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Gnero e sexualidade em livros didticos de ingls: ainda tabus?

Rogrio Casanovas Tlio

1. Introduo

O livro didtico , no contexto brasileiro de ensino de ingls, uma ferramenta


importante, quando no fundamental, para a prtica pedaggica, constituindo-se, muitas
vezes, no nico material disponvel aos professores e alunos (DIAS & CRISTVO,
2009; DIAS, 2009; PINTO & PESSOA, 2009). Deve-se salientar, entretanto, que
grande parte do mercado editorial de ensino de ingls como lngua estrangeira publica
para o mercado internacional, o que pode gerar um conflito entre identidades globais e
locais, j que acaba uniformizando o global e no consegue dar conta de especificidades
locais de todos os seus mercados consumidores.
O objetivo deste trabalho investigar como estes livros didticos para o ensino
de ingls, produzidos em pases falantes de ingls como primeira lngua e destinados ao
mercado internacional global, vm construindo identidades de gnero e sexualidade
(BUTLER, 1990). A partir de uma viso socioconstrucionista do discurso e das
identidades sociais (MOITA LOPES, 2003), este trabalho entende o livro didtico como
um documento de identidade (TADEU DA SILVA, 1999) carregado de discursos que
pode propiciar processos de negociao identitria ao interagir com seus usurios
professores e alunos. Atravs dos discursos que faz circular, o livro didtico pode
perpetuar identidades hegemnicas ou abrir espao para o surgimento de novos projetos
identitrios (CASTELLS, 1999).

2. Socioconstrucionismo, identidade e livro didtico

O livro didtico, ao menos no contexto brasileiro, possui um papel fundamental


no ensino de ingls como lngua estrangeira. Presente na maioria absoluta das salas de
aula de instituies privadas, e desejado nas de instituies pblicas, o livro didtico,
que em uma perspectiva neo-vygotskyana pode ser considerado uma ferramenta, um
instrumento facilitador do processo de ensino e aprendizagem, constituindo-se como
parte de um andaime que media a construo do conhecimento por parte do aluno,
passa, em muitos casos, a assumir o lugar do programa de ensino (TILIO, 2006).
Embora sua utilidade e importncia sejam inegveis, uma vez que compilam materiais
que muitas vezes no estariam acessveis aos professores e alunos, preciso atentar para
o fato de que tais livros carregam uma riqueza de informaes e ideias, produzem
discursos, constroem identidades sociais e retratam componentes culturais ao ensinar
uma lngua estrangeira, em especial o ingls, uma das lnguas mais utilizadas no mundo
ps-moderno / contemporneo (TILIO, 2006).
Ao analisar os livros didticos, preciso identific-los como inseridos no
momento scio-histrico da ps-modernidade (FRIDMAN, 2000), caracterizado por sua
fragmentao e diversidade. Somos todos sujeitos heterogneos com identidades
fragmentadas, contraditrias e fluidas (MOITA LOPES, 2002, 2003) convivendo com o
fenmeno da globalizao (BAUMAN, 1999), momento em que, mais do que nunca, a
pluralidade cultural se faz presente. O entendimento desse momento scio-histrico se
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torna especialmente importante ao se considerar que os livros analisados nesse estudo


so livros de lngua estrangeira, ou seja, livros que retratam a cultura do outro. E mais
do que livros de lngua estrangeira, so livros de ingls, a lngua franca para questes
econmicas e polticas da ps-modernidade e da globalizao.
Ao considerar que o autor e os usurios dos livros, alunos e professores,
constroem juntos os significados do texto (neste caso, do livro didtico), adoto uma
teoria socioconstrucionista de discurso (MOITA LOPES, 2003), com uma perspectiva
scio-semitica de linguagem (HALLIDAY & HASAN, 1989). Segundo Fairclough
([1992] 2001, p. 90-91) o discurso o uso da linguagem como forma de prtica social
(...), um modo de ao, uma forma em que as pessoas podem agir sobre o mundo e
especialmente sobre os outros, como tambm um modo de representao. Dessa forma,
o discurso contribui para a construo de identidades sociais, das relaes sociais e de
sistemas de conhecimento e crena (FAIRCLOUGH, 1992). A linguagem, portanto,
entendida aqui como um dos sistemas de significao que compem o sistema social
(HALLIDAY & HASAN, 1989).
A anlise de livros didticos aqui proposta utiliza-se dos pressupostos tericos da
Anlise Crtica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001), uma teoria de base sociolgica,
que considera a linguagem a partir de seu contexto de produo, buscando revelar as
ideologias por ela veiculadas. Enfoca tambm a formao de identidades sociais, pois
revela as crenas inerentes a estes livros crenas dos autores em relao ao mundo que
podem estar sendo perpetuadas atravs dos livros didticos.
Acredito que o discurso do livro didtico, devido ao papel autoritrio que pode
exercer no ensino (CORACINI, 1999; OLSON, 1989), possa ter uma influncia muito
forte na formao das identidades sociais dos alunos. As escolhas dos contextos
culturais apresentados pelos livros e as atividades propostas pelos autores podem
permitir, ou no, que determinadas identidades sejam construdas, ou, pelo menos,
manifestadas, em um determinado momento. Os assuntos abordados por um livro e a
forma como o autor espera que o aluno faa coisas (HALLIDAY & HASAN, 1989)
no mundo atravs das atividades que prope podem afetar a construo das identidades
sociais dos alunos, no apenas influenciando sua viso de mundo, mas tambm os
induzindo a adotar determinadas identidades hegemnicas que podem parecer-lhes as
certas, as socialmente aceitas (identidades legitimadoras CASTELLS, 1999). Esse
discurso hegemnico pode, ainda, levar o aluno a reprimir certas identidades que podem
no lhes parecer legitimadas pelo livro. Dessa forma, o aluno no constri identidades
de resistncia (CASTELLS, 1999), no resistindo s identidades legitimadoras
apresentadas pelo livro didtico, ou identidades de projeto (CASTELLS, 1999), quando
assumiriam identidades no-hegemnicas no contempladas pelo livro.
Condizente com a teoria socioconstrucionista aqui adotada, o gnero entendido
como no-dado, como socialmente construdo. No h uma essncia do que seja
masculino ou feminino: o gnero a estilizao repetida do corpo, um conjunto de atos
repetidos no interior de uma estrutura reguladora altamente rgida, a qual se cristaliza no
tempo para produzir a aparncia de uma substncia, de uma classe natural de ser.
(BUTLER, 1990 [2003, p. 59]) Ainda segundo Butler 1990 [2003, p. 59]), a unidade
do gnero o efeito de uma prtica reguladora que busca uniformizar a identidade do
gnero por via da heterossexualidade compulsria. (BUTLER, 1990 [2003, p. 57])
Alm disso, o gnero, como as demais identidades sociais, processual, ou seja, est em
constante reformulao; o gnero sempre um fazer. (BUTLER, 1990, p. 33).
Conforme indica o titulo deste texto, pretende-se aqui investigar se os livros
didticos ainda abordam questes de gnero e sexualidade como tabus, mesmo na ps-
modernidade / contemporaneidade. Antes de discutir os dados, importante lembrar que

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existe uma relao de tpicos considerados inapropriados por editores para figurarem
em livros didticos, conhecidos informalmente como PARSNIP: poltica, lcool,
religio, sexo, narcticos, -ismos e favorecimentos (GRAY, 2002; THORNBURY,
2005).

3. Gnero e sexualidade nos livros didticos

Foram analisados 100 livros didticos produzidos em pases onde o ingls a


primeira lngua, e lanados nas dcadas de 1990 e 2000 ( exceo de Oxford
Progressive English Course for Adult Learners Book 1, de 1954), ou seja, no perodo
sociohistrico que caracterizo como contemporaneidade. Foram contabilizadas oito
manifestaes de diversidade de gnero e sexual, encontradas em seis livros de quatro
sries didticas diferentes, o que aponta para o fato de que noventa e quatro dos cem
livros didticos analisados tratam o gnero e a sexualidade de forma naturalizada, sem
problematiz-las. Estes nmeros sero discutidos abaixo.
Entretanto, estes nmeros precisam ser problematizados. Embora o corpus
apresente oito momentos de abordagem de diferena de gnero e sexual, tal diversidade
est presente em apenas seis livros, j que trs das situaes se encontram no mesmo
livro. Alm disso, considerando-se que foram analisados diferentes volumes de uma
mesma srie e tambm diferentes edies do mesmo livro, conclui-se que apenas quatro
sries trabalharam o tema, como mostra o Quadro 1, abaixo:

Gnero e sexualidade Livros didticos


2 abordagens crticas de diferenas de gnero 1 em Streetwise Intermediate
1 em New Streetwise Intermediate
4 abordagens explcitas de diversidade sexual 3 em Framework 2
1 em Framework 4
2 abordagens implcitas de diversidade sexual 1 em Accelerate Beginner
1 em Oxford Progressive English
Course for Adult Learners Book 1
Quadro 1: Abordagens diferenciadas de gnero e sexualidade em livros didticos

Com exceo dos casos acima, que, como os nmeros indicam, compem a
minoria do corpus, a maior parte dos livros didticos retratam o gnero e a sexualidade
de maneira naturalizada e sem problematiz-las, assumindo a dicotomia homem-mulher
nas relaes de gnero e naturalizando a heterossexualidade compulsria (BUTLER,
1990).
A Figura 1 ilustra famlias e pessoas tipicamente encontradas nos livros
didticos analisados. Em uma lio intitulada Felicidade, o livro New Headway
English Course Intermediate apresenta a pessoa mais feliz da Inglaterra, pas onde o
livro produzido: A pessoa mais feliz na Inglaterra hoje um homem casado,
profissional liberal, entre 35 e 54 anos de idade. Ele mora no sul da Inglaterra, mas no
em Londres. Ele possui uma casa confortvel e dois filhos. Ressalte-se que o texto no
se refere a uma pessoa especfica, mas a uma classe que se enquadra no padro de
felicidade e se torna elegvel ao ttulo de pessoa mais feliz da Inglaterra. Essa
pessoa genrica um homem, supostamente heterossexual (casado e com dois filhos) e
estabilidade financeira.

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Figura 1: Representao naturalizada de gnero no livro


New Headway English Course Intermediate

O livro, ento, prossegue ilustrando quem seria este homem: John Smith, um
nome bastante comum na Inglaterra, dando a entender que a pessoa representada como a
mais feliz da Inglaterra seria um cidado mdio ingls, homem, casado com uma
mulher, portanto, supostamente heterossexual, dois filhos, um cachorro, morando em
uma casa grande e confortvel no subrbio (rea nobre) com um jardim e um carro na
garagem. Portanto, mesmo que de forma subliminar, o livro didtico associa a felicidade
s convenes sociais hegemnicas da famlia tradicional, com um casamento
heterossexual, filhos e estabilidade material. O desvio de algum destes itens
supostamente comprometeria a felicidade de uma pessoa. Vale ressaltar ainda que a
pessoa apresentada como a mais feliz do pas um homem. Sua mulher feliz
tambm, mas no to feliz quanto ele. Ela cuida da casa e tem uma profisso, mas no
ganha to bem quanto o marido. Alm de no ser elegvel ao direito de ser a pessoa
mais feliz da Inglaterra, o livro mostra a mulher como inferior ao homem, j que no
to feliz e no ganha to bem quanto ele. Alm disso, ela cuida da casa, e, apesar de ter
uma profisso, esta no sequer nomeada (s se sabe que mal remunerada),
reforando sua condio de dona de casa dependente do marido dependente do marido
at mesmo para ser feliz.
Uma outra representao bastante comum das relaes de gnero a dicotomia
homem-mulher. Essa relao dicotmica necessariamente essencialista, pois atribui
caractersticas que seriam inerentes ao homem ou mulher, de maneira excludente.
Assim, o gnero de uma pessoa seria determinante de padres de comportamento, como
se a pessoa j fosse algo antes mesmo de agir no mundo. Na verdade, dentro da
perspectiva socioconstrucionista aqui adotada, o gnero, que no binrio, s
construdo aps a atuao do indivduo no mundo: so os seus comportamentos que
determinam o seu gnero, e no o seu gnero (pr-existente) que determina os seus
comportamentos embora esses comportamentos sejam, em certa medida, regulados

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dentro de certos limites impostos por uma reificao de comportamentos estilizados que
a sociedade aceita e hegemoniza como condizentes com um determinado gnero.
Um exemplo desta naturalizao binria do gnero apresentado no livro New
English File Elementary, e reproduzido na Figura 2, em um texto em que se pede que o
aluno categorize hbitos de fazer compras como masculinos ou femininos. Como h
respostas certas para o exerccio, o livro no est propondo uma discusso destes
esteretipos e a construo de identidades de resistncia ou de projeto, mas uma
perpetuao de identidades legitimadoras que insistem no binarismo do gnero. Alm
disso, o livro banaliza a discusso acerca das identidades de gnero, uma vez que reduz
o tema a distines insignificantes, que em nada afetam a vida social e o crescimento
humano do aluno. Vale notar, na mesma Figura 2, o sorriso irnico do homem
carregando diversas sacolas, reforando mais ainda o esteretipo acerca do consumismo
feminismo e acentuando a dicotomia masculino versus feminino.

Figura 2: Representao naturalizada do binarismo dos gneros em


New English File Elementary

Um pouco diferente, contudo ainda essencializando o gnero, os livros


Streetwise Intermediate e sua nova edio, New Streetwise Intermediate, procuram
problematizar as diferenas entre homens e mulheres (Figura 3). Embora os gneros
ainda sejam entendidos como pr-existentes vida social, pode-se considerar que o
livro d um primeiro passo em direo conscientizao ao problematizar as diferenas
entre homens e mulheres e chamar os alunos a pens-las criticamente, no s atravs de
um texto, mas tambm de suas atividades. Alm das questes de interpretao,
vocabulrio e gramtica, h perguntas que buscam dar voz ao aluno a respeito da
realidade da mulher em seu pas, buscando discutir sua posio no mercado de trabalho
e seu lugar na famlia, por exemplo. Entretanto, como j enfatizado, ainda se assume
uma concepo binria e essencializada de gnero, anterior atuao social. Portanto,
apesar de propor a construo de identidades de resistncia, ainda no h espao para
identidades de projeto, em que o gnero possa ser recriado na vida social. Por exemplo:
como o tpico gramatical abordado a formao do tempo futuro, o livro abre espao
para que o aluno fale sobre a sua futura vida de casado e comente os papis a serem

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exercidos pelo homem e pela mulher no seu casamento. Como se trata de um livro para
adolescentes, assume-se que todos iro se casar dentro da concepo hegemnica de
heteronormatividade, reduzindo a discusso acerca do gnero a uma mera distribuio
de funes entre homem e mulher dentro do casamento heterossexual, como se essas
funes fossem efetivamente reguladas pelo gnero.

Figura 3: Postura crtica, ainda que essencializada, do gnero em


Streetwise Intermediate

Mais controversa do que a discusso acerca de questes de gnero em livros


didticos a incluso de temas relacionados sexualidade. O tema s explicitamente
abordado em dois dos noventa e cinco livros analisados. Dois outros livros (Figuras 4 e
5), embora no se refiram diretamente ao assunto, utilizam ilustraes que insinuam
homossexualidade. Segundo Thornbury (1999), se no podem abordar explicitamente o
tema, os livros didticos podem ao menos inclu-lo de forma indireta, como em
ilustraes, por exemplo, mostrando que casais homossexuais existem no mundo real.

Figura 4: Presena de homossexualidade velada em Oxford Progressive English Course


for Adult Learners Book 1

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Figura 5: Presena de homossexualidade velada em Accelerate Beginner

No primeiro livro (Figura 4), um texto no autntico, claramente pr-fabricado


para ensinar tempos verbais, descreve a rotina matinal de dois rapazes, Roger e David,
que dormem no mesmo quarto e dividem o mesmo banheiro, simultaneamente. O texto
acompanhado ainda por uma ilustrao, em que um rapaz se encontra na banheira e o
segundo diante da pia, conforme narrado no texto. Embora o livro no faa qualquer
meno sexualidade, e menos ainda homossexualidade, o autor teve uma atitude
poltica ao optar por colocar lado a lado duas pessoas do mesmo sexo dividindo uma
rotina diria e o mesmo quarto. Se no tivesse uma agenda poltica, poderia ter retratado
um casal heterossexual, como faz a maior parte dos livros, ou descrever a rotina de uma
pessoa apenas. Qualquer uma das escolhas no alteraria em nada o ensino de tempos
verbais o objetivo da atividade. No entanto, o autor aproveitou a oportunidade para
criar um micro-contexto e marcar uma posio ideolgica e mostrar sua voz, ainda que
de maneira muito tmida. interessante apontar que este livro data de 1954, e a
iniciativa do autor talvez possa ser considerada um avano para a poca.
O outro exemplo que traz a questo da homossexualidade de forma implcita
(mais at do que o exemplo anterior) encontra-se na Figura 5. Trata-se apenas de uma
foto de dois homens, recm-chegados a uma cidade, juntos, que perguntam onde h um
hotel com uma boate. Tal fotografia quebra o cnone esperado, pois a sociedade
hegemnica no espera que dois homens viajem juntos a turismo. Como um deles chega
cidade perguntando por um hotel com uma boate, assume-se que no esto viajando a
negcios talvez a nica situao em que fosse socialmente aceito que dois homens
viajem juntos. No entanto, nem mesmo o modo como se vestem parecem indicar se
tratar de executivos viajando a negcios. A primeira impresso causada pela foto ,
realmente, de um casal viajando junto para se divertir. Assim como o autor do exemplo

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anterior, este tambm parece ter aproveitado uma oportunidade para tentar dizer algo,
embora, mais uma vez, no haja qualquer referencia sexualidade. Os autores,
entretanto, ao menos parecem se preocupar em retratar certas situaes cotidianas que
no podem ser ditas com palavras. Trata-se de um primeiro passo rumo a uma maior
conscientizao e criao de oportunidades para a construo de identidades de
projeto, embora, ironicamente, os autores possam estar corroborando para a perpetuao
de identidades legitimadoras ao agir como faz a sociedade hegemnica hipcrita: evitar
falar naquilo que todos sabem que existe e todos veem, mas ningum ousa mencionar
nem mesmo estes autores.
Os nicos livros, dentre os analisados, a mencionarem explicita, aberta e
diretamente de questes de sexualidade, no caso, homossexualidade, so dois volumes
da srie Framework. No entanto, apenas o volume 4 (Figura 6) prope uma discusso
sria sobre o tema.
Trata-se de um texto intitulado Gay sons (Filhos gays), em que um pai narra
que, em sua infncia, preferia brincadeiras de meninas, mas que, conforme foi
crescendo e percebendo sua insero no mundo social, as trocou por outras consideradas
mais masculinas. Ao se tornar pai, fez de tudo para evitar que seus filhos passassem
pela mesma situao, expondo-os apenas ao que era socioculturalmente aceito dentro da
heteronormatividade. Mesmo assim, seu filho mais velho gay, e ele se questiona por
qu. Diz que no concorda com a sexualidade do filho, e que reza para que Deus lhe d
sabedoria para enxergar o rumo da sua vida, mas que continuar amando-o de qualquer
forma. interessante notar ainda que, em determinado momento do texto, o pai se
posiciona como gay, e diz se tratar de um fator gentico: We may cultivate them
[hbitos considerados socioculturalmente inadequados para determinado gnero], as I
did, but this is not how I became gay. I did those things because I was gay, not the other
way around. (Podemos cultiv-los, como eu fiz, mas este no o motivo pelo qual me
tornei gay. Eu fazia tais coisas por ser gay, e no o contrrio.)
Embora tal viso de homossexualidade seja diametralmente oposta posio
socioconstrucionista aqui adotada, segundo a qual o gnero e a sexualidade so
construdas discursivamente e s passam a existir na vida social, o livro didtico d um
grande passo em trazer a discusso tona, pedindo que os alunos discutam questes
como: (i) voc acha que a orientao sexual do filho gentica?; (ii) voc acha que o
pai poderia ter mudado a situao?; (iii) voc acha que as vises religiosas do pai
podem ser teis nesta situao?; (iv) qual seria a sua atitude se voc fosse o pai?; (v) o
que voc acha que o pai deveria fazer agora? O livro, portanto, alm de expor o tema, d
voz ao aluno, para que ele se manifeste e at mesmo expresse suas identidades.
atravs dessa manifestao de vozes que as identidades (no caso, de gnero e
sexualidade) so sociodiscursivamente construdas e reconstrudas.

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Figura 6: Discusso acerca do tema homossexualidade em Framework 4

Os demais exemplos de manifestao homossexual explcita encontram-se todos


no volume 2 da mesma srie. Contudo, embora presentes nas pginas do livro,
mostrando uma naturalizao do assunto no mundo real, nenhuma reflexo proposta.
No primeiro exemplo (Figura 7), o assunto da lio a maneira como diversos
casais se conheceram. Quatro casais narram o momento em que se conheceram. O livro
parece demonstrar uma preocupao com a diversidade ao incluir casais de diferentes
raas, idades e sexualidades: um casal heterossexual jovem europeu, um casal
heterossexual interracial (uma oriental e um negro), um casal heterossexual idoso, e um
casal homossexual masculino. Ao abordar tal variedade identitria em uma lio que
tem como tema a maneira como casais se conhecem, o livro est naturalizando a
realidade da diversidade: no mundo real, h diferentes tipos de casais, e todos tm sua
histria de como se conheceram, independentemente de sexualidade, raa ou idade.

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Figura 7: Casal gay em Framework 2

No segundo exemplo (Figura 8), o livro prope uma atividade de produo


escrita em que, a exemplo de uma atividade de compreenso escrita trabalhada
anteriormente, o aluno deve selecionar seis personagens, trs homens e trs mulheres,
dentre dez apresentadas e inventar uma histria. Uma das personagens um homem
bissexual. Como o objetivo da atividade narrar histrias cotidianas de personagens
comuns, importante, mais uma vez, apresentar a diversidade; neste caso, a
bissexualidade), pois ela faz parte da vida cotidiana.

Figura 8: Homem bissexual em Framework 2

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No terceiro exemplo (Figura 9), ao trabalhar a linguagem de jornais


sensacionalistas, so apresentadas quatro notcias deste tipo: um animal que fugiu do
zoolgico, uma atriz famosa presa por danar nua e bbada na rua, um domador
mordido por seu leo e um modelo famoso flagrado jantando com seu namorado, um
cantor tambm famoso. Ao se ler, na ltima histria, que o modelo, que nunca tentou
esconder sua sexualidade, disse estar muito feliz com seu novo parceiro, h uma
naturalizao da homossexualidade, ou seja, ela no tratada como uma sexualidade
subjugada heterossexualidade, mas como uma dentre diferentes formas de
sexualidade. Segundo a histria apresentada, um homem, supostamente pblico e
famoso, flagrado pela imprensa sensacionalista com o seu namorado e no tenta
disfarar a natureza do relacionamento; alis, segundo a prpria notcia, ele nunca
escondeu sua homossexualidade. O flagrado ainda d uma declarao, dizendo estar
feliz com seu novo parceiro, colaborando assim para a divulgao da notcia. Tal
comportamento contribui para a naturalizao da homossexualidade, uma vez que
demonstra no haver o que se esconder ou do que se envergonhar, mesmo se tratando de
uma pessoa pblica. Embora no tenha sido proposta uma discusso sobre o tema, o que
seria extremamente relevante e bem-vindo para a formao de cidados crticos e para a
construo de identidades de projeto, o livro didtico ao menos se preocupou em incluir
a diversidade no mundo social.

Figura 9: Casal gay supostamente famoso e assumido em Framework 2

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Consideraes finais

A anlise parece indicar que os livros didticos para o ensino de ingls


produzidos em pases falantes de ingls como primeira lngua e destinados ao mercado
internacional no demonstram estar sintonizados com o mundo globalizado, devido
(quase total) ausncia de referncias diversidade. Esses livros didticos ainda trazem
representaes naturalizadas de gnero e sexualidade, em que o gnero essencializado
e supostamente binrio, e a heterossexualidade normativa e compulsria privilegiada.
Apesar de alguns livros colocarem em suas pginas exemplos de diversidades de
gnero e sexual, estas no so criticamente discutidas. Embora, verdade, a presena da
diversidade j cumpra um papel de naturalizar o no-hegemnico, contribuindo para a
reduo de preconceitos, na medida em que no nega as diferenas presentes no mundo
real, esta simples presena por si s no se basta; preciso promover discusses
reflexivas, que deem voz ao aluno e contribuam, de fato, para a construo de
identidades de projeto.
Os mais otimistas poderiam dizer que, embora ainda no seja o ideal, h um
certo progresso nos livros didticos ao se, pelo menos, mencionar questes de gnero e
sexualidade, mesmo que de forma no problematizadora. Este progresso, entretanto,
apenas aparente, visto que dentre os exemplos encontrados, que so poucos, dado o
tamanho do corpus, apenas um ainda editado e disponibilizado no mercado (New
Streetwise Intermediate). Todos os demais encontram-se esgotados. A srie que trazia
os exemplos mais prximos aos ideais socioconstrucionistas de gnero e sexualidade
aqui apresentados, Framework, ainda se encontra no mercado, mas em edies
reformuladas (American Framework e New Framework). Nestas novas edies, todos
os desvios heterossexualidade normativa foram apagados: no exemplo da Figura 6, o
texto sobre filhos gays foi substitudo por um sobre homens e mulheres em situao de
liderana no contexto profissional; no exemplo da Figura 7, sobre diferentes casais, o
nome Simon foi substitudo por Maria, e a foto de dois homens deu lugar a uma foto de
um homem e uma mulher; no exemplo da Figura 8, a identidade bissexual de Patrick foi
apagada; e no exemplo da Figura 9, o namorado do modelo, um cantor, foi substitudo
por uma cantora. Ou seja, todas as vozes que esta srie trazia sobre diversidade sexual
foram silenciadas.
Com estes ltimos dados, pode-se afirmar que os livros didticos para o ensino
de ingls produzidos em pases falantes de ingls como primeira lngua e destinados ao
mercado internacional, mesmo nesta contemporaneidade altamente semiotizada, ainda
negam e apagam, literalmente, sexualidades que fogem heterossexualidade normativa.
H, portanto, um silenciamento de vozes no hegemnicas, o que leva, obviamente,
imposio de vozes hegemnicas e consequente quase total ausncia de oportunidades
de voz para os alunos, que no encontram, nestes livros didticos, espaos privilegiados
para a construo de identidades de projeto.
Os resultados apontam, portanto, que, embora inseridos no momento scio-
histrico da ps-modernidade / contemporaneidade, caracterizado por fragmentao e
fluidez, as questes de gnero e sexualidade ainda so tratadas de forma hegemnica e
como tabus. A continuidade deste estudo se faz necessria para que a divulgao de tais
descobertas possa problematizar o uso de livros didticos pelos professores e
conscientizar autores e editores da funo social do livro didtico.

Rogrio Casanovas Tlio


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BUTLER, J. [1990] Problemas de gnero: feminismo e subverso da identidade. Rio de
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BUTLER, J. Gender trouble: feminism and the subversion of identity. New York:
Routledge, 1990.
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Cadernos de Letras (UFRJ) n.26 jun. 2010


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Resumo
O objetivo deste trabalho investigar como livros didticos para o ensino de ingls,
produzidos em pases falantes de ingls como primeira lngua e destinados ao mercado
internacional global, vm retratando identidades de gnero e sexualidade. A partir de
uma viso socioconstrucionista do discurso e das identidades sociais, este trabalho
entende o livro didtico como um documento de identidade carregado de discursos que
pode propiciar processos de negociao identitria ao interagir com seus usurios.
Atravs dos discursos que faz circular, o livro didtico pode perpetuar identidades
hegemnicas ou abrir espao para o surgimento de novos projetos identitrios.

Palavras-chave: livro didtico, gnero, sexualidade, socioconstrucionismo

Abstract
This text intends to investigate how EFL coursebooks, produced in countries where
English is L1 and aimed at the international global market, have been picturing gender
identities and sexualities. Adopting a socioconstrucionist theory of discourse and social
identities, the coursebook is understood as a document of identity filled with discourses
and able to stimulate negotiation of identities during its interaction with users. Through
the discourses it convey, coursebooks may either perpetuate hegemonic identities or
allow opportunities to the construction of new identity projects.

Keywords: coursebook, gender, sexuality, socioconstrucionism

Cadernos de Letras (UFRJ) n.26 jun. 2010


http://www.letras.ufrj.br/anglo_germanicas/cadernos/numeros/062010/textos/cl26062010Rogerio.pdf