GRUPO EDUCACIONAL BRASIL GEBNS

CURSO DE SERVIO SOCIAL

O SERVIO SOCIAL E A COINSCINTIZAO DO USO DAS

DROGAS NA ADOLECNCIA E SEUS IMPACTOS NO MBITO
FAMILIAR EM ALTO ALEGRE-MA

ALICE VIEIRA BATISTA

ALTO ALEGRE MA
2016
 GRUPO EDUCACIONAL BRASIL GEBNS
CURSO DE SERVIO SOCIAL

ALICE VIEIRA BATISTA

O SERVIO SOCIAL E A COINSCINTIZAO DO USO DAS

DROGAS NA ADOLECNCIA E SEUS IMPACTOS NO MBITO
FAMILIAR EM ALTO ALEGRE-MA

Monografia apresentada ao curso de Servio

Social para a obteno do Grau de Bacharel
em Servio Social.

Orientado por: Prof. Esp. Neto Cazuza.

ALTO ALEGRE MA
2016
 GRUPO EDUCACIONAL BRASIL GEBNS
CURSO DE SERVIO SOCIAL

ALICE VIEIRA BATISTA

O SERVIO SOCIAL E A COINSCINTIZAO DO USO DAS

DROGAS NA ADOLECNCIA E SEUS IMPACTOS NO MBITO
FAMILIAR EM ALTO ALEGRE-MA

Esta Monografia foi julgada adeguada para a obteno do Grau de Bacharel em Servio
Social, e aprovada na sua forma final pelo Instituto Educacional Brasil-GEBNS.

Data: ____/____/____

Nota: _____________

________________________________________________
Prof. Esp. Raimundo Cazuza da Silva Neto
Orientador GEBNS

__________________________________________________
Avaliador - GEBNS

__________________________________________________
Avaliador - IESAM

ALTO ALEGRE- MA
2016
 Autorizao para Publicao Eletrnica de Trabalhos Acadmicos

Na qualidade de titular dos direitos autorais do trabalho citado, em consonncia com a

Lei n 9610/98, autorizo o Instituto GEBNS a disponibilizar gratuitamente em sua Biblioteca
Digital, e por meios eletrnicos, em particular pela Internet, extrair cpia sem ressarcimento
dos direitos autorais, o referido documento de minha autoria, para leitura, impresso e/ou
download, conforme permisso concedida.
A Deus, por toda misericrdia e bondade,
aos meus familiares por todo o apoio.
 AGRADECIMENTOS

A Deus pai, Deus filho e Deus espirito santos, que sempre estar em primeiro lugar em
minha vida. Seu flego a fora que me faz continuar a lutar por todos meus sonhos e
projetos. A minha famlia por sempre acreditar e incentivar no meu potencial. Em especial
minha me que sempre ser referncia de cuidado e dedicao, ao meu pai por sempre est
presente em minha vida. A meus irmo que sempre ter um lugar mais que especial em meu
corao, a meu orientador Neto Cazuza, que sempre serei muito grato pela sua total presena
em nos orienta, a todos meus amigos de sala por todos companheirismo de graduao. A
amigos verdadeiro que ganhei nessa graduao, agradeo por sempre estarem presente em
minha vida, agradeo tambm ao Prof. Barroso pela oportunidade de nos concede um polo de
servio social, agradeo a todos professores que um dia em minha sala e conseguiu transmitir
seu trabalho. Enfim a todos que de alguma forma estiveram prximo de mim de forma direta e
indireta, fazendo parte da minha vida durante esse tempo.
Que os vossos esforos desafiem as impossibilidades, lembrai-vos de que as grandes coisas
do homem foram conquistadas do que parecia impossvel." (Charles Chaplin)
 RESUMO

O presente projeto tem como finalidade especfica informar a sociedade sobre uma pesquisa
acerca da dependncia qumica na adolescncia, seus impactos no mbito familiar, e
principalmente o papel da famlia no processo de tratamento do adolescente, nas ltimas
dcadas diversas foram as mudanas ocorridas nos mais diferentes setores da sociedade.
Mudanas estas, que no raras vezes resultaram ern necessidades de adaptao e
reaprendizado, causando incertezas e angstias as pessoas. Neste contexto, as pessoas e suas
organizaes familiares tambm sofreram os efeitos destas mudanas, indo desde os rearranjos
familiares at a dependncia qumica. Desta forma, nesta pesquisa busca-se lanar um olhar
sobre os impactos desta nova realidade sobre a famlia e da eficcia das aes empreendidas
pelos entes pblicos. Para tanto, realiza-se, inicialmente, uma investigao terica acerca da
realidade vivida, os diferentes arranjos familiares bem como, a integrao das polticas sociais
com as necessidades das famlias. Dando continuidade a esta investigao, busca-se
compreender a relao entre a famlia e as diversas modalidades de dependncia qumica e os
tratamentos disponveis. Assim, visando uma melhor compreenso e aderncia A vida real,
parte-se, na sequncia, para o relato da experincia vivida por uma famlia que convive com
esta realidade. Apresenta-se. Tambm, as aes empreendidas pelos entes pblicos e pela
comunidade no trato A estas questes. Por fim, apresentam se as concluses e recomendaes
decorrentes desta investigao.

Palavras-chave: Famlia, dependncia qumica, politicas sociais, adolescncia;

 SUMRIO

1. INTRODUO TEMA E PROBLEMATIZAO.............................................

2. JUSTIFICATIVA..................................................................................................
3. OBJETIVOS.......................................................................................................
3.1 GERAL.........................................................................................................
3.2 ESPECFICOS............................................................................................

4. METODOLOGIA DA PESQUISA........................................................................

5. CRONOGRAMA.................................................................................................

REFERNCIAS.......................................................................................................

(Tamanho 12 arial em negrito os ttulos subttulo sem negrito)

 12

1 INTRODUO

Uma das grandes preocupaes existentes nos dias de hoje, no que se refere s crianas e
adolescentes a possibilidade de envolvimento desses com o mundo da dependncia das
drogas e da violncia. A violncia anda de braos dados, em um vnculo permanente com o
consumo e com o trfico de drogas, buscando os traficantes, aliciarem cada vez mais cedo,
novos dependentes de seus produtos, no anseio da manuteno de seu mercado, que consome
vidas e destri famlias a cada dia.
A funo social de criar condies que garantam a todos, o desenvolvimento da capacidade e
a aprendizagem necessrios vida em sociedade, oferecendo instrumentos de compreenso da
realidade e tambm favorecendo a participao dos alunos em relaes sociais e polticas
diversificadas e cada vez mais amplas.

A presente pesquisa foi realizada no Projeto Social realizada na comunidade do Municpio de

Alto Alegre-MA, abordando o seguinte tema: O Servio Social e a conscientizao do uso das
drogas na adolescncia e seus impactos no mbito familiar em Alto Alegre-MA.
 13

O estudo ocorreu com o intuito de quantificar o consumo de drogas e propor

possveis solues para a problemtica.
As primeiras experincias com drogas comeam na adolescncia, nessa fase o
indivduo particularmente vulnervel do ponto de vista psicolgico e social. Assim
de particular importncia estudar essa populao de forma minuciosa,
principalmente no que se refere ao uso freqente e pesado de drogas lcitas e
ilcitas, e identificar fatores psicolgicos e socioculturais associados a tal uso
(SOLDERA, 2004).
O Projeto enquanto instituio social precisa oferecer ferramentas necessrias
construo do conhecimento, de modo que os mesmos compreendam as
transformaes ocorridas na sociedade, e assumam seu papel de cidados.
O presente trabalho tem como objetivo analisar a prevalncia e a necessidade de
utilizao de atividades de preveno ao abuso de drogas por crianas e
adolescentes que so estudantes, oferecendo instrumentos de polticas pblicas
existentes no municpio de Alto Alegre-MA. Alm de identificar, indicar os prejuzos
causados pelas drogas auxiliando na formao do individuo de um modo geral as
causas e consequncias que os levam fazer uso dessas drogas.
O consumo de drogas vem se expandindo mundialmente e constitui, hoje, uma
ameaa estabilidade das estruturas e valores econmicos, polticos, sociais e
culturais das naes. O abuso de drogas entre jovens tem sido uma das questes
que mais afligem a sociedade contempornea. O Projeto social trabalhando coma
sociedade possuem mecanismo para auxiliar os cidades em relaes sociais e
polticas diversificadas e cada vez mais amplas (NEAD, 2009).
Para nortear este trabalho optou-se pelo estudo de autores que fazem abordagens
referentes aos problemas relacionados ao abuso de drogas e lcool entre crianas
e jovens e o papel do projeto na problemtica.
Posteriormente, para observaes nas prticas na sociedade de Alto Alegre-MA,
tentando assim compreender se a mesma favorece ao cidado, pois o projeto social
juntamente com a comunidade cumpre papel destacado na formao dos cidados
para uma vida saudvel, pois os mesmos tm a funo de formar protagonistas e
no pacientes capazes de valorizar a sade, discernir e participar de decises
relativas sade individual e coletiva. Portanto, a formao do adolescente, isto o
cidado para o exerccio da cidadania, compreender a motivao e a capacitao
para o autocuidado, assim como compreenso da sade como direito e
responsabilidade pessoal e social.
 14

O uso indiscriminado de drogas psicoativas sempre existiu na histria da

humanidade, variando somente a quantidade, tipo e a forma de seu uso. Se existe
mais nfase num ou noutro tipo de consumo em determinada poca, isso se deve a
fatores especficos e caractersticos do momento histrico em que se vive. Nesse
sentido, o consumo abusivo de drogas mais um sintoma do que a causa de
problemas em nossa sociedade e deve ser tratado, tendo em vista a complexidade e
magnitude do assunto. A forma mais eficaz de minimizar o problema o
desenvolvimento de aes preventivas especficas para cada segmento e faixa
etria, tendo como objetivo a valorizao da sade e o respeito vida (NEAD,
2009).
As primeiras experincias com drogas aparecem freqentemente na adolescncia.
Nessa fase o individuo particularmente vulnervel do ponto de vista psicolgico e
social. Assim de particular importncia estudar essa populao, principalmente no
que se refere ao uso freqente e pesado de drogas lcitas e ilcitas, e identificar
fatores psicolgicos e socioculturais associados a tal uso.
Vrios estudos nacionais e internacionais tm analisado a associao de fatores
psicolgicos e socioculturais ao uso de drogas por estudantes. Eles identificaram,
por exemplo, que variveis como gnero, masculino, idade, trabalho,
desestruturao familiar, e ausncia de religio esto associadas ao maior uso de
drogas por estudantes, em diversos contextos socioculturais (CARLINI-COTRIM,
1993).
A preocupao com o tema surgiu do fato de ainda no existir pesquisa sobre os
fatores determinantes do uso nocivo de drogas licitas e ilcitas entre os estudantes
do referido municpio, o que torna necessrio um maior conhecimento da real
situao desse contingente ainda pouco estudado, para se tentar perceber at que
ponto as diferentes condies de vida levam os jovens a fazer uso de drogas cada
vez mais cedo. Nosso estudo tem como objeto a prtica profissional do Servio Social na
rea da dependncia qumica, dando nfase nas experincias vivenciadas junto s comunidades
teraputicas pesquisadas. Essa temtica foi escolhida devido a trs motivaes: a primeira foi o
fato de hoje a dependncia qumica estar no palco das discusses devido sua gravidade que
chamou a ateno do poder pblico e passou a ser considerado um problema mundial, com um
alcance cada vez maior de consequncias generalizadas na vida social das pessoas como:
desagregao familiar, acidentes de trnsito, aumento da violncia e criminalidade,
disseminao de doenas, inclusive a AIDS, e altos nveis de suicdio. O segundo motivo foi
que, apesar de perceber que o trabalho com dependncia qumica est presente em todas as
 15

reas de atuao do assistente social, devido ser ela uma das expresses da questo social1,
por isso uma demanda posta para o Servio Social, identificamos a quase ausncia de debates e
publicaes de Servio Social relacionados dependncia qumica. E por ltimo, por
entendermos que estudar a prtica profissional importante no sentido de contribuir para o
amadurecimento e a construo permanente da profisso, assim como adicionar subsdios
ao profissional do assistente social. A fim de viabilizar o estudo proposto, inicialmente
realizamos uma pesquisa bibliogrfica, com o objetivo de fornecer subsdios tericos para a
anlise tanto da prtica profissional quanto da questo das drogas, mediante consulta a
materiais impressos livros, peridicos, dissertaes, documentos, entre outros e materiais de
1 Segundo Iamamoto (2000), a questo social manifesta-se na contemporaneidade,
apresentando-se sob mltiplas expresses. Logo, alm do crescimento da pobreza, da misria,
do desemprego estrutural, da precarizao do trabalho, frequentemente abordados, tambm
compe esse leque, o aumento da criminalidade, da violncia, e porque no dizer do uso
abusivo e indevido de drogas, que tem provocado uma imensa gama de problemas, entre os
quais a dependncia, constituindo-se um problema mundial de sade pblica. Iamamoto,
inclusive, menciona as desigualdades sociais de classes em seus recortes de gnero, raa,
etnia, religio, nacionalidade, meio ambiente etc. (IAMAMOTO, 2000, p.114), para demarcar
as roupagens distintas que a questo social pode assumir na contemporaneidade. 14 internet.
Realizamos, tambm, uma anlise documental da legislao e das diferentes polticas pblicas
sobre drogas elaboradas pelo Estado brasileiro. O tema droga reconhecido pela Organizao
Mundial da Sade (OMS) como um problema grave de sade pblica, que transcende para
questes polticas, sociais e econmicas. A nfase dada hoje aos problemas derivados das
drogas sejam aqueles ligados ao trfico ou ao consumo, est inserida no cotidiano das pessoas
e da comunidade. A relao do homem com substncias psicoativas (SPA) muito antiga,
todavia somente no sculo XX que se intensificaram os estudos sobre esse fenmeno, devido a
epidemia que se alastrou, preocupando no somente o poder pblico como tambm as famlias
e toda a sociedade. Segundo a OMS, considerada droga Qualquer substncia, natural ou
sinttica, que uma vez introduzida no organismo vivo, pode modificar uma ou mais funes.
Considera a intoxicao qumica por substncias psicoativas como doena e classifica a
compulso por drogas como transtornos mentais e comportamentais. (OMS, 1981). Conforme
Oliveira (2003) as drogas so classificadas em lcitas, aquelas que tm seu uso permitido pela
legislao, e ilcitas, aquelas que tm a produo, o uso e a comercializao proibida, sendo
considerado crime quaisquer dessas atividades. De acordo com Serrat (2009), no Brasil,
historicamente, os anos entre 1960 e 1980 ficaram conhecidos pelo uso de maconha por jovens
de classe mdia, j no final da dcada de 1980 a cocana reaparece de modo epidmico, sendo
 16

utilizada na forma injetvel, ficando o final do sculo XX marcado pela associao entre
consumo de drogas e infeco do HIV. A partir de 1990 o consumo de crack inicia uma grande
expanso, principalmente entre jovens com menos de 20 anos de idade e de baixa renda,
iniciando uma epidemia. A utilizao de drogas ilcitas um fenmeno mundial. O Relatrio
Mundial da Organizao das Naes Unidas (ONU) sobre drogas destaca que O seu consumo
est presente em todo o mundo, sendo que h mais de uma dcada a maconha a droga que
tem maior aumento no consumo mundial; cerca de 4% da populao mundial a consumiu entre
os anos de 2004 e 2005. No Brasil, a utilizao de drogas segue o padro mundial, 15 sendo a
maconha a droga mais utilizada, seguida pelos opilceos, cocana, anfetamina e ecstasy (ONU,
2006). Diante de tudo isso, a emergncia de espaos especializados para prevenir e tratar a
dependncia de substncias psicoativas criou uma nova rea de interveno profissional,
ocupada por diversos profissionais, entre os quais o assistente social. Esses espaos se
constituram uma novidade para o Servio Social, pois os profissionais no tinham acmulo de
experincia e conhecimento de interveno profissional na questo das drogas. Percebemos
que o trabalho com a dependncia qumica est presente em todas as reas de atuao do
Servio Social, devido ser ela uma das diversas expresses da questo social, por isso demanda
posta ao assistente social. O assistente social atua numa realidade contraditria, uma vez que
para dar respostas s demandas, sua prtica determinada tanto pelas condies histricas
conjunturais quanto pelos limites que a realidade impe aos profissionais. Em decorrncia
disto, para entender e lidar com as alteraes ocorridas na sociedade de uma forma geral
necessrio que o assistente social compreenda que no est em um simples emprego,
desenvolvendo atividades burocrticas e rotineiras, seu papel vai alm, ser profissional significa
apreender a realidade, nela captar possibilidades que possam se transformar em interveno, de
modo a criar, negociar com a instituio e efetivar suas prprias propostas. A concepo de
prtica profissional que orienta nossa investigao aquela vista como A atividade do
assistente social na relao com o usurio, os empregadores e os demais profissionais. Mas,
como esta atividade socialmente determinada, consideram-se tambm as condies sociais
nas quais se realiza, distintas da prtica e a ela externas, ainda que nela interfiram.
(IAMAMOTO, 2000, p.94). Devido a estas condies, a prtica do assistente social cheia de
contradies e conflitos. Assim, analisamos os profissionais entendendo a multiplicidade de
fatores que influenciam e determinam o desenvolvimento de sua prtica profissional dentro da
instituio que atende dependentes qumicos. O problema das drogas, devido seus
desdobramentos, vai acabar chegando s mos do assistente social, uma vez que elas podem
provocam consequncias 16 negativas em todos os mbitos da vida dos sujeitos. Dessa forma,
o assistente social se depara com os mais variados tipos de problemas, como: conflitos
 17

familiares, violncia domstica, desemprego, mau desempenho ou abandono escolar,

criminalidade, grande demanda por tratamento, entre outros. Por isso, muito importante que
o assistente social tenha conhecimento a respeito das drogas que lhe permita avanar
teoricamente e responder s demandas de forma qualificada e em consonncia com o projeto
tico-poltico e o Cdigo de tica profissional. A princpio, o assistente social foi chamado a
atuar especificamente na rea da dependncia qumica pelas instituies filantrpicas,
inaugurando uma nova demanda institucional para a profisso. Hoje o assistente social atua
desde a ateno bsica at a alta complexidade com trabalhos voltados para essa rea. Diante
do exposto, percebemos que existem vrias indagaes a serem compreendidas sobre essa
problemtica. So elas: Qual a contribuio que o assistente social pode dar ao dependente
qumico e a sua famlia durante o tratamento? Existe uma reflexo a respeito da prtica do
assistente social? Como se traduz em aes, as reflexes que o profissional realiza acerca de
sua prtica? Qual a prtica profissional desenvolvida? Quais os limites e possibilidades dessa
realidade em que o assistente social atua? Quais as impresses do profissional sobre essa rea
de atuao? Portanto, em sntese, a pretenso deste estudo investigar a atuao do
profissional de Servio Social em Comunidade Teraputicas localizadas em Alto Alegre-MA, A
Casa Cristo Rei e na regio. Temos como objetivos da investigao estudar quem so esses
profissionais, o que eles fazem e como fazem, como sua relao com os outros profissionais
da equipe multidisciplinar, qual o trabalho desenvolvido por eles, se existe um registro a
respeito de sua prtica profissional e de que forma esto inseridos na instituio. Os
procedimentos metodolgicos adotados consistem na reviso bibliogrfica sobre a temtica,
anlise das leis e polticas pblicas sobre drogas e a realizao de entrevistas com os
profissionais de Servio Social que atuam em Comunidades Teraputicas. 17 Tendo em vista a
natureza dos dados coletados e frente aos objetivos do estudo foi elaborado um roteiro de
entrevista semiestruturado com vinte perguntas abertas, estabelecendo um dilogo com os
profissionais de Servio Social das instituies, levando em considerao o espao fsico e
poltico que o Assistente Social possui, bem como o tipo de relao estabelecida com os
demais profissionais e com os usurios. Para possibilitar o processamento dos dados se fez
necessrio fazermos a transcrio das entrevistas. Depois, realizamos uma anlise e uma
interpretao descritiva e comparativa dos dados coletados atravs das entrevistas e do que
perceberemos na observao da rotina das instituies. Para se definir os entrevistados, foi
necessrio fazer um levantamento de trinta comunidades teraputicas localizadas em Fortaleza
e regio metropolitana, a fim de identificar quais possuam Assistente Social em seu quadro de
funcionrios e, atravs de contato telefnico, conseguimos nos comunicar com apenas vinte e
uma instituies, destas apenas cinco contavam com Assistente Social em sua equipe. Das
 18

cinco instituies, quatro so privadas e uma de natureza filantrpica, sendo que uma das
privadas mantm convnio com o Governo do Estado. Portanto, foi o resultado desse
levantamento que norteou a definio das entrevistas. O conhecimento do nmero reduzido de
instituies e de assistentes sociais indicou a possibilidade de entrevistar todos os cinco
assistentes sociais identificados, entretanto, devido a problemas alheios nossa vontade, s foi
possvel pesquisar em quatro instituies. Delimitamos, pois, nosso estudo a quatro assistentes
sociais de Comunidades Teraputicas que atuam junto a dependentes de lcool e outras drogas.
Para alcanarmos os objetivos traados adotamos a abordagem qualitativa, pois como afirma
Minayo (1994), ela contempla os sujeitos envolvidos no processo, se caracteriza por ser uma
abordagem que procura descrever e analisar a cultura e o comportamento das pessoas. O
mtodo de anlise utilizado foi o dialtico por tratar-se de um mtodo de investigao da
realidade pelo estudo de sua ao recproca, da contradio inerente ao fenmeno e da
mudana dialtica que ocorre na natureza e na 18 sociedade (ANDRADE, 1997, p1). Com
ele conseguimos analisar criticamente o objeto pesquisado, ou seja, compreendemos o objeto
na sua totalidade. A pesquisa teve durao de seis meses, contando desde o levantamento
bibliogrfico que comeou em junho, a pesquisa de campo foi realizada nos meses de outubro
e novembro, a organizao e anlise dos dados se desenvolveram em novembro e a finalizao
deste presente trabalho, em dezembro. Por fim, importa mencionar a forma como foi dividida a
exposio do trabalho, lembrando ser esta diviso, sobretudo didtica, necessria para facilitar
a compreenso do assunto em questo. No primeiro captulo, denominado Debate conceitual
da Dependncia Qumica, abordamos a definio de droga, trazemos um breve panorama
nacional e mundial da utilizao de drogas lcitas e ilcitas, a partir da, realizamos uma anlise
da legislao e das polticas pblicas de ateno dependncia qumica desenvolvidas pelo
Estado brasileiro, mostramos os conceitos e as abordagens que a dependncia qumica tem
atualmente e terminamos o captulo com a discusso sobre as Comunidades Teraputicas. No
segundo captulo, A prtica profissional do Assistente Social, debruamo-nos sobre a discusso
a respeito do cotidiano profissional do Assistente social. Situamos o Servio Social como
trabalho, a sua institucionalizao, as mudanas no mercado de trabalho e os seus rebatimentos
para a profisso e, por fim, a insero do Servio Social na rea da dependncia qumica. No
terceiro e ltimo captulo, Anlise da atuao dos Assistentes Sociais em Comunidades
Teraputicas, analisamos, atravs das entrevistas realizadas, o perfil desses profissionais, sua
insero na profisso e na rea da dependncia qumica, o embasamento terico que norteia
sua ao, o cotidiano profissional e a avaliao, feita por eles, da prtica profissional.
 19

Nosso estudo tem como objeto a prtica profissional do Servio Social na rea da dependncia
qumica, dando nfase nas experincias vivenciadas junto s comunidade Alto Alegrense,
pesquisadas. Essa temtica foi escolhida devido a trs motivaes: a primeira foi o fato de hoje
a dependncia qumica estar no palco das discusses devido sua gravidade que chamou a
ateno do poder pblico e passou a ser considerado um problema mundial, com um alcance
cada vez maior de consequncias generalizadas na vida social das pessoas como: desagregao
familiar, acidentes de trnsito, aumento da violncia e criminalidade, disseminao de doenas,
inclusive a AIDS, e altos nveis de suicdio. O segundo motivo foi que, apesar de perceber que
o trabalho com dependncia qumica est presente em todas as reas de atuao do assistente
social, devido ser ela uma das expresses da questo social1, por isso uma demanda posta para
o Servio Social, identificamos a quase ausncia de debates e publicaes de Servio Social
relacionados dependncia qumica.

Diante do exposto, pretendo desenvolver estratgias de recuperao a dependentes qumicos,

para melhoria da ateno sade pblica, com objetivo de implantar aes preventivas ao uso
de drogas, lcool e outras drogas nocivas sade humana no Municpio de Alto alegre do
Maranho, tendo como base de estudos, a Casa Cristo Rei.
Promover apoio s famlias, para o acompanhamento de condio de sade do dependente
qumico.
Motivar o poder pblico, para inserir profissionais para tratar esse problema como prioridade,
e como questo de sade pblica.
A fim de viabilizar o estudo proposto, inicialmente realizamos uma pesquisa bibliogrfica, com
o objetivo de fornecer subsdios tericos para a anlise tanto da prtica profissional quanto da
questo das drogas, mediante consulta a materiais impressos livros, peridicos, dissertaes,
documentos, entre outros e materiais de 1 Segundo Iamamoto (2000), a questo social
manifesta-se na contemporaneidade, apresentando-se sob mltiplas expresses.
Logo, alm do crescimento da pobreza, da misria, do desemprego estrutural, da precarizao
do trabalho, frequentemente abordados, tambm compe esse leque, o aumento da
criminalidade, da violncia, e porque no dizer do uso abusivo e indevido de drogas, que tem
provocado uma imensa gama de problemas, entre os quais a dependncia, constituindo-se um
problema mundial de sade pblica. Iamamoto, inclusive, menciona as desigualdades sociais
de classes em seus recortes de gnero, raa, etnia, religio, nacionalidade, meio ambiente etc.
 20

2.-A INTEGRA MORAL NA FORMAO SOCIAL, FAMILIAR E ESCOLAR.

Vivemos tempos em que a formao do carter das crianas e adolescentes e sua construo
como pessoa tm sido muitas vezes transferidas do seio familiar para a escola. No dia-a-dia
comum perceber que uma grande parte das famlias tem deixado por conta das escolas a
formao de seus filhos. A famlia tem se tornado fictcio ou apenas formal, pois a nsia de
sobrevivncia e na busca de prover as necessidades bsicas da famlia, pai e me tem se
tornado cada vez mais ausente na vida de seus filhos. O trabalho um fator que tem reduzido
drasticamente o perodo de convivncia dos pais com os filhos.

Ao se comparar as famlias de hoje com as de algumas dcadas passadas, quando a mulher

ainda no se destacava no mercado de trabalho como vemos hoje e se dedicava mais a
convivncia e educao dos filhos, vemos acentuada mudana. A me permanecia a maior
parte do tempo em contato com os filhos, e este contato permitiam-lhe transmitir no dia-a-dia,
valores e princpios que forjavam o carter e a personalidade das crianas e adolescentes. Com
o passar do tempo, a me passou a ser mais uma mantedora do lar, juntamente com o pai,
trabalhando fora de casa para prover o sustento da famlia. Hoje, ao contrrio, muito menor
o nmero de famlia na qual todo o sustento proveniente do trabalho do pai.

Dentro desse ponto de vista, e analisando a atual configurao familiar e as relaes afetivas
Martins & Pilon afirma:

O contexto atual permite concluir que vivemos em uma sociedade carente de me e pai, na
qual faltam limites e critrios norteadores das ansiedades cotidianas, que se exacerbam. As
relaes afetivas primrias esto to deturpadas pela ausncia ou m qualidade dos vnculos
primrios que terminam por comprometer a autoestima da criana e do adolescente, assim
como o desenvolvimento das potencialidades afetivas, cognitivas, criativas e reparadoras.
Quando os vnculos primrios so fortes, as chances de o adolescente exibir comportamento
antissocial so menores do que quando os vnculos com os pais no existem ou so fracos.
(Martins & Pilon, 2008, p 1113).

Nesse contexto vemos crianas, desde a mais tenra idade, colocadas em creches e escolas
infantis, aos cuidados de pessoas que, por mais que se esforcem no podero jamais substituir
 21

a famlia na misso de transmitir a essas crianas os valores, princpios e conceitos que

somente podero ser construdos no ambiente familiar, dentro de uma relao efetiva na qual
haja exemplo, confiana e segurana.

O Projeto Social juntamente com a escola, sociedade e com a famlia, um dos veculos
formativos mais importantes para a vida e o desenvolvimento de crianas e adolescentes. Na
qual deve ser um lugar propcio para o estabelecimento de valores morais e padres de
conduta. Estes aspectos quando bem internalizados so considerados fatores de proteo
contra o uso de drogas, e, conseqentemente, contra outros perigos relacionados ao trfico;
violncia; agressividade; prtica sexual inadequada; doenas transmissveis; companhias
inadequadas; comportamento infrator e delinqente; evaso e fracasso escolar. As estratgias
utilizadas pelos pais e pela escola para educar crianas e adolescentes devem, sobretudo,
prepar-los para socializao, sendo que esta deveria apresentar-se da maneira mais saudvel
possvel.

Diante da realidade atual em que vivemos, em que a tica e os valores morais parecem estar
to esquecidos, torna-se cada vez mais importante refletir e discutir a respeito de um problema
to grave e que cada dia aumenta alarmantemente, que o problema do uso e da dependncia
de drogas (e a destrutividade que esta causa nos mais diferentes mbitos).Diante desse quadro
o trabalho da escola em informar e promover a reflexo a respeito deste tema to polmico e
complexo. Conforme o PCN(1998),

As pessoas no nascem boas ou ms: a sociedade, quer queira, quer no, que educa
moralmente seus membros: a famlia, os meios de comunicao, o convvio com outras pessoas
tem influencia marcante no comportamento de crianas jovens e adolescentes.

preciso deixar claro que ela no deve ser considerada onipotente, nica instituio social
capaz de educar. Na verdade, seu poder limitado, todavia, tal diagnstico no justifica uma
desero. Mesmo com limitaes, a escola participa da formao moral de seus alunos, pois
valores e regras so transmitidos pelos professores, pela organizao institucional, pela forma
de avaliao, pelos comportamentos dos prprios alunos. Assim, em vez de deix-las ocultas,
melhor que tais questes recebam tratamentos explcitos, que sejam assuntos de reflexo da
escola como um todo, e no apenas de cada professor, PAIVA (1983).

Trazer a tica para o espao escolar significa enfrentar o desafio de instalar, no processo de
 22

ensino aprendizagem que se realiza em cada uma das reas de conhecimento, uma constante
atitude crtica, de reconhecimento dos limites e possibilidades dos sujeitos e das circunstncias,
de problematizao das aes e relaes e dos valores e regras que os norteiam. Configura-se,
assim, a proposta de realizao de uma educao moral que proporcione a crianas, jovens e
adolescentes condies para o desenvolvimento de sua autonomia, entendida como capacidade
de posicionar-se diante da realidade, fazendo escolhas, estabelecendo critrios, participando da
gesto de aes coletivas.

O desenvolvimento da autonomia um objetivo da rea educacional e, para alcan-lo,

preciso que elas se articulem.

A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394, de 20/12/1996), em seu
titulo II, artigo 2,afirma que "A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos
princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando,seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao
para o trabalho".

Verifica-se, portanto, uma preocupao com a dimenso moral da educao e uma inteno de
contempl-la nas propostas que se apresentam sociedade. Como instituio especificamente
destinada educao, a escola deve empenhar-se na formao moral de seus alunos, embora
no seja a nica instituio social que participa dessa formao.

A escola deve ser o espao de encontro e de confronto de saberem produzidos e construdos

ao longo da histria da humanidade. Conforme COTRIM (1993), a escola um mundo social,
com caractersticas de vida prpria, com seus prprios ritmos, ritos e linguagens.A escola,
quando bem direcionada, contribui muito com os pais no que diz respeito a esta preveno, os
bons educadores tm meios de contribuir no s na preveno do problema, mas tambm em
seu diagnstico precoce. Assim como os psiclogos escolares e os demais profissionais da
educao. Estes tm papel fundamental dentro da escola no que diz respeito preveno e
tratamento do uso de drogas.

Levando em conta a contribuio que a escola pode dar para, o conhecimento e interpretao
da realidade, no sentido de formar cidados, pois logo o nascer, o ser humano se relaciona com
regras e valores da sociedade em que est inserido. No interior do grupo familiar, h sempre
uma ou mais pessoas que se responsabilizam pela sobrevivncia e pela formao dos seus
 23

membros.

Ao lado da famlia, outras instituies sociais veiculam e desempenham um papel na formao

moral e no desenvolvimento de atitudes. A presena constante dos meios de comunicao de
massa (televiso, rdio, jornais, revistas, propagandas dos mais variados tipos etc.) nos
espaos pblicos e privados, conferem a eles um grande poder de influencia e de veiculao de
valores, de modelos de comportamento.

A educao tem um aspecto prtico ativo, da convivncia social. Na sociedade todos educam a
todos permanentemente. Como o individuo no vive isolado, sua educao contnua. No
existe sociedade sem educao, ainda que nas formas primitivas possa faltar a educao
formalizada institucionalizada (que ai representada pelos ritos sociais). Por consequente
nenhum membro da comunidade absolutamente ignorante, do contrrio no poderia
viver,como nos explica PEREIRA,(1981):

A escola, como instituio pela qual espera-se que passem todos os membros da
sociedade,coloca-se na posio de ser mais um meio social na vida desses indivduos.

Tambm ela veicula valores que possam convergir com os que circulam nos outros meios
sociais que os indivduos freqentam ou a que so expostos. Com isto, a melhor maneira de
prevenir, diminuir ou tratar o uso de drogas atravs da informao e da conscientizao. Para
que a internalizaro destas informaes sejam efetivas, elas devem ser fornecidas em ocasies
nas quais o aluno esteja receptivo a ouvir. A melhor maneira de se intervir (a curto, mdio, e
longo prazo) na preveno contra o uso de drogas atravs da promoo de prticas educativas,
atravs de uma metodologia que enfoque os principais variveis presentes no possvel
desenvolvimento de comportamentos anti-sociais, como: prticas parentais; relacionamento
intrafamiliar; fracasso e evaso escolar; grupos desviantes; tempo ocioso na rua; valores
morais; ensinamento de regras; etc.
Propor que a escola trate questes sociais na perspectiva da cidadania coloca imediatamente a
questo da formao dos educadores e de sua condio de cidado. Para desenvolver sua
pratica os professores precisam tambm desenvolver-se como profissionais e como sujeitos
crticos na realidade em que esto, isto , precisam poder situar-se como educadores e como
cidados, e, como tais, participantes do processo de construo da cidadania, do
reconhecimento de seus direitos e deveres, de valorizao profissional.
 24

Tradicionalmente a formao dos educadores brasileiros no contemplou essa dimenso. As

escolas de formao inicial no incluem matrias voltadas para formao poltica nem o
tratamento de questes sociais ao contrrio, de acordo com as tendncias predominantes de
cada poca essa formao voltou-se para concepo de neutralidade do conhecimento e do
trabalho educativo.

O valor da escola e do professor algo diretamente ligado cultura e as prioridades de uma

sociedade. Tanto a educao quanto o educador neste contexto, no tinham um papel
importante. A partir da ditadura militar reformulou-se o sistema escolar brasileiro deixando
transparecer a desvalorizao da carreira docente. Em meio a esta realidade vivida a partir de
1927,onde surgiu apenas o interesse no poderio industrial e militar,onde a educao e o
professor no tinham papel importante, de modo geral, todos os professores sentiram na pele a
pouca ateno dada ao seu trabalho. Em decorrncia desses fatos que perpetuou por muito
tempo, temos ainda hoje frutos dessa poca.Professores com metodologia ultrapassada e
contedos desvinculados do seu cotidiano.

As mudanas ocorridas de maneira cada vez mais rpidas exigem uma postura de busca de
entendimento, do processo de compreenso que se deve lutar para transformar a sociedade e
com ela o mundo, numa constante interao com os homens, como afirma ANDRADE, (1993,
p. 96).

O esprito de iniciativa [...]a criatividade de uma gerao que vive um momento histrico
dinmico em que os objetos e as idias envelhecem rapidamente,tornando necessrio ao
pensador, ao estudioso, uma grande capacidade de mudana; mudana que no ser feita com
o simples abandono de saber acumulado atravs de geraes, mas com sua renovao,
preservando o que conserva atual e mudando o que envelheceu.

O desafio de buscar o novo estmulo de seguir adiante, levando em considerao a realidade

presente. O Educador como profissional precisa dar conta de interpretar a realidade, fazendo a
anlise do espao enquanto resultado do trabalho humano. Quanto formao do profissional
em educao CALLAI, (1992, p.163) diz:

No se trata de formar um profissional fechado no casulo de um saber exclusivo e

autossuficiente, mas de formar, no profissional, o homem da competncia comunicativa, que
 25

construa seu saber no dialogo fecundo e provocador e no servio sociedade ampla e plural,
no mundo da vida compartilhado entre os iguais.

O educador encontra diversas dificuldades referentes realidade da sala de aula. Dominar

somente os contedos no assegura uma aula de qualidade, pois necessrio que tenha
conhecimentos alm do contedo e compromisso com o processo de construo do
conhecimento, mas com os aspectos sociais.

O educador tem papel especifico na relao pedaggica, sendo mediador e parceiro no

conhecimento. Para que possa exercer esse papel o educador deve possuir conhecimentos e
habilidades suficientes para auxiliar o educando.Portanto ele deve possuir algumas qualidades ,
tais como:desempenhar seu papel se tiver compreenso da realidade na qual atua, entender a
sociedade na qual est inserido,ter comprometimento poltico com o que se prope a fazer,
trazendo o entendimento da sociedade bem como aes para modific-las.

2.1 OS PRIMEIROS CONTATOS COM AS DROGAS E A CONSTRUO DA AUTO-

ESTIMA DOS ADOLESCENTES.

As drogas se proliferam nos grandes centros e tem atingido cada vez mais crianas e
adolescentes.

So essas criana e adolescentes, na sua maioria moradores de rua, infelizmente em Alto

Alegre-Ma, existem traficantes que usam adolescentes para fonte de lucros, no por no terem
famlia, mas pela sua desestruturao, preferem as ruas que conviver com familiares. Essas
crianas convivem diariamente com a prostituio e a grande oferta de drogas que esto
intimamente ligadas.

Dessa constatao se refora a idia de que a preveno deve atingir esses jovens o quanto
antes, a fim de prover-lhes o conhecimento e a formao de uma auto-estima suficiente para
resistirem as presses ao uso dessas drogas, seja dentro da famlia, seja no meio escolar ou
currculo de amigos.

A distncia da famlia e os poucos contatos levam formao de crianas e adolescentes com

baixa auto-estima e em conseqncia, propensos a buscar satisfao e prazer em fontes
 26

externas, mas precisamente nas drogas, sejam elas lcitas ou ilcitas.

Em Psicologia, segundo GREG, (2003), a auto-estima inclui a avaliao subjetiva que uma
pessoa faz de si mesma como sendo intrinsecamente positiva ou negativa em algum
grau.Percebe-se que a maioria das crianas, jovens e adolescentes da educao tem encontrado
na escola um lugar sem sentido, portanto no tem nenhum estimulo, j que a auto-estima deles
enquanto pessoa desestimulada pela prpria sociedade.

A auto-estima influncia em tudo que fazemos, pois resultado de tudo que acreditamos ser,
por isso o autoconhecimento de fundamental importncia para aumentar a auto-estima, ou
seja, confiar em si mesmo, respeitar seus limites expressar seus sentimentos sem medo, sentir-
se competente, ajuda bastante.
O adolescente que tem uma boa auto-estima pode sentir-se a vontade para indagar e
demonstrar quilo que sente. Ao contrrio daquele que sente-se acuado, inseguro, com
sentimento vago de no ser capaz em consonncia a esta afirmao de FREIRE, (1991,
p.73),coloca:

fundamental respeitar o princpio de que o processo educativo um processo coletivo, no

qual o educador tem uma parcela de trabalho que criar mecanismos pedaggicos de
expresso e explicitao das lutas, das dvidas, das incertezas, da palavra dos educandos.

Pesquisas recentes indicam que inflar a auto-estima dos adolescentes estudantes por si mesma
no tem efeito positivo sobre a qualificao dos mesmos. Para tanto, necessrio que dentro
deste processo ensino-aprendizagem tanto educador quanto o educando sintam prazer no
ambiente. muito importante trabalhar com base nos temas transversais; promovendo a
formao de todos os professores e funcionrios do projeto.

A sociedade foi se tornando complexa, a escola como instncia educacional precisa ser um dos
meios mais eficientes para transmitir conhecimentos e auto-estima para os adolescentes.
Portanto nasce a escola, a partir da necessidade do processo social.

As influncias que as instituies e os meios sociais exercem so fortes, mas no assumem

carter de uma predeterminao. A constituio de identidades, a construo da singularidade
de cada um, se d na histria pessoal, na relao com determinados meios sociais; configura-se
como uma interao entre as presses sociais e os desejos, necessidades e possibilidades
 27

afetivo-cognitivas do sujeito vividas nos contextos socioeconmicos, culturais e polticos.

Os diversos valores, normas, modelos de comportamento que o individuo compartilha-nos

diferentes meios sociais a que est integrado ou exposto colocam-se em jogo nas relaes
cotidianas. A percepo de que determinadas atitudes so contraditrias entre si ou em relao
a valores ou princpios expressos pelo prprio sujeito.

Existe por parte do poder pblico imperativos, isto , aes de preveno ao uso de drogas
ainda nos primeiros anos de vida. Tais aes devem ser efetivadas no momento em que essas
crianas e pr-adolescentes ainda no se envolveram ou no tiveram contato com o engano da
droga. O tempo mais apropriado para a implementao, segundo as aes se d quando a
acriana se encontra no ambiente escolar.

Pode perceber-se que a buscar qualidade da educao escolar depende de vrios fatores. Deve
considerar como foco tanto ao que os estudantes aprendem, como aquilo que os mesmos esto
relacionados.
De acordo com ANGEL (2001, p.17):

A escola e o sistema educativo em seu conjunto pode ser considerado como uma instncia de
mediao cultural entre os significados,sentimentos e as condutas da comunidade social e o
desenvolvimento humano das novas geraes.
Cabe ao professor compreender criticamente o funcionamento da realidade e associar essa
compreenso com seu papel de educador, de modo a aplicar sua viso crtica ao problema
social relacionado ao educando.
Na viso de LIBNEO (2004,p.17):

A escola precisa ser um ambiente de aprendizagem, um espao onde os professores procurem

refletir, analisar e criar novas prticas que possam tornar seus alunos sujeitos pensantes e
crticos a questes sociais.

A escola precisa oferecer uma educao de qualidade, ou seja, deve promover para todos os
domnios de conhecimentos e atender as necessidades individuais e sociais dos alunos e
adolescentes, insero no mundo dos trabalhos, constituio da cidadania, tendo em vista a
construo de uma sociedade igualitria tendo em vista o processo de construo de
identidade dos adolescentes.
 28

Vimos no consumo de drogas um fator destrutivo. O lcool a substncia mais consumida

pelos jovens, seguido pelo tabaco, maconha e estimulantes. Esses ltimos ganharam destaque
nos anos oitenta, com o ressurgimento do consumo da cocana e o aparecimento do crack, bem
como na ltima dcada, com a popularizao do xtase. O fumo, o lcool e as drogas esto
disponveis, e as maiorias dos jovens so objeto de presso para o incio de seu uso. Sem
dvida, alguns adolescentes esto em maior risco do que outros. Os trs fatores mais
importantes so a histria familiar, os usos por parte dos pais e certas caractersticas
individuais (BROWN, 2009).

A adolescncia um perodo de rpido desenvolvimento e sucesso de eventos. Mudanas

profundas ganham forma no corpo, na mente, nos relacionamentos e na viso de mundo do
adolescente em um curto perodo de tempo. Por isso, perdas e danos nesse perodo podem
surtir em dficits cristalizados na idade adulta, resistentes a qualquer tentativa posterior de
lapidao.
Todo indivduo possui um temperamento inato, um conjunto de maneiras pelas quais se
relaciona com o ambiente ao seu redor. Enquanto alguns adolescentes so cautelosos e
pensativos frente ao estresse, outros reagem de modo impulsivo, dramtico ou mesmo
agressivo. O adolescente no possui ainda a habilidade para prever os riscos de um
comportamento habitual. Tal aptido comea a se manifestar por volta dos doze anos e se
torna mais presente a partir dos quinze. Desse modo, adolescentes mais assertivos, agressivos
e impulsivos se envolvem em comportamentos de risco com mais facilidade. Tais
comportamentos podem tanto advir, quanto causar trauma e estresse PACHECO (1996).

A famlia tambm influi diretamente, tanto como protetora quanto promotora do consumo de
substncias psicoativas por seus filhos. Famlias compostas por pai e me casados so mais
protetoras. Famlias extremamente autoritrias ou liberais aumentam o risco de consumo de
drogas por seus filhos. Adolescentes de pais consumidores pesados ou dependentes de
substncias psicoativas tendem a adotar o mesmo comportamento. O envolvimento dos filhos
no consumo de substncias dos pais (buscar uma taa para colocar vinho, trazer uma caixa de
fsforos para acender o cigarro ou comprar um mao de cigarros no bar) tambm
considerado um fator de risco proporcionado pela famlia GONALVES (1984).

O maior fator familiar de proteo a conexo entre os pais e os filhos. Tal comportamento
definido pelo sentimento do adolescente que os pais se importam e esto envolvidos em sua
 29

vida. Pais disponveis e informados das amizades e lugares que seus filhos freqentam so mais
protetores. Pais extremamente liberais, que no oferecem diretrizes ou limites ao
comportamento de seus filhos, os colocam em maior risco. Por outro lado, pais autoritrios,
que 'baixam leis' a revelia das vontades dos filhos e deixam pouco espao para o
desenvolvimento do senso de auto-responsabilidade, tambm colocam seus filhos em risco.

Um meio termo composto pelos pais autorizadores, isto , aqueles que oferecem diretrizes
claras, e ao mesmo tempo encorajam seus filhos a tomarem certos riscos e exercerem sua
liberdade levando em conta o que idade deles comporta. Tais adolescentes, de alguma maneira,
esto mais protegidos de comportamentos de risco, incluindo o uso nocivo de substncias
psicoativas, MANSUR (1988).A comunidade tambm imprime proteo e riscos ao
adolescente. Dentro desta, a escola o ambiente de maior influncia. Conforme BROWN,
(2009):

Adolescentes que se sentem parte da comunidade escolar e recebem expectativas positivas dos
pais com relao ao seu sucesso escolar esto mais protegidos contra comportamentos de
risco. A comunidade tambm inclui o trabalho: adolescentes que trabalham mais de vinte horas
por semana esto em maior risco.

Outra importante instituio comunitria so as religies. Adolescentes envolvidos em tais

instituies esto mais protegidos. Outro fator comunitrio de grande ao protetora e
promotora de riscos o grupo de amigos. do senso comum a idia de que os filhos podem
ser corrompidos pela m influncia dos amigos. Na verdade, um grupo de amigos nada mais
do que um conjunto de indivduos com as mesmas necessidades e desejos. Nesse caso, a
aproximao parte mais do adolescente em direo ao grupo do que o contrrio. A presena
dos pais na amizade dos filhos e o entendimento da natureza das aproximaes feitas pelos
filhos (ao invs de simplesmente coibi-las ou entend-las como 'uma fase') so fatores de
proteo.
Por fim, a mdia, que representa um dos aspectos de maior persuaso comunitria sobre o
comportamento dos indivduos. Associada intrinsecamente com a televiso, ela tambm inclui
os filmes, o videogame, a msica e a imprensa. O consumo de substncias lcitas e ilcitas
encontra-se presente nos anncios comerciais, nos filmes e letras de msica. Chega a ser
redundante afirmar que os comerciais, que apresentam o lcool e o cigarro como substncias
associadas ao prazer, ao sucesso financeiro e sexual, sem alertar o consumidor acerca de seus
 30

riscos, so um importante fator de risco para o uso indiscriminado destas substncias..

2.2 - O QUE MESMO DEPENDNCIA QUMICA?

Segundo a Organizao Mundial da Sade (OMS), uso nocivo "um padro de uso de
substncias psicoativas que est causando dano sade", podendo ser esse de natureza fsica
ou mental. A intoxicao aguda ou 'ressaca', dependendo de sua intensidade, por si s, no
considerada dano sade. A presena da sndrome de abstinncia ou de transtornos mentais
relacionados ao consumo exclui esse diagnstico.

A dependncia possui sinais e sintomas especficos. Portanto no se fala em intuio, tampouco

em abismos quando se identifica algum com problemas de dependncia. De modo geral, h
alguma perda do controle sobre o uso, associado com sintomas de abstinncia e tolerncia.
Para evitar o surgimento de tais sintomas, os usurios passam a consumir a substncia
constantemente e a privilegiar o consumo a outras coisas que antes valorizava.

Baseada nos critrios da dependncia qumica, a Organizao Mundial da Sade (OMS, 2007)
elaborou suas diretrizes diagnsticas para a sndrome de dependncia de substncias
psicoativas. Um diagnstico definitivo de dependncia deve usualmente ser feito somente se
trs ou mais dos seguintes requisitos tenham sido experenciados ou exibidos em algum
momento do ano anterior:

Um forte desejo ou senso de compulso para consumir a substncia;

Dificuldades em controlar o comportamento de consumir a substncia em termos de seu
incio, trmino e nveis de consumo;
Um estado de abstinncia fisiolgico quando o uso da substncia cessou ou foi reduzido,
como evidenciado por: sndrome de abstinncia para a substncia ou o uso da mesma
substncia (ou de uma intimamente relacionada) com a inteno de aliviar ou evitar sintomas
de abstinncia;
Evidncia de tolerncia, de tal forma que doses crescentes da substncia psicoativa so
requeridas para alcanar efeitos originalmente produzidos por doses mais baixas;
Abandono progressivo de prazeres e interesses alternativos em favor do uso da substncia
psicoativa, aumento da quantidade de tempo necessria para se recuperar de seus efeitos;
Persistncia no uso da substncia, a despeito de evidncia clara de consequncias
manifestamente nocivas. Devem-se fazer esforos claros para determinar se o usurio estava
 31

realmente consciente da natureza e extenso do dano.

Apesar de existir uma enorme variedade de explicaes tericas para as causas da dependncia
de lcool, nicotina e outras drogas, h um conceito unnime: dependncia uma relao
alterada entre um indivduo e seu modo de consumir uma substncia. Essa relao alterada
capaz de trazer problemas para o seu usurio. Muitos indivduos, porm, no apresentam
problemas relacionados ao seu consumo. Outros apresentam problemas, mas no podem ser
considerados dependentes. Por ltimo, mesmo entre os dependentes, h diferentes nveis de
gravidade SOLDERA.(2004).

Portanto, buscar um conceito sobre dependncia a substncias psicoativas no se completa

pela constatao de sua presena ou ausncia. Mais do que saber se ela est l, preciso
identificar e determinar seu grau de desenvolvimento. Alm disso, preciso entender como os
sintomas observados so moldados pela personalidade dos indivduos e pelas influncias scio-
culturais.

O conceito atual dos transtornos relacionados ao uso de lcool e outras drogas rejeitou a idia
da existncia apenas do dependente e do no-dependente. Existem, ao invs disso, padres
individuais de consumo que variam de intensidade e gravidade ao longo de uma linha contnua.
No existe um consumo absolutamente isenta de riscos. Quando este comedido e cercado de
precaues preventivas, denominado consumo de baixo risco.Quando o indivduo apresenta
problemas sociais (brigas, faltas no emprego), fsicos (acidentes) e psicolgicos
(heteroagressividade) relacionados estritamente quele episdio de consumo, diz-se que tais
indivduos fazem uso nocivo da substncia.

Por fim, quando o consumo se mostra compulsivo e destinado evitao de sintomas de

abstinncia e cuja intensidade capaz de ocasionar problemas sociais, fsicos e ou
psicolgicos, fala-se em dependncia.Vejamos o que mostra o quadro seguinte:

I. I. Potencial de abuso

Prejuzo no controle dos impulsos, necessidade de gratificao imediata, disponibilidade de

lcool, tabaco e drogas no meio, necessidade de aceitao nos grupos.
 32

II. II.Experimentao
Consumo com amigos, poucas conseqncias, aumento de uso nos finais de semana, mudanas
de comportamento discreto.

III.Uso regular
Uso de mltiplas substncias, mudana de comportamento, algumas conseqncias, aumento
global do consumo,uso solitrio,contravenes.

IV.Uso regular:
A preocupao com a euforia
Uso regular, perda de controle, comportamento de risco, estranhamento dentro do ambiente
familiar e crculos de amizade.

V.Fadiga Consumo para aliviar sintomas de abstinncias, uso de mltiplas drogas, culpa,
vergonha, remorso, depresso, deteriorao fsica e mental, aumento do comportamento .

No se pode mais pensar a Educao com a simples viso reducionista de ensinar a ler,
escrever e to somente com o vislumbre da formao profissional. Mais que isso, a Escola
precisa se comprometer com a cidadania, formando seres humanos plenos e pensantes, que
certamente tero maiores oportunidades na vida dos tempos modernos. Nessa viso de uma
Educao que busca a formao plena do aluno h uma gama de possibilidades de aes e
trabalhos que podem ser realizados com foco na criao de oportunidades e melhorias.

A Escola deve criar estratgias que possam envolver toda sociedade no enfrentamento coletivo
dos problemas relacionados ao consumo de drogas lcitas e ilcitas. A Educao Antidrogas
um tema transversal e multidisciplinar, o que implica que a abordagem dessa questo deve se
dar de forma integrada entre as disciplinas, os projetos educacionais e os diferentes
departamentos da unidade escolar.

Os professores e todos os demais funcionrios devem se envolver, trazendo as diversas

instituies pblicas e entidades da sociedade civil para dentro da Escola, de modo a ocorrer
integrao das polticas educacionais com as demais polticas pblicas que visam reduzir os
danos sociais, sade e vida causados pelo consumo, bem como as situaes de violncia e
 33

criminalidade associadas ao uso prejudicial de bebidas alcolicas, fumo e entorpecentes.

3. DROGAS NAS ESCOLAS: TRABALHANDO A PREVENO

A escola o lugar idneo para um trabalho educacional de preveno do uso de drogas, pois
quem compe a escola so pessoas, e estas podem ou no ter idoneidade, por isso escola tem
um papel bsico no processo educativo. (ANTN, 2000).

J idia que vila nos passa que, a iniciao do consumo de drogas est em torno dos 12
anos, e que a escola tem certa vulnerabilidade em relao a isso, j que a escola faz uma
ligao entre famlia, sociedade, cultura e profisso; e o trfico encontra em suas proximidades
sua melhor clientela; por se tratar de jovens e crianas desinformadas, cheios de sonhos, ideais,
sempre cobrados e afetivamente carentes e instveis, tornando-se alvos fceis de certo tipo de
conversa amigvel e sedutora. (VILA, 1998, p.152).

Em nossa realidade no diferente, o que a mdia nos mostra e o que os Instrutores j

presenciaram, afirmando j terem encontrado tanto drogas lcitas como ilcitas dentro de salas
de aulas por crianas e adolescentes, e isso s vem dar nfase na necessidade de se trabalhar a
preveno s drogas no ambiente educacional.

Em seu livro o autor Murad argumenta que alguns diretores de escolas e professores tm
procurado negar a existncia do abuso de drogas em seus estabelecimentos, mas os alunos
raramente negam.

A viso que ele nos remete que os adultos mesmo professores-, por fazer o uso de algumas
drogas lcitas, muitas vezes no a vem mais como tal, mas os alunos, ao contrario, percebem e
muitas vezes os analisam; como podemos perceber em nossa pesquisa com relatos de alunos
sobre a questo de ver professores fumando durante o intervalo das aulas com outros
funcionrios da escola.

Mesmo existindo o PROERD na escola ainda acontecem casos que nos faz questionar: no que
os professores esto colaborando com o PROERD? Qual o motivo que a escola procurou o
PROERD se a mesma no faz vigia sobre o uso de drogas pelos funcionrios no
estabelecimento educacional? Que tipo de exemplo e trabalho os funcionrios fazem para que
o programa PROERD ajude na instituio?
 34

Vale aqui ressaltar que existe a Lei Estadual n. 7.599, de 27 de Dezembro de 2001, que no seu
Art. 1 trs que: fica proibida a prtica do fumo em escolas pblicas e particulares; de
educao infantil; ensino fundamental, ensino mdio e tcnico e estabelecimentos congneres,
inclusive cursos diversos, onde seja preponderante a presena de criana e adolescentes.

Murad complementa: Antes de educar nossos filhos, precisamos educar nossos mestres
(1994, p.121). Isso no quer dizer que o professor deva ser perfeito como ser humano, mas
que seja exemplo para os alunos em seu local de trabalho. Se policiando com seus vcios, pois
ali, naquele ambiente, so exemplos de muitas crianas e adolescente; que sonham talvez,
serem como eles (professores).

Em relao a isso Santos discute que nossa experincia comprova que a preveno moderna
ao uso indevido de drogas segue a trilogia: amor, bom senso e informao. (1997, p.80). E
que a maior dificuldade de preveno resiste na filosofia dos adultos que fazem uso abusivo de
drogas legais e querem que as crianas entendam que o importante fazer o certo e ter eles
como exemplo do que no se deve fazer.

Questo sobre crianas e adolescentes usando algum tipo de drogas na escola tambm foi
abordado em nossa pesquisa. Alunos que j presenciaram outros usando e no saber o que
fazer sobre o que presenciou.

Pois, so notrias as ameaas que sofrem aqueles que no fazem uso de drogas quando se
deparam com adolescentes que fazem uso escondido em um ambiente como a escola; por isso
que a maioria silencia. H de se entender tambm que para os que falam no uma deciso
fcil, pois se no forem ouvidos pelos professores, diretores e funcionrios; ser em vo sua
tentativa, e ainda corre-se o risco de ser agredido, verbalmente e muitas vezes fisicamente por
aquele que fez/faz o uso de alguma droga. Outra coisa relevante que percebemos, que para
se fazer algo sobre o qu esta acontecendo necessrio novamente acontecer o fato. E que ao
invs de se proporem a solucionar o que esta acontecendo, daria lhe a expulso como
castigo.

necessrio repensarmos e refletirmos sobre o tema em questo em nossa realidade, pois

muitas crianas e adolescentes se aproximam das drogas devido m informao, do fcil
acesso a elas, da insatisfao com a qualidade de vida, porque tem uma personalidade
vulnervel e at mesmo uma sade deficiente.
 35

A escola seria e o melhor lugar para se debater este assunto, por ter a possibilidade de
acesso s crianas, jovens e adultos. Porm o despreparo e a resistncia por parte das
instituies escolar para lidar com assuntos relacionados a problemas sociais e transformaes
culturais, ainda considerado tabus, assim como o tema droga. (SOARES; JACOBI, 2000,
p.214).

Sobre isso Detoni enfatiza (2009, p. 127). A escola no deve esperar que o problema surja na
sala de aula, nos banheiros, no ptio, no porto para discutir a questo.

Informao correta e coerente, para uma boa preveno no depende da quantidade de

informaes, mas do credito dado a ela e isto comea desde muito cedo.

Vale a pena aqui ressaltar que, segundo Soares e Jacobi (2000, p.214): [...] tambm notvel,
entre os estudos at hoje conduzidos, a ausncia de trabalhos que tomem como referncia
emprica o espao educacional, sejam os que se refiram aos programas de preveno, seja os
que se refiram avaliao desses programas.

O mundo das drogas tem seu contexto e este modifica toda uma vida e pessoa, por isso h
necessidade de se pensar em se fazer preveno. Nossa realidade nos faz refletir sobre esse
mundo em que cada dia, mais crianas e adolescentes procura: faz-nos refletir nossos
valores, a qualidade de vida, o preconceito e a educao.

Antes de se falar em preveno necessrio entender o que ela significa para o sujeito
(pessoa / Comunidade) e a palavra propriamente dita. Pois o intuito trabalhar a preveno
primria; e o sentido desta palavra quer dizer evitar, chegar antes, e que se deve sim;
debater nas nossas escolas tal assunto.

No caso da preveno ao uso/consumo de drogas nas escolas tal assunto estaria focado em
oferecer informaes e orientaes para melhores escolhas, sensibilizao e valores de vida; j
que o assunto envolve, vida, sade, famlia, religio, cultura, sentimentos e aprendizados.

Ao trabalharmos a educao preventiva, no devemos deixar que este se restrinja sala de

aula, mas que seja passado a toda instituio, famlia e sociedade, visto que este um problema
social e merece ser mais debatido. [...] O contexto da droga tem suas linguagens, e
precisamos aprender a ler e decifrar, pois o aprendizado da vida no termina quando samos da
escola ou da faculdade. (VILA, 1998, p.150).
 36

Tudo isso nos faz perceber que no tem como continuarmos com idias pr - concebidas em
relao a drogas, nem achar que tal assunto por si mesmo conseguir elaborar uma
redescoberta. Pensamentos assim no levaro lugar algum, e deixar esse assunto imvel,
como se fosse algo no qual no pudssemos tocar de nada adiantar.

Deve-se buscar um bom senso sobre o assunto e parar de tratar as drogas com medo e como
apenas uma curiosidade de adolescente. Lembrando que preveno e dilogo devem andar
juntos, e que ainda so considerados os melhores caminhos para se evitar danos futuros.

Enfim, trabalhar ou discutir a preveno de drogas no uma tarefa fcil, porm necessria;
quebrar barreiras, tabus e idias pr concebidas, o primeiro passo, trazer novos
conhecimentos e informaes certas aos nossos alunos o primordial, o que resta entender,
melhorar e buscar novas iniciativas sempre.

Ao irmos ao encontro com nossa empria percebemos que o assunto preveno s drogas
quase no so trabalhados nas escolas por nossos profissionais da educao (professores,
diretores, coordenadores). Dessa temtica encontramos uma relao interessante: a unio com
escolas e policia militar.

A viso que a escola e os professores tm sobre a preveno e o tema drogas se resume a

caso de polcia. Que ainda existe medos e receio por partes dos docentes.

O que tal fato nos remete que para esses profissionais o assunto preveno a drogas no
diz respeito educao, mas a polcia: como um caso de marginalidade, para a qual a policia
est apta a lidar com assuntos relacionados com as drogas e os adolescentes que as fazem
uso/consumo.

Outra questo que no temos professores capacitados para responder a questionamentos do

tema, e por isso existe o medo. No nos referimos no medo da droga, mas o de se falar e como
falar dela. Entretanto, tambm existe a questo do ser professor de uma escola, na qual existe
aos redores a venda de drogas (bocas de fumo). Como ele, enquanto professor pode falar algo
sobre o assunto; quando se tm alunos, parentes e vizinhos (de) traficantes?

Por mais que a policia militar no seja a responsvel por se trabalhar o assunto dentro do
espao educacional, ela vem ao encontro do despreparo e medo por parte dos profissionais da
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instituio escolar. Mostrando que o assunto preveno s drogas, na realidade que vivemos,
precisa ser desenvolvida em conjunto.

Uma questo importante: a droga um problema social que no diz respeito apenas ao usurio
e sua famlia, um entrelace da sociedade, mas que nem todos a apreendem como tal. Envolve
a pessoa usuria, o vendedor da droga (mula), o fornecedor (traficante), dinheiro, status,
famlias que tem bens furtados, roubados e alguns mortos; ou seja, o capital, tudo pelo desejo
de ter/possuir a droga.

Hoje as escolas esto mais perceptivas com esta questo, mesmo existindo o receio, sabe-se da
importncia de se trabalhar a preveno. O auxilio da polcia militar o primeiro passo, mas
no se pode deixar restrito somente a este.

Enfim, este tema na escola exige muito mais que um debate pedaggico. Exigem tambm dos
Profissionais da educao condies pedaggicas no lidar com a temtica droga, com
objetivo de uma prtica educativa alavancadora de outras relaes de educao e preveno de
crianas e adolescentes do uso/consumo de drogas. No tarefa para apenas uma pessoa ou
instituio, mas de toda uma sociedade; o que no pode acontecer deixar o assunto parado
por medo e receio ou como forma de se transmitir a culpa ou responsabilidade a outros.

3.1 PROERD e Escola

Ao abordarmos este assunto percebemos que pouco trabalhado em nossas instituies, e que
pouco so os programas relacionados a ele. O PROERD, um programa desenvolvido pela
Polcia Militar que auxilia as escolas com o trabalho de preveno as drogas e a violncia.

Vale lembrar que o PROERD um programa patenteado do Estado Unidos da Amrica -

EUA, nomeado D.A.R.E Drugs Abuse Resistence Education, e que o material fornecido
padro em lngua inglesa e que depois as redigem para o portugus, mas que nenhuma
alterao pode ser feita sem previa autorizao do programa de origem. No Brasil teve seu
inicio em 1992.

Quando apontamos para entender o PROERD vale problematizar algumas questes: como
possvel falar de sua realizao, do seu fazer na escola, quando seus instrutores no so os
professores? Como antecipar uma realidade sem que seus sujeitos dela participem? Que
formao pedaggica necessria para promover esse debate?
 38

As questes de vivncia e de sujeitos concretos do lugar s formas apriori, como reguladoras

do que ou no droga e sob que horizontes reais cabem a escola problematizar. No se est
defendendo que a existncia da droga seja uma iluso, de manifestao real; tem sujeitos! O
que chama a ateno a generalizao de sua existncia, independentes daqueles que
efetivamente existem nos seus espaos, nos lugares, na histria.

Outra questo sobre o papel do professor. O que est se fazendo sobre isso? E existindo o
PROERD qual sua participao neste debate?

Durante nossa pesquisa podemos perceber que h a ausncia por partes dos professores
durante as aulas ministradas pelos instrutores. Alguns aproveitam para fazer fichamentos,
dirios ou correes de provas. Ao buscarmos entender o porqu dessas ausncias nas aulas do
PROERD recebemos relatos do tipo, eu j participei dos anos anteriores, o que nos remete
ao entendimento que: como a professora j participou das outras aulas em outros anos ela j
conhece o contedo que esto passando as crianas e tambm j conhece o trabalho do
instrutor. Mas o que vale ressaltar que, por mais que a professora j tenha participado dessas
aulas, seus alunos so outros, no so os mesmos do ano anterior e que a presena da
professora em sala fundamental para o trabalho e auxilio do Instrutor, pois a professora que
convive com os alunos durante todos os dias do ano, e o instrutor somente comparece nos dias
marcados, que so uma vez por semana, durante uma hora e durao de dez dias.

Em relao sobre o porqu um policial trabalhando tal assunto dentro das escolas e no um
profissional da educao; percebemos que as professoras preferem que sejam os policiais,
acreditam que eles tm mais bagagem sobre o assunto, que saberiam explicar melhor e tirar
as dvidas dos alunos. Acreditam que independentemente de ser pedagogo ou qualquer outro
profissional da educao, eles tem mais jeito para lidar com o assunto, j que algo
rotineiro dos policiais.

O que isso nos remete: Droga diz respeito ao domnio da polcia. As relaes pedaggicas
quanto especificidade da droga na escola, traduzem a concepo de que essa temtica
consiste em ato de criminalidade: um assunto de polcia. Os professores da escola pesquisada
no se envolvem nas discusses, afirmando sua falta de capacitao em orientar os dilogos.

Quando orientamos para entender como os alunos se posicionam sobre a questo do policial
ministrar as aulas de preveno e o que achariam se tais aulas fossem seus professores que a
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fizessem; conversado sobre as droga e os problemas que causam, eles j direcionam para outro
entendimento.

O que os alunos e professores nos orientam a entender que a relao da droga no diz respeito
dimenso pedaggica, mas a caso de polcia. E embora o aluno no compreenda com
profundidade essa dimenso, ele aponta para o policial como o capaz de produzir o sentido
necessrio do caso da droga.

Sobre isso Paulo Freire argumenta (1979, p.38): O professor arquiva conhecimentos porque
no os concebe como busca e no-busca, porque no desafiado pelos seus alunos.

Outra coisa verificada foi questo de trabalhos relacionados sobre o assunto drogas na
escola e percebemos que no h outro trabalho sem ser o PROERD, algumas professoras
dizem que j houve, mas que hoje s existe o PROERD e que o trabalho que fazem sobre
atravs de complementos das aulas.

Tal assunto ns leva a questionamentos em; como a escola vem trabalhando o assunto drogas
sem a participao do programa PROERD, ou se este assunto deixado para ser trabalhado
apenas com o Programa?

4. SUGESTOES DE CONTEDOS E ATIVIDADES

Abaixo algumas sugestes de atividades que podem ser realizadas dentro do currculo escolar
que pode conscientizar crianas, jovens e adolescentes sobre o uso das drogas.

A - LINGUA PORTUGUESA
- Leitura de textos sobre violncia no trnsito e lcool;
- Elaborao de redaes e poesias com essa temtica,
- Debates e apresentao de vdeos.

SUGESTO DE ATIVIDADE: propor que os alunos faam uma redao com essa temtica.
Ou, ento, dividir a sala em grupos e pedir que cada grupo elabore um programa de rdio que
pode abordar: noticias e informaes sobre o uso de drogas, acidentes de trnsito por causa de
bebida, crimes e violncia domstica.

B - MATEMTICA
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- Organizar grficos com nmeros de acidentes de trnsito e consumo de lcool;

- Organizar tabelas com dados de ocorrncias policiais nos dias de festas e feriados.

SUGESTO DE ATIVIDADE: organizar uma visita ao estabelecimento de sade para que os

estudantes vejam a quantidade de pessoas vitimas de trnsito e por violncia associada ao uso
de lcool. Aps a visita, o professor pode trabalhar os dados usando grficos, tabelas e
clculos diversos.

C - INGLS
- traduo de textos com a temtica educao antidrogas;
- traduzir e comparar letras de msicas que falam de problemas sobre drogas;
- propor aos alunos que pesquisem artistas e msicos de lngua inglesa que tiveram problemas
com abuso de remdios, lcool e drogas.

SUGESTO DE ATIVIDADE: Sugerir que os alunos tragam letras de msica de diversos

estilos que falem do uso remdios, de bebidas, de fumo e demais entorpecentes. Alm disso, a
turma pode assistir vdeos com essa temtica, como por exemplo: (1) A Corrente do Bem
(2000), Direo de Mimi Leder; (2) 28 Dias (2000), Direo de Betty Thomas; (3) Quando
Um Homem Ama Uma Mulher (1994), Direo de Luis Mandoki; e (4) Todos os Coraes do
Mundo (1995), Direo de Murilo Salles.

D - QUMICA
- Poluio do ar;
- Componentes do cigarro;
- Processo de destilao e fermentao de bebidas;
- Verificar o teor alcolico de solues (perfume, vinagre, vinho etc.).

SUGESTO DE ATIVIDADE: o professor pode experimentos no laboratrio ou nas

proximidades da Escola, como por exemplo: pegar um guardanapo branco ou leno e colocar
prximo ao escapamento de um veculo e comparar a sujeira da queima de combustvel com a
sujeira do cigarro nos pulmes.

E BIOLOGIA
- Produo de remdios;
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- Males do consumo excessivo de remdios;

- Males do consumo de drogas;
- Risco do consumo de lcool e cigarro durante a gravidez.

SUGESTO DE ATIVIDADE: dividir a turma em grupos e propor que cada grupo faa uma
dramatizao do uso de drogas, como por exemplo: (1) um pai de famlia que chega em casa
bbado e agride a famlia; (2) uma mulher que passa a gravidez abusando de remdios e tem
um filho prematuro; (3) um filho viciado que comete pequenos crimes para sustentar o vcio e
traz problemas para dentro de casa, e aps um tempo sai de casa por causa do vcio e acaba
sendo preso; (5) um viciado que levado para uma clinica de tratamento e se recupera; e (6)
um usurio de drogas que encontra apoio na Igreja.

F - HISTRIA
- Histria da produo de medicamentos;
- Males das drogas na histria da humanidade;
- Drogas nas civilizaes antigas (gregos, romanos, babilnios, egpcios etc.);
- Drogas em rituais mgicos nas comunidades indgenas;
- Origem do Carnaval e demais festas nacionais e estaduais.

SUGESTO DE ATIVIDADE: Apresentar o problema da alta vulnerabilidade de alguns

grupos sociais em relao aos malefcios do lcool e demais drogas. Dividir a turma em grupos
e pedir que realizem pesquisas na internet ou na biblioteca tratando: (1) populaes indgenas;
(2) migrantes e xodo rural no Brasil; e (3) crianas e moradores de rua. Cada grupo deve
apresentar brevemente dando um contexto geral do assunto e, em seguida, mostrar que a
excluso socioeconmica deixa esses grupos mais vulnerveis.

G - GEOGRAFIA
- Origem das drogas no mundo e no Brasil;
- Trfico Internacional de drogas;
- Patentes de medicamentos e biopirataria;
- Viso das religies e o consumo de lcool e fumo.

SUGESTO DE ATIVIDADE: Propor que os alunos faam vdeos com o uso de celulares e
maquinas fotogrficas digitais abordando a temtica Educao Antidrogas. Essa atividade
pode ser feita em grupo ou individualmente, e cada aluno pode registrar sua experincia
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familiar, na sua comunidade, em visita a uma instituio publica, Igreja etc.

H - EDUCAO FSICA
- Doping nos esportes nacionais e internacionais;
- Prejuzos do uso de anabolizantes.

SUGESTO DE ATIVIDADE: propor aos alunos pesquisas com entrevistas e aplicao de

questionrios em academias e clubes para identificar a dieta, a suplementao alimentar e a
prtica de esportes. Outra sugesto organizar um passeio ciclstico no Dia Mundial Sem
Tabaco, ou uma blitz educativa com distribuio de panfletos e adesivos.

I FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
- a viso da bebida e do fumo nas religies;
- o papel das igrejas no apoio aos usurios de drogas;

SUGESTO DE ATIVIDADE: dividir a sala em grupos e pedir que os alunos pesquisem na

internet os trabalhos desenvolvidos por Grupos de Auto-ajuda, como por exemplo: (1)
Alcolicos Annimos - AA www.alcoolicosanonimos.org.br (2) AL-ANON E ALATEEN
(Para familiares e amigos de alcolicos) www.al-anon.org.br (3) Amor-exigente (Para pais e
familiares de usurios de drogas) www.amorexigente.org.br (4) Grupos Familiares - NAR -
ANON (Grupos para familiares e amigos de usurios de drogas) www.naranon.org.br (5)
Narcticos Annimos NA www.na.org.br (6) Associao Brasileira de Terapia Comunitria
ABRATECOM www.abratecom.org.br (7) Pastoral da Sobriedade www.sobriedade.org.br (8)
Liga de Apoio ao Abandono do Cigarro www.vidasemcigarro.8m.com

J - ARTES
- Desenhos com a temtica educao antidrogas e vida saudvel;
- Compor msicas, no estilo hip hop ou repente do nordeste.

SUGESTO DE ATIVIDADE: convidar um Bombeiro Militar para um evento com a

presena de pais e responsveis para abordar os riscos de uso de substncias qumicas,
mencionando produtos visveis no cotidiano das crianas e adolescentes, como: (1) remdios;
(2) produtos de limpeza, principalmente base de solventes como benzina, lcool e thinner; (3)
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produtos de escritrio, como corretivos (os branquinhos); (4) produtos de beleza (esmalte e
acetona, principalmente) e produtos de higiene pessoal (desodorantes, por exemplo).

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