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NOME
ESCOLA
LUGAR NA
SALA
SALA
ASSINATURA DO CANDIDATO
A prova de Conhecimentos Gerais composta de 48 questes de mltipla escolha. Para cada questo, h 4
alternativas, devendo ser marcada apenas uma.
Assine a folha de respostas com caneta (azul ou preta) e transcreva para essa folha as respostas escolhidas.
Preencha completamente o alvolo na folha de respostas, utilizando caneta esferogrfica (azul ou preta).
A durao total da prova (Redao e Questes) de 5 horas. NO haver tempo adicional para transcrio
de gabarito.
Voc poder deixar a sala e levar APENAS o Controle de Respostas do Candidato (abaixo) aps 3h30m do
incio da prova.
NOME:
INSCRIO:
CONTROLE DO CANDIDATO
PROVAS
S eX
13
19
25
31
37
43
14
20
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30
36
42
48
TEXTO 1
Imagine-se como um jovem que, navegando pelo site da MTV, se depara com o grfico Os valores de uma
gerao da pesquisa Dossi MTV Universo Jovem, e resolve comentar os dados apresentados, por meio do fale
conosco da emissora. Nesse comentrio, voc, necessariamente, dever:
a) comparar os trs anos pesquisados, indicando dois (2) valores relativamente estveis e duas (2)
mudanas significativas de valores;
b) manifestar-se no sentido de reconhecer-se ou no no perfil revelado pela pesquisa.
TEXTO 2
Coloque-se no lugar de um lder de grmio estudantil que tem recebido reclamaes dos colegas sobre o
ensino de cincias em sua escola e que, depois de ler a entrevista com Tatiana Nahas na revista de divulgao
cientfica Cincia Hoje, decide convid-la a dar uma palestra para os alunos e professores da escola. Escreva um
discurso de apresentao do evento, adequado modalidade oral formal. Voc, necessariamente, dever:
a) apresentar um diagnstico com trs (3) problemas do ensino de cincias em sua escola; e
b) justificar a presena da convidada, mostrando em que medida as ideias por ela expressas na entrevista
podem oferecer subsdios para a superao dos problemas diagnosticados.
Escola na mdia
Tatiana Nahas. Biloga e professora de ensino mdio, tuiteira e blogueira. Aos 34 anos, ela cuida da pgina Cincia na
mdia, que, nas suas palavras, "prope um olhar analtico sobre como a cincia e o cientista so representados na mdia".
Cincia Hoje: perceptvel que seu blogue d destaque, cada vez mais, educao e ao ensino de cincias.
Tatiana Nahas: Na verdade, uma retomada dessa direo. Eu j tinha um histrico de trabalho em projetos educacionais
diversos. Mas, mais que isso tudo, acho que antes ainda vem o fato de que no dissocio sobremaneira pesquisa de ensino.
E nem de divulgao cientfica.
CH: Como voc leva a sua experincia na rede e com novas tecnologias para os seus alunos?
TH: Eu no fao nenhuma separao que fique ntida entre o que est relacionado a novas tecnologias e o que no est.
Simplesmente ora estamos usando um livro, ora os alunos esto criando objetos de aprendizagem relacionados a
determinado contedo, como jogos. Um exemplo do que quero dizer: outro dia estvamos em uma aula de microscopia no
laboratrio de biologia. Os alunos viram o microscpio, aprenderam a manipul-lo, conheceram um pouco sobre a histria
dos estudos citolgicos caminhando em paralelo com a histria do desenvolvimento dos equipamentos pticos, etc. Em
dado ponto da aula, tinham que resolver o problema de como estimar o tamanho das clulas que observavam. Contas
feitas, discusso encaminhada, passamos para a projeo de uma ferramenta desenvolvida para a internet por um grupo
da Universidade de Utah. Foi um complemento perfeito para a aula. Os alunos no s adoraram, como tiveram a
possibilidade de visualizar diferentes clulas, objetos, estruturas e tomos de forma comparativa, interativa, divertida e
extremamente clara. Por melhor que fosse a aula, no teria conseguido o alcance que essa ferramenta propiciou. Veja, no
estou competindo com esses recursos e nem usando-os como muleta. Esses recursos so exatamente o que o nome diz:
recursos. Tm que fazer parte da educao porque fazem parte do mundo, simples assim.
Ah, mas e o monte de bobagens que encontramos na internet? Bom, mas h um monte de bobagens tambm nos jornais,
nos livros e em outros meios 'mais consolidados'. H um monte de bobagens mesmo nos livros didticos. A questo est
no que deve ser o foco da educao: o contedo puro e simples ou as habilidades de relacionar, de interpretar, de
extrapolar, de criar, etc.?
CH: Voc acha que necessrio mudar muita coisa no ensino de cincias, especificamente?
TN: Eu diria que h duas principais falhas no nosso ensino de cincias. Uma reside no quase completo esquecimento da
histria da cincia na sala de aula, o que faz com que os alunos desenvolvam a noo de que ideias e teorias surgem
repentinamente e prontas na mente dos cientistas. Outra falha que vejo est no fato de que pouco se exercita o mtodo
cientfico ao ensinar cincias. No d para esperar que o aluno entenda o modus operandi da cincia sem mostrar o
mtodo cientfico e o processo de pesquisa, incluindo os percalos inerentes a uma investigao cientfica. Sem mostrar a
construo coletiva da cincia. Sem mostrar que a controvrsia faz parte do processo de construo do conhecimento
cientfico e que h muito desenvolvimento na cincia a partir dessas controvrsias. Caso contrrio, teremos alunos que
faro coro com a mdia da populao que se queixa, ao ouvir notcias de jornal, que os cientistas no se resolvem e uma
hora dizem que manteiga faz bem e outra hora dizem que manteiga faz mal. Ou seja, j temos alguns meios de divulgao
que no compreendem o funcionamento da cincia e a divulgam de maneira equivocada. Vamos tambm formar leitores
acrticos?
(Adaptado de Thiago Camelo, Cincia Hoje On-line. Disponvel em http.cienciahoje.com.br. Acesso em: 04/03/2010.)
TEXTO 3
Coloque-se na posio de um articulista que, ao fazer uma pesquisa sobre as recentes catstrofes ocorridas
em funo das chuvas que afetaram o Brasil a partir do final de 2009, encontra a crnica de Drummond,
publicada em 1966, e decide dialogar com ela em um artigo jornalstico opinativo para uma srie especial
sobre cidades, publicada em revista de grande circulao. Nesse artigo voc, necessariamente, dever:
a) relacionar trs (3) problemas enfrentados recentemente pelas cidades brasileiras em funo das chuvas
com aqueles trabalhados na crnica;
b) mostrar em que medida concorda com a viso do cronista sobre a questo.
Os dias escuros
Amanheceu um dia sem luz mais um e h um grande silncio na rua. Chego janela e no vejo as figuras habituais dos
primeiros trabalhadores. A cidade, ensopada de chuva, parece que desistiu de viver. S a chuva mantm constante seu
movimento entre montono e nervoso. hora de escrever, e no sinto a menor vontade de faz-lo. No que falte assunto. O
assunto a est, molhando, ensopando os morros, as casas, as pistas, as pessoas, a alma de todos ns. Barracos que se
desmancham como armaes de baralho e, por baixo de seus restos, mortos, mortos, mortos. Sobreviventes mariscando na
lama, pesquisa de mortos e de pobres objetos amassados. Depsito de gente no cho das escolas, e toda essa gente
precisando de colcho, roupa de corpo, comida, medicamento. O calhau solto que fez parar a adutora. Ruas que deixam de
ser ruas, porque no do mais passagem. Carros submersos, avies e nibus interestaduais paralisados, corrida a
mercearias e supermercados como em dia de revoluo. O desabamento que acaba de acontecer e os desabamentos
programados para daqui a poucos instantes.
Este, o Rio que tenho diante dos olhos, e, se no saio rua, nem por isso a imagem menos ostensiva, pois a televiso traz
para dentro de casa a variada pungncia de seus horrores.
Sim, admirvel o esforo de todo mundo para enfrentar a calamidade e socorrer as vtimas, esforo que chega a ser
perturbador pelo excesso de devotamento desprovido de tcnica. Mas se no fosse essa mobilizao espontnea do povo,
determinada pelo sentimento humano, revelia do governo incitando-o ao, que seria desta cidade, to rica de galas e
bens suprfluos, e to miservel em sua infraestrutura de submoradia, de subalimentao e de condies primitivas de
trabalho? Mobilizao que de certo modo supre o eterno despreparo, a clssica desarrumao das agncias oficiais, fazendo
surgir de improviso, entre a dor, o espanto e a surpresa, uma corrente de afeto solidrio, participante, que procura abarcar
todos os flagelados.
Chuva e remorso juntam-se nestas horas de pesadelo, a chuva matando e destruindo por um lado, e, por outro, denunciando
velhos erros sociais e omisses urbansticas; e remorso, por que escond-lo? Pois deve existir um sentimento geral de culpa
diante de cidade to desprotegida de armadura assistencial, to vazia de meios de defesa da existncia humana, que temos
o dever de implantar e entretanto no implantamos, enquanto a chuva cai e o bueiro entope e o rio enche e o barraco desaba
e a morte se instala, abatendo-se de preferncia sobre a mo de obra que dorme nos morros sob a ameaa contnua da
natureza; a mo de obra de hoje, esses trabalhadores entregues a si mesmos, e suas crianas que nem tiveram tempo de
crescer para cumprimento de um destino annimo.
No dia escuro, de ms notcias esvoaando, com a esperana de milhes de seres posta num raio de sol que teima em no
romper, no h alegria para a crnica, nem lhe resta outro sentido seno o triste registro da fragilidade imensa da rica,
poderosa e martirizada cidade do Rio de Janeiro.
Correio da Manh, 14/01/1966.
QUESTO 1
Os corais, espalhados por grande extenso de regies
tropicais dos oceanos e mares do globo terrestre, formam
os recifes ou bancos de corais e vivem em simbiose com
alguns tipos de algas. No caso do acidente no Golfo do
Mxico, o risco para os corais se deve
a)
QUESTO 4
Para suprirem suas clulas com oxignio e removerem o
gs carbnico dos tecidos, os animais realizam trocas
gasosas com o ambiente, processo denominado de
respirao. Na tabela abaixo esto listados 4 grupos de
animais e 4 tipos de respirao:
Grupo de animais
I - Porferos
II - Crustceos
III - Insetos
IV - Rpteis
a)
c)
QUESTO 5
A tenase e a cisticercose so doenas parasitrias que
ainda preocupam as entidades sanitaristas. So medidas
que controlam a incidncia de casos dessas parasitoses:
lavar bem os alimentos e tomar gua fervida ou filtrada,
para evitar a
QUESTO 2
a)
Tipo de respirao
A - Branquial
B - Traqueal
C - Cutnea
D - Pulmonar
a)
c)
QUESTO 3
Quando uma reserva submarina de petrleo atingida por
uma broca de perfurao, o petrleo tende a escoar para
cima na tubulao como consequncia da diferena de
presso, P , entre a reserva e a superfcie. Para uma
QUESTO 6
QUESTO 7
a)
a)
b) 1/2.
d) seu caritipo
cromossomos.
composto
por
24
pares
1/4.
c)
1/6.
d) 1/8.
de
QUESTO 8
Os grficos A, B e C mostram as variaes da secreo de insulina e glucagon em funo da concentrao de glicose, e as
variaes da concentrao de glicose no sangue, aps uma refeio rica em carboidratos.
20
15
10
5
0
0
200
400
Glicosemg/dL
4
3
2
1
0
40
140
Glicosemg/dL
Glicosenosangue
mg/dL
B
Secreodeglucagon
Secreodeinsulina
150
100
50
0
0
5
Tempo(horas)
a secreo de glucagon alta em indivduos que tenham se alimentado de carboidrato duas horas antes, pois muitos
desses carboidratos acabam se transformando em glicose; j com relao insulina, ocorre um aumento porque os nveis
de glicose esto elevados.
d) as clulas secretoras do pncreas esto sempre produzindo grandes quantidades de insulina e de glucagon, pois esses
dois hormnios so responsveis pela captura de glicose do sangue para as clulas.
QUESTO 9
O Brasil um pas privilegiado no que diz respeito ao estoque de gua doce. Estima-se em 1.400.000 km3 o volume total de
3
3
gua na Terra, sendo cerca de 35.000 km de gua doce. Desses 35.000 km , o Brasil possui 12%. Em alguns pases, no
entanto, a gua doce tem que ser obtida pelo uso de metodologias complexas e caras. Uma proposta recente sugere a
utilizao de energia geotrmica (fluido geotrmico) para a obteno de gua dessalinizada a partir da gua salgada. O
esquema abaixo, em que as setas indicam o sentido dos fluxos, resume a metodologia a ser empregada.
C
A
Considerando-se as informaes do texto e o conhecimento qumico, pode-se afirmar que, nesse processo, o fluido
geotrmico entra em
a)
C e sai em E e a gua salina entra em A, enquanto em B sai a gua dessalinizada e em D sai uma gua mais salgada.
b) C e sai em D e a gua salina entra em A, enquanto em E sai a gua dessalinizada e em B sai uma gua mais salgada.
c)
A e sai em B e a gua salina entra em C, enquanto em D sai a gua dessalinizada e em E sai uma gua mais salgada.
d) A e sai em B e a gua salina entra em C, enquanto em E sai a gua dessalinizada e em D sai uma gua mais salgada.
TEXTO PARA AS QUESTES 10 E 11
Cerca de de todo o dixido de carbono liberado pelo uso de combustveis fsseis absorvido pelo oceano, o que leva a
uma mudana em seu pH e no equilbrio do carbonato na gua do mar. Se no houver uma ao rpida para reduzir as
emisses de dixido de carbono, essas mudanas podem levar a um impacto devastador em muitos organismos que possuem
esqueletos, conchas e revestimentos, como os corais, os moluscos, os que vivem no plncton, e no ecossistema marinho como
um todo.
QUESTO 10
QUESTO 11
a)
a)
c)
QUESTO 14
QUESTO 12
Responsvel por 20% dos acidentes, o uso de pneu
careca considerado falta grave e o condutor recebe
punio de 5 pontos na carteira de habilitao. A borracha
do pneu, entre outros materiais, constituda por um
polmero de isopreno (C5H8) e tem uma densidade igual a
-3
0,92 g cm . Considere que o desgaste mdio de um pneu
at o momento de sua troca corresponda ao consumo de
31 mols de isopreno e que a manta que forma a banda de
rodagem desse pneu seja um retngulo de 20 cm x 190
cm. Para esse caso especfico, a espessura gasta do pneu
seria de, aproximadamente,
a) 0,55 cm.
b) 0,51 cm.
c) 0,60 cm.
d) 0,75 cm.
1
Dados de massas molares em g mol : C=12 e H =1.
QUESTO 13
a)
O sistema de freios ABS (do alemo AntiblockierBremssystem) impede o travamento das rodas do veculo,
de forma que elas no deslizem no cho, o que leva a um
menor desgaste do pneu. No havendo deslizamento, a
distncia percorrida pelo veculo at a parada completa
reduzida, pois a fora de atrito aplicada pelo cho nas
rodas esttica, e seu valor mximo sempre maior que a
fora de atrito cintico. O coeficiente de atrito esttico
entre os pneus e a pista e = 0,80 e o cintico vale
c = 0, 60 . Sendo
1031 mm.
b) 498 mm.
c)
249 mm.
d) 615 mm.
g = 10 m/s 2
e a massa do carro
m = 1200 kg , o mdulo da fora de atrito esttico mxima
e a da fora de atrito cintico so, respectivamente, iguais
a
a) 9600 N e 7200 N.
b) 1200 N e 12000 N.
c) 12000 N e 120 N.
d) 20000 N e 15000 N.
QUESTO 15
Uma erupo vulcnica pode ser entendida como
resultante da ascenso do magma que contm gases
dissolvidos, a presses e temperaturas elevadas. Esta
mistura apresenta aspectos diferentes ao longo do
percurso, podendo ser esquematicamente representada
pela figura abaixo, onde a colorao escura indica o
magma e os discos de colorao clara indicam o gs.
Segundo essa figura, pode-se depreender que
a)
QUESTO 17
a) 1, 2 102 V.
b) 5, 0 104 V.
c) 1, 0 1020 V.
d) 2,0 103 V.
QUESTO 18
No ar, a ruptura dieltrica ocorre para campos eltricos a
partir de E = 3, 0 106 V/m . Suponha que ocorra uma
descarga eltrica entre a fita e o rolo para uma diferena
de potencial V = 9 kV. Nessa situao, pode-se afirmar
que a distncia mxima entre a fita e o rolo vale
a) 27 mm.
de 880 C igual a
b) 3 mm.
c) 2 mm.
a) 220 J.
d) 37 nm.
b) 1000 J.
c) 3600 J.
d) 4600 J.
a) 78 km/h.
b) 66,5 km/h.
c)
36 3 km/h.
d)
144 / 3 km/h.
QUESTO 19
QUESTO 21
30%
Pobreza
26%
Indigncia
21%
a) 80 Hz.
20%
b) 80 Hz.
c) 1600 Hz.
d) 1600 Hz.
10%
10%
7%
QUESTO 20
0%
2006
2009
QUESTO 22
QUESTO 24
Modelo
23
32
40
Largura
(cm)
50
70
90
Altura
(cm)
30
40
50
Preo
(R$)
750,00
1.400,00
2.250,00
Tipo
A
B
AB
O
Fator Rh
+
34%
8%
8%
2%
2,5% 0,5%
36%
9%
Tipo
Aglutinognios
Aglutininas
A
B
AB
O
A
B
AeB
Nenhum
Anti-B
Anti-A
Nenhuma
Anti-A e Anti-B
a) 34%.
b) 81%.
c)
76%.
d) 39%.
QUESTO 25
a) 40 %.
b) 36 %.
c)
41 %.
d) 45 %.
10
QUESTO 26
a) 76 ladrilhos.
b) 148 ladrilhos.
c)
156 ladrilhos.
d) 112 ladrilhos.
QUESTO 28
QUESTO 27
a) 1500 m.
b)
1000 2 m.
c)
500 + 500 2 m.
d)
500 5 m.
11
a)
( x 2) 2 + ( y 6) 2 1 .
b)
c)
x = 2, y [5, 7] .
d)
( x 1)2 + ( y 5)2 2 .
QUESTO 30
Em uma xcara que j contm certa quantidade de acar, despeja-se caf. A curva abaixo representa a funo exponencial
M(t), que fornece a quantidade de acar no dissolvido (em gramas), t minutos aps o caf ser despejado. Pelo grfico,
podemos concluir que
a)
M(t ) = 2( 4 t / 50 ) .
b)
M( t ) = 2(5t / 50 ) .
c)
M(t ) = 2( 4 t / 75 ) .
d)
QUESTO 31
Matre de Talbot, Les travailleurs, reproduzido de Edward Landa & Christian Feller (Ed.), Soil and culture. New York: Springer, 2010, p. 16.
No quadro acima, observa-se a organizao espacial do trabalho agrcola tpica do perodo medieval. A partir dele, podemos
afirmar que
a) os camponeses esto distantes do castelo porque j abandonavam o domnio senhorial, num momento em que prticas
de conservao do solo, como a rotao de culturas, e a inveno de novos instrumentos, como o arado, aumentavam a
produo agrcola.
b) um castelo fortificado domina a paisagem, ao fundo, pois os camponeses trabalhavam no domnio de um senhor; podese ver tambm que utilizavam prticas de rotao de culturas, visando conservao do solo e manuteno da
fertilidade das terras.
c) os camponeses utilizavam, ento, prticas de plantio direto, o que permitia a melhor conservao do solo e a fertilidade
das terras que pertenciam a um senhor feudal, como sugere o castelo fortificado que domina a paisagem ao fundo do
quadro.
d) A cena retrata um momento de mudana tcnica e social: desenvolviam-se novos instrumentos agrcolas, como o arado, e
o uso de prticas de plantio direto, o que levava ao aumento da produo, permitindo que os camponeses abandonassem
o domnio senhorial.
12
QUESTO 32
c)
QUESTO 34
QUESTO 33
13
QUESTO 35
QUESTO 37
QUESTO 36
c)
14
QUESTO 38
c)
QUESTO 40
QUESTO 39
15
QUESTO 41
b)
QUESTO 42
16
QUESTO 44
QUESTO 46
b)
c)
d)
17
A soja a principal cultura agrcola do Brasil em volume e em gerao de renda e ocupa hoje uma rea de mais de 21 milhes
de hectares. Em 2008, foram produzidas 57,2 milhes de toneladas do gro, com valor bruto de R$ 51,5 bilhes.
(Focus: Viso do Brasil Desafios e oportunidades para a produo de soja sustentvel no Brasil. www.visaobrasil.org, 04/2010.)
QUESTO 47
QUESTO 48
c)
18