UNIVERSIDADE DE BRASLIA

FACULDADE DE ECONOMIA, ADMINISTRAO, CONTABILIDADE E CINCIA

DA INFORMAO E DOCUMENTAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO

OS ESPAOS E OS DILOGOS DA FORMAO E CONFIGURAO DA

ARQUIVSTICA COMO DISCIPLINA NO BRASIL

Angelica Alves da Cunha Marques

ORIENTADORA: Prof Dr GEORGETE MEDLEG RODRIGUES

Braslia
2007
 ANGELICA ALVES DA CUNHA MARQUES

OS ESPAOS E OS DILOGOS DA FORMAO E CONFIGURAO DA

ARQUIVSTICA COMO DISCIPLINA NO BRASIL

Dissertao apresentada ao Departamento de Cincia da Informao e Documentao

da Universidade de Braslia como exigncia parcial para a obteno do ttulo de
Mestre em Cincia da Informao.

ORIENTADORA: Prof Dr GEORGETE MEDLEG RODRIGUES

CID/FACE UnB

Braslia
2007
MARQUES, Angelica Alves da Cunha
Os espaos e os dilogos da formao e configurao da
Arquivstica como disciplina no Brasil/ Angelica Alves da Cunha
Marques. Braslia: CID/UnB, 2007.
298 fl. (Dissertao de Mestrado). Orientadora: Prof. Dr.
Georgete Medleg Rodrigues.

1. Arquivstica. 2. Graduao em arquivologia. 3. Associaes de

arquivistas. 4. Formao dos docentes. 5. Produo cientfica. I. Ttulo.

M357E
 minha mezinha, Alice, pelo amor incondicional.
AGRADECIMENTOS

Fica aqui registrada a minha mais sincera gratido a todas as pessoas que, direta ou
indiretamente, propiciaram a realizao deste projeto de vida.
minha famlia amada, pelo apoio e superao de todos os momentos de ausncia minha
mezinha, Alice, por acreditar na concretizao de todos os meus sonhos; meu pai, Paulo,
pela forma diferente, mas segura de amar; meu irmo, Ruber, por mesmo sem saber o que se
passava, ter estado comigo.
A meu esposo e amor, Otaclio, pelo cuidado, cumplicidade e pacincia infinitos.
J, por ter aceitado me orientar num Projeto de Iniciao Cientfica, por todos os
ensinamentos, pacincia, dedicao, amizade, confiana e orientao impecvel.
Miriam Paula Manini, pela sensibilidade e disponibilidade em ajudar.
Ao Professor Armando Malheiro e Professora Fernanda Sobral, pelo comprometimento e
pelas orientaes valiosas na anlise do projeto de pesquisa.
A todos os professores dos Cursos de graduao em Arquivologia que responderam e
distriburam os questionrios desta pesquisa.
Aos responsveis pelas associaes de arquivistas, pelas informaes prestadas.
Aos funcionrios do Arquivo Nacional em especial ao Satiro Nunes , ao Tllio Ramos de
Morais (CEDOC/UnB), ao Roberto Muniz e Patrcia Simas (CNPq), pela presteza no
atendimento pesquisa.
Professora Helosa Bellotto, Astra de Moraes e Castro e Nilza Teixeira, pela gentileza
na concesso das entrevistas.
Luciana Coutinho e rika Guimares, pelo auxlio nas tradues.
Marta Cardoso, pela transcrio das entrevistas.
Ao Vanderlei Batista dos Santos, por toda ateno e gentileza, em vrios momentos da
pesquisa.
Aos colegas e ex-colegas de trabalho do Banco de Braslia, da Secretaria de Turismo do
Distrito Federal e da Cmara Legislativa do DF, pela compreenso.
Aos professores e colegas do Curso de Arquivologia e do Curso de Ps-graduao em Cincia
da Informao da Universidade de Braslia, por todo o ensinamento.
s secretrias desse Programa de Ps-graduao, por toda gentileza.
Ana Lucia de Abreu Gomes, pela amizade e generosidade.
 Quando viu Alice, o gato somente deu um largo sorriso. Parecia amigvel, pensou a menina.
Mas como tinha longas garras e uma poro de dentes, ela achou melhor trat-lo muito
respeitosamente.
Gatinho de Cheshire... comeou, meio timidamente, por no saber se esse nome iria
agrad-lo. No entanto, ele sorriu mais.
Bom, ele parece estar gostando, pensou Alice.
E prosseguiu:
Poderia me dizer, por favor, que caminho devo tomar para ir embora daqui?
Isso depende muito de para onde quer ir respondeu o gato.
Para mim, acho que tanto faz... disse a menina.
Nesse caso, qualquer caminho serve afirmou o gato.
... contanto que eu chegue a algum lugar completou Alice, para se explicar melhor.
Ah, mas com certeza vai chegar, desde que caminhe bastante.

(Lewis Carrol, 1865)

RESUMO

Esta pesquisa tem como objeto de estudo o processo de formao e configurao da

Arquivstica como disciplina cientfica no Brasil. Aponta trs questes centrais: qual a
trajetria dessa formao; como a Arquivstica se configura no campo cientfico; e quais so
as suas relaes com as outras disciplinas nesse processo. A hiptese norteadora a de que a
configurao do campo cientfico da Arquivstica igual interao entre o seu campo
disciplinar e extradisciplinar. Nesse sentido, tem como objetivo geral compreender a trajetria
dessa formao e configurao, os espaos e vnculos da Arquivstica na Universidade, seus
movimentos e dilogos com as outras disciplinas e reas do conhecimento e o papel das
associaes de arquivistas nessa trajetria. Como objetivos especficos, retraa a histria da
criao dos Cursos de graduao em Arquivologia no Brasil; identifica o locus acadmico-
institucional da disciplina e avalia as razes dos seus vnculos nas universidades; mapeia a
formao dos docentes desses Cursos, os eventos de carter cientfico promovidos pelas
associaes de arquivistas e a produo cientfica com temticas relacionadas rea. Como
um estudo descritivo, todas as suas fases mostram-se interdependentes, a partir da
reconstruo da trajetria histrica da rea estudo explicativo, baseado no Mtodo da
Histria Cruzada. O universo da pesquisa compreende todos os Cursos de Arquivologia do
Brasil (inclusive o corpo docente), as associaes de arquivistas, os Programas de Ps-
graduao em Cincia da Informao e aqueles com linhas de pesquisa, identificados por ns
como sendo possvel desenvolver pesquisa com temas arquivsticos e as pessoas que
participaram da criao do Curso de Arquivologia da UnB. Os procedimentos metodolgicos
consistem no levantamento e fontes primrias e da bibliografia relacionada Arquivstica e
daquela que subsidia o estudo dos contornos das suas relaes extradisciplinares; pesquisa
documental no Fundo Arquivo Nacional (RJ), no acervo do CEDOC da UnB e na publicao
Mensrio do Arquivo Nacional; questionrios endereados aos docentes dos Cursos de
graduao em Arquivologia; realizao de entrevistas com pessoas que participaram do
processo de criao e implantao do Curso de Arquivologia da UnB; pesquisas nos stios das
universidades que abrigam Cursos de Arquivologia, nos stios das associaes de arquivistas,
nos stios dos Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao e aqueles mais
prximos Arquivstica e no Banco de Teses da CAPES; envio de correspondncias a essas
associaes e aos Cursos de Biblioteconomia do Brasil. A anlise da trajetria da Arquivstica
no Brasil demonstra que a sua formao, como disciplina, parece ter sido conseqncia direta
e imediata da necessidade prtica de habilitao de profissionais especializados para o
tratamento e organizao dos arquivos brasileiros, com grande participao do Arquivo
Nacional e das associaes de arquivistas, sobretudo da AAB. Alm disso, a sua configurao
atual parece ser decorrente dos dilogos estabelecidos com outras disciplinas, quanto aos
vnculos institucionais dos seus Cursos de graduao, quanto formao/titulao dos
docentes desses Cursos e quanto produo cientfica, com temticas relacionadas rea.
Esses trs aspectos apontam para uma intensa proximidade entre a Arquivstica e Cincia da
Informao, embora a sua trajetria seja marcada pela tradio histrica.

Palavras-chave: Arquivstica; graduao em Arquivologia; associaes de arquivistas;

formao dos docentes; produo cientfica.
ABSTRACT

This research has as main object of study the process of formation and configuration of the
Archival Science as it discipline scientific in Brazil. It points three central questions: which is
the trajectory of this formation, as the Archival Science is configured in the scientific area and
which are its relations with the others disciplines in this process. The hypothesis is of that the
configuration of the scientific area of the Archival Science is equal to the interaction between
its area and the over that area. In this direction, it has as main objective to understand the
trajectory of this formation and configuration, the spaces and bonds of the Archival Science in
the university, its movements and dialogues with the others disciplines and areas of the
knowledge and the incumbency of the archivists associations in this trajectory. As specific
aim, it retraces the history of the creation of the Courses of graduation in the Archival Science
in Brazil, identifies academic-institutional locus of it discipline and it evaluates the reasons of
its bonds in the universities, identify the formation of the professors of the Courses, the
scientific events promoted by the archivists associations and the scientific production with
thematics that has connections with the area. As a descriptive study, all its phases are showing
as a link, from the reconstruction of the historical trajectory of the area explaining the study
based in the Method of Crossed History. The universe of this research reaches all the Courses
of Archival Science of Brazil (also the professors), the archivists associations, the Programs
of Post-graduation in Information Science and those with research lines, identified for us as
being possible to develop research with archivistical subjects and the people who had
participated of the creation of the Course of Archival Science of the UnB. The methodological
procedures consist of the survey of primaries sources and of the bibliography related to the
Archival Science and of that it subsidizes the study of the contours of its relations over the
area; documentary research in the Arquivo Nacional Founds (RJ), in the holdings of CEDOC
of the UnB and the publication Mensrio do Arquivo Nacional; addressed questionnaires to
the professors of the Courses of graduation in Archival Science; accomplishment of
interviews with people who had participated of the process of creation and implantation of the
Course of Archival Science in UnB; research in the sites of the universities that shelter
Courses of Archival Science, in sites of the associations of archivists, in the sites of the
Programs of Post-graduation in Information Science and those next ones to the Archival
Science and in the Data Base of Thesis of the CAPES; sending correspondences to the these
associations and the Courses of Library Science of Brazil. The analysis of the trajectory of the
Archival Science in Brazil demonstrates that its formation, as discipline, seems to have been
direct and immediate consequence of the practical necessity of qualification of specialized
professionals for the treatment and organization of the Brazilian archives, with great
participation of the Arquivo Nacional and the associations of archivists, over all the AAB.
Moreover, its current configuration seems to be decurrent of the dialogues established with
others disciplines, in terms of the institutional bonds of its Courses of graduation, the
formation/title of the professors of these Courses and the scientific production, with thematic
related to the area. These three aspects point with respect to an intense proximity between the
Archival Science and the Information Science, even so its trajectory is marked by the
historical tradition.

Keywords: Archival Science; graduation in Archival Science; associations of archivists,

formation of the professors; scientific production.
LISTA DE ILUSTRAES

Figura n. 1: Diagrama do campo cientfico da Arquivstica....................................................78

Figura n. 2: Diagrama do campo da Cincia da Informao ...................................................79
Figura n. 3: Proposta de implantao de Curso de Arquivologia na Associao de Ensino
Unificado do Distrito Federal .............................................................................95
Figura n. 4: Proposta de implantao do Curso de Arquivologia no Departamento de
Geografia e Histria da UnB ............................................................................104
Figura n. 5: Temticas predominantes nos Congressos Brasileiros de Arquivologia (1972-
2006).................................................................................................................140
Figura n. 6: Temticas predominantes nos eventos cientficos organizados pela ABARQ,
ARQ-SP, AARS, AABA e ...............................................................................141
Figura n. 7: Relaes da Arquivstica com a Histria, Biblioteconomia, Informtica,
Administrao, Direito e Cincia da Informao. ............................................145
Figura n. 8: Formao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006)
Graduao.........................................................................................................152
Figura n. 9: Titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006) Mestrado. 153
Figura n. 10: Titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006)
Doutorado. ........................................................................................................154
Figura n. 11: Produo cientfica relacionada Arquivstica nos Programas de Ps-
graduao em Cincia da Informao do Brasil (1972-out/2006)....................157
Figura n. 12: Temticas predominantes nas dissertaes e teses com temticas
relacionadas Arquivstica (1972-out/2006) ...................................................165
Figura n. 13: Temticas predominantes dos projetos de iniciao cientfica dos Cursos de
Arquivologia e de Biblioteconomia do Brasil (1994-2005). ............................169
Figura n. 14: Configurao do campo cientfico da Arquivstica no Brasil ..........................176
LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Tipologia dos campos de pesquisa em Arquivstica ..............................................32

Quadro 2: Atributos do Modo 1 e do Modo 2 de Produo do Conhecimento .......................50
Quadro 3: Comparao entre a universidade tradicional e a interdisciplinar..........................52
Quadro 4: Definies de disciplina .........................................................................................54
Quadro 5: Critrios para caracterizao da natureza de uma disciplina..................................56
Quadro 6: Classificao dos nveis de intensidade de integrao entre disciplinas ...............60
Quadro 7: Modalidades de relaes entre disciplinas .............................................................61
Quadro 8: Definies de interdisciplinaridade .......................................................................62
Quadro 9: Modalidades de interdisciplinaridade....................................................................64
Quadro 10: Definies de multidisciplinaridade.....................................................................65
Quadro 11: Definies de pluridisciplinaridade .....................................................................66
Quadro 12: Definies de transdisciplinaridade.....................................................................67
Quadro 13: Congressos Brasileiros de Arquivologia promovidos pela AAB .......................117
Quadro 14: Eventos promovidos pela ABARQ, ARQ-SP, AARS, AABA e AAERJ ..........119
Quadro 15: Pesquisas desenvolvidas no mbito do PIBIC, no Curso de Arquivologia da
UnB...................................................................................................................128
Quadro 16: Pesquisas desenvolvidas no mbito do PIBIC nas demais universidades onde
tm cursos de graduao em Arquivologia.......................................................129
Quadro 17: Pesquisas desenvolvidas nos cursos de Biblioteconomia do Brasil, no mbito
do PIBIC, com temticas relacionadas Arquivstica .....................................130
Quadro 18: Cursos de ps-graduao no Brasil cujas linhas de pesquisa indicam a
possibilidade de realizao de pesquisas com temas relacionados
Arquivstica ......................................................................................................133
Quadro 19: Presena de docentes dos Cursos de Arquivologia nos Programas de Ps-
graduao dos departamentos/faculdades/institutos/centros aos quais esto
vinculados.........................................................................................................135
Quadro 20: Vnculos acadmico-institucionais dos Cursos de Arquivologia no Brasil........150
Quadro 21 reas de formao e titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia .......151
Quadro 22: Cursos de ps-graduao dos docentes dos Cursos de Arquivologia em
universidades diferentes de onde trabalham.....................................................155
Quadro 23: Cursos de ps-graduao dos docentes dos Cursos de Arquivologia nas
mesmas universidades onde trabalham ............................................................156
Quadro 24: Aprovao dos docentes dos cursos de Arquivologia quanto vinculao
desses cursos aos Departamentos de Cincia da Informao ...........................158
Quadro 26: Temticas predominantes nos projetos de iniciao cientfica produzidos no
Curso de Arquivologia da UnB ........................................................................167
Quadro 27: Temticas predominantes nos projetos de iniciao cientfica produzidos nos
Cursos de Arquivologia da UEL, UFSM, UFBA e UNIRIO ...........................168
Quadro 28: Temticas predominantes nos projetos de iniciao cientfica produzidos nos
Cursos de Biblioteconomia...............................................................................169
Quadro 29 Dissertaes e teses com temticas relacionadas Arquivstica......................221
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AAB Associao dos Arquivistas Brasileiros

AABA Associao dos Arquivistas da Bahia

AAERJ Associao dos Arquivistas do Estado do Rio de Janeiro

AAPR Associao dos Arquivistas do Estado do Paran

AARQES Associao dos Arquivistas do Esprito Santo

AARS Associao de Arquivistas do Rio Grande do Sul

ABARQ Associao Brasiliense de Arquivologia

ABECIN Associao Brasileira de Ensino em Cincia da Informao

AEUDF Associao de Ensino Unificado do Distrito Federal

ALA Associao Latino Americana de Arquivos

AN Arquivo Nacional

ANCIB Associao Nacional de Pesquisa e Ps-graduao em Cincia da Informao

ANPUH Associao Nacional dos Professores Universitrios de Histria

APBAD Associao Portuguesa de Bibliotecrios, Arquivistas e Documentalistas

APHA Associao de Pesquisa Histrica e Arquivstica

ARQ-SP Associao de Arquivistas de So Paulo

BN Biblioteca Nacional

C & T Cincia e Tecnologia

CAM Congresso de Arquivologia do Mercosul

CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

CBA Congresso Brasileiro de Arquivologia

CCH Centro de Cincias Humanas (UEL)

CCJEA Centro de Cincias Jurdicas, Econmicas e Administrativas (UFSM)

CCSH Centro de Cincias Sociais e Humanas (UFSM)

CCT Conselho Cientfico e Tecnolgico

CECA Centro de Educao, Comunicao e Artes (UEL)

CEDOC Centro de Documentao

CEFET Centro de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca

CEPE Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (UFSM)

CFE Conselho Federal de Educao

CI Cincia da Informao

CIA Conselho Internacional de Arquivos

CID Departamento de Cincia da Informao e Documentao (UnB)

CNA Congresso Nacional de Arquivologia

CNE Conselho Nacional de Educao

CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico

CNRS Centre National de la Recherche Scientifique

CONARQ Conselho Nacional de Arquivos

CONSUNI Conselho Universitrio (UnB)

CPA Curso Permanente de Arquivos

CRSH Conseil National de Recherche en Sciences Humaines du Canada

CUN Conselho Universitrio (UFES)

DASP Departamento Administrativo do Servio Pblico

DDI Departamento de Documentao e Informao (UFBA)

DEOPS Departamento de Ordem Poltica e Social

DEPA Departamento de Estudos e Processos Arquivsticos (UNIRIO)

DFPI Departamento de Fundamentos e Processos Informacionais (UFBA)

DOU Dirio Oficial da Unio

EBD Escola de Biblioteconomia e Documentao

ECA Escola de Comunicaes e Artes (USP)

EDIBCIC Encuentro Asociacin de Educadores e Investigadores de Bibliotecologa, Archivologa, Ciencias

de la Informacin y Documentacin de Iberoamrica y el Caribe

FACE Faculdade de Economia, Administrao, Contabilidade e Cincia da Informao e Documentao

(UnB)

FAPEMIG Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais

FAPERJ Fundao Carlos Chagas Filho de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro

FAPESP Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo

FCAR Fonds Concerte dAid la Recherche

FEFIEG Federao das Escolas Federais Isoladas da Guanabara

FEFIERJ Federao das Escolas Federais Isoladas do Estado do Rio de Janeiro

FFC Faculdade de Filosofia e Cincias (UNESP)

FFLCH Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (USP)

FGV Fundao Getlio Vargas

FID Federao Internacional de Documentao

FINEP Financiadora de Estudos e Projetos

IC Iniciao Cientfica

ICI Instituto de Cincia da Informao (UFBA)

IDORT Instituto de Desenvolvimento e Organizao Racional do Trabalho

IEB Instituto de Estudos Brasileiros (USP)

IFLA International Federation of Library Association and Institution

IHGB Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro

INTEGRAR Congresso Internacional de Arquivos, Bibliotecas, Centros de Documentao e Museus

ISAD(G) Norma Geral Internacional de Descrio Arquivstica

MAN Mensrio do Arquivo Nacional

MEC Ministrio da Educao e Cultura

MHN Museu Histrico Nacional

OEA Organizao dos Estados Americanos

ONU Organizao das Naes Unidas

PAPPE Unidade de Planejamento, Avaliao, Pesquisa e Programas Especiais do Ministrio da Sade

PGI Programa Geral de Informao

PIBIC Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica

PPGR Programas de Ps-graduao

PRODABEL Empresa de Informtica e Informao do Municpio de Belo Horizonte

PUC Pontifcia Universidade Catlica

PUCCAMP Pontifcia Universidade Catlica de Campinas

RAMP Records Archives Management Program

RBPG Revista Brasileira de Ps-graduao

SINAR Sistema Nacional de Arquivos

SPA Seo de Associao Profissional

TAC Tabela de reas do Conhecimento

TCC Trabalho de Concluso de Curso

UEL Universidade Estadual de Londrina

UEPB Universidade Estadual da Paraba

UFBA Universidade Federal da Bahia

UFES Universidade Federal do Esprito Santo

UFF Universidade Federal Fluminense

UFMG Universidade Federal de Minas Gerais

UFPB Universidade Federal da Paraba

UFR Unit de Formation et de Recherche

UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFRJ Universidade Federal do Rio de Janeiro

UFSM Universidade Federal de Santa Maria

UnB Universidade de Braslia

UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura

UNESP Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho

UniCEUB Centro Universitrio de Braslia

UNIFAI Centro Universitrio Assuno

UNIRIO Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

USP Universidade de So Paulo

SUMRIO

1. INTRODUO...........................................................................................................19
1.1 Contextualizao do problema ....................................................................................19
1.2 Problema da pesquisa: objeto e questes centrais .......................................................21
1.3 Objetivos......................................................................................................................22
1.3.1 Objetivo geral ..............................................................................................................22
1.3.2 Objetivos especficos...................................................................................................22
1.4 Justificativa..................................................................................................................22
1.5 Hiptese.......................................................................................................................24
1.6 Metodologia.................................................................................................................25
1.6.1 Fases da pesquisa e procedimentos de coleta de dados ...............................................29
1.6.2 Universo da pesquisa...................................................................................................35
1.6.3 Recorte temporal .........................................................................................................36
1.7 Reviso de literatura: trajetria da Arquivstica como disciplina................................36
1.7.1 O campo disciplinar da Arquivstica ...........................................................................42
1.8 Referenciais tericos: uma viso do campo cientfico da Arquivstica.......................48
1.8.1 A formao do campo disciplinar................................................................................52
1.8.2 Os movimentos do campo extradisciplinar .................................................................58
2. OS ESPAOS DOS DILOGOS ...............................................................................83
2.1 Os cursos de Arquivologia no ensino superior............................................................85
2.1.1 O Curso de Arquivologia da UNIRIO.......................................................................100
2.1.2 O Curso de Arquivologia da UFSM ..........................................................................101
2.1.3 O Curso de Arquivologia da UFF .............................................................................102
2.1.4 O Curso de Arquivologia da UnB .............................................................................103
2.1.5 O Curso de Arquivologia da UEL .............................................................................108
2.1.6 O Curso de Arquivologia da UFBA ..........................................................................109
2.1.7 O Curso de Arquivologia da UFRGS ........................................................................111
2.1.8 O Curso de Arquivologia da UFES ...........................................................................111
2.1.9 O Curso de Arquivologia da Unesp/Marlia..............................................................112
2.1.10 Outros Cursos ............................................................................................................113
2.2 Eventos cientficos promovidos pelas associaes de arquivistas.............................114
2.2.1 A Associao dos Arquivistas Brasileiros e os Congressos Brasileiros de
Arquivologia..............................................................................................................115
2.2.2 Os eventos cientficos promovidos pela ABARQ, ARQ-SP, AARS, AABA e
AAERJ.......................................................................................................................118
3. OS DILOGOS NO ESPAO ACADMICO: A PESQUISA NA
GRADUAO E NOS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO.................120
3.1 A configurao da pesquisa em Arquivstica no plano internacional .......................123
3.2 A configurao da pesquisa em Arquivstica no Brasil.............................................126
3.2.1 Dilogos extradisciplinares nas pesquisas da graduao...........................................127
3.2.2 Dilogos extradisciplinares nas pesquisas de ps-graduao....................................131
4. ANLISE DOS RESULTADOS: UMA VISO DA TRAJETRIA E DO
CAMPO CIENTFICO DA ARQUIVSTICA NO BRASIL ..........................137
5. CONSIDERAES FINAIS ....................................................................................171
6. RECOMENDAES................................................................................................177
7. REFERNCIAS ........................................................................................................179
7.1 BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................179
7.2 Fontes primrias ........................................................................................................195
7.2.1 Arquivo Nacional ......................................................................................................195
7.2.2 AAB...........................................................................................................................199
7.2.3 CNPq .........................................................................................................................201
7.2.4 UnB............................................................................................................................202
7.2.5 UNESP/Marlia..........................................................................................................203
8. GLOSSRIO.............................................................................................................204
APNDICES .........................................................................................................................207
APNDICE A Orientaes para o preenchimento do questionrio encaminhado aos
docentes dos cursos de graduao em Arquivologia.................................................208
APNDICE B Questionrio encaminhado aos docentes dos cursos de graduao em
Arquivologia..............................................................................................................210
APNDICE C Roteiro de entrevista com as pessoas envolvidas na criao e
implantao do curso de graduao em Arquivologia da Universidade de
Braslia.......................................................................................................................216
APNDICE D Entrevista com Helosa Liberalli Bellotto..................................................218
APNDICE E Quadro 29 ...................................................................................................221
APNDICE F Informaes gerais sobre os Cursos de Arquivologia ................................229
ANEXOS ...............................................................................................................................231
ANEXO A Estrutura da Faculdade de Estudos Sociais Aplicados da UnB.......................232
ANEXO B Exposio de motivos, do Arquivo Nacional ..................................................233
ANEXO C Parecer do CFE incluindo a formao de arquivistas no sistema
universitrio ...............................................................................................................237
ANEXO D Parecer n. 249/72, de 08 de maro de 1972.....................................................239
ANEXO E Concesso de mandato universitrio ao CPA ..................................................242
ANEXO F Pessoal especializado em arquivos ter passo decisivo com funcionamento
de Escola Superior .....................................................................................................245
ANEXO G Transferncia do CPA para o espao universitrio..........................................248
ANEXO H Proposta de criao do curso de graduao em Arquivologia da UnB............251
ANEXO I Solicitao de auxlio UNESCO para implantao do curso de
Arquivologia da UnB ................................................................................................262
ANEXO J Solicitao de auxlio ao embaixador do Brasil na UNESCO para
implantao do curso de Arquivologia da UnB.........................................................263
ANEXO L Recomendao para a criao do Curso de Arquivologia da UnB ..................264
(Reunio de aprovao da criao do Curso de Arquivologia da UnB)................................267
ANEXO N Resoluo do Conselho Universitrio n. 32, de 25 de setembro de 1990 .......269
ANEXO O Aprovao da criao do Curso de Arquivologia da UFRGS .........................270
ANEXO P Proposta de Criao do Curso de Arquivologia da UNESP/Marlia................271
 19

1. INTRODUO

1.1 Contextualizao do problema

A prtica da arquivstica est intimamente ligada existncia dos arquivos.

Porm, a estruturao destes hbitos de trabalho em torno de um mesmo objeto
e o aparecimento de princpios prprios aos arquivos constituem um fenmeno contemporneo
(Rousseau e Couture, 1998).

O Jornal do Brasil, num domingo do incio da dcada de 1970, chama a ateno para
os Diplomas dos cursos avulsos e seminrios [que] tm pequeno valor. Cursos de
jornalismo dinmico, msica, lnguas, prottica, datilografia, taquigrafia, assistncia social,
etc., tm, como freqentadores, estudantes que buscam auxlio para alguma pesquisa ,
funcionrios pblicos e escriturrios, que so enganados na tentativa de conseguir melhores
colocaes em seus empregos ou, at mesmo, outro trabalho com melhores condies
financeiras (SRGIO, 1972).
Na contramo desse cenrio enganador, a Arquivstica (ou Arquivologia) 1 d os
primeiros passos rumo conquista de espao na universidade: aprovado o Parecer n. 212, de
7 de maro de 1972, pelo Conselho Federal de Educao (CFE) 2, que autoriza a criao dos
Cursos de Arquivologia em nvel superior (CASTRO, 1979; AAB, 1978). No mesmo ano,
organizado pela Associao dos Arquivistas Brasileiros (AAB), de 15 a 20 de outubro, na
cidade do Rio de Janeiro, o I Congresso Brasileiro de Arquivologia (CBA), no qual
apresentado um projeto de currculo para os primeiros cursos de graduao em Arquivologia
no Brasil (CONGRESSO BRASILEIRO DE ARQUIVOLOGIA, 1979a). Quase no final da
dcada de 1970, esses cursos so implantados no espao universitrio: em 1977, com a
transferncia do Curso Permanente de Arquivos (CPA) que funcionava desde 1960 no
Arquivo Nacional (AN) para a Federao das Escolas Federais Isoladas do Estado do Rio de
Janeiro (FEFIERJ), atual Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) 3,

1
As duas formas so admitidas no Brasil, ambas significando a disciplina que tem por objeto o conhecimento
da natureza dos arquivos e das teorias, mtodos e tcnicas a serem observados na sua constituio, organizao,
desenvolvimento e utilizao (DICIONRIO DE TERMINOLOGIA ARQUIVSTICA, 1996, p. 5).
2
O Conselho Federal de Educao, atual Conselho Nacional de Educao (CNE), foi criado pela Lei n. 4.024, de
20 de dezembro de 1961 e dentre as suas atribuies constava opinar sobre a incorporao de escolas ao sistema
federal de ensino, aps verificao da existncia de recursos oramentrios. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/index.php?option=content&task=view&id=113&Itemid=207>. Acesso em: 13 out.
2006.
3
Originou-se das Escolas Federais Isoladas, do extinto Estado da Guanabara, com a sigla de FEFIEG, criada
pelo Decreto-Lei no 773, de 20/08/1969. Tal federao teve como objetivo reunir e integrar estabelecimentos
isolados de ensino superior que pertenciam a trs ministrios: Ministrio do Trabalho, Comrcio e Indstria;
 20

conforme Decreto n. 79.329, de 02 de maro de 1977 (MARIZ, 2003, p. 15; ARQUIVO

NACIONAL, 1977a, p. 33) e com a criao dos cursos de Arquivologia da Universidade
Federal de Santa Maria (UFSM) e da Universidade Federal Fluminense (UFF).
Na dcada de 1980, a Arquivstica tende a se posicionar no mbito da Cincia da
Informao (CI) 4, como aponta Silva et al (1999, p. 154) e, no Brasil, h um movimento para
que a maioria dos cursos de graduao nessa rea sejam implantados na dcada de 1990,
contribuindo para o processo de reconhecimento da disciplina no Pas (CUNHA;
RODRIGUES, 2003a, p. 2).
Atualmente, existem dez cursos de graduao em Arquivologia no Brasil, distribudos
nas regies sul, sudeste, centro-oeste e nordeste, nas seguintes universidades: UNIRIO,
UFSM, UFF, Universidade de Braslia (UnB), Universidade Estadual de Londrina (UEL),
Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS), Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), Universidade Estadual Paulista
Jlio de Mesquita Filho (UNESP) Campus Marlia e Universidade Estadual da Paraba
(UEPB), este ltimo criado em 2006.
Ainda existem oito associaes de arquivistas, no Pas: a Associao dos Arquivistas
Brasileiros, a Associao Brasiliense de Arquivologia (ABARQ), a Associao de Arquivistas
de So Paulo (ARQ-SP), a Associao de Arquivistas do Rio Grande do Sul (AARS), a
Associao dos Arquivistas da Bahia (AABA), a Associao dos Arquivistas do Estado do
Rio de Janeiro (AAERJ), a Associao dos Arquivistas do Esprito Santo (AARQES) e a
Associao dos Arquivistas do Estado do Paran (AAPR).
Dos lugares de formao em Arquivstica, apontados por Couture, Martineau e
Ducharme (1999, p. 27) as universidades, as escolas associadas administrao pblica, as
instituies nacionais de arquivo, as associaes profissionais, as organizaes e o meio de
trabalho destacamos as universidades, embora tenhamos de sublinhar o relevante papel do
AN e da AAB, bem como das demais associaes de arquivistas, no processo de formao e

Ministrio da Sade; Ministrio da Educao e Cultura (MEC). Com a fuso dos estados da Guanabara e do Rio
de Janeiro, em 1975, a FEFIEG teve nome e sigla alterados passando a denominar-se Federao das Escolas
Federais Isoladas do Estado do Rio de Janeiro (FEFIERJ). A partir desse ano, tornou-se um todo orgnico,
constitudo por departamentos reunidos em centros, com estrutura para a coordenao do ensino e da pesquisa.
Em 1977, foram incorporados FEFIERJ, o CPA e o Curso de Museus (do Museu Histrico Nacional).
Finalmente, em 5 de junho de 1979, pela Lei 6.655, foi transformada a FEFIERJ em UNIRIO, poca
Universidade do Rio de Janeiro. A UNIRIO passou a ser denominada Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro em 27 de outubro de 2003. Disponvel em: <http://www.escolabio.kit.net/historico.htm>. Acesso em 03
set. 2006.
4
Alguns autores utilizam o termo Cincia da Informao no plural, para designar uma rea mais ampla e que a
informao, seu objeto de estudo, tem as mais diferentes interpretaes, como aponta Pinheiro (1999). Sem
entrar nessa discusso, utilizaremos o termo no singular, como uma rea prxima da Arquivstica.
 21

de configurao da Arquivstica como disciplina no Brasil. Como nos lembram Rousseau e

Couture (1998, p. 55), O esprito de corpo profissional manifesto pela criao de associaes
profissionais constitui uma etapa importante no desenvolvimento da profisso. Com efeito,
nelas que assenta doravante o reconhecimento profissional e a promoo social.
importante ressaltar que esta pesquisa foi amadurecida a partir de um projeto de
iniciao cientfica, desenvolvido de 2002 a 2003 (CUNHA; RODRIGUES, 2003b) e que foi
ponto de partida das inquietaes que a perpassam.

1.2 Problema da pesquisa: objeto e questes centrais

A obra inspiradora desta pesquisa foi um estudo de uma pesquisadora canadense,

denominado LArchivistique: son histoire, ses acteurs depuis 1960 (GAGNON-ARGUIN,
1992). Nesse estudo, a autora aponta como aspectos principais que apiam o desenvolvimento
de uma disciplina: a presena de um corpo cientfico, o desenvolvimento de programas de
estudo, a instalao de uma estrutura para a pesquisa e a escolha de um campo de saber 5.
Como aspectos secundrios, mas no menos importantes, ela destaca o aumento do nmero de
estudantes, a melhora na infra-estrutura de ensino, o financiamento ao ensino e pesquisa, o
aparecimento de um nmero significativo de cargos de professores universitrios e a
existncia de lugares de encontros e de trocas de experincias cientficas (GAGNON-
ARGUIN, 1992, p. 211, traduo nossa).
Considerando esses aspectos, esta pesquisa tem como objeto o estudo da formao e
configurao da Arquivstica como disciplina no Brasil e aponta como questes centrais:
- Qual a trajetria dessa formao?
- Como a Arquivstica se configura no campo cientfico?
- Quais so as suas relaes com as outras disciplinas nesse processo?

5
Utilizaremos a expresso campo cientfico conforme a concepo de Bourdieu (1983a, p. 122), ou seja, como
o espao de jogo de uma luta concorrencial, abrangendo tanto o campo disciplinar (em relao autonomia de
uma disciplina), como o campo extradisciplinar (quanto ao conjunto de relaes entre disciplinas). J a
expresso campo do conhecimento ser utilizada como sinnimo de campo do saber, relacionando-se produo
cientfica de uma disciplina. Essas diferenas sero aprofundadas nos referenciais tericos, mas j aproveitamos
este espao para agradecer Professora Fernanda Sobral, por nos ter alertado e orientado sobre essas distines,
durante a avaliao do projeto de pesquisa. De toda forma, no sabemos at que ponto Gagnon-Arguin utiliza a
expresso campo de saber relacionando-a autonomia e/ou produo cientfica da Arquivstica, embora, no
seu texto, parea estar mais prxima do sentido de autonomia.
 22

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo geral

Compreender a trajetria da formao e configurao da Arquivstica como disciplina

cientfica no Brasil, seus espaos e vnculos na Universidade, seus movimentos e dilogos
com as outras disciplinas e reas do conhecimento e o papel das associaes de arquivistas
nessa trajetria.

1.3.2 Objetivos especficos

Tendo-se em vista o problema da pesquisa e as questes dela decorrentes, apontamos

como objetivos especficos:
a) Pesquisar a histria da criao dos cursos de graduao em Arquivologia no Brasil;
b) Identificar o locus acadmico-institucional da disciplina e avaliar as razes dos seus
vnculos nas universidades;
c) Mapear a formao dos docentes desses cursos;
d) Mapear os eventos de carter cientfico, promovidos pelas associaes de arquivistas
do Brasil;
e) Mapear a produo cientfica com temticas relacionadas rea.

1.4 Justificativa 6

No Brasil, o nascimento do Arquivo, como instituio, d-se no sculo XIX, quando

criado o AN, com a denominao de Arquivo Pblico do Imprio. Entretanto, necessrio
aguardar mais de um sculo para que a Arquivstica seja reconhecida academicamente. Isso
ocorre na dcada de 1970, quando da criao dos primeiros cursos de graduao nas
universidades pblicas.
Alm disso, naquela dcada que o movimento associativo, congregando os
profissionais da rea, tem incio, com a criao da AAB, em 20 de outubro de 1971

6
Parte das reflexes acerca da justificativa desta pesquisa foram por ns apontadas num artigo sobre A insero
da Arquivstica nos cursos de ps-graduao stricto sensu no Brasil (RODRIGUES; MARQUES, 2005a).
 23

(BOTTINO, 1994, p. 12). Essa entidade, embora de carter corporativo, possibilitou, por meio
dos seus congressos brasileiros, a divulgao dos trabalhos que vinham sendo desenvolvidos
nas instituies de arquivo, alm de congregar pesquisadores cujas temticas se aproximavam
das preocupaes dos arquivistas. Contudo, esses congressos eram, no incio, essencialmente,
um grande frum de debates para os problemas prticos da Arquivstica.
At a criao desses cursos, as reflexes sobre a rea originavam-se, basicamente, nas
instituies arquivsticas e estavam estreitamente vinculadas s necessidades de resoluo dos
problemas que se impunham no cotidiano dessas instituies quanto ao tratamento dos seus
acervos arquivsticos. Nesse aspecto, o AN desempenhou um papel fundamental: formou
tcnicos de alto nvel, produziu uma bibliografia tcnica importante, traduziu e divulgou
autores essenciais para a Arquivologia.
Entretanto, como destacado por Rousseau e Couture (1998, p. 257), a formao e a
pesquisa em Arquivstica no a finalidade dos Arquivos Nacionais. semelhana de outras
disciplinas, prosseguem os autores, essencial que tanto a formao quanto a pesquisa em
Arquivstica devam ser confiadas aos estabelecimentos de ensino superior. Da mesma forma,
essas no so tarefas das associaes profissionais.
Nesse sentido, o estudo da trajetria de uma disciplina, como argumenta Gagnon-
Arguin (1992, p. 179, traduo nossa), deve ter em vista o conjunto de elementos interativos
que evoluem no tempo. Silva et al tambm pontuam a importncia de estudos dessa natureza,
considerando a lacuna na literatura arquivstica e a necessidade de se envidarem esforos para
a realizao de uma pesquisa e de reflexes metdicas (SILVA et al, 1999, p. 17 e 203).
No Brasil, Fonseca (2004), ao tecer um breve pano de fundo da Arquivstica no Brasil,
aponta lacunas na historiografia da rea referente poca anterior dcada de 1970.
Diante dessas reflexes e das lacunas apontadas na literatura, quanto a uma abordagem
mais exaustiva da evoluo da Arquivstica no Brasil e considerando a sua situao atual, que
j conta com dez cursos de graduao, com pesquisadores e estudos nas universidades e uma
crescente presena profissional no mercado de trabalho, alm de uma forte participao das
instituies arquivsticas nos debates e reflexes sobre o fazer da rea, acreditamos que a
busca de respostas aos questionamentos propostos mostra-se relevante na sua contribuio
para a identificao: dos atores envolvidos na formao da Arquivstica como disciplina no
Brasil; do papel das instituies de arquivo e das associaes profissionais, sobretudo do AN
e da AAB, na criao dos cursos de graduao em Arquivologia; dos fatos/demandas que
deram origem a esses cursos; de quando, onde e por quem essas demandas comearam a ser
discutidas; e da pesquisa com temticas relacionadas rea, particularmente daquela realizada
 24

no mbito da graduao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC)

e nos Programas de Ps-graduao (PPGR).
Assim, esperamos que este estudo proporcione a compreenso do processo de
concepo e criao de espaos para a Arquivstica na Universidade, a qual, por sua vez,
permita a identificao das razes da vinculao institucional dos cursos de graduao em
Arquivologia e as atuais relaes da rea com outras disciplinas.
Em suma, esperamos que a trajetria da Arquivstica, que pretendemos delinear numa
perspectiva histrica, como nos aponta Rodrigues (2006), permita-nos, dentre outros
aspectos, compreender as razes de insero da disciplina utilizando uma expresso de
Couture, Martineau e Ducharme (1999) num ou noutro lugar de formao no Brasil.

1.5 Hiptese

O pressuposto subjacente a esta pesquisa o de que a Arquivstica, em seu processo de

formao como disciplina cientfica no Brasil, estabeleceu dilogos com outras
disciplinas/reas do conhecimento. Nesse processo,
- as associaes de arquivistas tiveram relevante papel como espaos de interlocuo
entre as demandas do mundo do trabalho e os estudos e reflexes advindos da
Universidade;
- os vnculos institucionais dos cursos de Arquivologia, a formao dos seus docentes e
a produo cientfica relacionada rea refletem e configuram esses dilogos.
Nesse sentido, tomamos como hiptese que a configurao do campo cientfico da
Arquivstica no Brasil igual interao entre os seus campos disciplinar e extradisciplinar:

Campo cientfico da Arquivstica = campo disciplinar campo extradisciplinar

 25

1.6 Metodologia

O presente estudo caracteriza-se, predominantemente, como uma pesquisa descritiva e

explicativa. Assim, como um estudo descritivo, todas as suas fases se mostram
interdependentes, tendo em vista a compreenso da situao atual da Arquivstica, a partir da
reconstruo da trajetria histrica da rea estudo explicativo.
O aspecto quantitativo da pesquisa consiste num mapeamento: de uma amostra
significativa de projetos de iniciao cientfica, de dissertaes e teses, representativos da
produo cientfica com temticas relacionadas rea; do nmero de professores que
compem os quadros docentes dos cursos de graduao em Arquivologia e das suas
respectivas formaes; e do nmero de eventos cientficos promovidos pelas associaes de
arquivistas do Pas.
Quanto ao tratamento dos dados coletados, estes so analisados conforme propem
Marconi e Lakatos, por meio do mtodo histrico, o qual, segundo essas autoras, preenche os
vazios dos fatos e acontecimentos, apoiando-se em um tempo, mesmo que artificialmente
reconstrudo, que assegura a percepo da continuidade e do entrelaamento dos fenmenos
(MARCONI; LAKATOS, 2005, p. 107) e luz dos conceitos centrais de campo cientfico e
de habitus (BOURDIEU, 1983a e 1983b) e de disciplina cientfica (MORIN, 2005a;
JAPIASSU, 1976; GEERTZ, apud GOMES, 2001; POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994).
Dentre os mtodos histricos, para os objetivos desta pesquisa, pareceu-nos apropriado
o Mtodo da Histria Cruzada, proposto por Werner e Zimmermann (2003). Segundo esses
autores, a produo do conhecimento nas cincias humanas trouxe a necessidade de se
repensar os mtodos de pesquisa utilizados, at ento, para as cincias ditas puras. Os
estudos relacionais vigentes comparao e transferncia no seriam suficientes para esse
novo campo do saber, marcado pela mundializao e pela virada culturalista. Era
preciso sair da linearidade e refletir sobre o contexto histrico dos acontecimentos, na sua
dinmica. A partir de uma concepo dinmica, o Mtodo da histria cruzada foi pensado
como um instrumento de anlise relacional no mbito da historicidade de estudo.
Ultrapassando essas vises de abordagem do objeto de estudo, consideradas por
Werner e Zimmermann, simplistas, a proposta desses autores traz como mensagem um
empreendimento auto-reflexivo (2003, p. 115), que pode ser gerador de sentido. O mtodo
da histria cruzada concebe, basicamente, os cruzamentos como uma matriz para os objetos.
Segundo eles, o ponto de interseo desses cruzamentos seria onde se podem produzir
 26

acontecimentos suscetveis de afetar em graus diversos os elementos em presena, segundo

sua resistncia, permeabilidade ou maleabilidade, e de seu entorno (WERNER;
ZIMMERMANN, 2003, p. 95-96). Nessa abordagem, as entidades ou os objetos de pesquisa
no so apenas considerados uns em relao com os outros, mas igualmente uns atravs dos
outros (WERNER; ZIMMERMANN, 2003, p. 96). H um desdobramento do objeto de
estudo, que, em construo, mostra vrias possibilidades de combinaes (ou intersees) na
sua abordagem. Da a vivacidade e a dinmica do objeto, que constantemente reconstrudo
com cruzamentos, algumas vezes inditos, outras, ressignificados, complementares.
Nessa pluralidade de movimentos que, no desenvolvimento desta pesquisa, dentre
outros aspectos, buscamos a identificao dos contextos de criao dos primeiros cursos de
Arquivologia. Assim, pretendemos apreender a trajetria da Arquivstica como disciplina
cientfica, no Brasil, na sua complexidade interativa, como processo histrico.
Ainda nessa acepo relacional, quatro aspectos so considerados pelos autores por
eles denominados de grandes famlias , em funo do objeto do cruzamento e do seu
observador.
O primeiro aspecto relaciona-se aos cruzamentos intrnsecos ao objeto. No mbito do
Mtodo da histria cruzada, nega-se o reducionismo do objeto de pesquisa a esquemas
lineares ou de causalidades simples:

Seja qual for o ponto de partida, o cruzamento comporta, nestes estudos, como
matriz de base para a construo do objeto que ser, em cada caso, mais ou menos
fortemente apropriado anlise dos momentos anteriores ou posteriores aos pontos
de interseo propriamente ditos (WERNER; ZIMMERMANN, 2003, p. 99).

Assim, esse mtodo pode nos ajudar a compreender a trajetria de formao da

Arquivstica e como essa disciplina se configura no campo cientfico, pois, dentre tantas
oportunidades de cruzamentos que propicia, abre-nos a possibilidade de estudar o relevante
papel, na criao dos cursos de graduao em Arquivologia, de instituies que perpassam
essa trajetria, como o AN e a AAB.
O segundo aspecto refere-se ao cruzamento dos pontos de vista. Werner e
Zimmermann defendem o voluntarismo e a parcialidade do observador, quando este identifica
e desenha os contornos do seu objeto de pesquisa, ao construir sua problemtica. [...] a
adoo de um ou de vrios pontos de vista particulares sobre o objeto j resultado de
diferentes operaes de cruzamento (WERNER; ZIMMERMANN, 2003, p. 99).
O terceiro aspecto contempla as relaes entre o observador e o objeto. Os autores
entendem que h uma interdependncia entre os mtodos de pesquisa e o seu objeto, quando
 27

h uma relao dinmica entre o pesquisador e a pesquisa. Assim, eles apontam um

entrecruzamento em que objetos e pontos de vista se constituem em uma interao cruzada
(WERNER; ZIMMERMANN, 2003, p. 100), que muito nos interessa: a dinmica na
observao da trajetria da Arquivstica sugere, portanto, o nosso envolvimento, uma vez que
nos identificamos com e nessa trajetria 7.
O quarto aspecto diz respeito ao cruzamento de escalas. Para Werner e Zimmermann
[...] os objetos empricos relevam de muitas escalas ao mesmo tempo e escapam a
abordagens de foco nico (2003, p. 102). Considerando que as escalas so partes integrantes
da anlise, os autores consideram-nas sob dois pontos de vista: um espacial e outro temporal.
O primeiro remete pluralidade de cenas, de lgicas e de interaes do objeto; o segundo,
concebe as temporalidades do observador, do objeto e de suas interferncias na relao entre
empiria e metodologia. Nesse sentido, temos a conscincia de que imprescindvel um olhar
dinmico sobre essa trajetria, diante do qual tanto o objeto quanto a sua anlise se ajustam
em diferentes momentos da pesquisa. Dessa forma, esperamos que o estudo dos seus
contextos no se torne engessado; pelo contrrio, devero ser reconstrudos.
Devemos destacar, tambm, o que esses autores denominam de processo situado de
categorizao, que, no nosso caso, relaciona-se justaposio entre a paisagem (contexto) e
o prprio objeto de pesquisa a trajetria da formao da Arquivstica como disciplina, que
apresenta fatos histricos datados e estruturados por problemticas que perpassam sua
constituio.
Ainda importante ressaltar que

[...] a histria cruzada relaciona, geralmente, em escala nacional, formaes sociais, culturais
e polticas, partindo da suposio que elas mantm relaes entre si. Ela enseja por outro
lado uma reflexo acerca da operao que consiste em cruzar, tanto no plano prtico como
no intelectual (WERNER; ZIMMERMANN, 2003, p. 90).

Nesse aspecto, o Mtodo da Histria Cruzada parece aproximar-se do construtivismo

social que procura romper totalmente com a separao entre condies sociais e condies
cognitivas e do conceito de arenas transepistmicas, proposto por Knorr-Cetina e
retomado por Sobral (2001, p. 206), que considera, no processo de produo do
conhecimento, as decises negociadas dos pesquisadores e de outros atores no-cientficos
mas que tambm participam do processo, muitas vezes com interesses nos resultados das
pesquisas (empresrios, governo, ONGs etc). A partir desses conceitos, Sobral prope o

7
essencial ressaltar que minha graduao foi em Arquivologia, ponto de partida para todos os questionamentos
que embasaram o projeto do mestrado, o que aumenta o meu envolvimento com o objeto desta pesquisa.
 28

conceito de campo transcientfico, o qual mostra que o processo de produo do

conhecimento envolve vrios atores sociais [...], alm dos cientistas (que tm o maior peso
neste conceito), fazendo com que o processo de legitimao tambm se viabilize no campo
social (SOBRAL, 2001, p. 207-208).
Nessa perspectiva, no poderamos nos esquecer das influncias do cenrio
internacional nessa trajetria, das diferenas regionais do Brasil, da historicidade das
instituies de arquivo (arquivos pblicos e mesmo privados) e das associaes de arquivistas
que, de alguma forma, perpassam a histria de criao dos cursos de graduao, das
influncias polticas, sociais e culturais dessas instituies e dos acontecimentos que marcam
a histria do Pas, que parecem interferir e contribuir para a formao da identidade
profissional, acadmica e institucional da Arquivstica.
Sinteticamente, a relao que estabelecemos entre o objeto deste estudo e o Mtodo da
histria cruzada pode ser compreendida pelo processo de historicizao da trajetria da rea,
considerando que historicizar significa articular o dado fundamental da reflexividade e as
temporalidades mltiplas que entram na construo do objeto desde que o consideramos como
uma produo situada no tempo (WERNER; ZIMMERMANN, 2003, p. 110).
Essa perspectiva tambm se entrecruza, embora de forma limitada, com o tipo de
epistemologia proposto por Japiassu 8, fundamentado no material fornecido pela histria das
cincias, na medida em que esta analisada, no em sua dinmica interna apenas, mas em seu
modo real e efetivo de realizao (JAPIASSU, 1981, p. 4). O autor explica que

Em outras palavras, interessa-me estudar, no a histria das cincias, mas as cincias

segundo sua histria. Assim entendida, a histria das cincias se converte em epistemologia.
Esta procura estudar e analisar as cincias, no apenas em suas condies psicolgicas e
tcnicas, mas em suas condies histricas e scio-econmico-culturais. Enquanto tal, no
corresponde apenas a um gosto pelos fatos ou idias do passado (JAPIASSU, 1981, p. 4).

Japiassu prope, portanto, uma leitura epistemolgica da cincia, na qual o objeto

construdo, do presente para o passado, inspirando-nos no nosso estudo da trajetria da
Arquivstica.

8
Japiassu entende epistemologia como uma disciplina que se interessa menos em descrever os mtodos, os
resultados ou a linguagem da cincia, ou da razo nas cincias, do que elaborar uma reflexo crtica
permitindo-nos descobrir e analisar os problemas tais como eles se colocam ou se omitem, se resolvem ou
desaparecem, na prtica efetiva dos cientistas. Trata-se de uma disciplina permitindo-nos submeter a prtica
cientfica a uma reflexo que, diferentemente da filosofia clssica da cincia, aplica-se, no cincia feita,
acabada, verdadeira, de que deveramos estabelecer as condies de possibilidade e de coerncia, de que
deveramos fornecer todos os seus ttulos de legitimidade, mas s cincias em vias de se fazerem, em seu
desenvolvimento histrico, vale dizer, em sua processualidade (JAPIASSU, 1981, p. 96).
 29

1.6.1 Fases da pesquisa e procedimentos de coleta de dados

Para cumprir os objetivos propostos, esta pesquisa se desdobrou nas seguintes etapas:

a) Levantamento da bibliografia relacionada Arquivstica e daquela que pudesse subsidiar

nosso estudo dos contornos e relaes extradisciplinares da rea sobretudo obras da
Sociologia, da Filosofia, da Educao, da Histria e da CI;

b) A pesquisa sobre a histria da criao dos cursos de graduao em Arquivologia no Brasil

deu-se a partir de uma pesquisa documental 9 no Fundo Arquivo Nacional, custodiado por esta
instituio, no acervo do Centro de Documentao (CEDOC) da UnB e na publicao
Mensrio do Arquivo Nacional (MAN) 10, alm da elaborao e encaminhamento, s
coordenaes dos dez cursos de graduao em Arquivologia, de orientaes (Apndice A)
para o preenchimento de um questionrio (Apndice B), que contemplava, em sua segunda
parte, questes relacionadas identificao de cada curso.
Esse questionrio compreendia quatro partes: 1) identificao do informante; 2)
identificao do curso; 3) identificao do corpo docente; e 4) avaliao dos docentes sobre o
vnculo institucional do Curso de Arquivologia na sua universidade e com a grande rea do
conhecimento, conforme a classificao do Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico (CNPq). Ao todo, eram 31 questes, abertas e fechadas.
Devido dificuldade em delimitar com preciso a composio dos quadros docentes
dos cursos de Arquivologia 11, para fins de pr-teste, esse instrumento foi, inicialmente,
encaminhado por correspondncia eletrnica a um grupo de professores dos quais tnhamos
acesso aos endereos eletrnicos e, posteriormente, entregues, pessoalmente, a outro grupo
que participou do VI Congresso de Arquivologia do Mercosul (CAM), em Campos do
Jordo/So Paulo (SP), em outubro de 2005.

9
Pesquisa realizada em abril de 2006.
10
O MAN era uma publicao peridica mensal do AN, surgido em janeiro de 1970, sob a prpria superviso
do diretor do rgo federal, com uma tiragem de 1500 exemplares, [...] e 17.300 exemplares editados e
distribudos, como as demais publicaes, para todo pas, Europa, Amrica do Norte, Amrica do Sul e Amrica
Central, alm de pases isolados nos restantes continentes (ABRANTES, 1976, p. 26). A pesquisa que
realizamos no MAN contemplou as publicaes de 1970 a 1977, conforme os interesses deste trabalho.
11
essencial ressaltar que, considerando a dinmica interna de cada curso de Arquivologia, no foi possvel
delimitar nosso universo de pesquisa, quanto ao nmero exato de professores que compem os quadros docentes
desses cursos. Esses nmeros devem, portanto, ser bastante relativizados, por diversas razes, como o fato de
nem todos os cursos estarem vinculados a departamentos, havendo, nesses casos, professores que ministram
disciplinas comuns Arquivologia e a outros cursos, como, por exemplo, Biblioteconomia. Outras vezes, por
questes de afinidade ou mesmo por razes contratuais, alguns docentes acabam ministrando disciplinas
especficas da Arquivologia, sem, contudo, pertencerem ao quadro docente permanente da rea.
 30

Posteriormente, em janeiro de 2006, j com alguns ajustes, o questionrio foi postado

para os coordenadores dos nove cursos de Arquivologia, existentes at ento 12, para que eles
o respondessem e o distribussem aos demais professores que ministrassem disciplinas
especficas da Arquivologia. Nessa mesma poca, o questionrio tambm foi entregue
pessoalmente e encaminhado, via e-mail, aos professores do curso de Arquivologia da UnB.
Nesse nterim, insistimos no seu reenvio, por correspondncia eletrnica, aos
professores dos demais cursos. Em abril de 2006, diante do baixo retorno de respostas,
contatamos, por telefone, as coordenaes dos Cursos e reenviamos o questionrio por
correspondncia tradicional.
Foram, tambm, realizadas entrevistas (pessoalmente e por correspondncia) com
pessoas que participaram do processo de criao e implantao do curso de Arquivologia da
UnB, a partir de um roteiro semi-estruturado de perguntas (Apndice C). Inicialmente, esse
roteiro foi encaminhado, por correspondncia eletrnica, professora Helosa Liberalli
Bellotto (Apndice D) 13, que participou da implantao do curso no ento Departamento de
Biblioteconomia 14. Em seguida, entrevistamos, pessoalmente, a arquivista Astra de Moraes e
Castro 15, cujo papel foi relevante na histria de criao desse curso, propondo um currculo
mnimo e participando ativamente nas primeiras negociaes, com os departamentos de
Histria e de Biblioteconomia, para a sua implantao. Alm disso, ela elaborou o projeto que
originou o Parecer n. 212, de 7 de maro de 1972; participou das negociaes para a
implantao do curso de Arquivologia na Associao de Ensino Unificado do Distrito Federal
(AEUDF) e no Centro Universitrio de Braslia (UniCEUB) e dirigiu o Ncleo Regional da
AAB, em Braslia, em 1979.
Tentamos diversos contatos, por telefone e por e-mail, com a chefe do Departamento
de Biblioteconomia da UnB poca dessas mudanas, professora Ldia Alvarenga, que,
segundo Castro, teria mediado, entre ela e a professora Bellotto, as iniciativas de implantao
do curso nesse departamento. No entanto, apesar dos esforos, no conseguimos contat-la, e,
portanto, no foi possvel entrevist-la.

12
O questionrio foi encaminhado coordenao do curso de Arquivologia da UEPB somente em setembro de
2006, uma vez que o curso comeou a funcionar no segundo semestre de 2006.
13
Perguntas respondidas, por e-mail, em 20 de novembro de 2005.
14
Conforme um estudo de 1998, da historiadora Maria Goretti Vieira Vulco, do CEDOC/UnB (Anexo A), o
atual Departamento de Cincia da Informao e Documentao denominava-se Departamento de
Biblioteconomia at 1992, quando teve seu nome mudado pela Resoluo n. 010 do Conselho Universitrio, de
30 de maro de 1992.
15
Entrevista concedida no dia 07 de dezembro de 2005.
 31

c) O mapeamento dos vnculos acadmico-institucionais dos cursos de graduao em

Arquivologia, ou seja, dos departamentos/faculdades/institutos/centros que abrigam esses
cursos, foi feito a partir da segunda parte do questionrio enviado s coordenaes desses
cursos e da realizao de pesquisas nos seus stios;

d) A identificao da formao e titulao dos docentes desses cursos deu-se com a utilizao
da terceira parte do mesmo questionrio;

e) O mapeamento dos eventos de carter cientfico 16, promovidos pelas associaes de

arquivistas do Brasil, foi feito a partir de visitas aos seus stios e de correspondncias
eletrnicas a elas enviadas. Nessa parte da pesquisa, adotamos como recorte temporal o
perodo compreendido entre 1972 (realizao do primeiro CBA) e 2006 (identificao de
temas de eventos da rea organizados pelas associaes regionais).
Para a anlise quantitativa e qualitativa desses eventos, procedemos da seguinte forma:
- mapeamento das associaes de arquivistas do Brasil, por meio de pesquisas na
Internet;
- visitas aos stios das associaes identificadas, em busca de informaes relativas aos
seus histricos;
- elaborao e envio de correspondncias eletrnicas a essas associaes, solicitando a
relao dos eventos da rea por elas promovidos (instituio, data e tema do evento);
- pesquisa nos Anais dos CBAs;
- classificao dos eventos mapeados, segundo seus temas, a fim de identificarmos as
preocupaes tericas predominantes, conforme os campos de pesquisa propostos por
Couture, Martineau e Ducharme (1999) e a classificao facetada, proposta por
Ranganathan e retomada por Arajo (2006).
essencial ressaltar que toda a classificao temtica adotada nesta pesquisa se d
com base na proposta de Couture, Martineau e Ducharme (1999), que propem nove campos
de pesquisa, conforme quadro reproduzido a seguir:

16
No foram considerados os eventos de carter tcnico ou de treinamento promovidos por essas associaes,
como oficinas, cursos, palestras, etc., mas somente aqueles que apontam para reflexes de interesse para a
Arquivstica.
 32

Quadro 1: Tipologia dos campos de pesquisa em Arquivstica

Campos de pesquisa Descrio do contedo
1 Objeto e finalidade da arquivstica Arquivos enquanto objetos de interveno (informao/
documento/arquivos)
Finalidade: conservao, acesso, eficcia administrativa etc.
Utilidade dos arquivos
2 Arquivos e sociedade Papel social e lugar da arquivstica na sociedade
Arquivstica, enquanto disciplina
Arquivstica, enquanto profisso
3 Histria dos arquivos e da arquivstica Histria dos arquivos
Desenvolvimento dos princpios e das bases da arquivstica
4 Funes arquivsticas Produo, avaliao, aquisio, classificao, descrio,
conservao e difuso
5 Gesto dos programas e dos servios Teoria e prtica das organizaes
de arquivos Planificao e avaliao dos programas
Gesto, marketing e relaes pblicas
6 Tecnologias Informtica aplicada aos arquivos
Sistemas de informao, telecomunicaes e redes
7 Suportes e tipos de arquivos Arquivos audiovisuais, eletrnicos, iconogrficos e textuais
Microformas e outros suportes ou tipos de arquivos
8 Meio profissional dos arquivos Instituies governamentais
Instituies de ensino e de pesquisa
Instituies religiosas
Outras instituies
9 Problemas particulares relativos aos tica
arquivos Acesso informao e proteo da vida privada
Outros
Fonte: Couture, Martineau e Ducharme (1999, p. 76).

Inicialmente, tentamos classificar cada evento, pelo seu tema geral, dentro de um
desses nove campos de pesquisa. No entanto, percebemos que esse tipo de classificao no
seria suficiente para abarcar os assuntos apresentados em cada tema. Essa diversidade de
assuntos demandava, portanto, uma classificao em mais de um campo.
Buscando, ento, uma classificao no excludente dos temas gerais dos eventos, de
modo a consider-los em mais de um campo de pesquisa, buscamos classific-los, por
aproximao a esses campos de pesquisa, com base na classificao facetada.
Segundo Arajo (2006, p. 1168), a classificao facetada surgiu com o objetivo de
organizar colees de documentos em sistemas dinmicos e multidimensionais. Assim, antes
de mais nada, deve-se ter em mente que a classificao facetada constitui uma das teorias da
classificao bibliogrfica. Assim, esse autor, ao recorrer a Barbosa 17, lembra que O
diferencial do sistema classificatrio proposto por Ranganathan a utilizao de uma
estrutura dinmica, multidimensional, com a introduo do termo faceta que ficou sendo, nos
modernos estudos sobre teoria da classificao, o substituto de caracterstica (BARBOSA,
1969 apud ARAJO, 2006, p. 1171).

17
BARBOSA, Alice. Teoria e prtica dos sistemas de classificao bibliogrfica. Rio de Janeiro: Instituto
Brasileiro de Bibliografia e Documentao, 1969.
 33

Nessa abordagem, tomamos os campos de pesquisa apontados por Couture, Martineau

e Ducharme (1999) como facetas, ou seja, como caracterizadores temticos. Assim, um
evento poderia ser classificado dentro de mais de um campo temtico de pesquisa.
Ainda no contexto das associaes, realizamos, tambm, uma entrevista com a
bibliotecria Nilza Teixeira 18, que contribuiu de forma relevante para a criao e manuteno
do Ncleo da AAB de Braslia.

f) Em relao produo cientfica com temticas relacionadas rea, nosso mapeamento se

concentrou em duas linhas: das pesquisas no mbito da graduao (projetos de iniciao
cientfica desenvolvidos nos cursos de Arquivologia e nos cursos de Biblioteconomia) e das
pesquisas no mbito da ps-graduao (dissertaes e teses desenvolvidas em PPGR em
Cincia da Informao e naqueles prximos s temticas contempladas pela Arquivstica).
Para a identificao dos projetos de iniciao cientfica, a pesquisa centrou-se na
anlise de trs situaes: a) dos projetos do curso de Arquivologia da UnB; b) dos projetos
dos outros oito cursos de graduao em Arquivologia existentes poca do mapeamento; c) e
dos projetos desenvolvidos nos cursos de Biblioteconomia do Brasil. Neste ltimo caso,
destacaram-se os projetos que tinham, por objeto de estudo, temas arquivsticos ou, pelo
menos, relacionados Arquivstica. No foram includos no universo da pesquisa outros
cursos que tm afinidades com a Arquivologia, como, por exemplo, a Histria, a
Administrao e a Comunicao 19. A incluso da Biblioteconomia deveu-se proximidade
acadmico-institucional desta ltima com a Arquivologia, estando ambas, em geral, nos
departamentos de CI.
No projeto de iniciao cientfica que deu origem a esta pesquisa, identificamos a
participao de professores e alunos dos cursos de Arquivologia no PIBIC (CUNHA;
RODRIGUES, 2003b). Naquele momento, foram mapeados todos os projetos desenvolvidos
na UnB, dentro do referido curso. Esse mapeamento foi atualizado com consultas nos anais
dos Congressos de Iniciao Cientfica da UnB e com pesquisas nos documentos da
Coordenao do PIBIC dessa Universidade.

18
Entrevista concedida no dia 13 de dezembro de 2005.
19
Sabemos que pesquisas com temticas relacionadas Arquivstica so, tambm, produzidas em outros cursos,
como no curso de Arquitetura da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), onde foi identificado um
projeto de iniciao cientfica com o ttulo Digitalizao do acervo do Laboratrio de Fotodocumentao Sylvio
de Vasconcellos. No entanto, pelos limites de uma pesquisa de mestrado, no tivemos condies de estender
nosso mapeamento para alm dos Cursos de Arquivologia e de Biblioteconomia do Brasil.
 34

Para o levantamento dos projetos dos demais cursos de Arquivologia, foram enviadas
correspondncias tradicionais e eletrnicas aos departamentos que abrigam os outros nove
cursos (com exceo do curso da UEPB, que no existia poca, como j explicamos).
importante ressaltar que o levantamento dos projetos desenvolvidos nos cursos de
Arquivologia foi sendo atualizado desde 2002, quando teve incio nosso PIBIC. Portanto, as
correspondncias foram enviadas repetidas vezes aos departamentos. Alm disso, foi enviada
uma mensagem a uma lista de discusso on-line sobre Arquivologia, solicitando informaes
sobre a existncia desses projetos 20.
Os projetos de iniciao cientfica, com temticas relacionadas Arquivstica,
produzidos nos cursos de Biblioteconomia do Brasil, foram identificados por meio de
correspondncias tradicionais enviadas a todos os cursos, identificados na Internet, num total
de 42 21.
Aps o mapeamento dos temas dos projetos de iniciao cientfica, buscamos
identificar em que medida eles correspondiam classificao proposta por Couture,
Ducharme e Martineau (1999), sob a perspectiva da classificao facetada (ARAJO, 2006).
Para o mapeamento das dissertaes e teses, identificamos, inicialmente, os programas
de ps-graduao do Brasil, distribudos em universidades federais e privadas que poderiam,
em princpio, abrigar linhas de pesquisa ou temticas prximas da Arquivstica. De antemo,
esclarecemos que, embora os cursos de ps-graduao lato sensu paream ocupar um papel
considervel na formao dos arquivistas, no os consideramos no universo pesquisado, pela
dificuldade de mape-los e qualific-los, particularmente quanto s monografias produzidas
nesses cursos.
Em seguida, buscamos verificar a existncia de programa(s) de ps-graduao no
departamento/faculdade/instituto/centro ao qual cada curso de Arquivologia est vinculado e a
participao, em nmero, de docentes de Arquivologia nos respectivos programas de ps-
graduao.
Por fim, para a identificao das dissertaes e teses com temticas relacionadas
Arquivstica, visitamos os stios de diversos programas de ps-graduao stricto sensu 22.
Posteriormente, realizamos pesquisas no Banco de Teses da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), a exemplo da metodologia seguida

20
Essa mensagem foi enviada para: <arquivo@yahoogrupos.com.br>, em 25 jul. 2005.
21
Na verdade foram enviadas 41 cartas, pois no o fizemos para o curso de Biblioteconomia da UnB. Os
projetos de iniciao cientfica produzidos nesse Curso foram identificados nos anais do PIBIC dessa
Universidade.
22
Os principais programas de ps-graduao que pesquisamos foram em: Cincia da Informao, Histria,
Administrao e Comunicao.
 35

por Fonseca (2004) 23. Essa autora utilizou como filtros temticos Arquivos, Arquivologia e
Arquivstica. Ns utilizamos apenas os dois ltimos filtros, tendo em vista a atualizao do
mapeamento do projeto de iniciao cientfica (CUNHA; RODRIGUES, 2003b) e desse
trabalho de Fonseca. A classificao das pesquisas mapeadas tambm foi realizada de acordo
com os campos de pesquisa propostos por Couture, Martineau e Ducharme (1999) e com a
classificao facetada (ARAJO, 2006).
Na apresentao dos resultados da pesquisa, em alguns casos so utilizados grficos;
em outros, quadros e, ainda, grficos e quadros para representar os mesmos dados,
dependendo da quantidade e qualidade das informaes.

1.6.2 Universo da pesquisa

Sob a perspectiva do Mtodo da histria cruzada, partimos do pressuposto de que o

universo desta pesquisa se constitui de uma teia complexa de relaes, que inclui as
instituies de arquivo, com destaque para o AN, as associaes profissionais, em especial a
AAB, as universidades que possuem cursos de graduao em Arquivologia, os programas de
ps-graduao mais prximos Arquivstica (Cincia da Informao, Histria, Comunicao
e reas afins) e as pesquisas com temticas relacionadas rea e comunidade cientfica,
formada por arquivistas, pelos docentes desses Cursos e por pesquisadores que estudam essas
temticas.
Assim, o universo da pesquisa contempla algumas pessoas envolvidas na criao do
curso de graduao em Arquivologia da UnB e do extinto Ncleo da AAB em Braslia 24,
docentes dos cursos de graduao em Arquivologia do Brasil 25 e dissertaes e teses com
temticas relacionadas rea.

23
Nesse estudo, Fonseca (2004) faz o mapeamento da produo do conhecimento arquivstico, quanto aos
artigos de peridicos e s dissertaes e teses. Jardim (1998) tambm identifica os artigos publicados, com
temticas relacionadas Arquivstica, em peridicos de Cincia da Informao, Biblioteconomia, Administrao
e Histria, no perodo de 1990 a 1995. Diante desses estudos, esta pesquisa no contemplar o levantamento de
peridicos ou de artigos com temas arquivsticos.
24
Pelo limite de tempo do mestrado, no foi possvel visitar os demais cursos de graduao em Arquivologia e
as associaes de arquivistas do Brasil, o que impossibilitou a realizao de entrevistas com pessoas envolvidas
na criao desses cursos e dessas instituies e de uma pesquisa documental mais exaustiva, lacuna que
apontaremos nas recomendaes de pesquisa.
25
No foi possvel identificar o nmero total de docentes dos cursos de graduao em Arquivologia, uma vez
que os seus stios no disponibilizavam essa informao poca do nosso levantamento de dados e que as
respostas ao item do nosso questionrio, quanto essa questo, devem ser nuanadas, conforme explicado no
quadro 19.
 36

1.6.3 Recorte temporal

O recorte temporal inicial desta pesquisa situa-se em 1960, considerando que, apesar
de os cursos do AN terem sido criados juntamente com os da BN, em 1911, somente em
1958, com a reforma do Regimento do AN Decreto 44.862 de 21 de novembro que se
pensou na sua instalao (ARQUIVO NACIONAL, 1970a, p. 4-5) e em 1960, entrou em
funcionamento o CPA (ARQUIVO NACIONAL, 1974b, p. 13), conforme j destacado na
seo 1.1.
Quanto ao nosso recorte temporal final, definimos o ano de 2006 26, devido
atualizao do mapeamento dos cursos de graduao em Arquivologia, bem como dos seus
quadros docentes, das associaes profissionais de arquivistas e dos seus eventos, das
dissertaes e teses com temas relacionados rea e da pesquisa documental realizada no AN.

1.7 Reviso de literatura: trajetria da Arquivstica como disciplina

Na perspectiva internacional, Rousseau e Couture apontam que A disciplina

arquivstica desenvolveu-se em funo das necessidades de cada poca. Ela constituda por
um savoir-faire que se foi acumulando ao longo dos anos. Os mtodos de trabalho mudaram,
mas encontramos geralmente as mesmas preocupaes funcionais (ROUSSEAU;
COUTURE, 1998, p. 48).
Outro autor que se destaca no estudo da trajetria da Arquivstica o professor
portugus Armando Malheiro da Silva, que, em parceria com outros estudiosos, publicou,
dentre outras, uma obra de referncia para a rea: Arquivstica: teoria e prtica de uma
cincia da informao (SILVA et al, 1999). Nessa obra, os autores abordam a histria dos
arquivos, desde as primeiras prticas conhecidas da escrita e da disciplina lembrando que: at
o sculo XIII, os arquivos serviam aos interesses da Histria; no sculo XIV, passaram a
servir aos interesses da Administrao; no sculo XV, predominou uma tica instrumental;
nos sculos XVII e XVIII, intensificou-se a procura dos arquivos em funo do valor
secundrio dos documentos.
Quanto aos movimentos da prtica e da teoria arquivstica, eles pontuam que:

26
Apesar da pesquisa no cobrir todo o ano de 2006, uma vez que os questionrios foram devolvidos at maro e
a atualizao das dissertaes e teses ter sido concluda em outubro desse ano.
 37

Os depsitos de documentos aumentaram consideravelmente a partir do sculo XVI (em

nmero, em extenso e em diversidade de acervos), mas o carter prtico da profisso
manteve-se inaltervel e o conceito de servio foi sempre relativamente fechado. S mais
tarde, com a abertura do sistema poltico e burocrtico e com o advento de novas
preocupaes sociais que, efectivamente, surgir a teorizao arquivstica. A partir de
ento estaro criadas as condies para que surja uma disciplina autnoma e para que os
arquivos se afirmem como sistemas de informao (SILVA et al, 1999, p. 81).

Nesse sentido, Silva et al (1999) explicam que:

A partir do sculo XVI, as rotinas da profisso comeam a ser freqentemente disciplinadas

por normas regulamentares, algumas inclusive de carter oficial. No obstante o contedo
programtico das mesmas, verifica-se que elas tm j imanentes princpios gerais de
natureza arquivstica, os quais iro adquirir depois a forma de postulados, levando ao
nascimento de uma nova disciplina a Arquivstica como construo conceptual e
sistemtica do saber adquirido por uma prtica milenar da gesto dos arquivos (SILVA et al,
1999, p. 93).

No entanto, at o sculo XVIII a Arquivstica marcada por uma fase tcnica e

custodial:

papis antigos de temtica poltico-administrativa, incunbulos e outras raridades

bibliogrficas e gabinetes de curiosidades (para cuja difuso muito contriburam o
Humanismo, a Renascena, o colecionismo diversificado e mais ou menos esclarecido de
grandes Mecenas) tendiam a formar uma realidade nica e inseparvel. Tendncia
desenvolvida na Modernidade e a subvertida pela necessidade iluminista de classificar, de
separar ideias e coisas e de buscar a pretensa objectividade cientfica (tanto no plano natural
e fsico, como no plano humano e social), pelo aparecimento do Estado-Nao, pelo fomento
capitalista e pela complexificao global das sociedades. A uma fase sincrtica e custodial
sucedeu, at o final do sculo XVIII, uma fase tcnica e custodial (1898-1980) que
atravessa, actualmente, uma progressiva e irreversvel viragem rumo a um paradigma que se
antev cientfico e ps-custodial (SILVA, 2002, p. 575).

No sculo XIX,

O Iluminismo deu veste cultural Arquivstica, mas foi tambm germe de considerveis
desvios. A fase imediata ser caracterizada precisamente por um penoso esforo de
reconstruo da teoria e da prtica arquivstica, no sentido de uma disciplina autnoma com
objecto prprio e uma metodologia adequada (SILVA et al, 1999, p. 96).

Nesse cenrio, Ortega, ao considerar as outras disciplinas que trabalham com

documentao/informao, lembra- nos que

Em fins do sculo XIX, a Biblioteconomia e a Documentao apresentavam um

desenvolvimento em grande parte inseparvel: surgiram em conseqncia das mesmas
necessidades, empregavam processos e instrumentos comuns [...], tinham objetivos quase
idnticos e em muitos casos deviam seu progresso aos mesmos homens. Havia, no entanto,
uma tentativa dos documentalistas em evitar os instrumentos e at mesmo os termos
adotados pela Biblioteconomia, o que levou, muitas vezes, a que aqueles seguissem os
caminhos j trilhados e at descartados por esta. A diferena da Documentao era que
pretendia fazer uma anlise de contedo mais profunda. Da mesma forma, os arquivos
apresentavam problemas semelhantes de organizao. A Biblioteconomia, a Documentao
e a custdia dos arquivos [...] eram tratadas de forma nica: no entanto, interesses
 38

particulares comearam a dividir estas atividades em grupos separados, os quais passaram a

adotar atitudes de intolerncia entre si (ORTEGA, 2004).

No sculo XX, mais precisamente durante a 2 Guerra Mundial, a Arquivstica passou

a ser concebida como descritiva, quando entrou em crise de identidade com a Histria,
passando a predominar uma vertente tecnicista ao longo do sculo.

Nesse processo evolutivo h uma ntida sobreposio da teoria relativamente prtica: os

diversos constructo scio-culturais Arquivo, Biblioteca e Museu foram tendo uma
correlao com disciplinas cientfico-tcnicas legitimadoras de profisses emergentes e
exercidas nesses constructo, ou seja, nesses lugares de memria institucionalizados
(SILVA, 2002, p. 576).

A Arquivstica, a Biblioteconomia, a Documentao e a Museologia surgiram e tm

girado na rbita do desenvolvimento positivista da Histria, adquirindo, de incio, a condio
subsidiria de cincias auxiliares (SILVA, 2002, p. 56), relacionada ao paradigma
historicista, emprico-tecnicista, documentalista, emprico-patrimonialista, etc.. Esse
paradigma, segundo esse autor, enfatiza a experincia sensorial (empirismo) dos artefactos e
bens culturais (patrimnio) que substancializam o Arquivo, a Biblioteca e o Museu (SILVA,
2002, p. 577) e que, mais tarde, foi posta em causa e substituda por uma infrene [...]
estratgia autonomista (SILVA, 2002, p. 56).
Nesse processo, no sculo XXI, iniciam-se as novas preocupaes no mbito da
Arquivstica (SILVA et al, 1999, p. 192), que

[...] passou a ser encarada de um ngulo diverso do que at ento prevalecia, assumindo-se
como disciplina diferente. Conquistou um estatuto novo, de independncia, sem perder,
contudo, os elos anteriores, e procura ascender a um plano de igualdade relativamente s
demais cincias (SILVA et al, 1999, p. 17).

No ignorando essa longa trajetria, gostaramos de chamar a ateno para a dcada de

1970, que, de acordo com os mesmos autores, foi marcada por fatos que contriburam para a
afirmao da Arquivstica em todo o mundo (SILVA et al 1999, p. 149-154). Dentre esses
fatos, gostaramos de destacar:
- as preocupaes quanto reconstituio dos patrimnios arquivsticos nacionais e com as
questes de natureza tcnica;
- a criao do Programa Geral de Informao (PGI), em 1976, para servir de ponto de
convergncia s atividades da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura (UNESCO) em matria de informao especializada, de documentao e de arquivos;
 39

- a criao do Programa de Gesto dos Documentos e dos Arquivos (RAMP)27, pelo Conselho
Internacional de Arquivos (CIA), em 1977;
- a publicao do Manuel dArchivistique (Direction des Archives de France, 1970), da obra
Le Respect des fonds en Archivistique: principes thoriques et problmes pratiques (Michel
Duchein, 1977) e da obra Archives administration: a manual for intermediate and smaller
organizations and for local government (Michael Cook, Gr-Bretanha, 1977);
- o aprofundamento das questes tericas que mais tiveram significado para o
desenvolvimento cientfico da disciplina;
- os importantes avanos para o reforo da componente terica da Arquivstica nos Estados
Unidos e no Canad;
- e o movimento associativo como expresso do reforo do papel dos profissionais de
arquivo: criao da AAB (1971) e da Associao Portuguesa de Bibliotecrios, Arquivistas e
Documentalistas (APBAD), em 1973.
Ainda nessa dcada, dentre outros eventos relacionados aos arquivos, acontece a
Conferncia Internacional da Mesa Redonda de Arquivos, em Kiev (Rssia), em setembro de
1975, que tem como tema principal A formao continuada e a promoo nos arquivos
(AAB, 1974a).
Diante desses marcos, Silva et al consideram que:

Em termos globais, pode-se afirmar que os anos 70 foram uma poca de aprofundamento de
questes essenciais para a formulao de um corpo terico susceptvel de suportar uma
fundamentao cientfica da Arquivstica. Verifica-se ainda que os problemas gerados pela
sociedade da informao imanente, com todas as implicaes que a evoluo tecnolgica
veio determinar, comeam a ter a sua expresso tambm nos arquivos. Conseqentemente,
surgem novas formas de encarar a aproximao da Arquivstica rea das cincias da
informao, embora ainda no haja uma afirmao inequvoca e fundamentada desta
postura, a qual ir desenvolver-se na dcada seguinte e ganhar maior expresso nos anos 90
(SILVA et al, 1999, p. 155).

No Brasil, o incio da dcada de 1970, num contexto mais amplo, chamado de anos
do milagre, pelo grande desenvolvimento econmico, apesar da maior represso poltica j
havida no Pas, como aponta Schwartzman (2001, p. 3). Segundo ele,

Em 1964, depois de um perodo de instabilidade poltica, os militares se apossaram do

poder, dando incio a uma ampla reorganizao das instituies polticas e econmicas, com
a promessa (que seria adiada por vinte anos) de um rpido retorno vida civil. A poltica
econmica recessiva adotada no fim dos anos 1960 tinha reduzido a taxa de inflao, e a
modernizao do aparelho estatal, combinada com a modernizao do mercado interno e um
influxo de capital externo, resultou em taxas de crescimento de 10% ao ano e em um sentido
de confiana no Pas que levou ao projeto de fazer com que o Brasil alcanasse o status de
potncia mundial em uma ou duas dcadas. Com populao de 100 milhes, um territrio de

27
Sigla de Records Archives Management Program.
 40

8 milhes de quilmetros quadrados e o maior parque industrial da Amrica Latina, esse

projeto ambicioso no parecia absurdo (SCHWARTZMAN, 2001, p. 3-4).

Nesse cenrio, alguns rgos governamentais comearam a fornecer recursos para

projetos de desenvolvimento cientfico e tecnolgico (SCHWARTZMAN, 2001, p. 5): foram
criados novos programas de ps-graduao, a matrcula nos cursos de graduao se elevou a
taxas altssimas e grandes somas de dinheiro foram destinadas pesquisa
(SCHWARTZMAN, 2001, p. 253). Ainda importante lembrar que esses acontecimentos tm
seus antecedentes na dcada de 1960:

Em 1968, o ensino superior passou por uma profunda reorganizao e entrou em uma dcada
de rpida expanso. Ainda no final dos anos 1960, foram criados vrios rgos, e
comearam a ser organizados fundos para a cincia e tecnologia, conduzindo a uma
expanso sem precedentes de instituies de ensino de ps-graduao e de pesquisas
(SCHWARTZMAN, 2001, p. 254).

A reforma da Educao Superior no Brasil de 1968 espelhou-se, segundo o mesmo

autor, em elementos caractersticos das universidades de pesquisa norte-americanas:

os departamentos, que levaram eliminao do tradicional sistema de ctedras; o sistema de

crditos, que acabou com os programas dos cursos seriados e anuais; as instituies de
pesquisas; os programas de ps-graduao, que conferem graus de mestrado e doutorado; e
um ciclo bsico nas universidades, que foi concebido com o intuito de prover uma espcie
de educao geral, de tipo colegial, nos dois primeiros anos de aulas. Todas as instituies
de ensino superior deveriam convergir para esse modelo; no se previa diferenciao
institucional ou de papis (SCHWARTZMAN, 2001, p. 282).

Apesar desse modelo, o cenrio brasileiro da dcada de 1970 marcado por ambies
nacionalistas. Na prtica, h um afastamento crescente do modelo nico de pesquisa, ensino
e extenso prescrito nessa reforma (SCHWARTZMAN, 2001, p. 315). Assim, em meados da
dcada de 1970, j estava claro que, ao lado de sua face autoritria, o regime militar estava
abrindo novos espaos para a cincia, a tecnologia e a educao superior
(SCHWARTZMAN, 2001, p. 5).
Segundo Barros, nessa poca,

[...] os governos militares passam a dar nfase incluso da poltica cientfica e tecnolgica
na estratgia global de desenvolvimento. Foi uma poca que se caracterizou pelo primado do
racionalismo administrativo expresso em planos nacionais de desenvolvimento, inclusive de
cincia e tecnologia. Efetivou-se um planejamento centralizado com ideais nacionalistas,
cujas prioridades cientficas e tecnolgicas passaram a ter existncia nas diretrizes polticas e
aes do Estado (BARROS, 1997, p. 26).
 41

Assim, essa dcada foi tambm marcada por rearranjos institucionais que visavam
maior eficincia no sistema nacional de C&T28 (BARROS, 1997, p. 27), pela poltica de ps-
graduao e pela especializao 29.
De acordo com depoimento de Darcy Closs 30, J em 1974 os programas de apoio
implantao e consolidao de cursos no atendiam s necessidades da crescente demanda por
treinamento e capacitao em cursos de ps-graduao, tanto no pas como no exterior
(CLOSS, 2002, p. 72). Nesse mesmo ano criado o Conselho Nacional de Ps-graduao,
que passa a funcionar em 1975. O Conselho ainda estava em fase de implantao. A maioria
das diretrizes e projetos era apresentada pela Capes, que desempenhou papel importante com
a apresentao e a aprovao do I Plano Nacional de Ps-graduao (CLOSS, 2002, p. 77).
Portanto, de 1974 a 1989, d-se a institucionalizao da ps-graduao nacional, como
importncia estratgica para o desenvolvimento do ensino superior (FERREIRA;
MOREIRA, 2002, p. 67).
Na dcada de 1970, a Arquivstica brasileira d os primeiros passos rumo conquista
de espao na Universidade e, a exemplo do contexto internacional descrito por Silva et al
(1999), tem sua trajetria marcada por acontecimentos que a definiriam como disciplina.
Dentre esses acontecimentos, Fonseca aponta (2004, p. 106-115):
- a criao da AAB;
- o fortalecimento conjuntural das instituies arquivsticas pblicas, sob a liderana do AN,
na dcada de 1980;
- como desdobramentos da modernizao que se estendeu por toda a dcada de 1980: a
criao do Frum de Diretores de Arquivos Estaduais; o debate em torno de um Projeto de
Lei para os arquivos brasileiros; o lanamento da Revista Acervo, pelo AN; a participao de
arquivistas brasileiros, como palestrantes, num Congresso Internacional de Arquivos; e a
ocupao de um cargo na Secretaria Executiva do CIA e da presidncia e vice-presidncia da
Associao Latinoamericana de Arquivos (ALA), por brasileiros;
- a consolidao da Universidade como espao poltico e acadmico na configurao do
campo arquivstico com: o significativo aumento dos cursos de graduao em Arquivologia
no Pas; uma melhor qualificao do corpo docente desses cursos; um aumento da
contribuio de autores vinculados Universidade na produo cientfica da rea; um

28
Cincia e Tecnologia.
29
Mais uma vez agradecemos professora Fernanda Sobral pelas orientaes quanto contextualizao da
pesquisa.
30
Diretor da CAPES de 1974 a 1979. Conforme entrevista s organizadoras da obra Capes, 50 anos:
depoimentos ao CPDOC/FGV (FERREIRA; MOREIRA, 2002, p. 68-83).
 42

aumento de possibilidades de reas de concentrao em Arquivologia nos cursos de ps-

graduao existentes no Pas; o xodo de quadros das instituies arquivsticas para a
Universidade e para outras instituies de formao; e, a implementao e consolidao do
Conselho Nacional de Arquivos (CONARQ).
, tambm, nessa dcada, que se d o reconhecimento da profisso de arquivista Lei
6.546, de 04 de julho de 1978 e de tcnico de arquivo Decreto 82.590, de 06 de novembro
de 1978 (ESPOSEL, 1994, p. 117).
No campo epistemolgico-institucional, a dcada de 1980 testemunha a incluso da
Arquivstica no mbito das Cincias da Informao e h um movimento para a criao de
mais cursos de graduao em Arquivologia na dcada de 1990, contribuindo para o processo
de reconhecimento da disciplina (CUNHA; RODRIGUES, 2003a, p. 2).
Alm disso, promulgada a Lei 8.159, em 08 de janeiro de 1991, que disciplina a
poltica nacional de arquivos pblicos e privados.

1.7.1 O campo 31 disciplinar da Arquivstica

Mais prxima perspectiva desta pesquisa, a obra de Gagnon-Arguin (1992), como j

observamos anteriormente, foi fundamental para nossa investigao da trajetria da
Arquivstica no Brasil. Essa autora estudou a Arquivstica na provncia de Quebec (Canad),
como profisso e como disciplina, a partir de 1960, destacando os fatos, pessoas e instituies
envolvidos na sua trajetria. Ela buscou contextualizar a evoluo da disciplina, considerando
os aspectos polticos, sociais, culturais, econmicos e tecnolgicos que marcaram a histria
das instituies e dos servios de arquivo quebequenses, bem como as correntes de
pensamento que a perpassaram. Ao considerar a profisso de arquivista, Gagnon-Arguin
aponta as caractersticas desse profissional, sua imagem social e o papel da Associao dos
Arquivistas do Quebec para o desenvolvimento da Arquivstica naquele Pas. Quanto
disciplina, essa autora retrata o corpo cientfico, os programas de estudo, a pesquisa na rea e
sua identidade disciplinar aspectos que gostaramos de destacar.

31
Bourdieu (1983a), como j explicamos, utiliza a expresso campo cientfico, que ser retomada nos nossos
referenciais tericos. Utilizamos a expresso campo disciplinar como sinnima de campo cientfico, numa
concepo de complementaridade de relaes com outras disciplinas, que chamamos de campo extradisciplinar.
Ou seja, entendemos que h uma sobreposio entre o campo disciplinar e o campo extradisciplinar, na
configurao do campo cientfico da Arquivstica, como apontamos na hiptese da pesquisa.
 43

Nesse sentido, Gagnon-Arguin, ao recorrer a Blume (1975)32, lembra que:

A disciplina repousa sobre uma estrutura cognitiva composta de um corpo cientfico, de

princpios e mtodos de trabalho, assim como de uma autonomia para se relacionar com os
domnios de atividade que lhe so conexos. Ela possui, assim, uma estrutura social na qual
se inscrevem os programas de formao oferecidos a diferentes nveis e em estabelecimentos
reconhecidos. Ela supe a presena de professores e de estudantes, de programas de pesquisa
e de lugares de trocas cientficas. Os elementos exteriores necessrios ao seu
desenvolvimento so os postos disponveis aos professores ou aos pesquisadores do domnio
ou os postos no seio social, o aparelho de legitimao e o grau de utilizao social do saber
(GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 179-180, traduo nossa).

Nessa abordagem, ela analisa a identidade disciplinar da rea, considerando suas

relaes com outras disciplinas e aponta que A Arquivstica deve definir o campo de estudo
no qual ela vai se inserir, a partir das seguintes questes: levando em conta seu
desenvolvimento recente, a Arquivstica pode ser considerada uma cincia auxiliar da
Histria? A gesto de documentos poder fazer parte, um dia, das cincias da Administrao?
Como se tecem os vnculos entre a Arquivstica e a Cincia da Informao? Qual o
verdadeiro lugar dessa disciplina em emergncia no conjunto dos campos do saber?
(GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 206-207, traduo nossa).
No caso da Arquivstica quebequense, a autora lembra a institucionalizao recente da
sua formao, com o seu reconhecimento como domnio de pesquisa, pelos organismos
financiadores, antes mesmo do estabelecimento da formao universitria (GAGNON-
ARGUIN, 1992, p. 180). Segundo ela, quatro programas de estudo destacaram-se,
contribuindo para esse reconhecimento: o da cole Normale de Cap-Rouge (1969-1975), o de
Certificat dtudes suprieures de lUniversit Laval (1967-1971) e os programas de
certificado de primeiro ciclo 33 oferecidos, a partir de 1983, pela cole de Bibliothconomie et
des Sciences de lInformation de lUniversit de Montral, bem como os programas de
mestrado da Universit de Montreal e da Universit Laval (GAGNON-ARGUIN, 1992, p.
181).
Sobre a institucionalizao do conhecimento, essa autora referencia Eliot Friedson,
que identifica quatro etapas do reconhecimento institucional: pelo estabelecimento de
associaes profissionais, pela criao de outros estabelecimentos de ensino, pelo
reconhecimento do diploma como base dos estudos superiores e pelo seu reconhecimento
pelos empregadores (FRIEDSON 34, 1986 apud GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 201, traduo

32
BLUME, Stuart S. Dune perspective extrinsque en sociologie de la science. Sociologie et socits, v. VII, n.
1, maio/1975.
33
Os estudo de primeiro ciclo do Canad equivalem graduao no Brasil.
34
FRIEDSON, Eliot. Professional Powers: a Study of the Institutionalization of Formal Knowledge. Chicago:
University of Chicago Press, 1986.
 44

nossa). A autora afirma que a Arquivstica de Quebec entrou nesse processo de

reconhecimento em 1983.
Na Espanha, a formao acadmica dos arquivistas inicia-se com a Escola Superior de
Diplomtica, em 1857 (RODRGUEZ BARREDO, 2001, p. 127). Bonal Zazo lembra que o
desenvolvimento da Arquivstica naquele Pas foi favorecido pelos seguintes fatores:
legislao dos arquivos, associativismo profissional, grupos de trabalho e introduo da
disciplina no meio acadmico (BONAL ZAZO, 2003, p. 351).
No plano nacional, um trabalho que muito se aproxima desta pesquisa a tese de
Maria Odila Fonseca (2004), j citada. A autora tece reflexes sobre as relaes entre a
Cincia da Informao e a Arquivstica, por meio da anlise do desenvolvimento histrico das
duas reas e da produo cientfica em Arquivstica (peridicos, dissertaes e teses). Fonseca
aponta, como pressupostos implcitos, o fato de os arquivos, as instituies arquivsticas e os
arquivistas serem os principais objetos de interesse da rea (FONSECA, 2004, p. 13), alm do
fato de a Arquivstica, no Brasil, no se caracterizar pela produo de reflexes de carter
epistemolgico. Como pressupostos explcitos, ela considera que:
h uma produo do conhecimento arquivstico na dcada de 1980 nos PPGR em CI;
que traz como conseqncia uma nova pauta de reflexes para uma redefinio da
Arquivologia como campo de saber autnomo;
quando a informao arquivstica, ento, aparece como um novo objeto de interesse da
Cincia da Informao (FONSECA, 2004, p. 14-15).
Como questo central, a autora destaca:

[...] a possibilidade de investigar se a emergncia de novos espaos de produo do

conhecimento arquivstico e de uma nova prtica de reflexes em torno da redefinio dos
objetos prioritrios da Arquivologia se verifica no Brasil.
Na medida em que, historicamente, a produo do conhecimento arquivstico tem se
estabelecido em relao privilegiada com instituies arquivsticas e com a sua misso
institucional de gerenciar grandes massas documentais oriundas da administrao pblica,
indaga-se: a emergncia destes novos espaos pode ser identificada com a pesquisa
universitria de ps-graduao, especialmente referida programas de ps-graduao em
Cincia da Informao? (FONSECA, 2004, p. 15).

Nesse sentido, a autora prope-se a Analisar as caractersticas da reformulao em

torno das reas predominantes de reflexo e pesquisa dentro da Arquivologia, identificando
um quadro de interseo de interesses com a Cincia da Informao (FONSECA, 2004, p.
15), mencionando o interesse quanto ao mapeamento da possvel interdisciplinaridade entre as
duas disciplinas (FONSECA, 2004, p. 118). Assim, as contribuies desse estudo se situam,
principalmente, nas reflexes propostas acerca do delineamento dos contornos da Arquivstica
 45

como campo de conhecimento e das suas fronteiras acadmicas, sobretudo em relao

Cincia da Informao (FONSECA, 2004, p. 15-16).
Inicialmente, a autora aborda a origem histrica da Cincia da Informao, as
principais tentativas de conceituao sobre a disciplina e seu objeto de estudo e suas relaes
interdisciplinares. Depois, remete-se s origens e circunstncias da emergncia da
Arquivologia, buscando, nos estudos de Silva et al (1999) 35, Duranti (1993) 36, Le Goff (1990)
37
e Foucault (1990) 38, a compreenso da histria dos registros arquivsticos e dos arquivos.
So, ento, tecidas reflexes quanto s relaes entre a Arquivologia e os pressupostos da
Modernidade e sua consolidao como saber autnomo na busca para solues de eficcia e
eficincia para os problemas da gesto documental da Administrao Pblica.
Fonseca tambm aborda a criao das instituies arquivsticas e sua importncia na
configurao da rea. Busca, ainda, reflexes acerca das controvrsias do conceito de arquivo
e da divergncia em torno da Arquivologia, do(s) seu(s) objeto(s), dos arquivistas e do seu
papel social nos nossos dias. Assim, a autora apia-se na afirmao de alguns autores da rea
quanto ao momento de grandes transformaes que estamos vivendo, identificado como um
momento de mudana de paradigma (FONSECA, 2004, p. 87).
No captulo 5 da tese, intitulado Quadros em movimento, so apresentados os dados
relativos produo do conhecimento na Arquivstica mapeamento das dissertaes, teses e
peridicos nacionais e internacionais, com temticas relacionadas rea (FONSECA, 2004, p.
116) 39. Fonseca ainda questiona as possibilidades de se

1) (re)-afirmar que uma nova pauta de reflexes vem contribuindo para uma redefinio da
Arquivologia como campo de saber autnomo, em especial no sentido de rediscutir seus
objetos e objetivos tradicionais? 2) (re)afirmar que esta nova pauta identifica-se com a
pesquisa de ps-graduao, apontando para a (re)definio de locus de produo do
conhecimento e de marcos interdisciplinares com a Cincia da Informao? (FONSECA,
2004, p. 153).

Em relao primeira questo, a autora implicitamente responde que: [...] uma nova
questo de reflexes no leva, por si s, ao fortalecimento da Arquivstica como campo
interdisciplinar autnomo e independente. Outras questes se impem (FONSECA, 2004, p.

35
SILVA, Armando Malheiro da. et al. Arquivstica: teoria e prtica de uma Cincia da Informao. Porto:
Afrontamento, 1999.
36
DURANTI, Luciana. The archival body of knowledge: archival theory, method and practice, and graduate and
continuing education. Journal of Education for Library and Information Science, v. 34, n. 1, 1993, p. 8-24.
37
LE GOFF, Jacques. A Histria Nova. So Paulo: Martins Fontes, 1990.
38
FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas. So Paulo: Martins Fontes, 1990.
39
Retomaremos essa parte da pesquisa de Fonseca no captulo 3 desta dissertao.
 46

154) 40. Respondendo segunda questo, Fonseca (2004, p. 153) afirma que h uma pauta
renovadora das reflexes dentro da rea.
Fonseca aponta, ainda, diversos aspectos relacionados fragilidade da identidade da
Arquivstica, pontuando que a informao no tem sido vista como objeto privilegiado da
disciplina (FONSECA, 2004, p. 11-12). Quanto aos problemas dessa natureza, no mbito
nacional, dentre aqueles citados pela autora que mais se aproximam das nossas preocupaes,
destacam-se as necessidades de reflexo quanto:
ao reconhecimento das fronteiras da Arquivstica e de suas possibilidades
interdisciplinares;
pouca unidade em torno do conceito de arquivo e divergncia em torno da
Arquivologia e de seu(s) objeto(s) e em torno dos arquivistas e de seu papel social;
fragilidade da Arquivologia como campo de conhecimento autnomo;
aos limites quanto configurao disciplinar da Arquivologia, que no so objetos de
suas investigaes;
delicadeza da terminologia arquivstica, quando da traduo de termos e conceitos
intrinsecamente associados a realidades poltico-administrativas muito especficas;
aos limites nacionais e corporativos da comunidade arquivstica, que est longe de ser
uma comunidade cientfica;
interdisciplinaridade, que no uma questo emergente na rea, havendo uma
necessidade anterior, que a definio da disciplinaridade;
fragilidade das instituies arquivsticas brasileiras, nos dias atuais.

Jardim, por sua vez, ao estudar o Estado brasileiro como campo informativo, lcus de
saberes e prticas informacionais (1999, p. 24), mapeia vrios problemas decorrentes da
opacidade das polticas pblicas arquivsticas.

A transparncia informacional do Estado, prevista nos princpios constitucionais de 1988,

permaneceu aqum da sua opacidade informacional, fenmeno historicamente associado ao
projeto de Estado no Brasil e sua reproduo. Um trao histrico do Estado brasileiro, a
opacidade constitui uma das suas caractersticas estruturais, expressa tanto em conjunturas
de governos autoritrios como naqueles de teores democrticos. A opacidade informacional
no uma questo de governo. Trata-se de um atributo do Estado e um tributo pago pela
sociedade civil (JARDIM, 1999, p. 197).

40
A autora (2004) parece no distinguir os conceitos de campo disciplinar (autonomia) e campo interdisciplinar
(relaes da rea com outras disciplinas). Para ns, esses conceitos, apesar de no excludentes, so distintos e
complementares na trajetria da Arquivstica como disciplina.
 47

Embora sua pesquisa foque aspectos mais voltados para a poltica e para as prticas da
rea, Jardim salienta que essas questes no so objeto de reflexo no plano acadmico
(JARDIM, 1999, p. 198).

A partir desse breve histrico, gostaramos de nos orientar pelas questes propostas,
ou seja: qual a trajetria da formao da Arquivstica como disciplina no Brasil? Como ela
se configura no campo cientfico? Quais so as suas relaes com outras disciplinas nesse
processo?
Acreditamos que a compreenso dessa trajetria requer uma ultrapassagem do
contexto prtico da rea e uma busca de reflexes, alinhada com os apontamentos de alguns
autores, relacionados ao desenvolvimento de uma cincia/disciplina. A fim de
compreendermos as possveis relaes extradisciplinares da Arquivstica nesse seu processo
de formao, recorremos principalmente a Japiassu (1976), Follari (1982), Morin (2005a),
Bourdieu (1983a) e a Pombo, Guimares e Levy (1994).
Ainda importante ressaltar que essa questo da identidade da Arquivstica como
disciplina um aspecto que muito nos interessa para a viso do campo cientfico (esta reviso
de literatura) e do seu campo extradisciplinar (nossos referenciais tericos), ou seja, as
relaes que a Arquivstica estabelece com outras disciplinas no seu processo de formao e
configurao, no mbito dos seus vnculos institucionais, da formao dos docentes dos
cursos de graduao e da sua produo cientfica.
Nesse sentido, Morin (2005a) fala de um olhar extradisciplinar, de invases e
migraes interdisciplinares, de objetos e projetos inter-poli-transdisciplinares, de esquemas
cognitivos reorganizadores a fim de tecer reflexes para alm das disciplinas. Essas
expresses e conceitos se inserem no que ele chama de espantosa variedade de circunstncias
que fazem progredir as cincias, quando rompem o isolamento entre as disciplinas (MORIN,
2005a).
Inspirados nessa fala, optamos pela expresso campo extradisciplinar da Arquivstica
para designar o conjunto e os processos de relaes que essa disciplina estabelece com outras
disciplinas e reas do conhecimento. Esse campo extradisciplinar no concebido como
exterior ou separado do campo disciplinar; muito pelo contrrio: extradisciplinar na
abordagem das relaes entre a Arquivstica e as outras disciplinas, que acabam por
influenciar na sua configurao como campo cientfico.
 48

1.8 Referenciais tericos: uma viso do campo cientfico da Arquivstica 41

Pombo, Guimares e Levy (1994, p. 27), ao refletirem sobre os dilogos entre

disciplinas, instiga-nos a pensar o entre cincias, ponderando:

Temos, por um lado, que considerar o territrio de cada uma delas como necessariamente
mvel, configurando-se plasticamente medida que mudam as condies internas e
externas, e, por outro lado, que identificar reas que se possam eventualmente entrecruzar, a
partir de um trabalho em que se procuram estabelecer conexes possveis. Pensar a sua
disciplina no s pens-la na sua especificidade, no tipo de problemas que apropria como
seus mas, tambm, complementarmente, nas zonas de sombra que deixa sua volta, naquilo
que oculta ou exclui como resto, precisamente medida que se configura e desenvolve,
zonas onde, muito provavelmente, outras disciplinas se vo instalando e construindo,
criando-se assim zonas de tenso feitas de distncia e aproximao.

Diante dessas reflexes, perguntamos: em seu processo de constituio como

disciplina cientfica e de autodeterminao epistemolgica (JAPIASSU, 1976), com que
outras disciplinas a Arquivstica se encontra, ou seja, estabelece dilogos? Quais so as
fronteiras que a Arquivstica estabelece com outras reas? Esses dilogos chegam a se realizar
em nveis interdisciplinares? Ou, contraditoriamente, a Arquivstica estaria inserida num
processo de buscas, em outras reas, de conceitos, instrumentos e mtodos para refletir e
ordenar a pesquisa a interdisciplinaridade solitria , a exemplo da Cincia da
Informao, como pontua Aldo Barreto (2006)?
No contexto histrico ao qual nos referimos no item anterior, vlido lembrar que,
tambm, na dcada de 1970, to marcante no desenvolvimento da Arquivstica como
disciplina, esto as origens da corrente interdisciplinar, como aponta Follari (1982) e
Francelin (2004) 42: no incio dos anos 1970 que a interdisciplinaridade aparece na Europa,
principalmente na Frana e na Itlia, quando insurgem os movimentos estudantis,
reivindicando um novo estatuto de universidade e de escola (FAZENDA, 1994, p. 18). Como
movimento, a interdisciplinaridade tinha, naquela poca, a idia de totalidade como categoria
mobilizadora (FAZENDA, 1994, p. 18-19). Em 1972, compilada, pela Organizao de
Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE), uma importante obra sobre o assunto:
Linterdisciplinarit problmes denseignement et de recherche dans les universits

41
Esta parte da pesquisa se desenvolveu a partir de um trabalho intitulado Movimentos da Arquivstica no
processo de sua consolidao como disciplina: algumas consideraes sobre interdisciplinaridade, que
apresentamos no II CNA, realizado em Porto Alegre/RS, de 23 a 27 de julho de 2006 (RODRIGUES;
MARQUES, 2006a).
42
Parece no haver consenso quanto dcada em que a interdisciplinaridade ganha forma: enquanto esses
autores apontam a dcada de 1970, Fazenda (1994) afirma que o movimento interdisciplinar tem suas origens em
meados da dcada de 1960.
 49

resultante das discusses e reflexes de diversos estudiosos, num encontro que aconteceu em
Nice (Frana), em setembro de 1970.
Esse movimento emerge, portanto, no contexto da ps-modernidade, o qual
caracteristicamente marcado pelo pensamento complexo (MORIN, 2005b), sistmico
(BERTALANFFY, 1977), plural (FRANCELIN, 2004) e pela hibridizao da produo do
conhecimento (KLEIN 43, 2004 apud MACEDO, 2005), perpassado por um novo modo de
produo do conhecimento, denominado por Gibbons et al (2002) de Modo 2.
Esses autores distinguem o modo oriundo da produo tradicional de conhecimento,
marcado pela disciplinaridade Modo 1 do modo produzido em contextos econmicos e
sociais de transdisciplinaridade das ltimas dcadas do sculo XX Modo 2. A emergncia
deste ltimo, segundo eles, profunda e demanda a adequao do conhecimento familiar
produzido nas instituies, nas universidades, nos estabelecimentos de pesquisa do governo
ou nas corporaes empresariais (GIBBONS et al, 2002, p. 1, traduo nossa). Eles
questionam como o Modo 1 transformou o modo de produo caracterstico da pesquisa
disciplinar, largamente institucionalizada nas universidades 44, no Modo 2, caracterizado pela
transdisciplinaridade e institucionalizado num sistema socialmente distribudo, mais
heterogneo e flexvel.
Gibbons et al lembram que, inicialmente, o Modo 1 era satisfatrio. Os cientistas de
outrora descobriram que o caminho mais eficiente era aquele da especializao no domnio
cognitivo, a profissionalizao no domnio social e a institucionalizao no domnio poltico.
Esse modelo padro liderou a difuso da cincia de uma rea de atividade a outra e tendeu a
excluir aqueles que resistiram ao seu controle. A estrutura disciplinar do conhecimento
refletiu o sucesso desse modelo padro de controle social e cognitivo. Mas depois de algum
tempo, o nmero de graduados voltados para o campo da pesquisa, com algumas habilidades
especficas, foi demasiado grande para que todos fossem absorvidos dentro da estrutura
disciplinar. Conseqentemente, o nmero de lugares relacionados pesquisa aumentou,
constituindo a base social do Modo 2.

43
KLEIN, Julie Thompson. Interdisciplinarity and complexity: an evolving relationship. Emergence:
Complexity and Organization, v. 6, n. 1/2, 2004, p. 2-10. Disponvel em:
<http://emergence.org/ECO_site/ECO_Archive/Issue_6_1-2/Klein.pdf>. Acesso em: 06 mar. 2007.
44
Processo denominado, por Japiassu (1976), de patologia do saber, caracterizado, sobretudo, pela excessiva
especializao, que marca as sociedades modernas desde o sculo XIX (GERINI, 2005). Como campo de luta, a
Universidade apresentada, por Japiassu como lugar por excelncia onde se veicula a ideologia do
conhecimento cientfico, tambm chamado de racional e objetivo (1981, p. 69). Criticamente, ele aponta o
esmigalhamento do conhecimento, marcado pela especializao, que revela uma inteligncia esfacelada.
 50

Visto de outra perspectiva, pode-se tambm dizer que a criao de vrios novos lugares um
resultado esperado do processo de massificao da educao e da pesquisa. [...] As
interaes entre esses diferentes lugares de conhecimento desencadeou uma fase
caracterizada pela exploso do nmero de interconexes e de possveis configuraes do
conhecimento e das habilidades (GIBBONS et al, 2002, p. 10, traduo nossa).

Para diferenciar esses dois modos, Gibbons et al (2002) elencam alguns atributos que
os caracterizariam, conforme quadro que segue:

Quadro 2: Atributos do Modo 1 e do Modo 2 de Produo do Conhecimento

Modo 2 de produo do
Modo 1 de produo do conhecimento
conhecimento
mbito dos problemas Contexto conduzido pelos interesses Contexto de pesquisa aplicada
(contexto) propriamente acadmicos de uma
comunidade especfica.
mbito cientfico Disciplinar Transdisciplinar
Homogneo e hierrquico No-hierrquico, heterogneo e
mbito organizacional
transitrio
Avaliao dos pares que constituem a Socialmente, mais responsvel e
comunidade cientfica de uma disciplina reflexivo que o Modo 1, incluindo um
especfica. grupo maior, temporrio e heterogneo
Controle qualitativo
de praticantes, que se unem para
atender interesses diversos, dos
diferentes atores sociais envolvidos.
Fonte: elaborao prpria, com base em Gibbons et al ( 2002, p. 3, traduo nossa).

Os atributos do Modo 2 de Produo do Conhecimento, segundo esses autores, podem

ser assim descritos:
- Conhecimento produzido no contexto de aplicao: o conhecimento sempre produzido
num processo de contnua negociao e, portanto, no ignora os interesses dos vrios atores
envolvidos, sendo socialmente distribudo (GIBBONS et al, 2002, p. 3-4, traduo nossa);
- Transdisciplinaridade: no Modo 2, a forma final de soluo alcanada, normalmente, com
a contribuio de mais de uma disciplina, processo denominado transdisciplinaridade, a qual,
segundo os autores, possui quatro caractersticas (GIBBONS et al, 2002, p. 4-6, traduo
nossa):
1. gerada e sustentada no contexto de aplicao. A soluo no aparece isolada, mas
decorre da aplicao do conhecimento;
2. O conhecimento transdisciplinar desenvolve suas estruturas tericas distintas, seus
mtodos de pesquisa e seus modos de prtica, embora no possa se situar em limites
disciplinares;
3. A difuso do conhecimento d-se em redes de comunicao e sua avaliao ocorre em
configuraes diversas;
 51

4. dinmica. O Modo 2 marcado, especialmente, mas no exclusivamente, pela

interao mais prxima da produo do conhecimento. No Modo 1, a resoluo de um
dado problema pode ser feita a partir de outra resoluo, mas, no Modo 2, esta no
precisa estar restrita a uma disciplina e os envolvidos no precisam retornar aos
pressupostos da disciplina para validar a resoluo;
- Heterogeneidade e diversidade organizacional: como o Modo 2 produzido numa grande
variedade de organizaes, bem como em programas de pesquisa nacionais e internacionais,
sua produo heterognea quanto s habilidades e s experincias das pessoas envolvidas.
Assim, a constituio de uma equipe para a resoluo de problemas muda de acordo com as
exigncias demandadas pela resoluo (GIBBONS et al, 2002, p. 6-7, traduo nossa);
- Responsabilidade social e reflexo: no Modo 2, a sensibilidade do impacto da pesquisa
construda desde o seu incio, formando parte do contexto de aplicao. A concepo da
questo da pesquisa no apenas em termos cientficos e tcnicos, mas, tambm quanto aos
interesses dos diferentes indivduos e grupos que esto fora do sistema cientfico e
tecnolgico. Nesse sentido, a reflexo sobre os valores referentes s aspiraes humanas e
seus projetos demanda diferentes tipos de conhecimento relacionados s humanidades
(GIBBONS et al, 2002, p. 7-8, traduo nossa);
- Controle de qualidade: na perspectiva disciplinar da cincia, a avaliao dos pares acontece
em canais individuais ligados soluo de problemas, considerados centrais no avano de
uma disciplina. So utilizados critrios baseados em interesses intelectuais, conforme as
preocupaes das pessoas envolvidas na disciplina considerada. O controle de qualidade no
Modo 2 mais amplo que aquele do Modo 1, de acordo com a variedade de experincias
demandadas para a resoluo de um dado problema. Logo, um controle multidimensional
(GIBBONS et al, 2002, p. 8, traduo nossa).
Essas perspectivas de distino entre o Modo 1 e o Modo 2 de produo do
conhecimento parecem aproximar-se da distino entre a universidade tradicional e aquela
interdisciplinar, trazida por Berger (1972, p. 55, traduo nossa) e aqui reproduzida:
 52

Quadro 3: Comparao entre a universidade tradicional e a interdisciplinar

Universidade tradicional Interdisciplinar
ensino... escolar vivo
abstrato concreto
visando transmisso... de um saber de um saber-fazer
de um saber antigo de um saber renovado
pela prtica de uma pedagogia... da repetio da descoberta
e privilegiando... os contedos as estruturas
o ensino repousa sobre uma... aceitao passiva de um corte reflexo permanente de ordem
acadmico e definitivo do saber epistemolgica e crtica
a universidade... instala-se em um esplndido supera o corte
isolamento e institui um saber que a universidade/sociedade,
morte da vida saber/realidade
ela impe... um sistema puramente hierrquico e um uma reestruturao segundo
cursus honorum 45 esclerosante critrios funcionais do conjunto da
instituio
ela favorece... o isolamento e a concorrncia a atividade e a pesquisa coletivas
Fonte: Berger (1972, p. 55, traduo nossa).

1.8.1 A formao do campo disciplinar

A trajetria de uma cincia, em outras palavras, sua evoluo, como bem argumenta
Kuhn, passa por revolues, ou seja, episdios de desenvolvimento no-cumulativo, nos
quais um paradigma mais antigo total ou parcialmente substitudo por um novo,
incompatvel com o anterior (KUHN, 2005, p. 125). Mas, como alerta o autor, esse processo,
apesar de aparentemente linear, marcado por idas e vindas a um somatrio de experincias,
s vezes isoladas, que se compartilham e se consolidam em comunidades cientficas: um
conjunto de valores compartilhados entra em interao com as experincias particulares
comuns a uma comunidade de especialistas, de tal modo que a maior parte do grupo acabe por
considerar que um conjunto de argumentos mais decisivo que outro (KUHN, 2005, p. 248-
249).
Nessa abordagem, Kuhn apresenta sua definio de paradigmas cientficos
realizaes cientficas universalmente reconhecidas que, durante algum tempo, fornecem
problemas e solues modelares para uma comunidade de praticantes de uma cincia
(KUHN, 2005, p. 13). Assim, Um paradigma aquilo que os membros de uma
comunidade partilham e, inversamente, uma comunidade cientfica consiste em homens que
partilham um paradigma (KUHN, 2005, p. 221).

45
Significa caminho das honras, referindo-se ao percurso seqencial das magistraturas exercidas pelos
polticos da Antiga Roma. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Cursus_honorum>. Acesso em: 15 jan.
2007.
 53

Nesse sentido, ao analisarem a obra de Kuhn, Nehmy et al (1996) afirmam que, nela,

extremamente recorrente a idia de que a cincia uma prtica social cujo alicerce no est
assentado sobre uma lgica ou uma racionalidade imanente a esta atividade, mas no
consenso de uma determinada comunidade de cientistas a respeito de quais so os
problemas que devem ser enfrentados e qual a forma de resolve-los (NEHMY et al, 1996,
p. 10).

Agregada a essa definio, a epistemologia da cincia, sugerida por Japiassu, indica

que o estudo da histria das cincias pode mostrar as pesquisas e descobertas cientficas,
vinculadas a uma concepo de mundo historicamente determinada e, tambm, mostrar em
seguida, e em sentido inverso, que as revolues cientficas jamais aparecem a no ser
consecutivamente a rupturas com essas vises de mundo (JAPIASSU, 1981, p. 5).
Relacionadas a essa reflexo, podemos recorrer s definies de habitus e de campo
cientfico, propostas por Bourdieu. Em relao primeira definio, ele explica que habitus
entendido como um sistema de disposies durveis e transponveis que, integrando todas as
experincias passadas, funciona a cada momento como uma matriz de percepes, de
apreciaes e de aes (BOURDIEU, 1983b, p. 65).
Quanto segunda definio, o mesmo autor afirma:

O campo cientfico, enquanto sistema de relaes objetivas entre posies adquiridas (em
lutas anteriores), o lugar, o espao de jogo de uma luta concorrencial. O que est em jogo
especificamente nessa luta o monoplio da autoridade cientfica definida, de maneira
inseparvel, como capacidade tcnica e poder social; ou, se quisermos, o monoplio da
competncia cientfica, compreendida enquanto capacidade de falar e de agir legitimamente
(isto , de maneira autorizada e com autoridade), que socialmente outorgada a um agente
determinado (BOURDIEU, 1983a, p. 122-123).

Ele pontua, assim, a existncia, num dado campo cientfico, de uma dinmica
concorrencial entre os membros (pares) que o compem, onde entra em cena um verdadeiro
jogo de interesses e de valores que lhes conferem credibilidade, definido pelo monoplio da
autoridade e da competncia cientfica.
Portanto,
O campo cientfico sempre o lugar de uma luta, mais ou menos desigual, entre agentes
desigualmente dotados de capital especfico e, portanto, desigualmente capazes de se
apropriarem do produto do trabalho cientfico que o conjunto dos concorrentes produz pela
sua colaborao objetiva ao colocarem em ao o conjunto dos meios de produo cientfica
disponveis (BOURDIEU, 1983a, p. 136).

Ainda em relao a esse conceito, importante destacar que os conflitos, ou seja, a

luta concorrencial a que o autor se refere faz parte de uma lgica interna de funcionamento
ao prprio campo cientfico. Dessa forma,
 54

A estrutura do campo cientfico se define, a cada momento, pelo estado das relaes de fora
entre os protagonistas em luta, agentes ou instituies, isto , pela estrutura da distribuio
do capital especfico, resultado das lutas anteriores que se encontra objetivado nas
instituies e nas disposies e que comanda as estratgias e as chances objetivas dos
diferentes agentes ou instituies (BOURDIEU, 1983a, p. 133).

Portanto, A estrutura da distribuio do capital cientfico est na base das

transformaes do campo cientfico e se manifesta por intermdio das estratgias de
conservao ou de subverso da estrutura que ela reproduz (BOURDIEU, 1983a, p. 134) 46.
Sobral, ao retomar esses conceitos e estudos de Foucault (Arqueologia do saber) sobre
as relaes de poder na Sociologia do Conhecimento, lembra-nos que o campo cientfico
um espao onde esto engajados objetivos cientficos, nos quais muito difcil distinguir as
determinaes propriamente cientficas das determinaes sociais (SOBRAL, 1995, p. 274).
Ainda segundo Bourdieu,
Existe assim, a cada momento, uma hierarquia social dos campos cientficos as disciplinas
que orienta fortemente as prticas e, particularmente, as escolhas de vocao. No
interior de cada um deles h uma hierarquia social dos objetos e dos mtodos de tratamento
(BOURDIEU, 1983a, p. 128).

O conceito de disciplina abordado por diferentes autores, como pode ser observado
no quadro 4:

Quadro 4: Definies de disciplina

Autor Definio
Berger Conjunto especfico de conhecimentos que tem suas caractersticas prprias no plano do ensino, da
formao, dos mecanismos dos mtodos e dos materiais (BERGER, 1972, p. 23, traduo nossa).
Palmade Uma disciplina trata de uma certa categoria de fenmenos que visa tornar inteligveis e a propsito
dos quais procura fazer previses possveis ou, mais geralmente, estabelecer correspondncias
(PALMADE, 1979, apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p. 92).
Heckhausen O termo disciplina pode ser utilizado no mesmo sentido que o de cincia, ainda que implique a
noo de ensinar uma cincia. H uma diferena entre a cincia como atividade de pesquisa e a
disciplina, como atividade de ensino. A cincia cincia porque os resultados da pesquisa, so,
necessariamente, comunicados publicamente (HECKHAUSEN, 1972, p. 83, traduo nossa).
Boisot Uma disciplina um conjunto que comporta trs categorias de elementos: 1) os objetos
observveis e/ou formalizados, ambos manipulados com o auxlio de mtodos e de procedimentos;
2) os fenmenos, que so a materializao das interaes entres esses objetos; 3) as leis cujos
enunciados e/ou sua formulao dependem de um conjunto de axiomas que explicam os
fenmenos e permitem prever sua operao. Esses elementos so dotados de relaes internas e/ou
externas e manifestam-se por meio de fenmenos que confirmam ou refutam, a posteriori, os
axiomas e as leis. Nesse sentido, uma disciplina uma estrutura (BOISOT, 1972, p. 91, traduo
nossa).
Geertz Enuncia como disciplina tanto a preparao destinada a produzir um perfil, um modelo de
comportamento como um ramo do conhecimento e do ensino (GEERTZ, 1996, apud GOMES,
2001).
Fonte: elaborao prpria, com base em Berger (1972), Heckhausen (1972), Boisot (1972), Gomes (2001) e
Pombo, Guimares e Levy (1994).

46
Nesse sentido, focamos, nesta pesquisa, as questes relacionadas lgica de funcionamento prpria da
Arquivstica (autonomia), no seu processo de formao e configurao como disciplina cientfica, embora no
desprezemos que, nesse processo, aconteceram conflitos.
 55

Podemos observar que Heckhausen e Geertz parecem diferenciar as definies de

disciplina curricular e de disciplina cientfica. Morin (2005a), por sua vez, traz o conceito de
disciplina cientfica como

uma categoria organizadora dentro do conhecimento cientfico; ela institui a diviso e a

especializao do trabalho e responde diversidade das reas que as cincias abrangem.
Embora inserida em um conjunto mais amplo, uma disciplina tende naturalmente
autonomia pela delimitao das fronteiras, da linguagem em que ela se constitui, das
tcnicas que levada a elaborar e a utilizar e, eventualmente, pelas teorias que lhe so
prprias (MORIN, 2005a, 105).

Nehmy et al lembram que, o paradigma um artefato para resolver quebra-cabeas.

Ento, para ser cientfica, uma disciplina teria de estar engajada na soluo deste tipo de
problema (1996, p. 14).
J Kuhn utiliza o conceito de matriz disciplinar, em substituio ao de teoria,
justificando-se: disciplinar porque se refere a uma posse comum aos praticantes de uma
disciplina particular; matriz porque composta de elementos ordenados de vrias espcies,
cada um deles exigindo uma determinao mais pormenorizada (KUHN, 2005, p. 229).
Para ns, os conceitos de disciplina cientfica e de disciplina curricular so distintos: a
disciplina cientfica um ramo particular do conhecimento cientfico 47, enquanto a
disciplina curricular constitui a prtica de ensino de uma determinada disciplina cientfica.
Assim, quando nos referimos Arquivstica como disciplina, estamos nos referindo ao
sentido cientfico do termo.
Assim, uma disciplina cientfica, como uma categoria especfica representada pelo
processo da disciplinaridade, o qual, segundo Heckhausen, tido como uma explorao
cientfica especializada de um determinado domnio de estudo, explorao que consiste em
fazer surgir novos conhecimentos que substituem os outros mais antigos (1972, p. 83,
traduo nossa) idia de paradigma cientfico, proposta por Kuhn (2005).
Yovits 48 (1969, apud MACEDO, 2005, p. 45) enumera os requisitos e as condies
para que um campo se torne cientfico:

a existncia de um corpo de conhecimentos distinguvel, que se forma quando um grupo de

pessoas com interesses comuns trabalham em problemas de natureza similar (comunidade
cientfica); e o estabelecimento de conceitos gerais e princpios conhecidos ou de existncia
aceita que definam os limites da cincia e sirvam de base para as suas diferentes aplicaes.

47
Definio do WordReference.com English Dictionary (WORDREFERENCE.COM English Dictionary.
Princeton University, 2003. Disponvel em:<www.wordreference.com>. Acesso em 12 abr. 2006).
48
YOVITS, M. C. Information Science: toward the development of a true scientific discipline. American
Documentation, v. 20, n. 4, p. 369-376, Oct. 1969.
 56

Heckhausen (1972, p. 83-87), por sua vez, aponta sete critrios para caracterizar a
natureza de uma disciplina e distingu-la de outras 49:

Quadro 5: Critrios para caracterizao da natureza de uma disciplina

Critrio Definio
Conjunto dos objetos, no sentido comum do termo, sob os quais se assenta uma
Domnio material
disciplina.
Muitos subconjuntos, visivelmente circunscritos, de fenmenos relevantes de um mesmo
Domnio de estudo
domnio material.
Nvel de integrao O tipo de categoria, na qual pertencem os fenmenos observveis relevantes de um
terica domnio de estudo.
Toda disciplina elabora seus mtodos particulares, a fim de entender os fenmenos
Mtodos observveis que se destacam no seu domnio de estudo ou para transformar esses
fenmenos em informaes mais adaptadas ao problema estudado.
Instrumentos de Estratgias lgicas, raciocnios matemticos e construo de modelos de processos
anlise complexos de retroao.
As disciplinas diferem, consideravelmente, quanto sua possibilidade de aplicao e de
utilizao prtica nos domnios de atividade profissional. Em regra geral, as disciplinas
orientadas para aplicaes prticas e para domnios de atividades profissionais bem
estabelecidas so mais eclticas que puras, na concepo epistemolgica que elas tm de
seu valor como cincias. A obrigao de encontrar aplicaes prticas tem uma
Aplicaes prticas
considervel influncia na organizao da sua estrutura, de suas atividades de pesquisa e
de seus programas nas universidades. As disciplinas estreitamente ligadas prtica
profissional se caracterizam por um atraso cientfico considervel entre o exerccio da
profisso (e mesmo o ensino pluridisciplinar da universidade) e o atual estado da
pesquisa pura no domnio de estudo correspondente.
Cada disciplina fruto de uma evoluo histrica e se encontra, a todo momento, numa
fase de transio. Algumas disciplinas evoluem e se modificam mais rapidamente,
enquanto outras parecem esgotar todas as suas possibilidades de evoluo. As
contingncias histricas que aceleram ou freiam o desenvolvimento e o progresso de uma
disciplina no so todas devidas lgica interna do domnio de estudo explorado pelos
Contingncias
homens de cincia qualificados. As disciplinas so, igualmente, submissas s foras
histricas das
externas, em constante evoluo, tais como o prestgio do acordo da opinio pblica, os
disciplinas
valores sociais e culturais, as ideologias polticas e as condies econmicas. Essas foras
exgenas no determinam somente os recursos materiais, como tambm criam um clima,
mais ou menos propcio ao seu desenvolvimento. Enfim, as contingncias externas se
conjugam por modelar a mentalidade dos homens da cincia, orientando seus gostos em
matria de pesquisa e suas preocupaes tericas.
Fonte: elaborao prpria, com base em Heckhausen (1972, p. 83-87, traduo nossa).

Levando em considerao todos esses conceitos e reflexes, comecemos a buscar a

definio da Arquivstica como disciplina cientfica. Como mencionamos, no Brasil, os
termos Arquivstica e Arquivologia so utilizados como sinnimos 50. A ltima verso do
Dicionrio Brasileiro de Terminologia Arquivstica (2005, p. 37) traz o termo Arquivologia
como a Disciplina que estuda as funes do arquivo e os princpios e tcnicas a serem

49
Retomaremos esses critrios, no mbito da Arquivstica, nas nossas consideraes finais.
50
Embora a concepo dos dois termos como sinnimos no tenha sido sempre consensual. O Dicionrio
Brasileiro de Terminologia Arquivstica (1990, p. 16-20), em sua primeira edio, por exemplo, apresenta a
Arquivstica como a Aplicao prtica da arquivologia e esta, como a Disciplina que tem por objeto o
conhecimento dos arquivos e dos princpios e tcnicas a serem observados na sua constituio, organizao,
desenvolvimento e utilizao.
 57

observados na produo, organizao, guarda, preservao e utilizao dos arquivos. Tambm

chamada arquivstica. Em Portugal, o termo aceito Arquivstica, com a mesma definio
(DICIONRIO DE TERMINOLOGIA ARQUIVSTICA, 1993).
Santos e Ribeiro (2003, p. 21), por sua vez, apresentam o termo Arquivstica como
sinnimo de Arquivologia e de Arquivonomia, com duas definies: a primeira idntica do
Dicionrio de Terminologia Arquivstica (1996) e a segunda como o Conjunto dos
conhecimentos relativos organizao e administrao dos arquivos.
Rousseau e Couture afirmam que a Arquivstica pode ser abordada de trs maneiras:
1) unicamente administrativa, que se preocupa com o valor primrio do documento; 2)
tradicional, voltada para o valor secundrio do documento; e 3) uma maneira nova, integrada
e englobante que tem como objectivo ocupar-se simultaneamente do valor primrio e do valor
secundrio do documento (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 70). Eles optam por esta
ltima, ou seja, pela Arquivstica integrada.
J Silva et al defendem que os sustentculos clssicos de qualquer cincia so o
objeto e os mtodos que a caracterizam (SILVA et al, 1999, p. 158-214) e delineiam o campo
arquivstico:

A Arquivstica pode e deve ser uma cincia para alm do meramente instrumental ou
tcnico, o que, desde logo, obriga a substituir o primado do fazer pelo do conhecer. Esta
substituio desencadeia uma conseqncia radical e inovadora: tem de existir formulamo-
lo, sem tibieza, como postulado um conhecimento arquivstico. E para haver conhecimento
arquivstico o objeto cognoscvel ter de surgir ampliado na sua natureza. o arquivo total.
Que significa isto?
Em primeiro lugar, o arquivo no uma mera soma de fundo (conjunto orgnico de
documentos...) mais servio (instituio ou servio responsvel...), soma essa, alis,
negada pela simples observao emprica: as partes assim somadas acabam, paradoxalmente,
por constituir uma perspectiva quase s funcionalista, em que a componente servio
exclui, na prtica, a componente fundo (orgnica).
Em segundo lugar, se o arquivo no uma mera soma, pode e deve ser uma unidade integral
e aberta ao(s) contexto(s) dinmico(s) e histrico(s) que a substancializa(m). Entra, assim,
repleta de oportunidade a noo de sistema, ajustada ao fenmeno da informao social e
definida, genericamente, como o conjunto de elementos identificveis, interdependentes por
um feixe de relaes, e que se perfilam dentro de uma fronteira.
Em terceiro lugar, se podemos, pois, representar o arquivo como um sistema (semi)-fechado
(orgnico-funcional) de informao, temos de encarar a Arquivstica como a cincia que
estuda a dimenso sistmica do arquivo (SILVA et al, 1999, p. 213-214).

Assim, os autores concluem:

Est, pois, encontrado o fundamento ltimo da Arquivstica enquanto saber especfico

passvel de (re)construo dentro de parmetros cientficos, ou seja, enquanto conhecimento
limitado pelo social e aberto, portanto, ao paradigma da interdisciplinaridade aplicado s
cincias sociais.
Aceitando que a Arquivstica , pois, uma cincia epistemologicamente redimensionvel,
chegou o momento de lhe fixar uma definio apropriada:
 58

A Arquivstica uma cincia de informao social 51, que estuda os arquivos (sistemas
de informao (semi)-fechados, quer na sua estruturao interna e na sua dinmica
prpria, quer na interaco com os outros sistemas correlativos que coexistem no
contexto envolvente (SILVA et al, 1999, p. 214, grifo dos autores).

Eles ainda apontam concepes de diversos autores acerca da identidade disciplinar da

rea:

A Arquivstica atravessa um perodo saudvel de debate a respeito do seu prprio objecto,

sendo a noo de arquivo confrontada com os problemas decorrentes da existncia de novos
suportes e do uso de novas tecnologias, e igualmente, com uma maior apetncia informativa
por parte das administraes e da prpria pesquisa histrica. Neste contexto, no de
admirar que coexistam opinies divergentes sobre a prpria disciplina, sintoma alis tpico
de qualquer momento de transio. Por um lado, h os que continuam a ver a Arquivstica
essencialmente confinada problemtica dos arquivos histricos, considerando o records
management como uma rea distinta; por outro, h os que, invocando a era da informao,
se afastam dos princpios estruturantes da disciplina e vem a Arquivstica como um corpo
de doutrinao emprica (ou um somatrio de tcnicas), cujo nico objectivo responder
pragmaticamente s solicitaes informativas da sociedade; finalmente, ainda, surgem os
defensores de uma nova corrente que encontra na informao arquivstica uma
individualidade prpria, articulada com um modelo terico preciso a defesa da
Arquivstica como Cincia da Informao (SILVA et al, 1999, p. 156).

Jardim, por sua vez, afirma:

sempre bom lembrar o fato de que a Arquivologia como qualquer campo do

conhecimento no um territrio homogneo. Nos ltimos anos houve uma ampliao da
diversidade da rea. Refiro-me diversidade de interpretaes sobre a rea, sobre o
fenmeno informacional arquivstico, diversidade dos modos de agir em face de situaes
que anteriormente estavam aparentemente consolidadas, as vrias formas de nos inserirmos
na rea e nela compartilharmos as suas possibilidades. A Arquivologia hoje muito mais
plural. Talvez possamos, em alguns casos e com cuidado, at falarmos em Arquivologias.
No entanto, considero um equvoco redutor a tentativa de adjetivar a Arquivologia. Sempre
que identificamos a Arquivologia como a Arquivologia Integrada, Sistmica, Pscustodial
ou Azul, Vermelha, etc., de alguma maneira estamos reduzindo a Arquivologia a uma de
suas possveis interpretaes, sobretudo considerando que essas interpretaes podem ser
resultado de circunstncias histricas especficas de alguns pases (JARDIM, 2006, p. 17-
18).

1.8.2 Os movimentos do campo extradisciplinar

Voltando caracterizao de disciplina, Gomes lembra, numa abordagem mais ampla,

que o conceito de disciplina, no espao acadmico, emerge de um contrato histrico entre o
desenvolvimento da cincia e a histria das universidades, que nas suas origens iniciaram o

51
Em outro texto, Silva define informao (humana e social), como o conjunto estruturado de representaes
codificadas (smbolos, significantes) socialmente contextualizadas e passveis de serem registadas num qualquer
suporte material (papel, filme, disco magntico, ptico, etc.) e/ou comunicadas em tempos e espaos diferentes
(SILVA, 2002, p. 589).
 59

processo de constituio formal das disciplinas que edificaram os programas nos quais os
conhecimentos cientficos esto organizados (GOMES, 2001).
Nesse espao, h um processo de especializao que culmina na fragmentao do
conhecimento (JAPIASSU, 1976), a qual no se sustenta e passa a se reestruturar num
processo de formulao e reformulao contnua do actual corpo de conhecimentos sobre o
domnio em questo (HECKHAUSEN, 1972, p. 83, traduo nossa). As fronteiras
tradicionais entre os saberes so, ento, reduzidas e a pluralidade disciplinar ganha espao
(GOMES, 2001).

Na histria da cincia as rupturas dessas fronteiras ocorrem quando o tratamento de um

objeto conduz ao aparecimento de um projeto interdisciplinar, atravs do qual as disciplinas
envolvidas intercambiam informaes, noes, conceituaes e teorias, alcanando um
esquema cooperativo a partir do qual, no apenas os sujeitos envolvidos diretamente na
execuo desses projetos tornam-se especialistas com mltiplas competncias, mas as
prprias gramticas dessas disciplinas so alteradas, interferindo tambm na formao dos
futuros especialistas dessas reas (GOMES, 2001).

Nesse quadro, parece-nos incoerente delimitar um campo cientfico, pensando apenas

na disciplinaridade, pois uma disciplina visita e visitada por outras reas do conhecimento e,
ao estabelecer dilogos, apropria-se e, muitas vezes, ressignifica conceitos diversos. Os
diferentes graus dessas apropriaes e ressignificaes podem ser traduzidos em intensidades
de integrao distintas entre diferentes disciplinas, como aponta Pombo, Guimares e Levy
(1994, p. 36). Esses autores propem dez categorias de anlise para tipificar as diferentes
situaes de ensino integrado:
1) o mbito da integrao, que se refere ao nmero de disciplinas envolvidas;
2) o alcance da integrao, que se relaciona natureza das disciplinas envolvidas
e ao tipo de contedos programticos;
3) a intensidade da integrao, que diz respeito ao grau de interao entre as
vrias disciplinas envolvidas;
4) a perspectiva integradora, que engloba os princpios tericos subjacentes s
situaes de ensino integrado e que fundamentam o organizam o trabalho de
integrao;
5) o nvel de realizao da integrao, que se refere ao lugar hierrquico em que
so tomadas as decises relativas integrao;
6) a via de integrao, que diz respeito natureza curricular ou extra-curricular do
espao em que toma corpo a experincia de ensino integrado;
 60

7) a modalidade de integrao, que se relaciona ao suporte didtico e ao tipo de

contedo em torno do qual a integrao se organiza;
8) a durao da experincia de integrao, referente ao perodo de tempo durante
o qual se desenvolve essa experincia;
9) a origem da experincia de integrao, que diz respeito instncia que
responsvel pelo desencadear da sua realizao;
10) e o enquadramento da experincia de integrao, que se refere existncia ou
no de apoios prestados sua realizao e, em caso afirmativo, aos tipos de
apoio que podem ser prestados (POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p. 32-
48).

Dessas categorias, interessa-nos, sobretudo, a terceira, explicitada no quadro 6.

Quadro 6: Classificao dos nveis de intensidade de integrao entre disciplinas

Definio Intensidade Forma de integrao
Pluridisciplinaridade fraca coordenao
Interdisciplinaridade crescente combinao
Transdisciplinaridade elevada fuso
Fonte: elaborao prpria, com base em Pombo, Guimares e Levy (1994).

Pombo, Guimares e Levy pontuam que diversos conceitos so construdos com base
na diferente prefixao da palavra disciplinaridade. Nesse sentido, a etimologia do prefixo
inter poderia explicar a [...] centralidade e carcter intermdio do conceito de
interdisciplinaridade (1994, p. 12).
Em suas reflexes, esses autores, no mbito do ensino/aprendizagem, partem de dois
consensos propostos por estudiosos da rea: 1) as distines tridicas, que se referem s
diferenas entre o conceito de interdisciplinaridade e os conceitos de pluridisciplinaridade e
de transdisciplinaridade; 2) e uma posio intermediria ou intervalar, que considera a
interdisciplinaridade mais que a pluridisciplinaridade e menos que a transdisciplinaridade.
Eles ainda salientam que, enquanto conceitos caracterizadores de diversificadas prticas de
ensino, devem ser entendidos como momentos de um mesmo contnuo: o processo contnuo
de integrao disciplinar (POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p. 11, grifo dos autores).
Jantsch tambm prope os seguintes nveis de cooperao e de coordenao no
sistema de inovao do ensino:
 61

Quadro 7: Modalidades de relaes entre disciplinas

Modalidade Definio
Gama de disciplinas que propomos simultaneamente, mas sem explicitar as
Multidisciplinaridade
relaes que podem existir entre elas.
Justaposio de diversas disciplinas situadas geralmente no mesmo nvel
Pluridisciplinaridade
hierrquico e agrupadas de modo a destacar as relaes existentes entre elas.
Axiomtica de uma s disciplina imposta a outras disciplinas de um mesmo nvel
Disciplinaridade cruzada hierrquico, a qual cria uma polarizao rgida de disciplinas sobre a axiomtica
prpria de uma disciplina.
Axiomtica comum a um grupo de disciplinas conexas e definida no nvel ou
Interdisciplinaridade sub-nvel hierrquico imediatamente superior, o que introduz a noo de
finalidade.
Coordenao de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino/
Transdisciplinaridade
inovao, sobre a base de uma axiomtica geral.
Fonte: elaborao prpria, a partir de Jantsch (1972, 108-109, traduo nossa).

Essas modalidades so, comumente, denominadas de interdisciplinaridade, sem

distino dos seus conceitos.
Assim, a interdisciplinaridade abordada por vrios autores, de formas distintas,
como podemos constatar no quadro que segue:
 63

Ao buscarem a definio de interdisciplinaridade, alguns autores apontam modalidades

de interaes no mbito desse conceito, como o caso de Boisot (1972, p. 93-96, traduo
nossa), de Heckhausen (1972, p. 87-90, traduo nossa), de Japiassu (1976, p. 81) e de Follari
(1982, p. 70-72, traduo nossa), como apresentado no quadro 9.
Esse ltimo autor aponta reflexes crticas em relao ao conceito. Para ele:

A interdisciplinaridade no , pois, o feito de que elementos de uma disciplina servem

como cincia auxiliar de outra, por exemplo, a estatstica sociologia, intercmbio
conceitual que muito anterior, por certo, idia de interdisciplina. Tampouco, o limite
que se d entre duas disciplinas fronteirias, cujos limites formais no podem ser
absolutos (exemplo: fsico-qumica, biofsica) (FOLLARI, 1982, p. 27, traduo nossa).
 65

Buscando uma metodologia interdisciplinar, Japiassu ainda prope dois nveis do

projeto interdisciplinar: 1) o nvel da dmarche pluridisciplinar, caracterizado pelo estudo de
um objeto sob seus diferentes ngulos, sem que tenha havido necessariamente um acordo
prvio quanto aos seus conceitos ou mtodos e 2) o nvel da pesquisa interdisciplinar
propriamente dita, que, segundo o autor, supe uma integrao real das disciplinas, podendo
esta integrao constituir-se segundo dois estgios fundamentais: o dos conceitos e o dos
mtodos. Quanto integrao dos conceitos, esse autor fala em contatos interdisciplinares;
quanto integrao dos mtodos, ele menciona a pesquisa interdisciplinar propriamente dita
(JAPIASSU, 1976, p. 120-121).
Retomando os outros nveis de relaes entre disciplinas, ou seja, os dois extremos da
integrao disciplinar apontados por Pombo, Guimares e Levy (1994, p. 36), devemos nos
lembrar das diferentes definies de pluridisciplinaridade e de transdisciplinaridade.
importante ressaltar que, segundo os autores, ainda existe o termo multidisciplinaridade, que
freqentemente utilizado como sinnimo de pluridisciplinaridade (POMBO; GUIMARES;
LEVY, 1994, p. 37).
A seguir, so apresentados trs quadros com as definies, bem prximas, de
multidisciplinaridade e de pluridisciplinaridade e com as de transdisciplinaridade,
visivelmente distintas das duas anteriores, conforme a concepo de diferentes autores.

Quadro 10: Definies de multidisciplinaridade

Autor Definio
Berger Justaposio de disciplinas diversas, s vezes sem relao aparente entre si. Ex: msica +
matemtica + histria (BERGER, 1972, p. 23, traduo nossa).
Japiassu O termo multidisciplinar evoca uma simples justaposio, num trabalho determinado, dos
recursos de vrias disciplinas, sem implicar, necessariamente, um trabalho de equipe e
coordenado. Quando nos situamos no nvel do simples multidisciplinar, a soluo de um
problema s exige informaes tomadas de emprstimo a duas ou mais especialidades ou
setores de conhecimento, sem que as disciplinas levadas a contriburem por aquela que as
utiliza, sejam modificadas ou enriquecidas (JAPIASSU, 1976, p. 72-73).
Palmade A multidisciplinaridade orienta-se para a interdisciplinaridade quando as relaes de
interdependncia entre as disciplinas emergem. Passa-se ento do simples intercmbio de
idias a uma cooperao e a uma certa compenetrao das disciplinas (PALMADE, 1979,
apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p. 95).
Piaget Quando a soluo de um problema requer a obteno de informaes relacionadas a uma ou
mais cincias ou setores do conhecimento, sem que as disciplinas que so convocadas por
aqueles que as utilizam sejam alteradas ou enriquecidas por isso (PIAGET, 1972, p. 141,
traduo nossa).
Fonte: Elaborao prpria, com base em Berger (1972), Japiassu (1976), Palmade 57 (1979, apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994) e Piaget (1972).

57
PALMADE, Guy. Interdisciplinaridad y ideologias. Madrid: Narcea, 1979.
 66

Quadro 11: Definies de pluridisciplinaridade

Autor Definio
Berger Justaposio de disciplinas, mais ou menos vizinhas nos domnios do conhecimento. Ex: domnio
cientfico: matemtica + fsica, ou domnio das letras: francs + latim + grego (BERGER, 1972, p.
23, traduo nossa).
Dellatre Simples associao de disciplinas que concorrem para uma realizao comum mas sem que cada
disciplina tenha que modificar sensivelmente a sua prpria viso de coisas e os mtodos prprios
(DELLATRE, 1973 apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p. 13).
Gusdorf Justaposio de especialistas estranhos uns aos outros. Ponto de vista estritamente qualitativo e
algo ingnuo. Consiste em reunir pessoas que nada tm em comum, cada qual falando sem escutar
os outros, aos quais nada tm a dizer e dos quais nada querem ouvir (GUSDORF, apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994, p. 96).
Michaud Justaposio de duas ou mais disciplinas, sem que haja relao entre elas; ou melhor, o encontro
que pode permitir, ocasionalmente, emprstimos recprocos (MICHAUD, 1972, p. 295, traduo
nossa).
Japiassu O termo pluridisciplinar realiza apenas um agrupamento, intencional ou no, de certos mdulos
disciplinares, com algumas relaes entre as disciplinas e visando construo de um sistema de
um s nvel e com objetivos distintos, mas dando margem a certa cooperao, embora excluindo
toda coordenao (JAPIASSU, 1976, p. 73).
Palmade Cooperao de carter metodolgico e instrumental entre disciplinas e que no implica uma
integrao conceitual interna (PALMADE, 1979 apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p.
96).
Pombo, Qualquer tipo de associao mnima entre duas ou mais disciplinas, associao essa que, no
Guimares exigindo alteraes na forma e organizao do ensino, supe contudo algum esforo de
e Levy coordenao entre os professores dessas disciplinas (POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p.
12).
Resweber Colocao, face a face, de diversas disciplinas, visando a anlise de um mesmo objeto e sem
implicar a elaborao de uma sntese (RESWEBER, 1981 apud POMBO; GUIMARE; LEVY,
1994, p. 96).
Thom Colaborao, em equipe, de especialistas de diversas disciplinas (THOM, 1990, apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994, p. 96).
Fonte: elaborao prpria, a partir de Berger (1972), Michaud (1972), Japiassu (1976), Pombo, Guimares e Levy (1994),
Dellatre (1973) 58, Gusdorf (1990) 59, Palmade (1979) 60, Resweber (1981) 61 e Thom (1990) 62 citados por Pombo, Guimares
e Levy (1994).

58
DELATTRE, Pierre. Recherches interdisciplinaires. In: Encyclopedia Universalis. Paris: Organum, 1973, p.
387-394.
59
GUSDORF, Georges. Rflexions sur linterdisciplinarit. Bulletin de Psychologie, v. XLIII, n. 397, 1990, p.
847-868.
60
PALMADE, Guy. Interdisciplinaridad y ideologias. Madrid: Narcea, 1979.
61
RESWEBER, Jean-Paul. La mthode interdisciplinaire. Paris: Puf, 1981.
62
THOM, Ren. Vertus et dangers de linterdisciplinarit. In: Apologie du Logos. Paris: Hachette, 1990, p. 636-
643.
 67

Quadro 12: Definies de transdisciplinaridade

Autor Definio
Berger Implementao de uma axiomtica comum a um conjunto de disciplinas (BERGER, 1972, p. 23,
traduo nossa).
Gusdorf A transdisciplinaridade evoca uma perspectiva de transcendncia que se aventura para alm dos
limites do saber propriamente dito, em direo a uma unidade de natureza escatolgica. Se cada
disciplina prope um caminho de aproximao ao saber, se cada aproximao revela um aspecto
da verdade global, a transdisciplinaridade aponta para um objeto comum, situado alm do
horizonte da investigao epistemolgica, nesse ponto imaginrio em que todas as paralelas
acabam por se encontrar (GUSDORF, apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p. 97).
Jantsch O grau ltimo de coordenao, suscetvel de existir num sistema de ensino inovador e que
depende, no apenas de uma axiomtica comum, decorrente de uma coordenao que tem em vista
um objetivo de sistema global como, tambm, de um reforo mtuo das epistemologias
prprias a certos domnios. Com a transdisciplinaridade, o conjunto do sistema de ensino inovado
coordenado num sistema de nveis e objetivos mltiplos (JANTSCH, 1972, p. 107, traduo
nossa).
Piaget Etapa superior s relaes interdisciplinares, que contempla, alm das interaes e reciprocidades
entre pesquisas especializadas, as relaes no interior de um sistema total, sem fronteiras estveis
entre as disciplinas (PIAGET, 1972, p. 144, traduo nossa).
Pombo, O nvel mximo de integrao disciplinar que seria possvel alcanar num sistema de ensino.
Guimares Trata-se da unificao de duas ou mais disciplinas, tendo por base a explicitao dos seus
e Levy fundamentos comuns, a construo de uma linguagem comum, a identificao de estruturas e
mecanismos comuns de compreenso do real, a formulao de uma viso unitria e sistemtica de
um setor mais ou menos alargado do saber (POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994, p. 13).
Fonte: elaborao prpria, com base em Berger (1972), Jantsch (1972), Piaget (1972), Pombo, Guimares e Levy (1994) e
Gusdorf 63 (1990 apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994).

A partir dessas diferentes classificaes das possveis relaes entre diferentes

disciplinas, podemos visualizar seu campo extradisciplinar, ou seja, as relaes da
Arquivstica com outras disciplinas, as quais variam conforme os posicionamentos de
diferentes autores.
As relaes entre a Arquivstica e a Administrao podem ser observadas no mbito
da gesto de documentos, recurso implantado pelos administradores contemporneos, para
suprir as necessidades empresariais, como pontua Gagnon-Arguin. Portanto, so relaes
prticas, nas quais a gesto de documentos e a gesto da informao se integram (GAGNON-
ARGUIN, 1992, p. 208-209).
Rousseau e Couture apontam o lugar da Arquivstica no interior da organizao e da
gesto da informao, na sua funo de gesto integrada da informao orgnica, que,
permitindo a pesquisa retrospectiva, reduz a incerteza e melhora a tomada de deciso
(ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 65).
Nesse sentido, eles propem um programa, constitudo de trs fases, centrado na
misso do organismo e integrado na sua poltica de gesto da informao, que a arquivstica

63
GUSDORF, Georges. Rflexions sur linterdisciplinarit. Bulletin de Psychologie, v. XLIII, n. 397, 1990, p.
847-868.
 68

consegue dar um contributo nico, sendo pela sua especificidade capaz de agir eficazmente na
informao orgnica (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 65).
Os autores ainda alertam quanto necessidade da Arquivstica deixar de se submeter
Administrao:

Que a arquivstica tenha uma necessidade premente de elementos de formao em

Administrao parece-nos uma evidncia. Mas da a tornar-se dependente dela, vai um passo
que no deve ser dado. [...] O arquivista tem necessidade de conhecimentos administrativos,
mas no tem de depender completa e unicamente da gesto enquanto disciplina
(ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 72).

Quanto s relaes entre a Arquivstica e a Histria, Gagnon-Arguin referencia sua

longa tradio. Segundo ela, muitos agrupamentos de arquivistas se formaram no interior de
associaes de historiadores, como o caso da Society of American Archivists, que nasceu de
uma seo da American Historical Association, em 1936, e a Association of Canadian
Archivists, que constitua a seo de arquivistas da Societ Historique du Canad, antes de
1975. Mas a autora reconhece a autonomia alcanada pela Arquivstica em suas relaes com
a Histria, devido profissionalizao dessas disciplinas. Nesse sentido, argumenta que os
princpios e mtodos de trabalho e a misso social da Arquivstica so diferentes daqueles da
Histria (GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 208).
Rousseau e Couture, a exemplo das relaes entre a Arquivstica e a Administrao,
defendem que a Arquivstica deve libertar-se da tutela da Histria. Segundo eles,
indispensvel analisar esse lao de dependncia institudo pela tradio entre a histria e a
arquivstica, de modo a poder cort-lo para que a arquivstica possa depois adquirir a sua
autonomia (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 71).
As relaes entre a Arquivstica e a Informtica/Cincia da Computao podem ser
visualizadas nas palavras de Jardim, em uma entrevista concedida revista eletrnica
Arquivstica.Net, em que, ao ser questionado sobre a influncia da Informtica na
Arquivologia e suas relaes multi e interdisciplinares, afirma:

Essa influncia mais do que evidente. Como observei anteriormente, o imperativo

tecnolgico resultante dos avanos das Tecnologias da Informao e Comunicao tem
influenciado diretamente os modos de produo, armazenagem e uso social da informao
arquivstica. Dentro desse quadro, creio ser interessante levarmos em conta a diferena entre
a influncia das tecnologias da informao e a influncia da Cincia da Computao
enquanto rea do conhecimento. Influncia no necessariamente resultado de um projeto
interdisciplinar. Neste cenrio de novas possibilidades, temos a necessidade de construir
efetivamente um trabalho interdisciplinar. Comentamos e falamos muito a respeito, mas nas
nossas prticas nem sempre fica muito claro. As influncias mtuas, no campo cientfico,
podem e devem ser favorecidas por uma postura interdisciplinar. Uma rea pode influenciar
ou ser influenciada por outra sem que isso seja efetivamente o resultado de um projeto
interdisciplinar. Muitas vezes essa influncia provoca, no entanto, a necessidade de um
 69

programa de pesquisa interdisciplinar. Penso que podemos avanar bastante nessa direo e
reconheo que estamos ampliando esse dilogo entre Arquivologia e a Cincia da
Computao. A Arquivologia comea a influenciar tambm a Cincia da Computao, na
medida em que a preocupao pelos contedos informacionais passa a ser crescente entre os
profissionais das tecnologias da informao. Esse dilogo hoje muito mais favorvel do
que h cinco ou sete anos atrs. Outra [sic] influncia da Arquivologia est no
gerenciamento arquivstico do documento eletrnico e na preservao desses documentos
eletrnicos (JARDIM, 2006, p. 19).

Alm das relaes com essas disciplinas, so conhecidas e, algumas vezes,

questionadas, as relaes interdisciplinares entre a Arquivstica e a Cincia da Informao.
No espao deste trabalho, no possvel nos alongarmos no debate sobre a definio
de Cincia da Informao. Assim, gostaramos de destacar apenas duas, dentre as inmeras
das suas definies. A primeira a do CNPq, no documento Avaliao e Perspectiva 64,
segundo a qual a

Cincia da Informao designa o campo mais amplo, de propsitos investigativos e

analticos, interdisciplinar por natureza, que tem por objeto o estudo dos fenmenos ligados
produo, organizao, difuso e utilizao de informaes em todos os campos do saber
(CNPq, 1978a, p. 52).

Esse documento tambm contempla a Biblioteconomia e a Arquivologia como

disciplinas aplicadas, que tratam da coleta, organizao e difuso de informaes
preservadas em diferentes tipos de suportes materiais (CNPq, 1978a, p. 52).
Nesse sentido, a Cincia da informao, como salienta Oliveira (1998, p. 25), vista
como uma grande rea onde esto abrigadas subreas como a Biblioteconomia e a
Arquivologia. Essas disciplinas, por sua vez, como nos lembram Silva et al (1999, p. 36) so
obrigadas a convocar um intercmbio metodolgico com outras cincias sociais.
Buscamos tambm, uma definio mais recente. Le Coadic (1996) apresenta a CI
como uma cincia social, a qual

64
Trata-se de um documento publicado pelo CNPq, resultado da avaliao de grupos de trabalhos compostos de
especialistas das diversas reas do conhecimento. Todas as citaes s quais nos referimos esto no captulo
Cincia da Informao, Biblioteconomia e Arquivologia (CNPq, 1978a, p. 46-67). Participaram da elaborao
do documento os seguintes especialistas: Abigail de Oliveira Carvalho (Coordenadora, CNPq), Afrnio Carvalho
Aguiar (Programa de Informao em Cincia e Tecnologia Fundao Centro Tecnolgico de Minas Gerais),
Ana Maria Athayde Polke (Escola de Biblioteconomia/UFMG), Antnio Agenor Briquet de Lemos (Redator,
UnB, poca Departamento de Biblioteconomia/Faculdade de Estudos Sociais Aplicados), Jannice de Mello
Monte-Mr (BN/MEC), Maria Lcia Andrade Garcia (Index Informaes Cientficas e Tcnicas S/C, MG),
Terezine Arantes Ferraz (Diviso de Informao e Documentao Cientfica/Instituto de Energia Atmica), Zila
da Costa Mamede (Biblioteca Central/UFRN). Deve-se notar que na composio desse Grupo de Trabalho no
havia nenhum representante da rea de Arquivologia, fato, alis, assinalado no documento (CNPq, 1978a, p. 51).
Entretanto, ressaltamos que, apesar disso, o entendimento da rea, de seu objeto, seus problemas e suas
perspectivas esto bem avaliados. Mesmo porque o grupo utilizou documentos importantes e fundamentais
produzidos pela UNESCO sobre o tema.
 70

Tem por objeto o estudo das propriedades gerais da informao (natureza, gnese, efeitos),
ou seja, mais precisamente:
a anlise dos processos de construo, comunicao e uso da informao;
e a concepo dos produtos e sistemas que permitem sua construo,
comunicao, armazenamento e uso (LE COADIC, 1996, p. 26).

Para esse autor a Arquivstica uma:

disciplina auxiliar da histria, preocupa-se com a preservao dos documentos que resultam
da atividade de uma instituio ou de uma pessoa fsica ou jurdica. Os arquivos no
passam de documentos conservados, enquanto as bibliotecas so constitudas de
documentos por elas reunidos (LE COADIC, 1996, p. 14, grifo nosso).

Diante dessas definies, chama-nos a ateno, a questo da possvel insero terica

da Arquivstica na Cincia da Informao, a qual, acreditamos, pode, pelo menos em parte,
justificar-se pela identidade do objeto de ambas a informao registrada e pela natureza
interdisciplinar, caracterstica comum das duas disciplinas.
Nesse sentido, Rousseau e Couture (1998) pontuam que, atualmente, a realidade
profissional demonstra cada vez mais a necessidade da busca de uma convergncia entre as
diversas disciplinas que se reconhecem no vasto campo das cincias da informao. No
caso especfico da Arquivologia, lembremos que a informao registrada que constitui o seu
objeto de estudo aquela denominada informao orgnica, ou seja, os arquivos.
Pinheiro (1999), num esforo para delimitar o campo interdisciplinar da Cincia da
Informao, apresenta um diagrama, no qual a Arquivstica juntamente com a
Biblioteconomia, a Museologia, a Filosofia e a Lingstica aparece vinculada Cincia da
Informao. A autora, ento, argumenta que:

Trs reas surgem como mais fortes nas suas relaes de interdisciplinaridade com a Cincia
da Informao: Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. Excetuando a primeira, com a
qual a interdisciplinaridade reconhecida pela quase totalidade dos estudiosos, as outras
duas tm sua presena acentuada provavelmente por um equvoco entre interdisciplinaridade
e aplicaes (PINHEIRO, 1999, p. 174-175).

No plano institucional, a agncia de fomento que faz a classificao das reas do

conhecimento no Brasil, o CNPq, decide incluir a Arquivologia na rea das Cincias Sociais
Aplicadas, na qual j contemplava a Cincia da Informao, desde 1976, como uma subrea
da Comunicao. Nessa classificao, a Cincia da Informao tinha duas especialidades: 1)
os Sistemas da Informao e 2) a Biblioteconomia e Documentao (CNPq, 1978b).
Ento, em 1984 65, a Arquivologia reconhecida por essa agncia, como uma subrea
da Cincia da Informao (uma das reas das Cincias Sociais Aplicadas) 66, juntamente da

65
Nesse mesmo ano publicada a primeira edio do Dictionary of Archival Terminology, pelo CIA, o que
representa um grande avano para a rea.
 71

Teoria da Informao e da Biblioteconomia (CNPq, 1984). Segundo o professor Alberto

Azevedo um dos membros da comisso responsvel pela elaborao da Tabela de reas do
Conhecimento (TAC) de 1984 essa classificao no teve cunho filosfico, mas,
eminentemente prtico 67. Entretanto, a presena de especialistas, com vnculos acadmicos,
envolvidos nesse trabalho, que resultou no documento Avaliao & Perspectivas 68 demonstra
uma preocupao com certas reflexes terico-epistemolgicas. Com efeito, essa classificao
contribuiu no processo de reconhecimento institucional da disciplina 69.
Em 1978, a Arquivstica aparecia nesse documento (CNPq, 1978a, p. 68), onde j se
observava que a pesquisa na rea padecia do fato de ser recente a criao dos cursos em nvel
de graduao:

Entre os obstculos pesquisa e ao desenvolvimento destaca-se a carncia de recursos

humanos especializados, tanto em termos de qualidade quanto de quantidade. [...] No caso
da Arquivologia, o quadro muito mais grave, pois somente agora se inicia o processo
de implantao dos cursos de graduao em instituies universitrias (CNPq, 1978a, p.
63, grifo nosso).

Esse estudo fazia referncia ao vnculo entre a Arquivologia, a Biblioteconomia e a

Cincia da Informao e, nas suas recomendaes finais, indicava a necessidade de se
implantar programas de doutoramento que atrassem candidatos com graduao
diversificada, mas que tivessem condies e interesse em voltar-se para pesquisa em

66
Nessa grande rea encontravam-se classificados: Direito, Administrao, Economia, Arquitetura e Urbanismo,
Planejamento Urbano e Regional; Demografia, Cincia da Informao, Museologia, Comunicao, Servio
Social, Economia Domstica, Desenho Industrial e Turismo. Em Cincia da Informao, encontravam-se a
Teoria da Informao, a Biblioteconomia e a Arquivologia.
67
Informaes concedidas, por telefone, em 30 de janeiro de 2006.
68
Trata-se de um documento elaborado por membros do CNPq, da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal
de Nvel Superior (CAPES) e da Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP), publicado pelo CNPq, como
resultado da avaliao de grupos de trabalhos compostos de especialistas das diversas reas do conhecimento.
Por ocasio dos trabalhos de elaborao da sua sexta verso (1983), foi realizada uma reunio do Conselho
Cientfico e Tecnolgico (CCT) do CNPq, quando se discutiu a importncia desse documento e o processo de
sua elaborao, em conjunto, pelos Comits Assessores da instituio e membros da comunidade cientfica. A
participao da comunidade foi obtida atravs do concurso de pesquisadores cuja contribuio foi extremamente
valiosa e importante. Os recursos para elaborao do trabalho e o apoio tcnico foram fornecidos pelo CNPq. Os
documentos analisam a situao de cada uma das 6 subreas em que foram divididas as 7 grandes reas de
conhecimento e os coordenadores das 7 grandes reas prepararam um documento mais abrangente para cada uma
delas (Ata da 21 Reunio do CCT, realizada em 19 de abril de 1983, p. 26).
69
Souza (2004, p. 3-5) lembra que No Brasil, as reas do Conhecimento tm sido tema de discusso
envolvendo gestores e administradores, as agncias de fomento e avaliao, as sociedades cientficas, os
institutos de pesquisa e a prpria comunidade cientfica. [...] O Brasil conta com poucos instrumentos
especialmente criados e desenvolvidos especificamente para a classificao de dados provenientes de atividades
de pesquisa e ensino em cincia. O instrumento mais conhecido, que por muito tempo foi o nico, e que ainda
hoje reconhecido com referencial, por ser o mais utilizado pelas diversas instituies do sistema de C&T do
pas a tabela conhecida como tabela de reas do conhecimento do CNPq, cuja estrutura de base data da
dcada de 50. At hoje, o CNPq teve quatro tabelas: a de 1972, a de 1976, a de 1984 e a de 2001 (SOUZA,
2004, p. 15). Em 2005, comearam os trabalhos para a elaborao de uma nova tabela, ainda no aprovada, cuja
proposta aponta a Arquivstica como uma rea, independente da Cincia da Informao. Disponvel em:
<http://www.memoria.cnpq.br/areas/cee/proposta.htm>. Acesso em 05 nov./2006.
 72

Biblioteconomia, Arquivologia e Cincia da Informao (CNPq, 1978a, p. 66). Gostaramos,

ainda, de destacar que essas recomendaes alertavam, tambm, para a necessidade de se
desenvolver um projeto especfico para formao de mestres e doutores em Arquivologia
(CNPq, 1978a, p. 66).
Nesse processo, o CNPq (1978a, p. 52) tambm busca destacar a necessidade de se
desvincular a imagem tradicional das referidas disciplinas como eminentemente tcnicas70:

O fato de a Biblioteconomia e a Arquivologia estarem voltadas para a aplicao de tcnicas

no quer dizer que no seu mbito no se realizem pesquisas ou se produzam novos
conhecimentos, da mesma forma que a Cincia da Informao no exclusivamente terica
e desvinculada de aplicaes prticas (CNPq, 1978a, p. 52, grifo nosso).

Em outro volume de Avaliao & Perspectivas (CNPq, 1983), novo Grupo de

Trabalho 71 traa o percurso e tenta esboar um retrato da Cincia da Informao no Brasil.
Num intervalo de cinco anos desde a publicao da primeira avaliao das reas, novamente,
no que diz respeito Arquivologia, ressalta-se a baixa formao de especialistas no mbito da
ps-graduao e pesquisa.
Mais recentemente, a proposta de TAC do CNPq, de 2005, apresenta a Arquivstica
como uma rea da grande rea Cincias Socialmente Aplicveis 72, independente da Cincia
da Informao, diferenciando, nitidamente, as duas reas, assim como o faz em relao
Biblioteconomia. Essa nova classificao suscitou discusses quanto identidade da rea,
conforme pode ser visto em falas de professores e pesquisadores da Arquivstica 73. Dois
professores do curso de Arquivologia da UFF pronunciaram-se em favor dessa autonomia da
disciplina:

Acreditamos ser um avano significativo, especialmente considerando-se a Tabela em vigor,

o reconhecimento da Arquivologia como rea de conhecimento autnoma, nos termos do
documento elaborado por Comisso Especial de Estudos nomeada pelo CNPq, CAPES e
FINEP.
Se analisarmos a definio da Comisso citada (por rea do conhecimento entende-se o
conjunto de conhecimentos inter-relacionados, coletivamente construdo, reunido segundo a

70
A formulao do Princpio de Respeito aos Fundos em 1841, na Frana, viria a demonstrar que, de fato, a
Arquivologia poderia se constituir numa disciplina especfica, desvinculando-se dos princpios
biblioteconmicos. Pela primeira vez, afirmava-se que os documentos de arquivos eram produzidos e
acumulados de forma totalmente diferente de outros documentos, inclusive os de biblioteca. Isso teria
repercusses na abordagem dos arquivos, na sua organizao e interpretao. O uso, digamos, das tcnicas de
catalogao utilizadas para os livros seria uma forma de descaracterizar os documentos arquivsticos, fazendo
com que estes perdessem sua integridade e organicidade.
71
As redatoras dessa avaliao foram: professora Suzana Pinheiro Machado Mueller (UnB, do ento
departamento de Biblioteconomia, hoje departamento de Cincia da Informao e Documentao) e Nilza
Teixeira Soares ( poca, servidora da Cmara dos Deputados/Coordenao de Arquivo).
72
Esse terno aplicveis gerou muitos debates, ao ter questionado o seu sentido.
73
Essas falas foram retiradas de mensagens eletrnicas trocadas numa lista de discusso da Associao Nacional
de Pesquisa e Ps-graduao em Cincia da Informao (ANCIB), entre setembro e outubro de 2005.
 73

natureza do objeto de investigao com finalidades de ensino, pesquisa e aplicaes

prticas) no encontramos razes para no considerarmos a Arquivologia como rea de
conhecimento autnoma. Esse grau de autonomia, porm, no significa insulamento.
[...] Ainda que rica de possibilidades e apresentando resultados iniciais muito instigantes, a
relao da Arquivologia com a Cincia da Informao ainda historicamente muito recente
e bastante incipiente, no Brasil e no exterior.
O fato de que a pesquisa sobre temas arquivsticos tenha encontrado abrigo em alguns
programas de ps-graduao em Cincia da Informao, demonstra uma busca de efetivas
relaes interdisciplinares, mas no uma insero da Arquivologia na Cincia da
Informao.
Essa delicada construo interdisciplinar cujos resultados voltamos a afirmar ainda so
muito recentes, sinaliza a produo de territrios de investigao promissores, mas ainda
est longe de sugerir elementos que sustentem, neste momento, que a Arquivologia
constitui-se numa subrea da Cincia da Informao.
[...] Uma disciplina no pode ser reduzida rea de aplicao de outra. Se a Cincia da
Informao encontra campos de aplicao na Arquivologia, a literatura dessas reas sugere
que essa uma via de mo dupla. Dissertaes e teses produzidas nos ltimos anos em
alguns dos nossos programas de ps-graduao em Cincia da Informao parecem sinalizar
essa perspectiva. Em graus maiores ou menores de intensidade, esse processo ocorre
tambm no desenvolvimento de relaes interdisciplinares da Arquivologia com reas como
a Histria, a Administrao e a Cincia da Computao.
[...] a Arquivologia desvincula-se cada vez mais da sua condio de cincia auxiliar da
Histria ou subrea da Administrao e ganha contornos de uma disciplina dotada de
autonomia e profunda interdisciplinaridade. Neste sentido, as relaes desenvolvidas entre
Arquivologia e Cincia da Informao vm sugerindo, a partir do incio dos anos 90, um
territrio rico em termos de pesquisa. No se trata, no entanto, de um fenmeno
internacional em larga escala. No Brasil, esse processo talvez se d de forma ainda mais
evidente do que em outros pases (JARDIM; FONSECA, 2005).

J outros professores posicionaram-se a favor da autonomia proposta na TAC, como

o caso de um professor da UFBA:

No estou certo se a criao das reas de Arquivologia e Biblioteconomia uma demanda

dos profissionais dessas reas especficas, mas creio que o fato de historicamente estarmos
ligados a elas desde o surgimento da cincia da informao deveria levar-nos a reforar
nossos elos com estes profissionais e naturalmente atrair outros para a formao de nossa
identidade. Minha opinio a de que arquivologia e biblioteconomia deveriam constituir,
unidas, uma subrea na CI (SILVA, 2005).

Posicionamento semelhante adotado por Marteleto, Lara e Smit (2005):

Sugere-se empregar CINCIAS DA INFORMAO no lugar de Cincia da Informao:

- O campo de estudos da informao hoje constitudo no pas, (assim como no exterior),
abarca um conjunto de saberes que, por sua pluralidade, justifica o termo cincias,
incluindo-se a a Biblioteconomia e a Arquivologia.
[...] Os alunos oriundos dos cursos de graduao em Biblioteconomia, Arquivologia e
Museologia tm na Ps-Graduao em Cincia da Informao o seu espao de formao
ps-graduada e a devida preparao para a docncia e a pesquisa.

A partir dessa argumentao, elas concluem:

Sugere-se, portanto, a no incluso da BIBLIOTECONOMIA e da ARQUIVOLOGIA como
reas, baseados nas seguintes justificativas:
- Parte importante da pesquisa e ps-graduao nas reas da arquivologia e da
biblioteconomia elaborada no contexto de programas de ps-graduao em Cincia da
Informao. A Arquivologia e a Biblioteconomia so campos de conhecimento
 74

historicamente imbricados nas Cincias da Informao, de modo que sua separao no

contempla a tradio e nem as perspectivas de diferenciao, que justifiquem sua separao;
- Atualmente, todos os Programas de Ps-Graduao em Cincia da Informao esto
instalados junto a Cursos de Graduao em Biblioteconomia e Arquivologia em todo o pas,
configurando a Cincia da Informao como rea que integra esses diferentes saberes. As
unidades universitrias e, na maior parte das vezes, os prprios cursos de graduao
mudaram nas ltimas dcadas a sua denominao de Biblioteconomia para Cincia da
Informao. Outro fato que atesta o abarcamento, pelo campo denominado Cincia da
Informao, desse conjunto de cursos, a mudana do nome da associao que congrega os
cursos de graduao em biblioteconomia e arquivologia para Associao Brasileira de
Ensino em Cincia da Informao a ABECIN.
A separao desses campos, na tabela, no corresponderia, portanto, nem tradio da rea
e nem realidade hoje constituda (MARTELETO; LARA; SMIT, 2005).

Dumont (2005) ratifica essa opinio, afirmando:

Torna-se necessrio frisar que os cursos de arquivologia existentes no Brasil esto ligados a
cursos de cincia da informao ou biblioteconomia. Bem como muitos egressos desses e
tambm de museologia tm cumprido os programas de ps-graduao nos cursos de cincia
da informao, portanto, encontrando fundamentao terica para suas pesquisas.
Logo, no consigo visualizar (como tambm se manifestou o Programa de Ps-graduao da
Escola de Cincia da Informao da UFMG, ao qual perteno) a cincia da informao e a
biblioteconomia representadas de forma estanque na nova tabela. Quanto s duas outras
reas, acredito que elas estariam tambm debaixo do mesmo guarda-chuva, pois tal
tendncia tem-se mostrado cada vez mais, atravs da aproximao de pesquisadores e
estudiosos das reas. As trs reas tiveram formao prpria e assim se consolidaram e se
legitimaram na sociedade. Porm, vale a pena lembrar que essa inclinao para a
aproximao sem dvida no prerrogativa s nossa; a atual tendncia do conhecimento
em tornar-se cada vez mais transdisciplinar.

Ao apontar a formao em Arquivologia e em Biblioteconomia, com sedimentao na

ps-graduao em Cincia da Informao, Vidotti (2005) observa que:

Tal dimenso da realidade revela, por sua prpria trajetria, a consolidao de uma
concepo [...] no sentido de ver na Cincia da Informao uma grande rea, de natureza
terico-metodolgica (sem prejuzo, no entanto, de sua natureza transdisciplinar) que nutre
teoricamente os fazeres da Arquivologia e da Biblioteconomia (sem prejuzo, igualmente, de
aportes ou recortes de outras reas) e nelas encontra espao de aplicao / teste /
sedimentao das teorias e metodologias que prope.

Assim,

vista do exposto, reiteramos nossa proposta quanto ao delineamento de uma nica subrea
denominada Cincia da Informao que, em seu seio, possa obrigar no apenas os aspectos
epistemolgicos que a caracterizam como tambm os campos em que se aplica, tais como a
Arquivologia e a Biblioteconomia. Acreditamos, outrossim, que uma concepo integrada,
dessa natureza, no apenas refletir o momento ora vivido pelas instncias de ensino e de
pesquisa da rea como, principalmente, permitir que a pesquisa se d em moldes mais
abrangentes, permitindo um efetivo dilogo entre teoria e prtica na rea (VIDOTTI, 2005).

A divergncia desses posicionamentos quanto a uma proximidade intensa entre a

Arquivstica e a Cincia da Informao embora a maioria posicione-se a favor parece ir ao
encontro da pesquisa de Polity (2000), que apresenta dados e reflexes acerca do grau de
coeso quanto ao sentimento de pertencimento dos cientistas da informao Cincia da
 75

Informao. Dos resultados obtidos a partir de entrevistas, essa autora observa que h um
fraco sentimento de coeso entre os docentes-pesquisadores das Cincias da Informao
(POLITY, 2000, traduo nossa). Esse sentimento de pertencimento constatado, por ela,
como uma difcil questo de se caracterizar e, por esse motivo, h uma ausncia de consenso
por parte dos entrevistados. Essa autora ainda aponta as razes mapeadas quanto ao frgil
desenvolvimento das Cincias da Informao na Frana:
- ausncia de uma linguagem comum, de projeto nacional, de poltica de pesquisa, de
reconhecimento do Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), de infra-estrutura
de pesquisa, de um quadro geral das tarefas administrativas dos docentes;
- isolamento nas Units de Formation et de Recherche (UFR);
- nmero crescente de formaes com finalidades profissionais e poucas voltadas para a
pesquisa;
- e ausncia de reflexo epistemolgica, de viso global e ampla, qual as pessoas possam
aderir.
Mariz (2004), por sua vez, recorre a alguns autores para discorrer sobre as relaes
interdisciplinares entre a Arquivstica e a Cincia da Informao.
Dentre esses autores, esto Jardim e Fonseca, que afirmam que o ponto comum entre a
Arquivstica e a Cincia da Informao a informao registrada (1995, p. 41). No entanto,
considerando seus objetos, tipos de informao, categorias de usurios e mtodos, eles
apontam que h uma dbil interao entre ambas as disciplinas (JARDIM; FONSECA,
1995, p. 47).

Apesar da Arquivstica e da Cincia da Informao partilharem do mesmo domnio de

estudos a informao os nveis de interao que apresentam so bastante precrios.
Ainda que a informao seja contemplada por ambas as disciplinas a partir das suas
diferentes propriedades e especificidades quanto produo, uso e disseminao, o territrio
disponvel para o intercmbio terico e prtico mostra-se extremamente vasto (JARDIM;
FONSECA, 1995, p. 48).

Assim, para esse estudiosos, as relaes entre as duas reas no so claras, tampouco
interdisciplinares e esto em vias de se tornarem pluridisciplinares (JARDIM; FONSECA,
1995, p. 49).
Em outro artigo, esses mesmos autores recorrem a Deschatelet, que reconhece a
Cincia da Informao como uma rea em gestao constituda por vrias cincias da
informao como, por exemplo, a Arquivstica, a Biblioteconomia, a Informtica, o
Jornalismo e a Comunicao, as quais tm como objeto de pesquisa imediatos a
 76

transferncia da informao (DESCHATELET 74, 1990, apud JARDIM; FONSECA, 2000,

grifo do autor).
Em sua tese, Fonseca afirma que as relaes interdisciplinares entre as duas reas
ainda no fazem parte da nossa realidade, pois se verifica uma pequena interseo entre a
Cincia da Informao e a Arquivstica (FONSECA, 2004, p. 120). No entanto, em suas
consideraes finais, ela aponta o fortalecimento das relaes de interdisciplinaridade entre
as duas disciplinas no Brasil, com uma homogeneidade com que dissertaes e teses so
acolhidas em diferentes programas de ps-graduao, que aponta para um movimento
receptivo que ultrapassa as esferas conjunturais (FONSECA, 2004, p.161).
Silva (1996, p. 7), a partir de Saracevic (1991) 75 e de Jardim e Fonseca (1995) 76,
enumera critrios de comparao entre a Arquivstica e a Cincia da Informao. Baseada
nesses critrios definio, princpios, reas de concentrao e de interesse e objeto de estudo
e em parmetros de interao e de relao interdisciplinar modalidade de interao e tipo
de relao disciplinar , ela no constata evidncias fortes de uma relao significativa entre
as duas disciplinas, exceto pelo papel social dos arquivos e pela funo tambm social da
informao (SILVA, 1996, p. 8). Nesse sentido, a autora pontua que:

A condio de interdisciplinaridade mais forte por parte da Cincia da Informao, quase

inexistindo quando nos aproximando da Arquivstica, embora estudiosos da primeira citem a
Arquivstica como um campo afim ou como uma das Cincias da Informao. Revela-se,
desta maneira, uma proximidade entre as superfcies, mas sem fronteiras comuns, at o
momento (SILVA, 1996, p. 9).

J Mariz, na mesma perspectiva de Silva et al, defende o enfoque sistmico como um

ponto de convergncia entre essas reas, alegando que Os sistemas de informao so
contemplados tanto pela Arquivstica para documentos que possuam relao orgnica
quanto pela CI para informaes de uma forma geral (MARIZ, 2004, p. 35).
A fim de ilustrar os vnculos entre as duas reas, Gagnon-Arguin recorre concepo
da UNESCO, quanto s relaes entre as Cincias da Informao, a Biblioteconomia e a
Arquivstica, segundo a qual, os trs domnios possuem o mesmo objeto, isto , a informao
registrada num suporte, embora de forma distinta.

74
DESCHATELET, Gilles. LArchivistique et la Bibliotheconomie: dex disciplines soeurs dans larbre
genealogique des sciences de linformation. In: GIRA. La place de larchivistique dans la gestion de
linformations: perspectives de recherches. Montreal: Ministaire des Affaires Culturelles/Archives Nationales du
Qubec, 1990.
75
SARACEVIC, Tefko. Information Science: origin, evolution and relations. International Conference held for
Celebration of 20th Anniversary of the Departament of Information Studies. Finland: University of Tampere,
Aug. 1991.
76
JARDIM, Jos Maria; FONSECA, Maria Odila. As relaes entre a Arquivstica e a Cincia da Informao.
INFORMARE, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 41-50, jan./jun. 1995.
 77

Tanto os servios de informao da biblioteconomia como da arquivstica demandam o

estudo cientfico do comportamento humano quanto sua maneira de pesquisar a
informao, de trat-la, de organiz-la e de disponibiliz-la aos usurios. Essa afirmao de
um objeto comum, o estudo da informao como fenmeno, est na base comum de uma
harmonizao das formaes e valoriza a convergncia das cincias documentais
(LAJEUNESSE, 1986 77, apud GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 210, traduo nossa).

Silva et al (1999), por sua vez, defendem uma condio interdisciplinar da

Arquivstica (1999, p. 158):

Concebida a informao como objecto impreciso, as disciplinas cientficas correlativas, de

que ressaltam, numa primeira linha, a Biblioteconomia e a Arquivstica, so obrigadas a
convocar um intercmbio metodolgico com outras cincias sociais, especialmente com a
Sociologia e a Histria. Gera-se, desta forma, uma multi e interdisciplinaridade que se
estende e supera num sentido claramente transdisciplinar, confinado ao campo especfico da
informao social e fundado, sobretudo, na interaco das prticas e das teorias
biblioteconmicas e arquivsticas, agregando-se-lhe contributos procedentes da Informtica,
das disciplinas ligadas Comunicao Social e s Cincias Sociais (SILVA et al, 1999, p.
36).

Os autores apresentam um diagrama do campo cientfico da Arquivstica (SILVA et

al, 1999, p. 42), aqui reproduzido:

77
LAJEUNESSE, Marcel. Larchivistique: une science de linformation la recherche dum milieu de
formation. Archives, v. 18, n. 3, dec/1986, p. 35-47.
 78

Figura n. 1: Diagrama do campo cientfico da Arquivstica

Fonte: Silva et al, 1999, p. 42.

A exemplo desse diagrama, Silva e Ribeiro (2002, p. 80) insistem no

compartilhamento, pela Arquivstica e Biblioteconomia, de espaos transdisciplinares no
mbito da Cincia da Informao, ao apresentarem o diagrama do campo da Cincia da
Informao (reproduzido a seguir).
 79

Figura n. 2: Diagrama do campo da Cincia da Informao

Fonte: Silva e Ribeiro, 2002, p. 80.

No entanto, nessa segunda obra, os autores rejeitam o uso e o abuso do conceito de

interdisciplinaridade para caracterizar esse campo cientfico, uma vez que, na maioria das
vezes, segundo eles, esse conceito utilizado como uma miscelnea de perspectivas e de
mtodos de procedncia diversa e de articulao inexistente, logo catica (SILVA;
RIBEIRO, 2002, p. 79).
Assim, tendo em vista as necessidades de uso da informao do mundo
contemporneo, numa abordagem sistmica, eles propem o
 80

deslocamento de um cenrio de interdisciplinaridade para outro, mais profundo e radical, de

transdisciplinaridade, no qual a Arquivstica convocada para construir uma Cincia da
Informao unitria, envolvendo-se e misturando-se e at fundindo-se com a
Biblioteconomia, a Documentao e os Sistemas Tecnolgicos de Informao, de forma que
a Cincia da Informao, sem perder sua interessante vocao interdisciplinar no campo das
Cincias Sociais, consiga afirmar-se terica e, academicamente, como uma cincia com
identidade prpria, dentro do paradigma das cincias ps-modernas (MASSON, 2006, p. 88-
89) 78.

Para Silva (2002),

o Arquivo, a Biblioteca, o Centro/Servio de Documentao Cientfica, o Centro de

Memria e o Sistema Tecnolgico de Informao (software aplicado gesto da informao
nas Organizaes) adquirem o estatuto de epifenmenos, significando este conceito que o
continente depende e no pode sobrepor-se ao contedo: do Arquivo/Servio ao STI h
um mesmo e fundamental denominador comum que a informao, objecto de estudo e de
trabalho de arquivistas, de bibliotecrios e documentalistas e de engenheiros de informtica
de gesto. As diferenas que os podem individualizar so apenas de carcter profissional, ou
seja, de certas competncias/destrezas que uns tm e outros dispensam, uns possuem mais
desenvolvidas e outros menos. Mas a formao cientfica de base, o corpus terico-prtico
modelador do seu modo e tipo de conhecimento racional e sistemtico (cientfico) tende a
ser idntica (SILVA, 2002, p. 590).

Nessa perspectiva, o autor pontua: Se aceitarmos a informao, humana e social,

como fenmeno e processo, a Arquivstica, a Biblioteconomia e a Documentao fazem parte
integrante de um corpus cientfico unificado pelo mesmo objecto (SILVA, 2002, p. 590), ou
seja, Trs ramos especficos de aplicao terico-prtica justificados por uma concepo
sistmica do conhecimento informacional e congregados em uma unidade cientfica orientada
para um objecto preciso (SILVA, 2002, p. 595).
Esse posicionamento se assenta no deslocamento da noo esttica de documento,
como conceito operatrio e como objeto de estudo, para o enfoque na informao, que
marca a entrada dos arquivos e da Arquivstica na chamada era ps-custodial e cientfica
(MASSON, 2006, p. 99). Assim, emergem novas preocupaes com a cientificidade da
disciplina arquivstica demonstrando o carter milenar dos seus fundamentos, que tm sido
a base da teoria e das prticas aplicadas nos vrios pases (SILVA et al, 1999, p. 192).
Embora o paradigma historicista (SILVA, 2002, p. 577) ainda perpasse o estatuto
epistemolgico da Arquivstica, Em conseqncia das mudanas tcnico-cientficas e
culturais, os princpios e teorias fundamentais da Arquivstica, propostos, originariamente,
para atender s necessidades dos arquivos histricos, passam a ser questionveis (MASSON,
2006, p. 99).
Para os estudiosos canadenses Rousseau e Couture,

78
Slvia Mendes Masson (2006) discorre sobre A Arquivstica sob o prisma de uma Cincia da Informao,
ttulo do seu texto, em relao proposta de Silva e Ribeiro (2002).
 81

A Arquivstica situa-se no cruzamento de novos contextos culturais, dos novos modos de

gesto tal como das novas tecnologias. Ela est na confluncia de vrias disciplinas:
informtica, cincias da informao, histria, lingstica, arqueologia, etnologia, etc. Ao
servio de algumas delas, ela tem por obrigao servir-se das outras, a fim de assegurar a
evoluo e o seu desenvolvimento (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 55).

Esses autores ainda ponderam que:

participando na resoluo dos problemas ligados gesto da informao nos organismos

que a arquivstica encontra a sua nova vocao. Para corresponder de forma adequada ao
desafio, a arquivstica tem de definir-se em funo de uma abordagem integrada e fazer
escolhas estratgicas quanto sua organizao interna, s suas alianas e sua renovao
(formao e investigao). Depender destas escolhas estratgicas que a arquivstica
caminhe para um xito ou para um fracasso (ROUSSEAU; COUTURE, p. 69).

Ao lembrar que as perspectivas de uma disciplina repousam principalmente no seu

domnio de ensino e de pesquisa aspectos que desenvolvemos nos captulos dois e trs,
respectivamente , Gagnon-Arguin argumenta que A formao em Arquivstica agora um
fato reconhecido (1992, p. 214-221, traduo nossa). Ela conclui que A Arquivstica se
tornou um saber autnomo. Seus vnculos com a Histria se afrouxaram. uma disciplina
com seus prprios princpios e mtodos de trabalho que esto a reconstruir suas alianas no
campo cientfico, embora os vnculos institucionais com as escolas de Biblioteconomia e de
Cincia da Informao sejam difceis de se superar (GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 214-215,
traduo nossa).
A partir dessas consideraes iniciais, no captulo dois abordamos os espaos dos
dilogos da Arquivstica, com destaque para a Universidade e para as associaes
profissionais. Com base no histrico da criao dos cursos de graduao em Arquivologia do
Brasil esboado, identificamos o locus acadmico-institucional da disciplina, buscamos
avaliar as razes dos seus atuais vnculos nas universidades e mapeamos a formao dos
docentes desses cursos.
Ainda no captulo dois, ressaltamos, para alm do espao universitrio, foco desta
pesquisa, o importante papel das associaes profissionais na trajetria de formao da
Arquivstica como disciplina cientfica, a partir da realizao de eventos de carter cientfico
com temas de interesse da rea.
No captulo 3, em termos mais especficos, retomamos o segundo nvel de
interdisciplinaridade, apontado por Japiassu (1976, p. 120-121), quanto aos contatos
interdisciplinares e pesquisa interdisciplinar propriamente dita (JAPIASSU, 1976, p. 120-
121). Nesse sentido, apresentamos as pesquisas desenvolvidas, com temticas relacionadas
Arquivstica, na graduao e na ps-graduao.
 82

A fim de corroborar a hiptese apresentada, analisamos, no captulo quatro, a

influncia de todos os aspectos apontados, na viso do campo cientfico da Arquivstica.
Assim, os vnculos institucionais dos cursos de graduao em Arquivologia, a
formao dos seus docentes e produo cientfica com temticas relacionadas rea
representam, nesta pesquisa, os dilogos da Arquivstica, configurados no seu campo
cientfico (disciplinar e extradisciplinar) definio que retomamos na nossa anlise dos
resultados.
 83

2. OS ESPAOS DOS DILOGOS

A existncia de uma disciplina traduz-se particularmente pela presena de

uma formao institucional na rea. A visibilidade do fenmeno nos faz
comumente esquecer o percurso prvio necessrio para a constituio do
corpus cientfico e da pesquisa necessria ao seu desenvolvimento
(GAGNON-ARGUIN, 1992).

Ao recorrer a estudos da UNESCO, do CIA e de alguns autores da rea, Couture,

Martineau e Ducharme, como mencionamos, identificam alguns lugares de formao em
Arquivstica (1999, p. 27). Embora no tenhamos por objetivo estudar a formao do
arquivista, para ns imprescindvel o estudo do espao universitrio e das associaes
profissionais, como lugares de formao da Arquivstica como disciplina cientfica, objeto
desta pesquisa.
Nessa perspectiva, importante ressaltar que o entendimento da condio/situao
atual dessa disciplina buscado a partir da sua trajetria, sobretudo no espao universitrio.
Assim, acreditamos, por exemplo, que o estudo da histria da criao dos cursos de
Arquivologia permite a identificao das razes atuais da vinculao acadmico-institucional
desses cursos. Quanto s associaes de arquivistas, propomos-nos a mapear os eventos de
carter cientfico da rea e suas contribuies, como espaos de troca de experincias entre o
mundo do trabalho e a Universidade.
Para nortear nossa leitura do passado, recorremos definio de memria, proposta
por Sixto Vzquez (2001) e retomamos a concepo de epistemologia de Japiassu (1981) e o
Mtodo da Histria Cruzada, proposto por Werner e Zimmermann (2003).
Sixto Vzquez define memria num enfoque social, por ser processo e produto dos
significados compartilhados, produzidos pela ao conjunta dos seres humanos em cada
momento histrico (2001, p. 27, traduo nossa).
Para Japiassu, a epistemologia faz uma leitura do devir do conhecimento cientfico
(1981, p. VII). O autor privilegia o tipo de epistemologia histrica, que se fundamenta no
material fornecido pela histria das cincias, ou seja, na medida em que esta analisada, no
em sua dinmica interna apenas, mas em seu modo real e efetivo de realizao.
Retomando os princpios do Mtodo da Histria cruzada e parafraseando Japiassu,
interessa-nos, portanto, estudar, no a histria da Arquivstica, mas a Arquivstica segundo a
sua histria.
Nessa perspectiva, Gagnon-Arguin lembra que:
 84

A existncia de uma disciplina traduz-se particularmente pela presena de uma formao

institucional no seu domnio. A visibilidade do fenmeno normalmente faz com que se
esquea o caminho prvio que foi necessrio constituio do corpus cientfico e a pesquisa
necessria ao seu desenvolvimento. Ela deixa na sombra a influncia dos fatos extrnsecos
que favoreceram seu surgimento e os pensamentos que a moldaram. Ela tambm no explica
o rompimento dos laos com outras disciplinas, nem aqueles que devero ser tecidos. Uma
disciplina , ento, todo um conjunto de elementos interativos que evoluem no tempo
(GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 179, traduo nossa).

Na mesma linha de pensamento, Silva et al afirmam:

Nenhuma disciplina pode ser uma verdadeira cincia, nem classificada como tal, se sobre ela
no for levada a cabo uma pesquisa e reflexo metdicas, nem forem criadas as condies
institucionais indispensveis ao seu desenvolvimento. Entre estas, avulta a sistematizao do
conhecimento adquirido, e s a sua difuso possibilitar Arquivstica ter um cariz
regenerador na sua investigao e, assim, permitir o progresso cientfico (SILVA et al, 1999,
p. 17).

Considerando que Os grandes tratados de Arquivstica incidem, regra geral, em

questes de natureza prtica e raramente descem pesquisa sobre a essncia da disciplina e as
causas da sua presena no campo das cincias da informao (SILVA et al, 1999, p. 203),
esses estudiosos corroboram a necessidade de se desenvolver estudos e refletir sobre o campo
cientfico da Arquivstica.
Nesse sentido, buscamos estudar o histrico da formao desta disciplina, tendo em
vista os quatro primeiros objetivos especficos propostos, ou seja: 1) pesquisar a histria da
criao dos cursos de graduao em Arquivologia do Brasil; 2) identificar o locus acadmico-
institucional da disciplina e avaliar as razes dos seus vnculos nas universidades; 3) mapear a
formao dos docentes desses cursos; 4) e mapear os eventos de carter cientfico,
promovidos pelas associaes de arquivistas do Brasil.
Embora o recorte temporal desta pesquisa se limite ao perodo compreendido entre a
dcada de 1960 e 2006, julgamos essencial iniciar nosso estudo sobre a formao da
Arquivstica como disciplina no Brasil, a partir do incio do sculo XX, quando j havia uma
preocupao quanto formao do pessoal que trabalhava na rea. Nesse sentido, apoiamo-
nos nas informaes encontradas na nossa pesquisa documental, alertando que essa anlise
no foi exaustiva em todos os perodos pesquisados, em razo da ausncia/escassez de
documentos e/ou mesmo das condies em que os encontramos: muitas vezes sem datas,
incompletos e at deteriorados.
 85

2.1 Os cursos de Arquivologia no ensino superior

Bottino lembra que a origem histrica da formao dos arquivistas est no sculo XIX:

A influncia do Romantismo glorificando o passado, os monumentos literrios e

documentais, somada exacerbao das paixes nacionalistas, com o desenvolvimento de
uma identidade nacional, marcam o sculo XIX, que vai produzir na Europa um movimento
em favor dos estudos histricos, que sero conduzidos com o esprito cientfico da poca e,
por conseguinte, vo se voltar para as fontes diplomticas concentradas em grandes
depsitos arquivsticos acessveis ao pblico.
Como conseqncia desse movimento intelectual e do aumento de demanda e pesquisa aos
documentos, florescem na Europa, na primeira metade do sculo, cursos de formao
profissional de arquivistas, refletindo a necessidade de sistematizao e institucionalizao
do ensino (BOTTINO, 1994, p. 12-13).

Assim, complementam Rousseau e Couture,

A formao em Arquivstica inicia-se no sculo XIX com a criao de grandes centros

especializados: cole des Chartes em Paris em 1821, a de Viena em 1854, a de Madrid em
1856 e a de Florena em 1857. A par destas instituies especializadas, encontramos
universidades, tanto na Europa como em frica e na Amrica, que oferecem uma formao
arquivstica no primeiro, segundo ou terceiro ciclo universitrio, no programa de histria, de
cincias da informao ou noutros. A criao de uma seco sobre a formao e o
aperfeioamento dos arquivistas do Conselho Internacional de Arquivos, quando do XII
Congresso Internacional de Arquivos em 1992, demonstra a dimenso que a formao em
Arquivstica adquiriu no mundo inteiro (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 54).

Dentre os principais centros de estudo em Arquivstica esto os da Frana, Alemanha,

Itlia, Inglaterra, Estados Unidos, Espanha, Mxico, Venezuela, Colmbia, Argentina e
Holanda (ESPOSEL, 1994; RODRIGUES, 2006; VERHELST; SHEELING, 2000).
Rodrigues (2006), com base em Couture, Martineau e Ducharme (2000), lembra que
algumas das primeiras escolas de Arquivologia que surgem no sculo XIX, na Europa, como
a cole Nationale de Chartes, tm um eixo de ensino voltado para a erudio histrica,
enquanto outras, como a Escola de Viena, a Escola de Madrid, a Escola de Florena e as
escolas italianas so prioritariamente ligadas administrao dos arquivos estatais. Por sua
vez, esses estudiosos, apoiados em Lajeunesse (1986) 79 e Eastwood 80 (1988, apud
COUTURE; MARTINEAU; DUCHARME, 2000, p. 23), recordam que, no conjunto, a
histria domina largamente os cursos e este o modelo de formao que fundamentou esta
rea de estudos durante mais de um sculo nos pases sobre [sic] influncia europia e na
Amrica do Norte.

79
LAJEUNESSE, Marcel. Larchivistique: une science de linformation la recherche dum milieu de
formation. Archives, v. 18, n. 3, 1986, p. 35-47.
80
EASTWOOD, Terry. Nurturing archival education in the university. The American Archivist, v. 51, n. 3, 1988,
p. 228-252.
 86

No Brasil, como lembra Esposel, o nico curso regular, at a dcada de 1970, era o
CPA, ministrado pelo AN, de 1960 a 1977 (1994, p. 39). importante salientar a relevncia
dessa instituio na trajetria da Arquivstica no Brasil: criado em 1838, sob a denominao
Arquivo Pblico do Imprio, o AN sempre exerceu um papel fundamental na formao de
pessoal habilitado no tratamento de arquivos, na produo bibliogrfica da rea; na traduo e
divulgao de obras essenciais para a Arquivstica. Atualmente integra o Sistema Nacional de
Arquivos (SINAR) 81 e responsvel pelo recolhimento e a gesto dos documentos
produzidos e recebidos pelo Poder Executivo Federal, bem como pelo acompanhamento e
implementao da poltica nacional de arquivos 82.
Tambm relacionado preocupao da preservao da memria nacional, criado o
Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro (IHGB), naquele mesmo ano. fundado em 21 de
outubro de 1838, com o objetivo de preservar a cultura nacional, estimular os estudos
histricos, geogrficos e de outras cincias sociais sobre o Brasil e reunir e divulgar
documentos relativos a [sic] sua formao e identidade 83.
Mediante a pesquisa documental realizada no fundo Arquivo Nacional, observamos
que j em 1911 havia uma preocupao, por parte dessa instituio, quanto formao
especializada dos seus funcionrios, tendo em vista o tratamento adequado dos documentos
por ela custodiados. institudo, por meio do Decreto n. 9.197, de 9 de dezembro de 1911, o
Curso de Diplomtica, com o fim de proporcionar cultura prtica e theorica, aos que se
destinarem s funes especficas dos cargos desse estabelecimento 84.
Em 1923, a BN e o Museu Histrico Nacional (MHN) abrem inscries para o Curso
Tcnico, criado pelo Decreto n. 15.596, de 2 de agosto de 1922, comum a essas duas
instituies e ao Arquivo Nacional 85. Assim, esse curso, a exemplo dos cursos tcnicos dos
arquivos europeus da poca, exigia dos candidatos uma preparao para trabalhar, ao mesmo
tempo, em bibliotecas, museus e arquivos. O ensino das matrias era dividido entre aqueles

81
O SINAR foi criado pela Lei 8.159 de 08 de janeiro de 1991 e tem por finalidade implementar a poltica
nacional de arquivos pblicos e privados, visando gesto, preservao, e ao acesso aos documentos de
arquivo. Tem como rgo central o Conselho Nacional de Arquivos (CONARQ), que, por sua vez, vinculado
ao AN e tem por finalidade definir a poltica nacional de arquivos pblicos e privados, [...] bem como exercer
orientao normativa visando gesto documental e proteo especial aos documentos de arquivo. Disponvel
em: <http://www.arquivonacional.gov.br/>. Acesso em 08 dez. 2006.
82
Disponvel em: <http://www.arquivonacional.gov.br/>. Acesso em 10 ago. 2006.
83
Disponvel em: < http://www.ihgb.org.br/>. Acesso em 10 ago. 2006.
84
Conforme o documento Instruces para o curso de Diplomtica no Archivo Nacional, s/d, e outros
documentos do fundo Arquivo Nacional, relacionados a esse curso: Minuta n. 245, de 6 de outubro de 1912, do
Archivo Publico Nacional; Minuta n. 276, de 9 de dezembro de 1913, do Archivo Nacional; documento n. 82, de
14 de janeiro de 1914, do Ministrio da Justia e Negcios Interiores; e Minuta n. 198, de 29 de agosto de 1919,
do Archivo Nacional.
85
Referenciado na Minuta n. 381, de 7 de dezembro de 1926, do Archivo Nacional.
 87

estabelecimentos a que era comum, cabendo ao Arquivo Nacional o de histria poltica e

administrativa do Brasil e de cronologia e diplomtica 86.
De acordo com o Projeto 141 de 1926 87, que cria, no quadro funcional do AN, o cargo
de amanuense, em substituio ao de auxiliar, esse curso deveria habilitar os candidatos ao
novo cargo.

O curso thecnico, dizia em Relatrio apresentado em 1925, ser um crivo moralizante e

selecionador, s permitindo que faam carreira aqueles que realmente tenham vocao e
competncia para as melindrosas funes de lidas com documentos.
Formar o gosto do funcionrio, a ponto de torna-lo um apaixonado do emprego e no mero
oramentivo, mais preocupado de pr-se na rua ao trmino de enfadonho experimento do
que do cumprimento dos seus deveres 88.

Apesar de regulamentado 89, esse curso, por razes diversas, no chega a funcionar 90..
Ento,

Em 1930, em face do projeto de criao da Universidade do Rio de Janeiro, o ento diretor

do Arquivo Nacional [...], demonstrando sensibilidade quanto importncia da formao do
profissional de arquivo e sua vinculao formao superior, pleiteia a incluso do curso de
arquivo ao novo sistema de organizao do ensino superior, ou seja, Universidade
(BOTTINO, 1994, p. 13).

Nilza Teixeira lembra, na sua entrevista, que no havia especialistas em arquivo. Em

Biblioteconomia havia muita gente j se especializando, se destacando. Inclusive o Curso da
Biblioteca Nacional progrediu e o Arquivo Nacional ficou bastante parado, muito tempo sem
apresentar resultados.
Diante da necessria habilitao dos funcionrios do AN para o cargo de amanuense, o
diretor daquela instituio solicita, ao ento Ministro da Justia e Negcios Interiores,
providncias para a formao desse pessoal. Criticamente, o diretor argumenta que a proposta
de organizao do Curso Tcnico no atendia s necessidades do Arquivo quanto s
especificidades dos documentos custodiados91.
, ento, realada

86
Segundo Minuta n. 222, de 22 de maro de 1932, do Archivo Nacional, que foi remetida, do Diretor dessa
instituio, ao Ministro da Justia e Negcios Interiores, daquela poca.
87
Conforme Minuta n. 381, de 7 de dezembro de 1926, do Archivo Nacional.
88
Relatrio, de 15 de fevereiro de 1923, do Archivo Nacional, citado na Minuta n. 381, de 7 de dezembro de
1926, do Archivo Nacional, p. 3.
89
Conforme Decreto (s. n.), de maro de 1932, que Modifica, no Arquivo Nacional, o curso tcnico destinado a
habilitar os candidatos ao cargo de amanuense e d outras providncias.
90
Minuta n. 381, de 7 de dezembro de 1926; Minuta n. 222, de 22 de maro de 1932, do Archivo Nacional e
documento (s/d.), manuscrito ao Ministro da Justia e Negcios Interiores.
91
Segundo Minuta n. 222, de 22 de maro de 1932, do Archivo Nacional, que foi remetida, do Diretor dessa
instituio, ao Ministro da Justia e Negcios Interiores, daquela poca e Exposio de Motivos (s/d.),
reproduzida no Anexo B.
 88

a necessidade de uma disciplina de conjunto sobre Arquivos, na qual se estude a histria dos
Arquivos, os mtodos de sua organizao, os problemas de classificao dos documentos, os
cuidados para a ba conservao destes, a arte de restaura-los, de estrata-los, enfim o modo
de consider-los como parte de um todo orgnico, que o Arquivo. Essa disciplina a
Arquivstica, matria que pde deixar de figurar num Curso Tecnico destinado formao
terico-prtica de funcionrios de Arquivo 92.

Mas a necessidade de habilitao dos amanuenses continuava ainda sem soluo

93
prtica . Ento, para se formarem, restava, aos funcionrios do AN aproveitarem os cursos
eventualmente promovidos pelo Departamento Administrativo do Servio Pblico (DASP),
pela Pontifcia Universidade Catlica (PUC/RJ), pelo Instituto de Desenvolvimento e
Organizao Racional do Trabalho (IDORT-SP) e pela Fundao Getlio Vargas (FGV) 94,
como lembra Esposel (1994, p. 39):

Visam sses [sic] Cursos a formao de especialistas, preparando-os para o desempenho das
atribuies relacionadas moderna tcnica de arquivos, administrao de documentos e
Arquivologia, incluindo esta ltima, parte de um estudo sbre [sic] o arquivo pblico e sua
funo em face da Histria e da administrao do pas 95.

importante abrir um parntese para lembrar que, nessa poca, aps a II Guerra
Mundial, a Arquivstica d um salto em termos de desenvolvimento. Exemplo disso a
criao do Conselho Internacional de Arquivos (CIA), em 1948. Quanto s influncias
externas do pensamento arquivstico, de um lado, estavam os Estados Unidos, vitoriosos da
Guerra e com investimento na rea e, de outro, a Frana, com seus antigos laos com o Brasil.
No final da dcada de 1950, ainda na ausncia de um curso especfico para a formao
dos funcionrios da principal instituio pblica do Pas custodiadora de documentos
arquivsticos, o ento Diretor do AN escreve uma carta Embaixada da Frana, solicitando a
colaborao de um arquivista francs para conferncias sobre a organizao dos arquivos
franceses, que eram modelo poca. Assim,

O professor francs nos ajudaria a formar o pessoal tcnico de que necessitamos para nossas
tarefas inicias. Nosso curso de preparao dever ser iniciado em maro de 1959, mas seria
prefervel contarmos com o Professor Arquivista francs de junho a novembro. O envio de
pessoal brasileiro para cursar o Stage International seria feito posteriormente e como
aperfeioamento 96.

92
Exposio de Motivos (s/d.), que aparentemente acompanhava a Minuta n. 222, de 22 de maro de 1932.
93
De acordo com Minuta n. 498, de 25 de junho de 1934, do Arquivo Nacional.
94
Como, por exemplo, o Curso Avulso de Preparao de Pessoal para Organizaes de Servios, promovido
pelo DASP, conforme Circular 1943/2, de 20 de julho de 1943, do Ministrio da Justia e Negcios Interiores,
bem como e os Cursos de Administrao de Documentos e Arquivologia, promovidos pela FGV, segundo DE
433, de 10 de fevereiro de 1947, daquela instituio.
95
Cursos de Administrao de Documentos e Arquivologia, promovidos pela Fundao Getlio Vargas, segundo
DE 433, de 10 de fevereiro de 1947.
96
Carta de Jos Honrio Rodrigues, ento Diretor do AN, Gabrielle Mineur, adido cultural da Embaixada da
Frana [1958?].
 89

Haveria, portanto, um Curso de aperfeioamento de arquivistas, basicamente quanto

s doutrinas, tcnicas e mtodos e histria e organizao dos arquivos na Frana e na
Europa. Esse curso teria a durao de quatro meses e meio e o restante do tempo seria
aproveitado para o estudo da situao do Arquivo Nacional e elaborao de sugestes para
sua soluo 97.
Pouco tempo depois, os jornais noticiam que:

O Arquivo Nacional, com o apoio da Diviso de Cursos do D.A.S.P, inicia a 24 de agsto o

2 Curso de Arquivos, destinado a aperfeioar arquivistas e revelar dirigentes. O 2 Curso
ter a colaborao do Prof. Boullier de Branche, diretor dos Arquivos de la Sartre (Frana),
obtida atravs da ajuda da Embaixada da Frana. O Curso, que contar com a colaborao de
professores brasileiros, constar da classificao de Arquivos, Organizao e Administrao
de Arquivos, Histria Administrativa do Brasil, Paleografia e Diplomtica, Pesquisa
Histrica e Noes de Historiografia 98.

Ento, com a colaborao do DASP, os cursos do AN comeam a funcionar em abril

de 1959, com o Curso de Preparao do Pessoal Auxiliar de Arquivo, com durao de quatro
meses e voltado para o pessoal das reparties pblicas dos institutos educacionais da poca.
Em setembro do mesmo ano, j com a presena do professor francs, acontece o Curso de
Aperfeioamento de Arquivo, destinado no s aos servidores do Arquivo Nacional, como
aos que terminaram o curso anterior e a todos os servidores lotados em setores de
Documentao. Aproveitando a presena desse professor, o AN ainda realiza dois cursos:
um de treinamento intensivo, no primeiro semestre de 1960 e outro, no segundo semestre
daquele mesmo ano, nos moldes do primeiro curso de 1959 99.
Em 1960, publicada, pelo AN, a traduo do Manual de Arranjo e Descrio de
Arquivos (Manual dos Arquivistas Holandeses), de Mueller, Feith e Fruin, de 1898. Essa
publicao representa um importante passo para a Arquivstica no Brasil, que j contava com
a traduo e publicao do Manual de Arquivo, de Schellenberg, antes mesmo de sua
publicao nos Estados Unidos (RODRIGUES, 1960, p. 6). Segundo Rodrigues (1980),
Considerando a inexistncia de bibliografia especializada na Espanha, em Portugal ou na
Amrica Latina, em lngua portuguesa ou espanhola, estas duas colees davam incio a um
programa de formao e aperfeioamento do pessoal de arquivos.
Em 1964, a Escola Brasileira de Administrao Pblica, da FGV, em cooperao com
a Misso Norte-Americana de Cooperao Econmica e Tcnica no Brasil (USAID) e com a
Aliana para o Progresso, publica alguns textos reunidos no livro Administrao de arquivos
97
Documento solto, incompleto e sem data, aparentemente relacionado Carta de Jos Honrio Rodrigues
Gabrielle Mineur.
98
Documento identificado como Notcia p/ jornal [1959?].
99
De acordo com o Projeto do Elenco das Disciplinas do Concurso Oficial de Arquivologia [1960?].
 90

e documentao, buscando suprir uma necessidade [...] de mais amplo material de leitura em
portugus, baseado primordialmente na experincia e no pensamento tpicos do Brasil
(JAMESON, 1964). Essa obra traz textos sobre a natureza dos arquivos, documentao
administrativa, importncia dos arquivos pblicos, organizao de arquivos, histria dos
arquivos e da documentao e problemas arquivsticos (manuscritos, classificao, arranjo,
descrio e treinamento).
Nesse nterim, Henri Boullier de Branche prepara um Relatrio sobre o Arquivo
Nacional do Brasil primeira edio de 1960 e segunda de 1975 100 no qual examina os
principais problemas dessa instituio. Em relao ao seu pessoal, o professor descreve a
situao do AN:

O pessoal cientfico e tcnico do Arquivo est em fase de formao e, sob este aspecto, as
perspectivas so excelentes. Elementos jovens e dinmicos, recrutados recentemente, esto
prontos a colaborar sob o impulso de seu Diretor na renovao dos Arquivos. Apesar da
formao especializada que vem sendo ministrada ao pessoal, h um ano, falta-lhe tambm,
na maioria das vzes, uma formao geral de base nas cincias anexas e conhecimentos
indispensveis ao trabalho do arquivista: histria, geografia histrica, histria do direito e
das instituies brasileiras e portuguesas, organizao administrativa do Brasil, bibliografia
(BRANCHE, 1975, p. 5).

Em 1960 o CPA comea a funcionar 101:

J dispondo de um Curso Permanente de Arquivos, de nvel universitrio, reconhecido pelo

MEC e funcionando regularmente dede 1960 no Arquivo Nacional, com grande procura de
candidatos oriundos dos mais diversos setores sociais do Pas, a formao de pessoal
especializado em Arquivologia, capaz de aplicar as modernas tcnicas aos arquivos
brasileiros, chegou ao primeiro semestre deste ano com as condies bsicas julgadas
essenciais execuo do projeto de criao de uma Escola Superior, segundo parecer
aprovado pelo Conselho Federal de Educao (ARQUIVO NACIONAL, 1974a, p. 13).

Quanto s expectativas de cursos para a dcada de 1960, o Arquivo Nacional

planejava duas modalidades: uma de curso permanente e outra de curso extraordinrio. O
primeiro tinha por finalidade especializar pessoal na tcnica de arquivo, no s servidores
pblicos como auxiliares de empresas e de organizaes que desejarem melhorar as suas
condies e teria a durao de dois anos, com aulas semanais. J os cursos extraordinrios
seriam ministrados conforme as convenincias da instituio 102.
Em 1963 traduzida, pelo Arquivo Nacional, a obra de Schellenberg, Documentos
pblicos e privados: arranjo e descrio. Essa publicao, como aponta Rodrigues (1980, p. v-
vi), representou um avano no domnio da tcnica arquivstica e um instrumento de

100
Tivemos acesso somente segunda edio desse relatrio (BRANCHE, 1975).
101
Nilza Teixeira, na entrevista, afirmou ter participado do CPA e, em seguida, ter feito um estgio de trs meses
no Arquivo Nacional da Frana.
102
De acordo com o Projeto do Elenco das Disciplinas do Concurso Oficial de Arquivologia [1960?].
 91

aperfeioamento do pessoal de arquivos 103. Segundo ele, no h reforma administrativa sem

reforma do sistema de arquivos e no h desenvolvimento econmico sem arquivos
eficientes (RODRIGUES, 1980, p. vi).
Em 1970, percebe-se ser premente a preocupao quanto preparao de arquivistas,
tendo-se em vista a preservao das fontes histricas:

Os Cursos do Arquivo Nacional tm por finalidade preparar no s os futuros Arquivistas

brasileiros, mas tambm os futuros pesquisadores da Histria, introduzindo-os nas Fontes
Histricas. So Cursos auxiliares de Histria dados nas Universidades. Podem, com grande
proveito, ser freqentados por alunos das Faculdades de Histria e Filosofia (ARQUIVO
NACIONAL, 1970b, p. 6).

Nesse contexto, com os militares no poder, tnhamos um Estado centralizador, mas

preocupado com polticas de planejamento. Dreifuss 104 (1986 apud CARVALHDO,
2003) 105 aponta que Na localizao, acesso e uso dos arquivos havia problemas polticos.
No entanto, a dcada de 1970 pode ser considerada um divisor de guas na rea, quando so
criadas instituies, lanados peridicos especializados e realizados eventos importantes para
o fortalecimento da instituio arquivo pblico no Brasil (CARVALHDO, 2003).
Por outro lado, ainda nessa dcada, o Curso de Arquivologia do Arquivo Nacional,
criado em 1911, no tinha sido oficializado (ARQUIVO NACIONAL, 1970b, p. 6).
Permanecia, portanto, uma notvel inquietao quanto necessria formao em Arquivstica
no Brasil, como assinala Raul Lima:

O ensino da Arquivstica e da Arquivologia dever passar por uma sensvel transformao.

De imediato vamos procurar obter o reconhecimento deste prprio Curso de modo a
podermos conceder diplomas suscetveis de registro no Ministrio da Educao e Cultura e
no apenas certificados de freqncia e concluso (LIMA apud ARQUIVO NACIONAL,
1970c, p. 19) 106.

Raul Lima ainda menciona a existncia de um projeto de Decreto, em tramitao no

Ministrio da Justia, que previa, na nova estrutura do AN, a Escola de Arquivstica e
Pesquisa Histrica, alm de uma recomendao constante do Compromisso de Braslia 107,

103
A obra Arquivos Modernos: princpios e tcnicas, tambm de Schellenberg, traduzida para o portugus, por
Nilza Teixeira, no incio da dcada de 1970.
104
DREIFUSS, Ren Armand. A conquista do Estado: ao poltica, poder e golpe de classe. Petrpolis: Vozes,
1981.
105
Na sua dissertao sobre o Arquivo Pblico do Distrito Federal, a autora identifica iniciativas para a criao
dessa instituio desde a dcada de 1970, embora ela tenha sido efetivamente criada em 1985.
106
Palavras de Raul Lima, Diretor do Arquivo Nacional, na aula inaugural do CPA, no dia 6 de abril de 1970,
para as quatro turmas matriculadas naquele ano (ARQUIVO NACIONAL, 1970c, p. 19).
107
Segundo Caldeira, o Compromisso de Braslia o documento resultante do "Primeiro Encontro dos
Governadores de Estado, Secretrios Estaduais da rea Cultural, Prefeitos de Municpios Interessados,
Presidentes e Representantes de Instituies Culturais, representando um dos esforos empreendidos para a
conservao preventiva dos bens culturais, em abril de 1970. Esse documento enfatiza que o acervo arquivstico
 92

quanto formao de arquivologistas, em nvel superior, sob a orientao deste rgo,

justificada pelo problema da formao de especialistas necessrios aos arquivos [que] est
relacionado intimamente com o tratamento aviltante que lhes dispensado na sistemtica das
carreiras do servio pblico (ARQUIVO NACIONAL, 1970c, p. 19-20).
Na cerimnia de formatura da turma de 1971 do CPA (16 de maro de 1971), o ento
Diretor do AN, Raul Lima, lembra o pronunciamento do Departamento de Ensino Superior,
reconhecendo, nesse Curso, as mesmas caractersticas dos cursos de Biblioteconomia e de
Museologia todos oriundos do Decreto n 15.596, de 2 de agosto de 1922. Recorda,
tambm, o parecer do CFE 108, conforme Anexo C, o qual inclui a formao de arquivistas no
sistema universitrio (ARQUIVO NACIONAL, 1972a, p. 9).

No possuindo a estrutura escolar necessria nem podendo atender a todo o pas, o Arquivo
Nacional deseja inspirar a sede educacional mdia e superior para formao de pessoal
destinado aos arquivos correntes, no primeiro caso, e para, no segundo caso, que no
desapaream os profissionais de alto nvel necessrios aos arquivos de custdia,
indispensveis pesquisa histrica nas fontes. De modo que se rompa o crculo vicioso da
falta de atrativo salarial por inexistncia de formao universitria desses profissionais e a
ausncia dessa formao por no haver aquele atrativo (RAUL LIMA apud ARQUIVO
NACIONAL, 1972a, p. 9).

No mesmo evento, o Professor Jos Pedro Pinto Esposel salienta o interesse nascente
pelos arquivos, destacando os seguintes aspectos:
- a realizao daquela formatura, concretizando os objetivos do CPA;
- a aprovao, por unanimidade, no CFE, de um parecer sugerindo a criao do Curso
Superior de Arquivo nas universidades;

e o acervo bibliogrfico merecem cuidados especiais segundo as suas peculiaridades e conforme as

regulamentaes tcnicas dos rgos federais especializados na utilizao e na proteo e desse patrimnio.
Nesse sentido, destaca-se, entre as concluses desse Encontro a orientao dada quanto criao de cursos
superiores segundo orientaes do Departamento Histrico Artstico Nacional (DPHAN) e do Arquivo
Nacional para a formao de arquitetos restauradores, conservadores de pintura, escultura e documentos,
arquivologistas e museologos (CALDEIRA, 2006).
108
Aqui interessante abrir um parntese quanto concepo do contedo desse Parecer, pela arquivista Astra
de Moraes e Castro. Na entrevista, ela relatou que: E como surgiu a idia de um curso superior de arquivo,
conforme as datas, eis o histrico de sua realizao e implantao, mil novecentos e sessenta e sete. Como Chefe
do Arquivo histrico da Cmara dos Deputados em Braslia, ao organizar o acervo surgiu-me a idia de obter
para o Brasil um curso superior de arquivo. Como poderamos organizar os arquivos brasileiros sem
profissionais competentes? Conhecamos o caos das administraes brasileiras, em matria de documentao
arquivstica. [...] Mil novecentos e setenta, apresentei o projeto de curso superior de arquivo no encontro do
senhor Ministro da Educao e Cultura com os Governadores sobre o Patrimnio Histrico e Arquivstico
Nacional, a convite do professor Vicente Sobrio Porto, [...] [que] me orientou no sentido de apresentar o mesmo
projeto ao Conselho Federal de Educao. [...] Foi escolhido como relator do projeto [...]. Para elaborar seu
parecer, forneci subsdios dos mtodos da arquivologia mundial e de todo apoio falando dos nossos anseios e da
causa cvica que defendia. Sempre achei que o arquivo causa cvica. uma coisa de patriotismo, salvar a
histria do Brasil. Mil novecentos e setenta e dois. Na sesso de vinte e quatro de janeiro de mil novecentos e
setenta e dois, a Cmara de Ensino Superior aprovou unanimemente o parecer, documento nmero cento e trinta
e seis, publicao do MEC, maro de mil novecentos e setenta e dois, ano onze. Estava criado o Curso de nvel
superior de arquivo no Brasil. [...] Eles fizeram e autorizaram o currculo mnimo que eu tinha feito. Mas foi o
Doutor Raul Lima que conseguiu.
 93

- o apoio do Ministrio da Sade organizao do Primeiro Congresso de Arquivos do

Brasil 109;
- a atuao do AN, prestando assistncia tcnica aos arquivos de todo o territrio
nacional;
- a consulta, realizada por meio do Projeto Rondon 110, quanto existncia e condies
dos arquivos brasileiros;
- a esperana de regulamentao do exerccio da profisso, pelos poderes Legislativo e
Executivo;
- a manifestao de vrias entidades de cultura Conselho Federal de Cultura, IHGB,
Associao Nacional dos Professores Universitrios de Histria e Associao de
Pesquisa Histrica e Arquivstica;
- a criao da AAB, congregando os especialistas e interessados na matria;
- o reconhecimento da importncia dos arquivos para o desenvolvimento do Pas
(ESPOSEL, apud ARQUIVO NACIONAL, 1972a, p. 16-17).

Ratificando esse interesse nacional pelos arquivos, em 1972, o CFE autoriza a criao
de cursos de Arquivologia em nvel superior. Cumprindo a recomendao do I CBA, quanto
definio de um currculo mnimo para esses cursos, a AAB encaminha, ao CFE, um projeto
de currculo Cmara de Ensino Superior, Processo n. 1845/72 (BOTTINO, 1994, p. 14).
No mesmo ano, o Parecer n. 249/72 da Cmara de Ensino de 1 e 2 graus, que
reconhece a Arquivstica como habilitao profissional no Ensino de 2 grau, aprovado (08
de maro de 1972) 111. Esse Parecer aponta a demanda pelos cursos ministrados pelo AN e o

interesse pelas tcnicas de arquivo como qualificao profissional para empregos de empresa
privada. [...] Acresce que, alm do mercado de trabalho empresarial, h tambm, para profissionais
de Arquivstica, um campo bastante atraente e em ampliao, que o dos Museus, das Bibliotecas e
dos Arquivos Pblicos que, com a mudana dos mtodos educacionais, repartem cada vez mais
com a escola as tarefas do ensino, recebendo multides de alunos, cujas pesquisas exigem
monitores e assessores capazes de manusear documentos e peas os mais variados. Seriam eles,
esses profissionais de nvel mdio, os tcnicos auxiliares dos Historigrafos, Arquivologista, dos
Muselogos e dos Documentaristas (ARQUIVO NACIONAL, 1972b, p. 4).

109
Ao final deste captulo, sintetizamos as principais informaes relativas aos Congressos Brasileiros de
Arquivologia, realizados pela AAB.
110
um projeto de integrao social coordenado pelo Ministrio da Defesa e conta com a colaborao do
Ministrio da Educao (MEC). Envolve atividades voluntrias de universitrios e busca aproximar esses
estudantes da realidade do pas, alm de contribuir, tambm, para o desenvolvimento de comunidades carentes.
Disponvel em: <http://www.unb.br/acs/unbagencia/ag1106-61.htm>. Acesso em 29 nov. 2006.
111
Conforme Anexo D.
 94

No ano seguinte, firmado um acordo regulando o mandato universitrio, concedido

pelo Conselho da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), ao CPA (28 de setembro
de 1973) 112.
No incio de 1974, firmado um convnio entre a UFF e o AN, para cooperao
conjunta das duas entidades em matria arquivstica e de pesquisa histrica, com a
divulgao, por ambas, dos resultados obtidos nesses campos (ARQUIVO NACIONAL,
1974a, p. 4-5).
No entanto, em termos prticos, a Arquivstica ainda no era reconhecida como
habilitao para o 2 grau, tampouco como habilitao para o ensino superior.

Desde algum tempo empenha-se a direo desta Casa em conseguir a elevao do Curso
Permanente de Arquivo a nvel superior e a implantao da Arquivstica como habilitao
profissional no ensino do 2 grau. Com respeito a esta ltima pretenso, continuam ainda os
entendimentos. [...] a direo do Arquivo Nacional solicitou Universidade Federal do Rio
de Janeiro, a concesso de mandato universitrio ao Curso Permanente de Arquivos,
conforme a legislao vigente.
A aquiescncia da UFRJ a esta pretenso foi comunicada em fins de janeiro passado,
datando entretanto de 29 de setembro de 1973 a assinatura do convnio estabelecido.
[...] Aguarda agora, o Arquivo Nacional um pronunciamento daquela Universidade sobre as
condies que envolvem esta concesso, para fixar ao Curso as demais caractersticas
pertinentes a [sic] sua situao atual (ARQUIVO NACIONAL, 1974a, p. 56-57).

Havia, portanto, uma mobilizao quanto ao funcionamento de uma escola superior de

arquivo, como pode ser observado no texto Pessoal especializado em arquivos ter passo
decisivo com funcionamento de Escola Superior (ARQUIVO NACIONAL, 1974d), conforme
Anexo F.
Esposel lembra que o CPA era a primeira e nica manifestao regular do ensino
arquivstico no Brasil (1994, p. 61) 113. importante salientar que, nessa poca, em Braslia,
Castro esteve frente de um projeto de implantao do Curso de Arquivologia na AEUDF,
que no teve xito (AAB, 1974a, p. 8-9):

Na Associao de Ensino Unificado do Distrito Federal (AEUDF), consegui que me

ouvissem sem que aceitassem o curso. Em universidade particular muito difcil obedecer
a todas as exigncias do Conselho Federal de Educao. Foi um trabalho rduo a que me
dediquei meses a fio, gratuitamente para AEUDF, que engavetou todo material, quando da
primeira diligncia pedida pelo Conselho 114.

112
Conforme Anexo E (ARQUIVO NACIONAL, 1973b, p. 3-5).
113
Conforme discurso de paraninfo da turma de 1973 do CPA, no dia 26 de abril de 1974.
114
Conforme a entrevista que nos foi concedida em dez/2005.
 95

Figura n. 3: Proposta de implantao de Curso de Arquivologia na Associao de Ensino Unificado do Distrito

Federal
Fonte: AAB (1974a, p. 8).

Alm dessa iniciativa, houve outra no UniCEUB, a qual, segundo Castro, foi recusada
e outra, na UFMG, para a implantao do Curso de Arquivologia na sua Escola de
Biblioteconomia (AAB, 1975). No entanto, esse curso tambm no chegou a ser implantado.
Entretanto, o cenrio das instituies de arquivo do Brasil, na dcada de 1970,
ratificava a necessidade de institucionalizao acadmica da disciplina. De acordo com os
dados coletados pelo Servio de Registro e Assistncia do AN, criado em 1958, existiam, no
Pas, em meados dessa dcada, 3.800 arquivos cadastrados, distribudos da seguinte forma:
1.554 arquivos pblicos, 380 arquivos institucionais (instituies de educao, corporaes
bancrias, sociedades e associaes, etc.), 13 eclesisticos, 13 comerciais e 1 particular.

Verificamos que, naquele total de arquivos cadastrados (3.800), somente 2.136 responderam
aos questionrios enviados, mas, mesmo assim, do [sic] para visualizar a importncia e
possibilidades desse setor do mercado de trabalho, desde que considerada a funo do
arquivista, como de resto na maioria dos pases do mundo, dentro de sua importncia e papel
prioritrio (ABRANTES, 1976, p. 25).

Diante dessa situao, o professor Branche alertava que:

A formao de pessoal qualificado, de um corpo de funcionrios especializados nos

problemas de arquivos, essencial para o futuro dos arquivos brasileiros. Mas este trabalho,
para dar resultados satisfatrios, dever prosseguir sem interrupo e conduzir normalmente
criao de uma escola de arquivistas da qual o Brasil tem necessidade premente, ou pelo
menos de uma srie de cursos permanentes, nos quais sero ensinadas as diferentes matrias
indispensveis. S deste modo poder o Brasil recrutar os arquivistas qualificados que lhe
sero cada vez mais indispensveis (BRANCHE, 1975 115, apud ABRANTES, 1976, p. 17).

115
BRANCHE, Henri Boullier de. Relatrio sobre o Arquivo Nacional do Brasil. Rio de Janeiro: Ministrio da
Justia; Arquivo Nacional, 1975.
 96

Ao refletir sobre essas palavras, Abrantes destaca a importncia da formao dos

recursos humanos, seus problemas e solues, num campo considerado vital para o progresso
de todas as naes o estudo da arquivologia e sua aplicao administrao pblica e s
empresas industriais e comerciais (ABRANTES, 1976, p. 17-18). Assim, em termos prticos,
as demandas dessa formao podem ser observadas nas palavras da ento presidente da AAB,
Professora Helena Correia Machado:

Com o desenvolvimento scio-econmico-cultural do pas, obviamente [...] criam-se novas

empresas e ampliam-se outras. Como decorrncia, cresce de importncia o trabalho
arquivstico, j agora de melhor nvel, onde a improvisao comea a ceder lugar
qualificao. E no mercado de trabalho, a mo-de-obra qualificada insignificante em
termos relativos demanda j recrutada atravs da imprensa diria ou por intermdio da
associao de classe. Isto equivale dizer, oferta de maiores vantagens, nunca antes
lembradas, em sinal evidente da conscientizao das atividades de arquivo pela classe
empresarial.
Na rea governamental tambm, o interesse por arquivos vem avultando, haja vista os
inmeros rgos federais interessados na implantao ou reestruturao de suas unidades
especficas. Como conquista para equilibrar o atendimento demanda, tem-se em mira a
criao dos cursos, tanto de formao como profissionalizantes. J temos o curso pioneiro de
graduao de arquivistas no Arquivo Nacional e planos adiantados para outros similares na
Universidade Federal Fluminense e na Federao das Escolas Federais Isoladas do Rio de
Janeiro. Outro marco a conseguir, tambm o da regulamentao da profisso certamente
no tardar, pois as autoridades que estudam o processo, em curso no Ministrio do
Trabalho, mostram-se sensibilizadas pela evidncia do valor da Arquivologia no mundo
contemporneo, quando somente agora ele projeta toda a sua realidade no mercado de
trabalho (MACHADO, apud ABRANTES, 1976, p. 24).

Felizmente, os esforos do AN no so em vo:

A resoluo n. 23, de 13 de maio de 1974, do Conselho Federal de Educao, que fixou o

currculo mnimo e durao para o curso de arquivo em nvel superior, permitiu a adoo de
novo currculo para o CPA aprovado (Portaria n. 37 de 6 de setembro de 1974) e j
implantado apenas para o 1 semestre do ano letivo (ARQUIVO NACIONAL, 1975a, p. 53).

A repercusso do CPA significativa, conforme descreve Abrantes:

No Curso Permanente de Arquivos, que vem sendo objeto de estudos oficiais para
transformao em Escola de Arquivologia, integrada estrutura universitria na rea da
FEFIERJ inclusive j com mandato universitrio concedido pela UFRJ e currculo
corresponde aprovado pelo Conselho Federal de Educao o nmero de alunos que o
procuram e se candidatam s suas vagas, num total de 50 apenas, pelas restries ainda
existentes de recursos financeiros e didticos, aumenta a cada ano. De 1960 a 1969, 445
alunos assistiram as suas aulas e, de 1971 a 1975, perodo em que passou a vigorar a
exigncia de exame vestibular, com maiores dificuldades portanto, de acesso, em relao ao
perodo anterior, 197 alunos. Afluncia idntica teve o Curso de Tcnica de Arquivo,
destinado a formar arquivistas de nvel mdio: de 1970 a 1975, 412 alunos assistiram s suas
aulas. No conjunto de dois cursos, mais de mil pessoas se lanaram conquista da profisso
de arquivista, sem falar nos diferentes cursos avulsos proporcionados pelo Arquivo, na
assistncia tcnica que procura dar, nacionalmente, ajudando arquivos pblicos e instituies
e empresas privadas a organizarem ou reorganizarem seus arquivos em bases modernas
(ABRANTES, 1976, p. 23).
 97

importante ressaltar ainda que, em 1975, havia um anteprojeto da Escola de

Biblioteconomia e Documentao da FEFIERJ, com a finalidade de desenvolver os estudos
para a criao do Centro de Cincias da Informao (MACHADO, 1975, p. 27).
Quanto ao acordo entre o AN e a UFRJ 116,

Em decorrncia de convnio firmado entre o rgo e a referida Universidade, o currculo

cumprido pelo portador do certificado de concluso do curso, anteriormente a 23 de
setembro de 1973, foi declarado equivalente ao do CPA, ao qual foi conferido mandato
universitrio (ARQUIVO NACIONAL, 1976b, p. 15).

Assim, formada uma comisso composta por representantes do AN, do Ministrio da

Justia, do MEC e da Federao das Escolas Federais Isoladas da Guanabara (FEFIEG)
visando a transferir o CPA para o mbito do MEC como unidade filiada FEFIEG
(ARQUIVO NACIONAL, 1976c, p. 55).
Em seguida, por meio da Portaria n. 5, de 15 de maro de 1976, o AN aprova o quadro
de professores do seu Curso Permanente e dos seus Cursos Avulsos (ARQUIVO
NACIONAL, 1976d, p. 27). Depois de tanto tempo e de tantos esforos, portanto, como nos
lembra Abrantes, a Arquivstica conquista seu espao na Universidade:

Uma das recomendaes formuladas, por exemplo, a criao de uma escola ou de uma srie
de cursos regulares para formao de arquivistas, j em 1960 comeava a ser posta em
prtica, com a criao de um Curso Permanente de Arquivos, de dois anos de durao. [...]
Nesses primeiros anos, porm deve-se ressaltar, segundo esclarecimentos da prof Myrthes
da Silva Ferreira, ento na Chefia de Seo de Cursos sem que ele funcionasse com
regularidade, devido falta absoluta de condies financeiras, levando a que algumas
matrias do currculo, por no serem ministradas anualmente, assumissem na realidade
caractersticas de verdadeiros cursos avulsos. O fundamental, no entanto, que vencendo
uma estagnao que resistiu algumas dcadas, mesmo a um espantoso hiato, aps a criao
em 1922, do 1 Curso Tcnico destinado habilitao de candidatos aos cargos de
amanuense e 3 Oficial, respectivamente do Arquivo e Biblioteca Nacional e do Museu
Histrico Nacional, a secular instituio iniciava uma nova poca em sua histria. Mas no
somente essa iniciativa, de carter pioneiro no Brasil, que abriu caminho apoiada em
reduzidssimo ncleo de professores e tcnicos, sem recursos financeiros e didticos altura
de suas necessidades e objetivos at que venham ultimar-se os estudos oficiais que se
processam, visando [sic] transform-la em Escola de Arquivologia, integrada estrutura
universitria marca os esforos empreendidos para a formao de pessoal especializado,
capaz de atender, pelo menos a mdio prazo, crescente demanda do mercado brasileiro
(ABRANTES, 1976, p. 18-19).

Essas preocupaes quanto formao de arquivistas no Brasil pareciam se alinhar s

preocupaes mundiais da poca. Internacionalmente, tambm havia uma preocupao geral
em relao formao de profissionais especializados nos servios de arquivo:

116
Segundo Esposel (1994, p. 84-85), em 1976, a nica universidade brasileira que estava vinculada aos cursos
de arquivo era a UFRJ (antiga Universidade do Brasil), de acordo com o mandato universitrio conferido ao AN,
para a realizao do CPA DOU, de 25 de outubro de 1973.
 98

Uma sntese do que representam os arquivistas em escala mundial, tomando-se como

parmetro as grandes naes: a comear pelos Estados Unidos, para ocupar a funo, o
candidato tem de fazer curso universitrio, especialmente em Histria ou Cincias Sociais e,
depois, estagiar para experincia em arquivos de vrias espcies; na Frana, so obrigatrios
o curso da cole de Chartes (de nvel superior) e o estgio tcnico e prtico nos Arquivos
Nacionais e Departamentais; URSS, tem de ter diploma do Instituto de Histria e
Arquivstica de Moscou, ou da Seo Histrico-Arquivstica da Faculdade de Histria da
Universidade de Kiev, sendo equiparados os funcionrios de arquivos aos trabalhadores
tcnicos e cientficos, ou seja aos colaboradores cientficos de instituies cientficas de
pesquisa no industrial (RODRIGUES, 1959 117, apud ABRANTES, 1976, p. 21).

J em 1972, essa preocupao perceptvel por parte da UNESCO. Em sua

Conferncia Geral, realizada em Paris, de 17 de outubro a 20 de novembro de 1972, so
apresentados, para discusso, dois projetos de resoluo sobre os Arquivos da sia, frica e
Amrica Latina e as atividades do CIA (ARQUIVO NACIONAL, 1974b, p. 6).
Assim, essa conferncia

Ressalta claramente [...] que a maior parte dos Estados membros da UNESCO compartilha
das preocupaes do Conselho em matria de desenvolvimento das infraestruturas de
arquivos, particularmente do Terceiro Mundo. Tornou-se igualmente evidente, que as
direes dos Arquivos dos diferentes pases deveriam estreitar relaes com as comisses
nacionais da UNESCO tendo em vista facilitar a concretizao da nova poltica arquivstica
aprovada pela XVIIa. Sesso da Conferncia Geral (ARQUIVO NACIONAL, 1974b, p. 7).

Dentre as vrias sugestes do CIA quanto ao Projeto de Programa e de Oramento da

UNESCO, aquela relacionada formao de auxiliares de arquivo preconizava que
Programas-padres de cursos de formao intensiva de auxiliares de arquivos deveriam ser
elaborados com urgncia, a fim de facilitar a organizao dos mesmos nos Estados-membros
(ARQUIVO NACIONAL, 1974c, p. 7-8).
Na Conferncia Intergovernamental sobre Planificao das Infraestruturas Nacionais
de Documentao, Bibliotecas e Arquivos 118,

O documento de trabalho distribudo aos participantes, assinala, em vrios pontos, o fato de

que somente na segunda metade deste sculo passou a ser conferida a importncia devida
aos arquivos, como demonstram vrias iniciativas de pases e de organismos internacionais.
Agora empreende-se um esforo para integrar os trs sistemas visando racionalizao,
economia de servios e ao melhor atendimento dos usurios pblicos e privados (ARQUIVO
NACIONAL, 1975a, p. 12).

Na reunio promovida pela mesma instituio, em Bogot (a partir de 29 de maro de

1976), so propostos como temas: a situao dos arquivos e administrao de documentos na
Amrica Latina, valor e funo dos sistemas modernos de arquivos nacionais para o
desenvolvimento scio-econmico e cultural do pas e o planejamento dos mesmos, com

117
RODRIGUES, Jos Honrio. A situao do Arquivo Nacional. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 1959.
118
Provavelmente realizado de 21 a 30 de setembro de 1974 (ARQUIVO NACIONAL, 1975b).
 99

vistas aos objetivos da UNESCO quanto integrao da documentao, bibliotecas e arquivos

(ARQUIVO NACIONAL, 1976c, p. 34).
Em outubro de 1979, acontece a I Semana Internacional de Arquivo, promovida pela
UNESCO e pelo CIA, em parceria com o AN e a AAB Ncleo Braslia (AAB, 1979a).
Ainda na dcada de 1970,

A UNESCO enviou circular a todos os redatores principais de Le Courrier para estudarem

uma proposta do Conselho Internacional de Arquivos CIA, de ante-projeto de um nmero
especial de O Correio dedicado ao patrimnio arquivstico da Humanidade (ARQUIVO
NACIONAL, 1976e, p. 30).

Voltando ao Brasil, os estudos de transferncia do CPA para a FEFIERJ abrem

perspectivas para a realizao de outros cursos:

Paralelamente ao CPA, que logrou algumas conquistas, como o mandato universitrio

conferido pela UFRJ, em 1973, e aprovao do currculo correspondente a curso de nvel
superior, semelhana dos de Museologia e Biblioteconomia, em funcionamento h longos
anos e integrados estrutura universitria, numerosos cursos avulsos, para formao de
arquivistas de nvel mdio, devem ainda ser lembrados. Alm destes ltimos e o de Pesquisa
em Histria, dirigido diretamente a um nvel cultural mais avanado e restrito a um reduzido
segmento de especialistas, constitui tambm importante contribuio formao e
funcionamento de um sistema nacional de arquivos, a execuo de um programa anual de
assistncia tcnica a arquivos pblicos e de instituies e empresas privadas, interessadas em
organizar ou reorganizar seus arquivos em bases modernas (ABRANTES, 1976, p. 19).

No entanto, essa transferncia ainda no ocorrera.

Embora no ano em foco no tenham sido os mais animadores os contatos externos mantidos,
merecem referncia especial, em virtude do alto significativo de que se revestem, os
trabalhos desenvolvidos, simultaneamente pelo AN, junto ao Ministrio da Educao e
Cultura e ao Conselho Federal de Educao especificamente, visando [sic] integrar o CPA
como unidade vinculada Federao das Escolas Federais Isoladas do Rio de Janeiro
(FEFIERJ), e conseguir o reconhecimento do mesmo curso em nvel superior.
Com relao ao primeiro objetivo, cabe explicar que no obstante o empenho demonstrado
pelos diretamente interessados, e contrariando a expectativa geral, no foi possvel
concretizar neste exerccio a transferncia do CPA para a FEFIERJ. Lamentavelmente as
ltimas informaes recebidas atravs das Secretarias-Gerais dos Ministrios da Justia e da
Educao e Cultura esclarecem que o processo, em fase final de tramitao, carece de
estudos mais demorados que possibilitem avaliar sua viabilidade (ARQUIVO NACIONAL,
1977a, p. 74-75).
 100

2.1.1 O Curso de Arquivologia da UNIRIO

Somente em maro de 1977 o CPA transferido para a FEFIERJ (atual UNIRIO),

com a denominao de Curso de Arquivologia, de acordo com o Decreto n. 79.329, de 02 de
maro de 1977 119 e termo de convnio assinado pelo diretor do AN, pelo presidente da
FEFIERJ e pelos decanos do Centro de Cincias da Sade e do Centro de Cincias Humanas,
dessa Universidade 120. A integrao do CPA ao Centro de Cincias Humanas da FEFIERJ,
com a nomeao de professores, pelo seu presidente, d-se pela Portaria n. 141, de 31 de
maro de 1977, a qual se refere ao artigo 41 do Estatuto aprovado pelo Parecer n. 4.529, de
1975, do CFE, homologado pelo MEC, conforme despacho publicado no DOU de 06 de
maro de 1976 (ARQUIVO NACIONAL, 1977c, p. 37-38).
Com essa transferncia, o CPA, que funcionava no AN desde 1960 e j reconhecido
como curso superior 121, passa, oficialmente, a funcionar no espao universitrio, ainda no
mesmo ano, ou seja, em 1977.
No incio da dcada de 1980, a UNIRIO realiza cursos de licenciatura em
Arquivologia e estuda a possibilidade de implantao de cursos regulares para a formao de
tcnicos de arquivo (ESPOSEL, 1994, p. 205).
Atualmente, o curso de Arquivologia da UNIRIO est vinculado ao Centro de
Cincias Humanas e Sociais, onde existe uma Escola de Arquivologia. O Departamento de
Estudos e Processos Arquivsticos (DEPA) dessa Universidade, como todos os seus demais
departamentos, no esto vinculados ou subordinados a qualquer instituto ou escola, como
acontece na maioria das universidades brasileiras. O DEPA est subordinado (administrativa e
didtico-pedagogicamente) diretamente a esse Centro. Assim, temos na UNIRIO o Centro de
Cincias Humanas e Sociais, logo abaixo e sem posio hierrquica entre ambos, de um lado,
as Escolas com seus cursos (Arquivologia, Biblioteconomia, Museologia, Turismo,
Pedagogia, Direito), e de outro lado, os Departamentos (de Estudos e Processos Arquivsticos,
de Estudos e Processos Biblioteconmicos, de Estudos e Processos Museolgicos, de

119
Conforme telex do Ministro de Estado da Justia ao Diretor Geral do Arquivo Nacional agradecendo a
cooperao no processo de transferncia do curso de Arquivologia para a FEFIERJ (ARQUIVO NACIONAL,
1977b, p. 33).
120
Conforme texto reproduzido no Anexo G (ARQUIVO NACIONAL, 1977d, p. 29-31).
121
Quanto ao reconhecimento do Curso de Arquivologia da FEFIERJ, o Parecer n. 46/79O do CFE, de 25 de
janeiro de 1979 dizia que Os cursos criados em estabelecimentos do governo e que deram incio a suas
atividades em poca anterior quela em que se passou a exigir a formalidade de oficializao, [sic] no esto a
ela sujeitos. Insere-se neste caso o Curso de Arquivologia da FEFIERJ que fica portanto, [sic] isento do ato
formal de reconhecimento (AAB, 1979, p. 21).
 101

Processos Tcnico-Documentais, de Estudos Jurdicos Fundamentais, de Filosofia e Cincias

Sociais, de Fundamentos da Educao e de Histria). O Curso de Arquivologia recebe a oferta
de disciplinas de diversos departamentos 122.
Esse curso funciona no perodo noturno e possui um quadro de 22 professores. Desses,
nove nos responderam e afirmaram ter a seguinte formao/titulao123:

Graduao Mestrado Doutorado

Arquivologia 6 Memria Social e Documento 6 Cincia da Informao 1
Cincias Estatsticas 1 Total 6 Educao 2
Direito 1 Cincias Sociais 1
Histria 1 Total 4
Total 9

2.1.2 O Curso de Arquivologia da UFSM 124

O Curso de Arquivologia da UFSM criado pelo Parecer n. 179 do Conselho de

Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPE), de 10 de agosto de 1976. Inicia-se em maro de 1977,
vinculado ao Centro de Cincias Jurdicas, Econmicas e Administrativas (CCJEA) e
reconhecido pela Portaria Ministerial n. 076/81, publicada no DOU de 20 de janeiro de 1981
(RICHTER, CASTANHO e GARCIA, 2002, p. 43-45).
Ao recorrerem a um estudo de Irion, essas autoras lembram que esse Curso foi
projetado no sentido de atender s solicitaes do mercado de trabalho emergente do
desenvolvimento scio-econmico-cultural e em razo da crescente demanda de profissionais
habilitados para exercerem atividades tcnicas e cientficas em Arquivo (IRION apud
RICHTER, CASTANHO e GARCIA, 2002, p. 44).
Em 1978, criado o Departamento de Documentao, vinculado ao Centro de
Cincias Sociais e Humanas (CCSH), visando a atender ao Curso de Arquivologia, atravs

122
Essas informaes sobre a estrutura da UNIRIO nos foram fornecidas por um dos professores que respondeu
ao nosso questionrio e por meio de consulta ao stio dessa Universidade. Disponvel em:
<http://www.unirio.br/cch/graduacao/graduacao.htm.>. Acesso em 04 set. 2006.
123
Como mencionamos, os nmeros referentes ao quadro docente dos cursos de graduao em Arquivologia
devem ser relativizados, sobretudo pela dinmica interna desses cursos. Alm disso, apesar desses professores
ministrarem disciplinas para graduandos em Arquivologia, eles podem, em alguns casos, estar vinculados a
outros cursos. Como nem todos responderem ao nosso questionrio, tivemos dados parciais, que tambm devem
ser nuanados.
124
Pedrazzi e Silva (2005, p. 1-2) vm desenvolvendo um importante estudo sobre as histrias e memrias de
pessoas que estiveram envolvidas na concepo e desenvolvimento do Curso de Arquivologia da Universidade
Federal de Santa Maria em seus 30 anos e que, provavelmente, ser lanado nas comemoraes de 30 anos
desse curso, em maro de 2007.
 102

do oferecimento de disciplinas tcnicas profissionalizantes (RICHTER, CASTANHO e

GARCIA, 2002, p. 44). Hoje, o Curso funciona nesse Departamento, no horrio diurno.
Vrios departamentos didticos contribuem para a realizao do ensino de graduao, sendo
o Departamento de Documentao o responsvel pela maior parte da oferta de disciplinas
visando organizao do ensino do Curso de Arquivologia (RICHTER, CASTANHO e
GARCIA, 2002, p. 44).
Sobre as razes desse vnculo, o vice-coordenador do curso esclareceu-nos que:
Originalmente esteve junto ao depto de histria e logo depois foi criado o depto de
documentao para que o Curso tivesse mais autonomia. 125
O corpo docente do Curso de Arquivologia da UFSM constitudo por nove
professores do quadro permanente e trs substitutos 126, com a formao/titulao que se
segue:

Graduao Mestrado Doutorado

Administrao 1 Administrao 1 Biblioteconomia 1
Arquivologia 4 Biblioteconomia 1 Documentao 1
Cincia da Computao/
1 Comunicao 2 Total 2
processamento de dados
Informtica/
Comunicao 2 Cincia da Computao/ 1
Processamento de Dados
Histria 1 Tecnologia da Informao 1
Total 9 Engenharia de Produo 1
Total 7

2.1.3 O Curso de Arquivologia da UFF

Segundo Taveira e Esposel, esse curso criado pela iniciativa do professor Geraldo
Sebastio Tavares Cardoso, que, quando reitor, nomeou, pela Portaria n. 139, de 1 de
setembro de 1976, uma comisso [...] a fim de estudar a viabilidade de criao e apresentar
um projeto, de acordo com as exigncias da Secretaria de Ensino Superior do Ministrio da
Educao e Cultura (TAVEIRA; ESPOSEL, 1981, p. 12). Assim, Nesse estudo, foram
levantados, entre outros, dados relativos natureza e necessidade social do curso, levando
em conta o distrito geoeducacional, o mercado de trabalho e a capacidade da rede do ensino
superior (TAVEIRA; ESPOSEL, 1981, p. 12).

125
Conforme questionrio respondido em outubro de 2005.
126
Tivemos a resposta de seis dos professores do quadro permanente e de uma professora substituta.
 103

O anteprojeto do curso encaminhado ao reitor, no dia 11 de maio de 1977 e, depois

de passar por diferentes instncias da Universidade e do MEC, aprovado pelo Conselho
Universitrio (TAVEIRA; ESPOSEL, 1981, p. 12-13). O Curso , ento, criado em 28 de
junho de 1978, pela Resoluo n. 73/78, desse Conselho.
Sempre esteve vinculado ao Instituto de Arte e Comunicao Social da UFF. Segundo
informaes da nica professora que respondeu ao nosso questionrio 127,

Na estrutura da Universidade Federal Fluminense os cursos so entidades

autnomas, representadas pelas Coordenaes de Curso. No esto vinculadas ou
subordinadas aos Departamentos de Ensino. No caso do curso de Arquivologia, o
departamento que oferece o maior nmero de disciplinas obrigatrias para o curso
de Arquivologia o Departamento de Cincia da Informao (cerca de 50%); os
demais 50% so oferecidos pelos departamentos de Histria, Administrao,
Direito, Lnguas, etc.

2.1.4 O Curso de Arquivologia da UnB 128

Segundo Castro, na entrevista que nos foi concedida, as primeiras tentativas de criao
do Curso de Arquivologia acontecem na dcada de 1970, com as negociaes com o
Departamento de Histria e Geografia:

Em treze de maio de mil novecentos e setenta e quatro, a resoluo nmero vinte e oito fixa
os mnimos de contedo e durao do Curso de Arquivologia. Desde essa data, comea o
meu priplo pelas universidades brasileiras para instalao do curso. A primeira a ser
visitada foi a Universidade de Braslia, que recusou a minha oferta de trabalhar na
elaborao do projeto de implantao e recusou o Curso.

De fato, o Boletim Interno do Departamento de Histria e Geografia registra essa

iniciativa na UnB, como podemos ver na figura 4.

127
Embora tenha se mostrado bastante interessada em prestar colaborao nossa pesquisa, a coordenao do
Curso de Arquivologia da UFF no respondeu s duas primeiras partes do nosso questionrio, impossibilitando-
nos de apresentar informaes mais precisas sobre a histria do seu curso de Arquivologia, bem como quanto ao
seu quadro docente. O nico registro do seu histrico foi encontrado em um texto de Dyrce Barreto Taveira e
Jos Pedro Pinto Esposel, num nmero da Revista Arquivo & Administrao de 1981. A formao da nica
professora que nos respondeu : graduao em Histria e mestrado e doutorado em Cincia da Informao.
128
Pela proximidade do curso de Arquivologia da UnB, foi possvel investigar seu contexto de criao, de forma
mais detalhada que nos demais cursos, bem como os atores sociais e as instituies envolvidas nesse processo de
criao e implantao.
 104

Figura n. 4: Proposta de implantao do Curso de Arquivologia no Departamento de Geografia e Histria da

UnB
Fonte: AAB, 1978

Considerando o fato de o Distrito Federal abrigar os rgos de administrao do

Estado brasileiro, Diversas aes foram realizadas visando a conscientizar e ao mesmo
tempo instigar os estabelecimentos de ensino superior, tanto pblicos quanto privados, a
implantarem o Curso de Graduao em Arquivologia no Distrito Federal (UnB, 1998, p. 9).
O ento Reitor da UnB nomeia uma comisso interdepartamental, por meio da
Resoluo n. 81, de 30 de dezembro de 1977, para implantar o Curso no Departamento de
Histria e Geografia, da qual faziam parte representantes desse Departamento, o de Direito, o
de Administrao, o de Estatstica e o de Biblioteconomia (UnB, 1998, p. 9-10) 129.
Os trabalhos dessa comisso so concludos em 1978 e encaminhada a proposta de
criao do Curso ao Reitor. Mas o Curso no implementado e o processo de criao
praticamente arquivado (UnB, 1998, p. 10). Em 1984, prossegue Castro, ao prestar servios
ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais (INEPE), ela conhece a
bibliotecria e diretora do Centro de Documentao dessa instituio, Ldia Alvarenga, que,
logo depois, passa a ser Diretora do Departamento de Biblioteconomia da UnB. Castro toma

129
Castro menciona, na entrevista, que tentou negociar, com o Departamento de Histria e Geografia, a
implantao do Curso de Arquivologia. Mas, segundo ela, seus esforos foram em vo.
 105

conhecimento, ento, que os estudos sobre a implantao do Curso Superior de Arquivologia

seriam retomados, com a colaborao da Professora Helosa Bellotto 130.
Somente em 1990 seriam retomados os trabalhos para a criao do Curso, no ento
Departamento de Biblioteconomia. O Reitor da UnB encaminha a proposta de criao 131 ao
Representante da UNESCO em Braslia 132 e ao Embaixador dessa instituio 133, solicitando
seu apoio e patrocnio para a implantao do Curso.
As justificativas dessa implantao eram:
- supriria a ausncia de formao dos profissionais encarregados da gesto dos arquivos
pblicos e privados existentes nos rgos sediados nesta Capital (OE/FUB/473/90);
- grande benefcio que acarretaria em prol da administrao pblica e da preservao da
memria nacional (OE/FUB/473/90);
- o Curso de Arquivologia inserir-se-ia no conjunto de experincias que visavam a abrir
a UnB durante o perodo noturno e assim compatibiliz-la com antigo anseio da
comunidade brasiliense (O. FUB n. 496/90);
- naquela poca, apenas nas cidades de So Paulo, Rio de Janeiro e de Santa Maria
existiam cursos de graduao em Arquivologia (Proposta de criao do curso de
Arquivologia da UnB, Anexo H);
- A instalao de um curso no DF, alm de ser uma aspirao dos arquivistas, desde o
final da dcada de 70, uma necessidade para que se possa sanar a carncia de
profissionais no mbito das reparties federais e consolidar os objetivos do Sistema
Nacional de Arquivos, que, sob a direo do Arquivo Nacional tem procurado
implantar uma poltica de gesto de documentos, no pas (Carta da coordenadora do
Curso de Arquivologia da UFSM, Clara Kurtz, anexa Proposta de criao do curso
de Arquivologia da UnB, conforme Anexo H);
- O curso dever ser orientado para os arquivos administrativos, de gesto, atendendo
com eficincia a necessidade de organizao da documentao produzida atualmente
pela administrao federal e poderia, tambm, formar profissionais para o mercado de
trabalho dos estados e municpios das regies centro-oeste e norte que tanto carecem
de profissionais na rea (Carta da coordenadora do Curso de Arquivologia da UFSM,
Clara Kurtz, anexa Proposta de criao do curso de Arquivologia da UnB);

130
Conforme entrevista que nos foi concedida, em dez/2005.
131
Curso de Graduao em Arquivologia: proposta de criao de curso noturno para o 1 semestre de 1991,
conforme Anexo H.
132
Conforme Ofcio 473, de 30 de julho de 1990 (OE/FUB/473/90, Anexo I).
133
Ofcio 496, de 03 de agosto de 1990 (O. FUB n. 496/90, Anexo J).
 106

- J so oferecidos, pela UnB, contedos de todas as matrias do Currculo Mnimo do

Curso de Arquivologia estabelecidas pelo CFE, atravs do PARECER n. 698/74,
aprovado em 07/03/74, e RESOLUO n. 28 de 13 de maio de 1974; neste sentido,
considerando-se que a infra-estrutura fsica comportaria, seguramente, os novos
alunos, bastaria Universidade a contratao de 02 (dois) professores Visitantes TP-
20 Assistentes, para o planejamento necessrio e oferecimento de 1 ou 2 disciplinas
contendo as matrias ARQUIVO I IV, e 02 (dois) Tcnicos Administrativos, de
nvel mdio, para a secretaria do BIB noite (Proposta de criao do curso de
Arquivologia da UnB).
Assim, em setembro de 1990 constitudo um processo tratando da proposta de
criao do Curso no ento Departamento de Biblioteconomia. A implantao do Curso nesse
Departamento justificava-se pelas matrias comuns aos dois cursos, pela existncia de
laboratrio de informtica apropriado, alm de outras afinidades entre a Biblioteconomia e a
Arquivstica.
Em relao ao horrio de funcionamento do Curso, o relator desse processo defendeu a
sua oferta noite, uma vez que atenderia clientela; havia professores que poderiam atender
no horrio, a Universidade oferecia a infra-estrutura e, dessa forma, seus espaos no ficariam
ociosos.

Sem jogo de palavras, o que se est votando favoravelmente, contudo, no um

curso noturno de Graduao em Arquivologia, mas um Curso de Arquivologia, que
funcionar noite e, praza aos cus, que logo se evidenciada necessidade possa
ser oferecido em outros horrios tambm 134.

Em 24 de setembro de 1990, o Prof. Armando Bezerra recomenda a criao do

Curso 135, apontando a necessidade de formao de profissionais capazes de gerenciar
adequadamente as informaes arquivsticas. Segundo ele, O planejamento do curso
procedeu-se de maneira criteriosa, contando com o apoio de pessoas com larga experincia na
rea, destacando-se a professora HELOISA BELLOTTO. Alm disso, a oferta do curso,
noite, justificar-se-ia pelo perfil da sua clientela, constitudo por pessoas j inseridas no
mercado de trabalho.
Nesse mesmo dia, na 133 reunio do Conselho Universitrio (CONSUNI) da UnB, foi
aprovada a criao do Curso noturno de graduao em Arquivologia, que deveria ser

134
Trecho do parecer elaborado pelo Prof. Carlos Fernando Mathias de Souza, ento chefe do Departamento de
Direito da UnB e relator do processo de criao do Curso de Arquivologia, em 10 de setembro de 1990.
135
Documento encaminhado aos membros do CONSUNI, pelo Prof. Armando Bezerra, em 24 de setembro de
1990 (Anexo L).
 107

implementado a partir do primeiro semestre de 1991. importante salientar que, nessa

reunio, foi ressaltada a importncia da formao de profissionais capazes de gerenciar as
informaes arquivsticas, imprescindveis tomada de decises, s pesquisas e
consolidao do processo de preservao da memria administrativa e histrica do pas 136.
Com a aprovao oficializada pela Resoluo do CONSUNI n. 32, de 25 de setembro
de 1990 137, o Curso comea a funcionar em 1991 no Departamento de Biblioteconomia, o
qual passou a se denominar Departamento de Cincia da Informao e Documentao (CID),
atualmente vinculado Faculdade de Economia, Administrao, Contabilidade e Cincia da
Informao e Documentao (FACE). Em relao a esse vnculo, o ento coordenador do
curso, poca da nossa coleta de dados, lembra que:

Foi feita uma primeira tentativa pelo Dep. de Histria. Entretanto, as aes
empreendidas resumiram-se s discusses. No incio da dcada de 1990, o ento
Dep. de Biblioteconomia passou a discutir a necessidade da criao dos cursos de
Arquivologia e Museologia, que, juntamente com a Biblioteconomia, formariam as
138.
disciplinas de Cincia da Informao

O quadro docente do Curso, poca da coleta de dados era de nove professores 139,
com a seguinte formao/titulao:

Graduao Mestrado Doutorado

Arquivologia 1 Biblioteconomia 2 Cincia da Informao 2
Biblioteconomia 1 Cincia da Informao 1 Cincia da Comunicao 1
Cincia da Computao/
1 Histria 2 Histria 4
processamento de dados
Informtica/
Cincias Sociais Cincia da Informao/ 1 Total 7
1 Processamento de Dados
Histria 4 Memria Social e Documento 1
Sociologia 1 Multimeios 1
Total 9 Total 8

136
Ata da Centsima Trigsima Terceira Reunio do CONSUNI, de 24 de setembro de 1990, conforme Anexo
M.
137
Anexo N.
138
Conforme questionrio respondido em janeiro de 2006.
139
Recentemente, houve um concurso, que ampliou o quadro docente desse curso, com mais cinco professores
(dois doutores e trs mestres), que no foram includos na nossa coleta de dados.
 108

2.1.5 O Curso de Arquivologia da UEL

O Curso de Biblioteconomia da UEL, criado em 1973, ainda em 1992 passava por

uma srie de problemas relacionados adequao da sua grade curricular, a qual j havia sido
alterada vrias vezes. A fim de san-los, o Departamento de Biblioteconomia realiza uma
pesquisa, da qual resulta o Projeto de Ensino Avaliao do Curso de Biblioteconomia da
UEL, que visava adequao desse Curso s necessidades do mercado profissional e do meio
ambiente (SOARES et al, 2005, p. 1). ento sugerida, pelos discentes e egressos do Curso
de Biblioteconomia, a integrao da disciplina Planejamento e Gerenciamento de Arquivos ao
seu currculo.

Os resultados serviram de indicadores para a criao do Curso de Arquivologia, pelo atual

Departamento de Cincia da Informao.
O Curso de Histria tambm, na dcada de 1990, vivenciava problemas institucionais e
acadmicos semelhantes aos do Curso de Biblioteconomia. Assim, ambos buscaram por uma
oferta educativa que permitisse as relaes existentes entre as diversas reas que conformam
a Arquivologia, a partir da parceria dos departamentos de Cincia da Informao e de
Histria, com a contribuio de vrios outros departamentos, consubstanciando a
interdisciplinaridade.
Desta forma, foi elaborada a primeira proposta curricular do Curso de Arquivologia da UEL,
por uma comisso de docentes dos Cursos de Histria e Cincia da Informao (SOARES et
al, 2005, p. 1-2).

O Curso de Arquivologia criado em 1997, conforme Decreto 6.646 de 28 de

novembro daquele mesmo ano, regimento geral e Resoluo n. 112/97 do CEPE/CA e se
inicia em 26 de fevereiro de 1998.
vinculado ao Departamento de Cincia da Informao Centro de Educao,
Comunicao e Artes (CECA) e ao Departamento de Histria Centro de Cincias
Humanas (CCH) , onde funcionam, respectivamente, os cursos de Biblioteconomia e de
Histria.
Assim, como lembram Calderon e Soares 140 (2002, apud SOARES et al, 2005, p. 2), o
projeto do curso pedaggico orientou-se sob dois princpios: 1) o atendimento prioritrio
formao de profissionais voltados para o arquivo permanente e 2) a utilizao da estrutura
universitria e seu corpo docente para o fortalecimento da subrea Cincia da Informao.

No projeto, levou-se em considerao a necessidade da formao superior na rea, assim

como uma abertura para mudanas na concepo do ensino universitrio de Arquivologia,
frente s contribuies da arquivstica integrada e do perfil do profissional esperado pelo
mercado de trabalho em consolidao. Neste sentido, o projeto pedaggico vislumbrava a

140
CALDERON, W.; SOARES, M.A.N. Reconhecimento do Curso de Arquivologia. Londrina:
CECA/Departamento de Cincia da Informao, CLCH/Departamento de Histria, 2002.
 109

formao de profissionais para atender as demandas das regies sul, sudeste e centro-oeste
(SOARES et al, 2005, p. 2).

O vnculo do Curso de Arquivologia da UEL ao Departamento de Cincia da

Informao, segundo a coordenadora do Curso poca do nosso levantamento de dados, d-se
Porque foi concebido e planejado sob o enfoque da Cincia da Informao 141.
Esse Curso possui vinte docentes, dos quais apenas quatro nos responderam. Esses
ltimos possuem a seguinte formao/titulao 142:

Graduao Mestrado Doutorado

Arquivologia 1 Cincia da Informao 2 Cincia da Informao 1
Biblioteconomia 3 Comunicao 1 Total 1
Total 4 Total 3

2.1.6 O Curso de Arquivologia da UFBA

Em 1971, a disciplina Arquivstica passou a figurar no currculo do curso de

Biblioteconomia, na categoria de optativa, sendo ministrada pela professora Maria Jos
Rabello de Freitas e oferecida tambm para outros cursos da Universidade Federal da Bahia,
com uma demanda expressiva provinda dos cursos de Secretariado, Histria e Museologia
(CARVALHO; FARIAS; DUARTE, 2002, p. 117).

O curso de Arquivologia da UFBA idealizado por essa professora, em 1972. Mas,

por falta de recursos, em 1974, seu projeto arquivado (CARVALHO; FARIAS; DUARTE,
2002, p. 117-118).
Em 1979, na ento Escola de Biblioteconomia e Documentao (EBD), constituda
uma Comisso para Criao e Implantao do Curso Superior de Arquivologia (MATOS;
AMARAL; RIOS, 2002, p. 50). Nesse mesmo ano, a professora Freitas apresenta, ao
Departamento de Biblioteconomia dessa Escola, o Estudo Preliminar para Criao do Curso
Superior de Arquivologia. Em 1980 o curso aprovado e o estudo enviado pelo
Departamento de Biblioteconomia e Colegiado do Curso de Biblioteconomia Cmara de
Graduao da UFBA.
No mesmo ano, esse estudo retorna ao Colegiado, j como processo, para que sejam
tomadas providncias quanto formulao da proposta curricular do Curso de Arquivologia.
So, ento, realizados diversos estudos, alm de um seminrio, e so nomeadas novas

141
De acordo com questionrio respondido pela ento coordenadora do curso, em abril de 2006.
142
No nos foi informado se todos esses 20 professores fazem parte do quadro permanente. De toda forma,
tivemos resposta de apenas quatro deles.
 110

comisses para a anlise da sua implantao (CARVALHO; FARIAS; DUARTE, 2002, p.

118). Em 1986,

O projeto foi elaborado, dessa vez atendendo a quase todas as recomendaes da Cmara.
Faltavam professores da rea da Arquivologia para ministrar as disciplinas especficas do
curso e, nesse mesmo ano, um dispositivo legal da Presidncia da Repblica suspendeu a
criao de novos cursos de graduao (CARVALHO; FARIAS; DUARTE, 2002, p. 118).

Diante disso, em 1988 criado o Curso de Especializao em Arquivologia, para

capacitar o corpo docente da Universidade (CARVALHO; FARIAS; DUARTE, 2002, p.
119).
Em 1994 constituda uma nova comisso para a criao do Curso de Arquivologia,
agora tendo como consultora a professora Helosa Liberalli Bellotto. Retomando os estudos
anteriores, essa comisso elabora um novo projeto, que enviado Cmara de Ensino de
Graduao (CARVALHO; FARIAS; DUARTE, 2002, p. 121).
Em 1997, o Curso de Arquivologia da UFBA aprovado, pelo Parecer n. 075/97, de
10 de abril do mesmo ano. O Curso comea a funcionar em 1998, conforme Resoluo n. 28,
de 13 de maio de 1974, do CFE, que determinava a organizao dos cursos de Arquivologia,
conforme currculo mnimo, extinto pela Lei de Diretrizes e Bases de 1996 (MATOS;
AMARAL; RIOS, 2002, p. 50; CARVALHO; FARIAS; DUARTE, 2002, p. 121).
reconhecido pela Portaria 1.864, publicada no DOU, de 16 de julho de 2003 143.
Atualmente, est vinculado ao Instituto de Cincia da Informao (ICI), antiga EBD,
mas no est subordinado a qualquer departamento, embora tanto o Departamento de
Documentao e Informao (DDI) como o de Fundamentos e Processos Informacionais
(DFPI) atendam ao Curso de Arquivologia, ao de Biblioteconomia e Ps-graduao em
Cincia da Informao.
Portanto, o seu quadro docente, de acordo com informaes dos questionrios
respondidos, igual soma dos professores desses dois departamentos: 29 docentes, sendo
quinze do DFPI (treze do quadro permanente e dois substitutos) e quatorze do DDI (11 do
quadro permanente e trs substitutos) 144.
Esse Curso funciona, hoje, nos perodos vespertino e noturno.

143
Disponvel em: <http://www.ici.ufba.br/arquivologia.html#BASE%20LEGAL>. Acesso em 29 jun. 2006.
144
Tivemos retorno de apenas dois professores, que responderam ao nosso questionrio em maro de 2006. Eles
tm graduao em Biblioteconomia e Histria, mestrado em Cincia da Informao e Antropologia da Arte,
respectivamente, e, ambos, doutorado em Cincia da Informao.
 111

2.1.7 O Curso de Arquivologia da UFRGS

Criado e autorizado em 30 de julho de 1999, pela Resoluo n. 112, do Conselho

Universitrio 145, esse Curso inicia seu funcionamento em 2000 e reconhecido em 13 de
setembro de 2004, pela Portaria 2.881, do MEC. Est vinculado Faculdade de
Biblioteconomia e Documentao, mas no est diretamente ligado a qualquer departamento.
Segundo o seu coordenador, poca do nosso levantamento de dados, O curso no
pertence a nenhum [sic] departamento embora a maioria das disciplinas sejam do
Departamento de Cincias da Informao. O curso foi criado por iniciativa do Departamento
de Cincias da Informao 146.
Atualmente, seu quadro docente constitudo de onze professores. A
formao/titulao daqueles que responderam ao nosso questionrio :

Graduao Mestrado Doutorado

Arquivologia 4 Comunicao 1 Arqueologia 1
Cincia da Computao/
Comunicao/Informao Comunicao
processamento de dados 1 1 2
Informtica/
Comunicao/Jornalismo 1 Educao 1 Cincia da Computao/ 1
Processamento de Dados
Direito 1 Histria 3 Total 4
Informtica/
Histria 4 Cincia da Computao/ 1
Processamento de dados
Total 11 Total 7

2.1.8 O Curso de Arquivologia da UFES

Esse Curso autorizado pela Resoluo 24/99 do Conselho Universitrio (CUN), de

26 de julho de 1999 e se inicia em 09 de maro de 2000. reconhecido pela Portaria 3.458,
de 22 de outubro de 2004 147. Est vinculado ao Departamento de Cincias da Informao,
que, por sua vez, est no Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas. Atualmente, o curso
oferecido em horrio noturno.

145
Conforme Anexo O.
146
Conforme questionrio respondido pelo ento coordenador do curso, em abril de 2006.
147
Disponvel em: <http://avc.inf.ufes.br/feiravirtual/controle?acao=exibir&curso=28>. Acesso em 12 set. 2006.
 112

Como na UFF, tivemos retorno de apenas uma professora, que respondeu, conforme
orientamos, as duas ltimas partes do questionrio 148. Alm disso, o stio do Curso estava em
construo 149 quando do levantamento de dados, o que impossibilitou nosso acesso a
informaes mais detalhadas quanto ao seu histrico, como as razes da sua vinculao ao
Departamento de Cincias da Informao.

2.1.9 O Curso de Arquivologia da Unesp/Marlia

Criado em 2002 (processo 1.163/2002), o Curso de Arquivologia da UNESP inicia-se

em agosto de 2003. Funciona no horrio diurno, no Departamento de Cincia da Informao,
ligado Faculdade de Filosofia e Cincias (FFC) do Campus Marlia, onde tambm funciona
o curso de Biblioteconomia.
De acordo com a Proposta de Criao do Curso de Arquivologia 150, de 2002, a
criao desse curso

[...] vem exatamente ao encontro das necessidades do contexto em que se insere a FFC-
UNESP-Marlia, visto propiciar a formao de profissionais especializados para dar conta
no apenas da gesto da documentao empresarial como tambm da documentao
administrativa pblica da regio e da documentao histrica que reflete a memria regional.
Registre-se, ainda, que tal aspecto tem sido objeto de constantes e reiteradas solicitaes da
comunidade, seja no que tange a cursos de curta durao, seja no tocante a uma formao
especfica. Desse modo, a criao do curso permitir, UNESP, no apenas responder a uma
demanda regional efetiva mas permitir o oferecimento de um curso de graduao at ento
inexistente, seja na prpria universidade, seja no Estado de So Paulo, como um todo.

Quanto s razes de insero desse Curso ao Departamento de Cincia da Informao,

juntamente com o de Biblioteconomia, a mesma Proposta pontua:

E com base em duas formaes especficas de graduao, marcadas por um rico

dilogo curricular que o curso de Ps-graduao em Cincia da Informao poder,
efetivamente, verticalizar a discusso sobre a produo do conhecimento em Cincia da
Informao, em uma verdadeira confluncia de duas reas.

O coordenador do Curso, poca da nossa coleta de dados, complementa 151:

Porque acreditamos numa proposta pedaggica que, longe de distanciar, aproxime profisses
afins como a biblioteconomia e a arquivologia. Aceitando como tronco comum e base
epistemolgica da cincia da informao. Portanto sua locao no foi uma medida poltica

148
Essa professora possui duas graduaes (Biblioteconomia e Histria) e mestrado em Psicologia Social.
149
Disponvel em:< http://www.ccje.ufes.br/dci/Arquivologia/arquiv_index.htm>. Acesso em 12 set. 2006.
150
Conforme Anexo P.
151
De acordo com questionrio respondido, por correspondncia eletrnica, em 09 de junho de 2006.
 113

imediata, ela foi muito debatida no departamento at chegar no consenso de os dois cursos
formarem parte de uma rea especfica do conhecimento: a cincia da informao.

Assim, aliando uma base humanstica a conhecimentos tecnolgicos e gerenciais, o

curso tem sua estrutura curricular composta por um ncleo geral (comum ao curso de
Biblioteconomia) e um ncleo especfico 152.
Atualmente, quinze professores constituem o quadro docente comum dos dois cursos.
Desses, apenas um ministra disciplina especfica da Biblioteconomia e trs da Arquivologia.
Em relao formao/titulao desses ltimos, temos:

Graduao Mestrado Doutorado

Biblioteconomia 1 Cincia da Informao 1 Cincia da Informao 1
Direito 1 Comunicao 1 Educao 1
Histria 2 Histria 1 Histria 1
Total 153 4 Total 3 Total 3

2.1.10 Outros Cursos

Em 2006, foram abertas inscries para o primeiro curso de Arquivologia numa

universidade particular: o curso do Centro Universitrio Assuno (UNIFAI), em So Paulo.
No entanto, pelo fato de o curso ter sido oferecido em horrio diurno, no houve nmero
suficiente de alunos para a formao de turma e o curso no entrou em funcionamento 154.
Criado em 29 de maro de 2006, o Curso de Arquivologia da UEPB entrou em
funcionamento em 28 de agosto de 2006, com duas turmas de 45 alunos 155. Vinculado ao
Centro de Cincias Biolgicas e Sociais e Aplicadas, esse Curso funciona nos perodos diurno
e noturno e possui um quadro de dez professores 156.

152
Informaes disponveis em: <http://www.marilia.unesp.br/graduacao/cursos/arq/index.php
?Meio=inf_gerais.php>. Acesso em: 14 jun/2006.
153
Um professor afirmou ter dois cursos de graduao.
154
Informaes obtidas por telefone, da Secretaria da UNIFAI, em set/2006.
155
Conforme mensagem eletrnica, recebida de <arquivo@yahoogrupos.com.br>, em 18 jan. 2007.
156
Por ter sido criado recentemente, no foi possvel que esses professores respondessem ao nosso questionrio.
 114

2.2 Eventos cientficos promovidos pelas associaes de arquivistas157

Como vimos, a dcada de 1970 representa um marco decisivo no percurso da

Arquivstica no Brasil, tanto na sua formao como disciplina cientfica, como na sua prtica.
Dentre outros acontecimentos, a profisso de arquivista reconhecida pelo Ministrio do
Trabalho em 1978 (Lei 6.546) e o movimento associativo, congregando os profissionais da
rea, tem incio com a criao da AAB (JARDIM; FONSECA, 1999; FONSECA, 2004).
Rousseau e Couture apontam a importncia das associaes profissionais, ao
pontuarem que:

O papel das associaes e agrupamentos no desenvolvimento de uma cincia indiscutvel.

Sem que uma associao ou um agrupamento profissional tenha de se ocupar da gesto
corrente de um programa de formao, preciso estabelecer mecanismos que lhe permitam
intervir no momento da criao de um programa de formao e ao longo da existncia deste
e, de modo muito especial, quando chegado o momento de fazer a sua avaliao peridica.
Fora destes momentos estratgicos, as associaes continuam a desempenhar um papel no
domnio da formao atravs das relaes que mantm com os docentes e os profissionais e
pelo encorajamento que do aos profissionais no seu contributo para a formao, como
assistentes ou como conferencistas, por exemplo (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 272).

Eles ainda nos lembram que as primeiras associaes profissionais de arquivistas do

mundo so criadas em meados do sculo XX e

asseguram o aperfeioamento dos seus membros, portanto de uma boa parte dos arquivistas
que exercem a profisso num determinado pas, numa provncia ou num estado. Apesar de
haver programas de formao institucional, sempre preciso contar com o papel
indispensvel que desempenham estas associaes para assegurar a actualizao dos
conhecimentos (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 54).

Como pontua Fonseca (2004, p. 106), a criao da AAB exerceu uma indiscutvel
liderana nas conquistas posteriores: a promoo dos congressos brasileiros de Arquivologia;
a publicao da Revista Arquivo & Administrao 158 primeiro peridico brasileiro
especializado na rea ; a criao dos cursos de Arquivologia de nvel superior e a
regulamentao das profisses de arquivista e de tcnico de arquivo.
Partindo do pressuposto de que as associaes de arquivistas particularmente a AAB
exerceram um papel importante no processo de formao da Arquivstica como disciplina

157
Esta parte da pesquisa foi desenvolvida a partir de uma comunicao intitulada A Arquivstica no Brasil:
emergncia de uma profisso, nascimento de uma disciplina, que apresentamos no XIV CBA, realizado na
cidade do Rio de Janeiro, de 23 a 28 de abril de 2006 (RODRIGUES; MARQUES, 2006b).
158
A Revista Arquivos & Administrao foi o instrumento de divulgao da AAB criado em 1972. Circulou em
dois perodos: de 1973 a 1986 e de 1994 a 1999. Sua publicao era quadrimestral (abril, agosto e dezembro),
com distribuio gratuita e se destinava a arquivistas, empresrios em geral, gerentes, autoridades
administrativas, historiadores, pesquisadores e professores (ESPOSEL, 1994, p. 51; FONSECA, 2004, p. 137-
139).
 115

no Pas, contribuindo para o intercmbio de reflexes quanto concepo, implantao,

manuteno e aprimoramento de espaos para a disciplina na universidade, mapeamos os
eventos de carter cientfico promovidos por essas associaes.
Deve-se lembrar que foi durante o I CBA, em 1972 numa de suas sesses sobre A
formao e a profisso do Arquivista no Brasil que foi apresentado um projeto de currculo
para os primeiros cursos de Arquivologia do Brasil (CBA, 1979). Nesse sentido, a
importncia e as repercusses desse evento podem ser constatadas na apresentao dos seus
anais:

O I Congresso Brasileiro de Arquivologia, realizado de 15 a 20 de outubro de 1972, na

cidade do Rio de Janeiro, atendeu a uma aspirao da Associao dos Arquivistas
Brasileiros de reunir, pela primeira vez em nosso Pas, os profissionais e demais
interessados na problemtica arquivstica. [...] teve uma enorme receptividade,
evidenciada pelo comparecimento de cerca de mil e trezentos congressistas, de quase
todos os Estados da Federao. Os participantes pertenciam s mais diversas reas de
atividade, tais como arquivistas, administradores, bibliotecrios, muselogos,
historiadores, pesquisadores, professores, mdicos, estudantes, etc. (CBA, 1979a, p. xi).

Diante dessas constataes, acreditamos que os profissionais agrupados nas

associaes de arquivistas esto dentre os atores iniciais da formao da Arquivstica como
disciplina cientfica no Brasil e devem ser considerados mediadores privilegiados das
demandas do mundo do trabalho. Assim, nos eventos da rea, inicialmente promovidos por
essas associaes, podemos identificar as demandas sociais de tratamento e disponibilizao
de acervos institucionais por profissionais especializados, que acabam culminando em
iniciativas para a criao dos primeiros cursos de graduao.
No caso brasileiro, parece-nos que a compreenso do percurso da Arquivstica at sua
instaurao como disciplina cientfica no pode prescindir da compreenso da gnese e
desenvolvimento do movimento associativo da rea. Evidentemente, essa histria no linear
e nem sempre harmnica e as dissenses entre seus atores um fato.

2.2.1 A Associao dos Arquivistas Brasileiros e os Congressos Brasileiros de

Arquivologia

O papel das associaes para os arquivos no Brasil j visvel em 1961, com as

reflexes da Associao Nacional dos Professores Universitrios de Histria (ANPUH),
quanto ao levantamento das fontes histricas, bem como da Associao de Pesquisa Histrica
e Arquivstica (APHA), nascida da boa vontade e interesse de um grupo que freqenta o
 116

Arquivo Nacional, [que] rene historiadores, arquivistas e amigos num amplo programa de
carter cultural (ESPOSEL, 1994, p. 37).
Mas somente dez anos depois nasce a primeira associao caracteristicamente
arquivstica: a AAB. Embora no se tenha a pretenso de comparar o percurso do movimento
associativo no Brasil com o do exterior, no deixa de ser importante assinalar que a fundao
da AAB, em 20 de outubro de 1971, ocorre apenas quatro anos aps a criao da Associao
dos Arquivistas do Quebec 159 e dois anos antes da APBAD.
A AAB reconhecida como de utilidade pblica, na mesma dcada, por meio do
Decreto n. 1.200, de 13 de abril de 1977 (ARQUIVO NACIONAL, 1977c, p. 38).

Criada para dignificar a profisso de Arquivista e contribuir para o desenvolvimento da

Arquivologia Brasileira, a AAB filiada ao Conselho Internacional de Arquivos (CIA),
membro da Seo de Associao Profissional (SPA/CIA), e Associao Latino Americana
de Arquivos (ALA), integrando tambm na qualidade de conselheira no Conselho Nacional
de Arquivos CONARQ 160.

No seria precipitado afirmar, ento, que a criao dessa associao propiciou a

realizao do I CBA, em outubro de 1972, no Rio de Janeiro 161, o primeiro de quatorze
encontros, de mesmo carter, realizados de 1972 a 2006, em vrias cidades do Brasil,
conforme Quadro 13. Alm disso, a AAB incentiva e apia a realizao de seminrios, cursos
e outros eventos pertinentes a seus propsitos.
Esposel tambm nos lembra do papel dessa instituio na criao dos cursos de
arquivo, bem como na regulamentao da profisso e na campanha de sensibilizao da
importncia dos arquivos (ESPOSEL, 1994, p. 129).

159
importante lembrar que Associao dos Arquivistas do Quebec resultante de uma deciso dos arquivistas
agrupados na Seo Arquivos da Sociedade Histrica do Canad (GAGNON-ARGUIN, 1992).
160
Disponvel em: <http://www.aab.org.br/>. Acesso em 03 set. 2006.
161
Com o patrocnio do AN, da Unidade de Planejamento, Avaliao, Pesquisa e Programas Especiais (PAPPE)
do Ministrio da Sade e da Seo de Antiqurio de O Globo.
 117

Quadro 13: Congressos Brasileiros de Arquivologia promovidos pela AAB

(1972 2006)
Congresso Tema Ano Local
- Temas gerais: *
Sistema Nacional de Arquivos
A Formao e a Profisso do Arquivista no Brasil
Terminologia Arquivstica
As modernas tcnicas aplicadas aos Arquivos
I CBA 1972 Rio de Janeiro/RJ
A importncia dos arquivos para a pesquisa histrica
O valor do arquivo na administrao
A significao dos arquivos para as atividades tcnico cientficas
- Temas especiais:
Arquivos mdicos**
Conservao e restaurao de documentos
Critrios de eliminao de documentos
II CBA*** A importncia dos arquivos na empresa 1974 So Paulo/SP
Arquivos hospitalares
Os arquivos de imprensa
Sesses plenrias:
Poltica Brasileira de Arquivos/Plano Nacional de Cultura
Recursos Humanos na rea de Arquivo
Teoria das Trs Idades do Arquivo
Conservao e Restaurao de Documentos
Automao e Microfilmagem nos Arquivos
III CBA 1976 Rio de Janeiro/RJ
Temas especializados:
Arquivos Mdicos
Arquivos de Plantas, Mapas, Desenhos e Fotografias
Arquivos Judicirios
Arquivos Pessoais e Familiais
Arquivos Impressos
IV CBA Os arquivos e sua utilizao 1979 Rio de Janeiro/RJ
V CBA*** Os arquivos na realidade brasileira 1982 Rio de Janeiro/RJ
VI CBA Arquivos: poltica, administrao, cultura 1986 Rio de Janeiro/RJ
Nova Arquivstica: administrao de documentos, informtica,
VII CBA**** 1988 Braslia/DF
acesso informao
VIII CBA Arquivologia e gesto da informao: tecnologias e perspectivas 1990 Salvador/BA
IX CBA O arquivista na era da informao 1992 Santa Maria/RS
X CBA Rumos e consolidao da Arquivologia 1994 So Paulo/SP
XI CBA*** Dimenses emergentes da Arquivologia 1996 Rio de Janeiro/RJ
XII CBA Os desafios da Arquivologia rumo ao terceiro milnio 1998 Joo Pessoa/PB
XIII CBA***** Os Arquivos e o Descobrimento de um Novo Brasil 2000 Salvador/BA
XIV CBA A arquivologia e a construo social do conhecimento 2006 Rio de Janeiro/RJ
Fonte: elaborao prpria, com base nos anais dos Congressos Brasileiros de Arquivologia, na Revista Arquivo
& Administrao e no CD comemorativo do XIV CBA.
* Alm desses temas gerais, foram realizadas sesses com os seguintes temas: A microfilmagem a servio da
Administrao Fiscal, Os arquivos e a histria municipal, O arquivo e o computador, Microfilmagem:
avaliao, seleo e preparo da documentao, Arquivo e comunicao: nova funo do arquivista e Sistema de
arquivo e microfilmagem de Furnas (CONGRESSO BRASILEIRO DE ARQUIVOLOGIA, 1979a).
** Os assuntos tratados nessas sesses especiais foram: levantamento das necessidades nacionais, recursos
humanos, padres para organizao de servios, registro e elaborao de dados estatsticos, avaliao do
profissional e do hospital, temas livres (CONGRESSO BRASILEIRO DE ARQUIVOLOGIA, 1979a).
*** No tivemos acesso aos Anais desses congressos. As informaes a eles relativas foram obtidas por meio de
pesquisas na Internet e nos nmeros da Revista Arquivos & Administrao, conforme referncias bibliogrficas.
**** Evento coordenado por Nilza Teixeira, com 880 participantes e que subsidiou a compra da sede do Ncleo
da AAB em Braslia.
***** Pela primeira vez o evento contou com a parceria institucionalizada de um arquivo pblico (Arquivo
Pblico Estadual da Bahia) e de uma instituio de Ensino Superior (UFBA). Teve como destaque o papel dos
arquivos na construo da memria e da identidade nacional.
 118

2.2.2 Os eventos cientficos promovidos pela ABARQ, ARQ-SP, AARS, AABA e

AAERJ

Existiam ncleos da AAB em diversos estados brasileiros, at 1998 162. Mas, naquele
ano, os ncleos foram extintos e apenas a sede da Associao, na cidade do Rio de Janeiro,
manteve-se em funcionamento (SANTOS; SOUZA; CARNEIRO, 2001, p. 7).

At o ano de 1998, existia no Distrito Federal, a Associao dos Arquivistas Brasileiros,

Ncleo Regional de Braslia AAB/NRB, que possua sede prpria obtida na gesto da
Prof Nilza Teixeira Soares. O ano de 1998, porm, foi cheio de mudanas. Os ncleos da
AAB nos diversos estados solicitavam maior liberdade organizacional para melhor
desenvolverem seus projetos e a reduo do percentual dos lucros a serem repassados
AAB Sede. A grande discusso era que a AAB Sede, por se localizar no Rio de Janeiro e
no haver l uma representao local, estava privilegiando os interesses dos arquivistas
daquele estado e fazia isso com a utilizao dos recursos enviados pelas representaes
regionais. A Diretoria da AAB, contudo, como resposta s reivindicaes, decidiu fechar
todos os ncleos, mantendo em funcionamento apenas a sede, que passou a representar
definitivamente os interesses do estado em que est localizada (SANTOS; SOUZA;
CARNEIRO, 2001, p. 7).

Em substituio aos ncleos regionais, em alguns estados foram criadas associaes de

arquivistas: em setembro de 1998, foi criada a Associao Brasiliense de Arquivologia
ABARQ; em outubro de 1998, a Associao de Arquivistas de So Paulo ARQ-SP; em
janeiro de 1999, a Associao de Arquivistas do Rio Grande do Sul AARS; em outubro de
2002, a Associao dos Arquivistas da Bahia AABA; em abril de 2004, a Associao dos
Arquivistas do Estado do Rio de Janeiro AAERJ; em agosto de 2005, a Associao dos
Arquivistas Esprito Santo AARQES e, em abril de 2006, a Associao dos Arquivistas do
Estado do Paran (AAPR).
exceo da AARQES e da AAPR criadas recentemente essas associaes vm
promovendo, como pode ser observado no quadro 14, uma srie de eventos. Dos 21 eventos
mapeados desde a data de criao de cada associao at julho de 2006 a ABARQ
realizou trs (2001-2004); a ARQ-SP, cinco (1999-2006); a AARS, oito (1999-2004); a
AABA, um (2005) e a AAERJ, realizou trs eventos (2004-2005).

162
No caso do Ncleo da AAB que funcionava em Braslia, Nilza Teixeira, na entrevista que nos foi concedida,
relatou que: Havia um regulamento no Rio de Janeiro, [que dizia] que tudo que se fizesse em Braslia, tinha que
passar pelo Rio, quer dizer, havia uma dependncia. Ns no ramos independententes e tnhamos que mandar
dinheiro para o Rio de Janeiro. Depois, o Ncleo do DF queria modificar isso, para modificar o estatuto. [...]
Agora, eles [sede da AAB no Rio de Janeiro] foram cruis e a coisa foi mal conduzida pelo grupo daqui. [...]
Eles nunca nos procuraram para dialogar. [...] E a a gente podia ter dado uma contribuio, mas foi mal
conduzida pelo pessoal, pelo grupo de Braslia e foi ditatorialmente decidido pelo Rio de Janeiro. A entraram
em conflito, confronto. Houve confronto.
 119

Quadro 14: Eventos promovidos pela ABARQ, ARQ-SP, AARS, AABA e AAERJ
(1998 jul/2006)
Associao Evento/tema Ano Local
Seminrio Tratamento Arquivstico em Instituies Pblicas e
1999 Braslia/DF
Privadas no Distrito Federal
Debates ao 20 de outubro - Dia do Arquivista
ABARQ 2001 Braslia/DF
Tema: "Arquivologia: 10 anos de UnB"
I CNA*
Tema: Os arquivos do sculo XXI: polticas e prticas de acesso 2004 Braslia/DF
s informaes
Conferncia de Ramn Alberch Fugueras
1999 So Paulo/SP
Tema: "A experincia de Barcelona na rea arquivstica"
Seminrio sobre Avaliao de Documentos de Arquivo 2000 So Paulo/SP
Seminrio "Guarulhos Memria-Futuro: patrimnio cultural e
2000 Guarulhos/SP
ARQ-SP** gesto de documentos".
Participao da ARQ-SP no I Congresso Internacional de Arquivos,
2002 So Paulo/SP
Bibliotecas, Centros de Documentao e Museus INTEGRAR ***
VI CAM Campos de
2005
Tema: "Arquivos: o saber e o fazer" Jordo/SP
I Mesa Redonda: O panorama de trabalho em Arquivologia 1999 Santa Maria/RS
I Seminrio Regional de Arquivos: A necessidade de organizao e Porto
2000
conscientizao dos administradores municipais Alegre/RS
II Mesa Redonda: O panorama de trabalho em Arquivologia 2000 Porto alegre/RS
Seminrio: Polticas de Preservao de Acervos Documentais 2000 Santa Maria/RS
IV Mesa Redonda: O panorama do mercado em Arquivologia 2002 Porto alegre/RS
III Seminrio Regional de Arquivos: Modernizao da
AARS Administrao Municipal e a gesto sistmica de documentos e 2003 Canoas/RS
informaes
IV Seminrio Regional de Arquivos: A preservao de documentos Porto
2004
eletrnicos Alegre/RS
V Mesa Redonda: O panorama do mercado em Arquivologia - O
2004 Santa Maria/RS
sistema de arquivos do Ministrio Pblico do RS
II CNA Porto
2006
Tema: Os desafios do arquivista na sociedade do conhecimento Alegre/RS
Mesa Redonda Arquivos Municipais, o Entrelace de Atores da
AABA 2005 Salvador/BA
Histria
Painel Polticas Pblicas de Acesso Informao Rio de
2004
Janeiro/RJ
Debate sobre o Conselho Federal de Arquivologia**** Rio de
AAERJ 2004
Janeiro/RJ
Painel: "Arquivologia e as Novas Tecnologias da Informao" Rio de
2005
Janeiro/RJ
Fonte: elaborao prpria, com base nos stios das associaes e nas informaes obtidas por correspondncias
eletrnicas.
* Evento organizado em parceria com o Curso de Arquivologia da UnB e cuja Comisso Cientfica foi formada
pelos professores desse Curso.
** No foram considerados os eventos de carter tcnico promovidos pela ARQ-SP: as oficinas, que integraram
o projeto "Como fazer" e que foram promovidas, em conjunto com o Arquivo do Estado de So Paulo; os
seminrios em parceira com o Curso de Ps-Graduao em Histria Social da Faculdade de Filosofia, Letras e
Cincias Humanas da USP, que tiveram, em cada mdulo, um texto de referncia para anlise e discusso; os
cursos tcnicos; nem os eventos que integraram o projeto "Jornadas de atualizao profissional JAPs". Na
verdade, esses eventos merecem uma anlise parte que ultrapassa os limites desta dissertao.
*** A ARQ-SP participou da organizao geral do INTEGRAR, tendo ainda sido responsvel pela realizao do
seminrio "Os arquivos no mundo digital", realizado entre 18 e 20 de maro, dentro da programao do
Congresso.
**** Fomentou a discusso acerca do novo projeto de criao dos Conselhos Federal e Regionais de
Arquivologia, entregue ao Ministrio do Trabalho e Emprego, em Braslia.
 120

3. OS DILOGOS NO ESPAO ACADMICO: A PESQUISA NA GRADUAO E

NOS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO 163

A formao e a pesquisa so, em ltima anlise,

as consideraes maiores que so necessrias de se levarem em conta para julgar
o estado do desenvolvimento da disciplina arquivstica
(Couture; Martineau; Ducharme, 1999).

No Brasil, at a criao dos cursos de graduao em Arquivologia, a formao na rea

dava-se nas instituies arquivsticas e em outras instituies, como a FGV e o IDORT/SP, e
respondia s demandas de resoluo dos problemas prticos que se impunham no cotidiano
das instituies de arquivo, como vimos no captulo anterior.
Essas razes essencialmente prticas da disciplina, mesmo no plano internacional,
como alguns autores j demonstraram (ROUSSEAU; COUTURE, 1998; SILVA et al, 1999),
podem ser uma das razes que, no caso brasileiro, explicaria o estado atual da pesquisa em
Arquivstica. Por outro lado, a criao e a ampliao dos cursos de graduao em
Arquivologia so um dos fatores que podem explicar a existncia, sobretudo a partir dos anos
1990, de pesquisas relacionadas rea, pela presena de, por exemplo, professores dos Cursos
de Arquivologia nos Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao. Nesse cenrio,
os profissionais com graduao em outras reas do conhecimento (Histria, na sua grande
maioria) e com destacada atuao na prtica arquivstica, parecem ter se motivado a
aprofundar suas experincias na Ps-graduao.
O documento Avaliao & Perspectivas (CNPq, 1978a, p. 57) j constatava:

Reconhece-se, porm, que o desenvolvimento da ps-graduao est diretamente ligado ao

ensino da graduao, pois a necessidade de formao de docentes qualificados em nvel de
mestrado que tm atuado, principalmente, como motivao para criao dos cursos de ps-
graduao.

E, mais adiante, o documento ressaltava que:

Entre os obstculos pesquisa e ao desenvolvimento destaca-se a carncia de recursos

humanos especializados, tanto em termos de qualidade quanto de quantidade [...]. No caso
da Arquivologia, o quadro muito mais grave, pois somente agora se inicia o processo
de implantao dos cursos de graduao em instituies universitrias (CNPq, 1978a, p.
63, grifo nosso).

O mesmo estudo, nas suas recomendaes finais, indicava a necessidade de se

implantar programas de doutoramento que atrassem candidatos com graduao

163
Grande parte das reflexos deste captulo foi publicada num artigo que preparamos para a Revista Brasileira de
Ps-graduao (RBPG) da CAPES (RODRIGUES; MARQUES, 2005a).
 121

diversificada, mas que tivessem condies e interesse em voltar-se para pesquisa em

Biblioteconomia, Arquivologia e Cincia da Informao (CNPq, 1978a, p. 66). Gostaramos,
ainda, de destacar que essas recomendaes alertavam, tambm, para a necessidade de se
desenvolver um projeto especfico para formao de mestres e doutores em Arquivologia
(CNPq, 1978a, p. 66), ratificada na verso posterior do documento (CNPq, 1983).
Assim, do que foi dito anteriormente, podemos observar que os diagnsticos apontam
para um vnculo entre a graduao e a ps-graduao, fato que gostaramos de destacar no
caso particular da Arquivstica. Ento, a criao dos cursos de graduao talvez seja o grande
marco definidor dos rumos da pesquisa em Arquivstica no Pas. Ou, segundo Garon164 (1990,
apud COUTURE; MARTINEAU; DUCHARME, 1999, p. 51) isso propiciou a emergncia de
uma cultura de pesquisa na rea. De fato, para esse autor, a pesquisa uma atividade que
necessita no apenas de dinheiro e crebros, mas exige tambm uma cultura, uma
ambincia e um meio que favorea ao mximo seu resplendor (GARON, apud COUTURE;
MARTINEAU; DUCHARME, 1999, p. 51).
Couture, Martineau e Ducharme (1999, p. 51) corroboram o que j senso comum na
rea cientfica, isto , que a pesquisa tem a necessidade de que se registrem seus resultados,
que sejam transmitidos, difundidos com a ajuda de diferentes meios, tais como revistas
especializadas, os congressos, os encontros e o ensino universitrio. Quanto a isso, no por
acaso que a produo cientfica e a sua comunicao um dos objetos de estudo da Cincia da
Informao (MEADOWS, 1999; MUELLER; PASSOS, 2000).
No caso da Arquivstica, pelas razes j apontadas, as publicaes especializadas tm
sua origem nas instituies de arquivo e servem, com poucas excees, para divulgar os
trabalhos desenvolvidos na prpria instituio, incluindo-se avaliaes relacionadas aos seus
usurios. So essas instituies que publicam peridicos especializados, como o caso da
revista Acervo, editada pelo AN ou de publicaes de associaes profissionais, como o
caso da revista Arquivo & Administrao, publicada pela AAB, apenas para lembrar duas das
publicaes mais antigas.
Nesse aspecto, um trabalho que precisa ser lembrado o de Jardim (1998), que, pela
primeira vez, busca sistematizar e analisar a produo e comunicao do conhecimento
arquivstico no Brasil, por meio de um levantamento dos artigos publicados em peridicos de
Cincia da Informao, Biblioteconomia, Administrao e Histria. Segundo o autor, o

164
GARON, Robert. Limportance de la recherche en archivistique. In: Groupe interdisciplinaire de recherche
em archivistique (GIRA). La place de larchivistique dans la gestion de linformation: perspectives de
recherche, Symposium en archivistique. Montral: Universit de Montral, Service des archives, 1990, p. 15-28.
 122

universo pesquisado no contemplava qualquer peridico especfico na rea 165, pela simples
razo de que eles no existiam no Brasil, pelo menos no com as caractersticas de uma
publicao cientfica (JARDIM, 1998, p. 247). As concluses do autor destacam os seguintes
aspectos: a freqncia de publicaes, a sua distribuio geogrfica, a procedncia
institucional dos artigos, os temas e os estados de origem dos autores.
Um mapeamento da produo cientfica em Arquivstica no poderia, portanto, ignorar
essa realidade, mas se deve atentar para o fato de que essa produo se encontra dispersa em
inmeras outras publicaes quando se trata de trabalhos que tm origem na Universidade,
mais precisamente nos programas de Ps-graduao. assim que, atualmente, podemos
encontrar artigos de pesquisadores vinculados aos PPGR, de professores dos Cursos de
Arquivologia ou de alunos de ps-graduao cujos temas de pesquisa esto voltados para os
problemas arquivsticos distribudos nos seguintes peridicos, estes de natureza claramente
acadmico-cientfica: Cincia da Informao (IBICT/Braslia); Informare (do antigo PPGR
em Cincia da Informao do convnio IBICT/UFRJ); Informao e Sociedade
(UFPB/Paraba); Revista de Biblioteconomia de Braslia (UnB/DF); Perspectivas em Cincia
da Informao (UFMG) e Datagramazero (on-line).
Em 2002 foi lanado, pela ABARQ/DF, o primeiro nmero de uma revista
especializada voltada para temas arquivsticos. Cenrio Arquivstico. Embora publicada por
uma associao de classe, tem-se destacado na divulgao de artigos de professores, alunos e
pesquisadores da rea. De periodicidade semestral, a revista pode ser considerada, atualmente,
um veculo importante para a produo cientfica nacional na rea 166.
No perdendo de vista a hiptese desta pesquisa, a configurao da Arquivstica no
campo extradisciplinar parece ir alm dos aspectos que vimos nos referenciais tericos. Os
vnculos institucionais dos cursos de graduao em Arquivologia, a formao dos seus
quadros docentes e os eventos cientficos promovidos pelas associaes parecem encontrar-se
com a produo cientfica com temticas relacionadas rea, na sua configurao da
Arquivstica.
Considerando que as pesquisas com essas temticas, que se configuram como a
produo cientfica da (ou pelo menos voltada para) rea no mbito da graduao (projetos
165
Os peridicos selecionados, no perodo 1990-1995, foram: Acervo, Anais do Arquivo Pblico do Par,
Arquivo e Administrao, Arquivo e Histria, Boletim da Associao de Amigos do Arquivo Pblico do Paran,
Boletim de Associao dos Arquivistas Brasileiros, Boletim do Arquivo do Estado de So Paulo, Boletim do
Ncleo da AAB/SP, Boletim do Arquivo Municipal de Rio Claro, Cincia da Informao, Estudos Histricos,
Informare, Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG e Revista do Servio Pblico.
166
At o momento foram publicados cinco nmeros da revista, que conta, no seu Conselho Editorial, com
professores dos Cursos de Arquivologia da UnB, da UFSM e do Curso de Especializao em Organizao de
Arquivos da USP, alm de profissionais da rea.
 123

de iniciao cientfica) ou da ps-graduao (dissertaes e teses) , so canais de dilogos

entre essa disciplina e as demais que lhe so prximas, buscamos, neste captulo, mapear essa
produo cientfica, retomando o segundo nvel do projeto interdisciplinar proposto por
Japiassu (1976, p. 120-121), isto , aquele da pesquisa interdisciplinar propriamente dita.

3.1 A configurao da pesquisa em Arquivstica no plano internacional

Em relao pesquisa em Arquivstica, um dos estudos mais importantes sobre o seu

estado atual no mundo o dos professores e pesquisadores canadenses Couture, Martineau e
Ducharme (1999), da Universidade de Montreal. O programa de pesquisa financiado pelo
Conseil National de Recherche en Sciences Humaines du Canada (CRSH) teve como
objetivo geral traar um amplo panorama da Arquivstica no mundo e foi desenvolvido em
trs etapas, entre 1988 e 2000 (COUTURE, 2001-2002). Uma parte importante da pesquisa
consistiu numa reviso da literatura com o objetivo de mapear o estado da arte sobre o tema
da pesquisa em arquivstica. Na verdade, alertam os autores, buscou-se mais recensear os
textos que falaram da pesquisa, enquanto uma atividade cientfica (COUTURE;
MARTINEAU; DUCHARME, p. 71).
No relatrio de sntese do projeto, publicado num artigo da revista Archives, Couture
esclarece que o estudo por ele coordenado buscou abordar trs aspectos relacionados
pesquisa em Arquivstica: 1) os campos de pesquisa na rea; 2) a divulgao, ou comunicao
da pesquisa; 3) e a metodologia e o apoio institucional pesquisa (COUTURE, 2001-2002, p.
36). Das concluses anunciadas, tanto na obra traduzida no Brasil (COUTURE;
DUCHARME; MARTINEAU, 1999), quanto no artigo de Couture (2001-2002),
destacaremos alguns aspectos relacionados especificamente pesquisa em Arquivstica. O
primeiro diz respeito importncia que lhe atribuda pela maioria dos autores referenciados:

A pesquisa em arquivstica se desenvolve pouco a pouco, ao modo da disciplina. A maior

parte dos autores est de acordo para afirmar que ela essencial ao seu desenvolvimento.
[...] demo-nos conta da importncia que se reveste a formao e a pesquisa para a
arquivstica contempornea (COUTURE, MARTINEAU, DUCHARME, 1999, p. 71-72).

Dois outros aspectos, bastante interessantes, apontados no artigo de sntese de Couture

(2001-2002), sinalizam para problemas que, parece-nos, esto bem prximos da realidade
brasileira, isto , a deficincia numrica de pesquisadores, alm da natureza ainda marginal
 124

das atividades de pesquisa e das dificuldades de se obter financiamento institucional para essa
atividade:

Do ponto de vista da pesquisa, a ameaa igualmente de ordem quantitativa. O leque de

temas a ser estudado de tal monta que um nmero restrito de pesquisadores trabalha sobre
cada um deles. A isso se acrescentam outros fatores de precariedade, tais como a natureza
marginal das atividades de pesquisa e as dificuldades de seu financiamento (COUTURE,
2001-2002, p. 43-44, traduo nossa).

Outro estudo que deve ser destacado, ao buscar compreender o desenvolvimento da

Arquivstica no mbito acadmico, o de Bonal Zazo, na Espanha (2003) 167. Esse estudo se
concentra nos seguintes aspectos: a) quantitativo (volume de produo por campos de
pesquisa); b) pesquisa por tipos de arquivos; c) anlise dos peridicos mais estudados; d)
pesquisa por universidades e faculdades; e) e evoluo cronolgica da produo, com o
recorte metodolgico inspirado, em larga medida, no programa de pesquisa de Couture.
Embora com objetivos mais limitados, esse trabalho interessante, uma vez que buscou
identificar as universidades espanholas mais produtivas na rea, os principais temas de
interesse de pesquisa e a evoluo cronolgica da produo (BONAL ZAZO, p. 351,
traduo nossa). Suas concluses vo ao encontro de algumas de nossas consideraes com
relao a certas caractersticas do desenvolvimento da Arquivstica no Brasil.
Bonal Zazo parte do pressuposto de que a Arquivstica, como disciplina cientfica,
sofreu uma transformao radical na Espanha nos ltimos anos e ocupa, naquele Pas, um
lugar adequado no cenrio nacional das cincias da documentao. O autor atribui essa
situao favorvel a alguns fatores, tais como: legislao dos arquivos, desde 1985; o elevado
grau de associativismo profissional, com o surgimento, em meados dos anos 1980 e incio dos
90, de novas associaes; a constituio de inmeros grupos de trabalho. E destaca que foi a
introduo da disciplina no meio acadmico, no incio dos anos 1980, no contexto dos estudos
universitrios de Biblioteconomia e Documentao que, de fato, propiciou o seu
desenvolvimento (BONAL ZAZO, 2003, p. 351) 168.
Dentre as suas concluses, gostaramos de destacar dois aspectos. Um deles
relacionado diretamente natureza das pesquisas desenvolvidas em Arquivstica nas
universidades espanholas; o outro diz respeito s diferenas de enfoque dos trabalhos
originados nas universidades e aqueles cuja origem se encontra no meio profissional. Quanto
ao primeiro aspecto, o autor constatou que h uma predominncia da multidisciplinaridade

167
Apresentado no Primer Congreso Universitrio de Cincias de la Documentacin, na Espanha, em 2003.
168
O autor observa, contudo, que antes da introduo da Arquivstica como disciplina, algumas universidades
espanholas j haviam incorporado estudos relacionados com os arquivos e a Arquivstica.
 125

nesses estudos. Segundo ele, a maioria das pesquisas produzidas nas universidades procede do
campo das humanidades e so tambm inmeros os estudos procedentes de disciplinas como
o Direito, a Informtica e as Cincias da Informao, dentre outras. Uma segunda
caracterstica geral desses trabalhos acadmicos, observa o autor, a presena de uma
diversidade de metodologias de pesquisa e de enfoques de anlise. Ele conclui que isso resulta
do carter multidisciplinar da disciplina. Em relao aos artigos publicados por profissionais
fora das universidades, ele avalia que estes ltimos esto mais preocupados com questes
pontuais e tcnicas.
Em linhas gerais, h, segundo Bonal Zazo, uma:

[...] notvel diferena de interesse entre os temas de pesquisa universitrios e os realizados

por profissionais: enquanto os primeiros se orientam para questes tericas relacionadas,
sobretudo, com o estudo do patrimnio documental, os segundos centram sua ateno no
estudo de temas de carter prtico, relacionados com o desenvolvimento do exerccio
profissional (BONAL ZAZO, 2003, p. 358, traduo nossa).

Gagnon-Arguin, por sua vez, sugere- nos reflexes essenciais, em relao pesquisa
na rea. Segundo ela:

O campo de pesquisa em Arquivstica est, atualmente, amplamente aberto. Somente as

pesquisas sustentadas e combinadas podem contribuir a um verdadeiro desenvolvimento da
profisso e da disciplina, pesquisas entre as universidades e entre esses estabelecimentos e o
meio profissional (GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 222).

Nesse sentido, a autora analisa os seguintes aspectos: as instituies e os lugares de

pesquisa, os pesquisadores, o financiamento e os organismos financiadores de pesquisas no
Quebec.
Quanto s instituies, essa autora aponta que as universidades constituem os lugares
de pesquisa potenciais em Arquivstica: As universidades oferecem, contudo, Arquivstica,
um lugar favorvel pesquisa, cujas possibilidades esto ainda por explorar (GAGNON-
ARGUIN, 1992, p. 202, traduo nossa).
Os pesquisadores, por sua vez, so representados pelos professores de Arquivstica,
responsveis pela definio do seu campo de pesquisa, considerando o incio da sua carreira
de pesquisador e o estado de desenvolvimento da disciplina (GAGNON-ARGUIN, 1992, p.
203, traduo nossa).
No Canad, os principais organismos financiadores das pesquisas realizadas pelos
quebequenses so: o Fonds Concert dAid la Recherche (FCAR) e o Centre de Recherche
en Sciences Humaines. No Brasil, destacam-se o CNPq e a CAPES, embora, nesta pesquisa,
 126

no tenha sido possvel mapear as pesquisas em Arquivstica financiadas por essas agncias, a
partir dos contatos com elas estabelecidos 169.

3.2 A configurao da pesquisa em Arquivstica no Brasil

Embora no tenhamos por objetivo analisar os projetos de iniciao cientfica, no

mbito da produo cientfica relacionada Arquivstica, apresentamos os resultados de um
mapeamento dos projetos desenvolvidos nos cursos de graduao em Arquivologia e de
Biblioteconomia do Brasil, a partir do qual podemos visualizar as relaes entre as duas
disciplinas (RODRIGUES; MARQUES, 2005b).
As relaes entre a Arquivstica e a Cincia da Informao 170 e suas relaes com essa
e com outras reas Histria, Administrao, Comunicao, Direito, Arquitetura
(RODRIGUES e MARQUES, 2005c) so concebidas como extradisciplinares e
identificadas a partir das dissertaes e teses desenvolvidas, tambm com temticas
relacionadas Arquivstica, produzidas nos programas de ps-graduao do Brasil que tm
afinidades com a rea.

169
A impossibilidade ou, pelo menos, a dificuldade desse mapeamento se d, sobretudo, pelo fato de no haver
registros sobre o fomento a pesquisas propriamente arquivsticas, mas somente aqueles relacionados s pesquisas
das grandes reas e s reas do conhecimento.
170
Alm de algumas reflexes sobre as relaes entre as duas disciplinas, apontadas numa comunicao
apresentada no II CNA (RODRIGUES; MARQUES, 2006a), apresentamos, tambm, algumas questes sobre o
locus acadmico-institucional da Arquivologia na Cincia da Informao, com a identificao dos seus vnculos
departamentais, assim como da rea do conhecimento reconhecida pelo CNPq, no VI ENANCIB, que aconteceu
em Florianpolis, de 28 a 30 de novembro de 2005 (RODRIGUES; MARQUES, 2005c). Essas questes foram
retomadas e ampliadas em dois outros trabalhos, apresentados no VII ENANCIB (RODRIGUES; MARQUES,
2006c) e no VII Encuentro Asociacin de Educadores e Investigadores de Bibliotecologa, Archivologa,
Ciencias de la Informacin y Documentacin de Iberoamrica y el Caribe (EDIBCIC), realizados em
Marlia/SP, de 19 a 24 de novembro de 2006 (RODRIGUES; MARQUES, 2006d).
 127

3.2.1 Dilogos extradisciplinares nas pesquisas da graduao 171

O PIBIC, regulamentado pela Resoluo Normativa 015, de 19 de abril de 2004, do

CNPq, um programa voltado para a iniciao pesquisa de alunos de graduao
universitria.
Os vnculos entre a graduao e a ps, por meio dos projetos de pesquisa, so
explicitados na referida Resoluo, que destaca a possibilidade de maior interao entre a
graduao e a ps-graduao e, mais ainda, como um meio de qualificar alunos para
programas de ps-graduao. Nos seus objetivos especficos, o Programa busca, em relao
aos bolsistas, proporcionar [...] a aprendizagem de tcnicas e mtodos de pesquisa, bem
como estimular o desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade, decorrentes
das condies criadas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa (BRASIL, 2004).
Autores como Neder (2001, p.1) ressaltam que os programas de iniciao cientfica
esto voltados para a formao do futuro cientista ao introduzir na pesquisa os estudantes da
graduao. As reflexes de Guimares (2002) e Lpez-Czar (2001) vo nessa mesma
direo e Castro (2002), por sua vez, discute a importncia da pesquisa discente nos cursos de
graduao em Biblioteconomia e em Cincia da Informao. Couture, Martineau e Ducharme
(1999) ratificam a necessidade do desenvolvimento da pesquisa em Arquivstica, como uma
forma de consolidar a disciplina como uma rea do conhecimento.
Assim, optamos por apresentar o mapeamento e anlise de projetos de iniciao
cientfica, em razo da importncia do vnculo propiciado por esses projetos entre a graduao
e a pesquisa na ps-graduao para o desenvolvimento da Arquivstica como uma disciplina
cientfica.
Esse mapeamento centra-se na anlise de trs situaes: 1) dos PIBICs do curso de
Arquivologia da UnB, conforme Quadro 15; 2) dos projetos dos outros oito cursos de
graduao em Arquivologia 172, como pode ser observado no Quadro 16; 3) e dos projetos
desenvolvidos nos cursos de Biblioteconomia do Brasil Quadro 17.

171
Esta parte da pesquisa foi apresentada no VI CAM, realizado em Campos do Jordo/SP, de 17 a 20 de
outubro de 2005 e teve sua origem num projeto de iniciao cientfica, desenvolvido no Curso de Arquivologia
da UnB e que teve, dentre outros objetivos, identificar os projetos de iniciao cientfica dos cursos de graduao
em Arquivologia do Brasil (CUNHA; RODRIGUES, 2003b).
172
poca do nosso mapeamento, o curso de Arquivologia da UEPB ainda no tinha sido criado.
 131

3.2.2 Dilogos extradisciplinares nas pesquisas de ps-graduao

Nesta seo atualizamos o mapeamento dos programas de ps-graduao, segundo os

objetivos desta dissertao. Nesse sentido, buscamos compreender a insero da Arquivstica
nos Programas de Ps-graduao do Brasil, os quais se configuram como locus de produo
cientfica e mais uma interface do desenvolvimento da disciplina. Segundo Gonzlez de
Gomes (2003, p. 41), a partir das reflexes de Lenoir, os programas de pesquisa que se
concentram na resoluo de problemas, so atrelados a nichos institucionais de inovao,
possuem grande influncia de tcnicas e descobertas de outras reas, so fortemente
associados a uma base instrumental e tm, s em parte, seu sucesso explicado pelo poder
cognitivo da base de pesquisa desenvolvida constituem uma complexa ecologia de agentes,
instituies, processos e produtos dos conhecimentos (LENOIR 173, 1997, apud GONZLEZ
DE GOMES, 2003). Assim, julgamos pertinente eleger como universo de pesquisa para
compreender o status da Arquivstica como uma disciplina, tambm voltada para a pesquisa
cientfica, logo para a produo de conhecimento esses espaos institucionais.
Assim, inicialmente identificamos os Programas de Ps-graduao mais prximos
Arquivstica, ou seja, em Cincia da Informao, Comunicao e Histria, num total de treze
programas (RODRIGUES; MARQUES, 2005a). Posteriormente, inclumos o Programa de
Ps-graduao em Histria Social da USP, considerando a representatividade da Arquivstica
numa de suas linhas de pesquisa. Identificamos, tambm, mais dois Programas: o mestrado
em Administrao da UFSC que se enquadrava no nosso universo, pelas suas linhas de
pesquisa e o mestrado e doutorado em Cincia da Informao da USP, criados
recentemente 174, como se pode constatar no quadro 18.
Quanto Ps-graduao em Cincia da Informao do IBICT/UFF, importante
ressaltar que, em 1970, teve incio o Mestrado em Cincia da Informao, inaugurando a ps-
graduao stricto sensu no Instituto. A partir de 1983, por meio de um convnio com a UFRJ,
esse curso passou a funcionar como uma unidade da Escola de Comunicao da UFRJ
(Eco/UFRJ). Em novembro de 2000, a UFRJ comunicou a no-renovao do convnio,
fechando-se a inscrio e seleo de novos alunos para o Programa. Em 2003 foi firmado

173
LENOIR, T. Registrando a cincia: os textos cientficos e as materialidades da comunicao. Episteme, Porto
Alegre, v. 2, n. 4, p. 55-72, 1997.
174
Para a identificao inicial dos programas de Ps-graduao em Cincia da Informao foi importante a
pesquisa de Poblacin (2005), quando foram identificados nove cursos: IBICT/UFRJ, PUCCAMP, UFBA,
UFMG, UFPB, UFSC, UnB, UNESP e USP.
 132

novo convnio, dessa vez com a UFF 175. Portanto, embora o Programa de Ps-graduao em
Cincia da Informao da UFRJ no exista mais, optamos por mant-lo em nosso quadro,
uma vez que mapeamos dissertaes e teses desenvolvidas nesse programa (como o caso do
mestrado em Cincia da Informao da UFPB, o qual, poca da nossa pesquisa, aguardava
homologao do CNE).
No quadro 18, mapeamos, portanto, os Programas de Ps-graduao mais prximos
Arquivstica, os nveis dos cursos (mestrado/doutorado), ano de criao, rea de concentrao
e as linhas de pesquisa. A identificao das linhas de pesquisa tem como objetivo verificar se
elas sugerem, pelo ttulo, a possibilidade de pesquisas com temas arquivsticos. importante
observar que as informaes desse quadro sofrem modificaes com certa regularidade,
considerando-se que muitos cursos alteram sua denominao, suas reas de concentrao e
suas linhas de pesquisa, por motivos diversos. Entretanto, no essencial, consideramos que as
informaes espelham a insero dos programas em determinada rea do conhecimento e,
dentro desta, com recortes especficos.

175
Disponvel em: <http://www.ibict.br/secao.php?cat=Ps-Graduao%20em%20CI>. Acesso em: 17 jan.
2007.
 135

Em seguida, ao verificar a existncia de programa(s) de ps-graduao no

departamento/faculdade/instituto ao qual o curso de Arquivologia est academicamente
vinculado e a participao, em nmero, de docentes dos Cursos de Arquivologia nos
respectivos programas de ps-graduao, tivemos os resultados apresentados no quadro n. 18.
Considerando os vnculos desses docentes com o Curso, tivemos como hiptese que
professores dos cursos de Arquivologia, com doutorado, estariam presentes na ps-graduao
e, muito provavelmente, existiriam linhas de pesquisas nas quais fosse possvel trabalhar com
temas arquivsticos. Lembramos que a exceo, nesse caso, o Programa de Ps-graduao
em Histria Social da USP. Embora no exista curso de graduao em Arquivologia nessa
Universidade, os projetos de pesquisa Arquivos e histria: prticas de gesto de documentos,
Historiografia e documentao: anlise de fontes de referencial histrico brasileiro, Museus,
arquivos e a preservao da memria e Projeto Integrado Arquivo/Universidade: Acervo do
Departamento de Ordem Poltica e Social DEOPS/SP, so produtivos quanto pesquisa em
Arquivstica. Dois fatores podem justificar essa situao: a existncia de um Curso de
Especializao em Arquivos na USP e participao de docentes cujos interesses de pesquisa
esto centrados essencialmente nas questes colocadas pela Arquivstica.

Quadro 19: Presena de docentes dos Cursos de Arquivologia nos Programas de Ps-graduao dos
departamentos/faculdades/institutos/centros aos quais esto vinculados
Curso de Programa de Ps-Graduao Nmero de Docentes do
Graduao em no departamento/faculdade/instituto/centro de Curso de Graduao em
Arquivologia vinculao do Curso de Arquivologia Arquivologia no PPGR
UNIRIO Ps-graduao em Memria Social 0
Mestrado em Administrao, Mestrado em Comunicao
UFSM *
Social e Mestrado em Filosofia
UFF Ps-graduao em Cincia da Informao 07
UnB Ps-graduao em Cincia da Informao 04
UEL No tem Ps stricto sensu -
UFBA Ps-graduao em Cincia da Informao 05
UFRGS Ps-graduao em Comunicao e Informao 0
UFES Mestrado em Administrao e Mestrado em Economia *
UNESP/Marlia Ps-graduao em Cincia da Informao 02
Fonte: elaborao prpria, com base em pesquisas nos stios das universidades e na Plataforma Lattes do
CNPq .
* No caso dos cursos de Arquivologia da UFSM e UFES, onde existem, respectivamente, trs e dois
Programas de Ps-graduao nos centros aos quais os Cursos esto vinculados, no foi possvel, no mbito
desta pesquisa, cruzar as informaes relacionadas aos seus corpos docentes.

Para a atualizao dos dados dos quadros 18 e 19 foram realizadas novas pesquisas
nos stios das universidades brasileiras, identificando-se o nome do PPGR, as reas de
concentrao e as linhas de pesquisa, nas quais, em princpio, poderiam ser desenvolvidas
pesquisas com temticas arquivsticas. Esses dados foram complementados ou corrigidos com
 136

base nas informaes do Portal da Capes. Entretanto, no foram localizadas teses ou

dissertaes cujos ttulos indicassem temticas arquivsticas em todos esses Programas, como
pode ser observado no Quadro 29 (Apndice E). importante destacar que as informaes
relacionadas nesse quadro tambm devem ser relativizadas, embora sejam bastante prximas
da realidade. Um dos problemas a dificuldade do enquadramento das teses e dissertaes
apenas pelos seus ttulos 176. Por isso, importante advertir que esse quadro (quantitativo das
dissertaes e teses) serve mais como um indicador de tendncias do que propriamente um
dado definitivo.

176
A principal fonte de informao para isso o Portal da Capes. Muitas vezes, os stios das Universidades e/ou
dos Programas de Ps-graduao apresentaram informaes contraditrias e houve necessidade de complement-
las ou esclarec-las por telefone.
 137

4. ANLISE DOS RESULTADOS: UMA VISO DA TRAJETRIA E DO CAMPO

CIENTFICO DA ARQUIVSTICA NO BRASIL

A ausncia de um certo grau de controvrsias reflete uma cultura cientfica ainda frgil.
No h desenvolvimento cientfico sem indagaes e questionamentos.
A Arquivologia no uma religio, voc no se converte a ela.
Ela no sobrevive, como qualquer rea do conhecimento cientfico, com dogmas
(Jardim, 2006).

A pesquisa mostra que desde 1911 j existiam preocupaes quanto criao de

cursos que capacitassem profissionais para o tratamento especializado de documentos comuns
a bibliotecas, arquivos e museus. Iniciativas da BN e do MHN na dcada de 1920 foram no
mesmo sentido, embora sem sucesso. Assim,

O prprio Curso Tcnico, criado por decreto de 1922 e incorporado, j no ano seguinte ao
Regulamento do Arquivo ao contrrio dos cursos de Biblioteconomia e Museologia, que
com ele tiveram a mesma origem comum jamais foi organizado e iniciado, embora
reclamado e reivindicado por vrios diretores (ABRANTES, 1976, p. 22).

Na dcada de 1950, tendo o seu desenvolvimento tributrio II Guerra Mundial, a

Arquivstica ainda no contava com um curso especfico para o tratamento e organizao de
arquivos. Nessa dcada, os funcionrios do AN participavam de cursos eventualmente
promovidos por outras instituies. Diante dessa situao, o ento Diretor do AN solicita,
Embaixada da Frana, a colaborao de um arquivista francs para ministrar conferncias
sobre a organizao dos arquivos franceses, que eram referncia internacional poca. Ento,
em 1959, vem ao Brasil o professor francs Henri Boullier de Branche, que ministra dois
Cursos de Aperfeioamento de Arquivo, para os servidores do AN (em 1959 e em 1960), alm
de um treinamento intensivo no primeiro semestre de 1960. Somente nesse ano o CPA
comea a funcionar, voltado para a formao de pessoal especializado no tratamento e
organizao de acervos arquivsticos.
A partir da, um olhar atento sobre a trajetria da Arquivstica no Brasil nos permite
constatar que, na dcada de 1970, concentram-se os marcos decisivos para o seu
desenvolvimento: a criao da AAB, a realizao do I CBA, a aprovao do currculo mnimo
para os cursos superiores de Arquivologia, o reconhecimento da profisso de arquivista e de
tcnico de arquivo, a transferncia do CPA para a UNIRIO e a implantao de mais dois
cursos de graduao em Arquivologia o da UFSM e o da UFF. Nesse sentido, enquanto no
cenrio internacional vamos, nessa dcada, o aprofundamento das questes tericas que mais
tiveram significado para o desenvolvimento cientfico da disciplina (SILVA et al, 1999), no
Brasil, essas questes estavam emergindo e ganhando flego.
 138

A transferncia do CPA para a universidade seria um dos marcos decisivos na

trajetria da Arquivstica no Brasil, representando a sua conquista de espao no meio
acadmico. Afinal, esse o primeiro de dez cursos de graduao em Arquivologia que
passariam a existir no Pas.
Na dcada de 1980 no criado qualquer outro curso, mas, inserido no processo de
redemocratizao do Pas (Constituio Federal de 1988)177, h um movimento silencioso que
culmina na promulgao da Lei 8.159, de 08 de janeiro de 1991 a Lei de Arquivos 178 e na
criao de mais cinco Cursos de Arquivologia na dcada de 1990, nas seguintes
universidades: UnB, UEL, UFBA, UFRGS e UFES. No seria exagero afirmar que essa lei
marca e tem papel fundamental na formao da identidade da Arquivstica no Pas, chamando
a sociedade reflexo e discusso sobre o papel dos arquivos.
Em 2002, criado o Curso de Arquivologia da UNESP/Marlia e, mais recentemente,
em 2006, o Curso da UEPB. Portanto, atualmente os dez cursos de graduao em
Arquivologia esto distribudos nas regies sul, sudeste, centro-oeste e nordeste.
Assim, concordamos com Raul Lima 179 (apud ARQUIVO NACIONAL, 1970c, p. 19-
20) e com a questo central da pesquisa de Fonseca (2004, p. 15) quanto ao fato da formao
e da auto-afirmao da Arquivstica como disciplina no Brasil parecerem ter sido
conseqncias diretas e imediatas da necessidade prtica de habilitao de profissionais
especializados para o tratamento e organizao dos arquivos do Pas. Podemos observar,
portanto, a relevncia da atuao do AN nessa trajetria, com a promoo de cursos tcnicos,
que contriburam para a criao do CPA e, conseqentemente, dos demais cursos de
graduao da rea.
Afinal, como lembra Bourdieu,

A estrutura do campo cientfico se define, a cada momento, pelo estado das relaes de fora
entre os protagonistas em luta, agentes ou instituies, isto , pela estrutura da distribuio
do capital especfico, resultado das lutas anteriores que se encontra objetivado nas
instituies e nas disposies e que comanda as estratgias e as chances objetivas dos
diferentes agentes ou instituies (BOURDIEU, 1983a, p. 133).

Essa trajetria tambm permeada pelo importante papel das associaes de

arquivistas, como mediadoras das discusses acerca das experincias do mundo do trabalho e

177
A Constituio da Repblica Federativa do Brasil (1988) defende questes relacionadas aos documentos de
forma geral, como o direito ao acesso, a proteo da intimidade e a preservao da memria, que so citados em
vrios dos seus artigos (5, XIV, XXXIII, XXXIV, LX, LXXII; 19; 23; 215; 216, IV; 216, 1, 2; 220).
Embora essas questes no se restrinjam aos documentos de arquivo, elas os tangenciam direta ou indiretamente.
Informaes disponveis em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constitui%C3%A7ao.htm>.
Acesso em: 13/dez/2006.
178
Disponvel em:<http://www.arquivonacional.gov.br/conarq/legisla/lei8159.htm>. Acesso em 18 jan. 2007.
179
Diretor do Arquivo Nacional no incio da dcada de 1970.
 139

das reflexes advindas da Academia. O mapeamento dos eventos de carter cientfico,

promovidos por essas associaes, leva-nos a concordar com Silva et al, quando esses autores
se referem ao intercmbio e cooperao interna e externa entre os profissionais e as
instituies de arquivos, essenciais para o desenvolvimento da cincia arquivstica
perspectivada de uma forma integral (SILVA et al, 1999, p. 227). O pressuposto subjacente a
essas reflexes o de que esses eventos contriburam para a institucionalizao acadmica e
para a consolidao da disciplina, ratificado pelas reflexes de Gagnon-Arguin, segundo as
quais a criao de uma associao profissional de arquivistas reflete o agrupamento de
pessoas atuando no mesmo setor de atividade [que] constitui uma das primeiras manifestaes
da emergncia de uma profisso (GAGNON-ARGUIN, 1992, p. 37, traduo nossa). E,
gostaramos de acrescentar, uma profisso com base no conhecimento acadmico-cientfico.
Nesse sentido, esses eventos funcionam como um dos espaos de dilogos no processo de
reconhecimento da Arquivstica como disciplina cientfica e na discusso de temas essenciais
para a rea.
Portanto, o papel das associaes de arquivistas seja para a criao de espaos
acadmicos, seja para a constituio da Arquivstica como disciplina pode ser claramente
identificado em alguns dos objetivos dessas instituies: contribuir para o desenvolvimento
tcnico e cientfico da rea; organizar congressos, conferncias, palestras, simpsios, mesas
redondas, seminrios, reunies, encontros e outros eventos que contribuam para o
desenvolvimento e o aperfeioamento profissional no campo da Arquivologia 180.
Quanto aos quatorze Congressos Brasileiros de Arquivologia realizados pela AAB
(Quadro 13), podemos notar que: esses eventos no tiveram uma regularidade quanto aos
intervalos de realizao e, na maioria das vezes, ocorreram na cidade do Rio de Janeiro (o que
pode ser justificado por essa cidade ser a sede nacional da Associao) e h uma
predominncia dos temas acerca do objeto e da finalidade da Arquivstica, bem como do
papel dos arquivos na sociedade, conforme Figura 5.

180
Esses objetivos foram pesquisados no stio da ARQ-SP, mas acreditamos que podem ser estendidos s demais
associaes de arquivistas. Disponvel em: <http://www.arqsp.org.br/objetivos.html>. Acesso em 09 nov. 2006.
 140

Temticas predominantes nos Congressos Brasileiros de Arquivologia (1972-2006)

14 13
12
12

10

4 3 3 3 3
2 2
2
0
0
Objeto e Arquivos e Funes T ecnologias Suportes e Meio Gesto dos Problemas Histria dos
finalidade da sociedade arquivsticas tipos de profissional programas e particulares arquivos e da
arquivstica arquivos dos arquivos dos servios de relativos aos arquivstica
arquivos arquivos

Figura n. 5: Temticas predominantes nos Congressos Brasileiros de Arquivologia (1972-2006).

Fonte: elaborao prpria, com base nos Anais dos Congressos e na Revista Arquivo & Administrao.

Constatamos a inexistncia de um tema geral at o III Congresso: at ento s havia

temas para cada sesso plenria e outros temas especiais. A partir do IV Congresso,
observamos uma preocupao em delimitar temticas para esses eventos, o que parece refletir
o amadurecimento da AAB quanto discusso de questes epistemolgicas prprias e mais
delineadas, isto , uma busca de sntese do que seriam questes centrais para reflexo.
Quanto aos eventos de carter cientfico promovidos pelas demais associaes de
arquivistas, a maioria dos 21 eventos mapeados, de 1998 a 2006 (Quadro 14), foi organizada
pela AARS, num total de nove. Os anos com mais eventos desse carter foram 2000 e 2004,
com cinco eventos cada um. A exemplo dos eventos da AAB, a maioria desses eventos teve
como preocupaes centrais o objeto e da finalidade da Arquivstica, assim como o papel dos
arquivos na sociedade, conforme a classificao que atribumos aos seus temas gerais, como
pode ser observado na Figura 6.
 141

Temticas predominantes nos eventos cientficos organizados pela ABARQ,

ARQ-SP, AARS, AABA e AAERJ (1998-2006)

20 19
18
16 15
14
12 10
10
8
6 5
4 3 3 3 3
2
2
0

Figura n. 6: Temticas predominantes nos eventos cientficos organizados pela ABARQ, ARQ-SP, AARS, AABA
e AAERJ (1998-2006).
Fonte: elaborao prpria, com base nas correspondncias recebidas dessas associaes e de pesquisas nos
seus stios.

A predominncia dessas preocupaes parece apontar, mais uma vez, para um

amadurecimento da rea no Brasil, que hoje parece caminhar firmemente para sua
consolidao acadmica. A realizao do I CNA, numa parceria da ABARQ com o Curso de
Arquivologia da UnB, como um evento de carter eminentemente cientfico, parece ratificar
esse amadurecimento. Segundo a pesquisa de Oliveira et al (2005),

De 83 trabalhos apresentados nas plenrias e nas sesses de comunicao do I Congresso

Nacional de Arquivologia (DF), 52 apresentam vinculao com o contexto universitrio, o
que corresponde a 62% do total. Os dados demonstram que os cursos de Arquivologia foram
responsveis por 42% do total de trabalhos apresentados no evento (83). Isto representa,
tambm, 60% do total de trabalhos apresentados pelas universidades. Considerando-se o
total de trabalhos apresentados (83), observa-se que 31% desse total referem-se a trabalhos
realizados por professores e alunos de graduao ou de ps (26), o que indica a prtica de
orientao pesquisa, tanto no mbito da ps-graduao quanto no da iniciao cientfica.
Cabe destacar que, desconsideradas as plenrias, onde os conferencistas elaboram suas
palestras a pedido da organizao do evento, temos 46 trabalhos resultantes de atividades
desenvolvidas no ambiente universitrio, apresentados nas sesses de comunicaes livres, o
que representa 55% do total de trabalhos (83) apresentados nos espaos analisados nesta
pesquisa plenrias e comunicaes (OLIVEIRA et al, 2005, p. 7).
 142

Por outro lado, importante destacar que uma das caractersticas marcantes do I CNA
o fato de, pela primeira vez, a Universidade (Curso de Arquivologia) assumir o formato do
evento, desde a definio da temtica e das plenrias at a escolha dos conferencistas.
Devemos ressaltar, tambm, que o financiamento do evento aconteceu graas existncia de
professores doutores desse Curso, os quais, em decorrncia de sua titulao, obtiveram
financiamento das agncias de fomento (FAP-DF e CNPq) para a sua realizao.
Parece-nos que o amadurecimento e a inquietao dos profissionais da rea
culminaram numa exigncia de reflexes coletivas, cujo veculo mximo de expresso foi os
eventos promovidos pelas associaes de arquivistas, com destaque para os Congressos
Brasileiros de Arquivologia, promovidos pela AAB, desde 1972. Essa constatao vai ao
encontro do que Silva et al, por exemplo, observam quanto s comunicaes apresentadas nos
eventos da rea, isto , que estas evidenciam bem as novas preocupaes com a
cientificidade da disciplina arquivstica e demonstram o carter milenar dos seus
fundamentos, que tm sido a base da teoria e das prticas aplicadas nos vrios pases (1999,
p. 192).
Ora, os congressos so, justamente, um dos indicadores de formao e consolidao de
um campo cientfico, como bem observam Nehmy et al (1996, p. 10-14), com base em
Kuhn 181. Esses autores apontam que as reflexes acerca do campo das cincias sociais, e em
especial da Cincia da Informao, no se do apenas no nvel geral de carter epistemolgico
ou da histria das cincias, mas tambm na comunidade de praticantes. Segundo esses
autores, Os praticantes das disciplinas do social no podem partilhar daquele isolamento
experimentado pelos pesquisadores das outras cincias em razo de seu objeto de estudo ter
sempre implicaes sociais.
Todavia, os dilogos da Arquivstica no se restringem queles observados nesses
eventos. Na anlise da sua trajetria observamos que ela se relaciona diretamente com outras
disciplinas em, pelo menos, trs aspectos: 1) quanto aos vnculos institucionais dos seus
cursos de graduao; 2) quanto formao dos seus docentes; 3) e quanto produo
cientfica, com temticas relacionadas rea. Essas trs perspectivas de relaes parecem se
entrecruzar e delinear a configurao do campo cientfico da Arquivstica no Brasil,
conjugando tanto a sua autonomia como disciplina, como as suas relaes extradisciplinares.
Quanto ao primeiro campo, ou seja, o campo disciplinar da Arquivstica (que
poderamos at chamar de subcampo), podemos visualizar a sua identidade luz dos critrios

181
KUHN, Thomas S. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 1994.
 143

propostos por Heckhausen para caracterizar uma disciplina cientfica (1972, p. 83-87). Assim,
consideramos:
- a informao orgnica registrada como o seu domnio material;
- as informaes produzidas, recebidas e acumuladas por instituies pblicas ou privadas
e/ou por pessoas naturais (incluindo as famlias), mais precisamente os acervos documentais,
como seu domnio de estudo;
- o Princpio da Provenincia como o conceito fundamental e unificador da disciplina, no
nvel de integrao terica;
- a conjugao das caractersticas dos documentos de arquivo imparcialidade, autenticidade,
naturalidade, inter-relacionamento e unicidade (DURANTI, 1994) com as funes
arquivsticas - produo, avaliao, aquisio/recolhimento, classificao, descrio,
conservao/preservao, difuso/acesso (COUTURE, 2003; RODRIGUES, 2003), como a
configurao de mtodos prprios da disciplina, que demonstrariam a concordncia entre a
aplicao dos mtodos e as leis gerais do nvel de integrao terica;
- o cdigo de classificao, a tabela de temporalidade e os instrumentos de pesquisa como o
guia, o inventrio, o catlogo, o repertrio 182 como exemplos de instrumentos de anlise;
- e, por fim, quanto s contingncias histricas da Arquivstica, podemos nos apoiar na obra
de Silva et al (1999), que traa a trajetria da rea, do incio da prtica da escrita aos dias
atuais, como vimos no incio da reviso de literatura, bem como na obra de Esposel (1994, p.
172-181).
Quanto ao campo (ou subcampo) extradisciplinar da Arquivstica, diante dos
posicionamentos dos diferentes autores quanto s possveis relaes entre duas ou mais
disciplinas, a sua caracterizao como uma multi, pluri, inter ou transdisciplina depende das
definies adotadas desses conceitos e das modalidades interdisciplinares consideradas.
Como vimos nos nossos referenciais tericos, no h consenso quanto a essas
definies, exceo daquela de transdisciplinaridade. A multi e a pluridisciplinaridade so,
geralmente, definidas de formas prximas ou comuns. Quanto multidisciplinaridade, Berger
(1972) fala de uma justaposio de disciplinas diversas, que parece aproximar-se da
concepo de Japiassu (1976) para esse termo e daquela proposta por Michaud (1972), para a
pluridisciplinaridade. Ainda quanto multidisciplinaridade, Palmade (apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994) aponta um simples intercmbio de idias, enquanto Piaget
(1972), tendo em vista a soluo de problemas prticos, considera a contribuio de vrias

182
A denominao desses instrumentos de pesquisa no consensual. Aqui, citamos alguns dos instrumentos
apontados por Bellotto (1991, p. 108-140).
 144

disciplinas, sem alter-las ou enriquec-las. Essa concepo parece confundir-se com as

definies de pluridisciplinaridade de Dellatre 183 (1973, apud POMBO; GUIMARES;
LEVY, 1994), Gusdorf 184 (1990, apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994) e de
Resweber 185 (1991, apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994), conforme Quadros 10 e 11.
A pluridisciplinaridade ainda concebida como uma justaposio de disciplinas,
mais ou menos vizinhas (BERGER, 1972); ou como relao de cooperao entre disciplinas,
mas sem coordenao (JAPIASSU, 1976), ou sem integrao conceitual interna entre elas
(PALMADE 186, 1979, apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994); ou, no mbito do
ensino, como qualquer tipo de associao, que suponha coordenao entre professores
(POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994); ou, ainda, de forma geral, como a colaborao, em
equipe, de especialistas de diversas disciplinas (THOM 187, 1990, apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994, p. 96) como pode ser observado no Quadro 11.
A interdisciplinaridade, por sua vez, definida de forma ampla, por alguns estudiosos
que no apontam condies especficas para a sua existncia, como o caso de Morin
(2005a), Pombo, Guimares e Levy (1994), Berger (1972), Jantsch (1972), Piaget (1972),
Marion 188 (1978, apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994), Thom (apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994), Delattre (apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994) e
Resweber (apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994). Outros j apontam algumas
caractersticas para defin-la: Japiassu, por exemplo, indica como condicionantes a
intensidade das trocas e o grau de integrao real de duas ou mais disciplinas no mbito
da pesquisa (1976, p. 74); Pinheiro (1999, p. 175) sugere uma reciprocidade de contribuies
quanto a conceitos, princpios, tcnicas, mtodos e teorias; Follari (1982) refere-se
necessidade de constituio de uma nova disciplina; e Palmade (apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994) fala de uma axiomtica nova e comum, como apresentamos
no Quadro 8.
Quanto transdisciplinaridade parece haver um consenso em torno da sua definio:
Berger (1972) refere-se uma axiomtica comum a um conjunto de disciplinas; Gusdorf

183
DELATTRE, Pierre. Recherches interdisciplinaires. In: Encyclopedia Universalis. Paris: Organum, 1973, p.
387-394.
184
GUSDORF, Georges. Rflexions sur linterdisciplinarit. Bulletin de Psychologie, v. XLIII, n. 397, 1990, p.
847-868.
185
RESWEBER, Jean-Paul. La mthode interdisciplinaire. Paris: Puf, 1981.
186
PALMADE, Guy. Interdisciplinaridad y ideologias. Madrid: Narcea, 1979.
187
THOM, Ren. Vertus et dangers de linterdisciplinarit. In: Apologie du Logos. Paris: Hachette, 1990, p. 636-
643.
188
MARION, Jean-Luc. A interdisciplinaridade como questo para a Filosofia. Presena Filosfica, v. IV, n. 1, p. 15-
27, 1978.
 145

(1972) fala de transcendncia e de objeto comum; Jantsch (1972) e Pombo, Guimares e

Levy (1994) aproximam-se, numa abordagem centrada no ensino, na qual a
transdisciplinaridade seria o ltimo grau de coordenao entre disciplinas, num sistema de
nveis e objetivos mltiplos; e Piaget (1972) faz aluso a um sistema total, sem fronteiras
estveis entre as disciplinas, de acordo com o Quadro 12.
Buscando, ento, a compreenso das relaes da Arquivstica com outras disciplinas,
recorremos a Japiassu, que prope o entendimento da proposta interdisciplinar sob dois
nveis: 1) o nvel da dmarche pluridisciplinar, relativo ao estudo de um objeto sob seus
diferentes ngulos, mas sem ter havido, necessariamente, um acordo prvio quanto aos
conceitos ou aos seus mtodos; e 2) o nvel da pesquisa interdisciplinar propriamente dita,
que sugere uma integrao das disciplinas segundo seus conceitos (contatos
interdisciplinares) e seus mtodos pesquisa interdisciplinar propriamente dita (JAPIASSU,
1976, p. 120-121).
Num primeiro momento, no nvel da dmarche pluridisciplinar e retomando as
definies de interdisciplinaridade propostas por Gomes (2001), Morin (2005a), Berger
(1972), Jantsch (1972), Piaget (1972), Marion (apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994),
Thom (apud POMBO; GUIMARES; LEVY, 1994) e Delattre (apud POMBO;
GUIMARES; LEVY, 1994) e as definies de multidisciplinaridade e de
pluridisciplinaridade apresentadas, respectivamente, nos Quadros 10 e 11 , podemos
visualizar, por exemplo, as relaes da Arquivstica com a Histria, a Biblioteconomia, a
Informtica, a Administrao, o Direito e a Cincia da Informao:

Cincia da
Informao Biblioteconomia

Histria ARQUIVSTICA Administrao

Direito Informtica

Figura n. 7: Relaes da Arquivstica com a Histria, Biblioteconomia, Informtica, Administrao, Direito e

Cincia da Informao.
Fonte: elaborao prpria.
 146

Em termos gerais, essas relaes podem ser concebidas em nveis pluri, multi e
interdisciplinares, uma vez que podem existir interaes recprocas entre a Arquivstica e cada
uma delas, sem, necessariamente, criar uma axiomtica nova e comum, que a condio
apontada por alguns autores para a existncia da interdisciplinaridade. Assim, importante
salientar que as colaboraes entre a Arquivstica e cada uma dessas disciplinas variam,
conforme a natureza e os graus das relaes estabelecidas e que nem todos os casos de
intercmbio podem ser considerados como interdisciplinares.
As relaes entre a Arquivstica e a Administrao podem ser observadas, por
exemplo, se considerarmos o ciclo de vida dos documentos de arquivo, no momento da
produo documental, quando so levados em conta princpios da Administrao.
importante lembrar que esses documentos nascem para cumprir aes rotineiras relacionadas
misso de uma instituio ou do cotidiano da vida de uma pessoa natural.
As relaes entre a Arquivstica e a Histria podem ser pensadas sob a perspectiva do
valor histrico dos documentos. Como lembra Le Goff, at o incio do sculo XX, o
documento escrito era concebido, sob o olhar positivista, como uma prova histrica em si
mesma. Em 1929 fundada a revista Annales dHistoire conomique et sociale, que,
anunciando uma histria nova, amplia a noo do contedo do documento, considerando
no apenas o documento escrito como prova, como tambm o imagtico, o sonoro, etc. (LE
GOFF, 1994, p. 536-540).
Nessa perspectiva, todo documento pode ser ou se tornar histrico e os documentos
arquivsticos so, evidentemente, subsdios do trabalho do historiador, como testemunhos
histricos, logo, provas. Em contrapartida, a Histria tem grande peso na avaliao dos
acervos arquivsticos: tradicionalmente, os historiadores tm sido os principais responsveis
pela avaliao nos arquivos. Os documentos que, para eles, so considerados provas,
testemunhos do passado, tm, inevitavelmente, conseqncias diretas na escolha daquilo
que dever ser guardado ou eliminado. Mais recentemente, esses profissionais trabalham ao
lado dos arquivistas, quando da constituio da comisso interdisciplinar de avaliao
documental 189.
Pensando nas possveis relaes entre a Arquivstica e o Direito, ainda no mbito da
avaliao, devemos nos lembrar que o Direito contribui decisivamente na delimitao dos

189
A Resoluo n. 7 do CONARQ, de 20 de maio de 1997, que dispe sobre os procedimentos para a eliminao
de documentos no mbito dos rgos e entidades integrantes do Poder Pblico, aponta a necessidade de
constituio de comisses permanentes de avaliao.
 147

prazos de guarda e na definio da destinao final dos documentos, os quais, por sua vez, so
provas que auxiliam no exerccio do Direito.
No mbito da difuso e do acesso aos conjuntos documentais preservados, a
Informtica contribui com ferramentas de disponibilizao de documentos, como a
digitalizao. A contribuio da Arquivstica para essa rea pode ser ilustrada com o estudo
arquivstico das caractersticas dos documentos eletrnicos, tendo em vista o seu
gerenciamento e gesto.
Enquanto a Biblioteconomia contribui, tradicionalmente, com mtodos para
recuperao de informaes como a classificao, a indexao e a catalogao , os
mtodos de descrio arquivstica, fortemente apoiados naqueles da Biblioteconomia 190,
tambm contribuem no trabalho de registro e de recuperao de conjuntos documentais
(colees) nas bibliotecas.
Alm disso, as relaes entre essas duas disciplinas, em termos institucionais, so
tradicionais, como observamos no histrico dos primeiros cursos, propostos para o pessoal de
arquivos, bibliotecas e museus. Atualmente, quatro dos cinco cursos de Arquivologia que
esto subordinados a algum departamento, compartilham o mesmo espao de cursos de
Biblioteconomia o caso dos cursos da UnB, UEL (onde tambm existe o curso de
Histria), UFES e UNESP/Marlia.
J as relaes entre a Arquivstica e a Cincia da Informao, apesar de bastante
prximas, no tm uma concepo consensual por parte dos estudiosos das duas reas,
sobretudo quando consideradas no mbito da interdisciplinaridade, como observamos nos
nossos referenciais tericos. Silva et al (1999) e Mariz (2004), por exemplo, concebem-nas
sob o enfoque sistmico dos arquivos; Jardim e Fonseca (1995) constatam uma frgil
interao entre as duas disciplinas, apontando relaes mais voltadas para a
pluridisciplinaridade; Pinheiro (1999) destaca que as relaes interdisciplinares estabelecidas
entre a Arquivstica e a Cincia da Informao resultam de um equvoco entre a definio de
interdisciplinaridade e suas aplicaes; Gagnon-Arguin (1992) recorre concepo da
UNESCO, para reforar as relaes entre a Cincia da Informao, a Biblioteconomia e a
Arquivstica, sob o enfoque do objeto comum das trs reas a informao registrada.
Em termos institucionais, como j explicado anteriormente, o CNPq, desde 1984,
reconhece a Arquivologia como uma das subreas da rea Cincia da Informao no Brasil
(CNPq, 1984) e, mais recentemente, prope uma classificao que diferencia, nitidamente, a

190
A Norma Geral Internacional de Descrio Arquivstica, a ISAD(G), por exemplo, adotou na sua elaborao,
alguns mtodos utilizados pela Biblioteconomia.
 148

Arquivstica da Cincia da Informao. Diante das falas de alguns professores de Cursos de

Arquivologia, que apresentamos nos referenciais tericos, podemos observar uma aparente
adeso desses professores classificao atualmente em vigor, ou seja, quela em que a
Arquivstica continuaria vinculada Cincia da Informao.
Embora devamos nos manter atentos quanto dimenso poltico-institucional dessas
classificaes, que atendem s demandas de pesquisa de cada rea/subrea do conhecimento e
so tambm instrumentos de poder cientfico, no podemos ignorar que esse
posicionamento dos docentes converge, ou pelo menos refora, de alguma forma, aos trs
aspectos que configuram os dilogos da Arquivstica com outras disciplinas.
Quanto ao primeiro deles, importante ressaltar que o locus institucional da
Arquivstica, o porqu das opes da disciplina estar num ou noutro departamento/
faculdade/instituto/centro um debate em aberto, como nos lembram Couture, Martineau e
Ducharme (1999, p. 33):

[...] a questo da instituio de vinculao departamento de histria,

biblioteconomia/cincias da informao fez com que se gastasse bastante tinta desde o
incio do sculo XX. Na dcada de 80, chegou-se a um consenso aptico, o qual consiste
em aceitar, indiferentemente, todas as frmulas possveis.

A constatao acima foi apresentada de uma maneira mais detalhada pelo coordenador
da pesquisa j mencionada (Couture, 2001-2002). Esse autor mostra que, das 67 instituies
pesquisadas (70 pases) cujas respostas aos questionrios puderam ser analisadas quanto ao
vnculo departamental e de Escolas que ofereciam formao em Arquivstica , percebeu-se,
de fato, uma disperso da formao entre diferentes departamentos/escolas. Mas, pelos dados,
ficou claro que essa formao se concentra em: Biblioteconomia e em Cincia da Informao
(25%); Arquivstica (31%) e Histria (19%) 191. Esse resultado fez o autor tecer as seguintes
consideraes:

Defendida por vrios autores, a corrente que apia a integrao [da Arquivstica] s cincias
da informao majoritria em relao s outras tendncias e se assiste progressivamente,
nesses ltimos anos, insero do termo arquivstica na denominao desses departamentos
(COUTURE, 2001-2002, p. 23, traduo nossa).

Para ns, parece evidente que o vnculo acadmico-institucional da Arquivstica, como

curso de graduao, num ou noutro departamento/instituto/faculdade/centro pode ter

191
Os outros foram: Documentao (6%); Patrimnio (2%) e fora de departamentos (5%). O autor explica que
estes ltimos so diretamente ligados a uma Faculdade ou Direo da Universidade. o caso, no Brasil, do
Curso de Arquivologia da UFBA e da UFF.
 149

implicaes na caracterizao das pesquisas na ps-graduao: os temas, os tipos de

abordagem, os mtodos, os autores, etc.
A partir das informaes sobre esses Cursos, apresentamos, resumidamente, o cenrio
brasileiro dos espaos universitrios da Arquivstica, ou seja, seu locus acadmico-
institucional, no quadro que segue.
 151

Em relao formao dos docentes desses cursos que responderam ao nosso

questionrio, temos:

Quadro 21: reas de formao e titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia
(2005-2006)
Graduao Mestrado Doutorado
Administrao 1 Administrao 1 Arqueologia 1
Arquivologia 17 Antropologia da Arte 1 Biblioteconomia 1
Biblioteconomia 7 Biblioteconomia 3 Cincia da Informao 7
Cincia da Computao/
3 Cincia da Informao 6 Cincias Sociais 1
Processamento de Dados
Comunicao/
Cincias Estatsticas Comunicao
1 5 Cincias da Comunicao 3
Cincias Sociais 1 Comunicao/Informao 1 Documentao 1
Comunicao 2 Educao 2 Educao 4
Direito 3 Engenharia de Produo 1 Histria 5
Informtica/
Educao Histria Cincia da Computao/
1 6 Processamento de Dados 1
Informtica/
Histria 15 Cincia da Computao/ 3 Total 24
Processamento de Dados
Jornalismo 1 Memria Social e Documento 7
Sociologia 1 Multimeios 1
Total 52 Psicologia Social 1
Tecnologia da Informao 1
Total 39
Fonte: elaborao prpria, com base nos questionrios respondidos pelos docentes dos cursos de graduao
em Arquivologia.

Se verificarmos as trs maiores incidncias de respostas com relao formao desses

docentes, dos 43 questionrios respondidos, observamos que: dezessete desses professores so
graduados em Arquivologia, quinze em Histria e sete em Biblioteconomia, conforme Figura 8.
 152

Formao dos docentes dos Cursos de Arquivologia

(2005-2006) - Graduao

18 17
16 15
14
12
10
8 7
6
4 3 3
2
2 1 1 1 1 1 1
0

Figura n. 8: Formao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006) Graduao.

Fonte: elaborao prpria, com base nos questionrios respondidos pelos docentes dos
Cursos de Arquivologia.

Quanto ao mestrado, 38 docentes responderam da seguinte forma: sete em Memria

Social e Documento, seis em Cincia da Informao, seis em Histria e cinco em Comunicao,
como pode ser observado na Figura 9.
 153

Titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006) - Mestrado

8
7
7
6 6
6
5
5
4
3 3
3
2
2
1 1 1 1 1 1 1
1
0

Figura n. 9: Titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006) Mestrado.

Fonte: elaborao prpria, com base nos questionrios respondidos pelos docentes dos Cursos de Arquivologia.

Em relao ao doutorado, de um total de 24 docentes que tm esse ttulo, sete so em

Cincia da Informao, cinco em Histria e quatro em Educao, de acordo com a Figura 10.
Apenas um professor possui ps-doutorado em Cincia da Informao.
 154

Titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006) - Doutorado

8
7
7
6
5
5
4
4
3
3
2
1 1 1 1 1
1
0

Figura n. 10: Titulao dos docentes dos Cursos de Arquivologia (2005-2006) Doutorado.
Fonte: elaborao prpria, com base nos questionrios respondidos pelos docentes dos Cursos de Arquivologia.

Os nmeros relativos graduao e ao mestrado devem ser relativizados, levando em

conta que a maioria dos questionrios respondidos foi dos docentes do Curso de Arquivologia da
UNIRIO, o qual o curso mais antigo do Brasil. Alm disso, nessa Universidade funciona o
Mestrado em Memria Social e Documento desde 1996, o que parece ter propiciado um caminho
natural na formao e titulao desses docentes.
Ainda necessrio abrir um parntese quanto aos dados da graduao, pois quatro
professores possuem duas graduaes e um, trs cursos de graduao. Isso justifica uma maior
diversidade dos cursos, em relao ao nmero de docentes que nos responderam.
Embora nosso questionrio no contemplasse a opo de curso lato sensu
(especializao), cinco professores o apontaram nas suas formaes: dois com o Curso de
Organizao de Arquivos do Instituto de Estudos Brasileiros (IEB) da USP, sendo um deles
tambm com o Curso Archives of Political Parties after the Collapse of Comunism (Budapeste),
um com o Curso de Administrao de Sistemas de Informao (UFF), um com o Curso da
Organizao dos Estudos Americanos (OEA) de Estudos de Mercado Turstico e um com o
Curso Information Work Diploma at the Leeds Polytechnic (Reino Unido).
 155

Nesse sentido, importante lembrar que, embora alguns docentes no sejam graduados
em Arquivologia ou em cursos prximos disciplina, a sua participao em cursos de
especializao, como o Curso de Organizao de Arquivos do IEB, justifica, em parte, a sua
insero na rea.
Quanto ao local de realizao da ps-graduao, a maioria dos docentes a realizou em
outras universidades, considerando o seu vnculo atual, de acordo com o seguinte quadro:

Quadro 22: Cursos de ps-graduao dos docentes dos Cursos de Arquivologia em

universidades diferentes de onde trabalham
Titulao
Universidade/Programa
M/D* M D
UFRJ/IBICT Cincia da Informao 2 1
UFRJ Educao 2
UFRJ Artes Visuais 1
UFRJ Cincia da Computao 1
UERJ Cincias Sociais 1
UERJ Educao 1
UFMG Cincia da Informao 1
USP Cincias da Comunicao 3 1**
USP Histria 2 4
UNICAMP - Multimeios 2
UFSM Integrao Latino-Americana 1
UFSC Administrao 1
UFRGS Educao
UNICAMP - Educao 2
PUCCAMP Biblioteconomia e Cincia da Informao*** 2
PUC/RS Histria 1
USAL/Espanha Documentacin 1
Universit de Paris I (Panthon Sorbonne) Arqueologia 1
Universit de Paris (Paris IV Sorbonne) Histria 1
Total 7 12 13
Fonte: elaborao prpria, com base nos questionrios respondidos pelos docentes dos
Cursos de Arquivologia (2005-2006).
* Nos casos em que os docentes no especificaram se o curso foi de mestrado ou de
doutorado.
** rea de concentrao: Cincia da Informao e Documentao.
*** Atualmente denomina-se Programa de Ps-graduao em Cincia da Informao.

Nesse quadro, observamos que de um total de 32 professores que cursaram seu mestrado
e/ou doutorado em universidades diferentes das quais atualmente esto trabalhando, apenas trs o
fizeram no exterior e outros trs, em instituies privadas.
Quanto queles que cursaram a ps-graduao na mesma universidade onde esto
trabalhando, temos um quadro de dezesseis professores:
 156

Quadro 23: Cursos de ps-graduao dos docentes dos Cursos de Arquivologia nas
mesmas universidades onde trabalham
Titulao
Universidade/Programa
M/D* M D
UEL Cincia da Informao 1
UNIRIO Memria Social e Documento 7
UFRGS Comunicao/Informao 1
UFBA Cincia da Informao 1
UFES - Psicologia 1
UnB Cincia da Informao 3
UFSM Engenharia de Produo 1
UFSM Tecnologia da Informao 1
Total 4 12 -
Fonte: elaborao prpria, com base nos questionrios respondidos pelos docentes
dos cursos de graduao em Arquivologia (2005-2006).
* Nos casos em que os docentes no especificaram se o curso foi de mestrado ou de
doutorado.

Temos quatro docentes que ainda esto cursando o doutorado em: Metodologias de
investigacin en Biblioteconomia y Documentacin (Universidade de Salamanca/Espanha),
Documentacin (Universidade Carlo III/Espanha), Cincia da Informao (UnB) e Informtica na
Educao (UFRGS).
Considerando os dez cursos de graduao em Arquivologia, dos cinco cursos que esto
vinculados a algum Departamento, quatro o esto a Departamentos de Cincia da Informao
(UnB, UEL, UFES e UNESP) e um a Departamento de Documentao (UFSM), que, na prtica,
assemelha-se ou pelo menos se aproxima bastante da Cincia da Informao, conforme o Quadro
20. Os outros quatro cursos (UNIRIO, UFF, UFBA, UFRGS e UEPB) esto em universidades
que no tm, em suas estruturas, a diviso em departamentos, mas, em alguns casos, vinculam-se
a faculdades ou institutos de Biblioteconomia e Cincia da Informao (caso dos cursos da
UFRGS e UFBA).
Quanto s relaes entre a graduao e a ps-graduao, observamos que, em oito dos
departamentos/faculdades/institutos/centros de vinculao dos Cursos de Arquivologia, existe
algum curso de Ps-graduao stricto sensu, sendo: quatro em Cincia da Informao (UFF,
UnB, UFBA e UNESP), um em Comunicao e Informao (UFRGS), um em Administrao,
um em Comunicao Social e um em Filosofia (UFSM) e, por um fim, um em Administrao e
um em Economia (UFES), como demonstrado no Quadro 19.
Nesses quatro Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao, identificamos a
presena de dezoito professores dos Cursos de Graduao em Arquivologia. Essas informaes
 157

nos permitem concluir que a trajetria natural desses docentes, desde que tenham doutorado, seja
o seu credenciamento nesses Programas.
O cruzamento das informaes contidas nos Quadros 19 e 20 parece justificar, em parte, a
produo cientfica dos Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao, com temticas
relacionadas Arquivstica, apresentada na Figura 11.

Produo cientfica relacionada Arquivstica nos

Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao
do Brasil (1972-out/2006)

12 11
10
10 9
8
6
4
2 1 1 1 1 1 1
0 0 0
0
UFF* UnB* UNESP* UFMG** UFPB UFRJ/IBICT

Dissertaes Teses

Figura n. 11: Produo cientfica relacionada Arquivstica nos Programas de Ps-

graduao em Cincia da Informao do Brasil (1972-out/2006)
Fonte: elaborao prpria, com base no Banco de Teses da CAPES e nos stios das
universidades.
* Universidades onde os Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao
compartilham o mesmo espao de Cursos de Arquivologia.
** Na UFMG no h Curso de Graduao em Arquivologia.

Portanto, das 31 dissertaes produzidas em Programas de Ps-graduao em Cincia da

Informao do Brasil, onze o so em departamentos que possuem tanto o Curso de graduao em
Arquivologia, como a ps em Cincia da Informao. O mesmo acontece com duas das cinco
teses defendidas nesses Programas.
Podemos tambm observar, no Quadro 20, que os cursos de graduao em Arquivologia
esto distribudos em duas grandes reas do conhecimento (conforme classificao do CNPq):
Cincias Humanas e Cincias Sociais Aplicadas. Esse dado parece refletir tanto uma busca de
identidade da rea ou uma identidade em formao, como preferimos utilizar , quanto uma
reafirmao do seu carter extradisciplinar, o que nos remete s concluses da pesquisa de Bonal
 158

Zazo, apresentadas anteriormente. Segue, de certa forma, a tendncia apontada por Couture
(2001-2002), de uma aproximao entre a Arquivstica e a Cincia da Informao, tambm
percebida e expressada pelos docentes dos Cursos de Arquivologia que responderam ao nosso
questionrio.
Quando encaminhamos o questionrio para coleta de informaes, no item referente s
razes da vinculao atual de cada curso (item 24) 193, no caso, Cincia da Informao, tivemos
como respostas, dos coordenadores e/ou professores que conheciam bem a histria dos Cursos,
aquelas j transcritas no captulo 2.
Quando questionamos se concordavam ou no com esse vnculo, considerando o
atendimento dos objetivos da Arquivstica e se viam relao entre o Curso de Arquivologia e os
outros cursos do seu departamento (item 30, extensivo a todos os docentes), tivemos como
respostas:

Quadro 24: Aprovao dos docentes dos cursos de Arquivologia quanto vinculao
desses cursos aos Departamentos de Cincia da Informao
(2005-2006)
Concorda
Universidade
sim no em termos no opinaram
UnB 6 - 1 2
UEL 4 - - -
UFES 1 - - -
UNESP/Marlia 3 - - -
Total 14 0 1 2
Fonte: elaborao prpria, com base nas respostas dos questionrios respondidos pelos
docentes dos Cursos de Arquivologia da UnB, UEL, UFES e UNESP/Marlia (2005-
2006).

Os professores que concordam com esse vnculo, justificaram-se com as falas, aqui
sintetizadas:
- Pela relao da Arquivstica com a Tecnologia da Informao/Informtica, ao trabalharem
com informao/documentao (UnB);
- Pela relao da Arquivstica com a Biblioteconomia e a Cincia da Informao, no
tratamento, organizao e disseminao da informao e, com efeito, nas questes
epistemolgicas comuns s duas reas (UnB);

193
O item ao qual nos referimos fazia parte da segunda parte do questionrio e no foi respondido pela UFES. No
caso da UFBA, a questo no procedia, uma vez que o Curso de Arquivologia no est vinculado a qualquer
departamento.
 159

- Pelas contribuies da Biblioteconomia quanto indexao, estudo de usurios e anlise

da informao (UnB);
- Pela estreita relao entre os cursos de Arquivologia e de Biblioteconomia, por
pertencerem grande rea Cincia da Informao e por serem ofertados pelo
Departamento de Cincia da Informao (UEL);
- Pelo objeto de estudo da rea (UEL);
- Pela insero da Arquivologia na Cincia da Informao realidade do Pas quanto s
exigncias do mercado (UEL);
- Pelo tronco comum de disciplinas para a Biblioteconomia e a Arquivologia (UEL);
- Porque tanto as unidades de informao arquivsticas como as biblioteconmicas so
instituies sociais, culturais e educacionais, indispensveis ao desenvolvimento social
(UFES);
- Pelos laos interdisciplinares entre a Arquivologia, a Biblioteconomia e a Cincia da
Informao (UFES);
- Porque a proposta de criao do curso de Arquivologia vinculado ao Departamento de
Cincia da Informao atende, na sua concepo curricular, tanto aos interesses comuns
dos alunos da Biblioteconomia e de Arquivologia, quanto aos seus interesses especficos
(UNESP/Marlia);
- Porque tanto a Biblioteconomia como a Arquivologia encontram um espao de
interlocuo na Cincia da Informao (UNESP/Marlia).
No caso da UFSM, os docentes declararam-se satisfeitos com o vnculo do Curso ao
Departamento de Documentao, uma vez que esse departamento atende, exclusivamente, ao
Curso de Arquivologia.
Retomando os outros quatro cursos de Arquivologia restantes, ou seja, aqueles que no
esto vinculados Cincia da Informao/Documentao, um deles est num departamento que
tem um programa com afinidade com a Cincia da Informao: a Ps-Graduao em
Comunicao e Informao da UFRGS, em que a linha de pesquisa Informao, Tecnologias e
Prticas Sociais permite desenvolver pesquisas com temas arquivsticos. No curso da UNIRIO
que est num departamento cujo Programa de Ps-graduao est classificado como sendo de
 160

natureza multidisciplinar194 e que no tem professores do Curso de Arquivologia credenciados

nesse Programa foram identificadas dissertaes com temas arquivsticos, conforme Quadro 29.
Na UFBA h a Ps-graduao em Cincia da Informao, mas no mapeamos por meio
dos mtodos utilizados na pesquisa qualquer pesquisa com esses temas (Quadro 25). Esse fato,
contraditoriamente quele de que nessa Universidade j foram desenvolvidos muitos projetos de
iniciao cientfica com temticas arquivsticas, talvez possa ser justificado pela escassez de
doutores, o que dificulta a orientao de pesquisas na ps-graduao.
Quanto UFF, como o convnio do IBICT foi transferido para essa Universidade em
2003, j foi desenvolvida uma tese com temtica relacionada Arquivstica e, possivelmente,
existam outras pesquisas, como temas relacionados Arquivstica, em desenvolvimento. Nesses
dois ltimos casos, identificamos a presena de professores dos Cursos de Arquivologia nos
Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao (conforme Quadro 19).
Uma varivel a ser considerada, nesse caso, a presena de docentes cujos interesses
temticos de pesquisa esto essencialmente voltados para a Arquivstica, como o caso da linha
de pesquisa Historiografia e Documentao da USP, que tem projetos de pesquisa
estreitamente relacionados com a Arquivstica (Quadro 29). Pode-se supor que os seus
pesquisadores que j tinham uma carreira acadmica consolidada em Histria , provavelmente
em funo do seu envolvimento com a prtica e as reflexes prprias da Arquivstica, tenham
provocado uma demanda por orientao, com temtica relacionada a essa rea, em Histria. A
opo mesmo de criar, no departamento de Histria, essa linha de pesquisa parece confirmar
isso 195.
A anlise dos vnculos acadmico-institucionais dos Cursos de Arquivologia ainda nos
remete aos motivos histricos desses Cursos estarem num ou noutro departamento, nas Cincias
Humanas ou nas cincias Sociais Aplicadas, como vimos na pesquisa dos documentos de criao
e implantao desses cursos.
A insero da Arquivstica numa ou noutra rea, parece, por sua vez, ter implicaes na
identidade dos arquivistas e dos docentes da disciplina. Assim, apoiados nas reflexes de
Bourdieu (1983a), Sobral (1995) e Polity (2000), quanto ao campo simblico de uma rea (que

194
Disponvel em: <http://www1.capes.gov.br/Scripts/Avaliacao/MeDoReconhecidos/Area/Curso.asp?cd_
programa=31021018002P4>. Acesso em 07 nov. 2006.
195
O nmero indicado no Quadro 29 relacionado USP est, acreditamos, aqum da produo efetiva desse
Programa. Essa dificuldade se deve ao fato de no ser possvel, apenas pelos ttulos das teses e dissertaes,
enquadr-las nos temas arquivsticos.
 161

Bourdieu chama de Campo Cientfico) e dos atores sociais que a constituem (pares), sintetizamos
as opinies dos docentes quanto proximidade/vinculao da Arquivstica s Cincias Humanas
e/ou Sociais 196.
A maioria dos docentes (22) apontaram essa identidade em relao s Cincias Sociais,
justificando-se:
- as caractersticas fundamentais de aplicabilidade dos objetos e do campo de conhecimento
da Arquivstica;
- a relao entre a informao e a comunicao, que se d nos grupos sociais;
- a perspectiva acadmica mais abrangente que propiciada Arquivologia;
- a informao como objeto de estudo socialmente contextualizado;
- considerando a Arquivstica na perspectiva social das relaes humanas;
- a Cincia da Informao integra a rea das Cincias Sociais;
- os documentos so reflexo do pensar, fazer e agir do homem, enquanto ser social;
- o fazer (prtica) da Arquivstica um produto social.
Alguns desses docentes foram mais especficos, apontando uma identidade da
Arquivstica com as Cincias Sociais Aplicadas pelos seguintes motivos:
- as tcnicas arquivsticas justificam-se na funo social de promoo de acesso
informao;
- ao estar ao lado de outras disciplinas que subsidiam aes sociais, h uma interessante
troca de experincias, quanto ao desenvolvimento de prticas sociais;
- carter eminentemente social da informao (objeto de trabalho);
- a informao como artefato social;
- porque com seu produto o arquivo gera recursos para a consolidao da cidadania de um
povo;
- a Arquivstica est fortemente associada a tcnicas direcionadas s aplicaes, vinculadas
ao estudo sobre o homem/sociedade e no exatamente quanto aos documentos/acervos;
- considerando a importncia da disseminao da informao e da memria/patrimnio
documental;

196
O item do nosso questionrio que se referia a essas questes (n. 31) tinha como opes: Cincias Sociais, Cincias
Humanas e outras. Nesse ltimo caso, o informante poderia preencher com qualquer disciplina ou combinao de
disciplinas, uma vez que a questo era aberta.
 162

- o saber social remete-se aos agrupamentos humanos e suas interaes, focando a atividade
do homem e seus reflexos espao-temporais;
- a interdisciplinaridade com as reas de Humanas, Administrao e as Tecnologias da
Informao faz com que sua episteme se aproxime de uma Cincia Social mais prtica;
- os arquivos atendem aos aspectos sociais.
Apenas trs docentes optaram pela proximidade da Arquivstica s Cincias Humanas, de
forma isolada. Segundo eles, essa proximidade se daria pela natureza dos estudos desenvolvidos
em Documentao e em Arquivstica; pela amplitude de atividades e pela formao
interdisciplinar dos discentes.
Grande parte dos informantes aproveitou a opo em aberto para combinar as duas reas
anteriores entre si e/ou com outras disciplinas. Assim, tivemos as seguintes combinaes:
- Cincias Humanas e Sociais, considerando as relaes da Arquivstica: com a Arqueologia
(mesmo objeto, com abordagens diferentes); a Histria, a Antropologia e a Sociologia (novos
tipos de documentos utilizados e a preservao da memria social); a Administrao, a Economia
e o Direito (importncia da avaliao arquivstica); a Informtica (por ambas trabalharem com a
informao/documentao); a Administrao (considerando a multidisciplinaridade da
informao); a Administrao e o Direito (nas fases corrente e intermediria).
Alm dessas relaes, a proximidade da Arquivstica simultaneamente s duas reas,
ainda foi justificada pela vinculao do Curso de Arquivologia ao Centro de Cincias Humanas e
Sociais (no caso da UNIRIO); pelo carter interdisciplinar do Curso e pela concepo da
informao enquanto um problema social, da sua produo ao seu acesso.
- Cincias Humanas e Histria, tendo em vista a tradicional vinculao da Arquivstica a essa
disciplina;
- Cincias Humanas e Administrao, por estar a Arquivstica estar mais ligada gesto e pela
importncia dos arquivos na tomada de decises.
Ratificando as informaes apresentadas quanto s relaes intensas entre a Arquivstica
e a Cincia da Informao, alguns docentes mencionaram essas relaes, no mbito:
- das Cincias Sociais: a Cincia da Informao integra a rea das Cincias Sociais;
- das Cincias Sociais e Humanas: posio inter e transdisciplinar da Arquivstica com a Cincia
da Informao, Histria e com as Cincias Informticas; ligao da Arquivologia com a Histria,
Administrao, Direito, Cincia da Informao e Comunicao; relao com a Cincia da
 163

Informao (Cincias Sociais) e com a Histria (Cincias Humanas); identidade da Arquivstica

muito prxima Cincia da Informao, sem ignorar que venha buscando uma identidade prpria
como rea do conhecimento;
- da prpria Cincia da Informao: fornece as bases terico-metodolgicas para a formao do
profissional da informao, conservando as especificidades da Arquivologia e da
Biblioteconomia e h, no objeto de estudo arquivstico, a manifestao de um fenmeno
informacional especfico, pautado por uma ambincia (o arquivo), um valor (a prova) e uma
metodologia de organizao.
Essas opinies parecem ratificar, portanto, os dilogos da Arquivstica com outras
disciplinas e reas do conhecimento, sobretudo com a Cincia da Informao, nos planos terico,
institucional, simblico e de investigao (pesquisa).
Ainda foi possvel constatar que as linhas de pesquisa, cujos ttulos indicam ser possvel
produzir dissertaes ou teses com temas relacionados Arquivstica, concentram-se
majoritariamente nos programas de ps-graduao em Cincia da Informao (IBICT/UFRJ,
UNESP, UFMG, PUCCAMP/FABI, UnB e USP). Os programas de ps-graduao que possuem
o maior nmero de dissertaes e teses com essas temticas so: em Cincia da Informao da
UFRJ/IBICT, com doze trabalhos; em Cincia da Informao da UnB, com onze; em Cincia da
Informao da UFMG, com dez; em Histria Social da USP, com nove; em Memria Social e
Documento, da UNIRIO, com sete trabalhos (conforme Quadro 25). Encontramos, tambm, um
trabalho de mestrado profissionalizante, intitulado Um estudo do patrimnio documental
arquivstico do Estado de Gois. No entanto, no o inclumos nesse quadro, uma vez que nosso
universo no contemplava pesquisas produzidas em mestrados profissionalizantes 197. Alm disso,
foram mapeadas duas teses de livre docncia, desenvolvidas no Programa de Comunicao,
Imagem e Informao da UFF e no Programa de Histria Social da USP, que tambm no
constam no quadro que se segue:

197
A grande diferena entre os dois tipos de mestrado que, enquanto o acadmico forma pesquisadores e docentes, o
profissional qualifica para o mercado de trabalho. Disponvel em:
<http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/N02_29092005S.htm>. Acesso em 12 dez. 2006.
 164

Quadro 25: Distribuio das dissertaes e teses com temas relacionados Arquivstica, por Programa
de Ps-graduao (1972-out/2006)
Produo cientfica
Universidade - Programa de Ps-graduao
Dissertaes Teses
UFRJ/IBICT* - Cincia da Informao 11 1
UFRJ - Arquitetura 1 -
UFRJ - Comunicao 1 -
UFRJ - Educao - 1
UFRJ - Histria - 1
UFF - Comunicao, imagem e informao** 3 -
UFF/IBICT - Cincia da Informao - 1
UFF - Histria Social** 1 -
USP - Cincias da Comunicao 4 -
USP - Histria Social** 8 1
USP - Educao 1 -
USP - Cincia Social (Antropologia Social) 1 -
UNESP/Marlia - Cincia da Informao 1 -
UFMG - Cincia da Informao 9 1
UFMG - Artes Visuais 1 -
UFPB - Cincia da Informao 1 -
UnB - Cincia da Informao 10 1
UNIRIO - Memria Social 7 -
UNIRIO - Msica 1 -
UFBA- Cincia da Informao - -
UFBA - Letras e Lingstica - 1
UFBA - Educao - 1
UFRGS - Ps-graduao em Comunicao e Informao - -
UFSC - Cincia da Informao - -
UFSC - Administrao 3 -
UFAM - Educao 1 -
UFSM - Engenharia de Produo 3 -
UERJ - Letras 1 -
PUCCAMP - Biblioteconomia e Cincia da Informao 5 -
CEFET 1 -
PUC/RJ - Letras - 1
PUC/SP - Administrao 1 -
Fundao Joo Pinheiro (Escola de Governo)
1 -
Administrao Pblica
TOTAL 77 10
Fonte: elaborao prpria, com base no Banco de Teses da CAPES e nos stios das universidades e do IBICT.
* Esse curso no est mais na UFRJ, como j mencionamos anteriormente. Preferimos mant-lo no quadro,
pois, de qualquer forma, poca do levantamento era assim que se configurava a produo com temas
arquivsticos.
** Nesses programas tambm foram produzidas teses de livre docncia.

Examinando-se os ttulos das pesquisas e, em alguns casos, os seus resumos 198,

observamos que a maioria das teses e dissertaes desenvolvidas nas universidades relaciona-se
ao objeto e finalidade da Arquivstica, s funes arquivsticas, aos arquivos e a sociedade e ao
meio profissional dos arquivos, como apresentado na Figura 12.

198
Os resumos das dissertaes e teses mapeadas no Banco de Teses da CAPES foram lidos nos casos em que os
seus ttulos no eram claros quanto relao temtica com a Arquivstica.
 165

Temticas predominantes nas dissertaes e teses

70 65

60 56

50 47
44

40

30
20
20 17
13 12
10 6

Figura n. 12: Temticas predominantes nas dissertaes e teses com temticas relacionadas Arquivstica (1972-
out/2006)
Fonte: elaborao prpria, com base em Couture, Martineau e Ducharme (1999, p. 76) e Arajo (2006).

A anlise desse quadro aponta para, pelo menos, duas situaes predominantes no mbito
da pesquisa na ps-graduao: a primeira se relaciona a um compartilhamento de interesses de
pesquisa quanto a temas amplos, que perpassam a maioria dos estudos arquivsticos como: os
arquivos como objetos de interveno, a finalidade da Arquivstica, a utilidade dos arquivos, o
papel social e o lugar da Arquivstica na sociedade, a Arquivstica como disciplina e como
profisso e as funes arquivsticas.
Esses interesses de pesquisa parecem aproximar-se das concluses de Bonal Zazo (2003)
quanto multidisciplinaridade e presena de uma diversidade de metodologias de pesquisa e de
 166

enfoques de anlise observadas nas pesquisas, com temticas voltadas para a Arquivstica,
desenvolvidas nas universidades espanholas.
De forma geral, os temas predominantes das pesquisas relacionadas Arquivstica,
produzidas nas universidades brasileiras, parecem convergir para preocupaes contemporneas
da rea, como a sua prpria identidade, o perfil profissional do arquivista, o acesso aos
documentos, etc., que parecem influenciar e serem influenciadas por uma mudana de paradigma
na trajetria da disciplina. Aos poucos, os seus temas clssicos, tais como o
tratamento/organizao de documentos (classificao, avaliao, tipologia documental,
elaborao de instrumentos de pesquisa, recuperao da informao), que tm uma natureza mais
tcnica vm fomentando os interesses dos pesquisadores quanto a questes mais voltadas para a
reflexo acadmica. Esses interesses parecem indicar que a Arquivstica deixa de ser concebida,
aos poucos, como uma disciplina eminentemente tcnica e passa a ser reconhecida como uma
disciplina de carter cientfico, que contempla pesquisas com temas prprios.
Por outro lado, ainda existem preocupaes quanto ao estudo de rotinas e de acervos de
determinadas instituies (estudos de caso). Nesse caso, essas preocupaes parecem aproximar-
se do estudo de Bonal Zazo (2003) quanto s pesquisas, com temas arquivsticos, desenvolvidas
fora das universidades, que esto mais voltadas para questes pontuais e tcnicas.
Quanto ao financiamento, embora no tenha sido possvel analisar a questo do fomento
s pesquisas relacionadas Arquivstica, comparativamente s outras reas no Brasil, as
informaes contidas no Quadro 29 nos permitem observar que 23 do total de 87 dissertaes e
teses mapeadas receberam algum tipo de financiamento, seja de agncias estaduais ou federais. A
anlise isolada desses nmeros nos sugere, de forma bastante limitada, que a rea ainda carece de
recursos no Brasil, talvez pelos aspectos poltico-institucionais j mencionados.
Em relao produo cientfica com temticas relacionadas Arquivstica, no mbito da
graduao, observamos, no Quadro 15, projetos de iniciao cientfica do Curso de Arquivologia
da UnB, com uma concentrao de projetos no perodo 2003-2004. Constatamos, tambm, que a
partir de 2000 essa produo aumentou, quando a comparamos com o perodo anterior (1994
1999). Por outro lado, notamos que, de um quadro de nove professores efetivos, poca do nosso
levantamento, quatro desenvolveram projetos, o que expressa uma regularidade na participao
 167

do corpo docente no PIBIC 199. Dos quatorze projetos mapeados, a maioria relaciona-se aos
arquivos e sociedade, ao objeto e finalidade da Arquivstica e s funes arquivsticas. Por
outro lado, no observamos os temas tecnologias e suportes/tipos de arquivos em nenhum dos
projetos mapeados, de acordo com o Quadro 26.

Quadro 26: Temticas predominantes nos projetos de iniciao cientfica

produzidos no Curso de Arquivologia da UnB
(1994-2005)
Tema Freqncia (N)
Objeto e finalidade da arquivstica 9
Arquivos e sociedade 10
Histria dos arquivos e da arquivstica 6
Funes arquivsticas 9
Gesto dos programas e dos servios de arquivos 1
Tecnologias -
Suportes e tipos de arquivos -
Meio profissional dos arquivos 6
Problemas particulares relativos aos arquivos 5
Fonte: elaborao prpria, com base em Couture, Martineau e Ducharme
(1999, p. 76) e Arajo (2006).

A predominncia dessas preocupaes amplas, que perpassam a maioria das pesquisas

relacionadas rea, parece apontar, como j mencionamos, para um amadurecimento dos seus
estudos quanto formao e consolidao da Arquivstica como disciplina.
Quanto produo cientfica dos demais cursos de Arquivologia, a maioria dos projetos
levantados est na UFBA 200. Dos nove projetos identificados, as principais temticas que os
perpassam so: objeto e finalidade da Arquivstica (semelhantemente aos projetos do Curso de
Arquivologia da UnB) e meio profissional dos arquivos. Nesse ltimo caso, vemos uma
preocupao quanto ao estudo de rotinas e de documentos produzidos por instituies especficas,
isto , estudos de caso. No identificamos projetos sobre gesto dos programas e dos servios de
arquivo, bem como sobre problemas particulares relativos aos arquivos, conforme Quadro 27.

199
Desses nove professores do Curso de Arquivologia da UnB, dois, apesar de serem doutores, s passaram a
compor o corpo docente desse curso recentemente, o que justifica suas ausncias do quadro.
200
Embora tambm se tenha ampliado o mapeamento dos PIBICs relativos aos outros cursos de Arquivologia, ainda
hoje, como na pesquisa inicial, as informaes referentes aos projetos de iniciao cientfica no refletem a atual
realidade da produo no PIBIC nas outras 8 universidades, uma vez que ainda no obtivemos resposta da UFES, da
UFF, da UFRGS e bastante provvel que existam projetos de PIBIC nesses cursos.
 168

Quadro 27: Temticas predominantes nos projetos de iniciao

cientfica produzidos nos Cursos de Arquivologia da UEL, UFSM,
UFBA e UNIRIO
(2001-2005)
Tema Freqncia (N)
Objeto e finalidade da arquivstica 8
Arquivos e sociedade 5
Histria dos arquivos e da arquivstica 4
Funes arquivsticas 2
Gesto dos programas e dos servios de arquivos -
Tecnologias 2
Suportes e tipos de arquivos 1
Meio profissional dos arquivos 7
Problemas particulares relativos aos arquivos -
Fonte: elaborao prpria, com base em Couture, Martineau e Ducharme
(1999, p. 76) e Arajo (2006).

Por outro lado, os resultados de alguns cursos devem ser interpretados com bastante
cautela. O escopo de nossa pesquisa era os projetos de iniciao cientfica institucionais, mas isso
no quer dizer que os cursos que no os tm, no desenvolvam pesquisas. Atualmente, alguns
cursos como o da UFSM e o da UNIRIO, por exemplo tm nos seus currculos os Trabalhos
de Concluso de Curso (TCC) 201.
J os projetos de iniciao cientfica com temticas relacionadas Arquivstica
identificados nos cursos de Biblioteconomia (Quadro 17), tm como temas predominantes: objeto
e finalidade da Arquivstica, arquivos e sociedade e meio profissional dos arquivos, como pode
ser observado no Quadro 28. Semelhantemente ao caso dos projetos de iniciao cientfica dos
Cursos de Arquivologia da UEL, UFSM, UFBA e UNIRIO, as temticas predominantes dos
projetos dos Cursos de Biblioteconomia e de Arquivologia assemelham-se quando se trata do
objeto e finalidade da Arquivstica e do meio profissional dos arquivos.
Curiosamente, observamos uma distribuio uniforme das temticas nesses projetos,
embora no tenhamos notado preocupaes voltadas para a gesto dos programas e dos servios
de arquivos.

201
No I Congresso Nacional de Arquivologia (Braslia, 23-26 de novembro de 2004) foram apresentados trabalhos
que resultaram de pesquisas de Concluso de Curso (TCCs).
 169

Quadro 28: Temticas predominantes nos projetos de iniciao

cientfica produzidos nos Cursos de Biblioteconomia
(2000-2005)
Tema Freqncia (N)
Objeto e finalidade da arquivstica 4
Arquivos e sociedade 4
Histria dos arquivos e da arquivstica 1
Funes arquivsticas 3
Gesto dos programas e dos servios de arquivos -
Tecnologias 1
Suportes e tipos de arquivos 1
Meio profissional dos arquivos 4
Problemas particulares relativos aos arquivos 3
Fonte: elaborao prpria, com base em Couture, Martineau e Ducharme
(1999, p. 76) e Arajo (2006).

Portanto, a maioria dos projetos de iniciao mapeados converge para preocupaes

acerca do objeto e finalidade da Arquivstica, bem como quanto aos arquivos e sociedade, como
pode ser observado na Figura 13.

Figura n. 13: Temticas predominantes dos projetos de iniciao cientfica dos Cursos de Arquivologia e de
Biblioteconomia do Brasil (1994-2005).
Fonte: elaborao prpria, com base nos anais dos Congressos de Iniciao Cientfica e nas correspondncias
recebidas desses cursos.
 170

Ressaltamos, ainda, que o Mtodo da Histria Cruzada (WERNER; ZIMMERMANN,

2003) nos proporcionou o estudo da trajetria da Arquivstica, perpassado pelo cruzamento dos
pontos de vista, de escalas, das relaes entre o observador e o objeto e, sobretudo, considerando
o entrecruzamento do papel das instituies arquivsticas, das associaes de arquivo e das
universidades, ou seja, os cruzamentos intrnsecos ao objeto.
A anlise desses resultados, na perspectiva desse mtodo, permite-nos algumas
consideraes e reflexes acerca da configurao dessa disciplina no Brasil.
 171

5. CONSIDERAES FINAIS

Os arquivos, os arquivistas e a arquivstica so, pois, de todos os tempos. Relevam de

uma longa tradio da qual podem extrair lies e encontrar a sua razo de ser
(ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 55).

Como a Arquivstica se configura no campo cientfico? Quais so as suas relaes com as

outras disciplinas nesse processo?
A anlise da trajetria da formao da Arquivstica como disciplina no Brasil ilumina
essas questes e permite observar que a histria dessa formao marcada pela necessidade de
habilitao tcnica de pessoal para o tratamento dos acervos produzidos/acumulados, sobretudo
pelas instituies pblicas brasileiras.
Diante dessa necessidade de habilitao, a realizao de diversos cursos pelo AN foi
essencial para a implementao do CPA, que, por sua vez, subsidiou a conquista de espaos na
Universidade, pela Arquivstica. Nesse sentido, no resta dvidas que essa conquista definiria os
rumos e a configurao da disciplina no Brasil, com a criao de mais nove Cursos de
Arquivologia.
A partir dos documentos pesquisados, observamos uma convergncia de esforos (do
Estado, das associaes e das instituies) para levar a Arquivstica para a Universidade.
Evidentemente, como efetuamos um recorte no universo da pesquisa, seja possvel a existncia de
outros discursos contrrios a essa conquista de espao, mas, considerando os resultados, estes
parecem no ter sido hegemnicos.
Mas a trajetria de formao da Arquivstica , tambm, marcada por dilogos com outras
disciplinas. Como vimos, o papel e a contribuio do AN como a principal instituio
custodiadora dos acervos permanentes do Pas foram marcados por uma tradio histrica, a qual,
em algum momento, teve de render-se e se abrir Cincia da Informao. Essa tradio pode ser
ilustrada, por exemplo, com a preocupao dessa instituio quanto preparao de arquivistas,
tendo-se em vista a preservao das fontes histricas (ARQUIVO NACIONAL, 1970b, p. 6) e
pelas razes de insero do CPA no Centro de Cincias Humanas e Sociais da FEFIERJ, onde
bem mais tarde (em 2000) tambm estaria abrigado o Curso de Histria (embora, estruturalmente,
as escolas que compem o atual Centro de Cincias Humanas sejam independentes).
Apesar de no ser possvel identificarmos em qual momento se deu essa abertura, os
resultados apresentados quanto aos vnculos acadmico-institucionais dos Cursos de
 172

Arquivologia, a formao/titulao dos seus docentes e a produo cientfica da ps-graduao,

com temticas relacionadas rea, nos permitem concluir que h, prioritariamente, uma adeso
dessa disciplina Cincia da Informao, ratificada pela fala de alguns docentes, como essa que
selecionamos:

Apesar de minha formao como historiadora, acredito que os meus horizontes temticos
ampliaram-se na CI pois h diversos assuntos que no so tratados na histria como, por
exemplo, a questo do acesso s informaes. Acho que na CI se problematiza o uso das
informaes, enquanto na histria, por exemplo, faz-se uso das informaes. Por outro lado,
talvez pelo fato de a CI ainda ser uma cincia nova ela d abertura para um amplo leque de
dilogos interdisciplinares o que, de certa forma, deixa os pesquisadores em Arquivstica, um
pouco mais vontade 202.

O casamento entre as duas disciplinas parece ser promissor, apesar de no ter aceitao
unnime entre os seus estudiosos, como vimos nas questes referentes TAC proposta pelo
CNPq em 2005.
As aplicaes prticas e as contingncias histricas da Arquivstica dois dos critrios
para a caracterizao da natureza de uma disciplina, propostos por Heckhausen (1972, p. 83-87),
conforme Quadro 5 incitam-nos a pensar, por um lado, numa acomodao acadmica, ou num
consenso aptico, ao qual se referem Couture, Martineau e Ducharme (1999, p. 33) da
Arquivstica como uma subrea da Cincia da Informao de acordo com a TAC do CNPq
ainda em vigor ou, por outro lado, numa afinidade maior das duas disciplinas, em termos
tericos, epistemolgicos, ontolgicos, polticos, simblicos, etc.
Ficou claro que esses dilogos da Arquivstica com outras disciplinas, sobretudo com a
Cincia da Informao, no afetam sua identidade como disciplina cientfica: afinal, Autonomia
no significa isolamento (ROUSSEAU; COUTURE, 1998, p. 73). O amadurecimento da
disciplina parece ter se traduzido na necessidade de criao dos cursos de graduao e,
posteriormente, no desenvolvimento de pesquisas com temticas arquivsticas nos cursos de Ps-
graduao stricto sensu. Dessa forma, no campo epistemolgico extradisciplinar, podemos
realmente considerar que os vnculos institucionais da Arquivstica na universidade e a formao
do quadro docente dos seus cursos de graduao so aspectos que demonstram as dimenses das
suas relaes com outras disciplinas, influenciando na sua produo cientfica e abrindo caminho
para a afirmao de sua identidade como disciplina cientfica.

202
Fala transcrita do questionrio respondido por um docente do Curso de Arquivologia da UnB.
 173

As temticas predominantes dessa produo parecem demonstrar que essas relaes

tambm acontecem internamente aos desdobramentos do seu objeto de estudo 203, com o
delineamento de pesquisas com temas propriamente arquivsticos, ainda que, bom relembrar,
fortemente inter, multi e transdisciplinares. Isso pode ser explicado, dentre outros aspectos, pelo
fato da Arquivstica ser uma disciplina cuja identidade ainda est em formao, particularmente
no meio acadmico. Evidentemente, no estamos defendendo aqui que essa identidade se faa s
custas do seu isolamento. Ao que tudo indica, hoje, mesmo para as cincias consolidadas, isso
no mais possvel. As questes apresentadas pela sociedade contempornea exigem cada vez
mais olhares mltiplos e, no caso da Arquivstica, suas relaes tradicionais com a Histria e
depois com a Cincia da Informao, a Biblioteconomia, a Informtica, o Direito e a
Administrao, dentre outras, indicam que a abordagem da informao orgnica objeto da
Arquivstica no se pode fazer com apenas um vis de anlise.
Os dados levantados permitem-nos concluir que, no Brasil, a Arquivstica como disciplina
j comea a delinear uma comunidade cientfica. Nesse sentido, a identificao de grupos de
pesquisa congregando pesquisadores da rea poder apontar se caminhamos para uma
consolidao dessa comunidade.
De fato, o nmero de dissertaes e teses com temticas relacionadas Arquivstica (ao
todo, 87 trabalhos de universidades pblicas, privadas e de outras instituies) pode parecer
insignificante apenas se comparado ao de outras disciplinas j consolidadas. Mas, em se tratando
de um campo recente na rea acadmica, esse resultado adquire outra dimenso. Para a rea, esse
nmero representa uma amostra significativa que, num segundo momento, evidencia um duplo
aspecto: 1) a autonomia da Arquivstica, sem perder de vista as suas 2) relaes
extradisciplinares, ou seja, seus laos e dilogos com outras disciplinas e reas do conhecimento.
Esse nmero aponta, tambm, para outra reflexo: alguns dos Cursos de Arquivologia
funciona apenas no horrio noturno (na UNIRIO, UnB, UEL, UFRGS esses cursos funcionam
somente noite; na UFBA e na UFES, noite e tarde; e na UFSM e UNESP, pela manh; na
UFF, nos trs perodos; e na UEPB, pela manh e noite) e isso provavelmente reflete no nmero
de estudantes que podem, futuramente, dedicar-se pesquisa e pode ser uma dificuldade
adicional para os docentes desses cursos, no sentido de preparar futuros pesquisadores. Essa

203
A partir dos critrios propostos por Heckhausen para caracterizar uma disciplina cientfica (1972) e como
ilustramos na Figura 5, tivemos oportunidade de visualizar os desdobramentos do objeto arquivstico a informao
orgnica registrada , o qual contempla as relaes da Arquivstica com outras disciplinas.
 174

informao sugere que, num primeiro momento, as ps-graduaes tenham atrado

prioritariamente profissionais que j trabalhavam em instituies arquivsticas ou similares. Por
outro lado, o fato da graduao em Arquivologia ser recente faz com que os alunos formados na
rea ainda estejam em fase de amadurecimento.
Apesar de existir um nmero considervel de docentes dos Cursos de Arquivologia em
Programas de Ps-graduao em Cincia da Informao (Quadro 19), se considerarmos os
demais programas de ps-graduao existentes nos departamentos/faculdades/institutos/centros
de vinculao desses Cursos, o nmero desses docentes ainda pequeno a exemplo das
observaes de Couture (2001-2002) acerca da deficincia de docentes e pesquisadores em
Arquivologia , o que pode ser explicado pela ausncia de titulao (doutorado) desses
professores, os quais ainda estariam completando sua formao (mestrado e doutorado).
Deve-se considerar, tambm, que parte das pesquisas em Arquivstica (cruzando as
informaes dos Quadros 19 e 20) parece caminhar independentemente da existncia de docentes
da Arquivologia nos Programas de Ps, ou seja, h orientadores capazes de orientar dissertaes
e teses com temticas relacionadas Arquivstica, o que, como j havamos destacado, pode
repercutir nos recortes temticos e nos mtodos. No sabemos at que ponto os orientandos que
tm formao em Arquivstica ou so profissionais da rea influenciam os prprios orientadores e
at, conforme o caso, redirecionando ou ampliando os interesses destes ltimos. Nesse sentido,
Jardim pontua que:

interessante percebermos o impacto que a Ps-Graduao comea a ter na nossa graduao,

medida que alunos de Biblioteconomia e Arquivologia comeam a perceber essa realidade como
mais prxima e comeam a procurar os professores que atuam na ps-graduao com a
perspectiva de irem mais adiante, aprimorarem a sua formao (JARDIM, 2006, p. 20).

Tambm vimos que a pesquisa no se limita ps-graduao: o mapeamento dos projetos

de iniciao cientfica com temticas relacionadas Arquivstica, nos Cursos de Arquivologia e
de Biblioteconomia do Brasil, reforam essas concluses. E isso, apesar das restries impostas
pela Resoluo Normativa 015 do CNPq que limita a orientao desses projetos apenas aos
doutores tm, seguramente, um impacto na produo desses projetos. Assim, h uma
necessidade urgente de que o corpo docente dos Cursos de graduao em Arquivologia invista no
seu doutoramento, sob pena de, no o fazendo, comprometer a formao em pesquisa dos
discentes. Outra varivel que incide negativamente na participao dos discentes nesses
 175

projetos , muitas vezes, o fato da maioria dos cursos de Arquivologia funcionar no perodo
noturno, como j mencionamos.
Em ltima anlise, esses projetos de iniciao cientfica dos Cursos de Biblioteconomia
parecem sugerir uma reflexo quanto proximidade entre a Arquivstica e essa disciplina, que,
conseqentemente, desdobra-se at a sua Cincia da Informao. No sabemos at que ponto essa
proximidade dar-se-ia apenas pelo fato de ambas estarem agrupadas na mesma grande rea do
conhecimento, conforme classificao do CNPq ou, tambm, pela prpria formao de alguns
docentes e, muitas vezes, pela ausncia de um curso em Arquivologia nas universidades onde
existem Cursos de Biblioteconomia. Haveria, portanto, um espao de dilogo entre essas duas
disciplinas, que justificaria a criao de um curso de graduao em Cincia da Informao, que as
agrupasse?
Em sntese, observamos que o percurso da disciplina Arquivstica no Brasil, at sua
insero na Ps-graduao stricto sensu, parece seguir, em grandes linhas, o modelo
internacional, guardando, claro, certas particularidades. De uma atividade eminentemente
prtica, passando por um movimento associativo, sua institucionalizao nas universidades e seu
reconhecimento como uma subrea da Cincia da Informao, a disciplina faz-se reconhecer
tambm na pesquisa cientfica. Finalmente, a distribuio das pesquisas (conforme Quadro 25) e
a vinculao acadmico-institucional dos Cursos de Arquivologia nos instigam a refletir sobre o
significado do enquadramento da disciplina nas Cincias Sociais Aplicadas, tal como aparece na
TAC atual do CNPq. Talvez, a nova concepo da Arquivstica como uma rea do conhecimento,
independente da CI e ligada grande rea Cincias Socialmente Aplicveis ainda que seja
questionvel esta ltima denominao , d um novo rumo sua configurao como disciplina
no Brasil.
Por fim, a concluso mais geral que gostaramos de destacar, que ratifica a nossa hiptese,
a de que os vnculos institucionais dos cursos de graduao em Arquivologia, a formao dos
seus docentes e a produo cientfica com temticas relacionadas com a Arquivstica se
entrecruzam, configurando o seu campo cientfico (disciplinar e extradisciplinar), como
ilustramos a seguir.
 176

Relaes extradisciplinares (pluri/inter/transdisciplinares) * Campo do saber

Figura n. 14: Configurao do campo cientfico da Arquivstica no Brasil

Fonte: elaborao prpria.

Nessa perspectiva, entendemos que a autonomia da Arquivstica no definida por limites

fechados, mas por fronteiras entreabertas. Afinal, essa auto-afirmao ainda se encontra em
formao e os dilogos dessa disciplina com outras no colocam em risco a sua identidade: ao
contrrio, ratificando nossa hiptese, subsidiam-na. Parece-nos que o campo disciplinar e o
extradisciplinar so dois lados da mesma moeda, ou seja, do seu campo cientfico.
O fato de a Arquivstica ter um vis prtico tem contribudo para a expanso dos cursos de
graduao da rea, pois h uma perspectiva promissora em relao ao mundo do trabalho. Por
outro lado, a insero desses cursos em universidades pblicas tem favorecido uma cultura de
pesquisa, uma vez que os docentes dessas universidades tm, em geral, um compromisso com a
investigao cientfica. A formao da disciplina no Brasil est, portanto, em transformao,
processo que Thomas Kuhn chamaria de mudana cientfica, de uma rea eminentemente
tcnica/prtica, para uma disciplina que tem conquistado seus espaos cientficos, por meio dos
seus dilogos.
 177

6. RECOMENDAES

O escopo desta pesquisa abrange desdobramentos do seu objeto, quanto ao estado de

desenvolvimento e reconhecimento da Arquivstica no Brasil e a sua identidade epistemolgica.
Nesse sentido, acreditamos ser relevante a realizao de estudos que contemplem:
- visitas aos demais cursos de graduao em Arquivologia e s associaes de arquivistas do
Brasil, com a realizao de entrevistas com pessoas envolvidas na criao desses cursos e dessas
instituies e de uma pesquisa documental mais exaustiva quanto sua histria;
- a amplitude do objeto arquivstico, da validade dos seus mtodos, da abrangncia e do
reconhecimento da produo cientfica voltada para a rea;
- a elaborao de uma metodologia para definio dos campos de pesquisa em Arquivstica nas
universidades (ps-graduao stricto sensu e iniciao cientfica), com base na anlise das
dissertaes e teses;
- a comparao desses campos com as tendncias internacionais;
- a identificao e anlise dos financiamentos institucionais (agncias de fomento, as prprias
universidades e outros) para projetos de pesquisa, eventos e bolsas para a Arquivstica;
- o mapeamento dos trabalhos, com temas relacionados Arquivstica, produzidos nos cursos de
ps-graduao lato sensu;
- o mapeamento da produo cientfica que tem origem nas universidades brasileiras e que se
transformaram em livros ou artigos;
- a investigao da formao inicial em pesquisa dos Cursos de Arquivologia, quanto aos
trabalhos de concluso de curso e a atualizao dos projetos de iniciao cientfica;
- a identificao dos alunos egressos dos Cursos de Arquivologia nos Programas de Ps-
graduao stricto sensu;
- a identificao do perfil dos alunos de ps-graduao com pesquisas com temas arquivsticos;
- o mapeamento do perfil dos orientadores oriundos dos Cursos de Arquivologia e/ou que
orientam dissertaes e teses com temticas arquivsticas segundo o mapeamento j feito;
- o mapeamento de grupos de pesquisa que congregam pesquisadores da rea;
- a avaliao do perfil dos autores e dos trabalhos apresentados nos eventos de carter cientfico
da rea;
 178

- a ampliao do universo da pesquisa, para todos os programas de ps-graduao em

Comunicao e em Histria, tendo em vista um panorama mais prximo da realidade acerca da
produo cientfica em Arquivstica no mbito da Ps-graduao;
- a anlise aprofundada das relaes da Arquivstica com a Cincia da Informao, em termos
tericos, epistemolgicos, ontolgicos, polticos, ticos, etc;
- e a investigao sobre influncias externas na formao da Arquivstica no Brasil.
 179

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2005, Campos do Jordo - SP. Anais... So Paulo: CEDIC/PUC-SP 2005b. 1 CD-ROM.

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Florianpolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2005c. 1 CD-ROM.
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Arquivstica no processo de sua consolidao como disciplina: algumas consideraes sobre
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Anais... Porto Alegre: AARS, 2006a. 1 CD-ROM.

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docentes dos Cursos de Graduao em Arquivologia no Brasil e seu impacto na produo
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7.2 Fontes primrias

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fev./1970a.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano I, v. 3, Rio de Janeiro,

mar/1970b.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano I, v. 5, Rio de Janeiro,

maio/1970c.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano III, v. 4, Rio de Janeiro,

abr/1972a.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano III, v. 7, Rio de Janeiro,

jul/1972b.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano IV, v. 3, Rio de Janeiro,

mar/1973a.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano IV, v. 10, Rio de Janeiro,

out/1973b.
 196

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano IV, v. 11, Rio de Janeiro,

nov/1973c.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano V, v. 3, Rio de Janeiro,

mar/1974a.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano V, v. 2, Rio de Janeiro,

fev/1974b.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano V, v. 7, Rio de Janeiro,

jul/1974c.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano V, v. 11, Rio de Janeiro,

nov/1974d.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VI, v. 3, Rio de Janeiro,

mar/1975a.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VI, v. 1, Rio de Janeiro,

jan/1975b.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VII, v. 11, Rio de Janeiro,

nov./1976a.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VII, v. 1, Rio de Janeiro,

jan/1976b.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VII, v. 2, Rio de Janeiro,

fev/1976c.
 197

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VII, v. 5, Rio de Janeiro,

maio/1976d.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VII, v. 3, Rio de Janeiro,

mar/1976e.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VII, v. 9, Rio de Janeiro,

set/1976f.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VIII, v. 5, Rio de Janeiro,

maio/1977a.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VIII, v. 2, Rio de Janeiro,

fev/1977b.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VIII, v. 6, Rio de Janeiro,

jul/1977c.

_____________________. Mensrio do Arquivo Nacional, ano VIII, v. 11, Rio de Janeiro,

nov/1977d.

BRANCHE, Henri Boullier de. Relatrio sobre o Arquivo Nacional do Brasil. Rio de Janeiro:
Ministrio da Justia; Arquivo Nacional, 1975.

Carta de Jos Honrio Rodrigues Gabrielle Mineur, adido cultural da Embaixada da Frana
[1958?].

Circular 1943/2, do Ministrio da Justia e Negcios Interiores (20 de julho de 1943).

DE 433, da FGV (10 de fevereiro de 1947).

 198

Decreto (s. n.), que Modifica, no Arquivo Nacional, o curso tecnico destinado a habilitar os
candidatos ao cargo de amanuense e d outras providncias(maro de 1932).

Documento n. 82, do Ministrio da Justia e Negcios Interiores (14 de janeiro de 1914).

Documento solto, incompleto e sem data, aparentemente relacionado Carta de Jos Honrio
Rodrigues Gabrielle Mineur.

Documento, ao Ministro da Justia e Negcios Interiores (manuscrito).

Exposio de Motivos (s/d.).

Instruces para o curso de Diplomtica no Archivo Nacional (s/d.).

Minuta n. 198, do Archivo Nacional (29 de agosto de 1919).

Minuta n. 222, do Archivo Nacional ao Ministrio da Justia e Negcios Interiores (22 de maro
de 1932).

Minuta n. 245, do Archivo Publico Nacional (6 de outubro de 1912).

Minuta n. 276, do Archivo Nacional (9 de dezembro de 1913).

Minuta n. 381, do Archivo Nacional (7 de dezembro de 1926).

Minuta n. 498, do Arquivo Nacional (25 de junho de 1934).

Notcia p/ jornal [1959?].

Projeto do Elenco das Disciplinas do Concurso Oficial de Arquivologia [1960?]

 199

7.2.2 AAB

ASSOCIAO DOS ARQUIVISTAS BRASILEIROS. Arquivo & Administrao, v. 2, n. 2,

Rio de Janeiro, dez. 1974a.

_____________________________________________. Arquivo & Administrao, v. 2, n. 3,

Rio de Janeiro, ago. 1974b.

_____________________________________________. Arquivo & Administrao, v. 3, n. 1,

Rio de Janeiro, ago. 1975.

_____________________________________________. Arquivo & Administrao, v. 6, n. 1,

Rio de Janeiro, jan./abr. 1978.

_____________________________________________. Arquivo & Administrao, v. 7, n. 3,

Rio de Janeiro, set./dez. 1979a.

_____________________________________________. Arquivo & Administrao, v. 7, n. 1,

Rio de Janeiro, jan./abr. 1979b.

_____________________________________________. Arquivo & Administrao, v. 7, n. 1,

Rio de Janeiro, maio./ago. 1979c.

_____________________________________________. Arquivo & Administrao, v. 7, n. 2,

Rio de Janeiro, set./dez. 1979d.

_____________________________________________. CD Comemorativo XIV Congresso

Brasileiro de Arquivologia: A Arquivologia e a construo social do conhecimento. Rio de
Janeiro, 2206.
 200

CONGRESSO BRASILEIRO DE ARQUIVOLOGIA, I. Associao dos Arquivistas Brasileiros.

1972, Rio de Janeiro, RJ. Anais... Braslia, 1979a.

______________________________________________, III. Associao dos Arquivistas

Brasileiros. 1979, Rio de Janeiro, RJ. Anais... Braslia, 1979b.

______________________________________________, IV. Associao dos Arquivistas

Brasileiros. 1979, Rio de Janeiro, RJ. Anais... Rio de Janeiro, 1982.

______________________________________________, X. Associao dos Arquivistas

Brasileiros. 1994, So Paulo, SP. Anais... So Paulo, 1994. 1 CD-ROM.

______________________________________________, XIII. Associao dos Arquivistas

Brasileiros. 2000, Salvador, BA. Anais... Salvador, 2000. 1 CD-ROM.

______________________________________________, XIV. Associao dos Arquivistas

Brasileiros. 2006, Rio de Janeiro, RJ. CD-ROM Comemorativo: documentos digitalizados dos
Anais e das Revistas Arquivo & Administrao. Rio de Janeiro, 2006. 1 CD-ROM.
 201

7.2.3 CNPq

Ata da 21 Reunio do CCT (19 de abril de 1983).

CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTFICO E TECNOLGICO.

reas do conhecimento: classificao.Braslia: SEPLAN/CNPq, 1984.

___________________________________________________________________________.
Avaliao e Perspectivas, v. 8, Braslia: CNPq, 1978a.

___________________________________________________________________________.
Avaliao e Perspectivas, v. 9, Braslia: CNPq, 1983.

___________________________________________________________________________.
Classificao das reas do conhecimento. Cadernos de Informao em Cincia e Tecnologia,
n. 1, jun./1978b.
 202

7.2.4 UnB

CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UnB, I, 1995, Braslia. Anais... Braslia:

Editora Universidade de Braslia, 1995. 379 p.

______________________________________________, IV, 1998, Braslia. Anais... Braslia:

Editora Universidade de Braslia, 1998.

______________________________________________, VI, 2000, Braslia. Anais... Braslia:

Editora Universidade de Braslia, 2000.

______________________________________________, VII, 2001, Braslia. Anais... Braslia:

Editora Universidade de Braslia, 2001.

______________________________________________, VIII, 2002, Braslia. Anais... 1 CD-

Rom.

Ata da Centsima Trigsima Terceira Reunio do CONSUNI (24 de setembro de 1990).

Documento encaminhado aos membros do CONSUNI, pelo Prof. Armando Bezerra, (24 de
setembro de 1990).

O. FUB n. 496/90 (03 de agosto de 1990).

OE/FUB/473/90 (30 de julho de 1990).

Resoluo do CONSUNI n. 32, (25 de setembro de 1990).

 203

7.2.5 UNESP/Marlia

Proposta de Criao do Curso de Arquivologia (2002).

 204

8. GLOSSRIO 204

Acervo Documentos de uma entidade produtora ou de uma entidade custodiadora.

Acesso Funo arquivstica destinada a tornar acessveis os documentos e a promover sua

utilizao.

Acumulao Reunio de documentos produzidos e/ou recebidos no curso das atividades de

uma entidade coletiva, pessoa ou famlia.

Arquivista Profissional de nvel superior, como formao em Arquivologia ou experincia

reconhecida pelo Estado.

Arquivo 1) Conjunto de documentos produzidos e acumulados por uma entidade coletiva,

pblica ou privada, pessoa ou famlia, no desempenho de suas atividades, independentemente da
natureza do suporte (fundo); 2) instituio ou servio que tem por finalidade a custdia, o
processamento tcnico, a conservao e o acesso a documentos.

Autenticidade Caracterstica que define os documentos como autnticos, porque so criados,

mantidos e conservados sob custdia de acordo com procedimentos regulares que podem ser
comprovados.

Avaliao Processo de anlise de documentos de arquivo, que estabelece os prazos de guarda e

a destinao, de acordo com os valores que lhes so atribudos.

Catalogao Conjunto convencional de informaes determinadas, a partir do exame de um

documento e destinado a fornecer uma descrio nica e precisa deste documento.

Catlogo Instrumento de pesquisa organizado segundo critrios temticos, cronolgicos,

onomsticos ou toponmicos, reunindo a descrio individualizada de documentos pertencentes a
um ou mais fundos, de forma sumria ou analtica.

Classificao Anlise e identificao do contedo de documentos, seleo da categoria de

assunto sob a qual sejam recuperados, podendo-se-lhes atribuir cdigos.

Cdigo de classificao Cdigo derivado de um plano de classificao.

Conservao Promoo da preservao e da restaurao dos documentos.

Custdia Responsabilidade jurdica de guarda e proteo de arquivos, independente de vnculo

de propriedade.

204
De acordo com o Dicionrio Brasileiro de Terminologia Arquivstica (2005), Santos e Ribeiro (2003), Duranti
(1994) e Couture (2003).
 205

Descrio Conjunto de procedimentos que leva em conta os elementos formais e de contedo

dos documentos para elaborao de instrumentos de pesquisa.

Destinao Deciso, com base na avaliao, quanto ao encaminhamento de documentos para

guarda permanente, descarte ou eliminao.

Difuso a ao de dar a conhecer, de valorizar, de transmitir ou de tornar acessvel as

informaes contidas nos documentos de arquivo aos usurios conhecidos ou potenciais.

Digitalizao Processo de converso de um documento para o formato digital por meio de

dispositivo apropriado, como um escner.

Documento eletrnico Gnero documental integrado por documentos em meio eletrnico ou

somente acessveis por equipamentos eletrnicos, como cartes perfurados, disquetes e
documentos digitais.

Fundo Conjunto de documentos de uma mesma provenincia.

Gesto da informao Administrao do uso e circulao da informao, com base na teoria

ou cincia da informao.

Gesto de documentos Conjunto de procedimentos e operaes tcnicas referentes produo,

tramitao, uso, avaliao e arquivamento de documentos em fase corrente e intermediria,
visando sua eliminao ou recolhimento.

Guia Instrumento de pesquisa que oferece informaes gerais sobre fundos e colees
existentes em um ou mais arquivos.

Imparcialidade Caracterstica que define os registros como inerentemente verdadeiros, embora

os leitores devam crer que eles reproduzem os fatos e atos dos quais so parte e parcela: o
contexto mais amplo da atividade geradora dos documentos e o ambiente cultural no qual seus
intrpretes vivem so fatores essenciais para a compreenso da verdade que pode ser extrada dos
documentos.

Indexao Processo pelo qual documentos ou informaes so representados por termos,

palavras-chave ou descritores, propiciando a recuperao da informao.

Informao orgnica Ver organicidade.

Instrumento de pesquisa Meio que permite a identificao, localizao ou consulta a

documentos ou a informaes neles contidas.

Inter-relacionamento Caracterstica documental devida ao fato de que os documentos

estabelecem relaes no decorrer do andamento das transaes e de acordo com suas
necessidades. Cada documento est intimamente relacionado com outros tanto dentro quanto fora
do grupo ao qual est preservado e seu significado depende dessas relaes.
 206

Inventrio Instrumento de pesquisa que descreve, sumria ou analiticamente, as unidades de

arquivamento de um fundo ou parte dele, cuja apresentao obedece a uma ordenao lgica que
poder refletir ou no a disposio fsica dos documentos.

Item documental Unidade documental fisicamente indivisvel. Tambm chamada pea.

Naturalidade Caracterstica documental que diz respeito maneira como os documentos se

acumulam no curso das transaes de acordo com as necessidades da matria em pauta.

Organicidade Relao natural entre documentos de um arquivo em decorrncia das atividades

da entidade produtora.

Prazo de guarda Prazo, definido na tabela de temporalidade e baseado em estimativas de uso,

em que documentos devero ser mantidos no arquivo corrente ou no arquivo intermedirio, ao
fim do qual a destinao efetivada.

Preservao Preveno da deteriorao e danos em documentos, por meio de adequado

controle ambiental e/ou tratamento fsico e/ou qumico.

Princpio da Provenincia Princpio bsico da Arquivologia, segundo o qual o arquivo

produzido por uma entidade coletiva, pessoa ou famlia no deve ser misturado aos de outras
entidades produtoras. Tambm chamado princpio do respeito aos fundos.

Repertrio Instrumento de pesquisa no qual so descritos pormenorizadamente documentos,

pertencentes a um ou mais fundos e/ou colees, selecionados segundo critrios previamente
definidos.

Restaurao Conjunto de procedimentos especficos para recuperao e reforo de

documentos deteriorados e danificados.

Tabela de temporalidade Instrumento de destinao, aprovado por autoridade competente,

que determina prazos e condies de guarda tendo em vista a transferncia, recolhimento,
descarte ou eliminao de documentos.

Unicidade Caracterstica documental a qual considera que cada registro assume um lugar nico
na estrutura documental do grupo ao qual pertence e no universo documental.

Valor primrio Valor atribudo a documento em funo do interesse que possa ter para a
entidade produtora, levando-se em conta a sua utilidade para fins administrativos, legais e fiscais.

Valor secundrio Valor atribudo a um documento em funo do interesse que possa ter para a
entidade produtora e outros usurios, tendo em vista a sua utilidade para fins diferentes daqueles
para os quais foi originalmente produzido.
 207

APNDICES
 208

APNDICE A Orientaes para o preenchimento do questionrio encaminhado aos

docentes dos cursos de graduao em Arquivologia

Braslia/DF, 05 de abril de 2006.

Prezado (a) Professor (a),

Venho desenvolvendo, sob a orientao da Prof Dr Georgete Medleg Rodrigues, uma

pesquisa de mestrado, no Programa de Ps-graduao da Universidade de Braslia, intitulada "A
formao da Arquivstica como disciplina no Brasil" que, dentre os seus objetivos, busca
historicizar a criao dos cursos de graduao em Arquivologia do Brasil, identificar a formao
dos docentes da rea e avaliar o locus institucional da disciplina nas universidades.
A fim de conseguir informaes quanto ao histrico e ao corpo docente de cada curso,
estou enviando, anexo, um questionrio, que est dividido em quatro partes: a primeira refere-se
aos dados de identificao do informante; a segunda parte, identificao do curso; a terceira,
identificao do corpo docente e a quarta, versa sobre a avaliao dos docentes sobre o vnculo
departamental do Curso de Arquivologia na sua universidade e com a grande rea do
conhecimento, conforme a classificao do CNPq.
Solicito, ao Coordenador do Curso ou um professor que conhea bem a sua histria, a
gentileza de responder todas as questes. Os demais professores devero responder apenas as
partes 3 e 4 do questionrio.
Nesse sentido, conto com a sua imprescindvel colaborao para, dentro do possvel:
responder e distribuir o questionrio para que os demais professores do curso de Arquivologia o
respondam, conforme as orientaes acima (no caso de no haver professores especficos do
curso, distribu-lo aos professores que ministram disciplinas especficas de Arquivologia);
- enviar cpia da legislao de criao do curso, que ser anexada no final da dissertao,
tendo em vista o completo histrico de todos os cursos de Arquivologia do Brasil; e,
- no caso de algum professor no poder responder ao questionrio, enviar-me seu(s)
nome(s) e e-mail(s), para que o instrumento de coleta de dados lhes seja encaminhado.
 209

Solicito, ainda, a gentileza de reunir todos os questionrios respondidos, assim como as

cpias dos documentos referentes criao do curso e enviar para o endereo que consta no
envelope, j selado.
Caso algum professor opte por responder via e-mail, coloco-me disposio para enviar o
questionrio em meio eletrnico. Nesse caso, peo que entre em contato:
angelicaalvesdacunha@yahoo.com.br ou angelicacunha@unb.br .
Agradeo antecipadamente a colaborao e a gentileza de todos.

Angelica Alves da Cunha Marques

Mestranda em Cincia da Informao UnB
 210

APNDICE B Questionrio encaminhado aos docentes dos cursos de graduao em

Arquivologia

UNIVERSIDADE DE BRASLIA UnB

FACULDADE DE ECONOMIA, ADMINISTRAO, CONTABILIDADE E CINCIA
DA INFORMAO E DOCUMENTAO FACE
DEPARTAMENTO DE CINCIA DA INFORMAO E DOCUMENTAO - CID
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO
PROJETO: A formao da Arquivstica como disciplina no Brasil
MESTRANDA: Angelica Alves da Cunha Marques (e-mail: angelicacunha@unb.br)
ORIENTADORA: Profa. Dra. Georgete Medleg Rodrigues

I. IDENTIFICAO DO INFORMANTE (Esta parte dever ser respondida pelo (a)

Coordenador(a) do curso ou professor (a) que conhea bem a sua histria)

01. Nome completo:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

02. Formao acadmica:

Graduao Mestrado Doutorado Ps-doutorado

03. Graduao:
Administrao
Arquivologia
Artes
Biblioteconomia
Cincia da Computao/processamento de dados
Comunicao
Direito
Educao
 211

Engenharia
Histria
Sociologia
Outros (Especificar) ______________________________________________________

04. rea da ps-Graduao:_______________________________________________________

05. Cargo no curso:

Coordenador atual de graduao Ex-coordenador de graduao
Outros (Especificar):__________________________________________________________

06. Telefone do informante: ______________________________________________________

07. E-mail: ____________________________________________________________________

II. IDENTIFICAO DO CURSO (Esta parte dever ser respondida pelo (a)
Coordenador(a) do curso ou professor (a) que conhea bem a sua histria)

08. Estado: ____________________________________________________________________

09. Cidade: ____________________________________________________________________

10. Universidade: _______________________________________________________________

11. Nome do curso: ______________________________________________________________

12. Faculdade/Instituto/Centro: ____________________________________________________

13. Departamento: ______________________________________________________________

13.1. Existem outros cursos neste Departamento?

 212

Sim No
Se sim, quais cursos? ______________________________________________________

14. Data de criao do curso: ______________________________________________________

15. Data de incio do curso: _______________________________________________________

16. Lei federal ou estadual de criao do curso: ________________________________________

17. Legislao interna (atos, resolues, etc. das instncias universitrias) de criao do curso:
______________________________________________________________________________

18. Horrio de funcionamento do curso:

Diurno Noturno

19. Endereo do curso: ___________________________________________________________

______________________________________________________________________________

20. Telefone/fax: ________________________________________________________________

21. E-mail do curso: _____________________________________________________________

22. Home page do curso: _________________________________________________________

23. Quantidade de professores do curso: _____________________________________________

24. Por que o curso de Arquivologia est neste departamento?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 213

III. IDENTIFICAO DO CORPO DOCENTE DO CURSO (Esta parte dever ser

respondida separadamente e individualmente por todos os docentes do curso)

25. Nome completo do(a) professor(a) entrevistado(a): __________________________________

______________________________________________________________________________
26. Universidade a qual est vinculado (responder se no tiver respondido o item 10):
______________

27. E-mail do(a) professor(a) entrevistado(a): _________________________________________

28. Formao do(a) professor(a) entrevistado(a):

28.1. Graduao:
Administrao
Artes
Biblioteconomia
Cincia da Computao/processamento de dados
Comunicao
Direito
Educao
Engenharia
Histria
Sociologia
Outros (Especificar) _____________________________________________________

28.2. Mestrado

Administrao
Biblioteconomia
Cincia da Informao
 214

Comunicao
Direito
Educao
Engenharia
Histria
Informtica/Cincia da Computao/Processamento de dados
Memria Social e Documento
Sociologia
Outro (especificar o curso): ________________________________________________

28.3. Doutorado

Administrao
Biblioteconomia
Cincia da Informao
Comunicao
Direito
Educao
Engenharia
Histria
Informtica/Cincia da Computao/Processamento de dados
Memria Social e Documento
Sociologia
Outro (especificar o curso): _________________________________________________

28.4. Ps-doutorado
Administrao
Biblioteconomia
Cincia da Informao
Comunicao
 215

Direito
Educao
Engenharia
Histria
Informtica/Cincia da Computao/Processamento de dados
Sociologia
Outro (Especificar): ______________________________________________________

29. A ps-graduao do docente do curso de Arquivologia (foi) realizada:

Na mesma universidade: sim no
Se sim, em qual (is) programa (s) de ps-graduao? ___________________________________
______________________________________________________________________________
Se no, citar as universidades e os programas: _________________________________________
______________________________________________________________________________

IV. AVALIAO DO DOCENTE QUANTO AO VNCULO DEPARTAMENTAL

ATUAL DO CURSO DE ARQUIVOLOGIA NA SUA UNIVERSIDADE (Esta parte dever
ser respondida separadamente e individualmente por todos os docentes do curso)

30. Voc concorda que esse vnculo institucional da Arquivologia, no seu departamento, atende
aos objetivos da disciplina? Voc v relao entre a Arquivologia e o(s) outro(s) cursos do
departamento? Justifique suas respostas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

31. Com que rea do conhecimento voc acha que a Arquivologia tem mais identidade?
Cincias Sociais Cincias Humanas Outras (Especificar):______________________
______________________________________________________________________________
Justifique sua opo pela rea.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 216

APNDICE C Roteiro de entrevista com as pessoas envolvidas na criao e implantao

do curso de graduao em Arquivologia da Universidade de Braslia

1. Identificao da entrevistada (nome completo, formao):

2. Histrico da criao do curso de Arquivologia (cronologia, o processo e os agentes envolvidos

(pessoas e instituies), datas importantes, os antecedentes que desembocaram na iniciativa de
criao do Curso de Arquivologia na Universidade de Braslia: como surgiu a idia de se criar um
Curso de Graduao em Arquivologia na UnB?
Quais foram as pessoas que participaram das negociaes com a Universidade?
Quais foram as instituies que se envolveram/participaram dessas negociaes?
Que argumentos foram evocados, poca, para justificar a criao do curso?
Quem seria, segundo esses agentes, a clientela do Curso?

3. As negociaes com a Universidade de Braslia (os departamentos envolvidos, o grau de

envolvimento da reitoria, etc.): quais foram os departamentos da UnB envolvidos nas
negociaes?
Alm do Departamento de Histria e Geografia, houve outras negociaes com outros
departamentos?
Qual o grau de envolvimento da reitoria?
Qual era a posio da reitoria (a favor ou contra) a criao do Curso de Arquivologia?

4. Por que o Curso de Arquivologia no foi implementado no Departamento de Histria e

Geografia no final da dcada de 70?
O que aconteceu a partir dessa data (1977) at 1990, quando o curso ento foi aprovado e
comeou a funcionar no Departamento de Biblioteconomia?
Nesse nterim, houve alguma tentativa de negociao/implementao do curso de Arquivologia
em outro Departamento da UnB ou mesmo em outra instituio?

5. J havia, de sua parte (e dos arquivistas brasileiros), a idia de se vincular a Arquivologia

Cincia da Informao?
 217

Qual a sua opinio sobre a vinculao da maioria dos cursos de Arquivologia a departamentos de
Cincia da Informao/Biblioteconomia?
A senhora acha que o Curso de Arquivologia da UnB estaria abrigado de forma mais satisfatria
em outro departamento? Justifique.
 218

APNDICE D Entrevista com Helosa Liberalli Bellotto

1. Identificao da entrevistada (nome completo, formao):

Helosa Liberalli Bellotto. Professora doutora da Universidade de So Paulo. Licenciada e

doutora em Histria pela USP, bacharel em Biblioteconomia pela FESP e especialista em
Arquivstica pela Escuela de Documentalistas, da Espanha. Atualmente professora na Ps-
Graduao o Departamento de Histria da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da
USP, linha de Documentao e Historiografia; do Curso de Especializao em Organizao de
Arquivos do Instituto de Estudos Brasileiros e Escola de Comunicaes e Artes da USP e da
Maestria em Gestin de Documentos y Administracin de Archivos da Universidade
Internacional de Andaluzia, na Espanha.

2. Histrico da criao do curso de Arquivologia (cronologia, o processo e os agentes envolvidos

(pessoas e instituies), datas importantes, os antecedentes que desembocaram na iniciativa de
criao do Curso de Arquivologia na Universidade de Braslia: como surgiu a idia de se criar um
Curso de Graduao em Arquivologia na UnB?
Quais foram as pessoas que participaram das negociaes com a Universidade?
Quais foram as instituies que se envolveram/participaram dessas negociaes?
Que argumentos foram evocados, poca, para justificar a criao do curso?
Quem seria, segundo esses agentes, a clientela do Curso?

Os dados mais oficiais sobre a criao do curso de Arquivologia da Unb devero ser obtidos nos
arquivos do Departamento de Cincia da Informao ou da UnB. O que posso dizer como a
primeira coordenadora do Curso, em 1991, e a autora do projeto de implantao do mesmo, que
fui convidada pela Professora Ldia Alvarenga, ento professora do curso de Biblioteconomia, do
Departamento de Cincia da Informao, com apoio do mesmo Departamento e da Reitoria, para
estar em Braslia durante um ms, para discutir o currculo do curso, no s com o Departamento,
mas tambm com outros que seriam envolvidos naquele currculo. Para tanto, enviaram-me a
passagem area, pagaram-me um pro-labore, tendo eu me hospedado na casa de uma amiga. No
me lembro de outras instituies diretamente envolvidas, nem pessoas, embora arquivistas da
 219

Cmara dos Deputados, Astra de Moraes e Castro e Nilza Teixeira Soares, h muito tempo, j
viessem batalhando pela criao do curso. O pas, ento, contava apenas com os cursos da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no Rio Grande do Sul e os da Universidade
Federal Fluminense (UFF) e da Universidade do Rio de Janeiro (UNI RIO), no Estado do Rio de
Janeiro, todos surgidos na dcada de 70. Os argumentos de justificativa eram a grande falta de
profissionais especializados em Braslia, dado o grande nmero de arquivos dos rgos da
administrao federal. Os funcionrios pblicos e os jovens procura de novas carreiras seriam
os clientes do Curso, que seria necessariamente noturno, justamente visando os que trabalhassem
tanto na rea pblica, como na privada.

3. As negociaes com a Universidade de Braslia (os departamentos envolvidos, o grau de

envolvimento da reitoria, etc.): quais foram os departamentos da UnB envolvidos nas
negociaes?
Alm do Departamento de Histria e Geografia, houve outras negociaes com outros
departamentos?
Qual o grau de envolvimento da reitoria?
Qual era a posio da reitoria (a favor ou contra) a criao do Curso de Arquivologia?

Os Departamentos envolvidos foram os de Histria, o de Administrao, o de Contabilidade e o

de Direito, tendo havido conversaes entre eu e os ento chefes deles, para que fosse esclarecido
o que era o novo curso e que tipo de profissionais queramos formar. A posio pessoal do reitor
de ento, Professor Antonio Ibaez, era a de total apoio.

4. Por que o Curso de Arquivologia no foi implementado no Departamento de Histria e

Geografia no final da dcada de 70?
O que aconteceu a partir dessa data (1977) at 1990, quando o curso ento foi aprovado e
comeou a funcionar no Departamento de Biblioteconomia?
Nesse nterim, houve alguma tentativa de negociao/implementao do curso de Arquivologia
em outro Departamento da UnB ou mesmo em outra instituio?

Quanto ao fato de o curso no ter sido implantado em 1977 no Departamento de Histria eu no

tenho nenhum conhecimento. Isto poderia ser perguntado a algum dos antigos professores
 220

daquele Departamento. Se houve outras negociaes com outros departamentos ou instituies,

tambm desconheo totalmente.

5. J havia, de sua parte (e dos arquivistas brasileiros), a idia de se vincular a Arquivologia

Cincia da Informao?
Qual a sua opinio sobre a vinculao da maioria dos cursos de Arquivologia a departamentos de
Cincia da Informao/Biblioteconomia?
A senhora acha que o Curso de Arquivologia da UnB estaria abrigado de forma mais satisfatria
em outro departamento? Justifique.

A circunstncia do Curso de Arquivologia ter sido criado no Departamento de Cincia da

Informao foi em razo do interesse manifestado pelos professores que me fizeram o convite.
Na minha opinio pessoal os cursos de Arquivologia deveriam ser vinculados aos Departamentos
ou s Faculdades de Administrao. E nesta rea, fundamentalmente, que o arquivo se situa, a
ela que ele serve e ela diretamente beneficiada por ele.
 229

APNDICE F Informaes gerais sobre os Cursos de Arquivologia

UNIRIO
Endereo: Av. Pasteur, 458 (4 andar), Urca, Rio de Janeiro/RJ
Telefone: (21) 2244-5557
E-mail: arquivologia_cch@unirio.br
Home page: www.unirio.br
UFSM
Endereo: Campus Camobi, prdio 74, sala 2.174 Santa Maria/RS
Telefone: (55) 3220-9256 e (55) 3220-9255 (fax)
Home page: www.ufsm.br/arquivologia
UFF
Endereo: Rua Prof. Lara Vilela, 126, So Domingos - Niteri RJ
Telefone: (21) 2629-9752 / 2629-9753
E-mail: ggaa@vm.uff.br
UnB
Endereo: Campus Universitrio, Edifcio anexo BCE, Asa Norte Braslia/DF
Telefone: (61) 3307-2422
E-mail: cid@unb.br
Home page: www.cid.unb.
UEL
Endereo: Campus Universitrio
Telefone: (43) 3371-4348
E-mail: colarq@uel.br
UFBA
Endereo: Campus Universitrio do Canela, Vale do Canela, s. n., Salvador - BA
Telefone: (71) 3336-6174
E-mail: arquivol@ufba.br
Home page: www.ici.uba.br/arquivologia.html
UFRGS
Endereo: Rua Ramiro Barcelos, 2.705 Porto Alegre/RS
Telefone: 3316-5067
Home page: www.ufrgs,br/arquivologia
UFES
Endereo: Av. Fernando Ferreira, s.n, Goiabeiras Vitria/ES
UNESP
Endereo: Av. Hygino Muzzi Filho, s.n. Marlia/SP
Telefone: (14) 3402-1370
Home page: www.marilia.unesp.br
 230

UEPB
Endereo: Rua Neusa de Sousa Salles, s. n., Mangabeira 7 Joo Pessoa/PB
Telefone: (83) 3238-9236
 231

ANEXOS
 233

ANEXO B Exposio de motivos, do Arquivo Nacional

234
235
236
 237

ANEXO C Parecer do CFE incluindo a formao de arquivistas no sistema universitrio

238
 239

ANEXO D Parecer n. 249/72, de 08 de maro de 1972

(Reconhecimento da Arquivstica como habilitao profissional no Ensino de 2 grau)
240
241
 242

ANEXO E Concesso de mandato universitrio ao CPA

(ARQUIVO NACIONAL, 1973b, p. 3-5)
243
244
 245

ANEXO F Pessoal especializado em arquivos ter passo decisivo com funcionamento de

Escola Superior
(ARQUIVO NACIONAL, 1974d, p. 13-16)
247
 248

ANEXO G Transferncia do CPA para o espao universitrio

(ARQUIVO NACIONAL, 1977d, p. 29-31)
249
250
 251

ANEXO H Proposta de criao do curso de graduao em Arquivologia da UnB

252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
 262

ANEXO I Solicitao de auxlio UNESCO para implantao do curso de Arquivologia

da UnB
(OF/FUB/473/90)
 263

ANEXO J Solicitao de auxlio ao embaixador do Brasil na UNESCO para implantao

do curso de Arquivologia da UnB
(O. FUB n. 496/90)
 264

ANEXO L Recomendao para a criao do Curso de Arquivologia da UnB

(Documento encaminhado aos membros do CONSUNI, pelo Prof. Armando Bezerra)
265
266
 267

ANEXO M Ata da Centsima Trigsima Terceira Reunio do Conselho Universitrio da

Universidade de Braslia, de 24 de setembro de 1990
(Reunio de aprovao da criao do Curso de Arquivologia da UnB)
268
 269

ANEXO N Resoluo do Conselho Universitrio n. 32, de 25 de setembro de 1990

(Aprovao da criao do Curso de Arquivologia da UnB)
 270

ANEXO O Aprovao da criao do Curso de Arquivologia da UFRGS

 271

ANEXO P Proposta de Criao do Curso de Arquivologia da UNESP/Marlia

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

Faculdade de Filosofia e Cincias
Departamento de Cincia da Informao

PROPOSTA DE CRIAO DE CURSO DE ARQUIVOLOGIA

Marlia

Novembro de 2002
 272

Sumrio

1. Justificativa..................................................................................................................... 3
1.1 O contexto ......................................................................................................................3
1.2 A poltica acadmica do Departamento de Cincia da Informao (DCI) .....................5
1.3 A concepo curricular .................................................................................................11
2. Projeto pedaggico do curso ........................................................................................15
2.1 Perfil de profissional almejado .....................................................................................15
2.2 Objetivos do curso ........................................................................................................17
2.3 Vagas ............................................................................................................................17
2.4 Perodo .........................................................................................................................17
2.5 Estrutura curricular do curso ........................................................................................18
2.5.1 Ncleo geral (comum a a Arquivologia e Biblioteconomia) .......................... 18
2.5.2 Ncleo especfico de Arquivologia.................................................................. 19
2.5.3 Disciplinas optativas .........................................................................................21
2.5.4 Estgio curricular ..............................................................................................23
2.5.5 Trabalho de concluso de curso ........................................................................23
2.6 Acompanhamento e avaliao...................................................................................... 23
3. Corpo docente ...............................................................................................................24
3.1 Docentes da Unidade que comporo o corpo docente de Arquivologia .......................24
3.2 Previso de docentes a serem contratados ....................................................................26
4. Corpo tcnico-administrativo .......................................................................................27
5. Acervo bibliogrfico ....................................................................................................27
6. Despesas adicionais .....................................................................................................28
7. Outras observaes ......................................................................................................28
 273

1. Justificativa

A presente proposta de criao de um curso de Arquivologia sob a responsabilidade

acadmica do Departamento de Cincia da Informao da Faculdade de Filosofia e Cincias da
Unesp - campus de Marlia justifica-se por razes, respectivamente de ordem contextual,
acadmica e curricular propriamente dita.

1.1 O Contexto

Sob a vertente contextual, h de se considerar, de pronto, a cidade de Marlia e a regio na

qual se insere, em suas caractersticas histricas, sociais, polticas e econmicas.
Fruto da expanso cafeeira paulista na dcada de 20, quando a Companhia Paulista de
Estradas de Ferro expandia sua linha rumo a oeste, Marlia assumiu, desde sua fundao em
1929, um protagonismo regional, transformando-se na capital da Alta Paulista. Tal fato deve-se,
em grande medida, por sua posio geogrfica (importante entroncamento de meios de
comunicao, integrando o sul e o norte do pas, por meio da BR 153, bem como o litoral com
Mato Grosso e Paraguai, por meio da BR 294), aspecto que levou, inclusive, criao dos
Transportes Areos Marlia, hoje TAM.
Em termos econmicos, a cidade diferenciou-se das demais da regio por ter no algodo e
no amendoim (e no especificamente no caf) a base de sua economia agrcola, aspecto que a
levou a um precoce e intenso processo de industrializao, fazendo com que, nos dias de hoje,
possua importante parque industrial onde se verifica desde a indstria pesada (ao ) at e
predominantemente a indstria alimentcia (balas, confeitos e biscoitos), o que lhe valeu o atual
cognome de Capital Nacional do Alimento.
Sob o ponto de vista poltico Marlia, com a implantao da 11 regio administrativa na
dcada de 70, assumiu uma liderana regional, congregando projetos conjuntos da administraes
municipais.
A questo social, por sua vez, vem sendo objeto de preocupao da cidade, seja por meio
de projetos como a Casa do Pequeno Cidado (voltado para a educao de meninos de rua) sejam
os investimentos com a melhoria da estrutura urbana (saneamento bsico, traado da cidade,
projetos educacionais e de sade pblica). Isso se deve, em grande medida, ao fato de a cidade
ser, hoje, um importante centro universitrio, congregando mais de 15000 (quinze mil) estudantes
 274

em uma universidade pblica, uma universidade particular, uma IES isolada pblica e duas IES
confessionais.
Como decorrncia de todo esse contexto, a questo da preservao da memria vem
ganhando vulto no decorrer dos ltimos anos, por meio de iniciativas que, pouco a pouco, vo se
consolidando, como o caso da Comisso Municipal de Registros Histricos, do Clube de
Cinema de Marlia, do Centro de Documentao Histrica e Universitria de Marlia e do Museu
Histrico e Pedaggico de Marlia (estes dois ltimos a cargo da Unesp, em convnios com a
Administrao Municipal), revelando uma dimenso arquivstica..
Trazendo-se a questo para a dimenso da UNESP, verifica-se que a mesma no oferece o
curso de Arquivologia em nenhuma de suas unidades. Alia-se a isso o fato de no haver, em todo
o estado de So Paulo, nenhum curso de graduao em Arquivologia, registrando-se apenas um
curso de especializao no Instituto de Estudos Basileiros da Universidade de So Paulo. A
propsito, a rea de Arquivologia dispe hoje, no pas, de poucos cursos de graduao, a saber:
Universidade Federal de Santa Maria; Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Universidade
Estadual de Londrina; Universidade do Rio de Janeiro, Universidade Federal Fluminense,
Universidade Federal do Esprito Santo, Universidade Federal da Bahia 205. Dos referidos cursos,
apenas a Universidade de Braslia e a Universidade Federal da Bahia possuem, tambm, curso de
ps graduao stricto sensu em Cincia da Informao.

Nesse sentido, a criao de um curso de Arquivologia vem exatamente ao encontro

das necessidades do contexto em que se insere a FFC-UNESP-Marlia, visto propiciar a
formao de profissionais especializados para dar conta no apenas da gesto da
documentao empresarial como tambm da documentao administrativa pblica da
regio e da documentao histrica que reflete a memria regional. Registre-se, ainda, que
tal aspecto tem sido objeto de constantes e reiteradas solicitaes da comunidade, seja no
que tange a cursos de curta durao, seja no tocante a uma formao especfica. Desse
modo, a criao do curso permitir, UNESP, no apenas responder a uma demanda
regional efetiva mas permitir o oferecimento de um curso de graduao at ento
inexistente, seja na prpria universidade, seja no Estado de So Paulo, como um todo.

205
Ampliando-se tal realidade para os pases do Mercosul, verifica-se a existncia de apenas trs cursos mais:
Universidad de la Repblica (Uruguai), Universidad Nacional de Crdoba (Argentina) e Universidad Nacional de
Asuncin (Paraguai).
 275

1.2 A poltica acadmica do Departamento de Cincia da Informao

O atual Departamento de Cincia da Informao da UNESP (criado em 1997 e at 2000

denominado Departamento de Biblioteconomia e Documentao) o responsvel pelo nico
curso de Biblioteconomia da UNESP e vem empenhando mximos esforos no sentido de sua
consolidao acadmica (ensino, pesquisa e extenso). Nesse sentido, h de se ressaltar uma
poltica de capacitao acadmica de seus docentes (e, consequentemente, de formao de massa
crtica) levada a efeito no decorrer dos ltimos dez anos, cujos resultados podem ser hoje
verificados por meio de um corpo de docentes/investigadores composto por 01 livre-docente, 09
doutores, 03 mestres, todos em Regime de Dedicao Integral Docncia e Pesquisa ( e ainda
com duas vagas, respectivamente em RTC e em RTP em andamento). Nesse grupo destaca-se,
como principal tnica, a diversidade de formaes, tendo em vista a importncia da
interdisciplinaridade para a formao de profissionais da informao. Dessa forma, observam-se
formaes em reas como Administrao, Biblioteconomia, Cincia da Computao, Direito,
Educao, Histria e Letras, levando a um grupo em que, hoje, 54% possuem formao
bibliotecria e 46% formao no bibliotecria.
Fruto desse processo, foram constitudas e consolidadas as cinco linhas de pesquisa
departamentais at hoje existentes, a saber: Novas tecnologias em informao; Organizao da
informao; Informao e sociedade; Formao e atuao profissional na rea de Informao, e
Administrao de unidades de informao as quais, a partir do desenvolvimento de projetos de
pesquisa (docente e discente) e da gerao de produo cientfica regular, levaram estruturao
dos quatro grupos de pesquisa hoje existentes no Departamento, devidamente cadastrados junto
ao CNPq:
a) Tecnologias em informao (vinculado linha Novas tecnologias em informao);
b) Anlise documentria (vinculado linha Organizao da informao);
c) Formao e atuao profissional na rea de informao (vinculado linha de mesmo nome); e
d) Administrao de unidades de informao (vinculado linha de mesmo nome);
Como suporte ao desenvolvimento de tais atividades de investigao - consideradas, diga-
se de passagem, prioritrias no mbito das atividades departamentais - conta-se com os
laboratrios de pesquisa: Anlise documentria, Tecnologias em Informao, Multimdia, bem
 276

como com o Centro de Documentao Histrica e Universitria de Marlia - CEDHUM e o

Laboratrio de Conservao e Restauro (apoiados por projetos INFRA-FAPESP).
Um aspecto marcante nas referidas iniciativas a viso abrangente do profissional da
informao (norteada basicamente pelas concepes de Mason 206, de Homulos 207, de Smit 208
e
do Grupo MIP da ento Fdration Internationale dInformation et de Documentation209) em que
a Cincia da Informao atua como base terico-metodolgica dos saberes que nortearo os
fazeres especficos de trs profissionais: o arquivista, o bibliotecrio e o muselogo
Na prtica, essa concepo se concretiza por meio de fortes aes de incentivo pesquisa
na graduao, em que se destacam:
a) o Trabalho de Concluso de Curso, institudo pelo Conselho de Curso de
Biblioteconomia em 1992, e de carter obrigatrio, constitui-se em uma dissertao de
bacharelado, na qual o aluno cursa, do 2o. ao 8o. semestres, um conjunto de
disciplinas relativas Metodologia da Pesquisa Cientfica e, a partir do 3o. semestre,
inscreve-se em uma linha de pesquisa, candidatando-se ao desenvolvimento de um
projeto dentro de uma das temticas de um orientador (com ttulo mnimo de mestre)
cadastrado junto quela linha. Esse projeto passa pelo crivo de um referee e, no meio
da pesquisa, realiza-se um exame de qualificao) para, ao final, com o depsito dos
exemplares, ser objeto de defesa pblica perante banca composta pelo orientador e
outros dois docentes (todos com titulao mnima de mestre).
Nesse mbito, a dimenso arquivstica da informao j vem, desde h muito, sendo
objeto de investigao, em aspectos como o impacto das novas tecnologias em arquivos, a
aplicabilidade dos referenciais tericos de anlise documentria na organizao de arquivos
fotogrficos, a aplicao do mtodo diplomtico a tipologias documentais, tcnicas de distintas
ordens (plantas arquitetnicas, documentao de pessoas, de indstrias, rtulos de shampoos,
etc); crtica diplomtica de documentos oficiais municipais; e pesquisa histrica em
documentos arquivsticos municipais.

206
MASON, Richard What is na information professional. Journal of Education for Library and Information
Science, v.31, n.2, p.122-138, 1990.
207
HOMULOS, P. Museums to libraries: a family of collecting institutions. Art Library Journal, v.15, n.1, p.11-13,
1990.
208
SMIR, J.W. Archivologa, biblioteconoma y museologa: semejanzas y diferencias. Ciencias de la informacin,
La Habana, v.30, n.3, p.3-10, 1999.
209
Veja-se, para tanto, PONJUAN, Glria. Does the modern information professioal have a life cycle? FID news
bulletin, The Hague, v.43, n.3, p.61, mar. 1993.
 277

Desde sua criao at 1998, registra-se uma produo de quase duas centenas de TCCs
defendidos e aprovados observando-se, no aluno, um efetivo crescimento em termos de postura
investigativa, de modo a permitir-lhe no apenas a curiosidade intelectual e a criatividade
necessrias a uma vida profissional exitosa como tambm o rigor metodolgico e a familiaridade
com as estruturas de ps-graduao, necessrias queles que almejam a carreira acadmica.
b) as bolsas de iniciao cientfica, seja por meio de bolsas individuais (FAPESP), seja
ainda por meio de programas institucionais (PIBIC ou PAE/UNESP)) ou no mbito de projetos
integrados de pesquisa (CNPq). Atualmente o Departamento conta com quatro projetos
integrados de pesquisa, dos quais participam: 01 pesquisador 1A, dois pesquisadores 1B, um
pesquisador 1C e ainda oito boslistas de iniciao cientfica e dois de apoio tcnico.
c) o grupo PET/CAPES de Biblioteconomia, um dos dois nicos existentes na rea, no
pas, cuja atuao (investigativa e de extenso) encontra-se voltada, prioritariamente, para as
questes das Novas Tecnologias em Informao e para a Formao e a Atuao de Profissionais
da Informao.
De modo a divulgar a produo cientfica dessas instncias, dispe-se de um conjunto de
eventos e publicaes internos, dentre os quais pode-se destacar a efetiva participao nos
Simpsios Cientficos da FFC-UNESP, nas Jornadas de Iniciao Cientfica da FFC-UNESP e
nos os Congressos de Iniciao Cientfica da UNESP, assim como a promoo e participao nos
Simpsios Internacionais de Biblioteconomia Prof. Dr. Paulo Tarcsio Mayrink, nos
Encontros de Biblioteconomia do Centro-Oeste Paulista, nos Seminrios de Vivncias
Profissionais em Biblioteconomia e no Encontro de Biblioteconomia de Marlia.
Em termos de publicaes registram-se no apenas os anais dos referidos eventos como a
revista Cadernos da FFC e a Revista de Iniciao Cientfica da FFC. A tais veculos alia-se a
participao em eventos nacionais e internacionais e a publicao em revistas igualmente de
mbito nacional e internacional.
Em decorrncia do processo de consolidao cientfica do Departamento, bem como a
essa viso integradora de reas profissionais, o curso de Biblioteconomia como um todo lanou-
se, ao final de 1995, na organizao de um Curso de Mestrado em Cincia da Informao visando
a dar continuidade a uma formao acadmica de qualidade, bem como ao aperfeioamento do
processo de pesquisa/gerao do conhecimento. Assim, em agosto de 1998 foi instalado o curso
de Mestrado em Cincia da Informao da UNESP, com duas linhas: Informao e Tecnologia e
 278

Organizao da Informao. No momento o curso dispe de um corpo de 13 orientadores e 16

dissertaes defendidas.
Nesse contexto, aspectos de Cincia da Informao de interesse cientfico e aplicabilidade
didtica no contexto arquivstico atual j foram objeto de dissertaes, tais como a dimenso
diplomtica do documento jurdico digital, o papel da informao na universidade corporativa, a
arquitetura da informao na WWW, a transferncia e recuperao da informao em sistemas de
Data Wharehouse, a proteo dos direitos autorais e a questo da procedncia informacional no
contexto Internet, dentre outros. Igualmente se registra o oferecimento, desde 1998, do curso de
especializao Uso estratgico das tecnolgias em informao.
Cabe ainda registrar, no mbito dessa trajetria acadmica, a importncia que o
Departamento tem conferido aos contatos internacionais, seja pelas distintas oportunidades de
apresentao de comunicaes, por professores e alunos, em eventos cientficos internacionais
(em sua maioria com apoio de agncias de fomento), seja por receber pesquisadores de distintos
pases, tais como Argentina, Cuba, Espanha, Estados Unidos, Inglaterra, Peru e Uruguai.
Mais especificamente no que tange ao desenvolvimento dessa poltica departamental
rumo formao de distintos profissionais da informao, observa-se que, desde 1993, vm se
verificando esforos sitemticos de integrao com a rea de Arquivologia em que se destacam o
oferecimento de cursos de extenso e de palestras na rea, a articulao com o grupo responsvel
pelo Curso de Especializao em Arquivos da Universidade de So Paulo, a participao em
eventos da rea, com especial destaque para os Encontros de Ensino de Arquivologia do
Mercosul, a participao de docentes em bancas acadmicas da rea de Arquivologia, e um
dilogo muito profcuo com o CEDEM da UNESP por meio, inclusive, de visitas recprocas, em
distintos momentos acadmicos.
Com esforo mximo do Departamento registra-se a criao do Centro de Documentao
Histrica e Universitria de Marlia - CEDHUM 210.
Tendo por base a inexistncia de qualquer rgo ou instncia que se encarregasse do
resgate da memria de Marlia, a Dra. Palmira Petratti Teixeira deu incio, em 1992, ao Projeto
Memria, a partir de um conjunto de documentos administrativos (plantas, recibos,
documentao policial, fotos, correspondncias, jornais, etc) relativos cidade de Marlia no
perodo de 1928 a 1960, recebido pela Unesp da Prefeitura Municipal.

210
Fontes: Processo FAPESP 98/09386-7; Portarias FFC-UNESP 79/2000, 86/2000 e 22/200.
 279

A referida documentao, arquivstica por natureza e cuja provenincia reflete a prpria

cidade de Marlia passou, ento, a ser objeto de um processo de higienizao e recuperao fsica,
para posterior tratamento arquivstico em fundos, sries e sub-sries. Desse modo, em 1994 as
atividades do projeto se instalam provisoriamente em uma no antigo prdio da UNESP, (Av.
Vicente Ferreira, 1278) e em 1995 a Reitoria da Unesp dota o projeto com os primeiro
equipamentos.
Considerando a importncia da referida documentao, bem como o interesse acadmico
do Departamento rumo rea de Arquivologia, em final de 1998 o projeto, j sob a coordenao
do Prof. Dr. Jos Augusto Chaves Guimares, recebe o apoio da FAPESP, por meio de um
Projeto INFRA, quando foi possvel a total reforma, adequao fsica e a aquisio de
equipamentos para a instalao, em uma rea de 220 metros quadrados (igualmente localizada no
antigo prdio da UNESP) de toda a referida documentao, ao que se aliou um projeto de resgate
da memria acadmica da unidade. Isso permitiu a criao do Centro de Documentao Histrica
e Universitria de Marlia - CEDHUM, que hoje abriga no apenas a documentao arquivstica
do municpio como tambm depositrio da memria acadmica da unidade em termos de
eventos e bolsas de iniciao cientfica. Igualmente o CEDHUM abriga o conjunto de plantas
arquitetnicas da unidade.
A referida documentao ora se encontra em processo de tratamento e tem servido de
fonte para inmeras pesquisas de graduao e de ps-graduao para distintos cursos da unidade,
assim como tem fornecido subsdios informacionais Comisso Municipal de Registros
Histricos.
Coordenado por um grupo de docentes do Departamento de Cincia da Informao, o
CEDHUM dispe hoje, de um servidor tcnico administrativo e de diversos alunos na condio
de bolsistas CNPq e PAE, aspectos que tm permitido a dinamizao de suas atividades e o
delineamento, para 2003, de um programa de educao continuada, juntamente com a
Universidade do Livro, da Edunesp.
Reflexo indiscutvel dessa poltica acadmica tem-se, em 2000, a transformao do
Departamento de Biblioteconomia e Documentao para Departamento de Cincia da
Informao. Desse modo, na justificativa para tal transformao, o Departamento aponta aspectos
significativos dentre os quais se destacam:
 280

a) as Diretrizes Curriculares do MEC, assim como as tabelas de classificao temtica

das instituies de fomento trabalharem com a concepo de uma grande rea de
estudos (ou ramo cientfico) - Cincia da Informao - no mbito da qual se abrigam,
tanto a Arquivologia como a Biblioteconomia;
b) a possibilidade de se oferecer espao natural (administrativo e acadmico) para
abrigar novos cursos de graduao na rea, como o de Arquivologia, por exemplo,
tendo em vista todos os esforos de pesquisa e de extenso do DBD nesse sentido;

Desse modo, a criao de um curso de Arquivologia vem exatamente ao encontro da

poltica acadmica desenvolvida pelo departamento no decorrer dos ltimos dez anos, em
que se destacam a capacitao docente, os esforos investigativos (docentes e discentes) e a
extenso universitria, por meio do CEDHUM, testemunho vivo (e dedidamente equipado
para tal) de uma realidade arquivstica (e, portanto, laboratrio natural para um curso de
Arquivologia), bem como a preocupao com um perfil departamental (administrativo e
acadmico) que possa abrigar tanto o curso de Biblioteconomia quanto o de Arquivologia.

1.3 A concepo curricular

Dentro da poltica acadmica do ento Departamento de Biblioteconomia e

Documentao (e atualmente Departamento de Cincia da Informao) foi implantada, em 1997,
uma nova estrutura curricular do curso de Bacharelado em Biblioteconomia, fruto de um novo
Projeto Pedaggico para o curso, no qual registraram-se trs anos de discusses que englobaram
os segmentos docente e discente do curso, visando a propiciar uma formao que permita ao
bacharel em Biblioteconomia atuar como um efetivo profissional de informao, ao lado do
arquivista, por exemplo.
Tais discusses estiveram primordialmente voltadas para o delineamento de uma
concepo curricular na qual a grade fosse encarada no como um fim em si mesmo mas como
um instrumento para concretizao de uma filosofia de ensino. Nesse sentido, o anteprojeto de
 281

reformulao curricular do curso (BERTACHINI ; GUIMARES ; VIDOTTI, 1994211) aponta

os seguintes aspectos 212:

a) convvio dirio com tecnologias de informao, enquanto ferramentas para toda e

qualquer rea de atuao profissional;

b) preocupao com uma viso gerencial no mbito da rea de informao;

c) abordagem dos suportes de informao como um todo, desvencilhando-se da

idia de informao unicamente bibliogrfica;

d) preocupao (e postura) interdisciplinar, na qual aportes terico-metodolgicos

de reas de interface como Administrao, Arquivstica, Diplomtica, Lgica,
Lingstica, Comunicao, Histria, Museologia, Psicologia, Sociologia e outras
concorrem para o desenvolvimento das atividades do MIP (Moderno Profissional da
Informao);

e) minimizao do nmero de pr-requisitos entre disciplinas, de modo a garantir

maior agilidade s grades curriculares;

f) importncia da pesquisa (Trabalhos de Concluso de Curso, Iniciao Cientfica,

PET) como elemento para a qualidade do ensino de graduao, permitindo ao
educando uma vivncia da atividade de investigao em um contexto acadmico;

g) importncia da extenso, como espao de socializao de conhecimentos e de

oxigenao da ao educativa;

g) preocupao com a educao continuada, pois o compromisso da Universidade

com o educando perene, ultrapassando os limites da educao formal. Assim,

211
BERTACHINI, Maria de Lurdes; GUIMARES, Jos Augusto Chaves ; VIDOTTI, Silvana Aparecida Borsetti
gregrio. Anteprojeto de reformulao curricular do curso de Biblioteconomia da UNESP. Marlia; FFC-UNESP,
1994.
212
Os referidos aspectos encontram-se mais detalhadamente discutidos em:
GUIMARES. J. A. C. Moderno profissional da informao: elementos para sua formao no Brasil.
Transinformao, Campinas, v.9, n.1, p:124-137, jan./abr. 1997
 282

disciplinas optativas bem planejadas, refletindo reas de excelncia de pesquisa do

curso, podem se constituir em excelentes instrumentos para atualizao de egressos;

h) preocupao em se dar ao aluno uma viso integrada da estrutura curricular, na

qual todos os contedos interdependem e concorrem para o objetivo final - o
Profissional da informao;

i) importncia da capacitao cientfica e pedaggica do docente para a

operacionalizao da grade curricular, sendo fundamentais questes como ps-
graduao, dedicao integral docncia, pesquisa e extenso, e produo
cientfica profcua e regular;

j) concepo do estgio como um espao de vivncia profissional, na qual o

educando tem a oportunidade de aplicar os contedos veiculados pelo curso em
situaes concretas, devendo, para tanto, possuir objetivos pedaggicos prprios, com
especial nfase a questes ligadas atuao profissional (postura tica, movimento
associativo, atualizao, etc.);

l) disciplinas obrigatrias voltadas para os contedos fundamentais, ficando as

disciplinas optativas (objeto de cuidadoso planejamento) como forma para o educando
se aprofundar em reas especficas de seu interesse;

m) importncia das instituies de ensino, enquanto instncias acadmicas,

envidarem esforos no sentido de atuar junto a comisses, projetos de pesquisa
interinstitucionais, eventos, cursos e rgos cientficos, pedaggicos e de classe, em
nvel nacional e internacional, para garantir a necessria "oxigenao", a integrao
e o intercmbio de informaes e, assim, evitar isolacionismos;

Como decorrncia de tal concepo, foi proposto e implantado um currculo pleno de

Biblioteconomia 213 que, desde ento, vem se operacionalizando em estreita ligao com as linhas
de pesquisa departamentais.

213
Registre-se, igualmente, que os contedos previstos pelo referido currculo encontram-se em adequao, ainda,
com aqueles preconizados pelas Diretrizes Curriculares do MEC/SESu para a rea de Cincia da Informao.
 283

No decorrer desses cinco anos de vivncia do novo currculo do curso, o que se pde
observar foi uma preocupao cada vez mais marcante em abordar a informao a partir de uma
concepo macro, em que distintas ambincias levam a procedimentos distintos, porm
complementares. Nesse sentido, aportes da prpria Arquivologia foram trazidos para a discusso
de aspectos biblioteconmicos, tais como o uso do mtodo diplomtico em Anlise Documentria
ou o conceito de Fundo para o Desenvolvimento de Colees.
Desse modo, a proposta de criao do curso de Arquivologia, ora apresentada, d-se
em moldes consonantes com a concepo curricular que vem norteando o curso de
Biblioteconomia. Para tanto, e tendo em vista a concepo maior de formao de
profissionais da informao que, a partir de uma base terico-metodolgica da Cincia da
Informao possam, cada qual dentro e suas especificidades de rea, dar conta de fazeres
especficos (da Arquivologia ou da Biblioteconomia), prope-se uma estrutura em dois
troncos:
Em um primeiro, comum aos alunos de Arquivologia e de Biblioteconomia, espera-se
propiciar um dilogo para um mtuo conhecimento das referidas reas, tendo na Cincia
da Informao sua base terica comum. Cumpre ressaltar que a referida base comum foi
possvel pela prpria caracterstica da estrutura curricular de Biblioteconomia que, por j
haver se preocupado com uma base mais abrangente, permite que um conjunto de
disciplinas possam ser agora comuns aos dois cursos.
Os troncos especficos, por sua vez, partem do pressuposto que o reconhecimento das
disciplinaridades prprias de cada rea oferece uma bagagem especfica ao futuro
profissional, de modo a propiciar-lhe um determinado exerccio profissional. Nesse sentido,
e ainda que considerando a concepo arquivstica de tradio ibrica (Cortez Alonso 214,
Heredia Herrera 215, etc) de arquivo como espao de testemunho e de memria, prioriza-se a
concepo canadense do records management (Duranti 216, Couture 217, etc) que v no
arquivo um espao especfico de gerenciamento informacional pautado pela questo da
produtividade institucional e pela cidadania.

214
CORTS ALONSO, Vicenta. Los documentos y sy tratamiento archivstico. Madrid ; Asociacin Espaola de
Archiveros, Bibliotecarios, Muselogos y Documentalistas, 1981.
215
HEREDIA HERRERA, Antonia. Archivstica general: teoria y prtica. Sevilla : Diputacin Provincial, 1988.
216
DURANTI, Luciana. Diplomtica: nuevos usos para uma antigua ciencia. Carmona ; S&C, 1996.
217
COUTURE, Carol ; ROUSSEAU, Jean-Yves. Les archives au XX siecle. Montral : Universit de Montreal,
1982.
 284

E com base em duas formaes especficas de graduao, marcadas por um rico

dilogo curricular que o curso de Ps-graduao em Cincia da Informao poder,
efetivamente, verticalizar a discusso sobre a produo do conhecimento em Cincia da
Informao, em uma verdadeira confluncia de duas reas.

vista dos argumentos apresentados, este Departamento de Cincia da Informao

da UNESP tem clara que sua proposta de criao de um curso de Arquivologia na
Faculdade de Filosofia e Cincias - campus de Marlia no se d a partir de aspectos
pontuais ou casusticos, mas, a bem da verdade, como concretizao material - e madura -
de uma reflexo e de uma trajetria departamental de ensino, pesquisa, extenso e
capacitao desenvolvida no decorrer dos ltimos dez anos.

2. Projeto pedaggico do curso

2.1 Perfil profissional almejado

A profisso de arquivista pressupe a atuao de um profissional que, dentro de uma

concepo humanstica e pautado pela crtica, possa atuar continuamente entre a entre a
construo e a difuso do conhecimento.
De acordo com o Dicionrio de Terminologia Arquivstica 218, arquivista o profissional
de arquivo de nvel superior, que objetiva o conhecimento da natureza dos arquivos, das teorias,
mtodos e tcnicas a serem observados na sua constituio, organizao, dessenvolvimento e
utilizao.
Desse modo, um curso de graduao na rea busca primordialmente a implementao de
sistemas de gesto da informao arquivstica por meio do exerccio de atividades tcnicas e
cientficas voltadas para o processo de produo de difuso de conhecimentos, em um areflexo
crtica sobrea a realidade que o envolve, buscar aprimoramento contnuo e observar padres
ticos de conduta.social e pautada por uma conduta tica.

218
CAMARGO, Ana Maria de Almeida ; BELLOTTO, Helosa Liberalli. Dicionrio de tecnologia arquivstica.
So Paulo : Associao dos Arquivistas Brasileiros. Ncleo Regional de So Paulo : Secretaria de Estado da Cultura,
1996, p.4-5.
 285

Decorrendo da prpria justificativa de criao do curso, almeja-se a formao de um perfil

profissional que 219:
a) d conta dos aspectos contextuais predominantes, quais sejam, a questo dos arquivos
pblicos, da documentao empresarial e da memria;
b) possua boa base tecnolgica e gerencial como subsdios fundamentais ao record
menagement;
c) possua boa base humanstica, de modo a desenvolver polticas arquivsticas que levem
em considerao a questo da memria e da cidadania;
d) atue de forma harmnica e integrada com os demais profissionais da informao,
notadamente o bibliotecrio e o muselogo;
e) assuma a dimenso coletiva de sua profisso, buscando a consolidao dos mercados
existentes, e a abertura de novos mercados, hoje apenas potenciais;
f) comprometa-se com a rea em termos de gerao de novos conhecimentos e produtos,
para o que a vivncia investigativa assume papel preponderante;
g) conscientize-se da dimenso profissional de sua rea, seja em termos de garantia de
qualidade de servios e produtos gerados, seja ainda pelo respeito s especificidades
de reas;
h) tenha condies de reconhecer tanto o valor estratgico quanto social da informao; e
i) tenha penetrao social, atuando antes como um cidado profissional que um
profissional cidado.

Como expressam as diretrizes curriculares para a rea de Arquivologia, o arquivista deve

ter o domnio dos contedos da Arquivologia e estar preparado para enfrentar com proficincia
e criatividade os problemas de sua prtica profissional, particularmente as que demandem
intervenes em arquivos, centros de documentao ou informao, centros culturais, servios
ou redes de informao, rgos de gesto do patrimnio cultural.
Para tanto, suas competncias e habilidades especficas, ainda de acordo com o referido
dispositivo legal, referem-se a: compreender o estatuto probatrio dos documentos de arquivo;
identificar o contexto de produo de documentos no mbito de instituies pblicas e privadas;

219
Muitos dos aspecto acima abordados encontram-se mais detalhados em :
GUIMARES, J.A . C. O profissional da informao sob o prisma de sua formao. In: VALENTIM, M.L.P.
Profissionais da informao: formao, perfil e atuao profissional. So Paulo : Polis, 2000, p.53-70.
 286

planejar e elaborar instrumentos de gesto de documentos de arquivo que permitam sua

organizao, avaliao e utilizao; e realizar operaes de arranjo, descrio e difuso.
No que tange aos contedos, vale destacar que as Diretrizes Crriculares da rea referem-se ao
desenvolvimento de contedos como os relacionados com Metodologia da Pesquisa ou com as
Tecnologias em Informao e possibilidade de as IES promoverem a articulao com outros
cursos, seja ministrando matrias comuns seja complementando conhecimento auferidos em
outras reas. Tais aspectos, diga-se de passagem, encontram-se previstos na concepo curricular
ora apresentada.

2.2 Objetivos do curso

Conforme explicitado no item anteiror, os objetivos do curso encontram-se voltados para

as dimenses profissional e acadmica da rea de Arquivologia, na atualidade.
Nesse sentido destaca-se, no mbito profissional, a busca por uma formao que possa
aliar uma base humanstica a conhecimentos tecnolgicos e gerenciais, de modo a interagir
adequadamente com a realidade arquivstica em suas diferentes dimenses (arquivo corrente,
arquivo intermedirio, arquivo permanente, centros de memria etc), sempre pautada por
compromissos ticos com a a profisso e com a informao, de modo ampliar os horizontes da
rea em uma dimenso cidad.
No tocante dimenso acadmica, busca-se formar profissionais que tenham na
investigao cientfica uma das bases de seu pensar e de seu fazer, seja para uma atuao mais
crtica e criativa no mercado profissional seja para a formao de recursos humanos para o ensino
e para os centros de pesquisa na rea.

2.3 Vagas : 30 (trinta) anualmente

2.4 Perodo: diurno

 287

2.5 Estrutura curricular do curso

A estrutura curricular do curso de Arquivologia, dentro da concepo integradora de reas

defendia pelo departamento, ocorrer tadas na Justificativa, ocorrer a partir de dois ncleos:
a) um ncleo geral, comportando disciplinas (obrigatrias e optativas) e atividades comuns aos
cursos de Arquivologia e Biblioteconomia e
b) um ncleo especfico, comportanto disciplinas e atividades prprias ao fazer arquivstico.
Nesse contexto observa-se, ainda, a inexistncia de pr-requisitos entre disciplinas de
modo a permitir a total flexibilidade curricular.
Dessa forma tem-se o conjunto de disciplinas obrigatrias:

2.5.1. Disciplinas obrigatrias

2.5.1.1 Ncleo geral (comum a Arquivologia e Biblioteconomia e j existente e em

funcionamento na atual estrutura curricular de Biblioteconomia):

1o semestre
Introduo Cincia da informao (04 crditos - 1 semestre)
Introduo cincia da computao (04 crditos - 1 semestre)
Expresso escrita em lngua portuguesa (08 crditos - anual)

2o semestre
Anlise documentria (04 crditos - 2 semestre)
Metodologia da pesquisa cientfica (04 crditos - 2 semestre)
Evoluo dos suportes da informao (04 crditos - 2 semestre)

3 semestre
Mtodos quantitativos em cincias da informao I (04 crditos - 3 semestre)
Normalizao documentria (04 crditos - 3 semestre)
Histria da cultura (04 crditos - 3 semestre)
Ingls instrumental (08 crditos - anual)
 288

4 semestre
Histria da cultura (04 crditos - 4 semestre)
Teoria geral da administrao (04 crditos - 4 semestre)

5 semestre
Redes de computadores e Internet (02 crditos - 5 semestre)
Arquitetura da informao digital (02 crditos - 5 semestre)
Dinmica organizacional (08 crditos - anual)
Metodologia do trabalho cientfico (02 crditos - 5 semestre)

6 semestre
Comunicao (04 crditos - 6 semestre)

7 semestre
Formao e atuao profissional (04 crditos - 7 semestre)
Desenvolvimento do trabalho cientfico (08 crditos - anual)

8 semestre
Histria do Brasil contemporneo (04 crditos - 8 semestre)

2.5.1.2 Ncleo especfico de Arquivologia

1 semestre
Introduo ao direito pblico e privado (04 crditos - 1 semestre)
Arquivo, memria e sociedade (04 crditos -1 semestre)
2 semestre
Paleografia (04 crditos - 2 semestre)

3 semestre
Reprografia (02 crditos - 3 semestre)
 289

Direito notarial (02 crditos - 3 semestre)

4 semestre
Diplomtica (04 crditos - 4 semestre)

Documentao audiovisual (04 crditos - 4 semestre)

5 semestre
Classificao e arranjo documental (04 crditos - 5 semestre)
Documentao contbil (02 crditos - 5 semestre)
Produo documental (04 crditos - 5 semestre)

6 semestre
Arquivos correntes e intermedirios (04 crditos - 6 semestre)
Descrio documentria (04 crditos - 6 semestre)
Planejamento e gesto de arquivos (04 crditos - 6 semestre)

7o semestre
Histria do Brasil: Colnia e Imprio (04 crditos - 7 semestre)
Arquivos permanentes (04 crditos - 7 semestre)
Organizao & mtodos em arquivos (02 crditos - 7 semestre)
Conservao e restaurao de documentos (02 crditos - 7 semestre)
Elaborao de projetos para captao de recursos (02 crditos - 7 semestre)

8o semestre
Gesto eletrnica de documentos (04 crditos - 8 semestre)
Arquivos especializados empresariais (04 crditos - 8 semestre)
Automao em arquivos (04 crditos - 8 semestre)
Prtica profissional em arquivologia (04 crditos 8 semestre)
 290

2.5.2 Disciplinas optativas

As disciplinas optativas (comuns a ambos os cursos), sero em nmero de duas, a serem

cumpridas respectivamente no 5 e no 7 semestre. Para tanto, apresenta-se o seguinte rol inicial,
coma peculiaridade de integrar a atual estrutura do curso de Biblioteconomia, visto possuirem um
carter integrador de ambas as reas:

a) Criao e desenvolvimento de empresa jnior (2 crditos - 5 semestre)

b) Elementos de gesto de qualidade (2 crditos - 5 semestre)
c) Leitura crtica (2 crditos - 7 semestre)
d) Elementos ticos do moderno profissional da informao (2 crditos - 7 semestre)

Veja-se, no Anexo 1 os planos de ensino de todas as disciplinas do curso.

 291

SIMULAO DE HORRIO DE ARQUIVOLOGIA

(As disciplinas em negrito so comuns a Arquivologia e Biblioteconomia)

Sem 2feira 3 feira 4 feria 5 feira 6 feira Sbado

1 Introduo Introduo Expresso Arquivo, Introduo
Cincia Cincia escrita em memria e ao direito
da da lngua sociedade pblico e
Informao Computa portuguesa (04) privado (04)
(04) o (04) (04)

2 Anlise Metodologi Expresso Evoluo Paleografia

document a da escrita em dos (04)
ria (04) pesquisa lngua suportes da
cientfica portuguesa informao
(04) (04) (04)

3 Normaliza Ingls Histria da Reprografia Mtodos

o cultura (04) (02)
instrument quantitativo
document
ria (04) al (04) Direito s em
notarial (02)
Ciencia da
Informao
(04)

4 Histria da Ingls Teoria Documenta Diplomtica

cultura (04) instrument geral da (04)
o
al (04) Administra
o (04) audiovisual
(04)

5 Dinmica Metodologi Optativas Classifica Produo

organizacio a do A / B (02) o e arranjo documental
nal (04) trabalho Redes de documental (04)
centfico computador (04)
(02) es e internet
Documenta (02)
o contbil
(02)
6 Dinmica Comunica Descrio Arquivos Planejament
organiz.(02 o documentri correntes e o e gesto
 292

) (04) a (04) intermediri de arquivos

Arquitetura os (04) (04)
da
informao
digital (02)
7 Formao e Desenv. do Optativas O & M em Arquivos Histria do
atuao trab. C / D (02) Arquivos permanentes Brasil:
profissional Cientfico (02) (04) Colnia e
(04) (04) Elaborao Imprio (04)
de projetos Conserva
para oe
captao de restaurao
recursos de
(02) documentos
(02)
8 Hist. Do Desenv. do Automao Arquivos Prtica
Brasil trab. em arquivos especializad G.E.D. (04) profissional
contemp. Cientfico (04) os em
(04) (04) empresariais Arquivologi
(04) a (04)
 293

7.2.1 Estgio curricular

Para fins de estgio, considera-se o percentual de 10% (dez por cento) da carga horria
total do curso (2520 horas-aula), o que perfaz um total de 252 horas de estgio, a serem
cumpridas em instituies ou em atividades arquivsticas da, regio entre o 5 e o 8 semestre do
curso, prevendo-se a figura do coordenador e dos supervisores de estgio.

7.2.2 Trabalho de Concluso de Curso

O Trabalho de Concluso de Curso encontra-se previsto como atividade conjunta para

alunos de Arquivologia e de Bibliteconomia, a ser desenvolvida com os alunos de
Biblioteconomia, entre o 5 e o 8 semestre, sendo o 5 e 6 semestres dedidacos ao
desenvolvimento do projeto de pesquisa, e o 7 e 8 semestres para o desenvolvimento da
pesquisa, a realizao do exame de qualificao e a defesa pblica do T.C.C. perante banca
Igualmente ao curso de Biblioteconomia, o TCC dar-se- a partir das linhas de pesquisa
departamentais, prevendo-se um nmero mximo de trs orientandos, por turma, por docente. A
nota final do T.C.C. ser atribuda na disciplina Desenvolvimento do Trabalho Cientfico.

2.6 Acompanhamento e avaliao

O acompanhamento e avaliao de aprendizagem dos alunso dar-se- no apenas no nvel

das disciplinas como, principalmente, em mbito de Conselho de Curso de graduao que, como
rgo paritrio, promover aes nesse sentido. Para tanto, cumpre destacar a previso de
reunies de docentes por classe, reunies de alunos por classe, e foruns de avaliao com
docentes e discentes
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3. Corpo docente

O corpo docente do curso de Arquivologia da UNESP ser composto pelos atuais

integrantes do departamento de Cincia da Infrmao (que, como j argumentado anyteriormente,
dispes de formao interdiciplinar) prevendo-se a contratao de apenas trs novos docentes em
R.D.I.D.P. dessa foram tem-se:

3.1 Docentes do DCI que comporo o corpo docente de Arquivologia

Integraro o corpo docente de Arquivoloiga todos os atuais docentes do Departamento de

Cincia da Informao, seja em disciplinas do ncleo comum a ambos os cursos (Arquivologia e
Biblioteconomia) seja em disciplinas especficas de Arquivoloiga em reas de interface. Desse
modo apresenta-se, a seguir, a relao nominal dos docentes com dados quanto a titulao, cargo
ou funo e disciplinas que iro ministrar no curso de Arquivologia. Nesse sentido, cumpre
esclarecer que todos os atuais docentes do departamento de Cincia da Informao encontram-se
em R.D.I.D.P. e que aqueles docentes assinalados com * tero sua carga horria completada por
disciplinas especficas do curso de Biblioteconomia.
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CORPO DOCENTE
Docente (*) Titula- Cargo ou Regime de Disciplinas (crditos)
o Funo Trabalho
Daniela Pereira dos Mestre Professor RDIDP Dinmica Organizacional (08)
Reis* Assistente Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Optativa (02)
Eduardo Ismael Doutor Professor RDIDP Histria da Cultura (08)
Murguia Maraon Assistente Hist.do Brasil: Colnia e Imprio(04)
Doutor Histr. do Brasil Contemporneo(04)
Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Ely Francina Tanuri Doutor Professor RDIDP Mtodos quantitativos em cincias da
de Oliveira* Assistente informao I (04)
Doutor Desenvolvim. do Trab.Cientfico (08)
Helen de Castro Doutor Professor RDIDP Histria dos suportes da inform. (04)
Silva* Assistente Metodologia da pesq. cientfica (04)
Doutor Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Joo Batista Ernesto Doutor Professor RDIDP Expresso Escrita em Lngua Portuguesa
de Moraes* Assistente
(08)
Doutor
Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Jos Augusto Chaves Livre Professor RDIDP Anlise Documentria (04)
Guimares Docen- Adjunto Form.e At.Prof.em Arq.e Bibliot.(04)
te Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Diplomtica (04)
Maria Helena Toledo Doutor Professor RDIDP Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Costa de Barros* Assistente
Doutor
Maria Isabel Asperti Doutor Professor RDIDP Ingls Instrumental (08)
Nardi* Assistente Elaborao de projetos para captao de
Doutor recursos (02)
Maringela Spotti Doutor Professor RDIDP Normalizao Documentria (04)
Lopes Fujita* Assistente Metodologia do trab. Cientfico (02)
Doutor Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Maura Duarte Moreira Mestre Professor RDIDP Intr. cinc.da informao (04)
Guarido* Assistente Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Plcida Leopoldina Doutor Professor RDIDP Comunicao (04)
Ventura Amorim da Assistente Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Costa Santos* Doutor
Rosngela Formentini Mestre Professor RDIDP Teoria Geral da Administrao (04)
Caldas* Assistente Organiz & Mtodos em Arquivos (02)
Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
Optativa (02)
Silvana Aparecida Doutor Professor RDIDP Introd. Cincia da Computao (04)
Borseti Gregrio Assistente Redes de computadores e internet(02)
Vidotti Doutor Arquitetura da inf.digital em arq.(02)
Automao em unid.de inform. (04)
Desenvolvim. do Trab.Cientfico (04)
(*) Encontram-se ainda previstas duas contrataes em substituio (uma em RTC e outra em RTP) para
disciplinas especficas da rea de Biblioteconomia
(**) Docentes que tm sua carga horria complementada por disciplinas do ncleo especfico de
Biblioteconomia
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3.2 Previso de docentes a serem contratados

A previso de trs contrataes docentes em R.D.I.D.P. para o Departamento de Cincia

da Informao torna-se necessria em virtude da especificidade temtica exigida pelo curso, bem
como por questes de carga horria docente. Como se pode observar, h necessidade de
apenas uma contratao concomitante ao incio de funcionamento do curso, ao passo que as
outras so necessrias no segundo ano do curso.
Pela distribuio de disciplinas, podem-se observar trs perfis distintos de docentes:
Docente I: voltado para questes ligadas tcnica arquivstica e a sua dimenso jurdica
Docente II: voltado para questes arquivsticas ligadas documentao histrica
Docente III: voltado para questes gerenciais e tecnolgicas na rea

Docente Disciplinas Crd. Sem. Sem./Ano Titulao Regime

de de
contratao trabalho
I Instituies de direito pblico e privado 04 1 1O Sem. Mestre* RDIDP
Direito notarial 02 3 2004 ou Doutor
Documentao contbil 02 5
Arquivos correntes e intermedirios 04 6
Descrio documentria 04 6
Classificao e arranjo 04 5
II Paleografia 04 2 1 Sem. Mestre* RDIDP
Arquivo, memria e sociedade 04 1 2004 ou Doutor
Arquivos permanentes 04 7
Conservao e restauro 02 7
Reprografia 02 3
Prtica profissional em Arquivologia 04 8
III Automao em arquivos 04 8 2o Sem. Mestre* RDIDP
Arquivos especializados e empresariais 04 8 2005 ou Doutor
Gesto eletrnica de documentos 04 8
Planejamento e gesto de arquivos 04 6
Documentao audiovisual 04 4

(*) A previso de titulao subsidiria de mestre decorre de uam especiaficidade da rea de Arquivologia, que ainda
conta com poucos profissionais com ps-graduao stricto sensu.
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4. Corpo tcnico-administrativo

Participaro direta e especificamente do desenvolvimento do curso de Arquivologia os

seguintes funcionrios tcnico administrativos:

Funcionrio Cargo ou funo Atividades rgo de lotao

desempenhadas no
curso
Elisete Arantes Secretria Apoio s atividades Departamento
Rodrigues Marconato de administrao Cincia da
departamental Informao
Margareth de Ftima Oficial de Apoio s atividades Diretoria geral
Colombo Pigozzi administrao de extenso, de (CEDHUM)
universitria estgio e de pesquisa
discente

A Unidade dispe, ainda, da servidora Walderez Aparecida Pires, que atua na secretaria
dos conselhos de Curso de graduao, em apoio direto aos coordenadores de curso nas atividades
ligadas a ensino.

Dada a estrtura funcional existente, no ser necessria a contratao de outros

servidores tcnio-administrativos.

5. Acervo bibliogrfico

O curso de Arquivologia contar, em termos de apoio bibliogrfico, com todo o acervo

existente na Biblioteca da FFC-UNESP referentes rea de Cincia da Informao. Nesse
sentido, merece destaque o acervo de apoio s temticas gerais do curso de Biblioteconomia -
Formao e atuao profissional, tica profissional, conceito, suportes e fluxos informacionais e
tecnologias da informao bem como aquel que d base terica s atividades do mestrado em
Cincia da Informao (Anexo 2).
Nesse contexto, merece ainda destaque, como materila de apoio, os TCCs e as
dissertaes at ento defendidas.
Em termos de colees correntes de peridicos, alguns ttulos existente na Biblioteca
merecem destaque, por fornecerem subsdio terico s questes arquivsticas e
biblioteconmicas:
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Ttulos nacionais:
Cincia da informao
Informao e sociedade
Palavra-chave
Perspectivas em Cincia da Informao
Transinformao

Ttulos estrangeiros:
The archivist / Larchiviste
Ciencias de la Informacin
Documentaliste
Informatio
Journal of the American Society for Information Science and Technology
Journal of documentation
Knowledge organization
Revista espaola de documentacin cientfica
Scire

6. Despesas adicionais

Considerando-se o fato de o curso de Arquivologia ora proposto aproveitar-se, em grande

medida de toda um a estrutura (recursos humanos, instalaes e equipamentos) j existente, as
despesas previstas residem basicamente na aquisio de material bibliogrfico especfico,
apresentando-se, em Anexo 3, uma relao de material bibliogrfico a ser adquirido.

7. Outras observaes

Cumpre destacar que a estrutura curricular proposta, tendo em vista os objetivos do curso
e o perfil de profissional almejado, deu-se ainda a partir de criterioso estudo das estruturas
curriculares de Arquivologia vigentes em IES brasileiras de modo a que haja a devida
consonncia para fins de dilogo acadmico bem como para facilitar questes relativas a
transferncias de alunos.