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TRAOS DA EDUCAO BSICA EM SO LUS- MA: UM

DIAGNSTICO DO PERFIL SOCIOCULTURAL E EDUCACIONAL


DE ALUNOS DAS ESCOLAS PARCEIRAS DO PIBID.

Alcenir Amorim de Sousa1


1
Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Maranho/Departamento de Matemtica.
alcenir_ppslz@hotmail.com.

Resumo

A constituio de um ambiente escolar satisfatrio para o desenvolvimento do educando


no se pauta apenas na estrutura fsica e pedaggica, mas, tambm, em aspectos
relacionados vida social do aluno fora do ambiente escolar. Faz-se necessrio conhecer
sobre as condies estruturais em que esse aluno vive e quais suas expectativas em relao
educao escolar. O presente texto apresenta uma anlise de um levantamento de dados
realizado com o objetivo de traar o perfil sociocultural e educacional dos alunos de uma
das escolas parceiras do subprojeto de Matemtica do PIBID/CAPES/IFMA- Campus So
Lus Monte Castelo, a Unidade de Educao Bsica Alberico Silva CIEP, So Lus-
MA. Para tanto, recorremos pesquisa de campo, com abordagem quantitativa, utilizando
como instrumento de coleta de dados questionrio com perguntas abertas e fechadas,
aplicado junto a 131 alunos do 6 ao 9 ano. A anlise possibilitou compreender que a
estrutura familiar na qual o aluno est inserido, o nvel de escolaridade dos pais so
elementos intimamente relacionados ao desempenho acadmico dos alunos; as
expectativas dos alunos em relao ao ambiente escolar esto configuradas em estratgias
pedaggicas que possam tornar o ensino e aprendizagem mais agradveis e significativos.
O diagnstico esboou uma realidade desconhecida at mesmo pelos envolvidos no
processo educacional dentro da escola.

Palavras-chave: PIBID. Perfil sociocultural. Estrutura familiar. Desempenho acadmico.

INTRODUO

A constituio de um ambiente escolar satisfatrio para o desenvolvimento do


educando no se pauta apenas na estrutura fsica e pedaggica, mas, tambm, em aspectos
relacionados vida social do aluno fora do ambiente escolar. O trabalho da escola vai alm
da transmisso de conhecimentos ou conceitos didticos necessrios para a formao de
cidados aptos a conviverem no meio social e em ambientes profissionais variados.
Para ir alm, a escola necessita traar estratgias que possibilitem conhecer a
realidade do aluno passando pelo meio social em que ele est inserido, sua condio
financeira, sua relao familiar, bem como suas expectativas em relao escola. A
interpretao desses elementos nos d subsdios para criar mecanismos particulares
capazes de auxiliar no desenvolvimento individual dos alunos. Para tanto, a escola
necessita conhecer e entender como vive esse aluno tambm fora da escola e dentro dela, o
que ele observa de mais importante e necessrio para satisfazer seus anseios e expectativas.
O levantamento feito na Unidade de Educao Bsica Alberico Silva CIEP em
So Lus, pelos bolsistas do PIBID, subprojeto de Matemtica objetivou entre outras
coisas, traar um perfil dos alunos desta unidade a fim de observar mais de perto a
estrutura de cada um e assim poder entender alguns fatores que barram o seu crescimento
dentro da escola e o desinteresse do aluno pela aprendizagem.
Foram aplicados 131 ( cento e trinta e um) questionrios em turmas do 6 ao 9 ano,
mesmo aquelas em que os bolsistas no tinham contato com os alunos, mas, seria
importante a insero dentro do universo da pesquisa visto que tambm fazem parte da
unidade de ensino onde o subprojeto de Matemtica estava sendo aplicado. Aps coletados
iniciou-se a fase de anlise das respostas e tabulao dos dados para que os grficos por
fim representassem os resultados conclusivos da pesquisa.

UM OLHAR, UMA REALIDADE...

Estudar o perfil sociocultural do indivduo uma prtica bastante utilizadas em


vrios rgos tanto pblicos quanto particulares para esboar a imagem de um cliente,
funcionrio ou mesmo conhecer o perfil da populao. No contexto escolar esse estudo
contribui na preparao de forma mais objetiva, das atividades e at mesmo do chamado
conhecido PPP (Projeto Poltico Pedaggico); entender a personalidade do educando
fonte rica de informaes ao educador na conduo do seu trabalho em sala de aula e
principalmente na relao entre mestre e aprendiz.
Alguns profissionais ainda so contrrios a uma aproximao entre professor e
alunos. Talvez alguns remanescentes da educao tradicional que posicionava os dois cada
um de um lado da parede de vidro que os separavam em sala de aula. Porm, quando o
professor ou mesmo a escola cria um ambiente mais agradvel para o educando, possibilita
tambm que este desperte para as praticas educativas e assim contribua para sua
aprendizagem.
A relao professor-aluno uma condio do processo de aprendizagem
e no se pode desvincul-la daquilo que a permeia: um programa,
normas da instituio de ensino que, em dvidas, influenciam nesse
processo. E da surge um conflito inerente a essa relao na escola
brasileira (talvez mundial): uma relao que se baseia no convvio de
classes sociais, culturas, valores e objetivos diferentes. (OLIVEIRA-
SILVA, 2008, p. 23)
Cada aluno dentro do contexto escolar um participante desse conflito exposto na
citao acima porque as suas relaes com a sociedade esto de acordo com essas
variaes relacionadas; so diferentes classes sociais (baixa, mdia...), culturas (sejam elas
advindas do histrico familiar ou da absoro social), valores (positivos e negativos) e
objetivos diferenciados.
Antes mesmo do incio da vida escolar, o indivduo vem do convvio em casa com a
famlia e esse ambiente tambm influencia na relao do aluno com a escola. Levando em
considerao que a educao inicial vem dos ensinamentos na famlia, temos que uma
estrutura desorientada e a falta de acompanhamento do processo de ensino aprendizagem
na escola so fatores que contribuem para o desinteresse e afastamento do educando.
Os motivos mais citados para a evaso escolar so necessidade de trabalhar muito
cedo, distncias entre as residncias e escolas (principalmente para aqueles que residem na
zona rural), gravidez na adolescncia, grande nmero de reprovaes e as condies
precrias do ensino. Porm, em muitas colocaes no so observadas outras situaes
como desestrutura familiar, condio social e financeira, polticas escolares e a falta de
dinamismo nas atividades realizadas pelos professores.

APRESENTAO DOS RESULTADOS


O questionrio aplicado aos alunos era composto de 25 questes sobre detalhes
simples do cotidiano, indo desde as informaes pessoais como idade, sexo, bairro,
passando pela formao dos pais at alcanar itens da vida escolar. Dos entrevistados
50,4% eram do sexo masculino e 49,6% feminino, com idades que variam de 10 a 16 anos.
A estrutura familiar e a quantidade de pessoas na mesma residncia estavam em um
nvel aceitvel; 31,5% convivem com mais 3 pessoas dentro da mesma casa. Apesar de
30,4% citarem a me como sendo uma dessas pessoas, nem sempre a figura paterna foi
includa. Em algumas situaes a me, irm ou irmo, av ou tio ou tia; da mesma forma
quando o pai era citado nem sempre era mencionada a figura materna nos levando a
constatar que aquela constituio familiar dita normal para os padres sociais de pai e me
no existia. Com relao escolaridade dos pais, 18,3% possuem ensino mdio completo
e 20,6 % das mes esto no mesmo nvel. 48,1% no frequentam regularmente as reunies
convocadas na escola.
Quando o questionrio passou a abordar situaes do cotidiano escolar
conseguimos observar algumas opinies com relao prpria instituio e o trabalho
docente. Do total pesquisado, 39,7% j haviam sido reprovados sendo que 32,1% desses,
na disciplina Matemtica (a que mais reprovou). Consideramos tambm que alguns
obtiveram resultados negativos em outras disciplinas, porm, como nosso trabalho estava
concentrado na disciplina de Matemtica, procuramos avaliar mais a fundo, detalhes que a
envolviam. Foi constatado que mesmo sendo a mais reprovativa, era considerada com a 2
em preferncia dos alunos. Segundo o grfico a seguir, ela tambm se apresenta como a
mais difcil de ser absorvida.

Grfico 1: Disciplina que o aluno apresenta mais dificuldade de aprendizagem

MATEMTICA PORTUGUS 2% 2% 1% 1%
ARTES HISTRIA GEOGRAFIA
3%
11% 9% 47%
5%
INGLS CINCIAS FILOSOFIA QUMICA TODAS
13%
1% 7%

NENHUMA NO RESPONDEU

Analisando a seguir o universo que envolve a Matemtica, 74,8% dos alunos no


possuam o livro didtico da disciplina, mas, 43,5% afirmaram que o professor utilizava
em sala de aula principalmente para a resoluo de atividades extras. Para 65,6% as aulas
so timas ou boas e 68,8% consideram que o professor explica bem o contedo, porm,
manifestaram o desejo de que as aulas fossem mais dinmicas e menos chatas e
cansativas. 28,7% ainda demonstram dificuldades em assuntos bsicos como as quatro
operaes matemticas e as potenciaes, por exemplo.
Apesar das dificuldades apresentadas a grande maioria demonstra sua aprovao
com relao escola onde estudam. Os 27% que disseram no gostar da escola, elencaram
os pontos que acreditam necessitar de melhorias para que eles possam alterar sua opinio.

Grfico 2: Percentual de alunos que gostam da escola onde estudam

9% 2%
SIM
27% NO
62% MAIS OU MENOS
NO SABE/NO
RESPONDEU

Grfico 3: Itens citados que necessitam de melhorias no ambiente escolar

QUESTES PROFESSORES
21% 18% ESTRUTURAIS
2% 12%
1% ALUNOS LOCALIZAO
7% 26% 5% PREFERNCIA EDUCACIONAL
9% OBRIGAO EMOCIONAL
NO RESPONDEU

Com relao aos itens citados as justificam foram: a estrutura precria da escola
que no oferece condies principalmente para o recreio, com quadra mal conservada e
poucas reas de lazer; algumas disciplinas no perodo da pesquisa encontravam-se sem
aula por falta de professores e isso atrapalhou bastante o ano letivo; se a escola possusse
normas mais rgidas com obrigaes para os alunos, talvez os mesmo pudessem apresentar
melhor comportamento; a preferncia pela escola em questo era baixa principalmente pela
localizao e mesmo que nela se conhecessem novas pessoas, o emocional com relao
escola anterior e os velhos amigos ficou prejudicado. Essas foram as observaes feitas
pelos alunos com relao a no preferncia por est na Unidade de Ensino Alberico Silva.
CONCLUSES

O levantamento feito na Unidade de Ensino Alberico Silva nos apresentou um


quadro bastante relevante do perfil dos alunos e suas relaes com o meio familiar e o
escolar. Na estrutura do lar observamos a disparidade da formao sendo que muitos esto
com o pai, me e irmos, outros com apenas o pai ou a me e um terceiro membro que
venha a ser irmo ou tio, av, uma constituio que s vezes o prprio adolescente estranha
porque no aquela da qual tem conhecimento. A separao dos pais um momento
complicado e mais difcil ainda quando ela ocorre ainda na infncia; um deles (pai ou
me) tem de assumir as responsabilidades pela educao do filho. O baixo nvel de
escolaridade e a falta de emprego fixo contribuem na desestruturao familiar porque
compromete a parte financeira, privando-os de terem acesso a uma boa alimentao e
componentes importantes como o computador e internet que muito contribui nesse mundo
digital do qual pertencemos hoje.
Na escola, o desinteresse e os ndices de reprovao tem entre outros motivos o
descaso com o prprio sistema percebido pelos prprios alunos que reclamam da falta de
reas de lazer, m conservao da quadra (nica rea disponvel para as atividades durante
o recreio) e a falta de professores em algumas disciplinas o que atrasa ainda mais o ano
letivo. O livro didtico, instrumento necessrio para o acompanhamento das disciplinas
escasso e no trato com as aulas principalmente de Matemtica bastante utilizado para as
atividades, mesmo assim os alunos observaram que as aulas so montonas e no
despertam maior interesse.
Avaliando essas observaes temos que o trabalho docente est resumindo-se
apenas transmisso bsica de contedos sem que para tanto a escola e o professor
conhea as deficincias de seus alunos e consequentemente suas necessidades bsicas. A
escola inicialmente em cada ano letivo poderia adotar um questionrio sociocultural como
forma de manter um cadastro atualizado de seus alunos e assim, em consonncia com os
educadores dispor de mais um artifcio para a construo tanto do PPP quanto dos
planejamentos mensais de atividades a serem desenvolvidas. De posse dessas informaes
sobre o aluno e na mesma estrutura informativa, dos seus responsveis, elaborar tambm
aes que objetivem aproxim-los do ambiente escolar no apenas na convocao de
reunies, mas fazer desse ambiente um local de visitao frequente.

REFERNCIAS

OLIVEIRA-SILVA, Janana. O aluno, a escola, o professor: relaes do aprender.


Revista Multidisciplinar da UNIESP Saber acadmico - n 06 - Dez. 2008/ ISSN 1980-
5950. Disponvel em: < http://www.uniesp.edu.br/revista/revista6/pdf/4.pdf>. Acesso em:
14 abr. 2015.