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PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM
ENSINO DE CINCIAS MESTRADO PROFISSIONAL
PRODUTO FINAL
2014
APRESENTAO
Este produto final um trabalho que foi preparado como resultado de uma
dissertao de Mestrado Profissional em Ensino de Cincias, a qual, possui o seguinte
ttulo:O Processo de Elaborao do Mapa de Riscos de Uma Escola Pblica: Uma
Experincia Pedaggica.
LISTA DE FIGURAS
Figura 8.1 O Croqui da Escola Pblica Pesquisada 22
LISTA DE TABELAS
Tabela 2.1 Dimensionamento da CIPA-Escolar 15
Tabela 4.1 Tabela de Riscos Ambientais 19
Tabela 4.2 Simbologia das Cores e dos Crculos 19
LISTA DE QUADROS
Quadro 2.1 Dimensionamento da CIPA 09
Quadro 2.2 Relao da Classificao Nacional de Atividades Econmicas - CNAE
(verso 2.0), com correspondente agrupamento para dimensionamento de CIPA. 10
SUMRIO
1. Mapa de Riscos.............................................................................................................5
1.1 Introduo...............................................................................................................5
2.1 Da CIPA.................................................................................................................8
5.1 Objetivos................................................................................................................20
6. Justificativa..................................................................................................................21
7. Metodologia.................................................................................................................21
8. Resultados....................................................................................................................22
9. Consideraes Finais..................................................................................................31
REFERNCIAS............................................................................................................32
ANEXOS.......................................................................................................................34
5
1. MAPA DE RISCOS
1.1 INTRODUO
No mundo globalizado do presente sculo, apesar de todas as tecnologias disponveis
para a humanidade, ainda existe um fator indesejado nas atividades laborais, que o acidente
de trabalho. Na dcada de 1960, a Itlia apresentava elevados ndices de acidentes de trabalho,
o que levou os sindicatos a se unirem, com o objetivo de solucionarem o problema. Assim, na
dcada de 1970 surgiu naquele Pas, o Mapa de Riscos Ambientais, que se espalhou pelo
mundo e chegou ao Brasil na dcada de 1980 (Ponzetto, 2010).
Entende-se por Mapa de Riscos a representao grfica de um conjunto de fatores
presentes nos locais de trabalho e que so capazes de acarretar prejuzos sade dos
trabalhadores, acidentes e doenas do trabalho.
De acordo com Campus (2012), o Mapa de Riscos a representao grfica dos riscos
de acidentes nos diversos locais de trabalho, relativos ou no ao processo produtivo, sendo
que o Mapa de Riscos deve ser de fcil visualizao, e afixado em locais acessveis aos
trabalhadores.
A elaborao de Mapa de Riscos at a presente data foi feita pelas indstrias e pela
construo civil, sendo que a sua elaborao em escolas algo mais recente, como o caso do
presente trabalho.
Quanto legislao brasileira, embora o Mapa de Riscos tenha sido efetivamente
implantado no Brasil na dcada de 1980, sua determinao legal ocorreu na dcada de 1970,
com a promulgao da Portaria n 3.214 de 08 de Junho de 1978, do Ministrio do Trabalho e
Emprego MTE. O Ministrio aprovou as Normas Regulamentadoras - NRs - do Captulo V,
Ttulo II, da Consolidao das Leis do Trabalho, relativas Segurana e Medicina do
Trabalho.
Com a crescente industrializao no Brasil, a partir de 1970 o nmero de acidentes de
trabalho comeou a aumentar, causando grandes perdas, tanto humanas quanto econmicas,
sendo que nos anos de 1975 e 1976, o Pas chegou a ter 10% dos seus trabalhadores
acidentados. Com isso, o Governo criou Normas para enfrentar a situao e surgiram
inovaes, dentre as quais, o Mapa de Riscos (CAMPOS, 2012).
Conforme citado anteriormente, a implantao do Mapa de Riscos ocorreu em 1978,
sendo que a Lei passou por uma reviso, vindo a ser aprimorada, o que se deu pela Portaria n
6
No presente trabalho foi elaborado o Mapa de Riscos de uma escola pblica, uma
instituio que oferece sua comunidade, Ensino Fundamental e Mdio, levando-se em
considerao as Normas Regulamentadoras. Sendo assim, foi constituda uma Comisso
Interna de Preveno de Acidentes CIPA- Escolar, composta em sua grande maioria, por
alunos de 3 turmas de primeiro do ensino mdio, A, B, e C. Participaram tambm da CIPA,
quatro professores das cincias, Qumica, Fsica, Biologia e Matemtica, um membro da
diretoria e um representante do funcionrios. A CIPA recebeu treinamento e em seguida, foi
feito o levantamento dos possveis locais de riscos ambientais, como: o ptio, a cantina, as
salas de aulas, o laboratrio de cincias, os banheiros, as escadas, a quadra de esportes e
outros. Os estudantes fizeram as anotaes pertinentes para serem apresentadas CIPA
Escolar, que elaborou o Mapa de Riscos.
titulares. Os membros eleitos de uma CIPA tm mandato com durao de um ano, sendo
permitida uma reeleio. A CIPA deve ter um Presidente, um vice- presidente e um secretrio.
De acordo com a Portaria SSST N 08, de 22 de Fevereiro de 1999, citada anteriormente,
devem constituir CIPA e mant-la em funcionamento, as empresas privadas e pblicas,
sociedades de economia mista, rgos da administrao direta e indireta, instituies
beneficentes, associaes recreativas, cooperativas, bem como outras instituies que
admitam trabalhadores como empregados.
2.1 Da CIPA
2.1.1 Atribuies da CIPA
De acordo com o item 5.16 da NR-5, a CIPA tem as seguintes atribuies:
N de Empregados
Acima de
no
0 20 30 51 81 101 121 141 301 501 1001 2501 5001 10.000 para
Estabelecimento
Grupos a a a a a a a a a a a a a cada grupo
19 29 50 80 100 120 140 300 500 1000 2500 5000 10.000 de 2.500
N de Membros
acrescentar
da CIPA
Efetivos 1 2 3 4 5 1
C-29
Suplentes 1 2 3 3 4 1
Efetivos 1 1 1 2 4 4 4 5 7 8 9 10 2
C-30
Suplentes 1 1 1 2 3 3 4 4 6 7 8 9 1
Efetivos 1 1 2 2 2 3 3 4 5 6 1
C-31
Suplentes 1 1 2 2 2 3 3 3 4 5 1
10
Efetivos 1 1 2 2 2 3 3 4 5 6 1
C-32
Suplentes 1 1 2 2 2 3 3 3 4 5 1
Efetivos 1 1 1 1 2 3 4 5 1
C-33
Suplentes 1 1 1 1 2 3 3 4 1
Efetivos 1 1 2 2 4 4 4 4 6 8 10 12 2
C-34
Suplentes 1 1 2 2 3 3 3 4 5 7 8 9 2
Efetivos 1 1 2 2 2 2 3 4 5 6 1
C-35
Suplentes 1 1 2 2 2 2 3 3 4 5 1
Fonte: Norma Regulamentadora N 5 (BRASIL, 1994).
Conforme descrito anteriormente, a coluna da esquerda, que vai de C-29 a C-35,
refere-se Classificao Nacional de Atividades Econmicas- CNAE, do Ministrio do
Trabalho e Emprego - MTE, elaborada para orientar as empresas, quanto ao dimensionamento
da Comisso Interna de Preveno de Acidentes- CIPA.
A letra C dos grupos corresponde Classificao Nacional de Atividades Econmicas
CNAE, feita pelo Ministrio do Trabalho e Emprego - MTE, para padronizar os cdigos de
identificao das unidades produtivas no Pas, nas trs esferas de Governo. A classificao C-
29 por exemplo, corresponde Indstria de Transformao. Para escolas, o Grupo C-31 se
refere s atividades de ensino e apresenta as seguintes classificaes:
C-31 ENSINO:
(85.11-2), (85.12-1), (85.13-9), (85.20-1), (85.31-7), (85.32-5), (85.33-3),
(85.41-4), (85.42-2), (85.91-1), (85.92-9), (85.93-7), (85.99-6), (91.01-5),
(91.02-3), ( 91.03-1) dentre outras. As especificaes podem ser vistas no Quadro 2.2.
Quadro 2.2 : Relao da Classificao Nacional de Atividades Econmicas - CNAE (verso 2.0), com
correspondente agrupamento para dimensionamento de CIPA.
2.1.4 A CIPA-Escolar
A constituio de uma CIPA, j um processo realizado nas indstrias, conforme
estipula a Norma Regulamentadora N 5. No entanto, a proposta de se constituir uma CIPA
nas escolas algo recente, principalmente quando se trata de escolas pblicas.
O Estado do Rio de Janeiro, por exemplo, criou no ano de 2007 o Projeto de Lei N
513/2007, o qual determina a constituio da CIPA no mbito das Escolas Estaduais daquela
Unidade da Federao. De acordo com o artigo 2 deste documento, uma Comisso Interna de
Preveno de Acidentes nas escolas, CIPA- Escolar tem o objetivo de aplicar normas gerais
de segurana do trabalho ao ambiente escolar, bem como de elaborar e implementar regras e
13
De acordo com o artigo 3 da referida Lei do Rio de Janeiro, a CIPA nas escolas, tm
as seguintes atribuies:
II - Um professor da escola;
IV - Um aluno da escola.
Efetivo 1 1 2 2 2 3 3 4 5 6
Suplente 1 1 2 2 2 3 3 3 4 5
GRUPO 1
GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5
VERDE VERMELHO MARROM AMARELO AZUL
RISCOS DE
RISCOS RISCOS RISCOS
RISCOS ERGONMICOS ACIDENTES
FSICOS QUMICOS BIOLGICOS
(MECNICOS)
Arranjo fsico
Rudo Poeira Vrus Esforo fsico intenso
Inadequado
Levantamento e
Mquinas e equipamentos
Vibrao Fumos Bactrias Transporte manual de sem proteo
peso
Imposio de ritmos
Frio Gases Parasitas Eletricidades
excessivos
Substncia,
Presses composto ou Jornadas de trabalho Armazenamento
anormais produto qumico em prolongadas inadequado
geral
5.1. Objetivos:
6. JUSTIFICATIVA
O Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, em seu artigo quarto esclarece
que dever da famlia, da comunidade e do poder pblico, assegurar a efetivao dos direitos
no que se refere vida, sade, alimentao e educao (BRASIL, 1990).
Segundo o Ministrio da Sade, mais de 5 mil crianas morrem e cerca de 110 mil so
hospitalizadas anualmente BRASIL (2002). De acordo com o Guia Criana Segura na Escola
(2011), essas ocorrncias colocam os acidentes como a principal causa de morte de crianas e
adolescentes de 1 a 14 anos no Brasil.
De acordo com Minozzo; vila (2006), sete mil crianas de 1 a 14 anos morrem por ano no
Brasil vtimas de acidentes, sendo que 20% desses acidentes acontecem nas escolas.
7. METODOLOGIA
7.1 A constituio da CIPA -Escolar
De acordo com o nmero de pessoas que compem a comunidade escolar , conforme
consta na Tabela 2.3, a CIPA foi constituda. A comunidade escolar composta por um
nmero situado entre 501 e 1000 pessoas, o que indica a constituio de uma CIPA composta
por seis pessoas. Sendo assim, por se tratar de um trabalho de cunho didtico- pedaggico,
foram eleitos 6 alunos de cada turma e alm dos alunos, a CIPA contou com a participao de
4 professores das cincias, Fsica, Qumica, Biologia, e Matemtica, mais um membro da
diretoria e um representante dos funcionrios, perfazendo um total de 24 pessoas.
8. RESULTADOS
8.1 O croqui da escola
Depois de receber treinamento, a CIPA elaborou um croqui da escola. O referido
croqui pode ser observado na Figura 8.1
Depois que a CIPA Escolar realizou todos os procedimentos contidos nas NR-5 e NR-
9, foram detectados 36 riscos de acidentes. Os riscos foram identificados de acordo com a
Tabela 1 e em seguida classificados, conforme a Tabela 2. Como resultado da pesquisa, foi
elaborado o Mapa de Riscos da escola, conforme apresentado na Figura 8.2.
23
estruturas a partir de outros e que tambm, podem servir para validar intuies e dar
significado s tcnicas aplicadas (PCN, 2008, p.41).
Os Contedos Bsicos Comuns- CBC, documento trabalhado exclusivamente pelo
Estado de Minas Gerais, ratificam os PCN e tambm afirmam em relao ao ensino de
Matemtica, que os alunos devero:
Compreender a construo do conhecimento matemtico como um processo
histrico, em estreita relao com as condies sociais, polticas e econmicas de uma
determinada poca;
Compreender a responsabilidade social associada aquisio e ao uso do
conhecimento matemtico, sentindo-se mobilizado para diferentes aes que envolvam seu
interesse como cidado ou de sua comunidade;
Utilizar as ferramentas matemticas para analisar situaes de seu entorno real e
propor solues (CBC, 2006).
8.4.3 Os conceitos de Matemtica abordados na pesquisa:
1. O n de pessoas dentro de uma sala de aula;
2. O ngulo de viso do aluno ao quadro de giz, de acordo com a sua posio na sala;
3. A rea da sala de aula e da escola;
4. As figuras geomtricas contidas no croqui;
5. As reas das figuras geomtricas;
6. Os ngulos de 90 contidos nos degraus das escadas;
7. As figuras geomtricas retangulares dos canteiros de hortalias;
8. Os crculos da Tabela de Crculos e cores (rea do crculo);
9. O n de aulas por dia, ms e ano;
10. O tempo de durao das aulas;
11. O ngulo de inclinao das rampas;
12. O n de professores da escola;
13. O n de disciplinas a serem cursadas;
14. A rea da quadra de esportes;
15. A diviso da quadra;
16. As figuras geomtricas contidas nos desenhos da quadra;
17. O tempo de jogo;
18. O pnalti e o que acontece com o ngulo de chute, se o goleiro adianta um passo
ou mais;
29
19. A figura das traves na quadra esportiva e os ngulos formados por elas;
20. A distncia entre as pilastras;
22. O volume de gua na caixa dgua;
23. O volume de alimentos nas grandes panelas;
24. O n de refeies servidas no recreio;
25. O intervalo de recreio;
25. O n de alunos com mdia;
27. O n de alunos sem mdia;
28. O n de alunos aprovados ao final do ano;
29. O n de alunos reprovados, transferidos, ou que abandonaram a escola.
Quanto ao ensino de Qumica, os Parmetros Curriculares Nacionais PCN, afirmam
que o aprendizado de Qumica pelos alunos de Ensino Mdio, implica em eles
compreenderem as transformaes qumicas que ocorrem no mundo fsico. Esta compreenso
deve ser de forma abrangente e integrada para que assim, possam julgar com fundamentos, as
informaes advindas da tradio cultural, da mdia e da prpria escola, e tomar decises
autonomamente enquanto indivduos e cidados.
Sendo assim, o conhecimento qumico no deve ser entendido como um conjunto de
conhecimentos isolados, prontos e acabados, mas sim uma construo da mente humana, em
contnua mudana (BRASIL, 1998, p. 31).
No ensino de Qumica, os Contedos Bsicos Comuns - CBC do Ensino Mdio, em
sua Proposta Curricular afirmam o seguinte:
9) CONSIDERAES FINAIS
Ao trmino do trabalho O Processo de Elaborao do Mapa de Riscos de Uma Escola
Pblica, Uma Experincia Pedaggica, foi possvel que se fizesse as seguintes
consideraes:
- O trabalho propiciou aos alunos um aprendizado terico-prtico;
- O trabalho demonstrou que o Mapa de Riscos pode servir como veculo para o
aprendizado de cincias;
REFERNCIAS
BRASIL, MINISTRIO DA SADE- SECRETARIA DE POLTICAS DA SADE. A
Promoo da Sade no Contexto Escolar. Rev.. Sade Pblica. v. 36, n. 4, ago. 2002.
ANEXOS
Assim, o questionrio aplicado aos professores foi o seguinte:
1. A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante, e me motivou a participar
do trabalho.
a) ( ) Concordo totalmente b) ( ) Concordo parcialmente c) ( ) No concordo nem discordo
d) ( ) Discordo parcialmente e) ( ) Discordo totalmente
Prezado(a) professor(a) !
Utilize este espao para fazer algum comentrio que por acaso gostaria de expressar.
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
Obs. A sua participao foi muito importante e valiosa, obrigado pela colaborao.
Os participantes marcavam com X suas opinies acerca das questes, as quais foram
avaliadas numa escala de 1 a 5, expressas por:
5. Concordo totalmente
4. Concordo parcialmente
3. No concordo nem discordo
2. Discordo parcialmente
1. Discordo totalmente
Para os estudantes foi aplicado um questionrio contendo tambm 12 questes,
semelhante quele aplicado aos professores:
1. A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante, o que me motivou a
participar do trabalho.
a) ( ) Concordo totalmente b) ( ) Concordo parcialmente c) ( ) No concordo nem discordo
d) ( ) Discordo parcialmente e) ( ) Discordo totalmente
11. A interao entre os professores das cincias e os alunos foi importante para o
aprendizado.
a) ( ) Concordo totalmente b) ( ) Concordo parcialmente c) ( ) No concordo nem discordo
d) ( ) Discordo parcialmente e) ( ) Discordo totalmente
Prezado(a) aluno(a) !
Utilize este espao para fazer algum comentrio que julgar importante.
___________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs. A sua participao foi muito importante e valiosa. Muito obrigado pela
colaborao.
As respostas foram avaliadas numa escala de 1 a a5, expressas por:
5. Concordo totalmente
4. Concordo parcialmente
3. No concordo nem discordo
2. Discordo parcialmente
1. Discordo totalmente