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Resumo
Introduo
1
Acadmico do Curso de Pedagogia. Conselheiro Municipal de Educao. Bolsista do Programa de Bolsas de
Iniciao Docncia.
2
Acadmica do Curso de Pedagogia. Bolsista do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia.
3
Mestre em Educao. Professor Assistente na Universidade Federal do Pampa. Coordenador de rea no
Programa de Bolsas de Iniciao Docncia.
Juntamente a proposta tecnolgica deste programa, em seu artigo 2 na referida
portaria, uma das diretrizes propostas a defesa da igualdade de gnero, possibilitando s
mulheres, historicamente desfavorecidas e reduzidas maternidade, diferentes possibilidades
de incluso no mundo do trabalho.
O perfil de trabalhador esperado hoje muito mais exigente do que a atuao com
certa funo totalmente mecnica, sem reflexo. Tal anseio que o trabalhador tenha
autonomia e conhecimento das tecnologias atuais no atendimento, na produo, nos diversos
tipos de atividades consideradas trabalho. Atravs disto,
Neste trabalho, objetivamos nossa escrita buscando entrelaar a viso de Paulo Freire
e lvaro Vieira Pinto acerca das dimenses trabalho e tecnologia. Para isso, partindo desta
breve introduo sobre a Educao Profissional e Tecnolgica EPT buscamos em Freire e
Vieira Pinto, os argumentos que justificam a teorizao sobre o trabalho e a tecnologia neste
trabalho de cunho terico.
4
Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade
de Educao de Jovens e Adultos PROEJA.
Dessa forma, o trabalho tambm produz cultura, ou seja, e desta cultura do trabalho,
dos objetos culturais construdos pelos homens e pelos valores imbricados no trabalho que a
cultura se constitui. Vieira Pinto (1969) aponta que a cultura a criao do homem, no seu
estar no mundo, enquanto luta para sobreviver, enquanto no apenas desfruta do mundo, mas
o transforma. Lembramos que, em Freire: O trabalho, consequentemente, ser central nos
programas de alfabetizao e ps-alfabetizao de adultos, bem como a necessria e estreita
relao entre teoria e prtica (FISHER, 2008, p.414).
Para ele, a experincia social do trabalhador importante em sua relao com o ato de
estudar, seja em nvel de alfabetizao ou posteriormente, sendo assim, qualquer programa de
educao precisa refletir sobre os seus sujeitos, e vemos aqui a clara insero na qual a
proposta da educao profissional e tecnolgica vem assumir, capacitando os sujeitos,
problematizando o trabalho e preparando os sujeitos para que dele possam se apropriar,
atravs das reflexes sobre o trabalho, cultura, cincia e tecnologia, contemplando (...) os
saberes e as experincia incorporadas pelo trabalhador, o qual tem o seu prprio saber sobre a
tecnologia e seu processo de produo (BRASIL, 2012, p.28)
Freire, embora com receio, apostava no uso da tecnologia. Sua grande ressalva era:
Nessa luta com a finalidade de compreender a quem a tecnologia serviria, vale lembrar
ainda em Vieira Pinto (1969), no qual o mesmo aponta que o trabalho gerando cultura, no
seria aproveitado por todos, na conjuntura histrica de dominao e escravizao, tese
contrria ao ideal de trabalho livre a qual Freire tinha como ideal.
Quando tal diviso se d, a cultura deixa de ser um bem igualitrio nos dois
aspectos, e o conhecimento, particularmente as tcnicas de fabricao, assim como
os instrumentos de operao sbre a realidade, entre os quais se contm
particularmente as prprias mos humanas, ficam vinculados ao ato de produzir bens
de consumo que no sero consumidos pelos que produzem diretamente, mas
apropriados pelo outro grupo, minoritrio, que por possuir a propriedade da cultura
no aspecto produtivo, enriquece-se espiritualmente ainda mais ao acumul-la no
aspecto consuntivo (VIEIRA PINTO, 1969, p. 128).
Vieira Pinto aponta que, dois fenmenos importantes acontecem no ato do trabalho, e
dessa forma preciso estar atento: divide-se a compreenso do trabalho enquanto trabalho
intelectual, a qual cabe o direito de pensar o trabalho enquanto outro apenas lhes cabe
executar.
O que resta desse processo a apropriao injusta dos bens de produo, e a
subvalorizao da cultura do trabalhador manual, qual lhes resta o rtulo de cultura de
periferia ou nem sequer de cultura. A apropriao da tecnologia neste sentido permite que os
sujeitos possam, assim como apontam as Diretrizes do Ensino Profissional Tcnico Nvel
Mdio e que mediante a portaria so levadas em considerao do Programa Mulheres Mil,
segundo a portaria, em seu artigo quarto, inciso quinto, possam no s ser incumbidos da
execuo, mas possam estar pensando, planejando e fiscalizando esse conjunto de aes a
qual so capacitados. Freire insiste que:
Considerando ela como uma ferramenta para a instrumentao do homem na luta pelos
direitos e pela humanizao, Freire ressalta que a tecnologia pelo seu crescente crescimento, a
ela necessria uma rigorosidade tica, sendo necessria, (...) uma tica a servio das
gentes, de sua vocao ontolgica, a do ser mais e no de uma tica estreita e malvada, com o
a do lucro, a do mercado (FREIRE, 2000, p. 101-102).
Consideraes finais
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica.
Proposta em discusso: polticas pblicas para a educao profissional e tecnolgica.
Braslia, abr. 2004
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