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IZABELLA PAIVA MONTEIRO DE BARROS

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DA PRIMEIRA E


DA SEGUNDA GRAVIDEZ: O USO DO DFH E DO TAT
NA ASSISTNCIA PR-NATAL

So Paulo
2004
IZABELLA PAIVA MONTEIRO DE BARROS

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DA PRIMEIRA E


DA SEGUNDA GRAVIDEZ: O USO DO DFH E DO TAT
NA ASSISTNCIA PR-NATAL

Dissertao apresentada ao Instituto de Psico-


logia da Universidade de So Paulo como par-
te dos requisitos para obteno do grau de
Mestre em Psicologia.

rea de Concentrao: Psicologia Clnica

Orientadora: Profa Dra Eliana Herzberg

So Paulo
2004
ii

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DA PRIMEIRA E


DA SEGUNDA GRAVIDEZ: O USO DO DFH E DO TAT
NA ASSISTNCIA PR-NATAL

IZABELLA PAIVA MONTEIRO DE BARROS

BANCA EXAMINADORA:

______________________________________
(Nome e assinatura)

______________________________________
(Nome e assinatura)

______________________________________
(Nome e assinatura)

Dissertao defendida e aprovada em: ______ / ______ / ______.


iii

Aos meus filhos Diogo e Rafael,


cujas existncias me proporcionam a alegria
necessria para viver,

Ao meu amor Lus,


cuja confiana incondicional na realizao
deste trabalho foi o meu refgio nas horas difceis e,

minha me, Sheila,


que me transmitiu seu intenso desejo de ser me.
iv

AGRADECIMENTOS

professora Dr Eliana Herzberg pela admirvel dedicao e competncia na


orientao deste trabalho, processo permeado por amizade e parceria, elementos que
foram essenciais.
Ao Lus, meu marido e exemplo de dedicao pesquisa, que tanto me incen-
tivou e, carinhosamente, esteve sempre ao meu lado contribuindo para a realizao
de meus objetivos profissionais.
Aos meus amados filhos, Diogo e Rafael, pela compreenso, carinho e pronta
colaborao tanto na confeco dos crivos para as anlises dos desenhos como tam-
bm nos momentos em que precisei ser criativa, j que estavam sempre dispostos a
contribuir com sugestes.
minha me Sheila pelo que de mais essencial vivemos como me e filha e
que hoje norteia minha vida pessoal e profissional, e pelas trabalhosas transcries de
fitas e digitao do complexo material manuscrito. S mesmo me capaz de deci-
frar e entender certos enigmas.
Ao meu pai Jos Romeu, meu pai-heri, pelo incentivo e vibrao com mi-
nhas conquistas.
s minhas avs Alice e Ezolede e, especialmente minha av Germana que
sempre me incentivou a estudar, meu padrasto Luiz Felipe, meus irmos Mariana,
Daniel e Mariuza e minhas tias Sandra e Evone, pelo carinho e torcida.
s professoras, Dra Isabel Cristina Gomes e Dr Audrey Setton Lopes de Sou-
za, pelas pontuais sugestes apresentadas no exame de qualificao.
superintendncia do Hospital Universitrio que, atravs do Dr. Paulo Basto
de Albuquerque, diretor da diviso obsttrica e ginecolgica do Hospital Universit-
rio permitiu a realizao da pesquisa.
s Dras. Ana Maria Mello Isern e Wilma Monteiro Frsca, integrantes da
comisso de Ensino e Pesquisa do Hospital Universitrio, pelas informaes presta-
das ao longo dos processos de autorizao para pesquisa e coleta de dados.
Dr Ana Lcia Gaudenci Alves, mdica assistente da diviso obsttrica, que
gentilmente me encaminhava suas pacientes de pr-natal, colaborando assim para
que eu pudesse completar a amostra.
v

Dr Marisa Makiama pela disponibilizao da sala, enfermeira Rosana


Sabato Montano pelas valiosas informaes de sua prtica de um trabalho de anos
com as gestantes, e aos atendentes Mari, Cris e Robson pela ajuda na localizao das
grvidas e por me deixarem invadir o balco de atendimento para consultar os pron-
turios.
s grvidas que, gentilmente dividiram comigo suas experincias, e dessa
forma viabilizaram a realizao desta pesquisa.
professora Dr Maria Cristina Machado Kupfer, minha supervisora, pela a-
tenciosa colaborao nos momentos cruciais.
minha analista Slmia Sobreira que, com sua escuta, pode me re-orientar na
busca pelos meus objetivos.
Aos meus amigos e colegas de trabalho da Secretaria de Educao de Santana
de Parnaba, particularmente professora Eliana Maria da Cruz pelo apoio realiza-
o deste trabalho, ao Joo Rodrigo pela digitalizao dos desenhos e Edinia pela
fora.
Aos meus companheiros, professores da Universidade Presbiteriana Macken-
zie, especialmente Patrcia Gazire, Eloane e Jos Maurcio, que acompanharam e
contriburam para a realizao desta pesquisa.
s bibliotecrias do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, em
especial Aparecida Anglica Sabadini e Lcia Terezinha Votta de Carvalho, pela
ateno e contribuio com suas consistentes experincias.
s secretrias do Departamento de Psicologia Clnica do Instituto de Psicolo-
gia da Universidade de So Paulo, Ccera, Arlete e Cludia e ao pessoal da Secretaria
de ps-graduao pela pacincia e contribuio com informaes essenciais no pro-
cesso de execuo deste trabalho.
Aos meus pacientes, pelos ensinamentos e manuteno do meu desejo de ana-
lista e pesquisadora.
s minhas queridas amigas Andra, pelos bilhetinhos incentivadores e pela
companhia e Silvana que, com sua garra, foi uma companheira maravilhosa e cons-
tante estmulo ao longo do desenvolvimento desta pesquisa.
vi

Aos amigos, Hlio, Daniel, Samuel, Ane e Vtor, Paulinho, Anglica e Gabri-
el, Elaine e Nlson pelos momentos em que fizeram companhia para os meus filhos
enquanto estive ocupada.
Cristiane pela amizade, ateno e carinhosa ajuda com o material das gr-
vidas, alm do bom humor constante, mesmo nos dias em que eu estava uma pssima
companheira de trabalho.
Maria Lucia de Souza Campos Paiva, companheira efetiva desde o primei-
ro dia de mestrado, sempre presente e disposta a contribuir. A amizade construda
uma prova de que os resultados de uma pesquisa vo alm do mbito profissional.
Dora, cuja ajuda foi fundamental para que eu conseguisse trabalhar em meu
material.
parte de Belm do Par da minha famlia, D. Helena, Virgnia e Giovana,
Luzia, Hugo, Marina e Aline, Augusto, Katiane e Lucas, pelo carinho e, especial-
mente Socorro, Rui, Marcos e Bruno que tornaram vivel, no momento mais difcil
da realizao deste trabalho, a conciliao da minha vida acadmica com os cuidados
com meus filhos, aspecto essencial para mim e fundamental para a concluso dessa
dissertao.
vii

... a maternidade tem uma essncia problemtica... no se situa pura e simplesmente


no nvel da experincia.
(Lacan, 1956/1988, p.204).

H, contudo, uma coisa que escapa trama simblica, a procriao em sua raiz
essencial que um ser nasa de um outro. A questo de saber o que liga dois seres no
aparecimento da vida no se pe para o sujeito seno a partir do momento em que
esteja no simblico, realizado como homem ou como mulher, e mesmo que um
acidente o impea de ter acesso a isso. Isso pode ocorrer tambm em virtude dos
acidentes biogrficos de cada um.
(Lacan,1956/1988, p.205)
viii

SUMRIO

LISTA DE FIGURAS ................................................................................................ xii


LISTA DE TABELAS ............................................................................................... xv
LISTA DE TABELAS ............................................................................................... xv
LISTA DE ABREVIATURAS ................................................................................ xvii
LISTA DE ABREVIATURAS ................................................................................ xvii
RESUMO ............................................................................................................. xviii
ABSTRACT .............................................................................................................. xix
1 INTRODUO ........................................................................................ 1
1.1 Conceitos gerais ........................................................................................ 5
1.1.1 Gravidez.................................................................................................... 5
1.1.1.1 Aspectos biopsicossociais da gravidez: breve retomada .......................... 6
1.1.1.2 Consideraes tericas sobre a segunda gravidez e o nascimento do
segundo filho ............................................................................................ 9
1.1.2 Maternidade, maternagem e os primrdios do vnculo me-beb: uma
leitura psicanaltica ................................................................................. 11
1.2 Reviso da literatura ............................................................................... 18
1.3 Tcnicas Projetivas ................................................................................. 28
1.3.1 O Desenho da Figura Humana................................................................ 30
1.3.2 O Teste de Apercepo Temtica ........................................................... 31
1.3.3 Observaes sobre o atual contexto de avaliao dos Testes Projetivos 33
1.4 Justificativa do estudo ............................................................................ 37
1.4.1 Relevncia clnica ................................................................................... 37
1.4.2 Relevncia cientfica ............................................................................... 38
1.5 Objetivos geral e especficos .................................................................. 38
1.6 Problema de pesquisa ............................................................................. 39
1.7 Hipteses ................................................................................................ 39
2 MTODO ............................................................................................... 40
2.1 Tipo de pesquisa ..................................................................................... 40
2.2 Caracterizao da instituio onde a pesquisa foi realizada ................... 41
2.3 Sujeitos da pesquisa ................................................................................ 42
ix

2.3.1 Critrios de incluso ............................................................................... 42


2.3.2 Critrios de excluso .............................................................................. 43
2.3.3 Consideraes a respeito dos critrios .................................................... 43
2.4 Instrumentos utilizados na coleta de dados ............................................ 44
2.4.1 A Entrevista Clnica................................................................................ 44
2.4.2 DFH Desenho da Figura Humana ....................................................... 45
2.4.3 TAT Teste de Apercepo Temtica (TAT) ........................................ 45
2.5 Procedimentos adotados para coleta de dados ........................................ 50
2.6 Critrios e procedimentos para anlise dos dados .................................. 53
2.6.1 Entrevista ................................................................................................ 53
2.6.2 DFH Desenho da Figura Humana ....................................................... 54
2.6.2.1 Aspectos Gerais ...................................................................................... 54
2.6.2.2 Aspectos estruturais ou formais .............................................................. 55
2.6.2.3 Aspectos de contedo ............................................................................. 55
2.6.2.4 Procedimentos ........................................................................................ 56
2.6.3 TAT Teste de Apercepo Temtica ................................................... 57
2.6.3.1 Tempo de latncia inicial (TLI) ou reao ............................................. 58
2.6.3.2 Tempo total ............................................................................................. 59
2.6.3.3 Apercepo ............................................................................................. 59
2.6.3.4 Estrutura da histria ................................................................................ 60
2.6.3.5 Tipo de soluo ....................................................................................... 60
2.6.3.6 Procedimentos ........................................................................................ 61
2.7 Outras anlises ........................................................................................ 61
2.8 Observaes sobre o processo de coleta de dados .................................. 62
3 APRESENTAO E ANLISE DOS RESULTADOS ....................... 65
3.1 Desenho da Figura Humana (DFH) ........................................................ 66
3.1.1 Aspectos gerais ....................................................................................... 67
3.1.2 Aspectos estruturais ou formais .............................................................. 79
3.1.3 Aspectos de contedo ............................................................................. 97
3.2 Teste de Apercepo Temtica (TAT) ................................................. 104
3.2.1 Tempo de latncia inicial e tempo total ................................................ 104
3.2.2 Apercepo ........................................................................................... 106
x

3.2.2.1 Anlise da apercepo na Prancha 1 ..................................................... 106


3.2.2.2 Anlise da apercepo na Prancha 2 ..................................................... 110
3.2.2.3 Anlise da apercepo na Prancha 7MF ............................................... 115
3.2.2.4 Anlise da apercepo na Prancha 8MF ............................................... 121
3.2.3 Estrutura da histria .............................................................................. 123
3.2.4 Tipo de soluo ..................................................................................... 125
4 DISCUSSO DOS RESULTADOS .................................................... 133
4.1 Caractersticas do DFH das grvidas de primeiro e segundo filhos ..... 133
4.1.1 Quanto aos aspectos gerais ................................................................... 133
4.1.2 Quanto aos aspectos estruturais ou formais .......................................... 134
4.1.3 Quanto aos aspectos de contedo ......................................................... 136
4.1.4 Comparao com outras pesquisas ....................................................... 137
4.2 Caractersticas do TAT das grvidas de primeiro e segundo filhos ..... 141
4.2.1 Tempo de latncia inicial (ou reao) e Tempo total ........................... 141
4.2.2 Apercepo ........................................................................................... 141
4.2.3 Estrutura da histria .............................................................................. 142
4.2.4 Tipo de soluo ..................................................................................... 143
4.2.5 Comparao com outras pesquisas ....................................................... 143
4.3 Caractersticas do DFH e do TAT das grvidas de primeiro e segundo
filhos ..................................................................................................... 146
5 LIMITAES E SUGESTES DE ESTUDO .................................... 150
6 CONCLUSES E CONSIDERAES FINAIS ................................. 152
ANEXO A TABELAS DE ANLISE DO DFH (MODELO UTILIZADO) ...... 157
ANEXO B TABELAS DE ANLISE DO tat (MODELO utilizado) .................. 161
ANEXO C TERMO DE CONSENTIMENTO PS-INFORMAO (MODELO
UTILIZADO) ....................................................................................... 167
ANEXO D ROTEIRO DE ENTREVISTA .......................................................... 169
ANEXO E REGISTRO DO DESENHO DA FIGURA HUMANA ..................... 174
ANEXO F REGISTRO COMPLEMENTAR GRAVAO DO TAT ............. 176
ANEXO G PRODUES NO DESENHO DA FIGURA HUMANA ................ 178
ANEXO H TEMPO DE LATNCIA INICIAL E TEMPO TOTAL POR
PRANCHA ........................................................................................... 189
xi

ANEXO I ESTRUTURA DA HISTRIA POR PRANCHA .............................. 195


ANEXO J TIPO DE SOLUO POR PRANCHA ............................................. 201
REFERNCIAS ....................................................................................................... 207
xii

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Mtodo .................................................................................................... 53


Figura 2 Resumo esquemtico dos procedimentos para anlise do DFH ............. 57
Figura 3 Resumo esquemtico dos procedimentos para anlise do TAT ............. 62
Figura 4 Manuteno da posio vertical da folha de papel. ................................ 67
Figura 5 Desenho da figura feminina da primpara 1 ........................................... 68
Figura 6 Localizao da figura na folha. Figura feminina. ................................... 69
Figura 7 Localizao da figura na folha. Figura masculina. ................................. 70
Figura 8 Desenho da figura feminina da primpara 5. .......................................... 72
Figura 9 Desenho da figura masculina da grvida 11 de segundo filho. .............. 73
Figura 10 Tamanho da figura em relao folha. Figura feminina. ....................... 75
Figura 11 Tamanho da figura em relao folha. Figura masculina. ..................... 75
Figura 12 Desenho da figura feminina da primpara 2. .......................................... 77
Figura 13 Desenho da figura feminina da grvida 17 de segundo filho. ................ 78
Figura 14 Tipo de imagem do corpo. Figura feminina. .......................................... 79
Figura 15 Tipo de imagem do corpo. Figura masculina. ........................................ 80
Figura 16 Exemplos de desenhos de figuras femininas realistas. ........................... 81
Figura 17 Exemplos de desenhos de figuras masculinas realistas. ......................... 82
Figura 18 Exemplos de desenhos de figuras femininas compensatrias. ............... 83
Figura 19 Exemplos de desenhos de figuras masculinas compensatrias. ............. 84
Figura 20 Inclinao. Figura feminina. ................................................................... 85
Figura 21 Inclinao. Figura masculina. ................................................................. 86
Figura 22 Desenho da figura feminina da primpara 6. .......................................... 87
Figura 23 Desenho da figura masculina da grvida 14 de segundo filho. .............. 88
Figura 24 Ordem de desenho das figuras ................................................................ 89
Figura 25 Desenho da figura feminina da grvida 14 de segundo filho ................. 90
Figura 26 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina. Tamanho. ......... 93
Figura 27 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina. Elaborao
(quantidade de detalhes). ........................................................................ 94
Figura 28 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina. Tempo. ............. 95
xiii

Figura 29 Exemplos de desenhos em que houve tratamento diferencial com relao


ao tamanho. ............................................................................................. 95
Figura 30 Exemplos de desenhos em que houve tratamento diferencial com relao
quantidade de detalhes. ........................................................................ 96
Figura 31 Exemplos de desenhos em que houve tratamento diferencial com relao
ao tempo utilizado para a realizao das figuras. ................................... 96
Figura 32 Marcao da regio dos seios. Figura feminina. .................................... 97
Figura 33 Marcao da regio dos seios. Figura masculina. .................................. 98
Figura 34 Desenho da figura feminina da primpara 7. .......................................... 99
Figura 35 Desenho da figura masculina da primpara 7 ....................................... 100
Figura 36 Desenho da cintura e/ou cinto. Figura feminina. .................................. 101
Figura 37 Desenho da cintura e/ou cinto. Figura masculina. ................................ 102
Figura 38 Desenho da figura feminina da primpara 3. ........................................ 103
Figura 39 Mdia em segundos dos tempos de latncia inicial/Prancha. ............... 105
Figura 40 Mdia em segundos do tempo total/Prancha. ....................................... 105
Figura 41 Percepto menino. .................................................................................. 107
Figura 42 Percepto violino. ................................................................................... 108
Figura 43 Percepto mesa. ...................................................................................... 109
Figura 44 Percepto jovem mulher. ........................................................................ 111
Figura 45 Percepto homem (trabalhando no campo). ........................................... 112
Figura 46 Percepto mulher mais velha (observando). ........................................... 113
Figura 47 Percepto livros. ..................................................................................... 114
Figura 48 Percepto campo..................................................................................... 115
Figura 49 Percepto mulher mais velha (sentada em um sof). ............................. 116
Figura 50 Percepto menina. .................................................................................. 117
Figura 51 Percepto boneca ou beb (no colo da menina). .................................... 118
Figura 52 Percepto sof. ........................................................................................ 119
Figura 53 Percepto livro. ....................................................................................... 120
Figura 54 Percepto mulher jovem. ........................................................................ 121
Figura 55 Percepto cadeira. ................................................................................... 122
Figura 56 Percepto pedao de tecido. ................................................................... 123
Figura 57 Histrias com boa estruturao. ............................................................ 124
xiv

Figura 58 Tipo de soluo. Prancha 1. .................................................................. 126


Figura 59 Tipo de soluo. Prancha 2. .................................................................. 127
Figura 60 Tipo de soluo. Prancha 7MF. ............................................................ 129
Figura 61 Tipo de soluo. Prancha 8MF. ............................................................ 130
Figura 62 Tipo de soluo. Prancha 16. ................................................................ 131
Figura 63 Exemplos de desenhos de figuras masculinas da primpara 6 e da grvida
11 de segundo filho............................................................................... 135
Figura 64 Exemplos de desenhos de figuras femininas e figuras masculinas da
primpara 8 e da grvida 18 de segundo filho. ..................................... 139
Figura 65 Exemplos de desenhos da primpara 2. ................................................ 140
Figura 66 Maior quantidade de detalhes na figura masculina da grvida 16 de
segundo filho. ....................................................................................... 147
Figura 67 Produes do DFH das primparas 1 e 2 .............................................. 179
Figura 68 Produes do DFH das primparas 3 e 4 .............................................. 180
Figura 69 Produes do DFH das primparas 5 e 6 .............................................. 181
Figura 70 Produes do DFH das primparas 7 e 8 .............................................. 182
Figura 71 Produes do DFH das primparas 9 e 10 ............................................ 183
Figura 72 Produes do DFH das grvidas 11 e 12 de segundo filho .................. 184
Figura 73 Produes do DFH das grvidas 13 e 14 de segundo filho .................. 185
Figura 74 Produes do DFH das grvidas 15 e 16 de segundo filho .................. 186
Figura 75 Produes do DFH das grvidas 17 e 18 de segundo filho .................. 187
Figura 76 Produes do DFH das grvidas 19 e 20 de segundo filho .................. 188
Figura 77 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 1. ............................. 190
Figura 78 Tempo total em segundos. Prancha 1. .................................................. 190
Figura 79 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 2. ............................. 191
Figura 80 Tempo total em segundos. Prancha 2. .................................................. 191
Figura 81 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 7MF. ....................... 192
Figura 82 Tempo total em segundos. Prancha 7MF. ............................................ 192
Figura 83 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 8MF. ....................... 193
Figura 84 Tempo total em segundos. Prancha 8MF. ............................................ 193
Figura 85 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 16. ........................... 194
Figura 86 Tempo total em segundos. Prancha 16. ................................................ 194
xv

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Descrio original das Pranchas. ............................................................ 46


Tabela 2 Categorias de anlise da apercepo ...................................................... 59
Tabela 3 Categorias de anlise do tipo de soluo ................................................ 61
Tabela 4 Dados coletados de Julho de 2001 Novembro de 2002 no Hospital
Universitrio da Universidade de So Paulo. ......................................... 65
Tabela 5 Posio da folha de papel ....................................................................... 67
Tabela 6 Localizao da figura na folha. Figura feminina. ................................... 69
Tabela 7 Localizao da figura na folha. Figura masculina. ................................. 70
Tabela 8 Tamanho da figura em relao folha. Subcategorias. .......................... 74
Tabela 9 Tamanho da figura em relao folha. Categorias. ............................... 74
Tabela 10 Tipo de imagem do corpo ....................................................................... 79
Tabela 11 Inclinao. ............................................................................................... 85
Tabela 12 Ordem de desenho das figuras. ............................................................... 89
Tabela 13 Tratamento diferencial ............................................................................ 91
Tabela 14 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina. .......................... 92
Tabela 15 Marcao da regio dos seios. ................................................................ 97
Tabela 16 Desenho da cintura e/ou cinto .............................................................. 101
Tabela 17 Mdias em segundos do tempo de latncia inicial/Prancha. ................ 104
Tabela 18 Mdias em segundos do tempo total/Prancha....................................... 105
Tabela 19 Categorias para anlise da apercepo. ................................................ 106
Tabela 20 Apercepo Prancha 1. ......................................................................... 106
Tabela 21 Apercepo Prancha 2. ......................................................................... 111
Tabela 22 Apercepo Prancha 7MF .................................................................... 116
Tabela 23 Apercepo Prancha 8MF .................................................................... 121
Tabela 24 Histrias com boa estruturao ............................................................. 124
Tabela 25 Categorias para anlise do tipo de soluo. .......................................... 125
Tabela 26 Tipo de soluo. Prancha 1. .................................................................. 126
Tabela 27 Tipo de soluo. Prancha 2. .................................................................. 127
Tabela 28 Tipo de soluo. Prancha 7MF. ............................................................ 129
Tabela 29 Tipo de soluo. Prancha 8MF. ............................................................ 129
xvi

Tabela 30 Tipo de soluo. Prancha 16. ................................................................ 131


Tabela 31 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 1 .............................. 190
Tabela 32 Tempo total em segundos. Prancha 1. .................................................. 190
Tabela 33 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 2. ............................. 191
Tabela 34 Tempo total em segundos. Prancha 2. .................................................. 191
Tabela 35 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 7MF. ....................... 192
Tabela 36 Tempo total em segundos. Prancha 7MF. ............................................ 192
Tabela 37 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 8MF. ....................... 193
Tabela 38 Tempos total em segundos. Prancha 8MF. ........................................... 193
Tabela 39 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 16. ........................... 194
Tabela 40 Tempo total em segundos. Prancha 16. ................................................ 194
Tabela 41 Estrutura da histria. Prancha 1. ........................................................... 196
Tabela 42 Estrutura da histria. Prancha 2. ........................................................... 197
Tabela 43 Estrutura da histria. Prancha 7MF. ..................................................... 198
Tabela 44 Estrutura da histria. Prancha 8MF. ..................................................... 199
Tabela 45 Estrutura da histria. Prancha 16. ......................................................... 200
Tabela 46 Tipo de soluo. Prancha 1. .................................................................. 202
Tabela 47 Tipo de soluo. Prancha 2. .................................................................. 203
Tabela 48 Tipo de soluo. Prancha 7MF. ............................................................ 204
Tabela 49 Tipo de soluo. Prancha 8MF. ............................................................ 205
Tabela 50 Tipo de soluo. Prancha 16. ................................................................ 206
xvii

LISTA DE ABREVIATURAS

DFH Desenho da Figura Humana


TAT Teste de Apercepo Temtica
APA American Psychological Association
Pr Prancha
HU Hospital Universitrio
USP Universidade de So Paulo
TLI Tempo de latncia inicial ou reao
TT Tempo total
CFP Conselho Federal de Psicologia
grav. Gravidez
xviii

RESUMO

Barros, I. P. M. de (2004). Caractersticas psicolgicas da primeira e da segunda


gravidez: o uso do DFH e do TAT na assistncia pr-natal. Dissertao de Mes-
trado, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo, So Paulo (p.215).

O objetivo geral da pesquisa consiste da ampliao do conhecimento acerca das ca-


ractersticas psicolgicas das grvidas de primeiro e segundo filhos e, em especial,
das diferenas existentes entre esses dois grupos, a fim de contribuir tanto para o
aperfeioamento da utilizao do Desenho da Figura Humana (DFH) e do Teste de
Apercepo Temtica (TAT) com grvidas, como contribuir para as suas assistncias
pr-natais. Para tanto, por meio de estudo exploratrio, identificou-se caractersticas
psicolgicas observadas na primeira e na segunda gravidez, e comparou-se os dois
grupos, cada um composto por 10 grvidas. Os dados foram coletados no Servio de
Obstetrcia do Hospital Universitrio da Universidade de So Paulo atravs de entre-
vistas individuais semi-dirigidas e aplicao do DFH e das pranchas 1, 2, 7MF, 8MF
e 16 do TAT. O material resultante foi analisado, principalmente em seus aspectos
estruturais, sendo que os dados da entrevista tiveram funo complementar neste
processo. Realizou-se uma avaliao sistemtica do DFH e do TAT a fim de contri-
buir para o aumento da confiabilidade no uso dessas tcnicas. Os resultados foram
exemplificados com o material clnico obtido. As caractersticas psicolgicas das
grvidas de primeiro filho apresentaram-se semelhantes entre si, porm diferentes
das caractersticas psicolgicas das grvidas de segundo filho, as quais, como no
primeiro caso, tambm se apresentam similares. As ansiedades da primpara parecem
mais ligadas s modificaes biopsicossociais resultantes da gravidez, enquanto as
caractersticas psicolgicas na segunda gestao parecem estar influenciadas pelo
amadurecimento obtido na experincia anterior de gravidez. Diante dos resultados,
ressalta-se a importncia do psiclogo conhecer as caractersticas psicolgicas da
primeira e da segunda gravidez, no s para a atuao clnica individual, mas tam-
bm em equipe multiprofissional. Por fim, sugeriu-se investigao longitudinal para
avano do conhecimento sobre o tema.

Palavras-chave: 1. Gravidez, 2. Maternidade 3. Assistncia pr-natal, 4. Tcnicas


projetivas, 5. Desenho de Figuras Humanas, 6. Teste de Apercepo Temtica.
xix

ABSTRACT

Barros, I. P. M. de (2004). Psychological characteristics of first and second preg-


nancies: the use of HFD and TAT in prenatal care. Masters Dissertation, Institute
of Psychology, University of So Paulo, So Paulo (215 pages).

The general aim of this research is to extend knowledge on the psychological charac-
teristics of mothers who are pregnant with their first and second children and, more
specifically, on the differences between these two groups, in order to contribute both
to streamlining the use of Human Figure Drawing (HFD) and Thematic Appercep-
tion Test (TAT) with pregnant women, and also to contribute to their prenatal care.
Therefore, by means of an exploratory study, this dissertation identified the psycho-
logical characteristics found in first and second pregnancies and makes a comparison
of the two groups, each one comprised of 10 pregnant women. The data were ga-
thered at the Obstetrics Service of the Hospital of the University of So Paulo, from
individual, semi-structured interviews and the application of HFD and cards 1, 2,
7GF, 8GF and 16 of TAT. The results of the study were analised mainly in its struc-
tural aspects, and the interview data had complementary function in this process. A
systematic evaluation method for HFD and TAT was made, as a means of contribut-
ing to improve the reliability of these techniques. The results were exemplified with
the acquired clinical material. The psychological characteristics of first children
pregnants were found similar, although different from psychological characteristics
of second children pregnants, which were, as in the latter, equally found having simi-
larities. The anxieties of the first pregnancy seem to be more associated with the bi-
opsychosocial changes that occur during pregnancy, while the psychological charac-
teristics of second pregnancy appear to be influenced considerably by the maturing
experience of the earlier pregnancy. From the results, the dissertation emphasizes the
importance for psychologists to understand the psychological characteristics of first
and second pregnancies, not only in their individual clinical work, but also in multi-
professional teamwork. Finally, it recommends longitudinal research to advance
knowledge on the matter.

Key words: 1. Pregnancy, 2. Maternity, 3. Prenatal care, 4. Projective techniques,


5. Human Figure Drawings, 6. Thematic Apperception Test.
1

1 INTRODUO

O vento o mesmo. Mas sua resposta em cada folha diferente.


(Meireles, 1967, p.339)

Curiosidade e desejo pela investigao mais profunda e sistemtica sobre o


tema da gravidez foram despertados a partir das diferenas significativas sentidas e
percebidas em experincias pessoais na primeira (1991) e segunda gestaes (1992)
da autora deste trabalho.
Ao final da graduao em Psicologia, houve a primeira oportunidade concreta
de pesquisar sobre o assunto (Barros, 1999). Ao longo do trabalho foi percebido que
o tema era, no s, bastante complexo, como tambm havia pouco material para con-
sulta, em especial sobre a segunda gravidez, o que se mantm at hoje.
Fazendo uma consulta ao estado da arte dos ltimos 10 anos (1984-2004) en-
contra-se apenas o trabalho de Nobile (1987). Antes disso, localizam-se as pesquisas
de Tsu (1980) e Doty (1967) com multparas.
Fora isso, alguns livros como os de Raphael-Leff (1997), Szejer e Stewart
(1997) e Wilheim (1997) fazem rpida meno a algumas caractersticas de outros
processos gestacionais que no s o primeiro.
No estudo exploratrio da poca da graduao (Barros, 1999), a anlise dos
protocolos do Teste de Apercepo Temtica (TAT) sugeriu que as primparas teriam
as projees mais influenciadas pelas suas respectivas histrias de vida do que as
grvidas de segundo filho. Aquela pesquisa teve como objetivo geral caracterizar,
utilizando o referencial psicanaltico, as projees em relao gravidez e a partir
disso, traar os lugares ocupados pelos filhos no inconsciente materno, entendendo o
que estaria representando a vinda destes. Os dados foram coletados atravs da aplica-
o das Pranchas 2, 7MF e 8MF do Teste de Apercepo Temtica (TAT) escolhidas
para tal fim, alm de uma entrevista semi-dirigida, cujo roteiro foi desenvolvido ex-
clusivamente para complementar o levantamento de dados.
Naquela ocasio, a amostra foi composta de 5 primparas, 5 grvidas de 2 fi-
lho e 3 mulheres na terceira gestao, todas pertencentes classe mdia. A pesquisa
apoiou-se prioritariamente na teoria psicanaltica, cujos elementos puderam propiciar
2

uma leitura clnica das entrevistas semi-dirigidas e do material resultante da aplica-


o do TAT, sendo possvel a identificao de padres comuns de respostas, especi-
almente nos protocolos do TAT. As informaes da entrevista semi-dirigida auxilia-
ram na interpretao do material e, portanto, na compreenso das representaes do
filho no inconsciente da me: amigo, frgil, queridinho, entre outros (Barros,
1999).
Assim, nas mulheres primparas, o que mais se destacou foi a interferncia de
revivescncias de suas histrias de vida nas expectativas imaginrias que tm em
relao ao filho, sendo ento este esperado como devendo compensar seus traumas
pessoais. O desejo mais presente nas mulheres grvidas de segundo filho referiu-se
preferncia por determinado sexo para o beb, devendo ser o oposto do de seu pri-
meiro filho. Nesse caso, parece que o filho estava sendo esperado como devendo
satisfazer seus desejos de conhecer como ser me de menino/menina (dependendo
do sexo do primeiro filho). A dificuldade financeira e as preocupaes profissionais
tomam o lugar das expectativas frente vinda do 3 filho que parece ser esperado
como devendo, pelo menos, preencher os aspectos que os outros dois no preenche-
ram (Barros, 1999).
Levando-se em conta toda responsabilidade e comprometimento que um filho
exige, este foi visto como agente involutivo j que muitas vezes percebido como en-
trave vida profissional. Isto se manifestou, na maioria das vezes, sob a forma de
rejeio gravidez. A maternidade, que poderia ser uma vivncia de realizao, pas-
sou a ser secundria, j que, em alguns casos, a realizao profissional prioridade
(Barros, 1999; Gomes, 2000; Settee, 1991).
Diante da hiptese geral de que as diferenas de expectativas para cada filho
so determinadas pelo lugar que estes ocupam no inconsciente da me, o material
obtido com a pesquisa foi extremamente precioso j que a utilizao do TAT possibi-
litou a emergncia de aspectos essenciais da subjetividade das gestantes no referente
aos aspectos inconscientes. Alm dos complexos, as influncias do pessoal e do con-
texto tambm puderam ser inferidas, e concluiu-se que, circunstncias da vida pre-
gressa da mulher interferem na aceitao da gravidez e do beb.
Este incipiente trabalho originou indcios mais consistentes a respeito da idia
de que cada gravidez nica, no s do ponto de vista mdico e histrico, mas tam-
3

bm psicolgico j que envolve, em um determinado momento, a atitude particular


de cada mulher, frente gravidez e maternidade.
Diante deste ponto de partida (Barros, 1999), a pesquisa atual visou ao apro-
fundamento da investigao sobre o assunto ampliando-se a amostra e sistematizan-
do o mtodo de investigao.
Como em toda tarefa psicolgica, tambm no campo da gravidez se pode tra-
ar certas pautas de carter geral, mas a observao direta de cada paciente a nica
maneira de chegar a uma adequada compreenso de seu psiquismo (Soifer, 1992).
Soma-se a isto o fato de que a psicodinmica da gestante sofre influncias de vari-
veis do momento em que se encontra e as que esto ligadas sua histria de vida e s
suas relaes com as suas imagens parentais (Bowlby, 2001; Mazet & Stoleru, 1990).
Diante dessas afirmaes, parece muito pertinente que, querendo-se saber a-
cerca das semelhanas e diferenas entre as caractersticas psicolgicas observadas
na primeira e na segunda gravidez, se estude in locu as grvidas de primeira e segun-
da gravidez para se ter acesso atividade psquica atuante ao longo da gestao, pos-
sibilitando a identificao da penetrao dos contedos inconscientes e cenrios ima-
ginrios (pr-conscientes), desejos e fantasias, enraizados nas camadas infantis e
inconscientes da vida psquica da me.
Concordando com alguns autores tais como Bowlby (2001), Maldonado
(2000), Souza-Dias (1999) e Wilheim (1997), pensa-se que a relao me-filho j se
inicia no perodo pr-natal, sendo este, portanto, um perodo crtico tanto para a me,
que como denomina Bowlby, tambm recm-nascida, como para o beb:

As leses provocadas na estrutura emocional do ser por acidentes graves ocorridos na


comunicao entre a me e o beb durante o perodo pr-natal, vo constituir imprints
traumticos, cujos efeitos propagar-se-o, seguindo o modelo de propagao das ondas
acsticas, vida afora. (Wilheim, 1997, p. 66-67).

As emoes maternas representam um ambiente pr-natal que influencia os


padres de conduta do novo ser (Maldonado, 2000). Sendo assim, a disponibilidade
afetiva da me fundamental para que ocorra o desenvolvimento psico-afetivo do
indivduo, de clula a feto, de feto a beb e de beb a criana (Wilheim, 1997, p.
66).
4

A partir disso surge a necessidade de aprofundamento do conhecimento sobre


as caractersticas psicolgicas observadas na gravidez a fim de que se possa desen-
volver propostas de intervenes especficas para a primeira e segunda gestaes,
visando a um aprofundamento das pesquisas na rea das vivncias pr-natais e um
posterior desenvolvimento da qualidade das relaes iniciais das mes com seus be-
bs.
A seguir (item 1.1) sero apresentados os conceitos gerais de gravidez, ma-
ternidade e maternagem em seus aspectos biopsicossociais e psicanalticos respecti-
vamente. Tambm sero apresentadas consideraes sobre a segunda gravidez e o
nascimento do segundo filho. O item 1.2 traz os trabalhos mais relevantes em uma
reviso da literatura sobre o tema, destacando o uso do Teste de Apercepo Temti-
ca (TAT) e do Desenho da Figura Humana (DFH) em pesquisas empricas. Este pri-
meiro captulo composto ainda por um rpido apanhado sobre as Tcnicas projeti-
vas, especialmente o DFH e o TAT, alm de algumas observaes sobre o atual con-
texto de avaliao das mesmas. Finalizando, tratar-se- da relevncia da pesquisa, do
problema de pesquisa e sero esclarecidos seus objetivos e hipteses.
No captulo 2, denominado Mtodo, aps definio do tipo de pesquisa, ser
apresentado o conjunto de estratgias metodolgicas, tanto para coleta de dados co-
mo para anlise dos dados, a caracterizao da instituio onde a pesquisa foi reali-
zada, os critrios de incluso e excluso da amostra utilizada e os instrumentos utili-
zados. O captulo se encerra com as observaes sobre o processo de coleta de dados.
Os principais resultados so apresentados no captulo 3 e discutidos no cap-
tulo seguinte denominado Anlise e discusso dos resultados.
Por ocasio do captulo 5 so apontadas algumas limitaes do estudo, assim
como so sugeridas novas investigaes sobre o tema, a partir de questes que surgi-
ram ao longo da realizao deste trabalho.
No ltimo captulo, Concluses e consideraes finais, so apresentados os
aspectos conclusivos em torno da resposta ao problema lanado ao incio do trabalho,
em torno da consecuo dos objetivos propostos, bem como da submisso preliminar
da hiptese aos achados mais relevantes desta pesquisa.
5

O referencial psicanaltico foi utilizado como linha terica para embasamento


da pesquisa, tendo em vista que esta manteve o mesmo objeto de estudo da psicanli-
se: o inconsciente e sua interao com a instncia consciente.

1.1 Conceitos gerais

Vale a pena fazer uma ressalva sobre a diferena entre gravidez e maternida-
de. Ocorre que ambas assemelham-se pelo fato de estarem repletas de aspectos psico-
lgicos e culturais e, alm disso, a maternidade pode, ou no, estar presente na gravi-
dez. No Novo Dicionrio Aurlio encontra-se o seguinte: Gravidez: estado da mu-
lher, e das fmeas em geral, durante a gestao (Ferreira, 1986, p.866) e Materni-
dade: qualidade ou condio de me; lao de parentesco que une a me ao filho
(Ferreira, 1986, p. 1103).
Esta diferenciao de suma importncia, levando-se em conta que os resul-
tados dessa pesquisa visam, atravs da possibilidade de interveno precoce, a au-
mentar as chances da maternidade se incluir na gravidez, de forma a contribuir com o
desenvolvimento saudvel do vnculo me-filho. A seguir, ambos os conceitos sero
definidos e trabalhados um pouco mais.

1.1.1 Gravidez

Em termos conceituais, ao longo de todo o desenvolvimento dessa disserta-


o, estaro sendo considerados como sinnimos os termos: grvida e gestante, assim
como gravidez e gestao. Maldonado (2000) define a gravidez, assim como outros
perodos crticos do ciclo vital, como um perodo de transio biologicamente deter-
minado, caracterizado por mudanas orgnicas complexas, o que gera uma instabili-
dade de equilbrio temporria devido s mudanas envolvidas nos aspectos biopsi-
cossociais, incluindo a mudana de identidade.
6

1.1.1.1 Aspectos biopsicossociais da gravidez: breve retomada

Apesar da existncia da expressiva quantidade de material na literatura sobre


os aspectos fsicos e mudanas orgnicas na gravidez (Maldonado, 2000; Soifer,
1992; Souza-Dias, 1999; Wilheim, 1997) assim como aspectos mais psico-afetivos
tambm relacionados a este perodo da vida da mulher (Fernandes, 1988; Maldona-
do, 2000; Settee, 1991; Soifer, 1992; Szejer & Stewart, 1997) alguns pontos mere-
cem nesse momento ser retomados.
A literatura especializada costuma dividir a gravidez em trs trimestres a par-
tir principalmente dos sintomas e modificaes corporais e aspectos psicodinmicos,
os quais estaro sendo apresentados de forma resumida nas linhas que se seguem.
O primeiro trimestre caracterizado por uma crise frente s intensas mu-
danas fsicas e psicolgicas, tanto para a me, gestante, como para o beb conforme
apontam estudiosos sobre o psiquismo pr-natal (Fernandes, 1988; Souza-Dias,
1999; Wilheim, 1997). Souza-Dias, a partir de suas pesquisas com estudos ultrasso-
nogrficos retrata a primeira experincia de dor frente impotncia de ser quando o
concepto tem apenas de 24 a 48 horas de vida, e para que possa sobreviver, precisa
nidar-se parede uterina. Wilheim (1997) por sua vez vai alm e aponta que todos os
acontecimentos biolgicos, sem exceo, pelos quais o feto passa desde que era clu-
la at que se constitua beb, ficam registrados numa memria, uma memria celular
que far parte de uma bagagem inconsciente. O ataque por parte do sistema imuno-
lgico da me logo que o concepto passa a existir, e portanto, caracteriza-se como
um corpo estranho ao qual o organismo da me reage, representa para Wilheim
(1997) a primeira matriz dos sentimentos de rejeio e de angstia, angstia de ani-
quilamento.
Quando se fala em crise, refere-se ao conceito de crise evolutiva, ou seja, pe-
rodos da vida das pessoas onde a emergncia de fatos, naturais ou acidentais, exige
resposta adaptativa. Tais perodos, momentos crticos da evoluo afetiva humana
(Fiori, 1982), implicam na utilizao de novos recursos e solues, contribuindo,
para o desenvolvimento da personalidade do sujeito e o estabelecimento de um novo
perodo de equilbrio (Maldonado, 2000). Parece haver expectativas de que as mu-
danas sejam boas (Fernandes, 1988), mas, h ao mesmo tempo angstia frente ao
7

desconhecido. Essa ambivalncia caracterstica da psicodinmica da grvida (Soi-


fer, 1992; Bowlby, 2001). Outro aspecto que pode estar presente nessa ambivalncia
a diferena, para a qual chamam a ateno Szejer e Stewart (1997) entre o desejo
de ter um filho e o projeto de ser me. Ter um projeto de ser me projetar-se a si
mesma no futuro como me desse filho. J quando se deseja um filho, o filho que
se projeta imaginariamente no futuro. Tambm se destacam na categoria ambivaln-
cia, os conflitos entre o desejo inconsciente e vontade consciente. Neste ltimo caso,
uma ilustrao desse impasse so as gestaes que surgem devido a falhas nos pro-
cedimentos anti-concepcionais.
Pela gravidez a mulher tem necessidade de voltar-se para dentro de si e reto-
mar as suas vivncias infantis, numa regresso que lhe facilitar o contato com o
filho. Soifer (1992) caracteriza a gravidez como uma experincia regressiva, caracte-
rizada por sintomas tais como a hipersonia, ou sonolncia, e retraimento tornando-se
a mulher ensimesmada. A regresso em si tem origem, como aponta Soifer (1992),
na percepo inconsciente das mudanas orgnicas e hormonais e na sensao de
incgnita, ou seja, a percepo tanto consciente como inconsciente, no consegue
definir a causa das mudanas que vm ocorrendo: diante do conflito suscitado, a
mulher adota a soluo de afastar os estmulos, tanto internos como externos, por via
do repouso. (Soifer, 1992, p. 22). Encontra-se na literatura (Brazelton, 1988; Mal-
donado, 2000) destaque para possveis repercusses do aumento deste retraimento na
vida familiar. No caso da multpara, por exemplo, a partir do momento em que seus
outros filhos captem inconscientemente ou sejam informados de tais mudanas, po-
dem vir a desenvolver sintomas de inquietao, dificuldades de sono e alimentao
com os quais a gestante se deparar. Portanto, para minimizar esses comportamentos
reativos e preparar a criana mais velha para a chegada do irmozinho, recomenda-se
que o filho mais velho seja informado sobre o que est acontecendo.
Os vmitos e os enjos fazem parte do rol de sintomas que surgem muitas ve-
zes no sentido de confirmar e anunciar a gestao, levando-se em conta que as altera-
es do esquema corporal ainda so bastante discretas neste primeiro trimestre (Fer-
nandes, 1988; Maldonado, 2000; Settee, 1991; Soifer, 1992).
So sintomas comuns nesse perodo inicial o aumento de apetite e da sensibi-
lidade nas reas de olfato, paladar e audio e tambm emocional, sendo essa ltima
8

caracterizada por oscilaes de humor manifestadas na maioria das vezes por maior
irritabilidade e vulnerabilidade a estmulos externos e ao choro e/ou ao riso fceis
(Maldonado, 2000).
O segundo trimestre caracterizado pelo incio da percepo dos movimentos
fetais (Fernandes, 1988; Settee, 1991; Soifer, 1992). Conforme Maldonado (2000),
a percepo dos movimentos fetais que possibilitar mulher atribuir certas caracte-
rsticas pessoais ao filho, segundo a interpretao que fizer destes: o feto pode ser
sentido como carinhoso, agitado, agressivo, dentre outras caractersticas, dependendo
da intensidade e freqncia dos movimentos.
Este o perodo de maior estabilidade j que a mulher est segura da gravidez
e ainda distante do parto. O estado gravdico evidente devido instalao das mo-
dificaes corporais (arredondamento do ventre, perda da cintura, aumento dos seios,
dentre outros). As ansiedades esto agora em torno do temor do filho nascer disforme
e do sentimento de fealdade, ou seja, angstia frente ao corpo disforme e medo de
permanecer assim para sempre. Esse tambm o momento em que h uma baixa na
libido sexual (Soifer, 1992).
No ltimo trimestre, da metade do stimo ms em diante a criana se coloca
de cabea para baixo encaixada no canal do parto. A percepo dos movimentos ute-
rinos e fetais provoca uma intensa crise de ansiedade que pode expressar-se pelo par-
to antecipado, manifestaes psquicas ou ainda por vrias somatizaes: hiperten-
so, diarrias, lipotimias, cimbras, que traduzem diferentes fantasias inconscientes.
(Soifer, 1992). Aparecem os temores em relao ao parto. Novamente a mulher se
depara com sentimentos contraditrios: a vontade de ter seu filho nos braos e termi-
nar a gravidez e, ao mesmo tempo, a vontade de prolong-la, visando adiar a neces-
sidade de fazer novas adaptaes exigidas pela vinda do beb (Maldonado, 2000),
visto que a estrutura e o relacionamento familiar sofrem modificaes aps o nasci-
mento de um filho. Segundo De Felice (2000), essas mudanas so muito significati-
vas quando se trata da vinda do primeiro filho por causa da passagem para triangular
da antes relao dual a que o casal estava acostumado.
Como visto, com relao parte emocional, ambivalncia afetiva, temores,
medo, tenso e ansiedade so alguns dos sentimentos caractersticos ao longo da gra-
videz (Fernandes, 1988; Maldonado, 2000; Settee, 1991; Soifer, 1992). Um dos te-
9

mores mais universais a alterao do esquema corporal, receio de no conseguir


recuperar a forma antiga, ou que possa ficar modificada como pessoa, num sentido
mais profundo. H ainda o receio de ser incapaz de dar luz e nutrir o filho, de o
beb nascer deformado, alm do temor quanto aos prprios sentimentos destrutivos
contra ele (Maldonado, 2000). Sobre a origem dos sentimentos hostis contra o beb,
Bowlby (2001) aponta que estes so despertados nos pais semelhana dos que fo-
ram suscitados quando estes pais eram ainda crianas por seus respectivos pais e ir-
mos: A me que, quando criana, tinha cimes de um irmo mais novo, poder
experimentar agora uma hostilidade absurda e exorbitante pelo novo e pequenino
estranho que veio instalar-se na famlia (Bowlby, 2001, p. 34).
A partir das consideraes de De Felice (2000) pode-se acrescentar ainda que:

A identificao com a figura materna e a plena aceitao do papel materno podem entrar
em conflito com aspectos narcsicos da mulher. As mudanas corporais devidas gravi-
dez, parto e amamentao, podem conflituar com os desejos narcsicos da mulher de pre-
servar o corpo como objeto de atrao ertica (De Felice, 2000, p. 91).

A gravidez, no um perodo transitrio para a maternidade j que essa con-


dio pode ou no estar presente a priori, assunto que ser tratado nos prximos i-
tens, mais especificamente no intitulado Maternidade, maternagem e os primrdios
do vnculo me-beb: uma leitura psicanaltica.

1.1.1.2 Consideraes tericas sobre a segunda gravidez e o nascimento do se-


gundo filho

Cada gravidez vivenciada como nica (Fernandes, 1988; Szejer & Stewart,
1997). No entanto, Fernandes (1988) define que na primeira experincia de gravidez
as mudanas demarcam um momento irreversvel: mudana de identidade, de papis
e sensaes jamais vividas. Alm disso, a gestante sente-se impotente frente a isto.
Segundo Raphael-Leff (1997), os obstetras se referem s gestaes como a-
contecimentos sem conexo, cada uma das quais como acontecimentos isolados. Po-
rm para esta autora (Raphael-Leff, 1997), cada concepo influenciada por todas
10

as concepes anteriores e influenciar as futuras j que ocorre um reembaralhamen-


to da constelao familiar cujos efeitos so sentidos por todos os membros.
Toda gravidez evoca na mulher, sua prpria histria e a remete a ela. Szejer e
Stewart (1997) do um exemplo: se a me primognita, sua relao com seu pri-
meiro filho ser marcada pela forma como ela mesma viveu esse lugar. Assim, o
lugar singular de cada filho do casal far eco muitas vezes inconsciente - aos dife-
rentes lugares ocupados por seus pais entre os prprios irmos.
Os resultados da pesquisa de Doty (1967) indicaram que as atitudes maternais
no ps-parto variaram consideravelmente em funo de j terem passado pela experi-
ncia da gravidez antes. As idias de Raphael-Leff (1997) tambm concursam com
as de Doty, j que apontam a influncia da experincia de criar o beb anterior, no
desenvolvimento emocional e na resoluo de conflitos no interior da psique da me.
Quais so as caractersticas psicolgicas observadas na segunda gravidez, que fazem
essa diferena?
Como j foi dito, as gestaes so diferentes e cada uma vai ter seu prprio
significado. Ser que existem caractersticas que se repetem nas grvidas de segunda
gravidez? Se possvel traar um perfil da psicodinmica da primpara (Cury, 1997;
Fernandes, 1988; Maldonado, 2000; Soifer, 1992), ser que h diferena significativa
entre as caractersticas psicolgicas observadas na primeira e na segunda gravidez?
Voltando-se para o nascimento do segundo filho, Brazelton (1988) com base
em suas experincias clnicas aponta que a coisa mais difcil por ocasio da chegada
deste a necessria desero do primeiro (p. 45). Segundo ele, h uma grande
dificuldade por parte da me de conceber a idia de diluir o vnculo com o filho mais
velho em funo do nascimento do outro beb. Brazelton (1988) aponta que este
um medo universal, at baseado em termos reais porque a me precisar se afastar
um pouco para cuidar do novo beb, ficando em jogo o prejuzo que o filho mais
velho poder sofrer com a rivalidade junto ao irmo. Ser que esta caracterstica po-
der ser observada no grupo de grvidas de segundo filho da pesquisa aqui em ques-
to?
11

1.1.2 Maternidade, maternagem e os primrdios do vnculo me-beb: uma


leitura psicanaltica

Entende-se por maternidade a relao me-filho como um todo sociolgico,


fisiolgico e afetivo. A relao da mulher com o marido e com a famlia, sua situao
econmica e a posio do beb em sua existncia do uma matiz pessoal tendncia
maternal de cada mulher (Fernandes, 1988). Essa tendncia maternal no um pen-
samento compartilhado pelas autoras Badinter (1985) e Chodorow (1990) que acredi-
tam que a responsabilidade pela criao e cuidados com os filhos por parte da mulher
no passa de uma exigncia da sociedade machista e patriarcal que se repete ao longo
dos tempos.
A gerao de mes dos anos 50 tinha a funo materna bem definida, limitada
e valorizada dentre os papis femininos. O estudo e o trabalho eram considerados
secundrios, diferente do que vem ocorrendo com a gerao de mes dos anos 80,
nas quais verifica-se diferenas marcantes em relao ao significado da maternidade
a comear pela possibilidade de programar a gravidez para um momento mais con-
veniente especialmente no que se refere conciliao da maternidade com as metas
profissionais (Settee,1991).
Badinter (1985) e Chodorow (1990) se contrapem ao pensamento de que o
amor materno algo instintivo, ou seja, uma espcie de tendncia inata das mulheres.
Defendem que assim como as atitudes maternas, o papel de me tem se modificado
ao longo da histria, o que faz pensar que a maternidade um comportamento social
que se adequa a um determinado contexto scio-histrico no qual deve se incluir a
necessidade da diviso entre mulheres e homens, dos cuidados com os filhos medi-
da que a mulher se insere no mercado de trabalho. Gomes (2000) tambm chama a
ateno para a importncia do psiclogo clnico estar atento s situaes crticas den-
tro da famlia que surgem a partir da ascenso profissional da mulher e de questes
sociais atuais:

A famlia na maioria das vezes se desestrutura quando o papel de mantenedor passa a ser
desempenhado por ela (grifo da autora), pois essa prpria mulher se sente desconfortvel,
explorada, culpada, roubando (grifo da autora) esse lugar, em vez de simplesmente ocu-
p-lo (Gomes, 2000, p.162).
12

Independente de quem venha a exercer a funo materna, e das diferenas i-


deolgicas e no constructo terico de cada uma das correntes dentro da psicanlise,
ao abordarem o processo de constituio da subjetividade, de uma forma geral, h
um ncleo comum que diz respeito ao peso significativo que o sentimento materno e
a qualidade do vnculo na maternagem1 possuem neste processo. A me est assen-
tando, sem que o saiba, as bases da sade mental do indivduo quando constri a sub-
jetividade deste: a princpio imaginariamente quando deseja o filho e posteriormente,
atravs de seus cuidados. Sendo assim pode-se considerar que a dimenso primeira
da experincia psquica intersubjetiva (Souza, 2000).
Alis, o processo de constituio de um sujeito, desde os momentos mais ini-
ciais, tem sido j h bastante tempo um dos temas com o qual os psiclogos no se
cansam de trabalhar, ainda mais levando em conta o aprimoramento de parmetros
de escuta e manejo clnico que pesquisas e estudos nessa rea tm agregado cincia
psicanaltica.
Grandes tericos como Freud (1913/1973, 1937/1996a e 1937/1996b) e La-
can (1969/1998), assim como seus discpulos e comentadores Dolto (1996), Mannoni
(1995), Spitz (1988), Bowlby (2001), Lebovici (1999), Cramer (1997), dentre outros,
inclusive alguns brasileiros tais como Jerusalinsky (1997), Lajonquire (1999), Cori-
at (1997), Rosenberg (1994), Batista Pinto (1999) etc. se dedicaram a estudar o que
est em jogo nas primeiras relaes que estabelecem (ou no...) as mes com seus
filhos.
Dolto (1996) faz referncia aos sentimentos de uma mulher por seu filho co-
mo essencialmente um modo de linguagem que instrumenta todos os gestos e todas
as palavras que ela dirige ao filho. A autora define que se trata de uma linguagem
pr-verbal que ao mesmo tempo, produto da educao da menina, das interaes
familiares e scio-culturais e das influncias do momento presente, incluindo neste,
sua relao com o genitor da criana. Essa linguagem, a qual chamou sentimento
materno, inconscientemente ensinada e se constitui na infncia, no contato com e a
exemplo das mulheres das duas linhagens (materna e paterna) e posteriormente tam-

1
Por maternagem entende-se aqui o exerccio da funo materna, que como o prprio nome diz,
uma funo que pode ser desempenhada por qualquer pessoa que se disponha a cuidar da criana e por
ela se interesse. Neste trabalho, particularmente, a maternagem ser associada diretamente com a
figura da me biolgica em funo da especificidade da pesquisa.
13

bm com suas educadoras, segundo as relaes de identificao ou a recusa da iden-


tificao da criana com estas.
Algum tempo depois, j adulta, a mulher que teve suas emoes marcadas por
aquelas mulheres tutelares do passado, idealiza quantos filhos quer ter, como sero
chamados, imagina suas fisionomias. Ao encontrar um parceiro, juntos comeam a
unir as expectativas que tiveram incio, desde o tempo em que ainda eram cuidados.
Menino ou menina? Qual a melhor poca para nascer? Que nome escolher?
essa representao do futuro beb e dela prpria como futura me que dar
impulso para quando do nascimento do beb, a me invista afetivamente e libidinize
o corpo que lhe entregue (Piccinini, Gianlupi, Levandowski, De Nardi & Oliveira,
V., no prelo). Essa capacidade imaginativa dar origem ao vnculo primordial me-
beb.
Diante disso, pode-se perceber que o exerccio da funo materna j supe a
colocao em prtica de um desejo (Falsetti, 1990). O desejo da me encontra-se no
modo como ela se ocupa da criana j que as manobras, atenes, atitudes e cuidados
... tm a marca de um interesse particularizado, ainda que o seja pela via de suas
prprias faltas (Lacan, 1969/1998, p.5).
Perante o que teorizou Lacan, Laznik-Penot (1997), fez uma analogia entre o
mito de Ado e Eva e a ligao entre uma me e seu filho e contou que Lacan evocou
o mito da costela de Ado em seu seminrio de 1968 para ilustrar a questo do papel
do objeto a no desejo de um homem por uma mulher. Ele se perguntou por que teria
Ado desejado justamente esta Eva, constituda a partir de uma falta nele mesmo?
Encontrou a resposta no fato de que para uma criana ser desejvel para sua me,
convm que seja portadora, aos seus olhos, daquilo que a ela falta.
Soma-se a isso o fato de que a criana um ser dependente e assim se encon-
tra durante longos anos. Necessita de cuidados especiais, tanto em relao s suas
necessidades materiais como depende de amor. Isto a faz submeter-se e adequar-se
aos desejos e presses dos outros. Para manter-se na vida, a criana precisa que o
Outro a impulsione a viver (Lajonquire, 1999).

As mes no so culpadas, mas responsveis pelo destino subjetivo de seus filhos. Enten-
de-se a a me em posio de Outro materno, atravessa pela articulao entre a sua fan-
14

tasmtica e sua posio de falada pelo discurso social, e que tem diante de si um beb que
se apresenta com uma materialidade que no pode ser negada. (Kupfer, 1999, p.101)

Barros (2002) ressalta que a famlia, como primeira ordem social em que o
indivduo inserido, estruturalmente regida por uma srie de mitos que servem, no
processo de constituio subjetiva, como ponto de ancoragem simblica e imaginria
que situam o beb em um lugar pr-determinado no grupo familiar.
Ao fazer referncia a esse lugar previamente estipulado encontra-se conso-
nncia nas idias de Cramer (1997) que discorre sobre um tipo de memria que per-
corre geraes, j que justamente porque a memria das geraes anteriores se ins-
creve to cedo no desenvolvimento da nova gerao, que sua marca se torna indel-
vel. Referiu-se tambm s marcas que se estabelecem desde as primeiras trocas cor-
porais as quais denotam tal intimidade que o beb parece ligado diretamente aos pen-
samentos e sentimentos de seus pais, como se durante esses perodos precoces, hou-
vesse continuidade entre o inconsciente dos pais e o do beb.
Freud (1937/1996a) em Anlise terminvel e interminvel j havia aponta-
do essa marca indelvel:

De todas as errneas e supersticiosas crenas da humanidade que foram supostamente su-


peradas, no existe uma s cujos resduos no perdurem at hoje entre ns, nos estratos
inferiores dos povos civilizados ou mesmo nos mais elevados estratos da sociedade cultu-
ral. O que um dia veio vida, aferra-se tenazmente existncia. Fica-se s vezes inclina-
do a duvidar se os drages dos dias primevos esto realmente extintos (Freud,
1937/1996a, p. 261).

Mannoni (1999) e Andrade (1994) assinalam a importncia, para o psicanalis-


ta, da escuta da fala materna no tratamento da criana, j que essa j sabe, mesmo
que inconscientemente, desde antes do nascimento do filho a satisfao ou a no sa-
tisfao, dentre outros aspectos, que aquela criana trar. A fala da me, segundo ela,
contribui para a escuta do lugar ocupado pela criana no inconsciente materno.
Infante (1997) e Mannoni (1999) discorreram sobre a importncia da escuta
do discurso familiar, uma vez que a partir dos significantes disponveis nesse dis-
curso que podemos discernir o lugar que a criana ocupa no imaginrio dos pais.
15

Rosenberg (1994) tambm compartilha semelhante opinio dizendo que des-


de que o beb concebido, o inconsciente materno empresta ao filho pedaos de fan-
tasias, empresta-lhes palavras e permite estruturar representaes para formar seu
prprio imaginrio, havendo posteriormente um entrecruzamento das duas subjetivi-
dades num dado momento. Os determinantes da qualidade desse tipo de ligao co-
meam a ser agrupados desde quando a menina, ao brincar de boneca, cuida de seu
beb. Levando isso em conta, so inmeros os fatores que permeiam a espera de
um filho. A criana que chega, j est, das mais variadas formas, idealizada. Ela j
faz parte do desejo da me. Quase sempre tem um lugar determinado, seja o de satis-
fazer as aspiraes narcsicas dos pais, unir o casal, preencher o vazio deixado pela
morte de um ente querido, ser o herdeiro da fortuna da famlia, ser o que vai vencer
na vida diferente do que aconteceu com os pais, entre outros.
Assim, a futura mame est longe de funcionar como uma tbula rasa, j que
est habitada pela lei, pelo desejo, pela lei da linguagem (Lajonquire, 1999). Essa
mulher que espera um filho pode esper-lo ansiosa, desejante, enlouquecida, depri-
mida, para depois vend-lo, abandon-lo, cuidar como ensina os manuais, cuidar da
maneira como no foi cuidada, manuse-lo com toda sua devoo primria materna,
dentre inmeras outras maneiras e um sem nmero de razes mais ou menos consci-
entes.
De maneira geral, o filho que espera produto de um campo de desejos con-
traditrios e de fantasias ambivalentes inconscientes. Laplanche (1992) aponta que a
me intervm junto de seu filho com todos os seus desejos recalcados. Esse um
campo delimitado pelo entrelaamento de sua histria singular, como sujeito desejan-
te, como desejo de seus pais, avs, enfim do Outro. As expectativas ainda podem
estar cifradas pela forma na qual o filho vem a se inserir no imaginrio do casal. Des-
ta maneira, a criana antes mesmo de nascer, j objeto depositrio de inmeras ex-
pectativas e projees, que vo sendo lanadas anacronicamente sua real existncia.

Na medida em que aquilo que deseja no decurso da gravidez , antes de mais nada, a re-
compensa ou a repetio de sua prpria infncia, o nascimento de um filho vai ocupar um
lugar entre os seus sonhos perdidos: um sonho encarregado de preencher o que ficou va-
zio no seu prprio passado, uma imagem imaginria que se sobrepe pessoa real do fi-
lho. Esse filho de sonho tem por misso restabelecer, reparar o que na histria da me foi
16

julgado deficiente, sentido como falta, ou de prolongar aquilo a que ela teve que renunciar
(Mannoni, 1995, p. 4).

Perante a investigao das particularidades desses momentos iniciais da rela-


o materno filial, so relevantes as contribuies de Jerusalinsky (1997) que assina-
lou que, cada ato da me que rodeia a criana, atualiza passado e futuro, inscrevendo
no presente a filiao e o ideal, aos quais espera que a criana responda.
preciso deixar claro desde j que a passagem pela identificao com essas
expectativas que refletem o desejo da me no algo prejudicial, mas fundante para
que o sujeito se constitua de forma saudvel.
Diante disso Aulagnier (1979) diz que todo indivduo toma seu lugar no mito
familiar a partir do discurso dos seus pais, o qual ir constitu-lo como sujeito.
Provavelmente, a verdadeira fora que impulsiona o desenvolvimento numa
trajetria natural esteja nestas primeiras experincias subjetivas j que se conhece na
prtica clnica a violncia perceptvel do medo, ressentimento, efeitos da privao e
no contingncia de nunca ter se sentido querido, esperado, desejo de um Outro.
Lacan (1969/1998) em Duas notas sobre a criana teorizou que a funo de
resduo que sustenta (e ao mesmo tempo mantm) a famlia conjugal, na evoluo
das sociedades, valoriza o irredutvel de uma transmisso, ou seja, a relao da cons-
tituio do sujeito com um desejo que no seja annimo.
Quanto investigao da relao me e filho que se estabelece a partir dessa
dinmica inconsciente, Aulagnier (1989) trouxe grandes contribuies em seus traba-
lhos, quando discorreu sobre a decodificao de experincias marcantes que permite
ao sujeito saber de que desejo seu nascimento foi culminao. Aponta que a partir
da se obtm um contato com a qualidade dos projetos que os desejantes (em espe-
cial a me) esperavam realizar por meio de sua vinda ao mundo.
Nesse sentido, Coriat (1997) reforou essa idia, quando comentou que a i-
magem que propicia que um sujeito advenha aquela que se constitui incluindo os
significantes do desejo dos pais.
Alm disso, a criana tem um certo papel no jogo dos desejos infantis e das
pulses da me. A criana que vai nascer est, em particular, integrada na dinmica
do conflito edipiano da me (e do pai), que, em cada gestao, tem de maneira com-
17

plexa seus desejos edipianos exaltados e, igualmente reavivadas, as angstias que lhe
so correlativas (Mazet & Stoleru, 1990).
A me atua na constituio subjetiva do filho criando a criana imaginria, a
partir da recuperao de seu narcisismo perdido na infncia, e a criana simblica, a
que vai substituir uma equao simblica, ter um valor flico de equivalncia (Vor-
caro, 1999). Lacan (1969/1998) considera que a criana envolvida em uma fantasia
que diz respeito subjetividade da me j que substitui nessa fantasia o seu objeto de
desejo. Com isso, ela acaba por saturar o modo de falta em que se especifica o pr-
prio desejo.
Bowlby (2001) teorizou que se a mulher teve bons vnculos iniciais, mais
chances ter de estabelecer bons vnculos. Fonagy (2000), Golse (2001) e Rappaport
(1981) tambm tm estudos entre o tipo de vnculo que a me teve com sua prpria
me e o tipo de vnculo dela com o seu beb.
O psiclogo deve aprofundar a pesquisa nesta rea, de forma a ampliar o en-
tendimento e facilitar sua prtica, no sentido de desenvolver estratgias de manejo
cada vez mais eficazes, diante da psicodinmica da gravidez, evitando assim que
sintomas psicofuncionais ou mesmo patologias mais graves se instalem na me e no
beb. Alm disso, pode-se estar diante de situaes de risco para a interao, e con-
seqentemente para o vnculo, no caso da criana no se mostrar com condies de
desempenhar bem o papel que lhe foi atribudo pela famlia (Batista Pinto, 1999).
Ainda segundo essa autora, cabe a interveno psicolgica precoce detectar e tratar
conflitos relativos maternagem, contribuindo assim para o estabelecimento de vn-
culos saudveis, favorecendo o desenvolvimento da criana e prevenindo psicopato-
logias.
Por outro lado, Freud (1937/1996b) alertou para o cuidado de no haver qual-
quer supervalorizao mstica da hereditariedade, no sentido de achar que antes
mesmo do ego surgir, as tendncias e reaes que o indivduo apresentar j esto
pr-estabelecidas para ele.
No se trata, portanto, como ressaltou muito bem Cramer (1997), de abolir a
memria, mas antes, de torn-la consciente, a fim de estabelecer em seguida novas
relaes com o passado.
18

1.2 Reviso da literatura

Diversos autores pesquisaram e escreveram sobre a gravidez com enfoques


variados. Cabe destacar que, embora a gestao seja sempre tratada nesses trabalhos,
o , de forma geral ou especificamente, como primigestao. Sendo assim, so escas-
sas as pesquisas que abordam a segunda, terceira (e assim por diante) gestao, tendo
sido encontradas apenas as j citadas pesquisas de Tsu (1980), Doty (1967) e Nobile
(1987).
Muitas pesquisas associaram o estudo de algum aspecto da gravidez ao uso de
tcnicas projetivas e/ou testes psicomtricos. So exemplos nacionais, Grant (1984),
Herzberg (1986,1993), Nobile (1987), Fernandes (1988), Settee (1991), Aguirre
(1995), Villac e Herzberg (1996), Cury (1997), Falivene (1997), Dias e Lopes (no
prelo) e Piccinini, Gianlupi, Levandowski, De Nardi e Oliveira, V. (no prelo).
Davids e De Vault (1960), Doty (1967), Baz (1994), Nathan (1995), Kenner
(1996) e Bucci (2000) realizaram pesquisas fora do Brasil relacionando os dois te-
mas.
Fazer-se- um rpido panorama das pesquisas mencionadas, a comear pelas
nacionais.
Em seu trabalho sobre regresso a partir da anlise de sonhos de gestantes,
Tsu (1980) aps apresentar um estudo histrico-crtico do conceito de regresso,
discute o relato dos sonhos das gestantes, material coletado em 7 grvidas, com ida-
des entre 21 e 30 anos, todas multparas. Parte primeiramente de uma anlise de con-
tedo baseada nas categorias tericas de Oralidade, Analidade e Genitalidade, para
posteriormente interpretar os relatos em termos da situao objetal interna, segundo
um referencial kleiniano. Os resultados demonstraram a ocorrncia de contedos
onricos de carter regressivo durante a gravidez uma vez que no relato desses foi
observada a presena das categorias avaliadas. Alm da constatao da existncia de
amplas diferenas individuais na forma como cada gestante revive seu passado emo-
cional, Tsu (1980) tambm observou que o carter da regresso depende da fase ges-
tacional, o que indicou inclusive a existncia de relao entre os dois fenmenos.
Como a pesquisa foi realizada somente com multparas, fica a lacuna da existncia
19

ou no de diferenas entre as caractersticas regressivas na primeira e nas demais


gestaes.
Grant (1984) comparou um grupo de grvidas perfazendo um total de 30 pri-
mparas no terceiro trimestre da gravidez com 32 mulheres no grvidas, com o obje-
tivo de estudar os ndices de ansiedade nos dois grupos. Para tanto, fez uso do Inven-
trio de Ansiedade Trao-Estado (IDATE) de Spielberger e dos ndices de ansiedade
de Handler (IA). O ndice Tamanho da figura apresentou-se mais intensamente no
grupo experimental, evidenciando mais ansiedade nas gestantes do que nas no ges-
tantes, apesar de desenhos menores em tamanho. Comprovou-se assim uma de suas
hipteses com relao ao tamanho mdio das figuras, no Desenho da Figura Huma-
na, como indicativo de menor nvel de ansiedade. Esse dado foi avaliado a partir da
Escala de Handler a qual define como expresso de ansiedade desenhos abaixo de
13,9 cm e os acima de 21,1 cm. Dentre outros resultados esto tambm a constatao
que, ao serem comparados com dados de outras pesquisas, os desenhos das mulheres
grvidas, alm do tamanho menor, apresentaram mais figuras nuas enfatizando os
genitais assim como distoro da figura. Posteriormente esses dados tambm foram
encontrados em Herzberg (1986, 1993). Com base na Escala utilizada para a avalia-
o dos resultados, o abaulamento do ventre no foi considerado como distoro
sendo associado pela autora com a qualidade da vivncia do processo de gravidez: se
a grvida estava se sentindo bonita ou monstruosa.
Herzberg (1986) em sua pesquisa de mestrado buscou caracterizar as gestan-
tes atendidas no Setor de Obstetrcia do Hospital Universitrio e refletir sobre as re-
laes entre aspectos da personalidade das gestantes e a assistncia que o hospital
oferecia naquela ocasio. Para tanto, acompanhou 8 primparas desde o ltimo tri-
mestre de gravidez at o ps-parto imediato. Fez uso das duas tcnicas projetivas que
a presente pesquisa utilizou: o DFH e o TAT. Dentre os dados obtidos no Desenho
da Figura Humana, destacam-se:
a) quanto ordem do desenho das figuras apenas 2 gestantes desenharam o
prprio sexo em primeiro lugar;
b) com relao ao tamanho relativo das figuras, foi observado que, embora
desenhadas com maior freqncia em segundo lugar, as figuras femininas apresenta-
20

ram tamanho igual ou maior que a figura masculina, o que indica uma valorizao da
prpria imagem corporal;
c) quanto postura, foi observado em 5 desenhos de um total de 12 que
houve um pequeno desequilbrio vertical, geralmente para a direita, principalmente
nas figuras femininas;
d) com relao categoria tipo de imagem do corpo da figura do prprio se-
xo, apenas duas gestantes fazem figuras realistas, ou seja, apresentaram visvel alar-
gamento da regio da cintura (os outros trs desenhos foram figuras compensatrias).
No TAT, destacam-se aqui as anlises das Pranchas 2, 7MF e 16, a partir das
quais Herzberg (1986) identificou:
a) das 8 gestantes apenas 3 caracterizaram a mulher mais velha da Prancha 2
como grvida;
b) na Prancha 7MF, 2 gestantes viram boneca ou nen, 3 viram animal e 1
referiu-se somente s outras duas mulheres ignorando a boneca ou beb;
c) a Prancha em branco (16), deu margem em 5 dos 8 casos, ao aparecimen-
to de temas ligados gravidez, crianas e ao relacionamento me-beb.
Com relao ao contedo das histrias, Herzberg (1986) observou a re-edio
de antigos conflitos vividos pela menina na sua relao com as imagens parentais e
relativos feminilidade e sexualidade. Em termos perceptivos, a autora supe serem
normais as distores perceptivas durante o ltimo trimestre da gravidez e alerta
para o cuidado no peso significativo que pode ser atribudo s distores quando da
interpretao de um protocolo e posterior atribuio de significado diagnstico.
Em seu doutorado Herzberg (1993), comparou o desempenho de um grupo de
gestantes com um de no gestantes no DFH e no TAT. O objetivo foi o de levantar
caractersticas especficas dos dois grupos e compar-las, deixando como secundria
a preocupao com as interpretaes. A amostra foi composta por 34 mulheres gr-
vidas, primparas, e 32 mulheres no gestantes. O DFH foi aplicado segundo as espe-
cificaes de Loureno Van Kolck (1984) e para o TAT as de Murray (1943/1995).
A seleo das Pranchas 1, 2, 3RH, 7MF, 10, 11, 12F, 13 HF e 16 foi feita com base
em pesquisa anterior de Herzberg (1986).
Foram encontrados os seguintes dados relevantes nas categorias analisadas no
DFH:
21

a) Com relao ao tamanho do desenho, foi verificado que as mulheres de


ambos os grupos desenharam tanto a figura feminina quanto masculina com tama-
nho mdio;
b) No referente inclinao com que os sujeitos de um e de outro grupo de-
senharam as figuras humanas, o grupo de gestantes, ao contrrio ao de no gestantes,
desenha a figura da mulher inclinada para a direita e em menor quantidade para a
esquerda (na figura do homem, apareceu em igual quantidade tanto a inclinao para
a direita quanto para a esquerda);
c) a anlise da categoria Tipo de imagem corporal apontou que no houve
diferena estatisticamente significativa entre os dois grupos, havendo uma tendncia
no grupo das gestantes a desenhar figuras compensatrias;
d) quanto ordem do desenho das figuras, em ambos os grupos houve ten-
dncia a desenhar o prprio sexo em primeiro lugar;
e) a anlise do tamanho relativo das figuras apontou que a maioria, tanto do
grupo de gestantes quanto o de no gestantes, atribuiu tamanho maior ao desenho da
figura da mulher;
f) com relao ao tamanho dos seios, foi verificado que o grupo de gestantes
apresentava tendncia de dar tamanho maior ao desenho da figura humana de ambos
os sexos;
g) no que se refere ao desenho da cintura e do cinto, foram estatisticamente
significativas as diferena na ausncia do desenho da cintura na figura feminina que
predominou no grupo de no gestantes, na categoria ausente para o desenho do cinto
na figura do homem tambm com predomnio no grupo de no gestantes e, na cate-
goria desenho do cinto, tambm no desenho do homem, desta vez com predomnio
no grupo de gestantes;
h) por fim, com relao ao desenho dos genitais, foi verificado que os sujei-
tos do grupo de gestantes tendem a omitir menos os genitais que os do grupo de no
gestantes, sendo que em ambos os grupos, a tendncia de que os genitais apaream
de forma disfarada.
No TAT foi feita inicialmente uma anlise geral da apercepo Prancha por
Prancha, com exceo da Prancha 16, e num segundo momento, uma anlise mais
profunda de algumas dessas apercepes. Destacam-se:
22

a) na Prancha 1 ambos os grupos tenderam mais vezes a omitir a mesa, mais


vezes aperceber distorcidamente o violino e aperceber mais vezes adequadamente o
menino;
b) com relao Prancha 2, ambos os grupos apresentaram tendncia a aper-
ceber de forma adequada todas as figuras, sendo que a tendncia omisso do per-
cepto campo apareceu maior no grupo de gestantes;
c) na Prancha 7MF, ambos os grupos tenderam a apresentar mais vezes a-
percepo adequada da mulher mais velha e da menina e distorcida do percepto bo-
neca/beb, especialmente no caso das gestantes. Os dois grupos apresentaram ten-
dncia no aperceberem as figuras do sof e livro.
Os resultados deste trabalho apontam que as gestantes fazem mais distores
aperceptivas que as no gestantes, assim como atribuem mais finais felizes nos des-
fechos das histrias do TAT. Contudo, no foram detectadas diferenas substanciais
entre os dois grupos, tendncias sim. Diante de seus resultados, Herzberg (1993) a-
presentou sugestes para a utilizao das duas tcnicas projetivas na assistncia pr-
natal no Hospital Universitrio da USP.
Nobile (1987), utilizando o Desenho da Figura Humana, investigou aspectos
da imagem corporal em 10 gestantes de segundo e 10 de terceiro filhos, com o obje-
tivo de verificar se o perodo da gravidez desenvolveria conflitos transitrios na mu-
lher. A anlise geral dos resultados revelou que, em ambos grupos de participantes,
houve maior indicador de conflito no ps-parto.
Fernandes (1988) investigou as fantasias inconscientes e sentimentos de pri-
mparas atravs do procedimento de desenhos-estrias. Props algumas contribui-
es, a partir dos dados que obteve, para intervenes psicoprofilticas e psicotera-
puticas no atendimento s gestantes. A pesquisadora verificou que a aplicao da
tcnica projetiva de desenhos-estrias na gravidez desperta sentimentos ambivalentes
em relao s razes familiares. 66,6% da amostra, ou seja, em 10 dos 15 casos avali-
ados houve evocao do passado infantil (nomenclatura de uma das categorias que
estabeleceu), isto , lembranas de suas histrias pregressas. A tentativa de manter a
situao filial de dependncia apareceu em 9 dos 15 casos, aspecto que a autora cate-
gorizou como regresso. Nesta pesquisa a autora sups que a mulher evoca lembran-
as de sua infncia para, ao se reconhecer criana, acolher a criana que existe dentro
23

de si, revivendo assim o vnculo com a me. Os resultados obtidos constataram tanto
a presena de fantasias destrutivas e persecutrias quanto a de fantasias construtivas
e amorosas. Pensando-se no que foi lanado como hiptese aqui neste trabalho, de
que na primeira gravidez ocorre a revivescncia de tais lembranas, h no trabalho de
Fernandes uma lacuna: a verificao se o mesmo ocorre, e se na mesma intensidade,
na segunda gravidez. Fernandes (1988) ainda aborda uma questo tambm corrobo-
rada por outros pesquisadores (De Felice, 2000; Grant, 1984; Settee,1991; Piccinini
et al., no prelo) que a referente importncia para a mulher grvida de poder contar
com algum que possa dar-lhe carinho, segurana, cuidados, enfim, fundamental
para que ela possa cuidar do beb que estar por vir, que tenha vnculos afetivos sli-
dos e harmoniosos.
Settee (1991) pesquisou sobre a condio feminina na maternidade atravs de
entrevistas com seis mulheres de idade variando entre 24 e 31 anos, todas grvidas de
primeiro filho. Ao acompanhar as gestantes ao longo de um curso de profilaxia do
parto, Settee observou que existiam preocupaes caractersticas das primparas.
Destacou entre elas o interesse em saber o que ocorria no corpo e o que o beb faz no
seu interior. Notou que as gestantes preocupavam-se se haveria espao interno sufi-
ciente para o desenvolvimento do beb. Aps um nmero variado de entrevistas com
cada gestante, conclui que a gratido resultante de ter um beb alivia a frustrao
experimentada pela menina na infncia. Aponta tambm que a experincia da mater-
nidade modifica a relao com a prpria me. Sendo assim, a condio feminina na
maternidade se caracteriza pela rdua tarefa de conciliar os mais diferentes aspectos
da vida da mulher com novos acontecimentos. Achados de sua pesquisa reforam o
j apontado por Herzberg (1993) no que se refere ao efeito tranqilizador que a pre-
sena da entrevistadora causa nas mulheres: a presena de uma pessoa, uma figura
de me, mulher, compreensiva, pode ser til s mulheres nesta poca. (p.141).
Aguirre (1995) realizou pesquisa com 40 adolescentes grvidas utilizando o
Rorschach. Nos resultados, concluiu que, na maior parte dos casos, a gestante no
tinha maturidade psquica (trabalhou com adolescentes entre 12 e 16 anos) para o
estabelecimento de um relacionamento de casal e isso indica que, provavelmente
tampouco, para desenvolver um vnculo saudvel com o beb.
24

Villac e Herzberg (1996), visando obteno de dados normativos, compara-


ram as histrias relatadas frente Prancha 7MF de um grupo de 34 gestantes com as
histrias de 32 mulheres no gestantes, de baixo nvel scio-econmico. Para tanto,
fizeram a categorizao do contedo das histrias, a qual resultou nas categorias:
temas, interaes existentes entre os personagens e clima e final das histrias. O re-
sultado apontou que no houve diferena entre o contedo das histrias entre os dois
grupos, mas as pesquisadoras no descartaram a possibilidade de uma anlise quali-
tativa vir a revelar algumas diferenas entre os grupos.
Cury (1997) teve como objetivo avaliar caractersticas psicolgicas de prim-
paras, utilizando a abordagem expressiva do teste de Wartegg. Traou, como resulta-
do de sua pesquisa um perfil psicolgico da primpara, cujas caractersticas vo ao
encontro do teorizado por Maldonado (2000) e Soifer (1992), ou seja, a primpara
experimenta um momento crtico vital, de carter regressivo o que tambm aparece
em Fernandes (1988), com presena de angstia, provavelmente advinda das primei-
ras relaes objetais com conflitos ligados sexualidade e identidade sexual, reinves-
timento libidinal no prprio ego (narcisismo) e utilizao dos recursos do pensamen-
to, da imaginao e da fantasia. Levanta a hiptese que essa ltima caracterstica
provavelmente resultado de uma tentativa de elaborao da situao na qual se en-
contram. Esse tambm um trabalho que traz contribuies pesquisa aqui apresen-
tada, mas como o de Fernandes, no abrange as caractersticas da segunda gravidez e
nem apresenta, portanto, as diferenas e semelhanas entre as duas. Cury faz uma
consistente reviso bibliogrfica consultando trabalhos dos ltimos 35 anos, naquela
ocasio, que relacionam avaliao psicolgica com indicadores obsttricos, dando
nfase em sua pesquisa estreita vinculao entre doenas obsttricas e estado emo-
cional.
Falivene (1997) faz uma proposta de interveno em carter psicoprofiltico,
a partir de observao de mes com seus bebs, pensando na possibilidade de poten-
cializar a maternagem suficientemente boa. Questiona-se sobre as possibilidades e os
limites da situao de observao enquanto recurso teraputico. Para tanto, conside-
rou fundamental a existncia de uma demanda da me nesse sentido, isto , que essa
procurasse espontaneamente esse tipo de interveno. Esse trabalho deixa uma lacu-
na, como a prpria autora reconhece, no sentido de se pensar na possibilidade desse
25

tipo de trabalho j se iniciar na poca da gravidez, que o que a presente pesquisa


defende.
Percorrendo sites de bibliotecas de outros estados, foram encontrados traba-
lhos de um grupo de estudos na Universidade Federal do Rio Grande do Sul formado
por pesquisadores que se dedicam a trabalhar fenmenos da relao pais-criana des-
de a gestao at o segundo ano de vida. O grupo se chama Ncleo de infncia e Fa-
mlia (GIDEP) e coordenado pelo Prof. Dr. Csar Augusto Piccinini. A partir desta
referida pesquisa on line percebeu-se que muitos artigos, dissertaes e teses esto
sendo produzidos e ento, entrando em contato com alguns desses pesquisadores por
correio eletrnico, Dias e Lopes e Piccinini et al., gentilmente, enviaram cpias de
artigo e/ou esboos de artigos que esto providenciando publicao.
Em pesquisa que investigou a representao da maternidade de 10 mes jo-
vens e suas respectivas mes, Dias e Lopes (no prelo) afirmam que o principal mode-
lo de maternidade para mulheres geralmente o da prpria me ou de quem exerceu
a funo materna, reconhecendo-se, no entanto, que tal modelo fortemente influen-
ciado pelo contexto, constituindo-se uma representao da maternidade construda
social e historicamente. Atravs de entrevistas semi-estruturadas, as jovens mulheres
foram solicitadas a descrever a si prprias como mes, as suas mes (ou filhas) como
mes e como uma boa me deveria ser. A pesquisa teve o objetivo de investigar con-
vergncias e divergncias de mes e filhas acerca do que ser me, porm no foram
observadas grandes discrepncias entre as descries de mes e filhas. Houve valori-
zao de caractersticas ligadas ao afeto como dedicao e carinho, e no foi obser-
vado, por parte das filhas, um desejo consciente de ser diferentes de suas mes. As
jovens mes enfatizaram a importncia de sua realizao profissional como parte
significativa de seus projetos de vida, mesmo que isso pudesse significar dificuldades
no exerccio da maternidade. Alm disso, indicam a necessidade de se incentivar a
autonomia dos filhos enquanto suas mes valorizam mais a disciplina/ educao dos
mesmos.
Piccinini et al. (no prelo), em trabalho intitulado Investigando a percepo
do beb imaginrio e as expectativas em relao ao futuro beb em gestantes adoles-
centes e adultas, investigaram alm das percepes em relao ao beb imaginrio,
as caractersticas fsicas e emocionais imaginadas para o futuro beb, as reaes fren-
26

te ao conhecimento do sexo do beb, o processo de escolha do nome, bem como as


expectativas quanto ao futuro do filho e quanto ao seu jeito de ser. A amostra foi
composta por 21 grvidas, sendo 11 adolescentes (14 -19 anos) e dez adultas (25-36
anos). Todas eram primparas da regio metropolitana de Porto Alegre, com nveis
econmicos variados e sem nenhuma complicao clnica na gravidez. Foram encon-
tradas semelhanas e diferenas entre os dois grupos. De modo geral, percebeu-se
nas adolescentes uma dificuldade maior de descrever suas percepes sobre o beb.
Alm disso, parece que suas expectativas quanto ao beb encontram-se mais ligadas
ao desejo de no repetio de sua prpria histria de gravidez precoce, o que no
apareceu entre as adultas. Os autores ressaltam a importncia dessa capacidade ima-
ginativa na gravidez como forma de promover o vnculo entre a me e o beb. A re-
ferncia ao companheiro nos relatos, especialmente no caso das adolescentes, foi
algo que chamou a ateno dos pesquisadores. Esse aspecto se assemelha aos resul-
tados das pesquisas de Fernandes (1988), Grant (1984) e Settee (1991).
No mbito internacional h dcadas tem se pesquisado sobre aspectos da gra-
videz e da maternidade.
A pesquisa de Davids e De Vault (1960), teve os objetivos de ressaltar a im-
portncia do estudo de fatores emocionais na gravidez e defender a utilidade e vali-
dade do uso das tcnicas projetivas em pesquisas. A amostra foi composta por 53
grvidas as quais foram submetidas a uma bateria de testes psicolgicos, dentre eles
o TAT e o DFH de Machover (1949/1974). Davids e De Vault (1960) relatam especi-
ficamente os achados com relao ao sexo do desenho das figuras humanas e a per-
cepo da mulher mais velha como grvida na Prancha 2 do TAT. Dentre os resulta-
dos significativos no DFH, est a associao do desenho da figura feminina a um
posterior parto sem problemas e por outro lado, a escolha de desenhar uma figura
masculina foi associada a posteriores intercorrncias no parto. Com relao ao TAT,
86% das mulheres que aperceberam a mulher mais velha como grvida na Prancha 2
tambm desenharam a figura feminina no DFH. Apenas 59 % das grvidas que no
incluram na histria do TAT a mulher grvida desenharam a figura feminina.
Doty (1967) estudou a relao entre atitudes na gravidez e atitudes maternais
no ps-parto. A amostra foi composta por 200 grvidas, primparas e multparas no
primeiro trimestre da gravidez, de classe baixa e classe mdia. Durante a gravidez
27

foram aplicados Pregnancy Attitude Scale (PAS) para ter acesso s atitudes das gr-
vidas e Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI). Seis meses depois do
parto eram aplicados Offspring Behavior Checklist (OBC) para o levantamento das
atitudes maternas ps-parto e Parental Attitude Research Instrument (PARI). Poste-
riormente estabeleceu relaes entre os dados obtidos nessas escalas e os resultados
da aplicao da Manifest Anxiety Scale (MAS). Os resultados indicaram que as atitu-
des maternais no ps-parto variaram consideravelmente em funo da classe social e
do fato de j terem passado pela experincia da gravidez antes. Os dados indicaram
que as atitudes durante a gravidez podem ser indicadores teis que podem prever
com sucesso problemas no parto e nos comportamentos maternais no ps-parto.
Baz (1994), em Moscou, relacionou as preferncias de cor com experincias
emocionais em 36 grvidas russas normais, atravs do TAT e do Luscher Color
Test`. Era pedido a elas que indicassem uma pessoa da qual mais dependiam e atribu-
ssem para elas uma cor. Os resultados permitiram o acesso s experincias emocio-
nais das grvidas a partir da anlise de suas preferncias de cor.
Em San Diego, Nathan (1995) empregou uma srie de inventrios de atitudes
e de stress em seu estudo para comparar atitudes conscientes e inconscientes. 94
mulheres grvidas de primeiro filho no ltimo trimestre da gravidez compuseram sua
amostra. Aps a aplicao do TAT, tcnica que considera apropriada para se avaliar
atitudes inconscientes frente gravidez, Nathan concluiu que atitudes e comporta-
mentos saudveis (tais como se cuidar e evitar substncias nocivas) so resultado dos
cuidados pr-natais e descartou a hiptese de que queixas somticas sempre expres-
sariam conflito emocional.
Kenner (1996), pesquisador romano, investigou a mudana de objeto repre-
sentacional dos fetos e de suas prprias mes em 34 primparas. Tanto no pr-teste
como no ps-teste foram administradas 10 Pranchas do TAT e solicitado o preen-
chimento de trs categorias do Adjective Check List (ACL): auto-descrio, descrio
do feto e descrio de suas mes. Correlaes entre as categorias auto-descrio e
descrio do feto indicaram um intenso vnculo entre a primpara e o feto, pelo fato
deste ter sido descrito com muitos atributos.
Bucci (2000) estudou a relao de variveis psicopatolgicas, estado mental
dos pais e a relao me-filho em 12 mulheres entre 32 e 42 anos que engravidaram a
28

partir de fertilizao in vitro, e, em 12 mulheres que engravidaram por vias naturais.


Utilizou uma entrevista semi-dirigida, uma escala de depresso, um inventrio de
ansiedade, um roteiro para avaliao do apego no adulto e o TAT. Os resultados
mostraram que no h diferena qualitativa nem indicadores psicopatolgicos no que
se refere motivao e atitude frente ao vnculo entre o grupo de mulheres que
realizaram fertilizao e o das mulheres que engravidaram por vias naturais.

1.3 Tcnicas Projetivas

As tcnicas projetivas so um dos mais valiosos instrumentos do mtodo cl-


nico e uma das mais fecundas aplicaes prticas das concepes tericas da psico-
logia dinmica uma vez que levam o sujeito a produzir um conjunto de respostas
correspondente estrutura de personalidade (Anzieu, 1978). Favorecem a descarga
sobre o material apresentado ao sujeito, de tudo aquilo que este recusa ser, que vi-
vencia em si mesmo como mau, ou como pontos vulnerveis (Anzieu, 1978, p.18).
Simon (1993) diz que a prpria natureza das tcnicas projetivas a maioria
em forma de testes favorece sua utilizao como mtodo de pesquisa psicolgica
(p.159). Segundo ele, utilizando uma tcnica projetiva pode-se mensurar respostas,
as quais combinadas com outras variveis, podem gerar inferncias sobre caracters-
ticas da personalidade as quais, posteriormente, podem ser conceitualizadas pela teo-
ria psicanaltica.
A utilizao das tcnicas projetivas tem suma importncia como mtodo de
investigao, pois, como Loureno Van Kolck (1981) e Herzberg (1986, 1993) de-
fenderam em suas pesquisas, constituem procedimentos que apresentam estmulos
pouco ou nada estruturados, diante dos quais as respostas do sujeito so sempre pro-
jetivas j que a eles impresso um sentido particular de acordo com a maneira com
que cada um v, sente e interpreta a situao.
Anastasi (1975) j havia assim definido a natureza das tcnicas projetivas e
considera que a maneira de perceber e interpretar o material do teste e estruturar a
situao reflete aspectos fundamentais do funcionamento psicolgico do sujeito.
Sendo assim, segundo essa autora, as tcnicas projetivas so capazes de revelar as-
pectos inconscientes, latentes e ocultos da personalidade (p.593).
29

Como a prpria nomenclatura j traz, as tcnicas projetivas esto baseadas no


conceito psicanaltico de projeo, que segundo definio de Laplanche e Pontalis
(1997), um termo utilizado em psicologia para designar a operao pela qual um
fato psicolgico deslocado e localizado no exterior (p. 374). Existe uma srie de
outras definies e desdobramentos desse conceito, porm, tendo em vista os objeti-
vos deste trabalho de pesquisa, estes no sero abordados.
Freud (1913/1973) prope uma explicao dinmica do funcionamento ps-
quico baseada na ao recproca de suas foras, muitas delas antagnicas. Sendo as-
sim, o estado normal da psicodinmica o conflito. Os testes projetivos so instru-
mentos que permitem a avaliao da gravidade deste conflito, mas quanto sua natu-
reza, preciso uma decodificao do material que deles resultam. Informam ainda
sobre a intensidade e as formas da angstia, sobre a tolerncia mesma e sobre os
tipos de mecanismos e defesa utilizados contra ela (Anzieu, 1978).
Por dinmica psquica entende-se o conjunto de fenmenos psquicos resul-
tantes do conflito e da composio das foras de origem pulsionais que exercem uma
certa presso. Freud atribui uma grande importncia ao carter dinmico em sua con-
cepo do inconsciente j que o que caracteriza a definio freudiana de inconsciente
o recalcamento, isto , a rejeio por parte da conscincia de representaes in-
compatveis umas com as outras, o que pressupes uma teoria de foras em conflito
entre si (Chemama, 1995). H, portanto, um aspecto processual do funcionamento
psquico, isto , cada uma de suas instncias se conecta e se relaciona com as demais,
se estimulando e se inibindo umas s outras em operaes complexas que permane-
cem ocultas e que s se pode acessar pelos seus efeitos (Mezan ,1993).
Safra (1993) diz que a busca da realidade psquica que fundamenta o traba-
lho e a tica do psicanalista que, a partir de sua experincia clnica pode investigar,
conceituar, publicar e manter-se em contnua evoluo como profissional (p. 126).
Estaro sendo consideras aqui as duas tcnicas projetivas com as quais a pes-
quisa se props a trabalhar, ou seja, o Desenho da Figura Humana (DFH) e o Teste
de Apercepo Temtica (TAT). Vale a pena ressaltar que, Herzberg, Erdman e Bec-
ker (1995) em pesquisa com o objetivo de levantar um panorama das Tcnicas e Tes-
tes Psicolgicos mais utilizados na clnica-escola do Departamento de Psicologia
Clnica do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, distriburam um
30

formulrio para 32 profissionais (dentre professores e tcnicos) no qual deveriam ser


apontadas as preferncias de instrumentos. Ao analisarem os resultados, as pesquisa-
doras observaram que, apesar de freqentemente criticadas, as Tcnicas Projetivas
foram apontadas como as mais utilizadas pela maior parte dos profissionais, sendo
que dentre os testes de uso mais comum estavam o TAT, em primeiro lugar com
92% seguido da Escala de Inteligncia para crianas (WISC) e do Teste de Apercep-
o Infantil (CAT-A) ambos com 83%. O DFH de Machover foi apontado como o 4
mais utilizado, surgindo em 67 % das respostas. Apenas 17% dos profissionais no
faziam uso de nenhuma tcnica de exame psicolgico, o que mostra que, para a mai-
oria, estas continuavam sendo consideradas como instrumentos importantes e ade-
quados para o trabalho do psiclogo na rea clnica e de pesquisa.

1.3.1 O Desenho da Figura Humana

O Desenho da Figura Humana uma tcnica publicada por Karen Machover


em 1949 como resultado de uma srie de observaes clnicas sobre a representao
grfica de figuras humanas por crianas e posteriormente por adultos (Anzieu, 1978).
Segundo as recomendaes da criadora da tcnica, ao sujeito pedido que de-
senhe uma figura humana em uma folha de papel entregue na posio vertical, e dei-
xa-se claro que a habilidade artstica no ser considerada. Posteriormente execu-
o do primeiro desenho, pede-se um desenho de outra figura humana do sexo opos-
to. Para finalizar, pede-se pessoa que conte uma histria sobre a pessoa do mesmo
sexo. Quando necessrio, realiza-se inqurito para complementar informaes.
Aps a realizao dos desenhos, analisam-se aspectos formais e de contedo
sendo que a idia diretriz da interpretao a concepo do desenho como expresso
da imagem corporal.
Como o desenho de uma pessoa implica em uma projeo da imagem do cor-
po, proporciona um veculo natural para a expresso das necessidades e conflitos do
prprio corpo, revelando assim aspectos importantes de sua personalidade (Macho-
ver, 1949/1974).
31

Segundo Anzieu (1978), os sujeitos tendem a desenhar, em primeiro lugar,


uma pessoa do prprio sexo. Contudo no se pode descartar aspectos culturais, tais
como a valorizao social da imagem do homem, na influncia da escolha .
Um modo de valorizar o sexo com o qual a pessoa se identifica desenhar um
dos dois personagens em tamanho maior ou enfatizar atributos na figura do prprio
sexo tais como traos, roupas e acessrios, por exemplo. Anzieu (1978) aponta ser
raro o desenho das figuras nuas, sobretudo quando se trata dos sujeitos femininos.
As tcnicas projetivas, no privilegiam o esquema corporal, mas sim so uma
forma de expresso de representaes arcaicas da imagem do corpo, elemento in-
consciente, que pode ser encontrado na dinmica psquica e que pode ser acessado
pelos testes de desenho. A imagem do corpo pertence ao registro imaginrio e deve
ser distinguida de esquema corporal (Anzieu, 1978; Dolto, 2002).
A imagem do corpo inconsciente e sua base afetiva. Est ligada ao sujeito
e sua histria e pode tornar-se independente do esquema corporal (Anzieu, 1978;
Dolto, 2002). , a cada momento, memria inconsciente de todo o vivido relacional
e, ao mesmo tempo, ela atual, viva em situao dinmica, simultaneamente narcsi-
ca e inter-relacional (Dolto, 2002, p.13).
O esquema corporal pr-consciente, podendo chegar a consciente. Sua base
neurolgica e o que especifica o indivduo enquanto representante da espcie
(Anzieu, 1978; Dolto, 2002). evolutivo no tempo e no espao (Dolto, 2002).
Alm de ser uma das tcnicas mais usadas na pesquisa e na prtica clnica,
Loureno Van Kolck (1984) afirma que o DFH, segundo a Tcnica de Machover,
uma das mais padronizados quanto aplicao, avaliao e interpretao, padroniza-
o com a qual ela prpria em muito contribuiu com suas sistemticas pesquisas.

1.3.2 O Teste de Apercepo Temtica

Em 1935 foi publicado por Morgan e Murray a primeira forma do Thematic


Apperception Test (TAT). Em 1938 Murray integrou os resultados do teste sua teo-
32

ria da personalidade, exposta no livro Explorao da personalidade (Anzieu, 1978).


Em 1943 publicou a forma definitiva do TAT (3a reviso da srie original distribuda
pela clnica psicolgica de Harvard em 1936) juntamente com o manual de aplicao,
verso que tem sido utilizada at os dias atuais. O material constitudo por 29 Pran-
chas impressas e uma em branco. Nesse manual Murray define que as histrias de-
vem ser avaliadas partindo-se do princpio de que contm um heri com o qual o
sujeito se identifica e ao qual atribui suas motivaes e outros personagens em inte-
rao com este heri representando as foras do meio familiar e social que pressio-
nam o sujeito. Alm disso, prope a anlise formal e de contedo das histrias pro-
duzidas.

O TAT um teste projetivo temtico, isto , organizado sobre narraes que revelam con-
tedos significativos da personalidade, a natureza das necessidades fundamentais, os con-
flitos, os momentos importantes da histria individual, as reaes afetivas do meio, os so-
nhos e fantasias especficas de um indivduo. A histria que o indivduo elabora conscien-
temente representa o compromisso entre os imperativos conscientes e inconscientes susci-
tados pelo material do teste (Frana e Silva, Ebert & Miller, 1984, p. 46-47).

De forma geral, o teste consiste no uso de gravuras que representam cenas di-
versas, com diferentes graus de estruturao e realismo, a partir das quais ao sujeito
solicitado a narrar uma histria. As Pranchas do TAT, por constiturem estmulos
projetivos, so ambguas, favorecem a interferncia da subjetividade na apreenso de
seus contedos (Silva, 1989).
Presume-se que a anlise dos protocolos possa indicar aspectos representati-
vos da personalidade do sujeito (Dana, 1996). Todavia esses aspectos so tambm
relativos cultura, ao clnico e maneira como foram avaliados.
Segundo Anzieu (1978), encontram-se dificuldades maiores na interpretao
do TAT do que na do Rorschach. Isto porque no h sistema de codificao que d
embasamento interpretao, o que faz com que os psiclogos faam um levanta-
mento intuitivo, extraindo das histrias elaboradas analogias possveis com a histria
de vida e com os problemas do sujeito.
Outra diferena fundamental entre o TAT e o exame de Rorschach o aspec-
to aperceptivo do primeiro, enquanto o segundo considerado um teste perceptivo.
33

Encontra-se em Bellak (1947) apud Silva (1989) a definio de apercepo como o


processo pelo qual novas experincias so assimiladas e transformadas por resduos
de experincias passadas de um indivduo para formar uma nova totalidade.
Herzberg (2000) enfatiza a importncia de estudos normativos brasileiros do
TAT, os quais so em sua opinio, indispensveis para aprimorar a utilizao da tc-
nica. Enquanto o uso das tcnicas grficas pode, em certas circunstncias, constran-
ger e inibir pessoas de classe social baixa frente s tarefas que envolvem lpis e pa-
pel, o TAT pode, por ser uma tcnica verbal, ser utilizado, nesse sentido com vanta-
gem sobre as tcnicas grficas, para aprofundar o conhecimento sobre o modo de
vida, as crenas e costumes dos diferentes grupos culturais que vivem no Brasil.
Em funo das pesquisas serem embasadas por diferentes linhas tericas, ob-
serva-se a existncia de vrias propostas de tipo de aplicao e anlise do TAT. Alm
da proposta de Murray, criador da tcnica, destacam-se:
a) Vica Shentoub tambm conhecida como linha francesa, valoriza os aspec-
tos formais em sua proposta de anlise (Silva, 1989);
b) Richard Dana que apresenta uma proposta objetiva para avaliao do teste
(Dana, 1959);
c) Piotrowski, que compara o contedo das histrias elaboradas pelo indiv-
duo ao contedo do sonho, ou seja, para ele os desejos inconscientes do sujeito so
atribudos aos personagens das histrias (Anzieu, 1978).
Destaca-se por fim, que outras tcnicas projetivas foram desenvolvidas com
base no TAT. So seus principais derivados o Children Apperception Test (CAT) de
Leopold e Sorel Bellak criado em 1949, no qual as pessoas deram lugar aos animais
facilitando a projeo das crianas (Anzieu, 1978) e o Teste das Relaes Objetais
(TRO) de Phillipson, criado em 1955, cujas imagens so mais difusas que as do TAT
por receberem um jogo de luz e sombra.

1.3.3 Observaes sobre o atual contexto de avaliao dos Testes Projetivos

As preocupaes relativas avaliao, preciso e validade dos testes e tcni-


cas projetivas so velhas conhecidas dos psiclogos clnicos e pesquisadores. Desde
34

a dcada de 50-60, os usurios dos testes j se deparavam com impasses na normati-


zao dos materiais e conseqentemente trabalhavam em pesquisas tais como as ci-
tadas na reviso bibliogrfica deste trabalho (Davids & De Vault, 1960; Doty, 1967),
no intuito de agregar novas contribuies.
Na dcada de 70, Anastasi (1975) preocupou-se com as generalizaes indis-
criminadas na interpretao dos testes, tendo suas preocupaes fundamentadas no
fato de no existir apresentao sistemtica de dados para a descrio de alguns de-
les. J na dcada de 90, Freitas e Costa-Fernandes (1993) tambm compartilham des-
sa preocupao com relao ao TAT j que apesar dos muitos esforos para o desen-
volvimento de sistemas de escores ou de normas formais no foi estabelecida uma
base vigorosa para o teste.
Atualmente, o Conselho Federal de Psicologia (CFP) com base na Resoluo
CFP N 002/2003 que revoga a CFP N 025/2001, vem desenvolvendo um rigoroso
processo de definio e regulamentao do uso assim como a elaborao e comercia-
lizao de testes psicolgicos, considerando a necessidade de aprimorar os instru-
mentos e procedimentos tcnicos de trabalho dos psiclogos e de reviso peridica
das condies dos mtodos e tcnicas utilizados na avaliao psicolgica (Conselho
Federal de Psicologia, 2004a).
O objetivo de tais procedimentos o de garantir servios com qualidade tc-
nica e tica populao usuria desses servios considerando a necessidade de cons-
truo de um sistema contnuo de avaliao dos testes psicolgicos, adequado di-
nmica da comunidade cientfica e profissional brasileira (Conselho Federal de Psi-
cologia [CFP], 2004a). importante ressaltar que h um movimento mundial nesse
sentido, no s no Brasil.
Pensando nos interesses e objetivos da pesquisa aqui apresentada, ressaltam-
-se nesse momento os incisos II e III do artigo 5 dessa resoluo (CFP, 2004a) que
apresenta os requisitos mnimos obrigatrios para os instrumentos de avaliao psi-
colgica classificados como testes projetivos, os quais foram levados em conta por
ocasio da formulao da proposta metodolgica que embasaria este trabalho:

II - A apresentao de evidncias empricas de validade e preciso das interpretaes pro-


postas para os escores do teste, com justificativas para os procedimentos especficos ado-
35

tados na investigao, com especial nfase na preciso de avaliadores, quando o processo


de correo for complexo;
III - Apresentao do sistema de correo e interpretao dos escores, explicitando a lgi-
ca que fundamenta o procedimento, em funo do sistema de interpretao adotado (...)
(CFP, 2004a).

Visando ao cumprimento dos objetivos e metas acima descritos, o CFP ini-


ciou em maro de 2003 o Sistema de Avaliao de Testes Psicolgicos e tem manti-
do uma Comisso Consultiva, integrada por psiclogos convidados de reconhecido
saber na rea dos testes psicolgicos, cujas funes principais so a anlise e emisso
de pareceres, bem como a apresentao de sugestes para o aprimoramento dos pro-
cedimentos e critrios do processo.
A avaliao em sua etapa final resultou em pareceres favorveis ou desfavo-
rveis quanto utilizao dos testes encaminhados ao CFP. Nessa resoluo (CFP N
002/2003) ficou definido tambm (artigo 14) que os dados empricos das proprieda-
des de um teste psicolgico devem ser revisados periodicamente: 10 anos para dados
referentes padronizao e 20 anos para dados referentes validade e preciso.
O processo de avaliao dos testes, denominado Sistema de Avaliao dos
Testes Psicolgicos, esteve o tempo todo mantido atualizado e disposio para con-
sulta atravs da rede mundial de comunicao (internet).
De acordo com a lista de testes que receberam o parecer favorvel (CFP,
2004b), o TAT foi aprovado e o DFH foi aprovado apenas para a avaliao do de-
senvolvimento cognitivo de crianas brasileiras (DFH III), estando a Tcnica de Ma-
chover ainda em processo de avaliao. Trabalhos de pesquisa como o aqui apresen-
tado, podem contribuir para que a tcnica tenha um parecer favorvel, inclusive o
prprio CFP recomenda que sejam feitas pesquisas que comprovem e esclaream a
validade e preciso das tcnicas que ainda no foram aprovadas.
Os requisitos mnimos que os 150 instrumentos que foram encaminhados para
a avaliao do CFP devem possuir para serem reconhecidos como testes psicolgicos
e serem utilizados pelos profissionais da psicologia so os previstos na Resoluo.
Os testes que porventura no estiverem adequados aos critrios exigidos estaro im-
pedidos de serem usados no exerccio profissional dos psiclogos mas no em pes-
quisas.
36

Pensando-se nas duas tcnicas utilizadas na presente pesquisa, so apresenta-


das algumas consideraes que justificam o cuidado com os sistemas de avaliao e
anlise aqui propostos, mais especificamente o uso de tabelas de classificao dos
aspectos gerais, estruturais ou formais e de contedo nos desenhos da figura humana
(Anexo A, p.158) e de anlise da apercepo no caso do TAT (Anexo B, p.162). Es-
sas tabelas deram embasamento para as inferncias e interpretaes feitas a posterio-
ri, o que facilitou a comparao dos dados da primeira com os da segunda gravidez.
Por possurem os desenhos no DFH e os relatos livres produzidos como res-
posta ao TAT, um significado simblico, anlogo ao dos sonhos ou a dos sintomas
neurticos, h a possibilidade de a partir de suas anlises a linguagem simblica se
traduzir em contedos do mundo interno do sujeito (Raymundo, Freitas e Cunha,
1993). Como ressalta Anzieu (1978) o latente se torna manifesto; o interior trazido
superfcie; o que h em ns de estvel e tambm emaranhado se desvenda (p.19).
A questo no s dar conta de interpretar o material que surge, mas sim
buscar dar conta deste em termos conceituais. Mezan (1993) comenta que nesse pro-
cesso a teoria tem funo primordial no sentido de vincular a singularidade do expe-
rimentado e relatado universalidade dos conceitos e que, no caso da psicanlise,
isto realizado atravs da noo de mecanismos psquicos.
Hanns (2000), ao apresentar o conjunto de parmetros que podem servir de
argumentos a favor de uma determinada teoria assinala que no referente s evidn-
cias diretas, pode-se apresentar a partir de testagens com instrumentos, tais como os
testes projetivos, correlaes entre a prtica e a teoria. A partir da pode-se pensar em
algumas hipteses que serviro como organizadores conceituais de valor mais pre-
ditivo do que explicativo (p. 198). Em seguida, ainda conforme explica este autor,
interpretaes a posteriori, so de grande importncia nos campos de conhecimento
onde se supe que eventos singulares e no replicveis contm mecanismos gerais
que podero se repetir no futuro. (p.199).
Os procedimentos e critrios estabelecidos para a anlise dos resultados desta
pesquisa so consonantes com as idias de Hanns (2000), j que h uma concordn-
cia com as afirmaes deste autor no referente possibilidade de explicitao dos
modos como cada fenmeno percebido ou inferido, assim como os mecanismos
37

psquicos e seus critrios de aferio, independente da abordagem terica do psiclo-


go clnico e/ou pesquisador.
Para a correta utilizao do instrumento e visando validar os resultados, deve-
se atentar para a importncia de serem as tcnicas projetivas avaliadas por um psic-
logo experiente (Anastasi, 1975). Outra ressalva feita por Dana (1996) que alerta
para o fato de que os aspectos de personalidade avaliados pelo TAT compreendem a
cultura.

1.4 Justificativa do estudo

Justifica-se, a realizao da presente pesquisa atravs das seguintes conside-


raes: relevncia clnica e relevncia cientfica.

1.4.1 Relevncia clnica

Um grande nmero de estudos retrospectivos sugeriu que, alteraes no com-


portamento e na sade na criana esto associadas a ambientes pr-natais com pro-
blemas. Diante disso, recomenda-se que o estudo do desenvolvimento humano deve
incluir eventos pr-natais e suas influncias significativas nos cuidados e desenvol-
vimento ps-natal. Efeitos das emoes na gravidez, especialmente o estresse (Bo-
wlby, 2001; Doty, 1967; Maldonado, 2000; Souza-Dias, 1999; Wilheim, 1997), in-
fluenciam no aparecimento de distrbios no parto e ps-natais, tanto na me como na
criana. Por outro lado, desvios no comportamento da criana podem alterar o com-
portamento da me, que por sua vez contribui para problemas no vnculo me-beb.
Configura-se a um sistema no qual podem estar sendo originados muitos problemas
futuros. Sendo assim, preciso que seja dada mais ateno assistncia psicolgica
ao longo da gravidez.
Os resultados do trabalho em questo podero auxiliar a prtica clnica tanto
individual como em equipe multiprofissional. As intervenes podem e devem co-
mear no perodo da gravidez, j que a deteco precoce de alteraes no relaciona-
mento me/beb pode possibilitar o desenvolvimento de propostas de intervenes
em carter preventivo, especficas para a primeira e segunda gravidez e dessa forma
38

contribuir para a melhoria da qualidade das relaes iniciais das mes com seus be-
bs.
Alm disso, a gravidez particularmente interessante para esse tipo de estudo
e interveno, j que a mulher est sensibilizada emocionalmente, favorecendo as
reflexes sobre os aspectos inconscientes e infantis, o que pode possibilitar a tomada
de conscincia da mulher que foi, e at transformar, preservar a rea de alguns con-
flitos, para a chegada do beb por nascer (Maldonado, 2000; Barros & Herzberg,
2003).
Tanto as experincias em consultrio como em um trabalho de orientao a
pais nas escolas municipais de Santana de Parnaba que a pesquisadora realiza, apon-
tam para a importncia de trabalhos que se iniciem cada vez mais precocemente,
como os desse tipo, ainda em uma populao no-clnica.

1.4.2 Relevncia cientfica

O avano no conhecimento das caractersticas psicolgicas da primeira e da


segunda gravidez agregar um valor para a cincia psicolgica e psicanaltica como
tambm de forma geral na rea da sade j que permitir o dilogo com reas afins
visando melhoria do atendimento s gestantes e, portanto, seu bem estar biopsicos-
social. Alm disso, permitir uma reflexo sobre a complexidade do tema e, portanto,
o desenvolvimento de um raciocnio clnico e crtico sobre o assunto.
Ressalta-se tambm a importncia da contribuio normatizao e valoriza-
o das tcnicas projetivas, levando-se em conta o atual contexto de avaliao e vali-
dao dos testes psicolgicos pelo Conselho Federal de Psicologia, j mencionado no
item Observaes sobre o atual contexto de avaliao dos Testes Projetivos.
1.5 Objetivos geral e especficos

O objetivo geral da presente pesquisa consiste na ampliao do conhecimento


em torno das caractersticas psicolgicas das grvidas de primeiro e segundo filhos e,
em especial, em relao s diferenas existentes entre esses dois grupos, a fim de,
tanto contribuir para o aperfeioamento da utilizao das tcnicas projetivas aqui
utilizadas com grvidas, como para as suas assistncias pr-natais.
39

Os objetivos especficos so:


a) comparar o material dos dois grupos, isto , destacar semelhanas e dife-
renas entre a primeira e a segunda gravidez;
b) comparar o material obtido neste trabalho com os achados de Herzberg
(1986, 1993) e outros pesquisadores (Barros, 1999; Doty, 1967; Davids e De Vault,
1960; Fernandes, 1988; Grant, 1984; dentre outros) apresentados na reviso da litera-
tura, no referente s caractersticas tanto da apercepo no TAT como as que se con-
siderou tpicas do DFH das grvidas.

1.6 Problema de pesquisa

Tendo em vista a relevncia clnica e cientfica citadas anteriormente, bem


como levando-se em considerao a escassez de material sobre outras gravidezes que
no s a primeira, pergunta-se: como se apresentam as caractersticas psicolgicas
observadas na primeira e na segunda gravidez? Existem diferenas entre essas res-
pectivas caractersticas?

1.7 Hipteses

Considerando-se os resultados obtidos em estudo anterior (Barros, 1999), o


fato de que as atitudes maternais no ps-parto variam consideravelmente em funo
de j terem passado por experincia anterior de gravidez (Doty, 1967), assim como a
constatao da influncia da experincia de se criar o beb anterior, no desenvolvi-
mento emocional e na resoluo de conflitos no interior da psique da me (Raphael-
Leff, 1997), admitir-se- por hiptese, neste trabalho, que de uma maneira geral, as
caractersticas psicolgicas das grvidas de primeiro filho apresentam-se semelhantes
entre si, porm diferentes das caractersticas psicolgicas das grvidas de segundo
filho, as quais, como no primeiro caso, tambm se apresentam similares.
40

2 MTODO

Trata-se de um estudo emprico, exploratrio, quantitativo e qualitativo, de


carter clnico e psicanaltico, cujas caractersticas so descritas a seguir.

2.1 Tipo de pesquisa

Os estudos exploratrios possibilitam ao pesquisador fazer um levantamento


provisrio do fenmeno que se deseja estudar (Oliveira, S. L., 1999; Gil, 1995) e
proporcionam uma viso geral, de tipo aproximativo, acerca de determinado fato
(Gil, 1995). Dessa forma, optou-se por uma pesquisa do tipo exploratria por acredi-
tar-se que a mais indicada perante os objetivos aqui propostos.
A investigao psicanaltica, para alm do setting clnico (Birman, 1993;
Hanns, 2000; Safra, 1993; Violante, 2000) , ento, aquela que permite o reencontro
da psicanlise com seu objeto terico o sujeito do inconsciente e as representaes
psquicas, com a tica que norteia o seu exerccio (Birman, 1993). A pesquisa psica-
naltica tem assim, como condio fundamental, de acordo com Birman (1993), uma
relao inter-humana, baseada no falar e no escutar (circulao da palavra entre os
dois lugares), sem que a figura do analista, posicionado como interlocutor impessoal,
tenha que responder demanda do outro. Isto acaba por favorecer que a transferncia
se instaure, parte essencial da metodologia da investigao psicanaltica.

Se a experincia estiver alicerada nos conceitos fundamentais da psicanlise o incons-


ciente, a resistncia e a transferncia, qualquer linha de investigao tem o direito de
chamar-se psicanaltica. (...) Trata-se antes de qualidade e no de quantidade: desde que
se cuide dos ingredientes, para que tenha verdadeiramente o sabor freudiano de psicanli-
se (Lowenkron, 2000, p.27).

Diante do carter clnico e psicanaltico, bem como dos objetivos da presente


pesquisa, a escuta psicanaltica da pesquisadora foi imprescindvel para sua efetiva-
o. Considerando a relao intersubjetiva como um processo interativo e todos os
fatores que compreendem a investigao, assim como seus efeitos - j que a prpria
investigao j os produz sobre o objeto que se indaga, a utilizao do Mtodo Clni-
41

co definido por Bleger (1975) foi de grande valia na metodologia aqui utilizada. Res-
salta Bleger (1975), que esse um mtodo com enfoque global, que tem sempre ob-
jetivos prticos, caracterizando-se pelo contato direto e pessoal do investigador com
a pessoa estudada, o que permite o estudo direto da situao interpessoal e da avalia-
o de todas as reaes e intercorrncias ao longo da entrevista. Ressalta-se que esse
mtodo j serviu de referncia em pesquisas sobre o tema, tais como as de Herzberg
(1986, 1993) e Aguirre (1995). Nesse sentido, o psiclogo cientista pode selecionar
alguns casos para ajudar a compreender as relaes sob investigao (Kerlinger,
1980) e, de acordo com a American Psychological Association (APA, 2002), ilustrar
um problema, indicar a maneira de resolv-lo, ou indicar a necessidade de pesquisar
ou teorizar sobre o assunto.
A seguir ser feita a caracterizao da instituio na qual a pesquisa foi reali-
zada, sero apresentados os grupos estudados, assim como critrios de incluso e
excluso, os instrumentos selecionados para coleta de dados bem como as formas
utilizadas de coleta e os critrios de anlise dos dados.

2.2 Caracterizao da instituio onde a pesquisa foi realizada

Os dados foram coletados no Setor de Obstetrcia do Hospital Universitrio


da Universidade de So Paulo.
Trata-se de um hospital que atende o pblico em geral, cujo servio de
obstetrcia atende mais especificamente funcionrios da Universidade de So Paulo,
seus dependentes e as pacientes encaminhadas pelos postos de sade da regio do
Butant.
O setor de obstetrcia desse hospital continua funcionando da mesma forma
como j foi descrito minuciosamente por Herzberg (1986). Entretanto atualmente
verificou-se a introduo de um curso para gestantes. Antes (Herzberg, 1986), a
enfermagem apenas formava um grupo com as gestantes na prpria sala de espera,
para discutir assuntos ligados gestao.
Atualmente o servio est mais sistematizado j que cadastra as grvidas e
forma grupos em dias diferentes dos de consulta de pr-natal (existe um grupo
formado s por adolescentes), para quais oferecido um curso completo (so 7
42

encontros, um por semana) sobre os principais aspectos relativos ao perodo da


gravidez, parto e puerprio (seguida de uma seqncia mais ou menos cronolgica
destas etapas). A ltima aula consiste em uma visita pelas dependncias do hospital
e, segundo informaes da enfermeira responsvel pela montagem dos grupos, a
aula de que as grvidas mais gostam pois tm contato com a realidade hospitalar do
momento do parto e ps-parto alm de terem duas aulas prticas sobre mudanas no
corpo e treino de dar banho com bebs de verdade e orientaes sobre
amamentao.
O trabalho realizado com a presena de um especialista de enfermagem, um
de psicologia e um mdico (que est sempre presente no caso do grupo de
adolescentes, e o mesmo que as atende em pr-natal), por perodo, j que o curso
oferecido tanto no perodo da manh como no da tarde.

2.3 Sujeitos da pesquisa

A amostra foi do tipo no probabilstico acidental, conforme define Richard-


son (1999), composta de 2 grupos de grvidas que se utilizavam do Servio de Obs-
tetrcia do Hospital Universitrio da Universidade de So Paulo, num total de 20 ges-
tantes, sendo 10 primparas e 10 grvidas de segundo filho, de qualquer idade gesta-
cional, que atendessem aos critrios de incluso e excluso descritos nos tpicos a
seguir.

2.3.1 Critrios de incluso

Faixa etria: entre 17 e 35 anos;


As grvidas de segundo filho deveriam ter tido seus primeiros filhos aps os
17 anos;
Equiparou-se, na medida do possvel, as gestantes quanto ao nvel scio-
econmico mdio baixo. Para tanto se utilizou como critrio o grau mximo
de escolaridade 2 grau completo;
As gestantes deveriam estar, na poca da realizao da pesquisa, se relacio-
nando com o pai do filho que esperavam;
43

A gravidez deveria ser considerada, na entrevista inicial, de baixo risco se-


gundo critrios obsttricos contidos nos pronturios.

2.3.2 Critrios de excluso

Gestantes com histria anterior ou no momento da pesquisa, de comprometi-


mento psiquitrico;
com histria anterior de aborto(s) espontneo(s) ou provocado(s);
cujo parceiro atual (pai da criana que espera) j tivesse outro(s) filho(s).

2.3.3 Consideraes a respeito dos critrios

Faz-se importante ressaltar que esses critrios foram traados pensando-se em


garantir, de certa forma, o carter de uma gravidez o mais normal possvel, exclu-
indo-se, j num primeiro momento, variveis que em muito relativizariam os estudos
das variveis aqui propostas.
Um exemplo so as variveis relacionadas gravidez na adolescncia estuda-
das por Aguirre (1995) e Catharino (2002). A primeira trabalhou com grvidas de 12
a 16 anos e Catharino pesquisou adolescentes ainda mais jovens: meninas entre 10 e
14 anos de idade. Por esse motivo que estabeleceu-se, por exemplo, o critrio de
que as grvidas de segundo filho deveriam ter tido seus primeiros filhos aps os 17
anos j que as gestantes dessa idade, conforme indicam as pesquisas supracitadas,
tem caractersticas peculiares.
O conceito de normalidade aqui se refere capacidade das mulheres estarem
integradas na vida do dia-a-dia, ou seja, estarem trabalhando, cuidando da casa, se
relacionando com pessoas, entre outras coisas.
Por outro lado, houve uma certa dificuldade de encontrar o nmero total de
participantes diante dos critrios de incluso e excluso estabelecidos em funo das
caractersticas scio-culturais da populao atendida no HU. Por exemplo, foi bas-
tante freqente encontrar gestantes que esto casadas ou amigadas com parceiros
que j vm de outro relacionamento e com filhos anteriores relao atual. Diante de
44

uma possvel influncia dessa varivel (sexo do primeiro filho, por exemplo) no con-
texto da atual gravidez, optou-se por excluir casos como esses na amostra.
Alm disso, para obter o nmero final de 20 grvidas foi entrevistado um
nmero muito maior que esse (16 a mais), pois algumas, como ser descrito com
detalhes no item Observaes sobre o processo de coleta de dados, tiveram que ser
excludas.

2.4 Instrumentos utilizados na coleta de dados

Tendo em vista a natureza da pesquisa e seus objetivos, optou-se pela utiliza-


o de entrevistas clnicas semi-dirigidas (Bleger, 1998) e duas tcnicas projetivas: o
Desenho da Figura Humana (DFH) e o Teste de Apercepo Temtica (TAT).
A escolha do DFH e tambm das referidas Pranchas do TAT, deu-se princi-
palmente devido ao fato desses mtodos j terem sido utilizados, com sucesso, nesse
mesmo contexto (Hospital Universitrio) nas pesquisas de Herzberg (1986, 1993), e
com objetivos similares nas pesquisas de Davids e De Vault (1960), Grant (1984),
Nobile (1987) e Villac e Herzberg (1996), dentre outras citadas na introduo deste
trabalho. O fato de serem tcnicas projetivas com a qual a pesquisadora j tinha certa
familiaridade (Barros, 1999) tambm influiu na escolha das mesmas.

2.4.1 A Entrevista Clnica

Para efeito da anlise dos critrios de incluso e excluso na pesquisa, bem


como para o acesso s informaes relativas gravidez das participantes, foi utiliza-
do roteiro de entrevista clnica, baseado em Herzberg (1986, 1993) e Barros (1999)
(anexo D, p.170). A entrevista, segundo Bleger (1998, p.1), um instrumento fun-
damental do Mtodo Clnico e , portanto uma tcnica de investigao cientfica em
psicologia.
importante ressaltar que, diante do carter clnico da pesquisa e segundo a
prpria definio de entrevista semi-aberta de Bleger (1998), o andamento das entre-
vistas se dava de acordo com a fala da gestante, sendo que a pesquisadora aproveita-
va as prprias associaes da participante para perguntar o que estava previsto no
45

roteiro. Diante disso, cada caso teve um ritmo de entrevista diferente, em que todos
os assuntos do roteiro foram abordados, mas em momentos diferentes. Assim definiu
Bleger (1998, p.3):

O entrevistador tem ampla liberdade para as perguntas ou para suas intervenes respei-
tando a fala do entrevistado. Sendo assim, este ltimo configura o campo da entrevista de
acordo com a sua prpria estrutura psicolgica, ou seja, caractersticas de sua personali-
dade.

2.4.2 DFH Desenho da Figura Humana

O Desenho da Figura Humana foi aplicado segundo a tcnica de Machover


(1949/1974) e, sua escolha como um dos instrumentos desta pesquisa deveu-se pelo
fato de ser a gravidez um perodo que concretamente tem a ver com mudana corpo-
rais (Herzberg, 1986; Soifer, 1992).
Foram utilizadas as instrues de acordo com Loureno Van Kolck (1984):
uma folha de papel sulfite tamanho ofcio era entregue na posio vertical grvida e
era solicitado que fizesse um desenho de uma pessoa de corpo todo, o mais completo
que pudesse. Aps o primeiro desenho, nova folha era entregue e pedia-se, conforme
o sexo do primeiro desenho, outro desenho, agora de uma pessoa do sexo oposto ao
realizado anteriormente. Finalizada a tarefa, pedia-se para que a grvida associasse
livremente frente ao desenho do prprio sexo, o que aquela pessoa estaria fazendo,
sentindo e/ou pensando.
Enquanto a grvida desenhava, a pesquisadora ia anotando tanto a ordem de
realizao das partes do desenho, como observaes que se faziam necessrias. O
tempo de realizao do desenho foi cronometrado e registrado. O modelo da folha de
registro dessas etapas encontra-se em anexo (Anexo E, p.175).

2.4.3 TAT Teste de Apercepo Temtica (TAT)

Neste trabalho foram selecionadas as Pranchas 1, 2, 7MF, 8MF e 16 do TAT


j que, recorrendo-se s normas aperceptivas, nota-se que as principais caractersticas
de seus estmulos, de acordo com a prpria descrio de Murray (1943/1995) (vide
46

Tabela 1, p.47), vm ao encontro do interesse da pesquisa tendo tambm sido utiliza-


das em situaes semelhantes por outros pesquisadores tais como Herzberg (1986,
1993).

Tabela 1 Descrio original das Pranchas.


Prancha
Descrio
utilizada
Um menino est contemplando um violino pousado diante dele
1
numa mesa.
Cena no campo: no primeiro plano, h uma jovem carregando li-
2 vros nas mos; no fundo um homem trabalhando nos campos e uma
mulher mais velha como espectadora da cena.
Uma mulher mais velha est sentada num sof junto de uma meni-
7MF na, lendo ou falando com ela. A menina, que segura uma boneca no
colo, olha em outra direo.
Uma mulher est descansando, segurando o queixo e olhando no
8 MF
vazio.
16 Prancha em branco.

Foram consideradas tambm as principais reas mobilizadas por cada um dos


estmulos segundo as definies de Silva (1989, p. 12-15) :

Prancha 1

A temtica mais freqente refere-se relao com a autoridade, atitude frente ao dever e
tambm ao ideal de ego. Reflete ainda atitude do indivduo frente situao de teste. Por
ser o primeiro estmulo a ser apresentado, d margem investigao da capacidade de a-
daptao do sujeito a uma nova situao.

Prancha 2

Evoca a rea das relaes familiares, percepo do ambiente e nvel de aspirao. (...) E-
voca ainda as relaes heterossexuais. So freqentes tambm as associaes referentes
aos papis femininos (maternidade e realizao profissional) e ao conflito razo X emo-
o.
47

Prancha 7MF

Evoca a rea da relao com a figura materna. Possibilita a investigao de problemtica


referente maternidade, principalmente quando h distoro ou hesitao em relao
boneca.

Prancha 8MF

Evoca associaes referentes aos conflitos atuais e contedos de devaneios.

Prancha 16

Uma vez que o estmulo totalmente em branco, o sujeito levado a projetar-se total-
mente. A temtica em geral refere-se s necessidades mais prementes do indivduo ou se-
r reflexo da relao transferencial na situao de teste.

Quanto tcnica de aplicao, foram utilizadas as instrues especificadas


por Murray (1943/1995). Foram utilizadas as Pranchas do conjunto original do TAT,
impresso pela Universidade de Havard (Murray, 1971).
Foi solicitado que relatassem uma histria com comeo, meio e fim, levando
em conta o que os personagens estariam fazendo, pensando e sentindo. As Pranchas
eram entregues, na mo da gestante, na posio original. Antes da apresentao da
Prancha 16, a Prancha em branco e ltima a ser aplicada, novas instrues eram da-
das. Dizia-se para a grvida que a Prancha que se seguia era um pouco diferente das
outras, porm era para ela manter as mesmas instrues das anteriores. O tempo de
latncia inicial ou reao (TLI) e o tempo global ou total (TT) eram anotados.
O inqurito era realizado nos casos abaixo relacionados, e ocorria imediata-
mente aps o trmino de cada histria:
a) Casos em que algum aspecto importante ou elemento fundamental tives-
sem sido omitidos (algum aspecto da Prancha ou alguma parte da histria que no
foram mencionados), como ocorreu no caso da grvida 3 (1a gravidez) no protocolo
da Prancha 2, no qual obteve-se a seguinte histria:
48

Bom esse daqui vejo uma menina que mora no campo, rural e com os livros na mo indo
para a escola, n? para estudar e ela t observando alguma coisa que est chamando a a-
teno dela e ela d uma paradinha para olhar mas... como ela est olhando assim meio de
frente mesmo no d para saber o que que muito bem chamou a ateno dela n? acho
que observando isso ela continua ela continua ir para escola n?

No exemplo acima, percebe-se que a gestante no faz referncia mulher que


pode ser percebida como grvida, um dos elementos descritos por Murray
(1943/1995) como fundamental da Prancha 2.
Se elementos fundamentais no tivessem sido mencionados, perguntava-se ao
final do inqurito: Tem mais alguma coisa nesta Prancha?. Em caso de respostas
negativas, apontava-se o elemento (por exemplo, na Prancha 1 o violino) e pergunta-
va-se: o que isso?. Segue abaixo exemplos desses procedimentos.

Grvida 5 (1a gravidez), Prancha 1

(Mantm a Prancha em cima da mesa) Ai meu Deus do cu! Como eu posso comear?
Era uma vez... Ah, parece que ele est estudando, n?... (resiste um pouco) mo na bo-
ca. Sou pssima para essa parte, para fazer histria assim. Ah, parece que ele est estu-
dando... t bem pensativo, n? Ah, no tenho muita imaginao, sabe? Para inventar essas
coisas assim... ah, parece que ele est estudando, est bem pensativo, bem compenetrado
na... vendo ali, ah, no sei o que posso te dizer, sinceramente...

Inqurito:

Qual o ttulo? O estudioso.


Como voc acha que ele est se sentindo? T meio triste.
O que pode ter acontecido? Ah, de repente ele brigou com a me dele...
O que vai acontecer depois? Vai para escola porque tem prova... ele tava estudando,
n? Exatamente para essa prova.
Tem mais alguma coisa nessa Prancha? No, acho que no.
O que ? (aponta-se o violino). Parece um livro, com aqueles suportes.
49

Grvida 11 (2a gravidez), Prancha 1

Joo... um menino muito pensativo, ele ainda no sabe realmente o que ele quer da vida,
mas ele apenas apenas uma criana, ainda tem muito, muito... muitas coisas para acon-
tecer, apesar da dvida dele, o olhar, ... o aspecto, a aparncia dele, d a impresso de
que ele uma (pe...) criana triste, d a impresso que falta algo para ele. Mas, ... apesar
de tudo ... ele... ... o olhar dele d a aparncia de feliz mas... ... falta algo em Joo... ...
terminei.

Inqurito:

Qual o ttulo? O menino pensativo.


O que vai acontecer depois? Dessa cena? ah, ele vai ... brincar, vai se divertir, vai
estudar, apesar de dele... assim... eu acho que ele uma criana pensativa...
Tem mais alguma coisa nessa Prancha? acho que o violino.
O que acha que poderia ser o que falta? Amor.

b) casos em que no fica claro se elementos secundrios esto sendo levados


em conta, ou seja, esto implcitos na histria, conforme ilustrado a seguir, pelo pro-
tocolo da Prancha 8, da grvida 12 de segundo filho, no que se refere apercepo
da cadeira:

O ttulo est difcil. Aqui... parece, o ttulo seria tristeza mas no uma tristeza assim li-
teralmente, parece uma pessoa cansada, batalhadora, no fim do dia pra pra pensar e pen-
sa no dia atrs, no passado, sem muitos sonhos, conformada... conformada talvez no se-
ria a palavra certa, condicionada, at com sonhos, mas sem muita possibilidade de realizar
esses sonhos. Aqui acho que vai levantar e ir tocando a vida na mesmice, sem muito desa-
fio, sem muita expectativa, muito conformada, acho que toda mulher tem um sonho por-
que tem que correr atrs de ir realizando, gostam do que fazem, outras vivem eternamente
se culpando arrependida por ter decidido isso ou aquilo.

No caso do exemplo acima, apesar da grvida no ter mencionado a cadeira,


ela diz: aqui acho que vai levantar (...), portanto se pressupem que estivesse fa-
50

zendo referncia mulher como estando anteriormente sentada, e sendo assim, fica
implcita a apercepo da cadeira.
Por fim, perguntava-se grvida quais haviam sido as Pranchas de que mais
gostou e menos gostou e por qu.
As verbalizaes das histrias do TAT foram gravadas, com o consentimento
das gestantes. Todas as grvidas consentiram com o uso do gravador, porm a grvi-
da 9 aps a apresentao da Prancha 1, a grvida 1 aps a apresentao da Prancha 2
(ambas da 1a gravidez) e grvida 13 aps apresentao da Prancha 1, pediram para
desligar temporariamente o gravador, permitindo contudo, que aps alguns instantes,
novamente fossem gravadas as suas verbalizaes. A pesquisadora observou que essa
reao foi decorrente de uma timidez inicial j que, aps mais alguns esclarecimentos
do tipo: lembre-se: no tem certo e/ou errado, voc pode usar sua imaginao von-
tade, as gestantes foram aos poucos se tranqilizando e no demonstraram mais
nenhum incmodo frente ao gravador.

2.5 Procedimentos adotados para coleta de dados

Os dados foram coletados pela prpria pesquisadora de julho de 2001 a


novembro de 2002. A Tabela 4 (p.66), mostrada no captulo de apresentao dos
resultados, ilustra cronologicamente essa coleta de dados.
O ingresso da pesquisadora na instituio se deu aps uma anlise cuidadosa
dos objetivos e procedimentos da pesquisa pela comisso de tica daquele hospital.
Foi ento concedida uma sala e tambm livre acesso aos pronturios das pacientes
que freqentavam o servio de pr-natal no setor de obstetrcia.
As pacientes eram agendadas em determinado dia, com este ou aquele mdico
especfico, dependendo das caractersticas de sua gravidez. Em funo disso, o dia
estipulado para a realizao da pesquisa (sexta-feira), assim o foi em funo de ser
naquele determinado dia o atendimento s pacientes sem risco obsttrico.
Ao iniciar o processo de coleta de dados, a pesquisadora procurou se informar
junto equipe de obstetras e de enfermagem qual seria o melhor momento de reali-
zao da entrevista com as gestantes. Ficou acertado que, como em geral havia um
perodo de espera antes de serem atendidas em consulta, j que a maioria chegava ao
51

hospital com antecedncia, a entrevista poderia ser feita antes da consulta mdica.
Caso a gestante tivesse que fazer outros exames, ento a entrevista se realizava pos-
teriormente.
O agendamento do prximo encontro com a entrevistadora era preferencial-
mente coincidente com a prxima consulta mdica agendada, j que muitas moravam
longe, dependiam de conduo, ou at estavam ali em horrio de trabalho e/ou com o
outro filho pequeno sob o cuidado de outras pessoas. Em todos os casos foi possvel
coletar os dados segundo esses procedimentos.
Vale lembrar que, naturalmente, participaram da pesquisa apenas as gestantes
que assim o consentiram.
A anlise das informaes dos pronturios era o primeiro passo no processo
de coleta de dados j que, a partir de tal procedimento selecionava-se previamente as
provveis participantes, cujos dados obedecessem aos critrios mais amplos da pes-
quisa.
No contato inicial, a pesquisadora pedia que a gestante selecionada a acom-
panhasse at a sala, e ento dava um rpido panorama sobre o que se tratava a pes-
quisa: explicaes sobre o tema, objetivos e importncia da pesquisa. Perguntava se
seria possvel a colaborao e por fim era preenchido e a assinado o temo de consen-
timento ps-informao. Tal documento foi aprovado pela comisso de tica do HU
e foi elaborado de forma a resumir os principais objetivos da pesquisa e procedimen-
tos da coleta de dados, assim como a garantia do sigilo das informaes (Anexo C,
p.168).
Dependendo da disponibilidade de horrio da grvida, j neste contato inicial
se fazia a entrevista. Caso contrrio, esta j ficava agendada para o dia de sua prxi-
ma consulta. A ordem de realizao dos procedimentos (entrevista, aplicao do
DFH e do TAT e devolutiva) foi sempre a mesma. A idia inicial era de que se pu-
desse realizar a entrevista na primeira oportunidade e, no encontro seguinte, ocorres-
se a aplicao do DFH, do TAT e a realizao da devolutiva, com a possibilidade de
um terceiro encontro para complementar informaes nos casos em que se fizesse
necessrio. Ocorreram as seguintes variaes:
a) j no dia em que foi realizada a entrevista foi tambm aplicado o DFH;
52

b) o DFH e o TAT foram aplicados no mesmo encontro assim como houve a


realizao da devolutiva, subseqente entrevista;
c) foram realizados trs encontros, um para cada procedimento, sendo que
no ltimo ocorria tambm a devolutiva.
O nmero total de encontros variou de dois a trs com cada participante e ti-
veram a durao de cerca de uma hora cada. A necessidade de um terceiro encontro
se deu nos casos em que, pelas prprias caractersticas da gestante e/ou da relao
estabelecida com a pesquisadora, no foi possvel completar todos os procedimentos
de coleta em apenas dois encontros.
Ao longo da coleta de dados eram esclarecidas eventuais dvidas a respeito
da gestao, parto, puerprio, assim como com relao prpria pesquisa. No ltimo
encontro era realizada uma devolutiva na qual eram abordados esses aspectos con-
forme interesse e/ou dvidas da gestante. Nesse encontro era perguntado tambm se
a grvida gostaria de perguntar ou acrescentar algo, dizia-se da importncia dos da-
dos fornecidos por ela e mais uma vez agradecia-se pela colaborao, e colocava-se
disposio pelo telefone fornecido para eventuais dvidas. Informava-se tambm que
os resultados do trabalho ainda demorariam por volta de um ano e meio a mais para
serem compilados, j que a pesquisa ainda estava em uma fase intemediria.
Todas as gestantes contactadas concordaram em participar da pesquisa, po-
rm, em se tratando de singularidades, algumas participantes falavam mais e outras
menos, algumas demonstravam at certo alvio ao falar sobre si mesmas e outras
ficavam mais reservadas limitando-se a atender apenas aos pedidos e perguntas da
pesquisadora.
Todo o material necessrio para a pesquisa (formulrios, Tcnicas Projetivas,
entre outros) foi fornecido pela pesquisadora. A sala utilizada era bem prxima ao
local onde as gestantes eram atendidas em pr-natal e isto facilitou o entrosamento
com os outros procedimentos mdicos. Nela havia uma mesa com 3 cadeiras, uma
maca mdica e uma pia. A iluminao e ventilao eram artificiais, porm conside-
radas adequadas pela pesquisadora.
Pensando-se na viabilizao da replicao dos procedimentos aqui utilizados,
a Figura 1 a seguir apresenta de forma ilustrativa um resumo do mtodo utilizado
nesta pesquisa:
53

Figura 1 Mtodo

2.6 Critrios e procedimentos para anlise dos dados

As diretrizes para a anlise dos dados coletados nesta pesquisa sero apresen-
tadas a seguir. Em consulta literatura especializada, especificamente aos trabalhos
de vila Espada (1986) e Dana (1959) nota-se que ambos tm propostas para uma
avaliao objetiva do TAT.
Compartilha-se da preocupao desses autores com relao ao processo de
derivao de hipteses a partir do estabelecimento de relaes entre os dados e suas
anlises no contexto de avaliao psicolgica, no s com relao ao TAT como
tambm ao DFH.
A interpretao do material referente s produes no DFH e no TAT partiu
de uma avaliao sistemtica dos critrios mais objetivos, ou seja, dos aspectos cha-
mados estruturais em que os dados foram organizados em tabelas de avaliao que
foram desenvolvidas a partir de Herzberg (1993) e encontram-se em anexo (anexo A,
p.158 e B, p. 162). Alm da pesquisadora, duas outras psiclogas com experincia
clnica e familiaridade com as Tcnicas Projetivas atuaram como juzas no que se
refere s avaliaes tanto do DFH como as do TAT.

2.6.1 Entrevista

Neste trabalho, as informaes provenientes das entrevistas semi-dirigidas fo-


ram auxiliares no processo de anlise dos resultados dos Desenhos da Figura Huma-
na e dos protocolos do TAT. H um rico material, ainda pouco explorado, que subsi-
diar futuras pesquisas, dado o seu grande valor qualitativo.
54

2.6.2 DFH Desenho da Figura Humana

A avaliao dos Desenhos das Figuras Humanas em seus aspectos expressi-


vos e projetivos foi baseada em Loureno Van Kolck (1981, 1984), incluindo-se a
recomendao do uso de crivos para a apreciao do tamanho das figuras em relao
folha e localizao da figura na folha. Estes crivos foram confeccionados em papel
vegetal a partir do modelo proposto por Loureno Van Kolck (1981, p. 47-48).
importante ressaltar que as categorias, cujas anlises foram priorizadas neste traba-
lho, assim o foram, pelo fato de, em pesquisas anteriores sobre o tema da gravidez
(Davids & De Vault, 1960; Grant, 1984; Herzberg, 1986, 1993), terem sido nelas que
surgiram indicativos de caractersticas tpicas e freqentes nos desenhos de grvi-
das.
Como destacado anteriormente, duas juzas com experincia clnica e familia-
ridade com a tcnica omitiram opinies quanto avaliao dos desenhos para maior
segurana.
Foram selecionadas as seguintes categorias para avaliao:

2.6.2.1 Aspectos Gerais

a) Posio da folha de papel em que posio a grvida desenhou, se na ver-


tical, posio original em que a folha foi entregue, ou na horizontal;
b) Localizao da figura na folha houve utilizao de crivo conforme mo-
delo proposto por Loureno Van Kolck (1981, p.47-48) e, algumas vezes, se passas-
se apenas uma pequena parte do desenho para um outro quadrante, na hora de classi-
ficar, considerou-se o quadrante no qual se encontrava a maior parte do desenho;
c) Tamanho da figura em relao folha avaliao do tamanho do desenho
em relao s dimenses do papel, houve utilizao de crivo conforme modelo pro-
posto por Loureno Van Kolck (1981, p.47-48).
55

2.6.2.2 Aspectos estruturais ou formais

a) Tipo de imagem do corpo (figuras realistas ou compensatrias). Manteve-


se aqui neste trabalho as mesmas definies de Herzberg (1993, p.63) do que foram
considerados desenhos realistas e compensatrios, a saber:
realistas aquelas imagens bem prximas de um corpo humano que sugeris-
sem as modificaes corporais devido gravidez;
compensatrias aquelas imagens que no sugerissem as modificaes cor-
porais e que por sua vez alguma de suas partes recebesse tratamento especial,
como por exemplo, ombros largos demais, cintura muito fina, traos femini-
nos e/ou masculino muito acentuados, aparncia estranha.
Foram usadas as mesmas definies para a anlise da figura do homem j que
Herzberg (1993) observou em sua pesquisa que, tais caractersticas no grupo de ges-
tantes foram mais freqentes no desenho da figura do homem do que no desenho da
figura do prprio sexo. Da, a importncia da aplicao e anlise das duas figuras.
Em caso de dvida quanto classificao e/ou discordncia entre a pesquisa-
dora (primeira juza) e a segunda juza, contou-se com a avaliao de um terceiro
juiz, levando-se tambm em conta a classificao do desenho do outro sexo;
b) Inclinao se a figura estava ereta ou inclinada. A inclinao pode ser
para a direita ou para a esquerda. Avalia-se a inclinao a partir de uma linha imagi-
nria que passa entre os olhos da figura e termina no meio da parte inferior do tronco,
linha de diviso entre as pernas (Herzberg, 1993);
c) Ordem de desenho das figuras (qual o sexo da figura desenhada no pri-
meiro e no segundo desenho);
d) Tratamento diferencial em relao ao tamanho, elaborao (quantidade de
detalhes) e tempo de realizao entre uma figura e outra.

2.6.2.3 Aspectos de contedo

a) Desenho da cintura e/ou cinto observou-se a maneira como a cintura foi


assinalada, se foi marcada com linha ou cinto ou ainda se estava ausente, isto ,
56

quando no havia nenhum assinalamento particular na regio da cintura (Herzberg,


1993);
b) Marcao da regio dos seios avaliao do tratamento dado a esta regi-
o: se marcada com bolso, se foi marcada com seios ou se a marcao estava ausente.

2.6.2.4 Procedimentos

A anlise foi realizada atravs de trs procedimentos:


a) levantamento do nmero (freqncia) de respostas obtidas em cada item,
e em cada grupo;
b) comparao dos resultados do levantamento entre os dois grupos, compa-
rao essa apresentada nas Tabelas 5 at 16 e nas Figuras 4 at 38;
c) cruzamento dos dados comparativos entre a primeira e a segunda gravidez
com resultados de outras pesquisas.
A anlise quantitativa foi acessria anlise qualitativa e, por resultar em ta-
belas e grficos, funcionou como uma ilustrao objetivamente perceptvel das
diferenas nas produes do DFH entre a 1 e a 2 gravidez.
O conjunto de procedimentos aqui proposto caracteriza o que Bardin (2000)
definiu como anlise de contedo. O tratamento descritivo, que aqui se chamou de
anlise quantitativa, constitui o primeiro tempo do procedimento da anlise de conte-
do. Se a descrio, ou seja, a enunciao de caractersticas do texto2 a primeira
etapa necessria, e se a interpretao (no sentido de se extrair informaes acerca dos
dados coletados) a ltima fase, o procedimento intermedirio, a inferncia, que
vai permitir que haja a passagem explcita e controlada de uma outra.
O uso da anlise de contedo pelo psiclogo clnico indicado tambm por
Kerlinger (1980), o qual aponta inclusive que o objetivo usual deste tipo de anlise
diagnstico, ou clnico, j que possibilita medidas de variveis:

Procura-se compreender o indivduo mais profundamente do que usualmente possvel


para alguma espcie de objetivo prtico. Em outras palavras, procura-se conhecer as ca-
ractersticas ou atributos do indivduo. O psiclogo clnico, por exemplo, estuda uma des-

2
Aqui trata-se no de texto, mas de grafismos, campo tambm recomendado pela autora para a anlise
de contedo.
57

crio detalhada do paciente procura de pistas ou sintomas de uma doena (Kerlinger,


1980, p. 313).

Portanto, o uso da anlise de contedo na pesquisa em questo recomend-


vel tendo em vista o objetivo de caracterizar, atravs das produes frente s Tcni-
cas Projetivas utilizadas, um perfil psicolgico comparativo das grvidas de primeiro
e segundo filhos.
Diante da preocupao de esclarecer o sistema de anlise e interpretao aqui
utilizado, apresenta-se o mesmo de forma esquemtica na Figura 2 abaixo:

Figura 2 Resumo esquemtico dos procedimentos para anlise do DFH

Fonte: Adaptado de vila Espada (1986, p. 83)

2.6.3 TAT Teste de Apercepo Temtica

Quanto aos critrios para anlise e interpretao dos protocolos, fez-se uma
adaptao da proposta que Hirsch (1999) desenvolveu, ao levar em conta conceitos
da teoria das Relaes Objetais de Phillipson, para o Childrens Apperception Test
58

(CAT). Optou-se pela anlise de apenas alguns itens, por serem aspectos que mantm
relao entre si. Sendo assim, as anlises de cada item so mutuamente complemen-
tares. Por exemplo, os dados relativos aos tempos de latncia inicial e total ganham
novo enfoque, quando comparados ao grau de estruturao da histria.
Shentoub e Shentoub et al (1958)3 inclusive enfatizam que no se pode consi-
derar essas duas variveis (tempo de latncia inicial e grau de estruturao da hist-
ria) independentemente uma da outra.
A anlise teve nfase na apercepo, j que so aspectos mais objetivos, cuja
sistematizao das anlises pode embasar as interpretaes de forma mais segura.
A utilizao de tabelas desenvolvidas com base nas pesquisas de Herzberg
(1986, 1993) permite a exposio dos critrios utilizados para a avaliao dos proto-
colos. Acredita-se que, registrando-se os resultados em tabelas de fcil entendimento
e consulta, h, como aponta Herzberg (1993), maior segurana nos resultados alm
de ser uma contribuio ao sistema de normatizao das anlises do material resul-
tante da aplicao das tcnicas projetivas aqui utilizadas.
Como no caso do DFH, tambm para as anlises dos protocolos do TAT con-
tou-se com mais duas juzas, alm da pesquisadora, que contriburam no sentido de
reforar e/ou reformular a classificao dos aspectos aqui analisados.
Foram analisados os aspectos conforme os itens a seguir.

2.6.3.1 Tempo de latncia inicial (TLI) ou reao

Segundo definio de Shentoub et al. (1958), o tempo de latncia inicial ou


reao consiste no tempo transcorrido entre a apresentao da Prancha e o momento
em que o sujeito comea a falar (comentrios ou histria). Este item se situa mais
freqentemente entre 5 e 25 segundos. para Shentoub et al. (1958) um tempo de
seleo e reflexo cuja durao, assim como a qualidade da estruturao da histria,
est em funo das possibilidades de integrao do Ego. A autora define tambm
que:

3
O texto de Shentoub e Shentoub et al. (1958), foi consultado a partir de uma traduo que consta em
apostila da disciplina de Tcnicas de exame psicolgico IV (pp.48-85) ministrada pelas professoras
Leila Tardivo, Clia Melnik, Eliana Herzberg e Walquria Fonseca na Organizao Santamarense de
Educao e Cultura OSEC (atual UNISA Universidade Santo Amaro).
59

a) um tempo de latncia inicial longo, acompanhado de uma histria no es-


truturada indcio de ansiedade perturbadora;
b) um tempo de latncia inicial longo, acompanhado de uma histria bem es-
truturada d testemunho de uma ansiedade dominada e tomada de distncia constru-
tiva;
c) tempo de latncia inicial curto com uma histria mal estruturada leva a
pensar em um sujeito que se atira, impulsivo (trata-se de uma ansiedade pertur-
badora acompanhada de perda de distncia);
d) um tempo de latncia inicial muito curto precedendo uma histria bem
construda o que ser apresentado por um sujeito de inteligncia viva e que est
bem adaptado s situaes.

2.6.3.2 Tempo total

Consiste no tempo transcorrido desde a apresentao da Prancha at o mo-


mento que o sujeito a devolve, no incluindo o inqurito. O tempo total ganha signi-
ficado, segundo Shentoub et al. (1958), em funo do tempo de latncia inicial assim
como em funo da extenso e da estruturao da histria.
importante ressaltar que, optou-se pela utilizao dessas definies na pes-
quisa aqui apresentada, porm sabe-se que vila Espada (1986) a partir e seus estu-
dos normativos em populao espanhola, faz outras formulaes a respeito do signi-
ficado dos tempos de latncia inicial e total no TAT.

2.6.3.3 Apercepo

Esta categoria trata da avaliao da adequao ou inadequao perceptiva dos


perceptos humanos e no humanos e aperceptiva s respostas tpicas de cada Prancha
segundo as normas aperceptivas. Nesse item levar-se- em conta a descrio original
de Murray (1943/1995) de cada Prancha (Tabela 1). Acrescentaram-se ainda as se-
guintes categorias:
Tabela 2 Categorias de anlise da apercepo
60

Categoria Condio do percepto


Adequada Explicitamente verbalizado
Distorcida Alterado com relao s descries originais
Implcita Presente, mas no verbalizado
Omitida No mencionado

As definies das categorias foram retiradas de Herzberg (1993). importan-


te destacar que, para fins de avaliao e classificao, considerou-se como apercep-
o adequada tambm aquelas que foram classificadas como implcitas.
A anlise deste item no foi realizada para a Prancha 16, uma vez que, para
tanto, seria necessria uma anlise temtica, procedimento que no faz parte da pro-
posta de anlise aqui apresentada para as produes frente ao TAT.
As tabelas utilizadas para a anlise das Pranchas 1, 2, 7MF e 16 foram desen-
volvidas baseadas em Herzberg (1993). Com relao Prancha 8 MF, como esta no
havia sido utilizada por Herzberg (1993), foi confeccionada a tabela referente an-
lise dessa Prancha, tanto com base em Herzberg (1993) como na descrio original
de Murray (1943/1995);

2.6.3.4 Estrutura da histria

Foi considerado histria estruturada, aquela definida por Shentoub et al.


(1958) como bem construda, no que se refere ao seguimento das instrues de dar
passado, presente e futuro histria.

2.6.3.5 Tipo de soluo

Segundo Silva (1989), a soluo ou desenlace da histria, por no ser um e-


lemento dado pelo estmulo, sempre resultado da projeo de contedos mais pes-
soais. Portanto, ao serem estipuladas as categorias apresentadas na Tabela 3, foi le-
vado em conta a predominncia de aspectos adaptativos ou no, e se a soluo estava
baseada na realidade ou na fantasia. Dana (1996) ressalta que se no h soluo ou
sentimentos com relao a uma ou ambas figuras parentais nas histrias, hipteses
relevantes podem comear a ser formuladas. As solues foram classificadas nas
categorias definidas pela prpria autora do trabalho, definidas a seguir:
61

Tabela 3 Categorias de anlise do tipo de soluo


Categoria Condio do desfecho da histria
Sucesso Favorece o personagem principal da histria
Fracasso Desfavorece o personagem principal da histria
Final feliz ou Minimiza conflito evocado anteriormente e favorece o persona-
placada gem principal da histria
Ausente No h desfecho na histria

2.6.3.6 Procedimentos

Adotou-se os seguintes procedimentos:


a) em primeiro lugar foi feita uma anlise dos tempos de latncia inicial e to-
tal dos protocolos do TAT (Tabelas 17 e 18 e Figuras 39 e 40);
b) procedeu-se a anlise da apercepo (item a acima), ou seja, quais fo-
ram os elementos vistos adequadamente, omitidos, implcitos ou distorcidos, de a-
cordo com as normas aperceptivas, baseada na descrio original de cada Prancha
(Tabela 1), o que resultou nas Tabelas 20 23 e nas Figuras 41 56 (item Resulta-
dos), cuja anlise foi feita por mais dois juzes, alm da prpria pesquisadora;
c) elaborou-se a anlise da estrutura da histria dos protocolos do TAT;
d) procedeu-se a anlise do tipo de soluo apresentado nos protocolos do
TAT;
e) comparou-se os resultados do levantamento entre os dois grupos;
f) cruzou-se os dados, comparando a primeira e a segunda gravidez com re-
sultados de outras pesquisas.
Para fins de sntese e viabilizao da replicabilidade dos procedimentos de
anlise do TAT aqui adotados, apresenta-se a Figura 3 (p. 63), que serve tambm de
ilustrao da idia de que descrio, compreenso e explicao so momentos inter-
conectados e interativos de um processo contnuo (Bleger, 1975).

2.7 Outras anlises


62

Foi analisado ainda se os aspectos analisados no DFH mantinham alguma re-


lao com os aspectos analisados no TAT.

Figura 3 Resumo esquemtico dos procedimentos para anlise do TAT

Fonte : Adaptado de vila Espada (1986, p. 83)

2.8 Observaes sobre o processo de coleta de dados

Os recepcionistas, as enfermeiras e a mdica do pr-natal foram facilitadores


do processo de coleta de dados. Alm de solcitos, com o passar do tempo e
familiarizao com relao aos critrios da pesquisa, passaram a indicar e a
apresentar pacientes, o que em muito agilizou a formao dos grupos e possibilitou
que esses fossem completados. Tanto a enfermeira, como principalmente a mdica
responsvel pelo pr-natal (nos dias em que a pesquisadora estava presente no HU),
no s ficavam atentas s pacientes que se enquadravam nos critrios de incluso e
excluso, como tambm, quando estavam diante das pacientes, incentivavam a ida
delas at a pesquisadora como algo positivo.
63

O processo de coleta de dados em muito contribuiu na reformulao dos


critrios de excluso e incluso estabelecidos no anteprojeto da pesquisa (para a
visualizao dos critrios definitivos, vide pginas 43-44). Por exemplo, no incio
no se havia pensado em excluir pacientes cujo parceiro atual j tivesse filhos de
relacionamentos anteriores. A partir do momento que a coleta foi iniciada, percebeu-
se que talvez pudessem surgir, nesses casos, variveis que interferissem no objetivo
inicialmente proposto.
Cinco pacientes (S.S, T.I, J.M.S, L.N.S e C.A.S.D), que de incio se
encaixaram nos critrios, chegaram a ser entrevistadas, sendo que, naquelas
entrevistas iniciais, surgiu a informao acima mencionada (seus parceiros j tinham
tido outro[s] filho[s]). Essa informao no constava dos pronturios. Sendo assim,
essas pacientes acabaram sendo excludas.
Duas outras pacientes tiveram tambm que ser excludas, mesmo aps j
terem sido realizadas duas entrevistas. G.C.C., por exemplo, somente aps dois
contatos com a entrevistadora que conseguiu relatar que havia tentado suicdio por
duas vezes. P.B.J. tambm relatou ter tido uma tentativa de suicdio.
Houve algumas intercorrncias no caso de C.C., grvida 13 do grupo de
grvidas de segundo filho, mas, aps cuidadosa anlise das situaes que se
apresentaram decidiu-se que ela no seria excluda. A participante j estava na fase
da devolutiva quando veio acompanhada da me em uma das consultas. A me pediu
para falar com a entrevistadora quando soube que esta era psicloga. Relatou ento
que, na gravidez anterior, a filha tinha tido uma grave depresso ps-parto e isto a
estava preocupando muito, com relao gravidez atual. Apesar de a me ter tido
esse contato com a entrevistadora com o consentimento da gestante, a paciente no
havia relatado esse aspecto anteriormente, embora demonstrasse estar gostando do
contato com a psicloga e estivesse envolvida com as atividades solicitadas.
Neste mesmo caso, houve tambm um outro acontecimento, ao longo da
permanncia da entrevistadora no HU, que foi o seguinte: quando o beb desta
paciente nasceu, apresentou uma m formao congnita nos rgos genitais o que
caracterizou sexo indefinido. Esta paciente entrou num quadro de depresso reativa
e, como a pesquisadora j tinha feito alguns contatos com ela, foi solicitada por parte
das enfermeiras responsveis pelo ps-parto para que interviesse da maneira como
64

fosse possvel. Aps a visita da pesquisadora, segundo informaes das mesmas


enfermeiras, a paciente que s chorava e se recusava a amamentar o beb at ento,
passou a alimentar-se e tambm a amament-lo.
Como dito anteriormente, essa paciente no chegou a ser excluda da amostra
j que em seu pronturio no foi detectado nenhum diagnstico anterior que
caracterizasse essa depresso relatada como possvel psicose ou alguma outra
psicopatologia grave. Aps o nascimento do segundo filho, a paciente tinha vrias
razes concretas (alm das psicolgicas) para ficar triste, j que o beb nasceu com
uma m formao congnita raramente descrita pela medicina e que requerir
cuidados e intervenes mdicas e psicolgicas especiais ao longo da vida. Alm
disto, a paciente relatou ter sido acusada pelo seu marido de ter sido culpada
pelos problemas apresentados pelo beb.
F.S. e S.Y. tinham em seus pronturios 2 grau completo como escolaridade.
Entretanto, no momento em que foram entrevisadas relataram ter dado incio em
cursos de 3 grau o que as impossibiltou de continuar o processo como participantes
da pesquisa.
K.F. chegou a fazer uma entrevista mas como passou a ter srios problemas
de presso alta, o que fez a pesquisadora optar por exclu-la.
Afora os casos de excluso mencionados acima, nenhuma paciente desistiu, a
no ser os casos de seis pacientes (E.F.C, C.R., E.C.C, L.J.S.,F.P.L. e T.P.), que
tiveram o beb antes da data prevista, impedindo assim o trmino do processo de
coleta de dados.
As grvidas, de forma geral, fizeram um bom vnculo com a entrevistadora,
sendo bastante colaboradoras em relao ao trabalho. Algumas chegavam at a
procurar a sala para conversar ou mostrar o primeiro filho e/ou o novo beb mesmo
aps trmino formal do processo. Pensa-se que isto se deve, em parte, abertura
oferecida e sensibilidade maior que a mulher apresenta neste perodo de gravidez e
tambm da qualidade do vnculo estabelecido com a pesquisadora. Falar da gravidez
parece ter sido uma tarefa interessante para elas que acabavam podendo ter ali, um
espao para seus medos, histrias, dvidas, angstias e alegrias perante gravidez.
65

3 APRESENTAO E ANLISE DOS RESULTADOS

Como dito anteriormente, a amostra desta pesquisa foi composta por 20 sujei-
tos, sendo 10 de cada grupo (n=10).
A Tabela 4 ilustra cronologicamente a coleta de dados. Nela, as grvidas se-
lecionadas atravs dos critrios de incluso e excluso so apresentadas pelas suas
iniciais e nmero. Em funo da manuteno do sigilo de suas identidades, ao longo
de todo o trabalho, nos momentos em que forem citadas, as grvidas sero referidas
por seus respectivos nmeros.

Tabela 4 Dados coletados de Julho de 2001 Novembro de 2002 no Hospital Uni-


versitrio da Universidade de So Paulo.
Complemento/
Grvidas Gravidez Id. Gestac 1a. Entrev. DFH TAT
Devolutiva
1- J.L. 1 4 meses 09/Ago/01 09/Ago/01 14/Set/01 14/Set/01
2- P.S.R. 1 8 meses 26/Jul/01 02/Ago/01 09/Ago/01 09/Ago/01
3- L.A.A. 1 8 meses 09/Ago/01 23/Ago/01 23/Ago/01 16/Ago/01
4- D.A.R. 1 7 meses 04/Jan/02 15/Fev/02 15/Fev/02 15/Fev/02
5- C.C.C.C. 1 8 meses 05/Abr/02 05/Abr/02 12/Abr/02 19/Abr/02
6- G.T.N.L. 1 6 meses 14/Jun/02 09/Ago/02 23/Ago/02 23/Ago/02
7- J.C.L. 1 5 meses 17/Mai/02 09/Ago/02 09/Ago/02 14/Jun/02
8- C.M.B. 1 3 meses 24/Mai/02 21/Jun/02 23/Ago/02 23/Ago/02
9- A.G.M. K. 1 4 meses 10/Mai/02 07/Jun/02 02/Ago02 02/Ago02
10- A.O.S.F. 1 3 meses 11/Out/02 11/Out/02 08/Nov/02 08/Nov/02
11- E.S.S. 2 3 meses 09/Ago/1 14/Set/01 14/Set/01 19/Out/01
12- C.S.R.V. 2 5 meses 09/Nov/01 22/Fev/02 22/Fev/02 07/Dez/01
13- C.B.R. 2 5 meses 14/Set/01 30/Nov/01 04/Jan/02 19/Out/01
14- E.J.S.S. 2 2 meses 15/Fev/02 15/Mar/02 15/Mar/02 10/Mai/02
15- L.M.L.R.A. 2 4 meses 24/Mai/02 21/Jun/02 13/Set/02 13/Set/02
16- S.R.S. 2 1 1/2 meses 10/Mai/02 07/Jun/02 09/Ago/02 06/Set/02
17- J.A.C.C. 2 8 1/2 meses 07/Jun/02 21/Jun/02 28/Jun/02 28/Jun/02
18- P.K. P.V. 2 5 meses 07/Jun/02 23/Ago/02 23/Ago/02 23/Ago/02
19- J.P.S.R. 2 1 1/2 meses 14/Jun/02 09/Ago/02 06/Set/02 06/Set/02
20- N.C.R.O. 2 1 ms 21/Jun/02 27/Set/02 27/Set/02 27/Set/02

Para maiores detalhes, indica-se a consulta dos Anexos G (p. 179), H (p.190),
I (p.196) e J (p.202), os quais apresentam as produes no Desenho da Figura Huma-
66

na, o tempo de latncia inicial e total de cada grvida, por Prancha, e as anlises da
estrutura da histria e do tipo de soluo de cada grvida em cada Prancha. No caso
dos desenhos (Anexo G, p.179), deve-se destacar que estes esto sendo apresentados
na mesma ordem em que foram desenhados por cada uma das grvidas (por isso ora
primeiro apresentada a figura feminina, ora a masculina), porm encontram-se em
tamanho reduzido e fora de sua localizao original na pgina (o padro das folhas
originais tamanho ofcio maior que o padro exigido para este trabalho), modi-
ficaes essas que foram feitas para fins de organizao do material para apresenta-
o. Alm disso, caso essas mudanas no tivessem sido feitas, somente para apre-
sentar as produes no Desenho da Figura Humana seriam necessrias 40 pginas,
uma para cada desenho.
As Tabelas e Figuras apresentadas ao longo deste tpico consolidam as prin-
cipais informaes deste estudo, de forma a ilustrar objetivamente as principais se-
melhanas e diferenas nas produes do DFH e do TAT das grvidas de primeiro e
segundo filhos, nos aspectos que foram propostos ao longo do tpico Critrios e pro-
cedimentos para anlise dos dados (p. 54).
Nos itens apresentados a seguir, referentes aos aspectos do DFH, so utiliza-
dos alguns desenhos significativos para ilustrar cada categoria, sendo estes apresen-
tados em tamanho e localizao proporcionais s produes originais, com exceo
dos exemplos referentes s categorias Tipo de imagem do corpo e Tratamento dife-
rencial, nas quais os desenhos foram dispostos lado-a-lado para melhor visualizao
das semelhanas e diferenas. Recortes das histrias produzidas no TAT tambm so
utilizados para ilustrao dos resultados.

3.1 Desenho da Figura Humana (DFH)

Foram aplicados dois desenhos (figura feminina e figura masculina) em cada


gestante de cada grupo, perfazendo um total de 20 desenhos das primparas e 20 das
grvidas de segundo filho. No houve nenhum caso em que as grvidas tenham se
recusado a desenhar, portanto obteve-se um total geral de 40 desenhos.
A partir deste instante, apresenta-se os resultados na mesma ordem em que as
categorias foram expostas para anlise, a saber, as categorias dos aspectos gerais, as
67

dos aspectos estruturais ou formais e, por fim, as categorias referentes aos aspectos
de contedo.

3.1.1 Aspectos gerais

Com relao categoria Posio da folha de papel, nota-se pela Tabela 5 que
apenas 1 grvida de segundo filho, a saber a grvida 20, inverte para a posio hori-
zontal a folha apresentada.

Tabela 5 Posio da folha de papel


Manteve posio vertical
1a gravidez 2a gravidez
da folha
Figura feminina 10 9
Figura masculina 10 9
Total de desenhos na posi-
20 18
o vertical

Figura 4 Manuteno da posio vertical da folha de papel.

No grupo de primparas todas as mulheres (10) mantiveram a posio vertical


da folha, ou seja, mantiveram a posio original para as duas figuras. No grupo das
grvidas de segundo filho, apenas uma gestante mudou a folha para a posio hori-
zontal em ambas as figuras.
Veja a seguir o desenho da primpara 1, exemplo de figura feminina realizada
na posio predominante, ou seja, com a folha na vertical.
68

Figura 5 Desenho da figura feminina da primpara 1


69

A localizao da figura feminina na folha variou pouco entre os grupos, conforme


mostra a Tabela 6.

Tabela 6 Localizao da figura na folha. Figura feminina.


Figura feminina

Localizao 1 2 3 4
Quadr. Quadr. Quadr. Quadr. Metade Metade Metade Metade Centro
da figura na
canto canto canto canto sup. 1 e dir. 1 e inf. 2 e esq. 3 e da Total
folha
sup. inf. inf. sup. 4 quadr. 2 quadr. 3 quadr. 4 quadr. Folha
dir. dir. esq. esq.

1a gravidez 0 0 2 3 0 0 1 3 1 10

2a gravidez 0 0 1 2 1 0 0 4 2 10

Na primeira gravidez, tanto o 4 quadrante quanto a metade esquerda da folha


foram os mais escolhidos para a realizao do desenho do mesmo sexo (3 grvidas
em cada), enquanto na segunda gravidez a metade esquerda predominou: 4 das 10
grvidas o escolheram. Essas tendncias podem ser melhor visualizadas na Figura 6.

Figura 6 Localizao da figura na folha. Figura feminina.

Com relao figura masculina, a variao inter-grupos se manteve pequena.


A avaliao da localizao da figura na folha de cada grvida dos dois grupos encon-
tra-se na Tabela 7.
70

Tabela 7 Localizao da figura na folha. Figura masculina.


Figura masculina
1 2 3 4
Localizao
Quadr. Quadr. Quadr. Quadr. Metade Metade Metade Metade Centro
da figura na
folha canto canto canto canto sup. 1 e dir. 1 e inf. 2 e esq. 3 e da Total
sup. inf. inf. sup. 4 quadr. 2 quadr. 3 quadr. 4 quadr. Folha
dir. dir. esq. esq.

1a gravidez 0 0 3 3 1 0 0 3 1 10

2a gravidez 0 0 1 2 0 0 0 4 3 10

Figura 7 Localizao da figura na folha. Figura masculina.

Como observado na Figura 6, a maioria das primparas utilizou ou o 4 qua-


drante ou a metade esquerda da folha para a figura feminina. Na masculina, a prefe-
rncia se manteve com o acrscimo do 3 quadrante, perfazendo um total de 3 grvi-
das em cada categoria. Apenas 1 grvida de primeiro filho optou pelo centro da fo-
lha. J no caso da segunda gravidez, para a figura feminina foi priorizada a metade
esquerda da folha o que se manteve na masculina (4 grvidas), sendo o centro da
folha para 3 das 10 grvidas de segundo filho a opo de escolha prioritria para o
desenho do homem. Nas pginas que seguem, encontram-se exemplos de desenho de
figura feminina realizado pela primpara 5 e classificado, com a utilizao do crivo,
71

no 4 quadrante e de desenho, da figura masculina, realizado pela grvida 11 de se-


gundo filho classificado como estando no centro da folha.
72

Figura 8 Desenho da figura feminina da primpara 5.


73

Desenho da figura masculina da grvida 11 de segundo filho.


74

A Tabela 8 traz a classificao do Tamanho da figura em relao folha nas subca-


tegorias estabelecidas por de Loureno Van Kolck (1981). Com o intuito de simpli-
ficar a visualizao do nmero bruto de grvidas em cada categoria, computou-se as
subcategorias e comps-se a Tabela 9 s com as categorias. A comparao dos resul-
tados entre a primeira e a segunda gravidez est ilustrada na Figura 10, para a figura
feminina, e Figura 11 para a masculina.

Tabela 8 Tamanho da figura em relao folha. Subcategorias.

Figura feminina Figura masculina


Tamanho da figura em relao folha
1a gravi- 2a gravi- 1a gra- 2a gravi-
dez dez videz dez
Muito grande Folha toda 0 0 0 0
Grande 2/3 1 0 1 0
0 0 0 0
Mdio 1/3 0 3 0 1
8 6 6 7
1/6 0 0 0 0
1/8 1 0 3 1
Pequeno 1/16 0 1 0 1
1/32 0 0 0 0
Muito pequeno 1/64 0 0 0 0
1/128 0 0 0 0
Total 10 10 10 10

Tabela 9 Tamanho da figura em relao folha. Categorias.

Figura feminina Figura masculina


Tamanho da figura
em relao folha
1a grav 2a grav 1a grav 2a grav
Muito grande 0 0 0 0
Grande 1 0 1 0
Mdio 9 9 9 9
Pequeno 0 1 0 1
Muito pequeno 0 0 0 0
Total 10 10 10 10
75

Figura 9 Tamanho da figura em relao folha. Figura feminina.

Figura 10 Tamanho da figura em relao folha. Figura masculina.

Nesta categoria Tamanho da figura em relao folha, os grupos obtiveram


os mesmos resultados: desenhos de tamanho mdio tanto na figura feminina como na
masculina. Contudo, h uma leve tendncia das primparas a fazerem desenhos maio-
res do que as grvidas de segundo filho, j que em cada uma das figuras houve um
76

desenho de primpara classificado como de tamanho grande e no caso das grvidas


de segundo filho, houve um desenho em cada uma das figuras classificado como de
tamanho pequeno. Apresentar-se-o nas pginas seguintes, respectivamente, um de-
senho da figura feminina da grvida 2 de primeiro filho classificado como grande e
um desenho tambm da figura feminina de uma grvida de segundo filho, a grvida
17, classificado como de tamanho pequeno aps avaliao com crivo.
77

Figura 11 Desenho da figura feminina da primpara 2.


78

Figura 12 Desenho da figura feminina da grvida 17 de segundo filho.


79

Aspectos estruturais ou formais

A Tabela 10 apresenta a classificao do Tipo de imagem do corpo dos dese-


nhos das grvidas de primeiro e segundo filhos.

Tabela 10 Tipo de imagem do corpo


Figura feminina Figura masculina
Tipo de imagem do
corpo 1a gravidez 2a gravidez 1a gravidez 2a gravidez

Figura realista 5 7 5 6
Figura compensatria 5 3 5 4
Total 10 10 10 10

Com relao ao tipo de imagem de corpo no desenho da figura feminina, ape-


nas 5 primparas desenharam figuras realistas enquanto 7 grvidas de segundo filho
assim o fizeram. Com relao figura masculina, o nmero se manteve nas primpa-
ras e caiu para 6 nas grvidas de segundo filho. Esses dados podem ser visualizados
nas Figuras 14 e 15 que se seguem e indicam uma tendncia maior por parte das gr-
vidas de segundo filho a desenhar figuras realistas.

Figura 13 Tipo de imagem do corpo. Figura feminina.


80

Figura 14 Tipo de imagem do corpo. Figura masculina.

Nas pginas que se seguem, apresentar-se-o os desenhos realistas e compen-


satrios de ambas as figuras (feminina e masculina), dos dois grupos (primparas e
grvidas de segundo filho) a ttulo de promover uma comparao ilustrada pelas pr-
prias figuras desenhadas pelas grvidas. Por se achar interessante que nesta categoria
fosse dado um nmero maior de exemplos, j que foi uma das que apresentou resul-
tados mais significativos no que se refere diferena entre os grupos, os desenhos
que sero apresentados no esto em sua localizao e tamanho reais uma vez que
foram reduzidos. Abaixo da identificao de cada grvida encontra-se a idade gesta-
cional em que a grvida se encontrava por ocasio da realizao do DFH, dado que
se considera interessante j que possibilita a comparao da imagem projetada com a
imagem real no que se refere s transformaes das corporais correspondente ao ms
da gravidez conforme explicitado no item Aspectos biopsicossociais da gravidez:
uma breve retomada.
81

Figura 15 Exemplos de desenhos de figuras femininas realistas.

Primparas

Grvida 4 Grvida 5 Grvida 6 Grvida 9 Grvida 10


(8 meses) (4 meses) (8 meses) (5 meses) (4 meses)

Grvidas de segundo filho

Grvida 11 Grvida 12 Grvida 13 Grvida 14 Grvida 17


(4 meses) (8 meses) (7 meses) (2 meses) (8 meses)

Grvida 18 Grvida 19
(7 meses) (4 meses)
82

Figura 16 Exemplos de desenhos de figuras masculinas realistas.

Primparas

Grvida 4 Grvida 5 Grvida 6 Grvida 9 Grvida 10


(8 meses) (4 meses) (8 meses) (5 meses) (4 meses)

Grvidas de segundo filho

Grvida 11 Grvida 12 Grvida 13 Grvida 14


(4 meses) (8 meses) ( 7 meses) (2 meses)

Grvida 18 Grvida 19
(7 meses) (4 meses)
83

Figura 17 Exemplos de desenhos de figuras femininas compensatrias.

Primparas

Grvida 1 Grvida 2 Grvida 3 Grvida 7 Grvida 8


(4 meses) (9 meses) (9 meses) (8 meses) (5 meses)

Grvidas de segundo filho

Grvida 15 Grvida 16 Grvida 20


(8 meses) (3 meses) ( 4 meses)
84

Figura 18 Exemplos de desenhos de figuras masculinas compensatrias.

Primparas

Grvida 1 Grvida 2 Grvida 3 Grvida 7 Grvida 8


(4 meses) (9 meses) (9 meses) (8 meses) (5 meses)

Grvidas de segundo filho

Grvida 15 Grvida 16 Grvida 17 Grvida 20


(8 meses) (3 meses) (8 meses) ( 4 meses)
85

A classificao dos desenhos, tanto das figuras femininas quanto das mascu-
linas nos dois grupos, categoria Inclinao pode ser visualizada na Tabela 11 abaixo:

Tabela 11 Inclinao.
Figura feminina Figura masculina
Inclinao
1a grav. 2a grav. 1a grav. 2a grav.

Figura ereta 3 2 1 1
Para a direita 1 3 3 5
Para a esquerda 6 5 6 4
Total 10 10 10 10

Tanto as grvidas de primeiro filho quanto s de segundo mantiveram uma


tendncia a inclinar a figura feminina para a esquerda. Porm, mais grvidas de se-
gundo filho inclinaram a figura para a direita. No referente figura masculina, a ten-
dncia das primparas foi inclinao para a esquerda enquanto nas grvidas de se-
gundo filho a tendncia foi para a direita. Essas comparaes podem ser melhor vi-
sualizadas nas Figuras 20 e 21 que se seguem.

Figura 19 Inclinao. Figura feminina.


86

Figura 20 Inclinao. Figura masculina.

O primeiro desenho, que ser apresentado a seguir, a produo da primpara


6 e ilustra a tendncia desse grupo a desenhar a figura feminina inclinada para a es-
querda. O desenho seguinte uma produo da grvida 14, representante nesta cate-
goria do grupo das gestantes de segunda gravidez e ilustra a tendncia do grupo em
desenhar a figura masculina inclinada para a direita.
87

Figura 21 Desenho da figura feminina da primpara 6.


88

Desenho da figura masculina da grvida 14 de segundo filho.


89

Conforme ilustram a Tabela 12 e a Figura 24, na categoria Ordem de desenho das


figuras, enquanto 5 das 10 primparas desenharam o prprio sexo em primeiro lugar,
7 das grvidas de segundo filho assim o fizeram. A comparao pode ser mais facil-
mente observada na Figura 24.

Tabela 12 Ordem de desenho das figuras.

Ordem de desenho das figuras 1a gravidez 2a gravidez

Prprio sexo em primeiro lugar 5 7


Sexo oposto em primeiro lugar 5 3
Total 10 10

Figura 22 Ordem de desenho das figuras

Como o grupo de grvidas de segundo filho apresentou maior tendncia a de-


senhar o prprio sexo em primeiro lugar, o desenho da grvida 14 desse grupo, ilus-
trar essa categoria com a produo apresentada na prxima pgina.
90

Figura 23 Desenho da figura feminina da grvida 14 de segundo filho


91

Para fins de anlise, as classificaes de cada grvida, em cada subcategoria da cate-


goria Tratamento diferencial, ou seja, Tamanho, Elaborao (detalhes) e Tempo de
realizao so apresentadas na Tabela 13. Os dados so compilados e as compara-
es entre a primeira e a segunda gravidez tanto podem ser podem ser visualidas na
Tabela 14 como nas Figuras 26, 27 e 28.

Tabela 13 Tratamento diferencial


Tamanho em relao Elaborao (+, - ou = Tempo (minutos e se-
folha quantidade de detalhes) gundos)
Grvidas Gravidez
Figura Figura Figura Figura mas- Figura Figura
feminina masculina feminina culina feminina masculina
1- J. L. 1 1/8 1/8 = = 2 11/2
2- P. S. R. 1 2/3 2/3 = = 2 2
3- L. A. A. 1 = = 4 3
4- D. A. R. 1 = = 2 2
5- C. C. C. C. 1 = = 4 3
6- G. T. N. L. 1 = = 3 3
7- J. C. L. 1 = = 5 6
8- C. M. B. 1 1/8 = = 2 2
9- A. G. M. K. 1 = = 5 2
10- A. O. S. F. 1 1/8 + - 1 1
11- E. S. S. 2 = = 2 2
12- C. S. R. V. 2 1/3 1/3 = = 3 2
13- C. B. R. 2 + - 10 7
14- E. J. S. S. 2 - + 1 1
15- L. M.L.R.A. 2 1/3 = = 2 4
16- S. R. S. 2 - + 4 3
17- J. A. C. C. 2 1/16 1/16 = = 4 3
18- P. K. P. V. 2 1/8 = = 3 2
19- J. P.S. R. 2 1/3 + - 1 1/2 1 1/2
20- N. C. R. O. 2 - + 3 4
92

Tabela 14 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina.


Figura feminina X Figura masculina
Tratamento diferencial
1a gravidez 2a gravidez
Tamanho
Ligeiramente maior 2 3
Ligeiramente menor 0 0
Mesmo tamanho 8 7
Total 10 10
Elaborao (quantidade de detalhes)
Mais detalhes 1 2
Menos detalhes 0 3
Mesma quantidade de
9 5
detalhes
Total 10 10
Tempo de execuo
Menor 1 2
Maior 4 5
Mesmo tempo 5 3
Total 10 10

Com relao ao tamanho, h uma tendncia dos dois grupos a desenhar a fi-
gura do sexo feminino do mesmo tamanho da do sexo masculino. Sendo assim, nesta
categoria no houve tratamento diferencial em nenhum dos grupos conforme Figura
26.
93

Figura 24 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina. Tamanho.

A Figura 27 que se segue, ilustra, com relao quantidade de detalhes, que 9


das grvidas de primeiro filho tendem a desenhar a figura feminina com a mesma
quantidade de detalhes que a masculina. J as de segunda gravidez, 5 fazem as duas
figuras com a mesma quantidade de detalhes, 3 fazem a figura feminina com menos
detalhes que a masculina e 2 fazem a feminina com mais detalhes que a do outro
sexo.
94

Figura 25 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina. Elaborao (quan-


tidade de detalhes).

Com relao ao tempo de execuo das figuras, 5 das grvidas de primeiro fi-
lho usaram o mesmo tempo para realizar as duas figuras, 4 usaram mais tempo para
desenhar a figura feminina do que a masculina e, 1 levou menos tempo. Na segunda
gestao, 5 grvidas tendem a usar mais tempo na realizao da figura feminina, 2
levaram menos tempo e 3 realizaram as duas figuras usando a mesma quantidade de
tempo. Essa distribuio pode ser observada na Figura 28.
95

Figura 26 Tratamento diferencial. Figura feminina X masculina. Tempo.

Os desenhos que se seguem ilustraro cada categoria do tratamento diferenci-


al, a saber, tamanho, elaborao (detalhes) e tempo. Para que seja mais fcil visuali-
zar o tratamento diferencial dado figura feminina, selecionou-se sempre o par de
desenhos de cada gestante. Portanto, no ser possvel nessa categoria manter o
mesmo tamanho e a localizao original dos desenhos.
A grvida 15, de segundo filho, foi escolhida como representante para ilustrar
um caso em que a figura feminina foi desenhada ligeiramente maior que a masculina.

Figura 27 Exemplos de desenhos em que houve tratamento diferencial com relao


ao tamanho.

Grvida 15
96

A grvida 19, tambm de segundo filho, desenhou a figura feminina mais e-


laborada (detalhes) que a masculina.

Figura 28 Exemplos de desenhos em que houve tratamento diferencial com relao


quantidade de detalhes.

Grvida 19

A grvida 9 (5x 2), representante do grupo das primparas, utilizou mais


tempo para desenhar a figura feminina do que a figura do sexo oposto.

Figura 29 Exemplos de desenhos em que houve tratamento diferencial com relao


ao tempo utilizado para a realizao das figuras.

Grvida 9
97

3.1.2 Aspectos de contedo

Na categoria Marcao da regio dos seios, as grvidas de primeiro filho


tendem a marcar mais essa regio seja assinalando (4), na figura feminina, seja com
bolso (2) na figura do outro sexo. J as 10 grvidas de segundo filho na figura femi-
nina no fizeram qualquer marcao nesta regio e na figura masculina apenas 1
marcou com bolso a regio dos seios. Esses dados esto dispostos na Tabela 15 e a
comparao entre os escores de cada grupo pode ser observada nas Figuras 32 e 33.

Tabela 15 Marcao da regio dos seios.

Figura feminina Figura masculina


Marcao da regio
Total
dos seios 1a gravi- 2a gravi- 1a gravi- 2a gravi-
dez dez dez dez
Ausente 6 10 8 9 33
Assinalada 4 0 0 0 4
Marcada com bolso 0 0 2 1 3
Total 10 10 10 10 40

Figura 30 Marcao da regio dos seios. Figura feminina.


98

Figura 31 Marcao da regio dos seios. Figura masculina.

Os desenhos da grvida 7, primpara, ilustram a tendncia desse grupo a mar-


car mais a regio do seio assinalando-a na figura feminina e com bolso na figura do
outro sexo.
99

Figura 32 Desenho da figura feminina da primpara 7.


100

Desenho da figura masculina da primpara 7


101

Com relao Marcao da regio da cintura, na figura feminina, 4 grvidas


de primeiro filho apenas assinalam, 5 marcam com linha e 1 com cinto. As gestantes
de segunda gravidez que assinalam a regio da cintura, 5 marcam com linha, 1 mar-
ca com linha dupla e 1 marca com cinto. Quanto figura masculina, 3 primparas
assinalam a regio da cintura, 5 marcam com linha e 2 com cinto. Quanto s grvidas
de segundo filho, a constncia em cada item se manteve exatamente igual a da figura
feminina. Os dados so apresentados na Tabela 16 e a comparao entre os grupos
pode ser observada nas Figuras 36 e 37, referentes s figuras feminina e masculina
respectivamente.

Tabela 16 Desenho da cintura e/ou cinto

Desenho da cintura e/ou Figura feminina Figura masculina


cinto 1 gravidez 2 gravidez 1 gravidez 2a gravidez
a a a

Apenas assinalada 4 3 3 3
Marcada com linha 5 5 5 5
Marcada com linha dupla 0 1 0 0
Marcada com cinto 1 1 2 2
Total 10 10 10 10

Figura 33 Desenho da cintura e/ou cinto. Figura feminina.


102

Figura 34 Desenho da cintura e/ou cinto. Figura masculina.

J que houve uma tendncia em ambos os grupos em desenhar a cintura mar-


cando-a com linha tanto na figura feminina como na masculina, a figura que se segue
um exemplo retirado do grupo de grvidas de primeiro filho, mais especificamente
a produo da figura feminina da gestante 3.
103

Figura 35 Desenho da figura feminina da primpara 3.


104

Teste de Apercepo Temtica (TAT)

As Pranchas 1, 2, 7MF, 8MF e 16 foram aplicadas em todas as gestantes e


no houve casos de recusa, o que resultou em um total geral de 100 histrias, sendo
50 de cada grupo respectivamente. Nenhuma Prancha foi recusada nos dois grupos.
Sendo assim, o nmero referncia das Tabelas e Figuras ser sempre o de 10 sujeitos
em cada grupo (n=10), o mesmo dos resultados referentes ao DFH. O tempo foi cro-
nometrado em segundos (s).

3.1.3 Tempo de latncia inicial e tempo total

Com relao mdia do tempo de latncia inicial, pode-se observar na Tabela


17 que h uma tendncia das grvidas de primeiro filho a utilizar mais tempo, entre a
entrega da Prancha e o incio da verbalizao da histria em todas as Pranchas, do
que as grvidas de segundo filho.

Tabela 17 Mdias em segundos do tempo de latncia inicial/Prancha.


Mdia tempo latncia inicial /
Gravi- Prancha
dez
1 2 7MF 8MF 16
1 00:39 00:41 00:28 00:23 00:21
2 00:10 00:09 00:05 00:06 00:14

As mdias dos tempos de latncia iniciais so ilustradas na Figura 39.


105

Figura 36 Mdia em segundos dos tempos de latncia inicial/Prancha.

No referente utilizao de tempo desde a entrega da Prancha at o trmino


da verbalizao das histrias, as primparas tendem a se utilizar mais de tempo do
que as grvidas de segundo filho, em todas as Pranchas. As mdias dos tempos totais
utilizados em cada Prancha so apresentadas na Tabela 18 e Figura 40.

Tabela 18 Mdias em segundos do tempo total/Prancha.


Mdia tempo total / Prancha
Gravidez
1 2 7MF 8MF 16
1 02:21 02:45 02:57 02:36 03:15
2 01:57 02:00 02:00 01:36 02:24

Figura 37 Mdia em segundos do tempo total/Prancha.


106

3.1.4 Apercepo

Antes da apresentao dos resultados, vale a pena ressaltar que sero aplic-
veis para todos os grficos do TAT a partir desse momento as definies apresenta-
das na Tabela 19. Retomando o que foi apresentado no item Critrios e procedimen-
tos para anlise dos dados, para fins de avaliao e classificao, considerou-se co-
mo apercepo adequada tambm aquelas que foram classificadas como implcitas.
importante acrescentar ainda que, nessa categoria, foram analisadas e consideradas
tambm as respostas ao inqurito.

Tabela 19 Categorias para anlise da apercepo.


Categoria Condio do percepto
Adequada Explicitamente verbalizado
Distorcida Alterado com relao s descries originais
Implcita Presente mas no verbalizado
Omitida No mencionado

3.1.4.1 Anlise da apercepo na Prancha 1

As informaes resultantes da anlise da apercepo na Prancha 1 foram


compiladas e so apresentadas na Tabela 20 e Figuras 41, 42 e 43.

Tabela 20 Apercepo Prancha 1.

Menino Violino Mesa


Apercepo/ Perceptos a a a a a
1 grav 2 grav 1 grav 2 grav 1 grav 2a grav
Adequada 8 7 7 7 1 0
Distorcida 1 0 2 2 0 0
Implcita 1 3 0 0 5 6
Omitida 0 0 1 1 4 4
Total 10 10 10 10 10 10

No que se refere apercepo do personagem menino, as primparas apresen-


taram 8 apercepes adequadas, 1 distorcida e 1 implcita. J as grvidas de segundo
filho, apresentaram 7 apercepes adequadas e 3 implcitas. H, portanto, uma ten-
dncia de ambos os grupos apercepo adequada desse personagem.
107

Figura 38 Percepto menino.

A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 1 contou frente Prancha 1,


na qual se observa a apercepo adequada do percepto menino.

No precisa ser tipo da minha vida, no tem nada a ver com a minha vida uma histria
assim... n? O que parece esse menino, parece que tipo, assim, ele e a me dele antes pela
carinha que ele t de que queria que ele tocasse, n...esse instrumento mas era um gosto
da me, do pai, de algum assim da famlia e acho que ele tipo sabe tocar o violino mas
no uma coisa que faz por ele, ele faz pelos outros entendeu, uma realizao da me e
do pai em cima dele. Pela carinha dele assim, tipo ele fala ah, eu toco, um... mas no o
que eu gosto, sabe, de fazer... Por mim eu tocaria piano, por mim eu no tocaria nada e
jogaria bola, sabe, ento por isso que ele, ele tem a cara meu, muito, muito infeliz, porque
s vezes as pessoas tentam se realizar em cima das outras n? principalmente de filho
nossa! acontece muito isso, eu vejo meu pai com meu irmo... ento ele... se ele continuar
assim, isso seria o fim da histria, se ele continuar pela vontade dos outros, ele no vai ser
uma criana realizada mas pra frente, acho que voc no pode, sabe, n porque voc voc
quis fazer uma coisa, voc no pode forar o outro a querer a mesma coisa que voc, por-
que ele t com uma carinha muito infeliz assim, sabe. E jamais eu faria isso com uma cri-
ana muito um filho meu... ento... o final da histria um final assim, se ele continuar
fazendo isso, algum continuar forando, ele no tem assim, ele no vai conseguir ser fe-
liz no vai conseguir se realizar, que ele ainda uma criana e isso traz conseqncias...
n? Essa historinha, assim mais ou menos?
108

No que se refere apercepo do elemento violino, as primparas apresenta-


ram 7 apercepes adequadas, 2 distorcidas e 1 grvida omitiu o elemento. J as gr-
vidas de segundo filho, apresentaram 7 apercepes adequadas, 2 distorcidas, 1 im-
plcita e 1 omisso do percepto violino. Sendo assim, h tendncia de ambos os gru-
pos de apercepo adequada do violino. Essas informaes podem ser visualizadas
na Figura 42.

Figura 39 Percepto violino.

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 13 de segundo filho contou


frente Prancha 1, que ilustra a apercepo distorcida do percepto violino.

No entendi nada, tem que comear por isso aqui? (novas explicaes da entrevistadora)
Hum... uma criana t pensando... uma criana bem pensativa..., no caso, a meu Deus
(risos)... muito pensativa... ah, estaria estudando... ai eu no... difcil assim... essa figura
est muito difcil... ah, no caso assim uma criana estudando, meditando, algum texto,
n? Ah, tem que contar uma histria inteira? Ih! meu Deus do cu! Hum... ai. Eu acho
melhor no... ai acho que voc deveria cortar (se refere ao gravador), no estou conse-
guindo...
(pausa tranqilizao da grvida por parte da entrevistadora)
... meditando, n?, uma criana muito pensativa e estudando, talvez pensando no prprio
futuro, n? Que , ou... pensando como fazer como fazer para poder crescer assim, sei l,
a vida, n? Ah, no tem mais nenhuma criana pensan... pensando no futuro, no que vai
109

fazer daqui para frente... s vezes ... tem ... parece o caminho t muito difcil, mas d
pra... tem como ver por onde que se sai melhor, n? E procurar a melhor forma de poder
crescer, naturalmente, n? E... acho que s, n?.

Inqurito:
Qual o Tttulo? Como ser meu futuro?
Como ele estava se sentindo? Muito preocupado, hoje em dia s preocupao com
o futuro. De repente no teve uma vida muito boa, os pais no tinham uma vida mui-
to boa, um bom emprego, ento, de repente pensou em ser rico, em se formar. Quem
no quer ter uma vida melhor?
Pergunto se tinha mais alguma coisa na Prancha, ela responde que no.
Aponto violino e pergunto: O que isso?. Suporte, suporte de livro.

No que se refere apercepo do elemento mesa, as primparas apresentaram


tendncia apercepo implcita (5). Alm disso, uma (1) grvida teve apercepo
adequada e 4 omitiram o percepto. J as grvidas de segundo filho apresentaram 6
apercepes implcitas e 4 grvidas omitiram o percepto. Tanto no grupo das prim-
paras como no das grvidas de segundo filho, houve tendncia apercepo do tipo
implcita da mesa.

Figura 40 Percepto mesa.


110

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 11 de segundo filho contou


frente Prancha 1, que ilustra que a apercepo do elemento mesa foi implcita.

Joo... um menino muito pensativo, ele ainda no sabe realmente o que ele quer da vi-
da, mas ele apenas apenas uma criana, ainda tem muito, muito... muitas coisas para a-
contecer, apesar da dvida dele, o olhar, ... o aspecto, a aparncia dele, d a impresso de
que ele uma (pe...) criana triste, d a impresso que falta algo para ele.
Mas, ... apesar de tudo ... ele... ... o olhar dele d a aparncia de feliz mas... ... falta
algo em Joo... ... terminei.

Inqurito:
Qual o ttulo? O menino pensativo.
O que vai acontecer depois? Dessa cena? ah, ele vai ... brincar, vai se divertir, vai
estudar, apesar de dele... assim... eu acho que ele uma criana pensativa...
Tem mais alguma coisa nessa Prancha? Acho que o violino.
O que acha que poderia ser o que falta? Amor.

3.1.4.2 Anlise da apercepo na Prancha 2

A Tabela 21 traz o nmero de respostas em cada categoria e a Figura 44 ilus-


tra visualmente os resultados referentes anlise do percepto jovem mulher.
111

Tabela 21 Apercepo Prancha 2.

Jovem mu- Mulher mais


Homem Livros Campo
lher velha
Apercepo/
Perceptos
1a 2a 1a 2a 1a 2a 1a 2a 1a 2a
grav grav grav grav grav grav grav grav grav grav

Adequada 8 9 3 7 5 9 4 3 9 4
Distorcida 0 0 1 0 0 0 0 0 1 3
Implcita 2 1 3 0 4 0 5 7 0 2
Omitida 0 0 3 3 1 1 1 0 0 1
Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Com relao apercepo do personagem jovem mulher, 8 grvidas de pri-


meiro filho tiveram apercepo do tipo adequada e 2 do tipo implcta. Nove (9) gr-
vidas de segundo filho tiveram apercepo do tipo adequada e 1 implcita. Como
definido anteriormente que estaria sendo considerada percepo adequada categoria
implcita, nesse caso, pode-se dizer que todas as grvidas dos dois grupos tendem
apercepo adequada da jovem mulher.

Figura 41 Percepto jovem mulher.

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 13 de segundo filho contou


frente Prancha 2, que ilustra a apercepo do tipo adequada do personagem jovem
mulher.
112

Humm... aqui, s uma coisa: aqui no caso aqui uma outra histria, n? Ah, t ... (risos)
o que me passa essa figura ... ... quase parecido assim, n? Porque tem ... me passa
uma moa jovem...Era uma vez uma moa jovem no serto procurando uma vida melhor
e... deixando para trs, n? ... aquela vida mais humilde para poder procurar... ah, aqui
no caso, (riso) crescer tambm no estudo, est parecendo uma mocinha de escola assim,
e... talvez pensando, n? Se seria melhor ou no, se compensaria mesmo ela deixar aque-
la vida ali pra tentar sobreviver, de repente pode sair, no d certo, tem que ir para um ou-
tro lugar... pensar que ia melhorar, mas acaba igual a gente... v pessoa que vem de outros
lugares acha que vai, depois no passa, acaba virando mendigo, essas coisas, n? Ento,
de repente ela estaria procurando, mas um tanto, um tanto tambm preocupada em se... se
vai dar certo ou no, n? Hum... t bom n?

Com relao apercepo do personagem homem, 3 grvidas de primeiro fi-


lho tiveram apercepo do tipo adequada, 1 distorcida, 3 implcita e 3 omitiram o
percepto. Sete (7) grvidas de segundo filho tiveram apercepo do tipo adequada e 3
omitiram o percepto. As anlises podem ser observadas conforme dados apresenta-
dos na Figura 45 a seguir e indicam tendncia de ambos os grupos a apercepo do
tipo adequada para o personagem homem.

Figura 42 Percepto homem (trabalhando no campo).


113

A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 5 contou frente Prancha 2,


que ilustra a omisso do percepto homem (trabalhando no campo).

Aqui parece uma horta, n? no d para entender direito, vou dar uma pensadinha... Ai
meu Deus do cu, parece uma fazenda n? Hum... ah, estava voltando da casa de uma a-
miga (resiste)... t com o livro na mo, n? Ah, elas foram estudar juntas tambm, n?
Porque ela t com o livro na mo, n? Ela t voltando da casa de uma amiga dela porque
elas foram estudar juntas, no tenho imaginao para essas coisas... no d para voc ir
fazendo algumas perguntas?

Como pode ser observado na Figura 46, com relao a apercepo do perso-
nagem mulher mais velha, 5 grvidas de primeiro filho tiveram apercepo do tipo
adequada, 4 implcita e 1 omitiu o percepto. Nove (9) grvidas de segundo filho tive-
ram apercepo do tipo adequada e 1 omitiu o percepto. Mais uma vez, houve ten-
dncia dos dois grupos apercepo adequada.

Figura 43 Percepto mulher mais velha (observando).

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 6 de primeiro filho contou


frente Prancha 2, na qual se observa que o personagem mulher mais velha (obser-
vando) esteve implcito.
114

Bom isso um campo, to... eles acham que no vai d em nada a colheita, eles to pre-
ocupados e to sem esperana...(pausa longa) mas o tempo bom, parece que perto de
gua tudo, acho que que vai rolar umas plantas aqui vai d certo pra eles, mas eles esto
preocupados, acham que no vai d no. Eu acho isso.

Com relao apercepo do elemento livro, 4 grvidas de primeiro filho ti-


veram apercepo do tipo adequada, 5 implcita e 1 omitiu o percepto. Trs (3) gr-
vidas de segundo filho tiveram apercepo do tipo adequada e 7 do tipo implcita. As
anlises podem ser visualizadas na Figura 47 e indicam tendncia de ambos os gru-
pos apercepo adequada do elemento livro.

Figura 44 Percepto livros.

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 16 de segundo filho contou


frente Prancha 2, na qual a apercepo do percepto livro esteve implcita.

Estudar. Acho que a mesma coisa, o desejo dela estudar. Mulher grvida, quer traba-
lhar, at parece muito comigo. Os menino tm vontade de alguma coisa e no pode com-
prar ou ter, quer estudar, a fica grvida... eu acho que ... quer trabalhar a eu vejo isso,
assim, ... hum, no sei.

Com relao apercepo do elemento campo, 9 grvidas de primeiro filho


tiveram apercepo do tipo adequada e 1 distorcida. Quatro (4) grvidas de segundo
115

filho tiveram apercepo do tipo adequada, 3 do tipo distorcida, 2 do tipo implcita e


1 omitiu o percepto. Esses dados esto evidenciados na Figura 48 e mais uma vez
indicam tendncia de ambos os grupos apercepo adequada.

Figura 45 Percepto campo.

A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 3 contou frente Prancha 2,


que ilustra a apercepo adequada do elemento campo.

Bom, esse daqui vejo uma menina que mora no campo, rural e com os livros na mo in-
do para a escola, n? para estudar e ela t observando alguma coisa que est chamando a
ateno dela e ela d uma paradinha para olhar mas... como ela est olhando assim meio
de frente mesmo no d para saber o qu que muito bem chamou a ateno dela, n? acho
que observando isso ela continua ela continua ir para escola, n?

3.1.4.3 Anlise da apercepo na Prancha 7MF

A Tabela 22 apresenta os dados das anlises das apercepes dos elementos


fundamentais da Prancha 7 MF dos dois grupos.
116

Tabela 22 Apercepo Prancha 7MF


Prancha 7 MF
Mulher
Boneca ou
mais velha
Apercepo/ (sentada em Menina beb (no colo Sof Livro
Perceptos um sof) da menina)
1a 2a 1a 2a 1a 2a 1a 2a 1a 2a
Adequada 9 9 9 10 9 9 0 0 2 2
Distorcida 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Implcita 1 1 1 0 0 1 6 5 3 4
Omitida 0 0 0 0 1 0 4 5 5 4
Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Com relao apercepo do percepto mulher mais velha, em ambos os gru-


pos 9 grvidas tiveram apercepo do tipo adequada e 1 implcita, caracterizando
tendncia apercepo desse tipo. Vide Figura 49.

Figura 46 Percepto mulher mais velha (sentada em um sof).

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 15 de segundo filho contou


frente Prancha 7 MF, que ilustra a apercepo adequada do percepto mulher mais
velha (sentada em um sof).

Aqui j a Maria... com a filha sentada no sof, a filha com uma boneca nos braos, e
Maria dando uns conselhos rotinrios pra filha, pra no falarem com estranhos, no acei-
117

tar nada de estranhos, no chegar perto de carro que voc no conhece, e a menininha
chamada Caroline, com um olho assim... com olho... com um ar assim, tipo j sei, no
precisa ficar repetindo todo dia a mesma coisa. Pra com isso, me, eu j sei! Mas infe-
lizmente se a gente no alertar os nossos filhos, todos os dias, todas as horas, todos ins-
tante, a gente fala, fala, fala todo dia, voc passa e eles esto fazendo as mesmas travessu-
ras, e fazendo as coisas. Quanto mais voc pede mais eles esto fazendo. Ento a me est
aconselhando a filha e a filha como todos os filhos, tudo que a gente vai falar no precisa
repetir, j sei, j sei, j sei. Ento a Maria, ela t pensando futuramente no bem estar e no
futuro da Caroline e no deixando que acontea nada de mal a ela

Com relao apercepo do personagem menina, 9 grvidas de primeiro fi-


lho tiveram apercepo do tipo adequada e 1 do tipo implcita enquanto a totalidade
do grupo de grvidas de segundo filho tiveram apercepo do tipo adequada, con-
forme pode ser visualizado na Figura 50. Como implcita est sendo considerada
como adequada, a totalidade de ambos os grupos tende a ter este tipo de apercepo
no referente ao personagem menina.

Figura 47 Percepto menina.

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 14 de segundo filho contou


frente Prancha 7 MF, que ilustra a apercepo adequada do percepto menina.
118

Existia uma garota, ela tinha um olhar meio triste, ela estava com uma boneca no colo e
uma outra pessoa que... era sua me estava contando histria para ela, tava lendo um livro
e contando histrias que ela gostava muito de ouvir. E sua me comeou a contar histria
interessante e ela parou de brincar, e s segurava, comeou a prestar ateno no que esta-
va ouvindo... ... a histria talvez fosse um pouco triste, por isso ela estava com o olhar
meio triste, mas depois ela gostou do final da histria que depois ela entendeu que era a-
penas uma fico, no realidade... s.

Como explicitado na Figura 51, com relao a apercepo do personagem


boneca ou beb, 9 grvidas de primeiro filho tiveram apercepo do tipo adequada e
1 omitiu o percepto. Nove (9) grvidas de segundo filho tiveram apercepo do tipo
adequada e 1 do tipo implcita. A tendncia predominante ento foi a de apercepo
do tipo adequada.

Figura 48 Percepto boneca ou beb (no colo da menina).

A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 6 contou frente Prancha 7


MF, que ilustra a omisso do percepto boneca ou beb (no colo da menina).

Hum... a empregada t contando uma histria pr menina e a menina t com a cabea em


outro lugar, quer ir pr fora brincar, no que ficar estudando dentro de casa, e ela vai (ri-
sos), ela vai pra fora brincar. Acho que a empregada ficou contando a histria sozinha.
(risos). Acho que s, voc quer mais algum detalhe disso aqui?.
119

Com relao apercepo do percepto sof, 6 grvidas de primeiro filho tive-


ram apercepo do tipo implcita e 4 omitiram o percepto. Cinco (5) grvidas de se-
gundo filho tiveram apercepo do tipo implcita e 5 omitiram o percepto. Os dados
podem ser observados na Figura 52 e indicam que as primparas tendem a aperceber
de forma implcita o percepto sof enquanto as grvidas de segundo filho tendem
tanto a apercepo do tipo implcita como a omisso desse percepto.

Figura 49 Percepto sof.

A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 4 contou frente Prancha 7


MF, que ilustra que o percepto sof esteve implcito.

Um gatinho? Um nenezinho? O que isso no colo dela? No... (olha bem a Prancha).
(pausa longa) uma menininha nova ela t brincando de boneca, t com a boneca no colo,
foi para perto da me dela para conversar... no t contente no, parece que t meio tris-
te... ... porque acho que muito novinha para ter nenezinho j .... parece que boneca....
s. Ttulo? Deixa eu ver.... Sozinha no mundo

Com relao apercepo do elemento livro, 2 grvidas de primeiro filho ti-


veram apercepo do tipo adequada, 3 do tipo implcita e 5 omitiram o percepto.
Duas (2) grvidas de segundo filho tiveram apercepo do tipo adequada, 4 do tipo
implcita e 4 omitiram o percepto. H portanto uma tendncia das primparas tanto
apercepo adequada quanto omisso do elemento livro, enquanto nas grvidas de
120

segundo filho a tendncia que este elemento seja classificado tanto como implcito
quanto como omitido. Essas informaes podem ser facilmente observadas na Figura
53.

Figura 50 Percepto livro.

A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 10 contou frente Prancha 7


MF, que ilustra a omisso do percepto livro.

Tem... bebezinho no colo? uma criana, n? Para eu comear essa histria? Ah... se for
uma criana eu vou falar que uma adolescente. T pedindo explicao para a me por-
que muito novinha e ficou grvida. No tinha idade para casar, juntou, s que o pai sai
para trabalhar e ela fica sozinha. Ela est muito perdida... no tem condio de ter uma
bab... est com muita dificuldade e por isso est pedindo ajuda para sua me. A me quer
ajud-la, mas ela no se d bem com o genro. A menina... a filha quer, est pensando em
se separar do marido para vir para a casa da me porque fica mais fcil para ela cuidar da
criana. s. Ah, cada besteira que a gente fala... no tem nada a ver...
121

3.1.4.4 Anlise da apercepo na Prancha 8MF

A Tabela 23 traz as informaes referentes ao nmero de respostas obtidas


em cada categoria de anlise dos elementos fundamentais da Prancha 8MF.

Tabela 23 Apercepo Prancha 8MF


Prancha 8 MF
Pedao de teci-
Apercepo/ Per- Mulher jovem Cadeira
do
ceptos
1a 2a 1a 2a 1a 2a
Adequada 7 7 2 1 2 0
Distorcida 2 3 0 0 0 0
Implcita 1 0 6 4 0 0
Omitida 0 0 2 5 8 10
Total 10 10 10 10 10 10

Com relao apercepo do personagem mulher jovem, 7 grvidas de pri-


meiro filho tiveram apercepo do tipo adequada, 2 distorcida e 1 implcita. Sete (7)
grvidas de segundo filho tiveram apercepo do tipo adequada e 3 distorceram o
percepto (vide Figura 54). Em ambos os grupos se observa uma tendncia apercep-
o do tipo adequada para o personagem em questo.

Figura 51 Percepto mulher jovem.


122

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 18 de segundo filho contou


frente Prancha 8 MF, que ilustra a apercepo adequada do percepto mulher jovem.

Vejo uma mulher pensativa, pensando o que ela poderia fazer. Assim preocupada com
sua situao, seu futuro.

Figura 52 Percepto cadeira.

A figura 55 acima ilustra que, com relao apercepo do elemento cadeira,


2 grvidas de primeiro filho tiveram apercepo do tipo adequada, 6 implcita e 2
omitiram o percepto. Uma (1) grvida de segundo filho teve apercepo do tipo ade-
quada, 4 implcitas e 5 omitiram o percepto. Sendo assim, a tendncia no primeiro
grupo de apercepo do tipo implcita enquanto no segundo predominam tanto a
apercepo adequada como a omisso da cadeira.
A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 8 contou frente Prancha 8
MF, que ilustra que a apercepo do elemento cadeira foi implcita.

Aqui acho que... uma senhora sentada pensando na vida, ali olhando pra alguma coisa,
no sei, distante assim, com o pensamento distante, com algum problema, sei l., com al-
guma dvida, no sei. Acho que s
123

Figura 53 Percepto pedao de tecido.

Pode-se observar na Figura 56 que houve, no referente ao percepto pedao de


tecido, 2 grvidas de primeiro filho tiveram apercepo do tipo adequada e 8 omiti-
ram o percepto. Com relao s gestantes de segunda gravidez, a totalidade do grupo
omitiu o percepto. Predomina portanto, em ambos os grupos a tendncia a omisso
do percepto pedao de tecido.
A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 4 contou frente Prancha 8
MF, que ilustra a apercepo adequada do percepto pedao de tecido.

(Suspira) Acho que aqui ela foi tentar uma vaga de servio.... chegou, colocou, pendu-
rou.... arrumou um lugar para sentar, pendurou a blusa... t esperando ser chamada, desa-
nimada... ah, s.

3.1.5 Estrutura da histria

A anlise individual da cada grvida em cada Prancha pode ser observada no


Anexo I (p.196). A Tabela 24 abaixo, j apresenta de forma compilada o nmero
total de respostas, em cada um dos grupos, em cada categoria. Nessa etapa da anlise
no foram consideradas as respostas dadas ao inqurito. Visualmente, pode se obser-
var que houve na primeira gravidez uma maior tendncia a apresentar histrias mais
estruturadas do que na segunda gravidez, conforme aponta a Figura 57.
124

Tabela 24 Histrias com boa estruturao


Histria estrutura-
Pr 1 Pr 2 Pr 7MF Pr 8MF Pr 16 Total
da
a
1 gravidez 3 4 3 2 5 17
2a gravidez 0 1 2 2 3 8

Figura 54 Histrias com boa estruturao.

No que se refere estrutura das histrias, na Prancha 1 as grvidas de primei-


ro filho apresentaram maior tendncia a estruturar bem as histrias do que as grvi-
das de segundo filho que no apresentaram histria estruturada.
Nas Pranchas 2, 7MF e 16, a tendncia a apresentar histrias estruturadas se
manteve por parte das primparas em detrimento das grvidas de segundo filho.
Somente na Prancha 8MF que os dois grupos se equipararam, apresentando
2 histrias estruturadas cada.
A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 7 contou frente Prancha 16,
que ilustra um exemplo de histria bem estruturada.

(risos...Olha para baixo, olha para a Prancha, estala os dedos, olha para a Prancha). Um
dia num campo, sentado debaixo de uma rvore, havia um garoto... cochilando, sobre, so-
bre a som... a sombra das folhas (olha para baixo). Passados alguns minutos resolve, re-
solve sair andando pelo campo, quando de repente encontra um livro, que chamou muita
ateno, cujas pginas eram todas em branco. No entendia, no sabia o porqu, das pgi-
nas em branco. Mesmo assim guardou o livro consigo e retornou pra sua casa. No dia se-
125

guinte, logo aps o almoo, saiu a andar pelo campo, sentou de baixo da rvore, pegou o
livro, e comeou a folhear as folhas. Cada pgina que virava era uma... histria, eram con-
tos, que apareciam em sua memria (interrupo). A partir da, o belo garoto viajava atra-
vs das fantasias que ele prprio imaginava na sua mente. Retornava pra casa seus pais,
percebem que, que sem... que sempre, que sempre andava com aquele livro pra cima e pra
baixo, e no guardava pra nada. J no ajudava mais seus pais, s queria saber do livro.
Foi quando um dia sua me perguntou por que que ele no largava o livro, o que que tinha
de to importante naquele livro. o rapa... o garoto no respondia, apenas saia e ia sentar
debaixo da rvore na sua sombra e nas suas histrias. Foi quando seu pai muito bravo, re-
solveu ir atr.. ir atrs dele, pegou o livro e rasgou o livro todo. A partir desse dia o garoto
ficou muito triste, no sabia o que fa... que faria sem o livro, j no tinha mais as hist-
rias, no tinha mais as suas fantasias. Foi quando, deitado debaixo da sombra, resolveu
olhar para o cu e percebeu que cada nuvem que passava se transfor... cada nuvem que
passava se transfor... ... transformava em objetos, em formas da ele pode perceber que,
que ele tinha ganhado um novo livro e que nesse livro ele poderia tirar tudo. S.

3.1.6 Tipo de soluo

Assim como na anlise da Estrutura da histria, ao ser analisado o tipo de so-


luo apresentado na histria, no foram consideradas as respostas dadas ao inquri-
to. Ressaltam-se as definies que constam na Tabela 25:

Tabela 25 Categorias para anlise do tipo de soluo.


Categoria Condio do desfecho da histria
Sucesso Favorece o personagem principal da histria
Fracasso Desfavorece o personagem principal da histria
Final feliz ou Minimiza conflito evocado anteriormente e favorece o persona-
placada gem principal da histria
Ausente No h desfecho na histria

A Tabela 26 apresenta o nmero total, em cada categoria, resultante da anli-


se do tipo de soluo nas histrias das grvidas dos dois grupos. Para acesso aos re-
sultados individuais de cada gestante, indica-se a consulta ao Anexo J (p.202).
126

Tabela 26 Tipo de soluo. Prancha 1.


Soluo
Final feliz ou placa-
Prancha 1 Sucesso Fracasso Ausente Total
da
1a gravidez 4 1 0 5 10
a
2 gravidez 4 1 1 4 10

Na Prancha 1, no que se refere soluo do conflito evocado, as primparas


tendem a apresentar o mesmo nmero de solues do tipo sucesso e o mesmo nme-
ro do tipo fracasso que as grvidas de segundo filho. Com relao s histrias com
final feliz, 1 grvida de segundo filho apresentou este tipo de soluo e no grupo das
primparas no houve esse tipo de resposta. Cinco (5) grvidas de primeiro filho dei-
xam as histrias sem soluo e no grupo das grvidas de segundo filho apenas 4 pro-
cedem dessa maneira. Essas informaes podem ser visualizadas na Figura 58 e indi-
cam tendncia do grupo das primparas a deixar as histrias sem soluo enquanto as
grvidas de segundo filho tendem tanto a apresentar soluo do tipo sucesso como
deixar as histrias sem desfecho.

Figura 55 Tipo de soluo. Prancha 1.

A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 9 contou frente Prancha 1,


que ilustra um exemplo de histria classificada como com ausncia de soluo.
127

Ai, Izabella no sei o que falar (risos, ai...) acho que no consigo com gravador, ai deixa
eu ver, essa histria justo com msica? (risos). Deixa eu ver, lembra um pouco de mim.
Risos ... deixa eu me concentrar, ai... histria, hum... justo hoje eu t meia deprimida...
difcil tirar uma coisa assim contnua, uma histria assim. Eu sinto que ele est desani-
mado diante de alguma dificuldade assim... eu vejo que o violino um instrumento bas-
tante exigente, n? e quem t com ele uma criana, n? Acho que s isso (...) Izabella...
t at suando, d nervoso.

Conforme disposto na Tabela 27, na primeira gravidez, as histrias resultan-


tes da aplicao da Prancha 2 do TAT, tendem a apresentar mais solues do tipo
sucesso do que dos tipos fracasso, final feliz ou placada ou ainda ausncia de solu-
o. As grvidas de segundo filho tendem a deixar as histrias sem soluo.Essas
tendncias podem ser melhor visualizadas na Figura 59.

Tabela 27 Tipo de soluo. Prancha 2.


Soluo
Final feliz ou placa-
Prancha 2 Sucesso Fracasso Ausente Total
da
a
1 gravidez 7 1 1 1 10
2a gravidez 1 0 1 8 10

Figura 56 Tipo de soluo. Prancha 2.


128

Na Prancha 2, no que se refere soluo do conflito evocado, as primparas


tendem a apresentar o mesmo nmero de solues do tipo final feliz ou placada que
as grvidas de segundo filho (1 de cada grupo). Com relao s histrias com soluo
do tipo sucesso, 7 grvidas de primeiro filho apresentaram este tipo de soluo en-
quanto apenas 1 do outro grupo assim o fez. No grupo das primparas 1 grvida deixa
a histria sem soluo e no grupo das grvidas de segundo filho 8 no solucionam o
conflito. As solues do tipo fracasso aparecem s no grupo das primparas (1 grvi-
da).
A seguir, apresenta-se a histria que a primpara 2 contou frente Prancha 2,
que ilustra um exemplo de histria com soluo do tipo sucesso.

Hum... (pe a Prancha na mesa). ... Ento o ttulo ... A jovem estudante ento em um
certo lugar do interior havia uma fazenda aonde havia alguns, umas pessoas que trabalha-
vam na lavoura. E essas pessoas ento, elas trabalhavam o dia todo, nem todas elas pode-
riam estar indo para a escola, n? E passavam o dia ento nessa lavoura, hum... eram pes-
soas muito humildes que tiravam seu sustento da lavoura, n? Mas , uma jovem, n? Que
era muito bonita, muito simptica fuava em casa cuidando enquanto seus pais iam para a
lavoura.... e, essas jovem, ento, conseguiu, ..., conseguiu que seus pais permitissem que
ela fosse a escola. E ela estudou, estudou, estudou at que conseguiu se formar, n? E...
abriu uma escola pras crianas dessa lavoura... e assim ela realizou o sonho dela de dar
aula e que no deixava as crianas sem escola enquanto os seus pais iam para a lavoura
trabalhar. Hum... s.

Na Prancha 7MF, no que se refere soluo do conflito evocado, as primpa-


ras tendem a apresentar 1 soluo do tipo sucesso, 2 do tipo fracasso, 1 tipo final
feliz e 6 deixam a histria sem soluo. As grvidas de segundo filho apresentaram 3
solues do tipo sucesso e 7 grvidas deixam as histrias sem soluo. Essas infor-
maes esto dispostas na Tabela 28 e ilustradas na Figura 60 e ilustram a tendncia
de ambos os grupo a deixar as histrias frente Prancha 7 MF sem soluo.
129

Tabela 28 Tipo de soluo. Prancha 7MF.


Soluo
Prancha Final feliz ou placa-
Sucesso Fracasso Ausente Total
7MF da
1a gravidez 1 2 1 6 10
a
2 gravidez 3 0 0 7 10

Figura 57 Tipo de soluo. Prancha 7MF.

A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 20 de segundo filho contou


frente Prancha 7 MF, que ilustra um exemplo de histria com ausncia de soluo.

Bom, a me, uma criana, t com um bichinho no brao dela? uma bonequinha. Acho
que ela t com uma bonequinha na mo brincando e a me t observando a bonequinha da
filha, dando ateno pr ela.

Na Tabela 29 foram compiladas as anlises resultantes da categoria tipo de


soluo para as histrias frente Prancha 8MF.

Tabela 29 Tipo de soluo. Prancha 8MF.


Soluo
Prancha Final feliz ou placa-
Sucesso Fracasso Ausente Total
8MF da
1 gravidez 2 0 2 6 10
2 gravidez 1 1 0 8 10
130

Figura 58 Tipo de soluo. Prancha 8MF.

Na Prancha 8MF, no que se refere soluo do conflito evocado, as primpa-


ras tendem a apresentar 2 solues do tipo sucesso, 2 do tipo final feliz e 6 deixam a
histria sem soluo. As grvidas de segundo filho apresentaram 1 soluo do tipo
sucesso, 1 do tipo fracasso e 8 grvidas deixam as histrias sem soluo. Esses da-
dos esto dispostos na Figura 61, apresentada anteriormente, na qual se observa a
tendncia de ambos os grupos, assim como na Prancha 7MF, a deixar as histrias
sem desfecho.
A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 12 de segundo filho contou
frente Prancha 8 MF, que ilustra um exemplo de histria com final do tipo fracasso.

O ttulo est difcil. Aqui... parece, o ttulo seria tristeza mas no uma tristeza assim li-
teralmente, parece uma pessoa cansada, batalhadora, no fim do dia pra pra pensar e pen-
sa no dia atrs, no passado, sem muitos sonhos, conformada... conformada talvez no se-
ria a palavra certa, condicionada, at com sonhos, mas sem muita possibilidade de realizar
esses sonhos. Aqui acho que vai levantar e ir tocando a vida na mesmice, sem muito desa-
fio, sem muita expectativa, muito conformada, acho que toda mulher tem um sonho por-
que tem que correr atrs de ir realizando, gostam do que fazem, outras vivem eternamente
se culpando arrependida por ter decidido isso ou aquilo.

Na Tabela 30, encontram-se os nmeros de respostas de cada grupo no refe-


rente anlise do tipo de soluo contido nas histrias resultantes da aplicao da
Prancha 16.
131

Tabela 30 Tipo de soluo. Prancha 16.


Soluo
Final feliz ou placa-
Prancha 16 Sucesso Fracasso Ausente Total
da
1a gravidez 5 3 0 2 10
2a gravidez 3 2 1 4 10

Figura 59 Tipo de soluo. Prancha 16.

Como pode ser observado na Figura 62, na Prancha 16, no que se refere so-
luo do conflito evocado, 5 primparas tendem a apresentar soluo do tipo suces-
so, 3 do tipo fracasso e 2 deixam a histria sem soluo. As grvidas de segundo
filho apresentaram 3 solues do tipo sucesso, 2 do tipo fracasso, 1 do tipo final feliz
e 4 grvidas deixam as histrias sem soluo, sendo este ltimo tipo o mais freqente
dentre as grvidas de segundo filho.
A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 17 de segundo filho contou
frente Prancha 16, que ilustra um exemplo de histria com soluo do tipo final
feliz ou placada.

Risos... Bom, eu vou imaginar ento. Bom, eu t vendo aqui um menino pensando, estu-
dando, e vendo tipo, assim um monte de terras com casas, com cavalo e com trs pessoas
com os pensamentos bem diferente. Depois eu vejo uma me contando histria pra uma
filha com pensamento bem longe. Depois eu vejo uma mulher assim, assim... tambm
com os mesmos pensamentos bem distante tipo, assim, sofrendo, sabe? por alguma coisa,
e assim... vou dar o ttulo aqui s falta sorrir, n? Por que a gente t vendo que tem pes-
132

soas que esto com o pensamento distante, no t tendo, assim, um dilogo por que a vida
(mexe na bolsinha) assim, no s sofrimento, n? Vamos supor, n, d pra imaginar
que esto todos assim tristes. ....no fim vamos todos sorrir.
133

4 DISCUSSO DOS RESULTADOS

Conforme previsto no item Critrios e procedimentos para a anlise dos re-


sultados, as diretrizes para a anlise e interpretao dos dados coletados nesta pes-
quisa, ou seja, o material referente s produes no DFH e no TAT, partiram de uma
avaliao sistemtica dos critrios mais objetivos, ou seja, dos aspectos chamados
estruturais onde os dados foram organizados em tabelas de avaliao que foram de-
senvolvidas a partir de Herzberg (1993) e encontram-se em anexo (anexo A, p.158 e
B, p.162). Tal avaliao permitiu a constatao, no material resultante da aplicao
de ambas as tcnicas, tanto de tendncias especficas da primeira e da segunda gravi-
dez, como tendncias que se mantm igualmente nos dois grupos. Passa-se a apre-
sentar agora algumas das constataes que possibilitam comparar os dois grupos.

4.1 Caractersticas do DFH das grvidas de primeiro e segundo filhos

Com relao aos resultados obtidos no DFH, foram encontrados tanto sinais
comuns como diferentes, em funo do grupo a que as grvidas pertencem (primeiro
e segundo filho), conforme descrito no tpico a seguir. No caso dos itens em que
houve diferena entre os grupos, sero apresentadas algumas inferncias sobre a pos-
svel razo e significado inconsciente de tais manifestaes.

4.1.1 Quanto aos aspectos gerais

Na categoria posio da folha de papel, tanto no grupo de primparas como no


das grvidas de segundo filho, a tendncia foi a de manter a posio vertical da folha,
ou seja, as participantes mantiveram a posio original para as duas figuras.
Em relao localizao da figura na folha, na primeira gravidez, a tendncia
foi a de utilizar igualmente o 4 quadrante e a metade esquerda da folha para a figura
feminina. Na masculina, a preferncia se manteve com o acrscimo do 3 quadrante.
No caso da segunda gravidez, para a figura feminina foi priorizada a metade esquer-
da da folha, o que se manteve na figura masculina, para a qual tambm foi notada a
tendncia ao centro da folha. Pensa-se ser interessante levar em conta que, segundo a
134

proposta de interpretao do DFH de Loureno Van Kolck (1981), tanto o 4 qua-


drante quanto a metade esquerda da folha podem estar indicando inibio, reserva,
nostalgia, introverso e predomnio do passado e do esquecido. Com relao ao de-
senho no centro da folha, ressalta-se o seu predomnio em pessoas centradas em si
mesmas e que apresentam, dentre outros aspectos, comportamentos adaptativos.
Observa-se, portanto, que, na primeira gravidez, a tendncia , como Tsu (1980),
Soifer (1992), Maldonado (2000), dentre outros autores citados ao longo do corpo do
trabalho, de caractersticas regressivas enquanto na segunda gravidez, apesar de tam-
bm ser caracterizada por regresso, apresentam-se tambm aspectos adaptativos.
No referente ao tamanho da figura em relao folha, os grupos obtiveram os
mesmos resultados: desenhos de tamanho mdio tanto na figura feminina como na
masculina. Contudo, h uma leve tendncia das primparas a fazerem desenhos maio-
res do que as grvidas de segundo filho, o que pode estar caracterizando, segundo
resultados da pesquisa de Grant (1984), maior ansiedade.

4.1.2 Quanto aos aspectos estruturais ou formais

Na categoria tipo de imagem de corpo, os dados indicam uma tendncia mai-


or das grvidas de segundo filho do que nas primparas a desenhar figuras realistas
tanto na figura feminina quanto na masculina. No grupo das primparas observou-se
igualmente tanto a tendncia a desenhar figuras compensatrias quanto a de desenhar
figuras realistas. Comparando os desenhos dos dois grupos, a diferena mais quali-
tativa. Nas figuras classificadas como realistas, isto , imagens corporais que refle-
tem alteraes corporais prprias do perodo da gravidez, em especial cintura alarga-
da, no referente s produes das grvidas de segundo filho, essas alteraes esto
mais acentuadas em ambas as figuras ainda mais se for levado em conta a idade ges-
tacional. Percebeu-se que apesar de muitas vezes estarem em idade gestacional mais
avanada que as grvidas de segundo filho, as primparas tendem a desenhar figuras
compensatrias, ou seja, que no refletem as caractersticas corporais tpicas da gra-
videz. Na segunda gravidez, a imagem corporal tambm mais harmnica, as linhas
so mais contnuas. J na primeira gravidez h rupturas: a parte do tronco de um
jeito e a parte do abdmen de outro. Tais tendncias podem ser observadas ao serem
135

comparados os desenhos da figura masculina da primpara 06 com o da grvida 11 de


segundo filho.

Figura 60 Exemplos de desenhos de figuras masculinas da primpara 6 e da grvida


11 de segundo filho.

Grvida 06 (8 meses) Grvida 11 (4 meses)

Para a categoria inclinao, tanto as grvidas de primeiro filho quanto s de


segundo mantiveram uma tendncia a inclinar a figura feminina para a esquerda.
Porm, no referente figura masculina, a tendncia das primparas foi inclinao
para a esquerda enquanto nas grvidas de segundo filho a tendncia foi para a direita.
Quanto ordem de desenho das figuras, as produes tanto das primparas revelam
que estas tendem igualmente a desenhar tanto o prprio sexo quanto o sexo oposto
em primeiro lugar. No referente s gestantes de segunda gravidez a tendncia mais
acentuada a de desenhar o prprio sexo em primeiro lugar o que pode estar signifi-
cando uma maior aceitao das modificaes corporais e de identidade no que se
refere ao papel sexual: de mulher passa tambm a me.
Na categoria que avalia o tratamento diferencial em relao ao tamanho, ela-
borao (quantidade de detalhes) e tempo, tem-se, com relao:
136

a) ao tamanho, h uma tendncia dos dois grupos a desenhar a figura do se-


xo feminino do mesmo tamanho da do sexo masculino (no houve tratamento dife-
rencial em nenhum dos grupos);
b) quantidade de detalhes, tanto as grvidas de primeiro filho como as de
segundo tendem a desenhar a figura feminina com a mesma quantidade de detalhes
que a masculina;
c) ao tempo de execuo das figuras, a tendncia a utilizar mais tempo para
a realizao da figura feminina do que para a masculina predominou na segunda ges-
tao.

4.1.3 Quanto aos aspectos de contedo

Com relao ao desenho da cintura e/ou cinto, a tendncia nos dois grupos
marcar a regio com linha na figura feminina. Quanto figura masculina, a tendncia
se manteve exatamente igual a da figura feminina.
Na categoria Marcao da regio dos seios, as grvidas de primeiro filho
tendem a marcar mais essa regio do que as grvidas de segundo filho, seja assina-
lando-a na figura feminina, seja marcando com bolso na figura do outro sexo. Na
origem dessa tendncia podem estar preocupaes semelhantes s apontadas com
relao a ordem de desenho das figuras, ou seja, com as modificaes corporais e de
papel sexual.
Em resumo, ressaltam-se as seguintes tendncias do desenho das grvidas de
segundo filho que diferem das produes das primparas:
Desenho da figura do prprio sexo em primeiro lugar, assim como figuras re-
alistas e com tratamento diferencial privilegiando a figura feminina em relao ao
tempo de execuo. Alm disso, so figuras que tendem mais ao centro da folha com
leve tendncia ao tamanho menor.
Nas primparas os desenhos tendem mais a compensatrios, a figura feminina
tende menos a ser desenhada em primeiro lugar e alm disso no recebe tratamento
diferencial. Destaca-se a marcao da regio dos seios como tendncia nos desenhos
das primparas que no apareceu nas grvidas de segundo filho.
137

Pensa-se que essas tendncias podem estar representando uma maior preocu-
pao com as modificaes corporais j que no desenham seu prprio sexo em pri-
meiro lugar, fazem figuras com imagem do corpo do tipo compensatrio e acrescen-
tam detalhes que caracterizam a diferenciao sexual, tais como a marcao da
regio dos seios. Tambm perceptvel um nvel maior de ansiedade levando-se em
conta a leve tendncia ao tamanho grande, nos desenhos.
J para as grvidas de segundo filho, parece que a vivncia da gravidez, no
que se refere aos aspectos da imagem do corpo, mais tranqila e, sendo assim, po-
dem se aproximar das imagens de mulher mais disformes, mas nem por isso desar-
mnicas. Para ilustrao mais abrangente dos aspectos aqui discutidos, sugere-se que
se faa uma consulta ao anexo G (p.179) referente aos desenhos das grvidas.

4.1.4 Comparao com outras pesquisas

Quanto ordem do desenho das figuras Herzberg (1993) observou que tanto
no grupo de gestantes como no de no gestantes houve tendncia a desenhar o pr-
prio sexo em primeiro lugar. Nos resultados do trabalho aqui apresentado, a tendn-
cia maior a desenhar o prprio sexo em primeiro lugar apareceu no grupo das grvi-
das de segundo filho.
Herzberg (1993) percebeu que a maioria dos desenhos, tanto no grupo das
gestantes como no das no gestantes, apresentava certa desarmonia, isto se manteve
aqui nestes resultados, porm apenas com relao s figuras das primparas. Alm
disso, a anlise da categoria tipo de imagem do corpo (Herzberg, 1993) apontou que
no houve diferena estatisticamente significativa entre os dois grupos, havendo uma
tendncia no grupo das gestantes a desenhar figuras compensatrias, o que os resul-
tados da presente pesquisa apontam com relao a ambas as figuras no grupo das
primparas.
Pesquisas anteriores de Herzberg (1986, 1993) sugerem como caracterstica
tpica na categoria postura e inclinao, o desequilbrio vertical. Em geral, a figura
feminina se apresentou inclinada para a direita e a do homem igualmente para a di-
reita e para a esquerda. Os resultados aqui apresentados sugerem as seguintes ten-
dncias: tanto as grvidas de primeiro filho quanto s de segundo mantiveram uma
138

tendncia a inclinar a figura feminina para a esquerda. Porm, no referente figura


masculina, a tendncia das primparas foi inclinao para a esquerda, enquanto nas
grvidas de segundo filho a tendncia foi para a direita. Tais caractersticas parecem
manter relao com a instabilidade de equilbrio temporria devido s mudanas en-
volvidas nos aspectos biopsicossocial, incluindo a mudana de identidade.
Quanto ordem de desenho das figuras, as produes tanto das primparas
quanto das gestantes de segunda gravidez confirmam os achados de Herzberg (1986,
1993) em relao tendncia da figura do prprio sexo ser desenhada em primeiro
lugar. Aqui, contudo, importante destacar que essa tendncia mais acentuada nas
grvidas de segundo filho, o que pode estar indicando uma valorizao da prpria
imagem corporal.
Com uma freqncia estatisticamente significativa, Herzberg (1993) encon-
trou a marcao da regio da cintura. Aqui, tanto em um grupo como no outro, h
tendncia de marcar a cintura, seja com cinto, com linha simples (maior tendncia),
linha dupla ou apenas assinalando a regio.
Em relao anlise do tamanho relativo das figuras, Herzberg (1993) apon-
tou que a maioria, tanto do grupo de gestantes quanto do de no gestantes, atribuiu
tamanho maior ao desenho da figura da mulher. A partir dos resultados da pesquisa
aqui apresentada, pode-se pensar em tendncias com relao ao tamanho do desenho
tpico de cada gravidez:
1a gravidez desenho de mdio para grande em ambas as figuras;
2a gravidez desenho de pequeno para mdio, tambm em ambas as figuras.

Herzberg (1993) percebeu maior empenho por parte das grvidas em dese-
nhar acessrios, porm classifica esses desenhos como bastante rudimentares e sim-
ples. Neste estudo, alguns so rudimentares como, por exemplo, ambos os desenhos
da primpara 8, enquanto outros nem tanto, como os da grvida 18 de segundo filho,
mas a maioria mantm um padro normativo.
139

Figura 61 Exemplos de desenhos de figuras femininas e figuras masculinas da pri-


mpara 8 e da grvida 18 de segundo filho.

Grvida 8 Grvida 18

Em termos de diferenciao sexual entre os desenhos, Herzberg (1993) ob-


servou uma tendncia maior das gestantes do que das no gestantes, de desenhar sei-
os maiores e mais freqentes na figura feminina. Aqui, se percebe que apenas as gr-
vidas de primeiro filho tendem a marcar a regio dos seios na figura feminina e mar-
car com bolso na figura masculina.
Por fim, com relao ao desenho dos genitais, Herzberg (1993) verificou que
os sujeitos do grupo de gestantes tendem a omitir menos os genitais que os do grupo
de no gestantes, sendo que em ambos os grupos, a tendncia de que os genitais
apaream de forma disfarada.
Com relao a este aspecto, verificou-se um caso neste trabalho. Trata-se das
figuras desenhadas pela primpara 2, como produo no DFH. Embora no tenha
sido evidenciada tendncia de nenhum dos dois grupos nesta pesquisa a desenhar
genitais, ao invs de ser algo que pode estar indicando patologia, pequisas anteriores,
tais como as de Grant (1984) e Herzberg (1993), apontam que o desenho de figuras
nuas podem ser uma caracterstica do desenho das grvidas.
140

Figura 62 Exemplos de desenhos da primpara 2.

Grvida 2

Dentre outros resultados de Grant (1984), est a constatao que, ao serem


comparados com dados de outras pesquisas, os desenhos das mulheres grvidas, alm
do tamanho menor, apresentaram mais figuras nuas enfatizando os genitais. No refe-
rente distoro da regio do ventre, em geral marcada por abaulamento, como nos
achados de Grant (1984), as tendncias da presente pesquisa, apontam para uma rela-
o da marca de abaulamento com a qualidade da vivncia do processo de gravidez:
se a grvida est mais preocupada com as questes corporais, tende a marcar a regio
do ventre. J com relao ao tamanho menor do desenho da figura feminina quando
comparada ao desenho do homem, isso no se confirmou nesse estudo em nenhum
dos dois grupos.
Nobile (1987), utilizando o Desenho da Figura Humana, investigou aspectos
da imagem corporal em 10 gestantes de segundo e 10 de terceiro filhos. Com relao
s caractersticas corporais que mais lhe chamaram a ateno, Nobile enfatizou os
aspectos que surgiram em mais de 50% da amostra, a saber: presena de seios, de-
marcao da regio da cintura e presena de roupas. Todos esses aspectos foram en-
contrados como tendncias nos desenhos das grvidas dos dois grupos deste estudo,
sendo que a presena de seios foi uma caracterstica mais freqente nos desenhos das
primparas.
141

4.2 Caractersticas do TAT das grvidas de primeiro e segundo filhos

Passa-se nesse momento a apontar os tipos caractersticos de apercepo dos


estmulos nas grvidas de primeiro e segundo filho priorizando-se os aspectos que
tenham diferenciado um grupo do outro.

4.2.1 Tempo de latncia inicial (ou reao) e Tempo total

Com relao mdia do tempo de latncia inicial, observa-se que h uma


tendncia de as grvidas de primeiro filho utilizarem mais tempo entre a entrega da
Prancha e o incio da verbalizao da histria, em todas as Pranchas, do que as grvi-
das de segundo filho, sendo que o mesmo se mantm no que se refere utilizao de
tempo desde a entrega da Prancha at o trmino da verbalizao das histrias (tempo
total): em ambos os casos, as primparas tendem utilizar mais tempo do que as grvi-
das de segundo filho, em todas as Pranchas.
Os dados relativos aos tempos de latncia inicial e total ganham novo enfoque
quando comparados ao grau de estruturao da histria. A partir dos resultados en-
contrados, observa-se que um tempo de latncia inicial curto, seguido de uma hist-
ria mal estruturada, aponta para um sujeito mais impulsivo, que apresenta certo grau
de ansiedade perturbadora e perda de distncia, e que as grvidas de segundo filho,
apenas com relao Prancha 8MF, apresentam tendncia a estruturar a histria.
Pode-se extrair que h indcios de uma ansiedade maior no grupo das grvidas de
segundo filho do que no das primparas. No caso dessas ltimas, observou-se um
tempo de latncia inicial longo, acompanhado de tendncia a histrias bem estrutura-
das, o que sugere uma ansiedade dominada e tomada de distncia construtiva.

4.2.2 Apercepo

Destacam-se as seguintes tendncias aperceptivas:


Na Prancha 1, apercepo adequada do menino e do violino nos dois grupos e
tendncia apercepo do tipo implcita da mesa, tambm nos dois grupos.
142

Na Prancha 2, todos os elementos (mulher jovem, homem, mulher mais velha,


livro e campo) tendem a ser apercebidos de forma adequada.
Com relao anlise da apercepo na Prancha 7MF, os perceptos mulher
mais velha, menina, boneca ou beb foram classificados como tendo apercepo
adequada. A tendncia observada foi de que o sof tem apercepo implcita na
primeira gravidez e implcita e omitida na segunda. Com relao ao livro, houve
tendncia tanto apercepo adequada como omisso nas primparas e implcita e
omisso na segunda gravidez. Um outro dado a se destacar diz respeito apercepo
do elemento como boneca ou beb: constatou-se uma tendncia maior por parte das
grvidas de segundo filho a observar beb (5) do que as primparas (3 respostas de
beb).
Na Prancha 8MF, houve a seguinte classificao das tendncias de apercep-
o: mulher jovem adequada e cadeira implcita para as primparas e tanto adequada
como omisso para a segunda gravidez. Para o pedao de tecido, a tendncia foi de
omisso nos dois grupos. Apesar de no ter sido proposta uma anlise dos temas, na
Prancha 8MF, temas de abandono e perda de companhia chamaram a ateno como
tendncia nas primparas, em detrimento das grvidas de segundo filho. Levanta-se a
hiptese de que isto pode estar representando o luto pelo lugar de filha e sentimentos
de desamparo frente tarefa de cuidar do beb. Pode-se visualizar um exemplo na
histria da primpara 10:

... essa aqui t difcil... Ela est pensando o que fazer no final de semana (risos) porque
terminou o namoro, o namoro que... (suspira) de 4 anos, tinha durado 4 anos... as amigas
chamam ela para passear... as amigas (repete)... s que... a tanto ela, n? no tou gos-
tando desse... ela... s que ela no est a fim de ir esperando um telefonema do seu ex
porque foi ele que terminou. Ela gosta muito do ex-namorado... mora sozinha (pera) mo-
ra sozinha (muda entonao), est com esperana que ele volte para ela.

4.2.3 Estrutura da histria

As anlises dos protocolos do TAT das Pranchas 1, 2, 7MF e 16 das primpa-


ras revelaram que suas histrias so mais estruturadas que as grvidas de segundo
143

filho. Somente nas histrias referentes Prancha 8MF que os dois grupos se equi-
pararam, ambos apresentando tendncia a uma boa estruturao da histria.

4.2.4 Tipo de soluo

As solues das histrias das primparas tendem a ser mais do tipo sucesso do
que as das grvidas de segundo filho, que tendem a no apresentar soluo. Essa ten-
dncia varia um pouco de Prancha para Prancha.
Na Prancha 1, verificou-se uma tendncia do grupo das primparas a deixar as
histrias sem soluo, enquanto as grvidas de segundo filho tendem tanto a apresen-
tar soluo do tipo sucesso como deixar as histrias sem desfecho.
Na Prancha 2, na primeira gravidez, as histrias resultantes tendem a apresen-
tar mais solues do tipo sucesso do que as grvidas de segundo filho, que tendem a
deixar as histrias sem soluo.
Tanto na Prancha 7MF como na 8MF, predominou a ausncia de soluo em
ambos os grupos.
Para finalizar as anlises do tipo de soluo, a anlise da Prancha 16 indica
tendncia ao tipo sucesso para as primparas e ausncia de soluo no grupo das gr-
vidas de segundo filho.
Esses achados vo ao encontro das colocaes de Anzieu (1978) no que se re-
fere atribuio de caractersticas de personalidade do tipo neurtica para indivduos
que apresentam ausncia de desfecho e estruturao deficiente do relato no TAT.
Essa relao sugere que, nesta pesquisa, a amostra possivelmente foi composta, co-
mo se tinha a pretenso de que fosse, por mulheres grvidas sem histrico de psico-
patologias graves.

4.2.5 Comparao com outras pesquisas

Em pesquisa de mestrado, Herzberg (1986) identificou que, das 8 gestantes


que compuseram a sua amostra, apenas 3 caracterizaram a mulher mais velha da
Prancha 2 como grvida. Na presente pesquisa, a tendncia apercepo da mulher
144

mais velha como grvida se concentrou no grupo das grvidas de segundo filho (4
gestantes). Apenas uma primpara a caracterizou como estando grvida.
Na Prancha 7MF, duas grvidas viram boneca ou beb, trs viram animal e
uma referiu-se somente s outras duas mulheres, ignorando a boneca ou beb. Essa
tendncia distoro perceptiva no se manteve em nenhum dos grupos da atual
pesquisa.
Destacam-se as seguintes tendncias em Herzberg (1993):
Na Prancha 1 ambos os grupos tenderam a omitir a mesa, a aperceber distor-
cidamente o violino e a aperceber adequadamente o menino. Na pesquisa atual ape-
nas a tendncia com relao apercepo adequada do menino se confirmou, para os
dois grupos.
Com relao Prancha 2, na pesquisa de Herzberg (1993), ambos os grupos
apresentaram tendncia a aperceber de forma adequada todas as figuras, sendo que a
tendncia omisso do percepto campo apareceu maior no grupo de gestantes. Na
presente pesquisa, todos os elementos (mulher jovem, homem, mulher mais velha,
livro e campo) tendem a ser apercebidos de forma adequada. Nesse sentido, as
tendncias, com relao ao percepto campo, se apresentaram opostas.
Ainda no referido trabalho de Herzberg, agora na Prancha 7MF, ambos os
grupos tenderam a uma apercepo adequada da mulher mais velha e da menina,
tendncias que se mantiveram com o presente estudo. Tenderam tambm a apresen-
tar mais vezes uma apercepo distorcida do percepto boneca/beb, especialmente no
caso das gestantes, o que no se manteve nos resultados da presente pesquisa em
nenhum dos grupos, cujas tendncias foram de apercepo adequada. Em Herzberg
(1993), os dois grupos apresentaram tendncia a no aperceber as figuras do sof e
do livro. Nos resultados desta pesquisa, o sof teve apercepo implcita na primeira
gravidez e implcita e omitida na segunda e, com relao ao livro, houve tendncia
tanto apercepo adequada como omisso nas primparas, e tendncia
apercepo implcita e omisso na segunda gravidez. Em resumo, comparando com
os resultados de Herzberg (1993), a nica tendncia coincidente guarda relao com
a apercepo adequada da mulher mais velha e da menina e omisso do elemento
livro.
145

Com relao Prancha 16, Herzberg (1993) aponta tendncia a relatos de his-
trias auto-biogrficas, o que foi encontrado tambm na presente pesquisa, apesar
desta no ser uma categoria priorizada na proposta de anlise dos resultados: as pri-
mparas apresentaram 4 histrias auto-biogrficas e uma condensao das histrias
anteriores, e na segunda gravidez 3 histrias auto-biogrficas e uma condensao das
histrias anteriores foram encontradas ao se analisar a temtica da histrias da Pran-
cha 16.
Os resultados do trabalho de Herzberg (1993) apontam que as gestantes fa-
zem mais distores aperceptivas que as no gestantes, assim como atribuem mais
finais felizes nos desfechos das histrias do TAT. Com relao s distores apercep-
tivas isso no se confirma frente aos resultados da presente pesquisa. Porm, com
relao aos desfechos tipo final feliz, h concordncia de que as grvidas, especial-
mente as primparas apresentam este tipo de soluo nas histrias do TAT.
Herzberg (1993) salienta que o TAT se mostrou excelente facilitador da inte-
rao gestante-psicloga e isso foi notado tambm na presente pesquisa, o que permi-
te a proposio da hiptese de que, em alguns casos em que ocorreu perda de distan-
ciamento com relao aos estmulos da Prancha, isto pode estar indicando uma de-
manda de psicoterapia, aspecto que s surge a partir do momento em que se instaure
a transferncia. Apresenta-se um exemplo de histria contada frente Prancha 7 MF
da primpara 9:

Voc quer o nen ou a boneca? , essa daqui boa, essa daqui d um pouco de saudades
da minha me , da infncia, parece que a me t lendo uma historinha n? Eu gostava
muito quando a minha lia tambm pra mim . Ah, eu acho que isso que essa figura mos-
tra que me d saudades, certo conforto....

Falando-se em transferncia, chamou a ateno da pesquisadora o fato de que


duas das grvidas de segundo filho verbalizaram que colocariam o nome da pesqui-
sadora em suas filhas.
Dentre os achados de Piccinini et al. (no prelo), foi observado um desejo de
parte das grvidas adolescentes de no repetio de sua prpria histria de gravidez
precoce, o que no apareceu entre as adultas. No presente trabalho, isso apareceu
como tema frente Prancha 7MF, especialmente no caso das grvidas de segundo
146

filho (na proporo de duas para uma de primpara). O exemplo abaixo, retirado do
material da grvida 16 de segundo filho ilustra esse resultado.

(segura a Prancha). Aqui... essa com a nen aqui no colo? Parece. acho que . Isso...
eu penso quando a minha filha estiver maior, caso ela engravide, n? Adolescente... espe-
ro que no. Hum... acho que vou dar... acho que minha me no deu muita ateno nessa
parte de educao sexual, n? Acho que eu espero que eu d uma orientao, n? Melhor
que a minha me deu pra mim. Espero que ela no engravide, se for o nen, aqui, no sei,
aqui parece. O ttulo o que voc d pra ele s isso, doutora..

4.3 Caractersticas do DFH e do TAT das grvidas de primeiro e segundo


filhos

No trabalho de Barros (1999), que originou indcios a respeito da diferena


entre a primeira e a segunda gravidez, no s do ponto de vista mdico e histrico,
mas tambm do psicolgico, observou-se nas primparas que o que mais se destacou
foi a interferncia de revivescncias de suas histrias de vida nas expectativas imagi-
nrias que tm em relao ao filho, sendo este esperado como devendo compensar
seus traumas pessoais. No que se refere ao desejo mais presente nas mulheres grvi-
das de segundo filho, esse desejo diz respeito primazia por determinado sexo para o
beb, que, preferencialmente seria o oposto do de seu primeiro filho.
Comparando aqueles resultados com os encontrados na presente pesquisa,
pode-se dizer que as tendncias que foram apontadas como resultantes da anlise do
material do TAT vo, de certa forma, ao encontro do que foi observado anteriormen-
te por Barros (1999), j que as ansiedades que aparecem na primpara parecem estar
mais ligadas s modificaes biopsicossociais resultantes da gravidez (vide figuras
desarmnicas, especialmente na regio da cintura no DFH) do que s grvidas de
segundo filho, as quais parecem estar mais abertas e tranqilas frente ao processo de
gravidez. Por outro lado, as grvidas de segundo filho, apresentam dificuldade em
conceber a idia de diluir o vnculo com o filho mais velho em funo do nascimento
do outro beb. Esse aspecto emergiu da anlise do material coletado, principalmente
o resultante do TAT.
147

A pesquisa de Davids e De Vault (1960), relacionou a escolha do desenho da


figura humana do prprio sexo com a apercepo da mulher mais velha como grvi-
da na Prancha 2 do TAT. Os autores observaram que 86% das mulheres que percebe-
ram a mulher mais velha como grvida, na Prancha 2, tambm desenhou a figura
feminina no DFH. Na pesquisa aqui apresentada, com relao ao desenho do prprio
sexo em primeiro lugar, no DFH, e apercepo da mulher grvida, na Prancha 2,
observou-se que, enquanto no grupo das primparas no houve nenhum caso com
essa combinao de respostas, nas grvidas de segundo filho trs casos foram identi-
ficados. Se for levado em conta que os resultados da pesquisa de Davids e De Vault
(1960) relacionaram tais respostas ao bom prognstico no ps-parto, pode-se sugerir
que essas trs grvidas de segundo filho tendem a ter um bom prognstico no pero-
do identificado pelos referidos pesquisadores.
Com relao ao nvel de ansiedade detectado na comparao dos tempos de
latncia e estrutura da histria (apesar desta comparao ter apontado para um maior
indcio de ansiedade perturbadora nas grvidas de segundo filho no TAT), com rela-
o aos aspectos do DFH, os indcios da presente pesquisa apontam para a existncia
de uma ansiedade maior frente s modificaes corporais e de papel sexual (desenho
da figura masculina em primeiro lugar, figuras compensatrias e ausncia de trata-
mento diferencial na figura feminina), dessa vez por parte das primparas.
Conforme observado por Herzberg (1993), algumas caractersticas que consi-
derou tpicas no desenho das grvidas foram encontradas com mais freqncia no
desenho da figura do homem do que no desenho da figura feminina. Da, a importn-
cia da aplicao e anlise das duas figuras. Na presente dissertao tambm surgiu
essa tendncia, por exemplo, no que se refere maior quantidade de detalhes como
pode ser observado no par de desenhos da grvida 6 de segundo filho:

Figura 63 Maior quantidade de detalhes na figura masculina da grvida 16 de se-


gundo filho.

Grvida 16
148

Um exemplo da importncia da utilizao das tcnicas projetivas aqui utiliza-


das pode ser observado em um dos casos que fizeram parte da amostra deste estudo.
Trata-se da gestante 16, grvida de segundo filho. Por ocasio das entrevistas, notou-
se que ela estava depressiva. Ressalte-se que no se tratava de um ensimesmamento
(Soifer, 1992), comum e esperado na gravidez. A gestante apresentava um tom de
voz baixo e trazia contedos de carter patolgico com relao gravidez, tais como
a preocupao quase delirante com relao a uma possvel rubola (a pesquisadora
em conversa com a obstetra, descartou a possibilidade real de tal doena). Alm dis-
so, tanto seus protocolos do TAT, quanto anlise de aspectos gerais, estruturais e de
contedo de seus desenhos no DFH, apontavam tambm para a mesma problemtica
dessa grvida, a qual estava na sexta semana de gestao.
Com relao pergunta formulada no incio deste trabalho, frente s coloca-
es de Brazelton (1988), quando este aponta que h dificuldade por parte da me de
conceber a idia de diluir o vnculo com o filho mais velho em funo do nascimento
do outro beb e que, portanto, este seria um medo universal, avalia-se que o material,
principalmente o resultante do TAT, aponta para que se concorde com o referido
autor. Acerca desse aspecto, ressalta-se a histria que a grvida 19, de segundo filho,
contou frente Prancha 7 MF:

Que lindo! A chegada do beb. Vamos ver... a menina no est muito feliz com esse be-
b. Parece que ela no t, no sei, no t gostando da chegada do beb. A me t tentando
aproxim-los os dois, as duas, no sei e ela no t querendo muito. Ela t se retraindo um
pouco, por ela nem olhar na carinha do beb. Eu acho que a me t tentando aproximar as
duas... e com esforo de me, que me sempre quer e sempre consegue, como ela sabe li-
dar muito com os filhos eu acho que aqui vai ter um final muito feliz. Eu acho que ela vai
gostar muito desse beb, que se fosse no meu caso eu faria isso. Eu tentaria o mximo a
aproximao, cuidar sempre, pedir ajuda pra cuidar do beb, falar que o beb dela. E
que a me tambm d muita ateno a ela que maior, e para o beb se ainda muito pe-
quenininho. Ele no vai sentir tanto, talvez ela sinta porque ela j uma menina de sete,
oito anos. Eu acho que isso demorou muito, ento ela se sentiu que era ela at ento era s
ela. Ento, talvez ela sinta muito cimes, a carinha dela aqui de cimes, mas com o es-
foro da me eu acho que esse final vai ser muito bom e ela vai amar muito esse irmozi-
nho aqui.
149

Inqurito:
Como voc acha que o relacionamento da me com a menina?
Eu acho que bom, um relacionamento bom, agora, com a chegada do beb talvez a
menina t sentindo muito cimes como se a me no fosse mais dar ateno pr ela
por ter um beb, um bebezinho. Ela j uma mocinha, no caso, j entende, j me-
nina de sete oito anos, ento pr ela j cresceu e agora o beb. Ento talvez ela
pense que a me no d ateno, mas se fosse eu at daria mais ateno ela por ser
maior. Porque o beb ainda um bebezinho, precisa de ateno, mas que d muita
ateno tambm pra maiorzinha (comenta que est ansiosa).

Diante dessas consideraes, percebe-se a importncia para a gestante e indi-


retamente para o beb, de pesquisas nesta rea, para que se tenha acesso s peculiari-
dades (desejos, angstias, medos) de seu funcionamento psquico e, assim, se possa
aprimorar a escuta deste tipo de populao, norteando, quando necessrio, a elabora-
o de propostas psicoprofilticas.
150

5 LIMITAES E SUGESTES DE ESTUDO

Como mencionado anteriormente, a presente pesquisa ampliou o escopo e a


profundidade de trabalho prospectivo anterior da autora (Barros, 1999). Vale lembrar
ainda, que o nmero de 20 gestantes do estudo atual marcou tambm uma ampliao
da quantidade de participantes do referido estudo anterior (total de 13 sujeitos que
antes compunham os trs grupos de gestantes). Entretanto, embora fosse interessante
poder aplicar a metodologia aqui utilizada em um nmero maior de participantes, as
caractersticas exploratrias do estudo objetivaram, em ltima instncia, as anlises
qualitativas, a partir das quais se pode sugerir tendncias, em detrimento, portanto,
da expanso da amostra para fins de eventuais generalizaes, inclusive pela inviabi-
lidade de se explorar um nmero maior de casos com a profundidade necessria e no
espao de tempo disponvel.
No que se refere aos dados obtidos atravs das entrevistas clnicas, como dito
antes, h um rico material, ainda pouco explorado, que subsidiar futuras pesquisas,
dado o seu grande valor qualitativo, o qual poder contribuir para a interpretao das
produes do DFH e do TAT, na tentativa de explicar as relaes inconscientes sub-
jacentes que determinam as diferenas descobertas entre o material das primparas e
das grvidas de segundo filho. Em adio, neste estudo, a anlise da apercepo no
foi realizada para a Prancha 16, cuja igual riqueza das respostas tambm poderia con-
tribuir para o aprofundamento da dinmica inconsciente.
Com relao aos trabalhos de Tsu (1980) e Fernandes (1988) sobre regresso,
o primeiro, com gestantes multparas, e o segundo com primparas, futuras pesquisas
podero preencher a lacuna referente existncia ou no de diferenas entre as carac-
tersticas regressivas na primeira e nas demais gestaes deixada pelo cruzamento
dos referidos trabalhos. Da mesma forma, sugere-se o estudo de possveis diferenas
entre as caractersticas psicolgicas da primeira e segunda gravidez, no que se refere
ao que Dias e Lopes (no prelo) observaram com relao nfase da realizao pro-
fissional em detrimento do exerccio da maternidade.
Sugere-se, ainda, avaliar os pontos que foram levantados nesta dissertao,
definidos como caractersticas psicolgicas da segunda gravidez, nas mesmas mulhe-
res, em suas primeiras e segundas gestaes, seria de grande importncia e riqueza
151

no que se refere confirmao das tendncias aqui levantadas. Esse estudo longitu-
dinal descartaria algumas variveis que poderiam estar relativizando os achados des-
te trabalho, isolando variveis de maior importncia.
Ressalve-se a importncia de se pensar tambm no papel do pai nesse pero-
do, principalmente ao serem levados em conta os resultados das pesquisas consulta-
das sobre a importncia do companheiro ao longo da gravidez (Fernandes, 1988;
Grant, 1984; Settee, 1991; Piccinini et al., no prelo), na famlia e at na sociedade
(Barreto & Barros, 2003). Porm, tratando-se de um tema de tamanha complexidade,
no se pde, neste estudo, em que importante a especificidade para que se possa
controlar as variveis envolvidas nos processos que se prope estudar, abarcar o pa-
pel do pai da criana. Embora no tenha havido um aprofundamento sobre esse tema
neste estudo, na amostra aqui utilizada foram encontradas histrias do TAT, especi-
almente frente Prancha 8 MF, em que o tema do abandono e/ou preocupao com a
perda de companhia se destacam. No caso da primeira gravidez isto aparece em 5 das
10 histrias enquanto no grupo de grvidas de segundo filho encontram-se apenas
duas histrias com esta temtica.
Os resultados dessa pesquisa indicam que, uma continuidade do estudo, no
sentido de aprofundar ainda mais o conhecimento acerca das caractersticas psicol-
gicas da primeira e da segunda gravidez pode vir a possibilitar ao pesquisador o co-
nhecimento de caractersticas prognsticas da relao materno filial, podendo ser
diagnosticadas eventualmente, situaes de risco para o vnculo, e conseqentemen-
te, para o desenvolvimento emocional saudvel do beb.
152

6 CONCLUSES E CONSIDERAES FINAIS

Na minha histria, no meu reecontro.


Do passado ao presente.
Para um futuro em que se possa escolher.
(Krom, 2000, p. 200)

Tendo em vista a relevncia clnica e cientfica citada anteriormente, bem


como levando-se em considerao a escassez de material sobre outras gravidezes que
no s a primeira, foi perguntado, ao incio deste trabalho: como se apresentam as
caractersticas psicolgicas observadas na primeira e na segunda gravidez? Existem
diferenas entre essas respectivas caractersticas?
Considerando-se os resultados obtidos aps a realizao desta pesquisa, h
indcios de que a hiptese inicialmente lanada no foi refutada: as caractersticas
psicolgicas na segunda gravidez parecem estar influenciadas pela experincia ante-
rior de gravidez e que, de uma maneira geral, as caractersticas psicolgicas das gr-
vidas de primeiro filho apresentam-se semelhantes entre si, porm diferentes das
caractersticas psicolgicas das grvidas de segundo filho, as quais, como no primei-
ro caso, tambm se apresentam similares.
Algumas dessas caractersticas, ao se manterem, deram um carter de pros-
peco aos resultados encontrados. As ansiedades presentes nas primparas parecem
estar mais ligadas s modificaes biopsicossociais resultantes da gravidez (vide
figuras desarmnicas, especialmente na regio da cintura no DFH), do que as presen-
tes nas grvidas de segundo filho, as quais parecem estar mais tranqilas frente ao
processo de gravidez.
O objetivo geral da presente pesquisa consistiu em, a partir de um estudo ex-
ploratrio, ampliar o conhecimento em torno das caractersticas psicolgicas das gr-
vidas de primeiro e segundo filhos e, em especial, em relao s diferenas existentes
entre esses dois grupos, a fim de, tanto contribuir para o aperfeioamento da utiliza-
o das tcnicas projetivas aqui utilizadas com grvidas, como para as suas assistn-
cias pr-natais.
153

Avalia-se que tal objetivo foi atingido na medida que as anlises dos resulta-
dos apontaram para a existncia, no s de algumas semelhanas como tambm de
diferenas nas caractersticas psicolgicas da primeira e da segunda gravidez. Pensa-
se que a consecuo de tal objetivo se deve s pontuais contribuies que as Tcnicas
Projetivas aqui utilizadas trouxeram, observando-se que os consensos no que se refe-
rem s tendncias de um e de outro grupo ficaram por conta das respostas ao TAT.
No DFH diferentes tendncias marcaram cada grupo.
Diante das diferenas, mais de carter qualitativo que quantitativo entre os
grupos, acredita-se que seja possvel entender melhor as caractersticas e variaes
da psicologia da primpra e da grvida de segundo filho: a primpara, que parece ain-
da estar elaborando a histria pregressa, talvez concentre mais suas preocupaes
consigo e com sua histria (corpo infantil), enquanto a grvida de segundo filho pa-
rece j ter isso mais elaborado.
A realizao da presente dissertao visou preencher uma lacuna encontrada
na literatura no que diz respeito investigao das semelhanas e peculiaridades en-
tre a primeira e a segunda gravidez, atravs da comparao entre os dois grupos. Per-
cebe-se a necessidade de novos estudos que aprofundem ainda mais a compreenso a
respeito do tema, a fim de que se possa trabalhar na gestao, o bem estar da mulher
em um momento em que h muitas emoes e pulses em circulao, e acima de
tudo, favorecer a formao do vnculo primordial me-beb.
Sobre esse ltimo aspecto sugere-se que, a partir dos dados obtidos na primei-
ra e na segunda gravidez, h que se pensar em como, na segunda gestao, o vnculo
com o novo beb pode estar em risco, naqueles casos em que a me avalia que o be-
b no precisa de tanta ateno e cuidados tal qual a criana maior que, em seu modo
de ver, precisa de maior ateno por ocasio do nascimento do segundo filho, como
no exemplo da grvida 19, de segundo filho, aqui apresentado na discusso dos resul-
tados.
Sendo assim, no que se refere maternagem, foram encontrados, em ambos
os grupos, aspectos que podem estar funcionando como obstculo internalizao da
condio de me para o novo beb, j que as primparas concentram mais suas preo-
cupaes consigo e com sua histria (corpo infantil) e que as grvidas de segundo
filho, algumas vezes, estabelecem o pensamento exposto no pargrafo anterior. No
154

h indcios, no entanto, de que essa situao vai permanecer at o nascimento do


beb, informao a qual s poderia ser obtida em um estudo longitudinal conforme
sugerido no captulo anterior.
Os resultados da pesquisa podero auxiliar na prtica clnica preventiva com
grvidas, no que se refere determinao de manejos e maneiras de observao e
interveno psicolgicas ainda no perodo pr-natal. Pensando-se no contexto encon-
trado no Hospital Universitrio, o trabalho realizado poderia oferecer contribuies,
equipe de enfermagem que, por exemplo, tem pelo menos trs encontros com as
gestantes, nos quais so abordados assuntos importantes concernentes gravidez e
dentre esses assuntos podem estar aspectos relevantes que foram resultado dessa pes-
quisa. No caso das primparas, tratando de assuntos referentes importncia de bus-
carem ajuda nos momentos em que se sentirem ss ou em dificuldades, e ressaltando
que isso natural e esperado para as mes recm-nascidas. J para as grvidas de
segundo filho, poderiam ser dados maiores esclarecimentos quanto configurao
familiar aps o nascimento do segundo filho, por exemplo, com o intuito de orient-
las e tranqiliz-las, uma vez que se percebe que dvidas e angstias surgem frente
ao nascimento do segundo filho.
Alm disso, se a observao e a aplicao de tcnicas psicolgicas, tais como
as utilizadas nesta pesquisa, fizessem parte do atendimento pr-natal de rotina, au-
mentar-se-iam as chances de se detectar precocemente alteraes psicolgicas tais
como as da grvida 16, de segundo filho, havendo maiores chances de um trabalho
interventivo reduzir o desenvolvimento de futuros problemas mais graves, tais como
a depresso ps-parto, o que iria ao encontro do observado por Cury (1997, p.20): o
obstetra preparado para o manejo dos problemas do campo da psicologia, obteria
compreenso mais aprofundada de sua paciente e atuaria mais eficazmente.
Nesse sentido, afora a deteco de intercorrncias psicopatolgicas ao longo
da gravidez, concorda-se com Soifer (1992) quando esta considera que, quando uma
mulher engravida, o terror aos filhos continuar existindo nela com caractersticas
atenuadas pelo desejo de ser me. Assim, seria importante, e a grvida mereceria
receber todo o apoio necessrio para prosseguir a gravidez com certa tranqilidade. E
nisso, se inclui, alm da importncia de uma companhia (Piccinini et al., no prelo;
155

Fernandes, 1988; Grant, 1984 e Settee, 1991) uma avaliao e orientao psicolgi-
cas, preferencialmente ainda no perodo pr-natal.
As particularidades da primeira e da segunda gravidez podem gerar orienta-
es para possveis intervenes psicoprofilticas especficas para cada caso, alm de
um material de trabalho para a enfermagem que atua junto s gestantes e, tambm
para os mdicos que fazem o pr-natal. Uma aplicao coletiva do DFH pode, de
forma simples (sem grandes anlises), fornecer um rico material no que se refere ao
nvel de aceitao da gravidez, levando-se em conta o desenho realista ou compensa-
trio, conforme sugesto do trabalho de Herzberg (1986, 1993), que vai ao encontro
das concluses deste estudo. Nesse sentido, poderia ser de grande utilidade em tria-
gens.
Na reviso da literatura do presente estudo verificou-se que muitas vezes se
questiona o uso do DFH. Entretanto, os resultados deste trabalho sugerem que, ao
contrrio, trata-se de uma tcnica projetiva de grande utilidade, assim como o TAT,
especialmente no trabalho com grvidas.
Com relao s caractersticas dos desenhos e da apercepo aqui apontadas
indica-se que algumas, at pelo fato de j terem sido encontradas em pesquisas ante-
riores, podem ser classificadas como tpicas de gestantes. Por exemplo, a tendncia
ao desenho de figuras realistas frente ao DFH, no caso das grvidas de segundo filho,
e a tendncia a desenhar figuras compensatrias, no caso das primparas. Com rela-
o aos resultados obtidos no TAT, destaca-se, por exemplo, a maior tendncia das
grvidas de segundo filho, em detrimento das primparas, a verem beb e no boneca
frente aos estmulos da Prancha 7MF. Nesse sentido, os resultados deste trabalho
contribuem para o refinamento na classificao de distores, tanto na imagem do
corpo no DFH, como aperceptivas no TAT, reduzindo as atribuies de conotao
patolgica.
Este trabalho emprico foi resultado do que Laplanche (1992) chamou de um
movimento dialtico em que houve adequaes e correes entre a experincia e o
contexto conceitual psicanaltico, como em um movimento de vaivm. Ele demons-
trou que a psicanlise uma prtica que se desenvolve tambm como prtica terica.
Alm do mais como apontou esse autor, o que fundador para a psicanlise s pode
156

s-lo se estiver em ressonncia, estiver a posteriori, com o que fundador para o ser
humano (1992, p.2).
Esta pesquisa, parafraseando Freud (1913/1973), como todo novo produto da
cincia, acha-se incompleta (p. 265). Espera-se, portanto, que este trabalho possa
suscitar associaes e reflexes que encontrem ressonncia sobre a escuta e a prtica
do psiclogo clnico, em especial aqueles que trabalham com gravidez e assistncia
pr-natal, relaes primordiais entre a me-beb e Tcnicas Projetivas.
Espera-se que a nfase aqui atribuda aos critrios mais objetivos, ou seja, as-
pectos mais estruturais ou formais, possa ser uma contribuio para tornar o sistema
de anlise das Tcnicas Projetivas aqui utilizadas mais compartilhado, tendo em vista
a preocupao atual, no Brasil e em outros pases, com o fortalecimento das Tcnicas
de Exame Psicolgico, e tambm contribuir para uma sistematizao do uso dessas
Tcnicas, em um contexto como o do HU, ou seja, semelhante, no que se refere ao
nvel scio-cultural da amostra aqui utilizada.
157

ANEXO A TABELAS DE ANLISE DO DFH (MODELO UTILIZADO)


158

TABELAS DE ANLISE DO DFH

Aspectos gerais

a) Posio da folha de papel


Manteve posio vertical No manteve posio vertical
Figura feminina
Figura masculina
OBS:

b) Localizao da figura na folha (utilizao de crivo)


1a gravidez/ 2a gravidez
Localizao
1 2 3 4
da figura na Quadr. Quadr. Quadr. Quadr. Metade Metade Metade Metade Centro
canto canto canto canto sup. 1 e dir. 1 e inf. 2 e esq. 3 e da Total
folha
sup. inf. inf. sup. 4 quadr. 2 quadr. 3quad. 4 quadr. Folha
dir. dir. Esq. Esq.
Figura femi-
nina
Figura mas-
culina

c) Tamanho da figura em relao folha (utilizao de crivo)


Tamanho da figura em relao Figura mascu-
Figura feminina
folha lina
Muito grande Folha toda
Grande 2/3

Mdio 1/3

1/6
1/8
Pequeno 1/16
1/32
Muito pequeno 1/64
1/128
Total
159

Aspectos estruturais ou formais

d) Tipo de imagem do corpo (figuras realistas ou compensatrias)


Figura feminina Figura masculina
Figura realista
Figura compensatria
OBS:

e) Inclinao
Figura feminina Figura masculina
Figura ereta
Para a direita
Para a esquerda
OBS:

f) Ordem das figuras


Figura feminina Figura masculina
Desenhou primeiro
OBS:

g) Tratamento diferencial em relao ao tamanho, elaborao (detalhes) ou


tempo de realizao
Figura feminina X Figura masculina
Tamanho
Ligeiramente maior
Ligeiramente menor
Mesmo tamanho
Elaborao (quantidade de detalhes)
Mais detalhes
Menos detalhes
Mesma quantidade de detalhes
Tempo de execuo
Menor
Maior
Mesmo tempo
160

Aspectos de contedo

h) Marcao da regio dos seios


Figura feminina Figura masculina
Ausente
Assinalada
Marcada com bolso
OBS:

i) Desenho da cintura e/ou cinto


Figura feminina Figura masculina
Apenas assinalada
Marcada com linha
Marcada com cinto
OBS:
161

ANEXO B TABELAS DE ANLISE DO TAT (MODELO UTILIZADO)


162

TABELAS DE ANLISE DO TAT

PRANCHA 1
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:

Personagem: Menino
Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: Violino


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: Mesa


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:
163

PRANCHA 2
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:

Personagem: Jovem mulher (com livros em suas mos)


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Personagem: Homem (trabalhando no campo)


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Personagem: Mulher mais velha (observando)


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: Livros


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: Campo


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:
164

PRANCHA 7MF
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:

Personagem: Mulher mais velha (sentada num sof)


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Personagem: Menina
Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Personagem: Boneca ou beb (no colo da menina)


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: Sof


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: livro


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:
165

PRANCHA 8MF
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:

Personagem: Mulher jovem


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: Cadeira


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:

Outros elementos: Pedao de tecido


Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:
166

PRANCHA 16
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:

Inibio frente Prancha? Sim ( ) no ( )

Personagem:
Pres/histria Pres/inqurito Implcito

Observaes:

Outros elementos:
Pres/histria Pres/inqurito Implcito

Observaes:

Qual Prancha mais gostou? Por que?

Qual Prancha menos gostou? Por que?


167

ANEXO C TERMO DE CONSENTIMENTO PS-INFORMAO (MODE-


LO UTILIZADO)
168

TERMO DE CONSENTIMENTO PS-INFORMAO

I - DADOS DE IDENTIFICAO DO PARTICIPANTE DA PESQUISA OU LEGAL RESPONSVEL


1. NOME DO PACIENTE ____________________________________________________________
DOCUMENTO DE IDENTIDADE N _______________________________ SEXO M F
DATA DE NASCIMENTO___________/________________/____________
ENDEREO _________________________________________________N________APTO______
BAIRRO_____________________________ CIDADE ___________________________________
CEP _____________________ TELEFONE ____________________________________________
2. RESPONSVEL LEGAL_________________________________________________________
NATUREZA (grau de parentesco, tutor, curador etc.)_____________________________________
DOCUMENTO DE IDENTIDADE N _____________________________SEXO: M F
DATA DE NASCIMENTO ___________/______________/______________
ENDEREO ______________________________________________N________APTO______
BAIRRO_____________________________ CIDADE ___________________________________
CEP __________________ TELEFONE ______________________________________________

Eu, Izabella Paiva Monteiro de Barros, psicloga CRP n 06/58733-2, tel.: 99531621, aluna regular do curso de
Mestrado em Psicologia Clnica da Universidade de So Paulo, sou responsvel pela pesquisa 'A influncia da
histria de vida das grvidas nas suas expectativas em relao ao primeiro e ao segundo filho'.
Para fazer essa pesquisa preciso entrevistar grvidas do primeiro e segundo filhos. Alm de entrevistar, sero
pedidos para as grvidas 2 (dois) desenhos e algumas histrias (sero mostradas 5 figuras para que essas histrias
possam ser contadas).
As entrevistas (aproximadamente 3) sero feitas de preferncia nos dias das consultas mdicas de pr-natal.
muito importante que a Sra. saiba que:
Pode a qualquer momento pedir informaes e esclarecer dvidas sobre a pesquisa;
Pode a qualquer momento resolver parar de participar da pesquisa;
Seu atendimento no Hospital Universitrio no sofrer qualquer prejuzo se por alguma razo a Sra. resolver
no participar mais dessa pesquisa;
As informaes e os dados que a Sra. fornecer so confidenciais e sero mantidos observando-se o sigilo e a
privacidade;
Embora essa pesquisa no envolva riscos sua integridade fsica e psicolgica, caso sinta necessidade, pode
entrar em contato com a psicloga pelo telefone acima, mesmo fora dos horrios marcados.

Declaro que, depois de ter recebido esclarecimentos pela pesquisadora e ter entendido o que me foi explicado,
consinto em participar do presente Projeto de Pesquisa.

So Paulo, _______ de _____________________de 200__

Assinatura do participante de pesquisa ou responsvel legal Izabella Paiva Monteiro de Barros


Pesquisadora Responsvel
169

ANEXO D ROTEIRO DE ENTREVISTA


170

ROTEIRO DE ENTREVISTA

Datas das entrevistas: ______Gravidez

I- Dados Pessoais
1. Nome:
2. Idade: anos Data de Nascimento:
3.Naturalidade:
4.Estado Civil:

Se casada, viva ou separada h quanto tempo?


Conhece o pai da criana h quanto tempo?
Vivem juntos a quanto tempo?
5. Religio:
6.Cor:
7.Escolaridade:
8. Profisso:
9.Trabalha atualmente?
10. Pretende continuar depois que o beb nascer?
11. Ms de gestao:
12. Data prevista para o parto:
13. Caso seja a gravidez do 2 filho qual a idade do primeiro?

II- Dados do pai da criana


1. Nome:
2.Idade: anos Data de Nascimento:
3. Naturalidade:
4. Religio:
5. Cor:
6. Escolaridade:
7. Profisso:
8. Trabalha atualmente?
171

III- Gestao
1. A gravidez foi planejada? (se for a segunda gravidez perguntar tambm em relao
primeira e as condies do primeiro parto)
2. Como foram as reaes diante da notcia?
3. A gravidez desejada?
4. Apresenta algum sintoma fsico/ psicolgico?
5. Tem preferncia quanto ao sexo do beb por parte da me? E do pai? (se for a se-
gunda gravidez perguntar tambm em relao primeira)
6. O beb j tem nome? Se sim, como foi a escolha? Quem escolheu?
7. Episdios e mudanas importantes durante a gravidez (RX, tombos, doenas, sen-
timentos, medos e ansiedades)
8. Pretende ter mais filhos?
9. Observaes:

IV- Relaes familiares (na infncia, atualmente e na vida conjugal)


1. Se a segunda gestao, como a relao com o primeiro filho?
2. Tambm no caso da segunda gestao, como est sendo a expectativa do primeiro
filho em relao ao novo beb?
3. Estrutura familiar
a) da gestante
Pai e/ou substituto: anos
Me e/ou substituto: anos

Nmero de irmos e posio de nascimento


Nome Idade aproximada Comentrio
Anos
Anos

b) Famlia do marido
Pai e/ou substituto: anos
Me e/ou substituto: anos
172

Nmero de irmos e posio de nascimento


Nome Idade aproximada Comentrio
Anos
Anos

4. Relacionamento quando criana e atual com os pais (tinham dilogo? Como foram
as primeiras informaes sobre sexualidade)?
5. Relacionamento entre os pais
6.Relacionamento com irmos
7. Perturbaes na dinmica familiar (mortes, separaes, etc)
8. Observaes:

V- Vida conjugal
1. Nmero de matrimnios e/ou convivncias
2.Relacionamento/ condies de adaptao ao casamento
3. Relacionamento do casal com outros familiares
4. Observaes:

VI- Sade
1. Sade em geral
2. Alcoolismo, drogas
3. Suicdio
4. Internaes e surtos anteriores
5. Observaes :

VII- Antecedentes mrbidos familiares


1. Sade em geral
2.Antecedentes epilpticos
3.Antecedentes psicticos
4. Deficincias
5. Antecedentes de alcoolismo, drogas
6. Antecedentes de suicdio
7. Observaes:
173

VIII-Observaes gerais e comentrios da entrevistadora


174

ANEXO E REGISTRO DO DESENHO DA FIGURA HUMANA


175

REGISTRO DO DESENHO DA FIGURA HUMANA

Data da aplicao:

Desenho 1
Ordem:
Durao: minutos
Sexo da figura:

Desenho 2
Ordem:
Durao: minutos
Sexo da figura:

Associao
176

ANEXO F REGISTRO COMPLEMENTAR GRAVAO DO TAT


177

REGISTRO COMPLEMENTAR GRAVAO DO TAT

Data da aplicao:

PR N
TR- TT-
(registro da histria)
(inqurito)

Qual Prancha gostou mais? Por que?


Qual Prancha gostou menos? Por que?
178

ANEXO G PRODUES NO DESENHO DA FIGURA HUMANA


179

PRODUES NO DESENHO DA FIGURA HUMANA

Figura 64 Produes do DFH das primparas 1 e 2

Grvida 1

1a figura 2a figura

Grvida 2

1a figura 2a figura
180

Figura 65 Produes do DFH das primparas 3 e 4

Grvida 3

1a figura 2a figura

Grvida 4

1a figura 2a figura
181

Figura 66 Produes do DFH das primparas 5 e 6

Grvida 5

1a figura 2a figura

Grvida 6

1a figura 2a figura
182

Figura 67 Produes do DFH das primparas 7 e 8

Grvida 7

1a figura 2a figura

Grvida 8

1a figura 2a figura
183

Figura 68 Produes do DFH das primparas 9 e 10

Grvida 9

1a figura 2a figura

Grvida 10

1a figura 2a figura
184

Figura 69 Produes do DFH das grvidas 11 e 12 de segundo filho

Grvida 11

1a figura 2a figura

Grvida 12

1a figura 2a figura
185

Figura 70 Produes do DFH das grvidas 13 e 14 de segundo filho

Grvida 13

1a figura 2a figura

Grvida 14

1a figura 2a figura
186

Figura 71 Produes do DFH das grvidas 15 e 16 de segundo filho

Grvida 15

1a figura 2a figura

Grvida 16

1a figura 2a figura
187

Figura 72 Produes do DFH das grvidas 17 e 18 de segundo filho

Grvida 17

1a figura 2a figura

Grvida 18

1a figura 2a figura
188

Figura 73 Produes do DFH das grvidas 19 e 20 de segundo filho

Grvida 19

1a figura 2a figura

Grvida 20

1a figura 2a figura
189

ANEXO H TEMPO DE LATNCIA INICIAL E TEMPO TOTAL POR


PRANCHA
190

TEMPO DE LATNCIA INICIAL E TEMPO TOTAL POR PRANCHA

Tabela 31 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 1


Tempo latncia inicial - Prancha 1
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 00:00 00:30 00:30 00:00 00:00 02:00 02:00 00:00 01:30 00:00 00:39
2a 00:05 00:05 00:00 00:00 00:00 00:00 00:02 00:00 01:30 00:00 00:10

Figura 74 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 1.

Tabela 32 Tempo total em segundos. Prancha 1.


Tempo total - Prancha 1
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 01:30 02:00 02:00 01:00 02:00 04:00 04:00 02:00 03:00 02:00 02:21
2a 02:00 03:00 04:00 02:00 01:30 02:00 01:00 01:00 02:00 01:00 01:57

Figura 75 Tempo total em segundos. Prancha 1.


191

Tabela 33 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 2.


Tempo latncia inicial - Prancha 2
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 01:00 00:30 00:15 00:30 01:00 02:00 00:30 00:00 01:00 00:00 00:41
2a 00:00 00:10 00:15 00:00 00:00 00:00 00:02 00:20 00:30 00:10 00:09

Figura 76 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 2.

Tabela 34 Tempo total em segundos. Prancha 2.


Tempo total - Prancha 2
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 02:30 03:00 02:00 01:00 02:00 03:00 03:00 02:00 03:00 06:00 02:45
2a 02:00 03:00 02:00 02:00 02:00 03:00 01:00 01:00 03:00 01:00 02:00

Figura 77 Tempo total em segundos. Prancha 2.


192

Tabela 35 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 7MF.


Tempo latncia inicial - Prancha 7MF
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 01:00 01:10 00:15 00:30 00:30 00:20 00:50 00:00 00:00 00:00 00:28
2a 00:00 00:30 00:15 00:00 00:00 00:00 00:00 00:00 00:00 00:10 00:05

Figura 78 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 7MF.

Tabela 36 Tempo total em segundos. Prancha 7MF.


Tempo total - Prancha 7MF
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 03:00 04:00 02:30 02:00 02:00 02:00 06:00 02:00 02:00 04:00 02:57
2a 02:00 03:00 04:00 01:00 02:00 01:00 01:00 02:00 03:00 01:00 02:00

Figura 79 Tempo total em segundos. Prancha 7MF.


193

Tabela 37 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 8MF.


Tempo latncia inicial - Prancha 8MF
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 00:05 00:30 00:05 01:00 00:15 00:40 01:00 00:00 00:05 00:10 00:23
2a 00:00 00:30 00:15 00:00 00:00 00:15 00:00 00:00 00:00 00:00 00:06

Figura 80 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 8MF.

Tabela 38 Tempos total em segundos. Prancha 8MF.


Tempo total - Prancha 8MF
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 01:30 03:00 03:30 02:00 01:00 02:00 07:00 01:00 02:00 03:00 02:36
2a 02:00 03:00 02:00 02:00 01:00 02:00 01:00 01:00 01:00 01:00 01:36

Figura 81 Tempo total em segundos. Prancha 8MF.


194

Tabela 39 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 16.


Tempo latncia inicial - Prancha 16
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 00:00 01:15 00:10 00:00 00:20 00:40 01:00 00:00 00:05 00:00 00:21
2a 00:00 00:00 00:15 00:30 00:00 00:00 00:00 00:20 01:00 00:15 00:14

Figura 82 Tempo de latncia inicial em segundos. Prancha 16.

Tabela 40 Tempo total em segundos. Prancha 16.


Tempo total - Prancha 16
Gravidez
Suj 1 Suj 2 Suj 3 Suj 4 Suj 5 Suj 6 Suj 7 Suj 8 Suj 9 Suj 10 Mdia
1a 02:30 05:00 02:00 04:00 02:00 02:00 06:00 01:00 03:00 05:00 03:15
2a 03:00 04:00 02:00 03:00 02:00 03:00 02:00 01:00 02:00 02:00 02:24

Figura 83 Tempo total em segundos. Prancha 16.


195

ANEXO I ESTRUTURA DA HISTRIA POR PRANCHA


196

ESTRUTURA DA HISTRIA POR PRANCHA

Tabela 41 Estrutura da histria. Prancha 1.


PRANCHA 1
Estrutura da Histria
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Passado Presente Futuro Descrio
1- J. L. 1 4 meses X X X
2- P. S. R. 1 8 meses X X X
3- L. A. A. 1 8 meses X X
4- D. A. R. 1 7 meses X X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X X
7- J. C. L. 1 5 meses X X X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X
TOTAL 5 10 4
11- E. S. S. 2 3 meses X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X X
15- L. M.L.R.A. 2 4 meses X X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X
20- N. C. R. O. 2 1 ms X
TOTAL 1 8 2 2
197

Tabela 42 Estrutura da histria. Prancha 2.


PRANCHA 2
Estrutura da Histria
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Passado Presente Futuro Descrio
1- J. L. 1 4 meses X X X
2- P. S. R. 1 8 meses X X X
3- L. A. A. 1 8 meses X X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X X
7- J. C. L. 1 5 meses X X X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X X X
TOTAL 6 10 5
11- E. S. S. 2 3 meses X X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X X X
15- L. M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X
20- N. C. R. O. 2 1 ms X
TOTAL 1 9 2 1
198

Tabela 43 Estrutura da histria. Prancha 7MF.


PRANCHA 7MF
Estrutura da Histria
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Passado Presente Futuro Descrio
1- J. L. 1 4 meses X
2- P. S. R. 1 8 meses X
3- L. A. A. 1 8 meses X X X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X X X
7- J. C. L. 1 5 meses X X X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X X
TOTAL 5 10 3
11- E. S. S. 2 3 meses X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X X X
15- L. M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X X X
20- N. C. R. O. 2 1 ms X
TOTAL 2 10 2
199

Tabela 44 Estrutura da histria. Prancha 8MF.


PRANCHA 8MF
Estrutura da Histria
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Passado Presente Futuro Descrio
1- J. L. 1 4 meses X X
2- P. S. R. 1 8 meses X X X
3- L. A. A. 1 8 meses X
4- D. A. R. 1 7 meses X X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X X
7- J. C. L. 1 5 meses X X X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X X
TOTAL 5 9 3 1
11- E. S. S. 2 3 meses X X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X X X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X X X
15- L. M.L.R.A. 2 4 meses X X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X X
20- N. C. R. O. 2 1 ms X
TOTAL 5 10 2
200

Tabela 45 Estrutura da histria. Prancha 16.


PRANCHA 16
Estrutura da Histria
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Passado Presente Futuro Descrio
1- J. L. 1 4 meses X X X
2- P. S. R. 1 8 meses X X X
3- L. A. A. 1 8 meses X X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X X X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X
7- J. C. L. 1 5 meses X X X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X X X
TOTAL 5 8 7 2
11- E. S. S. 2 3 meses X X X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X X
13- C. B. R. 2 5 meses X X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X X X
15- L. M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X X X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X X X
20- N. C. R. O. 2 1 ms X X
TOTAL 3 9 7 3
201

ANEXO J TIPO DE SOLUO POR PRANCHA


202

TIPO DE SOLUO POR PRANCHA

Tabela 46 Tipo de soluo. Prancha 1.


PRANCHA 1
Soluo
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Sucesso Fracasso Final Feliz ou Placada Ausente
1- J. L. 1 4 meses X
2- P. S. R. 1 8 meses X
3- L. A. A. 1 8 meses X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X
7- J. C. L. 1 5 meses X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X
TOTAL 4 1 5
11- E. S. S. 2 3 meses X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X
15- L.
M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X
20- N. C. R.
O. 2 1 ms X
TOTAL 4 1 1 4

Sucesso Quando o desfecho favorece o personagem principal da histria


Fracasso Quando o desfecho desfavorece o personagem principal da histria
Final feliz ou Quando o desfecho minimiza conflito evocado anteriormente e favorece o personagem prin-
placada cipal da histria
Ausente Quando no h desfecho na histria nem no inqurito
203

Tabela 47 Tipo de soluo. Prancha 2.


PRANCHA 2
Soluo
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Sucesso Fracasso Final Feliz ou Placada Ausente
1- J. L. 1 4 meses X
2- P. S. R. 1 8 meses X
3- L. A. A. 1 8 meses X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X
7- J. C. L. 1 5 meses X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X
TOTAL 7 1 1 1
11- E. S. S. 2 3 meses X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X
15- L.
M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X
20- N. C. R.
O. 2 1 ms X
TOTAL 1 1 8
204

Tabela 48 Tipo de soluo. Prancha 7MF.


PRANCHA 7MF
Soluo
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Sucesso Fracasso Final Feliz ou Placada Ausente
1- J. L. 1 4 meses X
2- P. S. R. 1 8 meses X
3- L. A. A. 1 8 meses X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X
7- J. C. L. 1 5 meses X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X
TOTAL 1 2 1 6
11- E. S. S. 2 3 meses X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X
15- L.
M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X
20- N. C. R.
O. 2 1 ms X
TOTAL 3 7
205

Tabela 49 Tipo de soluo. Prancha 8MF.


PRANCHA 8MF
Soluo
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Sucesso Fracasso Final Feliz ou Placada Ausente
1- J. L. 1 4 meses X
2- P. S. R. 1 8 meses X
3- L. A. A. 1 8 meses X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X
7- J. C. L. 1 5 meses X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X
TOTAL 2 2 6
11- E. S. S. 2 3 meses X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X
15- L.
M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X
20- N. C. R.
O. 2 1 ms X
TOTAL 1 1 8
206

Tabela 50 Tipo de soluo. Prancha 16.


PRANCHA 16
Soluo
Grvidas Gravidez Id. Gestac
Sucesso Fracasso Final Feliz ou Placada Ausente
1- J. L. 1 4 meses X
2- P. S. R. 1 8 meses X
3- L. A. A. 1 8 meses X
4- D. A. R. 1 7 meses X
5- C. C. C. C. 1 8 meses X
6- G. T. N. L. 1 6 meses X
7- J. C. L. 1 5 meses X
8- C. M. B. 1 3 meses X
9- A. G. M. K. 1 4 meses X
10- A. O. S. F. 1 3 meses X
TOTAL 5 3 2
11- E. S. S. 2 3 meses X
12- C. S. R. V. 2 5 meses X
13- C. B. R. 2 5 meses X
14- E. J. S. S. 2 2 meses X
15- L.
M.L.R.A. 2 4 meses X
16- S. R. S. 2 1 1/2 meses X
17- J. A. C. C. 2 8 1/2 meses X
18- P. K. P. V. 2 5 meses X
19- J. P.S. R. 2 1 1/2 meses X
20- N. C. R.
O. 2 1 ms X
TOTAL 3 2 1 4
207

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