DOCNCIA EM MOTRICIDADE E DESENVOLVIMENTO MOTOR NA EDUCAO

INFANTIL

REA: EDUCAO
Os cursos de Ps-Graduao Lato Sensu na rea de Educao visam especializao de
profissionais que atuam, ou pretendem atuar com conhecimentos, competncias e habilidades,
nos diversos espaos educativos, nas esferas pblicas e privadas, de acordo com as tendncias
atuais da Educao.

APRESENTAO DO CURSO

O curso de ps-graduao em Docncia em Motricidade e Desenvolvimento Motor na

Educao Infantil tem em sua concepo, voltada para a prtica docente, um de seus grandes
diferenciais. Apresenta uma proposta inovadora que trabalhar as vrias dimenses do processo
de tornar-se professor: a cognitiva (os saberes especficos de sua rea de atuao); pedaggica
(didtica adequada ao ensino superior), reflexiva (a capacidade de pesquisar sobre sua prpria
prtica apoiada por referenciais tericos) e a poltica (formao da identidade profissional
docente). Ao final do curso, o aluno ter desenvolvido um plano de trabalho docente completo,
voltado para sua rea de interesse/formao.
Alm disso, o curso permeado de atividades prticas em que os alunos podero assumir
o papel de professor em exerccio, aplicando sua aprendizagem, atravs do ambiente virtual.
O objetivo favorecer a formao crtica e criativa do aluno, de modo a ampliar a
compreenso de concepes acerca de Motricidade e Desenvolvimento Motor na Educao
Infantil e refletir sobre as respectivas implicaes para o exerccio da docncia no Ensino Superior.

PBLICO-ALVO

Profissionais egressos de cursos superiores, reconhecidos pelo MEC com bacharelado ou

licenciatura e que atuam diretamente ou indiretamente em escolas pblicas ou privadas, espaos
de educao infantil e centros culturais e sociais.
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ORGANIZAO CURRICULAR

DISCIPLINAS

CARGA HORRIA

Metodologia da Pesquisa e da Produo Cientfica

40 h

Educao e Novas Tecnologias

60 h

Ensino e Pesquisa

40 h

Sociedade da Educao no Brasil

40 h

Fundamentos do Ensino Superior

60 h

A Importncia da Corporeidade na Educao Infantil

60 h

Bases Neuropsicolgicas do Desenvolvimento Psicomotor

60 h

TOTAL DAS DISCIPLINAS

360 h

Trabalho de Concluso de Curso

60 h

TOTAL DO CURSO

420 h

EMENTAS

DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA E DA PRODUO CIENTFICA

EMENTA
A linguagem e as modalidades de trabalhos acadmicas. Normas tcnicas. Conceitos e
fundamentos tericos em Cientfica. O planejamento da pesquisa acadmica. Estrutura,
desenvolvimento e apresentao de Trabalhos acadmicos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade 1: INICIANDO OS ESTUDOS
1.1 Construo do Pargrafo e Caractersticas da Linguagem Acadmica;
1.2 Modalidades de Trabalhos Acadmicos.
Unidade 2: FUNDAMENTAO TERICA EM METODOLOGIA DA PESQUISA
2.1 Conceitos e Fundamentos Tericos sobre a Pesquisa Cientfica.
Unidade 3: PLANEJANDO O TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
3.1 Tema de Estudo;
3.2 Problema do Estudo;
3.3 Formulao dos Objetivos para o Estudo;
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3.4 Justificativa para o Estudo;

3.5 Reviso Inicial da Literatura;
3.6 Metodologia;
3.7 Cronograma;
3.8 Referncias.
Unidade 4: CONSTRUINDO O TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
4.1 Monografia;
4.2 Artigo Cientfico;
4.3 Estudo do Caso.

DISCIPLINA: EDUCAO E NOVAS TECNOLOGIAS

EMENTA
O desenvolvimento histrico das tecnologias da informao e comunicao (TICs). Possibilidades
de aprendizagem medida pelas TICs no ensino presencial e a distncia.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade nica: EDUCAO E NOVAS TECNOLOGIAS
1.1 Aspectos fundamentais;
1.2 Novas prticas de leitura e escrita na sociedade da informao;
1.3 Educao como prtica social do dilogo;
1.4 Educao e novas tecnologias;
1.5 O que muda no fazer docente quando utilizamos as TICS;
1.6 Mdias sociais: diverso apenas, ou ferramentas de ensino e aprendizagem?

DISCIPLINA: ENSINO E PESQUISA

EMENTA
Epistemologia, Teoria e Metodologia, Conhecimento cientfico e realidade social. Principais
correntes terico-metodolgicas pesquisa. Pesquisa emprica. Anlise de Dados.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade nica: EPISTEMOLOGIA, TEORIA E METODOLOGIA, CONHECIMENTO CIENTFICO E
REALIDADE SOCIAL
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1.1 Epistemologia, teoria e metodologia, conhecimento cientfico e realidade social;

1.2 Objetividade e subjetividade;
1.3 Principais correntes terico-metodolgicas pesquisa. O positivismo, dialtica, os
enfoques compreensivos, o estrutural-funcionalismo, o estruturalismo;
1.4 A pesquisa emprica: construo de instrumentos. Tcnicas de coleta e anlise de dados:
a enquete, a entrevista, a biografia, a histria de vida, a observao participante,
interpretao e mtodos narrativos.

DISCIPLINA: SOCIEDADE DA EDUCAO NO BRASIL

EMENTA
O processo de socializao. A Sociologia Aplicada Educao. A escola pblica brasileira e seus
principais dilemas.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade 1: SOCIEDADE E EDUCAO
1.1 O cenrio global e as polticas pblicas e sociais consideraes iniciais;
1.2 A sociologia aplicada educao.
Unidade 2: A ESCOLA PBLICA BRASILEIRA E SEUS PRINCIPAIS DILEMAS
2.1 Direito educao: incluso e reduo das desigualdades sociais.

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DO ENSINO SUPERIOR

EMENTA
Educao Superior: da concepo atualidade, Concepes da educao no mundo
contemporneo. Nascimento das universidades Histria do Ensino Superior no Brasil. Educao
Superior Brasileira na atualidade. Saberes necessrios para a Educao no Sculo XXI. Atuao
pedaggica no Ensino Superior. Prtica docente no Ensino Superior. Currculo: Fundamental para
o processo pedaggico tica do docente universitrio Ensino Superior Brasileiro: contribuies
atuais. Cursos Sequenciais e formao tecnolgica. Educao Superior distncia.
CONTEDO PROGRAMTICO

Unidade 1: EDUCAO SUPERIOR: DA CONCEPO ATUALIDADE

1.1 Concepes da educao no mundo contemporneo;
1.2 Nascimento das Universidades;
1.3 Histria do ensino superior no Brasil;
1.4 Educao superior brasileira na atualidade;
1.5 Saberes Necessrios para a Educao no Sculo XXI.
Unidade 2: ATUAO PEDAGGICA NO ENSINO SUPERIOR
2.1 Prtica docente no ensino superior;
2.2 Currculo: fundamental para o processo pedaggico;
2.3 tica do docente Universitrio.
Unidade 3: ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO CONTRIBUIES ATUAIS
3.1 Cursos Sequenciais e Formao Tecnolgica;
3.2 Educao Superior Distncia.

DISCIPLINA: A IMPORTNCIA DA CORPOREIDADE NA EDUCAO INFANTIL

EMENTA
Esquema corporal. Equilbrio. Lateralidade. Coordenao viso-motora. Tonicidade. Percepo
espacial e temporal. Percepo visual e auditiva, coordenao motora geral e expresso
corporal. Atividades recreativas e cooperativas: Jogos. Jogos adaptados. Atividades folclricas.
Jogos populares. Circuitos. Brincadeiras espontneas. Jogos recreativos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade 1: CORPOREIDADE NA EDUCAO INFANTIL
1.1 Psicomotricidade: Esquema Corporal e Aprendizagem;
1.2 Conceitos e Sugestes de Atividades de Equilbrio;
1.3 Lateralidade;
1.4 Coordenao Motora e Visomotora;
1.5 Estruturao Espao-tempo.
Unidade 2: ATIVIDADES RECREATIVAS, COOPERATIVAS E JOGOS
2.1 Jogos, Jogos Populares, Jogos Cooperativos e Jogos Recreativos.

DISCIPLINA: BASES NEUROPSICOLGICAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

EMENTA
Neurocincia e psicomotricidade. Teoria Neuropsicolgica de Luria. Ontognese da motricidade,
da mobilidade e da motilidade. Relao entre a psicomotricidade e a significao
neuropsicolgica. A importncia da observao dos micros e macros movimentos. A prxis de
Luria no processo da aprendizagem. Compreenso Neuropsicolgica das expresses corporais e
verbais. Regulao tnica nas funes sensoperceptomotoras. Desenvolvimento da criana:
aspectos somticos, afetivos, ambientais e sociais. Avaliao Psicomotora. Identificao dos
nveis de desenvolvimento correlacionados idade cronolgica. Compreenso da estrutura
corporal e suas possibilidades funcionais.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade 1: NEUROCINCIA E A PSICOMOTRICIDADE
1.1 Neurocincia e Psicomotricidade;
1.2 A Psicomotricidade e a Significao Neuropsicolgica.
Unidade 2: A NEUROCINCIA, OS MOVIMENTOS E O PROCESSO DE AVALIAO
2.1 Avaliao Neuropsicolgica e as Funes Cognitivas;
2.2 Desenvolvimento da Criana: Aspectos Somticos, Afetivos, Ambientais e Sociais;
2.3 Avaliao Psicomotora na Educao Infantil.

DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

EMENTA
Fundamentao terica e atividade prtica para a estrutura, organizao e apresentao do
Trabalho de Concluso de Curso com base na Metodologia Cientfica.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade 1: O PERCURSO METODOLGICO DA PRODUO DO TCC
1.1 A Escrita Acadmica;
1.2 Os Sujeitos do Discurso Cientfico-Acadmico;
1.3 O Espao do Escritor na Produo Textual.
Unidade 2: ELABORAO DOS ELEMENTOS TEXTUAIS
2.1 Introduo;
2.2 Reviso da Literatura;
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2.3 Concluso.
Unidade 3: MATERIALIZAO DO TCC
3.1 Elementos Pr-Textuais;
3.2 Estrutura de Apresentao de um TCC.

METODOLOGIA E AVALIAO

A construo da aprendizagem se d por meio do ambiente virtual, e inclui encontro

presencial para realizao de provas presenciais e apresentao do Trabalho de Concluso de
Curso - TCC.
O contedo a ser desenvolvido organizar-se- por disciplinas com cargas horrias prprias
e atividades especficas como chats, frum de discusso, contatos via e-mail, por meio dos quais
os alunos podero trocar ideias, realizar reflexes e ampliar seus conhecimentos.
As disciplinas sero disponibilizadas aos alunos por meio de mdia passvel de impresso.
O material didtico elaborado especificamente para a metodologia a distncia e contribui no
s para a aprendizagem do aluno, como tambm para sua maturidade intelectual, pois propicialhe ampliar experincias e prosseguir na sua especializao profissional.
A avaliao do desempenho do aluno, concebida como mediadora da aprendizagem,
baseia-se na realizao de atividades avaliativas a distncia propostas no curso, no TCC e na prova
presencial, conforme determinao legal.

CORPO DOCENTE

O corpo docente do curso exerce papel relevante na mediao do processo de ensinoaprendizagem. formado por professores com vasta experincia acadmica e profissional, entre
eles:

DOCENTE

TITULAO

Jos Alceu de Oliveira Filho

MESTRE

Max Bianchi Godoy

MESTRE
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Rafael Incio de Fraia e Souza

MESTRE

Rbison Gonalves de Castro

MESTRE
Nota: Sujeito a alteraes.

CERTIFICAO

O curso autorizado pelo Ministrio da Educao - MEC, por meio da Portaria n

1.663/2006 e com validade em todo o territrio nacional. Atende s exigncias da Resoluo
CNE/CES n 01, de 8 de junho de 2007 e do Decreto Federal n 5.622 de 19 de dezembro de 2005.