Ficha de leitura do livro “A escola na era da Internet”

MARIA INÊS VEIGA SANTOS PEREIRA

A ESCOLA NA ERA DA INTERNET

- OS DESAFIOS DO MULTIMÉDIA NA EDUCAÇÃO
( Ficha de Leitura)

Curso de Educação de Infância

Instituto Piaget
Escola Superior de Educação de Viseu
2002

Maria Inês Pereira_______________________________________________________ 3

 Ficha de leitura do livro “A escola na era da Internet”

MARIA INÊS VEIGA SANTOS PEREIRA

A ESCOLA NA ERA DA INTERNET

- OS DESAFIOS DO MULTIMÉDIA NA EDUCAÇÃO

Curso de Educação de Infância

2º Ano – Turma A

Sob orientação de:

Dra. Rosângela Almeida

Coordenação Geral:

Doutor Manuel João Vaz Freixo

Instituto Piaget
Escola Superior de Educação de Viseu
2002

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INDICE

Introdução------------------------------------------------------------------------6

Capítulo 1- Novas perspectivas sobre uma questão antiga-----------------8

Capítulo 2- Quinze anos de políticas públicas-----------------------------10

Capítulo 3- As múltiplas utilizações das tecnologias nas escolas-----12

Capítulo 4- Uma via estreita-------------------------------------------------14

Capítulo 5- Pelo mundo sem fio--------------------------------------------16

Capítulo 6- Questões pertinentes-------------------------------------------18

Conclusão-----------------------------------------------------------------------20

Bibliografia---------------------------------------------------------------------22

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INTRODUÇÃO

Com a chegada dos multimédia a vida quotidiana das pessoas, os

costumes mudaram.

Os multimédia vieram modificar, revolucionar a vida do homem, pois

trouxe- lhes tecnologias que permitem ter acesso ao saber e a um novo

conhecimento.

A Internet foi uma das principais causas do desenvolvimento do homem,

pois facilita o contacto com o saber e com as pessoas.

A escola é importante para o homem, ensina- nos muita coisa, mas existe

uma necessidade da introdução dos multimédia e da Internet nas escolas, e

estas viram- se obrigadas a inovar o seu acto pedagógico e as suas estratégias.

As tecnologias evoluem a cada dia que passa e a escola não pode ficar

parada no tempo, tem que evoluir e fazer com que os seus alunos evoluam.

Este livro irá abordar temas tão importantes e actuais como: a

importância dos multimédia, a forma de introdução da Internet nas escolas e

como reagem, as reformas necessárias para as escola, entre outros temas.

Este livro vai destacar as mudanças e as revoluções que os que os

multimédia provocam nas escolas e nas vidas das pessoas.

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Existe uma série de experiências feitas em escolas, com vista a tentar

explicar a importância dos multimédia e da Internet no mundo actual.

Este livro também procura servir de alerta para o que se passa no mundo

em termos educacionais, e de que forma se deve agir em relação a essa

mudança.

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Primeiro capítulo – Novas perspectivas sobre uma questão

antiga

“(...) dizer de que modo o homem aprende é

também dizer como é que ele pensa no
interior de si mesmo e como é que ele
comunica com os seus semelhantes.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.21)
Desde sempre o homem teve uma grande necessidade de aprender, de se

conhecer a si próprio e de conhecer o seu próximo. O homem tenta descobrir-

se e para isso ele tenta aprender através de tudo o que o rodeia.

É através da comunicação com os seus semelhantes que o homem se

tenta conhecer.

“A transmissão do saber entre o professor e

o programa informático e o aluno, as
abordagens imanentes concederão mais
importância à comunicação pedagógica
”( POUT S-LAJUS, 1999, p.29)
Os métodos didácticos variam, bem como varia a utilização que elas

propõem dos recursos didácticos, incluindo das tecnologias. A transmissão

atribui ao auxiliar pedagógico um papel de facilitador da construção

individual e colectiva do saber. É preciso o professor estar bem informado

para poder passar essa informação para o aluno.

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“Para os professores, esta dimensão

metacognitiva da aprendizagem resume- se à
compreensão do aluno.”
(POUTS -LAJUS, 1999, p.32)
O aluno deve tentar compreender a matéria e não se sujeitar a ler só o

que está escrito. O aluno deve distanciar- se relativamente ao saber e tentar

descobrir ou compreender as coisas por ele mesmo. O aluno só aprende se

realmente conseguir entender as coisas.

“Para os interaccionistas, o modelo clássico

do emissor e do receptor não consegue
explicar a comunicação humana nem a
influência que o meio exerce sobre ela.”
(POUTS -LAJUS, 1999, p.36)
Aos olhos dos interaccionistas, eles acham que a aprendizagem deve ser

feita por enquadramento social. Um indivíduo aprende através do reflexo dos

outros, por imitação de igualar os seus semelhantes. Nós vemos nos outros o

nosso próprio espelho.

“A época que se anuncia não se assemelhará

certamente à anterior.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.43)
Conforme o tempo vai passando as tecnologias vão evoluindo. As

tecnologias estão a desenvolver- se muito, o que nos possibilita de ultrapassar

certas barreiras ou certos obstáculos que atravessam no nosso caminho. As

barreiras tecnológicas estão a ser ultrapassadas facilmente, mas as barreiras

morais ainda estão a criar algumas dificuldades.

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Segundo capítulo – quinze anos de políticas pública

“ Os países industrializados compreendem

que a micro- informática é um enorme
desafio económico e cultural (...).”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.48)
A informática tem vindo a aumentar nos últimos tempos.

É um desafio enorme, porque permite que todos possam utilizar a

informática e alem disso tem várias utilizações como: contabilidade e

processamento de texto para empresas, jogos e pequena gestão pessoal para as

famílias e exercícios.

É importante que seja colocado material informático nas escolas para

que os alunos se habituem á informática.

“ Habituar as crianças de hoje a usarem as

tecnologias, acaso não será, para além da
preparação de uma mão de obra bem
formada, alargar o mercado, primeiro às
famílias, depois aos consumidores de
amanhã?”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.55)
É importante que as crianças tenham contacto com as novas tecnologias,

porque assim de futuro elas estão preparadas para poderem conseguir entrar

com mais facilidade no mercado de trabalho.

As crianças devem ter acesso mais cedo aos meios informáticos para no

futuro serem melhores profissionais.

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“O multimédia marca uma etapa importante

na história da informática educativa.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.67)
A criação multimédia está ao alcance de alunos e professores, por isso

existe uma necessidade de equipar as escolas com tudo o que de mais

moderno existe no mercado informático.

Hoje em dia podemos ver que já existem escolas equipadas com material

informático em que todos os alunos têm acesso .A perspectiva de educação

mudou mesmo muito nos últimos anos.

“A questão da produção dos recursos

educativos é igualmente objecto de
tratamento diferentes de país para país. ”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.75)
A questão de recursos educativos muda de país para país, porque cada

país tem uma maneira especifica de passar a informação de educação.

As empresas que mais activamente tentam parcerias com as escolas

europeias figuram as americanas Microsoft, Apple, Oracle, Lotus, sun.

Todas as pessoas têm acesso a estas empresas. O material informático

facilita as pessoas a terem acesso á produção de recursos educativos.

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Terceiro capítulo – As múltiplas utilizações das tecnologias

nas escolas

“A primeira desta ferramenta, maciçamente

difundida na educação, foi a calculadora. ”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.81)
A primeira maquina a aparecer para fazer cálculos foi a calculadora.

A máquina de calcular confronto os professores primários ou os

professores de matemática com a questão da utilização de ferramentas de

cálculo automático por parte dos alunos.

Com a evolução dos tempos a calculadora tornou- se em materiais mais

sofisticados.

“Ler, escrever, contar, os três pilares das aprendizagens fundamentais, (...)”

(POUTS- LAJUS, 1999, p.85)

Ler, escrever e contar são os três pilares da aprendizagem, são através

deles que nós podemos ter acesso a enumeras coisas que nos rodeiam.

É muito importante estes três pilares no nosso ensino/aprendizagem. É

em volta deste três pilares que a nossa vida circula. No domínio da leitura

existe a Elmo.

“O acesso às redes de telecomunicações

como a Internet e a possibilidade de extrair
das fontes informações disseminadas pelo
mundo inteiro constitui um outro terreno de
exploração possível para o aluno.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.99)’’

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Com o acesso que nos temos à Internet podemos comunicar com outras

pessoas ou tirar informações que precisemos .

Qualquer pessoa em qualquer parte do mundo pode ter acesso à Internet.

O aluno pode explorar a Internet para uso de trabalho ou simplesmente

como passatempo.

“As utilizações das tecnologias em vigor nas escolas, ciclos e liceus, são
ricas e variadas.” (POUTS- LAJUS, 1999, p.102)

Cada vez mais são utilizados computadores nas escolas. Através das

tecnologias os professores e os alunos podem colher da utilização das

máquinas benefícios didácticos e pedagógicos.

Esta pedagogicamente aprovado que o computador é fundamental para o

processo educativo, e que teve ser usado para um melhor desenvolvimento

social e cultural do aluno.

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Quarto Capítulo – Uma via estreita

“A relação entre uma melhoria durável dos

desempenhos dos alunos em determinados
domínios de conhecimento e a utilização de
uma tecnologia particular é difícil de
estabelecer.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.104)
Os alunos muitas das vezes não têm conhecimentos necessários para

poderem estabelecer relações com a tecnologia. Determinadas aprendizagens

podem realizar- se mais rapidamente com a ajuda de programas informáticos.

Certos alunos não têm capacidade suficiente para utilizarem uma

tecnologia particular.

“A opção tecnológica supõe a definição de

prioridades, que são elas próprias o reflexo
de uma certa visão da escola.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.108)
Hoje em dia cada vez são mais utilizadas as tecnologias na escola. Os

alunos utilizam- nas para realização de trabalhos, para pesquisas, consultas

entre outras coisas.

Os professores também são grandes utilizadores desses meios de

comunicação.

“O risco frequente mais denunciado é o de

uma possível tentação de substituir o
professor por uma máquina.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.109)

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As tecnologias a cada dia que passa estão a evoluir muito e existe a

hipótese de a maquina vir a substituir o professor. Pode causar problemas

visto que o homem deixava de ser preciso, e por isso o homem não precisava

de aprender tudo aquilo que está a aprender no presente, pois no futuro não

lhe serviria de nada. A máquina pode ser prefeita mas não sabe avaliar o que

o aluno sente, ou necessita. Ensinar é mais do que educar, logo a maquina não

pode substituir o homem, além do mais não sente.

“Uma máquina, por mais multimédia que se

seja, não deve «formar um ecrã» entre a
criança e o mundo.”
POUTS- (LAJUS, 1999, p.110)
Está- se a notar que cada vez mais cedo o aluno começa a lidar com a

informática, através de jogos e produtos que são fornecidos para que as

crianças se entertem.

A criança não deve estar só submetida ao computador, pois ela passa

horas enfrente ao ecrã e não se emporta com o mundo lá fora.

A criança por vezes limita- se só ao que passa no ecrã e os pais e os

educadores/ professores não podem permitir que o futuro do amanhã, que são

as crianças, só conheçam o mundo através do monitor de um computador.

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Quinto Capítulo – Pelo mundo sem fio

“(...)a utilização das tecnologias na

educação permite tudo ao mesmo tempo: o
alargamento das fontes de informação e de
documentação(...) .”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.136)
A informática permite que os alunos sejam informados acerca de tudo.

Com a utilização das técnicas o aluno pode alargar os seus conhecimentos.

Hoje em dia quase todas as pessoas têm acesso a computadores e através

disso podem manter contactos com outras pessoas.

“Estabelecida finalmente a conexão, é

possível organizar o acesso e a consulta da
rede por alunos e professores.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.138)
Ao fim de um longo caminho para arranjar uma rede para que fosse

utilizada por alunos e professores, foi conseguida.

Esta rede, tem horas para ser utilizada e alem disso está à disposição dos

alunos para pesquisa.

“a facilidade com que as crianças manejam

as ferramentas tecnológicas espanta muitas
vezes os adultos; ela explica- se
essencialmente pela ausência de inibição dos
jovens face aos objectos técnicos.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.150)
As crianças têm uma grande vontade de aprender e conhecer novas

coisas.

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Desde muito cedo elas começaram a lidar com ferramentas tecnológicas

e adaptam- se muito bem, visto que eles começam com jogos e vão

experimentar o material até conseguir manobra- lo bem. Não têm qualquer

problema em mexer .

“A rede dá- lhes a possibilidade de trocarem

reflexões e práticas, de partilharem os
recursos, organizarem encontros,
coordenarem operações administrativas
como a atribuição de materiais(...)”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.164)
A rede é utilizada por muita gente, desde crianças, jovens, pessoas de

trabalho e professores entre outros.

Com a utilização da rede podemos manter contactos com pessoas,

partilhar recursos, organizar encontros.

É uma experiência nova que nos leva a alargar os nossos conhecimentos

e a adquiri-los.

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Sexto Capítulo – Questões pertinentes

“ A formação dos professores apresenta- se

ao mesmo tempo como uma condição
imperiosa e, dada a imensidão da tarefa,
como o obstáculo mais sério para a
utilização das tecnologias na educação.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.191)
Os professores precisam de estar meramente informados para poderem

transmitir os conhecimentos para os alunos.

Com o aparecimento das tecnologias os professores viram- se obrigados

a terem formação suficiente para poderem mexer com à vontade no material.

Antigamente não havia computadores e os professores resolviam os

problemas de outras maneiras, por isso as tecnologias vieram facilitar o

trabalho.

“A instituição educativa deve ir mais longe(...).”

(POUTS- LAJUS, 1999, p.200)

O tempo evoluiu, a informática evoluiu e nós também temos a

necessidade de evoluir e estar a par das novas tecnologias.

O futuro é previsto com uma grande gama de tecnologias.

No futuro as tecnologias é que vão vigorar e nós devemos estar

preparados para essa evolução das tecnologias.

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“A última vaga de difusão das tecnologias na

escola marca uma ruptura importante no
mercado dos recursos educativos.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.208)
É importante para os alunos terem tecnologias na escola, pois eles

aprendem e mais tarde têm a possibilidade de entrar com mais facilidade no

mercado de trabalho.

Além de ser útil, a informática na escola possibilita fazer pesquisas, e

também é importante para a vida futura.

“Antes de serem máquinas feitas para

trabalhar, aprender ou jogar, os
computadores são máquinas criadas para a
acção, e mais precisamente ainda, máquinas
que auxiliam particularmente bem a
actividade mental.”
(POUTS- LAJUS, 1999, p.216)
Hoje em dia os computadores são utilizados para jogos, para trabalhos,

passatempos e até para aprender.

Mas antes de serem máquinas para trabalho, são máquinas para trabalho,

são máquinas que nos permitem auxiliar a actividade mental.

A eficácia dos computadores depende da qualidade da actividade mental.

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Conclusão

O livro “A escola na era da Internet” tem como base a evolução dos

tempos, a hora da Internet e a comunicação multimédia.

Através deste livro podemos ver como as escolas têm acesso às redes de

comunicação e como os alunos têm aceso a elas.

Aborda também as dificuldades tecnológicas da informação e da

comunicação.

Em todo o livro podemos observar que existe uma constante procura do

saber através dos meios informáticos.

Hoje em dia existe tecnologia muito avançada que nos permite estar

informados em qualquer parte do mundo.

O livro demonstra várias experiências que foram realizadas em escolas

com Internet e que trabalharam na rede.

Este livro mostra- nos como os alunos têm acesso às redes informáticas,

como trabalham, como procuram o saber através da rede e como convivem

com a informação.

É um livro interessante, pois estimula a leitura para as pessoas que

gostam de informática entre outras.

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Este livro chama-nos à atenção das tecnologias de informação e

comunicação a nível da escola, e permite que nós fiquemos a conhecer como

estas devem ser usadas e quais as vantagens e desvantagens que têm.

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BIBLIOGAFIA

LEITURA OBRIGATÒRIA:

POUTS-LAJUS, Serge . RICHÉ-MAGNIER, Marielle – “A Escola na Era

da Internet: Os Desafios do Multimédia na Educação”. Colecção

Horizontes pedagógicos Nº 65. Lisboa: Instituto Piaget,1999.

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