2014 07 25 - Lal - 2014 2015

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LANAMENTO
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ANO LETIVO
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2014-2015
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2013-2014
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LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015
1
FICHA TCNICA
Ttulo
Lanamento do Ano Letivo 2014-2015
Autoria
Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional, I. P. (ANQEP); Direo-Geral da
Administrao Escolar (DGAE); Direo-Geral da Educao (DGE); Direo-Geral de Estatsticas da
Educao e Cincia (DGEEC); Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira (DGPGF); Direo-Geral
dos Estabelecimentos Escolares (DGEstE); Inspeo-Geral da Educao e Cincia (IGEC); Secretaria-Geral
(SG)
Coordenao Geral
Inspeo-Geral da Educao e Cincia (IGEC)
Contacto LAL
e-mail: contributos.lal@igec.mec.pt

2
NDICE
I ORGANIZAO DO MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA ............................... 11

1.1 Ministrio da Educao e Cincia .............................................................. 11
1.2 rgos Consultivos ................................................................................ 13
1.2.1 Conselho Nacional de Educao ............................................................ 13
1.2.2 Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia .............................................. 13
1.2.3 Conselho das Escolas ......................................................................... 13
1.3 Servios ............................................................................................. 14
1.3.1 Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia ................................. 14
1.3.2 Inspeo-Geral da Educao e Cincia .................................................... 14
1.3.3 Direo-Geral da Educao.................................................................. 15
1.3.4 Direo-Geral do Ensino Superior .......................................................... 15
1.3.5 Direo-Geral da Administrao Escolar .................................................. 15
1.3.6 Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia .................................. 16
1.3.7 Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira ................................... 17
1.3.8 Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares .......................................... 17
1.4 Organismos ......................................................................................... 17
1.4.1 Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P. ........................................... 17
1.4.2 Centro Cientfico e Cultural de Macau, I.P. .............................................. 18
1.4.3 Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional, I.P. .................. 18
1.4.4 Instituto de Avaliao Educacional, I.P. .................................................. 18
1.5 Outras estruturas .................................................................................. 18
1.5.1 Instituies de Ensino ........................................................................ 18
1.5.2 Academia das Cincias de Lisboa .......................................................... 19
1.5.3 Parque Escolar, E.P.E. ....................................................................... 19
1.5.4 Agncia Nacional Erasmus + Educao e Formao ..................................... 19
1.6 Laboratrios do Estado ........................................................................... 20
1.6.1 Instituto Hidrogrfico ........................................................................ 20
1.6.2 Instituto de Investigao Cientfica Tropical, I.P. ...................................... 20
1.6.3 Instituto Nacional de Investigao Agrria e Veterinria, I.P. ........................ 21
1.6.4 Instituto Nacional de Medicina Legal e Cincias Forenses, I.P. ....................... 21
1.6.5 Instituto Nacional de Sade Dr. Ricardo Jorge .......................................... 21
1.6.6 Instituto Portugus do Mar e da Atmosfera, I.P. ........................................ 21
1.6.7 Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I.P. ....................................... 21
1.6.8 Laboratrio Nacional de Engenharia Civil ................................................ 21

3
1.7 Entidades independentes ........................................................................ 22
1.7.1 Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior ............................... 22
1.7.2 Comisso Reguladora para a Segurana nas Instalaes Nucleares .................. 22
1.8 rgos Representativos dos diferentes setores .............................................. 22
1.8.1 Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas .................................. 22
1.8.2 Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos ........................ 22
1.8.3 Associao Portuguesa do Ensino Superior Privado ..................................... 23
1.8.4 Associaes de Pais e de Encarregados de Educao ................................... 23
1.8.5 Associaes de Estudantes .................................................................. 23
1.9 Delegaes de Competncias ................................................................... 23
1.9.1 Primeiro-Ministro .............................................................................. 23
1.9.2 Ministro de Estado e das Finanas e Ministro da Educao e Cincia ................ 24
1.9.3 Ministro da Educao e Cincia ............................................................. 25
1.9.4 Secretrio de Estado do Ensino Superior .................................................. 28
1.9.5 Secretria de Estado da Cincia ............................................................ 29
1.9.6 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar .......................... 29
1.9.7 Secretrio de Estado dos Ensinos Bsico e Secundrio ................................. 31
1.9.8 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar e Secretrio de Estado
do Ensino Bsico e Secundrio ....................................................................... 32
1.9.9 Secretrio-Geral do MEC ..................................................................... 32
II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO DOS ESTABELECIMENTOS PBLICOS

DE EDUCAO PR-ESCOLAR E DOS ENSINOS BSICO E SECUNDRIO ........................ 33
2.1 Princpios gerais e orientadores ................................................................ 33
2.2 Unidades orgnicas ............................................................................... 33
2.3 Regime de autonomia ............................................................................ 34
2.4 Regime de administrao e gesto ............................................................. 36
2.4.1 rgos, composio e competncias ...................................................... 36
2.4.2 Procedimentos concursais ................................................................... 43
2.5 Organizao pedaggica ......................................................................... 44
2.5.1 Estruturas de coordenao e superviso .................................................. 44
2.5.2 Servios ......................................................................................... 45
2.6 Participao dos pais e alunos .................................................................. 45
2.7 Contratos de autonomia ......................................................................... 46
2.7.1 Regras e procedimentos ..................................................................... 46
2.7.2 Matriz do contrato ............................................................................ 48

4
III ORGANIZAO DAS UNIDADES ORGNICAS .............................................. 50
3.1 Calendrio escolar ................................................................................ 50
3.2 Regime e horrios ................................................................................. 50
3.3 Constituio de grupos/turmas ................................................................. 52
3.3.1 Educao pr-escolar......................................................................... 52
3.3.2 Ensino bsico: 1. ciclo ...................................................................... 53
3.3.3 Ensino bsico: 2. e 3. ciclos ............................................................... 53
3.3.4 Outras ofertas formativas do ensino bsico .............................................. 54
3.3.5 - Ensino secundrio ............................................................................. 55
3.3.6 Outras ofertas formativas do ensino secundrio ........................................ 56
3.3.7 - Educao Moral e Religiosa .................................................................. 57
3.3.8 Excees na constituio de turmas ....................................................... 58
3.4 Distribuio de servio docente ................................................................ 58
3.4.1 - Orientaes gerais ............................................................................ 58
3.4.2 - Horrios dos docentes ........................................................................ 61
3.4.3 Educao especial ............................................................................ 63
3.4.4 Interveno precoce na infncia (IPI) ..................................................... 63
3.4.5 Desporto escolar .............................................................................. 64
3.5 Adoo de manuais escolares ................................................................... 64
3.6 Inquritos em meio escolar ..................................................................... 66
IV ALUNOS ...................................................................................... 67
4.1 Estatuto do aluno e tica escolar .............................................................. 67
4.2 Escolaridade obrigatria ......................................................................... 67
4.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias ..................................... 68
4.3.1 Educao pr-escolar......................................................................... 68
4.3.2 Ensino bsico................................................................................... 70
4.3.3 Ensino secundrio ............................................................................. 72
4.3.4 Ensino presencial para a itinerncia ....................................................... 73
4.3.5 Alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros ................. 74
4.3.6 Transferncia de alunos ..................................................................... 75
4.3.7 Outras ofertas formativas/ processos de qualificao ................................. 75
4.4 Educao especial................................................................................. 78
4.4.1 Procedimentos de referenciao e avaliao ............................................ 78
4.4.2 Medidas educativas ........................................................................... 78
4.4.3 Matrcula........................................................................................ 81
4.4.4 Assiduidade..................................................................................... 82
4.4.5 Avaliao dos alunos ......................................................................... 82

5
4.4.6 Avaliao do PEI ............................................................................... 83
4.4.7 Certificao .................................................................................... 83
4.5 Ao social escolar ................................................................................ 84
4.5.1 Alimentao .................................................................................... 84
4.5.2 Seguro escolar ................................................................................. 85
4.5.3 Escales ......................................................................................... 85
4.5.4 Transporte ...................................................................................... 85
4.5.5 Alojamento ..................................................................................... 86
4.5.6 Manuais escolares ............................................................................. 86
4.5.7 Bolsa de Mrito ................................................................................ 86
V OFERTAS FORMATIVAS ...................................................................... 87

5.1 Ensino bsico ....................................................................................... 87
5.1.1 Ensino bsico geral ........................................................................... 88
5.1.2 Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente ..................................... 88
5.1.3 Cursos de ensino vocacional ................................................................ 88
5.1.4 Cursos de Ensino Artstico Especializado (EAE) .......................................... 88
5.1.5 Outras ofertas formativas ................................................................... 89
5.2 Ensino secundrio ................................................................................. 97
5.2.1 Cursos cientfico-humansticos ............................................................. 97
5.2.2 Cursos com planos prprios ................................................................. 98
5.2.3 Cursos Artsticos Especializados (EAE) .................................................... 99
5.2.4 Cursos Profissionais ........................................................................... 99
5.2.5 Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente .............................. 100
5.2.6 Cursos de ensino vocacional ............................................................... 101
5.2.7 Outras ofertas formativas .................................................................. 101
5.3 Vias de concluso do nvel secundrio de educao ....................................... 102
VI PLANOS E GESTO DOS CURRCULOS .................................................. 104

6.1 Educao pr-escolar ............................................................................ 104
6.2 Ensino bsico: 1., 2. e 3. ciclos ............................................................ 105
6.2.1 Planos/matrizes curriculares .............................................................. 105
6.2.2 Lnguas Estrangeiras ......................................................................... 111
6.2.3 Portugus Lngua No Materna (PLNM) ................................................... 111
6.2.4 Tecnologias de Informao e Comunicao e Oferta de Escola ..................... 112
6.2.5 Componentes curriculares complementares ............................................ 113
6.2.6 Apoio ao Estudo .............................................................................. 113
6.2.7 Formao pessoal e social dos alunos .................................................... 113

6
6.2.8 Atividades de enriquecimento curricular ................................................ 114
6.3 Ensino secundrio ................................................................................ 114
6.3.1 Planos/matrizes curriculares .............................................................. 114
6.3.2 Lnguas Estrangeiras ......................................................................... 119
6.3.3 Portugus lngua no materna (PLNM) ................................................... 120
6.3.4 Substituio de disciplinas ................................................................. 121
6.3.5 - Diversificao e complemento do percurso formativo ................................ 122
6.4 Equivalncias ..................................................................................... 123
6.4.1 Equivalncias estrangeiras ................................................................. 123
6.4.2 Equivalncia/equiparao de habilitaes acadmicas nacionais .................. 126
6.5 Avaliao .......................................................................................... 128
6.5.1 Educao pr-escolar........................................................................ 128
6.5.2 Ensino bsico.................................................................................. 129
6.5.3 Ofertas formativas e/ou processos de qualificao ................................... 131
6.5.4 Avaliao externa da aprendizagem nos ensinos bsico e secundrio .............. 137
6.5.5 Avaliao sumativa interna e externa do PLNM, nos ensinos bsico e secundrio138
6.5.6 Ensino secundrio ............................................................................ 138
6.6 Concluso e certificao ........................................................................ 150
6.6.1 Concluso e certificao no ensino bsico .............................................. 150
6.6.2 Concluso e certificao no ensino secundrio ......................................... 151
6.7 Medidas promotoras de sucesso escolar ...................................................... 151
6.7.1 Percursos Curriculares Alternativos ....................................................... 153
6.7.2 Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF) .................................. 154
6.8 Medidas de combate excluso ............................................................... 155
VII MODALIDADES DE ENSINO ............................................................... 156

7.1 Ensino Domstico ................................................................................. 156
7.2 Ensino a Distncia ................................................................................ 157
VIII METAS CURRICULAREs .................................................................. 158

8.1 Misso .............................................................................................. 158
8.2 Calendarizao e implementao ............................................................. 158
8.3 Homologaes .................................................................................... 159
IX PROGRAMAS E PROJETOS ................................................................ 161

9.1 Programa Territrios Educativos de Interveno Prioritria (TEIP) III ................. 161
9.1.1 Entidade coordenadora ..................................................................... 161
9.1.2 Plano de melhoria ............................................................................ 161

7
9.1.3 Negociao e contratualizao entre unidades orgnicas e servios do Ministrio
da Educao e Cincia ............................................................................... 161
9.1.4 Financiamento do Programa ............................................................... 162
9.1.5 Colocao/contratao dos recursos humanos adicionais ............................ 162
9.1.6 Aquisies de bens e servios .............................................................. 162
9.1.7 Acompanhamento, monitorizao e avaliao ......................................... 163
9.1.8 Permanncia no Programa.................................................................. 163
9.2 Desporto Escolar ................................................................................. 163
9.2.1 Desporto para alunos com necessidades educativas especiais ....................... 164
9.2.2 Alta competio alunos dos ensinos bsico e secundrio ........................... 164
9.3 Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) .......................................................... 165
9.4 Plano Nacional de Leitura ...................................................................... 166
9.5 Seces europeias de lngua francesa (SELF) ............................................... 167
9.6 Escolas Piloto de Alemo ....................................................................... 167
9.7 Programa Mais Sucesso Escolar ................................................................ 168
9.8 Programa de Educao Esttica e Artstica (PEEA) ........................................ 169
9.9 Plano Nacional de Cinema (PNC) .............................................................. 170
9.10 Projetos .......................................................................................... 170
X RECURSOS HUMANOS ..................................................................... 172
XI MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE .................................................... 173

11.1 Formas de mobilidade ......................................................................... 173
11.2 Concursos de docentes ........................................................................ 174
11.2.1 Concurso interno ............................................................................ 174
11.2.2 Concurso externo ........................................................................... 174
11.2.3 Concurso externo extraordinrio ........................................................ 174
11.2.4 Concurso externo extraordinrio no ensino artstico especializado da msica e
da dana e das reas das artes visuais e audiovisuais .......................................... 175
11.2.5 Mobilidade interna ......................................................................... 175
11.2.6 Contratao inicial ......................................................................... 175
11.2.7 Reserva de recrutamento ................................................................. 176
11.2.8 Consolidao da mobilidade .............................................................. 176
11.2.9 Contratao de escola ..................................................................... 176
11.2.10 Bolsa de contratao de escola (UO com contrato de autonomia e escolas
portuguesas no estrangeiro)......................................................................... 178
11.3 Mobilidade por doena ......................................................................... 179

8
XII CRDITOS ................................................................................. 180
12.1 Crdito horrio .................................................................................. 180
12.1.1 Componente para a gesto ............................................................... 180
12.1.2 Componente para a atividade pedaggica ............................................. 182
12.2 Desporto Escolar ................................................................................ 184
XIII REAS ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA GESTO FINANCEIRA DAS ESCOLAS/

AGRUPAMENTOS CONCEITOS GERAIS...................................................... 185
13.1 Financiamento das unidades orgnicas ..................................................... 185
13.2 Documentos financeiros de base das unidades orgnicas ............................... 186
13.3 Conselho Administrativo - Funes, funcionamento e procedimentos ................ 187
13.4 Oramento Anual ............................................................................... 188
13.4.1 Oramento de Funcionamento/Atividades ............................................. 188
13.4.2 Fontes de Financiamento ................................................................. 188
13.4.3 Oramento de investimento/projetos .................................................. 190
13.5 Gesto oramental e financeira.............................................................. 190
13.5.1 - Regras de contratao pblica para a aquisio de bens e servios e
empreitadas ............................................................................................ 191
13.5.2 Contratos de aquisio e prestao de servios ...................................... 192
13.5.3 Lei dos Compromissos e Pagamentos em Atraso (LCPA) ............................. 194
13.5.4 Contratos Plurianuais ...................................................................... 195
13.5.5 Contratos de Locao Financeira e Locao Operacional ........................... 196
13.5.6 Deslocaes em territrio nacional ..................................................... 197
XIV ESCOLAS PORTUGUESAS NO ESTRANGEIRO .......................................... 199

14.1 Regime de administrao e gesto .......................................................... 199
14.1.1 rgos, composio e competncia ....................................................... 199
14.1.2 Procedimentos concursais .................................................................. 200
14.2 Organizao Pedaggica ....................................................................... 200
14.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias ................................... 200
14.4 Recursos humanos .............................................................................. 201
14.4.1 - ndices remuneratrios .................................................................... 201
14.4.2 - Avaliao do desempenho ................................................................ 201
14.4.3 - Reconhecimento do tempo de servio docente ....................................... 201
14.5 Mobilidade do pessoal docente e no docente ............................................ 201

9
ANEXO 1 PLATAFORMAS DE INSERO DE DADOS DO MEC .............................. 204
1.A Secretaria-Geral Fluxograma Compras MEC ............................................... 204
1.B Direo-Geral da Administrao Escolar Sistema Interativo de Gesto de Recursos
Humanos da Educao (SIGRHE) ..................................................................... 209
1.C Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia Manual de Normas e
Procedimentos/Pessoal Docente ..................................................................... 210
1.D Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares Manual de Instrues para
Preenchimento da Aplicao Sistema Nacional de Gesto de Turmas (SINAGET) ........... 230
ANEXO 2. CONCEITOS ......................................................................... 234

2.A Secretaria-Geral Conceitos jurdicos (estruturas e normativos) ...................... 234

10
I ORGANIZAO DO MINISTRIO DA EDUCAO E
CINCIA
O Ministrio da Educao e Cincia (MEC) o departamento governamental que tem por misso
definir, coordenar, promover, executar e avaliar as polticas relativas educao pr-escolar,
educao escolar que compreende os ensinos bsico, secundrio e superior e integra as
modalidades especiais de educao , educao extraescolar, cincia e tecnologia,
articulando-as com as polticas de qualificao e formao profissional, por forma a potenciar as
sinergias dos diferentes subsistemas e a promover a qualificao dos portugueses e o reforo da
cincia e da tecnologia, enquanto eixos estratgicos do desenvolvimento sustentado da sociedade
portuguesa.
1.1 Ministrio da Educao e Cincia
Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, retificado pela Declarao de Retificao n.

3/2012, de 26 de janeiro Aprova a orgnica do Ministrio da Educao e Cincia
Decreto-Lei n. 266-G/2012, de 31 de dezembro Procede primeira alterao ao Decreto-Lei

n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do Ministrio da Educao e Cincia
Decreto-Lei n. 102/2013, de 25 de julho Aprova a orgnica do Instituto de Avaliao

Educativa, I.P., e altera o Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do
Ministrio da Educao e Cincia

11
Organograma do MEC
MINISTRIO DA
EDUCAO E
CINCIA
Conselho Nacional
rgos Conselho Nacional Conselho das
de Cincia e
Consultivos de Educao Escolas
Tecnologia
Direo-Geral da Direo-Geral de Direo-Geral de Direo-Geral dos

Secretaria- Inspeo-Geral da Direo-Geral da Direo-Geral do
Servios Administrao Estatsticas da Planeamento e Estabelecimentos
Geral do MEC Educao e Cincia Educao Ensino Superior
Escolar Educao e Cincia Gesto Financeira Escolares
Editorial do
MEC
Fundao para a Centro Cientfico e Agncia Nacional para a Instituto de

Organismos Cincia e a Cultural de Qualificao e o Avaliao
Tecnologia, I.P. Macau, I.P. Ensino Profissional, I.P. Educacional, I.P.
Agncia Nacional para a

Outras Instituies Academia das Parque Escolar, Gesto do Programa de
Estruturas de Ensino Cincias de Lisboa E.P.E. Aprendizagem
ao Longo da Vida
Instituto de Instituto Nacional de Instituto Nacional de

Instituto
Investigao Cientfica Investigao Agrria e Medicina Legal e
Laboratrios Hidrogrfico
Tropical, I.P. Veterinria, I.P. Cincias Forenses, I.P.
do Estado
Instituto Nacional de Instituto Portugus do Laboratrio Nacional Laboratrio Nacional

Sade Dr. Mar de Energia e de
Ricardo Jorge, I.P. e da Atmosfera, I.P. Geologia, I.P. Engenharia Civil, I.P.
Agncia de Avaliao e Comisso Reguladora

Entidades
Acreditao do para a Segurana nas
Independentes
Ensino Superior Instalaes Nucleares
rgos Conselho de Reitores Conselho Coordenador Associao Portuguesa Associaes de Pais e

representativos dos Institutos Associaes de
das Universidades Superiores do Ensino Superior Encarregados
dos diferentes Estudantes
Portuguesas Politcnicos Privado de Educao
setores

12
1.2 rgos Consultivos
Os rgos Consultivos tm como funo esclarecer os rgos ativos antes de estes tomarem uma
deciso, nomeadamente atravs da emisso de pareceres.
1.2.1 Conselho Nacional de Educao

Decreto-Lei n. 125/82, de 22 de abril Cria o Conselho Nacional de Educao no Ministrio da
Educao e das Universidades
Lei n. 31/87, de 9 de julho Alterao, por ratificao, do Decreto-Lei n. 125/82, de 22 de

abril (Conselho Nacional de Educao)
Decreto-Lei n. 89/88, de 10 de maro Introduz alteraes ao regime da comisso permanente

do Conselho Nacional de Educao
Decreto-Lei n. 423/88, de 14 de novembro Visa dotar o Conselho Nacional de Educao das

estruturas materiais e humanas necessrias ao seu funcionamento
Decreto-Lei n. 244/91, de 6 de julho Altera o regime de funcionamento do Conselho Nacional

de Educao (altera o Decreto-Lei n. 125/82, de 22 de abril)
Decreto-Lei n. 241/96, de 17 de dezembro Altera a redao do Decreto-Lei n. 125/82, de 22

de abril, ratificado, com alteraes, pela Lei n. 31/87, de 9 de julho, e com as alteraes
introduzidas pelo Decreto-Lei n. 89/88, de 10 de maro, pelo Decreto-Lei n. 423/88, de 14 de
novembro, e pelo Decreto-Lei n. 244/91, de 6 de julho (Lei Orgnica do Conselho Nacional de
Educao)
Decreto-Lei n. 214/2005, de 9 de dezembro Altera a composio do Conselho Nacional de

Educao, acrescentando representantes do Instituto Nacional de Administrao, do Instituto do
Emprego e Formao Profissional, das associaes das escolas profissionais, do Conselho dos
Laboratrios Associados e dos estudantes do ensino superior
Lei n. 13/2009, de 1 de abril Stima alterao ao Decreto-Lei n. 125/82, de 22 de abril, que

regula a composio, competncia e regime de funcionamento do Conselho Nacional de Educao
1.2.2 Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia

Resoluo do Conselho de Ministros n. 47/2011, de 25 de novembro Determina a misso e as
competncias do Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia
Resoluo do Conselho de Ministros n. 14/2012, de 10 de fevereiro Define as competncias, a

composio e as regras de funcionamento do Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia
1.2.3 Conselho das Escolas

Decreto Regulamentar n. 5/2013, 29 de agosto Define a composio e o modo de
funcionamento do Conselho das Escolas e aprova o regulamento eleitoral dos respetivos membros

13
1.3 Servios
Os Servios do MEC so estruturas executivas da administrao direta do Estado, que garantem a
prossecuo das polticas pblicas da responsabilidade do MEC, prestando servios no mbito das suas
atribuies ou exercendo funes de apoio tcnico aos respetivos membros do Governo.
1.3.1 Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia

Decreto Regulamentar n. 18/2012, de 31 de janeiro Aprova a orgnica da Secretaria-Geral do
Portaria n. 150/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Secretaria-Geral do

Despacho n. 9091/2012, D.R. n. 129, Srie II de 2012-07-05 Cria o Centro de Informao e

Relaes Pblicas (CIREP)
Despacho n. 3939/2013, D.R. n. 52, Srie II de 2013-03-14 Cria, na Direo de Servios de

Gesto de Recursos Humanos, a Diviso de Processamento de Vencimentos e Abonos
1.3.1.1 Editorial do MEC

Decreto-Lei n. 648/76, de 31 de julho Atribui Editorial do Ministrio da Educao e
Investigao Cientfica autonomia administrativa e financeira e estabelece normas ao seu regular
funcionamento
1.3.2 Inspeo-Geral da Educao e Cincia

Decreto Regulamentar n. 15/2012, de 27 de janeiro Aprova a orgnica da Inspeo-Geral da
Educao e Cincia
Portaria n. 145/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao

e Cincia
Portaria n. 256/2012, de 27 de agosto Primeira alterao Portaria n. 145/2012, de 16 de

maio, que fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao e Cincia
Portaria n. 230/2013, de 18 de julho Procede segunda alterao Portaria n. 145/2012, de

16 de maio, que fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao e Cincia
Despacho n. 11809/2012. D.R. n. 171, Srie II de 2012-09-04 Altera os n.os 5, 9 e 12 do

Despacho n. 10758/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 153, de 8 de agosto de
2012, e adita o n. 14.1 ao referido despacho
Despacho n. 10433/2013. D.R. n. 153, Srie II de 2013-08-09 Criao das unidades orgnicas
Despacho n.10434/2013. D.R. n. 153, Srie II de 2013-08-09, retificado pela Declarao de

Retificao n. 1288/2013. D.R. n. 229, Srie II de 2013-11-26 Equipas multidisciplinares

14
1.3.3 Direo-Geral da Educao
Decreto-Lei n. 14/2012, de 20 de janeiro Aprova a orgnica da Direo-Geral da Educao
Portaria n. 258/2012, de 28 de agosto Fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral da Educao
Despacho n. 13608/2012. D.R. n. 203, Srie II de 2012-10-19 Cria as unidades flexveis e

constitui as equipas multidisciplinares da Direo-Geral da Educao
Decreto-Lei n. 266-F/2012, de 31 de dezembro Aprova a orgnica da Direo-Geral dos

Estabelecimentos Escolares, e procede primeira alterao ao Decreto-Lei n. 14/2012, de 20 de
janeiro, que aprova a orgnica da Direo-Geral da Educao, e primeira alterao ao Decreto
Regulamentar n. 25/2012, de 17 de fevereiro, que aprova a orgnica da Direo-Geral da
Administrao Escolar
Portaria n. 32/2013, de 29 de janeiro Primeira alterao Portaria n. 258/2012 de 28 de

agosto que fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral da Educao
Despacho n. 2623/2013. D.R. n. 34, Srie II de 2013-02-18 Altera o despacho de criao das
unidades orgnicas flexveis
Despacho n. 2536/2014. D.R. n. 33, Srie II de 2014-02-17 Criao da Equipa de Educao

Artstica, com a natureza de equipa multidisciplinar, da Direo-Geral da Educao
1.3.4 Direo-Geral do Ensino Superior

Decreto Regulamentar n. 20/2012, de 7 de fevereiro Aprova a orgnica da Direo-Geral do
Ensino Superior
Portaria n. 143/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral do Ensino

Superior
Despacho n. 8353/2012. D.R. n. 119, Srie II de 2012-06-21 Cria, como unidade orgnica
flexvel da Direo-Geral do Ensino Superior, a Diviso de Reconhecimento, Mobilidade e
Cooperao Internacional
Despacho n. 9199/2012. D.R. n. 131, Srie II de 2012-07-09 Cria, como unidade orgnica
flexvel da Direo-Geral do Ensino Superior, a Diviso de Apoio Tcnico e Administrativo
1.3.5 Direo-Geral da Administrao Escolar

Decreto Regulamentar n. 25/2012, de 17 de fevereiro Aprova a orgnica da Direo-Geral da
Administrao Escolar

Administrao Escolar

15
Portaria n. 30/2013, de 29 de janeiro Fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral da
Administrao Escolar
Despacho n. 2453/2013. D.R. n. 31, Srie II de 2013-02-13 Cria as unidades orgnicas flexveis
da Direo-Geral da Administrao Escolar
1.3.6 Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia

Decreto Regulamentar n. 13/2012, de 20 de janeiro Aprova a orgnica da Direo-Geral de
Estatsticas da Educao e Cincia
Portaria n. 144/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas

da Educao e Cincia
Portaria n. 336/2012, de 24 de outubro Primeira alterao Portaria n. 144/2012, de 16 de

maio, que fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
Despacho n. 8151/2012. D.R. n. 114, Srie II de 2012-06-14 Cria duas unidades orgnicas
flexveis na Direo de Servios de Estatsticas da Educao
Despacho n. 9009/2012. D.R. n. 128, Srie II de 2012-07-04 Cria a Equipa de Projeto de

Gesto Documental e Certificao de Qualidade abreviadamente designada por EGDCQ, com a
natureza de uma equipa multidisciplinar
Despacho n. 3430/2013. D.R. n. 44, Srie II de 2013-03-04 Prorroga o Despacho n.

9009/2012. D.R. n. 128, Srie II de 2012-07-04, que cria a equipa de Projeto de Gesto
Documental e Certificao de Qualidade
Despacho n. 9006/2012. D.R. n. 128, Srie II de 2012-07-04 Cria a Equipa de Estudos de

Educao e Cincia (EEEC)
Despacho n. 10024/2012. D.R. n. 143, Srie II de 2012-07-25 Cria a unidade orgnica flexvel
na Direo de Servios de Tecnologia e Sistemas de Informao
(diviso) da estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
(diviso) da estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
Despacho n. 11263/2013. D.R. n. 167, Srie II de 2013-08-30 Prorrogao do Despacho n.

9009/2012, de 4 de julho, que cria a Equipa de Projeto de Gesto Documental e Certificao da
Qualidade
Despacho n. 9913/2013. D.R. n. 144, Srie II de 2013-07-29 Prorrogao do Despacho n.

9006/2012, de 4 de julho, que cria a Equipa de Estudos de Educao e Cincia
Despacho n. 3774/2014. D.R. n. 49, Srie II de 2014-03-11 Criao da Equipa Multidisciplinar

de Gesto da Qualidade

16
1.3.7 Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira
Decreto Regulamentar n. 19/2012, de 31 de janeiro Aprova a orgnica da Direo-Geral de
Planeamento e Gesto Financeira
Portaria n. 148/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de

Planeamento e Gesto Financeira
Portaria n. 337/2012, de 24 de outubro Primeira alterao Portaria n. 148/2012, de 16 de

maio, que fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira
Despacho n. 8462/2012. D.R. n. 121, Srie II de 2012-06-25 Cria as unidades orgnicas

flexveis e equipas multidisciplinares da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira
Portaria n. 31/2013, de 29 de janeiro Segunda alterao Portaria n. 148/2012, de 16 de

maio que fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira
1.3.8 Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares

Administrao Escolar
Portaria n. 29/2013, de 29 de janeiro Fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral dos

Estabelecimentos Escolares
Despacho n. 4064/2014 D.R. n. 53, Srie II de 2014-03-17 Criao da unidade flexvel DAPO
na DGESTE
1.4 Organismos
Os Organismos tutelados pelo MEC so entidades pblicas da administrao indireta do Estado,
dotadas de personalidade jurdica e autonomia administrativa e financeira. Prosseguem objetivos do
MEC e realizam atividades de forma descentralizada.
1.4.1 Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P.

Decreto-Lei n. 55/2013, de 17 de abril Procede integrao da Fundao para a Computao
Cientfica Nacional na Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P.
Portaria n. 149/2012, de 16 de maio, retificada pela Declarao de Retificao n. 33/2012, de

10 de julho Aprova os Estatutos da Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I. P.
Despacho n. 9511/2012. D.R. n. 135, Srie II de 2012-07-13 Cria a Diviso de Apoio Tcnico e
Gesto Documental

17
Despacho n. 15375/2012. D.R. n. 233, Srie II de 2012-12-03 Cria, na dependncia direta do
conselho diretivo, a Diviso de Sistemas de Informao, unidade orgnica flexvel
1.4.2 Centro Cientfico e Cultural de Macau, I.P.

Decreto-Lei n. 20/2012, de 27 de janeiro Aprova a orgnica do Centro Cientfico e Cultural de
Macau, I. P.
Portaria n. 146/2012, de 16 de maio Aprova os estatutos do Centro Cientfico e Cultural de

Macau, I. P., e revoga a Portaria n. 552/2007, de 30 de abril
1.4.3 Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional, I.P.

Decreto-Lei n. 36/2012, de 15 de fevereiro Aprova a orgnica da Agncia Nacional para a
Qualificao e o Ensino Profissional, I. P., do Ministrio da Educao e Cincia
Portaria n. 294/2012, de 28 de setembro Aprova os Estatutos da Agncia Nacional para a

Qualificao e o Ensino Profissional, I. P.
Despacho n. 13336/2012. D.R. n. 197, Srie II de 2012-10-11 Cria as Unidades Orgnicas

Flexveis da ANQEP, I. P.
1.4.4 Instituto de Avaliao Educacional, I.P.

Decreto-Lei n. 102/2013, de 25 de julho Aprova a orgnica do Instituto de Avaliao Educativa,
I.P., e altera o Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do Ministrio da
Educao e Cincia
Portaria n. 361/2007, de 30 de maro Estabelece a estrutura nuclear do Gabinete de

Avaliao Educacional e as competncias das respetivas unidades orgnicas
Portaria n. 383/2007, de 30 de maro Fixa a dotao mxima de unidades orgnicas flexveis

do Gabinete de Avaliao Educacional
1.5 Outras estruturas

1.5.1 Instituies de Ensino
1.5.1.1 Educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril Aprova o regime de autonomia, administrao e gesto
dos estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
Decreto-Lei n. 224/2009, de 11 de setembro Procede primeira alterao ao Decreto-Lei n.

75/2008, de 22 de abril, que aprovou o regime de autonomia, administrao e gesto dos
estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, e prev a

18
existncia de postos de trabalho com a categoria de encarregado operacional da carreira de
assistente operacional nos mapas de pessoal dos agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas
Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Procede segunda alterao do Decreto-Lei n.

75/2008, de 22 de abril, que aprova o regime jurdico de autonomia, administrao e gesto dos
estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
1.5.1.2 Ensino superior

Lei n. 62/2007, de 10 de setembro Regime jurdico das instituies de ensino superior
1.5.2 Academia das Cincias de Lisboa

Decreto-Lei n. 5/78, de 12 de janeiro, retificado pelo D. R. n 32, I Srie de 08/02 Aprova os
Estatutos da Academia das Cincias de Lisboa
Decreto-Lei n. 390/87, de 31 de dezembro, retificado pelo D. R. n. 76, I Srie, 2.

Suplemento, de 31 de maro de 1988 D nova redao aos artigos 8., 9., 12., 18., 20., 21.,
28. e 29. dos Estatutos da Academia das Cincias de Lisboa, aprovados pelo Decreto-Lei n.
5/78, de 12 de janeiro
Decreto-Lei n. 179/96, de 24 de setembro Altera os estatutos da Academia das Cincias de

Lisboa
Decreto-Lei n. 53/2002, de 2 de maro Altera os Estatutos da Academia das Cincias de

Lisboa, aprovados pelo Decreto-Lei n. 5/78, de 12 de janeiro
Decreto-Lei n. 90/2005, de 3 de junho Quarta alterao aos Estatutos da Academia das

Cincias de Lisboa, aprovados pelo Decreto-Lei n. 5/78, de 12 de janeiro, com as alteraes
introduzidas pelos Decretos-Leis n.os 390/87, de 31 de dezembro, 179/96, de 24 de setembro, e
53/2002, de 2 de maro
1.5.3 Parque Escolar, E.P.E.

Decreto-Lei n. 41/2007, de 21 de fevereiro Cria a Parque Escolar, E.P.E., e aprova os
respetivos estatutos
Decreto-Lei n. 83/2009, de 2 de abril Procede primeira alterao ao Decreto-Lei n.

41/2007, de 21 de fevereiro, que criou a Parque Escolar, E.P.E., e aprovou os respetivos estatutos
1.5.4 Agncia Nacional Erasmus + Educao e Formao

Resoluo do Conselho de Ministros n. 15/2014, de 24 de fevereiro, retificada pela Declarao
de Retificao n. 23/2014, de 9 de abril Cria as agncias nacionais para a gesto do Programa
Erasmus+ em Portugal

19
1.6 Laboratrios do Estado
Os Laboratrios do Estado so instituies pblicas de investigao sob superintendncia e tutela de
outros ministrios conjuntamente com o MEC, o qual participa na definio das respetivas
orientaes estratgicas. So criados e mantidos com o propsito explcito de prosseguir objetivos da
poltica cientfica e tecnolgica adotada pelo Governo.
Decreto-Lei n. 125/99, de 20 de abril Estabelece o quadro normativo aplicvel s instituies

que se dedicam investigao cientfica e desenvolvimento tecnolgico
Resoluo do Conselho de Ministros n. 36/2002, de 21 de fevereiro Identifica as instituies

que revestem a natureza de laboratrio do Estado
Decreto-Lei n. 91/2005, de 3 de junho Primeira alterao ao Decreto-Lei n. 125/99, de 20 de

Abril, criando as avaliaes de alto nvel no sistema de avaliao aplicvel s instituies que se
dedicam investigao cientfica e desenvolvimento tecnolgico
Resoluo do Conselho de Ministros n. 124/2006, de 3 de outubro Procede reforma do

sistema dos laboratrios do Estado
1.6.1 Instituto Hidrogrfico

Decreto-Lei n. 43177, de 22 de setembro de 1960 Cria o Instituto Hidrogrfico, integrado na
orgnica do Ministrio da Marinha, ao qual incumbe a centralizao dos servios e atividades
nacionais relativos hidrografia, oceanografia fsica e navegao, atualmente dispersos pelos
Ministrios da Marinha e do Ultramar
Decreto-Lei n. 134/91, de 4 de abril, retificado pela Declarao de retificao n. 70/91, de 30

de abril Aprova a nova Lei Orgnica do Instituto Hidrogrfico
Decreto-Lei n. 264/95, de 12 de outubro Altera o Decreto-Lei n. 134/91, de 4 de abril
1.6.2 Instituto de Investigao Cientfica Tropical, I.P.

Decreto-Lei n. 18/2012, de 27 de janeiro Aprova a orgnica do Instituto de Investigao
Cientfica Tropical, I.P.
Portaria n. 205/2012, de 5 de julho Aprova os Estatutos do Instituto de Investigao Cientfica

Tropical, I.P., e revoga a Portaria n. 553/2007, de 30 de abril
Despacho (extrato) n. 12503/2012. D.R. n. 186, Srie II de 2012-09-25 Define as

competncias dos quatro novos centros de atividades, conforme previsto no n. 2 do artigo 1. do
anexo Portaria n. 205/2012, de 5 de julho

20
1.6.3 Instituto Nacional de Investigao Agrria e Veterinria, I.P.
Decreto-Lei n. 69/2012, de 20 de maro Aprova a orgnica do Instituto Nacional de
Investigao Agrria e Veterinria, I.P.
Portaria n. 392/2012, de 29 de novembro Aprova os estatutos do Instituto Nacional de

Investigao Agrria e Veterinria, I.P., e revoga a Portaria n. 1416/2007, de 30 de outubro
1.6.4 Instituto Nacional de Medicina Legal e Cincias Forenses, I.P.

Decreto-Lei n. 166/2012, de 31 de julho, retificado pela Declarao de Retificao n.
54/2012, de 28 de setembro Aprova a orgnica do Instituto Nacional de Medicina Legal e
Cincias Forenses, I.P.
Portaria n. 19/2013, de 21 de janeiro Aprova os Estatutos do Instituto Nacional de Medicina

Legal e Cincias Forenses, I.P. e revoga a Portaria n. 522/2007, de 30 de abril
1.6.5 Instituto Nacional de Sade Dr. Ricardo Jorge

Decreto-Lei n. 27/2012, de 8 de fevereiro, retificado pela Declarao de Retificao n.
18/2012, de 5 de abril Lei orgnica do Instituto Nacional de Sade Doutor Ricardo Jorge, I.P.
Portaria n 162/2012, de 22 de maio Aprova os Estatutos do INSA, I.P.
1.6.6 Instituto Portugus do Mar e da Atmosfera, I.P.

Decreto-Lei n. 68/2012, de 20 de maro Aprova a orgnica do Instituto Portugus do Mar e da
Atmosfera, I.P.
Portaria n. 304/2012, de 4 de outubro Aprova os estatutos do Instituto Portugus do Mar e da

Atmosfera, I.P., e revoga a Portaria n. 555/2007, de 30 de abril
1.6.7 Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I.P.

Decreto-Lei n. 145/2012, de 11 de julho Aprova a orgnica do Laboratrio Nacional de Energia
e Geologia, I.P.
Portaria n. 425/2012, de 28 de dezembro Aprova os estatutos do Laboratrio Nacional de

Energia e Geologia, I.P., e revoga a Portaria n. 1423/2007, de 31 de outubro
1.6.8 Laboratrio Nacional de Engenharia Civil

Decreto-Lei n. 157/2012, de 18 de julho Aprova a orgnica do Laboratrio Nacional de
Engenharia Civil, I.P.
Portaria n. 99/2013, de 6 de maro Aprova os estatutos do Laboratrio Nacional de Engenharia

Civil, I.P., e revoga a Portaria n. 979/2007, de 27 de agosto

21
1.7 Entidades independentes
As Entidades Independentes do MEC asseguram a prossecuo de tarefas administrativas de
incumbncia do Estado sem estarem sujeitas aos poderes de hierarquia, de superintendncia, ou de
tutela.
1.7.1 Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior

Decreto-Lei n. 369/2007, de 5 de novembro Cria a Agncia de Avaliao e Acreditao do
Ensino Superior e aprova os respetivos estatutos
1.7.2 Comisso Reguladora para a Segurana nas Instalaes Nucleares

Decreto-Lei n. 30/2012, de 9 de fevereiro Transpe a Diretiva n. 2009/71/EURATOM, do
Conselho, de 25 de junho de 2009, que estabelece um quadro comunitrio para a segurana das
instalaes nucleares, e cria a respetiva autoridade reguladora competente
Decreto-Lei n. 262/2012, de 17 de dezembro Estabelece as obrigaes dos titulares das

licenas de instalaes nucleares
Decreto-Lei n. 156/2013, de 5 de novembro Estabelece o quadro legal e regulador para a

gesto responsvel e segura do combustvel irradiado e dos resduos radioativos e transpe a
Diretiva n. 2011/70/EURATOM, do Conselho, de 19 de julho de 2011, que estabelece um quadro
comunitrio para a gesto responsvel e segura do combustvel irradiado e dos resduos radioativos
1.8 rgos Representativos dos diferentes setores
1.8.1 Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas

Decreto-Lei n. 283/93, de 18 de agosto Aprova o novo estatuto jurdico do Conselho de
Reitores das Universidades Portuguesas
Decreto-Lei n. 89/2005, de 3 de junho Primeira alterao ao Decreto-Lei n. 283/93, de 18 de

Agosto, que aprova o novo estatuto jurdico do Conselho de Reitores das Universidades
Portuguesas, alargando a sua composio
1.8.2 Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos

Decreto-Lei n. 344/93, de 1 de outubro Aprova o novo estatuto jurdico do Conselho
Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos

22
1.8.3 Associao Portuguesa do Ensino Superior Privado
Boletim do Trabalho e do Emprego, 1. srie, n. 43, de 22 de novembro de 2002 Alterao dos
estatutos
Boletim do Trabalho e do Emprego, 1. srie, n. 18, de 15 de maio de 2010
1.8.4 Associaes de Pais e de Encarregados de Educao

Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de novembro Disciplina o regime de constituio, os direitos e os
deveres a que ficam subordinadas as associaes de pais e encarregados de educao
Decreto-Lei n. 80/99, de 16 de maro Altera o Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de Novembro,

que disciplina o regime de constituio, os direitos e os deveres a que ficam subordinadas as
associaes de pais e encarregados de educao
Lei n. 29/2006, de 4 de julho Segunda alterao ao Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de

Novembro, que disciplina o regime de constituio, os direitos e os deveres a que ficam
subordinadas as associaes de pais e encarregados de educao
Lei n. 40/2007, de 24 de agosto Aprova um regime especial de constituio imediata de

associaes e atualiza o regime geral de constituio previsto no Cdigo Civil
1.8.5 Associaes de Estudantes

Lei n. 23/2006, de 23 de junho Estabelece o regime jurdico do associativismo jovem
1.9 Delegaes de Competncias

A delegao de competncias o ato pelo qual um rgo da Administrao, normalmente
competente para decidir em determinada matria, permite, de acordo com a lei, que outro rgo ou
agente pratique atos administrativos sobre a mesma matria. Ou seja, trata-se de um ato pelo qual
um rgo transfere para outro o poder de exerccio normal de uma competncia, cuja titularidade
lhe pertence.
1.9.1 Primeiro-Ministro
PRIMEIRO-MINISTRO NO MEC
Resoluo n. 17/2011. D.R. n. 199, Srie II de 2011-10-17 Delega, ao abrigo do n. 1 do artigo
109. do Cdigo dos Contratos Pblicos, no Ministro da Educao e Cincia, com a faculdade de
subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos subsequentes a realizar no mbito do
concurso pblico internacional, determinado pela Resoluo do Conselho de Ministros n. 69/2009,
de 20 de agosto, para a aquisio dos servios e bens necessrios implementao de um sistema

23
integrado de comunicaes avanadas de voz, dados e vdeo, nas escolas pblicas com 2. e 3.
ciclos do ensino bsico e com ensino secundrio e nos organismos do Ministrio da Educao
Resoluo n. 10/2012. D.R. n. 42, Srie II de 2012-02-28 Delega no Ministro da Educao e

Cincia, com a faculdade de subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos
necessrios resoluo no contenciosa do litgio existente entre o Estado Portugus e a empresa
NOVABASE
Resoluo n. 20/2012. D.R. n. 107, Srie II de 2012-06-01 Delega no Ministro da Educao e

Cincia, com faculdade de subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos
respeitantes ao acompanhamento e execuo do contrato relativo aquisio de servios e bens
necessrios implementao do sistema eletrnico de segurana fsica para as escolas pblicas
com 2. e 3. ciclos do ensino bsico e com ensino secundrio
Resoluo do Conselho de Ministros n. 16/2013. D.R. n. 57, Srie I de 2013-03-21, retificada

por Declarao de Retificao n. 26-A/2013. D.R. n. 96, Suplemento, Srie I de 2013-05-20
Autoriza a realizao da despesa relativa celebrao dos contratos da segunda fase do Programa
de Parcerias Internacionais, aquisio de contedos a disponibilizar via b-on e s quotizaes de
Portugal em organizaes internacionais
Resoluo do Conselho de Ministros n. 70-A/2013. D.R. n. 217, Suplemento, Srie I de 2013-11-

08 Autoriza a realizao da despesa relativa execuo do Programa de Modernizao do
Parque Escolar destinado ao Ensino Secundrio
1.9.2 Ministro de Estado e das Finanas e Ministro da Educao e Cincia

MEF E MEC NOS RGOS DE DIREO DOS INSTITUTOS PBLICOS DE REGIME ESPECIAL E DAS ENTIDADES PBLICAS EMPRESARIAIS
TUTELADOS PELO MEMBRO DO GOVERNO RESPONSVEL PELA REA DA EDUCAO E CINCIA E DAS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR
PBLICAS DE NATUREZA FUNDACIONAL
Despacho n. 491/2014. D.R. n. 7, Srie II de 2014-01-10 Delega competncias nos rgos de

direo dos institutos pblicos de regime especial e das entidades pblicas empresariais tutelados
pelo membro do Governo responsvel pela rea da educao e cincia e das instituies de ensino
superior pblicas de natureza fundacional

24
1.9.3 Ministro da Educao e Cincia
INFOGRAFIA DOS SERVIOS, ORGANISMOS E ESTRUTURAS TEMPORRIAS CUJA DIREO, SUPERINTENDNCIA E/OU TUTELA FOI DELEGADA PELO MINISTRO DA EDUCAO E CINCIA NOS
SECRETRIOS DE ESTADO DO MEC
MINISTRO DA
EDUCAO E CINCIA
Secretrio de Estado do Ensino e da

Secretrio de Estado do Ensino Superior Secretria de Estado da Cincia Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio
Administrao Escolar
a) Inspeo-Geral da Educao e Cincia, nas

a) Inspeo-Geral da Educao e Cincia, em a) Fundao para a Cincia e a Tecnologia, a) Direo-Geral da Educao;
matrias que respeitem educao de infncia,
todas as matrias que respeitem ao ensino I.P.; b) Instituto de Avaliao Educacional, I.P.;
aos ensinos bsico e secundrio;
superior; b) Centro Cientfico e Cultural de Macau, c) Editorial do Ministrio da Educao e Cincia;
b) Direo-Geral da Administrao Escolar;
b) Direo-Geral do Ensino Superior; I.P.; d) Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares, nas
c) Conselho Cientfico para a Avaliao de
c) Universidades pblicas; c) Academia das Cincias de Lisboa. matrias relativas a aspetos pedaggicos e
Professores;
d) Institutos Politcnicos pblicos; administrativos de alunos e no domnio da preveno do
d) Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares,
e) Escolas Superiores pblicas no integradas. risco, segurana e controlo de violncia nas escolas, em
nas matrias relacionadas com os recursos
articulao com o Secretrio de Estado do Ensino e da
humanos e o reordenamento e requalificao da
Administrao Escolar;
rede escolar da educao pr-escolar e dos
e) Gabinete Coordenador da Rede de Bibliotecas
ensinos bsico e secundrio, em articulao com
Escolares;
o Secretrio de Estado do Ensino Bsico e
f) Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino
Secundrio;
Profissional, I.P.;
g) Comisso Interministerial de Apoio Execuo do
e ainda:
Plano Nacional de Leitura;
e) Escolas portuguesas no estrangeiro;
h) Agncia Nacional para a Gesto do Programa
f) Direo-Geral de Planeamento e Gesto
Erasmus+ Educao e Formao;
Financeira, nas matrias mencionadas no n. 6 do
i) Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao
Despacho n. 4654/2013, publicado no D.R., 2.
Contnua.
srie, n. 65, de 3 de abril de 2013;
g) Direo-Geral de Estatsticas da Educao e
Cincia, nas matrias mencionadas no n. 7 do
Despacho n. 4654/2013, publicado no D.R., 2.
srie, n. 65, de 3 de abril de 2013.

25
MEC NO SECRETRIO DE ESTADO DO ENSINO SUPERIOR
Despacho n. 10368/2013. D.R. n. 152, Srie II de 2013-08-08 Delegao de competncias no
Secretrio de Estado do Ensino Superior, Prof. Doutor Jos Alberto Nunes Ferreira Gomes
MEC NA SECRETRIA DE ESTADO DA CINCIA

Despacho n. 13910/2011. D.R. n. 199, Srie II de 2011-10-17 Delega na Secretria de Estado
da Cincia, Prof. Doutora Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira, a competncia para a
prtica de todos os atos relacionados com a rea da cincia, nomeadamente os relacionados com o
sistema de incentivos fiscais em investigao e desenvolvimento (I&D) empresarial (SIFIDE) e com
a Comisso Independente para a Proteo Radiolgica e Segurana Nuclear (CIPRSN)
Despacho n. 1874/2012. D.R. n. 29, Srie II de 2012-02-09 Delegao de competncia na

Secretria de Estado da Cincia, Prof. Doutora Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira para
a prtica de todos os atos relacionados com a rea da cincia e da tecnologia
Despacho n. 5284/2013. D.R. n. 77, Srie II de 2013-04-19 Subdelegao de competncias na

Secretria de Estado da Cincia, Prof. Doutora Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira
aprovar as minutas e celebrar os contratos necessrios execuo do disposto na citada Resoluo
do Conselho de Ministros n. 16/2013, de 21 de maro
MEC NO SECRETRIO DE ESTADO DO ENSINO E DA ADMINISTRAO ESCOLAR

Despacho n. 3410/2012. D.R. n. 48, Srie II de 2012-03-07 Subdelegao de competncias no
Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar para a prtica de todos os atos
necessrios resoluo no contenciosa do litgio existente entre o Estado Portugus e a empresa
NOVABASE
Despacho n. 8461/2012. D.R. n. 121, Srie II de 2012-06-25 Subdelegao no Secretrio de

Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr. Joo Casanova de Almeida, da competncia
para praticar todos os atos necessrios ao acompanhamento e execuo do contrato autorizado
pela Resoluo do Conselho de Ministros n. 135/2007, de 14 de setembro

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr. Joo Casanova de Almeida,
relativas a todas as matrias e prtica de todos os atos respeitantes a determinados servios,
organismos e estruturas temporrias
Despacho n. 6138/2013. D.R. n. 90, Srie II de 2013-05-10 Subdelega competncias no

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Joo Casanova de Almeida para a
prtica de todos os atos a realizar no mbito do concurso pblico internacional, determinado ao
abrigo da citada Resoluo do Conselho de Ministros n. 22/2013, de 4 de abril

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr. Joo Casanova de Almeida, para a
prtica de todos os atos a realizar no mbito do procedimento para a aquisio de servios de
fornecimento de refeies em refeitrios escolares dos estabelecimentos de educao do
continente, para o ano letivo de 2013/2014

26
Despacho n. 11699-B/2013. D.R. n. 173, 2. Suplemento, Srie II de 2013-09-09
Subdelegao de competncia no Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr.
Joo Casanova de Almeida a competncia para a prtica de todos os atos a realizar no mbito dos
procedimentos pr-contratuais de ajuste direto para a aquisio de servios de fornecimento de
refeies em refeitrios escolares dos estabelecimentos de educao do continente, para o
perodo compreendido entre 12 de setembro e 31 de dezembro de 2013, e destinados aquisio
de servios de fornecimento de refeies em refeitrios escolares dos estabelecimentos de
educao do continente, durante o perodo compreendido entre 1 de janeiro e 31 de julho de
2014

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr. Joo Casanova de Almeida
legalmente atribudas pelo artigo 22. do Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho e pela Lei n.
8/2012, de 21 de fevereiro, e pelo Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho
MEC NO SECRETRIO DE ESTADO DO ENSINO BSICO E SECUNDRIO

Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio, Mestre Joo Henrique de Carvalho Dias
Grancho
Despacho n. 14749/2013. D.R. n. 221, Srie II de 2013-11-14 Subdelegao de competncias

atribudas ao Ministro da Educao e Cincia pelo artigo 22. do Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de
junho, pela Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro e pelo Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho,
abrangendo os servios, organismos e estruturas temporrias referidas no Despacho n. 4609/2013,
de 25 de maro, publicado na 2. srie do Dirio da Repblica, n. 64, de 2 de abril de 2013, e as
experincias-piloto de oferta de cursos vocacionais nos ensinos bsico e secundrio, criadas pelas
Portarias n.s 292-A/2012, de 26 de setembro e n. 276/2013, de 23 de agosto, respetivamente
MEC NO SECRETRIO-GERAL DO MEC

secretrio-geral do Ministrio da Educao e Cincia, Dr. Antnio Ral da Costa Trres Capaz
Coelho
MEC NO DIRETOR-GERAL DE PLANEAMENTO E GESTO FINANCEIRA

diretor-geral da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira do Ministrio da Educao e
Cincia, Prof. Doutor Manuel de Matos Passos
Despacho n. 5789/2013. D.R. n. 85, Srie II de 2013-05-03 Delega competncias no subdiretor

geral da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira, licenciado Lus Miguel Bernardo
Farrajota
MEC NO CHEFE DO GABINETE

chefe do Gabinete do Ministro da Educao e Cincia, Vasco Paulo Lince de Faria

27
1.9.4 Secretrio de Estado do Ensino Superior
SEES NOS REITORES DAS UNIVERSIDADES PBLICAS
Despacho n. 12015/2013. D.R. n. 180, Srie II de 2013-09-18 alterado pelo Despacho n.
2672/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias nos Reitores das
Universidades
Despacho n. 13416/2013. D.R. n. 203, Srie II de 2013-10-21, alterado pelo Despacho n.

2672/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias no Reitor da
Universidade da Beira Interior, Professor Doutor Antnio Carreto Fidalgo

Reitor da Universidade do Algarve, Professor Doutor Antnio Manuel da Costa Guedes Branco

Reitor da Universidade dos Aores, Professor Doutor Joo Lus Roque Baptista Gaspar
Despacho n. 6366/2014. D.R. n. 93, Srie II de 2014-05-15 Subdelegao de competncias na

Reitora da Universidade de vora, Professora Doutora Ana Maria Ferreira da Silva da Costa Freitas
SEES NOS PRESIDENTES DOS INSTITUTOS POLITCNICOS E DAS ESCOLAS POLITCNICAS NO INTEGRADAS
2674/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias nos Presidentes
dos Institutos Politcnicos e das Escolas Politcnicas no integradas

2674/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias no presidente
da Escola Superior de Hotelaria e Turismo do Estoril

Presidente da Escola Superior Nutica Infante D. Henrique, Professor Doutor Lus Filipe Baptista

Presidente do Instituto Politcnico de Setbal, Professor Doutor Pedro Miguel de Jesus Calado
Dominguinhos
SEES NO SECRETRIO-GERAL
do Secretrio de Estado do Ensino Superior no Secretrio-Geral do MEC
SEES NOS DIRIGENTES DOS SERVIOS SOB SUA TUTELA

do Secretrio de Estado do Ensino Superior no Diretor-Geral do Ensino Superior
SEES NO CHEFE DO GABINETE

Despacho n. 14581/2013. D.R. n. 219, Srie II de 2013-11-12 Delegao de competncias do
Secretrio de Estado do Ensino Superior no Chefe do Gabinete

28
1.9.5 Secretria de Estado da Cincia
SEC NO SECRETRIO-GERAL
Despacho n. 1941/2012. D.R. n. 30, Srie II de 2012-02-10 Delegao de competncias da
Secretria de Estado da Cincia no Secretrio-Geral do MEC
SEC NOS CONSELHOS ADMINISTRATIVOS E NOS DIRIGENTES DAS ENTIDADES SOB SUA TUTELA
no conselho administrativo da Academia das Cincias de Lisboa

diretor do Centro Cientfico e Cultural de Macau, I.P., Prof. Doutor Lus Filipe Barreto
Despacho n. 5896/2013. D.R. n. 87, Srie II de 2013-05-07 Subdelegao de competncias da

Secretria de Estado da Cincia no Presidente da Fundao para a Cincia e a Tecnologia, IP para
aprovar as minutas e celebrar os contratos necessrios execuo do disposto na citada Resoluo
do Conselho de Ministros n. 16/2013, de 21 de maro
Despacho n. 3859/2014. D.R. n. 50, Srie II de 2014-03-12 Subdelega no conselho diretivo da

Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P.
SEC NA CHEFE DO GABINETE

Despacho n. 7886/2013. D.R. n. 115, Srie II de 2013-06-18 Delega competncias da
Secretria de Estado da Cincia na Chefe do Gabinete
1.9.6 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar

SEEAE NO SECRETRIO-GERAL
Despacho n. 2145/2012, republicado pela Declarao de retificao n. 302/2012. D.R. n. 42,
Srie II de 2012-02-28 Delega competncias no secretrio-geral do Ministrio da Educao e
Cincia, Dr. Antnio Raul da Costa Torres Capaz Coelho
SEEAE NOS DIRIGENTES DOS SERVIOS SOB SUA TUTELA

Despacho n. 9090/2012. D.R. n. 129, Srie II de 2012-07-05 Delegao de competncias na
Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Lusa da Conceio dos Santos de Canto e
Castro Loura, para a prtica de todos os atos necessrios ao acompanhamento e execuo do
contrato celebrado na sequncia do procedimento pr-contratual autorizado pela Resoluo do
Conselho de Ministros n. 135/2007, de 14 de setembro

Diretor-Geral da Administrao Escolar, Mrio Agostinho Pereira, para a prtica de todos os atos
necessrios modificao objetiva do contrato de aquisio dos servios de implementao,
execuo, manuteno evolutiva e operacionalizao da plataforma do sistema interativo de
backoffice e frontoffice da Direo-Geral da Administrao Escolar

29
Despacho n. 13384/2012. D.R. n. 198, Srie II de 2012-10-12 Delegao de competncias na
Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Lusa da Conceio dos Santos de Canto e
Castro Loura, para a prtica de todos os atos necessrios aquisio de servios de dados
Despacho n. 472/2013. D.R. n. 6, Srie II de 2013-01-09 Delega competncias na Diretora-

Geral de Estatsticas da Educao e Cincia para outorgar o contrato com a PT Comunicaes S.
A., conforme o proposto na informao n. 2012/DIR/SBDTE/10 da Direo Geral de Estatsticas da
Educao e Cincia
Despacho n. 473/2013. D.R. n. 6, Srie II de 2013-01-09 Delega competncias na Diretora-

Geral de Estatsticas da Educao e Cincia para outorgar o contrato com a PT Comunicaes S. A.
conforme o proposto na informao n. 2012/DIR/SBDTE/6 da Direo Geral de Estatsticas da
Educao e Cincia
Despacho n. 7959/2013. D.R. n. 116, Srie II de 2013-06-19 Delega competncias no Diretor-

Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira Duarte, de representao do dono da
obra no mbito do Contrato de Empreitada de Construo da Escola Bsica Integrada de Telheiras
Despacho n. 9120-A/2013. D.R. n. 132, Suplemento, Srie II de 2013-07-11 Subdelega

competncias no Senhor Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira
Duarte, para a prtica de todos os atos respeitantes ao procedimento aberto conforme a
Resoluo do Conselho de Ministros n. 41/2013, de 6 de junho, publicada em Dirio da Repblica,
1. srie, n. 115, de 18 de junho de 2013, com vista ao fornecimento de refeies em refeitrios
escolares dos estabelecimentos de educao integrados nas reas geogrficas da Direo-Geral dos
Estabelecimentos Escolares, no ano letivo de 2013-2014
Despacho n. 11746-A/2013. D.R. n. 174, Suplemento, Srie II de 2013-09-10 Subdelega

competncias no Senhor Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira
Duarte para a prtica de todos os atos a realizar no mbito dos procedimentos pr-contratuais de
ajuste direto para a aquisio de servios de fornecimento de refeies em refeitrios escolares
dos estabelecimentos de educao do continente, para o perodo compreendido entre 12 de
setembro e 31 de dezembro de 2013, autorizado pelo n. 1 da Resoluo do Conselho de Ministros
n. 57-B/2013, de 06 de setembro, publicada em Dirio da Repblica, 1. srie, n. 172, de 06 de
setembro de 2013, e destinados aquisio de servios de fornecimento de refeies em
refeitrios escolares dos estabelecimentos de educao do continente, para o perodo
compreendido entre 01 de janeiro de 31 de julho de 2014, autorizado pelo n. 2 da Resoluo do
Conselho de Ministros n. 57-B/2013, de 06 de setembro, publicada em Dirio da Repblica, 1.
srie, n. 172, de 06 de setembro de 2013.
Despacho n. 12996/2013. D.R. n. 197, Srie II de 2013-10-11 Procedimento pr-contratual de

concurso pblico para aquisio dos servios de implementao da plataforma do sistema
interativo de BackOffice e de FrontOffice da DGAE at 31 de dezembro de 2017

30
Despacho n. 13566/2013. D.R. n. 206, Srie II de 2013-10-24 Subdelega competncias na
diretora-geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Doutora Lusa da Conceio dos Santos de
Canto e Castro para a prtica de todos os atos relacionados com a realizao e autorizao das
despesas e respetivos pagamentos com locao ou aquisio de bens mveis e aquisio de
servios da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, designadamente a competncia
para escolher os procedimentos
Despacho n. 6808/2014. D.R. n. 99, Srie II de 2014-05-23 Ratifica todos os atos praticados
pela Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Professora Doutora Lusa Canto e Castro
Loura
Despacho n. 7672/2014. D.R. n. 112, Srie II de 2014-06-12 Ratifica todos os atos praticados
pela Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Professora Doutora Lusa Canto e Castro
Loura no mbito do procedimento pr-contratual de aquisio de servios de comunicaes de
dados
SEEAE NO CHEFE DO GABINETE

Despacho n. 14400/2011. D.R. n. 204, Srie II de 2011-10-24 Delega competncias no chefe
do Gabinete, licenciado Eduardo da Costa Fernandes
SEEAE NA DIRETORA DA ESCOLA PORTUGUESA DE MOAMBIQUE - CENTRO DE ENSINO E LNGUA PORTUGUESA

na Diretora da Escola Portuguesa de Moambique - Centro de Ensino e Lngua Portuguesa,
Licenciada Dina Maria Silva Horta Trigo de Mira
1.9.7 Secretrio de Estado dos Ensinos Bsico e Secundrio

SEEBS NO SECRETRIO-GERAL
Despacho n. 5409-A/2013. D.R. n. 78, Suplemento, Srie II de 2013-04-22 Delegao de
competncias no Secretrio-Geral do Ministrio da Educao e Cincia
SEEBS NOS DIRIGENTES DOS SERVIOS SOB SUA TUTELA

Diretor-Geral da Educao, Fernando Jos Egdio Reis
SEEBS NO CHEFE DO GABINETE

Despacho n. 5495/2013. D.R. n. 80, Srie II de 2013-04-24 Delega poderes no Chefe do
Gabinete, Licenciado Daniel Antnio Mota Oliveira e designa o adjunto do Gabinete, Licenciado
Jos Manuel Martins Magalhes em sua substituio nas suas ausncias e impedimentos

31
1.9.8 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar e
Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio
SEEAE E SEEBS NO DIRETOR-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES
Despacho n. 6681-A/2013. D.R. n. 98, Suplemento, Srie II de 2013-05-22 Delega
competncias no Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira Duarte
1.9.9 Secretrio-Geral do MEC

SGMEC NAS SECRETRIAS-GERAIS ADJUNTAS
Despacho n. 15773/2013. D.R. n. 234, Srie II de 2013-12-03 Delegao de competncias do
Secretrio-Geral do MEC nas Secretrias-Gerais Adjuntas, Dr. Ana Almeida e Dr. Purificao Pais
Despacho n. 2449/2014. D.R. n. 32, Srie II de 2014-02-14 Delegao e subdelegao de

competncias do secretrio-geral do Ministrio da Educao e Cincia nas secretrias-gerais
adjuntas
Despacho n. 5587/2014. D.R. n. 80, Srie II de 2014-04-24 Alterao do despacho de
delegao de competncias nas secretrias-gerais-adjuntas

32
II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO
DOS ESTABELECIMENTOS PBLICOS DE EDUCAO
PR-ESCOLAR E DOS ENSINOS BSICO E SECUNDRIO
O regime jurdico de autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos da educao
pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio foi aprovado pelo Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de
abril, alterado pelo Decreto-Lei n. 224/2009, de 11 de setembro, e pelo Decreto-Lei n. 137/2012,
de 2 de julho, que o republicou. O presente regime visa () dotar o ordenamento jurdico portugus
de normas que garantam e promovam o reforo progressivo da autonomia e a maior flexibilizao
organizacional e pedaggica das escolas, condies essenciais para a melhoria do sistema pblico de
educao. Este normativo aplica-se aos estabelecimentos da educao pr-escolar e dos ensinos
bsicos e secundrio (regular e especializado) agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas
(unidades orgnicas UO).
2.1 Princpios gerais e orientadores

A autonomia, a administrao e a gesto das UO orientam-se pelos princpios da igualdade, da
participao e da transparncia, funcionando tambm sob o princpio da responsabilidade e da
prestao de contas do Estado, assim como de todos os demais agentes ou intervenientes.
No exerccio das suas funes, os titulares dos cargos de direo, administrao e gesto das UO
esto exclusivamente ao servio do interesse pblico, devendo observar no exerccio das suas
funes, valores fundamentais e princpios da atividade administrativa consagrados na Constituio e
na lei, designadamente os da legalidade, justia e imparcialidade, competncia, responsabilidade,
proporcionalidade, transparncia e boa-f.
2.2 Unidades orgnicas

Escola no agrupada, com a tipologia definida pelos nveis e ciclos de ensino que ministra;
Agrupamento de escolas, unidade organizacional, prevista no artigo 6. do Decreto-Lei n.

75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho, dotada
de rgos prprios de administrao e gesto, constituda pela integrao de
estabelecimentos da educao pr-escolar e escolas de diferentes nveis e ciclos de
ensino.
No artigo 7. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012,

de 2 de julho, est previsto, alm da criao de agrupamentos de escolas, a possibilidade da

33
administrao educativa, por sua iniciativa ou sob proposta dos agrupamentos e escolas no
agrupadas, constituir unidades administrativas de maior dimenso, por agregao de agrupamentos e
escolas no agrupadas.
O Despacho n. 5634-F/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 82, de 26 de abril de

2012, calendariza e esclarece os princpios e critrios de orientao, as excees, bem como alguns
procedimentos de transio, tendo em vista a aplicao do regime de autonomia, administrao e
gesto estabelecido no Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n.
137/2012, de 2 de julho, s novas unidades orgnicas resultantes da constituio de agrupamentos
ou agregaes nele previsto, de modo a clarificar o processo de consolidao da reorganizao da
rede escolar pblica do MEC.
So excecionadas de integrao em agrupamento ou de agregao as seguintes organizaes:
a) Escolas integradas nos territrios educativos de interveno prioritria;
b) Escolas profissionais pblicas;
c) Escolas de ensino artstico;
d) Escolas cujo projeto educativo preveja a prestao de servios educativos permanentes

em estabelecimentos prisionais;
e) Escolas com contrato de autonomia.
A comisso administrativa provisria (CAP), nomeada pelo perodo mximo de um ano escolar, com a
composio e a misso definidas no artigo 66. e as competncias previstas, designadamente, nos
artigos 18. a 20., todos do Decreto-Lei supramencionado, tem em vista assegurar a transio e a
gesto dos processos de agrupamento ou de agregao e preparar o ano escolar imediatamente
seguinte, podendo integrar membros dos rgos de administrao e gesto das escolas ou
agrupamentos objeto de agregao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho
Despacho n. 5634-F/2012, D.R. n. 82, Srie II, de 26 de abril de 2012
2.3 Regime de autonomia

A autonomia a faculdade reconhecida unidade orgnica (UO) de tomar decises, no quadro das
suas competncias, quer nas previstas no Decreto-Lei acima mencionado, quer nas que lhe foram
delegadas pela administrao educativa, nos domnios seguintes:
Organizao pedaggica;
Organizao curricular;

34
Gesto dos recursos humanos;
Ao social escolar;
Gesto estratgica, patrimonial, administrativa e financeira.
A autonomia pedaggica e organizativa da unidade orgnica deve ser orientada para objetivos
especficos, referidos no n. 2 do artigo 3. do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014, nomeadamente para:
a) Uma gesto claramente centrada no sucesso da aprendizagem e na formao dos alunos;
b) Uma participao ativa dos docentes no processo de deciso envolvendo todos os potenciais
participantes no mesmo;
c) Uma identificao clara e articulada das tarefas de organizao pedaggica;
d) Uma identificao clara das responsabilidades na tomada de deciso, no desenvolvimento das

diferentes atividades e na prestao de contas pelos resultados obtidos;
e) O conhecimento dos meios necessrios alocao de recursos e a identificao das prioridades e das
medidas necessrias aprendizagem dos alunos;
f) A aplicao de medidas que proporcionem mais e melhores oportunidades de sucesso para os alunos;
g) A simplificao dos procedimentos, reduzindo a documentao produzida e centrando a escola nas

necessidades dos alunos;
h) A transparncia e coerncia das decises.
A concretizao da autonomia pedaggica e organizativa exige decises sustentadas pela escola,

condies por parte desta para as concretizar, recursos e uma boa gesto dos mesmos. Neste sentido,
dentro dos limites estabelecidos no n. 3 do artigo 3. do Despacho normativo n. 6/2014, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014, compete s escolas:
a) Definir os termos de concretizao da autonomia organizativa e pedaggica mais adequados aos

recursos disponveis, de modo a agilizar o desenvolvimento do trabalho de administrao e superviso
escolar, delineando novas respostas em contexto que o justifiquem;
b) Decidir a durao dos tempos letivos;
c) Distribuir, de forma flexvel, a carga letiva de cada disciplina ao longo da semana;
d) Ajustar, pontualmente, o horrio dos docentes s necessidades escolares que ocorram ao longo do ano
letivo;
e) Estabelecer os currculos da Oferta Complementar, prevista na matriz curricular dos 1., 2. e 3.

ciclos do ensino bsico, de forma a contribuir para a promoo integral dos alunos em reas de
cidadania, artsticas, culturais, cientficas ou outras;
f) Estabelecer o currculo da disciplina Oferta de Escola, prevista na matriz curricular do 3. ciclo;

35
g) Organizar um conjunto de atividades de natureza ldica, desportiva, cultural ou cientfica, a
desenvolver nos tempos letivos desocupados dos alunos por ausncia imprevista de professores;
h) Implementar projetos prprios ou projetos monitorizados pelos servios centrais do Ministrio da

Educao e Cincia que abranjam a criao ocasional de grupos homogneos de alunos tendo em vista
colmatar dificuldades de aprendizagem ou desenvolver capacidades e promover a igualdade de
oportunidades;
i) Fomentar, sempre que necessrio e em funo dos recursos disponveis, a coadjuvao em sala de
aula, incrementando a cooperao entre docentes e a qualidade do ensino;
j) Constituir, sempre que possvel, equipas pedaggicas estveis ao longo de cada ciclo;
k) Promover a cooperao entre docentes de modo a potenciar o conhecimento cientfico e pedaggico

de cada um, em benefcio da qualidade do ensino.
Os instrumentos de autonomia so o projeto educativo, o regulamento interno, os planos

anual/plurianual de atividades, o oramento, o relatrio anual de atividades, a conta de gerncia e o
relatrio de autoavaliao, sendo estes trs ltimos considerados, nomeadamente, para efeitos de
prestao de contas.
Estes documentos, sendo diferenciados, obedecem a uma lgica de integrao e de articulao,

tendo em vista a coerncia, a eficcia e a qualidade do servio a prestar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 6/2014, D.R. n. 100, 2. srie, de 26 de maio de 2014
2.4 Regime de administrao e gesto

2.4.1 rgos, composio e competncias
A direo, a administrao e a gesto das UO so asseguradas por rgos prprios.
2.4.1.1 Conselho Geral

rgo de direo estratgica que define as linhas orientadoras da atividade das UO, cuja composio
e competncias esto previstas nos artigos 12. e 13. do Decreto-Lei supramencionado.
Relativamente s suas competncias, de salientar o previsto no n. 6 do artigo 13. do Despacho
normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014,
() dever emitir parecer sobre os critrios gerais a definir pelo conselho pedaggico em matria de
organizao de horrios () e, no artigo 15. do mesmo Despacho normativo, apreciar o plano
estratgico futuro, deliberado pelo Conselho Pedaggico com base na avaliao do impacto das
atividades desenvolvidas durante o ano letivo.

36
O conselho geral transitrio constitudo nas UO resultantes de agrupamentos ou de agregaes. A
composio e as competncias deste conselho esto previstas nos artigos 60. e 61. do Decreto-Lei
supramencionado.
2.4.1.2 Diretor
rgo de administrao e gesto nas reas pedaggica, administrativa, financeira e patrimonial,
coadjuvado no exerccio das suas funes por um subdiretor e por adjunto(s).
O diretor exerce as funes em regime de comisso de servio. Est isento de horrio de trabalho e
dispensado da prestao de servio letivo, podendo prest-lo por sua prpria iniciativa na disciplina
para a qual possua qualificao profissional. As suas competncias esto previstas no artigo 20. do
Decreto-Lei supramencionado, sendo de destacar, no mbito da organizao do ano letivo, as
seguintes:
a) Definir o regime de funcionamento do agrupamento de escolas ou escola no agrupada;
c) Superintender na constituio de turmas e na elaborao de horrios;
d) Distribuir o servio docente e no docente;
e) Designar os coordenadores de escola ou de estabelecimento de educao pr-escolar;
f) Propor os candidatos ao cargo de coordenador de departamento curricular nos termos definidos no n.

5 do artigo 43. e designar os diretores de turma;
h) Gerir as instalaes, espaos e equipamentos, bem como os outros recursos educativos;
j) Proceder seleo e recrutamento do pessoal docente, nos termos dos regimes legais aplicveis.
E ainda, as que constam no Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2.

srie, n. 100, de 26 de maio de 2014, como por exemplo, nos artigos seguintes:
Artigo 4.
Servio docente
()
8. O diretor garante, atravs dos meios adequados, o controlo da pontualidade e da assiduidade de todo
o servio docente registado no horrio nos termos do n. 3 do artigo 76. do ECD.
9. Com vista a melhorar a qualidade da aprendizagem, o diretor deve gerir os seus recursos de forma a
garantir a implementao das medidas previstas na legislao em vigor que melhor se adaptem aos
objetivos definidos, designadamente:
a) A coadjuvao em qualquer disciplina do 1. ciclo, com maior relevo para Portugus e Matemtica,
por parte de professores do mesmo ou de outro ciclo e nvel de ensino pertencentes escola, de forma a
colmatar as primeiras dificuldades de aprendizagem dos alunos;
b) A coadjuvao em qualquer disciplina dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio

entre os docentes a exercer funes na escola;

37
c) A permuta da lecionao nas disciplinas de Matemtica e Portugus, do 1. ciclo, entre pares de
professores do mesmo estabelecimento de ensino;
d) A constituio temporria de grupos de alunos de homogeneidade relativa, em qualquer ciclo de

estudos ou nvel de ensino, acautelando a devida articulao dos docentes envolvidos.
Artigo 6.
Componente letiva dos docentes
()
3. No caso de a escola ser a entidade promotora das Atividades de Enriquecimento Curricular do 1. ciclo
do ensino bsico, estas devem ser consideradas como atividade letiva aquando da distribuio do servio
aos docentes de carreira, para os docentes com o mnimo de seis horas de componente letiva, sem
prejuzo do disposto no n. 2.
4. Para efeitos do disposto no nmero anterior, o diretor procede organizao dos respetivos horrios,
tendo em conta:
a) O nmero de docentes de carreira existentes na escola, a adequao do perfil dos docentes ao nvel
etrio dos alunos e a existncia de grupos de recrutamento com nmero de professores superior
capacidade de lecionao;
b) Que o professor titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico, que assegura obrigatoriamente as
disciplinas de Matemtica, Portugus e Estudo do Meio, completa a componente letiva com as restantes
componentes do currculo, com as Atividades de Enriquecimento Curricular ou com a coordenao de
estabelecimento;
c) Que as Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, o Apoio ao Estudo, a Oferta Complementar e as

Atividades de Enriquecimento Curricular so distribudos de forma articulada entre os docentes da
escola possuidores de formao e perfil adequados.
Artigo 7.
Componente no letiva
()
2. O diretor estabelece o tempo mnimo a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada

docente de todos os nveis e ciclos de educao e ensino, desde que no ultrapasse 150 minutos
semanais, de modo a que, nos termos n. 4 do artigo 82. do ECD ().
3. O diretor atribui as atividades a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada

docente, de entre as previstas no n. 3 do artigo 82. do ECD ou outras aprovadas pelo conselho
pedaggico ou consagradas na legislao em vigor ().
4. () o diretor dever ter em considerao, para efeito da elaborao dos horrios, o tempo necessrio
para as atividades de acompanhamento e de vigilncia dos alunos do 1. ciclo durante os intervalos das
atividades letivas, com exceo do perodo de almoo, ao abrigo da aliena l) do artigo 82. do ECD,
assim como o atendimento aos encarregados de educao.

38
Artigo 12.
Aplicao
1. Compete ao diretor distribuir as horas do crdito horrio (), dentro dos limites mximos do valor de
cada componente e de acordo com as finalidades definidas para cada uma.
()
Artigo 13.
Organizao das atividades educativas
()
3. As atividades de promoo do sucesso escolar, cuja organizao depende exclusivamente das

competncias legalmente atribudas escola, so geridas pelo diretor atendendo durao, ao perodo
temporal de implementao e diversidade dos temas a abordar, concretizando se designadamente
atravs de:
a) Oferta Complementar prevista nas matrizes curriculares dos 1., 2. e 3. ciclos;
b) Medidas de Apoio ao Estudo, que garantam um acompanhamento eficaz do aluno face s dificuldades
detetadas e orientadas para a satisfao de necessidades especficas;
c) Apoio ao Estudo, no 1. ciclo, tendo por objetivo apoiar os alunos na criao de mtodos de estudo e
de trabalho e visando prioritariamente o reforo do apoio nas disciplinas de Portugus e de Matemtica;
d) Reforo das medidas de Apoio ao Estudo no 1. ciclo, que garantam um acompanhamento eficaz do
aluno face s primeiras dificuldades detetadas;
e) Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho escolar, em

disciplinas estruturantes, tendo em ateno os recursos da escola e a relevncia das situaes;
f) Coadjuvao em sala de aula, valorizando-se as experincias e as prticas colaborativas que conduzam

melhoria do ensino;
g) Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos, conforme estabelecido no calendrio

escolar;
h) Acompanhamento de alunos que progridam para o 2. ou 3. ciclos com classificao final inferior a 3
a Portugus ou a Matemtica no ano escolar anterior.
4. Ouvido o conselho pedaggico, o diretor decide a organizao, ao longo do ano, dos tempos escolares
atribudos s atividades mencionadas no nmero anterior, podendo esta ser anual, semestral,
trimestral, semanal ou pontual.
7. O diretor, no mbito das suas competncias, supervisiona a elaborao dos horrios dos alunos
atendendo definio e ao parecer mencionados nos nmeros anteriores.
Artigo 14.
Prestao de apoio
()
2. O diretor garante a prestao dos apoios educativos, por recurso ao tempo:

39
a) Da componente no letiva de estabelecimento, exclusivamente para apoio individual a alunos com
dificuldades de aprendizagem, conforme previsto na alnea m) do n. 3 do artigo 82. do ECD;
b) Resultante da parcela KxCapG do crdito horrio, da componente para gesto, definida no artigo
10.;
c) Resultante da componente para a atividade pedaggica do crdito horrio definida no artigo 11..
3. O diretor da escola garante, no mbito das suas competncias o Apoio ao Estudo aos alunos do 2.
ciclo, recorrendo s horas da componente no letiva de estabelecimento e s horas do crdito horrio.
O diretor pode delegar e subdelegar as suas competncias no subdiretor, nos adjuntos e nos
coordenadores de estabelecimentos de educao e ensino, de acordo com o estipulado no n. 7 do
artigo 20. de Decreto-Lei supramencionado.
O nmero de adjuntos fixado em funo da dimenso da UO e da complexidade e diversidade da

sua oferta educativa, nomeadamente dos nveis e ciclos de ensino e das tipologias de cursos que
leciona (artigo 19. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado, conjugado com o artigo
5. do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de
maio de 2014).
ADJUNTOS DO DIRETOR
N. de UO
adjuntos (Condies)
1 EPE e/ou 1. CEB
1 2. e/ou 3. CEB
1 ES
3* UO com mais de 2200 crianas e alunos
* Por deciso do diretor podero ser trs
O diretor pode designar como adjunto um docente que pertena a ciclo ou nvel de ensino diferente
daquele que determinou a fixao do respetivo nmero.
Compete ao diretor fazer a distribuio das horas a incluir na componente letiva do subdiretor e dos
docentes designados como seus adjuntos, atendendo ao nmero de horas de que dispe no mbito do
crdito horrio, da componente para a gesto, de acordo com o previsto nos n.s 1, 2,3 e 4 do artigo
maio de 2014.

40
DISTRIBUIO DAS HORAS DA COMPONENTE LETIVA DO SUBDIRETOR/ADJUNTO(S)
Nveis e
Funes/atividades
ciclos de ensino
Horas para o exerccio do cargo
EPE/1. CEB/ Horas de atividade letiva* (aulas, Atividades de
2. e 3. CEB/ES e EE Enriquecimento Curricular, apoio educativo, coadjuvao,
Apoio ao Estudo, Expresses Artsticas e Fsico-Motoras,
Oferta Complementar, etc.
* Entende-se por atividade letiva, a atividade desenvolvida com alunos que viabilize a
avaliao de desempenho dos respetivos docentes, atendendo ao previsto no n. 4 do artigo
10. do Despacho normativo supramencionado, de acordo com o estipulado no Decreto
Regulamentar n. 26/2012, de 21 de fevereiro.
No mbito da sua autonomia, as UO definem os critrios para a constituio e dotao das assessorias
tcnico-pedaggicas ao diretor e, mediante proposta deste, o conselho geral pode autorizar a
constituio das mesmas, tendo em conta o disposto no artigo 30. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22
de abril, na sua redao atual, conjugado com o nmero 6 do artigo 10. do Despacho normativo n.
6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014. Estas assessorias
so exercidas por docentes, em exerccio de funes na UO, no tempo destinado componente no
letiva de estabelecimento, de acordo com o previsto na alnea g) do n. 3 do artigo 82. do Estatuto
da Carreira Docente (ECD), ou por recurso a horas do crdito horrio, da componente para a gesto.
2.4.1.3 Conselho pedaggico

rgo de coordenao e superviso pedaggica e orientao educativa, nomeadamente nos domnios
pedaggico-didtico, da orientao e acompanhamento dos alunos e da formao inicial e contnua
do pessoal docente. O diretor , por inerncia, presidente do conselho pedaggico.
A sua composio estabelecida pela UO nos termos do respetivo regulamento interno, de acordo
com o previsto no artigo 32. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado, estando as
suas competncias elencadas no artigo 33., sendo de destacar, no mbito da organizao do ano
letivo, as seguintes:
e) Definir critrios gerais nos domnios da informao e da orientao escolar e vocacional, do

acompanhamento pedaggico e da avaliao dos alunos;
f) Propor aos rgos competentes a criao de reas disciplinares ou disciplinas de contedo regional e
local, bem como as respetivas estruturas programticas;
g) Definir princpios gerais nos domnios da articulao e diversificao curricular, dos apoios e
complementos educativos e das modalidades especiais de educao escolar;
k) Definir os critrios gerais a que deve obedecer a elaborao dos horrios;
l) Definir os requisitos para a contratao de pessoal docente, de acordo com o disposto na legislao
aplicvel;

41
m) Propor mecanismos de avaliao dos desempenhos organizacionais e dos docentes, bem como da
aprendizagem dos alunos, credveis e orientados para a melhoria da qualidade do servio de educao
prestado e dos resultados das aprendizagens.
Relativamente s suas competncias em matria de organizao do ano letivo, , tambm, de

salientar o previsto no artigo 15. do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014: No final de cada ano escolar, o conselho
pedaggico avalia o impacto que as atividades desenvolvidas tiveram nos resultados escolares e
delibera sobre o plano estratgico para o ano letivo seguinte, devendo submet-lo apreciao do
conselho geral e divulg-lo junto da comunidade escolar.
2.4.1.4 Conselho administrativo

rgo deliberativo em matria administrativo-financeira da UO, nos termos da legislao em vigor. O
diretor , por inerncia, presidente do conselho administrativo. A sua composio e competncias
esto previstas nos artigos 37. e 38. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo
Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho.
2.4.1.5 Coordenao de escola ou de estabelecimento de educao

pr-escolar
A coordenao de cada estabelecimento da educao pr-escolar ou de escola integrada num
agrupamento assegurada por um coordenador. designado pelo diretor, de entre os docentes em
exerccio de funes na escola ou estabelecimento de educao, nos termos do artigo 40. do
Decreto-Lei supramencionado, estando as suas competncias previstas no artigo 41. do mesmo
Decreto-Lei.
Condies Coordenador de Estabelecimento
Escola sede da UO ou escola com n. de docentes < 3 No h designao

Escola da UO com um n. de crianas/alunos 250 designado, mas sem horas de crdito
Escolas da UO com um n. de crianas/alunos > 250 designado e com horas de crdito
Compete ao diretor fazer a distribuio das horas do crdito horrio, da componente de gesto, a
incluir na componente letiva dos coordenadores, tendo em conta o previsto nos n.s 3, 4, e 5 do
artigo 10. e o Anexo A do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2.
srie, n. 100, de 26 de maio de 2014.

42
DISTRIBUIO DAS HORAS DA COMPONENTE LETIVA DOS COORDENADORES DE ESTABELECIMENTO
Nveis e
Funes/atividades
ciclos de ensino
EPE Horas de atividade letiva* (aulas, Atividades de Enriquecimento Curricular,
2. e 3. CEB/ES e EE apoio educativo, coadjuvao, Apoio ao Estudo, Expresses Artsticas e
Fsico-Motoras, Oferta Complementar, etc.)
1. CEB Titularidade de turma e/ou horas de atividade letiva* (Atividades de
Enriquecimento Curricular, apoio educativo, coadjuvao, Apoio ao
Estudo, Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, Oferta Complementar, etc.)
* Entende-se por atividade letiva, a atividade desenvolvida com alunos que viabilize a avaliao de
desempenho dos respetivos docentes, atendendo ao previsto no n. 4 do artigo 10. do Despacho
normativo supramencionado, de acordo com o estipulado no Decreto Regulamentar n. 26/2012, de 21
de fevereiro.
2.4.1.6 Comisso administrativa provisria

Constituda por docentes de carreira, com a composio prevista no artigo 66. do Decreto-Lei
supramencionado, nomeada por um perodo mximo de um ano, nas situaes seguintes:
Impossibilidade de realizar as diligncias para procedimento concursal para recrutamento

do diretor;
Inexistncia de candidatos;
Excluso de todos os candidatos;
Assegurar a transio e a gesto dos processos de agrupamento ou de agregao, de modo

a garantir a preparao do ano escolar imediatamente seguinte.
O presidente da comisso administrativa provisria (CAP) exerce as competncias atribudas ao

diretor, cabendo-lhe indicar os membros que exercem as funes equivalentes a subdiretor e a
adjuntos.
2.4.2 Procedimentos concursais
O diretor eleito pelo conselho geral, atravs de um procedimento concursal cujas regras constam
dos artigos 21. a 23. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n.
137/2012, de 2 de julho. Podem ser opositores ao concurso, docentes de carreira do ensino pblico
ou professores profissionalizados com contrato por tempo indeterminado do ensino particular e
cooperativo, com pelo menos 5 anos de servio e qualificao para o exerccio de funes de
administrao e gesto escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto Regulamentar n. 26/2012, de 21 de fevereiro
Despacho normativo n. 6/2014, D.R. n. 100, Srie II, de 26 de maio de 2014

43
2.5 Organizao pedaggica
2.5.1 Estruturas de coordenao e superviso
2.5.1.1 Estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica

No sentido de assegurar a coordenao, superviso e acompanhamento das atividades escolares,
promover o trabalho colaborativo e realizar a avaliao do desempenho, so afixadas no regulamento
interno as estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica que colaboram com o
conselho pedaggico e com o diretor, com vista ao desenvolvimento do projeto educativo.
As UO estabelecem a reduo da componente letiva para o desempenho de cargos de natureza

pedaggica, designadamente de orientao educativa e de superviso pedaggica a que se refere o
ECD. O desempenho destes cargos implica o recurso s horas:
a) De reduo da componente letiva que os docentes usufruem em funo da idade e do tempo

de servio, por fora do disposto no artigo 79. do ECD;
b) Da componente no letiva de estabelecimento, atendendo ao previsto no n. 3 do artigo 82.

do ECD;
c) Do crdito horrio, da componente para a gesto, a que se refere o artigo 10. do Despacho
normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de
2014.
Departamentos curriculares
A articulao e gesto curricular so asseguradas por departamentos curriculares nos quais se

encontram representados os grupos de recrutamento e as reas disciplinares, de acordo com os
cursos lecionados e o nmero de docentes (artigo 43. do Decreto-Lei supramencionado).
O nmero de departamentos curriculares definido no regulamento interno da UO, no mbito e no

exerccio da respetiva autonomia pedaggica e curricular.
O coordenador de departamento eleito pelo respetivo departamento, de entre uma lista de trs
docentes, propostos pelo diretor para o exerccio do cargo, dispondo do nmero de horas previsto no
Regulamento Interno.
O mandato dos coordenadores dos departamentos curriculares tem a durao de quatro anos e cessa
com o mandato do diretor.
Organizao das atividades de turma
Em cada UO, a organizao, o acompanhamento e a avaliao das atividades a desenvolver com os

alunos e a articulao entre a escola e as famlias assegurada, de acordo com o disposto no artigo
44. do Decreto-Lei supramencionado, pelos intervenientes seguintes:

44
a) Educadores de infncia, na educao pr-escolar;
b) Professores titulares das turmas, no 1. ciclo do ensino bsico;
c) Conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, com a

seguinte constituio: professores da turma; dois representantes dos pais e encarregados de
educao; e um representante dos alunos, no caso do 3. ciclo do ensino bsico e no ensino
secundrio.
Para coordenar o trabalho do conselho de turma, o diretor designa um diretor de turma de entre os
professores da mesma, sempre que possvel pertencente ao quadro da respetiva UO (artigo 44. do
Decreto-Lei supramencionado).
As funes de direo de turma nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio so

exercidas nas horas do crdito horrio, na componente para a gesto, ou da componente no letiva
de estabelecimento.
2.5.1.2 - Outras estruturas de coordenao

No mbito da sua autonomia e nos termos dos seus regulamentos internos, as UO estabelecem as
demais estruturas de coordenao e superviso pedaggica, as formas da sua representao no
conselho pedaggico, bem como as horas para o exerccio destes cargos (artigo 45. do Decreto-Lei
supramencionado). O exerccio de funes nestas estruturas de coordenao assegurado no tempo
da componente no letiva de estabelecimento, nos termos do previsto na alnea i) do n. 3 do artigo
82. do ECD.
2.5.2 Servios
As UO dispem de servios administrativos, tcnicos e tcnico-pedaggicos que funcionam na

dependncia do diretor. A organizao destes servios encontra-se prevista no artigo 46. do
Decreto-Lei supramencionado.
SUPORTE LEGISLATIVO
2.6 Participao dos pais e alunos

Os pais e encarregados de educao, bem como os alunos tm o direito de participar na vida das UO,
de acordo com o artigo 47. do Decreto-Lei atrs mencionado. Este direito, para os pais e
encarregados de educao, processa-se de acordo com o previsto na Lei de Bases do Sistema
Educativo (LBSE) Lei n. 46/86, de 14 de outubro, alterada pela Lei n. 115/97 de 19 de setembro,

45
e pela Lei n. 49/2005, de 30 de agosto, que a republicou e numerou e no Decreto-Lei n. 372/90,
de 27 de setembro, alterado pelo Decreto-Lei n. 80/99, de 16 de maro, e pela Lei n. 29/2006, de
4 de junho. No que diz respeito aos alunos, a sua participao processa-se de acordo a LBSE,
nomeadamente pelos delegados de turma, pelo conselho de delegados de turma e das assembleias
de alunos, definido de acordo com o Regulamento Interno. Formalmente, os pais e encarregados de
educao, bem como os alunos, desde que maiores de 16 anos de idade, tm assento no conselho
geral.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 49/2005, de 30 de agosto
Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de novembro, alterado pelo Decreto-Lei n. 80/99, de 16 de maro, e pela
Lei n. 29/2006, de 4 de julho
2.7 Contratos de autonomia

O reforo e desenvolvimento da autonomia das escolas constitui uma prioridade da poltica educativa
do MEC e o alargamento da rede de escolas com contrato de autonomia representa um dos
instrumentos fundamentais dessa orientao.
A autonomia das UO implica um processo que vai envolvendo diferentes nveis de competncias e
responsabilidades de acordo com a capacidade de cada unidade orgnica.
O contrato de autonomia um acordo celebrado entre as UO, o servio competente do MEC e,

sempre que conveniente, outros parceiros da comunidade, atravs do qual se definem objetivos e se
fixam as condies que viabilizam o desenvolvimento do projeto educativo apresentado pelos rgos
de administrao e gesto da UO, tendo por norma a durao de trs anos escolares completos. Os
contratos de autonomia tm como objetivo o desenvolvimento da equidade, da qualidade, da
eficcia e da eficincia das UO, entrando em vigor aps a homologao por parte do membro do
Governo responsvel pela rea da educao. A avaliao destes contratos est cometida
Inspeo-Geral da Educao e Cincia (IGEC), no mbito das competncias da avaliao externa das
escolas que lhe esto legalmente atribudas.
2.7.1 Regras e procedimentos
As regras e os procedimentos a adotar na celebrao, acompanhamento e avaliao dos contratos de

autonomia esto previstos na Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto, alterada pela Portaria n.
44/2014, de 20 de fevereiro.

46
Princpios Orientadores
Os contratos de autonomia a celebrar entre as escolas e o MEC so inspirados pelos seguintes
princpios:
Aprofundamento da autonomia das escolas, tendo em vista a viabilizao de projetos

educativos de potencial para o desenvolvimento do sistema educativo e para as comunidades
educativas locais;
Subordinao da autonomia aos objetivos do servio pblico de educao e qualidade da

aprendizagem das crianas, dos jovens e dos adultos;
Garantia da equidade do servio prestado, tendo em vista a cidadania, a incluso e o

desenvolvimento social;
Compromisso do Estado, atravs da administrao educativa e dos rgos de administrao e

gesto da escola, na execuo do projeto educativo, assim como dos planos de atividades;
Responsabilizao dos rgos de administrao e gesto da escola, designadamente atravs

do desenvolvimento de instrumentos credveis e rigorosos de avaliao e acompanhamento
do desempenho que permita aferir a qualidade do servio pblico de educao;
Diversificao das possibilidades de oferta educativa baseada em planos curriculares prprios

e ou adaptaes do currculo nacional;
Adequao dos recursos atribudos s condies especficas da escola e ao projeto que

pretende desenvolver;
Promoo da cidadania, da incluso e do desenvolvimento social atravs da melhoria dos

resultados escolares e diminuio do abandono escolar.
Desenvolvimento da Autonomia
O desenvolvimento da autonomia das escolas, que os contratos de autonomia pretendem induzir e
aprofundar, concretiza-se na atribuio de competncias em pelo menos um dos seguintes domnios:
Desenvolvimento de projetos de excelncia, de melhoria e de inovao orientados para

padres elevados de eficcia, dos resultados escolares, e da qualidade do servio pblico de
educao, direcionados para diferentes perfis de alunos;
Promoo de condies para a melhoria do sucesso escolar e educativo das crianas e jovens,
tendo em vista a preveno da reteno, do absentismo e do abandono escolar, atravs da
diversificao das ofertas formativas;
Criao de modalidades flexveis de gesto curricular e dos programas disciplinares e no

disciplinares de modo a atuar precocemente sobre o risco de abandono e insucesso e a
orientar a avaliao da progresso dos alunos para as metas educativas definidas para o fim
de ciclo ou nvel de ensino;

47
Ligao ao mundo do trabalho por via da cooperao entre escolas, instituies e servios e
de apoio e encaminhamento vocacional e profissional, e organizaes de trabalho, de forma
a orientar o ensino para o empreendedorismo nas diferentes reas de exerccio profissional;
Gesto flexvel do currculo, com possibilidade de incluso de componentes regionais e

locais, respeitando os ncleos essenciais definidos a nvel nacional;
Adoo de procedimentos inovadores e diferenciados de gesto pedaggica, estratgica,

patrimonial, administrativa e financeira.
Sem prejuzo da obrigatoriedade do cumprimento da carga curricular semanal igual ou superior ao

total definido na matriz curricular nacional para cada ano, ciclo, nvel e modalidade de educao e
formao, tendo em conta as especificidades de cada turma, permitido s escolas com contrato de
autonomia:
Decidir, de acordo com os limites previstos no n. 6 da Portaria n. 265/2012, de 30 de

agosto, na sua redao atual, o tempo letivo a atribuir a cada disciplina ou rea disciplinar;
Gerir livremente, ao longo do ano letivo e do ciclo de estudos, o tempo letivo atribudo a
cada disciplina ou rea disciplinar;
Oferecer, dentro do tempo curricular total anual, outras disciplinas ou reas disciplinares
complementares, em funo do seu projeto educativo;
Gerir a distribuio das diferentes disciplinas em cada ano ao longo do ciclo de escolaridade,
exceto nas disciplinas de Portugus e Matemtica.
A implementao das decises referidas carece do parecer favorvel do conselho pedaggico e da

aprovao do conselho geral.
As escolas com contrato de autonomia ficam impedidas de:
Atribuir a cada disciplina ou rea disciplinar uma carga horria total inferior a 75% do tempo
mnimo previsto na matriz curricular nacional;
Atribuir s disciplinas de Portugus e Matemtica uma carga horria total inferior ao tempo
mnimo previsto na matriz curricular nacional;
Atribuir a qualquer disciplina prevista na matriz curricular nacional uma carga horria total
inferior a 45 minutos por semana.
2.7.2 Matriz do contrato
O anexo da Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto, na sua redao atual, apresenta a estrutura da

matriz a utilizar na conceo e aprovao dos contratos de autonomia:
Prembulo:
o Caracterizao sumria da escola;

48
o Resultados da avaliao externa;
o Resultados da autoavaliao;
Clusula 1 - Os objetivos gerais;
Clusula 2 - Os objetivos operacionais;
Clusula 3 Plano de ao estratgica;
Clusula 4 - Competncias reconhecidas escola;
Clusula 5 - Compromissos da escola;
Clusula 6 - Compromissos do Ministrio da Educao e Cincia;
Clusula 7 - Compromissos dos parceiros (quando os houver);
Clusula 8 - A durao do contrato;
Clusula 9 - Acompanhamento e monitorizao atravs de comisso criada para o efeito.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto, alterada pela Portaria n. 44/2014, de 20 de fevereiro

49
III ORGANIZAO DAS UNIDADES ORGNICAS
O presente captulo indica as orientaes sobre a organizao e funcionamento das UO respeitantes
aos seguintes aspetos: calendrio escolar, constituio de grupos/turmas, horrios dos alunos,
distribuio de servio docente, adoo de manuais escolares e inquritos em meio escolar.
3.1 Calendrio escolar

As datas indicativas de durao dos perodos letivos e interrupo de atividades, momentos de
avaliao e classificao, exames e outras provas, para cada ano escolar, so definidas por despacho
ministerial.
Para o ano letivo 2014-2015, o calendrio escolar dos ensinos bsico e secundrio, incluindo a
educao especial, bem como as interrupes das atividades letivas, constam, respetivamente dos
anexos I e II do Despacho n. 8651/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 126, de 3 de
julho de 2014.
Educao pr-escolar
As atividades educativas com crianas nos jardins de infncia e na interveno precoce devem ter
incio na data previamente definida, nos termos do artigo 6. do Despacho normativo n. 24/2000,
publicado no Dirio da Repblica, 1. srie, n. 109, de 11 de maio de 2000, alterado pelo Despacho
normativo n. 36/2002, publicado no Dirio da Repblica, 1. srie, n. 128, de 4 de junho de 2002,
de acordo com o calendrio indicativo constante no anexo I do Despacho n. 8651/2014, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 126, de 3 de julho de 2014. As interrupes das atividades
educativas nos perodos do Natal, Pscoa e Carnaval esto definidas nos n.s 1.2 e 1.3 do Despacho
supramencionado.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 24/2000, D.R. n. 109, Srie I, de 11 de maio de 2000, alterado pelo Despacho
normativo n. 36/2002, D.R. n. 128, Srie I, de 4 de junho de 2002
Despacho n. 8651/2014, D.R. n. 126, Srie II, de 3 de julho de 2014
3.2 Regime e horrios

Os estabelecimentos de educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico manter-se-o
obrigatoriamente abertos, pelo menos, at s 17h30 e por um perodo mnimo de oito horas dirias.

50
As atividades educativas na educao pr-escolar e as atividades curriculares no 1. ciclo do ensino
bsico so obrigatoriamente organizadas em regime normal, entendendo-se este como a distribuio
da atividade educativa/curricular pelo perodo da manh e da tarde, interrompida para almoo.
Na educao pr-escolar, obrigatria a oferta de Atividades de Animao e de Apoio Famlia

(AAAF), com vista a assegurar o acompanhamento das crianas antes e/ou depois do perodo dirio
de atividades educativas e durante os perodos de interrupo destas atividades.
No 1. ciclo do ensino bsico, a atividade curricular poder, a ttulo excecional, ser organizada em
regime duplo, com a ocupao da mesma sala por duas turmas, dependente da autorizao da
DGEstE, e unicamente desde que as instalaes no o permitam em razo do nmero de turmas
constitudas no estabelecimento de ensino, em relao s salas disponveis.
Neste ciclo de ensino, a Componente de Apoio Famlia (CAF) proporciona um conjunto de atividades
destinadas a assegurar o acompanhamento dos alunos antes e/ou depois da componente curricular e
de enriquecimento curricular, bem como durante os perodos de interrupo letiva. A
disponibilizao de espaos escolares para o desenvolvimento de atividades da CAF no pode,
contudo, condicionar o adequado e regular funcionamento das componentes do currculo e das AEC.
Compete ao Conselho Pedaggico definir os critrios gerais a que obedece a elaborao dos horrios
dos alunos, nos termos do artigo 13. do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014, designadamente quanto a:
a) Hora de incio e de termo de cada um dos perodos de funcionamento das atividades letivas (manh,
tarde e noite);
b) Distribuio dos tempos letivos, assegurando a concentrao mxima das atividades escolares da
turma num s turno do dia;
c) Limite de tempo mximo admissvel entre aulas de dois turnos distintos do dia;
d) Atribuio dos tempos de disciplinas cuja carga curricular se distribui por trs ou menos dias da
semana;
e) Distribuio semanal dos tempos das diferentes disciplinas de lngua estrangeira;
f) Alterao pontual dos horrios dos alunos para efeitos de substituio das aulas resultante das
ausncias dos docentes;
g) Distribuio dos apoios a prestar aos alunos, tendo em conta o equilbrio do seu horrio semanal.
Sempre que as atividades escolares decorram nos perodos da manh e da tarde, o intervalo do
almoo no poder ser inferior a uma hora para os estabelecimentos de ensino dotados de refeitrio
e de uma hora e trinta minutos para os restantes.
As aulas de Educao Fsica s podero iniciar-se uma hora depois de findo o perodo que a escola
definiu para o almoo, no horrio da respetiva turma.

51
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 5048-B/2013, D.R. n. 72, Srie II, de 12 de abril de 2013, retificado pela Declarao de
Retificao n. 525/2013, D.R. n. 82, Srie II, de 29 de abril de 2013
Despacho n. 9265-B/2013, D.R. n. 134, Srie II, de 15 de julho de 2013
3.3 Constituio de grupos/turmas

O Despacho n. 5048-B/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 72, de 12 de abril de
2013, e respetiva retificao, estabelece os procedimentos para a concretizao das normas da
distribuio de alunos e constituio de turmas, no que respeita aos ensinos bsico e secundrio.
O artigo 17. do despacho supramencionado refere que:
1- Na constituio das turmas devem prevalecer critrios de natureza pedaggica definidos no projeto
educativo e no regulamento interno do estabelecimento de educao e de ensino, competindo ao diretor
aplic-los no quadro de uma eficaz gesto e rentabilizao de recursos humanos e materiais existentes e
no respeito pelas regras constantes do presente despacho.
2- Na constituio das turmas deve ser respeitada a heterogeneidade das crianas e jovens, podendo, no
entanto, o diretor perante situaes pertinentes, e aps ouvir o conselho pedaggico, atender a outros
critrios que sejam determinantes para a promoo do sucesso e o combate ao abandono escolares.
3.3.1 Educao pr-escolar
Os grupos/turmas so constitudos por um nmero mnimo de 20 e um mximo de 25 crianas. Num

grupo homogneo de crianas de 3 anos de idade, o nmero de crianas por grupo/turma no pode
ser superior a 15. Quando os grupos/turmas integram crianas com necessidades educativas especiais
de carter permanente, cujo programa educativo individual (PEI) assim o preveja e o grau de
funcionalidade o justifique, so constitudos por 20 crianas, no podendo incluir mais de 2 crianas
nestas condies.
Em zonas de baixa densidade populacional poder ser autorizada, por despacho do Ministro da
Educao e Cincia, uma frequncia inferior ao mnimo estabelecido ou a adoo de modalidades
alternativas, nomeadamente a educao pr-escolar itinerante.
A composio etria do grupo/turma de crianas depende da opo pedaggica da UO, tendo em

conta os benefcios de um grupo com idades prximas ou diversas, a existncia de uma ou vrias
salas, ou as caractersticas demogrficas do contexto.

52
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 147/97, de 11 de junho
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 7 de
maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio
3.3.2 Ensino bsico: 1. ciclo
As turmas so constitudas por 26 alunos.
Nas escolas de lugar nico (1 professor), as turmas que incluam alunos de mais de dois anos de
escolaridade so constitudas por 18 alunos.
Nas escolas com mais de um lugar, as turmas que incluam alunos de mais de dois anos de
escolaridade so constitudas por 22 alunos.
As turmas que integram crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carter
permanente, e cujo PEI assim o preveja e o grau de funcionalidade o justifique, so constitudas por
20 alunos, no podendo incluir mais de 2 alunos nestas condies.
SUPORTE LEGISLATIVO
3.3.3 Ensino bsico: 2. e 3. ciclos
As turmas do 5. ao 9. ano de escolaridade so constitudas por um nmero mnimo de 26 alunos e

um mximo de 30 alunos.
As turmas que integram alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente, cujo
programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o justifique, so
constitudas por 20 alunos, no podendo incluir mais de 2 alunos nestas condies.
No 3. ciclo do ensino bsico, quando o nmero de alunos da turma for igual ou superior a 20,
autorizado o desdobramento nas disciplinas de Cincias Naturais e Fsico-Qumica, exclusivamente
para a realizao de trabalho prtico ou experimental, no tempo correspondente a um mximo de
100 minutos.
No 3. ciclo do ensino bsico, nos 7. e 8. anos, o nmero mnimo para abertura de uma disciplina de
opo de Oferta de Escola de 20 alunos.

53
SUPORTE LEGISLATIVO
3.3.4 Outras ofertas formativas do ensino bsico
No mbito do ensino bsico h ainda a considerar normativos legais que regulamentam a constituio
de turmas dos Cursos do Ensino Artstico Especializado (EAE), dos Cursos de Educao e Formao
(CEF) e dos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA), bem como das Formaes Modulares
Certificadas.
Ensino Artstico Especializado (EAE)
O artigo 9. da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, na sua redao atual, refere que as turmas do
EAE devem ser, prioritariamente, constitudas apenas por alunos que frequentam os Cursos Bsicos
de Dana, de Msica ou de Canto Gregoriano, em regime integrado ou articulado.
Estabelece ainda que as escolas do ensino bsico geral devem integrar na mesma turma os alunos que
frequentam, em regime integrado ou articulado, os Cursos Bsicos de Dana, de Msica ou de Canto
Gregoriano e, quando esgotadas todas as hipteses de constituio de turmas, os alunos matriculados
nestes cursos em regime integrado ou articulado podem integrar outras turmas no exclusivamente
constitudas por alunos do ensino artstico especializado, devendo, nesse caso, frequentar as
disciplinas comuns das reas disciplinares no vocacionais com a carga letiva adotada pela escola de
ensino geral.
Na componente de formao vocacional dos Cursos Bsicos de Msica e de Canto Gregoriano

autorizado o desdobramento em dois grupos na disciplina de Formao Musical, exceto quando o
nmero de alunos da turma seja igual ou inferior a 15.
As disciplinas de Iniciao Prtica Vocal e de Prtica Vocal do Curso Bsico de Canto Gregoriano so
lecionadas em grupos de dois a cinco alunos e a disciplina de Prtica Instrumental lecionada
individualmente.
Cursos de Educao e Formao (CEF)
O Despacho conjunto n. 453/2004, publicado em Dirio da Repblica, 2. srie, n. 175, de 27 de

julho de 2004, e respetivas alteraes, estabelece que as turmas dos CEF so constitudas por um
nmero mnimo de 15 e um mximo de 25 alunos.

54
Podem ainda ser constitudas, mediante autorizao prvia, turmas com alunos de diferentes cursos
e da mesma tipologia, desde que estes tenham a mesma componente de formao cientfica e que os
grupos correspondentes a cada curso tenham um nmero mnimo de 8 alunos, sendo constitudo um
grupo da componente de formao tecnolgica correspondente a cada curso, no havendo lugar a
qualquer outro tipo de desdobramento.
Sempre que numa escola funcionem vrios cursos da mesma tipologia e o nmero total de alunos no
for superior a 25, os alunos devem ser concentrados numa nica turma nas disciplinas e componentes
comuns da sua formao.
Em situaes devidamente justificadas e sempre que estejam em causa a segurana e a sade de

alunos e professores ou as condies fsicas e materiais o justificarem, as turmas constitudas por
mais de 12 alunos devero ser desdobradas em turnos nas disciplinas de prtica simulada.
Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e Formaes Modulares Certificadas
Os Cursos EFA e as Formaes Modulares Certificadas so regulados pela Portaria n. 283/2011, de 24

de outubro. Neste normativo o artigo 19., relativamente aos Cursos EFA, define que a constituio
dos grupos de formao deve integrar um nmero mnimo de 25 e um nmero mximo de 30
formandos, no caso de se tratar de um curso exclusivamente de certificao escolar, e um nmero
mnimo de 15 e um nmero mximo de 30 formandos, no caso de se tratar de um curso de dupla
certificao (escolar e profissional). O artigo 38., no que respeita s Formaes Modulares
Certificadas define que a constituio dos grupos de formao deve obedecer a um nmero mnimo
de 15 e um nmero mximo de 30 formandos. Nesta oferta, o nmero mnimo de formandos referido
aplica-se unicamente s aes financiadas por fundos pblicos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada pela Portaria n. 711/2010, de 17 de agosto, e pela
Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificada pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de
setembro
Despacho conjunto n. 453/2004, D.R. n. 175, Srie II, de 27 de julho de 2004, retificado pela Retificao
n. 1673/2004, D.R. n. 211, Srie II, de 7 de setembro de 2004, e alterado pelo Despacho n. 12568/2010,
D.R. n. 150, Srie II, de 4 de agosto de 2010 e pelo Despacho n. 9752-A/2012, D.R. n. 138, Srie II, de
18 de julho de 2012
3.3.5 - Ensino secundrio
As turmas so constitudas por um nmero mnimo de 26 alunos e um mximo de 30 alunos. Nos casos
das disciplinas de opo o nmero mnimo para abertura de uma turma de 20 alunos. Nos cursos
artsticos especializados esse nmero de 15 alunos e no ensino recorrente de 30 alunos. No caso
de haver desistncias de alunos, comprovadas por faltas injustificadas de mais de duas semanas,

55
reduzindo-se a turma a menos de 25 alunos, a turma extingue-se e os alunos restantes integram outra
turma da mesma escola ou de outra.
Os desdobramentos aplicveis a disciplinas dos cursos cientfico-humansticos so os constantes no

Anexo H do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de
26 de maio de 2014.
SUPORTE LEGISLATIVO
3.3.6 Outras ofertas formativas do ensino secundrio

2013, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, publicada no Dirio da Repblica, 2.
srie, n. 82, de 29 de abril de 2013, estabelece no artigo 21. as normas de constituio de turmas
para os Cursos do EAE e dos Cursos Profissionais.
Relativamente aos Cursos do EAE, nas reas das Artes Visuais e dos Audiovisuais, o nmero mnimo
para a abertura de uma turma de 26 alunos, o de uma disciplina de opo de 20 alunos e o
nmero mximo de 30 alunos. O nmero de alunos para a abertura de uma especializao de 15,
no podendo ser inferior a 8, independentemente do curso de que sejam oriundos.
A Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, que regula o funcionamento dos Cursos do EAE de nvel
secundrio, nas reas da Dana, Msica, Canto e Canto Gregoriano, define nos artigos 15., 16. e
17. disposies comuns e especficas para os cursos destas reas.

2013, e respetiva retificao, nos artigos 21. e 22., estabelece normas para a constituio de
turmas dos Cursos Profissionais. Nestes cursos, as turmas so constitudas por um nmero mnimo de
24 alunos e um mximo de 30 alunos, exceto nos Cursos Profissionais de Msica, em que o limite
mnimo de 14.
Nos Cursos Profissionais possvel agregar componentes de formao comuns ou disciplinas comuns
de dois cursos diferentes numa s turma, mediante autorizao prvia dos servios competentes em
matria de funcionamento dos cursos, no devendo os grupos a constituir ultrapassar nem o nmero
mximo (30), nem o nmero mnimo (24) alunos.
As turmas dos Cursos Profissionais que integram alunos com necessidades educativas especiais de
carter permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de

56
funcionalidade o justifique, so constitudas por 20 alunos, no podendo incluir mais de 2 alunos
nestas condies.
A constituio dos grupos de formao dos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e das
Formaes Modulares Certificadas no mbito do ensino secundrio rege-se pelo j referido em 3.3.4 -
Outras ofertas formativas do ensino bsico.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada pela Portaria n. 711/2010, de 17 de agosto, e republicada
pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
setembro
Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 58/2012, de 12 de
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro
Despacho n. 9752-A/2012, D.R. n. 138, Srie II, de 18 de julho de 2012
3.3.7 - Educao Moral e Religiosa

O funcionamento das aulas de ensino religioso de qualquer confisso ou programa depende da
existncia de um nmero mnimo de alunos que tenham, pelo encarregado de educao ou por si,
sendo maiores de 16 anos, manifestado expressa e positivamente, o desejo de frequentar a
disciplina.
A lecionao da disciplina de educao moral e religiosa de uma determinada confisso depende da

existncia de um nmero de candidatos frequncia de aulas dessa mesma disciplina, no inferior a
10 alunos por turma.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 16/2001, de 22 de junho
Decreto-Lei n. 329/98, de 2 de novembro
Educao Moral e Religiosa Catlica (EMRC)

A constituio de turmas de EMRC obedece aos critrios gerais seguintes:
a) As turmas so constitudas com o nmero mnimo de 10 alunos;
b) Na constituio das turmas do 1. ciclo, a escola pode integrar alunos dos diversos anos desse
ciclo de escolaridade;
c) Nos 2. e 3. ciclos e ensino secundrio, sempre que necessrio, as turmas integram alunos
provenientes de diversas turmas do mesmo ano de escolaridade;

57
d) Nos 2. e 3. ciclos e ensino secundrio, por solicitao da autoridade religiosa dirigida ao
membro do Governo responsvel pela rea da educao, podem ser constitudas turmas com
alunos provenientes dos diversos anos que integram o mesmo ciclo de escolaridade;
e) Da aplicao das alneas b) a d) no podem resultar turmas da disciplina de EMRC com um

nmero de alunos superior ao estabelecido na lei.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 70/2013, de 23 de maio
3.3.8 Excees na constituio de turmas

Nos ensinos bsico, secundrio e ensino recorrente, as turmas dos anos sequenciais, bem como das
disciplinas de continuidade obrigatria, podem funcionar com um nmero de alunos inferior ao
estabelecido, desde que se trate de assegurar o prosseguimento de estudos aos alunos que, no ano
letivo anterior, frequentaram a escola com aproveitamento e tendo sempre em considerao que
cada turma ou disciplina s pode funcionar com qualquer nmero de alunos quando for nica.
A constituio ou a continuidade, a ttulo excecional, de turmas com nmero inferior ao estabelecido

carece de autorizao dos servios territorialmente competentes (DGEstE), mediante anlise de
proposta fundamentada do diretor da UO.
A constituio ou a continuidade, a ttulo excecional, de turmas com nmero superior ao

estabelecido carece de autorizao do conselho pedaggico.
SUPORTE LEGISLATIVO
3.4 Distribuio de servio docente

3.4.1 - Orientaes gerais
O Despacho Normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio

de 2014, estabelece as normas relativas distribuio de servio docente. Nos termos da alnea d) do
n. 4 do artigo 20. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-
Lei n. 137/2012, de 2 de julho, compete ao diretor distribuir o servio docente.
Como fase preparatria da distribuio de servio docente, o diretor deve elaborar, por grupo de
recrutamento, uma lista nica, ordenando os docentes do respetivo grupo, tendo em conta o previsto
no artigo 11. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, alterado e republicado pelo Decreto-Lei
n. 83-A/2014, de 23 de maio.

58
Nos termos do n. 2 do artigo 4. do Despacho Normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014, os critrios subjacentes distribuio do
servio docente devem ter em conta a gesto eficiente e eficaz dos recursos disponveis, tanto na
adaptao aos fins educativos a que se destinam como na otimizao do potencial de formao de
cada um dos docentes.
Os docentes podem, independentemente do grupo pelo qual foram recrutados, lecionar outra
disciplina ou unidade de formao, do mesmo ou de diferente ciclo ou nvel, desde que sejam
titulares da adequada formao cientfica e certificao de idoneidade nos casos em que esta
requerida. Entende-se por adequada formao cientfica ser detentor, preferencialmente, de uma
qualificao profissional para o respetivo grupo de recrutamento ou de uma licenciatura/mestrado na
rea cientfica da disciplina.
Nos termos do n. 2 do artigo 6. do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da

Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014, o servio letivo resultante dos grupos e turmas
existentes em cada UO tem prioridade sobre qualquer outro para efeitos do preenchimento da
componente letiva a que cada docente est obrigado pelo disposto nos artigos 77. e 79. do ECD.
Aps a distribuio de servio inicial, tendo em conta as orientaes suprarreferidas e identificados

os docentes de carreira opositores ao Concurso de Mobilidade Interna, caso exista, por grupo de
recrutamento, um horrio incompleto, admissvel, posteriormente, redistribuir o servio por todos
os docentes desse grupo de recrutamento.
O servio letivo dos docentes no deve ser distribudo por mais dois turnos dirios, excecionalmente
pode ser admitida a participao em reunies de natureza pedaggica convocadas nos termos legais e
apenas no caso das condies da UO o exigirem.
A atribuio de servio docente extraordinrio, nos termos definidos no artigo 83. do ECD, s pode
ter lugar para dar resposta a situaes ocorridas no decurso do ano letivo e exclusivamente no caso
de manifesta impossibilidade de aplicao de algum dos mecanismos previstos no n. 7 do artigo 82.
do ECD, no que s ausncias de curta durao diz respeito e sem prejuzo do disposto no n. 7 do
artigo 83. do ECD. Ou seja, aos docentes que se encontrem ao abrigo do Estatuto de Trabalhador
Estudante e apoio a filhos deficientes, bem como queles que beneficiem de reduo da componente
letiva, ao abrigo do artigo 79. do ECD, salvo nas situaes em que tal se manifeste necessrio para
completar o horrio semanal do docente em funo da carga horria da disciplina que leciona, no
deve ser distribudo servio docente extraordinrio.
A distribuio de servio concretiza-se com a entrega de um horrio semanal a cada docente da

educao pr-escolar, dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, do ensino secundrio e da educao
especial, no incio do ano letivo ou no incio da sua atividade, sempre que esta no coincida com o
incio do ano letivo.

59
Educao pr-escolar
A titularidade de grupo de um docente da EPE corresponde, obrigatoriamente, totalidade da sua

componente letiva (25 horas).
Os docentes que desempenham os cargos de diretor, subdiretor, adjunto e coordenador de

estabelecimento no so titulares de grupo. exceo do diretor, os docentes que desempenham os
cargos referidos, completam a sua componente letiva nos termos do estipulado nos nmeros 3 e 4 do
artigo 10. do Despacho normativo n. 6/2014, de 26 de maio. As horas atribudas para o desempenho
destes cargos so retiradas componente para a gesto do crdito horrio.
Ensino bsico 1. CEB
O professor titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico assegura obrigatoriamente as disciplinas de

Portugus, Matemtica e Estudo do Meio (17 horas no mnimo). No entanto, pode lecionar todas as
componentes do currculo, de 22,5 a 25 horas, previstas no Anexo I, do Decreto-Lei n. 91/2013, de
10 de julho, que altera o Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho.
No caso de o professor titular de turma no preencher a sua componente letiva integralmente com a
titularidade de turma, ter que complet-la com o seguinte:
Componentes do currculo (Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, Apoio ao Estudo e Oferta

Complementar);
Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), caso a UO seja promotora destas atividades;
Outras atividades recorrendo ao crdito horrio.
No caso de a UO ser a entidade promotora das AEC do 1. ciclo do ensino bsico, estas devem ser
consideradas como atividade letiva aquando da distribuio do servio aos docentes de carreira, para
os docentes com o mnimo de seis horas de componente letiva, sem prejuzo do disposto no n. 2 do
artigo 6. do Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de
26 de maio de 2014.
O mnimo de seis horas de componente letiva, previsto no n. 1 do artigo 28. do Decreto-Lei n.

132/2012, de 27 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio, para os docentes
do 1. ciclo do ensino bsico, independentemente de a UO ser promotora ou no das AEC, pode
corresponder lecionao das disciplinas de Apoio ao Estudo, Oferta Complementar, Expresses
Artsticas e Fsico-Motoras, do currculo do 1. ciclo do ensino bsico, bem como a horas disponveis
de disciplinas de outros ciclos/nveis de ensino, tendo em conta o disposto no n. 2 do artigo 4. do
Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio
de 2014.

60
Os docentes que desempenham o cargo de diretor no so titulares de turma. O subdiretor e os
adjuntos completam a sua componente letiva nos termos do estipulado nos nmeros 3 e 4 do artigo
maio de 2014. As horas atribudas para o desempenho destes cargos so retiradas componente para
a gesto do crdito horrio. Os que desempenham os cargos de coordenador de estabelecimento e
coordenador de departamento podem ser titulares de turma, desde que assegurem obrigatoriamente
as disciplinas de Portugus, Matemtica e Estudo do Meio (17 horas no mnimo), sendo que, nesta
situao, tem de ficar garantido um mnimo de trs horas para o exerccio do cargo de coordenador
de estabelecimento.
3.4.2 - Horrios dos docentes

Na elaborao dos horrios dos docentes, h a considerar o disposto no artigo 2. do Despacho
normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014:
Hora o perodo de tempo de 60 minutos, no caso da educao pr-escolar e do 1. ciclo

do ensino bsico, e o perodo de 50 minutos, nos restantes nveis e ciclos de ensino.
Tempo letivo a durao do perodo de tempo que cada UO define como unidade letiva,
em funo da carga horria semanal prevista nas matrizes curriculares.
Titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico o docente que assegura, pelo menos, a
lecionao das disciplinas de Matemtica, de Portugus e de Estudo do Meio a uma turma.
3.4.2.1 Componente letiva

A componente letiva do horrio semanal de cada docente encontra-se fixada no artigo 77. do ECD,
considerando-se que est completa quando totalizar 25 horas semanais, no caso do pessoal docente
da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, ou 22 horas semanais (1100 minutos), no
caso do pessoal dos restantes ciclos e nveis de ensino, incluindo a educao especial.
Sempre que, nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, da atribuio de servio
letivo a cada docente resultem eventuais fraes do tempo letivo adotado, a UO dever gerir, de
forma flexvel ao longo do ano, as atividades letivas a atribuir para completar a componente letiva a
que o docente est obrigado pelos artigos 77. e 79. do ECD.
Os minutos remanescentes, quer da componente letiva, quer da componente no letiva, devem

constar nos horrios dos docentes e podem ser utilizados de forma flexvel anualmente,
trimestralmente, quinzenalmente, semanalmente ou pontualmente.
Nos termos do artigo 79. do ECD, a componente letiva do trabalho semanal a que esto obrigados os
docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, do ensino secundrio e da educao especial
reduzida em 2, 4 ou 8 horas, consoante a idade e o tempo de servio. Os docentes da educao

61
pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico que atinjam 25 e 33 anos de servio letivo podem requerer
a concesso total da componente letiva pelo perodo de um ano escolar; se completarem 60 de idade
podem requerer a reduo de 5 horas da componente letiva.
A componente letiva dos docentes de carreira tem de estar completa, no podendo, em caso algum,
conter qualquer tempo sem servio distribudo.
A componente letiva dos docentes abrange:
Aulas/Turmas Disciplinas constantes dos planos de estudo das matrizes curriculares e

obrigatrias para todos os alunos.
Cargos/funes No mbito da componente para a gesto CG.
Medidas de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono escolar No mbito da

componente para a atividade pedaggica CAP.
Horas de reduo da componente letiva ao abrigo do ECD, que passam para a componente
no letiva do docente.
3.4.2.2 Componente no letiva

A componente no letiva do servio docente encontra-se definida no artigo 82. do ECD e abrange a
realizao de trabalho individual e a prestao de trabalho no estabelecimento de educao ou
ensino.
O diretor estabelece o tempo mnimo a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada

docente de todos os nveis e ciclos de educao e ensino, desde que no ultrapasse 150 minutos
semanais.
O diretor atribui as atividades a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada

docente, de entre as previstas no n. 3 do artigo 82. do ECD ou outras aprovadas pelo conselho
pedaggico ou consagradas na legislao em vigor, designadamente aes de formao de docentes
da escola de acordo com o seu plano de formao, em articulao com o Centro de Formao da
associao de escolas, e as que promovam um efetivo trabalho colaborativo entre docentes.
Na educao pr-escolar, atendendo ao disposto nos nmeros 2 e 3 do artigo 4. do Despacho n.

9265-B/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 134, de 15 de julho de 2013, a
superviso pedaggica e o acompanhamento da execuo das atividades de animao e de apoio
famlia so realizados no mbito da componente no letiva de estabelecimento dos educadores
titulares de grupos e compreendem a programao das atividades, o acompanhamento das atividades
atravs de reunies com os respetivos dinamizadores, a avaliao da sua realizao e as reunies
com os encarregados de educao.

62
No 1. ciclo do ensino bsico, o diretor dever ter em considerao, para efeitos da elaborao dos
horrios, o tempo necessrio para as atividades de acompanhamento e de vigilncia dos alunos do 1.
ciclo durante os intervalos entre as atividades letivas, com exceo do perodo de almoo, ao abrigo
da alnea l) do n. 3 do artigo 82. do ECD, assim como o atendimento aos encarregados de educao.
3.4.3 Educao especial

Aos docentes de educao especial compete lecionar as reas curriculares especficas a que se
referem os n. 2 e n. 3 do artigo 18. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas
alteraes, bem como os contedos curriculares referentes aos currculos especficos individuais
estabelecidos no n. 3 do artigo 21., atendendo ao previsto no n. 4 do mesmo artigo.
ainda da responsabilidade destes docentes o apoio utilizao de materiais didticos adaptados e

de tecnologias de apoio. O apoio pedaggico relativo ao reforo e desenvolvimento de competncias
especficas previsto na alnea d) do n. 1 do artigo 17. do Decreto-Lei n. 3/2008, e respetivas
alteraes, pode, em funo da especificidade das competncias a desenvolver, ser tambm
prestado pelo docente de educao especial, conforme previsto nos nmeros 2 e 3 do mesmo artigo.
A avaliao especializada, decorrente da referenciao de alunos para medidas de educao

especial, assume carter prioritrio sobre toda a atividade docente, com exceo da letiva. De
aceitao obrigatria, o servio inerente avaliao especializada integra-se na componente no
letiva dos docentes.
3.4.4 Interveno precoce na infncia (IPI)

Os docentes a exercer funes no mbito da interveno precoce na infncia enquadram-se no
departamento curricular, do agrupamento de referncia para a IPI em que se encontram colocados,
que integra os docentes de educao especial.
A componente letiva semanal dos docentes que exercem funes no mbito da interveno precoce
na infncia de 22 horas (1100 minutos), conforme o estabelecido para os docentes de educao
especial.
A distribuio de servio docente em IPI, bem como a aprovao do plano de trabalho de cada um
dos docentes, incluindo eventuais deslocaes e respetivos encargos financeiros da competncia do
diretor da UO.

63
3.4.5 Desporto escolar
A afetao das componentes letiva e no letiva decorre do Despacho n. 9302/2014 de 17 de julho,
disponvel na pgina eletrnica da Direo-Geral da Educao (http:\\www.dge.mec.pt) onde consta
uma tabela, que integra este documento no Captulo XII.
SUPORTE LEGISLATIVO
maro e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de
julho
Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro
Circular n. 5/DGIDC/DGRHE/2010, de 29 de setembro
3.5 Adoo de manuais escolares
O regime de avaliao, certificao e adoo de manuais escolares definido pela Lei n. 47/2006,
de 28 de agosto, pelo Decreto-Lei n. 5/2014, de 14 de janeiro, e pela Portaria n. 81/2014, de 9 de
abril.
A adoo de manuais escolares o resultado do processo pelo qual as UO avaliam a adequao dos
manuais escolares ao respetivo projeto educativo, tal como estabelece o artigo 16. da Lei n.
47/2006, de 28 de agosto, e o artigo 9. da Portaria n. 81/2014, de 9 de abril.
A adoo de manuais escolares pelas UO da competncia do respetivo conselho pedaggico,

devendo respeitar os critrios de apreciao disponveis no Sistema de Informao de Manuais
Escolares (SIME) do MEC, e ser devidamente registada em grelhas de apreciao elaboradas para o
efeito pelo MEC, tendo em conta o Calendrio de Adoes dos Manuais Escolares estabelecido pelo
Despacho n. 29865/2007, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 249, de 27 de dezembro,
alterado pelo Despacho n. 15285-A/2010, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 196, de 8
de outubro, e pelo Despacho n. 95-A/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 2, de 3
de janeiro de 2013, na redao que lhe foi dada pelo Despacho n. 14788-A/2013, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 221, de 14 de novembro. O Anexo II ao Despacho n. 14788-A/2013,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 221, de 14 de novembro de 14 de novembro,
estabelece as disciplinas e anos de escolaridade para as quais haver adoo de manuais escolares
em 2014, com efeitos no ano letivo de 2014-2015.

64
Disponibilizadas no stio eletrnico do Ministrio da Educao e Cincia/Direo-Geral da Educao
(DGE), no Sistema de Informao de Manuais Escolares (SIME), as grelhas de apreciao so de
preenchimento obrigatrio por parte de todas as UO, o que permite a recolha, online, de informao
relativa ao processo de apreciao, seleo e adoo de manuais escolares. Atravs do SIME,
possvel saber os manuais escolares apreciados, selecionados e adotados, no respetivo ano de
adoo, por cada escola e identificar os manuais escolares de todas as disciplinas e de todos os anos
de escolaridade adotados em cada escola. O SIME permite igualmente obter uma estimativa
aproximada do nmero global de alunos utilizadores de cada manual escolar adotado, essencial para
que os editores possam fazer uma previso das tiragens dos respetivos manuais.
As orientaes a respeitar na apreciao, seleo, adoo e registo de manuais escolares so

estabelecidas pela circular anual sobre adoo de manuais escolares. A Circular n. 1836/
DGE/DSDC/2014, de 7 de maio, emitida pela Direo-Geral da Educao (DGE), com o assunto Adoo
de Manuais Escolares para o Ano Letivo de 2014-2015, estabelece os perodos de apreciao, seleo,
adoo e registo no respetivo Sistema de Informao de Manuais Escolares referentes ao processo de
adoo.
Na mesma circular constam, ainda, os critrios de apreciao/componentes de anlise a serem

seguidos pelos professores durante o referido processo.
Concludo o processo de apreciao, seleo, adoo e registo de manuais escolares, a lista de todos
os manuais escolares adotados por cada escola devidamente publicitada e fica disponvel para
consulta ao pblico em geral e em particular aos pais e encarregados de educao na pgina da
Direo-Geral da Educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 261/2007, de 17 de julho
Decreto-Lei n. 5/2014, de 14 de janeiro
Portaria n. 1628/2007, de 28 de dezembro
Portaria n. 81/2014, de 9 de abril
Despacho n. 29865/2007, D.R. n. 249, Srie II, de 27 de dezembro de 2007, alterado pelo Despacho n.
15285-A/2010, D.R. n. 196, Srie II, de 8 de outubro de 2010
Despacho n. 95-A/2013, D.R. n. 2, Srie II, de 3 de janeiro de 2013
Despacho n. 14788-A/2013, D.R. n. 221, Srie II, de 14 de novembro de 2013
Circular n. 1/DGE/DSDC/2013, de 27 de maro
Circular n. 1836/DGE/DSDC/2014, de 7 de maio

65
Adoo de manuais escolares nos Cursos Profissionais
O Despacho n. 6943-A/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 102, de 28 de maio de

2013, estabelece a adoo de manuais escolares para as disciplinas de Portugus, Lnguas
Estrangeiras, rea de Integrao, Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao Fsica, da
componente de formao sociocultural dos Cursos Profissionais, regulados pelo Decreto-Lei n.
139/2012, de 5 de julho, e respetiva alterao, e pela Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro,
com efeitos a partir do ano letivo 2013-2014.
Este normativo determina que os manuais escolares so adotados para o ciclo de formao do curso
profissional em que se insere a respetiva disciplina.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho
Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro
Despacho n. 6943-A/2013, D.R. n. 102, Srie II, de 28 de maio de 2013
3.6 Inquritos em meio escolar

Os pedidos de autorizao para aplicao de inquritos/realizao de estudos de investigao em
meio escolar so submetidos para apreciao da DGE atravs do sistema de Monitorizao de
Inquritos em Meio Escolar (MIME), alojado na pgina da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e
Cincia (DGEEC).
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 15847/2007, publicado no DR 2 srie n. 140, de 23 de julho
Informaes em: DGE (http://www.dge.mec.pt/index.php?s=directorio&pid=59);
DGEEC (http://mime.gepe.min-edu.pt/)

66
IV ALUNOS
Este captulo apresenta orientaes que se relacionam mais diretamente com os alunos: estatuto do
aluno e tica escolar, escolaridade obrigatria, matrculas, transferncias, educao especial e ao
social escolar.
4.1 Estatuto do aluno e tica escolar

A Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificada pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro, aprovou o Estatuto do Aluno e tica Escolar, que estabelece os direitos e os deveres dos
alunos e o compromisso dos pais ou encarregados de educao e dos restantes membros da
comunidade educativa na sua educao e formao.
O Estatuto aplica-se aos alunos dos ensinos bsico e secundrio, incluindo as suas modalidades
especiais, com as especificidades nele previstas em razo dos diferentes ciclos de escolaridade ou
respetivas modalidades e/ou do nvel etrio dos destinatrios. Na educao pr-escolar, aplica-se o
que se prev no Estatuto, relativamente responsabilidade e ao papel dos membros da comunidade
educativa e vivncia na UO.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificada pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro
4.2 Escolaridade obrigatria

A frequncia do ensino bsico ou do ensino secundrio obrigatria para os alunos com idades
compreendidas entre os 6 e os 18 anos, sem prejuzo do disposto no n. 2, do artigo 8., da Lei n.
85/2009, de 27 de agosto.
No mbito da escolaridade obrigatria, o ensino universal e gratuito. A gratuitidade da escolaridade

obrigatria traduz-se na oferta de ensino pblico com inexistncia de propinas e na iseno total de
taxas e emolumentos relacionados com a matrcula, inscrio, frequncia escolar e certificao,
dispondo ainda os alunos de apoios no mbito da ao social escolar, caso sejam cumpridos os prazos
determinados, conforme previsto no artigo 3. do Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto.
Quando o aluno for residir para o estrangeiro, e a frequentar uma escola, dever ser solicitada aos
encarregados de educao declarao formal informando deste facto. Este documento deve ser
averbado ao Registo Biogrfico dos alunos, registando-se a sua sada do sistema educativo portugus.
Os alunos deixam assim de contar no cmputo geral dos alunos matriculados na UO, abrindo-se vagas

67
correspondentes. Para os alunos e respetivos pais e encarregados de educao cessa a necessidade
de cumprimento do dever de frequncia e assiduidade, estatudo na legislao portuguesa.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto
4.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias

O Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, regula o regime de matrcula e de frequncia no mbito
da escolaridade obrigatria das crianas e dos jovens com idades compreendidas entre os 6 e os 18
anos e estabelece medidas que devem ser adotadas, no mbito dos percursos escolares dos alunos,
para prevenir o insucesso e o abandono escolares.
A frequncia dos estabelecimentos de educao pr-escolar das UO do ensino pblico e do ensino

particular e cooperativo implica a prtica de um dos seguintes atos: matrcula ou renovao de
matrcula.
A matrcula ocorre aquando do ingresso na educao pr-escolar, no 1. ciclo do ensino bsico e no

ensino secundrio recorrente, havendo ainda lugar a matrcula em caso de ingresso em qualquer ano
de escolaridade, dos nveis e modalidades de ensino, por parte dos candidatos de habilitaes
adquiridas em pases estrangeiros, bem como daqueles que pretendam retomar o seu percurso
formativo ou daqueles que, por via de mudana de curso, nas situaes e nas condies em que so
legalmente permitidas, pretendam alterar o seu percurso formativo.
SUPORTE LEGISLATIVO
A educao pr-escolar destina-se a crianas com idades compreendidas entre os 3 anos e a idade de
ingresso na escolaridade obrigatria, sendo a sua frequncia facultativa.
A educao de infncia itinerante constitui outra modalidade da educao pr-escolar, que consiste
na prestao de servios de educao pr-escolar mediante a deslocao regular de um educador de
infncia a zonas de difcil acesso ou a zonas com um nmero reduzido de crianas.

68
O pedido de matrcula apresentado preferencialmente, via Internet, na aplicao informtica
disponvel no Portal das Escolas, www.portaldasescolas.pt, entre o dia 15 de abril e o dia 15 de junho
do ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, com o recurso autenticao atravs de
carto de cidado, ou de modo presencial nos servios competentes do estabelecimento de educao
e ensino pretendido para a frequncia.
Prioridades a observar na matrcula ou renovao de matrcula de crianas na educao pr-escolar
Devem ser observadas, sucessivamente, as seguintes prioridades:
1. Crianas que completem os cinco anos de idade at 31 de dezembro;
2. Crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente;
3. Filhos de mes e pais estudantes menores;
4. Que completem os 4 anos de idade at 31 de dezembro;
5. Que completem os 3 anos de idade at 15 de setembro;
6. Que completem os 3 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro.
No mbito de cada uma destas prioridades, e como forma de desempate em situao de igualdade,
devem ser observadas, sucessivamente, as seguintes prioridades:
1. Crianas mais velhas, contando-se a idade, para o efeito, sucessivamente em anos, meses e
dias;
2. Crianas com irmos a frequentar o estabelecimento de educao pretendido;
3. Crianas cujos encarregados de educao residam, comprovadamente, na rea de influncia

do estabelecimento de educao pretendido;
4. Crianas cujos encarregados de educao desenvolvam a sua atividade profissional,

comprovadamente na rea de influncia do estabelecimento de educao pretendido;
5. Outras prioridades e/ou critrios de desempate definidos no regulamento interno da UO.
O artigo 22. do Decreto-Lei n. 542/79, de 31 de dezembro, determina que a frequncia dos jardins
de infncia dever ser precedida de inspeo mdica e de inscrio, fixando quais os documentos a
apresentar neste ato:
a) Boletim de inscrio de modelo prprio do Ministrio da tutela;
b) Cdula pessoal;
c) Boletim de sade, devidamente atualizado;
d) Declarao mdica referindo que a criana no sofre de doena infetocontagiosa e que ,

ou no, portadora de qualquer deficincia, no caso de impossibilidade de realizao
atempada da inspeo (avaliao) mdica referida neste artigo.

69
Quanto ao teor da mesma importa destacar que, de acordo com a Deliberao n. 57/2004, de 24 de
maro de 2004, da Comisso Nacional de Proteo de Dados, s deve ser facultada a informao
estritamente necessria e imprescindvel ao acompanhamento e integrao da criana, e sempre com
o acordo dos pais. Decorre este facto da necessidade de salvaguarda do respeito pela
confidencialidade sobre os dados pessoais revelados, e da proteo do segredo profissional (segredo
mdico).
Assim, no ato de matrcula na educao pr-escolar, podem os pais e encarregados de educao

fazer prova de que o seu educando foi observado por um mdico ou, em alternativa, apresentar
declarao mdica em como a criana se encontra em condies de frequentar o jardim de infncia.
Matrcula condicionada na educao pr-escolar
A matrcula de crianas que completem 3 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro

aceite, a ttulo condicional, dependendo a sua aceitao definitiva da existncia de vaga nas turmas
j constitudas, depois de aplicadas as prioridades definidas para este nvel educativo. A aceitao
definitiva da matrcula nos termos do disposto do n. 4 do artigo 4., do Despacho n. 5048-B/2013,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 72, de 12 de abril de 2013, na sua redao atual,
determina a respetiva frequncia data do incio das atividades do estabelecimento em que a
criana obteve vaga, por motivos pedaggicos, no se revelando adequado que essa frequncia
ocorra j no decurso do ano letivo, prosseguindo-se assim com o procedimento regulamentado desde
o ano de 2004.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 46/86, de 14 de outubro, alterada pela Lei n. 115/97, de 19 de setembro, e pela Lei n. 49/2005,
de 30 de agosto, que a republicou e numerou
Lei n. 5/97, de 10 de fevereiro
Decreto-Lei n. 542/79, de 31 de dezembro
Deliberao n. 57/2004, de 24 de maro
4.3.2 Ensino bsico
A matrcula no 1. ano do 1. ciclo do ensino bsico obrigatria para as crianas que completem os
6 anos de idade at 15 de setembro.
O pedido de matrcula apresentado preferencialmente, via Internet, na aplicao informtica

disponvel no Portal das Escolas, www.portaldasescolas.pt, entre o dia 15 de abril e 15 de junho do
ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, com o recurso autenticao atravs de

70
carto de cidado, ou de modo presencial nos locais indicados pelas UO, ou pelos estabelecimentos
do ensino particular e cooperativo pretendidos.
Antecipao ou adiamento de matrcula na escolaridade obrigatria
As crianas que completem os 6 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro podem

ingressar no 1. ciclo do ensino bsico, se tal for requerido pelo encarregado de educao, sendo a
frequncia garantida se existir vaga nas turmas j constitudas, depois de aplicadas as prioridades
definidas.
O pedido de adiamento de matrcula no 1. ano de escolaridade obrigatria deve ser equacionado,

exclusivamente, para crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente e,
como tal, ao abrigo do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual.
Caso o aluno pretenda frequentar um estabelecimento de ensino da rede pblica, o pedido de

antecipao ou adiamento dever ser solicitado pelo encarregado de educao ao diretor da UO, at
15 de maio, acompanhado de um parecer tcnico fundamentado, o qual integra, obrigatoriamente,
uma avaliao psicopedaggica da criana.
Se pretender frequentar um estabelecimento da rede privada, o pedido deve ser dirigido DGEstE.
Prioridades na matrcula ou renovao de matrcula
No ensino bsico, as vagas existentes em cada UO para matrcula ou renovao de matrcula so

preenchidas dando-se prioridade, sucessivamente, aos alunos:
a) Com necessidades educativas especiais de carter permanente que exijam condies de

acessibilidade especficas ou respostas diferenciadas no mbito das modalidades especficas
de educao, conforme o previsto nos n.os 4, 5, 6 e 7 do artigo 19. do Decreto-Lei n.
3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual;
b) Com necessidades educativas especiais de carter permanente no abrangidos nas condies

referidas na alnea anterior;
c) Que no ano letivo anterior tenham frequentado a educao pr-escolar ou o ensino bsico no
mesmo estabelecimento de educao e ou de ensino;
d) Cujos encarregados de educao residam, comprovadamente, na rea de influncia do

estabelecimento de ensino;
e) Com irmos j matriculados no estabelecimento de ensino ou no mesmo agrupamento;
f) Cujos pais ou encarregados de educao desenvolvam a sua atividade profissional,

comprovadamente, na rea de influncia do estabelecimento de ensino;
g) Que no ano letivo anterior tenham frequentado a educao pr-escolar ou o ensino bsico
noutro estabelecimento de educao e ou de ensino, do mesmo agrupamento de escolas;

71
h) Mais velhos, no caso de matrcula, e mais novos, quando se trate de renovao de matrcula,
exceo de alunos em situao de reteno que j iniciaram o ciclo de estudos no
estabelecimento de ensino;
i) Que completem os seis anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro, tendo

prioridade os alunos mais velhos, e sendo que as crianas nestas condies podero obter
vaga at 31 de dezembro do ano correspondente;
j) Outras prioridades e ou critrios de desempate definidos no regulamento interno do

estabelecimento de educao e ou de ensino.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.3.3 Ensino secundrio
A renovao de matrcula efetuada na UO onde o aluno concluiu o ensino bsico,

preferencialmente via Internet, no podendo ultrapassar a data limite de 15 de julho.
No ensino secundrio, as vagas existentes em cada UO para matrcula ou renovao de matrcula so

preenchidas dando-se prioridade, sucessivamente, aos alunos:
a) Com necessidades educativas especiais de carter permanente;
b) Que frequentaram o ensino secundrio no estabelecimento de ensino no ano letivo anterior;
c) Que frequentaram o estabelecimento de ensino no ano letivo anterior;
d) Que se candidatem frequncia, pela primeira vez, no 10. ano de escolaridade, em funo
do curso pretendido.
No ensino secundrio, na modalidade de ensino recorrente, as vagas existentes em cada UO para

matrcula ou renovao de matrcula so preenchidas dando-se prioridade, sucessivamente, aos
alunos:
a) Com necessidades educativas especiais de carter permanente,
b) maior proximidade geogrfica da respetiva residncia ou local de atividade profissional,

sem prejuzo da aplicao complementar de outros critrios estabelecidos pelo agrupamento
de escolas ou escola no agrupada.
Podem ser autorizadas inscries para melhoria de classificao nas seguintes situaes:
Alunos retidos fazem a inscrio nas disciplinas em que no progrediram ou no obtiveram

aprovao e podem inscrever-se ainda nesse ano em disciplinas do mesmo ano de

72
escolaridade em que tenham progredido ou sido aprovados, para efeitos de melhoria de
classificao;
Alunos que no concluam o ensino secundrio por no terem obtido aprovao em uma ou
duas disciplinas do 11. ano de escolaridade e/ou por no terem completado o 12. ano de
escolaridade podem, para alm da renovao da matrcula nas disciplinas em que no
obtiveram aprovao, inscrever-se em disciplinas do 12. ano de escolaridade para efeitos de
melhoria de classificao.
Condies especiais de restrio de matrcula:
Os alunos no podem matricular-se mais de trs vezes para frequncia do mesmo ano de
escolaridade do curso em que esto inseridos, podendo faz-lo noutro curso de nvel
secundrio de educao.
Os alunos que j tenham atingido os 18 anos de idade data do incio do ano escolar no
podem matricular-se no mesmo curso e no mesmo ano de escolaridade pela terceira vez.
Os alunos que tenham completado 20 anos de idade at data do incio do ano escolar s
podem matricular-se em cursos do ensino secundrio na modalidade de recorrente ou noutras
ofertas de educao destinadas a adultos.
Excetuam-se da situao anterior os alunos que tenham transitado de ano e no tenham

interrompido estudos no ltimo ano escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 242/2012, de 10 de agosto
4.3.4 Ensino presencial para a itinerncia
Consideram-se abrangidos pelo ensino presencial para a itinerncia todas as crianas/alunos da

educao pr-escolar, 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio, que devido ao
carter de itinerncia que a atividade profissional dos seus encarregados de educao determina,
como por exemplo, artistas de circo e feirantes, esto sujeitos a deslocaes frequentes da sua
residncia.

73
Estes alunos frequentam ao longo do ano letivo um grande nmero de escolas e usufruem do estatuto
de aluno itinerante. Consideram-se, igualmente, abrangidos pelo estatuto de alunos itinerantes, os
alunos nmadas (itinerncia de cariz cultural), que se deslocam ao longo do ano letivo e que por isso
frequentam um elevado nmero de escolas de acolhimento, localizadas em diversos pontos do pas.
Tratando-se de alunos abrangidos pela escolaridade obrigatria, torna-se necessrio acompanhar o
seu percurso escolar e avaliao.
A DGE disponibiliza, atravs do seu site, a base de dados dos alunos filhos de profissionais
itinerantes, com o objetivo especfico de acompanhar e monitorizar o percurso escolar destes alunos
e garantir a frequncia na escolaridade obrigatria, numa perspetiva de continuidade educativa.
Os alunos filhos de profissionais itinerantes esto afetos a uma UO de matrcula responsvel pelo seu
percurso escolar e pela avaliao sumativa no final de cada perodo letivo. As UO por onde estes
alunos vo passando escolas de acolhimento acedem obrigatoriamente base de dados da DGE
para proceder aos registos de entrada e de sada, bem como para inserir os relatrios de assiduidade
e das aprendizagens realizadas. A informao constante destes relatrios serve de suporte
avaliao sumativa no final de cada perodo letivo, a realizar em conselho de docentes/turma, na UO
de matrcula.
SUPORTE LEGISLATIVO
Circular n. 1/2006, de 2 de janeiro
Circular n. 15/2007, de 12 de setembro
Documento sobre os procedimentos a ter em conta pelas escolas de matrcula e de acolhimento,
disponvel no site da DGE.
4.3.5 Alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros
Para os alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros, quer se trate do ensino
bsico quer do ensino secundrio, o pedido de matrcula, com base na equivalncia concedida,
dirigido UO pretendida.
No caso destes alunos, concedida a possibilidade de requererem a matrcula em ano de

escolaridade imediatamente inferior quele a que corresponderia a matrcula relativa habilitao
concedida atravs de equivalncia, dentro do mesmo ciclo de ensino. Para este efeito, o pedido de
matrcula, formulado pelo encarregado de educao ou pelo aluno, quando maior, deve ser
devidamente justificado com base em dificuldades de integrao no sistema de ensino portugus,
cabendo a deciso sobre o mesmo ao diretor da UO em que seja efetivada a matrcula (artigos 7. e
8. do Despacho n. 5048-B/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 72, de 12 de abril
de 2013, e respetiva retificao).

74
Enquanto decorre o processo de equivalncia, a matrcula dos alunos titulares de habilitaes
adquiridas em pases estrangeiros condicional (n. 5 do artigo 8. do Decreto-Lei n. 227/2005, de
28 de dezembro). Contudo a UO deve garantir a frequncia dos alunos at concluso do processo de
concesso de equivalncias.
A situao dos alunos indocumentados provenientes de pases estrangeiros deve ser analisada no
mbito do Artigo 10. Situaes especiais, do Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.3.6 Transferncia de alunos
O encarregado de educao ou o aluno, quando maior, dever entregar um requerimento a solicitar

transferncia, nos servios administrativos da UO que frequenta. Nele devem constar o nome da UO
que ir frequentar, bem como a data a partir da qual deixa de frequentar a UO de matrcula. A no
adoo deste procedimento faz com que o aluno incorra no incumprimento do dever da assiduidade,
podendo esta situao ser considerada abandono escolar.
No caso dos alunos que solicitam transferncia para escolas que ministram currculo portugus, no
estrangeiro, o encarregado de educao deve informar-se da existncia de vaga e das condies de
matrcula e de frequncia junto da escola que ministra currculo portugus no estrangeiro. Em caso
de existncia de vaga, dever tratar da transferncia com os mesmos procedimentos adotados para
outra escola em Portugal.
Os contactos das escolas com currculo portugus no estrangeiro encontram-se disponveis no site da
DGE, em Estudar no estrangeiro.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificada pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro
4.3.7 Outras ofertas formativas/ processos de qualificao
O Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, tambm estabelece o regime de matrcula e de

frequncia nas ofertas formativas no mbito do ensino bsico e do ensino secundrio,
nomeadamente, os Cursos do EAE, os CEF e os Cursos Profissionais, regulamentado atravs do
Despacho n. 5048-B/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 72, de 12 de abril, e
respetiva retificao, bem como por legislao prpria.

75
Nos Cursos do EAE, nas reas da Msica e da Dana, a matrcula num dos cursos frequentado, em
regime de ensino articulado, efetuada nos dois estabelecimentos de ensino que ministram o plano
de estudo correspondente.
As escolas de ensino bsico geral devem aceitar os alunos que se matriculem nos Cursos Bsicos de
Dana, de Msica ou de Canto Gregoriano, em regime articulado, em escolas do ensino artstico
especializado com as quais tenham estabelecido protocolo.
As condies especiais e restries de matrcula, relativas aos cursos bsicos do EAE, regem-se pelo
estabelecido no artigo 13. da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, com a redao dada pela
Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro.
A matrcula e renovao de matrcula nos Cursos do EAE do ensino secundrio regem-se tambm
pelas disposies aplicveis ao ensino secundrio geral, segundo o disposto no Decreto-Lei n.
176/2012, de 2 de agosto.
As condies especiais e restries de matrcula dos Cursos do EAE, de nvel secundrio, na rea das
Artes Visuais e dos Audiovisuais, regem-se pelo estabelecido no artigo 27. da Portaria n.
243-A/2012, de 13 de agosto.
semelhana do regulamentado para os cursos supramencionados, as condies especiais e

restries de matrcula dos Cursos do EAE, de nvel secundrio, de Dana, de Msica, de Canto e de
Canto Gregoriano, regem-se pelo estabelecido no artigo 38. da Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto.
A matrcula e a renovao de matrcula nos CEF so reguladas pelo disposto na legislao do ensino
bsico geral (Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto e Despacho n. 5048-B/2013, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 72, de 12 de abril). No entanto, o artigo 6. do Despacho Conjunto
n. 453/2004, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 175, de 27 de julho, na sua redao
atual, refere que o acesso dos candidatos a estes cursos deve ter por base um processo de orientao
escolar e profissional a desenvolver nas escolas, a fim de serem identificados os alunos que tenham o
perfil vocacional adequado a determinadas reas de educao e formao.
Alm do disposto no Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, os aspetos especficos da renovao

de matrcula e transferncia de alunos nos Cursos Profissionais, a funcionar em UO da rede pblica,
estabelecimentos de ensino particular e cooperativo com contratos de associao e outras
instituies de educao e/ou formao reconhecidas pelas entidades competentes, regem-se
tambm pelo Despacho n. 14758/2004, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 172, de 23 de
julho de 2004, com as alteraes introduzidas pelo Despacho n. 9815-A/2012, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 139, de 19 de julho de 2012, e pelo Despacho n. 5048-B/2013, publicado no
Dirio da Repblica n. 72, 2. srie, de 12 de abril de 2013.

76
A renovao de matrcula em mdulos no concludos, bem como na formao em contexto de
trabalho (FCT), no ano escolar da respetiva frequncia, implica a renovao da matrcula na
disciplina ou na componente de formao em que se integram, independentemente do nmero de
mdulos ou etapas no concludos.
Durante o ciclo de formao s devem ser permitidas transferncias de alunos por razes de natureza
excecional, devidamente ponderadas pela direo da UO e decorrentes da vontade expressa e
fundamentada do encarregado de educao ou do aluno quando maior de idade.
Relativamente aos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA), os adultos podem inscrever-se
numa UO que disponibilize esta oferta formativa, a qual pode iniciar em qualquer momento do ano
na sequncia da autorizao de funcionamento da mesma por parte da Direo-Geral dos
Estabelecimentos Escolares (DGEstE), mediante a formalizao da candidatura pedaggica na
plataforma do Sistema de Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO).
Quanto s Formaes Modulares Certificadas, as mesmas tambm podem iniciar-se em qualquer

altura do ano e, embora no impliquem candidatura pedaggica, devero ser previamente inseridas
no SIGO e carecem do aval da DGEstE, em sede de reunio de rede ou noutro momento a definir
casuisticamente.
O acesso ao processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)

efetuado a partir da inscrio num Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP). A
inscrio dos adultos num CQEP seguida de vrias etapas de interveno, nomeadamente, o
diagnstico que consiste na anlise do perfil de expectativas e necessidades, atividades de
informao e orientao e o encaminhamento para um processo de RVCC ou para uma das ofertas
formativas de acordo com o perfil traado e as necessidades de qualificao dos adultos.
SUPORTE LEGISLATIVO
setembro
Portaria n. 243-A/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 59/2012, de 12 de
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro
Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro
Despacho conjunto n. 453/2004, D.R. n. 175, Srie II, de 27 de julho, retificado pela Retificao n.
1673/2004, D.R. n. 211, Srie II, de 7 de setembro, e alterado pelos Despachos n. 12568/2010, D.R. n.
150, Srie II, de 4 de agosto de 2010 e n. 9752-A/2012, D.R. n. 138, Srie II, de 18 de julho de 2012

77
4.4 Educao especial
O Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, define os apoios especializados a
prestar na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio dos setores pblico, particular e
cooperativo, visando a criao de condies para a adequao do processo educativo s necessidades
educativas especiais dos alunos com limitaes significativas ao nvel da atividade e da participao
num ou vrios domnios de vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carter
permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da
mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participao social.
4.4.1 Procedimentos de referenciao e avaliao
A referenciao de uma criana/aluno elegvel para beneficiar do disposto no Decreto-Lei n. 3/2008,

de 7 de Janeiro, e respetivas alteraes, pode ser feita por qualquer interveniente no processo
educativo de um aluno e determina a elaborao do relatrio tcnico-pedaggico, no prazo de 60
dias. Neste documento, que ir servir de base elaborao do Programa Educativo Individual (PEI),
so tambm identificadas as medidas educativas que a equipa considera deverem ser implementadas.
O PEI, documento que fixa e fundamenta as respostas educativas e respetivas formas de avaliao,
um instrumento dinmico, pelo que pode e deve ser alvo de permanente reviso/atualizao, em
funo da evoluo que o aluno vai demonstrando, sendo as medidas, nele previstas, devidamente
ajustadas ao processo de ensino-aprendizagem. A implementao do PEI exige a colaborao de
todos os intervenientes no processo educativo e carece de autorizao expressa do encarregado de
educao.
O coordenador do PEI o educador de infncia, o professor titular de turma no 1. ciclo do ensino

bsico, ou o diretor de turma nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio.
4.4.2 Medidas educativas
O nmero 2 do artigo 16. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual, prev as
medidas educativas seguintes:
a) Apoio pedaggico personalizado;
b) Adequaes curriculares individuais;
c) Adequaes no processo de matrcula;
d) Adequaes no processo de avaliao;
e) Currculo especfico individual;
f) Tecnologias de apoio.

78
As medidas supramencionadas, com exceo da constante na alnea e), pretendem constituir um
suporte no s adicional, mas tambm especfico, para que os alunos com necessidades educativas
especiais de carter permanente (NEE) possam alcanar os objetivos fundamentais, ou aprendizagens
essenciais, estabelecidos pelas metas curriculares.
A medida adequaes curriculares individuais no pode em circunstncia alguma legitimar a

eliminao de contedos ou de objetivos estabelecidos no currculo nacional. Pelo contrrio, as
adequaes em causa preveem a introduo de objetivos ou de contedos que se afigurem
necessrios, ou que funcionem como facilitadores para que um aluno possa atingir as metas
curriculares definidas para o ano de escolaridade que frequenta.
Necessidades educativas especiais de carter permanente versus dificuldades de aprendizagem
Os alunos que no so elegveis para beneficiar das medidas previstas no Decreto-Lei n. 3/2008, de 7
de janeiro, e respetivas alteraes, mas que apresentam dificuldades de aprendizagem, podero ser
alvo de outras respostas educativas, designadamente Percursos Curriculares Alternativos (PCA),
Ensino Vocacional, CEF entre outras, competindo UO a implementao das mesmas.
Caso um aluno se enquadre simultaneamente no grupo-alvo do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de

janeiro, e respetivas alteraes, e de um determinado percurso curricular diferenciado, por exemplo
CEF, no existe qualquer impedimento legal frequncia do percurso pretendido com as adequaes
ao processo de ensino e de aprendizagem, previstas no Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e
respetivas alteraes, que permitam responder s necessidades especficas do aluno em causa.
No que diz respeito s ofertas educativas de dupla certificao, podem ser frequentadas por alunos
que se encontram ao abrigo do Decreto-lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes,
sendo que as medidas que podero ser aplicadas so as previstas no artigo 16., ponto 2, alneas a) d)
e f).
4.4.2.1 Currculo Especfico Individual (CEI)

a nica medida do sistema educativo que compromete a obteno de habilitao acadmica e/ou
profissional, pelo que s dever ser aplicada quando esgotadas as medidas menos restritivas do
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes.
Sendo a escolaridade obrigatria de 12 anos, o CEI, quando aplicado, indubitavelmente, pode ser
implementado ao longo do percurso educativo do aluno, incluindo o secundrio. Terminando a
escolaridade, aos 18 anos, o CEI deve ser complementado com Programa Individual de Transio (PIT)
a partir dos 15 anos de idade, de modo a preparar os alunos para a vida ps-escolar. No caso da
medida em apreo, sugere-se que a explicitao da mesma seja objeto de parecer concordante, por
parte do encarregado de educao, designadamente no que concerne restrio que origina em
matria de habilitao acadmica.

79
Os alunos com um CEI, ainda que possam matricular-se em turmas de CEF ou de PCA, e mesmo que
eventualmente possam frequentar algumas disciplinas comuns, no seguem o mesmo currculo que os
seus pares, pelo que obtero, no final do percurso, um certificado de frequncia.
CEI no Ensino Secundrio
Os alunos com necessidades educativas especiais que frequentaram o ensino bsico com currculo
especfico individual, nos termos da alnea e) do n. 2 do artigo 16. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7
de janeiro, frequentam o ensino secundrio ao abrigo da referida disposio legal.
A Portaria n. 275-A/2012, de 11 de setembro, apresenta a matriz do currculo especfico individual

dos alunos que frequentam o ensino secundrio, o qual neste nvel de ensino integra
obrigatoriamente o PIT.
A matriz curricular em causa, que se pretende estruturante de modo a garantir que os currculos
individuais integrem as reas curriculares consideradas fundamentais , simultaneamente, dotada da
flexibilidade necessria a uma abordagem individualizada capaz de respeitar e responder s
especificidades de cada aluno.
A aplicao da matriz curricular assenta em dois princpios fundamentais:
flexibilidade na definio dos contedos curriculares no mbito da construo de cada CEI,

bem como na gesto da carga horria de cada disciplina;
funcionalidade na abordagem dos contedos curriculares atendendo aos contextos de vida do

aluno.
A responsabilidade pela educao e ensino dos alunos abrangidos pela Portaria n. 275-A/2012, tal
como de todos os outros alunos, da competncia da escola do ensino regular, no obstante o
desenvolvimento de determinadas componentes curriculares possa ser atribudo a instituies com
parcerias celebradas e formalizadas ao abrigo da referida Portaria.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 275-A/2012, de 11 de setembro
Despacho conjunto n. 453/2004, D.R. n. 175, Srie II, de 27 de julho de 2004, retificado pela Retificao
n. 1673/2004, D.R. n. 211, Srie II, de 7 de setembro de 2004, e alterado pelo Despacho n. 12568/2010,
D.R. n. 150, Srie II, de 4 de agosto de 2010, e pelo Despacho n. 9752-A/2012, D.R. n. 138, Srie II, de
18 de julho

80
4.4.3 Matrcula
O alargamento da escolaridade obrigatria para 12 anos, determinado pela Lei n. 85/2009, de 27 de

agosto, tambm aplicvel, sem exceo, aos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7
de janeiro, e respetivas alteraes.
Nenhum estabelecimento de ensino pode rejeitar a matrcula ou inscrio de uma criana ou jovem
com base na sua incapacidade ou nas suas necessidades educativas especiais. O incumprimento desta
obrigatoriedade, que configura situao de discriminao, d lugar a procedimento disciplinar, no
caso das UO da rede pblica, ou retirada do paralelismo pedaggico e cessao do
cofinanciamento, caso se trate de escolas de ensino particular e cooperativo.
Aos alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de
janeiro, e respetivas alteraes, facultada a possibilidade de matrcula por disciplinas, nos 2. e 3.
ciclos do ensino bsico, e no ensino secundrio, desde que assegurada a sequencialidade do regime
educativo comum. Estes alunos podem, ainda, usufruir de condies especiais de matrcula,
designadamente no que se refere prioridade na matrcula.
Na educao pr-escolar, para preenchimento das vagas existentes em cada estabelecimento de

educao, para matrcula ou renovao de matrcula, as crianas com NEE tm prioridade
imediatamente subsequente quelas que completem 5 anos de idade at 31 de dezembro.
Em situaes excecionais, devidamente fundamentadas, podem as crianas com necessidades

educativas especiais beneficiar de adiamento na matrcula no 1. ano de escolaridade.
No ensino bsico, para efeitos de preenchimento das vagas existentes, para matrcula ou renovao
de matrcula, tm prioridade os alunos com necessidades educativas especiais que exijam condies
de acessibilidade especficas ou respostas diferenciadas no mbito das modalidades especficas de
educao, conforme o previsto no artigo 19. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas
alteraes. Em segunda prioridade encontram-se os restantes alunos com necessidades educativas
especiais, abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes.
Tambm no ensino secundrio gozam de prioridade na matrcula os alunos com necessidades

educativas especiais abrangidos pelo artigo 19. do Decreto-Lei supramencionado.
SUPORTE LEGISLATIVO

81
4.4.4 Assiduidade
Os alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de

janeiro, e respetivas alteraes, incluindo aqueles que seguem a escolaridade com um CEI elaborado
nos termos de definido no artigo 21. do referido diploma, encontram-se obrigados aos deveres de
assiduidade e de pontualidade estabelecidos no Estatuto do Aluno e tica Escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro
4.4.5 Avaliao dos alunos
Os alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de

janeiro, e respetivas alteraes, com exceo daqueles que frequentam a escolaridade com um CEI,
esto sujeitos ao mesmo regime de avaliao e de transio de ano escolar que os restantes alunos.
No obstante, o Decreto-Lei n. 3/2008 prev que estes alunos possam beneficiar de adequaes na
avaliao, designadamente ao nvel da alterao do tipo de prova (em braille, ampliada, em formato
digital, de resposta fechada, com destaque de palavras-chave, etc.) ou outras condies de avaliao
(mais tempo para a realizao da prova, realizao da prova em sala parte, adequaes na
classificao, resposta oral do aluno escrita pelo professor, entre outras). A aplicao dessas
adequaes exige que as mesmas sejam devidamente explicitadas e fundamentadas no PEI do aluno.
As classificaes quantitativas atribudas pelo conselho de turma no final dos 1., 2. e 3. perodos
so registadas em pauta, bem como nos restantes documentos previstos para esse efeito, os quais
no devem mencionar, caso existam, alunos com necessidades educativas especiais e a natureza das
mesmas.
Os alunos com necessidades educativas especiais prestam as provas finais de ciclo, bem como as
provas de exame previstas para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de
condies especiais de avaliao ao abrigo da legislao em vigor.
Os alunos que frequentam a escolaridade com um CEI no esto sujeitos ao regime de transio de
ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime educativo comum, obedecendo a
sua avaliao ao estabelecido no respetivo PEI.
Os resultados da avaliao dos alunos com CEI que frequentam o ensino bsico so expressos atravs
de uma meno qualitativa de Muito bom, Bom, Suficiente ou Insuficiente, acompanhada de uma
apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.

82
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 24-A/2012, D.R. n. 236, Srie II, de 6 de dezembro de 2012
4.4.6 Avaliao do PEI
semelhana da avaliao dos restantes alunos, a avaliao daqueles que frequentam a escolaridade
com um PEI deve assumir carter de continuidade. Esta avaliao permite obter dados essenciais
para se monitorizar a eficcia das medidas educativas definidas para o aluno no seu PEI. A avaliao
dos resultados obtidos pelos alunos deve, obrigatoriamente, ser realizada em cada um dos momentos
de avaliao sumativa interna da escola. Dessa avaliao resulta, no final de cada ano letivo, a
elaborao de um relatrio circunstanciado, o qual poder dar lugar, sempre que no mesmo se
proponham alteraes s medidas em aplicao, reformulao do PEI. Este assume carter de
obrigatoriedade no final da educao pr-escolar e dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico. Qualquer
um dos elementos da equipa responsvel pela elaborao, implementao e avaliao do PEI,
incluindo os encarregados de educao, pode, a qualquer momento, propor a avaliao e
reformulao do PEI.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.4.7 Certificao
Aos alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de
janeiro, e respetivas alteraes, so aplicveis as mesmas normas e modelos de certificao
estabelecidos para os restantes alunos devendo, no entanto, ser identificadas as adequaes no
processo de ensino e de aprendizagem que tenham sido aplicadas.
Aos alunos com currculo especfico individual, nos termos do artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008,
de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, que atingirem a idade limite da escolaridade obrigatria,
passado pelo diretor da escola, mediante a apresentao de requerimento, um certificado para
efeitos de admisso no mercado de trabalho.

83
SUPORTE LEGISLATIVO
4.5 Ao social escolar

Cada unidade orgnica tem de garantir a igualdade de oportunidades de acesso e sucesso escolares a
todos os alunos dos ensinos bsico e secundrio.
4.5.1 Alimentao
da competncia das UO providenciar gratuitamente o fornecimento dirio de 2 [dl] de leite escolar

a todas as crianas que frequentam os estabelecimentos de educao pr-escolar e do 1. ciclo do
ensino bsico da rede pblica.
Refeitrio e bufete escolares
As UO devem verificar se so cumpridos os princpios dietticos de qualidade e variedade a que

devem obedecer as refeies servidas nos refeitrios escolares e que so definidos por orientaes
emanadas da DGE (artigo 15. do Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro), disponveis na pgina
eletrnica da DGE (http://www.dge.mec.pt).
O preo das refeies escolares fixado anualmente por despacho ministerial.
O bufete escolar deve promover uma alimentao saudvel, proporcionando refeies intercalares
e/ou pequenos-almoos promotores da sade dos jovens.
Os lucros do bufete devero ser revertidos no fornecimento gratuito de pequenos-almoos e/ou

refeies intercalares, para alunos carenciados e sinalizados, ou na melhoria das prticas alimentares
dos alunos (ponto 6. do documento Bufetes escolares - orientaes).
O bufete, sendo um espao complementar ao refeitrio escolar, deve permanecer encerrado durante
o perodo de abertura do almoo.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro
Ofcio Circular n. 7/DGE/2012, de 18 de outubro

84
4.5.2 Seguro escolar
Modalidade de apoio socioeducativo complementar aos apoios assegurados pelo sistema nacional de
sade, de que so beneficirios as crianas que frequentam estabelecimentos de educao
pr-escolar e os alunos que frequentam estabelecimentos de ensino bsico e secundrio da rede
pblica.
O Regulamento do Seguro Escolar aprovado por Portaria conjunta dos Ministrios das Finanas, da
Sade e da Educao.
Os acidentes ocorridos no local e durante as AEC, bem como em trajeto para e de volta dessas
atividades, ainda que realizadas fora do espao escolar, nomeadamente no mbito de parcerias, so
cobertas por seguro escolar, nos termos legais.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 413/99, de 8 de junho
4.5.3 Escales
O escalo de apoio em que o agregado familiar se integra determinado pelo seu posicionamento nos
escales de rendimento para atribuio de abono de famlia.
Os encarregados de educao devem fazer prova do escalo de abono de famlia junto da UO,
mediante entrega de documento emitido pelo servio competente da segurana social.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 18987/2009, D.R. n. 158, Srie II, de 17 de agosto de 2009
4.5.4 Transporte
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente com programa educativo
individual, no mbito da ao social escolar, tm direito comparticipao da totalidade do custo de
transportes para as escolas de referncia ou para as unidades de ensino estruturado e de apoio
especializado que frequentam.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 11886-A/2012, D.R. n. 173, Srie II, de 6 de setembro de 2012

85
4.5.5 Alojamento
Os alunos que se encontram deslocados do seu agregado familiar para frequncia da escola, quando
no seja possvel assegurar alternativa de transporte escolar, dispem de uma rede oficial de
residncias para estudantes, cujo valor da mensalidade fixado anualmente por despacho
ministerial.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.5.6 Manuais escolares
O apoio a conceder ao aluno para manuais escolares, no mbito da Ao Social Escolar e de acordo
com o escalo que integra sempre feito a ttulo de emprstimo, ocorrendo a comparticipao para
a aquisio de novos manuais s depois de esgotado o recurso bolsa de manuais escolares criada e
gerida em cada UO e definida no respetivo Regulamento Interno.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.5.7 Bolsa de Mrito
O montante da bolsa de mrito o correspondente a duas vezes e meia o valor do indexante dos
apoios sociais (IAS) em vigor no incio do ano letivo.
Para efeitos de obteno de bolsa de mrito, para o clculo da mdia anual de classificao (10. ano
ou 11. ano) conta a classificao da disciplina de Educao Fsica, uma vez que a nica exceo a
que consta no n. 4 do artigo 28. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual,
que exceciona a classificao na disciplina de Educao Fsica para efeitos do clculo da mdia de
acesso ao ensino superior, salvo se o aluno pretender prosseguir nesta rea, sendo que a classificao
da disciplina de Educao Fsica sempre considerada para efeitos de progresso, reteno e
concluso do ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO

86
V OFERTAS FORMATIVAS
As orientaes relativas s ofertas formativas que visam proporcionar a todos os estudantes opes
diversificadas e adequadas s suas expectativas, tendo em conta a formao integral do indivduo,
orientadas quer para o prosseguimento de estudos superiores, quer para a qualificao profissional e
a sua insero no mercado de trabalho, constam do presente captulo.
5.1 Ensino bsico

O ensino bsico visa assegurar uma formao geral comum a todos os portugueses, proporcionando a
aquisio dos conhecimentos basilares que permitam o prosseguimento de estudos e compreende:
Ensino bsico geral;
Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente;
Cursos de ensino vocacional;
Cursos do ensino artstico especializado (EAE).
Para alm destas ofertas existem outras especficas, devidamente autorizadas por despacho do
membro do Governo responsvel pela rea da educao, que permitem igualmente a concluso do
nvel bsico de educao e o prosseguimento de estudos, nomeadamente:
Percursos curriculares alternativos (PCA);
Programa integrado de educao e formao (PIEF).
No mbito do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ), a qualificao pode ser obtida atravs dos
Cursos de Educao e Formao (CEF), dos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e de um
processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC), estando os cursos
EFA e o RVCC inseridos no Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ).
Ainda neste mbito podem ser realizadas formaes, tambm inseridas no CNQ, nomeadamente
formaes modulares certificadas, cursos de portugus para falantes de outras lnguas e o programa
de formao em competncias bsicas, as quais so apenas comprovadas atravs de um certificado
de qualificaes.
SUPORTE LEGISLATIVO

87
5.1.1 Ensino bsico geral
O ensino bsico organiza-se em trs ciclos: 1. ciclo, com a durao de quatro anos; 2. ciclo, com a
durao de dois anos; e 3. ciclo, com a durao de trs anos.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.1.2 Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente

Legislao em fase de preparao.
5.1.3 Cursos de ensino vocacional

Os cursos de ensino vocacional tm como pblico-alvo os alunos a partir dos 13 anos de idade que
manifestem constrangimentos com os estudos do ensino regular e procurem uma alternativa a este
tipo de ensino, designadamente aqueles que tiveram duas retenes no mesmo ciclo ou trs em
ciclos diferentes.
Estes cursos privilegiam tanto a aquisio de conhecimentos em disciplinas estruturantes - Portugus,

Matemtica e Ingls - como o primeiro contacto com diferentes atividades vocacionais, e permitem o
prosseguimento de estudos no ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 292-A/2012, de 26 de setembro
Despacho n. 4653/2013, D.R. n. 65, Srie II, de 3 de abril de 2013
Despacho n. 5945/2014, D.R. n. 87, Srie II, de 7 de maio de 2014
5.1.4 Cursos de Ensino Artstico Especializado (EAE)

Os Cursos do EAE so uma oferta da responsabilidade do MEC e desenvolvem-se em estabelecimentos
de ensino pblico, particular e cooperativo. No ensino bsico estes cursos contemplam os domnios
da Msica, Dana e Canto Gregoriano. Visam proporcionar o aprofundamento da educao artstica e
das capacidades performativas dos alunos, propiciando, consoante a rea artstica, o domnio da
execuo instrumental e de tcnicas vocais, ou o domnio de tcnicas de dana, bem como um
campo de formao e experimentao criativa e coreogrfica.
Os Cursos do EAE nas reas da Dana e da Msica destinam-se a alunos com comprovadas aptides ou
talentos na rea artstica especfica, sendo o seu acesso condicionado por uma prova de seleo com
carter eliminatrio. Podem ser desenvolvidos em regime integrado quando os alunos frequentam
todas as componentes do currculo no mesmo estabelecimento de ensino; em regime articulado se os
alunos frequentam as disciplinas da componente de ensino artstico especializado numa escola de

88
ensino artstico especializado e as restantes componentes numa escola de ensino geral; e
exclusivamente no caso dos cursos bsicos de msica, em regime supletivo se a frequncia for
restrita componente de formao vocacional.
SUPORTE LEGISLATIVO
setembro
5.1.5 Outras ofertas formativas

O funcionamento das ofertas formativas criadas e reguladas por portaria dos membros do Governo
responsveis pela rea da educao depende de parecer favorvel dos servios do MEC com
competncias no mbito da definio da rede nacional de oferta formativa.
5.1.5.1 Percursos Curriculares Alternativos

O MEC, atravs da publicao de normativos legais, no que diz respeito ao currculo e avaliao, tem
vindo a intensificar estratgias com o objetivo de potenciar a diversificao e a adaptao da matriz
curricular diversidade de pblicos que frequentam a escola bsica. Assim, importa que as UO
promovam ofertas formativas adequadas e dirigidas a alunos que, encontrando-se dentro da
escolaridade obrigatria, apresentem insucesso escolar repetido ou risco de abandono escolar.
O Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, refere no seu Prembulo que o acompanhamento e a

avaliao dos alunos so fundamentais para o seu sucesso, sendo importante implementar medidas
que incrementem a igualdade de oportunidades. As ofertas formativas para o ensino bsico,
constantes neste diploma, visam assegurar uma formao geral comum a todos os estudantes
proporcionando opes adequadas e diversificadas, adaptadas a percursos diferentes de educao
que possam ser orientados tanto para o prosseguimento de estudos superiores como para a
qualificao profissional, tendo em conta a formao integral do indivduo, bem como a sua insero
no mercado de trabalho.
No n. 1 do artigo 5. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, e respetiva alterao, considera-se

que o ensino bsico visa assegurar uma formao geral comum a todos os portugueses que permita o
prosseguimento de estudos, atravs de uma oferta diversificada. No entanto, as ofertas
contempladas no n. 2 do mesmo artigo no prejudicam a existncia de outras ofertas especficas
devidamente autorizadas por despacho do membro do Governo responsvel pela rea de educao,
nomeadamente as atualmente existentes, onde se referenciam os PCA (alnea a).
Ainda de acordo com o disposto no n. 2 do artigo 20., do mesmo Decreto-Lei, compete aos rgos
de administrao e gesto das UO, no mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa,
desenvolver os mecanismos que considerem adequados, na gesto e aplicao do currculo e da

89
oferta formativa de cada escola, adequando-o s caractersticas dos alunos, permitindo-lhes colmatar
dificuldades de aprendizagem e desenvolver as suas capacidades. Prev, ainda, este normativo legal
um conjunto de medidas elencadas nos n. 1 e n. 2 do artigo 21., tendo como objetivo assegurar o
cumprimento da escolaridade obrigatria e combater a excluso social.
O Despacho normativo n. 24-A/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 236, de 6 de

dezembro de 2012, que estabelece os princpios e os procedimentos a observar na avaliao das
aprendizagens, assim como os seus efeitos para os alunos dos trs ciclos do ensino bsico,
regulamenta:
a) A avaliao e a certificao dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos alunos
do ensino bsico, nos estabelecimentos de ensino pblico, particular e cooperativo, bem como os seus
efeitos;
b) As medidas de preveno do sucesso escolar que podem ser adotadas no acompanhamento e

desenvolvimento dos alunos, sem prejuzo de outras que o agrupamento de escolas ou escola no
agrupada () defina no mbito da sua autonomia.
Na Seco VI Medidas de promoo do sucesso escolar e situaes especiais de avaliao,

encontram-se plasmadas, nos artigos 20. ao 24. do Despacho normativo n. 24-A/2012, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 236, de 6 de dezembro de 2012, medidas de promoo do sucesso
escolar a desenvolver pelas UO, no mbito da sua autonomia, tendo em vista a resoluo das
dificuldades identificadas nos alunos. Na alnea e) do n. 1 do artigo 20., os PCA so considerados
medidas de promoo do sucesso escolar a adotar em condies excecionais devidamente justificadas
pela UO, adaptados ao perfil e especificidades dos alunos e aprovadas pelos servios competentes da
administrao educativa. De acordo com o artigo 24., os PCA so ainda considerados medidas de
reorientao do percurso escolar sempre que se verifiquem retenes e sempre que sejam
considerados como medida mais adequada ao seu percurso escolar. Nos n. 14 e n. 15 do artigo 10.
deste Despacho, os alunos de PCA so dispensados das provas de final de ciclo, exceto pretendam
prosseguir estudos no ensino regular ou nos cursos cientfico-humansticos do nvel secundrio.
De acordo com o Decreto-Lei n. 176/2012, de 12 de agosto, que regulamenta o regime de matrcula

e de frequncia no mbito da escolaridade obrigatria e estabelece medidas que devem ser adotadas
no mbito dos percursos escolares dos alunos para prevenir o insucesso e o abandono escolares,
elencado, no seu artigo 4., um conjunto de medidas a aplicar obrigatoriamente aos alunos sempre
que forem detetadas dificuldades na aprendizagem, por forma a prevenir o insucesso e o abandono
escolares, das quais se destacam:
a) No 1. ciclo do ensino bsico, atravs do reforo das medidas de apoio ao estudo;
b) Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho

escolar, em disciplinas estruturantes;

90
c) Adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela escola, de percursos
diferentes, designadamente, percursos curriculares alternativos.
O Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio

de 2014, que concretiza os princpios consagrados no regime de autonomia, administrao e gesto
dos estabelecimentos pblicos de educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, no que diz
respeito organizao do ano letivo 2014-2015, refere no n. 9, do artigo 13. que: Com vista
preveno do insucesso e do abandono escolares, e sem prejuzo das medidas previstas no n. 3, a
escola deve organizar, em momentos do ano letivo sua escolha, () atividades de orientao
vocacional e escolar que permitam:
a) No ensino bsico:
iv) A adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela escola e aprovadas pelos
servios competentes da administrao educativa, de percursos diferentes, designadamente
percursos curriculares alternativos e programas integrados de educao e formao, adaptados
ao perfil e especificidades dos alunos.
Importa assim regulamentar a constituio e funcionamento de turmas com percursos curriculares

alternativos dando a possibilidade s UO, no mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa, de
desenvolver os mecanismos que considerem adequados, na gesto e aplicao do currculo e da
oferta formativa de cada escola, adequando-os s caractersticas dos alunos, permitindo-lhes
colmatar dificuldades de aprendizagem e desenvolver as suas capacidades.
Critrios de constituio de turmas PCA
Os PCA so uma medida de carter temporrio e excecional depois de esgotada a possibilidade de

encontrar outro tipo de respostas, incluindo os cursos vocacionais, a aplicar aos alunos, quando
estes no demonstrem progressos nos resultados escolares, mesmo aps a adoo de outras medidas
de promoo do sucesso escolar, conforme o disposto na alnea e) do n. 1 do artigo 20. do Despacho
normativo n. 24-A/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 236, de 6 de dezembro de
2012.
Estas turmas destinam-se a grupos especficos de alunos at aos 18 anos de idade, inclusive, que se
encontrem nas seguintes condies:
a) Alunos com pelo menos 2 retenes por ciclo;
b) Alunos com idade mnima de 13 anos no 2. ciclo do ensino bsico ou de 15 anos no 3. ciclo
do ensino bsico;
c) Alunos em risco de abandono escolar devidamente comprovado pelo Conselho de Turma e

confirmado pelo Conselho Pedaggico;
d) Existncia de problemas de integrao na comunidade escolar;
e) Ameaa de risco de marginalizao e de excluso social.

91
permitida a constituio de turmas com percursos curriculares alternativos nos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico, tendo como nmero mnimo 15 alunos e o mximo 20 alunos por turma.
Para efeito de prosseguimento de estudos no ensino regular no ciclo subsequente ao que frequentam,
os alunos tero de realizar obrigatoriamente as provas finais de 2. e/ou 3. ciclo do ensino bsico,
nos termos regulamentados no n. 15 do artigo 10. do Despacho normativo n. 24-A/2012, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 236, de 6 de dezembro de 2012.
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente no integram turmas de

PCA, salvo casos excecionais devidamente autorizados, uma vez que dispem de outras medidas e
apoios especializados adaptados s suas necessidades educativas, nomeadamente, o Programa
Educativo Individual, o Plano Individual de Transio (PIT), bem como outras medidas educativas de
adequao do processo de ensino-aprendizagem definidas no Captulo 4. do Decreto-Lei n. 3/2008,
de 7 de janeiro, e respetivas alteraes.
As propostas das UO para constituio de turmas PCA devem ser submetidas aprovao da
Direo-Geral de Estabelecimentos Escolares, atravs de candidatura de acordo com o regulamento
previsto.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro
5.1.5.2 Programa Integrado de Educao e Formao

O Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF) tem-se constitudo como medida de combate
ao abandono escolar precoce, numa lgica de promoo da incluso e cidadania das crianas e
jovens. Favorece o cumprimento da escolaridade obrigatria e a certificao escolar e profissional de
jovens com 15 anos ou mais, com pelo menos trs retenes e graves problemas de integrao
escolar. A criao e a validao de turmas so da responsabilidade de estruturas de coordenao
regional onde o MEC representado pela DGEstE.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 272/2012, de 4 de setembro
Despacho conjunto n. 948/2003, D.R. n. 223, Srie II, de 26 de setembro de 2003
Despacho conjunto n. 171/2006, D.R. n. 30, Srie II, de 10 de fevereiro de 2006

92
5.1.5.3 Cursos de Educao e Formao (CEF)
Os CEF so destinados, preferencialmente, a alunos em risco de abandono escolar, com idade igual
ou superior a 15 anos e habilitaes escolares inferiores aos 2. e 3. ciclos do ensino bsico,
permitindo um ensino profissional inicial como via privilegiada de transio para a vida ativa e
simultaneamente a continuao de estudos.
Estes cursos esto integrados no Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ), o seu desenvolvimento
prioritariamente no nvel bsico (2. e 3. ciclos), permitem uma dupla certificao, escolar e
profissional, correspondente ao nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ) e esto
organizados numa sequncia de etapas de formao (do Tipo 1 ao Tipo 4), consoante as habilitaes
de acesso e a durao das formaes.
Os CEF so da responsabilidade conjunta do MEC e do Ministrio da Economia e do Emprego (MEE) e

podem funcionar em estabelecimentos de ensino pblico, particular e cooperativo, escolas
profissionais, sob tutela do MEC, e ainda nos centros de formao profissional do Instituto do
Emprego e Formao Profissional I.P. (IEFP, IP) e noutras entidades formadoras acreditadas, sob
tutela do MEE.
A frequncia desta modalidade uma opo dos jovens e dos encarregados de educao, mediante
um processo de orientao vocacional, sempre que possvel.
SUPORTE LEGISLATIVO
1673/2004, D.R. n. 211, Srie II, de 7 de setembro, alterado pelos Despachos n. 12568/2010, D.R. n.
150, Srie II, de 4 de agosto, e n. 9752-A/2012, D.R. n. 138, Srie II, de 18 de julho
5.1.5.4 Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA)
Os Cursos EFA so uma oferta de educao e formao destinada a adultos que pretendam elevar as
suas qualificaes. Estes cursos obedecem aos referenciais de competncias e de formao
associados s respetivas qualificaes constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) e
desenvolvem-se segundo percursos de dupla certificao e, sempre que tal se revele adequado ao
perfil e histria de vida dos adultos, apenas de habilitao escolar. No caso dos adultos que j
concluram o ensino bsico ainda possvel realizar apenas o percurso conducente certificao
profissional.
Tm acesso a estes cursos pessoas que tenham idade igual ou superior a 18 anos e que pretendam
completar o 1., 2. ou 3. ciclo do ensino bsico, ou ainda que desejem obter uma qualificao de
nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ).

93
Os Cursos EFA organizam-se numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, sendo os percursos
de formao dos adultos definidos a partir de um diagnstico inicial avaliativo, efetuado pela
entidade formadora do curso, ou de um processo de reconhecimento e validao das competncias
(RVCC).
Estes percursos formativos podem ser desenvolvidos de forma articulada, integrando uma formao
de base e uma formao tecnolgica ou apenas uma destas, tendo por base os referenciais de
formao que integram o CNQ.
Os Cursos EFA podem ser promovidos por entidades de natureza pblica, particular ou cooperativa,
designadamente estabelecimentos de ensino, centros de formao profissional, autarquias, empresas
ou associaes empresariais, sindicatos e associaes de mbito local, regional ou nacional. Podem
tambm ser desenvolvidos pelas entidades promotoras ou por entidades formadoras integradas no
Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ).
Os Cursos EFA de habilitao apenas escolar so desenvolvidos exclusivamente por estabelecimentos

de ensino pblico ou privado ou cooperativo com paralelismo pedaggico e por centros de formao
profissional de gesto direta ou protocolares sob coordenao do Instituto do Emprego e Formao
Profissional I.P. (IEFP, IP).
O desenvolvimento destes cursos est dependente de uma autorizao de funcionamento. Assim, os

estabelecimentos de ensino tutelados pelo MEC devem submeter as candidaturas Direo-Geral dos
Estabelecimentos Escolares (DGEstE); os centros de formao profissional Delegao Regional do
IEFP, IP territorialmente competente e as restantes entidades formadoras podem submet-las
DGEstE ou Delegao Regional do IEFP, IP da regio onde se ministra o curso.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
5.1.5.5 Formaes Modulares Certificadas
As Formaes Modulares Certificadas obedecem aos referenciais de competncias e de formao

associados s respetivas qualificaes constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ). So
capitalizveis para a obteno de uma ou mais qualificaes constantes no CNQ, correspondentes ao
nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ), e permitem a criao de percursos flexveis de
durao variada, caracterizados pela adaptao a diferentes modalidades de formao,
pblicos-alvo, metodologias, contextos formativos e formas de validao.
As Formaes Modulares Certificadas destinam-se a adultos com idade igual ou superior a 18 anos,
sem a qualificao adequada para efeitos de insero ou progresso no mercado de trabalho.

94
A frequncia de unidades de formao de curta durao inseridas em percursos de nvel bsico
dirige-se, prioritariamente, a adultos com nveis de habilitao escolar inferiores ao 3. ciclo do
ensino bsico.
As formaes modulares, integradas no mbito da formao contnua de ativos, do aos adultos a

possibilidade de adquirir mais competncias no sentido de obter mais habilitaes escolares e
qualificaes profissionais, com vista a uma (re)insero ou progresso no mercado de trabalho.
As formaes modulares podem ser promovidas por entidades de natureza pblica, privada ou
cooperativa, designadamente, estabelecimentos de ensino, centros de formao profissional,
autarquias, empresas ou associaes empresariais, sindicatos e associaes de mbito local, regional
ou nacional, desde que integrem a rede de entidades formadoras do Sistema Nacional de
Qualificaes (SNQ).
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
5.1.5.6 Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas
Estes cursos destinam-se a adultos estrangeiros a residir em Portugal, independentemente da

habilitao que lhes reconhecida (nveis de ensino bsico ou secundrio). Pretendem responder s
exigncias dos regimes jurdicos para aquisio da nacionalidade portuguesa e para a concesso de
autorizao de residncia permanente e estatuto de residente de longa durao, no que diz respeito
ao requisito do conhecimento da lngua portuguesa.
O Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) integrou um conjunto de 11 unidades de formao de

curta durao (UFCD) para os diferentes nveis de proficincia lingustica. As UFCD destinadas ao
utilizador elementar compreendem os nveis A1 e A2, enquanto as UFCD destinadas ao utilizador
independente compreendem dois nveis de proficincia lingustica: B1 e B2.
Estes cursos so promovidos pelos estabelecimentos de ensino da rede pblica e pelos centros de
formao do Instituto do Emprego e Formao Profissional, I.P. (IEFP, IP).
SUPORTE LEGISLATIVO
5.1.5.7 Programa de Formao em Competncias Bsicas
O programa de Formao em Competncias Bsicas visa a aquisio, por parte dos adultos, de
competncias bsicas de leitura, escrita, clculo e uso das tecnologias de informao e comunicao
e a sua posterior integrao em Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) de nvel bsico, de

95
nvel B1 ou B1+B2 ou em processos de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias
(RVCC) de nvel bsico.
Este Programa destina-se a adultos com idade igual ou superior a 18 anos, que no tenham
frequentado o 1. ciclo do ensino bsico ou equivalente ou que, tendo frequentado, no demonstrem
possuir as competncias bsicas de leitura, escrita e clculo.
As aes desenvolvidas no mbito do Programa de Formao em Competncias Bsicas so

promovidas por estabelecimentos de ensino da rede pblica, tutelados pelo MEC, e por centros de
formao profissional do IEFP, IP de gesto participada.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.1.5.8 Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias

(RVCC)
O processo RVCC uma das modalidades do SNQ que ser desenvolvida nos Centros para a
Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP). Este processo consiste na valorizao, reconhecimento e
validao das competncias adquiridas ao longo da vida em contextos formais, no formais e
informais, atravs do desenvolvimento de atividades especficas e da aplicao de um conjunto de
instrumentos de avaliao com vista construo de um porteflio, instrumento onde se explicitam e
organizam as evidncias e/ou provas das competncias detidas pelos adultos face a um determinado
referencial.
O encaminhamento para processos RVCC, de adultos com idades compreendidas entre os 18 e os 23

anos, inclusive, depende de estes possurem pelo menos trs anos de experincia profissional.
Os processos RVCC tm uma durao varivel em funo das competncias evidenciadas pelos
candidatos e do nvel de qualificao proposto. Podem iniciar-se em qualquer altura do ano e no se
regem pelo calendrio escolar. O horrio ajustvel e flexvel, sendo acordado entre o adulto e o
CQEP de forma a facilitar o acesso ao mesmo por parte de adultos empregados.
O processo RVCC desenvolve-se em trs etapas: reconhecimento, validao e certificao de

competncias, podendo o adulto efetuar um RVCC escolar, ou um RVCC profissional, ou ainda a dupla
certificao.
Este processo baseia-se em referenciais integrados no Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) -

Referencial de Competncias-Chave de nvel bsico e Referenciais de Competncias Profissionais,
sendo que o RVCC escolar est organizado por reas de competncias-chave e o RVCC profissional por
unidades de competncia.

96
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2 Ensino secundrio

O ensino secundrio visa proporcionar uma formao e aprendizagens diversificadas e compreende:
Cursos cientfico-humansticos;
Cursos com planos prprios;
Cursos do ensino artstico especializado;
Cursos profissionais;
Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente;
Cursos de ensino vocacional.
No quadro da diversificao da oferta formativa, podem ser criadas outras ofertas de educao e
formao profissionalmente qualificantes, devidamente autorizadas por despacho do membro do
Governo responsvel pela rea da educao, nomeadamente, os cursos de educao e formao de
adultos (EFA).
No mbito do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ) a qualificao pode ser obtida atravs dos
Cursos Profissionais, dos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e do processo de
Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC).
Ainda, neste mbito, podem ser realizadas formaes modulares certificadas, inseridas nos
referenciais de qualificao do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), as quais so apenas
comprovadas atravs de um certificado de qualificaes.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.1 Cursos cientfico-humansticos
Estes cursos so vocacionados para o prosseguimento de estudos de nvel superior, tm a durao de

3 anos (10., 11. e 12. anos) e apresentam a seguinte oferta formativa:
Cincias e Tecnologias
Cincias Socioeconmicas

97
Lnguas e Humanidades
Artes Visuais
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.2 Cursos com planos prprios
O estabelecimento pelo Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, e respetiva alterao, da oferta de

cursos com planos prprios insere-se no Programa do XIX Governo Constitucional que prev um
conjunto de novas medidas dirigidas competitividade, ao crescimento e ao emprego, nas quais se
enquadra um programa de atuao para o eixo dos jovens, no mbito dos acordos sobre o reforo do
ensino profissional.
Anteriormente publicao deste diploma, estes cursos funcionavam em estabelecimentos de ensino

particular e cooperativo, criados ao abrigo dos artigos 11. e 12. do Estatuto do Ensino Particular e
Cooperativo, estabelecido pelo Decreto-Lei n. 553/80, de 21 de novembro, j revogado, que
definiam o princpio da promoo da inovao pedaggica e da criao de cursos com planos prprios
nos estabelecimentos de ensino particular e cooperativo.
Estas ofertas prprias so, na sua quase totalidade, de dupla certificao, apresentam uma slida
formao cientfica e tecnolgica, integrando formao em contexto de trabalho e a realizao de
uma prova de aptido tecnolgica.
Os programas das disciplinas da componente de formao geral e da componente de formao

cientfica so os estabelecidos para os cursos cientfico-humansticos de oferta nacional.
Os programas das disciplinas da formao tecnolgica constituem uma oferta prpria, so elaborados
por cada estabelecimento de ensino, respondendo s necessidades do meio em que se inserem e
valorizando as parcerias com o tecido empresarial e institucional local e regional. So propostos
DGE para apreciao pedaggica e para homologao.
As ofertas prprias requerem anlise curricular, aprovao, e Portaria e Despacho de Avaliao

prprios pelos servios do MEC com competncia nesta matria, bem como de autorizao dos
servios do MEC com competncias no mbito da definio da rede nacional de oferta formativa.
SUPORTE LEGISLATIVO

98
5.2.3 Cursos Artsticos Especializados (EAE)
Os Cursos do EAE de nvel secundrio tm a durao de trs anos letivos e so uma oferta da
responsabilidade do MEC, sendo promovidos por estabelecimentos de ensino pblico, particular e
cooperativo.
Os Cursos do EAE nas reas das Artes Visuais, Audiovisuais, Dana e Msica destinam-se a alunos que:
Procuram um ensino onde possam desenvolver as suas aptides ou talentos artsticos;
Pretendem uma formao de excelncia que lhes permita vir a exercer uma profisso
nestes ramos artsticos;
Ambicionam estar melhor preparados para uma formao de nvel superior.
Os cursos na rea das Artes Visuais, Audiovisuais e Dana so orientados na dupla perspetiva de
insero no mundo do trabalho e de prosseguimento de estudos. Os cursos da rea da Msica so
orientados apenas para o prosseguimento de estudos.
O acesso a estes cursos, na rea da Dana e da Msica, condicionado por uma prova de seleo com
carter eliminatrio, sendo na rea das Artes Visuais e Audiovisuais dada prioridade aos alunos com
melhor classificao final em Educao Visual. Podem ser desenvolvidos em regime integrado num
estabelecimento de ensino, em regime articulado em dois estabelecimentos de ensino ou,
exclusivamente, no caso dos cursos secundrios na rea da msica, em regime supletivo num
estabelecimento de ensino, sendo a sua frequncia restrita s componentes de formao cientfica e
tcnica-artstica.
SUPORTE LEGISLATIVO
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro e pela Portaria n. 59-A/2014, de 7
de maro
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro e pela Portaria n. 59-B/2014, de 7
de maro
5.2.4 Cursos Profissionais
Os Cursos Profissionais esto vocacionados para a qualificao profissional dos alunos, privilegiando a
sua insero no mundo do trabalho e permitindo o prosseguimento de estudos.
Estes cursos, integrados no Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ), fazem parte das ofertas
formativas do nvel secundrio de educao e formao e permitem uma dupla certificao, escolar e
profissional.

99
Os Cursos Profissionais destinam-se a jovens que concluram o 9. ano de escolaridade ou formao
equivalente e so da responsabilidade do MEC, funcionando em estabelecimentos de ensino pblico,
particular e cooperativo, que ofeream o nvel secundrio de educao e em escolas profissionais.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, alterada pela Portaria n. 59-C/2014, de 7 de maro
Despacho n. 14758/2004, D.R. n. 173, Srie II, de 23 de julho de 2004, alterado pelo Despacho n.
9815-A/2012, D.R. n. 139, Srie II, de 19 de julho de 2012
5.2.5 Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente
A organizao e a gesto do currculo nesta modalidade de ensino subordinam-se aos princpios

orientadores seguintes:
a) Conceo de um modelo de ensino integrado no sistema de educao e formao de adultos,

podendo constituir-se igualmente como via educativa e formativa para os que procuram,
nesta modalidade de ensino, uma resposta que lhes permita a conciliao da frequncia de
estudos com obrigaes pessoais ou profissionais;
b) Definio de um modelo de avaliao que permita articular a avaliao contnua, realizada

em contexto de turma, com a capitalizao de mdulos de aprendizagem;
c) Adequao dos programas especificidade do ensino secundrio na modalidade de ensino

recorrente, valorizando a aquisio de contedos e o desenvolvimento de capacidades
essenciais e estruturantes;
d) Admisso de diferentes modalidades de frequncia, de forma a responder aos diferentes

ritmos e condies de participao na aprendizagem.
Os planos de estudo destes cursos integram as componentes de formao geral e de formao

especfica, bem como o nmero de mdulos capitalizveis por disciplina e respetiva carga horria
semanal.
Os cursos organizam-se por disciplina, em regime modular, com um referencial de trs anos.
SUPORTE LEGISLATIVO

100
5.2.6 Cursos de ensino vocacional
A Portaria n. 276/2013, de 23 de agosto, cria, no mbito da oferta formativa de cursos vocacionais de

nvel secundrio, uma experincia-piloto de oferta destes cursos, a partir do ano letivo de 2013-2014,
e regulamenta as normas de organizao, funcionamento, avaliao e certificao desta oferta
especfica que ter a durao de dois anos letivos.
A experincia-piloto integrar alunos que concluram o 3. ciclo do ensino bsico ou equivalente,

completaram 16 anos de idade ou que, tendo frequentado o ensino secundrio, pretendem reorientar
o seu percurso escolar para uma oferta educativa mais tcnica, designadamente os que se encontrem
em risco de abandono escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.7 Outras ofertas formativas
5.2.7.1 Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA)
Os cursos EFA so uma oferta de educao e formao destinados a adultos que pretendam elevar as
suas qualificaes. Estes cursos, alm de se desenvolverem no ensino bsico (ver informaes sobre
esta oferta no nmero 5.1.5.4 do presente documento), tambm se destinam a pessoas que tenham
concludo o 9. ano de escolaridade ou formao equivalente (sem prejuzo das condies especficas
de integrao num Curso EFA flexvel, decorrente de um processo RVCC) e que desejem obter uma
qualificao de nvel 4 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ).
Estes cursos desenvolvem-se segundo percursos de dupla certificao e, sempre que tal se revele
adequado ao perfil e histria de vida dos adultos, apenas de habilitao escolar. Para os adultos j
detentores do nvel secundrio de educao que pretendam obter uma dupla certificao pode,
sempre que se mostre adequado, ser desenvolvida apenas a componente de formao tecnolgica do
Curso EFA correspondente.
Apenas os candidatos com idade igual ou superior a 23 anos podem frequentar um curso EFA de nvel
secundrio ministrado em regime diurno ou a tempo integral, a esses se juntando todos os que so
encaminhados para completar percurso de formao, no seguimento de um processo de RVCC de
nvel secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro

101
5.2.7.2 Formaes Modulares Certificadas
As formaes modulares, alm de serem uma opo no ensino bsico (ver informaes sobre esta
oferta no nmero 5.1.5.5 do presente documento), tambm se destinam a adultos que desejem
obter uma qualificao de nvel 3 ou 4 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ).
O acesso a unidades de formao de curta durao (UFCD), inseridas em percursos de nvel

secundrio, exige uma habilitao escolar de, pelo menos, o 3. ciclo do ensino bsico. Os adultos j
detentores do nvel secundrio de educao e que pretendam melhorar e adequar s exigncias do
mercado de trabalho a sua qualificao profissional, podem frequentar as UFCD integradas num
referencial de formao tecnolgica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
5.2.7.3 Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas
Estes cursos destinam-se a adultos estrangeiros a residir em Portugal, independentemente da

habilitao que lhes reconhecida, isto , o nvel de ensino bsico ou secundrio (ver informaes
sobre estes cursos no nmero 5.1.5.6 do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.7.4 Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de

Competncias (RVCC)
(Ver informaes sobre o processo RVCC no nmero 5.1.5.8 do presente documento.)
SUPORTE LEGISLATIVO
5.3 Vias de concluso do nvel secundrio de educao

As vias de concluso do nvel secundrio de educao so alternativas criadas para quem frequentou
sem concluir cursos de nvel secundrio cujos planos de estudo se encontram extintos. Estas vias
operacionalizam-se segundo mecanismos de substituio das disciplinas em falta nos cursos de
origem, atravs da realizao de exames de disciplinas dos cursos cientfico-humansticos ou

102
profissionais em vigor, ou atravs da realizao de Unidades de Formao de Curta Durao do
Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ).
As vias de concluso do nvel secundrio de educao destinam-se a adultos com idade igual ou
superior a 18 anos que tenham em falta at seis disciplinas/ano nos cursos de nvel secundrio que
frequentaram, cujos planos de estudo vigoraram entre os anos letivos de 1972/73 e 2003/2004.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 357/2007, de 29 de outubro, retificado pela Declarao de Retificao n. 117/2007, de 28
de dezembro
Despacho n. 6260/2008, D.R. n. 46, Srie II, de 5 de maro de 2008

103
VI PLANOS E GESTO DOS CURRCULOS
Este captulo estabelece os princpios orientadores da organizao e da gesto dos currculos dos
ensinos bsico e secundrio, bem como de outras ofertas formativas. Apresenta tambm os
procedimentos a observar na avaliao, concluso e certificao dos alunos, assim como as medidas
promotoras de sucesso escolar e de combate excluso.
6.1 Educao pr-escolar

O desenvolvimento do currculo na educao pr-escolar tem como referncia as Orientaes
Curriculares para a Educao Pr-Escolar, aprovadas pelo Despacho n. 5220/97, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 178, de 4 de agosto de 1997. Este documento legal constitui um conjunto
de princpios gerais pedaggicos e organizativos de apoio ao educador de infncia na conduo do
processo educativo a desenvolver com as crianas. Sendo um referencial comum para todos os
educadores de infncia da rede pblica e privada de estabelecimentos de educao, este documento
geral e abrangente, incluindo a possibilidade de o educador fundamentar diversas opes
educativas.
As reas de contedo preconizadas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar - rea
de Formao Pessoal e Social, rea de Expresso e Comunicao (domnio das expresses motora,
plstica, dramtica e musical, da linguagem oral e abordagem escrita e da matemtica) e rea de
Conhecimento do Mundo constituem as referncias gerais para o planeamento e avaliao das
situaes e oportunidades de aprendizagem.
A gesto do currculo realizada pelo educador de infncia que define estratgias de concretizao e
de operacionalizao das orientaes curriculares para a educao pr-escolar, adequando-as ao
contexto, tendo em conta os interesses e necessidades das crianas.
Atividades de animao e de apoio famlia (AAAF)
As atividades de animao e de apoio famlia so planificadas pelos rgos competentes das UO.
da responsabilidade dos educadores titulares de grupo assegurar a superviso pedaggica e o
acompanhamento da execuo destas atividades, tendo em vista garantir a qualidade das atividades
desenvolvidas.
SUPORTE LEGISLATIVO
Circular 17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de outubro

104
6.2 Ensino bsico: 1., 2. e 3. ciclos
6.2.1 Planos/matrizes curriculares
As matrizes curriculares dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico geral so as constantes dos anexos I,
II e III do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de
julho.
As matrizes curriculares dos ciclos do ensino bsico referidos no nmero anterior integram:
a) Disciplinas;
b) Carga horria semanal mnima de cada uma das disciplinas;
c) Carga horria total a cumprir.
Ensino bsico 1. ciclo do ensino bsico
A alterao ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, relativamente ao 1. ciclo do ensino bsico,

no mbito das componentes do currculo, substitui a rea de Projeto, o Estudo Acompanhado e a
Educao para a Cidadania pelo Apoio ao Estudo e pela Oferta Complementar. A carga horria
semanal, de acordo com o presente diploma, inclui tempos mnimos a cumprir para cada uma das
disciplinas que fazem parte do currculo. A carga horria semanal do currculo poder variar entre
22,5 e 25 horas e a das Atividades de Enriquecimento Curricular entre 5 e 7,5 horas. Por isso, o
somatrio das ambas tem de ser igual a 30 horas.
O Apoio ao Estudo visa apoiar os alunos na criao de mtodos de estudo e de trabalho,

prioritariamente no reforo do apoio nas disciplinas de Portugus e Matemtica.
A Oferta Complementar poder proporcionar a iniciao da lngua inglesa, com nfase na sua
expresso oral, de acordo com os recursos disponveis da UO, e dever contribuir para a formao
integral dos alunos em reas de cidadania, artsticas, culturais, cientficas ou outras.
A Educao Moral e Religiosa de frequncia facultativa. No caso dos encarregados de educao

optarem por esta disciplina pode ser deduzida uma hora semanal nas Atividades de Enriquecimento
Curricular.
SUPORTE LEGISLATIVO
Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente
Legislao em fase de preparao

105
Os planos de estudo dos Cursos Bsicos do EAE de Dana, de Msica e de Canto Gregoriano, criados ao
abrigo da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, com a Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28
de setembro, integram:
a) Disciplinas de formao geral de acordo com o Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, e

respetiva alterao;
b) Disciplinas de formao vocacional, que visam a aquisio de um conjunto de conhecimentos
e o desenvolvimento de capacidades inerentes especificidade do curso;
c) Carga horria semanal mnima de cada uma das disciplinas;
d) Carga horria total a cumprir.
As cargas horrias dos planos de estudo so estabelecidas em funo da natureza das disciplinas e das
condies existentes na escola, em conformidade com o disposto nos anexos I a VI da
Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, na sua redao atual.
Os programas e as metas curriculares das disciplinas que integram a componente de formao

vocacional, exceo da disciplina de Oferta Complementar, so homologados por despacho do
membro do Governo responsvel pela rea da educao.
As escolas do ensino artstico especializado tm a possibilidade de criarem disciplinas de Oferta

Complementar, que podem ser anuais, bienais ou trienais, na componente de formao vocacional
dos 2. e 3. ciclos do Curso Bsico de Dana e do 3. ciclo do Curso Bsico de Msica.
SUPORTE LEGISLATIVO
setembro
Os percursos que integram esta oferta formativa privilegiam uma estrutura curricular
acentuadamente profissionalizante.
As matrizes curriculares referentes s vrias tipologias dos CEF, designadamente os itinerrios do

ensino bsico dos tipos 1, 2, 3 e 4, esto organizadas por componentes de formao (sociocultural,
cientfica, tecnolgica e prtica) e disciplinas.
As componentes de formao sociocultural e cientfica visam a aquisio de competncias no mbito

das lnguas, cultura e comunicao, cidadania e sociedade e das diferentes cincias aplicadas numa
lgica transdisciplinar e transversal no que se refere s aprendizagens de carter instrumental.
Organizam-se por disciplinas e visam o desenvolvimento pessoal, social e profissional.

106
A componente de formao tecnolgica organiza-se por unidades ou mdulos, eventualmente
associados a disciplinas, em funo das competncias que definem a qualificao profissional visada.
A componente de formao prtica, estruturada num plano individual de formao a desenvolver em

contexto de trabalho, visa a aquisio e o desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais,
organizacionais e de gesto de carreira.
Os percursos de formao dos CEF, de acordo com a sua tipologia, tm de cumprir duraes mnimas,
a saber: 1125 horas no percurso de formao Tipo 1, 2109 horas no percurso de formao Tipo 2,
1200 horas no percurso de formao Tipo 3 e 1230 horas no percurso de formao Tipo 4.
A durao diria, semanal ou anual dos cursos variar em funo do modelo de organizao e
desenvolvimento da formao adotado, associado rede de estabelecimentos de ensino tutelados
pelo MEC, sendo a carga horria semanal entre 30 a 34 horas, ou rede de centros de formao
profissional de gesto direta e participada do Instituto do Emprego e Formao Profissional, I.P.
(IEFP, IP) ou noutras entidades acreditadas, sendo a carga horria semanal de 35 horas.
A componente de formao prtica, a desenvolver em contexto de trabalho, tem a durao de 210

horas para todas as tipologias. No entanto, o artigo 22. do Despacho conjunto n. 453/2004,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 175, de 27 de julho de 2004, na sua redao atual,
prev a realizao de um estgio complementar ps-formao com a durao at seis meses.
Os CEF em funcionamento esto integrados em 36 reas de educao e formao, constantes da

Portaria n. 256/2005, de 16 de maro.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 256/2005, de 16 de maro
Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA)
Os planos curriculares dos Cursos EFA constam do Anexo 1 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
(segunda alterao Portaria n. 230/2008, de 7 de maro).
Os Cursos EFA de nvel bsico de dupla certificao compreendem uma componente de formao de
base e uma componente de formao tecnolgica (a qual pode incluir ainda a formao prtica em
contexto de trabalho, quando aplicvel), para alm do mdulo Aprender com Autonomia.
O mdulo Aprender com Autonomia est organizado em trs unidades de competncia, centradas,
essencialmente, no recurso a metodologias capazes de proporcionar aos formandos tcnicas e

107
instrumentos de autoformao. Estes instrumentos e tcnicas favorecem ainda o desenvolvimento de
hbitos de trabalho em grupo, bem como a definio de compromissos individuais e coletivos.
A componente de formao de base integra as quatro reas de competncias-chave constantes no

Referencial de Competncias-Chave para a Educao e Formao de Adultos de Nvel Bsico:
Cidadania e Empregabilidade; Linguagem e Comunicao; Matemtica para a Vida e Tecnologias de
Informao e Comunicao.
Esta componente de formao ainda constituda por trs nveis de desenvolvimento (B1, B2 e B3)
nas diferentes reas de competncias-chave, organizadas em unidades de competncia (UC), de
acordo com os referenciais de qualificao que integram o Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ),
tal como est estabelecido no Anexo 2 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro. Daqui resultam os
seguintes percursos formativos: B1; B2; B1+B2; B3; B2+B3 e percurso flexvel a partir de processo de
Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC).
A componente de formao tecnolgica estrutura-se em unidades de formao de curta durao

(UFCD) de acordo com os referenciais de qualificao que integram o CNQ. Esta componente pode
integrar uma formao prtica em contexto de trabalho, sendo esta de carcter obrigatrio para o
adulto que esteja a frequentar um Curso EFA relativo aos percursos formativos B3 e B2+B3 e que no
exera atividade correspondente sada profissional do curso frequentado ou uma atividade
profissional numa rea afim.
As atividades a desenvolver pelo formando durante o perodo de formao prtica em contexto de

trabalho devem reger-se por um plano individual, acordado entre a entidade formadora, o formando
e a entidade enquadradora, identificando os objetivos, o contedo, a programao, o perodo,
horrio e local de realizao das atividades, as formas de monitorizao e acompanhamento do
adulto, com a identificao dos responsveis, bem como os direitos e deveres dos diversos
intervenientes. A orientao e acompanhamento do formando so partilhados, sob coordenao da
entidade formadora, entre esta e a entidade enquadradora, cabendo ltima designar um tutor com
experincia profissional adequada.
A organizao curricular dos Cursos EFA deve ter a flexibilidade necessria de modo a permitir a
frequncia de unidades de formao capitalizveis, atravs de trajetos no contnuos, por parte dos
adultos cuja identificao e validao de competncias em processos RVCC aconselhe o
encaminhamento apenas para algumas unidades de formao de um percurso de carcter mais
abrangente.
A carga horria e a tipologia dos itinerrios de formao dos Cursos EFA do ensino bsico esto
organizadas de acordo com o Anexo n. 1 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro.

108
SUPORTE LEGISLATIVO
Formaes Modulares Certificadas

A organizao curricular das Formaes Modulares Certificadas realiza-se, para cada unidade de
formao, de acordo com os respetivos referenciais de formao de nvel 2 de qualificao
constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), podendo corresponder a unidades da
componente de formao de base, da componente de formao tecnolgica, ou a ambas.
Os percursos de formao modular no podem exceder as 600 horas e sempre que a durao de uma
formao modular seja superior a 300 horas, um tero das mesmas deve corresponder a unidades da
componente de formao de base dos referenciais do CNQ.
A durao de um curso de formao modular pode variar entre as 25 e as 600 horas, devendo ter-se
em ateno que se a durao for superior a 300 horas, exige-se que 1/3 das unidades de formao de
curta durao (UFCD) seja da componente de formao de base.
Para concluir um percurso de qualificao atravs de formaes modulares necessria a realizao

da formao prtica em contexto de trabalho, sendo esta de carcter obrigatrio para o adulto que
no exera atividade correspondente sada profissional do curso frequentado ou uma atividade
profissional numa rea afim.
possvel organizar um percurso de formao modular com UFCD de nvel bsico e secundrio,
devendo ser considerada como habilitao mnima de acesso o 9. ano de escolaridade.
SUPORTE LEGISLATIVO
Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas
A organizao, os referenciais de competncias, os requisitos de acesso e a carga horria dos cursos

obedecem ao referencial de Portugus para Falantes de Outras Lnguas, homologado pelo membro
do Governo responsvel pela rea da educao.
Estes referenciais de competncias constam do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), disponveis

em: http://www.catalogo.anqep.gov.pt/UFCD, onde esto explicitadas as cargas horrias das
unidade de formao de curta durao (UFCD) por nvel de proficincia lingustica.
SUPORTE LEGISLATIVO

109
Programa de Formao em Competncias Bsicas
A organizao curricular do Programa de Formao em Competncias Bsicas est estabelecida na

Portaria n. 1100/2010, de 22 de outubro.
Este Programa compreende seis unidades de formao, de 50 horas cada, com a designao seguinte:
a) Leitura e Escrita para os nveis de iniciao, aprofundamento e consolidao;
b) Clculo para os nveis de iniciao e aprofundamento;
c) Tecnologias de Informao e Comunicao para o nvel de sensibilizao.
As unidades de formao elencadas integram o Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) e esto

disponveis em http://www.catalogo.anqep.gov.pt/UFCD.
A durao de cada ao desenvolvida ao abrigo do programa estabelecida em funo dos objetivos

de cada projeto e das caractersticas de cada grupo, no podendo ser inferior a 150 horas, nem
exceder as 300 horas.
Em situaes devidamente fundamentadas, o programa pode ser acrescido de mais 50 horas de

formao para reforo de aprendizagens numa das reas de formao ou de competncias nas
diferentes reas.
Quando a durao da ao for inferior a 300 horas, o percurso do adulto pode incluir apenas as
unidades de formao de aprofundamento e/ou de consolidao, ou excluir integralmente uma das
reas, por se tratar de competncias que os formandos j possuem.
SUPORTE LEGISLATIVO
Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)
No CNQ (http://www.catalogo.anqep.gov.pt/Qualificacoes), est disponvel o referencial para o

RVCC escolar, para todas as qualificaes de nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ) e
tambm o referencial para o RVCC profissional, apenas para algumas das qualificaes de nvel 2.
No mbito do RVCC escolar, o referencial de competncias-chave para a educao e formao de

adultos, de nvel secundrio, contempla trs reas de competncia-chave: Sociedade, Tecnologia e
Cincia (STC), Cultura, Lngua e Comunicao (CLC) e Cidadania e Profissionalidade (CP). As duas
primeiras reas tm uma natureza essencialmente instrumental e operatria, envolvendo domnios
de competncias especficas e abarcando campos cientficos e tcnicos muito diversos. A rea de
competncia-chave de Cidadania e Profissionalidade considerada como uma rea transversal, ao
refletir conhecimentos, comportamentos e atitudes articulados e integradores das outras reas de
competncia-chave. Contudo, a perspetiva integradora do Referencial supe a existncia de uma
forte interao das diferentes reas que o compem.

110
O referencial tem ainda implcita a noo de centralidade absoluta do percurso singular do adulto, e
como tal, as situaes de vida constituem o ponto de partida para o desenvolvimento de processos
RVCC.
Outros aspetos deste processo devem ser consultados no nmero 5.1.5.8 - Processo de
reconhecimento, validao e certificao de competncias (RVCC).
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.2 Lnguas Estrangeiras
Na educao pr-escolar, poder ocorrer a sensibilizao a uma lngua estrangeira, assumindo um

carter ldico e informal.
No 1. ciclo do ensino bsico, as UO podem, de acordo com os recursos disponveis, proporcionar a

iniciao da lngua inglesa, com nfase na sua expresso oral, no mbito da Oferta Complementar.
A lngua estrangeira de Ingls inicia-se obrigatoriamente no 2. ciclo e prolonga-se no 3. ciclo, num

mnimo de cinco anos, de modo a garantir uma aprendizagem mais consolidada da lngua.
A aprendizagem de uma segunda lngua estrangeira inicia-se obrigatoriamente no 3. ciclo.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.3 Portugus Lngua No Materna (PLNM)
O currculo do ensino bsico pode integrar a oferta da disciplina de PLNM, que tem como objetivo a
aprendizagem do Portugus por alunos com outra lngua materna.
Funcionamento do PLNM no ensino bsico
Os alunos que se encontram no nvel de iniciao ou no nvel intermdio devem frequentar o PLNM, o
qual equivalente disciplina de Portugus, com a mesma carga horria desta disciplina, portanto
no frequentam a disciplina de Portugus (desde que a UO rena um nmero mnimo de 10 alunos).
Os alunos que se encontram no nvel avanado devem frequentar a disciplina de Portugus e no o

PLNM.
Os alunos de PLNM so agrupados por nvel de proficincia lingustica e no por ciclo ou nvel de
ensino, devendo os materiais didticos a utilizar ser adequados faixa etria dos alunos.

111
Cada grupo de nvel de proficincia lingustica deve ser constitudo, no mnimo, por dez alunos,
podendo agrupar-se, para este efeito, alunos dos nveis de iniciao e intermdio, de modo a
respeitar esse mnimo.
Nas UO em que no se rena um nmero mnimo de 10 alunos, estes devem ser inseridos na disciplina
de Portugus, continuando, no obstante, a ser alunos de PLNM. As UO, no mbito da sua autonomia,
devero proporcionar atividades de apoio de PLNM.
Sempre que o PLNM funcione como apoio, devero ser aplicadas estratgias adequadas ao nvel de
proficincia lingustica do aluno, de forma a definir uma estratgia individualizada de
desenvolvimento de competncias nesta rea. Devero, ainda, ser definidos critrios especficos de
avaliao para estes alunos, aprovados em Conselho Pedaggico. No desenvolvimento deste trabalho,
quando o professor de Portugus da turma no o de PLNM, dever existir uma estreita articulao
entre ambos.
A UO, no mbito da sua autonomia e do seu projeto educativo, poder conceber outras medidas
especficas de desenvolvimento do PLNM, designadamente programas de tutoria.
No 1. ciclo do ensino bsico, o PLNM poder funcionar no mbito do Apoio ao Estudo.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 7/2006, D.R. n. 26, I Srie-B, de 6 de fevereiro de 2006, alterado pelo Despacho
normativo n. 12/2011, D.R. n. 160, Srie II, de 22 de agosto de 2011
Ofcio circular OFCIRC/2011/GD/8
Ofcio circular OFCIRC/2011/GD/7
6.2.4 Tecnologias de Informao e Comunicao e Oferta de Escola
A disciplina de Tecnologias de Informao e Comunicao inicia-se no 7. ano de escolaridade,

garantindo aos alunos mais jovens uma utilizao segura e adequada dos recursos digitais e
proporcionando condies para um acesso universal informao, funcionando sequencialmente nos
7. e 8. anos, semestral ou anualmente, em articulao com uma disciplina criada pela escola,
designada por oferta de escola.
Nos 7. e 8. anos de escolaridade, a matriz integra uma disciplina de Oferta de Escola na rea
artstica ou tecnolgica, de acordo com a sua especificidade e no mbito do seu projeto educativo.
SUPORTE LEGISLATIVO

112
6.2.5 Componentes curriculares complementares
As UO com 2. e 3. ciclos podem oferecer componentes curriculares complementares com carga

horria flexvel que contribuam para a promoo integral dos alunos em reas de cidadania,
artsticas, culturais, cientficas ou outras.
Quando criadas pela UO, estas componentes curriculares complementares, designadas na matriz dos
2. e 3. ciclos como Oferta Complementar, so de frequncia obrigatria para os alunos.
A oferta de componentes curriculares complementares deve ser efetuada atravs da utilizao de um

conjunto de horas de crdito, definidas em despacho normativo do membro do Governo responsvel
pela rea da educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.6 Apoio ao Estudo
O Apoio ao Estudo, no 1. ciclo do ensino bsico, de acordo com a alterao ao Decreto-Lei n.

139/2012, de 5 de julho, passou a integrar a componente curricular.
O Apoio ao Estudo, no 2. ciclo do ensino bsico, de oferta obrigatria para a UO, e de frequncia
facultativa para os alunos. A frequncia torna-se obrigatria por indicao do conselho de turma,
desde que obtido o acordo dos encarregados de educao. No horrio das turmas do 2. ciclo devero
ser registados cinco tempos de 45 minutos para o Apoio ao Estudo, no final do turno, ou quatro horas
de 50 minutos.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.7 Formao pessoal e social dos alunos
As UO, no mbito da sua autonomia, devem desenvolver projetos e atividades que contribuam para a
formao pessoal e social dos alunos, designadamente educao cvica, educao para a sade,
educao financeira, educao para os media, educao rodoviria, educao para o consumo,
educao para o empreendedorismo e educao moral e religiosa, de frequncia facultativa.
Cada UO com programas/projetos de trabalho na rea da educao para a sade e educao sexual
deve designar um docente dos 2. ou 3. ciclos do ensino bsico para exercer as funes de
coordenador da educao para a sade e educao sexual e dever ter uma equipa interdisciplinar
nesta rea.

113
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 2506/2007, D.R. n. 36, Srie II, de 20 de fevereiro de 2007
6.2.8 Atividades de enriquecimento curricular
No desenvolvimento do seu projeto educativo e no mbito do 1. ciclo, as escolas devem

proporcionar aos alunos atividades de enriquecimento do currculo de carter facultativo e de
natureza eminentemente ldica, formativa e cultural incidindo, na aprendizagem da lngua inglesa
ou de outras lnguas estrangeiras e nos domnios desportivo, artstico, cientfico, tcnico e das
tecnologias da informao e comunicao, de ligao da escola com o meio e de educao para a
cidadania.
Estas atividades tm uma durao semanal de 5 a 7,5 horas.
No caso de a UO ser a entidade promotora das Atividades de Enriquecimento Curricular, a definio

da oferta deve ser adaptada ao seu contexto, com o objetivo de atingir o equilbrio entre os
interesses dos alunos e a formao e perfil do seu corpo docente disponvel para as assegurar.
A oferta da componente semanal das Atividades de Enriquecimento Curricular s pode ser superior a
5 horas quando a carga horria semanal do currculo for inferior a 25 horas, sendo o somatrio de
ambas igual a 30 horas semanais. Quando estas atividades forem oferecidas por entidades exteriores
UO, o que carece sempre de contratualizao, necessria a confirmao explcita do MEC para
que a sua durao exceda as 5 horas.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.3 Ensino secundrio

6.3.1 Planos/matrizes curriculares
Cursos Cientfico-Humansticos
Os planos de estudos dos cursos cientfico-humansticos integram:
A componente de formao geral, que visa contribuir para a construo da identidade

pessoal, social e cultural dos alunos, sendo constituda pelas disciplinas de:
Portugus;

114
Lngua estrangeira I, II ou III (Alemo, Espanhol, Francs e Ingls);
Filosofia;
Educao Fsica.
A componente de formao especfica, que visa proporcionar formao cientfica

consistente no domnio do respetivo curso, sendo constituda por:
Uma disciplina trienal obrigatria (10., 11. e 12. anos);
Duas disciplinas bienais (10. e 11. anos), a escolher de entre o leque de opes de
cada curso, sendo ambas obrigatoriamente ligadas natureza do mesmo;
Duas disciplinas anuais (12. ano), a escolher de entre o leque de opes de cada
curso, sendo ambas obrigatoriamente do leque de opes 1, e a outra disciplina do
leque de opes 1 (conjunto de disciplinas ligadas s diversas reas do saber) ou do
leque de opes 2 (conjunto de disciplinas ligadas natureza do curso).
A disciplina de Educao Moral e Religiosa de frequncia facultativa.
Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente
Nos cursos cientfico-humansticos a modalidade de ensino recorrente pode constituir oferta nas
escolas que para isso disponham de condies logsticas e de modo a proporcionar uma oferta
distribuda regionalmente.
A carga horria semanal nesta modalidade de ensino organizada em perodos de quarenta e cinco
minutos.
Os alunos que no perfaam a idade prevista para a concluso da escolaridade obrigatria at 31 de

agosto do ano em que efetuada a matrcula s podem matricular-se se tiverem 16 anos de idade
at referida data, com a autorizao comprovada do encarregado de educao para o efeito e para
frequentar com assiduidade um curso, em regime total ou parcial, por sistema modular ou por
disciplina. No caso particular do ensino secundrio recorrente, frequentar com assiduidade significa
em regime presencial.
Tendo em conta que a idade estipulada para a escolaridade obrigatria 18 anos e que as matrculas
no ensino secundrio recorrente esto previstas at 31 de dezembro, possvel permitir a matrcula
em qualquer regime (presencial ou no presencial) para os alunos que perfaam 18 anos entre 1 de
setembro e 31 de dezembro.
Os alunos que frequentaram um curso cientfico-humanstico do ensino regular sem o terem concludo
por no terem tido aprovao numa disciplina sujeita a exame nacional e que, ao efetuar a matrcula
no ensino recorrente, mediante a atribuio das equivalncias, tm a classificao final da disciplina
correspondente respetiva classificao interna final obtida no curso de origem. Neste caso, os
alunos tero de frequentar e concluir uma disciplina do curso do ensino secundrio recorrente em
que so integrados.

115
SUPORTE LEGISLATIVO
Cursos do Ensino Artstico Especializado (EAE)
As matrizes curriculares dos Cursos do EAE integram as seguintes componentes de formao:
a) A componente de formao geral que visa contribuir para a construo da identidade pessoal,
social e cultural dos alunos;
b) A componente de formao cientfica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um

conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso;
c) A componente de formao tcnico-artstica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um

conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso e contempla a formao
em contexto de trabalho se o curso for orientado na dupla perspetiva de insero no mundo
do trabalho e de prosseguimento de estudos (Artes Visuais, Audiovisuais e Dana).
Estas matrizes curriculares integram ainda as disciplinas, a carga horria semanal mnima de cada
uma das disciplinas e a carga horria total a cumprir.
As escolas do ensino artstico especializado, no mbito da sua autonomia e de acordo com o quadro
legal definido, tm a possibilidade de criarem disciplinas de Oferta Complementar, que podem ser
anuais, bienais ou trienais, para os cursos secundrios de Dana, Msica, Canto e de Canto
Gregoriano.
Os cursos do EAE desenvolvem-se em quatro domnios: Artes Visuais, Audiovisuais, Dana e Msica.
Decorrente da produo de efeitos da Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, alterada pela

Portaria 59-B/2014, de 7 de maro, que cria o Curso Secundrio de Dana, de Msica e de Canto
Gregoriano, no ano letivo de 2013/2014, no que se refere ao plano de estudos do 12. ano,
mantm-se em vigor os anteriores planos de estudo, exceo feita componente de formao geral.
SUPORTE LEGISLATIVO
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro, e pela Portaria 59-A/2014, de 7 de
maro
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, e pela Portaria 59-B/2014, de 7 de
maro

116
Cursos Profissionais
As matrizes curriculares com a indicao das componentes de formao, as disciplinas da

componente de formao sociocultural, a formao em contexto de trabalho (FCT) e a carga horria
dos cursos profissionais esto definidas no Anexo VI ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho,
alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho. Esta alterao matriz foi aplicada a partir
do ano letivo 2013-2014, aos alunos que iniciaram o ciclo de formao.
A estrutura curricular destes cursos compreende trs componentes de formao:
a) A componente de formao sociocultural que visa contribuir para a construo da identidade

pessoal, social e cultural dos alunos;
b) A componente de formao cientfica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um

conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso;
c) A componente de formao tcnica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um conjunto

de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso e integra uma forma especfica de
concretizao da FCT.
Com a alterao ao Decreto-Lei supramencionado, a carga horria global prevista na matriz dos
Cursos Profissionais situa-se entre as 3200 e as 3440 horas e distribuda e gerida pela escola no
mbito da sua autonomia, de forma flexvel e otimizada ao longo dos trs anos do ciclo de formao.
A formao em contexto de trabalho (FCT) tem uma durao entre 600 a 840 horas e visa a aquisio
e o desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a
qualificao profissional. Integra um conjunto de atividades profissionais realizadas em empresas ou
noutras organizaes, desenvolvidas sob coordenao da escola, que visam a aquisio ou o
desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para o perfil
profissional visado pelo curso.
As atividades da FCT desenvolvem-se sob a forma de experincias de trabalho por perodos de

durao varivel ao longo da formao, ou sob a forma de estgio em etapas intermdias ou na fase
final do curso. Pode tambm realizar-se, parcialmente e mediante autorizao prvia, atravs da
simulao de um conjunto de atividades profissionais relevantes para o perfil profissional visado pelo
curso a desenvolver em condies semelhantes do contexto real de trabalho.
A carga horria global de 3100 horas prevista na matriz dos Cursos Profissionais distribuda e gerida
pela UO no mbito da sua autonomia, de forma flexvel e otimizada ao longo dos trs anos do ciclo
de formao, de modo que no exceda, em caso algum, as 1100, as 35 e as 7 horas por ano, semana
e dia, respetivamente.

117
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 14758/2004, D.R. n. 173, Srie II, de 23 de julho de 2004, alterado pelo Despacho n.
9815-A/2012, D.R. n. 139, Srie II, de 19 de julho de 2012
O plano curricular dos Cursos EFA de dupla certificao est estabelecido no Anexo 3 da Portaria n.
283/2011, de 24 de outubro. Compreende uma componente de formao de base e uma componente
de formao tecnolgica, que podem desenvolver-se segundo trs percursos de formao: S3-Tipo A;
S3-Tipo B; S3-Tipo C, de acordo com o nvel de escolaridade dos adultos no incio da formao (9.,
10. ou 11. ano de escolaridade, respetivamente). ainda possvel definir um percurso flexvel a
partir de processo de reconhecimento, validao e certificao de competncias (RVCC).
A componente de formao de base integra trs reas de competncias-chave (Cidadania e

Profissionalidade; Sociedade, Tecnologia e Cincia; Cultura, Lngua e Comunicao), constantes no
Referencial de Competncias-Chave para a Educao e Formao de Adultos - Nvel Secundrio,
estabelecidas no Anexo n. 5 do normativo acima referido.
Estas reas de competncias-chave so constitudas por unidades de formao de curta durao

(UFCD) dos referenciais de formao constantes no Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ).
A componente de formao tecnolgica dos Cursos EFA pode integrar uma formao prtica em
contexto de trabalho que assume carter de obrigatoriedade para os adultos que no exeram
qualquer atividade correspondente s sadas profissionais do Curso EFA frequentado ou que no
exeram uma atividade profissional numa rea afim.
Para adultos j detentores do nvel secundrio de educao, possvel desenvolver apenas um

percurso formativo assente na componente de formao tecnolgica, com vista qualificao de
nvel 4.
De acordo com o Anexo n. 4 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro, o plano curricular dos

Cursos EFA que conferem apenas habilitao escolar integram somente a componente de formao
de base e desenvolvem-se segundo trs percursos: S-Tipo 1; S-Tipo 2; S-Tipo 3, consoante o nvel de
escolaridade dos adultos (9., 10. ou 11. ano de escolaridade, respetivamente). Tambm ao nvel
do secundrio, ainda possvel desenvolver um percurso flexvel a partir de processo RVCC.
SUPORTE LEGISLATIVO

118
A organizao curricular das Formaes Modulares Certificadas realiza-se, para cada unidade de
formao, de acordo com os respetivos referenciais de formao de nvel 3 e 4 de qualificao
constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), podendo corresponder a unidades da
componente de formao de base (nvel 3), da componente de formao tecnolgica (nvel 4), ou a
ambas.
SUPORTE LEGISLATIVO
(Ver informao constante no 6.2.1 sobre os Cursos de portugus para falantes de outras lnguas do
ensino bsico).
SUPORTE LEGISLATIVO
Processo de Reconhecimento, Validao e Verificao de Competncias (RVCC)
No Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), http://www.catalogo.anqep.gov.pt/Qualificacoes,

est disponvel o referencial para o RVCC escolar, para todas as qualificaes de nvel 4 do Quadro
Nacional de Qualificaes (QNQ) e tambm o referencial para o RVCC profissional, apenas para
algumas das qualificaes de nvel 4.
No mbito do RVCC escolar, o referencial de competncias-chave para a educao e formao de

adultos, de nvel secundrio, contempla quatro domnios, sendo trs deles - Linguagem e
Comunicao, Matemtica para a Vida e Tecnologias da Informao e Comunicao - de natureza
essencialmente instrumental. O quarto domnio Cidadania e Empregabilidade visa contribuir para
que os adultos desenvolvam competncias nessas duas vertentes, procurando trabalhar
comportamentos e atitudes.
O referencial inclui igualmente um campo transversal a todo o currculo designado Temas de Vida,
que tem como funo organizar e articular as diferentes reas de competncias.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.3.2 Lnguas Estrangeiras
Na componente de formao geral dos Cursos Cientfico-Humansticos o aluno escolhe uma lngua
estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar

119
obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar uma lngua,
tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua
Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
Nos Cursos Cientfico-Humansticos de Cincias e Tecnologias, de Cincias Socioeconmicas e de

Artes Visuais, para disciplina anual de opo do 12. ano no obrigatoriamente relacionada com a
natureza do curso (leque de opes e) na matriz do curso), caso o aluno opte pela Lngua Estrangeira
I, II ou III (oferta dependente do projeto educativo da escola), deve escolher a Lngua Estrangeira
estudada na componente de formao geral, nos 10. e 11. anos.
No Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Humanidades, no caso de o aluno dar continuidade s

duas lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico, deve inserir-se a Lngua Estrangeira I na
componente de formao geral e a Lngua Estrangeira II na componente de formao especfica. Se o
aluno der continuidade a uma das lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico e iniciar uma nova
lngua estrangeira, esta deve integrar-se obrigatoriamente na componente de formao especfica,
inserindo-se, na componente de formao geral, uma das lnguas estrangeiras j estudadas. Se o
aluno pretender apenas iniciar uma nova lngua estrangeira, a mesma insere-se na componente de
formao geral.
No Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Humanidades, para disciplina anual de opo do 12.

ano relacionada com a natureza do curso (leque de opes d) na matriz do curso), o aluno pode
escolher a lngua estrangeira estudada na componente de formao geral ou a lngua estrangeira
estudada na componente de formao especfica nos 10. e 11. anos.
A Lngua Estrangeira da componente especfica do Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e

Humanidades pode desdobrar no tempo semanal de lecionao correspondente a cento e cinquenta
minutos, no mximo, quando o nmero de alunos da turma for superior a 20.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 6/2014, n. 100, Srie II, de 26 de maio de 2014
6.3.3 Portugus lngua no materna (PLNM)
Os cursos cientfico-humansticos e os cursos artsticos especializados podem integrar a oferta da

disciplina de PLNM, que tem como objetivo a aprendizagem do Portugus por alunos com outra lngua
materna.

120
Funcionamento do PLNM no ensino secundrio
Os alunos que se encontram no nvel de iniciao ou no nvel intermdio devem frequentar o PLNM, o
qual equivalente disciplina de Portugus, com a mesma carga horria desta disciplina, portanto
no frequentam a disciplina de Portugus (desde que a UO rena um nmero mnimo de 10 alunos).
Os alunos que se encontram no nvel avanado devem frequentar a disciplina de Portugus e no o

PLNM.
Os alunos de PLNM so agrupados por nvel de proficincia lingustica e no por ciclo ou nvel de
ensino, devendo os materiais didticos a utilizar serem adequados faixa etria dos alunos.
Cada grupo de nvel de proficincia lingustica deve ser constitudo, no mnimo, por dez alunos,
podendo agrupar-se, para este efeito, alunos dos nveis de iniciao e intermdio, de modo a
respeitar esse mnimo.
Nas UO em que no se rena um nmero mnimo de 10 alunos, estes devem ser inseridos na disciplina
de Portugus, continuando, no obstante, a ser alunos de PLNM. As UO, no mbito da sua autonomia,
devero proporcionar atividades de apoio de PLNM.
Sempre que o PLNM funcione como apoio, devero ser aplicadas estratgias adequadas ao nvel de
proficincia lingustica do aluno, de forma a definir uma estratgia individualizada de
desenvolvimento de competncias nesta rea. Devero, ainda, ser definidos critrios especficos de
avaliao para estes alunos, aprovados em Conselho Pedaggico. No desenvolvimento deste trabalho,
quando o professor de Portugus da turma no o de PLNM, dever existir uma estreita articulao
entre ambos.
As UO, no mbito da sua autonomia e do seu projeto educativo, podero conceber outras medidas
especficas de desenvolvimento do PLNM, designadamente programas de tutoria.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 30/2007, D.R. n. 154, Srie II, de 10 de agosto de 2007
Ofcio-Circular DGIDC/2011/GD/8, de 16 de agosto
6.3.4 Substituio de disciplinas
O aluno pode, no final do 10. ano, substituir uma das disciplinas bienais da componente de
formao especfica, a cuja frequncia deu incio, por outra da mesma componente de
formao e do mesmo plano de estudos, enquanto disciplina do 10. ano, de acordo com as
possibilidades da escola, sendo a nova disciplina contabilizada para efeitos de transio para
o 11. ano.

121
O aluno pode, no final do 12. ano, tenha ou no concludo este ano de escolaridade,
substituir qualquer disciplina anual da componente de formao especfica por outra da
mesma componente de formao, desde que cumpra os requisitos para a escolha das duas
disciplinas anuais da componente de formao especfica do 12. ano (pelo menos uma tem
de pertencer ao leque de opes 1, ou seja, tem de estar ligada natureza do curso).
O aluno pode, no final do ano que frequenta, substituir a disciplina de Lngua Estrangeira I, II
ou III da componente de formao geral pela qual optou, por outra lngua estrangeira, sem
prejuzo do estabelecido para a escolha da Lngua Estrangeira da componente de formao
geral nos cursos cientfico-humansticos no Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho*.
No caso do Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Humanidades, em que o aluno tenha

optado por frequentar uma Lngua Estrangeira na componente de formao especfica, e esta
seja uma disciplina de iniciao (Lngua III), no pode substituir a disciplina de Lngua
Estrangeira I ou II da componente de formao geral.
A disciplina de Portugus pode ser substituda pela disciplina de Portugus Lngua No

Materna (PLNM), desde que o aluno esteja inserido em nvel de iniciao (A1 ou A2) ou no
nvel intermdio (B1) e a escola rena os requisitos para a constituio de grupo/turma.
* O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino
bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar
uma lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade
Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
6.3.5 - Diversificao e complemento do percurso formativo
O percurso formativo do aluno pode ser diversificado e complementado, mediante a inscrio

noutras disciplinas, realizao de exame nacional ou prova de equivalncia frequncia,
conforme os casos, de acordo com a oferta da escola. O registo da frequncia e do
aproveitamento nestas disciplinas complementares consta do processo do aluno,
expressamente como disciplina de complemento do currculo e a respetiva classificao conta
para o clculo da mdia final de curso, por opo do aluno, desde que a(s) disciplina(s) em
causa integre(m) o plano de estudos do respetivo curso.
A classificao obtida nestas disciplinas no considerada para efeitos de transio de ano e

de concluso de curso, a no ser que o aluno pretenda utiliz-las para substituio de
disciplinas do seu plano de estudos.
Aps a concluso de qualquer curso, o aluno pode frequentar outro curso, aps a aplicao
do regime de equivalncias.

122
Pode igualmente frequentar outras disciplinas do mesmo ou de outros cursos, desde que na
escola exista vaga nas turmas constitudas. Neste caso, a classificao obtida nas disciplinas
pode contar, por opo do aluno, para efeitos de clculo da mdia final de curso, desde que
sejam cumpridos os seguintes requisitos: a frequncia seja iniciada no ano seguinte ao da
concluso do curso, as disciplinas integrem o plano de estudos do curso concludo e sejam
concludas no perodo correspondente ao ciclo de estudo das mesmas.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.4 Equivalncias
6.4.1 Equivalncias estrangeiras
Regime de concesso de equivalncia de habilitaes estrangeiras
O regime de concesso de equivalncia de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros a

habilitaes do sistema educativo portugus ao nvel dos ensinos bsico e secundrio
regulamentado pelo Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro.
No ensino bsico as equivalncias de habilitaes estrangeiras so concedidas sem classificao e no

ensino secundrio com atribuio de classificao.
As equivalncias podem ser requeridas, em qualquer momento, por cidados portugueses e cidados
estrangeiros que comprovem ser titulares de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros.
Instruo do pedido de equivalncia de habilitaes estrangeiras
A equivalncia requerida no estabelecimento de ensino bsico ou secundrio que o requerente

pretende frequentar ou no estabelecimento de ensino da rea de residncia em territrio nacional,
sendo obrigatoriamente utilizado como requerimento o modelo constante no Anexo I ao Decreto-Lei
n. 227/2005, de 28 de dezembro, com as alteraes introduzidas pela Declarao de Retificao n.
O requerimento acompanhado dos seguintes documentos e informaes:
Certificados das habilitaes escolares concludas com aproveitamento (em lngua estrangeira
e traduzidos para a lngua portuguesa), autenticados pelos servios consulares ou embaixadas
de Portugal no pas estrangeiro a que a habilitao diz respeito, ou pelos servios consulares
ou embaixadas dos pases estrangeiros em Portugal, ou com Apostilha de Haia, para os pases
que aderiram Conveno de Haia;

123
Indicao do(s) ano(s) de escolaridade, ciclo de estudos ou curso concludos com
aproveitamento e respetivas classificaes ou mdia final obtida;
Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado (p. ex., bilhete de identidade,

carto de cidado, passaporte, autorizao de residncia);
Poder ainda ser necessria documentao adicional, designadamente: (i) declarao,

emitida por entidade competente para o efeito, com informao sobre a escala classificativa
utilizada e respetiva nota mnima para aprovao; (ii) informao sobre o sistema de ensino
estrangeiro a que respeita a habilitao (p. ex., nmero de anos de escolaridade, condies
de ingresso, certificao escolar).
Tabelas comparativas do sistema de ensino portugus e do sistema de ensino de cada pas e de

converso dos sistemas de classificao
Aplicam-se as tabelas comparativas entre sistemas educativos e de converso de classificaes

publicadas nas Portarias n. 224/2006, de 8 de maro, e n. 699/2006, de 12 de julho;
A concesso de equivalncia de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros no contemplados

nas Portarias acima referidas da competncia da Direo-Geral da Educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6
de fevereiro
Portaria n. 699/2006, de 12 de julho
Classificao de equivalncia de habilitaes de nvel secundrio
No ensino secundrio a classificao calculada por converso das classificaes de origem, com
observncia do regime legal em vigor em matria de avaliao para o ensino secundrio e de acesso
ao ensino superior.
No certificado de equivalncia, a classificao deve ser registada, consoante os casos, do seguinte

modo:
a) 10. e 11. anos - com arredondamento s unidades;
b) 12. ano em primeiro lugar, a classificao de equivalncia considerada at dcima, sem

arredondamento e, em seguida, expressando o arredondamento unidade.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 296-A/98, de 25 de setembro (alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 3
de maio - ensino superior)

124
Clculo da classificao final do ensino secundrio
Para efeitos de clculo da classificao final de curso do ensino secundrio aplicvel o disposto na
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, conjugada com o Despacho n. 12981/2007, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 120, de 25 de junho de 2007, e o Decreto-Lei n. 296-A/98, de 25
de setembro (alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 30 de maio).
SUPORTE LEGISLATIVO
de maio - ensino superior)
Despacho n. 12981/2007, D.R. n. 120, Srie II, de 25 de junho de 2007
Equivalncia de habilitaes obtidas em Escolas Europeias
A concesso de equivalncia de habilitaes obtidas em Escolas Europeias da competncia da

SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1266/93, de 13 de dezembro
Equivalncia de habilitaes de estudos e diplomas certificados pela International Baccalaureate

Organization (IBO)
A concesso de equivalncia de habilitaes de estudos e diplomas certificados pela International

Baccalaureate Organization (IBO) so da competncia da Direo-Geral da Educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Equivalncia de habilitaes obtidas em escolas privadas e/ou de ensino particular e cooperativo

com oferta de currculos estrangeiros
A concesso de equivalncia de habilitaes obtidas em escolas privadas e/ou de ensino particular e

cooperativo sediadas em Portugal e com oferta de currculos estrangeiros da competncia da
SUPORTE LEGISLATIVO

125
Equivalncias de habilitaes obtidas em Programas de Mobilidade Um ano no estrangeiro
A concesso das equivalncias de habilitaes escolares obtidas por alunos do sistema educativo
portugus em Programas de Mobilidade Um ano no Estrangeiro da competncia da Direo-Geral da
Educao.
Nestes casos, o clculo da classificao final do ensino secundrio realizado pelo estabelecimento
de ensino portugus frequentado pelo aluno, observando o disposto na legislao aplicvel.
SUPORTE LEGISLATIVO
de maio)
Despacho n. 12981/2007, D.R. n. 120, Srie II, de 25 de junho de 2007
Termos e certificados de equivalncia
Os despachos de equivalncia devem constar de termo prprio, a lavrar pelo estabelecimento de

ensino ou pela Direo-Geral da Educao.
Os certificados de equivalncia so emitidos, consoante os casos, pelos estabelecimentos de ensino

ou pela Direo-Geral da Educao, utilizando o modelo constante no Anexo II Declarao de
Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro.
SUPORTE LEGISLATIVO
Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro
6.4.2 Equivalncia/equiparao de habilitaes acadmicas nacionais
Regime de concesso de equivalncia/equiparao de habilitaes acadmicas nacionais de

percursos extintos
As equivalncias/equiparaes de habilitaes acadmicas do sistema educativo portugus,

adquiridas no passado em estabelecimentos de ensino pblico ou particular e cooperativo com
atividade reconhecida pelo Ministrio da Educao data de emisso do respetivo certificado de
habilitaes nacionais, so regulamentadas pelo Despacho n. 6649/2005, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005, com as alteraes introduzidas pela Retificao
n. 1224/2005, publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 136, de 18 de julho de 2005.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 6649/2005, D.R. n. 63, Srie II, de 31 de maro de 2005, com as alteraes introduzidas
pela Retificao n. 1224/2005, D.R. n. 136, Srie II, de 18 de julho de 2005.

126
Instruo do pedido de equivalncia de habilitaes
As equivalncias/equiparaes de habilitaes acadmicas do sistema educativo portugus podem ser

requeridas, em qualquer momento, por titulares que comprovem ter adquirido, em devido tempo,
qualquer um dos cursos constantes da tabela do Anexo I ao Despacho n. 6649/2005, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005, com as alteraes introduzidas pela
Retificao n. 1224/2005, publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 136, de 18 de julho de
2005.
O pedido de equiparao de estudos entregue em qualquer estabelecimento de ensino oficial,

sendo utilizado como requerimento o impresso modelo constante do Anexo II ao Despacho n.
6649/2005, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005.
As equivalncias/equiparaes contempladas na tabela do Anexo I da Retificao n. 1224/2005,

publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 136, de 18 de julho de 2005, so da competncia dos
estabelecimentos de ensino.
No caso de cursos e/ou habilitaes no contempladas na tabela do Anexo I da Retificao n.

1224/2005, de 18 de julho, ou de habilitaes escolares adquiridas em estabelecimentos de ensino de
territrios que estiveram sob a administrao portuguesa e que, por motivos devidamente
reconhecidos, os seus titulares no sejam portadores de documento autntico ou autenticado, o
pedido deve ser remetido Direo-Geral da Educao para anlise e deciso.
O requerimento acompanhado dos seguintes documentos e informaes:
Comprovativos originais (que sero devolvidos) ou cpias autenticadas das antigas

habilitaes adquiridas no sistema educativo portugus (diploma, certificado ou certido);
Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado, do qual conste filiao e

naturalidade.
Habilitaes no contempladas no Anexo I da Retificao n. 1224/20055, publicada no Dirio da

Repblica, 2. srie, n. 136, de 18 de julho de 2005:
Comprovativos originais (que sero devolvidos) ou cpias autenticadas das antigas

habilitaes adquiridas no sistema educativo portugus (diploma, certificado ou certido);
Requerimento, devidamente preenchido (filiao, morada e contactos), fazendo referncia

equiparao/equivalncia pretendida e finalidade do pedido;
Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado, do qual conste filiao e

naturalidade.
SUPORTE LEGISLATIVO

127
Certides
As certides de equivalncia/equiparao de estudos so emitidas pelos estabelecimentos de ensino

ou pela Direo-Geral da Educao, utilizando o modelo constante no Anexo III ao Despacho n.
6649/2005, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5 Avaliao
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada ciclo
de ensino tm como referncia os programas das disciplinas e reas curriculares disciplinares, bem
como as metas curriculares a atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino, homologadas por
despacho do membro do governo responsvel pela rea da educao, tendo em conta o calendrio de
implementao das Metas Curriculares constante no anexo I do Despacho n. 15971/2012, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 242, de 14 de dezembro de 2012.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 15971/2012, D.R. n. 242, Srie II, de 14 de dezembro de 2012
A avaliao neste nvel educativo assume uma dimenso marcadamente formativa, e um processo
contnuo que assenta nos seguintes princpios:
Coerncia entre os processos de avaliao e os princpios de gesto do currculo definidos nas

orientaes curriculares para a educao pr-escolar;
Utilizao de tcnicas e de instrumentos de observao e de registo diversificados que lhe

permitam evidenciar o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana, ao longo da
frequncia na educao pr-escolar, tendo em conta as reas de contedo preconizadas nas
orientaes curriculares para a educao pr-escolar;
Valorizao dos progressos da criana.
Planear e avaliar com as crianas constituem atividades educativas integradas no currculo da

educao pr-escolar, que permitem ao educador de infncia, por um lado, observar o progresso das
aprendizagens das crianas e, por outro lado, adequar o processo educativo s necessidades da cada
criana e do grupo.

128
O processo individual, que acompanha a criana ao longo de todo o percurso escolar, contm a
informao global das aprendizagens significativas, realando a sua evoluo e os progressos
realizados.
SUPORTE LEGISLATIVO
Circular n. 17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de outubro
Circular n. 4/DGIDC/DSDC/2011, de 11 de abril
6.5.2 Ensino bsico
A avaliao sumativa no ensino bsico geral e nos cursos de ensino artstico especializado do ensino
bsico traduz-se na formulao de um juzo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tem
como objetivos a classificao e a certificao e inclui:
A avaliao sumativa interna que se realiza no final de cada perodo letivo, sendo da
responsabilidade dos professores e dos rgos de gesto pedaggica da escola.
A avaliao sumativa externa da responsabilidade dos servios do MEC ou de entidades

designadas para o efeito e compreende a realizao de provas finais de ciclo nos 4., 6. e 9.
anos de escolaridade, nas disciplinas de:
Portugus e Matemtica;
Portugus Lngua No Materna (PLNM) e Matemtica, para os alunos que tenham

concludo o nvel de proficincia lingustica de iniciao (A2) ou o nvel intermdio
(B1), nos 2. e 3. ciclos.
As provas finais de ciclo incidem sobre os contedos definidos nos programas e tm como
referncia as metas curriculares em vigor definidas para os trs ciclos do ensino bsico.
Ensino bsico 1. Ciclo
Nos 1., 2. e 3. anos de escolaridade, a informao resultante da avaliao sumativa interna, nos
trs perodos letivos, materializa-se de forma descritiva em todas as disciplinas.
Um aluno retido nos 1., 2. ou 3. anos de escolaridade pode integrar a turma a que j pertencia,
por deciso do diretor, sob proposta do professor titular de turma, ouvido o conselho de docentes,
quando exista.
As componentes do currculo Apoio ao Estudo e Oferta Complementar no so consideradas para

efeitos de progresso de ano e concluso de ciclo.

129
No 4. ano de escolaridade:
A avaliao sumativa interna, nos trs perodos letivos, expressa-se numa escala de 1 a 5 nas
disciplinas de Portugus e de Matemtica, e de forma descritiva nas restantes reas.
No final do 3. perodo, e antes de serem divulgados os resultados da avaliao externa, o

professor atribui a classificao final nas disciplinas de Portugus e de Matemtica e uma
meno qualitativa nas restantes.
A avaliao nas Expresses Artsticas e Fsico-Motoras deve ser realizada em separado,

porquanto estas componentes do currculo so portadoras de linguagens diferenciadas e,
consequentemente, de contedos e objetivos prprios.
Ensino bsico 2. e 3. ciclos
A informao resultante da avaliao sumativa materializa-se numa escala de 1 a 5, em todas as

disciplinas.
As condies de acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas pelos alunos no mbito do

Apoio ao Estudo so definidas pelas UO, no mbito da sua autonomia pedaggica, no entanto, como o
Apoio ao Estudo no uma disciplina, no deve ser avaliada numa escala de 1 a 5.
O Apoio ao Estudo, no 2. ciclo, e as disciplinas de oferta complementar, nos 2. e 3. ciclos, no so

consideradas para efeitos de progresso de ano e concluso de ciclo.
As disciplinas de Tecnologias da Informao e Comunicao e Oferta de Escola, iniciadas no 7. ano

de escolaridade, so avaliadas numa escala de 1 a 5.
No final dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, o aluno no progride e obtm a meno de No
Aprovado, se estiver numa das seguintes condies:
a) tiver obtido simultaneamente classificao inferior a 3 nas disciplinas de Portugus (ou PLNM)
e de Matemtica;
b) tiver obtido classificao inferior a 3 em trs ou mais disciplinas, no caso dos 2. e 3. ciclos,
e tiver obtido classificao inferior a 3 em Portugus (ou PLNM) ou em Matemtica e
simultaneamente meno no satisfatria nas outras disciplinas, no caso do 1. ciclo.
SUPORTE LEGISLATIVO

130
6.5.3 Ofertas formativas e/ou processos de qualificao
A avaliao dos alunos do EAE rege-se, nos Cursos Bsicos de Dana, de Msica e de Canto
Gregoriano, por normas constantes da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, na sua redao atual, e
normativos em vigor para o ensino bsico regular.
A progresso nas disciplinas da componente de formao vocacional independente da progresso de

ano de escolaridade. Ou seja, o aproveitamento obtido nestas disciplinas no considerado para
efeitos de reteno de ano no ensino bsico geral, ou de admisso s provas finais de 2. e 3. ciclos
do ensino bsico, a realizar nos 6. e 9. anos de escolaridade.
Identicamente, a reteno, em qualquer dos anos de escolaridade dos alunos que frequentam os
Cursos do EAE, no impede a sua progresso na componente de formao vocacional. Nesta
componente, a obteno de um nvel inferior a 3 impede a progresso nestas disciplinas, sem
prejuzo da progresso nas restantes disciplinas da componente.
A avaliao das disciplinas de 6. ano e 9. ano da componente de formao vocacional pode incluir a
realizao de provas globais cuja ponderao no pode ser superior a 50% no clculo da classificao
final da disciplina, sendo obrigatria nas disciplinas de Tcnicas de Dana, Instrumento, Iniciao
Prtica Vocal e Prtica Vocal.
A certificao da concluso do ensino bsico pode ser feita independentemente da concluso das
disciplinas da componente de formao vocacional.
A concluso de um curso do EAE implica a obteno de nvel igual ou superior a 3 em todas as

disciplinas da componente de formao vocacional. Os alunos que concluam com aproveitamento os
Cursos do EAE tm direito a um diploma e a um certificado.
Estes cursos conferem o nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ), ao abrigo da Portaria n.
782/2009, de 23 de julho.
Os modelos de diplomas e certificados do EAE, estabelecidos na Portaria n. 199/2011, de 19 de

maio, esto disponveis na rea reservada do endereo www.anqep.gov.pt/escolas.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 199/2011, de 19 de maio
Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificado pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de
setembro
Despacho normativo n. 5/2013, D.R. 68, Srie II, de 8 de abril de 2013
Despacho n. 978/2011, D.R. n. 8, Srie II, de 12 de janeiro de 2011

131
Nos CEF a avaliao contnua e reveste um carter regulador, proporcionando um reajustamento do

processo ensino-aprendizagem e o estabelecimento de um plano de recuperao que permita a
apropriao pelos alunos/formandos de mtodos de estudo e de trabalho e proporcione o
desenvolvimento de atitudes/capacidades que favoream uma maior autonomia na realizao das
aprendizagens.
Nos cursos de tipo 1, 2 e 3, a avaliao realiza-se por componente de formao e expressa-se numa
escala de 1 a 5. Nos cursos de tipo 4 a avaliao realiza-se por componente de formao e expressa-
-se numa escala de 0 a 20 valores.
No processo de avaliao, os CEF incluem uma Prova de Avaliao Final (PAF) que assume o carter
de prova de desempenho profissional. A PAF consiste na realizao, perante um jri, de um ou mais
trabalhos prticos, baseados nas atividades do perfil de competncias visado, devendo avaliar os
conhecimentos e competncias mais significativos. Tem uma durao de referncia equivalente
durao diria do estgio, podendo ser alargada, sempre que a natureza do perfil de competncias o
justifique, a uma durao no superior a trinta e cinco horas.
Para concluso, com aproveitamento, de um curso de tipo 1, 2 e 3, os alunos tero de obter uma
classificao final igual ou superior a nvel 3 em todas as componentes de formao. Nos cursos de
Tipo 2 e 3, para alm da classificao igual ou superior a nvel 3 nas componentes de formao,
tambm tero de ter uma classificao igual ou superior a nvel 3 na PAF. Num curso de tipo 4, para
concluso com aproveitamento, os alunos tero de obter uma classificao final igual ou superior a
10 valores em todas as disciplinas, nomeadamente no estgio e na PAF.
Os alunos que conclurem com aproveitamento os CEF de tipologia de ensino bsico obtero o 6. ou
9. anos de escolaridade e uma certificao profissional de nvel 1 ou 2, conferindo, respetivamente,
o nvel 1 e 2 de qualificao do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ).
Aos alunos que frequentem um curso de tipo 1, 2 e 3 e obtenham, nas componentes de formao
sociocultural e cientfica, uma classificao final igual ou superior a nvel 3, e tenham respeitado o
regime de assiduidade em todas as componentes, com exceo da componente de formao prtica,
poder ser emitido um certificado escolar de concluso do 6. ou do 9. ano de escolaridade,
conferindo o nvel 1 e 2 de qualificao do QNQ.
Os alunos que tenham obtido aproveitamento nas componentes tecnolgica e prtica, mas sem
aprovao na componente de formao sociocultural ou cientfica, para efeitos de concluso do
curso, podem realizar exame de equivalncia frequncia a, no mximo, uma disciplina de qualquer
das referidas componentes de formao em que no obtiveram aproveitamento.

132
Nas situaes em que os alunos apenas tenham aproveitamento em algumas disciplinas, mas no
suficientes para a concluso do curso, podero requerer a certificao das disciplinas em que
obtiveram aproveitamento, capitalizando essa aprendizagem e no tendo de as repetir para efeitos
de concluso do respetivo percurso.
A concluso de cada ciclo de formao permite que os alunos prossigam estudos e obtenham
formao nos nveis de qualificao seguintes. No entanto, caso os alunos pretendam prosseguir
estudos no ensino bsico geral ou no secundrio em cursos cientfico-humansticos, tero de realizar
as provas finais de Portugus e de Matemtica do 6. e do 9. ano de escolaridade, respetivamente.
Os modelos do certificado e do diploma (Portaria n. 199/2011, de 19 de maio) relativos concluso

dos CEF esto disponveis no endereo www.anqep.gov.pt/escolas.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 5/2013, D.R. 68, Srie II, de 8 de abril de 2013
A avaliao dos Cursos EFA incide sobre as aprendizagens efetuadas e competncias adquiridas, de
acordo com os referenciais de formao aplicveis. Este processo destina-se a informar o adulto
sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos no processo formativo, assim como a
certificar as competncias que vo sendo adquiridas pelos formandos.
Este processo compreende a avaliao formativa, que permite obter informao sobre o
desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao ajustamento de processos e
estratgias de recuperao e aprofundamento, e a avaliao sumativa, que se expressa em termos
qualitativos e tem em vista a certificao.
A informao relativa avaliao dos formandos deve ser registada na rea reservada do Sistema de
Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO), para emisso do respetivo certificado
de qualificaes e diploma http://sigo.gepe.min-edu.pt/areareservada/.
Para concluso de um Curso EFA, o formando deve obter uma avaliao sumativa positiva, com
aproveitamento nas componentes do seu percurso formativo, nomeadamente na formao prtica em
contexto de trabalho, quando esta faa parte integrante daquele percurso e sempre que se aplique.

133
A concluso com aproveitamento de um Curso EFA correspondente a um qualquer percurso formativo
d lugar emisso de um certificado de qualificaes.
A concluso com aproveitamento de Cursos EFA de dupla certificao que permitam concluir uma
qualificao escolar e/ou profissional, confere ainda direito atribuio de um diploma, que
comprova a concluso do respetivo nvel 2 de qualificao do Quadro Nacional de Qualificaes
(QNQ), nos termos da Portaria n. 782/2009, de 23 de julho, e do Despacho n. 978/2011, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 8, de 12 de janeiro de 2011.
A concluso com aproveitamento de uma ou mais unidades de competncias (UC) ou unidades de

formao de curta durao (UFCD) de um Curso EFA, mas que no permitem a concluso mesmo de
uma qualificao do QNQ, d tambm lugar emisso de um certificado de qualificaes.
Sempre que, decorrente de um processo formativo, se verifique a certificao de uma ou mais

UFCD/UC, deve ser feito o seu registo na caderneta individual de competncias.
A certificao escolar resultante de um Curso EFA de nvel bsico permite o prosseguimento de

estudos de nvel secundrio. Contudo, os adultos que concluam o ensino bsico atravs de cursos EFA
que pretendam prosseguir estudos atravs dos cursos cientfico-humansticos devero realizar as
provas finais de Portugus e de Matemtica do 9. ano de escolaridade.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 5/2013, D.R. n. 68, Srie II, de 8 de abril de 2013
O processo de avaliao compreende a avaliao formativa, que permite obter informao sobre o
desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao ajustamento de processos e
estratgias pedaggicas. Compreende ainda a avaliao sumativa, que tem por funo servir de base
de deciso sobre a certificao.
A avaliao sumativa de natureza qualitativa e expressa-se, atravs da seguinte terminologia com

aproveitamento ou sem aproveitamento , em funo do formando ter ou no atingido os objetivos
da formao.
Para efeitos de certificao conferida pela concluso de uma unidade de competncia (UC) ou de
uma unidade de formao de curta durao (UFCD), o formando deve obter uma avaliao com
aproveitamento.

134
No caso da formao modular permitir a obteno de uma qualificao do Catlogo Nacional de
Qualificaes (CNQ), o adulto deve dirigir-se a um Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional
(CQEP) a fim de proceder validao e certificao final do seu percurso de formao, aps
despacho a publicar em dirio da repblica do regulamento a definir pela ANQEP, I.P.
Os adultos que conclurem uma formao modular e que pretendam prosseguir estudos esto sujeitos
aos respetivos requisitos de acesso das diferentes modalidades de educao/formao.
SUPORTE LEGISLATIVO
A concluso com aproveitamento das unidades de formao de curta durao (UFCD), compreendidas
para cada nvel, de acordo com o tipo de utilizador (elementar ou independente) confere um nvel de
certificao A1, A2, B1 e B2 de proficincia lingustica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Programa de Formao em Competncias Bsicas
A avaliao contnua e qualitativa, aferindo os progressos de cada formando em funo das

competncias demonstradas, em cada unidade, no final do percurso formativo.
A concluso, com aproveitamento, de unidades de formao compreendidas no programa confere o

direito emisso de um certificado de qualificaes.
SUPORTE LEGISLATIVO
Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)
O processo RVCC decorre nos Centros para a Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP), estando o
seu funcionamento regulamentado de acordo com a Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro.
Das vrias etapas de interveno dos CQEP fazem parte o reconhecimento, a validao e a
certificao de competncias.
O reconhecimento de competncias consiste na identificao das competncias adquiridas ao longo

da vida, em contextos formais, no formais e informais, atravs do desenvolvimento de atividades

135
especficas e da aplicao de um conjunto de instrumentos de avaliao adequados, com vista
construo de um porteflio. Este um instrumento que agrega documentos de natureza biogrfica e
curricular, no qual se explicitam e organizam as evidncias ou provas das competncias detidas pelo
candidato, de modo a permitir a validao das mesmas face ao referencial de competncias-chave
e/ou o referencial de competncias profissionais.
A validao de competncias compreende a autoavaliao atravs do porteflio e a heteroavaliao

realizada pelo tcnico de Orientao, Reconhecimento e Validao de Competncias, pelos
formadores e/ou professores das diferentes reas.
A demonstrao das competncias do adulto efetuada atravs da realizao de uma prova escrita,
oral, prtica ou de uma prova que resulte da conjugao daquelas tipologias, organizada
preferencialmente por reas de competncias-chave, no caso do processo de RVCC escolar, ou por
referencial de competncias profissionais, no caso do processo de RVCC profissional.
A autoavaliao e heteroavaliao so pontuadas, de forma independente e por rea de

competncias-chave, no caso do processo de RVCC escolar, e por unidade de competncia no caso de
processo de RVCC profissional, na escala de 0 a 200. As competncias do adulto so certificadas por
um jri.
Sempre que se trate de adultos portadores de deficincia e incapacidade prevem-se adaptaes s

matrizes e provas de certificao, nos termos do Artigo 32. da Portaria n. 135-A/2013, de 28 de
maro.
O adulto obtm uma certificao total de um dos ciclos do ensino bsico ou do ensino secundrio, ou
uma certificao profissional, sempre que obtm a certificao em todas as reas de competncia-
chave ou no referencial de competncias profissionais, consoante se trate de processo de RVCC
escolar ou de processo de RVCC profissional.
O adulto obtm uma certificao parcial sempre que obtm uma classificao inferior a 100 pontos
em qualquer rea de competncia-chave ou no referencial de competncias profissionais, consoante
se trate de processo de RVCC escolar ou de processo de RVCC profissional.
A certificao comprovada mediante a emisso de um certificado de qualificaes e de um diploma

a emitir pela entidade promotora do CQEP, atravs do Sistema de Informao e Gesto da Oferta
Educativa e Formativa (SIGO), de acordo com os modelos a aprovar pela Agncia Nacional para a
Qualificao e o Ensino Profissional I.P. (ANQEP, IP).
No caso de profisses regulamentadas e sempre que o exerccio de uma profisso depender do

cumprimento de requisitos especficos, o desenvolvimento de processos de RVCC est dependente da
articulao com a autoridade responsvel respetiva e do cumprimento dos regulamentos legais
aplicveis, nos termos do artigo 31. da Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro.

136
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5.4 Avaliao externa da aprendizagem nos ensinos bsico e secundrio
Calendrio anual das provas finais e dos exames nacionais

A definio das datas de realizao das provas finais do ensino bsico, bem como dos exames finais
nacionais do ensino secundrio, no ano escolar 2014-2015, consta do Despacho n. 8651/2014,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 126, de 3 de julho de 2014.
SUPORTE LEGISLATIVO
Regulamento das provas e exames do ensino bsico e do ensino secundrio
O Regulamento das provas e exames do ensino bsico e do ensino secundrio estabelece as regras
gerais para o processo de realizao das provas e exames.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 5-A/2014, D.R n. 71, Srie II, de 10 de abril de 2014
Regulamento do Jri Nacional de Exames

O Regulamento do Jri Nacional de Exames estabelece as regras de funcionamento e as competncias
especficas do Jri Nacional de Exames.
SUPORTE LEGISLATIVO
Inscrio para as provas finais e exames
A Norma 01/JNE/2014 define as instrues para as inscries nas Provas e Exames do ensino bsico e
do ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Norma 01/JNE/2014
Realizao, classificao, reapreciao e reclamao das provas finais e exames
A Norma 02/JNE/2014 apresenta os procedimentos para realizao, classificaes, reapreciao e

reclamao das provas finais e exames.
SUPORTE LEGISLATIVO
Norma 02/JNE/2014

137
Aplicao de condies especiais na realizao das provas e exames do ensino bsico e do ensino
secundrio
Documento que explicita as medidas e as condies especiais de realizao de provas e exames que
podem usufruir os alunos com necessidades educativas especiais.
6.5.5 Avaliao sumativa interna e externa do PLNM, nos ensinos bsico e

secundrio
Os alunos que no estejam inseridos em grupos de nvel de PLNM tm avaliao interna a

Portugus, da responsabilidade do professor desta disciplina, com base na estratgia
individualizada definida.
Os alunos de PLNM que obtenham aprovao na disciplina no final do ano letivo transitam
obrigatoriamente para o nvel seguinte de proficincia lingustica.
No ensino secundrio, na disciplina de PLNM, a componente de oralidade tem um peso de 30%

no clculo da classificao a atribuir em cada momento de avaliao.
Esto dispensados da realizao das provas finais do 1. ciclo os alunos que no tenham o
portugus como lngua materna e tenham ingressado no sistema educativo portugus no ano
letivo correspondente ao da realizao das provas finais, ou no ano letivo anterior.
Esto dispensados da realizao das provas finais dos 2. e 3. ciclos os alunos que no
tenham o portugus como lngua materna e tenham ingressado no sistema educativo
portugus no ano letivo correspondente ao da realizao das provas finais.
A avaliao sumativa externa compreende a realizao de provas finais de ciclo nos 6. e 9.

anos de escolaridade e de exame final nacional do 12. ano na disciplina de PLNM para os
alunos que tenham concludo o nvel de proficincia lingustica de iniciao (A2) ou o nvel
intermdio (B1), nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5.6 Ensino secundrio
6.5.6.1 Cursos Cientfico-Humansticos

Avaliao sumativa interna
da responsabilidade conjunta e exclusiva dos professores que compem o conselho de

turma, sob critrios aprovados pelo conselho pedaggico.

138
Destina-se a informar o aluno e/ou o seu encarregado de educao sobre o desenvolvimento
da aprendizagem em cada disciplina;
Realiza-se atravs da formalizao em reunies do conselho de turma no final dos 1., 2. e

3. perodos letivos e de provas de equivalncia frequncia.
No final do 3. perodo, a avaliao sumativa interna tem como finalidades:
A apreciao global do trabalho desenvolvido pelo aluno e do seu aproveitamento ao longo do

ano;
A atribuio, no respetivo ano de escolaridade, de classificao de frequncia ou de

classificao final nas disciplinas;
A deciso, conforme os casos, sobre a progresso nas disciplinas ou transio de ano, bem
como sobre a aprovao em disciplinas terminais, dos 10., 11. e 12. anos de escolaridade,
no sujeitas a exame final nacional, no plano de estudos do aluno.
Avaliao sumativa externa
Destina-se a aferir o grau de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, mediante o

recurso a instrumentos de avaliao definidos a nvel nacional;
Realiza-se atravs de exames finais nacionais.
Critrios de avaliao
Compete ao conselho pedaggico da UO definir, no incio do ano letivo, os critrios de avaliao para
cada ano de escolaridade e disciplina, sob proposta dos departamentos curriculares, contemplando
critrios de avaliao da componente prtica e ou experimental, de acordo com a natureza das
disciplinas. Estes so operacionalizados pelo conselho de turma e divulgados pelos rgos de gesto e
administrao da escola aos vrios intervenientes.
Exames finais nacionais
Podem realizar exames finais nacionais os alunos internos e os candidatos autopropostos. So

considerados internos em cada disciplina os alunos que a frequentem at ao final do ano letivo, em
estabelecimento de ensino pblico ou do ensino particular e cooperativo dotado de autonomia ou de
paralelismo pedaggico, ou ainda em seminrio.
Os exames finais nacionais incidem sobre os programas e metas curriculares relativos totalidade dos
anos de escolaridade em que a disciplina lecionada.
Provas de equivalncia frequncia
As disciplinas em que existem provas de equivalncia frequncia so as que constam do anexo X da

Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, no qual se define igualmente a durao das respetivas
provas. Podem realizar provas de equivalncia frequncia os candidatos autopropostos.

139
So considerados autopropostos os candidatos que:
Pretendam validar os resultados obtidos na frequncia de estabelecimentos do ensino

particular e cooperativo no dotados de autonomia ou de paralelismo pedaggico, ou de
seminrio, ou de ensino individual ou domstico;
Tenham estado matriculados no ano terminal da disciplina a que respeita o exame ou prova e
anulado a matrcula at ao 5. dia til do 3. perodo letivo;
Pretendam obter aprovao em disciplina cujo ano terminal frequentaram sem aprovao;
Pretendam obter aprovao em disciplinas do mesmo curso ou de curso diferente do

frequentado e nas quais nunca tenham estado matriculados, desde que estejam ou tenham
estado matriculados no ano curricular em que essas disciplinas so terminais;
No tendo estado matriculados no ensino pblico ou no ensino particular e cooperativo ou,

tendo estado matriculados, tenham anulado a matrcula em todas as disciplinas at ao 5. dia
til do 3. perodo, possuam o 3. ciclo do ensino bsico ou outra habilitao equivalente e
renam as condies de admisso prova de equivalncia frequncia. Estes candidatos
podem ser admitidos prestao de provas de equivalncia frequncia dos 11. e 12. anos
de escolaridade.
Situaes especiais a assinalar:
Os alunos que se encontram a frequentar o 11. ou o 12. anos de escolaridade, e no mesmo

ano letivo se matricularam em disciplinas plurianuais em que no tenham progredido no 10.
ou 11. anos de escolaridade, podem ser admitidos prova de equivalncia frequncia
dessas disciplinas, ou ao exame final nacional, conforme o caso, desde que estejam ou
tenham estado matriculados no ano curricular em que essas disciplinas so terminais, no
determinando a eventual reprovao nesta prova a anulao da classificao obtida na
frequncia do ano ou anos curriculares anteriores;
Os alunos excludos por faltas em qualquer disciplina s podem apresentar-se respetiva

prova de equivalncia frequncia, pelo que, ainda que essa disciplina seja objeto de exame
nacional, no lhes permitido realiz-lo.
Os alunos que tenham completado 20 anos de idade at data do incio do ano escolar, s
podem matricular-se em cursos do ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente ou
noutras ofertas de educao destinadas a adultos. Os alunos podem tambm, no final do ano
letivo realizar provas de equivalncia frequncia e/ou exames nacionais, conforme o caso,
na qualidade de autopropostos, para concluso da(s) disciplina(s) e para concluso do ensino
secundrio.

140
Classificao final das disciplinas (CFD)
Disciplinas no sujeitas a exame final nacional:
Disciplinas anuais classificao obtida na frequncia;
Disciplinas plurianuais - mdia aritmtica simples das classificaes obtidas na frequncia dos
anos em que foram ministradas, com arredondamento s unidades.
Disciplinas sujeitas a exame final nacional:
Resultado da mdia ponderada, com arredondamento s unidades, da classificao obtida na

avaliao interna final da disciplina (CIF) e da classificao obtida em exame final nacional
(CE), de acordo com a seguinte frmula: CFD = (7 CIF + 3 CE) /10 em que:
o CFD = classificao final da disciplina;
o CIF = classificao interna final, obtida pela mdia aritmtica simples, com
arredondamento s unidades, das classificaes obtidas na frequncia dos anos em
que a disciplina foi ministrada;
o CE = classificao em exame final.
Classificao obtida atravs de provas de equivalncia frequncia ou de exame final nacional:
A classificao final em qualquer disciplina pode tambm obter-se pelo recurso realizao
exclusiva de provas de equivalncia frequncia ou exames finais nacionais, conforme os
casos, sendo a classificao final, em caso de aprovao, a obtida na prova ou no exame.
Classificao final de curso
A classificao final do curso o resultado da mdia aritmtica simples com arredondamento

s unidades da classificao final obtida em todas as disciplinas do plano de estudos do
respetivo curso.
A classificao na disciplina de Educao Fsica considerada para efeitos de concluso do

nvel secundrio de educao mas no entra no apuramento da mdia final, exceto quando o
aluno pretenda prosseguir estudos nessa rea.
A disciplina de Educao Moral e Religiosa no considerada para efeitos de apuramento da

classificao final do curso.
A disciplina de Educao Fsica deixar de contar para efeitos do clculo da mdia final do
ensino secundrio, exceto quando o aluno pretenda prosseguir estudos nesta rea. Esta
medida vai aplicarse de forma progressiva, produzindo efeitos no ano letivo de:
2012-2013, apenas para os alunos matriculados no 10. ano de escolaridade;
2013-2014, tambm para os alunos matriculados no 11. ano de escolaridade;
2014-2015, para todos os alunos matriculados no ensino secundrio.

141
Situaes especiais de classificao
Disciplinas no sujeitas a exame final nacional em que o nmero de aulas ministradas durante todo o
ano letivo no atingiu o nmero previsto para oito semanas completas:
Disciplina anual Considera-se o aluno aprovado. Para obteno de classificao o aluno pode
repetir a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, ou requerer
prova de equivalncia frequncia.
Disciplina plurianual Considera-se o aluno aprovado ou em condies de progredir na

disciplina, conforme se trate ou no de ano terminal da mesma, sem atribuio de
classificao nesse ano curricular. Para efeitos de classificao final de disciplina,
considera-se a classificao obtida ou a mdia aritmtica simples, arredondada s unidades,
das classificaes obtidas no(s) ano(s) em que foi atribuda classificao, exceto se a
classificao final for inferior a 10 valores, caso em que o aluno dever realizar prova de
equivalncia frequncia. Nestes casos, para obteno de classificao anual de frequncia,
o aluno pode repetir a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, ou
ainda, nos casos em que a situao ocorra no ano terminal da mesma, requerer prova de
equivalncia frequncia.
Disciplinas sujeitas a exame final nacional em que o nmero de aulas ministradas durante todo o ano
letivo no atingiu o nmero previsto para oito semanas completas:
O aluno admitido a exame ou progride sem classificao nesse ano curricular, consoante se
trate ou no de ano terminal da mesma. A classificao interna final da disciplina (CIF)
igual classificao obtida em exame (CE) ou mdia aritmtica simples, arredondada s
unidades, das classificaes anuais de frequncia obtidas no(s) ano(s) em que foi atribuda
classificao. Para obteno de classificao anual de frequncia o aluno pode repetir a
frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, exceto quando se trate
de ano terminal da mesma.
Nas situaes referidas em que, para obteno de classificao interna final ou anual de
disciplina, o aluno repete a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da
escola, ou requer prova de equivalncia frequncia, apenas ser considerada a classificao
obtida se o aluno beneficiar da mesma.
Disciplinas em que, por motivo da exclusiva responsabilidade da escola ou por falta de assiduidade
motivada por doena prolongada, no existam elementos de avaliao sumativa interna respeitantes
ao 3. perodo letivo:
A classificao anual de frequncia a obtida no 2. perodo letivo.
Disciplinas em que, por falta de assiduidade motivada por doena prolongada, ou por impedimento
legal devidamente comprovado, o aluno frequenta as aulas durante um nico perodo letivo:

142
O aluno fica sujeito realizao de uma prova extraordinria de avaliao (PEA) em cada
disciplina, que dever abranger a totalidade do respetivo programa do ano curricular, exceto
naquelas em que realizar, no ano curricular em causa, de acordo com o seu plano de estudo,
exame final nacional.
Nos casos em que o aluno realiza a PEA, a classificao anual de frequncia a atribuir a cada
disciplina a seguinte: CAF = (CF + PEA)/2 em que: CAF = classificao anual de frequncia;
CF = classificao de frequncia do perodo frequentado; PEA = classificao da prova
extraordinria de avaliao.
Nas situaes em que a disciplina sujeita, no ano curricular em causa, a exame final
nacional no plano de estudo do aluno, para efeitos de clculo da classificao interna final de
disciplina (CIF), considera-se a classificao do perodo frequentado como classificao anual
de frequncia da disciplina. Se a classificao interna final, calculada nestes termos, for
inferior a 10 valores, esta no considerada para efeitos do clculo da classificao final da
disciplina (CFD).
Aprovao, transio e progresso
A aprovao do aluno em cada disciplina depende da obteno de uma classificao final

igual ou superior a 10 valores, no podendo a classificao de frequncia no ano terminal das
disciplinas plurianuais ser inferior a 8 valores.
A transio do aluno para o ano de escolaridade seguinte verifica-se sempre que a

classificao anual de frequncia ou final de disciplina, consoante os casos, no seja inferior
a 10 valores a mais que duas disciplinas. Para este efeito, so consideradas as disciplinas a
que o aluno tenha obtido classificao inferior a 10 valores, sido excludo por faltas ou
anulado a matrcula. Na transio do 11. para o 12. ano, para o mesmo efeito, so
consideradas igualmente as disciplinas em que o aluno no progrediu na transio do 10.
para o 11. ano.
Para os efeitos de transio de ano no considerada a disciplina de Educao Moral e

Religiosa, desde que frequentada com assiduidade. Os alunos excludos por faltas nesta
disciplina realizam, no final dos 10., 11. ou 12. anos de escolaridade, consoante o ano em
que se verificou a excluso, uma prova especial de avaliao, elaborada a nvel de escola,
podendo assim ficar aprovados na disciplina de Educao Moral e Religiosa, desde que
obtenham uma classificao igual ou superior a 10 valores na referida prova.
A progresso nas disciplinas verifica-se sempre que a sua classificao anual de frequncia
superior ou igual a 8 valores e desde que no se verifique uma situao de classificao
inferior a 10 valores em dois anos curriculares consecutivos. Assim, os alunos que transitam
para o ano seguinte com classificaes inferiores a 10 valores em uma ou duas disciplinas
progridem nesta(s) disciplina(s) desde que a(s) classificao(es) obtida(s) no seja(m)

143
inferior(es) a 8 valores e que no tenham obtido, nestas, classificao(es) inferior(es) a 10
valores em dois anos curriculares consecutivos.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5.6.2 Ofertas formativas e/ou processos de qualificao
A avaliao nos Cursos do EAE assume duas modalidades, a formativa e a sumativa, respetivamente
de natureza qualitativa e que decorre ao longo do ano letivo e de natureza quantitativa realizada no
final dos perodos letivos.
A realizao de uma Prova de Aptido Artstica (PAA) obrigatria no 12. ano. Esta prova consiste
na defesa, perante um jri, de um projeto que pode incluir um relatrio final, com vista a
demonstrar os saberes e as competncias tcnico-artsticas adquiridas ao longo da formao.
A aprovao dos alunos em cada disciplina, na Formao em Contexto de Trabalho (FCT) e na PAA
depende da obteno de uma classificao final igual ou superior a 10 valores.
Os alunos que frequentam estes cursos, nas reas da Msica e da Dana, podem requerer a realizao
de provas de avaliao para transio de ano ou grau nas disciplinas das componentes cientfica e
tcnica-artstica. As provas incidem sobre todo o programa do ano de escolaridade anterior quele a
que o aluno se candidata. A classificao obtida nestas provas, em caso de aprovao, corresponde
classificao de frequncia da disciplina no ano ou grau ao qual a mesma se reporta.
Ainda no mbito dos cursos de Msica e de Dana, os alunos podem realizar provas globais includas
nas disciplinas terminais das componentes de formao cientfica e tcnica-artstica, cuja
ponderao no pode ser superior a 50% no clculo da classificao de frequncia da disciplina. A
realizao das provas globais deve ocorrer dentro do calendrio escolar previsto para este nvel de
ensino, podendo ainda decorrer dentro dos limites da calendarizao definida para a realizao de
exames nacionais e provas de equivalncia frequncia, em datas no coincidentes.
Os procedimentos especficos das provas de equivalncia frequncia e dos exames finais nacionais
so regulamentados anualmente pelo Jri Nacional de Exames (JNE).
A concluso do nvel secundrio depende de aprovao em todas as disciplinas do plano de estudos.

Para concluso dos cursos do EAE os alunos devem obter tambm aprovao na PAA e, consoante a
rea artstica, na FCT.
Contudo, at completa produo de efeitos da Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, na sua

redao atual, os alunos que no transitem para os cursos criados por este normativo, no realizam a
PAA, nem os alunos do curso de Dana realizam a FCT.

144
De acordo com o Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, para efeitos de
prosseguimento de estudos, a avaliao sumativa externa dos alunos dos cursos do EAE realiza-se na
disciplina de Portugus e na disciplina de Filosofia da componente de formao geral.
Para certificao da concluso de um curso do EAE no considerada a realizao de exames finais

nacionais.
Os cursos de nvel secundrio do EAE das Artes Visuais, dos Audiovisuais e da Dana conferem o nvel
secundrio de educao e uma certificao profissional, a que corresponde o nvel 4 de qualificao
do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ), dado que se orientam numa dupla perspetiva de
prosseguimento de estudos e de integrao no mercado de trabalho. No que respeita aos cursos de
Msica, vocacionados para o prosseguimento de estudos, conferem a certificao do nvel secundrio
de educao, a que corresponde o nvel 3 de qualificao do QNQ. Estes cursos conferem nveis de
qualificao do QNQ, ao abrigo da Portaria n. 782/2009, de 23 de julho.
A concluso de um curso de nvel secundrio, em qualquer das modalidades, comprovada atravs

da emisso dos respetivos diplomas ou certificados.
Os alunos podem, em qualquer momento do percurso escolar, requerer certides das habilitaes
adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e os respetivos resultados de
avaliao.
Os modelos de diplomas e certificados do EAE, estabelecidos na Portaria n. 199/2011, de 19 de

maio, esto disponveis na rea reservada do endereo www.anqep.gov.pt/escolas.
SUPORTE LEGISLATIVO
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro, e pela Portaria n. 59-A/2014, de 7
de maro
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, e alterada pela Portaria n.
59-B/2014, de 7 de maro
Cursos Profissionais
Nos Cursos Profissionais, de acordo com a Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, na sua redao
atual, a avaliao incide sobre os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver no mbito

145
de todas as disciplinas, na formao em contexto de trabalho (FCT) e ainda sobre os conhecimentos,
aptides e atitudes identificados no perfil profissional relativos respetiva qualificao.
Este processo contempla a avaliao diagnstica que permite a definio e o ajustamento de

processos e estratgias, a avaliao formativa que contnua e sistemtica, permitindo a adoo de
medidas pedaggicas adequadas s caractersticas dos alunos e s aprendizagens a desenvolver, e a
avaliao sumativa, seja interna ou externa, que tem como principais objetivos a classificao e a
certificao das aprendizagens.
A avaliao sumativa interna ocorre no final de cada mdulo de uma disciplina e aps a concluso do
conjunto de mdulos de cada disciplina, em reunio do conselho de turma. A avaliao sumativa de
cada mdulo da responsabilidade do professor, em momentos acordados entre o professor e os
alunos, tendo em conta o desempenho e ritmos de aprendizagem. O aluno pode ainda requerer, em
condies a fixar pelos rgos competentes da escola, a avaliao dos mdulos no realizados.
A avaliao sumativa interna expressa-se numa escala de 0 a 20 valores e incide sobre as disciplinas,
a FCT, integrando, no final do ltimo ano do ciclo de formao, uma Prova de Aptido Profissional
(PAP).
A PAP consiste na apresentao e defesa, perante um jri, de um projeto, concretizado num

produto, material ou intelectual, numa interveno ou numa atuao, consoante a natureza dos
cursos, bem como do respetivo relatrio final de realizao e apreciao crtica, demonstrativo de
conhecimentos e competncias profissionais adquiridos ao longo da formao e estruturante do
futuro profissional do aluno.
A aprovao em cada disciplina depende da obteno em cada um dos respetivos mdulos de uma
classificao igual ou superior a 10 valores. A aprovao na FCT e na PAP depende da obteno de
uma classificao final igual ou superior a 10 valores em cada uma delas.
A concluso com aproveitamento de um Curso Profissional obtm-se pela aprovao em todas as

disciplinas, na FCT e na PAP, conferindo o direito emisso de um diploma do ensino secundrio e de
um certificado de qualificaes, ambos com a indicao do nvel 4 de qualificao do Quadro
Nacional de Qualificaes (QNQ).
A avaliao sumativa externa, para efeitos de prosseguimento de estudos, decorre da realizao de

exames na disciplina de Portugus da componente de formao geral dos cursos cientfico-
humansticos, numa disciplina trienal da componente de formao especfica, escolhida de entre as
que compem os planos de estudo dos vrios cursos cientfico-humansticos e numa disciplina bienal
da componente de formao especfica, escolhida de entre as que compem os planos de estudo dos
vrios cursos cientfico-humansticos.

146
Os modelos de diplomas e certificados dos Cursos Profissionais, estabelecidos na Portaria n.
199/2011, de 19 de maio, esto disponveis na rea reservada do endereo
www.anqep.gov.pt/escolas.
SUPORTE LEGISLATIVO
O processo de avaliao dos Cursos EFA compreende a avaliao formativa que permite obter
informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, e a avaliao sumativa, de natureza
qualitativa, que tem por funo servir de base de deciso sobre a certificao final.
Nos Cursos EFA de nvel secundrio, a avaliao formativa ocorre, preferencialmente, no mbito da
rea de Porteflio Reflexivo de Aprendizagens (PRA), a partir da qual se revela a consolidao das
aprendizagens efetuadas pelo adulto ao longo do curso.
A rea de PRA de carter transversal formao de base e formao tecnolgica, que se destina
a desenvolver processos reflexivos e de aquisio de saberes e competncias pelo adulto em contexto
formativo.
A informao relativa avaliao dos formandos deve ser registada na rea reservada do Sistema de
Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO), para emisso do respetivo certificado
de qualificaes e diploma (http://sigo.gepe.min-edu.pt/areareservada/).
Para efeitos da certificao conferida pela concluso de um Curso EFA, o formando deve obter uma
avaliao sumativa positiva, com aproveitamento nas componentes do seu percurso formativo,
nomeadamente na formao prtica em contexto de trabalho, quando esta faa parte integrante
daquele percurso e seja aplicvel ao adulto.
As condies de certificao final de um Curso EFA que confere certificao escolar de nvel
secundrio so as constantes no artigo 32. da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro.
A concluso com aproveitamento de um curso EFA, correspondente a um qualquer percurso

formativo, permite concluir uma qualificao, escolar e/ou profissional, dando lugar emisso de um
certificado de qualificaes que confere a obteno do ensino secundrio e o nvel 3 do Quadro
Nacional de Qualificaes (QNQ) ou, no caso de percursos de dupla certificao a obteno do ensino

147
secundrio e o nvel 4 de qualificao do QNQ. No caso de haver lugar apenas certificao
profissional, emitido o certificado de nvel 4.
Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs de um
Curso EFA, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008, de 13
de junho, a qual, no seu artigo 1., determina que: Para efeitos de candidatura ao ensino superior, a
classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e
certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da
mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como
provas de ingresso para o estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
SUPORTE LEGISLATIVO
Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho
Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs das
formaes modulares certificadas, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da
Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho, a qual, no seu artigo 1., determina que: Para efeitos de
candidatura ao ensino superior, a classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos
estudantes cuja concluso e certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que
resulta da classificao, ou da mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino
secundrio que se constituam como provas de ingresso para o estabelecimento/curso a que
pretendem concorrer.
(Ver informaes sobre esta oferta no nmero 5.2.7.2 Formaes Modulares Certificadas, do presente
documento).
SUPORTE LEGISLATIVO

148
(Ver informaes sobre estes cursos no nmero 5.2.7.3 - Cursos de portugus para falantes de outras
lnguas, do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
Processo Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)
Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs de um
processo RVCC, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008,
de 13 de junho, a qual, no seu artigo 1., determina que: Para efeitos de candidatura ao ensino
superior, a classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso
e certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou
da mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam
como provas de ingresso para o estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
(Ver informaes sobre o processo RVCC no nmero 5.2.7.4 - Processo de reconhecimento, validao e
certificao de competncias (RVCC), do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5.6.3 Vias de concluso do nvel secundrio de educao

Os certificados e os diplomas de concluso do ensino secundrio, ao abrigo do Decreto-Lei n.
357/2007, de 29 de outubro, so emitidos atravs do Sistema Integrado de Gesto da Oferta
Formativa (SIGO), segundo os modelos aprovados pela Portaria n. 199/2011, de 19 de maio.
Ao abrigo deste normativo, as entidades emissoras dos certificados e dos diplomas de concluso do
ensino secundrio, quer atravs da via dos exames (a nvel de escola ou nacionais, caso haja oferta)
quer atravs da via das unidades de formao de curta durao (UFCD), so as escolas com ensino
secundrio pblicas ou do ensino particular e cooperativo com autonomia pedaggica, incluindo as
escolas profissionais.
Os adultos que pretendam terminar os seus percursos formativos, ao abrigo do Decreto-Lei n.

357/2007, de 29 de outubro, podem realizar exames a nvel de escola ou os exames finais nacionais
previstos para os cursos cientfico-humansticos, de acordo com o Despacho normativo n. 5-A/2014,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 71, de 10 de abril de 2014.

149
No certificado e no diploma de concluso do ensino secundrio obtidos atravs da via dos exames
consta a classificao final, ao contrrio do certificado e do diploma obtidos atravs das UFCD onde
no consta a classificao final.
Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final (via das UFCD)
prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho, a
qual, no seu artigo 1., determina que: Para efeitos de candidatura ao ensino superior, a
classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e
certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da
mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como
provas de ingresso para o estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 357/2007, de 29 de outubro, retificado pela Declarao de Retificao n. 117/2007, de 28
de dezembro
Despacho normativo n. 5-A/2014, D.R. n. 71, Srie II, de 10 de abril de 2014
6.6 Concluso e certificao
6.6.1 Concluso e certificao no ensino bsico
Aos alunos que concluam com aproveitamento o ensino bsico passado o diploma do ensino bsico
pelo rgo de administrao e gesto da respetiva UO.
A requerimento dos interessados, devem, ainda, ser emitidas pelo rgo de administrao e gesto
da respetiva UO, em qualquer momento do percurso escolar do aluno, certides das habilitaes
adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e os respetivos resultados de
avaliao.
Pela emisso das certides, prevista no nmero anterior, devida uma taxa de montante a fixar por
portaria dos membros do Governo responsveis pelas reas das finanas e da educao, que constitui
receita prpria da escola.
SUPORTE LEGISLATIVO

150
6.6.2 Concluso e certificao no ensino secundrio
Concluem o nvel secundrio de educao os alunos que obtenham aprovao em todas as disciplinas
do plano de estudos do respetivo curso.
A concluso de um curso do nvel secundrio de educao certificada atravs dos seguintes

documentos:
Diploma onde se atesta a concluso do nvel secundrio de educao e indicado o curso

concludo, a respetiva classificao final e nvel de qualificao de acordo com o Quadro
Nacional de Qualificaes (QNQ) e do Quadro Europeu de Qualificaes (QEQ);
Certificado - onde se atesta o nvel de qualificao de acordo com o Quadro Nacional de

Qualificaes (QNQ) e do Quadro Europeu de Qualificaes (QEQ), a classificao final e so
discriminadas as disciplinas e as respetivas classificaes finais, bem como as classificaes
de exame obtidas nas disciplinas em que este foi realizado.
Os alunos podem ainda requerer um anexo aos certificados do qual constem todas as atividades
extracurriculares desenvolvidas por estes, designadamente as realizadas no mbito de aes de
voluntariado.
Em qualquer momento do seu percurso escolar os alunos podem ainda requerer certides das
habilitaes adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e respetivas
classificaes.
Se o aluno, aps concluso de qualquer curso do ensino secundrio, iniciar a frequncia de uma ou
mais disciplinas do plano de estudos desse curso no ano seguinte ao da sua concluso, e as concluir
no perodo correspondente ao respetivo ciclo de estudos, a classificao obtida nessas disciplinas
pode contar, se o aluno assim o pretender, para efeitos de clculo da mdia final de curso. Nestes
casos devem ser emitidos um novo diploma e um novo certificado.
SUPORTE LEGISLATIVO
Recomendao do parlamento Europeu e Conselho, de 23 de abril de 2008 (2008/C 111/01)
6.7 Medidas promotoras de sucesso escolar

As UO devem adotar medidas de promoo do sucesso escolar, estabelecendo a definio, sempre
que necessrio, de planos de atividades de acompanhamento pedaggico orientados para a turma ou
individualizados, com medidas adequadas resoluo das dificuldades dos alunos, que se podem
concretizar designadamente atravs de:

151
Medidas de apoio ao estudo, que garantam um acompanhamento mais eficaz do aluno face s
dificuldades detetadas e orientadas para a satisfao de necessidades especficas;
Apoio ao Estudo, no 1. ciclo, tendo por objetivo apoiar os alunos na criao de mtodos de
estudo e de trabalho e visando prioritariamente o reforo do apoio nas disciplinas de
Portugus e de Matemtica;
Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho

escolar, em disciplinas estruturantes, tendo em ateno os recursos da escola e a pertinncia
das situaes;
Coadjuvao em sala de aula, valorizando-se as experincias e as prticas colaborativas que

conduzam melhoria do ensino;
Adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela escola e aprovadas pelos

servios competentes da administrao educativa, de percursos especficos, designadamente
percursos curriculares alternativos e programas integrados de educao e formao,
adaptados ao perfil e especificidades dos alunos;
Encaminhamento para um percurso vocacional de ensino aps redefinio do seu percurso

escolar, resultante do parecer de psiclogos escolares e com o empenhamento e a
concordncia do encarregado de educao;
Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos, conforme estabelecido no

calendrio escolar;
Acompanhamento a alunos que progridam ao 2. ou ao 3. ciclos com classificao final

inferior a 3 a Portugus ou a Matemtica no ano escolar anterior.
Aos alunos que revelem em qualquer momento do seu percurso dificuldades de aprendizagem em
qualquer disciplina aplicado um plano de acompanhamento pedaggico, elaborado pelo professor
titular de turma, no 1. ciclo, ou pelo conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos, contendo estratgias
de recuperao que contribuam para colmatar as insuficincias detetadas.
O plano de acompanhamento pedaggico de turma ou individual traado, realizado e avaliado,

sempre que necessrio, em articulao com outros tcnicos de educao e em contacto regular com
os encarregados de educao.
SUPORTE LEGISLATIVO

152
6.7.1 Percursos Curriculares Alternativos
Tendo em vista garantir a reorientao do percurso formativo dos alunos, definem-se as seguintes
componentes curriculares para as turmas de PCA dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico que integram as
matrizes desta oferta, constitudas com base nas matrizes curriculares contempladas no Decreto-Lei
n. 139/2012, de 5 de julho, e respetiva alterao:
1. Componente de formao geral, que dever incluir as disciplinas de Portugus, Matemtica,

Ingls e Educao Fsica;
2. Componente de formao complementar no 2. ciclo, que dever incluir as disciplinas de

Histria e Geografia de Portugal e Cincias Naturais, e no 3. ciclo as disciplinas de Histria
e/ou Geografia e Cincias Naturais e/ou Fsico-Qumica;
3. Componente da formao vocacional, que dever incluir disciplinas de oferta de escola, de

acordo com o projeto educativo da UO e adequado ao perfil dos alunos, tendo em conta os
recursos disponveis e privilegiando uma formao prtica em reas tcnicas ou artsticas, em
parceria com entidades da comunidade.
MATRIZ - 2. CICLO
Componentes do currculo Carga horria

semanal (a)
Formao Geral
Portugus
Matemtica 700 a 765
(b)
Ingls
Educao Fsica
Complementar
Histria e Geografia de Portugal 200 a 225
Cincias Naturais (c)
Vocacional
350 a 360
Disciplinas de oferta de escola (d)
Total 1250 a 1350
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao
critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de
cada componente do currculo, respeitando o valor mnimo e mximo indicado.
(b) Do total da carga, no mnimo, 250 minutos para Portugus e 250 minutos
para Matemtica.
(c) Carga a distribuir pelas disciplinas.
(d) Carga a distribuir pelas disciplinas de oferta de escola.

153
MATRIZ 3. CICLO
Carga horria
Componentes do currculo semanal (a)
Formao Geral
Portugus
600 a 675
Matemtica
(b)
Ingls
Educao Fsica
Complementar
400 a 405
Histria / Geografia
(c)
Cincias Naturais / Fsico-Qumica
Vocacional 400 a 405

Disciplinas de oferta de escola (d)
Total 1400 a 1485
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula,

ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes
disciplinas de cada componente do currculo, respeitando o valor mnimo e
mximo indicado.
(b) Do total da carga, no mnimo, 225 minutos para Portugus e 225 minutos
para Matemtica.
(c) Carga a distribuir pelas disciplinas.
(d) Carga a distribuir pelas disciplinas de oferta de escola.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.7.2 Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF)
Os normativos que enquadram esta medida so o Despacho conjunto n. 948/2003, publicado no

Dirio da Repblica, 2. srie, n. 223, de 26 de setembro de 2003, e o Despacho conjunto n.
171/2006, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 30, de 10 de fevereiro de 2006. O PIEF
uma medida que incrementa a promoo e apoio criao de respostas na rea da incluso social
com vista a prevenir e combater as situaes indiciadas ou sinalizadas de crianas e jovens em risco
de excluso social na perspetiva de dinamizar e promover a cooperao interinstitucional, com vrias
tutelas, com vista observncia de respostas integradas.
A sinalizao dos alunos feita para o Instituto de Segurana Social, que coordena a
referenciao das situaes de risco;
O caso encaminhado para o Tcnico de Interveno Local (TIL), que exerce funes no PIEF
mais prximo da rea de residncia do aluno, que leva a efeito uma avaliao diagnstica e
proposta de interveno, por forma a verificar se a medida PIEF ser a resposta educativa
mais adequada para o aluno;

154
A integrao na medida PIEF abrange jovens a partir dos 15 anos;
A integrao de alunos com idade inferior a 15 anos depende de anlise casustica, efetuada
pelos tcnicos de interveno local (TIL), em colaborao com o MEC.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 272/2012, de 4 de setembro
Despacho conjunto n. 948/2003, D.R. n. 223, Srie II, de 26 de setembro de 2003
Despacho conjunto n. 171/2006, D.R. n. 30, Srie II, de 10 de fevereiro de 2006
6.8 Medidas de combate excluso

Com o objetivo de assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatria e combater a excluso,
compete s UO, no desenvolvimento da sua autonomia e no mbito do seu projeto educativo:
Conceber, propor e gerir medidas especficas de diversificao da oferta curricular;
Promover, atravs dos servios de psicologia e orientao, aes de orientao escolar e

profissional e de apoio ao desenvolvimento psicolgico individual dos alunos;
Desenvolver, atravs da ao social escolar, medidas destinadas a compensar os alunos

economicamente mais carenciados, mediante critrios objetivos e de discriminao positiva,
previstos na lei;
Desenvolver aes de apoio ao crescimento e ao desenvolvimento pessoal e social dos alunos,

visando igualmente a promoo da sade e a preveno de comportamentos de risco.
SUPORTE LEGISLATIVO

155
VII MODALIDADES DE ENSINO
Este captulo apresenta as orientaes relativas s modalidades de ensino, domstico e a distncia,
criadas para garantir o cumprimento da escolaridade obrigatria por parte de todas as crianas e
jovens.
7.1 Ensino Domstico

O Ensino Domstico carateriza-se por ser lecionado no domiclio de aluno, por um familiar ou por
pessoa que com ele habite. O Ensino Individual ministrado por um professor diplomado a um nico
aluno fora de estabelecimento de ensino.
A integrao de um aluno na modalidade de Ensino Domstico ou de Ensino Individual expresso da

vontade do encarregado de educao, ou do prprio aluno quando maior de idade, que assume a
escolha da pessoa responsvel pela lecionao, devendo esta ter por referenciais os programas
nacionais e, consoante a modalidade, ser detentora das habilitaes exigveis. No caso do Ensino
Individual (ministrado por um professor diplomado), as habilitaes so as exigidas para a docncia
do nvel de ensino frequentado pelo aluno.
A matrcula ou renovao da matrcula no Ensino Domstico ou no Ensino Individual efetuada pelo

encarregado de educao do aluno, no estabelecimento de ensino da rede pblica da rea da
residncia, nas mesmas condies e prazos dos correspondentes graus de ensino. Em qualquer uma
das modalidades escolhidas, escola pblica de matrcula compete confirmar as habilitaes exigidas
ao responsvel pela lecionao, mediante verificao documental.
A responsabilidade pela qualidade do percurso formativo do aluno recai no respetivo encarregado de

educao, ou no prprio, quando maior. Assim sendo, escola pblica de matrcula no acometida
responsabilidade no acompanhamento e controlo direto do percurso formativo do aluno. A aferio
dos resultados obtidos com este percurso determinada pela avaliao de final de ciclo, no caso do
ensino bsico, ou do nvel de ensino secundrio, nos termos dos diplomas aplicveis.
A passagem de um aluno das modalidades de Ensino Domstico ou de Ensino Individual, ao ensino

presencial em estabelecimento de ensino, pode ocorrer por deciso do respetivo encarregado de
educao, ou do prprio, quando maior, devendo ser aceite pela escola de rede pblica onde o
mesmo se encontre matriculado. Atendendo a que, at data do pedido de reingresso no ensino
presencial em estabelecimento de ensino, o aluno se encontra matriculado para efeitos
administrativos, no estando integrado numa turma, o seu acolhimento na escola pblica de
matrcula est sujeito existncia de vaga, nos termos do diploma aplicvel.

156
Os alunos do ensino domstico devero efetuar exames de equivalncia frequncia dos 1., 2. e 3.
ciclos, aps o 4., o 6. e o 9. anos, respetivamente. Aps o 9. ano, os alunos do ensino domstico
tambm devero inscrever-se nos exames nacionais de Portugus e de Matemtica tal como os
restantes alunos que concluem o 9. ano; a nica diferena que os alunos das escolas so inscritos
pelas prprias escolas, enquanto os alunos do ensino domstico devero ser inscritos pelos seus
pais-tutores.
SUPORTE LEGISLATIVO
7.2 Ensino a Distncia

O projeto Ensino a Distncia tem como objetivo garantir a escolaridade aos alunos que, por
necessidade constante de deslocao de seus pais e encarregados de educao, devido sua
atividade profissional, nomeadamente a circense, a feirante e outras, no podem frequentar a sua
escola com a regularidade desejvel.
Este projeto visa proporcionar condies para a aprendizagem de alunos filhos de profissionais
itinerantes, dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio, abrangendo tambm outras
situaes.
O ensino a distncia est sediado na Escola Secundria Fonseca Benevides, em Lisboa, de acordo com
o previsto no Despacho n. 5946/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 87, de 7 de
maio de 2014.
SUPORTE LEGISLATIVO

157
VIII METAS CURRICULARES
Este captulo aborda as orientaes relativas misso, calendarizao e implementao das Metas
Curriculares e dos Programas, nos ensinos bsico e secundrio.
8.1 Misso
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada ciclo
de ensino tm como referncia os programas das disciplinas, bem como as metas curriculares a
atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino.
As Metas Curriculares referem-se quilo que pode ser considerado como a aprendizagem essencial a
realizar pelos alunos em cada disciplina, por ano de escolaridade ou, quando se justifique, por ciclo,
realando o que nos atuais programas deve ser objeto primordial de ensino.
Sendo especficas de cada disciplina, as Metas Curriculares identificam os desempenhos que

traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades que se querem ver desenvolvidas,
respeitando a ordem de progresso da sua aquisio. So meio privilegiado de apoio planificao e
organizao do ensino, incluindo a produo de materiais didticos e constituem-se como
referencial para a avaliao interna e externa dos alunos, a partir do ano escolar em que se tornem
obrigatrias.
Visando promover o sucesso educativo dos alunos, os Programas devero ser utilizados
conjuntamente com as Metas Curriculares homologadas. Nos casos em que no foi possvel fazer
coincidir os contedos dos documentos supramencionados, tornou-se necessrio proceder a uma
reformulao dos Programas, que passaram a agregar as Metas Curriculares, complementando-as,
com o intuito de constituir um documento nico e coerente.
8.2 Calendarizao e implementao

A definio do calendrio de implementao das Metas Curriculares consta do anexo do Despacho n.
15971/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 242, de 14 de dezembro de 2012, que a
seguir se reproduz (aguarda-se atualizao).
O Programa de Matemtica do ensino bsico foi homologado pelo Despacho n. 9888-A/2013,

publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 143, de 26 de julho de 2013. Os Programas de
Portugus, de Matemtica A e de Fsica e Qumica A do ensino secundrio, foram homologados pelo
Despacho n. 868-B/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 13, de 20 de janeiro de
2014.

158
CALENDRIO DE IMPLEMENTAO DAS METAS CURRICULARES
DESPACHO N. 15971/2012 ANEXO I
Ano letivo de Anos de escolaridade

aplicao
obrigatria 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
P, M, EV, P, M,
2013-2014 .. P, M P, M P EV P, EV
EV, ET ET EV
P, M,
P, M, FQ, CN, FQ,
HGP,
HGP, H, G, CN,
2014-2015 P, M M CN,
CN, ING, H, G,
ING
ING TIC ING,
TIC
BG,
M, FQ,
FQ A,
2015-2016 CN, H,
P,
G, ING
MAT A
BG,
FQ A,
2016-2017
P,
MAT A
B, G,
F, Q,
2017-2018
P,
MAT A
B Biologia HGP Histria e Geografia de Portugal
BG Biologia e Geologia H Histria
CN Cincias Naturais ING Ingls
EV Educao Visual M Matemtica
ET Educao Tecnolgica MAT A Matemtica A
F Fsica P Portugus
FQ Fsico-Qumica Q Qumica
FQ A Fsica e Qumica A TIC Tecnologias de Informao e Comunicao
G Geografia, no ensino bsico, e
Geologia, no ensino secundrio
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 15971/2012, D.R. n. 242, Srie II, de 14 de dezembro de 2012
Despacho n. 868-B/2014, D.R. n. 13, Srie II, de 20 de janeiro de 2014
8.3 Homologaes
As Metas Curriculares das disciplinas de Portugus, de Matemtica, de Tecnologias de Informao e
Comunicao, de Educao Visual e de Educao Tecnolgica do ensino bsico foram homologadas
pelo Despacho n. 10874/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 155, de 10 de agosto
de 2012.
As Metas Curriculares das disciplinas de Histria e Geografia de Portugal dos 5. e 6. anos de

escolaridade (2. ciclo), de Cincias Naturais dos 5. e 6. anos de escolaridade (2. ciclo) e dos 7. e

159
8. anos de escolaridade (3. ciclo), de Histria dos 7. e 8. anos de escolaridade (3. ciclo), de
Geografia dos 7. e 8. anos de escolaridade (3. ciclo) e de Fsico-Qumica dos 7., 8. e 9. anos de
escolaridade (3. ciclo) foram homologadas atravs do Despacho n. 5122/2013, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 74, de 16 de abril de 2013.
As Metas Curriculares da disciplina de Ingls dos 5. e 6. anos de escolaridade (2. ciclo) e dos 7.,
8. e 9. anos de escolaridade (3. ciclo) foram homologadas pelo Despacho n. 6651/2013, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 98, de 22 de maio de 2013.
As Metas Curriculares das disciplinas de Geografia, de Histria e de Cincias Naturais do 9. ano de

escolaridade, do 3. ciclo do ensino bsico, foram homologadas pelo Despacho n. 110-A/2014,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 2, de 3 de janeiro de 2014.
Os Programas das disciplinas de Portugus, de Matemtica A e de Fsica e Qumica A do ensino

secundrio e as Metas Curriculares das disciplinas de Portugus, de Matemtica A, de Fsica e
Qumica A, de Fsica e de Qumica do ensino secundrio foram homologados pelo Despacho n.
868-B/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 13, de 20 de janeiro de 2014.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 5122/2013, D.R. n. 74, Srie II, de 16 de abril de 2013
Despacho n. 6651/2013, D.R. n. 98, de 22 de maio de 2013
Despacho n. 110-A/2014, D.R. n. 2, de 3 de janeiro de 2014
Despacho n. 868-B/2014, D.R. n. 13, de 20 de janeiro de 2014

160
IX PROGRAMAS E PROJETOS
As orientaes relativas a programas e projetos que tm em vista a promoo de um ensino de
qualidade constam neste captulo.
9.1 Programa Territrios Educativos de Interveno

Prioritria (TEIP) III
O Programa TEIP III uma medida dirigida a UO em contextos particularmente difceis e desafiantes,
e visa a criao de condies para a promoo do sucesso educativo de todos os alunos, o combate ao
abandono, absentismo e indisciplina, bem como a transio qualificada para a vida ativa.
9.1.1 Entidade coordenadora
Cabe DGE, mediante deciso superior, convidar a integrarem o Programa TEIP III, as UO com
elevado nmero de alunos em risco de excluso social e escolar, identificados e selecionados a partir
da anlise de indicadores de resultados do sistema educativo e de indicadores sociais dos territrios
em que os estabelecimentos escolares se inserem.
9.1.2 Plano de melhoria
As UO integrantes do Programa TEIP III definem e implementam um Plano de Melhoria, suportado no

Projeto Educativo do agrupamento, organizado com base nos eixos estruturantes de interveno do
Programa e organizado atravs de aes, equacionando objetivos e metas, bem como prevendo a
atribuio de recursos adicionais, humanos e financeiros.
9.1.3 Negociao e contratualizao entre unidades orgnicas e servios do

Os planos de melhoria assim definidos servem de base a um processo de discusso e negociao entre
as UO e a DGE, precedendo a assinatura de contratos-programa.
Em situaes de boas prticas e resultados consolidados, devidamente identificados pela tutela, que
permitam a concesso de um maior grau de autonomia, e havendo concordncia por parte das UO,
so efetuados contratos de autonomia que se regem por regulamentao prpria, na qual se definem
os princpios orientadores, domnios e instrumentos, requisitos e regras inerentes ao contrato, bem
como o seu acompanhamento, avaliao e renovao.

161
9.1.4 Financiamento do Programa
Cabe Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira (DGPGF) informar as UO integrantes do

TEIP III do reforo de verba atribudo pelo Oramento Geral do Estado, no mbito do Programa.
As UO que se situem nas zonas de convergncia devero candidatar-se a cofinanciamento, atravs do

Programa Operacional Potencial Humano (POPH), eixo n. 6, Cidadania, incluso e desenvolvimento
social.
9.1.5 Colocao/contratao dos recursos humanos adicionais
Pessoal docente
A colocao e/ou contratao de docentes adicionais, no mbito do TEIP, feita anualmente e
rege-se pelas regras estipuladas pela Direo-Geral da Administrao Escolar (DGAE).
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio
Pessoal tcnico especializado (Tcnicos de Servio Social, Educadores Sociais, Mediadores

Culturais, Animadores Socioculturais, Psiclogos)
A contratao de tcnicos, no mbito do TEIP, feita anualmente por contratao de escola, com
base nos critrios estabelecidos para estes tcnicos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio
9.1.6 Aquisies de bens e servios
Perito externo
Os servios de consultoria externa so contratualizados entre as UO e as instituies de ensino
superior, regendo-se pelas regras gerais da contratao pblica de aquisio de servios.
Aes de sensibilizao/informao
Tratando-se de uma aquisio de servios, estas aes regem-se pelas regras gerais da contratao
pblica de aquisio de servios.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 16/2013, de 17 de janeiro

162
9.1.7 Acompanhamento, monitorizao e avaliao
O modelo de interveno do Programa TEIP III enfatiza a importncia do acompanhamento,

monitorizao e avaliao dos planos aprovados, sendo da responsabilidade das UO e da coordenao
do Programa.
As UO monitorizam e avaliam o plano de melhoria/projeto educativo referido a partir de um

dispositivo de autoavaliao, segundo o modelo de avaliao adotado; produzem relatrios
semestrais e anuais que tm como referncia as metas, com base em formulrios e no calendrio
estipulado pela DGE; podem proceder implementao, monitorizao e avaliao do plano de
melhoria com o apoio de um perito externo.
A coordenao do Programa organiza o acompanhamento atravs de reunies e encontros regionais e

nacionais de agrupamentos; monitoriza a execuo dos planos contratualizados atravs da anlise dos
relatrios semestrais e anuais; realiza a avaliao interna do Programa produzindo um relatrio anual
com recomendaes para a sua melhoria.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 20/2012, D.R. n. 192, Srie II, de 3 de outubro de 2012
9.1.8 Permanncia no Programa
Cabe DGE decidir da manuteno das UO no Programa TEIP III, com base na apreciao do cumprimento
das metas contratualizadas.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 20/2012, D.R. n. 192, Srie II, de 3 de outubro de 2012
9.2 Desporto Escolar

O regime jurdico da Educao Fsica e do Desporto Escolar regulamentado pelo Decreto-Lei n.
O Desporto Escolar tem como misso proporcionar o acesso prtica desportiva regular de qualidade,
contribuindo para a promoo do sucesso escolar dos alunos, dos estilos de vida saudveis, de valores
e princpios associados a uma cidadania ativa.
O Desporto Escolar uma das atividades de complemento curricular criadas com o intuito de
proporcionar e facilitar a formao integral e a realizao pessoal dos alunos.

163
O crdito horrio anual a atribuir ao Desporto Escolar, o Programa quadrienal de atividades e o
regulamento de funcionamento foram aprovados pelo Despacho n. 9302/2014, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 136, de 17 de julho de 2014.
SUPORTE LEGISLATIVO
9.2.1 Desporto para alunos com necessidades educativas especiais
As UO devem, isolada ou conjuntamente, desenvolver parcerias com instituies particulares de

solidariedade social, centros de recursos especializados, ou outras, com vista realizao de
programas especficos de atividades fsicas e a prtica de desporto adaptado.
SUPORTE LEGISLATIVO
9.2.2 Alta competio alunos dos ensinos bsico e secundrio
O regime escolar de alta competio encontra-se previsto no Decreto-Lei n. 45/2013, de 5 de abril,

que estabelece as medidas especficas de apoio preparao e participao internacional das
selees ou outras representaes desportivas nacionais, sendo de destacar os artigos seguintes:
Artigo 5. - Comunicaes
Artigo 6. - Matrculas e inscries
Artigo 7. - Horrio escolar e regime de frequncia
Artigo 8. - Justificao de faltas
Artigo 9. - poca especial de avaliao
Artigo 10. - Aproveitamento escolar
No que diz respeito s provas de exame, os praticantes desportivos abrangidos pelo regime de alta
competio podem requerer a alterao das datas das provas de exame, desde que estas sejam
coincidentes com o perodo de participao em competies desportivas, conforme estipulado no
artigo 17. do Decreto-Lei n. 272/2009, de 1 de outubro.
No que diz respeito s provas de exame, os praticantes desportivos abrangidos pelo regime de alta
competio podem requerer a alterao das datas das provas de exame, desde que estas sejam
coincidentes com o perodo de participao em competies desportivas, conforme estipulado no
artigo 17. do Decreto-Lei n. 272/2009, de 1 de outubro.

164
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 272/2009, de 1 de outubro
Decreto-Lei n. 45/2013, de 5 de abril
9.3 Rede de Bibliotecas Escolares (RBE)

Gesto das Bibliotecas Escolares
A organizao e a gesto da biblioteca escolar (BE) da escola ou do conjunto das escolas do

agrupamento so efetuadas nos termos previstos na Portaria n. 756/2009, de 14 de julho, com as
alteraes que lhe foram introduzidas pela Portaria n. 558/2010, de 22 de julho, pela Portaria n.
76/2011, de 15 de fevereiro, e pela Portaria n. 230-A/2013, de 19 de julho.
O procedimento interno de designao de professores bibliotecrios deve ser desenvolvido durante o

ms de junho. Caso seja necessrio recurso a procedimento concursal, o mesmo deve ser aberto at
15 de julho, recomendando-se que o processo seja concludo at 30 de julho.
Na constituio da equipa da biblioteca escolar, deve ser ponderada a titularidade de formao de

base que abranja as diferentes reas do conhecimento de modo a permitir uma efetiva
complementaridade de saberes. Os docentes que integram a equipa da biblioteca escolar so
designados pelo diretor da UO de entre os que disponham de competncias nos domnios pedaggico,
de gesto de projetos, de gesto da informao, das cincias documentais e das tecnologias de
informao e comunicao.
Nas escolas onde funcionem os 2. e 3. ciclos e o ensino secundrio, recomenda-se a integrao na

equipa de pelo menos um assistente operacional.
Servio dos professores bibliotecrios
Os docentes que se encontram no exerccio de funes de professor bibliotecrio devem assegurar a

lecionao de uma turma, sendo dispensados da componente letiva no utilizada nesta lecionao.
Nas situaes em que o professor bibliotecrio da educao pr-escolar ou do 1. ciclo do ensino
bsico, dever o docente utilizar 35% da componente letiva a que est obrigado para apoio individual
a alunos.
O professor bibliotecrio encontra-se dispensado de toda componente letiva remanescente da

utilizada nos termos do artigo 2. da Portaria n. 76/2011, de 15 de fevereiro, no lhe sendo
atribudos outros cargos ou funes, com exceo dos inerentes ao seu contedo funcional, descrito
no artigo 3. da Portaria n. 756/2009, de 14 de julho.

165
Funcionamento das Bibliotecas Escolares
O servio de bibliotecas assegurado a todos os alunos, constituindo-se como espaos de

acolhimento, orientao e apoio, personalizado ou em grupo, ajudando-os nas suas atividades
dirias.
As bibliotecas escolares colaboram com todas as estruturas da UO, estando disponveis orientaes na
pgina eletrnica da RBE, no referencial Aprender com a biblioteca escolar.
As bibliotecas escolares implementam processos de avaliao dos servios e elaboram um relatrio

anual de autoavaliao; para o efeito so disponibilizados na pgina eletrnica da RBE o Modelo de
Avaliao de Bibliotecas Escolares e uma plataforma informtica adequada gesto destes
processos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 756/2009 de 14 de julho, com as alteraes que lhe foram introduzidas pelas Portarias n.s
558/2010, de 22 de julho, 76/2011, de 15 de fevereiro, e 230-A/2013, de 19 de julho
9.4 Plano Nacional de Leitura

O Plano Nacional de Leitura (PNL) uma iniciativa do Governo, da responsabilidade do MEC, em
articulao com o Ministrio da Cultura e o Gabinete do Ministro dos Assuntos Parlamentares.
Constitui uma resposta institucional preocupao pelos nveis de literacia da populao em geral e,
em particular, dos jovens, significativamente inferiores mdia europeia.
Concretiza-se num conjunto de estratgias destinadas a promover o desenvolvimento de

competncias nos domnios da leitura e da escrita, bem como o alargamento e aprofundamento dos
hbitos de leitura, designadamente entre a populao escolar.
O PNL disponibiliza listas de obras de autores portugueses e estrangeiros para os diferentes anos de
escolaridade, que correspondem a diferentes graus de dificuldade, para que os educadores e os
professores possam escolher os livros mais adequados aos alunos das turmas que lecionam.
De acordo com os princpios do PNL, a escolha de livros, nomeadamente para leitura orientada na
sala de aula, deve ter em conta:
Os interesses dos alunos da turma;
As leituras feitas anteriormente a fim de evitar repeties;
O nvel de leitura que os alunos atingiram de modo a assegurar adeso e progresso.

166
SUPORTE LEGISLATIVO
Resoluo do Conselho de Ministros n. 86/2006, de 12 de julho
9.5 Seces europeias de lngua francesa (SELF)

No mbito das Seces Europeias de Lngua Francesa (SELF), cada projeto deve corresponder
inicialmente a um perodo de trs anos, equivalente a um ciclo completo de estudos, quer se trate
do ensino bsico (7., 8. e 9. anos de escolaridade), quer do ensino secundrio (10., 11. e 12.
anos). Devem ser observadas determinadas condies, com vista a um crescimento harmnico,
uniforme e eficaz das SELF. Os atuais programas nacionais dos ensinos bsico e secundrio devem ser
cumpridos.
Na disciplina de Francs h um reforo da carga horria correspondente a 45 minutos, para

desenvolvimento, nomeadamente, de contedos socioculturais, histricos e literrios dos pases
francfonos.
Existe(m) uma ou, no mximo, duas Disciplinas No Lingusticas (DNL), selecionada(s) de entre as
constantes no plano de estudos. As DNL no tm acrscimo de carga horria, mas so parcialmente
lecionadas em lngua francesa (45 minutos). H flexibilidade na seleo da(s) DNL, pois esta(s)
depende(m) dos recursos humanos disponveis nas escolas, no fazendo sentido uma predefinio
da(s) mesma(s) nem sequer a obrigao de se dar continuidade mesma DNL durante os trs anos do
ciclo.
Os docentes fazem uma avaliao qualitativa do trabalho desenvolvido nas SELF, tanto na disciplina
de Francs como na(s) DNL, de acordo com os parmetros Muito Bom (MB), Bom (B) e Suficiente (S).
O processo de avaliao/acompanhamento das SELF inclui, durante os trs primeiros anos de

implementao e desenvolvimento dos projetos, a elaborao pelas escolas de um relatrio final, a
enviar DGE. No final do ciclo de estudos, atribudo um Certificado especfico aos alunos que
tenham frequentado com aproveitamento uma SELF, durante pelo menos dois anos letivos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Documento Enquadrador das Seces Europeias de Lngua Francesa (2006)
9.6 Escolas Piloto de Alemo

Neste projeto piloto, os rgos de gesto da UO devero evidenciar recetividade e empenhamento
para a sua implementao.

167
As UO devero ter uma oferta consistente de lngua alem, enquanto disciplina curricular, como
Lngua Estrangeira II ou Lngua Estrangeira III.
Dever haver facilitao de condies para a participao do professor coordenador do projeto e

demais professores de Alemo. Por outro lado, dever haver dinamismo e elevado grau de
competncia lingustica na lngua alem por parte dos docentes. Assim como, uma atitude
colaborativa por parte dos professores das UA da rede de Escolas Piloto de Alemo, designadamente
disponibilidade para desenvolvimento de competncias profissionais e pedaggicas, atravs da
participao em aes de formao contnua em Portugal e na Alemanha; interesse em participar em
projetos que desenvolvam a dimenso europeia da educao; e disponibilidade para oferta de cursos
livres de Alemo, abertos comunidade educativa, a funcionarem no mbito de atividades no
letivas.
Neste projeto piloto existe a garantia de acesso a recursos tecnolgicos facilitadores da

aprendizagem.
O Projeto Escolas Piloto de Alemo desenvolve-se com base num protocolo de colaborao, que tem
vindo a ser atualizado desde 2008, estando atualmente na terceira fase. O protocolo, em vigor desde
1 de setembro de 2013, e vlido por trs anos, foi celebrado entre a Direo-Geral da Educao, a
Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares, a Agncia Nacional para a Qualificao e Ensino
Profissional, a Associao Portuguesa de Professores de Alemo e o Goethe Institut de Portugal. A
alterao relativamente s entidades parceiras decorre de alteraes na lei orgnica do MEC e
tambm por se considerar de interesse abranger o ensino profissional.
9.7 Programa Mais Sucesso Escolar

O MEC lanou, no ano letivo 2009/2010, o Programa Mais Sucesso Escolar, que tem como objetivo
apoiar o desenvolvimento de projetos de preveno e combate ao insucesso escolar no ensino bsico.
Este programa apoia o desenvolvimento de projetos de escola, tendo como referncia os modelos
organizacionais Turma Mais e Fnix. As UO que optem pelas tipologias Fnix ou Turma Mais no
mbito das medidas promotoras de sucesso escolar (Captulo VI, n. 6.7), designadamente no que
respeita constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho
escolar, em disciplinas estruturantes, tendo em ateno os recursos da UO e a pertinncia das
situaes, podero eventualmente beneficiar de acompanhamento facultado pela DGE em parceria
com instituies do ensino superior.

168
9.8 Programa de Educao Esttica e Artstica (PEEA)
O Programa Educao Esttica e Artstica (PEEA) em contexto escolar uma iniciativa do Ministrio
da Educao e Cincia que pretende:
Desenvolver um plano de interveno no domnio das diferentes formas de arte Educao e

Expresso Plstica, Educao e Expresso Musical, Movimento e Drama/ Teatro e Dana;
Reforar a parceria entre os agrupamentos de escolas e/ou escolas no agrupadas e as

instituies culturais;
Envolver crianas, docentes e famlias para desenvolver o gosto pelas diferentes formas
artsticas;
Valorizar a arte como uma forma de conhecimento.
Para a sua concretizao, enumeram-se as seguintes finalidades e pressupostos:
Finalidades do Programa
Desenvolver aes conjuntas e mutuamente enriquecedoras entre Escola e Instituies

Culturais, antecipando a cultura como uma necessidade no processo educativo.
Incentivar a dimenso esttica da educao atravs da apropriao da linguagem das

vrias formas de arte.
Implementar estratgias, interativas e participantes, cujas aes assegurem a

articulao curricular e integrem a dinmica de diversas linguagens.
Sensibilizar os docentes e as famlias para o papel da arte na formao das crianas e

para a sua relao com outras reas do saber.
Estimular o conhecimento do patrimnio cultural e artstico como processo de

afirmao da cidadania e um meio de desenvolver a literacia cultural.
Pressupostos do Programa
Abranger progressivamente todos os nveis de ensino, dando prioridade, nesta

primeira fase, Educao Pr-Escolar e ao 1. Ciclo do Ensino Bsico;
Desenvolver os conhecimentos e capacidades nas reas das expresses artsticas,

atravs da formao dos profissionais de educao, em contexto de trabalho;
Ser uma ao faseada no tempo e nos contextos a abranger:
Fomentar o trabalho sistemtico entre as vrias instituies culturais, instituies do

Ensino Superior, articulando as diferentes sinergias;
Incentivar dispositivos de avaliao das prticas desenvolvidas em contexto escolar;

169
Apostar na criao de linhas de investigao que permitam fundamentar as prticas
educativas na rea da Educao Artstica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 2536/2014, D.R. n. 33, Srie II, de 17 de fevereiro de 2014
9.9 Plano Nacional de Cinema (PNC)

O Plano Nacional de Cinema tem como principais objetivos:
Formar os pblicos escolares de modo a garantir-lhes os instrumentos bsicos de leitura e

compreenso de obras cinematogrficas e audiovisuais, despertando-lhes o prazer para o
hbito de ver cinema ao longo da vida;
Valorizar o cinema enquanto arte junto das escolas e da restante comunidade educativa.
Desenvolver, a nvel nacional, um plano de formao de docentes, proporcionando-lhes os

meios e os saberes pertinentes para o desenvolvimento das iniciativas inseridas no PNC;
Mobilizar as diferentes instituies e entidades, tendo em vista o reconhecimento do seu

papel na formao de literacia e de pblicos, nomeadamente, entidades autrquicas,
associaes culturais e cineclubes.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 15377/2013, D.R. n. 229, Srie II, de 26 de novembro de 2013
9.10 Projetos
Apresentao de candidaturas
A DGE/MEC disponibiliza atravs do seu website, www.dge.mec.pt, a seco Projetos, onde as UO

podem pesquisar os Projetos e Programas em curso no sistema educativo, por rea temtica
(http://www.dge.mec.pt/index.php?s=programas).
Na mesma seco, as UO podero submeter as suas prprias candidaturas em rea de submisso dos
programas, atravs do preenchimento de um formulrio online:
http://www.dge.mec.pt/index.php?s=programas&adicionar=1.
Crdito horrio para projetos apresentados pelas unidades orgnicas
No mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa, as UO podem adequar a implementao do

seu projeto educativo sua realidade local utilizando para este efeito o crdito horrio. Este crdito

170
calculado de acordo com o disposto no Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio de 2014.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 6/2014, D.R. n. 100, 2. srie, de 26 de maio de 2014
Pgina eletrnica da DGE/MEC http://www.dge.mec.pt/

171
X RECURSOS HUMANOS
Este Captulo est em atualizao, atendendo que a Direo-Geral competente ainda se encontra a
analisar a Lei n. 35/2014, de 20 de junho - Lei-Geral do Trabalho em Funes Pblicas, que entrar
em vigor no prximo dia 1 de agosto.

172
XI MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE
O presente captulo visa elucidar as formas de mobilidade para o pessoal docente, previstas no ECD,
particularmente o concurso de educadores de infncia e de professores dos ensinos bsico e
secundrio.
11.1 Formas de mobilidade

O ECD prev no seu artigo 64. as formas de mobilidade seguintes:
O Concurso (artigo 65. do ECD) visa o preenchimento de vagas de docentes nas UO e regulado pelo
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, com a redao conferida pelo Decreto-Lei n. 83-A/2014,
de 23 de maio.
A Permuta (artigo 66. do ECD e artigos 46. e 47. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na
sua redao atual) permite a docentes do mesmo grupo de recrutamento que se encontrem em
situao profissional semelhante (situao jurdica, durao e completude de horrio, por exemplo)
permutar entre si.
A Requisio (artigo 67. ECD) visa assegurar o exerccio transitrio de funes docentes e de
natureza tcnico-pedaggica ou tcnica, sendo os encargos suportados pelas entidades proponentes,
por exemplo: MEC, Administrao Pblica, Instituto do Emprego e Formao Profissional, Cmaras
Municipais, Instituies Particulares de Solidariedade Social (IPSS), Escolas Superiores de Educao e
Universidades/Institutos Politcnicos.
O Destacamento (artigo 68. ECD) consiste no exerccio transitrio de funes docentes, sendo os
encargos suportados pela escola de origem do docente, por exemplo: MEC Interveno Precoce,
Educao Pr-Escolar/Itinerante, Cooperativa de Educao e Reabilitao de Cidados Inadaptados
(CERCI), Programa para a Incluso e Cidadania (PIEC), Escolas Europeias, Fundaes e Hospitais.
Os docentes podem ser requisitados ou destacados por um ano escolar, prazo eventualmente
prorrogvel at ao limite de quatro anos escolares, incluindo o primeiro, sendo que o limite de
nove anos, no caso de funes nas escolas europeias (artigo 69. do ECD).
A Comisso de Servio (artigo 70. ECD) destina-se ao exerccio de funes dirigentes na

administrao pblica, em gabinetes dos membros do governo ou equiparados ou ainda de outras
funes para as quais exija esta forma de provimento.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139-A/90, de 28 de abril, com a redao do Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na redao conferida pelo Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio

173
11.2 Concursos de docentes
O Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual, regula os concursos para seleo e
recrutamento de pessoal docente da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio. Prev,
ainda, os procedimentos necessrios operacionalizao da mobilidade de docentes.
Necessidades permanentes
11.2.1 Concurso interno
Concurso previsto nos artigos 5., 21. e 22. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, com a
nova redao, destinado a educadores de infncia e a professores dos ensinos bsico e secundrio, j
providos em lugar de quadro (QA/QE e QZP), com vista satisfao das necessidades permanentes,
atravs do preenchimento de vagas existentes nos quadros das UO.
O concurso interno permite agora a mobilidade dos docentes de carreira que pretendam concorrer
simultaneamente a vagas de agrupamentos de escolas ou escolas no agrupadas e vagas dos QZP, por
transio de grupo de recrutamento ou por transferncia de UO.
O ingresso na carreira feito agora atravs do preenchimento de vagas nos quadros de zona
pedaggica.
11.2.2 Concurso externo
Concurso previsto nos artigos 5., 23. e 24. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua
redao atual, destinado a educadores de infncia e a professores dos ensinos bsico e secundrio
(candidatos com habilitao profissional para o grupo de recrutamento a que se candidatam), com
vista satisfao das necessidades permanentes atravs do preenchimento de vagas existentes nos
quadros de zonas pedaggicas.
A colocao de docentes de carreira, providos atravs do concurso externo anual, mantm-se at ao

primeiro concurso interno que vier a ter lugar, desde que na UO onde o docente tenha sido colocado
at ao final do 1. perodo em horrio anual ou incompleto, subsista componente letiva com a
durao mnima de seis horas.
11.2.3 Concurso externo extraordinrio
Concurso excecional previsto no Decreto-Lei n. 60/2014, de 22 de abril, destinado seleo e

recrutamento de pessoal docente para os estabelecimentos pblicos de educao pr-escolar e dos
ensinos bsico e secundrio na dependncia do MEC.

174
11.2.4 Concurso externo extraordinrio no ensino artstico especializado da
msica e da dana e das reas das artes visuais e audiovisuais
Concurso ao abrigo do Decreto-Lei n. 111/2014, de 10 de julho, destinado ao recrutamento de

docentes para os grupos e disciplinas do ensino artstico especializado da msica e da dana, bem
como das componentes tcnico-artsticas do ensino artstico especializado para o exerccio de
funes nas reas das artes visuais e dos audiovisuais nas escolas pblicas de ensino, na dependncia
do MEC.
Necessidades temporrias
11.2.5 Mobilidade interna
Concurso previsto nos artigos 5., 28. a 31. do Decreto-Lei supramencionado, destinado aos
docentes de carreira a quem no possvel atribuir pelo menos seis horas de componente letiva, a
docentes de carreira no colocados no concurso interno (quando este tenha lugar), a docentes de
carreira do quadro das UO, do Continente e das Regies Autnomas da Madeira e dos Aores, que
pretendam exercer transitoriamente funes docentes noutras UO do Continente e/ou noutro grupo
de recrutamento e a docentes colocados no Concurso Externo Extraordinrio.
A distribuio de servio deve abranger, em primeiro lugar, os docentes de carreira da UO at ao

preenchimento da componente letiva a que esto obrigados nos termos dos artigos 77. e 79. do
ECD, sendo que a sua ordenao deve ter em conta o previsto no artigo 11. do Decreto-Lei n.
132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
Os docentes de carreira mantm-se at ao limite de quatro anos, de modo a garantir a continuidade

pedaggica, se na UO em que o docente foi colocado, at ao final do 1. perodo, em horrio anual
subsistir componente letiva com durao mnima de seis horas.
Os docentes de carreira a quem no foi possvel atribuir pelo menos seis horas de componente letiva
na sua UO podero regressar quando nesta surja disponibilidade de horrio letivo com um mnimo de
seis horas e o docente manifeste esse interesse.
11.2.6 Contratao inicial
Procedimento ao recrutamento de indivduos detentores de habilitao profissional para a docncia,

para o preenchimento de necessidades temporrias das UO, no satisfeitas por docentes de carreira,
nos termos dos artigos 5., 32. a 35. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao
atual.

175
Os contratos a termo resolutivo sucessivos celebrados com o MEC em horrio anual e completo, no
mesmo grupo de recrutamento, no podem exceder o limite de 5 anos ou 4 renovaes.
A verificao do limite acima referido determina a abertura de vaga no quadro de zona pedaggica
onde se situa o ltimo agrupamento ou escola no agrupada em que o docente lecionou.
11.2.7 Reserva de recrutamento
Procedimento destinado satisfao das necessidades temporrias, surgidas aps a Contrao Inicial,
para os candidatos Mobilidade Interna e Contratao Inicial, no colocados aquando da
publicitao das listas definitivas, nos termos dos artigos 5., 36. e 37. do Decreto-Lei n.
132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
Para os docentes contratados/candidatos Contratao Inicial, a reserva tem lugar at 31 de

dezembro; para os docentes de carreira decorre durante todo o ano escolar, conforme o disposto nos
artigos 5., 36. e 37. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
11.2.8 Consolidao da mobilidade
Procedimento previsto no artigo 48. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao

atual, destinado a docentes que so portadores de deficincia visual total, amblopes ou que se
deslocam em cadeira de rodas, desde que satisfaam os requisitos seguintes:
a) O estabelecimento, onde se encontram no exerccio das suas funes, possua as condies

fsicas e materiais que garantam o exerccio de funes letivas;
b) O docente tenha no presente ano componente letiva no inferior a seis horas e seja garantida
a sua continuidade;
c) A situao seja requerida pelo docente.
11.2.9 Contratao de escola
Procedimento da responsabilidade das UO para assegurar as necessidades temporrias de servio

docente e de formao em reas tcnicas especficas, mediante contratos de trabalho a termo
resolutivo a celebrar com pessoal docente ou pessoal tcnico especializado, de acordo com o previsto
nos artigos 5., 38. a 41. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
Consideram-se necessidades temporrias:
As que subsistam ao procedimento da Reserva de Recrutamento;
Os horrios inferiores a oito horas letivas;

176
As que resultem de horrios no ocupados na Reserva de Recrutamento e na Bolsa de
Contratao de Escola;
As resultantes de duas no aceitaes, referentes ao mesmo horrio na Reserva de

Recrutamento;
As do servio a prestar por formadores e tcnicos especializados nas reas de natureza

profissional, tecnolgica, vocacional ou artstica que no se enquadrem nos grupos de
recrutamento a que se refere o Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro.
Aos docentes colocados ao abrigo da contratao de escola aplicado o disposto no artigo 42..
O presente procedimento aplicvel s escolas portuguesas no estrangeiro.
Abertura do procedimento e critrios de seleo
1. O Concurso de Contratao de Escola realiza-se atravs de uma aplicao informtica

disponibilizada pela DGAE, sendo aberto pela direo da UO, pelo prazo de trs dias teis. A
oferta de Contratao de Escola divulgada na pgina da Internet da respetiva UO, contendo os
seguintes elementos:
a) Identificao da modalidade de contrato de trabalho a termo resolutivo;
b) Identificao da durao do contrato;
c) Identificao do local de trabalho;
d) Caracterizao das funes;
e) Requisitos de admisso e critrios de seleo.
2. So critrios obrigatrios de seleo para a Contratao de Escola para os candidatos

pertencentes a grupos de recrutamento previstos no Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de
Fevereiro:
a) A graduao profissional nos termos do n. 1 do artigo 11., com a ponderao de 50%;
b) A avaliao curricular, seguindo o modelo de currculo definido pela UO, tendo como
referncia o modelo europeu;
c) Para efeitos de desempate utilizada a entrevista ou outro critrio que a UO considere

pertinente, nos termos da lei.
3. A avaliao do currculo deve ter em conta, pelo menos, os seguintes aspetos:
a) Avaliao de desempenho;
b) Experincia profissional considerando, designadamente a dinamizao de projetos

pedaggicos, nveis lecionados e funes desempenhadas;
c) Habilitaes e formao complementar.

177
4. Na avaliao curricular a ponderao de cada critrio deve constar na aplicao eletrnica, para
conhecimento dos candidatos.
5. Os candidatos so primeiro ordenados de acordo com o critrio da alnea a), sendo a lista
divulgada na pgina eletrnica do agrupamento de escolas ou escola no agrupada.
6. Esgotada a possibilidade de colocao de docentes profissionalizados, pode a escola, a ttulo

excecional, selecionar docentes com habilitao prpria, seguindo os critrios de seleo
identificados nos n.OS 6 a 9, substituindo na alnea a) do n. 6 a graduao profissional pela
classificao acadmica acrescida de 0,5 pontos por cada ano escolar completo, arredondada s
milsimas, nos termos da subalnea iii) da alnea b) do n. 1 do artigo 11.
7. So critrios obrigatrios de seleo para a Contratao de Escola de seleo para tcnicos

especializados
a) A avaliao do portflio com uma ponderao de 30%;
b) Entrevista de avaliao de competncias com uma ponderao de 35%;
c) Nmero de anos de experincia profissional na rea, com uma ponderao de 35%.
8. Nos casos referidos nas alneas a) e b) do nmero anterior, as ponderaes a aplicar a cada
critrio devem constar na aplicao eletrnica, para conhecimento dos candidatos.
9. As escolas portuguesas no estrangeiro devem aplicar os procedimentos referidos nos nmeros

anteriores para a seleo e recrutamento locais.
10. Ao disposto na alnea b) do n. 2 e nas alneas a) e b) do n. 7 aplicam -se as normas constantes

na Portaria n. 83-A/2009, de 22 de janeiro, alterada pela Portaria n. 145-A/2011, de 6 de abril.
11. Terminado o procedimento de seleo, o rgo de direo aprova e publicita a lista final
ordenada do concurso na pgina na Internet do respetivo agrupamento de escolas ou escola no
agrupada e em local visvel da escola ou da sede do agrupamento.
12. A deciso igualmente comunicada aos candidatos atravs da aplicao eletrnica da Direo-
Geral da Administrao Escolar.
11.2.10 Bolsa de contratao de escola (UO com contrato de autonomia e

escolas portuguesas no estrangeiro)
Procedimento da responsabilidade das UO com contratos de autonomia e escolas portuguesas no

estrangeiro, para assegurar as necessidades temporrias de servio docente, mediante contratos de

178
trabalho a termo resolutivo a celebrar com pessoal docente, nos termos do artigo 40. do Decreto-Lei
n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, com a redao do Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio
Decreto-Lei n. 60/2014, de 22 de abril
Portaria n. 83-A/2009, de 22 de janeiro, republicada pela Portaria n. 145-A/2011, de 6 de abril
11.3 Mobilidade por doena

Procedimento destinado a docentes de carreira da rede pblica de Portugal Continental e das Regies
Autnomas com condies especficas de doena, permitindo a colocao numa UO mais propcia ao
acompanhamento/tratamento da situao clnica. Para o ano letivo 2014-2015, este procedimento
est regulado pelo Despacho n. 6969/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 102, de
28 de maio de 2014.
SUPORTE LEGISLATIVO

179
XII CRDITOS
Este captulo apresenta orientaes sobre o clculo e a utilizao do crdito horrio disponibilizado
s unidades orgnicas.
12.1 Crdito horrio

O Despacho normativo n. 6/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 100, de 26 de maio
de 2014, define o mecanismo de apuramento das horas de crdito horrio semanal a atribuir s UO,
definio que depender da diversidade de fatores prprios de cada estabelecimento, exigindo uma
gesto criteriosa dos recursos com base em decises devidamente fundamentadas. Para cada UO,
variveis como a capacidade de gesto dos recursos, a evoluo dos resultados escolares, a aferio
dos resultados internos com os externos, o sucesso escolar alcanado pelos alunos, o nmero de
turmas, e a reduo da percentagem de alunos em abandono, ou risco de abandono escolar, sero
decisivas para o apuramento do crdito horrio semanal.
O crdito horrio repartido em duas componentes - componente para a gesto e componente para
a atividade pedaggica - facilitando uma gesto mais autnoma e eficiente, em funo das reais
necessidades e caractersticas de cada UO. apurado por duas frmulas e as suas parcelas de clculo
servem unicamente para determinar o nmero de horas de crdito a que cada UO tem direito. A
utilizao do conjunto de horas que resultam da aplicao de cada uma das frmulas feito em
funo das necessidades de cada UO, tendo em vista a promoo do sucesso escolar dos seus alunos,
pelo que essa utilizao no tem de respeitar individualmente cada parcela que lhe deu origem.
Compete ao diretor distribuir as horas do crdito horrio resultantes das frmulas de clculo
definidas dentro dos limites mximos do valor de cada componente e de acordo com as finalidades
definidas para cada uma. As horas da componente para a gesto eventualmente no utilizadas devem
reverter para a componente de atividade pedaggica.
12.1.1 Componente para a gesto
Cada UO dispe de um conjunto de horas, que pode imputar componente letiva dos respetivos
docentes, para o exerccio dos cargos e funes a que se referem os artigos 19. (subdiretor e
adjuntos do diretor), 30. (assessoria da direo), 40. (coordenador), 42. (estruturas de
coordenao educativa e superviso pedaggica) e 44. (organizao das atividades de turma) do
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, na sua redao atual.
O valor, em horas, da componente para a gesto (CG) apura-se atravs da frmula:
CG = Dir + KxCapG + 2xNT

180
Dir a parcela que resulta da estrutura de apoio ao diretor, cujo valor calculado nos termos do
quadro infra:
Nmero de
Subdiretor/Adjuntos
crianas/alunos
66 horas
2800 1 subdiretor + 3 adjuntos
58 horas
1 subdiretor + 3 adjuntos
<2800
44 horas
e
> 1400
36 h
1 subdiretor + 1 adjunto
50 horas
36 horas
1400
28 h
1 subdiretor + 1 adjunto
O valor obtido para a parcela Dir acrescido de:
- 8 horas, no caso de a UO incluir mais de 10 estabelecimentos escolares ou ser frequentada por mais
de 3200 crianas e alunos;
- 14 horas, sempre que a UO integre mais de 20 estabelecimentos escolares.
Esta parcela ainda acrescida do valor correspondente ao produto de 8 horas pelo nmero de
estabelecimentos em que o nmero de crianas e alunos seja igual ou superior a 250 e inferior ou igual
a 500 e nos quais haja lugar designao de um coordenador, nos termos do artigo 40. do
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, na sua redao atual. Este fator multiplicativo de 12 horas
para os estabelecimentos escolares que sejam frequentados por mais de 500 crianas ou alunos.
O tempo sobrante da componente letiva dos coordenadores de estabelecimento do 1. ciclo pode ser
utilizado na titularidade de uma turma, desde que fique garantido um mnimo de trs horas para o
exerccio do cargo.
KxCapG a parcela que permite a atribuio de horas imprescindveis para a gesto e tambm de
horas para medidas de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono escolar (K um fator
inerente s caractersticas da UO e CapG corresponde a um indicador da capacidade de gesto dos
recursos). O valor pode ser consultado na rea reservada UO, no MISI.
2xNT a parcela que visa possibilitar o desempenho das funes de direo de turma (NT o
nmero de turmas, em regime diurno, dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio).

181
12.1.2 Componente para a atividade pedaggica
Cada UO dispe de horas, resultantes da componente para a atividade pedaggica do crdito horrio,
para a implementao das medidas de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono
escolar, designadamente:
a) Apoio a grupos de alunos, tanto no sentido de ultrapassar dificuldades de aprendizagem como de

potenciar o desenvolvimento da mesma;
b) Dinamizao de Atividades de Complemento/Enriquecimento Curricular do 1. ciclo do ensino

bsico;
c) Reforo da carga curricular em disciplinas com menor sucesso escolar;
d) Coadjuvao, quando necessria e devidamente fundamentada, em disciplinas estruturantes do

ensino bsico;
e) Coadjuvao, quando necessria e devidamente fundamentada, nas Expresses Artsticas ou Fsico-

Motoras do 1. ciclo do ensino bsico;
f) Concretizao da Oferta Complementar prevista na matriz curricular dos 2. e 3. ciclos do ensino

bsico;
g) Outras, a desenvolver pela escola, com idntico objetivo de promover o sucesso escolar e
combater o abandono escolar.
No mbito desta componente, as horas de crdito destinadas a implementar medidas de apoio

utilizam-se apenas com base nas necessidades comprovadas que surjam ao longo do ano.
A imputao das horas da componente para a atividade pedaggica componente letiva dos
professores de carreira no pode exceder 50% da componente letiva a que cada um est obrigado nos
termos dos artigos 77. e 79. do ECD.
O valor mximo, em horas, da componente para atividade pedaggica (CAP) apura-se atravs da
frmula:
CAP = 3xN + 2 x (M-NT) + EFI + AE + T + RA
Em que:
- N e M representam o nmero de professores do 1. ciclo do ensino bsico e o nmero de professores

dos restantes ciclos, respetivamente, em efetivo exerccio de funes docentes na UO.
- NT o nmero de turmas, em regime diurno, dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino

secundrio.
- EFI o indicador da eficcia educativa e resulta da avaliao sumativa interna e externa. As UO

que demonstrem consistncia nos resultados da avaliao sumativa externa dos seus alunos ao longo
de trs anos letivos consecutivos (cumulativo) dispem de 30 horas letivas semanais. O seu valor ser

182
apurado at ao dia 18 de agosto pela DGEEC, mediante o envio para o sistema MISI, por parte das UO,
at ao dia 12 de agosto, dos dados de alunos relativos ao final do ano letivo, ficando disponvel para
consulta na rea reservada UO.
- AE o parmetro indexado ao nmero de turmas do 1. ciclo do ensino bsico e calcula-se nos

seguintes termos:
a) 2 horas por turma do 1. ciclo de cada estabelecimento escolar que tiver um nmero de alunos
deste nvel de ensino igual ou superior a 250;
b) 4 horas por turma do 1. ciclo de cada estabelecimento escolar que tiver um nmero de alunos
deste nvel de ensino inferior a 250.
O direito utilizao das horas de AE s se verifica depois de, comprovadamente, se encontrarem

esgotadas as horas disponveis nos horrios de trabalho dos docentes da UO e ainda subsistam alunos
do 1. ciclo do ensino bsico que necessitem de apoio educativo. As horas de apoio disponveis
utilizam-se apenas com base nas necessidades reais que em cada momento os alunos para o efeito
identificados originam e tm como limite mximo o valor do crdito supramencionado.
- T o parmetro indexado ao nmero de turmas dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino

secundrio existentes na UO. Corresponde ao nmero de turmas dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico
geral previstas para o ano letivo acrescido do valor 1 por cada conjunto de 10 turmas dos 2. e 3.
ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio, por forma a permitir a implementao da Oferta
Complementar prevista nas matrizes curriculares dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico ou noutras
atividades letivas que se adequem ao projeto da UO e que concorram para promoo do sucesso e
combate ao abandono escolares.
- RA o indicador de reduo da percentagem de alunos em abandono, ou risco de abandono, antes

de terminarem o ensino secundrio. calculado com base no nmero de alunos que a UO reporte no
final do ano letivo com uma das seguintes situaes: abandonou, anulou a matrcula, ficou retido ou
excludo da frequncia por excesso de faltas, nos dois anos letivos anteriores quele em que se aplica
o valor respetivo. Este valor ser apurado at ao dia 18 de agosto pela DGEEC, mediante o envio para
o sistema MISI, por parte da UO, at ao dia 12 de agosto, dos dados de alunos, relativos ao final do
ano letivo, ficando disponvel para consulta na rea reservada UO.
Suporte legislativo

183
12.2 Desporto Escolar
A afetao das componentes letiva e no letiva decorre do Regulamento do Programa do Desporto
Escolar 2013-17, disponvel na pgina eletrnica da DGE (http:\\www.dge.mec.pt) onde consta a
tabela seguinte.
Componente Componente no
Funo
letiva letiva mnima
recomendada
Coordenador Tcnico e/ou Coordenador
Adjunto do Clube do Desporto Escolar
2 tempos
Professor com atividades de Nvel I
Professor responsvel por grupo-equipa de
At 3 tempos 2 tempos
Nvel II
Professor responsvel por grupo-equipa de
At 2 tempos2
Nvel III
Centros de Formao Desportiva (CFD) At 12 tempos3 8 tempos4
A atribuir pela Direo da UO.

2
Em acumulao com os tempos atribudos pelo nvel II.
3
Em acumulao com os tempos atribudos pelo nvel II.
4
A distribuir pelos docentes afetos ao CFD.
Suporte legislativo

184
XIII REAS ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA
GESTO FINANCEIRA DAS ESCOLAS/AGRUPAMENTOS
CONCEITOS GERAIS
Este captulo faz uma abordagem sinttica de conceitos e procedimentos no mbito das reas
administrativa e financeira das UO.
13.1 Financiamento das unidades orgnicas

A Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira (DGPGF) na sua pgina eletrnica, para alm de
manter atualizados, para consulta, dados relativos gesto financeira das UO, publica,
regularmente, Ofcios-Circulares e Notas Informativas com normativos, instrues da Direo-Geral
do Oramento (DGO) e interpretao de novas obrigaes legislativas que se aplicam aos
estabelecimentos de ensino no superior.
Oramento de Estado
A transferncia de meios financeiros para as UO tem contrapartida nas verbas inscritas no Oramento
de Estado para 2014 do MEC, Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro, Programa 013, Diviso
Oramental 01-subdiviso 01, do Cap. 03 Estabelecimentos de Educao e Ensinos Bsico e
Secundrio.
As verbas so solicitadas DGPGF atravs de:
Requisies de Fundos de Pessoal para pagamento de todos os encargos com o pessoal

docente e no docente, aps validao da DGPGF, que gere centralmente o Oramento
Dotaes Comuns de Pessoal (rubricas de pessoal).
Requisies de Fundos de Funcionamento, para pagamento de outras despesas correntes e de

capital, aps validao da DGPGF.
As mesmas so atribudas mediante:
Distribuio do Oramento Individualizado de Funcionamento a cada unidade orgnica

(receitas gerais - Fontes de financiamento 111), por atividade;
Guias de Receita do Estado, enviada em anexo RF Funcionamento, no que respeita

ao Oramento de Despesas com Compensao em Receita (receita prpria - Fontes de
financiamento 123, 129, 242 e 280).

185
Em relao Fonte de Financiamento 242- FSE- PO Potencial Humano:
Com as alteraes introduzidas no Despacho normativo n. 4-A/2008, publicado no Dirio da

Repblica, 2. srie, n. 17, de 24 de janeiro de 2008, pelo Despacho normativo n. 12/2012,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 98, de 21 de maio de 2013, as remuneraes dos
docentes do quadro passaram a ser elegveis, para alm da contrapartida pblica nacional (CPN).
Face quela alterao, o pagamento dos vencimentos dos docentes do quadro passou a ser elegvel,
sem ser apenas para efeitos de CPN, sendo que os respetivos vencimentos passaram a ser suportados
pelas verbas recebidas do Fundo Social Europeu (FSE), tendo apenas que ser garantido que 15%
destes encargos so suportados pela FF 111.
Acresce que, foram alterados procedimentos relativos aos pagamentos aos estabelecimentos de
ensino pblico, que se constituram entidades beneficirias dos projetos apoiados pelo POPH nas
tipologias 1.2, 8.1.2, 9.1.2 Cursos Profissionais, 1.3, 8.1.3 Cursos de Educao e Formao de
Jovens (CEF), passando a ser a DGPGF a centralizar os referidos pagamentos, garantindo assim uma
gesto de tesouraria mais gil, no que respeita ao processo de pagamento dos adiantamentos,
reembolsos e saldos dos projetos financiados pelo Programa Operacional Potencial Humano (POPH -
FF 242).
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro Aprova o OE para o ano de 2014
Lei n. 13/2014, de 14 de maro 1. alterao Lei do OE para o ano de 2014
Decreto-Lei n. 52/2014, de 7 de abril Disposies necessrias execuo do OE para 2014
Circular n. 1375, Srie A, da DGO Instrues necessrias ao cumprimento dos normativos do OE para
2014
Despacho normativo n. 4-A/2008, D.R. n. 17, Srie II, de 24 de janeiro de 2008, alterado pelo Despacho
normativo n. 12/2012, D.R. n. 98, Srie II, de 21 de maio de 2012
13.2 Documentos financeiros de base das unidades

orgnicas
Os documentos financeiros de base das UO so os seguintes:
Projeto de Oramento Anual em conformidade com as linhas orientadoras definidas pelo

conselho geral;
Balancetes Mensais por Fonte de Financiamento e Atividade;
Mapas de Controlo Oramental (Despesas/Receitas);

186
Relatrio de Gesto, que deve conter o relatrio de atividades e incluir uma sntese da
situao financeira, considerando alguns indicadores de gesto financeira, indicadores
oramentais e indicadores econmicos;
Conta de Gerncia.
No entanto, no prximo ano econmico, o atual modelo de contabilidade oramental poder vir a ser
acrescido das vertentes patrimonial e analtica nos estabelecimentos de ensino bsico e secundrio.
O atual oramento base de caixa modificada (tica de registo unigrfico de

pagamentos/recebimentos, segundo classificao econmica) passar para um oramento com base
de acrscimo (tica de registo digrfico de ativos/passivos/fundo patrimonial, segundo classificao
por natureza dos custos e dos proveitos). Assim, os documentos financeiros de prestao de contas,
seriam os seguintes:
Balano e Demostrao de Resultados;
Mapas de execuo oramental;
Anexos s Demonstraes Financeiras.
13.3 Conselho Administrativo - Funes, funcionamento e

procedimentos
O conselho administrativo o rgo deliberativo em matria administrativo-financeira das UO, nos
termos da legislao em vigor, competindo-lhe assegurar o controlo oramental, controlo financeiro,
controlo de tesouraria e controlo de gesto.
O conselho administrativo tem a seguinte composio:
O diretor, que preside;
O subdiretor ou um dos adjuntos do diretor, por ele designado para o efeito;
O chefe dos servios de administrao escolar, ou quem o substitua.
O artigo 38. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n.

137/2012, de 02 de junho, que aprova o regime de autonomia, administrao e gesto dos
estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, define as
competncias do conselho administrativo, sem prejuzo das competncias que lhe sejam cometidas
por lei ou regulamento interno, competindo-lhe:
a) Aprovar o projeto de oramento anual, em conformidade com as linhas orientadoras definidas

pelo conselho geral;
b) Elaborar o relatrio de contas de gerncia;

187
c) Autorizar a realizao de despesas e o respetivo pagamento, fiscalizar a cobrana de receitas
e verificar a legalidade da gesto financeira;
d) Zelar pela atualizao do cadastro patrimonial.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de
julho
13.4 Oramento Anual

13.4.1 Oramento de Funcionamento/Atividades
Para que se torne possvel proceder elaborao dos oramentos individualizados dos
estabelecimentos de ensino de uma forma criteriosa, as UO so envolvidas em todo o processo, desde
o seu incio.
Neste sentido, so disponibilizados s UO pela DGPGF mapas para preenchimentos da sua proposta de
oramento que se encontram disponveis para o efeito nos Formulrios Eletrnicos no site da
DGPGF, devendo ser seguidas as diretrizes recomendadas para o seu preenchimento, de acordo com
oficio circular disponibilizado no referido site.
Aps o preenchimento dos projetos de oramento pelas UO, devem os mesmos ser remetidos
DGPGF para posterior anlise. Esta dever ter sempre em ateno indicadores globais de gesto, nos
quais se destacam, entre outros: nmero de alunos, dimenso das unidades orgnicas, tipologias de
ensino, localizao geogrfica, taxas de natalidade, eventual requalificao pela Parque Escolar,
E.P.E e de existncia de contratos celebrados ao abrigo de procedimento aquisitivo agregado lanado
pela S.G. do MEC.
13.4.2 Fontes de Financiamento
Receitas Gerais/Fonte de Financiamento 111
O projeto de oramento (modelo A) apenas deve contemplar as dotaes para a Atividade 192 2. e
3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, uma vez que as verbas a atribuir nas restantes
atividades so calculadas com base em dados j existentes na DGPGF.
As dotaes propostas no projeto de oramento a apresentar pelas UO devero ser devidamente

fundamentadas (preenchimento do Modelo A_NJ Nota Justificativa).
No mapa modelo B dever ser indicada, para alm da previso das despesas relativas Atividade 192,
a previso de despesas com deslocaes da Atividade 199.

188
O dimensionamento das verbas para despesas de capital, nomeadamente para o apetrechamento de
refeitrios e bufetes escolares, bem como para aquisio de outro equipamento, efetuado pela
DGEstE.
Tambm as verbas para equipamentos enquadrveis na rubrica material de cultura (Bloco B) e para
conservao de bens e contratos de manuteno e assistncia de equipamentos (Bloco F) so
dimensionadas pela DGEstE.
Assim, para uma melhor articulao com aqueles Servios, no dimensionamento da verba a atribuir a
essa UO, dever igualmente, ser remetida cpia do projeto de oramento respetiva Direo de
Servios Regional (ex-Direo Regional de Educao).
Receitas Prprias
A proposta da UO dever ser apresentada atravs do preenchimento dos mapas de previso de

receitas (Receitas FoFi 123/129/242/280) e despesas (FoFi 123, FoFi 129, FoFi 242 e FoFi 280):
Fonte de Financiamento 123 Receitas com Transio de Saldos
Fonte de Financiamento 129 Transferncia de receitas prprias entre organismos (verbas atribudas
pelas Autarquias s UO, para funcionamento de JI e EB1)
Fonte de Financiamento 242 Financiamento da UE F. S. E. POPH Humano
Fonte de Financiamento 280 Financiamento da UE Outros
Ao nvel da execuo anual, a entrega destas receitas nos Cofres do Estado efetuar-se- em guia de
receita isolada, por fonte de financiamento.
Ao nvel da despesa, o oramento de despesas com compensao em receita da UO, compreende

fundamentalmente as seguintes atividades:
Atividade 190 Educao Pr-Escolar (despesas inerentes ao funcionamento da educao pr-

escolar)
Atividade 191 1. Ciclo do Ensino Bsico (despesas inerentes ao funcionamento do 1. ciclo

do ensino bsico)
Atividade 192 2. e 3. Ciclos do Ensinos Bsico e Secundrio (despesas inerentes ao

funcionamento dos 2. e 3. ciclos dos ensinos bsico e secundrio)
Atividade 197 Funes No Letivas (despesas inerentes a projetos educativos e Desporto

Escolar)
Atividade 199 Educao Especial

189
Assim, a previso de despesas a inscrever nos mapas FoFi 123, FoFi 129, FoFi 242 e FoFi 280 dever
ser desagregada pelas referidas atividades.
No caso de haver necessidade de suportar despesas de pessoal por verba requisitada na rubrica
Outras Despesas Correntes (designadamente nas FoFi 123, FoFi 129,e FoFi 280), dever-se-
proceder ao preenchimento do Bloco P.
13.4.3 Oramento de investimento/projetos

As verbas afetas aos projetos de oramento de investimento de cada UO so indicadas pela Direo-
Geral com competncias para tal, a saber, DGEstE e DGPGF.
De acordo com o Oramento de Investimento/Projetos disponvel, so definidas prioridades de

interveno, as quais so comunicadas pela DGEstE DGPGF para posterior inscrio no plano
plurianual de investimentos. A verba afeta a estes projetos de investimento transferida para o
oramento da DGEstE, tendo esta a competncia de acompanhar e estipular a sua execuo,
reportando DGPGF a referida execuo fsica e financeira relativamente ao plano previamente
definido. DGPGF apenas compete acompanhar a execuo financeira dos projetos reportando s
entidades competentes a evoluo da execuo prevista.
13.5 Gesto oramental e financeira

Cada UO dever criar mecanismos de controlo interno para medida e aferio de desempenhos, com
recurso a instrumentos e indicadores de gesto, que permitam monitorizar a minimizar desvios e
desajustamentos, tanto de ordem financeira como legal.
Os elementos fundamentais para um controlo operacional eficiente devem ter em conta,

nomeadamente, o levantamento de legislao aplicvel, manuais de descrio de funes e uma
contabilidade com acesso a informao por centro de custos.
Sendo a gesto oramental financeira das UO da responsabilidade do diretor e respetivos conselhos

administrativos, importa reforar que fundamental garantir a legalidade da despesa na execuo
das verbas oramentais requisitadas mensalmente.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 41/2014, de 10 de julho 8. alterao da Lei n. 91/2001, de 20 de agosto (Lei de enquadramento
oramental) e Republicao
Lei n. 2/2012, de 6 janeiro (Procede 8. alterao Lei de Organizao e Processo do Tribunal de
Contas, aprovada pela Lei n. 98/97, de 26 de agosto)

190
13.5.1 - Regras de contratao pblica para a aquisio de bens e servios e
empreitadas
O Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de janeiro, aprova o Cdigo dos Contratos Pblicos (CCP), que
estabelece a disciplina aplicvel contratao pblica e o regime substantivo dos contratos pblicos
que revistam a natureza de contrato administrativo, com a ltima redaco dada pelo Decreto-Lei n.
64-B/2011, de 30 de dezembro, e pelo Decreto-Lei n. 149/2012, de 12 de julho
SUPORTE LEGISLATIVO
Consulta da verso atualizada consolidada com as alteraes ao CCP (ultima alterao: Decreto-Lei n.
149/2012, de 12 de julho. Fonte: www.legix.pt)
13.5.1.1 Compras Centralizadas
A contratao de bens e servios abrangidos pelas categorias constantes dos Acordos Quadro da
Entidade de Servios Partilhados da Administrao Pblica, I.P. (ESPAP, I.P.) pelas entidades
compradoras vinculadas efetuada de forma centralizada pela Direo de Servios de Contratao
Pblica (DSCP) da Secretaria-Geral do MEC, nos termos do artigo 5. do Decreto-Lei n. 37/2007, de
19 de fevereiro, que criou a Agncia Nacional de Compras Pblicas, E.P.E. (ANCP), atual ESPAP, I.P.
(Decreto-Lei n. 117-A/2012, de 10 de setembro).
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 117-A/2012, de 10 de setembro
13.5.1.2 - Regime de Exceo
O regime de exceo aos Acordos Quadro para aquisio de um bem ou servio poder ser obtido
mediante autorizao prvia expressa do membro do Governo responsvel pela rea das finanas,
precedida de proposta fundamentada da entidade compradora, sem prejuzo do cumprimento do CCP
(Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de janeiro).
Os pedidos de exceo previstos no n. 4 do artigo 5. do Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro

devero indicar o valor previsto de aquisio e ser:
. Enviados diretamente ESPAP atravs do endereo de correio eletrnico pedidos@espap.pt;

. Acompanhados do formulrio, por forma a agilizar o processo de anlise por aquela entidade;
. Associados apenas a um nico acordo quadro.

191
Nas aquisies de um bem ou servio em regime de exceo aos Acordos Quadro, os prazos mximos
de execuo dos contratos so de 3 anos, incluindo renovaes (n. 1 do artigo 440. do CCP)
enquanto que, se realizados ao abrigo de um Acordo Quadro o prazo de vigncia no poder ser
superior a 4 anos (artigo 256. do CCP), incluindo prorrogaes.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, n. 4 do artigo 5.
13.5.2 Contratos de aquisio e prestao de servios

Com a entrada em vigor da Lei n. 35/2014, de 20/6 (Lei do Trabalho em Funes Publicas), no dia 1
de agosto de 2014, a celebrao de contratos de tarefa e avena, passa a obedecer ao previsto no artigo
32.:
Artigo 32. da Lei n. 35/2014
Celebrao de contratos de prestao de servio
1 A celebrao de contratos de tarefa e avena apenas pode ter lugar quando, cumulativamente:
a) Se trate da execuo de trabalho no subordinado, para a qual se revele inconveniente o recurso a

qualquer modalidade de vnculo de emprego pblico;
b) Seja observado o regime legal de aquisio de servios;
c) Seja comprovada pelo prestador do servio a regularidade da sua situao fiscal e perante a segurana
social.
2 Sem prejuzo dos requisitos referidos nas alneas b) e c) do nmero anterior, a celebrao de contratos
de tarefa e de avena depende de prvio parecer favorvel dos membros do Governo responsveis pelas
reas das finanas e da Administrao Pblica, relativamente verificao do requisito previsto na alnea a)
do nmero anterior, sendo os termos e tramitao desse parecer regulados por portaria dos mesmos
membros do Governo.
3 Os membros do Governo a que se refere o nmero anterior podem, excecionalmente, autorizar a

celebrao de um nmero mximo de contratos de tarefa e de avena, em termos a definir na portaria
prevista no nmero anterior, desde que, a par do cumprimento do disposto no n. 1, no sejam excedidos os
prazos contratuais inicialmente previstos e os encargos financeiros globais anuais, que devam suportar os
referidos contratos, estejam inscritos na respetiva rubrica do oramento do rgo ou do servio.
4 A verificao, atravs de relatrio de auditoria efetuada pela IGF em articulao com a Direo Geral
da Administrao e do Emprego Pblico (DGAEP), da vigncia de contratos de prestao de servio para
execuo de trabalho subordinado equivale ao reconhecimento pelo rgo ou servio da necessidade de
ocupao de um posto de trabalho com recurso constituio de um vnculo de emprego pblico por tempo
indeterminado ou a termo, conforme caracterizao resultante daquela auditoria, determinando:

192
a) A alterao do mapa de pessoal do rgo ou servio, por forma a prever aquele posto de trabalho;
b) A publicitao de procedimento concursal para constituio de vnculo de emprego pblico, nos termos
previstos na presente lei.
Com a entrada em vigor da Portaria n. 48/2014, de 26 de fevereiro, que regulamenta os termos e a

tramitao do procedimento prvio de recrutamento de trabalhadores em situao de requalificao,
previsto no artigo 24. da Lei n. 80/2013, de 28 de novembro, houve necessidade de proceder
atualizao dos formulrios utilizados para apresentao de Pedido de parecer ou Comunicao,
designadamente, atravs da ativao de campo de preenchimento obrigatrio relativo existncia
de pessoal em situao de requalificao, atentas as necessidades do servio para as funes a
desempenhar.
A Portaria n. 53/2014, de 3 de maro, que regulamenta os termos e a tramitao do parecer prvio

vinculativo (artigo 3.) e do parecer genrico favorvel e obrigao unicamente de comunicar (ver
artigo 4.), encontra-se ainda, nesta data, em vigor, de acordo com informao da DGAEP.
A apresentao do pedido de parecer prvio, bem como da comunicao, faz-se exclusivamente em

formato eletrnico, para contratacaoservicos@mf.gov.pt, utilizando-se os formulrios revistos e
disponveis para download na pgina eletrnica da DGAEP (www.dgaep.gov.pt).
concedido parecer genrico favorvel, nos termos do artigo 4. da Portaria n. 53/2014, nos casos
em que a prestao de servios no ultrapasse o montante anual de 5.000 (sem IVA), a contratar
com a mesma contraparte e o servio a executar consista em:
Aes de formao que no ultrapassem as 132h;
Prestao de servios cuja execuo se conclua no prazo de 20 dias, a contar da notificao da

adjudicao.
, igualmente, concedido parecer genrico favorvel, nas situaes de celebrao ou renovao de

contratos de prestao de servios de manuteno ou assistncia a mquinas, equipamentos ou
instalaes, pelo prazo mximo de um ano, desde que no seja ultrapassado o montante anual de
5000 (sem IVA) a contratar com a mesma contraparte.
Nestes casos existe a obrigao unicamente de comunicao, nos termos daquele artigo, at o final
do ms seguinte ao da adjudicao.
So nulos os contratos de aquisio e prestao de servios celebrados ou renovados sem

cumprimento da referida Portaria (cf. n. 18 do artigo 73. da citada Lei n. 83-C/2013, de 31 de
dezembro).

193
Os contratos celebrados ao abrigo de Acordo Quadro esto excecionados de pedido de parecer
prvio, nos termos do ponto 7 alnea b) do artigo 73. da Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro
Portaria n. 48/2014, de 26 de fevereiro
Reduo Remuneratria
O Acrdo do Tribunal Constitucional n. 413/2014, de 20 de maio declara a inconstitucionalidade,
com fora obrigatria geral, do artigo 33. da Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro (Oramento do
Estado para 2014), que procedia reduo das remuneraes dos trabalhadores do setor pblico,
determinando que a declarao da inconstitucionalidade s produza efeitos a partir da data da
presente deciso.
Assim, suspende, a partir desta data, a determinao que, nos termos dos artigos 33. e 73. da Lei
n. 83-C/2013, de 31 de dezembro (LOE 2014), implicava uma reduo, a partir de 1 de janeiro de
2014, aplicvel s remuneraes totais ilquidas mensais de valor superior a 675, calculada nos
termos daqueles normativos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro
Acrdo do TC n 413/2014, de 30 de maio
13.5.3 Lei dos Compromissos e Pagamentos em Atraso (LCPA)
A Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro, aprovou as regras aplicveis assuno de compromissos e aos

pagamentos em atraso das entidades pblicas:
A imposio, em todos os atos de utilizao de dinheiros pblicos, da aposio obrigatria de

um nmero de compromisso vlido e sequencial e exigncia de autorizaes especiais para a
prtica de certos atos (n. 2 e n. 3 do artigo 5.);
A nulidade e com a impossibilidade de reclamao do pagamento os contratos sem nmero de

compromisso vlido e sequencial;
A regra de que os pagamentos apenas podero ser feitos aps o fornecimento dos bens e
servios (n. 1 do artigo 9.);
A responsabilidade civil, criminal, disciplinar e financeira, sancionatria e ou reintegradora

(n. 1 do artigo 11.).

194
O Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho, contempla as normas legais disciplinadoras dos
procedimentos necessrios aplicao da Lei dos Compromissos e dos Pagamentos em Atraso,
aprovada pela Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro, e operacionalizao da prestao de informao
nela prevista.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho, alterado pela Lei n. 64/2012, de 20 de dezembro, e pela Lei
n. 66-B/2012, de 31 de dezembro
13.5.4 Contratos Plurianuais
So compromissos plurianuais, aqueles que constituem obrigao de efetuar pagamentos em mais do

que um ano econmico alnea b) do artigo 3. da Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro.
Caso o valor total do contrato seja inferior a 99.759,58 e se se verificar que estamos perante um
procedimento relativo a despesa que d lugar a encargo oramental em mais de um ano econmico,
poder considerar-se enquadrado no Despacho n. 10959/2013, de 22.07, de acordo com n. 2 do
artigo 11. do DL. 127/2012, de 21.06 e da alnea a) do n. 1 do art. 6 da Lei n. 8/2012, de 21.02,
desde que:
. No seja superior a 3 anos,

. No existam pagamentos em atraso
Deste modo, estar isento da obrigatoriedade de autorizao prvia por parte do membro do governo
responsvel das finanas e consequente publicao de portaria conjunta de extenso de encargos,
no ficando, no entanto, dispensada da obteno de despacho de autorizao do membro do Governo
da tutela, assim como da sua inscrio no Sistema Central de Encargos Plurianuais.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 10959/2013, de 22 de julho (No existncia de pagamentos em atraso)
Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, com a nova redao dada pela Lei n. 3-B/2010, de 28 de
abril
Registo no Sistema Central de Encargos Plurianuais
Os compromissos plurianuais em execuo e autorizados devem ser objeto de registo nos sistemas
contabilsticos e de acordo com o exposto no n. 2 do artigo 6. da Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro,

195
e no artigo 13. do Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho, devem ser obrigatoriamente registados
nos suportes informticos centrais.
Assim, os pedidos de assuno de compromissos plurianuais por parte das UO devem ser dirigidos
DGPGF, para obteno do despacho de autorizao da tutela, a fim da DGPGF proceder respetiva
inscrio no Sistema Central de Encargos Plurianuais (SCEP).
SUPORTE LEGISLATIVO
Circular DGO n 1375 de 10/07/2014 Instrues complementares ao Decreto-Lei de Execuo Oramental
para 2014
13.5.5 Contratos de Locao Financeira e Locao Operacional
Existem dois tipos de locao:
a) Locao financeira
O contrato de locao financeira tem definio legal no Decreto-Lei n. 149/95, de 24 de junho,

alterado pelo Decreto-Lei n. 30/2008, de 25 de fevereiro (locao financeira o contrato pelo qual
uma das partes se obriga, mediante retribuio, a ceder outra o gozo temporrio de uma coisa
(), e que o locatrio poder comprar decorrido o perodo acordado), pelo que, somente se o
contrato previr expressamente a condio da aquisio, que ser um contrato de locao
financeira, sendo em caso contrrio um contrato de simples locao de bens.
Face ao exposto, uma vez terminado o contrato, o leasing permite uma de duas opes: devolver o
bem empresa de locao financeira ou exercer o direito de opo de compra, adquirindo o bem
mediante o pagamento do respetivo valor residual pr-estabelecido no acordo de locao financeira.
A celebrao de contratos de locao financeira carece de autorizao prvia do membro do Governo

responsvel pela rea das finanas (n. 2 do artigo 76. do Decreto-Lei n. 29-A/2011, de 1 de maro,
que aditou o artigo 31.-B ao Decreto-Lei n. 155/92, de 28 de julho), sendo nulos os contratos
celebrados sem observncia deste artigo.
A celebrao de um contrato de locao financeira deve, igualmente, atender s regras previstas no

artigo 22. do Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho, ou seja, no pode ser efetivado sem portaria
conjunta dos Ministros da Tutela e das Finanas, visto configurar compromisso plurianual.
Note-se ainda que se encontra previsto no artigo 144. da Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro (LOE
2014),que de acordo com o disposto no artigo 48. da Lei n. 98/97, de 26 de agosto, alterada pelas
Leis n.s 87-B/98, de 31 de dezembro, 1/2001, de 4 de janeiro, 55-B/2004, de 30 de dezembro,

196
48/2006, de 29 de agosto, 35/2007, de 13 de agosto, 3-B/2010, de 28 de abril, 61/2011, de 7 de
dezembro, e 2/2012, de 6 de janeiro, para o ano de 2014 ficam isentos de fiscalizao prvia pelo
Tribunal de Contas os atos e contratos, considerados isolada ou conjuntamente com outros que
aparentem estar relacionados entre si, cujo montante no exceda o valor de 350 000.
b) Locao Operacional
Por outro lado, os contratos de locao ou de aluguer operacional, sendo contratos de locao, de
curta durao, em que o locador cede a sua utilizao temporria a um terceiro, mediante o
pagamento de uma renda ou aluguer, no preveem no final a transferncia da propriedade jurdica
para o locatrio.
Em ambos os tipos de locao, se se tratar de bem ou servio includo nos Acordos Quadro da
Entidade de Servios Partilhados da Administrao Pblica, I. P. (ESPAP, I. P.), haver que cumprir a
norma do artigo 5. do Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, atravs de uma das seguintes
modalidades:
Celebrao de contratos atravs de Acordo Quadro (ver ponto 13.5.1.1);
Solicitao de regime de exceo (ver ponto 13.5.1.2).
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro
Decreto-Lei n. 155/92, de 28 de julho, com as alteraes da Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro
Decreto-Lei n. 149/95, de 24 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 30/2008, de 25 de fevereiro
Decreto-Lei n. 197/99, de 08 de junho (em vigor artigos 16., 22. e 29.)
13.5.6 Deslocaes em territrio nacional
Mantm-se em vigor os valores de ajudas de custo e subsdio de transporte, estabelecidos no

Decreto-Lei n. 137/2010, de 28 de dezembro, que alterou os valores constantes da Portaria n.
1553-D/2008, de 31 de dezembro.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 137/2010, de 28 de dezembro, que alterou a Portaria n. 1553-D/2008, de 31 de dezembro
13.5.6.1 Abono de ajudas de custo

O disposto no artigo 6. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, com a alterao introduzida pelo
disposto no artigo 41. da Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro, estabelece que s h direito ao
abono de ajudas de custo nas deslocaes dirias que se realizem para alm de 20 [km] do domiclio

197
necessrio e nas deslocaes por dias sucessivos que se realizem para alm de 50 [km] do mesmo
domiclio (anteriormente era 5 [Km] e 20 [Km], respetivamente).
Este normativo dever ser conjugado com o disposto no artigo 7. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24
de abril, ou seja, as distncias () so contadas da periferia da localidade onde o funcionrio ou
agente tem o seu domiclio necessrio e a partir do ponto mais prximo do local de destino.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, alterado pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro
13.5.6.2 Abono de subsdio de transporte

O abono de subsdio de transporte devido a partir da periferia do domiclio necessrio dos
funcionrios ou agentes (n. 3 do artigo 27. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril).
A utilizao de automvel prprio em deslocaes em servio oficial (cujo abono se efetua a 0,36
/km) dever ser sempre encarada a ttulo excecional. Poder ocorrer quando no existam
transportes pblicos ou, existindo, no tm horrios compatveis com os das tarefas a desempenhar.
Compete ao diretor da UO decidir da autorizao deste tipo de deslocaes. Na autorizao

individual para utilizao de automvel prprio em deslocaes em servio oficial (que dever ser
prvia deslocao), devero ter-se em conta:
A existncia de comprovado interesse para o Servio;
A perspetiva econmico-funcional mais rentvel, contabilizando a totalidade dos custos da

deslocao (ajudas de custo + despesas de transporte);
A disponibilidade oramental para o efeito.
Conforme disposto no n. 4 do artigo 20. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, ainda que

existam transportes pblicos que, em princpio, devessem ser utilizados na deslocao em servio
oficial, pode ser autorizado, a pedido do interessado e por sua convenincia, o uso de veculo
prprio. Neste caso, o valor a abonar corresponder ao subsdio correspondente ao custo das
passagens no transporte coletivo (cujo abono se efetua a 0,11 /km).
devido o abono de despesas decorrentes das deslocaes a escolas em que o funcionrio presta
servio desde que, no mesmo dia e em funo do servio que lhe est distribudo, se desloque a mais
que um estabelecimento de educao ou ensino.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, alterado pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro

198
XIV ESCOLAS PORTUGUESAS NO ESTRANGEIRO
As Escolas Pblicas Portuguesas foram criadas ao abrigo de Acordos de Cooperao entre o Estado
Portugus e os estados dos pases onde se encontram implantadas, e tm os objetivos seguintes:
a) Promover e difundir a lngua e a cultura portuguesas, bem como os laos lingusticos e

culturais entre Portugal e os pases referidos nos Acordos;
b) Aplicar as orientaes curriculares para a educao pr-escolar, os planos curriculares e

programas dos ensinos bsico e secundrio em vigor, no sistema educativo portugus;
c) Contribuir para a promoo socioeducativa de recursos humanos;
d) Proporcionar uma formao de base cultural portuguesa;
e) Permitir a escolarizao de portugueses e filhos de portugueses;
f) Constituir-se como centro de formao de professores e centro de recursos.
Para alm das escolas acima referidas, surgiram nalguns pases de lngua oficial portuguesa, por
iniciativa de particulares, escolas que lecionam o currculo e os programas completos portugueses,
devidamente reconhecidos ou em processo de reconhecimento.
SUPORTE LEGISLATIVO
14.1 Regime de administrao e gesto

A gesto da escola pode ser efetuada diretamente pelo Estado ou em regime de gesto e
financiamento privados, a celebrar mediante contrato de gesto entre o Estado e entidades privadas,
com ou sem fins lucrativos.
14.1.1 rgos, composio e competncia
No caso de a gesto da escola ser efetuada diretamente pelo Estado Portugus, a mesma dispe dos
seguintes rgos:
a) O conselho de patronos;
b) A direo;
c) O conselho pedaggico.
1 - O conselho de patronos um rgo consultivo ao qual compete apoiar e participar na definio

das linhas orientadoras da escola e nas tomadas de deciso da direo, em especial:

199
a) Emitir parecer sobre:
i. O projeto educativo da escola;
ii. O plano anual de atividades;
iii. A proposta de oramento;
iv. O relatrio de contas de gerncia;
v. A proposta da direo referente s quantias a cobrar pelos servios prestados,

nomeadamente o montante das propinas;
vi. Os critrios gerais para a contratao do pessoal docente e no docente;
vii. O regulamento interno da escola.
b) Proceder ao acompanhamento geral das atividades da escola.
2 - A direo da escola composta por um diretor e um ou dois subdiretores, cargos de direo

superior, respetivamente de 1. e 2. graus.
14.1.2 Procedimentos concursais
Os membros da direo so recrutados, por escolha ou por procedimento concursal, aplicando-se

subsidiariamente o procedimento previsto no artigo 20. da Lei n. 2/2004, de 15 de janeiro, de entre
indivduos possuidores, pelo menos, do grau de licenciado, vinculados ou no Administrao Pblica
Portuguesa, que possuam competncia, aptido, experincia profissional e formao adequadas ao
exerccio das funes.
14.2 Organizao Pedaggica

Dada a sua misso e prestao de servio inerentes constituio destas escolas como Centros de
Ensino e Lngua Portuguesa, os servios tcnico-pedaggicos compreendem, tambm, um Centro de
Formao e um Centro de Recursos.
14.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias

Os encarregados de educao dos alunos que solicitam transferncia para escolas que ministram o
currculo portugus, no estrangeiro, devem informar-se da existncia de vaga e das condies de
matrcula e de frequncia junto desses estabelecimentos. Em caso de existncia de vaga, devero
tratar da transferncia com os mesmos procedimentos adotados para outra escola em Portugal.

200
14.4 Recursos humanos
14.4.1 - ndices remuneratrios
Na fixao das remuneraes do pessoal docente e no docente em regime de contratao local,

deve ter-se em conta a necessidade de assegurar a estabilidade das condies de vida e a
manuteno do poder de compra.
14.4.2 - Avaliao do desempenho
aplicvel ao pessoal docente, em exerccio de funes na escola, o regime de avaliao de

desempenho constante do Estatuto da Carreira Docente e demais legislao regulamentadora da
matria, com as necessrias adaptaes aprovadas em Conselho de Patronos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 15/2013, de 15 de janeiro
14.4.3 - Reconhecimento do tempo de servio docente
O tempo de servio prestado por docentes, em situao de requisio ou destacamento, releva como
se prestado no servio de origem.
O servio prestado em regime de contratao por docentes portadores de qualificao profissional

para a docncia, nas Escolas Portuguesas Pblicas ou escolas privadas que lecionam o currculo e
programas completos portugueses, devidamente reconhecido, conta, para todos os efeitos legais,
como tempo de servio prestado em funes docentes no ensino pblico portugus.
14.5 Mobilidade do pessoal docente e no docente
14.5.1- Contratao de escola
Pessoal docente
O recrutamento de pessoal para o exerccio de funes docentes na escola feito atravs da

contratao local. Esgotada localmente a possibilidade de contratao de indivduos portadores de
habilitao profissional, poder a escola proceder contratao de indivduos que sejam portadores
do grau acadmico de licenciado ou bacharel habilitados cientificamente para a docncia da rea
disciplinar ou das disciplinas em falta.

201
O exerccio de funes docentes, ou de coordenao educativa e de superviso pedaggica exclusiva
ou cumulativamente com a funo docente, pode ser assegurado, complementarmente, por pessoal
docente da carreira do ensino pblico portugus em regime de mobilidade ou em situao de licena
sem remunerao.
A concesso da licena sem remunerao considera-se como fundada em circunstncias de interesse

pblico e feita por um perodo inicial de trs anos, podendo ser renovada anualmente at ao limite
de trs anos.
Ao pessoal docente em regime de licena sem remunerao cujo contrato cesse antes do seu termo
aplicam-se as seguintes regras:
a) Se o contrato cessar por razes que no lhe sejam imputveis, pode requerer o regresso
antecipado com direito ocupao de um posto de trabalho no servio de origem;
b) Se o contrato cessar por razes que lhe sejam imputveis, aplica-se, desde o dia seguinte
cessao, todos os efeitos previstos na lei para as licenas sem remunerao no fundadas em
circunstncias de interesse pblico.
Pessoal no docente
O recrutamento de pessoal para o exerccio de funes no docentes na escola feito atravs da

contratao local de indivduos que renam as condies necessrias ao desempenho das respetivas
funes.
Os funcionrios com vnculo Administrao Pblica Portuguesa podem ser chamados a desempenhar
funes na escola, em regime de mobilidade, com garantia do seu lugar de origem e dos direitos
adquiridos. As situaes de requisio so feitas por um perodo de trs anos, renovveis anualmente
at ao limite de trs anos.

202
203
1 PLATAFORMAS DE INSERO DE DADOS DO MEC
1.A Secretaria-Geral Fluxograma ComprasMEC

Articulao entre entidades no mbito das compras pblicas
SGMEC (DSCP) DGEstE Rede Escolar Pblica
Planear os processos de agregao e de recolha de informao;
Disponibilizar, atempadamente, toda a informao relativa aos

procedimentos aquisitivos a agregar;
Assegurar a manuteno e a resoluo de constrangimentos de ordem

tcnica das plataformas eletrnicas.
Apoiar / resolver as questes colocadas no mbito das compras pblicas;
Elaborar os contratos e/ou disponibilizar os bens no catlogo online;
Tratar a informao recolhida, atravs das ComprasMEC, e disponibilizar os

relatrios;
Promover aes de formao (compras pblicas e ComprasMEC).
).
SGMEC
DGEstE
(DSCP)
Estabelecer a comunicao com os agrupamentos de escolas e com as escolas
no agrupadas;
Definir os interlocutores responsveis pela comunicao com os

agrupamentos de escolas e com as escolas no agrupadas;
Garantir o cumprimento dos prazos de resposta dos agrupamentos de escolas

e das escolas no agrupadas;
Informar a SGMEC/DSCP de dvidas e/ou constrangimentos tcnicos

identificados e no respondidos pela DGEst.
Responsvel pela comunicao com os agrupamentos de escolas e com as

escolas no agrupadas;
Apoio e acompanhamento direto s escolas (1. linha) no mbito das Compras
Pblicas.
Rede
DGEstE Escolar
Pblica
Cumprir com o solicitado pela DGestE;
Responder dentro dos prazos definidos para disponibilizao da informao

solicitada;
Respeitar as regras impostas para o envio da informao;
Aceder e utilizar as aplicaes disponibilizadas: ComprasMEC e catlogo

online.

204
Procedimentos aquisitivos centralizados (Servios Centrais e Rede Escolar Pblica)
SGMEC (DSCP) DGEstE Rede Escolar

Pblica
Planeamento e
agendamento dos
procedimentos
aquisitivos a
lanar
Aps conhecimento da Aceder aplicao ComprasMEC,

Parametrizar e Agrupamentos Informar a DGEstE do preencher devidamente as
agregao de necessidades,
disponibilizar a de escolas e incio da agregao de necessidades e carregar o
enviar comunicao aos
agregao de escolas no necessidades - Aplicao respetivo cabimento oramental
agrupamentos de escolas e s
necessidades na agrupadas ComprasMEC pelo valor global da agregao,
escolas no agrupadas
aplicao dentro do prazo estabelecido
ComprasMEC
Informar os servios
Servios Centrais da agregao de Acompanhar a agregao de
necessidades - Aplicao necessidades e garantir o
Centrais
ComprasMEC cumprimento dos prazos de
Elaborao das
resposta
peas e
lanamento do
procedimento Aceder aplicao
aquisitivo ComprasMEC, preencher Responder s questes
necessidades e carregar Em caso de dvida, ou
colocadas pelos agrupamentos
cabimento oramental constrangimento de ordem
de escolas e pelas escolas no
pelo valor global da tcnica, contactar a DGEstE
agrupadas
agregao, dentro do
Anlise das prazo estabelecido garantido a resposta atempada.
propostas e
elaborao do(s) Reencaminhar para a DSCP as
relatrio(s) Rececionar as questes e questes no respondidas, ou
constrangimentos qualquer outro constrangimento
detetados e dar resposta de ordem tcnica

205
Agrupamentos Informar a DGEstE da Aps conhecimento do incio da Aceder aplicao ComprasMEC
de escolas e recolha dos compromissos recolha dos compromissos, enviar e submeter o respetivo
Recolha dos escolas no - Aplicao ComprasMEC comunicao aos agrupamentos de compromisso pelo valor correto,
compromissos das agrupadas escolas e s escolas no agrupadas dentro do prazo estabelecido
entidades
adjudicantes
Servios Informar os Servios
Acompanhar a recolha dos
Centrais Centrais da recolha de
compromissos e garantir o
compromissos - Aplicao
cumprimento dos prazos de
ComprasMEC resposta
Aceder aplicao Responder s questes colocadas Em caso de dvida, ou

Adjudicao e ComprasMEC e submeter pelos agrupamentos e escolas no constrangimento de ordem
assinatura do o respetivo compromisso agrupadas tcnica, contactar a DGEstE
contrato (se pelo valor correto, dentro
aplicvel) do prazo estabelecido
Rececionar as questes e Reencaminhar para a DSCP as

constrangimentos questes no respondidas, ou
detetados e dar resposta qualquer outro constrangimento
de ordem tcnica

206
Informar os Aceder ao catlogo
agrupamentos de escolas online para efetuar a
Agrupamentos No caso do objeto Informar a DGEstE do e as escolas no requisio dos bens, de
de escolas e do contrato ser a incio do contrato e/ou agrupadas do incio do acordo com as
escolas no aquisio de bens, da disponibilizao dos contrato e/ou necessidades.
agrupadas proceder sua bens no catlogo online disponibilizao dos bens Acompanhar / garantir a
Execuo do disponibilizao no no catlogo online execuo dos contratos.
Contrato catlogo online
Servios (plataforma gesto
Centrais transacional) Informar os Servios
Acompanhar a execuo
Centrais do incio do
do contrato e/ou a
contrato e / ou da
disponibilizao dos
disponibilizao dos
bens no catlogo online
bens no catlogo online
Responder s questes
Em caso de dvida ou
colocadas pelos
constrangimento de
agrupamentos e pelas
ordem tcnica,
escolas no agrupadas,
contactar a DGEstE
garantido a resposta
atempada.
Reencaminhar para a
DSCP as questes
referentes execuo
Analisar e resolver as do contrato e/ou
situaes reportadas requisio de bens, ou
qualquer
constrangimento de
ordem tcnica

207
Recolha de informao (Rede Escolar Pblica)
SGMEC (DSCP) DGEstE Rede Escolar

Pblica
Solicitar aos Aceder aplicao
Pedidos de agrupamentos e s ComprasMEC e
exceo escolas no agrupadas o preencher o
conjuntos Disponibilizar Agrupamentos Informar a DGEstE envio da informao nos formulrio com a
formulrio de escolas e acerca da recolha prazos estabelecidos informao
para recolha Iniciar a escolas no de informao solicitada, dentro do
Dados recolha de
de agrupadas prazo estabelecido.
estatsticos informao
informao
ESPAP, I.P. Acompanhar a
na aplicao
Informar os recolha de
ComprasMEC
Servios Centrais informao e
Inquritos e solicitar o envio garantir o
Servios
ou outra da informao cumprimento dos
Centrais
informao pretendida prazos de resposta
pertinente
Responder s questes
Em caso de dvida,
colocadas pelos
ou constrangimento
agrupamentos e pelas
de ordem tcnica,
escolas no agrupadas,
contactar a DGEstE
garantido a resposta
atempada.
Rececionar as Reencaminhar para

questes e a DSCP as questes
constrangimentos no respondidas ou
detetados e dar qualquer
resposta constrangimento de
ordem tcnica

208
1.B Direo-Geral da Administrao Escolar Sistema
Interativo de Gesto de Recursos Humanos da Educao
(SIGRHE)
O SIGRHE visa fornecer s UO um instrumento que permita a gesto integrada dos seus recursos
humanos e, quer aos docentes quer aos no docentes, disponibilizar ferramentas necessrias gesto
da sua situao profissional.
Esta ferramenta ser enriquecida gradualmente atravs da criao de mdulos, procurando-se que
abranja a totalidade das aes associadas gesto do pessoal docente e do pessoal no docente.
A aplicao SIGRHE encontra-se disponvel no Portal da DGAE ou diretamente atravs do endereo:

https://sigrhe.dgae.mec.pt/
As instrues gerais do funcionamento do SIGRHE encontram-se no Manual Geral de Utilizao do

SIGRHE, disponvel na rea DOCUMENTAO do lado direito do ecr de entrada da aplicao do
SIGRHE (aps autenticao).
Na pgina eletrnica da DGAE so disponibilizadas diferentes aplicaes informticas de acesso das

UO, do pessoal docente e do pessoal no docente, com os respetivos manuais de utilizao.

209
1.C Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
Manual de Normas e Procedimentos/Pessoal Docente
O presente manual tem por objetivo fornecer s UO algumas orientaes no sentido de melhorar a
informao exportada para o Sistema de Informao do Ministrio da Educao e Cincia. No
pretende ser um substituto do manual de instrues do seu programa de gesto de pessoal e
vencimentos, mas to s fornecer esclarecimentos sobre as regras a aplicar no preenchimento da
ficha dos docentes.
Orientaes Gerais
O conjunto de orientaes que se seguem servem para clarificar situaes mais complexas e facilitar
o correto preenchimento dos dados. Assim, deve observar-se atentamente cada item e proceder de
acordo com o indicado.
O termo UO utilizado neste manual refere-se ao agrupamento de escolas ou escola no

agrupada.
O termo escola utilizado neste manual refere-se escola/estabelecimento de ensino

constituinte da UO.
A UO dever ter, no seu programa de gesto de pessoal e vencimentos, todos os funcionrios,

registando apenas uma nica ficha de pessoal para cada um e mantendo-a sempre atualizada.
Apenas os docentes estagirios que se encontram na UO a desenvolver estgio profissional,
no mbito da sua formao acadmica, no devem ter ficha registada no programa.
No programa devem constar todos os funcionrios que pertencem ao mapa de pessoal da UO

(ainda que l no exeram funes h muitos anos), dando especial ateno informao
relativa a se exerce ou no funes na UO e a toda a informao referente ao horrio do
docente.
Se um docente cessar funes na UO, esta dever manter a ficha do funcionrio no programa
de gesto de pessoal e vencimentos e preencher a informao relativa ao motivo e data em
que cessou funes. Caso, posteriormente, necessite de processar algum abono ao funcionrio
esta data no dever ser retirada. Esta data s dever ser retirada se o docente voltar a
exercer funes na UO.
Na ficha dos docentes que no estejam a exercer funes, mas estejam a ser abonados pela
UO, devem ser preenchidos os campos do horrio relativos s horas semanais para vencimento
e ao horrio completo (horrio de ciclo), todos os outros campos devem ser preenchidos com
zero horas. Nos docentes que no estejam a exercer funes e no sejam abonados pela UO
todos os campos relativos ao seu horrio devem ser preenchidos com zero horas. Devem ainda

210
ser eliminados todos os cargos e/ou funes associados a estes docentes enquanto exerciam
funes na UO.
No incio de cada ano letivo, deve ser aberta uma ficha para cada um dos funcionrios que
tenham sido colocados na UO, independentemente de l estarem a exercer funes ou em
mobilidade.
No incio de cada ano letivo, essencial verificar para todos os docentes os campos relativos
ao horrio e aos cargos e/ou funes.
Ao importarem fichas de funcionrios provenientes de uma outra UO, devem sempre verificar
se todos os dados esto completos e corretamente preenchidos, nomeadamente os campos
relativos identificao, tempo de servio, horrio, cargos, entre outros.
Para todos os docentes deve-se garantir que tm o nmero de identificao fiscal (NIF), o tipo
e nmero do documento de identificao, bem como a data de nascimento corretamente
registados.
O processamento das requisies de fundos para despesas com pessoal feito com base nos
dados de pessoal e vencimentos exportados atravs do programa de gesto de pessoal e
vencimentos, pelo que as UO devem garantir que as exportaes so efetuadas dentro dos
prazos definidos.
Orientaes Especficas de Preenchimento

Neste captulo so apresentados alguns conceitos, definies e instrues para o correto
preenchimento das fichas individuais do pessoal docente.
importante que os dados constantes na ficha de um docente estejam completos e sempre

atualizados. Esta informao utilizada de forma transversal no MEC para fins como a gesto
corrente, processos administrativos, tomada de deciso, produo de estatsticas, entre outros.
Mais uma vez, relembramos que todos os docentes devem ter uma ficha no programa de gesto de
pessoal e vencimentos, quer estejam ou no em exerccio de funes.
1. Identificao
1.1. Dados pessoais
Nome - Deve ser inserido na ficha do docente exatamente como est no documento de
identificao, respeitando a acentuao e sem abreviaturas.
Documento de identificao O documento de identificao deve ser o bilhete de identidade

ou o carto de cidado. Nos docentes de nacionalidade estrangeira pode ser o passaporte ou

211
o ttulo de autorizao de residncia. O nmero do documento de identificao deve ser
registado completo.
Data de nascimento Devem garantir que a data de nascimento registada est correta,
especialmente o ano.
Nmero de identificao fiscal (NIF) O nmero de contribuinte composto por 9 algarismos.
Nacionalidade Quando o docente tem dupla nacionalidade deve ser registada a de

nascimento.
1.2. Contactos
Os contactos dos docentes devem estar sempre atualizados. O nmero de telefone e o endereo de
correio eletrnico so facultativos, mas recomenda-se o seu preenchimento.
2. Habilitaes acadmicas e qualificao profissional

Nas habilitaes acadmicas devem ser preenchidos tantos registos quantos os graus acadmicos que
o docente tiver concludo. Inclui a formao acadmica e a formao profissional.
Ao preencher a informao referente a cada um dos cursos, deve indicar o nvel de habilitao, a
designao do curso, a instituio de ensino, a classificao e a data de concluso do mesmo. Na
designao do curso deve vir indicado o curso que consta no diploma. Caso esse curso no conste na
lista de opes deve selecionar a opo Outros cursos e escrever no campo Descrio o nome do
curso exatamente como consta no diploma. Ao indicar a instituio de ensino, caso a mesma no
conste na lista de opes, deve selecionar a opo Outros e escrever no campo Descrio o nome
da instituio exatamente como consta no diploma.
2.1. Formao Acadmica

Tipo de formao conferida normalmente por uma instituio de ensino superior em reconhecimento
oficial pela concluso com sucesso de todos os requisitos de um curso, de um ciclo ou de uma etapa
de estudos superiores.
Deve ser indicado o nvel de habilitao acadmica que o docente tiver concludo:
i. Doutoramento
ii. Mestrado
iii. Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha
iv. Ps-graduao
v. Licenciatura
vi. Bacharelato
vii. Diploma de Estudos Superiores Especializados

212
viii. Curso de Estudos Superiores Especializados
ix. Curso de Promotora em Educao de Infncia
x. Magistrio Primrio / Educadores de infncia
xi. Outros
2.2. Formao Profissional (Decreto-Lei n. 132/2012, 27 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n.

83-A/2014, 23 de maio)
Tipo de formao conferida normalmente por uma instituio de ensino superior em reconhecimento
oficial pela concluso com sucesso de conhecimentos, capacidades, atitudes e formas de
comportamento exigidos para o exerccio das funes prprias de uma profisso ou grupo de
profisses, voltada para a aquisio de competncias profissionais. No caso do pessoal docente, a
formao profissional adquirida atravs de cursos de formao inicial de professores, ministrados
em faculdades e escolas superiores de educao que conferem a qualificao profissional para o
grupo de recrutamento no qual realizada a prtica pedaggica supervisionada, e cursos
conducentes ao grau de mestre, abrangidos pelo Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro.
i. Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha.
ii. Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha + Diploma Espanhol de Lngua

Estrangeira (S Grupo 350).
iii. Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha + Formao Especializada (S Grupos

910, 920 e 930).
iv. Licenciatura.
v. Licenciatura (com variante Espanhol) (S Grupo 350).
vi. Licenciatura + Diploma Espanhol de Lngua Estrangeira (S Grupo 350).
vii. Licenciatura + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930).
viii. Bacharelato.
ix. Bacharelato + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930).
x. Bacharelato + Diploma Espanhol de Lngua Estrangeira (S Grupo 350).
xi. Bacharelato + Formao Complementar.
xii. Outros.
xiii. Outros + Formao Complementar.
xiv. Outros + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930).
xv. Diploma de Estudos Superiores Especializados.
xvi. Curso de Estudos Superiores Especializados.

213
xvii. Curso de Promotora em Educao de Infncia (S Grupo 100).
xviii. Magistrio Primrio (S Grupo 110).
2.3. Qualificao profissional

Os estgios profissionais vocacionados para a profisso docente variam no tempo, de acordo com os
normativos legais em vigor que refletem uma realidade presente e a evoluo da profisso docente.
Ao preencher a informao referente qualificao profissional deve indicar o tipo de qualificao, a

designao, a classificao, a data de concluso e a entidade. A designao deve ser escrita
exatamente como consta no diploma do docente. A entidade permite indicar onde foi realizado o
estgio ou obtida a qualificao profissional e deve ser registada exatamente como consta no
diploma do docente.
No tipo de qualificao profissional ou estgio deve ser indicada uma das seguintes opes:
i. Curso via ensino ou do ramo educacional
ii. Estgio Pedaggico
iii. Curso de qualificao em cincias da educao, reconhecido nos termos do Despacho

Conjunto n. 4/SEEI/SEAE/96, de 11 de maro, e do Despacho conjunto n. 74/2002, de 26 de
janeiro, com a redao dada pelo Despacho n. 11971, de 24 de junho
iv. Profissionalizao nos termos do Despacho n. 3/ME/95, de 9 de janeiro
v. Estgio clssico
vi. Profissionalizao em servio
vii. Profissionalizao em exerccio
viii. Exame de Estado
ix. Outro (realizado no estrangeiro)
3. Situao profissional
3.1. Categoria
As categorias do pessoal docente da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
encontram-se definidas no Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro e referem-se ao tipo de
docente e tipo de vnculo existente.
i. Educadores de Infncia Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola (QA/QE)
ii. Educadores de Infncia Quadro de Zona pedaggica (QZP)
iii. Educadores de Infncia Contratado

214
iv. Professores do 1. ciclo do ensino bsico Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola (QA/QE)
v. Professores do 1. ciclo do ensino bsico Quadro de Zona pedaggica (QZP)
vi. Professores do 1. Ciclo Contratado
vii. Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola

(QA/QE)
viii. Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Quadro de Zona pedaggica (QZP)
ix. Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Contratado
x. Outra (Tcnico Especializado, Psiclogo, Terapeuta, etc.).
Para os docentes do QA/QE deve ser indicado o cdigo da UO no qual o docente se encontra provido
em resultado de concurso.
Para os docentes do QZP deve ser indicado sempre o cdigo da zona pedaggica no qual o docente foi
provido em concurso.
Para os docentes contratados devem ser sempre preenchidos os campos referentes s datas de incio
e de fim do contrato atual. Nestes docentes, o campo Cdigo de Escola ou QZP dever ficar vazio.
3.2. Provimento
Para os docentes do QA/QE deve ser indicado o cdigo da UO no qual o docente se encontra provido
em resultado de concurso.
Para os docentes do QZP deve ser indicado sempre o cdigo da zona pedaggica no qual o docente foi
provido em concurso.
Para os docentes contratados devem ser sempre preenchidos os campos referentes s datas de incio
e de fim do contrato atual. Nestes docentes o campo Cdigo de Escola ou QZP dever ficar vazio.
3.3. Grupo de recrutamento

Entende-se por grupo de recrutamento a estrutura que corresponde a habilitao especfica para
lecionar no nvel de ensino, disciplina ou rea disciplinar da educao pr-escolar e dos ensinos
bsico e secundrio. O Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro cria e define os grupos de
recrutamento para efeitos de seleo e recrutamento do pessoal docente da educao pr-escolar e
dos ensinos bsico e secundrio.
GRUPOS DE RECRUTAMENTO ENSINO REGULAR
i. Cdigo 100 - Educao Pr-Escolar
ii. Cdigo 110 1. ciclo do Ensino Bsico

215
iii. Cdigo 200 - Portugus e Estudos Sociais/Histria
iv. Cdigo 210 - Portugus e Francs
v. Cdigo 220 - Portugus e Ingls
vi. Cdigo 230 - Matemtica e Cincias da Natureza
vii. Cdigo 240 - Educao Visual Tecnolgica
viii. Cdigo 250 - Educao Musical
ix. Cdigo 260 - Educao Fsica
x. Cdigo 290 - Educao Moral e Religiosa Catlica
xi. Cdigo 300 - Portugus
xii. Cdigo 310 - Latim e Grego
xiii. Cdigo 320 - Francs
xiv. Cdigo 330 - Ingls
xv. Cdigo 340 - Alemo
xvi. Cdigo 350 - Espanhol
xvii. Cdigo 400 - Histria
xviii. Cdigo 410 - Filosofia
xix. Cdigo 420 - Geografia
xx. Cdigo 430 - Economia e Contabilidade
xxi. Cdigo 500 - Matemtica
xxii. Cdigo 510 - Fsica e Qumica
xxiii. Cdigo 520 - Biologia e Geologia
xxiv. Cdigo 530 - Educao Tecnolgica
xxv. Cdigo 540 - Eletrotecnia
xxvi. Cdigo 550 - Informtica
xxvii. Cdigo 560 - Cincias Agropecurias
xxviii. Cdigo 600 - Artes Visuais
xxix. Cdigo 610 - Msica
xxx. Cdigo 620 - Educao Fsica
xxxi. Cdigo 910 - Educao Especial 1

216
xxxii. Cdigo 920 - Educao Especial 2
xxxiii. Cdigo 930 - Educao Especial 3
xxxiv. Cdigo 996 - Tcnicos especializados integrados na carreira
xxxv. Cdigo 997 - Tcnicos Especializados
xxxvi. Cdigo 998 - AEC
xxxvii. Cdigo 999 - Tcnicas especiais (a indicar apenas nos tcnicos com contrato de docente)
O grupo de recrutamento a indicar deve ser sempre aquele pelo qual o docente foi provido na UO ou
para o qual foi contratado.
No caso dos grupos de recrutamento da Educao Especial (910, 920, 930), consideram-se
profissionalizados todos os docentes que possuam uma qualificao profissional em qualquer grupo de
recrutamento acrescida de uma formao especializada na rea da Educao Especial de acordo com
os normativos legais em vigor. Apenas os docentes providos na UO ou contratados para um destes
grupos de recrutamento devem ser registados como tal.
Um docente que tenha sido provido na UO ou contratado por um dos grupos de recrutamento com o
cdigo 100 a 620, e que, tendo formao especializada esteja a exercer funes na Educao
Especial, deve ser registado com o grupo de recrutamento do provimento/contrato.
Os tcnicos especializados lecionam disciplinas de natureza profissional, vocacional ou artstica dos

ensinos bsico ou secundrio que no integram os grupos de recrutamento previstos no Decreto-lei
n. 27/2006, de 10 de fevereiro (grupos de recrutamento 100 a 930). Caso tenham sido integrados na
carreira, ao abrigo do Decreto-Lei n. 338/2007, de 11 de outubro, devem ser registados com o
cdigo 996 (tcnicos especializados integrados na carreira). Caso sejam contratados devem ser
registados com o cdigo 997 (tcnicos especializados).
Os tcnicos contratados para desenvolvimento das atividades de enriquecimento curricular (AEC)

devem ser registados com o cdigo 998.
Os tcnicos (psiclogos, terapeutas, animadores socioculturais ou outros) que sejam colocados na UO

com um contrato de docente ou que sejam remunerados por um dos ndices do pessoal docente
devem ser registados com o cdigo 999 (tcnicas especiais). Este pessoal deve ser registado com a
categoria Docentes - Outra.
GRUPOS DE RECRUTAMENTO MSICA

Os docentes do ensino vocacional da msica tm as suas habilitaes definidas de acordo com a
Portaria n. 693/98, de 3 de setembro. Este grupo de recrutamento s deve ser preenchido para estes
docentes e nas UO onde ministrado este tipo de ensino.

217
i. Cdigo M01 - Acordeo
ii. Cdigo M02 - Alade
iii. Cdigo M03 - Bandolim
iv. Cdigo M04 - Clarinete
v. Cdigo M05 - Clavicrdio
vi. Cdigo M06 - Contrabaixo
vii. Cdigo M07 - Cravo
viii. Cdigo M08 - Fagote
ix. Cdigo M09 - Flauta Transversal
x. Cdigo M10 - Flauta de Bisel
xi. Cdigo M11 - Guitarra
xii. Cdigo M12 - Guitarra Portuguesa
xiii. Cdigo M13 - Harpa
xiv. Cdigo M14 - Obo
xv. Cdigo M15 - rgo
xvi. Cdigo M16 - Percusso
xvii. Cdigo M17 - Piano
xviii. Cdigo M18 - Saxofone
xix. Cdigo M19 - Trombone
xx. Cdigo M20 - Trompa
xxi. Cdigo M21 - Trompete
xxii. Cdigo M22 - Tuba
xxiii. Cdigo M23 - Violeta
xxiv. Cdigo M24 - Violino
xxv. Cdigo M25 - Violoncelo
xxvi. Cdigo M26 - Canto
xxvii. Cdigo M27 - Canto Gregoriano
xxviii. Cdigo M28 - Formao Musical
xxix. Cdigo M29 - Anlise e Tcnicas de Composio

218
xxx. Cdigo M30 - Histria da Msica
xxxi. Cdigo M31 - Acstica
xxxii. Cdigo M32 - Msica de Conjunto
xxxiii. Cdigo M33 - Alemo
xxxiv. Cdigo M34 - Italiano
xxxv. Cdigo M35 - Latim
xxxvi. Cdigo M36 - Francs
GRUPOS DE RECRUTAMENTO DANA

Os docentes do ensino vocacional da dana tm as suas habilitaes definidas de acordo com a
Portaria n. 192/2002, de 4 de maro. Este grupo de recrutamento s deve ser preenchido para estes
docentes e nas UO onde ministrado este tipo de ensino.
i. Cdigo D01 - Dana Clssica
ii. Cdigo D02 - Dana Moderna
iii. Cdigo D03 - Dana Contempornea
iv. Cdigo D04 - Criao Coreogrfica
v. Cdigo D05 - Danas Tradicionais
vi. Cdigo D06 - Msica
vii. Cdigo D07 - Expresses
viii. Cdigo D08 - Produo
ix. Cdigo D09 - Histria das Artes
3.4. Atividade docente

A atividade docente toda aquela que decorre da ao de ensino-aprendizagem, realizada em
espao escolar ou fora dele, mas que implique estreita relao com as suas funes. Os docentes
qualificados em mais que uma rea de educao/formao podem exercer atividade docente em
grupo de recrutamento diferente daquele em que se encontram providos ou para o qual foram
contratados, de acordo com os normativos legais em vigor e com as orientaes da respetiva direo
executiva.
Atendendo a que processamento das requisies de fundos para despesas com pessoal feito com
base nos dados exportados alerta-se para a necessidade de o pessoal docente ser integrado nas
atividades corretas.

219
ATIVIDADE 197 FUNES NO LETIVAS
Nesta funo deve ser includo o pessoal docente e os tcnicos com contrato de docente nas
situaes seguintes:
i. Diretor/presidente da Comisso Administrativa Provisria;
ii. Subdiretor e adjuntos sem atividades letivas ou com atividades letivas somente em apoio
educativo, apoio ao estudo, coadjuvao ou AEC.
iii. Docentes na situao de licena sabtica;
iv. Docentes na situao de equiparado a bolseiro;
v. Docentes com dispensa total do servio, ao abrigo do n. 81. do ECD;
vi. Docentes sem funes letivas, incluindo os docentes colocados na rede de bibliotecas
escolares e em funes de apoio educativo;
vii. Docentes sem funes letivas, por acumulao de crditos para o desempenho de funes nos
sindicatos;
viii. Docentes destacados para associaes profissionais, na educao extraescolar e outras

instituies (com exceo das situaes abrangidas pela atividade 198 e 199);
ix. Psiclogo e peritos de orientao escolar;
x. Animadores Socioculturais.
ATIVIDADE 198 ENSINO DE PORTUGUS NO ESTRANGEIRO

Nesta atividade deve ser includo o pessoal docente colocado no estrangeiro, nas seguintes situaes:
i. Docentes destacados para o exerccio de funes na Escola Portuguesa de Moambique e Dli;
ii. Docentes destacados nas Escolas Europeias.
ATIVIDADE 199 EDUCAO ESPECIAL

Nesta atividade deve ser includo o pessoal docente colocado na Educao Especial nas seguintes
situaes:
i. Docentes colocados nos grupos de recrutamento da Educao Especial;
ii. Docentes destacados para a Educao Especial ao abrigo do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27

de junho;
iii. Docentes destacados para as CERCI, IPSS e outras instituies no mbito da Educao
Especial;
iv. Docentes destacados para as equipas de interveno precoce para crianas com deficincia
ou em risco de atraso grave do desenvolvimento (Decreto-Lei n. 281/2009, de 6 de outubro);
v. Docentes de tcnicas especiais para Educao Especial.

220
ATIVIDADE 190 EDUCAO PR-ESCOLAR
Engloba o pessoal docente que seja Educador de Infncia com atividades letivas, com exceo do
pessoal includo nas Atividades 197, 198 e 199.
ATIVIDADE 191 1. CICLO DO ENSINO BSICO

Engloba os docentes do 1. ciclo do ensino bsico com atividades letivas, com exceo do pessoal
includo nas Atividades 197, 198 e 199.
ATIVIDADE 192 2. E 3. CICLOS DO ENSINO BSICO E ENSINO SECUNDRIO

Engloba o pessoal docente dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, subdiretores e
adjuntos com componente letiva, com exceo do pessoal includo nas Atividades 197, 198 e 199.
3.5. ndice
O ndice do pessoal docente refere-se ao posicionamento remuneratrio que cada docente ocupa na
carreira de acordo com o tempo de servio e antiguidade que possui. o ndice que determina o
vencimento a auferir pelo docente.
Deve indicar o ndice pelo qual o docente abonado e a data de incio de funes nesse ndice.
Data do ndice/Escalo deve preencher a data de incio de funes no respetivo ndice ou Escalo.
3.6. Escalo
A carreira docente uma carreira nica que se desenvolve por dez escales a que todos os docentes
podero ter acesso em tempos diferenciados.
1. Escalo ndice 167
2. Escalo ndice 188
3. Escalo ndice 205
4. Escalo ndice 218
5. Escalo ndice 235
6. Escalo ndice 245
7. Escalo ndice 272
8. Escalo ndice 299
9. Escalo ndice 340
10. Escalo ndice 370
Deve indicar o escalo no qual o docente est enquadrado, tendo especial cuidado de verificar se o
escalo est em conformidade com o respetivo ndice. Deve indicar tambm a data de atribuio
desse escalo.

221
4. Atividade profissional
4.1. Situao
importante preencher corretamente a informao referente situao do funcionrio perante o
vnculo contratual com a UO.
Quando um docente pertence a um UO e est em mobilidade noutra UO, ambas as UO devem ter
corretamente preenchida uma ficha para esse docente, tendo em ateno os campos referentes
situao do docente.
O campo Exerce funes no Agrupamento/Escola obrigatrio para todos os docentes com ficha no
programa de gesto de pessoal.
DOCENTES A EXERCER FUNES NA UO
No campo Exerccio de funes no Agrupamento/Escola deve estar a opo Sim para todos os
docentes que se encontram a exercer funes na UO.
Neste caso, deve ser indicada a escola onde o docente est efetivamente a exercer funes.
Corresponde escola onde est a lecionar e no UO onde ficou provido em resultado de concurso.
Existe uma certa confuso entre os campos Escola onde leciona e Cdigo de Escola ou QZP de
provimento. O primeiro campo refere-se escola, e no UO, onde efetivamente o docente est a
lecionar. O segundo corresponde UO/Escola no Agrupada (ou QZP) onde o docente foi provido em
resultado de concurso. Os dois campos s sero iguais nos docentes Quadro de Escola a exercer
funes na escola no agrupada onde foram providos por concurso.
DOCENTES QUE NO ESTO A EXERCER FUNES NA UO

No campo Exerccio de funes no Agrupamento/Escola deve estar a opo No para todos os
docentes que no se encontram a exercer funes na UO.
Neste caso deve ser preenchido o campo Situao e a respetiva Descrio da Situao quando for
pertinente acrescentar informao.
As opes disponveis no campo Situao so:
i. Exerce funes noutro Agrupamento/Escola - Destacamento.
ii. O docente est em mobilidade noutra UO por destacamento. necessrio preencher o cdigo
e o nome da UO onde o docente est no campo Descrio da situao.
iii. Exerce funes noutro Agrupamento/Escola - Permuta.
iv. O docente est em mobilidade noutra UO por permuta. necessrio preencher o cdigo e o
nome da UO onde o docente est no campo Descrio da situao.
v. Exerce funes nos servios centrais do MEC Requisio.

222
vi. O docente est em mobilidade por requisio num dos servios centrais do MEC (por ex.
DGEEC, DGAE, DGEstE, )
vii. Exerce funes nos servios centrais do MEC - Comisso de servio.
viii. O docente est em mobilidade por comisso de servio num dos servios centrais do MEC (por
ex. DGEEC, DGAE, DGEstE, )
ix. Exerce funes nos servios regionais ou locais do MEC - Requisio.
x. O docente est em mobilidade por requisio num servio regional ou local do MEC.
xi. Exerce funes nos servios regionais ou locais do MEC - Comisso de servio.
xii. O docente est em mobilidade por comisso de servio num servio regional ou local do MEC.
xiii. Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Requisio.
xiv. O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro por requisio.
xv. Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Destacamento.
xvi. O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro por destacamento.
xvii. Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Licena sem vencimento.
xviii. O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro em licena sem vencimento.
xix. Exerce funes letivas nas escolas europeias - Destacamento.
xx. O docente est a lecionar numa escola europeia por destacamento
xxi. Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Requisio.
xxii. O docente est a exercer funes numa escola ou instituio que no tutelada pelo MEC
(por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por requisio.
xxiii. Exerce funes em entidades exteriores ao MEC Destacamento.
xxiv. O docente est a exercer funes numa escola ou instituio que no tutelada pelo MEC
(por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por destacamento.
xxv. Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Comisso de servio.
xxvi. O docente est a exercer funes numa escola ou instituio que no tutelada pelo MEC
(por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por comisso de servio.
xxvii. Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Interveno precoce.
xxviii. Est com licena Sabtica.
xxix. Est com licena sem vencimento - at 90 dias.
xxx. Est com licena sem vencimento - por 1 ano.

223
xxxi. Est com licena sem vencimento - de longa durao.
xxxii. Est com licena sem vencimento - especial para lecionar em Macau.
xxxiii. Est com licena sem vencimento - para acompanhamento do cnjuge colocado no
estrangeiro.
xxxiv. Est com licena sem vencimento - para o exerccio de funes em organismos internacionais.
xxxv. Est com licena sem vencimento - para o ensino de Portugus no estrangeiro.
xxxvi. Est com equiparao a bolseiro.
xxxvii. Aguarda aposentao.
xxxviii. importante garantir que assim que o docente estiver aposentado deve ser preenchida a
informao referente data e ao motivo da cessao de funes.
xxxix. Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - por maternidade ou
paternidade.
xl. Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - por adoo.
xli. Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - parental especial para
assistncia a filho ou adotado.
xlii. Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - parental especial para
assistncia a filho ou adotado portador de deficincia ou doena crnica.
4.2. Tempo de servio

Deve indicar o tempo de servio do docente, em dias, em termos de antiguidade, aposentao,
progresso e para efeitos de concurso.
4.3. Substituio temporria

Sempre que um docente est em substituio temporria de um outro docente deve, na ficha do
docente que est a fazer a substituio, assinalar o campo Substituio temporria e indicar o NIF do
docente substitudo e as datas de incio e de fim da substituio.
4.4. Cessao de funes

A cessao de funes significa o trmino ou o fim de uma relao laboral que o docente tem com o
MEC num tempo e espao prprios. Esta cessao pode ser temporria ou definitiva de acordo com o
motivo que a originou (Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro).
Sempre que um docente cesse funes na UO devem manter a ficha do docente no programa de
gesto de pessoal e preencher a data em que cessou funes e o motivo:
i. Aposentao.
ii. Falecimento.

224
iii. Cessao de contrato.
iv. Provimento noutra escola.
v. Exonerao.
vi. Cessao da Mobilidade.
vii. Limite de Idade (70 anos).
viii. Concluso sem sucesso do perodo experimental.
ix. Mtuo acordo entre o trabalhador e a entidade empregadora pblica.
x. Perda superveniente dos requisitos da sua constituio.
Caso, posteriormente, necessite de processar algum abono ao docente que j tenha cessado funes,
deve manter a data em que cessou funes preenchida. Esta data s deve ser retirada se o docente
voltar a exercer funes na UO.
5. Horrio
O horrio de trabalho do pessoal docente corresponde ao n. de horas de trabalho semanal
legalmente em vigor e abrange a componente letiva e a componente no letiva.
5.1. Definio de componente letiva

A componente letiva, a constar no horrio semanal de cada docente, encontra-se fixada no artigo
77. do ECD, considerando-se que est completa quando totalizar 25 horas semanais, no caso do
pessoal docente da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, ou 22 horas semanais (1100
minutos), no caso do pessoal dos restantes ciclos e nveis de ensino, incluindo a educao especial.
5.2. Definio de componente no letiva

A componente no letiva do servio docente encontra-se definida no artigo 82. do ECD e abrange a
realizao de trabalho individual e a prestao de trabalho no estabelecimento de educao ou
ensino.
O trabalho a nvel individual pode compreender, para alm da preparao das aulas e da avaliao do
processo ensino-aprendizagem, a elaborao de estudos e de trabalhos de investigao de natureza
pedaggica ou cientfica. Esta componente do horrio do docente no registada.
A componente no letiva de estabelecimento integra todo o trabalho no letivo realizado pelo

docente a nvel do estabelecimento de ensino, e abrange:
i. As horas atribudas ao docente, pela direo, como trabalho de escola, no devendo estas
ultrapassar 150 minutos semanais.
ii. As horas de reduo da componente letiva que se transformem em trabalho de escola (artigo
79. do ECD e redues da componente letiva para o exerccio de cargos). So excludas as

225
horas de reduo da componente letiva em que o docente no realize trabalho no
estabelecimento de ensino (amamentao, atividades sindicais, representao do MEC na
CPCJ).
As atividades equiparadas a letivas no so efetivamente letivas. So as horas atribudas aos

docentes para o exerccio de cargos que nos termos da lei conferem reduo da componente letiva.
Como no so efetivamente letivas devem ser registadas como componente no letiva de

estabelecimento.
5.3. Registo dos horrios

Quando um docente no est a exercer funes, mas est a ser abonado pela UO, devem ser
preenchidos os campos do horrio relativos s horas semanais para vencimento e ao horrio completo
(horrio de ciclo),todos os outros campos devem ser preenchidos com zero horas. No caso dos
docentes que no esto a exercer funes e no so abonados pela UO todos os campos relativos ao
seu horrio devem ser preenchidos com zero horas. Devem ainda ser eliminados todos os cargos e/ou
funes associados a estes docentes enquanto exerciam funes na UO.
N. DE HORAS SEMANAIS PARA VENCIMENTO (HSV)

Indicar o n. de horas que devem ser consideradas para o clculo do vencimento do funcionrio.
Quando os docentes tm horrio completo devem ser indicadas:
i. 25 horas para os docentes da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico
ii. 22 horas para os docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, ensino secundrio e educao
especial
iii. N. de horas de trabalho semanal legalmente em vigor para os tcnicos com contrato de
docente (psiclogos, terapeutas, etc.)
No caso dos docentes do quadro com horrio a tempo parcial, nos termos definidos no artigo 85. de
ECD, devem ser indicadas as horas que lhe esto efetivamente atribudas.
No caso dos docentes contratados com horrio incompleto devem ser indicadas as horas do contrato.
N. DE HORAS EM HORRIO COMPLETO (HC)

Este campo preenchido de acordo com o horrio do ciclo/nvel:
i. 25 horas para os docentes da educao pr-escolar e do 1. ciclo
ii. 22 horas para os docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, ensino secundrio e educao
especial
iii. N. de horas de trabalho semanal legalmente em vigor para os tcnicos com contrato de
docente (psiclogos, terapeutas, etc.)

226
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA (HCL)
Indicar o nmero de horas de componente letiva atribudas ao docente no seu horrio. Nas situaes
em que o docente tenha um horrio misto (a componente letiva distribuda por mais que um
ciclo/nvel de ensino), deve ser indicado o n. de horas da componente letiva em cada ciclo/nvel de
ensino.
Ao nvel da componente letiva o horrio do docente deve ainda ser mais detalhado. Devem ser
indicadas as horas da componente letiva afetas a: Apoio Educativo, Coadjuvao, Lecionao de
cursos CEF, EFA, Profissionais, Vocacionais, PIEF e a atividades nos CQEP.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM APOIO EDUCATIVO (HCLAE)

Indicar o nmero de horas de componente letiva que o docente tem para apoio educativo. Nas
situaes em que a totalidade do horrio para apoio educativo devem ser preenchidas as HCL e as
HCLAE com valores iguais.
Nas situaes em que o docente tenha horas de apoio para mais do que um ciclo/nvel de ensino,
deve ser indicado o n. de horas da componente letiva em apoio educativo em cada ciclo/nvel de
ensino.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR (HCLAEC)

Indicar o nmero de horas de componente letiva que o docente tem para atividades de
enriquecimento curricular. O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva,
mas um subconjunto das horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o
docente tem o horrio completo em AEC.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM COADJUVAO (HCLC)
Indicar o n. de horas da componente letiva do docente afetas a coadjuvao.
O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um subconjunto das
horas da componente letiva.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA EM CEF (HCLCEF)

Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos CEF.
horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente tem o horrio
completo a lecionar cursos CEF.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA EM EFA (HCLEFA)

Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos EFA.
completo a lecionar cursos CEF.

227
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NO PROFISSIONAL (HCLPROF)
Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos
Profissionais. O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um
subconjunto das horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente
tem o horrio completo a lecionar cursos profissionais.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NO VOCACIONAL (HCLVOC)

Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos
Vocacionais. O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um
subconjunto das horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente
tem o horrio completo a lecionar cursos vocacionais.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NOS CQEP (HCLCQEP)

Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas s atividades nos CQEP. O
valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um subconjunto das horas
da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente tem o horrio completo
nos CQEP.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NO PIEF (HCLPIEF)

Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos PIEF.
completo a lecionar cursos PIEF.
N. DE HORAS DE REDUO DE COMPONENTE LETIVA (HRCL)

Deve ser preenchido com o nmero total de horas de reduo/dispensa da componente letiva que o
docente tem. Este campo deve corresponder ao somatrio do n. de horas de reduo/dispensa
indicados nos cargos ou outras situaes de reduo.
N. DE HORAS DA COMPONENTE NO LETIVA DE ESTABELECIMENTO (CNLE)

Corresponde ao trabalho no letivo realizado pelo docente no estabelecimento de ensino. Devem ser
registadas:
i. As horas atribudas ao docente, pela direo, como trabalho de escola
ii. Apoios educativos em componente no letiva
iii. Coadjuvaes em componente no letiva
iv. Atividades de enriquecimento curricular em componente no letiva
v. Horas para desempenho de cargos, provenientes da reduo da componente letiva

228
vi. Horas da componente no letiva para outras funes/situaes (por ex. horas provenientes da
reduo da componente letiva no usadas para desempenho de cargos)
No devem ser includas na componente no letiva de estabelecimento as horas afetas ao trabalho

individual do docente.
5.4. Cargos e outras situaes

Este campo contempla a lista de todos os cargos previstos na legislao assim como as funes e
situaes que podem implicar uma reduo/dispensa da componente letiva.
Devem ser registados todos os cargos atribudos ao docente e as funes/situaes que impliquem
uma reduo da componente letiva atribudos ao docente.
Para cada cargo indicado deve ser registado no campo N. de horas do cargo as horas atribudas a
esse cargo. Este campo deve ficar vazio quando se trata de funes que do direito a reduo da
componente letiva e que no sejam cargos.
O campo N. de horas de reduo da componente letiva deve ser sempre preenchido quer se trate
de um cargo ou de uma funo. Em algumas situaes de desempenho de cargo, a informao
referente ao N. de horas do cargo e N. de horas de reduo da componente letiva no igual
(por exemplo, quando o docente est a utilizar as horas de reduo pelo artigo 79. que lhe esto
atribudas para o desempenho do cargo). Quando ao cargo no corresponder uma reduo da
componente letiva o campo N. de horas de reduo da componente letiva deve ser preenchido com
zero.

229
1.D Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares
Manual de Instrues para Preenchimento da Aplicao
Sistema Nacional de Gesto de Turmas (SINAGET)
A aplicao SINAGET visa uniformizar e operacionalizar procedimentos a nvel nacional tendo em
conta o disposto no Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, na sua redao atual. Para este efeito
cada UO dever proceder ao seu preenchimento tendo em conta as orientaes constantes do
presente manual.
Cada UO dever aceder ao link http://www.dgeste.mec.pt/turmas/login.aspx utilizando, para o efeito,

o username e a palavra passe que lhes foi atribudo pela DGEEC. Seguidamente devero selecionar a
opo visualizar/atualizar dados das turmas, no estabelecimento de ensino onde ir funcionar a
turma.
Todas as turmas constitudas no estabelecimento de ensino, de todas as ofertas formativas tm de

ser inseridas.
As turmas devero ser inseridas uma a uma e todos os campos devero ser preenchidos. Aps o
carregamento dos dados de cada turma, dever clicar em inserir.
Se a turma tiver alunos com necessidades educativas especiais dever ser escolhida a opo sim,
preencher os dados de cada um dos alunos nesta situao e clicar em inserir. Quando o
preenchimento de todos os alunos estiver concludo dever clicar em continuar preenchimento.
Ensino Regular (Geral) e Outras Ofertas para Jovens

Pr-Escolar
tipo de curso Pr-Escolar
ano de escolaridade no aplicvel
1. CEB
nvel de ensino bsico
tipo de curso 1. CEB
ano de escolaridade no aplicvel (uma vez que existem turmas de 1. CEB que podem
ser constitudas por vrios nveis de ensino)
Os campos 1. Ano, 2. Ano, 3. Ano e 4. Ano devero ser preenchidos com o nmero de alunos da
turma que frequentam cada um dos anos de escolaridade. Nos anos de escolaridade acima referidos,
sempre que no existam alunos a frequent-los, o campo dever ser preenchido com o algarismo
zero.

230
2. e 3. CEB
tipo de curso 2. CEB ou 3. CEB
No caso dos 8. e 9. anos de escolaridade, se a turma tiver duas opes de Lngua Estrangeira II,
devero ser referidas as opes e o nmero de alunos que frequentam cada uma delas.
Importa referir que esta situao configura uma exceo, pelo que as turmas nesta situao devero
ser encaradas como tal, e ser constitudas, apenas e s, naqueles casos em que outra soluo no se
afigure possvel. As turmas destes dois anos de escolaridade que se encontrem constitudas de acordo
com os normativos, devero ver inscrito no campo disciplina LE II (outra) no aplicvel.
No caso de a turma ter, ou ser, constituda por alunos do Ensino Artstico Especializado Articulado
dever tal facto ser referido no campo das observaes, descriminando o nmero de alunos e cursos
que frequentam, respetivamente.
Ensino Secundrio
No campo tipo de curso a opo outro dever ser preenchida, somente, nos casos excecionais, isto
, sempre que seja de todo impossvel a constituio da turma de acordo com os normativos.
Exemplo:
UO em que o nmero de alunos inscritos s permita a abertura de uma turma, mas em que os alunos
pretendem frequentar dois cursos diferentes, ou turmas em que, por motivos devidamente
justificados, se pretenda oferecer mais do que duas disciplinas de opo.
Enfatize-se que estas turmas carecem de autorizao excecional de funcionamento, logo, s podem
vir a funcionar se obtiverem a respetiva autorizao.
Quando se inserem os dados da turma tipo de curso, outro, aparece um formulrio onde devero ser
caracterizadas a(s) exceo(es) da turma.
Exemplo:
Se a turma for constituda por mais do que um curso dever ser preenchido o formulrio que aparece
para um dos cursos, clicar em inserir, preencher novamente o formulrio agora para o outro curso
que existe na turma, e clicar em inserir.
Quando j no existirem mais excees para preencher, para aquela turma, dever clicar em
continuar preenchimento.

231
No caso da turma ter, ou ser, constituda por alunos do Ensino Artstico Especializado Articulado
dever tal facto ser referido no campo das observaes, descriminando o nmero de alunos e os
cursos que frequentam, respetivamente.
CEF
nvel de ensino bsico ou secundrio
No campo observaes dever ser inserido o nome completo do curso, conforme designao do
itinerrio no referencial de formao do IEFP. Caso a turma contemple dois cursos em agregao,
devero os mesmos ser mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.
PIEF
No campo observaes dever ser indicado se uma turma de um curso novo ou de continuidade. Se
for misto dever ser mencionado o nmero de alunos, respetivamente.
Ensino Vocacional
tipo de curso 2. CEB ou 3. CEB
No campo observaes devero ser mencionadas as reas.
Ensino Profissional
nvel de ensino secundrio
tipo de curso no aplicvel
No campo observaes dever ser mencionado o nome completo do curso, de acordo com a Portaria
de criao do mesmo.
Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser mencionados,
especificando o nmero de alunos de cada um.

232
Ensino Artstico Especializado
S devero ser inseridas nesta opo as turmas cujo tipo de curso seja integrado
nvel de ensino bsico ou secundrio

tipo de curso integrado
Oferta Formativa de Adultos

nvel de ensino no aplicvel
Escolher o tipo de curso
No campo observaes dever ser mencionado o nome completo do curso, de acordo com o Catlogo
Nacional de Qualificaes. Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser
mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.

233
2. CONCEITOS
2.A Secretaria-Geral Conceitos jurdicos

(estruturas e normativos)
Fontes de direito
As fontes de direito, em Portugal, obedecem ao seguinte ordenamento hierrquico:
1. Leis Constitucionais abrangem a Constituio da Repblica, as Leis Constitucionais avulsas e

as Leis de reviso constitucional;
2. Normas e os princpios de Direito internacional geral ou comum e de Direito Internacional

Convencional, incluindo os tratados como o Tratado da Unio Europeia e as Convenes
Internacionais regularmente ratificadas ou aprovadas, em conformidade com o disposto no
artigo 8. da Constituio da Repblica Portuguesa;
3. Leis ordinrias, emanadas da Assembleia da Repblica, Decretos-Leis do Governo e direito

derivado da Unio Europeia aplicvel na ordem interna, nos termos definidos no Direito da
Unio Europeia;
4. Decretos Legislativos Regionais produzidos pelas Assembleias Legislativas das Regies

Autnomas dos Aores e da Madeira;
5. Atos dotados de fora equivalente das leis compreendem os de aprovao de convenes,

tratados ou acordos internacionais, decises do Tribunal Constitucional de declarao de
inconstitucionalidade ou de ilegalidade com fora obrigatria geral, convenes coletivas de
trabalho e outros instrumentos de regulamentao coletiva do trabalho;
6. Regulamentos - compreendem os Decretos Regulamentares, os Decretos, os Regulamentos, os

Decretos Regulamentares Regionais, as Resolues, os Regimentos, as Portarias, os Despachos
Normativos, os Regulamentos Policiais dos Governadores Civis, as Posturas e os Regulamentos
Autrquicos.

234
Lei Constitucional
Todas as normas definidas e impostas por via do processo que a Constituio prev para a elaborao
e modificao da Constituio, ou seja, abrange a prpria Constituio da Repblica, as Leis
Constitucionais avulsas e as Leis de reviso constitucional.
Leis de valor reforado

So, para alm das leis orgnicas (leis que, por versarem sobre matrias politicamente muito
sensveis, como, por exemplo, eleies de titulares de rgos de soberania, referendos ou
associaes e partidos polticos, exigem um procedimento agravado para a sua aprovao e um
regime reforado de fiscalizao preventiva), leis que carecem de aprovao por maioria de dois
teros, bem como aquelas que, por fora da Constituio, sejam pressuposto normativo necessrio de
outras leis ou que por outras devam ser respeitadas. Tal o caso da lei do oramento anual do Estado
e da lei de enquadramento oramental, entre outras.
Lei (ordinria)
Ato legislativo da competncia da Assembleia da Repblica. Em sentido amplo toda a disposio
genrica provinda dos rgos competentes.
Decreto-Lei (lei ordinria)

Ato legislativo de igual valor Lei, portanto com fora de Lei, emanado do Governo, em casos de
matrias no reservadas Assembleia da Repblica; de matrias reservadas a esta com base numa lei
de autorizao; e sem autorizao desta em casos de urgncia ou necessidade, bem como em
matrias relativas sua prpria organizao e funcionamento.
Decreto Regulamentar
Forma mais solene e hierarquicamente superior dos regulamentos do Governo, na verdade um
regulamento que dimana de todo o Governo, e sempre objeto de promulgao pelo Presidente da
Repblica.
Decreto
Deciso do Presidente da Repblica, com referenda ministerial, formalizada em diploma publicado no
jornal oficial, para conhecimento e acatamento pblicos.
Portaria
Uma das formas dos regulamentos de autoria exclusivamente ministerial, embora sejam emanados
em nome do Governo. No objeto de promulgao.

235
Despacho Normativo
Regulamento ministerial, emanado em nome do seu autor, sem qualquer frmula solene.
Estrutura Orgnica
Aparelho ou conjunto estruturado de unidades organizatrias que desempenham, a ttulo principal, a
funo administrativa. Tem como elementos bsicos, em primeira linha, as pessoas coletivas de
direito pblico, dotadas de personalidade jurdica, que se manifestam juridicamente atravs de
rgos administrativos, e, em segunda linha, os servios pblicos, que pertencem a cada ente pblico
e que atuam na dependncia dos respetivos rgos.
Direo-Geral
Servio executivo de polticas pblicas da administrao direta do Estado, que garante a prossecuo
das polticas pblicas da responsabilidade de cada ministrio, prestando servios no mbito das suas
atribuies ou exercendo funes de apoio tcnico aos respetivos membros do Governo. um servio
central com competncia em todo o territrio nacional, integrado num ministrio e hierarquicamente
subordinado ao Governo (poder de direo).
Instituto Pblico
Entidade pblica, distinta da pessoa coletiva Estado, dotada de personalidade jurdica, autonomia
administrativa e financeira e com rgos e patrimnio prprios, que integra a administrao indireta
do Estado e que desenvolve uma atividade administrativa que prossegue fins prprios do Estado. Est
sujeito a superintendncia e tutela do Governo, criado para o desenvolvimento de atribuies que,
devido sua especificidade, o Estado entende no dever prosseguir atravs de servios submetidos
direo do Governo.
Cada instituto pblico est adstrito a um departamento ministerial, designado por ministrio da
tutela, cujo ministro pode dirigir orientaes, emitir diretivas sobre os objetivos a atingir na gesto e
sobre as prioridades a adotar na respetiva prossecuo ou solicitar informaes aos seus rgos
dirigentes.
Instituto Pblico de regime especial

Instituto pblico que goza de regime especial, previsto na lei, com derrogao do regime comum
necessria sua especificidade.
Entidade Pblica independente

rgo do Estado ou pessoa coletiva pblica de carter institucional que assegura a prossecuo de
tarefas administrativas de incumbncia do Estado sem estar sujeita aos poderes de hierarquia, de
superintendncia, ou de tutela dos rgos de direo poltica. Exerce atividade administrativa com
vista prossecuo dos fins do Estado, no respeito pela ordem jurdica, mas sem subordinao

236
poltica. Aos seus titulares atribudo um estatuto de independncia em relao ao Governo, que
supe a garantia de inamovibilidade e a subtrao de poderes de superintendncia e tutela por parte
do executivo.
Tutela
Conjunto de poderes de interveno de uma pessoa coletiva pblica na gesto de outra pessoa
coletiva pblica, a fim de assegurar a legalidade e/ou o mrito da sua atuao. A tutela no se
presume, existe apenas quando expressamente prevista por lei.
Superintendncia
Poder conferido ao Estado ou a outra pessoa coletiva de fins mltiplos para definir os objetivos (fixar
diretivas e recomendaes) e para guiar a atuao das pessoas coletivas pblicas de fins singulares
colocadas por lei na sua dependncia. A superintendncia no se presume, s existe quando e nas
formas previstas na lei.
Tutela e superintendncia conjunta

Quando duas ou mais pessoas coletivas pblicas ou pessoas coletivas de fins mltiplos tutelam ou
superintendem outra entidade.
Delegao de competncias
Ato pelo qual um rgo da Administrao, normalmente competente para decidir em determinada
matria, permite, de acordo com a lei, que outro rgo ou agente pratique atos administrativos
sobre a mesma matria. Ou seja, trata-se de um ato pelo qual um rgo transfere para outro o poder
de exerccio normal de uma competncia, cuja titularidade lhe pertence.

237

2014 07 25 - Lal - 2014 2015

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anoletivokjmsdlfkjslkdjpasdfghjkLA

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

I ORGANIZAO DO MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA ............................... 11

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO DOS ESTABELECIMENTOS PBLICOS

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

V OFERTAS FORMATIVAS ...................................................................... 87

VI PLANOS E GESTO DOS CURRCULOS .................................................. 104

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

VII MODALIDADES DE ENSINO ............................................................... 156

VIII METAS CURRICULAREs .................................................................. 158

IX PROGRAMAS E PROJETOS ................................................................ 161

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

X RECURSOS HUMANOS ..................................................................... 172

XI MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE .................................................... 173

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

XIII REAS ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA GESTO FINANCEIRA DAS ESCOLAS/

XIV ESCOLAS PORTUGUESAS NO ESTRANGEIRO .......................................... 199

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

ANEXO 2. CONCEITOS ......................................................................... 234

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

1.1 Ministrio da Educao e Cincia

Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, retificado pela Declarao de Retificao n.

Decreto-Lei n. 266-G/2012, de 31 de dezembro Procede primeira alterao ao Decreto-Lei

Decreto-Lei n. 102/2013, de 25 de julho Aprova a orgnica do Instituto de Avaliao

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

Direo-Geral da Direo-Geral de Direo-Geral de Direo-Geral dos

Fundao para a Centro Cientfico e Agncia Nacional para a Instituto de

Agncia Nacional para a

Instituto de Instituto Nacional de Instituto Nacional de

Instituto Nacional de Instituto Portugus do Laboratrio Nacional Laboratrio Nacional

Agncia de Avaliao e Comisso Reguladora

rgos Conselho de Reitores Conselho Coordenador Associao Portuguesa Associaes de Pais e

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

1.2.1 Conselho Nacional de Educao

Lei n. 31/87, de 9 de julho Alterao, por ratificao, do Decreto-Lei n. 125/82, de 22 de

Decreto-Lei n. 89/88, de 10 de maro Introduz alteraes ao regime da comisso permanente

Decreto-Lei n. 423/88, de 14 de novembro Visa dotar o Conselho Nacional de Educao das

Decreto-Lei n. 244/91, de 6 de julho Altera o regime de funcionamento do Conselho Nacional

Decreto-Lei n. 241/96, de 17 de dezembro Altera a redao do Decreto-Lei n. 125/82, de 22

Decreto-Lei n. 214/2005, de 9 de dezembro Altera a composio do Conselho Nacional de

Lei n. 13/2009, de 1 de abril Stima alterao ao Decreto-Lei n. 125/82, de 22 de abril, que

1.2.2 Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia

Resoluo do Conselho de Ministros n. 14/2012, de 10 de fevereiro Define as competncias, a

1.2.3 Conselho das Escolas

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

1.3.1 Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia

Portaria n. 150/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Secretaria-Geral do

Despacho n. 9091/2012, D.R. n. 129, Srie II de 2012-07-05 Cria o Centro de Informao e

Despacho n. 3939/2013, D.R. n. 52, Srie II de 2013-03-14 Cria, na Direo de Servios de

1.3.1.1 Editorial do MEC

1.3.2 Inspeo-Geral da Educao e Cincia

Portaria n. 145/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao

Portaria n. 256/2012, de 27 de agosto Primeira alterao Portaria n. 145/2012, de 16 de

Portaria n. 230/2013, de 18 de julho Procede segunda alterao Portaria n. 145/2012, de

Despacho n. 11809/2012. D.R. n. 171, Srie II de 2012-09-04 Altera os n.os 5, 9 e 12 do

Despacho n.10434/2013. D.R. n. 153, Srie II de 2013-08-09, retificado pela Declarao de

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2014-2015

Portaria n. 258/2012, de 28 de agosto Fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral da Educao

Despacho n. 13608/2012. D.R. n. 203, Srie II de 2012-10-19 Cria as unidades flexveis e

Decreto-Lei n. 266-F/2012, de 31 de dezembro Aprova a orgnica da Direo-Geral dos

Portaria n. 32/2013, de 29 de janeiro Primeira alterao Portaria n. 258/2012 de 28 de