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Literatura pela Universidade Estadual do Norte do Paran (UENP). Integrante dos Grupos
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taria Estadual de Educao do Paran (SEED).
Contato: taniascorparo@uol.com.br
LITERATURA E CINEMA: PROPOSTA METODOLGICA
PARA O ENSINO MDIO
Tania Regina Montanha Toledo Scoparo
INTRODUO
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apresentado sete teses com a finalidade de propor uma metodologia para reescrever a
histria da literatura:
Na primeira tese, aborda a relao entre leitor e texto, afirmando que o leitor
dialoga com a obra atualizando-a no ato da leitura. A segunda tese destaca o
saber prvio do leitor, o qual reage de forma individual diante da leitura,
influenciado, porm, por um contexto social.
A terceira enfatiza o horizonte de expectativas, o autor apresenta a idia de
que possvel medir o carter artstico de uma obra literria tendo como
referncia o modo e o grau como foi recebida pelo pblico nas diferentes
pocas em que foi lida. A quarta tese aponta a relao dialgica do texto, uma
vez que, para o leitor, a obra constitui-se respostas para os seus
questionamentos.
Na quinta, Jauss discute o enfoque diacrnico que reflete sobre o contexto em
que a obra foi produzida e a maneira como ela foi recebida e re-produzida em
diferentes momentos histricos. A sexta tese refere-se ao corte sincrnico, no
qual o carter histrico da obra literria visto no vis atual.
Na ltima tese, o carter emancipatrio da obra literria relaciona a
experincia esttica com a atuao do homem em sociedade, permitindo a
este, por meio de sua emancipao, desempenhar um papel atuante no
contexto social. (PARAN, 2009, p. 58-59, grifos nossos)
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Modelo:
Quadro 01: Mapa mental
Leitura
Internet
Leitura Leituras
Letras Literrias
Musicais
Formao
do Leitor
Leitura Leituras
(a mulher)
Mdia Mdias
na
TV Impressas
sociedade)
Leitura Leitura
Imagens Mdia
Pinturas Cinematogr
fica
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Em outra aula, para atender aos interesses dos alunos pela mulher, o
professor direciona o assunto para as mulheres de outra poca, as retratadas por Ea
de Queirs. So duas etapas
Etapa 1. Colocar no quadro o tema: Mulheres queirosianas mistrios, ambigidades
e traies. Apresentar as caractersticas de algumas delas: Luisa, Leopoldina e Juliana
(O Primo Baslio), Maria Eduarda (Os Maias), Amlia (O crime do padre Amaro).
Depois distribuir fragmentos de textos retirados dos romances apresentando as
personagens: O Primo Baslio (captulo I ); Os Maias (captulo XV); O crime do padre
Amaro (captulo IV), de Ea de Queirs. Por essa mostra, o aluno perceber que, na
literatura de Ea a mulher deixa de ser aquela herona idealizada dos romnticos e se
apresenta como um ser humano completo, com virtudes e vcios, fora e fraqueza,
sonhos e desejos. As mulheres em Ea so personagens fortes, profundas,
inteligentes e ativas, que comandam suas vidas, manipulam seus homens, so
misteriosas e ambguas e tm uns olhares... inexplicveis, arrebatadores...
destruidores!....
Etapa 2. Dividir a turma em grupos e cada um vai estudar as caractersticas de uma
dessas personagens. Depois vo expor para a turma o que descobriram em relao a
cada personagem e faro uma comparao com as mulheres de hoje. Apresentaro
as conjunes e as disjunes em relao a elas.
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cimes, traio, aventura etc.) - esse ser o meio de efetuar a transio para uma
literatura de ordem mais exigente. So cinco etapas.
Etapa 1. Assistir ao filme homnimo adaptado do romance O primo Baslio. Depois,
em sala de aula, passar algumas cenas selecionadas para fazer uma anlise.
Etapa 2. Ao ler os fragmentos dos romances e assistir ao filme, os alunos estaro
preparados e motivados para a leitura integral do romance. Propor, portanto, a leitura
do romance O Primo Baslio, de Ea de Queirs. Num prazo marcado, segundo
orientaes do professor, a turma se dividir em trs grandes grupos, cada um
encarregado de contar, por escrito, a histria de uma das personagens do romance,
ou seja, Lusa, Leopoldina e Juliana em O primo Baslio. A vida de cada personagem
dever ser narrada de forma a servir posteriormente de roteiro para teatralizao.
Assim sendo, deve conter todos os indicadores de espao, sequncias de aes,
tempo e caracterizao das personagens, bem como as falas.
Etapa 3. Estudar com mais ateno as personagens dos textos, do romance e do filme
e suas respectivas funes dramticas dentro da histria. Compar-las fazendo um
quadro de semelhanas e diferenas.
Etapa 4. Analisar os aspectos cinematogrficos para a composio da significao
das imagens do filme. Napolitano (2006) faz uma distino das tcnicas flmicas:
a) a trilha sonora (rudos, efeitos e msica: so elementos expressivos
fundamentais, cuja funo reforar os efeitos emocionais ou o sentido de uma
sequncia);
b) a fotografia (responsvel pela qualidade, pela textura, pelo sombreamento e
pelo colorido da imagem que se v na tela);
c) O figurino (elemento expressivo que visto como puramente instrumental ou
ornamental, o figurino tambm pode expressar mensagens e reforar identidades das
personagens ou de determinadas pocas);
d) a cmera (ponto de vista e enquadramento: a cmera guia o olhar, organiza o
quadro cnico, enfatiza determinados personagens ou objetos pelo enquadramento -
plano geral, plano americano, plano mdio, primeiro plano -, conduz o olhar pelo
mundo flmico por meio de seus movimentos e ngulos).
Xavier (2005, p. 27, grifos nossos) explica melhor a expressividade do discurso
a partir desses planos, que so as tomadas de cenas entre dois cortes. Deixar-se- a
palavra com o autor para explicar as nomenclaturas e as tcnicas bsicas:
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Assim, na articulao dos planos que se produz um sentido coerente para o texto
visual. Xavier (2005, p. 27), ao tomar conceitos de decupagem clssica, classifica quatro
planos, e nessa perspectiva que se prope a anlise para os alunos:
Plano Geral: cenas amplas, mostra todo o espao da ao;
Plano Mdio ou de Conjunto: mostra o conjunto de elementos envolvidos na
ao (figuras humanas e cenrio);
Plano Americano: corresponde ao ponto de vista em que as figuras humanas
so mostradas da cabea at a cintura, aproximadamente;
Primeiro Plano (close-up): focaliza um detalhe.
e) os objetos: [...] Desempenham o seu papel, atualizam comportamentos, participam da
essncia e da existncia dos conflitos. Podero ser interpretados escala de smbolos, mas
apresentam-se com os mesmos direitos dos vivos, porque com eles vivem os pontos de
vista que compem a trama romanesca (MENDONA, 1977, p. 36).
Para melhor entender a funo dos objetos, faremos uma anlise de dois
pormenores descritos na obra de Ea. Assim subsidiaremos melhor o professor em
sua prtica. Os objetos analisados sero o romance A Dama das Camlias e a Voltaire
que compem o espao da sala de visitas da casa de Lusa e juntamente com este a
iluminao do ambiente, a cor, que compem o quadro domstico do lar da
personagem. Esses objetos, tambm chamados de pormenores, segundo Mendona
(1977), so muito importantes para uma compreenso plena dos objetivos de Ea e de
Daniel Filho, romance e filme respectivamente, colaborando decisivamente para a
compreenso do cdigo dramtico.
A amplitude dos mltiplos significados e interpretaes que os pormenores
concedem ao leitor remete s palavras de Souza (1990, p. 56), ao comentar a
descrio dos pormenores na obra de Ea:
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1
Voltaire, palavra francesa, um tipo de poltrona.
2
A prolepse corresponde a todo o movimento de antecipao, pelo discurso, de eventos cuja
ocorrncia, na histria, posterior ao presente da ao (cf. Genette)
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homem, fora do casamento, viver um romance proibido e morrer por causa disso,
devido aos falsos conceitos moralizantes da poca.
Etapa 5. Propor a anlise das imagens. Abaixo um modelo, do filme O primo Baslio:
Fig. 01: Lusa e Leonor na sala Fig. 02: Baslio e Lusa: traio
conversando
Fig. 03: O casal aos ps do sof Fig. 04: Juliana sondando a sala
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desenvolvido nas aulas anteriores de literatura e com outros livros que tratem de
assunto sobre a mulher.
Etapa 2. Indicar outros livros de Ea de Queirs e de outros autores que falam da
mulher. estipulado um prazo para a leitura dos livros indicados. No dia marcado, os
leitores discutem as dimenses sociais, culturais e outras em que as mulheres dos
textos foram inseridas pelo autor.
importante ressaltar que, em atividades dessa natureza, os alunos
problematizam as produes de jornal, revista, TV, cinema etc., aprendem a tirar
significados das imagens e compar-las com o contedo verbal do texto escrito e
descobrem que a mdia um recurso tecnolgico importante para o ensino-
aprendizagem.
CONSIDERAES FINAIS
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atividades significativas, nas quais os alunos vislumbrem uma situao real que as
justifique.
Ao apresentar na sala de aula grandes clssicos da literatura, utilizando o
Mtodo Recepcional, pretendeu-se possibilitar aos alunos uma efetiva participao em
diferentes prticas sociais, utilizando a leitura com a finalidade de inseri-los nas
diversas esferas de interao.
Enfim, espera-se que o estudo realizado aqui contribua para a elaborao de
outras prticas, com diferentes metodologias. Isso porque se cr em professor como
sujeito ativo, que faz da sua prtica um espao para a produo de novos saberes,
mais prximos realidade de sua populao discente.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
________. A importncia do ato de ler. In: A importncia do ato de ler em trs artigos
que se completam. 45. ed. So Paulo: Cortez, 2006.
ISER, Wolfgang. O ato da leitura: uma teoria do efeito esttico. So Paulo: Editora 34,
1996, vol. 1.
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QUEIRS, Ea. O primo Baslio. Edio integral. So Paulo: Nova Cultural, 1996.
Site consultado
http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/tv/tv_intermediario/p_01.htm -
acessado em 26/11/2011
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