Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Resumo
Palavras-chave
Abstract
This article explores the relation between the State and social
movements in the production of public education policies focused
on gender and sexual diversity. This reflection takes as its main
sources two recent investigations dedicated to understanding the
introduction of gender and sexual diversity into public education
policies in Brazil during the Luiz Incio Lula da Silva government:
one livre-docncia thesis (VIANNA, 2011) and another work
that investigated how the curriculum policies were understood,
appropriated and implemented by public school teachers in the
state of So Paulo (VIANNA, 2012). The purpose of this article is
to look at the production of these policies from the viewpoint of
the tensions present in the dialogue between the Lula government
and the social demands made by the LGBT (Lesbian, Gay, Bisexual,
and Transgender) movement to reduce inequality and to construct
social rights. By discussing gains, losses and future challenges,
the text highlights the contradictions found in the processes of
interlocution between the government and the LGBT movement.
When the government introduces gender and sexual diversity
demands in education, it seems to be willing to give value to the
theme without considering the power relations that determine the
traditional parameters supporting gender relations and teaching
I- A first version of this article was identities in daily school life.
presented as a work commissioned by
the Workgroup on Social Movements,
Subjects and Education Processes for Keywords
the 35th Annual Meeting of Associao
Nacional de Ps-Graduao e pesquisa
em Educao (ANPED- National Education Public policies Gender Sexual diversity LGBT
Association of Graduate Studies and movement.
Research in Education), to whom the
author wishes to express her gratitude.
She also acknowledges the support of
CNPq and the invaluable collaboration
of the undergraduate student Natlia da
Cruz and of the MA student Liane Rizatto,
as well as the careful reading of the text
made by Maria Cristina Cavaleiro and
Elisabete Oliveira.
II- Universidade de So Paulo, So
Paulo, Brazil.
Contact: cpvianna@usp.br
4 Cludia Pereira VIANNA. O movimento LGBT e as polticas de educao de gnero e diversidade sexual: perdas...
O movimento LGBT recorre a uma rede pressionam por novas polticas pblicas.
imensa com diversos protagonistas e posies (VIANNA, 2011, p. 209)
polticas distintas, aglutinando demandas e
reivindicaes. Apesar de no ser o foco deste Foi nessa conjuntura que se deu o
trabalho, torna-se imprescindvel registrar o crescimento das prprias polticas de educao
papel do feminismo e sua interlocuo com o na rea, mais instigadas pelas tentativas de
movimento LGBT, alm de sua influncia junto corrigir as desigualdades, como lembra Miguel
ao Ministrio da Educao (MEC), materializada Gonzalez Arroyo (2010, p. 1381).
em muitas das pautas da Secretaria de Poltica A interlocuo contnua com os
para as Mulheres. Eu diria at que a relao estudos de gnero permitiu a adoo do
tensa e contraditria entre esse movimento gnero enquanto categoria analtica capaz de
social e setores do governo responsveis pelas produzir conhecimento sobre o processo social
polticas de educao introduziu (para no dizer e historicamente determinado de controle dos
imps) novos conceitos e aprendizados. corpos, por meio de formas explcitas ou muitas
Esse o caso do debate em torno da vezes no percebidas na produo de polticas e
homofobia nas escolas, da travestilidade, do nas relaes estabelecidas no cotidiano escolar.
bullying homofbico, entre outros (FERRARI, Somou-se a esse trajeto a reflexo crtica;
2004). Alm disso, a formao docente que j no campo da diversidade sexual, sobre o
procurou descontruir identidades de gnero e que Judith Butler (1990, 2009) denomina de
veicular os principais conceitos nessa rea teve matriz heterossexual, ou seja, a imposio da
como fortes protagonistas organizaes no heterossexualidade como padro.
governamentais e integrantes do movimen- A diferena como um possvel critrio
to LGBT, por meio dos editais do MEC e do para a defesa de interesses contra a discriminao
Programa Brasil Sem Homofobia. Ao organiza- passou a ser um foco importante nas tentativas
rem cursos e encontros, praticaram aes dire- de compreenso da produo das desigualdades
tas e criaram um campo de conflitos algumas na educao, cujas determinaes mais amplas
vezes propcio para a produo de novos apren- relacionavam-se com essa esfera especfica.
dizados. Trata-se de um campo bem especfico, Contudo, nos documentos e discursos
pois sei que, em outras articulaes entre mo- que constituam as polticas analisadas, a noo
vimentos sociais e governo, isso no ocorreu. de desigualdade foi muitas vezes subsumida ao
Mesmo com o foco dirigido apenas aos termo diversidade. O discurso da necessidade de
dois mandatos do governo mencionado, vale reconhecimento e do respeito diversidade cul-
ressaltar, com relao incluso da tica de tural teve seu incio no final da Segunda Grande
gnero e da diversidade sexual nas polticas Guerra Mundial, quando as discusses acerca
pblicas de educao, a importncia das de raa, racismo, discriminao, etnocentrismo
mudanas ocorridas a partir de 1990, com adquiriram significativo redirecionamento.
maior evidncia em meados dos anos 2000. O A utilizao da ideia da diversidade tem na
contexto em que essas mudanas aconteceram UNESCO uma de suas principais propagadoras.
confirmou um Um dos exemplos encontra-se na Declarao
Universal sobre a Diversidade Cultural (UNESCO,
tenso processo de negociao que 2002), que destaca o respeito diversidade como
determinou a supresso e/ou concretizao meio de superao de conflitos:
de reformas, planos, projetos, programas
e aes implementados, separada ou [...] em nossas sociedades cada vez mais
articuladamente, pelo Estado e pelos diversificadas, torna-se indispensvel
movimentos sociais e aes coletivas que garantir uma interao harmoniosa entre
6 Cludia Pereira VIANNA. O movimento LGBT e as polticas de educao de gnero e diversidade sexual: perdas...
Educao para Todos (1990) e a Conferncia de de acesso como via para a promoo da equidade
Cpula de Nova Delhi (1993). O primeiro evento social, pressupondo igualdade de oportunidades,
foi convocado e financiado pelo Banco Mundial compensao das diferenas, desenvolvimento
(BM), Organizao das Naes Unidas para equilibrado e coeso do corpo social em seu
a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), conjunto, o que promovido pela adequao
Fundo das Naes Unidas para a Infncia eficcia metas e eficincia meios (CEPAL;
(UNICEF) e Programa das Naes Unidas para UNESCO, 1995, p. 201).
o Desenvolvimento (PNUD). Segundo seus Por meio da diversidade cultural,
patrocinadores, o evento preocupou-se em supunha-se diversificar o ensino de forma a
discutir a formao de todos na educao incluir peculiaridades locais como, por exemplo,
bsica e a qualidade do ensino, considerando a eliminao de atitudes discriminatrias e
o incremento das oportunidades educacionais a convivncia com as diferenas a partir da
para o mundo em desenvolvimento. Resultou formao de valores pessoais. O problema
tambm na assinatura da Declarao Mundial que, de acordo com essa concepo, incluir a
sobre Educao para Todos. Vale lembrar que: diversidade no mais abarcaria a superao das
bases materiais desiguais.
[...] o polmico conceito de educao No caso das demandas do movimento
bsica, sobre o qual divergem at mesmo os LGBT no mbito das polticas pblicas de
quatro patrocinadores do evento, prioriza a educao, cabe enfatizar que elas foram
educao primria, que, no caso brasileiro, precedidas por um longo processo de
correspondeu ao ensino fundamental. consolidao do movimento, cujas interlocues
(SHIROMA; MORAES; EVANGELISTA, foram inicialmente voltadas para a rea da
2002, p. 26) sade, do combate AIDS, que, aos poucos,
somaram-se ao combate homofobia e s
Por sua vez, a Conferncia de Cpula agendas feministas.
de Nova Delhi, realizada em 1993, deu O movimento homossexual entrou
continuidade ao debate a respeito da proposta em cena no final de 1960 e incio da dcada
de educao para todos, iniciada em 1990, dessa de 1970, na luta contra a ditadura militar
vez congregando os pases mais populosos (GREEN, 2000), e, mais tarde, em dilogo com
do mundo, incluindo, portanto, o Brasil. No os movimentos sociais nascidos durante o
documento da Declarao de Nova Delhi processo de transio para a democracia, na
(1993), a insero das reformas educacionais dcada de 1980. Foi tambm nessa dcada que
sob o prisma de ajustes estruturais, reforava o movimento enfrentou a epidemia da AIDS e
a necessidade de universalizao da educao concentrou-se na busca de respostas coletivas
elementar (educao bsica) e da promoo ao seu combate, promovendo mudanas nas
de uma educao que favorecesse os valores polticas pblicas de sade.
humanos universais, incluindo o respeito Em 1986, foi criado o Programa Nacional
diversidade cultural. de DST/AIDS, estruturado de modo mais efetivo
Nessa perspectiva, ganhou terreno a defesa a partir de 1988 e durante a segunda metade
da equidade como um dos pontos principais para de 1990, em funo das urgncias demandadas
a consolidao dos preceitos de uma sociedade pela epidemia da AIDS, de estudos a respeito
justa, igualitria e aberta diversidade. A da homossexualidade na rea de sade (GIS,
educao recebeu centralidade estratgica e 2003). No campo das aes voltadas s polticas
passou a ser proclamada por diferentes organismos de preveno das HIV/DST/AIDS, em 1994, o
e governos como eixo da produtividade com Ministrio da Sade elaborou o Programa
equidade, difundindo-se a ideia da oportunidade AIDS I com recursos financeiros oriundos
8 Cludia Pereira VIANNA. O movimento LGBT e as polticas de educao de gnero e diversidade sexual: perdas...
com o objetivo de enfrentar vrias dimenses organismos internacionais, como, por exem-
da desigualdade por meio da articulao de plo, a Assembleia Geral da Organizao dos
programas de combate discriminao racial e Estados Americanos (OEA), organizada em
sexual com projetos de valorizao da diversidade Medelln, Colmbia, em 2008. Por iniciativa
tnica (BRASIL, 2004, p. 1). do Brasil, o evento aprovou a resoluo Direitos
Com a inaugurao dessa secretaria, te- Humanos, Orientao Sexual e Identidade de
mas antes marginalizados da pauta governa- Gnero. Nessa trajetria, vale destacar o obje-
mental comearam a ser negociados durante a tivo do MEC de construir novos direcionamen-
elaborao de algumas das polticas pblicas de tos em suas polticas educacionais, de modo a
educao, j que esta foi incumbida de instituir contemplar a diversidade sexual.
uma agenda voltada para a incluso da diver- importante ressaltar que a elaborao
sidade, ampliando a participao da sociedade do BSH contou com aliados e adversrios, esses
civil, reunindo gestores dos sistemas de ensino, ltimos ligados prpria gesto pblica, a parte
autoridades locais, representantes de movimen- da Conferncia dos Bispos do Brasil (CNBB) e
tos e organizaes sociais. a parte de grupos evanglicos organizados,
Neste contexto, foi criado, em 2004, o tanto no legislativo quanto na sociedade civil.
Brasil Sem Homofobia: Programa de Combate Como aliados, dentro do prprio governo,
Violncia e Discriminao Contra GLBT e gestores(as) e tcnicos(as) acabaram por assumir
de Promoo da Cidadania Homossexual (BSH), sua sexualidade no processo de construo
cuja centralidade consistiu no combate ho- do BSH, passando a apoiar o programa e a
mofobia, violncia fsica, verbal e simbli- participar de sua elaborao (DANILIAUSKAS,
ca e na defesa das identidades de gnero e da 2011; JUNQUEIRA, 2009; ROSSI, 2010). Em
cidadania homossexual. A criao do BSH foi sua primeira gesto, o governo Lula contou
pautada pelo movimento social, iniciando-se com forte apoio das ONGs; na segunda, com
ento o processo de construo do programa. parcerias de universidades.
Para tal, resgataram-se demandas histricas do No incio, o BSH esteve mais voltado
movimento LGBT, alm de parcerias com ONGs para questes de violncia fsica e assassinatos
e universidades no processo de elaborao de de homossexuais. Porm, logo investiu em
justificativas, estruturao e formatao do do- outros temas, como, por exemplo, a cidadania,
cumento em questo. Sob a responsabilidade problematizando a questo da desigualdade de
da SDH, contou com o apoio do Ministrio da direitos, identificada j no prprio ttulo do BSH,
Sade e do Programa Nacional de AIDS, prin- o que representou um avano no tratamento da
cipal lcus de articulao do movimento LGBT questo por parte do governo e da agenda LGBT
com a referida secretaria. com a perspectiva de justia social.
Durante a formulao do documento, J no momento de lanamento do programa,
a SDH procurou dentro do governo quais os o problema que se apresentava era referente
ministrios e secretarias abertos ao tema e com aos parcos recursos a ele dispensados. Governo
acmulo em relao diversidade sexual. Esse e movimento LGBT travaram uma discusso
investimento reuniu a participao de vrios acirrada acerca da possibilidade de se difundir
ministrios entre eles Educao, Cultura, Sade, tal programa sem uma estrutura oramentria
Justia, Trabalho e Emprego, Relaes Exteriores minimamente slida (DANILIAUSKAS, 2011).
e vrias secretarias, chegando a totalizar dezesseis O governo, porm, insistiu em seu lanamento,
ministrios envolvidos, em 2007. argumentando a favor de sua eficcia simblica,
As presses exercidas pelo movimento j que legitimaria as demandas LGBT no mbito
feminista e pelo segmento LGBT somaram- das lutas por direito e cidadania, agora includas
-se tambm ainda presente influncia dos na agenda do governo Lula.
10 Cludia Pereira VIANNA. O movimento LGBT e as polticas de educao de gnero e diversidade sexual: perdas...
Lula aos movimentos de mulheres e LGBT - massivamente desenvolvido e produzido desde
especialmente quando se trata de introduzir um centro e transferido para as escolas. Porm,
demandas sobre diversidade sexual na educao programas e planos pensados pelo governo so
-, as relaes de poder que determinam os incorporados de maneira complexa nas prticas
parmetros tradicionais que sustentam as docentes, uma vez que nessa incorporao esto
relaes de gnero em nossa sociedade ainda envolvidas ideias, experincias, significados e
limitam as possibilidades de consolidar interpretaes distintas. Essa maior visibilidade
conceitos como gnero e diversidade sexual no garantiu que tais questes fossem abordadas
enquanto definidores de polticas pblicas em sala de aula da maneira considerada adequada
para a educao e de, assim, desestabilizar a pelo governo.
heteronormatividade e, sobretudo, a homofobia. Resultados de investigao recente
(VIANNA, 2012), com foco na introduo do g-
Perdas, ganhos e desafios nero e da diversidade sexual nas polticas pbli-
futuros cas de educao voltadas para a formao, trou-
xeram elementos para a anlise da relao entre
Um dos percalos a ser enfrentado a formao continuada e alguns relatos sobre a
a prpria fragilidade do uso do conceito de prtica docente que supem a necessria tenso
diversidade, o que: entre acolhimento, recusa e reviso de valores
em relao ao gnero e diversidade sexual.
[...] expressa, no limite, as disputas internas Em um primeiro momento da investiga-
e externas ao governo pela definio de o, realizei consultas na Secretaria de Estado da
projetos educacionais propondo modos Educao de So Paulo e na Secretaria Municipal
distintos de responder s demandas de de Educao de So Paulo, e suas respectivas dire-
movimentos sociais no reconhecimento de torias de ensino com a finalidade de mapear qual
suas mltiplas diversidades. (MOEHLECKE, a rede de ensino a ser escolhida. Ao final de 2010,
2009, p. 484) foram escolhidos doze docentes integrantes de um
curso de formao continuada, com carter opta-
Soma-se a esse entrave o fato de tivo, voltado para o ensino fundamental II e para o
que a prpria incluso da temtica da ensino mdio, da rede pblica estadual de ensino
homossexualidade como um direito da cidade de So Paulo. Conforme acordos com
necessariamente marcada por disputas e a Secretaria de Educao, a Diretoria de Ensino
resistncias quanto definio de suas pautas da regio centro-oeste da rede estadual, na cidade
e prioridades junto ao MEC (MADSEN, 2008; de So Paulo, ficou responsvel por sua coorde-
JUNQUEIRA, 2009). Na tentativa de apropriao nao. Intitulado Convivendo com a diversidade
pelo governo do discurso proposto pelo sexual na escola, o curso foi oferecido, em 2006 e
movimento, essa identidade tornou-se rotulada, 2007, por duas organizaes no governamentais
os homossexuais foram tratados como se sem fins lucrativos: Cidadania, Orgulho, Respeito,
fossem todos iguais. Por outro lado, uma parte Solidariedade e Amor (CORSA) e Comunicao
dessa identizao coletiva ainda segregada, em Sexualidade (ECOS), ambas com extenso cur-
tanto na sociedade quanto na escola, no rculo na realizao de projetos de formao na
conseguiu fazer valer todos os seus mecanismos temtica de diversidade sexual e gnero.
de reconhecimento nas polticas educacionais. Com base nos relatos das professoras
Outro limite para a introduo dessas e professores entrevistados, identifiquei,
temticas a partir de polticas pblicas de entre as dificuldades para a concretizao de
educao gestadas no mbito federal diz respeito tais polticas nas escolas, a defesa do carter
suposio de que um produto educativo seria privado da sexualidade e de sua restrio no
12 Cludia Pereira VIANNA. O movimento LGBT e as polticas de educao de gnero e diversidade sexual: perdas...
O material composto de um caderno As reivindicaes do movimento
com atividades para uso de professores(as) em LGBT, as conquistas de direitos sociais de
sala de aula, seis boletins para discusso com sujeitos coletivos com histria de segregao
alunos(as) e trs audiovisuais, cada um com e o crescimento desses sujeitos enquanto
um guia, um cartaz e cartas de apresentao formuladores de polticas pblicas impuseram
para gestores(as) e educadores(as). O convnio novos desafios tericos e prticos para a prpria
estabelecido com o MEC para a elaborao do kit elaborao dessas polticas, dando visibilidade
incluiu a capacitao de docentes e tcnicos(as) ao carter sexuado do prprio Estado (EPSTEIN;
da educao, alm de representantes do JOHNSON, 2000). Mas no afirmo que esse
movimento LGBT de todos os estados do pas, possa ser um caminho fcil.
visando utilizao apropriada do material No cabe poltica pblica definir quais
junto comunidade escolar. expresses sexuais devem ser preferidas ou
Todavia, aps presso das bancadas observadas pelos indivduos (RIOS; SANTOS,
religiosas no Congresso Nacional, a presidente 2009, p. 153). Mas certamente a superao
Dilma Rousseff vetou o material em maio de da compreenso do sexo que nos funda,
2011, alegando sua inadequao. De acordo reduzindo-o s caractersticas fsicas e naturais
com o MEC, o veto da presidente refere-se aos coladas concepo biolgica, preveno
trs vdeos. O restante do contedo ainda ser de doenas e heterossexualidade, vista como
distribudo nas instituies pblicas de ensino, universal e, portanto, a-histrica, uma das
mas no h um prazo para tal. possibilidades de construo de uma educao
Enfim, a dinmica de introduo do mais igualitria. O sistema educativo brasileiro
gnero e da diversidade sexual nas polticas segue ignorando a sexualizao da infncia e
pblicas de educao envolveu desde os a existncia das jovens e dos jovens LGBT. So
movimentos internacionais e nacionais que conflitos que configuram o prprio processo de
fizeram circular dilogos e protagonizaram identizao docente, bem como as identidades
disputas at as contradies presentes no de gnero chanceladas nas relaes escolares e
processo de negociao em torno das demandas nas aes governamentais. Portanto, o Estado
do movimento LGBT. Exemplo das contradies em ao, que envolve necessariamente os
inerentes a esse processo est no fato de que movimentos sociais na produo das polticas
o veto ao kit ocorreu no mesmo ms em que pblicas e na prtica de aes que modifiquem
o Supremo Tribunal Federal (STF) reconheceu as identidades docentes e o cotidiano escolar,
a unio estvel para pessoas do mesmo sexo. supe um processo educativo para todos ns
So conflitos que estavam em jogo no processo em uma sociedade onde a segregao e as
de implantao de uma proposta ou reforma estratgias de esvaziamento das desigualdades
educativa e deveriam ser levados em conta so permanncias histricas que devem ser
na criao e aplicao de planos e programas superadas tambm no mbito das relaes
elaborados no mbito federal. sociais de gnero.
ARELARO, Lisete. O ensino fundamental no Brasil: avanos, perplexidades e tendncias. Educao & Sociedade, Campinas, v.
26, n. 92, p. 1039-1066, out. 2005.
ARROYO,Miguel Gonzlez. Polticas educacionais e desigualdades: procura de novos significados. Educao & Sociedade,
Campinas, v. 31, n. 113, p. 1381-1416, out./dez. 2010.
BALL,Stephen.La micropoltica de la escuela: hacia una teora delaorganizacin escolar. Barcelona: Paids, 1989.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP). Pesquisa sobre preconceito e
discriminao no ambiente escolar. Braslia, DF: INEP, 2009.
BRASIL. MEC. Secretaria de Projetos Educacionais Especiais. Diretrizes para uma poltica educacional em sexualidade.
Braslia, DF: MEC, 1994. (Educao preventiva integral, 2).
BRASIL. MEC. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (SECAD). Documento de apresentao da
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (SECAD). Braslia, DF: MEC, 2004.
BRASIL. Termo de referncia: instrues para apresentao e seleo de projetos de formao de profissionais da educao para
a promoo da cultura de reconhecimento da diversidade sexual e da igualdade de gnero. Braslia, DF: SECAD, 2005.
BRASIL. Termo de referncia: instrues para apresentao e seleo de projetos de formao de profissionais da educao
para a promoo da cultura de reconhecimento da diversidade sexual e da igualdade de gnero. Braslia, DF: SECAD/SDH, 2006.
BRASIL. MEC. Gnero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenas e superar preconceitos. Cadernos SECAD, Braslia,
DF, SECAD, maio 2007. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/escola_protege/caderno5.pdf>. Acesso em:
30 nov. 2014.
BUTLER, Judith. Gender trouble: feminism and the subversion of identity. New York: London: Routledge: Champman & Hall, 1990.
BUTLER, Judith. Performatividad, precariedad y polticas sexuales. Revista de Antropologia Iberoamericana, Madrid,
Antropologos Iberoamericanos en Red, v. 4, n. 3, p. 321-326, sep./dec. 2009.
CARREIRA, Denise (Relatora); CARNEIRO, Suelaine (Assessora). Educao e racismo: intolerncia religiosa nas escolas pblicas.
So Paulo: Plataforma DHESCA/Relatoria Nacional para o Direito Humano Educao, 2012.
CASTRO, Mary; ABRAMOVAY, Miriam; SILVA, Lorena B. Juventudes e sexualidade. Braslia, DF: UNESCO, 2004.
CEPAL. UNESCO. Educao e conhecimento: eixo da transformao produtiva com equidade. Braslia, DF: IPEA/CEPAL/INEP, 1995.
CUNHA, Luiz Antnio. As agncias financeiras internacionais e a reforma brasileira do ensino tcnico: a crtica da crtica. In: ZIBAS,
Dagmar; AGUIAR, Mrcia ngela; BUENO, Maria Sylvia Simes. (Orgs.). O ensino mdio e a reforma da educao bsica.
Braslia, DF, Plano, 2002. p. 103-134.
DANILIAUSKAS, Marcelo. Relaes de gnero, diversidade sexual e polticas pblicas de educao: uma anlise do Programa
Brasil Sem Homofobia. 2011. Dissertao (Mestrado em educao) Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, So
Paulo, 2011.
EPSTEIN, Debbie; JOHNSON, Richard. Sexualidades y institucin escolar. Madrid: Morata: La Corua: Fundacin Paideia, 2000.
FACCHINI, Regina. Sopa de Letrinhas? Movimento homossexual e produo de identidades coletivas nos 1990. Rio de Janeiro:
Garamond, 2005.
14 Cludia Pereira VIANNA. O movimento LGBT e as polticas de educao de gnero e diversidade sexual: perdas...
FERRARI, Anderson. Revisando o passado e construindo o presente: o movimento gay como espao educativo. Revista Brasileira
de Educao, Campinas, n. 25, p. 105-115, jan./abr. 2004.
FRASER, Nancy. Mapeando a imaginao feminista: da redistribuio ao reconhecimento e representao. Estudos Feministas,
Florianpolis, v. 15, n. 2, p. 291-308, mai./ago. 2007
GALVO, Jane. Aids no Brasil: a agenda de construo de uma epidemia. So Paulo: Editora 34, 2000.
GIS, Joo Bsco Hora. Desencontros: as relaes entre os estudos sobre a homossexualidade e os estudos de gnero no Brasil.
Estudos Feministas, Florianpolis, v. 11, n. 1, p. 289-97, jan./jun. 2003.
GREEN, James. Alm do carnaval: a homossexualidade no Brasil do sculo XX. So Paulo: UNESP, 2000.
HFLING, Elizabeth. Estado e polticas (pblicas) sociais. Cadernos Cedes, v. 21, n. 55, p. 30-41, nov. 2001.
JUNQUEIRA, Rogrio (Org.). Diversidade sexual na educao: problematizaes sobre a homofobia nas escolas. Braslia, DF:
MEC/SECAD/UNESCO, 2009.
MADSEN, Nina. A construo da agenda de gnero no sistema educacional brasileiro (1996 2007). 2008. Dissertao
(Mestrado) Universidade de Braslia, Braslia, 2008.
MELUCCI, Alberto. Culture in gioco: differenze per convivere. Milano: Saggiatore, 2000.
MELUCCI, Alberto. Inveno do presente: movimentos sociais nas sociedades complexas. Petrpolis: Vozes, 2001.
MOEHLECKE, Sabrina. As polticas de diversidade na educao no Governo Lula. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, v. 39, n. 137,
p. 461-87, maio/ago. 2009.
ODONNEL, Guilhermo. Anotaes para uma teoria do Estado (I). Revista de Cultura e Poltica, Rio de Janeiro, CEDEC, Paz e
Terra, v. 3, p. 71-93, nov. 1980.
ODONNEL, Guilhermo. Anotaes para uma teoria do Estado (II). Revista de Cultura e Poltica, Rio de Janeiro: CEDEC, Paz e
Terra, v. 4, p. 71-82, fev. 1981.
PAIVA, Vera. A poltica de AIDS no Brasil: dilemas que persistem. In: PARKER, Richard; CORRA, Snia (Orgs.). Sexualidade e
poltica na Amrica Latina. Rio de Janeiro: ABIA, 2003. p. 101-103.
PARKER, Richard. A construo da solidariedade: Aids, sexualidade e poltica no Brasil. Rio de Janeiro: Relume-Dumar, 1994.
RAMOS, Marise Nogueira; ADO, Jorge M.; BARROS, Graciete Maria N. (Coords.). Diversidade na educao: reflexes e
experincias. Braslia, DF: SEMT, 2003.
RIOS, Roger Raupp; SANTOS, Wenderson R. Diversidade sexual, educao e sociedade: reflexes a partir do Programa Nacional
do Livro Didtico. In: LIONO, Tatiana; DINIZ, Debora (Orgs.). Homofobia & educao: um desafio ao silncio. Braslia, DF: Letras
Livres: Ed. UnB, 2009.
ROSSI, Alexandre. Avanos e limites no combate homofobia: uma anlise do processo de implementao do Programa Brasil
sem Homofobia. 2010. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010.
SHIROMA, Eneida O.; MORAES, Maria Clia; EVANGELISTA, Olinda. Poltica educacional. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SPOSITO, Marlia (Coord.). O estado da arte sobre juventude na ps-graduao brasileira: educao, cincias sociais e servio
social (1999-2006). So Paulo; Belo Horizonte: Argvmentvm, 2009. 2 v.
UNESCO. Declarao de Nova Delhi sobre educao para todos. Nova Delhi: Organizaes das Naes Unidas, 1993.
Disponvel em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001393/139393por.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2014.
VIANNA, Cludia. Introduo do gnero e da sexualidade nas polticas pblicas de educao: exame de sua concretizao
em algumas escolas pblicas do estado de So Paulo. So Paulo: [s. n.], 2012. Projeto Produtividade em Pesquisa (CNPq/PQ),
2010-2012.
VIANNA, Cludia. Estudos sobre gnero, sexualidade e polticas pblicas de educao: das aes coletivas aos planos e
programas federais. 2011. Tese (Livre-Docncia) Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, So Paulo, 2011.
VIEIRA, Evaldo Amaro. Os direitos sociais e a poltica social. So Paulo: Cortez, 2007.
Cludia Pereira Vianna professora doutora da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo e editora assistente
de Educao e Pesquisa.
16 Cludia Pereira VIANNA. O movimento LGBT e as polticas de educao de gnero e diversidade sexual: perdas...