PSICOLOGIA E EDUCAO

A educao foi um dos primeiros campos de aplicao da Psicologia no Brasil.

Sculo XX (primeiras dcadas) transio da sociedade agrria para a civilizao urbano-industrial
contradies e conflitos; governo comprometido com a aristocracia rural; crescimento da dvida
governamental; srios conflitos sociais; discurso governamental baseado em teses progressistas
(Escola Nova); presso social pela erradicao do analfabetismo. Portanto, as reformas sociais
passaram a ser pensadas por meio de reformas na educao.
Dcada de 30 - efervescncia educacional reformas nos Estados baseadas em ideais democrticos e
republicanos e da Escola Nova; modelo educacional de uma sociedade hegemnica.
Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova buscava a formao de uma sociedade mais justa, a
organizao da escola unificada, implantao de um projeto de reconstruo educacional baseado em
princpios como:
o Direito de todos educao,
o Descentralizao do sistema escolar,
o Ensino ativo,
o Papel do Estado na educao,
o Renovao metodolgica,
o Utilizao da Psicologia na educao.
Pregava, tambm, a gratuidade do ensino em todos os nveis e propunha a homogeneizao e unificao
do processo de formao de professores, propagando os ideais da construo da democracia nacional.
A trajetria da Psicologia na Educao percorre vrias reformas educacionais neste perodo. So elas:
o Reforma Cearense- difuso do ideal escolanovista no sistema estadual de ensino; apresentou, pela
primeira vez, uma proposta educativa articulada com a psicologia.
o Reforma de Minas Gerais- o objetivo central da escola mineira era a criana e para atingir esse objetivo
era necessria uma maior preocupao com a qualidade do ensino. Logo, criaram-se cursos de
aperfeioamento de professores e assistentes pedaggicos, assim, psicologia educacional era muito
relevante no currculo de tais cursos.
o Reforma do Distrito Federal- pretendia-se que a escola funcionasse como uma instituio que
provocasse mudanas sociais.
Resumo: as reformas estaduais na dcada de 20 buscavam estruturar uma rede de ensino primria que
no existia. Novo funcionamento pedaggico resultante, em 1930, na criao das Secretarias de
Educao com a instalao do Ministrio de Educao e Sade Pblica (governo Vargas).
1938 (Estado Novo) - INEP (Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos) instncia formadora da
conscincia nacional atuao qualitativa: formar e aperfeioar professores; atuao quantitativa:
coletar e organizar dados a respeito da realidade educacional brasileira. Preocupao com a criana
contribuio da psicologia; enfoque terico - psicometria. Refletiu a ideologia da poca - buscava ajustar
o homem facilitando seus processos de aprendizagem e adaptao ao trabalho iderio escolanovista.
1952 Ansio Teixeira assume a direo do INEP perspectiva interdisciplinar na educao novo
direcionamento para pesquisas.
1956 Programa de Metas (Governo JK) responder problemas econmicos do pas -> elevao do
nvel de vida -> aumento de emprego -> investimentos em educao (supriria as necessidades geradas
pela transformao industrial).
A relao entre psicologia e educao no Brasil se deu de forma hegemnica: a Escola Nova precisou
da Psicologia para conhecer a criana e seu desenvolvimento natural a fim de trabalhar para que ela no
se corrompesse; instrumentos da Psicologia, como os testes, tem grande aplicao nas escolas para
formar classes mais homogneas e para avaliar seu desenvolvimento psicolgico.
A Psicologia ganha importncia cada vez maior, pois garantia, por meio da mediao e quantificao
dos processos psicopedaggicos, que os meios utilizados para as transformaes almejadas fossem
adequados.
 O governo pretendia adaptar o indivduo sociedade capitalista: Cumplicidade ideolgica entre os
movimentos educacionais e o capitalismo. O indivduo era considerado responsvel por seu sucesso ou
fracasso no mbito educacional, deixando de considerar a educao como processo social:
Psicologizao da educao a Psicologia se tornou cmplice da Pedagogia na acusao da vtima.
Houve uma valorizao exagerada dos fundamentos psicolgicos para explicar e solucionar os
problemas educacionais. E, por causa dessa supervalorizao, essas propostas educacionais
contriburam para o avano da Psicologia como cincia.
Resumo: at a dcada de 50 Psicologia com carter psicomtrico, experimental, tecnicista em razo
da perspectiva de homogeneizao do processo educacional, logo, a avaliao psicolgica era a forma
de responder aos problemas pedaggicos.
De 1960 a 1980 crtica aos resultados fragmentados obtidos em Psicologia Educacional e s
dificuldades de aplica-los a situaes reais de sala de aula.
1970 - modelo de educao tecnicista, baseada na viso empresarial tecnocrtica.
1975 - questionamento dessa viso tecnicista combatendo a seletividade do ensino, assim, as
desigualdades no desempenho escolar passaram a ser explicadas pelo foco nas desigualdades sociais.
Final da dcada de 70 uso extremado de tcnicas e testes psicolgicos, descaracterizando a educao
enquanto processo social descompasso nas relaes entre Psicologia e Educao.
1980 movimentos crticos que questionavam a real contribuio dos psiclogos e demais profissionais
para a sociedade, que agora buscavam conhecer as necessidades da populao; contraposio entre as
condies intra e extraescolares e a culpabilizao das vtimas a criana passou a ser vista em seu
contexto social e no mais como responsveis pelos seus problemas de aprendizagem.
A educao passou a ser entendida como um processo mais amplo e complexo (por isso, as respostas
aos problemas escolares deviam ser provisrias), exigindo uma concepo mais crtica da Psicologia
Educacional e um maior comprometimento com a sociedade, e reconhecendo, tambm, a necessidade
de uma formao que habilitasse o psiclogo a adquirir um olhar mais amplo que abarque toda
complexidade do real, podendo, ento, atuar na sociedade.
1990 reinveno do psiclogo: reflexo sobre sua atuao e compromisso com a sociedade, busca
de meios para adequar sua prtica s necessidades sociais.
Psiclogo educacional (acrtico, a-histrico e conservador) passa a considerar a cultura e o social como
fatores do desenvolvimento psicolgico, agindo, agora, de forma crtica, inovadora e criativa.

CONSIDERAES FINAIS
A Psicologia da educao relevante no processo de ensino-aprendizagem e na prtica pedaggica
uma vez que seu objeto de estudo investiga o sujeito psicolgico no intuito de compreender o homem
frente s diversas situaes de aprendizagem.
A finalidade da Psicologia e da Educao avanar na apropriao do conhecimento psicolgico
como um instrumento de compreenso do movimento de transformao das formas de pensar, ser,
sentir e agir do homem.
A disciplina Psicologia da Educao relaciona-se necessidade de subsidiar os educadores com
conhecimentos relativos ao desenvolvimento scio afetivo cognitivo dos alunos em sua inter-relaes,
para que tenham um bom desenvolvimento sociocultural, e pode contribuir para a formao de
professores auxiliando-os na fundamentao do processo ensino-aprendizagem, para que o educador
possa se colocar a servio de uma prtica escolar contextualizada historicamente.