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O Emlio de Rousseau:
uma obra de Pedagogia?
Resumo
O Emlio de Rousseau comumente apresentado como um tratado de filosofia
ou como um romance. Por outro lado, nos cursos de Histria da Educao,
este livro estimado como um dos mais famosos e importantes livros de
pedagogia moderna. O objetivo desse artigo consiste em argumentar que esta
obra, sendo uma das mais relevantes para a histria da filosofia, pode ser
considerada, simultaneamente, uma obra pedaggica fundamental; no por ter
sido escrita para satisfazer interesses prtico-pedaggicos particulares, mas
porque, ao ser lida ao longo dos sculos, impactou profundamente prticas e
teorias clssicas da pedagogia moderna.
Palavras-chave: Educao Moderna; Pedagogia Moderna; Ensino de Histria
da Educao.
Abstract
Rousseaus Emile is commonly presented as a treatise of philosophy or as a
romance. Otherwise, the History of Education courses estimate this book as
one of the most famous and important books of modern pedagogy. The aim
of this article is to argue that this work, being one of the most relevant to the
history of philosophy, can be considered, simultaneously, a fundamental
pedagogical work; not for being written to satisfy particular practical
pedagogical interests, but because, being read through the centuries, it had a
profound impact on practices and classical theories of modern pedagogy.
Key-words: Modern Education; Modern Pedagogy; Teaching of History of
Education.
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Introduo
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escrever, vivendo apenas do lucro das vendas de seus livros e dos soldos
resultantes do trabalho com as cpias de msicas, formulada em 1758, teve
de ser definitivamente esquecida (ROUSSEAU, s/d, p. 337).
O comeo da composio do Emlio parece estar relacionado a eventos
ntimos de suma importncia e de profundo sentido afetivo para Rousseau.
Os assuntos abordados na obra so alguns daqueles que lhe foram revelados
pela iluminao de Vincennes. Por outro lado, ainda se fazem presentes
no imaginrio comum explicaes segundo as quais a composio desta
obra fora animada por vontade do autor de se retratar do abandono de seus
filhos; logo, ela teria sido escrita para aliviar o remorso de um pai
desnaturado2.
Embora os estudos de Peter Jimack (1960) tenham defendido que, na
verdade, o peso deste remorso s foi sendo sentido pelo autor no decorrer da
produo do texto, preciso ter por constante o cuidado metodolgico de,
ao trabalhar com o pensamento de Rousseau, compreender que a
constituio de suas obras , realmente, indissocivel dos vendavais afetivos
que o arrastaram por toda sua vida.
Conforme assegura Starobinski (1991, p. 11) no prlogo de seus
ensaios sobre Rousseau, esse filsofo
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Locke foi procurado, em 1684, pelo amigo Edward Clarke e sua esposa, para oferecer
recomendaes sobre como instruir e educar seu jovem filho. A partir de ento, o
pensador ingls passou a redigir cartas sobre educao ao casal; escritas de 1684 a 1691,
elas foram revisadas e ampliadas pelo autor e, ento, publicadas no volume Alguns
pensamentos sobre educao (YOLTON & YOLTON, 1989, p. 1).
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preciso ter cautela com o significado da expresso revoluo. Trata-se de uma
revoluo copernicana somente no sentido metafrico que, na filosofia, se concebe a
transformao operada por Kant no campo da teoria do conhecimento.
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Doravante: Projeto.
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[...] meu primeiro objeto deveria ser conhecer bem os sujeitos com
os quais irei lidar: no que eu, principalmente, ocupei o tempo
desde o qual tenho a honra de estar em sua casa, e penso j ter,
neste sentido, dados suficientes para poder traar o plano de sua
educao (1994a, p. 13)8.
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quinta parte do romance A Nova Helosa10, que aborda a instruo dos filhos
de Julie.
Esta obra iniciada e acabada entre 1756 e 1758 foi, como se sabe,
um grande sucesso ao ser publicada em 1760. Rousseau, que j era
lembrado por seus dois Discursos, alcanou, em meio paixo por Sophie
dHoudetot, a reputao de grande escritor (Moretto 1994, p. 13).
Terminada a impresso desta obra, Rousseau iniciou a composio de
Emlio, j assistindo em Montmorency (MORNET, 1950, p. 121).
A primeira vez que Rousseau foi acometido pela ideia de elaborar um
sistema de educao, data provavelmente da poca em que viajou para
visitar Diderot na priso e, ento, meditava seriamente sobre a questo
proposta pela academia de Dijon. Nesta ocasio, sucedeu o famoso episdio
da iluminao de Vincennes: o pensador genebrino narrou ter sentido, a
caminho da priso, uma forte palpitao, acompanhada de falta de ar e de
uma profunda agitao mental, pela qual teria avistado uma multido de
grandes verdades.
Na segunda das Cartas a Malesherbes, escrita em janeiro de 1762,
antes, portanto, de ver publicado e condenado o Emlio, Rousseau contou:
Nesta carta, a certa altura, l-se: (...) julgo seguir uma estrada nova e segura para tornar
ao mesmo tempo uma criana livre, tranquila, afetuosa, dcil e isso de um modo muito
simples, o de convenc-la de que apenas uma criana (ROUSSEAU, 1994b, 292). Esta
estrada nova seria, sem dvida, o caminho esquadrinhado, anos depois, no Emlio.
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Escreveu Rousseau (s/d, p. 270): O objetivo que eu me havia proposto ao trabalhar nele
[no tratado de educao] parece-me que merecia para o autor um outro destino, referindose s tristes conseqncias polticas da publicao da obra.
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NAs confisses, l-se: Tinha diante de mim cerca de mil escudos. O Emlio no qual eu
metera as mos quando acabei Helosa, estava muito adiantado e seu produto devia, pelo
menos, ser o dobro desta soma. Formei o projeto de colocar aquela quantia de maneira a ter
uma pequena renda vitalcia que pudesse, com a minha cpia [de msicas], dar-me
subsistncia sem precisar escrever mais (ROUSSEAU, s/d, p. 337).
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Sobre a mudana na maneira de ler o Emlio antes de depois da revoluo de 1789, ver
Compayr (1970, p. 151-3).
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Sobre a leitura kantiana do Emlio, cf. Mornet (1950, p. 144).
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ou Estado que tiver em vista. Para mim, basta que em toda parte
onde nasceram homens se possa fazer deles o que proponho; e que,
tendo feito deles o que proponho, se tenha feito o que h de
melhor, tanto para eles prprios quanto para os outros. Se no
cumprir este compromisso, sem dvida terei errado; se porm
cumpri-lo, ser errado tambm exigir mais de mim, pois s isso
que prometo (2004, p. 6).
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Poderamos citar, alm dos pensadores j mencionados neste artigo, Clestin Freinet;
sobre a aplicao prtica das ideias de Rousseau na obra de Freinet, cf. Cabral (1978).
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Starobisnki (1991, p. 41) menciona a leitura materialista de Rousseau, efetuada por
Engels. Segundo esta concepo, a sntese das obras de Rousseau no teria como elo a
educao do Emlio, mas a ideia de revoluo.
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So temas, como se nota, de natureza puramente filosfica. Cf. tambm o incio do Livro
I do Emlio, quando Rousseau escreve: Nosso verdadeiro estudo o da condio humana
(2004, p. 15).
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em
cursos
de
formao
de
professores
deve
ser
feita
Seguindo a interpretao de Fortes (1976, p. 71), o Contrato social seria, inclusive, uma
espcie de continuao do Emlio, na medida em que completaria a formao do homem
Emlio ou a do cidado. A obra teria, nessa perspectiva, tambm uma importncia
pedaggica.
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