UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

FACULDADE DE VETERINÁRIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM VETERINÁRIA

EDUARDO NEGRI MUELLER

Doutorando

Outubro, 2010
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

Antonio Carlos Gil, 2008

ROTEIRO

- conceito de didática e sua aplicação

aplicação no ensino superior
- diferenç
diferençaa de pedagogia
pedagogia e andragogia
andragogia
- quem é o profe
professor
ssor universi
universitári
tário?
o?
- quem é o estudant
estudantee universi
universitário
tário??
- como se relacionam professores
professores e estudantes?
- o que é e o que interfe
interfere
re na aprendiz
aprendizagem
agem
- aprendiz
aprendizagem
agem baseada
baseada em problema
problemass
- como integrar
integrar atividades
atividades desenvolvidas
desenvolvidas fora
fora da sala de aula
aula
O QUE É DIDÁTICA?

Ciência, técnica e arte de ensinar

Boa didática  relação

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR?

FOI  boa comunicação

conhecimento da disciplina
formação de pesquisa = profº competente

HOJE conhecimento na área

habilidades pedagógicas
visão do mundo, do ser humano, da ciência e da educação
PROFESSOR A MODA ANTIGA

 especialista

 reprodutor

 centralizador

Questionamentos
Que programa devo seguir?
Que matéria devo dar?
Que critério de avaliação?
PROFESSOR A MODA ATUAL

 ajudar

 formador

 métodos e ferramentas

 facilitador

 participativo – “efeito bola de neve”

 agente do processo educativo

Questionamentos
Quais expectativas dos alunos?
Estratégias para facilitar aprendizagem?
ENSINO SUPERIOR

PEDAGOGIA  condução de crianças

ANDRAGOGIA  ciência de orientar os adultos a aprender

FUNDAMENTOS DA ANDRAGOGIA

- aluno responsável pelo seu aprendizado

- aluno sabe o que quer
- motivação para aprender
- motivação para participar = experiência
- aluno pronto para aprender o que quer e sem imposição
QUEM É O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO?

-“quem sabe ensinar”

- “quem facilita o aprendizado”

PAPÉIS DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO
Administrador Avaliador
Especialista Assessor de currículo
Aprendiz Preparador de material
Membro de equipe Elaborador de guia de estudo
Participante Líder
Didata Agente de socialização
Educador Instrutor
Diagnosticador de necessidades Animador de grupos
Conferencista Pesquisador
Modelo profissional Pessoa
Modelo de professor Planejador de disciplina
Facilitador de aprendizagem “coach”
Assessor do estudante Conselheiro
Mentor
CLASSIFICAÇÃO DOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS (Gil, 2000)

- Profº centrado na NORMA

- Profº centrado na AUTORIDADE FUNCIONAL
- Profº centrado nos OBJETIVOS
- Profº centrado nos CONTEÚDOS
- Profº centrado nas ESTRATÉGIAS DE ENSINO
- Profº centrado nos RECURSOS AUDIOVISUAIS
- Profº centrado na AVALIAÇÃO
- Profº centrado no RELACIONAMENTO COM O ESTUDANTE
- Profº centrado na COMPETÊNCIA DOS ESTUDANTES
- Profº centrado nos ASPECTOS SOCIAS DO ENSINO
DESAFIOS DO PROFESSOR UNIVERSÍTÁRIO

COMPETÊNCIA

 conhecimentos especializado
 visão de futuro
 mediador do processo de aprendizagem
 capaz de organizar e dirigir situações de aprendizagem
 capaz de gerar sua própria formação continuada
 transformador
 multicultural
 intercultural
 reflexivo
 capaz de trabalhar em equipe
 capaz de enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
capaz de utilizar novas tecnologias
 profissional aberto
 QUEM É O ESTUDANTE UNIVERSITÁRIO?

preocupação recente na história da

educação
pouca diferenciação, educação homogênea, igual e equitativa

 “CURVA DE GAUSS”
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES
PADRÕES DE ENGAJAMENTO NAS ATIVIDADES UNIVERSITÁRIAS
(Kuh; Hu;Vesper, 2000)

DESENGAJADOS
RECREADORES
SOCIALIZADORES
ACADÊMICOS
CIENTISTAS
INDIVIDUALISTAS
ARTISTAS
ESFORÇADOS
INTELECTUAIS
CONVENCIONAIS
COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

- PAR EDUCATIVO (Marchand, 1985)

- parte da didática, aprendizado não intencional
 COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

- RELAÇÃO SEGUNDO ROGERS

autenticidade
apreço pelo estudante
compreensão empática

-RELAÇÃO DO PONTO DE VISTA PSICANALÍTICO

amor X ódio
transferência
desejo de saber

-RELAÇÃO NO CONSTRUTIVISMO
papel da escola
aprender a aprender/aprender fazendo
profº entusiasta, mediador e orientador
aluno passivo, respeita regras, democrático
 COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

MOMENTOS IMPORTANTES NO RELACIONAMENTO

1. Primeiro contato – o que espera da turma

2. Conhecendo os estudantes pelo nome – tempo

3. Dando e recebendo “feedback” – elogiar e criticar

4. Formulando perguntas – ver aplicação prática

5. Respondendo perguntas – cordialidade

6. Abrindo-se para estudantes – experiências pessoais

 COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

COMO LIDAR COM A DIVERSIDADE EM CLASSE

1. Reconhecimento da diversidade – inclusão

2. Discriminação na linguagem e no currículo – aproximação
dos excluídos
 COMO LIDAR COM ESTUDANTES PROBLEMÁTICOS
 – causa do comportamento?

1. Estudantes agressivos – ignorar

2. Que procuram chamar atenção e dominar as discussões -
participação de todos
3. Desatentos – ambiente, profº
4. Que não se preparam para as aulas – o que se espera
5. Estudantes que habitualmente apresentam desculpas – prazos
6. Que reagem emocionalmente a tópicos da disciplina – prever
reações
7. Com dificuldade para acompanhar o curso – diálogo, conselhos
8. Lisonjeadores e trapaceadores – mudar ou seguir igual
9. Estudantes desanimados – semestres avançados
10.Com problemas psicológicos – ajuda
 O QUE É APRENDIZAGEM?

- Aquisição de conhecimento, desenvolvimento de habilidades

e mudança de atitude por experiências educativas

- Aprendizagem continua
 O QUE É APRENDIZAGEM?

professor

aprendizado

aluno curso
O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

1. Competências intelectuais
inteligências múltiplas (Howard Gardner, 1983)
lingüística
lógico-matemática
espacial
musical
corporal-cinestésica
interpessoal
intrapessoal
 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

2. Idade e Sexo
- capacidade intelectual X idade
- homens: tempo,espaço, velocidade e matemática
- mulheres: relação humana, emoção, artística, estética,
linguagem, detalhismo, planejamento

3. Fatores emocionais
- ansiedade
- auto-estima

4. Fatores sociais
- origem
- ambiente
 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

5. Motivação
- alguém tem que fazer aprender
- “mola propulsora”
- necessidade de aprender
- ajude, recompense, evite punição, goste dos alunos,
proponha atividades moderadamente difíceis

6. Concentração
- direcionar para captar
- causas internas e externas
- humor, entusiasmo, aplicação, estratégias, recursos,
participação
 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

7. Reação
- estímulo

8. Realimentação
- entendimento?
- avaliações
 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

9. Memória
- “Decoreba”, repetição
- captar, armazenar e lembrar de informações
- curto prazo X longo prazo
- pausas, repetições, questionamentos, temas relevantes,
práticos, compreensão,associações, elaborações mentais, gráficos,
tabelas, fluxogramas, revisar, jogos, dramatizações, brincadeiras

10. Hábitos de estudo

- universitários X aprendizagem
- incentivar, planejar, pontualidade, organizar, revisar
 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

- trabalhar para solucionar problemas

- estudante X aprendizagem
- professores = facilitadores
- PROBLEMA  HIPÓTESES  ESTUDO

- observação, experimentação ativa e pessoal

 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

VANTAGENS DA ABP
- entendimento e aplicabilidade X memorização
- problemas no contexto real
- profº facilitador
- equipe
- estudos independentes
- interdisciplinaridade
- aprender a pensar, pesquisar, comunicar

DESVANTAGENS DA ABP
-tempo
- estudantes X aulas expositivas
- professores X ensinar
- problema atingir todos objetivos
- recursos materiais e humanos
- monitorar boas e más idéias
- avaliação: projetos, provas práticas, autoavaliação, orais, relatórios
 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

MÉTODO DE CASO
- casos reais SIMULAÇÕES
- professor conhece o caso
- decisão do estudante -treinamentos
- conhecimento e ação - pensar rápido
- descontração
- raciocínio crítico
- autoconhecimento
- habilidades
DRAMATIZAÇÕES
JOGOS
- simulação = teatro
- aspectos afetivos -espontâneo
- comunicação
- mais de uma pessoa
- regras
- aprender brincando
- sociabilidade
- hipóteses tentativa e erro
- competição estímulo
 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
FORA DA SALA DE AULA

- importância
- leitura, trabalhos, pesquisa, laboratório, observação, excursão, atividade artísticas

- profº X meios de comunicação

- aulas para fundamentação teórica e procedimentos técnicos

- afetividade = motivação

- planejar e executar = alunos

- geralmente solitárias  motivação

- profº líder, divisão

 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
FORA DA SALA DE AULA

ATIVIDADES DE LEITURA

- importância da leitura
- objetivos
- ensinar a compreender e identificar idéias
- pré-leitura, leitura analítica e pós-leitura

TAREFAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

- desejo de conhecer algo desconhecendo a ação para alcançar o que pretende

- planejar, reconhecer dificuldades, ensinar a entender, reconhecer diferentes
formas de alcançar o objetivo, fazer planos
 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
FORA DA SALA DE AULA

TRABALHOS ESCRITOS

- quais os objetivos específicos

- muito esforço e dedicação
- idéias, leitura, pensamento crítico
- o que deve ser evitado
- plágios  acompanhamento e orais

ATIVIDADES DE LABORATÓRIO

- expositiva (“receita de bolo”)

- inquérito (estudante participa da investigação)
- descoberta (inquérito guiado)
- ABP (profº facilitador)
 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
FORA DA SALA DE AULA

APRENDIZAGEM EXPERENCIAL

- serviços comunitários, trabalho de campo

- contato com a realidade
- experiência/ reflexão/ teoria/ hipóteses/ nova situação
CONCLUSÕES