REFLEXES SOBRE OS PRINCIPAIS CONCEITOS NA EDUCAO ONLINE

Debruando-nos sobre os principais conceitos da educao online, poderemos

verificar que existe actualmente uma terminologia diferente. Assim, o que era
universalmente conhecido como ensino ou educao a distncia hoje conhecido
como aprendizagem a distncia (que enfatiza a aprendizagem do estudante), ensino
distribudo (que foca a comunicao entre um ensino mais tradicional e as tarefas fora
da sala de aula) e a educao on-line (que se refere educao mediada por meios
electrnicos), comummente, mas erradamente, designada de E-Learning.

As ferramentas de aprendizagem distncia permitem ao aluno/formando, o

desenvolvimento de competncias individuais, assimilao de dados ao ritmo que
pretender e uma grande quantidade de recursos didcticos teis para o quotidiano.

Mas falar de ensino e de aprendizagem no a mesma coisa.

A educao on-line est relacionada com o uso da Internet como meio para a
publicao de material didctico-pedaggico para a realizao de cursos,
comunicao com (e entre) estudantes, etc. Utiliza meios tecnolgicos (computadores
e outros) para fornecer material educativo.

A educao on-line considera alguns aspectos prioritrios, pedaggicos, tecnolgicos

e organizacionais: (1) Pedaggicos: relativos s estratgias de ensino-aprendizagem;
(2) Tecnolgicos: relativos a computadores, programas, transmisso de dados, uso de
recursos audiovisuais multimdia; (3) Organizacionais: relativos ao planeamento da
estrutura, suporte ao estudante, processos sncronos e assncronos.

O EAD s pode ser visto como vantajoso se os argumentos de flexibilidade,

acessibilidade, racionalizao de recursos, interactividade e outros que atrs se citam,
nos permitirem obter iguais ou melhores resultados pedaggicos, comparados com a
formao tradicional.

http://www.forma-te.com/forum/duvidas-/-sugestoes/3142-formador-a-distancia.html

O E-Learning considerada a 4 gerao do ensino a distncia (mas so conceitos e

modalidades diferentes...)

Quanto formao distncia tem vantagens e desvantagens quando comparada

com a formao presencial, mas o que me parece mais importante que um
docente/formador com conhecimento adequado do que a formao distncia, dos
seus objectivos e dos recursos, consegue realizar um trabalho bastante dinmico e
que vai de encontro s necessidades dos formandos.

Falando da minha experincia enquanto formadora, poderei referir que j existem

cursos de E-formador, mais tarde ou mais cedo ser importante apostar em
competncias tecnolgicas, tcnicas e pedaggicas no mbito do E-Learning o E-
Learning no mais do que uma nova modalidade de formao realizada com a
separao fsica de formadores e formandos, atravs de uma mediao digital
sncrona ou assncrona, on-line ou off-line, onde a tecnologia est ao servio da
aprendizagem (Ferro2007:278).

Deixo-vos algumas vantagens e desvantagens do E-Learning retirado do site :

http://www.mediasessions.com/elearning/sobre.php

- Rpida actualizao dos contedos. A tecnofobia ainda est presente numa parcela
significativa da populao.
- Personalizao dos contedos transmitidos;
- Necessidade de maior esforo para motivao dos alunos;
- Facilidade de acesso e flexibilidade de horrios. O ritmo de treinamento pode ser
definido pelo prprio usurio;
- Exigncia de maior disciplina e auto-organizao por parte do aluno. A criao e o
desenvolvimento do curso on-line , geralmente, mais demorado do que a do
treinamento;
- Disponibilidade permanente dos contedos do treinamento.
- No gera a possibilidade da existncia de insights e vnculos relacionais, que
somente o processo de interao presencial permite;
- Custos menores quando comparados ao treinamento convencional;
- O custo de implementao da estrutura para o desenvolvimento programa de E-
learning mais elevado;
- Reduo do tempo necessrio para o aprendizado;
- Dificuldades tcnicas relativas Internet e velocidade de transmisso de imagens e
vdeos;
- Possibilidade de treinar um grande nmero de pessoas ao mesmo tempo;
- Limitaes no desenvolvimento da socializao do aluno;
- Diversificao da oferta de cursos;
- Limitaes em alcanar objectivos na rea afectiva e atitudinal, pelo empobrecimento
da troca directa de experincia entre professor e aluno.

NOS TEMPOS QUE CORREM CADA VEZ MAIS SE RECORRE AO ENSINO A DISTNCIA.
UM CURSO DEVER SER EXCLUSIVAMENTE ONLINE OU DEVER CONTER ALGUMAS
SESSES PRESENCIAIS?

Como formadora utilizo o modelo b-learning. Assim, os cursos que ministro no so

exclusivamente online nem totalmente sesses presenciais. Utilizamos todos plataformas de
ensino.

Olhando para o campo do Ensino Aberto e a Distncia observamos que vrios e diferentes
modelos de ensino e aprendizagem esto a aparecer. pertinente considerar como o papel do
formador/professor concebido e se desenvolve nestes modelos.

2
A Sociedade da Informao est a exigir um sistema de ensino que prepare os seus
alunos/formandos para que a mdio prazo possam compreender, acompanhar e promover a
mudana em curso. Ao mesmo sistema ainda exigido a formao de cidados capazes de
participar plenamente nas decises inerentes a uma sociedade tecnologicamente avanada.
As instituies so chamadas a intervir. A procura de conhecimentos transmitidos a distncia
est em grande evoluo e as instituies que o oferecem vo modificando comportamentos e
adoptando novos modelos de funcionamento. As instituies vo compreendendo, com a
prpria ou com a experincia de outras, que a formao de qualidade de importncia
primordial para o sucesso e que, mais do que investir em tecnologia, importante investir na
qualidade de ensino.

Sou uma apologista da aprendizagem pela resoluo de problemas e da aprendizagem baseada

em projectos de trabalho.

Este tipo de aprendizagem centrada no aluno. O aluno passa a fazer trabalho de

investigao, assumindo grande parte da sua prpria aprendizagem; o professor um
facilitador da mesma, encorajando-os e dinamizando discusses.

Utilizo esta metodologia, quer atravs de vrias tcnicas, desenvolvimento de projectos em

grupo, com actividades, participao activa dos alunos/formandos. Desta forma o aluno passa
a fazer o trabalho de investigao. O que exige maior planificao por parte de um formador-
mediador.

Actualmente trabalho com formandos adultos, habituados h anos a um ensino

tradicionalista. Neste momento considero que se adaptam perfeitamente ao Ensino
distncia e ao B-Learning, ao modelo da aprendizagem pela resoluo de problemas e da
aprendizagem baseada em projectos.

A aprendizagem dos meus formandos faz-se com o meu apoio ou de outros formadores da
instituio que providenciam recursos e ajudam para a resoluo das tarefas e dificuldades
que vo surgindo. Os formandos colaboram em pequenos grupos, com cerca de 6 elementos,
discutem entre si problemas reais que j lhes surgiram, procuram em grupo a soluo mais
acertada. Eu, bem como outros colegas formadores procuramos lev-los a questionarem-se
sobre as situaes e desta forma a motivao e a participao activa dos formandos
constante.

Considero-me uma e-formadora, pois sou a pessoa responsvel por planear, implementar,
orientar, monitorar e avaliar aces de formao em regime de b-learning na rea das
Tecnologias da Informao.

Como e-formadora tenho de promover, estimular, orientar e apoiar as interaces que

ocorrem no processo de formao nomeadamente:

- interaco entre formando e formador;

- interaco entre formando e contedos;

- interaco entre formandos;

- interaco entre o formando e a interface ou plataforma.

Continuaremos a aplicar esta metodologia na instituio onde trabalho.

Algumas das vantagens: Facilidade de acesso; Simplicidade de utilizao; Desfragmentao de

contedos; Eficcia; Economia; Reforo da cultura empresarial; Rapidez; Actualizao de
contedos; Uniformidade; Interaco e interactividade; Esprito de comunidade; Inovao em
processos de formao; Reduo e racionalizao dos recursos; Flexibilidade de ensino e
aprendizagem; Auto-formao; Flexibilidade temporal; Formao para activos;

3
Interactividade fcil; Distribuio rpida dos contedos; Acessibilidade a contedos mais
apelativos; Acessibilidade da valorizao pessoal ou profissional; Ritmo personalizado.

H duas caractersticas distintas para ensinar online: sncronas que ocorrem para todos os
estudantes simultneamente (ex. chat, vdeo-conferncia, classes virtuais etc.), e as
assncronas que acontecem em diferentes momentos para cada estudante, de acordo com o
tempo e necessidade de cada um (ex. tutoriais, fruns de discusso, correio electrnico.

Quando ambas as abordagens, tanto sncrona como assncrona, so usadas temos o B-

Learning.

Os formandos/alunos respondem que o ensino online importante, interessante e aliciante.

"A capacidade de aprendizagem por auto-regulao poder alimentar ritmos detrabalho

personalizados, contribuindo para uma dupla valorizao pessoal".

Apontador

http://www.fpce.up.pt/ciie/publs/jalencastre/15_Educacao_online-IasK2008.pdf

O EAD s pode ser visto como vantajoso se os argumentos de flexibilidade, acessibilidade,

racionalizao de recursos, interactividade e outros que atrs se citam, nos permitirem obter
iguais ou melhores resultados pedaggicos, comparados com a formao tradicional.

http://www.forma-te.com/forum/duvidas-/-sugestoes/3142-formador-a-distancia.html

Celina Rodrigues

REFLEXES SOBRE "A PROBLEMTICA DA AVALIAO UM ELEMENTO CENTRAL

NAS PREOCUPAES DE MUITOS PROFESSORES E INVESTIGADORES EM
EDUCAO". MARIA JOO GOMES

A avaliao uma das tarefas mais importantes no sistema educacional, no entanto, na

maioria das vezes, um aspecto do processo de aprendizagem que negligenciado, ou
aplicado incorrectamente. Dever existir uma estreita relao entre ensino, aprendizagem e
avaliao. A avaliao em sistemas E-Learning com recurso s TIC uma fase do processo de
aprendizagem que apresenta inmeras vantagens, desde que correctamente aplicada. No
entanto, para alguns professores, a avaliao utilizada em ambientes virtuais de aprendizagem
simplesmente uma reproduo dos esquemas tradicionais. necessrio que se faa uma
reviso crtica sobre o que o processo de avaliao no EAD.

A avaliao pode ter diversas funes, normalmente designadas de diagnstica, formativa e

sumativa, sendo que , em termos muito simplistas, avaliao diagnstica cabe a
responsabilidade de permitir identificar o nvel do aluno relativamente aos conhecimentos a
adquirir e s competncias a desenvolver no curso, avaliao formativa compete facultar ao
aluno e ao professor um feedback relativamente ao desenvolvimento das aprendizagens
permitindo introduzir reajustes que se revelem necessrios e sobre a avaliao sumativa recai
normalmente a necessidade de facilitar a atribuio de uma classificao ao aluno.

Adopo de prticas de avaliao diagnstica, formativa e sumativa diversificadas do ponto de

vista das fontes, instrumentos e momentos de recolha de informao bem como a
transparncia de critrios e processos e o seu esclarecimento atempado junto dos alunos
essencial. Estas prticas permitem credibilizar as tarefas de avaliao e classificao. Nelas h
possibilidade de extrair dados e anlises quantitativas e qualitativas. (os instrumentos de
avaliao online devem ser diversificados, os objectivos bem clarificados junto dos alunos, a

4
explicitao das tarefas ajudam o aluno online a compreender melhor o curso. essencial
existir clareza na comunicao!

Importa tambm salientar que o processo avaliativo em educao online dever ter em conta a
avaliao dos prprios cursos quer em termos de contedos, materiais e recursos, servios e
tecnologias de mediatizao, estratgias utilizadas. A avaliao dever tambm ser dirigida
no s aos alunos/formandos mais tambm ao prprio professor/formador.

Em educao online, seguindo o modelo scio-constructivista, a avaliao deve ser contnua, a

interaco mtua, o trabalho cooperativo poder ser fomentado, participando em actividades
que utilizem a partilha de recursos, fruns de discusso, chat, etc.

Nada mais pertinente do que possibilitar ao aluno o entendimento do significado de cada

tarefa (Nunes & Vilarinho; 2006:119).

Carlini e Ramos destacam a importncia duma avaliao em processo nos cursos de EAD,
que incluem um alto grau de interaco entre os participantes, pois nestes casos, apesar de
todo o planeamento e preparao prvia que os mesmos devem incutir, existem sempre
ajustes de percurso que importa efectuar (Carlini e Ramos; 2009: 161)

Segundo Primo, num modelo construtivista, em que o conhecimento se desenvolve de forma

colaborativa que as aprendizagens so mais significativas. A avaliao neste modelo necessita
de ferramentas especficas que hoje se tornaram vulgares na internet, como o caso dos
fruns e dos blogs. Recursos tais como blogs, wiki, portfolios electrnicos, mini-testes e outras
ferramentas colaborativas so utilizados pelos profissionais do ensino online.

A avaliao feita dentro da comunidade e para a comunidade. Um aspecto que ganha maior
relevo online o feedback que dado pelo grupo ao longo do percurso, de uma forma a
contribuir para a formao formativa de cada aluno, contribuindo ainda para a auto-avaliao e
reconstruo das aprendizagens.

Avaliar online passa por definir objectivos, critrios e escolher os instrumentos mais
adequados. O que a avaliao online nos trs de novo (em relao presencial) so novos
recursos para metodologias j testadas.

Outros aspectos como a natureza da avaliao praticada, de carcter mais quantitativo ou

qualitativo, ou a fiabilidade dos instrumentos usados, bem como questes de natureza tica
como a prtica de plgio ou da cpia so objecto de discusso.

Importa esclarecer o conceito de avaliao nas vrias dimenses desta no processo ensino-
aprendizagem:
- avaliao das aprendizagens;
- avaliao para a aprendizagem, referindo-se ao dilogo entre professor e aluno e
importncia do feedback para o avano do processo;
- avaliao como aprendizagem, no sentido em que propicia uma anlise e reflexo das
prticas educativas realizadas pelos prprios alunos;
- avaliao a partir da aprendizagem, ou seja, a avaliao do ponto de partida da aprendizagem
de um novo conhecimento.

Partilho algumas reflexes interessantes acerca da avaliao das aprendizagens em contexto

online, destacando agora os seguintes aspectos:
- a importncia do feedback;
- a dificuldade de avaliao de um modelo definido pelo aluno (PLE);
- a necessidade de diversificar os mtodos e instrumentos usados;
- a importncia da auto-avaliao, avaliao entre pares e transparncia no processo.

5
http://lealmaria.wordpress.com/2010/01/10/perspectivas-sobre-avaliacao-pedagogica-a-
avaliacao-das-aprendizagens-em-contexto-online-2/