COMO

PRESCREVER
ATIVIDADES
PSICOMOTORAS

Prof. Lino
Azevedo
Jnior

Saiba quais so os 7 passos

essenciais para prescrever as suas
atividades psicomotoras
www.psicomotricidadepositiva.com.br
Editora Flor de Ouro | 1 Edio | 2016.

como prescrever atividades psicomotoras

como prescrever atividades

psicomotoras
S A I BA Q U A I S S O O S 7 PA S S O S E S S E N C I A I S
PA R A P R E S C R E V E R A S S U A S AT I V I DA D E S
PSICOMOTORAS

Prof. Lino Azevedo Jnior

INTRODUO

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como prescrever atividades psicomotoras

Imagine ter que planejar uma aula

para alunos com caractersticas
bem diferentes uns dos outros.
Imagine
que
cada
aluno
apresente idade, condies de
vida,
necessidades
e
potencialidades diferentes.
Imagine se ver diante destes
alunos e no ter a menor ideia por
onde comear...
Imagine ainda que voc deseje
desenvolver
um
trabalho
pedaggico com esses alunos
usando o movimento corporal
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como principal estratgia de

interveno.
Sem dvida surgir a pergunta:
Como prescrever atividades
psicomotoras a esses alunos???
Evidentemente eu mesmo j me vi
diante deste dilema e no foi de
uma hora para a outra que
consegui desvendar este mistrio.
Aos poucos, durante muitos anos e
com muito estudo, pesquisa,
reflexo e intuio, sempre tendo
a
prtica
psicomotora
/
psicopedaggica como a maior
fonte de estmulo e provocao,
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que fui desenvolvendo um mtodo

psicomotor que chamei de Mtodo
Vida Pura.
Este Mtodo foi organizado em
dois principais contextos: um
terico e outro operacional.
A teoria especfica que se refere
ao mtodo psicomotor chamamos
de Psicomotricidade Positiva.
Deste
mtodo
destacamos
didaticamente 7 passos essenciais
para ajudar voc a prescrever
suas atividades psicomotoras.
Veja tambm o vdeo: O que psicomotricidade?
https://www.youtube.com/watch?v=SFHdePvxCfo
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PASSO 1| OBJETIVO

Em primeiro lugar, precisamos ter

bem claro em nossa mente qual
o nosso objetivo. Quando no se
tem

um

atividade

objetivo
serve

qualquer
e

muito
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provavelmente

cairemos

na

armadilha de focar nossa ateno

na aula, nas atividades e no no
aluno. Isso significa que a nossa
maior preocupao pode ser
direcionada para que a aula seja
boa, que ocorra tudo na mais
perfeita ordem, disciplina e que
no gere muitos transtornos.
No final fica aquela sensao de
que a aula foi boa, mas que h
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algo l no fundo que lhe diz que

tem alguma coisa fora do lugar,
fica aquela sensao de que
talvez no seja bem isso que
Educao...
Isso que estou dizendo no uma
inveno de um escritor de obras
literrias,
minhas

mas

inspiradas

prprias

observaes

como

vivncias

em
e

professor.

Digamos que vivenciei essas fases

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que,

naquela

poca,

at

entendia o que era Objetivo, mas

no sabia direito como esse
Objetivo poderia me ajudar na
minha aula, no meu dia-a-dia,
ento acabvamos por criar aulas
baseadas em contedos que
achvamos

que

seriam

importantes ou que deveriam ser

aqueles, afinal de contas, sempre
foi feito assim. Objetivo um alvo
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mais abstrato, como Promover o

Desenvolvimento

Integral

do

Aluno. a que a coisa pega, pois

como o Objetivo mais abstrato,
pode parecer to abstrato que
tenhamos

dificuldades

em

transformar essa coisa abstrata

em

uma

atividade

prtica,

concreta! O problema ento

saber transformar um Objetivo

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abstrato

em

uma

atividade

concreta.
Devemos sempre nos fazer duas
perguntas: 1. Essa atividade est
colaborando

para

que

caminhemos (o aluno e eu) em

direo ao Objetivo? 2. A maneira
que eu estou conduzindo a aula
est

colaborando

caminhemos
Objetivo?
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em

para

que

direo

ao

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PASSO 2 | PRESSUPOSTOS

Vamos imaginar os pressupostos

como sendo um passo a mais que
damos, no sentido de uma teoria
mais ampla, profunda, complexa
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e abstrata em direo a conceitos

que comeam a se transformar em
atividades prticas e concretas.
Teoria (abstrata)
Pressupostos Atividades
(concretas)
Os pressupostos, que esto em
consonncia, sinergia e coerncia
com o Objetivo vo dando forma
aos conceitos abstratos, que vo

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ficando visveis nas atividades que

estamos prescrevendo.
Em

outras

pressupostos,

palavras,
que

os
esto

contextualizados numa teoria mais

ampla, vo dando significado,
orientao e justificativa quelas
atividades concretas / prticas aquelas que realizamos com os
movimentos corporais.

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Assim,

organizamos

contexto

terico

nosso

em

pressupostos:
Pressuposto
Objetivo

1:

Buscamos

refinando-se

o
os

movimentos corporais;
Pressuposto
Objetivo
ajustamento

2:

Buscamos

promovendo-se
entre

os

o
o

mundos

interno e externo do Ser Humano;

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Pressuposto
Objetivo

3:

Buscamos

promovendo-se

o
a

apreenso da leitura, escrita e

dos contedos escolares;
Pressuposto
Objetivo

4:

Buscamos

promovendo-se

o
o

contato como o Self;

Pressuposto

5:

Buscamos

Objetivo potencializando-se as
qualidades fsicas (com nfase
circuitaria cerebral);
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Pressuposto

6:

Buscamos

Objetivo sublimando-se os instintos

primitivos atravs das atividades
esportivas;
Pressuposto
Objetivo

7:

Buscamos

promovendo-se

aspectos positivos do indivduo.

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o
os

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PASSO 3 | TIPOS DE
MOVIMENTOS

Quais so os tipos de movimentos

corporais que utilizamos em nossas
atividades psicomotoras?
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O movimento corporal para ns

um meio e no um fim. Nosso fim
o

nosso

Objetivo,

portanto

utilizamos os movimentos corporais

como estratgia de interveno
para caminharmos em direo ao
nosso Objetivo.
Em outras palavras o nosso foco
est no Objetivo e no no
Meio

que

movimento

corporal. Ento para isso nos

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utilizamos

de

tipos

de

movimentos corporais:
Tipo 1: Atividade Fsica;
Tipo 2: Atividades Esportivas;
Tipo 3: Brincadeiras populares;
Tipo 4: Dinmicas de Grupo;
Tipo 5: Atividades da Vida
Prtica.

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PASSO

GRUPOS

DE

MOVIMENTOS

Se

observarmos

desenvolvimento
veremos
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que

da

criana,

existem

alguns

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momentos que traduzimos em

grupos de movimentos que nos
orientam na prescrio das nossas
atividades psicomotoras:
Grupo 1: Movimentos que so
realizados com o prprio corpo;
Grupo 2: Movimentos que so
realizados com o prprio corpo +
algum objeto;

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Grupo 3: Movimentos que so

realizados com o prprio corpo +
objeto(s) + outra(s) pessoa(s);
Grupo 4: Movimento realizados
em grupos, envolvendo o prprio
corpo + objeto(s) + outas pessoas
+ regras e metas do jogo ou
dinmica de grupo.

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PASSO 5 | CRITRIOS

Os critrios para a prescrio das

atividades

psicomotoras

envolvem algum conhecimento do

aluno.

Digo

algum,

pois

o
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conhecimento do aluno um
processo contnuo e permanente,
assim devemos considerar:
Critrio 1: Gosto e interesse do
aluno;
Critrio 2: Necessidade do aluno;
Critrio

3:

Zona

desenvolvimento proximal;
Critrio 4: Cuidados;
Critrio 5: Segurana.

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de

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PASSO 6 | CRIATIVIDADE

Por mais que se planeje e se

elabore um Plano de Ao,
sempre haver situaes no
previstas durante a aula, ento
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tambm no h como no contar

com a criatividade da professora
e do professor.
A criatividade est diretamente
ligada a, pelo menos, duas coisas:
a sensibilidade e ao repertrio de
movimentos

corporais

que

professora e o professor possuem.

Sensibilidade para perceber o
que o aluno ir expressar durante
a aula, tanto para compreend-lo
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melhor, bem como, para intervir

solucionando problemas e propor
atividades que favoream a nossa
busca pelo Objetivo.
Evidentemente,

para

propor

atividades psicomotoras preciso

ter um repertrio de movimentos
corporais, ou seja, para poder
propor

precisa-se

ter

conhecimento prvio.

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Como a nossa principal estratgia

de interveno o movimento
corporal ento importante que a
professora

professor

desenvolvam o seu vocabulrio

motor ou o conhecimento sobre
quais so as possibilidades e
diversidades de movimentos que o
corpo humano pode realizar.

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PASSO 7 | PLANO DE AO

Finalmente devemos elaborar um

Plano de Ao, que nada mais
do que escrever o que se pretende
desenvolver.
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Quando se escreve o Plano de

Ao muitas dvidas ou aspectos
que no estejam bem claros so
esclarecidos

formalizados

dentro de um contexto que deve

ter

coerncia

consistncia

consigo mesmo, ou seja, o prprio

texto do Plano ir revelar se o que
se pretende fazer est de acordo
com seus tpicos. Por exemplo, se
o mtodo est de acordo com o
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Objetivo, se o local e os materiais

viabilizam o que est proposto e
assim por diante.
O Plano de Ao uma referncia
importante mas deve ser flexvel
s lapidaes e aprimoramentos
que sero reivindicados quando
for colocado em prtica. O Plano
de Ao deve ser uma ferramenta
para a professora e para o

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professor e no deve se tornar seu

algoz.
O Plano de Ao pode ser
elaborado

comtemplando

seguinte:
1. Anamnese
2. Objetivo
3. Mtodo
4. Acompanhamento e
Avaliao
5. Cronograma (com Metas)
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6. Recursos (Humanos,
Equipamentos, Locais,
Materiais didticos e
Financeiros)
7. Registros (Fotos, Vdeos*,
Relatrios, Materiais
desenvolvidos pelos alunos).
*Como estamos falando de movimento
corporal, o vdeo o mais apropriado para
se registrar o movimento.

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