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Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Polticas da Educao Bsica


Imerso Investigativa
Escola Estadual de Ensino Mdio Gentil Viegas Cardoso

Carolina Kieling Debiasi


Luana Pare
Lucas Souza
Mateus Batista

Projeto Trajetrias criativas


A implantao de projetos interdisciplinares na escola bsica um
desafio que tem despertado o interesse de muitos educadores e algumas
iniciativas foram concretizadas, como exemplo pode-se citar o caso do projeto
em execuo no Rio Grande do Sul. Este projeto foi criado pelo Ministrio da
Educao e conta com parceiros como a Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (Laboratrio de Estudos em Educao a Distncia/ Le@d.CAp - Colgio
de Aplicao) e a Secretaria de Educao do Estado do Rio Grande do Sul e,
desde 2012, envolve trabalho sistemtico com escolas da rede pblica estadual
dos municpios de Porto Alegre e Alvorada.O projeto visa atender Jovens de 15
a 17 anos que encontram-se em defasagem idade-srie ou idade-ano, visto
que, no ano 2014, trs milhes de jovens brasileiros com idades entre 15 e 17
anos ainda no haviam concludo o Ensino Fundamental.
Segundo levantamento feito pelo Todos Pela Educao, utilizando como
dados os resultados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio (Pnad), do
nmero total de alunos fora da escola, 1.543.713 so de jovens de 15 a 17
anos, que deveriam estar matriculados no ensino mdio. Esta foi a modalidade
que apresentou o crescimento mais tmido de incluso na ltima dcada: de
78,8% para apenas 82,6% de 2005 a 2015. O levantamento tambm aponta
que a taxa de concluso do ensino fundamental at os 16 anos foi de 76% em
2015, apenas 17,1 pontos percentuais acima do verificado em 2005.

Dentro deste contexto que se insere o projeto, com ele, os professores


em conjunto com os alunos, famlia e comunidade escolar desenvolvem um
novo currculo, que no tem como base os contedos em si, mas sim currculo
diferenciado com base em atividades variadas que sero orientadas pelos
professores e desenvolvidas pelos alunos. As aes pedaggicas que norteiam
o trabalho nas escolas partem de atividades desencadeadoras, que so
ferramentas usadas como partida do trabalho desenvolvido em sala de aula e
fora dela, pode se ter como exemplo a ida a um museu, exibio de um filme
ou simples passeio pelo bairro, estas atividades do origem a outras classes de
atividades derivadas como: iniciao cientfica, atividades interdisciplinares,
disciplinares e integradoras. Os professores encontram-se em turno contrrio
ao da aula para planejar, avaliar os alunos e formular as estratgias
pedaggicas. O caso da Escola Estadual de Ensino Mdio Gentil Viegas
Cardoso, os professores se renem para planejamento e avaliar o trabalho dos
alunos de forma mais frequente, o que reflete o sucesso do projeto na escola.
Todos os professores envolvidos no projeto tem dedicao exclusiva de 40
horas semanais, sendo que destas, 20 horas so reservadas as reunies e
planejamento.Durante as visitas foi possvel perceber a alegria dos professores
envolvidos e a realizao dos alunos participantes.

O projeto tambm foi implantado nas seguintes escolas das cidades de


Porto Alegre e Alvorada: EEEF Brigadeiro Antnio Sampaio (Alvorada); EEEM
Campos Verdes (Alvorada); EEEB Prof. Gentil Viegas Cardoso (Alvorada);
EEEF Pres. Joo Belchior Marques Goulart (Alvorada); EEEF Jlio Brunelli
(Porto Alegre); EEEM Maurcio Sirotsky Sobrinho (Alvorada); EEEF Anto de
Faria (Porto Alegre); EEEF Eva Carminatti (Porto Alegre); EEEF Nossa
Senhora da Conceio (Porto Alegre); EEEM Prof. Oscar Pereira (Porto
Alegre); EEEM Rafaela Remio (Porto Alegre); EEEF Santa Rita de Cssia
(Porto Alegre).

O sucesso do trabalho se d devido ao empenho e comprometimento de


todos envolvidos no processo, segundo Gnecco (20115) O ato de planejar est
ligado reflexo acerca do assunto a ser abordado em aula, ou seja,
escolher apropriadamente um ou mais assuntos que deem conta das
necessidades de aprendizagem dos alunos. Mas o plano de aula depende
tambm de assuntos que cercam nosso mundo na atualidade. As reunies
semanais entre os professores e das equipes TC acontecem a fim de realizar
trocas, ajustando o planejamento curricular s necessidades dos jovens
estudantes. A ao e sua reflexo, seguida de outra ao, intensifica o
entendimento do aluno sobre o todo e suas partes integrantes. Mas como
planejar em conjunto? Como escolher um eixo temtico e por qu?

Tambm para Gnecco (2015) O estudante que capaz de compreender


a realidade de forma globalizada e complexificada tende a estar capacitado
para superar a diviso e fragmentao do saber, construindo conhecimentos
numa perspectiva participativa e de integrao das disciplinas. Por este motivo
o uso da interdisciplinaridade deve se tornar mais frequente nas escolas, tendo
em vista que experincias de sucesso como essas so capazes de motivar
alunos com histrico de fracasso escolar esta metodologia poderia mudanas
benficas na educao bsica que tanto tem desestimulados os estudantes
neste pas.
Bibliografia

BRASIL. Ministrio da Educao. Trajetrias criativas: jovens de 15 a 17


anos no ensino fundamental : uma proposta metodolgica que promove
autoria, criao, protagonismo e autonomia: caderno 1 : proposta/
[organizadores, talo Modesto Dutra ... et al.], Braslia. 2014.

TODOS PELA EDUCAO. Anurio brasileiro da educao bsica,


2017. Disponvel em:
https://www.todospelaeducacao.org.br/biblioteca/1567/anuario-brasileiro-da-
educacao-basica-2017

GNECCO, Viviane. Revista do Lhiste, Porto Alegre, num.2, v.2,p.96-101,


jan/jun. 2015.