Educação Geral 2016

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO

COLGIO DE APLICAO
Planos de Ensino
Educao Geral
2016
Organizao
Direo de Ensino: Marina Guazzelli Soligo
Professora: Marilia Gabriela Petry
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIO: Colgio de Aplicao

CURSO: Ensino Fundamental
ANO: 1 ano A, B e C
PROFESSORAS: Liliane Alves da Silva, Marilei Maria da Silva, Mariza Konradt de Campos
DISCIPLINAS: Matemtica, Cincias, Histria e Geografia, Lngua Portuguesa.
ANO LETIVO: 2016
MATEMTICA
1 OBJETIVO DA DISCIPLINA
Ampliar e explorar as potencialidades do conhecimento matemtico no que se refere formao de

capacidades intelectuais, estruturao do pensamento, agilizao do raciocnio dedutivo, validao e aplicao aos
problemas e situaes da vida cotidiana.
2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Compreender e empregar a organizao do Sistema de Numerao Decimal no mnimo at 10;

Compreender e aplicar a utilizao de agrupamentos de 10 na composio de quantidades;
Explorar figuras geomtricas, em especial o quadrado, o retngulo e o tringulo e identific-las em diferentes
posies;
Utilizar a rgua para traar linhas retas;
Identificar os nmeros nos diferentes contextos em que se encontram;
Registrar escritas numricas;
Identificar o calendrio como forma de registrar e contar o tempo (dias, semanas, meses e anos);
Explorar os conceitos de adio e subtrao;
Resolver situaes problemas que envolvam o campo aditivo (adio e subtrao);
Produzir escritas numricas.
Reconhecer a ordem crescente e decrescente, par e mpar e os nmeros ordinais.
3 CONTEDO PROGRAMTICO
Noes de:
- Sistema de Numerao
Conceito de nmero;
Histria dos sistemas de numerao.
- Sistema de Numerao Decimal
- Operaes com Nmeros Naturais
- Sistema de Medidas
- Geometria Plana e Espacial
CINCIAS
Compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de
transformaes do mundo em que vive.
Caracterizar e compreender diversos ambientes;

Identificar plantas e animais;
Reconhecer diferenas e semelhanas de alguns animais de interesse do grupo;
Perceber a importncia de preservar a natureza;
Identificar caractersticas pessoais;
Identificar preferncias e hbitos alimentares;
Refletir e pesquisar acerca de hbitos saudveis e sustentveis nos mbitos de alimentao e higiene;
Identificar e explorar os rgos dos sentidos.
- O ser humano e sua relao com o ambiente;

- O ser humano e sua relao com os animais;
- Alimentao;
- Corpo Humano
- Higiene e sade;
HISTRIA E GEOGRAFIA
Ampliar a compreenso das questes geogrficas e do tempo histrico bem como das relaes de organizao
social e da produo dos bens materiais, culturais, econmicos e polticos com a finalidade de contribuir na formao da
cidadania.
Relatar experincias vivenciadas na famlia e na escola;

Perceber e esclarecer as diferenas sociais, pessoais e familiares dentre os grupos de que faz parte;
Compreender e praticar acordos e regras;
Conhecer e citar os direitos das crianas;
Visitar e observar o espao geogrfico que a comunidade escolar est inserida;
Conhecer as noes de: esquerda, direita, dentro, fora, longe, perto;
Observar e descrever o espao geogrfico em seu entorno;
Perceber mudanas e permanncias como resultados da passagem do tempo.
- Identidade
- Histria de vida;
- Configurao familiar.
- Espao
- Noes bsicas do espao:
- Lateralidade;
- Direo;
- Vizinhana.
- Natureza e Sociedade
- Identificao atravs de imagens;
- Noes de diferentes tipos de paisagem:
- Natural;
- Humanizada.
LNGUA PORTUGUESA
Possibilitar ao estudante a ampliao e o domnio da Lngua Portuguesa e da linguagem, construdas

historicamente nas relaes sociais, para que atue como cidado consciente do seu papel na sociedade.
Apresentar oralmente trabalhos e pesquisas realizadas; (L.O.)

Relatar as experincias das sadas de estudos; (L.O)
Descrever oralmente caractersticas dos personagens de histrias; (L.O)
Expressar opinies sobre textos de diversos gneros; (L.O)
Expressar-se oralmente por meio da narrao de histrias; (L.O)
Participar de interaes orais nos diversos espaos, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala; (L.O)
Vivenciar diversas formas de escrita; (L.E.)
Escrever as letras do alfabeto; (L.E)
Escrever o prprio nome; (L.E.)
Desenvolver noes de sinais de pontuao e acentuao grfica utilizada no cotidiano; (A.L.)
Reconhecer gnero, nmero e grau; (A.L.)
Entender a estrutura da base alfabtica; (A.L.)
Manusear diferentes materiais de escrita; (L.)
Identificar o uso funcional dos diferentes gneros textuais; (L.)
Identificar e reconhecer diferentes materiais de escrita; (L.)
Reconhecer diferentes tipos de letras; (L.)
Identificar letras iguais por comparao; (L.)
Identificar palavras com sons semelhantes; (L.)
Desenvolver noes de leitura e compreenso de textos verbais e no verbais; (L.)
Utilizar estratgias de leitura que permitam descobrir o que est escrito e onde. (L.)
L.O. = Linguagem Oral
L.E. = Linguagem Escrita
A.L. = Anlise Lingustica
L.= Leitura
Linguagem oral
- Participao em situaes de intercmbio oral ampliando o vocabulrio;

- Relatos e audio de experincias pessoais;
- Descrio de personagens, cenrios e objetos;
- Conscincia fonolgica: percepo dos sons das palavras, jogos com a linguagem (rimas, trava-lnguas, brinquedos
cantados).
Linguagem escrita
- Manuseio de diferentes materiais de escrita (livros, revistas, etc.);

- Alfabeto;
- Escrita espontnea de textos diversos;
- Produo coletiva de textos: registros e relatos de experincias vividas.
Anlise Lingustica
- Ortografia;
- Acentuao grfica;
- Sinais de pontuao;
- Diviso silbica;
- Gnero e nmero;
- Significao das palavras no texto (uso do glossrio com mediao).
Leitura
- Literatura infantil: poemas, contos de fada, fbulas, histrias em quadrinhos, textos dramticos, livros de imagens;
- Textos prticos: anncio, bilhete, manual, bula, receita;
- Textos no-verbais: livros de imagens, obras de arte, etc.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

ANO: 2 ano A, B e C
PROFESSORAS: Elisangela MelnikTrombetta, Letcia Cunha e Simone Carminatti de Almeida
DISCIPLINAS: Matemtica, Cincias, Lngua Portuguesa, Integrao Social
ANO LETIVO: 2016
MATEMTICA
1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA O ANO
Utilizar a matemtica em situaes concretas do cotidiano, no ambiente escolar e fora dele.

Oferecer condies para o desenvolvimento do senso crtico e raciocnio lgico possibilitando a observao, a
percepo, a investigao, a descoberta, a anlise e aplicao de conhecimentos pertinentes ao 2 ano.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO

.Relacionar nmeros quantidade atravs da Relao nmeros e quantidades.
contagem de materiais concretos e estimativa; Contagens e agrupamentos utilizando materiais
Classificar e organizar objetos em situaes diversos.
cotidianas; Classificao de objetos, conforme suas caractersticas.
Identificar os numerais de 0 a 100, construindo Histria do nmero
sequencias numricas com diferentes critrios e Numerais de 0 a 100.
reconhecendo antecessor e sucessor; Leitura e escrita dos nomes dos nmeros
Reconhecer a dezena como agrupamento de dez Antecessor e o sucessor de um nmero.
unidades; Unidade e dezena
Reconhecer o valor posicional da unidade e da Ordem crescente e decrescente.
dezena em um numeral; Adio e Subtrao
Retirar informaes e construir tabelas e grficos Clculo Mental
simples; Situaes matemticas, aplicando operaes.
Realizar situaes matemticas envolvendo adio e Interpretao e construo de tabelas e grficos
subtrao;
Construo de sequncias numricas utilizando diversos
Reconhecer a matemtica em seu cotidiano: sistema critrios
monetrio, sistemas de medida e grandeza, Valor posicional
situaes-problema, leitura de horas, etc.
Composio e Decomposio de Nmeros
Construir conhecimentos geomtricos: formas
Formas Geomtricas Bsicas
bsicas, simetria e slidos geomtricos.
Slidos Geomtricos
Medidas de tempo: horas em relgios analgicos e
digitais
Medidas de comprimento e capacidade no contexto
social
CINCIAS
Proporcionar um trabalho efetivo de observao da natureza e de suas variveis, utilizando do raciocnio, anlise e
sntese, pesquisa e interpretao, despertando a curiosidade cientfica do que somos e do ambiente onde vivemos.

Reconhecer gua, ar e solo como elementos necessrios Seres vivos.
a vida, reconhecendo os seres vivos (plantas, animais e Corpo humano: representao e caractersticas
seres humanos) em suas diversas fases de crescimento; biolgicas e culturais
Identificar os diferentes grupos de alimentos que Alimentos e hbitos para uma alimentao saudvel.
compe sua alimentao diria e desenvolver critrios Hbitos saudveis relacionados higiene.
para uma alimentao saudvel; Observao de elementos naturais e culturais do
Estudar a origem dos alimentos e utenslios utilizados espao.
no dia a dia, enfatizando as questes ambientais de Meio ambiente .
reciclagem e reaproveitamento; Animais (alimentao, habitat, locomoo,
Promover hbitos de higiene e sade no ambiente reproduo e revestimento).
escolar; Cuidado e preservao da vida animal.
Realizar o estudo da vida animal, compreendendo a
importncia do cuidado e preservao.
Propor atividades em que os alunos possam conhecer e
analisar os termos cunhados pela cincia para anlise
dos processos da natureza;
Utilizar a pesquisa e interpretao, como forma de
desenvolver a capacidade crtica em relao relao
entre natureza e cultura;
Analisar criticamente as formas de interao com as
cincias tecnolgicas e miditicas, contextualizando seu
uso para atividades do cotidiano.
LNGUA PORTUGUESA
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Desenvolver a linguagem oral e escrita em situaes do cotidiano.

Possibilitar ao aluno a ampliao e o domnio da Lngua Portuguesa e da linguagem, construdas historicamente, nas
relaes sociais, para que atue como cidado consciente do seu papel na sociedade.

Participar de atividades que envolvam Linguagem oral
comunicao oral: relatos, comunicaes e Situaes de intercmbio oral, ampliando o vocabulrio
construo de textos coletivos, expressando suas Relatos e audio de experincias pessoais, sequncia
ideias e articulando adequadamente as palavras; lgica dos fatos e mensagens
Ouvir atentamente no momento solicitado, Descrio de personagens, cenrios e objetos
distinguindo os aspectos relevantes de uma Conscincia fonolgica: percepo dos sons das palavras
explicao, histria ou relato feito pelos e jogos com a linguagem (rimas, trava-lnguas,
professores ou colegas; brinquedos cantados)
Demonstrar interesse pelas atividades de leitura, Leitura, compreenso e interpretao de diferentes
explorando livros e textos diversos e utilizando a gneros textuais
escrita, o desenho e a fala para demonstrar aquilo Expresso por meio de contaes de histrias
que compreendeu; Expresso de opinio sobre textos de diversos gneros
Realizar a leitura oral de palavras e frases com Participao de interaes orais nos diversos espaos,
fluncia, decodificando e compreendendo aquilo questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
que leu; turnos de fala.
Ler pequenos textos com unidade de sentido,
reconhecendo os diversos gneros textuais Linguagem escrita
trabalhados (poesia, parlendas, adivinhas, bilhete,
carta, receita e narrativa, entre outros); Compreenso da funo social da escrita (forma de
Identificar as letras do alfabeto (fonema/grafema), comunicao e de interlocuo).
ordem alfabtica, vogais e consoantes; Alfabeto.
Escrever palavras, frases e pequenos textos com Escrita do nome e palavras.
autonomia, utilizando o registro alfabtico; Formao de frases.
Organizar textos com sequncia de ideias, Produo individual e coletiva de textos.
fazendo a reescrita e percebendo questes como Leitura e traado da letra: cursiva.
funo social, ortografia e pontuao.
Anlise Lingustica
Ortografia.
Acentuao grfica.
Sinais de pontuao.
Diviso silbica.
Gnero e nmero.
Significao das palavras no texto.
INTEGRAO SOCIAL
Contribuir para a cidadania e compreenso crtica da realidade.

Problematizar a socializao dos alunos dentro dos diversos contextos em que vivem.
Reconhecer e respeitar a diversidade.

Identificar as diversas relaes de parentesco e Histria de vida.
modo de vida nas famlias, bem como suas Configurao familiar.
moradias; Grupos tnicos.
Identificar os modos de vida das crianas, Noes bsicas de tempo e espao.
especialmente os que envolvem o brinquedo e o Pontos de referncia.
brincar; Perspectivas.
Reconhecer os direitos e deveres das crianas; Aspectos culturais e fsicos da paisagem.
Observar e diferenciais elementos da paisagem Aspectos histricos culturais da infncia.
natural e paisagem modificada; Escola.
Organizar-se atravs do uso do calendrio, Regras de Convivncia no ambiente escolar.
reconhecendo dia do ms e da semana, ms e ano.
Demonstrar conhecer relaes espaciais bsicas
(perto, longe, em cima, embaixo, abaixo, entre, etc.)
e reconhecer pontos de referncia em trajeto
simples;
Participar da construo de regras de convivncia no
ambiente escolar;
Distinguir aspectos relevantes da cultura e do
folclore de Florianpolis, de Santa Catarina e do
Brasil.
4. ESTRATGIAS DE ENSINO
As estratgias utilizadas so fundamentadas em uma concepo que compreende a realidade histrico, social e
cultural de forma reflexiva e crtica, articulando as vivncias com os contedos escolares.
Algumas atividades a serem desenvolvidas: jogos matemticos, hora do conto, pesquisas, viagens de estudos,
registros de vivncias, desafios, recursos multimdia, projetos de estudo, textos coletivos, biblioteca e hora do brinquedo.
Tais estratgias so elaboradas de forma a desenvolver autonomia de pensamento.
5. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM
A avaliao dos alunos realizada diariamente, por todos os professores, atravs da observao do
envolvimento e participao nas atividades propostas. Ao final de cada trimestre so feitas atividades individuais
avaliativas, com o objetivo de visualizar o desenvolvimento global em diversos contedos e a criana tomar conscincia
do seu desenvolvimento desse perodo.
Em uma concepo de avaliao formativa, a criana compreendida como parte importante do processo para
que tome conscincia de suas aprendizagens ao longo do ano letivo. O aluno participar de atividades como
assembleias, autoavaliao e anlise de suas produes.
O Conselho de Classe rene os professores que juntos discutem o desenvolvimento de cada aluno e elaboram o
boletim conceitual a ser entregue as famlias no final de cada trimestre.
6. REFERNCIAS
____ (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.

____. A Formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
____. A importncia do ato de ler em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez, 1982.
____. Aprendendo a escrever. So Paulo: tica, 1994.
____. Compor textos. In: TEBEROSKY, A. e TOLCHINSKY, L. Alm da alfabetizao. So Paulo: tica, 1995.
____. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1989.
____. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/Unicamp, 1993.
____. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Cortez, 1985.
ALMEIDA, R. D. et al. Espao geogrfico: ensino e representao. 12 ed. So Paulo: Contexto, 2002.
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulao das mltiplas inteligncias. Petrpolis, Vozes, 1998.
BARBOSA, O. Gramtica divertida. Grupo Ediouro Editora Tecnoprint.
BRASIL, Ministrio da Educao .Ensino fundamental de nove anos : orientaes para a incluso da criana de
seis anos de idade / organizao Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Ariclia Ribeiro do Nascimento. Braslia
:, Secretaria de Educao Bsica, 2007. 135 p. : il.
BRASIL, Ministrio da Educao, (1997). Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
Braslia, MEC/SEF.
COLL, C. Aprendizagem escolar e construo do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
DIAS, L. F. Atividades interdisciplinares de educao ambiental. So Paulo: Global/Gaia, 1994.
FERREIRO, E. Com todas as letras. So Paulo: Cortez, 1999
FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985.
FERREIRO, E., TEBEROSKY, A. E PALCIO, M. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1987.
FREIRE, M. A paixo de conhecer o mundo. 6 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
FREIRE, P. A pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
KATO, M. (org.). A concepo da escrita pela criana. Campinas: Pontes, 1988.
KLEIMAN, A. B. Texto e leitor. Campinas: Pontes/Unicamp, 1989.
MARQUES, A. e BERUTTI, F. Pelos caminhos da histria: Curitiba: Positivo, 2008.
NIGRO, R. G. e CAMPOS, M.C. Cincias: 2 ano. So Paulo: tica, 2010.
PASSOS, M e PASSOS, A. De olho no futuro: matemtica. So Paulo: Quinteto, 2009.
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educao, Cincia e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa
Catarina: Estudos Temticos. Florianpolis: IOESC, 2005.
SMOLE, Ktia Stoccoet al. Resoluo de problemas. Porto Alegre, Artes Mdicas Sul, 2000.
TEBEROSKY, A. e CARDOSO, B. (org.) Reflexes sobre o ensino da leitura e da escrita. So Paulo:
Trajetria/Unicamp, 1989.
TEBEROSKY, A. Psicopedagogia da linguagem escrita. So Paulo: Trajetria/Unicamp, 1989.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
WEFFORT, F. e BENEVIDES, M.V. Direito, cidadania e participao. So Paulo, Queiroz, 2002.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

ANO: 3 ano A, B e C
PROFESSORA: Aline Rocha
DISCIPLINA: Matemtica
CARGA HORRIA: 6 aulas semanais em cada turma
ANO LETIVO: 2016
MATEMTICA
Ampliar e explorar o conhecimento matemtico no que se refere formao de capacidades intelectuais, estruturao do
pensamento, agilizao do raciocnio dedutivo, domnio das quatro operaes matemticas e resoluo de problemas em
situaes da vida cotidiana.
- Conhecer a evoluo histrico-cultural dos sistemas de SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL

numerao, bem como seu reconhecimento na vida
cotidiana; - Evoluo histrico-cultural dos sistemas de numerao.
- Reconhecimento de nmeros no contexto dirio.
- Identificar, conhecer e utilizar o sistema posicional e o - Classe das unidades simples (unidade, dezena e centena).
princpio multiplicativo deste sistema at a ordem da - Ordem da unidade de milhar.
unidade de milhar; - Composio e decomposio dos nmeros at 999
aplicando as regras do Sistema Numrico Decimal.
- Conhecer a ordem, leitura, escrita, composio e - Leitura e escrita por extenso e comparao dos nmeros at
decomposio dos nmeros; 999.
- Nmeros ordinais.
- Conhecer os nmeros ordinais; - Identificao do sucessor e do antecessor de um nmero.
- Ordem crescente e decrescente.
- Utilizar critrios que definem uma classificao dos
nmeros (maior que, menor que, estar entre); OPERAES COM NMEROS NATURAIS
- Ampliar o significado de nmero natural como - Conceito, algoritmo e terminologia.

memria de quantidade e de ordenao em situaes - Adio e subtrao (com e sem reagrupamento).
matemticas diversas e, ainda dos algarismos utilizados - Multiplicao e diviso (com multiplicador e divisor de 1 a
como cdigo; 9).
- Dobro, triplo e o qudruplo de um nmero.
- Desenvolver procedimentos de clculo mental, - Relao entre adio e subtrao e entre a multiplicao e
escrito, exato, aproximado pela observao de diviso.
regularidades e de propriedades das operaes e pela - Situaes matemticas envolvendo o campo aditivo e
antecipao e verificao de resultado; multiplicativo e sua representao atravs de algoritmos
convencionais (adio, subtrao, multiplicao e diviso).
- Conhecer os conceitos, algoritmos e terminologias das
quatro operaes matemticas; NMEROS RACIONAIS (NUMERAL
FRACIONRIO)
- Analisar, interpretar, resolver e formular situaes
problema, compreendendo alguns dos significados das - Frao: noes da diviso do inteiro em partes iguais
operaes; (metade, tera parte, quarta parte, quinta parte, etc.)
- Construir o significado do nmero racional por meio

da ideia de medida, da noo de metade, tera parte,
etc.; SISTEMA DE MEDIDAS
- Construir o significado de medidas, a partir do uso no - Noes de Medidas:

contexto social e em outras reas de conhecimento para . tempo;
possibilitar a comparao de grandezas de mesma . comprimento (quilmetro, metro, centmetro,
natureza; milmetro);
. capacidade (litro, mililitro);
- Identificar e fazer relaes com as unidades de medida . massa (grama, quilograma).
de tempo como dia, noite, semana, ms, bimestre,
semestre, ano, calendrios entre outros; GEOMETRIA PLANA E ESPACIAL
- Conhecer e relacionar os sistemas de medida de - Localizao, posies, direes e sentidos.

comprimento, capacidade e massa por meio de situaes - Entes geomtricos (ponto, reta, plano);
da vida cotidiana; - Figuras planas e no planas (slidos);
- Posies relativas entre duas retas (paralelas e no
- Reconhecer o sistema monetrio brasileiro. paralelas);
- Simetria.
- Identificar as figuras geomtricas (formas planas e no
planas), percebendo semelhanas e diferenas por meio TRATAMENTO DA INFORMAO
da composio e decomposio, simetrias, ampliaes e
redues de figuras; - listas;
- esquemas;
- Conhecer formas de localizao com base em - tabelas;
diferentes pontos de referncia e indicao de posies, - grficos.
direes e sentidos.
- Interpretar e representar posies de movimentao no

espao a partir da anlise de uma maquete, esboo,
croquis e itinerrios.
- Observar as formas geomtricas presentes em

elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e
de suas caractersticas: arredondadas ou no, simtricas
ou no etc.
- Estabelecer comparao entre objetos do espao fsico

e objetos geomtricos (sem uso obrigatrio da
nomenclatura);
- Identificar o uso de tabelas e grficos para facilitar a

leitura e interpretao de informaes e construir
formas pessoais de registro para comunicar informaes
coletadas.
- Manusear instrumentos tais como: baco, material

dourado, rgua, jogos, calculadora, etc., para auxiliar na
compreenso de conceitos matemticos;
4. METODOLOGIA
As mediaes planejadas para o desenvolvimento dos contedos propostos, no campo da matemtica

observando os princpios da aprendizagem reflexiva e crtica, que objetivam a consolidao da autonomia e da
cidadania, se desenvolvero no sentido de criar situaes que integrem os contedos, possibilitando a construo de
uma rotina diria que inclua diversas estratgias de ensino.
A integrao curricular pode ser pensada mediante a correlao de diversas disciplinas em que alguns
contedos de uma disciplina se relacionam com contedos de outras. A integrao de temas, tpicos ou ideias, que
possibilitem associar diversos contedos e atividades, caractersticas de diferentes reas de conhecimento e questes da
vida prtica.
- Elaborao, resoluo e avaliao de situaes matemticas organizadas pelos prprios alunos de forma individual e
coletiva.
- Atividades que incluam a manipulao de materiais concretos como instrumento de visualizao de propostas
abstratas e de conceitos historicamente organizados. Uso do quadro valor de lugar, do baco de papel e do material
dourado para construo do conceito de centena e reconstruo do conceito de unidade e dezena.
- Jogos e atividades ldicas que permitam aquisio de conceitos mais elaborados em Matemtica.
- Uso da malha quadriculada.
- Utilizao de blocos lgicos, tangram, jogos e calculadora.
- Propostas de exerccios lgicos, de deduo e de estimativa que instiguem o raciocnio.
- Exerccios que reproduzam aes matemticas do cotidiano.
- Trabalhos em grupos, com caractersticas que se alternam durante o ano, visando a troca de experincias e resoluo
desafios. Bem como: escambo, supermercado, entre outros.
- Sadas de estudos.
6. AVALIAO
A avaliao do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental do
Colgio de Aplicao, compreendida em suas dimenses: formativa, diagnstica, contnua e processual. Tal
avaliao ocorrer em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento
das aes educativas das crianas. Desta forma, com o propsito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a avaliao
contribura para redirecionar o trabalho educativo, as prticas da professora e identificar as necessidades de
aprendizagem do grupo e de cada criana individualmente.
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir do Plano de Ensino, utilizam-
se os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que privilegiam o processo e no
apenas o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de aprendizagem, tais como: participao oral
(debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatrios, trabalhos, projetos), capacidade de
interao com seus pares e implicao nas diferentes atividades propostas.
7. REFERNCIAS
BOAS, H. V. Alfabetizao: uma nova alternativa didtica outras questes, outras histrias. So Paulo: Brasiliense,
1988.
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Introduo aos parmetros
curriculares nacionais/Braslia: MEC/SEF, 1998a.
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica/1 e 2 ciclos/Braslia:
MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, T. N. Aprender pensando. So Paulo: Vozes, 1984.
CHARLES, C. M. Piaget ao alcance dos professores. Traduo: IngeborgStrake. Rio de Janeiro: Livro Tcnico AS,
1975.
LERNER, Delia; SADIVSKY, Patrcia. O Sistema de numerao: um problema didtico. In:
PARRA, C. SAIS, I. (org). Didtica da Matemtica. Porto Alegre, RS: Artes Mdicas, 1996. p.73-155.
PANIZZA, Mabel e al. Ensinar matemtica na Educao Infantil e nas Sries Iniciais: anlise e propostas. Traduo:
Antnio Fletrin. Porto Alegre, RS: Artmed, 2006.
PAVANELLO, Regina Maria et al. Matemtica nas sries iniciais do Ensino Fundamental: a pesquisa e a sala de aula.
So Paulo, SP: SBEM, vol. 2, 2004. Biblioteca do Educador Matemtico.
COOL, C.; TEBEROSKY, A. Aprendendo Matemtica: contedos essenciais para o Ensino Fundamental de 1 a 4
srie. So Paulo: tica, 2000.
DAMBRSIO, U. Da realidade ao: reflexes sobre educao e matemtica. Campinas: Unicamp, 1986.
FAYOL, M. A criana e o nmero: da contagem resoluo de problemas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
GARDNER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligncias mltiplas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994
KHISHIMOTO, T. M. O jogo e a educao infantil. So Paulo: Pioneira, 1994.
POLYA, G. A arte de resolver problemas. So Paulo: Intercincia, 1978.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

ANO/TURMA: 3 ano A, B e C
PROFESSORA: Marilia Gabriela Petry
DISCIPLINA: Lngua Portuguesa
ANO LETIVO: 2016
LNGUA PORTUGUESA
Ampliar o domnio ativo do discurso nas diversas situaes comunicativas, sobretudo nas instncias pblicas de uso da
linguagem, de modo a possibilitar sua insero efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de
participao social no exerccio da cidadania.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO1
- Compreender e produzir textos orais e escritos de Leitura

diferentes gneros, veiculados em suportes textuais
diversos. - Leitura com autonomia.
- Desenvolver a fluncia oral, ampliando o universo - Compreenso de textos lidos por outras pessoas.
lingustico da criana para que a linguagem seja
apropriada enquanto um instrumento de expresso na - Leitura em voz alta, com fluncia, em diferentes
relao com o outro. situaes.
- Expressar fatos, acontecimentos, experincias, ideias e - Leitura, compreenso e interpretao de diferentes

opinies buscando clareza e coerncia. gneros textuais. Localizao, compreenso e reflexo
(inferncia) acerca dos aspectos veiculados pelo texto.
- Participar dos momentos de debates e produes
coletivas, de interaes orais, questionando, sugerindo, - Identificao e apreciao dos aspectos que compem
argumentando e respeitando os turnos de fala. diferentes gneros textuais.
- Desenvolver a fluncia na leitura, compreendendo a - Estabelecimento de relao de intertextualidade entre

funo da pontuao e aspectos da leitura com entonao. textos.
- Identificar os diversos tipos de letras: caixa alta, script e Linguagem oral

cursiva.
- Participao em situaes de intercmbio oral.
- Conhecer diferentes gneros textuais.
- Participao de interaes orais em sala de aula,
- Incentivar e promover a leitura e a escrita. questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
- Desenvolver a fluncia escrita, ampliando o universo
lingustico da criana para que compreenda a linguagem - Relato e audio de experincias pessoais, respeitando
como instrumento de expresso na relao com o outro. sequncia lgica dos fatos.
1
Os contedos aqui apresentados tomam como base os direitos gerais de aprendizagem de Lngua Portuguesa apresentados no Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC, Brasil/Ministrio da Educao/2012).
- Trabalhar a produo de pequenos textos objetivando - Escuta com ateno de textos de diferentes gneros.
clareza, unidade e coerncia.
- Reconhecimento e respeito pela diversidade lingustica.
- Perceber as diferenas entre a linguagem oral e escrita.
- Valorizao dos textos de tradio oral.
- Trabalhar a estruturao textual e anlise lingustica.
Linguagem Escrita
- Compreenso da funo social da escrita enquanto forma

de comunicao e de interlocuo.
- Produo de frases e textos com recursos lingusticos

acessveis ao 3 ano.
- Organizao do texto dividindo-o em pargrafos.
- Pontuao de textos.
- Planejamento da escrita considerando o contexto de

produo.
- Identificao e diferenciao das letras: caixa alta, script

e cursiva.
- Emprego adequado da letra cursiva.
- Registros coletivos de vivencias da rotina escolar.
- Reviso coletiva de textos.
- Introduo e aprofundamento da reviso autnoma de

textos.
- Gneros textuais: relato, dirio, poema, entrevista, texto

de divulgao cientfica, carta e contos.
Anlise Lingustica
- Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem

a coeso.
- Usar adequadamente a concordncia e reconhecer

violaes de concordncia nominal e verbal.
- Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita.
- Identificao e utilizao das normas e regularidades do

sistema de escrita nas produes de texto no que se refere
:
Ortografia. G/J, CH/X, C/QU, G/GU, R/RR, S/SS,
C/, CH/NH/LH, S e Z em final de palavra, O/U e
E/I em slaba final, M e N nasalizao final de slaba,
O e AM em final de palavra.
Sinnimos e Antnimos.
Gnero e nmero. Nmero: plural e singular.
Substantivos: Substantivo prprio e Substantivo
comum uso de letra maiscula.
Adjetivo.
Verbo: palavras que denotam ao (noo de passado,
presente e futuro).
Pronomes pessoais.
Diviso silbica. Segmentar palavras em textos.
Sinais de pontuao e acentuao grfica. Pontuar o
texto.
Significao das palavras no texto. Introduzir e
aprofundar o uso do dicionrio.
Utilizao do dicionrio compreendendo sua funo e
organizao.
Utilizao do dicionrio para procurar a grafia correta
das palavras.
4. METODOLOGIA
Planejamento de estratgias de ensino-aprendizagem que possibilitem o desenvolvimento dos contedos previstos no

programa, observando-se os princpios da interdisciplinaridade e da aprendizagem participativa, reflexiva e crtica. No
campo da Lngua Portuguesa, a ao pedaggica se desenvolver no sentido de criar situaes que integrem os
contedos numa rotina diria de leitura e escrita.
- Leitura e avaliao (no plano oral e escrito) de registros relativos ao cotidiano da sala de aula e ao universo particular
das crianas na faixa etria em questo.
- Leitura, interpretao e produo oral e escrita, de textos com linguagens variadas.
- Rodas de carter especfico que despertem a ateno e a curiosidade para temas voltados cultura.
- Reestruturao individual e coletiva dos textos produzidos pelas crianas.
- Trabalho integrado a partir de uma obra de literatura infantil lida por todas as crianas.
- Utilizao de diferentes linguagens para expresso, interpretao e composio de textos.
- Trabalhos em grupos, com caractersticas que se alternam durante o ano, visando troca de experincias e o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre as crianas, a organizao, diviso de funes, exerccio de liderana.
- Utilizao de livro didtico do PNLD (2016-2018).
- Viagens de estudo.
- Utilizao de literatura infantil/infanto juvenil relativa ao contedo programtico.
6. AVALIAO
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir do Plano de Ensino, utilizam-
se os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que privilegiam o processo e no
apenas o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de aprendizagem, tais como: participao oral
7. REFERNCIAS

BATISTA, A. A. G. et al. Capacidades Lingusticas da alfabetizao e a avaliao. Braslia : MEC. Secretaria da
Educao. Universidade Federal de Minas Gerais. 2006. 100 p. ( Coleo Pr Letramento. Fascculo 1)
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental: Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1997.
1988.
FERREIRO, E. Com todas as letras. So Paulo: Cortez, 1999.
____________. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Cortez, 1985.
FRANCHI, E. E as crianas eram difceis... A redao na escola. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
____________. A importncia do ato de ler em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez, 1982.
___________. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1989.
___________. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/Unicamp, 1993.
___________ (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
LAJOLO, M. e ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: histria & histrias. 4 ed. So Paulo: tica, 1988.
LEMLE, M. Guia Terico do Alfabetizador. 13 ed. So Paulo: tica.
LOWENFELD, V. e BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. So Paulo: Mestre Jou, 1977.
MACEDO, L. de. Ensaios construtivistas. 2 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1994.
RODARI, G. Gramtica da fantasia. 5 ed. So Paulo: Summus, 1982.
RUSSO, M. e VIAN, M. Alfabetizao: um processo em construo. So Paulo: Saraiva, 1995.
SERKES, A. e BOZZA, S. Trabalhando com a palavra viva 1 2, 3 e 4 Sries. Curitiba: Renascer, 1996.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 2 ed. So Paulo: tica, 1986.
__________. Aprendendo a escrever. So Paulo: tica, 1994.
__________. Compor textos. In: TEBEROSKY, A. e TOLCHINSKY, L. Alm da alfabetizao. So Paulo: tica,
1995.
___________. A Formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

PROFESSORA: Carolina Ribeiro Cardoso da Silva
DISCIPLINA: Cincias (compe a rea de Cincias Humanas e da Natureza, juntamente com Integrao Social)
ANO LETIVO: 2016
CINCIAS
Despertar o interesse e a curiosidade cientfica do educando, atravs de hbitos de observao, anlise crtica e esprito
de iniciativa, com vistas sua formao integral e como forma de mediar o conhecimento e a atuao na sociedade,
frente aos problemas eco ambientais contemporneos.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS2 3. CONTEDO PROGRAMTICO
- Entender como a cincia constri conhecimento sobre os O SER HUMANO E A CINCIA

fenmenos naturais. A cincia e a produo do conhecimento
Conceitos bsicos das cincias
- Entender conceitos bsicos da cincia. Cincias humanas e da natureza
- Desenvolver a capacidade de observao reflexiva e OS ANIMAIS

crtica da ao humana na natureza. Habitat: animais que vivem dentro do solo; que
vivem na gua; que vive acima do solo
- Favorecer a proposio de aes ticas e responsveis Classificao dos animais quanto reproduo:
em relao natureza e aos animais. ovparos, vivparos
Classificao dos animais quanto alimentao:
- Desenvolver a capacidade de pesquisar observando as carnvoros, herbvoros, onvoros
etapas do trabalho cientfico.
Animais domesticados. Animais silvestres.
Animais nocivos
- Refletir sobre a natureza da cincia e sua relao com a
Animais vertebrados e invertebrados
tecnologia e a sociedade.
Cadeia alimentar: seres consumidores, seres
produtores, seres decompositores.
- Aprender a seriar, organizar e classificar informaes.
Animais em extino (Direitos dos Animais).
- Compreender a importncia das relaes entre os seres
vivos para a sobrevivncia. ALIMENTAO E SADE
Alimentao saudvel
- Pesquisar, praticar hbitos saudveis e identificar suas Frutas, vegetais e legumes, gros, vitaminas,
relaes com a higiene. fibras...
Desnutrio
- Identificar os diversos tipos de materiais e a sua Obesidade
transformao para facilitar a vida dos seres vivos.
- Compreender a necessidade de preservao ambiental.
2
Os objetivos especficos aqui apresentados tm como referncia os Direitos gerais de aprendizagem de Cincias Naturais apresentados no Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC, Brasil/Ministrio da Educao/2012).
TRANSFORMANDO O AMBIENTE
Recursos naturais renovveis e no-renovveis
Conhecendo os materiais e como so feitos:
madeira, algodo, ferro, couro, borracha, papel,
vidro
PRESERVAO DO AMBIENTE
Saneamento bsico
Abastecimento e tratamento de gua
Coleta de lixo
Destino do lixo
4. METODOLOGIA

programa de Cincias, observando-se os princpios da interdisciplinaridade e da aprendizagem participativa, reflexiva e
crtica.
- Identificao do conhecimento prvio dos alunos sobre os contedos previstos, visando a ampliao do repertrio de
saberes.
- Pesquisas individuais e/ou em grupos sobre os temas previstos no plano de ensino.
- Aulas expositivas dialogadas.
- Apresentao e criao de vdeos.
- Jogos e atividades ldicas que permitam aquisio de conceitos mais abstratos no campo da Cincia.
- Produo, leitura e exposio de registros elaborados pelos alunos, relativos s experincias propostas.
- Utilizao da linguagem artstica, cnica, musical e literria para expresso, interpretao e composio de contextos
culturais do universo social dos alunos.
- Trabalhos em grupos, com caractersticas que se alternam durante o ano, visando a troca de experincias e o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre elas, a organizao, diviso de funes, exerccio de liderana.
6. AVALIAO
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir do Plano de Ensino,
utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que privilegiam o processo e
no apenas o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de aprendizagem, tais como: participao oral
7. REFERNCIAS
ACEVEDO, J. A. D.;VZQUEZ, A. A.; MANASSERO, M. A. M. Papel de la educacin CTS en una alfabetizacin

cientfica y tecnolgica para todas las personas. Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, v. 2, n. 2, 2003.
Disponvel em: <http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen2/REEC_2_2_1.pdf>. Acesso em: 25/02/2016.
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental: Cincias. Braslia: MEC/SEF, 1997.
________. Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa. Cincias da Natureza no Ciclo de Alfabetizao.
Cadernos 08/ Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, Diretoria de Apoio Gesto Educacional.
Braslia: MEC, SEB, 2015.
_______. Ministrio do Meio Ambiente. Departamento de Educao Ambiental. Encontros e Caminhos:
formao de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Braslia: MMA/DEA, 2005.
_______. Ministrio da Educao. Iniciao Cientfica: um salto para a cincia. Boletim 11 junho 2005. Disponvel em:
<http://cdnbi.tvescola.org.br/resources/VMSResources/contents/document/publicationsSeries/150744Iniciaca
oCient.pdf>. Acesso em: 24/02/2016.
BRONOWSKY, J. Cincias e valores humanos. Belo Horizonte: Itatiaia, So Paulo: Edusp, 1979.
DEMO, P. Introduo Metodologia da Cincia. So Paulo: Atlas, 1985.
HERMAN, M.L. et al. Orientando a criana para amar a Terra. So Paulo: Augustus, 1992.
LAGO, A. e PDUA, J. A. O que ecologia. So Paulo: Brasiliense, 1984.
REIGIOTA, M. O que educao ambiental. Coleo Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 1994.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

PROFESSORA: Carolina Ribeiro Cardoso da Silva
DISCIPLINA: Integrao Social (compe a rea de Cincias Humanas e da Natureza, juntamente com Cincias)
ANO LETIVO: 2016
INTEGRAO SOCIAL
Desenvolver a compreenso de questes geogrficas e do tempo histrico, assim como das relaes de organizao
social e da produo dos bens materiais, culturais, econmicos.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS3 3. CONTEDO PROGRAMTICO
- Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros Infncia(s):

de vrios grupos de convvio. As fases da vida (enfoque na infncia)
Infncias no sculo passado e no atual
- Reconhecer permanncias e mudanas ocorridas nos Os direitos das crianas na atualidade
vrios aspectos da vida em sociedade, ao longo do tempo
e em diferentes lugares. Medio e marcadores do Tempo:
Os relgios
- Identificar e comparar diferentes tipos de registros Os calendrios (perodos e estaes do ano)
documentais utilizados para a construo, descrio ou Tempo histrico
rememorao dos fatos histricos (textos manuscritos,
Registros da histria
imagens estticas e em movimento, registros orais,
monumentos histricos, registros familiares, etc.).
Espao geogrfico e bairro:
Lugar, territrio, paisagem e regio
- Identificar e utilizar diferentes marcadores de tempo
A paisagem e seus elementos
elaborados pelas sociedades em diferentes tempos e
lugares. O bairro na cidade: o mapa de Florianpolis,
localizando os bairros
- Reconhecer e identificar os aspectos naturais e culturais A rua no bairro: endereo dos alunos (nome da
do bairro em que vive. rua, nmero da casa, CEP, bairro, cidade, pas);
Correspondncia
- Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na O bairro dos alunos e suas caractersticas;
dinmica de seu cotidiano e na paisagem local, bem como Croquis, plantas e mapas
mudanas ao longo do tempo.
Tecnologias de transporte e comunicao:
- Ler, interpretar e representar o espao por meio de Comunicao e imprensa (rdio, televiso, jornal,
mapas simples. internet, etc.)
Meios de transporte em diferentes tempos e
- Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando elementos espaos
da linguagem cartogrfica (orientao, escala, cores e
legendas).
3
Os objetivos especficos aqui apresentados tm como referncia os Direitos gerais de aprendizagem de Histria e Geografia apresentados no Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC, Brasil/Ministrio da Educao/2012).
Temas Atuais
- Identificar razes e processos pelos quais os grupos
Os temas sero definidos mediante o contexto social,
locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do
poltico, econmico e cultural, observando os
tempo, observando as tcnicas e as formas de apropriao
interesses coletivos. O trabalho com os temas da
da natureza e seus recursos.
atualidade visam a reflexo sobre as relaes que se
estabelecem entre natureza e sociedade.
- Posicionar-se frente aos assuntos e decises de interesse
coletivo.
4. METODOLOGIA

programa de Integrao Social, observando-se os princpios da interdisciplinaridade e da aprendizagem participativa,
reflexiva e crtica.
- Identificao do conhecimento prvio dos alunos sobre os contedos previstos, visando a ampliao do repertrio de
saberes.
- Pesquisas individuais e/ou em grupos sobre os temas previstos no plano de ensino.
- Aulas expositivas dialogadas.
- Utilizao de livro didtico do PNLD (2016-2018).
- Apresentao e criao de vdeos.
- Observao e anlise de paisagens, documentos, imagens, etc., relacionados aos temas em estudo.
- Produo de mapas, croquis ou roteiros utilizando elementos da linguagem cartogrfica (orientao, escala, cores e
legendas).
- Jogos e atividades ldicas que permitam a aquisio de conceitos relacionados a categorias e instrumentos relativos
aos conceitos de tempo e de espao.
- Utilizao da linguagem artstica, cnica, musical e literria para expresso, interpretao e composio de contextos
culturais do universo social dos alunos.
- Trabalhos em grupos, com caractersticas que se alternam durante o ano, visando a troca de experincias e o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre elas, a organizao, diviso de funes, exerccio de liderana.
6. AVALIAO
Colgio de Aplicao, compreendida em suas dimenses: formativa, diagnstica, contnua e processual. Tal avaliao
ocorrer em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento das aes
educativas das crianas. Desta forma, com o propsito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a avaliao contribura
para redirecionar o trabalho educativo, as prticas da professora e identificar as necessidades de aprendizagem do grupo
e de cada criana individualmente.
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir do Plano de Ensino, utilizam-se
os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que privilegiam o processo e no apenas
o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de aprendizagem, tais como: participao oral (debates),
registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatrios, trabalhos, projetos), capacidade de interao com seus
pares e implicao nas diferentes atividades propostas.
7. REFERNCIAS
ALMEIDA, Rosngela. O espao geogrfico ensino e representaes. So Paulo: Editora Contexto, 2002.
__________________. Do desenho ao mapa iniciao cartogrfica na escola. So Paulo: Editora Contexto, 2009.
1988.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
Nacionais 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental: Histria e Geografia. Braslia: MEC/SEF, 1997.
_______. Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa. Cincias da Natureza no Ciclo de Alfabetizao.
Cadernos 09 e 10/ Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, Diretoria de Apoio Gesto Educacional.
Braslia: MEC, SEB, 2015.
BITTENCOURT, Circe. (Org.). O saber histrico na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1997.
BOSI, A. O tempo e os tempos. In Novaes, A. Tempo e histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
CALLAI, H. C. (org.). O ensino em estudos sociais. Iju: Livraria Uniju Editora, 1991.
CASTROGIOVANI, Antonio Carlos. Geografia em sala de aula prticas e reflexes. Porto Alegre: Editora UFRGS.
CLAVAL, Paul. Epistemologia da geografia. Florianpolis:UFSC, 2011.
COLL, Csar & TEBEROSKI, A. Aprendendo Histria e Geografia Contedos essenciais para o Ensino Fundamental
de 1 a 4 sries. So Paulo: tica, 2000.
EDITORA MODERNA (org.). Projeto Buriti: histria. Ensino Fundamental: anos iniciais. Editora responsvel:
Lucimara Regina de Souza Vasconcelos. 3 ed., So Paulo: Moderna, 2014. PNLD 2016-2018 (FNDE/MEC).
MENDONA, F. Geografia e meio ambiente. So Paulo: Contexto, 1993.
NOGUEIRA, Ruth E. (org.). Motivaes hodiernas para ensinar geografia. Representaes do espao para visuais e
invisuais. Florianpolis: Nova Letra, 2009.
SANTOS, M. Pensando o espao do homem. So Paulo: Hucitec, 1991
_________. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: HUCITEC, 1988.
_________. A natureza do espao. So Paulo: HUCITEC, 1996.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

SRIE: 4 ano A, B e C
PROFESSORA: Silvia Maria Martins
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORRIA: 6 aulas semanais em 2 turmas e 7 aulas semanais em 1 turma, com alternncia entre as turmas
nos trs trimestres.
Possibilitar ao aluno a ampliao e o domnio da Lngua Portuguesa e da linguagem, construdas historicamente nas

Expressar oralmente momentos da Linguagem oral
prpria vida. - Produo e recepo de textos orais em situaes formais e informais;
Discutir a funo da linguagem - Apresentao de textos produzidos pelos alunos;
audiovisual no cotidiano das pessoas. - Conscincia fonolgica: percepo dos sons das palavras, brincadeiras
Utilizar os recursos da escrita formal com a linguagem (rimas, trava-lnguas, brinquedos cantados);
para adaptar trechos em que aparece a - Identificao e utilizao dos aspectos prosdicos dos diversos gneros
oralidade, e reescrev-los. textuais: ritmo, entonao, intensidade, altura e timbre de voz,
Comentar um fato narrado e registrar observando-se os sinais grficos da sua pontuao com sua expresso
opinio sobre a questo proposta. oral.
Reproduzir histrias utilizando as
diferentes linguagens para contar: Linguagem escrita
musical, oral, teatral. - Compreenso da funo social da escrita (forma de comunicao e de
Fazer leitura em voz alta e com interlocuo);
entonao adequada. - Produo de textos com clareza, unidade, coerncia, organizao
Ilustrar os fatos comentados. formal e estrutural nos diversos gneros (alm dos trabalhados
anteriormente): entrevistas, relatrios, dilogos, folhetos, reportagens e
Apropriar-se do sistema de escrita na
histrias em quadrinhos, observados em suas diferentes formas de
produo de diferentes gneros
manifestao/linguagens e espaos de divulgao e circulao (revistas,
textuais, de acordo com as
jornais, livros, filmes, exposies, cds, espetculos,);
caractersticas de cada texto.
- Utilizao dos recursos grficos para orientar adequadamente a leitura
Identificar outras formas de registro:
e interpretao do interlocutor.
fotografias, dirios, mapas, desenhos.
Comparar, discriminando semelhanas Anlise Lingustica
e diferenas na funo e na grafia das - Ortografia;
palavras. - Sinais de pontuao;
Identificar os sinais de pontuao e a - Diviso silbica;
funo de cada um deles. - Classificao das palavras quanto ao nmero de slabas e slaba tnica;
Compreender a diviso silbica, - Acentuao grfica;
reconhecer a slaba tnica nas palavras - Significao das palavras no texto (uso do glossrio);
e classific-las conforme a posio da - Conhecimento e observao do uso das seguintes classes de palavras:
slaba tnica. - Substantivo prprio e comum;
Identificar os diferentes acentos e sua - Gnero, nmero e grau;
utilizao para aplic-los corretamente - Artigo definido e indefinido;
na escrita. - Adjetivo;
Utilizar cada uma das palavras - Pronomes pessoais do caso reto;
corretamente e perceber o uso - Verbos: tempos verbais;
adequado por meio de consulta ao - (presente, pretrito e futuro) e conjugaes (primeira, segunda e
dicionrio. terceira);
Reconhecer a diferena entre - Uso do dicionrio.
substantivo prprio e comum.
Perceber a importncia da Leitura
concordncia de gnero, nmero e - Literatura infanto-juvenil: poemas, contos de fada, fbulas, histrias
grau na compreenso da frase. em quadrinhos, textos dramticos;
Identificar as diferenas de sentido - Textos prticos: anncio, bilhete, manual, bula, receita;
com o uso de artigos definidos ou - Textos no-verbais: livros de imagens, obras de arte, algumas placas de
indefinidos. sinalizao, etc.
Identificar o adjetivo no contexto e
reconhecer sua funo.
Analisar e compreender a funo dos
pronomes.
Ler diferentes gneros textuais para
exercitar a fluncia e a capacidade de
compreender um texto.
Conhecer textos prticos e sua
utilizao no cotidiano.
Reconhecer a linguagem no-verbal
como forma de representao grfica e
de leitura.
4. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliao do processo de aprendizagem diagnstica, formativa, diversificada, contnua e cumulativa. Ela consiste
no acompanhamento do desenvolvimento das aes educativas do aluno, por intermdio de atividades desenvolvidas
nas aulas, auxiliando-o no aperfeioamento de todo o processo que ocorrer ao longo do ano letivo.
5. ASPECTOS METODOLGICOS
No campo das disciplinas que compem a grade curricular para o 4 ano, a ao pedaggica se desenvolver no sentido
de criar situaes que integrem os contedos, possibilitando a construo de uma rotina diria que inclua:
- reestruturao coletiva e individual dos textos produzidos pelos educandos;
- jogos e atividades ldicas que permitam aquisio de conceitos mais abstratos no campo da lingustica;
- trabalhos em grupos, com caractersticas que se alternam no decorrer do ano letivo, visando troca de experincias, o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre elas, a organizao, diviso de funes, exerccio de liderana, como
tambm, despertar a conscincia da necessidade de se desenvolver relaes de respeito vida nas suas diferentes
formas;
- viagens de estudo e leituras especficas;
- utilizao do dicionrio;
- construo de rimas, histrias em quadrinhos, charges, anedotas, bilhetes, poesias e cartas enigmticas;
- confeco de anncios, folder e cardpios;
- apresentao de pesquisas variadas;
- relato das observaes nas viagens de estudo;
- identificao das diferenas entre substantivo prprio e comum e de como utiliz-los na produo textual;
- identificao e utilizao dos pronomes, aplicando-os na escrita de textos;
- transcrio de textos, trechos de histrias e frases de linguagem informal para linguagem formal;
- rotina semanal de ida a biblioteca;
- leitura e seleo de reportagens que chamam a ateno do educando;
- produo de livros a respeito de diferentes assuntos trabalhados em classe.
6. REFERNCIAS

FERREIRO, E. Com todas as letras. So Paulo: Cortez, 1999.
____. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Cortez, 1985.
FRANCHI, E. E as crianas eram difceis... A redao na escola. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
____. A importncia do ato de ler em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez, 1982.
____. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1989.
____. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/Unicamp, 1993.
____ (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
LAJOLO, M. e ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: histria & histrias. 4 ed. So Paulo: tica, 1988.
LEMLE, M. Guia Terico do Alfabetizador. 13 ed. So Paulo: tica.
LOWENFELD, V. e BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. So Paulo: Mestre Jou, 1977.
MACEDO, L. de. Ensaios construtivistas. 2 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1994.
RODARI, G.. Gramtica da fantasia. 5 ed. So Paulo: Summus, 1982.
RUSSO, M. e VIAN, M. Alfabetizao: um processo em construo. So Paulo: Saraiva, 1995.
SERKES, A. e BOZZA, S. Trabalhando com a palavra viva 1, 2, 3 e 4 Sries. Curitiba: Renascer, 1996.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 2 ed. So Paulo: tica, 1986.
____. Aprendendo a escrever. So Paulo: tica, 1994.
____. Compor textos. In: TEBEROSKY, A. e TOLCHINSKY, L. Alm da alfabetizao. So Paulo: tica, 1995.
____. A Formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

PROFESSORA: Juliete Schneider
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORRIA: 6 aulas semanais em 2 turmas e 7 aulas semanais em 1 turma, com alternncia entre as turmas
nos trs trimestres.
Propiciar ao educando o desenvolvimento do pensamento lgico-matemtico por meio da aquisio de conceitos e

procedimentos, da resoluo de problemas, instigando-o a pensar, refletir e encontrar solues. Aplicando os
conhecimentos adquiridos no seu dia-a-dia.

1. Sistema de Numerao Decimal - Sistema de Numerao Decimal:
- Conceito de nmero;
Construir o significado de nmero natural a partir de
- Evoluo histrico-cultural dos sistemas de numerao;
contagens, medidas, cdigos,... explorados em
- Regras e sistematizaes;
diversos contextos e situaes-problema e dele se
-Classe dos milhares: leitura, escrita, comparao,
apropriar;
ordenao, ordem crescente, ordem decrescente.
Perceber como os conceitos matemticos esto
objetivados em nosso dia-a-dia;
- Operaes:
Compreender a evoluo da histria dos nmeros;
- Conceito, algoritmo e terminologia;
Desenvolver, com compreenso, procedimentos de
- Adio;
clculo mental;
- Subtrao;
Compreender e utilizar as regras do sistema de
- Multiplicao (com multiplicador de um ou dois
numerao decimal;
algarismos);
Conhecer regras e sistematizao: classes de milhares
- Diviso (com divisor de 1 a 99);
(leitura, escrita, comparao, ordenao, ordem
- Propriedades e relaes entre as operaes;
crescente e decrescente).
- Expresses numricas (introduo dos sinais de
associao: parnteses).
2. Operaes
Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir nmeros - Nmeros Racionais (numeral fracionrio):
decimais; - Noo;
Analisar, interpretar, formular e resolver situaes - Representao;
matemticas envolvendo as quatro operaes;
Utilizar estratgias pessoais ou clculos mentais
aproximando-se de tcnicas operatrias - Nmeros Decimais:
convencionais; - Representao das fraes decimais em nmeros
Desenvolver clculos mentais por estimativa e por decimais e vice-versa;
arredondamento; - Comparao Operaes;
Realizar expresses numricas com o uso de - Adio;
parnteses; - Subtrao;
Reconhecer as propriedades e relaes entre as
operaes.
- Sistema de Medidas:
3. Nmeros Racionais - Medidas de tempo;
- Comprimento;
Utilizar os nmeros naturais para representar
- Capacidade;
quantidades em diversas situaes;
- Massa.
Reconhecer e usar a frao em situaes
cotidianas;
Reconhecer as fraes prpria e imprpria; - Geometria Plana e Espacial:
Representar e comparar nmeros racionais; - Figuras planas;
Construir e apropriar-se dos significados do - Noes de paralelismo, perpendicularismo, ngulo,
nmero racional e de suas representaes; polgonos e no polgonos;
Construir e apropriar-se dos significados das - Tringulos;
operaes com nmeros racionais nas formas - Quadrilteros;
fracionrias e decimais. - Circunferncia e crculo;
- Simetria;
4. Sistema de Medidas - Noo de permetro;
- Noo de rea;
Desenvolver a competncia mtrica, reconhecendo as
- Figuras espaciais;
grandezas e suas medidas (comprimento, massa,
- Slidos: prismas, pirmide, cilindro, cone, esfera, com
tempo, temperatura e capacidade), inicialmente em
a apresentao de seus elementos.
situaes em que se exploram unidades no
padronizadas e depois, padronizadas;
Compreender as medidas de tempo, hora e minuto em
situaes do dia-a-dia.
5. Tratamento de Informaes
Conhecer e reconhecer estatstica como parte
fundamental na compreenso de fatos do dia-a-dia;
Comunicar ideias matemticas de diferentes formas:
oral, escrita, por tabelas, diagramas, grficos, etc.
- elaborao, resoluo e avaliao de situaes matemticas organizadas pelos prprios alunos de forma individual e
coletiva;
- jogos e atividades ldicas que permitam aquisio de conceitos mais elaborados no campo da matemtica;
- propostas de exerccios no campo da lgica, da deduo e da estimativa que instiguem o raciocnio;
- atividades que reproduzam aes matemticas do cotidiano;
- trabalhos em grupos, com caractersticas que se alternam durante o ano, visando troca de experincias de desafios;
- construo e analise de grficos;
- estudos das quatro operaes;
- realizao de clculos das quatro operaes com prova real;
- comunicar ideias matemticas de diferentes formas: oral, escrita, por tabelas, diagramas, grficos, etc.
- uso de trena, rgua, fita mtrica, etc.;
- anlise de tempo (hora, minutos, segundos) em atividades dirias;
- construo de composies com figuras geomtricas planas, tangram e outras;
- estudos sobre fraes, suas equivalncias e comparaes, buscando situaes dirias para melhor compreenso.
6. REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Introduo aos parmetros
curriculares nacionais/Braslia: MEC/SEF, 1998a.
____. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica/1 e 2 ciclos/Braslia:
MEC/SEF, 1997.
CHARLES, C. M. Piaget ao alcance dos professores. Traduo: Ingeborg Strake. Rio de Janeiro: Livro Tcnico AS,
1975.
COOL, C.; TEBEROSKY, A. Aprendendo Matemtica: contedos essenciais para o Ensino Fundamental de 1 a 4
srie. So Paulo: tica, 2000.
DAMBRSIO, U. Da realidade ao: reflexes sobre educao e matemtica. Campinas: Unicamp, 1986.
FAYOL, M. A criana e o nmero: da contagem resoluo de problemas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
GARDNER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligncias mltiplas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
KHISHIMOTO, T. M. O jogo e a educao infantil. So Paulo: Pioneira, 1994.
LERNER, Delia; SADOVSKY, Patrcia. O Sistema de numerao: um problema didtico. In: PANIZZA, Mabel et all.
Ensinar matemtica na Educao Infantil e nas Sries Iniciais: anlise e propostas. Traduo: Antnio Fletrin.
Porto Alegre, RS: Artmed, 2006.
PARRA, C. SAIS, I. (org). Didtica da Matemtica. Porto Alegre, RS: Artes Mdicas, 1996. p.73-155.
PAVANELLO, Regina Maria ett all. Matemtica nas sries iniciais do Ensino Fundamental: a pesquisa e a sala de
aula. So Paulo, SP: SBEM, vol. 2, 2004. Biblioteca do Educador Matemtico.
POLYA, G.. A arte de resolver problemas. So Paulo: Intercincia, 1978.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

PROFESSORA: Lisley Canola Treis Teixeira
DISCIPLINA: Integrao Social (Compe a rea de Cincias Humanas e da Natureza)
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORRIA: 3 aulas semanais
Ampliar a compreenso das questes geogrficas e do tempo histrico bem como das relaes de organizao social e
da produo dos bens materiais, culturais, econmicos e polticos com a finalidade de contribuir na formao da
cidadania.

Identificar os conceitos sobre identidade e revisitar Identidade
sua histria de vida; - Histria de vida:
Estabelecer representaes espaciais da sala de aula, - Conceito de identidade;
do entorno da escola, do bairro e da sua cidade;
Identificar aspectos arquitetnicos, culturais, Espao
histricos e geogrficos, os quais contribuem para a - Representaes espaciais e uso de legendas:
ocupao de Florianpolis; - Da sala de aula;
Compreender por meio de diferentes fontes de - Do entorno da escola;
informaes a relao entre os aspectos naturais de - Do municpio;
Florianpolis como: localizao, clima, relevo, limites, - Orientao e ponto cardeais.
hidrografia, e assim, compreender como ocorreu a
colonizao dessas terras; Natureza e Sociedade
Identificar zona rural e urbana na cidade de - Limites do municpio de Florianpolis;
Florianpolis; - Paisagem geogrfica:
Identificar o significado da bandeira, hino e braso de - Escola;
Florianpolis; - Bairro;
- Municpio;
- Florianpolis Dados:
- Fsicos;
- Geogrficos;
- Culturais
- Histricos;
- Atividades econmicas;
- refletir a respeito de quando e como formamos nossa identidade;
- observao e desenho da sala de aula e entorno da escola, destacando: propores, dimenses e perspectiva;
- anlise de mapas;
- pesquisas sobre as localidades da cidade e pontos tursticos;
- conversa e pesquisa sobre fatos importantes da ilha;
- conhecer a histria de Florianpolis, seus primeiros habitantes e imigrantes;
- visitao dos pontos tursticos da cidade e a museus arqueolgicos, fortalezas e demais localidades;
- localizao no mapa de pontos tursticos da cidade por meio dos pontos cardeais;
- construo de jogos envolvendo os temas trabalhados;
- pesquisa sobre o significado das cores da bandeira, braso e hino;
- relato das viagens de estudo;
- localizao em mapas descobrindo os limites da cidade;
- elaborao de anlise comparativa em diferentes aspectos entre ontem e hoje em Florianpolis.
6. REFERNCIAS
ALMEIDA, Rosngela. O espao geogrfico ensino e representaes. So Paulo: Editora Contexto.

____. Do desenho ao mapa iniciao cartogrfica na escola. So Paulo: Editora Contexto.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
Nacionais 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental: Histria e Geografia. Braslia: MEC/SEF, 1997.
BITTENCOURT, Circe. (Org.). O saber histrico na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1997.
BOSI, A. O tempo e os tempos. In Novaes, A. Tempo e histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
CALLAI, H. C. (org.). O ensino em estudos sociais.Iju: Livraria Uniju Editora, 1991.
CASTROGIOVANI, Antonio Carlos. Geografia em sala de aula prticas e reflexes. Porto Alegre: Editora UFRGS.
COLL, Csar &TEBEROSKI, A. Aprendendo Histria e Geografia Contedos essenciais para o Ensino
Fundamental de 1 a 4 sries. So Paulo: tica, 2000.
HELLER, A. O cotidiano e a histria.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1972.
HOBSBAWM, E. e RANGER, T. A inveno das tradies.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984.
MACEDO, L. Ensaios Construtivistas. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1994.
MACHADO, L. M. C. P. O estudo da paisagem: uma abordagem perspectiva. In: Revista Geografia e Ensino, (8):37-
45, 1988.
MENDONA, F. Geografia e meio ambiente. So Paulo: Contexto, 1993.
PIAGET, J. A noo do tempo na criana. Rio de Janeiro: Record. s/d.
SANTOS, M. Pensando o espao do homem. So Paulo: Hucitec, 1991.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

PROFESSORA: Lisley Canola Treis Teixeira
DISCIPLINA: Cincias Naturais (Compe a rea de Cincias Humanas e da Natureza)
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORRIA: 3 aulas semanais em duas turmas e 4 aulas semanais em 1 turma, com alternncia entre as
turmas nos trs trimestres
Despertar o interesse e a curiosidade do educando, estimulando a observao em relao natureza como um todo
dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive. Sabendo utilizar
conceitos cientficos bsicos, associados energia, matria, transformao, espao, tempo, sistema, equilbrio e vida
sem prejuzo ao meio ambiente.

Definir astros; Universo:
Diferenciar astros luminosos e astros - Sistema Solar, astros e corpos celestes:
iluminados; - Planeta Terra:
Diferenciar estrelas, planetas e satlites naturais; Atmosfera: o ar e a poluio;
Perceber que para observarmos alguns astros Hidrosfera: a gua e as atividades humanas;
com detalhes necessrio utilizao de instrumentos Litosfera: o solo e as atividades humanas.
construdos pelo ser humano, como telescpios e
lunetas; Introduo aos Biomas:
Reconhecer algumas caractersticas de cada um - Ecossistema: animais e vegetao.
dos planetas do Sistema Solar;
Identificar alguns agentes naturais que realizam - Ser humano:
transformaes na superfcie terrestre; - Alimentao.
Reconhecer a importncia do ar para os seres
vivos;
Identificar locais nos quais a gua est presente;
Identificar os estados fsicos em que a gua pode
ser encontrada em nosso planeta;
Compreender o ciclo da gua na natureza;
Identificar os destinos das guas utilizadas;
Localizar solo e subsolo;
Identificar alguns componentes presentes no
solo e subsolo;
Entender os motivos pelos quais o ser humano
utiliza o solo;
Reconhecer as principais causas do desgaste do
solo;
Compreender a vida em uma relao de
interdependncia e a ao humana sobre ela;
Perceber a importncia da reproduo dos
animais;
Identificar as etapas de metamorfose em alguns
animais;
Perceber que os alimentos so compostos de
nutrientes;
Identificar as principais funes dos nutrientes;
Identificar alimentos de origem vegetal e
animal;
Classificar os alimentos de acordo com o tipo de
nutriente que possuem em maior proporo;
Reconhecer o que composta uma alimentao
saudvel;
Interpretar a pirmide alimentar.
- viagens de estudo ao planetrio e ao observatrio da UFSC;
- construo do Sistema Solar
- plantio de verduras e legumes na horta da escola, identificando os fatores necessrios para o seu desenvolvimento e
conhecendo duas partes;
-passeio a rea rural/fazenda.
- projeto coletivo sobre o Mangue envolvendo o ecossistema abordando animais em extino e a ao dos homens sobre
o meio ambiente;
- pesquisa sobre as vitaminas das frutas;
- construo de folders com informaes trazidas pelas pesquisas e palestras.
6. REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares

Nacionais. 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental: Cincias Naturais. Braslia: MEC/SEF, 1997.
BRONOWSKY, J. Cincias e valores humanos. Belo Horizonte: Itatiaia, So Paulo: Edusp, 1979.
DIAS, G. F. Atividades interdisciplinares de educao. So Paulo: Global/ Gaia, 1994.
DIAS, L. S. Interdisciplinaridade em tempo de dilogo: Prticas interdisciplinares na escola. So Paulo: Cortez,
1991.
FONSECA, Macia Santos etall. Cincias para voc 1. Curitiba: Positivo, 2006.
____. Cincias para voc 2. Curitiba: Positivo, 2006.
HERMAN, M.L. et all. Orientando a criana para amar a Terra. So Paulo: Augustus, 1992.
LAGO, A.; PDUA, J. A. O que ecologia. So Paulo: Brasiliense, 1984.
ORGANIZAES DAS NAES UNIDAS. Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma), Unio
Internacional para a Conservao da Natureza (UICN), Fundo Mundial para a natureza (WWF). Cuidando do Planeta
Terra: uma estratgia para o futuro da vida. So Paulo: 1991.
PIAGET, J. Pra onde vai a educao. So Paulo: Jos Olympio, 1974.
____. Biologia e conhecimento. Lisboa: Rs editora, 1976.
PIAGET, J. e GARCIA, R. Psicognese e histria da cincia. Lisboa: Publicaes DON Quixote. 1987.
PIAGET, J. e INHELDER, B. Desenvolvimento das quantidades fsicas na criana. So Paulo: Cia. Ed. Nacional,
1980.
REIGIOTA, M. O que educao ambiental. Coleo Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 1994.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

CURSO: Ensino Fundamental Anos Iniciais
ANO: 5 ano A, B e C
PROFESSORA: Lara Duarte Souto-Maior
DISCIPLINA: Cincias da Natureza
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO:
Despertar o interesse e a curiosidade cientifica do educando, atravs de hbitos de observao, anlise crtica e esprito
de iniciativa, com vistas sua formao integral e como forma de mediar o conhecimento e a atuao na sociedade,
frente aos problemas biolgicos da natureza.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Os seres vivos e suas relaes com o ambiente

- Discutir as relaes entre os seres vivos e os diversos ecossistemas;
- Diferenciar habitat e ambiente;
- Conhecer os principais Biomas Brasileiros (Floresta Amaznica, Caatinga, Cerrado, Pantanal, Mata Atlntica,
Campos);
- Trabalhar o que so fatores biticos e abiticos;
- Conhecer os ecossistemas do Bioma Mata Atlntica (manguezal, restinga, campos de altitude, floresta ombrfila
densa, floresta ombrfila mista, floresta estacional decidual);
Organizao e funcionamento do Corpo Humano

- Identificar caractersticas do corpo humano;
- Identificar atividades corporais que so controladas de forma voluntria e involuntria;
- Aprender aspectos do sistema: digestrio, respiratrio, cardiovascular, urinrio, nervoso e reprodutor.
Energia eltrica
- Conhecer aspectos bsicos em relao energia eltrica;
- Compreender como a energia produzida: tipos de usinas, cuidados com a energia, uso consciente da energia (visita
ao projeto Casa Aberta, Eletrosul);
- Identificar e interpretar situaes do dia a dia, relacionadas eletricidade, que possam representar perigo, e os
cuidados que devem ser tomados.
A avaliao do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental
do Colgio de Aplicao, compreendida em suas dimenses: formativa, diagnstica, contnua e processual. Tal
das aes educativas das crianas. Desta forma, com o propsito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a
avaliao contribura para redirecionar o trabalho educativo, as prticas da professora e identificar as necessidades de
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano de
Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que privilegiam o
processo e no apenas o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de aprendizagem, tais como:
participao oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatrios, trabalhos, projetos),
capacidade de interao com seus pares e implicao nas diferentes atividades propostas.
Prticas de pesquisa; aulas expositivas com o apoio do livro didtico e/ou material audiovisual (data show); passeios de
estudo.
6. REFERNCIAS
FANIZZI, Sueli; GIL, ngela. Cincias. So Paulo: FTD, 2011 (Coleo Porta Aberta).
SANTOS, Cristina e TAKASE, Emilio. Mata Atlntica: o bioma onde eu moro. Florianpolis: Lagoa Editora, 2012
MOTTA, Cristina. Cincias. So Paulo: SM, 2014 (Coleo Aprender Juntos)
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

CURSO: Ensino Fundamental Anos Iniciais.
ANO: 5 ano A, B e C
PROFESSORA: Lara Duarte Souto-Maior
DISCIPLINA: Cincias Humanas
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO
Possibilitar a socializao dos alunos dentro do contexto social em que vivem; Promover a compreenso geral da
realidade atual do pas e, mais especificamente, do Estado de Santa Catarina e do municpio de Florianpolis como
produto/processo das relaes polticas, econmicas e culturais historicamente produzidas.
Orientao e localizao
- Definir os conceitos de direo, distncia, orientao e proporo;
- Conceituar orientao espacial, direes cardeais;
- Identificar os elementos de um mapa (ttulo, legenda, escala, rosa dos ventos)
- Localizar o estado de Santa Catarina no espao brasileiro;
- Identificar os limites do estado de SC e sua diviso territorial;
- Identificar as mesorregies que compe o estado Catarinense;
Aspectos geogrficos
- Relacionar os diferentes tipos de vegetao existentes no estado de Santa Catarina;
- Apontar mudanas e permanncias na paisagem do nosso estado;
- Identificar o clima do estado catarinense, bem como as diferenas climticas entre as diversas regies do estado;
- Identificar as formas de relevo de Santa Catarina;
- Relacionar as caractersticas dos rios e suas influncias nas paisagens;
Aspectos histricos
- Compreender Historia de vida
- Identificar as relaes sociais, econmicas, polticas e culturais do presente e do passado do nosso estado;
- Apontar o contexto e as motivaes das grandes navegaes portuguesas;
- Situar na histria do Brasil a formao do estado de Santa Catarina;
- Identificar as influncias dos povos indgenas, africanos e europeus em Santa Catarina.
A avaliao do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino
Fundamental do Colgio de Aplicao, compreendida em suas dimenses: formativa, diagnstica, contnua e
processual. Tal avaliao ocorrer em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno
desenvolvimento das aes educativas das crianas. Desta forma, com o propsito de atingir a proposta do Plano
de Ensino, a avaliao contribura para redirecionar o trabalho educativo, as prticas da professora e identificar as
necessidades de aprendizagem do grupo e de cada criana individualmente.
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano
de Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que
privilegiam o processo e no apenas o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de
aprendizagem, tais como: participao oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos,
relatrios, trabalhos, projetos), capacidade de interao com seus pares e implicao nas diferentes atividades
propostas.
estudo.
5. REFERNCIAS
ALMEIDA, Rosngela Doin de. Do desenho ao mapa: iniciao cartogrfica na escola. 3 ed. So Paulo: Contexto,
2004.120p.
AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinaldo. Histria da Santa Catarina. 5 ano. So Paulo: Scipione, 2012.
FIORI, Neide Almeida; LUNARDON, Ivone Regina. Santa Catarina de todas as gentes: histria e cultura.5 ano. 4
ed. Curitiba: Base Editorial, 2011.
LUCCI, ElianAlabi; BRANCO, Anselmo Lazaro. Coleo plural: geografia, 5 ano. So Paulo: Saraiva, 2011.
ROCHA, Isa de Oliveira. Geografia de Santa Catarina.5 ano. So Paulo: Scipione, 2012.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; URBAN, Ana Claudia. Eu conto Histria. 5 ano. 3 ed. Curitiba: Base editorial, 2011.
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

ANO: 5 anos A, B e C
PROFESSORAS: Joseane Pinto de Arruda
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO
Ampliar e explorar as potencialidades do conhecimento matemtico no que se refere formao de capacidades

intelectuais, estruturao do pensamento, agilizao do raciocnio dedutivo, validao e aplicao aos problemas e
situaes da vida cotidiana.
Sistema de Numerao Decimal

- Compreender o conceito de nmero;
- Compreender e utilizar as regras do sistema de numerao decimal;
- Reconhecer o valor posicional do nmero;
- Conhecer regras e sistematizaes: classe dos milhes e bilhes leitura, escrita, comparao, ordenao, ordem
crescente e decrescente;
- Comparar nmeros decimais (dcimo, centsimo e milsimo);
- Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir nmeros decimais.
Operaes
- Analisar, interpretar, formular e resolver situaes matemticas envolvendo as quatro operaes;
- Utilizar estratgias pessoais ou clculos mentais aproximando-se de tcnicas operatrias convencionais;
- Conceituar, algoritmo e a terminologia da: adio, subtrao, multiplicao (com multiplicador de um ou mais
algarismos), diviso (com divisor de um ou mais algarismos);
- Relacionar as propriedades e relaes entre as operaes;
- Utilizar em expresses numricas os sinais de associao: parnteses, colchetes e chaves.
- Identificar nmeros primos e nmeros compostos;
- Decompor nmeros naturais em fatores primos;
- Reconhecer e determinar os divisores de um nmero natural;
- Reconhecer o menor divisor e o maior divisor de um nmero;
- Reconhecer e determinar os mltiplos de um nmero natural;
- Determinar, observando regularidades nos conjuntos de divisores, o maior divisor comum de dois ou mais nmeros
(m.d.c.);
- Determinar, observando regularidades nos conjuntos de mltiplos, o menor mltiplo comum de dois ou mais nmeros
(m.m.c.).
Nmeros Racionais
- Explorar as ideias de frao como relao parte-todo discreto ou contnuo, quociente, operador partitivo multiplicativo
e medida.
- Identificar uma frao prpria, imprpria, aparente e mista;
- Representar e comparar fraes;
- Adicionar e subtrair de fraes homogneas e heterogneas;
- Representar e transformar nmero decimal em frao e vice-versa;
- Ler, comparar, adicionar, subtrair com nmeros decimais;
- Transformar fraes no decimais em nmero decimal;
- Trabalhar com noes de porcentagem, representao, frao decimal;
- Realizar clculos, utilizando a multiplicao com a porcentagem representada como frao decimal e como nmero
decimal.
Sistema de Medidas
- Reconhecer e usar as cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro;
- Compreender as medidas de tempo, hora e minuto em situaes problema;
- Compreender e utilizar as medidas de massa, capacidade e comprimento no seu dia-a-dia.
Geometria Plana e Espacial

- Reconhecer as figuras planas (bidimensionais);
- Reconhecer polgonos como uma forma geomtrica plana, fechada e formada por segmento de reta;
- Classificar os polgonos de acordo com o nmero de lados (grupo dos quadrilteros e tringulos);
- Reconhecer que a rea plana a medida de sua superfcie;
- Identificar paralelismo, perpendicularismo;
- Explorar a ideia de ngulo reto, agudo e obtuso;
- Explorar o conceito de simetria;
- Explorar a ideia de circunferncia, raio e dimetro;
- Retomar e ampliar o conceito de permetro;
- Determinar o permetro de figuras planas (tringulos, quadrilteros e polgonos regulares e no regulares) usando
unidades no padronizadas e padronizadas;
- Diferenciar permetro e rea;
- Identificar figuras espaciais (prisma, pirmide, cilindro, cone, esfera)
- Reconhecer os slidos geomtricos os poliedros e os corpos redondos;
- Reconhecer os elementos dos poliedros: faces (superfcies planas e no planas), arestas e vrtices;
- Realizar clculos com medida de superfcie (clculo de rea do quadrado e retngulo).
Tratamento da Informao
- Conhecer e reconhecer estatstica como parte fundamental na compreenso de fatos do dia a dia;
- Coletar, organizar e descrever dados;
- Ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, esquemas, tabelas e grficos;
- Produzir textos escritos, a partir da interpretao de grficos e tabelas, construo de grficos e tabelas, construo de
grficos e tabelas com base em informaes contidas em textos jornalsticos, cientficos entre outros.
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano de
Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que privilegiam o
processo e no apenas o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de aprendizagem, tais como:
participao oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatrios, trabalhos, projetos),
capacidade de interao com seus pares e implicao nas diferentes atividades propostas.
Prticas de pesquisa; aulas expositivas com o apoio de livros didticos, sobretudo, do livro didtico vindo do
FNDE/MEC*, material audiovisual (data show); passeios de estudo e atividades proposta do projeto finalizado, "Mapas
das narrativas sobre olhares matemticos nos Anos Iniciais".
5. REFERNCIAS
BIGODE, Antnio Jos Lopes; GIMENEZ, Joaquim. Matemtica do cotidiano. 5 ano. So Paulo: Scipione, 2014*.
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica. 5 ano. So Paulo: tica, 2012. (Coleo APIS)
FONSECA, Maria da Conceio E. R. et al. O ensino de geometria na escola fundamental. Belo Horizonte:
Autntica, 2001.
NACARATO, Adair et al. A matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental. Belo Horizonte: Autntica, 2009.
(Coleo Tendncias em Educao Matemtica).
PANIZZA, Mabel et al. Ensinar matemtica na educao infantil e nas sries iniciais: anlise e propostas.
Traduo: A. Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2006..
COLGIO DE APLICAO
PLANO DE ENSINO

ANO: 5 ano A, B e C
PROFESSORAS: Viviane Carvalho
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO
Possibilitar ao aluno a ampliao e o domnio da Lngua Portuguesa e da linguagem, construdas historicamente nas
Leitura
- Incentivar o hbito da leitura e dar a possibilidade para o educando interagir com variados tipos de leitura para
desenvolver a compreenso do que l, percebendo desta forma a intencionalidade da lngua escrita;
- Ler textos, observando as especificidades de cada gnero;
- Identificar a relao entre a linguagem oral e escrita;
- Identificar e utilizar os aspectos prosdicos dos diversos gneros textuais, como: ritmo, entonao, intensidade, altura
e timbre de voz;
- Trabalhar com as habilidades bsicas de leitura: seleo, predio, inferncia, autocontrole, autocorreo.
Linguagem Oral
- Desenvolver a fluncia oral do aluno, ampliando o seu universo lingustico para que compreenda a linguagem como
instrumento de expresso de sua relao com o outro;
- Produzir e expor oralmente situaes formais e informais;
- Perceber e diferenciar os sons das palavras;
- Descrever, narrar e interpretar oralmente;
- Verbalizar ideias, pensamentos e conhecimentos com coerncia, criticidade e consistncia de argumentos;
- Comparar a lngua escrita com a falada.
Linguagem Escrita
- Desenvolver a fluncia escrita do aluno, ampliando seu universo lingustico para que compreenda a linguagem como
instrumento de expresso de sua relao com o outro;
- Conhecer a funo social da escrita;
- Identificar os vrios espaos de divulgao da lngua escrita;
- Produzir textos com clareza, unidade, coerncia, organizao formal e estrutural;
- Diferenciar os gneros textuais e suas especificidades;
- Sistematizar os seguintes gneros de texto: Literrios, jornalsticos, publicitrios, cientficos, instrucionais, epistolares,
textos no-verbais e humorsticos;
- Reestruturar textos.
Anlise Lingustica
- Proporcionar ao educando condies de internalizar e empregar adequadamente a diversas possibilidades de
estruturao dos elementos que compem o texto nas diversas situaes de uso, utilizando os recursos oferecidos pela
lngua;
- Escrever de acordo com a linguagem formal, utilizando as regras ortogrficas;
- Utilizar os sinais de pontuao corretamente;
- Utilizar e identificar os sinnimos e antnimos em diferentes contextos;
- Utilizar o dicionrio como apoio pedaggico;
- Utilizar as palavras do glossrio, explorando seu significado no texto;
- Diferenciar o uso das palavras: mas/mais, mau/mal, traz/atrs, onde/aonde, sob/sobre;
- Diferenciar o uso dos porqus;
- Classificar as palavras quanto ao nmero de slabas, identificando a slaba tnica;
- Utilizar a acentuao grfica reconhecendo as suas funes;
- Identificar as classes gramaticais das palavras em diferentes contextos;
- Distinguir os substantivos e sua classificao;
- Empregar corretamente o nmero, gnero e grau dos substantivos;
- Identificar e utilizar os artigos e suas classificaes;
- Classificar os adjetivos e locues adjetivas;
- Identificar e compreender a funo dos pronomes pessoais do caso reto, oblquo e de tratamento;
- Identificar os tempos verbais e suas conjugaes.
Considerando preliminarmente os critrios de avaliao para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano
de Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliao que atendem a dinmica mediadora e que
privilegiam o processo e no apenas o produto, nas vrias manifestaes das crianas em situao de
aprendizagem, tais como: participao oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos,
relatrios, trabalhos, projetos), capacidade de interao com seus pares e implicao nas diferentes atividades
propostas.
estudo.
5. REFERNCIAS
BAKHTIN, Mikhail. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. 4 ed. Traduo: Paulo Bezerra. So
Paulo: Martins Fontes, 2003. p. 261-306.
BORGATTO, Ana Trinconi; BERTIN, Terezinha; MARCHEZI, Vera. Lngua Portuguesa. 5 ano. So Paulo: tica,
2012. (Coleo PIS)
MORAIS, Jos. A arte de ler. So Paulo: Ed. da UNESP, 1996.
NASPOLINI, Ana Tereza. Didtica de portugus: tijolo por tijolo: leitura e produo escrita. So Paulo: FTD, 1996.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO

INSTITUIO: Colgio de Aplicao

Ampliar e explorar as potencialidades do conhecimento matemtico no que se refere formao de

Compreender e empregar a organizao do Sistema de Numerao Decimal no mnimo at 10;

Caracterizar e compreender diversos ambientes;

- O ser humano e sua relao com o ambiente;

Relatar experincias vivenciadas na famlia e na escola;

Possibilitar ao estudante a ampliao e o domnio da Lngua Portuguesa e da linguagem, construdas

Apresentar oralmente trabalhos e pesquisas realizadas; (L.O.)

- Participao em situaes de intercmbio oral ampliando o vocabulrio;

- Manuseio de diferentes materiais de escrita (livros, revistas, etc.);

INSTITUIO: Colgio de Aplicao

1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA O ANO

Utilizar a matemtica em situaes concretas do cotidiano, no ambiente escolar e fora dele.

2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO

1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA O ANO

2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO

1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO

Desenvolver a linguagem oral e escrita em situaes do cotidiano.

2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO

1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO

Contribuir para a cidadania e compreenso crtica da realidade.

2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO

5. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM

____ (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.

INSTITUIO: Colgio de Aplicao

1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA O ANO

2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO

- Conhecer a evoluo histrico-cultural dos sistemas de SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL

- Ampliar o significado de nmero natural como - Conceito, algoritmo e terminologia.

- Construir o significado do nmero racional por meio

- Construir o significado de medidas, a partir do uso no - Noes de Medidas:

- Conhecer e relacionar os sistemas de medida de - Localizao, posies, direes e sentidos.

- Interpretar e representar posies de movimentao no

- Observar as formas geomtricas presentes em

- Estabelecer comparao entre objetos do espao fsico

- Identificar o uso de tabelas e grficos para facilitar a

- Manusear instrumentos tais como: baco, material

As mediaes planejadas para o desenvolvimento dos contedos propostos, no campo da matemtica

- Uso da malha quadriculada.

- Utilizao de blocos lgicos, tangram, jogos e calculadora.

- Propostas de exerccios lgicos, de deduo e de estimativa que instiguem o raciocnio.

- Exerccios que reproduzam aes matemticas do cotidiano.

INSTITUIO: Colgio de Aplicao

1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO

2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. CONTEDO PROGRAMTICO1

- Compreender e produzir textos orais e escritos de Leitura

- Expressar fatos, acontecimentos, experincias, ideias e - Leitura, compreenso e interpretao de diferentes

- Desenvolver a fluncia na leitura, compreendendo a - Estabelecimento de relao de intertextualidade entre

- Identificar os diversos tipos de letras: caixa alta, script e Linguagem oral

- Compreenso da funo social da escrita enquanto forma

- Produo de frases e textos com recursos lingusticos

- Organizao do texto dividindo-o em pargrafos.

- Planejamento da escrita considerando o contexto de

- Identificao e diferenciao das letras: caixa alta, script

- Emprego adequado da letra cursiva.

- Registros coletivos de vivencias da rotina escolar.

- Reviso coletiva de textos.

- Introduo e aprofundamento da reviso autnoma de

- Gneros textuais: relato, dirio, poema, entrevista, texto

- Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem

- Usar adequadamente a concordncia e reconhecer

- Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita.