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ENTRE DESAFIOS E OPORTUNIDADES:

REFLEXES ACERCA DA INSERO DA
DIMENSO AMBIENTAL NO...

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3 authors, including:

Charbel Jose CHIAPPETTA JABBOUR Fernando Almada Santos

University of Stirling University of So Paulo
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 Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR
Campus Ponta Grossa - Paran - Brasil
ISSN 1808-0448 / v. 02, n. 04: p.75-86, 2006
Revista Gesto Industrial

ENTRE DESAFIOS E OPORTUNIDADES: REFLEXES ACERCA DA

INSERO DA DIMENSO AMBIENTAL NO CURRCULO DE
ENGENHARIA DE PRODUO*

BETWEEN CHALLENGES AND OPPORTUNITIES: REFLECTIONS

CONCERNING THE INCLUSION OF ENVIRONMENTAL DIMENSION IN
THE CURRICULUM OF A PRODUCTION ENGINEERING
UNDERGRADUATE COURSE

Charbel Jos Chiappetta Jabbour1; Fernando Csar Almada Santos2

1
Escola de Engenharia de So Carlos da USP EESC/USP So Carlos/SP Brasil
cjabbour@terra.com.br
2
Escola de Engenharia de So Carlos da USP EESC/USP So Carlos/SP Brasil
almada@prod.eesc.usp.br

Resumo
O objetivo deste artigo analisar as possibilidades e limitaes concernentes incluso de
princpios da Educao Ambiental (EA) no currculo de um curso de Engenharia de Produo
(EP). Segundo a Poltica Nacional de Educao Ambiental (Lei n. 9.795/99) e as normas
internacionais para este tema, a EA deve ser introduzida na totalidade dos contedos
programticos j consolidados, isto , em todas as disciplinas de graduao, luz de uma
perspectiva multi, inter e transdisciplinar. Tendo em vista o pouco conhecimento sistematizado
acerca desse tema, realiza-se um resgate histrico do conceito de EA e sua consolidao no Brasil
e no mundo. Pautando-se em um estudo de caso, so analisadas as possibilidades e desafios da
interiorizao dos princpios de EA nas seguintes disciplinas: (a) desenvolvimento de produto; (b)
logstica; (c) gesto da qualidade; (d) gesto de recursos humanos; e (e) fundamentos de
economia. Espera-se, com tais reflexes, contribuir com o aprofundamento do debate sobre EA no
mbito da engenharia de produo, onde ele se mostra ao mesmo tempo fundamental e escasso.
Palavras-chave: educao ambiental (EA), currculo, engenharia de produo (EP).

1. Introduo

Nas ltimas trs dcadas do sculo XX, a degradao ambiental se intensificou, como
conseqncia da exploso demogrfica e acentuao da produo e consumo, inerentes prpria
lgica do sistema capitalista. A busca por um Desenvolvimento Sustentvel (DS), definido como
aquele que atende s necessidades da sociedade atual sem limitar a capacidade das futuras geraes

*
Esta pesquisa foi realizada no mbito de um projeto mais amplo apoiado pela Fundao de Amparo Pesquisa de So
Paulo (FAPESP), por meio dos processos de nmeros 06/53549-6 e 05/52741-8.

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Revista Gesto Industrial
em atenderem as suas, tornou-se um imperativo (WILKINSON, HILL e GOLLAN, 2001). No cerne
do conceito de DS e de sua viabilidade, gravita a EA, que tem por objetivo preparar os seres
humanos para o desenvolvimento de uma compreenso integrada do meio ambiente em suas
mltiplas e complexas relaes. As propostas de EA foram consolidadas no decorrer de diversos
eventos internacionais e incorporadas legislao brasileira pelas Leis n. 6.938/81 e n. 9.795/99. A
legislao brasileira coloca a EA como um dever do Estado e das Instituies de Ensino, em todos
os nveis de formao, por meio de uma abordagem multi, inter e transdisciplinar, isto , a EA deve
ser introduzida em todas as disciplinas j existentes, podendo-se criar uma especfica somente em
cursos de ps-graduao (BARBIERI, 2004a).
Assim, o presente artigo analisa a situao atual e discute as principais transformaes que
podem ser empreendidas em um conjunto de disciplinas que compem o currculo do curso de
graduao em Engenharia de Produo da Escola de Engenharia de So Carlos da Universidade de
So Paulo (EESC/USP).
Atualmente, esse curso aborda a EA por meio de uma perspectiva centralizada, limitada a
apenas uma disciplina sobre meio ambiente (SHS0176 Cincias do Ambiente para Engenharia
Mecnica e Produo) (USP, 2005), fato que se distancia dos princpios de EA nacionais e
internacionais (BARBIERI, 2004b). Dessa forma, este artigo pretende lanar luzes sobre seguintes
inquietaes:
As disciplinas da graduao em Engenharia de Produo (EP) da EESC/USP possuem
objetivos, programas, mtodos e bibliografia que fomentem a Educao Ambiental
(EA)?;
Como essas disciplinas podem ser transformadas para se alinhar aos pressupostos
legalistas da EA?; e
Quais os principais desafios para a futura insero multi, inter e transdisciplinar da EA
no currculo do referido curso?
Para refletir sobre essas indagaes, apresentada a evoluo da EA tanto no mbito
internacional quanto nacional, ressaltando a importncia dela para os cursos de EP. Logo em
seguida so apresentados a metodologia de pesquisa, um breve histrico do curso de EP da
EESC/USP, a situao atual da EA nesse curso, bem como potencialidades e desafios.

2. A Evoluo da Educao Ambiental (EA)

Apesar de os princpios de Educao Ambiental (EA) remontarem s obras de autores

clssicos, como Goethe, Rousseau, Humboldt, pode-se considerar o final da Segunda Grande
Guerra como o marco histrico da gnese e expanso dos modernos pressupostos da EA, poca em

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Revista Gesto Industrial
que o termo passou a ser utilizado. Esses princpios sobre a teoria e a prtica da moderna EA
desenvolveram-se sob a gide da UNESCO, rgo responsvel pela coordenao da maioria das
conferncias mundiais empreendidas para o debate da causa ambiental. Dessa forma, a moderna EA
se desenvolve dentro de uma perspectiva global, que decorre da internacionalizao dos desafios
ecolgicos (BARBIERI, 2004a).

2.1 O Movimento Internacional da EA

Vrios eventos e marcos institucionais podem ser considerados no plano internacional

quando se trata da edificao do conceito de EA, dentre os quais se destacam:

Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente Humano (1972), que
recomendou a adoo da EA de forma interdisciplinar, a fim de fomentar uma harmonia
entre o ser humano e o meio ambiente que o circunda;
A Carta de Belgrado, Ex-Iugoslvia, elaborada no decorrer do Seminrio Internacional
sobre EA (1975), que contribuiu para a difuso de objetivos globais da EA em diversos
planos (local, regional e nacional), e que devem ser incorporados nos modelos formal e
informal de ensinos vigentes;
Conferncia Intergovernamental sobre EA, realizada em Tbilisi, Gergia, em 1977, que
recomendou propostas de EA especficas para a formao de profissionais cujas
atividades implicam tomada de deciso sobre a dimenso ecolgica, como, por exemplo,
administradores, engenheiros, economistas, etc. Como mtodo de ensino, indicou-se o
enfoque multidisciplinar, pautado na aprendizagem baseada em problemas e na
articulao discente em equipes;
Conferncia Internacional sobre Educao e Formao Ambiental, realizada em Moscou,
em 1987, cuja pauta de discusso resultou em fortalecimento das diretrizes propugnadas
em Tbilisi;
Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade (1997), realizada em
Thessalonki, Grcia, cujas propostas foram ao encontro daquelas discutidas em Tbilisi e
em Moscou; e
A Agenda 21, documento da Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e
Desenvolvimento (1992), que apontou a EA como um catalisador, ou, antes disso,
viabilizadora dos postulados inerentes ao conceito de DS. Assim, a EA deve ser vista
como um elemento crtico para o sucesso do DS, necessria para que a humanidade
equacione a difcil relao entre desenvolvimento econmico e meio ambiente.

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Revista Gesto Industrial
 Por se tratarem de proposies internacionais, torna-se fundamental analisar-se como a EA
foi institucionalizada no Brasil.

2.2 A Realidade Brasileira

No Brasil, a questo ambiental passou a ser discutida com maior amplitude aps a
democratizao da dcada de 1980, uma vez que os governos militares conceberam a dimenso
ecolgica como um entrave ao desenvolvimento econmico, sendo a poluio considerada sinnimo
de progresso. Por isso, pode-se considerar a EA na legislao ambiental como embrionria at
1981, quando a Lei n.6.938 instituiu a Poltica Nacional de Meio Ambiente, a qual tornou a EA um
dever estatal, que deve garantir a interiorizao da dimenso ambiental em todos os nveis do
ensino. Na esteira desse processo, a Carta de 1988 incorporou a EA e o DS no texto constitucional.
No que tange a Lei de Diretrizes e Bases, que norteia a elaborao de currculos escolares, a EA no
referenciada; muito menos contemplada como instrumento do DS (BARBIERI, 2004a).
Em 1999, com a promulgao da Poltica Nacional de Educao Ambiental (BRASIL,
1999), Lei n. 9.795, a educao ambiental passou a ser vista como um componente essencial do
sistema nacional de educao, que deve se fazer presente, de forma articulada, em todos os nveis e
modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal. Dessa forma, torna-se
imperativo que as instituies de ensino promovam a EA de forma integrada aos programas
educacionais vigentes (ABDUL-WAHAB, ABDULRAHEEM e HUTCHINSON, 2003).

2.2.1 Princpios da EA

A Lei n. 9.795/99, em seu artigo quarto, declara que os princpios da EA so (BRASIL,

1999):
Enfoque humanista, holstico, democrtico e participativo;
A concepo do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependncia entre
o meio natural, o scio-econmico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;
O pluralismo de idias e concepes pedaggicas, na perspectiva da inter, multi e
transdisciplinaridade;
A vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais;
A garantia de continuidade e permanncia do processo educativo;
A permanente avaliao crtica do processo educativo;
A abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais; e
O reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade individual e cultural.

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Revista Gesto Industrial
 Como se percebe, os princpios da EA propostos pela legislao brasileira extrapolam a
viso meramente conservacionista, pois abordam os pressupostos do DS como um todo. A EA no
deve ser tratada apenas pela criao de uma disciplina isolada nos currculos de EP. A dimenso
ecolgica deve ser tratada transversalmente, e inserida na totalidade dos conhecimentos j
consolidados (BARBIERI, 2004a).

3. A EA em Cursos de Graduao em EP

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia,

resoluo CNE/CES 11/2002, o curso de graduao em Engenharia de Produo objetiva a
formao de um profissional generalista, humanista, crtico e reflexivo, capaz de absorver e
desenvolver novas tecnologias, estimulando a atuao crtica e criativa na identificao e resoluo
de problemas, considerando aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais, com
viso tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade (BRASIL, 2002).
A resoluo CNE/CES 11/2002, em seu artigo quarto, inciso XI, coloca que um dos
objetivos inerentes adequada formao do engenheiro de produo desenvolver nele a
competncia de avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental
(BRASIL, 2002).
Essa proposta est de acordo com o movimento mundial de introduo de questes
ambientais no mbito universitrio, principalmente no que concerne s atividades de ensino,
pesquisa e extenso. Particularmente aos cursos de graduao em engenharia de produo, a
insero da EA no contedo programtico j consolidado objetiva mostrar aos estudantes como
analisar, identificar as causas, efeitos e possveis solues que melhorem a qualidade ambiental
(ABDUL-WAHAB, ABDULRAHEEM e HUTCHINSON, 2003).
A insero da EA no currculo de engenharia fundamental, uma vez que cresce a
necessidade dos estudantes se tornarem cidados e profissionais que constantemente ponderam a
dimenso ecolgica no processo de tomada de decises (CAPDEVILA, BRUNO e JOFRE, 2002),
uma vez que a maioria delas produz efeitos para o meio ambiente (MARTIN e HTTENHAIN,
2003).
A consolidao da EA nos cursos de EP torna-se ainda mais importante frente a assertiva
que os problemas ambientais vigentes so agravados no por falta de conhecimentos tecnolgicos,
mas sim pela carncia de uma viso holstica sobre o meio ambiente, que fomente o engajamento
dos estudantes de EP em problemticas ambientais (MARTIN e HTTENHAIN, 2003). Entretanto,
a maioria dos cursos de engenharia no aborda a dimenso ecolgica conforme indicam as
principais conferncias dedicadas ao tema (MUTMANSKY, 2002).

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Revista Gesto Industrial
4. Metodologia

A pesquisa, qualitativa no mtodo, delineada conforme os pressupostos do estudo de caso,

objetiva, por meio de dados secundrios, a anlise da grade curricular do curso de graduao em
Engenharia de Produo da Escola de Engenharia de So Carlos da Universidade de So Paulo,
Brasil, que foi escolhido por se tratar de um dos melhores cursos de EP do Brasil. A anlise do
potencial de insero da dimenso ecolgica nas disciplinas desse curso seguiu as seguintes fases:
(a) escolha das disciplinas presentes no currculo de EP que apresentam grande importncia na
formao profissional do engenheiro e para a consecuo de programas ambientais, como o de
Gesto Ambiental; (b) anlise dos objetivos de ensino declarados pelas disciplinas; (c) anlise do
programa de cada disciplina; (d) anlise do mtodo de ensino adotado; (e) anlise da bibliografia
recomendada. Cada uma dessas perspectivas analticas foi contraposta com os princpios de EA
declarados pela Lei n. 9.795/99. Contudo, antes de se analisar a insero da EA no curso de EP da
EESC/USP, necessrio destacar a histria deste curso de graduao.

5. Resultados

5.1 Breve Histrico do Curso de EP da EESC/USP

O curso de Engenharia de Produo da EESC/USP foi criado em 1969, sendo que em 1975
colou grau a primeira turma de engenheiros de produo formados por essa escola. Anualmente, via
vestibular, ingressam 30 discentes. Ressalta-se que esse curso considerado um dos melhores do
Brasil, possui 20 docentes em regime de dedicao integral docncia e pesquisa, taxa de evaso
praticamente nula e empregabilidade de quase todos os formandos.

5.2 A EA no Curso de Graduao em EP da EESC/USP: situao atual

As disciplinas escolhidas para a anlise da insero da EA so (USP, 2005):

SEP0151 Processo de Desenvolvimento de Produto. A escolha dessa disciplina deve-se
ao fato de que alguns especialistas consideram a transformao ecolgica nos produtos
como uma das mais relevantes para o DS;
SEP0502 Administrao de Recursos Humanos aplicada Engenharia de Produo.
Essa disciplina foi escolhida por ser relevante para a conduo de programas de gesto
ambiental empresarial;
SEP0303 Logstica Integrada, que ser analisada por que as atividades logsticas
envolvem mecanismos empresariais que vo desde a compra de matria-prima at a

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Revista Gesto Industrial
 distribuio dos produtos acabados aos clientes, inclusive o retorno dos resduos via
fluxos reversos;
SEP0355 e SEP0356 Gesto da Qualidade I e II, respectivamente. Essas disciplinas
so extremamente importantes para a anlise da insero da EA, pois a gesto da
qualidade possui inmeros paralelismos com a gesto ambiental; e
SEP0566 Fundamentos de Economia. A anlise da internalizao da dimenso
ecolgica nessa disciplina fornece um contraponto viso econmica neoclssica, que
v o meio ambiente como um recurso ilimitado, e as aes empresariais de gesto
ambiental como entrave maximizao dos lucros.

A Tabela 1 apresenta uma anlise do contedo programtico (objetivos, programa, mtodo e

bibliografia) dessas disciplinas luz dos princpios da EA. Assim, pode-se classificar a EA como
fraca, moderada ou forte. A EA fraca marcada por nenhuma relao entre os pontos de anlise e
os pressupostos da Lei n. 9.795/99. A EA moderada aquela em que os aspectos de anlise
contribuem com os princpios da EA, mas de forma indireta, isto , no explcita. Por fim, a EA
forte se consolida quando objetivos, programa, mtodo ou bibliografia fomentam explicitamente a
EA.
Tabela 1 Anlise das disciplinas do currculo de EP da EESC/USP luz dos princpios de EA
Disciplinas Insero da EA no Contedo programtico
Objetivos Programa Mtodo Bibliografia
SEP0151 Ausente Ausente Moderado Ausente
SEP0205 Ausente Ausente Moderado Ausente
SEP0303 Ausente Ausente Moderado Ausente
SEP0355 Ausente Ausente Moderado Ausente
SEP0356 Ausente Ausente Moderado Ausente
SEP0566 Ausente Ausente Ausente Moderado

A anlise dos objetivos, programa e bibliografia da disciplina SEP0151 evidencia que o

alinhamento dessa matria aos pressupostos e objetivos da EA inexistem. Ressalta-se que, mesmo
indiretamente, o mtodo de ensino favorece o trabalho em equipes e resoluo de problemas por
parte dos alunos, fato que est de acordo com os princpios da EA. Os objetivos da disciplina
SEP0502 no relacionam a gesto de recursos humanos e a dimenso ecolgica. O programa desta
disciplina no orienta as atividades tpicas de recursos humanos para a questo ambiental.
Implicitamente, o mtodo de aula est de acordo com os princpios da EA, pois fomenta o trabalho
em equipe e o desenvolvimento de atividades de resoluo de problemas, que potencializam a
anlise crtica do estudante, auxiliando no desenvolvimento de modelos mentais holsticos e
transversais. A bibliografia no contempla temas pertinentes EA.

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Revista Gesto Industrial
 A disciplina SEP0303 apresenta objetivos, programa e bibliografia pouco alinhados aos
pressupostos da EA segundo a Lei n. 9.795/99. Apenas o mtodo de ensino se alinha a esses
pressupostos, por incentivar atividades de resoluo de problemas por meio da articulao de
equipes de estudantes. As disciplinas Gesto da Qualidade I (SEP0355) e Gesto da Qualidade II
(SEP0356) apresentam essas mesmas caractersticas.
Por fim, pode-se dizer que a disciplina SEP0566, Fundamentos de Economia, possui
objetivos e programa que no mencionam os princpios da EA em seu texto. O mtodo, baseado
essencialmente em aulas tericas parecem no contribuir para desenvolver modelos metais mais
amplos, por meio dos quais os estudantes de engenharia de produo possam analisar o binmio
desenvolvimento econmico-meio ambiente. A bibliografia recomendada contempla, de forma
moderada, problemticas ambientais no sumrio dos livros recomendados.

5.3 Potencialidades de Insero da EA no Currculo de EP da EESC/USP

Pode-se dizer que h um potencial de integrao de princpios da EA no mbito dessas

disciplinas do curso de EP da EESC/USP. No que tange o contedo programtico da disciplina
SEP0151, poderiam ser discutidos: (a) Design For Environment; (b) Anlise do Ciclo de Vida do
produto; (c) Design para a Desmontagem; e (d) materiais proibidos na composio de produtos.
J na disciplina SEP0502, poderiam ser abordadas: (a) as contribuies da funo de
recursos humanos para a gesto ambiental na empresa; (b) o alinhamento das funes tpicas de
recursos humanos, como seleo, treinamento e benefcios com nfase em critrios ambientais; (c) a
atuao de recursos humanos para o adequado funcionamento do sistema de gesto ambiental na
empresa.
O programa da disciplina SEP0303 poderia ressaltar a dimenso ecolgica por meio de uma
anlise de viabilidade ambiental: (a) dos tipos de transporte disponveis, inclusive combustveis; (b)
das diversas formas de armazenagem de matria-prima e produtos acabados; (c) da aquisio de
matria prima de fornecedores ambientalmente responsveis; (d) da gesto de fluxos reversos de
materiais, isto , da logstica reversa, que objetiva retornar firma os componentes do produto que
sejam agressivos ao meio ambiente.
Para as disciplinas SEP0355 e SEP0356, sugere-se que incorporem a temtica da Gesto da
Qualidade Ambiental, cuja filosofia de gesto e instrumentos so similares aos propostos para a
Gesto da Qualidade. Ressalta-se que o ideal, segundo a Lei n. 9.795, que ambas as disciplinas
incorporem essas questes, evitando-se a destinao de apenas uma delas para cumprir os princpios
da EA.

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 A disciplina SEP0566 demonstra um grande potencial de insero da EA por meio: (a) da
demonstrao da viso ambiental limitada dos tericos neoclssicos; (b) da discusso da hiptese de
Porter, que afirma que investimentos empresariais em meio ambiente geram vantagens competitivas
e inovaes para as firmas; (c) da demonstrao das implicaes das externalidades ambientais
negativas da ao das empresas; (d) da dimenso ecolgica como nova varivel do comrcio
mundial.
Tabela 2 Recomendaes de contedos para a insero da EA nas disciplinas analisadas
Disciplinas Transformaes Sugeridas
Ressaltar como o desenvolvimento de produtos poder incorporar a dimenso ecolgica, desde a gerao
SEP0151 da idia at o lanamento do produto no mercado, por meio da anlise do ciclo de vida (REBITZER e
BUXMANN, 2005)
Ressaltar como as atividades tpicas da gesto de pessoas podem apoiar a estratgia de gesto ambiental
SEP0502 empresarial e o sistema de gesto ambiental existentes (BOUDREAU e RAMSTAD, 2005; DAILY e
HUANG, 2001)
Identificar as principais decises logsticas e seus impactos sobre o meio ambiente natural, principalmente
SEP0303 em atividades de transporte, armazenagem, distribuio e gesto dos fluxos reversos (WU e DUNN,
1995)
Ressaltar a integrao entre a estratgia de gesto da qualidade e a gesto ambiental, principalmente por
SEP0355
meio dos paralelismos existentes entre as normas das sries ISO 9000 e ISO 14000 (LAWRENCE,
SEP0356
ANDREWS e FRANCE, 1998)
Inserir contedos de economia do meio ambiente, valorao de recursos naturais, ressaltando a viso
limitada dos pressupostos neoclssicos da teoria econmica. Evidenciar que o investimento da firma
SEP0566
em questes ambientais pode contribuir para a gerao de inovaes em produtos e processos
(BARBIERI, 2004b).

Alm dessas alteraes no programa da disciplina, recomenda-se que:

Os objetivos das disciplinas explicitem o alinhamento da matria com os princpios da
EA;
Os mtodos didticos continuem a apoiar a abordagem de problemas por meio de
equipes multidisciplinares, explicitando a importncia do mtodo para a EA; e
A bibliografia contenha material relacionado dimenso ambiental.

Apesar dessas potencialidades, a insero da EA no currculo de EP da EESC/USP apresenta

diversos desafios, dos quais destacam-se:
A necessidade de os professores tambm serem preparados para lidar com a EA;
A necessidade de constante comunicao e sincronia entre as atividades dos docentes em
matria de EA, para fortalecer o carter multi, inter e transdisciplinar da EA;
A burocratizao dos mecanismos para alterao curricular da USP;
A viso dos docentes de que a integrao pontual da questo ambiental no currculo, por
meio da criao de uma disciplina isolada, uma medida satisfatria; e
O nmero restrito de docentes cujas linhas de pesquisa so voltadas para a EA.

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Revista Gesto Industrial
6. Consideraes Finais

A intensificao da degradao ambiental tornou necessrio um novo padro de

desenvolvimento, mais sustentvel, apoiado por um sistema educacional em que esteja presente a
dimenso ecolgica, segundo uma srie de princpios. Este artigo mostrou que os princpios da EA,
referendados tanto nos fruns internacionais quanto pelas instituies brasileiras no esto sendo
considerados no currculo do curso de graduao em Engenharia de Produo da EESC/USP. A
anlise de algumas matrias permite a concluso de que os objetivos, programas, mtodos e
bibliografia indicam indiferena em relao aos pressupostos e objetivos da EA. Esse curso
apresenta uma integrao pontual da EA em seu currculo, por meio de criao de disciplina
especfica para a abordagem da dimenso ecolgica, o que confirmado pela literatura como uma
tendncia pouco eficaz. Entretanto, a insero da EA no currculo de graduao em EP
obstaculizada por diversos problemas.
Ressalta-se que, pelo carter restrito da pesquisa, os resultados desse estudo de caso no
podem ser extrapolados, nem para o entendimento da realidade brasileira, nem como demonstrativo
do movimento internacional. Por isso, recomenda-se que estudos mais abrangentes e profundos
sejam conduzidos no Brasil e em outros pases, por meio de construes comparadas e
multicomparadas, que permitam a identificao de melhores prticas.

Abstract
The aim of this article is to analyze the possibilities and limitations of the inclusion of
Environmental Education (EE) in an undergraduate course in the field of Production Engineering
(PE). According to the National Policy of Environmental Education (Law n.9.795/9) and the
international norms linked to this thematic, EE has to be introduced in the whole set of a
consolidated knowledge in the light of a perspective which involves, mixes, and makes the subjects
of an undergraduate course interact. Considering the scarce systematized knowledge of this
thematic, a historical analysis of the concept of EE and its consolidation in Brazil and in the world
is carried out. Based on a case study, the inclusion of EE in the following subjects of the PE is
analyzed: (a) product development; (b) logistics; (c) quality management; (d) human resource
management; and (e) fundamentals of economics. These reflections are expected to contribute to
intensify the debate about EE in the field of Production Engineering where it is concurrently
essential and scarce.
Keywords: environmental education (EE), syllabus, production engineering (PE).

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Revista Gesto Industrial
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Revista Gesto Industrial
 Dados dos autores:
Charbel Jos Chiappetta Jabbour
Escola de Engenharia de So Carlos da USP
Departamento de Engenharia de Produo
Doutorando em Engenharia de Produo pela EESC/USP
Av. Dr. Carlos Botelho, 2791, Centro, So Carlos/SP, Brasil, CEP: 13560-251.
Telefone: 16 3373-8286
e-mail: cjabbour@terra.com.br

Fernando Csar Almada Santos

Escola de Engenharia de So Carlos da USP
Departamento de Engenharia de Produo
Professor Doutor
Av. Trabalhador So-carlense, 400, Centro, So Carlos/SP, Brasil, CEP: 13566-590.
Telefone: 16 3373-3985
e-mail: almada@prod.eesc.usp.br

Recebido para publicao em: 21/10/2006

Aceito para publicao em: 03/12/2006

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Revista Gesto Industrial