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e Interculturais
ISSN 2176-171X
Resumo
O artigo analisa a utilizao dos laboratrios de informtica associado aos objetos
digitais de aprendizagem, considerando estes como uma ferramenta importante no
contexto educacional em que vivemos. Para tanto, consideramos que a informatizao
do saber requer dos professores uma nova postura, novos instrumentos para um novo
modelo de ensino e de aprendizagem, onde atividades rotineiras so mescladas com
atividades que se utilizam das tecnologias educacionais informatizadas. Durante nossa
pesquisa realizamos entrevistas com seis professores do Ensino Mdio, com o objetivo
de diagnosticar a utilizao do laboratrio de informtica, alm da realizao de uma
oficina que propiciou aos professores o conhecimento dos objetos digitais de
aprendizagem, de forma que passem a utiliz-los efetivamente em suas aulas, nas quais
os professores produziram planos de aula adaptando a proposta dos guias do professor
de cada objeto s necessidades de suas salas de aula. Pela experincia vivida durante a
pesquisa, foram feitas algumas consideraes com base nas falas dos professores
participantes a respeito dos objetos e da utilizao do laboratrio evidenciando as
possibilidades de contribuio dessa nova ferramenta para o processo de ensino e de
aprendizagem.
Palavras-chave: Objetos Digitais de Aprendizagem, RIVED, Laboratrio de
Informtica, Prtica de Ensino.
Summary
The article analyzes the use of computer labs associated with the digital learning
objects, considering them as an important tool in the educational context in which we
live. Therefore, we believe that the computerization of knowledge requires teachers a
new attitude, new tools for a new model of teaching and learning, where routine
activities are merged with activities that make use of educational technology
computerized. During our research we conducted interviews with six secondary school
teachers in order to diagnose the use of the computer lab, and conducting a workshop
that provided teachers with the knowledge of digital learning objects, so that will start
using them effectively in their classes, where teachers produce lesson plans adapted to
the proposal of the teacher's guides for each object to the needs of their classrooms. For
the experience during the search, some considerations were made on the basis of
statements by teacher participants about the objects and use of laboratory evidence of
the potential contributions of this new tool for teaching and learning.
Keywords: Digital Learning Objects, RIVED, Computer Laboratory, Teaching
Practice.
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1. Introduo
O processo de ensino e aprendizagem com a utilizao de recursos
tecnolgicos, em especial os computadores, deveria vir se tornando mais e mais
presente no contexto escolar. Mesmo com a presena cada vez mais constante de tais
ferramentas nos ambientes familiares e de trabalho, o impacto nos ambientes escolares
ainda se encontra numa fase de implantao.
Este fato se mostra na maioria das escolas pblicas de nossa regio que j
possuem recursos tecnolgicos como TV, vdeos e outros; algumas possuem tambm
projetores e computadores para o trabalho com os alunos em aula. Alm da presena no
ambiente escolar, mesmo com a utilizao desses recursos, isto por si s no garante
uma boa aula, muito menos a qualidade do ensino. Um dos fatores importantes para
que tenhamos impactos na qualidade do ensino esto relacionados na preparao dos
planejamentos didticos, bem como, que formao o profissional que pretende fazer uso
em sala de aula tem para determinar os critrios dessa utilizao, j que estes podem
causar, notadamente, um impacto significativo na obteno da ateno dos alunos.
Muitas vezes ficam fascinados, com a novidade, ou mesmo nas aparentes possibilidades
advindas do uso dessas tecnologias.
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Um ponto importante que deve ser levado em conta sobre o acesso a esses
novos meios tecnolgicos que atravs deste uso em sala de aula ocorre a
familiarizao com estes instrumentos. Para que isto ocorra, devemos ter mudanas
significativas no processo de ensino e aprendizagem, que devem ocorrer a partir da
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Traduzido por um dos autores da verso em Ingls
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Baseados nas idias de Wiley (2000), define-se ODA como sendo recursos
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digitais que podem ser baseados em textos, pginas em HTML, grficos, ilustraes,
animaes, simulaes, imagens e outros, que sejam modulares e reutilizveis e que
esto voltados para a questo da aprendizagem nos mais variados nveis e modalidades
de ensino, cuja finalidade seja a sua utilizao como ferramenta, um recurso, um
instrumento para o ensino, de forma intencional, ou seja, um ODA um material digital
utilizado e criado especificamente para que seus usurios apropriem-se de algum tipo de
conhecimento.
Segundo Menezes (2004), de acordo com o projeto RIVED, para se obter uma
melhoria significativa na aprendizagem preciso promover um aprendizado ativo
baseado na prtica, no concreto, um aprendizado conceitual e contextualizado. Para
tanto o RIVED prev a produo de mdulos educacionais digitais, baseados em
animaes e simulaes para atender ao currculo da Educao Bsica.
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A palavra Digital aqui entendida como tudo que pode ser digitalizado, transposto
para o meio informtico.
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depende da internet
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O Professor D ainda coloca que o laboratrio tem sido utilizado como um passa
tempo, quando os alunos esto de aula vaga, eles vo para o laboratrio jogar, ouvir
msica, ver fotos..., neste ponto, durante a pesquisa, observa-se pelo tom da voz do
professor, a sua insatisfao com maneira como vem sendo utilizado o laboratrio.
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Alm desse aspecto nota-se nas falas dos professores entrevistados a forte
resistncia de alguns dos colegas em utilizar o laboratrio de informtica. O Professor D
explica, ainda h muita resistncia de alguns professores em us-lo com seus alunos,
um dos motivos o despreparo por parte destes.
Nas falas dos professores encontramos vrias indicaes, que estes apontam
como os motivos da resistncia e da no utilizao ou m utilizao do laboratrio de
informtica, como: ...Se um professor leva os alunos algumas vezes ao laboratrio, os
outros perguntam: No tem o que fazer? Enquanto eu no consigo cumprir o programa
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do PSS3, voc perde tempo com computador? (Professor C). Dentre essas indicaes
destacamos trs: o despreparo dos professores para lecionar num ambiente
informatizado, que vem acompanhado do preconceito de alguns colegas experientes,
j veteranos na escola e tidos como conteudistas, bem como a falta de suporte tcnico e
pedaggico; esses so os trs principais motivos apontados pelos professores como
entraves para um maior utilizao e realizao das aulas no LI.
nossa escola passou um ano paralisada pela reforma, tivemos a greve dos
professores, ento h uma cobrana muito grande dos alunos com relao ao
contedo, como agora temos livro didtico eles ficam aflitos acham sempre
que no vai dar tempo, que ainda falta muito assunto, e mesmo gostando de ir
ao laboratrio, os que j tem um conhecimento bsico de informtica
reclamam, pois se pra digitar um trabalho por exemplo, eles podem fazer na
lan(Professor E)
Nesse sentido, e pelo fato exposto pelo Professor C de que
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PSS trata-se do programa seletivo seriado implantado pela Universidade Federal de
Alagoas que examina os alunos a cada ano do Ensino Mdio.
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O professor faz meno ao fato da escola j ter nos computadores os ODA do projeto
RIVED.
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Aps a entrevistas, uma oficina foi realizada com durao de 8h e teve como
objetivo incentivar a utilizao do laboratrio de informtica, j que constatamos pela
entrevista feita anteriormente que, desde a chegada dos computadores na escola (h
aproximadamente 3 anos), os professores no ministraram efetivamente nenhuma aula
nesse ambiente. Alm de possibilitar aos professores um contato com os ODA, o
conhecimento necessrio introduo dessa ferramenta em seus planejamentos de aula,
bem como ambientao do laboratrio de informtica como uma extenso da sala de
aula.
Nessa oficina foram discutidas questes sobre como utilizar os ODA do projeto
RIVED que j vieram instalados nos computadores e que muitos professores ainda no
conheciam, e sobre quais as melhores maneiras de direcionar as aulas de forma que os
alunos no se dispersem e mantenham o interesse. Foram utilizados na oficina os
seguintes mdulos e os ODA associados a estes mdulos: Matemtica: Geometria da
Cidade, Classificao dos Poliedros, Relacionando formas e Construindo Relaes
Trigonomtricas; Qumica: De que o mundo feito?, Os raios misteriosos, Um olhar
dentro do tomo, Entendendo o tomo, Qumica na Agricultura. Biologia: O milagre da
vida: Sexualidade Humana e Microorganismos.
Foram produzidos, como resultado dessa oficina, Planos de Aulas para que os
professores pudessem efetivar e levar prtica as discusses realizadas.
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4. Consideraes Finais
A pesquisa mostrou que a maioria dos docentes est descontente com a forma
como vem sendo utilizado o laboratrio de informtica da escola em que trabalham e se
dizem dispostos a fazer mudanas. No entanto, no se mostram preparados
pedagogicamente para ministrar suas aulas no laboratrio de informtica. Fazem,
tambm, algumas crticas ao modelo de estrutura curricular, pois se sentem
sobrecarregados de contedos a ser apresentados aos alunos num curto espao de
tempo. Mesmo alguns que j utilizam os computadores em discusses, no o fazem no
espao escolar. E mesmo com o pouco conhecimento sobre os ODA acham interessante
sua insero no cotidiano da sala de aula.
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para tanto necessitam de um suporte pedaggico e tcnico. Quanto a isso, a maioria dos
entrevistados acredita que bastam alguns ajustes j que todos esto dispostos a
transformar o laboratrio de informtica em um ambiente de ensino e aprendizagem
presente no cotidiano escolar.
Referncias
KNOWLEDGE ENTERPRISE. Projeto preliminar e Plano de Implantao. IVEN
International Virtual Education Network Para a Melhoria da Aprendizagem de Cincias
e Matemtica na Amrica Latina e no Caribe. Viena, 1999. Disponvel em:
http://www.lapef.fe.usp.br/rived/textoscomplementares/fundamentacaooRIVED.pdf
Acesso em 29 fev 2008.
MENEZES, Lus Carlos de. Uma avaliao em percurso da Rede Internacional Virtual
de Educao para o Melhoramento da Aprendizagem de Cincias e Matemtica na
Amrica Latina (RIVED). In: MELLO, Guiomar N. (org.). Ofcio de professor na
Amrica Latina e Caribe. So Paulo: Fundao Victor Civita, 2004, p.157-162.
Disponvel em: http://novaescola.abril.com.br/estudante/oficio/11E4-
LuisCarlosMenezes.pdf Acesso em 18 fev 2008.
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