Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2013

EJA - Educao de Jovens e Adultos

LNGUA PORTUGUESA
E LITERATURA

Apresentao
O Currculo Mnimo tem como objetivo estabelecer orientaes institucionais aos profissionais do
ensino sobre as competncias mnimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em
cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,
relevncia e efetividade, nas escolas do Sistema Pblico Estadual do Rio de Janeiro.
No incio de 2012, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro concluiu a elaborao dos
Currculos Mnimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade
de ensino. Por isso, elaborou-se um Currculo Mnimo especfico para EJA Educao de Jovens e Adultos, para
Ensino Fundamental e Mdio. Este documento servir como referncia, apresentando as habilidades e
competncias que devem constar como pano de fundo nos planos de aula e de curso da modalidade EJA.
A elaborao deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual,
coordenadas por professores mestres e doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, a partir de um
convnio com a Fundao CECIERJ. Para tanto, tomou-se como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais
para EJA, os Parmetros e Orientaes Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliaes externas:
SAEB, ENEM e ENCCEJA. Nesse processo de elaborao, contamos tambm com a preciosa contribuio dos
professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo crticas e
sugestes s propostas preliminares.
As equipes disciplinares se esforaram para elaborar uma proposta que atendesse s demandas do
alunado especfico que compe a Educao de Jovens e Adultos, valorizando sua pluralidade de experincias,
ritmo de aprendizagem, vida profissional, origens, etnias, idades e crenas. Sendo assim, buscou-se, ainda mais,
fugir de um currculo conteudista, que pressupe o aluno como uma tbula rasa, privilegiando-se uma
proposta que permitisse um processo de aprendizagem dialgico.
Portanto, este documento um guia aos nossos professores nesse processo de reparao da grande
dvida social aos alunos privados do direito a uma educao de qualidade na idade certa. Dessa forma,
espera-se, at o fim do curso, fornecer aos alunos as ferramentas crticas e investigativas que o coloquem em p
de igualdade frente s oportunidades profissionais e sociais.
Retomando a Resoluo CNE/CEB n 1/2000 e o Parecer CNE/CEB n 11/2000, pretende-se, com o
Currculo Mnimo para a Educao de Jovens e Adultos, pautando-se nos princpios da equidade, da diferena e
da proporcionalidade, tornar todo aluno um ator social, com o compromisso de ajudar na construo de uma
sociedade mais justa e solidria, respeitando as diversidades de gnero, raa, etnia, religiosidade e sexualidade,
aps identificar-se como sujeito de seu prprio viver.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.

Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
O Currculo Mnimo (CM) de Lngua Portuguesa para Educao de Jovens e Adultos guarda bastante
afinidade com o CM para o Regular, mas se diferencia desse ao buscar atender a algumas das demandas
particulares do pblico-alvo ao qual este documento se destina.
Alguns pontos do CM-Regular, at por atendermos exigncia de equidade de tratamento, foram
mantidos tambm nesta proposta para o CM-EJA, como: a concepo das aulas de Lngua Portuguesa e
Literatura como laboratrios de leitura e produo textual, com estrutura curricular composta por
competncias e habilidades organizadas em torno de gneros textuais; a articulao entre os trs nveis
centrais dos eixos bimestrais, com ateno aos efeitos da sequncia dos bimestres e fases; a insero de alguns
gneros textuais marcadamente atuais, vinculados mais diretamente s novas tecnologias da comunicao
(como blog, e-mail e perfil nas redes sociais); a orientao pontual a respeito das possibilidades de incluso de
contedos relacionados histria e cultura negra e indgena; a distribuio equilibrada do contedo
especfico de Literatura ao longo dos bimestres do EM, com sequncia clssica organizada em torno de estilos
histricos; e a presena forte do trabalho com textos dissertativos no Ensino Mdio, pelas expectativas que
incidem sobre esse pblico (vindas especialmente do ENEM).
As alteraes mais notveis ocorridas na elaborao do CM-EJA podem ser assim resumidas:
enxugamento dos eixos bimestrais e das habilidades propostas no CM-Regular, atravs, principalmente, do
reagrupamento de gneros contguos num mesmo eixo bimestral e da dispensa das habilidades que
apareciam com alguma redundncia ou sobreposio ao longo do currculo; e o recuo em relao presena de
gneros mais ligados ao universo infantil (tais como contos de fada, de terror, de aventura ou quadrinhos) e
reforo de gneros mais ligados ao universo adulto e ao mundo do trabalho (tais como autobiografias,
currculo, carta oficial e relatrio).
Alm dessas mudanas estruturais, registramos ainda duas alteraes geradas pelo impacto de
sugestes recebidas durante a primeira rodada da consulta virtual, que se configuram na redistribuio dos
estilos histricos, (de modo a evitar que o Romantismo e o Realismo ficassem no mesmo bimestre,
considerando dimenses e qualidade do corpus literrio) e no reforo na presena e no grau de estruturao
das orientaes mais voltadas para o desenvolvimento de textos dissertativos e argumentativos na 3 fase do
Ensino Mdio, (em funo do tipo de redao cobrada no ENEM).
Por fim, agradecemos sinceramente aos colegas que se interessaram em compartilhar conosco suas
reflexes ao longo do processo de gestao deste documento e que possamos continuar dialogando.
Equipe de Lngua Portuguesa e Literatura

currculo
mnimo
2013

lngua
portuguesa
e literatura
Ensino Fundamental
fase VI a IX

Lngua Portuguesa e Literatura

FASE VI - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
BILHETE E MENSAGEM INSTANTNEA (E-MAIL, TORPEDO, PERFIL, POST E BLOG)

Eixo

Leitura
Reconhecer o impacto desses gneros nas relaes sociais.
Identificar referncias textuais ao emissor e ao receptor da mensagem.
Inferir o significado de palavras a partir do conhecimento compartilhado entre emissor e receptor.
Identificar e diferenciar os recursos utilizados na internet para garantir agilidade na comunicao.
Diferenciar a lngua falada e a lngua escrita em registros pessoais (virtuais ou no) com diferentes graus de
formalidade.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Reconhecer as marcas do registro coloquial.
Estabelecer relao de referncia entre substantivos e adjetivos.
Usar adequadamente sinais de pontuao relevantes ao gnero.
Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.
Distinguir os verbos nocionais dos verbos de ligao.
Produo Textual
Elaborar mensagens dos gneros estudados, fazendo uso adequado de seus diferentes mecanismos.
Preencher adequadamente dados de perfis de redes sociais.

2 Bimestre
Eixo

BULA, RECEITA, MANUAL E CHEQUE

Leitura
Reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.
Identificar os elementos bsicos na instruo e prescrio de aes.
Utilizar as informaes textuais para solucionar situaes-problema.
Reconhecer, nos textos oriundos de pases lusfonos africanos, as variaes de linguagem.
Inferir o significado de palavras a partir do conhecimento compartilhado entre emissor e receptor.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Identificar diferentes formas verbais utilizadas e os efeitos de sentido gerados.
Distinguir o sentido denotativo do conotativo.
Reconhecer o padro de acentuao das palavras oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas.
Reconhecer e utilizar os adjuntos adverbiais na compreenso de instrues.
Reconhecer e diferenciar numerais e artigos nos gneros estudados.
Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.
Produo Textual
Elaborar escritura e reescritura de bulas, manuais e receitas.

Lngua Portuguesa e Literatura

FASE VII - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Eixo

NOTCIA, REPORTAGEM E ENTREVISTA

Leitura
Identificar as marcas que diferenciam os gneros em questo.
Diferenciar informaes relevantes das irrelevantes a depender da finalidade do texto e da esfera de circulao.
Diferenciar a lngua falada e a lngua escrita em registros pessoais (virtuais ou no) com diferentes graus de
formalidade.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Reconhecer caractersticas da interao virtual nas redes sociais.
Distinguir trechos narrativos de trechos descritivos.
Distinguir o discurso direto do indireto.
Empregar mecanismos de coeso textual.
Identificar passagens de descrio nos textos.
Reconhecer e diferenciar os sujeitos simples, compostos e desinenciais.
Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.
Produo Textual
Elaborar notcias a respeito de assuntos de interesse da turma para ser publicada em jornal mural ou blog;
Fazer uma entrevista oral com algum interessante da comunidade e, depois , edit-la para ser publicada em jornal
mural ou blog.

2 Bimestre
Eixo

NARRATIVAS BIOGRFICAS, AUTOBIOGRFICAS E DOCUMENTRIOS

Leitura
Identificar a finalidade e as caractersticas especficas que diferenciam cada gnero em questo.
Diferenciar as narrativas em questo atravs da anlise comparativa de obras dos gneros focados.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Identificar e distinguir os usos do modo subjuntivo e do modo indicativo nas narrativas em questo.
Distinguir os seguintes tipos de pronomes: pessoais, demonstrativos e possessivos.
Identificar a relao dos pronomes com os nomes como promotores de coeso textual.
Produo Textual
Criar uma pequena narrativa biogrfica ou autobiogrfica e public-la num blog da turma.

Lngua Portuguesa e Literatura

FASE VIII - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
RELATRIO, FICHAMENTO, RESUMO, APRESENTAO (SLIDES, CARTAZES) E DEBATE REGRADO

Eixo

Leitura
Identificar o tema, as ideias centrais e secundrias, e as informaes implcitas do texto.
Relacionar as informaes verbais s no verbais.
Diferenciar um relatrio, um fichamento e um resumo.
Reconhecer marcas lingusticas que evidenciem a adequao da linguagem situao comunicativa envolvendo o
grau de formalidade.
Reconhecer a estruturao de uma apresentao oral apoiada em material projetado (slides e cartazes).

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Identificar e utilizar a estrutura bsica do enunciado (sujeito + verbo + complemento + adjuntos).
Selecionar e empregar palavras adequadas em funo da finalidade e do nvel de formalidade desejado.
Reconhecer e utilizar adequadamente as regras de concordncias nominal e verbal.
Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.
Identificar particularidades de organizao da apresentao oral e do debate regrado.
Produo Textual
Elaborar textos com base em tcnicas de relatrio, fichamento e resumo.
Produzir slides e cartazes para a realizao de apresentaes orais.
Realizar um debate regrado.

2 Bimestre
Eixo

CANO E TEXTO TEATRAL

Leitura
Identificar caractersticas dos gneros cano e dramtico.
Identificar e valorizar a ocorrncia de variaes dialetais devido a fatores geogrficos, histricos, sociais ou etrios.
Relacionar a presena da linguagem no verbal construo do sentido do texto verbal.
Reconhecer a importncia dos elementos no verbais como complemento do texto a ser encenado.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Reconhecer o valor expressivo do adjetivo e das oraes adjetivas nos gneros estudados.
Reconhecer os termos integrantes e os termos acessrios da orao.
Observar o uso de sinais grficos especficos na estruturao do dilogo.
Observar a insero de interjeio nas falas das personagens como marca de oralidade.
Produo Textual
Elaborar uma nova letra para uma cano pr-existente.
Encenar uma cena de um texto teatral de livre escolha.

Lngua Portuguesa e Literatura

FASE IX - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Eixo

CARTA (PESSOAL, DO LEITOR OU OFICIAL) E CURRICULUM VITAE

Leitura
Reconhecer a estrutura das cartas pessoal e oficial (requerimento, ofcio e solicitao), diferenciando-as quanto sua
finalidade e esfera de circulao.
Reconhecer a estrutura do currculo, atentando para as diferentes finalidades que este possa ter.
Identificar a argumentao na carta do leitor.
Reconhecer os nveis de formalidade empregados nos textos.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Reconhecer e utilizar os pronomes de tratamento.
Utilizar adequadamente as expresses-padro e os verbos nas cartas oficiais.
Reconhecer e empregar adequadamente as regncias verbal e nominal.
Produo Textual
Produzir os tipos de cartas estudados.
Preencher um currculo de acordo com os padres observados.

2 Bimestre
Eixo

CRNICA, CONTO E ROMANCE

Leitura
Identificar narrador, foco narrativo, espao, tempo, personagens e conflito.
Identificar os elementos do enredo: apresentao, complicao, clmax e desfecho.
Distinguir texto ficcional e no ficcional; fato e opinio.
Identificar e diferenciar personagens protagonistas e antagonistas.
Estabelecer as diferenas estruturais entre crnica, conto e romance.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Reconhecer e usar adequadamente a paragrafao e a pontuao.
Reconhecer o encadeamento das oraes pelo mecanismo da coordenao e subordinao.
Relacionar o uso de conjunes coordenativas e subordinativas variadas aos sentidos produzidos nas sequncias.
Identificar o uso dos discursos direto e indireto.
Identificar e empregar as vozes verbais em funo da inteno comunicativa.
Produo Textual
Elaborar uma crnica ou conto, individualmente ou em grupo.
Produzir o resumo de um romance lido.

currculo
mnimo
2013

lngua
portuguesa
e literatura
Ensino Mdio
fase I a III

Lngua Portuguesa e Literatura

FASE I - ENSINO MDIO

1 Bimestre
LITERATURA DE INFORMAO, TEXTOS JESUTICOS E BARROCO/ RELATO DE VIAGEM

Eixo

Leitura
Diferenciar texto literrio de no literrio.
Reconhecer as principais caractersticas dos gneros literrios bsicos (lrico, pico e dramtico).
Relacionar os modos de organizao da linguagem s escolhas do autor, tradio literria e ao contexto
sociocultural da poca.
Analisar e avaliar a presena do indgena e do negro na literatura de informao, jesutica e barroca.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Identificar os processos de interlocuo: texto e discurso.
Identificar o sentido denotativo e conotativo da linguagem.
Reconhecer as funes da linguagem: referencial, metalingustica, potica e emotiva.
Identificar problemas gerais de lngua culta: homnimos, parnimos, sinnimos, antnimos, uso dos porqus.
Identificar efeitos de sentido produzido pelo uso de pontuao.
Identificar figuras de linguagem como anttese e paradoxo nos poemas barrocos.
Empregar corretamente as normas ortogrficas (acentuao, hfen) a partir do Novo Acordo.
Produo Textual
Produzir relatos de viagem.
Produzir um poema parodstico de um poema barroco (lrico, satrico ou religioso).

2 Bimestre
Eixo

ARCADISMO E ROMANTISMO / ARTIGO DE OPINIO

Leitura
Relacionar os modos de organizao da linguagem s escolhas do autor, tradio literria e ao contexto
sociocultural da poca.
Identificar aspectos estruturais da poesia quanto estrofao, metrificao e disposio das rimas.
Relacionar o ttulo ao corpo do texto, a fim de identificar o tema central.
Reconhecer a intertextualidade na referncia tradio clssica, medieval e humanista.
Distinguir as trs geraes do Romantismo brasileiro.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Identificar mecanismos de coeso referencial e sequencial.
Reconhecer o valor semntico e os processos de estrutura e formao de palavras.
Identificar relaes lgico-discursivas marcadas por conectores.
Identificar as figuras de linguagem presentes na esttica romntica.
Produo Textual
Produzir artigo de opinio ou ensaio crtico sobre questes de identidade nacional.

10

Lngua Portuguesa e Literatura

FASE II - ENSINO MDIO

1 Bimestre
REALISMO/ REDAO DISSERTATIVA

Eixo

Leitura
Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor, tradio literria e ao
contexto social da poca.
Relacionar a literatura realista/naturalista ao contexto scio-histrico.
Identificar as principais tendncias do Naturalismo (positivismo, determinismo e cientificismo).

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Identificar a existncia de diferentes classes de palavras.
Identificar os termos essenciais da orao.
Empregar adjetivos valorativos e advrbios como mecanismo de introduo do juzo de valor e recurso modalizador.
Produo Textual
Produzir uma redao dissertativa sobre questes de diversidade, diferena e desigualdade.

2 Bimestre
Eixo

PARNASIANISMO E SIMBOLISMO/ REDAO DISSERTATIVA

Leitura
Estabelecer relaes entre a esttica parnasiana e os conceitos da Belle poque e da Art Nouveau.
Reconhecer o ideal esttico da arte pela arte em contraposio anlise objetiva da realidade.
Reconhecer na esttica simbolista traos da tendncia pessimista do fim do sculo.
Reconhecer situaes de ambiguidade e ironia que decorram do ponto de vista do autor ou eu-lrico.
Reconhecer a estrutura do soneto e os recursos prosdicos para diferenci-lo das formas poticas no fixas.
Identificar os recursos expressivos do gnero textual cano, reconhecendo sua relao com a poesia e a msica.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Analisar textos simbolistas, identificando recursos ligados musicalidade.
Identificar os efeitos de sentido produzidos pelo emprego de figuras de sintaxe como elipse, anfora, hiprbato.
Reconhecer o emprego de figuras de linguagem na construo de imagens sugestivas.
Identificar o valor expressivo das interjeies e demais sinais de pontuao.
Identificar os termos integrantes e acessrios da orao.
Produo Textual
Elaborar uma redao dissertativa comparando poemas parnasianos e simbolistas s letras de canes
contemporneas.

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Lngua Portuguesa e Literatura

FASE III - ENSINO MDIO

1 Bimestre
MODERNISMO, PS-MODERNISMO E LITERATURA AFRICANA E INDGENA DE LNGUA PORTUGUESA

Eixo

Habilidades e
Competncias

Leitura
Relacionar os modos de organizao da linguagem s escolhas do autor, tradio literria e ao contexto
sociocultural de cada poca.
Estabelecer relaes intertextuais entre os textos literrios lidos e outras formas de manifestao artstica.
Identificar narrador, foco narrativo, espao, tempo, personagens e conflito.
Identificar os elementos do enredo: apresentao, complicao, clmax e desfecho.
Reconhecer os efeitos expressivos do registro de fluxo da conscincia e do discurso indireto livre.
Reconhecer a fragmentao do discurso como mecanismo expressivo.
Reconhecer as principais tendncias e temticas das produes literrias indgenas e africanas.
Uso da Lngua
Reconhecer a estrutura da frase, do perodo, do pargrafo e exercitar sua formao e progresso.
Identificar e promover relaes de concordncia nominal e verbal entre unidades do discurso.
Identificar mecanismos lingusticos no uso da regncia e da crase.
Identificar as figuras de linguagem (como metfora e ironia) que produzem diferentes efeitos estilsticos.
Distinguir os tipos de discurso (direto, indireto e indireto livre) presentes nos gneros estudados.
Produo Textual
Escrever conto ou redao dissertativa com a temtica do negro e do indgena na formao do Brasil, considerando
aspectos do passado e do presente.

2 Bimestre
Eixo

REDAO DISSERTATIVA/ ARGUMENTATIVA

Leitura
Reconhecer as caractersticas estruturais e as etapas bsicas de textos dissertativos opinativos e expositivos.
Identificar o tema, as ideias centrais e secundrias e, ainda, as informaes implcitas do texto.
Diferenciar tema de ttulo e tema de subtema no pargrafo e no ordenamento dos contedos.
Diferenciar fato de opinio e relacion-los aos fatores que concorrem para a construo do ponto de vista.
Relacionar intencionalidade discursiva ao contexto de produo, ao interlocutor e finalidade comunicativa.
Reconhecer e avaliar diferentes posies sobre um mesmo fato pelo emprego dos verbos de elocuo.

Habilidades e
Competncias

Uso da Lngua
Identificar as marcas lingusticas de impessoalidade, de opinio e de generalizao.
Identificar o papel argumentativo dos conectivos coordenativos e subordinativos e us-los para garantir coeso e
coerncia ao texto.
Empregar os pronomes relativos de modo a garantir coeso ao texto.
Identificar e analisar relaes de concordncia e regncia em textos dissertativo-argumentativos.
Produo Textual
Produzir um texto dissertativo-argumentativo que evidencie diferentes posies.

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LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

COORDENADOR:
Cristiane Brasileiro (Fundao Cecierj)

ARTICULADOR:
Eliane Maria de Almeida Fernandes (Secretaria de Estado de Educao)

PROFESSORES COLABORADORES:
Elzira de Alamar Pedrosa (Colgio Estadual Machado de Assis)
Leonardo Barros Medeiros (Colgio Tcnico da UFRRJ)
Magda Lopes (CIEP-487, Oswaldo Luiz Gomes)
Mrcia Maria Costa Perezynski (Colgio Estadual Jos Bonifcio)
Maria de Ftima Amaral da Costa (Colgio Estadual Alina de Brito)
Marlia Silveira de Oliveira (Colgio Estadual Antonio Lopes de Campos Filho)
Norma Alves de Sales Santos (CIEP Municipal Patrice Lumumba)