Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
So Paulo
2004
IZABELLA PAIVA MONTEIRO DE BARROS
So Paulo
2004
ii
BANCA EXAMINADORA:
______________________________________
(Nome e assinatura)
______________________________________
(Nome e assinatura)
______________________________________
(Nome e assinatura)
AGRADECIMENTOS
Aos amigos, Hlio, Daniel, Samuel, Ane e Vtor, Paulinho, Anglica e Gabri-
el, Elaine e Nlson pelos momentos em que fizeram companhia para os meus filhos
enquanto estive ocupada.
Cristiane pela amizade, ateno e carinhosa ajuda com o material das gr-
vidas, alm do bom humor constante, mesmo nos dias em que eu estava uma pssima
companheira de trabalho.
Maria Lucia de Souza Campos Paiva, companheira efetiva desde o primei-
ro dia de mestrado, sempre presente e disposta a contribuir. A amizade construda
uma prova de que os resultados de uma pesquisa vo alm do mbito profissional.
Dora, cuja ajuda foi fundamental para que eu conseguisse trabalhar em meu
material.
parte de Belm do Par da minha famlia, D. Helena, Virgnia e Giovana,
Luzia, Hugo, Marina e Aline, Augusto, Katiane e Lucas, pelo carinho e, especial-
mente Socorro, Rui, Marcos e Bruno que tornaram vivel, no momento mais difcil
da realizao deste trabalho, a conciliao da minha vida acadmica com os cuidados
com meus filhos, aspecto essencial para mim e fundamental para a concluso dessa
dissertao.
vii
H, contudo, uma coisa que escapa trama simblica, a procriao em sua raiz
essencial que um ser nasa de um outro. A questo de saber o que liga dois seres no
aparecimento da vida no se pe para o sujeito seno a partir do momento em que
esteja no simblico, realizado como homem ou como mulher, e mesmo que um
acidente o impea de ter acesso a isso. Isso pode ocorrer tambm em virtude dos
acidentes biogrficos de cada um.
(Lacan,1956/1988, p.205)
viii
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABELAS
LISTA DE ABREVIATURAS
RESUMO
ABSTRACT
The general aim of this research is to extend knowledge on the psychological charac-
teristics of mothers who are pregnant with their first and second children and, more
specifically, on the differences between these two groups, in order to contribute both
to streamlining the use of Human Figure Drawing (HFD) and Thematic Appercep-
tion Test (TAT) with pregnant women, and also to contribute to their prenatal care.
Therefore, by means of an exploratory study, this dissertation identified the psycho-
logical characteristics found in first and second pregnancies and makes a comparison
of the two groups, each one comprised of 10 pregnant women. The data were ga-
thered at the Obstetrics Service of the Hospital of the University of So Paulo, from
individual, semi-structured interviews and the application of HFD and cards 1, 2,
7GF, 8GF and 16 of TAT. The results of the study were analised mainly in its struc-
tural aspects, and the interview data had complementary function in this process. A
systematic evaluation method for HFD and TAT was made, as a means of contribut-
ing to improve the reliability of these techniques. The results were exemplified with
the acquired clinical material. The psychological characteristics of first children
pregnants were found similar, although different from psychological characteristics
of second children pregnants, which were, as in the latter, equally found having simi-
larities. The anxieties of the first pregnancy seem to be more associated with the bi-
opsychosocial changes that occur during pregnancy, while the psychological charac-
teristics of second pregnancy appear to be influenced considerably by the maturing
experience of the earlier pregnancy. From the results, the dissertation emphasizes the
importance for psychologists to understand the psychological characteristics of first
and second pregnancies, not only in their individual clinical work, but also in multi-
professional teamwork. Finally, it recommends longitudinal research to advance
knowledge on the matter.
1 INTRODUO
Vale a pena fazer uma ressalva sobre a diferena entre gravidez e maternida-
de. Ocorre que ambas assemelham-se pelo fato de estarem repletas de aspectos psico-
lgicos e culturais e, alm disso, a maternidade pode, ou no, estar presente na gravi-
dez. No Novo Dicionrio Aurlio encontra-se o seguinte: Gravidez: estado da mu-
lher, e das fmeas em geral, durante a gestao (Ferreira, 1986, p.866) e Materni-
dade: qualidade ou condio de me; lao de parentesco que une a me ao filho
(Ferreira, 1986, p. 1103).
Esta diferenciao de suma importncia, levando-se em conta que os resul-
tados dessa pesquisa visam, atravs da possibilidade de interveno precoce, a au-
mentar as chances da maternidade se incluir na gravidez, de forma a contribuir com o
desenvolvimento saudvel do vnculo me-filho. A seguir, ambos os conceitos sero
definidos e trabalhados um pouco mais.
1.1.1 Gravidez
caracterizada por oscilaes de humor manifestadas na maioria das vezes por maior
irritabilidade e vulnerabilidade a estmulos externos e ao choro e/ou ao riso fceis
(Maldonado, 2000).
O segundo trimestre caracterizado pelo incio da percepo dos movimentos
fetais (Fernandes, 1988; Settee, 1991; Soifer, 1992). Conforme Maldonado (2000),
a percepo dos movimentos fetais que possibilitar mulher atribuir certas caracte-
rsticas pessoais ao filho, segundo a interpretao que fizer destes: o feto pode ser
sentido como carinhoso, agitado, agressivo, dentre outras caractersticas, dependendo
da intensidade e freqncia dos movimentos.
Este o perodo de maior estabilidade j que a mulher est segura da gravidez
e ainda distante do parto. O estado gravdico evidente devido instalao das mo-
dificaes corporais (arredondamento do ventre, perda da cintura, aumento dos seios,
dentre outros). As ansiedades esto agora em torno do temor do filho nascer disforme
e do sentimento de fealdade, ou seja, angstia frente ao corpo disforme e medo de
permanecer assim para sempre. Esse tambm o momento em que h uma baixa na
libido sexual (Soifer, 1992).
No ltimo trimestre, da metade do stimo ms em diante a criana se coloca
de cabea para baixo encaixada no canal do parto. A percepo dos movimentos ute-
rinos e fetais provoca uma intensa crise de ansiedade que pode expressar-se pelo par-
to antecipado, manifestaes psquicas ou ainda por vrias somatizaes: hiperten-
so, diarrias, lipotimias, cimbras, que traduzem diferentes fantasias inconscientes.
(Soifer, 1992). Aparecem os temores em relao ao parto. Novamente a mulher se
depara com sentimentos contraditrios: a vontade de ter seu filho nos braos e termi-
nar a gravidez e, ao mesmo tempo, a vontade de prolong-la, visando adiar a neces-
sidade de fazer novas adaptaes exigidas pela vinda do beb (Maldonado, 2000),
visto que a estrutura e o relacionamento familiar sofrem modificaes aps o nasci-
mento de um filho. Segundo De Felice (2000), essas mudanas so muito significati-
vas quando se trata da vinda do primeiro filho por causa da passagem para triangular
da antes relao dual a que o casal estava acostumado.
Como visto, com relao parte emocional, ambivalncia afetiva, temores,
medo, tenso e ansiedade so alguns dos sentimentos caractersticos ao longo da gra-
videz (Fernandes, 1988; Maldonado, 2000; Settee, 1991; Soifer, 1992). Um dos te-
9
A identificao com a figura materna e a plena aceitao do papel materno podem entrar
em conflito com aspectos narcsicos da mulher. As mudanas corporais devidas gravi-
dez, parto e amamentao, podem conflituar com os desejos narcsicos da mulher de pre-
servar o corpo como objeto de atrao ertica (De Felice, 2000, p. 91).
Cada gravidez vivenciada como nica (Fernandes, 1988; Szejer & Stewart,
1997). No entanto, Fernandes (1988) define que na primeira experincia de gravidez
as mudanas demarcam um momento irreversvel: mudana de identidade, de papis
e sensaes jamais vividas. Alm disso, a gestante sente-se impotente frente a isto.
Segundo Raphael-Leff (1997), os obstetras se referem s gestaes como a-
contecimentos sem conexo, cada uma das quais como acontecimentos isolados. Po-
rm para esta autora (Raphael-Leff, 1997), cada concepo influenciada por todas
10
A famlia na maioria das vezes se desestrutura quando o papel de mantenedor passa a ser
desempenhado por ela (grifo da autora), pois essa prpria mulher se sente desconfortvel,
explorada, culpada, roubando (grifo da autora) esse lugar, em vez de simplesmente ocu-
p-lo (Gomes, 2000, p.162).
12
1
Por maternagem entende-se aqui o exerccio da funo materna, que como o prprio nome diz,
uma funo que pode ser desempenhada por qualquer pessoa que se disponha a cuidar da criana e por
ela se interesse. Neste trabalho, particularmente, a maternagem ser associada diretamente com a
figura da me biolgica em funo da especificidade da pesquisa.
13
As mes no so culpadas, mas responsveis pelo destino subjetivo de seus filhos. Enten-
de-se a a me em posio de Outro materno, atravessa pela articulao entre a sua fan-
14
tasmtica e sua posio de falada pelo discurso social, e que tem diante de si um beb que
se apresenta com uma materialidade que no pode ser negada. (Kupfer, 1999, p.101)
Barros (2002) ressalta que a famlia, como primeira ordem social em que o
indivduo inserido, estruturalmente regida por uma srie de mitos que servem, no
processo de constituio subjetiva, como ponto de ancoragem simblica e imaginria
que situam o beb em um lugar pr-determinado no grupo familiar.
Ao fazer referncia a esse lugar previamente estipulado encontra-se conso-
nncia nas idias de Cramer (1997) que discorre sobre um tipo de memria que per-
corre geraes, j que justamente porque a memria das geraes anteriores se ins-
creve to cedo no desenvolvimento da nova gerao, que sua marca se torna indel-
vel. Referiu-se tambm s marcas que se estabelecem desde as primeiras trocas cor-
porais as quais denotam tal intimidade que o beb parece ligado diretamente aos pen-
samentos e sentimentos de seus pais, como se durante esses perodos precoces, hou-
vesse continuidade entre o inconsciente dos pais e o do beb.
Freud (1937/1996a) em Anlise terminvel e interminvel j havia aponta-
do essa marca indelvel:
Na medida em que aquilo que deseja no decurso da gravidez , antes de mais nada, a re-
compensa ou a repetio de sua prpria infncia, o nascimento de um filho vai ocupar um
lugar entre os seus sonhos perdidos: um sonho encarregado de preencher o que ficou va-
zio no seu prprio passado, uma imagem imaginria que se sobrepe pessoa real do fi-
lho. Esse filho de sonho tem por misso restabelecer, reparar o que na histria da me foi
16
julgado deficiente, sentido como falta, ou de prolongar aquilo a que ela teve que renunciar
(Mannoni, 1995, p. 4).
plexa seus desejos edipianos exaltados e, igualmente reavivadas, as angstias que lhe
so correlativas (Mazet & Stoleru, 1990).
A me atua na constituio subjetiva do filho criando a criana imaginria, a
partir da recuperao de seu narcisismo perdido na infncia, e a criana simblica, a
que vai substituir uma equao simblica, ter um valor flico de equivalncia (Vor-
caro, 1999). Lacan (1969/1998) considera que a criana envolvida em uma fantasia
que diz respeito subjetividade da me j que substitui nessa fantasia o seu objeto de
desejo. Com isso, ela acaba por saturar o modo de falta em que se especifica o pr-
prio desejo.
Bowlby (2001) teorizou que se a mulher teve bons vnculos iniciais, mais
chances ter de estabelecer bons vnculos. Fonagy (2000), Golse (2001) e Rappaport
(1981) tambm tm estudos entre o tipo de vnculo que a me teve com sua prpria
me e o tipo de vnculo dela com o seu beb.
O psiclogo deve aprofundar a pesquisa nesta rea, de forma a ampliar o en-
tendimento e facilitar sua prtica, no sentido de desenvolver estratgias de manejo
cada vez mais eficazes, diante da psicodinmica da gravidez, evitando assim que
sintomas psicofuncionais ou mesmo patologias mais graves se instalem na me e no
beb. Alm disso, pode-se estar diante de situaes de risco para a interao, e con-
seqentemente para o vnculo, no caso da criana no se mostrar com condies de
desempenhar bem o papel que lhe foi atribudo pela famlia (Batista Pinto, 1999).
Ainda segundo essa autora, cabe a interveno psicolgica precoce detectar e tratar
conflitos relativos maternagem, contribuindo assim para o estabelecimento de vn-
culos saudveis, favorecendo o desenvolvimento da criana e prevenindo psicopato-
logias.
Por outro lado, Freud (1937/1996b) alertou para o cuidado de no haver qual-
quer supervalorizao mstica da hereditariedade, no sentido de achar que antes
mesmo do ego surgir, as tendncias e reaes que o indivduo apresentar j esto
pr-estabelecidas para ele.
No se trata, portanto, como ressaltou muito bem Cramer (1997), de abolir a
memria, mas antes, de torn-la consciente, a fim de estabelecer em seguida novas
relaes com o passado.
18
ram tamanho igual ou maior que a figura masculina, o que indica uma valorizao da
prpria imagem corporal;
c) quanto postura, foi observado em 5 desenhos de um total de 12 que
houve um pequeno desequilbrio vertical, geralmente para a direita, principalmente
nas figuras femininas;
d) com relao categoria tipo de imagem do corpo da figura do prprio se-
xo, apenas duas gestantes fazem figuras realistas, ou seja, apresentaram visvel alar-
gamento da regio da cintura (os outros trs desenhos foram figuras compensatrias).
No TAT, destacam-se aqui as anlises das Pranchas 2, 7MF e 16, a partir das
quais Herzberg (1986) identificou:
a) das 8 gestantes apenas 3 caracterizaram a mulher mais velha da Prancha 2
como grvida;
b) na Prancha 7MF, 2 gestantes viram boneca ou nen, 3 viram animal e 1
referiu-se somente s outras duas mulheres ignorando a boneca ou beb;
c) a Prancha em branco (16), deu margem em 5 dos 8 casos, ao aparecimen-
to de temas ligados gravidez, crianas e ao relacionamento me-beb.
Com relao ao contedo das histrias, Herzberg (1986) observou a re-edio
de antigos conflitos vividos pela menina na sua relao com as imagens parentais e
relativos feminilidade e sexualidade. Em termos perceptivos, a autora supe serem
normais as distores perceptivas durante o ltimo trimestre da gravidez e alerta
para o cuidado no peso significativo que pode ser atribudo s distores quando da
interpretao de um protocolo e posterior atribuio de significado diagnstico.
Em seu doutorado Herzberg (1993), comparou o desempenho de um grupo de
gestantes com um de no gestantes no DFH e no TAT. O objetivo foi o de levantar
caractersticas especficas dos dois grupos e compar-las, deixando como secundria
a preocupao com as interpretaes. A amostra foi composta por 34 mulheres gr-
vidas, primparas, e 32 mulheres no gestantes. O DFH foi aplicado segundo as espe-
cificaes de Loureno Van Kolck (1984) e para o TAT as de Murray (1943/1995).
A seleo das Pranchas 1, 2, 3RH, 7MF, 10, 11, 12F, 13 HF e 16 foi feita com base
em pesquisa anterior de Herzberg (1986).
Foram encontrados os seguintes dados relevantes nas categorias analisadas no
DFH:
21
de si, revivendo assim o vnculo com a me. Os resultados obtidos constataram tanto
a presena de fantasias destrutivas e persecutrias quanto a de fantasias construtivas
e amorosas. Pensando-se no que foi lanado como hiptese aqui neste trabalho, de
que na primeira gravidez ocorre a revivescncia de tais lembranas, h no trabalho de
Fernandes uma lacuna: a verificao se o mesmo ocorre, e se na mesma intensidade,
na segunda gravidez. Fernandes (1988) ainda aborda uma questo tambm corrobo-
rada por outros pesquisadores (De Felice, 2000; Grant, 1984; Settee,1991; Piccinini
et al., no prelo) que a referente importncia para a mulher grvida de poder contar
com algum que possa dar-lhe carinho, segurana, cuidados, enfim, fundamental
para que ela possa cuidar do beb que estar por vir, que tenha vnculos afetivos sli-
dos e harmoniosos.
Settee (1991) pesquisou sobre a condio feminina na maternidade atravs de
entrevistas com seis mulheres de idade variando entre 24 e 31 anos, todas grvidas de
primeiro filho. Ao acompanhar as gestantes ao longo de um curso de profilaxia do
parto, Settee observou que existiam preocupaes caractersticas das primparas.
Destacou entre elas o interesse em saber o que ocorria no corpo e o que o beb faz no
seu interior. Notou que as gestantes preocupavam-se se haveria espao interno sufi-
ciente para o desenvolvimento do beb. Aps um nmero variado de entrevistas com
cada gestante, conclui que a gratido resultante de ter um beb alivia a frustrao
experimentada pela menina na infncia. Aponta tambm que a experincia da mater-
nidade modifica a relao com a prpria me. Sendo assim, a condio feminina na
maternidade se caracteriza pela rdua tarefa de conciliar os mais diferentes aspectos
da vida da mulher com novos acontecimentos. Achados de sua pesquisa reforam o
j apontado por Herzberg (1993) no que se refere ao efeito tranqilizador que a pre-
sena da entrevistadora causa nas mulheres: a presena de uma pessoa, uma figura
de me, mulher, compreensiva, pode ser til s mulheres nesta poca. (p.141).
Aguirre (1995) realizou pesquisa com 40 adolescentes grvidas utilizando o
Rorschach. Nos resultados, concluiu que, na maior parte dos casos, a gestante no
tinha maturidade psquica (trabalhou com adolescentes entre 12 e 16 anos) para o
estabelecimento de um relacionamento de casal e isso indica que, provavelmente
tampouco, para desenvolver um vnculo saudvel com o beb.
24
foram aplicados Pregnancy Attitude Scale (PAS) para ter acesso s atitudes das gr-
vidas e Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI). Seis meses depois do
parto eram aplicados Offspring Behavior Checklist (OBC) para o levantamento das
atitudes maternas ps-parto e Parental Attitude Research Instrument (PARI). Poste-
riormente estabeleceu relaes entre os dados obtidos nessas escalas e os resultados
da aplicao da Manifest Anxiety Scale (MAS). Os resultados indicaram que as atitu-
des maternais no ps-parto variaram consideravelmente em funo da classe social e
do fato de j terem passado pela experincia da gravidez antes. Os dados indicaram
que as atitudes durante a gravidez podem ser indicadores teis que podem prever
com sucesso problemas no parto e nos comportamentos maternais no ps-parto.
Baz (1994), em Moscou, relacionou as preferncias de cor com experincias
emocionais em 36 grvidas russas normais, atravs do TAT e do Luscher Color
Test`. Era pedido a elas que indicassem uma pessoa da qual mais dependiam e atribu-
ssem para elas uma cor. Os resultados permitiram o acesso s experincias emocio-
nais das grvidas a partir da anlise de suas preferncias de cor.
Em San Diego, Nathan (1995) empregou uma srie de inventrios de atitudes
e de stress em seu estudo para comparar atitudes conscientes e inconscientes. 94
mulheres grvidas de primeiro filho no ltimo trimestre da gravidez compuseram sua
amostra. Aps a aplicao do TAT, tcnica que considera apropriada para se avaliar
atitudes inconscientes frente gravidez, Nathan concluiu que atitudes e comporta-
mentos saudveis (tais como se cuidar e evitar substncias nocivas) so resultado dos
cuidados pr-natais e descartou a hiptese de que queixas somticas sempre expres-
sariam conflito emocional.
Kenner (1996), pesquisador romano, investigou a mudana de objeto repre-
sentacional dos fetos e de suas prprias mes em 34 primparas. Tanto no pr-teste
como no ps-teste foram administradas 10 Pranchas do TAT e solicitado o preen-
chimento de trs categorias do Adjective Check List (ACL): auto-descrio, descrio
do feto e descrio de suas mes. Correlaes entre as categorias auto-descrio e
descrio do feto indicaram um intenso vnculo entre a primpara e o feto, pelo fato
deste ter sido descrito com muitos atributos.
Bucci (2000) estudou a relao de variveis psicopatolgicas, estado mental
dos pais e a relao me-filho em 12 mulheres entre 32 e 42 anos que engravidaram a
28
O TAT um teste projetivo temtico, isto , organizado sobre narraes que revelam con-
tedos significativos da personalidade, a natureza das necessidades fundamentais, os con-
flitos, os momentos importantes da histria individual, as reaes afetivas do meio, os so-
nhos e fantasias especficas de um indivduo. A histria que o indivduo elabora conscien-
temente representa o compromisso entre os imperativos conscientes e inconscientes susci-
tados pelo material do teste (Frana e Silva, Ebert & Miller, 1984, p. 46-47).
De forma geral, o teste consiste no uso de gravuras que representam cenas di-
versas, com diferentes graus de estruturao e realismo, a partir das quais ao sujeito
solicitado a narrar uma histria. As Pranchas do TAT, por constiturem estmulos
projetivos, so ambguas, favorecem a interferncia da subjetividade na apreenso de
seus contedos (Silva, 1989).
Presume-se que a anlise dos protocolos possa indicar aspectos representati-
vos da personalidade do sujeito (Dana, 1996). Todavia esses aspectos so tambm
relativos cultura, ao clnico e maneira como foram avaliados.
Segundo Anzieu (1978), encontram-se dificuldades maiores na interpretao
do TAT do que na do Rorschach. Isto porque no h sistema de codificao que d
embasamento interpretao, o que faz com que os psiclogos faam um levanta-
mento intuitivo, extraindo das histrias elaboradas analogias possveis com a histria
de vida e com os problemas do sujeito.
Outra diferena fundamental entre o TAT e o exame de Rorschach o aspec-
to aperceptivo do primeiro, enquanto o segundo considerado um teste perceptivo.
33
contribuir para a melhoria da qualidade das relaes iniciais das mes com seus be-
bs.
Alm disso, a gravidez particularmente interessante para esse tipo de estudo
e interveno, j que a mulher est sensibilizada emocionalmente, favorecendo as
reflexes sobre os aspectos inconscientes e infantis, o que pode possibilitar a tomada
de conscincia da mulher que foi, e at transformar, preservar a rea de alguns con-
flitos, para a chegada do beb por nascer (Maldonado, 2000; Barros & Herzberg,
2003).
Tanto as experincias em consultrio como em um trabalho de orientao a
pais nas escolas municipais de Santana de Parnaba que a pesquisadora realiza, apon-
tam para a importncia de trabalhos que se iniciem cada vez mais precocemente,
como os desse tipo, ainda em uma populao no-clnica.
1.7 Hipteses
2 MTODO
co definido por Bleger (1975) foi de grande valia na metodologia aqui utilizada. Res-
salta Bleger (1975), que esse um mtodo com enfoque global, que tem sempre ob-
jetivos prticos, caracterizando-se pelo contato direto e pessoal do investigador com
a pessoa estudada, o que permite o estudo direto da situao interpessoal e da avalia-
o de todas as reaes e intercorrncias ao longo da entrevista. Ressalta-se que esse
mtodo j serviu de referncia em pesquisas sobre o tema, tais como as de Herzberg
(1986, 1993) e Aguirre (1995). Nesse sentido, o psiclogo cientista pode selecionar
alguns casos para ajudar a compreender as relaes sob investigao (Kerlinger,
1980) e, de acordo com a American Psychological Association (APA, 2002), ilustrar
um problema, indicar a maneira de resolv-lo, ou indicar a necessidade de pesquisar
ou teorizar sobre o assunto.
A seguir ser feita a caracterizao da instituio na qual a pesquisa foi reali-
zada, sero apresentados os grupos estudados, assim como critrios de incluso e
excluso, os instrumentos selecionados para coleta de dados bem como as formas
utilizadas de coleta e os critrios de anlise dos dados.
uma possvel influncia dessa varivel (sexo do primeiro filho, por exemplo) no con-
texto da atual gravidez, optou-se por excluir casos como esses na amostra.
Alm disso, para obter o nmero final de 20 grvidas foi entrevistado um
nmero muito maior que esse (16 a mais), pois algumas, como ser descrito com
detalhes no item Observaes sobre o processo de coleta de dados, tiveram que ser
excludas.
roteiro. Diante disso, cada caso teve um ritmo de entrevista diferente, em que todos
os assuntos do roteiro foram abordados, mas em momentos diferentes. Assim definiu
Bleger (1998, p.3):
O entrevistador tem ampla liberdade para as perguntas ou para suas intervenes respei-
tando a fala do entrevistado. Sendo assim, este ltimo configura o campo da entrevista de
acordo com a sua prpria estrutura psicolgica, ou seja, caractersticas de sua personali-
dade.
Prancha 1
A temtica mais freqente refere-se relao com a autoridade, atitude frente ao dever e
tambm ao ideal de ego. Reflete ainda atitude do indivduo frente situao de teste. Por
ser o primeiro estmulo a ser apresentado, d margem investigao da capacidade de a-
daptao do sujeito a uma nova situao.
Prancha 2
Evoca a rea das relaes familiares, percepo do ambiente e nvel de aspirao. (...) E-
voca ainda as relaes heterossexuais. So freqentes tambm as associaes referentes
aos papis femininos (maternidade e realizao profissional) e ao conflito razo X emo-
o.
47
Prancha 7MF
Prancha 8MF
Prancha 16
Uma vez que o estmulo totalmente em branco, o sujeito levado a projetar-se total-
mente. A temtica em geral refere-se s necessidades mais prementes do indivduo ou se-
r reflexo da relao transferencial na situao de teste.
Bom esse daqui vejo uma menina que mora no campo, rural e com os livros na mo indo
para a escola, n? para estudar e ela t observando alguma coisa que est chamando a a-
teno dela e ela d uma paradinha para olhar mas... como ela est olhando assim meio de
frente mesmo no d para saber o que que muito bem chamou a ateno dela n? acho
que observando isso ela continua ela continua ir para escola n?
(Mantm a Prancha em cima da mesa) Ai meu Deus do cu! Como eu posso comear?
Era uma vez... Ah, parece que ele est estudando, n?... (resiste um pouco) mo na bo-
ca. Sou pssima para essa parte, para fazer histria assim. Ah, parece que ele est estu-
dando... t bem pensativo, n? Ah, no tenho muita imaginao, sabe? Para inventar essas
coisas assim... ah, parece que ele est estudando, est bem pensativo, bem compenetrado
na... vendo ali, ah, no sei o que posso te dizer, sinceramente...
Inqurito:
Joo... um menino muito pensativo, ele ainda no sabe realmente o que ele quer da vida,
mas ele apenas apenas uma criana, ainda tem muito, muito... muitas coisas para acon-
tecer, apesar da dvida dele, o olhar, ... o aspecto, a aparncia dele, d a impresso de
que ele uma (pe...) criana triste, d a impresso que falta algo para ele. Mas, ... apesar
de tudo ... ele... ... o olhar dele d a aparncia de feliz mas... ... falta algo em Joo... ...
terminei.
Inqurito:
O ttulo est difcil. Aqui... parece, o ttulo seria tristeza mas no uma tristeza assim li-
teralmente, parece uma pessoa cansada, batalhadora, no fim do dia pra pra pensar e pen-
sa no dia atrs, no passado, sem muitos sonhos, conformada... conformada talvez no se-
ria a palavra certa, condicionada, at com sonhos, mas sem muita possibilidade de realizar
esses sonhos. Aqui acho que vai levantar e ir tocando a vida na mesmice, sem muito desa-
fio, sem muita expectativa, muito conformada, acho que toda mulher tem um sonho por-
que tem que correr atrs de ir realizando, gostam do que fazem, outras vivem eternamente
se culpando arrependida por ter decidido isso ou aquilo.
zendo referncia mulher como estando anteriormente sentada, e sendo assim, fica
implcita a apercepo da cadeira.
Por fim, perguntava-se grvida quais haviam sido as Pranchas de que mais
gostou e menos gostou e por qu.
As verbalizaes das histrias do TAT foram gravadas, com o consentimento
das gestantes. Todas as grvidas consentiram com o uso do gravador, porm a grvi-
da 9 aps a apresentao da Prancha 1, a grvida 1 aps a apresentao da Prancha 2
(ambas da 1a gravidez) e grvida 13 aps apresentao da Prancha 1, pediram para
desligar temporariamente o gravador, permitindo contudo, que aps alguns instantes,
novamente fossem gravadas as suas verbalizaes. A pesquisadora observou que essa
reao foi decorrente de uma timidez inicial j que, aps mais alguns esclarecimentos
do tipo: lembre-se: no tem certo e/ou errado, voc pode usar sua imaginao von-
tade, as gestantes foram aos poucos se tranqilizando e no demonstraram mais
nenhum incmodo frente ao gravador.
hospital com antecedncia, a entrevista poderia ser feita antes da consulta mdica.
Caso a gestante tivesse que fazer outros exames, ento a entrevista se realizava pos-
teriormente.
O agendamento do prximo encontro com a entrevistadora era preferencial-
mente coincidente com a prxima consulta mdica agendada, j que muitas moravam
longe, dependiam de conduo, ou at estavam ali em horrio de trabalho e/ou com o
outro filho pequeno sob o cuidado de outras pessoas. Em todos os casos foi possvel
coletar os dados segundo esses procedimentos.
Vale lembrar que, naturalmente, participaram da pesquisa apenas as gestantes
que assim o consentiram.
A anlise das informaes dos pronturios era o primeiro passo no processo
de coleta de dados j que, a partir de tal procedimento selecionava-se previamente as
provveis participantes, cujos dados obedecessem aos critrios mais amplos da pes-
quisa.
No contato inicial, a pesquisadora pedia que a gestante selecionada a acom-
panhasse at a sala, e ento dava um rpido panorama sobre o que se tratava a pes-
quisa: explicaes sobre o tema, objetivos e importncia da pesquisa. Perguntava se
seria possvel a colaborao e por fim era preenchido e a assinado o temo de consen-
timento ps-informao. Tal documento foi aprovado pela comisso de tica do HU
e foi elaborado de forma a resumir os principais objetivos da pesquisa e procedimen-
tos da coleta de dados, assim como a garantia do sigilo das informaes (Anexo C,
p.168).
Dependendo da disponibilidade de horrio da grvida, j neste contato inicial
se fazia a entrevista. Caso contrrio, esta j ficava agendada para o dia de sua prxi-
ma consulta. A ordem de realizao dos procedimentos (entrevista, aplicao do
DFH e do TAT e devolutiva) foi sempre a mesma. A idia inicial era de que se pu-
desse realizar a entrevista na primeira oportunidade e, no encontro seguinte, ocorres-
se a aplicao do DFH, do TAT e a realizao da devolutiva, com a possibilidade de
um terceiro encontro para complementar informaes nos casos em que se fizesse
necessrio. Ocorreram as seguintes variaes:
a) j no dia em que foi realizada a entrevista foi tambm aplicado o DFH;
52
Figura 1 Mtodo
As diretrizes para a anlise dos dados coletados nesta pesquisa sero apresen-
tadas a seguir. Em consulta literatura especializada, especificamente aos trabalhos
de vila Espada (1986) e Dana (1959) nota-se que ambos tm propostas para uma
avaliao objetiva do TAT.
Compartilha-se da preocupao desses autores com relao ao processo de
derivao de hipteses a partir do estabelecimento de relaes entre os dados e suas
anlises no contexto de avaliao psicolgica, no s com relao ao TAT como
tambm ao DFH.
A interpretao do material referente s produes no DFH e no TAT partiu
de uma avaliao sistemtica dos critrios mais objetivos, ou seja, dos aspectos cha-
mados estruturais em que os dados foram organizados em tabelas de avaliao que
foram desenvolvidas a partir de Herzberg (1993) e encontram-se em anexo (anexo A,
p.158 e B, p. 162). Alm da pesquisadora, duas outras psiclogas com experincia
clnica e familiaridade com as Tcnicas Projetivas atuaram como juzas no que se
refere s avaliaes tanto do DFH como as do TAT.
2.6.1 Entrevista
2.6.2.4 Procedimentos
2
Aqui trata-se no de texto, mas de grafismos, campo tambm recomendado pela autora para a anlise
de contedo.
57
Quanto aos critrios para anlise e interpretao dos protocolos, fez-se uma
adaptao da proposta que Hirsch (1999) desenvolveu, ao levar em conta conceitos
da teoria das Relaes Objetais de Phillipson, para o Childrens Apperception Test
58
(CAT). Optou-se pela anlise de apenas alguns itens, por serem aspectos que mantm
relao entre si. Sendo assim, as anlises de cada item so mutuamente complemen-
tares. Por exemplo, os dados relativos aos tempos de latncia inicial e total ganham
novo enfoque, quando comparados ao grau de estruturao da histria.
Shentoub e Shentoub et al (1958)3 inclusive enfatizam que no se pode consi-
derar essas duas variveis (tempo de latncia inicial e grau de estruturao da hist-
ria) independentemente uma da outra.
A anlise teve nfase na apercepo, j que so aspectos mais objetivos, cuja
sistematizao das anlises pode embasar as interpretaes de forma mais segura.
A utilizao de tabelas desenvolvidas com base nas pesquisas de Herzberg
(1986, 1993) permite a exposio dos critrios utilizados para a avaliao dos proto-
colos. Acredita-se que, registrando-se os resultados em tabelas de fcil entendimento
e consulta, h, como aponta Herzberg (1993), maior segurana nos resultados alm
de ser uma contribuio ao sistema de normatizao das anlises do material resul-
tante da aplicao das tcnicas projetivas aqui utilizadas.
Como no caso do DFH, tambm para as anlises dos protocolos do TAT con-
tou-se com mais duas juzas, alm da pesquisadora, que contriburam no sentido de
reforar e/ou reformular a classificao dos aspectos aqui analisados.
Foram analisados os aspectos conforme os itens a seguir.
3
O texto de Shentoub e Shentoub et al. (1958), foi consultado a partir de uma traduo que consta em
apostila da disciplina de Tcnicas de exame psicolgico IV (pp.48-85) ministrada pelas professoras
Leila Tardivo, Clia Melnik, Eliana Herzberg e Walquria Fonseca na Organizao Santamarense de
Educao e Cultura OSEC (atual UNISA Universidade Santo Amaro).
59
2.6.3.3 Apercepo
2.6.3.6 Procedimentos
Como dito anteriormente, a amostra desta pesquisa foi composta por 20 sujei-
tos, sendo 10 de cada grupo (n=10).
A Tabela 4 ilustra cronologicamente a coleta de dados. Nela, as grvidas se-
lecionadas atravs dos critrios de incluso e excluso so apresentadas pelas suas
iniciais e nmero. Em funo da manuteno do sigilo de suas identidades, ao longo
de todo o trabalho, nos momentos em que forem citadas, as grvidas sero referidas
por seus respectivos nmeros.
Para maiores detalhes, indica-se a consulta dos Anexos G (p. 179), H (p.190),
I (p.196) e J (p.202), os quais apresentam as produes no Desenho da Figura Huma-
66
na, o tempo de latncia inicial e total de cada grvida, por Prancha, e as anlises da
estrutura da histria e do tipo de soluo de cada grvida em cada Prancha. No caso
dos desenhos (Anexo G, p.179), deve-se destacar que estes esto sendo apresentados
na mesma ordem em que foram desenhados por cada uma das grvidas (por isso ora
primeiro apresentada a figura feminina, ora a masculina), porm encontram-se em
tamanho reduzido e fora de sua localizao original na pgina (o padro das folhas
originais tamanho ofcio maior que o padro exigido para este trabalho), modi-
ficaes essas que foram feitas para fins de organizao do material para apresenta-
o. Alm disso, caso essas mudanas no tivessem sido feitas, somente para apre-
sentar as produes no Desenho da Figura Humana seriam necessrias 40 pginas,
uma para cada desenho.
As Tabelas e Figuras apresentadas ao longo deste tpico consolidam as prin-
cipais informaes deste estudo, de forma a ilustrar objetivamente as principais se-
melhanas e diferenas nas produes do DFH e do TAT das grvidas de primeiro e
segundo filhos, nos aspectos que foram propostos ao longo do tpico Critrios e pro-
cedimentos para anlise dos dados (p. 54).
Nos itens apresentados a seguir, referentes aos aspectos do DFH, so utiliza-
dos alguns desenhos significativos para ilustrar cada categoria, sendo estes apresen-
tados em tamanho e localizao proporcionais s produes originais, com exceo
dos exemplos referentes s categorias Tipo de imagem do corpo e Tratamento dife-
rencial, nas quais os desenhos foram dispostos lado-a-lado para melhor visualizao
das semelhanas e diferenas. Recortes das histrias produzidas no TAT tambm so
utilizados para ilustrao dos resultados.
dos aspectos estruturais ou formais e, por fim, as categorias referentes aos aspectos
de contedo.
Com relao categoria Posio da folha de papel, nota-se pela Tabela 5 que
apenas 1 grvida de segundo filho, a saber a grvida 20, inverte para a posio hori-
zontal a folha apresentada.
Localizao 1 2 3 4
Quadr. Quadr. Quadr. Quadr. Metade Metade Metade Metade Centro
da figura na
canto canto canto canto sup. 1 e dir. 1 e inf. 2 e esq. 3 e da Total
folha
sup. inf. inf. sup. 4 quadr. 2 quadr. 3 quadr. 4 quadr. Folha
dir. dir. esq. esq.
1a gravidez 0 0 2 3 0 0 1 3 1 10
2a gravidez 0 0 1 2 1 0 0 4 2 10
1a gravidez 0 0 3 3 1 0 0 3 1 10
2a gravidez 0 0 1 2 0 0 0 4 3 10
Figura realista 5 7 5 6
Figura compensatria 5 3 5 4
Total 10 10 10 10
Primparas
Grvida 18 Grvida 19
(7 meses) (4 meses)
82
Primparas
Grvida 18 Grvida 19
(7 meses) (4 meses)
83
Primparas
Primparas
A classificao dos desenhos, tanto das figuras femininas quanto das mascu-
linas nos dois grupos, categoria Inclinao pode ser visualizada na Tabela 11 abaixo:
Tabela 11 Inclinao.
Figura feminina Figura masculina
Inclinao
1a grav. 2a grav. 1a grav. 2a grav.
Figura ereta 3 2 1 1
Para a direita 1 3 3 5
Para a esquerda 6 5 6 4
Total 10 10 10 10
Com relao ao tamanho, h uma tendncia dos dois grupos a desenhar a fi-
gura do sexo feminino do mesmo tamanho da do sexo masculino. Sendo assim, nesta
categoria no houve tratamento diferencial em nenhum dos grupos conforme Figura
26.
93
Com relao ao tempo de execuo das figuras, 5 das grvidas de primeiro fi-
lho usaram o mesmo tempo para realizar as duas figuras, 4 usaram mais tempo para
desenhar a figura feminina do que a masculina e, 1 levou menos tempo. Na segunda
gestao, 5 grvidas tendem a usar mais tempo na realizao da figura feminina, 2
levaram menos tempo e 3 realizaram as duas figuras usando a mesma quantidade de
tempo. Essa distribuio pode ser observada na Figura 28.
95
Grvida 15
96
Grvida 19
Grvida 9
97
Apenas assinalada 4 3 3 3
Marcada com linha 5 5 5 5
Marcada com linha dupla 0 1 0 0
Marcada com cinto 1 1 2 2
Total 10 10 10 10
3.1.4 Apercepo
Antes da apresentao dos resultados, vale a pena ressaltar que sero aplic-
veis para todos os grficos do TAT a partir desse momento as definies apresenta-
das na Tabela 19. Retomando o que foi apresentado no item Critrios e procedimen-
tos para anlise dos dados, para fins de avaliao e classificao, considerou-se co-
mo apercepo adequada tambm aquelas que foram classificadas como implcitas.
importante acrescentar ainda que, nessa categoria, foram analisadas e consideradas
tambm as respostas ao inqurito.
No precisa ser tipo da minha vida, no tem nada a ver com a minha vida uma histria
assim... n? O que parece esse menino, parece que tipo, assim, ele e a me dele antes pela
carinha que ele t de que queria que ele tocasse, n...esse instrumento mas era um gosto
da me, do pai, de algum assim da famlia e acho que ele tipo sabe tocar o violino mas
no uma coisa que faz por ele, ele faz pelos outros entendeu, uma realizao da me e
do pai em cima dele. Pela carinha dele assim, tipo ele fala ah, eu toco, um... mas no o
que eu gosto, sabe, de fazer... Por mim eu tocaria piano, por mim eu no tocaria nada e
jogaria bola, sabe, ento por isso que ele, ele tem a cara meu, muito, muito infeliz, porque
s vezes as pessoas tentam se realizar em cima das outras n? principalmente de filho
nossa! acontece muito isso, eu vejo meu pai com meu irmo... ento ele... se ele continuar
assim, isso seria o fim da histria, se ele continuar pela vontade dos outros, ele no vai ser
uma criana realizada mas pra frente, acho que voc no pode, sabe, n porque voc voc
quis fazer uma coisa, voc no pode forar o outro a querer a mesma coisa que voc, por-
que ele t com uma carinha muito infeliz assim, sabe. E jamais eu faria isso com uma cri-
ana muito um filho meu... ento... o final da histria um final assim, se ele continuar
fazendo isso, algum continuar forando, ele no tem assim, ele no vai conseguir ser fe-
liz no vai conseguir se realizar, que ele ainda uma criana e isso traz conseqncias...
n? Essa historinha, assim mais ou menos?
108
No entendi nada, tem que comear por isso aqui? (novas explicaes da entrevistadora)
Hum... uma criana t pensando... uma criana bem pensativa..., no caso, a meu Deus
(risos)... muito pensativa... ah, estaria estudando... ai eu no... difcil assim... essa figura
est muito difcil... ah, no caso assim uma criana estudando, meditando, algum texto,
n? Ah, tem que contar uma histria inteira? Ih! meu Deus do cu! Hum... ai. Eu acho
melhor no... ai acho que voc deveria cortar (se refere ao gravador), no estou conse-
guindo...
(pausa tranqilizao da grvida por parte da entrevistadora)
... meditando, n?, uma criana muito pensativa e estudando, talvez pensando no prprio
futuro, n? Que , ou... pensando como fazer como fazer para poder crescer assim, sei l,
a vida, n? Ah, no tem mais nenhuma criana pensan... pensando no futuro, no que vai
109
fazer daqui para frente... s vezes ... tem ... parece o caminho t muito difcil, mas d
pra... tem como ver por onde que se sai melhor, n? E procurar a melhor forma de poder
crescer, naturalmente, n? E... acho que s, n?.
Inqurito:
Qual o Tttulo? Como ser meu futuro?
Como ele estava se sentindo? Muito preocupado, hoje em dia s preocupao com
o futuro. De repente no teve uma vida muito boa, os pais no tinham uma vida mui-
to boa, um bom emprego, ento, de repente pensou em ser rico, em se formar. Quem
no quer ter uma vida melhor?
Pergunto se tinha mais alguma coisa na Prancha, ela responde que no.
Aponto violino e pergunto: O que isso?. Suporte, suporte de livro.
Joo... um menino muito pensativo, ele ainda no sabe realmente o que ele quer da vi-
da, mas ele apenas apenas uma criana, ainda tem muito, muito... muitas coisas para a-
contecer, apesar da dvida dele, o olhar, ... o aspecto, a aparncia dele, d a impresso de
que ele uma (pe...) criana triste, d a impresso que falta algo para ele.
Mas, ... apesar de tudo ... ele... ... o olhar dele d a aparncia de feliz mas... ... falta
algo em Joo... ... terminei.
Inqurito:
Qual o ttulo? O menino pensativo.
O que vai acontecer depois? Dessa cena? ah, ele vai ... brincar, vai se divertir, vai
estudar, apesar de dele... assim... eu acho que ele uma criana pensativa...
Tem mais alguma coisa nessa Prancha? Acho que o violino.
O que acha que poderia ser o que falta? Amor.
Adequada 8 9 3 7 5 9 4 3 9 4
Distorcida 0 0 1 0 0 0 0 0 1 3
Implcita 2 1 3 0 4 0 5 7 0 2
Omitida 0 0 3 3 1 1 1 0 0 1
Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Humm... aqui, s uma coisa: aqui no caso aqui uma outra histria, n? Ah, t ... (risos)
o que me passa essa figura ... ... quase parecido assim, n? Porque tem ... me passa
uma moa jovem...Era uma vez uma moa jovem no serto procurando uma vida melhor
e... deixando para trs, n? ... aquela vida mais humilde para poder procurar... ah, aqui
no caso, (riso) crescer tambm no estudo, est parecendo uma mocinha de escola assim,
e... talvez pensando, n? Se seria melhor ou no, se compensaria mesmo ela deixar aque-
la vida ali pra tentar sobreviver, de repente pode sair, no d certo, tem que ir para um ou-
tro lugar... pensar que ia melhorar, mas acaba igual a gente... v pessoa que vem de outros
lugares acha que vai, depois no passa, acaba virando mendigo, essas coisas, n? Ento,
de repente ela estaria procurando, mas um tanto, um tanto tambm preocupada em se... se
vai dar certo ou no, n? Hum... t bom n?
Aqui parece uma horta, n? no d para entender direito, vou dar uma pensadinha... Ai
meu Deus do cu, parece uma fazenda n? Hum... ah, estava voltando da casa de uma a-
miga (resiste)... t com o livro na mo, n? Ah, elas foram estudar juntas tambm, n?
Porque ela t com o livro na mo, n? Ela t voltando da casa de uma amiga dela porque
elas foram estudar juntas, no tenho imaginao para essas coisas... no d para voc ir
fazendo algumas perguntas?
Como pode ser observado na Figura 46, com relao a apercepo do perso-
nagem mulher mais velha, 5 grvidas de primeiro filho tiveram apercepo do tipo
adequada, 4 implcita e 1 omitiu o percepto. Nove (9) grvidas de segundo filho tive-
ram apercepo do tipo adequada e 1 omitiu o percepto. Mais uma vez, houve ten-
dncia dos dois grupos apercepo adequada.
Bom isso um campo, to... eles acham que no vai d em nada a colheita, eles to pre-
ocupados e to sem esperana...(pausa longa) mas o tempo bom, parece que perto de
gua tudo, acho que que vai rolar umas plantas aqui vai d certo pra eles, mas eles esto
preocupados, acham que no vai d no. Eu acho isso.
Estudar. Acho que a mesma coisa, o desejo dela estudar. Mulher grvida, quer traba-
lhar, at parece muito comigo. Os menino tm vontade de alguma coisa e no pode com-
prar ou ter, quer estudar, a fica grvida... eu acho que ... quer trabalhar a eu vejo isso,
assim, ... hum, no sei.
Bom, esse daqui vejo uma menina que mora no campo, rural e com os livros na mo in-
do para a escola, n? para estudar e ela t observando alguma coisa que est chamando a
ateno dela e ela d uma paradinha para olhar mas... como ela est olhando assim meio
de frente mesmo no d para saber o qu que muito bem chamou a ateno dela, n? acho
que observando isso ela continua ela continua ir para escola, n?
Aqui j a Maria... com a filha sentada no sof, a filha com uma boneca nos braos, e
Maria dando uns conselhos rotinrios pra filha, pra no falarem com estranhos, no acei-
117
tar nada de estranhos, no chegar perto de carro que voc no conhece, e a menininha
chamada Caroline, com um olho assim... com olho... com um ar assim, tipo j sei, no
precisa ficar repetindo todo dia a mesma coisa. Pra com isso, me, eu j sei! Mas infe-
lizmente se a gente no alertar os nossos filhos, todos os dias, todas as horas, todos ins-
tante, a gente fala, fala, fala todo dia, voc passa e eles esto fazendo as mesmas travessu-
ras, e fazendo as coisas. Quanto mais voc pede mais eles esto fazendo. Ento a me est
aconselhando a filha e a filha como todos os filhos, tudo que a gente vai falar no precisa
repetir, j sei, j sei, j sei. Ento a Maria, ela t pensando futuramente no bem estar e no
futuro da Caroline e no deixando que acontea nada de mal a ela
Existia uma garota, ela tinha um olhar meio triste, ela estava com uma boneca no colo e
uma outra pessoa que... era sua me estava contando histria para ela, tava lendo um livro
e contando histrias que ela gostava muito de ouvir. E sua me comeou a contar histria
interessante e ela parou de brincar, e s segurava, comeou a prestar ateno no que esta-
va ouvindo... ... a histria talvez fosse um pouco triste, por isso ela estava com o olhar
meio triste, mas depois ela gostou do final da histria que depois ela entendeu que era a-
penas uma fico, no realidade... s.
Um gatinho? Um nenezinho? O que isso no colo dela? No... (olha bem a Prancha).
(pausa longa) uma menininha nova ela t brincando de boneca, t com a boneca no colo,
foi para perto da me dela para conversar... no t contente no, parece que t meio tris-
te... ... porque acho que muito novinha para ter nenezinho j .... parece que boneca....
s. Ttulo? Deixa eu ver.... Sozinha no mundo
segundo filho a tendncia que este elemento seja classificado tanto como implcito
quanto como omitido. Essas informaes podem ser facilmente observadas na Figura
53.
Tem... bebezinho no colo? uma criana, n? Para eu comear essa histria? Ah... se for
uma criana eu vou falar que uma adolescente. T pedindo explicao para a me por-
que muito novinha e ficou grvida. No tinha idade para casar, juntou, s que o pai sai
para trabalhar e ela fica sozinha. Ela est muito perdida... no tem condio de ter uma
bab... est com muita dificuldade e por isso est pedindo ajuda para sua me. A me quer
ajud-la, mas ela no se d bem com o genro. A menina... a filha quer, est pensando em
se separar do marido para vir para a casa da me porque fica mais fcil para ela cuidar da
criana. s. Ah, cada besteira que a gente fala... no tem nada a ver...
121
Vejo uma mulher pensativa, pensando o que ela poderia fazer. Assim preocupada com
sua situao, seu futuro.
Aqui acho que... uma senhora sentada pensando na vida, ali olhando pra alguma coisa,
no sei, distante assim, com o pensamento distante, com algum problema, sei l., com al-
guma dvida, no sei. Acho que s
123
(Suspira) Acho que aqui ela foi tentar uma vaga de servio.... chegou, colocou, pendu-
rou.... arrumou um lugar para sentar, pendurou a blusa... t esperando ser chamada, desa-
nimada... ah, s.
(risos...Olha para baixo, olha para a Prancha, estala os dedos, olha para a Prancha). Um
dia num campo, sentado debaixo de uma rvore, havia um garoto... cochilando, sobre, so-
bre a som... a sombra das folhas (olha para baixo). Passados alguns minutos resolve, re-
solve sair andando pelo campo, quando de repente encontra um livro, que chamou muita
ateno, cujas pginas eram todas em branco. No entendia, no sabia o porqu, das pgi-
nas em branco. Mesmo assim guardou o livro consigo e retornou pra sua casa. No dia se-
125
guinte, logo aps o almoo, saiu a andar pelo campo, sentou de baixo da rvore, pegou o
livro, e comeou a folhear as folhas. Cada pgina que virava era uma... histria, eram con-
tos, que apareciam em sua memria (interrupo). A partir da, o belo garoto viajava atra-
vs das fantasias que ele prprio imaginava na sua mente. Retornava pra casa seus pais,
percebem que, que sem... que sempre, que sempre andava com aquele livro pra cima e pra
baixo, e no guardava pra nada. J no ajudava mais seus pais, s queria saber do livro.
Foi quando um dia sua me perguntou por que que ele no largava o livro, o que que tinha
de to importante naquele livro. o rapa... o garoto no respondia, apenas saia e ia sentar
debaixo da rvore na sua sombra e nas suas histrias. Foi quando seu pai muito bravo, re-
solveu ir atr.. ir atrs dele, pegou o livro e rasgou o livro todo. A partir desse dia o garoto
ficou muito triste, no sabia o que fa... que faria sem o livro, j no tinha mais as hist-
rias, no tinha mais as suas fantasias. Foi quando, deitado debaixo da sombra, resolveu
olhar para o cu e percebeu que cada nuvem que passava se transfor... cada nuvem que
passava se transfor... ... transformava em objetos, em formas da ele pode perceber que,
que ele tinha ganhado um novo livro e que nesse livro ele poderia tirar tudo. S.
Ai, Izabella no sei o que falar (risos, ai...) acho que no consigo com gravador, ai deixa
eu ver, essa histria justo com msica? (risos). Deixa eu ver, lembra um pouco de mim.
Risos ... deixa eu me concentrar, ai... histria, hum... justo hoje eu t meia deprimida...
difcil tirar uma coisa assim contnua, uma histria assim. Eu sinto que ele est desani-
mado diante de alguma dificuldade assim... eu vejo que o violino um instrumento bas-
tante exigente, n? e quem t com ele uma criana, n? Acho que s isso (...) Izabella...
t at suando, d nervoso.
Hum... (pe a Prancha na mesa). ... Ento o ttulo ... A jovem estudante ento em um
certo lugar do interior havia uma fazenda aonde havia alguns, umas pessoas que trabalha-
vam na lavoura. E essas pessoas ento, elas trabalhavam o dia todo, nem todas elas pode-
riam estar indo para a escola, n? E passavam o dia ento nessa lavoura, hum... eram pes-
soas muito humildes que tiravam seu sustento da lavoura, n? Mas , uma jovem, n? Que
era muito bonita, muito simptica fuava em casa cuidando enquanto seus pais iam para a
lavoura.... e, essas jovem, ento, conseguiu, ..., conseguiu que seus pais permitissem que
ela fosse a escola. E ela estudou, estudou, estudou at que conseguiu se formar, n? E...
abriu uma escola pras crianas dessa lavoura... e assim ela realizou o sonho dela de dar
aula e que no deixava as crianas sem escola enquanto os seus pais iam para a lavoura
trabalhar. Hum... s.
Bom, a me, uma criana, t com um bichinho no brao dela? uma bonequinha. Acho
que ela t com uma bonequinha na mo brincando e a me t observando a bonequinha da
filha, dando ateno pr ela.
O ttulo est difcil. Aqui... parece, o ttulo seria tristeza mas no uma tristeza assim li-
teralmente, parece uma pessoa cansada, batalhadora, no fim do dia pra pra pensar e pen-
sa no dia atrs, no passado, sem muitos sonhos, conformada... conformada talvez no se-
ria a palavra certa, condicionada, at com sonhos, mas sem muita possibilidade de realizar
esses sonhos. Aqui acho que vai levantar e ir tocando a vida na mesmice, sem muito desa-
fio, sem muita expectativa, muito conformada, acho que toda mulher tem um sonho por-
que tem que correr atrs de ir realizando, gostam do que fazem, outras vivem eternamente
se culpando arrependida por ter decidido isso ou aquilo.
Como pode ser observado na Figura 62, na Prancha 16, no que se refere so-
luo do conflito evocado, 5 primparas tendem a apresentar soluo do tipo suces-
so, 3 do tipo fracasso e 2 deixam a histria sem soluo. As grvidas de segundo
filho apresentaram 3 solues do tipo sucesso, 2 do tipo fracasso, 1 do tipo final feliz
e 4 grvidas deixam as histrias sem soluo, sendo este ltimo tipo o mais freqente
dentre as grvidas de segundo filho.
A seguir, apresenta-se a histria que a grvida 17 de segundo filho contou
frente Prancha 16, que ilustra um exemplo de histria com soluo do tipo final
feliz ou placada.
Risos... Bom, eu vou imaginar ento. Bom, eu t vendo aqui um menino pensando, estu-
dando, e vendo tipo, assim um monte de terras com casas, com cavalo e com trs pessoas
com os pensamentos bem diferente. Depois eu vejo uma me contando histria pra uma
filha com pensamento bem longe. Depois eu vejo uma mulher assim, assim... tambm
com os mesmos pensamentos bem distante tipo, assim, sofrendo, sabe? por alguma coisa,
e assim... vou dar o ttulo aqui s falta sorrir, n? Por que a gente t vendo que tem pes-
132
soas que esto com o pensamento distante, no t tendo, assim, um dilogo por que a vida
(mexe na bolsinha) assim, no s sofrimento, n? Vamos supor, n, d pra imaginar
que esto todos assim tristes. ....no fim vamos todos sorrir.
133
Com relao aos resultados obtidos no DFH, foram encontrados tanto sinais
comuns como diferentes, em funo do grupo a que as grvidas pertencem (primeiro
e segundo filho), conforme descrito no tpico a seguir. No caso dos itens em que
houve diferena entre os grupos, sero apresentadas algumas inferncias sobre a pos-
svel razo e significado inconsciente de tais manifestaes.
Com relao ao desenho da cintura e/ou cinto, a tendncia nos dois grupos
marcar a regio com linha na figura feminina. Quanto figura masculina, a tendncia
se manteve exatamente igual a da figura feminina.
Na categoria Marcao da regio dos seios, as grvidas de primeiro filho
tendem a marcar mais essa regio do que as grvidas de segundo filho, seja assina-
lando-a na figura feminina, seja marcando com bolso na figura do outro sexo. Na
origem dessa tendncia podem estar preocupaes semelhantes s apontadas com
relao a ordem de desenho das figuras, ou seja, com as modificaes corporais e de
papel sexual.
Em resumo, ressaltam-se as seguintes tendncias do desenho das grvidas de
segundo filho que diferem das produes das primparas:
Desenho da figura do prprio sexo em primeiro lugar, assim como figuras re-
alistas e com tratamento diferencial privilegiando a figura feminina em relao ao
tempo de execuo. Alm disso, so figuras que tendem mais ao centro da folha com
leve tendncia ao tamanho menor.
Nas primparas os desenhos tendem mais a compensatrios, a figura feminina
tende menos a ser desenhada em primeiro lugar e alm disso no recebe tratamento
diferencial. Destaca-se a marcao da regio dos seios como tendncia nos desenhos
das primparas que no apareceu nas grvidas de segundo filho.
137
Pensa-se que essas tendncias podem estar representando uma maior preocu-
pao com as modificaes corporais j que no desenham seu prprio sexo em pri-
meiro lugar, fazem figuras com imagem do corpo do tipo compensatrio e acrescen-
tam detalhes que caracterizam a diferenciao sexual, tais como a marcao da
regio dos seios. Tambm perceptvel um nvel maior de ansiedade levando-se em
conta a leve tendncia ao tamanho grande, nos desenhos.
J para as grvidas de segundo filho, parece que a vivncia da gravidez, no
que se refere aos aspectos da imagem do corpo, mais tranqila e, sendo assim, po-
dem se aproximar das imagens de mulher mais disformes, mas nem por isso desar-
mnicas. Para ilustrao mais abrangente dos aspectos aqui discutidos, sugere-se que
se faa uma consulta ao anexo G (p.179) referente aos desenhos das grvidas.
Quanto ordem do desenho das figuras Herzberg (1993) observou que tanto
no grupo de gestantes como no de no gestantes houve tendncia a desenhar o pr-
prio sexo em primeiro lugar. Nos resultados do trabalho aqui apresentado, a tendn-
cia maior a desenhar o prprio sexo em primeiro lugar apareceu no grupo das grvi-
das de segundo filho.
Herzberg (1993) percebeu que a maioria dos desenhos, tanto no grupo das
gestantes como no das no gestantes, apresentava certa desarmonia, isto se manteve
aqui nestes resultados, porm apenas com relao s figuras das primparas. Alm
disso, a anlise da categoria tipo de imagem do corpo (Herzberg, 1993) apontou que
no houve diferena estatisticamente significativa entre os dois grupos, havendo uma
tendncia no grupo das gestantes a desenhar figuras compensatrias, o que os resul-
tados da presente pesquisa apontam com relao a ambas as figuras no grupo das
primparas.
Pesquisas anteriores de Herzberg (1986, 1993) sugerem como caracterstica
tpica na categoria postura e inclinao, o desequilbrio vertical. Em geral, a figura
feminina se apresentou inclinada para a direita e a do homem igualmente para a di-
reita e para a esquerda. Os resultados aqui apresentados sugerem as seguintes ten-
dncias: tanto as grvidas de primeiro filho quanto s de segundo mantiveram uma
138
Herzberg (1993) percebeu maior empenho por parte das grvidas em dese-
nhar acessrios, porm classifica esses desenhos como bastante rudimentares e sim-
ples. Neste estudo, alguns so rudimentares como, por exemplo, ambos os desenhos
da primpara 8, enquanto outros nem tanto, como os da grvida 18 de segundo filho,
mas a maioria mantm um padro normativo.
139
Grvida 8 Grvida 18
Grvida 2
4.2.2 Apercepo
... essa aqui t difcil... Ela est pensando o que fazer no final de semana (risos) porque
terminou o namoro, o namoro que... (suspira) de 4 anos, tinha durado 4 anos... as amigas
chamam ela para passear... as amigas (repete)... s que... a tanto ela, n? no tou gos-
tando desse... ela... s que ela no est a fim de ir esperando um telefonema do seu ex
porque foi ele que terminou. Ela gosta muito do ex-namorado... mora sozinha (pera) mo-
ra sozinha (muda entonao), est com esperana que ele volte para ela.
filho. Somente nas histrias referentes Prancha 8MF que os dois grupos se equi-
pararam, ambos apresentando tendncia a uma boa estruturao da histria.
As solues das histrias das primparas tendem a ser mais do tipo sucesso do
que as das grvidas de segundo filho, que tendem a no apresentar soluo. Essa ten-
dncia varia um pouco de Prancha para Prancha.
Na Prancha 1, verificou-se uma tendncia do grupo das primparas a deixar as
histrias sem soluo, enquanto as grvidas de segundo filho tendem tanto a apresen-
tar soluo do tipo sucesso como deixar as histrias sem desfecho.
Na Prancha 2, na primeira gravidez, as histrias resultantes tendem a apresen-
tar mais solues do tipo sucesso do que as grvidas de segundo filho, que tendem a
deixar as histrias sem soluo.
Tanto na Prancha 7MF como na 8MF, predominou a ausncia de soluo em
ambos os grupos.
Para finalizar as anlises do tipo de soluo, a anlise da Prancha 16 indica
tendncia ao tipo sucesso para as primparas e ausncia de soluo no grupo das gr-
vidas de segundo filho.
Esses achados vo ao encontro das colocaes de Anzieu (1978) no que se re-
fere atribuio de caractersticas de personalidade do tipo neurtica para indivduos
que apresentam ausncia de desfecho e estruturao deficiente do relato no TAT.
Essa relao sugere que, nesta pesquisa, a amostra possivelmente foi composta, co-
mo se tinha a pretenso de que fosse, por mulheres grvidas sem histrico de psico-
patologias graves.
mais velha como grvida se concentrou no grupo das grvidas de segundo filho (4
gestantes). Apenas uma primpara a caracterizou como estando grvida.
Na Prancha 7MF, duas grvidas viram boneca ou beb, trs viram animal e
uma referiu-se somente s outras duas mulheres, ignorando a boneca ou beb. Essa
tendncia distoro perceptiva no se manteve em nenhum dos grupos da atual
pesquisa.
Destacam-se as seguintes tendncias em Herzberg (1993):
Na Prancha 1 ambos os grupos tenderam a omitir a mesa, a aperceber distor-
cidamente o violino e a aperceber adequadamente o menino. Na pesquisa atual ape-
nas a tendncia com relao apercepo adequada do menino se confirmou, para os
dois grupos.
Com relao Prancha 2, na pesquisa de Herzberg (1993), ambos os grupos
apresentaram tendncia a aperceber de forma adequada todas as figuras, sendo que a
tendncia omisso do percepto campo apareceu maior no grupo de gestantes. Na
presente pesquisa, todos os elementos (mulher jovem, homem, mulher mais velha,
livro e campo) tendem a ser apercebidos de forma adequada. Nesse sentido, as
tendncias, com relao ao percepto campo, se apresentaram opostas.
Ainda no referido trabalho de Herzberg, agora na Prancha 7MF, ambos os
grupos tenderam a uma apercepo adequada da mulher mais velha e da menina,
tendncias que se mantiveram com o presente estudo. Tenderam tambm a apresen-
tar mais vezes uma apercepo distorcida do percepto boneca/beb, especialmente no
caso das gestantes, o que no se manteve nos resultados da presente pesquisa em
nenhum dos grupos, cujas tendncias foram de apercepo adequada. Em Herzberg
(1993), os dois grupos apresentaram tendncia a no aperceber as figuras do sof e
do livro. Nos resultados desta pesquisa, o sof teve apercepo implcita na primeira
gravidez e implcita e omitida na segunda e, com relao ao livro, houve tendncia
tanto apercepo adequada como omisso nas primparas, e tendncia
apercepo implcita e omisso na segunda gravidez. Em resumo, comparando com
os resultados de Herzberg (1993), a nica tendncia coincidente guarda relao com
a apercepo adequada da mulher mais velha e da menina e omisso do elemento
livro.
145
Com relao Prancha 16, Herzberg (1993) aponta tendncia a relatos de his-
trias auto-biogrficas, o que foi encontrado tambm na presente pesquisa, apesar
desta no ser uma categoria priorizada na proposta de anlise dos resultados: as pri-
mparas apresentaram 4 histrias auto-biogrficas e uma condensao das histrias
anteriores, e na segunda gravidez 3 histrias auto-biogrficas e uma condensao das
histrias anteriores foram encontradas ao se analisar a temtica da histrias da Pran-
cha 16.
Os resultados do trabalho de Herzberg (1993) apontam que as gestantes fa-
zem mais distores aperceptivas que as no gestantes, assim como atribuem mais
finais felizes nos desfechos das histrias do TAT. Com relao s distores apercep-
tivas isso no se confirma frente aos resultados da presente pesquisa. Porm, com
relao aos desfechos tipo final feliz, h concordncia de que as grvidas, especial-
mente as primparas apresentam este tipo de soluo nas histrias do TAT.
Herzberg (1993) salienta que o TAT se mostrou excelente facilitador da inte-
rao gestante-psicloga e isso foi notado tambm na presente pesquisa, o que permi-
te a proposio da hiptese de que, em alguns casos em que ocorreu perda de distan-
ciamento com relao aos estmulos da Prancha, isto pode estar indicando uma de-
manda de psicoterapia, aspecto que s surge a partir do momento em que se instaure
a transferncia. Apresenta-se um exemplo de histria contada frente Prancha 7 MF
da primpara 9:
Voc quer o nen ou a boneca? , essa daqui boa, essa daqui d um pouco de saudades
da minha me , da infncia, parece que a me t lendo uma historinha n? Eu gostava
muito quando a minha lia tambm pra mim . Ah, eu acho que isso que essa figura mos-
tra que me d saudades, certo conforto....
filho (na proporo de duas para uma de primpara). O exemplo abaixo, retirado do
material da grvida 16 de segundo filho ilustra esse resultado.
(segura a Prancha). Aqui... essa com a nen aqui no colo? Parece. acho que . Isso...
eu penso quando a minha filha estiver maior, caso ela engravide, n? Adolescente... espe-
ro que no. Hum... acho que vou dar... acho que minha me no deu muita ateno nessa
parte de educao sexual, n? Acho que eu espero que eu d uma orientao, n? Melhor
que a minha me deu pra mim. Espero que ela no engravide, se for o nen, aqui, no sei,
aqui parece. O ttulo o que voc d pra ele s isso, doutora..
Grvida 16
148
Que lindo! A chegada do beb. Vamos ver... a menina no est muito feliz com esse be-
b. Parece que ela no t, no sei, no t gostando da chegada do beb. A me t tentando
aproxim-los os dois, as duas, no sei e ela no t querendo muito. Ela t se retraindo um
pouco, por ela nem olhar na carinha do beb. Eu acho que a me t tentando aproximar as
duas... e com esforo de me, que me sempre quer e sempre consegue, como ela sabe li-
dar muito com os filhos eu acho que aqui vai ter um final muito feliz. Eu acho que ela vai
gostar muito desse beb, que se fosse no meu caso eu faria isso. Eu tentaria o mximo a
aproximao, cuidar sempre, pedir ajuda pra cuidar do beb, falar que o beb dela. E
que a me tambm d muita ateno a ela que maior, e para o beb se ainda muito pe-
quenininho. Ele no vai sentir tanto, talvez ela sinta porque ela j uma menina de sete,
oito anos. Eu acho que isso demorou muito, ento ela se sentiu que era ela at ento era s
ela. Ento, talvez ela sinta muito cimes, a carinha dela aqui de cimes, mas com o es-
foro da me eu acho que esse final vai ser muito bom e ela vai amar muito esse irmozi-
nho aqui.
149
Inqurito:
Como voc acha que o relacionamento da me com a menina?
Eu acho que bom, um relacionamento bom, agora, com a chegada do beb talvez a
menina t sentindo muito cimes como se a me no fosse mais dar ateno pr ela
por ter um beb, um bebezinho. Ela j uma mocinha, no caso, j entende, j me-
nina de sete oito anos, ento pr ela j cresceu e agora o beb. Ento talvez ela
pense que a me no d ateno, mas se fosse eu at daria mais ateno ela por ser
maior. Porque o beb ainda um bebezinho, precisa de ateno, mas que d muita
ateno tambm pra maiorzinha (comenta que est ansiosa).
no que se refere confirmao das tendncias aqui levantadas. Esse estudo longitu-
dinal descartaria algumas variveis que poderiam estar relativizando os achados des-
te trabalho, isolando variveis de maior importncia.
Ressalve-se a importncia de se pensar tambm no papel do pai nesse pero-
do, principalmente ao serem levados em conta os resultados das pesquisas consulta-
das sobre a importncia do companheiro ao longo da gravidez (Fernandes, 1988;
Grant, 1984; Settee, 1991; Piccinini et al., no prelo), na famlia e at na sociedade
(Barreto & Barros, 2003). Porm, tratando-se de um tema de tamanha complexidade,
no se pde, neste estudo, em que importante a especificidade para que se possa
controlar as variveis envolvidas nos processos que se prope estudar, abarcar o pa-
pel do pai da criana. Embora no tenha havido um aprofundamento sobre esse tema
neste estudo, na amostra aqui utilizada foram encontradas histrias do TAT, especi-
almente frente Prancha 8 MF, em que o tema do abandono e/ou preocupao com a
perda de companhia se destacam. No caso da primeira gravidez isto aparece em 5 das
10 histrias enquanto no grupo de grvidas de segundo filho encontram-se apenas
duas histrias com esta temtica.
Os resultados dessa pesquisa indicam que, uma continuidade do estudo, no
sentido de aprofundar ainda mais o conhecimento acerca das caractersticas psicol-
gicas da primeira e da segunda gravidez pode vir a possibilitar ao pesquisador o co-
nhecimento de caractersticas prognsticas da relao materno filial, podendo ser
diagnosticadas eventualmente, situaes de risco para o vnculo, e conseqentemen-
te, para o desenvolvimento emocional saudvel do beb.
152
Avalia-se que tal objetivo foi atingido na medida que as anlises dos resulta-
dos apontaram para a existncia, no s de algumas semelhanas como tambm de
diferenas nas caractersticas psicolgicas da primeira e da segunda gravidez. Pensa-
se que a consecuo de tal objetivo se deve s pontuais contribuies que as Tcnicas
Projetivas aqui utilizadas trouxeram, observando-se que os consensos no que se refe-
rem s tendncias de um e de outro grupo ficaram por conta das respostas ao TAT.
No DFH diferentes tendncias marcaram cada grupo.
Diante das diferenas, mais de carter qualitativo que quantitativo entre os
grupos, acredita-se que seja possvel entender melhor as caractersticas e variaes
da psicologia da primpra e da grvida de segundo filho: a primpara, que parece ain-
da estar elaborando a histria pregressa, talvez concentre mais suas preocupaes
consigo e com sua histria (corpo infantil), enquanto a grvida de segundo filho pa-
rece j ter isso mais elaborado.
A realizao da presente dissertao visou preencher uma lacuna encontrada
na literatura no que diz respeito investigao das semelhanas e peculiaridades en-
tre a primeira e a segunda gravidez, atravs da comparao entre os dois grupos. Per-
cebe-se a necessidade de novos estudos que aprofundem ainda mais a compreenso a
respeito do tema, a fim de que se possa trabalhar na gestao, o bem estar da mulher
em um momento em que h muitas emoes e pulses em circulao, e acima de
tudo, favorecer a formao do vnculo primordial me-beb.
Sobre esse ltimo aspecto sugere-se que, a partir dos dados obtidos na primei-
ra e na segunda gravidez, h que se pensar em como, na segunda gestao, o vnculo
com o novo beb pode estar em risco, naqueles casos em que a me avalia que o be-
b no precisa de tanta ateno e cuidados tal qual a criana maior que, em seu modo
de ver, precisa de maior ateno por ocasio do nascimento do segundo filho, como
no exemplo da grvida 19, de segundo filho, aqui apresentado na discusso dos resul-
tados.
Sendo assim, no que se refere maternagem, foram encontrados, em ambos
os grupos, aspectos que podem estar funcionando como obstculo internalizao da
condio de me para o novo beb, j que as primparas concentram mais suas preo-
cupaes consigo e com sua histria (corpo infantil) e que as grvidas de segundo
filho, algumas vezes, estabelecem o pensamento exposto no pargrafo anterior. No
154
Fernandes, 1988; Grant, 1984 e Settee, 1991) uma avaliao e orientao psicolgi-
cas, preferencialmente ainda no perodo pr-natal.
As particularidades da primeira e da segunda gravidez podem gerar orienta-
es para possveis intervenes psicoprofilticas especficas para cada caso, alm de
um material de trabalho para a enfermagem que atua junto s gestantes e, tambm
para os mdicos que fazem o pr-natal. Uma aplicao coletiva do DFH pode, de
forma simples (sem grandes anlises), fornecer um rico material no que se refere ao
nvel de aceitao da gravidez, levando-se em conta o desenho realista ou compensa-
trio, conforme sugesto do trabalho de Herzberg (1986, 1993), que vai ao encontro
das concluses deste estudo. Nesse sentido, poderia ser de grande utilidade em tria-
gens.
Na reviso da literatura do presente estudo verificou-se que muitas vezes se
questiona o uso do DFH. Entretanto, os resultados deste trabalho sugerem que, ao
contrrio, trata-se de uma tcnica projetiva de grande utilidade, assim como o TAT,
especialmente no trabalho com grvidas.
Com relao s caractersticas dos desenhos e da apercepo aqui apontadas
indica-se que algumas, at pelo fato de j terem sido encontradas em pesquisas ante-
riores, podem ser classificadas como tpicas de gestantes. Por exemplo, a tendncia
ao desenho de figuras realistas frente ao DFH, no caso das grvidas de segundo filho,
e a tendncia a desenhar figuras compensatrias, no caso das primparas. Com rela-
o aos resultados obtidos no TAT, destaca-se, por exemplo, a maior tendncia das
grvidas de segundo filho, em detrimento das primparas, a verem beb e no boneca
frente aos estmulos da Prancha 7MF. Nesse sentido, os resultados deste trabalho
contribuem para o refinamento na classificao de distores, tanto na imagem do
corpo no DFH, como aperceptivas no TAT, reduzindo as atribuies de conotao
patolgica.
Este trabalho emprico foi resultado do que Laplanche (1992) chamou de um
movimento dialtico em que houve adequaes e correes entre a experincia e o
contexto conceitual psicanaltico, como em um movimento de vaivm. Ele demons-
trou que a psicanlise uma prtica que se desenvolve tambm como prtica terica.
Alm do mais como apontou esse autor, o que fundador para a psicanlise s pode
156
s-lo se estiver em ressonncia, estiver a posteriori, com o que fundador para o ser
humano (1992, p.2).
Esta pesquisa, parafraseando Freud (1913/1973), como todo novo produto da
cincia, acha-se incompleta (p. 265). Espera-se, portanto, que este trabalho possa
suscitar associaes e reflexes que encontrem ressonncia sobre a escuta e a prtica
do psiclogo clnico, em especial aqueles que trabalham com gravidez e assistncia
pr-natal, relaes primordiais entre a me-beb e Tcnicas Projetivas.
Espera-se que a nfase aqui atribuda aos critrios mais objetivos, ou seja, as-
pectos mais estruturais ou formais, possa ser uma contribuio para tornar o sistema
de anlise das Tcnicas Projetivas aqui utilizadas mais compartilhado, tendo em vista
a preocupao atual, no Brasil e em outros pases, com o fortalecimento das Tcnicas
de Exame Psicolgico, e tambm contribuir para uma sistematizao do uso dessas
Tcnicas, em um contexto como o do HU, ou seja, semelhante, no que se refere ao
nvel scio-cultural da amostra aqui utilizada.
157
Aspectos gerais
e) Inclinao
Figura feminina Figura masculina
Figura ereta
Para a direita
Para a esquerda
OBS:
Aspectos de contedo
PRANCHA 1
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:
Personagem: Menino
Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:
PRANCHA 2
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:
PRANCHA 7MF
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:
Personagem: Menina
Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Perc/ adequada
Distorcido (sexo, idade)
Adicionados (sexo, idade)
Omitido
Observaes:
PRANCHA 8MF
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:
PRANCHA 16
Tempo de latncia inicial:
Tempo total:
Personagem:
Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Observaes:
Outros elementos:
Pres/histria Pres/inqurito Implcito
Observaes:
Eu, Izabella Paiva Monteiro de Barros, psicloga CRP n 06/58733-2, tel.: 99531621, aluna regular do curso de
Mestrado em Psicologia Clnica da Universidade de So Paulo, sou responsvel pela pesquisa 'A influncia da
histria de vida das grvidas nas suas expectativas em relao ao primeiro e ao segundo filho'.
Para fazer essa pesquisa preciso entrevistar grvidas do primeiro e segundo filhos. Alm de entrevistar, sero
pedidos para as grvidas 2 (dois) desenhos e algumas histrias (sero mostradas 5 figuras para que essas histrias
possam ser contadas).
As entrevistas (aproximadamente 3) sero feitas de preferncia nos dias das consultas mdicas de pr-natal.
muito importante que a Sra. saiba que:
Pode a qualquer momento pedir informaes e esclarecer dvidas sobre a pesquisa;
Pode a qualquer momento resolver parar de participar da pesquisa;
Seu atendimento no Hospital Universitrio no sofrer qualquer prejuzo se por alguma razo a Sra. resolver
no participar mais dessa pesquisa;
As informaes e os dados que a Sra. fornecer so confidenciais e sero mantidos observando-se o sigilo e a
privacidade;
Embora essa pesquisa no envolva riscos sua integridade fsica e psicolgica, caso sinta necessidade, pode
entrar em contato com a psicloga pelo telefone acima, mesmo fora dos horrios marcados.
Declaro que, depois de ter recebido esclarecimentos pela pesquisadora e ter entendido o que me foi explicado,
consinto em participar do presente Projeto de Pesquisa.
ROTEIRO DE ENTREVISTA
I- Dados Pessoais
1. Nome:
2. Idade: anos Data de Nascimento:
3.Naturalidade:
4.Estado Civil:
III- Gestao
1. A gravidez foi planejada? (se for a segunda gravidez perguntar tambm em relao
primeira e as condies do primeiro parto)
2. Como foram as reaes diante da notcia?
3. A gravidez desejada?
4. Apresenta algum sintoma fsico/ psicolgico?
5. Tem preferncia quanto ao sexo do beb por parte da me? E do pai? (se for a se-
gunda gravidez perguntar tambm em relao primeira)
6. O beb j tem nome? Se sim, como foi a escolha? Quem escolheu?
7. Episdios e mudanas importantes durante a gravidez (RX, tombos, doenas, sen-
timentos, medos e ansiedades)
8. Pretende ter mais filhos?
9. Observaes:
b) Famlia do marido
Pai e/ou substituto: anos
Me e/ou substituto: anos
172
4. Relacionamento quando criana e atual com os pais (tinham dilogo? Como foram
as primeiras informaes sobre sexualidade)?
5. Relacionamento entre os pais
6.Relacionamento com irmos
7. Perturbaes na dinmica familiar (mortes, separaes, etc)
8. Observaes:
V- Vida conjugal
1. Nmero de matrimnios e/ou convivncias
2.Relacionamento/ condies de adaptao ao casamento
3. Relacionamento do casal com outros familiares
4. Observaes:
VI- Sade
1. Sade em geral
2. Alcoolismo, drogas
3. Suicdio
4. Internaes e surtos anteriores
5. Observaes :
Data da aplicao:
Desenho 1
Ordem:
Durao: minutos
Sexo da figura:
Desenho 2
Ordem:
Durao: minutos
Sexo da figura:
Associao
176
Data da aplicao:
PR N
TR- TT-
(registro da histria)
(inqurito)
Grvida 1
1a figura 2a figura
Grvida 2
1a figura 2a figura
180
Grvida 3
1a figura 2a figura
Grvida 4
1a figura 2a figura
181
Grvida 5
1a figura 2a figura
Grvida 6
1a figura 2a figura
182
Grvida 7
1a figura 2a figura
Grvida 8
1a figura 2a figura
183
Grvida 9
1a figura 2a figura
Grvida 10
1a figura 2a figura
184
Grvida 11
1a figura 2a figura
Grvida 12
1a figura 2a figura
185
Grvida 13
1a figura 2a figura
Grvida 14
1a figura 2a figura
186
Grvida 15
1a figura 2a figura
Grvida 16
1a figura 2a figura
187
Grvida 17
1a figura 2a figura
Grvida 18
1a figura 2a figura
188
Grvida 19
1a figura 2a figura
Grvida 20
1a figura 2a figura
189
REFERNCIAS
Bowlby, J. (2001). Formao e rompimento dos laos afetivos (3a ed.). So Paulo:
Martins Fontes.
Dana, R. H. (1959). Proposal for objective scoring of the TAT. Monografia. Per-
ceptual and motor skills, 9, 27-43.
Davids, A. & De Vault, S. (1960). Use of TAT and Human Figure Drawings in re-
search on personality, pregnancy, and perception. Journal of Projective Techni-
ques, 24, 362-365.
Dolto, F. (1996). No jogo do desejo: Ensaios Clnicos (2a ed.). So Paulo: tica.
Falsetti, L.A.V. (1990). A criana, sua doena e a me: um estudo sobre a funo
materna na constituio de sujeitos precocemente atingidos por doena ou defi-
cincia. Tese de Doutorado, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo,
So Paulo.
Ferreira, A. B. H. (1986). Novo dicionrio Aurlio da lngua portuguesa (2a ed. rev.
e ampl.). Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
210
Herzberg, E. (2000). Use of TAT in multicultural societies: Brazil and the United
States. In R. H. Dana. Handbook of cross-cultural and multicultural personality
assessment (pp. 447-459). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Lacan, J. (1988). Seminrio 3: As psicoses. Rio de janeiro: Jorge Zahar Editor. Tra-
balho original publicado em 1956.
Lacan, J. (1998). Duas notas sobre a criana. Opo Lacaniana. Abr. 1998. (21), 5-6.
Trabalho original publicado em 1969.
Meireles, C. (1967). Obra Potica (2a ed.). Rio de Janeiro: Cia. Jos Aguilar Editora.
Murray, H. A. (1995). Teste de Apercepo Temtica: TAT (2a ed.). So Paulo: Casa
do Psiclogo. Trabalho original publicado em 1943.
Nathan, M. E. (dez. 1995). Prenatal behavior and somatic complaint in the primigra-
vida: Expressions of conscious and underlying attitudes toward pregnancy. In
Dissertations abstracts international. San Diego, The Sciences and Engineering.
Recuperado em 07 fev. 2003. SIBI (Sistema Integrado de Bibliotecas, Universi-
dade de So Paulo): http://www.usp.br/sibi
Soifer, R. (1992). Psicologia da gravidez, parto e puerprio (6a ed.). Porto Alegre:
Artes Mdicas.
Spitz, R. A. (1988). O Primeiro ano de vida (5a ed.). So Paulo: Martins Fontes.
Szejer, M. & Stewart, R. (1997). Nove meses na vida da mulher: Uma abordagem
psicanaltica da gravidez e do nascimento. So Paulo: Casa do Psiclogo.
214