PPC Matematica Licenciatura PDF

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS UFAL
INSTITUTO DE MATEMTICA - IM
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

MATEMTICA LICENCIATURA
MACEI, UFAL JANEIRO DE 2006.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS UFAL
INSTITUTO DE MATEMTICA - IM
MATEMTICA LICENCIATURA
Projeto Pedaggico do Curso de Matemtica

Licenciatura elaborado com objetivo de
adequao s Diretrizes Curriculares Nacionais
Equipe de elaborao:
Ivan Arajo Cordeiro de Albuquerque coordenador

Fernando Enrique Echaiz Espinoza vice-coordenador
Jos Adonai Pereira Seixas
Amauri da Silva Barros
Paulo Roberto Lemos de Messias
Edja Medeiros Silveira
Teresinha Gomes
Coordenao do Curso de Matemtica Licenciatura

& Instituto de Matemtica
MACEI, UFAL JANEIRO DE 2006.

IDENTIFICAO DO CURSO
NOME DO CURSO: Matemtica Licenciatura
TTULO OFERTADO: Licenciado em Matemtica.
RECONHECIMENTO: Portaria n 1.076/MEC 29/10/1979
TURNOS: Diurno e Noturno
CARGA HORRIA: 3220 horas
DURAO: Mnimo de 4 anos Mximo de 7 anos
VAGAS: Oitenta (80) vagas, sendo quarenta (40) para o diurno

quarenta (40) vagas turno noturno.
PERFIL DO EGRESSO: Profissional apto para atuar principalmente no magistrio da

Educao Bsica, seja na docncia da sua rea de competncia ou
na gesto do trabalho educativo. O licenciado em Matemtica pode
ainda participar de programas de pesquisa ligados ao processo de
ensino e aprendizagem em matemtica e reas afins.
CAMPO DE ATUAO: Instituies de educao, Institutos de pesquisa.

SUMRIO
INTRODUO....................................................................................................................... 5
PERFIL DO EGRESSO ......................................................................................................... 8
COMPETNCIAS E HABILIDADES ...................................................................................... 9
CONTEDOS / MATRIZ CURRICULAR.............................................................................. 10
ORDENAMENTO CURRICULAR ........................................................................................ 13
ESTGIO SUPERVISIONADO ............................................................................................ 34
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO ........................................................................ 35
ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS....................................................... 36
AVALIAO ........................................................................................................................ 37
INTRODUO
Este Projeto Pedaggico, do Curso de Licenciatura em Matemtica, foi elaborado

em sintonia com as disposies dos seguintes documentos:
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da

Educao Bsica, em Nvel Superior, Curso de Licenciatura de Graduao
Plena, Parecer CNE/CP 009/2001.
Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemtica,

Bacharelado e Licenciatura, Parecer CNE/CES 1.302/2001.
Resolues de nmeros 25/90, 83/92, 01/93 e 15/93 do Conselho de

Ensino, Pesquisa e Extenso da UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS;
tambm foram levadas em considerao as recomendaes do Frum das
Licenciaturas da UFAL, contidas nas Diretrizes Polticas para as
Licenciaturas na UFAL Propostas Preliminares.
A verso final, que ora apresenta-se, deste Projeto foi elaborada conjuntamente
pelo Colegiado do Curso de Matemtica e Departamento de Matemtica, tomando como
base o projeto Pedaggico anterior e as disposies legais pertinentes supracitadas.
Curiosamente, o brasileiro mdio considera razovel que uma pessoa se d mal

com os nmeros, mesmo que ele precise cada vez mais deles, na sua profisso ou na sua
rotina fora do escritrio. Nenhuma outra confisso de fracasso desperta tanta simpatia,
como a conhecida eu era pssimo em Matemtica. Um sentimento de solidariedade varre
o ambiente onde esta afirmao feita, quase sempre como uma proclamao nostlgica
dos velhos e bons tempos. A solidariedade facilmente explicvel. A maioria das pessoas
no apenas foi pssima em Matemtica na escola como continua a se embaraar sem que
isso parea especialmente constrangedor. Experimente confessar numa festa, por exemplo,
que seu portugus sempre foi ruim e que voc s vezes no entende o que l num jornal,
alm de escrever chique com xis. A solidariedade transforma-se numa fria aquiescncia. O
que centenas de pesquisadores esto descobrindo em todo o mundo que justamente essa
atitude de indiferena dos adultos, notadamente nos pases do Ocidente, com o seu
desempenho matemtico, est na base de um dos mais perniciosos males educacionais
modernos: o fracasso da sociedade com os nmeros 1
1
Clculos com roupa nova, Revista VEJA, 30
2
Projeto Pedaggico Global, UFAL, Novembro 1991, p. 16
3
Em 1916, ocorreu a fundao da Academia Brasileira de Cincias
De um modo geral, os aspectos utilitrios (ou de aplicao imediata) dos mtodos
matemticos a um grande elenco de disciplinas, tm relegado os enfoques formativos a um
plano secundrio. Ora, como no se pode aplicar uma metodologia da qual no so bem
conhecidos os fundamentos epistemolgicos, a dicotomia assinalada um dos fatores
responsveis pelo descompasso entre a pesquisa bsica em Matemtica e seus reflexos na
qualidade dos demais Cursos do ensino fundamental e superior.
Um outro exemplo da distoro mencionada anteriormente decorre da condio

histria do BrasilColnia. Apenas em 1810, ocorreu o primeiro curso sistemtico de
Matemtica, na Real Academia Militar do Rio de Janeiro, fundada por D. Joo VI. Na
realidade, desde o sculo XIX, o estudo da matemtica permaneceu associado s
academias militares (por influncia do positivismo europeu) e s escolas de engenharia; em
ambos os casos, era evidente a nfase nos aspectos informativos.
A partir de 1930 (a USP foi criada em 1933 e a Universidade do Brasil em 1939),

surgem as faculdades de Filosofia, Cincias e Letras, e os primeiros ncleos de pesquisa
sistemtica em Matemtica; inmeros convnios com professores visitantes (da Europa, em
maior nmero), permitiram, nesta poca, estabelecer grupos de pesquisadores em So
Paulo, Rio de Janeiro, Pernambuco, Paran e Minas Gerais.3
A consolidao do Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA), rgo do CNPq,

em 1952, representou um grande avano qualitativo na pesquisa brasileira. E, a partir da
dcada de 60 so implantados os programas de ps-graduao em Matemtica;
atualmente, estes programas tm reconhecimento internacional.
Na Universidade Federal de Alagoas, a trajetria das disciplinas de contedo

matemtico no foi muito diferente da que predominou nas demais universidades brasileiras.
Apenas na dcada dos 70, com a redefinio da estrutura administrativa em Centros e
Departamentos, a criao dos Departamentos de Matemtica Bsica e Aplicada permitiu
orientar e fixar os contedos de todas as disciplinas de carter matemtico. Em particular
foram autorizados os Cursos de Licenciatura em Cincias (habilitaes Matemtica, Fsica,
Qumica e Biologia), com parmetros definidos pela Resoluo No 30/74, de 11.07.74, do
Conselho Federal de Educao.
FUNCIONAMENTO DO CURSO
O Curso de Licenciatura em Matemtica visa, de maneira mais ampla, a

formao do professor de matemtica e, sobretudo do educador em matemtica. A
Licenciatura em Matemtica funcionar com dois currculos:
Currculo 1 de 1993 ser vivenciado pelos alunos ingressados at 2005, que
no optarem pelo novo currculo. O Currculo 2, proposto neste projeto, contemplando os
egressos a partir de 2006.
O currculo 1 (ver projeto anterior e Catlogo dos Cursos de Graduao de 1995)

surgiu para dar maior destaque s disciplinas de contedo especificamente relacionado
Matemtica, quando foram usadas as recomendaes do Parecer 295/62, de 14.11.62, do
Conselho Federal de Educao. Vivenciado pelo atual corpo discente, ser mantido
enquanto houver alunos remanescentes.
Currculo 2 entrar em vigor a partir de 2006. Enfatiza a formao do

professor de matemtica em sintonia com as exigncias que a sociedade atual faz a tais
profissionais. Ter o curso integralizado o aluno que cumprir a matriz curricular do curso,
disponibilizada adiante, bem como sua carga horria total, parte obrigatria e flexvel , em
regime seriado semestral conforme resoluo n 25/2005 CEPE/UFAL.
O licenciado em matemtica que desejar obter o ttulo de Bacharel em

matemtica poder faz-lo, bastando para tanto cumprir as disciplinas do Curso de
Bacharelado que se fizerem necessrias. Situao semelhante ocorre com o Bacharel que
pretenda licenciar-se em Matemtica.
O curso esta projetado para ser concludo em 4 (quatro) anos podendo, em

carter especial, ser concludo em no mnimo 3 (trs) anos e no mximo em 7 (sete) anos. A
carga horria semestral mnima a cumprir de 240 horas e a mxima de 600 horas. Das
3260 horas da carga horria total, 200 horas destina-se a parte flexvel do curso,
regulamentada pela resoluo 113/95-CEPE/UFAL. O aluno cumprir suas 200 horas de
carga horria flexvel em atividades complementares como estgio extracurricular, cursos de
atualizao oferecidos pela UFAL ou por outras instituies reconhecidas, cursos de
extenso, seminrios, simpsios, congressos, conferncias (internas ou externas UFAL),
ncleos temticos, monitoria, iniciao cientfica, participao em encontros nacionais
estudantis, dentre outras atividades recomendadas pelo colegiado de Curso. Caber ao
colegiado do Curso de Matemtica aprovar ou no o plano de atividades da parte flexvel
selecionada pelo aluno. Tambm constitui requisito obrigatrio para integralizao do Curso
de Licenciatura em Matemtica um Trabalho de Concluso de Curso (TCC), caracterizado
mais frente.
PERFIL DO EGRESSO
Atendendo as exigncias do Parecer CNE/CP 009/2001 o curso de Licenciatura

em Matemtica tem um programa flexvel de forma a qualificar seus graduados para a
pesquisa em Educao Matemtica, elaborao de projetos, confeco de material didtico
e principalmente ser um educador.
Dentro dessas perspectivas, o programa de Licenciatura em Matemtica oferece

aos seus graduados uma base slida de contedos matemticos e tambm contempla nas
reas de aplicao da matemtica e formao do professor.
Desejam-se as seguintes caractersticas para o Licenciado em Matemtica:
Viso de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em

diversas realidades com sensibilidade para interpretar as aes dos
educandos,
Viso da contribuio que a aprendizagem da Matemtica pode oferecer

formao dos indivduos para o exerccio de sua cidadania,
Viso de que o conhecimento matemtico pode e deve ser acessvel a todos,

e conscincia de seu papel, na superao dos preconceitos, traduzido pela
angstia, inrcia ou rejeio, que muitas vezes ainda esto presentes no
processo ensino-aprendizagem da disciplina.
COMPETNCIAS E HABILIDADES
O currculo do curso de Licenciatura em Matemtica est elaborado de maneira a

proporcionar aos seus alunos as seguintes competncias e habilidades.
a) Capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;

b) Capacidade de trabalhar em equipes multidisciplinares;
c) Capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idias e tecnologias
para a resoluo de problemas;
d) Capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional
tambm fonte de produo de conhecimento;
e) Habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua rea de
aplicao, utilizando rigor lgico-cientfico na anlise da situao-problema;
f) Estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento;
g) Conhecimento de questes contemporneas;
h) Educao abrangente necessria ao entendimento do impacto das solues
encontradas num contexto global e social;
i) Participar de programas de formao continuada;
j) Realizar estudos de ps-graduao;
k) Trabalhar na interface da Matemtica com outros campos do saber;
l) Elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemtica para a educao
bsica;
m) Analisar, selecionar e produzir materiais didticos;
n) Analisar criticamente propostas curriculares de Matemtica para a educao
bsica;
o) Desenvolver estratgias de ensino que favoream a criatividade, autonomia
e a flexibilidade do pensamento matemtico dos educandos, buscando
trabalhar com mais nfase nos conceitos do que nas tcnicas, frmulas e
algoritmos;
p) Perceber a prtica docente de Matemtica como um processo dinmico,
carregado de incertezas e conflitos, um espao de criao e reflexo, onde
novos conhecimentos so gerados e modificados continuamente;
q) Contribuir para a realizao de projetos coletivos dentro da escola bsica.
CONTEDOS / MATRIZ CURRICULAR
A carga horria de integralizao do curso (CHIC) formada por diversos

componentes curriculares e distribuda de acordo com o quadro abaixo:
Componentes do Currculo 2006 do Curso de Matemtica Licenciatura da

Universidade Federal de Alagoas - regime semestral
Componentes curriculares Carga Horria
Disciplinas fixas 2480
Disciplinas eletivas 80
Estgio Supervisionado 400
Trabalho de Concluso de Curso 60
Atividades Acadmica-Cientfico-Culturais 200
Carga Horria de Integralizao Curricular 3220
Das 44 disciplinas fixas, 23 contemplam os contedos de formao especfica em

Matemtica determinados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso, na modalidade
licenciatura, de acordo com o Parecer CNE/CES n 1302/2001, aprovado em 06/11/2001.
Tais contedos so constitudos pelas disciplinas constantes do quadro abaixo.
CONTEDOS DA FORMAO
DISCIPLINAS
ESPECFICA
Clculo Diferencial e Integral Clculo 1, Clculo 2, Clculo 3 e Clculo 4
Fundamentos de Anlise Anlise para Licenciados
Fundamentos de lgebra Introduo a Teoria dos Nmeros e lgebra 1
Geometria Euclidiana 1, Geometria Euclidiana 2 e
Fundamentos de Geometria
Desenho Geomtrico
Geometria Analtica Geometria Analtica
lgebra Linear lgebra Linear 1
J em cumprimento Resoluo CEPE/UFAL n 32/2005, de 14 de dezembro de

2005, a formao do licenciado em Matemtica apresenta tambm os componentes
curriculares comuns s demais licenciaturas da Instituio. Essa resoluo resume as
orientaes nacionais presentes nas Resolues CNE/CP n 1, de 18 de fevereiro de 2002 e
n 2, de 19 de fevereiro de 2002.
Quanto s 400 horas destinadas prtica pedaggica, ela composta da
seguinte forma: Projetos integradores 280h; Prtica nas disciplinas especficas de
matemtica 120.
Os Projetos Integradores esto distribudos ao longo do curso a partir do

primeiro semestre e atravs deles que a interdisciplinaridade ser vivenciada. A cada
semestre, a critrio do colegiado do curso, sero definidas atividades objetivando a prtica
da interdisciplinaridade, com carga horria de 40 horas. Tais atividades devem, sempre que
possvel, contemplar o bloco de disciplinas do semestre ou a maioria destas.
As atividades a que se refere o pargrafo acima podem ser: seminrios, oficinas,

ciclo de palestras, projetos ou at mesmo uma disciplina de carter integrador com as
demais do bloco. Neste espao tambm introduzido o uso do computador para interao
distncia.
PRATCA PEDAGGICA Nas disciplinas Clculo I, Clculo II, Clculo III,

Clculo IV, Geometria Analtica, lgebra Linear, Introduo Teoria dos Nmeros e lgebra
I, especficas do contedo de matemtica 25% de sua carga horria ser destinada pratica
pedaggica que se dar atravs de solues comentadas de problemas e exerccios,
exposio de temas curtos ligados aos contedos e utilizao de tecnologias (computador,
jogos, tcnicas modernas de transferncia de conhecimento etc.) visando familiarizar o
futuro professor com o ensino moderno da matemtica.
Sobre os contedos observe-se ainda que eles se classificam em:
a) Contedos matemticos presentes na educao bsica nas reas de

lgebra, Geometria e Anlise, contemplados nas disciplinas: Fundamentos
de Matemtica 1, Fundamentos de Matemtica 2, Estatstica e
Probabilidades, etc.
b) Contedos de reas afins Matemtica, que so fontes geradoras de

problemas e campos de aplicao de suas teorias, contemplados nas
disciplinas: Computao Bsica, Informtica no Ensino de Matemtica, Fsica
1 e Fsica 2.
c) Contedos da Cincia da Educao, da Histria e Filosofia das Cincias e da

Matemtica, contemplados nas disciplinas: Organizao do Trabalho
Acadmico, Profisso Docente, Planejamento, Currculo e Avaliao da
Aprendizagem, Desenvolvimento e Aprendizagem, Projeto Pedaggico,
Organizao e Gesto do Trabalho Escolar, Pesquisa Educacional, Ensino
de Matemtica, Estgio Supervisionado e Histria da Matemtica.
Tal estruturao leva em considerao as Diretrizes Curriculares Nacionais para

a formao de professores em nvel superior, bem como as Diretrizes Nacionais para a
Educao Bsica e para o Ensino Mdio.
ORDENAMENTO CURRICULAR
Ordenamento curricular para o curso de Licenciatura em Matemtica tem todas as

suas atividades necessrias para a integralizao do curso sob a responsabilidade do
Instituto de Matemtica. A distribuio das disciplinas por semestre, segue o disposto
abaixo:
Quadro das Disciplinas do Curso de

Matemtica Licenciatura na UFAL
Disciplinas da Formao
Pedaggica Disciplinas da Formao
Semestre
Resoluo n. 32/2005 Matemtica
CEPE/UFAL
Profisso Docente Fundamentos da Matemtica 1 Geometria
Primeiro Projetos Integradores 1 Organizao do Analtica
Trabalho Acadmico Introduo Lgica
Poltica e Organizao da Educao Fundamentos da Matemtica 2 Clculo1

Segundo Bsica no Brasil lgebra Linear 1
Projetos Integradores 2 Geometria plana
Clculo 2 Geometria no Espao Introduo
Desenvolvimento e Aprendizagem
Terceiro Teoria dos Nmeros
Projetos Integradores 3
Introduo Computao
Clculo 3
Planejamento, Currculo e Avaliao da
lgebra 1
Quarto Aprendizagem
Fsica 1
Desenho Geomtrico
Projeto Pedaggico, Organizao e
Clculo 4
Gesto Escolar
Quinto Anlise para Licenciados
Fsica 2
Pesquisa Educacional EDO para Licenciados Matemtica
Sexto Projetos Integradores 6 financeira
Estgio Supervisionado 2 Estatstica e Probabilidade
Projetos Integradores 7 Ensino da Matemtica
Stimo
Estgio Supervisionado 3 Histria da Matemtica
Oitavo Eletiva
LIBRAS
ORDENAMENTO CURRICULAR DO CURSO DE
MATEMTICA LICENCIATURA NA UFAL
REGIME SEMESTRAL CURRCULO 2006
Carga horria
Perodo Disciplina Obrigatria Semestral
Semanal Terica Prtica
Total
ORGANIZAO DO TRABALHO ACADMICO Sim 3 60
PROFISSO DOCENTE Sim 3 60
FUNDAMENTOS DE MATEMTICA 1 Sim 4 80
1
GEOMETRIA ANALTICA Sim 4 60 20 80
INTRODUO LGICA Sim 4 80
PROJETOS INTEGRADORES Sim 2 0 40 40
Carga horria total do perodo: 400
POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO
Sim 4 80
BSICA NO BRASIL
FUNDAMENTOS DE MATEMTICA 2 Sim 4 80
2 CLCULO 1 Sim 4 60 20 80
LGEBRA LINEAR 1 Sim 4 60 20 80
GEOMETRIA EUCLIDIANA 1 Sim 3 60
PROJETOS INTEGRADORES 2 Sim 2 0 40 40
CLCULO 2 Sim 4 64 16 80
GEOMETRIA EUCLIDIANA 2 Sim 3 60
INTRODUO TEORIA DOS NMEROS Sim 4 60 20 80
3
INTRODUO A COMPUTAO Sim 4 80
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM Sim 4 80
CLCULO 3 Sim 4 60 20 80
LGEBRA 1 Sim 4 60 20 80
FSICA 1 Sim 4 80
4 DESENHO GEOMTRICO Sim 2 40
PLANEJAMENTO, CURRCULO E AVALIAO
Sim 4 80
DA APRENDIZAGEM
CLCULO 4 Sim 4 60 20 80
ANLISE PARA LICENCIADOS Sim 3 60
FSICA 2 Sim 4 80
5 PROJETO PEDAGGICO, ORGANIZAO E
Sim 4 80
GESTO DO TRABALHO ESCOLAR
ESTGIO SUPERVISIONADO I Sim 5 0 100 100
EDO PARA LICENCIADOS Sim 3 60
MATEMTICA FINANCEIRA Sim 3 60
ESTATSTICA E PROBABILIDADE Sim 3 60
6
PESQUISA EDUCACIONAL Sim 3 60
ESTGIO SUPERVISIONADO 2 Sim 5 0 100 100
ORDENAMENTO CURRICULAR DO CURSO DE
MATEMTICA LICENCIATURA NA UFAL
REGIME SEMESTRAL CURRCULO 2006
Carga horria
Perodo Disciplina Obrigatria Semestral
Semanal Terica Prtica
Total
ENSINO DE MATEMTICA Sim 3 60
HISTRIA DA MATEMTICA Sim 3 60
7
LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS Sim 2 60
8 DISCIPLINA ELETIVA Sim 4 80
Total: 39 disciplinas + 04 Estgios
Disciplinas fixas 2880
Disciplinas eletivas 80
Atividades Acadmico-cientfico-culturais - AACC 200
Trabalho de Concluso de Curso - TCC 60
Carga horria total curricular 3220
ORDENAMENTO CURRICULAR DO CURSO DE MATEMTICA LICENCIATURA NA UFAL

REGIME SEMESTRAL - ELETIVAS
Carga horria
Perodo Cdigo Disciplina Eletiva Obrigatria Semes
Semanal Terica Prtica tral
Total
0 MATL LGEBRA 2 No 4 80
0 MATL LGEBRA LINEAR 2 No 4 80
0 MATL ANLISE NA RETA No 4 80

0 MATL CLCULO AVANADO No 4 80
0 MATL CLCULO NUMRICO No 4 80
EQUAES DIFERENCIAIS
0 MATL No 4 80
ORDINRIAS
0 MATL INTRODUO TOPOLOGIA No 4 80
INTRODUO S VARIVEIS
0 MATL No 4 80
COMPLEXAS
INTRODUO A GEOMETRIA
0 MATL No 4 80
DIFERENCIAL
Ementrio das Disciplinas
EMENTAS DAS DISCIPLINAS DA FORMAO PEDAGGICA
Disciplina: ORGANIZAO DO TRABALHO ACADMICO

Semestre: Primeiro Carga horria: 60 horas
Cdigo: MATL001 Pr-requisito: no tem
Ementa: Reconhecimento e interpretao de textos cientficos. Viso das cincias e do conhecimento

cientfico em sua natureza e modo de constru-los.
Contedos: As Cincias e o conhecimento cientfico: sua natureza e o modo de construo nas

cincias humanas e sociais. Diferentes formas do conhecimento da realidade. A construo do
conhecimento cientfico e a pesquisa em educao. Aspectos tcnicos do trabalho cientfico.
Diretrizes para a leitura, anlise e interpretao de textos.
Bibliografia:
ALVES-MAZOTTI, A. j. e GWANDSZNAJDER, F. O MTODO NAS CINCIAS NATURAIS E
SOCIAIS: PESQUISA QUANTITATIVA E QUALITATIVA. SO PAULO: PIONEIRA, 1998
BRANDO, Z. (Org). A CRISE DOS PARADIGMAS E EDUCAO. SO PAULO:CORTEZ,1994.
CARVALHO, M. C. M. de (Org). CONSTRUINDO O SAABER: METODOLOGIA CIENTFICA:
FUNDAMENTOS E TCNICAS. CAMPINAS - SO PAULO: PAPIRUS, 1994
CHIZZOTTI, A. PESQUISA EM CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS SO PAULO: CORTEZ,1995
CRUZ, A. da C. e MENDES, M.T..R. TRABALHOS ACADMICOS, DISSERTAES E TESES:
ESTRUTURA E APRESENTAO. 2 ed. NITEROI RIO DE JANEIRO: INTERTEXTOS,2004
Ver Prograd
Disciplina: PROFISSO DOCENTE

Cdigo: MATL002 Pr-requisito:
Ementa: Constituio e natureza das relaes de gnero do trabalho docente. Conscientizao do

professor para aspectos polticos, sociais e legais de sua profisso.
Contedos: A constituio histrica do trabalho docente. A natureza do trabalho docente. Trabalho

docente e relaes de gnero. A autonomia do trabalho docente. A proletarizao do trabalho
docente. Papel do Estado e a profisso docente. A formao e a ao poltica do docente no Brasil. A
escola como lcus de trabalho docente. Profisso docente e legislao.
Bibliografia:
- CHARLOT, BERNARD. FORMAO DOS PROFESSORES E RELAO CO O SABER. PORTO
ALEGRE: ARTMED,2005
- COSTA, MARISA V. TRABALHO DOCENTE E PROFISSIONALISMO. PORTO
ALEGRE:SULINA,1996
- ESTRELA, MARIA TERESA (Org). VIVER E CONSTRUIR A PROFISSO DOCENTE. PORTO
ALEGRE: PORTO,1997
- LESSARD, CLAUDE e TARDIF, MAURICE. O TRABALHO DOCENTE. SO PAULO:VOZES,2005
-NVOA, ANTNIO (Org). VIDAS DE PROFESSORES. PORTO PORTUGAL: PORTO,1992.
ARROYO, MIGUEL. OFCIO DE MESTRE. SO PAULO:VOZES,2001.
Disciplina: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA NO BRASIL

Semestre Segundo Carga horria: 80 horas
Cdigo MATL007 Pr-requisito no tem
Ementa: Anlise do fenmeno educativo nas suas mltiplas relaes com fatores histricos, sociais,
econmicos e polticos. Compreenso do funcionamento e estrutura do ensino sob a perspectiva
legal e sua efetivao no cotidiano escolar. Anlise da atual poltica educacional estabelecida pelo
MEC.
Contedos: A Educao escolar brasileira no contexto das transformaes sociais contemporneas.

Anlise histricocrtica das polticas educacionais, das reformas de ensino e dos planos e diretrizes
para a educao escolar brasileira. Estudo da estrutura e da organizao do sistema de ensino
brasileiro em seus aspectos legais, organizacionais pedaggicos, curriculares, administrativos e
financeiros, considerando, sobretudo a LDB (lei 9.394/96) e a legislao complementar pertinente.
Bibliografia:
AGUIAR, MARCIA NGELA. A FORMAO DO PROFICIONAL DA EDUCAO NO CONTEXTO
DA REFORMA EDUCACIOMNAL. IN: FERREIRA, NAURA SYRIA CARAPETO(org).
SUPERVISOEDUCACIONAL PARA UMA ESCOLA DE QUALIDADE. 2 ed..SO PAULO:
CORTEZ,2000.
BRASIL. CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL,1988. 2 ed. RIO DE
JANEIRO: EXPRESSO E CULTURA, 2002.
_____. LEI DE DIRETRIZES E BASSSES DA EDUCAO NACIONAL: (LEI 9394/96) / apresentao
CARLOS ROBERTO JAMIL CURY. 4ed. RIO DE JANEIRO: DP&A,2001.
_____.LEI N 10.639, DE JANEIRO DE 2003. BRASLIA. PRESIDNCIA DA REPBLICA, 2003.
_____. PLANO NAACIONAL DE EDUCAO. BRASLIA. SENADO FEDERAL, UNESCO, 2001.
_____. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAO BSICA. BRASLIA.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. 2001.
BRZEZINSKI, IRIA (org) LDB INTERPRETADA: DIVERSOS OLHARES SE ENTRECRUZAM. SO
PAULO:CORTEZ,2000
VEROSA, ELCIO DE GUSMO (org.). CAMINHOS DA EDUCAO DA COLNIA AOS TEMPOS
ATUAIS. MACEI/SO PAULO. Ed. CATAVENTO:2001.
Disciplina: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

Semestre Terceiro Carga horria: 80 horas
Cdigo MATL017 Pr-requisito nenhum
Ementa: Conhecimento dos processos gerais do desenvolvimento humano sob uma abordagem do
processo: ensino-aprendizagem, e das diferentes teorias psicolgicas e suas influncias na
educao.
Contedos: Estudo dos processos psicolgicos do desenvolvimento humano na adolescncia e na

fase adulta. Aprendizagem: psicologia e aspectos cognitivos, biolgicos e sociais. As diferentes
teorias do desenvolvimento e suas influncias no processo ensino-aprendizagem.
Bibliografia:
- ABERASTURY, A. e KNOBEL,M. ADOLESC~ENCIA NORMAL. PORTO ALEGRE: Ed. ARTES
MDICAS, 1981
- BECKER, FERNANDO. MODELOS PEDAGGICOS E MODELOS EPISTEMMMOLGICOS.
EDUCAO E REALIDADE. PORTO ALEGRE, 19(1): 89-96,jan/jun. 1993
- bee, Helen. A CRIANA EM DESENVOLVIMENTO. SO PAULO: HARBRA, 1988
- BIAGGIO, NGELA M. BRASIL.PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO. PETROPOLIS:
VOZES,1988
- CASTRO, AMLIA DOMINGUES DE, PIAGET E A DIDTICA: ENSAIS. SO PAULO: SARAIVA,
- GOULART, RIS BARBOSA. PSICOLOGIA DA EDUCAO:
FUNDAMENTOS TERICOS E ALICAO PRTICA
PEDAGGICA. PETROPOLIS:VOZES,1987
Disciplina: PLANEJAMENTO, CURRCULO E AVALIAO DE APRENDIZAGEM

Semestre: Quarto Carga horria: 80 horas
Cdigo: Pr-requisito: no tem
Ementa: Planejamento, currculo e avaliao do processo de aprendizagem.
Contedos: Estudo dos princpios, fundamentos e procedimentos do planejamento, do currculo e da

avaliao, segundo os paradigmas e normas legais vigentes norteando a construo do currculo e do
processo avaliativo no Projeto Poltico Pedaggico da escola.
Bibliografia:
- BRZENZINSK, IRA (Org). LDB INTERPRETADA: DIVERSOS OLHARES SE ENTRECRUZAM.SO
PAULO CORTEZ, 1997.
- COSTA, MARISA VORRABAER (Org). O CURRCULO NOS LIMIARES DO COMTEMPORNEO.
2 Ed. RIO DE JANEIRO: DP&A, 1999.
- GADOTI, MOACIR. PROJETO POLITICO PEDAGGICO DA ESCOLA:FUNDAMENTOS PARA A
SUA REALIZAO in GADOTI, MOACIR e ROMO, JOS EUSTQUIO. AUTONOMIA DA
ESCOLA.: PRINCPIOS E PROPOSTAS. GUIA DA ESCOLA CILDAD. SO PAULO: CORTEZ,
1997, pp33-41.
- GOVERNO DO BRASIOL. DIRETRIZES CUKRRICULARES PARA A EDUCAO BSICA.
RESOLUES: CNE/CEB n 1 DE 05/07/2000; n 2 DE 19/04/1998; n 3/98 DE 26/06/1998; n 1 DE
05/07/2000; n 2 DE 10/04/1999; n 2/99 DE 03/04/2002.
LUCK, HELOISA. PEDAGOGIA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS TERICO-
METODOLGICOS. PETROPOLIS,RJ:VOZES,1994.
Disciplina: PROJETO PEDAGGICO, ORGANIZAO E GESTO DO TRABALHO ESCOLAR

Semestre: Quinto Carga horria: 80 horas
Ementa: Organizao e gesto do trabalho escolar. Escola enquanto ncleo social e de saber.
Contedo: A escola como organizao social e educativa. As instituies escolares em tempos de

mudana. O planejamento escolar e o Projeto PolticoPedaggico: pressupostos e
operacionalizao. Concepo de organizao e gesto do trabalho escolar. Elementos constitutivos
do sistema de organizao e gesto da escola. Princpios e caractersticas da gesto escolar
participativa. A participao do professor na organizao e gesto escolar.
Bibliografia:- BICUDO, M. A. V. e SILVA JNIOR, M. A. FORMAO DO EDUCADOR:

ORGANIZAO DA ESCOLA E DO TRABALHO PEDAGGICO. V.3 SO PAULO: ENESP,1999
- FURLAN, M. e HARGREAVES, A. A ESCOLA COMO ORGANIZAO APRENDENTE:
BUSCANDO UMA EDUCAO DE QUALIDADE. PORTO ALEGRE: ARTMED,2000.
- LIBNIO, J. C. ORGANIZAO E GESTO ESCOLAR: TEORIA E PRTICA. 5 ed. GOINIA:
ALTERNATIVA, 2004.
- LIMA, LICNIO C. A ESCOLA COMO ORGANIZAO EDUCATIVA. SO PAULO: CORTEZ,2001
VASCONCELOS, CELSO DOS S. PLANEJAMENTO: PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
E PROJETO-PEDAGGICO. SO PAULO: LIBERTAD,20012
Disciplina: PESQUISA EDUCACIONAL

Semestre: Sexto Carga horria: 60 horas
Cdigo: Pr-requisito: nenhum
Ementa: Caracterizao da pesquisa nas reas da Educao e da Educao Matemtica. Anlise das
prticas de educao e de educao matemtica no contexto escolar. Identificao da pesquisa
quantitativa e qualitativa em Educao e/ou Educao Matemtica. Etapas de um projeto de pesquisa
em educao (educao matemtica). Metodologias de pesquisa em educao.
Contedos: Pressupostos e caractersticas da pesquisa em educao (educao matemtica).

Diferentes abordagens metodolgicas na pesquisa educacional. As diferentes fontes de produo em
pesquisa na educao (educao matemtica). O profissional da educao e os desafios atuais em
educao (educao matemtica). Concepes e tendncias da Educao Matemtica no Brasil e no
mundo
Bibliografia:
- BICUDO, M. E SPOSITO, VITRIA. PESQUISA QUANTITATIVA EM EDUCAO. PIRACICABQA:
UNIMEP, 1994
- FAZENDA, IVANI (ORG). METODOLOGIA DA PESQUISA EDUCACIONAL. SO PAULOCORTEZ,
1989
- _______, NOVOS ENFOQUES DA PESQUISA EDUCACIONAL. SO PAULO:CORTEZ,1992.
- LAVILLE, CHRISTIAN E DIDONNEM JEAN. A CONSSTRUO DO SABER. PORTO ALEGRE:
ARTMED,1999.
BICUDO, M. A. V.(ORG). PESQUISA EM EDUCAO MATEMTICA: CONCEPES &
PERSPECTIVAS. SO PAULO: UNESP, 1999
Disciplina: PROJETOS INTEGRADORES

Semestre: Do primeiro ao stimo Carga horria: 40 horas cada semestre
Cdigo: Pr-requisito:
Ementa: Livre
EMENTAS DAS DISCIPLINAS DA FORMAO MATEMTICA
Disciplina: FUNDAMENTOS DE MATEMTICA 1

Cdigo: MATL003 Pr-requisito: no tem
Ementa: Reviso e discusso dos principais tpicos de matemtica elementar do ensino mdio.
Contedos: Reviso de aritmtica e lgebra elementares. Nmeros e Operaes Elementares.

Produtos Notveis. Fatorao e Equaes do Primeiro e Segundo Graus. Funes: conceituao,
zeros, grficos, monotonicidade . Funes elementares: linear, afim, quadrtica, modular. Funes
diretas e inversas. Funes exponenciais e logartmicas. Noo intuitiva de limite.
Bibliografia:
A Matemtica do Ensino Mdio ( vol. 1, 2 e 3) - Elon Lages Lima, Paulo Cesar Carvalho, Eduardo
Wagner & Augusto Csar Morgado. Coleo do Professor de Matemtica. SBM
Disciplina: GEOMETRIA ANALTICA
80 horas
Semestre Primeiro Carga horria:
Ementa: Conhecimentos bsicos de clculo vetorial elementar e de geometria analtica plana e

espacial.
Contedos: Noes sobre matrizes e sistemas lineares. Vetores. Produtos: escalar, vetorial e misto.
Retas e planos. Cnicas. Qudricas e Superfcies.
Bibliografia:
Vetores e Geometria Analtica, Um Tratamento Vetorial, Paulo Boulos e Ivan de Camargo,
Geometria Analtica, Reginaldo Santos ?
Disciplina: INTRODUO LGICA
Semestre Primeiro Carga horria: 80 horas

Ementa: Compreenso dos fundamentos da matemtica dedutiva nos fundamentos da lgica formal.
Conceitos bsicos de Lgica e da teoria intuitiva dos conjuntos, bem como da moderna teoria dos
conjuntos (ps Cantor). Linguagem da teoria dos conjuntos.
Contedos: Relao dos fundamentos da lgica matemtica com a lgica formal. A lgica da
argumentao. O clculo de proposies e a linguagem matemtica. A lgebra das proposies, a
lgebra da teoria dos conjuntos. Estrutura de textos matemticos e Mtodos de demonstraes.
Sentenas e seus conectivos. Raciocnios dedutivo e Indutivo. Conjuntos. Operaes entre conjuntos.
Paradoxo de Russel. Famlias indexadas. Relaes e funes. Parties e relaes de equivalncia.
Conjuntos enumerveis, no enumerveis, finitos e infinitos. Equipotncia. Nmeros cardinais e
aritmtica cardinal. Sugerimos o seguinte detalhamento de contedos para os quatro primeiros
tpicos :
I- Proposies:Tipos de proposies. As proposies declarativas e o valor lgico. Leis do
pensamento lgico - os princpios da lgica. Sentenas abertas. As proposies e os conectivos
lgicos: a conjuno, a disjuno, a condicional, a bi-condicional.
II Leis da lgebra de proposies: As propriedades. Os quantificadores Todo, Algum ,
Nenhum, e as proposies. Os proposies silogsticas. As representaes do silogismo,
verbais, simblicas, atravs de diagramas de Venn/Euler. Tautologias, contradies,
contingncias. Equivalncias. A negao de proposies. Equivalncias da negao.
III- Argumentao: Equivalncia Tautologia e validade de um argumento. Propriedade das
equivalncias: Reflexiva, simtrica, transitiva. A matemtica e a lgica da argumentao.
Correspondncia entre premissa e concluso e a hiptese e tese.
IV Lei da lgebra dos conjuntos: Os quantificadores Existnciais e Universal (Existe, Existe
um nico, Para qualquer um) Transforma sentenas abertas em proposies declarativas. A
relao entre as leis da lgebra de proposies e as leis da lgebra de conjuntos. Operaes
com conjuntos. Lgica e Aritmtica.
Bibliografia:
Lipschutz, Seymour. Teoria dos conjuntos. Coleo Schaum. Editora Mc Graw-Hill, LTDA., 1973.
Lociks, Jlio. Raciocnio Lgico e Matemtico. Editora Vestcon, Braslia DF.2004
Oliveira, Augusto J. Franco de. Lgica e Aritmtica. Braslia, UnB.2004.
Livro do Adn, Fernando Echaiz e Krerley.
Disciplina: FUNDAMENTOS DE MATEMTICA 2

Semestre Segundo Carga horria: 80
Ementa: Continuao de Fundamentos de Matemtica 1, reviso e discusso dos principais tpicos

de Matemtica elementar do ensino mdio.
Contedos: Razes Trigonomtricas num tringulo Retngulo e num tringulo qualquer.

Trigonometria-Funes circulares. Nmeros Complexos. Formas trigonomtricas e exponencial.
Equaes Polinomiais.
Bibliografia:
Trigonometria e Nmeros Complexos (SBM), Manfredo Perdigo do Carmo.
A Matemtica do Ensino Mdio ( vol. 1, 2 e 3) - Elon Lages Lima, Paulo Cesar Carvalho, Eduardo
Wagner & Augusto Csar Morgado. Coleo do Professor de Matemtica. SBM
Disciplina: CLCULO 1
Semestre Segundo Carga horria: 80
Ementa: Familiarizao do aluno com a linguagem matemtica bsica dos problemas de continuidade
e diferenciao, que so conceitos imprescindveis no estudo da fsica moderna e das cincias em
geral. Apresentao ao aluno das primeiras aplicaes do clculo diferencial nas cincias fsicas e
aplicadas. Utilizao de programas computacionais para clculos algbricos e aproximados,
visualizaes grficas e experimentos computacionais, ligados teoria do clculo diferencial e
funes reais de uma varivel.
Contedos: Limites de funes e de seqncias: conceituao intuitiva. Noo elementar de limites

atravs de epsilons e deltas. Continuidade de funes reais de uma varivel. Derivadas e aplicaes.
Mximos e mnimos. Frmula de Taylor e aproximao de funes. Mtodos de Newton para o
clculo de razes e de mximos e mnimos.
Bibliografia:
Clculo 1, Funes de uma Varivel Real, Geraldo vila, Editora LTC
Clculo com Geometria Analtica Earl W. Swokowski, Editora Makron Books
Clculo, James Stuart ,?
Disciplina: LGEBRA LINEAR I
Semestre Carga horria: 80 horas
Cdigo Pr-requisito Nenhum
Ementa: Entendimento e reconhecimento das estruturas da lgebra Linear que aparecem em

diversas reas da Matemtica, e trabalho com essas estruturas, tanto abstrata como concretamente
(atravs de clculo com representaes matriciais). Estabelecimento de conexes entre as
propriedades dos vetores e as estruturas algbricas.
Contedos: Matrizes, Mtodos de eliminao de Gauss para sistemas lineares, Espaos Vetoriais,
Sub-espaos, Bases, Somas diretas, (Introduo programao linear,) Transformaes lineares,
Matrizes de transformaes lineares, Ncleo e imagem, Auto-valores e auto-vetores,
Diagonalizao, Espaos com produto interno, Bases ortonormais, Projees ortogonais,
Movimentos rgidos, Mtodos dos mnimos quadrados.
Bibliografia:
lgebra Linear e Aplicaes Carlos A. Callioli, Hygino H. Domingues & Roberto C. F. Costa.
Editora Atual
lgebra Linear Alfredo Steinbruch & Paulo Winterle. Editora Makron Books
Disciplina: GEOMETRIA PLANA

Semestre Segundo Carga horria: 60 horas
Ementa: Compreenso da importncia da axiomtica na construo de teorias matemticas, em

especial da consistncia da geometria euclidiana. Raciocnio matemtico atravs do exerccio de
induo e deduo de conceitos geomtricos. Leitura e redao de Matemtica. A estrutura de um
texto matemtico: definies, afirmaes, proposies, conjecturas, etc. Visualizao de objetos
planos e espaciais. Desenvolvimento do raciocnio geomtrico.
Contedos: A Geometria Euclidiana como modelo de sistematizao da Matemtica: origem e

histria. Axiomtica da Geometria Euclidiana Plana e introduo formalizao de demonstraes
matemticas. Medio de segmentos e ngulos: grandezas comensurveis, congruncias, distncias,
tringulos especiais. Perpendicularismo e Paralelismo. O Axioma das paralelas: a geometria neutra e
as conseqncias do axioma das paralelas. Semelhanas. Crculos, inscrio e circuscrio de
polgonos. Polgonos, polgonos regulares. Utilizao de recursos de informtica na geometria plana.
Bibliografia:
Geometria Euclidiana Plana Joo Lucas Marques Barbosa. Coleo do Professor de Matemtica -
SBM
Eduardo Wagner ??
Notas de Aula do Professor Sinvaldo Gama
Geometria Euclidiana Plana e Construes Geomtricas, Eliane Rezende e Maria Lcia Queiroz,
Editora da Unicamp-Srie Livro Texto
Semestre Terceiro Carga horria: 80
Cdigo MATL013 Pr-requisito Clculo 1
Ementa: Desenvolvimento de conceitos e tcnicas ligadas ao clculo integral e suas aplicaes.

Apresentao ao aluno das primeiras aplicaes do clculo integral nas cincias fsicas e aplicadas.
Esboo de curvas utilizando coordenadas polares. Utilizao de programas computacionais para
clculo algbrico e aproximado, visualizaes grficas e experimentos computacionais, ligados
teoria da integrao.
Contedos: Integrao de funes reais de uma varivel. Mtodos de integrao. Integrao

aproximada. Regras dos trapzios, de Simpson e generalizadas. Aplicaes da integral: Comprimento
de arco, reas e Volumes. Coordenadas Polares.
Bibliografia:
Disciplina: GEOMETRIA NO ESPAO

Ementa: Estudo de tpicos especficos, tais como Frmula de Euler e volume de slidos. Utilizao
de recursos computacionais como auxlio visualizao e compreenso da geometria espacial.
Contedos: Noes bsicas de Geometria Espacial de Posio. Noes fundamentais de diedros,

prismas e pirmides. Volumes de slidos: Princpios de Cavalieri. Poliedros regulares, frmula de
Euler. Representao de poliedros.
Bibliografia:
Livro do Elon Lages Lima Geometria Espacial (vol. 02- Matemtica do Ensino Mdio)
Disciplina: INTRODUO TEORIA DOS NMEROS

Ementa: Estudo da aritmtica e sua relao com a cultura dos povos. Compreenso da relao do
desenvolvimento dos sistemas de numerao com o progresso cultural e cientfico. Importncia da
presena da Aritmtica nos ensinos fundamental e mdio. Flexibilizao do estudo tradicional da
Aritmtica e dos conceitos iniciais da Teoria dos Nmeros, usando tanto os mtodos da lgebra
quanto os da Matemtica Discreta (algoritmos). Vivncia da arte de investigar em Matemtica tendo
como substrato a Aritmtica e a Teoria dos Nmeros.
Contedos: Histria da Aritmtica e da Teoria dos Nmeros. Sistemas de representaes numricas

e operaes aritmticas. Divisibilidade, mdc, mmc. Nmeros primos e o Teorema Fundamental da
Aritmtica. Equaes diofantinas lineares. Introduo s congruncias e aplicaes. Algoritmos
computacionais aplicados Teoria dos Nmeros.
Bibliografia:
Introduo Teoria dos Nmeros, Jos Plnio de Oliveira Santos, Coleo Matemtica Universitria.
Introduo Aritmtica, Abran Hefez, Projeto Euclides ?
Livro sugerido pelo Chico,?
Livro do Adn, Fernando Echaiz e Krerley.
Disciplina: INTRODUO A COMPUTAO

Ementa: Resumo Histrico. Organizao de um computador. Algoritmo Estruturado. Linguagem de

Programao. Traduo de Programas. Linguagem de Programao Estruturada.
Contedos:
Organizao de um sistema computador:
Unidade Central de Processamento. Memria principal e memria secundaria. Dispositivos de
entrada e sada.
Algoritmos estruturados:
Conceitos. Tipos de Estruturas. Aplicaes.
Traduo de Programas:
Compiladores, Montadores e Interpretadores.
Linguagem de programao estruturada:
Declarao de tipos. Estruturas Homogneas Array. Estruturas Heterogneas Rercord.
Procedimentos e funes. Linguagem PASCAL.
Bibliografia:
Cludio Numrico Computacional.
D. M., Cludio; J.M., Marins.
Clculo Numrico com aplicaes.
Barroso e outros.
Aprendendo a Programar Programndo em Turbo Pascal EDUFAL (no Prelo)
Jaime Evaristo
Programao Estruturada
H. Farrer
-Ascencio, A. F. G.; Campos, E. A. V. - Fundamentos da Programao de Computadores -
Algoritmos, Pascal e C/C++, Prentice Hall, 2003.
Szwarcfiter, J. L.; Markenzon, L. Estruturas de Dados e seus Algoritmos, Livros Tcnicos e
Cientficos, 1994.
-Forbellone, A. L. V.; Eberspacher, H. F. - Lgica de Programao, 2a. Edio, Makron Books, 2000.-
Dan Swait Jr.,J. Fundamentos Computacionais - Algoritmos e Estruturas de Dados, Makron Books,
McGraw-Hill, 1991.
-Oliveira, J.F.; Manzano, J.A.N.G. Estudo Dirigido de Algoritmos, Erica, 1997.
-Venncio, C.F. Desenvolvimento de Algoritmos - Uma Nova Abordagem, Erica, 1998.
-MATLAB: Edio do Estudante, Makrom Books, 1997.
Semestre Carga horria: 80
Cdigo Pr-requisito Cal.2 E lgebra Linear1
Ementa: Desenvolvimento de conceitos e tcnicas de seqncias e sries e do clculo diferencial de

funes de vrias variveis. Desenvolvimento de habilidade na resoluo de problemas aplicados.
Interao com programas computacionais e explorao de seus recursos para clculos numricos,
simblicos e construo de grficos. Desenvolvimento da extenso natural de conceitos do Clculo
Diferencial e Integral de funes reais de uma varivel s funes de vrias variveis.
Contedos: Funes Vetoriais, Curvas Parametrizadas, Comprimento de Arco, Curvatura e Toro e

Triedro de Frenet, Limite e Continuidade, Derivadas Parciais, Aplicaes Diferenciveis, Matriz
Jacobiana, Derivadas Direcionais, Gradiente, Regra da Cadeia, Noes do Teorema da Funo
Inversa e Implcita.
Bibliografia:
Disciplina: LGEBRA 1
Cdigo Pr-requisito Nenhum
Ementa: Estabelecimento de teoremas bsicos da lgebra Moderna, bem como suas aplicaes.
Reconhecimento, nas diversas reas de Matemtica, da presena de estruturas algbricas (tais como
grupos, anis e corpos). Trabalho abstrato com tais estruturas.
Contedos: Conjunto dos nmeros inteiros como anel de integridade bem ordenado. Grupos, anis e
corpos: conceituao e exemplos. O Anel Zn dos inteiros mdulo n. Introduo aos anis de
polinmios com coeficientes num corpo. Grupos cclicos e grupos de matrizes. Introduo aos grupos
de transformaes no plano e no espao . Classes Laterais de um subgrupo. Teorema de Lagrange.
Grupos quocientes de grupos abelianos. Isomorfismos de grupos.
Bibliografia:
Introduo lgebra Adilson Gonalves . Projeto Euclides
lgebra: Um Curso de Introduo Arnaldo Garcia & Yves Lequain . Projeto Euclides IMPA
Disciplina: FSICA 1
Semestre: Carga horria: 80 horas
Cdigo: Pr-requisito: Clculos 1 e 2
Ementa: Introduo dos Conhecimentos Fundamentais da Fsica Geral: Grandezas Fsicas;
Cinemtica e Dinmica da Partcula; Trabalho e Energia; Dinmica de um Sistema de Partcula;
Cinemtica e dinmica da Rotao.
Contedos: Medidas, grandeza e sistema de unidades na Fsica; Velocidade, acelerao e

movimentos; Fora e massa, as leis de Newton, peso e fora gravitacional exercida pela Terra, Fora
de atrito e normal; Dinmica do movimento uniforme; Trabalho realizado por foras constantes e
variveis; A expresso geral do trabalho; O teorema trabalho-energia; Energia cintica; Potncias;
Sistemas conservativos unidimensionais; Foras conservativas ; Energia potencial;Energia mecnica;
Conservao da energia mecnica; Equilbrio e estabilidade; A lei da conservao da energia; Centro
de massa; Movimento do centro de massa; Momento de uma partcula e de um sistema de partculas;
Impulso; Conservao do momento; Colises em uma e duas dimenses; Colises elsticas e
inelsticas; Translao e rotao de objetos rgidos; Medida angular; Velocidade e acelerao
angular; Cinemtica da rotao em torno de um eixo; Relao entre grandezas rotacionais e
translacionais; Energia cintica rotacional; Momento de inrcia, Dinmica rotacional em torno de um
eixo fixo; Equao do momento; Trabalho rotacional e potncia de um objeto rgido; Momento
angular.
Bibliografia:
Fundamentos da Fsica (vol. 1,2) Resnick Halliday.
Fsica 1- Paul Tipler
Fsica Alonso & Finn
Disciplina: DESENHO GEOMTRICO

Cdigo Pr-requisito no tem
Ementa: Desenvolvimento de tcnicas de desenho geomtrico, ou seja, de construes geomtricas

com rgua e compasso, para resoluo de problemas de geometria euclidiana plana. Reforo ao
aprendizado de resultados fundamentais da geometria plana elementar. Resoluo de problemas de
geometria plana, por meio do desenho geomtrico para obteno de solues com grau de preciso
satisfatrio. Familiarizao com programas computacionais adequados ao desenvolvimento do
desenho geomtrico.
Contedos: Tringulos e quadrilteros. Circunferncia. Homotetia. Polgonos Regulares. Lugares

geomtricos. Cnicas. reas de figuras planas. Utilizao de recursos de informtica em desenho
geomtrico.
Bibliografia: Felix Rivera; Juarenze C. Neves; Dinei N. Gonalves Traados em Desenho

Geomtrico; Editora da Fundao Universidade do Rio Grande, Rio Grande, Rio Grande do Sul, 1986
Cdigo Pr-requisito Clculo 3
Ementa: Generalizao dos conceitos e tcnicas do Clculo Integral de funes de uma varivel para
funes de vrias variveis. Desenvolvimento de habilidade de implementao desses conceitos e
tcnicas em problemas nos quais eles constituem os modelos mais adequados. Utilizao de
programas de computadores para Clculo Algbrico e aproximado, bem como para visualizaes
grficas e experimentos computacionais ligados teoria da integrao.
Contedos: Integrais Mltiplas em R^2 e R^3, Mudana de Variveis em Integrais Mltiplas, Integrais
de Linha, Campos Vetoriais Conservativos, Superfcies Parametrizadas, Integrais de Linha, Integrais
de Superfcie,Teorema de Stokes.
Bibliografia:
Material do Adonai
Disciplina: ANLISE PARA LICENCIADOS
Cdigo Pr-requisito Clculo 1 e Clculo 2
Ementa: Aprofundamento da compreenso dos conjuntos numricos, especialmente dos nmeros

reais. Compreenso das aplicaes das seqncias convergentes Matemtica Elementar, das
aplicaes das sries convergentes Matemtica Elementar e da presena da Anlise no ensino da
Matemtica Elementar. Apreenso das noes de Topologia da reta.
Contedos: Construo do conjunto dos nmeros reais. Propriedades elementares do conjunto dos
nmeros reais. Irracionalidade e aproximao de irracionais. Seqncias numricas convergentes; o
Teorema das Seqncias Montonas. Comprimento da circunferncia e definio geomtrica de pi.
Outras aplicaes. Sries geomtricas e aplicaes Matemtica Elementar. Abertos, conexos e
compactos da reta e funes contnuas.
Bibliografia:
Curso de Anlise para a Licenciatura em Matemtica, Geraldo vila, Editora Edgard Bucher
Curso de Anlise (vol. 1) Elon Lages Lima. Projeto Euclides
Anlise na Reta Djairo Guedes de Figueiredo. Editora LTC
Disciplina: FSICA 2
Cdigo: Pr-requisito: Fsica 1, Cal. 1 e Cal. 2
Ementa: Introduzir os conceitos fundamentais da: Gravitao; Oscilao; Termodinmica e teoria

cintica dos gases; Eletricidade e magnetismo
Contedos: Lei da Gravitao de Newton. A Constante Gravitacional G. Gravidade e o Princpio da

Superposio. Energia Potencial Gravitacional. Leis de Kepler. Cinemtica do Movimento Harmnico
Simples. Dinmica do Movimento Harmnico Simples. A energia de um Oscilador Harmnico
Simples. Movimento Harmnico Simples e Movimento Circular e Uniforme. Movimento Harmnico
Amortecido. Oscilaes Foradas e Ressonncia. Descries microscpicas e macroscpicas.
Equilbrio trmico e a lei Zero da Termodinmica. Termmetro e a escala e temperatura do gs ideal.
Outras escalas de temperatura. Expanso trmica. Transferncia de calor (conduo, conveco e
radiao). Equao de estado. Calor especfico e calor latente. Trabalho e a primeira lei da
termodinmica. Algumas aplicaes da primeira lei (processos isocrico, adiabtico, isotrmico e
cclico; expanso livre). Modelo molecular de um gs ideal. Eqipartio da energia. Capacidades
trmicas de gases ideais e slidos elementares. Processo adiabtico para um gs ideal. A Segunda
Lei da Termodinmica (motores trmicos e refrigeradores). Reversibilidade e o ciclo de Carnot.
Entropia como varivel de estado. Entropia e a Segunda Lei da Termodinmica. Carga eltrica. A Lei
de Coulomb. Conservao da carga. Campo eltrico de uma carga pontual. Campo eltrico de
distribuies contnuas de carga. Potencial eltrico. Lei de Gauss. Energia potencial eltrica.
Capacitncia associao de capacitores. Energia armazenada num campo eltrica. Corrente e
resistncia eltrica. Circuitos eltricos. O campo magntico. Movimento de uma carga num campo
magntico. Fora magntica sobre um fio de corrente. A Lei de Ampre. Solenides e toroides. A lei
de induo de Faraday. Lei de Lenz. Campo eltrico induzido. Oscilaes eletromagnticas. Circuito
RC. Campos magnticos induzidos. Equaes de Maxwell. Ondas eletromagnticas.
Bibliografia:
Fundamentos da Fsica (vol. 3) Resnick Halliday
Fsica 1- Paul Tipler
Fsica Alonso & Finn
Disciplina: ESTGIO SUPERVISIONADO 1

Cdigo Pr-requisito cumprido 1400 horas
Ementa: Conhecimento da situao do ensino de Matemtica e de Desenho Geomtrico na realidade

escolar atravs de observaes participantes nas escolas do ensino bsico. Reflexo sobre a
natureza da Matemtica e o seu papel na sociedade, as finalidades do ensino da Matemtica, a
identidade e dimenso profissional do professor de Matemtica. Conhecimento, anlise e aplicao
de diferentes metodologias para o ensino de Matemtica no Ensino Bsico. Realizao de estgios
de observao para preparao e execuo de aulas.
Contedo: A disciplina estar abordando a situao do ensino de Matemtica e de Desenho

Geomtrico na realidade escolar, realizando observaes participantes nas escolas do ensino bsico,
mais especificamente, em salas de aula de Matemtica e Desenho Geomtrico. Sero realizadas
atividades de estgio de observao e apoio ao professor, refletindo sobre a importncia, o que e o
como observar, bem como o registro reflexivo. Sero discutidas e estudadas questes relativas s
habilidades de ensino, em forma de aulas simuladas, com a elaborao e implementao dessas
aulas.
Bibliografia:
Bicudo, M. A. V. & Garnica, A. V. M. (2002). Filosofia da Educao Matemtica. Coleo
Tendncias em educao Matemtica. Belo Horizonte: Autntica.
Bolt, B. (1990). Atividades matemticas. So Paulo: Gradiva.
Caraa, B. de J. (2002).Conceitos fundamentais da matemtica, Lisboa,6 edio,
Gradiva.
Lakoff, G., Nnez, R.E. (2000). Where Mathematics comes from: how the
embodied mind brings mathematics into being. New York, Basic Books
Lima, E.L. Carvalho, P.C.P. Wagner,E. Morgado, A.C. A matemtica do
Ensino Mdio. Vol. I. Rio de Janeiro. Graftex Comunicao Visual. (Coleo do
Professor de Matemtica): SBM. 1998.
Machado, N.J. (2000). Vivendo a matemtica: os polgonos de Plato e os dedos da mo. 8 Edio,
So Paulo: Scipione
Parra,C.& Saiz,I.(org). (1996). Didtica da Matemtica.Reflexes Psicopedaggicas. Os Diferentes
Papis do Professor, Brousseau,G. Porto Alegre, Artes Mdicas.
Pavanello, R.M.& Andrade, R.N.G.A.(2002). Formar professores para ensinar geometria: Um desafio
para as licenciaturas em Matemtica. Educao Matemtica em revista. Revista da SBEM
(Sociedade Brasileira de Educao Matemtica). Ano 9 -Edio especial maro de 2002.
Polya, G. (1973). How to solve it. Princeton, Princeton University Press.
Spinillo, A. G. (1994).O Conhecimento Matemtico de Crianas Antes do ensino da
Matemtica na Escola. A Educao Matemtica em Revista - SBEM. N 03, 2 semestre 1994.
Vygostky, L.S. (2000). A formao social da mente. So Paulo, Martins Fontes.
Disciplina: EDO PARA LICENCIADOS

Cdigo Pr-requisito Clculo 3
Ementa: Discusso da filosofia cientfica da modelagem matemtica atravs de problemas que se

apresentam em situaes concretas. Anlise de modelos simples de problemas de mecnica,
biologia, qumica, eletricidade, cincias mdicas, etc., atravs de equaes diferenciais ordinrias.
Contedos: Modelagem Matemtica. Modelagem por equaes diferenciais ordinrias de primeira

ordem. Modelagem por equaes diferenciais de segunda ordem. Modelagem por equaes
diferenciais de segunda ordem. Alguns problemas no lineares e sistemas.
Bibliografia:
Ensino- Aprendizagem com Modelagem Matemtica, Rodney Carlos Bassanezi, Editora Contexto.
Equaes Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno E. William Boyce & C.
Richard Diprima. Editora Guanabara Dois S/A.
Disciplina: MATEMTICA FINANCEIRA

Ementa: Compreenso dos problemas do mundo financeiro, desde os mais simples como problemas
de juros e descontos simples, como os mais complexos como os de Juros e Descontos Compostos,
Rendas e Sistemas de Amortizao.
Contedos: Razes, Propores, Regra de Trs Simples e Composta, Regra de Sociedade,

Progresses Aritmticas e Geomtricas, Juros e Descontos Simples, Juros e Descontos Compostos,
Rendas, Depreciao, Provises Financeiras.
Bibliografia:
MATEMTICA FINANCEIRA WALTER DE FRANCISCO. EDITORA ATUAL
Disciplina: ESTATSTICA E PROBABILIDADE

Ementa: Estatstica Descritiva, Anlise de Dados. Introduo Teoria das Probabilidades. Variveis
Aleatrias Discretas. Variveis Aleatrias Continuas. Soma de Variveis Aleatrias. Introduo
Amostragem. Estimao. Inferncia para Populaes Normais. Controle de Qualidade.
Contedos:
Estatstica Descritiva
Mtodos Estatsticos. Variveis. Sries. Estatstica Exploratria. Representao de Dados.
Distribuies de Freqncia. Parmetros de uma Distribuio. Propriedades da Mdia e da Varincia.
Indicadores. Anlise de Dados.
Anlise Bidimensional de Dados
Variveis Bidimensionais. Freqncia Marginal e Condicionada. Coeficiente de Correlao.
Dependncia. Teste do Quiquadrado.
Introduo Teoria das Probabilidades
Conceitos Bsicos. Espao Amostral. Eventos. Enumerao. Popularidade Estatstica. Axiomas,
Teoremas. Espaos Amostrais Finitos. Proprabilidade Condicionada. Teorema de Bayes. Eventos
Independentes.
Variveis Aleatrias Discretas
Conceito. Distribuies. Valor Esperado. Varincia. Tchebycheff. Variveis Aleatrias Independentes.
Distribuio de Bernoulli. Distribuio Binomial. Distribuio Hipergeomtrica. Distribuio de
Poisson.
Variveis Aleatrias Contnuas
Conceito. Distribuies. Distribuies Tericas.Distribuio Normal. Propriedades da Normal.
Distribuio Exponencial.
Somas de Variveis Aleatrias
Introduo. Lei dos Grandes Nmeros. Aproximao Normal da Binomial. Teorema do Limite Central.
Estimao de Parmetros
Critrios para Estimativas. Estimativa de Mxima Verossimilhana. Mtodo dos Mnimos Quadrados.
Limites de Confiana para a Mdia. Limites de Confiana para Proporo.
Teste de Hipteses
Introduo. Formulao Geral. Tipos de Erros. Aplicaes da Distribuio Normal. Provas de
Hipteses: E(X).
Bibliografia:
Estatstica Bussab et. Al
Estatstica e Probabilidades Meyer
Anlise Combinatria e Probalidade, Augusto Morgado, Joo Pitombeira, Paulo Cezar Carvalho,
Pedro Fernandez, Coleo do Professor de Matemtica (SBM).
Introduo Anlise Combinatria, J. Plnio O. Santos, Margarida P. Mello, Idani T. C. Murari, Editora
Unicamp, Srie Livros Texto

Cdigo Pr-requisito Estgio supervisionado 1
Ementa: Realizao de estgio supervisionado a partir de planejamento de aulas, tendo como

referencial o contedo matemtico e didtica da Matemtica. Anlise da documentao escolar que
orienta a prtica pedaggica dos professores e os materiais por eles utilizados em aulas. Identificao
das diferentes concepes de Matemtica e de seu ensino e reflexo sobre como essas concepes
podero interferir em sua futura prtica docente. Investigao e estudo das diferentes tcnicas de
ensino. Anlise de sua viabilidade em sala de aula. Elaborao, implementao e avaliao dos
planos de aula, em situaes reais ou simuladas. Elaborao de registros reflexivos das atividades de
regncia, baseado no estudo terico.
Contedos: Ser promovida a insero supervisionada na rede de ensino (pblica ou particular) para
desenvolvimento de estgio: planejamento e implementao. Analisar a documentao escolar que
orienta a prtica pedaggica dos professores, bem como os materiais por eles utilizados para
desenvolverem suas aulas. Reflexes sobre as diferentes concepes de matemtica presentes nas
salas de aula e sua relao com a vida cotidiana. Tcnicas de ensino: aula expositiva, trabalho em
grupo, trabalho individualizado, organizao de pesquisas, atividades extra-curricular, projetos
temticos etc. Elaborao, implementao e avaliao de planos de aula, em situaes reais ou
simuladas.
Bibliografia:
Borba, M. C. & Penteado, M. G. (2001).Informtica e Educao Matemtica. Belo
Horizonte: Autntica.
DAmbrsio U. (1986). Da Realidade Ao: reflexes sobre educao e
matemtica. So Paulo: Summus; Campinas: Ed. Da Universidade Estadual
de Campinas.
Gadotti, M. (2000). Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas
Sul.
Pais, Luis Carlos. ( 2001). Didtica da Matemtica; uma anlise da influncia francesa.
Belo horizonte, Autntica.
Ponte, J.P. Brocardo, J.Oliveira, H.(2003). Investigaes Matemticas na sala de aula.Belo Horizonte:
Autntica, 2003.
Projeto Escola e Cidadania: Matemtica: Mdulos de Geometria Plana e Geometria
Espacial / Maria Jos C.V. Zampirolo, Maria Terezinha Scordamaglio, Suzana
Laino Cndido. So Paulo: Editora do Brasil, 2000.
Disciplina: ENSINO DE MATEMTICA

Ementa: Interaes entre a Matemtica e os processos de ensino-aprendizagem na escola atual.

Aquisio de habilidade no preparo de uma unidade didtica e na pesquisa de recursos didticos
para o seu desenvolvimento no mbito do Ensino Fundamental.
Contedos: Reflexes sobre o que Matemtica, a matemtica que se aprende e a que se ensina, os
objetivos de seu ensino no Ensino Fundamental (5 a 8 sries). Apresentao de diversos mtodos
(resoluo de problemas, uso da Histria da Matemtica, uso de materiais didticos e recursos
tecnolgicos, modelagem matemtica, dentre outros) para o ensino de Matemtica com vistas ao
planejamento de unidades didticas. Implementao por meio de aulas simuladas das aulas
preparadas. A temtica das aulas simuladas abranger os campos da Aritmtica, lgebra, Geometria,
tratamento da informao, princpios de combinatria e probabilidade. Construes geomtricas em
geometria plana e uso de Softwares na rea de ensino.
Bibliografia:
Revista do Professor de Matemtica (RPM)-SBM
Boletim de Educao Matemtica (BOLEMA)-Unesp, Rio Claro
Revista da Sociedade Brasileira de Educao Matemtica-SBEM
Livros Didticos do Ensino Fundamental e Mdio
Softwares: Cabri Geomtre Plus, Modelus Matemtica, etc.
Disciplina: HISTRIA DA MATEMTICA

Cdigo Pr-requisito no tem
Ementa: Estudo do desenvolvimento da Matemtica nas diversas civilizaes e sua conexo com
fatos sociais e cientficos. A natureza da Matemtica atravs de sua gnese e desenvolvimento. A
evoluo do pensamento matemtico e os processos de construo da Matemtica. Reconhecimento
dos desafios tericos e metodolgicos contemporneos da Matemtica. Estudo do papel da
Matemtica no desenvolvimento das sociedades e das cincias atravs de sua histria.
Compreenso do uso da Histria da Matemtica como metodologia para o ensino da Matemtica.
Contedos: A civilizao pr-helnica; origens da geometria e do conceito de nmero. A Idade
Clssica. Gnese da Matemtica dedutiva na Antiga Grcia. O nascimento do Clculo Integral. O
Renascimento e as razes da Matemtica atual. Gnese do Clculo Diferencial. A poca de Euler. Os
sculos XIX e XX e o desenvolvimento da Matemtica. A axiomatizao da Matemtica. Nossa poca
e tpicos da histria da Matemtica Contempornea. Histria da Matemtica no Brasil.
Bibliografia:
Histria da Matemtica, Carl B. Boyer

Ementa: Integrao de diversos saberes disciplinares - da Matemtica, da Pedagogia, das Cincias

da Educao, procurando torn-los relevantes para a prtica profissional. Anlise de diferentes
recursos didticos para o ensino e aprendizagem da Matemtica na Educao Bsica. Anlise da
importncia do livro didtico como componente da prtica pedaggica. Discusso de questes
referentes a avaliao como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem da Matemtica.
Anlise e reflexo a respeito da aprendizagem da docncia: a articulao da teoria e da prtica,
mobilizando saberes adquiridos e construindo novos saberes. Discusso do ensino de Matemtica na
Educao de Jovens e Adultos. Realizao de estgio de regncia: elaborao, implementao e
avaliao de plano de aula. Elaborao de registro reflexivo das atividades de regncia, baseado no
estudo de referncias tericas.
Contedos: Ser promovida a insero supervisionada na rede de ensino para desenvolvimento de

estgio. Conhecer, construir e analisar diferentes recursos didticos para o ensino e aprendizagem da
matemtica na educao bsica. O livro didtico na prtica pedaggica: anlise, seleo e utilizao.
A avaliao como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem da Matemtica. A
aprendizagem da docncia: a articulao da teoria e da prtica. O ensino de Matemtica na
Educao de Jovens e Adultos. Elaborao, implementao e avaliao de planos de ensino, em
situaes reais ou simuladas. Estgio de regncia: elaborao, implementao e avaliao de plano
de aula. Registro reflexivo das atividades de regncia, baseado no estudo de referncias tericas que
possibilitem formular propostas para os problemas identificados relativamente profisso docente do
professor.
Bibliografia:
Biembengut, M S. Modelagem Matemtica e Impliaes no Ensino e na
Aprendizagem de Matemtica. 2 Edio. 2004. Blumenau, Edfurb, 2004.
Chevallard, Y. Bosch, M. & Gascn, J. (2001) Estudar Matemticas: o elo perdido entre o ensino e a
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
DAmbrosio, U. Etnomatemtica- elo entre as tradies e a modernidade. Belo
horizonte: Autntica, 2001. (coleo tendncias em Educao Matemtica)
Gandin, D. (2000). Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola.
Hoffmann, J. Avaliao mediadora: uma prtica em construo da pr-escola universidade. Porto
Alegre, Editora Mediao. 20 Edio revista, 2003.
Hoffmann, J. Avaliao: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, Editora
Mediao. 35 Edio revista, 2005.
Kuhn, T. S.(2001). A estrutura das revolues cientficas. So Paulo, Editora
Perspectiva.
Luckesi, C.C. ( 1994). Filosofia da Educao So Paulo: Cortez Editora, 1994.
(coleo magistrio. 2 grau.- formao do professor)
Luria, A. R. (1990). Desenvolvimento cognitivo. So Paulo, cone editora.
Pimenta, S.G. (Org.) (2000). Didtica e Formao de professores: percursos e perspectivas no Brasil
e em Portugal.- 3 ed.- So Paulo, Cortez.
Machado, N..Didtica e epistemologia. Papirus, 2000.

Ementa: Elaborao, implementao e avaliao de planos de ensino em aulas de Matemtica e

Desenho Geomtrico. Realizao e avaliao de regncias de aulas. Leituras e participao do grupo
em discusses que o ajudem a refletir sobre diferentes aspectos da Educao e da Educao
Matemtica, especialmente sobre a funo da escola e seu papel no contexto educacional atual.
Anlise da natureza da Matemtica e seu papel na sociedade, as finalidades do ensino da
Matemtica e a identidade e dimenso profissionais do professor de Matemtica. Trabalho em
cooperao, numa perspectiva profissional para sua futura prtica docente. Elaborao de registros
reflexivos das atividades de regncia, baseado no estudo terico.
Contedos: Ser promovida a insero supervisionada na rede de ensino ou em outras comunidades

educacionais para desenvolvimento de estgio. Elaborao, implementao e avaliao de planos de
ensino, em situaes reais ou simuladas. A aprendizagem da docncia - a articulao da teoria e da
prtica: analisando as experincias vivenciadas nas diferentes situaes de estgio luz de
referenciais tericos.
Bibliografia:
Bairral M. Gimnez, J. Geometria para 3 e 4 ciclos pela internet. Seropdica, RJ: EDUR, 2004.
Barbosa, R. M. (2002). Descobrindo a Geometria Fractal para a sala de aula. Belo Horizonte:
Autntica, 2002.
Berloquim, Pierre. (1999). 100 jogos geomtricos. 2 Edio. So Paulo: Gradiva.
Chevallard, Y. Bosch, M. & Gascn, J. (2001) Estudar Matemticas: o elo perdido entre o ensino e a
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
Lima, E.L. (1991). Meu Professor de Matemtica e outras histrias. Rio de Janeiro, Graftex
Comunicao Visual.
Fazenda, I. Didtica e interdisciplinaridade. Campinas So Paulo: Papirus. 1998.
Imenes, L M. (1988). Geometra: pra que serve Matemtica. So Paulo: Atual. 1992.
Smoothey, M, Atividades e Jogos com formas. Traduo e reviso Antnio Carlos Brolezzi. So
Paulo: Scipione. 1998.
Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

Cdigo: Pr-requisito: 84 crditos
Ementa: Desenvolvimento de uma das seguintes atividades: monografia, software, vdeo, material
didtico ou paradidtico, sobre assunto de interesse de sua futura atividade profissional, vinculada a
um tema da matemtica, reas afins, educao e/ou educao matemtica
Contedos: Tema livre
EMENTAS DAS DISCIPLINAS ELETIVAS
Disciplina: LGEBRA 2
Cdigo: Pr-requisito LGEBRA 1
Ementa: Estudo introdutrio da teoria dos anis e das extenses algbricas de corpos, bem como de
suas aplicaes. Complementao do estudo introdutrio da teoria dos grupos, iniciado em Estruturas
Algbricas 1, tratando tpicos tais como: grupos cclicos, grupos diedrais, grupos de permutaes,
grupos quocientes e teoremas de isomorfismo.
Contedos: Anis. Ideais. O corpo de fraes de um anel de integridade. Anis quocientes. Anis de
polinmios. Estrutura do anel quociente K[x] / (p(x)), K como um corpo, p(x) polinmio irredutvel
sobre K. Grupos quocientes. Teorema Fundamental do Homomorfismo de Grupos. Grupos de
permutaes. Teorema de Cayley. Grupos diedrais.
Bibliografia:
Introduo lgebra Adilson Gonalves. Projeto Euclides
lgebra: Um Curso de Introduo Arnaldo Garcia & Yves Lequain . Projeto Euclides IMPA
Teoria dos Corpos Otto Endler Monografias de Matemtica- IMPA ( nmero 44)
Algebra Serg Lang. Addison Wesley
Introduo Algebra , Adilson Gonalves, Projeto Euclides
Disciplina: LGEBRA LINEAR 2
Cdigo Pr-requisito lgebra Linear 1
Ementa: Estudo de operadores lineares em espaos vetoriais e complexos de dimenso finita e com
produto interno. Descrio de operadores lineares em termos de subespaos invariantes.
Relacionamento de espaos vetoriais e espaos duais, bem como transformaes lineares e suas
adjuntas.
Contedos: Transformaes em espaos com produto interno. O Teorema da Representao para

funcionais lineares. Adjunta de uma transformao linear. Operadores simtricos, unitrios,
ortogonais, normais. O Teorema Espectral. Formas cannicas.
Bibliografia:
Linear Algebra Hoffman & Kunze. Editora Prentice Hall
lgebra Linear, Serg Lang ???
Disciplina: ANLISE NA RETA

Cdigo Pr-requisito Clculo 1 e Clculo 2
Ementa: Tratamento formal aos conceitos introduzidos no Clculo Diferencial e Integral de funes
reais de uma varivel. Construo axiomtica dos nmeros reais e introduo de noes topolgicas
da reta. Estmulo ao exerccio da lgica atravs da anlise e deduo dos resultados. Exerccio
mental da escrita formal.
Contedos: Nmeros reais. Propriedades e completeza. Abertos e fechados na reta. Funes reais
contnuas: caracterizaes por abertos, por limites, por seqncias. Funes derivveis na reta.
Principais teoremas e o teorema do valor mdio. Seqncias de funes: convergncias simples e
uniforme. Integral de Riemann e o teorema fundamental do clculo.
Bibliografia:
Anlise na Reta Djairo Guedes de Figueiredo. Editora LTC
Disciplina: CLCULO AVANADO

Cal.4,Topologia e lg.
Cdigo Pr-requisito
Linear 2
Ementa: Tratamento formal teoria do Clculo Diferencial e Integral de funes de vrias variveis e
de funes vetoriais. Complemento teoria e aplicaes do Clculo Integral de funes de vrias
variveis e de funes vetoriais, assunto iniciado ao final da disciplina Clculo Diferencial e Integral D.
Desenvolvimento do exerccio da lgica atravs da anlise e deduo dos resultados.
n
Contedos: Topologia do espao R . Continuidade de funes reais de variveis reais.
Diferenciabilidade de funes reais de vrias variveis reais. Frmula de Taylor. Mximos e Mnimos.
m n
Aplicaes diferenciveis de R em R . Os teoremas da funo inversa e da funo implcita. Noes
sobre os teoremas integrais. O teorema de Gauss-Green no plano. Integrais de superfcie. O teorema
do divergente. O teorema de Stokes.
Bibliografia:
Calculus on Manifolds Michael Spivak. Editora Amsterdam
Disciplina: CLCULO NUMRICO

Cdigo Pr-requisito
Ementa: Noes de Erro, Aproximao Numrica, Ajustamentos, Interpolao, Diferenciao e

Integrao Numrica, Resoluo Numrica de Equaes.
Contedos: Introduo ao Clculo Numrico: Aritmtica do ponto flutuante, Erros e aproximaes
numricas; Resoluo Numrica de Equaes: Localizao das razes, Mtodos interativos: Mtodo
da Bisseo, Mtodo damfalsa Posio, Mtodo de Newton-Raphon; Interpolao: Interpolao por
Polinmios de Lagrange, Interpolao por Diferenas divididas, Polinmios de Newton; Ajustamento:
Mtodos dos Mnimos Quadrados, Ajustamento Linear, Ajustamento exponencial, Ajustamento
Potencial. Diferenciao e Integrao Numrica: Regra do Trapzio, Regra de Simpson
Bibliografia:
Cludio Numrico Computacional.
D. M., Cludio; J.M., Marins.
Clculo Numrico com aplicaes.
Barroso e outros.
Aprendendo a Programar Programndo em Turbo Pascal EDUFAL (no Prelo)
Jaime Evaristo
Disciplina: EQUAES DIFERENCIAIS ORDINRIAS

Cdigo: Pr-requisito: Cal. IV e lg. Linear 1
Ementa: Apresentao concisa de mtodos elementares de resoluo de equaes diferenciais

ordinrias. Utilizao de tcnicas de lgebra linear para resolver sistemas lineares de equaes
diferenciais ordinrias. Estudo da teoria qualitativa das equaes diferenciais ordinrias. nfase nos
teoremas de existncia, unicidade e dependncia contnua das solues. Introduo ao estudo da
estabilidade de solues no sentido de Liapunov.
Contedos: Equaes diferenciais de primeira ordem. Teoremas de existncia e unicidade. Sistemas

de Equaes Diferenciais. Equaes Diferenciais de ordem n. Transformadas de Laplace. Noes da
Teoria de Estabilidade.
Bibliografia:
Equaes Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno E. William Boyce & C.
Richard Diprima. Editora Guanabara Dois S/A
Disciplina: INTRODUO TOPOLOGIA

Cdigo: Pr-requisito:
Ementa: Generalizao do conceito de distncia euclidiana. Estabelecimento do conceito de

continuidade de funes entre espaos mtricos e entre espaos topolgicos. Reconhecimento de
equivalncias isomtricas e topolgicas entre espaos mtricos e das propriedades de compacidade
e conexidade bem como suas invarincias por continuidade. Estabelecimento de propriedades dos
espaos mtricos completos.
Contedos: Mtricas e espaos mtricos: definies e exemplos. Funes contnuas entre espaos
mtricos. Conceitos bsicos da topologia dos espaos mtricos. Conexidade e conexidade por
caminhos. Compacidade. Espaos mtricos completos: seqncias de Cauchy, convergncia e
propriedades gerais. Introduo topologia dos espaos de funes.
Bibliografia:
Espaos Mtricos Elon Lages Lima. Projeto Euclides
Disciplina: INTRODUO S VARIVEIS COMPLEXAS

Cdigo: Pr-requisito: Cal.4
Ementa: Habilidade no trato algbrico com os nmeros complexos e no reconhecimento da geometria

subjacente envolvida. Aprofundamento nos fundamentos do clculo diferencial e integral de funes
de uma varivel complexa. Tratamento das transformaes de subconjuntos do plano, obtidos via
funes analticas. Aplicao da teoria estudada no clculo de integrais de funes complexas e no
clculo de integrais imprprias.
Contedos: Nmeros complexos. Funes de uma varivel complexa. Diferenciabilidade. Funes
analticas. Integrao complexa. Sries de potncias. Resduos e plos.
Bibliografia:
Clculo em uma varivel Complexa, Marcio G. Soares, Coleo Matemtica Universitria.
Functions of One Complex Variable I, J. B. Conway, Springer Verlag
Funes de uma varivel complexa, Alcides Lins Neto, Projeto Euclides
Disciplina: INTRODUO GEOMETRIA DIFERENCIAL

Cdigo: Pr-requisito: Clculo IV
Ementa: Estudo das propriedades geomtricas de curvas e superfcies no espao. Utilizao de

ferramentas do clculo diferencial e integral e da lgebra linear.
Contedos: Curvas planas; curvatura; teorema fundamental. Curvas no espao; curvatura e toro:
equaes de Frenet. Superfcies; primeira e segunda formas fundamentais; curvatura gaussiana;
curvatura mdia. Curvas sobre superfcies; geodsicas. O Teorema Egregium de Gauss.
Bibliografia:
Differential Geometry of Curves and Surfaces Manfredo P. do Carmo. Editora Prentice-Hall.
Elementary Differential Geometry Barret O,Neill. Editora Academic Press.
ESTGIO SUPERVISIONADO
O estgio supervisionado, de natureza obrigatria, regido pela lei n 9394/96-Art.

43, inciso II, visa, entre outros aspectos, familiarizar o licenciando com a vivncia do
cotidiano na sala de aula. o espao adequado para pr em prtica seus conhecimentos
especficos e pedaggicos, com a finalidade de conduzir o seu aprendizado de maneira
competente. A coordenao do estgio ser feita por um professor do Instituto de
Matemtica, e sua orientao, poder ser feita por um professor vinculado UFAL e/ou a
uma instituio oficial de ensino fundamental e/ou mdio, pblica ou privada, conveniada
com a UFAL e contar com a carga horria de 400h.
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
O trabalho de Concluso de Curso (TCC), com carga horria de 60 horas parte

integrante para a integralizao do curso de Matemtica licenciatura e consiste na
elaborao de uma monografia, software, vdeo, material didtico ou paradidtico, sobre um
tema das matemticas, reas afins ou sobre o ensino da matemtica nos nveis fundamental
e/ou mdio, pode ser iniciado a partir do 5 perodo, sob a orientao de um professor
vinculado a Universidade Federal de Alagoas ou com autorizao do colegiado do curso, de
qualquer outra universidade pblica ou privada do pas, instituio de ensino superior
reconhecida pelo MEC. Nesta produo deve ser valorizado o desenvolvimento das
seguintes habilidades: redao, encadeamento de idias, leitura de um texto em outro
idioma, uso de alguma linguagem de programao, etc. A carga horria acima referida ser
contabilizada mediante aprovao do TCC por uma banca examinadora, sugerida pelo
orientador da mesma e homologada pelo colegiado do curso, em defesa pblica.
ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS
Propomos algumas atividades complementares formao do Licenciado em

Matemtica, que visam propiciar uma complementao de sua postura de estudioso e
pesquisador, integralizando o currculo, tais como a produo de monografias e a
participao em programas de iniciao cientfica e docncia. Tais atividades devem
perfazer no mnimo 200 horas/aula, sendo que parte destas podem ser concentradas em
disciplinas eletivas.
O educador matemtico deve ser capaz de tomar decises, refletir sobre sua
prtica e ser criativo na ao pedaggica, reconhecendo a realidade em que se insere. Mais
do que isto, deve avanar para uma viso de que a ao prtica geradora de
conhecimentos. Nessa linha de abordagem, os Estgios Supervisionados e os Projetos
Integradores so essenciais e possibilitam desenvolver:
a) uma seqncia de aes aonde o aprendiz vai se tornando responsvel por

tarefas em ordem crescente de complexidade, tomando cincia dos processos
formadores;
b) uma aprendizagem guiada por profissionais de competncia reconhecida.

AVALIAO
A avaliao permanente do Curso de Licenciatura em Matemtica, implementado

por este projeto, importante no sentido de que, sendo o mesmo dinmico, se possa
detectar reajustes futuros que venham garantir o sucesso das aes visando atingir o
objetivo maior do curso, que a excelncia na formao do professor de matemtica.
Os mecanismos a serem utilizados devero permitir uma avaliao institucional e

uma avaliao do desempenho acadmico - ensino/aprendizagem, de acordo com as
normas vigentes, viabilizando uma anlise diagnstica e formativa durante o processo de
implementao do referido projeto. Devero ser utilizadas estratgias que possam efetivar a
discusso ampla do projeto mediante um conjunto de questionamentos previamente
ordenados que busquem encontrar suas deficincias, se existirem.
O Curso ser avaliado, tambm e fundamentalmente, atravs da ao-interveno

docente/discente expressa na produo cientfica e nas atividades concretizadas no mbito
da extenso universitria em parceria com a sociedade.
PROPOSTA PARA AVALIAO DAS CONDIES DE ENSINO (INEP/MEC)
Este integra procedimentos de avaliao e superviso a serem implementados pela

UFAL/PROGRAD em atendimento ao artigo 9, inciso IX, da Lei n 9.394/96 Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. A avaliao em questo contemplar os
seguintes tpicos:
1. Organizao didtico-pedaggica: administrao acadmica, projeto do

curso, atividades acadmicas articuladas ao ensino de graduao;
2. Corpo docente: formao acadmica e profissional, condies de trabalho;

atuao e desempenho acadmico e profissional;
3. Infra-estrutura: instalaes gerais, biblioteca, instalaes e laboratrios

especficos.
A avaliao do desempenho docente ser efetivada pelos alunos/disciplinas

fazendo uso de formulrio prprio e de acordo com o processo de avaliao institucional.
Assim, analisando, dinamizando e aperfeioando todo esse conjunto de elementos

didticos, humanos e de recursos materiais, o Curso poder ser aperfeioado visando
alcanar os mais elevados padres de excelncia educacional e, conseqentemente, da
formao inicial dos futuros profissionais da rea.
AVALIAO DOS LICENCIANDOS
Na avaliao dos licenciandos deve-se privilegiar o aspecto cooperativo,

incentivando-se as atividades integradoras. A cada bimestre ser atribuda uma nota,
proveniente de uma mdia ou no, para as disciplinas de carter expositivo e sobre a
responsabilidade do professor da disciplina. Tambm ser atribuda uma nota semestral
para as disciplinas no expositivas, seminrios estgios, etc. sob a responsabilidade do
professor designado para conduzir tais disciplinas. A aprovao ou no em uma disciplina
segue as normas previstas nas resolues: 56/95 e 25/2005 do CEPE/UFAL. As horas
flexveis sero creditadas em favor do aluno, em conformidade com regulamentao
especfica constante na resoluo n.113/95 CEPE/UFAL.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS UFAL

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

MACEI, UFAL JANEIRO DE 2006.

Projeto Pedaggico do Curso de Matemtica

Ivan Arajo Cordeiro de Albuquerque coordenador

Coordenao do Curso de Matemtica Licenciatura

MACEI, UFAL JANEIRO DE 2006.

NOME DO CURSO: Matemtica Licenciatura

TTULO OFERTADO: Licenciado em Matemtica.

RECONHECIMENTO: Portaria n 1.076/MEC 29/10/1979

TURNOS: Diurno e Noturno

CARGA HORRIA: 3220 horas

DURAO: Mnimo de 4 anos Mximo de 7 anos

VAGAS: Oitenta (80) vagas, sendo quarenta (40) para o diurno

PERFIL DO EGRESSO: Profissional apto para atuar principalmente no magistrio da

CAMPO DE ATUAO: Instituies de educao, Institutos de pesquisa.

PERFIL DO EGRESSO ......................................................................................................... 8

COMPETNCIAS E HABILIDADES ...................................................................................... 9

CONTEDOS / MATRIZ CURRICULAR.............................................................................. 10

ORDENAMENTO CURRICULAR ........................................................................................ 13

ESTGIO SUPERVISIONADO ............................................................................................ 34

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO ........................................................................ 35

Este Projeto Pedaggico, do Curso de Licenciatura em Matemtica, foi elaborado

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da

Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemtica,

Resolues de nmeros 25/90, 83/92, 01/93 e 15/93 do Conselho de

Curiosamente, o brasileiro mdio considera razovel que uma pessoa se d mal

Um outro exemplo da distoro mencionada anteriormente decorre da condio

A partir de 1930 (a USP foi criada em 1933 e a Universidade do Brasil em 1939),

A consolidao do Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA), rgo do CNPq,

Na Universidade Federal de Alagoas, a trajetria das disciplinas de contedo

O Curso de Licenciatura em Matemtica visa, de maneira mais ampla, a

O currculo 1 (ver projeto anterior e Catlogo dos Cursos de Graduao de 1995)

Currculo 2 entrar em vigor a partir de 2006. Enfatiza a formao do

O licenciado em matemtica que desejar obter o ttulo de Bacharel em

O curso esta projetado para ser concludo em 4 (quatro) anos podendo, em

Atendendo as exigncias do Parecer CNE/CP 009/2001 o curso de Licenciatura

Dentro dessas perspectivas, o programa de Licenciatura em Matemtica oferece

Desejam-se as seguintes caractersticas para o Licenciado em Matemtica:

Viso de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em

Viso da contribuio que a aprendizagem da Matemtica pode oferecer

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