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400
QUESTÕES
GABARITADAS
CARREIRAS EDUCACIONAIS
AVISO IMPORTANTE
LIBÂNEO
08 José Carlos Libâneo, um GRANDE intelectual, educador e
escritor brasileiro.
AUGUSTO CURY
13 Augusto Cury conhecido é sua Teoria da Inteligência
Multifocal, na qual o principal objetivo é promover a educação
das emoções e dos sentimentos.
EMILE DURKHEIM
14 Émile Durkheim foi o criador da sociologia da educação, para
ele a principal função do professor é formar cidadãos
capazes de se harmonizar socialmente.
EMILIA FERREIRO
18 referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser
ligado ao construtivismo,
WENRI WALLON
18 trabalha com o conceito de que o processo de aprendizado é
constituído pela dialética.
LUCKESI
21 O Pensador, filósofo e pedagogo professor Cipriano Carlos
Luckesi, é sem dúvida hoje um clássico da literatura pedagógica
brasileira, estudioso e crítico.
PAULO FREIRE
33 foi um educador brasileiro. Seu método de ensino se tornou
conhecido por permitir que os estudantes desenvolvessem maior
autonomia e senso crítico.
PERRENOUD
48 Sociólogo suíço, dedicou-se ao desenvolvimento de teorias e ideias
sobre educação e como melhorar o ensino dentro e fora da sala de
aula.
ZABALA
48 referência internacional em pedagogia e educação e um dos mais
importantes pesquisadores e divulgadores dos fundamentos do
construtivismo escolar.
VYGOTSKY
55 Psicólogo, dedicou-se ao desenvolvimento da aprendizagem,
das relações sociais e condições de vida.
CHARLOT
58 Pesquisador francês radicado no Brasil, Bernard Charlot trabalhou em um
conceito que explica de maneira mais abrangente e menos preconceituosa
histórias de sucesso e de fracasso escolar: a relação com o saber.
64 MARIA MONTESORI
AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
( ) A peculiaridade da teoria piagetiana é pensar a interação pela perspectiva
da ética (igualdade, respeito mútuo, liberdade, direitos humanos).
( ) Para Piaget, ser coercitivo ou cooperativo não depende de uma atitude
JEAN PIAGET moral, visto que a democracia não é condição para o desenvolvimento da
personalidade.
1. Ano: 2022 Banca: REIS & REIS - Jean Piaget, através de seus Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
estudos e pesquisas constatou que a desenvoltura biológica
é um procedimento adaptável ao meio em que vive o A. V, V, F
indivíduo, sendo dependente de sua maturação tanto B. F, F, V
quanto das condições que permeiam o meio. Desta forma, C. V, V, V
marque a alternativa que NÃO está em consonância com os D. F, V, F
estudos e teoria elaborada pelo pesquisador:
5. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - Sobre as teorias do desenvolvimento
A. Piaget também direciona seus estudos aos aspectos do humano relativas aos processos de construção do conhecimento, analise
desenvolvimento moral, linguístico e afetivo estabelecendo uma ligação as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
direta e indireta com o desenvolvimento cognitivo.
B. Piaget disserta a respeito do papel ativo da criança mediante a I. Piaget (1967) e Vygotsky (1984) convergem ao enfatizar a necessidade da
construção do conhecimento, assim como a relevância da interação ação para o desenvolvimento intelectual, pois, para os dois autores, o
social para que essa construção ocorra de modo saudável. desenvolvimento da inteligência abstrata está profundamente relacionado ao
C. Piaget aborda a manifestação concreta do egocentrismo, sendo ela, da inteligência prática.
uma característica do pensamento da criança pequena, o que equivale II. Vygotsky (1984) postula que o desenvolvimento não se constitui em um
à sua insuficiência para fazer a diferenciação de perspectivas. processo estritamente evolutivo, mas, antes, é marcado por rupturas, saltos
D. Piaget esclareceu que o desenvolvimento cognitivo é um qualitativos e mudanças decisivas – caracterizando-se, de forma dialética, por
procedimento estático sucessivo, sendo ele embasado nas fases em períodos estáveis, mas também críticos.
que a criança vai elaborando suas estruturas cognitivas. III. Para Piaget (1967), a natureza de todo conhecimento consiste na
interação entre sujeito e objeto. Mais do que isso, o conhecimento repousa,
2. Ano: 2022 Banca: IBFC - Para Piaget não existe nenhuma necessariamente, em agir sobre o real e transformá-lo, dentro de um sistema
conduta humana, por mais intelectual que seja, que não de mediações e interações; constrói-se, portanto, no sujeito pelo sujeito.
comporte aspectos afetivos. Dessa forma, para o autor a
afetividade: A. Todas estão incorretas.
I. Pode construir esquemas cognitivos, pois oferece a motivação para B. Todas estão corretas.
as condutas intelectuais. C. Apenas I está correta.
II. É a energética da ação, aquela que oferece a motivação para as D. Apenas I e III estão corretas.
condutas humanas. E. Apenas II e III estão corretas.
III. É responsável pela autorregulação de todos os fatores do
desenvolvimento humano. 6. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Pensadores da educação
Assinale a alternativa correta. A educação envolve muito mais que a aula concedida nas escolas de todo
o mundo. Sustentando todo o trabalho educacional que é realizado por um
A. Apenas a afirmativa I está correta professor em sala de aula, existem inúmeros pensadores que passaram anos
B. Apenas as afirmativas II e III estão corretas refletindo sobre a arte e o ofício de educar.
C. Apenas as afirmativas I e III estão corretas Os pensamentos e as reflexões sobre a educação acontecem no mundo
D. Apenas a afirmativa II está correta desde a Grécia Antiga, e desde esse tempo surgiram diversas correntes de
pensamentos que influenciaram a forma de educar.
3. Ano: 2022 Banca: IBFC - Segundo a teoria piagetiana o Internet:<https://cultura.culturamix.com>.
desenvolvimento humano é fruto de múltiplos fatores que
agindo em conjunto possibilitam ao sujeito avançar em sua Acerca dos grandes pensadores que contribuíram para que a educação fosse,
inteligência. Um dos fatores destacados por Piaget, em seu livro de fato, valorizada e reconhecida na sociedade brasileira, julgue o item.
“A psicologia da criança”, é a maturação, que é explicado pelo
autor como: Vygotsky, ao contrário de Piaget, baseou-se em uma abordagem positivista
para explicar o desenvolvimento infantil, mostrando que há diferença entre o
A. o principal fator de desenvolvimento, visto que é preciso o pensamento infantil e o pensamento adulto. O pensamento adulto, segundo
amadurecimento do sistema endócrino para que todos os outros ele, era mais qualitativo que quantitativo.
fatores funcionem
B. condição necessária para o aparecimento de certas condutas, mas ( ) Certo
não suficiente para dar conta de toda organização mental ( ) Errado
C. o fator que faz com que todos os sujeitos passem pelos estágios do
desenvolvimento na mesma idade 7. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Piaget desenvolveu o método clínico de
D. o mecanismo interno que possibilita a equilibração investigação das ideias infantis e, ao invés de enumerar as deficiências do
raciocínio infantil em relação ao dos adultos, ele se concentrou nas
4. Ano: 2022 Banca: REIS & REIS - Há alguns estágios percorridos características distintivas das crianças, naquilo que elas têm, e não
no desenvolvimento infantil que antecedem o alcance da naquilo que lhes falta.
chamada autonomia. Para Piaget, “autonomia significa ser
capaz de se situar consciente e competentemente na rede dos ( ) Certo
diversos pontos de vista e conflitos presentes numa sociedade” ( )Errado
(LA TAILLE, 1992, p.17). Nesse sentido, analise as afirmativas
abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
Assinale a opção que indica o conceito da epistemologia genética de Piaget 15. Ano: 2021 Banca: VUNESP - Embora o desenvolvimento e a
descrito acima. aprendizagem humana se relacionem entre si, existe uma diferença entre
os dois. Assinale a alternativa que faz a correta correspondência entre as
A. Processo de adaptação por assimilação. colunas A e B, de acordo com Piaget (2009/1).
B. Modificação das estruturas por acomodação. COLUNA A COLUNA B
C. Organização cognitiva a partir da equilibração. I.Desenvolvimento A. processo que se relaciona com a totalidade de
D. Estruturação da cognição por esquemas mentais. estruturas do conhecimento.
E. Desenvolvimento cognitivo no estágio sensório-motor. II.Aprendizagem B. processo provocado por um experimentador ou
situação externa.
12. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Analise as assertivas: III.Conhecimento C. transformação do objeto e compreensão dessa
transformação.
(__)Emília Ferreiro defende que a escrita pode ser compreendida de duas A.I-A; II-B; III-C.
formas distintas: como uma transcrição gráfica das unidas unidades ou como B.I-B; II-A; III-C.
uma representação da linguagem. C.I-C; II-A; III-B.
D.I-A; II-C; III-B.
E.I-B; II-C; III-A.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
16. Ano: 2020 Banca: VUNESP - Considere o trecho. 19. Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência - A Epistemologia Genética é a
teoria desenvolvida por Jean Piaget, e consiste numa síntese das teorias
“[...] a criança desta fase não concebe tais regras como um contrato firmado então existentes, o apriorismo e o empirismo. Para esta teoria a aquisição
entre jogadores, mas sim como algo sagrado e imutável pois imposto pela de conhecimento do sujeito:
‘tradição’. E, a fortiori, não concebe a si própria como possível legisladora, ou
seja, como possível inventora de regras que possam ser, por mútuo acordo, A. É inerente ao próprio sujeito
legitimadas coletivamente”. B. Provém totalmente das observações do meio que o cerca.
(DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K.; DANTAS, C. Depende das estruturas cognitivas do sujeito.
H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão) D. Independe da relação do sujeito com os objetos.
De acordo com a concepção de Piaget, o trecho exemplifica o conceito de 20. Ano: 2020 Banca: AMEOSC - Segundo a abordagem da epistemologia
genética que trata do desenvolvimento humano, a compreensão dos
A. sensório motor. mecanismos de constituição do conhecimento equivale à compreensão
B. operações formais. dos mecanismos envolvidos na:
C. anomia.
D. autonomia. A. Aprendizagem primária.
E. heteronomia. B. Formação do pensamento lógico.
C. Aquisição ativa do pensamento.
17. Ano: 2020 Banca: GUALIMP - Sobre a Psicologia Genética e Educação, D. Acomodação e equilíbrio operacional.
de acordo com Piaget, considere a alternativa INCORRETA:
21. Ano: 2021 Banca: IESES - Assinale V para assertivas verdadeiras e F
A. A Psicologia de Piaget foi elaborada tendo em vista a construção de sua para assertivas falsas:
Epistemologia. O termo Genético, que adjetiva tanto sua Psicologia quanto
sua Epistemologia, não diz respeito à transmissão de caracteres hereditários, ( ) De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre
conotação que possui no campo biológico. Genético, aqui, refere-se ao modo em quatro fases: 1° Sensório-motor, 2° Pré-operacional, 3° Operatório
de abordagem do objeto de estudo, desde seu estado elementar – sua Concreto e 4° Operatório Formal.
origem, sua gênese – até seu estágio mais adiantado, acompanhando cada ( ) O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por
uma das sucessivas etapas desse percurso. assimilação e acomodação.
B. Os métodos piagetianos de investigação diferem daqueles que eram – e ( ) Aprender é uma interpretação coletiva do mundo, ou seja, é uma atividade
ainda são – usualmente empregados por outras correntes de pesquisadores. individualizada, um processo ativo no qual o significado é desenvolvido com
Ao invés de medir a capacidade intelectual das crianças por meio de testes base em experiências.
padronizados, muito comuns na Psicologia, Piaget recorreu a um ( ) O professor deve propor atividades que possibilitem ao aluno a busca
procedimento que ficou conhecido como abordagem clínica; uma entrevista pessoal de informações, a proposição de soluções, o confronto com as de
livre em que o pesquisador busca averiguar os fundamentos e processos seus colegas, a defesa destas e a permanente discussão. Assinale a
relativos à capacidade cognitiva de seus sujeitos experimentais. alternativa que apresenta a sequência correta:
C. Piaget considerou que o processo de conhecer tem início com o
desequilíbrio estabelecido entre Sujeito e Objeto, porém suas pesquisas não A. V, F, V, V.
contemplaram os fatores motivacionais, de natureza emocional e afetiva, ali B. V, V, V, V.
envolvidos. Isto não significa que Piaget os tivesse negado, apenas que, C. F, F, F, F.
como epistemólogo, concentrou sua atenção nos momentos seguintes do D. V, V, F, V.
processo.
D. Quando falamos em método piagetiano, estamos nos referindo a uma 22. Ano: 2021 Banca: CONTEMAX - Analise o trecho abaixo e assinale a
estratégia de trabalho pedagógico e não a uma abordagem de pesquisa. Se alternativa que completa corretamente as lacunas.
quisermos buscar alguma analogia nesse terreno, entretanto, não será difícil
perceber que os procedimentos da pesquisa piagetiana inspiram atitudes em Jean Piaget, fundador da epistemologia genética que viveu entre 1896 a
sala de aula bastante condizentes daquelas aprovadas por uma pedagogia 1980, trouxe grandes contribuições à psicologia contemporânea. Ele
tecnicista, voltada para a mensuração de resultados. explicava que era por meio da tentativa e do erro que a aprendizagem ia se
constituindo. Durante todo o processo de desenvolvimento, o sujeito passa
18. Ano: 2020 Banca: IBADE - Jean Piaget desenvolveu estudos por etapas de reestruturação cognitiva que, segundo Piaget, são:
psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser humano ____________________, ____________________ e __________________.
conhece o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos A. Equilibração, Participação, Organização.
utilizados pelo homem para conhecer este mundo. B. Assimilação, Organização, Equilibração.
C. Comunicação, Equilibração, Participação.
A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do D. Equilibração, Assimilação, Acomodação.
conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são E. Organização, Participação, Comunicação.
os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. Piaget afirma
que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica do adulto, 23. Ano: 2022 Banca: CONTEMAX - Segundo a teoria de Piaget, sobre o
pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos período pré-operatório, assinale a alternativa correta.
com o passar do tempo. De suas pesquisas, Piaget elabora algumas
categorias para compreender o processo de desenvolvimento humano, sendo A. Nesse período toda aprendizagem passa pelos órgãos sensoriais e pelo
uma categoria fundamental: desenvolvimento motor.
B. É o período no qual o jogo simbólico assume papel importante. Através da
A. o intervalo. representação, o sujeito constrói seus conceitos e entende o mundo que o
B. a cooperação. rodeia.
C. o ambiente. C. Período em que o egocentrismo é superado, começa a surgir o período da
D. a socialização. lógica, ou seja, coordenar diferentes pontos de vista.
E. a equilibração. D. É o momento que o adolescente sai do pensamento concreto para o
abstrato, ou seja, é capaz de realizar as operações no campo das ideias e não
do concreto.
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24. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Piaget diz que o indivíduo está 28. Ano: 2021 Banca: FUNCERN - Aprender é um processo importante
constantemente interagindo com o meio ambiente. Dessa para a sobrevivência do homem e a sua adaptação ao meio ambiente
interação resulta uma mudança contínua, que chamamos de: resulta de sua capacidade de organização simbólica da realidade.
Observa-se que a aprendizagem acontece em meio aos processos
A. Adaptação. educativos e são regidos por teorias que abordam conceitos distintos
B. Reação. sobre o modo de aprender e de apropriar-se do conhecimento. Desse
C. Ação relativista. modo, a epistemologia genética de Piaget descreve que o sujeito constrói
D. Acomodação. o conhecimento
E. Maturação.
A. por sua própria ação, num contexto de diálogo interno entre ele e o objeto
25. Ano: 2022 Banca: MetroCapital - Vinha (2000) relata que viveu em contínua expansão.
uma situação profissional na qual havia uma criança que, ao B. por mudanças observadas no seu comportamento, tendo em vista
jogar, percebendo que iria perder, afirmava que não queria mais objetivos pré-determinados.
jogar. Foi assim na primeira vez, na segunda os meninos falaram C. ao verificar o grau de alcance de objetivos pré-estabelecidos e arranjo das
que não queriam mais jogar com ela. O que Piaget ensina é que contingências de reforço.
nós protegemos muito as crianças. Não permitimos que elas D. por meio de estruturas em níveis diferenciados, independentes entre si,
sintam a consequência do ato. Quando brigam, vamos lá que integram novos conhecimentos.
imediatamente e pedimos para se desculparem. É importante
que o adulto permita que as crianças sintam as consequências 29. Ano: 2019 Banca: VUNESP - De acordo com Piaget, o desenvolvimento
dos atos. Sobre o assunto, Piaget leciona que, quando for cognitivo ocorre através de diferentes etapas. Segundo o pesquisador,
necessário tomar uma atitude diante de transgressões e regras crianças de 0-3 estão no período sensório motor, fase em que ela entende
e/ou conflitos vividos por uma criança, o educador deve: o mundo por meio
A. promover uma moral heterônoma a ser observada em sala de aula. A. da linguagem e das imagens mentais.
B. se valer de sanções por reciprocidade. B. do pensamento lógico e das categorias.
C. se abster de qualquer atitude. C. das sensações e dos movimentos.
D. criar regras de devem ser seguidas pela maioria. D. dos esquemas de ação e das comparações.
E. estabelecer sanções e recompensas para diferentes E. das classificações e das relações com objetos.
comportamentos, sempre respeitando o nível socioeconômico dos
alunos. 30. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - O princípio segundo o qual o
desenvolvimento do indivíduo se dá por estágios evolutivos do
26. Ano: 2020 Banca: MetroCapital - De acordo com Piaget e sua pensamento a partir de sua maturação e suas vivências, presente na obra
teoria sobre o Estágio Operatório Concreto, analise os itens a de Piaget, faz parte da teoria:
seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
A. Behaviorista.
I – A criança é incapaz de desenvolver noções de causalidade, tempo e B. Comportamentalista.
espaço. C. Construtivista.
II – Neste período, a criança está inapta para solucionar cálculos D. Renovadora.
matemáticos interligados. E. Evolucionista.
III – Este tipo de estágio compreende as idades entre 7 (sete) e 11 (onze)
anos de idade. 31. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Todos concordam que a ocasião em que
Piaget defendeu mais demoradamente sua tese da correspondência entre
A. Apenas o item I é verdadeiro. o desenvolvimento afetivo e o desenvolvimento cognitivo foi durante os
B. Apenas o item II é verdadeiro. cursos que ministrou na Sorbonne em 1953-1954. Na parte inicial do
C. Apenas o item III é verdadeiro. curso, conforme Souza [In Arantes (org.), 2003], Piaget defendeu o
D. Apenas os itens I e II são verdadeiros. pressuposto de que
E. Apenas os itens II e III são verdadeiros.
A. a afetividade interfere constantemente no funcionamento da inteligência,
27. Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP - O Construtivismo, estimulando-o ou perturbando-o, acelerando-o ou retardando-o.
segundo Emília Ferreiro, é uma concepção com base na B. inteligência e afetividade são diferentes em natureza e dissociáveis na
Epistemologia Genética de Jean Piaget. Referente à concepção conduta concreta da criança, o que significa que há condutas unicamente
construtivista, é correto afirmar que ela defende afetivas.
C. a afetividade modifica as estruturas da inteligência, sendo o elemento
A. a repetição e a memorização e o erro é considerado um dos pontos energético das condutas tanto na infância quanto na idade adulta.
fundamentais, pois mostra como a criança está construindo o D. o surgimento da inteligência precede o da afetividade, ou seja, tanto a
conhecimento e, assim, precisará usar da repetição para a correção. representação quanto a consciência de si precedem as emoções.
B. a transmissão de conteúdos pelo professor, sendo que o aluno é o E. a afetividade se restringe às emoções e aos sentimentos, constituindo
receptor/passivo do conhecimento. elementos à parte as tendências e a vontade.
C. a participação ativa da própria criança, pois ela constrói o seu
conhecimento, por meio da experimentação, do trabalho em grupo e de 32. Ano: 2019 Banca: IBADE - Sobre as contribuições de Piaget à
estímulos que possam gerar dúvidas. O erro é entendido como um dos educação é correto afirmar que, para ele, o(a):
pontos fundamentais da construção do conhecimento para que, assim,
a criança busque as respostas. A. conhecimento é mero produto da observação, pois desconsidera-se a
D. a prática escolar por meio de aulas expositivas, exercícios repetitivos, estruturação devida às atividades do indivíduo.
para a memorização, já que o aprendiz é considerado uma tábula rasa. B. epistemologia da psicogênese pode ser empírica e pré-formista.
E. que o professor é o centro dos processos de ensino e aprendizagem C. conhecimento procede do objeto da ação sobre o indivíduo e a ação, que
e o aluno, com base na curiosidade, constrói o seu próprio se repete ou se generaliza, gera um “esquema” que ordenará as informações
conhecimento. dos novos objetos.
D. indivíduo não nasce com um potencial intelectivo, no entanto, com
‘possibilidades’ de desenvolvimento do conhecimento.
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33. Ano: 2022 Banca: IBADE - As Teorias da Aprendizagem são modelos 37. Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência - O processo de aprendizagem de
teóricos desenvolvidos cientificamente para explicar como ocorrem os acordo com Piaget ocorre, sucessivamente, através dos seguintes
processos de ensino-aprendizagem no transcorrer da história da processos:
Psicologia do Desenvolvimento Humano e da Psicologia da Educação,
buscando dar respostas às perguntas e indagações surgidas nas A. Situação, Desequilíbrio, Assimilação, Acomodação e Equilíbrio.
instituições de ensino. Sobre a teoria de Piaget, leia as afirmativas. B. Situação, Desequilíbrio, Acomodação, Assimilação e Equilíbrio.
C. Desequilíbrio, Situação, Assimilação, Acomodação e Equilíbrio.
1. Piaget teve uma preocupação eminentemente pedagógica, ou seja, esse D. Nenhuma das alternativas.
autor teve como centro de suas investigações o sujeito do ensino-
aprendizagem. 38. Ano: 2021 Banca: IF-SP Ó- As teorias psicogenéticas, discutidas por La
2. A teoria de Piaget não é particular sobre um domínio particular, mas sim Taylle, Oliveira e Dantas (1992), trazem a temática da afetividade e
um marco de referência teórico muito vasto que permite compreender de cognição. Entre as teorias psicogenéticas destaca-se a desenvolvida por
maneira nova qualquer processo de aquisição de conhecimento. Jean Piaget (1896-1980), que contribui para a compreensão do
3. O autor propôs um método de ensino e elaborou materiais pedagógicos desenvolvimento do juízo moral na criança. Com base na teoria piagetiana
oferecendo caminhos de subjetividades para o sujeito. pode-se afirmar que:
4. Para Piaget, no Construtivismo, a aprendizagem só ocorre mediante a
consolidação das estruturas de pensamento, portanto, a aprendizagem A. Todo ato moral envolve obrigatoriamente dois aspectos: o dever e o bem,
sempre se dá após a consolidação do esquema que a suporta. sendo que o primeiro corresponde ao sentimento de obrigatoriedade que
experimentamos perante uma regra moral.
Estão corretos apenas os itens: B. Os aspectos mais difundidos e explorados na abordagem piagetiana são
A. 1 e 3 aqueles referentes ao funcionamento cognitivo, entre eles, a centralidade dos
B. 3 e 4. processos psicológicos superiores no funcionamento típico da espécie humana.
C. 1, 3 e 4. C. A teoria piagetiana é considerada uma teoria cognitivista, à medida que se
D. 2 e 3. preocupou com a investigação dos processos internos relacionados à
E. 2 e 4. aquisição, organização e uso do conhecimento.
D. Toda moral consiste num sistema de regras e a essência de toda moralidade
34. Ano: 2020 Banca: ADM&TEC - Leia as afirmativas a seguir: deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por tais regras.
I. Para Piaget, o processo de acomodação caracteriza-se por ser o processo 39. Ano: 2020 Banca: AMEOSC Ó- Acerca da epistemologia genética, é
de criação ou mudança de esquemas mentais resultantes da necessidade de incorreto afirmar que:
assimilar os desafios ou informações do meio. Esse importante pensador
defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação A. Em certos momentos iniciais do desenvolvimento cognitivo, a aquisição e o
epistemológica e fundou a Epistemologia Genética, teoria do conhecimento desenvolvimento do conhecimento ocorrem fora das relações entre sujeito e
com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano. objeto.
B. O acumulo de informações e conteúdos não é o que define o
II. O educador deve saber que não basta o contato com a informação para desenvolvimento da inteligência, mas o rearranjo da própria inteligência que
garantir o conhecimento: é preciso que ela seja organizada, contextualizada, ampliaria as capacidades assimilativas do indivíduo.
criticada, enfim, relacionada para que haja sentido. Assim, o professor deve C. O conhecimento não é algo pré-definido pelas estruturas internas do
buscar utilizar atividades lúdicas como parte do seu trabalho com os indivíduo, nem uma característica determinada pelo objeto, mas um arranjo
educandos no ambiente escolar. entre as capacidades cognitivas e o objeto observado.
D. São definidas etapas e processos do desenvolvimento cognitivo a partir da
Marque a alternativa CORRETA: maturação da inteligência pelas relações entre o mundo, seus objetos e a
inteligência do indivíduo.
A. As duas afirmativas são verdadeiras.
B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. 40. Analise o texto abaixo:
C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. O .................... é uma abordagem psicológica desenvolvida a partir da
D. As duas afirmativas são falsas. teoria............ , elaborada por.............. .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
35. Ano: 2019 Banca: ADM&TEC - Uma criança entre as seis e as oito
semanas utiliza o sorriso como um meio para captar a atenção dos seus A. cognitivismo • marxista • Vigotski
pais. Esse tipo de comunicação, com o mundo que a cerca, se materializa B. apriorismo • ambientalista • Skinner
por meio da(o) _____ (BRAZELTON, 2006). Assinale a alternativa que C. ambientalismo • comportamental • Wallon
preencha corretamente a lacuna. D. estruturalismo • histórico-cultural • Leontiev
E. construtivismo • da epistemologia genética • Jean Piaget
A. cognição
B. emoção 41. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC -De acordo com Piaget, durante a primeira
C. linguagem verbal infância, assistimos a uma transformação da inteligência. De simplesmente
D. linguagem não-verba sensorial e motora ou prática, ela se transforma em pensamento
propriamente dito, sob a dupla influência:
36. Ano: 2019 Banca: IBADE - O estudo dos estágios de evolução
intelectual é uma das principais contribuições de Piaget à educação. A. Da centralização e memorização do conhecimento.
Sabe-se que as idades atribuídas às mudanças de estágio não devem ser B. De estereótipos e subjeções.
consideradas de forma rígida, pois há pequenas flutuações nas margens. C. Do meio e da cultura.
Dessa forma, considerando a teoria de Piaget, a população que deve ter o D. Da linguagem e da socialização.
acesso garantido ao ensino fundamental encontra-se principalmente nos E. Psiquiátrica e neurológica.
seguintes estágios:
42. Ano: 2021 Banca: IDCAP- Na aprendizagem Genético-Cognitiva o 46. Ano: 2018 Banca: VUNESP A Secretaria Municipal de Educação do
Comportamento humano: município onde Regina leciona ofereceu um curso de atualização aos
professores da educação infantil. Tendo por apoio teórico o livro de Kamii
A. Não é inato e nem resultado de condicionamento; (1987), o tema abordado foi o ensino de matemática para crianças de 4 a 6
B. É inato e não é resultado de condicionamento; anos. Nesse curso, Regina aprendeu que, segundo Piaget, há dois tipos de
C. E inato ou resultado de condicionamento; abstração: a empírica e a reflexiva. Na empírica, tudo o que se faz é
D. Não é inato e sim resultado de condicionamento; focalizar certa propriedade do objeto e desconhecer as demais, por
E. Brota espontaneamente. exemplo, quando a criança abstrai a cor de um objeto e ignora suas outras
propriedades. Em contrapartida, a abstração reflexiva
43. Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP - Um dos fundamentos
psicológicos da aprendizagem está centrado nas contribuições de J. A. ocorre, sempre, de forma independente da abstração empírica.
Piaget. Sobre esses fundamentos, julgue o item a seguir. B. envolve a construção de relações entre os objetos, feitas pela mente.
C. desponta quando a criança é incentivada a dar as respostas esperadas.
Piaget tipificou o desenvolvimento cognitivo em uma série de etapas: até aos D. resulta da transmissão sociocultural do conhecimento lógico-matemático.
3 anos de idade, a criança passa pelo estádio das respostas motoras, dos 3 E. diz respeito à ideia de número, que depende apenas da maturação da
aos 9 anos, faz uso da representação icônica e, a partir dos 10 anos de idade, criança.
acede ao estádio da representação simbólica.
47. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Sobre a compreensão dos aspectos
( ) Certo relacionados à Teoria da Epistemologia Genética, desenvolvida por Jean
( ) Errado Piaget, é CORRETO afirmar:
44. Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP - Ao se estudar os Teóricos da A. Piaget, em seus estudos, considerava que o raciocínio deveria ser
Educação, sempre se faz presente a figura de Jean Piaget. Sobre esse interpretado como característica natural da espécie humana.
autor, La Taille (1992) coloca que, no livro Biologie et Connaissance B. Para ele, o conteúdo da inteligência vem de fora e ao sujeito cabe apenas
(1967), Piaget escreveu que “a inteligência humana somente se assimilar de forma passiva a realidade.
desenvolve no indivíduo em função de interações sociais que são, em C. Os estágios de desenvolvimento cognitivo, que explicam a evolução do
geral, demasiadamente negligenciadas”. Segundo La Taille, essa pensamento racional, têm a finalidade de determinar como o professor deve
afirmação pode causar estranheza em alguns leitores, porque Piaget planejar suas aulas.
costuma ser criticado exatamente por ‘desprezar’ o papel dos fatores D. O conhecimento é resultado de uma relação linear entre sujeito e objeto,
sociais no desenvolvimento humano. Todavia, nada seria mais injusto do bem como entre objeto e sujeito.
que acreditar que tal desprezo realmente existiu. O máximo que se pode E. A preocupação central da teoria piagetiana é relacionada ao conhecimento,
dizer é que, de fato, Piaget não se deteve longamente sobre a questão, ou seja, como se processa a aquisição do conhecimento.
contentando-se em
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49. Para Libâneo, o trabalho docente é parte integrante do processo ( ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo
educativo mais global por meio do qual os membros da sociedade são hábil, saber quais tarefas professor e alunos devem executar. Replanejar o
preparados para a participação na vida, ou seja, a prática educativa é trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
um fenômeno individual, e não global.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Certo
( ) Errado A. F – V – F.
B. V – V – V.
50. De acordo com Libâneo, a formação docente é um processo C. F – F – F.
filosófico, ou seja, um processo que tem como objetivo a promoção da D. V – F – V.
aprendizagem, que deve acontecer de forma a levar o professor a agir E. V – V – F.
de maneira competente no processo de ensino.
54. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Segundo Libâneo, para que os planos
( ) Certo sejam efetivamente instrumentos para a ação, devem ser como guia de
( ) Errado orientação e devem apresentar, EXCETO:
51. Ano: 2022 Banca: IBFC Órgão:- Carlos Libâneo (1994), um dos A. Ordem sequencial.
maiores teóricos da Didática, afirma em sua obra que os métodos de B. Sugestibilidade.
ensino a partir de uma pedagogia crítico-social não partem de C. Objetividade.
conhecimentos “depositados” no aluno de fora para dentro, mas deve D. Coerência.
considerar também os saberes de dentro para fora. Com base na ideia E. Flexibilidade.
do autor, analise as afirmativas a seguir:
55. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - José Carlos Libâneo é o criador do termo
I. O professor deve considerar, prioritariamente, o próprio conhecimento a Pedagogia Crítico social dos conteúdos, seus pensamentos estão
ser ensinado. relacionados à teoria da educação, didática, formação de professores,
II. O aluno traz conhecimentos histórico-culturais que devem ser ensino e aprendizagem, organização e gestão da escola.
considerados na aprendizagem.
III. É importante que o professor atue com metodologias contextualizadas, A. Articula-se com o sistema produtivo para aperfeiçoamento do sistema
com a finalidade de significar os saberes. capitalista, preocupando-se com a formação de indivíduos para o mercado de
IV. O professor necessita analisar os conhecimentos técnicos a serem trabalho, de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnológica.
seguidos, para que ele consiga desenvolver metodologias desvinculadas ao B. Objetiva o desenvolvimento das potencialidades físicas e cognitivas do
contexto sociocultural de seus alunos. Estão corretas as afirmativas: indivíduo, capacitando-o quanto ao domínio dos conteúdos universais e
potencializando sua atuação no mercado de trabalho.
A. I, II e III apenas C. É garantir de maneira pragmática a aprendizagem de conhecimento e
B. II e III apenas habilidades necessárias à formação do individuo sendo necessário que a
C. II, III e IV apenas escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos de leitura e escrita.
D. I, II e IV apenas D. Define-se pelo compromisso de uma organização didático-pedagógica que
contribua para a aprendizagem do aluno, por meio de processo mental do
52. Ano: 2022 Banca: CETREDE - Para que ocorra aprendizagem, alguns conhecimento presente nos conteúdos escolares, tencionando a formação
elementos são importantes e auxiliam nesse processo, tais como: a cultural e científica.
linguagem, o movimento, a arte, a brincadeira e etc. No livro Didática,
José Carlos Libânio considera alguns elementos como fundamentais 56. Ano: 2021 Banca: AMEOSC
para que ocorra aprendizagem na escola. Marque a alternativa A ____________________________________, de acordo com Libâneo
INCORRETA em relação às concepções do autor sobre aprendizagem. (1995), dá ênfase na forma de aplicação dos conteúdos escolares posto em
confronto com os problemas da sociedade e no contexto da própria
A. Na aprendizagem escolar, há influência de fatores afetivos e sociais, tais vivência. Nessa concepção, os conteúdos científicos devem ser
como os que suscitam a movimentação para o estudo e os que afetam a contextualizados de modo a relacionar as práticas de vida do aluno,
relação professor-aluno. através de um processo de apropriação crítica, em que se dá ênfase a
B. A aprendizagem escolar tem um vínculo direto com o meio social que maior participação dos alunos nas aulas e nas discussões ampliando a
circunscreve não só as condições de vida das crianças, mas também a sua visão de mundo. Assinale a palavra que completa corretamente a lacuna
relação com a escola e o estudo e a sua percepção e compreensão das do excerto:
matérias.
C. A linguagem é um aspecto fundamental da aprendizagem em relação ao A. Tendência Pedagógica Renovada Não-Diretiva
meio social. Libânio diz que as formas de linguagem expressam as B. Tendência Pedagógica Libertadora
condições sociais e culturais de vida das pessoas. C. Tendência Pedagógica Libertária
D. Para Libânio, na aprendizagem escolar não há influência de fatores D. Tendência Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos
afetivos e sociais. 57. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - De acordo com Libâneo (1990), entende-se
E. A aprendizagem escolar se vincula também com a motivação dos alunos. por Tendências Pedagógicas manifestações sociais e filosóficas de origem
sociopolíticas que partem de um determinado contexto histórico da
53. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC- Segundo Libâneo, o planejamento sociedade. Conhecer as Tendências Pedagógicas se faz necessário, pois
possui funções importantes. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, estas são essenciais para que os professores possam fundamentar suas
ou F, se falso, quanto a essas funções. Práticas Pedagógicas em sala de aula para construção do conhecimento e
aprendizagem, compreendendo suas ações e práticas em sala de aula.
( ) Explicar os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente Qual tendência se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de
que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do cultura geral, na qual aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço,
contexto social e do processo de participação democrática. sua plena realização como pessoa, os conteúdos, os procedimentos
( ) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político- didáticos, a relação professor x aluno não têm nenhuma relação com o
pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais, e é a
sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas predominância da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo
organizativas de ensino. exclusivamente intelectual?
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A. Liberal Renovada Não Diretiva. 61. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Para Libâneo, Oliveira e
B. Liberal Tecnicista. Toschi (2009, p. 339), a escola não é apenas um espaço físico com boa
C. Liberal Tradicional. estrutura e organização; possui, também, os agentes que atuam para o
D. Liberal Renovada Progressivista. melhor desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico da escola.
Sendo assim, analise as afirmativas a seguir.
58. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Para Libâneo, o planejamento tem I. Cada profissional presente na escola possui uma função específica, na
funções importantes. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se qual suas ações devem estar em pleno acordo somente com o projeto
falso, nas assertivas abaixo quanto a essas funções. pedagógico. II. Os atores da escola têm como foco analisar o papel ativo
dos sujeitos na estruturação dos espaços, tempos e atividades escolares,
( ) Explicar os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente visando a uma boa relação com a instituição escolar com a sociedade. III. O
que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do profissional deve estar capacitado não apenas para ministrar aulas; mas,
contexto social e do processo de participação democrática. sim, contribuir na construção do ser social dos alunos.
( ) Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao
professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a A. I, II e III.
rotina. B. III, apenas.
( ) Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o C. I e II, apenas.
em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos, D. II e III, apenas.
adequando-os às condições de aprendizagens dos alunos, aos métodos,
técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados nas experiências 62. De acordo com Libâneo (2013), “a Pedagogia Crítico-Social dos
do cotidiano. Conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: Pedagogia Tradicional e da Escola Nova”. Neste sentido, analise as
assertivas abaixo:
A. V – V – V.
B. F – V – F. I- A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos toma o partido dos interesses
C. V – F – V. majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de
D. F – F – V. proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos de modo a irem
E. F – F – F. formando a consciência crítica.
II- Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos o domínio dos métodos de
59. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Na concepção democrático- estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico formam consciência
participativa, segundo Libâneo (2004, p. 101), “o processo de tomada de crítica face às realidades sociais, capacitando os sujeitos a assumirem no
decisão se dá coletivamente e participativamente”. Considerando a conjunto de lutas sociais a sua condição de agentes ativos de
gestão democrática e participativa, é INCORRETO afirmar que: transformação da sociedade.
III- A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos considera o aluno como
A. Implica o diálogo como forma superior de encontro das pessoas e sujeito da aprendizagem. Nesse sentido, os professores utilizam
solução dos conflitos. procedimentos e técnicas como trabalho de grupo, estudo dirigido,
B. Enquanto temática histórica nos move em direção a gestores que se discussões, estudo do meio, sem levar o aluno a pensar, a raciocinar
pautam por um movimento paternalista. cientificamente, a desenvolver a sua capacidade de reflexão e a
C. É uma prática bastante significativa para o ambiente escolar, pois independência de pensamento.
propicia uma educação de qualidade para todos os alunos.
D. A organização e os processos de gestão podem assumir diferentes A alternativa que responde CORRETAMENTE é:
significados de acordo com a concepção que se tem dos objetivos da
educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. A. III apenas.
B. I, II e III.
60. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Para Libâneo (2007, p. C. I apenas.
309), “o grande objetivo das escolas é a aprendizagem dos alunos e a D. I e II apenas.
organização escolar necessária é a que leva a melhorar a qualidade E. II e III apenas.
desta aprendizagem”. Considerando professor e aluno em um processo
educacional mediado pelas tecnologias, é INCORRETO afirmar que: 63. Libâneo (2013) define avaliação escolar como “um componente do
processo de ensino que visa, através da verificação e da qualificação
A. A aquisição da informação dos dados, imagens e resumos dependerá dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os
cada vez mais do professor. objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às
B. Observa-se que cada vez mais tem merecido atenção dos educadores, o atividades didáticas seguintes.”
papel das interações aluno-aluno no processo ensino-aprendizagem. Para o autor, a avaliação escolar cumpre três funções: pedagógico-didática,
C. A inovação não está restrita ao uso da tecnologia, mas também à de diagnóstico e de controle. A função .................................... se refere aos
maneira como o professor vai se apropriar destes recursos para criar meios e à frequência das verificações e da qualificação dos resultados
projetos metodológicos. escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas. A função
D. Para que a sala de aula se torne um espaço de aprendizagens .................................... permite identificar os progressos e dificuldades dos
significativas, é necessário que os dois atores, professor e aluno, estejam alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações
presentes e atuantes, desencadeando o processo de ensino-aprendizagem. do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. A
função .................................... se refere ao papel da avaliação no
cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar.
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64. Ano: 2021 Banca: NUCEPE "O planejamento serve como roteiro para II. O Projeto Político Pedagógico, na perspectiva de Libâneo, é um documento
os professores, permitindo aplicar no dia a dia a linha de pensamento e que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser
ação da proposta pedagógica", afirma Ilza Martins Sant'Anna, professora desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais
da Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Isso não do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar.
significa determinar uma forma única de planejar todas as disciplinas: a
avaliação dos erros e acertos é que vai permitir a melhor escolha. Para Marque a alternativa CORRETA:
planejar, observa Madalena, é importante a cada professor dominar o
conteúdo de sua disciplina - mas isso de nada valerá se ele não escutar os A. As duas afirmativas são verdadeiras.
alunos e não valorizar o que já conhecem. B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
Para Libâneo (2004), o planejamento escolar pode ter várias funções. C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
Entre as várias funções, o fragmento textual negritado acima remete à de D. As duas afirmativas são falsas.
A. planejar de acordo com as condições socioculturais e individuais dos 67. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - No desenvolvimento metodológico, pode
alunos. se destacar aulas com finalidades específicas, segundo Libâneo. Nesse
B. manifestar a relação entre o posicionamento filosófico, político- sentido, analise as afirmações abaixo:
pedagógico e profissional do professor com suas ações didático-pedagógicas
efetivas. 1. Aula de exposição oral da matéria.
C. assegurar a realização de um processo de ensino de qualidade, evitando 2. Aula de discussão ou trabalho em grupo.
improvisação e rotina , por meio de preparação das aulas e replanejamento. 3. Aula de estudo dirigido individual.
D. diagnosticar e analisar a realidade da escola, identificando assim as 4. Aula de demonstração prática ou estudo do meio. 5. Aula de verificação para
dificuldades existentes e suas respectivas causas. avaliação.
E. esclarecer princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que
garantam a articulação entre a função da escola e o contexto social em que O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas
está inserida. é:
65. Ano: 2021 Banca: NUCEPE - No que concerne aos aspectos A. 07.
pedagógicos e sociais da prática educativa, Libâneo (1983,1990, 1994 e B. 09.
2006) propõe uma reflexão sobre as tendências pedagógicas. De acordo C. 12.
com a bibliografia referente à temática, julgue os itens a seguir: D. 15.
I - A Tendência Tradicional foi a primeira a ser instituída no Brasil. Nesta o 68. Ano: 2020 Banca: FACET Concursos - Para Libâneo (2013), os princípios
professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos básicos do ensino fundamentam teoricamente a orientação do trabalho
conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetições de docente. Estes princípios também indicam e orientam a atividade do
exercícios com exigência de memorização. professor rumo aos objetivos gerais e específicos. Estes princípios básicos
II - A Tendência Renovada Não-Diretiva é caracterizada por centralizar-se no de ensino são:
aluno, de modo a valorizar as tendências experimentais, a pesquisa, a
descoberta e o estudo do meio, tendo o professor à figura de um facilitador. I. Ter caráter comum e sistemático.
Já na tendência Renovadora Progressiva, que tem Anísio Teixeira o grande II. Ser compreensível e possível de ser assimilado.
pioneiro, o método é centrado no aluno e a escola tem o papel de formadora III. Assegurar a relação conhecimento-prática. Assentar-se na unidade ensino-
de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a aprendizagem.
social ou pedagógica. IV. Garantir a solidez dos conhecimentos; Levantar vínculos para o trabalho
III - A Tendência Tecnicista em Skiner, o expoente principal. Neste método coletivo.
de ensino, o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que
devem ser acumulados através de associações. O professor é quem deposita Assinale a alternativa correta:
os conhecimentos, pois ele é um especialista na aplicação de manuais, sendo
sua prática controlada. Tal tendência articula-se diretamente com o sistema A. I, III e IV estão corretas.
produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o B. I, II e III estão corretas.
capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de C. I, II, III e IV estão corretas.
trabalho. D. I e IV estão corretas.
IV - No que tange às Tendências Progressistas, tem-se que partem de uma E. II, III e IV estão corretas.
análise crítica das realidades sociais, sustentam implicamente as finalidades
sociopolíticas da educação e são condizentes com as ideias implantadas pelo 69. Ano: 2020 Banca: FACET - Os métodos de ensino são as ações do
capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos
sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista que se para atingir objetivos do trabalho docente em relação a um conteúdo
ramifica em três correntes: libertadora, libertária e histórico-crítica. específico (LIBANÊO, 2013, p. 167). Neste sentido, marque V para
É correto o que se afirma em: verdadeiro e F para falso:
A. Todas as afirmativas são corretas. (__) O método de ensino expressa a relação conteúdo-método, no sentido de
B. I, III, IV apenas. que tem como base um conteúdo determinado.
C. I, III, apenas. (__) Os métodos dependem dos objetivos que se formulam tendo em vista o
D. II e III, apenas. conhecimento e a transformação da realidade.
(__) Antes de se constituírem em passos, medidas e procedimentos, os
66. Ano: 2021 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir: métodos de ensino se fundamentam em um método de reflexão e ação sobre a
realidade educacional.
I. O PPP ou Projeto Político Pedagógico é uma ação pedagógica que deve (__) Os métodos de ensino são determinados por uma concepção sociopolítica
partir de um objetivo geral e de um conjunto de objetivos específicos que e pedagógica do processo educativo. A sequência correta é:
visam a alcançar metas, sobretudo, que venham a elevar o desempenho
escolar dos/as estudantes em determinada área de conhecimento, causando A. F, V, F, V. B. V, V, F, F. C. F, F, F, F. D. V, F, V, F. E. V, V, V, V.
mudanças conceituais e comportamentais nestes, e cumprindo com a função
social da escola.
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70. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - O plano de aulas é um elemento D. participar da gestão e organização escolar significa assumir cargos ou
importante para se obter um bom êxito no processo de ensino funções que extrapolem o exercício da docência.
aprendizagem. O que seria um plano de aulas? E. cabe ao professor estabelecer relações entre as decisões do sistema escolar
e as decisões da escola.
A. O programa da disciplina que deve conter os dados de identificação da
disciplina, ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia, 73. Ano: 2020 Banca: FACET Concursos - De acordo com Libâneo, a
avaliação e bibliografia básica e complementar da disciplina formação profissional é um processo pedagógico proposital e organizado no
B. Somente um modelo único e inflexível de planejamento a ser seguido e qual os professores realizam uma preparação teórica e científica para
diferentes abordagens para o assunto orientar o processo de ensino com competência. Essa formação é composta
C. Um documento elaborado pela comunidade escolar, no qual se por duas dimensões:
registram as decisões acordadas entre os pares a respeito das ações a
serem realizadas A. Teórico-científica e Técnico-prática
D. Um instrumento que permite o enriquecimento profissional, pois não é B. Prática e Científica
aceito à improvisação e a criatividade, posto que existe um modelo que C. Técnico-pedagógica e Teórico-científica.
deve ser seguido D. Pedagógica e Cientifica.
E. Um instrumento de trabalho do professor, nele o docente especifica o E. Técnico-pedagógica e Técnico-prática.
que será realizado dentro da sala, buscando com isso aprimorar a sua
prática pedagógica bem como melhorar o aprendizado dos alunos 74. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Ao analisar o movimento denominado de
Pedagogia Renovada, Libâneo identifica as seguintes características:
71. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - Para Libâneo, a organização da
escola e, consequentemente, as formas de conceber a gestão e a I. Preponderância de agentes externos na formação do aluno.
administração escolar podem ser agrupadas em dois grandes enfoques: II. Respeito às capacidades e às aptidões individuais.
o científico-racional e o crítico. Seguindo a tipologia proposta por III. Individualização do ensino conforme os ritmos próprios de aprendizagem.
Libâneo, dos dois enfoques acima derivam três concepções distintas de Quais estão corretas?
gestão escolar: a concepção técnico-científica, expressão do enfoque
científico-racional, a concepção autogestionária e a concepção A. Apenas I.
democráticoparticipativa. Nesse sentido, relacione a Coluna 1 à Coluna B. Apenas II.
2 em relação a essas concepções. C. Apenas I e II.
D. Apenas II e III.
Coluna 1 1. Técnico-científica. 2. Autogestionária. 3. Democrático- E. I, II e III.
participativa.
Coluna 2 75. Ano: 2020 Banca: IDECAN - Correlacione as correntes com as
( ) Expressa-se, por exemplo, no modelo de gestão da qualidade total, de modalidades listadas a seguir, considerando o que Libâneo (2005) explica
caráter piramidal, com ênfase no poder centralizado, na divisão técnica do sobre as teorias pedagógicas contemporâneas, também chamadas de
trabalho escolar, visando à racionalização do trabalho e à eficiência dos correntes pedagógicas:
serviços escolares, dando maior importância às tarefas do que às pessoas.
( ) Baseia-se na responsabilidade coletiva e recusa qualquer tipo de norma Correntes 1 Racional-tecnológica 2 Neocognivistas 3 Sociocríticas 4 Holísticas
e sistema de controle, priorizando as inter-relações mais do que as 5 Pós-modernas
tarefas, a ausência de direção centralizada e a acentuação da participação
direta e por igual de todos os membros da instituição. Modalidades a - Construtivismo pós-piagetiano - Ciências cognitivas b - Ensino
( ) Envolve uma “relação orgânica” entre direção e todos os outros de excelência - Ensino Tecnológico c - Sociologia crítica do currículo - Teoria
segmentos da escola, primando por objetivos e decisões construídas histórico-cultural - Teoria sócio-cultural - Teoria sócio-cognitiva - Teoria da
coletivamente, que posteriormente serão assumidas por cada membro em ação comunicativa d - Pós-estrutruralismo - Neo-pragmatismo e Holismo -
sua especificidade, de forma organizada e flexível. Teoria da Complexidade - Teoria naturalista do conhecimento - Ecopedagogia
- Conhecimento em rede
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. 3 – 2 – 1. Assinale a alternativa que indique as associações corretas.
B. 1 – 2 – 3.
C. 2 – 3 – 1. A. 1a – 2b – 3c – 4d – 5e
D. 3 – 1 – 2. B. 1b – 2a – 3c – 4e – 5d
E. 2 – 1 – 3. C. 1c – 2a – 3b – 4d – 5e
D. 1d – 2b – 3c – 4a – 5e
72. Ano: 2020 Banca: CESPE / CEBRASPE - Os professores têm várias E. 1b – 2c – 3a – 4e – 5d
responsabilidades profissionais: conhecer bem a matéria, saber
ensiná-la, ligar o ensino à realidade do seu aluno e a seu contexto 76. Ano: 2020 Banca: IDECAN - Considerando-se o proposto por Libâneo,
social, ter uma prática de investigação sobre seu próprio trabalho. Há, Oliveira e Toschi (2012), assinale a alternativa que apresenta corretamente
todavia, outra importante tarefa, nem sempre valorizada: a de um aspecto em relação ao processo de tomada de decisões do projeto
participar de forma consciente e eficaz nas práticas de organização e pedagógico e sua respectiva explicação.
de gestão da escola. José Carlos Libâneo et al. Educação escolar: A. Objetivos: participação na gestão democrática implica em decisões sobre as
políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003, p. 289 (com formas de organização e de gestão, bem como a atribuição de
adaptações). Considerando-se o texto precedente, bem como o papel responsabilidades no processo.
político-pedagógico e a organicidade do ensinar e do aprender, é B. Sistema e práticas de gestão negociadas: consenso mínimo entre
correto afirmar que professores e especialistas acerca da concepção social, política e pedagógica
do papel social e cultural da escola na sociedade.
A. os professores têm a obrigação de assumir cargos diretivos e de C. Sistema explícito e transparente de acompanhamento e avaliação do projeto
coordenação escolar. e das atividades da escola: intensões concretas com base em diagnóstico
B. todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas e, prévio, o que permite um retrato realista da situação da escola.
por isso, atuam de forma igual, com as mesmas responsabilidades. D. Unidade teórico-metodológica do trabalho pedagógico-didático: envolve a
C. as metodologias de ensino e aprendizagem utilizadas pelos professores definição de objetivos comuns, assegurada pela coordenação pedagógica, e de
em sala de aula são independentes das práticas de gestão. unidade na concepção de currículo e linha pedagógico-didática.
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77. Ano: 2020 Banca: IF-MT - Libâneo et al., na obra Educação escolar: D. criar momentos de estudos para os alunos que apresentam atraso escolar −
políticas, estrutura e organização (2009), apresenta as características programas de aceleração de estudos − com o cuidado de não avançar o tempo
de quatro principais concepções de organização e gestão escolar, sendo determinado para a conclusão dos cursos. Essa avaliação deve ser realizada pelo
elas: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrático- professor desde as séries iniciais, incluindo alfabetização, até o Ensino Médio.
participativa. Marque abaixo qual definição não corresponde à
concepção apresentada, de acordo com os autores: 81. Ano: 2018 Banca: IBFC - “A gestão democrática da educação é, ao mesmo
tempo, transparência e impessoalidade, autonomia e participação, liderança e
A. Técnico-científica: mais ênfase nas tarefas do que nas pessoas trabalho coletivo, representatividade e competência”. (CURY, 2002, p. 173).
B. Autogestionária: decisões coletivas (assembléias, reuniões), eliminação Trata-se de um modo de administrar a realidade, uma vez que tem como
de todas as formas de exercício de autoridade e de poder. pressuposto o diálogo, a participação coletiva e a comunicação entre as
C. Autogestionária: ênfase nas inter-relações, mais do que nas tarefas. pessoas. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
D. Interpretativa: privilegia mais o ato de organizar e menos a "ação
organizadora", com valores e práticas centralizadas. A. Na medida em que as práticas administrativas tradicionais procuram adotar o
E. Democrático-participativa: ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações. gerenciamento capitalista nas escolas e privilegiar interesses particulares em
detrimento dos anseios coletivos têm maiores possibilidades de se concretizar
78. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Seguindo a tipologia proposta por B. A gestão democrática da educação está relacionada aos movimentos da
Libâneo, dos dois enfoques citados na questão anterior, derivam sociedade brasileira e ao centralismo administrativo no sistema educacional
algumas concepções distintas de gestão escolar, quais sejam: C. A execução participativa das atividades educacionais estão associadas a gestão
democrática na formulação de políticas educacionais e ao seu planejamento
I. Técnico-científica. D. A gestão democrática é uma maneira de gerir instâncias de base do Estado
II. Partidário-democrática. (escolas, hospitais, prefeituras, etc.) em que a participação popular é um
III. Autogestionária. elemento essencial
Quais estão corretas? 82. Ano: 2020 Banca: FUNDEP - Analise as afirmativas sobre as barreiras para
a construção de um sistema nacional de educação no país, apontadas por Cury
A. Apenas I. (2008).
B. Apenas II. I. A primeira barreira é posta pelo caráter de nossa sociedade, pela sua
C. Apenas III. desigualdade. II. Antes da Constituição de 1988, os sistemas de ensino
D. Apenas I e III. coexistiam em regime de colaboração recíproca, tendo os sistemas públicos de
E. I, II e III. ensino como princípio a gestão democrática e também a gratuidade, em nível
nacional e para todos os níveis e etapas da escolarização pública, como princípio
79. Ano: 2020 Banca: VUNESP - A partir das considerações acerca da de toda a educação nacional. III. A barreira do ponto de vista jurídico-político se
pedagogia crítico-social dos conteúdos, analisada por Libâneo (1985), dá pela forma histórica de como se revestiu nosso federalismo, criando uma
assinale a alternativa correta acerca da função da escola. interpretação de que um sistema nacional de educação ofenderia a autonomia dos
entes federativos estaduais e municipais.
A. Favorece a escolarização para todos e o desenvolvimento humano de Estão corretas as afirmativas:
acordo com as potencialidades individuais.
B. É mediadora entre o aluno e mundo da cultura, promovendo a A. I e II, apenas.
assimilação crítica dos conhecimentos. B. I e III, apenas.
C. Promove a formação técnico-prática do aluno, atendendo as exigências C. II e III, apenas
do mercado de trabalho. D. I, II e III.
D. Atua de forma neutra e objetiva no processo de desenvolvimento
cognitivo-social do aluno. 83. Ano: 2020 Banca: IF-RR - CURY (2013) afirma que uma discussão sobre
E. Transmite conhecimentos e informações em grande quantidade para a conteúdos mínimos não pode ignorar o quanto ela exige uma radiografia e uma
formação do aluno. auscultação da realidade multifacetada da escola pública brasileira.
Currículos mínimos, currículos básicos, currículos unificados, conteúdos
CURY mínimos, diretrizes comuns nacionais, parâmetros curriculares nacionais ou
qualquer outro nome que se lhes tenham sido atribuídos são dimensões da
80. Ano: 2019 Banca: COTEC - Segundo Cury (2000), as bases da política educacional que, adequadas ou não aos fins, sempre estiveram às
educação nacional definidas na Lei n.º 9.394/1996, atual LDB, voltas com duas questões substantivas. São elas:
avançaram consideravelmente em três grandes eixos da organização do
sistema educacional: autonomia, avaliação e cooperação. Nessa A. Artística e Cultural.
perspectiva, cabe às escolas B. Federativa e Cultural.
C. Regional e Federativa.
A. ampliar a duração do ano letivo (250 dias) e a carga horária anual de D. Democrática e Regional.
efetivo trabalho escolar (900 h), podendo flexibilizar essa carga horária, E. Democrática e Federativa.
após ouvir a comunidade. A avaliação deve ser realizada nos
estabelecimentos de Ensino Fundamental de forma integrada ao Sistema 84. Ano: 2019 Banca: IBFC - Um Estado pode ser laico e, ao mesmo tempo,
Nacional de Avaliação Escolar. presidir a uma sociedade mais ou menos secular, mais ou menos religiosa. Grupos
B. atribuir aos professores participação ativa na elaboração da proposta sociais podem professar-se agnósticos, ateus, outros preferem o reencantamento
pedagógica da escola e colaboração na articulação. A organização deve ser do mundo, muitos continuarão seguindo várias e variadas confissões religiosas e
seriada e a avaliação, tanto dos alunos como dos professores, deve ser todos podem convergir na busca da paz (Zanone, 1986 apud Bobbio et al., p. 670-
classificatória, sendo os professores habilitados em nível superior. 674). Verifica-se também a existência de polêmicas com fundo religioso explícito,
C. responsabilizar-se pela elaboração e execução de propostas pedagógicas como no caso da proposta de afirmação do cristianismo na Constituição da União
próprias, com uma atuação integrada à comunidade, e incentivar o espírito Europeia: o texto que não incluiu o patrimônio cristão como um valor da Europa.
de cooperação dos agentes educacionais entre si e com a comunidade. A Na Itália há a presença dos crucifixos em prédios públicos. Nas escolas francesas
avaliação deve revisar as aprendizagens básicas necessárias a todos os há a questão dos véus das moças de grupos islâmicos. No Brasil, a recente
cidadãos. polêmica entre criacionismo e evolucionismo nos currículos das escolas
estaduais. Isso tudo torna o ensino religioso problemático, envolvendo o
necessário distanciamento do Estado laico ante o particularismo próprio dos
credos
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
religiosos. Este problema sempre comparece à cena dos projetos Dentre outros aspectos analisados, o autor indica que, pela Lei 9.131/95, o
educacionais carregado de discussões intensas em torno de sua presença e Conselho Nacional de Educação
factibilidade em um país laico e multicultural (CURY, 1993, p.
183). Assinale a alternativa incorreta: A. é órgão de Estado e permanece como tal, apesar e além da rotatividade
dos governos. Em 1995, ganhou em participação da sociedade civil que
A. Não se deve envolver outras questões como a secularização da cultura, indica 12 de seus 24 membros, mas teve atributos do antecessor, CFE
nem mesmo da realidade socioantropológica dos múltiplos credos e da face (Conselho Federal de Educação), transferidos para o MEC.
existencial de cada indivíduo. B. é órgão de Estado, subordina-se à Constituição que lhe dá os princípios
B. O ensino religioso nas escolas públicas envolve a questão da laicidade do norteadores, segue a rotatividade dos governos eleitos e atende às
Estado. solicitações do Ministério da Educação, a respeito do ensino público.
C. O ensino religioso tornou-se uma questão de alta complexidade e de C. foi instituído em 1931, como Conselho Federal de Educação, denominação
profundo teor polêmico. que conservou até 1995. Pela Lei 9.131/95, subordinou-se ao MEC e ganhou
D. O ensino religioso é legalmente aceito como parte dos currículos das funções consultivas, além de conservar as normativas que já desempenhava.
escolas oficiais do ensino fundamental no Brasil. D. é órgão de Estado, destinado a assegurar a participação da sociedade civil
nos destinos da educação brasileira, podendo, para isso, realizar plebiscito
85. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Para Cury (2000, p. 583), a importância sobre questões com aspectos polêmicos e, ainda, apresentar demandas ao
da educação para o processo de construção da democracia no país MEC.
sempre foi muito enfatizada, mas não necessariamente efetivada. E. é, atualmente, o órgão mais importante do MEC e o Ministro da Educação,
escolhido pelo Presidente da República, eleito pelo povo, é quem indica dois
Tendo em vista as reflexões de Cury (2000) sobre o direito à educação no terços de seus membros, dentre ilustres educadores graduados em nível
Brasil, analise as seguintes afirmativas. superior.
I. Em 1827, a primeira lei nacional (imperial) de educação regulamentava o 88. Ano: 2003 Banca: UEG - A expressão “pedagogia dos conteúdos”
artigo da gratuidade na Constituição de 1824, no empenho de difundir as designa uma corrente teórica educacional desenvolvida por autores como
“primeiras letras”. José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Carlos Roberto Jamil Cury. Essa
II. A gratuidade e obrigatoriedade do ensino, em 1934, valem para o ensino corrente teórica concebe a educação escolar como:
primário – os quatro primeiros anos e estendem para os oitos anos, na
Constituição de 1967. A. Uma força capaz de transformar a personalidade dos alunos na direção da
III. Um dos avanços da Constituição de 1988 em relação ao ensino autogestão, através de vivências grupais e de atividades que levem à
obrigatório é o seu reconhecimento como direito público subjetivo. descoberta de respostas às necessidades da vida social.
B. O local onde os alunos viverão experiências que permitam o processo ativo
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão CORRETAS de descoberta, construção e reconstrução do conhecimento, a partir de
Alternativas interesses e necessidades individuais.
A. I e II apenas. C. Instrumento de apropriação do saber, garantindo a todos o acesso de
B. I e III apenas. qualidade aos conteúdos culturais universais, requisito essencial para a
C. II e III apenas compreensão do mundo em que vivemos.
D. I, II e III. D. Processo modelador do comportamento humano através de técnicas que
irão ajudar os alunos a adquirir habilidades, atitudes e conhecimentos
86. Ano: 2012 Banca: FCC - Segundo CURY (1997), as bases da educação específicos, úteis e necessários para torná-los parte do sistema social.
nacional definidas na Lei no 9.394/1996 - atual LDB - avançaram
consideravelmente em três grandes eixos da organização do sistema
educacional: Autonomia, Avaliação e Cooperação. Nesta perspectiva,
cabe às escolas
DURKHEIM
A. atribuir aos professores participação ativa na elaboração da proposta 89. Ano: 2020 Banca: Instituto Consulplan - Em cada aluno há dois seres
pedagógica da escola e colaboração na articulação. A organização deve ser inseparáveis; porém, distintos. Um deles seria o que o sociólogo francês
seriada e a avaliação tanto dos alunos como dos professores deverá ser Émile Durkheim (1858-1917) chamou de individual. Tal porção do sujeito,
classificatória, sendo que estes últimos devem estar habilitados em nível o jovem bruto, segundo ele, é formada pelos estados mentais de cada
superior. pessoa. O desenvolvimento dessa metade do homem foi a principal
B. ampliar a duração do ano letivo (250 dias) e da carga horária anual de função da educação até o século XIX. (...) “Ele ampliou o foco conhecido
efetivo trabalho escolar (900 h), podendo flexibilizar esta carga horária após até então, considerando e estimulando também o que concebeu como o
ouvir a comunidade. A avaliação deve ser realizada nos estabelecimentos de outro lado dos alunos, algo formado por um sistema de ideias que
Ensino Fundamental de forma integrada ao Sistema Nacional de Avaliação exprimem, dentro das pessoas, a sociedade de que fazem parte”, explica
Escolar. Demerval Saviani. Acerca das ideias do sociólogo francês Émile
C. responsabilizar-se pela elaboração e execução de propostas pedagógicas Durkheim, está correto o que se afirma em:
próprias e com uma atuação integrada com a comunidade. Incentivar o
espírito de cooperação dos agentes educacionais entre si e com a A. A educação, enquanto racionalidade instrumental de dominação
comunidade. A avaliação deve revisar as aprendizagens básicas necessárias burocrática, era fonte de um novo princípio de controle, sendo fator de
a todos os cidadãos. seleção e estratificação social.
D. criar momentos de estudos para os alunos que apresentam atraso escolar B. A burguesia utilizava a educação como forma de reprodução ideológica dos
- programas de aceleração de estudos - com o cuidado de não avançar o seus interesses, podendo ter o papel de reproduzir a opressão ou propiciar a
tempo determinado para a conclusão dos cursos. Essa avaliação deve ser emancipação do indivíduo (libertação).
realizada pelo professor desde as séries iniciais, incluindo alfabetização, até C. Sua corrente foi fundamental para grandes mudanças sociais ocorridas ao
o ensino médio. longo do século XX. Ela tem suas bases no socialismo científico e no
materialismo histórico e dialético. A principal característica desse
87. Ano: 2008 Banca: CETRO - Cury (2003), em artigo da coletânea pensamento é a teoria do conflito.
Gestão Democrática da Educação, analisa o inciso VI, do artigo 206, da D. Defende o argumento de que a educação se organiza enquanto instituição
Constituição Federal/88, "gestão democrática do ensino público na para realizar uma função moralizadora da sociedade, sendo responsável por
forma da lei", estabelecendo relações entre esse princípio constitucional imprimir no homem um conjunto de valores, comportamentos, regras e
e o atual Conselho Nacional de Educação. atitudes que são indispensáveis para a coesão social.
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90. Ano: 2020 Banca: IBADE - Nas palavras de Durkheim (considerado o 93. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Com relação à educação moral, Durkheim
pai da Sociologia), "a educação tem por objetivo suscitar e desenvolver enfatizava a necessidade de que os pais e educadores em geral
na criança, estados físicos e morais que são requeridos pela sociedade colocassem limites para as crianças. Conforme Taille (2000), Durkheim
política no seu conjunto". Tais exigências, com forte influência no afirmava que
processo de ensino, estão relacionadas à religião, às normas e sanções, à
ação política, ao grau de desenvolvimento das ciências e até mesmo ao A. a educação deveria ser totalmente libertária, conduzindo as crianças a
estado de progresso da indústria local. alcançar maturidade para escolher entre o certo e o errado.
B. a moral era essencialmente uma disciplina, cujo objetivo era realizar uma
Durkheim sugeria que a ação educativa funcionasse de forma normativa. A certa regulação nas condutas dos indivíduos e impor limites.
criança estaria pronta para assimilar conhecimentos - e o professor bem C. a criança era naturalmente dotada de capacidade de dominar os próprios
preparado, dominando as circunstâncias. "A criança deve exercitar-se a desejos, cabendo à educação despertar a consciência adormecida.
reconhecer [a autoridade] na palavra do educador e a submeter-se ao seu D. as punições constituíam uma estratégia pedagógica equivocada, pois
ascendente; é por meio dessa condição que saberá, mais tarde, encontrá-la despertavam o medo na criança, não o respeito.
na sua consciência e aí se conformar a ela". E. os castigos corporais aplicados em sua época eram necessários e
fundamentais para que o caráter moral das crianças fossem moldados.
O sociólogo francês foi criticado por Jean Piaget (1896- 1980) e Pierre
Bourdieu (1930-2002), defensores da ideia de que a: 94. Ano: 2018 Banca: VUNESP - Segundo Queiroz e Moita (2007), “o
Conceito de Educação não é consenso, ao contrário, abrange uma
A. educação da criança não visa prepará-la para a escola, mas para a vida, diversidade significativa de concepções e correntes de pensamento, que
por isso devemos formatá-la para que se socialize e se adeque à sociedade. estão relacionadas diretamente ao período histórico, ao movimento social,
B. criança determina seus juízos e relações apenas com estímulos de seus econômico, cultural, político nacional e internacional”. Conforme essas
educadores, sem que estes exerçam, necessariamente, força autoritária autoras, Émile Durkheim, que viveu em um rico e conturbado momento
sobre ela. histórico (de um lado, a Revolução Francesa; de outro, a Revolução
C. construção da liberdade pela criança, deve vir à tona, com a orientação de Industrial), entendia que “Educação é essencialmente o processo pelo
um adulto capacitado, de forma ordenada e em um ambiente preparado para qual aprendemos a ser
ela.
D. criança em desenvolvimento, por vezes, precisa de silêncio e solidão, pois A. membros da sociedade”.
está tentando absorver tudo o que seu corpo e seu intelecto exigem. B. autônomos e independentes”.
E. mente da criança está pronta para absorver tudo o que vier do ambiente, C. pessoas que buscam mudanças”.
ela aprende quase sem ser ensinada; aprende, inclusive, a viver socialmente. D. curiosos e questionadores do status quo”.
E. seres humanos capazes de inventar novas tecnologias”.
91. Ano: 2021 Banca: COMPERVE - As ideias de E. Durkheim tiveram,
durante o século XX, influência em práticas educacionais em diversos 95. Ano: 2018 Banca: VUNESP - Na análise de De La Taille (In: De La Taille,
países, entre eles, o Brasil. Em sua obra “Regras do método sociológico”, Oliveira e Dantas, 1992), Piaget contrapõe-se claramente aos conselhos
Durkheim afirma que a primeira e fundamental regra é considerar os pedagógicos de Durkheim. Piaget concorda com ele quando afirma que
fatos sociais como coisas. Essa ideia influenciou a educação e as __________________ se dá a todo instante na participação social da
pesquisas nessa área, no sentido de sua objetividade, em função de criança. No entanto, discorda totalmente quando Durkheim afirma que
variáveis medíveis e generalizáveis. A postura descrita corresponde somente ______________ possibilita o desenvolvimento moral.
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97. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE - A educação tem sido objeto
de análise de diversos teóricos, representantes de diferentes áreas do
conhecimento, que buscam compreender esse fenômeno e seu papel na
sociedade. Do ponto de vista sociológico, julgue o item a seguir.
( ) Certo
( ) Errado
( ) Certo
( ) Errado
100. Ano: 2020 Banca: PR-4 UFRJ - O papel do Estado no que concerne
à educação varia de acordo com a teoria sociológica sobre a qual se
debruça. Segundo Durkheim:
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5. Ano: 2018 Banca: FUNCAB - Émile Durkheim e Max Weber enxergaram a
DURKHEIM religião como fenômeno possível de ser analisado sociologicamente. Sobre
esse assunto é correto afirmar que:
1. Ano: 2020 Banca: PR UFRJ - A educação, para Durkheim, é um fato
A. os valores religiosos, para Weber, são de caráter ideológico, na medida em
social. Assim sendo, ela é coercitiva, ou seja, é imposta às pessoas,
que se prestam a mascarar ou obscurecer desigualdades e injustiças sociais.
independente de sua vontade por serem incapazes de reagir diante da
B. a religião reforça a solidariedade entre membros da sociedade, e é uma
ação educativa. Sobre o tema Educação e Sociedade, leia as afirmativas.
força impositiva dessa, de acordo com Durkheim.
I. Tanto a sociedade quanto a educação contribuem para o desenvolvimento
C. as religiões em geral possuem impulsos necessários para desencadear
do ser humano. Elas dependem de outros fatores para que o desenvolvimento
formas racionais de capitalismo, segundo Weber.
seja cada vez mais eficaz, como, por exemplo, da política.
D. a religião não promove a coesão social, mas, ao contrário, é fonte
II. A educação deve reforçar o respeito pelas culturas, e compreender que
inesgotável de conflito entre grupos distintos de fiéis, defende Durkheim.
elas são imperfeitas em si mesmas, à margem do ser humano.
III. As novas tecnologias têm sido as maiores fontes de transformação da
6. Ano: 2018 Banca: FUNCAB - Um professor, em uma palestra sobre a
sociedade, porque é partindo desse pressuposto que a educação tem
educação escolar, destacou seu papel fundamental para a socialização de
promovido progressos. Estes progressos estão elevando a sociedade a um
conhecimentos, habilidades, e comportamentos das novas gerações,
patamar incalculável de conhecimento.
contribuindo para sua convivência harmônica em sociedade e ao mesmo
IV. A educação é perpendicular a todos os membros de uma sociedade. Isto
tempo preparando-as para ocupar determinadas funções na divisão social do
demonstra que a educação é só para uma minoria dessa sociedade.
trabalho. O pensamento expresso por esse professor é baseado:
Está correto apenas o que se afirma em:
EMÍLIA FERREIRO
“Não existe sociedade na qual o sistema de educação não apresente o duplo
aspecto: o de, ao mesmo tempo, apresentar-se como uno e múltiplo.” “Cada
profissão constitui um meio sui generis, que reclama aptidões particulares e
conhecimentos especiais, meio que é regido por certas ideias, certos usos,
7. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Texto associado - Pensadores da educação
certas maneiras de ver as coisas; e, como a criança deve ser preparada em
A educação envolve muito mais que a aula concedida nas escolas de todo
vista de certa função, a que será chamada a preencher, a educação não pode
o mundo. Sustentando todo o trabalho educacional que é realizado por um
ser a mesma, desde certa idade, para todos os indivíduos.”
professor em sala de aula, existem inúmeros pensadores que passaram anos
refletindo sobre a arte e o ofício de educar.
A. Émile Durkheim.
Os pensamentos e as reflexões sobre a educação acontecem no mundo
B. Marx Weber.
desde a Grécia Antiga, e desde esse tempo surgiram diversas correntes de
C. Karl Marx
pensamentos que influenciaram a forma de educar.
D. Anthony Giddens.
Internet:<https://cultura.culturamix.com>.
E. Antonio Gramsci.
Acerca dos grandes pensadores que contribuíram para que a educação fosse,
de fato, valorizada e reconhecida na sociedade brasileira, julgue o item.
3. Ano: 2020 Banca: PR UFRJ - Gadotti (1997) menciona em seu livro que: "O
pensamento pedagógico positivista consolidou a concepção burguesa de
Emília Ferreiro desenvolveu uma experiência com crianças que permitiu a
educação. [...] Para os pensadores positivistas, a liberação social e política
criação da psicogênese da língua escrita. Essa profissional exerceu grande
passava pelo desenvolvimento da ciência e da tecnologia, sob o controle das
influência sobre a abordagem educacional no Brasil, influenciando as normas
elites. São representantes do pensamento positivista:
governamentais brasileiras expressas por meio dos Parâmetros Nacionais de
Educação.
A. Émile Durkheim, Augusto Comte e Michel de Montaigne.
B. Johann Pestalozzi, Émile Durkheim e Augusto Comte.
( ) Certo
C. Augusto Comte, Herbert Spencer e Émile Durkheim.
( ) Errado
D. Émile Durkheim, John Dewey e Augusto Comte.
E. Augusto Comte, Maria Montessori e John Dewey.
8. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Mais do que dividir conhecimento, os
agrupamentos produtivos são uma importante metodologia para estimular a
4. Ano: 2020 Banca: PR UFRJ - Relacione os nomes dos pensadores
participação e engajamento dos alunos. Para eles, é mais interessante uma
clássicos com suas respectivas definições de educação.
troca horizontal (aluno com aluno) do que vertical (professor com aluno). Essa
metodologia é defendida por Piaget, Vygostky e Emilia Ferreiro, pois para eles
1. Émile Durkheim
a sala de aula é composta:
2. Max Weber
3. Karl Marx
A. Por níveis de conhecimento.
B. De forma heterogênea.
( ) A educação é um elemento de manutenção da hierarquia social, de
C. Por níveis de aprendizagem.
dominação da burguesia sobre o proletariado.
D. De forma homogênea.
( ) A consolidação da solidariedade orgânica da sociedade passa pela difusão
de uma educação secular e científica.
( ) A educação é fator de seleção e de estratificação social.
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9. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - A autora Emília Ferreiro defende que o (__)Restituir a língua escrita seu caráter de objeto social.
processo de aprendizagem e alfabetização de uma criança ocorre de forma (__)Desde o início (inclusive na pré-escola) se aceita que todos na escola
gradual, considerando, EXCETO: podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível.
(__)Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio.
A. A aprendizagem que ocorre de forma diferente porém com a mesma (__)Não se pode imediatamente, ocorrer correção gráfica nem correção
velocidade. ortográfica.
B. A interpretação adequada do que foi ouvido e visto, e não apenas repetir
o que foi observado. Após análise, marque a alternativa CORRETA.
C. A aquisição do conhecimento deve ocorrer de forma gradual, por isso, a
compreensão da escrita requer tempo e assimilações internas e individuais. A. V, V, F, V.
D. A compreensão do conteúdo. B. F, V, V, V.
C. V, V, V, F.
10. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Acerca das críticas quanto à influência da D. V, V, V, V.
estrutura econômico-social capitalista na escola, assinale a alternativa
INCORRETA. 13. Ano: 2020 Banca: IDIB - Sobre as fases da alfabetização segundo
Ferreiro, analise as afirmativas a seguir: I. Na fase silábica, não é capaz de
A. Pierre Bourdieu se atenta para o fato de que, muitas vezes, o currículo relacionar as letras com o som da língua. II. Na fase alfabética, consegue
escolar é marcado por diversas violências simbólicas ao privilegiar dominar o valor das sílabas e letras. III. Na fase silábico-alfabética, transição
conteúdos que dialogam mais com a herança cultural das classes mais da fase anterior com a identificação de algumas silabas. É correto o que se
abastadas. afirma
B. Emilia Ferreiro entende que as pessoas marginalizadas nunca poderão
ascender socialmente se o sistema educacional estiver aos moldes do A. em I, II e III.
modelo econômico capitalista. B. apenas em I e II.
C. Jean Piaget se destacou como um dos teóricos que denunciou o C. apenas em I e III.
aparelhamento ideológico das escolas na sociedade capitalista. D. apenas em II e III.
D. Jonh Dewey é o criador da teoria da escola dualista a qual reconhece que
a escola é dividida em dois grupos: a burguesia e a proletária. 14. Ano: 2020 Banca: IDIB - Considerando as fases de alfabetização
propostas por Emília Ferreiro, observe a figura abaixo e assinale a alternativa
11. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Analise as informações assertivas com (V) correta.
verdadeiro ou (F) falso.
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17. Ano: 2020 Banca: AMEOSC - De acordo com a teoria elaborada por 22. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - A aprendizagem é muito mais significativa à
Emília Ferreiro, toda criança passa por quatro fases até que esteja medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento do
alfabetizada. Uma destas fases é a: aluno. Sobre isso, associe a Coluna 1 à Coluna 2, relacionando as ideias de cada
autor sobre o processo de construção de conhecimento pelo aluno.
A. Silábico-alfabética.
B. Pré-alfabética. Coluna 1 1. Jean Piaget. 2. Leon Vygotsky. 3. Emilia Ferreiro.
C. Sensório-silábica.
D. Alfabetização concreta. Coluna 2 ( ) Os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança,
de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra.
18. Ano: 2020 Banca: AMEOSC - Emilia Ferreiro ganhou prestígio por ( ) O conceito de zona do desenvolvimento proximal explica a influência entre
desenvolver, com seus colaboradores, a teoria sobre a psicogênese da aprendizagem e desenvolvimento. Durante o processo de ensino-aprendizagem,
língua escrita. Sua atuação profissional revela, também, o compromisso as potencialidades do indivíduo devem ser levadas em conta pelo professor.
político em contribuir: ( ) Em cada classe de alfabetização deve haver um “canto ou área de leitura"
onde se encontrem não somente livros editados e bem ilustrados, mas qualquer
A. Com a alfabetização de adultos fora da idade escolar tradicional. material que contenha escrita.
B. Para o fim das crenças construtivistas na aprendizagem infantil.
C. Ativamente com a erradicação da evasão escolar em países latinos. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
D. Na busca de soluções para se enfrentar o problema do analfabetismo.
A. 3 – 2 – 1.
19. Ano: 2020 Banca: GUALIMP - Para Ferreiro (1996) a leitura e escrita B. 3 – 1 – 2.
são sistemas construídos paulatinamente. As primeiras escritas feitas pelos C. 2 – 3 – 1.
educandos no início da aprendizagem devem ser consideradas como D. 2 – 1 – 3.
produções de grande valor, porque: E. 1 – 2 – 3.
A. O desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente 23. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Emilia Ferreiro expõe que as crianças
social. elaboram ideias próprias a respeito dos sinais escritos, e desde
B. Muitos professores ainda definem erroneamente o processo de aproximadamente os 4 anos de idade, elas possuem sólidos critérios para
alfabetização como sinônimo de uma técnica. admitir que uma marca gráfica possa ou não ser lida, antes de serem capazes de
C. A língua escrita adquire seu caráter de objeto social. ler os textos apresentados. Diante de várias marcas gráficas, o primeiro critério
D. De alguma forma os seus esforços foram colocados nos papéis para organizador é estabelecer uma dicotomia entre o “figurativo” e o “não
representar algo. figurativo”. Depois de realizada essa distinção entre “o que é uma figura” e “o
que não é uma figura”, começa um trabalho cognitivo em relação a este segundo
20. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Para responder à questão, considere os conjunto, e surge um critério que perdura por muito tempo e que tem uma
estudos de Emilia Ferreiro. influência decisiva em toda a evolução do desenvolvimento.
Há crianças que chegam à escola já sabendo que a escrita serve para A esse critério a autora denomina
escrever coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que
terminam de alfabetizar-se na escola, mas que começaram esse processo A. processo interpretativo básico.
muito antes, através da possibilidade de entrar em contato, de interagir com B. leitura pré-textual.
a língua; e há outras crianças que necessitam da escola para apropriarem-se C. identificação inicial de palavras.
da: D. quantidade mínima de caracteres
E. desfiguração.
A. Instrução.
B. Leitura. 24. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Lucia, professora recém-contratada para uma
C. Escrita. turma infantil IV, crianças de 4 anos, perguntou à diretora da escola se a
D. Palavra. atividade planejada a seguir se adequava à faixa etária com que trabalha.
E. Alfabetização. Bingo de nomes em uma lista
As crianças serão divididas em duplas, cada dupla receberá uma cartela com
21. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Analise as ideias abaixo, que alguns nomes da sala. A professora sorteará um nome e, sem mostrar a tarjeta
esquematizam algumas propostas fundamentais sobre o processo de para as crianças, lerá o nome sorteado. As crianças deverão verificar se o nome
alfabetização inicial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas. sorteado consta na sua cartela, as duplas que encontrarem deverão expor os
argumentos que as levaram a identificar o nome sorteado. Em seguida, a
( ) Restituir à língua escrita o seu caráter de objeto social. professora mostrará a tarjeta para o grupo, destacando as pistas que foram
( ) Compreender que, desde a Pré-Escola, as crianças têm capacidade de utilizadas para que a dupla o encontrasse.
produzir e interpretar escritas, dentro do seu nível de desenvolvimento. A professora explicou que procurou compor as cartelas de modo a favorecer a
( ) Permitir e estimular a criança para que interaja com a língua escrita, nos reflexão sobre algumas regularidades da escrita, por exemplo:
mais variados contextos.
( ) Realizar correção gráfica e ortográfica dos materiais do aluno, desde o MARCELO
início do processo de alfabetização. MÁRCIA
ARIANE
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: MARIANE
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B. é uma boa atividade, pois colocará as crianças em situações de A. O objetivo da alfabetização é associar os processos de construção do
aprendizagem nas quais ela utilizará suas elaborações sobre leitura e escrita, pensamento aos progressos escolares, uma vez que o avanço escolar será
mesmo antes de dominar as convenções. dependente do progresso de conceitualização.
C. antes de propor esse jogo, ensine as crianças a desenhar letras e construir B. A pedagogia deve encarar a aprendizagem da leitura como um mecanismo
palavras com elas, só assim elas conseguirão participar do bingo proposto, de correspondência entre o oral e o escrito.
provavelmente quando se matricularem no Ensino Fundamental. C. Aescrita deve ser considerada uma cópia passiva dos modelos do mundo
D. a atividade de bingo é uma ótima atividade, mas não com nomes próprios, adulto.
já que muitos contêm sílabas complexas; inicie um bingo com sílabas e D. A escrita é um objeto de conhecimento, por isso, para ensiná- la é
palavras simples como GATO, CASA, CAMA. necessár io levar em consideração as tentativas individuais infantis, a
E. antes de desenvolver o jogo de bingo com nome de colegas, é preciso que interação, o aspecto social da escrita.
se ensine a cada criança como escrever seu próprio nome, após sistematizar E. Acriança aprende segundo a lógica do adulto que segue a lógica, única e
os dos demais colegas, só então proponha um jogo como esse. permanente, proposta pelos métodos de alfabetização.
28. Ano: 2013 Banca: FUNCAB - Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em suas
pesquisas, dizemser de suma importância que o professor tenha maior
conhecimento da psicogênese da língua escrita para entender a forma e o
processo pelos quais a criança aprende a ler e a escrever, para detectar e
entender os erros construtivos característicos das fases em que se
encontra a criança e para saber desafiar seus alunos.Assinale a alternativa
que apresenta um conceito que faz parte da teoria psicogenética. 19
AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Os domínios funcionais entre os B. Ocorre entre os 7 anos até a puberdade, há grande avanço, nos processos
quais se dividirá o estudo das etapas que a criança percorre serão, portanto, cognitivos e predominância desses, na relação com o meio. Adolescência,
os da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa. (WALLON, rompimento com a tranquilidade afetiva pela busca de resignação enquanto
1995, p. 135.) ser social, ou seja, desejo de busca de uma nova ordem que dê conta do
novo ser biopsicossocial.
A partir desta visão integrada do indivíduo, segundo Wallon, é INCORRETO C. Ocorre entre os 18 meses a 3 anos, inicia-se com muita força o
afirmar que: simbolismo da linguagem, sua aquisição torna-se cada vez mais elaborada,
tornando esse período muito especial. O pensamento passa a ser expresso
A. Na criança opõem-se e implicam-se, mutuamente, fatores de origem pelos gestos.
biológica e social. D. Nenhuma das alternativas.
B. O processo de desenvolvimento caracteriza-se por um movimento
contínuo, isto é, de transformações constantes ao longo da vida. 36. Ano: 2021 Banca: OMNI - Com base na teoria Psicogenética de Wallon,
C. O desenvolvimento é considerado por Wallon como um processo acabado sendo o processo de desenvolvimento a integração de duas suas
após a superação das crises e conflitos em sua adaptação ao meio. ramificações: integração organismo-meio e integração cognitiva, afetiva e
D. A teoria walloniana apresenta enfoque interacionista, ou seja, todos os motora. Assinale alternativa CORRETA sobre tipos de domínio:
aspectos do desenvolvimento são decorrentes da interação de fatores
orgânicos e sociais, sendo nesta interação que o indivíduo se constitui. A. O domínio motor é desenvolvido pelo jogo, onde a criança entra em
contato direto com a realidade, buscando respostas para os diversos
33. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Cada estágio na teoria de impasses propostos.
Wallon é considerado como um sistema completo em si, isto é, a sua B. O domínio afetivo deve ser trabalhado através de práticas lúdicas
configuração e o seu funcionamento revelam a presença de todos os coletivas, para colocar de lado a timidez, os atrasos de comunicação e o
componentes que constituem a pessoa. Tendo como referência o 4º estágio sentimento de insegurança que muitos alunos detêm.
– o categorial, afirma-se que uma das características deste estágio se C. O domínio cognitivo também é conhecido como psicomotor. Ele envolve o
constitui em: aprendizado e a combinação de atos motores e cognitivos, assim como a
manipulação de objetos e ferramentas.
A. A criança expressa sua afetividade através de movimentos D. O domínio cognitivo é concebido como o deslocamento do corpo no tempo
descoordenados, respondendo a sensibilidades corporais: proprioceptivas e e no espaço, com base no equilíbrio corporal. Através da motricidade, os
interoceptivas. sentimentos e as emoções são expressos.
B. Neste estágio, a aprendizagem se faz predominantemente pela
descoberta de diferenças e semelhanças entre objetos, imagens e ideias. O 37. Ano: 2020 Banca: IDIB- Para Wallon, uma das características do
predomínio é da razão. funcionamento linguístico da criança (que não se separa do cognoscente) é a
C. É a fase de se descobrir diferente das outras crianças e do adulto. Como interferência mútua da linguagem e das imagens perceptivas. Wallon,
agora está se descobrindo como diferente dos outros, está rompendo com o analisando as origens do conhecimento na criança, apresenta duas
sincretismo entre ela e os outros. particularidades do pensamento infantil:
D. A criança se volta para o mundo externo (sensibilidade exteroceptiva)
para um intenso contato com os objetos e a indagação insistente do que são, A. o processo de internalização e a utilização de sistemas simbólicos.
como se chamam e como funcionam. B. a possibilidade de interação entre sujeitos; e a força do desempenho
intelectual que faz os sujeitos reconhecerem e coordenarem os conflitos
34. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Para aqueles que superam as gerados.
resistências iniciais, a obra de Wallon adquire um apelo especial: a C. a organização em momentos sucessivos de adaptação ao objeto, e a
possibilidade de integrar a ciência psicológica e uma concepção discriminação entre estímulos e sensações.
epistemológica dialética e derivar dela uma pedagogia politicamente D. a ausência do pensamento reflexivo, e a ausência de tomada de posição.
comprometida. (DANTAS, H. Afetividade e a construção do sujeito na
psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y., DANTAS, H., OLIVEIRA, M. K. 38. Ano: 2020 Banca: Instituto Consulplan - O interesse dos educadores
Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: pela obra de Wallon refere-se, principalmente, à sua proposta de uma
Summus Editorial, 1992.) psicologia integradora que enfatiza os processos emocionais e afetivos, em
Baseando-se em Wallon a respeito da criança e seu desenvolvimento, é um cenário educacional em que predomina o componente intelectual do
INCORRETO afirmar que: conhecimento. Nessa perspectiva, existe:
A. Não estuda a criança como um ser fragmentado, mas como um ser A. Uma realidade concreta e sua essência é construída nas relações sociais.
completo e constituinte do meio sociocultural em que vive. Portanto, a vida determina a consciência, e não o contrário. Nesta
B. A emoção, o ato motor e a inteligência são campos funcionais que, no perspectiva, o ser humano, transformando a natureza, modificou a si, ou
início da vida da criança, são indiferenciados e imaturos. seja, construindo cultura, civilizações, agindo no mundo em meio aos
C. Ressalta que o ser humano é psiquismo antes de ser organismo; por isso, desafios lançados pela realidade, evoluiu como espécie.
a maturação orgânica é dispensável para a evolução funcional. B. Uma evolução do conhecimento é um processo contínuo, construído a
D. Considera a “evolução dialética da personalidade” como uma construção partir da interação ativa do sujeito com o meio (físico e social). O
progressiva, onde se realiza a integração da duas principais funções: a desenvolvimento humano passa por estágios sucessivos de organização, no
afetividade e a inteligência. campo do pensamento e do afeto, que vão sendo construídos em virtude da
ação da criança e das oportunidades que o ambiente possibilita a ela.
35. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Xanxerê - SC - Wallon ,em sua teoria, C. Um aparato racional prevalecente em seu início de vida, marcado por
teve a preocupação de reservar espaço especial para o meio social como manifestações predominantemente emocionais, direcionadas ao mundo
espaço de construção da atividade física, mental e afetiva, ou seja, como externo, às pessoas que dele cuidam. Desde o início, o contato com os
espaço que oportuniza o desenvolvimento global, dividindo em estágios os outros constitui uma dimensão eminentemente social e possibilita que a
quais podem explicar como o homem se desenvolve. Sobre esses estágios a criança, apropriando-se do universo cultural em que está inserida, construa
respeito do Estágio Projetivo é CORRETO afirmar: progressivamente condutas superiores de raciocínio e de ação no mundo.
D. Uma conexão entre a emoção e o funcionamento da inteligência, sendo a
A. Ocorre entre os 3 a 7 anos, evidencia-se nesse período o processo de emoção um fenômeno cuja função é mobilizar o outro, o que denota seu
formação da personalidade, com a predominância das relações afetivas caráter socializador. A emoção é um elemento de expressão, que inclui
expressas por meio de palavras e ideias. aspectos orgânicos, ao qual o professor precisa estar atento. Quando o
componente emocional é exacerbado, há uma tendência à inibição do
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
componente intelectual, e vice-versa, o que pode dificultar a aprendizagem B. a predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às
do aluno. pessoas, as quais intermedeiam e orientam sua relação com o mundo físico.
C. o instrumento privilegiado de interação da criança com o adulto e com a
39. Ano: 2020 Banca: Unoesc - Piaget, Vygotsky e Wallon tentaram mostrar realidade exterior é a emoção, por meio da qual ela procura estabelecer
que a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas vínculos e “comunicação”.
estabelecidas entre o sujeito e o meio. As teorias sociointeracionistas D. a tarefa central é o processo de formação da personalidade, a construção da
concebem, portanto: consciência de si, a qual se dá por meio das interações sociais, que reorientam
I. O desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, pois as crianças o interesse da criança para as pessoas.
não são passivas. E. os progressos intelectuais, com a consolidação da função simbólica, dirigem
II. Através da interação com outras crianças e adultos, as crianças vão o interesse da criança para as coisas, para o conhecimento e conquista do
desenvolvendo a capacidade afetiva. mundo exterior.
III. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor,
afetivo e cognitivo) não se dá de forma isolada. 44. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Wallon considera o desenvolvimento humano
IV. Os estudos desses teóricos têm possibilitado uma nova compreensão do como resultante de uma dupla história, que envolve as condições do sujeito e
desenvolvimento infantil, influenciando de forma importante as ações em as sucessivas situações nas quais ele se envolve e às quais responde. Segundo
muitas das escolas infantis brasileiras. Oliveira (2002), para Wallon, toda pessoa constitui um sistema específico e
Assinale a alternativa que contém apenas assertivas corretas: ótimo de trocas com o meio, e tal sistema integra suas ações num processo de
equilíbrio funcional que envolve
A. I e III.
B. I, II, III e IV. A. motricidade, afeto e cognição.
C. II, III e IV. B. carinho, compreensão e razão.
D. I, II e IV. C. percepção, inteligência e afeição.
D. consciência, sensibilidade e emoção.
40. Ano: 2020 Banca: IBADE - Para Wallon, a psicologia genética é a única E. conhecimento, reflexão e experiência.
forma de não dissolver elementos separados e abstratos (a totalidade da
vida psíquica), pois a mesma estuda os processos psíquicos em sua origem. 45. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Wallon (1986) vê o desenvolvimento da
Vai partir da análise dos processos mais simples por onde cronologicamente pessoa como uma construção progressiva em que se sucedem fases com
passa o sujeito. Esta afirmativa quer dizer que a psicogênese da pessoa predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Na psicogenética
completa é a mesma coisa que o (a): walloniana, no estágio ___________ , em resposta ao seu estado de imperícia,
a predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às
A. estudo integrado do desenvolvimento pessoas, as quais intermedeiam sua relação com o mundo físico.
B. relação do homem com a natureza.
C. desenvolvimento cognitivo do sujeito. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
D. desenvolvimento proximal
E. estudo do sujeito A. categorial
B. sensório-motor
41. Ano: 2020 Banca: N.R - Leia ao trecho abaixo, a respeito das etapas do C. do personalismo
desenvolvimento da criança, conforme Henri Wallon, e, em seguida, assinale D. sincrético-projetivo
a alternativa que preenche corretamente a lacuna. E. impulsivo-emocional
A crise de personalidade ocorre por volta de ____________ e é marcada por
um novo movimento de alternância, por um ensimesmamento da criança, 46. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Na psicogenética de Henri Wallon, conforme
para um novo esforço de libertação. Esforço voluntarista, idade negativista Taille et alii (1992), tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do
do “não”, do “eu”, do “meu”. conhecimento, ocupa lugar central a dimensão
42. Ano: 2019 Banca: INSTITUTO AOCP - De acordo com a Teoria 47. Ano: 2019 Banca: VUNESP - A evolução da criança, para Wallon (apud
Walloniana, é correto afirmar que Vitor da Fonseca, 2008), processa-se em uma dialética de desenvolvimento na
qual entram em jogo inúmeros fatores: metabólicos, morfológicos,
A. Henri Wallon explica o desenvolvimento do indivíduo à luz do Positivismo. psicotônicos, psicoemocionais, psicomotores e psicossociais. Nos aspectos
B. o desenvolvimento ocorre em processo linear. psicomotores mais específicos, Wallon (apud Vitor da Fonseca, 2008) realça
C. a preponderância funcional é uma lei que rege o desenvolvimento do vários estádios, sendo que, no estádio tônico-emocional (dos 6 aos 12 meses),
indivíduo.
D. o primeiro momento da criança em seu desenvolvimento é a afetividade. A. a criança vai, gradualmente, se estruturando na repetição e na reprodução
E. Henri Wallon defende que a criança não é só corpo e cérebro, é emoção, de ações, já sabendo e antecipando o fim a que se destinam, tendo consciência
e, ao nascer, traz consigo todas as aptidões. das suas finalidades.
B. o bebê, ao manipular os objetos, atinge efeitos que o excitam
43. Ano: 2019 Banca: VUNESP - O desenvolvimento da pessoa, na emocionalmente e o encantam como autodescoberta, fazendo com que os
perspectiva walloniana, é uma construção progressiva, na qual se sucedem mesmos gestos se repitam e se automatizem, porque geram sensações
fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Conforme agradáveis.
Wallon, no estágio sensório-motor e projetivo, C. a expressão da psicomotricidade começa, então, a ter mais sentido e
significado para o bebê, e é aqui que se dá uma das passagens mais relevantes
A. o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem ocorre, do biológico para o psicológico e deste para o social.
predominando as relações cognitivas com o meio (inteligência prática e D. a percepção torna-se mais precisa, e o movimento conseguido tende a ser
simbólica). repetido, o que vai permitir a eficiência e a inteligência do gesto e a eliminação
dos gestos inúteis.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
E. o movimento surge como uma das principais formas de comunicação da vida A. depende das representações simbólicas.
psíquica do bebê, pois é com ele e através dele que se vai relacionando e B. requer a descentração progressiva da criança pequena.
interagindo com o envolvimento exterior, quer das coisas quer das pessoas. C. é precedida pelo desenvolvimento da vida intelectual.
D. depende do desenvolvimento motor da criança.
48. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Suzana, educadora de creche de uma turma E. precede o surgimento da representação e da consciência de si.
de dois e três anos, tem percebido que a cada dia as crianças se envolvem mais
em conflitos para disputas de objetos e, também, que as crianças se opõem e 51. Ano: 2020 Banca: Prefeitura de Arapiraca - Em suas pesquisas, Wallon
dizem “não” às comandas propostas pela educadora. buscava compreender a base orgânica e cerebral das funções psíquicas que
De acordo com Galvão (in: Arantes et alii, 2003), na perspectiva walloniana, a investigava. Interessava a ele saber onde se localizava na mente material - no
crise do personalismo situada por volta dos três anos constitui-se numa brusca cérebro - funções tais, como a memória, a afetividade e o comportamento
reviravolta nas condutas da criança e nas suas relações com o meio, sendo a social.
oposição um elemento-chave. De acordo com a autora, as sistemáticas A partir das ideias elaboradas por Wallon, assinale a alternativa INCORRETA.
oposições aos adultos ou os frequentes conflitos entre crianças devido à
disputa pela posse de objetos têm relação com A. As regiões do cérebro do bebê se ampliam e mudam suas funções de acordo
com as interações sociais, nas quais ele está envolvido (conversa da mãe com
A. um importante processo de diferenciação, o qual permite que a criança ele, colo dos adultos, poder ver e escutar outras pessoas). No desenvolvimento
construa um sentimento de unidade subjetiva, e representa um momento no recém-nascido, predomina a afetividade (a inteligência ou cognição não se
crucial de constituição do eu. separa da afetividade). É o período denominado por ele como impulsivo-
B. a inaptidão dos pais em determinarem regras claras e limites para seus emocional (até 2 anos).
filhos, já que, atualmente, muitos pais sentem-se inseguros e acabam por B. Conforme os movimentos da criança se expandem e desenvolvem-se o pegar,
satisfazer todas as vontades das crianças. o andar e o deslocar-se no espaço, também aparecem os movimentos
C. o vocabulário rudimentar das crianças nessa faixa etária, pois, em virtude da simbólicos. Trata-se do que se denomina, primeiros ideomovimentos,
pouca capacidade de comunicação e expressão das crianças pequenas, elas característicos do período sensório-motor projetivo (entre 2 e 4 anos).
tendem a resolver os seus conflitos por meio da disputa ou simplesmente C. Por volta dos 4 anos, surge o período personalista. Esse momento
dizendo “não”. caracteriza-se por um intenso negativismo da criança. É como se ela tivesse
D. a realidade social na qual a criança está inserida, visto que, em contextos nos como resposta para tudo o “não” e a “rebeldia”. Na verdade, quando diz tantos
quais convive com crianças maiores ou adolescentes, os menores tendem a “nãos”, a criança está na busca de afirmar o que quer, ou quem ela é, opondo-
imitá-los, na intenção de conseguir o que desejam por meio da birra. se ao que lhe apresentamos. É como se, pela expulsão do que há de alheio
E. o imaginário da sociedade moderna a respeito da infância, no qual a criança dentro de si, a criança pudesse construir o seu eu. Muitas vezes este processo
passou a representar o papel central na família: a herdeira dos genes, dos bens, de individualização ocorre mediante conflitos e brigas, o que faz parte do
do status social e do sobrenome, o que tem tornado as pessoas individualistas desenvolvimento nesse momento.
desde a infância. D. É fundamental que a criança possa estar embebida nas referências sociais do
grupo que participa (objetos culturais, livros, festas típicas etc.) e que possa
49. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Enquanto Lúcia, professora de Educação expressar-se livremente, recriando o social. A aprendizagem acontece no seio
Infantil, observa os bebês brincando pela sala, percebe que Pedro se olha dos contatos com outros indivíduos do grupo social, nas interações.
atentamente no espelho, movimenta as mãos, olha para trás, movimenta o E. Quando a criança usa os saberes e as possibilidades que já tem para tentar
corpo, ri e bate palmas, sempre olhando atentamente para sua imagem superar um desafio ou enfrentar um problema, ela está realizando o que ele
especular. Fonseca (2008) afirma que, ao reconhecer a sua imagem refletida no chama de assimilação do objeto. Por outro lado, quando o sujeito se modifica,
espelho, a criança revela a compreensão de que sua imagem corporal pertence em função do movimento assimilador, tendo em vista, superar o desafio que o
ao plano da representação mental, integrando, simultaneamente, sensações, novo objeto traz, tem lugar o que se denomina acomodação. A soma dos
percepções e imagens de si. A respeito desse tema, Fonseca afirma que, processos de assimilação (incorporação dos objetos ao eu) e de acomodação
segundo Wallon, (transformações do eu em função dos objetos) denomina-se adaptação.
A. as crianças, aos seis meses, são insensíveis às suas imagens especulares; 52. Ano: 2020 Banca: UFMT - Wallon fundamentou suas ideias em quatro
mais tarde, elas se fixam nelas, começando por se interessar pelos movimentos campos conectados: a afetividade, a inteligência, a formação do eu e o
que realizam diante do espelho, tentando apanhar as suas próprias imagens movimento. Para esse autor, o ato mental
sem conseguir, apesar de já as perceberem como estranhas e exteriores a si.
B. é uma aquisição cognitiva insignificante para a criança pequena reconhecer- A. é produto do amadurecimento da região temporal do córtex.
se no espelho, pois alguns animais domésticos, como cães e gatos, também B. desenvolve-se a partir do ato motor.
apresentam essa capacidade. C. conduz o movimento desde o início do seu aparecimento.
C. crianças autistas se reconhecem no espelho ainda muito pequenas, em D. é explicado apenas pela influência ambiental.
média, cinco meses antes dos bebês que não apresentam esse transtorno. Por
isso, esse comportamento se tornou um dado muito relevante para contribuir 53 Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II -Henri Wallon postulou estágios do
no diagnóstico precoce do autismo. desenvolvimento humano que se assemelham aos de Piaget. Contudo, tem uma
D. com um ano, a criança consegue atribuir a si mesma a sua própria imagem lógica diferente, porque esse desenvolvimento é constituído por meio de um
refletida no espelho; é o acesso a sua autoimagem, a verdadeira incorporação processo assistemático e contínuo, em que a criança oscila entre a afetividade e
cognitiva multicomponencial do corpo na sua unidade pessoal, no seu eu total, a inteligência.
um eu psíquico que caminha para o estádio seguinte, o tônico-emocional.
E. aos dois anos, a criança, ao ver sua imagem no espelho, toca-o, vira-o, como
se quisesse pegar a sua imagem, brincando com ela e fazendo jogos mímicos e Os estágios postulados por Wallon são
de interação. O seu interesse primeiro centrado no espelho, e só depois na sua
imagem, revela a passagem de uma fase instrumental para uma fase animista. A. sensório-motor, projetivo, categorial, operatório-formal e adolescência.
B. sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto, lógico-formal e
50. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Ao tratar da expressividade e das emoções, personalismo.
segundo a perspectiva de Wallon, Galvão (In: Arantes, 2003) afirma que as C. impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial e
emoções têm incontestável valor plástico e demonstrativo. Elas são adolescência.
acompanhadas de variações no tônus muscular, que podem imprimir D. impulsivo-emocional, sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e
modificações no funcionamento neurovegetativo e no sistema expressivo. De operatório-formal.
acordo com a autora, na psicogênese, o surgimento das emoções
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
54. Ano: 2017 Banca: FGV - Henri Wallon considera o desenvolvimento III. Entender que a atividade humana é eminentemente social, o que implica
infantil uma dinâmica complexa que envolve necessariamente diversos em uma organização escolar que permite a convivência da criança com grupos
aspectos do ser humano. O autor desenvolve a Psicogênese da Pessoa diversos, assumindo diferentes papéis e aprendendo a se conhecer melhor.
Completa, teoria através da qual explica o desenvolvimento como uma Quais estão corretas?
progressiva construção estruturada em cinco estágios sucessivos dados em
uma ordem necessária. (GALVÃO, 1995) A. Apenas I.
B. Apenas I e II.
Em relação aos estágios de desenvolvimento, é correto afirmar que: C. Apenas I e III.
D. Apenas II e III.
A. a passagem de um estágio de desenvolvimento a outro se dá linearmente
através de uma ampliação de sistemas menos complexos para sistemas mais 57. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Assinale, a correspondência CORRETA entre
complexos; o autor e a teoria que descreveu o desenvolvimento das emoções a partir da
B. nos três primeiros estágios de desenvolvimento há predominância afetiva e relação da criança com outros sujeitos, contextos afetivo-sociais e regulações
nos dois últimos há predominância cognitiva; tônico-emocionais, tendo em vista que, no trabalho pedagógico junto à
C. a sucessão dos estágios de desenvolvimento é marcada por rupturas, Educação Infantil, devemos contemplar o atendimento da dimensão das
conflitos e retrocessos e traz mudanças significativas nas formas de atividade emoções.
do estágio anterior;
D. dada a passagem de um estágio de desenvolvimento a outro, a criança não A. Henri Wallon – Sócio-Genética.
mais apresentará condutas típicas do estágio ultrapassado; B. Jean Piaget – Epistemologia Genética.
E. o último estágio traz consigo a maturação completa das funções psíquicas e C. Sigmund Freud – Psicanálise.
orgânicas, marcando o limite terminal do desenvolvimento da inteligência D. Lev. S. Vygotsky – Histórico-Cultural.
humana. E. William James – Pragmatismo.
55. Ano: 2021 Banca: IF-PE - Leia o texto abaixo: 58. Ano: 2018 Banca: COMPERVE - Wallon (1941) concebe o ser humano
como geneticamente social, afirmando que “o indivíduo é social não como
resultado de circunstâncias externas, mas em virtude de uma necessidade
interna”. Considerando a base dialética da teoria Walloniana, é correto afirmar:
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CIPRIANO LUCKESI
De acordo com Wallon, João e Lucas estão, respectivamente, nos estágios
de desenvolvimento denominados
A. personalismo e categorial.
63. Ano: 2022 Banca: FCM - Em uma turma de 40 alunos, 10 deles, numa
B. impulsivo emocional e sensório-motor e projetivo.
escala de qualificações representada por notas que variam de 0 (zero) a 10,0
C. impulsivo emocional e personalismo.
(dez), obtém-se a qualificação expressa pela nota 7,0 ou mais. Com os outros
D. sensório-motor e projetivo e categorial.
30 (75%) obtêm qualificações abaixo de 7,0, chegando a 0 (zero). (Fragmento
adaptado: LUCKESI, 2018, p. 202).
61. Ano: 2020 Banca: COPERVE - Henry Wallon foi considerado o
Psicólogo da Criança no Século XX, referência que se deve aos seus
Avalie as afirmações sobre o que revelam os dados apresentados no texto
trabalhos acerca da criança e do seu desenvolvimento a partir de um olhar
acima.
crítico. Com relação a Wallon, analise as afirmativas abaixo.
I - A expressão estatística - 75% - se refere à qualidade da aprendizagem
I. Foi um cientista engajado nas lutas do seu tempo, participou da
individual do aluno.
resistência francesa e contribuiu com a educação através do Plano
II - A avaliação do desempenho da turma de estudantes marca o início da
LANGEVIN-WALLON.
avaliação de larga escala.
II. Fundamentou sua teoria no Materialismo Histórico-Dialético.
III - A análise da turma de estudantes está para além daqueles que
III. Trabalhou intensamente com Lev. S. Vygotsky no desenvolvimento de
aprenderam individualmente.
uma Psicologia Introspectiva.
IV - A qualidade satisfatória do desempenho dos alunos está configurada nos
IV. Trabalhou os conceitos de personalidade, emoção, movimento, socius
dados estatísticos da turma.
em sua teoria.
V. Descreveu os estágios anal-retentivo, impulsivo-emocional, pensamento
Está correto apenas o que se afirma em
socializado e estágio fálico.
A. I e II.
Assinale a alternativa CORRETA.
B. II e III.
C. II e IV
A. Somente a afirmativas I e II estão corretas.
D. I, III e IV.
B. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
C. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
64. Ano: 2021 Banca: IBFC - Oriundas em meio a movimentos sociais, em
D. Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
diferentes contextos históricos, as tendências pedagógicas influenciaram as
E. Somente as afirmativas II e V estão corretas.
práticas pedagógicas e buscaram atender às expectativas da sociedade, ora
das classes dominantes ora de trabalhadores. Luckesi (1990) complementa
62. Ano: 2010 Banca: FUNIVERSA - Acerca das teorias de aprendizagem e
que as diversas teorias filosóficas pretenderam dar conta da compreensão e
desenvolvimento, assinale a alternativa correta.
da orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias
da história humana. Sobre a tendência liberal tradicional, analise e relacione:
A. A construção do eu, na teoria de Piaget, depende essencialmente do
coluna da esquerda A, B e C com as afirmativas expostas à direita.
outro, seja para ser referência, seja para ser negado. Isso ocorre
principalmente a partir do instante em que a criança começa a viver a
chamada crise de oposição, em que a negação do outro funciona como uma
espécie de instrumento de descoberta de si própria. Tal fato se dá aos 3
anos de idade.
B. Estudos realizados por Vygotski com crianças entre 6 e 9 anos de idade
em diversas escolas francesas mostram que o desenvolvimento da A. A-II, B-I, C-III
inteligência depende essencialmente de como cada uma faz as B. A-V, B-III, C-IV
diferenciações com a realidade exterior. C. A-III, B-II, C-V
C. Segundo a teoria de Wallon, as emoções dependem fundamentalmente D. A-I, B-IV, C-II
da organização dos espaços para se manifestarem. A motricidade, portanto,
tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento 65. Ano: 2021 Banca: OMINI - LUCKESI ressalta que o papel da avaliação é
quanto por sua representação. diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada
D. Diferentemente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência e de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando.
o desempenho em sala de aula), a proposta de Piaget põe o Dentro desse contexto, a avaliação é :
desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. A
abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo. Elementos A. Classificatória e diagnóstica.
como afetividade, emoções, movimento e espaço físico encontram-se em B. Contínua e emancipatória.
um mesmo plano. Assim, as atividades pedagógicas e os objetos devem ser C. Processual e dinâmica.
trabalhados de formas variadas. D. Interativa e inclusiva.
E. O conflito entre situações antagônicas é prejudicial ao desenvolvimento
da criança. A inteligência não evolui na solução dos confrontos. Wallon diz 66. Ano: 2021 Banca: FGV - Para Cipriano Carlos Luckesi, o ato de avaliar
que o sincretismo (mistura de ideias em um mesmo plano), bastante implica dois processos articulados e indissociáveis: diagnosticar e decidir, já
comum na vida da criança, é fator prejudicial ao desenvolvimento que não é possível uma decisão sem um diagnóstico, e um diagnóstico sem
intelectual. uma decisão é uma ação interrompida. A respeito desses dois processos na
avaliação da aprendizagem escolar, analise as afirmativas a seguir.
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III. O ato de decidir não é neutro, estando subordinado aos objetivos da a alternativa que define corretamente a avaliação de acordo com este autor:
aprendizagem que se pretendem alcançar, às necessidades pedagógicas e aos
meios disponíveis. A. Significa classificar os alunos de acordo com algum critério previamente
Está correto o que se afirma em: estabelecido.
B. Significa subsidiar a construção do melhor resultado possível e não pura e
A. somente I; simplesmente aprovar ou reprovar alguma coisa.
B. somente II; C. Significa legitimar a prática pedagógica em si, dando ao aluno
C. somente I e II; protagonismo e oportunidade para demonstrar seu conhecimento.
D. somente I e III; D. Significa criar diferenciação entre os alunos, o que leva a classificação e
E. I, II e III. hierarquização, o que, portanto, tem que ser abandonado.
67. Ano: 2021 Banca: Instituto UniFil - No entendimento de Luckesi “[...] 71. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Leia abaixo a citação de Cipriano Luckesi e
para qualificar a aprendizagem de nossos educandos, importa, de um lado, ter responda:
clara a teoria que utilizamos como suporte da nossa prática
_______________, e de outro, o planejamento de _______________, que “Temos dito que o objetivo que define a pedagogia e a escola são os
estabelecemos como guia para a nossa prática de ensinar no decorrer do ano conteúdos que propõem e que a aquisição de conhecimentos significativos é
letivo.” Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. um dos seus núcleos fundamentais de atenção. Na prática docente, é preciso
que o professor, para cumprir essa proposição, saiba levar em conta as
A. pedagógica / ensino circunstâncias em que está trabalhando com os conhecimentos.” (LUCKESI,
B. escolar / síntese 1992).
C. pedagógica / sistema
D. escolar / ensino De acordo com o exposto, a alternativa que corrobora com a argumentação de
Luckesi é:
68. Ano: 2021 Banca: CEV-URCA - Na avaliação nós não precisamos julgar,
necessitamos isto sim, de diagnosticar, tendo em vista encontrar soluções A. É preciso levar em consideração o educando com quem está trabalhando,
mais adequadas e mais satisfatórias para os impasses e dificuldades. Para assim como suas características.
isso, não é necessário nem ameaça, nem castigo, mas sim acolhimento e B. É preciso estar bem formado e atualizado para compreender como o
confrontação amorosa (LUCKESI, 2005, p. 33). Nessa perspectiva a avaliação processo de aprendizagem está em constante mudança.
é uma prática que exige: C. É preciso desapegar de modelos pré-concebidos de educação, de modo
que cada professor cria seu método de trabalho segundo suas afinidades.
A. Atividades neutras centradas no processo de classificação. D. É preciso estabelecer padrões de aprendizagem e objetivos bem definidos,
B. Provas para testar o conteúdo trabalhado com os alunos. pois ainda que as turmas sejam heterogêneas os princípios de ensino são os
C. Vínculo com a profissão, formação adequada e consistente, compromisso mesmos.
permanente com a educação, atenção plena e cuidadosa com intervenções, a
flexibilidade no relacionamento com os educandos. 72. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - De acordo com seus conhecimentos sobre
D. Ações punitivas de correções e testes, priorizando o quantitativo sobre o as propostas de Cipriano Luckesi para a educação, assinale a alternativa
qualitativo. correta:
E. Que o professor tenha consciência que será sempre o que sabe, enquanto
que o aluno será sempre o que não sabe. A. Enquanto as teorias não-críticas pretendem ingenuamente resolver o
problema da marginalidade por meio da escola, sem jamais conseguir êxito,
69. Ano: 2021 Banca: Alternative - Segundo Cipriano Luckesi os as teorias críticoreprodutivistas explicam a razão do suposto fracasso.
instrumentos de avaliação da aprendizagem não podem ser quaisquer B. Durante a fase pré-operatória, as crianças ainda não entendem a lógica
instrumentos, mas sim os adequados para coletar os dados que estamos concreta, não podem manipular mentalmente as informações e são incapazes
necessitando para configurar o estado de aprendizagem do nosso educando. de considerar o ponto de vista de outras pessoas.
Sobre os instrumentos de avaliação é correto afirmar: C. A avaliação da aprendizagem escolar deve ser um ato amoroso, na medida
em que a avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos
I. Os instrumentos de avaliação precisam ser adequados na linguagem, na mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integre
clareza e na precisão da comunicação. É importante que o educando todas as suas experiências de vida.
compreenda exatamente o que se está pedindo a ele. D. É recomendado que a alfabetização esteja relativamente adiantada neste
II. É necessário que os instrumentos sejam adequados ao processo de processo, a medida em que o Ensino Fundamental procure solidificar certos
aprendizagem do educando. Um instrumento não deve dificultar a conhecimentos que exigem letramento.
aprendizagem do educando, mas, ao contrário, servir-lhe de reforço do que já
aprendeu. Responder as questões significativas significa aprofundar as 73. Ano: 2021 Banca: OMNI - Luckesi define a avaliação como um ato
aprendizagens já realizadas. amoroso por compreender que ela é um ato
III. Um instrumento de coleta de dados pode ser desastroso, do ponto de
vista da avaliação da aprendizagem, como em qualquer avaliação, na medida A. seletivo, classificatório e excludente.
em que não colete, com qualidade, os dados necessários ao processo de B. metódico, rigoroso e objetivo.
avaliação em curso. Um instrumento inadequado ou defeituoso pode distorcer C. acolhedor, integrativo e inclusivo.
completamente a realidade e, por isso, oferecer base inadequada para a D. flexível, subjetivo e inclusivo.
qualificação do objeto da avaliação e, consequentemente, conduzir a uma
decisão também distorcida. 74. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi (2011), são exemplos
de instrumentos de coleta de dados para a avaliação, EXCETO:
A. Apenas I e III estão corretas
B. Apenas I e II estão corretas A. Redações.
C. Apenas III está correta B. Aula expositiva.
D. Apenas II e III estão corretas C. Questionários.
E. Todas estão corretas D. Testes.
E. Fichas de observação.
70. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Para Cipriano Luckesi existem duas práticas
completamente diferentes, a saber: examinar e avaliar. Desse modo, assinale
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
75. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Luckesi reforça que a prática da 80. Ano: 2020 Banca: IBADE - Para o Prof. Luckesi, “a maioria das escolas
avaliação da aprendizagem deve apontar para a busca do melhor de todos os promove exames, que não são uma prática de avaliação. O ato de examinar é
educandos. Por isso, ela deve ser: classificatório e seletivo. A avaliação, ao contrário, diagnóstica e inclusiva.
Hoje aplicamos instrumentos de qualidade duvidosa: corrigimos provas e
A. Autorreguladora. contamos os pontos para concluir se o aluno será aprovado ou reprovado. O
B. Classificatória. processo foi concebido para que alguns estudantes sejam incluídos e outros,
C. Prognóstica. excluídos. Do ponto de vista político-pedagógico, é uma tradição
D. Situacional. antidemocrática e autoritária.”
E. Diagnóstica.
Esta afirmação crítica encontra apoio, uma vez que os exames tradicionais são
76. Ano: 2020 Banca: IBADE - Diversos estudiosos e pesquisadores como centrados:
Luckesi (2003), afirmam que a prática escolar predominante, hoje, se realiza
dentro de um modelo de educação que se apresenta como um mecanismo A. no sistema de ensino, não em quem aprende.
de conservação e reprodução da sociedade. E esse modelo conservador da B. nas ações docentes em atendimento às famílias.
sociedade implica em três pedagogias diferentes. Assinale a alternativa que C. em experiências bem-sucedidas de outros países.
corresponda a essas três pedagogias. D. no desempenho e na concentração dos alunos.
E. nas vivências dos profissionais de ensino.
A. A pedagogia tradicional, a pedagogia escolanovista e a pedagogia
tecnicista 81. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - De acordo com Luckesi, analise as
B. A pedagogia do oprimido, a pedagogia tradicional e a pedagogia histórico características abaixo quanto ao processo de avaliação realizado atualmente:
– crítica Na maioria das escolas, a ação do professor é limitada a transmitir e corrigir. O
C. A pedagogia escalonivista, a pedagogia tecnicista e a pedagogia da processo educativo se desenvolve em momentos estanques, sem elos de
autonomia continuidade, desconectados em termos de progressão na construção do
D. A pedagogia da ajuda, a pedagogia escalonivista e a pedagogia histórico - conhecimento. Tem por finalidade verificar o nível de desempenho do
crítica educando em determinado conteúdo e classificá-lo em termos de aprovação
E. A pedagogia da autonomia, a pedagogia histórico – crítica e a pedagogia ou reprovação, por conceitos, notas ou algo semelhante. Todas as atividades
tecnicista. escolares se voltam para um treinamento em solucionar questões de provas
para preparar os alunos para o vestibular.
77. Ano: 2020 Banca: IBADE - Para Luckesi existem as Tendências As características apresentadas referem-se a uma avaliação baseada em uma
Filosóficas que interpretam a educação e tomam como referência algumas pedagogia:
correntes filosóficas, que norteiam o fazer pedagógico. E uma destas
tendências propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista político, A. Por realismo.
acreditando que a educação tem poderes quase que absolutos sobre a B. Diagnóstica.
sociedade. C. Centrada no ensino-aprendizagem.
(LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1990). D. Por exame.
Qual a tendência que o Luckesi está se referindo? E. Acolhedora.
A. Reprodutora 82. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Considere o caso a seguir para responder à
B. Redutora questão:
C. Transformadora
D. Liberal Marcos é professor do Ensino Fundamental II há 20 anos. Preocupado com a
E. Renovadora pressão que os alunos sentem diante de provas, que parece ter se
intensificado mais recentemente, suspendeu as avaliações quantitativas em
78. Ano: 2020 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir: suas aulas. O professor tem considerado as provas prejudiciais ao
desenvolvimento autônomo da criatividade e das potencialidades dos alunos.
I. Para Luckesi, avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em Como é muito experiente e afirma ter “olho clínico”, Marcos conta que
vista reorientá-la para produzir o pior resultado possível no processo consegue cedo no ano letivo identificar os bons alunos e aqueles que terão
educativo. Quando o processo avaliativo se torna sistemático, ele corrompe problemas.
a qualidade da educação promovida na escola. Como vimos no caso, a ação docente partiu de um problema comum, que
II. Ao se adotar uma postura de avaliação construtiva, impõem-se envolve a ansiedade dos estudantes nas situações de provas. Luckesi (2006)
instrumentos rígidos de medida do nível de ensino proporcionado aos trata do uso da avaliação como disciplinamento social dos alunos em uma
estudantes de uma instituição. pedagogia do exame. A esse respeito, de acordo com o autor, é correto afirmar
III. A avaliação do desenvolvimento das aprendizagens das crianças em uma que:
instituição de ensino não deve ser um processo permanente e, ao mesmo
tempo, deve desconsiderar as especificidades. A. o medo é um instrumento poderoso de controle social, que força a
adequação a comportamentos tidos como desejáveis e torna sujeitos
Marque a alternativa CORRETA: submissos.
B. os jovens de hoje sofrem mais com as pressões psicológicas por receberem
A. Nenhuma afirmativa está correta. uma educação permissiva de seus pais, exigindo que a avaliação se adeque a
B. Apenas uma afirmativa está correta. esse novo perfil.
C. Apenas duas afirmativas estão corretas. C. o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) proíbe castigos físicos nas
D. Todas as afirmativas estão corretas. escolas e, consequentemente, não cabe mais falar em medo no contexto
escolar.
79. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi (2011), o ato de D. é importante se utilizar de mecanismos de pressão psicológica para
avaliar, por ser construtivo, exige: I. Diálogo. II. Negociação. III. desenvolver bons hábitos e atitudes nos estudantes, pois são meios válidos e
Determinismo. sutis de pressão duradoura.
Quais estão corretas? E. o conjunto de combinados decidido em reunião de pais guia a prática de
disciplinamento social, moldando o caráter e o comportamento dos estudantes
A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas I e II. D. Apenas II E III. E. I, II e III. daquela comunidade de acordo com seu contexto singular.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
83. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi, a função ontológica 87. Ano 2021 Banca: Fundação CEFETBAHIA - Em uma turma do 8º ano do
(constitutiva) da avaliação é a de diagnóstico. Articulada com essa função Ensino fundamental II, o professor de matemática aplicou durante o ano
básica, estão as funções de, EXCETO: letivo quatro avaliações e estabeleceu pesos 1, 2, 3 e 4. Um determinado
aluno obteve notas conforme apresentadas na tabela.
A. Propiciar a autocompreensão, tanto do educando quanto do educador.
B. Motivar o crescimento, na medida em que diagnostica e cria o desejo de
obter resultados mais satisfatórios.
C. Aprofundamento da aprendizagem: os exercícios que são executados na
prática da avaliação podem e devem ser tomados como exercícios de Observando a tabela 1, percebe-se que o critério de avaliação adotado pelo
aprendizagem. professor foi apoiado apenas em notas, de modo que a distribuição dos pesos
D. Classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou não representa uma relação de valor equilibrado para cada avaliação, isto é, a
unidade de ensino, ou seja, classificando os estudantes de acordo com os média foi calculada a partir da quantidade e não da qualidade, não garantindo
níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. o mínimo de conhecimento (LUCKESI, 1995). Ainda segundo Luckesi (1995),
E. Auxiliar a aprendizagem. esta prática torna a avaliação apenas um instrumento que estabelece uma
classificação do aluno, que se expressa em aprovação ou reprovação.
84. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi, os resultados da Considerando os critérios de verificação do Rendimento Escolar propostos
pedagogia do exame podem ser descritos sobre três efeitos. Nesse sentido, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96,
assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, em relação a esses efeitos. analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Psicologicamente – a sociedade, por meio do sistema e dos professores, ( ) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
desenvolve formas de ser da personalidade dos alunos que se conformam ( ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aos seus ditames. aprendizado.
( ) Pedagogicamente – concentra-se nos exames, não ajuda na ( ) Aproveitamento de estudos concluídos, mesmo para os alunos que não
aprendizagem dos alunos. obtiveram êxito.
( ) Sociologicamente – a avaliação está muito mais articulada com a ( ) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, prevalecendo os
reprovação do que com a aprovação e daí vem a sua contribuição para a aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
seletividade social. ( ) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
99. Ano: 2018 Banca: FCM - O desenho, a seguir, produzido no século XIX
pelo francês Jean Marc Cotê, ilustra uma alternativa de como seria uma
escola do futuro no imaginário da época.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
GABARITO
1.B - 2.A - 3.C - 4.D - 5.B - 6.D - 7.E - 8.B - 9.A - 10.A - 11.B - 12.D
13.D - 14.B - 15.D - 16.A - 17.A - 18.D - 19.D - 20.C - 21.E - 22.E
23.D - 24.B - 25.B - 26.D - 27.D - 28.D - 29.B - 30.C . 31.B - 32.C
33.B - 34.C - 35.C - 36.B - 37.D - 38.D. - 39.B - 40.A - 41.C - 42.C
43.A - 44.A - 45.E - 46.C - 47.E - 48.A - 49.A - 50.E - 51.E - 52.B
53.C - 54.C - 55.B - 56.D - 57.A - 58.D - 59.C - 60.A - 61.B - 62.C
63.B - 64.A - 65.C - 66.E - 67.A - 68.C - 69.E - 70.B - 71.A - 72.C
73.C - 74.B - 75.E - 76.A - 77.B - 78.A - 79.C - 80.A - 81.D - 82.A
83.D - 84.C - 85.B - 86.D - 87.B - 88.A - 89.B - 90.A - 91.A - 92.D
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
LUCKESI
C. filosofia da escola.
D. singularidade da realidade.
E. a natureza da sociedade.
1. Ano: 2020 Banca: SELECON - Para Luckesi (2006), a avaliação é: 6. Ano: 2017 Banca: UPENET/IAUPE - [...] a universidade deve ser o lugar
por excelência do cultivo do espírito, do saber e onde se desenvolvem as
A. uma verificação dos objetivos não alcançados pelos alunos, tendo em vista mais altas formas de cultura e da reflexão. [...] a universidade é por
determinar o grau de fracasso do professor excelência razão concretizada, inteligência institucionalizada, daí ser, por
B. um instrumento para organizar as turmas, tendo em vista a formação de natureza, crítica, porque a razão é eminentemente crítica.
grupos homogêneos (LUCKESI, et al., 1991, p 41).
C. um processo de controle dos níveis de aprendizagem, tendo em vista
coletar informações e selecionar os indivíduos De acordo com a citação, o profissional pedagogo deve favorecer a
D. um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada realização de
de decisão
I. programas de formação continuada de docentes com perspectiva
2. Ano: 2020 Banca: UNIMONTES - As tendências pedagógicas que se problematizadora, focados na formação crítica e científica.
manifestam na prática docente e direcionam o “como ensinar” interpretam o II. formação de pessoal técnico, contribuindo para a construção de
papel da educação na sociedade. Conforme Luckesi, a compreensão dessas reflexão crítica sobre os processos educacionais para efetuar as mudanças
tendências permite a cada professor situar-se teoricamente sobre suas necessárias no âmbito da instituição educativa onde atua.
opções, articulando-se, autodefinindo-se e compreendendo que nem as III. mudanças no comportamento humano de profissionais que vivem em
tendências nem suas manifestações são puras nem mutuamente exclusivas. situação de conflito pessoal e que participam das propostas da instituição
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que: educativa.
IV. encontros com diversos segmentos que compõem a instituição para que
A. O processo pedagógico deve ser orientado por uma única e exclusiva todos contribuam com o projeto pedagógico institucional e possam atuar
tendência pedagógica para garantir a coerência da ação do professor. como agentes de mudança.
B. A tendência pedagógica progressista, que garante instrução igual para V. de todas as atividades culturais e cerimônias oficiais que a instituição
todos, deve ser adotada como única e mais segura opção para a ação tenha a realizar e sejam necessárias ao bom andamento das ações
docente. burocráticas dos cursos.
C. Quando uma certa tendência pedagógica se manifesta na prática educativa
de qualidade, não significa que o professor a assume como opção única e Estão CORRETAS, apenas,
exclusiva para orientação de toda a sua ação pedagógica.
D. O fracasso escolar, percebido na maioria das instituições de ensino, é A. I, II e III.
sempre decorrente de uma tendência pedagógica inadequada adotada pelo B. II, III e IV.
professor. C. I, II e IV.
D. II e V.
3. Ano: 2021 Banca: Crescer Consultorias - Segundo LUCKESI, a maioria das E. III e IV.
escolas promove exames, que não são uma prática de avaliação. Assinale a
alternativa INCORRETA em relação à avaliação da aprendizagem. 7. Ano: 2020 Banca: Nosso Rumo - Leia o fragmento abaixo.
A. A avaliação constitui-se em um momento dialético de reflexão sobre Além de estruturais, as modalidades da inteligência admitem níveis de
teoria-prática no processo ensino aprendizagem. desenvolvimento. Cada nível expressa um modo particular (relativo ao
B. A avaliação focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou processo de desenvolvimento). O nível seguinte incorpora o anterior, isto é,
conceitos, como parte integrante ao processo educacional. conserva seus conteúdos, mas os transforma em uma forma mais complexa
C. A avaliação não deve se resumir a instrumentos de provas/exames; estes de realização, compreensão ou observação.
objetivam apenas verificar o nível do desempenho do educando em A concepção de competência implica uma visão ou compreensão da
determinado conteúdo, classificando-o como aprovado ou reprovado. inteligência humana que realiza ou compreende, no nível em que o faz,
D. A avaliação tem como função investigar a qualidade do desempenho dos como estrutura de conjunto. São vários os aspectos cognitivos em jogo:
estudantes, tendo em vista proceder a uma intervenção para a melhoria dos saber inferir, atribuir sentido, articular partes e o todo, excluir, comparar,
resultados. observar, identificar, tomar decisões, reconhecer, fazer correspondências.
4. Ano: 2017 Banca: CONSESP - Luckesi afirma em relação à pedagogia Na matriz do Saresp, pode-se observar a divisão da avaliação através dos
jesuítica que esta tinha por objetivo a construção de uma conteúdos por competências e habilidades.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
A. o julgamento de valor deveria ter a função estática de classificar um 11. Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - André, professor
objeto ou um ser humano histórico em um padrão previamente de uma turma de 5º ano de escolaridade da Rede Municipal de Ensino da
determinado, função esta que abarca uma gama de fatores, dando base Cidade do Rio de Janeiro, iniciou o ano letivo propondo aos estudantes um
para estudos mais amplos. projeto pedagógico, cujo tema seria os Jogos Olímpicos que ocorrerão na
B. o ato de avaliar serve como pausa para pensar a prática e retornar a ela, cidade. Os estudantes ficaram muito animados e o professor planejou seu
não como um meio de julgar a prática e torná-la estratificada. trabalho de modo que as atividades programadas, a realização delas e a
C. o momento de avaliação deveria ser um “momento de fôlego” na análise de desempenho de cada estudante compartilhassem o mesmo tema e
escalada, para, em seguida, ocorrer a retomada da marcha de forma mais grau de dificuldade. Segundo o sistema avaliativo de Cipriano Luckesi (2011),
adequada, e nunca um ponto definitivo de chegada, especialmente quando o professor articula nesse trabalho:
o objeto da ação avaliativa é dinâmico, como no caso da aprendizagem.
D. com a função classificatória, a avaliação pode auxiliar o avanço e o A. planejamento, execução e avaliação
crescimento, tendo bases de medida e estatística para este fim. B. planejamento, execução e monitoramento
E. através da avaliação classificatória, a avaliação constitui-se em um C. programação, realização e monitoramento
instrumento ascensor do processo evolutivo de crescimento, D. programação, desenvolvimento e avaliação
principalmente quando pode ser visualizada através dos períodos.
12. Ano: 2016 Banca: IDECAN - Segundo Luckesi (2003, p. 205): “avaliação
8. Ano: 2017 Banca: IF-TO - “É um processo que consiste em preparar um é ato ou efeito de avaliar‐se, apreciação de análise. Desta forma, a avaliação é
conjunto de decisões tendo em vista agir, posteriormente, para atingir algo que pode ser medido, apreciado por alguém. Na avaliação o professor
determinados objetivos” (Luckesi, 2011, p.130). mede, determina, analisa e, finalmente, julga e determina os rumos a serem
traçados no trabalho do educando". Ainda, para o referido autor, a avaliação
A definição descrita anteriormente refere-se. pode ser classificada em avaliação formativa ou somativa.
A. Avaliação De acordo com este pressuposto, complete as afirmativas com os dois tipos
B. Currículo de avaliação citadas pelo autor.
C. Planejamento
D. Didática I. A avaliação __________ é o processo realizado no decorrer de um
E. Ensino programa institucional, visando aperfeiçoá‐lo e identificar suas dificuldades e
lhe dar solução.
9. Ano: 2017 Banca: COSEAC - A Educação dentro de uma sociedade não II. A avaliação __________ é o processo realizado ao final de um programa
se manifesta como um fim em si mesmo, mas sim como um instrumento de institucional visando a julgar sua capacidade para sua promoção para outra
manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela necessita de série.
pressupostos, de conceitos que fundamentem e orientem os seus III. A avaliação __________ é utilizada para conhecer cada aluno ao longo do
caminhos. processo ensino‐aprendizagem. Através dela, percebe‐se como o aluno está
Para Luckesi, as relações entre Educação e Filosofia parecem ser quase se adaptando às novas necessidades que se colocam.
“naturais”. Enquanto a Educação trabalha com o desenvolvimento dos IV. A __________ permite que se desenvolva o plano previsto pelo professor
jovens e das novas gerações de uma sociedade, a Filosofia é a reflexão diariamente, para que o aluno atinja os resultados previstos para o processo
sobre o que e como devem ser ou desenvolver estes jovens e esta de ensino‐aprendizagem. Quanto ao desempenho do aluno, possibilita avaliar
sociedade. a adequação e a eficácia do ensino.
A sociedade dentro da qual a Educação se encontra deve possuir alguns V. A avaliação __________ é aquela que considera os resultados e que pode
valores norteadores de sua prática. Não é e nem pode ser a prática ser baseada em testes e outros instrumentos. O resultado final é a promoção
educacional que estabelece os seus fins. Quem o faz é: ou retenção do aluno. Este tipo de avaliação tem por objetivo responder o que
o aluno aprendeu em termos de resultados, para verificar o grau de
A. o Ministério da Educação com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação aprendizagem.
Nacional.
B. a reflexão filosófica sobre a Educação dentro de uma dada sociedade. A sequência está correta em
C. o conjunto dos profissionais da Educação através de assembleias
regulares. A. I. somativa / II. somativa / III. formativa / IV. Somativa / V. formativa
D. a coletividade das universidades e fundações regulamentadas para tal. B. I. formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
E. a sociedade que considera e legitima os pareceres das entidades civis e C. I. somativa / II. formativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
religiosas. D. I. formativa / II. formativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa
10. Ano: 2018 Banca: FUNIVERSA - De acordo com Luckesi, os métodos 13. Ano: 2018 Banca: Centec - A concepção que uma instituição ou um
de uma pedagogia crítico-social dos conteúdos não partem de um saber professor tem da avaliação da aprendizagem está diretamente ligada com a
artificial ou espontâneo, mas da relação direta entre a experiência do aluno concepção de mundo e pedagógica que ele tem. Luckesi (2005) aborda a
e o saber trazido de fora. Assim se estabelece uma relação entre papel avaliação da aprendizagem diferenciando o ato de avaliar do ato de examinar.
político-pedagógico do professor e organização do ensino e da Assinale a alternativa abaixo que se relaciona como a prática de AVALIAR:
aprendizagem. Acerca desse tema, é correto afirmar que
A. Os envolvidos no processo estão, em geral, na expectativa das notas.
A. a pesquisa é um importante elemento para construção de conhecimentos B. A avaliação é um momento dialético do ponto em que o estudante está ao
científicos, por isso deve ser feita apenas por cientistas especializados. ponto que pode ou deve ser atingido.
B. os posicionamentos político-pedagógicos dos professores não interferem C. O uso da avaliação é o acerto de “contas” entre o professor e o aluno.
na escolha dos conteúdos a serem ensinados. D. Tem função classificatória e mediadora.
C. a organização dos conteúdos não demanda pesquisa, pois é elaborada E. Nenhuma alternativa se relaciona com a prática de avaliar.
pelos sistemas de ensino que determinam, também, os métodos a serem
utilizados. 14. Ano: 2014 Banca: FUNRIO - A avaliação é uma prática das mais cruciais
D. a pedagogia crítico-social dos conteúdos ignora o papel político- no processo de ensino/aprendizagem.
pedagógico dos docentes, pois valoriza as vivências dos alunos.
E. é preciso que o professor assuma o papel de pesquisador em diferentes O processo de avaliação revela os problemas da educação, enquanto
momentos do processo de aprendizagem. indicador das condições da aprendizagem.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
Luckesi afirma que o ato de avaliar, com vistas a conseguir obter os melhores D. enquanto a atividade de avaliar dimensiona política e tecnicamente a
resultados possíveis, tem como consequência a disposição de acolher a atividade escolar, o planejamento deve ser construído por todos que compõem
realidade como ela se apresenta, sendo assim entendida como um ato o corpo profissional da escola.
amoroso, de acolhida. E. enquanto o planejamento identifica impasses e encontra caminhos para
superáͲlos, a avaliação subsidia soluções alternativas para um determinado
Para o autor, a avaliação que assim se dá, permite ajuizar a sua qualidade, percurso de ação.
objetivando dar-lhe suporte de transformação/mudança, se preciso for.
17. Ano: 2013 Banca: FGV - Luckesi (2011) afirma que o exercício pedagógico
Como ato diagnóstico, a avaliação tem por objetivo... escolar está estruturado em uma pedagogia do exame mais do que em uma
pedagogia de ensino/aprendizagem.
A. a exclusão. Assinale a alternativa que apresenta uma prática voltada para a pedagogia do
B. o controle. ensino/aprendizagem.
C. a verificação.
D. o ajuizamento. A. Os alunos estão com a atenção centrada na promoção e, por isso, procuram
E. a inclusão. saber as normas e os modos pelos quais as notas são obtidas.
B. Os professores utilizam as provas como instrumentos de ameaça, alegando
15. Ano: 2014 Banca: CETRO - Ao avaliar, o professor torna-se um aprendiz ser um elemento motivador da aprendizagem.
do processo, pois se aprofunda nas estratégias de pensamento do aluno, nas C. Os pais, em geral, ficam na expectativa das notas de seus filhos, isto é, o
formas como ele age, pensa e realiza essas atividades educativas. Só assim é importante é que tenham nota para serem aprovados.
que o professor pode intervir, ajudar e orientar esse aluno. É um D. A avaliação é vista como um diagnóstico da qualidade dos resultados
comprometimento do professor com a aprendizagem do aluno. Segundo implicando, caso não tenha sido satisfatório, a retomada do curso da ação.
Cipriano Carlos Luckesi, provas e exames são apenas instrumentos de E. O ensino centra-se no treinamento para resolver questões, tendo em vista a
classificação e seleção, que não contribuem para a qualidade do aprendizado preparação para a prova.
nem para o acesso de todos ao sistema de ensino. Márcio Ferrari. Adaptado.
18. Ano: 2013 Banca: IBFC - O paradigma emergente de avaliação qualitativa
Segundo essa concepção, é correto afirmar que: empresta elementos de várias vertentes de pensamento, constituindo-se numa
formulação multidisciplinar. Os textos que a ele se referem, embora não se
A. não há avaliação se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para pretendam prescritivos, representam, no mais das vezes, afirmações de
melhorar a aprendizagem. Hoje, aplicamos instrumentos de qualidade princípios genéricos acerca de orientações que se deseja sejam adotadas,
duvidosa: corrigimos provas e contamos os pontos para concluir se o aluno sendo pouco freqüentes aqueles que refletem sobre ações desenvolvidas sob
será aprovado ou reprovado. O processo foi concebido para que alguns tais princípios ou orientações. A seleção de alguns excertos de artigos
estudantes sejam incluídos e outros, excluídos. Do ponto de vista político- representativos da bibliografia pesquisada pode oferecer ideia mais precisa
pedagógico, é uma tradição antidemocrática e autoritária, porque está das formulações sobre o modelo. Dentre as afirmações abaixo, indique a
centrada na pessoa do professor e no sistema de ensino, não em quem alternativa INCORRETA:
aprende.
B. a avaliação do desempenho escolar já foi estudada e estabelecida desde o A. Luckesi (Avaliação educacional: Pressupostos conceituais. Tecnologia
Ratio Studiorum, dos padres da ordem dos jesuítas, ou a Didactica Magna, do Educacional, Rio de Janeiro, maio/ago.vol. 25. 1996) é um autor muito citado
educador tcheco Comênio e possibilita a justa classificação dos alunos com a entre os educadores, a propósito do tema. Procura contribuir para a elucidação
finalidade de garantir a continuidade dos estudos a partir de pré-requisitos dos pressupostos filosóficos e educacionais das práticas avaliativas no ensino
adquiridos. A inclusão no sistema escolar depende do esforço do aluno; o básico, insistindo na necessidade de qualificar a avaliação, não em função dela
que não adianta é garantir a continuidade de estudos sem os conhecimentos mesma, mas do fim a que se destina, e mostrando que esta, ao conquistar ao
escolares dos anos anteriores. longo dos tempos, espaço tão amplo nos processos de ensino, condicionou a
C. a avaliação possibilita a tomada de decisão em torno da aprovação e da prática pedagógica ao que ele chama “pedagogia do exame”. Discute ainda a
retenção. Durante o ano letivo, ela orienta o aluno sobre o que estudar e a relação entre planejamento, avaliação e projeto pedagógico da escola,
necessidade de estudos, pois, se o estudante não aprende, é exclusivamente ressaltando a dimensão política que possuem essas atividades e preconizando
por responsabilidade dele, desde que a aula tenha sido ministrada. um trabalho de equipe em que todos decidem “o que” e “como” fazer para
D. a progressão continuada é, na verdade, promoção automática e tira toda e elaborar uma proposta coerente com as necessidades da clientela.
qualquer responsabilidade do professor, do aluno e da própria instituição. Na B. Maria Laura Franco (Pressupostos epistemológicos da avaliação
verdade, foi uma exclusão social disfarçada. Agora, temos crianças avaliadas educacional. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, ago. 1990, n° 74, p. 63-67.
e que aprendem e, de outro lado, analfabetos funcionais não avaliados pelos 1990) faz, por sua vez, uma caracterização sumária das matrizes
professores e pela escola, mas marginalizados na sociedade. epistemológicas dos modelos de ciência que privilegiam seja o objeto, seja o
E. é necessário avaliar para além das provas e exames, temos que avaliar o sujeito. Transpostos para a avaliação educacional, tais modelos teriam
caderno do aluno, atribuir pontos pelo comportamento, pelas tarefas representado um avanço e nortearam a geração de paradigmas mais
realizadas, pela participação e não centrar apenas no desenvolvimento complexos e abrangentes. No entanto, como em ambos os casos, a visão do
cognitivo do aluno. indivíduo se apresenta de forma abstrata, a autora dá ênfase à necessidade de
que a avaliação educacional tenha como unidade de análise o vínculo
16. Ano: 2018 Banca: FGV - "Podemos dizer que a atual prática da avaliação indivíduo-sociedade numa dimensão histórica. Daí ser fundamental para a
escolar (...) possibilita um processo cada vez menos democrático no que se avaliação da aprendizagem, em todos os níveis, o entendimento da atividade
refere tanto à expansão do ensino quanto à sua qualidade.” humana, da ação prática dos homens, o que pressupõe a análise do motivo e da
(Luckesi, 2011) finalidade dessa ação.
Segundo esse autor, deve haver uma maior articulação entre a avaliação e o C. Franco (Qualidade de ensino: Critérios e avaliação de seus indicadores.
planejamento porque: Ideias, São Paulo, 1994, n° 22, p. 81-87. 1994) aponta ainda para a
complexidade do conceito de qualidade do ensino, considerando-o como um
A. enquanto o planejamento é o ato pelo qual se decide o que construir, a produto histórico e social que reflete um posicionamento político e ideológico
avaliação é o ato crítico que subsidia a verificação de como está sendo orientado por diferentes expectativas, que incorporam demandas
construído o projeto. diversificadas e mutáveis ao longo do tempo. Ao discutir critérios de avaliação
B. enquanto o planejamento permite rever o projeto pedagógico, a avaliação e indicadores de qualidade, questiona a validade daqueles que são pensados
possibilita mudar os processos de ensino. em função do mito da modernidade, que os elege, sobretudo pelas exigências
C. enquanto a avaliação dimensiona o que se vai construir, o planejamento da produção.
subsidia essa construção porque fundamenta novas decisões. D. Demo (Qualidade da educação: Tentativa de definir conceitos e critérios de
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, jul./dez. 1990, n° 2, A. Tomar por verdadeiras as diferentes formas de interpretar a realidade.
p.11-26.), após admitir que a quantidade e a qualidade constituem aspectos B. Basear-se no senso comum estabelecido sobre os conteúdos que se ensina.
dissociáveis da educação, na tentativa de definir conceitos e critérios de C. Recuperar o sentido adequado dos conteúdos escolares e passar a trabalhar
avaliação da qualidade, distingue a qualidade formal (ligada à cidadania), da a partir deles.
qualidade política (voltada ao domínio tecnológico), entendendo que uma não D. Deixar de ensinar os conteúdos em razão desses desvios.
pode ser entendida sem a outra, mas que pode ser substituída pela outra. A E. Aderir aos livros do PNLD porque estes já foram avaliados pelo MEC.
qualidade política, referindo-se aos conteúdos históricos, é de teor prático e
inevitavelmente ideológico e, portanto, de tessitura metodológica distinta 24. Ano: 2011 Banca: CS-UFG - Leia o conceito a seguir.
daquela que a ciência clássica costuma abarcar em seus cânones.
É uma configuração que nasce do processo de acostumar- se a uma explicação
19. Ano: 2012 Banca: CEPERJ - Analisando a questão do autoritarismo no ou compreensão da realidade sem que ela seja questionada. Mais do que uma
processo ensino-aprendizagem, ainda presente nas escolas, Luckesi assinala a interpretação adequada da realidade, é uma ‘forma de ver’ a realidade – mítica,
importância de lembrar que tanto a avaliação da aprendizagem escolar como a espontânea (LUCKESI, 1994). Esse é um conceito de
avaliação educacional são:
A. senso comum.
A. condições de articular a aprovação ou a reprovação do aluno ao final do ano B. senso crítico.
letivo C. conhecimento verdadeiro.
B. meios de selecionar social e culturalmente os alunos para formação de D. conhecimento historicamente acumulado.
turmas
C. ações baseadas num “receituário teórico” norteador da ação educativa 25. Ano: 2011 Banca: CEPERJ - “Foi sempre assim: por que agora teria que ser
D. instrumentos unicamente de caráter classificatório diferente? Meus avós fizeram assim; meus pais fizeram do mesmo modo. Então,
E. meios e não fins, estando delimitadas pela prática que as particularizam. não está certo?” (Luckesi – Filosofia da Educação – pág. 97)
20. Ano: 2018 Banca: RBO - Cipriano Luckesi propõe um novo tipo de Nesse texto, o autor chama a atenção para o “rolo compressor que nos envolve,
avaliação que “deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do nos retira a possibilidade de questionamento em tudo, inclusive nas questões
estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar pedagógicas e educacionais”, referindo-se ao: .
decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no seu processo
de aprendizagem.” O autor denomina essa avaliação de: A. senso estético
B. senso crítico
A. Diagnóstica. C. senso sistematizador
B. Classificatória. D. senso comum
C. Final. E. senso problematizador
D. Inicial.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
tendo experiência da produção de certos saberes e que estes devem a eles, suas áreas de atuação, como também o sentido expresso por sua orientação
os educandos, ser simplesmente transferidos. curricular.
E. Nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos não vão se
transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber No que se refere ao currículo, julgue o item.
ensinado, ao lado do educador, pois não pode ser considerado igualmente
sujeito do processo. A pedagogia libertária tem como objetivo preparar o cidadão para fornecer
uma mão de obra qualificada. Nela, organiza-se um processo detalhado por
28. Ano: 2022 Banca: Avança SP - Conforme a Pedagogia da Autonomia, de especialistas, técnicos, que controlam e administram o processo de ensino, ou
Paulo Freire, alguns saberes são indispensáveis à prática docente. Nesse seja, o aluno aprenderá se percorrer o passo a passo desse processo.
sentido, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para
falso. ( ) Certo
( ) Errado
( ) Ensinar exige liberdade e autoridade, no sentido de que uma pedagogia
da autonomia tem de estar centrada em experiências estimuladoras da 31 Ano: 2021 Banca: Quadrix - A educação envolve muito mais que a aula
decisão e da responsabilidade em experiência respeitosas da liberdade. concedida nas escolas de todo o mundo. Sustentando todo o trabalho
( ) A afetividade se acha excluída da cognoscibilidade. A prática educativa é educacional que é realizado por um professor em sala de aula, existem
tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico a inúmeros pensadores que passaram anos refletindo sobre a arte e o ofício de
serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência do hoje educar.
( ) Paulo Freire defende a função de educador autoritário e conservador, que Os pensamentos e as reflexões sobre a educação acontecem no mundo
não permite a participação dos educandos, suas curiosidades, desde a Grécia Antiga, e desde esse tempo surgiram diversas correntes de
insubmissões, e as suas vivências adquiridas no decorrer da vida e do seu pensamentos que influenciaram a forma de educar.
meio social.
( ) O professor exerce uma grande importância para que haja um movimento Acerca dos grandes pensadores que contribuíram para que a educação fosse,
de mudança social. de fato, valorizada e reconhecida na sociedade brasileira, julgue o item.
A sequência CORRETA é: Para Paulo Freire, o desenvolvimento cognitivo e afetivo de uma criança se dá
por meio de estágios sequenciais, tais como o sensório-motor, o pré-
A. F – V – F – V. operatório, o operatório concreto e o operatório formal.
B. V – F – F – F.
C. V – F – F – V. ( ) Certo
D. V – F – V – F. ( ) Errado
E. F – V – V – F.
32. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Comênio: o pai da didática
29. Ano: 2022 Banca: Avança SP - A obra de Paulo Freire, Pedagogia da
Autonomia, traz uma reflexão sobre a prática educativa na formação de Quando se fala de uma escola em que as crianças são respeitadas como
docentes, numa abordagem educativo-progressista, fazendo uma análise de seres humanos dotados de inteligência, aptidões, sentimentos e limites, logo
saberes fundamentais, enumerados através de exigências de um ensino em pensamos em concepções modernas de ensino. Também acreditamos que o
favor da autonomia do educando. Sobre os saberes indispensáveis à prática direito de todas as pessoas – absolutamente todas – à educação é um
docente, segundo a Pedagogia da Autonomia, é INCORRETO afirmar que: princípio que só surgiu há algumas dezenas de anos. De fato, essas ideias se
consagraram apenas no século XX, e, assim mesmo, não em todos os lugares
A. O professor que não leva a sério sua formação não tem força moral, nem do mundo. Mas elas já eram defendidas em pleno século XVII por Comênio
competência profissional para coordenar as atividades de sua classe. Ele (1592-1670), o pensador tcheco que é considerado como o primeiro grande
precisa ter comprometimento com o educando, possibilitando uma nome da moderna história da educação.
aprendizagem democrática.
B. O rigor do pensar certo para fazer certo negam uma prática de Em relação à didática na formação do professor, julgue o item.
preconceito, pois uma das tarefas mais importantes da prática educativo-
crítica é propiciar as condições em que os educandos em relação uns com Segundo Freire, ensinar exige respeito aos saberes dos educandos, ou seja,
os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiência cabe ao professor respeitar os saberes/conhecimentos prévios de seus
profunda de assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, estudantes, principalmente se o educando for de classes populares, pois eles
comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter carregam consigo saberes socialmente construídos nas práticas comunitárias.
raiva porque capaz de amar.
C. Os educadores devem ensinar com rigorosidade metódica, pois não há ( ) Certo
ensino sem pesquisa aproximando os educandos dos objetos cognoscíveis, ( ) Errado
com criatividade, investigação, curiosidade, humildade e persistência, ética
e estética, levando à procura pelo esclarecimento através de perguntas e 33. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Que autor criticava o modelo baseado na
indagações que fazem parte de uma prática que leva à autonomia do ser. visão de que o professor é o centro do processo e detentor do conhecimento
D. Ter consciência do inacabamento do ser é fundamental na formação das matérias, sendo o responsável por depositar aquilo que sabe em seus
docente para poder sempre buscar essa conclusão histórica e social do ser. alunos e falava da importância de pensar-se em uma educação capaz de
Para isto é importante o respeito à autonomia e à dignidade do ser do reconhecer a cultura do educando e agir com base nela, naquela realidade,
educando em busca da curiosidade e inquietação em suas descobertas. pois somente assim ela faria sentido para aquele que vai ser alfabetizado?
E. O educador não deve estar aberto a indagações, à curiosidade, às
perguntas dos alunos, criando possibilidades para sua própria produção e A. Vygotsky.
construção, pois ensinar é transferir conhecimento. B. Piaget.
C. Paulo Freire.
30. Ano: 2021 Banca: Quadrix - O currículo, mais do que uma simples D. Cagliari.
enumeração de conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de aula
pelos professores ao longo das diferentes fases da vida escolar dos 34. Ano: 2021 Banca: IBFC - Sturzenegger (2017) ao descrever o papel da
estudantes, é uma construção histórica e também cultural que sofre, ao Educação à Distância, cita Paulo Freire: “Freire entendia a tecnologia como
longo do tempo, transformação em suas definições. Por esse motivo, para o uma das “grandes expressões da criatividade humana” e como “a expressão
professor, é preciso não só conhecer os temas concernentes ao currículo de natural do processo criador, em que os seres humanos se engajam no
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
momento em que forjam o seu primeiro instrumento com que melhor Gestão Escolar identificaram o processo de formação continuada do grupo e
transformam o mundo” (Freire, 1968a, p. 98). A tecnologia faz “parte do propuseram alguns encontros formativos, tendo como referência Paulo Freire,
natural desenvolvimento dos seres humanos” (Freire, 1968a, p. 98) e é entre outros autores.
elemento para a afirmação de uma sociedade (Freire, 1993a). Freire ainda
destaca que “o avanço da ciência e da tecnologia não é tarefa de demônios, Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a perspectiva teórica desse
mas sim a expressão da criatividade humana” (Freire, 1984, p. 6), reiterando autor.
o que já havia afirmado no livro Ação cultural para a liberdade e outros
escritos (1968a).” (STURZENEGGER, 2017, p. 75). A. A formação permanente significa aceitar que o formador é o sujeito dessa
Analise as afirmativas abaixo, a partir do trecho acima apresentado: relação e que cabe a ele a transmissão do conhecimento que detém.
B. O pensamento crítico na prática é um requisito da relação prática / teoria,
I. É necessário haver interatividade e participação entre professores e caso contrário, a teoria pode se tornar sem sentido e ativismo.
alunos para a criação de vínculos no intuito de formar estudantes C. Existem saberes indispensáveis à prática docente de educadores (as)
autônomos. críticos (as), ou conservadores (as), pois são saberes demandados pela prática
II. O ensino à distância, por ser visto como instrumento de democratização educativa em si mesma.
da educação, pode promover uma sociedade mais justa. D. É refletindo criticamente sobre as práticas de hoje ou ontem que se pode
III. A interação, aos moldes de Paulo Freire, não supõe uma relação melhorar a próxima prática.
dialógica entre professor/aluno.
38. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - "A educação autêntica , repitamos, não se
Assinale a alternativa correta: faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B, mediatizados pelo mundo."
Na frase acima, escrita por Paulo Freire em Pedagogia do Oprimido, o autor
A. Apenas as afirmações I e II estão corretas identifica no tipo de relação existente entre professor e aluno a autenticidade
B. Apenas as afirmações I e III estão corretas do processo educacional e defende para esta relação a mesma prática que
C. Apenas a afirmação I está correta hoje se entende como a mais propícia ao processo de construção da
D. As afirmações I, II e III estão corretas aprendizagem.
35. Ano: 2021 Banca: CETREDE - Paulo Freire contribuiu muito para a Que prática é esta?
educação brasileira, ele defendeu a ideia de que, na alfabetização, se deve
investigar e trabalhar as “palavras-geradoras”; e, na pós-alfabetização, A. O desenvolvimento do protagonismo do estudante em um processo de
deve-se pesquisar e desenvolver o processo educacional com os “temas aprendizagem onde não há espaço para a atuação do professor.
geradores”. Com base nos seus conhecimentos sobre Paulo Freire e a sua B. A valorização da figura do educador em detrimento a do estudante.
influência na educação brasileira, marque a alternativa INCORRETA. C. A liberdade de escolha na definição do tipo de relação que o professor
deseja manter com o estudante.
A. Paulo Freire propõe a substituição da aula pelo que denominou “círculo D. A construção de uma relação de cooperação entre professor e aluno.
de cultura” no qual, por meio de relações horizontalizadas, educadores e
educandos aprendem mutuamente, discutindo palavras, temas ou contextos 39. Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE - Com relação à tendência
geradores de suas próprias culturas. pedagógica libertadora, cujo maior representante foi Paulo Freire, julgue o
B. Para Paulo Freire, a educação bancária implica numa espécie de seguinte item. Na perspectiva da pedagogia libertadora, o ensino consiste em
anestesia, inibindo o poder criador dos educandos. O autor afirma que a repassar conhecimentos para o espírito da criança, com base no pressuposto
educação problematizadora é a melhor opção, pois possui caráter de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto, embora
autenticamente reflexivo, e implica num constante ato de desvelamento da menos desenvolvida.
realidade.
C. Paulo Freire acreditava que toda relação humana se desenvolve sobre ( ) Certo
uma dimensão política, apreendida pela leitura de mundo, que, por sua vez, ( ) Errado
é a base da leitura da palavra.
D. Uma das contribuições importantes de Paulo Freire foi na Educação de 40. Ano: 2021 Banca: OBJETIVA - Em conformidade com FREIRE, sobre a
jovens e adultos (EJA). O autor fez um trabalho em prol da leitura e a alfabetização, analisar os itens abaixo:
“desinfantilização” da EJA, levando em conta a importância de se trabalhar
temas e assuntos comuns a realidade dos estudantes. I. A leitura do mundo precede a leitura da palavra.
E. Paulo Freire acreditava e defendia a “educação bancária”, como a melhor II. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente.
forma de educar as crianças, jovens e adultos. Nela o professor vê o aluno III. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a
como um banco, no qual deposita o conhecimento. Na prática, o aluno é percepção das relações entre o texto e o contexto.
como um cofre vazio em que o professor acrescenta fórmulas, letras e
conhecimento científico. Está(ão) CORRETO(S):
36. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - A partir da visão de Paulo Freire, assinale a A. Somente o item I.
alternativa INCORRETA sobre o ensino da leitura. B. Somente o item III.
C. Somente os itens I e II.
A. O método de leitura freiriano é fundamentado em uma concepção D. Nenhum dos itens.
humanizadora e libertadora. E. Todos os itens.
B. A proposta pedagógica de Freire compreende o método democrático e
crítico da leitura do mundo e da palavra. 41. Ano: 2021 Banca: Quadrix - A escola deve ser capaz de trabalhar um
C. Trabalhar com textos, temas, palavras e letras fora e distante da realidade currículo significativo e estar preparada para que o ensino e a aprendizagem de
do aluno. fato se efetivem, com uma proposta político-pedagógica alicerçada em uma
D. A importância da leitura do mundo na educação, o qual valoriza a cultura pedagogia crítica, capaz de desafiar o educando a pensar criticamente a
popular e aprofunda os conhecimentos na prática permanente da libertação. realidade social, política e histórica. Na concepção de Paulo Freire, o educador
deve ensinar os conteúdos de sua disciplina com rigor e, com rigor, cobrar a
produção dos educandos, mas não deve esconder a sua opção política na
37. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Ao analisar os resultados de uma escola neutralidade impossível de seu fazer. Nessa perspectiva, o projeto político-
em que a maioria dos alunos ainda não está alfabetizada, os integrantes da pedagógico não é:
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
A. um processo permanente de reflexão e discussão de problemas na assumindo uma consciência crítica por sobre a mesma.” A lacuna deve ser
escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua corretamente preenchida pela alternativa:
intencionalidade.
B. um simples agrupamento de planos e de atividades diversas a ser A. Dialogicidade.
executado por todos os participantes. B. Politicidade
C. o instrumento que define a proposta educacional, o planejamento das C. Criticidade
ações no ambiente da escola, que competências ela deve desenvolver nos D. Versatilidade
alunos e como realizá-las.
D. um instrumento teórico-metodológico que visa a ajudar a enfrentar os 46. Ano: 2021 Banca: OMNI - Segundo Paulo Freire em seu livro Pedagogia
desafios do cotidiano na escola. da Autonomia, o que é o ato de ensinar, marque a alternativa CORRETA.
E. um projeto que reúne propostas de ações concretas durante determinado
período de tempo e que considera a escola como espaço de formação de A. É basicamente a aplicação de provas com avaliações diárias do
cidadãos conscientes, responsáveis e críticos. aprendizado do aluno.
B. Não é transferir conhecimento, nem tão pouco pode-se deixar criar as
42. Ano: 2021 Banca: OMNI - A respeito da teoria de Freire assinale a possibilidades para a sua produção ou a sua construção.
alternativa CORRETA: C. É deixar o aluno aprender tudo sozinho, sem a necessidade do professor
nesse processo.
A. Visa o desenvolvimento integral da criança como ser humano, não apenas D. Não é só transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
do aspecto intelectual ,engloba aspetos vão além do conteúdo como por produção ou a sua construção.
exemplo habilidades sociais, virtudes, interesse e força de vontade são
observadas pelos professores por meio das atividades diárias. 47. Ano: 2021 Banca: PS Concursos - O método Paulo Freire tem como fio
B. O aluno é o protagonista do seu processo de aprendizado, a educação condutor a alfabetização visando a libertação. Essa libertação não se dá
não é uma simples transmissão de conhecimento, permite o aluno criar e somente no campo cognitivo, mas acontece essencialmente nos campos
experimentar o conhecimento e aprendizado. social e político. Para melhor entender precisamos ter clareza dos princípios
C. Propõe o desenvolvimento da visão crítica do aluno por meio das práticas que constituem o método.
em sala de aula, o educador deve levar em conta os aspectos culturais, Sendo assim, marque a alternativa CORRETA:
sociais e humanos de cada aluno, para ouvi-lo e entendê-lo melhor, afim de
ajudá-lo a compreender e ler o mundo através do conhecimento. A. O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato educativo, não existe
D. Os alunos se desenvolvem de maneira ativa, criando um senso de educação neutra. O segundo princípio diz respeito a dialogicidade do ato
responsabilidade pelo próprio aprendizado, exercendo a capacidade de educativo, a base pedagogia é o diálogo.
fazer escolhas com independência e autonomia. B. O primeiro princípio diz respeito a libertação, o segundo princípio a
autonomia.
43. Ano: 2021 Banca: IESES - Paulo Freire, célebre educador brasileiro, é C. O primeiro princípio diz respeito a opressão, o segundo princípio a
considerado um dos mais notáveis pensadores da história da Pedagogia. De dialogicidade.
acordo com suas ideias, é INCORRETO afirmar: D. O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato educativo, o segundo
princípio a pesquisa sociológica.
A. De acordo com Paulo Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar E. O primeiro princípio diz respeito a educação neutra, o segundo princípio a
o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, educação onde a figura de autoridade do professor prevalece.
levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria
libertação. 48. Ano: 2020 Banca: IDIB - Para Paulo Freire a avaliação é a mediação
B. A proposta pedagógica de Paulo Freire está no sentido de desenvolver entre o ensino do professor, as aprendizagens do professor e as
habilidades para que os alunos se tornem sujeitos autônomos. aprendizagens do aluno. É o fio da comunicação entre formas de ensinar e
C. Paulo Freire propôs a educação a partir da prática aristocrática, formas de aprender. A partir da análise das assertivas relacione o conceito ao
fundamentada na educação bancária. respectivo tipo de avaliação.
D. A pedagogia de Paulo Freire é um repensar sobre a prática pedagógica
auxiliando o professor a identificar o que o aluno necessita para aprender de 1 Formativa 2 Classificatória 3 Diagnóstica 4 Continuada
forma integral.
( ) hierarquiza, seleciona e classifica os alunos. A avaliação classificatória
44. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Leia o trecho a seguir extraído das obras reforça o lado cruel da escola, pois, é uma ferramenta para aprovação ou
de Paulo Freire: “Não existe tal coisa como um processo de educação reprovação.
neutra. Educação ou funciona como um instrumento que é usado para ( ) é contínua e se dá no dia a dia da sala de aula, permitindo que o professor
facilitar a integração das gerações na lógica do atual sistema e trazer faça intervenções privilegiando a aprendizagem dos alunos. Deste modo, é
conformidade com ele, ou ela se torna a ‘prática da liberdade’, o meio pelo capaz de perceber o que o aluno pode fazer sozinho, de forma independente,
qual homens e mulheres lidam de forma crítica com a realidade e e com a ajuda de outros colegas ou do professor.
descobrem como participar na transformação do seu mundo.” ( ) permite identificar as conquistas e os problemas dos alunos, auxiliando a
Na descrição fica evidente que o educador valorizada a: escola a exercer sua função básica, que é ensinar e aprender promovendo o
acesso ao conhecimento, transformando-se num recurso de diagnóstico para
A. Neutralidade das práticas de ensino. o professor.
B. Parcialidade e tendenciosidade. ( ) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante
C. Transformação dos alunos em militantes. todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão
D. Politicidade do ato educacional. alcançando os objetivos propostos anteriormente.
A sequência correta é
45. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Leia o trecho que tematiza aspectos
relativos ao educador brasileiro Paulo Freire: A. 2, 3, 4, 1.
B. 1, 2, 3,4.
“Um enfoque essencial em Freire é a ______________, afinal, o homem C. 4, 3, 2, 1.
relaciona-se com o mundo pelo diálogo, usufruindo-se deste como meio de D. 2, 4, 1, 3
comunicação com a realidade e, na relação dialógica estabelecida o
indivíduo vai-se tornado consciente de sua vocação ontológica, vocação
para o “ser mais”, aprofundando o seu conhecimento da realidade,
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
49. Ano: 2021 Banca: VUNESP - Freire (1996), ao afirmar que Ensinar exige a texto, podemos afirmar que a educação:
apreensão da realidade, defende que “a nossa capacidade de aprender, de que
decorre a de ensinar, sugere ou, mais do que isso, implica a nossa habilidade A. É restrita ao campo escolar, isto é, educação comunitária.
de apreender a substantividade do objeto aprendido”. De acordo com Freire a B. É restrita ao campo da educação informal, isto é, educação social.
respeito desse tema, é correto afirmar que C. É restrita ao campo da educação formal extraescolar.
D. Acontece em espaços escolares e não escolares, com suas especificidades
A. uma das etapas para apreender a substantividade do objeto, diz respeito à
etapa da memorização mecânica do perfil do objeto ou do conteúdo. 53. Ano: 2020 Banca: IBADE - O livro Pedagogia do Oprimido, de Paulo
B. é por causa dessa habilidade de apreender a substantividade do objeto que Freire, foi escrito em 1968, período em que o autor estava exilado no Chile.
nos é possível reconstruir um mau aprendizado. Foi proibido no Brasil e teve sua publicação liberada em qual década?
C. no processo da apreensão do conhecimento, o aprendiz assume o papel de
um paciente, o qual recebe a transferência do objeto ou do conteúdo. A. 1950
D. o ato de ensinar se esgota no tratamento do objeto ou do conteúdo, assim, o B. 1960
professor deve levar o educando a apreender o objeto de forma heterônoma. C. 1970
E. a rigorosidade metódica deve ser abolida pelo professor, para que o D. 1980
educando apreenda a substantividade do objeto espontaneamente e sem E. 1998
intervenções.
54. Ano: 2020 Banca: IBADE - Paulo Freire, na obra Pedagogia do Oprimido,
50. Ano: 2022 Banca: FURB - “[...] o ser humano é um ente ontologicamente enfocou seu trabalho tratando a educação como um momento do processo de
auto-avaliador (sic) e, ao mesmo tempo, tentado à heteroavaliação, dado que humanização. Para ele, a construção de uma nova sociedade não poderá ser
não se completa sozinho, mas – parafraseando Paulo Freire – só se completa conduzida pelas elites dominantes, incapazes de oferecer as bases de uma
em comunhão com os outros, mediatizado pelo mundo” (ROMÃO, 2019). Ao política de reformas. Então, segundo Freire, a construção de uma nova
encontro disso, analise as afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V, sociedade só poderá ser conduzida pela/pelas/pelos:
para verdadeiras, e F, para falsas:
A. ideologia opressora.
( ) A avaliação pode funcionar como diagnóstico, ou como exame; como B. massas populares.
pesquisa, ou como classificação; como instrumento de inclusão, ou de C. cristãos.
exclusão; como canal de ascensão social, ou como critério de discriminação. D. ideologia político partidária.
( ) A avaliação das aprendizagens escolares é prescindível para E. militares.
redimensionamentos e reorientações pedagógicas a fim de auxiliar o educando
no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensinoaprendizagem. 55. Ano: 2020 Banca: IDECAN - Quanto ao papel do professor na relação
( ) A avaliação e sua concepção se fundamentam em uma visão de educação e ensino e aprendizagem, Freire (1996) afirmou: “Quando entro em uma sala de
esta, por sua vez, referencia-se a uma visão de mundo. aula, devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às
perguntas dos alunos, a suas inibições, um ser crítico e inquiridor, inquieto
Assinale a alternativa com a sequência correta: em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir
conhecimento”. Com base no que o autor explicita, assinale a alternativa
A. F – V – F. correta.
B. V – V – F.
C. V – F – V. A. O professor é totalmente responsável pelo processo de ensino e
D. F – F – V. aprendizagem.
E. V – F – F. B. O professor é responsável pela transferência de conhecimentos.
C. O professor deve ter uma postura crítica, porém disciplinar diante do
51. Ano: 2021 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir: estudante.
D. O professor deve ter uma postura crítica quanto a realidade e aberta ao
I. Paulo Freire expressa que a escola deve ser um lugar de trabalho, de ensino, diálogo.
de aprendizagem. Na ótica desse importante pensador, a relação entre E. O professor é um transmissor de conhecimentos e o estudante é o
professor e aluno na instituição de ensino deve ser de disciplina e hierarquia. A receptor.
escola deve, portanto, ser um lugar em que a convivência permita estar
continuamente se superando, porque a escola é o espaço privilegiado para 56. Ano: 2020 Banca: IF-MT - Ana Maria Saul, coordenadora da Cátedra
pensar. Paulo Freire da PUC-SP, desenvolveu uma pesquisa entre 2012 e 2015 para
investigar o pensamento de Paulo Freire - educador brasileiro conhecido
II. A gestão escolar não diz respeito aos aspectos da gestão colegiada e mundialmente e declarado "Patrono da Educação Brasileira" em 2012 - em
participativa da escola e à democratização da tomada de decisões. diferentes contextos da educação brasileira na atualidade. Marque abaixo a
opção que NÃO expressa o pensamento de Paulo Freire:
Marque a alternativa CORRETA:
A. Estímulo à autonomia da escola pela via da construção coletiva do projeto
A. As duas afirmativas são verdadeiras. curricular.
B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. B. Práticas pedagógicas pautadas na relação dialógica como forma de
C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. superação da prática da transferência de conhecimentos "de quem sabe para
D. As duas afirmativas são falsas. quem não sabe", ou seja, como possibilidade de superação da educação
bancária.
52. Ano: 2020 Banca: Unoesc - Leia o fragmento escrito por Paulo Freire em C. Possibilidade de superar, na ação curricular, relações autoritárias e
1989: “Mas quero estabelecer um grande marco diferencial, óbvio também, verticalizadas de poder, visando à construção de relações horizontalizadas e
entre o campo do educador de rua e o campo da escola. E totalmente humanizadoras.
diferente, porque mesmo quando os meninos que estão no espaço D. Compreensão de que a práxis curricular emancipatória exige posturas
institucional, enquanto meninos de classe popular, com famílias submetidas à acríticas na leitura da realidade.
violência da polícia e questões de diferença de classes sociais, têm na sua E. Compreensão da necessidade de transformação de realidades opressoras,
rotina de vida que enfrentar sérias dificuldades, tudo isso é multiplicado ou como horizonte e condição da radicalidade da proposta pedagógica da
triplicado no espaço do menino de rua.” (Educadores de Rua - Uma abordagem educação problematizadora.
crítica: Alternativas de atendimento aos meninos de rua). Com relação a esse
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
57. Ano: 2020 Banca: COTEC - Freire (1996), em seu livro “Pedagogia da C. De exercício de educar que oprime, aliena, desumaniza os seres humanos,
Autonomia”, afirma que pensar certo coloca ao professor ou, mais participantes do processo educacional.
amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes dos D. Outra possibilidade, que consiste em Ser-Menos.
educandos, sobretudo os das classes populares, mas também o de discutir
com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação ao 61. Ano: 2019 Banca: FEPESE - Paulo Freire escreveu que “o ser humano é
ensino dos conteúdos. Sobre essa exigência, é CORRETO afirmar que: maior do que os mecanicismos que o minimizam”. Sobre essa assertiva, é
correto afirmar que:
A. No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da
realidade concreta e a consideração do senso comum para que haja o A. A padronização de formas e maneiras de ser e a difusão dessa padronização
respeito à ciência. ideal auxiliam a educação de qualidade.
B. O professor tem o dever de não só respeitar os saberes dos alunos, como B. A desconsideração total pela formação integral do ser humano e sua redução
também discutir com eles a relação desses saberes com os conteúdos da a puro treino fortalecem a maneira autoritária de falar de cima para baixo.
disciplina. C. Falar de cima para baixo significa falar com e isso corrobora a perspectiva de
C. No processo ensino-aprendizagem não importam as experiências ordem e progresso tão desejada para as futuras gerações.
informais das ruas e trabalho, mas sim as experiências vividas em salas de D. É tolerável o direito que o educador dá a si mesmo de comportar-se como o
aula. proprietário da verdade.
D. O ensino exige criticidade, por isso o senso comum e a experiência E. É preciso que quem tem o que dizer saiba, sem sombra de dúvida, que é o
cotidiana não devem ser considerados no processo educativo. único a ter o que dizer.
E. Quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes; além
disso, quem aprende é objeto de quem ensina. 62. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Leia a tirinha a seguir, vislumbrando a citação
de Paulo Freire :”Ensinar exige curiosidade” (FREIRE, 2001).
58. Ano: 2020 Banca: COTEC - Segundo Freire (1996), “Ninguém educa
ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si,
mediatizados pelo mundo.” Se essas tendências forem consideradas pelo
profissional pedagogo, no exercício de suas atividades pedagógicas, serão
perceptíveis, no ambiente de trabalho,
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
65. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - PAULO FREIRE: 100 ANOS DO 69. Ano: 2021 Banca: MS CONCURSOS - O computador deve ser um recurso
PENSADOR QUE ACREDITAVA NA EDUCAÇÃO COMO FORMA DE que transforma as práticas tradicionais existentes e não apenas um
LIBERDADE Com a pedagogia da libertação, o educador desenvolveu instrumento que repassa informações aos alunos. Para Paulo Freire, “saber
um método de aprendizagem que transforma vidas Hoje, 19 de ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua
setembro, é o centenário do educador Paulo Freire, um dos principais própria produção, ou a sua construção” (TECNOLOGIA ASSISTIVA NAS
nomes da educação no Brasil e de grande influência no mundo. Ele foi o ESCOLAS - Recursos básicos de acessibilidade sóciodigital para pessoas com
criador da "educação crítica" e pregou a pedagogia da libertação. deficiência - Instituto de Tecnologia Social (ITS Brasil).
Segundo Freire (1982), "a leitura de mundo precede a leitura da
palavra", isso significa dizer que: Sobre a utilização do computador na educação, analise as afirmações e marque
a alternativa correta:
A. O ato da leitura deve ser desassociado de outros elementos
permitindo maior concentração. 1- O computador não é o detentor do conhecimento, mas uma ferramenta que
B. A leitura de um texto traduz-se no entendimento dos elementos permite ao aluno, buscar informações e vivenciar situações-problemas, que
explícitos ao leitor. possibilitem tirar conclusões e construir novos conhecimentos.
C. O leitor deve ser capaz de selecionar estratégias de leitura para 2- Um novo modelo de educação está sendo desenhado a partir das novas
construir significados enquanto lê. tecnologias, alterando os paradigmas da educação e rompendo com os padrões
D. A capacidade do leitor está vinculada meramente à decifração de do ensino tradicional, beneficiando as escolas, os educadores e os alunos.
sinais. 3- É importante que o educador propicie ao aluno, condições e oportunidades
de explorar seu potencial intelectual nas diferentes áreas do conhecimento e
66. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Paulo Freire é conhecido como o realizar sucessivas ações e reflexões.
Patrono da Educação Brasileira, seu método de alfabetização ficou 4- O uso do computador em ambientes de aprendizagem deve enfatizar a
conhecido como método inovador no ensino da alfabetização. O método construção do conhecimento. Como recurso, ele pode ser um grande parceiro
de Paulo Freire surgiu da sua preocupação com os excluídos, do educador no processo de ensino-aprendizagem.
principalmente os analfabetos das zonas rurais. Além disso, envolvia
política, no sentido de promover a crítica e atuação das pessoas na A. São verdadeiras apenas as afirmações 2 e 3.
sociedade. Algumas frases são citações de Paulo Freire e, portanto, B. São verdadeiras apenas as afirmações 1 e 4.
estão de acordo com a sua forma de pensar, EXCETO. Fonte: Márcia C. São verdadeiras apenas as afirmações 2, 3 e 4.
Fernandes, 2020. D. São verdadeiras todas as afirmações.
A. "O mundo é feito de escolhas, tem os que escolhem ensinar e tem os 70. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Freire (1985) analisa e faz reflexões sobre
que escolhem aprender." a importância do ato de ler, afirmando que:
B. "Onde quer que haja mulheres e homens, há sempre o que fazer, há
sempre o que ensinar, há sempre o que aprender." A. Este implica sempre na percepção crítica, interpretação e reescrita do que foi
C. "Quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é ser o lido.
opressor." B. Compreender um texto por meio da sua leitura crítica não implica
D. "Não há saber mais ou saber menos: há saberes diferentes." necessariamente na percepção das relações entre esse texto e o contexto.
C. A leitura da palavra precede sempre a leitura do mundo.
67. Ano: 2021 Banca: CEV-URCA - No livro Documentos de identidade; D. A memorização mecânica da descrição de um objeto se constitui no
uma introdução às teorias do currículo (1999), Tomaz Tadeu da Silva, conhecimento desse objeto.
afirma que a partir das teorizações críticas de base marxista, a questão E. O ato de ler se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da
da desigualdade - tomada como fenômeno vinculado à injustiça - se linguagem escrita.
estabeleceu nesse campo de discussão. A preocupação em
compreender, na perspectiva de transformar, os contextos através dos 71. Ano: 2021 Banca: CETREDE - De acordo com Freire (2002) na relação
quais a escola atuava de forma discriminatória em relação às classes professor e aluno o
trabalhadoras mobilizou a produção de autores das denominadas
teorias críticas, como Bordieu, Passeron, Michel Apple, Paulo Freire, A. professor deve manter distância do aluno, pois ser autoritário “é preciso”.
por exemplo, e de correntes de pensamento como a Nova Sociologia da B. diálogo é um dos pilares desta relação, favorecendo a troca de saberes.
Educação. C. professor deve permitir que o aluno faça o que quiser para tornar-se “um
Com as teorias críticas aprendemos que o currículo é: amigãozão”.
D. professor deve puní-lo retirando as atividades de que mais gosta sempre que
A. Um espaço de poder. o aluno errar.
B. Um espaço exclusivamente técnico. E. castigo deve ser aplicado para que o aluno compreenda a autoridade do
C. Um espaço obrigatoriamente de repetição. professor.
D. Um espaço por excelencia dos saberes clássicos.
E. Um espaço unicamente para os saberes estabelecidos pelos 72. Ano: 2020 Banca: CETREDE - “Quem ensina aprende ao ensinar e quem
documentos legais. aprende ensina ao aprender. ” (FREIRE, 2002).
68. Ano: 2021 Banca: CEV-URCA - Paulo Freire estabelece uma crítica A respeito do processo de ensino-aprendizagem Paulo Freire defende que
a educação bancária e diz que todo ato educativo é também um ato:
A. ensinar é próprio do adulto porque é transferir os conhecimentos.
A. tradicional B. aprender é acumular os conhecimentos transferidos pelos livros.
B. conservador C. o verdadeiro conhecimento só pode ser ensinado pela escola.
C. opressor D. ensinar suscita respeito aos saberes e às experiências dos alunos.
D. político E. o professor domina todos os saberes, é a autoridade da sala de aula.
E. autoritário
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
73. Ano: 2019 Banca: IDECAN - Segundo Paulo Freire, o processo de 76. Ano: 2019 Banca: AOCP - Sobre pedagogia e autonomia, assinale a
ensino-aprendizagem é uma via de mão dupla: “de um lado, o professor alternativa correta.
ensina e aprende e, de outro, o estudante aprende e ensina...”.
Considerando a ideia do autor, assinale a afirmativa INCORRETA. A. Está fundada no caráter do ser humano ser conclusivo.
B. Concebe que é possível ser gente apesar das práticas educativas.
A. O processo de ensino-aprendizagem é uma ação dialética. C. Significa reconhecer que somos condicionados e determinados.
B. O conhecimento é fruto de uma construção coletiva e o professor é mais D. Está fundada na ética, no respeito e na dignidade do educando.
do que o mero “ensinante”. E. Pressupõe a luta do homem para ser objeto da história.
C. A aprendizagem parte de uma concepção de educação em que a
transmissão de conhecimentos é o único objetivo. 77. Ano: 2020 Banca: IMA - Em 1979, o professor Paulo Freire declarava à
D. O processo pedagógico se caracteriza como um movimento próprio de Folha de São Paulo que, ―em História se faz o que se pode e não o que se
idas e vindas, de construções sobre construções. gostaria de fazer. O problema está em definir e delimitar o campo do
possível‖ (LIBÂNEO, 2000 p. 53). No contexto de pensar a escola
74. Ano: 2019 Banca: Prefeitura de Campinas - SP - A formação dos necessária ao contexto atual, é preciso, EXCETO:
professores e das professoras devia insistir na constituição deste saber
necessário e que me faz certo desta coisa óbvia, que é a importância A. Construir uma pedagogia social de cunho crítico que suponha o saber
inegável que tem sobre nós o contorno ecológico, social e econômico em como consciência.
que vivemos. E ao saber teórico desta influência teríamos que juntar o B. Que as propostas de novos programas e novas técnicas devem partir de
saber teórico-prático da realidade concreta em que os professores uma nova concepção de escola para além da visão tradicional,
trabalham. Já sei, não há dúvida, que as condições materiais em que e sob escolanovista, tecnicista, antiautoritária ou da antiescola.
que vivem os educandos lhes condicionam a compreensão do próprio C. Que a prática escolar seja compreendida como um processo, ao mesmo
mundo, sua capacidade de aprender, de responder aos desafios. Preciso, tempo, individual e social, de desenvolvimento de indivíduos singulares e
agora, saber ou abrir-me à realidade desses alunos com quem partilho a de intervenção nas condições sociais.
minha atividade pedagógica. Preciso tornar-me , se não absolutamente D. Que a ação escolar se volte para a problematização das realidades
íntimo de sua forma de estar sendo, no mínimo, menos estranho e distante sociais percebidas nas relações de classe, sem manter uma rigorosa
dela. E a diminuição de minha estranheza ou de minha distância da articulação entre conteúdos e métodos.
realidade hostil em que vivem meus alunos não é uma questão de pura
geografia. Minha abertura à realidade negadora de seu projeto de gente é 78. Ano: 2016 Banca: FGV - Leia o fragmento a seguir.
uma questão de real adesão de minha parte a eles e a elas, a seu direito de “O aluno chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do
ser. que a do professor, e, na sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, a
Paulo Freire defendia que problematizar as causas da opressão e partir de uma relação afetiva e democrática.”
reconhecer as pessoas como seres condicionados, mas não determinados,
é um imperativo ético na relação educador-educando. Sendo assim, a Assinale a opção que indica o autor do fragmento acima.
prática docente:
A. Anísio Teixeira
A. compreende a figura do professor como centro das relações B. Lourenço Filho
educacionais, uma vez que este é uma autoridade intelectual frente a seus C. Lauro de Oliveira Lima
educandos podendo, assim, superar as desigualdades sociais. D. Paulo Freire
B. exige uma tomada de posição crítica frente ao mundo, visto que a E. Darci Ribeiro
educação é um ato político, uma forma de intervenção no mundo que só se
afirma na relação entre sujeitos. 79. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Quando o professor utiliza o diálogo
C. é uma atividade remunerada como qualquer outra, portanto, insere-se como elemento chave, porque acredita na igualdade de todos em pensar e
no sistema capitalista em que vivemos e, se tiver êxito, traduz os seus agir criticamente, mostra-se humilde e utiliza-se da linguagem comum e da
interesses. realidade concreta como ferramenta, ele está baseando sua prática docente
D. deve tomar como referência a literatura e os conhecimentos na teoria de
sistematizados da área de atuação, dispensando uma aproximação com a
cultura popular e os modos de viver dos alunos. A. Maria Montessori.
E. precisa reafirmar o direito de ser dos educandos, sendo fundamental B. José Carlos Libâneo.
lhes transferir o máximo de conhecimentos possíveis, em especial os C. Jacques Delors.
conteúdos estabelecidos nos currículos nacionais, como forma de superar a D. César Coll.
opressão da classe social. E. Paulo Freire.
75. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Ensinar, segundo Paulo Freire, não é 80. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Segundo Paulo Freire, o ensino é muito
transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria mais que uma profissão, é uma missão, que exige condições para ensinar.
produção ou a sua construção. Destaca também o autor que educar não é a Analise as assertivas abaixo, assinalando C para as corretas, e E para as
mera transferência de conhecimentos, como na “educação bancária”, mas erradas.
sim conscientização e testemunho de vida, senão, não terá eficácia.
Para o autor, a consciência crítica é ( ) Ensinar exige rigorosidade metódica.
( ) Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
A. o ajustamento ou a acomodação feita pelo indivíduo para que possa se ( ) Ensinar exige a onipotência da docência.
adaptar a uma situação, tendo em vista a dificuldade de modificá-la. ( ) Ensinar exige bom-senso.
B. a aceitação dos fatos como eles se apresentam, tendo a clareza de que ( ) Ensinar exige discentes passivos. A ordem correta de preenchimento dos
eles não podem ser modificados. parênteses, de cima para baixo, é:
C. a representação das coisas e dos fatos como se dão na existência
empírica, nas suas correlações causais e circunstanciais. A. E – E – C – E – C.
D. a representação de fatos ou de fenômenos, considerando as teorias que B. C – E – C – E – C.
os fundamentam e lhes dão sustentação. C. C – C – E – C – E.
E. o entendimento dos fatos, segundo as convicções da maioria do grupo ao D. C – C – C – C – C.
qual o indivíduo pertence. E. E – C – E – C – E.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
81. Ano: 2021 Banca: ISAE - Entre os teóricos que se debruçaram para 87. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE - A questão da formação
explicar o processo de ensinar e aprender, um se destaca pela preocupação docente, ao lado da reflexão sobre a prática educativo-progressista em favor
que sempre teve com os aspectos socioculturais e históricos que da autonomia do ser dos educadores, é a temática central em torno da qual
circunscrevem a instituição escolar em uma determinada sociedade e as gira este texto. É também temática a que se incorpora a análise de saberes
relações de poder nela existentes. O texto acima refere-se a: fundamentais àquela prática e aos quais espero que o leitor crítico
acrescente alguns que me tenham escapado ou cuja importância não tenha
A. Paulo Freire. percebido. Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
B. Jean Piaget. prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 13 (com adaptações).
C. Skinner. A partir do saber fundamental “mudar é difícil, mas é possível” é que se deve
D. Rogers. programar a ação político-pedagógica. Com base nesse pressuposto e
E. Althusser. considerando, ainda, o texto de Paulo Freire, assinale a opção correta.
82. Ano: 2021 Banca: CS-UFG - Em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire A. O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função
alinha e discute alguns saberes fundamentais à prática educativa crítica ou da educação é estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e
progressista. Ele afirma que ensinar não é transferir conhecimentos, admirá-la como obra da construção humana.
conteúdos, nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou B. O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da
alma a um corpo indeciso e acomodado e que os sujeitos educativos, apesar história, mas também sujeito. No mundo da história, da cultura e da política,
das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto um do deve constatar a realidade não para se acomodar, mas para mudar.
outro. Esse pensamento do autor pode ser sintetizado da seguinte forma: C. Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso
pregar a rebelião e instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de
A. A educação é uma forma de intervenção no mundo. estas serem profundamente injustiçadas.
B. O ensino prescinde de consciência ideológica. D. O educador deve respeitar o saber dos grupos com que trabalha. Porém,
C. O ensino abstrai-se da identidade cultural para transmitir a cultura não pode permitir que estes predominem, por ter consciência de que aquilo
acumulada. que pensa, em face de sua formação, é melhor para o grupo.
D. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.
88. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE - Costuma-se definir
83. Ano: 2021 Banca: CEPERJ - Gadotti registra que Paulo Freire considera aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica
duas concepções de educação que são opostas – a concepção “bancária” e a somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que
concepção “problematizadora”. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo. ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia
investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
1- A concepção bancária fundamenta-se na relação dialógico dialética entre relativos às teorias da aprendizagem.
educador e educando, de modo que ambos aprendem juntos.
2- A concepção problematizadora nega a dialogicidade, de modo que o Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar criticamente o
educador é o sujeito do processo e os alunos representam o seu objeto. indivíduo, integrando-o à sociedade, contribuindo para a transformação
social, por meio de uma prática criativa, participativa, dialógica e
É correto afirmar que: conscientizadora.
92. Ano: 2018 Banca: CONSULPLAN - Educadores como Paulo Freire, Bruner C. pode contribuir para promover a transformação da sociedade
e Stenhouse ressaltaram a importância de a educação escolar estar vinculada D. restringe-se a um processo de reprodução das classes sociais
diretamente ao contexto social e político atual, questionando seu caráter de
“neutralidade pedagógica” para comprometer-se com um processo de 95. Ano: 2018 Banca: FGV - Alguns pensadores e educadores importantes do
mudança social. Para cumprir sua nova missão, a escola necessita mudar sua século 20 têm forte influência na consolidação das atividades educacionais no
cultura, abandonando a lógica de compartimentação do conhecimento e âmbito formal e não-formal, em particular nos museus de ciência.
assumindo uma perspectiva globalizada do conhecimento. Acerca disso,
relacione as colunas: Com relação às concepções educacionais de importantes pensadores e
educadores do século XX, que influenciaram atividades educacionais no
1. Perspectiva Compartimentada. âmbito formal e não-formal, analise as afirmativas a seguir.
2. Perspectiva Globalizada.
I. Paulo Freire, ao analisar o comportamento das crianças, propôs a existência
( ) O conhecimento é concebido como instrumento para compreensão do de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: Sensório-
mundo e possível intervenção da realidade. motor, Pré-operacional (Pré-Operatório), Operatório concreto e Operatório
( ) O professor intervém no processo de aprendizagem dos alunos, criando formal. O desenvolvimento se dá através do equilíbrio entre a assimilação e a
situações problematizadoras. acomodação, resultando em adaptação.
( ) O aluno é visto como sujeito dependente, que recebe passivamente o II. A teoria de Lev Vigotski postula a origem predominantemente sócio-
conteúdo transmitido pelo professor. histórica na estrutura cognitiva do ser humano: o desenvolvimento intelectual
( ) O conteúdo a ser estudado determina o problema. das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.
( ) Há uma sequenciação rígida dos conteúdos das disciplinas, com pouca III. A pedagogia de Jean Piaget tem como um de seus pilares básicos a
flexibilidade no processo de aprendizagem. inserção do educando como sujeito da ação educativa e não como mero objeto
( ) O problema determina o conteúdo a ser estudado. passivo desta. Um elemento essencial e norteador das relações educador-
( ) O conhecimento é visto como acúmulo de fatos e informações isoladas. educando é o “diálogo" e seu objetivo maior é a “conscientização".
( ) O aluno é visto como sujeito ativo que usa sua experiência e
conhecimento para resolver problemas. Assinale:
A sequência está correta em:
A. se somente a afirmativa I estiver correta.
A. 1, 2, 1, 2, 2, 2, 1, 1. B. se somente a afirmativa II estiver correta.
B. 2, 1, 2, 1, 1, 1, 2, 2. C. se somente a afirmativa III estiver correta.
C. 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 1. D. se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
D. 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2. E. se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
E. 1, 2, 1, 2, 1, 2, 2, 2.
96. Ano: 2018 Banca: IF-RJ - Segundo Paulo Freire (2005), ninguém educa
93. Ano: 2019 Banca: BIO-RIO - A crítica de Freire (2007) ao currículo ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si,
tradicional existente está sintetizada no conceito de “educação mediatizados pelo mundo.
problematizadora”, na qual a perspectiva é claramente baseada na:
Assinale a alternativa que se encontra em consonância com esse princípio.
A. intercomunicação, porque é mediada pelos objetos a serem conhecidos em
função de algo novo; A. A concepção bancária da educação insiste em manter ocultas certas razões
B. visão pedagógica, porque conhecimento é um ato intersubjetivo, no qual os que explicam a maneira como estão sendo os homens no mundo e, para isso,
homens se conhecem num momento histórico-cultural; mistifica a realidade.
C. na ideologia, porque os homens mutuamente se conhecem, intermediados B. Em sua ação, primeiro o educador exerce um ato cognoscente frente ao
pelo poder; objeto cognoscível, ao se preparar para suas aulas, depois narra aos
D. visão fenomenológica, porque conhecimento é sempre o ato de conhecer educandos a respeito deste objeto.
alguma coisa; C. O educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é
E. perspectiva humana, porque o ato de conhecer consiste em simplesmente educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa.
“comunicar-se com o mundo”. D. Cabe aos educandos memorizar, de forma dócil, o conteúdo narrado pelo
educador, em respeito à sua autoridade e ao seu notório saber.
94. Ano: 2010 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - A leitura do mundo E. A memorização de conteúdos é uma forma importante de preservação da
precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa cultura letrada e do conhecimento.
prescindir da continuidade da leitura daquele. (...)
Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do processo 97. Ano: 2018 Banca: ADVISE - Sobre a frase abaixo pode-se concluir que:
de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que
organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos “Não se pode falar de educação sem amor".
grupos populares, expressando a sua real linguagem, os seus anseios, as suas
inquietações, as suas reivindicações, os seus sonhos. Deveriam vir (Paulo Freire)
carregadas da significação de sua experiência existencial e não da
experiência do educador. A pesquisa do que chamava universo vocabular nos
dava assim as palavras do Povo, grávidas de mundo. (...) A. os professores têm que trabalhar por amor;
De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da B. a educação não precisa de técnicas de administração;
palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo mas por uma certa C. o professor tem que ser sensível ao processo de educação do discente;
forma de “escrevê-lo” ou de “reescrevê-lo”, quer dizer, de transformá-lo D. a educação é algo que está intrínseco ao ser humano e, portanto não precisa
através de nossa prática consciente. de mais nada para a aprendizagem acontecer;
(FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam E. o amor está dentro da educação como a caderneta ou diário do professor
- texto adaptado) está em suas mãos diariamente.
O TEXTO expressa a convicção do autor de que a educação: 98. Ano: 2018 Banca: IPAD - “ Não posso ser professor se não percebo cada
vez melhor que, por não poder ser neutra, minha prática exige de mim uma
A. está isolada dos demais processos de transformação social definição. Uma tomada de posição. Decisão. Ruptura. Exige de mim que
B. é inócua quanto a qualquer tentativa de mudança na sociedade escolha entre isto ou aquilo. Não posso ser professor a favor de quem quer que
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seja e a favor de não importa o quê. Não posso ser professor a favor
simplesmente do homem ou da Humanidade, frase de uma vaguidade
demasiado contrastante com a concretude da prática educativa. Sou
professor a favor da decência contra o despudor, a favor da liberdade contra
o autoritarismo, da autoridade contra a licenciosidade, da democracia
contra a ditadura de direita ou de esquerda.” Paulo Freire, 1996.
No texto apresentado acima, os processos de ensino e de aprendizagem são
analisados pelo autor sob o ponto de vista:
1. da educação humanista
2. da educação libertadora.
3. da educação dialógica
4. da educação problematizadora
Está(ão) correta(s):
A. 1, apenas
B. 4, apenas
C. 2, 3 e 4, apenas
D. 1, 3 e 4, apenas.
E. 1, 2, 3 e 4.
99. Ano: 2018 Banca: FUNIVERSA - Paulo Freire lutou para alfabetizar e
conscientizar a gente pobre brasileira. Com base nas ideias defendidas por
ele com relação ao desenvolvimento da criança e do adolescente, assinale a
alternativa incorreta.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
GABARITO
01.D - 02.C - 03.B - 04.B - 05.A - 06.C - 07.C - 08.C - 09.B - 10.E
11.A - 12.B - 13.B - 14.E - 15.A - 16.A - 17.D - 18.D - 19.E - 20.A
21.D - 22.A - 23.C - 24.A - 25.D - 26.D - 27.B - 28.C - 29.E - 30.E
31.E - 32.C - 33.C - 34.A - 35.E - 36.C - 37.A - 38.D - 39.E - 40.E
41.B - 42.C - 43.C - 44.D - 45.A - 46.D - 47.A - 48.A - 49.B - 50.C
51.D - 52.D - 53.C - 54.B - 55.D - 56.D - 57.B - 58.B - 59.D - 60.A
61.B - 62.B - 63.B - 64.D - 65.C - 66.A - 67.A - 68.D - 69.D - 70.A
71.B - 72.D - 73.C - 74.B - 75.C - 76.D - 77.D - 78.D - 79.E - 80.C
81.A - 82.D - 83.A - 84.A - 85.C - 86.C - 87.A - 88.C - 89.E - 90.E
91.A - 92.D - 93.B - 94.C - 95.B - 96.C - 97.C - 98.E - 99.B - 100.C
CADERNO DE QUESTÃO
Para professores de
ciências e biologia.
SAIBA MAIS
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
B. Apenas II.
A. Apenas I.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
9. Ano: 2021 Banca: Aprender - Conforme Perrenoud (1999), nos sistemas 13. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Segundo Perrenoud, conhecer o nível e
educativos, a avaliação oscila entre várias lógicas pragmáticas, porém as possibilidades de desenvolvimento dos alunos, além de acompanhar sua
destaca duas lógicas como as mais marcantes: a lógica da avaliação a evolução e estabelecer objetivos claros de aprendizagem, estão ligados à
serviço da seleção e a lógica da avaliação a serviço das aprendizagens. competência:
Porque A lógica da avaliação a serviço da seleção diz respeito à avaliação
formativa que vai caracterizar‐se pela regulação contínua das aprendizagens A. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
para a constatação dos avanços e limitações dos estudantes. Sobre as B. Informar e envolver os pais.
afirmativas, é correto afirmar: C. Administrar a progressão das aprendizagens.
D. Administrar sua própria formação continuada.
A. A primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. E. Utilizar as novas tecnologias.
B. A primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira
C. As duas afirmativas são verdadeiras 14. Ano: 2017 Banca: FUNDATEC - Para responder à questão, considere o
D. As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da tema as 10 Novas Competências Profissionais para Ensinar, de Perrenoud.
primeira. Administrar sua própria formação contínua requer:
10. Ano: 2021 Banca: Aprender - SC - Conforme Perrenoud (1999), nos I. Saber explicitar suas próprias práticas. II. Envolver-se em tarefas em
sistemas educativos, a avaliação oscila entre várias lógicas pragmáticas, escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo. III. Acolher a
porém destaca duas lógicas como as mais marcantes: a lógica da avaliação a formação dos colegas e participar dela.
serviço da seleção e a lógica da avaliação a serviço das aprendizagens. Quais estão corretas?
Porque A lógica da avaliação a serviço da seleção diz respeito à avaliação
formativa que vai caracterizar‐se pela regulação contínua das aprendizagens A. Apenas I.
para a constatação dos avanços e limitações dos estudantes. B. Apenas II.
Sobre as afirmativas, é correto afirmar: C. Apenas III.
D. Apenas I e III.
A. A primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. E. I, II e III.
B. A primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
C. As duas afirmativas são verdadeiras. 15. Ano: 2017 Banca: FCM - Muitas vezes a escola se torna indiferente
D. As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da diante do fracasso dos alunos e das desigualdades sociais. Várias iniciativas
primeira. visam reverter essa situação, dentre as quais está a pedagogia de domínio,
apregoada por Perrenoud (2001), que propõe
11. Ano: 2021 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) - Sabe-se que não
há consenso quanto à avaliação ou ao processo avaliativo e a maneira como A. flexibilizar os currículos, permitir que cada aluno progrida de acordo com
são realizados, nem tampouco acerca dos níveis de exigência recomendados seu ritmo e promover a avaliação formativa.
ou ideais a cada instrumento avaliativo. B. homogeneizar os currículos, criar agrupamentos de alunos por idade e
“Avaliar é criar hierarquias de excelência, em função das quais se decidirão realizar avaliações sistemáticas.
a progressão no curso seguido, a seleção no início do secundário, a C. enfatizar questões étnicas nos currículos, formar turmas por interesse
orientação para diversos tipos de estudos, a certificação antes da entrada no em determinadas áreas do conhecimento e desenvolver a avaliação
mercado de trabalho e, frequentemente, a contratação. Avaliar é também somativa.
privilegiar um modo de estar em aula e no mundo, valorizar formas e normas D. acabar com o currículo, permitir que os alunos se organizem em turmas
de excelência, definir um aluno modelo, aplicado e dócil para uns, da forma como desejarem e abandonar os processos formais de avaliação.
imaginativo e autônomo para outros... Como, dentro dessa problemática,
sonhar com um consenso sobre a forma ou o conteúdo dos exames ou da 16. Ano: 2017 Banca: FUMARC - “A profissionalização é uma
avaliação contínua praticada em aula?” PERRENOUD, Phillipe. Introdução: A transformação estrutural que ninguém pode dominar sozinho. Por isso, ela
avaliação entre duas lógicas. In: PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da não se decreta, mesmo que as leis, os estatutos, as políticas da educação
excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto possam facilitar ou frear o processo” (PERRENOUD, 2000, p. 178).
Alegre, Artmed, 1999. Em relação à profissionalização do professor, marque V para verdadeiro ou
Sobre os processos avaliativos escolares, é correto afirmar: F para falso nas afirmativas abaixo.
( ) Centrar-se nas competências a serem desenvolvidas nos alunos e nas
A. A avaliação não auxilia no processo de aprendizagem dos alunos; ela é um mais fecundas situações de aprendizagem.
momento de verificação da aprendizagem pontual e está a serviço do ( ) Diferenciar seu ensino, praticar uma avaliação somativa para lutar
professor. ativamente contra a reprovação.
B. Antes de regular as aprendizagens, a avaliação regula o trabalho, as ( ) Desenvolver uma pedagogia passiva e cooperativa fundamentada em
atividades, as relações de autoridade e a cooperação em aula e, de certa projetos.
forma, as relações entre a família e a escola ou entre profissionais da ( ) Entregar-se a uma ética explícita da relação pedagógica e ater-se a ela.
educação.
C. O papel da avaliação atualmente perpassa em ser um instrumento de A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
regulação, de criação de hierarquias e revela ser de grande valia às escolas
tradicionais. A. F – F – V – V.
D. A avaliação tradicional não apresenta nenhuma vinculação ao fracasso B. F – V – V – F.
escolar e induz os professores a didáticas conservadoras, que favorecem e C. V – F – F – V.
ampliam a aprendizagem. D. V – V – F – V.
12. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Levando em conta os conceitos de 17. Ano: 2017 Banca: FUMARC - “A especialização, o pensamento e as
Perrenoud (2002) sobre a prática reflexiva no ofício de professor, NÃO é competências dos professores são objeto de inúmeros trabalhos, inspirados
fator motivador da reflexão: na ergonomia e na antropologia cognitiva, na psicologia e na sociologia do
trabalho, bem como na análise das práticas” (PERRENOUD, 2000, p. 12).
A. Programa pedagógico difícil. Segundo o autor, são competências dos professores, EXCETO:
B. Frustração ou raiva a superar. A. Administrar a progressão das atividades.
C. Busca de identidade. B. Abster-se da participação na administração da escola.
D. Prestação de contas. C. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
D. Trabalhar em equipe. 46
AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
18. Ano: 2020 Banca: IF-SC - Leia com atenção o trecho abaixo: didáticos, mesmo que não crie vínculo e uma comunicação forte com o aluno.
E. Toda a atividade docente é geradora de aprendizagem, pois não sofre
A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com influência de outros fatores caso esteja bem organizada.
suficiente fluência e distância para construí-los em situações abertas e
tarefas complexas, aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos 22. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, diferenciar o ensino para
alunos, explorando os acontecimentos, em suma, favorecendo a apropriação permitir a aquisição de conhecimentos estritamente contextualizados e
ativa e a transparência dos saberes, sem passar necessariamente por sua fracamente transferíveis já parece um pouco difícil. De acordo com o autor,
exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário. (2000. p. 27). analise as seguintes assertivas sobre os motivos pelos quais isso é difícil de
ocorrer:
Assinale a alternativa CORRETA sobre o autor responsável pelo trecho
exposto acima. I. Não há objetivos mais ambiciosos para garantir a igualdade das aquisições
mínimas para o conhecimento.
A. Philippe Perrenoud II. Falta de sentido das aprendizagens originada por uma parte e das
B. Miguel Gonzales Arroyo dificuldades de aprendizagem.
C. Pedro Demo III. Ancora-se especialmente em uma visão limitada das relações entre
D. Louis Althusser saberes escolares e práticas sociais.
E. Karl Manheim
Quais estão corretas?
19. Ano: 2020 Banca: IF-SC - No artigo "Formar professores em contextos
sociais em mudança: prática reflexiva e participação crítica”, Philippe A. Apenas I.
Perrenoud (1999) aborda algumas diferenças entre pesquisa e prática B. Apenas II.
reflexiva. C. Apenas III.
D. Apenas I e III.
Considerando o posicionamento do autor, avalie as afirmativas a seguir e E. I, II e III.
marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
23. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, para transferir, é
( ) Pesquisa e prática reflexiva não têm o mesmo objeto. Isso porque, a necessário unir saber e experiência. Segundo o autor, para exercitar a
pesquisa em educação interessa-se por todos os fatos, processos e sistemas transferência, o ideal seria
educativos e por todos os aspectos das práticas pedagógicas. Já o professor
reflexivo dirige seu olhar, prioritariamente, sobre seu próprio trabalho e seu A. reconstituir, durante a escolaridade, situações próximas daquelas do mundo
contexto imediato. do trabalho, da vida fora da escola.
( ) Pesquisa e prática reflexiva exigem a mesma atitude. Contudo, a pesquisa B. que o ensino dependesse exclusivamente do professor e a aprendizagem
quer descrever e explicar, exibindo a sua exterioridade, e a prática reflexiva exclusivamente do aluno.
quer compreender para regular, otimizar, ordenar, fazer evoluir uma prática C. cumprir todo o currículo que deve ser ensinado ao aluno durante o ano
particular a partir do seu interior. letivo.
( ) Pesquisa e prática reflexiva não têm a mesma função. A pesquisa visa D. que as tecnologias estivessem mais presentes em sala de aula.
saberes de caráter geral, duráveis, integráveis a teorias e a prática reflexiva E. que o saber seja apenas inteligível e assimilável.
contenta-se com conscientizações e saberes da experiência úteis localmente.
( ) Pesquisa e prática reflexiva não possuem os mesmos critérios de validação. 24. Ano: 2016 Banca: FUNDATEC - Segundo Perrenoud, o ensino certamente
A pesquisa exige um método e um controle intersubjetivo. Já o valor da persegue objetivos, mas não de maneira mecânica e obsessiva. Segundo o
prática reflexiva se julga pela qualidade das regulações que ela permite autor, eles intervêm em três estágios. Analise as assertivas abaixo,
operar e pela sua eficácia na identificação e resolução de problemas assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas, em relação a esses estágios.
profissionais.
( ) Planejamento didático: identificar os objetivos dos trabalhos, de modo a
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo. escolhêlos e dirigi-los com conhecimento de causa.
( ) Análise a posteriori: controlar os conhecimentos adquiridos pelo aluno.
A. V ,V ,V ,V ( ) Avaliação: delimitar o que se desenvolveu realmente e modificar a
B. F, F, V, V sequência de atividades propostas.
C. V, F, V, V
D. V, F, F, F A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
E. F, V, V, F
A. F – V – V.
20. Ano: 2017 Banca: IF Sudeste - Segundo Perrenoud (1999), são B. V – F – V.
obstáculos para a avaliação formativa, EXCETO: C. F – V – F.
D. V – F – F.
A. o efetivo das turmas. E. V – V – V.
B. a transdisciplinaridade.
C. a concepção dos meios de ensino e de didáticas, que quase não privilegiam 25. Ano: 2016 Banca: FUMARC - Diversas competências profissionais
a diferenciação. norteiam o trabalho do professor, que não se reduzem apenas ao domínio dos
D. o horário escolar. conteúdos a serem ensinados. Segundo Perrenoud (2000), existem dez
E. a sobrecarga dos programas. domínios de competências reconhecidas como prioritárias na formação
contínua dos professores. Dentre elas, as seguintes, EXCETO:
21. Ano: 2016 Banca: FUNDATEC - Para que uma atividade seja considerada
geradora de aprendizagem, Perrenoud (2000) afirma que: A. enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
B. organizar e dirigir situações de aprendizagem.
A. Basta que a atividade seja útil. C. promover a discriminação social e cultural.
B. É preciso pensar dentro de um ponto de vista exclusivamente cognitivo. D. utilizar novas tecnologias.
C. É necessário que desafie o sujeito, ao mesmo tempo em que ele tenha
necessidade de aceitar esse desafio.
D. O essencial é que o professor tenha conhecimentos e instrumentos
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26. Ano: 2016 Banca: FUNDATEC - A professora Sandra elaborou um projeto 30. Ano: 2016 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) - Numa sala de
de leitura a ser desenvolvido ao longo do ano junto com seus alunos. Esse aula é necessário construir um contrato pedagógico e didático que garanta
projeto consistia em visitar um asilo perto da escola, onde esses alunos as regras de funcionamento internas à classe. A partir do contrato, o
fariam a leitura de suas poesias preferidas aos idosos. De acordo com professor pode elaborar suas sequências didáticas compostas pelas
Perrenoud, o projeto exerce uma “pressão à transferência”, ou seja, de diversas situações de aprendizagem. De acordo com Perrenoud, para isso
engajamento aluno/professor que pode ser ao mesmo tempo: o professor precisa desenvolver a competência de organizar e dirigir
situações de aprendizagem, o que, por sua vez, não implica em:
I. Afetiva.
II. Relacional. A. trabalhar a partir das representações dos alunos.
III. Coercitiva. B. envolver os alunos em atividades de pesquisa.
IV. Cognitiva. C. impedir os erros e os obstáculos a aprendizagem.
Quais estão corretas? D. traduzir os conteúdos em objetivos de aprendizagem.
A. Apenas I. 31. Ano: 2016 Banca: FUNDEP - Para Perrenoud (1999), na avaliação
B. Apenas IV. pode permear duas lógicas: a que está a serviço da seleção ou a que está a
C. Apenas II e III. serviço da aprendizagem. Analise as seguintes afirmativas sobre essas
D. Apenas I, II e IV. lógicas da avaliação e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
E. I, II, III e IV.
( ) O êxito ou fracasso escolar é controlado pelas hierarquias de
27. Ano: 2016 Banca: INSTITUTO AOCP - Perrenoud (1999) conceitua excelência.
competência como “a capacidade do sujeito de mobilizar recursos ( ) Existe uma ruptura total entre a avaliação tradicional e a avaliação
(cognitivos) visando abordar uma situação complexa”. Dessa forma, para ser formativa.
competente, o indivíduo deve ser capaz de mobilizar recursos. Para a ( ) A avaliação formativa e a pedagogia diferenciada enfrentam obstáculos,
mobilização de ensino por competências, cinco recursos são fundamentais: como o efetivo da turma, sobrecarga dos programas e concepções dos
meios de ensino e das didáticas.
A. Interpretar, Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e específica, ( ) Toda interação colabora para a regulação das aprendizagens
Administrar conflitos e Afetividade. independente do seu ojetivo.
B. Raciocínio lógico, Interpretação de textos, Linguagem clara e específica,
Valores culturais e Administrar os relacionamentos interpessoais. Assinale a sequência CORRETA.
C. Domínio de conteúdo, Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e
específica, Valores culturais e Administrar as emoções. A. V F F V
D. Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e específica, Valores B. F V F V
culturais, Oralidade desenvolvida e Interpretar. C. F V V F
E. Afetividade, Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e específica, D. V F V F
Valores éticos e Administrar as emoções.
32. Ano: 2016 Banca: FUMARC - O ofício de professor foi, por muito
28. Ano: 2016 Banca: IDECAN - A ótima regulação das aprendizagens tempo, assimilado à aula magistral seguida de exercícios. Com exceção
individuais é bem difícil mesmo quando a classe comporta doze alunos, daqueles que estão familiarizados com as pedagogias ativas e com os
quando os professores trabalham em equipe, quando dispõem de recursos trabalhos em didática das disciplinas, os professores de hoje não se
suplementares ou participam de um projeto centrado sobre o fracasso concebem espontaneamente como “conceptores-dirigentes de situações
escolar e sobre a diferenciação do ensino. Contudo, para Perrenoud, há de aprendizagem.” (PERRENOUD, 2000). Em relação às competências
obstáculos menos triviais. Segundo o autor, são obstáculos dessa natureza, requeridas do professor, identifique com V as afirmativas verdadeiras e,
EXCETO: com F as falsas.
A. Deixar inacabadas muitas regulações, porém bem iniciadas. ( ) O professor deve ser capaz de trabalhar a partir dos erros e dos
B. Dar prioridade à regulação da aprendizagem em oposição à tarefa. obstáculos à aprendizagem.
C. Ater-se a uma imagem demasiadamente vaga dos mecanismos de ( ) O professor deve ser capaz de construir e planejar sequências didáticas.
aprendizagem. ( ) O professor deve ser capaz de envolver os alunos em atividades de
D. Encerrar-se em uma lógica do conhecimento em detrimento de uma lógica pesquisa.
de aprendizagem. ( ) O professor deve ser capaz de abster-se do lugar dos aprendizes.
29. Ano: 2016 Banca: FUNDEP - Perrenoud considera que a abordagem A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
central dos programas de formação inicial e continuada de professores
deveria torná-los capazes de organizar e gerenciar situações de A. V – V – V – F
aprendizagem. Em Formando Professores Profissionais (2001), o autor B. V – V – F – V
apresenta o que um professor profissional deve ser capaz de fazer e como C. F – V – V – F
deve ser sua formação articulada à prática. D. F – V – V – V
As competências profissionais descritas por Perrenoud são compostas por
um conjunto diversificado de: 33. Ano: 2016 Banca: FUMARC - Para imaginar o conhecimento já
construído na mente do aluno, segundo Perrenoud (2000), não basta que
A. saberes, esquemas de ação e posturas. os professores tenham a memória de suas próprias aprendizagens; é
B. saberes, titulações e comprovações profissionais. importante que os professores se confrontem com os limites de seus
C. condutas comprovadas, titulações e esquemas de ação. próprios conhecimentos e que (re)descubram nas dificuldades, da mesma
D. condutas e rotinas, saberes profissionais e titulações. forma que seus alunos, diante das noções mais elementares. Trabalhar a
partir das concepções dos alunos, dialogar com eles, fazer com que elas
sejam avaliadas para aproximá-los dos conhecimentos científicos a serem
ensinados é uma competência do professor, e é essencialmente:
A. administrativa. B. didática.
C. filosófica. D. técnica.
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34. Ano: 2019 Banca: FACET - Perrenoud (1994b) identifica duas vias 38. Ano: 2018 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, o ensino persegue
possíveis de evolução do ofício de professor: a proletarização e, de outro, a objetivos, mas não de maneira mecânica e obsessiva. Eles intervêm em alguns
profissionalização. Assinale a opção correta. estágios, que são:
I. Planejamento didático. II. Análise a posteriori das situações e das atividades.
A. Os professores tornam-se verdadeiros profissionais, orientados para a III. Avaliação.
resolução de problemas, autônomos na transposição didática e na escolha de
estratégias, capazes de trabalhar em sinergia no âmbito de estabelecimento e Quais estão corretos?
de equipes pedagógicas, organizados para gerir sua formação contínua – é a
profissionalização. A. Apenas I.
B. Perrenoud chama a atenção para o risco de profissionalização do ofício de B. Apenas II.
professor e, na sequência do artigo, preconiza uma formação visando a ajudar C. Apenas III.
os professores a se tornarem mais profissionais. D. Apenas I e III.
C. Proletarização, os professores tornam-se verdadeiros profissionais, E. I, II e III.
orientados para a resolução de problemas.
D. Shavelson (1976) define o profissionalismo do professor a partir de seu 39. Ano: 2018 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, prevenir a violência na
intelectual e currículo. escola, lutar contra preconceitos, desenvolver o senso de responsabilidade,
E. O professor opera com informações completas em função de objetivos solidariedade e o sentimento de justiça faz parte da competência de:
longínquos e definidos.
A. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
35. Ano: 2019 Banca: FCM - Analise os elementos apontados no ensino B. Trabalhar em equipe.
aprendizagem, explicitado no esquema abaixo: C. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
D. Administrar a progressão das aprendizagens.
E. Informar e envolver os pais.
40. Ano: 2018 Banca: IF-RR - Fhilippe Perrenoud nos diz: A avaliação é uma
operação intelectual que tenta situar um indivíduo em um universo de atributos
quantitativos ou qualitativos. Diz respeito à epistemologia e à metodologia da
“medida”. Isso não deveria nos fazer esquecer que a avaliação é sempre muito
mais do que uma “medida”. É uma representação, construída, do valor escolar
ou intelectual. Inscreve-se em uma relação social específica que une avaliador
e avaliado(s); o que equivale a dizer que não se pode abstrair o conjunto dos
vínculos que existem. Equivale, também, a dizer que a avaliação deve ser
No processo ensino-aprendizagem, esses elementos referem-se ao concebida como um “jogo estratégico” entre agentes que têm interesses
distintos, às vezes até opostos. A avaliação pode contrariar os projetos do aluno
A. aluno. ou as ambições de sua família. Uma coisa é certa: a avaliação faz parte de uma
B. diretor. negociação entre família e escola, na qual os professores e orientadores não
C. professor. são neutros.
D. programa.
E. livro didático. Pensando o processo de avaliação em música a partir das reflexões de
Perrenoud, assinale a alternativa INCORRETA.
36. Ano: 2018 Banca: FUNIVERSA- Para Perrenoud, as competências são
utilizadas para enfrentar um conjunto de situações complexas, o que implica, A. A medição fragmentada da emissão vocal em um solfejo relativo como ato
também, em uma capacidade de adequação dos saberes. Com relação a esse avaliativo, confere um valor menor à ação prática e estabelece parâmetros
conceito, é correto afirmar que inatingíveis a partir de metas abstratas como a imposição de um modelo vocal e
afinação absolutos.
A. o termo competência é antônimo do termo capacidade.
B. competências são capacidades que se apoiam em conhecimentos. B. A tarefa de avaliar estudantes de música exige renuncia às regras da precisão
C. a competência independe de atitudes e ações. educacional e adesão aos mecanismos de adaptação dos níveis intelectuais e
D. o termo competência é sinônimo do termo habilidade. emotivos para eliminar o erro e a frustração entre alunos e professores, visando
E. as competências não se relacionam com as atualizações de saberes. um ensino-aprendizagem expressivo.
37. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - “Faça o que eu digo, mas não faça o que C. A auto-avaliação em música é uma estratégia que pode ser utilizada para
eu faço!” Isso é um exemplo que não tem a menor chance de mudar as completar os critérios de verificação do nível de conhecimento dos alunos, o
atitudes e as representações dos alunos. Para Perrenoud, para que se tenha cumprimento dos objetivos e o desempenho docente de modo a equilibrar
uma educação coerente com a cidadania, o professor deve adotar algumas aspectos objetivos e subjetivos da avaliação global.
competências, quais sejam:
I. Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento D. A definição de metas para serem atingidas pelo programa da disciplina de
de justiça. II. Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação harmonia funcional, deve passar pela auto-avaliação do grupo e seguir
em sala de aula. III. Prevenir a violência somente dentro da escola. IV. processos reflexivos sobre a aplicação dos conteúdos para os diferentes
Participar da criação de regras de vida comuns à disciplina na escola. instrumentistas envolvidos na situação de ensino-aprendizagem.
Quais estão corretas?
E. A avaliação de uma performance musical é uma ferramenta educacional que
A. Apenas I. através da ação contextualizada e recíproca, pode mensurar a efetivação do
B. Apenas II. ensino-aprendizagem direcionando a atuação docente para corrigir a postura
C. Apenas III e IV. técnico-instrumental do aluno e produzir uma autocrítica do próprio trabalho.
D. Apenas I, II e IV.
E. I, II, III e IV.
49
AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
50
AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
50. Ano: 2019 Banca: IF-SP - Sobre os modos de organização curricular A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
apresentados por Antoni Zabala na obra “A prática educativa: como ensinar",
leia as afirmativas a seguir. A. 3 – 1 – 4 – 2 – 5.
B. 3 – 2 – 1 – 5 – 4.
I. A diferença básica entre os modelos organizativos disciplinares e os C. 5 – 1 – 3 – 4 – 2.
métodos globalizados está em que nestes últimos as disciplinas nunca são a D. 5 – 4 – 2 – 3 – 1.
finalidade básica do ensino, senão que têm a função de proporcionar os E. 2 – 1 – 3 – 5 – 4.
meios ou instrumentos que devem favorecer a realização dos objetivos
educacionais. 54. Ano: 2020 Banca: UFMG- Segundo Zabala (1998), a ação pedagógica
II. A interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que pressupõe escolhas por parte do docente, quando seleciona os conteúdos ou
pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos quando organiza o ensino de uma determinada maneira, o que reflete
conceitos fundamentais. determinadas concepções de aprendizagem. O autor defende um enfoque
III. No enfoque globalizador, uma aula de matemática partiria de uma globalizador que amplia a noção de conteúdos de aprendizagem e apresenta
situação da realidade cuja solução exigisse o uso de recursos matemáticos. uma tipologia dos conteúdos que auxilia na compreensão das intenções
educativas.
A. Apenas a afirmativa I está correta. De acordo com o autor, os conteúdos procedimentais envolvem
B. Apenas a afirmativa II está correta.
C. Apenas a afirmativa III está correta. A. os conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações, dados e
D. Todas as afirmativas estão corretas. fenômenos concretos.
E. Apenas duas afirmativas estão corretas. B. as suas características de singularidade e seu caráter descritivo, arbitrário
e literal.
51. Ano: 2020 Banca: SHDIAS - Com base na leitura do livro “A Prática C. ações ordenadas dirigidas para a realização de um objetivo, incluindo
Educativa” de Antoni Zabala, o termo que engloba valores, atitudes e regras e métodos.
normas, refere-se à aprendizagem do conteúdo: D. uma série de conteúdos que podem ser agrupados em valores, atitudes e
normas.
A. Conteúdo factual.
B. Conteúdo conceitual. 55. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC- Ao analisar a sequência de
C. Conteúdo procedimental. ensino/aprendizagem, no método de estudo do meio, Zabala (1998) afirma
D. Conteúdo atitudinal. que a fase inicial corresponde a:
52. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - O planejamento auxilia o professor nas A. Intenção.
atividades que serão realizadas na sala de aula, prevendo situações de B. Motivação.
aprendizagem. Ao mesmo tempo, segundo Zabala (2010), o planejamento C. Observação.
precisa ser: D. Explicitação do problema.
E. Delimitação do tema.
A. Uma ferramenta que facilita a resolução de situações pelo professor, sem
a sua interação com o aluno. 56. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Sobre os centros de interesse de
B. Preventivo, no sentido de favorecer a atuação docente sem que haja Decroly, Zabala (1998) enfatiza que o ponto de partida do método é:
improvisações.
C. Rígido nos seus propósitos, incluindo parâmetros metodológicos eficazes e A. A criança.
extremamente fechados a qualquer tipo de mudança. B. A espacialidade.
D. Entendido como um marco flexível para orientar o ensino, permitindo a C. O professor.
introdução de modificações e adaptações. D. O conteúdo.
E. Suficientemente organizado e com sequência estrutural para que não E. O contexto social.
aconteçam alterações naquilo que já está previsto.
57. Ano: 2020 Banca: UPENET/IAUPE - O planejamento pedagógico é um
53. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Sabe-se que a organização curricular instrumento, que auxilia o professor na estruturação da prática do ensino.
dentro de uma escola passa, necessariamente, por um trabalho de equipe, e Para que o planejamento escolar objetive a aprendizagem significativa dos
as escolhas e definições mostram, dentre outras coisas, a visão e a conhecimentos, é necessário, segundo Zabala (1998), que se elaborem
concepção da escola sobre a aprendizagem e a sociedade. Nessa sequências didáticas que priorizem
perspectiva, não é possível negar a importância desse trabalho dentro de I. aulas expositivas e textos para leitura e interpretação exigida pelo
uma escola e, também, da supervisão escolar como pessoa integrante da professor.
operacionalização desta ação pedagógica que, certamente, influencia na II. os conhecimentos prévios dos alunos e a realidade social.
dimensão administrativa. Nesse processo, vários conhecimentos precisam III. atividades que apresentem um desafio alcançável pelos estudantes,
ser mobilizados pela supervisão escolar, sendo que um deles é a maneira de considerando as competências dos estudantes.
organizar os conteúdos. De acordo com Zabala (2008), no que se refere às IV. exercícios de fixação como um recurso para o alcance do aprendizado
relações entre as disciplinas, relacione a Coluna 1 com a coluna 2. significativo. V. conteúdos organizados e trabalhados de forma significativa e
Coluna 1 interdisciplinar.
1. Pluridisciplinaridade. 2. Interdisciplinaridade. 3. Multidisciplinaridade. 4.
Transdisciplinaridade. 5. Metadisciplinaridade. Estão CORRETOS os itens
Coluna 2 A. I, II e III.
( ) Os conteúdos escolares se apresentam por matérias independentes umas B. II, III e IV.
das outras. C. III, IV e V.
( ) É a existência de relações complementares entre disciplinas mais ou D. II, III e V.
menos afins. E. I, III e V.
( ) É o grau máximo de relações entre disciplinas. ( ) É a interação entre duas
ou mais disciplinas.
( ) Forma de conceber ou ver o conteúdo prescindido das diferentes
disciplinas.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
58. Ano: 2021 Banca: RBO - Na escola “Caminhos do Saber” as áreas de A. analíticos.
conhecimento são igualmente relevantes e não percorrem caminhos B. conceituais.
isolados. As disciplinas são tratadas sob o viés colaborativo e muitos saberes C. atitudinais.
transcendem o proposto. Há integração entre os saberes, tem-se um D. procedimentais.
reconhecimento de igual importância para todas as disciplinas e a E. indagativos.
aprendizagem tem potencial transformador. Esse contexto escolar expressa:
61. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Na obra A pratica educativa: como ensinar,
I. três graus de relações disciplinares propostos por Antoni Zabala. Antoni Zabala realiza uma divisão dos conteúdos em quatro tipos. Assinale a
II. o esperado em realidades multi, inter e transdisciplinares. alternativa que apresenta o conteúdo que não pertence à classificação
III. sinergia entre as propostas de aprendizagem não tradicionais. tipológica desse autor.
IV. apego demasiado à interdisciplinaridade para exercício do trabalho
docente. A. Conteúdo atitudinal
V. aderência ao padrão de currículo fragmentado. B. Conteúdo emocional
C. Conteúdo factual
É correto o que se afirma apenas em D. Conteúdo procedimenta
A. I, II e IV. 62. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Segundo Zabala (1998), denomina-se
B. II e V. organização de conteúdos as relações e a forma de vinculação dos diversos
C. III e IV. conteúdos de aprendizagem que formam a unidade didática. Analise as
D. I, II e III. seguintes afirmativas sobre as diferentes formas de organizar os conteúdos
E. IV e V. e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
59. Ano: 2020 Banca: Nosso Rumo - Abaixo, observa-se uma síntese das ( ) As propostas disciplinares têm como alvo e referencial organizador
competências cognitivas avaliadas no exame do Saresp. fundamental o aluno e suas necessidades educativas.
( ) A multidisciplinaridade é considerada a organização de conteúdos mais
tradicional, em que os conteúdos escolares são identificados por matérias
ou disciplinas independentes umas das outras.
( ) O método de projeto liga as atividades escolares à vida real, propicia a
atividade coletiva com uma intenção real e dentro de um ambiente real,
potencializa a capacidade de iniciativa dos alunos, entre outros.
( ) Quanto mais separados estejam entre si, os conteúdos têm mais
potencialidade de uso e compreensão. Assinale a sequência correta.
A. V F F V
B. F V F V
O uso do termo “competência”, conforme Zabala (2015), é uma C. F V V F
consequência da necessidade de superar um ensino que, na maioria dos D. V F V F
casos, foi reduzido a uma aprendizagem memorizadora de conhecimentos,
VYGOTSKY
fato que implica dificuldade para que esses conhecimentos possam ser
aplicados na vida real. Dessa forma, com base nas competências do Saresp
e nos conceitos de Zabala, assinale a alternativa correta.
63. Ano: 2022 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir:
A. Um ensino de competências para a vida não exige a criação de uma área
específica para todos os seus componentes de caráter metadisciplinar, I. As atuais estruturas da sociedade exigem um padrão educacional que
desde que incite a reflexão e o estudo teórico e, ao mesmo tempo, sua esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e
aprendizagem sistemática em todas as outras áreas. de habilidades, a fim de que os alunos possam fundamentalmente
B. A competência e os conhecimentos são antagônicos, pois nem sempre a desassimilar e ignorar a realidade do contexto social comprometido com as
atuação competente representa a utilização de conhecimentos inter- constantes mudanças.
relacionados às habilidades e às atitudes.
C. As competências escolares devem englobar de forma exclusiva os II. A educação destina-se a múltiplos sujeitos e tem como objetivo a troca
âmbitos sociais e profissionais. de saberes, a socialização e o confronto do conhecimento, segundo
D. A aprendizagem de uma competência está muito distanciada do que é diferentes abordagens, exercidas exclusivamente por profissionais
uma aprendizagem mecânica; significa um maior grau de relevância e habilitados em cursos de licenciatura e com especialização em áreas
funcionalidade possível, pois, para poder ser utilizada, devem ter sentido científicas.
tanto a própria competência quanto seus componentes procedimentais,
atitudinais e conceituais. III. Vygotsky afirmava que a prática educativa possibilita e permite à
E. Existe uma metodologia própria para o ensino das competências - esta é criança aprendiz envolver-se nas atividades de forma independente apenas
utilizada no Saresp - através de condições sobre como devem ser as quando não dispunha da ajuda de outros indivíduos.
estratégias.
Marque a alternativa CORRETA:
60. Ano: 2019 Banca: IBADE - A atuação pedagógica com um enfoque
globalizador parte do pressuposto de que os conteúdos de aprendizagem A. Nenhuma afirmativa está correta.
são “sempre meios para conhecer ou responder a questões que uma B. Apenas uma afirmativa está correta.
realidade experiencial dos alunos proporciona: realidade que é sempre C. Apenas duas afirmativas estão corretas
global e complexa” (ZABALA, 2002, p. 28). Os conteúdos que envolvem D. Todas as afirmativas estão corretas.
ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização
de um objetivo, que se referem a um aprender a fazer, que envolvem
regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades (como exemplos: ler,
desenhar, observar, classificar e traduzir) são denominados:
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
64. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Para Vigotski, o conceito de Zona de A. De maneira linear.
Desenvolvimento Proximal é importante para que o docente, em sua B. Espontaneamente.
atividade de ensino, possa: C. De maneira cartesiana.
D. Mediados pelos signos e instrumentos.
A. Homogeneizar as aprendizagens. E. Quando o sujeito amadureceu emocionalmente.
B. Favorecer a conformação dos corpos.
C. Potencializar o conhecimento real da criança. 71. Ano: 2021 Banca: IBFC - Para Vygotsky a cultura é responsável por
D. Determinar o ritmo das aprendizagens que ocorrem de maneira linear. fornecer ao indivíduo o universo de significados (representações) da
E. Desenvolver a moral. realidade. As funções mentais superiores baseiam-se na operação com
sistemas simbólicos e são construídas de fora para dentro num processo
65. Ano: 2022 Banca: FEPESE - A Teoria Histórico-Cultural, em seus de internalização. Quanto à linguagem é o sistema simbólico fundamental
fundamentos a respeito do processo de aprendizagem e desenvolvimento na mediação entre sujeito e objeto do conhecimento e tem duas funções
humano, apresenta o conceito: básicas: _____ e _____.
67. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Os pressupostos vygotskyanos embasam os II. Essa distância corresponde à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP),
principais argumentos citados nas políticas atuais de educação inclusiva, ou seja, a distância que se dá “entre o nível de desenvolvimento real, que
bem como os pontos norteadores de práticas educacionais voltadas aos se costuma determinar através da solução independentemente de
estudantes público-alvo da Educação Especial. problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através
da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
Neste sentido, configura-se como um dos pressupostos destas práticas: com companheiros mais capazes”.
A. Atender aos diferentes ritmos de aprendizagem dos estudantes nas A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
propostas pedagógicas.
B. Minimizar os desafios apresentados aos estudantes público-alvo da A. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
Educação Especial. justificativa da I.
C. Priorizar apenas ações voltadas ao favorecimento da zona de B. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
desenvolvimento real. justificativa da I.
D. Propor atividades para as quais o estudante necessite de apoio constante. C. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
E. Valorizar as atividades realizadas de forma segregada à turma. D. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E. As asserções I e II são proposições falsas.
68. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Dos autores abaixo, qual deles defende a
importância da imitação e da mediação semiótica no processo de 73. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Com base no texto, julgue o item:
aprendizagem e desenvolvimento humano? Considerando a abundância de informações e conteúdos disponibilizados
em diferentes formatos, ainda precisamos de professores?
A. Piaget
B. Vigotski
C. Paulo Freire
D. Decroly
E. Skinner
69. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Qual teoria defende o pressuposto de que a Uma das bases psicológicas da aprendizagem é o interacionismo, que está
atividade principal da criança em idade pré-escolar é a brincadeira? ligado à ideia de interação entre fatores biológicos e sociais. Dois
pensadores que defendem essa ideia são Piaget e Vygotsky.
A. Inatista
B. Behavorista ( ) Certo
C. Ambientalista ( ) Errado
D. Histórico-Cultural
E. Construtivista
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
74. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Segundo Lev Vygotsky, o método de ensino A partir da citação sobre o ato de brincar no desenvolvimento infantil, é
sociointeracionista é uma abordagem do desenvolvimento humano que avalia INCORRETO afirmar que:
como o ambiente influencia nos processos de aprendizagem. Considerando
essa informação, assinale a alternativa correta acerca da forma como o aluno A. Na infância, a criança aprende brincando, da maneira didática,
adquire o conhecimento segundo a escola sociointeracionista. possibilitando uma aprendizagem significativa.
B. As brincadeiras contribuem não só para o desenvolvimento cognitivo, mas
A. A escola sociointeracionista entende que o conhecimento é adquirido também o motor, o social e o físico.
apenas por meio dos aspectos subjetivos que o aluno vivencia em seu C. O brincar é uma fase característica para o desenvolvimento da inteligência
cotidiano. da criança, consolidada pela assimilação e pela experiência.
B. A escola sociointeracionista estimula o respeito à subjetividade dos alunos D. A brincadeira é fundamental; prepara a criança para a vida, através do
e os incentiva a contribuir para a construção de sentido da comunidade, de contato físico e social que possui, agregando conhecimento e
forma participativa. As experiências de aprendizagem devem estimular a compreendendo como funciona o mundo e as coisas a sua volta.
colaboração e a troca, de forma que os alunos ensinem uns aos outros.
C. Na teoria sociointeracionista, o conhecimento é construído ao longo de 78. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - O termo Zona de
toda a vida do sujeito e o desenvolvimento acontece do indivíduo para a Desenvolvimento Proximal (ZDP) é, provavelmente, uma das mais
sociedade. amplamente conhecidas e difundidas ideias associadas à produção científica
D. A teoria sociointeracionista considera que o desenvolvimento cognitivo de Vygotsky. Este termo agora aparece na maioria dos manuais de psicologia
acontece por meio de um movimento de assimilação e acomodação, sendo do desenvolvimento e da educação, bem como em muitos livros de psicologia
caracterizado pela descoberta de novas habilidades e de novos desafios, com geral. No âmbito da pesquisa educacional, o conceito é, agora, largamente
o objetivo de construir o saber, e tendo o indivíduo um papel passivo na utilizado (ou citado) em estudos sobre ensino e aprendizagem em muitas
construção desse conhecimento. áreas do conhecimento. Sobre a aprendizagem na ZDP, analise as premissas
E. A teoria sociointeracionista entende que o conhecimento não pode ser a seguir.
adquirido por meio da troca de experiências, sendo desenvolvido durante a
abordagem direta do educador para com o aluno em sala de aula. I. Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro
ZDP, que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu
75. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para
conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança aprender, seu conhecimento potencial.
já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão II. A aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é
desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes. aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho; e o potencial é aquele que
A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser ele necessita do auxílio de outros para aplicar.
internalizada pela criança. Dessa forma: III. A transferência da aprendizagem depende do treino, sendo
imprescindível a retenção, a memorização; a ZDP ocorre para que o aluno
A. Procede-se do individual para o social, ao longo do desenvolvimento. responda a situações novas de forma semelhante às situações anteriores.
B. Procede-se do social para o individual, e se finaliza antes da entrada da
criança na escola. Estão corretas as afirmativas
C. Procede-se do individual para o social, e se finaliza antes da entrada da
criança na escola. A. I, II e III.
D. Procede-se do social para o individual, ao longo do desenvolvimento. B. I e II, apenas.
C. I e III, apenas.
76. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - A concepção de Vygotsky D. II e III, apenas.
sobre as relações entre desenvolvimento e aprendizagem e, particularmente,
a zona de desenvolvimento proximal, estabelece forte ligação entre o 79. no: 2021 Banca: Instituto Consulplan - O aluno é um ser social com
processo de desenvolvimento e a relação do indivíduo com seu ambiente cultura, linguagem e valores específicos; quando apresenta dificuldades de
sociocultural e com sua situação de organismo que não se desenvolve aprendizagem deve ser levado em conta sua individualidade, particularidade,
plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie. Pensando ou seja, o professor precisa trabalhar com a diferença, descobrir as
nas relações entre desenvolvimento e aprendizagem e os estudos de potencialidades de cada aluno para, então, partir em busca do
Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal, analise as afirmativas a desenvolvimento de sua aprendizagem, transformando-o em sujeitos
seguir. preparados para enfrentar o mundo. Tanto Piaget quanto Vygotsky concebem
I. É na zona de desenvolvimento proximal em que a interferência de outros a criança como um ser ativo, atento, que, constantemente, cria hipóteses
indivíduos é a mais transformadora. sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneira de
II. Processos de aprendizagem já consolidados não necessitam da ação conceber o processo de desenvolvimento. Quanto ao papel da linguagem no
externa para serem desencadeados. desenvolvimento e a relação entre linguagem e pensamento, analise as
III. Processos de aprendizagem ainda nem iniciados se beneficiam tanto assertivas, considerando os autores citados.
quanto os que já foram iniciados ao receberem a interferência desta ação I. “Para _______________, o pensamento aparece antes da linguagem que
externa. apenas se refere a uma das suas formas de expressão. A formação do
IV. As funções que aí ocorrem poderiam ser chamadas de frutos do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensório-
desenvolvimento, ao invés de brotos ou flores do desenvolvimento. Estão motores e não da linguagem.”
corretas apenas as afirmativas II. “Para _______________, a linguagem só pode ocorrer depois que a
criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais,
A. I e II. subordinando-se, pois, aos processos de pensamento.”
B. I e III. III. “Para _______________, pensamento e linguagem são processos
C. II e IV. interdependentes, desde o início da vida. A aquisição da linguagem pela
D. III e IV. criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida
ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória
77. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - O brincar é uma atividade e o planejamento da ação.”
humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na A sequência correta está correta em
produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação A. Piaget / Piaget / Vygotsky
pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais B. Piaget / Vygotsky / Piaget
com outros sujeitos, crianças adultos. (Vygotsky, 1987, p. 37.) C. Vygotsky / Vygotsky / Piaget
D. Vygotsky / Piaget / Vygotsky
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81. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Fortaleza - Para Vygotsky, a Zona de I. Para os alunos, destacam-se os golpes, ou extorsão, e os furtos como atos
Desenvolvimento Proximal (ZDP) é: de violência de que foram vítimas.
II. O modo de articulação entre escola e sociedade, a partir dos anos de
A. a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de 1960, tendo a representação da escola como via de “inserção profissional e
desenvolvimento potencial. social”, desfez a ideia da escola como lugar de sentido e de prazer.
B. a soma do desenvolvimento real e do desenvolvimento potencial. III. Algumas das fontes dessa tensão estão diretamente relacionadas ao
C. aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda de colegas. estado da sociedade e do bairro: se o bairro for “presa” da violência, maior
D. aquilo que a criança consegue fazer sozinha. será a possibilidade de a escola ser atingida por ela – embora haja bairros
violentos com escolas onde há pouca violência.
82. no: 2021 Banca: IMPARH - Vygotsky fundamentou sua teoria do
desenvolvimento e aprendizagem no materialismo _________ e __________, e Estão corretas as afirmativas:
defendeu que a _________ de _________ acontece por meio da __________
de _________ e __________. A. I e II, apenas.
B. I e III, apenas.
Com o preenchimento das lacunas, a opção que contém a sequência correta, C. II e III, apenas
na ordem e corretamente, é: D. I, II e III.
A. histórico, real, mediação, aprendizagens, aquisição, conhecimentos, 86. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Charlot (2002) faz distinções conceituais
habilidades. sobre o fenômeno da violência vivenciado no contexto escolar.
B. histórico, cultural, aquisição, competências, troca, informações, propósitos. Tendo como referência essas distinções, numere a COLUNA II de acordo com
C. histórico, dialético, mediação, aprendizagens, troca, informações, a COLUNA I, fazendo a relação dos conceitos de violência a suas respectivas
conhecimentos. características, conforme descrito por Charlot.
D. histórico, dialético, aquisição, conhecimentos, interação, sujeito, meio.
COLUNA I
83. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Em comum, tanto Vygotsky quanto Piaget, 1. Violência na escola
em suas obras, conferiram grande importância na formação das crianças para: 2. Violência à escola
3. Violência da escola
A. A ação centralizadora do professor.
B. O tipo de mobiliário utilizado na sala de aula. COLUNA II
C. O ato do brincar. ( ) Está ligada à natureza e às atividades da instituição escolar – os alunos se
D. A utilização de testagens. entregam às violências que têm em vista a instituição escolar e aqueles que a
representam.
84. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - A aprendizagem é algo constante por toda a ( ) É uma violência institucional, simbólica, suportada pelos jovens, que se dá
vida de qualquer indivíduo, mas nos estudos voltados para o desenvolvimento por meio da forma como a instituição e os seus agentes os tratam.
infantil ela é tratada de forma diferenciada e, na maioria das vezes, está ( ) É produzida dentro do espaço escolar, sem estar relacionada à natureza e
atrelada ao processo educacional. Neste cenário destacam-se dois grandes às atividades da instituição escolar.
nomes: Jean William Fritz Piaget e Lev Semenovitch Vygotsky. Estes dois
grandes estudiosos do processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil Assinale a sequência CORRETA.
divergiam em um ponto fundamental para caracterizar suas defesas. Como
podemos descrever essa divergência? A. 1 2 3
B. 3 1 2
A. Em uma análise minuciosa dos estudos realizados pelos dois, é possível até C. 2 3 1
defender a ideia de que as duas teorias se fundem, porém é importante D. 2 1 3
ressaltar que para Piaget o indivíduo é fruto do meio, enquanto que para
Vygotsky todas as construções de aprendizagem são inerentes ao próprio 87. Ano: 2015 Banca: CONPASS - Bernard Charlot e sua equipe de trabalho,
indivíduo. desenvolvem críticas contundentes às abordagens disponíveis sobre o
B. Piaget acredita que durante o processo de desenvolvimento todas as Fracasso Escolar, sobretudo às teorias da reprodução, e propõem novas
crenças, valores e conhecimentos que já fazem parte do indivíduo sobressaem perspectivas de análise em termos de “relação com o saber”. Atualmente
àquilo que lhe é proporcionado externamente, enquanto que Vygotsky defende esse pesquisador atua no Brasil, realizando pesquisas sobre a problemática
a ideia de que o desenvolvimento está condicionado à variação do meio no no contexto brasileiro.
qual se insere. I. Charlot e sua equipe de pesquisa, entendendo que os parâmetros de
C. Enquanto Vygotsky entende que a evolução de um indivíduo independe de inteligibilidade para a clássica problemática do fracasso escolar situam-se
suas aprendizagens, Piaget atribui única e exclusivamente à escola o num campo saturado de teorias construídas e opiniões de senso comum,
desenvolvimento infantil. procuram abordá-la de uma forma nova.
D. Na teoria Piagetiana nada há de conhecimento em uma criança, quando esta II. Para esse autor, o que importa no método construtivista é a atividade
se insere em um ambiente escolar, ela é considerada um papel em branco, já intelectual do aluno: quem incentiva a atividade intelectual do aluno, faz o
Vygotsky entende que ao iniciar seus estudos a criança tem muito mais para que é mais importante de um ponto de vista construtivista.
ensinar do que para aprender. III. Charlot entende o Fracasso Escolar como sintoma da criança-problema
em seu contexto escolar.
Assinale:
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91. Ano: 2021 Banca: IBFC - O chamado _____ foi inspirado nas teorias
A. Se nenhuma está correta da aprendizagem e da abordagem do ensino de forma sistêmica.
B. Se todas estão corretas Constituiu-se numa prática pedagógica fortemente controladora das ações
C. Se somente I e II estão corretas dos alunos e, até, dos professores, direcionadas por atividades repetitivas,
D. Se somente II e III estão corretas sem reflexão e absolutamente programadas, com riqueza de detalhes.
E. Se somente I está correta Defendia, além do princípio da neutralidade, já citada, à racionalidade, a
eficiência e a produtividade.
88. Ano: 2018 Banca: UFSM - "Quando um francês se instala no Brasil, Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna
tem um pouco de dificuldade em compreender quem controla a escola.
Algumas dependem dos municípios; outras, do Estado, outras, da União. A. instrumentalismo educacional
Ademais, as escolas privadas são empresas comerciais, além de B. tecnicismo educacional
pedagógicas. Quanto aos professores, eles podem trabalhar uma parte do C. criacionismo pedagógico
dia em uma escola pública e uma outra em uma escola privada - o que seria D. tradicionalismo pedagógico
impensável na França - e seu salário varia conforme os municípios e os
Estados; ao passo que, na França, é o mesmo em todo o território nacional, 92. Ano: 2021 Banca: IBFC- Por volta dos anos de 1920 e 1930, o
variando somente em função do tempo de carreira e, de maneira mínima, pensamento liberal democrático chega ao Brasil e a Escola Nova emerge
da avaliação do trabalho que fazem. Isso tudo é surpreendente para um no cenário brasileiro em defesa da escola pública para todas as camadas
francês." Fonte: Bernard Charlot, 2005, p.152. da sociedade. Sobre a Escola Nova, assinale a alternativa incorreta.
Assinale a alternativa que melhor resume o texto:
A. Tem Jonh Dewey e Anísio Teixeira como representantes significativos
A. A escola brasileira é infinitamente mais acessível, do ponto de vista da B. Trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e
organização, do que a francesa. livresca, dando-lhe sentido vivo e ativo
B. Um francês não consegue, imediatamente, entender como acontece o C. Do ponto de vista da Escola Nova, os conhecimentos já obtidos pela
financiamento educacional no Brasil. ciência e acumulados pela humanidade precisariam sim ser transmitidos
C. Professores brasileiros e franceses compartilham aspectos comuns aos alunos, pois se acreditava nos novos métodos propostos e
quanto ao fato de, nos diferentes países, já estar em vigor um saláriobase organizados
em âmbito nacional. D. Essa tendência retira o professor e os conteúdos disciplinares do centro
D. Tanto os professores franceses quanto os brasileiros participam de um do processo pedagógico e coloca o aluno como fundamental
sistema de avaliação de seu trabalho anualmente, mediante o qual
recebem ou não aumentos em seus salários. 93. Ano: 2021 Banca: Quadrix- As tendências pedagógicas brasileiras
E. Os franceses precisam aprender com o modo de organização da escola foram influenciadas pelos movimentos sociais e filosóficos da sociedade,
brasileira que é muito mais democrático. perfazendo um conjunto de pensamentos críticos acerca da educação e de
suas técnicas. As principais tendências pedagógicas brasileiras se dividem
89. Ano: 2022 Banca: Nosso Rumo - Entre as tendências pedagógicas, em duas grandes correntes, as tendências liberais e as tendências
esta atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente, articulando de progressistas, e estas se subdividem em várias outras. Em uma tendência
forma direta com o sistema produtivo. Para isso, defende a tecnologia pedagógica específica, o aluno é visto como depositário passivo dos
comportamental. Tem como interesse gerar indivíduos preparados para o conhecimentos, que devem ser processados na mente por meio de
mercado de trabalho, sem se ater às mudanças sociais. Diante do exposto, associações, e o professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é
é correto afirmar que o enunciado descreve a tendência visto como um especialista na aplicação de manuais, sendo uma prática
extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema
A. progressista. produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o
B. tradicional. capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de
C. tecnicista. trabalho. Trata-se da tendência
D. renovada não diretiva.
E. construtivista. A. liberal tecnicista.
B. liberal renovadora progressiva.
90. Ano: 2021 Banca: IBFC - Sobre a tendência progressista crítico social C. liberal tradicional.
dos conteúdos ou histórico-crítica, analise as afirmativas e assinale a D. progressista libertária.
alternativa correta. E. progressista crítico-social dos conteúdos.
I. Essa tendência se constitui no final da década de 70 e início dos 80 com 94. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP - A avaliação é uma
o propósito de ser contrária à pedagogia libertadora, por entender que essa ferramenta central na ação pedagógica docente, o que faz com que seja
tendência não dá o verdadeiro e merecido valor ao aprendizado de certos objeto de análises e debates sobre a melhor forma de colocá-la em
saberes. prática. O texto “A avaliação escolar e o processo de desenvolvimento
II. Esta tendência prioriza, na sua concepção pedagógica, o domínio dos humano”, amparado na Pedagogia Histórico-Crítica e nos fundamentos da
conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo, a construção de Psicologia Histórico-Cultural entende que a avaliação:
habilidades e raciocínio científico, como modo de formar a consciência A. Deve ocorrer constantemente, causando o menor impacto possível,
crítica para fazer frete à realidade social injusta e desigual. sendo algo com que os alunos se familiarizem, porém com caráter
III. Trata-se de uma tendência pedagógica que vê o papel da escola como intencional, com elaboração de roteiros de observação capazes de
parte integrante do todo social; prepara o aluno para participação ativa na direcionar as etapas seguintes do processo de aprendizagem.
sociedade e vê o papel do aluno como sujeito no mundo e situado como ser B. Deve ocorrer em momentos específicos, estabelecidos em comum
social e ativo. acordo entre o professor e os alunos, como forma destes se habituarem a
planejar seus estudos e assumirem paulatinamente responsabilidades na
A. Apenas a afirmativa I e II estão corretas escola, na família e na sociedade.
B. Apenas as afirmativas I e III estão corretas C. Tem o importante propósito de fornecer ao professor informações sobre
C. Apenas a afirmativa II está correta o desempenho dos alunos, possibilitando o planejamento de aulas de
D. As afirmativas I, II e III estão corretas reforço àqueles que não atingiram os objetivos propostos inicialmente de
modo que tenham uma nova oportunidade de aprendizagem.
D. Necessariamente deve ser classificatória, se possível com premiações,
como um estímulo aos alunos que se destacaram, e um exemplo àqueles
que ficaram aquém dos resultados esperados e estabelecidos no
planejamento inicial do professor. 56
AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
95. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP - Na esfera escolar a 98. Ano: 2021 Banca: FGV - Historicamente, a função social atribuída à escola
Pedagogia Histórico-Crítica, com o amparo da Psicologia Histórico-Cultural, depende das concepções pedagógicas dominantes e dos valores atribuídos ao
considera três momentos do método: síncrese, análise e síntese. Em relação processo educativo. Sobre o papel da educação para a sociedade brasileira,
ao método NÃO está correta a seguinte afirmação: relacione as concepções listadas com a função social que cada uma atribuía à
escola.
A. A síncrese é forma inicial e primeva de pensamento a ser superada por um
processo de complexificação das estruturas de generalização tendo em vista 1. Pedagogia Tradicional (meados do século XIX a 1930)
a formação do pensamento abstrato, apto à captação dos fenômenos por 2. Pedagogia Nova (1930 a 1970)
meio de um sistema de conceitos. 3. Pedagogia Tecnicista (1970 a 1980)
B. Os conceitos científicos devem „interpor-se‟ entre os conceitos 4. Pedagogia Histórico-Crítica (1980 em diante)
espontâneos e seus objetos para que assim operem como mediadores de
transformações num percurso de complexificação progressiva. ( ) Instrumento de correção da marginalização e de adaptação dos indivíduos
C. Os conhecimentos advindos da cultura popular, da vida cotidiana, do saber às normas sociais, mas respeitando as individualidades e incentivando a
experiencial do aluno, marcam o ponto de partida do ensino, mas não podem aceitação mútua.
perpetuar-se em seu ponto de chegada. ( ) Meio para discutir os conteúdos culturais e historicamente atribuídos ao
D. O ensino e a aprendizagem são opostos não excludentes, a operarem por currículo, inclusive substituindo os conteúdos formais por conteúdos reais,
contradição, enquanto o primeiro orienta-se do concreto para o abstrato, dos dinâmicos e concretos.
conhecimentos científicos como possibilidades de complexificação dos ( ) Dispositivo para formar indivíduos eficientes, capazes de contribuir para o
conhecimentos espontâneos, o segundo ocorre do abstrato para o concreto, aumento da produtividade da sociedade, investindo em escolas técnicas.
da síntese para a síncrese. ( ) Antídoto à ignorância para todos, difundindo a instrução e transmitindo de
forma sistematizada e gradual conhecimentos acumulados pela humanidade.
96. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP - A atenção é uma função A sequência correta, de cima para baixo, é:
psíquica importante nos processos de ensino, em qualquer que seja sua
etapa e modalidade. Tomando como pressuposto teórico a Pedagogia A. 1, 4, 3 e 2;
Histórico-Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural, é CORRETO dizer sobre a B. 3, 2, 4 e 1;
atenção: C. 2, 4, 3 e 1;
D. 4, 1, 2 e 3;
A. Que ela é instituinte do psiquismo tanto humano quanto animal. Sua E. 2, 1, 3 e 4.
expressão natural aponta a possibilidade de os animais superiores focarem
sua atenção, de modo reflexo, espontâneo, em quaisquer estímulos que se 99. Ano: 2021 Banca: FGV - Em Aspectos Americanos de Educação (1928),
destaquem em seu plano perceptual. Há, portanto, uma capacidade natural, Anísio Teixeira apresenta a seguinte comparação: O pequenino índio, que se
elementar, para atentar. Quando esta capacidade natural falha, é função do inicia nos segredos da guerra e na arte da caça e da pesca, educa-se por um
professor encaminhar aos serviços de atendimento para acompanhamento e processo direto e vital, cuja eficiência nunca é demais acentuar. A sua
medicação da criança ou adolescente. educação é o seu próprio crescimento. Ele cresce em habilidade, em vigor, em
B. A atenção espontânea é natural, elementar, mas a atenção focal, coragem, em impulso, cresce em comando e domínio das circunstâncias do seu
voluntária, é conquista cultural, o que nos permite afirmar: ninguém nasce ambiente. O pequenino civilizado cresce na escola, onde, em vez de um arco, lhe
sabendo „prestar atenção‟! A atenção poderá ser dirigida e mantida em um dão um livro e, em vez da vida, um ambiente artificial e mecânico de noviciado.
alvo específico, determinado pelas finalidades do comportamento e essa Com base no texto e em seus conhecimentos a respeito das tendências
qualidade da atenção precisa ser conquistada e aí, por exigência da vida pedagógicas contemporâneas, analise as afirmativas a seguir.
social, escolar, haverá um novo patamar, um patamar superior de atenção.
C. Que ela é instituinte do psiquismo tanto humano quanto animal. Sua I. Anísio Teixeira defende uma educação ativa, baseada em propostas
expressão natural aponta a possibilidade de os animais superiores focarem integradas à vida social, e condena a educação vigente em seu tempo, que
sua atenção, de modo reflexo, espontâneo, em quaisquer estímulos que se considera estática e reprodutora de modelos hegemônicos.
destaquem em seu plano perceptual. Há, portanto, uma capacidade natural, II. Anísio Teixeira absorve a concepção de ensino-aprendizagem do pensador
elementar, para atentar. Todavia, os comportamentos humanos, à medida estadunidense John Dewey, para quem o aluno é o protagonista de seu
que visam uma finalidade, seriam impossíveis na ausência de um processo processo de educação.
seletivo em relação à vasta gama de estímulos perceptuais a que são III. Anísio Teixeira apresenta uma filosofia da educação baseada na integração
submetidos. Neste sentido, selecionar, desenvolver ações de entre teoria e prática, voltada para o desenvolvimento de atividades cognitivas
condicionamento e preparo dos estudantes e avaliar os processos de atenção e de habilidades manuais e criativas.
são fundamentais no trabalho do professor e na garantia da aprendizagem. Está correto o que se afirma em:
D. O desenvolvimento científico permitiu enormes avanços no que tange à
atenção, permitindo que ela saísse de um patamar elementar para um A. somente I;
patamar superior. Neste sentido, a medicalização é importante aliado na B. somente II;
evolução e passagem de um comportamento natural, biológico, para um C. somente I e II;
comportamento cultural e socialmente controlado. D. somente II e III;
E. I, II e III.
97. Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE - Com relação à tendência
pedagógica libertadora, cujo maior representante foi Paulo Freire, julgue o 100. Ano: 2021 Banca: FGV - Concepção surgida na segunda metade do
seguinte item. século XIX, que propõe uma pedagogia ativa ao colocar o aluno no centro da
aprendizagem, atribuindo-lhe papel fundamental na aquisição de
A educação libertadora questiona a realidade das relações do ser humano conhecimento. O trecho acima refere-se à concepção pedagógica conhecida
com a natureza e com os outros seres humanos, visando à transformação da como:
sociedade.
A. Escola Nova;
B. Escola Tradicional;
( ) Certo C. Tendência Tecnicista;
( ) Errado D. Tendência Libertadora;
E. Pedagogia Histórico-Crítica.
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
01.B - 02.C - 03.C - 04.E - 05.D - 06.B - 07.A - 08.B - 09.A - 10.A
11.B - 12.A - 13.C - 14.E - 15.A - 16.C - 17.B - 18.A - 19.C - 20.B
21.C - 22.E - 23.A - 24.D - 25.C - 26.D - 27.C - 28.B - 29.A - 30.C
31.D - 32.A - 33.B - 34.A - 35.A - 36.B - 37.D - 38.E - 39.A - 40.B
41.C - 42.A - 43.D - 44.D - 45.B - 46.B - 47.B - 48.D - 49.D - 50.D
51.D - 52.D - 53.A - 54.C - 55.B - 56.A - 57.D - 58.D - 59.D - 60.D
61.B - 62.C - 63.A - 64.C - 65.E - 66.E - 67.A - 68.B - 69.D - 70.D
71.B - 72.A - 73.C - 74.B - 75.D - 76.A - 77.A - 78.B - 79.A - 80.A
81.A - 82.D - 83.C - 84.B - 85.C - 86.C - 87.C - 88.B - 89.C - 90.D
91.B - 92.C - 93.A - 94.A - 95.D - 96.B - 97.C - 98.C - 99.E - 100.A
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
6. Ano: 2020 Banca: IBADE - Maria Montessori elaborou uma teoria baseada
MARIA MONTESSORI
no desenvolvimento infantil pautada em um ensino ativo, no qual a criança cria
um senso de responsabilidade a partir do seu próprio aprendizado. Para
Montessori, a educação consiste em “colocar o indivíduo em condições de
1. Um conceito fundamental para a compreensão da aprendizagem na criança forjar seu próprio caminho na vida”.
para Maria Montessori é o de:
a. epistemologia genética. (MONTESSORI, Maria. Pedagogia Científica: a descoberta da criança. São
b. zona de desenvolvimento proximal Paulo: Flamboyant, 1965, p.95).
c. guia interno.
d. estrutura cognitiva. Qual a principal característica da Escola Montessoriana?
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A. Possuir os bens materiais e espirituais que deseja, mediante conquista 19. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Maria Montessori pensou no dia a dia das
individual, justa e empática salas de aula ao elaborar sua metodologia de ensino. Logo, o conjunto de
B. Localizar uma comunidade em que se identifique e realizar um trabalho princípios que embasava sua prática pode ser aplicado em qualquer momento
satisfatório socialmente ou local na Educação Infantil. Analise as assertivas abaixo e assinale a
C. Conquista de cargos profissionais importantes, estabelecimento de uma alternativa correta quanto a esses princípios.
família e a popularização da educação recebida em sua comunidade
D. Encontrar um lugar no mundo, desenvolver um trabalho gratificante e I. Autoeducação e autonomia. II. Participação e responsabilidade. III.
nutrir paz e densidade interiores para ter capacidade de amar. Organização externa e interna. IV. Liberdade e movimento.
14. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Ao criar seu método, Maria Montessori A. Todas estão corretas.
preocupou-se com a educação da vontade e a alfabetização e por isso seu B. Todas estão incorretas.
método é caracterizado como C. Apenas I está correta.
D. Apenas I e II estão corretas.
A. Volitivo-simbólico. E. Apenas III e IV estão corretas.
B. Simbólico.
C. Sensorial. 20. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Leia as afirmativas a seguir: I. De acordo
D. Cognitivo-comportamental. com o método de Maria Montessori, parte-se do princípio de que não é possível
E. Visual. conhecer de antemão o educando, pois as atividades psíquicas profundas são
latentes e só podem ser reveladas pela compenetração e pela atividade do
15. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Os pais devem consolar o seu filho ou próprio educando. II. Para Piaget, o desenvolvimento social da criança
deixar que ele se acalme sozinho? Maria Montessori nos orienta sobre isso, influencia o seu desenvolvimento cognitivo e afetivo. Marque a alternativa
predomina a função CORRETA:
( ) Certo
( ) Errado
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GABARITO
01.C - 02.D - 03.B - 04.C - 05.D - 06.B - 07.C - 08.D - 09.C - 10-A
11.C - 12.B - 13.D - 14.C - 15.C - 16.E - 17.D - 18.A - 19.A - 20.A
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BNCC - BÔNUS
3. Ano: 2022 Banca: IBFC - A intencionalidade “consiste na organização e
proposição, pelo educador, de experiências que permitem às crianças
conhecer a si e ao outro”, conforme dispõe a Base Nacional Comum Curricular
(BRASÍLIA, 2018). A respeito da afirmativa da BNCC, assinale a alternativa
1. Ano: 2022 Banca: FCM - Considerando o que recomendam a LDBEN nº incorreta.
9.394/96 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma escola
pretende atualizar o projeto político pedagógico e incorporar ao currículo A. Conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com
novas propostas pedagógicas. Ela está localizada em um bairro industrial e a produção científica
é frequentada por crianças de várias nacionalidades. B. Que não se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se,
vestir-se, higienizar-se)
Considere esse contexto e informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se C. Que se traduzem nas brincadeiras, nas experimentações com materiais
afirma sobre a organização de currículos, com base nas recomendações da variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas
LDBEN e da BNCC. D. Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar,
mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a
( ) A aplicação do conhecimento na vida real, o valor do contexto para dar pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das
sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua crianças
aprendizagem são quesitos a observar.
( ) Em todas as etapas da Educação Básica os currículos devem ter base 4. Ano: 2021 Banca: OMNI - Com referência na Base Nacional Comum
nacional comum e uma parte diversificada, que será definida pelos conselhos Curricular a respeito do Ensino Fundamental no contexto da Educação Básica
de classe das escolas. assinale a alternativa INCORRETA:
( ) O conhecimento curricular deverá ser contextualizado pela realidade global,
histórica, econômica e individual da escola e do seu alunado. A. Nesta etapa os alunos se deparam com uma variedade de situações que
( ) O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que envolvem conceitos e fazeres científicos, desenvolvendo observações,
trate dos direitos das crianças e dos adolescentes. análises, argumentações e potencializando descobertas.
( ) A parte diversificada do currículo, definida em cada sistema de ensino, B. Nesta etapa parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar,
deverá estar harmonizada à BNCC e ser articulada a partir do contexto planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo
histórico, econômico, social, ambiental e cultural. a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das
crianças.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é C. As características dessa faixa etária demandam um trabalho no ambiente
escolar que se organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças, de
A. F; V; V; F; V. suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas
B. F; F; V; V; F. possam, progressivamente, ampliar essa compreensão, o que se dá pela
C. V; F; F; V; V mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela
D. V; V; F; F; F. sensibilidade para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar.
D. No ensino fundamental a progressão do conhecimento ocorre pela
2. Ano: 2022 Banca: FEPESE - De acordo com o artigo 8º da Resolução consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de
CNE/CP nº 2, de 22/12/2017 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando
currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam
ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, aprender.
considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes,
devendo: 5. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Londrina - PR - O texto abaixo foi retirado
da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Considerando o conteúdo e
1. Contextualizar os conteúdos curriculares, identificando estratégias para organização para a Educação Infantil presente nesse documento oficial, julgue
apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los o item :
significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as “Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a
aprendizagens se desenvolvem e são constituídas. concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo
2. Decidir sobre formas de organização dos componentes curriculares – indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e préescolas,
disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou pluridisciplinar – e fortalecer a ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no
competência pedagógica das equipes escolares, de modo que se adotem ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas
estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências,
ensino e da aprendizagem. conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando
3. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar
diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos – especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem
complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos
diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.”
comunidades, seus grupos de socialização, entre outros fatores. Fonte: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil
4. Conceber e pôr em prática situações e procedimentos meritocráticos para
motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens. Os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educação Infantil são:
5. Construir e aplicar procedimentos de avaliação somativa e classificatória conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se e imaginar.
que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando
tais registros como referência para melhorar o desempenho da instituição ( ) Certo
escolar, premiar professores e alunos. ( ) Errado
6. Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE - O Referencial Curricular do 10. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - A Base Nacional Comum Curricular
Estado de Alagoas (ReCAL) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são (BNCC) divide a Educação Infantil em quantas faixas etárias?
documentos que contemplam as competências e habilidades essenciais
que norteiam o ensino e aprendizado, respectivamente, no estado de A. 2 (duas).
Alagoas e em todo território nacional, tanto para o ensino fundamental B. 3 (três).
quanto o médio. Com relação a esses documentos, julgue o próximo item. C. 4 (quatro).
D. 5 (cinco).
Não é competência destacada para os alunos do ensino fundamental do
estado de Alagoas que a disciplina de matemática trabalhe com projetos
voltados para questões sociais urgentes, pois tópicos dessa natureza
devem ser alvo do ensino médio.
( ) Certo
( ) Errado
( ) Certo
( ) Errado
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GABARITO
1.C - 2.A - 3.B - 4.B - 5.E - 6.E - 7.C - 8.A - 9.C - 10.B
64
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CARREIRAS EDUCACIONAIS
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