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Caminhos para a autonomia: o desenvolvimento do ju zo moral

em Piaget

O que ter autonomia? Como se constri a autonomia?

Certo ou
errado? Escolhas e
decises

Figura 1. Autonomia

A autonomia no segue um desenvolvimento natural. Suas bases so

construdas por sucessivas relaes de cooperao e coao. Para Piaget, o
trabalho em grupo e as relaes sociais cooperativas possibilitam ao longo do tempo
o desenvolvimento da autonomia.

Imagem 1. Livro Semana do Brincar- Prefeitura de Guarulhos.

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Relao es Sociais

Relao de cooperao: a criana aprende com a interao do outro, atravs

de argumentos mtuos, trocas de saberes.

Relao de coao: a criana obedece cegamente ordens e regras dos

adultos sem questionar o princpio da regra, mas por acreditar na figura
importante do adulto. A obedincia est condicionada a sentimentos como
respeito, amor, medo, etc.

A evoluo da conscincia de regras (juzo moral) divide-se em trs etapas:

anomia, heteronomia e autonomia. Conforme a interao social, a pessoa vai
compreendendo as regras do meio atravs das suas relaes de convivncia. H
gradativamente um distanciamento da criana do egocentrismo.

Figura 2- Desenvolvimento do Juzo Moral

A coao um elemento importante na infncia, pois alm de atuar como

um fator de proteo, tambm serve para a internalizao de juzos de valor, como
certo/errado, justo/injusto, perigoso, etc. No entanto, aos poucos a criana deve ser
chamada a refletir sobre as regras e seus reflexos e, portanto, promover a
passagem da coao para a cooperao.
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Na escola, a cooperao pode ser propiciada por meio de brincadeiras, jogos,

tarefas compartilhadas, rodas de conversa, assembleias, etc. Como prtica
pedaggica, a cooperao tem sua importncia para promoo da autonomia e
construo das identidades.
Observe os conceitos de anomia, heteronomia e autonomia:

Anomia: a pessoa nesta fase no compreende as regras ou limites, mas pode

segui-la pela coao.

Heteronomia: o indivduo segue a regra pela motivao da autoridade ou

sentimento que tem pela outra pessoa.

Autonomia: a pessoa tem a capacidade de escolher, decidir e questionar o princpio

da regra, de acordo com a moralidade do grupo em que vive. Reconhece os reflexos
de suas escolhas e atua com responsabilidade.

Autonomia ou independncia???
A independncia um saber-fazer com maior liberdade individual.
Algum que realiza tarefas sozinho, no necessariamente tem
conscincia de sua ao. A autonomia o ltimo processo do
estabelecimento da conscincia de regras. a compreenso dos
estados necessrios convivncia, como justia, responsabilidade,
senso de juzo de valor, noes de perigo, etc. Embora a autonomia e
independncia sejam simbolicamente palavras prximas, um no
requisito para desenvolvimento do outro.

Google Images

O desenvolvimento da autonomia na escola

A autonomia constri-se em todos os ambientes de socializao, mas na

escola deve ser proporcionada de forma intencional como componente curricular.
Situaes de indisciplina ou incivilidades podem ocorrer pela incompreenso sobre
as regras ou pela necessidade de ajustar-se a elas. H casos tambm em que
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determinadas regras so desnecessrias e no respondem ao motivo de sua

existncia. Neste caso, pode-se proporcionar uma discusso com o grupo de forma
que debatam, discutam, entendam e auxiliem na construo e manuteno de
regras necessrias.
Acesse o link abaixo e observe a relao entre indisciplina e a autonomia na
escola.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-autoridade-
moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml?page=6

Que tal?

O conto A semente da verdade traz uma proposta

interessante para discutir autonomia e construo de valores
com a turma. Depois da leitura, proponha um dilogo sobre o
tema e incentive o registro dos apontamentos das crianas.
Valorize o respeito aos diferentes pontos de vista e
problematize as questes, evitando verdades absolutas.

O brincar e autonomia

Um recurso muito importante aos docentes para promover a autonomia das

crianas o brincar. Para Piaget, esse brincar divide-se em trs tipos de atividades
ldicas infantis: jogos de exerccio, simblicos e de regras. Pelo brincar a criana se
expressa e aprende sobre o mundo.

Imagem 2. Livro Semana do Brincar- Prefeitura de Guarulhos.

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Segundo Rodari (1982), imaginao e fantasia nas histrias despertam a

criatividade da criana e possibilitam diferentes formas de jogos ou brincadeiras.
Nas brincadeiras livres ou dirigidas a criana experimenta, cria regras e
algumas vezes at mesmo transgride-as. Imita o mundo e se apropria dele por meio
do brincar, defronta valores morais, questiona o mundo, cresce e amadurece,
aprende do mais fcil para o mais complexo, consegue desde cedo tentar
compreender um problema e resolver por meio dos jogos simblicos. A criana
quando brinca recria suas impresses, interpretaes e significados sobre o mundo.
A brincadeira possibilita desenvolver a fantasia e a imaginao que so essenciais
para as relaes de interao da criana com outras pessoas, consigo mesma e o
mundo.

Imagem 3. Livro Semana do Brincar- Prefeitura de Guarulhos.

A Proposta Curricular - Quadros de Saberes Necessrios enfatiza que o brincar

fundamental para a construo das identidades e da autonomia, pois possibilita a
ressignificao do mundo e da construo do seu eu.

Para saber mais clique no link da Nova escola:

http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/roteiro-didatico-identidade-autonomia-
creche-634707.shtml?page=3.9

Prefeitura de Guarulhos
Secretaria Municipal de Educao
CEMEAD Centro Municipal de Educao a Distncia Maria Aparecida Contin
Eixo- O educando e a construo da identidade, autonomia e interao social
Raquel Carapello Alvarez, Silvia Piedade de Moraes, Tatiane Campos dos Santos
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REFERNCIAS

DE LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Khol; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky,

Wallon - teorias psicogenticas em discusso. 6. ed. So Paulo: Summus editorial,
1992.

MOO, Anderson. Como se resolve a indisciplina?. Nova Escola. Disponvel em

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-
indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-
503230.shtml?page=6 >. Acesso em: 17 out. 2014.

PREFEITURA DE GUARULHOS. Proposta Curricular - Quadro de Saberes

Necessrios. Secretaria Municipal de Educao, 2013.

PREFEITURA DE GUARULHOS. Semana Mundial do Brincar. Secretaria

Municipal de Educao, 2014.

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da educao.

6. ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1995.

RODARI, Gianni. Gramtica da fantasia. 10. ed. Trad. Antonio Negrini. So Paulo:
Summus, 1982.