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Ficha catalogrfica
S57a Simpsio Integrado de Pesquisa (14. : 2016 : Itaja, SC).
Anais do XIV Simpsio Integrado de Pesquisa [recurso eletrnico] : a
poltica educacional brasileira: desafios recentes / Universidade do Vale do
Itaja. Vice-Reitoria de Ps-Graduao, Pesquisa, Extenso e Cultura.
Programa de Ps-Graduao em Educao. Itaja, SC: Ed. da Univali, 2016.
Disponvel em: www.univali.br/periodicos
ISSN: 2237-8065
1. Educao - Eventos. 2. Educao Estudo e ensino. 3. Poltica e
educao. I. Ttulo.
CDU: 37
3
1. INTRODUO
que move a marionete, nas palavras dos autores, a multiplicidade no tem nem
sujeito, nem objeto, mas somente determinaes, grandezas, dimenses que no
podem crescer sem que mude de natureza (DELEUZE; GUATTARI, 2000, p. 16).
No h um elemento que sirva de piv, ou de sujeito ou de objeto, mas a
multiplicidade ocupa todos os espaos. A marionete no corda nica, mas
multicordas que possibilitam o movimento.
O quarto princpio o da ruptura assignificante. Este princpio deixa
evidente porque o rizoma no pode contar com o dualismo. Ele no pressupe
processos de significao. Ele se rompe em qualquer lugar e tambm se retoma
em qualquer lugar.
2. METODOLOGIA E CONTEXTO
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atividades. Todas elas foram mediadas por uma ferramenta de criao de RSV,
no caso o Facebook, escolhida em conjunto com os estudantes.
O recorte que aqui apresentamos neste texto foi realizado em dois
momentos. No primeiro encontro da unidade curricular e novamente no ltimo
momento. A pergunta foi pensada na vivncia com os estudantes. J que a
experimentao consistia no uso de RSV em ambiente escolar, perguntamos a
eles o que eles pensam da prtica em si. No apenas do uso, mas qual reao
que o uso causa em suas reflexes aproximando-se da caracterstica de
heterogeneidade do rizoma, segundo apresentado por Deleuze e Guattari (2000).
Todas estas aes foram guiadas pelas caractersticas aproximativas do rizoma,
descritas na seo anterior. Estas caractersticas permitem a formao de nodos
entre diversas possibilidades e aes a fim de pensar, no em linearidade, mas
entrelaando ideias e possibilidades. Pensar uma prtica, e envolver os que esto
vivenciando a prtica, para pensar com eles a prtica em si, um movimento
rizomtico. No so sujeitos de uma pesquisa, mas partcipes envolventes, que
experimentam e vivenciam.
Os dados foram coletados em um questionrio escrito, no primeiro
encontro. Apesar da experimentao envolver as RSV, ele foi elaborado anterior
ao uso da ferramenta, porque alm desta questo, outras acerca do contexto de
uso das RSV tambm foram perguntadas, mas estas no so objetos deste texto.
Para a anlise dos dados selecionamos as respostas de estudantes que alm da
resposta escrita, tambm partilharam oralmente em sala, provocando uma
conversa sobre as questes apresentadas. O apontamento deste critrio
aproxima-se ao princpio da multiplicidade e da heterogenidade, apontados por
Deleuze e Guattari (2000).
3. USAR OU NO USAR, EIS A QUESTO
Conforme mencionado na seo anterior, foi perguntado aos estudantes,
se as RSV podem contribuir para atividades escolares. As respostas que alm da
escrita foram partilhadas oralmente pelos estudantes em sala de aula foram:
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4. CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS
CERVI, Gicele Maria. Poltica na sociedade de controle. Rio de Janeiro:
Achiam, 2013.
DELEUZE, Gilles. Post-Scriptum na sociedade de controle p. 219 p. 226 in
Conversaes: 1972 1990. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.
DELEUZE, Gilles. GUATTARI, Flix. Mil plats: capitalismo e esquizofrenia.
Volume 1. 2 Reimpresso. Rio de Janeiro: Editora 34, 2000.
GALLO, Slvio. Deleuze e a educao. 3 Ed. Belo Horizonte: Autntica, 2016.
RECUERO, Raquel. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.
SIBLIA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de disperso. Rio de
Janeiro: Contraponto, 2012.
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