Educação a Distância Especificidade Pedagógica

Mediação por TIC’S

Professores e estudantes
Lugares e/ ou tempos diversos
LDB
• Art. 80 – incentivar EaD, todos os níveis e modalidades.
• Art. 32 Ensino Fundamental – complementação/ urgência.
• Art. 36 – ensino médio – EaD.
• Art. 62 – profissionais da educação.
- Formação inicial ( subsidiária)
- Formação continuada.

Quem?
• Aluno – organização tempo/ autonomia.  EDUCAÇÃO INFANTIL – NÃO PODE
• Professor ( mediador) – ministrar as aulas.  ENSINO FUNDAMENTAL – PODE
• Tutor – elo entre professor e aluno – (COMPLEMATAÇÃO/ URGÊNCIA
esclarecer , estimular, organizar, orientar.  ENSINO MÉDIO – PODE
 EDUCAÇÃO SUPERIOR – PODE
Onde?
 ED. PROFISSIONAL – PODE
• Ambientes virtuais + polos Presenciais  EJA – PODE
Como?  ED. ESPECIAL - PODE
• Tecnologias de informação e comunicação.
 Tecnologias educacionais (TIC)
Tecnologias de
• Acessibilidade; Informação e
comunicação
• Flexibilização;
• Personalização;
• Colaboração(professor – aluno);
• Redução de custos;
• Atualizações.

Gamificação mecânicas de jogos para envolver pessoas, motivar a

ação, promover a aprendizagem e resolver problemas.
 Decreto 9.057/ 2017 – regulamenta art. 80 (LDB) EaD

- Disposições gerais.
Capítulos
- Oferta EaD - educação básica 7 artigos

Art. 1 - definições de EaD;

Art. 2 - educação básica, educação especial – condições de acessibilidade.
Art. 3 - criar, organizar, ofertar – legislações MEC;
Art. 4 - atividades presenciais ( avaliações, estágios )
Polos
Art. 5 - polo – unidade descentralizada;
Art. 6 - educação infantil – não pode EaD;
Art. 7 - ensino fundamental - pode
EaD
Art. 8 - ensino médio – pode  Saúde;
Art. 9 - ensino fundamental – EaD  Exterior
 Localidades sem rede regular
 Privação de liberdade.
 Componentes Processo de Ensino

Objetivos – Porque ensinar?

• Conceituais
Conteúdos - O que ensinar? • Procedimentais
• atitudinais

Métodos - Como ?

Meios – Com o que?

Professor
Avaliação Feedback Objetivos Gerais (social)
Aluno O que se pretende
alcançar

Pedagógicos
 Função Social da escola
Saviani Vigotski
Pedagógica Histórico – crítica Apropriação Psicologia histórico - Cultural
de conhecimentos

Didática da pedagogia
Histórico - Crítica
Real Potencial
Prática social inicial

Problematização Já sabe Pode chegar

sozinha Com ajuda

Instrumentalização
Materialismo Proximal – Iminente
Histórico
Síntese/ Catarse Dialético
Intencionalidade
Prática social Final
Karl Marx
Educação integral Educação tempo integral
Favorecer o
desenvolvimento integral
Carga horária
dos educandos em suas
Horário relógio
múltiplas dimensões.
7 horas a 10 horas

Ampliação de Qualidade do
tempos, espaços e processo
oportunidades educativo-
qualidade
social
 Gestão Democrática – lei 4751/12
Profissionais da educação - PPP
LDB – artigo 14 PARTICIPAÇÃO Conselhos e FORUM
LOCAL
Comunidade DOS CONSELHOS
ESCOLAR ESCOLARES ( 2023)

Organização do
trabalho pedagógico • Pessoas Executar
Organizar
Gerir
• Espaços PPP
Gestão Escolar • Processos Planos de
• procedimentos escola
(ensino)
Elementos essências
Da Gestão Democrática Participação Direta – Participativa ( cada pessoa )
 Participação Indireta - Representativa (escolho um representante)
 Autonomia
 Transparência
 Pluralidade
Concepções do PPP
Estratégico - Empresarial Democrático
ESCOLA • Lucro • Participativo
ESPAÇO DE IGUALDADE, • Autocrático TODOS – qualidade
HETEROGENEIDADE E RELAÇÕES • Qualidade formal social
OBJETIVAS Privadas Públicas
 Práticas Educacionais
Processo Didático

Propósitos Base Formas

Intencionalidade Formação Meios
Participação Social Conhecimentos Passos ( organizados)

Objetivo Geral Objetivo Específico Didática Aula

• Propósito mais amplo • Habilidades Disciplina Organização do

• Realidade social • Competências Processo Ensino
• Desenvolver os alunos ( atenção, memória) Relação entre Aprendizagem
• Transformação Social ensinar e aprender
• Formar cidadão

Libâneo tríade didática Professor Aluno Conhecimento

• Condições de
autonomia do aluno Domínio dos
• Construir o projeto de conhecimentos
vida do aluno
Didática arte, ciência do ensino – ensino aprendizagem = dinâmica
PRÁXIS
 Modalidade Concepção – igualdade
TODOS + amplo
Educação Especial EI
• PcD
Sala comum + AEE Público Alvo • TGD
• S/AH
Professor EE
capacitado Onde Sala de Recursos Multifuncional
Professor Especialista

SUPLEMENTAR COMPLEMENTAR
S/ AH PcD + TGD
Substitutiva - condição

PREFERENCIALMENTE REDE REGULAR DE ENSINO

DIVERSIDADE
INCLUSÃO NECESSIDADES
EQUIDADE - EDUCABILIDADE
Exclusão Segregação

Integração Inclusão
 Constatar - o que eu vejo Autores de referência Tipos de avaliação
 Libâneo INFORMAL
FORMAL
Analisar – interpretação
 Luckesi
 Objetiva  Subjetiva
 hoffman  Técnica  Natural
 Sistemática  Assistemática
( Re) orientar – direcionar o PEA

Funções da avaliação
→ Diagnóstica : preventiva.
AVALIAÇÃO Níveis da Avaliação
• Aprendizagem: sala de aula.

→ Formativa: inclusiva, processual, qualitativa. • Institucional: escola – PPP –

Avaliar- incluir
comunidade.
Incluir – aprender OBJETIVOS
Aprender - desenvolver
• Larga escala: sistema – externa.
→ Somativa: classificatória, pontual, quantitativa.

ELEMENTOS DO
AVALIAÇÃO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM - PEA

CONTEÚDOS METÓDOS
 FORMAL Sistemática
FORMATIVA CONCEPÇÃO EPISTEMOLÓGICA
INFORMAL Assistemática
DIAGNÓSTICA CONHECIMENTO Subjetiva
CONTÍNUA
• O TEMPO ALUNOS
TODO
RELATÓRIOS

NÍVEIS
• Larga Escala
Sistema - Externa

AVALIAÇÃO • Institucional
Escola
Modalidades ( tipos ) – Função • Aprendizagens
Para quê avaliar?
• Diagnóstica diagnosticar Sala de aula
Incluir – aprendizagem
• Somativa classificar
• Formativa intervir Quem avaliar ? Nem toda avaliação
Processual comunidade escolar externa é de larga
escala
Nenhuma avaliação é neutra. Como avaliar?
Julgamento – Político diferentes formas
tomada de posição
Função atribuída
a avaliação
 Princípios Conteúdo obrigatório
Tema transversal –
1. Conhecimentos do meio ambiente;
educação básica
2. Interdependência – tudo está
ligado;
3. Pluralismo de ideias e de
concepções pedagógicas;
4. Vinculação entre ética, educação, Sustentabilidade
trabalho e prática social; Planetária
5. Articulação na abordagem de uma
perspectiva crítica e Coletivo
transformadora;
6. Respeito a diversidade e a 1. educa Social
pluralidade

Conscientização

Atividade Humana
Meio Ambiente  Intencional
Bem de uso comum  Política
Dimensões
Qualidade de Vida  Pedagógica
 NÃO NEUTRA
 Novo Ensino Médio – Lei 13.415/2017
• Altera a LDB
• Institui a política de fomento a implementação de Escolas de Ensino Médio em tempo integral.

CURRÍCULO Áreas do Conhecimento

̶ Linguagens e suas tecnologias.
Formação Geral Básica( FGB) - BNCC ̶ Matemática e sua tecnologias.
̶ Ciências da Natureza e suas tecnologias
̶ Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
Itinerários Formativos (If’s)
Educação física
Artes
Português e Matemática Sociologia Obrigatórios
Filosofia
Todos os anos do EM Língua Inglesa

Carga Horária
HOJE
ANTES DEPOIS
(2022)
800H 1400H
1000H
4H 7H
5H MÁXIMO 1800 H - FGB
2400H 4200H
3000H
MINÍMO 1200H - IFS
LDB – artigos 37 e 38
EJA DCN’S - EJA
→ Público Alvo 1° EF 1 - critério do sistema
150 LP
Não tiveram acesso aos estudos Segmentos 150 MAT.
2° EF 2 – 1600 h
na idade apropriada. 3° EM – 1200h

→ Idade 1°- NÃO

EF – 15 anos
EJA X EaD 2° - SIM CARGA HORARIA EJA – EaD
EM – 18 anos mesma do presencial.
3° - SIM
→ Articulação
Preferencialmente
Componentes Ed. Física – Obrigatório
Ed. Profissional Inglês – 2 ° segmento
Curriculares
→ Flexibilidade
Operacionalização
Currículo • Combinada – carga horaria
Avaliação - formativa Direta – professor 30% Indireta 70% trabalho.
Tempo • Direcionada – atividades no início ou final do turno
Espaço • Multietapas – turmas por etapas.
• Vinculada – preferencialmente em unidades escolares
Processos aprendizagem próprias – unidades acolhedoras vinculadas a unidade
escolar – unidade ofertante.