REBELLO & ROCHA FILHO (2015)

EDUCAO FINANCEIRA: UMA PROPOSTA PEDAGGICA PARA ALUNOS DO

ENSINO MDIO POLITCNICO

A. P. REBELLO* e J. B. ROCHA FILHO

Programa de Ps Graduao em Educao em Cincias e Matemtica - PUCRS
ana.rebello@acad.pucrs.br*

Artigo submetido em novembro/2015 e aceito em novembro/2015

DOI: 10.15628/holos.2015.3645

RESUMO
O presente artigo apresenta uma proposta pedaggica
em Educao Financeira desenvolvida em uma escola
estadual de Porto Alegre, RS. Por meio de uma Unidade
de Aprendizagem, e com enfoque no consumo
consciente, o objetivo da proposta foi o de desenvolver
aspectos da Educao Financeira com alunos do Ensino
Mdio Politcnico, tais como conscientizao histrica,
poltica, econmica e social. As atividades foram
desenvolvidas com 15 alunos no espao intitulado
Seminrio Integrado, sendo concludo em um trimestre
letivo. Como estratgia pedaggica utilizou-se vdeos,
sadas de campo e a confeco de um produto, com
planejamento dos custos de produo e expectativas de
lucros, elaborado pelos alunos. Para a coleta de dados de
avaliao foram utilizados os registros de observao das
atividades, analisadas segundo uma abordagem
qualitativa. Aps a concluso das atividades houve a
divulgao do trabalho para a comunidade escolar. Ao
final deste artigo so feitas consideraes a respeito da
proposta de Educao Financeira aqui relatada.

PALAVRAS-CHAVE: Unidade de Aprendizagem, Educao Matemtica, Educao Financeira, Ensino Mdio

Politcnico.

FINANCIAL EDUCATION: AN EDUCATIONAL PROPOSAL FOR STUDENTS OF

POLYTECHNIC HIGH SCHOOL
ABSTRACT
This paper presents a pedagogical proposal on Financial
Education developed at a state school in Porto Alegre, RS.
Through a Learning Unit, and focusing on conscious
consumption, the purpose of this proposal was to
develop aspects of financial education with students of
the Polytechnic High School, such as historical, political,
economic and social awareness. The activity was
developed with 15 students in cross-curricular space
titled Integrated Seminar, being completed in one
academic quarter. As a pedagogical strategy were used
videos, field trips and the making of a product, with
planning of the production costs and earnings
expectations, prepared by the students. To collect
assessment data were used the records of observation of
activities, analyzed according to a qualitative approach.
Upon completion of the activities, the works were
disseminated to the school community. At the end of this
article are made considerations about the proposal for
Financial Education reported here.

KEYWORDS: Learning Unit. Mathematics Education. Financial Education. Polytechnic High School.

HOLOS, Ano 31, Vol. 6 308

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1 APRESENTAO
A Educao Financeira passou a ser mais valorizada aps as mudanas ocorridas no Brasil
ao longo do final do sculo XX, com a estabilizao da economia e com a implantao do Plano
Real, em 1994. Entretanto, o impacto de tais mudanas foi realmente percebido pelas geraes
anteriores, que viveram perodos de inflao desenfreada. A gerao contempornea de
estudantes j nasceu na atual relativa estabilidade monetria. Porm, h cerca de vinte anos os
brasileiros sentiam a inflao todas as vezes que compravam qualquer produto, e por conta disso
havia uma espcie de medo, com a inflao associada a um monstro, como ainda comum em
cartuns jornalsticos, e com a populao criando estratgias para minimizar a corroso dos salrios.
Mquinas registradoras eram consideradas inimigas de uma populao de
aproximadamente 150 milhes de habitantes (IBGE) que vivenciaram a hiperinflao na dcada de
1990, atingindo 499,2% ao ano, e 46,58% (FIPE) em junho de 1994, ano de implantao da nova
moeda. A corrida desenfreada para a aquisio de bens de consumo imediato e a desvalorizao
diria da moeda fez com essa gerao aprendesse a consumir sem planejamento. A ordem era
consumir antes que o preo de uma determinada mercadoria se elevasse absurdamente, o que
ocorria em questo de dias ou horas. Ainda que as pessoas, em meados de 1994, no tivessem
conhecimento de outra economia, a no ser a inflacionria - da necessidade do consumo urgente
-, os jovens de hoje conseguem perceber certa estabilidade econmica, permitindo que planejem
e invistam com mais tranquilidade. Entretanto, o medo que o panorama de vinte anos atrs
retorne sempre est presente.
Por outro lado, novas geraes que no vivenciaram essas mudanas econmicas do nosso
pas, e que hoje frequentam a escola no ensino fundamental e mdio, provavelmente no esto
sendo preparadas para desempenhar um papel consciente a partir da economia presente (LUCCI
et al, 2006). A escola, por sua vez, tem a responsabilidade, juntamente com a famlia e a sociedade,
de preparar essas crianas e adolescentes para construrem uma vida financeira saudvel, de forma
consciente e crtica, para que desempenhem adequadamente seus papeis na sociedade.
Dessa forma, o tema central deste trabalho situa-se na Educao Financeira para alunos do
Ensino Mdio Politcnico do RS, por meio de uma Unidade de Aprendizagem, tendo como base a
reflexo histrica, social, poltica e econmica visando conscientizao e planejamento individual
que considere a economia do pas.

2 A EDUCAO FINANCEIRA NO ENSINO POLITCNICO

Em 2012, no Rio Grande do Sul, foi implantado o modelo de Ensino Mdio Politcnico. Com
razes nas concepes de Marx e, posteriormente, nas de Engels (1983), a Politecnia tomou uma
nova abordagem a partir da dcada de 1980 com o brasileiro Dermeval Saviani. Entretanto,
segundo Pizzi (2002, p.120), os autores Frigotto, Machado e Kuenzer, defensores da proposta no
Brasil, veem a Politecnia como uma proposta que no est dirigida ao mercado de trabalho, mas
para a formao do homem integral. Desse modo, os pressupostos assumidos pelo modelo
transcendem as concepes iniciais de Politecnia, voltando-se ideia de fazer da tcnica um meio
para a compreenso intelectual (SEDUC, 2011).

HOLOS, Ano 31, Vol. 6 309

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Pensando na formao integral, o ensino da Educao Financeira nas escolas de educao

bsica tem importantes implicaes sociais, podendo ser uma ferramenta para desenvolver no
aluno a conscincia sobre seu papel na sociedade, de forma a que ele reflita sobre suas aes,
percebendo-as como repercussoras em sua vida e na dos demais indivduos. Essa conscientizao
uma ao libertadora, pois:

A educao que se impe aos que verdadeiramente se comprometem com a

libertao no pode fundar-se numa compreenso dos homens como seres
vazios a quem o mundo encha de contedos; no pode basear-se numa
conscincia especializada, mecanicistamente compartimentada, mas nos homens
como corpos conscientes e na conscincia como conscincia intencionada ao
mundo. No pode ser a do depsito de contedos, mas a da problematizao dos
homens em suas relaes com o mundo. (FREIRE, 1975, p.71).

Educao Financeira uma alternativa para promover essa libertao, pois uma educao
libertadora ultrapassa os limites da escola e toma uma conotao muito mais reflexiva e
desafiadora do que contedos pr-definidos apresentados nas escolas (ibidem). A Educao
Financeira no se limita utilizao de frmulas, mas inclui a tomada de conscincia das aes
sobre a economia, no que tange aos aspectos individuais e coletivos, necessitando, por
conseguinte, planejamento. Isso concorda com Modernell (2010) quando afirma que a Educao
Financeira um conjunto de orientaes e esclarecimentos sobre atitudes adequadas no
planejamento e no uso de recursos financeiros pessoais.
Desenvolver atividades para a formao de um cidado refletivo e crtico tambm
responsabilidade da escola, e em especial das escolas pblicas, como o caso desse trabalho.
Entretanto, percebe-se que a Educao Financeira ainda no est presente de forma significativa
nas classes escolares. Os Parmetros Curriculares Nacionais (2008) no mencionam a Educao
Financeira nas aulas de Matemtica, porm este tema no de nica responsabilidade desta
disciplina, mas sim um compromisso de todas as reas, j que a formao do educando se d de
forma integral. Sobre isso, DAquino (2008) menciona que no Brasil esse tema no desenvolvido
no mbito familiar e escolar, e outros autores afirmam algo semelhante:

Percebe-se, portanto, que a Educao Financeira embrionria no Brasil, no

havendo uma meno clara, por parte do MEC, de sua incluso na grade curricular,
caracterizando-se, ainda, pela pouca coeso e reduzida atuao marcante dos
responsveis pela sua difuso. (SAVOIA, SAITO, PETRONI, 2006, p. 8).

Ento, uma vez que as aes por parte do Governo no se voltam Educao Financeira
nos currculos da Educao Bsica, importante que as escolas, partindo do entendimento de sua
importncia na formao integral do aluno, oportunizem s novas geraes discusses sobre o
tema, com maior abrangncia. Em acrscimo:

Escolas e empresas esto apenas comeando a perceber que a educao

financeira importante e que necessrio come-la desde cedo. No entanto,
ainda pertencemos a uma cultura incipiente demais em finanas. Nosso dbito
nacional sobe s alturas, bem como nosso dbito pessoal. A falncia tem se
tornado um problema nacional. Dbitos com carto de crdito se alastram. E as
nossas crianas no sabem o suficiente sobre dinheiro. (GODFREY, 2007, p. 10-
11).

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Diante disso, percebeu-se a necessidade de oportunizar aos alunos pertencentes ao Ensino

Mdio Politcnico experincias no previstas no currculo, mas que pudessem contribuir para sua
formao integral. Dessa forma, foi organizada uma Unidade de Aprendizagem utilizando os
conhecimentos prvios dos estudantes envolvidos, de modo a contribuir para a conscientizao
do que se entende por Educao Financeira, de alunos de uma escola pblica estadual de Porto
Alegre, RS.

3 A PROPOSTA METODOLGICA: UMA UNIDADE DE APRENDIZAGEM.

A Unidade de Aprendizagem (UA), diferentemente de uma sequncia didtica, uma
organizao de um determinado contedo a ser estudado, caracterizada pela flexibilidade e pela
no linearidade, levando em considerao os conhecimentos prvios dos alunos e seus anseios em
desvendar novos horizontes. Constitui-se em uma reorganizao, de forma a tornar o contedo
mais complexo, buscando aprendizagens mais significativas, tendo como pano de fundo os
conceitos sobre pesquisa em sala de aula (DEMO, 2011; MORAES; GALIAZZI; RAMOS, 2004). Nesse
sentido, a problematizao desses conceitos, de forma a complexific-los, torna tanto o aluno
quanto o professor aprendentes e ensinantes (RAMOS, 2008).
Sendo assim, foi proposta a UA para um grupo de 20 alunos, nas aulas de Seminrio
Integrado, contendo informaes para uma conscientizao histrica, social, poltica e econmica
da realidade do pas. Dos 20 sujeitos convidados, efetivamente participaram de todas as atividades
da UA, e fizeram parte da avaliao, apenas 15 alunos.
Inicialmente, com o objetivo de verificar os conhecimentos prvios dos alunos sobre o
tema, foi oportunizada uma breve discusso para compreender os motivos de os alunos
manifestarem interesse sobre a Educao Financeira. Este levantamento teve importncia para o
bom andamento das atividades, pois forneceu subsdios ao professor e o orientou quanto aos
anseios dos alunos frente ao tema estudado. Ficou evidenciado que os alunos buscavam a
compreenso dos elementos que compem o mercado financeiro, tais como o funcionamento dos
investimentos, como a poupana, o uso do carto de crdito, seus juros e os motivos da variao
cambial.
Aps a discusso, como elemento de motivao foi apresentado o filme At que a sorte
nos separe (2012), instigando os educandos a refletirem sobre o consumo em um pas capitalista.
Aps, foi oportunizado um momento de discusso sobre o tema, j que o personagem principal do
filme ganha o prmio da loteria federal e, aps alguns anos, perde toda a sua fortuna por falta de
planejamento financeiro. Dando sequncia s atividades, foi entregue aos educandos uma tabela
de controle financeiro de dupla entrada, para que fosse preenchida com seus gastos durante uma
semana.
Uma semana depois, na sala de Informtica da escola e com as tabelas devidamente
preenchidas pelos alunos, houve a construo de grficos com a utilizao de planilhas eletrnicas.
Esse momento foi importante para que os alunos percebessem as potencialidades da ferramenta
na construo de suas tabelas e na visualizao dos grficos gerados. Como ilustrao e estmulo
motivao para uma nova discusso foi apresentado um segundo vdeo, disponibilizado no stio
Educao Financeira na TV, intitulado Filhos consumistas (2013). O vdeo traz estatsticas acerca
do consumo exagerado dos adolescentes brasileiros. Posto isso, foram apresentados aos alunos

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alguns questionamentos sobre a importncia de um consumo consciente e sobre a organizao

financeira das famlias, com o uso ou no da mesada. O objetivo foi o de tornar perceptveis as
diferentes organizaes e realidades das famlias, promovendo uma reflexo sobre o tema.
Dando prosseguimento s atividades, os alunos fizeram uma visita ao supermercado
localizado nas imediaes da escola. O intuito desta visita foi o de fazer com que os alunos
percebessem como o comrcio organiza as mercadorias expostas nas gndolas, observando
aspectos como a altura da exposio, fazendo suposies sobre qual mercadoria estar mais
propcia a ser vendida, tendo em vista sua localizao, bem como nos formatos atraentes das
embalagens. Essa sada de campo teve como objetivo a tomada de conscincia quanto influncia
do marketing na escolha dos objetos de consumo, assim como a reflexo sobre o produto que seria
desenvolvido como projeto final no trimestre letivo.
Dando continuidade UA, e com o objetivo de oportunizar momentos de reflexo sobre
termos e conceitos relevantes Educao Financeira, foram apresentadas aos alunos situaes
que envolviam a ideia de Custo de Crdito e a diferena entre juros simples e compostos. Chamou-
se a ateno para a presena de juros embutidos nas mercadorias e nos apelos apresentados em
comerciais de televiso e encartes de jornais. Nesse momento foi oportunizado outro vdeo,
tambm do stio Educao Financeira na TV, intitulado Dez passos para se dar bem com o
dinheiro (2013). Neste vdeo alguns especialistas em Educao Financeira expem aspectos
relevantes sobre o uso adequado do dinheiro, destacando a importncia de um bom
planejamento, sem assumir dvidas desnecessrias.
Como ltima atividade foi proposta aos alunos a elaborao de um planejamento visando
produo e comercializao interna na escola de um produto de livre escolha. Com um carter
empreendedor, os alunos foram desafiados a anunciar e atribuir valores de venda a seus produtos.
Dessa forma, muitas ideias surgiram, tais como cupcakes em caixas construdas pelos alunos, caixas
para guardar pequenos objetos, fatias de bolos e velas decorativas. O objetivo dessa ltima
atividade foi oportunizar aos educandos momentos de compreenso das etapas de um processo
de empreendedorismo. Mesmo com ideias simples os alunos elaboraram uma tabela contendo
todos os investimentos necessrios para a realizao de cada empreendimento. Com isso, os
alunos apreenderam conceitos e tomaram conscincia dos tpicos explorados durante toda a UA.
Por fim, aps a realizao das atividades os alunos venderam seus produtos por preos
compatveis com os seus investimentos, a fim de obter determinado lucro estimado por eles. Cada
aluno estipulou o preo de seu produto e fez propaganda dentro da escola. No final do trimestre
os alunos foram convidados a registrar suas impresses com relao s atividades desenvolvidas e
ficou evidenciado o quanto foi importante o projeto sobre o tpico de Educao Financeira. Muitos
alunos apontaram como significativas as discusses e, principalmente, o empreendimento em que
se envolveram.

4 CONSIDERAES FINAIS
Com a implantao do modelo de Ensino Mdio Politcnico, as relaes entre os contedos
se tornaram diferentes, no que refere sua linearidade. H, agora, incentivo ao estudo de questes
transversais aos contedos curriculares tradicionais, com o intuito de promover a formao

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integral do aluno por meio de atividades de pesquisa e de reflexes que transcendam os contedos
formais tradicionais, como ocorreu neste trabalho com a insero da Educao Financeira.
Uma vez que a sociedade se depara com uma gerao consumista, que muitas vezes
adquire sem planejamento novos produtos lanados no mercado apenas porque se sente frustrada
por no adquirir o modelo mais recente, urgente a conscientizao sobre o consumo ainda na
Educao Bsica. Nessa etapa da escolarizao fcil inferir que os aspectos da Educao
Financeira so pouco estudados, ficando muitas vezes restritos somente abordagem de clculo
de juros e porcentagem, ou sequer so abordados, deixando-se de explorar conceitos e ideias de
mercado e suas influncias nos consumidores jovens.
Dessa forma, tendo em vista a singularidade e a importncia que a escola tem na formao
do educando, espera-se que o presente trabalho contribua para que outros professores incluam a
Educao Financeira em suas aulas.

5 REFERNCIAS
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