bandura, Ross & Ross, 1963).
81

Figura 1
Mdias gerais da indstria televisiva: comparaes entre o Ano 1 e o Ano 2
58
% de programas com violncia

61

PROGRAMAS VIOLENTOS

% com um tema de antiviolncia

Ano 1

Ano 2
16

% que mostra conseqncias


negativas de longo prazo

13
51

% com violncia em cenrios


realsticos

55

CENAS VIOLENTAS

73

% com violncia no-punida

75
15

% com sangue

14
39

% com humor

43

INTERAES VIOLENTAS
58
% que no mostra dor

55
35

% que representa o dano de forma


no-realstica

40
25

% com o uso de uma arma


de fogo

23
58

% com violncia comportamental


repetida

58

PERSONAGENS VIOLENTOS

37

Perpetradores atraentes

40
0

20

40

60

80

Fonte: Adaptado de Violence in television programming overall: University of California, Santa


Barbara Study, por Wilson et al. (1998), National Television Violence Study 2, p. 158.
Copyright 1998 by Sage Publications. Impresso com a permisso dos autores.

82

A maior parte da violncia na televiso saneada.

A violncia tipicamente mostrada causando pouco ou nenhum dano vtima.


De fato, em mais da metade dos incidentes violentos na televiso (55%) no
aparece nenhum dano fsico ou dor para a vtima. Examinando o programa
inteiro, apenas 13% deles retratam as conseqncias negativas de longo prazo
da violncia, tal como o sofrimento fsico ou psicolgico.
As pesquisas indicam que mostrar as conseqncias realsticas da violncia,
tais como dor e sofrimento, pode diminuir as chances de os espectadores
aprenderem comportamentos agressivos a partir da violncia na televiso (Baron,
1971a, 1971b; Wotring & Greenberg, 1973). Portanto, representaes esterilizadas
de violncia constituem um risco para o pblico.

Ainda h muito poucos programas com um tema de antiviolncia.

Ao invs de mostrar a violncia meramente para excitar ou entreter, um


programa pode apresentar a violncia de forma a desencoraj-la. A mensagem
global de tal programa , na verdade, de antiviolncia. Este estudo identificou
quatro formas pelas quais um programa pode enfatizar um tema de antiviolncia:
(1) as alternativas agresso fsica so apresentadas e discutidas; (2) a dor e
o sofrimento resultantes da violncia so representados no decorrer de toda a
histria, especialmente em relao famlia, amigos e comunidade das vtimas;
(3) os personagens principais repetidamente relutam e sentem remorso ao
cometer atos de violncia; e (4) comparando, a violncia muito mais punida
do que recompensada.
Apenas 4% dos programas violentos na televiso apresentam um tema
global de antiviolncia. Em outras palavras, a violncia raramente usada de
uma forma educativa para enfatizar os custos pessoais e sociais de tal comportamento anti-social.

As representaes que apresentam um alto risco de ensinar comportamentos


agressivos para as crianas com menos de sete anos concentram-se nos
prprios programas e canais destinados a elas.

Certas representaes podem ser rotuladas de alto risco porque vrios elementos,
da histria, que causam agresso esto presentes em uma cena. Estas representaes de alto risco envolvem: (1) um perpetrador que atraente; (2)
violncia que parece justificada; (3) violncia que fica sem punio (no h
remorso, crtica ou penalidade); (4) conseqncias mnimas para a vtima; e
(5) violncia que parece realstica para o espectador. Deve-se notar que aquilo
que percebido como realstico e que, portanto, qualifica-se como alto
risco, difere de acordo com a idade do espectador.
Em uma tpica semana de televiso, h mais de 800 representaes de
violncia qualificadas como de alto risco para crianas com menos de 7 anos.
Onde essas representaes perigosas se localizam na televiso? De todos os
83

gneros, os programas infantis so os que contm o maior nmero dessas


representaes violentas de alto risco (N=409). Em outras palavras, a maioria
das representaes preocupantes porque ensinam atitudes e comportamentos
agressivos para os jovens espectadores est contida nos prprios programas
destinados a eles. Alm disso, quase todos os programas infantis que contm
esses tipos de representaes so desenhos animados.
De todos os tipos de canais, os da TV a cabo bsicos destinados s
crianas (Cartoon Network, Disney e Nickelodeon) contm as representaes
de mais alto risco para os jovens espectadores. Os canais individuais e os
perodos de tempo que basicamente apresentam desenhos animados so os
maiores responsveis por este achado. Contudo, deve-se notar que nem todos
os desenhos contm representaes de alto risco. Os adultos freqentemente
pressupem que os desenhos animados violentos no constituem um problema
para as crianas porque seu contedo muito irreal. No entanto, essa suposio
diretamente contestada pela pesquisa dos efeitos de ver violncia sobre as
crianas menores. Numerosos estudos mostram que os programas animados tm
o potencial de aumentar o comportamento agressivo nas crianas com menos
idade (Hapkiewicz, 1979). Assim, desenhos animados violentos no devem ser
vistos como inofensivos, particularmente para crianas com menos de 7 anos
que tm dificuldade em distinguir a realidade da fantasia.

Para as crianas mais velhas e adolescentes, as representaes de alto


risco que encorajam agresso se encontram principalmente nos filmes e
produes dramticas.

Uma frmula semelhante apresenta um alto risco de ensinar e reforar a


agresso entre os espectadores mais velhos: um perpetrador atraente que se
envolve com violncia justificada, que fica sem punio, mostra conseqncias
mnimas e parece realstico. Diferentemente das crianas com menos idade, as
crianas mais velhas e os adolescentes so capazes de no levar em conta
representaes de violncia altamente fantsticas, tais como os desenhos animados.
Assim sendo, esses espectadores mais velhos so suscetveis principalmente a
representaes mais realsticas de violncia.
Em uma semana tpica, h aproximadamente 400 representaes de violncia
qualificadas como de alto risco para as crianas mais velhas e adolescentes.
Filmes e produes dramticas so os dois gneros com maior probabilidade
de conter representaes de alto risco para eles.

Recomendaes
As recomendaes aqui oferecidas esto de acordo com os resultados da anlise
de contedo de violncia na televiso norte-americana no perodo de 1995/96.
Estas recomendaes foram elaboradas tendo em vista trs pblicos especficos
84

nos EUA: a indstria televisiva, as pessoas pblicas responsveis pela elaborao


de polticas e os pais. Contudo, cada uma dessas recomendaes tambm se
aplica a pblicos internacionais preocupados com o mal que a exposio a
certos tipos de representaes televisivas de violncia pode causar aos espectadores.
Para a indstria televisiva

Produzam mais programas que evitem a violncia; se um programa contm


realmente violncia, mantenham baixo o nmero de incidentes violentos.

Ns no defendemos a idia de que toda a violncia deva ser eliminada da


televiso, nem professamos saber exatamente quanto demais. Mas sabemos
que a quantidade global de violncia na televiso norte-americana no mudou
apreciavelmente de 1994/95 para 1995/96. A situao ainda de que mais da
metade (61%) dos programas de TV contm alguma violncia. Alm disso, a
maioria dos programas com violncia apresenta numerosos incidentes violentos,
ao invs de uma nica cena. Nossa recomendao concentrar esforos para
eliminar isso.
Sejam criativos ao mostrar:
a) atos violentos sendo punidos;
b) mais conseqncias negativas, tanto de curto como de longo prazo,
resultantes da violncia;
c) mais alternativas ao uso da violncia para resolver problemas;
d) menos justificativas para aes violentas.
Esta recomendao reconhece que nem toda violncia igual, que algumas
representaes apresentam mais risco do que outras. Transmitir a mensagem
de que a violncia punida e nem sempre se justifica, de que h alternativas
para a agresso e de que a violncia causa srias conseqncias (por exemplo,
dor e sofrimento) para as vtimas so maneiras de reduzir o risco de uma
influncia negativa sobre os espectadores. Encorajamos os produtores a irem
alm da velha frmula em que a violncia apresentada como um curso
defensvel de ao para resolver problemas, em que os personagens em geral
escapam impunemente com tal comportamento, e em que o sofrimento da
vtima raramente mostrado. Uma menor quantidade de representaes fascinantes e saneadas reduziria significativamente o risco para os espectadores,
mesmo que o nmero global de representaes violentas fosse mantido constante.
Quando a violncia apresentada, dem maior nfase a um forte tema de
antiviolncia.
O uso de um tema de antiviolncia na televiso continua a ser raro. Tanto no
Ano 1 como no Ano 2, apenas 4% de todos os programas em uma semana
85

tpica empregaram violncia para enfatizar uma mensagem de antiviolncia.


Esta uma rea em que o impacto de um esforo ou iniciativa substancial
seria sentido clara e imediatamente. Encorajamos a indstria televisiva a criar
mais programas que: (1) apresentem alternativas s aes violentas no decorrer
de toda a sua durao; (2) mostrem os personagens principais discutindo
repetidamente as conseqncias negativas da violncia; (3) enfatizem a dor
fsica e o sofrimento emocional resultantes da violncia; e (4) mostrem que
as punies para a violncia clara e consistentemente excedem as recompensas.
Para as pessoas responsveis pela elaborao de polticas

Reconheam que o contexto um aspecto essencial da violncia na televiso


e confiem na evidncia cientfica para identificar as caractersticas de
contexto que apresentam maior risco.

Tratar todos os atos de violncia como se fossem iguais desconsiderar um


rico conjunto de conhecimentos cientficos sobre os efeitos da mdia. Uma
apreciao dos fatores-chaves de contexto crucial para a compreenso do
impacto da violncia televisiva sobre o pblico. Nossa anlise demonstra que
representaes que no so necessariamente explcitas, mas que apresentam a
violncia como algo atraente, gratificante e indolor, constituem uma ameaa
significativa ao aumento do comportamento agressivo infantil. Na base de
qualquer poltica nesta rea est a necessidade de definir a violncia e,
pressupondo que nem toda violncia deva ser tratada da mesma forma, diferenciar
os tipos de representaes violentas que so as maiores causas de preocupao.
Continuem a controlar a natureza e a extenso da violncia na televiso.
As evidncias dos efeitos nocivos associados violncia na televiso esto
bem estabelecidas. Os interesses so grandes em termos de implicaes sociais
nesta rea, nem tanto por causa dos efeitos de assistir a um programa violento,
mas principalmente porque todo mundo v TV, a maioria das pessoas v TV
por um tempo longo, e a maior parte dos programas de TV contm violncia.
Para os pais

Talvez as recomendaes mais importantes com relao aos efeitos nocivos de


ver violncia possam ser dadas aos pais. Pode levar anos para alterar significativamente o perfil da violncia na televiso. Em contrapartida, os pais podem
comear imediatamente a mudar sua forma de pensar sobre a violncia na
televiso, e a forma como tomam decises sobre o que seus filhos vem na TV.

Estejam cientes dos trs riscos associados com ver violncia na televiso.

As evidncias dos efeitos nocivos potenciais associados com ver violncia na


televiso esto bem estabelecidas. O mais problemtico deles envolve a apren86

dizagem de atitudes e comportamentos agressivos por parte da criana. Discutivelmente mais penetrantes e com freqncia subenfatizados, h os outros dois
riscos associados com a violncia na televiso: o medo e a dessensibilizao.
Uma anlise destes trs efeitos ajudar os pais a reconhecerem o papel da
televiso na socializao das crianas.

Considerem o contexto das representaes de violncia ao tomarem decises


quanto ao que a criana deve assistir.

Como foi demonstrado no decorrer de todo este artigo, nem todas as representaes de violncia so iguais em termos de seu impacto sobre o pblico.
Algumas representaes apresentam maiores riscos para as crianas do que
outras, e algumas podem at mesmo ser pr-sociais. Ao considerar um programa
em particular, verifique se a violncia recompensada, se os heris ou
personagens bons se envolvem com a violncia, se a violncia parece ser
moralmente tolerada, se as conseqncias negativas srias da violncia so
evitadas e, por fim, se o humor usado. Esses so os tipos de representaes
mais nocivos.

Considerem o nvel de desenvolvimento da criana ao tomar decises quanto


ao que ver na TV.

No decorrer de todo este artigo, enfatizamos a importncia do nvel de


desenvolvimento da criana e da sua capacidade cognitiva de entender o que
v na TV. Crianas muito novas so menos capazes de distinguir a fantasia
da realidade na televiso. Assim sendo, no caso de pr-escolares e de crianas
nas sries iniciais do primeiro grau, a violncia dos desenhos animados e das
histrias com fantasia no pode ser descartada por ser irreal. Na verdade, as
crianas mais novas se identificam fortemente com os super-heris e os
personagens fantsticos dos desenhos animados, e freqentemente aprendem a
partir dessas representaes e as imitam. Alm disso, as crianas mais novas
tm dificuldade para relacionar cenas no-adjacentes e para fazer inferncias
causais com relao histria. Portanto, punies, sugesto de dor, ou conseqncias srias da violncia que so apresentadas mais adiante na histria
podem no ser compreendidas completamente por uma criana mais nova. Para
elas, ento, particularmente importante que as caractersticas de contexto,
como punio e dor, sejam mostradas dentro da cena violenta, em vez de
aparecerem apenas no final do programa.

Reconheam que certos tipos de desenho animado violento apresentam um


risco particularmente alto para a aprendizagem de agresso da parte dos
jovens.

Nossas descobertas sugerem que certos programas animados podem ser particularmente problemticos para os jovens espectadores. Identificamos um tipo
de representao que rotulamos de alto risco porque contm uma srie de
elementos que encorajam a aprendizagem de atitudes e comportamentos agres87

sivos. Em especial, uma representao de alto risco para a aprendizagem


aquela que apresenta um personagem atraente que se envolve com violncia
que tolerada e que no resulta em qualquer conseqncia sria para a
vtima. Os pais de crianas menores devem controlar de perto a programao
de desenhos, para evitar esse tipo de representao. Os pais de crianas mais
velhas e adolescentes, por outro lado, devem examinar filmes e produes
dramticas porque mais provvel que esses gneros contenham representaes
realsticas do tipo que acabamos de descrever, que, por sua vez, apresentam
alto risco para os espectadores mais maduros.

Nota
1. Este artigo uma verso mais curta do relatrio da UCSB, e aparece no sumrio executivo
do National Television Violence Study (V. 2), publicado pelo Centro para Comunicao e
Polticas Sociais da Universidade da Califrnia, Santa Brbara. Esta sinopse foi publicada com
a permisso do Centro.

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91

Uma Anlise da Pesquisa sobre


Violncia na Mdia no Japo
SACHIKO IMAIZUMI KODAIRA

As pessoas sempre mostraram preocupao com as influncias da mdia em


sua prpria sociedade e especialmente com relao s crianas. Entre os vrios
tipos de mdia, a TV tem recebido bastante ateno h muito tempo.
Nos ltimos anos, a Violncia na TV ou a Violncia na Mdia em
um sentido mais amplo, incluindo fitas de vdeo e videogames etc., parece ter
sido discutida mais seriamente do que nunca, de vrios pontos de vista, em
um nmero maior de pases, e tambm como uma das grandes questes
mundiais. uma das caractersticas atuais dos diversos meios de comunicao
de massa, inclusive a TV, tratar freqentemente deste assunto.
Uma das conferncias internacionais sobre comunicaes a que assisti em
1993 realizou uma sesso especial intitulada A Televiso Global e a Violncia
na TV: precisamos de um cdigo de prtica?, organizada por membros do
Canad, em que os efeitos negativos dos programas de TV estrangeiros foram
considerados um problema srio.
Com o progresso da tecnologia, nossa prpria sociedade mudou muito
em vrios aspectos, incluindo as mudanas na mdia, e, ao mesmo tempo, a
sociedade tem tido dificuldades para manter tanto a qualidade como a quantidade
de sua mdia. O fluxo de informao global aumentou enormemente, e o fluxo
internacional de programas de TV, inclusive programas infantis, tambm se
expandiu de muitas formas.
Pesquisas internacionais recentes e vrias conferncias indicam que muitos
produtores de TV em diversas partes do mundo esto preocupados com o
futuro dos programas infantis sob as circunstncias da expanso da comercializao da TV e do ambiente da mdia em geral. Eles sentem fortemente a
93

necessidade de algum tipo de cooperao internacional a fim de manter e


desenvolver a qualidade e a diversidade dos programas infantis para a nova era.
Neste artigo, gostaria de discutir o que precisamos para o futuro da TV
infantil e do ambiente da mdia para as crianas analisando as pesquisas j
realizadas, com ateno especial para a Violncia na Mdia no Japo.1

Interesse na influncia da TV no perodo inicial da televiso


no Japo
Embora o volume total de pesquisas relacionadas com a violncia na TV no
Japo possa ser relativamente pequeno, o tpico em si tem sido visto como
uma questo importante desde o perodo inicial da programao japonesa de
TV. Mesmo antes de a televiso ter sido introduzida no Japo, em 1953,
expressou-se preocupao com seus possveis efeitos sobre a sociedade, especialmente com os efeitos negativos que a violncia na TV poderia exercer
sobre as crianas.
No perodo inicial da televiso japonesa, no apenas as instalaes, tcnicas
de produo e programas, mas tambm as discusses sobre os efeitos possveis
deste novo meio de comunicao foram muito influenciadas pelos EUA de
diversas formas. Por exemplo, um educador japons que visitasse os EUA em
1950 no poderia ignorar os problemas enfrentados por educadores e pais
norte-americanos por causa da influncia da TV na educao infantil, embora
ficasse muito impressionado com o poder da TV como um meio de informao,
e, conseqentemente, sua experincia era apresentada ao voltar para o Japo.
Vrios aspectos das preocupaes relativas violncia na TV nos EUA
incluindo a notcia de que o presidente do FCC tinha feito um forte apelo
para banir programas potencialmente nocivos baseado em resultados de pesquisas,
bem como a declarao do professor Lazarsfeld de que tinha chegado a hora
de conduzir estudos cientficos sobre os efeitos da TV nas crianas, de 1954
tambm foram introduzidos na mdia japonesa. Estes pontos de vista causaram
muita preocupao para membros de agncias de TV e do governo no Japo.
Quanto situao da programao japonesa naquele perodo, programas
de lutas profissionais foram inicialmente transmitidos em 1954 e se tornaram
um dos primeiros e principais alvos de crticas por causa de seus efeitos sobre
as crianas. Alguns escolares se machucaram seriamente e um at mesmo
morreu, tentando imitar os lutadores. Em 1956, a NHK excluiu todos os
programas de lutas profissionais de sua programao.
Contudo, como os canais da TV comercial comearam a oferecer mais
entretenimento de massa nos anos seguintes, as crticas e as preocupaes
gerais com relao TV aumentaram. Uma conferncia nacional organizada
94

pelo Comit Central de Problemas Juvenis, do gabinete do primeiro-ministro,


realizada em maio de 1958, concluiu que o recente e rpido crescimento no
nmero de crimes juvenis resultava basicamente da influncia negativa da mdia
de massa, e advertia a indstria televisiva, cinematogrfica e de publicaes a
exercer um melhor autocontrole sobre seus contedos. Por volta de 1960, a
NHK comeou a cortar cenas violentas dos programas de TV e alguns programas
censurveis foram cancelados.
Por causa da situao acima delineada, vrias pesquisas sobre a influncia
da TV nas crianas, incluindo os grandes projetos a seguir, foram conduzidas
da metade da dcada de 50 metade da dcada de 60:

O Estudo de Shizuoka da NHK (o Primeiro e o Segundo), realizado pelo


Instituto de Pesquisa da NHK (1957 e 1959).

O Estudo do Ministrio da Educao (um projeto de cinco anos a partir


de 1958).

O Estudo da Associao Nacional das Redes de Televiso Comercial (um


projeto de trs anos a partir de 1960), uma parte do qual ficou conhecida
como a Pesquisa da Universidade de Tquio.

Estes estudos enfocaram as vrias influncias da TV como um novo meio


de comunicao na sociedade japonesa, a partir de uma perspectiva bastante
ampla: tanto os efeitos favorveis como os nocivos foram investigados, incluindo,
de uma forma indireta, questes relativas violncia na TV. Contudo, os
resultados globais das pesquisas indicaram que no havia uma relao causal
clara entre ver televiso e a agressividade das crianas.
No Estudo de Shizuoka da NHK, por exemplo, que foi dirigido pelo dr.
Furu e visto como um dos quatro principais estudos sobre A TV e a
Criana, juntamente com os estudos feitos pelo dr. Himmelweit (Reino Unido),
pelo dr. Schramm (EUA) e pelo dr. Maletzke (Alemanha), o interesse da
pesquisa centrava-se sobretudo nas mudanas nos padres de comportamento
ocasionadas pela exposio prolongada TV. [1]
Mudanas na vida diria, influncia na capacidade de ler e desempenho
nos estudos de Cincias e Estudos Sociais, bem como a influncia no estado
mental foram analisadas. Com relao formao de carter, efeitos indesejveis,
tais como o desenvolvimento de atitudes passivas ou o isolamento dos amigos
e uma tendncia a fugir para o mundo da fantasia, no foram encontrados.
Quando se comparou o grupo dos que assistiam muito TV com o dos que
assistiam pouco, descobriu-se que mais horas eram tiradas do tempo normalmente
gasto com lio de casa e tarefas domsticas no caso do primeiro grupo, mas
no foram encontradas diferenas consistentes no campo das habilidades intelectuais e tendncias comportamentais. Tampouco foram encontradas diferenas
significativas entre os dois grupos com relao tendncia agresso.
95

Em setembro de 1960, depois do Segundo Estudo de Shizuoka, o Instituto


de Pesquisa da NHK conduziu um tipo diferente de pesquisa para analisar as
reaes das crianas (de quinta e oitava srie) e dos adultos (pais dos alunos
de quinta srie) violncia nos programas de TV, incluindo o assistir a dois
filmes de faroeste feitos para a televiso e considerados violentos. [2]
Os resultados indicaram que cenas violentas com instrumentos fceis de
se conseguir na vida diria, tais como facas, cordas e cadeiras, foram mencionadas
pelos pais como aquelas que eles no gostariam de mostrar a seus filhos. As
crianas tambm no gostaram dessas cenas. A pesquisa tambm mostrou que
este tipo de violncia deixava nas crianas uma impresso mais forte e as
deixava mais perturbadas do que as cenas violentas com armas de fogo e
espadas. Resultados semelhantes foram encontrados em um dos estudos conduzidos pelo Ministrio da Educao.
Os estudos conduzidos pela NHK naquele perodo sugeriram que a
atmosfera total dos programas de TV podia perturbar as crianas emocionalmente,
mesmo que a freqncia dos atos violentos no fosse alta.

Tendncias de pesquisa dos anos 60 aos anos 70


O perodo que acabamos de estudar, comeando por volta de 1955, foi chamado
a Era de Ouro dos Estudos sobre A Criana e a TV no Japo.2 Na dcada
seguinte (1965-75) surgiram as concluses tiradas por vrios pesquisadores a
partir de estudos sobre A Criana e a TV realizados tanto no Japo como
em outros pases.
Quanto s possveis influncias negativas da TV sobre as crianas, muitos
pesquisadores deste perodo concluram que no houvera nenhum impacto digno
de nota sobre o desenvolvimento intelectual infantil, e que no tinham sido
encontradas evidncias para apoiar a teoria de que ver TV encoraja tendncias
passivas e escapistas na criana. Eles concluram que outros fatores, tais como
o ambiente familiar e a disposio bsica da criana, respondem mais pela
agressividade, aes violentas e delinqncia infantil do que os programas de
TV em si. [3] Estudos posteriores foram desenvolvidos nesta linha: o Terceiro
Estudo de Shizuoka pela NHK (1967) foi um deles.
Ao mesmo tempo, contudo, a importncia da anlise de contedo dos
estmulos primrios, os programas de TV neste caso, foi enfatizada como
essencial para estudar os efeitos da mdia de uma forma cientfica, embora se
tenha tambm concludo que desenvolver uma estrutura detalhada para descrever
as caractersticas dos contedos no seria de modo algum simples. [4]
Neste meio tempo, entre meados da dcada de 60 e da de 70, houve
vrios protestos contra programas vulgares. Em 1969, um desses programas
de variedades com tolices/piadas, comandado por comediantes populares na
96

poca, transformou-se em um tema de discusso acalorada no Conselho dos


Meios de Comunicao para uma Programao Melhor, que tinha sido criado
em 1956 para estudar as reaes do pblico aos programas correntes e para
fazer recomendaes a fim de melhorar a programao tanto da NHK como
das redes de televiso comercial.
No mesmo perodo, duas sries de super-heris com efeitos especiais em
geral usados para criar cenas vvidas de lutas tornaram-se extremamente populares
entre as crianas japonesas (meninos). A maioria dos pais criticou a violncia
dos programas e no gostou dos monstros grotescos a mostrados. A imitao
de aes violentas se popularizou e vrios incidentes trgicos ocorreram, apesar
de advertncias do tipo No chute como este heri! No imite este salto!
terem sido transmitidas. Tambm houve muitas crticas de intelectuais proeminentes.
Contudo, especialistas em psicologia infantil responsabilizaram o contexto
social pelo fato de estes programas terem se tornado to populares. Segundo
eles, as crianas japonesas, estimuladas por seu ambiente a estudar e a se
esforar, tinham a oportunidade de liberar vicariamente sua prpria energia
reprimida atravs de cenas de lutas entre heris e monstros e tambm atravs
de um personagem que podia se transformar em super-heri simplesmente
gritando change!.
A fim de desenvolver estudos relativos influncia da TV sobre a
sociedade nestas condies, a nfase na anlise do contedo dos programas
se tornou necessria na dcada seguinte.

Anlise de contedo e estudos comparativos internacionais


Desde a segunda metade da dcada de 70, a anlise de contedo se popularizou
nos estudos sobre mdia no Japo, embora no tanto quanto nos EUA; a anlise
da representao da violncia sempre foi includa como um fator importante
no Japo.
Um exemplo de estudo de contedo no Japo foi uma srie de anlises
conduzidas por um grupo chamado FCT (Forum for Childrens Television
[Frum para a Televiso Infantil]). Em sua anlise de 1982, vrios tipos de
desenhos animados e seriados foram categorizados em violncia por instrumentos, armas, poderes mgicos, violncia fsica, violncia verbal e violncia at a morte, e descobriu-se que a animao do tipo drama domstico
tendia a incluir mais violncia verbal como um elemento essencial. [5]
Em 1987 a mesma organizao conduziu anlises quantitativas e qualitativas
em quinze seriados de ao de trs tipos: moderno japons, moderno
norte-americano e histrico japons. De acordo com as anlises, havia muitas
cenas violentas, especialmente com armas do tipo revlveres/rifles, mas o
97

nmero de mortes nesses programas era relativamente pequeno; assim, a violncia


era representada de uma forma no-realstica. A assim chamada violncia justificada (como experienciada pelo espectador) era comum na maioria dos programas
analisados, especialmente nos seriados de samurais. Este estudo tambm mostrou
a importncia da msica nos programas, uma vez que a msica que atrai
os jovens pode transformar cenas cruelmente violentas em no-realsticas e
atraentes. [6]
Desde 1977, uma outra srie importante de estudos de anlise de contedo
envolvendo comparaes entre o Japo e os EUA tem sido conduzida por Iwao
et al. Mesmo antes dessa data, notou-se que pesquisadores e produtores de TV
estrangeiros, em visita ao Japo, surpreendiam-se com a violncia representada
na TV e que alguns desenhos japoneses exportados (especialmente desenhos
com personagens do tipo rob, populares na dcada de 70 no Japo) tinham
sido proibidos por causa de protestos por parte dos pais, decises governamentais
etc., tanto na Europa como na sia.
A anlise feita por Iwao de 139 seriados transmitidos entre 5 e 11 horas
da manh em Tquio durante uma semana de julho de 1977 foi muito importante,
uma vez que produziu dados sobre a quantidade e a representao da violncia
na TV japonesa pela primeira vez, e de uma forma que possibilitava a
comparao com os dados norte-americanos usando o mtodo desenvolvido por
Gerbner. [7]
Este estudo mostrou que, embora a quantidade de violncia nestes tipos
de programas de TV no fosse significativamente diferente no Japo e nos
EUA, a natureza da violncia era completamente diferente; a TV japonesa
representava as aes violentas e suas conseqncias de uma forma mais vvida,
com maior nfase no sofrimento das vtimas. Os pesquisadores salientaram que
este fator poderia ter levado s impresses dos visitantes norte-americanos de
que a TV japonesa era mais violenta.
O mesmo estudo tambm indicou que as cenas de violncia se concentravam
nos seriados de polcia, desenhos animados e seriados de samurais e que
a representao detalhada do sofrimento era mais freqentemente observada
nessa ltima categoria. Em cenas tpicas de seriados de samurais, recebia maior
peso o suscitar a solidariedade do espectador para com a vtima, em geral um
heri e no um vilo. O tema dominante era o dos viles que atormentam
os heris que, por sua vez, ganham no final. Todos esses resultados sugeriam
que a impresso de que um programa era violento ou no era largamente
influenciada pela forma como as cenas eram representadas, em vez da freqncia
dessas cenas.
Depois da pesquisa de 1977, anlises semelhantes foram conduzidas por
Iwao et al. a cada trs anos at 1989. Os resultados de dados recentes e/ou
cumulativos introduziram alguns pontos mais interessantes. Por exemplo, a
98

pesquisa mostrou que os programas com grande violncia recebiam as avaliaes


mais negativas do pblico. [8]
A pesquisa cobriu um total de 585 seriados de TV, ou um total de 358
horas de seriados de TV, a cada trs anos durante doze anos. Foram colhidas
amostras de seriados transmitidos das 5 s 11 horas da manh em cinco redes
de TV (NHK, NTV, TBS, Fuji TV e TV Asahi) durante o perodo de uma
semana. As amostras foram gravadas e classificadas por pessoal treinado, e
divididas em quatro categorias: programas, personagens, comportamentos/cenas
violentas, e comportamentos/cenas de sexo. Um resultado indicou um nmero
total de 5954 cenas violentas transmitidas, o que perfaz um total de 16 horas,
26 minutos e 50 segundos. Alm disso, um dos resultados da primeira pesquisa
em 1977 mostrou que 727 personagens na TV foram machucados e 557
morreram. O tipo de seriado classificado como o nmero um em termos de
cenas mais violentas foi o histrico japons (como o dos samurais), e o mesmo
resultado se repetiu em cada um dos perodos estudados. Uma outra descoberta
significativa foi que os seriados com muitas cenas violentas tendem a ser
impopulares, o que pode estar relacionado com o fato de que o nmero mdio
de cenas violentas transmitido por programa diminuiu de 6,7 vezes em 1983
para 4,2 vezes em 1986.
Em um outro estudo conduzido pelos mesmos pesquisadores norte-americanos/japoneses em 1980 e 1981, Compreenso Internacional via Programas
de TV, analisou-se o programa Shogun. Os resultados indicaram que este
seriado, que visava primeiramente ao pblico norte-americano, foi mais bem
recebido do que alguns seriados norte-americanos tpicos que eram populares;
ao mesmo tempo, contudo, Shogun foi considerado um programa bastante
violento. Em particular, os espectadores com um nvel de educao mais baixo,
com pouca vivncia de cultura japonesa, tendiam a perceber este programa
como mais violento. A pesquisa concluiu que os espectadores norte-americanos
no eram to tolerantes quanto os japoneses ao tipo de violncia representada
nos seriados de samurais. [9]
Um outro estudo conjunto Japo-Estados Unidos, do mesmo tipo, realizado
em 1989/1990, indicou que os seriados dramticos japoneses para a TV
representavam a violncia muito mais freqentemente do que os norte-americanos.
[10] O estudo de Mikami elaborou um ndice-padro para medir um aspecto
importante das duas culturas, os EUA e o Japo, atravs da anlise sistemtica
do contedo das mensagens televisivas, para comparar o ndice em uma anlise
cultural recproca na seqncia do tempo. Os seriados dramticos transmitidos
das 7 s 11 da noite durante uma semana na televiso comercial (cinco redes
japonesas e trs norte-americanas), em ambos os pases, foram gravados e
classificados de acordo com as normas usadas no projeto Indicadores Culturais,
que envolvia dezesseis pases.
99

No resultado, 59,4% dos seriados dramticos norte-americanos apresentavam


a violncia como assunto, enquanto quase todos os japoneses (97,1%) incluam
alguma violncia como assunto, o que corroborou a afirmao do pargrafo
anterior. As amostras dos seriados dramticos de ambos os pases foram
comparadas com base nas tcnicas comuns da anlise do sistema de mensagens.
Algumas semelhanas foram encontradas, tais como as caractersticas dos
programas, os traos de carter do personagem, e os perfis de violncia.
Contudo, tambm foram encontradas muitas diferenas entre os seriados dramticos japoneses e os norte-americanos. Uma das principais uma estrutura
culturalmente nica em ambos os pases, o que influencia as diferenas de
contedo dos programas. Como exemplo, um objetivo fundamental dos personagens japoneses pode refletir o tradicional esprito do auto-sacrifcio ou
Giri-Ninjo. Em contrapartida, a felicidade pessoal e os relacionamentos ntimos
so tendncias dos personagens norte-americanos. Mikami argumenta que a
diferena de contedo, no que se refere representao da violncia e do
sexo, tambm resulta de diferentes polticas/regulamentaes para as transmisses
televisivas em ambos os pases; as normas parecem ser mais estritas nos EUA
do que no Japo.
H um outro estudo importante a ser aqui mencionado. Em 1988, o
AMIC (Asian Mass Communication Research and Information Centre [Centro
Asitico de Informaes e Pesquisas de Comunicao de Massa]) lanou um
projeto de pesquisa para estudar a violncia na TV asitica. Oito pases,
inclusive o Japo, se juntaram neste projeto, e este foi o primeiro estudo
comparativo cientfico sobre o assunto dentro desta regio, embora a representao
da violncia na TV fosse um assunto de grande preocupao no somente para
o pblico em geral e para grupos de presso, mas tambm para os produtores
de TV e autoridades governamentais. Mais uma vez, a pesquisa foi baseada
no mtodo de Gerbner. [11] [12]
Tendo em vista o nmero limitado de programas em alguns canais de
TV particulares de cada pas, e a educao diferente dos pases participantes,
a comparao dos dados dos oito pases foi bastante difcil. Mas surgiram
alguns resultados interessantes e significativos comparando os programas produzidos na sia com os do Ocidente (principalmente programas norte-americanos).
Entre as amostras deste estudo, os programas estrangeiros nos oito pases
tinham mais incidentes violentos do que os programas locais em geral. Mais
importantes eram as diferenas culturais na representao da violncia; algumas
das variaes significativas, do ponto de vista do impacto sobre os espectadores,
eram as representaes de violncia em grandes detalhes nos programas asiticos,
e uma tendncia para exaltar o sofrimento das vtimas. Os heris dos programas
asiticos sofrem tanta ou mais violncia do que os viles. O contexto da
violncia tambm diferente. Na sia, a violncia representada na TV
100

principalmente causada por conflitos pessoais ou interfamiliares, e no por


fatores institucionais, como acontece comumente nos programas ocidentais.
Em Brief abstract of violence on television in Asia [Breve resumo da
violncia na televiso asitica], escrito por Goonasekera e Yut Kam, os
resultados mostram o nmero de programas e a porcentagem das amostras dos
programas de TV transmitidos nos oito pases asiticos. Os programas da
amostra so tanto locais como estrangeiros, e, neste caso, os pases de origem
so tambm definidos no estudo. Comparando a violncia na TV entre programas
de origem ocidental e asitica, as descobertas das diferenas culturais quanto
violncia na TV so as seguintes:

Origem ocidental
Mais incidentes violentos
Menos representaes das vtimas
sofrendo
Violncia representada com menos
detalhes
Violncia saneada. Pouco ou nenhum
sangue
Tanto os heris como os viles
cometem violncia
O heri sofre menos violncia do que
os viles
Viles tanto das classes sociais mais
altas quanto das mais baixas
Violncia principalmente dentro de
conflitos sociais e institucionais
Desencorajam a violncia com
exceo dos desenhos animados
Forma de arte universal/baixa
especificidade cultural

Origem asitica
Menos incidentes violentos
Exaltao do sofrimento

Violncia representada em detalhes

Comumente aparece sangue

Tanto os heris como os viles


cometem violncia
O heri sofre mais violncia que os
viles
Os viles pertencem principalmente s
classes sociais superiores
Violncia devida sobretudo a
vinganas pessoais e conflitos
interfamiliares
Desencorajam a violncia

Programas especficos da cultura


asitica

Resultados dos estudos gerais de longo prazo


Na dcada de 80, houve alguns projetos de pesquisa importantes que analisaram
os efeitos de longo prazo da TV sobre as crianas, incluindo, na anlise, vrios
fatores relacionados.
O primeiro exemplo foi um estudo conduzido por um grupo de pesquisadores
afiliados ao Instituto Nacional de Sade Mental. Primeiro, em 1983, eles
tentaram analisar a relao entre exposio violncia na TV e agressividade
101

em crianas pr-escolares, levando em considerao o ambiente familiar como


fator importante. [13]
No houve correlao significativa entre exposio violncia na TV e
agressividade na vida diria das crianas analisadas neste estudo; entretanto,
quando a anlise era limitada a crianas pr-escolares cujos pais no estavam
se dando bem, algumas tendncias importantes foram observadas. Em tais
famlias em discrdia, quanto mais as crianas eram expostas a programas
violentos, maior o seu grau de agressividade.
Neste projeto de pesquisa, a anlise do grupo criana-famlia foi planejada
desde o incio. Assim, cinco anos depois, em 1988-89, o mesmo conjunto de
crianas agora com 9-11 anos e seus pais foram estudados novamente para
analisar a influncia de longo prazo dos hbitos televisivos e outros fatores a
partir de seus anos pr-escolares. [14]
Esta pesquisa indicou que as crianas em idade escolar tendiam a assistir
a programas violentos quando estavam estressadas por causa de experincias
infelizes ou irritantes em casa ou na escola, mas no houve evidncia que
mostrasse efeitos na agressividade das crianas na vida diria. Os pesquisadores
explicaram que a teoria da catarse poderia ser vlida. Quanto aos efeitos de
longo prazo, observou-se o seguinte: no possvel prever atividades problemticas ou anti-sociais nos anos escolares a partir do grau de exposio
violncia televisiva nos anos pr-escolares; contudo, as crianas que assistiam
excessivamente a programas violentos quando eram pr-escolares tendiam a
carecer das redes de apoio necessrias sade mental. Um outro resultado
muito importante foi que havia uma correlao entre a agressividade atual das
crianas e as tendncias de suas mes a ver programas violentos cinco anos
antes.
Um outro exemplo foi um estudo de trs anos conduzido por um grupo
de pesquisa na Universidade de Tquio. Um dos objetivos principais deste
estudo era tentar analisar a influncia da TV em crianas pr-escolares nas
condies mais naturais possveis, levando em considerao uma noo mais
ampla de variveis independentes e dependentes. Pediu-se aos professores da
pr-escola que classificassem vrios tipos de comportamentos das crianas,
incluindo no apenas aes agressivas, mas tambm conhecimento social bsico,
capacidade lingstica, brincadeiras e reas de interesse etc., e s mes pediu-se
que listassem os programas de TV a que seus filhos assistiam regularmente
em casa, por trs anos consecutivos. [15]
Embora a influncia da TV nas aes agressivas das crianas fosse
apenas uma parte de todo o estudo, foi encontrada, em seu Estudo Preliminar
(1983-85), uma correlao positiva tardia e recproca entre a agressividade das
crianas pr-escolares no primeiro ano e uma preferncia por programas de
heris ou com efeitos especiais (desenhos animados de ao-aventura e seriados
102

com efeitos especiais) no segundo ano. Essa correlao foi significativa apenas
para as meninas, embora fosse positiva tambm para os meninos. Os resultados
das anlises indicaram que a agressividade levava a uma preferncia por
programas de TV violentos, e no vice-versa. J teve incio a comparao
internacional com os EUA, Sucia e Alemanha, e espera-se que o estudo
fornea anlises e interpretaes enriquecidas da pesquisa como um todo. [16]

Outras pesquisas empricas sobre a violncia na TV


na dcada de 80
Uma srie de estudos de pesquisa emprica acerca da violncia na TV e sua
influncia sobre as crianas durante a dcada de 80 foi conduzida por Sasaki.
[17] As pesquisas anteriores a respeito da influncia da violncia na TV sobre
as crianas japonesas devem ser apresentadas como evidncia do poder da
mdia.
Em A review of empirical studies on television violence [Uma reviso
dos estudos empricos sobre a violncia na televiso] (1986), Sasaki adotou e
reviu quatro teorias fundamentais existentes sobre como as pessoas so influenciadas quando assistem violncia na TV:
1) Catarse, que postula que uma participao vicria na agresso reduz o
comportamento agressivo.
2) Aprendizagem por observao, pela qual os comportamentos agressivos
representados na televiso so aprendidos e imitados pelos espectadores.
3) Dessensibilizao, pela qual as pessoas se habituam violncia, deixando
de ficar aborrecidas ou de se sentir agredidas por ela.
4) Enculturao, que pressupe que uma alta exposio violncia na televiso
contribua para concepes tendenciosas da realidade social. [18]
Sasaki (1988) supunha que a enculturao era provvel de ocorrer quando se
assistia a programas de TV com violncia em cenrios mais realsticos e
semelhantes vida do espectador. A fim de estudar a relao entre a quantidade
e o tipo de programas vistos na TV e a percepo de segurana do mundo
real por parte dos jovens espectadores, uma amostra de 504 alunos de primeiro
grau foi estudada. Pediu-se aos sujeitos que selecionassem seu programa de
TV favorito de uma lista que foi preparada para o estudo. Os resultados
mostraram no haver relao entre a quantidade de programas vistos e a
percepo de segurana do mundo real e de confiana nas outras pessoas.
Contudo, alguns tipos de programas mostraram afetar a percepo de segurana
dos espectadores. Se um programa contm violncia em um cenrio realstico
de vida semelhante ao dos espectadores, tais como os seriados dramticos
gerais, em vez dos programas orientados para o crime, os espectadores
103

tendem a aprender o que fazer no caso da situao perigosa. Isso indica que
a influncia da enculturao depende do tipo de programa da TV. [19]
Ao analisar a violncia na TV, em geral se questiona qual das seguintes
teorias verdadeira: a teoria da catarse, de acordo com a qual o comportamento
violento reduzido pela liberao do estresse atravs da participao vicria,
ou a teoria da aprendizagem por observao, segundo a qual os espectadores
imitam o comportamento agressivo. Sasaki (1989) conduziu um estudo para
definir qual dessas teorias tem lugar em quais tipos de situaes e que
tipos de violncia na TV causaram problemas nos espectadores. A pesquisa
classificou os programas de TV violentos em vrias categorias empregando
tipos de recompensas. Dois tipos de pesquisas foram realizados, para catalogar
os tipos de recompensas e para classificar os programas de TV violentos. A
primeira pesquisa envolveu 73 alunos de primeiro grau e 58 de segundo grau.
Pediu-se aos alunos que listassem at trs programas a que eles freqentemente
assistiam e que escrevessem uma redao sobre como se sentiam depois de
assistir a eles. Trinta e trs tipos de recompensas foram catalogados a partir
das redaes que foram usadas na segunda pesquisa. Pediu-se aos sujeitos
selecionados para a amostra, 389 alunos, que listassem at trs programas a
que eles freqentemente assistiam e que respondessem a 33 perguntas em uma
escala de cinco pontos. Os sete tipos de recompensas eram: distrao da mente,
identificao com personagens do programa, aquisio de conhecimento, empatia,
riso, desejo e distrao emocional. Trs tipos de programas violentos foram
classificados, conforme segue, empregando os sete tipos de recompensas:
programas comoventes-violentos, programas empticos-violentos e programas
engraados-violentos. O primeiro tipo comovia os espectadores e os levava a
adquirir conhecimento mostrando fatos histricos. Contudo, entre os trs tipos
de programas violentos, a teoria da aprendizagem por observao foi prevista
no segundo e no terceiro tipos, enquanto que a dessensibilizao ao comportamento violento foi prevista no terceiro tipo. [20]
Dando continuidade ao estudo sobre os tipos de programas violentos e
as quatro categorias, An empirical study of the typology of violent television
programs [Um estudo emprico da tipologia dos programas de televiso
violentos] foi realizado em 1993. O pesquisador pretendia elucidar a razo das
teorias contraditrias por exemplo, a teoria da catarse sugere que ver
violncia na TV reduz o comportamento violento, enquanto que a teoria da
aprendizagem por observao sugere que a violncia na TV aumenta o comportamento agressivo entre os espectadores. O pesquisador levantou a hiptese
de que os tipos de efeitos baseados na teoria da catarse, da aprendizagem
por observao, da dessensibilizao e da enculturao correspondem, respectivamente, aos tipos de programas violentos baseados nas recompensas. Foi
feita uma pesquisa com 680 sujeitos selecionados ao acaso. Os resultados deste
estudo basearam-se nos 268 questionrios enviados pelo correio que foram
104

respondidos e mandados de volta. Os dados analisados revelaram quatro tipos


de programas violentos: recreativo, emptico, que satisfaz intelectualmente e
que acompanhado de risada. A natureza dos quatro tipos de programas
violentos foi analisada e mostrou-se que estes tipos de programas estavam
correlacionados com os efeitos previstos das quatro teorias da violncia na
televiso. O efeito da catarse estava relacionado aos programas violentos
recreativos, enquanto que o efeito da aprendizagem por observao se correlacionava com os programas violentos que satisfaziam intelectualmente. O efeito
da dessensibilizao se relacionava com os programas violentos acompanhados
de risada, e o efeito da enculturao estava relacionado aos programas violentos
empticos. Assim, a hiptese do pesquisador foi confirmada. [21]
Sasaki & Muto (1987) estudaram o problema da ameaa (ijime) entre os
estudantes a partir do ponto de vista da violncia na TV. Muitos programas
de TV apresentavam pelo menos uma cena que usava a ameaa como fonte
de humor. Portanto, de acordo com este fato, levantou-se a hiptese de que
as crianas que vem mais programas de TV com ijime tendem a ameaar os
outros, e que elas mais aprendem formas de ameaar quando vem tais
programas do que atravs de qualquer outro meio. Alm disso, como uma
terceira hiptese, as crianas que vem muitos programas com ijime tendem a
se dessensibilizar com o comportamento ameaador. Foi conduzida uma pesquisa
com 977 alunos de primeiro grau. Os sujeitos foram divididos em um grupo
de espectadores freqentes e um grupo de espectadores no-freqentes, e
perguntou-se se eles j tinham usado a ameaa, definida nos termos das nove
formas de ameaar encontradas na amostra dos programas violentos. Tambm
se perguntou aos sujeitos como eles aprenderam seu jeito de ameaar e o que
fariam se testemunhassem uma situao com ameaa. Os resultados de um
teste de qui-quadrado sustentaram a primeira hiptese, mas no as outras. Os
pesquisadores sugeriram um estudo posterior sobre dessensibilizao usando
estratgias de medida mais sensveis e precisas. Os resultados tambm indicaram
que, no processo de aprender comportamento ameaador, os meios de comunicao pessoal, bem como os de massa, parecem funcionar como fontes de
aquisio de mtodos de ameaa. O pesquisador concluiu com a sugesto de
que necessrio controlar a representao de comportamentos ameaadores na
TV. [22]
Estudos anteriores nos EUA e na Europa sustentaram a relao entre a
quantidade de violncia vista na TV e o nvel de agressividade dos espectadores.
Sasaki (1986) conduziu um estudo a fim de elucidar a relao entre as duas
variveis no Japo. Pediu-se a uma amostra de 473 estudantes (249 de primeiro
grau e 224 de segundo grau) que escolhessem at cinco programas de uma
lista de 25 programas violentos e respondessem a vinte perguntas sobre seu
comportamento violento dirio. Os resultados sustentaram a hiptese. O segundo
propsito do estudo era elucidar a relao entre a violncia vista na TV e o
105

grau de dessensibilizao do espectador a cenas violentas. O pesquisador


levantou a hiptese de que quanto mais violncia na TV as pessoas vem,
mais acostumadas ficam a ela. O resultado indicou que h uma relao positiva
s entre os estudantes de segundo grau, o que poderia significar que, quanto
mais as pessoas so expostas violncia na TV, mais se acostumam a ela.
O terceiro propsito deste estudo foi descobrir as influncias dos diferentes
tipos de violncia na agressividade dos espectadores e em seu grau de
dessensibilizao. Foram usadas as trs categorias de Iwao para programas de
televiso violentos programas com violncia casual, com violncia proposital
e com violncia passiva. Os resultados no indicaram nenhuma relao positiva
entre a quantidade de violncia vista na TV e o nvel de dessensibilizao.
Contudo, houve uma relao positiva entre a quantidade de violncia vista na
TV e a agressividade dos espectadores. A relao era mais forte quando se
assistia a programas com violncia casual e passiva do que quanto se assistia
a programas com violncia proposital. [23]

Pesquisa realizada por especialistas em delinqncia juvenil


Pesquisas sobre a influncia da mdia tm sido realizadas no apenas por
pesquisadores de mdia e psiclogos infantis, mas tambm por pesquisadores
da rea de psicologia criminal. Vrios estudos importantes conduzidos pelo
Instituto Nacional de Pesquisa da Cincia da Polcia tentaram analisar as relaes
entre o acesso mdia de massa e vrios outros fatores que afetam as crianas
e o comportamento delinqente/desviante dos jovens. Os pesquisadores tiveram
a oportunidade de incluir tanto crianas comuns quanto delinqentes juvenis
como sujeitos de pesquisa. A representao de delinqncia e de comportamento
desviante na mdia de massa no apenas em programas de fico, mas
tambm nos de no-fico tem sido enfocada recentemente pelos pesquisadores.
Um desses estudos, realizado em 1983, tentou determinar as caractersticas
dos estudantes de primeiro grau que tendiam a se adaptar a tais representaes
da mdia de massa. Os resultados mostraram que esses estudantes tendiam a
ter queixas da famlia e da vida escolar, e tinham tido mais experincias de
aes violentas e/ou de ser vtimas. [24]
Como parte de um projeto de pesquisa mais recente sobre a influncia
que gangues organizadas do crime (boryokudan) exerciam sobre os jovens,
projeto este conduzido pelo mesmo instituto em 1991, foram analisadas as
percepes que os jovens tinham das gangues representadas na mdia de massa.
A seguir apresentamos os principais resultados deste estudo. [25]
Em primeiro lugar, a mdia de massa era a principal fonte de informao
sobre as gangues tanto para os estudantes de primeiro grau como para os
delinqentes. Essas fontes eram tanto no-fictcias, como noticirios de TV e
artigos de jornal, como fictcias, tais como seriados de TV, filmes e romances.
106

Em geral, os estudantes comuns obtinham suas informaes principalmente de


fontes no-fictcias, enquanto que os delinqentes confiavam mais nas fontes
fictcias.
As reportagens no-fictcias sobre as gangues tendem a formar imagens
negativas delas, como sendo aterrorizantes, egostas, brutais e assim por diante.
A fico relativa s gangues, por outro lado, tende a formar relativamente
poucas imagens negativas que, em alguns casos, so misturadas com imagens
positivas como solidariedade, esprito de unidade e masculinidade. Alm disso,
importante notar que tais representaes fictcias tendem a ser vistas como
realidade pelos delinqentes.
Entre os estudantes de primeiro grau e os delinqentes, aqueles que tm
acesso regular s reportagens da mdia sobre as gangues apresentam maior
probabilidade de formar imagens positivas delas do que aqueles que raramente
tm acesso a tais informaes. Esta tendncia mais evidente nos delinqentes
do que nos estudantes comuns de primeiro grau.
Neste caso, mais uma vez, a relao de causa e efeito entre o acesso
mdia/representao da mdia e o comportamento e atitudes desfavorveis no
foi elucidada. Os pesquisadores desta rea parecem ser bastante cautelosos
quanto a ver a mdia de massa como causa de delinqncia juvenil. Sobre
isso, h uma anlise muito interessante e importante feita por Fujimoto, um
especialista em criminologia, em seu trabalho Can mass media be a cause of
juvenile delinquency? [A mdia de massa pode ser uma das causas da
delinqncia juvenil?]. [26]
Analisando a histria da delinqncia juvenil depois da Segunda Guerra
Mundial e as contramedidas de agncias governamentais, ele salientou que em
cada um dos trs perodos de pico de contramedidas juvenis pela delinqncia,
a mdia de massa popular de cada perodo tornou-se o alvo das crticas: o
cinema no primeiro pico por volta de 1951, a TV no segundo pico por volta
de 1964, e uma variedade de meios de comunicao, incluindo novos tipos de
revistas em quadrinhos para adolescentes, no terceiro pico por volta de 1983.
Ele levantou a hiptese de que era natural que a mdia de massa chamasse a
ateno dos especialistas como uma possvel causa de influncia em cada
perodo de pico da delinqncia juvenil, mas que difcil dizer se tais meios
de comunicao eram realmente causas dessa delinqncia, visto que no havia
um intervalo de tempo suficiente entre os perodos de pico da delinqncia e
as contramedidas de fato tomadas.

Tendncias atuais da pesquisa: um outro boom na pesquisa


sobre a mdia?
A seguir, eu gostaria de introduzir as tendncias mais recentes da pesquisa
sobre as representaes da violncia, do sexo e de outros temas desfavorveis
107

na mdia. Desde 1987, mais ou menos, tm havido debates pblicos sobre


revistas em quadrinhos pornogrficas, fitas de vdeo (especialmente fitas de
horror e fitas de vdeo para adultos), jogos de computador (violncia, sexo)
etc. em vrias ocasies.
As agncias governamentais no somente solicitaram auto-regulamentos
das organizaes em questo, como tambm realizaram novas pesquisas para
discusses posteriores e possveis contramedidas. Quanto s fitas de vdeo, a
seriedade da questo aumentou desde que uma srie de ataques a garotas
jovens, ocorridos de 1988 a 1989, foi cometida por um adulto jovem que
possua aproximadamente 6 mil fitas de vdeo, incluindo algumas fitas de
horror, em seu quarto.
O governo metropolitano de Tquio (que havia realizado vrios estudos
sobre crianas e jovens, e sobre a mdia) conduziu um estudo sobre fitas de
vdeo em 1991, e tambm sobre o ambiente multimdia em geral, com nfase
nos computadores, em 1992. A pesquisa de 1991 indicou, por exemplo, que
as crianas que assistiam a muitas fitas de vdeo (mais de sete horas por
semana) tinham uma inclinao positiva e compreensiva, mas, ao mesmo tempo,
eram um pouco mais agressivas e no-ticas do que a mdia. De acordo com
seus pais, essas crianas tinham complexos de inferioridade e comportamentos
problemticos, tais como delinqncia e violncia, em casa.
Tambm se descobriu, pela observao dos pais, que as crianas que
assistiam com freqncia a fitas de horror eram agressivas e no-colaboradoras.
As crianas que regularmente assistiam a fitas de adultos pareciam ter mais
problemas. Elas tendiam a assistir a tais fitas sozinhas em seus quartos tarde
da noite. Tendiam a ter vrios problemas, eram mais agressivas e no-ticas,
e apresentavam mais exemplos de comportamentos problemticos ou sexualmente
desviantes.
Uma das descobertas importantes desta pesquisa foi a falta de compreenso
da seriedade do problema por parte dos adultos. Por exemplo, os pais cujos
filhos freqentemente assistiam a fitas de adultos achavam que suas crianas
tinham tendncia para a delinqncia, mas deixavam que assistissem a tais
fitas com relativa liberdade. Um pouco mais da metade das locadoras de fitas
de vdeo estudadas nesta pesquisa responderam que as fitas de horror e as
fitas de adultos exerciam uma influncia negativa sobre as crianas, mas quase
nenhuma delas dispunha de regulamento prprio para a venda ou aluguel desse
tipo de fita por razes financeiras.
A Agncia de Coordenao e Administrao dos Negcios da Juventude
do Gabinete do Primeiro-Ministro conduziu uma pesquisa de mbito nacional
para colher dados bsicos sobre o ambiente da mdia envolvendo os jovens
japoneses em 1991. Em 1992 o mesmo rgo realizou um estudo mais especfico
108

sobre a influncia da mdia atual, centrado nas revistas em quadrinhos pornogrficas; este um dos pontos mais srios de preocupao no Japo. [28]
Descobriu-se que as crianas que tm acesso s revistas em quadrinhos
pornogrficas tendiam no apenas a fazer sexo, mas tambm a apresentar
comportamentos violentos ou desviantes, e que essas tendncias eram especialmente prevalecentes entre os estudantes de primeiro grau. Aqui, mais uma vez,
os pais desses alunos subestimaram a situao da mdia que afetava seus filhos.

Anlise da literatura sobre a violncia nos jogos de


computador
H mais de uma dcada os jogos de computador comearam a ser produzidos
no Japo e foram introduzidos no mercado cujo alvo so as crianas. Embora
tenha havido muitos estudos relativos aos aspectos negativos, para as crianas,
dos jogos de computador, afirmou-se que tais jogos desempenham um papel
importante na formao da capacidade de lidar com a mdia (Yuji & Mori,
1995). Os jogos de computador podem contribuir para a sociedade orientada
para a informao com multimdia, assim como nela representar um importante
papel. Esta noo foi sustentada por um estudo mostrando que as crianas que
usam jogos de computador so mais rpidas no processamento de informaes
(Yuji, 1996). Os estudos a seguir elucidaram os prs e os contras dos jogos
de computador.
Sakamoto, Hatano & Sakamoto (1992) conduziram um estudo sobre o
uso do computador entre estudantes de 10 a 15 anos, e sua influncia sobre
variveis psicolgicas como nvel de criatividade, motivao para a realizao
e desenvolvimento social. [29] Perguntou-se aos sujeitos amostrados, 663
estudantes, com que freqncia usavam o computador; essa informao foi
mais tarde comparada com ndices usados para determinar o desenvolvimento
social. Os resultados indicaram nveis mais baixos de criatividade, motivao
para a realizao e desenvolvimento social entre os alunos do sexo masculino
de primeira a quarta srie que se divertem com jogos de computador, enquanto
aqueles que usam o computador para o processamento de textos tinham nveis
mais altos de criatividade e motivao para a realizao. Alm do mais, os
estudantes do sexo masculino de primeira a quarta srie que usam o computador
para a programao apresentavam nveis mais altos de criatividade. Em nvel
de primeira a quarta srie, a correlao entre freqncia de uso e essas diversas
variveis psicolgicas era mais baixa para as estudantes do sexo feminino do
que para os do sexo masculino, e os garotos de quinta oitava srie que
jogavam jogos de computador apresentavam nveis mais altos de complexidade
cognitiva.
109

Semelhante ao estudo conduzido por Sakamoto et al. (1992), Sakamoto


(1992) realizou uma pesquisa focalizando a relao entre a freqncia com que
as crianas usam o videogame e algumas variveis psicolgicas, tais como o
desenvolvimento social, agressividade, atitude com relao guerra, posio
sociomtrica na sala de aula e desempenho escolar. Como as crianas se
encontram no estgio de formao da personalidade e ainda esto se desenvolvendo, possvel que sejam facilmente influenciadas pelo uso do videogame.
Embora no esteja cientificamente provado, diz-se que as crianas que usam
videogame com freqncia e, em geral, no se comunicam com os outros,
desenvolveriam suas habilidades sociais mais lentamente do que aquelas que
no usam videogame. Medindo o nvel de empatia, a complexidade e centralidade
cognitiva e a capacidade de cooperao como componentes do desenvolvimento
social dos sujeitos da amostra, o pesquisador pretendia elucidar a relao entre
a freqncia com que as crianas usam o videogame e o nvel de desenvolvimento
social. A populao da amostra era formada por 392 estudantes entre 10 e 14
anos. As crianas foram divididas em dois subgrupos a fim de distinguir o
nvel de comunicao: um grupo dos que geralmente brincam sozinhos e um
grupo dos que brincam com os outros. Os resultados indicaram que os estudantes
do sexo masculino de primeira a quarta srie que usavam videogame freqentemente apresentavam um nvel baixo tanto de desenvolvimento social como
de desempenho escolar e tinham uma atitude positiva em relao guerra.
No houve diferena significativa entre as crianas que jogavam videogame
sozinhas e aquelas que jogavam com outras crianas. Alm disso, os estudantes
de quinta oitava srie que usavam videogame em princpio apresentavam um
nvel alto de complexidade cognitiva. O estudo revelou que os estudantes (do
sexo masculino) de primeira quarta srie que jogavam videogame freqentemente obtinham sua popularidade entre os colegas graas s suas habilidades
nesses jogos. [30]
A maioria dos estudos anteriores focalizou sobretudo os aspectos e efeitos
negativos dos jogos de computador. A fim de descobrir se h efeitos positivos
relacionados com esses jogos, Yuji (1996) conduziu um estudo para avaliar a
relao entre o uso de jogos de computador e as habilidades de processamento
de informaes. Como os jogos de computador exigem altas habilidades paralelas
de processamento de informaes e tempos rpidos de reao, presume-se que
as habilidades de processamento de informaes dos jogadores tambm sejam
desenvolvidas. Os sujeitos deste estudo foram 46 crianas de jardim-de-infncia
(25 meninos e 21 meninas). A amostra foi dividida em dois grupos de acordo
com o nvel de freqncia com que usavam jogos de computador. Foram
usados desenhos como estmulos para testar as habilidades de processamento
de informaes dos sujeitos. Os estmulos eram quatro combinaes de duas
cores e dois formatos de rs: uma r verde de olhos grandes, uma r verde
de olhos pequenos, uma r cor-de-rosa de olhos grandes, e uma r cor-de-rosa
110

de olhos pequenos. Depois que o Estmulo 1 era mostrado no centro da tela


do computador por dois segundos, quatro padres do Estmulo 2 apareciam na
tela por um segundo. Ento os sujeitos eram testados para omitir cores e
formatos diferentes do desenho do primeiro estmulo to rpida e corretamente
quanto possvel. Os resultados indicaram que as crianas que jogam jogos de
computador tinham excelentes habilidades perceptivas, motoras e de processamento de informaes. O pesquisador sugeriu que se conduzissem estudos
posteriores e um exame abrangente dos jogos de computador, j que eles
podem desempenhar um papel importante na sociedade orientada para a informao com multimdia. [31]
Yuji & Mori (1995) conduziram uma anlise de contedo do software
de jogos. O propsito deste estudo foi definir o contedo nas embalagens dos
jogos, analisar quanto h de violncia nos vdeos de jogos de ao e estudar
o problema que envolve gnero e agressividade. Os resultados mostraram que
a maioria dos jogos de computador existentes destinada ao sexo masculino
e implica claramente altos nveis de violncia. Contudo, o pesquisador insistiu
em afirmar que no h relao entre estes contedos e as crianas que usam
tais softwares aprenderem sobre discriminao sexual e tornarem-se mais
agressivas. A importncia deste estudo pode ser compreendida a partir do ponto
de vista da capacidade de lidar com a mdia. Isto , os resultados mostraram
que os jogos de computador desempenham um papel importante na formao
dessa capacidade. Se o contedo dominado pelo sexo masculino e orientado
para a violncia desses jogos afasta as consumidoras do sexo feminino, isto
um problema que precisa ser resolvido, como insistiu o autor. [32]
Mori & Yuji (1995) conduziram um outro estudo com uma perspectiva
um pouco diferente de seu estudo anterior eles analisaram os contedos
dos jogos de computador e os compararam com os de programas da TV. O
estudo demonstrou a existncia de violncia da TV nos jogos de computador.
Os resultados indicaram no s que a violncia e as diferenas de gnero nos
jogos de computador se baseiam em programas da TV, mas tambm que a
freqncia de cenas violentas mais alta em tais jogos do que na TV. [33]

Hbitos infantis de ver TV e preocupaes de pais e


professores
Pais

Questes que tratam das opinies de pais e professores sobre os efeitos da


televiso nas crianas tm sido includas de vrias formas em muitas pesquisas
at esta data. Embora o maior nmero de respostas seja que a TV produz
tanto efeitos favorveis como desfavorveis, o nmero de respostas do tipo
111

maior quantidade de efeitos desfavorveis ultrapassa o de respostas do tipo maior


quantidade de efeitos favorveis.
As grandes preocupaes dos pais so as imitaes infantis da violncia,
a linguagem nociva nos programas e comerciais da TV, e o possvel dano ao
desenvolvimento emocional da criana. Contudo, os pais japoneses no parecem
ser muito rigorosos com relao aos hbitos de ver TV em casa, e as crianas
so relativamente livres para escolher os programas que quiserem e para assistir
a eles quando quiserem. [34] [35]
Por exemplo, cerca da metade dos bebs de 1 a 2 anos toma a iniciativa
de ligar a TV e a ela assistir sem nenhum adulto por perto durante aproximadamente metade do seu tempo de TV. Depois dos trs ou quatro anos, as
crianas tendem a ver TV com maior freqncia sozinhas ou com outras crianas
do que com seus pais.
As crianas de at 2 anos assistem com grande interesse a vrios programas de TV destinados especialmente a pr-escolares; quase todos estes programas
so atualmente transmitidos pela NHK, o nico canal estatal do Japo. Entre
eles, With Mother [Com a Mame] (1959-), o programa infantil transmitido
h mais tempo no Japo, particularmente popular entre pais e filhos. (With
Mother semelhante ao Playschool ou Playdays da BBC.) Muitos bebs
comeam a assistir a este programa antes de completarem um ano.
At mesmo os bebs com menos de um ano respondem de forma
considervel TV; as pesquisas indicam que, no caso de bebs de 4-7 meses,
mais da metade mostra interesse pelos sons e imagens da tela, e que eles
comeam a brincar com o aparelho de TV ligando e desligando j aos 6-7
meses, uma vez que estes aparelhos atualmente so muito fceis de manusear.
Mais de um quarto dos bebs de 8-9 meses imita bater palmas e mais da
metade dos de um ano imita exerccios de sesses de ginstica na TV. Alm
disso, cada vez mais as crianas com 1 ano e meio-2 anos so vistas cantando
e falando palavras ouvidas nos programas e comerciais da TV. [36]
Depois dos trs anos as crianas se interessam cada vez mais por desenhos
animados, histrias com efeitos especiais e programas de variedades para o
pblico em geral, transmitidos geralmente pelos canais comerciais, medida
que seu interesse por programas pr-escolares diminui. As diferenas de
preferncia entre meninos e meninas aparecem por volta dos 3-4 anos. (Os
meninos gostam de programas que incluam aes que eles possam imitar e
usar depois na brincadeira com os amigos, enquanto as meninas gostam de
histrias com famlia.) Assumir o papel de personagens da TV se torna popular
aos 3-4 anos. Quanto a imitar aes violentas e usar linguagem vulgar, 50%
das crianas apresentaram alguma influncia da TV. Essa tendncia mais
forte entre os meninos, entre espectadores assduos e tambm entre crianas
cujas mes so bastante rigorosas quanto ao hbito de ver TV de seus filhos.
112

As crianas desta faixa etria tambm querem ter os brinquedos, jogos, livros,
artigos de papelaria, roupas e mochilas associados a seus personagens favoritos
da TV.
Quanto s regras familiares para o hbito de ver TV das crianas, no
caso de bebs de 1-2 anos, o que ver a maior preocupao dos pais;
ento, medida que as crianas crescem, as preocupaes dos pais se transferem
para o nmero total de horas dirias de televiso e quando ver, em vez
do contedo dos programas. Uma razo pela qual os pais japoneses no so
muito rigorosos quanto ao hbito de ver TV de seus filhos a seguinte: uma
vez que os programas populares tendem a se tornar assunto de trocas (atravs
da dramatizao das histrias, da imitao dos personagens e das conversas)
no grupo de brincadeiras ou na escola, as crianas que no sabem nada de
tais programas so freqentemente deixadas de lado. Os pais se preocupam
muito seriamente com o fato de seus filhos serem ignorados ou maltratados
pelos amigos.
Professores

Infelizmente, a primeira impresso que muitas pessoas tm dos programas


infantis japoneses parece ser a de desenhos animados e histrias com efeitos
especiais, em geral com ao violenta e/ou expresses vulgares. Contudo, muitos
visitantes de outros pases ficam surpresos com a existncia de outros tipos
de programas, incluindo uma variedade de programas escolares para crianas
de jardim-da-infncia at jovens do segundo grau. Alm disso, h outros
programas de qualidade para crianas, como TV Picture Books [Livros Ilustrados
da TV] (histrias), Fun with English [Divertindo-se com Ingls], I Can Do
That Myself [Posso Fazer Isso Eu Mesmo] (culinria e outros tpicos do tipo
como fazer), Music Fantasy: Dramas [Fantasia Musical: Histrias] (msica
clssica) e News for Children [Notcias para a Criana] (revista de notcias
semanal para pais e filhos). Todos esses programas so transmitidos tanto pelos
canais terrestres da NHK (TV Geral e TV Educativa), como por um de
seus canais DBS.
Quanto aos programas escolares para a TV, eles comearam em 1953 no
Japo. Desde o incio, uma organizao chamada Federao dos Professores
de Todo o Japo para o Estudo do Uso do Rdio e da TV na Educao tem
desempenhado um importante papel, contribuindo para o uso efetivo desses
meios de comunicao e melhorando a qualidade dos programas, em cooperao
com a NHK.
O Instituto de Pesquisa da Cultura nos Meios de Comunicao da NHK
tem conduzido, em nvel nacional, Pesquisas de Utilizao dos Programas
Escolares, desde 1950. O objetivo das pesquisas obter dados bsicos sobre
a disseminao do equipamento audiovisual e sobre o uso dos programas
113

escolares para o rdio e a TV, assim como avaliar os programas pela observao
dos professores e estudar suas atitudes com relao aos vrios tipos de meios
de comunicao. Os dados so usados como base para a discusso sobre o
desenvolvimento futuro dos programas escolares e de materiais relacionados.
Com relao aos anos de 1996-97, 95% das escolas japonesas de primeira
a quarta srie estavam fazendo uso dos programas escolares para a TV
transmitidos pela NHK. A taxa era de 54% para os jardins-de-infncia e 70%
para as escolas maternais.
Alguns dos programas escolares da NHK tm sido transmitidos para vrios
pases da sia, Amrica Latina e frica em suas lnguas locais com
algum apoio financeiro da parte do Japo, em resposta a pedidos feitos por
esses pases. Contudo, talvez isso no seja de conhecimento geral. A NHK
no apenas tem transmitido programas para esses pases, mas tambm enviado
vrios especialistas na produo de programas educacionais, para ajudar esses
pases a desenvolver seus prprios programas nesta rea.
Mais de 95% das crianas japonesas freqentam o jardim-de-infncia ou
a escola maternal antes de entrar para o primeiro grau aos seis anos de idade.
Os professores de pr-escola, por sua vez, reconhecem a influncia global da
TV sobre as crianas na maioria dos casos, tanto em relao aos seus efeitos
positivos quanto em relao aos negativos.
Uma das pesquisas da NHK em 1996 indicou que em 73% dos jardinsde-infncia de todo o Japo os professores responderam que a linguagem das
crianas decaiu pelo fato de reproduzirem o vocabulrio da TV; 65% afirmaram
que as crianas s vezes agiam duramente imitando a violncia televisiva
(kick-boxing, luta livre profissional, pulando de lugares altos, imitando lutas
com armas de fogo etc.); e 56% acreditavam que a TV exercia alguns efeitos
prejudiciais sobre o desenvolvimento emocional das crianas, por exemplo, a
m compreenso do conceito de morte. Todos esses exemplos so de programas
escolhidos pelas prprias crianas e vistos em casa, em geral sem a presena
de um adulto, como j mencionamos.
Quanto influncia global da televiso sobre as crianas pequenas, muitos
professores responderam que h mais influncias ruins do que boas. Esta
viso negativa dos professores parece estar ligada sua relutncia em usar a
TV nos jardins-de-infncia e escolas maternais, e pode muito bem ter contribudo
para o declnio gradual do uso da TV educativa para crianas desde o incio
da dcada de 80. Alguns professores explicaram que no querem usar a TV
porque as crianas j passam muito tempo vendo TV em casa. (Embora o
nmero total de horas de TV de uma criana seja menor do que o de um
adulto, como acontece em muitos outros pases. De acordo com a pesquisa da
NHK em 1996, as crianas entre 4 e 6 anos de idade viam uma mdia de 2
horas e 21 minutos de televiso por dia, e as de 7 a 10 anos, 2 horas e 13
114

minutos; o nmero total mdio de horas dirias para todos os japoneses acima
de 7 anos era 3 horas e 34 minutos.)
Contudo, h uma diferena bvia entre os programas que as crianas
escolhem sozinhas em casa e aqueles usados nos jardins-de-infncia e escolas
maternais sob a orientao dos professores. Considerando que essa diferena
aumenta medida que as crianas crescem, e que a disciplina apropriada com
relao televiso no em geral dada firmemente em casa, os jardins-de-infncia
e escolas maternais poderiam desempenhar um importante papel na educao
sobre a mdia, ajudando as crianas a desenvolverem uma atitude mais seletiva
em relao TV e outros meios de comunicao, incluindo fitas de vdeo e
videogame. [37]

Perspectivas de desenvolvimento da pesquisa


Como vrios estudos j indicaram, muito difcil explicar as relaes claras
de causa e efeito entre a exposio violncia na mdia e a agressividade
das crianas na vida real. Mesmo assim, importante desenvolver mais a
pesquisa sobre os mltiplos efeitos da violncia na mdia em nossa sociedade,
com abordagens e mtodos mais sofisticados e mais novos, especialmente
porque as circunstncias em que a representao de vrios tipos de violncia
e de outros assuntos desfavorveis tm aumentado e parecem estar se tornando
cada vez mais vvidas, no apenas na TV como tambm em muitos meios de
comunicao, como fitas de vdeo, videogame, revistas em quadrinhos, cinema
etc. Neste contexto, como pesquisador na rea As Crianas e a Mdia, estou
particularmente interessado nos trs aspectos a seguir.
Pesquisa sobre violncia na mdia

O primeiro aspecto a importncia de uma anlise mais precisa da possibilidade


dos diferentes efeitos da violncia na mdia em culturas diversas. Embora j
tenham sido feitos alguns estudos nesta rea, ainda precisamos de uma anlise
mais precisa e profunda.
Parece haver tipos de expresses de violncia que podem ser entendidas
e sentidas de forma semelhante na maioria das sociedades do mundo. Contudo,
tambm parece haver outros tipos de violncia, isto , violncia que sentida
e entendida de uma forma muito diferente dependendo da cultura do espectador.
Em outras palavras, algumas representaes particulares que so aceitveis em
uma sociedade podem ser vistas como violentas demais em outra. Alm disso,
as crianas e os adultos de cada cultura podem ter percepes e atitudes
diferentes.
A partir da minha prpria experincia atravs de discusses com pesquisadores de vrios pases, sinto a necessidade de uma anlise cientfica sobre
115

este aspecto. Analisando reaes diversas tanto de crianas como de adultos


aos mesmos programas de TV em sociedades com diferentes culturas (e tambm
com experincias internacionais), poderamos descobrir at que ponto as pessoas
percebem de forma semelhante e diferente os mesmos quadros e mostrar suas
reaes violncia e outras representaes da mdia. , naturalmente, muito
importante analisar, atravs de um estudo a longo prazo, o mecanismo de como
e at que ponto tais representaes da violncia podem afetar os comportamentos
e atitudes dos espectadores, especialmente crianas. Este tipo de pesquisa
internacional pode ser til e importante no s para discusses sobre a violncia
na mdia, mas tambm para a cooperao internacional no desenvolvimento da
mdia como um todo, incluindo trocas efetivas de programas de TV e idias
relacionadas ao uso que as crianas fazem da mdia. [38]
nfase nos aspectos positivos da mdia

Meu segundo ponto a necessidade da nfase nos aspectos positivos da mdia;


isto , a importncia do desenvolvimento da pesquisa e de atividades a ela
relacionadas para criar e distribuir programas de TV e software de vdeo etc.
favorveis aos espectadores, especialmente s crianas, e que atraiam sua
ateno. Tenho trabalhado nesta linha no Instituto de Pesquisa da NHK, e essa
abordagem foi uma das caractersticas da pesquisa sobre As Crianas e a
Mdia no decorrer da dcada de 80 no Japo. [39]
Temos estudado tanto os programas de TV como as reaes das crianas
a eles, de modo a fornecer dados teis aos nossos produtores para a melhoria
dos programas atuais e para o desenvolvimento de novos programas. Vrios dos
programas escolares da NHK j introduzidos foram desenvolvidos com base
em muitos tipos de estudos. Muitos outros estudos, especialmente visando s
crianas pequenas, tm sido conduzidos pelo Projeto de Pesquisa sobre a
Programao de TV (Mdia) para Crianas de Dois Anos desde 1978.
Este projeto exige a cooperao entre os produtores de TV da NHK,
pesquisadores de mdia como eu, e especialistas de vrias reas, como psicologia
do desenvolvimento, pedagogia etc., e tenta basicamente desenvolver programas
de qualidade para crianas entre 2 e 4 anos, que so as crianas que mais
vem TV no Japo, e que esto, tambm, no estgio mais importante do
aprendizado do hbito de ver TV. Os pesquisadores adotaram o mtodo de
experimentos de ver TV com um elemento perturbador. Estes estudos so
realizados em uma sala experimental usando programas produzidos para este
fim, e envolvem a anlise de vrias reaes das crianas (tais como ateno,
reaes verbais e vrias reaes no-verbais). [40] [41]
Com o apoio dos estudos deste projeto, vrios programas novos foram
produzidos para as crianas pequenas. Quando um segmento de exerccios de
ioga foi planejado para ser introduzido no programa With Mother, a srie diria
116

da NHK para pr-escolares, oito segmentos foram produzidos sob condies


diferentes: executores, variedade e nmero de posies de ioga, quantidade de
instrues etc. As respostas de crianas de 2 anos a cada segmento foram
gravadas e analisadas, e vrias sugestes foram dadas aos produtores: quanto
menor o nmero de posies, mais as crianas tendiam a assistir ao segmento.
As crianas imitavam mais se recebessem maiores instrues. A instruo do
tipo Conversando com os espectadores foi positivamente correlacionada com
a imitao da parte das crianas. Como resultado, foram introduzidas melhorias
para a produo final de um segmento de ioga chamado Ol, Dona Posio.
De acordo com um outro estudo conduzido depois do incio da transmisso
deste segmento recm-desenvolvido, a imitao dos movimentos nele apresentados
se tornou popular entre as crianas de 2-2 anos e meio, o ncleo do pblico
alvo.
Um outro bom exemplo a srie animada de um minuto chamada
Crianas como Ns, que tambm foi introduzida como parte do programa
With Mother. Neste caso, os membros do projeto de pesquisa comearam a
trabalhar para desenvolver esta nova idia baseados nos resultados de pesquisas
de vrios trabalhos anteriores. Depois de muita discusso, decidiu-se produzir
vrios personagens refletindo os traos e comportamentos tpicos de crianas
entre 2 e 3 anos de idade (tais como tendncias a ser exigente, travesso,
desorganizado, guloso, esquecido etc.), e cada segmento apresenta histrias
simples e compreensveis de um ou dois minutos de durao.
O propsito desta animao era fazer com que as crianas observassem
estes personagens repetidamente, em vrias histrias diferentes, e ento passassem
a refletir sobre o seu prprio comportamento, bem como a aprender que h
diversos tipos de pessoas na nossa sociedade. Uma deciso importante foi no
fazer comentrios do tipo No faa isso! ou Faa aquilo, uma vez que
importante para as crianas desta faixa etria aprenderem a julgar seu prprio
comportamento.
O experimento como pesquisa formativa foi conduzido com o mesmo
mtodo para a produo final de Crianas como Ns. Pesquisas de acompanhamento realizadas depois do incio da transmisso, atravs da observao
feita pelas mes das reaes de seus filhos e tambm das observaes de
alguns especialistas, mostraram que esta nova srie estava atingindo os principais
objetivos propostos. [42]
Embora sejam necessrias muitas pessoas, um grande oramento e tempo
para conduzir estes tipos de experimentos e pesquisas, eles so muito importantes
e expressivos, claro, para produtores e pesquisadores. Alm disso, muito
significativo dar aos pais oportunidades para pensarem sobre a qualidade dos
programas de TV para crianas atravs desses vrios estudos.
117

H um outro exemplo que eu gostaria de mencionar. Trata-se de um


projeto interdisciplinar focalizando a influncia da TV sobre crianas que esto
aprendendo a andar, bebs e fetos, conduzido sob a liderana do presidente
do Hospital Infantil Nacional. Este projeto consiste de um grupo peditrico,
um grupo de antropologia cultural e um grupo de pesquisa de mdia. Constitui
uma caracterstica especialmente importante deste projeto o fato de que muitos
pediatras com especializao tomam parte nos estudos sobre a TV.
Por exemplo, um dos estudos indica que mesmo os bebs (com 8 meses
de idade) podem reconhecer desenhos na TV de uma forma semelhante aos
adultos. Em um outro estudo, os pediatras descobriram uma resposta indicativa
de comportamento anormal em um beb de 18 meses, primeiramente atravs
de um questionrio sobre os hbitos de ver TV em casa respondido por sua
me. Um exame clnico posterior revelou que este beb tinha deficincia
auditiva. Um estudo de observao foi realizado para avaliar o comportamento
de crianas com deficincias em relao TV, e um grupo de pediatras
comeou a pensar em desenvolver novos mtodos de testes sensoriais usando
a televiso.
Embora este projeto tenha dado ateno tanto aos efeitos positivos como
aos negativos da TV, sua abordagem bsica era compreender o significado de
ver TV na sociedade de hoje e descobrir como este meio de comunicao
pode efetivamente ser usado para o benefcio da humanidade. [43] [44]
Importncia da educao sobre a mdia

Finalmente, gostaria de enfatizar, mais uma vez, a importncia da educao


sobre a mdia. Como j mencionei, tal educao muito importante para as
crianas, como um passo vital na aprendizagem de como ver TV e como
desfrutar de outros meios de comunicao de forma a serem beneficiadas por
eles. medida que as crianas crescem e sua compreenso do mecanismo da
mdia se aprofunda, vrios meios de comunicao podem se tornar ferramentas
importantes para as crianas se expressarem. Tambm muito importante que
os adultos compreendam o ambiente mais recente da mdia, tanto para eles
mesmos como para dar conselhos efetivos para as crianas a partir de vrios
pontos de vista: como pais, como professores e como provedores de diversos
softwares para as crianas.

Concluses
Embora a anlise e a discusso dos aspectos negativos da mdia sejam, claro,
necessrias, acho que igualmente importante dar ateno aos aspectos positivos
dessa mdia, a fim de encorajar e aumentar o nmero de produes desejveis
118

de cada um dos meios de comunicao, e assim tornar todo o ambiente da


mdia ao nosso redor benfico para o futuro de nossas crianas.
Neste contexto, vrias formas de cooperao se tornariam cada vez mais
importantes, incluindo a cooperao interdisciplinar e internacional. H uma
tendncia clara entre os membros responsveis pela pesquisa, produo e
transmisso de programas infantis e educativos, no sentido de procurar novas
formas de cooperao internacional efetiva em um sentido mais amplo do que
nunca. [45]
Acredito que seja essencial pensar sobre o crescimento infantil, educao
e desenvolvimento da mdia no em termos de uma nao ou sociedade, mas
de um ponto de vista global, em termos do futuro de toda a humanidade.
Com tantos pases atualmente dando ateno especial Violncia na Mdia,
meu desejo que as pessoas envolvidas utilizem esta tendncia e pensem
nela como uma oportunidade maravilhosa para trabalharmos em harmonia a
fim de chegar a uma soluo favorvel que ponha fim ao problema de uma
vez por todas, e ao mesmo tempo acentuar o lado positivo e freqentemente
negligenciado da mdia como um todo.
Vrios pesquisadores no passado afirmaram que a sociedade japonesa
tende a reagir de acordo com a teoria da catarse mais do que as outras culturas
no mundo, pensando no fato de que o Japo tem uma taxa de criminalidade
relativamente baixa e, ao mesmo tempo, uma grande quantidade de contedos
violentos na mdia, pelo menos at aqui. No h nenhuma prova cientfica
desta teoria. Pode ser que os japoneses tendam a aliviar seu estresse assistindo
a programas violentos na TV e jogando jogos violentos no videogame. Contudo,
e mencionamos isto anteriormente, a violncia nas histrias japonesas com
freqncia seguida de cenas mostrando os efeitos sobre as vtimas e o processo
de seu sofrimento, algo que pode diminuir a tendncia para atitudes e comportamentos agressivos entre os espectadores japoneses.
Muitos dos estudos no passado concluram que o poder da mdia uma
fonte de influncia negativa. Contudo, se os efeitos da mdia so to marcantes,
possvel que ela possa ser usada para alguma coisa positiva. Os pesquisadores
deveriam dar mais nfase ao como fazer uso positivo do poder da mdia para
as crianas no futuro.
necessrio conduzir um estudo com nfase na possibilidade de que
diferenas culturais e de experincias individuais desempenhem um papel como
fatores determinantes da percepo da violncia (no mundo real e na mdia).
Os resultados de tal estudo poderiam trazer benefcios para as futuras produes
e trocas de programas de TV. Estudos internacionais anteriores sobre a violncia
na TV, dos quais o Japo participou, mostraram que h caractersticas diferentes
nas cenas violentas do Japo e dos EUA, assim como de outros programas
asiticos. No que se refere forma como percebemos tais cenas violentas, a
119

pesquisa sugere que h uma disparidade devida s diferenas culturais,


experincia com outras culturas e compreenso de culturas diferentes.
A crescente preocupao internacional com a natureza dos direitos da
criana estimulou a organizao Concurso do Prmio Japo a realizar um
simpsio intitulado Escutem as Crianas Os Direitos da Criana e a
Televiso em novembro de 1996. (O Prmio Japo um concurso internacional
para programas educativos criado em 1965 e organizado pela NHK.) De
diferentes partes do mundo, foram inscritos muitos programas que tratavam
dos direitos da criana a partir de vrios pontos de vista, tais como abuso
infantil, intimidao, crianas na pobreza, crianas na guerra e assim por diante.
A razo das discusses entre os especialistas em programas educativos era que
as crianas devem se conscientizar de seus direitos e ter a oportunidade de
falar como os programas educativos destinados a elas ou aos adultos devem
ser produzidos.
Portanto, recomendo que os futuros pesquisadores da mdia conduzam
estudos que encorajem os pontos levantados durante o simpsio, e que as
pessoas de negcios ligados aos meios de comunicao concentrem-se no uso
positivo do poder da mdia a fim de criar ambientes televisivos (meios de
comunicao) mais favorveis.

Notas
1. As opinies apresentadas neste artigo so do autor, e no os pontos de vista oficiais da NHK.
2. Alm dos tipos de estudos aqui expostos, a NHK conduz uma srie de outros estudos sobre
programas educacionais para crianas e escolas, utilizando um analista de programao,
basicamente para melhorar tais programas, mas tambm para desenvolver outros novos.

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123

Criana, Mdia e Agresso


Situao da pesquisa na Austrlia
e Nova Zelndia
KEVIN DURKIN & JASON LOW

Este artigo oferece uma viso geral da pesquisa recente na Austrlia e Nova
Zelndia com relao ao tpico As crianas e a agresso na mdia. Dimensionamos nosso relato de uma forma bem ampla, a fim de incluir tanto a
pesquisa referente s questes perenes dos efeitos do contedo abertamente
agressivo, como tambm as percepes e respostas do pblico (crianas e pais).
Alm disso, consideramos tpicos relacionados, tais como as representaes de
grupos tnicos minoritrios na mdia, programas de crimes e o tratamento dado
pela mdia ao abuso sexual. Portanto, agresso aqui inclui tanto formas de
violncia fsica, como intimidao simblica e opresso. Concentramo-nos
principalmente na pesquisa publicada desde 1990 (e futura), mas s vezes
citamos trabalhos anteriores que so relevantes.
Nosso objetivo ilustrar as direes das pesquisas e perspectivas atuais.
No tentamos fazer avaliao crtica da pesquisa. Contudo, fazemos comentrios
sempre que achamos que as descobertas dos pesquisadores estimulam investigaes posteriores e conduzem a linhas novas e interessantes de questionamentos.
Primeiro, delineamos a base com um resumo dos debates sobre a mdia nos
dois pases. Ento, voltamo-nos para aquilo que rotularemos vagamente como
as questes dos efeitos: por exemplo, os jovens se tornam mais agressivos
como resultado de assistir a programas de TV agressivos ou de jogar jogos
de computador violentos? A seguir, tratamos dos prprios consumidores, discutindo trabalhos dirigidos s interpretaes e compreenso infantil do contedo
da mdia. Finalmente, falamos sobre os achados de vrios projetos relacionados
mediao e interveno dos pais.
125

Base da pesquisa e das polticas


H uma longa tradio de interesse entre os pesquisadores australianos e
neozelandeses nas respostas das crianas e adolescentes ao contedo televisivo,
incluindo o contedo agressivo (por exemplo, Edgar, 1977; Hodge & Tripp,
1986; Ling & Thomas, 1986; McCann & Sheehan, 1985; Noble, 1975; Palmer,
1986; Sheehan, 1986; Shuker, 1990). O debate sobre contedo e regulao da
mdia vigoroso em ambos os pases. Na Austrlia, o Departamento de
Classificao de Filmes e Literatura (OFLC Office of Film and Literature
Classification), o rgo encarregado de classificar a maior parte da mdia
audiovisual comercializada no pas, organiza uma conferncia anual em que
seus funcionrios, polticos, servidores civis, representantes da mdia, acadmicos
e outros se encontram para discutir questes relativas a pesquisa e polticas
do assunto. A Autoridade Australiana dos Meios de Comunicao (ABA
Australian Broadcasting Authority), a organizao responsvel pelo desenvolvimento e controle dos padres da programao de rdio e TV, publica regularmente
informativos sobre questes correntes nesses dois meios de comunicao. Ambos
os rgos desenvolvem pesquisa extensiva sobre temas relacionados classificao da mdia, padres da comunidade, e preocupaes e padres do uso
da mdia (Aisbett, Paterson & Loncar, 1992; Paterson & Hellmers, 1993;
Paterson & Loncar, 1991; Sheldon, Aisbett & Herd, 1993). Na Nova Zelndia,
a Autoridade dos Padres dos Meios de Comunicao (BSA Broadcasting
Standards Authority) desenvolve ou comissiona pesquisas semelhantes (Bassett
& Shuker, 1993; Watson, 1992, 1993; Watson, Bassett, Lambourne & Shuker,
1991). A BSA tambm promove debates sobre questes tais como a agresso
na mdia (por exemplo, Os Trabalhos do Seminrio sobre a Violncia na
Televiso Nacional, 1991). Debates recentes em ambos os pases tm includo
a discusso sobre os seriados Tartarugas Ninjas e Power Rangers, transmitidos
pela TV no meio da noite e cuja violncia nvel M, o contedo da pay-per-view
TV, a viabilidade do V-chip, o regulamento dos jogos de computador, e o
acesso infantil a materiais adultos na Internet.
H uma conscincia aguda do princpio cultuado na Conveno da ONU
sobre os Direitos da Criana de que as crianas tm o direito de ser protegidas
de materiais nocivos a elas (Australian Broadcasting Tribunal, 1990a; Abbott,
1992; Biggins,1995; Griffith, 1996). Esta prioridade reconhecida na legislao
que rege o trabalho de rgos como ABA, OFLC e BSA. promovida por
grupos de presso como a Austrlia da Mdia Jovem, uma organizao de
defesa e treinamento que publica a Small Screen [Tela Pequena], uma revista
mensal que trata dos eventos e publicaes relativos aos efeitos de filmes,
televiso, videogame e novos meios de comunicao sobre as crianas. Na
Nova Zelndia, h um conjunto de grupos semelhantes, e a Fundao para a
Sade Mental conduziu uma campanha extensiva e aparentemente eficaz para
126

forar as redes de televiso a reduzirem a quantidade de violncia em seus


programas (Abbott, 1992).
Como em outros pases, h opinies diversas quanto influncia do
contedo televisivo violento sobre os jovens espectadores, e quanto aos tipos
de respostas que as pessoas responsveis pela elaborao de polticas, pais e
profissionais da rea devem dar a ela (Abbott, 1992; Biggins, 1995; Hodge,
1989; Prior, 1995). Por exemplo, a Academia Australiana de Pediatria (1994)
publicou uma declarao clara e vigorosa de que a mera quantidade de tempo
gasto com a televiso indica que ver TV deve ser considerado como uma
influncia crtica no desenvolvimento da criana, que uma parte lamentvel
desta influncia devida ao contedo violento cada vez maior, que h uma
relao entre assistir a programas de TV violentos e agressividade, e que ver
a violncia televisiva tambm pode reduzir as inibies contra a agresso e
conduzir crena de que resolver problemas atravs de meios violentos
normal e aceitvel (p. 6). Os pediatras, conclui a declarao, devem chamar
a ateno dos pais para os efeitos penetrantes da televiso, e promover os
usos mais saudveis deste meio de comunicao.
Por outro lado, h os cticos. Entre eles, Hodge (1989) argumenta
vigorosamente que as suposies ideolgicas sobre a natureza das crianas
(seres inocentes que precisam de proteo ou selvagens potencialmente perversos
que precisam ser controlados) alimentam boa parte do debate e poltica australiana
relativos necessidade de certos tipos de contedos televisivos. Estas suposies
so em geral compostas, ele sugere, pelo elitismo da classe mdia na rea das
escolhas culturais. Hodge argumenta que as normas do contedo televisivo
infantil podem servir de contrapartida aos desejos (e, portanto, direitos) das
prprias crianas, privando-as de programas que querem ver e impondo-lhes
outros de que adultos discutivelmente bem-intencionados gostam, mas muitas
delas no apreciam. Se algum se desse ao trabalho de ver e ouvir o que
elas (as crianas) vem e dizem, estragaria completamente o jogo (p. 170).
Quando se pergunta s pessoas se tm preocupaes com quaisquer
aspectos daquilo que mostrado na televiso, o tpico mais comum, mencionado
espontaneamente por cerca de 25-30% da amostra, a violncia (com base
em dados australianos, citado em Paterson & Loncar, 1991). A resposta de
que se preocupa com a violncia tende a variar entre as pessoas, de acordo
com sua idade, sexo e o fato de ter filhos ou no pessoas mais velhas,
mulheres, pais e mes apresentam maior probabilidade de registrar preocupao.
Cerca de 44-47% das respostas so de que as pessoas no tm preocupaes
quanto a isso ou no sabem. Estudos sobre as pessoas que reclamam do
contedo televisivo (ou para a ABA ou diretamente para o canal de TV)
confirmam que a violncia sua primeira preocupao (Aisbett et al., 1992).
Uma pesquisa sobre o pblico espectador indica apoio disseminado da comunidade
aos esquemas de classificao, conscincia aguda do significado dos smbolos1
127

usados nessa classificao e utilizao freqente desses smbolos ao escolher


os programas de TV (Paterson & Hellmers, 1993).
H uma forte tradio libertria civil na Austrlia, e a maior parte da
comunidade parece preferir a escolha feita pelo consumidor bem-informado
censura da mdia. Em um estudo em larga escala das atitudes da comunidade
relativas aceitao do contedo classificado como R (imprprio para menores
de 18 anos) na pay-per-view TV, a ABA descobriu que 82% das pessoas
concordavam que os adultos deveriam ter a opo de assistir a programas
classificados como R, e 69% concordavam que os filmes assim classificados
proporcionavam entretenimento que do interesse de muitos adultos e que,
portanto, deveriam estar disposio deles. 69% das pessoas achavam que a
violncia classificada como R deveria ser permitida neste contexto. A maioria
(85%) sentia que, se os programas classificados como R devem passar na
pay-per-view TV, ento importante receber informao sobre eles antes de
sua transmisso (Australian Broadcasting Authority, 1994).
Em suma, a violncia na mdia um foco interminvel de preocupao
na Austrlia e Nova Zelndia, assim como em muitos outros pases. O tpico
discutido e investigado dentro de um clima social caracterizado por uma
grande variedade de posies ideolgicas, uma forte preocupao comunitria
pelo bem-estar das crianas, e um compromisso geral com a liberdade de
escolha dos adultos em relao ao uso da mdia.

Efeitos: o impacto do contedo da televiso e dos jogos de


computador
Estudos sobre os efeitos parecem no ser predominantes na pesquisa contempornea realizada na Austrlia e Nova Zelndia. Contudo, h algumas excees,
e existe certamente interesse contnuo nesses tpicos. Discutimos aqui exemplos
relativos televiso e jogos de computador.
Televiso

A mdia no opera, claro, em um vcuo sociocultural. Em princpio, as


mensagens sobre agresso so consoantes com outros valores promovidos na
vida das crianas ou com atividades das quais elas so encorajadas a participar
(Sanson & Prior, 1989). Um exemplo bvio so os brinquedos agressivos, que
proporcionam s crianas meios prticos para representar eventos e comportamentos que podem coincidir com o contedo televisivo, ou ser inspirados por
ele. Alm disso, muitos desses brinquedos so comercializados via televiso
infantil, ou como anncios abertos, ou como produtos associados com programas
e personagens especficos.
128

Acompanhando o relato do processamento de informaes de Huesmann


(1986, 1988) sobre os efeitos de assistir a programas agressivos, Sanson & Di
Muccio (1993) argumentaram que a exposio a desenhos animados violentos
e a subseqente brincadeira com brinquedos baseados na srie assistida fornecem
s crianas uma oportunidade para ensaiar scripts agressivos derivados ou
reforados pelos programas. Crianas entre 4 e 5 anos, em pequenos grupos
com meninos e meninas misturados, assistiram durante 21 minutos ou a um
desenho animado agressivo ou a um desenho neutro, e ento brincaram por
quinze minutos ou com brinquedos agressivos ou com brinquedos neutros (os
brinquedos eram produtos comerciais baseados nos desenhos) e, durante outros
quinze minutos, brincaram com o conjunto oposto de brinquedos; outras crianas
participaram como grupo controle, tambm brincando com os brinquedos, mas
sem assistir aos desenhos.
Vrias medidas de comportamentos agressivos e pr-sociais foram tomadas
antes de assistir ao desenho (isto , para estabelecer linhas bsicas) e depois.
Os resultados so complexos, e relatados separadamente para participantes da
classe trabalhadora e da classe mdia. Contudo, eles realmente demonstram
nveis mais altos de comportamentos agressivos nas crianas que foram expostas
ao desenho animado violento e brincaram com brinquedos agressivos; o nvel
de comportamento pr-social era baixo nessas crianas. Os autores so cuidadosos
ao registrar efeitos de ordem, diferenas entre os sexos e variaes individuais
considerveis entre os participantes, com a maioria das crianas sem apresentar
agresso, e dois meninos contribuindo bastante para ela. Eles concluem que
os resultados justificam a preocupao pblica com os efeitos de brinquedos
anti-sociais, maciamente anunciados na mdia, que representam personagens
agressivos de desenhos animados.
As definies de Sanson et al. de comportamento agressivo so claras e
foram bem operacionalizadas, mas uma questo que permanece aberta para
pesquisa futura diz respeito s intenes das crianas e gravidade de seus
comportamentos. Os pesquisadores verificaram a incidncia de uma srie de
atos verbais e fsicos, sendo que alguns deles podem muito bem ser mais
agressivos do que outros (por exemplo, destruir propriedade versus gabar-se
de alguma coisa), e alguns podem ser brincadeiras e no ter por objetivo
machucar algum (por exemplo, lutar, atirar com revlveres presumimos
que estes pr-escolares de Melbourne estavam operando apenas com revlveres
de brinquedo). Seria interessante se pudssemos distinguir a agresso real da
agresso de brincadeira promovidas por um tipo particular de programa de
TV, o que poderia influenciar nossos modelos do papel das influncias da
mdia sobre o comportamento agressivo. O estudo de Sanson et al. fornece
um impulso oportuno em direo a tal trabalho, bem como constitui um guia
valioso para questes de projeto e medidas.
129

Jogos de computador

H considervel interesse na Austrlia e Nova Zelndia quanto aos usos da


nova mdia, especialmente jogos de computador, pelos jovens. Na Austrlia,
os jogos de computador so classificados pelo OFLC segundo orientaes
semelhantes quelas empregadas na classificao de filmes, com a diferena
de que ao material classificado como R nos filmes negada classificao nos
jogos de computador (ver Bedford, 1995, para uma discusso dos direitos dos
adultos neste contexto).
Durkin (1995a) realizou uma anlise comissionada da literatura (internacional) disponvel para investigar a posio dos jogos de computador nas vidas
das crianas e adolescentes contemporneos, considerando tanto os aspectos
negativos (tais como hbito, aprendizagem ou encorajamento de comportamento
agressivo, piora na vida familiar e no desempenho escolar, conseqncias para
a sade) como os positivos (tais como maior habilidade cognitiva, perceptiva
e motora, maior interao entre os pares, desenvolvimento da familiaridade
com computadores).
Durkin concluiu que a pesquisa no justificou as suposies de efeitos
danosos disseminados. A incidncia de envolvimento obsessivo com o jogar
jogos de computador baixa na maior parte das pesquisas do uso do tempo
de lazer pelas crianas, e h poucas evidncias de conseqncias nocivas para
a vida social ou o progresso educacional. Quanto ao tpico agresso, Durkin
enfatizou que havia apenas um pequeno nmero de estudos publicados (em
contraste com a vasta literatura sobre televiso e agresso), e que tais estudos
apresentavam achados fracos ou inconsistentes. Alguns estudos apontavam uma
associao entre fliperama e agressividade, mas no entre jogos de computador
jogados em casa e agressividade; surpreendentemente, pouco sucesso foi obtido
em estudos experimentais com o objetivo de encontrar maior agressividade
posterior exposio em laboratrio a jogos violentos. Contudo, Durkin observou
que a maior parte desta literatura se referia a trabalhos conduzidos na Amrica
e Gr-Bretanha na dcada de 80, e possvel que este quadro mude luz de
novas pesquisas e em resposta a mudanas nos prprios jogos (tais como maior
realismo e nveis mais altos de violncia). Ele tambm sugeriu que necessrio
realizar uma pesquisa adequada ao contexto cultural australiano (por exemplo,
a Austrlia apresenta nmeros mais baixos na maioria dos ndices de violncia
na vida real do que os EUA e isto pode atuar reciprocamente com qualquer
influncia devida ao contedo dos jogos).
Este relatrio resultou em alguns debates na vida nacional. Alguns crticos
interpretaram a literatura diferentemente de Durkin, e argumentaram que No
temos provas de que o videogame no seja prejudicial, mas temos algumas
provas de que seja (Biggins, 1995, p. 85). Biggins argumenta que os pesquisadores falharam em encontrar provas de dano em razo de deficincias gerais
nas pesquisas das cincias sociais, ou por causa de metodologia falha. Biggins
130

tambm afirma que os pais esto mal equipados para orientar e se responsabilizar
pelos acesso das crianas ao videogame (p. 89) e, portanto, favorecem a
classificao conservadora a este meio. Biggins diz ainda que poderia se adotar
com proveito a seguinte placa de auto-estrada: Dirija com cuidado crianas
na pista.
A maioria dos participantes deste debate tende a concordar que a quantidade
de pesquisa disponvel limitada. Desde o trabalho de Durkin (1995a), algumas
novas pesquisas australianas foram completadas. Ask, Winefield & Augostinos
(1997) recorreram teoria da competio-agresso para discutir se os jogos
de videogame violentos podem levar a comportamentos agressivos por causa
de seus temas competitivos. Em essncia, a tese que, quando colocadas em
uma situao de competitividade, as pessoas tendem a se tornar bravas, hostis
e agressivas. Os autores tambm propem, de forma semelhante ao que foi
dito por Huesmann & Sanson et al., citados anteriormente, que as pessoas
podem desenvolver esquemas em que ambientes competitivos so associados
a cognies particulares, mais notadamente padres hostis e agressivos de
pensamento. Em um teste preliminar com alunos de primeiro grau, Ask et al.
descobriram que as crianas realmente vem as situaes competitivas como
mais agressivas do que as cooperativas. Os investigadores ento conduziram
um experimento com outros adolescentes do sexo masculino e feminino em
que os participantes jogavam videogame em pares, de tal forma que alguns
indivduos estavam competindo contra seu par, e outros estavam cooperando
com ele. A hiptese era de que os participantes na situao mais competitiva
deveriam demonstrar respostas mais agressivas, aqui definidas como a proporo
de mortes dos adversrios na tela (computada como a razo de mortes por
mortes + respostas de impedimento). Uma pesquisa norte-americana anterior,
feita por Anderson & Morrow (1995), com alunos de faculdade como participantes, tinham obtido tal efeito, embora Ask et al. (1997) tenham visto este
estudo como confuso porque os participantes ganhavam pontos por morte.
No estudo de Ask et al. (1997), os participantes no eram recompensados
com pontos por morte. As propores mdias de mortes obtidas pelos participantes
eram virtualmente idnticas nas situaes competitivas e cooperativas (0,67 e
0,66, respectivamente). Os pesquisadores tambm solicitaram que os participantes
avaliassem seu par, para testar a hiptese de que competir com algum mais
provavelmente evoca reaes hostis do que cooperar com a pessoa. No foi
obtida nenhuma diferena. Ask et al. registraram que os participantes relataram
ter gostado de jogar o jogo (Donkey Kong), e consideraram-no fcil e no
muito frustrante, embora tais registros pudessem ser tomados como contraditrios
teoria da competio-agresso. Portanto, o jogo se percebido como
divertimento e no como batalha pode no proporcionar um teste timo
da teoria. Certamente ele indica que as respostas agressivas no so uma
conseqncia inevitvel de jogar videogame competitivamente.
131

Ask relata uma variao do experimento usando um jogo mais ostensivamente agressivo (Mortal Kombat III), com alunos de primeiro grau do sexo
masculino como participantes (seus pares do sexo feminino no quiseram jogar).
Neste estudo, os participantes inicialmente jogaram para treinar e ento, uma
semana depois, tomaram parte em um torneio eliminatrio com prmios em
dinheiro. O jogo d a possibilidade de fazer jogadas agressivas e no-agressivas.
Durante o treino, os vencedores tenderam a usar jogadas mais violentas, e
durante o torneio o nmero dessas jogadas aumentou. Ask conclui que os
participantes tinham uma inclinao a fazer jogadas violentas quando havia
mais competio. Ele adverte, contudo, para que no se faam interpretaes
supersimplificadas no sentido de que isto demonstra um efeito do videogame
no comportamento social, e salienta que o experimento no testa efeitos de
transferncia (isto , aprender sobre a eficcia da violncia no contexto de um
jogo e ento transferir este aprendizado para contextos da vida real). Sua
pesquisa atual dirigida para esta questo.
Em suma, os efeitos do contedo violento da mdia continuam sendo
uma rea de pesquisa ativa. Os estudos com crianas reagindo televiso e
adolescentes jogando jogos de computador rendem descobertas complexas e
estimuladoras. Ainda h muito a ser elucidado sobre as relaes causais e
sobre o significado da agresso nestes contextos, mas os estudos recentes
enfatizam a necessidade de continuar a investigao e apontam para novos
mtodos que podem ser explorados proveitosamente por outros pesquisadores.

Perspectivas e experincias infantis


Uma boa parte das pesquisas australianas recentes tem se preocupado com
aspectos das experincias das crianas em relao mdia, seus padres de
uso e preferncias, suas reaes e interpretaes ao contedo da mdia. Este
trabalho abrange desde as primeiras experincias de ver TV at as percepes
de escolares.
Bebs e crianas pequenas

A colaborao entre os coordenadores de um estudo longitudinal em larga


escala sobre o desenvolvimento emocional na primeira infncia (Brent Waters,
Judy Ungerer & Bryanne Barnett) e pesquisadores da ABA (Margaret Cupitt
& Daniel Jenkinson) est provendo dados excelentes sobre as experincias de
bebs e crianas pequenas com a televiso. Embora esteja confirmado que as
crianas contemporneas passem tempo no ambiente com aparelhos de TV e
de videocassete desde o incio de suas vidas, a pesquisa sobre as primeiras
respostas a esses meios de comunicao relativamente escassa. Neste estudo
(Cupitt, Jenkinson, Ungerer & Waters, 1997) foram coletados dados de 157
132

pais (principalmente mes) quando seu filho tinha 4 meses, 12 meses e 30


meses. A amostra incluiu participantes de vrias origens sociais, inicialmente
recrutados quando as mes freqentavam a clnica obsttrica no centro de
Sydney. Atravs de entrevistas, leitura de dirios e de questionrios, os
investigadores procuraram informaes sobre a quantidade, intensidade e contextos sociais das primeiras experincias de ver TV, os tipos de programas a
que as crianas eram expostas e suas reaes a eles, as preocupaes dos pais
e estratgias de mediao.
Os bebs deste estudo viam uma mdia de cinco horas de TV por semana
aos 4 meses, aumentando para quase dez horas aos 30 meses (com considervel
variao individual). De acordo com a percepo das mes, a intensidade
(concentrao manifesta) com que as crianas viam TV aumentava no decorrer
deste perodo de sua vida. Os horrios de pico em frente TV para as crianas
de 4 a 30 meses eram das 6 s 9h e das 18 s 21h. As crianas viam uma
grande variedade de programas, incluindo tanto programas infantis como tambm
noticirios, esporte e produes dramticas. Os programas infantis subiam na
proporo do nmero total de horas de TV vistas medida que a criana
ficava mais velha, embora aos 30 meses constitussem menos da metade (45%)
das horas de TV. A intensidade com que viam TV era mais alta para esses
programas, apesar de nveis intermedirios de interesse percebido terem sido
relatados para noticirios, entretenimento leve e produes dramticas.
Oitenta por cento das mes afirmaram que seus filhos imitavam o que
viam na TV, e 18% delas afirmaram o contrrio. Relatou-se que 55% das
crianas imitavam jogos, atividades e cenas, 47% imitavam danas, palhaadas,
aes ou movimentos e 45% reproduziam msicas, rimas, canes ou barulhos.
Em contraste, relatou-se que apenas 13% imitavam comportamento agressivo.
O significado desta descoberta est aberto ao debate e justifica pesquisas
posteriores. As caractersticas e o rigor dos comportamentos, assim como as
intenes das crianas, no foram registrados. possvel que as mes interpretassem de forma exagerada as brincadeiras com mais violncia, que estariam
aparecendo cada vez mais a partir dos 12 meses (Durkin, 1995b). Por outro
lado, tambm possvel que as mes fossem desatentas em relao a algumas
conseqncias de assistir a programas com contedo agressivo: por exemplo,
se ocorresse imitao tardia, talvez quando a criana no estivesse sendo
supervisionada de perto, poderia ser mais difcil para observadores leigos
associarem isso s experincias com a TV. Tambm possvel que as taxas
de imitao sejam mais baixas em crianas muito pequenas, que no tm
capacidade motora para imitar alguns dos comportamentos vistos na TV.
Perguntou-se a um subconjunto da amostra (37 mes) o que elas achavam
que seus filhos (aos 30 meses) tinham aprendido com a televiso. A maioria
relatou aprendizagem positiva, como vocabulrio, habilidade para contar e
133

canes, mas um quarto afirmou que a televiso deixou seus filhos mais
agressivos. Mais uma vez, esta uma descoberta potencialmente importante,
mas que precisa ser interpretada com cautela. Como as mes determinam a
causalidade (uma tarefa que tem desafiado muitos dos principais cientistas
sociais do mundo h dcadas)? Elas so exatas, ou sub ou superestimam os
efeitos da televiso neste aspecto? Como podemos dissociar a maior capacidade
para comportamentos vigorosos e agressivos da criana de 1 ano, que resulta
de seu desenvolvimento, de sua experincia cumulativa de ver TV? O que
diferente no um quarto de crianas (ou suas famlias) que apresentou aprendizagem
de comportamentos agressivos? O que os pais fazem quando percebem influncias
deste tipo? Este estudo levanta questes fascinantes e fornece resultados coletados
em um contexto de desenvolvimento social mais amplo do que tipicamente
acessvel aos pesquisadores de mdia.
Crianas de jardim-de-infncia e em idade escolar

Com relao s crianas mais velhas, vrios grupos de pesquisa diferentes


apresentaram descobertas baseadas nos prprios relatos das crianas sobre seus
meios de comunicao (geralmente, mas no apenas, televiso). A ABA tem
conduzido pesquisas extensivas sobre as opinies das crianas com relao ao
contedo televisivo (Sheldon, Ramsay & Loncar, 1994; Sheldon & Loncar,
1995, 1996). Sheldon et al. (1994) relatam os achados de estudos qualitativos
e quantitativos realizados para investigar as atitudes de crianas de 9 a 12
anos de idade frente violncia, aos beijos e aos palavres na televiso. Mais
de cem crianas participaram dos grupos de foco preliminares e mais de 1600
tomaram parte na pesquisa.
Freqentemente se afirma, em debates pblicos, que os espectadores,
inclusive os jovens, se acostumaram violncia na mdia como resultado da
absoluta proliferao de contedo agressivo. O estudo de Sheldon et al. (1994)
indica que o quadro verdadeiro mais complexo. Por exemplo, cerca da metade
da amostra certamente afirmou gostar de programas cheios de lutas, armas de
fogo e perseguies de carro. Por outro lado, aproximadamente dois teros
afirmaram que no gostavam de ver programas que mostravam crianas sendo
machucadas ou esbofeteadas. Quase o mesmo nmero de indivduos no
gostava de programas em que apareciam animais sendo machucados ou pais
discutindo e brigando. Quando se perguntou na pesquisa se j tinham visto
alguma coisa que as tinha aborrecido ou incomodado, 50% das crianas
espontaneamente listou incidentes envolvendo violncia (em oposio a menes
de nudez e cenas com palavres, que apareceram em apenas 8% e 2% das
respostas, respectivamente). Uma pesquisa independente conduzida por Cupit
(1997) apresenta resultados compatveis. Ele pediu a 1500 crianas sul-australianas
acima da quarta srie para identificarem cenas que tinham visto em fitas de
134

vdeo e que tinham deixado lembranas desagradveis. Aproximadamente 25%


das crianas mencionou espontaneamente temas relacionados violncia.
Durkin (1990) resume um estudo feito a partir de entrevistas sobre as
reaes de crianas australianas de jardim-de-infncia ao programa Tartarugas
Ninjas, uma srie norte-americana que inspirou entusiasmo aparentemente universal entre os jovens espectadores e alarme correspondente entre os pais e
educadores. Na poca, houve muitas afirmaes na mdia australiana de que
as crianas menores no conseguem diferenciar fato de fantasia na TV, e
relatrios de que as crianas no mundo todo estavam emulando de forma
submissa as prticas de artes marciais das Tartarugas. De fato, as crianas
entrevistadas por Durkin provaram estar bem conscientes de que as Tartarugas
no eram reais, e mostraram que sua brincadeira agressiva no era real tampouco.
Resultados semelhantes foram encontrados por Sheldon & Ramsay (1996) em
uma srie mais extensiva de entrevistas sobre, entre outros tpicos, os sucessores
das Tartarugas, os Power Rangers. Estudos feitos a partir de entrevistas podem
fornecer esclarecimentos sobre as percepes e raciocnio infantis, mas so
naturalmente limitados como testes das conseqncias sociais de assistir a
programas com um tipo particular de material (em geral este no seu foco
principal). certamente possvel que as crianas reajam mdia agressiva de
formas que elas no reconhecem conscientemente ou que no so capazes de
articular. A eficcia comercial dos empreendimentos realizados a partir das
Tartarugas e dos Power Rangers dificilmente pode ser refutada, e outros tm
argumentado, em parte baseados em observaes clnicas, que precisamos
controlar a incorporao sutil de valores de heris de desenhos animados
agressivos e suas tcnicas de resoluo de problemas, juntamente com suas
camisetas, lpis, xcaras e outros produtos (Young, 1990). A investigao
realizada por Sanson et al. (1993) sobre a interao do contedo do programa
com a brincadeira com brinquedos a ele associada tambm de relevncia
bvia para o estudo desta relao.
Tulloch & Tulloch (1992a, 1992b; Tulloch, 1995) realizaram vrios estudos
a fim de investigar se os jovens espectadores interpretam todas as formas de
violncia do mesmo jeito, e se os nveis de tolerncia variam com o sexo e
instituio social. Em um estudo, testaram as respostas de 1277 estudantes de
Sydney, que estavam na quarta, stima e dcima sries, a quatro episdios
com contedo agressivo, de vinte minutos cada um. Os estmulos fornecidos
incluam uma representao de violncia domstica em uma novela popular,
um documentrio sobre a violncia policial, uma compilao de cenas de
violncia nos esportes e um drama de guerra (Tulloch & Tulloch, 1992a). As
respostas dos estudantes foram obtidas a partir de questionrios em que julgaram
o que era certo ou errado nos comportamentos apresentados e avaliaram as
solues alternativas, bem como a partir de redaes sobre o que trata o
programa. Os achados so complexos, envolvendo interaes entre a idade, a
135

classe social e o sexo, e variando de acordo com os programas. Entretanto,


um dos resultados mais importantes foi que as crianas raciocinam de forma
muito diferente sobre a violncia em contextos diversos. Por exemplo, quase
todas responderam que a violncia domstica era intolervel, no-natural, e que
alguma coisa podia ser feita com relao a ela, ao passo que muitas sentiam
que a violncia nos esportes acontece e que ningum pode realmente par-la.
Os autores argumentam (1992b) que as crianas tratam a violncia domstica
mostrada na televiso como um problema srio, e tm sentimentos fortes em
relao a isso; a televiso pode desempenhar um papel no sentido da conscientizao deste problema social. Estes estudos abrem possibilidades metodolgicas interessantes para os pesquisadores que investigam os jovens espectadores
e a violncia na mdia, e levantam questes importantes sobre o papel da
realidade percebida na aprendizagem a partir da televiso. Sabemos, de outra
pesquisa australiana, que as crianas em geral dizem que no gostam de assistir
a noticirios, em parte porque chato, mas tambm porque contm relatos
reais de eventos horrveis, violentos e assustadores (Australian Broadcasting
Tribunal, 1990; Palmer, 1986; Sheldon & Loncar, 1996).
Low & Durkin (1997a) investigaram os processos de desenvolvimento e
de representao nas interpretaes feitas pelos jovens espectadores de um
gnero de programa freqentemente associado com contedo anti-social e
agressivo: os programas policiais. As produes dramticas policiais e relacionadas ao crime so populares entre os jovens espectadores australianos (Sheldon
et al., 1994), da mesma forma que o so em outros pases (Huston et al.,
1992), mas so bem conhecidas por oferecer uma viso distorcida do crime e
do trabalho policial, bem como outros desafios cognitivos para o jovem
espectador (Durkin, 1992; Durkin & Howarth, 1997). Low & Durkin convidaram
crianas e jovens adultos a relatar o que acontece em um programa policial.
Desta forma possvel examinar se as crianas adquiriram scripts (esquemas
cognitivos, sobre a seqncia tpica de eventos para o crime, consistente com
elementos da televiso popular. Por exemplo, as crianas podem aprender que
se voc precisa de dinheiro, pode roub-lo de um banco, ou que voc bate
em algum quando quer alguma coisa. Na realidade, no emergiu nenhuma
evidncia destes tipos de scripts em qualquer dos grupos de diferentes idades.
Contudo, mesmo as crianas mais novas estruturaram conhecimento, do tipo
script, do que acontece em programas policiais. Todas as crianas participantes
viam o processo do crime de forma integral, mas tambm conheciam o curso
de eventos que se segue a ele: por exemplo, mesmo as mais novas acreditavam
que prises vm depois de crimes, e as mais velhas tinham mais conhecimento
dos processos intermedirios (tais como investigaes, perseguies e outras
atividades legais). Em um outro estudo (Low & Durkin, no prelo), mesmo as
crianas relativamente pequenas demonstraram no apenas conscincia da inteno
dos criminosos, como tambm alguma noo de como membros de instituies
136

pblicas (por exemplo, testemunhas) e legais (como os tribunais) desempenham


um papel na administrao da justia. Uma implicao desses achados que,
pelo menos com relao ao gnero crime, as crianas no selecionam trechos
isolados de aes ou cenas (agressivas ou no), mas organizam a compreenso
dos programas ao redor de uma srie de eventos seqencialmente ligados entre
si.
Se as crianas desenvolvem scripts para programas de crimes, eles se
refletem em sua compreenso dos crimes da vida real e do trabalho da polcia?
Em um outro estudo, Low & Durkin (1997b) pediram a crianas entre 6 e
12 anos para avaliarem com que freqncia a polcia se engajava em atividades
freqentemente mostradas na televiso (perseguies em alta velocidade, prises
feitas de forma agressiva) e em atividades que no so mostradas com freqncia
na TV (patrulhas de rotina, manuteno da ordem). Pediu-se metade das
crianas que estimassem a freqncia com que estas atividades eram empreendidas
pela polcia na vida real, e outra metade pediu-se que estimasse esta mesma
freqncia para a polcia da televiso. As crianas do segundo grupo demonstraram conscincia racionalmente precisa das atividades representadas com
freqncia ou no nos programas policiais. Contudo, as crianas do primeiro
grupo tenderam a superestimar a freqncia de algumas atividades e a subestimar
a de outras e estas imprecises incidiram sobre as direes preditas pelo
contedo televisivo. Entre as atividades vistas como mais freqentes no trabalho
policial estavam comportamentos agressivos, tais como perseguies dramticas
e buscas difceis. Em outras palavras, estes jovens espectadores parecem estar
construindo sua compreenso social referindo-se fonte de informao que
est mais sua mo: a televiso. Uma qualificao importante, contudo, foi
que as crianas eram menos influenciadas pela TV no caso de estimar a
freqncia das atividades policiais que tinham a oportunidade de observar
diretamente (tais como as patrulhas de rotina).
Em suma, h um interesse crescente nos relatos e interpretaes das
prprias crianas quanto s suas experincias com a mdia. Vrios mtodos
so usados, desde entrevistas e tarefas de gerao de scripts, at experimentos.
Se uma linha comum pode ser discernida, o reconhecimento de que o uso
da mdia pelas crianas no um fenmeno unidirecional, mas um processo
interativo influenciado pelo desenvolvimento cognitivo e lingstico e pelo
contexto social.

Mediao dos pais


Um aspecto proeminente do contexto social , naturalmente, a famlia. Um
outro tema de trabalhos recentes so as formas como os pais se envolvem no
uso da mdia pelas crianas. Os pesquisadores tm se interessado cada vez
mais na mediao dos pais, em parte devido ao desenvolvimento terico dentro
137

da pesquisa da mdia (Huston & Wright, 1994) e da psicologia do desenvolvimento


(Goodnow & Collins, 1990; Sigel, McGillicudy-DeLisi & Goodnow, 1992) e
em parte devido a realidades polticas e socioculturais: o reconhecimento de
que, qualquer que seja o clima legislativo, a responsabilidade principal pelo
uso que as crianas fazem da mdia recai sobre aqueles que cuidam delas.
O estudo sobre a primeira infncia de Sydney relata que a maior parte
das vezes em que as crianas inicialmente viam TV ocorria na presena de
um dos pais, e isso era ainda mais provvel no caso de noticirios, atualidades,
esportes, entretenimento leve e produes dramticas (Cupitt et al., 1997). Com
efeito, os prprios hbitos de ver TV dos pais eram os determinantes primrios
da exposio das crianas ao contedo televisivo, embora, durante o perodo
de tempo estudado, as crianas se tornaram um pouco mais autnomas, elegendo
os programas infantis sempre que eles estavam disponveis.
Cupitt et al. (1997) descobriu que as mes eram ambivalentes quanto aos
efeitos da televiso, percebendo conseqncias positivas (tais como experincias
mais amplas e ganhos educacionais), assim como influncias negativas ou
nocivas. Em respostas abertas, preocupaes com o contedo violento/guerras
foram expressas por 59% das mes. Este nmero foi mais alto do que o
referente a sexo (25%), noticirios e atualidades (22%) e desenhos animados
(21%). As mes estavam preocupadas com o fato de que modelos violentos
poderiam encorajar a aceitao da agresso e de outros valores indesejveis.
Cifras muito semelhantes foram encontradas por Skoien & Berthelson
(1997) em um estudo das atitudes dos pais em relao ao videogame. A maioria
dos pais (94%) indicou perceber o valor educacional do jogo, mas um nmero
quase igual (87%) percebeu que o videogame substitua outras atividades e
quase todos (98%) viam esses jogos como tendo potencial para encorajar
esteretipos de papis sexuais negativos, comportamento agressivo e vcio.
Vrios pesquisadores tm trabalhado com questes relativas s normas
estabelecidas pelos pais. Sheldon et al. (1994) descobriram que quase todos os
pais (98%) de crianas pequenas afirmavam ter regras restringindo o ato de
ver TV de seus filhos de alguma forma. Quase a metade (48%) disse regular
o ato de assistir a programas contendo violncia. 89% dos pais da pesquisa
de atitudes em relao ao material classificado como imprprio para menores
de 18 anos na TV a cabo, pesquisa essa realizada pela ABA (1994), indicaram
que usavam um ou mais mtodos de interveno para influenciar o ato de
seus filhos verem TV, e apenas 7% disseram que seus filhos eram capazes de
selecionar seus prprios programas sem orientao paterna. Skoien & Berthelson
(1997) relatam que cerca de 85% dos pais em seu estudo indicam ter agido
para restringir a brincadeira de seus filhos com jogos de computador pelo
menos ocasionalmente (voltamo-nos para suas estratgias a seguir).
138

Um estudo importante iniciado conjuntamente pela ABA e pelo OFLC


investigou uma grande quantidade de questes relativas aos usos de entretenimento
eletrnico nos lares australianos (Cupitt & Stockbridge, 1996). Participaram
pais e seus filhos de 8 a 17 anos. O projeto teve uma fase qualitativa
(envolvendo cerca de oitenta pais) e uma fase quantitativa, baseada em pesquisa
(envolvendo mais de setecentas famlias). Tratou-se das preocupaes dos pais
com relao aos usos da mdia e suas estratgias para regular o entretenimento
eletrnico em casa, bem como os padres relativos de uso dos diferentes meios
de comunicao pelas crianas. O relatrio fornece uma abundncia de achados
adicionais sobre as razes das regras regulando os usos da mdia eletrnica,
as respectivas percepes de pais e filhos a essas regras, a relao entre o
uso da mdia e a rotina familiar e o trabalho dos pais, e as preferncias de
jogos dos jovens.
Os dados constituem um lembrete claro da importncia das atitudes dos
pais com relao mdia em um contexto mais amplo. Deram-se aos pais
quinze fatores possveis diferentes que poderiam causar impacto sobre a vida
de uma criana e pediu-se a eles que identificassem (dando sua primeira,
segunda e terceira escolha) aqueles itens que mais os preocupavam com relao
ao bem-estar de seus prprios filhos. No topo de sua lista vinha Educao
(35%), seguida por Segurana pessoal (25%), Qualidade de vida (13%),
Drogas (12%) e Entretenimento eletrnico (6%). A classificao de entretenimento eletrnico (que inclua fliperama, CDs e cassetes, cinema, computadores, jogos de computador e videogame, telefone, rdio, televiso e vdeo)
foi marginalmente maior do que Emprego (4%) e Ambiente natural (3%).
A maioria dos pais tinha regras relativas a quando a TV podia ser vista
(82%) e quando os jogos de computador podiam ser jogados (75%). Um
nmero menor de pais tinha regras relativas ao contedo dos jogos (56%). Em
geral, os pais preocupavam-se menos com o contedo dos jogos do que com
o contedo da televiso. Uma das principais razes para isso era que os jogos
eram vistos como menos realsticos. interessante notar que os jogos violentos,
do tipo combate, foram classificados como menos interessantes do que os jogos
de fase.
As estratgias dos pais para influenciar o ato de ver TV de seus filhos
incluem regras quanto s horas para ver TV (relatada por 50% dos pais), hora
para ir dormir (48%), controle dos programas (40%) e discusses sobre a
adequao dos programas (31% das pessoas podiam dar mais de uma resposta).
31% dos pais disseram que usavam o sistema de classificao ou guia da TV
para escolher os programas apropriados. Notem que o sistema de classificao
opera por ausncia quando o horrio de ver TV restrito, uma vez que os
programas classificados como somente para adultos s so permitidos depois
139

das oito e meia da noite. Paterson & Hellmers (1993) descobriram que muito
poucos pais relatam que seus filhos vem TV sozinhos depois das oito e meia
da noite e, neste caso, eles tendem a ser mais velhos. Quando os sistemas de
classificao para televiso, filmes e fitas de vdeo foram considerados, mais
de 70% dos pais usavam as informaes sobre classificao pelo menos algumas
vezes.
As estratgias que os pais empregavam para restringir o uso do videogame
foram solicitadas por Skoien & Berthelson (1997). 35% dos pais usavam
estratgias diretas ou coercivas (tais como proibir a brincadeira ou intervir para
desligar o aparelho), 23% sugeriam ou encorajavam alternativas, e 42% utilizavam
regras (tais como estabelecer horrios especficos para jogar, e permitir tal
brincadeira somente depois que a lio de casa ou as tarefas domsticas fossem
completadas). Estes pesquisadores tambm investigaram os estilos de orientao
dos pais, adaptando instrumentos planejados originalmente no estudo das famlias
e a televiso (Bybee, Robinson & Turow, 1992; Van der Voort, Nikken &
Van Lil, 1992). Seus resultados indicam que as crenas dos pais sobre o
videogame predizem os tipos de orientao usados: por exemplo, os pais que
davam valor educacional aos jogos tendiam a favorecer a orientao no-focalizada, enquanto que os pais preocupados com o contedo utilizavam orientao
avaliativa, e os pais preocupados com a substituio do videogame por outra
atividade usavam a orientao restritiva. Pesquisas futuras poderiam proveitosamente investigar as conseqncias da interveno dos pais, ou de sua ausncia.
Estes nveis declarados de regulaes dos pais so passveis de contestao,
uma vez que as pesquisas tendem a estimular respostas socialmente desejveis:
os pais podem no querer confessar que permitem que seus filhos assistam a
programas imprprios para eles ou que joguem jogos igualmente inadequados.
Contudo, Cupitt & Stockbridge (1996) colheram relatos sobre normas familiares
tanto dos pais como de seus filhos independentemente, e ento examinaram
at que ponto eles eram congruentes. Na maioria dos casos, pais e filhos deram
respostas consistentes. No caso de desacordos, havia uma tendncia dos pais
de afirmarem que existiam regras, e dos filhos dizerem que no embora
isso variasse de um meio de comunicao para o outro. A maioria dos pais
provavelmente concordar que h diferenas de opinies entre as geraes com
relao situao das regras domsticas! No geral, entretanto, as respostas dos
filhos tendiam a validar os relatos dos pais.
Em suma, os achados australianos de vrios estudos diferentes em larga
escala indicam que a maior parte dos pais est envolvida no uso da mdia
pelos filhos. Os pais controlam o que seus filhos assistem e, numa extenso
menor, o que jogam no computador. Eles fixam regras relativas quantidade
e horrio. s vezes, intervm para desviar a ateno de seus filhos de um
140

tipo de contedo para outro. Os pais transmitem seus pontos de vista sobre a
mdia e sobre os comportamentos apresentados ou provocados, de formas diretas
e indiretas. Ainda sabemos pouco sobre os processos ou conseqncias das
avaliaes que as crianas fazem de sua mdia.

Tpicos relacionados
Por fim, mencionamos brevemente dois tpicos com que se preocupam atualmente
pesquisadores e responsveis pela elaborao de polticas na Austrlia e Nova
Zelndia, e que coincidem em parte com as preocupaes em outras partes do
mundo e so certamente pertinentes aos direitos da criana: o tratamento dos
povos nativos na mdia e o tpico do abuso sexual. Embora a importncia
dessas questes seja bvia, a pesquisa a elas relacionada se encontra em uma
fase muito inicial. Contudo, tem o potencial para aumentar nossa compreenso
das relaes entre a agresso na sociedade e as experincias infantis com a
mdia de massa.
H uma preocupao crescente com a apresentao de grupos minoritrios
na mdia australiana, principalmente os aborgines. Os aborgenes tendem a ser
pouco e mal representados. Eles aparecem raramente em muitas reas da
televiso, por exemplo, mas, quando o fazem, esto em geral associados com
comportamento anti-social, embriaguez, violncia, distrbios civis e tumultos
raciais (Bell, 1993; Bostock, 1993; Cuneen, 1994; Goodall, 1993; Nugent,
Loncar & Aisbett, 1993). A agresso neste contexto, ento, manifesta-se nas
contribuies da mdia para a marginalizao cultural de um grupo minoritrio,
no processo de estereotipar grupos tnicos como agressivos e problemticos, e
o possvel encorajamento, na sociedade em geral, de atitudes racistas e comportamentos agressivos com relao a pessoas de origem nativa (Cahill &
Ewen, 1992). A representao do povo Maori na mdia da Nova Zelndia est
associada com algumas consideraes semelhantes, embora a histria mais
complexa das relaes coloniais naquele pas tenha dado origem a um padro
correspondentemente mais ambivalente (s vezes muito idealizado) (Blythe,
1994).
Infelizmente, pouco se sabe sobre as reaes dos jovens (e de outros)
espectadores a estes aspectos do contedo. Contudo, Sheldon & Loncar (1996),
em entrevistas com 117 crianas australianas, descobriram que os alunos de
primeira a quarta srie tinham conscincia da escassez do povo aborgine na
televiso, e eram particularmente positivos com relao a um programa lidando
com questes raciais se eles prprios tivessem experincia neste aspecto. Ainda
h muito a ser investigado quanto ao impacto de imagens raciais negativas e
injustas, e do potencial para imagens positivas.
141

Nossa questo final deriva das anlises das formas como a mdia
australiana e neozelandesa trata dos problemas do abuso sexual infantil e
da violncia domstica (Atmore, 1996, no prelo, a, b). Atmore discute como
a mdia contribui para uma maior conscincia do abuso sexual, e desenvolve
uma perspectiva feminista sobre a natureza do pnico moral e o entrelaamento de propsitos jornalsticos e ideolgicos. Dada a provvel durabilidade
deste tpico, surgem questes importantes relativas ao impacto sobre as
percepes que as crianas tm de sua segurana pessoal e do comportamento
adulto, embora relativamente pouca pesquisa emprica parea estar se ocupando
destes assuntos.
Em suma, sugerimos que estes so dois tpicos muito pertinentes se
desejamos compreender as inter-relaes entre agressividade, mdia e crianas
e jovens. Quanto ao primeiro desses tpicos, as histrias e composies
multiculturais da Austrlia e Nova Zelndia significam que estes pases tm
responsabilidades particularmente importantes relativas ao Artigo 17 da Conveno da ONU, de que os Estados devem encorajar a mdia de massa [...]
a considerar particularmente as crianas de grupos nativos e minoritrios.
Quanto ao segundo tpico, a ocorrncia ubqua de abuso sexual, e do sensacionalismo da mdia com relao a esse problema, sugerem muitas questes
para os pesquisadores da mdia assim como desafios conceituais e logsticos
tremendos que ainda temos de encarar.

Concluses
A pesquisa tem tratado de vrias questes relativas agresso e a mdia das
crianas e jovens na Austrlia e Nova Zelndia. As preocupaes da comunidade
tm sido extensivamente investigadas, e vrias abordagens tm sido adotadas
para estudar as possveis conseqncias do ato de ver e de brincar com contedo
agressivo da mdia. provavelmente justo dizer que o equilbrio da ateno
da pesquisa atual se dirige s percepes, experincias e compreenses dos
prprios jovens espectadores e s prioridades e estratgias de mediao dos
pais. Os desenvolvimentos da pesquisa tm refletido os desenvolvimentos da
mdia eletrnica, embora a televiso ainda seja de interesse. Tem-se sugerido
que, entre os muitos prospectos de direes futuras, uma maior ateno a
questes que certamente envolvem agressividade (tais como representao tnica,
crime, abuso sexual), mas que tm sido at aqui relativamente negligenciadas
pelos pesquisadores desta rea, poderia nos sugerir a diversificao de nossas
investigaes e de nossos mtodos, em ltima anlise contribuindo para uma
compreenso mais ampla das relaes entre jovens espectadores, suas famlias,
sua mdia e a sociedade em geral.
142

Nota
1. G = General (livre), PGR = Parental Guidance Recommended (recomendada orientao dos
pais para menores de 15 anos), M = Mature (recomendado para maiores de 15 anos), R =
18 + Restricted (recomendado para maiores de 18 anos).

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147

Lutando Contra a Violncia na Televiso


Um estudo de caso israelense
DAFNA LEMISH

Em 1 de maio de 1994, um artigo intitulado Dezenas de Crianas se


Machucaram em Lutas no Estilo WWF foi publicado no importante jornal
dirio israelense Yediot Acharonot:
Embriagadas pela srie de luta romana da TV WWF, dezenas de crianas do
norte se machucaram ao tentar imitar seus dolos com os amigos. Os pais que
vivem em Nahariya dizem que, como resultado da intensificao do ato de assistir
srie televisiva em que todos os exerccios so apresentados , muitas
crianas da cidade se viciaram em executar tais exerccios na realidade.
Dezenas de crianas do norte quebraram as mos e ps durante lutas no estilo
WWF. Um garoto de 10 anos disse ao Yediot Acharonot: Estvamos praticando
e um dos meninos quebrou a perna. Eu quebrei acidentalmente o brao de uma
garota. Isso aconteceu com apenas alguns golpes. Mas eu fui expulso da escola
trs vezes por causa desse tipo de acidente. Ontem, depois de realizar um
exerccio de queda para trs com virada de cabea, um garoto de 15 anos de
Nahariya perdeu a conscincia. Felizmente, ele acordou depois de alguns minutos.
Por causa da intensificao destes acidentes, os cidados de Nahariya esto
exigindo restries na transmisso desta srie de luta romana. Ilana, me de uma
das crianas: Os socos trocados na escola se tornaram rotina. Dezenas de crianas
esto sendo mandadas de volta para casa depois da luta. Comea como faz-de-conta
e termina como de verdade.

Esta notcia e outras semelhantes no inverno de 1994 exps o pblico


israelense a um fenmeno que preocupava o pessoal de muitas escolas de
primeiro grau na poca: comportamento violento associado com uma srie
norte-americana de luta romana transmitida pela TV. O presidente do Comit
149

de Educao do Knesset (Parlamento) Israelense organizou uma reunio especial


para discutir o fenmeno com membros do Parlamento, educadores, representantes
da indstria televisiva e especialistas acadmicos. O efeito da violncia na
televiso foi manchete por um dia.
O objetivo deste artigo documentar este estudo de caso especfico como
um exemplo do potencial de uma luta integrada contra os efeitos da violncia
na televiso sobre as crianas, levada a cabo pelo sistema educacional, pelo
pblico, pelos legisladores, pelas emissoras de TV e pela sociedade cientfica.
O estudo de caso comea com as bases do desenvolvimento da televiso
israelense, o contexto em que os currculos de capacitao da mdia se
desenvolveu, e o estado atual da preocupao com a violncia na televiso. A
seguir feita uma descrio do estudo de caso em questo a natureza do
programa, os resultados do projeto de pesquisa e as estratgias acumuladas na
luta contra os efeitos negativos.

A televiso como uma fora nacional


A preocupao com a possvel contribuio da violncia na televiso para a
violncia na sociedade em geral no atraiu a ateno do pas no passado. Uma
exceo o estudo feito por Bachrach com relao aos efeitos diferenciais da
violncia na televiso sobre crianas israelenses criadas em dois ambientes
muito diferentes uma cidade e um kibbutz (Bachrach, 1986; Huesmann &
Bachrach, 1988). Parte do projeto de pesquisa nacional dirigido por Huesmann
& Eron (1986), Bachrach encontrou correlaes significativas entre ver violncia
na TV e agresso entre os pares para as crianas vivendo na cidade, mas no
para as crianas do kibbutz, que, na poca, estavam sendo socializadas em um
ambiente singular.
A ausncia de interesse nos efeitos da TV pode ser explicada pelo contexto
histrico nico em que a televiso se desenvolveu em Israel. Este pas est
atualmente passando por uma importante revoluo nas comunicaes de
um nico canal de TV, estatal e no-comercial, estabelecido em 1967, para
um sistema misto no estilo norte-americano, em que os canais comerciais e
estatais competem pelo pblico.
O atraso na comercializao da TV israelense resulta de um debate de
quatro dcadas sobre a influncia potencial da televiso no desenvolvimento
da sociedade israelense em geral, e do formato comercial no estilo norte-americano
em particular. Na dcada de 50 e incio da de 60, o renomado primeiro-ministro
israelense David Ben Gurion e seus partidrios argumentaram que a televiso
no estilo norte-americano, com seu sistema de valores capitalistas e atributos
culturais estrangeiros, exerceria uma forte influncia negativa sobre esforos
nacionais importantes para recriar e nutrir o desenvolvimento de uma cultura
150

judia israelense nica. Depois da guerra de 1967, novas preocupaes ideolgicas


e polticas levaram deciso de incluir a TV no sistema de comunicao
estatal. Entre os motivos principais para esta deciso estava o pensamento de
que atravs da televiso Israel poderia se comunicar com seus vizinhos hostis
e habitantes dos Territrios Ocupados. Na verdade, esperava-se que a televiso
pudesse fazer avanar o dilogo entre os dois povos (Katz, Haas & Gurevitch,
1997; Lemish & Lemish, 1997).
Presumiu-se, portanto, que a televiso desempenhasse um papel no desenvolvimento da nao. Por exemplo, dada a contnua situao da segurana
em Israel, a mdia enfatizou a cobertura de notcias e negcios pblicos.
Analisando dados sobre lazer, cultura e comunicao nos primeiros vinte anos
da televiso monopolista israelense, Katz, Haas & Gurevitch (1997) concluram
que ela deu apoio norma de coletivismo no sentido de atividades partilhadas
e simultneas, governadas por normas de auto-sacrifcio e obrigao mtua,
realizadas com a conscincia de que todas as outras pessoas esto se ocupando
de forma semelhante (p. 19). Por exemplo, assistir ao noticirio das 21 horas
no nico canal de TV existente tornou-se uma espcie de ritual cvico durante
o qual a sociedade tem uma conversa ntima com ela mesma (Katz, Haas &
Gurevitch, 1997, p. 6).
O nmero limitado de horas em que se via TV nas duas primeiras dcadas
da televiso israelense e a atitude positiva geral da sociedade em relao ao
papel da TV na integrao nacional podem explicar a falta de debate sobre
os efeitos da televiso nas crianas em geral e na violncia infantil em particular.
Por exemplo, em uma pesquisa com pais de crianas de 2-11 anos de idade,
Levinson & Tidhar (1993) descobriram que 77% dos pais avaliavam o impacto
educativo da televiso sobre seus filhos como positivo, e apenas 3% como
negativo; em comparao com 46% e 16% em relao TV a cabo. Portanto,
embora a TV a cabo, que estava comeando a ser introduzida, fosse claramente
percebida como menos positiva do que a televiso educativa, ainda era avaliada
positivamente por metade dos pais.
A preocupao com o papel da televiso na vida de Israel se desenvolveu
exatamente nas reas de sua maior fora em seu envolvimento com a
poltica, em seu papel no desenvolvimento nacional e no desenvolvimento da
identidade cultural. Deste debate pblico emergiu, no final da dcada de 80 e
no incio da de 90, o que parecia ser um consenso nacional exigindo a
institucionalizao de programas de capacitao da mdia para as escolas.

Capacitao da TV em Israel
Na ltima dcada, quando a sociedade israelense gradualmente experimentava
as principais mudanas no ambiente da mdia, trs currculos nacionais de
capacitao da mdia foram adotados pelo ministro da Educao: um currculo
151

de capacitao da TV para o sistema escolar elementar, um currculo de


capacitao da TV e do cinema para o sistema escolar mdio, e um currculo
de mdia de massa para o sistema escolar superior. Simultaneamente, programas
de treinamento para professores tm desenvolvido cursos gerais e especializados
em ensino e produo da mdia, editores tm preparado livros, e milhares de
estudantes de todos os nveis comearam a estudar formalmente a mdia.
Paralelamente a esta tendncia, a maioria das principais universidades de Israel
estabeleceu programas formais para o estudo acadmico da comunicao de massa.
Alcanar tal interesse nacional unificado muito incomum em um pas
cuja vida pblica caracterizada por divises e discordncias profundas na
maioria das questes polticas e de planos de ao importantes. A anlise de
como este consenso foi obtido revela que foram feitas alianas entre pessoas
cujas posies polticas e ideolgicas geralmente as colocam em oposio em
quase todas as outras questes. A capacitao da mdia foi percebida como
um objetivo educacional desejvel por pessoas com pontos de vista muito
diferentes representando ideologias completamente diversas. Para alguns, essa
capacitao visava ao desenvolvimento de instrumentos para evitar a americanizao de Israel. Para outros, era percebida como um meio de educar os
futuros cidados contra a manipulao poltica. Coalizes pouco usuais de
interesses formaram-se em torno de questes tnicas representaes de
mulheres e crianas, pornografia. Finalmente, muitos estavam preocupados com
o papel singular de superviso da sociedade israelense pela TV, com relao
dependncia de informaes e interpretaes de assuntos atuais, e o poder
potencial dos cidados.
O resultado destes vrios esforos foi a capacitao da mdia ser oferecida
como uma cura ou como um confortador de conscincia para todos os
males sociais. Embora parecesse haver um amplo acordo sobre os princpios
bsicos da educao pela mdia tal como a compreenso de que as mensagens
da mdia so construdas e contextualizadas social-poltica-e-culturalmente ,
as pautas de grupos educacionais diferentes da sociedade israelense levaram
ao desenvolvimento de suas prprias variaes de programas de educao pela
mdia.
Isto resultou em uma situao em que as aes na rea esto conduzindo
a capacitao da mdia para direes diferentes e no fato de que a implementao
est merc de pessoas em posies de poder que promovem um tipo de
currculo baseado em suas prprias interpretaes ideolgicas e interesses (para
uma discusso completa, ver Lemish & Lemish, 1997).

O cenrio televisivo em mudana


Desde sua introduo no incio da dcada de 90, a televiso a cabo tem se
expandido com muita rapidez em Israel. Aproximadamente 60% dos lares
152

israelenses assinam a TV a cabo (70% na rea metropolitana densamente


povoada de Tel-Aviv) e h indicaes de que este nmero continua a crescer.
Alm disso, em meados de 1993 o Segundo Canal de Televiso foi autorizado
a expandir seu horrio e a introduzir comerciais. Estas importantes mudanas
aumentaram muito o nmero de horas em que se pode ver TV em Israel, a
quantidade de opes dos espectadores, e a dependncia crescente com relao
ao mercado televisivo internacional, principalmente o norte-americano (Nossek
& Tidhar, 1994; Weimann, 1995, 1996).
Assim, o discurso pblico citado anteriormente pode estar mudando,
medida que a cultura israelense muda do coletivismo para o individualismo,
como se manifesta pelo consumismo, juntamente com uma diminuio no
consumo de cultura elevada e um aumento da mdia popular (Katz, Haas &
Gurevitch, 1997). Um apoio possvel para esta tese vem do estudo de Weimann
(1995, 1996) sobre a introduo da TV a cabo na sociedade israelense. Weimann
descobriu, em sua amostra de 180 famlias, mudanas significativas no consumo
da televiso, no contexto social do ato de ver TV, e nos sentimentos e atitudes
com relao a este meio de comunicao. Por exemplo, o maior tempo gasto
vendo TV era acompanhado de inquietao e sentimentos de culpa (expressos
ao concordar com afirmaes do tipo: ver TV uma perda de tempo,
freqentemente vejo mais TV do que pretendia). Alm disso, Weimann
encontrou um aumento nas preocupaes relativas ao fato de as crianas verem
TV, assim como nas tentativas de controlar o horrio de TV, que em geral
resultavam em conflitos.
O interesse no impacto da televiso sobre as crianas atingiu seu pice
em janeiro de 1994, depois do assassinato brutal de um motorista de txi por
dois adolescentes de classe mdia. O papel da mdia em encorajar e contribuir
para a legitimao da violncia foi discutido nos jornais, rdio e televiso. Sob
essas circunstncias especiais o recente crescimento dramtico de opes
na TV e o choque por um assassinato sem sentido ocorreu o primeiro
debate pblico sobre televiso e violncia sobre o caso da WWF.

WWF A srie da televiso


Os programas da WWF World Wrestling Federation [Federao Mundial
de Luta Romana] apresentam lutas realizadas na arena com pblico ao vivo.
Operando sob o pretexto de se tratar de um esporte, a WWF , na verdade,
uma indstria de entretenimento crescente e um fenmeno cultural nico. Esta
forma de luta distintamente diferente de outros eventos esportivos que passam
na TV: parece que no h regras claras ou um cdigo aceito de comportamentos.
Praticamente todas as formas de atos violentos costumam ser aceitas e possveis
at a derrota brutal do oponente.
153

Na verdade, a WWF uma forma de pardia do esporte: as regras do


jogo esto l para serem quebradas, o juiz existe para ser ignorado (Fiske,
1987). Enquanto em outras modalidades esportivas os oponentes tm chances
iguais na competio, as diferenas entre os oponentes da WWF so enfatizadas
desde o incio: o cara legal e o mau carter so identificveis pelos seus
nomes, roupas e aparncias, pelos instrumentos que usam, por suas reaes ao
pblico, por sua linguagem corporal e expresses faciais. O cara legal
freqentemente um tipo caucasiano bonito, promovido na cultura euro-americana
como uma imagem do Bom e Poderoso. Por outro lado, o mau carter
em geral de pele escura, fisicamente grotesco, veste-se ridiculamente e no
tem aparncia de europeu. Estes lutadores propositadamente quebram as regras,
ignoram o juiz, enganam seus prprios parceiros e evocam sentimentos de
maldade no pblico excitado.

O estudo de caso de 1994


Os programas da WWF eram transmitidos em Israel por vrios canais em dias
e horas diferentes no decorrer da semana. Devido crescente preocupao
pblica, um estudo centrado nos efeitos deste programa violento sobre as
crianas foi promovido na primavera de 1994.1 Seu principal objetivo era
avaliar o papel que os programas da WWF desempenhavam na vida das crianas
de escola elementar. Mais especificamente, este estudo de caso foi realizado
a fim de estudar o fenmeno mais geral dos efeitos da violncia na televiso
tal como so filtrados atravs de diversas variveis mediadoras dentro de
contextos especficos (para uma discusso completa deste projeto, ver Lemish,
1997).
O estudo foi desenvolvido em trs fases e incluiu medidas quantitativas
e qualitativas:
1. Pesquisa realizada com 285 questionrios completados por diretores de
escolas elementares.
2. Entrevistas no-estruturadas e extensivas por telefone com 75 diretores de
escolas elementares.
3. Visitas a nove escolas representativas de diferentes perfis da sociedade
israelense. 901 questionrios foram completados por crianas da terceira
sexta srie nestas escolas. Alm disso, 254 entrevistas de final aberto foram
realizadas com crianas de tais sries que se ofereceram como voluntrias
para serem entrevistadas.
Efeitos comportamentais
Os resultados dos trs estgios sugerem inequivocamente que as lutas da WWF
foram um fenmeno distinto e perturbador em muitas escolas elementares
154

israelenses durante o perodo acadmico de 1993-94. A violncia que acompanhava as lutas da WWF era nica e separvel de outras formas de violncia
escolar. As lutas se realizavam dentro de uma arena simulada, na frente de
um pblico que torcia pelos lutadores, utilizando-se de acordos na maioria
feitos antes da luta, os quais incluam a identificao do tipo do lutador e
tticas especficas de luta. Os entrevistados eram de opinio de que o fenmeno
aumentava a violncia nas escolas e o nmero de ferimentos a um grau nunca
visto antes e no repetido desde o seu declnio. Enfatizou-se que a violncia
do tipo WWF era no apenas uma verso diferente de violncia escolar, mas
tambm uma entidade diferente tanto qualitativa como quantitativamente.
Estes resultados sustentam a literatura que trata da contribuio da violncia
na TV para o comportamento violento (para meta-anlises recentes, ver, por
exemplo, Geen, 1994; Gunter, 1994; Paik & Comstock, 1994). Alm disso, o
estudo forneceu evidncia de que o comportamento por modelao realmente
tem lugar de uma forma tardia sob condies sociais favorveis, e de que
efetivo mesmo no caso de crianas mais velhas (neste caso, de 8-12 anos) do
que aquelas geralmente examinadas em estudos experimentais. Estes dados
tambm elucidam a questo da direo da causalidade do efeito da violncia:
as crianas mais violentas, segundo seus pares, eram, na verdade, espectadores
assduos e imitadores constantes das lutas da WWF. Contudo, as crianas
identificadas como no-violentas, incluindo algumas meninas, tambm brincavam
de luta da WWF. Em outras palavras, descobriu-se que assistir s lutas da
WWF remodelava e aumentava o comportamento violento principalmente entre
crianas rotuladas como violentas, mas tambm entre algumas crianas noviolentas.
Uma possvel interpretao das razes pelas quais a mudana de comportamento pode ser verdadeira para algumas crianas no-violentas e no para
outras, emergiu da discusso das crianas sobre sua confuso quanto fantasia
e realidade na srie. Essa falta de clareza tem sido relacionada, na literatura,
ao fato de facilitar o comportamento imitativo. Por exemplo, em uma meta-anlise
dos estudos da violncia na televiso, Hearold (1986) concluiu que a percepo
do realismo era um fator importante na relao entre assistir violncia e
comportar-se agressivamente. Van der Voort (1986) descobriu que quanto mais
realstico as crianas consideravam um episdio na TV, mais o assistiam, com
ele se envolviam, tomavam-no seriamente, percebiam-no como violento e o
julgavam mais excitante. Van Evra (1990) sugeriu que as crianas menores
so particularmente vulnerveis a estes efeitos, devido s suas dificuldades para
separar a fantasia da realidade.

Diferenas de gnero
O papel das lutas da WWF dependendo do sexo da criana emergiu como um
tema central medida que o estudo se desenvolvia. A oposio WWF serviu
155

para reforar sua identidade de gnero, no caso da maior parte das meninas.
Para elas, as lutas da WWF, assim como outros eventos esportivos, legitimavam
a viso de mundo masculina de que os caras mais dures ganham. A nfase
que as meninas davam aos aspectos violentos do programa e, mais especificamente, natureza violenta do sexo masculino apia a viso de Byrson (1978)
do esporte na televiso como uma forma de monopolizao masculina da fora
fsica. Assistir s lutas da WWF e imit-las era percebido como parte da
natureza dos meninos e de seu comportamento normativo. Como sugere a
literatura, a maioria das meninas neste estudo apreciava menos a violncia,
assistia a ela e a imitava menos, e era mais crtica violncia do que os
meninos (Van der Voort, 1986; Van Evra, 1990).
Para outras garotas, embora fossem a minoria, as lutas da WWF davam
a oportunidade de experimentar com segurana as normas masculinas de
comportamento. Foram essas meninas que, nas entrevistas, falaram de seu
prazer de brincar de luta da WWF em casa, onde a possibilidade de sanes
sociais e fsicas era minimizada. O ambiente domstico lhes permitia fazer
experincias com suas habilidades fsicas e psicolgicas para lutar, ou com
irmos mais novos (e, portanto, mais fracos), ou com irmos mais velhos (em
geral brincalhes). (Para uma anlise destes resultados a partir de uma perspectiva
feminista, ver Lemish, em reviso).

Efeitos culturais
As crianas deste estudo identificaram a srie da WWF como representante
de uma cultura e ideologia estrangeiras. Essa cultura foi caracterizada por
uma forma extrema de mais-tudo: mais no sentido positivo mais
rico, maior, mais desenvolvido, mais criativo, mais variado e assim por
diante. Contudo, tambm, mais medo e crtica mais violento, mais
selvagem, mais perigoso. Estas percepes foram incorporadas a uma viso
de mundo baseada em experincias anteriores com a mdia popular que
apresenta os EUA como uma sociedade rica e violenta de uma forma
estereotipada homognea. Nessa excitante cultura todo-poderosa chamada
Amrica, a violncia um tema central. Assistir regularmente s lutas da
WWF parecia contribuir para a perpetuao desta crena mtica de que
vivemos em um Mundo Mau (Gerbner & Gross, 1976). Como tais programas
pertencem a um mundo de experincias que de outra forma no estariam
disponveis para os jovens espectadores (a maioria nunca esteve nos EUA,
por exemplo), sua influncia pode ser duradoura por apresentar estruturas
mentais seletivamente limitadas para referncias futuras (para uma discusso
completa, ver Lemish, no prelo).
156

O contra-ataque do sistema educacional


Como o nmero de ferimentos relacionados s lutas da WWF aumentou (os
relatrios dos diretores calcularam pelo menos 150 ferimentos fsicos exigindo
cuidados mdicos profissionais, outros quatrocentos ferimentos que exigiram
primeiros socorros na escola e um nmero incontvel de ferimentos que no
precisou de ateno mdica), e a exposio aos jornais ficou maior, as escolas
foram obrigadas a agir. A maioria dos diretores entrevistados relatou como se
engajou em um processo que exigiu a utilizao de todos os recursos disponveis
pedaggicos e outros a fim de confrontar diretamente o fenmeno das
lutas da WWF. Duas estratgias gerais foram adotadas tratamentos de curto
e longo prazo:
1. Tratamentos de curto prazo: apagando o incndio

Os tratamentos de curto prazo em geral resultaram do choque e aborrecimento


inesperado que se seguiam a um ferimento grave na escola. Fazia-se necessria
uma reao imediata e ela acontecia em quatro nveis individual, em classe,
na escola e dos pais.
Em nvel individual:
Os diretores adotaram uma poltica de punio estrita e inequvoca, o que
inclua o banimento explcito de qualquer atividade relacionada s lutas da
WWF (lutar, vestir camisetas com o nome WWF escrito, trazer bonecos da
WWF para a escola, ou brincar com cards da WWF). As punies por
desobedincia incluam reprimenda pelo diretor, convocao dos pais, advertncia
escrita no pronturio do aluno, suspenso de privilgios (tais como permisso
para sair da classe durante os intervalos), proibio de tomar o nibus da
escola, lio de casa especial, afazeres escolares especiais, e at mesmo suspenso
das aulas por vrios dias.
Em classe:
Professores, membros do conselho da escola, professores de educao especial
e mesmo os prprios diretores realizaram discusses especiais no horrio de
aula em um esforo para levar para casa a seriedade do problema. Eram
mostrados s crianas relatrios da mdia sobre o perigo envolvido com as
lutas da WWF, assim como evidncias de ferimentos ocorridos em suas prprias
escolas. Os alunos foram encorajados a escrever cartas reclamando da transmisso
das lutas da WWF para os jornais e representantes de outros meios de
comunicao, incluindo diretores de canais de TV a cabo; a encenar e discutir
simulaes de lutas da WWF; a expressar-se atravs de redaes criativas etc.
Foram feitos esforos especiais para explicar s crianas a natureza teatral da
srie.
157

Na escola:
Assemblias-gerais foram dedicadas discusso do fenmeno lutas da WWF
e elaborao da poltica da escola. As patrulhas feitas por professores durante
os intervalos foram intensificadas e seus deveres dirigidos a lidar com a luta.
Pediu-se aos Conselhos de Alunos que se juntassem aos esforos. Estudantes
se ofereceram como voluntrios para patrulhas especiais de luta contra a
WWF. Grupos formados por alunos e professores reescreveram as normas
existentes para incluir itens referentes a tais lutas. Novas instituies escolares
foram estabelecidas, tais como o Conselho da Paz, o Comit da Tolerncia
e os Curadores da No-Violncia. Estudantes mais velhos se ofereceram
como voluntrios para orientar crianas mais jovens violentas. Prmios especiais
foram concedidos a estudantes elogiados por suas aes contra a violncia
escolar. Foram feitos esforos especiais para desenvolver O Intervalo Ativo:
um plano estruturado de atividades para o perodo de recesso, que inclua
atividades de entretenimento e esportivas, msica e dana, e artes criativas.
Tudo isso foi desenvolvido na esperana de limitar as oportunidades de se
desenvolverem lutas relacionadas WWF.
Em nvel dos pais:
As atividades incluam convocaes de reunies especiais de pais, a circulao
de materiais escritos e o estabelecimento de Conselhos de Pais para juntarem-se
aos esforos a fim de eliminar o fenmeno. Em conjunto, todos os diretores
enfatizaram os tremendos e genunos esforos educacionais feitos na tentativa
de lutar contra este novo e crescente fenmeno.
2. Estratgias de longo prazo: uma abertura para a oportunidade

As estratgias de longo prazo caracterizaram-se pela tentativa de incorporar a


luta contra o comportamento relacionado com a WWF dentro de esforos
educacionais gerais contra outros fenmenos negativos na escola, tais como
comportamento violento, deteriorao da disciplina escolar, desrespeito para
com os amigos etc. A WWF forneceu uma abertura para o oportunidade de
avanar na implementao de tais planos. Em muitos casos, serviu como
catalisador para legitimar a prioridade dos oramentos exigidos para promover
programas educacionais.
As conseqncias negativas das atividades relacionadas com a WWF nas
escolas motivaram significativamente o interesse e a disposio do pessoal da
rea educacional para adotar abordagens e currculos inovadores, ainda que por
causa de um sentimento de no ter escolha. Dois tipos de programas
educacionais foram implementados:
158

Estudos da mdia:
Estes estudos incluram a ampla adoo do currculo nacional formal de
capacitao da mdia para a escola elementar e outras iniciativas, tais como a
anlise de assuntos atuais, estudo da animao, desenvolvimento da capacidade
de criticar o que v na TV e cursos de produo, entre outros. A WWF serviu
como uma desculpa legtima para seguir com os planos dos diretores no sentido
de promover tais esforos.
Comunicao interpessoal:
Estes programas incluram o desenvolvimento de habilidades pessoais atravs
de vrios programas educacionais inovadores que enfatizam valores como a
tolerncia e o respeito mtuo, o desenvolvimento da valorizao de si mesmo
e a capacidade de tomar decises, mediar e resolver problemas, entre outros.
importante enfatizar que, sem nenhuma exceo, os diretores perceberam
que seus esforos foram produtivos. Todos relataram que tanto suas medidas
preventivas como seus esforos educacionais resultaram na diminuio drstica
do nmero de lutas na escola e, em muitos casos, em seu completo desaparecimento. As entrevistas com as crianas confirmaram esta observao. Muitas
delas se referiram voluntariamente ao sucesso dos vrios esforos como responsvel pelo declnio de seu prprio comportamento violento, assim como o
dos outros alunos. Muitas citaram com detalhes histrias horrorosas ligadas
aos ferimentos e suas conseqncias e pareciam ter internalizado profundamente
a poltica escolar esperada.

Interveno do Conselho de Canais de TV a Cabo


O Conselho de Canais de TV a Cabo o rgo pblico nomeado pelo governo
para regular o desempenho das franquias de TV a cabo. Como tal, o Conselho
responsvel pelo desenvolvimento de polticas relativas aos tipos de programao, incluindo tpicos, contedo, qualidade, variedade e escala. Alm disso,
responsvel pelos desenvolvimentos futuros, incluindo novos servios a cabo,
canais especializados, a utilizao da transmisso via satlite etc.
Quando os perigos da transmisso das lutas da WWF chamaram a ateno
do Conselho, seu presidente decidiu agir em vrios nveis diferentes. Primeiro,
ela convidou um pesquisador acadmico (o autor deste artigo) a informar o
Conselho sobre as pesquisas relativas s influncias da violncia na televiso
sobre as crianas. Ela tambm concordou em promover este projeto de pesquisa
e financiou sua execuo. Os resultados do projeto foram distribudos para
jornalistas dos vrios meios de comunicao, bem como para todas as organizaes desta rea.
159

Em segundo lugar, o Conselho iniciou negociaes com as franquias de


TV a cabo a fim de limitar o horrio de transmisso da srie da WWF e
advertir os jovens espectadores dos possveis efeitos negativos de tentar imitar
este programa. O resultado destes esforos foi a produo de um curto anncio
pblico para a TV que inclua um jovem ator popular explicando para as
crianas que as lutas da WWF eram apenas um show de TV que no deveria
ser imitado. Este anncio foi ao encontro das descobertas da pesquisa cujas
implicaes abrangiam a necessidade de esclarecer as dimenses fictcias desta
srie esportiva falsa. O anncio era veiculado duas vezes durante cada
transmisso da WWF no Canal de Esportes, bem como nos canais populares
da Criana e da Famlia, como parte de uma campanha especial. Alguns
diretores de escolas entrevistaram pessoas ligadas aos canais de TV fazendo
apelo aos estudantes que, da sua parte, citavam a mdia como uma fonte de
informao sobre a natureza fictcia do programa.
Um efeito colateral adicional deste estudo de caso foi o estabelecimento
de um canal aberto de comunicao entre os profissionais acadmicos e pessoas
ligadas aos meios de comunicao, atravs da mediao do regulador. Isso j
tinha se mostrado til em vrias situaes. Um exemplo foi a recente discusso
iniciada sobre a transmisso de chamadas violentas durante o horrio em que
as crianas vem TV. Um Projeto de Controle da Violncia, iniciado e
patrocinado pelo Conselho como um instrumento para supervisionar as transmisses a cabo, localizou um problema especfico nas chamadas de filmes
violentos. Embora os filmes sejam transmitidos tarde da noite, suas chamadas
passam na TV durante o dia todo em canais bastante vistos por crianas de
todas as idades. O contedo das chamadas ilustrativo das principais questes
ligadas aos efeitos da violncia na televiso: freqentemente consistem em
cenas violentas, mostradas como um incentivo para ver mais. A violncia
apresentada de uma forma atraente e sem contexto: no h razes ou motivaes
para tal comportamento, por um lado; e no h conseqncias, de outro. Uma
vez que no h histria, mas apenas imagens e sons, impossvel distinguir
os personagens bons dos maus; portanto, a violncia percebida como
uma ao normal para todos.
Como resultado de discusses intensivas do caso da WWF, das chamadas
e da avaliao de vrias definies de violncia na TV em diversas anlises
de contedo de projetos de pesquisa (por exemplo, Mediascope, Inc., 1994-95),
o Conselho reformulou as normas existentes e agora probe, antes das 22 horas,
qualquer transmisso que inclua imagens agressivas ou violentas e expresses
verbais ou sonoras relativas violncia, sexo ou sofrimento, ou transmisses
que sejam objeto de imitao; nenhuma chamada que inclua tal contedo ser
transmitida antes da hora estabelecida acima; e nenhuma chamada para qualquer
transmisso deste tipo, mesmo que no inclua em si tal contedo, ser transmitida
no canal infantil.
160

Finalmente, o Conselho elucidou sua poltica com relao forma como


trata questes desta natureza: uma abordagem integradora que inclui pesquisa
especfica, campanha educativa de longo prazo para o desenvolvimento de
capacitao da TV e legislao secundria (tal como a limitao dos horrios
de transmisso para contedo violento). O Conselho, um regulador, se ope
assim como a maioria dos acadmicos desta rea em Israel possibilidade
de uma legislao geral formal que exproprie a questo das redes de transmisso
e seus reguladores. Acredita-se que tal legislao seja impossvel de ser
implementada ou aplicada, e ela vista como uma grave ameaa liberdade
de expresso e independncia do sistema de transmisso israelense.

Resumo
O caso das lutas da WWF no sistema escolar israelense criou uma oportunidade
extraordinria para reconsiderar as relaes da violncia na televiso e a
modelagem de comportamento violento sob condies bem definidas e especficas.
O fenmeno apareceu de repente, quando as transmisses do Canal a Cabo
de Esportes e do segundo canal comercial israelense se tornaram popular. O
comportamento em questo era singularmente diferente de qualquer outro tipo
de violncia escolar e facilmente identificado pelos entrevistados. Os participantes
eram de todos os segmentos da sociedade israelense crianas do meio
urbano e rural; da classe mdia e da classe baixa; de populaes seculares e
religiosas; do centro densamente povoado do pas, assim como do norte e do
sul a ele perifricos.
Alm disso, o fenmeno diminuiu de uma forma to aguda quanto
apareceu, um ano depois. Vrias explicaes complementares podem ser oferecidas para o mecanismo social possivelmente envolvido. Em primeiro lugar,
o Segundo Canal tirou o programa do ar por vrias razes, inclusive presso
pblica. Contudo, o programa continuou a ser transmitido regularmente, vrias
vezes por semana, nos canais da TV a cabo. Ainda assim, percebeu-se um
declnio significativo nas lutas do tipo WWF, mesmo nas escolas localizadas
nas reas servidas pela TV a cabo. Portanto, trs outras linhas de explicaes
que emergiram dos dados das entrevistas podem ser propostas: primeiro, a
eficcia das medidas preventivas e educativas tomadas pelas escolas, como foi
descrito anteriormente. Uma segunda explicao, relacionada, que as crianas
compreenderam que o programa uma encenao e reconheceram que muitos
de seus elementos no so realsticos. Nas entrevistas, muitas crianas argumentaram que compreender que o programa uma representao reduziu o
prazer de assistir a ele e sua inclinao para imit-lo. Finalmente, as manias
e modas tambm parecem desempenhar um papel aqui: na poca, uma nova
atividade estava ganhando popularidade nos intervalos escolares (jogar com
pequenos discos plsticos coloridos e colecionveis, bem como troc-los) e
161

gradualmente substituiu as lutas da WWF. Durante os dois anos que j se


passaram, estas e outras atividades surgiram e desapareceram. Contudo, sempre
existe o perigo que uma nova mania violenta na televiso aparea e ganhe
popularidade novamente como um incndio que se alastra com rapidez, como
as lutas da WWF.
Finalmente, nenhuma discusso sobre a violncia na televiso israelense
e as crianas pode estar completa sem levar em considerao a realidade
geopoltica nica do conflito rabe-israelense em que essas crianas esto
crescendo. Um resultado que elas so pesadamente expostas documentao
da violncia da vida real. Em um estudo precoce do efeito dos filmes da
Guerra do Yom Kippur de 1973 sobre as crianas, Cohen & Adoni (1980)
descobriram que tais filmes haviam estimulado medo e excitao emocional.
O efeito foi mais forte nas crianas expostas ao filme da guerra com trilha
sonora do que naquelas expostas ao filme com narrao verbal. Contudo, os
efeitos foram menores nas crianas que discutiram o filme com seus pais.
Nos ltimos dois anos as crianas em Israel tm sido expostas, ao ver
TV em seu ambiente domstico natural e em geral sem mediao, s cenas
mais aterrorizantes das conseqncias da violncia humana assassinatos,
ataques terroristas, bombas, exploses suicidas. O horror destas cenas inclui
corpos mutilados, pedaos de corpos, sangue; os gritos de dor e trauma dos
atingidos; as comoventes cenas de tristeza pelas vtimas. O debate sobre as
questes ticas envolvidas na cobertura ao vivo dos desastres penetrou na rea
pblica e profissional, bem como as anlises tericas da comunicao de massa
(Liebes, no prelo). A ameaa especial ao bem-estar das crianas ainda no foi
estudada. Uma violncia real desta magnitude est moldada nos termos mais
negativos possveis, seus perpetradores como desumanos e seus resultados como
devastadores. O dano emocional possvel para os jovens espectadores uma
questo bastante oportuna: Assistir a este tipo de programa cultiva a perspectiva
do mundo mau? Incita medo e pessimismo? Encoraja a legitimidade de
violncia posterior (tal como retaliao)? Contribui para a crena de que o
poder est certo? As crianas carregam alguns desses valores e percepes
quando assistem a programas de entretenimento como as sries da WWF? Ou,
vice-versa, a violncia televisiva fictcia d apoio a tais valores? Pelo que
sabemos da literatura existente com relao a assistir violncia menos explcita
(tal como a cobertura da Guerra do Golfo em 1992), h boas razes para se
acreditar que as crianas no ficam insensveis a este tipo de exposio na
TV (Buckingham, 1996; Cantor, 1994, 1996; Cantor, Mares & Oliver, 1993;
Derdeyn & Turley, 1994; Hoffner & Haefner, 1993; Morrison & MacGregor,
1993; Wober & Young, 1993).
Como o estudo de caso da WWF ilustra, o que parece ser necessrio
uma experincia maior em esforos conjuntos: um pblico ativo que reage ao
que percebe como uma ameaa ao bem-estar das crianas, reguladores rpidos
162

em responder e exigir mudanas dos canais de TV, pesquisa de ao social


para prover os dados de apoio para a tomada de ao, um sistema educacional
pronto e capaz de explorar pedagogias inovadoras, e pessoal de TV que aceita
a responsabilidade social de sua profisso. Esta uma forma de cooperao
e responsabilidade social necessria ao desenvolvimento da sociedade civil.

Nota
1. Este estudo foi iniciado e mantido por um subsdio do Conselho Israelense dos Canais de TV
a Cabo. A autora deseja agradecer o presidente do Conselho, Michal Raphaeli-Kadori e o
consultor de Poltica para a Programao de TV, Gideon Ganani, por sua cooperao. Alm
disso, a autora tambm gostaria de agradecer a Vered Seidmann por sua valiosa ajuda durante
o projeto.

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165

O Que Sabemos da Pesquisa Europia


sobre Violncia na Mdia?
OLGA LINN

As preocupaes sobre os efeitos provveis da mdia sobre crianas e jovens


deram origem a um nmero considervel de pesquisas. A primeira parte deste
artigo descrever a situao da pesquisa sobre crianas e jovens na Europa e
ento examinar a face em mudana da pesquisa na Escandinvia, se no
necessariamente o debate sobre a violncia.
Em uma anlise recente da pesquisa acadmica sobre crianas e a mdia
nos quinze pases que atualmente so membros da Unio Europia, Linn
(1996) demonstrou que na amostra de 107 universidades que responderam a
este questionrio, 51 eram ativas na rea Crianas e a Mdia. Os pases em
que a pesquisa sobre a mdia de massa e as crianas se desenvolveu mais na
dcada de 90 foram aqueles da parte noroeste da Europa, a saber: Reino Unido,
Alemanha, Frana, Dinamarca, Finlndia, Sucia, Holanda, Blgica e Irlanda
(nesta ordem).
Quanto forma como os pesquisadores avaliariam o desenvolvimento da
pesquisa em seu prprio pas, Itlia, Espanha, ustria, Grcia, Luxemburgo e
Portugal relataram que a situao da pesquisa era relativamente insatisfatria.
As respostas do Reino Unido, Alemanha, pases nrdicos, Holanda e Irlanda
foram bem mais positivas. Isto, acredito, tem menos a ver com fatores
demogrficos, como o tamanho da populao, p. ex., do que com uma
combinao de foras sociais e histricas.
Os questionrios foram preenchidos por 107 Departamentos de Estudos
da Mdia, Polticas da Mdia, Sociologia, Jornalismo, Psicologia, Pesquisa sobre
o Pblico e Educao para a Mdia dentro da Unio Europia. Responderam
ao questionrio professores, diretores, pesquisadores e conferencistas.
167

As principais abordagens usadas na pesquisa, de acordo com as pessoas


que responderam ao questionrio, eram, respectivamente, a sociolgica, a
sociopsicolgica e a psicolgica. Muito poucas mencionaram uma abordagem
literria ou humanstica, ou, na verdade, uma abordagem poltico-econmica.
Contudo, o resultado surpreendente no tanto que estas ltimas abordagens
tenham sido pouco utilizadas, mas que a abordagem sociolgica tenha ocupado
uma posio constante na dcada de 90. Eu diria que esta uma tendncia
europia e no americana. A abordagem sociolgica aquela em que os
pesquisadores relacionam o uso da mdia pelas crianas, sua conscientizao e
prazer ao contexto social. As pesquisas j terminadas, ou em desenvolvimento,
cobriam tanto os efeitos positivos como os negativos da mdia. A resposta
mais freqente foi que os estudos trataram da mdia e da violncia; em seguida,
educao para a mdia, mdia e efeitos positivos, e ento mdia e efeitos
negativos gerais. Menos freqentes, embora evidentes, eram as pesquisas sobre
mdia e medo, polticas da mdia, organizaes e estruturas da mdia, capacitao
da mdia e anlise da recepo.
Assim sendo, posso concluir que, ao contrrio da suposio bem conhecida
de que a pesquisa sobre crianas e a mdia se concentra apenas em algumas
reas, ela na verdade seguiu muitas direes diferentes. importante lembrar,
contudo, que fiz perguntas sobre a pesquisa realizada na Europa de 1990 em
diante.
As pesquisas tambm utilizaram muitas estruturas tericas diferentes, de
novo um resultado contrrio s suposies comuns. Em princpio referiu-se
estrutura da anlise da recepo como significativa para a pesquisa atual. Isto
surpreendente, uma vez que se trata de uma abordagem terica relativamente
nova. A segunda e terceira estruturas mais usadas eram a dos efeitos e a
dos usos e gratificaes, mais tradicionais. Contudo, outras abordagens de
pesquisa recentes tambm eram usadas com muita freqncia. Aqui me refiro
a indicadores culturais e estudos semiticos. Assim, mais uma vez, em oposio
ao que a literatura corrente sobre crianas afirma, esta anlise demonstrou que
as pesquisas sobre crianas e jovens no utilizam simplesmente estruturas de
pesquisa tradicionais.
Os mtodos utilizados citados com maior freqncia foram os levantamentos,
estudos em profundidade e revises da literatura, seguidos por discusses em
grupo e observao dos participantes. Entrevistas, usando principalmente questionrios fechados, tambm foram bastante utilizadas. Os experimentos de
laboratrio, um instrumento de pesquisa em geral usado na dcada de 60 (por
exemplo, a maior parte das pesquisas sobre crianas e a violncia na tela
baseou-se neste mtodo), foram mencionados por apenas algumas pessoas. Mais
uma vez, o que significativo que no h um mtodo nico de pesquisa
que domine. Eu interpretaria isto como uma tendncia muito positiva, uma vez
que nenhum mtodo perfeito em si mesmo e pode-se obter mais conhecimento
168

e compreenso usando uma abordagem pluralista. bom observar que muito


poucos pesquisadores esto utilizando experimentos de laboratrio, visto que
estes experimentos tm sido severamente criticados por sua artificialidade.
A mdia mais estudada foi, sem dvida nenhuma, a televiso, seguida do
vdeo. Surpreendentemente, um quarto das pessoas que responderam ao questionrio apontou o rdio como seu principal meio de pesquisa. Os anncios
na televiso vieram a seguir, e deve-se notar que eles tornam a TV um meio
ainda mais dominante na pesquisa sobre as crianas e a mdia. Cerca de um
quarto ou menos declarou que filmes e computadores em geral tinham sido
estudados. Mais ou menos 20% afirmaram que jornais, jogos de computador
e livros tinham sido analisados.
interessante ver que os livros, um dos meios de comunicao mais
antigos, ainda desperta tanta curiosidade nos pesquisadores quanto os mais
novos, isto , jogos de computador. A televiso interativa um novo meio de
comunicao bastante discutido, mas at aqui apenas 8% dos acadmicos nas
instituies de educao superior dos quinze pases europeus tinham estudado
este tipo de mdia especfico.

Avaliao dos acadmicos quanto s implicaes polticas e


distribuio das pesquisas
Mais da metade dos acadmicos acreditava que as pesquisas sobre crianas
tinham implicaes polticas para a mdia. A resposta mais freqente era que
a pesquisa tinha afetado a televiso e o currculo escolar. Cerca de 10%
acreditavam que a propaganda e o rdio tinham sido influenciados pela pesquisa,
e outros mencionaram filmes, livros, jornais e jogos de computador.
Sessenta e cinco por cento das pessoas que responderam ao questionrio
e que atuavam na rea de crianas e a mdia mencionaram que este tpico
era ensinado em suas instituies (73% tinham afirmado que eram desenvolvidas
pesquisas).
Uma porcentagem surpreendentemente grande de acadmicos relatou estar
dando palestras para professores do ensino elementar e mdio (41%). Tambm
eram bastante freqentes palestras para grupos de interesse e pais. Vinte e
quatro por cento dos acadmicos mencionaram ter dado palestras para pessoal
de televiso em workshops ou seminrios. Contudo, significativo que a maioria
destas respostas foi dada por acadmicos do Reino Unido, Alemanha, Frana,
pases nrdicos, Holanda, Blgica e Irlanda. Assim sendo, o quadro aqui
esboado foi baseado sobretudo na parte noroeste da Europa. A situao parece
ser muito diferente nos outros pases, especialmente nos pases mediterrneos,
Itlia, Espanha, Grcia e Portugal. Portugal, assim como Luxemburgo, relatou
que nenhuma pesquisa nesta rea tinha sido realizada no pas.
169

Pouco se sabe sobre a pesquisa em outros pases europeus, que no so


membros da Unio Europia. A Noruega e a Hungria, por exemplo, tm uma
tradio de pesquisa bastante desenvolvida, de acordo com outros pases do
noroeste da Europa, mas, por causa da antiga Guerra Fria, pouco se sabe dos
pases da Europa Oriental.

Europa Oriental
Em um workshop (1996) organizado pelo ECTC European Childrens
Television Centre [Centro Europeu de Televiso Infantil] e realizado na Grcia,
entrevistei os diretores da Televiso Infantil da Albnia, Bsnia-Herzegvina,
Bulgria, Crocia, Macednia e Romnia. Eles me informaram que, at onde
sabiam, no tinha sido realizada nenhuma pesquisa sobre crianas e a mdia
em seus pases. Isto no significa que esta afirmao esteja absolutamente
correta, mas, se eu tivesse feito entrevistas semelhantes com os diretores da
Programao Infantil do noroeste da Europa, sei (a partir de discusses feitas
com eles) que estariam bem informados sobre as pesquisas realizadas em seus
pases, ainda que no estivessem necessariamente atualizados.
Levando isso em considerao, acolho com prazer um pequeno livro
escrito por Irving & Tadros (1997), Childrens Film and Television in Central
and Eastern Europe [Filmes e Televiso Infantil na Europa Central e Oriental].
Este livro no trata da pesquisa nos 21 pases, mas ao menos fala da legislao
para imagens violentas. Eis, a seguir, um pequeno sumrio.
Na Albnia, h um sistema de auto-regulao, para assegurar que programas
violentos e erticos no sejam transmitidos em horrios em que as crianas
podem estar vendo televiso (Pepo, in Irving & Tadros, 1997, p. 14).
Na Repblica do Azerbaijo, as regras so: Tendo em vista a proteo
pblica, a distribuio de filmes que promovem a violncia e a crueldade est
sujeita a priso por um perodo de at dois anos ou uma multa equivalente a
700-800 vezes o salrio mnimo (Mirkassimov, in Irving & Tadros, 1997, p.
15). Punio, ao que parece, bastante severa.
Da Bielo-Rssia, Andreev informa: Qualquer uso da mdia de massa,
literatura, shows etc., que inclua pornografia, o culto da violncia e da crueldade,
ou qualquer coisa que possa ofender a dignidade humana e influenciar as
crianas de um modo prejudicial por encoraj-las a quebrar a lei, passvel
de punio pela lei (Irving & Tadros, 1997, p. 16).
Na Bsnia-Herzegovina, a produo e a distribuio de filmes no so
controladas por legislao. No h leis especiais para regular os filmes ou a
televiso infantil (Selimovic, in Irving & Tadros, 1997, p. 18).
Na Repblica da Bulgria, Dereliev et al. explicam que foi aprovada uma
lei em 1996 sobre rdio e televiso: Entre 6h e 23h no permitida a
170

transmisso de programas potencialmente nocivos ao desenvolvimento psicolgico, fsico e moral das crianas e jovens (Irving & Tadros, 1997, p. 19).
A produo e a distribuio de filmes no esto sujeitas legislao na
Repblica da Crocia. Contudo, rdio e televiso esto proibidos de ofender
a moral pblica, de apresentar pornografia, destacar a violncia ou provocar
dio racial, religioso e tnico (Alajbeg et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 21).
Na Repblica Tcheca, a transmisso de programas que promovem a
violncia e o sexo so proibidos pela televiso tcheca, que organizou um painel
sobre tica a fim de elaborar recomendaes para estes tpicos (Bajgar et al.,
in Irving & Tadros, 1997, p. 23).
A Estnia aprovou uma lei em 1992 e o artigo 48 declara que proibido
produzir ou apresentar para as crianas qualquer material impresso, vdeos ou
outros implementos que propaguem a crueldade e a violncia (Salulai et al.,
in Irving & Tadros, 1997, p. 24).
Na Repblica da Gergia, os menores de idade so protegidos de filmes
pornogrficos ou violentos pela lei (Chigogidze, in Irving & Tadros, 1997, p.
25).
A Lei da Mdia da Hungria, de 1996, muito semelhante (Irving &
Tadros, 1997, p. 26).
Na Lei da Mdia Eletrnica de Massa da Letnia, de 1995, o artigo 18.5
declara que entre 7h e 22h os programas contendo violncia na forma visual
ou textual e histrias associadas com o uso de drogas so proibidos (Rubenis
et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 28).
A Litunia aprovou uma lei em 1991 proibindo a transmisso de
pornografia ou violncia (Luiga, in Irving & Tadros, 1997, p. 30).
A antiga Repblica Iugoslava da Macednia aprovou uma lei em 1997
cujo artigo 35 declara: A transmisso de programas com contedo indecente,
em particular com pornografia ou violncia, no ser permitida (Lozanovski
et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 31).
A Moldvia tem uma lei nova sobre mdia de massa, mas que no se
dirige especificamente s crianas. Contudo, a televiso estatal adotou regulaes
internas (Pirtac, in Irving & Tadros, 1997, p. 33).
A Lei de Rdio e Televiso da Polnia, de 1992, tambm fala sobre a
violncia na tela (Grudzinska, in Irving & Tadros, 1997, p. 35).
Na Romnia, uma lei de 1994 probe imagens pornogrficas e violentas
(Chirila et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 37).
Na Rssia, a Lei sobre Mdia de Massa de 1991 protege as crianas de
ver imagens pornogrficas e violentas (Menshikov et al., in Irving & Tadros,
1997, p. 40).
171

A Repblica Eslovquia tem uma Lei da Mdia Audiovisual de 1995. A


proteo das crianas contra imagens violentas na tela s foi reconhecida
recentemente como um problema nos programas eslovacos. Contudo, Grujbarova
afirma: As cenas violentas esto aparecendo com freqncia cada vez maior,
nos programas de TV importados e nos programas estrangeiros disponveis
graas transmisso por satlite ou retransmitidos pela televiso a cabo. Sem
uma iniciativa legislativa, podemos tomar apenas medidas administrativas [...]
sob a forma de licena ou recomendaes para os canais de TV [...] a fim
de evitar excessos de violncia na tela, quer no contedo, quer na forma
(Irving & Tadros, 1997, p. 43).
Na Repblica da Eslovnia, a televiso estatal RTV est se preparando
para aprovar um conjunto de regulaes internacionais usando o modelo da
Unio Europia de Rdio e Televiso (Irving & Tadros, 1997, p. 45).
Finalmente, na Ucrnia no h leis especficas mencionando a violncia
na tela (Polishchuk, in Irving & Tadros, 1997, p. 47).
Assim, parece que a maioria dos pases da Europa Oriental recentemente
adotou uma legislao contra a transmisso de imagens violentas na tela, pelo
menos durante certas horas do dia.
Tambm importante lembrar que depois do 1 Encontro Mundial sobre
Televiso e Crianas em Melbourne, Austrlia, em 1995, uma Carta sobre a
Televiso Infantil foi aceita por muitas redes de TV do mundo inteiro. A Carta
contm sete pontos principais enfatizando: alta qualidade; o direito de ver e
expressar a prpria cultura da criana; experincias de linguagem e de vida;
e o fato de que os governos e as companhias de produo, distribuio e
financiamento devem dar apoio televiso para crianas nativas. O pargrafo
4 se refere explicitamente violncia e sexo: Os programas infantis devem
ser de grande alcance em gnero e contexto, mas no devem incluir cenas
gratuitas de violncia e sexo.

Pesquisas sobre violncia na tela: um estudo de caso da


Escandinvia
O raciocnio que esta parte do artigo seguir que, embora a pesquisa sobre
a violncia na mdia esteja na pauta do dia h mais de quatro dcadas, a
evidncia sobre o impacto da violncia na tela varia, no s de pesquisador
para pesquisador, mas entre comunidades de pesquisa. Os esforos de investigao
tm sido estruturados de forma diferente, e a nfase e a interpretao dos
resultados tm levado a argumentos diversos.
Neste estudo de caso analisarei como a tradio de pesquisa mudou na
Escandinvia da dcada de 60 at a dcada de 90. significativo que as
teorias de pesquisa mais proeminentes aqui utilizadas serviram de orientao
172

nos EUA: a Hiptese da Catarse, o modelo da Sugesto de Agresso, a Teoria


da Aprendizagem por Observao, o Modelo do Reforo e o Modelo da Cultura
(De Fleur & Ball-Rokeach, 1982). Quatro destes cinco modelos ou teorias
supem que a violncia mediada pode influenciar o comportamento agressivo
(a Hiptese da Catarse a exceo).
Estas teorias tiveram um grande impacto na pesquisa europia em geral,
e tambm na Escandinvia. Na dcada de 60 os pesquisadores escandinavos
favoreceram especialmente os modelos que questionavam o impacto da violncia
na mdia sobre os jovens. Isto pode parecer meio absurdo quando se considera
a diferena da proliferao da mdia nos pases escandinavos e nos EUA
naquela poca. A Dinamarca teve, de 1951 a 1986, apenas um canal de TV
e trs estaes de rdio, todos eles seguindo o modelo de transmisso estatal
e financiados pelos pagamentos da concesso (Nordahl Svendsen, 1989). A
televiso na Sucia foi introduzida de forma semelhante, como um meio de
comunicao do servio pblico (em 1956), e concedeu um monoplio de
transmisso. Um segundo canal foi aberto em 1969 dentro da mesma corporao,
tambm sem anncios. Na Noruega s havia uma nica instituio pblica,
com uma estao de rdio e um canal de TV (stbye, 1992).
Os tempos mudaram. Na Dinamarca, Nordahl Svendsen (1989) relata que,
alm do novo canal, TV 2, os dinamarqueses podem receber nove canais de
TV locais. A televiso via satlite pode ser recebida por 61% deles (1994),
53% (1994) podem optar por canais suecos e 48% por canais alemes. H
dois (1995) canais terrestres, trs canais via satlite e dois canais via satlite/pagos.
Na Noruega, um segundo canal de TV foi inaugurado em 1992. Em um
pas em que a populao estava habituada a receber apenas um canal ( parte
aproximadamente um quarto de noruegueses que podia receber, ainda nos
primeiros tempos da televiso, as transmisses suecas), seus habitantes puderam
repentinamente escolher entre dois canais domsticos e, alm disso, cinco canais
via satlite da Gr-Bretanha, Frana, Alemanha e o resto da Escandinvia, e
dois canais via satlite/pagos.
Na Sucia o desenvolvimento foi semelhante. Em 1985, os primeiros lares
suecos foram ligados TV a cabo de base comercial. Em 1994, 60% da
populao tinha acesso TV via satlite, e no final da dcada de 80 os
canais via satlite destinados ao pblico sueco TV3, TV4, TV5 Nordic,
SF-Succ e Film-Net tornaram-se disponveis para os lares com TV a cabo
(Cronholm, 1993, p. 5). Em 1995 havia trs canais terrestres, cinco canais via
satlite e quatro canais via satlite/pagos.
O argumento de McQuail (1990) de que o desenvolvimento do rdio e
da televiso na Europa foi da velha ordem dos monoplios nacionais nova
ordem do sistema de duoplio pode ser agora aplicado aos pases escandinavos.
173

importante descrever os sistemas da mdia em mudana na Escandinvia.


Uma pesquisa nunca est solta, mas deve ser vista no contexto da sociedade,
uma vez que os sistemas da mdia constituem uma parte altamente significativa
daquela sociedade. Isto de especial importncia quando se discutem os
argumentos das pesquisas sobre violncia na televiso, porque um ponto vlido
parece ser que os argumentos variam com a quantidade de TV que uma
sociedade oferece a seus cidados, e que a quantidade de televiso terica,
se no necessariamente pode influenciar a disponibilidade de imagens
violentas.
A preocupao pblica com a violncia na mdia e seus pretensos efeitos
era evidente na Escandinvia. Na Sucia, por exemplo, o representante do The
Save the Children Fund do pas fez duas campanhas contra a violncia na
televiso na dcada de 70, e tm sido tomadas medidas por associaes de
pais e grupos preocupados com a infncia. Contudo, escrevendo em 1977, Von
Feilitzen observou: a opinio comum de que os pases escandinavos,
particularmente talvez a Sucia e a Noruega, tm a menor quantidade de
violncia na TV do mundo (p. 61).
Isto parece paradoxal. Visto que os sistemas da mdia da poca eram to
restritos, e que a produo de programas violentos era bastante pequena, por
que os pesquisadores, o representante do The Save the Children Fund, outras
organizaes, pais e participantes de debates gerais se preocupam tanto? A
resposta vem prontamente na colocao de Von Feilitzen:
Mesmo que a televiso sueca seja em mdia menos dura (violenta) que a de
muitos outros pases, tambm transmite sries consideradas pelos norte-americanos
como muito violentas, tais como Kojak, Baretta, e Rockford. (Von Feilitzen et
al., 1977, p. 62)

Pode-se questionar o grau real de violncia das sries mencionadas em comparao


com os programas via satlite e fitas de vdeo das dcadas posteriores, mas
essencial compreender que este argumento era considerado urgente na poca,
da mesma forma como parece ser hoje em toda a Europa.
Contudo, h uma outra tendncia no perodo inicial da pesquisa escandinava,
alm do foco na produo aparentemente baixa de programas violentos. A
maioria dos primeiros relatrios de pesquisa escandinavos so resumos de
estudos estrangeiros, principalmente norte-americanos. Os sistemas da mdia
nos EUA e na Escandinvia eram, naturalmente, muito diferentes naqueles dias.
Entretanto, isso no pareceu incomodar Bruun Pedersen da Dinamarca (1984),
que concluiu:
inconcebvel que aparecesse alguma coisa que mudasse a principal evidncia
das pesquisas qual nos referimos anteriormente: a violncia na televiso tem
efeitos prejudiciais sobre crianas e jovens. hora de prosseguir a partir desta

174

concluso e estabelecer controle sobre isto, porque em poucos anos a influncia


da violncia na televiso ter um alcance muito maior do que hoje. Devemos
nos preparar para quando esta hora chegar. (Bruun Pedersen, 1984, p. 77)

No geral, os pesquisadores daquela poca no tinham receio de aplicar evidncias


de pesquisas estrangeiras ao cenrio escandinavo. Os principais argumentos
eram de que os programas estrangeiros com imagens violentas faziam parte
da produo escandinava e que os poucos estudos escandinavos realizados
estavam de acordo com a pesquisa internacional. Contudo, j em 1977, Vaagland,
da Noruega, afirmava: arriscado usar os resultados norte-americanos como
base para discutir a violncia na televiso norueguesa (p. 3).
O outro discurso clssico era sobre a questo de os pesquisadores terem
concordado com os resultados das pesquisas ou no. Isto est obviamente
ligado ao debate sobre at que ponto se podem aplicar as pesquisas de outros
pases. Bruun Pedersen (1984), da Dinamarca, claramente deu suas opinies
sobre a relevncia das pesquisas.
Um estudioso que no concordou com isso foi Vaagland (1977), salientando
que os polticos e outros empreendedores morais tinham aceitado as concluses
dos estudos estrangeiros sem fazer perguntas sobre os mtodos usados. Por
exemplo, ele criticava os experimentos de laboratrio com crianas pequenas,
que testavam os nveis de agresso no comportamento infantil depois de ver
violncia na TV. A agresso era definida como golpes em um joo-bobo, sem
quaisquer conseqncias negativas para a criana.
Assim sendo, a posio de Vaagland bastante semelhante postura
crtica de alguns acadmicos britnicos trabalhando nesta rea na poca. Halloran
(1978) salientou que boa parte da pesquisa sobre violncia tinha sido realizada
nos EUA, e generalizaes de uma cultura para a outra no eram realmente
vlidas porque os EUA, direcionados para a mdia, historicamente e na atualidade,
diferiam do que era prevalente em muitos outros pases.
Embora os primeiros estudos escandinavos apontassem para a importncia
da influncia dos pais e da educao da criana, e tambm indicassem o
nmero relativamente limitado de incidentes violentos na televiso (Linn, 1969;
Vaagland, 1977), e, portanto, fossem menos alarmistas do que muitos resultados
de estudos norte-americanos, o debate continuou. Os efeitos mais discutidos
nos debates escandinavos sobre a violncia nesta poca eram a imitao da
violncia pelas crianas; modelao; reforo de tendncias violentas existentes,
medo e dessensibilizao (Linn, 1982).
Como muito poucos estudos escandinavos tinham sido realizados, a maioria
dos debates nos primeiros anos foi no s influenciada, mas tambm se baseou
nos modelos e paradigmas norte-americanos. A tradio britnica mais crtica
da poca, aqui ilustrada pelo trabalho de Halloran, foi muito menos influente
nesta questo especfica.
175

Tendncias recentes na pesquisa escandinava


Em 1993, um livro importante sobre a violncia e a mdia baseado em pesquisas
escandinavas foi publicado (Von Feilitzen, Forsman & Roe). Os captulos foram
escritos por catorze acadmicos dos pases nrdicos, que, ou tinham estudado
a violncia na mdia por um tempo considervel, ou tinham escrito suas teses
de doutorado sobre o assunto. interessante notar que a maioria dos captulos
no trata da violncia na televiso, mas analisa a violncia nas fitas de vdeo,
filmes, jogos de computador, videoclips ou pornografia.
Muitas dimenses diferentes foram cobertas nestes estudos sobre a violncia
no vdeo. Contudo, eu diria que a dimenso mais interessante, levando em
considerao este trabalho, no muito estudada. Apenas um dos artigos discute
os efeitos de ver violncia no vdeo. Um nmero maior de ensaios aponta
para a forma como a violncia no vdeo usada por diferentes subgrupos em
um contexto sociocultural. Assim sendo, a pesquisa sobre a violncia no vdeo
em grande parte tomou um caminho diferente do esperado quando algum se
refere s primeiras preocupaes sobre os vdeos. Talvez isto possa ser explicado
por uma nova estrutura.
Tambm parece claro que os principais estudiosos de filmes da Escandinvia,
atualmente investigando a violncia nos filmes, esto mais interessados em
discutir e analisar subculturas, narrativas, gneros e os contextos cultural e
histrico, do que abordar as questes tradicionais sobre os efeitos prejudiciais
de assistir a filmes violentos.
Jensen (1993) afirma que durante a ltima dcada a violncia-como-imagem
em movimento encontrou um novo meio para se desenvolver, os jogos de
computador ou videogame, e que este meio especfico parece exaltar a violncia.
A tela est infestada de street fighters, aliengenas e soldados com bombas.
tambm um meio especfico de gnero. Estudos da recepo e estudos etnogrficos
da mdia, bem como a observao direta confirmam que este um mundo
masculino (p. 151). Jensen afirma que h muito pouca pesquisa sobre jogos
de computador nos pases nrdicos e que a escassa pesquisa internacional
baseou-se em modelos de efeitos tradicionais e em teorias psicolgicas, sem
tentar entender e descrever o fenmeno em seu contexto social e cultural (p.
152). O contexto social neste caso a Dinamarca e Jensen escreve sobre
masculinidade e jogos de poder, depois de ter descrito os vrios gneros e
narrativas. Sua concluso que o fascnio dos jovens em jogar estes jogos
est no fato de que eles so um lugar onde se pode criar seu prprio poder.
Uma possibilidade de viver onde se tem poder ao invs de viver onde se
impotente (Jensen, 1993, p. 170).
No incio do artigo de Forsman sobre a violncia nos videoclips, ele se
posiciona claramente ao declarar: Freqentemente se diz que os videoclips
contm mais sexo e violncia do que outros gneros televisivos. Em geral se
176

afirma que o estilo narrativo violento cria tudo, de problemas de concentrao


a atos violentos. No s dos EUA que vm declaraes como esta; mesmo
na Sucia existem novos profetas e cruzadas moralistas do dia do juzo final
contra todas as culturas populares e jovens imaginveis (Forsman, 1993, p.
175). Ento ele estuda narrativas e gneros e conclui que a violncia tomada
pelos pesquisadores aquela da anlise da recepo e que deriva do prazer
de assistir a ela. J relatamos uma tendncia semelhante que ficou evidente
na pesquisa com os quinze pases europeus. Forsman tambm acrescenta a
possibilidade de que a violncia seja usada pelos canais de TV e pela indstria
musical do rock como uma forma de atrair os jovens.
De forma semelhante, Svensson (1993) declara, em seu estudo sobre a
violncia pornogrfica, que hoje em dia freqentemente se afirma que os filmes
pornogrficos alcanam um nmero de pessoas como nunca alcanou antes,
por causa do mercado das fitas de vdeo para uso domstico e da expanso
da TV a cabo. Filmes pornogrficos tambm so regularmente transmitidos via
satlite. Ele afirma que h semelhanas interessantes entre o debate sobre a
violncia extrema e o debate sobre a violncia pornogrfica, e que em
ambos os casos as discusses sobre os efeitos prejudiciais se misturam com
exigncias de maior censura. Svensson conclui que as pesquisas no chegaram
a uma evidncia clara de que a pornografia cause crimes violentos, inclusive
estupro. Ele tambm acredita que a pesquisa sobre os efeitos da pornografia
no deve ser usada como um argumento para sua censura nas sociedades. Esta
deve ser uma deciso poltica e no de pesquisa. Ele conclui que a censura
contra a pornografia no necessariamente benfica porque, do seu ponto de
vista, uma censura maior mais perigosa do que os possveis efeitos prejudiciais
da pornografia.
Todos estes estudos se interessam pelas imagens extremamente violentas,
como salientam os pesquisadores. O que emerge a partir do ltimo conjunto
de estudos mencionado um consenso aparente de no discutir os efeitos
prejudiciais ou de outros tipos dos jogos de computador, videoclips ou vdeos
pornogrficos. Analisam este mundo intrigante de imagens violentas e sua
funo para as subculturas de uma perspectiva interpretativa. Tambm parece
haver um consenso na condenao dos cruzados morais que so vistos como
pessoas contrrias s culturas populares e jovens. Visto que os pesquisadores,
no apenas aqueles que acabamos de mencionar, mas tambm os que estudaram
a violncia extrema em vdeos e filmes, freqentemente se referem aos
cruzados morais em seus textos, presumimos que os debates sobre os efeitos
prejudiciais das diferentes formas de violncia na mdia continuam nas sociedades
escandinavas.
Como podemos explicar o fato de que os pesquisadores nas sociedades
escandinavas, durante o perodo de poltica restrita de mdia, poucos canais de
televiso, sem satlites, quase nada de fitas de vdeo, poucos filmes com
177

violncia extrema, sem videoclips ou jogos de computador violentos, ou


filmes pornogrficos, discutiram e estudaram os efeitos da mdia e se mostraram
extremamente cautelosos quanto ao seu desenvolvimento futuro, ao passo que
muitos pesquisadores, hoje em dia, quando esse desenvolvimento apavorante
parece ter acontecido, esto estudando as imagens, em vez dos efeitos dessas
imagens?
Outra pesquisa escandinava, contudo, apresenta uma nfase diferente. Anita
Werner (1994), em Children in the television age [Crianas na era da televiso],
d uma estimativa conservadora de que 0,1% dos meninos noruegueses pode
ser afetado pela violncia na mdia e comportar-se de forma mais agressiva.
Ragnhild Bjrnebekk (1994), tambm da Noruega, salienta que o debate sobre
a violncia e seus efeitos tem estado conosco h muitos anos, mas que os
resultados so contraditrios e provavelmente dizem mais sobre a pessoa que
escreve do que algo importante sobre a funo da violncia para as crianas
e jovens.
Von Feilitzen enumera outros fatores importantes relativos agresso e
violncia destacados pela pesquisa: A personalidade, capacidades e agresso
precoce da criana e do adolescente; condies da famlia, escola e grupos de
companheiros (por exemplo, agresso em casa, uma escola que no estimula
as capacidades do aluno, falta de popularidade entre os companheiros); formao
sociocultural e condies da sociedade (embora as ltimas condies mencionadas
no tenham sido empiricamente estudadas). Assim, a violncia do entretenimento" desempenha, a longo (e tambm a curto) prazo, apenas um papel de
contribuio e entra como um reforo fraco em uma sndrome de outras
circunstncias muito mais importantes" (Feilitzen, 1994, p. 149). Ela tambm
salienta que: A Sucia apresentou apenas um pequeno aumento no nmero
de crimes violentos. Por outro lado, tivemos um aumento substancial no nmero
de roubos e de outros crimes econmicos (Von Feilitzen, 1994, p. 152).
Bjrnebekk (1994) afirma que, em contraste com os EUA, crianas
assassinas ou perpetradoras de violncia sria so raras na Inglaterra e na
Noruega, e que o aumento do crime em ambos os pases est principalmente
relacionado propriedade. Von Feilitzen declara: Em suma, pessoas diferentes
experimentam a excitao, a violncia, o horror e o poder assim como
outros tipos de mdia e contextos culturais de uma forma muito diferente,
precisam disso de modos diversos, e associam significados diferentes a tudo
isso (Von Feilitzen, 1994, p. 159).

A face mudada da pesquisa escandinava


Apresentei algumas tendncias do debate da pesquisa sobre a violncia na
televiso na dcada de 70 na Escandinvia. Uma delas foi a discusso da
178

possibilidade de se aplicar os achados das pesquisas sobre violncia de outros


pases (principalmente dos EUA) ao contexto escandinavo. O mais comum
entre os pesquisadores na poca era uma aceitao clara dessa possibilidade,
com base no argumento de que os pases escandinavos importavam filmes de
fico e programas dos EUA. Apenas ocasionalmente havia vozes dissidentes
com relao a esse ponto de vista.
Na dcada de 90 a situao completamente contraditria, porque, agora,
s s vezes escutamos argumentos que concordam com o fato de que os
achados norte-americanos podem ser importados para o contexto nrdico.
Uma razo para isso que hoje h muito mais pesquisas baseadas em
dados escandinavos em comparao com vinte anos atrs pesquisas essas
que em geral apresentaram efeitos muito menos espetaculares do que se
presumia. Ao mesmo tempo h uma percepo crescente da parte dos pesquisadores de cincias sociais no sentido de no estudar a mdia isolada, mas em
seu contexto social. Uma outra discusso da dcada de 70 tratava da questo
de os pesquisadores concordarem entre si sobre a validade das descobertas
(estrangeiras) e surgiram fortes argumentos de que existia um consenso entre
a maioria deles para concordarem que sim. Mais uma vez, vozes ocasionais
protestaram e criticaram a pesquisa norte-americana taxando-a de psicologista,
artificial e limitada. Contudo, a partir da convico da validade da pesquisa
(estrangeira), os pesquisadores escandinavos exigiram que alguma coisa fosse
feita e pediram mais censura.
Este argumento foi acrescentado ao temor de um sistema de mdia em
expanso que, no futuro, permitiria a importao de mais imagens violentas.
Embora os pesquisadores da dcada de 70 antecipassem (e temessem) o
desenvolvimento e a expanso da mdia, eles no imaginavam a enorme exploso
de mdia que se seguiu. Por exemplo, em 1981, a Comisso Dinamarquesa de
Mdia votou contra a criao de um canal nrdico via satlite (NORDSAT).
A deciso baseou-se parcialmente nos argumentos de que o canal transmitiria
programas importados dos EUA e que os espectadores escandinavos prefeririam
programas de fico norte-americanos a programas escandinavos.
Agora, na dcada de 90, os pases nrdicos experimentaram um rpido
desenvolvimento da mdia e tambm houve um rpido desenvolvimento da
pesquisa sobre a mdia (Carlsson, 1995).
Contudo, a tendncia mais intrigante e inesperada que os efeitos
diretos/exclusivos causais da televiso sobre o comportamento violento no so
nem mencionados na literatura da dcada de 90. Todos os achados de pesquisa,
quando mencionam a violncia na televiso, tratam-na como um possvel fator
de contribuio para a violncia da vida real, mas nunca como sua causa
exclusiva. Assistir violncia na televiso poderia, no mximo, contribuir com
0,1 a 10% do nvel de violncia na sociedade (Werner, 1994; Von Feilitzen,
179

1994), e o grupo que pode ser afetado pela violncia parece ficar cada vez
menor (Linn, 1995).
Tambm h vozes que vm da Escandinvia negando quaisquer efeitos
prejudiciais do ato de assistir violncia na TV. Assim, quando os pases
escandinavos tinham apenas um canal estatal cada um, ou dois (na Sucia), e
polticas muito restritivas para a importao de programas violentos, o pnico
moral entre os pesquisadores parece ter sido muito mais explcito do que
agora. Esta tendncia fica extremamente clara quando se analisam os estudos
relativos violncia excessiva em filmes, imagens violentas na msica,
imagens violentas e pornogrficas e jogos de computador violentos. Os pesquisadores investigando estas reas e temas no estavam interessados nos efeitos,
mas sim no contedo, nas imagens e na forma como os subgrupos usavam o
material da mdia e lidavam com os textos. evidente que hoje so feitas
muito mais pesquisas sobre a mdia do que uma dcada atrs, e isto provavelmente
se deve proliferao dos velhos e novos meios de comunicao. Contrariamente
ao que se poderia prever, contudo, a pesquisa da dcada de 90 no dominada
por estudos dos efeitos.
Os pesquisadores escandinavos mudaram de paradigmas ou, pelo menos,
de atitudes? importante lembrar aqui que a formao da maioria dos
pesquisadores do perodo inicial era de cientistas sociais, e que, na Escandinvia
daquela poca, as cincias sociais eram muito influenciadas pelas tradies
behavioristas norte-americanas. A maior parte dos pesquisadores escandinavos
da dcada de 90, trabalhando na tradio dos efeitos, age com muito mais
cautela do que seus colegas anteriores. No h dvida de que isto tambm se
baseia no fato de que a comunidade de pesquisadores realmente sabe mais
sobre a mdia nossa volta do que sabia na dcada de 70. H uma hesitao
crescente em relacionar fenmenos sociais complexos a uma nica causa
marcante. A outra parte da resposta que existe, na dcada de 90, um nmero
muito maior de pesquisadores entre os quais h aqueles com formao em
outras disciplinas, principalmente cincias humanas. Como tm outra formao,
seus interesses de pesquisa so diferentes. Ainda h um paradoxo no cenrio
escandinavo, a saber, a meno freqente ao pnico moral interminvel.
Os empreendedores morais parecem no ser mais os pesquisadores, e
sim pais, polticos, jornalistas e participantes pblicos de debates com preocupaes gerais. Enquanto, na dcada de 70, os argumentos eram de que as
pesquisas haviam provado ser perigoso para as crianas e jovens verem violncia
(ou, pelo menos, uma grande quantidade de violncia) na televiso, a maior
parte da comunidade de pesquisadores atualmente evitaria uma declarao desse
tipo. claro que isso pode frustrar os preocupados que esto convencidos
de que a onda de imagens violentas deve causar algum efeito direto sobre as
crianas e jovens. Quando os pesquisadores escandinavos salientam que 0,1 a
10% da agresso pode ser causada pelo fato de assistir a programas de TV,
180

filmes, fitas de vdeo etc. violentos, eles no podem prever quais das crianas
sero afetadas. Isto, junto com a hesitao crescente em apontar uma nica
causa para questes sociais complexas, pode ser outra razo para a maioria
dos pesquisadores escandinavos de mdia da dcada de 90 estudar construes
e narrativas das imagens da mdia, assim como a forma pela qual diferentes
subculturas utilizam e lidam com ela, em vez de continuar a se concentrar
nos efeitos evasivos da mdia violenta. Depois de ter investigado os pases
escandinavos como um estudo de caso, retornamos agora ao quadro europeu
geral, onde examinaremos como os prprios pesquisadores avaliam as pesquisas
realizadas nesta rea.

Um cenrio europeu
Na pesquisa a que me referi anteriormente (Linn, 1996), em que recebi
respostas de 107 Instituies de Educao Superior dos quinze estados membros
da Comunidade Europia, 45% dos pesquisadores afirmaram ter eles mesmos
realizado uma pesquisa sobre a violncia e a mdia ou escrito sobre o tema.
Pedi a tais pesquisadores para avaliarem a ligao entre a violncia na
mdia e a violncia na sociedade: Qual sua opinio pessoal, baseada em
sua interpretao das evidncias de pesquisa, sobre a relao causal entre a
violncia na mdia e a violncia na sociedade? Vinte e dois por cento dos
pesquisadores declararam: h uma ligao causal evidente. Trinta e trs por
cento afirmaram: h uma ligao causal vaga no caso de algumas crianas.
Quatro por cento responderam: no h uma relao causal. Vinte e nove por
cento dos pesquisadores optaram por marcar: a questo sobre violncia na
mdia muito simplista para explicar fenmenos sociais complexos. Dois por
cento discutiram a multicausalidade e dez por cento no responderam
pergunta. As respostas podem ser interpretadas como um indicador da conhecida
diviso na comunidade de pesquisadores.
Por outro lado, apenas um quinto dos pesquisadores ativos na rea em
1995 (quando eles responderam ao questionrio) acreditava que h uma ligao
causal evidente.
A grande maioria dos pesquisadores estava mais em dvida. Grupos de
33% cada ou acreditavam na ligao causal vaga, ou achavam muito simplista
explicar fenmenos sociais complexos por uma s causa a mdia ou
negavam todas as ligaes causais (4%).
Tambm perguntei sobre as implicaes polticas das pesquisas sobre
violncia para a indstria da mdia de massa no prprio pas do pesquisador.
Quarenta e sete por cento deles responderam que acreditavam que as pesquisas
tinham implicaes polticas para a indstria.
181

Em uma pergunta aberta 24% mencionaram a legislao e outros 24%


declararam que as pesquisas contriburam para os debates sobre a violncia na
tela. Catorze por cento mencionaram que novas orientaes tinham sido adotadas
em seus pases e 10%, que a programao tinha sido mudada. O restante das
respostas lida com o fato de que professores e pais agora sabem mais sobre
a questo evasiva da violncia na tela e podem, portanto, orientar melhor as
crianas. Outros pesquisadores mencionaram que as pesquisas tinham instigado
debates importantes sobre censura e anncios.
Tambm perguntei se os pesquisadores utilizavam evidncias de pesquisas
de outros pases para explicar os efeitos da violncia mediada em seus prprios
pases. Quarente e nove por cento deles disseram que sim. A maioria das
respostas veio de pases que no tinham sido capazes de realizar pesquisas em
seu prprio ambiente principalmente os pases mediterrneos.
Finalmente perguntei qual pas, do ponto de vista deles, tinha produzido
pesquisas teis sobre crianas e violncia mediada. Estavam enumerados os
quinze pases da Comunidade Europia e eu tinha acrescentado os EUA, Canad
e Austrlia, uma vez que esses pases so em geral citados em relao
violncia na tela. A maioria (67%) dos pesquisadores europeus salientaram que
pesquisas relevantes tinham sido feitas no Reino Unido, um pas onde os
acadmicos tm se oposto persistentemente contra os efeitos diretos/causais da
violncia na tela sobre os atos de violncia na sociedade (Halloran, 1978;
Murdock & McCron, 1979; Howitt & Cumberbatch, 1975; Buckingham, 1993;
Gauntlett, 1995; Barker & Petley, 1997). Entretanto, quase o mesmo nmero
de pesquisadores (65%) mencionou os trabalhos realizados nos EUA, onde as
pesquisas freqentemente discutem a favor dos efeitos causais (Bandura, 1968;
De Fleur & Ball-Rokeach, 1982; Comstock, 1990; Gerbner, 1994).
O terceiro pas mais freqentemente mencionado foi a Sucia (43%), o
que, por um lado, bastante surpreendente, uma vez que possui uma populao
relativamente pequena, mas, por outro lado, trata-se de um pas onde as
pesquisas sobre a violncia na mdia tm sido feitas persistentemente. A
Alemanha seguiu em quarto lugar (39%). A Austrlia, na quinta posio (37%).
O Canad apareceu em posio surpreendentemente baixa, a sexta posio
(31%). A Holanda veio a seguir com 26%, e a Dinamarca e a Finlndia
receberam 20% e 18%, respectivamente. A Irlanda e a Itlia foram mencionadas,
cada uma, por 6% das respostas, a ustria e a Espanha por 4%, e a Blgica
por 2%. Grcia, Luxemburgo e Portugal no foram mencionados. Dois por
cento dos pesquisadores mencionaram as pesquisas do Japo.
No geral, os acadmicos da Comunidade Europia relataram que poucas
pesquisas haviam sido realizadas nos pases mediterrneos, e um nmero muito
maior no noroeste da Europa. A questo sobre a relevncia das pesquisas sobre
a violncia e a mdia reflete a questo acadmica a ela inerente. Dada a
182

importncia de as pesquisas serem realizadas em um contexto social, uma vez


que elas nunca so soltas ou, na verdade, objetivas, parece que seria da
maior importncia para os pases europeus, especialmente aqueles ao redor do
Mediterrneo, assim como os pases da Europa Oriental, pesquisarem imagens
sobre a violncia. Um nmero maior de pesquisadores da parte noroeste da
Europa mencionou que pesquisas relevantes sobre a violncia tinham sido
realizadas no Reino Unido e na Escandinvia, enquanto que na parte sul da
Europa mais pesquisadores mencionaram os trabalhos norte-americanos. Como
o estudo de caso escandinavo demonstrou, pode no ser sensato apenas aplicar
paradigmas e evidncias de pesquisa de um pas para outro.
Como resultado do presente trabalho eu recomendaria, portanto, como
prioridade nmero um, que a pesquisa nestes pases fosse encorajada pela
Comunidade Europia e pela UNESCO, a fim de que um corpo de pesquisas,
relevante para cada pas, seja construdo. Eu acrescentaria que estas pesquisas
precisam ser realizadas cuidadosamente, levando em considerao as necessidades
scio-histricas especficas destes pases. Esta a nica maneira de construirmos
um banco de conhecimentos mais sistemtico e relevante, a partir do qual seria
possvel basear as decises.

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185

Por Que Assistimos Violncia


na Televiso?
Pesquisa de campo argentina
TATIANA MERLO-FLORES

A violncia nos programas de TV e sua repercusso nas crianas tem sido o


assunto de pesquisas extensivas.
As opinies no debate vo desde aquelas que consideram a tela como
um espelho da realidade social at outras que afirmam que os efeitos da
violncia so devastadores, particularmente para crianas e adolescentes. As
primeiras tendem a justificar a violncia, enquanto que as ltimas gostariam
de pr um fim a ela.
A realidade social merece uma anlise complexa; quando seres humanos
esto em jogo, no se pode ser precipitado para tirar concluses. Esta complexidade paralisadora freqentemente resulta em uma terceira posio em que
tudo visto como relativo, e em que se acredita que a relao que as crianas
e adolescentes estabelecem com a televiso depende de sua famlia, ambiente
social, caractersticas pessoais etc., algo que veio a ser conhecido como variveis
intermedirias.
Embora verdadeiro, isto no deve nos impedir de encontrar as variveis
unificadoras e as relaes que nos capacitam a entender e explicar a fim de
transformar.
Frente a frente com o problema das relaes entre as crianas e a TV,
estas trs abordagens dificilmente podem fornecer respostas provveis para
aqueles que so responsveis por crianas ou para a produo da mdia;
parecemos estar em um beco sem sada.
187

H mais de vinte anos tenho realizado pesquisas de campo, combinando


sistematicamente metodologias quantitativas e qualitativas, ao mesmo tempo em
que trabalho com tcnicas psicolgicas a fim de abordar o problema tambm
em nvel inconsciente. Apresentarei aqui brevemente alguns dos ngulos da
anlise e as descobertas de vrios trabalhos, em que escalas, taxas e variveis
semelhantes foram usadas para tornar possveis as comparaes no decorrer do
tempo e em amostras diferentes.
As descobertas mostram a necessidade de focalizar o problema da TV
em dois nveis que se sobrepem e so simultneos:

Um nvel geral mais inclusivo, que no deixe praticamente ningum de


fora, relativo ao contedo do discurso e aos assuntos que a televiso introduz
no debate pblico, na sociedade e na nossa vida diria.

Um segundo nvel em que os contedos dos programas agem como


mecanismos compensatrios que se manifestam quando h algum tipo de
deficincia individual ou social.

No primeiro nvel, crianas e adolescentes extraem elementos da linguagem,


do jeito de se vestir, dos temas sociais e de relacionamento para se comunicar,
assim se conformando a uma subcultura televisiva. Aqui a TV tem a funo
de nivelar socialmente, provendo uma linguagem comum s crianas, que as
capacita a partilhar uma experincia comum: a televiso.
Um trabalho realizado com uma amostra de 2 mil crianas de reas
urbanas (Merlo-Flores, 1980) mostrou que todas elas vem televiso, mesmo
quando no possuem um aparelho de TV, uma vez que vo para as casas de
seus amigos. A descoberta mais curiosa que elas contam umas para as outras
o que essas no puderam ver. A programao da TV tornou-se o assunto
inevitvel das conversas. Aquelas que so incapazes de segui-las so deixadas
de fora, como se vivessem em um pas estrangeiro. interessante observar
como as crianas conseguem evitar isso.
fcil observar como as crianas brincam, conversam, ficam bravas ou
mostram afeio uma pela outra atravs de elementos extrados da televiso.
Um desses elementos, talvez o mais repetitivo, o da agresso. Sejam bons
ou maus, heris ou bandidos, desenho animado, fico cientfica ou personagens
reais, tudo e todos mostram que a violncia a forma mais rpida, mais
eficiente, limpa e sem conseqncias para resolver os problemas e alcanar os
objetivos. Tem-se repetido sempre que as crianas imitam o que vem na TV.
Ao realizar estudos experimentais, os pesquisadores sentam-se com um nmero
de crianas para ver filmes contendo violncia, e com outras para ver filmes
semelhantes sem contedo violento, a fim de observar seus comportamentos
imediatos. Eles esto procurando o bvio: imitao.
188

A televiso, com sua carga de violncia institucionalizada, d a crianas


e jovens permisso para us-la. Uma mensagem transmitida juntamente
com a forma de decodific-la, a violncia um meio legtimo. A agresso
se tornou um novo cdigo de comunicao, particularmente para os mais
jovens. Mas isto significa que as crianas se tornam agressivas? No necessariamente.
O acostumar-se com a violncia causa uma maior agresso na forma
usual de comunicar-se, mas no modifica a estrutura da personalidade da
criana, tornando-a violenta. Aquelas crianas que j so agressivas por temperamento, ou devido a problemas familiares, sociais ou individuais, selecionam
e integram elementos violentos da televiso, ao passo que as crianas com
uma carga normal de agresso podem assistir ao mesmo programa e escolher
o mesmo personagem para identificar-se, mas, diferentemente de seus pares
mais agressivos, no selecionam ou integram elementos violentos.
Aqui o segundo nvel relativo compensao das deficincias e necessidades
entra em cena. Tanto grupos sociais como pessoas projetam seus problemas,
suas necessidades ou desejos naquilo que selecionam ou integram da TV. H
evidncia suficiente para afirmar que este material tambm pode ser usado
como um teste individual ou social projetivo, uma vez que contribui no s
para o conhecimento da deficincia especfica, mas tambm para o conhecimento
do mecanismo compensatrio utilizado.
Seguir as impresses mais ou menos permanentes deixadas por este
processo de importncia fundamental, pois achados de pesquisa claros afirmam
que as relaes das crianas com a violncia na mdia dependem da carga de
agresso com que se aproximam da tela. Obviamente, as conseqncias de
longo e curto prazo sero diferentes.
Aqui, trabalhar com a relao entre as crianas e a televiso se torna
essencial, levando em considerao particularmente os nveis simultneos e
sobrepostos de anlise.
Minha hiptese que, embora as crianas com uma estrutura de personalidade agressiva enquanto vem TV inicialmente atinjam uma catarse,1 a
longo prazo isto acrescenta potencial s suas caractersticas violentas, reforando-as. Alm disso, elas tero aprendido mltiplas formas alternativas de
manifestar a agresso e de justific-la como um meio legtimo de alcanar
seus objetivos.
Por outro lado, as crianas que no apresentam uma estrutura de
personalidade agressiva aprendem a se comunicar mediante cdigos violentos
(formas de falar, de brincar etc.) consistentes com o nvel de imitao;
estas crianas no apenas no modificam a estrutura de sua personalidade,
mas, a longo prazo, sua familiaridade com a agresso como um cdigo de
189

comunicao as torna amedrontadas. Estes so os adultos que vem o mundo


como hostil.
H cerca de quinze anos, comecei um trabalho de pesquisa como uma
tentativa de confirmar a bem conhecida hiptese de que a violncia aumenta
o comportamento agressivo das crianas: Television as compensatory for needs
[A televiso como compensao das necessidades] (Merlo-Flores, Usandivaras
& Rey, 1983). Conhecer as caractersticas de personalidade das crianas,
particularmente em termos do grau de agresso, pareceu-me de fundamental
importncia. Portanto, trabalhei com o dr. Ral Usandivaras, um psiquiatra
internacionalmente conhecido, que realizou vrios estudos relativos aos testes
projetivos como instrumentos de diagnstico. A metodologia qualitativa aplicada
foi planejada de forma a levar em considerao o ambiente das crianas e as
ligaes a estabelecidas. Em 1994, repeti o trabalho mantendo a metodologia,
a escola e a faixa etria constantes (Merlo-Flores, 1995).

Descobertas de pesquisa importantes


As descobertas mais importantes deste trabalho de pesquisa so:
A identificao com modelos da televiso s ocorre quando h conflitos
familiares.
O contedo da televiso selecionado e integrado s usado como um
mecanismo compensatrio pelas crianas e jovens sofrendo algum tipo de
carncia.
Esta compensao no ocorre necessariamente atravs dos programas vistos
ou comentados com maior freqncia pelas crianas, mas atravs de seus
personagens favoritos.
A criana inconscientemente seleciona e integra aqueles elementos especficos
precisamente compatveis com seus problemas. Todas as crianas com
dificuldades em seus laos familiares identificam-se com personagens principais da TV.
Embora o mesmo personagem ou pessoa possa ser selecionado por um
grande nmero de crianas, cada uma delas selecionar ou integrar apenas
a caracterstica que compensa sua necessidade especfica.
Crianas com problemas semelhantes tiraro de personagens diferentes
elementos compensatrios semelhantes.
Uma anlise cuidadosa do que e como elas selecionam e integram contedos
nos capacitar a lidar com este material como um teste projetivo; assim
podemos descobrir no s a necessidade, mas tambm o mecanismo compensatrio usado, aspecto este que os testes psicolgicos padro fracassam
em mostrar.
190

Estas descobertas so vlidas tanto pessoal como socialmente. As necessidades


e desejos de grupos significativos da nossa sociedade so projetados em
material da televiso selecionado e integrado. Aqui podemos falar de um
teste social projetivo.

Em ambos os casos a televiso desempenha um papel semelhante ao dos


sonhos.
A violncia apresentada pela televiso usada como um cdigo de comunicao; isto no significa necessariamente que as estruturas internas da
personalidade sejam modificadas.

A violncia selecionada e integrada especificamente atravs dos personagens


alvos de uma identificao projetiva.

A violncia na televiso s selecionada e integrada por crianas com


caractersticas agressivas, como visto na anlise dos testes projetivos.
Mesmo quando se identifica com um personagem agressivo, a criana com
um grau normal de agresso para sua idade nem seleciona, nem integra
suas caractersticas agressivas.

A violncia tirada da televiso, sempre que agresso evidente vista em


uma criana, age como um meio de atingir uma catarse.

Estas descobertas constituem apenas uma sntese compacta do que, maneira


de uma hiptese, deve ser demonstrado neste captulo.

Estudo de caso
O propsito deste trabalho sondar os aspectos subconscientes mais profundos
que nos levam a preferir certos personagens e programas de televiso; analisar
o material selecionado, as razes para sua seleo e o uso feito do material;
e, finalmente, estabelecer a relao entre a prpria agresso de uma pessoa e
a violncia apresentada nos personagens e programas televisivos.
Aspectos metodolgicos

Aproximadamente, gastaram-se dez horas com cada criana. As tcnicas usadas


para colher informaes foram:
1) Uma bateria de testes psicolgicos:
a) desenhar o corpo de uma pessoa
b) desenhar uma pessoa do outro sexo
c) desenhar um animal
d) escrever uma histria com o animal escolhido
191

e) desenhar uma famlia em ao


f) trs desenhos livres em cores
g) escrever uma histria com um ou todos os desenhos livres
O objetivo bsico era determinar a agresso, a identificao e os laos familiares.
2) Um questionrio sobre o uso da televiso.
O questionrio foi planejado como uma entrevista aberta sobre vrios assuntos
em um guia. Inclua as seguintes perguntas:
1. Quais so seus programas favoritos?
2. O que voc gosta nestes programas?
3. Qual seu personagem favorito?
4. O que voc gosta nele?
5. Voc gostaria de ser como ele?
6. De que forma?
7. Por qu?
8. Voc gostaria de ser como ele quando crescer?
9. De que forma?
10. Qual o programa de que voc menos gosta?
11. Por qu?
12. Qual o personagem de que voc menos gosta?
13. Por qu?
14. Voc discute os programas de TV com seus amigos?
15. Quais programas?
16. Sobre o que vocs falam?
17. Voc brinca das coisas que v na televiso?
18. Do que voc brinca?
19. Com quem?
20. Onde?
21. Que outros jogos voc gosta de jogar?
22. Que esportes voc pratica?
23. Com que freqncia?
24. Onde?
25. Com quem?
26. Se uma criana chega perto de voc e o(a) xinga, o que voc faz?
27. Se voc fosse adulto e um ladro entrasse em sua casa, o que voc faria?
192

28. Quantas horas por dia voc v TV?


3) Histria de vida da criana contada pelos pais.
O modelo usual de entrevista foi usado para traar o guia, acrescentando
algumas perguntas suplementares relativas ao conhecimento dos pais sobre os
hbitos de TV de seus filhos.
Procedimentos de anlise

Uma vez coletadas as informaes, os resultados dos testes projetivos foram


entregues a um psiquiatra (dr. Usandivaras) para interpretao. Pediu-se a ele
que apontasse os tpicos que considerava altamente relevantes para o estudo:
agresso

identificao com o prprio sexo

identificao de papel

laos familiares

Os questionrios e as histrias de vida foram estudados analisando-se os mesmos


itens simultaneamente. Com relao s preferncias das crianas, foi dada
ateno especial s mais destacadas, a fim de verificar coincidncias, ou no,
com caractersticas da personalidade e da famlia. Antes de conhecer os resultados
do estudo psicolgico, foi feita uma anlise individual de cada caso.
Portanto, inicialmente, a anlise do material coletado foi feita separadamente:
os testes de um lado, e os questionrios e as histrias de outro, para ento
relacionar os resultados em um segundo estgio.
Anlise esquemtica das relaes entre as variveis

Quatro variveis de comportamento evidentemente associado com a televiso


foram selecionadas:
conversas;

seleo de elementos agressivos a partir da tela: meno de mortes, tiros,


socos etc.;

jogos;

identificao com personagem.

Trs variveis de famlia e personalidade foram derivadas do estudo psicolgico:

laos familiares;

identificao;

agresso.
193

As variveis Conversas, Jogos e Identificao situam-se, na anlise do material


coletado, como aquelas que manifestam mais claramente o grau de apreenso
e internalizao dos padres da televiso pelas crianas (justificao de varivel).
O estudo psicolgico baseou-se nas variveis Laos Familiares, Identificao
e Agresso; a escolha foi parte de um esforo para detectar a implicao dessas
variveis com relao maior ou menor receptividade violncia na televiso
como manifestada no comportamento.
A varivel Conversas lida com o uso que as crianas fazem do contedo
televisivo como assunto de conversas com seus pares. Ela pode ser examinada
dentro ou fora da escola. No primeiro caso considerada uma manifestao
superficial possivelmente condicionada pelo ambiente. O segundo caso implica
uma escolha pessoal de discutir assuntos ligados televiso. A primeira varivel
em si mesma compatvel com o nvel de apreenso.
A varivel Jogos refere-se ao uso feito pelas crianas do contedo da
televiso em seus jogos. A importncia desta varivel com relao ao mundo
infantil no pode ser nunca acentuada demais. Tambm interessante ver aqui
se estes jogos tm lugar exclusivamente dentro do ambiente escolar. Embora
esteja relacionada com o nvel de apreenso, esta varivel mais evidente,
uma vez que a criana aqui no apenas revela o tpico, mas tambm o
incorpora em sua atividade.
A Identificao com o Personagem existe sempre que a criana expressa
seu desejo de ser, no presente ou no futuro, como o personagem de televiso
escolhido. Aqui nos encontramos no nvel da internalizao, pois a identificao
responde s caractersticas de personalidade mais profundas do indivduo. No
nos esqueamos que a personalidade em si mesma se forma gradualmente
atravs de uma srie de identificaes.
As variveis pessoais e familiares foram selecionadas a fim de determinar:
a) a presena ou ausncia de problemas nos laos familiares como causa
provvel de uma maior assimilao da violncia na televiso; b) se a agresso
como uma caracterstica de personalidade era afetada pela internalizao de
padres violentos extrados da televiso; e c) se uma identificao adequada
com seu prprio sexo servia de causa concomitante na integrao de tais
padres.
Embora estas variveis, especificamente psicolgicas, sejam tratadas como
tais pelos especialistas fazendo a anlise, ao descrever a forma como elas
foram colhidas e processadas, nossas definies sero operacionais.
A Agresso significa sua manifestao em testes de atitudes agressivas
(at que ponto ela se desvia, de uma forma ou de outra, da descarga adequada
em geral correspondente idade).
194

A Identificao est relacionada com o fato de ser adequada ou inadequada


ao sexo e aos papis. A identificao sexual se refere ao grau de ajustamento
entre o sexo biolgico e a percepo de pertencer a este sexo. A identidade
construda por meio de modelos integrados diferentes e definida por relaes.
A compreenso desta caracterstica bsica pode possivelmente estar relacionada
com a assimilao de padres comportamentais violentos.
Foi atribuda grande importncia aos Laos Familiares porque trabalhos
anteriores indicaram uma relao entre a imagem dos pais, a comunicao etc.
e certas preferncias nas escolhas infantis de programas de TV. Uma anlise
mais profunda das razes de possveis conflitos no to relevante para o
estudo quanto a forma particular como a criana percebe a relao com o
grupo familiar. Sabe-se que aquilo que freqentemente aparece como uma
situao de conflito, sentimentos de abandono ou fantasias de ser negligenciado
pelo grupo familiar pode ser modificado com tratamento adequado ou simplesmente com o amadurecimento. Isto torna as descobertas vlidas apenas para
o momento em que o teste est sendo feito, portanto, foram tomadas precaues
para que tanto a entrevista quanto o teste fossem realizados no mesmo dia.
Anlise Esquemtica das Variveis
Caso

Variveis relacionadas TV

Variveis de famlia e personalidade

Pedro

Conversas: + (escola)
Brincadeiras:
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Conflitivos
Pais separados
Adequada
+

Silvia

Conversas: + (escola)
Brincadeiras: + (em casa)
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Pouca comunicao
No bem definida
+

Matas

Conversas: + (escola)
Brincadeiras: + (em casa)
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Dados contraditrios
Adequada
+

Damin

Conversas: + (escola)
Laos familiares:
Brincadeiras: + (escola em casa) Identificao:
Identificao com personagem: +
Agresso:
Violncia selecionada:

Conflitivos: pais separados


Adequada
Nenhum sinal

Adriana

Conversas: + (escola)
Brincadeiras:
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Conflito: afastamento
Adequada
+

Carmen

Conversas: + (escola)
Brincadeiras: + (em casa)
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Falta de afeio e comunicao


Adequada
+

Alejandro

Conversas: +
Laos familiares:
Brincadeiras: + (escola em casa) Identificao:
Identificao com personagem: +
Agresso:
Violncia selecionada: +

Inseguros pai irnico, estrutura


rgida
Confuso sobre o papel, sentimentos de culpa
Sinais evidentes/dirigida para o exterior

195

Caso
Claudio

Vernica

Variveis relacionadas TV
Conversas: +
Brincadeiras: +
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +
Conversas: +
Brincadeiras: +
Identificao com personagem: +
Violncia relacionada: +

Mara

Conversas: + (na escola)


Brincadeiras: +
Identificao com personagem:
Violncia selecionada:
Mara S.
Conversas: + (escola em casa)
Brincadeiras: +
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +
Ernest
Conversas: + (em casa)
Brincadeiras: +
Identificao com personagem:
Violncia selecionada:
Laura
Conversas: + (escola)
Brincadeiras: + (escola em casa)
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada:
Ricardo
Conversas: + (escola)
Brincadeiras:
Identificao com personagem:
Violncia selecionada:
Ana
Conversas: + (escola)
Brincadeiras:
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada:
Mariela
Conversas: + (escola)
Brincadeiras: + (escola)
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +
Roberto
Conversas: + (escola)
Brincadeiras:
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +
Anbal
Conversas: + (escola)
Brincadeiras: + (em casa)
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada:
Mara Sol Conversas: +
Brincadeiras: +
Identificao com personagem: +
Violncia selecionada: +

M.
Conversas: +
Constanza Brincadeiras: +
Identificao com personagem: +

196

Variveis de famlia e personalidade


Laos familiares:
Comunicao deficiente, famlia
Identificao:
desunida, necessidade de apoio
Agresso:
Dificuldade em definir papis
Sinais pronunciados
Laos familiares:
Desunidos, me onipotente, pai
Identificao:
inadequado
Agresso:
Inadequada
Sinais claros e expanso reprimida, ansiedade
Laos familiares:
Muito bons
Identificao:
Adequada
Agresso:
Nenhum sinal
Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Conflitivos
Adequada
Sinais evidentes

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Bons
Adequada
Nenhum sinal

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Conflitivos
Mal delineada
Nenhum sinal evidente

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Bons
Adequada
Nenhum sinal evidente

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Conflitivos
Adequada
Nenhum sinal evidente

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Conflitivos, sem imagem de famlia


Adequada
Positiva (reprimida)

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Conflitivos, pais difceis de atingir


Inadequada
Positiva (reprimida)

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Pouca comunicao, sentimentos


de solido
Adequada
Nenhum sinal
Insegurana e desamparo
No delineada, necessidade de
uma figura masculina para se identificar com ela
Sinais evidentes com dificuldade
para control-la, expanso
Altamente perturbados, sentimentos
de ter sido abandonada
Confuso de papis, figura do pai
inadequada
Sinais dirigidos para o exterior,
stress e insegurana

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Laos familiares:
Identificao:
Agresso:

Este estudo esquemtico mostra:

Todas as crianas discutem assuntos baseados na televiso: isto conhecido


como usar a televiso como uma estrutura comum de referncia. Assim, a
TV age como um fator de nivelamento social, capacitando as crianas a
acessarem e usarem um nico cdigo de comunicao.

A identificao da criana com um personagem da televiso sempre estava


presente quando havia problemas nos laos familiares. Oitenta e cinco por
cento das crianas da amostra tinham algum tipo de conflito familiar.

Em todos os casos de bons laos familiares, no foi encontrada identificao


da criana com personagem da televiso.

Embora 66% dos jogos infantis incluam elementos ou questes extradas


de programas da televiso, nenhuma ligao elementar com variveis de
personalidade foi encontrada. Mesmo assim pode ser considerada como parte
da estrutura de referncia partilhada.

A identificao sexual e de papel adequada na maioria das crianas (58%).


Os 42% que apresentam identificao sexual e de papel inadequada tm
dificuldades em seus laos familiares e identificam-se com personagens da
televiso.

Nos testes, 66% das crianas apresentam sinais de agresso, sendo esta
caracterstica tambm associada aos laos familiares. Todos os membros
deste grupo identificam-se com personagens da televiso. Contudo, nem
todas as crianas que se identificam com um personagem tm caractersticas
agressivas.

A preferncia aparece como a varivel que determina o uso feito pelas


crianas dos programas de televiso. Praticamente todas as crianas assistem
a um programa porque outras tambm o fazem, contudo, a identificao
s encontrada naquelas que tm preferncia pelo programa.

As crianas com sinais de agresso selecionam as caractersticas violentas


de seus personagens e programas favoritos.

Quinze anos depois as semelhanas e diferenas entre as diversas variveis


estudadas tornaram-se evidentes. Os resultados relativos ao grau de agresso
e seleo de elementos violentos da tela permaneceram 100% constantes
em ambos os estudos. Quando o primeiro trabalho foi realizado, a proporo
de crianas com uma boa identificao sexual e de papel ficava nos 80%.
No trabalho de pesquisa de 1994 isso mudou dramaticamente apenas
20% das crianas apresentavam uma boa identificao. Embora generalizaes
baseadas em trabalho qualitativo no sejam possveis, ainda assim quero
salientar o fato de que, em muitos esboos de famlia, a me recebia o
lugar e a posio preferenciais, freqentemente agressivos, enquanto a figura
do pai aparecia como muito menor.
197

A televiso como um meio de compensao das necessidades


pessoais alguns exemplos comparativos

Vamos agora comparar casos semelhantes, a fim de especificar e elucidar a


relao entre eles.
Ricardo e Matas
Duas crianas com caractersticas de personalidade muito diferentes, Ricardo e
Matas preferem os mesmos personagens com poderes sobrenaturais. Nos testes,
Ricardo apresentou uma identificao sexual correta e nenhum sinal de agresso;
seus laos familiares so bons; de acordo com sua me, ele tem medo de ficar
sozinho. Ricardo v uma mdia de seis horas dirias de TV, mas nunca com
a me.
Matas, por outro lado, apresenta sinais evidentes de agresso em seus
desenhos, assim como uma identificao correta; contudo, atravs da histria
de vida contada pela me, a figura feminina aparece como dominante na
famlia. A criana est com sua me em todas as horas, exceto o perodo
em que fica na escola; ela v todos os programas de televiso com ele. De
acordo com Matas, ele v de seis horas e meia a oito horas de TV por dia,
tem medo de escuro e de ficar sozinho. Ambas as crianas tm pai e me
com formao profissional.
Vamos nos voltar para o que cada uma destas crianas afirma sobre seu
personagem favorito: Matas escolhe um personagem imaginrio com poderes;
ele gosta da violncia deste personagem, quero ser como ele quando crescer.
Ele discute seus programas favoritos com os amigos e, em casa, geralmente
faz de conta que um destes personagens (gosto dele e da forma como ele
mente), imitando tudo o que o personagem faz, particularmente a fora. A
criana no apenas se identifica com o personagem, mas tambm brinca disso
em casa, onde no est condicionado a faz-lo como estaria na escola, por
exemplo, onde os amigos podem escolher temas da televiso para brincar.
Ricardo escolhe o mesmo personagem pelo bem que ele faz, mas admite
que no gostaria de ser como ele. Discute com os amigos o que v na
televiso: eles falam sobre sua produo e sobre os elementos de fico
cientfica existentes; em outras palavras, sobre fatores que podemos ver como
incidentais. Ele no menciona o personagem como um elemento em suas
conversas. Quanto a brincar com temas da televiso, ele admite faz-lo: menciona
o futebol, quer dizer, ele escolhe um jogo especificamente tirado da televiso,
mas que um esporte popular tambm transmitido pela TV.
Embora ambas as crianas vejam TV por muitas horas e tenham escolhido
o mesmo personagem, h uma diferena bvia entre elas: Ricardo no se
identifica com qualquer caracterstica do personagem em particular, nem aproveita
nada dele em suas brincadeiras; a saber, ele utiliza os aspectos de entretenimento
198

e os temas para suas conversas. Isto significa que estamos em um nvel de


apreenso: a criana tira coisas da televiso em um nvel superficial. Neste
nvel, a TV age como um meio de nivelamento social, fornecendo os padres,
os temas e a linguagem para conformar uma estrutura de referncia em que
todos partilham uma experincia comum.
No caso de Matas, a identificao com o personagem pode ser claramente
vista pela forma como est integrada em suas brincadeiras e conversas; o que
Matas procura no personagem responde a algumas caractersticas de sua
personalidade. Ele precisa de uma figura forte e destemida com a qual possa
se identificar e assim possivelmente canalizar seu alto potencial de agresso,
transferindo seu medo para os outros ao se tornar o personagem assustador.
Aqui nos deparamos com um processo seletivo e integrador que responde a
caractersticas profundas da personalidade as quais perturbam seu desenvolvimento normal.
Pedro e Santiago
Vamos agora estudar duas crianas com problemas semelhantes que tambm
escolheram o mesmo personagem: Pedro e Santiago so as nicas crianas da
amostra cujos pais so separados. Nenhum deles tem uma idia clara da situao
da famlia e, a partir da histria de vida contada por suas mes, aparecem
como introvertidos e com medo de ficar sozinhos. Pedro uma criana que
mostra sua agresso e sofre de falta quase total de viso em um dos olhos.
Os desenhos e histrias de Santiago, por outro lado, no apresentam nenhum
sinal de agresso.
Ambos escolheram Joe, um personagem da srie Bonanza, como seu
personagem favorito, e identificam-se com ele. Santiago gosta de tudo em seu
personagem, quer ser como ele quando crescer, para andar a cavalo sozinho
pelo pas, mas no se refere a nenhuma caracterstica agressiva da personalidade
de Joe. Pedro tambm quer ser como ele; contudo, destaca repetidas vezes seu
desejo de ser um bom atirador, e fala de armas, tiros e lutas com prazer.
A criana agressiva escolhe um personagem por seus aspectos agressivos,
enquanto que a outra prefere outras caractersticas de comportamento. Sem
dvida, o problema de falta de viso de Pedro a razo da grande importncia
que ele d ao fato de ser um bom atirador. Mais uma vez, verificamos aqui
a possvel necessidade de um modelo masculino sendo compensada. Tambm
observamos a projeo interessante de um problema fsico a perda de viso.
Adriana e Mariela
Adriana e Mariela buscam alegria na televiso. Nos testes, as duas garotas
apresentam uma identificao satisfatria com seu sexo, mas tm sentimentos
de abandono e isolamento. Mariela nem mesmo desenha outros membros da
famlia, o que muito raro em um teste, mas compreensvel ao conhecer a
199

atitude dos pais em relao a ela. Mariela fica sozinha a maior parte do dia
e faz quase todos os afazeres domsticos, que geralmente constituem tarefas
de uma me.
Tanto os pais de Mariela quanto os de Adriana tm educao mdia e
trabalham fora. A escolha por personagens alegres se torna a defesa destas
meninas contra a tristeza e a raiva. Mariela escolhe a apresentadora de programas
infantis (Xuxa) como o personagem com o qual quer se parecer quando crescer,
de forma que ela possa ser alegre. Adriana escolhe uma outra apresentadora
de programas infantis; quer ser como ela agora e no futuro para ser mais
feliz, porque ela est sempre alegre. As duas meninas tambm escolhem
desenhos animados porque as fazem rir.
Estes dois casos nos interessaram de forma especial e o dr. Usandivaras
foi consultado. Ele comentou que a busca pela alegria como um meio de
negao e compensao, transformando a agresso reprimida em bondade, age
como um mecanismo de defesa contra a depresso causada por sentimentos
intensos de abandono. Vemos aqui uma situao conflitiva semelhante e o
mesmo mecanismo de defesa: a busca pela alegria como negao e compensao
da represso. Contudo, os personagens que a expressam e com os quais se
identificam so completamente diferentes. Mais uma vez a televiso parece
estar funcionando como um mecanismo de compensao que tambm pode ser
pensado como uma funo onrica, um tipo de sonhar acordado para atingir o
equilbrio psicolgico.
Mara e Silvia
Vamos agora comparar Mara e Silvia, que escolheram o mesmo personagem:
uma policial. Em seus testes, Mara mostra sinais de agressividade, uma
identificao adequada e algumas dificuldades em seus laos familiares (fantasias
de ser excluda). Ela passa a maior parte do dia com seus trs irmos. Quanto
a seus pais, eles relatam que Mara brinca e conversa com sua me (Mara
no esconde nada da me), mas no v televiso com ela, enquanto que o pai
v noite e s vezes ao meio-dia.
Silvia mostra sinais claros de agresso em seus testes, em particular na
figura feminina viril demasiadamente grande. Quanto ao relacionamento com
sua famlia, h sinais de pouca comunicao. Diferentemente de Mara, Silvia
tem uma irm mais nova de quem amiga e protetora, embora tambm mande
nela. Seus pais dizem que Silvia tende a ficar irritada, mas no sabem o que
causa esta irritao, e que ela no fala sobre si mesma. Se alguma vez Silvia
discute qualquer coisa, sobre questes familiares, e ela o faz com sua me.
Embora Silvia fique o dia todo com a me, no h meno sobre partilhar
atividades com ela ou com o pai que vem para o jantar. S h meno ao
relacionamento com a irm com quem brinca e briga, e que ela prefere como
companhia.
200

Vamos ver agora por que cada uma destas garotas escolhe a policial
como seu personagem favorito. Mara a escolhe porque forte e poderosa.
Mara gosta dela porque sempre a melhor, se esconde, defende outras
pessoas e sempre ganha. Admite falar sobre policiais e brincar disso com os
irmos (uma brincadeira em que os meninos so perseguidos). Ela se identifica
com as policiais: Gostaria de ser como elas, porque se algum atacasse meus
pais eu iria defend-los. Tambm sei pular e escalar at bem alto. Quando eu
crescer quero ser como elas, ser forte.
Ao contrrio, Silvia escolhe a policial porque ela entra em ao; gostaria
de ser igual a ela em tudo quando eu crescer... salvar as pessoas.... Em casa,
com sua irm, Silvia brinca que a policial e que tem poderes. Estranhamente,
escolhe um programa que, segundo ela, no tenho permisso para ver, mas
que eu vejo de qualquer jeito porque vou tarde para a cama.
As duas meninas escolhem o mesmo personagem para compensar necessidades semelhantes. Mara busca se destacar e se diferenciar em um grupo
familiar do qual se sente excluda (ser excludo gera agresso). Assim, a busca
por uma figura feminina bem-sucedida combina agresso canalizada (ser uma
policial) com reconhecimento. Silvia, por outro lado, ao se identificar com a
policial, busca entrar em ao como uma forma de reagir a uma famlia que
parece no ter conscincia do lugar da menina dentro dela.
Ricardo e Ana
Um caso particular o dos gmeos Ricardo e Ana, filhos de pais que trabalham
fora. O pai um psiquiatra e a me, uma assistente social, embora no esteja
trabalhando no momento. A famlia se rene nos finais de semana, feriados e
noites de quarta-feira.
Ricardo no apresenta sinais de agresso em seus testes. Sua identificao
sexual adequada e no parece haver quaisquer problemas em seu relacionamento
com a famlia (os papis esto bem definidos). Ele partilha a maior parte do
tempo com sua me e sua irm, com quem brinca, conversa e briga. Seu
nico medo a solido. Ele divide o quarto com a irm e nunca v televiso
com os pais.
Ana, ao contrrio, dominadora e protege Ricardo. De acordo com seus
pais, ela prefere imitar aes de mulheres fortes com poderes. Parece no
temer nada e bastante extrovertida, carinhosa e alegre. Em geral falante,
particularmente com sua me, ela s vezes v televiso com seu pai.
Quais so suas preferncias na TV? Ricardo gosta de programas com
fico cientfica, como tambm dizem seus pais. Seu personagem favorito
o Robocop por tudo que ele pode fazer, embora eu no queira ser como ele
de jeito nenhum. Ricardo discute como os filmes so feitos com seus amigos.
Ele no brinca de Robocop ou de qualquer outra coisa da TV. Aparentemente,
201

a televiso apenas lhe prov entretenimento, como os dados do teste tambm


confirmam. Quanto a Ana, ela prefere a companheira de Hunter, uma policial,
porque ela gosta quando sua personagem persegue algum. Quer ser como
a policial tanto agora como quando crescer; se Ana fosse como a policial,
participaria de corridas e ganharia dela. Neste caso podemos apreciar como
compatvel com suas caractersticas pessoais e laos familiares o uso diferente
que as duas crianas, da mesma idade e famlia, fazem da televiso. Ricardo
parece bem integrado famlia, e no apresenta sinais de agresso ou falta
de identidade. Portanto, a televiso torna-se um mero entretenimento, ao mesmo
tempo em que mantm sua funo socializadora. Ana, ao contrrio, precisa se
diferenciar de seu irmo gmeo e conquistar uma posio em sua famlia.
Identificando-se com uma policial ela consegue, como mulher, ganhar o reconhecimento de seu pai bem-sucedido e de seus irmos, aparecendo como uma
vencedora na frente deles.
Este caso particularmente interessante porque apresenta duas crianas
dentro do mesmo ambiente familiar, onde a diferena de receptividade TV
dada pelas necessidades emocionais compatveis com processos psicolgicos
individuais.
Carmen e Vernica
Voltemo-nos agora para o caso de Carmen e Vernica. Seu programa favorito
Pa, uma novela que apresenta o relacionamento de um vivo com suas trs
filhas. Carmen uma menina com sinais de agresso reprimida como uma
defesa contra o ambiente em seus testes; ela apresenta uma identificao
adequada mas tem problemas familiares (falta de comunicao, uma figura
paterna temida e uma necessidade de ficar isolada da famlia). Carmen tem
dois irmos, um mais velho e outro mais novo. O pai tem nvel universitrio
e uma posio de chefia no trabalho. Sua me, dona de casa, cursou a escola
primria. A famlia se rene noite, sbados e domingos. Carmen passa a
maior parte do tempo com sua me e apresenta uma atitude dominadora em
relao aos irmos. Ela extrovertida e bastante socivel. Gosta de passar a
noite na casa de amigos que no conhece muito.
Vernica apresenta sinais claros de agresso e expanso reprimida, problemas de identidade (confuso, fica embaraada quando se trata de partes
femininas de seu corpo), e laos familiares altamente dissociados: uma figura
paterna inadequada e uma me onipotente. Tanto o pai como a me tm
formao profissional, ele mdico e ela advogada, embora eu no trabalhe
para poder tomar conta das meninas. Vernica tem uma irm mais nova cuja
gravidez custou me, segundo ela mesma, sangue, suor e lgrimas. Deve-se
observar que esta gravidez se seguiu a um aborto. De acordo com a me,
Vernica confia nela, adora garotas e muito ordeira: ela toma banho, um
amor, feminina, seu guarda-roupa inacreditvel... ningum diria que ela tem
202

9 anos, no se senta de perna aberta. A me afirma que tem ensinado tudo


isso a ela para que a menina cresa como ela prpria cresceu: respeitosa,
feminina, com boas maneiras e bons hbitos. Ao se referir aos programas que
Vernica v, ela diz ns vemos.
Vamos comparar a escolha comum destas duas garotas. Carmen escolhe
Pa porque eles so engraados como famlia, assim como Friends will be
friends [Amigos sero amigos] e Os Simpsons. Ela afirma que ver TV seu
passatempo favorito e que geralmente discute com seus primos e amigos o
que vemos. Rejeita programas como o Zorro e O incrvel Hulk porque so
para homens.
Vernica, por sua vez, diz que adora Pa e foi ver a pea. Ela
constantemente compara cada personagem com sua prpria famlia. Identifica-se
com as filhas, que s vezes se entendem com o pai e outras, no. Quer ser
como sua me, ela como eu, uma mulher e acrescenta: quero ser mdica
como meu pai.
O mesmo programa permite projees diferentes. Para Carmen, Pa se
coloca como a famlia ideal: excitante, com um pai encantador e atencioso.
Esta famlia compensa seus sentimentos de excluso e a falta de comunicao
dentro de seu prprio ambiente familiar, os mesmos sentimentos que fazem
com que deseje ficar permanentemente fora de casa. Por outro lado, o programa
fornece a Vernica uma importante estrutura de referncia com relao ao pai
e ao papel feminino. O pai de Pa uma figura clara com uma posio
predominante na famlia, em oposio imagem inadequada de seu pai. Nesta
famlia fictcia a me est ausente, deixando lugar para um espao de encontro
um pouco diferente para pai e filhas em oposio ao papel onipotente
desempenhado pela me de Vernica, que no d nenhuma chance de individualizao. Obviamente, para as duas meninas Pa se coloca como a famlia
ideal, aquela com que sonham para compensar as dificuldades reais com suas
prprias famlias.

Concluso
A partir das comparaes dos testes de projeo aplicados nas crianas, de
suas respostas sobre tpicos da TV, e das histrias de vida contadas pelos
pais, surge uma associao clara entre as caractersticas de personalidade, vistas
no estudo psicolgico, e o que a criana manifesta sobre a televiso atravs
da linguagem, brincadeiras e, particularmente, identificao, ou no, com os
personagens retratados na mdia.
Por um lado, pode-se dizer que a criana utiliza e precisa de tais padres,
linguagem, contedo etc. para se comunicar com seus pares, usando a mesma
linguagem televisiva, partilhando experincias que, embora no sejam as dela
203

mesma, so comuns a todas. por isso que vemos algumas crianas, que mal
vem TV ou falam sobre ela em casa, discutindo o assunto na escola.
Neste sentido, pode-se dizer que a TV age como um elemento de
nivelamento social, uma vez que transmite uma mensagem nica que pode ser
partilhada por todas as crianas, fazendo com que se sintam em uma mesma
posio graas ao mesmo conhecimento partilhado que utilizam para se comunicar.
Este o aspecto mais geral da aprendizagem feita pela criana atravs da
televiso. Tambm a mais superficial, pois os elementos usados so incidentais,
e o processo acontece inconscientemente, sem nenhuma inteno manifesta de
aprendizagem. Esta aprendizagem sutil, pela leitura entre as linhas, pode
afetar o discurso, os gestos, as atitudes, os hbitos gerais e, a longo prazo, a
cultura.
Assim, estamos preocupados por ver que no h criana cuja vida
intelectual, emocional e espiritual no seja diretamente afetada por esta subcultura
televisiva, que compete em maior ou menor grau com os agentes socializantes
tradicionais. A maior parte das crianas passa mais tempo na companhia da
televiso do que na escola ou com seus pais.
Tambm podemos falar de uma educao mais profunda levada a cabo
pelo contedo televisivo. Essa educao responde s vrias necessidades psicolgicas e pessoais das crianas que no mais inferem a partir de aspectos
incidentais dos tpicos televisivos, mas a partir de personagens reais com os
quais se identificam em graus diversos. Elas querem ser como eles, agora e
no futuro, isto , tais personagens so tomados como modelos de vida.
Estes personagens respondem a diferentes caractersticas de compensao
de seus prprios complexos pessoais de problemas, favorecendo mecanismos
de defesa de negao ou idealizao, ante sentimentos de solido e ansiedade,
agresso mal trabalhada ou mesmo problemas fsicos. Neste sentido no podemos
mais falar apenas em captar a mensagem televisiva, mas tambm, em certos
casos, em um processo de identificao.
A identificao um processo seletivo; ela responde a necessidades
pessoais profundas e, portanto, pode-se inferir que a influncia acontea mais
em um nvel individual. Emoes, necessidades bsicas de afeio so satisfeitas
sonhando-se acordado na frente da televiso.
Como foi visto nestas descobertas, as crianas aprendem com a televiso;
elas utilizam a mensagem, os assuntos, a linguagem ou seu estilo, e no apenas
em suas conversas, mas tambm, em geral, em suas brincadeiras. sua prpria
estrutura de referncia comum que est de acordo com uma subcultura infantil,
ao mesmo tempo nova e desconhecida para o adulto.
Uma vez que as crianas no podem assistir a tudo que a TV tem para
oferecer, ou por deciso dos pais, ou por falta de tempo, ou por qualquer
outra razo, interessante observar a forma como conseguem dar um jeito de
saber, geralmente atravs de amigos, sobre os programas exclusivamente para
204

adultos, fora dos limites delas. Isto importante porque, de uma certa forma,
significa que tudo na TV pode entrar no mundo infantil.
Quanto internalizao profunda dos padres televisivos (identificao),
os elementos aparentemente responsveis por esta receptividade individual
seletiva a uma nica mensagem da televiso so as necessidades, em particular
quando se referem famlia.
Todas as crianas com algum tipo de conflito na famlia se identificam
com personagens da televiso. Contudo, aquelas crianas com um bom relacionamento com suas famlias no o fazem, e s utilizam a TV como assunto
de conversas e brincadeiras com seus pares. Alm disso, quanto mais prxima
a criana est do que podemos chamar de normal ou feliz, mais incidentais e
superficiais so os aspectos que extrai da TV, em geral s para us-los em
suas conversas.
A aprendizagem se realiza em dois estgios: imitao e identificao. No
incio, ela feita atravs da imitao; ao se deparar com necessidades mais
profundas, ocorre a identificao. O que acontece quando esta realidade
imitada? uma porta aberta para o pensamento mgico?
McLuhan (1987) afirma que a TV proporciona uma experincia bastante
ativa e participante; a criana sempre, na realidade, o produtor de TV
associado. A qualidade de mosaico e a pouca informao caracterstica da
imagem desencadeia um efeito afetuoso e altamente participativo. Qualquer
informao obtida precisa ser completada pelo observador. De acordo com a
hiptese de McLuhan, as crianas completam o que quer que a televiso tenha
a oferecer com sua prpria realidade.
De acordo com os achados do trabalho de pesquisa, pode-se dizer que
sempre que a realidade insatisfatria, as crianas a completam com elementos
que selecionam e integram a partir da televiso. Esta seleo e integrao dos
personagens e programas favoritos podem servir como testes de projeo que
fornecem elementos que nunca estiveram disponveis a partir de quaisquer
testes psicolgicos, os quais podem mostrar as necessidades das crianas, mas
no o mecanismo de compensao que aparece claramente no uso que fazem
da televiso.
importante que nos perguntemos aqui quais as conseqncias possveis
para as crianas expostas a uma programao cujo nico objetivo o consumo,
sem uma conscincia profunda do papel formativo e socializador que desempenha.

A escolha dos programas refletindo uma realidade social


H uma tendncia, em todas as pesquisas, de a idade ser levada em considerao
relativamente escolha dos programas quanto mais velha a pessoa, maior
a seleo de programas para adultos. As preferncias das crianas tambm
mudam medida que elas crescem. Esta relao aparentemente bvia foi
205

confirmada no trabalho de pesquisa anteriormente mencionado, quando ambas


as variveis foram cruzadas independentemente dos nveis sociais das crianas
(ver Tabela 1a).
Depois de aplicar o teste estatstico de X2, o resultado como medida de
significncia foi 189,8, um valor que, por um nvel de risco de 5%, generosamente
excede aquele exigido para confirmar a interdependncia entre as variveis
estudadas.
A tabela mostra tendncias claras: o interesse por programas com temas
infantis, em particular desenhos animados, diminui devagar medida que os
espectadores crescem. Isto no significa que no gostem de desenhos, apenas
que no so seus programas favoritos. Um caso interessante o dos programas
educativos, isto , aqueles cujo objetivo ensinar. S 10% das crianas os
escolheram, tendncia esta que aumenta at os 11 ou 12 anos. Esta tendncia
reverte dos 13 anos em diante.
Se levarmos em considerao as caractersticas deste grupo, apresentadas
na anlise descritiva, vemos, mais uma vez, a relao estreita entre a realidade
vivida pela criana e o uso que faz da televiso. claro que os programas
que tratam de assuntos adultos se tornam gradativamente os preferidos medida
que as crianas crescem, o que natural, uma vez que devem aprender a viver
no mundo real. A fim de se adaptar melhor, precisam conhecer estas realidades.
Tabela 1a
Programas preferidos pelas crianas de acordo com sua idade
Tipo de programa

Idade 7-8
(%)

9-10
(%)

11-12
(%)

13+ anos
(%)

Arqutipos para crianas

345.68

343.82

337.50

335.43

Arqutipos para adultos

118.62

317.59

331.07

335.43

Desenhos animados

323.70

316.75

115.03

133.93

Entretenimento para crianas

317.67

312.01

117.63

137.08

Novelas

112.15

114.06

116.94

137.87

Educativos

110.43

114.06

116.25

312.36

Jornalsticos

111.29

110.50

113.82

314.72

Esportes

110.43

111.18

111.73

133.14

TOTAL

100.00

100.00

100.00

100.00

N=1590

206

Estas tendncias so mais claramente observadas ao reagruparmos as


informaes:
Tabela 1b
Programas preferidos pelas crianas de acordo com
(tabela com dados reagrupados)
Tipo de programa
Idade 7-8
9-10
(%)
(%)
Programas infantis
187.00
172.50
Programas para adultos
110.80
121.70
Programas para o pblico em geral
112.20
115.80
TOTAL
100.00
100.00
N =
00.232
00.591

sua idade
11-12
(%)
150.10
138.10
111.80
100.00
00.576

13+ anos
(%)
146.50
143.30
110.20
100.00
00.127

Para determinar a significncia estatstica da relao idade/programa, X2 foi


novamente aplicado. O resultado 135,7 (valor de independncia crtico 12,59)
mostra uma forte relao entre as duas variveis.
Por que queremos enfatizar uma relao to bvia? Simplesmente porque,
ao considerarmos ambas as variveis e levarmos em considerao a posio
social diferente das crianas, a relao no mais bvia. Novamente, a posio
social a chave para compreender tanto a relao como a influncia que a
televiso exerce sobre as crianas.
As descobertas mais importantes a partir desta anlise so:

medida que as crianas crescem, a preferncia por programas infantis


diminui, ao mesmo tempo que h um interesse crescente em tpicos adultos.
A significncia estatstica desta relao foi claramente demonstrada entre
crianas dos nveis sociais A, B e C, isto , crianas que vivem em um
ambiente sociocultural de nvel alto e mdio.

Contudo, as crianas do nvel D, isto , crianas que vivem em favelas


e orfanatos, ainda preferem os programas infantis, independentemente da
idade.

Estas descobertas so inteiramente compatveis com os resultados do estudo


de caso que mostra como as crianas com problemas de solido ou abandono
se voltam estritamente para os programas infantis. Em outras palavras, quanto
mais profundo o problema ou maior a necessidade, maior tambm a probabilidade de sua resoluo ser procurada atravs de uma compensao mais
geral ou indefinida, alcanada por meio de mecanismos que podemos chamar
de primrios, tais como a busca de alegria ou a regresso. Estas crianas no
encontram uma sada para seus problemas, nem mesmo mecanismos de compensao... elas simplesmente fogem. No esta a razo dada pelos adolescentes
para usar drogas?
207

Esta tendncia, salientada e, portanto, mais fcil de se ver neste grupo de


crianas, tambm encontrada entre aquelas com problemas srios, independentemente de sua posio social.

Profissionais da rea de propaganda chegam mesma concluso ao usar


segmentaes baseadas em mtodos psicogrficos. Tendo em vista os mais
vulnerveis, eles estudam tipos de vulnerabilidade fundamentando-se nas
necessidades mais bsicas. Variveis rgidas como sexo, idade, nvel educacional
ou econmico no so mais usadas ao se considerar a populao; as novas
tecnologias de pesquisa agrupam as pessoas de acordo com as assim chamadas
variveis suaves, que lidam precisamente com as necessidades e carncias
particulares profundas.
Descobriu-se tambm que:

As crianas dos nveis sociais mdios apresentam a maior diversidade de


interesses. Isto se torna evidente pelo fato de que elas incluem como opes
ou escolhas preferidas todas as treze categorias de programas utilizadas no
estudo. As crianas de nveis mais altos e mais baixos escolheram apenas
metade das categorias.

As crianas mais novas obviamente tm menos interesses, como foi observado


em todo o grupo. Ainda assim, aquelas da classe mdia apresentam a mais
ampla variedade de tipos de programas como escolhas, isto , esto abertas
a vrias possibilidades.

Tambm se observou que no grupo de nvel social mais baixo (D), as


crianas mais novas (de 7 e 8 anos) escolhem uma porcentagem comparativamente mais alta de programas para adultos, em relao s crianas de
outros nveis.

As descobertas, medida que so desenvolvidas e analisadas com referncia


aos diferentes aspectos relativos ao desenvolvimento e adaptao das crianas,
mostram como a realidade projetada na seleo e integrao dos contedos
televisivos. Elas tambm mostram que esta seleo e integrao depender, de
uma perspectiva psicolgica, das necessidades individuais da criana e, de uma
perspectiva sociolgica, das variveis suaves, que permitem uma segmentao
e agrupamento das crianas, jovens e adultos de acordo com suas necessidades
e carncias.

A TV como compensao das carncias sociais


As descobertas obtidas em nvel individual tambm so vlidas para os diferentes
grupos que compem nossa sociedade. A segmentao de Vals ou Risk, utilizada
em publicidade, em que a populao agrupada de acordo com as assim
208

chamadas variveis suaves ou as necessidades individuais mais profundas e


poderosas, tambm vlida quando estudamos as crianas em relao ao
produto televiso.
Para sermos honestos temos que admitir que a programao da TV
apenas um produto, e que as crianas so seus consumidores potenciais. Isto,
pelo menos, o que acontece na maioria dos pases onde no h outros
critrios que no o exclusivamente comercial, quando se trata da seleo dos
programas. No importa como entendamos a situao alguns programas
podem ter objetivos mais elevados do que outros, mas se a audincia no est
alta o suficiente para competir com outros canais, o programa tirado do ar.
Pode-se dizer que as necessidades das pessoas fornecem os estmulos que
regem o comportamento e, desta forma, colocam-se como a raiz do funcionamento
tanto da sociedade como da cultura.
A mais importante e ativa das necessidades psquicas do homem , talvez,
a resposta emocional aos outros. Em uma cidade moderna, o indivduo acha
a interao recproca mais fcil em termos formais, sem ter que evocar respostas
emocionais. Nesta situao, sua necessidade psquica permanece insatisfeita. Na
verdade, ela pega em um sentimento de solido e isolamento, que mais
deprimente do que a solido genuna, pois todos ns sabemos como ficar
sozinho em uma multido. A necessidade pessoal de respostas favorveis se
coloca como o principal estmulo para o comportamento socialmente aceitvel.
Quando nossas crianas e jovens se voltam para a televiso, eles no o
fazem, como geralmente (e facilmente) se diz, por entretenimento ou informao;
ao contrrio, eles esto desesperadamente procurando aprender como devem
ser para conseguir uma resposta favorvel dos outros, e no ficar sozinhos.
A experincia determina o comportamento de um sujeito. Mas esta, por sua
vez, deriva do contato com o ambiente em que ele vive. Portanto, para
compreender tanto a personalidade individual como a personalidade geral,
indispensvel conhecer o ambiente (Ralph Linton)
Se limitarmos nosso estudo ao nmero de horas que uma criana ou
jovem passa diante da TV e ao uso que fazem dos contedos nas conversas
e brincadeiras com seus pares, s nos resta perguntarmos a ns mesmos se o
ambiente televisivo o ambiente que rege suas vidas.
Com quem eles se comunicam mais com seus pais ou com a televiso?
Para quem eles se voltam quando se sentem sozinhos? E quando eles no
sabem como agir para obter aceitao? Quais so os nunca questionados e
globalmente aceitos modelos sociais ideais de identificao?
O uso individual da televiso pela criana ou jovem pode ser aplicado
de modo geral aos grupos da nossa sociedade. Este uso no est restrito ao
perodo de tempo que se passa entre o momento em que se liga e desliga o
aparelho; ao contrrio, ele permeia dinamicamente a realidade diria.
209

Ao levar em considerao as necessidades psquicas, afetivas e culturais


predominantes na populao de nossas crianas e adolescentes, descobrimos
que eles relacionam tendncias semelhantes no uso feito da televiso. No
importa o programa do qual extraem os elementos para obter a adaptao
social, o que os identifica o uso de um meio comum, a televiso, para
atingir seus fins.
Assim sendo, grupos com caractersticas semelhantes, por exemplo, crianas
ou adolescentes com problemas de solido, abandono e frustraes, encontraro
na TV a sada para aquelas situaes que no agentam, assistindo a programas
apropriados para crianas: desenhos animados ou programas infantis de entretenimento.
Outros, com a possibilidade de sair de um nvel social e cultural muito
baixo atravs de sua capacidade intelectual, como mostrada em seu desempenho
escolar, passam mais horas diante da tela do que seu grupo social. Eles afirmam
agir assim para aprender... embora nenhum deles escolha programas didticos
(Merlo-Flores, 1996a)!
H tambm aqueles com uma identificao precria com seus pais. A
nica fonte para a qual se voltam em busca de modelos a televiso.
Diferentemente do passado, hoje em dia nenhuma criana escolhe um professor
ou um tio como modelo. Sempre que estiver faltando uma identificao adequada,
a tela resolve magicamente a situao apresentando heris que nunca morrem,
que todos conhecem e aceitam.
Para descobrir a chave da interpretao do processo de relacionamento
entre a criana e a televiso, a populao de crianas e adolescentes deve ser
considerada em grupos, de acordo com suas necessidades mais imperiosas
relativas sua adaptao, desenvolvimento e, basicamente, aceitao pelos
outros.

O paradoxo como um sintoma


O grande paradoxo que em uma poca em que se superestima a imagem,
o ser jovem, bem-sucedido, loiro, bonito, quase perfeito, e em que estudos so
acompanhados para se manter atualizado, crianas e jovens optem por assistir
a documentrios, violncia e programas em que a misria humana retratada.
Os jovens esto presos em uma cultura que fracassa em oferecer modelos, um
elemento essencial para o crescimento adequado. A personalidade se ajusta
atravs de uma srie de identificaes. Os jovens se colocam como seus
prprios modelos, todo mundo quer ser jovem; procuram-se jovens para altas
posies, a experincia que vem com a idade conta menos que o vigor da
juventude. Ser jovem um valor em si mesmo, como se fosse possvel escolher.
210

As fases da vida parecem estar todas invertidas, os jovens tornaram-se modelos


para os adultos.
Um estudo que estou fazendo com Michael Morgan, da Universidade de
Massachusetts, fornece dados interessantes com relao aos modelos de vida
de uma amostra de mil jovens argentinos. Perguntamos a eles com quem
queriam se parecer e por qu. O aspecto que mais chama a ateno o nvel
extremamente alto de disperso: no h modelos comuns para os jovens.
Sete por cento escolheram um dos pais (3,3% a me, 2,3% o pai, 1,4%
ambos os pais) e 6% falam do que chamo modelos sacrificados, uma vez que
esto mortos, como Gandhi, Che Guevara, Eva Pron e Madre Teresa de
Calcut. A maioria das escolhas restantes recai, com porcentagens muito baixas,
sobre pessoas da mdia. Aquilo que podemos chamar de valores de vida so
mencionados basicamente com relao aos modelos sacrificados e aos pais. H
violncia pior do que no poder ser voc mesmo?
importante observar as razes pelas quais os jovens preferem programas
contendo violncia. A maioria das explicaes mais profundas pertence ao nvel
inconsciente.
Um fenmeno dos tempos que no podemos deixar de observar que
histrias de vida costumavam ser contadas pelos mais velhos, pais, professor,
padres; os jovens recebiam informaes de acordo com o que os mais velhos
julgavam conveniente para sua idade. Hoje a televiso o narrador incontestvel
e suas mensagens no mais respondem s fases de desenvolvimento da criana,
mas a preocupaes econmicas de um grupo de adultos.
As histrias se ligam ao subconsciente, que funciona por meio de
associaes primrias. A tragdia, a literatura e o cinema desempenharam e
ainda preenchem esta funo narrativa, mas a televiso a contadora de
histrias incontestvel de nossa era. A histria sempre teve a misso de mostrar,
unir e dar sentido s contradies internas da personalidade humana.
Um outro elemento fundamental a ser levado em considerao nesta
anlise que deveramos abordar a televiso de um ponto de vista emocional,
com nossas percepes e sentimentos, e no com a lgica racional a imagem
atua, na psique, como um elo entre as experincias sensoriais, perceptivas,
emocionais e motoras de um lado, e a linguagem, de outro.
A TV liberou a represso. O id, o lado escuro e reprimido da psique,
est na tela disposio de todos. A televiso derrubou uma barreira anteriormente
intransponvel, revelando o que estava por trs dela o lado escuro da
natureza humana, juntamente com o que tinha sido escondido e reprimido
e assim fazendo o pndulo balanar para o lado oposto.
Os jovens percebem a violncia, a inveja e a misria apresentadas nos
programas como relacionadas a eles, a seu ser mais interior, a se reconhecem
211

e passam a se conhecer a partir de ngulos anteriormente proibidos ngulos


que nunca teriam ousado mencionar ou supor como seus. Comentando uma
srie de documentrios, um jovem de 16 anos me disse: estes documentrios
mostram a misria humana, contudo, quando assisto a eles, fico imaginando
quanto desta misria est em mim. H quanto tempo a palavra misria
usada para denotar outra coisa que no a pobreza material? Eu quase tinha
me esquecido como isso verdadeiro a misria tambm vive em ns e
em mim. E um jovem de 16 anos me lembrou disso! Palavra de uso restrito...
misria.
Esta a razo, tambm, da rejeio sistemtica de Os Simpsons pela
maioria dos adultos. Prefiro dizer a incapacidade dos adultos de apreenderem
este programa a partir do mesmo ngulo das crianas e adolescentes. Uma
jovem de 21 anos falando sobre Os Simpsons disse: o que acontece conosco
todos os dias, mesmo nossas necessidades fisiolgicas que so to embaraosas
para ns, so sentimentos misturados; e a gente se sente pouco vontade
assistindo a isso, mas, ao mesmo tempo, um grande alvio.
No Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas de Melbourne, em 1995,
trinta crianas assistiram a uma sesso inteira de forma muito racional e
comedida. Contudo, a ltima pergunta foi: Qual seu programa preferido?, e
todas escolheram Os Simpsons. Deixando para trs toda a lgica, para entrar
no plano das emoes, Bart se torna o modelo de numerosas crianas para o
horror dos professores e dos pais. As crianas mais novas o preferem porque
ele comete todos os erros, porque ele terrvel, porque gostamos dele, porque
o que acontece com ele tambm acontece conosco.
Quando os sentimentos transmitidos pela tela ou so fortes demais para
serem compreendidos, ou no podem ser relacionados experincia, eles se
tornam perturbadores. por esta razo que as crianas, quando se pergunta a
elas sobre os programas que as crianas mais novas no deveriam ver, afirmam
que no podem assistir a tais programas porque no conseguem entend-los.
As crianas no falam isso de um ponto de vista racional, pois no esto
falando de programas sobre poltica ou economia. Ao contrrio, elas querem
dizer que no conseguem assimilar de um ponto de vista emocional, que no
conseguem colocar em palavras, que no conseguem relacionar com sua prpria
experincia.
Se perguntarem aos pais, O que eles vo dizer?, respondem as crianas.
Elas tambm tm conscincia da grande dificuldade dos adultos de expressarem
suas emoes.
Estas so as respostas mais comuns em um trabalho de pesquisa utilizando
a metodologia do grupo focal, que estou desenvolvendo juntamente com
estudantes de ltimo ano da Universidade de Buenos Aires. Trabalhamos com
150 crianas de 11-12 anos, a quem pedimos que atuassem como juzes
determinando o que as crianas mais novas podem ou no ver na TV, justificando
suas decises.
212

Em um outro grupo focal uma jovem de 22 anos disse: o contedo


televisivo funciona como gatilho; s vezes, vendo lsbicas, posso falar sobre
coisas que, do contrrio, no ousaria... como meus medos, minha sexualidade.
como reconhecimento interior, e isto cria ligaes fortes, porque posso
partilhar o que realmente sou por dentro....
H vrios depoimentos como este com jovens que podem dar as razes
de suas escolhas de programas contendo violncia, sexo, escndalos, pornografia,
intimidade como se eles estivessem buscando interiormente a identidade a
partir das reas mais escuras de sua prpria natureza. Uma busca por um
caminho difcil e solitrio, que os adultos deveriam compreender e acompanhar,
porque o grande risco os jovens perceberem apenas o lado escuro da natureza
humana, e acreditarem que isso tudo que somos.
Escutar os pequenos quando pedem limites to importante quanto
ajud-los nas situaes em que se deparam com o que no conseguem
entender.
Contudo, compreender os jovens e crianas e o uso que fazem dos
contedos violentos da televiso no implica, de modo algum, em justificar
sua transmisso e produo.

Eplogo
Obter conhecimento, em particular de si mesmo, uma das tarefas mais
rduas que o homem tem de encarar para chegar unidade, e s conhecendo
a si mesmo ele pode estabelecer ligaes profundas com os outros. por isso
que a televiso usada para suprir as maiores necessidades do homem nesta
era: conhecendo a si mesmo, recuperando sua identidade em um perodo
histrico em que se o que se parece ser e, em segundo lugar, para levar a
cabo uma profunda comunicao interpessoal, quando o consumo e a cultura
materialista nos levam a nos comunicarmos atravs da possesso, atravs de
uma overdose de informaes que entorpece nossa memria, esquecendo que
a maior necessidade do ser humano conhecer a si mesmo a fim de se
compreender.

Nota
1. Catarse no sentido aristotlico da palavra, isto , a purificao de emoes fortes, como
conseqncia do envolvimento no drama trgico.

213

Referncias bibliogrficas
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215

O Estudo Global da UNESCO


sobre Violncia na Mdia
Relatrio apresentado ao diretor-geral da UNESCO1

JO GROEBEL

Resumo
Este relatrio apresenta os resultados do estudo global da UNESCO sobre a
violncia na mdia, que foi conduzido entre 1996 e 1997 como um projeto de
pesquisa conjunto pela Organizao Mundial do Movimento Escoteiro e a
Universidade de Utrecht, sob a superviso cientfica do prof. dr. Jo Groebel.
Trata-se do maior estudo intercultural j realizado sobre o papel da violncia
na mdia sobre as crianas, com a participao de mais de 5 mil alunos de
23 pases diferentes de todas as partes do mundo.
O estudo tambm nico em vrios outros aspectos. Pela primeira vez,
regies de crise internacionais (zonas de guerra e reas de alta criminalidade)
fizeram parte da amostra da pesquisa. Diversos pases que compem toda a
gama global de desenvolvimento social e tecnolgico nunca tinham participado
anteriormente de um estudo emprico das cincias sociais sobre a mdia.
A metodologia usada tambm foi singular na medida em que todas as
crianas de 12 anos participantes responderam ao mesmo questionrio de
sessenta itens padronizado que foi traduzido em lnguas diferentes como, por
exemplo, japons, ingls, russo, francs, rabe etc. O contedo das perguntas
no estava vinculado cultura, pois, se assim o fosse, teria sido impossvel
uma comparao direta dos dados. As crianas falaram sobre seu comportamento
em relao mdia, seus hbitos, preferncias e ambiente social. Em janeiro
217

de 1998, cerca de 350 mil dados individuais tinham sido coletados e processados
no contexto do estudo.
Os seguintes pases participaram do estudo central: frica do Sul, Alemanha,
Angola, Argentina, Armnia, Brasil, Canad, Costa Rica, Crocia, Egito, Espanha,
Fiji, Filipinas, Holanda, ndia, Japo, Maurcio, Peru, Qatar, Tadjiquisto, Togo,
Trinidad e Tobago, Ucrnia. Estes pases representam o largo espectro do
desenvolvimento humano e tecnolgico e culturas mundiais importantes, assim
refletindo um feixe representativo dos pases cobertos pelo Relatrio de Desenvolvimento Humano do UNDP de 1997. Em um prximo estgio, outros
pases faro parte de uma extenso do programa da pesquisa, como os Estados
Unidos, Rssia, Finlndia, Polnia etc.
Em cada pas, os dados foram coletados em reas urbanas e rurais, em
ambientes de alta e baixa agresso, de meninos e meninas, e de diferentes
tipos de escolas. Os nicos grupos de crianas que no puderam ser considerados
no estudo foram aqueles que no estavam freqentando nenhuma escola ou
viviam em reas extremamente remotas. Contudo, at crianas vivendo em
campos de refugiados participaram. A logstica e a distribuio dos questionrios
entre as crianas comuns foram organizadas por membros do Movimento
Escoteiro; a superviso e a anlise cientfica foram conduzidas na Universidade
de Utrecht.
Cinco questes principais foram tratadas:
Que papel a mdia, em particular a TV, desempenha na vida das crianas
em nvel global?
Por que as crianas ficam fascinadas pela violncia na mdia?
Qual a relao entre violncia na mdia e comportamento agressivo entre
as crianas?
H diferenas culturais e de sexo no impacto da mdia sobre a agresso?
Como ambientes violentos (guerra/crime), por um lado, e o grau de desenvolvimento tecnolgico, por outro, influenciam a forma de lidar com o
contedo agressivo da mdia?
Os resultados demonstram:
93% das crianas neste estudo tm acesso a um aparelho de TV. A distribuio
vai de 99% para o hemisfrio norte-ocidental at 83% para a frica e sia
com a Amrica Latina entre esses dois extremos. Nas reas pesquisadas, a tela
praticamente se tornou um meio de comunicao universal. Para as crianas
em idade escolar, a fonte mais poderosa de informao e entretenimento.
Nem o rdio, nem os livros apresentam a mesma distribuio global.
As crianas de todo o mundo passam uma mdia de 3 horas dirias na
frente da tela com, claro, um espectro internacional amplo de comportamentos
218

individuais relativos ao assistir televiso. Isto equivale a, pelo menos, 50%


a mais do que o tempo gasto com qualquer outra atividade extra-escolar,
incluindo lio de casa, tempo gasto com a famlia e os amigos, ou leitura.
Assim sendo, a TV se tornou um fator de socializao importante e
domina a vida das crianas nas reas urbanas e rurais com energia eltrica
em todo o mundo.
Os meninos, em particular, so fascinados pelos heris agressivos da
mdia. Alguns deles, como o Exterminador do Futuro de Arnold Schwarzenegger,
tornaram-se cones globais; 88% das crianas de todo o mundo o conhecem.
Cinqenta e um por cento das crianas de ambientes de alto nvel de agresso
(guerra/crime) gostariam de ser como ele, em comparao com 37% vivendo
em ambientes de baixa agresso. claro que as crianas precisam e usam
heris da mdia para lidar com situaes difceis, e essas situaes so muitas
para as crianas do mundo.
Um nmero extraordinrio de crianas vive em algum estado emocional
problemtico. Aproximadamente metade delas afirma estar ansiosa a maior
parte do tempo ou com freqncia; 9% tiveram de fugir de casa pelo menos
uma vez na vida; 47% dizem que gostariam de viver em um outro pas. Em
reas de alta agresso, 16% das crianas afirmam que a maioria das pessoas
em sua vizinhana morre porque so assassinadas por outras. Aqui, 7,5% das
crianas j usaram elas prprias alguma arma contra algum.
Nesta situao, os heris da mdia so usados como forma de escapismo
e compensao dos problemas reais das crianas. Para os meninos, so os
modelos agressivos (30% do o nome de um heri de ao); para as meninas,
estrelas do mundo pop e msicos. H diferenas regionais no que se refere
aos heris favoritos: na sia, os heris de ao ocupam a posio mais alta
(34%), o oposto acontecendo na frica (18%), com a Europa e as Amricas
em posio intermediria (25% cada uma).
As vises de mundo das crianas so obviamente influenciadas por
experincias reais e experincias com a mdia. Cerca de um tero do grupo
que vem de ambiente com agresso acredita que a maioria das pessoas do
mundo todo m, em comparao com um quinto do grupo de baixa agresso.
Um nmero extraordinrio de crianas de ambos os grupos relata uma forte
coincidncia entre o que percebe como realidade e o que v na tela (cerca de
44%). Muitas crianas esto cercadas por um ambiente em que tanto as
experincias reais como as experincias com a mdia reforam a viso de
que a violncia natural.
O impacto da violncia na mdia pode ser em primeiro lugar explicado
pelo fato de que o comportamento agressivo recompensado. 47% das crianas
que preferem contedo agressivo na mdia tambm gostariam de se envolver
em uma situao de risco (em comparao com os 19% com uma outra
219

preferncia na mdia). Novamente, isto vlido em particular para os meninos.


Alm disso, as naes com um alto nvel de desenvolvimento tecnolgico
reforam a tendncia da busca de risco. O amplo espectro dos diferentes meios
de comunicao audiovisuais disponveis aumentou o desejo de satisfazer
permanentemente as necessidades dos estmulos fisiolgicos desencadeados pelo
contedo agressivo da mdia.
Em conjunto pode-se concluir:

A violncia na mdia universal. primariamente apresentada em um


contexto recompensador.

Dependendo das caractersticas da personalidade da criana e dependendo


de suas experincias dirias, a violncia na mdia satisfaz necessidades
diferentes: Ela compensa frustraes e dficits em reas problemticas.
Proporciona emoes para as crianas em ambientes menos problemticos.
No caso dos meninos, cria uma estrutura de referncia para modelos de
papis atraentes.

H muitas diferenas culturais, contudo os padres bsicos das implicaes


da violncia na mdia so semelhantes em todo o mundo.

Filmes individuais no so o problema. Entretanto, a extenso e a onipresena


da violncia na mdia (com uma mdia de cinco a dez atos agressivos por
hora de programao televisiva em muitos pases) contribuem para o
desenvolvimento de uma cultura agressiva global.

A normalidade e as caractersticas recompensadoras da agresso so


mais sistematicamente promovidas do que as formas no-agressivas de lidar
com a vida. Portanto, o risco da violncia na mdia prevalece em um nvel
global.

O que pode ser feito nesta situao?


A violncia sempre foi um elemento da fico e dos noticirios. No pode
ser excluda de nenhuma cobertura da mdia. Contudo, sua extenso, excesso
e caractersticas recompensadoras so o problema. Portanto, trs estratgias
principais deveriam ser consideradas em nvel internacional:

Debate pblico e conversas com razes comuns entre os cinco Ps: Polticos,
Produtores, Pedagogos, Pais e os futuros Prosumidores (consumidores ativos).

O desenvolvimento de cdigos de conduta e de autocontrole entre os


profissionais da mdia.

O estabelecimento de uma educao para a mdia a fim de criar usurios


competentes e crticos.

Com sistemas de comunicao como a Internet, a mdia ser ainda mais


onipresente, universal e global. A mdia apresenta riscos, como este estudo
220

demonstrou. Mas ela tambm oferece muitas possibilidades pr-sociais novas.


Em conseqncia, o novo ambiente digital exige ateno semelhante da
cultura e da educao no mundo tradicional.

O problema
Crianas e adolescentes sempre esto interessados na excitao e com freqncia
at mesmo em histrias e contos de fadas violentos. Entretanto, com o
aparecimento da mdia de massa, filmes e televiso em particular, a quantidade
de contedo agressivo diariamente consumido por estas faixas etrias aumentou
de forma dramtica. Visto que a violncia real, especialmente entre os jovens,
est aumentando ao mesmo tempo, parece plausvel relacionar os dois, violncia
na mdia e comportamento agressivo. Com os desenvolvimentos mais recentes
da mdia, filmadoras, jogos de computador e Internet, pode-se ver um aumento
adicional de imagens extremamente violentas que, bvio, atraem muita ateno.
As fitas de vdeo apresentam cenas de tortura realsticas e at mesmo assassinatos
reais, os jogos de computador capacitam o usurio a simular ativamente a
mutilao de inimigos, e a Internet se tornou suas possibilidades pr-sociais
parte uma plataforma para a pornografia infantil, cultos violentos e
orientaes terroristas. Mesmo com estes fenmenos, contudo, crucial compreender que as causas primrias do comportamento agressivo ainda sero mais
provavelmente encontradas no ambiente familiar, nos grupos de colegas e, em
particular, nas condies sociais e econmicas em que as crianas so criadas
(Groebel & Hinde, 1991).
A mdia desempenha um papel fundamental no desenvolvimento de
orientaes culturais, vises de mundo e crenas, bem como na distribuio
global de valores e imagens (freqentemente estereotipadas). A mdia no
apenas um espelho das tendncias culturais, mas tambm pode canaliz-las, e
constitui em si mesma um elemento fundamental da sociedade. s vezes, a
mdia at mesmo uma forma direta de violncia entre grupos e de propaganda
de guerra. No geral, importante identificar sua contribuio para a propagao
da violncia, se estamos considerando as possibilidades de preveno. Milhares
de estudos demonstraram o risco de a violncia na mdia estimular a agresso.
At agora, contudo, nenhum estudo em particular lidou com o problema em
escala global. Nesta situao a UNESCO decidiu iniciar um projeto para analisar
a importncia internacional da questo. Em particular, deveriam ser identificadas
as diferenas culturais possveis, bem como a influncia de experincias
agressivas diversas no ambiente real (guerra e crime) e os diferentes tipos de
mdia disposio das crianas. Tendo em vista este objetivo, desenvolveu-se
um estudo baseado em um questionrio intercultural. Cerca de 5 mil garotos
e garotas de 12 anos de idade, provenientes de 23 pases diferentes, participaram
do projeto, o que significa que este estudo o maior de sua espcie j
221

realizado, com relao ao nmero de sujeitos e pases includos. No caso de


pelo menos metade dos pases envolvidos neste projeto de pesquisa, era a
primeira vez que se fazia um estudo deste tipo.
A Organizao Mundial do Movimento Escoteiro aceitou a responsabilidade
geral pelo trabalho de campo do estudo, incluindo a organizao da logstica
internacional, o treinamento do pessoal responsvel, a distribuio dos questionrios, e o procedimento de coleta de dados. A superviso cientfica, o
processamento dos dados e a integrao do estudo foram feitos pelo prof. dr.
Jo Groebel da Universidade de Utrecht. A estatstica ficou por conta de Willem
van Leerdam. A Universidade de Utrecht ofereceu o apoio para as despesas
gerais atravs de seu fundo de encorajamento. Jean Cassaigneau e Mateo Jover
do Bureau Mundial de Escoteiros supervisionaram a maior parte da logstica
e foram parcialmente responsveis pela metodologia. Agradecemos a todos que
contriburam e apoiaram o estudo, em particular as Organizaes Nacionais de
Escoteiros envolvidas, seus funcionrios e lderes, professores e pais e, no
menos importante, os milhares de estudantes que participaram do projeto em
todo o mundo.

A mdia
Com os meios tcnicos de automao e, mais recentemente, de digitalizao,
qualquer contedo da mdia tornou-se potencialmente global. No apenas
notcias individuais alcanam quase todas as partes do mundo, mas tambm o
entretenimento de massa se tornou um empreendimento internacional. Por
exemplo, filmes norte-americanos ou hindus podem ser vistos na maioria das
regies do planeta. Muito do que apresentado contm violncia. Na arte da
alta literatura, bem como na cultura popular, ela sempre foi um tpico importante
de comunicao humana. Quer seja o Gilgamesh, um drama shakespeariano,
o Shuihu zhuan de Luo Guanzhong, o Ran de Kurosawa, histrias de Wole
Soyinka, ou sries comuns de detetives, o homem sempre pareceu fascinado
pela agresso. Esta fascinao no significa necessariamente que o comportamento
destrutivo seja inato; entretanto, ele chama a ateno porque um dos fenmenos
da vida humana que no pode ser imediatamente explicado e exige a reflexo
sobre como enfrent-lo quando ocorre. Praticamente todos os estudos do mundo
mostram que os homens so muito mais atrados pela violncia do que as
mulheres. Pode-se supor que, em uma mistura de predisposies biolgicas e
socializaes de papis sexuais, os homens freqentemente experimentam a
agresso como recompensadora. Ajusta-se ao seu papel na sociedade, mas
tambm j pode ter proporcionado a motivao para buscar aventura ao explorar
um novo territrio ou proteger a famlia e o grupo. Sem um mecanismo de
recompensa interno (a busca fisiolgica de emoo) e externo (status e acasalamento), os homens poderiam ter fugido e deixado os seus sem proteo.
Contudo, alm da agresso funcional, os homens desenvolveram a agresso
222

destrutiva, o genocdio, a tortura hedonstica, a humilhao, que no podem


ser explicados em termos de sobrevivncia. So esses que, em geral, esto
amplamente distribudos na mdia.
Os meios de comunicao em si mesmos diferem em seu impacto. A
mdia audiovisual, em particular, mais grfica em sua representao da
violncia do que os livros ou os jornais; d menos liberdade nas imagens
individuais que os espectadores associam com as histrias. Uma vez que a
mdia est se tornando cada vez mais perfeita com a introduo das trs
dimenses (realidade virtual) e a interatividade (jogos de computador e multimdia), e como ela sempre acessvel e universal (vdeo e Internet), a
representao da violncia se funde cada vez mais com a realidade.
Uma outra distino crucial aquela entre a representao da violncia
dentro de um contexto e sem contexto. Os romances e filmes sofisticados
geralmente apresentam uma histria junto com a ocorrncia de violncia: Qual
sua origem, quais so suas conseqncias? A violncia como um produto
de entretenimento puro, entretanto, carece de um encaixe em um contexto que
seja mais do que uma imagem chavo do tipo bom e mau. A diferena final
entre as formas individuais de mdia est ligada sua distribuio. Uma pea
ou um romance so quase sempre eventos singulares, a mdia de massa moderna,
entretanto, cria uma onipresena de tempo e espao.
Mesmo aqui, uma distino entre formas problemticas e no-problemticas
de violncia na mdia tem de ser feita. Um noticirio ou um documentrio
que apresentem a crueldade da guerra e o sofrimento de suas vtimas de uma
forma no-excitante fazem parte de uma investigao objetiva ou podem at
mesmo servir a propsitos de reduo do conflito. Campanhas de dio, por
outro lado, ou a glorificao da violncia enfatizam as caractersticas recompensadoras da agresso extrema. Em geral, pode-se aproximadamente distinguir
trs tipos diferentes de contedo da mdia: puramente investigador (noticirio),
orientado para a mensagem (campanhas, anncios) e entretenimento (filmes,
shows). Para qualquer um desses tipos, podem-se distinguir formas problemticas
e no-problemticas:
Tipo:

Investigao
Mensagem
Entretenimento

Problemtica:

Excitao
Censura
Propaganda desumanizadora
Violncia recompensada

No-problemtica:

Jornalismo clssico
Campanhas antiviolncia
Histrias emocionantes
223

Embora esses critrios no possam ser determinados com facilidade, h exemplos


claros de cada um dos diferentes tipos: a TV da realidade ou as atividades
dos paparazzi podem estar ligadas com a verdade, mas, ao extremo, tambm
influenciam esta mesma verdade atravs de seu prprio comportamento veja
a discusso em torno da morte da princesa Diana. Por meio dos padres de
comunicao informal da Internet, rumores passaram a fazer parte dos noticirios
srios, como mostrou a discusso sobre o presidente norte-americano em
janeiro de 1998. Quer se trate da verdade ou no, grupos ou cultos desviantes
podem influenciar os fluxos de informao global mais eficientemente do que
nunca. Os casos da Srvia e de Ruanda, por outro lado, demonstraram o papel
que a propaganda tradicional de massa no rdio ainda pode desempenhar no
genocdio. Muitos incidentes ao redor do mundo indicam que as crianas em
geral no possuem a capacidade de distinguir realidade de fico, e do por
certo o que vem em filmes de entretenimento que estimulam sua prpria
agresso. Se as crianas forem permanentemente expostas a mensagens promovendo a violncia como divertida ou adequada para resolver os problemas e
ganhar status, ento o risco de elas aprenderem atitudes e padres de comportamento respectivos muito alto.

Teorias e estudos de pesquisa


Base terica geral

Muitas teorias e estudos cientficos trataram do problema da violncia na mdia


desde o incio do sculo XX. A maioria vem da Amrica do Norte, Austrlia/Nova
Zelndia ou Europa Ocidental. Entretanto, cada vez mais a sia, Amrica
Latina e frica tm contribudo para o debate cientfico. Vamos apresentar
resumidamente os estudos mais influentes. Eles cobrem uma ampla gama de
paradigmas diferentes: estudos culturais, anlises de contedo dos programas
da mdia, pesquisas de comportamento. Contudo, os termos agresso e violncia
so exclusivamente definidos aqui considerando o comportamento que conduz
ao mal de outra pessoa. Para fenmenos, em que a atividade e a criatividade
trazem conseqncias positivas para os envolvidos, outros termos so usados.
Recentemente, os cientistas superaram sua divergncia tradicional e chegaram
a algumas concluses comuns. Eles adotam um risco de efeitos da mdia
dependente do contedo da mensagem, das caractersticas do usurio da mdia,
e de sua famlia, bem como de seu ambiente social e cultural. Resumindo, as
crianas correm mais risco de ser imediatamente influenciadas do que os
adultos. Certos efeitos, contudo, como o hbito, tambm valem para faixas
etrias mais velhas. Enquanto os efeitos de curto prazo podem ser descritos
em termos de simples relaes causais, o impacto de longo prazo mais
adequadamente descrito como um processo interativo que envolve muitos fatores
224

e condies diferentes. Entretanto, como o mundo comercial e poltico confia


fortemente na influncia das imagens e mensagens (como se v no movimento
de bilhes de dlares da indstria da propaganda ou o importante papel da
mdia na poltica), parece ingnuo excluir a violncia na mdia de qualquer
probabilidade de ocorrncia de efeitos.
A teoria mais influente sobre a violncia na mdia provavelmente a
abordagem da aprendizagem social, elaborada por Bandura e colegas. Tendo
em vista tudo que as pessoas aprendem atravs da observao de seu ambiente
imediato, pode-se concluir que processos semelhantes ocorram na mdia. Muitos
estudos demonstraram que as crianas, em particular, ou imitam diretamente o
que vem na tela, ou integram os padres de comportamento observados a seu
prprio repertrio. Uma extenso desta teoria considera o papel das percepes.
Se vejo que um certo comportamento, por exemplo, um comportamento agressivo,
bem-sucedido, acredito que o mesmo seja verdadeiro para minha prpria
vida. Groebel & Gleich (1993) e Donnerstein (National Television Violence
Study [Estudo Nacional da Violncia na Televiso], 1997) mostram em estudos
europeus e norte-americanos que aproximadamente 75% dos atos agressivos
apresentados na tela permanecem sem quaisquer conseqncias negativas para
o agressor, ou so at mesmo recompensados.
A assim chamada teoria do script, propagada por Rowell Huesmann e
Leonard Eron, admite o desenvolvimento de vises de mundo complexas
(scripts) por meio da influncia da mdia. Se superestimo a probabilidade
da violncia na vida real (por exemplo, atravs de sua freqncia na tela da
TV), desenvolvo um sistema de crenas em que a violncia constitui uma parte
normal e adequada da sociedade moderna.
O papel das condies pessoais do espectador enfatizado na hiptese
da frustrao-agresso (ver Leonard Berkowitz). Espectadores que foram frustrados em seu ambiente real, por exemplo, por punio, insulto ou privao
fsica, lem a violncia na mdia como um sinal para canalizar sua frustrao
na agresso. Esta teoria explicaria por que em particular crianas que vivem
em reas com problemas sociais esto predispostas aos efeitos de agresso da
mdia.
A tendncia contrria foi adotada na teoria da catarse e, mais tarde, na
teoria da inibio, de Seymour Feshbach. Como na tragdia grega, predisposies
agressivas seriam reduzidas pela observao de estados semelhantes em outras
pessoas (enfrentar de modo substitutivo). A inibio ocorreria quando a estimulao das prprias tendncias agressivas levasse ao medo (aprendido) de ser
punido e, assim, contribusse para sua reduo. Embora ambas as abordagens
ainda possam ser vlidas sob certas circunstncias, elas no foram confirmadas
na maioria dos estudos, e seu autor original, Feshbach, agora tambm admite
o risco de efeitos negativos.
225

Muito da fascinao pela violncia na mdia tem a ver com a excitao


fisiolgica. As cenas de ao, que em geral fazem parte da violncia na mdia,
prendem a ateno do espectador e criam uma leve excitao, mais provavelmente
nos indivduos do sexo masculino. Ao mesmo tempo, as pessoas tendem a
reagir de forma mais agressiva em um estado de excitao. Isto mais uma vez
explicaria por que cenas de TV excitantes levariam a um maior grau de
agresso entre espectadores frustrados/com raiva, como Dolf Zillmann explica
em sua teoria da transferncia de excitao. Neste contexto, no o contedo,
e sim as caractersticas formais, efeitos visuais e sonoros que seriam responsveis
pelo resultado.
Entre outros, Edward Donnerstein, Neil Malamuth e Donald Linz investigaram o efeito da exposio a longo prazo a imagens extremamente violentas.
Os homens, em particular, esto acostumados a cenas sangrentas freqentes;
sua empatia com vtimas de agresso reduzida.
O impacto da violncia na mdia sobre a ansiedade tambm foi analisado.
George Gerbner e Jo Groebel demonstraram em estudos longitudinais que a
representao freqente do mundo como ameaador e perigoso leva a atitudes
mais medrosas e cautelosas com relao ao ambiente real. Quando as pessoas
j tm medo ou no vivenciam experincias contrrias, elas desenvolvem uma
viso de mundo cheia de ansiedade e tm dificuldade para distinguir a realidade
da fico.
Os estudos culturais discutem o papel da interpretao cultural do significado. A decodificao e a interpretao de uma imagem dependem das
tradies e convenes. Isto explicaria por que um quadro agressivo pode ser
lido de forma diferente, por exemplo, em Cingapura ou na Sua, ou mesmo
por grupos diferentes dentro de uma cultura nacional. Estas diferenas culturais
tm que ser levadas em considerao. Contudo, a questo se certas imagens
tambm podem criar imediatamente reaes emocionais em um nvel fundamental
(no ligado cultura) e at que ponto a mdia de massa internacional desenvolveu
uma linguagem visual mais homognea (superextenso cultural).
Cada vez mais teorias de outras origens que no anglo-saxnicas tm
dado importantes contribuies para a discusso. Em Paris, foi realizado um
congresso patrocinado pela UNESCO em 1997, presidido por E. Auclaire, em
que muitas destas abordagens, inclusive a da Psicanlise e da Psiquiatria, foram
apresentadas. Este evento deu continuidade a uma srie de encontros que se
iniciaram em Lund, em 1995, em que a plataforma global da violncia na
mdia levou criao da Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e
a Violncia na Tela, com sede em Gteborg (e provavelmente Utrecht; ver os
relatrios de Nils Gunnar Nilsson).
226

A teoria da orientao

Como base para o estudo da UNESCO, Jo Groebel formulou a teoria da


orientao. Dependendo das experincias j existentes, do controle social e do
ambiente cultural, o contedo da mdia oferece uma orientao, uma estrutura
de referncia que determina a direo do prprio comportamento do indivduo.
Os espectadores no adaptam necessariamente de forma simultnea o que
observaram, eles medem seu prprio comportamento em termos da distncia
dos modelos da mdia percebidos. Se a crueldade extrema comum, s
zombar de algum parece inocente por comparao, se o ambiente cultural no
estabeleceu uma estrutura de referncia alternativa que funcione (por exemplo,
controle social; valores).
Em geral, o impacto da violncia na mdia depende de vrias condies:
contedo da mdia cerca de dez atos de violncia por hora na programao
comum (ver o recente Estudo Nacional da Violncia na Televiso norte-americano, 1997); freqncia; cultura e situao real; e as caractersticas do
espectador e de seu ambiente familiar. Visto que a mdia agora um fenmeno
de massa, a probabilidade de uma combinao problemtica alta. Isto est
demonstrado em muitos estudos. Com base na evidncia cientfica, pode-se
concluir: o risco da violncia na mdia prevalece.

Mtodo e projeto do estudo da UNESCO


Um estudo a ser realizado em diferentes pases e culturas enfrenta vrios
problemas: a logstica difcil; muitos pases no tm faculdades onde possam
conduzir o estudo; as culturas so to diferentes que aparecem no s problemas
de linguagem, mas tambm diferenas no significado social dos termos. Portanto,
os autores deste projeto optaram por um procedimento padronizado.
Toda a logstica foi elaborada pela Organizao Mundial do Movimento
Escoteiro, em sua sede em Genebra. A organizao utilizou sua rede de
Organizaes Nacionais de Escoteiros para conduzir o estudo nos respectivos
pases. Com este objetivo, dois funcionrios do Movimento Escoteiro viajaram
para os pases da amostra (ver a seguir) e instruram os representantes locais
sobre a forma de aplicar o procedimento. Alm disso, a Organizao se
encarregou das tradues para as diferentes lnguas nacionais, bem como dos
pr-testes necessrios em cada pas. A vantagem do Movimento Escoteiro, alm
de sua logstica, sua estrita independncia poltica e ideolgica. Assim sendo,
no era de se esperar nenhuma interferncia planejada ou no por causa de
um certo sistema de crenas.
Embora linguagem e significado estejam sempre ligados cultura, optamos
por um procedimento sob a forma de questionrio para analisar a relao entre
as preferncias na mdia e a agresso. Aplicando exatamente as mesmas
227

perguntas em todo o mundo, foi possvel uma comparao mxima. Como


limitamos os itens a dados descritivos, preferenciais e comportamentais, excluindo
medidas de avaliao e desempenho, adotamos uma mensurao relativamente
independente com relao cultura. claro que diferenas sistemticas nas
preferncias indicam especificidades culturais. Era isso exatamente o que queramos medir. A confiabilidade e a validade dos dados no so reduzidas por
esta abordagem. Os pr-testes regionais demonstraram que todas as crianas
podiam compreender o questionrio a que tinham de responder durante as
aulas, e que todos os itens eram significativos para elas. Naturalmente, se no
houvesse restries financeiras e de tempo, pr-testes ainda melhores teriam
sido possveis. Contudo, as anlises posteriores confirmaram a qualidade do
trabalho.
O questionrio em si consistia em uma combinao de perguntas sob a
forma de texto com respostas, na maior parte, do tipo mltipla escolha e
esboos muito simples (mais uma vez, independentes da cultura) representando
vrias situaes sociais. As crianas tinham ento de escolher entre diversas
opes, por exemplo, uma soluo agressiva ou pacfica para um conflito
apresentado. Vrios fatores foram investigados: os dados demogrficos das
crianas, sua situao social e familiar, uso e preferncias na mdia, nvel de
agresso em seu ambiente, suas prprias tendncias agressivas, nvel de ansiedade,
e sua percepo de valores e orientaes. Em resumo, cerca de sessenta variveis
diferentes foram includas.
A amostra para o estudo consistia em um grupo central original formado
por 23 pases diferentes do mundo, onde, dependendo do tamanho do pas,
entre 150 e 600 escolares de 12 anos de idade (meninos e meninas) deveriam
ser respectivamente examinados. Os pases foram selecionados de forma a
representar diferentes regies e estruturas de desenvolvimento social, culturas
e circunstncias sociais e econmicas. Depois de completar os dados centrais
que foram mantidos, cerca de 5 mil crianas de 12 anos de pases do mundo
todo contriburam para o projeto. Os pases participantes so: frica do Sul,
Alemanha, Angola, Argentina, Armnia, Brasil, Canad, Costa Rica, Crocia,
Egito, Espanha, Fiji, Filipinas, Holanda, ndia, Japo, Maurcio, Peru, Qatar,
Tadjiquisto, Togo, Trinidad e Tobago, Ucrnia.
Alm do grupo central, um grupo-controle ainda maior de pases foi
organizado pelos cientistas da Universidade de Utrecht. Com este grupo adicional,
que inclui a ustria, a Rssia, os EUA, e provavelmente a Frana, a Gr-Bretanha,
a Sucia e a Polnia, ser estabelecida uma ligao com a pesquisa nacional
j existente.
Foi utilizada uma amostra-cota, que considerou trs critrios: sexo, ambiente
rural versus metropolitano, e nvel alto versus nvel baixo de agresso no
ambiente real do estudante. A amostra foi sistematicamente estruturada com
228

os dois ltimos critrios. Sups-se que o sexo estava igualmente distribudo


pelas escolas. Alm disso, os tipos de escola foram escolhidos nacionalmente
para representar os respectivos sistemas escolares.
A idade foi fixada em 12 anos para padronizar possveis efeitos do
desenvolvimento. Muitos estudos trataram das diferenas de idade, e os 12
anos parecem ser um perodo em que o interesse pela mdia particularmente
alto; ao mesmo tempo, as crianas ainda esto em processo de socializao.
a idade em que comeam a ficar adolescentes e a se interessarem por
modelos de papis adultos e suas respectivas imagens na mdia. claro que
idade psicolgica e maturidade podem diferir de uma cultura para outra, mas
os estgios fundamentais do desenvolvimento ainda so vlidos entre as culturas,
como muitos estudos demonstraram. De qualquer forma, decidimos padronizar
o fator idade.
A coleta de dados teve incio no outono de 1996 e terminou com este
relatrio em setembro de 1997. Assim sendo, trata-se no s de um dos maiores
projetos sobre efeitos da mdia, mas tambm de um dos mais atuais e rpidos.

Os resultados
Cerca de 350 mil dados individuais foram obtidos e processados (mais de 5
mil estudantes com mais de sessenta variveis em seus questionrios cada um).
Em um primeiro passo, foram feitas anlises simples, a fim de obter um
panorama geral dos dados demogrficos, do uso global da mdia e do estado
da violncia entre as crianas de todo o mundo. Alm disso, foram obtidos
os primeiros indicadores da correlao entre uso da mdia e agresso individual.
Neste estgio, a maioria dos resultados se baseia em tabelas de freqncia e
porcentagem, mais algumas tabulaes cruzadas. Anlises mais sofisticadas
sero apresentadas posteriormente (para os especialistas: incluindo anlises
estruturais e modelos multivariados).
Os dados demogrficos

Estatsticas globais:
2788 meninos e 2353 meninas participaram neste estgio do estudo; todos
tinham 12 anos. Os meninos (54,1%) esto, assim, um pouco mais representados
em comparao com as meninas (45,6%). Contudo, isso foi proposital, pois
vemos os meninos como o grupo de risco maior.
Cerca de 80% das crianas moram com ambos os pais; 13% s com a
me; 2,5% com o pai. O restante vive com parentes, em orfanatos ou sozinho.
Quarenta e nove por cento vivem em uma cidade grande, 28% em uma pequena
229

cidade, 20% em pequenas aldeias, e os 3% restantes em acampamentos ou


casas isoladas. O pai da maioria das crianas trabalha como empregado; 10%
no sabem a profisso do pai (assim como podem no conhec-lo). Cerca de
9% das crianas j tiveram de fugir de um pas. Aproximadamente 40% das
mes de todo o mundo cuidam das tarefas domsticas como sua profisso
bsica. A maior parte das crianas vive em famlias de tamanho pequeno a
mdio, ou sozinhas com seus pais ou com um ou dois irmos ou irms
(cerca de 90%). Cerca de um tero das crianas foi classificado (pelos
representantes locais dos escoteiros) como vivendo em um ambiente agressivo
ou encarando problemas. A combinao de 50% originalmente proposta no
pde ser feita porque vrios pases parecem raramente ter tal rea, de fcil
identificao.
Diferenas regionais:
Neste estgio do estudo, concentramo-nos em quatro regies, e no em pases
individuais: frica, sia/Pacfico, Europa/Canad, Amrica Latina. Ao faz-lo,
juntamos reas que podem diferir imensamente entre si. Fundimos a Europa
e o Canad porque pressupomos alguma base cultural comum. Isto, claro,
tambm parcialmente verdadeiro para a Europa e a Amrica Latina. Contudo,
no caso da Amrica Latina, havia um nmero suficiente de pases para formar
seu prprio grupo. De qualquer modo, esse agrupamento no foi mais do que
um primeiro teste de diferenas ou sobreposies culturais aproximadas. Alguns
resultados: A frica tem o menor nmero da nossa amostra de crianas que
vivem junto com o pai e a me (cerca de 72%), a sia o maior (88%),
ficando a Amrica Latina (75%) e a Europa/Canad (83%) em posio intermediria. A sia apresenta o maior nmero de crianas vivendo em cidades
grandes (56%), e a Europa/Canad (43%), o menor. A frica tem o maior
nmero de refugiados (12%), e a Amrica Latina, o menor (4%).
Talvez nem todos estes nmeros se enquadrem com um clculo global
objetivo, mas algumas regies no eram acessveis de modo algum; alm disso,
s podamos analisar as crianas que eram capazes de ler. Entretanto, para o
propsito do estudo, os dados parecem ser suficientemente vlidos.
Uma diferena extraordinria foi notada com relao profisso da me:
enquanto 51% das mes na Amrica Latina e 55% na sia se encarregam
(exclusivamente) das tarefas domsticas, os nmeros para a Europa/Canad e
frica so, respectivamente, 33% e 9,9%. Por diferentes razes, a maioria das
mes nessas duas regies tambm tm outro trabalho (encarregam-se de tudo;
esto empregadas).
Resumindo, a seleo de pases representava todo o intervalo de ndices
do Programa de Desenvolvimento das Naes Unidas.
230

Uso da mdia

Estatsticas globais:
Noventa e sete por cento das reas escolares da nossa amostra podem ser
alcanadas por, pelo menos, um canal de TV. Para a maior parte das reas
a mdia de quatro a nove canais (34%). 5% recebem um; 3%, dois; 9%,
trs canais; 11%, de dez a vinte; e 18%, mais de vinte canais. As porcentagens
so valores mnimos, e 17% no responderam a esta pergunta.
Noventa e um por cento das crianas de nossa amostra global tm acesso
a um aparelho de TV, basicamente em casa. Portanto, a tela se tornou um
meio de comunicao universal em todo o mundo. Quer seja em uma favela,
em uma ilha do Pacfico Sul, ou em um arranha-cu na sia, a televiso
onipresente, mesmo ao considerarmos que no cobrimos algumas regies onde
a televiso no existe. Este resultado justifica a suposio de que a TV ainda
a fonte de informaes e entretenimento mais poderosa depois da comunicao
face a face. Isso confirmado por estatsticas adicionais. Nem mesmo o rdio
e os livros apresentam a mesma distribuio (91%, 92%).
Todos os outros meios de comunicao seguem com alguma distncia:
jornais, 85%; gravadores, 75%; revistas em quadrinhos, 66%; videocassetes,
47%; videogames (como o gameboy), 40%; computadores, 23%; Internet,
9%.
As crianas puderam dizer quanto tempo gastam com suas atividades
favoritas. Elas passam uma mdia de 3 horas dirias na frente da tela. Isto
pelo menos 50% mais tempo gasto com este meio de comunicao do que
com qualquer outra atividade, incluindo lio de casa (2 horas), ajudar a famlia
(1,6 hora), brincar fora de casa (1,5 hora), estar com os amigos (1,4 hora),
ler (1,1 hora), ouvir rdio (1,1 hora), ouvir fita/CD (0,9 hora), ou usar o
computador (0,4 hora, para aqueles a quem isto se aplica).
Assim sendo, a TV domina a vida das crianas em todo o mundo.
Diferenas regionais:
A Europa/Canad apresenta a mais alta distribuio de TV (aproximadamente
99%). A frica, a mais baixa (83%). Na verdade, em nosso estudo, a distribuio
de TV pode estar representada em excesso no caso da frica, pois no
consideramos grupos no-escolares ou reas sem eletricidade. A Amrica Latina
vem logo depois da Europa/Canad (97%). A sia tem uma distribuio de
92%. A ordem mais ou menos a mesma para a maioria dos outros meios
audiovisuais, como videocassetes, computadores, jogos ver os nmeros nas
estatsticas globais. O rdio ainda desempenha um papel importante na frica;
neste caso a porcentagem semelhante da Europa/Canad e Amrica Latina
(aproximadamente 91%), e um pouco mais alta do que na sia (88%).
231

Orientaes e valores

Estatsticas globais:
As condies emocionais, bem como seus ideais, so fatores importantes que
moderam a forma como as crianas lidam com seu ambiente e avaliam o que
vem na mdia. claro que a prpria mdia pode influenciar estas condies
e normas.
Quais so as condies emocionais gerais das crianas? Cerca de dois
teros afirmam que esto felizes a maior parte do tempo. Cerca de um quarto
conhece o sentimento, mas no o experimenta regularmente, e cerca de 2,5%
diz que nunca est feliz. No h diferena entre meninos e meninas. Quase a
metade das crianas est ansiosa a maior parte do tempo ou com freqncia,
e, mais uma vez, no h diferena entre meninos e meninas. Cerca de 47%
das crianas dizem que gostariam de viver em um outro pas (ou por aventura,
ou por escapismo).
Embora a maior parte das crianas seja relativamente feliz, um nmero
extraordinrio vive em um estado emocional problemtico.
Que tipos de pessoas so percebidas como modelos de papis pelas
crianas? Elas podiam dar um nome que era ento ordenado em uma lista de
caractersticas diferentes. Os resultados mais uma vez demonstram a importncia
da mdia.
A maioria das crianas (26%) cita um heri de ao, seguido por astros
e msicos do mundo pop (18,5%). Contudo, h diferenas importantes entre
os sexos. Trinta por cento dos meninos mencionam um heri de ao, contra
21% das meninas. Mas mesmo neste grupo feminino, este heri vem depois
dos astros/msicos do mundo pop (meninas: 27%, meninos: 12%).
Outras personalidades desempenham um papel menos importante: cerca
de 8% citam um lder religioso; 7%, um lder militar (meninos: 9%, meninas:
3,4%); 6%, um filsofo/cientista; 5%, um jornalista; e apenas 3%, um poltico.
O restante so conhecidos pessoais ou tem outros papis.
Isto confirma a tendncia global: heris de ao e astros do mundo pop
so os modelos de papis favoritos das crianas.
No obstante, as crenas religiosas ainda esto amplamente espalhadas:
Cerca de 90% das crianas afirmam que acreditam em (um) Deus.
Quais so os valores pessoais das crianas? 40% afirmam que seu maior
desejo ter uma famlia, ou porque vivem um relacionamento pais-filhos
funcional, ou porque no tm uma famlia e gostariam de ter uma. Para 10%,
ter comida suficiente o maior desejo, o que pode significar que este grupo
regularmente conviva com falta de comida. Para 25% dos meninos, o maior
desejo ser sempre um campeo, sendo que 19% das meninas responderam
a mesma coisa.
232

Diferenas regionais:
As condies emocionais parecem diferir um pouco entre as regies do mundo.
Enquanto a felicidade est mais ou menos igualmente distribuda (com a
Amrica Latina um pouco mais feliz do que a frica, Europa/Canad e sia,
nessa ordem), diferenas notveis ocorrem com relao ansiedade. Cerca de
50% das crianas na frica, Amrica Latina ou sia esto (muito) freqentemente
ansiosas, em comparao com cerca de 36% na Europa/Canad.
H diferenas regionais entre os heris favoritos: na sia, os heris de
ao ocupam a primeira posio (34%), na frica, a ltima (18%) e, na
Amrica Latina e Europa/Canad, posies intermedirias (25% em cada uma
dessas regies). Este resultado pode estar relacionado com a saturao significativamente menor da mdia audiovisual na frica, mas tambm pode haver
outras razes culturais.
Contudo, h uma correlao clara entre a presena da TV e a escolha
de heris de ao como os favoritos.
Os favoritos na frica so os astros/msicos do mundo pop (24%), que
ocupam a ltima posio na sia (12%). Na frica, os lderes religiosos
tambm ocupam altas posies (18%), em comparao com a Europa/Canad
(2%), Amrica Latina (6%) e sia (6%). Os lderes militares ocupam a primeira
posio na sia (9,6%) e a ltima na Europa/Canad (2,6%). Os jornalistas
esto bem classificados na Europa/Canad (10%) e mal classificados na Amrica
Latina (2%). Os polticos esto em ltimo lugar na Europa (1%) e em primeiro
lugar na frica (7%).
Mais uma vez, talvez haja uma correlao com a distribuio da mdia
de massa: quanto mais TV, mais alta a posio das personalidades da mdia,
e mais baixa a de personalidades tradicionais (polticos, lderes religiosos). Na
Europa/Canad, os jornalistas tm dez vezes mais votos do que os polticos.
H uma forte correlao entre o acesso mdia moderna e os valores
e orientaes predominantes.
Violncia e agresso

Estatsticas globais:
Conforme relatado, cerca de um tero das crianas de nossa amostra vive em
um ambiente de alta agresso ou em uma regio problemtica. Isto abrange
desde reas de alta criminalidade, passando por zonas de guerra recente e
campos de refugiados, at ambientes economicamente pobres que, claro, no
tm que ser agressivos por si. Contudo, nestas reas, mais do que o dobro
das pessoas que morrem so assassinadas, em comparao com as regies com
um baixo nvel de problemas (segundo as crianas: 16% versus 7%).
233

Mais uma vez, nas reas de alta agresso, duas vezes mais crianas
pertencem a uma gangue armada (5,2%), em comparao com as reas de
baixa agresso. Tais crianas afirmam ter mais inimigos pessoais (9% versus
5,9%) e encaram o ataque mais freqentemente como diverso do que as
crianas das regies de baixa agresso (8% versus 4,7%). Elas tambm usam
armas contra algum com maior freqncia (7,5% versus 5,5%). Portanto, como
era de se esperar, as crianas das regies de alta agresso so mais ansiosas
(a maior parte do tempo: 25% versus 19%) e gostariam de viver em um outro
pas (53% versus 46%). Elas tambm relatam uma felicidade semelhante do
grupo de baixa agresso. Contudo, sua viso de mundo , obviamente, influenciada
por sua experincia: cerca de um tero do grupo de ambiente agressivo acredita
que a maior parte das pessoas do mundo m (em comparao com um
pouco mais de um quinto do grupo de reas de baixa agresso).
O padro claro e plausvel: em reas de grandes problemas, as crianas
no apenas vivenciam mais comportamentos agressivos, como tambm so
emocional e cognitivamente afetadas: mais violncia hedonstica, mais ansiedade,
e uma viso de mundo mais pessimista.
Diferenas regionais:
Formas diferentes de agresso so avaliadas de modos diversos nas culturas
do mundo. Queramos saber qual percebido como mais danoso: um ataque
fsico ou um insulto verbal. Os resultados confirmam as diferenas culturais:
na Europa e no Canad, as crianas vem um ataque fsico com os punhos
como pior (55,5%) do que ser xingado (44%). Na sia acontece o oposto:
para aproximadamente 70% das crianas, os insultos verbais so piores do que
os ataques fsicos (29%). A frica apresenta resultados semelhantes aos da
sia (verbal: 63%, fsico, 35%). A Amrica Latina est equilibrada (50% cada).
Em situaes diferentes, onde mais provvel encontrar reaes agressivas?
Apresentamos alguns esboos simples que mostravam diversas situaes sociais:
um conflito verbal, um ataque fsico, um gravador estragado por uma outra
criana, um aparelho de som que uma criana queria insistentemente ter, um
grupo de pessoas perambulando. Para cada uma dessas situaes, as crianas
deviam dizer como as pessoas envolvidas reagiriam, e o que elas mesmas
fariam em uma situao semelhante.
Em situaes de conflito social, as crianas na frica afirmaram com
maior freqncia que veriam ataques fsicos como reaes adequadas: por
exemplo, 32% bateriam no outro como reao a um insulto verbal (sia, 15%;
Amrica Latina, 14%; Europa/Canad, 16%); 9% chegaram a dizer que atirar
no outro seria adequado. Cerca de um tero das crianas na frica respondeu
que um grupo de pessoas perambulando atacaria um outro grupo como ao
seguinte (sia, 28%; Europa/Canad, 20%; Amrica Latina, 19%).
234

Ao mesmo tempo, a vivncia de ter uma arma de fogo sentida de


modo mais forte pelas crianas na frica do que pelas crianas das outras
regies (25%; Amrica Latina, 18%; Europa/Canad, 18%; sia, 10%). Elas
tambm afirmam ter uma arma de fogo com maior freqncia (4,5%; Amrica
Latina, 3,5%; sia, 3,3%; Europa/Canad, 2,4%). Em geral, as crianas na
frica e na sia apresentam uma freqncia duas vezes maior do fato de ter
usado uma arma de fogo contra algum (7,1%; 8,3%) do que as crianas na
Amrica Latina e Europa/Canad (4,4%; 3,6%).
Resumindo, os padres e percepes de comportamento agressivo pelas
crianas constituem um espelho do que vivenciam em seu ambiente real:
frustrao, agresso, circunstncias problemticas.
Contudo, at que ponto a mdia contribui para estes padres? At que
ponto canaliza as predisposies agressivas j existentes?
Violncia na mdia

A maioria dos estudos mostra que a relao entre a violncia na mdia e a


violncia real interativa: a mdia pode contribuir para uma cultura agressiva;
as pessoas que j so agressivas utilizam a mdia como uma confirmao
adicional de suas crenas e atitudes que, por sua vez, so reforadas pelo
contedo da mdia. Esta interao especialmente verdadeira para desenvolvimentos de longo prazo. Neste estgio do estudo, podemos oferecer algumas
correlaes entre a mdia e a violncia real. No se pode admitir um efeito
unidirecional em nvel global, e ele tambm no poderia ser testado empiricamente. O estudo focaliza o papel da mdia na complexa cultura da violncia
ao lado de outras influncias.
Uma questo fundamental se as crianas so capazes de distinguir a
realidade da fico. Outra questo lida com a percepo de que a mdia e as
experincias dirias sejam semelhantes. Comparamos as crianas dos ambientes
de alta e baixa agresso e perguntamos a elas se aquilo que viam na mdia
lembrava suas prprias experincias.
Em ambos os casos, no grupo da rea de alta agresso houve uma
sobreposio maior entre realidade e fico do que no grupo da rea de baixa
agresso (filmes: 46% versus 40%; TV: 72% versus 69%; rdio: 52% versus
48%; revistas em quadrinhos: 26% versus 22%; em resumo, uma tendncia
homognea, no radical). Assim sendo, h maior probabilidade de as crianas
do primeiro grupo serem confrontadas com mensagens agressivas semelhantes
em seu ambiente real e na mdia do que as do segundo grupo. bvio que
o contedo da mdia refora a crena j mencionada de que a maioria das
pessoas m.
Muitas crianas so cercadas por um ambiente em que as experincias
reais e com a mdia sustentam a viso de que a violncia natural.
235

A fascinao pela violncia est freqentemente relacionada a personagens


fortes que podem controlar seu ambiente; so (no final) recompensados por
sua agresso e conseguem lidar com praticamente todos os problemas. A
mensagem , pelo menos, tripla: a agresso um bom meio de resolver
conflitos; a agresso d status; a agresso divertida. O heri maior-do-que-a-vida
constitui, naturalmente, um velho tema da arte e da literatura. Serve a duas
necessidades: como compensao das deficincias de um indivduo e como
ponto de referncia para seu comportamento. Relativamente nova, contudo,
a uniformidade global de tais heris atravs da mdia de massa e seu peso
comercial.
Um exemplo desse tipo de heri o Exterminador do Futuro, personagem
de dois filmes do mesmo nome, estrelados por Arnold Schwarzenegger. Nossos
resultados confirmam que o Exterminador um heri que no est limitado
a uma cultura, pois cerca de 80% da populao infantil do mundo (se nossa
amostra representativa) o conhece.
Comparando as reas de alta e baixa agresso, chama a ateno o fato
de que 51% das crianas do ambiente de alta agresso gostariam de ser
como ele, contra 37% das crianas do grupo de baixa agresso. Ele parece
representar as caractersticas que elas acham necessrias para lidar com
situaes difceis.
Fazem sucesso semelhante heris como Rambo e, claro, heris locais
da mdia domstica, como acontece na ndia, Brasil e Japo.
Um heri agressivo da mdia particularmente bem-sucedido como
modelo de papel nas reas de alta agresso do mundo. Alguns destes heris
se tornaram cones que ultrapassaram culturas.
H padres sistemticos na aquisio de comportamento agressivo que
ligam motivos pessoais, ambiente real e contedo da mdia? Analisamos a
correlao entre diferentes formas de busca de sensaes (o motivo a ser
desencadeado pelo risco e pela aventura), uma caracterstica de personalidade
relativamente estvel, por um lado, e diferentes ambientes reais e da mdia,
de outro.
No houve diferena na busca de sensaes no ambiente de alta e de
baixa agresso, o que plausvel, pois se supe que esta caracterstica de
personalidade seja geneticamente determinada e, portanto, relativamente independente de influncias do ambiente. Contudo, quando dividimos a amostra
em um grupo com uma infra-estrutura tecnolgica comparativamente bem
desenvolvida e outro com tal infra-estrutura menos desenvolvida (critrio:
distribuio de computadores, ento, diviso do nmero mdio = dicotomia
alta/baixa de 50%), o quadro mudou. Duas vezes mais crianas do grupo de
236

alta tecnologia, em comparao com o outro grupo, apresentaram tendncia


busca de risco (20% versus 10%).
Em termos de regies, a frica ocupa a posio mais baixa (7,3%), a
Europa/Canad, a mais alta (18,9%), seguida pela sia (18,5%) e Amrica
Latina (15,9%).
Isso pode estar relacionado a dois aspectos:
a estimulao sensorial provavelmente maior em ambientes de alta tecnologia, criando, assim, um estado em geral maior de excitao permanente;

com uma disponibilidade bastante grande de programao da mdia, a


tendncia busca de riscos moldada em padres uniformes que espelham
o contedo da mdia (por exemplo, a perseguio de carro como um cone
do cinema).

Para testar esse ltimo aspecto, relacionamos a tendncia busca de sensaes,


em uma anlise adicional, preferncia pelo contedo da mdia. O quadro
explcito. As crianas, em particular os meninos, com uma tendncia busca
de riscos apresentam uma preferncia maior por contedo agressivo da mdia
do que as crianas sem essa tendncia (meninos: 40% versus 29%). Ao serem
perguntados se eles prprios queriam estar envolvidos em uma situao agressiva,
a tendncia foi ainda mais forte: 47% daqueles que preferem contedo agressivo
da mdia tambm gostariam de estar eles prprios envolvidos em uma situao
de risco (em comparao com uma mdia de 19% relativa a outras preferncias
na mdia, faixa: 15%-23%). Em uma anlise recente, este resultado chega o
mais perto possvel de uma medida de efeitos diretos:
H uma ligao entre a preferncia por violncia na mdia e a necessidade
de se envolver em agresso.
O resultado geral pode ser interpretado como se segue:
possvel que a tendncia busca de sensaes seja geneticamente determinada
(com uma influncia extremamente forte do sexo: 25% dos meninos, mas
apenas 4% das meninas, falam de busca de riscos!). O nvel e direo desta
tendncia, contudo, so moderados pelo ambiente. Quando a violncia
apresentada como algo emocionante no ambiente dirio da mdia, as caractersticas recompensadoras do respectivo comportamento so reforadas. Quando
as crianas na verdade vivenciam a violncia em seu ambiente imediato, o
valor hedonstico do herosmo d lugar ao valor sobrevivncia (ver os
resultados relativos ao heri de ao).
Portanto, dependendo do ambiente real, a violncia da mdia pode servir
a propsitos diferentes. No obstante, em ambos os casos ela confirma as
caractersticas recompensadoras do comportamento agressivo.
237

Concluses e recomendaes
Neste estgio, podemos resumir o papel da mdia na percepo e aplicao da
agresso como se segue:
A violncia da mdia universal. basicamente apresentada em um
contexto recompensador. Dependendo das caractersticas de personalidade da
criana e de suas experincias de vida dirias, a violncia da mdia satisfaz
necessidades diferentes: Ela compensa as frustraes e dficits da criana em
reas problemticas. Oferece emoes para a criana em um ambiente menos
problemtico. No caso dos meninos, cria uma estrutura de referncia para
modelos de papis atraentes. H muitas diferenas individuais, contudo, os
padres bsicos das implicaes da violncia da mdia so semelhantes no
mundo todo. Filmes individuais no so o problema. a extenso e a onipresena
da violncia da mdia que contribuem para o desenvolvimento de uma cultura
agressiva global. As caractersticas recompensadoras da agresso so mais
sistematicamente promovidas do que as formas no-agressivas de lidar com a
vida. Portanto, o risco da violncia da mdia prevalece.
Os resultados mostram a onipresena da TV em todas as reas do mundo.
A maioria das crianas da Terra parece passar a maior parte de seu tempo
com este meio de comunicao. O que elas obtm uma grande poro de
contedo violento. Combinado com a violncia real que muitas crianas vivenciam, h uma grande probabilidade de que as orientaes agressivas, e no as
pacficas, sejam promovidas. Tambm nas reas de agresso mais baixa, o
contedo violento da mdia apresentado em um ambiente recompensador.
Embora as crianas lidem de formas diferentes com este contedo em culturas
diversas, o aspecto transcultural da questo o fato de que a agresso
interpretada como uma boa forma de resolver problemas em vrias situaes.
As crianas querem um ambiente social e familiar que funcione. Como
freqentemente parecem no ter tal ambiente, procuram modelos de papis que
ofeream compensao atravs do poder e da agresso. Isso explica o sucesso
universal de personagens de filmes como o Exterminador do Futuro. Preferncias
individuais por filmes como esse no so o problema. Contudo, quando o
contedo violento se torna um fenmeno comum altura de um ambiente
agressivo da mdia, a probabilidade de que as crianas desenvolvam uma nova
estrutura de referncia e que predisposies problemticas sejam canalizadas
em atitudes e comportamentos destrutivos aumenta imensamente.
Quais so as solues possveis? Mais importante do que a mdia so as
condies econmicas e sociais em que as crianas crescem. Contudo, a mdia
como elemento de culturas, crenas e orientaes tambm merece muita ateno.
Controle centralizado e censura no so eficientes e no vo ao encontro dos
padres das sociedades democrticas. Trs estratgias principais devem ser
consideradas:
238

Debate pblico e conversas de base comum entre polticos, produtores e


professores.

O desenvolvimento de cdigos de conduta profissionais e de autodisciplina


para produtores.

Formas inovadoras de educao para a mdia a fim de criar usurios de


mdia crticos e competentes.

Alm dos profissionais de mdia, organizaes no-governamentais em geral e


agentes educacionais no-formais com uma perspectiva global, como o Movimento Escoteiro, podem desempenhar um importante papel neste aspecto.
Com sistemas de comunicao como a Internet, a mdia ser ainda mais
onipresente e universal. Conseqentemente, o novo ambiente digital exige
ateno semelhante recebida pela cultura e educao no mundo tradicional.

Nota
1. O estudo um projeto conjunto da UNESCO, Organizao Mundial do Movimento Escoteiro
e Universidade de Utrecht. Este relatrio foi apresentado pelo prof. dr. Jo Groebel UNESCO
em 19 de fevereiro de 1998.

Referncias bibliogrficas
GROEBEL, J. (org.) (1997) New Media Developments. Trends in Communication 1.
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UNITED NATIONS DEVELOPMENT PROGRAM (1997) Human Development Report
1997. Nova York, Oxford University Press.

239

Situao da Mdia Infantil


Artigos de Pesquisa

241

A Voz das Crianas na Mdia


Um estudo dos programas de TV infantis na sia
ANURA GOONASEKERA

Eu gosto do que tenho o mesmo


que eu tenho o que gosto.1

A maioria dos programas da mdia de massa no produzida tendo em mente o


interesse das crianas. Como outras mercadorias comerciais, eles so produzidos para
obter lucro no mercado. Contudo, s vezes se diz que o mercado fornece s pessoas
aquilo de que gostam. A citao no incio deste artigo, tirada de Alice no Pas das
Maravilhas, para nos lembrar de que as coisas no so to simples assim.
Na maioria dos pases asiticos, as crianas com menos de 15 anos
perfazem cerca de 40% da populao. Esta proporo ainda mais alta em
pases mais pobres, como a ndia e Bangladesh. Contudo, apenas uma parte
muito pequena dos programas de TV e de rdio, cinema, livros, peridicos e
jornais feita para as crianas. Embora dados publicados sobre as dimenses
da mdia infantil sejam escassos, calcula-se que em alguns pases asiticos
como a ndia, Bangladesh e Sri Lanka, ela seja menos de 5%. A falta de
informaes sobre as crianas e a mdia indica a falta de interesse dentro da
comunidade cientfica e das classes governantes com relao a este assunto.
Tambm indicativa da ausncia de uma poltica reconhecida quanto
comunicao para as crianas. Esta situao se torna mais terrvel quando se
considera o fato de que, em muitos dos pases mais pobres da sia, uma
grande proporo das crianas que deveriam estar na escola na realidade no
est. A proporo particularmente alta no caso das meninas asiticas.
Nos pases em que a economia est crescendo rapidamente e correndo
na frente para se manter competitiva, a comercializao desenfreada entrou na
programao da mdia infantil. Por exemplo, produtos relacionados aos programas
243

so maciamente anunciados e vendidos para as crianas. Diferentes sistemas


de mdia colaboram para produzir e comercializar produtos infantis como parte
de sua tarifa. Por exemplo, o programa de TV Tartarugas Ninjas gerou revistas
em quadrinhos, jogos de computador, filmes e comerciais sem conta no rdio
e na TV para tornar o nome familiar.
Nesta situao, que tipos de programas de TV so oferecidos para as
crianas entre 6 e 15 anos de idade nos pases asiticos? Elas tm aquilo de
que gostam ou gostam do que tm? Que tipo de mundo criado para as
crianas por estes programas de televiso? At que ponto as pessoas que
elaboram polticas e os produtores de programas dos canais de TV asiticos
esto conscientes dos direitos da criana enunciados pela ONU?2 Quais so as
fontes disponveis para a produo de programas de TV infantis na sia?
Estas so algumas das questes que o Asian Media Information and
Communication Centre (AMIC) [Centro de Comunicao e Informao da Mdia
Asitica] colocou em um estudo emprico sobre a televiso e as crianas em
nove pases asiticos.3
sabido que os pases da sia tm muitas diferenas sociais, econmicas
e culturais. Em um nvel muito elementar pode-se discernir duas sias: a sia
mais pobre e a sia mais rica. O acesso televiso diferente nestas duas
regies. Bangladesh e Nepal, dois dos pases menos desenvolvidos da sia,
tm cerca de seis aparelhos de TV para cada mil habitantes. Estes nmeros
para a ndia e Indonsia so, respectivamente, 38 e 46. Em contraste, nas
partes mais ricas da sia, ter televiso um fato bastante difundido. A Coria
do Sul tm 416 aparelhos para cada mil habitantes, Cingapura, duzentos, e
Malsia, 102 (Goonasekera & Holaday, 1993).
Tambm h diferentes tipos de propriedade e administrao de canais de
TV nos diferentes pases da sia. Os canais podem ser do governo, de
indivduos particulares ou uma mistura de ambos. Estes fatores tm um
significado importante no desenvolvimento da programao de TV nos pases
asiticos. Eles tambm influenciam as polticas que so seguidas em relao
aos programas infantis nestes pases. A Tabela 1 uma descrio sumria do
panorama televisivo em termos do desenvolvimento econmico e dos padres
de propriedade em onze pases asiticos.
Tabela 1
Padres de propriedade em onze pases asiticos
Governo
Menos industrializados/
pobres
Industrializados/ricos

244

China, Nepal, Vietn

Particular
4

Filipinas

Misto
ndia, Indonsia,
Sri Lanka
Japo, Malsia,
Cingapura,
Tailndia

Quais so os tipos de programas de TV disposio das crianas na sia?


Para os propsitos desta pesquisa, os programas de TV foram classificados em
doze tipos. As doze categorias so: Animao ou Desenhos Animados; Marionetes; Histrias; Seriado/Drama; Revista Pr-escolar; Informaes em Revista;
Noticirios; Entretenimento em Revista; Perguntas/Jogos; Msica Pop; Religio;
Cultural/Tradicional. Tambm h uma categoria outros para incluir os programas que no podem ser classificados nestas doze categorias.
As Tabelas 2, 3 e 4 apresentam dados, com base nesta classificao, de
dois pases: a ndia e a Malsia. A ndia pertence regio mais pobre da
sia, e a Malsia, mais rica. A ndia tem uma poltica aberta com relao
recepo de programas de TV via satlite por seus cidados, enquanto que
a Malsia impe restries.
Tabela 2
Transmisso de programas infantis* em Doordarshan, ndia
Tipo de programa
Durao em minutos,
Tempo total
Como
por semana
de transmisso
porcentagem
em minutos
de toda a
(horas)**, por ano
programao
Local
Estrangeiro
infantil
Animao
Marionetes
Histrias
Seriado/drama
Revista pr-escolar
Informaes em revista
Noticirios
Entretenimento em revista
Perguntas/jogos
Msica pop
Religio
Cultural/tradicional
Outros***
TOTAL

National DD
Metro DD2
Madras Regional

85

60
20
70

110
60

30
450
885
Transmisso
total em
horas, por
semana
5.05
5.30
2.20

150

90
60

300

12220

4680
6240
1040
3640

5720
3120

1560
23400
61620

(203.66)

(78.00)
(104.00)
(17.33)
(60.66)

(95.33)
(52.00)

(26.00)
(390.00)
(1026.98)

Bombay Regional
Hyderabad Regional
Bangalore DD
Thiruvananthira

19.83

7.59
10.12
1.69
5.91

9.28
5.06

2.53
37.97
100.00
Transmisso
total em
horas, por
semana
3.00
1.00
1.30
1.00

* Com base em programao de uma semana.


** Calculado com base no tempo de transmisso por hora em 1995.
*** Cobre programas infantis de variedades que incluem histrias, drama, perguntas/jogos,
msica.

245

A Tabela 2 apresenta dados relativos a Doordarshan (DDI), na ndia.


Baseia-se na programao de uma semana em janeiro de 1995. Dois fatores
se destacam nestes dados. Um a predominncia de programas de animao.
a maior categoria nica da programao (19,83%). O mesmo acontece em
muitos outros pases da sia. O segundo o predomnio de programas
estrangeiros nesta categoria (63,8%).
A predominncia de programas estrangeiros composta por um fenmeno
recente na cena televisiva da ndia, que a transmisso de programas por
redes multinacionais estrangeiras como Star TV, CNN e BBC World Service
para o pblico indiano. Alm disso, a ndia tem seus prprios canais via
satlite, alguns dos quais so ligados a partir de pontos de origem estrangeiros,
tal como Hong Kong (ver Tabela 3).
Tabela 3
Transmisso de programas infantis em canais indianos via satlite
Tipo de programa
Durao em minutos,
Tempo total
Como
por semana
de transmisso
porcentagem
em minutos
de toda a
(horas), por ano
programao
Local
Estrangeiro
infantil
Animao
Marionetes
Histrias
Seriado/drama
Revista pr-escolar
Informaes em revista
Noticirios
Entretenimento em revista
Perguntas/jogos
Msica pop
Religio
Cultural/tradicional
Outros
TOTAL

STAR TV
ZEE TV
SUN TV/ASIANET/RAJ TV
JAIN TV
TOTAL

60
780

420

150
60
330

330

480

750
2010
Transmisso total em
horas, por semana
20.00
34.00
33.30
36.00
33.30

43680

21840

10920
31560

311560
324960
104520

(728)

(364)

(182)
3(26)

13(26)
3(416)
(1742)

41.79

20.90

310.45
131.49

131.49
323.88
100.00

Novamente, o tipo dominante de programa infantil a animao ou o desenho


animado (41,8%), seguido pelo seriado/drama (20,9%). A ndia no controla
o acesso direto a programas via satlite por seus cidados. Contudo, a maioria
246

dos programas estrangeiros via satlite distribuda principalmente atravs de


operadoras de TV a cabo indianas. A maioria das pessoas na ndia no tem
condies de ter uma antena parablica, em razo do auto custo. Estas pessoas
assinam a TV a cabo, que retransmite programas estrangeiros via satlite,
juntamente com programas locais, tais como os filmes em lngua local.
A Tabela 4 apresenta os dados relativos Malsia, que um pas muito
mais rico que a ndia. Diferentemente desta, a Malsia controla o acesso de
seus cidados s transmisses estrangeiras via satlite, exigindo que tirem uma
licena para usar uma antena parablica. Os dados desta tabela so relativos
a programas de transmisso local de trs canais da Malsia: RTM1, RTM2 e
TV3. Novamente, h uma predominncia de material estrangeiro na programao
infantil. Cerca de 88% de todos os programas infantis so de origem estrangeira.
O controle do acesso via satlite em si no suficiente para evitar o predomnio
de programas estrangeiros. Juntamente com tal poltica deveria haver um
encorajamento ativo dos produtores locais a fim de que produzissem programas
infantis. As foras de mercado em si mesmas podem no gerar programas
infantis locais suficientes.

Tabela 4
Transmisso de programas infantis na Malsia (RTM1, RTM2, TV3) (1994)
Tipo de programa

Durao em minutos,
por semana

Tempo total
de transmisso
em minutos
(horas), por ano

Como
porcentagem
de toda a
programao
infantil

Local

Estrangeiro

Animao

390

20280

(338.0)

37.14

Marionetes

180

9360

(156.0)

17.14

Histrias

60

3120

(52.0)

5.71

Seriado/drama

30

1560

(26.0)

2.86

Revista pr-escolar

30

1560

(26.0)

2.6

Informaes em revista

20

60

4160

(69.3)

7.62

Noticirios

60

3120

(52.0)

5.71

Entretenimento em revista

60

3120

(52.0)

5.71

Perguntas/jogos

20

1040

(17.3)

1.90

Msica pop

Religio

20

1040

(17.3)

1.90

Cultural/tradicional

Outros

120*

6240

(104.0)

11.43

TOTAL

130

920

54600

(909.9)

100.00

* Drama de ao enlatado.

247

248

Tabela 5
Disponibilidade de programas infantis em sete pases asiticos por durao (em minutos)
de cada tipo de programa durante um ano
Canal/Pas

Tipo de programa
Animao

Doordarshan
ndia

Canais
indianos via
satlite

Loc.
(%)

Loc.
(%)

Est.
(%)

Est.
(%)

4420 7800 3120 40560


(7.17) (12.65) (2.98) (38.80)

Malsia

Loc.
(%)

Est.
(%)

China

Loc.
(%)

Nepal

Est.
(%)

Loc.
(%)

Paquisto

Est.
(%)

Loc.
(%)

20280 6760 14560 2080


(37.14) (10.92) (23.52) (21.05)

Est.
(%)

Sri Lanka

Loc.
(%)

Est.
(%)

Tailndia

Loc.
(%)

7280
540
6000
1040
(15.38) (2.13) (23.72) (4.25)

Est.
(%)

Marionetes

9360
(17.14)

900
(3.55)

360
(1.42)

Histrias

4680
(7.59)

3120
(5.71)

2340
(3.78)

1560
(15.78)

4000
(15.81)

Seriado/drama

3120
(5.06)

3120
(5.06)

21840
(20.89)

1560 10920
(2.85) (17.64)

10920
(23.07)

1140
(4.50)

1200
7800
(4.74) (31.91)

Revista pr-escolar

1040
(1.69)

1560
(2.85)

1820
(3.84)

100
(0.39)

2000
(7.90)

Informaes em revista

3640
(5.90)

1040
(1.90)

3120 6240
(5.71) (10.08)

1560
(15.78)

450
(1.77)

800
3120
(3.16) (12.76)

3120
(5.71)

Entretenimento em revista

5720
(9.28)

3120
(5.71)

Perguntas/Jogos

3120
(5.06)

7800
(7.46)

3120
(2.98)

1040
(1.90)

780
(1.26)

1560
(15.78)

10920
(23.07)

1500
(5.93)

3120
(12.76)

Msica pop

1560
(1.49)

5460
(11.53)

1700
(6.72)

100
(0.39)

Religio

1040
(1.90)

3640
(7.69)

4000
(15.81)

4680
(19.14)

Cultural/Tradicional

1660
(2.53)

1560
(1.49)

1560
(2.52)

1560
(6.31)

Outros

23400
(37.97)

24960
(23.88)

6240 18720
(11.42) (30.25)

3120
(31.57)

TOTAL

46020 15600 39000 65520 6760 47840 47320 14560 9880


(74.66) (25.30) (37.30) (62.67) (12.36) (87.58) (76.47) (23.52) (100.00)

Noticirios

Loc. = Local
Est. = Estrangeiro

7280
300
(15.38) (1.18)

200
3120
(0.79) (12.76)

32760 14560 14630 10660 2440


(69.20) (30.76) (57.79) (42.12) (100.00)

At que ponto esto espalhadas pela sia as caractersticas dos programas


infantis que descrevemos para a ndia e a Malsia? As Tabelas 5 e 6 apresentam
um sumrio das estatsticas comparveis para sete pases asiticos. As estatsticas
mostram uma predominncia dos programas de animao, seguidos do seriado/drama. Alm disso, cerca de 47% de todos os programas infantis so de
origem estrangeira. Os dados tambm mostram escassez de programas culturais,
pr-escolares e de informao dentro de toda a programao infantil.
Tabela 6
Transmisso de programas infantis em sete pases asiticos, 1994/1995
Tipo de programa

Animao
Marionetes
Histrias

Tempo total de transmisso


em minutos (horas), por ano

Como porcentagem de
toda a programao
infantil

Local

Estrangeiro

11312.66 1(3.40)

82162.66 (25.00)

128.40

900.66 1(0.27)

9720.66 1(2.95)

103.22

5599.66 1(1.70)

7800.66 1(2.37)

104.07

23162.66 1(7.00)

27720.66 1(8.43)

115.43

Revista pr-escolar

4520.66 1(1.38)

2000.66 1(0.60)

101.98

Informaes em revista

9914.66 1(3.01)

3920.66 1(1.20)

104.21

3120.66 1(0.95)

100.95

Seriado/drama

Noticirios

Entretenimento em revista

12260.66 1(3.72)

7480.66 1(2.27)

105.99

Perguntas/jogos

28033.66 1(8.52)

4160.66 1(1.26)

109.79

8720.66 1(2.66)

100.66 1(0.03)

102.69

13360.66 1(4.07)

104.07

4706.66 1(1.42)

101.42

Msica pop
Religio
Cultural/tradicional
Outros
TOTAL

51792.66 (15.75)

6240.66 1(1.90)

117.65

174278.66 (52.90) 154422.66 (46.97)

100.00

Embora essas caractersticas sejam comuns a muitos pases asiticos, tambm


h diferenas importantes nas polticas relativas televiso para crianas na
sia. Algumas delas so descritas a seguir.
Na China5 h dois tipos de programas relacionados com crianas. O
primeiro so programas dirigidos diretamente a elas. Tais programas incluem
entretenimento, educao e notcias. O outro tipo so programas que visam
educao dos adultos com relao a seus deveres para com as crianas. Qual
o grau de familiaridade dos produtores de TV com a Conveno da ONU
sobre os Direitos da Criana? O grupo de liderana da China Central Television
(CCTV) [Televiso Central da China], em Pequim, e em particular o Departamento
Infantil e Juvenil estavam cientes da Conveno da ONU sobre os Direitos da
249

Criana. O contedo da Conveno est conscientemente incorporado nos


programas de TV. Exemplos de tais programas so os produzidos para o Dia
Internacional de Transmisso Infantil (em dezembro), o Dia Internacional da
Criana (em junho), e os programas transmitidos durante as frias de inverno
e vero. O Grande Moinho de Vento e Conte Como so dois programas de
TV que incorporaram os princpios da Conveno da ONU sobre os Direitos
da Criana. A implementao das clusulas dessa Conveno freqentemente
considerada em combinao com a do Programa Nacional de Ao para o
Desenvolvimento Infantil da China.
Na ndia6 o nmero total de programas infantis em todos os canais
menos de um por cento. A maioria deles visa s crianas de classe alta das
zonas urbanas. Contudo, esses programas no so populares entre seu pblico
alvo por falta de entretenimento. Nem um sequer dos programas lembrados
pela amostra de crianas entrevistadas era feito na ndia. Quando se perguntou
ao pessoal da TV Doordarshan sobre as prioridades da programao, nenhum
deles mencionou programas infantis. Nenhuma das redes tem uma poltica
especfica para criar a conscientizao ou programas sobre os direitos da criana.
Uma lacuna bvia na programao de TV infantil da ndia a ausncia virtual
de programas feitos especificamente para os anos iniciais da adolescncia.
Na Indonsia7 a concorrncia acirrada pela renda proveniente da propaganda
resultou em pouca ateno aos programas infantis porque tais programas so
menos atraentes para os anunciantes. O aparecimento da televiso comercial e
a falta de polticas e orientaes apropriadas relativas ao contedo da programao
resultaram em uma situao confusa e fora de controle. Em razo disso ficou
difcil desenvolver a televiso infantil. Dos quinze programas preferidos pelas
crianas, sete eram programas para adultos. Os diretores dos canais de TV
pouco ou nada sabiam da Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana.
No Japo8 a NHK assumiu uma posio de liderana na produo de
programas infantis. Suas produes so agradveis e tm valor educativo. Os
programas infantis so transmitidos em trs dos quatro canais da NHK. Um
projeto chamado YUMEDIA utiliza uma caravana itinerante a fim de obter
colaborao para a programao destinada a crianas de escola primria. Em
contraste com a NHK, que uma rede estatal, os canais comerciais do Japo
no tm programas infantis separados. Os programas infantis esto includos
naqueles destinados famlia. Nos canais de TV comerciais a animao e o
drama de metamorfose so os principais tipos de programas infantis. Os
programas preferidos pelas crianas japonesas so produzidos no Japo. Os
produtores da NHK conhecem bem a Conveno da ONU sobre os Direitos
da Criana. A divulgao dos direitos da criana feita atravs de programas
educativos e de informaes.
250

Na Malsia9 o canal estatal, RTM, est fazendo um srio esforo para


produzir programas infantis. Os canais comerciais, TV3 e Metrovision, no
mostraram entusiasmo semelhante. Esta negligncia se deve percepo de
que os programas infantis no tm muito apelo para os anunciantes. Os
produtores da RTM conhecem bem a Conveno da ONU sobre os Direitos
da Criana. Eles obtiveram este conhecimento atravs de conferncias internacionais das quais participaram. O pessoal dos canais comerciais, por outro lado,
desconhecem ou conhecem pouco a Conveno.
No Nepal10 srias restries financeiras impedem a produo de programas
infantis. A prioridade destes programas baixa devido falta percebida de
apoio dos anunciantes/mercado. Esta situao agravada pela ausncia de
treinamento adequado na produo de programas infantis e pela falta de
criatividade. Os produtores de TV do Nepal ouviram falar da Conveno da
ONU sobre os Direitos da Criana, mas no esto familiarizados com suas
clusulas em detalhes.
Nas Filipinas11 tem havido maior interesse pelos programas infantis nos
ltimos anos. Contudo, esta rea ainda negligenciada. A falta de lucro dos
programas infantis a principal razo desta negligncia. Alm disso, muitas
questes infantis se tornaram politizadas. s vezes, a forma como a televiso
lida com essas questes no tem em vista os maiores interesses da criana.
Por exemplo, vtimas infantis de sexo e violncia so obrigadas a relatar
detalhes medonhos para o benefcio das cmaras de TV. Vrios projetos de
lei tm sido apresentados ao Congresso das Filipinas a fim de melhorar a
programao infantil da TV. Entre eles se incluem a introduo de um sistema
de classificao e a regulao da propaganda na televiso.
Em Cingapura12 tem havido uma revitalizao dos programas infantis
depois que a televiso se tornou comercial em 1994. Os programas infantis
produzidos no pas tm por alvo uma ampla faixa etria: dos 4 aos 12 anos.
As crianas nesta faixa etria apresentam uma grande variao de habilidades
cognitivas. Programas de TV que tm como alvo uma faixa etria assim ampla
so geralmente ineficientes no seu apelo a tal grupo. Os canais de TV tambm
transmitem vrios programas para pr-escolares. As necessidades das crianas
mais velhas no so suficientemente satisfeitas; em conseqncia, elas consomem
programas adultos em propores maiores. No h nenhum treinamento especial
para os produtores de programas infantis. Os programas refletem o clima
poltico e cultural de Cingapura. A nfase recai sobre a manuteno da harmonia
racial e religiosa e sobre a estabilidade poltica. A prioridade dos programas
infantis baixa porque os diretores de TV acreditam que os baixos ndices
de audincia destes programas no justificam grandes investimentos. Poucos
produtores conhecem a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana.
251

No Vietn13, todos os anos o governo estabelece objetivos para a produo


de programas infantis. Estes programas ou so dirigidos s crianas ou visam
a educar os adultos com relao s necessidades infantis. O principal fator que
restringe a produo de programas infantis so as limitaes financeiras. H
muito poucos programas atendendo s crianas com mais de 10 anos de idade.
Os produtores conhecem a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana
e as polticas do Estado a ela relacionadas.
Em geral os programas infantis produzidos em muitos pases asiticos
no atraem as crianas s quais se destinam. Em conseqncia, apenas uma
pequena porcentagem do que existe disposio realmente visto pelas crianas.
De acordo com Mira Aghi (1996), pesquisadora de mdia indiana, cerca de
75% de sua amostra de crianas mencionou programas de adultos como seus
favoritos. Crime, thrillers, comdias e seriados de famlia formam o ncleo
dos programas preferidos por sua amostra. O pesquisador do Sri Lanka,
Dharmadasa (1994), observa que os programas infantis produzidos localmente
em geral no esto altura do nvel de qualidade e contedo que as crianas
exigem. De acordo com uma pesquisa realizada pelo instituto Levantamento e
Pesquisa da Malsia (1994), dos cem programas mais vistos na televiso da
Malsia por crianas entre 6 e 14 anos de idade, apenas trs eram programas
infantis. Todos eles eram produes estrangeiras. Sua classificao dada entre
parnteses: Cyber Cop (39 lugar), Uetraman Trio (63 lugar) e Alamria Disney
(80 lugar).
Dentre os pases pesquisados, trs seguiram polticas teis para o desenvolvimento de programas infantis para a televiso. So a China, o Vietn e o
Japo. Tanto na China quanto no Vietn, o apoio recebido do governo foi
crucial. No Japo, a poltica pblica de transmisso da NHK estava por trs
do sucesso da televiso infantil. Contudo, em muitos outros pases, os programas
infantis tinham que competir no mercado e nisso no podiam ser bem-sucedidos.
Para os anunciantes e homens de marketing, a televiso infantil trazia pouco
lucro. A pesquisa do Centro de Comunicao e Informao da Mdia Asitica
mostra claramente a necessidade de desenvolver a televiso infantil em muitos
pases da sia. Tambm mostra que as foras de mercado no faro isso. Um
esforo combinado da parte dos grupos interessados necessrio para mobilizar
apoio para a televiso infantil na sia. Recursos do governo, da sociedade
civil, de instituies educacionais e de organizaes comerciais precisam ser
mobilizados. No Encontro Asitico sobre os Direitos da Criana e a Mdia14,
o Centro de Comunicao e Informao da Mdia Asitica props a criao
de um Fundo Asitico de Comunicao Infantil para a produo e comercializao
de programas infantis para a televiso, o rdio e a imprensa. Acreditamos que
esta seja uma forma prtica de abordar as questes relativas s crianas e a
mdia na sia.
252

Notas
11. Chapeleiro Maluco no Ch das Cinco em Alice no Pas das Maravilhas.
12. As crianas tm direitos inalienveis. Este fato foi referendado pela adoo da Conveno
sobre os Direitos da Criana pela Assemblia Geral da ONU em 1989. Cento e noventa e
um governos so atualmente membros deste tratado internacional, incluindo todas as naes
da sia-Pacfico.
13. Os pases so China, ndia, Indonsia, Japo, Malsia, Nepal, Filipinas, Cingapura e Vietn.
O estudo foi parcialmente financiado pelo UNICEF. Alm desses pases, esto includos,
neste trabalho, dados do Sri Lanka e Tailndia.
14. As Filipinas no tm dois canais mantidos pela governo.
15. Prof. Huang Chang Zhu, diretor adjunto e pesquisador snior, Centro de Documentao e
Informao da Academia Chinesa de Cincias Sociais de Pequim, foi o pesquisador-chefe do
estudo na China.
16. Lalita Eashwer, dos Servios de Marketing Kanoi, em Madras, foi a pesquisadora-chefe do
estudo na ndia.
17. Bob Gantarto, pesquisador da Fundao Indonsia para o Bem-Estar da Criana, em Jacarta,
foi o pesquisador-chefe do estudo na Indonsia.
18. Sachiko Kodaira, pesquisador snior do Instituto de Pesquisa Cultural da NHK, em Tquio,
foi o pesquisador-chefe do estudo no Japo.
19. Prof. R. Karthigesu e dr. Shanti Balraj, da Escola de Comunicaes da University Sains
Malaysia, em Penang, foram os pesquisadores-chefes conjuntos do estudo na Malsia.
10. Josefina Dhungana, do Grupo de Consultoria DECORE, em Katmandu, foi a pesquisadora-chefe
do estudo no Nepal.
11. Dra. Theresa H. Stuart, diretora de Mobilizao Social do UNICEF, em Manila, foi a
pesquisadora-chefe do estudo nas Filipinas.
12. Lin Ai Leen, da Escola de Estudos das Comunicaes da Universidade Tecnolgica Nanyang,
em Cingapura, foi a pesquisadora-chefe do estudo em Cingapura.
13. Prof. Chung A, diretor do Centro de Sociologia da Academia Poltica Nacional Ho Chi Minh,
foi o pesquisador-chefe do estudo no Vietn.
14. O Encontro aconteceu em Manila, Filipinas, de 2 a 5 de julho de 1996. Foi o primeiro
Encontro da Criana organizado para a imprensa, rdio e televiso, cinema e mdia de
publicidade. Foi financiado pela Unio Asitica de Rdio e Televiso (Asian Broadcasting
Union ABU), Centro Asitico de Comunicao e Informao da Mdia (Asian Media
Information and Communication Centre AMIC), Fundao Filipina para a Televiso Infantil
(Philippines Childrens Television Foundation PCTVF), UNICEF e governo das Filipinas.

Referncias bibliogrficas
AGHI, Mira (1996) Citado em Television and children: what kids are viewing in Asia.
Apresentao feita por Anura Goonasekera no Frum Internacional de Pesquisadores: Os Jovens e a Mdia Amanh. GRREM, Paris, 1997.
DHARMADASA, P. (1994) Sri Lanka research data on children and television,
compilado por P. Dharmadasa. Cingapura, de propriedade da AMIC.
GOONASEKERA, Anura & Duncan Holaday (1993) Asian Communication Handbook.
Cingapura, AMIC.
KARTHIGESU, R. (1994) Children and television. Relatrio Provisrio da Malsia.
Cingapura, AMIC.

253

A Influncia da Mdia e o Desenvolvimento


da tica das Crianas Chinesas dos
Centros Urbanos1
SUN YUNXIAO

No incio da dcada de 80, os aparelhos de TV, gravadores, aparelhos de


videocassete, mquinas de videogame etc. comearam a se popularizar em toda
a China continental. Em 1980, a China continental tinha 9.020.000 aparelhos
de TV em cores, e em 1990 esse nmero crescera 1,956% e chegara aos
185.460.000 aparelhos, com uma mdia de 79,4 pessoas para cada aparelho
de TV. Ao mesmo tempo, o nmero de publicaes do Estado tambm crescia
enormemente. De 1976 a 1982, as publicaes para crianas e jovens aumentaram
de 880 para 3690 tipos, e a impresso, de 268.000.000 para 1.034.000.000 de
cpias. Em 1989, 3861 tipos de livros para crianas e jovens, com uma
impresso de 1.719.300.000 cpias, e 76 tipos de revistas com uma impresso
de 145.860.000 cpias foram publicados. Em 1990, 42 tipos de jornais com
uma circulao de 545.870.000 cpias foram impressos. Falando de modo geral,
os principais usurios desses meios de comunicao se encontravam nas reas
urbanas.
A China tem uma populao de 1,2 bilho de habitantes e 320 milhes
de famlias, 20,72% das quais, cerca de 66 milhes, so famlias com filho
nico. A investigao sobre o uso da mdia nas famlias com filho nico
(1996) mostra que 98,9% dessas famlias tm aparelhos de TV, 92,3% tm
rdios, 72,8% tm telefone, 62,1% tm aparelhos de videocassete, 60,3% tm
videogames, 35,9% tm dispositivos para a automao da aprendizagem, e
20,6% tm computadores. Cada famlia assina, em mdia, 3,8 jornais e revistas,
2,58% dos quais se destinam ao filho nico.
255

bvio que utilizar e gostar da mdia se tornou uma parte importante


da vida das crianas por causa da popularidade desses meios de comunicao
e, assim, suas vidas tm sido bastante influenciadas pela mdia. Portanto, a
relao entre o uso da mdia e o desenvolvimento infantil da tica se tornou
uma nova questo de estudo. Os objetivos de nossa pesquisa so: (1) descrever
e analisar as condies do uso da mdia entre as crianas chinesas das reas
urbanas; (2) descrever e analisar as condies do desenvolvimento da tica das
crianas chinesas das reas urbanas; (3) provar e explicar a relao entre o
uso da mdia e o desenvolvimento da tica; (4) comparar os efeitos dos fatores
que influenciam o desenvolvimento da tica quando as crianas utilizam a
mdia; (5) dar sugestes de como utilizar a mdia para melhorar a educao
tica.

Hipteses
A utilizao infantil da mdia significa as aes pelas quais as crianas optam
de forma a satisfazer suas necessidades sob uma certa influncia social.
Quanto tica, h muitas definies diferentes elaboradas por pases e
campos acadmicos diversos. De acordo com Piaget, cada tica tem um sistema
com muitas regras, e a natureza da tica que o indivduo aprende a obedecer
a essas regras. Portanto, o que basicamente estudamos so os contedos e
padres da tica na sociedade atual e at que ponto as crianas aprendem e
obedecem a essas regras.
De acordo com o programa de educao tica elaborado pela Comisso
Chinesa de Educao Pblica em 1993, referente aos contedos e padres da
tica como caracterizados por pesquisadores anteriores, definimos tais contedos
e padres da tica aprendidos pelas crianas como aqueles que cobrem os
principais aspectos de suas vidas sociais e individuais. A tica pode ser mais
ou menos dividida em dois tipos: (1) tica individual refere-se principalmente
aos padres ticos sociais que as crianas aprendem e aos quais obedecem a
fim de satisfazer suas necessidades de autodesenvolvimento. Ela inclui: quanto
vida material comer alimentos que beneficiam a sade, vestir-se de forma
simples e asseada, amar os esportes, estudar muito, realizar tarefas independentemente, amar o trabalho, ser econmico; quanto vida social desejar
muito o conhecimento e a informao, amar a arte. (2) tica social refere-se
principalmente aos padres morais, natureza e aos cdigos de conduta que
uma criana deveria seguir quando coordena as relaes entre si mesmo e uma
outra pessoa, organizao ou sociedade. Ela inclui: honestidade, igualdade,
independncia, estar pronto para ajudar os outros, importar-se com o coletivo,
patriotismo. A diferena de nvel tico entre as crianas deve-se: (1) ao fato
256

de elas obedecerem ou no a todos os cdigos ticos; (2) extenso em que


conseguem obedecer s regras.
Na sociedade moderna, a mdia de massa vista como um dos fatores
mais importantes que afetam a socializao da criana, sendo outros fatores
fundamentais a famlia, a escola e grupos da mesma idade. Entretanto, o
contedo educativo e recreativo da mdia bastante heterogneo. A mdia
divulga informao educativa prxima realidade social, o que corresponde
aos conceitos e comportamentos ticos exigidos pela sociedade moderna. Por
outro lado, o contedo recreativo divulga informao sobre o mundo imaginrio,
que est longe do mundo real; portanto, esse contedo mantm distncia dos
conceitos e comportamentos ticos exigidos pela sociedade moderna.
Considerando a anlise acima, nossas hipteses so: H uma correlao
entre a mdia e o conceito moral e o comportamento das crianas. Quanto
mais contato as crianas tiveram com o tipo de mdia que contm conhecimento,
melhor seu conceito moral e comportamento iro satisfazer as necessidades da
sociedade moderna.

Metodologia
Nossa pesquisa foi realizada basicamente atravs de questionrios.
De acordo com o Almanaque Econmico da Sociedade Urbana Chinesa
(1992), a China tem 469 cidades, nas quais estudam 13.800.000 alunos de
primeira a quarta srie e 6.311.500 alunos de quinta a oitava srie. Cento e
oitenta e sete das 469 cidades so de tamanho mdio ou maiores, com uma
populao total de 178.070.000, que corresponde a 15,6% da populao total
da China e a 53% da populao total em reas urbanas. Consideramos uma
amostra de 3360 alunos de terceira a stima srie de 112 escolas de dezesseis
cidades entre as 187 de tamanho mdio ou maiores, e 3337 questionrios
vlidos foram recolhidos. As cidades so Xangai, Huizhou na provncia de
Guandong, Baoji na provncia de Shaanxi, Wuhan na provncia de Hubei,
Changchun na provncia de Jilin, Wenzhou na provncia de Zhejiang, Jinchang
na provncia de Gansu, Huaiyin na provncia de Jiangsu, Taiyuan na provncia
de Shanxi, Yingkou na provncia de Liaonin, Cangzhou na provncia de Hebei,
Juijiang na provncia de Jiangxi, Puyang na provncia de Henan, Neijiang na
provncia de Sichuan, Rizhao na provncia de Shandong, Sanya na provncia
de Hainan, e outras mais.
A composio da amostra a seguinte: Os meninos perfazem 47,2% do
total, enquanto as meninas correspondem a 52,8%. Um por cento tem 8 anos
ou menos de idade, 9,2% tm 9 anos, 13,9% tm 10 anos, 15,7% tm 11
257

anos, 15,2% tm 12 anos, 11,1% tm 13 anos, 13,4% tm 14 anos, 12,7%


tm 15 anos e 7,2% tm 16 anos ou mais.
Alm dos questionrios, organizamos 32 seminrios nas dezesseis cidades,
aos quais compareceram trezentos professores e pais, a fim de conhecer suas
idias e sugestes sobre a influncia da mdia e o desenvolvimento tico
infantil. Tambm foram feitos estudos comparativos com crianas comuns,
crianas modelos e crianas excepcionalmente dotadas. A utilizao de vrios
mtodos de estudo garantiu a objetividade, a preciso e a qualidade cientfica
dos resultados.

Resultados principais e anlises


Em primeiro lugar, as crianas chinesas das reas urbanas esto expostas a
muitos tipos de mdia de massa. Embora a maioria das crianas veja televiso,
isso no leva a um menor interesse pela mdia escrita. As crianas tm uma
capacidade de leitura limitada; contudo, mais de 50% do contato das crianas
chinesas das reas urbanas com a mdia escrita (2,407%) mais alto do que
o contato com a mdia eletrnica (2,052%). Este fato de grande importncia
para o desenvolvimento completo das crianas, especialmente o desenvolvimento
da inteligncia. Quando as crianas tm cerca de 10 anos de idade, so capazes
de selecionar mdias diferentes para satisfazer suas necessidades. Elas escolhero
a mdia eletrnica, como televiso, gravador, videocassete ou videogame ao
precisarem de recreao ou estimulao; escolhero a TV, o rdio ou os jornais
quando quiserem ouvir notcias; escolhero a mdia escrita como os livros,
revistas ou jornais quando quiserem compreender o mundo atual e a si mesmas;
e selecionaro as mquinas de videogame, o gravador, a TV ou o telefone
quando quiserem minorar as presses, a solido e a inquietao. Mais da
metade das crianas gosta de msica pop, o que indica que provvel que
se tornem socialmente envolvidas quando forem alunas. Se o tempo que a
criana fica em contato com a mdia eletrnica exceder duas horas por dia,
possvel que a comunicao social, estudo e at mesmo sade mental da criana
sejam afetados. De modo geral, a freqncia, durao e tipos de mdia com
que as crianas chinesas tm contato so razoveis. O fenmeno anormal de
crianas perdidas em algum tipo de mdia eletrnica no se espalhou na China.
Uma razo importante que a economia na China se desenvolveu to rapidamente
que vrios tipos de mdia se desenvolveram quase ao mesmo tempo; assim,
possvel, para a criana, selecionar a mdia que satisfaa suas prprias necessidades. Alm disso, a ateno apropriada da parte de escolas e famlias
desempenha um papel importante.
Em segundo lugar, as crianas chinesas das reas urbanas tm a natureza
principal da tica e do comportamento, contudo ela no satisfatria. Quanto
258

ao patriotismo, elas obtiveram a nota mdia mais alta, que foi 4,56 pontos (o
total era 5); no que se refere aos trs outros aspectos ponto de vista sobre
o dinheiro, segurana e atitudes com relao ao estudo suas notas ficaram
acima da mdia. Quanto ao cuidado com o coletivo e os outros, bons hbitos
e costumes, aspiraes para depois da poca de estudo, artes, treinamento fsico
e independncia, elas obtiveram uma nota mais baixa do que a mdia, sendo
que a mais baixa foi 3,27 pontos em independncia, que no satisfazia as
exigncias de uma sociedade moderna.
De acordo com a pesquisa sobre o desenvolvimento da personalidade dos
filhos nicos das reas urbanas da China, descobrimos que eles tm um forte
desejo de afinidade e maior persistncia e que 70% dessas crianas so capazes
de aceitar a si mesmas. Entretanto, a maioria dos filhos nicos no apresenta
um desejo forte de realizao, embora tenham melhores condies de vida e
seus pais depositem grandes esperanas neles. Alguns filhos nicos so relativamente agressivos, sendo este um dos principais defeitos de sua personalidade.
Em terceiro lugar, existe uma correlao entre o contato da criana com
a mdia e seus pontos de vista e comportamento tico:
1. Existe uma correlao positiva notvel entre as notas morais da criana
e a freqncia e durao de seu contato com o rdio, TV e mdia impressa,
como jornais, revistas, livros etc. Isto , quanto maior a freqncia e mais
longo o perodo de tempo durante o qual a criana ouve rdio ou v televiso,
e l jornais, revistas e livros, mais altas so as notas morais que obtm; quanto
mais altas as notas morais que obtm, maior a freqncia e a durao do
tempo em que mantm contato com esses quatro tipos de mdia. Ao contrrio,
existe uma correlao negativa entre as notas morais da criana e a freqncia
e durao de seu contato com a televiso, videocassete e videogame. Isto ,
quanto maior a freqncia e mais longo o perodo de tempo do contato da
criana com a televiso, videocassete e videogame, mais baixas as notas morais
que obtm; quanto mais baixas suas notas morais, mais freqente e longo seu
contato com estes trs tipos de mdia.
Um estudo sobre a condio cultural, tica e ideolgica das crianas
chinesas (incluindo as reas rurais) em 1996 mostra que 75,4% dos alunos de
primeira a quarta srie vem os livros como o instrumento mais til para o
seu crescimento (ver Tabela 1).
Quanto aos alunos de quinta a oitava srie, o que pensam um pouco
diferente (ver Tabela 1). O que se deve notar que 28% desses alunos maiores
consideram o computador como o instrumento mais til, que se encontra na
sexta posio da tabela. Isto , pelo menos 28% dos alunos de quinta a oitava
srie so usurios de computador, e entraram na sociedade da informtica.
259

Tabela 1
Mdia de Maior Utilidade
Para alunos de primeira a quarta srie
Para alunos de quinta a oitava srie
Mdia
(%)
Mdia
(%)
11. Livro
75,4
11. Jornal
82,7
12. Jornal
68,8
12. Livro
80,4
13. Rdio
30,1
13. Televiso
56,7
14. Revista
29,3
14. Revista
44,7
15. Televiso
24,5
15. Rdio
37,8
16. Computador
13,7
16. Computador
28,0
17. Cinema
17,9
17. Cinema
12,8
18. Desenho animado
15,3
18. Fita cassete
18,7
19. Fita cassete
13,1
19. Desenho animado
15,6
10. Karaok
11,4
10. CD
13,7
11. Teatro
11,2
11. Teatro
13,0
12. Videocassete
10,9
12. Karaok
12,5
13. Videogame
10,8
13. Videogame
12,3
14. CD
10,7
14. Videocassete
12,0
N = 2200
N = 1206

Quando perguntamos a um aluno de primeira a quarta ou de quinta a oitava


srie Qual mdia da lista voc acha que exerce o pior efeito sobre voc?,
87,2% dos alunos menores respondero que o videogame (ver Tabela 2).
As idias dos alunos de quinta a oitava srie so um pouco diferentes
(ver Tabela 2).
Tabela 2
Mdia que Exerce o Pior Efeito
Para alunos de primeira a quarta srie
Para alunos de quinta a oitava srie
Mdia
(%)
Mdia
(%)
11. Videogame
87,2
11. Videogame
85,9
12. Karaok
41,8
12. Videocassete
58,1
13. Videocassete
39,5
13. Karaok
41,9
14. Desenho animado
21,4
14. Desenho animado
35,0
15. CD
20,1
15. CD
18,6
16. Televiso
17,4
16. Televiso
14,7
17. Computador
11,7
17. Revista
11,9
18. Fita cassete
10,4
18. Fita cassete
12,3
19. Cinema
17,1
19. Cinema
19,4
10. Revista
13,7
10. Livro
16,0
11. Teatro
13,6
11. Computador
13,6
12. Livro
11,5
12. Jornal
11,8
13. Rdio
10,9
13. Teatro
11,5
14. Jornal
10,9
14. Rdio
11,0
N = 2200
N = 1206

260

Entretanto, no podemos simplesmente concluir que a mdia eletrnica


prejudicial s crianas. Na verdade, a televiso, o videocassete e o videogame
so neutros; portanto, seus efeitos dependem dos usurios quem os utiliza,
como e para que os utiliza, de que forma os entende e assim por diante. A
mdia apenas um dos vrios fatores que afetam o desenvolvimento tico das
crianas. O videogame exercer uma influncia nociva sobre a criana quando
suas relaes familiares forem tensas, quando sua prpria vida no for bemsucedida, ou quando ela tiver um forte desejo de violncia.
2. Quanto ao contato com a mdia escrita e o rdio, h uma diferena
notvel entre o grupo de alta freqncia e o de freqncia mais baixa no que
se refere s suas preferncias de contedo da mdia: as crianas do grupo de
alta freqncia obviamente preferem programas com contedo educativo na
televiso, rdio, jornais e livros; o grupo de freqncia mais baixa, por outro
lado, obviamente prefere os programas recreativos e estimulantes e a literatura
popular nos livros. H uma correlao positiva notvel entre o contedo
inteligente nos diferentes tipos de mdia e as notas morais das crianas. Assim
sendo, nossas hipteses so provadas.
3. H uma correlao positiva extraordinria entre as notas morais das
crianas e o contedo da literatura infantil na televiso, rdio, jornais, revistas
e livros. Com o desenvolvimento da economia de mercado chinesa, a tendncia
principal da literatura infantil saudvel, til e boa para o desenvolvimento
das crianas, que acham que ela de grande auxlio. A literatura infantil se
refere aos desenhos animados, seriados e programas de histrias na TV; s
peas de teatro infantis; aos contos de fadas, histrias para crianas, reportagens,
fbulas e ensaios nas revistas e jornais; e s canes infantis. Podemos concluir
que as crianas com notas morais altas gostam da literatura infantil, e assim
se forma um ciclo benigno entre o contedo da literatura infantil e o desenvolvimento tico das crianas.
4. H uma correlao negativa entre as notas morais das crianas e o
contedo recreativo e estimulante nos programas de TV. As duas razes
possveis para esta relao negativa so: (1) o ponto de vista tico e os padres
de comportamento que existem na mdia so contrrios queles que se pede
que as crianas aprendam e sigam; (2) quando o ponto de vista tico e os
padres de comportamento da mdia esto de acordo com o que se pede que
as crianas aprendam e sigam, a relao negativa provavelmente causada
pela forma equivocada com que as crianas compreendem os programas para
adultos, porque elas no tm o conhecimento bsico necessrio e completo;
portanto, podem compreender mal ou distorcer o contedo dos programas. s
vezes as duas razes esto envolvidas ao mesmo tempo.

Comentrios
Esta pesquisa apenas um primeiro passo e vale a pena que tenha continuao.
Seu apoio e cooperao sero bem-vindos.
261

Com base nos presentes resultados, fazemos as seguintes sugestes:


1. Encorajem as crianas a entrar em contato com a mdia escrita,
defendam e organizem os programas infantis que elas ouvem no rdio ou vem
na TV. Tendo isso em vista, deveramos deixar claro para os pais e professores
o significado da mdia escrita, do rdio e da televiso, e transmitir todas as
experincias efetivas.
2. Fortaleam, promovam e espalhem o contedo educativo e a literatura
infantil. Orientem as crianas para que se relacionem melhor com o contedo
educativo e a literatura infantil na televiso, rdio, jornais, revistas etc.
(1) Estimulem e insistam para que os escritores produzam trabalhos
literrios educativos e de alta qualidade, que reflitam as vidas das crianas, de
forma a atra-las para a leitura.
(2) Faam esforos para desenvolver a arte da televiso para crianas.
Por causa da falta de programas educativos e literrios na TV que sejam
apropriados a elas, as crianas tm estado em contato com programas para
adultos, tais como os filmes de gong-fu, os filmes de paixo etc. Se isto
continuar, pode provavelmente causar equvocos e maus comportamentos, por
causa da falta de conhecimento e experincia das crianas. De acordo com um
relatrio no quarto nmero do Estudo Juvenil do Centro Chins de Pesquisa
Juvenil, intitulado Tragdia da adolescncia Pesquisa sobre as razes de
115 condenados morte, todos os 115 prisioneiros condenados morte tinham
cometido crimes durante sua adolescncia. Trinta e meio por cento deles tinham
sido infratores juvenis e 61,5% apresentavam registros de crimes na adolescncia.
Cento e trs dos 115 foram afetados por fitas de vdeo indecentes, o que
perfazia 90%. Um estuprador estuprou uma jovem quando viu dois amantes
flertando na TV. Portanto, de grande importncia dar um apoio enrgico ao
desenvolvimento de uma arte da televiso para crianas que seja saudvel.
3. Reforce a orientao dada s crianas quanto ao uso da televiso,
videocassete e videogame. Divulgue o conhecimento a isso relacionado a pais
e professores. Melhore a capacidade das crianas de analisarem e avaliarem a
mdia eletrnica. Pea a elas que diminuam a freqncia de uso da mdia
eletrnica, por exemplo, trs vezes por semana, 1,5 hora cada vez. Incentive
as crianas a aprenderem a viver, a se preocuparem com os outros e a se
desenvolverem a fim de crescer como pessoas modernas fsica e mentalmente
sadias.

Nota
1. Este trabalho foi apresentado no Frum Internacional Os Jovens e a Mdia Amanh, realizado
de 21 a 25 de abril de 1997, em Paris, organizado pelo GRREM (Group de Recherche sur
la Relation Enfants/Mdias).

262

Referncias bibliogrficas
O Centro Chins de Pesquisa Juvenil tem realizado uma srie de pesquisas desde 1992,
tais como A influncia da mdia e o desenvolvimento tico das crianas chinesas dos
centros urbanos (1992), A infncia e a educao dos jovens que se destacam (1995),
As condies ticas e culturais das crianas e jovens chineses (1996), O desenvolvimento
da personalidade e a educao do filho nico chins das reas urbanas (1996).

263

A Criana e a Mdia Eletrnica


Uma perspectiva australiana
STEPHEN NUGENT

Rdio, televiso comercial, televiso a cabo, fitas de vdeo, jogos de computador,


videogame, servios on-line as opes de mdia eletrnica disposio das
crianas na Austrlia na segunda metade da dcada de 90 so muitas. As
estatsticas a seguir fornecem uma indicao das opes disponveis e ajudam
a montar o quadro da utilizao infantil da mdia.
Quase todas as famlias australianas (aproximadamente 99%) tm pelo menos
um aparelho de televiso. Destas famlias, 43% tm um aparelho, 40% tm
dois e 17% tm trs ou mais.
A maioria das famlias com televiso (85%) tambm tem um ou mais
aparelhos de videocassete.
Uma em cada cinco famlias (22%) tem um videogame conectado a um
aparelho de televiso.1
A penetrao da TV a cabo e da Internet menor mas est aumentando.
Os nmeros relativos a fevereiro de 1997 indicam uma penetrao de ambas
de cerca de 6%.2 Estimativas mais recentes calculam a penetrao da TV
a cabo em mais de 10% das famlias australianas.3
Uma pesquisa realizada em 1995 indica que a penetrao dos vrios tipos de
mdia nas famlias com crianas mais alta do que nas famlias em geral. A
monografia intitulada As famlias e o entretenimento eletrnico, da Australian
Broadcasting Authority (ABA) [Autoridade Australiana dos Meios de Comunicao], citou os nmeros da Pesquisa de Reark relativos s taxas de propriedade
de equipamento de mdia e de servios on-line nas famlias em geral, em
comparao com as taxas das famlias com crianas (de 6 a 11 anos) e
265

adolescentes (12 a 17 anos). A Tabela 1 apresenta os nmeros e indica taxas


mais altas de propriedade de aparelhos de videocassete e de acesso Internet
nas famlias com crianas e adolescentes.
A pesquisa realizada pela ABA para a monografia As famlias e o
entretenimento eletrnico incluiu um inventrio do equipamento eletrnico
destinado ao entretenimento nas casas com crianas e adolescentes entre 8 e
17 anos. A Tabela 2 uma seleo dos resultados do inventrio.
Tabela 1
Propriedade de equipamento de mdia e de servios on-line nas famlias
australianas
Equipamento

Lares em geral
(%)

Lares com crianas


(6-11 anos)
(%)

Lares com
adolescentes
(12-17 anos)
(%)

Televiso

99

99

100

Videocassete

77

88

84

Computadores

33

55

60

Telefones celulares

22

27

33

Acesso Internet

Fonte: Pesquisa de Reark: Information Technology and Communications Monitor, junho 1995.

interessante notar que em meados de 1995, quando estes dados foram


coletados, 58% das famlias com crianas e adolescentes tinham um aparelho
de videogame conectado a um aparelho de TV. Isso se compara ao nmero
da ACNielsen, de 1996, de 22% das famlias em geral terem um aparelho de
videogame ligado a um aparelho de TV. Tambm vale a pena observar que
o equipamento relativo televiso a cabo no foi includo no inventrio, em
razo do incio relativamente tardio dos servios da TV a cabo na Austrlia.
Tabela 2
Propriedade de equipamento eletrnico de entretenimento nas famlias com
crianas e adolescentes entre 8 e 17 anos de idade, em meados de 1995
Equipamento
Pelo menos
Dois ou mais
um na casa
na casa
(%)
(%)
Televiso
100
76
Rdio, gravador, ou CD player
196
83
Videocassete
193
22
Som
189
30
Aparelho de videogame conectado TV
158
19
Minigame
139
13
n = 743
n = 743
Fonte: Cupitt & Stockbridge, 1996.

266

Quando a pesquisa As famlias e o entretenimento eletrnico estava sendo planejada


no final de 1994, os servios da TV a cabo ainda no tinham se iniciado.4

Tempo gasto com a mdia eletrnica


Embora a maioria das crianas e adolescentes australianos disponha de uma
variedade de aparelhos de mdia eletrnica em casa, ainda a televiso comercial
que domina seu lazer. A pesquisa As famlias e o entretenimento eletrnico
incluiu um dirio de trs dias para as crianas e adolescentes completarem
com relao ao seu tempo de lazer, isto , excluindo o tempo passado na
escola, viajando, dormindo, fazendo tarefas domsticas e gasto com cuidados
pessoais.
Os resultados do dirio mostraram que uma mdia de 5 horas e 40
minutos do dia era gasta em atividades de lazer pelas quinhentas crianas e
adolescentes que completaram e devolveram os dirios. Esse nmero de horas
compreendia:
3 horas e 10 minutos em atividades de entretenimento eletrnico, e
2 horas e 30 minutos em atividades de entretenimento no-eletrnico.
Alm disso, uma mdia de 41 minutos por dia era gasta fazendo lio de
casa.
A anlise do tempo gasto em atividades de lazer e de lio de casa indicou
que a televiso era a atividade que consumia mais tempo, com uma mdia de
33% do tempo disponvel. Isso era seguido por:
ir a lugares (11% do tempo gasto em atividades de lazer e de lio de
casa);
fazer lio de casa (11%);
brincadeiras em geral (10%);
praticar esportes (8%), ouvir msica no rdio, CD ou fita cassete (7%);
jogar jogos de computador/videogame (5%); e
perambular (5%).
A quantidade relativa de tempo gasto nas diferentes atividades variava de
acordo com a idade e o sexo da criana ou adolescente. A monografia As
famlias e o entretenimento eletrnico descreve estas variaes:
A quantidade de tempo gasto ouvindo msica, vendo TV, perambulando e fazendo
lio de casa aumentava com a idade da criana. Ouvir msica em fita cassete,
CD ou rdio tendia a ocupar mais tempo entre os 12 e os 17 anos. Em
comparao com as crianas mais velhas e adolescentes, as crianas mais novas

267

passavam mais tempo desenhando, escrevendo cartas ou com brincadeiras em


geral.
Em comparao com as meninas, os meninos passaram significativamente mais
tempo vendo TV, praticando esportes e jogando videogame no decorrer da
pesquisa. As meninas passaram mais tempo lendo, ouvindo fitas cassetes e CDs,
desenhando ou escrevendo cartas do que os meninos... (pp. 22-23)

Mesmo com estas variaes de idade e sexo, ver TV permaneceu como a


atividade que mais consumia tempo em todos os grupos de crianas e adolescentes.
Os nmeros da ACNielsen para a atividade ver televiso, considerando crianas
e adolescentes, indicam que a quantidade mdia de tempo gasto por dia
permaneceu relativamente estvel nos ltimos seis anos (ver Tabela 3).
Tabela 3
Ver televiso mdia de tempo dirio gasto nesta atividade de 1991 a 1996
1991
1992
1993
1994
1995
1996
Todas as pessoas
3h13
3h14
3h11
3h12
3h13
3h14
Crianas de 5 a 12 anos
2h39
2h31
2h34
2h39
2h33
2h31
Adolescentes de 13 a 17 anos
2h44
2h43
2h43
2h43
2h34
2h33
Fonte: ACNielsen, TV Trends 1997.

Dado o predomnio da televiso nas vidas das crianas e adolescentes australianos,


til considerarmos os canais e contedo disposio deles, assim como os
programas a que realmente assistem.

Os canais de TV na Austrlia
Uma pesquisa realizada em 1996 pelo Bureau Australiano de Estatstica descobriu
que havia aproximadamente 12,2 milhes de aparelhos de TV na Austrlia, ou
1,9 aparelho por famlia com televiso.5 A grande maioria das casas com
televiso tem acesso a trs canais comerciais, bem como ao canal nacional
mantido pelo governo, a Australian Broadcasting Comission (ABC) [Comisso
Australiana de Televiso].
Nas cidades principais, grandes centros metropolitanos e muitas reas
regionais, as pessoas tambm tm acesso ao outro canal mantido pelo governo,
o Special Broadcasting Service (SBS) [Servio Especial de Rdio e a Televiso].
A principal funo do SBS prover programas multilingsticos e multiculturais
para o rdio e televiso, que informem, eduquem e entretenham todos os
australianos e, ao faz-lo, reflitam a sociedade multicultural australiana.
Tambm h programas televisivos para comunidades especficas em alguns
mercados.
O nvel do contedo nos canais comerciais da TV australiana controlado
por um padro administrado pela ABA. O Padro Australiano de Contedo
268

exige que pelo menos 55% de toda a programao entre 6 horas da manh e
meia-noite seja australiana.
A ABA tambm administra o Childrens Television Standard (CTS)
[Padro Infantil de Televiso], que tem seu objetivo:
As crianas devem ter acesso a uma variedade de programas de televiso de
qualidade, feitos especificamente para elas, incluindo programas australianos do
tipo drama e outros.

O CTS exige que os canais comerciais transmitam pelo menos 390 horas de
programao infantil por ano. Tendo em vista o Padro, os programas infantis
so aqueles classificados como C ou P pela ABA. Os programas C visam s
crianas de escola primria e os programas P, s crianas pr-escolares. As
390 horas anuais de programao infantil so compostas de pelo menos 130
horas de programas P e pelo menos 260 horas de programas C.
Para ser classificado como C ou P pela ABA, o programa precisa
apresentar uma srie de caractersticas. So elas:
1. feitos especialmente para crianas ou grupos de crianas dentro da faixa
etria correspondente pr-escola ou escola primria;
2. divertidos;
3. bem produzidos, utilizando recursos suficientes para assegurar um alto padro
de texto, elenco, direo, edio, tomadas de cena, som e outros elementos
da produo;
4. aumentem a compreenso e a experincia da criana; e
5. sejam apropriados para as crianas australianas.
Alm dos programas C e P, h muitos outros programas na televiso comercial
que tm em vista um pblico infantil. Eles so classificados ou como G (gerais)
ou como PG (recomendada orientao dos pais parental guidance recommended) pelos canais sujeitos ao Cdigo de Prtica da Indstria Televisiva
Comercial.
A ABC no est sujeita nem ao Padro Australiano de Contedo nem
ao CTS. Contudo, de acordo com sua concesso, grande parte de sua programao
australiana e sua programao infantil extensa.
A TV a cabo tambm transmite programas infantis. H trs canais cuja
programao especificamente infantil: Nickelodeon Australia, Fox Kids Network
e Disney Channel Australia. Cada um deles enfatiza a importncia de ajustar
seus canais s necessidades do pblico australiano e montaram escritrios
regionais e instalaes para que isso seja encorajado.6
269

O que as crianas vem na TV


A pesquisa da ABA realizada em 1995 e publicada na monografia As crianas
falam sobre a TV: superlegal ou chato perguntou a crianas de 5 a 12
anos de idade o que gostavam e o que no gostavam de ver na TV. Comdia,
drama, aventura e variedades foram citados como os tipos de programas
favoritos. Os programas favoritos abrangeram desde as Bananas de pijamas e
Uma confuso (ambos australianos), no caso das faixas etrias mais jovens
(primeira e segunda sries da escola primria), a Os Simpsons (EUA) e novelas
como Vizinhos (australiana), que eram populares no grupo mais velho (quinta
e sexta sries).
As crianas que participaram da pesquisa gostavam de ver personagens
da sua idade ou um pouco mais velhos, ou adolescentes e jovens adultos que
pareciam estar fazendo coisas interessantes. A capacidade de representar e a
atitude eram consideradas mais importantes do que a presena de personagens
de boa aparncia.
Elas definiram como cansativos os programas sem humor, ao e aventura,
aqueles para os quais elas estavam crescidas demais, programas novos, programas
com humor adulto que as crianas no entendiam, e alguns documentrios.
Uma garota de Sydney da quinta srie falou sobre humor adulto versus
humor de que as crianas podiam gostar:
Alguns deles esto no nosso nvel e podemos entender seu humor alguns dos
shows para adultos tm esse humor de gente grande que ns no conseguimos
entender (A Casa de Melrose), mas A bab... fora do comum. Algum teria
uma bab como a desses trs garotos sensveis, que usa minissaia e todas aquelas
roupas esquisitas? (p. 51)

Os dados da ACNielsen oferecem uma medida quantitativa do que as crianas


gostam de ver na TV. A Tabela 4 apresenta os trinta programas mais vistos
por crianas de 5 a 12 anos de idade em Sydney, em agosto de 1996. As
Olimpadas de 1996 tiveram lugar neste perodo e suas transmisses dominam
a lista com nove das trinta posies.
Os outros programas representam uma mistura de produes australianas
e de outros pases (predominantemente os EUA). H uma grande variedade de
tipos de programas, incluindo comdias (por exemplo, A bab e A terceira
rocha a partir do Sol), programas de vdeo amador sobre a realidade (por
exemplo, Show australiano do vdeo mais engraado feito em casa), programas
de ao e aventura (por exemplo, Hrcules: Jornadas Lendrias) e um programa
de jogos de competio fsica entre os participantes (Gladiadores). Embora
muitos dos programas mais vistos no fossem especificamente feitos para as
crianas, outros eram, por exemplo, O gnio da Austrlia e Sbado Disney.

270

Tabela 4
Os trinta programas mais vistos por crianas de 5 a 12 anos
Sydney, agosto de 1996
Programa
Canal* Dia da
Incio
Fim
Audincia
semana
Mdia
(%)
11. Olimpadas 96: Destaques do nono dia
17
2 feira
19.30
20.30
26,6
12. A bab (Domingo)
10
Dom.
18.30
19.00
24,1
13. Olimpadas 96: Destaques do dcimo
13. primeiro dia
17
4 feira
19.30
20.30
23,8
14. A bab (reprise)
10
Dom.
18.30
19.30
23,8
15. Olimpadas 96: Destaques do dcimo dia 17
3 feira
19.30
20.30
23,5
16. Aproveite sua casa
17
Dom.
19.30
20.00
23,2
17. Disney: A pequena sereia
17
Sb.
19.00
29.30
23,3
18. Olimpadas 96: Oitavo dia ao vivo
19. Quem ousa ganhar?
10. Os melhores comerciais do mundo
11. Que confuso!
12. Mot
13. A terceira rocha a partir do Sol
14. As formas mais estranhas de aproveitar
14. sua casa na Austrlia
15. Olimpadas 96: Destaques do oitavo dia
16. Show australiano do vdeo mais engraado
16. feito em casa
17. O gnio da Austrlia
18. As lendas da Ilha do Tesouro
19. Olimpadas 96: Destaques do dcimo
19. quinto dia
20. A natureza surpreendente Macacos
21. Os Simpsons (sbado)
22. Sbado Disney
23. Budgie, o pequeno helicptero
24. Hrcules: Jornadas lendrias
25. Insektors
26.
26.
27.
28.

Olimpadas 96: Reprises da semana,


oitavo dia
Gladiadores
Os Simpsons (durante a semana, noite)

17
17
17
12
12
17

Dom.
4 feira
Dom.
5-6 feira
2-5 feira
Dom.

19.00
19.30
20.00
17.00
17.30
20.00

12.00
20.00
20.30
17.30
18.00
20.30

21,7
21,5
20,4
19,6
18,7
18,7

17
17

4 feira
Dom.

20.00
19.30

20.30
20.30

17,9
17,6

19
12
12

3 feira
2 feira
2-5 feira

19.30
17.00
17.00

20.00
17.30
17.30

17,4
17,2
17,0

17
12
10
17
12
10
12

Dom.
2-5 feira
Sb.
Sb.
2-5 feira
Sb.
2-6 feira

19.30
17.30
18.30
17.00
16.45
19.30
16.45

20.30
18.00
19.00
9.00
17.00
20.30
17.00

16,9
16,9
16,7
16,2
15,1
15,0
15,0

17
17
10

Dom.
Sb.
2-6 feira

14.00
18.30
18.00

18.00
19.30
18.30

14,9
14,8
14,6

29. Olimpadas 96: Oitavo dia ao vivo


17
Dom.
12.00
14.00
14,5
30. Olimpadas 96: Destaques do dcimo
30. segundo dia
17
5 feira
19.30
20.30
14,0
* 7, 9 e 10 so canais comerciais, enquanto o 2 o canal estatal ABC.
Fonte: ACNielsen, perodo de 28 de julho a 31 de agosto de 1996, espectadores infantis
potenciais 406 mil.

271

Preocupaes dos pais


Tendo em vista a quantidade de tempo que as crianas na Austrlia passam
vendo TV e usando outras formas de entretenimento eletrnico, surge a questo
do nvel de preocupao dos pais com relao ao uso que seus filhos fazem
da mdia eletrnica. Este ponto explorado na pesquisa da ABA, As famlias
e o entretenimento eletrnico.
Inicialmente este ponto foi explorado no contexto das preocupaes relativas
a uma srie de questes sociais. Perguntou-se aos pais quais eram suas trs
maiores preocupaes com relao ao bem-estar de seus filhos. A questo
mencionada pelo maior nmero de pais da amostra foi educao (70% dos
pais mencionaram a educao como uma de suas trs maiores preocupaes).
Seguiram-se:
segurana pessoal (fsica e econmica) (68%);
qualidade de vida (53%);
drogas (29%);
emprego (23%);
entretenimento eletrnico (18%); e
meio ambiente (16%).
Dentro da categoria entretenimento eletrnico, a televiso foi a questo de
maior preocupao, seguida pelos jogos de computador/videogame, fliperama
e fitas de vdeo. Esta classificao se repetiu no grau de preocupao expresso
pelos pais, quando subseqentemente se perguntou a eles sobre a quantidade
de tempo que seus filhos passavam com diferentes tipos de mdia eletrnica.
Quase um de cada trs pais (32%) indicou ter certo nvel de preocupao com
a quantidade de tempo gasto por seus filhos vendo TV, 15% se preocupavam
com o tempo gasto com jogos de computador/videogame, e 9% estavam
preocupados com o uso do videocassete.
Estes resultados indicam que, embora alguns pais se preocupem com o
uso que seus filhos fazem da mdia eletrnica, para a maioria deles esta no
uma questo fundamental. Quando perguntados sobre o equilbrio que seus
filhos tinham alcanado entre o uso da mdia eletrnica e outras atividades,
75% responderam que achavam que seus filhos tinham chegado a um equilbrio
razovel, enquanto que 15% indicaram que gostariam que seus filhos se
envolvessem com outras atividades e interesses. O resto declarou que no se
incomodaria se o filho se envolvesse mais com entretenimento eletrnico.
O futuro
Parece que as crianas australianas tm uma gama cada vez maior de opes
de mdia eletrnica sua disposio. O nmero de casas conectadas Internet
272

continua a crescer, assim como o acesso Internet atravs de instituies


educacionais. Dados da ACNielsen coletados entre agosto de 1996 e janeiro
de 1997 indicam que 44% dos garotos e 35% das garotas entre 14 e 17 anos
de idade j tinham alguma vez acessado a Internet, enquanto que 28% e 21%,
respectivamente, tinham acessado esse servio o ms anterior.7
A introduo do rdio e da televiso digital, embora ainda v demorar
alguns anos, tambm tem potencial para aumentar a gama de servios disponveis
da mdia eletrnica. Com um maior nmero de escolhas, pode ser que haja
um desgaste do atual predomnio da televiso comercial como forma de lazer
das crianas australianas. Os padres de uso da mdia podem mudar com a
maior utilizao da mdia interativa e o maior atendimento da mdia a grupos
com interesses especficos, ao invs de pblicos em grande escala. No futuro
prximo, contudo, provvel que a televiso comercial continue a ser o maior
consumidor do tempo de lazer das crianas australianas.

Notas
1. Os nmeros relativos a aparelhos de TV, de videocassete e de videogame so mdias nacionais
correspondentes a 1996 e foram extrados da publicao da ACNielsen intitulada TV Trends
1997 [Tendncias da TV, 1997]. A ACNielsen (atualmente conhecida como ACNielsen McNair)
a organizao que compila os dados relativos avaliao da televiso na Austrlia.
2. Citado no artigo Pay household profiles emerging as ads get closer [Nmero de casas com
TV a cabo aumenta medida que os anncios atingem mais o pblico], in Pay TV News,
21 de fevereiro a 7 de maro de 1997, sendo a fonte a ACNielsen.
3. Estimativa apresentada no artigo Things not going better with pay TV [As coisas no esto
melhores com a TV a cabo], no jornal The Mercury de 6 de setembro de 1997.
4. Os servios da TV a cabo tiveram incio em 1995 na Austrlia.
5. Pesquisa sobre a populao feita pelo Australian Bureau of Statistics, setembro de 1996, citada
no AFC News, maro/abril de 1997.
6. Para maiores detalhes ver Pay TV for Australian children [TV a cabo para as crianas
australianas], escrito por Belinda Mullen, da Diviso de Televiso Infantil da ABA, no
boletim de junho de 1997 (n 4) do Frum Internacional de Pesquisa sobre a Criana e a Mdia.
7. Fonte: ACNielsen, TV Trends 1997.

Referncias bibliogrficas
CUPITT, M. & STOCKBRIDGE, S. (1996) Families and electronic entertainment,
monografia 6, ABA, Sydney.
SHELDON, S., LONCAR, M. & RAMSAY, G. (1996) Kids Talk TV: Super Wickid
or Dum, monografia 7, ABA, Sydney.

273

Panorama do Rdio e Televiso Infantil


na frica do Sul
NADIA BULBULIA

Na frica do Sul, onde as crianas foram, e em alguns casos ainda


so, testemunhas da violncia e de uma falta geral de auto-estima, no
tm nem esperana nem orgulho, o rdio e a televiso se tornam meios
de comunicao muito importantes para a superao dos medos e a
construo do otimismo.1

Este artigo procura apresentar ao leitor o panorama do rdio e da televiso


na frica do Sul, focalizando o rdio e a televiso infantil. Ele tambm
ressaltar o desenvolvimento, no pas, da defesa da programao infantil de
qualidade.

Base
Em 16 de junho de 1995, o Governo Sul-Africano de Unidade Nacional
ratificou a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Ao faz-lo,
submeteu a frica do Sul implementao do princpio do apelo da qualidade
para as crianas, por meio do qual suas necessidades so consideradas
prioritrias nos programas, servios e estratgias de desenvolvimento do governo.2
Este princpio foi adotado pelo Programa de Reconstruo e Desenvolvimento
e constitui a base do compromisso sul-africano para com as crianas.3
Calcula-se que mais de 35% do total da populao sul-africana (de acordo
com o ltimo censo) tenha menos de 14 anos de idade.4 Embora s recentemente
a frica do Sul tenha ratificado a Conveno da ONU sobre os Direitos da
Criana, conseguiu, antes da eleio de 1994, fazer com que as crianas do
pas delineassem sua prpria Carta dos Direitos da Criana, em junho de 1992.
Esta Carta referia-se aos direitos da criana de seguir a Conveno da ONU.
275

Como uma democracia emergente, h a necessidade de se dar maior


ateno criana e a mdia em particular a criana e a mdia eletrnica.
As pesquisas sobre a mdia e seus efeitos sobre as crianas, e as relaes em
geral entre as crianas e a mdia, ainda so limitadas. Este setor da populao
foi pouco pesquisado; contudo, foi organizada uma Comisso da Juventude5
para abordar as necessidades e preocupaes da populao jovem da frica
do Sul.

Uma breve histria do rdio e da televiso sul-africanos


At 1993 o rdio e a televiso foram dominados predominantemente pela South
African Broadcasting Corporation (SABC) [Corporao Sul-Africana de Rdio
e Televiso]. Estabelecida em 1936 como uma rdio, a SABC desenvolveu
programas regionais na dcada de 60 e, posteriormente, programas em lnguas
tnicas, de acordo com a poltica do apartheid. A televiso estatal foi finalmente
introduzida em 1976, depois de intensos debates parlamentares, uma vez que
o regime nacionalista do apartheid detivera o desenvolvimento da televiso
desde o incio da dcada de 50. Em 1985 o primeiro canal de TV independente,
a Electronic Media Network (M-NET) [Rede de Mdia Eletrnica], foi lanado
como um servio pago.
Como a transio do apartheid para a democracia comeou a se desenvolver
e a frica do Sul teria sua primeira eleio democrtica, a mdia eletrnica
recebeu maior ateno. Durante anos ela fora porta-voz do governo e controlada
pelo Estado. Coalizes de organizaes antiapartheid faziam campanhas veementes por um rdio e uma televiso democrticos. Como resultado destas
campanhas, questes ligadas liberdade de imprensa foram colocadas na pauta
das negociaes multipartidrias tendo em vista uma eleio democrtica. A
Independent Broadcasting Authority (IBA) [Autoridade Independente dos Meios
de Comunicao] foi ento criada em 1994, pelo Conselho Executivo de
Transio. Na poca, o principal objetivo da IBA era garantir uma eleio
livre, justa e aberta, e criar um ambiente transparente de rdio e televiso.
O Estatuto da IBA foi decretado em 27 de outubro de 1993, e foi o
primeiro Ato do Parlamento no perodo anterior eleio a garantir a designao
pblica de conselheiros para dirigir a IBA, assim como um processo de
audincias pblicas de seleo. O objetivo fundamental do Estatuto prover
a regulao das atividades de rdio e televiso na Repblica tendo em vista
o interesse pblico e abrir estes meios de comunicao de forma a
promover uma gama diversa de programas de rdio e televiso em nvel nacional,
regional e local, a fim de abranger coletivamente todas as lnguas e grupos
culturais, e prover entretenimento, educao e informao.6 (Estatuto da IBA,
Seo 2(a))

276

Embora o Estatuto da IBA no seja explcito relativamente programao


infantil, responsabiliza a Autoridade a fazer a regulao no interesse pblico.
As crianas perfazem uma grande parte do pblico e constituem um setor (ou
comunidade especial) dele. Programao no interesse pblico e, portanto,
programao infantil esto se tornando prioridades. Isto est evidenciado no
Documento sobre a Posio da IBA com Relao Televiso Privada (1997),
em que obriga o primeiro canal de TV comercial a transmitir pelo menos doze
horas semanais de programas infantis. Estes programas, alm de serem diversos
em gnero, devem levar em considerao as necessidades de duas faixas etrias:
0-9 e 9-15 anos de idade.

Os meios de comunicao para as crianas


Na frica do Sul, a televiso para as crianas como um meio de comunicao
de massa se encontra em um estgio embrionrio de desenvolvimento. At
1990, no tinha havido nenhuma tentativa real para desenvolver programas
relevantes para a vasta maioria das crianas e, portanto, eles no refletiam
nem a sociedade multitnica, multicultural e multilingstica, nem as experincias
dirias dos jovens do pas.
Eu diria que o apartheid impediu as crianas de desenvolverem o sentido
de ter seu prprio lugar e de se tornar um setor holstico da sociedade, capaz
de participao efetiva. De fato, o apartheid tratou discutivelmente com brutalidade as crianas, atravs de suas polticas coercitivas, especialmente nos
municpios e reas rurais. O mbito de propaganda poltica de projetos supervalorizados da SABC no passado resultou de polticas de programao infantil
que foram influenciadas pelo apartheid. O atual desafio para a televiso estatal
e comercial cumprir as exigncias do Estatuto da IBA e desenvolver programas
que entretenham, eduquem e informem,7 enquanto corrigem as prticas restritas
do passado.
Como j foi dito antes, as respostas das crianas e o seu consumo de
mdia foram pouco pesquisados na frica do Sul. A quantidade de tempo que
elas passam vendo televiso ou ouvindo rdio no controlada com regularidade,
e tampouco se analisa o horrio especfico de seus programas para determinar
suas preferncias.
A pesquisa mais relevante realizada pela South African Advertising
Research Foundation (SAARF) [Fundao Sul-Africana de Pesquisa para a
Propaganda], relativa ao pblico infantil, foi completada em agosto de 1997.
Foi a primeira vez que indivduos de 12 a 15 anos foram referidos de uma
forma permenorizada.
A pesquisa da Fundao sobre os adultos de amanh foi a primeira
deste tipo a ser publicada em treze anos. Ron Silke, diretor da SAARF, afirma
277

que os analistas do relatrio sem dvida distinguiro muitas oportunidades de


marketing e propaganda a serem tidas como metas neste mercado.
Sob o regime do apartheid as pessoas eram classificadas de acordo com
a raa, isto , brancos, indianos, de outras raas (s vezes agrupados juntos,
BINOR) e negros. O grupo negros se refere aos cidados africanos. A pesquisa
ainda conduzida desta forma.
O estudo concluiu o seguinte:
Estima-se que haja uma populao de 3,6 milhes de indivduos entre
12 e 15 anos de idade (nas reas urbanas e rurais e de todas as raas).
58% (2,1 milhes) ouviram rdio ontem e 85% (3,1 milhes) nos ltimos
sete dias.
53% (1,95 milho) viram TV ontem e 67% (2,45 milhes) nos ltimos
sete dias.
32% (1,18 milho) leram revista ontem.
14% (505 mil) leram jornal ontem (dos quais 5% leram um jornal dirio
ingls ou africano e 12%, um jornal semanal).8
12% (442 mil) viram um filme no cinema nas ltimas doze semanas.
O consumo pode ser agrupado da seguinte forma:
Tabela 1
Uso da mdia no grupo de 12 a 15 anos de idade, por raa
Mdia

Negros
(%)

Brancos, de outras
raas e indianos
(%)

Rdio (ontem)

57

62

TV (ontem)

46

87

Revista (ontem)

25

64

Jornal (ontem)

19

34

Cinema (nas ltimas doze semanas)

16

62

Fonte: SAARF, 1997.

A frica do Sul tem um nvel de penetrao da TV muito baixo em comparao


com as democracias ocidentais; contudo, dentro do continente africano, a frica
do Sul apresenta um nvel de acesso substancialmente alto. Estima-se que, dos
41 milhes de cidados, haja cerca de 8,5 milhes de casas, das quais 5,2
milhes tenham aparelhos de televiso. Isto equivale a dizer que quase 62%
das casas sul-africanas tm acesso TV. Este nmero sem dvida aumentar,
medida que aumentar o nmero de casas, de empregos e de lugares com
energia eltrica. Deve-se notar que o acesso televiso, computadores e Internet
est bastante concentrado nos grupos brancos, de outras raas e indianos.
278

Canais de TV
Estatais

A rede estatal, SABC, tem trs canais e transmite a maior parte da sua
programao infantil no SABC 1 e SABC 2. Estes programas, embora classificados separadamente como prprios para crianas ou jovens, se sobrepem
substancialmente. De acordo com a poltica de reconstruo e desenvolvimento,
tem havido uma quantidade considervel de trabalho com relao aos programas
educativos. Finalmente, h um esforo planejado da parte da SABC reestruturada
no sentido de cumprir seu dever, de educar e informar as crianas atravs de
programas formais e informais para a construo do conhecimento.
A televiso de Boputhutswana (TV Bop), um canal estatal durante o
governo do apartheid, est sendo atualmente incorporada SABC. A TV Bop
tambm transmite alguns programas para crianas e para jovens.
Privados/comerciais

A M-NET, o nico canal de televiso privado e por assinatura, oferece a seus


assinantes uma programao infantil de trs horas dirias, conhecida como
KTV ou Kids TV. A M-NET pode ser recebida em 31 pases africanos via
satlite.
De acordo com o TBI Yearbook 1997,9 a porcentagem de pblico adulto a
seguinte:
Tabela 2
Porcentagem de pblico adulto por canal de televiso
Canal

Porcentagem
de pblico
(%)

SABC 1

31,5

SABC 2

35,0

SABC 3

15,4

M-NET

16,9

C-SN (rede de programas destinados a grupos especficos da M-NET)

10,8

TV Bop

10,8

Fonte: Nielsen, frica do Sul.

Estaes de rdio
Embora o rdio continue a desempenhar um papel fundamental no que se
refere a alcanar um pblico em grande escala, e embora o cenrio radiofnico
279

da frica do Sul tenha crescido rapidamente, no h muito no que se refere


a programao dedicada s crianas. Das 75 estaes de rdio, poucas transmitem
programas especificamente infantis. As estaes de rdio privadas (atualmente
dezesseis) no tm programas infantis. A rede pblica, com suas dezesseis
estaes de rdio, tem um foco limitado com relao s crianas. De acordo
com uma pesquisa realizada recentemente, das doze estaes de espectro integral,
h pelo menos cinco estaes10 transmitindo programas dedicados s crianas.
A maioria desses programas semanal (sbado de manh, entre 7 e 10 horas),
e uma estao transmite programas dirios entre 15 e 16 horas. Contudo, como
j dissemos, a rede pblica est comeando a visar s necessidades educacionais
de todas as crianas sul-africanas de uma forma mais holstica.

Contedo da programao sul-africana


Os programas de televiso mais populares, de acordo com uma pesquisa recente
de audincia, so locais (isto , sul-africanos). Contudo, nos trs canais da
SABC e na M-NET, os programas infantis mais populares so seriados
norte-americanos do gnero comdia e programas musicais. Embora a porcentagem de programas infantis locais em todos os canais tenha aumentado nos
ltimos dois anos, tanto crianas quanto adultos argumentam que esses programas
deveriam ser mais relevantes e menos estrangeiros.11
Esta classificao de audincia se refere apenas a programas de televiso.
A popularidade e o sucesso de programas de rdio para crianas no foram
pesquisados ou documentados.

A defesa local e africana de programas infantis de qualidade


Como resultado do 1 Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas realizado
em Melbourne, Austrlia, em 1995, um grupo sul-africano de lobby, conhecido
como Children and Broadcasting Forum (CBF) [Frum de Crianas e Canais
de TV], foi criado. Este grupo formado por um amplo perfil de investidores
e pblico, que inclui pessoal de TV, organizaes de direitos infantis, ONGs,
a organizao de controle da televiso e vrios rgos do governo. O CBF
procura colocar as questes relativas transmisso de programas infantis na
pauta nacional e desafia os responsveis pelos canais de TV a satisfazerem as
necessidades infantis quanto programao da televiso.
Em 1996 o CBF organizou um encontro regional (sul-africano) sobre a
transmisso de programas infantis. Este encontro elaborou uma carta regional
de acordo com a International Childrens Television Charter (CTC) [Carta
Internacional sobre a Televiso Infantil], que focalizava as preocupaes da
regio. Decidiu-se que um encontro africano seria organizado para um dilogo
280

e trocas mais amplas, de modo que a frica possa desenvolver uma poltica
de transmisso de programas infantis que priorize as necessidades das crianas
africanas.
Em outubro de 1997 o 1 Encontro Africano sobre a Transmisso de
Programas Infantis foi realizado em Accra, Gana, e uma Carta Africana sobre
os Programas Infantis foi elaborada e aceita (ver sob o ttulo Resolues e
Declaraes Internacionais). A Carta tambm est escrita segundo a linha da
CTC e inclui o rdio como o meio de comunicao de maior alcance na
frica.
Em agosto de 1995 a IBA aceitou a CTC e tambm se comprometeu a
dar maior ateno proteo das crianas.12
Atualmente o CBF est trabalhando para obter endosso da parte dos
canais africanos e de investidores relevantes para a Carta Africana sobre os
Programas Infantis.
A frica foi representada no 2 Encontro Mundial sobre Televiso e
Crianas (Reino Unido, maro de 1998) e foi organizada uma sesso plenria
para a regio.

Agradecimento
Gostaria de agradecer a Ron Silke, diretor da Fundao Sul-Africana de Pesquisa para
a Propaganda, por sua ajuda.

Notas
11. [Relatrio da Pesquisa Tripla da IBA] Independent Broadcasting Authority Triple Inquiry
Report, 1995.
12. Declarado no lanamento do Programa Nacional de Ao, 1996.
13. O Programa de Reconstruo e Desenvolvimento foi dissolvido como rgo, mas ainda
influencia cada um dos ministrios individuais.
14. Os nmeros do censo so controvertidos e esta cifra pode ser muito maior.
15. O governo criou a Comisso da Juventude em 16 de junho de 1996 (Dia do Jovem). Trata-se
de um rgo estatutrio dentro do gabinete do vice-presidente.
16. O grifo meu.
17. Estatuto da IBA Seo 2.
18. O acesso a jornais nas reas rurais pequeno e h muito poucos jornais em lngua africana.
19. TBI Television Business International Yearbook 1997, p. 301.
10. Quando este artigo foi escrito, as cinco estaes que se seguem tinham programas infantis:
Ukhozi FM, Umhlobo Wenene, Lesedi FM, Thobela FM e Radio Lotus.

281

11. Programao estrangeira refere-se a todos os programas que no sejam sul-africanos.


12. Relatrio da Pesquisa Tripla da IBA, 1995.

Referncias bibliogrficas
Estatuto da IBA n 153, 1993.
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Teenage Amps, SAARF, 1997.
Television Business International Yearbook 1997.

282

As Crianas e a Mdia em Flandres


Um breve panorama
KEITH ROE

A Blgica provavelmente o pas com maior nmero de assinantes de TV a


cabo do mundo, com 95% das casas ligadas a esse sistema. Alm do mais,
este servio comeou cedo: em 1972 quase 10% das casas j tinham TV a
cabo, e esta porcentagem subiu para quase 50% em 1975 e para quase 80%
em 1980. O pacote bsico oferecido aos assinantes pelos vrios provedores
normalmente consiste de mais de 25 canais, e canais extras do tipo pay-per-view
(por exemplo, para filmes e esportes) esto fartamente disponveis.
Depois de um longo processo de descentralizao, as duas principais
comunidades lingsticas da Blgica a que fala francs e a que fala holands
se incumbiram completamente da transmisso de TV em 1991. Nessa poca
havia um aumento constante do nmero total de horas transmitidas pela TV
Flamenga, principalmente em conseqncia da chegada de um canal comercial
em 1989. Assim, de cerca de onze horas e meia de TV por dia (divididas
entre os dois canais estatais) em 1988, a transmisso subiu para mais de 24
horas por dia (divididas entre trs canais) em 1992. Neste mesmo perodo a
proporo de programas de entretenimento tambm aumentou: de 67% para
79% no canal comercial, e de 46% para 57% no principal canal estatal. Alm
disso, um nmero desproporcional desses programas era transmitido nas principais
horas do dia (Tanghe & De Bens, 1993).
Entre 1990 e 1993, o nmero total de programas na TV Flamenga
aumentou uma mdia de quase um quinto nos dois canais estatais, e de quase
um tero no canal comercial. Durante o mesmo perodo os programas de fico
aumentaram cerca de 90% nos canais estatais e 53% no canal comercial. Como
porcentagem do nmero total, a fico cresceu de 26% para 40% no principal
283

canal estatal e de 42% para 48% no canal comercial (Biltereyst, 1996; cf.
Biltereyst, 1992; De Bens, 1991; Tanghe & De Bens, 1993). Sessenta e quatro
por cento do contedo dos programas de fico era de origem norte-americana
um nmero extraordinariamente alto para a Europa na poca , seguido
por programas australianos, ingleses e alemes. Contudo, estes nmeros escondem
variaes entre os diversos canais, com at 83% dos programas de fico do
canal comercial vindo da Amrica do Norte. Os programas de fico em lngua
holandesa (flamengos e da Holanda) tambm so muito populares e tendem a
dividir as horas de transmisso mais importantes com os programas americanos
(Biltereyst, 1991).
De acordo com nmeros recentes (Blumler & Biltereyst, 1997), os dois
canais estatais flamengos dedicam mais horas de transmisso aos programas
infantis do que a mdia europia (15,2% em comparao com 9,5%). Contudo,
entre 1991 e 1995 a porcentagem de programas infantis produzidos por estes
canais caiu de 44,7% para 27,7%, com um aumento correspondente dos
programas importados, principalmente dos EUA. Em conseqncia, a TV estatal
flamenga agora se encontra em posio apreciavelmente inferior mdia europia
de produo de TV infantil (28% em comparao com 39%), e bem acima
da norma europia para programas importados dos EUA (44% em comparao
com 25%). Boa parte dos programas norte-americanos so da Disney, e da
resulta que os desenhos animados perfazem 61% da programao infantil dos
canais estatais flamengos, em comparao com uma mdia europia de 40%
(Blumler & Biltereyst, 1997).

As crianas e o uso da TV
Os primeiros nmeros disponveis sobre o uso da TV pelas crianas em Flandres
(de 1978) indicavam que as crianas flamengas entre 4 e 11 anos viam uma
mdia de 53 minutos de TV por dia, aumentando este nmero para setenta
minutos dirios no inverno (as variaes sazonais relativas quantidade de
horas em que se v TV so grandes ver Roe & Vandebosch, 1996). No
final de 1996 o nmero para crianas de 4 a 11 anos tinha aumentado para
114 minutos dirios e era igual a 112 minutos dirios para a faixa etria dos
12 aos 17 anos (BRTN, 1996). Contudo, recentemente, h indicaes de que
as crianas estejam vendo menos TV do que antes. Uma comparao entre a
mdia de horas dirias de TV em dezembro de 1995 e em dezembro de 1996
indicou uma queda de 28 minutos por dia para o grupo de 4 a 11 anos e de
dezesseis minutos para o de 12 a 17 anos (BRTN, 1996). As razes desta
queda so vagas, mas estudos recentes (por exemplo, Roe & Muijs, 1995,
1997) mostram que a disseminao do uso de aparelhos de videocassete e de
jogos de computador pode estar levando substituio do uso da televiso.
284

As crianas mais novas (com menos de 12 anos) tradicionalmente preferem


a TV estatal. Contudo, nos ltimos anos foram inaugurados dois novos canais
comerciais (totalizando trs canais comerciais) e um estudo recente com crianas
de 10 anos (Roe & Muijs, 1997) sugere que a maioria agora prefere a televiso
comercial. Os resultados mostraram que um dos novos canais comerciais (VT4)
o mais popular, seguido pelo canal comercial original (VTM), com o outro
canal comercial novo (KA2) em terceiro lugar, o canal pay-per-view de filmes,
Filmnet, em quarto lugar, e o principal canal estatal (TV1) em quinto lugar.
Entretanto, apesar da popularidade da televiso comercial, a propaganda parece
ser impopular. Em um estudo recente com crianas flamengas de 9 a 12 anos
de idade, Tritsmans (1997) descobriu que muitas delas desaprovam e criticam
a propaganda na TV. Paradoxalmente, a maioria admite comprar pelo menos
s vezes os produtos anunciados.

MTV
A MTV muito popular em Flandres. Em um estudo com jovens de 12 a
18 anos, Roe & Cammaer (1993) constataram que menos de 2% diziam no
saber nada sobre a MTV, enquanto que 73% foram capazes de dar o nome
de pelo menos cinco programas da MTV. Uma proporo significativa assistia
regularmente MTV: 26% todos os dias e 16% pelo menos dia sim, dia no.
Apenas 10% declararam nunca assistir MTV e, desses, um tero no recebia
o canal.
No obstante, o fato de assistir MTV parece ser espordico. O estudo
indicou que apenas 38% assistem a esse canal de forma regular e proposital,
enquanto que 75% em geral utilizam o controle remoto para passar pela MTV
mais ou menos de modo aleatrio, a fim de checar o que est passando. Alm
disso, 40% utilizam a MTV apenas como msica de fundo enquanto fazem
outras coisas quando esto lendo, fazendo lio de casa, comendo ou
ajudando nas tarefas domsticas. As garotas tendem a utilizar a MTV como
msica de fundo mais do que os garotos. Havia a tendncia de o uso da MTV
aumentar com a idade, mas a quantidade de horas de MTV no estava
significativamente relacionada com o sexo ou posio socioeconmica dos pais.
Contudo, havia uma correlao negativa com o desempenho escolar (cf. Roe,
1983, 1987, 1988, 1989, 1992, 1993, 1995).
O mesmo estudo mostrou que a razo mais forte para ver a MTV
ouvir msica, seguida por relaxar, acabar com o tdio, informar-se e
conversar com os outros sobre a MTV. O pblico da MTV estava bastante
familiarizado com os produtos a anunciados, e mais de 50% foram capazes
de dar o nome de trs anunciantes regulares. Diferentemente dos jovens
espectadores do estudo de Tritsmans, os adolescentes do estudo de Roe &
285

Cammaers no desaprovavam particularmente a propaganda. Para 59% deles,


o nmero de anncios na MTV era suficiente, enquanto que 37% achavam
que era excessivo. Alm disso, 61% geralmente deixavam a televiso sintonizada
na MTV durante os comerciais, enquanto 27% tiravam do canal, e outros 12%
saam de perto da TV por alguma razo durante os intervalos comerciais.

Gnero e ambiente sociocultural


No estudo mais recente sobre o uso da mdia pelas crianas flamengas (de 10
anos de idade), Roe & Muijs (1997) descobriram que apenas 0,7% delas viviam
em casas sem um aparelho de TV, em comparao com 49% que viviam em
casas com um aparelho, 37% com dois e 13% com trs ou mais. Alm disso,
18% tinham seu prprio aparelho de TV (em seu quarto). 88% das crianas
viviam em casas com um aparelho de videocassete, 51% com um computador
e 72% tinham acesso a videogame.
A quantidade mdia de horas de TV estava um pouco acima de 15 horas
semanais. 68% viam TV todos os dias teis da semana e 14%, em quatro dos
cinco dias teis da semana. A quantidade mdia de horas de TV nos finais
de semana ficava entre 3,4-5 horas. Em geral, os meninos vem significativamente
mais TV do que as meninas. Ver TV nos dias teis da semana mais comum
entre aquelas crianas cujos pais tm trabalhos no-especializados ou semi-especializados e cujas mes tm menos instruo, e menos comum entre aquelas
crianas com pais que tm uma profisso e mes com um alto nvel de
instruo. Nos finais de semana, so os filhos de trabalhadores do setor tercirio,
de desempregados e de mes com nvel mais baixo de instruo que vem
mais TV, e filhos de pais com uma profisso e de mes com nvel universitrio
que vem menos TV. Nos dias de aula o horrio mdio em que param de
ver TV 20h30, com 14% continuando a ver TV depois das 21h. Os filhos
de pais com trabalho no-especializado e mes com menos instruo tendem
a ver TV at mais tarde da noite e os filhos de pais no setor tercirio e de
mes de nvel universitrio param de ver TV mais cedo.
O tipo de programa mais popular entre as crianas flamengas de 10 anos
a comdia, seguida por filmes, desenhos animados e sries policiais/de ao.
Os menos populares so os anncios, talk shows, programas de informaes
e de cincias/tecnologia. Contudo, h fortes diferenas entre os sexos na estrutura
de preferncias (para mais detalhes, ver Roe & Muijs, 1997; cf. Muijs, 1997).
Em termos de programas realmente assistidos, a categoria mais vista a de
desenhos animados, seguida por filmes e programas do gnero comdia.
Treze por cento utilizavam um aparelho de videocassete cinco dias por
semana ou mais. O tempo dirio gasto em mdia assistindo a fitas de vdeo
286

era 1 hora e 36 minutos. Assim como acontece com a TV, os meninos usam
mais o videocassete do que as meninas. Os filhos de trabalhadores no-especializados e semi-especializados e de mes com um nvel mais baixo de
instruo assistem mais a fitas de vdeo, e os filhos de pais com uma profisso
e de mes com nvel universitrio assistem menos.
O estilo de fitas de vdeo mais popular a ao, seguido pela comdia,
carat, thriller e faroeste. As menos populares so as fitas de msica, de filmes
clssicos, filmes de guerra e esportes. Da mesma forma que acontece com a
televiso, h fortes diferenas entre os sexos com relao s preferncias de
fitas de vdeo. Em geral, no havia relaes claras entre as preferncias de
fitas de vdeo e o nvel socioeconmico, embora, o que interessante, a maior
preferncia por fitas de horror e ao estivesse entre os filhos de mes de
nvel universitrio, um resultado que talvez possa ser mais bem explicado em
termos do mecanismo do fruto proibido.
As crianas cujos pais tm uma profisso e cujas mes tm nvel
universitrio apresentam maior probabilidade de viver em uma casa com
computador. 18% jogam jogos de computador cinco dias por semana ou mais,
e o tempo mdio gasto nesta atividade um pouco mais de uma hora por
dia. 8% foram classificados como grandes usurios (isto , gastam trs horas
dirias ou mais nesta atividade). Os meninos jogam significativamente mais do
que as meninas. Os filhos de trabalhadores no-especializados ou semi-especializados e de mes com menor nvel de instruo jogam mais e aqueles
cujos pais trabalham na agricultura ou tm uma profisso e cujas mes tm
instruo universitria jogam menos. O estilo mais popular de jogo so os
jogos de fase1, seguidos pelos jogos de luta.

Uso da mdia, capacidade de ler e escrever e desempenho


escolar
No estudo de Roe & Muijs, o uso da mdia tambm foi relacionado capacidade
de ler e escrever e ao desempenho escolar. Depois de analisar a influncia do
gnero e do ambiente sociocultural, descobriu-se que a quantidade de uso do
videocassete e de jogos de computador est negativamente relacionada
capacidade de ler e escrever. Entretanto, contrariamente afirmao convencional,
o uso da televiso no se mostrou negativo neste aspecto. A quantidade de
horas de TV foi relacionada capacidade de ler e escrever (embora no o
tenha sido ao desempenho escolar geral), mas a relao no linear. Nos
testes de leitura e escrita, as crianas que viam menos televiso obtiveram
notas abaixo da mdia, enquanto que aquelas que viam mais TV tiraram as
melhores notas. Foi o grupo classificado em segundo lugar quanto ao nmero
287

de horas de televiso, e no aquele classificado em primeiro, que tirou as


notas mais baixas.
Conseqentemente, com relao a quaisquer efeitos negativos postulados,
concluiu-se que, em vez de implicar com o fato de ver televiso, os pais e
professores deveriam se preocupar mais com as crianas que usam muito o
videocassete e os jogos de computador que esto comeando a apresentar
um padro consistente e significativo de relaes negativas com a capacidade
de ler e escrever e o desempenho escolar (Roe & Muijs, 1995, 1997).

Fatores intermedirios paralelos


Uma das lies mais importantes da pesquisa flamenga sobre o uso da mdia
pelas crianas o papel fundamental desempenhado por diversas variveis
intermedirias. Quase todos os estudos mostram a importncia do gnero na
diferenciao de todos os aspectos do uso da mdia pelas crianas. A maioria
dos estudos tambm enfatiza a importncia do ambiente socioeconmico em
geral e, em estudos recentes, a educao da me em particular. No passado,
os pesquisadores tendiam a se concentrar na profisso (e em geral s do pai)
em suas anlises do uso da mdia. As pesquisas futuras precisam dar maior
ateno ao papel do nvel educacional (e, em particular, o nvel educacional
da me). A importncia do desenvolvimento cognitivo, social e biolgico para
todos os aspectos do uso da mdia pelas crianas tambm deve ser levada em
considerao. A natureza, extenso e significados do uso da mdia mudam
rapidamente medida que as crianas passam por vrias fases de desenvolvimento.
Conseqentemente, formas de uso da mdia que so tpicas, apropriadas e
funcionais em um estgio de desenvolvimento, podem ser atpicas, inapropriadas
e no-funcionais em outros.
Segue-se que em todas as discusses sobre as crianas e o uso da
mdia, essencial ter em mente todos estes fatores intermedirios. Crianas
de 5 anos de idade no so iguais a jovens de 15 anos. O uso da mdia por
garotos e garotas especialmente na interao com o ambiente socioeconmico
e o contexto tnico difere de modo significativo em quase todos os aspectos
fundamentais, a natureza da compreenso do contedo da mdia muda medida
que as crianas crescem , e suas experincias na escola estruturam seu uso da
mdia de formas importantes. Assim sendo, sem primeiro especificar cuidadosamente a idade, sexo, grupo tnico, ambiente socioeconmico, nvel de desenvolvimento cognitivo e desempenho educacional (para citar apenas os fatores
mais importantes) das crianas, impossvel fazer quaisquer generalizaes
significativas com relao s crianas e o uso da mdia; na verdade,
possvel que seja perigosamente enganoso at mesmo tentar fazer isso.
288

Nota
1. O jogo de fase um dos tipos de jogos de computador mais amplamente disponveis. O
personagem principal se move de um nvel para o outro, mais difcil, e assim por diante.
Cada nvel se passa em um cenrio diferente. O personagem tem que desviar continuamente
de objetos que caem, buracos e inimigos (com quem tem de lutar), e em geral tem de pular
de uma nuvem, montanha etc. para outra. Tipicamente, o personagem se move da esquerda
para a direita na tela.
O jogo de plataforma contm significativamente menos violncia (visual) do que jogos do tipo
atire neles, bata e acabe com eles, menos difcil e mais orientado para a ao do
que os jogos com enigma, e tem menos texto e menos enigmas do que os jogos de RPG e
de aventura. Ele tambm parece ter menos credibilidade do que os outros jogos que acabamos
de mencionar e s vezes considerado infantil pelos usurios mais velhos (adolescentes).
Os personagens so em geral desenhados maneira dos desenhos animados humorsticos (em
oposio caracterizao mais realista dos personagens dos jogos de aventura e de luta), e
muitos jogos de computador baseados em desenhos animados (do tipo Pernalonga) so assim.
Os jogos de plataforma mais conhecidos so as sries Super Mrio e Sonic, da Nintendo e
Sega, respectivamente.

Referncias bibliogrficas
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290

A Mdia no Mundo

291

A Paisagem da Mdia Audiovisual


no Globo
ROBERT LAMB

Robert Lamb representante do UNICEF, diretor do Television Trust for the


Environment (TVE) e responsvel pelos estudos sobre desenvolvimento na mdia
audiovisual. Um dos estudos transformou-se num relatrio intitulado The bigger
picture: Audio-Visual survey and recommendations, [O quadro geral: Pesquisa
e recomendaes sobre a mdia audiovisual], fevereiro de 1997, copyright
United Nations Childrens Fund, maro de 1997. Com a permisso do UNICEF,
reproduzimos aqui o Prefcio, o Sumrio Executivo, o Captulo 1: Principais
Descobertas, Metodologia e Fontes do relatrio (o Captulo 2: Pesquisa do
Panorama do Rdio e Televiso 1997-2000 e o Captulo 3: Nota Final do
Autor foram omitidos por falta de espao).

Prefcio
Voc teria de ser um Rip van Winkle moderno para se surpreender quando
lhe dizem que a televiso , de longe, o mais poderoso meio de comunicao
de massa do mundo. Mas ergueria uma das sobrancelhas se descobrisse que,
em 1996, existiam sete aparelhos de televiso para cada dez residncias. Metade
do mundo talvez nunca tenha dado um telefonema, mas a grande maioria dos
seres humanos agora assiste televiso.
Quer adore, quer deteste, qualquer pessoa que esteja envolvida com o
desenvolvimento das comunicaes precisa entrar em acordo com a televiso.
H trs anos, o UNICEF encarregou Robert Lamb, diretor do TVE, de conduzir
um estudo e fazer recomendaes ao UNICEF sobre as maneiras de reagir
velocidade estonteante do desenvolvimento da mdia audiovisual. O UNICEF
fez bem em aplicar uma srie dessas recomendaes. Mas, com o risco de ser
293

esmagado pelas demandas que a indstria est fazendo organizao e com


pouca clareza sobre as implicaes da revoluo digital e de toda a conversa
sobre tecnoconvergncia, incumbimos o TVE de realizar mais dois estudos:
um sobre o Dia Internacional da Criana no Rdio e na Televiso; o outro
era uma atualizao que Robert Lamb deveria fazer de seu estudo de trs anos
atrs, que procurava esboar as linhas gerais mais provveis do desenvolvimento
at o final do sculo.
Na opinio do UNICEF, as concluses e as recomendaes so relevantes
para outras organizaes comprometidas em manter o pblico mundial em
sintonia com um desenvolvimento que possa ser mantido. The bigger picture
baseia-se nas ltimas pesquisas da indstria e beneficia-se com a coleta de
opinies de executivos, produtores e distribuidores da televiso. O UNICEF
agradece muitssimo a todos os que despenderam tempo para responder aos
questionrios do TVE e para se encontrar com os pesquisadores.
A tarefa que o UNICEF encarregou o TVE de realizar no era nada
fcil. Consistia em chegar a uma viso global, estudar minuciosamente a bola
de cristal e detectar as tendncias relevantes para uma organizao como o
UNICEF. No foi surpresa alguma encontrar uma exceo para cada regra.
Por exemplo: um executivo de um servio de comunicaes via satlite da
sia descobriu que nossos resultados eram muito controvertidos, embora um
produtor europeu tenha achado o material leve demais! Apesar desses senes,
possvel discernir certas tendncias globais. A principal descoberta que a
televiso est indo em duas direes ao mesmo tempo: reforando sua posio
como quintessncia dos meios de comunicao de massa, ao mesmo tempo
que apresenta uma sada para a diversidade atravs de uma mirade de novos
canais especializados.
The bigger picture desmistifica muitos jarges e, por isso, uma leitura
fcil para o leigo. Os colegas de rgos nacionais e internacionais de assistncia,
assim como de ONGs, encontraro muitas informaes teis para decidir qual
o oramento mnimo a ser usado para se obter o mximo em termos de
impacto. Confio-lhe o documento e estou espera de quaisquer comentrios
que queira fazer.
Morten Giersing
UNICEF, Nova York
Fevereiro de 1997

Resumo

A dcada de 1990 viu a televiso ampliar seu domnio como meio global
de comunicao de massa. Em praticamente todos os lugares, a televiso
citada agora como a primeira fonte pblica de informao. Sete em cada

294

dez residncias do mundo possuem um aparelho de televiso trs quartos


esto fora dos pases da Organizao para Cooperao e Desenvolvimento
Econmico (OCDE).

A televiso est crescendo tanto como meio de comunicao de massas


quanto como meio de comunicao de minorias. As organizaes de fora
da mdia, com a proposta de despertar a conscincia para o meio ambiente
e para o desenvolvimento, tm novas oportunidades de dirigir suas mensagens
a grupos de interesses especficos mulheres, crianas e jovens , assim
como para grandes massas. Mas, medida que o nmero de canais se
multiplica com a digitalizao, as demandas sobre os departamentos que
dispem de poucos recursos financeiros crescem exponencialmente com
retornos decrescentes em termos do nmero de pessoas alcanadas.

Com extraordinariamente poucas excees, o horrio nobre da televiso


semelhante no mundo inteiro entretenimento, cobertura de acontecimentos
ao vivo, esportes e noticirios. Como as emissoras estatais de rdio e
televiso esto em declnio no mundo todo, fazer vir tona o potencial
da televiso enquanto meio de comunicao de massa significa manter
contato com as necessidades de um nmero cada vez maior de pessoas
com poder de deciso e atentas ao ndice de audincia dos programas, isto
, tanto as equipes do ramo industrial quanto os produtores independentes
com um currculo expressivo de realizao de programas populares.

Apesar do florescimento dos novos servios nacionais, as agncias de notcias


da televiso ocidental so os principais fornecedores e criadores de pautas
dos noticirios internacionais e dos eventos correntes. Os rgos de apoio
ao desenvolvimento poderiam dar passos eficientes em termos de custos
para aumentar a cobertura global no nico setor de programao factual
destinado ao horrio nobre nas principais redes da TV nacional.

De acordo com o critrio exclusivo de nmero de espectadores, os rgos


de apoio ao desenvolvimento devem encerrar seu envolvimento com a
co-produo de documentrios. Mas, com a aplicao de uma srie de
normas rigorosas, continua havendo muito bons motivos para manter o
envolvimento com a produo de documentrios.

As crianas e os jovens so alvos muito importantes das pessoas que


estabelecem os horrios dos programas, mas, tradicionalmente, no para os
rgos de apoio ao desenvolvimento. Em praticamente todos os lugares, os
gastos e o nmero de horas com programas de televiso para crianas esto
aumentando.

Os novos sistemas multimdia (CD-ROM, Internet) ainda no tm um uso


difundido a ponto de justificar qualquer projeto especial por parte dos rgos
internacionais de desenvolvimento.
295

Com uma estratgia de usar mo-de-obra terceirizada, os organismos civis


de defesa pblica devem estar maximizando o uso de edio no-linear e
cmeras digitais para satisfazer a preferncia dos espectadores por programas
de produo independente e dirigidos especialmente a um determinado
pblico.

O artigo de consumo mais vendido no mundo no o computador, e sim


o aparelho de TV em cores. O desenvolvimento dos meios de comunicao
de massa um espelho da globalizao da economia mundial. Impulsionado
pelas demandas dos anunciantes, o alvo nmero um dos fornecedores do
mundo em desenvolvimento so as classes mdias e aquelas que aspiram
a esse status.

A substituio do sinal analgico pelo digital j est acontecendo. Mas as


duas tecnologias ainda coexistem. A segunda revoluo eletrnica de que
tanto se fala ser um processo em ziguezague.

O que os telespectadores assistem, e quando, so coisas decididas pelas


pessoas que estabelecem os horrios dos programas. Apesar de todo o
barulho em torno da televiso interativa, que colocaria os espectadores numa
posio de comando, pouca coisa mudou. A mudana vai ocorrer primeiramente em famlias abastadas que tenham crianas. A TV interativa est
num estgio experimental. At surgir no mercado um dispositivo simples
e barato parecido com um controle remoto, a TV interativa continuar sendo
o brinquedinho dos tecnocrnios. A esmagadora maioria dos telespectadores
no poderia se importar menos com a tecnologia. A menos que as vantagens
sejam indubitveis, eles se apegaro ao que j tm. Enquanto isso, a maioria
dos espectadores continua com seus aparelhos ligados nos canais nacionais
j estabelecidos.

A transmisso de acontecimentos ao vivo principalmente eventos


esportivos , teatro popular e dramalhes, filmes de histria natural e
filmes de sucesso so as formas encontradas pelas emissoras para manter
sua parcela do pblico.

A transmisso direta via satlite e o sistema de videocassete acabaram com


as restries governamentais sobre o que as pessoas assistem, mas no to
radicalmente quanto muitos supem.

Principais descobertas (Captulo 1)


A televiso: o principal meio de comunicao do mundo

A dcada de 1990 viu a televiso estender seu domnio como meio global de
comunicao de massas. Em praticamente todos os lugares, a televiso agora
296

citada como a primeira fonte de informaes. Sete em cada dez residncias


do mundo possuem um aparelho de televiso trs quartos esto fora dos
pases da OCDE.
Com pelo menos um aparelho de televiso para cada seis pessoas do
planeta, a televiso o meio mais importante que existe para os rgos de
apoio ao desenvolvimento transmitirem mensagens para o pblico do mundo
inteiro. Somente uns poucos pases pequenos no dispem de uma emissora
domstica. Mas todos os pases esto sob a influncia de uma ou outra emissora
com transmisso via satlite. At em muitos pases de baixa renda a televiso
deixou de ser um meio de comunicao usado somente pelas classes mdias.
Segundo a International Telecommunications Union, a indstria global da
informao gerou 1 trilho e 425 bilhes de dlares no mundo todo, dos quais
cerca de 300 bilhes de dlares foram usados pelo setor audiovisual em 1994.
Esse estudo descobriu que as tendncias esboadas pelo TVE numa
pesquisa de 1994, patrocinada pelo UNICEF, esto se concretizando. O aumento
do nmero de canais, das horas que se v televiso e da quantidade de
possuidores de aparelhos de TV foi realmente impressionante um aumento
de 100% desde o final dos anos 80. Considerado isoladamente, o artigo de
consumo mais vendido no mundo o aparelho de televiso em cores. Segundo
a Phillips, 105 milhes de aparelhos de TV em cores foram vendidos no
mundo inteiro em 1995.
Em 1995, o norte-americano mdio passou mais tempo assistindo
televiso do que ouvindo rdio, navegando na Internet, lendo jornais ou ouvindo
msica gravada, considerando juntos todos esses fatores. Isso no excepcional
um polons passa mais tempo vendo TV do que um norte-americano; um
malaio, tanto quanto um dinamarqus, ou um italiano tanto quanto um turco.
Praticamente todas as residncias do mundo industrializado possuem um
ou mais aparelhos de TV, com a sia emparelhando-se rapidamente com o
Primeiro Mundo. O mais notvel de tudo a rpida expanso nos pases de
baixa renda, onde a televiso costuma ser assistida por comunidades maiores
do que famlias individuais. H um aparelho de TV para cada trs lares
indianos, onde se estima que mais de 400 milhes de pessoas tenham visto a
srie hindu intitulada Ramayana. H previses de que a posse de aparelhos
de TV por famlia vietnamita suba dos atuais 37% para mais de 70% em
apenas dois anos. Na China, a televiso est presente em pelo menos 280
milhes de lares, com 60 mil aparelhos de TV em cores sendo vendidos por
dia.
Uma em cada cinco famlias do mundo inteiro est ligada ao circuito de
TV a cabo ou via satlite. Uma em cada quatro famlias tem um aparelho de
videocassete. Nas escolas e faculdades todas as instituies educacionais de
Botswana esto equipadas com um aparelho de videocassete este um
297

instrumento essencial para a educao. Cada vez mais, as organizaes da


sociedade civil usam o vdeo para fazer campanhas e despertar a conscincia.
O modelo de expanso do nmero de proprietrios de aparelhos de
televiso e videocassete o mesmo para a Amrica Latina, para os pases do
Caribe e de lngua rabe. Somente nas aldeias miserveis e nas reas rurais
da frica subsaariana no se espera que a televiso se transforme num meio
de comunicaes de massa no ano 2000.
A mais inesperada das descobertas foi que a globalizao da economia
no est, em sua maior parte, acontecendo de acordo com as expectativas. A
maioria dos aproximadamente 1,6 bilho de aparelhos de TV est mostrando
programaes locais em lngua nacional. Por toda parte, a demanda por
programas de produo independente na lngua local, comentou recentemente
Rupert Murdoch, presidente da News Corporation.
O TVE descobriu que existe uma necessidade avassaladora de as organizaes de apoio ao desenvolvimento investirem mais recursos em televiso
de acordo com uma estratgia destinada a utilizar as alavancas das emissoras
de rdio e TV.
O paradoxo das emissoras de rdio e televiso

A televiso est crescendo tanto como meio de comunicao de massas quanto


de minorias. Organizaes que no fazem parte da mdia, com a proposta de
despertar a conscincia para o meio ambiente e para o desenvolvimento, tm
novas oportunidades de dirigir suas mensagens a grupos de interesses especficos
mulheres, crianas e jovens , assim como para grandes massas. Mas,
medida que o nmero de canais se multiplica com a digitalizao, as demandas
sobre os departamentos especializados em informaes e que dispem de poucos
recursos financeiros vo crescer exponencialmente com retornos decrescentes
em termos do nmero de pessoas alcanadas.
Uma das descobertas mais importantes desse estudo o sucesso das
emissoras de rdio e televiso nacionais em conseguir manter a maioria dos
telespectadores.
Isso se aplica a todos os pases, pobres ou prsperos, independentemente
de quantos canais a cabo, via satlite, a cabo sem fio ou de transmisso
terrestre existem disposio em todos eles.
Na Alemanha, cinco emissoras dividem trs quartos do pblico. Os quatro
canais Televisa do Mxico respondem por 80% dos telespectadores. Os trs
canais SBAC da frica do Sul so assistidos por 83% dos telespectadores. No
Reino Unido, os quatro canais mais importantes dispem de 90% do pblico.
At nos Estados Unidos, com uma exposio mais longa televiso multicanal
298

do que qualquer outro pas, 70% do horrio nobre da televiso ocupado


pelas quatro maiores redes.
Se usarmos termos globais de comparao, a parcela de audincia das
emissoras transcontinentais pequena. A televiso ligada a satlite com transmisso direta para a residncia ou retransmitida por cabo s teve xito onde
adaptou sua programao para as audincias locais. Um excelente exemplo
a Zee TV. Oferecendo um menu de programao vistosa dirigida a uma
assistncia indiana jovem de bom poder aquisitivo, ela afirma ter uma audincia
de 80 milhes no subcontinente.
A propaganda movimenta uma indstria global de televiso no valor de
US$300 bilhes. E os anunciantes esto achando que vale a pena atingir nichos
de audincias por meio de canais especializados em determinados temas.
O desenvolvimento desses canais especializados o fenmeno da dcada
de 90. Trabalhando com oramentos magros, a demanda deles por programao
prpria para sua clientela vai aumentar geometricamente medida que a
digitalizao for se concretizando. Esse desenvolvimento poderia desviar os
rgos que tentam atingir as maiores audincias.
Os rgos de apoio ao desenvolvimento deveriam considerar suas prioridades da forma mais rigorosa possvel, visando s redes e emissoras/produtores
nacionais com um currculo de sucesso comprovado em termos de altos ndices
de audincia e vendas internacionais.
O que os espectadores esto assistindo?

Repetindo, com pouqussimas excees, a audincia no horrio nobre semelhante


em todo o mundo entretenimento, acontecimentos ao vivo, esportes e
noticirios. Com o declnio das emissoras estatais de rdio e televiso em todo
o mundo, aproveitar o potencial de mdia de massa da televiso significa
manter-se em sintonia com as necessidades das pessoas que tomam decises,
cada vez mais atentas ao ndice de audincia na indstria de televiso, e com
os produtores independentes com um bom currculo de programao popular.
Eventos ao vivo especialmente esportes , teatro popular de produo
independente (telenovelas, melodramas etc.) e filmes de sucesso so os meios
pelos quais as redes nacionais tm mantido suas parcelas de audincia.
Apesar de todas as previses de convergncia e interatividade, assistir
televiso continua sendo uma atividade passiva. As pessoas-chave so aquelas
que estabelecem os horrios dos programas, os patrocinadores e um punhado
de companhias de produo que gozam de grande prestgio um grupo de
elite que decide o que os espectadores vo ver, e quando. Estas so as
alavancas mais importantes da indstria e seu nmero se encontra na casa
das centenas.
299

Atravs do acesso que tm as audincias de massa, essas pessoas podem


influenciar profundamente uma tomada de deciso. um mito achar que, se
atingirmos polticos ou pessoas que tomam decises com uma programao
dirigida especialmente a eles, as polticas sero mudadas no sentido de favorecer
um desenvolvimento que possa ser mantido. Os programas que garantem uma
transmisso no horrio nobre, que geram debate nacional envolvendo o pblico
em geral devem ser o alvo principal para organizaes que buscam influenciar
as tomadas de deciso.
Com o rpido declnio da tica das empresas estatais de rdio e televiso,
esta ltima , cada vez mais, um mundo de competio feroz com o aumento
crescente da popularidade dos programas sensacionalistas. As empresas de
televiso esto preocupadas quase que exclusivamente com o ndice de audincia,
ou em atingir as categorias de interesse especfico. Preocupam-se basicamente
em atrair o espectador jovem (14-30 anos).
Mas encorajador que este relatrio tenha descoberto uma reserva de
boa vontade entre os patrocinadores de organizaes como o UNICEF, que
implementam uma poltica audiovisual sofisticada. Seu trabalho no campo de
animao, o profissionalismo de seus pontos de venda de anncios e de seus
filmes B, e a experincia em intermediar co-produes, do a organizaes
como o UNICEF uma base segura sobre a qual obter mais visibilidade.
O TVE recomenda que a manuteno de contatos com a elite que toma
decises na televiso, a simpatia por suas necessidades, a oferta de histrias
e contatos e, de tempos em tempos, a proposta de co-financiamentos, sejam
as prioridades de qualquer rgo que queira aumentar a visibilidade na televiso.
Jornalistas simpticos de programas sensacionalistas devem ser procurados. Os
rgos devem dar prioridade manuteno de uma lista de VIPs da televiso
e ao cultivo desses contatos numa base individual. Dada a parcela predominante
da programao em ingls no mercado internacional de vendas, deve-se dar
ateno especial aos patrocinadores norte-americanos e britnicos.
A exceo fatual

Apesar do florescimento de novos servios nacionais, as agncias ocidentais


de notcias para a televiso so os fornecedores e elaboradores da pauta dos
noticirios internacionais e dos negcios correntes. Os rgos de apoio ao
desenvolvimento podem dar passos eficazes no sentido de aumentar a cobertura
global no nico setor de programao fatual transmitido no horrio nobre nas
principais redes nacionais de TV.
Um estudo recente de cobertura de notcias num levantamento de 35
pases descobriu que a hegemonia das agncias de notcias das televises
ocidentais ainda maior do que quando a UNESCO patrocinou a Nova Ordem
Mundial da Informao na dcada de 70.
300

Uma pesquisa patrocinada pela Unio Europia concluiu que 80% do


pblico nos Estados Unidos cita o noticirio da televiso ou a programao
de negcios correntes como sua fonte principal de informao. Os programas
de variedades dedicados a um tema especfico tambm compem o horrio
nobre.
Os dois argumentos mais freqentes entre os editores de noticirios e de
negcios correntes contatados durante este estudo foram: temas locais tratados
por meio de histrias que respeitam a independncia editorial e histrias que
procuram ser relevantes para audincias nacionais. Embora os servios nacionais
de TV enfoquem principalmente histrias do pas e de seus vizinhos mais
prximos, contam principalmente com as trs grandes agncias sediadas em
Londres (duas de propriedade norte-americana) para cobertura internacional.
Essas agncias tambm fornecem notcias para as aproximadamente trinta
emissoras importantes de noticirio via satlite, tais como CNN, BBC World
e Deutsche Welle. Cerca de 90% das notcias que no foram geradas em seu
pas de origem passam por Londres.
O ambiente multimdia possibilita a organizaes de fora dos meios de
comunicao de massa planejarem campanhas integradas de televiso, rdio e
imprensa. Um modelo possvel uma agncia de TV extremamente profissional
da Global Beltway que combina noticirios, assuntos regionais, fotografias e
informao na tela.
Agncias bilaterais ou organizaes internacionais com necessidade de se
comunicarem com um pas ou regio em particular devem trabalhar com
emissoras nacionais. O meio mais efetivo de se obter cobertura global atravs
das agncias de notcias de TV internacionais. O caminho preferido pela maioria
das emissoras via produtores independentes confiveis.
O enigma do documentrio

Segundo um critrio exclusivo de ndice de audincia, os rgos de apoio ao


desenvolvimento devem encerrar seu envolvimento com a co-produo. Mas,
com a aplicao de um rigoroso conjunto de regras, continuamos tendo bons
motivos para manter o envolvimento permanente com a produo de documentrio.
Os documentrios praticamente desapareceram da programao em horrio
nobre das principais emissoras, incluindo as emissoras de servio pblico que
perderam parcelas de mercado nas guerras de ndice de audincia. Porm, o
formato de programa sensacionalista no significa necessariamente alguma perda
na qualidade da cobertura.
Documentrios isolados, tanto no formato de programa sofisticado como
no formato convencional, ainda podem ter um impacto evidente na opinio
pblica, na proporo inversa ao nmero de espectadores que assistem aos
programas. Tambm h um mercado internacional de vendas significativo porque
301

esse tipo de programa fatual tem um perodo de validade longo e pode ser
adaptado de modo a satisfazer necessidades de emissoras nacionais e regionais.
Seriados e outras formas de programao em pacotes so os mais procurados,
sendo difcil colocar um documentrio isolado. O sucesso do Discovery Channel
em todo o mundo baseado na embalagem nova que ganham seus programas
para se adequar ao gosto de audincias nacionais/regionais. crucial que o
formato documentrio tambm possa ser editado de modo a no ferir sensibilidades culturais e religiosas.
Novas tecnologias cmaras digitais super-8 e equipamento de edio
no-linear tambm oferecem a oportunidade para que o produtor independente
faa programas com padro internacional de transmisso a uma frao do custo
de uma dcada atrs. O novo hardware digital de elaborao de programas e
de canais ainda oferece a maior esperana para cobertura consistente, aprofundada
e corajosa do ambiente e do desenvolvimento.
O TVE prope que os rgos s apiem a produo de documentrios
quando todos ou a maioria dos seguintes critrios forem satisfeitos: que os
patrocnios sejam destinados a tipos de programas com ndice de audincia
comprovadamente acima da mdia para programao fatual; que os temas sejam
diretamente relevantes sua misso; que a co-produo envolva pelo menos
uma ou mais das principais emissoras; que sejam apresentados planos de
trabalho promocional e de distribuio; que sejam concedidos amplos direitos
ao rgo para distribuio internacional no todo ou em parte, perpetuamente.
A nica exceo deveria ser: quando o rgo tiver uma necessidade
poltica urgente de transmitir um programa num pas e/ou territrio particular;
cobertura de um assunto (por exemplo, gua ou sade pblica) com pequeno
potencial de mdia, mas que concorde com a prioridade do rgo (sempre
existiro razes para organizaes civis de defesa pblica nadarem contra a
corrente principal da mdia).
Atingir o espectador mais jovem

As crianas e os jovens so os alvos principais das pessoas que estabelecem


os horrios dos programas mas, tradicionalmente, no dos rgos de apoio ao
desenvolvimento. Praticamente por toda parte os gastos e as horas de transmisso
esto aumentando.
Argumenta-se que muito pouco esforo tem sido feito para apoiar a
programao que visa a pessoas entre 10 e 30 anos de idade. Existe evidncia
convincente de que a melhor maneira de atingir adultos atravs dos membros
mais jovens da famlia especialmente em culturas em que assistir TV
em famlia a norma. Por exemplo, os patrocinadores de programas de notcias
para crianas oferecem muito menos resistncia em termos de apresentar
diretamente o trabalho de uma organizao civil de defesa pblica como atrao
principal.
302

As necessidades das crianas e jovens telespectadores so bastante diferentes


das do adulto. A Conveno sobre os Direitos da Criana reconhece explicitamente
o direito da criana auto-expresso.
Uma pesquisa recente de 62 emissoras revelou que, de longe, as emissoras
nacionais tiveram os maiores gastos e as maiores audincias. Apenas cinco
pases Frana, Austrlia, Canad, Reino Unido e os Estados Unidos
dominavam o mercado internacional de vendas de programao para crianas
e jovens.
Os programas mais populares so acontecimentos ao vivo e desenhos
animados. Os programas de variedades em que atuam jovens apresentadores e
que tm formatos de movimento rpido no local so avidamente vistos por
audincias jovens. Nos contatos feitos durante a pesquisa para os dois estudos
patrocinados pelo UNICEF, o TVE concluiu que os produtores de programas
para crianas e jovens constituam a categoria mais aberta a novas idias.
Contatos preliminares feitos durante esta pesquisa indicam que um investimento em recursos humanos e financeiros nesta rea que se expande rapidamente
daria dividendos, no apenas por atingir as pessoas que tomam decises na
nova gerao, como tambm por usar sua influncia com os pais para alterar
o estilo de vida deles, e por dar mais ateno a questes do meio ambiente
e do desenvolvimento.
Multimdia e congneres

Os novos sistemas multimdia ainda no esto difundidos a ponto de justificar


qualquer esforo especial de parte dos financiadores internacionais. De uma
perspectiva global, as aplicaes multimdia CD-ROM, jogos de computador
etc. so os brinquedos de relativamente poucas famlias abastadas. O TVE
descobriu que a propaganda envolvendo a Internet, multimdia, tecnoconvergncia
e congneres estava desviando a ateno (e recursos escassos) do fato de que
um nmero muito pequeno de pessoas sabe realmente usar os novos sistemas
interativos.
Organizaes como o UNICEF arriscam-se a perder o quadro geral de
vista caso se decidam a investir na produo de software interativo. Seu papel
deve limitar-se a vender imagens e informao apenas aos produtores de
software para multimdia.
A digitalizao e outros avanos como Web-TV ou vdeo por encomenda
(VpE ) podem conduzir muito comentada revoluo da televiso interativa
(isto , televiso, telefone e computador como uma unidade integrada). Mas,
at agora, nenhuma companhia ps no mercado um navegador barato o suficiente
para dar um fim era da participao passiva.
Tambm no existe qualquer evidncia de uma demanda importante da
parte dos espectadores. Um artigo preparatrio da RAI para o Frum Mundial
de Televiso das Naes Unidas em outubro de 1996 afirma: ...apesar de
303

aproximadamente trinta experimentos com VpE no mundo inteiro, envolvendo


milhares de famlias, os resultados no sugeriram grande potencial comercial.
As concluses do TVE so que somente por volta do fim do sculo
ou talvez mais tarde a comunidade de apoio ao desenvolvimento precisar
desenvolver uma estratgia nesta rea.
O TVE recomenda que o envolvimento com multimdia se restrinja a dar
incio a um catlogo de filmes na Internet. medida que a dcada se aproxima
de seu final, o catlogo on-line torna-se um importante veculo para promover
co-produes e software audiovisual de produo independente sobre temas
relevantes para a misso dos rgos.
Utilizao das novas tecnologias de elaborao de programas

Atravs de uma estratgia de terceirizao, as organizaes civis de defesa


pblica devem estar maximizando o uso das novas cmaras digitais e dos
equipamentos de edio no-linear para satisfazer a preferncia dos espectadores
por programao independente dirigida especialmente a um determinado tipo
de pblico.
As concluses das duas pesquisas do TVE, o perfil da demanda por
programao especial em seus seis catlogos Moving Pictures, assim como
cinco workshops regionais de televiso promovidos pelo TVE desde 1994,
indicam que, para criar impacto, necessrio introduzir uma poltica sistemtica
de verses que satisfaam as preferncias das audincias.
Os novos avanos tecnolgicos tornam esse objetivo vivel economicamente.
Os programas podem ter novas verses (por exemplo, dublagem de voz,
legendas, introdues de vdeo, insero de histrias locais etc.) a um custo
relativamente baixo. Um exemplo a verso espanhola de doze programas
Moving Pictures, do TVE, por 7 mil dlares no Mxico.
rgos como o WWF e o UNICEF tiveram grande sucesso com noticirios
em vdeos e filmes B, que permitem s emissoras fazerem suas prprias
verses. Mas, como nos disse um produtor holands, as estaes de TV so
preguiosas e sobrecarregadas. Elas esto muito propensas a usar programas
de vdeo se for feito um esforo para adaptar o resultado.
A avaliao TVE/ICDB mostrou que, com poucas excees, no se pode
esperar que departamentos que sofrem muita presso, mesmo de instituies
bem organizadas e financiados como o UNICEF, assumam esta tarefa. Mas,
em todo o mundo existem organizaes e emissoras com grande experincia
em adaptar programao. crucial ter em mente que uma abordagem descentralizada permite que uma instituio adapte o resultado para ficar de acordo
com sensibilidades nacionais, regionais, culturais e religiosas. Baseado na prpria
experincia do TVE, deve-se confiar mais nos produtores nativos no Sul e nas
304

economias em transio no sentido de elaborar e fazer verses da programao


que satisfaam preferncias locais. Caso necessrio, pode-se efetuar um controle
de qualidade por profissionais de produo experimentados e dignos de confiana.
As instituies com uma misso de defesa pblica deveriam destinar uma
parte de seu oramento anual de informao para financiar o trabalho de verso.
Mais esforo deveria ser feito para canalizar as capacidades de produo nos
pases que no participam da OCDE.

Metodologia e Fontes
A pesquisa para este relatrio foi conduzida por Robert Lamb, diretor do TVE, durante
um perodo de seis semanas (outubro-novembro 1996).
O TVE examinou as ltimas publicaes:
Zenith Media Television in Europe and Asia to 2005. Londres, Zenith Media, Bridge
House, 1996.
Television Business International (TBI) Yearbook 1997. Londres, 21th Century Publications, Pearson Professional Ltd., 1996.
Screen Digest. Londres, Screen Digest Ltd., publicao mensal.
The Digital Broadcast Revolution. Londres, Broadcasting Corporation.
Interactive TV: A Revolution in Global Broadcasting. Londres, Financial Times, Corporation, 1996.
Extending Choice in the Digital Age. Londres, British Broadcasting Corporation, 1996.
Study on the Introduction of Terrestrial Television; Grupo de Decises Convergentes,
The Mews. Londres, Putney Common, 1996.
Television in a Changing World; artigo de preparao da RAI 4 vols. para o
frum de TV das Naes Unidas. Novembro 1996.
Watching the World Television and Audience Engagement with Developing Countries
(Third World and Environment Broadcasting Project). Londres, International
Broadcasting Trust, 1996.
O texto traz referncias a outras fontes publicadas. O TVE realizou encontros de duas
pessoas e entrevistas por telefone com mais de oitenta pessoas-chave na indstria da
televiso e enviou mais de 150 questionrios.
O TVE apoiou sua avaliao no ICDB (Dia de Difuso Internacional da Criana) de
junho de 1996.
O TVE tambm contatou mais de quarenta Centros de Recursos de Vdeo (CRVs) nos
pases do Sul e do NIS.

305

Estatsticas

307

Estatsticas
Televiso e Vdeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Programas de televiso para crianas e jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Abreviaturas Televiso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Telas de cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Computadores Pessoais (PCs) e Usurios da Internet . . . . . . . . . . . . . . .
Linhas de Telefone e Provedores da Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Valor de Vendas a Varejo de Software Interativo de Entretenimento . . .
Estaes de Transmisso de Rdio e Concesses de Emissoras de Rdio
Ttulos de Livros Publicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Companhias Internacionais de Entretenimento (as 50 mais importantes) . . .

308

309
314
318
319
320
322
323
324
329
332

Tabela 1
Televiso e Vdeo (1996)
Nmero
Nmero de Estimativa do
de canais canais de TV
nmero de
terrestres
via satlite/
aparelhos de
de TV
cabo/pagos TV/1000 hab.
(1994)

Acesso
a vdeo
(%)

Penetrao
TV a
Via satlite
cabo (%)
(%)

FRICA
frica do Sul

101

32

18

Angola

(.)
*

Arglia

79

Benin

Botsuana

17

Burkina

30

(.)

Burundi

Cabo Verde

Camares

24

19

(.)

Chade

Congo

Costa do Marfim

60

Djibuti

44

Egito

109

18

(.)

Eritria

(.)

Etipia

Gabo

38

Gmbia

66

(.)

Gana

89

45

Guin

Guin-Bissau

Guin Equatorial

10

Lesoto

10

Lbia

100

Madagascar

20

Malavi

Mali

16

50

Marrocos

79

Maurcio

222

42

(.)
2

Mauritnia

25

25

Moambique

Nambia

23

52

(.)

Nger

Nigria

38

21

Qunia

11

65

(.)

Repblica Centro-Africana

So Tom e Prncipe

162

Senegal

37

36

10

Serra Leoa

11

40

Seychelles

88

67

Suazilndia

20

309

Nmero
Nmero de Estimativa do
de canais canais de TV
nmero de
terrestres
via satlite/
aparelhos de
de TV
cabo/pagos TV/1000 hab.
(1994)

Acesso
a vdeo
(%)

Penetrao
TV a
cabo (%)

Via satlite
(%)

Sudo

80

Tanznia

21

28

(.)

Togo

(.)

Tunsia

81

Uganda

11

70

Zaire

Zmbia

27

Zimbbue

27

* No h dados disponveis.
(.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada.
1. Inclui trs canais locais.
2. Inclui 2 canais de TV pagos.
3. Inclui 2 retransmissores.
4. Inclui 3 canais de TV pagos.
Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se
referem s estimativas mnimas.
Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

SIA
Afeganisto
Arbia Saudita
Armnia
Azerbaidjo
Bahrein
Bangladesh
Brunei
Camboja
Casaquisto
China
Chipre
Cingapura
Coria do Norte
Coria do Sul
Emirados rabes Unidos
Filipinas
Gergia
Hong Kong
Imen
ndia
Indonsia
Ir
Iraque
Israel
Japo
Jordnia
Kuwait
Laos
Lbano

310

1
2
1
3
5
1
2
2
4
18
13
4
3
4
10
6
2
4
2
19
7
5
1
6
9
3
3
2
10

0
0
0
0
0
0
0
0
0
(.)
1
43
0
0
30
50
0
35
0
17
0
0
0
214
1
2
5
1
0
0

10
255
225
*
430
16
241
8
*
189
320
390
43
323
107
48
*
291
280
40
62
62
75
275
681
76
380
8
360

*
43
*
*
*
4
87
*
*
25
82
84
*
74
65
*
*
76
*
8
29
38
*
68
80
*
79
*
*

0
0
0
0
*
0
0
0
*
11
(.)
5
0
5
3
6
*
6
0
26
0
0
0
59
8
0
*
0
*

*
19
*
*
*
1
*
*
*
1
5
(.)
*
2
40
*
*
17
16
(.)
4
0
(.)
(.)
28
22
11
*
3

Nmero
de canais
terrestres
de TV

Nmero de
canais de TV
via satlite/
cabo/pagos

Estimativa do
nmero de
aparelhos de
TV/1000 hab.
(1994)

Acesso a
vdeo
(%)

Penetrao
TV a
cabo (%)

Via satlite
(%)

Malsia
4
5
157
41
0
*
Maldivas
1
0
25
*
0
*
Monglia
3
0
42
*
0
*
Mianm
2
0
5
*
0
*
Nepal
1
0
5
*
*
*
Om
2
1
662
22
0
*
Paquisto
3
8
19
19
0
1
Qatar
2
24
398
35
17
0
Quirguisto
2
0
*
*
0
(.)
Sria
2
1
62
*
0
*
Sri Lanka
7
0
50
*
0
(.)
Tadjiquisto
1
*
*
*
*
*
Tailndia
2
8
117
20
2
3
Turcomenisto
1
0
180
*
*
*
Turquia
18
1
181
17
3
2
Usbequisto
1
0
190
*
*
*
Vietn
2
0
28
*
0
*
* No h dados disponveis.
(.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada.
1. Em 1998 so esperados aproximadamente quatrocentos canais por satlite.
Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se
referem s estimativas mnimas.
Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

OCEANIA
Austrlia

16

489

80

Fiji

17

75

Ilhas Cook

179

Nova Zelndia

510

72

25

(.)

Papua-Nova Guin

Vanuatu

13

Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes.


* No h dados disponveis.
Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.
AMRICA LATINA E CARIBE
Antgua e Barbuda
1
2
Antilhas Holandesas
2
Argentina
5
Aruba
1
Bahamas
1
Barbados
1
Belize
3
Bermudas
3
Bolvia
5
1
Brasil
92
Chile
5
Colmbia
5

16
23
312
31
0
6
56
0
0
253
60
0

370
334
219
277
226
279
167
924
113
209
211
118

55-65
*
43
*
*
86
*
30
*
16
35
*

20
8
53
75
20
0
32
32
*
8
25
*

75-100
*
(.)
10
*
*
*
*
*
8
*
*

311

Nmero
de canais
terrestres
de TV

Nmero de
canais de TV
via satlite/
cabo/pagos

Estimativa do
nmero de
aparelhos de
TV/1000 hab.
(1994)

Acesso
a vdeo
(%)

Penetrao
TV a
cabo (%)

Via satlite
(%)

Costa Rica
10
46
142
21
4
1
Cuba
3
0
171
*
0
*
Dominica
2
20
75
*
33
*
El Salvador
1
0
443
31
3
1
Equador
10
42
88
35
4
1
Granada
3
26
337
25
50
2
Guadalupe
2
0
262
*
*
*
Guatemala
7
0
53
60
15
0
Guiana
2
0
39
*
0
*
Guiana Francesa
3
1
181
*
*
*
Haiti
2
0
5
*
19
*
Honduras
10
168
78
32
11
0
Ilhas Caim
2
20
200
*
45
15
Ilhas Virgens (EUA)
3
72
636
28
49
3
Jamaica
2
0
142
42
15
6
Martinica
2
0
137
*
*
*
Mxico
8
24
163
58
13
1
Nicargua
6
183
67
8
4
1
Panam
4
0
170
16
3
2
Paraguai
2
0
83
*
*
*
Peru
8
0
99
*
3
3
Porto Rico
9
104
267
45
*
*
Repblica Dominicana
10
40
90
12
5
2
Santa Lcia
2
40
189
*
23
1
So Cristvo e Nevis
1
68
213
*
71
*
3
*
*
*
So Vicente e Granadinas
1
0
147
Suriname
7
0
141
*
*
*
Trinidad e Tobago
3
38
317
*
*
2
Uruguai
4
0
232
*
*
*
Venezuela
5
110
164
40
39
*
* No h dados disponveis.
(.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada.
1. + 90 afiliados
2. Curaao e Bonaire
3. So Vicente
Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se
referem s estimativas mnimas.
Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

AMRICA DO NORTE
Canad

39

47

685

83

75

Estados Unidos

345

387

817

81

66

1. Incluindo 1 canal de lanamento.


Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se
referem s estimativas mnimas.
Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

312

Nmero
de canais
terrestres
de TV

Nmero de
canais de TV
via satlite/
cabo/pagos

Estimativa do
nmero de
aparelhos de
TV/1000 hab.
(1994)

Acesso
a vdeo
(%)

Penetrao
TV a
cabo (%)

Via satlite
(%)

EUROPA
1
Albnia
1
0
91
*
0
6
Alemanha
14
15
560
59
48
30
ustria
2
0
480
69
37
17
1
Blgica
8
17
453
46
94
6
Bielo-Rssia
2
0
226
12
*
*
Bsnia-Herzegovina
1
0
*
*
0
*
Bulgria
4
0
363
30
17
4
Crocia
5
0
353
*
(.)
46
Dinamarca
5
2
539
64
23
13
Eslovquia
3
0
474
24
18
5
Eslovnia
4
0
320
10
45
19
Espanha
12
9
402
58
4
2
2
Estnia
3
50
367
10
29
22
4
4
Federao Russa
11
0
377
*
14
3
Finlndia
5
6
511
56
40
2
Frana
12
48
591
64
7
5
Grcia
5
0
206
50
(.)
(.)
Holanda
9
25
494
68
93
4
Hungria
4
3
429
35
37
11
Irlanda
2
0
302
59
47
6
Islndia
2
6
350
*
1
3
Itlia
12
57
437
48
*
3
Letnia
3
24
465
16
7
11
Litunia
5
0
386
9
8
2
Luxemburgo
14
2
374
*
88
2
Macednia TFYR
4
0
166
*
0
*
Malta
1
1
747
60
12
2
Moldvia
1
0
271
*
*
*
Mnaco
2
0
741
*
12
*
Noruega
3
11
428
49
35
13
Polnia
5
46
308
59
23
16
Portugal
7
0
321
52
0
3
Reino Unido
15
64
439
74
7
18
Repblica Tcheca
4
60-80
478
27
18
17
3
Romnia
8
0
201
37
31
4
Srvia e Montenegro
2
0
*
80
8
10
Sucia
3
16
475
72
47
13
Sua
5
4
416
65
83
3
Ucrnia
6
0
340
*
*
*
* No h dados disponveis.
(.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada.
1. 1995
2. Entre estonianos
3. Incluindo 1 satlite
4. Rssia europia
Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se
referem s estimativas mnimas.
Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

313

314

Tabela 2
Programas de Televiso para Crianas e Jovens (1996)
Canal

Horas
Oramento gasto em
Oramento gasto
Horas
em aquisies do
transmitidas compradas acontecimentos
desenhos
por ano
por semana1
ao vivo (%) animados (%) estrangeiro (%)

Principais pases dos quais os


programas foram comprados

AUSTRLIA
ABC

24,5

300

40

60

80

Reino Unido, Canad, Estados Unidos

Nine Network

5,0

13

80

20

Austrlia

36,0

40

60

Alemanha, Estados Unidos

18,5

43

USTRIA
ORF
BLGICA
BRTN

Europa, Austrlia, Estados Unidos

CANAD
CBC

16,0

SRC

25,0

*2

70

30

15

Canad, Estados Unidos, Frana, Reino Unido

TVOntario

51,0

1,500

75

25

40

Estados Unidos, Austrlia, Reino Unido

13,0

200

100

10

Reino Unido, Sucia, Frana, Estados Unidos

DINAMARCA
DR
FINLNDIA
YLE TV1

8,0

17

833

Reino Unido, Canad, Frana, Alemanha

YLE TV2

90

10

99

Reino Unido, Polnia, Alemanha, Austrlia

YLE FST

3,5

90

Reino Unido, Sucia, Holanda, Canad

MTV3

5,0

230

100

95

Estados Unidos, Reino Unido, Holanda, Finlndia

TF1

17,0

30

70

60

France 2

6,0

1003

FRANA
Estados Unidos, Itlia, Reino Unido
Estados Unidos, Reino Unido
4

France 3

25,0

350

15

85

30

Canal Plus

13,0

70

100

Frana, Estados Unidos, Canad, Reino Unido, Itlia

Estados Unidos

M6

5,0

Canal

Horas
Horas
Oramento gasto em
Oramento gasto
transmitidas compradas acontecimentos
em aquisies
desenhos
1
por semana
por ano
ao vivo (%) animados (%) do estrangeiro (%)

Principais pases dos quais os


programas foram comprados

ALEMANHA
ZDF

14,0

45

35

50

NDR

12,0

50

50

RTL

12,0

10

90

75

Reino Unido, Austrlia, Canad


*
Estados Unidos, Frana

Sat 1

7,0

100

Estados Unidos, Austrlia

Pro 7

37,5

100

Estados Unidos, Reino Unido, Frana, Alemanha

29,0

15

85

Austrlia, Reino Unido, Estados Unidos

18,0

40

60

Estados Unidos, Reino Unido, Frana, Espanha

15,0

100

Estados Unidos

VPRO

4,0

195

Reino Unido, Escandinvia

RTL4

20,0

728

30

70

90

Estados Unidos, Canad, Reino Unido

RTL5

5,0

30

70

90

Estados Unidos, Canad, Reino Unido

8,0

160

70

30

20

Reino Unido, Holanda, Frana, Alemanha, Canad, Escandinvia

10,0

600

100

100

Estados Unidos

IRLANDA
RTE
ITLIA
Rai 1
JAPO
NTV
HOLANDA

NORUEGA
NRK
PORTUGAL
SIC
ESPANHA

315

TVE

32,0

89

11

Estados Unidos, Unio Europia

Antena 3 TV

24,5

15

85

95

Estados Unidos, Canad, Japo

Tele 5

19,0

100

Canal Plus

4,0

202

26

745

Estados Unidos, Espanha, Frana, Reino Unido

316

Canal

Horas
Horas
Oramento gasto em
Oramento gasto
transmitidas compradas acontecimentos
em aquisies do
desenhos
1
por semana
por ano
ao vivo (%) animados (%) estrangeiro (%)

Principais pases dos quais os


programas foram comprados

FRICA DO SUL
SABC1

40,0

40

60

60

SVT (Ch 1)

15,5

1246

10

Pases nrdicos, Reino Unido, Estados Unidos, Alemanha,


Holanda, Repblica Tcheca, Eslovquia

TV4

6,5

200

25

75

35

Estados Unidos, Reino Unido, Austrlia, Frana

Estados Unidos, Reino Unido, Itlia, outros

SUCIA

SUA
TSI

8,0

150

40

60

95

DRS

7,0

200

90

10-30

TSR

10,0

620

50

50

100

BBC

28,0

250

94

ITV

11,0

Austrlia, Estados Unidos, Frana

GMTV

4,5

Reino Unido, Estados Unidos

Estados Unidos, Frana, Austrlia, Alemanha


Europa, Estados Unidos

REINO UNIDO
Austrlia, Canad, Europa, Estados Unidos

Channel 4

12,07

500

60

40

35

Estados Unidos, Austrlia, Canad, Reino Unido

Sky One

29,0

400

40

60

70

Estados Unidos, Austrlia, Frana, Canad

Disney Channel

60,0

60

40

Estados Unidos

ABC

5,0

Estados Unidos

CBS

4,5

Estados Unidos

NBC

2,5

100

Estados Unidos

WB Network

9,0

13

100

Estados Unidos

UPN

2,0

100

700

50

50

Estados Unidos, Frana, Espanha, Austrlia

ESTADOS UNIDOS

Canais S Para Crianas


AUSTRLIA
Nickelodeon

100,0

Canal

Horas
Horas
Oramento gasto em
Oramento gasto
transmitidas compradas acontecimentos
em aquisies do
desenhos
1
por semana
por ano
ao vivo (%) animados (%) estrangeiro (%)

Principais pases dos quais os


programas foram comprados

CANAD
YTV

107,08

52

48

21

Canad, Reino Unido, Frana, Austrlia, Estados Unidos

FRANA
Canal J

93,0

850

40

60

40

Frana, Reino Unido, Canad, Austrlia, Estados Unidos

ALEMANHA
Nickelodeon

98,0

400

Reino Unido, Frana, Itlia, Estados Unidos, Canad, Austrlia

ITLIA
Junior

56,0

150-200

80

20

20

Estados Unidos, Austrlia, Alemanha, Frana, Reino Unido, Japo

HOLANDA
Kindernet

25,0

450

20

80

80

Estados Unidos, Frana, Austrlia, Blgica, Reino Unido, Alemanha

ESPANHA
Minimax

91,0

1,800

20

75

Unio Europia (Espanha, Frana, Reino Unido), Estados Unidos

REINO UNIDO
Nickelodeon

99,0

35

65

85

Estados Unidos, Reino Unido, Austrlia, Canad

317

ESTADOS UNIDOS
Fox Kids Network
19,0
117
*
*
*
Estados Unidos
Nickelodeon
100,5
*
*
*
*
Estados Unidos, Canad
* No h dados disponveis.
1. Arredondados para a meia hora mais prxima.
2. 3-4 novas sries por ano.
3. Somente aquisies.
4. Principalmente sries da Warner.
5. Refere-se a horas (52 horas de acontecimentos ao vivo/150 horas de desenhos animados) em vez de se referir ao oramento.
6. Oramento para a regio de Estocolmo.
7. Mais durante as frias escolares.
8. Apenas para crianas; as horas de programao de YTV vo de 5 da manh-3 da manh diariamente.
Nota: Toda a informao desta tabela/pesquisa compilada dos questionrios preenchidos pelas emissoras. Redes que no aparecem aqui incluem aquelas
que no devolveram um questionrio completo para a Television Business International a tempo de serem impressos, e outras que no possuem uma
quantidade significativa de programas para crianas.
Fonte: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97.

Abreviaturas Televiso
ABC

American Broadcasting Company

BBC

British Broadcasting Corporation

BRTN

Belgian Radio and Television Station of the Flemish Community

CBC

Canadian Broadcasting Corporation

CBS

Columbia Broadcasting System

DR

Danmarks Radio (Danish Broadcasting Corporation)

DRS

Germanspeaking TV channel of the SSR-SRG (Socit suisse de radio


diffusion et tlvision Schweizerische Radio und Fernsehgesellschaft)

GMTV

TV Breakfast Service

ITV

Independent Television

M6

Mtropole Tlvision

MTV3

Mainos Television Oy

NBC

National Broadcasting Corporation

NDR

Norddeutscher Rundfunk

NRK

Norsk Riksringkasting (Norwegian Broadcasting Corporation)

NTV

Nippon Television Network Corporation

ORF

sterreichischer Rundfunk

Pro 7

Program 7

RAI

Radiotelevisione Italia

RTE

Radio Telefis Eireann

RTL

Radio Tl-Luxembourg

SABC

South African Broadcasting Corporation

Sat 1

Satelite 1

SIC

Sociedade Independente de Comunicao SA

SRC

Socit Radio Canada

SVT

Sveriges Television (Swedish Broadcasting Corporation)

TF 1

Tlvision France 1

TSI

Televisione Svizzera di Lingua Italiana

TSR

Tlvision Suisse Romande

TVE

Television Espanola

UPN

United Paramount Network

VPRO

Vrijzinnig Protestantse Radio Omroep

WB

Warner Brothers

YLE

Yleisradio OY (Finnish Broadcasting Company)

YLE/FST

Yleisradio OY/Finlands Svenska Television (Finnish Broadcasting Company/


The Swedish Television of Finland)

YTV

Youth Television

ZDF

Zweites Deutsches Fernsehen

318

Tabela 3
Telas de Cinema
Pas e ano
Telas por milho de habitantes
Islndia 1996
187
Estnia 1995
170
Sucia 1996
132
Turquia 1994
121
Estados Unidos 1996
112
Letnia 1995
108
Noruega 1996
190
Repblica Tcheca 1995
179
China 1995
179
Frana 1996
177
Nova Zelndia 1995
174
Austrlia 1996
171
Sua 1996
169
Itlia 1996
164
Finlndia 1996
163
Dinamarca 1996
162
Canad 1994
161
Irlanda 1996
161
Espanha 1996
159
Hungria 1995
158
ustria 1996
152
Israel 1995
152
Eslovnia 1995
150
Alemanha 1996
149
Litunia 1995
149
Blgica 1996
143
Eslovquia 1996
143
Ilhas Faro 1994
142
Luxemburgo 1996
141
Cingapura 1994
138
Reino Unido 1996
138
Taiwan 1995
136
Crocia 1995
135
Hong Kong 1995
131
Chipre 1995
130
Portugal 1996
129
Holanda 1996
128
Malta 1994
127
Grcia 1996
126
Lbano 1994
123
Polnia 1996
121
Uruguai 1996
121
Bahrein 1994
120
Bulgria 1995
120
Romnia 1996
119
Macednia 1994
118
Filipinas 1995
118
Mxico 1996
117
Rssia 1995
115
Malsia 1994
114
Nota: Os pases esto organizados pelo ltimo ano disponvel. Os nmeros esto arredondados para os
nmeros inteiros seguintes.
Fonte: A tabela est baseada nos dados da Screen Digest, Agosto 1997.

319

Tabela 4
Computadores Pessoais (PCs) e Usurios da Internet (1994)
Pas

Computadores pessoais
por 100 pessoas

Usurios da Internet
por 10 mil pessoas

frica do Sul

37

Arglia

(.)

Egito

(.)

Guin

(.)

Nigria

(.)

Senegal

FRICA

Tunsia

(.)

Zmbia

(.)

Zimbbue

(.)

Arbia Saudita

(.)

Armnia

(.)

Azerbaidjo

(.)

Casaquisto

(.)

China

(.)

Chipre

Cingapura

15

103
22

SIA

Coria do Norte

11

Filipinas

(.)

Hong Kong

11

117

ndia

(.)

Indonsia

Ir

(.)

Israel

135

Japo

12

43

Kuwait

Malsia

Monglia

(.)

Tailndia

Turquia

22

487

OCEANIA
Austrlia
Fiji
Nova Zelndia

(.)

19

486

AMRICA LATINA E CARIBE


Argentina

Brasil

(.)

Chile

12

Colmbia

Equador

320

Pas
Jamaica
Mxico
Nicargua
Panam
Peru
Suriname
Uruguai
Venezuela

Computadores pessoais
por 100 pessoas
*
2
*
*
*
(.)
*
1

Usurios da Internet
por 10 mil pessoas
2
4
1
(.)
(.)
*
3
1

18
30

353
671

AMRICA DO NORTE
Canad
Estados Unidos

EUROPA
Alemanha
14
ustria
11
Blgica
13
Bielo-Rssia
*
Bulgria
*
Crocia
*
Dinamarca
19
Eslovquia
*
Eslovnia
*
Espanha
7
Estnia
*
Federao Russa
1
Finlndia
16
Frana
14
Grcia
3
Holanda
16
Hungria
3
Irlanda
14
Islndia
*
Itlia
7
Letnia
*
Litunia
*
Luxemburgo
*
Noruega
19
Polnia
2
Portugal
5
Reino Unido
15
Repblica Tcheca
3
Romnia
*
Sucia
17
Sua
29
Ucrnia
0
* No h dados disponveis.
(.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada.
Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes.
Fonte: A tabela baseia-se em dados de Human Development Report 1997.

141
206
102
(.)
1
13
276
15
50
40
50
1
772
89
21
319
46
97
979
30
13
2
84
633
17
34
228
62
1
489
398
1

321

Tabela 5
Linhas de Telefone e Provedores da Internet (1996)
Economia

Linhas de Teledensidade Provedores Densidade de


telefone
por 100
da Internet provedores por
(000)
habitantes
(000)
100 habitantes

Provedores da
Internet por
100 linhas

Alemanha
ustria
Blgica

44.100,0
3.820,0
4.725,5

53,4
46,6
46,5

721,8
91,9
64,6

0,87
1,12
0,64

1,64
2,41
1,37

Dinamarca
Espanha
Finlndia

3.251,0
15.412,8
2.813,0

61,5
39,3
54,8

106,5
110,0
283,5

2,01
0,28
5,52

3,28
0,71
10,08

Frana
Grcia
Holanda

32.900,0
5.328,7
8.431,0

56,3
50,6
54,3

245,5
15,9
270,5

0,42
0,15
1,74

0,75
0,30
3,21

Irlanda
Itlia
Luxemburgo

1.390,0
25.259,0
244,2

38,3
44,0
58,8

27,1
149,6
3,5

0,75
0,26
0,84

1,95
0,59
1,44

Portugal
Reino Unido
Sucia
Unio Europia

3.724,3
29.700,0
6.032,0
187.131,5

37,5
50,4
67,6
50,0

26,1
591,6
233
2.941,0

0,26
1,00
2,61
0,79

0,70
1,99
3,86
1,57

Austrlia
Canad
Coria do Sul

9.500,0
18.057,1
19.601,0

51,9
60,3
43,3

514,8
603,3
66,3

2,81
2,01
0,15

5,42
3,34
0,34

Estados Unidos
Hungria
Islndia

172.000,0
2.661,6
155,4

64,7
26,1
57,6

10.112,9
29,9
11,7

3,81
0,29
4,32

5,88
1,12
7,51

Japo
Mxico
Noruega

62.300,0
8.826,1
2.471,1

49,7
9,6
56,3

734,4
29,8
171,7

0,59
0,03
3,91

1,18
0,34
6,95

Nova Zelndia
Polnia
Repblica Tcheca

1.782,2
6.560,0
2.817,3

48,9
16,9
27,1

84,5
54,5
41,2

2,32
0,14
0,40

4,7
0,83
1,46

Sua
Turquia
Outros pases da OCDE
OCDE

4.547,0
14.286,5
325.565,3
512.696,8

65,4
22,4
45,5
47,1

129,1
13,2
12.597
15.538

1,86
0,02
1,76
1,43

2,84
0,09
3,87
3,03

frica do Sul
Argentina
Brasil

4.258,6
6.330,0
13.459,4

10,3
18,1
8,2

99,3
12,7
77,1

0,240
0,036
0,047

2,33
0,20
0,57

Chile
China
Cingapura

2.248,0
54.940,0
1.563,0

15,5
4,5
51,3

15,9
19,7
28,9

0,109
0,002
0,949

0,71
0,04
1,85

Filipinas
Hong Kong
ndia

1.787,0
3.451,2
14.450,0

2,6
54,7
1,5

3,6
49,2
3,1

0,005
0,779
0,000

0,20
1,42
0,02

Indonsia
Israel
Malsia

4.186,0
2.539,1
3.771,3

2,1
43,7
18,3

9,6
38,5
4,2

0,005
0,663
0,020

0,23
1,52
0,11

Rssia
Tailndia
Taiwan, China
Venezuela

25.980,0
4.200,2
10.010,6
2.666,9

17,8
7,0
46,6
11,7

69,2
9,2
34,7
2,4

0,047
0,015
0,161
0,011

0,27
0,22
0,35
0,09

Pases que no fazem partes da OCDE


Economias principais
MUNDO

155.841,3
668.538,1
741.000,0

5,2
16,4
12,8

477
16.016
16.146

0,02
0,39
0,28

0,31
2,40
2,18

Nota: Os nmeros em itlico se referem s estimativas.


Fonte: International Telecommunication Union, ITU/97-15.

322

Tabela 6
Valor de Vendas a Varejo de Software Interativo de Entretenimento
(na Europa e nos Estados Unidos, US$ 1 000)
Pas

1992

1994

1996

2.538
213

14.229
15.454

45.579
172.368

2.968
318

16.785
22.361

243.435
209.918

747
2.624

12.562
156.528

156.206
1.005.290

795
1.630

8.857
22.990

42.186
133.250

0
837

6.381
7.508

58.803
106.088

4.086
1.675

22.784
35.274

184.480
305.410

0
1.108

3.467
31.924

97.741
377.021

11.134
8.404

85.065
292.038

828.429
2.309.344

BENELUX
consoles avanados
PC/CD-ROM

FRANA
consoles avanados
PC/CD-ROM

ALEMANHA
consoles avanados
PC/CD-ROM

ITLIA
consoles avanados
PC/CD-ROM

ESPANHA
consoles avanados
PC/CD-ROM

REINO UNIDO
consoles avanados
PC/CD-ROM

RESTO DA EUROPA
consoles avanados
PC/CD-ROM

EUROPA TOTAL
consoles avanados
PC/CD-ROM

ESTADOS UNIDOS
2

consoles avanados
22.400
72.375,0
1.204.600
PC/CD-ROM
36.045
595.335,0
1.802.880
1. dos quais
Sony Playstation
0
0,0
610.955
Sega Saturn
0
0,0
180.681
outros consoles avanados
11.134
85.065
36.793
2. dos quais
Sony Playstation
0
0,0
717.750
Sega Saturn
0
0,0
268.400
Nintendo 64
0
0,0
210.000
Nota: O software interativo de entretenimento considerado aqui inclui CD-ROMs para computadores pessoais
multimdia e CDs para consoles avanados, tais como Sony Playstation, Sega Saturn e Philips CD-i.
A tabela baseia-se em avaliao independente, feita por Screen Digest e fundamentada em consulta a
um grande nmero de fontes, tanto pesquisa voltada para o mercado quanto de fabricantes e fornecedores
de software.
Os valores esto arredondados para os US$ 1 000 seguintes.
Fonte: A tabela baseia-se em dados de Screen Digest, fevereiro de 1997.

323

Tabela 7
Estaes de Transmisso de Rdio e Concesses de Emissoras de Rdio
Nmero de estaes de
Rdios por 1000
transmisso de rdio (1996)
habitantes (1994)
AM

FM

frica do Sul
Angola

14
17

286
13

314
30

Arglia
Benin
Botsuana

26
2
7

0
2
13

236
91
125

Burkina
Burundi

2
2

1
2

28
64

Cabo Verde
Camares

1
11

6
11

176
148

Chade
Comores
Congo

6
2
4

1
1
1

246
129
115

Costa do Marfim
Djibuti

71
2

0
2

143
81

Egito
Eritria

39
*

6
*

307
87

Etipia
Gabo

4
6

0
6

197
147

Gmbia
Gana
Guin

3
4
6

2
1
6

163
229
43

Guin-Bissau
Guin Equatorial

2
2

3
0

40
424

Lesoto
Libria

3
3

4
4

33
228

Lbia
Madagascar
Malavi

17
17
10

3
3
17

226
192
226

Mali
Marrocos

2
20

2
7

44
219

Maurcio
Mauritnia

2
2

0
0

367
147

Moambique
Nambia

29
4

4
40

37
139

Nger
Nigria
Qunia

15
35
16

5
17
4

61
196
88

Repblica Centro-Africana
Ruanda

1
1

1
1

73
67

So Tom e Prncipe
Senegal

1
8

2
0

270
117

Serra Leoa
Seychelles

1
2

1
0

233
490

FRICA

324

Nmero de estaes de
transmisso de rdio (1996)
AM
FM
*
*
7
6
11
0
12
4
2
0
7
8
10
10
10
4
11
5
8
18

Rdios por 1000


habitantes (1994)

Somlia
41
Suazilndia
163
Sudo
258
Tanznia
26
Togo
212
Tunsia
199
Uganda
107
Zaire
98
Zmbia
83
Zimbbue
86
* No h dados disponveis.
Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical
Yearbook 96.

SIA
Afeganisto
Arbia Saudita
Armnia
Azerbaidjo
Bahrein
Bangladesh
Brunei
Buto
Camboja
Casaquisto
China
Chipre
Cingapura
Coria do Norte
Coria do Sul
Emirados rabes Unidos
Filipinas
Gergia
Hong Kong
Imen
ndia
Indonsia
Ir
Iraque
Israel
Japo
Jordnia
Kuwait
Laos
Lbano
Malsia
Maldivas

5
43
10
*
2
9
4
1
1
*
274
1
11,2
13
18
79
8
261
*
6
4
96
618
77
16
9
318
5
3
10
5
28
2

0
13
3
*
3
6
4
1
0
*
*
1
8,6
4
0
46
3
55
*
6
1
4
38
3
1
45
58
7
0
0
3
3
1

*
294
*
*
556
47
271
17
108
376
184
300
645
126
1,017
312
144
550
677
32
81
148
237
218
478
912
243
445
127
889
432
118

325

Nmero de estaes de
transmisso de rdio (1996)
AM
FM
2
1
12
1
88
0
2
4
26
8
2
3
*
*
9
1
12
5
*
*
200
100
*
*
15
94
*
*
*
228

Rdios por 1000


habitantes (1994)

Mianm
82
Monglia
136
Nepal
35
Om
583
Paquisto
88
Qatar
428
Quirguisto
*
Sria
257
Sri Lanka
201
Tajiquisto
*
Tailndia
190
Turcomenisto
*
Turquia
162
Usbequisto
81
Vietn
104
* No h dados disponveis.
1. rea grega, rea turca.
Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical
Yearbook 96.

OCEANIA
Austrlia
258
67
1.291
Fiji
7
1
607
Ilhas Cook
1
1
700
Ilhas Salomo
4
0
122
Nova Zelndia
64
2
991
Papua-Nova Guin
31
2
76
Vanuatu
2
0
462
Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical
Yearbook 96.

AMRICA LATINA E CARIBE


Antgua e Barbuda
Antilhas Holandesas
Argentina
Aruba
Bahamas
Barbados
Belize
Bermudas
Bolvia
Brasil
Chile
Colmbia
Costa Rica
Cuba
Dominica

326

4
9
171
4
3
3
6
5
129
1.223
159
413
71
150
3

2
4
0
4
2
2
5
3
0
0
0
217
0
5
2

427
1.069
673
581
735
877
581
1.270
670
393
345
178
260
347
600

Nmero de estaes de
Rdios por 1000
transmisso de rdio (1996)
habitantes (1994)
AM
FM
El Salvador
77
0
443
Equador
272
0
327
Granada
1
0
595
Guadalupe
2
8
228
Guatemala
91
0
68
Guiana
4
3
491
Guiana Francesa
5
7
645
Haiti
33
0
50
Honduras
176
0
408
Ilhas Caim
2
1
967
Ilhas Turks e Caicos
3
0
514
Ilhas Virgens (Estados Unidos)
4
8
1.005
Ilhas Virgens Britnicas
1
0
474
Jamaica
10
17
436
Martinica
1
6
203
Mxico
679
0
256
Montserrat
8
4
582
Nicargua
45
0
262
Panam
91
0
227
Paraguai
40
0
172
Peru
273
0
255
Porto Rico
50
63
713
Repblica Dominicana
120
0
173
Santa Lcia
4
1
764
So Cristvo e Nevis
2
0
666
So Vicente
2
0
667
Suriname
5
14
680
Trinidad e Tobago
2
4
491
Uruguai
99
0
606
Venezuela
181
0
443
Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical
Yearbook 96.

AMRICA DO NORTE
Canad
900
29
1.051
Estados Unidos
4.987
4.932
2.122
Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical
Yearbook 96.

EUROPA
Albnia
Alemanha
ustria
Blgica
Bielo-Rssia
Bsnia-Herzegovina
Bulgria

17
1
80,23
6
3
35
9
20

1
1
470,17
21
19
18
2
15

190
935
619
774
285
227
454

327

Nmero de estaes de
transmisso de rdio (1996)
AM

Rdios por 1000


habitantes (1994)

FM

Crocia

14

261

Dinamarca

1.036
568

Eslovquia

Eslovnia

378

Espanha

190

406

312

Estnia

467

Federao Russa

339

Finlndia

105

1.003

Frana

41

800

891

Grcia

29

17

418

Holanda

12

909

Hungria

32

15

625

Irlanda

45

636

Islndia

147

793

Itlia

135

28

802

Iugoslvia

182

Letnia

662

Litunia

13

26

387

Luxemburgo

636

Macednia TFYR

182

Malta

530

Moldvia

679

Mnaco

1.016

Noruega

46

493

799

Polnia

27

27

441

Portugal

57

66

233

Reino Unido

225

525

1.429

Repblica Tcheca

631

Romnia

12

204

Srvia e Montenegro

26

Sucia

360

879

Sua

265

841

Ucrnia

812

* No h dados disponveis.
1. Alemanha Ocidental, Alemanha Oriental.
2. Existem cerca de 1050, inclusive estaes de rdio AM, FM e ondas curtas na Federao Russa.
Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical
Yearbook 96.

328

Tabela 8
Ttulos de Livros Publicados
Pas e ano

Total

Por 100 mil


habitantes
(1992-94)

ttulos

Livros infantis
cpias
(000)

Livros didticos escolares


ttulos

cpias (000)

16.297

FRICA
frica do Sul 1994

4.574

11

526

4.113

272

Arglia 1994

323

17

15

Benin 1994

84

Egito 1993

3.108

23

583

809

49.261

Eritria 1993

106

64

323

Etipia 1990

385

Gmbia 1994

21

Gana 1992

28

(.)

Madagascar 1994

114

Malavi 1994

243

Marrocos 1994

354

Maurcio 1994

84

Nambia 1990

17

60

20

19

23

96

15

17

106

Nigria 1992

1.562

407

Qunia 1990

348

Tanznia 1990

172

Tunsia 1993

539

129

61

Uganda 1993

314

99

740

Zaire 1992

64

(.)

Zimbbue 1992

232

*
1

112

14

SIA
Afeganisto 1990

2.795

224

91

681

211

9.021

Azerbaidjo 1994

375

20

319

42

2.957

Casaquisto 1994

1.148

104

7.002

China 1994

100.951

3.064

131.730

Chipre 1994

1.040

142

20

18

99

414

Coria do Sul 1994

34.204

77

5.348

22.582

4.470

79.352

293

14

293

5.117

Filipinas 1994

1.233

15

207

Gergia 1994

314

15

21

51

Armnia 1994

Emirados rabes Unidos 1993

ndia 1994

11.460

400

191

Indonsia 1992

6.303

1.084

715

Ir 1994

10.753

16

1.201

Israel 1992

4.608

86

1.092

3.731

Japo 1992

35.496

28

2.889

18.780

12.190

Jordnia 1993

500

10

28

Kuwait 1992

196

11

Laos 1992

64

13

Malsia 1994

4.050

21

1.844

Mianm 1993

3.660

Monglia 1992

285

12

25

*
1

7.048

1.023

7.799

34
1

2.512

100

329

Pas e ano

Total

Por 100 mil


habitantes
(1992-94)

Livros infantis
ttulos

Livros didticos escolares

cpias
(000)

24

Paquisto 1994

124

(.)

25

10

252

Qatar 1994

371

69

228

Quirguisto 1994

328

41

13

530

Sria 1992

598

34

2.929

17

85

174

14

8.975
1.210

Tajiquisto 1994
Tailndia 1992
Turcomenisto 1992

cpias (000)

Om 1992

Sri Lanka 1994

ttulos

*
1

231

11

97

21

7.626

13

439

640

565

14

47

28

1.763

1.807

Turquia 1994

4.473

269

355

Usbequisto 1993

1.340

42

806

194

20.069

Vietn 1993

5.581

683

8.596

1.370

66.049

OCEANIA
Austrlia 1994

10.835

61

Brunei 1992

45

16

Fiji 1994

401

52

223

1.251

26

807

4.720

AMRICA LATINA E CARIBE


Argentina 1994

9.065

4.847

736

Belize 1993

70

34

20

Brasil 1994

21.574

14

10.354

44.998

5.454

82.222

Chile 1992

1.820

13

148

169

Costa Rica 1994

963

29

Cuba 1994

932

69

2.879

150

625

Equador 1994

11

(.)

Guiana 1994

33

Honduras 1993

22

(.)

Paraguai 1993

36

40

32

468

*
1

152

25

1.993

29

39

26

25

20

10

3.660

17

Canad 1993

22.208

76

971

1.240

625

Estados Unidos 1994

51.863

20

5.321

Peru 1994
Trinidad e Tobago 1993
Venezuela 1994

AMRICA DO NORTE

EUROPA
Alemanha 1994

70.643

87

4.777

3.551

ustria 1994

7.987

100

463

Bielo-Rssia 1994

3.346

32

232

10.753

172

14.961
11.281

Bulgria 1994

5.925

69

429

6.029

1.124

Crocia 1994

2.671

59

274

Dinamarca 1994

11.973

230

1.147

844

Eslovquia 1994

3.481

65

839

10

208

2.268

Eslovnia 1994

2.906

151

360

481

22.551

330

Pas e ano

Total

Por 100 mil


habitantes
(1992-94)

ttulos

Livros infantis
cpias
(000)

Livros didticos escolares


ttulos

cpias
(000)

Espanha 1994

44.261

112

3.726

19.046

2.346

Estnia 1994

2.291

152

126

827

226

2.155

Federao Russa 1994

30.390

20

1.742

80.713

1.031

108.373

Finlndia 1994

12.539

247

793

494

Frana 1994

45.311

78

2.768

891

*
*

Grcia 1990

3.255

Holanda 1993

34.067

222

9.615

11.002

Hungria 1994

10.108

100

699

8.890

1.650

18.896

Islndia 1994

1.429

537

111

276

Itlia 1994

32.673

57

1.745

18.360

2.165

46.439

Iugoslvia 1994

2.799

71

260

609

7.937

Letnia 1994

1.677

65

188

1.990

202

2.314

Litunia 1994

2.885

77

175

2.422

178

4.350

Luxemburgo 1994

681

169

11

Macednia 1994

672

31

32

72

402

2.519

Malta 1993

417

115

12

23

Moldvia 1994

797

18

49

1.613

43

866

Noruega 1994

6.846

159

440

Polnia 1994

10.874

28

492

5.979

574

27.701
10.348

Portugal 1994

6.667

68

1.025

3.969

1.381

Reino Unido 1994

95.015

164

7.495

3.156

Repblica Tcheca 1994

9.309

91

234

411

*
14.895

Romnia 1994

4.074

18

362

Sucia 1994

13.822

158

1.185

563

Sua 1994

15.378

217

641

381

Ucrnia 1993

5.002

10

575

17.373

167

18.903

* No h dados disponveis.
(.) Menos do que metade da unidade mostrada.
1. Primeira edio.
2. 1992.
Fontes: A tabela baseia-se em dados de UNESCO Statistical Yearbook 1996 e de Human Development
Report 1997.

331

Tabela 9
Companhias Internacionais de Entretenimento (as 50 mais importantes)
(classificadas de acordo com o faturamento de 1996-97)
Classificao

Companhia

Matriz

Faturamento
(bilhes de US$)

11

Time Warner

Nova York

20.925

12

Walt Disney

Burbank

18.730

13

Bertelsmann

Guetersloh, Alemanha

12.300

14

Viacom.

Nova York

12.080

15

News Corp.

Sydney/Nova York/Los Angeles

11.216
8.400

16

Sony Entertainment (div. da Sony Corp.)

Tquio/Los Angeles

17

Havas

Paris

8.200

18

Tele-Communications Inc.

Englewood, Colo.

8.022

19

Universal Studios

Los Angeles

6.514

10

Granada Group

Londres

6.450

11

EMI Group

Londres

5.729

12

Polygram

Holanda/Londres

5.453

13

NBC (div. da General Electric)

Nova York

5.200

14

US West

Denver

4.660

15

Cox Enterprises

Atlanta

4.600

16

Gannett

Arlington, Va.

4.400

17

CBS (div. da Westinghouse)

Nova York

4.145

18

Comcast

Filadlfia

4.030

19

Kirch Group

Ismaning, Alemanha

4.000

20

Pearson

Londres

3.694

21

Rank Group

Londres

3.515

22

United News & Media

Londres

3.240

23

CLT-Ufa

Luxemburgo

3.000

24

Organizaes Globo (div. da Globo)

Rio de Janeiro

2.900

25

Carlton

Londres

2.840

26

Fuji TV

Tquio

2.690

27

Tribune Co.

Chicago

2.400

28

Nippon TV

Tquio

2.300

29

Tokyo Broadcasting System

Tquio

2.196

30

Canal Plus

Paris

1.970

31

Rogers Communications

Toronto

1.800

32

Mediaset

Milo

1.750

33

British Sky Broadcasting

Londres

1.704

34

Asahi

Tquio

1.670

35

TF1

Paris

1.640

36

Toho

Tquio

1.540

37

Kinnevik

Estocolmo

1.500

38

Grupo Clarn

Buenos Aires

1.400

39

Cablevision Systems Corp.

Woodbury, N.Y.

1.300

40

Compagnie Generale des Eaux

Paris

1.200

41

Grupo Televisa

Cidade do Mxico

1.151

42

Egmont Group

Dinamarca

1.000

43

Publishing & Broadcasting Ltd.

Sydney

0.987

44

Pro 7 TV

Unterfoehring, Alemanha

0.966

45

AMC Entertainment

Kansas City, Mo.

0.750

46

United Artists Theatre Circuit

Englewood, Colo.

0.678

47

King World

Nova York

0.633

48

Le Groupe Videotron

Montreal

0.618

49

Grupo Cisneros

Caracas, Venezuela

0.518

50

Cineplex Odeon

Toronto

0.510

1. Estimado
Fonte: Variety, Agosto 25-31, 1997.

332

Referncias bibliogrficas
Global Interactive Entertainment: Big Growth in Spending. Screen Digest, fevereiro de
1997.
Human Development Report 1997. The United Nations Development Programme. Nova
York, Oxford University Press, 1997.
International Telecommunication Union. Pressrelease n 15, 7 de setembro de 1997.

PEERS, M. & GOLDNER, D. (1997) The Global 50. Merger Mania Shuffles Rankings.
Suplemento de Variety, 25-31 de agosto.
TBI Yearbook 97. (1996) Television Business International. Londres, 21st. Century Business
Publications.
UNESCO Statistical Yearbook 96. (1997) Paris, UNESCO.
The World Factbook 1996. Site da Internet: http://www.odci.gov/cia/publications/pubs.html
Washington, CIA, 1997.
World Cinema Market: Start of the European Fightback. Screen Digest, agosto de 1997.

333

As Crianas no Mundo
Estatsticas

335

Estatsticas
Nmero de Crianas em Diferentes Regies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
As Crianas em Diferentes Regies Percentagem da Populao Total .
Indicadores Demogrficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Educao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Crianas que Trabalham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

336

337
337
338
342
346

Figura 1
Nmero de Crianas em Diferentes Regies (1995)
700
Pases desenvolvidos
600

Pases em desenvolvimento
Total no mundo

Nmero (milhes)

500

400

300

200

100

200
0-4

5-9

10-14

15-17

Faixa etria (anos)


Fonte: The State of the Worlds Children 1997, UNICEF.

Tabela 1
As Crianas em Diferentes Regies Percentagem da populao total

Crianas

150 - 4 anos

Total no
mundo (%)

Regies mais
desenvolvidas1 (%)

Regies menos
desenvolvidas2 (%)

11,1

6,2

12,4

Crianas

15 - 14 anos

20,4

13,5

22,2

Crianas

15 - 24 anos

18,0

14,1

19,0

Populao total (milhares)


Mdia de idade da populao
total (anos)

5.716,426

1.166,598

4.549,828

25,3

35,7

23,1

1. As regies mais desenvolvidas abrangem a Amrica do Norte, Japo, Europa, Austrlia


e Nova Zelndia.
2. As regies menos desenvolvidas abrangem todas as regies da frica, Amrica Latina,
sia (excluindo o Japo) e Melansia, Micronsia e Polinsia.
Nota: Projees com mdias das variaes.
Fonte: World Population Prospects: The 1994 revision, Naes Unidas, Nova York, 1995.

337

Tabela 2
Indicadores Demogrficos (1995)
Populao abaixo Populao abaixo
Populao total
Populao
1
de 18 (%)
(milhes)
urbanizada (%) de 18 (milhes)
1995
1995
1995
1995

FRICA
frica do Sul
Arglia
Angola
Benin
Botsuana
Burkina
Burundi
Cabo Verde
Camares
Chade
Comores
Congo
Costa do Marfim
Djibuti
Egito
Eritria
Etipia
Gabo
Gmbia
Gana
Guin
Guin-Bissau
Guin Equatorial
Lesoto
Libria
Lbia
Madagascar
Malavi
Mali
Marrocos
Maurcio
Mauritnia
Moambique
Nambia
Nger
Nigria
Qunia
Repblica Centro-Africana
Rep. Dem. Congo (Zaire)
Ruanda
So Tom e Prncipe
Senegal
Serra Leoa
Seychelles
Somlia
Suazilndia
Sudo
Tanznia

338

41,5
27,9
11,1
5,4
1,5
10,3
6,4
0,4
13,2
6,4
0,7
2,6
14,3
0,6
62,9
3,5
55,1
1,3
1,1
17,5
6,7
1,1
0,4
2,1
3,0
5,4
14,8
11,1
10,8
27,0
1,1
2,3
16,0
1,5
9,2
111,7
28,3
3,3
43,9
8,0
0,1
8,3
4,5
0,1
9,3
0,9
28,1
29,7

51
56
32
31
28
27
8
*
45
21
*
59
44
*
45
17
13
50
26
36
30
22
*
23
45
86
27
14
27
48
41
54
34
37
17
39
28
39
29
6
*
42
36
*
26
*
25
24

18,1
12,8
5,9
2,9
0,7
5,3
3,4
0,2
6,7
3,2
0,3
1,3
7,9
0,3
27,9
1,8
29,0
0,6
0,5
9,0
3,6
0,5
0,2
1,0
1,6
2,8
7,8
5,9
5,8
11,6
0,4
1,1
8,2
0,7
5,0
58,0
15,5
1,6
23,9
4,2
0,1
4,3
2,3
(.)
5,0
0,4
14,2
15,6

44
46
53
54
47
51
53
48
51
50
53
50
55
47
44
51
53
46
45
51
54
45
49
48
53
52
53
53
54
43
36
48
51
47
54
52
55
48
54
53
53
52
51
53
54
50
51
53

Togo
Tunsia
Uganda
Zmbia
Zimbbue

Populao total
Populao
Populao abaixo Populao abaixo
1
(milhes)
urbanizada (%) de 18 (milhes)
de 18 (%)
1995
1995
1995
1995
4,1
31
2,2
54
8,9
57
3,7
42
21,3
13
11,8
55
9,5
43
5,1
54
11,3
32
5,7
50

SIA
Afeganisto
Arbia Saudita
Armnia
Azerbaidjo
Bahrein
Bangladesh
Brunei
Buto
Camboja
Casaquisto
China
Chipre
Cingapura
Coria do Norte
Coria do Sul
Emirados rabes Unidos
Filipinas
Gergia
Hong Kong
Imen
ndia
Indonsia
Ir
Iraque
Israel
Japo
Jordnia
Kuwait
Laos
Lbano
Malsia
Maldivas
Monglia
Mianm
Nepal
Om
Paquisto
Qatar
Quirguisto
Sria
Sri Lanka
Tajiquisto
Tailndia
Turcomenisto

20,1
17,9
3,6
7,6
0,6
120,4
0,3
1,6
10,3
17,1
1221,5
0,7
2,8
23,9
45,0
1,9
67,6
5,5
5,9
14,5
935,7
197,6
67,3
20,4
5,6
125,1
5,4
1,5
4,9
3,0
20,1
0,3
2,4
46,5
21,9
2,2
140,5
0,6
4,7
14,7
18,4
6,1
58,8
4,1

20
80
69
56
*
18
*
6
21
60
30
*
100
61
81
84
54
59
95
34
27
35
59
75
91
78
72
97
22
87
54
*
61
26
14
13
35
*
39
52
22
32
20
45

9,4
8,7
1,3
2,8
0,2
55,9
0,1
0,8
5,1
6,0
379,3
0,2
0,8
8,1
12,9
0,7
30,2
1,5
1,4
7,8
384,9
77,9
33,9
10,2
1,9
25,3
2,7
0,7
2,5
1,2
8,8
0,1
1,1
20,2
10,7
1,2
70,.8
0,2
2,0
7,9
6,7
3,0
20,2
1,9

47
49
36
37
37
46
40
50
50
35
31
30
29
34
29
37
45
27
24
54
41
39
50
50
34
20
50
47
51
40
44
53
46
43
49
55
50
31
43
54
36
49
34
46

339

Turquia
Usbequisto
Vietn

Populao abaixo Populao abaixo


Populao total
Populao
1
de 18 (%)
(milhes)
urbanizada (%) de 18 (milhes)
1995
1995
1995
1995
61,9
69
24,5
40
22,8
41
10,.5
46
74,5
21
32,7
44

OCEANIA
Austrlia
Fiji
Ilhas Cook
Ilhas Marshall
Ilhas Salomo
Kiribati
Micronsia
Nova Zelndia
Palau
Papua-Nova Guin
Samoa
Tonga
Tuvalu
Vanuatu

18,1
0,8
(.)
0,1
0,4
0,1
0,1
3,6
(.)
4,3
0,2
0,1
(.)
0,2

85
*
*
*
*
*
*
86
47
16
*
*
*
*

4,6
0,3
(.)
(.)
0,2
(.)
0,1
1,0
(.)
2,0
0,1
(.)
(.)
0,1

25
42
42
48
51
46
47
28
47
47
46
43
40
50

*
88
*
*
*
61
78
84
73
50
76
*
45
58
*
42
*
32
44
*
*
54
75
*
63
53
53
72
65
(.)
*
*

(.)
12,0
0,1
0,1
0,1
3,5
62,1
4,9
13,8
1,4
3,0
(.)
2,8
4,9
(.)
5,4
0,3
3,3
2,9
(.)
(.)
0,9
39,6
(.)
2,4
1,0
2,3
9,9
3,2
0,1
(.)
(.)

36
35
34
28
49
47
38
34
39
41
27
35
48
43
36
51
38
46
51
36
42
38
42
36
55
38
46
42
41
36
37
36

AMRICA LATINA E CARIBE


Antgua e Barbuda
Argentina
Bahamas
Barbados
Belize
Bolvia
Brasil
Chile
Colmbia
Costa Rica
Cuba
Dominica
El Salvador
Equador
Granada
Guatemala
Guiana
Haiti
Honduras
Ilhas Turks e Caicos
Ilhas Virgens Britnicas
Jamaica
Mxico
Montserrat
Nicargua
Panam
Paraguai
Peru
Repblica Dominicana
Santa Lcia
So Cristvo e Nevis
So Vicente e Granadinas

340

0,1
34,6
0,3
0,3
0,2
7,4
161,8
14,3
35,1
3,4
11,0
0,1
5,8
11,5
0,1
10,6
0,8
7,2
5,7
(.)
(.)
2,4
93,7
(.)
4,4
2,6
5,0
23,8
7,8
0,1
(.)
0,1

Suriname
Trinidad e Tobago
Uruguai
Venezuela

Populao abaixo Populao abaixo


Populao total
Populao
1
de 18 (%)
(milhes)
urbanizada (%) de 18 (milhes)
1995
1995
1995
1995
0,4
*
0,2
40
1,3
72
0,5
38
3,2
90
0,9
28
21,8
93
9,3
43

AMRICA DO NORTE
Canad
Estados Unidos

29,5
263,3

77
76

7,3
68,6

25
26

EUROPA
Albnia
3,4
37
1,3
38
Alemanha
81,6
87
15,8
19
ustria
8,0
56
1,7
21
Blgica
10,1
97
2,2
22
Bielo-Rssia
10,1
71
2,6
26
Bsnia-Herzegovina
3,5
49
0,9
26
Bulgria
8,8
71
2,0
23
Crocia
4,5
64
1,0
22
Dinamarca
5,2
85
1,1
21
Eslovquia
5,4
59
1,5
28
Eslovnia
1,9
64
0,4
21
Espanha
39,6
77
8,4
21
Estnia
1,5
73
0,4
27
Federao Russa
147,0
76
37,5
26
Finlndia
5,1
63
1,2
24
Frana
58,0
73
13,7
24
Grcia
10,5
65
2,2
21
Holanda
15,5
89
3,4
22
Hungria
10,1
65
2,3
23
Irlanda
3,6
58
1,1
31
Islndia
0,3
*
0,1
29
Itlia
57,2
67
10,8
19
Iugoslvia
10,8
57
2,9
27
Letnia
2,6
73
0,6
23
Litunia
3,7
72
1,0
27
Luxemburgo
0,4
*
0,1
21
Macednia
2,2
60
0,6
27
Malta
0,4
*
0,1
27
Moldvia
4,4
52
1,4
32
Noruega
4,3
73
1,0
23
Polnia
38,4
65
10,7
28
Portugal
9,8
36
2,3
23
Reino Unido
58,3
90
13,5
23
Repblica Tcheca
10,3
65
2,5
24
Romnia
22,8
55
5,8
25
Sucia
8,8
83
2,0
23
Sua
7,2
61
1,5
21
Ucrnia
51,4
70
12,5
25
* No h dados disponveis.
(.) Menos de 50 mil.
1. A populao urbana a percentagem da populao que mora em reas urbanas conceituada de
acordo com a definio nacional usada nos censos populacionais mais recentes.
Fonte: A tabela baseia-se em dados de The State of the Worlds Children 1997, UNICEF.

341

Tabela 3
Educao
ndice total
ndice bruto de
Crianas que
de adultos
matrculas na
atingem o nvel 5
1
2
alfabetizados escola primria na escola primria
(%) 1995
1990-95
(%) 1990-95

ndice bruto de
matrculas na escola
3
secundria 1990-94
masculino feminino

FRICA
frica do Sul
Angola
Arglia
Benin
Botsuana
Burkina
Burundi
Cabo Verde
Camares
Chade
Comores
Congo
Costa do Marfim
Djibuti
Egito
Eritria
Etipia
Gabo
Gmbia
Gana
Guin
Guin-Bissau
Guin Equatorial
Lesoto
Libria
Lbia
Madagascar
Malavi
Mali
Marrocos
Maurcio
Mauritnia
Moambique
Nambia
Nger
Nigria
Qunia
Repblica Centro-Africana
Rep. Dem. Congo (Zaire)
Ruanda
So Tom e Prncipe
Senegal
Serra Leoa
Seychelles
Somlia
Suazilndia

342

82
3
42
62
37
70
19
35
72
63
48
57
75
40
46
51
*
36
63
39
65
36
55
79
71
38
76
3
80
56
31
44
83
38
40
*
14
57
78
60
77
61
3
57
33
31
3
88
3
24
77

111
88
103
66
116
38
69
4
123
87
59
4
75
*
69
4
36
97
47
23
*
67
76
46
3
60
3,4
149
98
3
35
110
73
80
31
73
106
69
60
136
29
93
91
3
71
68
77
*
58
51
3.4
88
3
11
4
120

76
34
92
55
84
61
74
*
66
46
*
53
73
*
98
79
58
3
50
87
80
80
3
20
*
60
*
*
28
37
85
80
100
72
35
82
82
92
77
3
65
64
60
*
3
88
*
*
*
*

71
*
66
17
49
11
8
*
32
13
*
*
33
*
81
17
12
*
25
44
17
3
9
*
22
3
31
95
14
6
12
40
58
19
9
49
9
32
28
3
17
33
11
*
21
22
*
3
9
*

84
*
55
7
15
6
5
*
23
2
*
*
17
*
69
13
11
*
13
28
6
3
4
*
31
3
12
95
14
3
6
29
60
11
6
61
4
27
23
3
6
15
9
*
11
12
*
3
5
*

ndice bruto de
Crianas que
ndice total
matrculas na
atingem o nvel 5
de adultos
1
2
alfabetizados escola primria na escola primria
(%) 1995
1990-95
(%) 1990-95
Sudo
Tanznia
Togo
Tunsia
Uganda
Zmbia
Zimbbue

46
68
52
67
62
78
85

52
70
102
118
67
92
119

94
83
50
92
55
*
76

32
63
3
99
3
97
85
38
88
42
3
35
3
98
82
3
94
91
*
98
79
95
3
99
92
3
39
52
84
69
58
3
92
*
87
79
57
92
84
93
83
83
28
*
38
79
3
97
71
90

31
75
90
89
4
111
79
4
107
3
25
*
86
118
4
101
107
3
104
98
110
111
*
102
78
102
114
105
91
95
102
94
65
107
115
93
4
134
105
97
109
85
44
4
90
*
105
106

43
94
*
*
*
47
*
3
82
50
*
88
*
3
100
*
100
99
67
*
*
*
62
92
90
3
72
100
100
98
99
53
*
98
*
*
*
52
96
48
*
*
92
92

ndice bruto de
matrculas na escola
3
secundria 1990-94
masculino feminino
24
19
6
5
34
12
55
49
14
8
3
3
25
14
51
40

SIA
Afeganisto
Arbia Saudita
Armnia
Azerbaidjo
Bahrein
Bangladesh
Brunei
Buto
Camboja
Casaquisto
China
Chipre
Cingapura
Coria do Norte
Coria do Sul
Emirados rabes Unidos
Filipinas
Gergia
Hong Kong
Imen
ndia
Indonsia
Ir
Iraque
Israel
Japo
Jordnia
Kuwait
Laos
Lbano
Malsia
Maldivas
Mianm
Monglia
Nepal
Om
Paquisto
Qatar
Quirguisto
Sria
Sri Lanka

22
54
80
89
*
25
*
3
7
*
89
60
*
3
69
*
97
84
3
64
*
3
69
47
59
48
74
53
84
95
52
60
31
73
56
*
23
3
85
46
64
28
*
*
52
71

8
43
90
88
*
13
*
3
2
*
91
51
*
3
71
*
96
94
3
65
*
3
73
10
38
39
58
34
91
97
54
60
19
78
61
*
23
3
97
23
57
13
*
*
42
78

343

ndice bruto de
Crianas que
ndice total
matrculas na
atingem o nvel 5
de adultos
1
2
alfabetizados escola primria na escola primria
(%) 1995
1990-95
(%) 1990-95
Tajiquisto
Tailndia
Turcomenisto
Turquia
Usbequisto
Vietn

ndice bruto de
matrculas na escola
3
secundria 1990-94
masculino feminino
98
101
38
37
*
*
74
48
96
92
3
3
44
41

98
94
3
98
82
3
97
94

89
98
*
103
80
111

*
88
*
89
*
*

*
92
3
99
3
91
3
62
3
93
3
81
*
3
98
72
3
98
3
99
3
99
3
64

108
4
128
4
98
4
95
4
94
4
91
4
100
102
4
103
74
4
100
3,4
98
4
101
4
106

99
*
*
*
*
*
*
94
*
71
*
*
*
*

83
*
*
*
*
*
*
103
*
15
*
*
*
*

86
*
*
*
*
*
*
104
*
10
*
*
*
*

*
*
*
*
*
60
70
95
59
88
95
*
58
3
67
*
*
*
47
*
*
*
96
84
*
54
82

*
70
*
*
*
40
3
31
65
57
45
73
*
27
54
*
25
*
22
29
*
*
62
57
*
39
60

*
75
*
*
*
34
3
36
70
68
49
81
*
30
56
*
23
*
21
37
*
*
70
58
*
44
65

OCEANIA
Austrlia
Fiji
Ilhas Cook
Ilhas Marshall
Ilhas Salomo
Kiribati
Micronsia
Nova Zelndia
Palau
Papua-Nova Guin
Samoa
Tonga
Tuvalu
Vanuatu

AMRICA LATINA E CARIBE


Antgua e Barbuda
Argentina
Bahamas
Barbados
Belize
Bolvia
Brasil
Chile
Colmbia
Costa Rica
Cuba
Dominica
El Salvador
Equador
Granada
Guatemala
Guiana
Haiti
Honduras
Ilhas Turks e Caicos
Ilhas Virgens Britnicas
Jamaica
Mxico
Montserrat
Nicargua
Panam

344

95
96
98
97
3
70
83
83
95
91
95
96
3
94
72
90
3
98
56
98
45
73
3
98
3
98
85
90
3
97
66
91

3,4

100
107
4
97
4
90
4
109
95
111
98
119
105
104
*
79
123
3,4
88
85
3,4
112
56
112
*
*
109
112
3,4
100
103
105

ndice bruto de
Crianas que
ndice total
matrculas na
atingem o nvel 5
de adultos
1
2
alfabetizados escola primria na escola primria
(%) 1995
1990-95
(%) 1990-95

ndice bruto de
matrculas na escola
3
secundria 1990-94
masculino

feminino

Paraguai

92

112

76

36

38

Peru

89

119

66

60

Repblica Dominicana

82

97

58

30

43
*

95

82

95

Suriname

93

127

Trinidad e Tobago

98

94

95

74

78

Uruguai

97

109

94

61

62

Venezuela

91

96

78

29

41

97

105

97

104

103

107

98

97

Santa Lcia

82

So Cristvo e Nevis

90

So Vicente e Granadinas

3,4

3,4
3,4

AMRICA DO NORTE
Canad
Estados Unidos

EUROPA
Albnia

96

92

84

72

Alemanha

97

100

101

100

ustria

103

97

109

104

Blgica

99

103

104

98

96

99

89

96

86

93

66

70

Bielo-Rssia
Bsnia-Herzegovina

Bulgria

98

Crocia

97

87

98

80

86

Dinamarca

98

100

112

115

Eslovquia

101

97

87

90

Eslovnia

97

100

88

90

Espanha

95

104

96

107

120

Estnia

100

96

Federao Russa
Finlndia

3
3

83

100

87

98

109

84

91

100

100

110

130
107

Frana

106

96

104

Grcia

95

98

100

100

98

Holanda

97

126

120

Hungria

99

95

98

79

82

Irlanda

103

100

101

110

Islndia

100

98

100

81

82

72

64

65

83

84

90

94

76

79

Itlia

97

Iugoslvia

93

Letnia

99

Litunia

98

92

Luxemburgo

91

Macednia

87

95

53

55

108

77

67

72

Malta

86

Moldvia

96

345

ndice bruto de
ndice total
matrculas na
de adultos
1
2
alfabetizados escola primria
(%) 1995
1990-95

Crianas que
atingem o nvel 5
na escola primria
(%) 1990-95

ndice bruto de
matrculas na escola
3
secundria 1990-94
masculino feminino
118
114
82
87
63
74
91
94
85
88
83
82
99
100
93
89
65
95

Noruega
*
99
100
3
Polnia
99
98
100
3
Portugal
85
120
*
Reino Unido
*
112
*
Repblica Tcheca
*
99
98
3
Romnia
97
86
93
Sucia
*
100
98
Sua
*
101
100
3
Ucrnia
98
87
*
* No h dados disponveis.
1. O ndice de alfabetizao de adultos a percentagem de pessoas com 15 anos ou mais que sabem
ler e escrever.
2. O ndice bruto de matrculas o nmero total de crianas matriculadas num nvel de escolaridade
pertenam ou no ao grupo etrio relevante para aquele nvel expresso como uma percentagem do
nmero total de crianas no grupo etrio relevante para aquele nvel.
3. Indica dados que se referem a anos ou perodos que no aqueles especificados no cabealho da
coluna, diferem da definio-padro, ou se referem a apenas parte de um pas.
4. Percentagem do grupo etrio matriculado na escola primria (bruta) 1990-93.
Fonte: A tabela baseia-se em dados de The State of the Worlds Children 1997, UNICEF.

Tabela 4
Crianas que trabalham (1995)
De acordo com novas estimativas, existem cerca de 250 milhes de crianas entre 5 e 14 anos de
idade que esto labutando na atividade econmica nos pases em desenvolvimento. Para aproximadamente
metade delas (ou 120 milhes), esse trabalho realizado em tempo integral, ao passo que para a outra
metade ele combinado com a atividade escolar ou outras atividades no-econmicas. Entre as crianas
que freqentam a escola, at cerca de um tero dos meninos (33%) e mais de dois quintos (42%) das
meninas esto tambm envolvidos em atividades econmicas em tempo parcial.
As estimativas globais de 250 milhes de crianas que trabalham excluem crianas que esto envolvidas
em atividade regulares no-econmicas, incluindo aquelas que proporcionam servios de natureza domstica
em tempo integral nas moradias de seus prprios pais ou responsveis.

Distribuio de Crianas Economicamente Ativas entre 5 e 14 Anos de Idade em


Pases em Desenvolvimento, por Regio e Sexo (1995)
Regio
Mundo (estimativas em milhes)

Ambos os sexos
250

Meninos
140

Meninas
110

Regies (em percentagem)


frica
sia (excluindo Japo)
Amrica Latina e Caribe
Oceania (excluindo Austrlia e Nova Zelndia)

(%)
32,0
61,0
7,0
0,2

(%)
56,0
54,0
67,0
57,0

(%)
44,0
46,0
33,0
43,0

Proporo por sexo (Mundial)

100,0

56,0

44,0

Nota: As estimativas baseiam-se nas concluses de experimentos recentes em quatro pases, assim como
nos resultados de pesquisas nacionais nas quais foram utilizados mtodos de pesquisa por amostra e
fatores demogrficos relevantes desenvolvidos h pouco tempo.
Fonte: Ashagrie, 1997, ILO.

346

ndice de Participao na Atividade Econmica de Crianas entre 5 e 14 Anos de


Idade, por Regio e Sexo (1995)
Regio
Mundo (estimativas em milhes)
Regies (em percentagem)
frica
sia (excluindo Japo)
Amrica Latina e Caribe
Oceania (excluindo Austrlia e Nova Zelndia)

Ambos os sexos
(%)
24,7

Meninos
(%)
27,0

Meninas
(%)
22,3

41,4
21,1
16,5
10,4

44,8
22,0
46,0
21,8

36,7
20,0
11,0
9,2

Fonte: Ashagrie, 1997, OIT.

Referncias bibliogrficas
ASHAGRIE, K. Statistics on Working Children and Hazardous Child Labour in Brief.
Esboo de documento interno para discusso. Genebra, Organizao Internacional
do Trabalho (OIT), 1997.
The State of the Worlds Children. Nova York, UNICEF, 1996.
World Population Prospects: The 1994 Revision. 145 Population Studies. Nova York,
Naes Unidas, 1995.

347

A Participao das Crianas


na Mdia
Alguns Exemplos

349

Existem muitas maneiras de melhorar a imagem das crianas na mdia e de


facilitar seu direito de se expressarem atravs da mdia. Uma das formas
oferecer a elas a oportunidade de participarem da mdia de programas,
filmes, textos, da Internet etc. e dar a elas a chance de serem ativas no
processo de produo da mdia. Esta seo contm uns poucos exemplos
prticos de modo algum exaustivos de como isto pode ser feito. A sede
de nossa instituio est interessada em coletar e publicar comentrios e
artigos sobre experimentos prticos e positivos de participao ativa de crianas
na mdia no mundo inteiro. Esperamos que os exemplos que apresentamos a
seguir inspirem pessoas e organizaes envolvidas em outros projetos relacionados participao de crianas na mdia a nos contatar para falar sobre
eles. Tambm esperamos que os exemplos estimulem novas iniciativas.

Atividades do UNICEF na Mdia para Crianas


os ltimos anos, o UNICEF desenvolveu formas de abordar diN
retamente as crianas para solicitar
suas opinies e envolv-las na discusso sobre questes de desenvolvimento. Diversas iniciativas, esboadas
abaixo, envolveram a participao de
crianas de pases industrializados e
em desenvolvimento em projetos e
dilogos significativos que aumentam
sua conscincia de questes globais,
assim como sua capacidade de agir
de maneiras apropriadas. Essas iniciativas so um grande incentivo para a
participao das crianas e as desafiam
a explorar e discutir ativamente questes que afetam seu futuro.
A Internet (World Wide Web
WWW)
Em 1995, foi inaugurado o site Voices
of Youth (VOY) [Vozes da Juventude]

na Internet, durante a World Summet


for Social Development (WSSD)
[Conferncia Mundial para o Desenvolvimento Social], em Copenhague,
onde foi sucesso instantneo. Este site
apresenta s crianas as questes dos
direitos infantis e as encoraja a expressar suas opinies. Crianas de todo
o mundo responderam ao convite de
fazer perguntas s autoridades governamentais que participaram da Conferncia.
Aps a Conferncia, decidimos
manter o VOY como um frum mundial para as crianas expressarem suas
opinies e dialogar sobre questes de
desenvolvimento, paz e justia e, em
particular, sobre aquelas questes que
afetam sua prpria vida. VOY um
bom exemplo de como a tecnologia
de hoje pode ser usada para reunir
jovens num dilogo significativo sobre
351

questes que os preocupam. Alis, o


site VOY acabou de ser escolhido
como um dos Sete Super Sites do
Ms por Kids Space, uma revista
da Internet com leitores em 124 pases
e que escolhe sites que inspiram as
crianas a aprender e a descobrir o
mundo. Para mais informaes, contatar Voices of Youth on-line em
voy@unicef.org ou o site da Internet
http://www.unicef.org/voy

CD-ROM
My city [Minha cidade] um jogo
interativo animado de CD-ROM financiado pelo UNICEF e pelo governo
canadense. Os jogadores, que se tornam os prefeitos de sua cidade por
um dia, encontram uma srie de questes sociais e culturais baseadas na
Conveno sobre os Direitos da Criana. Enquanto prefeitos, elas devem
decidir como resolver cada uma das
questes. Elas recebem um oramento
no incio de sua administrao, e um
medidor de popularidade indica o sucesso ou fracasso de suas polticas
junto aos eleitores. O objetivo do jogo
o prefeito permanecer no cargo sem
perder recursos e popularidade medida que ele/ela resolve as questes
apresentadas. O jogo encoraja a conscincia e a discusso dos problemas
encontrados pelos jovens no mundo
todo e os incentiva a tomar providncias em relao a problemas similares
em suas prprias comunidades.
Transmisses de Rdio e TV

A participao no Dia Internacional


da Transmisso de Rdio e TV da
352

Criana (International Childrens


Day of Broadcasting) cresceu de cerca de cinqenta emissoras em 1992
para mais de 2 mil em 1996. No
entanto, mais notvel do que os nmeros foi o quanto as emissoras do
mundo todo se envolveram com a
proposta e o fato de terem acolhido
sua mensagem de corao. Um nmero crescente de emissoras est dedicando um dia inteiro ou mesmo
uma semana s crianas. Muitas
emissoras participantes treinaram
crianas para produzir seus prprios
programas e para elaborar documentrios sobre violaes dos direitos
das crianas.
Outro aspecto interessante dessa
data a seleo de um tema especial
para cada ano. Atravs do tema de
1996, a violncia na mdia, conseguimos chamar a ateno para a Declarao Internacional dos Direitos da
Criana na Televiso, que condena
cenas gratuitas de sexo e violncia
e est inteiramente de acordo com os
princpios da Conveno sobre os Direitos da Criana.
O ano de 1994 viu a criao de
um prmio Emmy internacional para
homenagear a emissora cuja participao nesse dia fosse considerada a
melhor.
Em 1997, o Dia Internacional
da Transmisso de Rdio e TV da
Criana foi celebrado no dia 14 de
dezembro, domingo. Para mais informaes contate o site ICDB [International Childrens Day of Broadcasting]
em http://www.unicef.org/icdb

Multimdia

Em novembro de 1997, o UNICEF


deu sinal de largada para a Iniciativa
de Comunicao Meena, uma nova
atividade regional cuja meta mudar
a vida das meninas no Sul da sia,
uma regio onde reina a discriminao.
A protagonista Meena, uma menina
de 10 anos de idade que deve superar
uma srie de obstculos ao procurar
exercitar seus direitos. medida que
ela vai conseguindo vencer as dificuldades, a srie explora as implicaes
do desenvolvimento da menina para
a comunidade como um todo.
O projeto tem a forma de um
pacote multimdia que compreende
uma srie de desenhos animados com
doze episdios, uma novela de rdio
de quinze captulos nos Servios Mundiais da BBC em urdu, bengali, hindi
e nepals, documentrios, revistas em
quadrinhos, psteres, mdia voltada
para os costumes populares e diversos
outros materiais. Meena no ser mostrada apenas no rdio e na TV; o
conceito ser integrado aos currculos
escolares em todo o Sul da sia, e
haver kits disposio de organizaes sem fins lucrativos em favor das
meninas na regio.
Na frica, o UNICEF lanou
Sara, um pacote multimdia de comunicao similar visando oferecer um
modelo humano para meninas adolescentes da frica Oriental e do Sul.
O pacote inclui uma srie de
desenhos animados para televiso, uma
novela de rdio, revistas em quadrinhos, livros de histrias, fitas cassete
e psteres. Sara, a herona, embarca

numa srie de aventuras e enfrenta


decises importantes, tais como permanecer ou no na escola, como lidar
com adultos difceis, e como se proteger do vrus HIV/AIDS. Os episdios
ensinam s meninas as capacidades
essenciais da vida, tais como comunicao efetiva, negociao e resoluo
de problemas. A srie ser levada a
pelo menos quinze pases da regio.

Noticirio das Crianas

Em 1996, o UNICEF tambm participou do Childrens Express [Expresso


das Crianas], um noticirio apresentado por crianas para audincias de
todas as idades, na visita da instituio
a Bangladesh, onde elas apresentaram
histrias relativas a questes de trabalho infantil.
Os membros do Childrens Express lideraram uma oficina de treinamento com trs crianas de Bangladesh, que depois atuaram como reprteres durante o projeto. Em conjunto, o grupo entrevistou ativistas dos
direitos da criana, especialistas em
trabalho infantil e outras crianas em
Daca.
As crianas de Bangladesh voltaram a Nova York com o resto do
grupo para trabalharem juntos em outras histrias relativas a questes de
trabalho infantil na Amrica, e fizeram
os aparecimentos na mdia coincidirem
com o Dia Internacional da Transmisso de Rdio e TV da Criana. A
viagem foi uma seqncia visita do
Childrens Express/UNICEF Bsnia
e Crocia em 1995, que focalizou
353

a questo das crianas afetadas pelo


conflito armado.

crianas. Numa srie de consultas com


a mdia de todo o mundo, o UNICEF
ir colaborar com a IFJ e com o
Comit para os Direitos da Criana
para preparar e adotar o esboo final
das diretrizes para apresentao de
questes infantis na mdia.

Relatos sobre as questes das


crianas

No Congresso Mundial contra a explorao sexual de crianas em 1996,


uma rea de preocupao identificada
como a mdia apresenta os casos
sobre abusos de crianas e questes
infantis em geral. O UNICEF est
trabalhando com a International Federation of Journalists (IFJ) [Federao
Internacional de Jornalistas] para encorajar a mdia a desenvolver diretrizes
e cdigos de conduta internacionais
para a apresentao de questes sobre

Estas so apenas algumas das


atividades planejadas de mdia e multimdia do UNICEF para crianas.
Morten Giersing
Diretor
Diviso de Comunicao
UNICEF (H-9F)
Nova York, Nova York 100017
EUA

354

Childrens Express, Reino Unido/Estados


Unidos
magine um clube de jovens cujo
Itebol.
foco seja jornalismo em vez de fuUm lugar em que as crianas
da cidade tm a oportunidade de lidar
com questes tais como: por que os
professores podem se tornar cegos a
drogas, por que o suicdio a segunda
maior causa de morte de jovens e por
que Ecstasy algo por que vale a
pena morrer.
O Childrens Express (CE) veio
luz no quarto dos fundos de uma
casa de arenito vermelho em 1975,
na cidade de Nova York. Era a casa
de Bob Clampitt, um antigo advogado
e empresrio de Wall Street, um homem que acreditava apaixonadamente
que o que as crianas pensavam e
diziam importava. Era um sonho dele
criar um veculo para as crianas divulgarem notcias. Num primeiro passo, organizou uma revista chamada
Childrens Express. No entanto, o que
comeou como uma publicao de
crianas para crianas na sala de
estar de sua casa em Greenwich Village, logo se tornou uma agncia de
notcias que produzia colunas de jornal, artigos, programas de rdio e de
televiso por todo o pas.
Desde ento, o CE foi indicado
para um prmio Pulitzer, ganhou os
prmios Emmy e Peabody por sua
cobertura de televiso, publicou cinco
livros e organizou simpsios semestrais sobre jovens e a mdia no
curso dos quais a organizao desenvolveu uma invejvel reputao como

uma fonte objetiva das opinies dos


jovens. Existem agora cinco escritrios
nos estados de: Washington (a matriz
da Fundao), Nova York, Indianpolis, Marquette e Oakland.

Por crianas para todos

Tendo ouvido falar do Childrens Express, um grupo de jornalistas e produtores de TV realizou um projeto
piloto de duas semanas em Londres,
em agosto de 1994. Foram colocados
anncios em escolas da cidade e trinta
crianas foram selecionadas entre as
cem inscritas. O critrio principal foi
entusiasmo. Quatro editores adolescentes do escritrio de Nova York treinaram as crianas de Londres e o
produto final foi uma reportagem em
pgina dupla em The Guardian em
outubro de 1994. Stephanie Williams,
uma jornalista de 20 anos de idade,
que ajudou a realizar o projeto piloto,
ficou muito admirada pela maneira de
os jovens trabalharem e ficou surpresa
com o fato de estarem oferecendo o
que faltava na mdia: a perspectiva
do jovem de crianas para todo
o mundo. Ela achou que essas crianas no poderiam deixar de receber
apoio e comeou a levantar fundos
para montar um escritrio em Londres.
O Childrens Express do Reino Unido
celebrou seu segundo aniversrio em
maio deste ano.
355

Como fazer uma agncia de


notcias funcionar

Os reprteres e editores do Childrens


Express pesquisaram e apresentaram
histrias sobre assuntos de sua escolha.
Tambm aceitam encomendas de jornais e revistas. A organizao opera
como uma agncia de notcias colocando suas histrias em jornais e revistas locais, nacionais e regionais. O
CE visa dar a jovens o poder e os
meios de se expressarem publicamente
sobre questes vitais que os afetam
e, no processo, elevar sua auto-estima
e desenvolver seu potencial.
O Childrens Express visa a
crianas com idades entre 8 e 18 anos
das reas urbanas, trabalhando com
elas aps o perodo escolar, aos sbados e durante os feriados. O programa opera com duas equipes. As
crianas mais jovens, entre 8 e 13
anos, so os reprteres e so treinadas
pelas crianas mais velhas, entre 14
e 18 anos, que tambm assumem a
responsabilidade por editar e supervisionar as atividades editoriais. A equipe ideal da histria tem cinco participantes: trs reprteres e dois editores.
Cada fase da histria, desde a entrevista, discusses em mesa-redonda at
os relatos do acontecido, gravada
em fita. Isso no significa apenas que
o programa est aberto a todos, independentemente de capacidade acadmica, como tambm garante preciso
e encoraja alfabetizao, organizao
e a escrever bem. Tambm refora
especificamente numerosos aspectos
do Currculo Nacional. Alm disso,
aumenta a confiana da criana em
356

si, desenvolve a curiosidade e ensina


responsabilidade e cidadania.

Da idia publicao

Os jovens do Childrens Express chegam a ter um envolvimento extraordinrio com o processo, desde a idia
inicial da histria at seus nomes estarem impressos no artigo publicado.
Mas o processo que tem a mxima
importncia. A publicao no uma
certeza; um detalhe a mais. As
crianas dirigem a comisso de reprteres e a comisso de editores, determinam que histrias seguir, iniciam
pesquisas e entrevistas e trabalham
em equipes para realizar seus objetivos. Elas organizam e realizam encontros mensais, sesses internas trimestrais de treinamento e treinamento
para projetos piloto (dois at agora:
um em Kent em fevereiro de 1996,
que no evoluiu para um escritrio,
e um em Newcastle em fevereiro de
1997, que evoluiu), apresentaes e
oficinas. Elas esto diretamente envolvidas na administrao do programa:
grupos de crianas se renem em painis para entrevistar um grupo seleto
de adultos; contribuem para a monitorao e avaliao permanentes do
programa; uma equipe de jovens tem
sido utilizada para selecionar os vencedores de uma competio de projeto que o CE est realizando com
estudantes no London College of
Printing; suas propostas administrativas so apresentadas regularmente
aos curadores.
Atravs do CE, as crianas conhecem adultos que elas normalmente

nunca conheceriam, descobrem coisas


que nem sempre so o que parecem
e percebem que, se elas no assumirem
a responsabilidade, ningum mais o
far. Aprendem a ver as questes do
ponto de vista dos outros e a ser
persistentes e assduas. Tambm descobrem que existe muita gente em
piores condies de vida do que elas.
O primeiro grande furo jornalstico
do escritrio de Londres foi publicado em maio de 1995 no The Independent uma investigao sobre
como fcil para crianas abaixo
da idade permitida comprar bilhetes
de loteria. O CE cobriu a conferncia
do Partido Trabalhista de 1995 para
a Primeira Edio do Channel Four
e investigou salas de aulas superlotadas para seu programa Hands Up
[Mos ao Alto]. Desde ento, alm
de produzirem um material regular
mensal para o Times Educational
Supplement, elas cobriram o Parlamento Europeu Jovem em Bruxelas
para The Observer em maio de 1996,
os Prmios BAFTA de Televiso
para Crianas e a Conferncia Linha
de Criana, produziram uma edio
especial para The Architects Journal
em outubro de 1996 e fizeram apresentaes em conferncias realizadas
por Demos, BT Forum e Save the
Children [Salvem as Crianas]. Membros do CE tambm produziram recentemente seus primeiros pacotes
pr-gravados para rdio, que foram
financiados pela BBC Radio 5 Live,
e apresentaes ao vivo tm sido
preparadas para a Liberty Radio e a
Radio 4.

Demanda crescente

Nos ltimos dois anos, mais de 195


jovens foram treinados pelos editores
adolescentes do CE e mais recrutamento est sendo planejado para os
prximos meses. At hoje o Childrens
Express trabalhou em mais de 175
histrias e publicou mais de cem artigos na imprensa nacional. Eles atingiram mais de 50 milhes de pessoas
atravs de jornais, rdio e televiso,
e a demanda por seus trabalhos est
crescendo constantemente. Tambm
durante este perodo, o CE participou
de sete transmisses de televiso e
cinco de rdio, falou em trs conferncias e cobriu outras sete. Em fevereiro de 1997, o Childrens Express
abriu seu primeiro escritrio regional,
em parceria com o Save the Children
Fund [Fundo Salve as Crianas] no
Cowgate Estate em Newcastle. Aqui
o foco numa comunidade especfica
onde no existe praticamente nada para
as crianas: nem esportes, nem oportunidades de leitura, nenhuma loja,
nenhum entretenimento, nenhum clube
para jovens, uma escola ameaada de
ser fechada, e onde as crianas com
problemas srios de alfabetizao costumam ser excludas da escola, alm
de viverem situaes domsticas muito
difceis. A presso da comunidade e
da mdia grande. As crianas esto
literalmente forando a entrada no prdio para serem includas no programa.
Nosso objetivo abrir outros
dois escritrios no Reino Unido por
volta do ano 2000, e depois outros
cinco. Neste ano, nossa inteno
melhorar as expectativas futuras de
milhares de crianas, assim como nos
357

Endereo:
Childrens Express
Exmouth House, 3-11 Pine Street
Londres EC1R OJH, Reino Unido
Fone: +44 171 833 2577
Fax: +44 171 278 7722

tornarmos a primeira agncia nacional


do Reino Unido a ter notcias produzidas por jovens.
Rowena Young
Chefe do Escritrio de Londres

Tcnicas Participativas no Nepal1


ste projeto combina tcnicas parE
ticipativas tanto para aprender
como para usar mdia de massa. Os
locais so as reas Nagubahal e Guchibahal do municpio de Laliput, Nepal. Combina o uso de vdeo, revista
e teatro de rua. Sob o Projeto de
Parceria Nepal/Reino Unido da Embaixada Britnica no Nepal, o financiamento para esta iniciativa foi concedido ao grupo DECORE Consultancy para iniciar o trabalho e avaliar
os resultados do projeto, usando comunicao participativa.
A idia do projeto baseia-se no
modelo da Espiral de Interao de
Thurnberg (Windahl et al., 1992, p. 79),
segundo o qual, quando uma comunidade concretiza sua funo de comunicao, outras funes so postas
em movimento uma espiral de
identidade, comunidade, conhecimento
e ao crescentes, que possibilita ao
grupo/comunidade atingir suas metas.
Este projeto mostra como uma abordagem de comunicao participativa
pode ajudar a realizar as metas de
desenvolvimento.
358

O grupo DECORE trabalhou com


jovens de diferentes comunidades urbanas do Nepal. Estimulou os jovens a
expressarem em seus prprios termos
as necessidades de suas comunidades
e, depois de assistir a aulas de comunicao organizadas pelo grupo DECORE, esses jovens participantes se tornaram capazes de enfrentar questes e
problemas locais por meio da produo
de comunicao. Em um dos casos, os
participantes optaram pela questo do
vcio em drogas e problemas sociais
afins, e expressaram suas idias atravs
do vdeo. Outros participantes preferiram
a questo de conflito nas relaes em
famlia por meio do teatro de rua.
O grupo DECORE tambm realizou uma avaliao participativa do
projeto para determinar em que medida
o projeto como um todo atingiu seus
objetivos gerais de testar uma teoria
existente, ou seja, se as aes participativas conduziram de forma espiral
a outras atividades da comunidade
julgando as atitudes e conscincia em
relao ao projeto e suas atividades
entre os prprios participantes, entre

Endereo: DECORE
Development Communication and
Research Consultancy Group
[Grupo de Consultoria para o
Desenvolvimento da Pesquisa e da
Comunicao]
P.O. Box 4343, Kathmandu, NEPAL
Fax: +977 1 221 459

seus pais/parentes, entre os membros


da comunidade. Em geral, o feedback
foi positivo.
A comunicao inicia interaes

Um importante resultado do projeto


que a comunicao (interpessoal ou mediatizada) inicia uma espiral de outras
interaes que podem ser orientadas para
formar uma atitude de grupo, ou para
catalisar aes de grupo, ou mesmo
apenas para assegurar a transmisso de
informaes completas e relevantes. O
projeto tambm usa muito as tcnicas
participativas de comunicao.
Como uma metodologia bsica
de comunicao participativa, tanto o
projeto quanto suas tcnicas de avaliao tm condies de ser reproduzidos em outras sociedades. Os gerentes
e a equipe do projeto devero ter muita
sensibilidade para julgar o que pode
ser adotado e o que deve ser criado
nos novos contextos.
Josefina O. Dhungana
Diretora Executiva

Nota
1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media
Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris,
Frana, organizado por GRREM (Group de
Recherche sur la Relation Enfants/Mdias)
[Grupo de Pesquisa sobre a Relao Crianas/Mdia], tal como foi relatado em Carlos
A. Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young
People Learn Media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO,
1997, pp. 14-15.

Referncia
WINDHAL, Sven, e Signitzer, Benno H.,
com Olson, Jean T. (1992) Using
communication theory. An introduction to planned communication. Londres, Sage Publications.

Implementao do Centro de Recursos da


Criana (CRC) das Naes Unidas e o
Papel do Rdio
Salt River, frica do Sul, o
EmCentro
de Recursos da Criana or-

ganizou um grupo infantil de produo


de rdio que faz gravaes regulares
359

para transmisso em estaes de rdio


locais da comunidade. No Senegal, a
Rdio Gune-Yi um programa de
rdio produzido por jovens e transmitido semanalmente nas estaes nacionais de rdio. Um programa de rdio
semelhante, feito por crianas, produzido e transmitido nacionalmente na
Guatemala. Na Amrica do Norte, a
Tribo Apache da Montanha Branca
transmite seu prprio programa de variedades e, na Austrlia, outra estao
de rdio indgena tambm envolve jovens na produo. O que todos eles
tm em comum um interesse em
questes como ambiente, paz e direitos
humanos bsicos. Todos eles tambm
tm em comum um reconhecimento
do modo pelo qual o rdio pode ativar
pelo menos dois desses direitos a
liberdade de manter e expressar uma
opinio, e o direito de ter acesso
mdia.
O rdio destaca-se entre os outros
meios de comunicao de massa
imprensa, televiso e a Internet
quando se trata de divulgar e exigir
aqueles direitos codificados pela Conveno da ONU sobre os Direitos da
Criana. Com um alcance que atualmente excede o da televiso numa
razo de dez para um nos pases em
desenvolvimento (500 milhes de aparelhos de rdio para 50 milhes de
aparelhos de TV), com requisitos operacionais de baixo custo, um modo
oral independente da alfabetizao e
que pode refletir cultura indgena, e
tambm com uma tecnologia simples
e fcil de dominar, o rdio desempenha
um papel-chave na difuso de notcias
e informao, em mensagens sobre sade, na educao e na representao de
360

diversificados grupos multiculturais e


sociais. A novela de rdio (no formato
de dramalhes) agora desempenha um
papel crucial na conscientizao e resoluo de conflitos no Afeganisto e
na Bsnia-Herzegovina.

Os comunicadores de amanh

Num nmero cada vez maior de pases,


o rdio est oferecendo hoje, s crianas e aos jovens, a oportunidade de
acesso e participao. Para eles, o treinamento na produo de programas de
rdio d experincia de trabalho em
equipe e em comunicao, bem como
senso de comunidade e cidadania.
um veculo efetivo para se aprender o
que a Conveno sobre os Direitos da
Criana significa, para eles mesmos e
para os outros. Um envolvimento com
o rdio tambm pode ser um caminho
privilegiado para se compreender as
responsabilidades que esto ligadas aos
direitos.
Adquirir essas qualificaes aumenta a confiana e a auto-estima.
Tambm desmistifica e aumenta a capacidade dos comunicadores de amanh. A Internet j est tornando possvel o acesso para aqueles que se
encontram fora do permetro do mundo
desenvolvido. RealAudio a chave.
Notcias e informao podem ser downloaded atravs de estaes de rdio
on-line e retransmitidas como sinal de
rdio para estaes que no possuem
computadores. Estas, por sua vez, podem retransmitir suas prprias notcias
e informaes para a estao matriz
e t-las uploaded para a Internet como
RealAudio e assim estarem disposio
de outras estaes no mundo todo.

OneWorld Online (http://www.


oneworld.org/news/) a organizao
que est realizando o projeto piloto.
Os planos atuais incluem um intercmbio on-line de notcias e informao
por rdio de crianas e jovens. O ano
de 1998 ver muitos grupos jovens de
rdio em diferentes partes do mundo
se conectarem ao site da Internet OneWorld num processo inovador que tornar acessvel a todas as emissoras de
rdio do mundo as opinies e vozes
de crianas e avanar ainda mais no
sentido de implementar aqueles artigos
da Conveno que protegem os direitos
de manter e expressar uma opinio e
de ter acesso mdia.
Sarah McNeill

UNLIMITED Productions
P.O. Box 2041, Hove BN3 2EW
East Sussex, Reino Unido
e-mail: sarahmacneill@dial.pipex.com
Fone/fax: +44 1 273 724 948

Nota
1. Estabelecida em 1994 como consultoria
especializada em gerenciamento de produo para rdio e coordenao de projetos
para mdia, a UNLIMITED Productions
traz a experincia prtica para os novos
empreendimentos no campo dos direitos
humanos, direitos da criana, rdio em
desenvolvimento, e transmisso de programas por jovens.

Rdio Gune-Yi, Senegal


une-Yi, que significa jovem na
G
lngua uolof, uma equipe de produo que faz um programa semanal de
cinqenta minutos de durao; um
programa de crianas para crianas e
transmitido na rdio nacional senegalesa
nas freqncias AM e FM todos os
sbados ao meio-dia. financiado por
Plan International, tem um conselheiro
fora do pas, Mimi Brazeau, e est ligado
a um jornal popular de jovens e a um
programa de planejamento familiar no
Senegal. Sua razo de ser que, enquanto
60% da populao de crianas, apenas

15% dos programas de rdio so dirigidos s crianas. A equipe tem um


ncleo de cinco pessoas e o programa
custa 70 mil dlares por ano.
O programa gravado em aldeias
por todo o pas. Seu formato inclui
notcias; um convidado da semana; uma
seo O que voc quer saber?; Vov
me contou uma histria; uma seo
Jovem Reprter com uma criana
fazendo uma matria sobre sua aldeia;
uma seo Voc sabia? descrevendo
questes que afetam os jovens, incluindo sade e os direitos da criana; uma
361

seo Escute, tenho algo a dizer,


uma mensagem de um jovem dirigida
a pais, professores ou polticos; uma
seo Voc leu de sugestes de leitura sobre autores africanos e outros.
Tambm h intercmbio entre os jovens
do Senegal e do exterior, debates sobre
questes polmicas tais como educao
das meninas e trabalho infantil, receitas,
dicas do dia-a-dia e anedotas.

Educao pelo exemplo

O programa visa educar pelo exemplo,


atravs de um processo de autodescoberta e construo da autoconfiana
das crianas. Tambm se promove a
criana tendo sempre tanto meninas
quanto meninos como apresentadores.
Uma sociloga visita cada local antes
da gravao e faz um levantamento
socioeconmico e cultural da rea para
identificar as questes pertinentes que
afetam os jovens.
Parece que cerca de 500 mil
crianas e outros tantos adultos ouvem
o programa toda semana. A estao
nacional d tempo livre a esse programa e se refere a ele como um de seus
projetos piloto. A imprensa tambm
apia, e h telefonemas e cartas. A
equipe de produo v uma confiana
cada vez maior entre as meninas, a
freqncia escola aumentou e alguns

clubes de ouvintes se formaram espontaneamente.

Entretenimento de alta qualidade

Mary Meyers, consultora de comunicao e desenvolvimento, que completou a primeira pesquisa monitorada da
mdia com financiamento da Parceria
de Rdio do ICHR (International Centre
for Humanitarian Reporting) [Centro
Internacional para Reportagem Humanitria] como parte de sua Iniciativa
Criativa em Rdio da ODA (Britains
Overseas Development Agency), acredita que o sucesso do programa
devido sua capacidade de divertir e
sua alta qualidade. No h dvida,
conclui ela, de que o formato e o
ethos da Gune-Yi, de permitir que os
jovens falem por si mesmos, o que
resulta num aumento de sua autoconfiana, um grande exemplo para outras estaes de rdio, tanto na frica
quanto no exterior.

Fonte
Mensagem de 15 de maio de 1997, de Gordon
M. Adam, editor de Crosslines Global Report, The
Independent Newsjornal on Humanitarian Action,
Development and World Trends, para a Lista de
Correio de Rdio Criativo (radio@xlines.tiac.net).

Rdio dirigida aos jovens da Dinamarca1


olaroid um nome ambguo, que
Pdescreve
tanto uma atitude quanto
362

um programa de rdio que atraiu a


ateno de muitos jovens na Dinamar-

ca. Esse programa documentrio repercute na vida dos jovens da dcada de


90 e tem por objetivo introduzir os
ouvintes na vida dos outros, aconselhar,
sugerir, lev-los a aprender. O programa tem uma linha aberta de telefone,
de modo que os ouvintes podem ligar
para Polaroid e participar ativamente
na hora, influenciando o debate e o
desenvolvimento do programa.
Polaroid visa particularmente aos
jovens entre 13 e 29 anos de idade,
embora exista uma leve tendncia a
dar mais ateno aos jovens entre 13
e 25 anos. O jovem ouvinte tpico
deste programa de rdio tem sonhos
de viajar pelo mundo com uma mochila
nas costas, estudante, uma pessoa
considerada trabalhador no-qualificado tentando justamente ganhar algum
dinheiro, jovem e desempregado recebendo o salrio-desemprego da Previdncia Social. O jovem ouvinte tem
uma idia de como o mundo deveria
ser organizado, mas nem sonha em
se inscrever num partido ou organizao poltica. Polaroid se dirige a
jovens que tm alguma idia de quem
so e de como o mundo em que
vivem.

a voltar ao bom caminho aqueles que


se transviaram.
Danmarks Radio uma estao
de rdio e TV estatal que atua em
nvel nacional. O rdio tem trs programas: P1, P2 e P3. Polaroid transmite
em P1 todas as tera-feiras, das 21 s
24 horas. As pessoas da produo e
do programa ao vivo de Polaroid so
jovens que esto na mesma faixa etria
de seu pblico-alvo.
Desde 1973, a tradio da Danmarks Radio de garantir tempo para
vozes independentes e livres. Polaroid tambm interage com Go, um
programa musical dirio de rdio, transmitido das 19 s 21 horas para jovens
em P3 (considerado o programa mais
divertido), pois, justamente antes da
transmisso de Polaroid em P1 s teras, Go menciona o contedo e o
debate do Polaroid desta tera-feira
e transmite trechos de entrevistas que
mostram o tema da noite. Deste modo
Polaroid, que um programa srio,
documentrio e jornalstico, anunciado no programa musical mais leve Go,
o que acaba trazendo ouvintes de Go
para Polaroid.

Questes urgentes
Uma voz para os jovens

O objetivo de Polaroid influenciar


a composio da pauta de debates sobre
a vida dos jovens. O programa enfoca
os problemas que tm conseqncias
para os jovens e d voz queles que
tm algo a dizer sobre o assunto. Com
essa proposta, com seus debates e ouvintes participantes, Polaroid visa retratar a realidade dos jovens e ajudar

Entre os tipos de problemas que Polaroid aborda est, por exemplo, o


conflito entre os dois grupos autodenominados Rockers Anjos do Inferno e Bandidos que tornaram os
clubes noturnos e bares lugares perigosos para os jovens noite. Outro
exemplo dos debates de Polaroid o
desemprego entre os jovens. O programa prossegue ancorado em pressu363

postos e mitos como: Um jovem


pode adquirir uma pistola em 45 minutos, Nunca se permite acesso aos
clubes noturnos segunda gerao
jovem de imigrantes, Voc pode
comprar esterides anabolizantes em
qualquer academia de ginstica,
Uma menina de 15 anos de idade
compra bebida alcolica facilmente
num bar, s 4 horas da manh,
fcil obter informaes pessoais sobre
qualquer indivduo com a ajuda de
um hacker.
Polaroid tambm produz documentrios radiofnicos fora da Dinamarca. Exemplos de assuntos: eleies
na Inglaterra e a falta de participao
de jovens na poltica; projeto Vote
com o rock, com grupos de rock
como Oasis e Blur, que tentam motivar
os jovens a participar; por que os
jovens perderam a f na poltica; como
os jovens, com sua passividade, influenciam indiretamente o futuro poltico da Gr-Bretanha; assassinatos
na banda Hip Hop nos Estados Unidos; como os jovens negros das favelas so inspirados por seus dolos
para fazer guerras entre quadrilhas;
jovens judeus, nascidos e criados na
Dinamarca, alistam-se no exrcito israelita para lutar por seu pas religioso. Esses documentrios so sempre seguidos de um debate. Profissionais so entrevistados e os ouvintes
podem fazer chamadas telefnicas e
participar da discusso.
Uma seo especial de Polaroid
o Dirio. Polaroid convida algum
que est enfrentando uma grande mu364

dana em sua vida, ou que superou


uma crise, ou que vivenciou um conflito com algum, para falar sobre essa
experincia. Isso feito fora do estdio,
com um gravador. O mesmo procedimento usado para ilustrar contrastes
entre jovens na Dinamarca. Por exemplo, um rapaz na priso troca de vida
com uma moa de classe abastada. Ele
vai para a casa da garota, usa o carro
dela etc., e ela vai para a priso.
Ambos esto equipados com um gravador para registrar suas opinies sobre
a nova vida.

A conscincia social o mais


importante

Os jovens que produzem a programao


no so necessariamente jornalistas
profissionais. O mais importante ter
conscincia social. importante tambm, tanto para a forma como para o
contedo da programao, que os produtores estejam familiarizados com o
assunto e estejam preparados para lidar
com os problemas que aparecerem. O
fato de os produtores e apresentadores
do programa tambm serem jovens significa que h uma compreenso e uma
sensibilidade quase automtica para
os problemas, assim como em relao
aos jovens que esto relatando as circunstncias de sua vida nos documentrios. O estilo e o contedo do programa dirigem-se naturalmente aos jovens ouvintes porque existe uma compreenso mtua entre os emissores e
os receptores das mensagens em Polaroid.

Uma mdia poderosa

Jovens com vontade de fazer rdio


e com o desejo de dizer algo ou contar
uma histria em geral precisam apenas
de uma iniciao forma de fazer
programas de rdio, a tcnicas bsicas
de entrevista, maneira de editar e
preparar tudo no papel de apresentador
do programa. Isso suficiente para
que eles sejam capazes de produzir
um programa documentrio para rdio,
de assumir a responsabilidade de decidir o contedo de seu programa e
de transmiti-lo. O sucesso deste programa tambm significa que o rdio

ainda um meio de comunicao poderoso entre os jovens na Dinamarca.


Michaela Krogh
Polaroid, Danmarks Radio
Rosenrns all 22
2000 Frederiksberg C, Dinamarca
Fax: +45-35-205 488

Nota
1. Projeto tal como foi relatado em Carlos A.
Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young People Learn Media: a preliminary compilation
of best practices. Paris, UNESCO, 1997,
pp. 17-19.

Alunos franceses produzem programas


de rdio1
ceano representa uma abordagem
O
que usa informtica para produzir
programas sonoros para escuta em rdio
ou em fita cassete. O rdio hipermdia
usa narrativas, msica ou sons armazenados digitalmente num computador.
Um programa simples d acesso aos
arquivos e permite ao editor harmonizar arquivos, fazer mixagem, adicionar, remover ou editar e eventualmente montar seu programa sonoro.
Isso envolve no apenas algumas qualificaes bsicas da produo de rdio,
como tambm da informtica de multimdia (hipermdia) por meio do computador. O projeto visa encorajar a

educao de mdia nas escolas, usando


rdio hipermdia como uma ferramenta
pedaggica para educadores e professores, mas tambm para estudantes.
O projeto Oceano trabalha com
escolares entre 9 e 11 anos. As classes
produzem um programa de rdio de
13-20 minutos com mix de msica
todos os dias. Graas tecnologia hipermdia, possvel hoje executar uma
edio de qualidade de um programa
de rdio todos os cortes de som
so digitais. A parte artstica vai depender, claro, da capacidade das
crianas e da orientao dada por seu
365

monitor. O projeto mostrou que as


crianas, sabendo que esto no ar e
com uma audincia, fazem um esforo
para estruturar sua narrao e para se
expressar claramente. Portanto, o programa tambm um exerccio de apresentao escrita e oral e, desta forma,
atinge um objetivo pedaggico.

completamente autnomas no uso da


tecnologia e o professor/educador intervm apenas quando necessrio.
Pascal Jablonka
Responsvel por Informtica
Educacional do Institut Universitaire
Formation des Maitres (IUFM)
[Instituto Universitrio de
Formao de Professores]
10, Rue Molitor
75016 Paris, Frana
E-mail: jablonka@paris.iufn.fr

Grande entusiasmo e
originalidade

As crianas em geral participam com


grande entusiasmo e originalidade.
Como qualquer projeto baseado na livre
expresso, este exige grandes investimentos (de pacincia e tempo!) por
parte do professor, mas os resultados
freqentemente compensam o esforo
investido.
Os experimentos de 1996-97
mostraram que crianas entre 9 e 10
anos foram capazes de produzir um
programa de qualidade de dez minutos
durante uma sesso de trabalho de duas
a duas horas e meia. As crianas so

Nota
1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media
Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris,
Frana, organizado por GRREM (Group de
Recherche sur la Relation Enfants/Mdias)
[Grupo de Pesquisa sobre a Relao Crianas/Mdia], tal como foi relatado em Carlos
A. Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young
People Learn Media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO,
1997, p. 16.

Introduzindo as Crianas ao Jornalismo e


Mdia, Argentina1
ste projeto administrado por um
especialista em mdia que trabalha
E
com escolas pblicas na regio de Buenos Aires, interessado em educao
sobre mdia para crianas e jovens e
desejando facilitar seu acesso tanto no
366

sentido de trabalhar com a mdia quanto


de refletir sobre ela. O projeto favorece
especialmente as escolas menos dotadas
em reas pobres que enfrentam dificuldades. Quando todas essas escolas
tiverem cursos e exerccios sobre a

mdia, o projeto abrir servios para


outras escolas, incluindo escolas do
setor privado e de outras regies.
O objetivo gerar uma nova
pedagogia de mdia nas escolas pblicas e assim criar uma atmosfera de
curiosidade, participao e paixo pelo
conhecimento, tudo isso com a possibilidade de expresso atravs de diversas mdias fotografia, jornais,
programas de rdio, vdeo e televiso.
Portanto, o projeto busca mostrar s
crianas que a participao possvel,
que ningum inatingvel, mesmo que
parea estar muito longe, que vale a
pena ouvir sua voz e pensar sobre o
que dizem.
O Centro de Coordenao trabalha em ntima colaborao com a Diretoria-Geral de Educao da Prefeitura
de Buenos Aires, da Secretaria de Educao. Esta cooperao tornou possvel
para o Centro operar em 200 escolas
pblicas na capital federal de Buenos
Aires, atingindo 4622 crianas com
projetos de mdia em 1995.

O uso da mdia em situaes


de aprendizagem

O Centro usa uma importante inovao


pedaggica: uma drstica mudana do
modelo pedaggico tradicional para outro baseado na iniciativa do estudante
e na abordagem mos-na-massa. O
Centro insiste em dizer que a escola,
enquanto instituio social na sociedade
informatizada de hoje, precisa repensar
seu papel; mas, ao mesmo tempo, reconhece que a escola proporciona um
espao fundamental para o desenvol-

vimento e a educao do indivduo. O


projeto tenta satisfazer essa necessidade
atravs de um processo que introduz
a mdia em situaes de aprendizagem.
Para conseguir isso, o projeto
convida professores e bibliotecrios a
participarem de workshops para aprender a fazer produo de material grfico, material de rdio ou audiovisual
e a us-los como apoio ou dinamizador no processo de aprendizagem.
Os workshops concentram-se no planejamento, na comunicao, na investigao e na reflexo sobre a prtica,
as funes e ferramentas de cada mdia.
Depois deles, cada participante forma
um grupo com alunos de sua escola.
Na escola, o workshop possibilita aos
alunos vivenciarem jornalismo e mdia e, assim, participarem de processos
como crtica da mdia, descoberta de
fontes, debates, seleo de materiais e
edio final da transmisso. Portanto,
o modelo de workshop e produo da
mdia cria uma participao ativa e
uma interao gratificante entre professores e alunos.
Em nove anos, o Centro organizou mais do que 300 workshops em
200 escolas. Mais de 250 professores
e 6 mil alunos foram diretamente envolvidos. O fator de multiplicao deste
projeto tem sido muito elevado ao
longo dos nove anos do projeto e isto
poderia ser ainda aumentado com mais
equipamento tcnico e mais recursos
humanos. O resultado que vrios
milhares de jovens agora sabem preparar artigos para jornais, fazer um
programa de rdio e tomadas de vdeo
e montar um programa de televiso.
367

Silvia Bacher
Professora

Nota

Centro de Coordenao de
Jornalismo, Comunicao e Educao
Bartolom Mitre 1249, Piso 5, Of. 51
Buenos Aires, ARGENTINA
Fax: +54 1 552 2206

1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media


Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris,
Frana, organizado pelo GRREM (Group de
Recherche sur la Relation Enfants/Mdias),
tal como est em Carlos A. Arnaldo e Helle
Jensen, Helping Young People Learn Media:
a preliminary compilation of best practices.
Paris, UNESCO, 1997, pp. 10-11.

Um Kit Pedaggico para Aprendizagem


sobre Televiso, Brasil1
ste projeto, o Programa Educacional
E
do Telespectador, oferece materiais
prticos aos professores para implementarem atividades de educao de
mdia em seus cursos e, com isso,
proporcionar a jovens entre 10 e 16
anos a oportunidade de fazer perguntas e discutir a televiso e suas mensagens.
O projeto resultado de uma
cooperao produtiva entre a universidade brasileira em que o programa foi
realizado e o Centro Internacional da
Criana (CIE) que participou na elaborao do programa e contribuiu com
a maior parte do financiamento. Uma
equipe multidisciplinar de professores
e alunos da universidade trabalhou durante dois anos. O projeto tambm
recebeu apoio do Conselho Nacional
para Desenvolvimento Cientfico e Tcnico, que ofereceu bolsas para os alunos
que participaram do projeto.
368

Entusiasmo entre os estudantes

O principal mtodo pedaggico a


iniciativa pessoal. Os jovens alunos
lem o material escrito e assistem a
lies em vdeo, o que permite que
eles reflitam e discutam sobre problemas como violncia na mdia, por
exemplo. Eles podem trabalhar sobre
um assunto e realizar atividades propostas no vdeo e no material escrito.
Exemplos de tais atividades so escrever poemas e criar uma pea de teatro.
At agora, a experincia mostrou que
a iniciativa pessoal funciona. Em geral,
os jovens estudantes participam com
entusiasmo das atividades propostas.
Uma experincia positiva que usou essa
abordagem de iniciativa pessoal com
o telespectador foi aquela realizada com
adolescentes pobres da Casa da Liberdade, uma instituio que recebe crianas de rua gratuitamente e oferece a
elas atividades para complementar sua
escola normal.

A filosofia do projeto que a


integrao da televiso s escolas enquanto tema de estudo to necessria
como os textos jornalsticos e literrios
so linguagens. Alm de ser uma
valiosa ferramenta pedaggica, a televiso outra linguagem, outro meio
de expresso que os jovens telespectadores devem aprender a ler criticamente. Este tambm , em resumo,
o objetivo do projeto.
Num primeiro experimento, duzentos exemplares do kit foram produzidos em 1992; todos foram vendidos
rapidamente. Em 1995, uma nova edio foi preparada e 250 novos exemplares foram feitos a fim de atender
os pedidos dos educadores. Se esta
edio for to bem-sucedida como indicam os primeiros testes, o kit poderia

talvez ser produzido em maior quantidade, incluindo um guia para o instrutor.


Maria Luiza Belloni
Rua Infantaria Dezasseis
52 Apto, 5 Dto
1350 Lisboa, PORTUGAL
Fax: +351 48 234 3617

Nota
1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media
Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris,
Frana, organizado pelo GRREM [Group de
Recherche sur la Relation Enfants/Mdias],
tal como est relatado em Carlos A. Arnaldo
e Helle Jensen, Helping Young People Learn
Media: a preliminary compilation of best
practices. Paris, UNESCO, 1997, pp. 12-13.

369

Resolues e Declaraes
Internacionais e Regionais
As Crianas e a Mdia

371

A RESOLUO DE BRATISLAVA
A humanidade logo vai entrar no terceiro milnio. O cinema
vai celebrar seu centsimo aniversrio. A televiso um
pouco mais jovem.
medida que atingimos as encruzilhadas do ano 2000, a
importncia do filme para crianas cada vez maior, assim
como a necessidade de as crianas assistirem a esses filmes.
Sabemos disso.
Vivemos e iremos viver, pessoas do norte e do sul, do leste
e do oeste, num mundo dinmico e em mudana. A humanidade vai atingir novos patamares de conhecimento e de
realizaes. As crianas, que so nossa esperana para o
futuro, tm o direito de se beneficiar desses avanos gerais.
Como especialistas em cinema e televiso para crianas,
entendemos que o impacto crescente do filme, da televiso
e de outras mdias sobre nossas crianas exige cuidado e
ao mais especficos com o objetivo de obter melhor qualidade de vida para os jovens.
Os filmes e programas de televiso de boa qualidade para
crianas podem e devem conter valores humanos fundamentais
e positivos que vo promover e apoiar o desenvolvimento
de uma conscincia pessoal no jovem e acrescentar novas
dimenses a seu comportamento social bsico e a seu conhecimento do mundo.
Os filmes e programas de televiso de boa qualidade para
crianas podem e devem encorajar o processo de pensamento
criativo, de tomada de decises e ao em completa liberdade,
de modo que as crianas possam construir sua prpria personalidade e seu futuro.
Os filmes e programas de televiso de boa qualidade para
crianas podem e devem revelar e salientar os valores bsicos
de cada povo e de cada nao, de acordo com sua tradio,
a formao social e cultural sobre os quais foram construdos
e a identidade nacional de cada pas. Ao mesmo tempo,
essas naes devem compartilhar esses valores com outras
na colheita geral da espiritualidade humana.

A Resoluo de
Bratislava foi
adotada pela
assemblia, por
ocasio de um
encontro de
produtores,
responsveis por
emissoras e
outros interessados
tanto na produo
para crianas
quanto em
compartilhar
experincias do
Leste e do Oeste.
Mais de setenta
participantes
vieram de trinta
pases. O
encontro foi
convocado pelo
CIFEJ, includo na
Bienal de
Desenhos
Animados, e
ocorreu em
Bratislava, em
novembro de
1994. Para mais
informaes sobre
o encontro de
Bratislava, ver o
comunicado da
sede, News on
Children and
Violence on the
Screen [Notcias
sobre Crianas e
Violncia nas
Telas de Cinema
e TV], n 1-2,
1997.

Os filmes de boa qualidade para crianas tambm podem


atravessar fronteiras, desempenhando um papel essencial na
construo do mundo de amanh, ajudando a definir o lugar
em que nossos filhos vo viver.
Por todas essas razes, pensamos que os governos, os parlamentos, os rgos e instituies nacionais e internacionais
de todo o mundo devem assumir, atravs do apoio produo

373

A Resoluo
de Bratislava

e distribuio de filmes para crianas, um dever com o futuro


de cada uma das naes e de todo o mundo.
Existem vrios modos de se atingir esses objetivos:
estimular o aumento da produo de filmes e programas
para crianas, em nvel nacional, atravs do levantamento e investimento de mais fundos;
construir um sistema de apoio para melhor e mais
ampla distribuio daqueles filmes para crianas cujos
valores artsticos e educacionais sejam mais importantes
do que seus aspectos comerciais;
encorajar, em grande escala, o uso da produo para
crianas em escolas e em outras instituies e atividades
educacionais;
dar apoio a projees de filmes de qualidade para
crianas em todas as reas sociais;
financiar e desenvolver a educao e treinamento de
especialistas roteiristas, diretores e outros da
produo para crianas;
estimular e financiar pesquisa cientfica sobre a reao
das crianas mdia e sobre a maneira pela qual elas
usam a mdia para suas necessidades especficas;
ajudar as organizaes e associaes profissionais, nacionais e internacionais que lidam com questes relativas a filmes e programas de televiso para crianas
a realizar e desenvolver suas atividades.
Estamos certos de que os governos, os parlamentos, os rgos
e instituies nacionais e internacionais esto conscientes de
que o apoio produo de filmes e programas de televiso
para crianas servir ao interesse de todos os povos e de
todos os pases e contribuir para a construo de um mundo
melhor, um mundo no qual gostaramos de viver no limiar
do Terceiro Milnio. Nunca podemos nos esquecer de que
qualquer pequena coisa que fizermos agora para as crianas
um investimento para o futuro.
Novembro de 1994

374

A CARTA SOBRE A TELEVISO INFANTIL


1. As crianas devem ter programas de alta qualidade feitos
especificamente para elas e que no as explorem. Esses
programas, alm de entreterem, devem permitir que as
crianas se desenvolvam fsica, mental e socialmente ao
mximo de seu potencial.
2. As crianas devem ouvir, ver e expressar elas mesmas
sua cultura, sua linguagem e suas experincias de vida,
atravs de programas de televiso que afirmem seu senso
de identidade pessoal, comunal e nacional.
3. Os programas para crianas devem promover a conscientizao e apreo por outras culturas em paralelo com a
prpria cultura da criana.
4. Os programas para crianas devem ser amplos em termos
de gnero e contedo, mas no devem incluir cenas
gratuitas de violncia e sexo.
5. Os programas para crianas devem ser transmitidos em
horrios regulares nas horas em que as crianas estiverem
disponveis para ver, e/ou devem ser distribudos atravs
de outras mdias ou tecnologias de fcil acesso.
6. Deve haver disponibilidade de fundos suficientes para que
esses programas sejam feitos de acordo com os mais
elevados padres possveis.
7. Os governos e organizaes de produo, distribuio e
financiamento devem reconhecer tanto a importncia quanto
a vulnerabilidade das crianas de um pas televiso, e
devem adotar medidas para apoi-la e proteg-la.
29 de maio de 1995

A Carta sobre a
Televiso Infantil
foi apresentada
por Anna Home,
chefe de
Programas para
Crianas,
Televiso, BBC,
no 1 Encontro
Mundial sobre
Televiso e
Crianas, ocorrido
em Melbourne,
Austrlia, em
maro de 1995.
A Carta foi
revisada e
adotada em
Munique em
maio de 1995.
ativamente usada
por muitas
organizaes. No
2 Encontro
Mundial, foi
dedicada uma
sesso ao
progresso da
Carta. Para mais
informaes
sobre o 1
Encontro Mundial,
veja o
comunicado da
sede, News on
Children and
Violence on the
Screen, n 1-2,
1997.

375

A Declarao
dos Direitos das
Crianas no
Rdio e na
Televiso dos
PDSA foi
adotada pela
assemblia da
Conferncia dos
Pases
Sul-Africanos em
Desenvolvimento
sobre Crianas,
Rdio e
Televiso,
realizada em
Johannesburgo,
frica do Sul,
em maio de
1996. A idia de
um frum
regional (PDSA
mais Qunia)
nasceu de
discusses sobre
a formulao da
Carta sobre a
Televiso Infantil,
produzida pelo
Primeiro Mundo,
mas relevante e
aplicvel
frica, e sobre
as maneiras de
preparar
representaes
futuras em
encontros mais
amplos sobre
meios de
comunicao de
massa.

A DECLARAO DOS DIREITOS DAS


CRIANAS NO RDIO E NA TELEVISO
DOS PDSA
Ns, os povos dos Pases em Desenvolvimento do Sul da
frica os povos de Angola, Qunia, Lesoto, Malavi,
Maurcio, Moambique, Nambia, frica do Sul, Suazilndia
e Zmbia , declaramos solenemente reconhecer a Carta
sobre a Televiso Infantil, adotada internacionalmente e que
foi aceita em Munique no dia 29 de maio de 1995.
Sem prejuzo da Declarao Internacional dos Direitos das
Crianas, ns adotamos ainda, em concordncia com a citada
Declarao, a Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio
e na Televiso dos PDSA, que leva em considerao as
necessidades e desejos das crianas de nossa regio. As
crianas devem ter programas de alta qualidade, feitos especialmente para elas e que no as explore. Esses programas,
alm de entreterem, devem permitir que as crianas se
desenvolvam fsica, mental e socialmente ao mximo de seu
potencial. Alm de endossar o direito da criana liberdade
de expresso, pensamento, conscincia e religio, e proteo
contra a explorao econmica, s crianas deve ser assegurado
o acesso a programas e produo de programas atravs de
centros de acesso multimdia.
As crianas devem ouvir, ver e expressar elas mesmas sua
cultura, sua linguagem e suas experincias de vida atravs
da mdia eletrnica, de modo que afirmem seu senso de
identidade pessoal, comunal e nacional.
Como parte do direito da criana educao e ao desenvolvimento, os programas para crianas devem promover a
conscientizao e o apreo por outras culturas em paralelo
com a prpria cultura da criana. Para facilitar esse processo,
deve haver uma pesquisa contnua sobre a audincia infantil,
incluindo as necessidades e carncias da criana que, enquanto
prioridade, devem ser atendidas.
Os programas para crianas devem ser amplos em termos
de gnero e contedo, mas no devem incluir cenas gratuitas
de violncia e sexo.
Os programas para crianas devem ser transmitidos em horrios
regulares nas horas em que elas estiverem disponveis para
ver, e/ou devem ser distribudos atravs de outras mdias ou
tecnologias de fcil acesso.
Deve haver disponibilidade de recursos tcnicos, financeiros
e de outros tipos para que esses programas sejam feitos de

376

acordo com os padres os mais elevados possveis e, a fim


de se obter qualidade, devem ser formulados cdigos e normas
para rdio e televiso para crianas, desenvolvidos atravs
de um conjunto variado de agrupamentos.
Em conformidade com a poltica das Naes Unidas, de
cooperao entre estados na comunidade internacional, e
especialmente nos PDSA, a Declarao dos Direitos das
Crianas no Rdio e na Televiso reconhece todos os convnios, convenes, tratados, declaraes de direitos e acordos
adotados por todas as organizaes internacionais, incluindo
as Naes Unidas e a OAU no que diz respeito s crianas,
mas com particular referncia Conveno da ONU sobre
os Direitos da Criana.

A Declarao
dos Direitos das
Crianas no
rdio e na
televiso dos
PDSA

Junho de 1996

A DECLARAO ASITICA DOS DIREITOS


DA CRIANA E A MDIA
Ns, ministros das Comunicaes, Educao, Bem-Estar Social
e Desenvolvimento Social de 27 pases da sia, representantes
de diversos governos, executivos, pesquisadores e profissionais
de vrios setores da mdia, organizaes no-governamentais,
rgos de planejamento e indivduos preocupados com o
assunto, reunimo-nos em Manila para a Conferncia Asitica
sobre Direitos da Criana e a Mdia:

reafirmamos nosso compromisso em assegurar a implementao da Conveno sobre os Direitos da Criana


(CDC), ratificada por nossos pases;

reconhecemos o papel no desenvolvimento, a responsabilidade e o poder de todas as formas de mdia para


informar, entreter, educar e influenciar; e

reconhecemos o seu potencial para a criana e para a


mudana social.

AGORA, PORTANTO, DECIDIMOS QUE TODOS OS MEIOS DE


COMUNICAO DE MASSA PARA OU SOBRE AS CRIANAS
DEVEM:

proteger e respeitar a herana cultural diversificada das


sociedades asiticas;

ser acessveis a todas as crianas;

A Conferncia
Asitica sobre
Direitos da
Criana e a
Mdia ocorreu em
Manila, nas
Filipinas, em
julho de 1996.
Delegados da
Conferncia,
incluindo
ministros e
representantes de
governos asiticos,
jornalistas,
educadores,
profissionais de
vrios setores da
mdia e
indivduos
preocupados com
o assunto de 16
pases adotaram
a Declarao
Asitica dos
Direitos da
Criana e a
Mdia. Para mais
informaes a
Conferncia
Asitica, veja o

377

comunicado da
sede, News on
Children and
Violence on the
Screen, n 1-2,
1997.

proteger a criana do sexo feminino e combater a ampla


discriminao contra ela;

prover as necessidades especiais das crianas; proteger as


crianas em circunstncias especialmente difceis, como
as crianas de comunidades indgenas e crianas em
situao de conflito armado;

adotar polticas coerentes com os princpios de no-discriminao; adotar polticas no melhor interesse de todas
as crianas;

elevar a conscincia e mobilizar todos os setores da


sociedade para assegurar a sobrevivncia, desenvolvimento,
proteo e participao de todas as crianas;

combater todas as formas de explorao e abuso econmico, comercial e sexual de crianas na regio e assegurar
que esses esforos no violem seus direitos, particularmente
seu direito privacidade;

proteger as crianas de material que exalte a violncia,


o sexo, o horror e o conflito; e

promover valores positivos e no perpetuar a discriminao


e os esteretipos.

DECIDIMOS, ALM DISSO, QUE TODOS OS MEIOS DE COMUNICAO DE MASSA PARA CRIANAS DEVEM:

ser de alta qualidade; ser feitos especialmente para elas


e no explor-las;

apoiar seu desenvolvimento fsico, mental, social, moral


e espiritual;

capacitar as crianas a ouvir, ver e expressar elas mesmas


sua cultura, sua linguagem e suas experincias de vida,
atravs de meios de comunicao de massa que afirmem
seu senso de identidade pessoal, comunal e nacional e,
ao mesmo tempo, promovam a conscientizao e o apreo
por outras culturas;

ter grande variedade de gneros e contedos, mas no


devem incluir cenas gratuitas de violncia e de sexo; e

ser acessveis a elas nas horas em que elas tenham


necessidade desses meios de comunicao, e que possam
utiliz-los.

DECIDIMOS, FINALMENTE, QUE OS GOVERNOS, A MDIA, AS


ORGANIZAES NO-GOVERNAMENTAIS, OS SETORES PRIVADOS E OUTROS RGOS LOCAIS, REGIONAIS E DE CONTROLE
DEVEM:

378

proporcionar educao sobre mdia para que as crianas


e as famlias desenvolvam uma viso crtica de todas as
formas de mdia;

proporcionar oportunidades de criao de mdia para


crianas e para que elas se expressem numa ampla gama
de questes relativas s suas necessidades e interesses;

proporcionar fundos e recursos suficientes para assegurar


acesso e capacitar a produo e disseminao de materiais
de alta qualidade para e sobre crianas, assim como para
formar profissionais de mdia, de modo que os meios de
comunicao de massa possam desempenhar seu papel
de rgos de desenvolvimento;

promover a cooperao regional e internacional com a


troca de pesquisas e experincias e o intercmbio de
materiais e programas, com a criao de redes de comunicao entre governos, organizaes no-governamentais,
empresas de mdia, instituies educacionais, rgos de
planejamento e outras entidades;

proporcionar incentivos ao alto nvel de qualidade atravs


de prmios em nveis regionais e nacionais;

prover mecanismos coordenados de monitorao e encorajar a auto-regulao em nveis regional e nacional para
assegurar a implementao desta Declarao; e

fazer, o mais rpido possvel, amplas consultas multissetoriais em nvel nacional para desenvolver planos de ao,
incluindo diretrizes profissionais coerentes com esta Declarao.

A Declarao
Asitica dos
Direitos da
Criana e a
Mdia

Adotada em 5 de julho de 1996


Conferncia Asitica sobre os Direitos da Criana e a Mdia,
Manila

A DECLARAO DOS DIREITOS DAS


CRIANAS AFRICANAS NO RDIO E
NA TELEVISO
Prembulo
Ns, os delegados do Encontro sobre Rdio e Televiso para
Crianas, em Acra, Gana, de 8-12 de outubro de 1997,
declaramos solenemente aceitar a Carta sobre a Televiso
Infantil, adotada internacionalmente e aceita em Munique no

O primeiro
Encontro Africano
de Rdio e
Televiso para
Crianas ocorreu
em Acra, Gana,
em outubro de
1997. O
resultado mais
importante do
Encontro foi a

379

Declarao dos
Direitos das
Crianas
Africanas no
Rdio e na
Televiso. A
Declarao est
de acordo com a
Carta sobre a
Televiso Infantil,
mas acrescenta
questes
relevantes ao
continente
africano. Enfatiza
particularmente
as necessidades
educacionais
e de
desenvolvimento
das crianas
africanas e a
proteo contra
todas as formas
de explorao
comercial.

dia 29 de maio de 1995. Alm disso, acrescentamos que a


Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio e na Televiso
dos PDSA (junho de 1996) seja entendida como uma Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e
na Televiso.
Sem depreciar a Carta sobre a Televiso Infantil, adotamos,
alm dela, nossa Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na Televiso, em concordncia com aquela
e com seu esprito, que leva em considerao as necessidades
e carncias das crianas em nossa regio.
1. As crianas devem ter programas de alta qualidade, feitos
especialmente para elas e que no as explorem em qualquer
estgio do processo de produo. Esses programas, alm
de entreterem, devem permitir que as crianas se desenvolvam fsica, mental e socialmente ao mximo de seu
potencial.
2. Embora reconhecendo que os meios de comunicao de
massa para crianas devem ser financiados por diversos
mecanismos que incluem anncios, patrocnios e comercializao, as crianas devem ser protegidas da explorao
comercial.
3. Embora endossando o direito da criana livre expresso,
pensamento, conscincia e religio, e proteo contra a
explorao econmica, s crianas deve ser assegurado
acesso eqitativo a programas e, quando possvel, produo de programas.
4. As crianas devem ouvir, ver e expressar elas mesmas
sua cultura, sua linguagem e suas experincias de vida
atravs da mdia eletrnica que afirme seu senso de
identidade pessoal, comunal e nacional.
5. Os programas para crianas devem criar oportunidades
para aprendizagem e aquisio de poder para promover e
apoiar o direito da criana educao e ao desenvolvimento.
Os programas para crianas devem promover a conscientizao e apreo por outras culturas em paralelo com a
cultura da prpria criana. Para facilitar isso, deve haver
pesquisa permanente sobre a audincia infantil, incluindo
as necessidades e carncias da criana.
6. Os programas para crianas devem ser amplos em termos
de gnero e contedo, mas no devem incluir cenas ou
sons gratuitos de violncia e de sexo em qualquer mdia
udio ou visual.
7. Os programas para crianas devem ser transmitidos em
horrios regulares, nas horas em que as crianas estiverem

380

disponveis para ver, e/ou devem ser distribudos atravs de


outras mdias ou tecnologias de fcil acesso.
8. Deve haver disponibilidade de fundos suficientes para que
esses programas sejam feitos de acordo com os mais
elevados padres possveis e, a fim de se obter qualidade,
devem ser formulados e desenvolvidos cdigos e normas
padres para meios de comunicao de massa para crianas
atravs de um conjunto variado de grupos.

A Declarao
dos Direitos
das Crianas
Africanas no
Rdio e na
Televiso.

9. Em conformidade com a poltica das Naes Unidas de


cooperao entre os pases da comunidade internacional,
a Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio
e na Televiso reconhece todos os convnios, convenes,
tratados, declaraes de direitos e acordos adotados por
todas as organizaes internacionais, incluindo as Naes
Unidas e a OAU, no que diz respeito s crianas, mas
com particular referncia Conveno da ONU sobre os
Direitos da Criana.
11 de outubro de 1997
Acra, Gana.

381

Regulamentos e Medidas

383

Regulamentos e Medidas Relativas


Mdia Visual e Proteo Criana
Uma viso geral da Europa, Amrica do Norte,
Austrlia e Japo

COMPILADO

POR

TITTI FORSSLUND

Ao tentar fazer uma compilao de regulamentos sobre mdia visual e proteo


criana, descobri um problema enfatizado na agenda de muitos pases do
mundo. Leis e regulamentos esto sendo aperfeioados, declaraes so escritas
e diversas medidas esto sendo testadas. As mdias mais regulamentadas so
o cinema e a televiso nacional (ao passo que os canais de televiso via
satlite freqentemente esto fora do controle nacional ou regional). Esto sendo
discutidas ou encaminhadas medidas para a proteo de menores em relao
s novas mdias eletrnicas e digitais. A proteo de crianas contra contedos
prejudiciais da mdia refere-se mais freqentemente violncia ou sexo gratuitos
e linguajar grosseiro (e pornografia infantil). Este apanhado relativo s mdias
visuais no inclui a parte de anncios.
Apresento a seguir alguns exemplos de regulamentos e medidas na Europa,
Estados Unidos, Canad, Austrlia e Japo. Esse apanhado geral est longe de
ser completo: apenas um primeiro esboo. Baseia-se sobretudo em documentos
e compilaes anteriores, complementados com alguns contatos pessoais. Portanto,
muitos dados esto faltando, e so bem-vindos correes, comentrios, adies
e extenses para um outro apanhado futuro mais abrangente.

Regulamentos
Alm da legislao, existem vrios sistemas para proteger as crianas de serem
expostas a contedo prejudicial da mdia:
385

Autoridades regulamentadoras, incluindo certas obrigaes referentes descrio de violncia e indecncia entre as condies de licenciamento.
Recomendaes como, por exemplo, a do Conselho da Europa, uma medida
poltica mas no legalmente determinante sobre a descrio de violncia na
mdia eletrnica.
A auto-regulamentao das indstrias, os cdigos de conduta e as diretrizes
internas elaboradas por companhias de rdio e televiso como, por exemplo,
as Diretrizes para Programas referentes Descrio da Violncia1 da European
Broadcasting Union (EBU) [Unio Europia de Rdio e Televiso], o Cdigo
Voluntrio referente Violncia na Programao de Televiso2 da Canadian
Association of Broadcasters [Associao Canadense de Emissoras], e as
Normas de Programas Domsticos para Rdio e Televiso3 da emissora
estatal de rdio e televiso NHK.

Definio de criana
Quando se fala sobre crianas e proteo a menores, a definio varia. A
Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana ratificada por todas as
naes exceto pelos Estados Unidos e pela Somlia (1997) vlida para
crianas abaixo de 18 anos.
No Canad, crianas, nas Regras de Programao para Crianas, refere-se
a pessoas abaixo de 12 anos.4 Na Austrlia, crianas refere-se a pessoas com
menos de 14 anos; no Japo, a programao para crianas significa programas
para at 15 anos. Holanda, Frana e Blgica definem menor como uma
pessoa com menos de 16 anos. A Alemanha e o Reino Unido definem menor
como algum com menos de 18 anos.
Polticas gerais de rd