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A anlise textual de qualquer concurso requer do candidato conhecimentos bsicos que so exigidos em

sua prova, por isso, identificar o gnero, a tipologia e as figuras de linguagem j meio caminho andado.
importante verificar o significado das palavras, contextualizar a obra no espao e tempo, esclarecer
fatos histricos pertinentes ao texto, conhecer dados biogrficos do autor, relacionar o ttulo ao texto e
levantar o problema abordado. Ateno especial se deve idia central e s secundrias do texto, pois ali
esto centradas as intenes do texto.
A coeso e coerncia textual so muito questionadas, alm do reconhecimento da intertextualidade. O
objetivo da anlise levantar elementos para a compreenso e, posteriormente, fazer julgamento crtico.
Para compreender bem necessrio que o leitor conhea os recursos lingusticos: regncia,
concordncia, colocao pronominal, pontuao, entre outros de extrema relevncia.
A interpretao a concluso, deduzir a partir dos dados coletados. A interpretao crtica consiste em
concluir os dados e, em seguida, julgar, opinar a respeito das concluses. Mas muito cuidado, nos
enunciados de muitas provas aparecem termos como certificar, comprovar, declarar, expor, justificar,
expressar, significar, distinguir, destacar o carter, as particularidades, equivaler, unir-se, agregar,
demonstrar, argumentar, explicar, fazer comparao, conexo, ligao, adquirir relaes, revelar,
estabelecer limites, indicar a significao precisa de, retratar, conceituar, explicar o significado, fazer ou
estabelecer distino entre, reconhecer as diferenas, distribuir em classes e nos respectivos grupos, de
acordo com um sistema ou mtodo de classificao, determinar a classe, ordem, famlia, gnero e
espcie, pr em determinada ordem, distinguir os traos caractersticos de, reconhecer, permitir a
identificao, tornar conhecido,fazer meno, reportar-se, aludir-se, precisar, indicar (algo) a partir de uma
anlise, de uma medida, de uma avaliao, definir, transcrever, referir ou mencionar como autoridade ou
exemplo ou em apoio do que se afirma, fazer com que, por meio de gestos, sinais, smbolos, algo ou
algum seja visto, assinalar, designar, mostrar, concluir (algo) pelo raciocnio; inferir, concluir, deduzir, ser
idntico no peso, submeter (algo) apreciao (de algum, oferecer como opo, apresentar, sugerir,
alcanar clareza intelectual a respeito de, entender, perceber, compreender; tirar por concluso, chegar
concluso de, inferir, deduzir, fazer rpida meno a, referir-se.
Dicas para analisar, compreender e interpretar textos!
Tenha o hbito da leitura e o gosto por ela. No se deixe levar pela falsa impresso de que ler no faz
diferena no dia de sua prova. Pratique exerccios de sinnimos e antnimos. Leia algumas vezes o
texto, pois a primeira impresso pode ser falsa. preciso pacincia para ler outras vezes. Antes de
responder as questes, retorne ao texto para sanar as dvidas. Ateno ao que se pede, pois s vezes a
interpretao est voltada a uma linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar o
que se afirma. Outras vezes, a questo est voltada idia geral do texto. Fique atento a leituras de
texto de todas as reas do conhecimento, porque algumas perguntas extrapolam ao que est escrito.
Memorize dez dicas ortogrficas!
1. Escrevemos com -z- verbos terminados em -izar, quando a palavra primitiva no possuir -s-.
economia = economizar
terror = aterrorizar
frgil = fragilizar
Entretanto:
catequese = catequizar
sntese = sintetizar
hipnose = hipnotizar
batismo = batizar
2. Usamos -s- nos diminutivos terminados em -sinho e -sito, quando a palavra primitiva possuir
o -s- no final do radical.
casinha/ asinha/ portuguesinho/ camponesinha/ Teresinha/ Inesita
3. Grafamos -z- nos diminutivos terminados em -zinho e -zito, quando a palavra primitiva no
apresentar -s- no final do radical.
mulherzinha/ arvorezinha/ alemozinho/ aviozinho/ pincelzinho
4. A grafia de -cess- ser usada em palavras derivadas de verbos terminados em -ceder.
anteceder = antecessor
exceder = excesso
conceder = concesso
5. As palavras derivadas de verbos terminados em -prirmir, so grafadas com -press-.
imprimir = impresso
comprimir = compressa
deprimir = depressivo
6. Escrevemos com -gress- vocbulos derivados de verbos terminados em -gredir.
agredir = agresso
progredir = progresso
transgredir = transgressor
7. As terminaes -miss- ou -mess- so utilizadas em derivaes de verbos em -meter.
comprometer = compromisso
intrometer = intromisso
prometer = promessa
remeter = remessa

8. Escrevemos com -o, se apenas retirarmos a desinncia de infinitivo -r, dos verbos
terminados em -tir.
curtir - r + o = curtio
9. Escrevemos com -so, quando, ao retirarmos toda a terminao-tir, a ltima letra for
consoante.
divertir - tir + so = diverso
10. Escrevemos com -sso, quando, ao retirarmos toda a terminao -tir, a ltima letra for
vogal.
discutir - tir + sso = discusso
At a prxima aula!
Acentuao Grfica
O portugus, assim como outras lnguas neolatinas, apresenta acento grfico. Sabemos que
toda palavra da Lngua portuguesa de duas ou mais slabas possui uma slaba tnica. Observe
as slabas tnicas das palavras arte, gentil, txi e mocot. Voc constatou que a tonicidade
recai sobre a slaba inicial em arte, a final em gentil, a inicial em txi e a final em mocot.
Alm disso, voc notou que a slaba tnica nem sempre recebe acento grfico. Portanto, todas
as palavras com duas ou mais slabas tero acento tnico, mas nem sempre tero acento
grfico. A tonicidade est para a oralidade (fala) assim como o acento grfico est para a
escrita (grafia). importante aprender as regras de acentuao pois, como vimos acima,
independem da fontica.
Abaixo esto descritas as regras de acentuao grfica de forma descomplicada. Trata-se de
assunto relativamente simples, basta memorizar as regras. Entendemos que o conhecimento
sobre separao de slabas pr-requisito para melhor assimilao desse tema.
A Reforma Ortogrfica veio descomplicar e simplificar a lngua portuguesa notadamente nesta
parte de acentuao grfica.
11Acentuam-se as palavras monosslabas tnicasterminadas em a, e, o, seguidas ou no de s.
Ex: j, f, ps, p, s, s.
22Acentuam-se as palavras oxtonasterminadas em a, e, o, seguidas ou no de s , em,
ens. Ex:caj, caf, jacar, cip, tambm, parabns, metr, ingls algum, armazm, contns,
vintns.
No se acentuam: as oxtonas terminadas em i e u, e em consoantes nem os infinitivos em i,
seguidos dos pronomes oblquos lo, la, los, las
Ex: ali, caqui, rubi, bambu, rebu, urubu, sutil, clamor, fi-lo, puni-la, reduzi-los, feri-las.
33Acentuam-se as palavras paroxtonasexceto aquelas terminadas em a, e, o, seguidas ou no
de s, em, ens, bem como prefixos paroxtonos terminados em i ou r.
Ex: dndi, jri, rf, Csar, mrtir, revlver, lbum, bno, bceps, espelho, famosa, medo,
ontem, socorro, polens, hifens, pires, tela, super-homem.
Ateno: Acentuam-se as paroxtonas terminados em ditongo oral seguido ou no de s.
Ex: jquei, superfcie, gua, rea, aniversrio, ingnuos.
44Acentuam-se as palavras proparoxtonas sem exceo.
Ex: timo, incmoda, podamos, correspondncia abbora, bssola, cntaro, dvida, lquido,
mrito, nrdico, poltica, relmpago, tmpora .
55Acentuam-se os ditongos abertosei, oi, eu, seguidos ou no de s em palavras monosslabas
e oxtonas.
Ex: carretis, di, heri, chapu, anis.
Ateno: Pela nova ortografia no se acentuam ditongos abertos ei, oi, eu, seguidos ou no de
s em palavras paroxtonas.
Ex: ideia, plateia, assembleia.
66No se acentua, pela nova ortografia, palavras paroxtonas com hiato oo seguidos ou no de
s.
Ex: voos, enjoo, abenoo.
77Tambm no se acentuam as palavras paroxtonas com hiato ee.
Ex: creem, leem, veem, deem.
88Acentuam-se sempre as palavras que contenham i , u: tnicas; formam hiatos; formam
slabas sozinhas ou so seguidos de s; no seguidas de nh; no precedidas de ditongo em
paroxtonas; nem repetidas.
Ex: a, balastre, ba, egosta, fasca, herona, sada, sade, vivo, juzes, Piau. Pela regra
exposta acima, no se acentuam: rainha, xiita, ruim, juiz, fortuito, gratuito, feiura.
99Pela nova ortografia, no se acentua com acento agudo u tnico dos grupos que, qui, gue,
gui: argui, arguis, averigue, averigues, oblique, obliques, apazigues.
1010Da mesma forma no se usa mais o trema:aguento, frequente, tranquilo, linguia,
aguentar, arguio, unguento, tranquilizante. Emprega-se o til para indicar a nasalizao de
vogais: af, corao, devoes, ma, relao etc.
1111O acento diferencial foi excludo. Mantm-se apenas nestas quatro palavras, para
distinguir uma da outra que se grafa de igual maneira:
pde (verbo poder no tempo passado) / pode (verbo poder no tempo presente);
pr ( verbo) / por (preposio);
vem ( verbo vir na 3 pessoa do singular) / vm ( verbo vir na 3 pessoa do plural);
tem ( verbo ter na 3 pessoa do singular) / tm ( verbo ter na 3 pessoa do plural).
Dicas para Analisar, Compreender e Interpretar Textos

comum encontrarmos alunos se queixando de que no sabem interpretar textos. Muitos tmaverso a
exerccios nessa categoria. Acham montono, sem graa, e outras vezes dizem: cada um tem o seu
prprio entendimento do texto ou cada um interpreta a sua maneira.

No texto literrio, essa idia tem algum fundamento, tendo em vista a linguagem conotativa, os smbolos
criados, mas em texto no-literrio isso um equvoco. Diante desse problema, seguem algumas dicas
para voc analisar, compreender e interpretar com mais proficincia.

1 - Crie o hbito da leitura e o gosto por ela. Quando ns passamos a gostar de algo, compreendemos
melhor seu funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a ns mesmos. No se deixe
levar pela falsa impresso de que ler no faz diferena. Tambm no se intimide caso algum diga que
voc l porcaria. Leia tudo que tenha vontade, pois com o tempo voc se tornar mais seleto e perceber
que algumas leituras foram superficiais e, s vezes, at ridculas. Porm elas foram o ponto de partida e o
estmulo para se chegar a uma leitura mais refinada. Existe tempo para cada tempo de nossas vidas. No
fique chateado com comentrios desagradveis.

2 - Seja curioso, investigue as palavras que circulam em seu meio.


3 - Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura, um bom exerccio para ampliar o
lxico fazer palavras cruzadas.
4 - Faa exerccios de sinnimos e antnimos.
5 - Leia verdadeiramente. Somos um Pas de poucas leituras. Veja o que diz a reportagem, a
seguir, sobre os estudantes brasileiros.
Dados do Programa Internacional de Avaliao de Alunos (Pisa) revelam que, entre os 32
pases submetidos ao exame para medir a capacidade de leitura dos alunos, o Brasil o pior
da turma. A julgar pelos resultados do Pisa, divulgados no dia 5 de dezembro, em Braslia, os
estudantes brasileiros pouco entendem do que lem. O Brasil ficou em ltimo lugar, numa
pesquisa que envolveu 32 pases e avaliou, sobretudo, a compreenso de textos. No Brasil, as
provas foram aplicadas em 4,8 mil alunos, da 7a srie ao 2 ano do Ensino Mdio.
6 - Leia algumas vezes o texto, pois a primeira impresso pode ser falsa. preciso pacincia
para ler outras vezes. Antes de responder as questes, retorne ao texto para sanar as dvidas.
7 - Ateno ao que se pede. s vezes a interpretao est voltada a uma linha do texto e por
isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar o que se afirma. Outras vezes, a questo est
voltada idia geral do texto.
8 - Fique atento a leituras de texto de todas as reas do conhecimento, porque algumas
perguntas extrapolam ao que est escrito. Veja um exemplo disso:
Texto:
Pode dizer-se que a presena do negro representou sempre fator obrigatrio no
desenvolvimento dos latifndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram,
eventualmente, prestimosos colaboradores da indstria extrativa, na caa, na pesca, em
determinados ofcios mecnicos e na criao do gado. Dificilmente se acomodavam, porm, ao
trabalho acurado e metdico que exige a explorao dos canaviais. Sua tendncia espontnea
era para as atividades menos sedentrias e que pudessem exercer-se sem regularidade
forada e sem vigilncia e fiscalizao de estranhos.
(Srgio Buarque de Holanda, in Razes)
- Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram:
a) os portugueses.
b) os negros.
c) os ndios.
d) tanto os ndios quanto aos negros.
e) a miscigenao de portugueses e ndios.
(Aquino, Renato. Interpretao de textos, 2 edio. Rio de Janeiro : Impetus, 2003.)
Resposta: Letra C. Apesar do autor no ter citado o nome dos ndios, possvel concluir pelas
caractersticas apresentadas no texto. Essa resposta exige conhecimento que extrapola o
texto.
9 - Tome cuidado com as vrgulas. Veja por exemplo a diferena de sentido nas frases a
seguir.
a) S, o Diego da M110 fez o trabalho de artes.
b) S o Diego da M110 fez o trabalho de artes.
c) Os alunos dedicados passaram no vestibular.
d) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular.
e) Marco, canta Garom, de Reginaldo Rossi.
f) Marco canta Garom, de Reginaldo Rossi.
Explicaes:
a) Diego fez sozinho o trabalho de artes.
b) Apenas o Diego fez o trabalho de artes.
c) Havia, nesse caso, alunos dedicados e no-dedicados e, passaram no vestibular, somente,
os que se dedicaram, restringindo o grupo de alunos.
d) Nesse outro caso, todos os alunos eram dedicados.
e) Marco chamado para cantar.
f) Marco pratica a ao de cantar.
10 - Leia o trecho e analise a afirmao que foi feita sobre ele.
"Sempre fez parte do desafio do magistrio administrar adolescente com hormnios em
ebulio e com o desejo natural da idade de desafiar as regras. A diferena que, hoje, em
muitos casos, a relao comercial entre a escola e os pais se sobrepe autoridade do
professor." (VEJA, p. 63, 11 maio 2005.)
Frase para anlise.
Desafiar as regras uma atitude prpria do adolescente das escolas privadas. E esse o
grande desafio do professor moderno.
1 No mencionado que a escola seja da rede privada.
2 O desafio no apenas do professor atual, mas sempre fez parte do desafio do magistrio.
Outra questo que o grande desafio no s administrar os desafios s regras, isso parte
do desafio, h tambm os hormnios em ebulio que fazem parte do desafio do magistrio.
11- Ateno ao uso da parfrase (reescritura do texto sem prejuzo do sentido original).
Veja o exemplo:
Frase original: Estava eu hoje cedo, parado em um sinal de trnsito, quando olho na esquina,
prximo a uma porta, uma loirona a me olhar e eu olhava tambm.(Concurso TRE/ SC 2005)
A frase parafraseada :
a) Parado em um sinal de trnsito hoje cedo, numa esquina, prximo a uma porta, eu olhei
para uma loira e ela tambm me olhou.
b) Hoje cedo, eu estava parado em um sinal de trnsito, quando ao olhar para uma esquina,
meus olhos deram com os olhos de uma loirona.
c) Hoje cedo, estava eu parado em um sinal de trnsito quando vi, numa esquina, prxima a
uma porta, uma louraa a me olhar.
d) Estava eu hoje cedo parado em um sinal de trnsito, quando olho na esquina, prximo a
uma porta, vejo uma loiraa a me olhar tambm.
Resposta: Letra C.
A parfrase pode ser construda de vrias formas, veja algumas delas.
a) substituio de locues por palavras;
b) uso de sinnimos;
c) mudana de discurso direto por indireto e vice-versa;
d) converter a voz ativa para a passiva;
e) emprego de antonomsias ou perfrases (Rui Barbosa = A guia de Haia; o povo lusitano =
portugueses).
12- Observe a mudana de posio de palavras ou de expresses nas frases.
Exemplos
a) Certos alunos no Brasil no convivem com a falta de professores.
b) Alunos certos no Brasil no convivem com a falta de professores.
c) Os alunos determinados pediram ajuda aos professores.
d) Determinados alunos pediram ajuda aos professores.
Explicaes:
a) Certos alunos = qualquer aluno
b) Alunos certos = aluno correto
c) Alunos determinados = alunos decididos
d) Determinados alunos = qualquer aluno