Aluno(a): N:

Professora: Srie: Turma: Turno: Vesp. Data:

Patrcia 8 C _____/_____/201
7
Disciplina: Curso: Fund. II Bimestre: II Nota:
PORTUGUS

AVALIAO MENSAL
Leia com ateno as seguintes instrues antes de resolver as questes desta avaliao:
A avaliao deve ser resolvida caneta com tinta azul ou preta.
As questes de mltipla escolha rasuradas sero anuladas.
extremamente proibido o uso de equipamentos eletrnicos.
No ser permitido nenhum tipo de conversa.
Em caso de uso de processo(s) fraudulento(s) na execuo da(s) prova(s) a equipe pedaggica aplicar as sanes
disciplinares do Regimento Interno.
Seja organizado! Indique os quesitos, os clculos e as respostas em geral*.

TEXTO PARA RESPONDER S QUESTES 01 E 02

NO MALTRATEM A EDUCAO
RICARDO RUSSOWSKY

O Brasil mesmo um pas de contrastes. Ao mesmo

tempo em que quer estar entre as grandes e desenvolvidas
naes, age na contramo. A m qualidade da educao
brasileira um exemplo tpico. Sabe-se que educao e
produtividade so irms siamesas. Com baixo investimento
em educao, o Brasil no consegue avanar. No se trata de
uma opinio. Os nmeros escancaram esta realidade. Entre
2002 e 2012, avanamos apenas 1% ao ano, muito abaixo dos
pases do Brics. E ocupamos as ltimas posies no ranking
geral do Pisa (principal exame internacional da educao
bsica que avalia estudantes de 15 e 16 anos em matemtica,
leitura e cincias). Dos 65 pases comparados, o Brasil ficou
em 58 lugar. E vem perdendo posio, porque em 2009
estava na 54 posio.
A prova do Pisa aplicada pela OCDE (organizao
das naes mais desenvolvidas) acendeu o sinal vermelho no
Brasil, que ficou entre os piores mesmo que tenha evoludo
levemente em matemtica. Uma realidade que leva (ou
deveria levar) a pensar muito mais nas solues. Vamos ter
que evoluir da maneira mais simples: comeando a estudar
mais e melhor.
Nossos alunos, que no sabem o bsico do bsico,
se atrapalham na interpretao de textos da sua prpria lngua
e tropeam nas contas. E no por no fazerem a lio de
casa. Alis, a lio de casa no est sendo feita por ningum.
Comea pelo governo, que no mostra qualquer interesse em
mudar de pgina.
Diferentemente dos asiticos, a educao verde-amarela no
valorizada. Os professores de l so reverenciados, ganham
bons salrios e participam de uma carreira meritria e nobre.
No Brasil, a misria dos salrios autoexplicativa.
Sabemos que educao no se faz s com dinheiro.
Se faz com prioridade, com determinao e com crena no
futuro. Valorizados, professores e mestres tero o prazer de
investir e multiplicar seu conhecimento atravs do ensino, at
porque sabemos que esta classe de educadores tem vocao
de sobra.
Mas aqui no assim: um tero de nossos alunos,
aqueles mesmos que foram avaliados pelo Pisa, j repetiram
de srie. Muitos fizeram o Ensino Fundamental em 12 e no
em nove anos uma rotina nas escolas brasileiras.
Cresce tambm o abismo entre escolas particulares e
pblicas. E a medida mais assustadora ainda por regies.
Sul e Sudeste frente. Norte e Nordeste entre os 10 piores
lugares do planeta no ensino da matemtica.
As solues so velhas conhecidas, mas esquecidas.
preciso incluir valor no ensino, no maltratar a educao
como faz o governo ao desvalorizar nossos mestres.
fundamental acrescentar valia nesta lio. preciso
acreditar que possvel, sim, desde que tenhamos
professores satisfeitos.
Temos que ganhar onde estamos perdendo feio.
Caso contrrio, nem bom pensar.

www.colegiodelins.com.br Pgina 1
 (RUSSOWSKY, Ricardo. No maltratem a educao. Disponvel em:
<http://wp.clicrbs.com.br/opiniaozh/2013/
12/13/artigo-nao-maltratem-a-educacao/>. Acesso em: 18 jan. 2017.)

Questo 01(0,5) Segundo o texto lido:

a) a educao, nos pases asiticos, bastante valorizada.

b) a educao brasileira ruim porque as regies Norte e Nordeste esto entre os 10 piores lugares do
planeta no ensino da matemtica.
c) o fato de um tero de nossos alunos repetir de ano no permite que a educao brasileira melhore.
d) o Brasil no sabe o que fazer para melhorar a educao em suas escolas.
e) para melhorar a situao da educao brasileira, todos temos de ganhar mais.

Questo 02 (0,5) O objetivo do argumento justificar ou fundamentar a opinio sobre determinado as-
sunto a fim de convencer ou modificar o ponto de vista de algum. A alternativa que traz um argumento :

a) O Brasil mesmo um pas de contrastes.

b) Com baixo investimento em educao, o Brasil no consegue avanar.
c) Entre 2002 e 2012, avanamos apenas 1% ao ano, muito abaixo dos pases do Brics.
d) preciso incluir valor no ensino, no maltratar a educao como faz o governo ao desvalorizar mestres.
e) Temos que ganhar onde estamos perdendo feio. Caso contrrio, nem bom pensar

Questo 03 (0,5) No trecho a seguir, observe as duas oraes primeiras oraes, identifique seus
sujeitos e classifique-os.

Sabemos / que educao no se faz s com dinheiro. /Se faz com prioridade, com
determinao e com crena no futuro.

1 orao: _____________________________________________________________________________
2 orao: ____________________________________________________________________________

Questo 04 (0,5) Leia a tira com ateno:

O balo de pensamento de Garfield no ltimo quadrinho contm um sujeito. Transcreva APENAS o(s)
ncleo(s) desse sujeito e classifique-o.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 Questo 05 (0,5) Identifique a alternativa errada quanto classificao dos predicados das oraes:

a) Todos ns consideramos a sua atitude infantil (predicado verbo-nominal)

b) A multido caminhava pela estrada poeirenta. (predicado verbo-nominal)
c) A crianada continua emocionada. (predicado nominal)
d) A crianada continua no jardim. (predicado nominal).
e) Demitiram o secretrio da instituio. (predicado verbal)

Questo 06 (0,5) Qual alternativa classifica corretamente a sequncia de predicados das oraes a seguir?

Soa um toque spero de trompa.

Os estudantes saem das aulas cansados.
Toda aquela dedicao deixava-o insensvel.
Em Iporanga existem belssimas grutas.
Devido s chuvas, os rios estavam cheios.
Eram slidos e bons os mveis.

a) verbal; verbo-nominal; verbo-nominal; verbal; nominal; nominal.

b) verbal; verbal; verbo-nominal; nominal; verbo-nominal; nominal.
c) nominal; verbal; verbo-nominal; verbal; nominal; verbo-nominal.
d) verbo-nominal; verbal; nominal; verbal; verbo-nominal; nominal.
e) nominal; verbal; verbal; nominal; nominal; verbo-nominal.