Você está na página 1de 2

02/10/2017 Ruella - Aprender a ser

Aprender a ser
Snia Maria Ruella
Centro Educacional Waldorf Alecrim Dourado
Esta uma verso revisada; o original foi publicado na revista Homeopatia & Cia, Ano 2, No. 6, maro
2004, p. 6; e pode ser obtido no site da revista

Todo educador, ao educar, deve sempre ter em mente um fato fundamental: de que a criana no deve
ser educada apenas para aprender, mas tambm, para, ao mesmo tempo, crescer e completar sua
maturao orgnica de forma equilibrada. O educador deve ajud-la a desempenhar essas duas funes.
Rudolf Steiner atribuiu essa importante tarefa ao educador, fundando em 1919, em Stuttgart, na
Alemanha, a primeira escola que deu incio Pedagogia Waldorf, baseada em um conhecimento
aprofundado da natureza humana.

De acordo com a sua concepo, o ser humano um ser fsico, anmico e espiritual, cujo desenvolvimento
transcorre em fases, cada uma com necessidades intrnsecas. Durante os primeiros sete anos de vida a
criana vai completando (metamorfoseando) os seus rgos vitais, at que atinjam a sua forma definitiva.
Nesse 1 Setnio ela entrega-se, desprotegida e confiante, ao cuidado de terceiros, de quem vai
recebendo amor e carinho, mas, tambm, modelos e orientaes de vida. Nesse perodo, a criana
aprende por imitao, no s do mundo exterior (gestos de todos os dias, atividades bsicas de higiene,
alimentao, vesturio, caminhar, falar, etc), mas tambm do mundo interior (imitao da qualidade dos
estados de alma do adulto com quem convive e com quem aprende a pensar). Todo o meio que envolve a
criana est em comunicao com a alma infantil, que se entrega plena de confiana. Todas as vivncias -
e as suas qualidades - penetram na criana atuando sobre o processo de metamorfose dos seus rgos.
nesta fase que se desenvolve o querer, que se manifesta por meio das aes. De fato, toda criana
pequena, em uma atividade sadia, um ser de ao. Muitas vezes, determinadas emoes vividas nesse
perodo manifestam-se mais tarde sob a forma de doenas crnicas. Se, porm, o ambiente em que
cresceu foi saudvel, ento mais provvel que venha a dispor de uma constituio orgnica s.
evidente que muitos outros fatores podem influenciar ou mesmo determinar estados de debilidade fsica,
mas isso no invalida, alis refora, a necessidade de se proporcionar criana at os sete anos uma
atmosfera familiar e social (jardim-de-infncia) que lhe permita completar a formao saudvel dos seus
rgos, base de toda a sua vida. Para isso necessrio que todos os sentidos sejam estimulados
naturalmente, pelo que se deve cuidar das qualidades do som, da cor, dos materiais, da alimentao, do
calor. Esse cuidado dar-lhe- o alicerce para o futuro, fortalecendo-lhe a vontade. O dia-a-dia de um
jardim de infncia, reproduzindo tanto quanto possvel o de uma grande famlia, em sua casa, com o seu
ritmo natural de trabalhar e brincar, com as imagens trazidas pelos contos de fadas, com elementos da
natureza, constitui um ambiente propcio ao desenvolvimento feliz e saudvel da criana.
Quando atingida a maturidade para aprender a ler e escrever, a maioria das foras vitais que se
empenhavam no desenvolvimento de seu organismo so liberadas e ficam disponveis para essas
aquisies e para outras sistematizadas. A imitao, embora ainda atuante, vai deixando de ser relevante
e o que se torna agora importante o desejo de admirar, de venerar algum que lhe revele o mundo
exterior. A criana j no se entrega incondicionalmente ao mundo como antes.
Agora, ela recolhe-se freqentemente em seu mundo interior e precisa de um mediador em quem possa
confiar, como antes confiou no meio que a envolvia. Esse mediador para quem a criana eleva todo o seu
ser interior num ato de venerao o professor - aquele que traz a beleza do mundo at ela. Cabe ao
professor fazer despertar no aluno o sentido artstico, praticando-o na globalidade das aprendizagens
necessrias. E, uma vez mais, no se trata aqui apenas de atividades exteriores: o pintar, o modelar, o
fazer msica, preenchem-se de uma atitude interior de olhar, ouvir, ver, escutar e de sentir.
nesta fase que se desenvolve o sentir, por meio da beleza do som da palavra e da frase; da beleza das
letras do alfabeto (apresentadas artisticamente) e da beleza na verdade dos nmeros; da beleza do
inseto, da rvore, da chuva e da areia. Por amor ao professor, pelo que de belo ele lhe trs do mundo
exterior, o aluno esfora-se em fazer bem tudo o que lhe proposto. Uma vez mais, aqui necessrio
criar um ambiente - a escola - que no contradiga a sensibilidade que desperta e se desenvolve. Os
contos, as lendas e fbulas, trechos do Antigo Testamento, mitos ou sagas de outros povos e biografias
significativas, do-lhe a imagem do ser humano e do seu percurso, por entre o bem e o mal.

No 3 setnio o raciocnio, que j vinha desenvolvendo-se, ganha novas dimenses e o jovem entra na
fase da formulao de juzos fundamentados. Ele dispe agora das foras do pensar para penetrar a
verdade do mundo com as suas capacidades intelectuais e manuais: cincias naturais e sociais, filosofia,
artes, tecnologias. Procura junto dos especialistas o porqu dos fenmenos e das suas leis, quer naturais,
quer sociais. O jovem anseia por intervir nesse mundo real e isso que a escola deve propiciar-lhe.

http://www.sab.org.br/pedag-wal/artigos/Ruella-Aprender-A-Ser.htm 1/2
02/10/2017 Ruella - Aprender a ser

Como vimos, a educao deve respeitar essas trs foras naturais do ser humano, favorecendo seu
desenvolvimento equilibrado e sadio: querer, sentir e pensar devem desenvolver-se equilibradamente nos
trs primeiros setnios da vida do ser humano. S dessa forma poderemos garantir uma vida saudvel e
feliz para o indivduo que queremos educar.

Para desviar para a pgina de Pedagogia Waldorf, acione aqui.

Para desviar para o home page da Sociedade Antroposfica no Brasil, acione aqui.

http://www.sab.org.br/pedag-wal/artigos/Ruella-Aprender-A-Ser.htm 2/2