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O lugar social da arte

Nesta unidade, voc e seus colegas vo ter a oportunidade de pensar sobre um monte 99
de coisas legais, como a poesia e o grafite, entre outras formas de arte. Ao mesmo tempo,
voc est sendo convidado a colocar sua voz na roda, especialmente por escrito. De que
jeito? Expressando sua opinio e fazendo-a valer, isto , tornando sua opinio ouvida ou
lida, rebatida ou aceita. Vamos l?

O que arte? Pra que serve a arte?


Para comear a conversa
Poesia, pintura, arquitetura, teatro, msica, dana essas so algumas das vrias mani-
festaes da arte. E j que a arte pode revelar-se de mltiplas maneiras, podemos concluir
tambm que h entre essas expresses artsticas pontos em comum e pontos especficos ou
particulares.
Dentre os pontos em comum, o principal a possibilidade de o artista recriar a realidade,
transformando-se, assim, em criador de mundos, de sonhos, de iluses, de verdades. O artista
tem, dessa forma, um poder mgico em suas mos: o de moldar a realidade segundo suas
convices, seus ideais, sua vivncia.
O poeta e crtico de arte brasileiro Ferreira Gullar diz o seguinte:
A arte muitas coisas. Uma das coisas que a arte , parece, uma transformao sim-
blica do mundo. Quer dizer: o artista cria um mundo outro mais bonito ou mais intenso
ou mais significativo ou mais ordenado por cima da realidade imediata.

GULLAR, Ferreira. Sobre a arte. Rio de Janeiro/So Paulo: Avenir/Palavra e Imagem, 1982. Apud DE NICOLA, Jos. Literatura Brasileira:
das origens aos nossos dias. So Paulo: Scipione, 1999, p.11.

Clichetes, Philadelpho Menezes.

Observe o exemplo acima. Voc reconhece a imagem? Ela parece com o qu?
Olhe novamente, agora com mais cuidado, observando os detalhes. Ela exatamente o
que voc pensou? O que ela tem de diferente?

Se voc analisar a imagem, descobrir, num smbolo do


consumismo mastigado a caixa de chicletes Adams , ironi-
camente mascarados a foice e o martelo, estilizados no C de
Chicletes! A informao inesperada, com uma boa dose
de humor, causa estranheza, enriquece e cria novas possibili-
dades de leitura, no ? www.lucianopires.com.br/idealbb/
files/anuncio_chicletes.jpg
Pois , o achado do autor, aqui, nesse poema-montagem, foi encontrar, em um elemento
corriqueiro, algo que extrapola sua funo cotidiana, deslocando-o de seu habitat, fazendo
10
10 com que atue num novo contexto.

Glossrio Philadelpho Menezes nasceu em So Paulo, em 1960. Destacou-se


tanto na rea acadmica (foi professor do programa de ps-graduao em
Comunicao e Semitica da PUC/SP), quanto na produo de eventos cul-
turais e artsticos. Morreu em um trgico acidente de carro, em julho de 2000.

Produo de texto

Voc concorda que isso arte? Se , qual a sua funo? S divertir ou enfeitar? O que
Philadelpho Menezes provoca em quem l/v o seu poema-montagem?

Escreva um texto curto, sintetizando o que voc pensa a esse respeito. Torne claro
seu ponto de vista e selecione argumentos que o fundamentem, a partir da leitura atenta da
obra e de suas experincias com obras de arte. Tenha em mente que seus interlocutores so
seus colegas, especialmente aqueles que tm opinies distintas da sua. Quando estiver pron-
to, leia-o para a turma e depois entregue-o para o professor.

Cabe no poema
Preparao para a leitura

Forme grupos com cinco participantes e respondam s seguintes questes:


O que poesia? Que poemas cada um conhece e por que os nomeia assim?
Anotem alguns ttulos de poemas, versos ou nome de poetas de que vocs lembrarem
como exemplo de poesia. Depois, relendo as anotaes e refletindo sobre suas caractersticas,
registrem tambm por que motivo vocs os consideram poesia/poetas.
A seguir, indiquem um relator para socializar as observaes do grupo, conforme orienta-
o do professor.

Para refletir Poesia ou poema?


Os dicionrios definem poesia como a arte de criar imagens, de su-
gerir emoes por meio de uma linguagem que combina sons, ritmos
e significados. O poema definido como obra, em verso ou no,
em que h poesia. Logo, ao falar em poema, nos referimos ao pr-
prio texto e, ao falar em poesia, tratamos da arte, do fazer potico.

Leitura oral
Conforme a orientao do professor, leia o poema mar azul (GULLAR, 2000. p.97) e
tente expressar o que ele evoca para voc: ao ler este texto, o que me vem mente?.
Anote as suas concluses e depois socialize com os colegas as associaes que voc fez.
mar azul
mar azul marco azul
11
11
mar azul marco azul barco azul
mar azul marco azul barco azul arco azul
mar azul marco azul barco azul arco azul ar azul

Glossrio Voc ficou pensando em o que exatamente evocar? Veja a definio:


evocar
verbo transitivo direto
1 chamar (algo, ger. sobrenatural), fazendo com que aparea
Ex.: evocou todos os santos que conhecia para ajud-lo naquela hora
transitivo direto
2 tornar (algo) presente pelo exerccio da memria e/ou da imaginao; lembrar
Ex.: <saudoso, evocava a infncia com frequncia.

Estudo do texto

Forme dupla com um colega, apreciem o texto novamente, observando com ateno as
suas caractersticas, e respondam s questes propostas:
1. Esse texto um poema? Por qu?
2. Do ponto de vista formal, o texto apresenta alguns aspectos que o aproximam do movimento
que, no Brasil, foi chamado concretista, apresentado no glossrio. Depois de l-lo, respon-
da: que traos o poema possui que podem aproxim-lo do movimento concretista?
O poema mar azul de autoria de Ferreira Gullar. Vocs conhecem esse poeta? Sabem
alguma coisa a respeito do autor? Leiam a nota biogrfica do poeta.

Glossrio Ferreira Gullar (1930): maranhense, destacou-se na poesia social e en-


gajada feita no Brasil nas dcadas de 1960 a 1970, no contexto do regime
militar no Brasil e das ditaduras latino-americanas em geral. Antes disso, em
1956, participou da primeira exposio de poesia concreta e, depois, do grupo
neoconcreto carioca. dessa fase o poema mar azul. Atualmente, Ferreira Gullar publi-
ca regularmente crnicas em jornal.
movimento concretista: a poesia concreta prope o poema-objeto, em que se utilizam ml-
tiplos recursos: o acstico, o visual, a carga semntica (ou os significados), o espao tipogrfico
e a disposio geomtrica dos vocbulos na pgina. Para os concretistas, que se organizaram
como grupo na dcada de 50, o movimento era um ataque produo potica da poca, que
os poetas jovens acusavam de verbalismo, subjetivismo, falta de apuro e incapacidade de expres-
sar a nova realidade gerada pela revoluo industrial. Observavam uma crise do verso, que
correspondia a uma crise geral do artesanato diante da revoluo industrial.

3. Depois de saber um pouco sobre o poeta, possvel estabelecer relao entre a biogra-
fia de Ferreira Gullar e o mar azul? Em que poca ele foi escrito? As caractersticas
formais identificadas, a liberdade que ele buscou ao compor o poema, esto vinculadas
ao contexto de produo? Por qu?
Leitura silenciosa e leitura oral
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12 Agora leia silenciosamente este outro poema do mesmo autor. Observe as palavras utiliza-
das pelo poeta, as repeties, a segmentao das estrofes, as imagens criadas. Lembre-se:
no poema, tudo significativo!
Oua-o em seguida, com ateno, a partir da leitura de um colega. Enquanto escuta,
pense no seguinte:
1. Este poema causa impacto em voc? Por qu?
2. um texto sonoro?
3. um texto sobre o mundo que voc conhece?

No h vagas
O preo do feijo
no cabe no poema. O preo
do arroz
no cabe no poema.
No cabem no poema o gs
a luz o telefone
a sonegao
do leite
da carne
do acar
do po

O funcionrio pblico
no cabe no poema
com seu salrio de fome
sua vida fechada
em arquivos.
Como no cabe no poema
o operrio
que esmerila seu dia de ao
e carvo
nas oficinas escuras

porque o poema, senhores,


est fechado:
no h vagas
S cabe no poema
o homem sem estmago
a mulher de nuvens
a fruta sem preo

O poema, senhores,
no fede
nem cheira

Gullar, 2000, p. 162.


Estudo do texto

Releia o poema silenciosamente. Agora voc ser desafiado a fazer uma leitura crtica. Para 1313
auxiliar, procure responder em duplas o roteiro que segue:
1. No poema, o eu-lrico reflete sobre o contexto social, sobre as condies do dia-a-dia
do povo brasileiro e sobre a funo da poesia. Encontrem nele trechos que se relacio-
nam com esses tpicos, copiem e justifiquem suas escolhas.

Glossrio eu-lrico: o sujeito que fala no interior do poema, frequentemente


confundido com o prprio poeta.

2. O poema tem como ttulo No h vagas. Em que contexto essa expresso normal-
mente utilizada?
3. Recorra ao texto para responder: o que no cabe no poema? O que cabe no poema?
4. O que teria levado o poeta a escrever os trs versos da ltima estrofe: O poema, se-
nhores/no fede/nem cheira?
5. Como deveria ser, de acordo com o poema, um poema que fede e cheira?
6. A preocupao fundamental desse poema falar de sentimentos ou fazer uma denn-
cia? Justifique e pormenorize sua resposta.

Ferreira Gullar procurou apontar em sua obra a problemtica da vida poltica


e social do brasileiro. De forma precisa e potica, traou rumos e participou
Ateno!
ativamente das mudanas polticas e sociais do Brasil, o que o levou priso
juntamente com Paulo Francis, Caetano Veloso e Gilberto Gil, em 1968, e pos-
teriormente ao exlio, em 1971.
Poeta, crtico, teatrlogo e intelectual, Ferreira Gullar entra para a histria da literatura
como um dos maiores expoentes e influenciadores de toda uma gerao de artistas dos
mais diversos segmentos das artes brasileiras. Os poemas citados foram retirados da obra
Toda a poesia: 1950-1999. (Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2000).

Arte na Onda Jovem

Preparao para a leitura

Supondo que voc encontrasse uma revista chamada Onda Jo-


vem, numa banca de revistas, voc acharia que ela era dirigida a
voc? Por qu? De que assuntos voc acha que ela trataria? Que
pontos de vista voc acha que ela assume?
Examine a capa da revista, conforme orientao de seu professor.

Leitura silenciosa

Agora voc vai ler um texto retirado da revista Onda Jovem. Seu ttulo A beleza do hu-
mano, nada mais. De que assunto voc acha que o texto trata?
Depois, durante a leitura, observe: Quem o autor do texto? Por que esse autor tem autori-
dade para falar desse tema? Que resposta o autor d para a pergunta que faz logo de incio?
A beleza do humano, nada mais
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Ferreira Gullar

Confesso que, espontaneamente, nunca me coloquei esta questo: para que serve a
arte? Desde menino, quando vi as primeiras estampas coloridas no colgio (que estavam
muito longe de serem obras de arte), deixei-me encantar por elas a ponto de querer copi-
las ou fazer alguma coisa parecida.
No foi diferente minha reao quando li o primeiro conto, o primeiro poema e vi a
primeira pea teatral. No se tratava de nenhum Shakespeare, de nenhum Sfocles, mas
fiquei encantado com aquilo. Posso deduzir da que a arte me pareceu tacitamente neces-
sria. Por que iria eu indagar para que serviria ela, se desde o primeiro momento me tocou,
me deu prazer?
Mas se, pelo contrrio, ao ver um quadro ou ao ler um poema, eles me deixassem in-
diferente, seria natural que perguntasse para que serviam, por que razo os haviam feito.
Ento, se o que estou dizendo tem lgica, devo admitir que quem faz esse tipo de per-
gunta o faz por no ser tocado pela obra de arte. E, se este o caso, cabe perguntar se
a razo dessa incomunicabilidade se deve pessoa ou obra. Por exemplo, se voc entra
numa sala de exposies e o que v so alguns fragmentos de carvo colocados no cho
formando crculos ou um pedao de papelo de dois metros de altura amarrotado tendo
ao lado uma garrafa vazia, pode voc manter-se indiferente quilo e se perguntar o que
levou algum a faz-lo. E talvez conclua que aquilo no arte ou, se arte, no tem razo
de ser, ao menos para voc.
Na verdade, a arte em si no serve para nada. Claro, a arte dos vitrais servia para acen-
tuar atmosfera mstica das igrejas e os afrescos as decoravam como tambm aos palcios.
Mas no residia nesta funo a razo fundamental dessas obras e, sim, na sua capacidade
de deslumbrar e comover as pessoas.
Portanto, se me perguntam para que serve a arte, respondo: para tornar o mundo mais
belo, mais comovente e mais humano.
Onda Jovem. So Paulo, ano 1, n. 3, nov. 2005/fev. 2006.

Glossrio Shakespeare: William Shakespeare (1564-1616), o mais famoso dra-


maturgo e poeta ingls de todos os tempos, comps suas peas durante o
reinado de Elizabeth I (1558-1603) e de James I, que a sucedeu. Publicou
poemas que se tornaram famosos por explorar todos os aspectos do amor.
Escreveu mais de 38 peas, divididas entre comdias, tragdias e peas histricas. Seus
escritos so famosos at os dias de hoje, como Romeu e Julieta.
Sfocles (496 a.C. a 405 a.C.): nasceu na Grcia Antiga e, alm de exercer uma brilhante
carreira dramtica, dedicou parte de sua vida s atividades atlticas, msica, poltica,
ao militarismo e, por fim, vida religiosa. Em suas obras, concentrava a ao em um s
personagem, destacando o seu carter e os traos de sua personalidade. Escreveu vrias
peas, dentre as quais se destaca dipo Rei.
afrescos: arte ou mtodo de pintura mural, que consiste em aplicar cores diludas em
gua sobre um revestimento de argamassa ainda fresco, de modo a facilitar a penetrao
da tinta.
Estudo do texto

Individualmente, reflita sobre as questes de 1 a 5 e, depois, prepare-se para resolv-las, 1515


com o auxlio do professor:
1. Por que o texto de Ferreira Gullar faz parte dessa edio da revista Onda Jovem? Olhe
novamente a capa da revista e pense numa relao possvel.
2. O que o autor quer dizer com tacitamente necessria? Relacione esse advrbio com outros
elementos do contexto em que aparece; se precisar, procure a palavra em um dicionrio.
3. Que coisas so para voc tacitamente necessrias ou tacitamente boas? Voc co-
nhece algum que, ao contrrio, no esteja convencido de que essas coisas sejam boas
ou at mesmo necessrias?
4. No quarto pargrafo, o autor fala em incomunicabilidade. Por qu? Como se forma
essa palavra e qual seu significado?
5. Que relao h entre comunicao e arte? Ao responder, pense no que diz o texto e,
tambm, em sua experincia com diferentes formas de arte.

A beleza do humano, nada mais um texto de opinio. importante lembrar que


a defesa de uma opinio pressupe argumentos e provas. Ou seja, voc precisa
Ateno! sustentar o que afirma! Toda essa conversa est mais prxima de ns do que voc
imagina, pois sempre que falamos estamos estabelecendo um ponto de vista sobre
o mundo. Nas conversas com a famlia ou com amigos, voc emite e enfrenta opinies a
todo instante. E preciso ter bons argumentos para convencer os outros! Do mesmo modo,
lemos textos dessa natureza a todo momento. Que textos de opinio voc l cotidianamente?
J percebeu que, em leituras desse tipo, voc contra-argumenta o tempo todo?

Rena-se com os colegas, em pequenos grupos, para responder ao que segue:


Como vocs podem perceber, o texto que acabaram de ler, de Ferreira Gullar, dialoga com
o leitor de forma diferente daqueles poemas que vimos antes, estabelecendo outro modo de
interao, ou seja, ele quer persuadir o leitor. Trata-se do que chamamos de texto de opinio.
Destaquem pelo menos duas passagens do texto que indiquem que esse um texto de opinio.

Glossrio persuadir
verbo
transitivo direto, bitransitivo e pronominal
1 levar ou convencer (algum ou a si mesmo) a acreditar ou aceitar; convencer(-se)
Ex.: Tentou p. o jovem (a adotar uma crena). Persuadiu o amigo (a ocupar o cargo).
Persuadiu-se da veracidade daquelas palavras.
transitivo direto, bitransitivo e pronominal
2 levar (algum ou a si mesmo) a se decidir a respeito de (algo)
Ex.: No conseguiu p. o amigo (a embarcar no avio). Persuadiu-se a fazer novo acordo com
o scio.
transitivo direto e bitransitivo
3 convencer (algum) da necessidade ou convenincia de
Ex.: O interventor persuadiu os resistentes ( rendio).
transitivo direto
4 levar (algum) a mudar de atitude; convencer
Ex.: Nem o pai conseguia p. aquele menino obstinado.
Persuadir, ento, defender uma opinio, um ponto de vista, apresentando uma tese e
articulando argumentos de modo a defend-la consistentemente. E ler um texto de opinio
16
16 se colocar no debate.
Pensem nos sentidos do verbo persuadir e respondam:
a. Qual o ponto de vista defendido no texto?
b. Listem os argumentos apresentados por Ferreira Gullar para sustentar seu ponto de vista.
Eles so convincentes? Comentem.
c. Vocs concordam com o que o texto diz sobre as funes da arte? Por qu?

Sobre o texto argumentativo


Ateno!
Um texto argumentativo defende uma tese (ou proposio) que tem um carter
polmico, lidando com diferentes opinies sobre o tema. Para construir a defesa,
apresenta uma srie de argumentos (ideias que constroem o ponto de vista do autor). Pode
apresentar informaes e exemplos que ajudam a consolidar a tese defendida; na maior
parte das vezes, exatamente o olhar atento sobre dados da realidade que permite a formu-
lao de uma boa tese. Por isso, no h melhor modo de argumentar do que voltar a esses
dados da realidade e oferecer ao leitor uma reflexo sobre eles. No assim que Ferreira
Gullar faz neste texto?

Vocs lembram do que leram na introduo sobre se fazer ouvir? Pois , o uso da lngua
um modo de agir no mundo: um instrumento para informar, sensibilizar, comunicar coi-
sas. Mas no s isso! Usar a lngua, na fala e na escrita, uma forma de ao sobre o
interlocutor, para convencer, persuadir, influenciar a formao de opinio ou lev-lo a uma
determinada ao. Nesse caso, a comunicao tem uma finalidade argumentativa, assim
como o texto de Ferreira Gullar. Ao se questionar sobre a finalidade da arte a partir de sua
prpria experincia, o autor tem o propsito de convencer seus leitores de que a arte serve
para humanizar, embelezar e comover.

Preparao ao estudo da linguagem


H assuntos polmicos sobre os quais discutimos muito em nosso cotidiano: o futebol, a
qualidade dos programas de TV e de programas culturais que frequentamos, fatos que envol-
vem professores e alunos na escola, questes polticas, etc.
Prepare uma lista de assuntos sobre os quais voc tem opinies fortes, que discute com
amigos, em famlia, com o(a) namorado(a), e assim por diante. Socialize os tpicos com os
colegas: todos costumam debater temas parecidos?

Linguagem
Agora, vamos voltar ao texto e pensar na linguagem usada para argumentar: as estratgias
lingusticas a seguir, primeira vista, parecem referir-se a operaes do pensamento, mas
acima de tudo, constroem a argumentao:
Introduo ao dilogo persuasivo
Termos introdutores do
a) Releia o incio do texto de Ferreira Gullar: dilogo persuasivo 17
17
Confesso que, espontaneamente, nunca me Confesso que... Admito que... Sem-
coloquei esta questo: para que serve a arte?. pre me intrigou... Muitas vezes per-
Pense no significado desta frase: se Ferreira gunto a mim mesmo/mesma se...
Gullar nunca se colocou a questo, como ela Sempre/Uma vez ou outra, fico sur-
surgiu? preso/surpresa/questiono se...
Uma das funes do segmento confesso
que..., nessa passagem, explicitar a natureza
dialgica do texto de persuaso. Para entender melhor, pense na lngua falada: algum pergunta
uma coisa e outro algum responde Confesso que nunca pensei sobre isso. Enfim, para con-
fessar, temos de estar diante de algum, no ? Esse modo de introduzir a frase torna explcita a
presena do leitor do texto, a quem se est confessando algo.
Lembre-se de que dialgico o adjetivo referente a dilogo.

Glossrio dilogo
substantivo masculino
1 fala em que h a interao entre dois ou mais indivduos; colquio, conversa
2 Derivao: por extenso de sentido
contato e discusso entre duas partes em busca de um acordo
3 conjunto das palavras trocadas pelas personagens de um romance, filme, etc.; fala que um
autor atribui a cada personagem

b) Agora volte ao texto: h vrias passagens em que o autor lana mo de expresses que con-
tribuem para constru-lo na forma de um dilogo. Encontre mais duas dessas passagens e discuta
seu sentido com os colegas.

c) Pense nos tpicos polmicos que voc e seus colegas listaram no incio da discusso. Agora,
escreva cinco frases utilizando termos introdutores do dilogo persuasivo. Como voc poderia mo-
bilizar essas expresses para introduzir um debate sobre esses tpicos? No esquea, o importante
escrever de modo a encaminhar sua argumentao dentro do debate!

Apresentao de argumentos e de pontos de vista

1. Encontre no texto a primeira frase da lista abaixo e releia o pargrafo em que ela ocorre;
depois, compare as trs frases seguintes, que expressam um mesmo ponto de vista de di-
ferentes modos:
a) Na verdade, a arte em si no serve para nada.
b) A arte em si no serve para nada.
c) Acredito que a arte em si no sirva para nada.
Para refletir Repare que, no texto de Ferreira Gullar, a frase que aparece a pri-
18
18 meira (1): est situada no penltimo pargrafo, depois de uma articula-
o de exemplos e argumentos que levam a essa ideia. Ela afirma e, ao
mesmo tempo, sintetiza a tese defendida pelo autor. Por que ele utiliza
Na verdade para introduzir essa tese?
Note que a frase 2 ainda mais forte, mais afirmativa: est descrevendo diretamente,
sem prembulos, que a arte em si no serve para nada. Contudo, no texto, ela no teria
o mesmo efeito da frase original, pois faltaria uma marca da relao disso com o que
estava sendo dito antes. Assim, importante perceber que o na verdade faz dois tra-
balhos no texto: introduz a afirmao como expresso direta da verdade, apesar de ser
um ponto de vista do autor, e estabelece uma ligao entre a afirmao e o que estava
sendo dito antes.
Por fim, a terceira frase no afirma diretamente que a arte em si no serve para nada.
Seu emprego afirmaria, sim, que o autor pensa que a arte no serve para nada. Nesse
caso, acredito que explicita que o contedo da orao subordinada faz parte das opini-
es de quem fala ou escreve, de suas crenas. Qual das formas de expressar um ponto
de vista mais assertiva, mais direta? Qual delas mais suavizada?

2. Individualmente, considerando o que foi discutido, examine a seguinte frase no texto:


Posso deduzir da que a arte me pareceu tacitamente necessria.
Que afirmao feita? O modo como o autor apresenta seu ponto de vista aqui compa-
rvel ao da frase 1, 2 ou 3, que discutimos anteriormente?
Que expresses do portugus so usadas para a introduo da afirmao, neste caso?
3. Agora, em duplas, faam dois quadros no caderno: em um deles, listem expresses que
tm funo semelhante a na verdade; no outro, listem as que tm a funo de acredito
que. Ao realizar o trabalho, pensem em como vocs falam ao debater e tentem se lembrar
das expresses que utilizam nessas ocasies. Listem-nas, tambm, e pensem em diferenas
do seguinte tipo: na verdade/na real, evidente que/t na cara que ou do meu ponto
de vista/eu acho que. Depois, socializem o resultado com os colegas. Se vocs no se
lembrarem de expresses sinnimas, consultem o dicionrio. Por exemplo: no verbete da
palavra verdade, consultem a lista de locues; l vocs encontraro expresses seme-
lhantes a na verdade, e assim por diante.

importante que agora voc volte a trabalhar sozinho! Examine as questes que seguem,
instrumentalizando-se, para depois discutir com o grupo, conforme indicao do professor.
4. Dentre as expresses que a turma listou, quais voc usa quando conversa com seus colegas
pela internet, ou at pessoalmente? Quais delas voc usaria se escrevesse um e-mail para
a prefeitura de sua cidade, reclamando de falta de iluminao na sua rua?
5. Agora, retome os assuntos polmicos que voc e os colegas listaram no incio da aula.
Faa cinco frases em que voc apresenta seu ponto de vista sobre aqueles tpicos: para
cada uma delas, escreva a verso que voc usaria em uma conversa com amigos e aquela
que usaria no jornal da escola. Preste ateno forma final de suas frases: esto correta-
mente estruturadas e pontuadas?
6. Responda ento ao seguinte: em que textos escritos poderiam aparecer as verses das
frases que voc formulou pensando em uma conversa? Com que funo? E em que outros
textos escritos e falados poderiam aparecer as que voc formulou pensando no jornal?
Alguns termos introdutores so mais usados quando falamos ou escrevemos para
um amigo, um conhecido, em uma discusso sobre futebol, ao fazermos fofoca, em
um e-mail. Outros so usados em situaes mais formais, de fala ou de escrita: em 19
19
Ateno! editoriais de jornal, em cartas de reclamao, em peties jurdicas, em uma palestra
profissional proferida por um especialista, etc.

Arte na rua
Preparao para a leitura

Voc conhece grafite? Em que lugares costumam aparecer grafites?


O que voc pensa a respeito do grafite?
Observe as imagens que seguem.

Imagens: Manoel com seu mural de Os Gmeos; Szwarcwald com quadro de Nina; Castelo escocs grafitado por diversos brasileiros.
Veja, edio 2037, 05 dez. 2007. Fotos Oscar Cabral: veja.abril.com.br/051207/p_142.shtml

Grafite realizado pelo artista Alexandre Orion em tnel de So Paulo. Revista MTV jun. 2007.
planetasustentavel.abril.com.br/album/albumFotos_246218.shtml
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Grafite rural de Stephan Doitschinoff, Chapada Diamantina, Bahia. Cult, ano 11, n. 124, maio 2008.

Glossrio grafite: vem do italiano grafitto, palavra que d nome s marcas feitas
com carvo ou ponta afiada nas pedras e monumentos da Idade Mdia.
Arriscando uma definio mais contempornea, pode-se dizer que grafite
uma espcie de tatuagem na pele das cidades, exposta como forma da arte.
www.imagenlatina.com/site/cultura_grafite.html. Acesso em: jul. 2008.

Leitura silenciosa

Agora, leia o texto que segue e observe o ponto de vista do autor. Depois, responda: em sua
opinio, qual a informao mais surpreendente do texto?

Spray cabea

Sujeira, arte ou vandalismo? O que leva os jovens a pichar? Quem responde Bo-
leta, organizador do livro de fotos ttsss... a grande arte da pichao em So Paulo,
Brasil, publicado pela Editora do Bispo.
Pichao um estilo de vida... Difcil perceber e aceitar que, ao sair de casa para pi-
char assim como aquele policial que sai de casa, beija a esposa e o filho , no se sabe
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Teia 2007. Belo Horizonte. Foto: Joo Wainer.

se volta. Mas tambm tem o seu lado de glrias. Nada paga a satisfao de ver o seu
nome em lugares de difcil acesso ou simplesmente em ver uma pichao antiga, sua ou
de algum que admira, pois a pichao, quanto mais antiga, como um vinho, melhora.
Existem casais de pichadores que formaram famlia, longas amizades, eternas alianas.
Uma coisa que para mim tem muito valor a identidade esttica, nica no mundo. Vm pes-
soas do mundo inteiro para fotografar a pichao em So Paulo, tipgrafos do mundo inteiro
estudam e tentam decifrar nossa escrita.
Atravs da pichao, conheci o graffiti. Por j usar a lata de spray, descobri que tinha certa
facilidade no manuseio da lata. Comecei a estudar desenho por conta prpria e, hoje em dia,
sou um dos poucos grafiteiros no Brasil autodidata e praticante de uma tcnica conhecida
como free style. Graas pichao, tenho trabalhos pela Europa, Estados Unidos e Japo. H
tambm aqueles que fazem um caminho inverso ao meu, migram do graffiti para a pichao.
Agradeo a todos que me deram a oportunidade de eternizar esta arte efmera em um livro
que documenta uma pequena parte dessa histria.
Infelizmente, algumas vidas se perderam no caminho... mas a pichao no morrer. Nas
escolas de periferia, os meninos aprendem a criar suas letras naturalmente, o que me faz acre-
ditar nas novas geraes, mesmo sabendo que o auge foi nos anos 90.
Pichador no tem classe social nem profisso, sexo e muito menos idade. Conheci pichador
bombeiro, policial, mdico, advogado, gerente de banco, vereador e at um juiz de direito.
A pior besteira achar que o graffiti serve como alternativa para acabar com a pichao. A
mdia divulga isso e algumas ONGs divulgam isso que, com certeza, no existe. Mas ver-
dade que o graffiti valorizado em relao pichao, acho que por causas bvias, pois a
pichao, para os olhos da grande maioria, no passa de um rabisco, e o graffiti traz cores e
formas, muito mais fcil de agradar... Muitas vezes, quando estou pintando um graffiti na rua
sem autorizao, tanto a comunidade quanto os policiais dizem: Isso a que voc est fazendo
legal. Pichar no, suja tudo e ningum entende nada. O graffiti bonito, arte. Esses caras
que ficam rabiscando deviam aprender a fazer grafitti tambm. Portanto, a grande maioria,
aqui no Brasil ao contrrio de outros pases mais desenvolvidos em todos os aspectos, inclusi-
ve a cultura , d mais valor ao graffiti. No tenho esperana e nem quero que isso mude, pois
a pichao poder perder a graa. Eu acho que a sua grande essncia, sem dvida, o papel
de incomodar e denunciar o descaso de nossa cidade. O graffiti sempre vai ser o primo rico...
Adaptado de portalliteral.terra.com.br/Literal/calandra.nsf/0/DD3B4BC84EAC6FEA03257153004F95C9?OpenDocu
ment&pub=T&proj=Literal&sec=Entrevista. Acesso em: 19 ago. 2007.
Estudo do texto
22
22 Leia as perguntas abaixo, depois retorne ao texto para respond-las.

1. Qual a funo da pichao? Voc concorda com o autor?


2. De que modo as diferentes funes de pichao e grafite aparecem nas opinies que as
pessoas tm sobre essas duas formas de expresso?
3. Conforme o autor do texto, qual o perfil do pichador? Todos tm idades, profisses,
origens sociais parecidas?
4. No texto lido, voc pode observar que h informaes e opinies. Diferencia uma da
outra e, depois, d dois exemplos de cada.

Novidades sobre grafite: troca de informaes


O trabalho, agora, ser realizado em grupos. Cada grupo dever ler um dos textos a seguir
e realizar anotaes de modo a, depois, relatar as novidades sobre grafite que foi possvel
aprender. Assim, ao ler, perguntem-se:

1. Que informaes sobre grafite e pichao o texto oferece?


2. Que pontos de vista, teses e argumentos so expressos sobre o tema?

Aps a leitura e as anotaes, reorganizem-se em novos grupos, segundo orientao do


professor. Vocs devem formar grupos em que se misturam colegas que leram os quatro tex-
tos. Cada um relata o que leu e anotou, trocando as informaes coletadas. Organizem, no
caderno, um quadro para cada texto lido. Coloquem ali o ttulo, as informaes, as teses e os
argumentos ali apresentados, conforme o relato oral dos colegas.

Opinies de trs pessoas ligadas s artes que


observaram, analisaram e discutiram o grafite
O grafite revela uma forma viva, inquieta e provocativa de participao e comunicao.
s vezes, um relato, uma fantasia no realizada, um depoimento sofrido ou debochado,
talvez de quem sente necessidade de se expressar. Como forma de comunicao, parece-me
que o grafite uma das expresses mais simples e fceis. Ele existe tanto na Europa, nos Es-
tados Unidos, como no Brasil. A diferenci-lo apenas, mas fundamentalmente, a cultura de
cada povo. A, observa-se que as fontes de preocupaes traduzidas por meio do grafite so
muito diferentes, at mesmo na forma de execut-lo. E , quase sempre, a forma de execuo
que me desagrada. Observada a propriedade no aspecto fsico, acho lindo e gosto muito.
Gosto da coisa brincalhona, da denncia contundente, do lirismo. No gosto, e creio extre-
mamente negativo, quando o grafite poluio, sujeira (grafite sobre grafite, grafite sobre
cartazes, lugares inadequados...). Acho pssimo, por exemplo, ver a sinalizao que bels-
sima da nossa cidade totalmente grafitada, os viadutos borroscados, enfim... Na verdade,
eu no gosto da coisa assim, suja. possvel, no entanto, que, ao preferi-la mais arrumada,
eu esteja desejando uma arte que por si s anrquica e objetiva a provocao, de uma ou
outra forma. De repente, ruim e at errado acreditar que manter limpo o patrimnio de uma
cidade mant-la civilizada....
Wadel Clarimundo Gonalves, professor, comuniclogo e ator de teatro.
As pichaes de 77 e 78 eram impessoais, muito mais criativas e mais graciosas e me-
nos violentas. Depois que as pichaes surgiram como tema de abertura da novela O amor 23
23
nosso, em padro global, foram automaticamente incorporadas pelo sistema, virou mdia,
perdendo o fascnio e a espontaneidade. As pessoas comearam a usar a pichao como
propaganda, com fim determinado (que o verdadeiro grafite no tem). As pichaes hoje
so muito agressivas e personalizadas, parece que a crise de identidade aumentou, todo
mundo quer ver seu nome impresso. Alm do mais, entra a questo da poluio, no s
visual, como ambiental. Constatou-se, nos ltimos anos, que a camada de oznio (uma
espcie de oxignio concentrado que fica em uma das ltimas camadas da estratosfera)
afetada pelo uso de aerossis. Estes, em forma de spray, liberam, entre outros elementos, o
cloro, que pode quebrar as molculas de oxignio dessa camada. Sem o oznio, a vida na
Terra seria impossvel, pois ele filtra os raios ultravioletas, protegendo o planeta. Uma forma
ecolgica de pichar usar carvo, gizo de cera, pois ainda no se inventou um spray sem
propelente. Em todo caso, leia atentamente o rtulo.
Nicolas Behr, poeta e ambientalista.

O grafite prova que no tem quem segure a boca de quem quer falar. Que no existem
obstculos para quem quer se expressar. Se voc no tem grana para publicar livros ou com-
prar tintas e papis maravilhosos, o que acontece que sai por a com tinta de parede mesmo,
ou spray, lanando seus recados. Acho maravilhoso. O grafite atual deve ter nascido do ar-
rocho, da pobreza, em algum bairro novaiorquino, imagino. Alis, tem grafites e grafites. Tem
uns timos, cheios de humor, que voc at olha distrado e acaba dando risada. H grafites
cheios de grafismo, e os polticos, tipo mandando recadinhos, marcando encontros, reivindi-
cando. Agora, preciso que se tenha simancol. A responsabilidade do grafiteiro grande, ele
atinge multides todos os dias. Queimar espao branco quase sempre pra falar besteira no
est com nada. Em Nova Iorque, teve um ano em que o prefeito de l liberou o metr e os
trens para serem decorados pela populao. Distribuiu spray de graa pra quem quisesse e
o resultado foi um lixo geral. Foram usados litros de tinta para borrar tudo, numa atitude que
chegou ao vandalismo. O que eles passaram de emoo foi uma sujeira, um negcio muito
down. H uma diferena enorme entre pichao e grafite. O grafite uma coisa artstica, algo
como eu vi tambm em Nova Iorque: escrever poesia com giz, no cho, onde todo mundo vai
passar em cima e apagar, mas onde muita gente tambm vai parar e ler o poema.

Regina Ramalho, artista plstica.


Adaptado de www.xenia.com.br/jornal/grafite2.html Acesso em: 19 set. 2007.

Grafiteiro Nunca, Santander Cultural, 15mx8m.


3.bp.blogspot.com/_42xaJFV80lA/SGvJtl4rpiI/
AAAAAAAAATA/xlHM0eAt19k/s320/Nunca_eixo-
street.jpg.
Artistas brasileiros grafitam galeria em Londres
24
24
Uma galeria em Londres transformou suas paredes em uma grande tela para os grafi-
teiros brasileiros Tinho, Pato e Flip criarem murais representando a arte urbana do Brasil.

A exposio Street Art Brazil (Arte Urbana do


Brasil, em traduo livre) abre nesta tera-feira e
rene trabalhos exclusivos, desenvolvidos pelos
artistas especialmente para a mostra, alm de
obras j conhecidas dos grafiteiros.
Apesar de se tratar da primeira exposio em
Londres, Tinho, Pato e Flip representantes do
movimento do grafite em So Paulo j haviam
exposto suas obras na Gr-Bretanha.
No ano passado, os artistas foram convida-
dos a pintar uma fachada em uma rua histrica
no centro de Brighton, cidade litornea ao sul de Os brasileiros grafitaram as paredes da galeria em Londres.
Londres. Os trs tambm exibiram suas obras em
uma galeria local de arte contempornea.

Sucesso

A arte urbana brasileira ganhou destaque na


Gr-Bretanha nos ltimos anos.
Em 2005, o escritor e designer ingls Tristan
Manco lanou o livro Graffiti Brasil, publicado pela
editora Thames & Hudson. A publicao traz uma
coleo de imagens do grafite brasileiro e uma
histria da manifestao artstica no pas.
A inovao do grafite brasileiro remanes- Pato prepara o mural para a mostra.

cente dos grandes dias do boom do grafite em


Nova Yorque e artistas do mundo inteiro esto olhando para o
Brasil como fonte de inspirao, disse Manco.
O grafite brasileiro tambm chamou a ateno dos britni-
cos depois que uma marca de cerveja usou uma obra do artista
Speto nos anncios publicitrios em outdoors e psteres ao re-
dor de Londres.
Alm disso, em 2007, vrios grafiteiros brasileiros foram con-
vidados a pintar um castelo histrico da Esccia. Os paulistanos
Nina Pandolfo, Nunca e a dupla conhecida como Os Gmeos,
passaram um ms no castelo de Kelburn, em Ayrshire, para pin-
tar a parede externa que contorna a construo.
A mostra Street Art Brazil, com obras de Tinho, Pato e Flip,
fica em cartaz na Galeria 32, anexa Embaixada do Brasil em
Londres, at o dia 30 de abril. As obras sero expostas ao lado dos murais.

www.bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2008/04/080409_grafitebrasilexposicao_np.shtml. Acesso em: 08 abr. 2008.


Duas vertentes para o mesmo frasco de tinta spray: a arte
e a rebeldia se misturam aos olhos da sociedade. 25
25

Sujeira, marginalidade, poluio visual ou arte? Grafite e pichao geralmente so associados


aos trs primeiros. No caso da pichao, realmente a arte se dispersa nas rixas dos diferentes grupos.
J o grafite, quando olhado pelo ponto de vista correto, uma manifestao artstica muito rica. E
pela razo dos dois grupos serem confundidos que a maioria deles no gosta de comparaes.
Comparaes que pesam mais para os grafiteiros, devido associao da lata de tinta de spray
com os pichadores. Dificilmente, no entanto, um grafiteiro no teve a sua fase de pichador. J pichei
quando tinha 15 anos, nem sei o porqu, afirma Marcos Jacobsen, hoje grafiteiro.
Mas e a diferena qual , afinal? Segundo o ex-pichador LM, que no quer ser identificado, grafite
uma manifestao artstica e a pichao s uma maneira de chamar a ateno com mensagens
para outros grupos de pichadores, alm de expor a revolta contra a poltica e pelo simples fato de
sujar como forma de protesto ou malandragem. Influenciado pelos amigos, LM comeou a pichar
quando estava terminando a 8 srie. O objetivo era dar ibope, ou seja, ficar conhecido pela cidade
e chamar a ateno das meninas, diz o menino que tentou ser grafiteiro. Segundo ele, os grupos se
renem do nada, ou seja, no h nenhum tipo de teste. Quando vo pichar, geralmente agem em
dois ou trs, para que um piche e os outros fiquem cuidando, a fim de que nada saia do previsto, ou
seja, para que ningum veja e ligue para a polcia. J fui pego uma vez e nem era eu que estava
pichando, conta LM. Quanto aos cdigos, eles falam de trs para frente, como, por exemplo, pi-
char vira charpi. Entre uma pichada e outra, h os que desafiam grupos rivais e picham em cima dos
nomes que estavam escritos primeiro. Isso d uma tremenda confuso, conta LM.
Alm do spray, os pichadores utilizam o caneto, que um palito enrolado de feltro, o qual se
mergulha em um tubo de acetona cheio de tinta; o rolo, que para maiores propores; e o nuget
(que cera para dar brilho nos sapatos), mas que atualmente est meio em desuso, devido a sua
vulnerabilidade no tempo. LM diz que admira o grafite, mas ressalta que tem muito pichador que no
muda de posio por gostar de correr perigo.
H quem diga que grafite surgiu com o hip-hop, uma cultura de periferia, originria dos guetos
americanos que une o rap (msica muito mais falada), o break (dana com movimentos rpidos e
difceis) e o grafite.
Temas sociais e de pobreza so bastante comuns entre os grafiteiros. Por meio dessa atividade,
grande parte deles encontra uma maneira de exprimir seus sentimentos e a realidade que muitas
vezes esto vivendo. interessante que as entidades governamentais deem espao a essa cultura
que to rica e ao mesmo tempo to hostilizada pela sociedade por ser confundida com pichao,
desabafa o grafiteiro Flix Gomes.
Emanuelle Manentti, Fernanda Bohnen, Slvia Domenico.
www2.pucpr.br/educacao/corpodamateria/CdM_01/cdm_01_codigos.htm. Acesso em: 21 mar. 2007.
26
26

Grafite rural

O grafite brasileiro no se espalha apenas em


galerias internacionais. Alguns artistas comeam
a se aventurar pelo interior do pas, explorando
paredes ainda intocadas pelas latas de spray.

Kboco Teresina de Gois - GO

Mrcio Medanha, o Kboco, fez o caminho inverso dos grafiteiros que saem das grandes
cidades e levam suas pinturas para as cidades mais isoladas do pas. Eu j nasci no interior
do Brasil, conta. Em Gois existem alguns lugares com uma vibrao ancestral muito forte,
uma ligao natural com a terra. dessa ligao que vem muito da inspirao do trabalho do
artista, com imagens que lembram vegetao sempre presentes, alm da assumida influncia
do paisagista Roberto Burle Marx. Nmade por natureza, as andanas de Kboco o trouxeram
para So Paulo, onde vive hoje, mas o mandaram de volta para lugares como Chapada dos
Veadeiros, Chapada Diamantina, Olinda. At prefiro pintar em uma cidade menor, ou mesmo
em lugares escondidos no meio do mato, acho que meu trabalho tomou esse rumo natural-
mente, conta. Deixo fluir as linhas e o pensamento, ento nada melhor do que estar em um
lugar tranquilo com influncias orgnicas para isso. E a plateia de Teresina de Gois aprova
as exploraes do artista. Isso uma coisa bem legal, a recepo excelente!, empolga-se.
Claro que sempre aparece um ou outro criticando, mas no geral muito gratificante levar
informaes novas a outros lugares. Acho essencial pintar nessas cidades, levar ideias novas,
tudo que sei hoje aprendi nessas incurses.
Stephan Doistschinoff Chapada Diamantina - BA
Stephan precisava de um refgio para preparar as obras de sua prxima exposio: Queria 27
27
sair um pouco do caos de So Paulo e, como minha irm mora na Chapada, fui para l. O
grafiteiro e artista plstico s no sabia que deixaria um pouco do seu trabalho, inspirado pelo
cenrio que encontrou, naqueles lugares esquecidos da Bahia. Fiquei fascinado com aquelas
casas feitas com uma tcnica praticamente medieval porque me ligo muito na cultura desse per-
odo, lembra. Pedi comunidade para pintar uma casa e eles toparam. Da vrias pessoas me
chamaram para fazer outras. Me empolguei e acabei fazendo uma srie grande. E o trabalho
de Stephan, bastante influenciado pelo gtico e com imagens fortes que lembram elementos
religiosos, numa ocasio, at se adaptou ao cenrio. Numa das ruas mais carentes, fiz uma
mulher linda com um cabelo, pensei: p, vou fazer algo mais bonito para embelezar, conta.
O irnico que, de tudo que fiz, esse foi o nico que apagaram. Fiz Jesus de ponta-cabea, um
morto deitado com coisas saindo da barriga e no apagaram nenhuma dessas!. O trabalho foi
apreciado pela grande maioria dos residentes, que encomendaram pinturas em tmulos, capelas
(por dentro e por fora) e diversas casas. Apenas um em especial gerou reaes um pouco mais
exageradas: um anjo-caveira. Fiz essa numa rua que tinha uma igreja evanglica, explica. As
pessoas passavam voltando do culto e xingavam, jogavam pedra e tentavam arrancar com a mo
alguns pedaos do mural.
Osgmeos Nazar da Mata - PE
Figuras fceis do circuito de arte internacional que expem em galerias e decoram as ruas
de So Paulo, Espanha, Alemanha, Estados Unidos, entre tantos, a dupla de irmos Otvio e
Gustavo Pandolfo, Osgmeos, foram adornar paisagens mais escondidas em Nazar da Mata,
interior de Pernambuco. Este tipo de experincia bem interessante, apesar de grafite combinar
mais com as grandes cidades, refletem. Esses lugares nos oferecem uma outra atmosfera, que
inspiradora. No s o cenrio, mas os personagens nos proporcionam grandes ideias. Eles
partiram a convite da banda Siba e a Fuloresta do Samba, grupo local da cidade e para qual a
dupla desenhou a capa e o encarte do ltimo disco. Foi mgico chegar a um lugar onde no
existe grafite, nem uma simples pichao, nada! Todas as casinhas limpas e coloridas e a gente
com aquela sede de pintar, explicam. Foi uma sensao muito diferente da que sentimos na ci-
dade. Como quem pede licena para entrar, sabe?. Chegando devagar e com educao foram
pedindo permisso para espalhar seus desenhos numa parede aqui e ali. Os vizinhos gostavam
do resultado e pediam para pintar suas casas. Quando percebiam, uma rua inteira estava toda
decorada com os personagens caractersticos da dupla. Mas pintar nestas casinhas era uma
coisa to frgil que, em alguns lugares, decidimos no fazer, para que ficasse tudo como estava,
aprofundam. como se o cenrio j estivesse pronto, entende?.
Cult, ano 11, n. 124, maio 2008. p. 23-27.

Para saber mais sobre grafite ou pichao, veja:


www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/desenhista/grafite.html
Ateno!
www.artgraffiti.net

O valor artstico e cultural do grafite


Produo de texto
Agora que voc j estudou o texto de opinio e seus modos de organizao, discutiu e
leu bastante sobre isso e sobre o tema grafite, hora de se posicionar individualmente e por
escrito. Volte s suas anotaes e planeje seu texto.
Antes de escrever, pergunte-se:
1. Que ponto de vista vou defender sobre o grafite? Como posso resumi-lo?
28 2. Que argumentos embasam meu ponto de vista: so dados da minha realidade, fatos que
28
conheo por minha experincia cotidiana, ou so dados que aprendi pelo contato com
outras pessoas e com leituras?
3. Que informaes e pontos de vista aprendidos em aula podem ser teis?
4. A quem estou me dirigindo? A todos os colegas da escola ou apenas aos colegas da minha
idade? Meus professores so meus interlocutores privilegiados ou no?

Produza seu texto de modo a tratar do tema: valor artstico e cultural do grafite. Mostre a
opinio que voc construiu durante a unidade e utilize os recursos lingusticos que asseguraro
uma comunicao eficiente. Atribua um ttulo interessante, relacionado ideia central do texto!

Na elaborao de seu texto, podem ser usados outros recursos lingusticos,


como os que seguem. Procure utiliz-los, enriquecendo e qualificando a sua
Ateno!
produo textual:
para introduzir justificativas ou explicaes para seus argumentos: pois;
porque; j que
para contrapor argumentos: mas, entretanto, contudo
para sinalizar que algo que voc disse vem como consequncia de algo dito
anteriormente: assim, desse modo, por isso, portanto, consequentemente...
para referir argumentos de outros: o artigo diz que..., pesquisas apontam que...
para concluir a argumentao: enfim, ento...

Reviso e reescrita
Ao terminar de escrever o seu texto, leia-o novamente e procure responder afirmativamente
s seguintes questes:
Eu me posiciono claramente sobre o tema?
O texto apresenta uma ideia principal que resume meu ponto de vista?
A ideia principal fundamentada com argumentos claros e consistentes?
Os argumentos esto bem desenvolvidos?
A linguagem adequada ao perfil do pblico leitor que pretendo atingir?
Usei os recursos da lngua portuguesa a meu favor, lanando mo de mecanismos para
a argumentao?
Meu texto est bem escrito? O que preciso reformular?
O texto possui um ttulo interessante?
No seu conjunto, o texto persuasivo?

Se necessrio, faa alteraes, pea auxlio ao professor e reescreva at ficar satisfeito com
o que produziu. No se esquea de que ele ser publicado.

Exposio dos textos de opinio


Depois de revisar o texto e dar-lhe uma forma final, junte-se aos colegas para a publicao
de sua turma sobre grafite. Vocs podero organizar um mural em lugar visvel na escola ou
publicar um blog. Combine tudo com o professor e mos obra!
Ensino Mdio
2o e 3o anos

Margarete Schlatter
Letcia Soares Bortolini
Graziela Hoerbe Andrighetti
O Brasil no cinema: imagens que viajam
31
31
As imagens que vemos nos filmes nos fazem viajar por muitos lugares, jeitos de ser e fazer, ideias
e sentimentos. So retratos, muitas vezes sutis e profundos, de comportamentos complexos, valores
e identidades compartilhadas que falam e que nos do a possibilidade de compreender os outros
e a ns mesmos. E quando o tema do filme o Brasil? Que retratos mostrar? Nesta unidade, voc
vai assistir a dois trailers de filmes brasileiros exibidos no exterior e analisar os cartazes desses filmes
para discutir sobre como nosso pas representado atravs deles. Depois ser a sua vez de pensar
em uma histria para contar e criar formas de ela viajar. Mos obra!

Retratos do Brasil
Preparao para a compreenso de texto
O que voc sabe sobre trailers?
a) Qual a funo dos trailers?
b) Que tipo de informaes podemos encontrar em um trailer?
c) Quem influenciado por esse tipo de texto? De que forma?
d) Que estratgias so usadas no trailer para chamar a ateno do pblico?
e) Onde podemos assistir a trailers?

Trailer I Compreenso e estudo de texto


1. Voc vai assistir a um trailer de um filme brasileiro. A partir das cenas que voc viu, converse
com o colega sobre as seguintes questes:
a) Que imagens so mostradas neste trailer?
b) Alm das imagens do filme, que outras informaes aparecem no trailer?
c) Que estratgias so usadas para chamar a ateno do pblico?

2. Assista mais uma vez ao trailer e responda.


a) Do que tratam as partes escritas no trailer?
b) As frases que aparecem no trailer esto no quadro abaixo. Em que ordem elas aparecem?
Numere as frases de acordo com essa ordem.

_____ El film sudamericano ms importante desde Amores Perros. Walter Salles


_____ ...Ciudad de Dios es 100% la pura adrenalina de uno de los nuestros de Scorsese...
_____ Una saga extraordinaria. The Guardian
_____ Seleccionada por Brasil para los Oscar.
_____ Deslumbrante. Una irresistible crnica del crimen. N.Y.Times
_____ Un film impresionante. La ms larga ovacin del Festival de Cannes. Daily Mail
_____ Efervescente torbellino de imgenes y sensaciones. Liberation
_____ Un film de Fernando Meireles.
_____ Una obra maestra. L.A. Times, The Guardian, Finacial Times
_____ Nominada al globo de oro mejor pelcula extranjera.
_____ Ciudad de Dios.
_____ Si Amores Perros fue considerada el Pulp Fiction mexicano,...
_____ Vibrante. The observer
_____ ...y el monumental El Padrino de Coppola en Brasil.
_____ Ciudad del Dios es lo mejor del nuevo cine brasileo. Liberation
_____ Prximamente
YouTube - http://br.youtube.com/watch?v=NmkwG7ux3l0
3. Converse com o colega:
a) A ordem que vocs anotaram a mesma?
32
32 b) Analisem as frases: elas tratam do que vocs tinham pensado?
c) Por que vocs acham que essas frases aparecem no trailer do filme?
d) Classifiquem as frases em OPINIO e FATO.
e) Considerem somente as frases de opinio sobre o filme. Quem est dando essa opinio?

4. Discuta com os colegas:


a) O trailer apresenta bem o filme? Por qu? Motiva as pessoas a assistirem o filme?
b) Que imagens do Brasil podem ser construdas com base no trailer que assistimos?
c) Voc assistiu ao filme Cidade de Deus? Como voc acha que o Brasil apresentado
neste filme? Positivamente ou negativamente? Por qu?

Uso da lngua

1. As opinies que aparecem no trailer do filme Cidade de Deus so crticas positivas ou ne-
gativas? Sublinhe nas frases as palavras usadas para caracterizar o filme.

2. Voc j assistiu ao filme Cidade de Deus? Voc gostou? Escolha, do quadro a seguir, al-
gumas palavras para expressar o que voc achou do filme.

( ) espectacular ( ) aburrido ( ) feo


( ) bueno ( ) alucinante ( ) desagradable
( ) lamentable ( ) malo ( ) espantoso
( ) fenomenal ( ) aterrorizador ( ) excelente
( ) sorprendente ( ) fascinante

3. As frases a seguir elogiam o filme Cidade de Deus. Faa voc tambm alguns comentrios.

El film sudamericano ms importante desde Amores Perros.


Un film impresionante.
La ms larga ovacin del Festival del Cannes.
Una obra maestra.

Ciudad de Dios es...

a) ___________________________________________________________________________.

b) ___________________________________________________________________________.

c) ___________________________________________________________________________.

d) ___________________________________________________________________________.
Mais retratos do Brasil
Trailer II Preparao para a compreenso 33
33

Vamos assistir a outro trailer de divulgao de um filme brasileiro, produzido no Reino Unido.

1. Antes de assistir, leia o texto narrado no incio do trailer. Organize a ordem das frases no texto.

___ y los corruptos gobiernan la ley.


___ Pero cuando la ciudad se llev a sus seres queridos.
___ Crecieron juntos.
___ donde los delincuentes gobiernan la calle.
___ no les qued otro remedio que unirse a la lucha.
___ en la ciudad ms peligrosa del mundo.

2. Converse com seu colega:


a) A ordem que vocs anotaram a mesma?
b) Que informaes o narrador traz sobre o filme?
c) Voc sabe de que filme brasileiro este trailer? Que partes do texto ajudaram voc a che-
gar a essa concluso?

3. Alm do texto narrado, o trailer tambm composto por imagens. De acordo com o texto
acima, que imagens voc acha que so mostradas no incio do trailer?

4. Neste trailer, tambm aparecem algumas informaes por escrito em ingls. Com base no
que voc viu no trailer anterior, o que voc imagina que o texto em ingls vai dizer?

Compreenso e estudo de texto


1. Assista ao trailer e confira a ordem das frases acima.

2. O que conta o texto narrado? Associe os trechos a seguir com as imagens e diga que informaes
o texto traz sobre o enredo do filme.
Informaes sobre o enredo
O que diz o narrador Imagem
do filme
Crecieron juntos Duas crianas brincando Os dois personagens principais so
na rua amigos de infncia

los delincuentes
gobiernan la calle

los corruptos
gobiernan la ley
Enterro; personagem co-
la ciudad se llev a
loca uma bandeira em
sus seres queridos
cima do caixo
ahora van a ingresar
en la polica de lite
3. Converse com o colega sobre as seguintes questes:
a) As imagens so as que voc esperava?
34
34 b) A quem o narrador se refere na frase crecieron juntos en la ciudad ms peligrosa del
mundo?
c) Com base nas imagens e no texto narrado, qual a imagem que podemos construir sobre
a cidade mencionada?
d) Qual a funo da fala do narrador no trailer?
e) Que estratgias so usadas para chamar a ateno do pblico?
f) Por que voc acha que a informao escrita no trailer est em ingls?
g) Para se ter uma ideia geral sobre uma histria, as perguntas abaixo precisam ser respondidas.
Quais dessas perguntas sobre a histria do filme Tropa de Elite o trailer responde?
( ) Quem?
( ) O qu?
( ) Quando?
( ) Onde?
( ) Por qu?

h) Assista ao trailer de novo e confirme a sua resposta. Todas as perguntasm so respondidas


pelo trailer? Por que voc acha que isso acontece?
i) Que imagens do Brasil podem ser construdas com base nesse trailer?

4. Discuta com os colegas:


a) O que h em comum entre os dois trailers que voc assistiu? O que diferente? Compare:
as estratgias usadas para chamar a ateno do pblico;
a organizao das informaes;
o tipo de informaes dadas.
b) Voc acha que os trailers divulgam bem os filmes? Por qu?

5. Responda s perguntas-chave sobre a histria dos filmes Tropa de Elite e Cidade de Deus,
a partir das opes de respostas do quadro a seguir. Depois confira com o colega.

Tropa de lite Ciudad de Dios


Quin?/Quines?

Cundo?

Dnde?

Qu?

Por qu?
porque la violencia de la ciudad les llev a tomar este camino.
Dadinho, Buscap y su barrio Cidade de Deus.
35
empieza en la dcada del 60 hasta el comienzo de los 80. 35
el crecimiento del crimen organizado en los suburbios de la ciudad de Ro de
Janeiro y los distintos rumbos de vida que eligieron sus personajes.
en los 80.
dos amigos, un polica.
en un barrio violento de una ciudad brasilea.
dos amigos que decidieron combatir el crimen.
porque el crimen se hizo implacable y el trfico imperativo. Algunos mucha-
chos eligieron la vida criminal, mientras otros pocos intentaron alejarse de
ese mundo.
en la ciudad ms peligrosa del mundo.

6. Em duplas, pensem em um filme que vocs tenham visto e completem o quadro com as
informaes sobre a histria. Usem o dicionrio para buscar o vocabulrio em espanhol. De-
pois mostrem o quadro para outra dupla. Os colegas conseguem adivinhar a que filme vocs
se referem?

Quin?/Quines?

Cundo?

Dnde?

Qu?

Por qu?

Minha vida d um filme!


Uso da lngua

1. Como j vimos, o narrador conta um pouco da histria dos personagens para apresentar
o filme. Chamamos esse texto de sinopse: uma apresentao breve do contedo de um
filme (pea de teatro, livro, etc) para que o pblico possa decidir se quer (ou no) assistir.
a) Analise o texto e decida qual a funo de cada uma das frases usadas na sinopse desse filme:
informar sobre as aes principais do filme;
justificar a deciso tomada pelos personagens;
informar de onde vem e os personagens e como esse lugar.
Crecieron juntos, en la ciudad ms peligrosa del mundo, donde los delincuentes
36 gobiernan la calle, y los corruptos gobiernan la ley. Pero cuando la ciudad se llev
36
a sus seres queridos, no les qued otro remedio que unirse a la lucha. Ahora van a
ingresar en la polica de lite para acabar con la delincuencia a ambos lados de la ley.
http://br.youtube.com/watch?v=xDe7hhMMltQ

b) Marque no texto os verbos usados. Em que tempo verbal esto? Por qu?

c) Construa algumas frases sobre voc: Onde voc cresceu? O que voc vivenciou?

peligroso bonito aburrido tranquilo ruidoso violento contaminado


malo bueno limpio interesante pequeo grande caliente
barato feo fro rico caro

Ateno: Nac en el mejor/peor lugar del mundo.


Mejor e Peor correspondem a quais palavras do quadro acima?

d) Complete as frases. Se voc preferir, pode escolher entre as opes abaixo.

Cuando _______________________________________, no me qued otro remedio que


__________________________________________________________________________ .

mis amigos dejaron la ciudad cambiar la rutina


la ciudad implement una nueva ley de com- dejar la ciudad
bate a la violencia cambiar de escuela
me mud participar
empec el Ensino Mdio acostumbrarme
______________________________ __________________

e) Imagine que voc vai fazer um filme sobre uma grande mudana que ocorreu na sua vida.
Usando as frases que voc construiu, faa a sinopse desse filme.

Crec en el lugar _______________________________________________


_____________,______________________________________________.
Pero cuando __________________________________________________,
no me qued otro remedio que _____________________________________.
Ahora voy a _______________________________________.
O papel tambm viaja!
Preparao para a leitura 37
37

1. Nas tarefas anteriores voc conversou sobre a


divulgao de filmes feita atravs de trailers. Ou-
tra forma de divulgao so os cartazes. Voc
lembra de alguns cartazes de filmes que tenha
gostado? Conte para os colegas:
a) Qual era o filme divulgado?
b) Que informaes o cartaz trazia?
c) Como eram as caractersticas do cartaz?
d) Onde voc viu esses cartazes?

2. Discuta com os colegas:


a) Em sua opinio, h diferenas entre cartazes
e trailers? Quais?
b) Que informaes voc acha importante ter
em um cartaz para fazer com que as pessoas
queiram assistir ao filme?

Leitura
1. O cartaz acima divulga o filme Tropa de elite
carteles.metropoliglobal.com/paginas/pgrande.
em pases de lngua espanhola. Em grupos, php?id=216188&caso=2
analisem o cartaz e respondam:
a) O que o texto e as imagens do cartaz contam so-
bre o filme? As informaes so as mesmas que Figura 1
voc viu no trailer do filme? Ou so diferentes?
b) Voc acha o cartaz eficiente na divulgao
do filme? Por qu?
c) Voc mudaria algo no cartaz para que ele se
tornasse mais eficiente?

2. As figuras 1 e 2 so partes de dois cartazes que


divulgaram o filme Cidade de Deus em pases
de lngua espanhola. Em grupos:
a) Leiam os cartazes incompletos, observando as
imagens e o texto escrito. Que informaes Figura 2
sobre o filme essas partes do cartaz do ao
pblico?
b) Que informaes esto faltando? Escolham
um dos cartazes e completem com as infor-
maes que vocs consideram importantes
para fazer com que as pessoas queiram as-
sistir ao filme. Levem em conta as discusses
feitas anteriormente sobre o que torna um carteles.metropoliglobal.com/paginas/pgrande.
trailer e um cartaz eficientes. php?id=99437&caso=2
3. Agora confiram as verses originais dos dois cartazes e conversem com seus colegas sobre
as seguintes perguntas:
38
38 a) O que as imagens e o texto dos cartazes contam sobre o filme?
b) Os cartazes originais motivam a assistir ao filme? Por qu?
c) Compare as produes que o seu grupo fez com os cartazes originais. O que vocs muda-
riam nos cartazes originais?

Cartaz 1 Cartaz 2

carteles.metropoliglobal.com/paginas/pgrande.php?id=99437&caso=2

Nossa histria d um filme!


Produo de texto
1. Em grupos, discutam as questes abaixo:
a) Que valores, costumes e comportamentos voc acha que os trailers e cartazes (e filmes)
de Tropa de elite e de Cidade de Deus expressam sobre o Brasil?
b) Voc pode citar nomes de outros filmes brasileiros que j assistiu? Sobre o que eles tra-
tavam? Que imagens sobre o Brasil esses filmes apresentam?
c) Se voc tivesse que escolher algumas imagens para representar a cidade onde voc
mora, o que voc escolheria? Por qu?
d) Que histria voc contaria? Qual seria a sinopse do filme?
e) A quem voc acha que esse filme interessaria? Por qu?

2. Agora, em grupos, vocs vo elaborar um cartaz para divulgar, nos pases de lngua es-
panhola, o filme sobre a histria que vocs querem contar. Pensem nos seguintes aspectos:
a) Quem ser o pblico desse filme?
b) Qual a histria que ser contada?
c) Que imagens sero usadas no cartaz?
d) Quais informaes aparecero por escrito?
3. Troquem o cartaz que vocs criaram com outro grupo. Analisem o cartaz produzido pelos
colegas. Identifiquem as seguintes informaes:
a) Qual o filme anunciado no cartaz? 39
39
b) A partir do cartaz, voc pode saber sobre o que trata o filme?
c) O que o texto escrito diz sobre o filme? Ele incentiva voc a assistir? Por qu?
d) Que imagens os colegas escolheram? O que essas imagens dizem? Voc concorda com
a escolha feita pelos colegas? Que outras imagens poderiam ser exploradas?
e) Vocs fariam alguma modificao no cartaz, considerando o pblico para quem ele
est sendo feito? Quais? Por qu?

4. Com base nas observaes dos colegas, o que vocs pretendem modificar no cartaz?
5. Com a orientao do professor, construam o mural Nossas histrias no cinema: imagens
que viajam, para expor os cartazes elaborados pela turma.

Para alm da sala de aula


1. Produzam o trailer do filme! As ideias para o filme podero ser retomadas na criao de um
trailer para uma Mostra Escolar, que poder ser organizada por todas as turmas na escola que
esto desenvolvendo esse trabalho. Para a produo do trailer, lembrem de levar em conta os
seguintes aspectos: Quem ser o pblico do filme? Que histria ser contada? Que cenas sero
usadas no trailer? Em que locais ser filmado? Que msica ser usada como fundo? O que
ser narrado no trailer? Quais informaes aparecero por escrito e em que ordem? Depois dos
trailers produzidos, formem uma comisso, organizem a mostra e faam a sua histria viajar!

2. D a sua opinio! Entre nos sites abaixo para conferir o que o pblico diz sobre os filmes
Tropa de elite e Cidade de Deus. Voc concorda com os comentrios? Discuta com a turma
e escreva no site a sua opinio sobre os filmes.
es.movies.yahoo.com/t/tropa-de-elite/user-review-4781589.html
es.movies.yahoo.com/c/ciudad-de-dios/user-review-31934.html

3. Se voc se interessa em conhecer mais sobre filmes brasileiros no exterior, navegue pelos
sites abaixo e, depois, conte para os colegas o que voc descobriu.
le-criticon.blogspot.com/2008/03/policias-en-accion.html e depois digite policas en acion
hablemosdecine.com/2008/02/berlinale-tropa-de-elite/
4. Se voc tem interesse em discutir pirataria de filmes, voc tambm pode assistir a um
anncio antipirataria no site: www.youtube.com/watch?v=S2_xG5BMQlY, e organizar com
a turma um debate sobre essa questo.

Autoavaliao
a) Depois de estudar esta unidade, o que eu aprendi sobre:
textos para trailers e cartazes?
leitura em espanhol?
a minha realidade?
a realidade de outros lugares?
a lngua espanhola?
as palavras em espanhol?
outras coisas?
b) Como eu aprendi isso?
c) O que eu ainda gostaria de aprender sobre este tema?
Anotaes
40
40
Ensino Mdio
2o e 3o anos

Margarete Schlatter
Graziela Hoerbe Andrighetti
Letcia Soares Bortolini
O Brasil no cinema: imagens que viajam
As imagens que vemos nos filmes nos fazem viajar por muitos lugares, jeitos de ser e fazer, 4343
ideias e sentimentos. So retratos, muitas vezes sutis e profundos, de comportamentos com-
plexos, valores e identidades compartilhadas que falam e que nos do a possibilidade de
compreender os outros e a ns mesmos. E quando o tema do filme o Brasil? Que retratos
mostrar? Nesta unidade, voc vai assistir a dois trailers de filmes brasileiros exibidos no ex-
terior e ler as fichas tcnicas e os cartazes desses filmes para analisar e discutir sobre como
nosso pas representado atravs deles. Depois ser a sua vez de pensar em uma histria
para contar e criar formas de ela viajar. Mos obra!

Retratos do Brasil
Preparao para a compreenso de texto

O que voc sabe sobre trailers?


a) Qual a funo dos trailers?
b) Que tipo de informaes podemos encontrar em um trailer?
c) Quem influenciado por esse tipo de texto? De que forma?
d) Que estratgias so usadas no trailer para chamar a ateno do pblico?
e) Onde podemos assistir a trailers?

Trailer I Compreenso e estudo de texto

1. Voc vai assistir ao trailer de um filme brasileiro exibido no Reino Unido.


Assista primeiramente sem som e depois converse com o colega sobre as seguintes questes:
a) Que imagens so mostradas neste trailer?
b) Alm das imagens do filme, que outras informaes aparecem no trailer?
c) Que estratgias so usadas para chamar a ateno do pblico?
d) Do que tratam as partes escritas no trailer?
e) As frases que aparecem no trailer esto no quadro na prxima pgina. Em que ordem elas
aparecem? Numere as frases de acordo com essa ordem.
_____ Winner So Paulo Association of Art Critics Awards Best Editing
44
44 _____ Comes the film that has become an international phenomenon
_____ Winner So Paulo Association of Art Critics Awards Best Directors
_____ Inspired by the riveting true story
_____ From the Academy Award Nominated Writer of City of God
_____ Elite squad (Tropa de elite)
_____ Winner Berlim Film Festival Best Film
_____ 13 Nominations Cinema Brazil Grand Prizes
_____ Coming Soon (www.elitesquadmovie.co.uk)

f) Converse com o colega:


A ordem que vocs anotaram a mesma?
Analisando as frases, elas tratam do que vocs tinham pensado?
Por que vocs acham que essas frases aparecem no trailer do filme?
Que informaes elas trazem sobre o filme?

2. Alm das informaes escritas e das imagens, o trailer tambm apresenta um texto narrado.
Converse com o colega:
a) Que informaes voc acha que o narrador traz sobre o filme?
b) Assista ao trecho inicial do trailer, e responda:
A quem o narrador se refere quando diz They grew up together in the worlds most dangerous
city?
Com base nessa frase, qual a imagem que podemos construir sobre a cidade mencionada?
c) Agora assista ao trailer completo. O que mais diz o texto narrado? Associe os trechos abaixo
com as imagens e diga que informaes o texto traz sobre o enredo do filme.

O que diz o narrador Imagem Informaes sobre o enredo


do filme
They grew up together Duas crianas brincando Os dois personagens principais so
na rua amigos de infncia
The criminals rule the
streets
The corrupt run the law
The city claimed the ones Enterro; personagem co-
they loved loca uma bandeira em
cima do caixo
Now theyll enter the
nations top police force

3. Discuta com a turma:


a) O trailer apresenta bem o filme? Por qu? Ele motiva as pessoas a assistirem?
b) Que imagens do Brasil podem ser construdas com base no trailer que assistimos?
c) Voc assistiu ao filme Tropa de elite? Como voc acha que o Brasil apresentado nesse
filme? Positivamente ou negativamente? Por qu?
Minha vida d um filme!
Uso da lngua 45
45

Como j vimos, o narrador conta um pouco da histria dos personagens para apresentar o
filme. Chamamos esse texto de sinopse: uma apresentao breve do contedo de um filme
(pea de teatro, livro, etc.) para que o pblico possa decidir se quer (ou no) assistir.
a) Analise o texto e decida qual a funo de cada uma das frases usadas na sinopse desse
filme:
justificar a deciso tomada pelos personagens
informar de onde vem e o que viveram os personagens
informar sobre as aes principais do filme

They grew up together in the worlds most dangerous city, watching the criminals rule the street
and the corrupt run the law. But when the city claimed the ones they loved, their only choice was
to join the fight. Now theyll enter the nations top police force to clean up the crime on both sides
of the law.
br.youtube.com/watch?v=cb-rUfBTQ1g

b) Marque no texto acima os verbos usados. Em que tempo verbal esto? Por qu?
c) Construa algumas frases sobre voc: Onde voc cresceu? O que voc vivenciou?

I grew up in the worlds _____________________________________________________ city,


watching ___________________________________________________________________ .

dangerous beautiful boring calm noisy violent wealthy polluted


clean interesting small big hot expensive good cheap bad cold important

Por que a forma de se construir o superlativo diferente nos exemplos abaixo? Qual a
regra?
The worlds most beatiful city
The worlds calmest city
The worlds best city

d) Complete as frases. Se voc preferir, pode escolher entre as opes abaixo.


When ________________________, my only choice was to ______________________________ .

the city claimed the ones I loved join the fight


my friends decided to move run away
the city asked for voluntary work leave town
the school proposed a campaign against violence change schools
the team invited me join the group
______________________________ __________________
e) Imagine que voc vai fazer um filme sobre uma grande mudana que ocorreu na sua vida.
Usando as frases que voc construiu, faa a sinopse desse filme.
46
46

I grew up in the worlds _____________________________________________________________,

_______________________________________________________________________. But when

______________________________________________________________, my only choice was to

_______________________________________________________. Now Ill _________________

________________________________________________________________________________.

Mais retratos do Brasil

Trailer II Compreenso e estudo do texto

Voc vai assistir a um trailer de outro filme brasileiro. Assista primeiramente sem som e
converse com o colega.

1. A partir das cenas que voc viu;


a) Que imagens so mostradas neste trailer?
b) Alm das imagens do filme, que outras informaes aparecem no trailer?
c) Que estratgias so usadas para chamar a ateno do pblico?

2. Com base nas cenas que assistiu e nas informaes que voc sabe sobre o filme, complete
as informaes do quadro na pgina seguinte. Use como exemplo a ficha tcnica do filme Tropa
de elite.

3. Assista mais uma vez ao trailer, sem som, e responda.


a) Do que tratam as partes escritas no trailer?
b) As frases que aparecem no trailer esto no quadro a seguir. Em que ordem elas aparecem?
Numere as frases de acordo com essa ordem.

_____ Based on a true story


_____ City of God
_____ 2002 Official Selection Cannes Film Festival
_____ A true masterpiece Premier Magazine
_____ 2002 Official Selection Montreal Film Festival
_____ Irresistible, an exuberant chronicle of crime The New York Times
_____ 2002 Official Selection Toronto Film Festival
Overview Overview
47
47

Title: Title:
Elite squad
Director:
Director: Fernando Meirelles
Jos Padilha Ktia Lund (co-director)

Release Date: Release Date:


12 October 30 August 2002 (Brazil)
2007 (Brazil)
Writers:
Writers: Paulo Lins (book)
Andr Batista (book) Brulio Mantovani (screenplay)
Brulio Mantovani (screenplay)
Genre:
Genre:
Action | Crime | Drama | Thriller | Do-
cumentary
Plot:
Plot:
Two childhood friends decide to enlist in
Rio de Janeiros Military Police Depart-
ment. After juggling their police jobs and
college, both make up their minds to try
out for a Special Operations Squad who-
se mission is to take down the drug-lords
that plague the city. Both men struggle to
survive, facing the daily challenges of dea-
ling with pressure at home and fighting an Plot Keywords:
unnamed war on the streets.

Plot Keywords:
Drug Traffic | Police Corruption | Local
Blockbuster | Military Training | Slum Cast:

Cast:
Wagner Moura, Caio Junqueira, Andr
Ramiro, Maria Ribeiro, Fernanda Macha-
do
Awards:
Awards: Nominated for 4 Oscars. Another 49 wins
12 wins & 6 nominations & 25 nominations

Fonte: adaptado de http://www.imdb.com/title/tt0861739/ e http://www.imdb.com/title/tt0317248/


c) Converse com o colega:
A ordem que vocs anotaram a mesma?
48 Compare as frases acima com as que aparecem no trailer do filme Tropa de Elite. Elas tra-
48
zem informaes semelhantes? H diferenas? Quais?
Qual o significado das aspas ( ) utilizadas em:
A true masterpiece Premier Magazine
Irresistible, an exuberant chronicle of crime The New York Times

4. As palavras abaixo so ditas pelo narrador no incio do trailer. Assista a esse trecho e rela-
cione as palavras s imagens mostradas.

O que diz o narrador Imagens


Rio de Janeiro

The beach

The nightlife

The romance

5. Assista continuao do trailer e converse com os colegas:


a) Quais so as imagens mostradas aps a frase Rio de Janeiro, the beach, the nightlife, the
romance, but 15 miles from paradise is a place called The City of God. Como essas imagens so
diferentes das anteriores?

b) Com base no que voc ouve, selecione, dentre as alternativas abaixo, as palavras que com-
pletam o texto.

A place ___________________ one man must infiltrate ___________________ between two

____________ , to tell __________ the world needs _________________.

es.youtube.com/watch?v=Djh5tGNj4Qw&feature=related

( ) when ( ) where ( ) that


( ) a war ( ) a gang ( ) a city
( ) crime boys ( ) crime gods ( ) crime lords
( ) the truth ( ) a lie ( ) a story
( ) to know ( ) to love ( ) to believe

c) A que se referem as palavras abaixo?


one man: de quem o narrador est falando?
two crime lords: quem so essas pessoas no filme?
a war: que guerra essa?
6. Discuta com os colegas:
a) Voc acha que o trailer apresenta bem o filme? Por qu? Ele motiva as pessoas a assisti-
rem? 49
49
b) Que imagens do Brasil podem ser construdas com base no trailer que foi assistido?
c) Voc assistiu ao filme Cidade de Deus? Como voc acha que o Brasil apresentado nesse
filme? Positivamente ou negativamente? Por qu?

Uso da lngua

O narrador define a Cidade de Deus como A place where one man must infiltrate a war
between two crime lords.
Como podemos definir ou descrever lugares e pessoas?
1. Com base nos exemplos, construa frases com as opes dos quadros.

a) a house where one can live in comfort


park one can meet new friends

slum one can develop art skills

hospital one can find excellent health treatment

school one can get lost

b) a man who wants to be rich


three girls want to run away from home

some teenagers decided to live in So Paulo

a couple live in Salvador

some friends of mine decided to get divorced

c) a city that doesnt sleep


a picture tells a love story
a letter changed my life

a film made me cry

a city makes me happy

2. Complete as frases abaixo. Pea aos colegas para descobrir o lugar, a pessoa e a cidade
que voc est definindo.

A place where _______________________________________________________________.

A boy/girl who _______________________________________________________________.

A city that _________________________________________________________________.


O papel tambm viaja!
50
50
Preparao para a leitura

1. Nas tarefas anteriores voc conversou sobre a divulgao de filmes feita atravs de trailers.
Outra forma de divulgao so os cartazes. Voc lembra de alguns cartazes de filmes que
tenha gostado? Conte para os colegas:
a) Qual era o filme divulgado?
b) Que informaes o cartaz trazia?
c) Como eram as caractersticas do cartaz?
d) Onde voc viu esses cartazes?

2. Discuta com os colegas:


a) Em sua opinio, h diferenas entre cartazes e trailers? Quais?
b) Que informaes voc acha importante ter em um cartaz para fazer com que as pessoas
queiram assistir ao filme?

Leitura

1. As figuras a seguir so partes de dois cartazes que divulgaram o filme Tropa de elite e de
um que divulgou o filme Cidade de Deus em pases de lngua inglesa. Em grupos:

2. Leiam os cartazes incompletos, observando as imagens e o texto escrito. Que informaes


sobre o filme essa parte do cartaz d ao pblico?

Figura 1

http://www.filmofilia.com/2008/08/26/brand-new-elite-squad-poster/
Figura 2

51
51

www.impawards.com/2008/elite_squad_ver2.html

Figura 3

www.allposters.es/

b) Que informaes esto faltando? Escolham um dos cartazes e completem com as informa-
es que vocs consideram importantes para fazer com que as pessoas queiram assistir ao
filme. Levem em conta as discusses feitas acerca dos trailers.

2. Agora confiram as verses originais dos trs cartazes e conversem com seus colegas sobre
as seguintes perguntas:
a) O que as imagens e o texto dos cartazes nos contam sobre o filme?
b) Os cartazes originais motivam a assistir ao filme? Por qu?
c) Comparem as produes que o seu grupo fez com os cartazes originais. O que vocs
mudariam nos cartazes originais?
Figura 1 Figura 3

52
52

www.filmofilia.com/2008/08/26/brand-new-elite-squad-poster/ www.allposters.es/

Figura 2

www.impawards.com/2008/elite_squad_ver2.html
Nossa histria d um filme!
Produo de texto 53
53

1. Em grupos, discutam as questes a seguir:


a) Que valores, costumes e comportamentos voc acha que os trailers e cartazes (e filmes) de
Tropa de elite e de Cidade de Deus expressam sobre o Brasil?
b) Voc pode citar nomes de outros filmes brasileiros que j assistiu? Sobre o que eles tratavam?
Que imagens sobre o Brasil esses filmes apresentam?
c) Se voc tivesse que escolher algumas imagens para representar a cidade onde voc mora,
o que voc escolheria? Por qu?
d) Que histria voc contaria? Qual seria a sinopse do filme?
e) A quem voc acha que esse filme interessaria? Por qu?

2. Agora, em grupos, vocs vo elaborar um cartaz para divulgar, nos pases de lngua inglesa,
o filme sobre a histria que vocs querem contar. Pensem nos seguintes aspectos:
a) Quem o publico-alvo desse filme?
b) Qual a historia contada?
c) Que imagens sero usadas no cartaz?
d) Quais informaes aparecero por escrito?

3. Troquem o cartaz que vocs criaram com outro grupo. Analisem o cartaz produzido pelos
colegas. Identifiquem as seguintes informaes:
a) Qual o filme anunciado no cartaz?
b) A partir do cartaz, voc pode saber sobre o que trata o filme?
c( O que o texto escrito diz sobre o filme? Ele incentiva voc a assistir? Por qu?
d) Que imagens os colegas escolheram? O que essas imagens dizem? Voc concorda com a
escolha feita pelos colegas? Que outras imagens poderiam ser exploradas?
e) Vocs fariam alguma modificao no cartaz, considerando o pblico para quem ele est
sendo feito? Quais? Por qu?

4. Com base nas observaes dos colegas, o que vocs pretendem modificar no cartaz?

5. Com a orientao do professor, construam o mural Nossas histrias no cinema: imagens


que viajam, para expor os cartazes elaborados pela turma.

Para alm da sala de aula

1. Produzam o trailer do filme! As ideias para o filme podero ser retomadas na criao de um
trailer para uma Mostra Escolar, que poder ser organizada por todas as turmas na escola que
esto desenvolvendo esse trabalho. Para a produo do trailer, lembrem de levar em conta os
seguintes aspectos: Quem ser o pblico do filme? Que histria ser contada? Que cena(s)
ser(o) usada(s) no trailer? Em que locais ser filmado? Que msica ser usada como fundo?
O que ser narrado no trailer? Quais informaes aparecero por escrito e em que ordem?
Depois dos trailers produzidos, formem uma comisso, organizem a mostra e faam a sua
histria viajar!
2. D a sua opinio! Entre nos sites a seguir para conferir o que o pblico diz sobre os filmes
Tropa de elite e Cidade de Deus. Voc concorda com os comentrios? Discuta com os colegas
54
54 e escreva no site a sua opinio sobre os filmes.
http://www.imdb.com/title/tt0861739/
http://www.imdb.com/title/tt0317248/

3. Se voc se interessa em conhecer mais sobre filmes brasileiros no exterior, navegue pelos
sites abaixo e, depois, conte para os colegas o que voc descobriu.

O filme Cidade dos Homens no exterior:


http://movies.nytimes.com/movie/444523/city.ofMen/overview
O filme Tropa de elite no exterior:
http://www.nytimes.com/movie/446890/Elite-squad/overview

Autoavaliao

a) O que aprendi sobre:


textos para trailers e cartazes?
leitura em ingls?
compreenso oral em ingls?
a minha realidade?
a realidade de outros lugares?
a lngua inglesa?
outros?
b) Como eu aprendi isso?
c) O que eu ainda gostaria de aprender sobre este tema?
Ensino Mdio
2o e 3o anos

Andrea Hofstaetter
Carlos Roberto Mdinger
Flavia Pilla do Valle
Jlia Maria Hummes
Maria Isabel Petry Kehrwald
Artes Visuais
57
57
Exercitando a construo de uma potica pessoal
Mas como eu acho que a minha pintura tem uma identidade pessoal, se eu fizer uma
figura, se eu fizer um cubo, se eu fizer um carretel, se eu fizer uma mancha: tudo sou
eu. (Iber Camargo, encarte do DVD Iber Camargo: Matria da Memria, da
DVDteca Arte na Escola, 2006)

Esta frase de Iber Camargo, importante artista do sculo XX, nascido no Rio Grande do
Sul, em 1914, d uma ideia de quanto a pintura e a arte de modo geral esto impregnadas
de algo que do artista. A pintura especialmente, como registro do gesto, fortemente mar-
cada pelo pessoal, subjetivo, da memria e da histria do artista. Ora, o artista algum que
precisa sentir o que se passa no seu tempo, como dizia o prprio Iber. Ele dizia tambm que
o tempo em que vivemos tenso e denso, e que ele via o aspecto sombrio do mundo. E suas
pinturas, desenhos e gravuras revelam este olhar interior do artista.
Nesta unidade, trabalharemos a procura por uma forma prpria de elaborao plstica,
tendo como ponto de apoio o estudo da potica de Iber Camargo. Nela, percebe-se como
a busca por uma potica pessoal abarca o que pensamos e o que somos por inteiro. A busca
por uma linguagem artstica singular exige o envolvimento do olhar interior, do pensamento e
do eu daquele que faz com a ao potica.

Uma potica artstica singular


O que voc entende pela expresso processo potico?
Escreva algumas ideias relacionadas a esta expresso.

Voc conhece algo sobre a potica de Iber Camargo?


Observe as seguintes obras de Iber Camargo:

Imagem 2

Imagem 1
58
58

Imagem 3 Imagem 4
Imagem 1: A idiota, 1991, leo s/ tela, 155 x 200 cm.
Imagem 2: Crepsculo da boca do monte, 1991, leo s/ tela, 200 x 289 cm.
Imagem 3: No vento e na terra II, 1992, leo s/ tela, 200 x 283 cm.
Imagem 4: Solido, 1994, leo s/ tela, 200 x 400 cm.
Fonte das imagens: site da Fundao Iber Camargo (www.iberecamargo.org.br). Acesso em 21, jul. 2008.

Conversando sobre as obras observadas


A partir deste conjunto de obras, possvel perceber algumas caractersticas da potica de
Iber Camargo. Analise as imagens e discuta as seguintes questes:
Existem aspectos comuns neste conjunto de trabalhos? Quais?
Que sensaes estes trabalhos provocam em seu conjunto?
A sensao ser diferente se olharmos cada um individualmente?
Quais sero as intenes do artista ao tratar a pintura desta forma?
Voc percebe alguma peculiaridade tcnica na forma de articular os elementos
pictricos?
Que sentidos essas obras produzem no leitor de imagens?

DICA
Pesquise mais sobre a potica do artista, explorando o material disponvel no site da
Fundao Iber Camargo, www.iberecamargo.org.br.

Criao de uma forma pessoal


Tendo em vista a potica de Iber, leia e pense sobre o significado da frase abaixo, j apre-
sentada na introduo desta unidade, dita pelo prprio artista:
Mas como eu acho que a minha pintura tem uma identidade pessoal, se eu fizer uma figura, se
eu fizer um cubo, se eu fizer um carretel, se eu fizer uma mancha: tudo sou eu. (Iber Camargo,
encarte do DVD Iber Camargo: Matria da Memria, da DVDteca Arte na Escola, 2006).
Voc poderia dizer que cada ao executada por algum tem algo de seu, de sua
forma de ser e de pensar?
E nas manifestaes artsticas? Tudo que se fizer em aes poticas, mesmo no
sendo artista, tem traos pessoais e aponta para uma viso de mundo singular?

Atividade individual
Pense numa forma que expresse algo de seu, de seu modo de sentir e de perceber seu con-
texto de vida. Pode ser um objeto, um ser, algo mais abstrato, uma ideia visual.
Trabalhe esta forma atravs da pintura, tentando produzir efeitos que tenham relao com
o significado deste objeto/ideia visual/viso de mundo e de si mesmo com a utilizao do
pincel e das tintas. 59
59

Iber muitas vezes realizava estudos em desenho e guache, esboos de pinturas, antes de
realizar seus trabalhos. Experimente fazer estudos preparatrios antes de partir para a pin-
tura final, assim como fazia o artista.
Os estudos podem ser feitos em formatos menores e a pintura final em formato maior e
mais resistente, como papelo ou papel-carto.
Ideia
Experimente utilizar diferentes tipos de tinta, aproveitando as que tiver em casa, ou desco-
brindo maneiras de fazer tintas naturais. Pea orientao a seu(ua) professor(a).

Exposio dos trabalhos

Depois de realizadas as pinturas, exponha seu trabalho junto ao dos colegas e participe de
uma discusso em grande grupo sobre os resultados.
Como voc sentiu a busca por uma forma pessoal de expresso pela pintura? Como
avalia o resultado que obteve, foi satisfatrio?

Produo textual

Retome seu texto produzido inicialmente, sobre a expresso processo potico e revise-o.
Suas ideias continuam iguais ou se transformaram em decorrncia do trabalho realizado?
Reformule-as, se necessrio, aps a realizao desta proposta.

Avaliao
Anote em seu caderno suas concluses:
Foi possvel compreender o que processo potico? Diga o que , com suas palavras.
O exerccio de buscar uma forma potica pessoal, a partir da proposta realizada,
ajudou nesta conquista?
Houve aquisio de conhecimentos neste processo, desde a leitura de imagens e
discusses em grupo at a produo de uma pintura individual? Que conhecimen-
tos so estes?

Msica

Hip-hop: entrelaando as expresses artsticas


Esta unidade busca estudar a cultura hip- hop, que surgiu nos anos 60, nos Estados Unidos, mais
especificamente no subrbio de Nova Iorque, e chegou ao Brasil nos anos 80, sendo difundida pri-
meiramente em So Paulo e depois nas grandes metrpoles e capitais do pas. O hip-hop est muito
ligado cultura juvenil e uma manifestao de rua multifacetada. Privilegiando a msica, sero
apreciadas obras musicais do gnero, quando haver questionamentos sobre o rap e a juventude
em geral, e, posteriormente, ser realizada uma composio musical a partir do que foi aprendido.
60
60 Durante a unidade, as informaes a respeito do movimento hip-hop sero socializadas
atravs de um Mural hip-hop, que ocupar a sala de aula. Formado por fotos de revistas,
exemplos de grafites, reportagens na internet, entre outros materiais, seu objetivo documentar
o movimento e, simultaneamente, investigar se ele diz respeito a qualquer jovem em qualquer
lugar ou no e por qu.

Para conhecer e apreciar o hip-hop (Aula 1)


O movimento do hip-hop surgiu no final da dcada de 60, nos subrbios negros e latinos,
no bairro do Bronx, gueto de Nova Iorque. O ambiente era de muita pobreza, violncia,
racismo, trfico, carncias de infraestrutura, de educao, etc. Os jovens encontravam na
rua o nico espao de lazer e, geralmente, entravam num sistema de gangues, as quais se
confrontavam de maneira violenta, na luta pelo domnio territorial. A msica do movimento
hip-hop conquistou o mundo com sua batida e versos que abordam a realidade de grupos
sociais. A cultura do hip-hop nasceu de uma iniciativa do DJ Afrika Bambaataa, no dia 12
de novembro de 1974, na tentativa de congregar os negros do local para atividades arts-
ticas, substituindo as brigas entre as gangues pelos rachas entre as crews (grupos) de break
ao som do DJ, da voz do MC, sob os graffittis nos muros. Quando Bambaataa resolveu
investir na consolidao do hip-hop (termo ingls que, na traduo literal, significa saltar
movimentando os quadris, mas que, na prtica, vai muito alm disso), o fez na esperana
de disseminar paz, amor, diverso e unio, segundo as palavras do mesmo.
O hip-hop uma cultura marginal, nascida na periferia, como um grito ensurdecedor
de protesto, que fere, machuca e atinge [...] reflete o comportamento de uma classe social,
uma grande parcela da populao e, por fim, de uma cultura com personalidade prpria,
singular. Esta cultura carrega consigo a fora do protesto e da indignao juvenil. Ela sobre-
vive e se ope ao obscuro mundo da criminalidade, contra a excluso (BALBINO, 2008)
Atualmente, o hip-hop atinge pblicos de todas as idades, raas e classes sociais no
mundo inteiro. Como movimento, a cultura hip-hop engloba quatro expresses artsticas
(FIALHO, 2003):
Grafite ou graffiti: constitui-se na expresso plstica da cultura hip-hop. a arte de pintar
e desenhar em espaos abertos, como muros e painis.
Breakdance: a dana caracterstica do hip-hop, tambm conhecida como dana de
rua, marcada por movimentos acrobticos e/ou pantommicos.
DJ: o msico que manipula discos de vinil e/ou discos compactos, fazendo intervenes
musicais por processos eletrnicos, com colagens, acelerao e desacelerao no anda-
mento e ecos.
MC: o poeta cronista que, por meio de suas rimas, canta sua histria e a realidade da
periferia.
O trabalho do DJ e do MC constitui o RAP (rhythm and poetry), que a expresso musi-
cal-verbal da cultura hip-hop, unindo ritmo e poesia.
medida que se consolidou, o hip-hop agregou um quinto elemento, relacionado s
questes temticas que o preocupavam. Este elemento refere-se aos aspectos sociais envol-
vidos, busca de reconhecimento e forma de interveno mais efetiva como participao
poltica.
Ideia
Para obter mais informaes sobre o movimento hip-hop consulte os sites abaixo:
http://pt.wikipedia.org 61
61
http://www.dancaderua.com.br
http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?lang=PT&cod=26836
http://www.reflexoes.diarias.nom.br/BENTO/GORJEIOSDAPERIFERIA_MOVIMENTO_HIP_HOP.pdf
http://www.dancaderua.com.br/historia.htm
http://www.myspace.com/daguedes
http://vagalume.uol.com.br/gabriel-pensador/
http://www.leialivro.com.br/texto.php?uid=14582
http://www.pcg.com.br/eblack/02.htm

Para ter um exemplo de rap, observe a msica Palavras Repetidas, de Gabriel o Pensador,
que utiliza o refro da msica Pais e Filhos, de Renato Russo.

Escute atentamente esta obra de Gabriel o Pensador e sublinhe algumas frases significativas.
Debata em grande grupo sua escolha em relao ao que conhece a respeito do movimento
hip-hop. Posteriormente redija um comentrio a respeito de sua escolha e acrescente-o ao
Mural hip-hop de sua sala de aula.

Palavras repetidas, de Gabriel estupidez, um erro simplrio


o Pensador a bola da vez, enterro, velrio
A Terra t soterrada de violncia perda total, por todos os lados
de guerra, de sofrimento, de desespero do banco do nibus ao carro importado
a gente t vendo tudo, t vendo a gente teu filho morreu? meu filho tambm
t vendo, no nosso espelho, na nossa frente morreu assaltando, morreu assaltado
t vendo, na nossa frente, aberrao tristeza, saudade, por todos os lados
t vendo, t sendo visto, querendo ou no tortura covarde, humilha e destri
t vendo, no fim do tnel, escurido eu vejo um Bin Laden em cada favela
t vendo, no fim do tnel, escurido heri da misria, vilo exemplar
t vendo a nossa morte anunciada tortura covarde, por todos os lados
t vendo a nossa vida valendo nada tristeza, saudade, humilha e destri
t vendo, chovendo sangue no meu jardim as balas invadem a minha janela
t lindo o sol caindo, que nem granada eu tava dormindo, tentando sonhar
t vindo um carro-bomba na contramo
t vindo um carro-bomba na contramo preciso amar as pessoas como se no
t vindo um carro-bomba na contramo houvesse amanh
t rindo o suicida na direo porque se voc parar pra pensar a
verdade no h
preciso amar as pessoas como se no
houvesse amanh Sou um gro de areia no olho do furaco
porque se voc parar pra pensar a em meio a milhes de gros
verdade no h cada um na sua busca, cada bssola num
corao
A bomba t explodindo na nossa mo cada um l de uma forma o mesmo ponto
o medo t estampado na nossa cara de interrogao
o erro t confirmado, t tudo errado nem sempre se pode ter f
o jogo dos sete erros, que nunca para quando o cho desaparece embaixo do seu p
7, 8, 9, 10... cem acreditando na chance de ser feliz
erros meus, erros seus e de Deus tambm eterna cicatriz
eterno aprendiz das escolhas que fiz Mas meu pai vem me visitar
sem amor, eu nada seria Eu moro na rua no tenho ningum
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62 ainda que eu falasse a lngua de todas as Eu moro em qualquer lugar
etnias J morei em tanta casa que nem me lembro
de todas as falanges, e faces mais
ainda que eu gritasse o grito de todas as Eu moro com os meus pais
Legies
palavras repetidas preciso amar as pessoas como se
mas quais so as palavras que eu mais no houvesse amanh
quero repetir na vida? Porque se voc parar pra pensar na
Felicidade, Paz, ... verdade no h
Felicidade, Paz, Sorte
nem sempre se pode ter F, mas nem
sempre Sou uma gota dgua
a fraqueza que se sente quer dizer que a Sou um gro de areia
gente no forte. Voc me diz que seus pais no lhe entendem
Mas voc no entende seus pais
Voc culpa seus pais por tudo
Pais e Filhos, de Renato Russo Isso absurdo
So crianas como voc
Esttuas e cofres O que voc vai ser
E paredes pintadas Quando voc crescer?
Ningum sabe o que aconteceu
Ela se jogou da janela do quinto andar Observe algumas fotos dos elementos do hip
Nada fcil de entender -hop:

Dorme agora
s o vento l fora
Quero colo
Vou fugir de casa
Posso dormir aqui
Com vocs?
Estou com medo tive um pesadelo
S vou voltar depois das trs

Meu filho vai ter Imagem DJ mixing (Fonte: Wikipdia)


Nome de santo
Quero o nome mais bonito

preciso amar as pessoas como se


no houvesse amanh
Porque se voc parar pra pensar na
verdade no h

Me diz por que o cu azul


Explica a grande fria do mundo
So meus filhos que tomam conta de mim
Eu moro com a minha me Um grupo de MCs (Fonte: Wikipdia)
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Breakdance (Fonte: Wikipdia) Grafite (Fonte:Wikipdia)

Alunos compositores: descrio de sua comunidade (Aula 2)

Voc coletou materiais sobre o hip-hop durante a semana? Este o momento de voc dar
sua colaborao ao Mural hip-hop. Siga as orientaes de seu professor.

Composio musical

Em grupos, preparem-se para realizar a criao de um rap que tenha como tema a comu-
nidade em que vocs vivem, conforme indicao do professor.
O texto a ser produzido pode ter um carter romntico, cmico, dramtico, crtico, entre
outras opes discutidas no grupo, conforme o que vocs desejam ressaltar sobre sua comu-
nidade.
Aps comp-lo, ensaiem uma apresentao a ser feita, em data a ser combinada, para
todos os alunos da escola.

Sugesto: pra fazer bonito, ser legal ensaiar a apresentao, a fim de seu grupo fazer
sucesso! Tambm interessante gravar a apresentao algumas vezes para poder realizar
ajustes no rap!

Dana

A linguagem da dana
Desenvolver habilidades de movimento e habilidades em dana importante, independente-
mente da inteno de continuar os estudos em dana no futuro, pois a dana , antes de tudo,
produto de aes fsicas inteligentes e intencionais.
Nesta unidade, vamos trabalhar as habilidades de comunicao atravs do movimento, esti-
mulando a criao de sentidos em dana.
Venha sempre pronto para se mover na aula de dana, usando roupas confortveis e que
no restrinjam o movimento.
Para refletir
No dizer de Humberto Eco, crtico italiano, a obra de arte aberta.
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64 Aberta para que o espectador complete o seu sentido. [...] Cada fruidor
traz uma situao existencial concreta, uma sensibilidade particularmente
condicionada, uma determinada cultura, gostos, tendncias, preconcei-
tos pessoais, de modo que a compreenso da forma original se verifica segundo uma deter-
minada perspectiva individual (ECO citado por DUARTE JR., 2000, p. 93).

Gestos e interao

Gesto um movimento geralmente indicativo de algo, realizado em geral com as extremi-


dades (mos, ps, cabea, etc.) e face. o contrrio de um movimento postural, que envolve
o centro de gravidade.

Que gestos voc conhece? H algum que voc sempre utiliza?


Caso voc no pudesse usar o recurso da fala e da escrita, como comunicaria as se-
guintes frases (ou outras) atravs do uso de gestos?
Estou saciado, pois j comi o bastante.
Eu no gostei.
Eu posso falar?
Jamais repita isso!
Venha aqui, por favor.
Observe abaixo como o gesto de apertar a mo passou de um movimento representativo
a um movimento abstrato. Tente, nesta aula, praticar esta noo.
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65

Fonte das Imagens: SMITH-AUTARD, J. Dance Composition. 4 edio. EUA:


Routledge, 2000.

Intenes de movimento

Aqui, trabalhamos a criao de significados a partir de intenes temticas.

Aps esta experincia, registre as intenes temticas trabalhadas (do seu grupo e do gru-
po dos colegas). Relate o que mais voc gostou e o que menos gostou, explicando as razes
de suas escolhas. Foi possvel usar/reconhecer a abstrao na dana? Se sim, como? Como
outros colegas utilizaram a noo de representatividade e abstrao? Como, a partir da sua
percepo, o uso da msica interfere no movimento?
Teatro
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Exerccio de linguagem
Esta unidade prope um exerccio de conhecimento da linguagem teatral focado no melo-
drama. Voc ler quatro textos de natureza diferente: uma cena da pea A Maldio do Vale
Negro (texto 1); informaes sobre a histria e as caractersticas do melodrama (texto 2); um
resumo do contedo integral da pea, a fim de localizar a cena a ser trabalhada no contexto
geral (texto 3); e informaes sobre a pea e seus autores (texto 4).
Se voc tiver interesse em ler a pea completa, procure nas bibliotecas e voc provavelmen-
te encontrar o texto integral, pois h duas edies dessa pea. A leitura do texto inteiro, alm
de ser uma experincia prazerosa, possibilitar um aproveitamento muito maior das aulas.
No esquea de usar roupas e calados confortveis para fazer a atividade prtica.

Melodrama, um gnero teatral

Se possvel, leia com antecedncia todo o material que consta nesse Caderno do Aluno.
Durante a aula, converse com seus colegas sobre o assunto e liste exemplos de cenas de filme,
novela, propaganda e outros, que usem recursos melodramticos. Participe da discusso em
aula e traga exemplos.

Texto 1
CENA VIII
NARRADOR Depois desse trgico desfecho, Rosalinda chorou dias inteiros, lgrimas
grossas como punhos. Fundas olheiras ensombreceram seu semblante angelical. S deixava
a solido dos seus aposentos para ir capela atirar-se aos ps da Virgem. Com frequncia,
deixava-se adormecer sobre as frias lajes do oratrio, at ser despertada, muitas horas de-
pois, pela mo da governanta Agatha. Deste modo, a prfida servial terminou descobrindo
o segredo que torturava o corao de Rosalinda. Insidiosamente, conseguiu conquistar a
confiana da rapariga, dizendo-se sua amiga e protetora. Finalmente, quando Rosalinda
no podia mais esconder o seu estado, a perversa Agatha aconselhou que revelasse toda
a verdade ao conde.
MAURCIO Bons dias, minha querida. (Observando-a) Pareces infeliz... Teu semblante,
onde sempre luziam os arrebis da alegria, agora est turvo de uma nvoa de tristeza...
ROSALINDA Padrinho...
MAURCIO Sim, dize... Conta-me a razo de tuas penas.
ROSALINDA (Hesitante) Padrinho querido... eu...
MAURCIO Vamos, fala. No confias em teu velho amigo?
ROSALINDA Padrinho, h mais um anjinho aos ps da Virgem Maria...
MAURCIO No entendo o sentido de tuas palavras, Rosalinda. Podes ser mais precisa?
ROSALINDA Padrinho, uma nova flor comea a desabrochar para a vida...
MAURCIO Que flor to rara essa, que floresce em tempo de inverno? Onde est ela?
ROSALINDA (Baixando os olhos) Aqui, padrinho. Em meu ventre.
MAURCIO (Surpresssimo) Que dizes, Rosalinda? No me atormentes com enigmas e
despautrios! Recuso-me a aceitar a terrvel verdade que se esconde por detrs de tuas
palavras! 67
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ROSALINDA Est bem, padrinho. Sei que haveis de compreender e perdoar-me. (Pausa)
Vou ter um filho.
MAURCIO (Reagindo com violncia) Um rebento? Um bastardo? Mas quem te deson-
rou? (Esbofeteando-a) Vamos, fala, maldita!
ROSALINDA (Aos prantos) O marqus Rafael DAllenon o culpado da minha desven-
tura.
MAURCIO Ah, aquele rptil nauseabundo! (Tossindo, agitado) Desgraada, no vs que
apressas a minha morte? Atraioaste toda a cega confiana que durante esses 19 anos de-
positei em ti. Retira-te daqui, vamos! Enxovalhaste o nome do conde Maurcio de Belmont!
ROSALINDA Perdo, padrinho, perdo! Eu juro que...
MAURCIO (Cortando) Perjura! Jamais te perdoarei! (Chamando) Agatha, socorre-me
que morro... (Agatha acorre e o ampara) Todos, todos me atraioaram... Pobre idiota! De
onde supunha que s pudessem vir flores e sorrisos, surge inesperadamente a lmina que
me estraalha o peito.
ROSALINDA Foi para salvar vossos bens que cometi essa iniquidade, padrinho.
MAURCIO No me chames mais de padrinho, no tens esse direito! E retira-te imediata-
mente daqui! No pertences mais a esse lar. No passas de uma reles meretriz, como o foi
tua me. (Agatha vai conduzindo-o para fora) Hs de pagar amargamente, criatura ingrata
e sem pudor! O demnio tomou conta de tua alma. Hs de rolar na lama e te arrastar no
vcio, noite aps noite, bria e solitria, margem de qualquer dignidade, clamando inu-
tilmente por misericrdia!

ABREU, Caio Fernando & NUNES, Luiz Arthur. A maldio do Vale Negro. In Teatro comple-
to/Abreu. Porto Alegre: Sulina/IEL, 1997.
ABREU, Caio Fernando & NUNES, Luiz Arthur. A maldio do Vale Negro.
Porto Alegre: Editora IGEL/Instituto Estadual do Livro, 1988.

Texto 2

Sobre o melodrama
O melodrama se originou na Itlia e sua proximidade com a msica est explicitada
no prprio nome. Em Paris, aps a Revoluo Francesa, o gnero floresceu, tornando-se
porta-voz esttico e ideolgico da burguesia. Seu paradoxo ter uma forma extremamente
popular e, ao mesmo tempo, um discurso de afirmao dos valores da burguesia.

Segundo Huppes, o melodrama:


(...) alterna momentos de extrema desolao e desespero, com outros de serenidade ou
de euforia, fazendo a mudana com espantosa velocidade. Em geral, o polo negativo
mais dinmico, na medida em que oprime e amordaa o bem. Mas, no final, graas
reao violenta, que inclui duelos, batalhas, exploses, etc., a virtude restabelecida e o
mal conhece exemplar punio (2000, p. 27).
As personagens melodramticas so claramente boas ou ms. Comumente encontra-
mos o ancio, a moa, o gal, o vilo, o heri. Em geral, para as personagens da nova
gerao, a satisfao atual custa o acerto das dvidas deixadas pelos antepassados (HU-
68
68 PPES:2000, p. 85). Em muitos melodramas, o passado retomado, a verdade esclarecida,
os erros reparados e os culpados punidos e, a partir da, parece iniciar uma nova poca,
um ano novo, um recomeo, sem o peso de erros ou culpas.
O gnero melodramtico pretende cativar e satisfazer o pblico. Para isso, faz uso de
muitos recursos espetaculares, sonoros e visuais. A trilha sonora tem grande importncia,
pois acentua os estados emocionais que os artistas querem provocar no espectador. O
estilo de interpretao dos atores nesse tipo de espetculo tende para o eloquente e exa-
gerado, pois a emoo do pblico o grande objetivo dos artistas.
O melodrama permanece presente na atualidade e seus recursos aparecem nas novelas
de rdio, no cinema e na televiso.

Texto 3
Resumo da pea
No castelo dos Belmont, Agatha alcana o remdio ao conde Maurcio e ele pede a ela
que nunca conte a Rosalinda a verdade sobre as suas origens. Rosalinda entra trazendo
flores, mas a harmonia interrompida quando escutam gritos. A governanta informa que
so sinais da maldio do Vale Negro.
Logo o marqus Rafael vem cobrar a hipoteca da propriedade que o conde Maurcio
perdeu em jogo, h dez anos. Rafael d o prazo de um dia para que saiam do castelo.
Rosalinda lhe pede piedade pela desgraa do tio e acaba aceitando a aproximao de
Rafael para que seu padrinho no v falncia. A runa deixa de ser uma ameaa para os
Belmont, pois Rafael sempre vinha ver Rosalinda, com juras de amor e promessas de matri-
mnio. Rosalinda, no entanto, descobre que est grvida e, quando conta a Rafael, ele se
ofende e abandona a jovem. Ela conta seu segredo ao padrinho, que a expulsa do castelo.
Ao partir, a triste Rosalinda leva um medalho e um manto para se proteger do frio. Agatha,
a prfida governanta, comemora sua partida.
A desgraada Rosalinda perambula pela floresta at adormecer por no ter foras. De-
pois, encontra dois ciganos no meio da floresta. O cego Vassili reconhece Rosalinda pela
voz e revela que seu pai; enquanto Jezebel reconhece o medalho e o manto que usava
como sendo de rsula, sua me. Eles contam a Rosalinda que, quando jovens, seus pais se
apaixonaram, contra a vontade do conde Maurcio, e fugiram para casar nas montanhas.
Mas Maurcio se vingou, atacando os ciganos e cegando Vassili, que prometeu vingar-se
de Maurcio. Voltam ao castelo noite e obrigam Agatha a lev-los at rsula, que vive em
uma gruta embaixo da cascata. Encontram-na suja e desgrenhada, aparentando loucura.
Depois que ela reconhece Vassili e a filha Rosalinda, saem para desmascarar Maurcio.
Jezebel esclarece que o frasco de remdio do conde Maurcio contm arsnico, e que
Agatha est matando o conde aos poucos. Antes de morrer, Maurcio pede perdo pelos
erros que cometeu e revela a Jezebel que a amou a vida toda. Devido a uma bengalada
dada por Agatha em Vassili, este volta a enxergar. Ela foge s gargalhadas, mas os ces a
atacam l fora e seu corpo, estraalhado pelos animais, trazido por Rafael, que vem pedir
o perdo e a mo de Rosalinda.
Texto 4
Sobre a pea 69
69
A Maldio do Vale Negro uma requintada e divertida pardia do melodrama clssi-
co, que faz uso de procedimentos comuns a esse gnero, como a temtica, a caracteriza-
o das personagens e a estrutura da narrativa.
A pea tem 15 cenas curtas e a ao se passa no castelo dos Belmont, que fica no topo
das montanhas, no Vale Negro. A pea inicia na tarde de 15 de abril de 1834 e apresenta:
Aghata, a velha governanta; conde Maurcio de Belmont, velho nobre decadente e muito
doente; Rosalinda, donzela de 19 anos; marqus Rafael DAllenon, um jovem; condessa
rsula de Belmont, irm do conde e louca; Jezebel, cigana; Vassili, cigano cego; e o Nar-
rador.

Sobre os autores
A Maldio do Vale Negro foi escrita a quatro mos por Caio Fernando Abreu e Luiz
Arthur Nunes. Caio nasceu em Santiago, RS, em 1948, e morreu em Porto Alegre, em
1996. considerado um dos grandes escritores brasileiros no gnero de contos e tambm
escreveu vrias peas de teatro. Como jornalista, trabalhou em veculos, como a revista
Veja e os jornais O Estado de So Paulo e Zero Hora. Luiz Arthur nasceu em Porto Alegre,
em 1946. diretor teatral e dramaturgo atuante e premiado nacionalmente. Como pro-
fessor atuou em importantes universidades, como a UFRGS e a Uni-Rio.
Os dois escreveram primeiro uma verso curta da pea, que fazia parte de um espe-
tculo maior, chamado Sarau das 9 s 11 e que foi apresentado pelo Grupo de Teatro
Provncia, em Porto Alegre, no ano de 1976. Nessa montagem, os autores participaram
tambm como atores. Dez anos depois, a pea foi reescrita por eles, na verso mais ex-
tensa. O texto recebeu importantes prmios nacionais e encenado com frequncia.

Atividade prtica: melodrama

Nesta aula, comparea com roupas e calados adequadas ao trabalho fsico. Estude an-
tecipadamente a cena da pea (Texto 1), procure decorar as falas e faa a leitura prvia do
resumo (Texto 3). Na hora da experincia prtica, procure concretizar as caractersticas do
melodrama estudadas na aula anterior. Tambm observe com ateno as solues criadas
pelos colegas.
Anotaes
70
70
Ensino Mdio
2o e 3o anos

Fernando Jaime Gonzlez


Alex Branco Fraga
Esporte, educao e sade
73
73
Caro aluno:

Esporte sade! uma expresso bastante popular em vrios cantos do mundo. Ela nos
parece to natural que dificilmente levantamos a possibilidade de que a prtica esportiva, por
si s, no garantia de uma vida saudvel. Tambm se diz, com a mesma naturalidade: es-
porte educa!, pois atravs dele aprendemos a respeitar as regras, a nos comportar melhor e,
enfim, aprendemos valores sociais positivos. Entretanto, quando observamos mais atentamente
o que acontece no cotidiano do mundo esportivo, comeamos a perceber que tais afirmaes
no so to naturais quanto nos pareciam ser.

O que esporte?
Mas antes de entrarmos nesta discusso mais especfica, necessrio saber que tipo de res-
posta voc d s seguintes perguntas: O que um esporte? Toda atividade fsica ou prtica de
movimento corporal um esporte?

Atividade 1 - Identifique quais destas atividades so esportes e quais no so.

1. Caminhar para ir ao trabalho 6. Levantar pipa


2. Fazer exerccios de alongamento 7. Musculao
da parte posterior da coxa 8. Natao
3. Handebol 9. Passear com o cachorro
4. Jogging/corridas 10. Voleibol
5. Jogo do elstico

So esportes: No so esportes:

Escreva abaixo por que voc considerou alguns itens dessa lista esporte e outros no:
Atividade 2 Pode-se afirmar sobre o esporte, de acordo com as caractersticas apontadas
na discusso, o que segue:
74
74
I. O resultado determinado pela habilidade e estratgia do participante;
II. O objetivo , por uma comparao de desempenhos, definir um vencedor ou bater um
recorde;
III. uma sequncia planejada de movimentos repetidos sistematicamente, com o objetivo de
melhorar o rendimento ou a forma fsica;
IV. uma atividade que se desenvolve segundo regras livremente estabelecidas pelos partici-
pantes;
V. todo o movimento corporal, produzido pelos msculos esquelticos, que produz gasto de
energia;
VI. Est centrado exclusivamente na valorizao do ato de jogar sem qualquer interesse no
resultado final.

Esto corretas
a) apenas I e II
b) apenas I, II e III
c) apenas I, II, IV, V e IV
d) apenas I, II, IV e VI
e) apenas V e VI

Esporte educa?
Agora que voc j sabe que nem toda atividade fsica pode ser considerada uma modali-
dade esportiva, j podemos estudar aspectos mais especficos do esporte. Como comentado
na apresentao, procuraremos questionar de forma mais direta a expresso esporte educa!.
Mas ser que o esporte sempre um espao de aprendizagem de valores sociais positivos?

Liste uma srie de razes sobre esse assunto:


Esporte sade?
Agora vamos discutir outra expresso tambm muito comum em nosso cotidiano: esporte 7575
sade!. Posicione-se a respeito da seguinte pergunta: esporte sempre sinnimo de sade?
Na mesma linha da questo anterior, justifique sua resposta para esta pergunta:

Certamente, depois de uma primeira conversa com os colegas, voc j deve ter perce-
bido que esses assuntos so, no mnimo, complicados e que no podem ser esclarecidos
apenas na base do achmetro. Logo, necessrio encontrar alternativas que nos ajudem
a entender melhor os temas em questo. O Torneio Fair Play e O Tribunal so as duas
atividades propostas neste Caderno, que tm por objetivo propiciar experincias que permi-
tam uma compreenso mais aprofundada sobre estes temas.

Torneio Fair Play


O Torneio Fair Play uma atividade que tem por objetivo pensar e vivenciar a prtica es-
portiva sob cdigos construdos com base em valores sociais considerados positivos. Cdigos
estes que sero propostos, discutidos e sistematizados por voc e seus colegas.
Um torneio pode ser desenvolvido de muitas formas, entretanto, dever observar uma srie
de orientaes que levem em considerao, minimamente, o seguinte: a) garantia do direito
participao de todos no torneio; b) valorizao de comportamentos positivos entre os compe-
tidores sem a necessidade da interveno dos rbitros; c) prevalncia de atitudes de incentivo
s equipes, por parte dos que esto de fora, sempre respeitando os demais envolvidos com o
torneio (jogadores adversrios, jogadores da prpria equipe para a qual se torce, simpatizantes
das equipes adversrias, etc.).
Essas orientaes sero estabelecidas sob a forma de um cdigo de condutas, que ser
desenvolvido pela turma, dividida em equipes, e apresentado e discutido com os colegas. As
normas que faro parte do cdigo devem ser pensadas sempre com base em valores sociais
positivos, tais como justia e honestidade.
Tema de casa:
76
76 o desenvolvimento do
cdigo de condutas
Elaborar um cdigo consiste em
escrever uma srie de regras para
orientar as condutas das pessoas
num determinado espao de in-
terao social. Neste caso, trata-
se de estabelecer um conjunto de
determinaes sobre como deve
ser organizado o torneio, como os
jogadores devero se comportar
em quadra durante a disputa (que
no contar com rbitros) e como
os observadores devero torcer por
suas equipes.
A elaborao do cdigo ser fei-
ta em grupo e dever conter frases
curtas e bem estruturadas, que ex-
pressem da forma mais clara poss- Fonte: <http://www.sergeicartoons.com/Cartoons/desporto/Futebol.
vel o comportamento esperado dos htm> Acesso em: 24/08/2008.
participantes em seus diferentes pa-
pis. Esse cdigo dever ser escrito
num cartaz e exposto aos colegas,
para que todos possam ter acesso
fcil aos valores definidos pelo gru-
po para cada um dos itens que o
constituem.
Se for possvel consultar a inter-
net, os seguintes sites podero au-
xili-lo na elaborao das regras:
Carta sobre o Esprito Espor-
tivo:
<www.saudeemmovimento.
com.br/conteudos/conteudo_exi-
be1.asp?cod_noticia=176>
Cdigo FIFA Fair Play:
Um cara ali me disse que acertaram um troo no rbitro...
<http://es.fifa.com/aboutfifa/ Fonte: <http://www.cartoonstock.com/blowup_stock.asp?imager
worldwideprograms/footballforho- ef=cgo0146&artist=Goddard,+Clive&topic=fan+Sport> Aces-
pe/fairplay/code.html> so em: 24/08/2008.

Se for possvel, assista e comente um estranho lance de fair play ocorrido numa partida de
futebol do campeonato holands, disponvel no seguinte site:
<www.portalcab.com/futebol/fair-play.php>
Vamos jogar!
Durante o desenvolvimento do torneio, alm de se esforarem para cumprir o que foi 77
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definido, todos devero observar e registrar os comportamentos (seus prprios e os dos
colegas) considerados adequados e inadequados de acordo com o cdigo de condutas
construdo para o torneio. Esses registros sero fundamentais para discutir, posteriormente,
quais so os modos aceitveis ou inaceitveis de comportamento em uma disputa esportiva
pautada em valores sociais positivos.

O Tribunal

O Tribunal (tambm conhecido como juri simulado) uma dinmica de aula que imita
um julgamento, no qual uma situao ou determinada ideia colocada sob suspeita e
passa a ser acusada (de ser falsa) e defendida (como verdadeira) pelas partes envolvidas
no processo. Alm da parte acusadora e defensora, o jri tambm ser constitudo e ter a
responsabilidade de emitir um veredicto sobre o tema discutido. Neste caso, estar sendo
julgada a expresso esporte sade, mais precisamente, se ela pode ser considerada
verdadeira em qualquer circunstncia.
A turma ser dividida em trs grupos, dois grandes com a maioria da turma e um ter-
ceiro com apenas trs alunos. Um dos grandes grupos ser responsvel por acusar que a
afirmao falsa, enquanto a outro grupo assumir a defesa, tentando demonstrar que ela
verdadeira.
Os trs juzes cumpriro a funo de conduzir os processos de arguio entre os gru-
pos, definindo, com base nas argumentaes e evidncias trazidas pela acusao e defesa,
se a afirmao julgada vlida ou no. Para que esse processo seja bem feito, ser neces-
srio fazer o tema de casa.

Tema de casa: observar, descrever, ler sobre o esporte e suas


relaes com a sade
O esporte est presente em nosso dia a dia. Alm de ser um fenmeno miditico (TV,
rdio, jornal, revista, internet, etc.), uma prtica social que se desenrola em vrios lu-
gares ao nosso redor (praas, clubes, condomnios, rua, escolas, etc.). Por isso, uma das
maneiras mais interessantes de estud-lo comear buscando informaes sobre o que as
pessoas a nossa volta falam sobre as relaes que permeiam o mundo do esporte. Pergunte
a opinio de familiares, amigos, vizinhos a respeito das controvrsias que surgiram na aula
que discutiu a questo esporte sade?. Tente entrevistar pessoas que praticam esporte
regularmente e pergunte que tipo de relao elas estabelecem entre esporte e sade. Se
for possvel, procure ir alm daquelas respostas mais bvias, aquelas que a grande maioria
responde de forma quase automtica. Lembre-se, as pessoas que praticam esporte tm
experincias muito singulares, que podem dar boas contribuies para a reflexo a ser feita
posteriormente em aula. Portanto, se voc perceber que a pessoa entrevistada est disposta
a colaborar, faa perguntas do tipo: Por que voc acha que praticar esporte faz bem a sua
sade? Com que frequncia voc pratica esporte? Voc costuma respeitar os limites do seu
corpo? Toma algum cuidado para no se lesionar? Voc j praticou esporte sentindo dor?
Por que fez isso?
Alm das pessoas a nossa volta, a mdia outra fonte de informao importantssima
sobre o assunto. Com muita frequncia os meios de comunicao divulgam assuntos pol-
micos que tratam da relao entre esporte e sade. Para enriquecer sua pesquisa, analise
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78 de que maneira os programas esportivos de rdio, TV e as matrias publicadas em jornal
normalmente lidam com estes assuntos. Que tipo de abordagem feita? O que se fala
de um atleta que joga no sacrifcio? A mdia sempre estimula o respeito aos limites do
corpo?
Entrevistas com pessoas a nossa volta e pesquisas sobre o que sai publicado na mdia
so estratgias extremamente importantes para a sistematizao do estudo deste assunto.
No mbito acadmico, o tema recebe um tratamento bastante privilegiado, h muitos li-
vros e artigos cientficos sendo produzidos no Brasil e mundo afora, e provavelmente voc
poder encontrar mais informaes ao consultar o material disponvel na biblioteca da sua
escola. Da mesma forma, se tiver como acessar, visite alguns sites da internet indicados no
tpico Para saber mais deste Caderno.
Lembre-se de que no Tribunal voc deve apresentar evidncias que ajudem a sustentar
seus argumentos, por isso, registre tudo que julgar conveniente em um bloco ou caderno,
e se puder grave os depoimentos dos entrevistados. Recolha cartazes, folders, painis,
fotografias, recortes de jornal, revistas, etc., pois tudo que voc conseguir juntar ser fun-
damental para o desempenho de sua funo no Tribunal. Prepare-se bem!

Fonte: Disponvel em: <http://3.bp.blogspot.com/_PP3YTk3Ank0/R9_Mi9f-MXI/AAAAAAAAA0c/HEHFp3VoskY/s1600-h/duke5.jpg>


Acesso em: 23/06/2009.

Vamos ao Tribunal!

Bem, agora que todos j realizaram a tarefa de casa, pesquisaram, estudaram, discutiram,
analisaram a relao esporte e sade, daremos incio ao julgamento. A ordem de apresen-
tao seguir o que foi combinado na primeira aula.
muito importante que todos participem das exposies e questionamentos, que escutem
atentamente os membros do outro grupo, para que se consiga estabelecer um clima favorvel
boa argumentao. Nessa linha, ser importante que o grupo de acusao trabalhe com as
evidncias levantadas, mostre que h provas para sustentar a inconsistncia da afirmao
em julgamento. E a defesa, por sua vez, dever usar as provas de que dispe para atuar em
favor da afirmao. Depois desta primeira apresentao, os juzes faro, com ajuda dos
colegas, uma comparao entre os argumentos lanados por ambas as partes. A expectativa
que vocs, coletivamente, desenvolvam critrios mais precisos para definir a veracidade da
afirmao julgada. No deixem de anotar em seus cadernos de aula o quadro construdo
com os colegas. Essas informaes sero importantes para as prximas atividades.
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Fonte: Disponvel em: <http://www.cartoons.


nytimages.com/wieck_preview_page_13663>
Acesso em: 23/06/2009.

Trabalho sntese: simulando uma entrevista na rdio local


Tudo o que foi desenvolvido at aqui, se tiver sido bem feito, deve ter permitido analisar
as afirmaes esporte educa e esporte sade de um modo diferente daquele que voc
analisava antes de estud-las. Na medida em que j no d mais para aceitar tais afirmaes
sem levar em conta o contexto em que elas so pronunciadas, o que voc diria caso fosse
convidado a dar entrevista sobre o assunto em algum programa de rdio local? Discuta com
os colegas o tipo de resposta que vocs dariam e tentem criar, com base no que estudaram
nesta unidade, outras formas de caracterizar a relao entre esporte e aprendizagem de valo-
res sociais positivos, bem como entre esporte e sade.
Imagine que o radialista vai lhe fazer as perguntas:
possvel dizer que o esporte no educa? Em que situao?
Que informaes podem ser passadas para os nossos ouvintes sobre a afirmao espor-
te sade?
D para dizer que o esporte uma profisso insalubre?
De que forma o esporte oportuniza a aprendizagem de valores sociais positivos?
Que frases ou slogans inventariam para representar o que vocs pensam sobre cada um
dos dois temas estudados?
Depois de ter relido alguns textos e trabalhado as questes acima com os colegas, escreva
um roteiro de possveis respostas com base no que vocs estudaram e aprenderam. Prepare-se
bem e se posicione sobre o assunto, pois hoje em dia no to difcil assim ser convidado a
dar opinies sobre esporte em programas de rdio.

Para saber mais

MOHERDAUI, B.; VILLAVERDE S. Quanto mais exerccio melhor? Revista Veja, So Paulo, 6 fev.
2008. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/060208/p_056.shtml> Acesso em: 23/06/2009.
NARLOCH, L. Falcatruas do esporte. Super Interessante, So Paulo, mai. 2002. Disponvel
em: <http://super.abril.uol.com.br/superarquivo/2002/conteudo_236511.shtml> Acesso
em: 23/06/2009.
NASCIMENTO, G. Vida de Gado. Revista Carta Capital. Disponvel em: <http://www.cartaca-
pital.com.br/app/materia.jsp?a=2&a2=6&i=2617> Acesso em: 23/06/2009.
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80 SALVADOR, A. Roubalheira no tnis. Revista Veja, So Paulo, 14/06/2007. Disponvel em:
<http://veja.abril.com.br/141107/p_128.shtml> Acesso em: 23 jun. 2009.
UNESCO
<www.unesco.org/es/antidoping>
<http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001618/161868s.pdf>

ANEXO
Textos
Texto A
Testando os limites
H muitos anos, diz-se com convico que a participao no esporte forma o carter e promove a apren-
dizagem de valores sociais positivos, tais como o conhecimento dos prprios limites, a justia, a honestidade,
o respeito aos demais, entre tantos outros. Bamberger e Yeger (1997), em pesquisa realizada em 1995, pro-
puseram duas questes a 198 esportistas olmpicos, ou aspirantes a tal condio:
a) Se oferecessem a voc uma substncia proibida com duas garantias: no ser descoberto e ganhar a
competio, voc tomaria essa substncia?
b) Se oferecessem a voc uma substncia proibida com duas garantias: no ser descoberto e ganhar todas
as competies de que participar ao longo dos prximos cinco anos, mas depois morrer em decorrncia dos
efeitos colaterais, voc tomaria essa sustncia?
Pense bem: se o esporte nos ensina a respeitar as regras, a perder e a ganhar, a desenvolver o senso de justia, entre
outras coisas, que tipo de resposta dariam atletas que passaram anos envolvidos numa prtica esportiva? E por que
voc acha que eles dariam estas respostas?
Pesquisa citada por Gutirrez Sanmartn, 2003.

Texto B
Profisso insalubre
Armando Nogueira

Esporte j foi sinnimo de sade. Desde que virou negcio, esporte transformou-se em profisso insalubre.
Guga um caso exemplar de deformao do esprito esportivo. Depois de passar trs meses jogando sem
poder jogar, o tenista resolve depor a raquete, confessando que no aguenta mais de dor nas costas. Foram
90 dias de anti-inflamatrios, de analgsicos, a mascarar-lhe a dor de um pinamento de vrtebra.
Ronaldinho baixou enfermaria, de novo, vtima, tambm, de um sistema impiedoso. Uma vez que re-
giamente pago para atuar, a pessoa deixa de ser um atleta e passa a ser um verdadeiro outdoor. No estou
afirmando que Ronaldinho reapareceu antes do tempo. Digo, sim, que o rapaz levou anos e anos, entrando
em campo, base de anti-inflamatrios. As paredes dos vestirios esto cansadas de saber que muito atleta
entra em campo ou em quadra sob efeito de infiltraes. cortisona, mesmo. E quem ignora que a cortisona
injetvel deixa o tecido do msculo ou do tendo fragilizado por cristais indissolveis da droga? O jogador
Oscar autor de uma frase que h de ficar como a epgrafe do esporte profissional: A dor faz parte do meu
uniforme.
A revista Time, de Nova Iorque, publica, esta semana, uma pesquisa do Gallup sobre a relao das
pessoas com a dor. A investigao norte-americana, mas no seria diferente se fosse feita no Brasil ou na It-
lia. Cerca de 90 por cento dos norte-americanos, a partir dos 18 anos, sentem dor, pelo menos, uma vez por
ms: ou nas articulaes, ou nos ps, ou nas costas, e ningum vai ao mdico. Todo mundo tenta driblar a dor,
recorrendo a mtodos caseiros. S se procura o mdico quando a coisa se torna intolervel. Ora, se a criatura
annima comporta-se desse modo, imaginemos o profissional que ganha fortunas, como o caso do atleta
de alto nvel! Esse, refm da fama e da fortuna, esse, coitado, no pensa duas vezes, na hora de tomar uma
bomba qualquer que lhe disfarce a dor. Como diz a velha cano: doloroso, mas infelizmente a verdade.
Fonte: NOGUEIRA, Armando. Profisso insalubre. Jornal do Comercio, Recife, 23 de abr. 2000. Disponvel em: <www2.uol.com.br/
JC/_2000/2304/nog2304.htm> Acesso em: 23/06/2009.
Questionrio de atitudes com relao ao Fair Play no futebol*

Opes de resposta: 81
81
(1) Discordo plenamente (2) Discordo (3) Indiferente (4) Concordo (5) Concordo plenamente
1. O mais importante no futebol fazer gols, e no como eles so feitos. 1 2 3 4 5
2. normal uma equipe tentar desestabilizar um jogador temperamental da
equipe adversria. 1 2 3 4 5
3. O treinador deveria proibir sua equipe de fazer faltas duras nos jogos. 1 2 3 4 5
4. No futebol, o resultado final o que mais importa. 1 2 3 4 5
5. Um jogador, ao perceber que cometeu uma falta que o rbitro no viu,
deve seguir jogando normalmente como se nada tivesse acontecido. 1 2 3 4 5
6. Em qualquer categoria, jogar por diverso deveria ser o objetivo principal. 1 2 3 4 5
7. Mesmo depois de uma equipe j ter realizado todas as substituies pos-
sveis, deveria ser permitida a substituio de um jogador que venha a se
lesionar. 1 2 3 4 5
8. D para admitir que uma equipe faa cera para garantir a vitria. 1 2 3 4 5
9. D para admitir que um jogador cave um pnalti, isto , simule ter rece-
bido falta dentro da rea para confundir a arbitragem. 1 2 3 4 5
10. No futebol, jogar por diverso o que mais importa. 1 2 3 4 5
11. Jogar futebol deveria ser considerado um trabalho como outro qualquer,
no uma diverso. 1 2 3 4 5
12. Um jogador deve aceitar sempre as decises do rbitro sem reclamar. 1 2 3 4 5
13. D para admitir que se jogue de forma dura, desde que o adversrio
tambm jogue assim. 1 2 3 4 5
14. D para admitir que um jogador de linha use a mo se no der para
alcanar a bola com o p ou a cabea. 1 2 3 4 5
15. No futebol, mais importante ganhar do que se divertir. 1 2 3 4 5
16. D para admitir que um jogador questione as decises do rbitro. 1 2 3 4 5
17. Um adversrio que est prestes a marcar um gol pode ser parado de
qualquer jeito, sem d nem piedade. 1 2 3 4 5
18. Em uma partida, o principal objetivo conseguir os trs pontos. 1 2 3 4 5
19. Um jogador tem o direito de reagir violentamente quando sofre uma
falta. 1 2 3 4 5
20. O mais importante no campeonato ser o primeiro na tabela de classi-
ficao. 1 2 3 4 5
21. Nas partidas decisivas, vale tudo para poder ganhar o jogo. 1 2 3 4 5
22. Entradas violentas so justificveis quando o pblico vai a campo espe-
rando por isso. 1 2 3 4 5
23. No futebol, desfrutar do jogo mais importante do que o resultado. 1 2 3 4 5
24. Os mais rpidos do time adversrio podem ser parados de qualquer
maneira. 1 2 3 4 5
25. D para aceitar que uma equipe suborne a outra para garantir a vitria
em uma deciso de campeonato. 1 2 3 4 5
26. aceitvel que um treinador mande bater em um adversrio mais habi-
lidoso. 1 2 3 4 5
27. Os jogadores devem priorizar firulas e pedaladas em busca dos
aplausos do pblico. 1 2 3 4 5
28. Um jogador habilidoso sempre deve ser desarmado de forma limpa. 1 2 3 4 5
*Traduzido de Cruz e colaboradores e citado por Gutirrez Sanmartn, 2003, p. 193.
Colaboradores dos Cadernos do Professor e do Aluno
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82 Fabrcio Dring Martins
Gilmar Wiercinski
Jaqueline Kempp
Mariane Hagemann Valduga