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INTRODUO
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Este texto compe parte do material apresentado no artigo Dirio de acompanhamento: reflexes sobre a escrita do
memorial de formao durante o V Congresso Internacional de Pesquisas Autobiogrficas, CIPA no Rio Grande do
Sul/Brasil, 2012.
Dessa forma, trazemos as narrativas autobiogrficas como mtodo de pesquisa
e de formao e; em seguida, analisamos a prtica dessas professoras a partir do que
capturamos nos seus dizeres acerca dos seus fazeres.
Souza (2004) revela que escrever sobre si remete o sujeito para uma dimenso
de "auto-escuta de si mesmo, como se estivesse contando para si prprio suas
experincias e aprendizagens que construiu ao longo da vida, atravs do conhecimento
de si" (p. 72). Essa dimenso compe as narrativas do dirio, ao escrever sobre si
relatando sobre suas experincias, narrador e interlocutor estabelecem um dilogo, a
expresso dos mltiplos "eus" (LARROSA, 1998).
Sobre o dirio, Hess (2006) aponta algumas formas particulares: dirio ntimo
ou pessoal - toma como objeto o vivido pessoal, h numerosos estudos; o dirio de
viagem - limita-se ao perodo de viagens, assim como, o dirio de bordo - escritos
durante a descoberta do novo mundo; o dirio filosfico aborda temas que se pode
retomar, a redao em torno de uma pesquisa; o dirio de pesquisa - registro de
hipteses e achados do pesquisador; o dirio de formao - descreve as dificuldades
didticas em cursos de formao com o objetivo de enfrentar e resolver dilemas da
profisso; o dirio institucional - registro com dimenses individual, grupais,
institucionais da vida de determinado estabelecimento. Por fim, o dirio dos momentos
a denominao que Hess (2006) utiliza para seu dirio por ter a funo de relatar seus
momentos.
Com Zabalza (2004, p. 13), encontramos os dirios de aula- "documentos em
que os professores anotam suas impresses sobre o que vai acontecendo em suas aulas".
O autor aponta importantes observaes sobre os dirios. Para ele, os dirios: (a) no
tem que ser uma atividade diria, cumprem sua funo mesmo que sua periodicidade
seja menor, pois o importante manter uma linha de continuidade na narrao; (b)
constituem narraes feitas por professores; (c) o contedo para quem escreve,
geralmente, considerado descartvel. Ele pode ficar aberto ou vir com uma ordem de
condicionamento de planejamento prvio; (d) a demarcao espacial da informao
recolhida costuma ser o contexto de aula, mas no impede que se possa abordar outra
atividade docente.
Para o autor (ibid), h quatro mbitos para o dirio. O primeiro se refere ao
acesso pessoal do narrador. Nesse caso, ele cumpre um importante papel porque se
torna elemento de expresso das vivncias e das emoes, pois "escrever sobre si
mesmo traz consigo a realizao dos processos: racionalizar a vivncia ao escrev-la,
reconstri a experincia" (p. 18).
No segundo, o dirio um recurso para explicitar os dilemas com relao
atuao profissional. Para Zabalza (2004), dilemas so construtos descritivos e
prximos realidade, e referem-se a vivncias de situaes problemas no
desenvolvimento da aula; , tambm, uma forma de quebrar a linearidade do
pensamento-ao, porque, em geral, a aula acontece no mbito de uma dinmica muito
fluida e dependente do contexto. Para o autor,
A peculiaridade dos dilemas est em que a forma como os
professores os identificam e os enfrentam combina a dupla
dimenso dos profissionais da educao: a dimenso do
conhecimento e a dimenso das caractersticas pessoais de cada
um. (p. 23)
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Grupo de pessoas que "reconhecem o seu engajamento num projeto comum de pesquisa-formao atravs da prtica
de narrativas autobiogrficas (PASSEGGI, 2008, p. 44).
Na segunda quinzena de agosto, ela trouxe o segundo captulo j
escrito e uma verso inicial do terceiro, onde para a minha
surpresa constava descrio das recordaes do tempo de escola
(infncia) fazendo um paralelo com os ensinamentos do curso e
com os impasses existentes j naquela poca na educao como
a metodologia do professor e o sistema de avaliao
(Agosto/2011)
Para Elaine no era fcil falar ou lembrar esta fase de sua vida e
por meio do memorial ela conseguiu superar este medo e
agradeceu a sugesto. Isto foi muito importante para mim, como
orientadora, saber que de certa forma contribui neste processo.
(Setembro/2011)
REFERNCIAS
BUENO, Belmira Oliveira; CATANI, Denice Barbara; SOUZA, Cynthia Pereira de. A
vida e o ofcio dos professores. 4 ed. So Paulo: Escrituras, 2003.