19/02/2017 PALESTRA:AINFLUNCIADAMSICANODESENVOLVIMENTODACRIANA

REVISTADAUFGTemaINFNCIA
rgodedivulgaodaUniversidadeFederaldeGoisAnoVI,No.2,dezembrode2004

NOGUEIRA,M.A.Amsicaeodesenvolvimentodacriana.RevistadaUFG,Vol.5,No.2,dez2003online
(www.proec.ufg.br)

AMSICAEODESENVOLVIMENTODACRIANA
MoniqueAndriesNogueira1

Resumo: Este artigo trata de questes que relacionam a msica ao desenvolvimento da criana. Inicialmente,
esclarecese que o conceito de desenvolvimento entendido de forma ampla, abarcando no apenas o aspecto
cognitivo, mas tambm os aspectos afetivo e social da criana. A seguir, so apresentadas reflexes a respeito do
papeldamsicanaeducaoinfantil.Comoconcluso,buscaseencaminharsugestesaospaiseadultosenvolvidos
comaeducaodecrianas,objetivandooferecersubsdiosparaaviabilizaodeumcontatoprazeroso,formativoe
saudveldacrianacomalinguagemmusical.

Palavraschave:msicacrianadesenvolvimentoinfantil.

Apresenadamsicanavidadossereshumanosincontestvel.Elatemacompanhado
a histria da humanidade, ao longo dos tempos, exercendo as mais diferentes funes. Est
presente em todas as regies do globo, em todas as culturas, em todas as pocas: ou seja, a
msicaumalinguagemuniversal,queultrapassaasbarreirasdotempoedoespao.

Entretanto,aformapelaqualamsica,comolinguagem,acontecenoseiodosdiferentes
grupossociaisbastantediversificada.AmsicaquevivenciadaemumacerimniadoQuarup,
noParquedoXingu,porexemplo,temumcarterbastantediversodamsicaquecolocamosno
CDplayerdonossocarroomantraentoadoemumtemplobudista,porsuavez,noapresentaa
mesma funo de um canto de lavadeiras do Rio So Francisco. Apesar dessas diferentes
funes,emtodasessassituaeseemmuitasoutras,amsicaacompanhaossereshumanos
em praticamente todos os momentos de sua trajetria neste planeta. E, particularmente nos
temposatuais,deveservistacomoumadasmaisimportantesformasdecomunicao:segundoo
pedagogoSnyders(1992),nuncaumageraoviveutointensamenteamsicacomoasatuais.

exatamenteparafalarmosdeumadasfacetasdessaintensarelaoquetrataotexto.
Ser abordada, particularmente, a relao que se d entre a msica, entendida como prtica e
vivncia,eodesenvolvimentodacriana.

Inicialmenteprecisoesclarecernossoconceitodedesenvolvimento.Desenvolvimento,segundo
o dicionrio Houaiss, um termo que apresenta muitas acepes. Escolhemos algumas delas:
aumento de qualidades morais, psicolgicas, intelectuais etc, crescimento, progresso,
adiantamento(HOUAISS,2002,p.989).Noentanto,humatendncia,emnossacivilizao,de
seconcentraraidiadedesenvolvimentodacriananosaspectoscognitivos,isto,noquediz
respeitoaoaprendizadointelectual.umatendncianaturalemumacivilizaotocompetitivae
tecnicista. Em funo disso, muito se tem falado a respeito do papel da msica na melhoria do
rendimentoacadmicodeestudantes.

Nossaopo,contudo,vaipelacontramodestatendncia.Entendemosqueoprocesso
decrescimentodeumacrianaestmuitoalmapenasdeseusaspectosfsicosouintelectuais
esse processo envolve outras questes, certamente to complexas quanto s da maturao
biolgica.Dessaforma,optamosportrabalharaidiadedesenvolvimentoinfantilapartirdeuma
abordagem mais ampla, abarcando tambm seus aspectos de amadurecimento afetivo e social,
semdeixardelado,obviamente,oaspectocognitivo.

importante fazer uma ressalva que toda criana est imersa em um caldo cultural, que
formadonospelasuafamlia,mastambmportodoogruposocialnoqualelacresce.Nesse
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sentido,aformacomoamsicainfluenciaodesenvolvimentodeumacrianacaraj,porexemplo,
muito diferente da forma como isso se d com uma criana branca da mesma forma, uma
crianadeclassemdiaalta,quefreqentaambientesnosquaisamsicapraticadadeforma
intensa,apresentacaractersticasbemdiversasdeumacrianaquesevvtimadaexploraodo
trabalhoinfantil.

Obviamente nosso foco no ser o de uma criana especial, de algum grupo social especfico.
Nossas observaes levaro em considerao as pesquisas feitas na rea que, na sua grande
maioria tiverem como sujeitos crianas ocidentais, escolarizadas, de inteligncia dita normal.
Ainda que no concordemos com a idia de um modelo de criana universal, entendemos que
estaspesquisas,guardadasasdevidaspropores,podemnoselucidaremmuitosaspectos.

Nessesentido,entendemosqueasreflexesaseremapresentadasnesteartigo,apartir de um
referencial especfico, podem nos auxiliar a compreendermos melhor a relao crianamsica
desenvolvimento, ressaltando que as particularidades de cada grupo social merecem ser
investigadascomafinco,emoutrosmomentos,poroutrosautores.

Amsicaeodesenvolvimentocognitivodacriana

Inmeras pesquisas, desenvolvidas em diferentes pases e em diferentes pocas,

particularmente nas dcadas finais do sculo XX, confirmam que a influncia da msica no
desenvolvimentodacrianaincontestvel.Algumasdelasdemonstraramqueobeb,aindano
teromaterno,desenvolvereaesaestmulossonoros.

Schlaug,daEscoladeMedicinadeHarvard(EUA),eGaser,daUniversidadedeJena
(Alemanha), revelaram que, ao comparar crebros de msicos e no msicos, os do primeiro
grupo apresentavam maior quantidade de massa cinzenta, particularmente nas regies
responsveis pela audio, viso e controle motor (apud SHARON, 2000). Segundo esses
autores,tocaruminstrumentoexigemuitodaaudioedamotricidadefinadaspessoas.Oque
estesautoresperceberam,evemaoencontrodemuitosoutrosestudoseexperimentos,quea
prticamusicalfazcomqueocrebrofuncioneemrede:oindivduo,aolerdeterminadosinalna
partitura, necessita passar essa informao (visual) ao crebro este, por sua vez, transmitir
mo o movimento necessrio (tato) ao final disso, o ouvido acusar se o movimento feito foi o
correto (audio). Alm disso, os instrumentistas apresentam muito mais coordenao na mo
no dominante do que pessoas comuns. Segundo Gaser, o efeito do treinamento musical no
crebro semelhante ao da prtica de um esporte nos msculos. Ser por isso que Plato j
afirmava,htantossculos,queamsicaaginsticadaalma?

Outrosestudosapontamtambmque,mesmoseocontatocomamsicaforfeitoporapreciao,
isto , no tocando um instrumento, mas simplesmente ouvindo com ateno e propriedade
(percebendo as nuances, entendendo a forma da composio), os estmulos cerebrais tambm
sobastanteintensos.

Ao mesmo tempo que a msica possibilita essa diversidade de estmulos, ela, por seu carter
relaxante,podeestimularaabsorodeinformaes,isto,aaprendizagem.Losavov,cientista
blgaro, desenvolveu uma pesquisa na qual observou grupos de crianas em situao de
aprendizagem, e a um deles foi oferecida msica clssica, em andamento lento, enquanto
estavamtendoaulas.Oresultadofoiumagrandediferena,favorvelaogrupoqueouviumsica.
Aexplicaodopesquisadorqueouvindomsicaclssica,lenta,apessoapassadonvelalfa
(alerta) para o nvel beta(relaxados,mas atentos) baixando a ciclagem cerebral, aumentam as
atividades dos neurnios e as sinapses tornamse mais rpidas, facilitando a concentrao e a
aprendizagem(apudOSTRANDEReSCHOEDER,1978).

Outra linha de estudos aponta a proximidade entre a msica e o raciocnio lgico

matemtico. Segundo Schaw, Irvine e Rauscher (apud CAVALCANTE, 2004) pesquisadores da
UniversidadedeWisconsin,alunosquereceberamaulasdemsicaapresentavamresultadosde
15a41%superioresemtestesdeproporesefraesdoqueosdeoutrascrianas.Emoutra
investigao,Schawverificouquealunosde2a.sriequefaziamaulasdepianoduasvezespor
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semana, apresentaram desempenho superior em matemtica aos alunos de 4 srie que no

estudavammsica.

Enfim,oquesepodeconcluiraesserespeitoqueefetivamenteaprticademsica,seja
pelo aprendizado de um instrumento, seja pela apreciao ativa, potencializa a aprendizagem
cognitiva,particularmentenocampodoraciocniolgico,damemria,doespaoedoraciocnio
abstrato.

Amsicaeodesenvolvimentoafetivo

Umoutrocampodedesenvolvimentooquelidacomaafetividadehumana.Muitasvezes
menosprezado por nossa sociedade tecnicista, nele que os efeitos da prtica musical se
mostram mais claros, independendo de pesquisas e experimentos. Todos ns que lidamos com
crianas percebemos isso. O que tem mudado que agora estes efeitos tm sido estudados
cientificamentetambm.

EmpesquisarealizadanaUniversidadedeToronto,SandraTrehub(apudCAVALCANTE,
2004) comprovou algo que muitos pais e educadores j imaginavam: os bebs tendem a
permanecermaiscalmosquandoexpostosaumamelodiaserenae,dependendoda acelerao
doandamentodamsica,ficammaisalertas.

Nossasavstambmjsabiamquecolocarumbebdoladoesquerdo,juntoaopeito,o
deixamaiscalmo.Aexplicaocientficaquenessaposioelesenteasbatidasdocoraode
quemoestsegurando,oqueremeteaoqueeleouviaaindanotero,isto,ocoraodame.
Alm disso, a eficcia das canes de ninar prova de que msica e afeto se unem em uma
mgicaalquimiaparaacriana.Muitasvezes,mesmojadultos,nossasmelhoreslembranasde
situaodeacolhimentoecarinhodizemrespeitosnossasmemriasmusicais.Jpresenciamos
vivnciasemgruposdeprofessoresque,aprincpio,noapresentavammemriasdesuaprimeira
infncia.Aoouviremcertosacalantos,contudo,emocionaramsee passaram a relatar situaes
acontecidashmuitotempo,depoisconfirmadasporsuasmes.

Portodasessasrazes,alinguagemmusicaltemsidoapontadacomoumadasreasde
conhecimentosmaisimportantesaseremtrabalhadasnaEducaoInfantil,aoladodalinguagem
oraleescrita,domovimento,dasartesvisuais,damatemticaedascinciashumanasenaturais.
EmpasescommaistradioqueoBrasilnocampodaeducaodacrianapequena,amsica
recebedestaquenoscurrculos,comoocasodoJapoedospasesnrdicos.Nessespases,o
educadortem,nasuagraduaoprofissional,umespaoconsiderveldedicadosuaformao
musical,inclusivecomaprticadeuminstrumento,almdoaprendizadodeumgrandenmero
de canes. Este , por sinal, um grande entrave para ns: o espao destinado msica em
grande parte dos currculos de formao de professores ainda incipiente, quando existe.
preciso investir significativamente na formao esttica (e musical, particularmente) de nossos
professores,serealmentequisermosobtermelhoresresultadosnaeducaobsica.

Aindaabordandoosefeitosdamsicanocampoafetivo,estudosrecentesampliamainda
mais nosso conhecimento a respeito. Zatorre, da Universidade de McGill (Canad) e Blood, do
Massachusetts General Hospital (EUA), desenvolveram uma pesquisa que buscou analisar os
efeitosnocrebrodepessoasqueouviammsicas,asquaissegundoasmesmaslhescausavam
profundaemoo.Verificousequeaoouvirestasmsicas,aspessoasacionaramexatamenteas
mesmaspartesdocrebroquetmrelaocomestadosdeeuforia.Segundoessesautores,isso
conferemsicaumagranderelevnciabiolgica,relacionandoaaoscircuitoscerebraisligados
aoprazer(2001).

H tambm inmeras experincias na rea de sade, trabalhos em hospitais que utilizam a

msicacomoelementofundamentalparaocontroledaansiedadedospacientes.Aorigemdeste
trabalho remonta 2a. Guerra Mundial, quando msicos foram contratados para auxiliar na
recuperaodeveteranosdeguerraporhospitaisnorteamericanos.Podeseafirmarqueessefoi
um grande impulso para a rea de musicoterapia, hoje com reconhecimento acadmico
consolidado. cada vez mais comum a presena da msica nestes locais, seja para diminuir a
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sensao de dor em pacientes depois de uma cirurgia, junto a mulheres em trabalho de parto
(paraestimularascontraes)ounaestimulaodepacientescomdanocerebral.Nessesentido,
noexageroafirmarqueosefeitosdamsicasobreossentimentoshumanosesto,cadavez
mais,migrandodasabedoriapopularparaoreconhecimentocientfico.

Amsicaeodesenvolvimentosocialdacriana

A msica tambm traz efeitos muito significativos no campo da maturao social da

criana.pormeiodorepertriomusicalquenosiniciamoscomomembrosdedeterminadogrupo
social.Porexemplo:osacalantosouvidosporumbebnoBrasilnosoosmesmosouvidospor
um beb nascido na Islndia da mesma forma, as brincadeiras, as adivinhas, as canes, as
parlendasquedizemrespeitonossarealidadenosinseremnanossacultura.

Almdisso,amsicatambmimportantedopontodevistadamaturaoindividual,isto
,doaprendizadodasregrassociaisporpartedacriana.Quandoumacriana brinca de roda,
por exemplo, ela tem a oportunidade de vivenciar, de forma ldica, situaes de perda, de
escolha,dedecepo,dedvida,deafirmao.FannyAbramovich,emmemorvelartigo,afirma:

cirandacirandinha,vamostodoscirandar,umavolta,meiavolta,voltaemeiavamosdar,quem
no se lembra de quando era pequenino, de ter dados as mos pra muitas outras crianas, ter
formadoumaimensarodaeterbrincado,cantadoedanadoporhoras?Quempodeesquecera
horadorecreionaescola,dochamadodaturmadaruaoudoprdio,pracantarolaraTeresinha
deJesus,aquelaquedeumaquedafoiaochoequeacudiramtrscavalheiros,todoselescom
chapunamo?Eabrigaprasaberquemseriaopai,oirmoeoterceiro,aquelepraquema
disputadaeamadaTeresinhadaria,afinal,asuamo?Eaquelaemoogostosa,aquelearrepio
quedavaemtodos,quandonocentrodaroda,ameninacantava:sozinhaeunofico,nemhei
de ficar, porque quero o ...(Srgio? Paulo? Fernando? Alfredo?) para ser meu par. E a,
apontando o eleito, ele vinha ao meio pra danar junto com aquela que o havia escolhido...
Quantadeclaraodeamor,quantociuminho,quantainveja,passavanacabeadetodos.

(1985,p.59).

Essas cantigas e muitas outras que nos foram transmitidas oralmente, atravs de inmeras
geraes,soformasinteligentesqueasabedoriahumanainventouparanosprepararmosparaa
vidaadulta.Tratamdetemastocomplexosebelos,falamdeamor,dedisputa,detrabalho,de
tristezasedetudoqueacrianaenfrentarnofuturo,queiramseuspaisouno.Soexperincias
devidaquenemomaissofisticadobrinquedoeletrnicopodeproporcionar.

Mais tarde, j s voltas com as dores e as delcias do adolescer, ainda uma vez a msica tem
papel de destaque. Sem sombra de dvida, a msica uma das formas de comunicao mais
presentenavidadosjovens.Inmerasvezes,pormeiodacanoquetemticasimportantesna
insero social desse jovem, no mais como criana, mas agora como preparao para a vida
adulta,lhesoapresentadas.Comoexemplo,temososvideoclipesqueapresentamajovensde
classe mdia a dura realidade do racismo, da vida nas periferias urbanas e que podem ser
utilizados por pais e educadores como forma de estabelecer um dilogo, uma porta para a
construodaconscinciacvica.

guisadeconcluso,faremosagoraumabrevereflexosobrecomopodemospais e
adultos que se incumbem da educao de crianas agir em relao sua formao musical.
Comecemos,portanto, do tero. Como j foi dito, fetos reagemaestmulossonorosexternose,
portanto, deve ser benfico que a me possa, ela mesma, desenvolver atividades musicais. Se
voc teve a oportunidade de aprender um instrumento musical, pratiqueo muito durante a
gravidez.Casonosejaesseoseucaso,cantebastante,poisesseinstrumentoavozest
bem a ao seu alcance: utilizeo, entre para um coral, aprenda cantigas de ninar, cante no
banheiro!

Almdecantar,ouatambmboamsica.Aproveiteesseperodoparaficarapardeboas
produesmusicaisparacriana.Muitospaisreclamam,comrazo,dolixomusicalqueinfestaos
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grandes meios de comunicao. Contudo, h um razovel nmero de CDs de boa qualidade,

voltadoparaopblicoinfantil,comoporexemplo,todaaobradeBiaBedran,aColeoPalavra
Cantada,entreoutros.Valeapenabuscaraquelesdiscosdevinilquefizeramsuaalegriaquando
pequena(Saltimbancos,ArcadeNo,ColeoDisquinho),poisamaiorpartedelesjseencontra
remasterizadaparaCD.Sevocsedispuseraformarumpequenoacervo,nosepreocupecom
olixoqueseufilhoouvirlfora:oferecendooutrasalternativas,dentrodecasa,certamenteele
termeiosparaumaescolhamaiscrtica.

Maistarde,depoisdonascimento,faadosmomentosjuntoaobebmomentosdepuro
prazer: cante enquanto lhe d banho, faa brincadeiras ritmadas na troca de fralda, toque seu
corpo ao ritmo da cano. E, principalmente, no abra mo das cantigas de ninar. Esquea a
conversadequeissopeacrianamimada:atualmente,pediatrassounnimesemestimular
esse contato. Lembrese: criana quieta, que dorme sozinha, que no reclama companhia, nem
sempresinnimodecrianafeliz.Muitasvezes,obebsuperindependentedeagora,podervir
aseroadultocarentedeamanh.

Casovocsintanecessidade,procureserviosespecializadosnamusicalizaodebebs.
Busque informaes sobre os profissionais envolvidos, assista a algumasaulas,certifiquesedo
tipodetrabalhodesenvolvido.Maslembrese:nobusqueporaceleraodeaprendizagem,pela
formaoprecocedevirtuoses.Tenhaemfocoapenasapossibilidadedemomentosprazerosose
estimulantesparaseubeb.Todooresto,quepoderviraacontecerouno,serlucro.

Maistarde,porvoltadosquatro,cincoanos,comumospaisseperguntaremseno
estarnahoradeaprenderuminstrumento.importantesaberqueoprocessodemusicalizao
deve anteceder o aprendizado de um instrumento especfico. Em geral, as boas escolas de
msica desenvolvem um trabalho anterior, de vivncia e sensibilizao musical, para depois,
quandoacrianajseencontraalfabetizada,iniciarasaulasdeinstrumentoedeleituramusical.
Seesseforoseuinteresse,vemfrentecasonooseja,insistaparaquenaescoladeseufilho
a msica tenha espao no currculo. Esse espao no significa necessariamente uma aula
especfica de msica: no caso da educao infantil, essa fragmentao do trabalho pedaggico
nem a mais indicada pelas tendncias educativas mais slidas. Esse espao pode ser
concretizado mesmo nas atividades de rotina, no repertrio utilizado, nas brincadeiras musicais,
na freqncia a eventos promovidos pela escola. Por outro lado, a presena de um professor
especialista,umlicenciadoemmsica,podepotencializarumtrabalhodequalidade,naparceria
comosdemaiseducadores:oimportantequeessetrabalhonosejaartificial,isoladodoprojeto
pedaggicocomoumtodo.

Porfim,doislembretes:1)todasessasatividadesepreocupaes,desdeosembalospara
ninar at a verificao do trabalho musical da escola so da responsabilidade de mes e pais,
semexceo2)nodescuidedorepertrio.Issopodeparecerdifcil,mastenteutilizaramesma
tticadaboaalimentao:umfastfood,devezemquando,nofazmalaningum,desdequea
nutriobsicasejafeitapormeiodeumadietabalanceada,ricaemverduras,frutas,cereaise
protenas. Da mesma forma, os malefcios de se ouvir msica descartvel na TV podem ser
minimizados se, em casa, voc nutrir os ouvidos e crebros de seus filhos com msica rica,
estimulanteedeboaqualidade.

Autora

1 DoutoraemEducaopelaUniversidadedeSoPauloUSP.Prof.AdjuntadaFaculdadede
EducaodaUFG.

Refernciasbibliogrficas

ABRAMOVICH,F.Quemeducaquem?5a.ed.SoPaulo:Summus,1985.
CAVALCANTE, R. Msica na cabea. In: www.habro.com.br, acessado em 10 de fevereiro de
2004.
HOUAISS.DicionrioHouaissdelnguaportuguesa.RiodeJaneiro:Objetiva,2002.
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OSTRANDER, L. e SCHOEDER, L. Superaprendizagem pela sugestologia. Rio de Janeiro:

Record,1978.

SHARON,B.Amsicanamente.RevistaNewsweek,24/07/2000.

SNYDERS,G.Aescolapodeensinarasalegriasdamsica?SoPaulo:Cortez,1992.

ZATORE e BLOOD. Msica tem o mesmo endereo que sexo e comida em nosso crebro. In:
www.prometeu.com.br,acessadoem01deoutubrode2001.

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