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Os desafios constantes de uma psicloga no abrigo

Daniela Pacheco Rotondaro*

Universidade de So Paulo

Endereo para correspondncia

RESUMO

Relato sobre a construo contnua de formas de trabalhar com crianas e


adolescentes ,em uma Instituio que abriga aqueles que foram abandonados ou
perderam os pais. Esses meninos lidam rotineiramente com todos os entraves da
institucionalizao e tentamos proporcionar-lhes condies para uma estruturao
pessoal , visando independncia e autonomia.

Palavras-chave: Abandono, Perdas.

ABSTRACT

This is a report about a continual work that has been developed with children and
teenagers. They live in a philanthropic institution that takes care of people who lost
their parents and no one of their family is able to take care of them. They have to
deal with the current problems of living in this kind of place. We try to give them
conditions to have a proper development, to get independence and autonomy.

Keywords: Abandon, Loss.

Desde julho de 1999 tenho trabalhado em um abrigo pertencente a uma instituio


filantrpica. Foi fundada nos anos 30 e ultimamente passa por grandes mudanas
de paradigmas, para poder cumprir com o Estatuto da Criana e Adolescente (ECA),
o que resulta em momentos difceis de transformao para os funcionrios, as
crianas e os adolescentes.

Atualmente o abrigo conta com 134 crianas e adolescentes do sexo masculino


abrigados, moradores de 8 lares com aproximadamente 15 crianas em cada um.
Seis lares esto sendo conduzidos por laristas moradores e 2 por educadores no
residentes. A rea fsica da Organizao conta ainda com o Espao Gente Jovem, o
Servio de Qualificao Profissional, alguns cursos do SENAI e uma escola da
Prefeitura.

Tenho realizado atendimentos clnicos/institucionais de 25 meninos entre 8 e 15


anos, 2 grupos de orientao de jovens (6 participantes em cada) e um grupo
ldico (7 participantes). O termo clnico/ institucional refere-se a encontros com
fins de psicodiagnstico e teraputico.

A demanda por atendimentos tem ocorrido, em sua maior parte, por problemas de
comportamento na escola e no lar, seguidos de dificuldades de aprendizagem e
comportamentos que denunciam algum tipo de sofrimento psquico.

Os meninos tm apresentado uma caracterstica comum entre eles, a situao de


abandono familiar, observando-se em quase todos baixa auto-estima.

Os atendimentos acontecem em uma sala que conta com um computador, som,


material grfico e uma brinquedoteca. Nesta, existem brinquedos de montar, mesa
de snooker e ping pong, bonecos, jogos, uma bicicleta ergomtrica, um
supermercado formado por material de sucata, alguns instrumentos musicais,
material grfico, fantoches, etc. A criana escolhe o lugar onde quer ficar no dia do
seu atendimento. As vezes, so usados outros espaos livres da instituio.

Conto com uma superviso quinzenal da Dr. Gina Khafif Levinzon, professora de
especializao em Psicoterapia Psicanaltica da USP .

Em um primeiro momento, observei a falta de conhecimento das pessoas da


instituio sobre o papel do psiclogo, colocando-o no lugar daquele que vai dar
um jeito na criana, torn-la boazinha , disciplin-la. Ouvi as demandas e fui
esclarecendo qual o papel do psiclogo no atendimento clnico/institucional:
proporcionar um espao de interlocuo formativa para as crianas que
apresentem sofrimento emocional e que no tm estrutura psquica para dar conta
do mesmo.

Foram estipulados 8 encontros com as crianas para avaliao de uma real


demanda para terapia. Nestes, foi realizado o teste TAT. Depois foi feita uma
entrevista devolutiva para os laristas e educadores responsveis, junto com as
crianas envolvidas. Nos casos em que os meninos tm famlia, chamei a pessoa
mais prxima para fazer uma anamnese em um primeiro momento e depois lhes
informei os resultados. Os atendimentos tinham a durao de uma hora, sem
intervalo entre eles.

A configurao psquica e a psicoterapia da criana abrigada

Segundo Winnicott (2000), o desenvolvimento emocional saudvel depende


essencialmente de um ambiente suficientemente bom. A me, ou a pessoa
responsvel por exercer a funo materna, vai procurar suprir as necessidades do
filho da forma mais adequada atravs do holding. Este seria a capacidade de
empatia, intuio inconsciente e comunicao silenciosa entre uma me e seu beb,
propiciando condies ambientais favorveis ao desenvolvimento. Para Winnicott, a
me permite que a criana se sinta integrada em si mesma e v adquirindo uma
sensao de diferenciao do mundo em que vive, adquirindo uma noo de um ser
unitrio .

Contudo, as crianas que vivem nos abrigos, de modo geral, tiveram situaes de
maternagem desfavorveis, ocasionando a necessidade de mecanismos de defesa
especficos para lidarem com o abandono. Para lidar com o sentimento de
abandono e desproteo, as crianas podem desenvolver comportamentos anti-
sociais ou desenvolver estruturas de personalidade do tipo falso self . (Levinzon,
2000)

O comportamento anti-social pode se manifestar pelo roubo ou pela destrutividade:


O roubo pode ser entendido como a busca de algo pela criana, a esperana de
ainda encontrar o que procura. Na destrutividade, a criana busca a quantidade de
estabilidade ambiental que poder suportar a tenso que decorre de um
comportamento impulsivo. ...A criana provoca reaes ambientais totais, como
algum que esta procurando o corpo da me, os braos da me... (Winnicott,
2000). Assim, a criana que recorre ao comportamento anti-social est sinalizando
ao ambiente sua necessidade de um cuidado adequado.

Algumas crianas desenvolvem defesas do tipo falso self, e demonstram assim uma
impossibilidade em se mostrar com autenticidade, resultando em uma
personalidade empobrecida ou paralisada , causando perturbaes da
identidade. (Winnicott, 2000). Essas crianas procuram ser boazinhas , s
custas da represso de uma parte vital de si mesmas, o que resulta em uma srie
de dificuldades em suas vidas.

O texto Luto e Melancolia de Freud (1917/1915), tambm nos remete a reflexes


sobre as conseqncias frente ao abandono familiar. possvel verificar, em
elevado nmero de casos, que as perdas so vivenciadas melancolicamente.
Observamos uma diminuio elevada da auto-estima e um empobrecimento do
ego, muitas vezes levando ao quadro de delrio de inferioridade, principalmente
moral, ou reaes manacas .

Observei na psicoterapia com as crianas abrigadas que algumas demoravam para


se envolver com o processo psicoterpico, pois o medo do vnculo parecia ser algo
ameaador.

Ao falarmos da criana abrigada, encontramos muitas semelhanas com as


caractersticas das crianas adotivas, conforme descritas por Levinzon (2000).
Observamos que, desde o incio de seu desenvolvimento, h perturbaes srias
nas relaes de objeto , resultando em muita sensibilidade frente a situaes de
separao e um medo exacerbado em serem abandonadas. Essas crianas devem
ter ficado expostas a intensas cargas de ansie-dade provenientes de situaes
como a separao da me, que deixa marcas em seu desenvolvimento. O medo
de novas perdas das pessoas de quem dependem ou a quem esto ligadas parece
acompanhar a criana como uma cicatriz dolorosa e pronta para se abrir a qualquer
momento.

Percebi a necessidade de respeitar o ritmo caracterstico de cada criana na


psicoterapia para poder estabelecer o vnculo. Isso exigiu uma grande capacidade
de flexibilidade de ao, que vinha sendo dificultada pelo fato de os atendimentos
acontecerem sem um intervalo e pela elevada intensidade dos afetos envolvidos
nos mesmos, que em alguns momentos chegavam a representar para mim uma
sobrecarga. Junto a orientaes da Dr.a Gina, pude perceber a importncia de um
intervalo entre os atendimentos, uma pausa para me restabelecer . Os horrios
foram reorganizados para haver intervalo de 15 min entre os atendimentos. Com
isso, percebi uma grande mudana na qualidade do vnculo durante a sesso.

O processo diagnstico inicial tambm foi reformulado junto Dr.a Gina que props
o HTP, seguindo o modelo de desenhos e estrias , e o CAT. Acrescentei o
desenho sobre o abrigo. Com isso pude perceber que as histrias enriqueceram a
compreenso sobre os processos de vida desses meninos.

importante considerar a relao transferencial que caracteriza esses encontros.


Podemos definir transferncia como ...processo pelo qual os desejos
inconscientes se atualizam sobre determinados objetos no quadro de um certo tipo
de relao estabelecida com eles e , eminentemente, no quadro da relao
analtica....repetio de prottipos infantis vivida com um sentimento de atualidade
acentuada (Laplanche e Pontalis,1994 p. 514). Melanie Klein (1927) ampliou o
campo de ao da Psicanlise ao mostrar que a transferncia tambm tinha um
papel central na anlise de crianas, e que podia ser inferida pelo analista a partir
da observao do brincar e das associaes da criana durante o trabalho analtico.
As crianas, atravs da transferncia, procuram no terapeuta um objeto acolhedor,
que seja sensvel e perceba suas necessidades e medos. Muitas vezes se mostram
extremamente carentes, com dificuldades de deixar a sala quando o tempo da
sesso termina. Ao mesmo tempo, comum se perceber uma certa reserva por
parte delas, provavelmente relacionada aos seus temores no contato com algum
com quem podem se ligar.

Pude observar que, atravs da relao mediada pelo brincar, os meninos esto
podendo reconstruir a confiana em si e no outro, dar espao para aparecer sua
criatividade e individualidade, que so caractersticas que tm poucas possibilidades
de expresso dentro de uma instituio em que so tratados atravs do coletivo.
Experimentam o lugar do heri , do bandido, da vtima etc. de maneira ldica,
passando por lugares de onipotncia, impotncia, controle, descontrole..., podendo,
atravs da experincia, re-significar seu processo de desenvolvimento.

A maior parte dos meninos atendidos apresentam comportamentos anti-sociais,


que esto inerentemente ligados situao de privao. Esta ltima refere-se
destituio de aspectos essenciais da vida familiar. De acordo com Winnicott, a
tendncia anti-social diferente da delinqncia, pois est presente em crianas
normais ou quase normais, e se relaciona a dificuldades presentes no
desenvolvimento emocional. Implica em esperana, uma busca de algum que a
perceba, atravs do roubo, da agresso e das desordens. J a delinqncia est
carregada de ganhos secundrios. (Winnicott, 2000).

Na maior parte dos casos, no temos acesso histria de vida da criana.


Contamos apenas com fragmentos, relatados pelos profissionais das instituies
pelas quais passaram, j que na maior parte das vezes os pais faleceram, ou esto
presos, ou perderam o ptrio poder, sendo esses filhos da instituio.
Observamos que, na dinmica psquica, possvel detectar a busca para preencher
o grande vazio em que parecem imersos. Dessa forma, muitas vezes, levam
brinquedos para o lar sem pedir ou vm com queixa de furto no lar como se isso
pudesse dar conta de suas privaes, com esperana de ter de volta a me, ou
toda a maternagem da qual necessitam. J o pedido implcito dos limites, compe
tambm esse tipo de ao e proporciona a libertao de idias avassaladoras que
lhes assaltam em momentos de excitao (Winnicott ,1982).
O grupo de jovens teve incio em maro de 2000 e todos aqueles com idade de 15
anos ou mais foram convidados a participar. Foi coordenado por mim e outra
psicloga. Foi realizado um contrato de que participariam de 4 encontros para
experimentar, depois disso ficariam aqueles que quisessem. Esse grupo foi
organizado em funo de casos de abuso de poder entre os adolescentes e as
crianas do lar e tinha como objetivo resgatar valores ligados ao respeito,
solidariedade...

Os encontros inicialmente foram realizados em uma sala com uma grande mesa
onde todos ficavam em volta e tinha um aparelho de som; depois, a pedido deles,
passou a acontecer na sala de jogos e de vdeo. Era dividido dessa forma: meia
hora para conversa em grupo e meia hora na sala de jogos, ouvindo msica,... mas
tendo tambm interveno das orientadoras. Um dos grupos, por sua caracterstica,
preferia ficar na roda da conversa o tempo todo.

Os adolescentes expressaram desejos de participar de campeonato de futebol, o


que pudemos conseguir atravs de acertos com a direo voluntria; isso trouxe
fora ao grupo. Os valores podiam ser discutidos atravs do que relatavam e como
agiam. Trabalhamos com uma biografia de uma pessoa, proveniente de um colgio
interno (que mostra as conseqncias da institucionalizao e sua volta por
cima ) , o que trouxe um nvel profundo de reflexo. Fizemos uma gincana sobre
higiene, tema revelado de difcil acesso para os educadores e de grande
necessidade e que aconteceu com grande motivao. Eles trouxeram letras de
msica de Rap e a vontade de montar um grupo. Atravs dessas letras, pode-se
perceber o retrato da realidade em que vivem, a desesperana , a falta de
perspectivas e o medo desses jovens .

O grupo ldico composto de 7 crianas, de 7 e 8 anos, que entraram no abrigo


este ano e vieram de outra instituio de crianas menores, da mesma organizao
social. Pensando em um melhor acolhimento s mesmas, foi montado um projeto
chamado Descobrir Brincando, em que a psicloga realiza o grupo ldico uma vez
por semana e a educadora (estudante de pedagogia) faz encontros de uma hora 3
vezes por semana, tentando resguardar a curiosidade natural dessa fase por
descobrir o mundo.

A fase de adaptao foi muito difcil; tivemos que dividir o grupo em 2 devido
elevada desorganizao interna que suscitou a mudana de instituio. Contudo,
depois de dois meses o grupo voltou a ser nico. Esto atualmente em uma fase de
grande interesse por jogos que utilizam nmeros e brincadeiras de faz de conta.

As mudanas institucionais em que o tomador de conta deve ser transformado


em um educador tm trazido muitas angstias para os mesmos. Revelam sentir
que tiraram sua autoridade , na medida em que fomos discutindo as formas de
punio e sua validade. Isso tem gerado um descontrole geral, j que as crianas e
adolescentes perceberam esse sentimento dos educadores e no vo para a escola,
no cumprem as regras do lar, etc...e h uma grande animosidade entre os laristas
e os educadores, cada um criticando a forma de trabalho do outro.

Ao reunir os educadores para falar dos atendimentos, pude perceber essa angstia
pela qual esto passando e ouvir uma proposta de ao, vinda deles. Realizar um
campeonato de futebol por ms com todos os lares parecia ser um desejo comum
entre todos; poderia trazer uma maior integrao entre os lares e ser um meio de
eles poderem fazer uma troca com os meninos para que cumpram as regras neste
momento. Houve a aceitao por parte da equipe tcnica.
O campeonato aconteceu, atingiu os objetivos propostos e teve uma avaliao
positiva por todos. Tivemos esse retorno em uma reunio, na qual foi passado o
vdeo para poderem questionar o seu papel na instituio.

Uma particularidade da minha funo que, por participar da equipe tcnica, tenho
exercido uma certa influncia na orientao dos trabalhos dos lares, j que as
principais decises so realizadas nas reunies da equipe. Esse poder sempre
requereu uma grande cautela para no ferir os princpios ticos da profisso e
resguardar os atendimentos.

Junto com uma educadora, montamos no incio deste ano um correio interno para
estimular as relaes e o uso da escrita, como tambm criamos um Concurso de
Talentos que teve duas fases: concurso de redao e de desenho. Procuramos
descobrir os desejos e motivaes das crianas abrigadas.

Este o depoimento de uma psicloga que tem assumido os entraves do trabalho


institucional, como desafios constantes.

Quanto ao trabalho clnico institucional, tem sido um desafio, pois muito difcil
lidar com a interseco da postura teraputica e a postura educativa, que meu
papel dentro dessa instituio implica. Contudo, de extremo valor trabalhar com
esses meninos, que pelo sofrimento experimentado conseguem sublimar bem o
mesmo, apresentando-se como diamantes brutos a serem lapidados.

Referncias bibliogrficas

Freud .(1980). Inibies, sintomas e ansiedade. In ESB, vol.20. Trad. Jayme


Salomo. Rio de Janeiro, Imago.

Freud. Luto e melancolia. In ESB, vol.14. Trad. Jayme Salomo. Rio de Janeiro ,
Imago, 1974.

Klein (1927) Simpsio sobre a anlise infantil in Contribuies Psicanlise.


So Paulo, Mestre Jou, 1981.

Laplanche e Pontalis. Vocabulrio de Psicanlise. So Paulo, Martins Fontes, 1994.

Levinzon.G.K. A criana adotiva na psicoterapia psicanaltica. So Paulo, Editora


Escuta, 2000. [ Links ]

Winnicott.D.W. A criana e seu mundo. Rio de Janeiro, Editora Zahar, Sexta


edio,1982.

Winnicott.D.W. Da Pediatria Psicanlise. Rio de Janeiro, Editora Imago,


2000. [ Links ]