UNIVERSIDADE DE BRASLIA

INSTITUTO DE QUMICA

Jssica Delavechia Oliveira Rodrigues

POLIMEROS RETARDANTES DE CHAMA: UMA

PROPOSTA DE EXPERIMENTO

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

Braslia DF
1/2014

UNIVERSIDADE DE BRASLIA
INSTITUTO DE QUMICA

Jssica Delavechia Oliveira Rodrigues

POLIMEROS RETARDANTES DE CHAMA: UMA

PROPOSTA DE EXPERIMENTO

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

ao Instituto de Qumica da Universidade de
Braslia, como requisito parcial para a
obteno do ttulo de Licenciada em Qumica.

Orientadora: Patrcia Fernandes Lootens Machado

Co-orientadora: Maria Jos Arajo Sales.
1./2014

DEDICATRIA

Dedico este trabalho de concluso de curso aos meus

pais Marcia Helena e Claudio Barboza. A minha irm
Stelamaris. E a minha V Jorgete. Por todo apoio e
incentivo que sempre me deram.

iii

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Deus, por ser a minha fora, auxlio e refgio nas horas mais difceis em
todos os momentos da graduao e da minha vida. S com ele pude ter a certeza que conseguiria
chegar ao final, por ter sido sempre amparada.
Agradeo minha Me, por ser meu ombro amigo, por me escutar, apoiar, orientar e incentivar em
todos os momentos, mesmo sem saber como me ajudar. Quero que saiba que s seu abrao j me fazia
sentir forte, e pronta para a prxima batalha. Agradeo ao meu Pai, que me ensinou a ser forte e
sempre seguir em frente diante de qualquer obstculo, alm de estar sempre ao meu lado para me
ajudar. A eles devo tudo, minha vida, s minhas conquistas, pois choraram e riram comigo,
vivenciando e torcendo em toda a graduao.
Agradeo minha V Jorgete que estava ali comigo, sempre me incentivando e acreditando que eu
poderia sempre fazer mais e conquistar tudo que desejo. Sei que sem suas oraes nada teria
alcanado. Agradeo minha irm Stelamaris, por ser minha inspirao, meu modelo.
Agradeo ao meu namorado Nilton Claudio, que ao longo de mais da metade da graduao foi minha
fora, minha ajuda, meu amigo, conselheiro e companheiro, sempre me ajudando a crescer. Por sua
calma e compreenso, em todos os momentos que as obrigaes da universidade tiveram de falar mais
alto.
Agradeo professora Maria Jos, que me acolheu e acreditou em mim, em um momento to difcil da
minha vida pessoal, e que chegou a enxergar em mim o que nem eu mesma enxergava. Com seus
conselhos, ajudou-me a crescer pessoalmente e profissionalmente, sei que sem a ajuda da senhora no
seria nem a metade da profissional e da pessoa que sou hoje.
Agradeo professora Patrcia Lootens, por ser a minha primeira inspirao no curso de Qumica.
Desde l, vem me incentivando e influenciando todo o meu crescimento, mesmo sem saber que estava
fazendo. Agradeo por ter me dado a oportunidade de terminar essa etapa da minha vida, to bem
quanto comecei a minha vida acadmica ao lado desta maravilhosa pessoa e professora.
Agradeo minha amiga Wanessa Felix, que me ajudou em toda a graduao. Ela sempre foi meu
auxilio e fora, sempre compreendendo como ningum tudo que estava vivendo e passando. Obrigada
por seu ombro durante esses 4 anos, sei que sem voc ao meu lado, no teria sido to forte e
persistente. Obrigada por ser meu pilar para momentos de tristezas, alegrias, derrotas e conquistas.
Agradeo aos meus amigos, que sempre torceram por mim, me ajudaram a acreditar que haveria um
grande final a me esperar, e que eu realmente conseguiria.
Agradeo Rayany e a Bia que foram as minhas ajudas antes, durante e depois a UnB. Elas que
sempre foram grandes amigas, com grandes conselhos e ajuda.
Obrigada a todos os meus colegas, amigos, e conhecidos, que em algum momento fizeram parte da
minha graduao em disciplinas e nos corredores. Sei qu cada um, contribuiu para o meu
crescimento, assim como espero fazer parte do crescimento de muitos. Cada pessoa durante todo esse
tempo foi especial de alguma forma, e me ajudou a ver o mundo de uma maneira bem diferente de
quando entrei aqui.

iv

Obrigado a todos os professores, por seu tempo gasto, e pela oportunidade de ter me tornado uma
pessoa melhor. Sei que a caminhada s comeou, mas acredito ter comeado com o p direito e da
melhor forma que poderia.

SUMRIO

Introduo ................................................................................................................................... 8
Capitulo 1:Consideraes histricas e gerais sobre polmeros................................................. 10
Capitulo 2: Polmeros aditivados com retardante de chama.....................................................15
Capitulo 3: Proposta didtica.................................................................................................... 24
Consideraes finais ................................................................................................................ 27
Referncias ............................................................................................................................... 30
Apndices ................................................................................................................................. 32

vi

RESUMO

indiscutvel presena de materiais polimricos em nosso dia a dia da maioria das pessoas,
pois muitos dos utenslios e equipamentos que fazemos uso so a base de polmeros. Ento, o
fato de fazer parte da vida de nossos alunos, torna a polmeros, uma temtica contextualmente
significativa para ser explorada em aulas de Qumica. O uso de temticas proporciona ao
ensino de Cincias a possibilidade de discutir aspectos sociais, ambientais, econmicos,
subsidiados pelo conhecimento da Cincia. Dentre as estratgias a serem desenvolvidas na
sala de aula com temticas podemos destacar a realizao de experimentos como atividades
investigativas, buscando ir alm da viso macroscpica, ou seja, explorando igualmente
explicaes microscpicas. O trabalho em questo tem, portanto, como objetivo, propor uma
atividade experimental, precedida de um texto contextualizador. O tema ser discutido a
forma de controle do fogo, com nfase no uso de polmeros aditivados com retardante de
chama. O texto e o experimento mostram, e discutem como se d o processo de queima, e
quais so as possibilidades de retardar, essa manifestao da combusto. O publico alvo do
texto e do experimento, so os alunos, do ensino mdio, e o material deve ser ser trabalhado
por professores.
Palavras-chaves: polmeros; retandantes de chama; combusto.

vii

INTRODUO

Os materiais polimricos so os grandes responsveis por boa parte do conforto que

podemos desfrutar nos dias atuais, por serem eles os constituintes de muito dos utenslios
utilizados no cotidiano. Esto presentes em roupas, aparelhos domsticos, meios de
transportes, materiais escolares e diversos instrumentos de outras atividades.
Dentre as classes de matrias conhecidas, os polimricos, que possuem a propriedade
de retardar chama quando submetidos frequentemente ao calor, so muito utilizados,
principalmente, em utenslios, embalagens

roupas e eletroeletrnicos. Sendo assim,

entendemos ser necessrio que os consumidores conheam propriedades importantes que

caracterizam esses materiais para que se protejam de possveis problemas de sade. Dentre
essas propriedades destacamos: a toxicidade, quando o material for submetido combusto,
degradao com o tempo, reatividade, frente a produtos de limpeza, entre outros aspectos.
Materiais contendo retardante de chama em sua composio so cada vez mais
utilizados em ambientes, com, por exemplo, supermercados, lojas, bares e boates, como
medida de segurana para minimizar e evitar os efeitos de um incndio. No entanto, como a
divulgao/discusso sobre as propriedades dos retardantes de chama ainda insignificativa,
muitos negligenciam os cuidados necessrios para se fazer uso de materiais com retardantes.
Defendemos nesse trabalho que assunto dessa natureza deve permear o ensino de
Qumica nos diversos nveis, para garantir segurana fsica s pessoas e para tornar os
consumidores conscientes dos produtos os quais adquirem, dos espaos que frequentam e das
aes que praticam.
Esse conhecimento deve ser discutido no perodo de escolarizao bsica do aluno,
pois so poucos os indivduos que se interessam por aprofundar seus estudos em Qumica
depois que saem da escola. Temas como polmeros podem ser utilizados como contextualizadores dos conceitos qumicos, auxiliando no processo ensino-aprendizagem, pois fazem parte
do cotidiano de todos. Isso ajuda a dar mais significado para o conhecimento produzido pela
Cincia e compartilhado na escola.

A proposta de organizao dos contedos apresentada a seguir leva

em considerao duas perspectivas para o ensino de Qumica
presentes nos PCNEM: a que considera a vivncia individual dos
alunos seus conhecimentos escolares, suas histrias pessoais,
tradies culturais, relao com os fatos e fenmenos do cotidiano e
informaes veiculadas pela mdia; e a que considera a sociedade em
sua interao com o mundo, evidenciando como os saberes cientfico e
tecnolgico vm interferindo na produo, na cultura e no ambiente.
(BRASIL, 1998).

Baseados nos Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), enfatizamos que a

simples transmisso de informaes no suficiente para que os alunos elaborem suas ideias
de forma significativa. imprescindvel que o processo ensino-aprendizagem decorra de
atividades que contribuam para que o aluno possa construir e utilizar o conhecimento.
Sendo assim, entendemos que polmeros um tema adequado para discusses em sala
de aula, pois nos permite a contextualizao de aspectos explicitados acima. Por isso mesmo,
a temtica polmeros encontrada facilmente nos livros aprovados pelo Programa Nacional
do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLD). Apesar de estar nos livros, nem sempre
trabalhado e dentre os motivos apresentados encontra-se a falta de recursos ou mesmo de
tempo durante o ano letivo.
De fato, os recursos so limitados, pois a realizao de atividades experimentais, na
grande maioria dos exemplos, complexa e demorada. No caso de polmeros com retardantes
ainda pode gerar substncias residuais de difcil gerenciamento, como gases txicos.
Sendo assim, esse trabalho de concluso de curso tem por objetivo ampliar a gama de
possibilidades da utilizao dessa temtica, com uma proposta de experimento, que pode ser
realizado em sala de aula.
Para dar suporte terico ao trabalho, no capitulo 1 foi feito um breve histrico do
desenvolvimento de materiais polimricos no Brasil e no mundo. Por sua vez, no capitulo 2
abordamos alguns dos importantes conceitos necessrios para se entender os polmeros e suas
propriedades. Exploramos sua classificao, como se d o processo de combusto, os tipos de
aditivos que fornecem a caracterstica de retardar a propagao da chama e as formas de
atuao dos polmeros aditivados em contato com o calor. J no capitulo 3 foi apresentado a
proposta didtica ser utilizada no ensino de Qumica. Por fim, apresentado nas
consideraes finais, a importncia do trabalho desenvolvido, para o ensino de Cincias.

CAPTULO 1

CONSIDERAES HISTRICAS E GERAIS SOBRE OS POLMEROS

Os plsticos compem uma classe de materiais denominados polmeros, que so

responsveis por parte do conforto que desfrutamos hoje em dia, estando presente em muitos
objetos que utilizamos com frequncia, como: celulares, canetas, culos, peas de carros,
televiso, roupas, utenslios domsticos etc. No entanto, muitas foram as geraes que
viveram sem os objetos confeccionados por plstico. Inclusive, materiais como escovas de
dente, pente de cabelo, entre outros eram fabricados com materiais como ossos e madeira
(CANTO, 1995).
Um dos materiais amplamente utilizado para a fabricao de tais utenslios foi o casco
de gado, que constitudo de queratina, uma protena que quando aquecida malevel,
facilitando sua moldagem. No entanto, a temperatura ambiente, o material apresenta-se mais
rgido. Trabalhar com esse material se tornou insuficiente e invivel e, por isso, ocorreu sua
substituio pelo marfim (CANTO, 1995).
Contudo, rapidamente, percebeu-se que o marfim tambm no seria uma alternativa
vivel como matria prima, porque era originado principalmente de presas de elefantes. Para
extrair o marfim era necessrio abater estes animais, o que quase os levou extino.
Economicamente, a utilizao dessa matria prima tambm no foi uma boa alternativa, visto
que o valor das peas fabricadas era muito alto, refletindo a dificuldade, os riscos do processo
de aquisio do material e o impacto ambiental. A busca para substituir o marfim ocorreu por
meio de um incentivo da indstria, especificamente a que produzia bolas de bilhar, que
ofereceu um prmio vultoso em dinheiro para o pesquisador que desenvolvesse um material
com propriedades fsicas semelhantes ao marfim (CANTO, 1995).
John Wesley Hyatt (1837 - 1920), um cientista americano, desenvolveu um material
cuja composio era nitrato de celulose solubilizado em ter e/ou lcool, denominado
coldio. Esta mistura nada mais era do que um medicamento usado sobre machucado na

pele (cortes), que exposto ao ar endurecia com a evaporao do solvente, formando uma
crosta to dura, que poderia ser um substituto para o marfim (CANTO, 1995).
No ano de 1846, na Sucia, a sntese do nitrato de celulose foi desenvolvida por
Christian Fredrich Schnbein (1799 - 1868) a partir da reao do algodo com o cido ntrico.
Por outro lado, John Wesley Hyatt, aps diversos testes, props a sntese de um material a
partir da mistura de nitrato de celulose e cnfora, em propores adequadas, a altas
temperaturas e presses. Apesar de ter desenvolvido um substituto para o marfim, Hyatt no
ganhou o prmio em virtude da alta inflamabilidade do material. Mesmo assim, este foi
patenteado em 1870 com a denominao de celulide, sendo reconhecido como o primeiro
plstico (MANO, 1998).
O celulide foi utilizado na produo de rolos de filme para mquina fotogrfica, por
muitos anos. O material tambm impulsionou, no ano de 1980, a indstria cinematogrfica,
alm de transformar a Kodak numa grande indstria (CANTO, 1995).
Embora o celulide tenha sido o primeiro material classificado como polimrico, ele
no foi o primeiro polmero que o homem teve contato. Mesmo sem tal classificao, a graxa
e as resinas foram os primeiros materiais polimricos utilizados, sendo estes, polmeros
naturais. Segundo documentos histricos, os egpcios usavam essas graxas em carimbo e
colas em atividades dirias (CANEVAROLO, 2006).
Em relao ao Brasil, pode-se dizer que em termos de polmeros comeamos nossa
histria com a extrao do ltex do caule da Hevea brasilensis. O ltex um lquido branco e
viscoso, que apresenta propriedades como alta elasticidade e flexibilidade. Porm, foram os
portugueses e os espanhis, no perodo da colonizao, que perceberam e reconheceram as
possibilidades de sua utilizao. O ltex foi ento levado para Europa, e denominado como
borracha por conseguir apagar os traados feitos com lpis (CANEVAROLO, 2006).
Em 1839, a borracha foi utilizada nas pesquisas de Charles Goodyear (1800 - 1860),
que props um processo denominado vulcanizao e trata da adio de enxofre ao ltex,
atribuindo-lhe maior resistncia e durabilidade. Posteriormente, este material foi direcionado
para a utilizao na fabricao de pneus (CANEVAROLO, 2006).
Com isso, possvel perceber que a pesquisa na rea de polmeros existe no mundo h
bastante tempo, principalmente em pases como Alemanha, Inglaterra, Frana, Estados
Unidos e Rssia. Segundo Mano (1998), nos idos de 1780, perodo da Revoluo Industrial,

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j se pensava em novos materiais para impulsionar a indstria, sobremaneira de produtos

qumicos.
Pode-se dizer que o grande desenvolvimento de pesquisas na rea de polmeros gerou
uma gama de materiais com propriedades diferentes e usos diversos. Antes deles, os materiais
mais usados eram metal, vidro e papel, que comparados aos polmeros apresentam
desvantagens importantes, principalmente, quanto reatividade, ao peso e resistncia,
respectivamente (CANEVAROLO, 2006).
Assim, entender um pouco sobre os polmeros relevante para se fazer melhores
escolhas, alm de compreender possveis riscos a que estamos expostos. Afinal, a partir da
composio e das interaes qumicas dos materiais com o meio que podemos perceber
melhor a real influencia dos objetos em nossa vida. Por isso, consideramos importante falar
sobre o que um polmero, qual a sua constituio e tipos de interaes. Podem essas
interaes nos ser malficas?
Os polmeros, tambm conhecidos como macromolculas, so constitudos de
unidades repetidas, fato que justifica sua denominao, afinal a palavra composta por poli
(muitos) e mero (a unidade de repetio), alm da caracterstica de possuir alta massa molar
(CANEVAROLO, 2006). O que d origem aos meros conhecido como monmero. A
estrutura destes modificada ligeiramente para que ocorram ligaes covalentes, unindo um
grande nmero de meros. importante salientar que o monmero o que caracteriza o
polmero. Um bom, exemplo disso o polietileno (PE), cujo monmero o etileno, que
desfaz sua dupla ligao para ligar-se a outro etileno e, assim, constituir uma macromolcula
com milhares de meros de etileno. Na Figura 1, pode-se ver a frmula estrutural tanto do
monmero, etileno, como do polmero, sendo destacado o mero (CANEVAROLO, 2006).

Figura 1: Representao da equao qumica de formao do PE.

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Para que a sntese de um polmero seja possvel, ele deve ser constitudo por
monmeros bifuncionais, ou seja, que tenham dois pontos disponveis para a ocorrncia de
reaes qumicas, como ligaes duplas, ou grupos funcionais reativos. Esses grupos no
necessariamente devem ser iguais, isto , um polmero pode ser constitudo de mais de um
grupo funcional, assim classificado como um copolmero. Seus grupos funcionais podem
reagir de forma que a ordem de suas repeties seja mantida ou no (Figura 2). Este
comportamento atribui caractersticas determinantes para as propriedades do material
(CANEVAROLO, 2006).

Figura 2: Representao didtica de diferentes tipos de copolmeros.

As propriedades qumicas e fsicas dos polmeros tambm so determinadas de acordo
com as caractersticas do mero que o compe. Sendo assim, a forma com que esto ligados e
distribudos na cadeia polimrica definir a possvel aplicao do material (CANEVAROLO,
2006). Portanto, o monmero que gera a classificao dos polmeros, dividindo em trs
grandes grupos: os plsticos, as borrachas e as fibras.
Quando se considera o comportamento mecnico do plstico, eles so divididos em
dois grupos, os termoplsticos e os termorrgidos. Os termoplsticos so moldveis a
temperaturas elevadas, sendo, por isso, possveis de reciclagem. Diferente dos termorrgidos,
que no se moldam a elevadas temperaturas e acabam por se decompor (CANEVAROLO,
2006).
A utilizao dos termoplsticos e termorrgidos no nosso dia a dia vasta. Os
termorrgidos usuais so os polisteres insaturados como epxi encontrados nos plsticos
reforados com fibras de vidro; os fenlicos so fontes de adesivos, resinas, espumas isolante
anti-chama, Bakelite e as poliuretanas (PU) aplicadas em molduras, estofados de

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automveis, colches, isolantes trmicos e acsticos, roupas impermeveis etc. (MORASSI

2013).
J, entre os termoplsticos, utilizamos com frequncia o polietileno tereftalato (PET),
nas embalagens de refrigerante, de gua e de alguns alimentos; policloreto de vinila (PVC)
usados em telhas de casas, portas sanfonadas, persianas, tubo de esgoto, molduras de paredes
e isolante de cabos eltricos. Alm disso, tem-se o polietileno (PE) empregado em filmes para
embalagens e diversos artigos domsticos; o polipropileno (PP) usado principalmente na
indstria automobilstica. O policarbonato (PC) encontrado em vidros blindados, faris de
automveis, na indstria aeronutica em garrafas, CDs, recipientes para filtro, interiores de
avies e vitrines. A poliamida (PA), comercialmente conhecida como Nylon, aplicada
principalmente em roupas. O poliacetal (POM) que possui caractersticas lubrificantes, e o
politetrafluoretileno (PTFE), conhecido como teflon, encontrado nas panelas antiaderentes
(MORASSI, 2013).
Outra propriedade de extrema importncia o comportamento mecnico do polmero,
que define sua forma de aplicao. Assim, para modificar ou ressaltar propriedades fsicas de
um determinado polmero, ele pode ser usado como matriz, sendo a ele adicionado reforos
como fibras naturais. Esse polmero reforado denominado compsito. As matrizes
polimricas amplamente utilizadas so poliolefinas, policarbamatos, poliamidas, polisteres e
poliuretanas (SERBAROLI Jr., 2001).
As fibras costumam atribuir aos polmeros uma melhoria em suas propriedades
mecnicas, deixando-os mais rgidos e resistentes (SALES, 2013). Fato que direciona a
aplicao desses materiais para peas que precisam de tais caractersticas. Um exemplo so os
carros que utilizam em muitas de suas peas polmeros reforadas com fibra de vidro.
Na matriz polimrica, alm das fibras, podem ser utilizados diversos aditivos, como os
plastificantes, estabilizantes, lubrificantes, cargas, espumante, antiestticos, nucleantes,
modificadores de impacto e retardantes de chama (RABELLO, 2000).
A grande maioria dos plsticos utilizados comercialmente possui algum tipo de
aditivo, que adicionado em uma etapa de fabricao, na sntese, no processamento ou na
etapa de mistura. Ento, utilizam-se aditivos com o propsito de modificar o material
polimrico, imprimindo melhorias em suas caractersticas e aumentando sua aplicabilidade.
Eles agregam valor ao novo material e podem at substituir materiais de alto custo por um
novo com um menor custo, sendo economicamente mais vivel (RABELLO, 2000).
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Os retardantes de chama so aditivos amplamente utilizados e o foco desse trabalho

propor uma atividade experimental, que gere uma discusso sobre os materiais com esse tipo
de aditivo. Eles modificam o teor de combustibilidade, evitando a rapidez na propagao do
fogo. Sendo assim, o polmero aditivado com retardante queima em baixa velocidade e a
chama apaga quase que momentaneamente quando a fonte removida (RABELLO, 2000).
Devido a suas propriedades e o vasto uso atualmente, aprofundaremos no prximo captulo os
conhecimentos sobre os polmeros com retardantes de chama.

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CAPTULO 2

POLMEROS ADITIVADOS COM RETARDANTE DE CHAMA

Alguns polmeros j possuem como propriedade intrnseca o retardamento de chama

devido sua constituio. So eles os polmeros cuja estrutura contem halogneos, como o
policloreto de vinila (PVC) e o politetrafluoretileno (PTFE), alm daqueles que possuem
elevada aromaticidade como o polioxifenileno (PPO), polisulfeto de p-fenileno (PPS) e as
polisulfonas (RABELLO, 2000).
Os polmeros com retardantes de chama esto muito presentes em nossas casas, carros,
roupas, shoppings, boates etc. (SERBAROLI Jr., 2001). A grande maioria desses materiais
utilizada para a construo civil, transporte, indstria automobilstica, txtil, aeronutica,
moveleira e em eletroeletrnicos.
A construo civil lidera o uso desses materiais, visto que so aplicados como
isolantes trmicos, que revestem paredes, coberturas e tetos, alm de servirem como uma
proteo para cabos condutores na parte eltrica das nossas casas (SERBAROLI Jr., 2001). J
na indstria automobilstica, os polmeros com retardantes esto nas peas dos motores,
painis e assentos.
Em nossas casas, esses termoplsticos anti-chamas encontram em quase todos os
aparelhos eletrnicos, como TV, equipamentos eletrodomsticos, caixas de interruptores,
conectores e plugs (GALLO, AGNELLI 1998; NUNES, 2010). Importante observar que para
eles serem fabricados e utilizados devem atender leis especficas para cada setor industrial,
alm de necessariamente estarem de acordo com leis nacionais e internacionais para materiais
inflamveis.
Para se estabelecer possveis vantagens e desvantagens na utilizao dos polmeros
anti-chamas, faz-se necessrio compreender como ocorre o processo da sua combusto, a
interferncia dos aditivos no processo e de que forma isso pode nos afetar (NUNES, 2010).
Sabe-se que a combusto um processo qumico e fsico, resultando na formao de
substncias gasosas como vapor de gua, CO2, CO e at slidos como o C (grafite). Esse

processo envolve cinco estgios, o aquecimento, a pirlise, a ignio, a propagao e a

extino, estgios que esto correlacionados com o aumento da temperatura no processo em
funo do tempo, como indica o grfico da Figura 3 (NUNES, 2010).

Figura 3: Etapas do processo de queima em funo da temperatura (Fonte: GALLO;

AGNELLI, 1998).
Durante a primeira etapa, o calor retirado de uma fonte externa transferido para o
material polimrico de forma progressiva, acompanhado de um aumento de temperatura. A
transferncia pode ser realizada por contato direto do material com a chama, por gases
quentes ou ainda por contato com outro slido a alta temperatura. Este processo depende do
calor especfico do material, que a quantidade de energia necessria para elevar 1 C/g do
material; da condutividade trmica, que a capacidade de uma substncia conduzir calor;
alm do calor latente caso ocorra mudana de fase, tendo em vista que essa a medida da
quantidade de calor que um corpo precisa receber ou ceder ao meio para mudar de estado
(GALLO; AGNELLI, 1998).
Na fase da pirlise, o material atinge uma elevada temperatura e inicia o processo de
liberao de gases, que podem ser combustveis, como alcanos, alcenos, formaldedos e
monxido de carbono; no combustveis, a exemplo de vapor de gua e dixido de carbono;
corrosivos, caso do cloreto e brometo de hidrognio; alm de uma eventual liberao de
lquidos, referentes degradao de alguma parte na cadeia polimrica ou mesmo partculas
slidas como fuligem ou os aditivos constituintes e radicais livres. O fator determinante nessa
etapa dependente da temperatura de incio do processo da pirlise de cada componente.

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Sendo que, na grande maioria dos casos, a pirlise ocorre por mecanismos de radicais livres,
como est representado no Esquema 1 (NUNES, 2010; GALLO; AGNELLI, 1998).
CH4 + O2 .CH3 + H. + O2
H. + O2 HO. + O.
CH4 + HO. .CH3 + H2O
.

CH3 + O. H2CO + H.

H2CO + HO. CHO. + H2O

CHO. + O2 H. + CO + O2
CO + HO. CO2 + H.
Esquema 1: Representao da reao radicalar, que utiliza o metano como exemplo de gs
combustvel
Durante a etapa de ignio, os produtos da pirlise (etapa anterior) so fundidos na
superfcie do material, entrando em contato com o oxignio, reao que ocorre em regio
denominada zona de queima gasosa. Nessa etapa, o contnuo fornecimento da fonte externa
favorece que o material chegue a temperaturas extremas, ocasionando sua ignio. H duas
temperaturas caractersticas nesse processo, a primeira em que a queima ocorre, denominada
de ponto de fulgor, e a segunda, conhecida como ponto de ignio. O ponto de fulgor a
menor temperatura que um combustvel inicia a liberao de vapor, porm esta no
suficiente para que a queima seja mantida. J quando a temperatura de ignio atingida,
inicia-se a queima devido a um aumento de vapores liberados que mantm a propagao de
calor, at a combusto. Saber o ndice de oxignio de um material extremamente importante,
pois determina a concentrao mnima de oxignio que um material deve estar em contato
com ele para que ocorra o incio da queima (GALLO; AGNELLI, 1998).
Na quarta etapa, os radicais livres formados durante o processo da pirlise, geram
reaes extremamente exotrmicas, iniciando o processo denominado como retroalimentao.
Nesta etapa, a quantidade de calor to alta que pode se propagar por todo o material. O fator
determinante nessa etapa o calor de combusto dos componentes da matriz polimrica
(GALLO; AGNELLI, 1998).
A ltima etapa, a de extino, referente ao momento em que comeam a se tornarem
escassas as quantidades de combustvel e de comburente, fato que acaba por diminuir o calor
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gerado nas reaes qumicas subsequentes, ao ponto deste no ser suficientemente alto para
manter o processo de combusto. Sendo assim, o fator determinante para a continuidade ou
no do fogo seria a disponibilidade de combustvel e comburente durante esta etapa (GALLO;
AGNELLI, 1998).
Fica claro que, para a combusto ocorrer, faz-se necessria a ao conjunta do
combustvel com o comburente na presena de uma fonte de ignio. O combustvel
qualquer material que seja suscetvel combusto. O comburente toda substncia que,
quando est associada quimicamente ao combustvel, capaz de faz-lo entrar em combusto,
h exemplo possumos os perxidos e os nitratos, sendo o gs oxignio o mais comum. Por
sua vez, a fonte de ignio qualquer dispositivo que aquea o material, sendo responsvel
pelo incio do processo do fornecimento de calor. Com a retirada de qualquer um desses
componentes a chama se extingue (NUNES, 2010).
Para minimizar os efeitos desastrosos da queima de determinados materiais, como os
polmeros, utilizado um importante aditivo, o retardante de chama, que agir em uma dessas
trs fases: qumica, fsica ou evitar a formao do fogo (NUNES, 2010).
Entre as formas de aes fsicas, destacamos o resfriamento, com a formao de uma
camada protetora ou com a diluio do combustvel gasoso (NUNES, 2010). No resfriamento,
ocorre uma reao endotrmica. O aditivo em contato com o calor reage de forma a absorvlo, ocasionando a reduo da temperatura do material (substrato) para valores abaixo da
temperatura da pirlise. Exemplos mais comuns desse tipo de retardante so o hidrxido de
alumnio (trihidratado) e o hidrxido de magnsio (NUNES, 2010; GALLO; AGNELLI,
1998).
O retardante de chama tambm pode agir formando uma camada protetora, aps o
incio da queima, que blinda a fase slida do substrato da fase gasosa do comburente. Nesse
caso, ocorre a formao de uma superfcie slida ou gasosa, que interrompe a
retroalimentao, sendo responsvel pela descontinuidade do fogo. Esta camada pode ser
formada por compostos essencialmente de carbono e hidrognio, com massas molares
elevadas (denominada camada carboncea) ou pela formao de uma camada viscosa, que
tambm faz a proteo do polmero pela formao do substrato. Ela funciona dificultando a
transferncia dos gases combustveis gerados pela queima do substrato, para a superfcie em
que estaria ocorrendo a queima gasosa. Compostos halogenados fosforados so os

19

normalmente aplicados por agirem dessa maneira (NUNES 2010; GALLO; AGNELLI,
1998).
A diluio dos combustveis tambm um mecanismo de ao dos retardantes de
chama. Nesse processo, so adicionados compostos, que em presena do calor liberam gases
inertes, diluindo os combustveis, minimizando sua ao, tanto na fase gasosa quanto na fase
slida. Fisicamente, esse processo atribui ao material um ponto de fulgor superior ao inicial,
caracterstica que dificulta o incio do processo de liberao de gases para a combusto. Um
exemplo quando h incorporao de hidrxido de alumnio ou de bentonita (um tipo
especfico de argila) matriz polimrica (NUNES, 2010; GALLO; AGNELLI, 1998).
As formas de aes qumicas so divididas em duas possveis formas, de acordo com a
fase em que geram a reao, podendo ser reaes na fase gasosa e reaes na fase slida
(NUNES, 2010).
Nas reaes na fase gasosa, o aditivo reage nesta fase, com os compostos que
poderiam formar os radicais livres ou outros gases inflamveis. Como estes so os
responsveis pelo incio do processo de combusto, dificultar sua formao algo til para
evitar a combusto do material. Dessa forma, grande parte das reaes exotrmicas
interrompida, fato que gera um resfriamento em todo o material. Assim, mesmo que o
processo de queima possa ter iniciado, a ao desse aditivo faz com que a chama seja extinta
(NUNES, 2010).
Em reaes no estado slido, duas diferentes reaes podem ocorrer. O aditivo
retardante pode acelerar o processo de combusto, ocasionando a fragmentao rpida do
polmero, e por falta de combustvel ocorre a extino da chama. O aditivo tambm pode agir
formando uma camada protetora carbnica (carboncea) de compostos formados de carbono e
hidrognio com massa elevada. A formao de duplas ligaes nesses compostos, durante o
incio de queima, favorvel, j que pode ocorrer por desidratao. Essas insaturaes so
teis para a proteo do material (formadas na camada do substrato) por sua polaridade, pois
impedem que gases combustveis cheguem ao material (GALLO; AGNELLI, 1998).
Os principais tipos de compostos utilizados como agentes retardantes de chama so;
hidrxido de alumnio, borato, fosfato, halogenados, trixido de antimnio e hidrxido de
magnsio (GALLO; AGNELLI, 1998).
O hidrxido de alumnio, Al(OH)3, similar ao hidrxido de magnsio, Mg(OH)2,
quando utilizados como aditivo, faz com que o polmero s inicie uma desidratao a 230 C,
20

devido reao representada abaixo, que utiliza 283 calorias por grama de material. Sua taxa
mxima de decomposio em torno de 300 a 350 C, temperaturas que coincidem com a
maior parte dos polmeros usuais (GALLO; AGNELLI, 1998).
2Al(OH)3 Al2O3 + 3H2O
Durante a decomposio trmica, o hidrxido de alumnio absorve parte do calor de
combusto para o substrato que foi formado da zona de queima, impedindo o fenmeno de
retroalimentao trmica, pois ele resfria a superfcie, o que reduz as taxas de aquecimento e a
pirlise. Alm disso, coerente observar que, durante a queima, h uma grande liberao de
gua, absorvendo altas quantidades de calor. O trixido de alumnio formado age tambm
como uma zona de proteo, isolante trmica, reduzindo a troca de calor do combustvel para
o comburente. O vapor de gua tambm formado atua como diluente do oxignio disponvel,
na zona de queima gasosa. Assim, a combinao de todos os processos que fazem do
hidrxido de alumnio um eficaz retardante de chama (GALLO; AGNELLI, 1998).
O borato utilizado com o auxlio de outros aditivos similares ao trixido de
antimnio, visto que no momento de decomposio ele funde, formando uma camada de
borax (Na2B4O710H2O) sobre o substrato, isolando a zona de pirlise da zona de queima
gasosa. perceptvel ento, que este no possui uma grande eficincia, quando utilizado
isoladamente (GALLO; AGNELLI, 1998).
Os fosfatos podem agir de diferentes formas e em diferentes fases. Sua ao pode
ocorrer na fase gasosa, na fase slida ou nas duas ao mesmo tempo. Alguns compostos
fosforados, em contato com calor, podem gerar cido fosfrico ou cido polifosfrico, que
formam uma camada viscosa, protegendo o substrato do polmero da fase gasosa. Propostas
de ao de compostos fosforados na fase gasosa so embasadas no uso de xido de
trifenilfosfina fosfato, cuja reao recombina hidrognios e faz a eliminao de oxignio
radicalar pela reao com o fsforo molecular descrita no Esquema 2 (GALLO; AGNELLI,
1998).
O Esquema 2 representa as equaes

qumicas e a ao que ser predominante

depende da caracterstica da matriz polimrica, cujo aditivo est sendo adicionado, combinado
com a estrutura do composto fosforado (GALLO; AGNELLI, 1998).

21

R3PO PO. + P. + P2
H + PO. + M HPO + M
OH + PO. HPO + .O.
HPO + H H2 + PO.
P2 + .O. P. + PO.
P. + OH PO. + H
Esquema 2: Representao da reao radicalar de compostos fosforados (JOSEPH P.;
EBDON 2009).
Os compostos halogenados, preferencialmente os carbohalogenados (R-X), interferem
no mecanismo dos radicais livres presentes em fase gasosa, pois os radicais OH e H formados
na primeira etapa de combusto so neutralizados pelos carbohalogenados, de acordo com o
Esquema 3 (GALLO; AGNELLI, 1998).
.

RX R + X
.

(1)

X + RH R + HX (2)
.

HX + H H2 + X

(3)
.

HX + HO H2O + X (4)
Esquema 3: Representao da ao dos aditivos halogenados retardantes de chama.
Os radicais de alta energia H e OH so substitudos pelos halogendricos, que possuem
baixa energia, sendo incapazes de manter uma reao de combusto (GALLO; AGNELLI,
1998). Os halogenados que no atuam como retardantes de chama so os agentes fluorados e
os iodados, pois a ligao C-F forte suficiente para no ser rompida mesmo em altas
temperaturas, sem gerar o radical do flor. E, no caso dos iodados, a ligao C-I to fraca
que no possui energia suficiente para reagir com os prtons da ligao C-H (GALLO;
AGNELLI, 1998).
A grande maioria dos polmeros pode ter a sua inflamabilidade reduzida, podendo
servir como matriz polimrica para a adio de aditivo com retardante de chama. A
introduo do aditivo, geralmente ocorre, durante o processamento de extruso ou injeo do
22

polmero. Como o

PVC, nitrato de celulose, borrachas cloradas, borrachas nitrlicas e

borrachas de estireno-butadieno, que passam por esse processamento (SCHWARCZM, 2005;

NUNES 2010). importante notar que mesmo os materiais que possuem em sua matriz
polimrica o aditivo retardante de chama mais eficaz, no resistem se a chama sobre ele for
emitida com grande frequncia e alta intensidade (RABELLO, 2000).
A utilizao de materiais modificados com esse tipo de aditivo elevada, sabendo que
o crescimento mundial de uso desse aditivo de 8 a 10% por ano. Porm, no Brasil, o
consumo ainda pequeno, considerando que a legislao brasileira regula a utilizao desse
material (RABELLO, 2000).

23

CAPTULO 3

PROPOSTA DIDTICA

Por considerar a importncia da experimentao no ensino de Cincias, visto que a

atividade experimental consegue contextualizar, e ser iniciador da construo de um conceito,
o trabalho em questo prope um novo experimento, para que seja possvel o trabalho do
conceito de polmeros aditivados com anti chama.
Foi elaborado ento, um texto motivador (Apndice 1) que antecede ao experimento
(Apndice 2), estes seguidos de questes reflexivas, como auxilio para o aluno e para o
professor, pois assim eles poderiam perceber o nvel de compreenso dos conceitos
trabalhados.
O experimento valoriza a investigao e possui como foco os alunos do ensino mdio.
Sua temtica polmeros, em especifico aqueles com propriedades retardantes de chama.
Baseado na limitao de atividades experimentais do contedo de polmeros, da pouca
importncia que se d a esse assunto, e da importncia da experimentao em sala de aula,
que foi pensado esse trabalho.
O texto motivador traz uma explicao sobre os elementos necessrios para que inicie
o fogo, seguido de uma discusso das formas de extingui-lo. Os polmeros vm sendo
mostrados como os constituintes de boa parte dos materiais em todos os ambientes que
vivemos, sendo ento importante que eles possam ser um impedimento em caso de incndio.
Por isso, a relevncia para a segurana de vrios ambientes do uso de materiais adicionados
com aditivos anti-chama. Por ltimo, h uma sucinta explicao sobre a forma em que esses
aditivos agem para ser retardante da chama.
O texto seguido de um experimento, que apresentado em estrutura investigativa,
mostrando as trs formas comuns de combater a chama, com a retirada do combustvel, do
comburente (abafamento) e do fogo (resfriamento). Em seguida, a ao e eficcia de dois
aditivos anti-chama so mostrados, o cido ascrbico (em cpsulas de vitamina C), e o
hidrxido de alumnio (em medicamentos anti-cidos).

O texto e o experimento so seguidos de questes que envolvem perguntas a cerca do

contedo, pois ir investigar de que forma a atividade atingiu o aluno, auxiliando a construo
dos conceitos ao longo do desenvolvimento de toda a atividade. esperado que, com o
desenvolvimento da prtica o aluno consiga perceber os importantes aspectos, em relao as
formas de combate a incndio, a importncia de materiais aditivados, e a relevncia do
desenvolvimento da Cincia, para a segurana da sociedade.

25

CONSIDERAES FINAIS

A utilizao da experimentao no ensino de Cincias primordial em qualquer nvel

de ensino para auxiliar na compreenso de conceitos, alm de ser uma excelente forma de
contextualizao. Porm, esta uma prtica ainda pouco utilizada no cotidiano das escolas de
nvel mdio e fundamental. Fato esse justificado pelo falta de laboratrio, material, tcnico e
at pelo tempo insuficiente, visto que as aulas so de curta durao, e a escola costuma
diminuir ainda mais esse tempo, com tantos eventos e projetos ao longo do ano letivo.
H vrios outros fatores que influenciam a no contextualizao dos conceitos na
escola e um desses que vem sendo apontado por pesquisas na rea de ensino a falta de
experimentos de fcil realizao, com o uso de materiais no impactantes ao ambiente e de
baixo custo. Consideramos que uma proposta experimental deve levar em considerao a
acessibilidade da maioria das estruturas das nossas escolas pblicas, como a no existncia de
laboratrios e de muitos reagentes qumicos ou mesmo equipamentos (balanas) e vidrarias
precisas.
As estratgias de ensino-aprendizagem que valorizam o aluno e o seu nvel de
compreenso tm sido estimuladas, apesar de no serem usadas por boa parte dos professores
de escolas pblicas ou privadas. Isso vem ocorrendo em parte devido s prticas de ensino
focadas nos aspectos tericos, com objetivos centrados na memorizao de contedos para a
resoluo de questes e no para o aprendizado significante. Isso tem gerado uma legio de
alunos fazedores de provas, sem uma cultura cientfica mnima, visto que as informaes
transmitidas no se transformam em conhecimento.
Ento, o que se preconiza nos documentos norteadores da educao brasileira e que
to almejado por educadores acaba no se efetivando nas escolas. Acreditando que o estmulo
ao pensar, formulao de argumentos, a elaborao, o teste e a defesa de hipteses e de
ideias e a reflexo sobre os resultados so aes inerentes do ensino de Cincias e devem se
efetivar na escola, que elaboramos a proposta que consta nos apndices 1 e 2. Defendemos
26

que o professor deve participar ativamente do processo de construo de estratgias para a

boa formao de seus alunos, futuros cidados da nao brasileira.
Sou da opinio que aqueles que amam de fato a profisso devem ser mais que
professor dentro de uma escola, as vezes necessrio assumir a posio de conselheiro, pois
nem sempre o aluno tem em seus pais orientadores. Nas escolas de nvel fundamental e mdio
a influncia do professor muitas vezes o diferencial para o futuro de um aluno. E o alcance
de sua influencia muito grande, j que passam em mdio por um nico professor, cerca de
500 alunos por ano letivo. Sendo assim, a postura do docente em sala de aula e o tratamento
que ele dispensa para seus alunos, influenciaram na formao do indivduo humano. Todos os
docentes j foram alunos, e devem ter decidido por sua profisso baseados em momentos
vividos junto a bons exemplos de um profissional professor. Faz parte de sua misso, alm de
compartilhar o conhecimento, extrair ou fazer emergir o que h de bom em cada aluno.
O experimento proposto nesse trabalho para o nvel mdio e tem como pressuposto
que se deve ensinar Qumica partindo-se do macroscpico, para o microscpico, por
considerar a dificuldade que um aluno possui para abstrair e compreender os conceitos da
Cincia. O assunto polmeros possibilita a visualizao da Qumica como algo necessrio para
compreenso mais profunda de fenmenos do dia-a-dia, que envolvem o conhecimento de
substncias, materiais, cujos constituintes so molculas e/ou tomos.
Um dos problemas encontrados nas etapas do experimento proposto foi a toxicidade
dos gases produzidos como resultantes da queima dos materiais polimricos aditivados com
retardante de chama. Sendo assim, optou-se por um trabalho diferenciado, trazendo como
alternativa, substncias anti-chama que no geram gases txicos quando queimados.
O experimento relativamente simples, fcil, e pode vir a motivar e estimular a
formulao das explicaes pelos alunos, dependendo, para isso, da forma como o professor
ir explor-lo no contexto da sala de aula.
Considero que trabalhar a problemtica do fogo e das formas possveis de extino da
chama de extrema importncia, visto a ocorrncia de acidentes com incndios de grande
monta vivenciados nos ltimos anos no Brasil. Ficou claro com o acidente da Boate Kiss, em
Santa Maria, no Rio Grande do Sul, que h uma carncia generalizada de conhecimento por
parte da populao brasileira, principalmente com respeito s formas de agir em caso de
incndios.

27

Ento, faz parte do ensino de Qumica mostrar aos alunos como a Cincia vem
buscando solues, a partir do desenvolvimento de novos materiais, para situaes de risco ou
perigos eminentes. Isso mostra a Cincia no algo distante da realidade e que no est a
servio da construo de conhecimento desvinculado realidade dos alunos.
Todo o trabalho desenvolvido ao longo de um ano tem uma forte influencia da
vivncia adquirida no Estgio Obrigatrio, pois nessa atividade foi possvel perceber
necessidade e fragilidades do ensino pblico. Desde o inicio do estgio, percebi que a
experimentao sempre muito bem recebida em qualquer contexto escolar, pois participei da
realidade dos alunos de ensino mdio regular e de EJA. Portanto, propor um experimento que
atingisse diferentes alunos, estimulando-os a curiosidade, o interesse, e fosse ao mesmo tempo
uma proposta para desenvolver a investigao, foi um desafio, que acredito ter alcanado.
Espero que o material desenvolvido seja til e possa ajudar no desenvolvimento de
conhecimentos em diversos ambitos escolares.
Alm disso, percebo que pude crescer como pessoa e como educadora que pretendo
ser. Tenho plena convico que meu papel como professora muito significante para o
processo ensino-aprendizagem, mas vai alm do compartilhamento de saberes, est na ordem
do comprometimento com o outro, da doao daquilo que tenho de melhor.

28

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Ministrio da Educao MEC, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica

Semtec. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/Semtec, 1998.
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MORGAN A. B. Fire Retardancy of Polymeric Materials. 2 edio, London, New York.
Editora CRC Press, 2009.Pag 120.
CANEVAROLO JR. S. V. Cincia dos polmeros: um texto para tecnlogos e
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CANTO, E. L. Plsticos: bem suprfluo ou mal necessrio? 2 edio. So Paulo: Editora
Moderna, 2004.
GALLO. J. B.; AGNELLI, J. A. M. Aspectos do Comportamento de Polmeros em
Condies de Incndio. Polimeros: Cincia e tecnologia. JaneiroMaro, 1998.
MANO, E. B. Aspectos Histricos de Cincia e Tecnologia de Polmeros no Brasil.
Polimero: cincia e tecnologia. n. 8, v. 4. OutubroDezembro. So Carlos. 1998.
Morassi O. J. Minicurso 2013: Polmeros termoplsticos, termofixos e elastmeros.
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NUNES, S. A. Influncia do uso de retardantes de chama halogenados e no halogenados
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Macedo ; Sales, M. J. A. . Estudo da estabilidade trmica de compsitos de poliuretanas
obtidas do biodiesel do leo de maracuj. In: 20 Congresso Brasileiro de Engenharia e
Cincia dos Materiais CBECiMat, 2012, Joinville- SC. 20 Congresso Brasileiro de
Engenharia e Cincia dos Materiais CBECiMat, 2012. p. 402-146
SCHWARCZM J. http://www.freepatentsonline.com/3945974.html [Online] // Smoke
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29

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Retardants for Thermoplastics. Plastic Enginnering magazine. Ampacet Corporation,
Tarrytown, N.Y. Agosto, 2006.

30

APNDICE 1

Texto

31

33

Como controlar o fogo?

Voc viu ou esteve prximo a
um incndio? J viu algum material
comear a pegar fogo? J se
perguntou o motivo de alguns
materiais pegarem fogo facilmente e
outros no? Pensou sobre quais so
os elementos necessrios para iniciar
uma combusto?
Para responder a qualquer
uma dessas perguntas faz-se
necessria a compreenso de
diversos conceitos. Inicialmente,
precisamos entender como ocorre a
queima de materiais, a partir da sua
natureza qumica e fsica. Tambm
importante saber como ocorre a
proliferao da chama, e como se
pode extingui-la. Informaes sobre
os tipos de fonte de calor, a
composio destas fontes, as
condies para que ocorra uma
queima e as caractersticas do
combustvel so primordiais para
comear a compreender todo o
processo de combusto.
Ento, a primeira coisa que
precisa ficar clara que para ocorrer
uma combusto precisamos de trs
componentes: o combustvel, o
comburente e a fonte de ignio. Por
isso, utiliza-se o triangulo do fogo
para facilitar a compreenso dos
elementos
principais
que
o
constituem. Afinal, sem algum
desses trs elementos no h fogo.

Figura 1 - Tringulo do fogo.

O combustvel todo material

ou substncia capaz de queimar,
sendo a superfcie, que acaba por
alimentar a propagao da chama. O
combustvel pode estar nos trs
estados fsicos (slido, lquido e
gasoso), sendo mais comum
encontr-lo no estado slido.
O comburente o responsvel
por manter a chama e controlar a
intensidade da queima. O mais
comum dos comburentes o gs
oxignio (O2).
Por sua vez, a fonte de calor
responsvel pelo incio da chama.
ela que fornece energia para a
elevao
de
temperatura
do
combustvel, que em contato com o
comburente e comea a queimar.
Essa fonte pode ser um fsforo, um
isqueiro ou qualquer material que
produza fasca.
H, ento, trs formas de
combater o incndio, sendo elas, o
resfriamento, o abafamento e o
isolamento. Para o resfriamento, as
fontes de calor devem ser retiradas.
Fazemos isso quando jogamos gua
em algum material ardendo em
chamas. Por outro lado, no
abafamento, deve-se retirar o
comburente. Um timo exemplo
34

quando se joga um pano mido em

cima de uma panela que pegou fogo
sobre o fogo. Quando fazemos isso,
estamos impedindo o fluxo do gs
oxignio do ar atmosfrico. J, no
isolamento provoca-se a retirada do
combustvel, ou seja, do material que
permite a propagao da chama.
Logo, para evitar que o fogo
se alastre e torne-se incontrolvel,
deve-se
agir
rapidamente,
identificando esses trs elementos
(combustvel, comburente e fonte de
calor). Dessa forma, podemos
decidir sobre qual dos elementos
vamos atuar para extinguir a chama
efetivamente, isto , qual fonte ser
retirada. Afinal, dependendo do
ambiente e situao em que o fogo
est se alastrando, os componentes
mudam completamente e a nossa
ao fica comprometida.
Pense um pouco, qual seria o
combustvel, o comburente e a fonte
de calor em um incndio numa mata
do Cerrado, ou em uma floresta? E
no incndio na cozinha de sua casa?
Por
falar
em
cozinha,
pensando em incndio de utenslios
plsticos,
foram
desenvolvidos
materiais polimricos especiais com
aditivos que retardam a combusto,
no momento em que entram em
contato com uma fonte de calor
constante. Os retardantes de chama
so substncias que encontramos
hoje em dia em roupas, como nos
uniformes dos bombeiros (kevlar),
nos macaces de pilotos de corrida
ou mesmo de avio de caa. Esses

plsticos com retardantes so

encontrados
em
equipamentos
eletroeletrnicos e nos revestimentos
dos carros, por exemplo.

Figura 2 Eletroeletrnico em combusto.

As substncias retardantes
agem em mais de um componente do
tringulo do fogo, pois esto
inseridos nos combustveis, que
nesse caso so materiais no estado
slido. No momento da queima, eles
agem no comburente, diminuindo a
concentrao dos gases formados
(gases oxidantes) que, em geral,
favorecem a propagao do calor na
queima. Ou at mesmo formando
uma camada protetora sobre o
combustvel, evitando que a chama
entre em contato com o restante do
material. A sua caracteristica
qumica que determinar a forma
que cada aditivo ir impedir a
propagao da chama.

Figura Esquema de aditivos retardantes

de chama.
35

 importante notar que essas

substncias que evitam a chama por
retardamento. Porm, se o material
mantiver contato constante com a
fonte de ignio, acaba por queimar,
pois a ao do retardante se torna
insuficiente.
Interessante conhecer como a
cincia estuda novos materiais, e

formas de nos proteger, no ? E,

muitos de ns, nem se atenta para
isso. A histria dos plsticos com
retardantes de chama pode servir de
motivao para estudarmos cincias
e, quem sabe, at nos tornarmos um
cientista, para desenvolver novos
materiais ou substncias que ajudem
a proteger as pessoas.

Pare, pense e responda:

1. Quais so as condies necessrias para a formao do fogo?
2. Como podemos extinguir o fogo?
3. H novos materiais que ajudam na preveno contra incndio? Se sim, onde
esto presentes e como agem?

36

APNDICE 2

Sugesto de experimento

37

Extino do fogo
Parte 1: Retirada do combustvel.
Materiais
- 1 bico de Bunsen
- 4 tiras de tecido de algodo (4 cm x 4 cm).
- 1 pina.
- 1 cronmetro.

Procedimento
- Colocar um dos pedaos do tecido no fogo, cronometrando o tempo que ele queima
completamente (aproximadamente 30 segundos). Anote o tempo que demora, para que toda
a chama se propague.
- Colocar o segundo pedao do pano em contato com a chama, 10 segundos a menos em
relao ao tempo inicial do primeiro pedao (aproximadamente 20 segundos). Anote o
tempo para que toda a chama se propague.
- Colocar o terceiro pedao em contato com a chama, 20 segundos a menos em relao ao
tempo inicial do primeiro pedao (aproximadamente 10 segundos). Anote o tempo para que
toda a chama se propague.
- Colocar o quarto pedao em contato com a chama, 25 segundos a menos em relao ao
tempo inicial tempo inicial do primeiro pedao (aproximadamente 5 segundos). Anote o
tempo para que toda a chama se propague.
- Pesar todas as mostras de pano queimadas.
- Anotar as caractersticas fsicas de todas as amostras.

Parte 2: Retirada do comburente (abafamento).

Materiais
- 2 tiras de tecido de algodo (4 cm x 4 cm).
- 1 placa de Petri (com tampa).
- 1 bico de Bunsen.
- 1 cronmetro.

38

Procedimentos
- Colocar a primeira tira de pano em contato (rapidamente) com a chama do bico de Bunsen.
- Retirar a amostra da chama e coloc-la na placa de Petri, sem tampar.
- Cronometrar e anotar o tempo que a chama leva para apagar.
- Colocar a segunda tira de pano em contato (rapidamente) com a chama do bico de Bunsen.
- Retirar a amostra da chama e coloc-la na placa de Petri e, em seguida, coloque a tampa
(rapidamente).
- Cronometrar e anotar o tempo que a chama leva para apagar.

Parte 3: Retirada do fogo. (resfriamento)

Materiais
- 2 tiras de pano de algodo (4 cm x 4 cm ).
- 1 placa de Petri.
- 1 bico de Bunsen.
- 1 pisseta com gua.
- 1 cronmetro.
- 1 pina.

Procedimento
- Colocar o tecido em contato com a chama do bico de Bunsen.
- Quando o tecido comear a queimar, colocar na placa Petri, sem tampa.
- Cronometrar e anotar o tempo que a chama leva para apagar.
- Colocar a segunda amostra em contato com a chama do bico de Bunsen.
- Quando o tecido comear a queimar, colocar na placa Petri, sem tampa.
- Em seguida, colocar gua no tecido.
- Inicie a contagem do tempo no cronmetro, no momento que a gua foi adicionada.
- Anotar o tempo que a chama leva para apagar.

Parte 4: Ao de aditivos que agem como retardantes de chama.

Materiais
- Soluo de Vitamina C - C6H8O6. (25 g.L-1)
Considerando que cada comprimido possui 1g de cido ascrbico, e a soluo foi feita com
40 mL de gua,
- 40 mL de hidrxido de alumnio - Al(OH)3 (80 g.L-1)
39

Considerando que a cada 15 mL do remdio anticido h 1,2 g de hidrxido de alumnio.

Para o experimento foram utilizados 40 mL desse remdio.
- 3 tiras de tecido de algodo (12 cm x 2 cm )
- 1 cronmetro
- Fsforos

Procedimento
- Fazer a imerso de uma tira de tecido na soluo de Vitamina C.
- Fazer a imerso de uma tira na soluo de hidrxido de alumnio.
- Deixar as 2 tiras secarem por 24 horas.
- Pesar todas as 3 tiras, e anotar os valores (essas sero as massas iniciais).
- Amarrar as 3 fitas, de modo que fiquem estendidas.
- Colocar cada uma das fitas em contato com o fogo por 10 segundos.
- Cronometrar e anotar o tempo que a chama leva para apagar, de cada uma das tiras.
- Pesar novamente todas as 3 tiras (essas sero as massas finais).
- Comparar as massas iniciais e finais.

Pare, pense e responda:

1. Na parte 1. Quais foram s massas dos quatro tecidos? Qual foi o componente do triangulo
do fogo retirado?
2. Na parte 2. Qual o tempo que o tecido? Por que o tecido?
3. Na parte 3. Por que a gua apagou a chama do tecido. Pode-se dizer que a combusto se
encerrou?
4. Na parte 4. Qual foi o tempo, que a chama levou para acabar, em cada uma das fitas? O fogo
se propagou da mesma forma em todas as fitas? Descreva cada situao e diga a que voc
atribui qualquer mudana observada.
5. Na parte 4. Coloque em ordem crescente de velocidade de propagao da chama em cada
uma das fitas. Como agem as solues no processo de queima?

40

RESULTADOS
Parte 1.

Imagem parte 1. Retirada do combustvel. (a) materiais utilizados. (b) Primeira tira de tecido de
algodo em contato com a chama. (c) Tira de tecido, completamente em chama, ainda em contato
com o bico de Bunsen. (d) Tira de pano, completamente queimada.

41

Imagem parte 1. Retirada do combustvel. (e) Tempo que levou para que a chama apagasse da
primeira tira. (f) Segunda tira de pano, em contato com a chama.(g) Tira de tecido, completamente
em chamas, ela que foi retirada do contato com o fogo, 10 segundos a menos, em relao a primeira
tira.(h) Tempo que levou para que a chama apagasse da segunda tira

42

Imagem parte 1. Retirada do combustvel. (i) Terceira tira de tecido em contato com a chama. (j)
Tempo que levou para que a chama apagasse da terceira tira. Considerando que est permaneceu 20
segundos a menos em relao primeira tira. (k) Quarta tira de pano, em contato com a chama. (l)
Tempo que levou para que a chama apagasse da primeira tira. Considerando que esta permaneceu
25 segundos a menos em contato com a chama, em relao a primeira tira.

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Parte 2

Imagem parte 2.Retirada do comburente (abafamento). (a) Materiais utilizados. (b) Primeira tira de
tecido, em contato com a chama do bico de Bunsen.

Imagem parte 2. Retirada do comburente (abafamento). (c ) Primeira tira de tecido sobre o vidro de
relgio, no momento em que a chama comeando a se espalhar. (d) Fogo se alastrando sobre a
primeira tira de pano. (e) Primeira tira de tecido completamente queimada.

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Imagem parte 2.Retirada do comburente (abafamento).(f) Tempo que levou para que a chama
apagasse da primeira tira (g) Segunda em contato com a chama.

Imagem parte 2. Retirada do comburente (abafamento). (h) Segunda tira de pano na placa de Petri
em chamas. (i) Abafamento da tira de tecido em chamas. (j) Momento em que foi aberta a placa de
Petri. possvel observar, o gs formado pela queima da tira. (k) Tira de pano parcialmente
queimado. Nota-se que com o abafamento, o fogo parou de se alastrar sobre a superfcie da segunda
tira de tecido, e pouco dela foi queimada.
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Imagem parte 2.Retirada do comburente (abafamento). (l) Tempo que levou para que a chama
apagasse da segunda tira

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Parte 3

Imagem parte 3. Retirada do fogo. (Resfriamento). (a) Materiais utilizados. (b) Primeira fita
entrando em contato com a chama. (c) se alastrando sobre a primeira tira de pano. (d) Momento em
que o fogo est se alastrando sobre a superfcie da primeira tira de pano.

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Imagem parte 3. Retirada do fogo. (Resfriamento).(e) Primeira fita de pano, na placa de Petri, no
momento em que o tecido est completamente queimada. (f) Primeira fita totalmente queimada. (g)
Tempo levou para que a chama apagasse. (h) Segunda fita entrando em contato com a chama

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Imagem parte 3. Retirada do fogo. (Resfriamento). (i) Segunda fita de tecido, em combusto. (j)
Segunda fita de pano, na placa de Petri, e em contato com a gua. (k) Tira de tecido em contato com
a gua. (l) Tempo que levou para que a chama apagasse.

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Parte 4

Imagem parte 4. Ao de aditivos que agem como retardante de chama. (a) Materiais utilizados.
(b) Soluo de hidrxido de alumnio (80gL) (c) Soluo de vitamina C - cido ascrbico (25gL).
(d) As duas fitas sendo banhadas pelas solues.

Imagem parte 4. Ao de aditivo retardante de chama. (e) As duas fitas de tecido aps 24 horas que
permaneceram em soluo. (f) Fita de pano, que foi banhada com hidrxido de alumnio, e seca por
30 minutos em estufa, ao lado da fita de algodo sem nenhum aditivo. (g) Fita de tecido, banhada
ela soluo de vitamina C, e seca por 30 minutos, ao lado da fita de algodo sem nenhum aditivo.
(h) Incio da combusto da fita sem aditivo, com aquela que foi banhada com a soluo de vitamina
C. A imagem deixa claro, que o fogo foi colocado ao mesmo tempo nas duas fitas.
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Imagem parte 4. Ao de aditivo retardante de chama. (i) A queima das fitas de tecido, a que foi
banhada com a soluo de vitamina C, e a que no possui nenhum aditivo. (j) A queima das fitas de
pano, a que foi banhada com a soluo hidrxido de alumnio, e a que no possui nenhum aditivo.
(k) Comparao da queima da fita sem aditivo que permaneceu por 10 segundos em contato com o
fogo, e da fita aditivada com cido ascrbico, que permaneceu em contato com o fogo por 40
segundos. (l) Comparao da queima da fita sem aditivo que permaneceu por 10 segundos em
contato com o fogo, e da fita aditivada com Hidrxido de alumnio, que permaneceu em contato
com o fogo por 40 segundos.

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