UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

FACULDADE DE EDUCAO FAE

CLESTIN FREINET

Artigo apresentado professora Carmem Lcia

Eiterer para a disciplina Teorias Pedaggicas,
8 perodo do Curso de Graduao em
Pedagogia, Turma M.

Juliana Medrado
Karolaine Vieira
Mrcia Cruz
Patrcia Reis

Belo Horizonte, 15 de Dezembro de 2003

BIOGRAFIA DO AUTOR
Clestin Freinet nasceu em uma cidade chamada Gars, situada no sul da Frana, no dia
15 de outubro de 1896. Ainda adolescente mudou-se para a cidade de Nice onde comeou a
cursar o Magistrio. Com o incio da Primeira Guerra Mundial teve que interromper os seus
estudos para se alistar no exrcito. Este foi um perodo em que sofreu muito com o uso dos
gases txicos, prejudicando para sempre a sade de seus pulmes, dessa forma, teve que
dar baixa no exrcito, pois ficou muito doente, at mesmo sem esperana de cura.
Em 1915, Freinet obteve o ttulo de professor de ensino primrio que, devido guerra,
foi-lhe concedido mesmo sem ter finalizado as prticas de ensino. Em 1920, ele finalmente
deu incio as suas atividades como educador para alunos de seis a oito anos. Crtico da
escola tradicional e da Escola Nova, Freinet foi criador, na Frana, do movimento da
Escola Moderna.
Freinet foi um dos mais importantes inovadores da educao do sculo XX, seu
objetivo bsico era desenvolver uma escola popular. Como um professor do povo,
questionava as tarefas escolares repetitivas e enfadonhas, opostas aos jogos (atividades
ldicas, recreio), demonstrando como essa dualidade presente na escola reproduzia a
dicotomia trabalho/prazer, gerada pela sociedade capitalista industrial. Na sua concepo, a
sociedade era plena de contradies que refletiam os interesses antagnicos das classes
sociais que nela existiam, sendo que tais contradies penetravam em todos os aspectos da
vida social, inclusive na escola.
Para ampliar seu conhecimento, Clestin Freinet participava de seminrios e aes
voltadas para a educao, tendo sofrido grande influncia do pensamento de autores como
Rousseau, Rabelais, Montaige e sobretudo Pestalozzi. Em suas leituras identificou-se
tambm com Adolphe Ferrire, atravs de seu livro Lcole active. Freinet numa crtica s
idias tradicionais da educao, prope uma transformao no sistema pedaggico e a
busca pelo professor de uma nova postura em relao aos alunos, criando espaos para uma
interao mais dinmica. Nessa nova relao de interao entre aluno-professor e alunoaluno h um crescimento mtuo, formando-se cidados criativos, educados e crticos,
dentro de uma escola democrtica.

O movimento pedaggico fundado por Freinet caracterizava-se por sua forte dimenso
social, evidenciada pela defesa de uma escola centrada na criana vista no mais como um
indivduo isolado mas sim fazendo parte de uma comunidade. O pedagogo prope assim,
uma escola prazerosa onde a criana queira permanecer e que tenha afetividade e alegria.
Sempre observava que as crianas no ptio se mostravam cheias de vida, criativas, mas ao
entrar para a sala de aula assumiam uma postura passiva e desinteressada
Freinet escreveu alguns livros como: A educao pelo trabalho(1974), O mtodo
natural II: a aprendizagem do desenho(1977), O mtodo natural de gramtic(1978),
Modernizar a escola(1977), Para uma escola do povo(1973).

PRESSUPOSTOS TERICOS E METODOLGICOS

Ao longo da sua vida, Freinet foi delineando sua concepo sobre educao e formando
seus princpios educacionais, os quais esto definidos em 29 invariantes1, em que
educadores podem avaliar2 suas prprias prticas pedaggicas. Esses invariantes
representam seus princpios de educao: tateamento experimental, educao do trabalho,
vida cooperativa, comunicao e livre expresso. Desses invariantes podemos destacar:
Em relao :
1

Esses 29 invariantes podem ser encontrados no livro Freinet: Evoluo histrica e atualidades.
Essa avaliao feita atravs de teste a ser respondidos pelo professor, que marcar a sua
resposta nas cores verde, amarelo e vermelho, o que sinalizar o grau de envolvimento do
professor.
2

Natureza e reaes da criana

-

Ser maior no significa, necessariamente, estar acima dos outros;

A criana e o adulto no gostam de uma disciplina rgida, quando isto significa

obedecer passivamente uma ordem externa,

fundamental a motivao para o trabalho;

O trabalho e as tcnicas
-

necessrio abolir a escolstica, ou seja, o ensino, simplesmente, livresco;

A escola cultiva apenas uma forma abstrata de inteligncia, que atua fora da
realidade fica fixada na memria por meio de palavras e idias.

As notas e classificaes constituem-se sempre um erro;

Fale o menos possvel;

A ordem e a disciplina so necessrias na aula;

Os castigos so sempre um erro. So humilhantes, no conduzem ao fim desejado e

no passam de um paliativo;

A sobrecarga das classes constitui sempre um erro pedaggico;

A escola e a vida
-

A nova vida da escola supe cooperao escolar;

A democracia de amanh prepara-se na escola;

preciso ter esperanas otimistas na vida

Baseando-se nesses princpios Freinet criou vrias tcnicas de trabalho. Algumas

podem ser destacadas como:
Aula das Descobertas - Clestin Freinet afirmava que os interesses das crianas no
estavam dentro da escola e sim fora dela. Ele desenvolveu essa tcnica educacional, saindo

da escola (aula-passeio) com seus alunos, visando motivar os alunos, atravs da ao,
tentando trazer a vida para dentro da escola. Pois depois que voltavam da aula-passeio
comentavam, acrescentavam observaes, escreviam textos sobre o passeio e ilustravam.

Fichrio de Consulta - As fichas so feitas pelos prprios alunos e educadores, essas

fichas servem para facilitar a assimilao de assuntos a serem estudados. So exerccios,
passatempos ou artigos para simples informao. Clestin Freinet acreditava que os livros
didticos estavam totalmente fora da realidade dos alunos.
Livro da Vida - Ele muito parecido com um dirio e o registro livre, ou seja, o aluno
escreve no momento em que estiver com vontade e sobre o assunto que quiser, no precisa
ser especificamente assunto escolar. O livro coletivo e o registro pode ocorrer de diversas
maneiras, com desenhos, escrita, colagens ou outra forma que encontrarem.
Plano de Trabalho - So grupos de alunos que se organizam para desenvolver determinado
tipo de trabalho, o educador pode partir do prprio currculo escolar e escolher junto com a
turma o tema. O nmero de integrantes livre, fica a critrio da classe, o registro do
trabalho do grupo deve ser feito semanalmente, para que o educador possa acompanhar o
desenvolvimento at a concluso do mesmo.
Texto Livre considerado um dos mais importantes instrumentos da Pedagogia de Freinet,
o texto livre uma nova forma de trabalhar a leitura e a escrita, que no dissocia a escola da
vida, permitindo a liberao da expresso espontnea. O texto livre permite ao aluno
apropriar-se, com competncia, da escrita, escrever sua viso de mundo.
Imprensa Escolar - Na sua poca, Clestin Freinet usava o limgrafo para a divulgao
dos textos dos seus alunos. O produto pode ser um registro sobre aula das descobertas, uma

entrevista, pesquisas entre outros. A divulgao pode ser interna escola ou ento feita em
um jornalzinho a ser enviado para a comunidade.

Correspondncia Interescolar - Nessa atividade os alunos tm a oportunidade de

conhecer outros alunos de comunidades diferentes, aprendendo um pouco sobre outros
costumes e se deparando com outras realidades. A pluralidade bastante desenvolvida nesta
atividade. Pode comear com uma escola vizinha, estendendo-se at mesmo a escolas de
outros pases. Os materiais a serem enviados podem ser inmeros: desenhos, fitas cassetes,
fitas de vdeo.
Correo - Antes de se enviar o texto para a Impressa Escolar, o texto corrigido, pelo
educador, coletivamente, individualmente ou ento atravs da auto-correo, assim o aluno
percebe o erro e aprende com ele; o erro torna-se significativo, sendo servio do aluno, e
no contra ele.
Auto-Avaliao - So fichas elaboradas pelo professor, onde o aluno deve registrar tudo o
que aprende sempre que se finaliza um tema. Assim, o educador pode acompanhar o
progresso e as dificuldades do seu aluno, sem que o aluno sinta-se avaliado, sentimento
que, na maioria das vezes, prejudica o processo de aprendizagem do mesmo.
Outras tcnicas importantes criadas por Freinet so ainda o desenho livre, as aulas-passeio,
a correspondncia interescolar, o dicionrio dos pequenos. H ainda o caderno circular
para os professores, etc. Essas tcnicas tm como objetivo favorecer o desenvolvimento dos
mtodos naturais da linguagem (desenho, escrita, gramtica), da matemtica, das cincias
naturais e das cincias sociais.
Assim, como vimos, Freinet defendia:

Uma pedagogia de trabalho em que os alunos aprendem realizando trabalhos.

Cooperativismo, produto do processo da integrao, colaborao, cooperao.

Mtodos de tentativa e erros; fazer e refazer envolvendo trabalho em grupo.

O contato da criana com as atividades manuais, com a terra e os bichos.

Centros de interesse: as crianas aprendem a partir de suas curiosidades.

FREINET NA ESCOLA HOJE

Um exemplo da aplicao da teoria pedaggica de Freinet em Belo Horizonte/MG a
escola Ps no Cho. A escola no o nico exemplo de aplicao do pensamento de
Freinet na educao hoje. Escolhemos esta porque est localizada mais prxima de ns,
entretanto, temos notcias de que, por exemplo em Campinas, h uma escola pblica
municipal que baseia tambm seu trabalho no pensamento do autor. Suas atividades so
todas baseadas nas tcnicas desenvolvidas por Freinet e tem como princpio o trabalho com
as crianas atravs de atividades manuais; no lidar com a terra, com os bichos e no
relacionamento com os colegas.
Temos alguns exemplos de como o desenvolvimento das crianas buscado atravs
de trabalhos reais executados: 1) na aula de marcenaria em que as crianas recuperaram
alguns objetos da escola (cadeiras, mesas, cercas, etc.) 2) na aula de geografia atravs do
cuidado do jardim e da horta da escola 3) na aula de cincias: cada criana apresenta um
animal diferente trazido de casa e junto com um bilogo aprendem sobre os bichos 4) na
aula-passeio atravs da visita a um mercado da comunidade, onde podero desenvolver

questes de Matemtica (comparao de preos, clculo, conjuntos, etc.) e Portugus

(ortografia, agrupamento, etc.), alm das aulas de culinria, pintura, teatro, etc.
Na escola escola Ps no Cho acredita-se que o conhecimento da criana, tambm
na rea das tecnologias atuais deve partir do inicio, da experimentao. Assim, para se
compreender como funciona e para que serve um computador necessrio comear de
onde e como surgiu esta tcnica. O aprendizado parte do contato da criana com o
limgrafo3 (primeiro aparelho usado na imprensa), passando pela mquina de datilografia,
pela montagem e desmontagem de um computador, finalizando assim na elaborao de
textos em um programa de computador, utilizando tambm a Internet.
Como pressuposto para a realizao das atividades, as professoras praticam um
importante princpio defendido por Freinet: os temas das aulas so sempre discutidos e
negociados com os alunos, partindo assim do interesse e do sentido que o assunto tem para
eles.
Conclumos que ao analisar a teoria e a prtica desenvolvida por Freinet, no se
pode ignorar a contribuio que a mesma traria nos dias de hoje, principalmente para as
nossas escolas pblicas.
De incio, o texto livre e o desenho livre permitiria aos alunos expressarem seus
sentimentos, idias, imaginao, criatividade e at suas curiosidades, desprendendo-os
assim da total dependncia do livro didtico. Essa tcnica tambm serviria como ponto de
partida para temas que despertassem o interesse das crianas para os professores
trabalharem em outras aulas.
Outro recurso do mtodo que poderia ser utilizado hoje a aula-passeio, onde os
alunos aprendem atravs da visualizao, percebendo significado no contedo dado muito
maior do que apenas como teoria passada na sala de aula. Essa aula-passeio pode ser
realizada no zoolgico, praa, comrcio, fbrica, museu, ou at mesmo no prprio bairro. O
importante nessa prtica deixar a criana aprender atravs da experimentao e do
tateamento, como acreditava Freinet, despertando nelas o interesse em aprender.
O jornal escolar outra tcnica que serviria de instrumento para enriquecer o conhecimento
dos alunos. Como um trabalho que deve ser construdo coletivamente, essa tcnica
3

Compositora de linhas-blocos, menor e mais simples que a linotipo (compositora mecnica provida de

teclados)

promoveria uma maior relao aluno-aluno, trazendo assim, uma valorizao das pesquisas
e trabalhos por eles realizados.
Apesar de ser possvel a implantao de algumas tcnicas de Freinet nas escolas,
no h como garantir o sucesso das mesmas. Essa incerteza se deve a situao atual das
escolas; para Freinet, uma sala de aula devia comportar no mximo 20 alunos, pois com um
nmero maior, no teria como o professor acompanhar o desenvolvimento de cada um e
podendo trabalhar temas ou assuntos diferentes ao mesmo tempo. Alm disso, a estrutura
fsica da escola de total importncia, pois para fazer do ensino algo prtico e dinmico
necessrio a uma escola possuir espaos como jardins, horta, laboratrios, atelis,
bibliotecas estruturadas, que permitam que a criana aprenda fazendo.
Enfim, Freinet um dos pedagogos que mais contribuies oferece queles que
atualmente esto preocupados com a construo de um escola ativa, dinmica,
historicamente inserida em um contexto social e cultural.
SUGESTO DE ATIVIDADE BASEADA NA TEORIA DE FREINET
PLANEJAMENTO:
ESCOLA: QUALQUER ESCOLA PBLICA
TURMA: ALUNOS DO CICLO BSICO (1 A 4 SRIES)
AULA SOBRE: AULA PASSEIO
PERFIL DO GRUPO: Faixa etria (7 11 anos)
OBJETIVOS:

Propiciar oportunidade de aprendizagem atravs da participao ativa por parte dos

alunos.

Estimular situaes de cooperao e trabalho coletivo.

Desenvolver a criatividade e a conscincia crtica dos alunos.

RECURSOS UTILIZADOS NA AULA:

Atividades ldicas como: confeco de maketes, utilizando isopor, tesoura, rgua, papis
coloridos, cola, canetas hidrocor, etc.
Tarefas em grupos que propiciem que os alunos realizem o trabalho, como cultivar a terra,
pintar, limpar, plantar, etc.
Atividades de redao no caderno como forma de reforar e mostrar o que foi aprendido na
aula passeio.
DESENVOLVIMENTO:
Essa atividade, como o prprio nome j diz, deve ser uma atividade realizada fora da sala
de aula. A professora junto com seus alunos faz um passeio por toda a escola como se fosse
uma excusso. Ela como guia do grupo vai procurar fazer perguntas ou levantar tpicos que
despertem a curiosidade dos alunos para olharem com mais ateno determinados lugares
ou objetos da escola. Por exemplo:

O que podemos fazer para melhorar o jardim da escola?

O que falta neste ptio, para melhorar a hora do recreio?

Como est a estrutura fsica da nossa escola (pintura, materiais, recursos, etc)?

Para que serve a sala da diretoria?

Como resultado desse passeio, a professora pode desenvolver outras atividades dentro da
sala, como exemplo:

Pedir aos alunos para fazer uma redao sobre a aula passeio;

Realizar um trabalho coletivo, dividindo a turma em grupos e cada grupo desenvolver

maketes que representem a escola que eles desejam;

Elaborar junto com a turma, formas para trabalhar no jardim ou no ptio, permitindo
assim que as crianas aprendam com a prtica e tenham mais contato com a natureza
(pintar partes da escola, fazer uma horta para o cultivo de hortalias, organizar a
biblioteca da escola, plantar flores ou rvores no jardim, limpar determinados locais ou
objetos, etc.)
ESTE PLANO FLEXIVEL

GLOSSRIO
A cooperao a condio necessria no s para a sustentao do projeto da pedagogia de
Freinet, mas como objetivo a ser alcanado, tanto nas relaes entre os associados, quanto
na manifestao da prtica pedaggica. A cooperao envolve a participao efetiva de
todos, conforme as necessidades e as possibilidades, no enfrentamento e resoluo de
problemas. A cooperao era, principalmente, uma postura, que se traduzia em relaes em
sala de aula.
A cientificidade tratava-se de valorizar o conhecimento da natureza e de suas leis, pela
observao, indagao e experimentao como metodologia de trabalho , ao invs de
memorizao, repetio, reproduo de conceitos emitidos por outros. Implica incentivar a
busca, aguar a curiosidade e a percepo, como atitudes bsicas requeridas dos professores
e trabalhadas com as crianas.
A liberdade se efetiva pelo uso da crtica e autocrtica, pelas condies materiais que iro
se criando, pelo espao fsico conquistado, pela satisfao de necessidades vitais, pela
relao no autoritria entre as pessoas, pelo combate ao liberalismo.
CITAO DO AUTOR
isso no entanto o que vocs tm tentado nas vossas aulas: vocs educadores,
julgaram possvel a realizao duma escola semelhante ao curso do professor isolado da
vida, duma escola que negligenciando todas essas questes que vocs consideravam como
dedemasiado terra a terra, pretenderia, como sob o efeito duma varinha mgica, transportar
dum lance os indivduos para uma zona ideal onde reina o puro esprito. Mas
compreenderam, espero, a vaidade e os riscos de semelhante transposio.
A criana, menos ainda que o adulto, no poderia ser considerada na origem como
um ser pensante e filosofante. A sua funo, a sua razo de ser, antes de mais viver; e
onde poder ela viver seno no presente, ao sabor das contigncias nascidas da vida e do
trabalho dos pais e da organizao social? Essas contingncias so determinantes: quer
queiram quer no, a partir delas que preciso construir. Ah, eu sei! Isso ser mais difcil e
mais complicado do que mover-se logicamente no plano do ideal e do esprito; esbarrar-se

com tantos osbstculos... Mas no disse que se trata: pensam vocs ou no que a escola
deve operar a partir da criana real e do meio que decide da sua vida ? Ou, minimizando a
influncia desse meio, tentar ela prematuramente modificar, transformar, por cima, uma
natureza humana to delicada de influenciar e de dirigir ?
(Citao tirada do livro A educao pelo trabalho de 1974 , pg 149 linhas 23
a 38 e pg 150 linhas 1 a 8).

REFERNCIA BIBLIOGRFICA
OBRAS DO AUTOR
FREINET, Celestin. A educao pelo trabalho. Lisboa: Presena, 1974.
FREINET,Celestin. O mtodo natural II: a aprendizagem do desenho. Lisboa:
Estampa,1977.
FREINET, Celestin. O mtodo natural de gramtica. Lisboa: Dinalivro, 1978.
FREINET, Celestin. Modernizar a escola . Lisboa: Dinalivro, 1977.
FREINET, Celestin. Para uma escola do povo. Lisboa: Presena, 1973.
OBRAS SOBRE O AUTOR
CABRAL, Maria Inez C. De Rosseau a Freinet ou da teoria prtica : uma nova
pedagogia. So Paulo: Hemus, 1978.
CIARI, Bruno. Prticas de ensino. Lisboa: Estampa, 1979.
ELIAS, Marisa Del C. Celestin Freinet: uma pedagogia de atividade e cooperao.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1997.
FILIPE, Jos G. A pedagogia Freinet por aqueles que a praticam. Santos: Martins Fontes,
1976.
FREINET, lise . O itinerrio de Celestin Freinet: a livre expresso na pedagogia
Freinet. So Paulo: Francisco Alves, 1979.
FREINET, Elise. O nascimento de uma pedagogia popular. Lisboa: Estampa, 1978.
JAYME, Carbonell (Org). Pedagogia do Sculo XX. Porto Alegre: Art Med, 2003.
SHANEL, mile. Textos chave da pedagogia moderna. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1977.
Dissertao:
MENDONZA, Alzira Maria Quiroga. Associao Educativa Ps no Cho: Trajetria
Inicial de uma Proposta Pedaggica de Trabalho Cooperativo. Dissertao de Mestrado em
Educao. PUC/MG. BH. Instituto de Cincias Humanas. Junho 2001.

SITES:
www.centrorefeducacional.com.br/freinet.html
www.andrezapedagoga.hpg.ig.com.br/
www.jcwilke.hpg.com.br/freinet.htm
www.pedagogia.pro.br/freinet.htm
http://planeta.terra.com.br/educacao/freinet/frea.htm
www.escolacurumim.com.br/PedagogiaFreinet/corpo.htm
www.abdeppfreinet.com.br/