Aulas de Portugues

ORIENTAES AO PROFESSOR
Este Caderno rene algumas orientaes 1 ESTRUTURA DA OBRA

indispensveis para o professor compreender a
coleo Lngua Portuguesa Inter@tiva. A primei A coleo Lngua Portuguesa Inter@tiva est
ra parte apresenta a estrutura da obra; a segun organizada em quatro Unidades temticas com cin
da, seus fundamentos; a terceira, as orientaes co captulos cada uma . Os temas visam reflexo
1
didticas e a quarta, as sugestes de atividades em torno de questes comuns famlia, escola

e leituras complementares. e a outras instituies sociais. Os temas das Unida
des para cada srie e a distribuio dos tpicos nos
1 ESTRUTURA DA OBRA ......................... III captulos esto organizados do seguinte modo:
1.1 Temas das Unidades .................... III
1.2 Tpicos dos captulos .................. IV 1.1 Temas das Unidades
2 FUNDAMENTOS DA OBRA .................. IV 6o ANO

2.1 A lngua falada e a lngua escrita . V UNIDADE I Parasita? Eu? No!...
2.2 Gneros textuais ............................ V UNIDADE II Perdas e ganhos
2.3 Leitura e interpretao de textos .. VI UNIDADE III Formas de expresso
2.4 Produo de textos ..................... VII UNIDADE IV Crescer
2.5 Anlise lingustica ........................ VII
2.6 Consideraes sobre avaliao .. VIII 7o ANO
UNIDADE I Medo e coragem
3 ORIENTAES DIDTICAS .................. IX UNIDADE II Consumo e tecnologia
3.1 Leitura silenciosa .......................... IX UNIDADE III Nossa gente, nossa cultura
3.2 Compreenso do texto ................. IX UNIDADE IV Cidadania sem fronteiras
3.3 Estudo do vocabulrio ................. IX
20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

3.4 Leitura expressiva .......................... X 8o ANO
3.5 Leitura crtica ................................. X UNIDADE I Faces dos sentidos
3.6 Produo textual ............................ X UNIDADE II Registros no tempo
3.7 Usos da lngua .............................. XI UNIDADE III Poder e opresso
3.8 Leitura comparativa ..................... XII UNIDADE IV Mundo mutante
4 SUGESTES DE ATIVIDADES, 9o ANO

LEITURAS COMPLEMENTARES E UNIDADE I Formas de excluso
ESCLARECIMENTOS................................ XII UNIDADE II Faces do amor
4.1 Unidade I ..................................... XII UNIDADE III Aes e profisses
4.2 Unidade II .................................... XV UNIDADE IV Valores e atitudes Prog. Visual
4.3 Unidade III .................................. XIX

4.4 Unidade IV ................................. XXV Os captulos contemplam tpicos diversifica Editor
dos e abrem espao para as situaes da lingua

5 BIBLIOGRAFIA .................................... XXX gem que consideramos importantes . 2
Coord. Ped.
1
ltima unidade do livro do 6o ano desta edio traz quatro captulos, por ser o ltimo bimestre mais curto, mas a
A
C. Qualid.
coleo prev cinco nas prximas edies.
2
Esses tpicos esto previstos, mas podero no aparecer nessa ordem em razo das escolhas textuais.
III Dep. Arte
1.2 Tpicos dos Captulos Leitura comparativa: Promove a habili
dade de examinar simultaneamente dois d
A seguir, os possveis tpicos dos captulos e ou mais textos, para estabelecer semelhan t
a funo de cada um: as, diferenas e outras relaes, quanto s
estrutura, temtica, situao e inteno s
L
eitura silenciosa: Desenvolve o conta comunicativas e interlocuo.
to individual do aluno com o texto de for f
ma silenciosa, entendendo-se este tpico 2 FUNDAMENTOS DA OBRA e
como o primeiro passo do amplo processo s
de leitura. O ensino de lngua portuguesa na escola fun f
damental ainda est sujeito a problemas relacio e
Compreenso do texto:Possibilita a an nados concepo da lngua como um produto r
lise das condies de produo do texto e acabado e fechado em si mesmo, destinado a d
a constatao das ideias implcitas e expl comunicar algo, de forma escrita ou oral. Essa p
citas, iniciando o processo de desenvolvi perspectiva privilegia um conceito de lngua
mento da reflexo. no aspecto formal e estrutural, razo pela qual t
a lngua portuguesa torna-se estrangeira em si t
Estudo do vocabulrio: Explora o voca mesma, desassociada de seu funcionamento e r
bulrio dos textos no intuito de valorizar interatividade (MARCUSCHI, 2003, p. 22). i
a diversidade lingustica em contraponto Estudar a lngua como atividade cognitiva, r
com a diversidade de gneros textuais. histrica e social implica concepes definidas q
de linguagem, lngua, discurso, texto, tipo de n
L
eitura expressiva: Objetiva a leitura oral texto e de gnero textual, para se poder traar p
do texto escrito, levando-se em conta a funes, limites e possibilidades dela. d
entonao adequada, a expresso corporal, A linguagem um sistema complexo de r
a pontuao e outros aspectos significati comunicao que permite ao ser humano a
vos para o gnero em questo. comunicar-se por meio de signos para repre
sentar o mundo. As regras que orientam essa

Leitura crtica: Desenvolve a percepo representao, tanto no plano fonolgico quan g
crtica, partindo da habilidade de com to no semntico, formam um sistema abstrato a
preenso processada pela anlise, sntese denominado lngua. a
e julgamento. S produzimos linguagem quando produzi o
mos discurso. Este o modo como o homem s
Produo textual: Prope a transforma diz algo para algum, num contexto histri n
o, a segmentao ou a produo de co especfico, definido por escolhas que so es
novos textos, cuja motivao ou pretexto aleatrias, mas demarcadas por condies c
esteja relacionado ao tema ou ao gnero peculiares, decorrentes da viso de mundo,
Prog. Visual
textual em questo. das convices, opinies e posio social das t
pessoas envolvidas. Tais condies determi l
Editor Usos de lngua: Apresenta atividades para nam o gnero textual no qual o discurso se t
a observao de regularidades, de generali realiza. Essa atividade discursiva manifesta-se e
Coord. Ped. zaes e de fenmenos lingusticos, condu por meio do texto. s
zindo o aluno construo e aplicao em O texto, por sua vez, entendido tanto como c
C. Qualid. situaes de uso da lngua. objeto de significao um todo organizado d
Dep. Arte
IV
quanto como objeto de uma cultura, inseri 2.1 A Lngua Falada e a Lngua Escrita
s do numa sociedade e determinado pelas ins
tituies sociais que o fazem circular. Logo, A lngua se materializa por meio de registros
seu sentido primrio depende desse contexto lingusticos escritos e orais. A lngua falada prece
o scio-histrico. de a lngua escrita, assim como a leitura precede a
Em linhas gerais, o texto materializa-se de produo de texto. Ainda que seja a atividade mais
forma verbal (oral ou escrita), visual, gestual essencial no cotidiano da maioria dos cidados, a
e sincrtica. Assumindo uma ou vrias formas lngua falada tem sido vista com descaso. Ambas
simultaneamente, ele varia em funo de sua so faces de um mesmo produto, mas possuem um
finalidade predominante: informar, convencer, formato prprio de produo; as duas complemen
emocionar, entreter, anunciar, instruir, levar tam-se, por isso necessitamos revalorizar a falada.
o reflexo e outras. A finalidade predominante Na coleo Lngua Portuguesa Inter@tiva, temos
a determinar sua organizao, estrutura e estilo, a anlise e a interpretao tanto de textos escritos
a portanto, seu tipo e gnero. baseados em experincias orais quanto de transcri
ua importante estabelecer a diferena entre es de textos orais, baseadas em gravaes.
ual tipos e gneros textuais. A expresso tipos Sempre procuramos informar ao professor as
i textuais refere-se s designaes, como: nar condies de produo de cada texto oral para
e rao, argumentao, descrio, exposio e que ele possa realizar e orientar uma adequada
injuno. J a expresso gneros textuais diz interpretao.
, respeito a aes sociodiscursivas e interativas Alm disso, orientamos o olhar do aluno tanto
s que se multiplicam pela intensidade de uso, para a gramtica textual quanto para as marcas lin
e nos vrios suportes da comunicao. So exem gusticas especficas da oralidade. Acreditamos que
ar plos de gneros textuais: bate-papo, cardpio algumas experincias aqui registradas e as que ocor
de restaurante, telefonema, anncio publicit rerem como resultado das selees de textos pro
e rio, aviso, memria, crnica, sermo religioso, vocaro interesse tanto de professores quanto de
o apresentao de amigos, orao, chat, solicita alunos, pois so situaes reais do uso da lngua.
o de informao.

a Os gneros prefiguram as aes de lingua 2.2 Gneros Textuais
gem possveis, e so concretizados conforme a
o audincia, o objetivo, a situao comunicativa e Como j afirmamos, os gneros textuais dife
as escolhas do interlocutor. Em outras palavras, rem conceitualmente de tipologia textual, que se
os gneros tm uma certa estrutura definida por refere natureza lingustica de composio ou de
m sua funo; eles so caracterizados por um pla produo do texto. Eles caracterizam-se por uma
no comunicacional, dentro de sua natureza ou forma de ao social e so considerados como:
o especificidade, por um estilo, contedo temti
s co e construo composicional. 1) fenmenos histricos vinculados prtica
, A maneira como entendemos esses concei cultural, resultante de atividade coletiva
s tos determina o modo pelo qual lidamos com a em qualquer situao comunicativa; Prog. Visual
lngua em sala de aula. As aulas de lngua por 2) eventos textuais altamente maleveis,
e tuguesa no podem se restringir aos contedos dinmicos e plsticos; Editor
e exclusivamente gramaticais, pois eles no so 3) prticas sociodiscursivas para agir sobre o

suficientes, por exemplo, para a construo e a mundo e dizer o mundo; Coord. Ped.
o compreenso da inteno e dos vrios sentidos 4) textos materializados que envolvem sequn
o de um texto. cias tipolgicas (MARCUSCHI, 2003, pg. 19). C. Qualid.
Dep. Arte
DOMNIOS SOCIAIS DE ASPECTOS EXEMPLOS DE GNEROS
COMUNICAO TIPOLGICOS ORAIS E ESCRITOS e
Cultura literria e ficcional Narrar Fbula Piada Adivinha c
Crnica literria r
Documentao e memorizao das Relatar Reportagem Crnica Biografia c
aes humanas v
Discusso de problemas sociais Argumentar Textos de opinio Carta de leitor
controversos Dilogo argumentativo 2
Transmisso e construo de saberes Expor Artigo enciclopdico Entrevista de
especialista Texto explicativo
Instrues e prescries Descrever aes Receita Instrues de uso n
Regulamento e
o
Assim, os gneros so maneiras de ser que atividade que implica estratgias de seleo,
envolvem os formatos dos textos, como: a antecipao, inferncias e verificao sem as d
forma de composio, os temas e o estilo de quais no possvel o entendimento do texto t
linguagem. em sentido. c
Alguns gneros orais e escritos contempla Privilegiamos, nas Unidades, a leitura silen a
dos por esta coleo, a que domnios sociais ciosa, a leitura expressiva, a leitura comparativa m
de comunicao e aspectos tipolgicos corres e a leitura crtica. Nosso objetivo tambm que
pondem, so apresentados a seguir, com base o professor aplique os nveis de compreenso e
em Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly (DOLZ de texto (SILVA, 1991) como segue: e
& SCHNEUWLY, 2004, p. 60 e 61) , autores que o
estabelecem diferenas entre tipo e gnero a) c onstatao identificao dos elemen d
textual, conforme afirma Luiz Antnio Mar tos perifricos ao texto: condies de p
cuschi (2003): composio (tipo de letra, ilustrao, e d
Por tratar-se de um assunto ainda novo outras), condies de produo (autoria, a
para muitos professores, recomendamos, na ano em que foi escrito e publicado, meio
bibliografia geral, alguns ttulos para facilitar de divulgao, e outras), tipologia tex
a compreenso dos pressupostos tericos que tual (narrativa, descritiva, argumentativa,
norteiam o ensino de lngua portuguesa que expositiva, instrucional), bem como as
considera a constituio, a tipologia textual e relaes entre essas condies e o gne
a diversidade dos gneros. ro textual;
b) reflexo (interpretao crtica e compara
2.3 Leitura e Interpretao de Textos tiva) desenvolvimento de questes que
estimulam a opinio, a crtica e o julga
A leitura tem sentido amplo. Alm de ser mento, a aplicao para o dia-a-dia;
Prog. Visual
decodificao de palavras, uma atividade c) transformao (interpretao criativa,
cognitiva do ser humano, que a cada dia inter leitura reflexiva, produo de textos)
Editor preta tudo a seu redor, seja um texto oral, uma desenvolvimento de atividades que moti
situao social ou um texto escrito. O profes vam a interpretao e a expresso com
Coord. Ped. sor deve ajudar o aluno a desenvolver seus arte, fazendo transferncia das ideias do
hbitos de leitura, entendendo-a como apreen texto para a esfera humana e a produo
C. Qualid. so e compreenso do mundo (ORLANDI, 2000), de novos textos.
Dep. Arte
VI V
Se o professor conduzir os alunos por todas as informaes e opinies dos alunos,
essas etapas, sem se esquecer de considerar os as quais frequentemente so gerais e
conhecimentos prvios deles, ou seja, as expe estereotipadas;
rincias sociais, pois antes de tudo, a leitura a 4o) interlocutores (a quem?) De modo
compreenso de vida, contribuir para o desen semelhante, em razo das condies de
volvimento de leitores fluentes e crticos. produo estarem associadas s peda
ggicas, sugerimos atividades textuais
2.4 Produo de Textos cujos interlocutores sejam tanto dos gru
pos sociais nos quais o aluno interage
As interaes sociais possibilitam atos comu quanto daqueles definidos pelo autor
nicativos, muitos deles materializados pela do texto, em atividades de transforma
escrita. Interagem os indivduos que tm um o textual.
objetivo, uma mensagem e um interlocutor.
, Assim, como objetivos gerais, as atividades No ensino do portugus muito importante
s de produo textual devem ser, primeiramen a produo textual nas mais variadas modalida
o te, oportunidades verossmeis de interlocuo des, segundo a concepo apresentada nesta
capazes de desenvolver as habilidades de uso coleo, no contexto dos gneros, desde os mais
adequado da oralidade e da escrita como for informais, oriundos de situaes do cotidiano,
a mas de comunicao. at os mais complexos, frutos do movimento e
e Como o texto uma unidade de ensino e avano histricos da vida cultural e social.
o ele que favorece atos de leitura, de produo
e anlise lingustica, ou seja, o suporte para 2.5 Anlise Lingustica
o desenvolvimento de estratgias e habilidades
de leitura e de redao (ROJO, 2000, p. 29), faz As atividades de anlise lingustica no podem
e parte dos objetivos especficos das atividades estar dissociadas da concepo da lngua como
e de produo textual produzir textos segundo discurso. Partindo desse pressuposto, qualquer
, algumas condies: recurso gramatical assume a tarefa de contri

o buir para construo do sentido de um texto.
1o) funo (para qu?) Produz-se um texto O estabelecimento dessas relaes de sentido
, para organizar, retomar, esclarecer ou acontece a partir dos objetivos pretendidos pelo
s expressar ideias e, tambm, para trans falante, num determinado contexto social. Por
por as barreiras geogrficas e temporais; essa razo, necessria uma sistematizao de
2 ) forma (como?) Produz-se um texto orien
o
aspectos semnticos, sintticos e morfolgicos,
tado por uma macroestrutura. por bem como uma reflexo metalingustica, pois
e meio da noo de gneros que o aluno ambas contribuiro para a constatao do modo
capaz de apreender a macroestrutura como os recursos lingusticos foram escolhidos e
de um texto; combinados na construo do texto.
, 3 ) contedo (sobre o qu?) Produz-se
o
Esta coleo prope situar os tpicos grama Prog. Visual
um texto a respeito de algo. Por estar ticais numa perspectiva no s formal ou nor
mos em situao escolar, privilegiamos mativa, mas tambm semntico-pragmtica do Editor
m temticas relacionadas ao cotidiano do funcionamento do texto (MENDONA, 2003, p. 115).

o aluno. As leituras, pesquisas, entrevistas Prope tambm a observao de um fato gra Coord. Ped.
o e outras atividades pr-textuais foram matical num determinado texto e a consequente

sugeridas para atualizar e fundamentar anlise da relao entre os conceitos dos fatos C. Qualid.
VII Dep. Arte

gramaticais identificados e a produo de infelizmente, no permitem que os alunos rees 3
determinados efeitos de sentido. O aluno ter crevam essa redao, tornando-a um exame.
algumas oportunidades: ampliar a sua capa Diferentemente da avaliao, o exame
cidade de formular explicaes, explicitar pontual e interessa-se pelo que est acontecen t
as regularidades da lngua e identificar suas do no momento; classificatrio, ou seja, tem o
variedades atribuindo-lhes igual valor, sem como foco a nota, e seletivo, o que induz c
preconceitos lingusticos. punio e no promoo do educando. Certa U
por essas razes que a terminologia gra mente, os instrumentos utilizados nos exames d
matical empregada nesta coleo deve ser con podem ser usados na avaliao, mas com o p
siderada apenas como um meio para facilitar a objetivo de tomadas de deciso, pelo professor,
reflexo do aluno sobre a lngua e o seu uso. para melhorar o processo de ensino-aprendiza
O ensino de gramtica deve mobilizar recursos gem e incluir o aluno nelas. Por isso, a refaco 3
teis implementao de outras competncias, pelo aluno, aps a interveno do professor
como a interativa e a textual. como orientador de qualquer atividade, fun
Na coleo Lngua Portuguesa Inter@tiva, a damental nesse processo. p
anlise lingustica ser desenvolvida sob o tpi Lembramos que, na avaliao, os testes gra f
co Usos da lngua. maticais no devem se sobrepor s atividades d
de interpretao e produo textuais, uma vez li
2.6 Consideraes sobre Avaliao que, no texto do aluno, podem-se identificar e d
avaliar quais recursos discursivos e lingusticos c
A avaliao um processo essencial para foram empregados para se produzir determina m
a formao do ser humano. Logo, deve envol do gnero. Se o professor estiver preocupado c
ver as competncias artsticas, mentais, sociais em distinguir esses recursos, ter melhores con
e espirituais, numa perspectiva dialgica. Nes dies de avaliar o grau de coerncia, coeso,
se sentido, ela embasada em princpios clareza, conciso, segundo o maior ou o menor
fundamentais como: redeno, integralidade domnio dos elementos de referncia, dos ope
e significao; deve ser perene, sistemtica, radores argumentativos, da adequao do tem
cumulativa, pragmtica e coerente (Pedagogia po verbal, da pontuao e outros contedos

Adventista, 2004). mais gramaticais.
Com efeito, a avaliao deve funcionar Com essa postura para avaliar os alunos, o
como instrumento que possibilite ao professor professor deve considerar que a nota de uma
analisar criticamente sua prtica educativa e, prova nunca o nico resultado de uma ava
por outro, como instrumento que apresente liao pontual. Como o texto, no sentido apre
ao aluno a possibilidade de saber sobre seus sentado nesta coleo, a base dos estudos
avanos, dificuldades e possibilidades. Nesse lingusticos, a avaliao tambm precisa ser
sentido, deve ocorrer durante todo o proces abrangente para contemplar as diversas ativi
so de ensino-aprendizagem e no apenas em dades exercidas pelo aluno, na construo do
Prog. Visual
momentos especficos caracterizados como sentido, no seu contato com o texto e na inte 3
fechamento de grandes etapas de trabalho. rao com os outros.
Editor (LUCKESI, 1996). Assim, o professor de Lngua Portuguesa
A concepo de avaliao para alguns pro deve buscar encontrar mais os acertos do que c
Coord. Ped. fessores de portugus ainda est relacionada os erros dos alunos. Deve valorizar as conquis d
aos exames, s provas escritas de interpretao tas obtidas ao longo do processo de aprendiza m
C. Qualid. ou gramtica e redao para nota. Alguns, gem do aluno. m
Dep. Arte
VIII
3 ORIENTAES DIDTICAS ser abordados. Apresentamos, em cada captulo,
atividades que orientam o aluno a construir o
Dentro de um captulo, cada um dos tpicos sentido do texto progressivamente. Entendemos
tem como objetivo relacionar de forma prtica a compreenso do texto como a reconstruo
m o que propomos para a estrutura da coleo dos seus sentidos. Para isso, so apresentadas
com os conceitos tericos e com os temas das questes sobre as condies de produo do
Unidades que motivaro a reflexo. Recomen texto, dos interlocutores envolvidos, das rela
s damos a leitura atenta das explicaes a seguir, es intertextuais, dos elementos da estrutura,
o pois esclarecem os objetivos de cada tpico. do gnero e da tipologia, das intenes do
, autor, dos recursos expressivos e coesivos, da
apresentao grfica, entre outras. No pode
o 3.1 mos nos esquecer de que, num trabalho de
r construo do sentido do texto, interferem os
uma leitura anterior quela realizada pelo conhecimentos prvios do leitor: suas opinies,
professor, para que o contato com o texto seja sentimentos, valores, cultura e outros.
feito particularmente pelo aluno. O interesse
s do aluno deve ser despertado pela contextua
z lizao, ou seja, por meio de situaes de seu
e dia-a-dia, relacionadas temtica. Este tpico
s compe-se de chamadas dos autores, de infor
maes sobre o autor do texto e ilustraes,
o conforme demonstramos abaixo:
,
r

s
o
a 3.3
O estudo do vocabulrio no se restringe

s ampliao do repertrio lexical do aluno. A sele
r o vocabular e o nvel de linguagem (mais cul
to, mais informal, tcnico) so orientados pelo
o gnero, pela tipologia, pela temtica, pelo supor
3.2 te e pelos interlocutores. Por essas razes, as Prog. Visual
atividades de estudo do vocabulrio devem habi

a Depois da leitura individual, que j o prin litar o aluno a analisar por que o autor emprega Editor
e cpio de interpretao do texto, o professor termos cultos, arcasmos, estrangeirismos, repe

deve comear a discusso, identificando os ele ties de palavras, grias, regionalismos, para Coord. Ped.
mentos em nvel de constatao. Num segundo doxos, ironias. O vocabulrio est a servio da
momento, aspectos mais complexos precisam interpretao crtica do texto. Pretendemos, com C. Qualid.
IX Dep. Arte
tal atividade, permitir a interao do aluno com i
o sentido do texto e a valorizao do vocabul 3.5 e
rio sugerido pela diversidade lingustica. g
A leitura crtica uma oportunidade que abri lar
mos para estimular a opinio e o julgamento j
com responsabilidade. Desenvolve tambm o v
senso crtico e a competncia do aluno de se rel
posicionar diante de temas e ideias divergentes. j
As atividades deste tpico exigem do aluno
organizao do pensamento para promover m
autonomia de aes e posturas adequadas de
convivncia social. t
d

rel

t
3.4 c
e
A expressividade s possvel de ser alcan s
ada quando o aluno vivenciou o processo p
de interpretao do texto, pois est associada u
construo do sentido. A leitura expressiva o
busca as adequadas pausas, altura da voz, ento t
nao, pontuao, tambm o timbre, o ritmo,
o prolongamento de determinadas slabas, os s
estados de esprito das personagens ou outras 3.6 d

situaes. O professor dever orientar a expres e
sividade considerando o gnero proposto. Esta parte corresponde elaborao de um
texto (quer oral, escrito, pictrico) pelo alu
no. Antes da criao propriamente dita, o aluno
desenvolve uma srie de atividades de transfor
mao do texto modelo. So exemplos dessas
atividades, no caso do texto escrito, preenchi
mento de lacunas, transposio de sequncias,
reescrita de trechos, parfrase, pardia, reprodu
Prog. Visual
o de segmentos. Essas atividades capacitam o
aluno a desenvolver a habilidade de criao de
Editor um texto preliminar e facilitam a prtica da refac
o. Tambm ajudam-no a entender a criao
Coord. Ped. como uma prtica consciente e significativa.
Quanto s atividades de produo oral, devem
C. Qualid. ser planejadas e executadas por mecanismos de
Dep. Arte

interao entre o escrito e o oral. Nesse sentido,
3.7
em primeiro lugar, o aluno deve ler para os cole
gas, recitar poemas, encenar textos teatrais e simu Escolhemos esta expresso usos da lngua,
lar entrevistas; em segundo lugar, de modo plane para as atividades de anlise lingustica, por
o jado, expor temas preparados previamente, entre que entendemos que a teoria gramatical deve
o vistar seguindo um roteiro, treinar a explanao, estar a servio da interpretao e da capacida
e relatar experincias, noticiar, apresentar regras de de de expresso comunicativa. Pretendemos,
. jogo ou de conduta, fazer depoimento sobre situa nesta seo, estudar a gramtica relacionada
o es parecidas com a levantada pelo texto que aos efeitos de sentido sugeridos pelas ocorrn
r motiva a discusso. Essas prticas visam produ cias lingusticas. Partimos de exemplos e de
e o de textos orais para situaes mais formais e ocorrncias significativas para formulao de
tm em vista o desenvolvimento das habilidades perguntas-chave, para anlise e comparaes
de falar e ouvir de modo adequado. por meio de exerccios diversos, a fim de que
No caso de um texto pictrico, a interven o aluno observe as marcas de regularidades,
o do professor acontece propondo tanto uma de generalizaes e de fenmenos lingusticos.
releitura da obra analisada quanto uma compara Nessa perspectiva, as atividades privilegiam os
o entre outras obras que exploram o mesmo usos da lngua oral e escrita.
tema, em momentos histricos distintos. Deve Com esse procedimento, bem como por
chamar a ateno tambm ao jogo de cores, luz esquemas que organizam a informao e qua
e sombra, aos efeitos de profundidade, dispo dros que facilitam a recordao, auxiliamos o
sio dos elementos da gravura, desenho ou da aluno a construir conceitos.
pintura, entre outros, objetivando a criao de As situaes para o estudo da lngua so suge
um novo texto por desconstruo, mantendo ridas com base nos gneros textuais recorrentes
os elementos constitutivos ou primordiais do no cotidiano escolar e social e no somente na
texto analisado. distribuio dos contedos gramaticais previs
Em qualquer produo, o aluno deve tos para uma srie. Na prtica, isso nos leva
ser orientado no s naquilo que ele quer explorao estrutural e semntica do texto e, s

dizer, mas ao que deve dizer, a quem dizer depois, lingustica. dessa forma que contex
e como dizer. tualizamos as atividades de gramtica.
m

o

s

,

o Prog. Visual
e
Editor
o
Coord. Ped.
m
e C. Qualid.
XI Dep. Arte
i
3.8 4.1 UNIDADE I: Parasita? Eu? No!... H
s
Comparar uma habilidade cognitiva que Os textos desta Unidade foram escolhidos r
estimula o pensamento. A capacidade de para direcionar o olhar do aluno aos fatos do o
estabelecer comparaes entre dois ou mais cotidiano, em relao a atitudes que envolvem c
textos, personagens, cenrios, objetos e iden direitos e deveres no lar e na escola.
tificar semelhanas e contrastes imprescind
vel. Junto a outras atividades como descrever, Captulo 1 (Ver p. 8)
explicar, inferir, julgar, classificar, aprimora Preciso de ajuda! M
as habilidades bsicas, a saber, ouvir, falar,
ler e escrever. Texto A: Superme M
A prtica interativa, em duplas ou grupos, Nesse cartum, Ziraldo chama a ateno, com
num tempo preestabelecido, ser bem mais muito humor, para o perfil dos filhos que cres M
produtiva e dinmica. Com a mediao do pro cem demasiadamente protegidos, como se fos
fessor, ao final, a classe poder comparar os ele sem eternamente crianas. Alm do cdigo ver s
mentos contrastantes, semelhantes ou comple bal, o cdigo no-verbal deve ser explorado. v
mentares. Isso ser importante para despertar a Os exerccios da p. 11 utilizam-se das tcnicas p
sensibilidade e a percepo de outros aspectos de registro de fonemas consonantais. Consulte
no cogitados pelo grupo. gramticas que apresentem exemplos de repre
sentao de fonemas, pronncias e de letras
com que se grafam os fonemas, se houver neces
sidade para melhor compreenso. No nosso
objetivo ensinar isso aos alunos. Apenas foram
necessrias algumas representaes por causa do
estudo das onomatopeias e da aliterao. r
q
Texto B: Calvin e Haroldo s

O gnero atinge o seu objetivo com humor, d
trazendo reflexo o mau hbito de copiar m
respostas alheias. Calvin um garoto esperto o
que procura sempre tirar proveito em benefcio
prprio. Nesse caso, a inteno conseguir que
a amiga lhe passe as respostas do exerccio de
matemtica. A tira gerou a proposta de Interpreta o
o Crtica, com um jri simulado: Calvin no ban t
4 SUGESTES DE ATIVIDADES, co dos rus: parasita, chupim ou folgado? d
Prog. Visual
LEITURAS COMPLEMENTARES E Tal exerccio pressupe a formao crtica, ao se a
ESCLARECIMENTOS partilhar opinio em cada ato interlocutivo, e per d
Editor mite aos alunos a problematizao dos modos n
Nesta seo, h sugestes para aprofunda de ver a si mesmos como estudantes. O aluno p
Coord. Ped. mento de algumas propostas da coleo. Suge colou? hora de discutir avaliao e regras. d
rimos diversas atividades e leituras complemen Na questo 4 da Compreenso do Texto, p. d
C. Qualid. tares. No se esquea de conferir. 21, o objetivo foi levar o aluno a considerar a e
Dep. Arte
XII
inteno comunicativa (enunciao) e a situao. so determinantes para o desenvolvimento da
H diferena entre o texto voc sabe..., na competncia lingustica.
situao 1, e a inteno do interlocutor ao que Neste captulo, pgina 33, h um quadro
s rer dizer (enunciar) pode me falar.... Consulte com os conceitos de substantivo e adjetivo.
o o 1o captulo da obra Curso de Redao, indi Sobre o substantivo, em especial, h uma repeti
m cada na Bibliografia Geral. o do conceito e exemplos na p. 50, acrescida
do quadro com a classificao. Lembramos que
Sugesto de Leituras Complementares substantivos so palavras que designam tanto
QUINO. Frias da Mafalda. So Paulo: Ed. seres visveis quanto os invisveis, animados ou
Martins Fontes. no, do mundo real ou ficcional, construdos
_____. Clube da Mafalda. So Paulo: Ed. ou recriados pela mente humana.
Martins Fontes. Na pgina 46, h uma caixa de texto com
m _____. Famlia da Mafalda. So Paulo: Ed. informaes sobre variedades lingusticas.
Martins Fontes. Este estudo deve ser realizado considerando,
Obs.: As tiras da Mafalda contm temas simultaneamente, conceitos atuais para lngua,
semelhantes aos utilizados na Unidade. Atra linguagem e interao social, pois variedades
vs do senso de humor, despertam a reflexo lingusticas so as alteraes que uma lngua
s para situaes do cotidiano. apresenta segundo certas condies sociais, regio
e nais, histricas e culturais em que empregada.
Captulo 2 (Ver p. 28) Norma culta ou norma padro, prestigiadas
s Sou adolescente! socialmente, e a norma popular so algumas des
sas variedades. Exemplifique com exemplos extra
o Texto A: Sou sua me, no sou sua dos de gramticas atuais. Lembramos ainda que
m empregada as variedades regionais, a gria, o jargo de grupos
o Com essa crnica se estabelece uma compa profissionais so exemplos da norma popular. Em
rao por contraste com Superme. A me relao ao grau de formalismo, podemos entender
questiona com os filhos as pequenas respon que haveria um outro tipo de registro alm dos

sabilidades que deixam de ser cumpridas no dois citados na caixa de texto da p. 46 (formal e
, dia-a-dia, tornando-a verdadeira escrava. Certa informal), a saber, um meio termo denominado
ar mente sensibilizar os filhos e despertar neles coloquial. Este tipo de registro est presente em
o o senso de maior colaborao. dilogos sem planejamento prvio e apresenta
o repeties frequentes, frases sintticas, construes
e Texto B: isso a! soltas e outras caractersticas. Saiba mais consultan
e a opinio de uma adolescente. Permita que do a obra Gramtica e Interao indicada na
o aluno tenha oportunidade de dar o seu pon Bibliografia Geral. O assunto voltar a aparecer no
to de vista tambm, objetivando a socializao cap. 4 da Unidade III, p. 203 e 205 (explore grias
? das formas de pensar, agir e sentir. importante de outros grupos sociais) e nos outros volumes da
e abrir espao para liberar a expresso da opinio coleo por se tratar de um assunto relevante. Prog. Visual
do aluno, ainda que ela no seja semelhante A lista de alguns coletivos da p. 51 poder
s nossa. Isso permitir que ele crie um sentido ser complementada e comparada com a da ver Editor
o para a comunicao do seu pensamento e enten so eletrnica do Dicionrio Houaiss da Ln

da a linguagem como parte do conhecimento gua Portuguesa. H surpresas l. Vale a pena Coord. Ped.
. de si prprio. Os atos poder dizer, poder conferir o software, pois auxilia tambm na con
a escrever, poder ser lido e poder ser ouvido jugao verbal e etimologia das palavras. C. Qualid.
XIII Dep. Arte

Captulo 3 (Ver p. 52) comunitria e incentive seus alunos a divul
Arrumao l em casa g-la. Eis algumas muito teis: economia de
luz ou papel; solidariedade contra a fome e o 1
Texto: Superpai frio: arrecadao de alimentos no-perecveis, t
Cartum, tambm do Ziraldo, em que ele con roupas, calados, cobertores para o inverno; s
trape as atitudes entre superpai e superme. limpeza e ordem na sala de aula; reduo do v
Enquanto esta superprotege, aquele delega barulho na biblioteca e preservao dos livros q
responsabilidades e procura sair-se bem, reser e equipamentos da escola; no pichao e p
vando para ele o melhor, segundo opinio de sim ao grafite. Propomos que a atividade seja x
um dos filhos, pois o pai dissera: Eu vou lavar desenvolvida em grupo. A
o carro novo. O texto propicia, em Leitura Confira o site: www.canalkids.com.br/cidada c
Expressiva, um momento para Interpretao nia/genteboa/index2.htm (sobre Cidadania) e o g
Criativa: a releitura do cartum. Esta requer texto: gua. A economia que faz sentido. Ao re
observao detalhada das ilustraes para uma colocar a teoria em prtica e reduzir o consumo g
releitura por meio de encenao ao vivo ou do precioso lquido, a garotada compreende as n
fotogrfica da cena. campanhas contra o desperdcio. d
Carla Soares e Mrcio Ferrari. Nova Escola,
Captulo 4 (Ver p. 64) junho/julho 2004, p. 50 a 53. m
Reclamo, mas fao c
Captulo 5 (Ver p. 76) g
Texto A: A gente somos intil Todos tm direito!
A reportagem, publicada na seo Com 4
portamento da Revista Veja, apresenta rela Texto A: O Regimento Interno da Famlia
tos e opinies de mes, de pais e de filhos Tal como visto pelas prprias mes, Moacyr
adolescentes sobre a participao de todos Scliar criou um regimento, tomando por base
nos pequenos afazeres dirios do lar. Profis fatos do cotidiano, utilizando o jogo da ironia
sionais tambm foram ouvidos. H comen para chamar a ateno de filhos e pais, no
trios e sugestes de como conseguir deles que lhes compete. Para as mes, diz que so
maior colaborao. O texto oferece exem tarefas (me no tem competncias, s tare
plos que possibilitam uma leitura crtica e fas). Ao desfazer as ironias e recriar os regu
tambm comparativa. lamentos, o estudante vivenciar o processo
hermenutico da leitura, alcanando os trs
Texto B: Mantenha essa boca fechada nveis: constatao, reflexo e transformao.
Lembrar aos estudantes que pequenas pr A prtica da lngua portuguesa na escola deve
ticas como jogar o lixo no lixo, fechar a promover o uso tico e esttico da linguagem
torneira para evitar o desperdcio de gua, verbal. Por meio dela possvel registrar,
fechar a gaveta que abriu, guardar os obje transformar, reiterar e trocar experincias cul
Prog. Visual
tos que usou contribuem para que todos turais, sociais e pessoais.
possam viver melhor. Cada vez que agirem Recomendamos da mesma obra, a leitura
Editor pensando no s em si mesmos, mas tambm dos captulos Me, por incrvel que parea,
no bem-estar de todos, estaro exercendo a s uma, p. 54 a 56 e O depoimento de uma
Coord. Ped. cidadania, com responsabilidade tica. O car me, p. 65 a 69.
taz tambm foi utilizado como pretexto para a SCLIAR, Moacyr. Minha me no dorme enquanto d
C. Qualid. criao de outros. Promova alguma campanha eu no chegar. Porto Alegre: L&PM. l
Dep. Arte
XIV
Texto B: Sou um pouco folgada sensibilizar o aluno para explorar melhor o
e O texto uma conversa com uma menina de tema desta Unidade. Envolve os sentidos visual,
o 10 anos sobre ser folgada em casa. Utilizou-se a auditivo e ttil:
, tcnica pingue-pongue. Alguns programas televi
; sivos ou radiofnicos usam esta tcnica de entre 1) D ar uma bexiga para cada aluno (usar
o vistar algum cara a cara. Nesta tcnica, todas as cores e tipos variados).
s questes devem ser feitas oralmente. Espera-se, 2) No ptio, cada um encher a bexiga que
e por meio delas, conduzir os alunos a uma refle ganhou.
a xo sobre como nos comunicamos oralmente. 3) Cheia a bexiga, propor que a troquem
Aplicamos essa tcnica com uma aluna do 6o ano entre os colegas.
com a inteno de saber se ela se considerava fol 4) Os alunos devero tentar estourar a bexi
o gada. No houve um planejamento escrito ou um ga que o colega encheu. (Observe as rea
o registro das perguntas a serem feitas. A conversa es dos alunos.)
o gravada durou poucos minutos e sua transcrio 5) Abrir um espao para fazerem uma leitura
s no sofreu cortes. Progressivamente sero analisa dos tipos de sentimentos nesses momentos:
das vrias falas de outros interlocutores em situa ao precisar trocar a bexiga, depois de
, es distintas para reconhecermos alguns dos t-la enchido;
. marcadores conversacionais. Pretendemos, nesta ao perceber a tentativa da maioria em
coleo, apresentar e analisar algumas escolhas preservar o que construiu;
gramaticais prprias da oralidade. ao estourar a bexiga que no lhe perten
cia, o fato de ter se esquecido, possivel
4.2 UNIDADE II: Perdas e Ganhos mente, da que tinha em suas mos;
ao lhe estourarem a bexiga, como
r [......................................] se sentiu, mesmo representando uma
e Precisamos aprender a perder, pequena perda.
a a cair, a errar e a morrer. 6) Discutir como o mesmo tipo de sentimen
o Impossvel ganhar sem saber perder. to poder acontecer noutros momentos

o Impossvel andar sem saber cair. de perda ao longo da vida.
Impossvel acertar sem saber errar.
Impossvel viver sem saber viver. Sugestes de msicas
o Se aprenderes a perder, a cair, a errar, No dia em que eu vim-me embora
s ningum mais te controlar. Caetano Veloso
. Bem-aventurado aquele que j consegue CD Duetos com mestre Lua
e receber com a mesma naturalidade Gonzago e convidados
m o ganho e a perda, BMG 2001
, o acerto e o erro,
o triunfo e a queda, D
eixa eu dormir Kili
a vida e a morte. CD Menos um Prog. Visual
ra Autor desconhecido em: Oba! Records 2002

http://renatinhaoliveira.weblogger.terra.com.br/ CD Demo Editor
a
Essa uma dinmica que poder ser consi A
linha e o linho Gilberto Gil Coord. Ped.
o derada por alguns como simples momento de CD A gente precisa ver o luar
. lazer, mas no isso apenas. Tem por objetivo WEA 2000 C. Qualid.
XV Dep. Arte
Captulo 1 (Ver p. 88) dramtica que se compe de uma situao, uma f
Perda no meio do caminho? complicao, e uma soluo. a
o
Texto A: Vanderlei Cordeiro de Lima e Atividade para introduzir o texto t
Hebreus 12:1-3 Os alunos que conhecem o jogo de xadrez al
Recordar as Olimpadas de 2004, em Atenas. ensinaro a tcnica aos que no a conhecem. a
Um episdio marcou esse evento para os brasi Alm de um bom aquecimento para o texto, d
leiros. Ler com os alunos trechos de reportagens estaro trabalhando o gnero instrucional oral,
sobre esse episdio, p. 88. Ainda p. 89 h desenvolvendo o esprito de equipe e pratican
algumas alternativas para o aluno assinalar uma do a oralidade.
delas, posicionando-se quanto ao fato, para r
ento discutir sobre ele antes da leitura silencio Sugesto de leituras complementares al
sa. O texto lembra Hebreus 12:1-3. O aluno com O texto faz meno a pedras da vida, a
parar com o texto original. O professor poder preciso saber carreg-las, por isso sugerimos a p
utilizar essa tcnica para qualquer outro texto, pesquisa do poema No meio do caminho, de c
notcia ou informao. Essa atividade de escrita Carlos Drummond de Andrade, em site ou livro. m
desenvolve o vocabulrio e a capacidade de ler A metfora pedra foi introduzida em situaes t
para reproduzir com as prprias palavras. plurissmicas: ser uma pedra no sapato, com c
quatro pedras na mo, dormir como pedra, a
Pensamento para reflexo olhar de pedra, de pedra e cal. Confira a obra re
Os tesouros reais, de alto valor, so aque Abrindo Caminho, de Ana Maria Machado.
les de ordem ntima, que ningum toma, que Entre outros textos, faz intertextualidade com o
jamais se perdem, e sempre seguem com voc. poema drummondiano.
Texto B: Lio Sugesto de msica

O garoto, personagem de Lio, contra Preciso Saber Viver
pe-se nas atitudes em relao ao maratonista c
Vanderlei. Quanto ao gnero, Lio no Toda pedra do caminho s

predominantemente narrativo. Segundo Anto Voc pode retirar C
nio Suarez de Abreu em Curso de Redao, Numa flor que tem espinhos q
2004, o que identifica a natureza de um tex Voc pode se arranhar r
to a sua intencionalidade. Se a inteno do Se o bem e o mal existem a
autor argumentar, a argumentao ganhar Voc pode escolher ra
relevncia sobre um eventual processo narrati preciso saber viver. lo
vo tambm presente. Se sua intencionalidade Tits: http://cifradasweb.net/musica.php?m=455 f
narrar, a narratividade ganhar relevncia o
sobre um eventual processo argumentativo. Captulo 2 (Ver p. 103) d
Prog. Visual
Para ele, a narrativa inicial serve para agarrar o Mexa-se! p
leitor, interess-lo no assunto e deix-lo em sus w
Editor pense para a soluo final (veja os pargrafos 1 exto A: Calvin e Haroldo e
T
a 5 em Lio). Depois que o leitor foi aliciado, Texto B: Uma Juventude Saudvel
Coord. Ped. o autor interrompe a narrativa e desenvolve seu Ambos os textos se complementam. Enquan
discurso argumentativo. Ao final, completa a nar to no primeiro, Calvin se ope aos argumentos as
C. Qualid. rativa com o desfecho do plot (trama), unidade do pai quanto aos benefcios do esporte, como t
Dep. Arte
XVI
a forma de aprendizagem dos valores vencer e Sugesto de Leituras Complementares
aceitar a derrota (ganhar/perder), no segundo, No texto Foi assim, Lus Camargo usa recur
o autor argumenta sobre os benefcios do espor sos grficos para interpretar o significado de
te na formao de uma juventude saudvel, algumas palavras com arte. Sugerimos a leitura
z alm do lado educativo: ensinar a conviver com do livro de poemas do mesmo autor, que con
. a perda tambm. Perder humano, saber per quistou o Prmio Jabuti na categoria de Melhor
, der dignifica e enobrece. Ilustrao, em 1986: O cata-vento e o ventila
, dor, So Paulo: FTD.
Sugesto de atividade
Trabalhar o nvel transformao nas expe Captulo 4 (Ver p. 126)
rincias pessoais. Incentivar a participao dos Ganhos com o dilogo
alunos em um esporte coletivo, levando-os a
avaliar sua postura em relao aos momentos Texto A: Foi assim
a perder/ganhar. Em que situaes se torna dif
e cil a interao? Alguns acompanharo aconteci Texto B: Negcio de menino com menina
. mentos esportivos em telejornais, para comen O texto retoma os valores do tema Perdas e
s tar e refletir sobre a atitude de jogadores e tor Ganhos, de outra forma. O ato de convencer e a
m cedores, especialmente, dos que partem para arte de persuadir esto presentes e so explorados.
, a agresso fsica quando seu time perde. H Enquanto o personagem guia da bolsa tenta
ra regras de comportamento para os jogadores? convencer falar razo do garoto para lhe ven
. der um pssaro, a filha persuade fala emoo
o Captulo 3 (Ver p. 113) e consegue com sucesso o seu intento.
Ganhar no tudo
rientaes para organizar a proposta
O
Texto A: Alex rumo ao Sol Parte I de dramatizao
Introduza o texto, pedindo aos alunos que 1. Escolha dos componentes para cada gru
confeccionem uma pipa. Maiores detalhes no po: (de preferncia, numa aula)

site: http://www.pipas.com.br/pipodromo.html. personagens: representar o pai, a filha, o
Conversem sobre algumas curiosidades: Por garoto ou outros que podero ser acres
que as pipas voam? Quais os tipos de mate centados, como por exemplo, a me da
riais utilizados na confeco de pipas? Nomes menina ou a me do menino;
atribudos s pipas em vrias regies brasilei lder para coordenar o ensaio: o grupo
ras e em outros pases. Pea aos alunos que poder escolher um lder de fora, um
localizem uma bibliografia que oriente a con professor ou familiar que se disponha a
5 feco de pipas variadas: decorativas, planas, ajud-los;
orientais. Veja tambm os sites com endereos secretrio(a): escrever o texto em conformi
de pipdromos, por exemplo: http://www. dade com as sugestes do grupo e provi
pipaskitesecia.com.br/pipodromo.html e http:// denciar uma cpia para cada componente; Prog. Visual
www.pipas.com.br. sonoplasta (encarregado da sonoplas

tia): aplicar os efeitos sonoros nas entra Editor
Texto B: Alex rumo ao Sol Parte II das dos personagens, por exemplo,
Os textos Lio, Alex rumo ao Sol e Foi para simular algum acontecimento ou Coord. Ped.
s assim oferecem pontos de semelhana que so para caracterizar situao de desnimo,

o tratados na Interpretao Comparativa, p. 128. surpresa, alegria, desapontamento. C. Qualid.
XVII Dep. Arte

2. E
scolhidos os papis, devem partir para a a representao dos personagens condiz
criao do script. com o script:
Caber ao lder reunir o grupo para juntos: Quanto entonao da voz (se suave,
imaginarem as situaes onde se encon forte, gritada, lenta, rpida). Ensaiar por
traro os personagens; vrias vezes, at que cada um leia, sem
pensarem no que cada um dever falar; titubear, com muita expresso. No
combinarem que tipos de gestos com preciso decorar as falas, mas devero ser
binaro com a fala. (Ex.: sentar-se com lidas sem se prenderem, totalmente, ao t
a mo no queixo, pensativo/dar alguns texto, pois devero tentar olhar para o d
passos em direo a, entrar devagar ou personagem a quem se dirigem.
bem rpido etc.) Dominada a entonao da voz, mesmo
com o texto mo, o lder dever orien
3. E
screver o texto (veja p. 138). Com tudo tar os colegas quanto aos movimentos:
anotado, o(a) secretrio(a) organizar o forma de andar, momento de sentar,
texto, de forma clara, com travesses iden levantar, abrir ou fechar uma porta
tificando a entrada dos interlocutores, des (podem apenas imitar o gesto de abrir
crevendo a forma como os personagens ou fechar a porta, fechar ou abrir uma
devero representar. Providenciar tam torneira, imitar que est batendo a mas
bm uma cpia para cada um do grupo. sa de um bolo).
Com recursos simples, imaginar todos
4. R
eviso do texto os detalhes para uma boa encenao:
Compete ao secretrio reunir o grupo, j a gaiola poder ser uma caixa, o pssa
de posse da cpia, para que: ro poder ser o apagador. (No uma g
leiam e opinem quanto a alguma pea teatral. O mais importante repre g
mudana no texto, antes de iniciarem sentar o personagem, na entonao da r
o ensaio propriamente dito; cada per voz e nos movimentos). v
sonagem poder sugerir algo mais para Cada personagem providenciar o mate e
sua atuao; rial que utilizar, mesmo sendo apenas

considerem se a pontuao est condi smbolos. Muitas vezes essa substituio 1
zente com a entonao de voz que o se torna at mais criativa que o uso do p
personagem dever expressar; prprio objeto, em situaes informais. g
verifiquem se a linguagem est adequa Cronometrar o tempo: combinar quan Q
da ao personagem; to tempo para cada grupo. No dever m
analisem se a linguagem est clara e no ultrapassar 7 a 8 minutos, visto que se p
foram omitidos os detalhes importantes trata de apenas extrapolar o texto. q
de como os personagens devem atuar; g
passem a limpo e entreguem ao professor 6. Apresentao: os critrios para avaliao. s
Prog. Visual
para que ele possa sugerir acrscimos ou Entrega do texto final ao professor. p
omisses, correes, antes do ensaio. Criatividade, porm sem fugir ideia do a
Editor texto.
5. E
nsaio para apresentao: Desempenho de cada componente do s
Coord. Ped. Feitas as observaes do professor no grupo, segundo seu papel (lder, secret 4
texto passado a limpo, cabe ao lder do rio, personagens, sonoplasta). o
C. Qualid. grupo, coordenar o ensaio, observando se Organizao. m
Dep. Arte
XVIII
z Simplicidade e originalidade nos recur mostram complexos aos seus alunos. Acredita
sos utilizados. mos no bom senso e na experincia do profes
, Apresentao dentro do tempo estipulado. sor que conhece seus alunos, sem subestim-los
r Outros que a prpria classe poder deter ou for-los a entenderem algo. Este material
m minar. deve ser um guia e no um delimitador de con
tedos, propostas e exerccios.
r Professor: Espera-se promover a interao, o
o trabalho de equipe e a construo de significa Captulo 5 (Ver p. 142)
o dos com a linguagem. No alto do pdio
o Sugesto de msica Texto: Poema Vitria

Pecado Capital (Paulinho da Viola) O cotidiano assume forma de poesia no poe
: ma Vitria Apropria-se do jogo do possvel,
, Dinheiro na mo vendaval, vendaval numa mensagem de otimismo. Com o poema,
a Na vida de um sonhador, de um sonhador, introduzimos a figura de linguagem metonmia.
r Quanta gente a se engana
a E cai na cama com toda iluso que sonhou Sugestes de recurso para divulgar
E a grandeza se desfaz, quando a solido mais. trabalhos de alunos: Blog
Algum j falou. A linguagem do blog bem conhecida
s (www.musicasmaq.com.br/pecado.htm) de muitos adolescentes que o utilizam para
: publicar pginas pessoais, como os tradicio
A letra da msica fortalece o tema perdas e nais dirios. Algumas escolas esto utilizando
a ganhos em relao ao texto e ao personagem esse recurso para divulgar trabalhos dos alu
garoto que rejeitou uma boa oferta pelo pssa nos. Conhea como disponibilizar esse ser
a ro. Seus valores em prioridade foram os afeti vio, na Revista Nova Escola junho/julho de
vos: no deixou de agradar sua me e ainda 2004, p. 44 e 45.
estabeleceu uma amizade.

s No podemos deixar de lembrar que na p. 4.3 UNIDADE III: Formas de Expresso
o 140, no tpico Usos da Lngua, conceituamos
o pronomes interrogativos como aqueles empre A Unidade pretende introduzir os alunos no
gados no incio das frases interrogativas: Que, universo da comunicao. Os textos foram esco
Qual, Quem, Quanto. Poderamos tambm afir lhidos para estimular os alunos a uma reflexo
er mar o seguinte: Pronomes interrogativos so os sobre algumas formas de expresso. Planejamos
e pronomes indefinidos (o) Que, Qual, Quem, retornar e aprofundar o assunto no livro do 8o
que podem ser empregados em frases interro ano sob o tema Faces dos sentidos, uma vez
gativas. O exerccio 2 da p. 140 ento poderia que, na era ps-moderna, muitas so as fontes,
ser: Crie frases interrogativas usando no incio os instrumentos, os materiais, as mdias e os
pronomes indefinidos. No se surpreenda se processos pelos quais os sentidos se originam, Prog. Visual
o algum aluno fizer essa correspondncia. so criados, transformados e veiculados. Refletir

Se o professor achar melhor, para adequar- sobre o modo como se constituem e so perce Editor
o se ao nvel da classe, substituir os exerccios bidos um caminho para a compreenso e con

4 e 5 da p. 148 sobre pronomes relativos por sequente estmulo a novas produes. Coord. Ped.
outros mais simples, deve faz-lo. Tal procedi Ao longo desta Unidade, os alunos podero
mento se estende aos demais exerccios que se conhecer alguns gneros textuais cujos contedos C. Qualid.
XIX Dep. Arte

se relacionam com a msica, a pintura, a litera Simule com os alunos uma situao de pes o
tura e outras artes. Professor, voc poder apro soas circulando apressadamente, como se esti r
veitar e consultar a classe para ver quais alunos vessem num centro urbano. Oriente-os para que ri
se dedicam a alguma arte em especial e permitir parem a um sinal sonoro, e se juntem em duplas D
que eles, se houver alguns estudantes de msi para dialogarem na lngua monossilbica durante o
ca, circo, teatro, bal, cermica, pintura se apre uns 2 minutos. Ao trmino do perodo, cada um d
sentem, mostrem suas obras ou manifestem suas deve se desculpar e encerrar instantaneamente o al
impresses em relao influncia dessas outras dilogo. Em seus lugares, coordene, professor, a
formas de expresso em suas vidas. um dilogo sobre o que poderiam ter conversa m
A visita de profissionais que trabalham com do. Como se justificaram ao se despedirem. Veri a
algumas das formas mais populares de expresso, fiquem os modos de encerrar abruptamente uma
como os cordelistas, xilogravuristas, ceramistas, conversa, de se justificarem, de demonstrar pres
radialistas, escultores, repentistas e outros poder sa, roubando a vez do outro falar. Apesar de ser
ser uma rara oportunidade de interao e valori apenas uma simulao, a atividade permite que
zao cultural, alm deles serem motivados a eles tenham uma ideia sobre como a comunica
experimentar outras formas de linguagem. O o interpessoal sofre variaes em decorrncia
importante que sejam estimulados a resgatar de estmulos e presses diversas.
a prpria alma brasileira bem como a essncia d
humana nas diferentes formas de expresso. Sugestes de msicas a
As letras destas msicas podem complemen a
Captulo 1 (Ver p. 150) tar a interpretao textual ou servir para uma s
A pressa inimiga da comunicao? comparao. m
e
Permita que seus alunos associem o ttulo A
Banda Chico Buarque; t
do captulo ao provrbio A pressa inimiga CD Chico Buarque/Primeiras composies
da perfeio. Explorem juntos as diferenas e Trama 2002 r
semelhanas. Qual o valor da interrogao no u
ttulo parafraseado? Que tal criarem outros ttu A

quarela Toquinho;
los parafraseando o tema do texto A sobre a CD Grandes interpretes da MPB C
pobreza vocabular? Mercury Records 1999 b
O exerccio 11 da p. 157 sobre as diferen f
as entre mquina e maquina so apenas para L ngua Caetano Veloso; A
chamar a ateno do aluno para palavras que CD Noites do Norte Ao Vivo c
podem, por uma acento apenas, ter outro sig Universal 2001 n
nificado. bom evitar usar a dupla de palavras u
semelhantes numa mesma frase. Se for neces L indeza Caetano Veloso; A
srio, o aluno deve utilizar sinnimos. CD Circulado
Prog. Visual
Polygram 1991
Texto A: Quantas palavras voc
Editor disse hoje? Texto B: Sinal Fechado
Coord. Ped. Sugesto de atividade Sugesto de atividade

Mude a posio das carteiras para que haja Lembre-se, professor, de que o texto B a
C. Qualid. mais espao livre na sala ou use uma sala vazia. letra da msica Sinal Fechado. No apenas re
Dep. Arte
XX
ouvi-la mas encen-la, ilustr-la ou cant-la pode para analisarem juntos o emprego de verbos
r ser uma atividade para descontrair a aula. Suge e outros fatos gramaticais. Conversar sobre as
e rimos outras msicas ao longo desta Unidade. vrias leituras interpretativas possveis principal
s Definir antecipadamente os grupos que buscaro mente dos jogos de palavras.
e os CDs que contenham as letras e interpretaes
m deve ser uma deciso sua em sintonia com os Captulo 3 (Ver p. 177)
o alunos. Se houver tempo e espao para alguma Qual o nome disso?
, audio, eles mesmos podero convidar amigos
msicos que as interpretem ou se organizar para Texto A: Comunicao
apresentarem outros arranjos ou interpretaes. Desde pequenos somos curiosos e preocu
a pados com o nome das coisas ao nosso redor.
Captulo 2 (Ver p. 167) Verssimo registrou e descreveu muito bem um
r Falar bem preciso! cliente diante de um balconista sem saber o
e nome do objeto desejado.
Textos A: Eloquncia e
a Textos B: Eloquncia Singular Sugesto de atividade
Este captulo pretende lembrar, por meio de Encenem curtos momentos de compra e ven
dois textos irnicos, a importncia de falar bem da de outros objetos do cotidiano. Pea a seus
a lngua materna. No se esquea de ajud-los alunos que relatem as dificuldades que tiveram
a entender que pela capacidade de falar que e as razes da incapacidade para descobrirem
a somos bem ou mal recebidos nos diferentes o objeto descrito. Ou o contrrio: O que os fez
meios sociais. A lngua uma atividade social adivinhar rapidamente?
e como tal est sujeita a preconceitos, a estere
tipos, a contaminaes, a deturpaes, a redu rocedimentos do jogo de adivinhar
P
es, a circunstncias que fazem dela o que a O que o que ?
roupa faz conosco: permite aos outros terem Pense num objeto, para depois responder
uma determinada impresso de ns. oralmente. A classe deve fazer perguntas sobre

O estudo sobre o gerndio merece ateno. as caractersticas do objeto, de tal forma que
Como ele transmite a ideia de que a ao ver voc s possa responder: sim ou no. Ex.: Voc
bal est em processo, pode desempenhar as pensou em calculadora. Perguntam: Usa-se para
funes exercidas pelo advrbio e pelo adjetivo. enfeite? utenslio domstico? de comer?
Alm disso, o gerndio em oraes adverbiais Voc responder apenas sim ou no. O gru
condicionais reduzidas de gerndio, perde a po dever deduzir, pelos sins e nos, que
noo da ao em processo e passa a significar objeto . No poder dizer o nome antes de ter
uma condio conforme a classificao sinttica. certeza. Descrever um objeto, neste contexto
Ateno, portanto, ao exemplificar. ldico, pode ser um jogo de construir com habi
lidade o que dever ser descoberto.
Sugesto de msica Prog. Visual
Argumento Paulinho da Viola; Sugestes de livros para o professor com

CD Meu tempo hoje atividades complementares passo-a-passo Editor
Som Livre 2003. Duas sugestes que valem a pena: Os livros

Receitas para o professor de Portugus, de Coord. Ped.
a Tirar fotos de outdoors ou trazer para a classe Cludia Coscarelli, e o de Ronald Claver, Ofi
s recortes de anncios ou chamadas publicitrias cina de Textos, ambos publicados pela Editora C. Qualid.
XXI Dep. Arte

Autntica, de Belo Horizonte. Oferecem uma Releitura: Fazer uma releitura de outra obra
variedade de receitas para os trabalhos com a de Portinari, representando o mais prximo
linguagem oral e a escrita. possvel do original. Expor para algum pblico. R
Um estudo curioso sobre as onomatopeias (Ver p. 187.) p
poder ser feito com o auxlio das orientaes
de Rodolfo Ilari, em sua obra, Introduo ao Dilogo com outra obra artstica: Ouvir a C
estudo do lxico: brincando com as pala msica Sonho colorido de um pintor de Talis B
vras, indicada na Bibliografia Geral. Alis, m e B. Lobo, e descrever as impresses senso
um excelente material para aperfeioar as aulas riais: oralmente, por meio de um desenho, por
sobre sinonmia, antonmia, estrangeirismos, meio da linguagem gestual.
numerais, etimologia das palavras, polissemia e i
muitos outros tpicos relacionados ao lxico. Onde ver Portinari u
Museu de Arte de So Paulo (So Paulo, SP), m
Texto B: Caf 1935 leo sobre tela 130 X 195 Pinacoteca do Estado (So Paulo, SP), Museu de
Portinari, alm de pintor, foi poeta. Ajude Arte Contempornea da USP (MAC-SP) Memorial
seus alunos a encontrarem algumas semelhanas da Amrica Latina (So Paulo, SP), Museu Casa de
entre as duas manifestaes artsticas seleciona Portinari (Brodsqui, SP) Igreja Matriz do Senhor
das por este captulo. Haveria uma tela que esti Bom Jesus da Cana Verde, (Batatais, SP), Palcio
vesse mais prxima do contedo do poema de Gustavo Capanema (Rio de Janeiro, RJ), Museus
Portinari? Uma sondagem das principais obras do Castro Maya (Rio de Janeiro, RJ), Museu Nacional
artista ajudaria seus alunos a no s conhecerem de Belas Artes (Rio de Janeiro, RJ), Museu de Arte
mais as obras desse consagrado pintor brasileiro, Moderna, (Rio de Janeiro, RJ), Igreja de So Fran
bem como encontrar uma forma de aproximar a cisco de Assis (Pampulha Belo Horizonte,
expresso literria s artes plsticas. MG), Banco Central do Brasil, (Braslia, DF).
Exposio sugestiva Incentive seus alunos a navegarem por sites

Expor, misturadas, algumas telas ou repro dos museus indicados para se encontrar uma
dues de telas de Portinari e de outros pin obra de Portinari.

tores. Aps um perodo para contemplarem
pedir para: Para saber mais, contacte: Sede do Projeto Por
tinari: Rua Marqus de So Vicente, 225 Gvea.
D escreverem as impresses sensoriais de CEP 22453-9000 http://www.portinari.org.br
cada uma delas. email: pp@portinari.org.br
Descobrir quais obras retratam fielmente o
que ele estava vendo, quais demonstram possvel encontrar Portinari tambm nos
exagero nas formas para reforar os senti Estados Unidos, na Frana, na Itlia, em Lisboa,
mentos que queria retratar e em quais divi na Repblica Tcheca, em Israel, no Mxico e na p
Prog. Visual
diu os espaos com recortes geomtricos, Argentina. u
conseguindo efeitos diferentes. Esclarea como ler as legendas de obras de p
Editor Identificar e agrupar as obras de Portinari e arte: Caf, 1935 (Nome e ano em que foi pinta c
justificar as escolhas de acordo com a temti da a obra). re
Coord. Ped. ca: floresta brasileira, Histria do Brasil, figu leo sobre tela (tcnica utilizada), 130X195 u
ras humanas brasileiras, nossas tradies, cm (tamanho original). Museu Nacional de z
C. Qualid. problemas e sonhos do mundo, e outras. Belas Artes, Rio de Janeiro (onde est). r
Dep. Arte
XXII
ra Sugestes de obras para os alunos Discuta quais seriam as solues para resol
o Cndido Portinari, por Nereide Schilaro ver o problema da falta de comunicao entre
. Rosa, da Coleo Mestres das Artes, publicada os membros de uma famlia e para a prpria
pela Editora Moderna; dificuldade que cada um tem de se comunicar
Encontro com Portinari, por Rosane Acedo e com os mais ntimos.
a Ceclia Aranha, da coleo Encontro com a Arte
Brasileira, publicada pela Minden, de So Paulo. Sugesto de atividade
Ouvir a msica a seguir e fazer uma inter
r Sugesto: Produo textual com msica pretao oral.
Carto Postal Escolher uma das msicas
indicadas a seguir e produzir a mensagem para P
ela Internet Gilberto Gil;
um carto-postal como se estivesse no local CD Quanta/Gilberto Gil
, mencionado pelas msicas. WEA 1997
e
al C
ores Vivas Gilberto Gil Seus alunos podero visitar sites sobre cartoons
e CD Luar (cartuns), tirinhas e quadrinhos e selecionar alguns
r WEA 1981 outros textos que dialoguem com o tema do car
o tum Intranet Familiar: http://nanquimaquarela.
s G
arapu Flavio Venturini sites.uol.com.br/index.htm http://iguinho.ig.
al CD Por que no tnhamos bicicleta com.br/ http://www.kadike.com.br/
e Trilhos Arte 2003
Se o professor achar necessrio apresentar
, Sonho Colorido de um pintor para a classe mais exerccios sobre o modo
Talism/B. Lobo imperativo afirmativo ou negativo, deve faz-lo
CD Tom Z Se o caso chorar lembrando da dificuldade que os alunos tm de
s Continental 1984 assimilar a forma de composio desse modo
a verbal. Escolha frases simples de uso dirio e

B
eira Mar Z Ramalho alerte para a confuso que muitos fazem entre
CD Antologia Acstica Z Ramalho a 2a e a 3a pessoa do singular. Exerccios de
BMG 1997 repetio oral podem auxiliar na memorizao
. das formas corretas para o padro culto.
r Captulo 4 (Ver p. 199) Os outros dois textos selecionados para este
Assim tambm se comunica captulo so anncios publicitrios veiculados
na poca do Natal pela mesma empresa, numa
s Texto A: Intranet Familiar mesma revista.
, O primeiro texto faz uma aluso crtica ao Pea aos seus alunos que selecionem ann
a possvel distanciamento entre os membros de cios determinados por datas especiais ou even
uma mesma famlia no corre-corre dirio, a tos comemorativos. Conversem a respeito de Prog. Visual
e ponto de lanarem mo da intranet domsti como e por que os contedos dos anncios so
ca como recurso para se comunicarem. Em influenciados pela poca da veiculao da publi Editor
regies onde o acesso internet ainda no cidade. Nunca desconsiderar as condies de

5 uma realidade na maioria dos lares, contextuali produo de um texto, bem como a sua inten Coord. Ped.
e ze a mensagem do cartum e a escolha do gne cionalidade. Outro detalhe a considerar: lembre

ro para veicul-lo. seus alunos da importncia de se analisar as C. Qualid.
XXIII Dep. Arte

variantes lingusticas. Elas so determinadas Entretanto, nela so caracterizados outros meios e
pelo sexo, idade, origem, atividade profissio de comunicao comuns para ns hoje. O jogo c
nal dos falantes e das interaes estabelecidas tentar identificar os aparelhos que no existiam c
no meio social. Recolham outros exemplos de na poca. Se voc puder conseguir o livro, pgi
variantes lingusticas. Analisem seus efeitos nas na 34 h respostas e comentrios sobre outras
diferentes situaes lingusticas, entre falantes formas de enviar mensagens anteriores a 1850.
de grupos sociais diferentes. Imaginem situa i
es engraadas que poderiam ocorrer. Como Professor, encerre esta Unidade enfatizando t
os programas de humor aproveitam as variantes que h sempre um jeito particular e nico para e
lingusticas para construir seus personagens? comunicar o que queremos. As crianas at re
inventam cdigos especiais para manter segre c
Sugesto de msica dos entre elas. O importante fazer da comuni p
Maracatu atmico Chico Science cao uma forma de interagirem e se aproxima f
Srie XXI 21 Grandes Sucessos rem como humanos. i
Sony Music 2000
Texto A: Circuito Dirio
Captulo 5 (Ver p. 207)
Encontre um jeito para se comunicar Sugesto de atividade
Um grupo poder fazer gestos para cada
Sugestes de leitura para os alunos ao sugerida no texto Circuito Fechado, ao
Ao longo da histria da humanidade, a serem mencionados os objetos at a palavra 4
comunicao sempre foi almejada. Os oito pente. A atividade pantomima, em que o grupo
livros da coleo O homem e a comunica todo encena as aes, tem a finalidade de fazer
o, de Ruth Rocha e Otvio Roth, publica com que o aluno perceba a fora das aes s
dos pela Melhoramentos, revelam os mistrios sugeridas pelo acrscimo dos verbos. o
das formas de comunicao mais simples, dos d
sistemas de escrita, dos suportes, instrumen D
icionrio Rosana o
tos e materiais. Indique-os a seus alunos que CD Vende-se peixe Rosana a

queiram conhecer os esforos humanos para Natascha Records 1996 e
registrarem suas experincias e emoes ao t
longo dos sculos. M
elissa Bid ou Balde I
De Lia Zatz, Aventura da escrita: histria do CD O Som do Patrola re
desenho que virou letra, publicado pela Moder Som Livre 2001 p
na, um estmulo criatividade alm de pro e
curar relacionar o caminho da aprendizagem da A
dmirvel chip novo Pitty s
criana com o caminho percorrido pela humani CD Admirvel chip novo
dade at chegar escrita alfabtica. Deck Disc 2003
Prog. Visual
O livro Heureca! Jogo das invenes, de Theo
dore Rowland-Entwistle, publicado pela Scipio Texto B: Um rob domstico
Editor ne, s pginas 26 e 27, traz uma imagem maluca
como as demais de todo o livro. uma cena que Sugestes de atividade
Coord. Ped. representa um departamento de correios e tel Trocando ideias d
grafos dos Estados Unidos na dcada de 1850, Faa uma consulta a respeito dos vrios e
C. Qualid. com vrias pessoas querendo enviar mensagens. significados da palavra rob. Em que sentido p
Dep. Arte
XXIV
s ela foi empregada no ttulo do texto? Quais as Procuramos, alm da anlise, diferenciar este
o caractersticas de uma mquina para que seja gnero de outros semelhantes, como a charge
m considerada um rob? e a caricatura. aconselhvel que o professor
apresente outros cartuns de sua regio que iro
s Pesquisa e dilogo: Criaes fantsticas nizam fatos ou costumes da poca. No suge
Pea que alguns de seus alunos busquem rimos sites aos alunos, pois alguns, sobre esse
informaes sobre as recentes criaes da gnero, enfatizam o sexo. Os jornais regionais
o tecnologia japonesa. Quais so robs? O que costumam contratar humoristas para criarem,
ara eles so capazes de fazer? Em tempo: J existe semanalmente, charges, cartuns ou caricaturas.
recepcionista eletrnica: um rob com aparn Orientamos passo a passo a produo textual
cia humana feminina. Refletir sobre at onde cujo planejamento, execuo, acompanhamento
poder chegar o homem com suas criaes com retomadas e correo devem ser feitos com
fantsticas. O que no ser capaz de criar ou muito cuidado para que no se desvie o foco
inventar num rob? temtico. A inteno promover oportunidades
de conversas, entrosamento, seleo de pergun
Sugesto de msica tas e respostas, organizao do material colhido
Crebro Eletrnico Gilberto Gil pela oralidade para posterior escritura.
CD Quanta gente veio ver ao vivo Aps a produo do texto escrito, privilegia
a WEA 1998 mos a criao de um fanzine (palavra origin
o ria de outras duas: magazine (revista) e fanatic
ra 4.4 UNIDADE IV: Crescer (admirador exaltado de um determinado artista,
o grupo musical), pois por meio da adequada
r Seguindo o critrio estabelecido para a divulgao dos textos de nossos alunos que a
s seleo de textos das Unidades anteriores, prtica textual adquire significado.
os textos desta se referem ao crescimento Professor, no permita que os textos deriva
de forma geral. Nossa inteno introduzir dos da interao planejada migrem para uma
o assunto para que, no 8 o ano, possamos gaveta qualquer, somente avaliados como

abrir espao para discutir questes mais texto num papel, sem a possibilidade de ser
especficas relacionadas sade, bons hbi apreciados e consumidos pela comunidade.
tos, vcios a evitar, e outras. A Unidade Se desejar, promova um concurso de melhor
IV pretende apenas provocar as primeiras fanzine. Convide os alunos para que definam
reflexes em torno das transformaes os critrios.
pelas quais esto passando, seus interesses
e preocupaes e o que os adultos pensam Captulo 2 (Ver p. 228)
sobre eles. Serei algum importante?
Captulo 1 (Ver p. 216) Texto Sers ministro

Cresa e aparea A anlise dessa crnica possibilita uma Prog. Visual
reflexo em torno da expectativa dos pais em

Cartum Culturmetro relao ao futuro dos filhos. Professor, crie Editor
O Cartum selecionado questiona, por meio uma oportunidade para que conversem sobre
do humor, a frequente inteno dos adultos as expectativas dos pais X desejos dos filhos, Coord. Ped.
s em saber quanto de cultura e informao os deles prprios. Podero registrar em seus

o pr-adolescentes j assimilaram. cadernos ou dirios o que sonham ser, para C. Qualid.
XXV Dep. Arte

uma consulta no ano que vem. Mudaram de Podero criar classificados de jornais incluin n
opinio? Por qu? do seus nomes como: o advogado tal, o den d
A propsito da tira Super-V, cujo neto tista tal, a profa. particular tal, o psiclogo tal, p
quer ser igualzinho ao Guga, planejamos uma o msico e arranjador tal. Ou ainda, por meio
atividade de produo textual que permite ao de cartes de visita, currculo, placas de rua, m
aluno descrever a pessoa que admira. O aluno identificando-se como profissionais de diver e
no precisa seguir a dica de ilustrao. Se dese sas reas. um bom exerccio para aumentar
jar fazer uma ilustrao pessoal, uma caricatura a autoestima e promover a interao, fixando lo
ou algo diferente, permita, desde que seja ade quais habilidades se relacionam a certos tipos c
quada situao. de inteligncias e profisses. d
A segunda atividade de produo textual Nota: Ricardinho, jogador de vlei nas Olim u
tambm parte de uma tira. Aps a criao do padas de 2004 na Grcia, estudou no Colgio p
dilogo, partilhem os diferentes textos, elejam Adventista Ellen G. White, localizado na perife e
os melhores segundo alguns critrios que a ria da zona sul de So Paulo. Foi aluno bolsista re
classe pode definir previamente e pea que e precisou de aulas de reforo para passar de t
os alunos que gostem de encenao planejem ano. Era gordinho, tinha pouca resistncia pela c
algumas com os dilogos escolhidos. O autor dificuldade de respirar, segundo um relato do
do texto deve orientar os colegas que encena pai. Chegou a operar o joelho e ficar em repou a
rem seu prprio texto. Nesta interao, estaro so por vrios meses.
vivenciando um pouco da experincia de um Quem disse que s os gnios, os que nasce
diretor de cena e seus atores, e pondo em ao ram com estrela na testa chegam l? De nor
suas inteligncias mltiplas. mais dedicados, disciplinados, perseverantes
Para encerrar o estudo do captulo, pode que o mundo precisa!
ro relacionar outras profisses no listadas na
exemplificao das habilidades e inteligncias bservao sobre o trabalho com o
O
mltiplas. gnero textual oral telefonema
Quanto ao gnero telefonema, foi uma
Sugesto de atividade introduo apenas ao estudo desse gnero

Uma brincadeira como Ns daqui a 30 oral. Se o professor desejar, poder, depen
anos poder ser planejada. Por exemplo, por dendo do nvel da classe, aprofundar nossas an
meio de noticirios radiofnicos ou escritos, consideraes, lembrando que h diferentes s
imaginar manchetes sobre eles mesmos: Ricar tipos de telefonemas, pois so inmeras as d
do Ferreira de Mattos contemplado com o situaes em que precisamos fazer uma liga n
Prmio Nobel da Paz, Simone Barbosa nos o telefnica: entre amigos, entre familiares, t
sa representante feminina na maratona de Nova entre colegas de profisso, entre duas pessoas s
Iorque, Confirmado o novo artilheiro das que no se conhecem, e ainda considerar a d
Olimpadas do Brasil: Carlos Santana, do Cruzei idade do interlocutor, o grau de formalidade da
Prog. Visual
ro, O ministro da economia, Rui Manoel de conversa, se uma solicitao, um pedido de
Andrade, declarou que houve deflao no ms desculpas, uma informao trgica, um recado p
Editor de maio, Descoberta uma soluo qumica urgente, um boato, um papo furado, um con n
extrada de planta aqutica capaz de imunizar vite de carter romntico etc.
Coord. Ped. seres humanos contra o vrus da gripe por cinco Lembrar ainda que muitas vezes neces
anos. Ttulos podero ser escritos acompanha srio observar o horrio. Se a ligao para
C. Qualid. dos de breve resumo da notcia. uma residncia de um conhecido no muito m
Dep. Arte
XXVI
ntimo, pedir desculpas, justificar a necessida da TV Cultura www.tvcultura.com.br e pode
de do contato e ser breve so atitudes que no r localizar a pgina Al escola. Ali h infor
, podem faltar. maes teis e prticas para voc gostar de
o Enfim, acreditamos que voc poder comple crnica, entender sua estrutura, conhecer suas
, mentar as caractersticas que so peculiares a caractersticas e orientaes para escrever sua
esse gnero textual oral. prpria crnica. Confira.
ar De maneira semelhante s encenaes do di Para crianas, Vida da Gente uma sele
o logo a propsito da tira do Flvio, neste mesmo o das crnicas que Fernando Bonassi escre
s captulo, os alunos podero, em duplas, simular veu para o Suplemento Folhinha de S. Paulo
diferentes contatos telefnicos, apenas alterando entre 97 e 98. Publicado pela Formato, h
um dos elementos citados h pouco. Por exem crnicas sobre vrios assuntos, distribudas
o plo: A me justificando, para a orientadora da pelas 33 pginas.
escola, a ausncia do filho, no dia seguinte a um Cara ou coroa? de Fernando Sabino, publi
a recesso prolongado escolhido pela profa. de His cado pela tica, da Coleo Para Gostar de Ler
e tria como dia de prova. Motivo da falta: o filho Jnior, uma boa leitura se voc quiser uma
la chegou tarde, muito cansado, dormiu demais. seleo de crnicas bem escritas, pois os textos
o Substitua a me pelo irmo mais velho, pelo foram revistos especialmente pelo autor para
av, ou pela empregada. essa edio.
Questes para debate Captulo 3 (Ver p. 247)

Quem esconderia o verdadeiro motivo Centmetros a mais
da falta?
Quem criticaria a profa. por agendar prova Texto: Estamos mais altos
nesse dia? Esta reportagem de pequeno porte permi
Quem se mostraria complacente com a falta? tiu-nos apresentar como a diagramao de
Quem se adiantaria e sugeriria uma penali uma pgina de revista que veicula diferentes
a dade ao aluno faltoso? matrias colabora para a compreenso do

o tema desenvolvido.
Permitir que as crianas levantem hipteses Procuramos identificar as partes mais comuns
s antes das duplas se apresentarem. Aps as aps a diagramao de uma pgina. No deixe
s simulaes, podero conversar sobre o nvel de explorar continuamente o que foi esclareci
s de verossimilhana, a adequao das falas, o do sobre a diagramao.
nvel de convencimento da fala de quem jus
, tificou, e outras questes como esta que con omo analisar e explorar os recursos
C
s sidera a orientadora: Como ela reagiu ante as da diagramao
a diferentes justificativas? Manuseie com frequncia peridicos para
a Lembramos que um dos propsitos desta cole diferentes propsitos sem deixar de recordar
e o desenvolver habilidades e competncias o que foi exposto nesse captulo. Treine mais Prog. Visual
o por meio de prticas orais especficas a determi vezes a redao de ttulos, subttulos, olhos, olhi
nadas situaes sociais frequentes. nhos ou janelas, legendas. Isso poder ser feito Editor
partindo de reportagens cujas partes a serem soli

Sugestes de leituras complementares citadas estejam apagadas. O aluno teria apenas Coord. Ped.
ara Professor, se desejar conhecer um pouco o texto diagramado, mas sem as demais partes,
o mais sobre o gnero crnica, consulte o site s o ttulo. Num segundo momento, teria outro C. Qualid.
XXVII Dep. Arte

texto apenas sem as legendas e olhos. Num ter Como ele mesmo se apresenta, so recomenda j
ceiro momento, voc poderia fornecer apenas es para escrever bem textos fceis de ler. g
o texto corrido, devendo o aluno diagram-lo A revista Vida e Sade e alguns dos livros b
integralmente. Essas atividades podero ser sobre sade publicados pela editora deste livro s
feitas em parceria com outras disciplinas: infor apresentam muitas recomendaes adequadas a
mtica, ingls (h revistas bilngues), espanhol, s crianas e jovens. Destacamos o livro Viva a
artes ou outra que desejar. No se esquea de mais leve e de bem com seu corpo, do Dr. Hl d
observar que h padres e estilos de diagrama nio J. Nogueira, cujo captulo 9 aborda a ques d
o, mas subjaz nas diagramaes bem-feitas to da obesidade infantil, sugerindo algumas e
uma harmonia, uma coerncia visual. atitudes de preveno da obesidade e controle c
Quanto ao tema, o texto Estamos mais do peso na adolescncia. g
altos convida-nos a refletir um pouco sobre Da Melhoramentos, Professor Protena, 2. ed, a
as questes relativas s transformaes fsicas 2002, apresenta, como ele prprio diz, dicas p
pelas quais os pr-adolescentes e adolescen de exerccios, higiene e sade para voc ficar c
tes esto sujeitos. Aproveite para lembr-los com o corpo em forma. um livro divertidssi j
sobre os bons hbitos relacionados sade mo, fcil e gostoso de se ler. Cheio de energia, e
fsica: nutrio balanceada; atividades fsicas voc aproveita a vida ao mximo! c
adequadas idade, ao peso; higiene; repouso m
suficiente para repor as energias entre alguns Captulo 4 (Ver p. 263) c
aspectos. Quem sabe, uma pesquisa em sites, No sou mais criana h
artigos de revistas ou livros escritos por psi r
clogos, pediatras, nutricionistas, treinadores, Texto: Novos brinquedos e
esportistas, os ajudaria na assimilao desses c
aspectos teis ao crescimento fsico saudvel. Sugestes de atividades
D um prazo adequado e marque uma semana Faa uma sondagem a respeito de brinque an
para que relatem suas descobertas. Se desejar, dos como presentes.
solicite a pesquisa em grupos, distribuindo a Eles ainda esperam ou pedem brinquedos
cada aluno um aspecto ou dizendo qual profis no dia das crianas e no Natal?
sional deve ser consultado. Que brinquedos da primeira infncia se tor d
O nanismo pode ser outra opo de tema naram inesquecveis? Por qu?
a ser pesquisado. Se houver possibilidades, Que brinquedos ou brincadeiras so os(as) r
um planejamento com o professor de Biolo preferidos(as)? Por qu? e
gia poder beneficiar a compreenso sobre Algum brinca com algum brinquedo feito c
temas que se inter-relacionam, aprofundando artesanalmente ou com alguma brincadeira tra a
os conhecimentos. Afinal, eles no estudam Bio dicional da cultura brasileira? Qual(is)? p
logia em francs nem Geografia em chins! Convide-os a explicarem as brincadeiras. f
Voc poder adequar essas sugestes s con Quem sabe, durante algumas aulas de Educa n
Prog. Visual
dies que seus alunos tm para a pesquisa. o Fsica, possam resgatar brincadeiras do B
tempo de seus pais e avs. C
Editor Sugestes de leituras complementares Que tal convidarem um idoso que goste de S
Para escrever bem. Maria Elena Ortiz e Maria falar com crianas para contar como eram as I
Coord. Ped. Otilia Bocchini. Publicado pela Manole, 2002. brincadeiras no seu tempo? re
Consulte o primeiro captulo Para que servem A Imprensa Oficial do Estado de So Paulo Y
C. Qualid. os ttulos e voc se prender ao livro todo. imprimiu, para 2003, um calendrio que resgatava g
Dep. Arte
XXVIII
jogos e brincadeiras do passado. Luiz Carlos Fri uma das cinco faixas etrias: 0-20 meses, 20
gerio, idealizador do calendrio, reuniu uma boa meses-3anos, 3-6 anos, 6-11 anos, a partir de 11.
s equipe para ilustrar e entrevistar crianas sobre possvel conferir por que deixamos as coisas
o cada brincadeira. Com depoimentos autnticos de menino quando crescemos.
s sobre como se brinca, ms a ms abre-se diante Os alunos que possuem irmos menores
a de ns uma imagem, uma letra de msica, uma podem comprovar os esclarecimentos da jor
brincadeira ou jogo, que, segundo Frigerio, tive nalista quanto aos interesses e preferncias de
ram uma funo essencial na educao das nos cada faixa etria. Para adiantar: a partir de 11
s sas crianas, em especial pelo carter social, uma anos, a criana quer avanar, inovar, estimular
e vez que eram praticados em grupo, ajudavam a a imaginao e a criatividade, o raciocnio e a
criana a interagir com os amigos, e at mesmo lgica. A criana se interessa por jogos mais sofis
, com os irmos, vizinhos, professores etc. No ticados e complexos; muitos gostam de fazer
s que tenhamos posio contrria ao progresso e colees. Se no encontrar essa matria, h
r tecnologia, mas os jovens esto se isolando outras semelhantes em revistas sobre crescimen
dentro de suas casas e apartamentos, fazendo to e desenvolvimento de crianas.
, do computador seu companheiro e amigo de
todas as horas. Por mais capacidade, memria ou Sugestes de livros, msicas e poemas
recursos que um computador possa ter, jamais Como brincar moda antiga. Editora L, So
substituir o ser humano em funes primordiais Paulo. Consulte este ou algum outro que tenha
como a solidariedade, a amizade e a lealdade, reunido um conjunto de brincadeiras do tempo de
que nascem e so cultivados com a sociabilidade, nossos avs. Utilize-os, indique-os a seus alunos.
permanecendo por toda a vida. CD Cano dos Direitos da Criana. Msicas
Reserve uma aula para brincarem moda de Toquinho e Elifas Andreato para a Declarao
antiga. Vale a pena experimentar! Universal dos Direitos da Criana. Principalmen
te a msica bom ser criana. Se houver
Sugesto de leitura complementar canto coral, pea que ensaiem essa msica
s Matria de capa da Revista da Folha (Folha para um evento no fim do ano. Se no houver,

de S. Paulo) do dia 03 de outubro de 2004. ensaie voc mesmo e cantem para as crianas
Test-drive de brinquedo. Diz o olho: Educado do 5o ano antes da entrada. Outras msicas:
res selecionam e crianas de cinco faixas etrias
) escolhem boas opes de presentes. Publi O
Caderno Toquinho
cada uma semana antes do Dia das Crianas, CD Sinal Aberto (disco 2)
o a matria uma mistura criativa de sugesto, BMG 1999
publicidade e informao. Dois educadores
foram consultados. Maria ngela Barbato Car V
alsa para uma menininha
. neiro, ex-presidente da Associao Brasileira Vinicius de Moraes e Toquinho
de Brinquedotecas e coordenadora do Ncleo CD Arca de No
o de Cultura, Estudos e Pesquisas do Brincar da Universal Music 1 Prog. Visual
PUC-SP, e Celso Antunes, Consultor da Asso

e ciao Internacional pelos Direitos da Criana O ponto de partida para a criao do livro Editor
s Brincar, reconhecida pela Unesco (Organizao altamente recomendvel pela FNLIJ em 2001,
das Naes Unidas para a educao, a cincia Brinquedos e Brincadeiras, foi a tela Brinca Coord. Ped.
o e a cultura). A jornalista Dbora Yuri pesquisou deira de Rapazes, de Pieter Bruegel, pintada
a e informou o que as crianas gostam em cada em 1560, na qual o pintor retrata brinquedos C. Qualid.
XXIX Dep. Arte

e brincadeiras infantis numa aldeia dos tempos ajuda da personagem Serafina, as histrias so
medievais. possvel reconhecermos alguma contadas de maneira a despertar sentimentos c
brincadeira ou brinquedo que ainda resiste ao de respeito, solidariedade e justia. c
tempo. Nereide Schilaro Santa Barbosa, a auto Obs. Algumas escolas adotam esse livro no d
ra do livro, apresenta-nos uma diversidade de 5 ano. Basta, ento, record-lo. Pea aos que
o
imagens de brinquedos e telas pintadas por ainda o tenham para trazerem e relatarem o que d
grandes artistas sobre esse tema. Publicado pela lembram dele aos outros colegas. Ou, simples P
editora Moderna, em 31 pginas a autora ofere mente, permita que alguns exemplares fiquem
ce-nos 22 obras, 16 delas de autores brasileiros, na sala por alguns dias para que folheiem quan g
comentadas e recontextualizadas. do tiverem tempo sobrando. m
Poema Menininha, de Vincius de Morais. 5 BIBLIOGRAFIA a

In: A Arca de No, pg. 20, Companhia das Letri
nhas, 19a reimpresso, 2000. 5.1 Bibliografia Geral a
Em Janela Mgica, publicado pela Moder ABDALA JUNIOR, B. Introduo anlise P

na, 2000, Ceclia Meireles nos convida a um da narrativa. So Paulo: Scipione, 1995.
profundo mergulho dentro de ns mesmos. ABREU, A. S. A arte de argumentar: geren n
uma seleo das melhores crnicas sobre a ciando razo e emoo. So Paulo: Ateli, 2004. v
condio humana. Fala de tudo. Lembramos __________. Curso de Redao. So Paulo:
de Brinquedos incendiados, pg. 19 e 20. tica, 2004. a
Os dois ltimos pargrafos so sugestivos para ALMEIDA, N. M. Gramtica metdica da
uma interpretao comparativa, especialmente lngua portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1995. l
o trecho: E comevamos a pressentir que AZEREDO, J. C. de. (org). Letras e comuni
viriam outros incndios. Em outras idades. De cao. So Paulo: Vozes, 2001. p
outros brinquedos [...] AZEREDO, J. C. Lngua portuguesa em 4
Tambm se brinca com poemas. Um exem debate. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
plo disso o livro Poemas para Brincar, de BAKHTIN, M. Os gneros do discurso: Est a
Jos Paulo Paes. Autor e ilustrador oferecem- tica da criao verbal. 2. ed. So Paulo: Martins
nos uma oportunidade mpar para fazer do Fontes, 1997. g
poema um brinquedo preferido. Com ilustra BAMBERGER, R. Como incentivar o hbito t
es virtuosas de Luiz Maia, publicado pela da leitura. So Paulo: tica, 1991.
tica, o livro, com suas pginas enormes, BARROS, D. L. Teorias lingusticas do tex b
um mergulho pelas guas da fantasia, do liris to e teoria semitica. In: Teoria semitica 2
mo, da ironia, da piada, da brincadeira ingnua do texto. So Paulo. tica, 1994.
e gostosa. BECHARA, E. Lies de portugus pela p
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C. Qualid.
Dep. Arte
XXXII

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ORIENTAES AO PROFESSOR

Este Caderno rene algumas orientaes 1 ESTRUTURA DA OBRA

didticas e a quarta, as sugestes de atividades em torno de questes comuns famlia, escola

2 FUNDAMENTOS DA OBRA .................. IV 6o ANO

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

4 SUGESTES DE ATIVIDADES, 9o ANO

4.3 Unidade III .................................. XIX

dos e abrem espao para as situaes da lingua

sentar o mundo. As regras que orientam essa

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

e exclusivamente gramaticais, pois eles no so 3) prticas sociodiscursivas para agir sobre o

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

m temticas relacionadas ao cotidiano do funcionamento do texto (MENDONA, 2003, p. 115).

o e outras atividades pr-textuais foram matical num determinado texto e a consequente

VII Dep. Arte

cumulativa, pragmtica e coerente (Pedagogia po verbal, da pontuao e outros contedos

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

O estudo do vocabulrio no se restringe

atividades de estudo do vocabulrio devem habi

e cpio de interpretao do texto, o professor termos cultos, arcasmos, estrangeirismos, repe

estados de esprito das personagens ou outras 3.6 d

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

Texto B: Calvin e Haroldo s

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

o para a comunicao do seu pensamento e enten so eletrnica do Dicionrio Houaiss da Ln

 XIII Dep. Arte

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

ra Autor desconhecido em: Oba! Records 2002

Texto B: Lio Sugesto de msica

Vanderlei. Quanto ao gnero, Lio no Toda pedra do caminho s

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

www.pipas.com.br. sonoplasta (encarregado da sonoplas

s assim oferecem pontos de semelhana que so para caracterizar situao de desnimo,

 XVII Dep. Arte

sua atuao; rial que utilizar, mesmo sendo apenas

o Sugesto de msica Texto: Poema Vitria

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

o algum aluno fizer essa correspondncia. so criados, transformados e veiculados. Refletir

o se ao nvel da classe, substituir os exerccios bidos um caminho para a compreenso e con

 XIX Dep. Arte

ttulo parafraseado? Que tal criarem outros ttu A

Coord. Ped. Sugesto de atividade Sugesto de atividade

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

Argumento Paulinho da Viola; Sugestes de livros para o professor com

Som Livre 2003. Duas sugestes que valem a pena: Os livros

 XXI Dep. Arte

Exposio sugestiva Incentive seus alunos a navegarem por sites

dues de telas de Portinari e de outros pin obra de Portinari.

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

regies onde o acesso internet ainda no cidade. Nunca desconsiderar as condies de

e ze a mensagem do cartum e a escolha do gne cionalidade. Outro detalhe a considerar: lembre

 XXIII Dep. Arte

tos e materiais. Indique-os a seus alunos que CD Vende-se peixe Rosana a

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

Captulo 1 (Ver p. 216) Texto Sers ministro

reflexo em torno da expectativa dos pais em

s em saber quanto de cultura e informao os deles prprios. Podero registrar em seus

 XXV Dep. Arte

Sugesto de atividade introduo apenas ao estudo desse gnero

Questes para debate Captulo 3 (Ver p. 247)

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

partindo de reportagens cujas partes a serem soli

 XXVII Dep. Arte

20095 - Lngua Portuguesa 5/6 Prof.

4 SUGESTES DE ATIVIDADES, 9o ANO

e exclusivamente gramaticais, pois eles no so 3) prticas sociodiscursivas para agir sobre o

VII Dep. Arte

XIII Dep. Arte

www.pipas.com.br. sonoplasta (encarregado da sonoplas

XVII Dep. Arte

XIX Dep. Arte

Argumento Paulinho da Viola; Sugestes de livros para o professor com

XXI Dep. Arte

XXIII Dep. Arte

XXV Dep. Arte

XXVII Dep. Arte

XXIX Dep. Arte

XXXI Dep. Arte