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ETNOGRAFIA E EDUCAO: USOS E CONTRIBUIES

Fernanda Cristina Agra Borborema


Prefeitura Municipal de Campina Grande -fernandaborborema@hotmail.com

RESUMO

Durante muitos anos, acreditava-se que a entrada da criana no mundo da leitura, iniciava-se apenas pelo
desenvolvimento das habilidades de decodificao das palavras. Apesar de este ser um conhecimento
necessrio, a prtica da leitura no se reduz ao desenvolvimento dessa habilidade. Este trabalho tem como
tema principal, refletir sobre as contribuies das pesquisas qualitativas etnogrficas para a rea da educao,
tendo em vista que, aps a reflexo docente de suas prticas, a ampliao das concepes de leitura e
linguagem, o planejamento e execuo de aes de prticas que promovam prticas significativas.
Utilizaremos para resultados da pesquisa uma metodologia exploratria e qualitativa, com abordagem
etnogrfica. Acreditamos que os estudos da etnografia para o campo da educao, auxiliam
significativamente para soluo do problema pesquisado, atravs da descrio densa e detalhada da prtica
de leitura, das tcnicas utilizadas e o trabalho investigativo e interpretativo do pesquisador no campo,
possibilitem a compreenso do cotidiano escolar, a identificao dos sujeitos reais, seus discursos, suas
complexas interaes e o modo como produzem conhecimento. Desse modo, acreditamos que os estudos
etnogrficos e seus usos na educao, podem contribuir significativamente para apontar reflexes sobre a
prtica de leitura em sala de aula que, sendo revista, promova um movimento significativo, considerando a
necessidade do desenvolvimento da competncia leitora dos alunos, tendo em vista a sua formao como
sujeito leitor.

Palavras chave: Pesquisa, Prtica docente, Contribuies da Etnografia.

INTRODUO

Inmeras pesquisas j foram realizadas no mbito educacional, porm nem sempre seus
resultados contribuem para mudanas efetivas nas prticas cotidianas nas salas de aula de escolas
brasileiras. Muitas vezes, nos parece que esses estudos tericos so realizados com o objetivo
apenas de concluso das monografias, dissertaes, teses e publicaes de artigos. Acreditamos que
esses fatos favorecem as dificuldades que muitos pesquisadores apresentam atualmente para
encontrar um campo que possam realizar suas pesquisas, tendo em vista que muitos educadores no
aceitam serem apenas objetos de crticas e principalmente, porque muitas dessas descobertas no
contribuem para a qualidade das prticas educativas que foram, na maioria das vezes, alvos de
crticas das pesquisas.

Nesse sentido, o estudo da prtica escolar no pode se restringir a um mero retrato do que
se passa no seu cotidiano, mas deve envolver um processo de reconstruo dessa prtica,
desvelando suas mltiplas dimenses, refazendo seu movimento, apontando suas
contradies, recuperando a fora viva que nela est presente. [...]A definio do objeto de
estudo sempre feita por causa de um alvo que se busca e de um interesse especfico por
conhecer o que implica uma escolha terica que pode e deve ser explicada ao longo do
estudo. ( Andr, 2008, pg, 42)

Historicamente, a populao brasileira conhecida por no valorizar a prtica da leitura,


por ser um povo que no gosta de ler, no tem aptido para leitura, principalmente quando se refere
s classes menos favorecidas, socialmente e economicamente, j que no tm acesso ao mundo
letrado. Essa ideologia de separao das pessoas, em capazes e no- capazes, perversa e desumana
e no faz nenhum sentido, principalmente, porque todos ns estamos inseridos dentro de uma
mesma sociedade letrada, isto implica dizer que, as prticas de leituras so constantes e em diversos
contextos. Obviamente, que se faz necessrio reconsiderar as dificuldades entre as crianas que
nascem e crescem em seios familiares onde o contato com o material impresso constante,
tornando acessvel criana, desde seus primeiros anos, o estmulo leitura com atividades
diversas, daqueles que cujo contexto familiar contrrio a este. Para estes, geralmente muitos
educadores no proporcionam prticas educativas voltadas para a apropriao da leitura de forma
autnoma e participativa.
A escola pretende unificar os comportamentos, homogeneizar, como se todos os brasileiros
fossem oriundos de uma nica cultura, a europeia, o que configura uma contradio, ao pensarmos
na forma que fomos colonizados. Ns somos fruto de diversas culturas, um pas miscigenado e que
dificilmente atenderemos em sua pluralidade, um nico modelo de educao, aquela que tem como
base o da cultura cientfica. Segundo Silva e Senna (2010) o fracasso escolar ocorre justamente com
o sujeito pobre, aquele que no atende essas perspectivas da escola, j que esse sujeito aquele que
se apropria da leitura e da escrita tardiamente. Essas pessoas se preocupam inicialmente com a sua
sobrevivncia, com o seu trabalho, para que consiga atender suas necessidades bsicas e da sua
famlia, a leitura e a escrita so atividades pouco valorizadas e muitas vezes esquecidas nos seus
contextos sociais.

Essa viso da escola como espao social em que ocorrem movimentos de aproximao
criam e recriam valores e significativos vai exigir o rompimento com uma viso de
cotidiano esttica, repetitiva, disforme, para consider-lo, como diria Giroux (1986), um
terreno cultural, contestao e resistncia l caracterizado por vrios graus de acomodao,
contestao e resistncia, uma pluralidade de linguagens e objetivos conflitantes. (Andr,
2008, pg. 41)

Os estudos etnogrficos se aproximam dos estudos que envolvem os processos educativos


pelo fato de ambos trabalharem com o conhecimento individual, respeitando a identidade de cada
sujeito social, ou seja, a singularidade de cada indivduo, instituies, grupos ou programas. A
etnografia busca conhecer os fatos em profundidade, de maneira densa, a fim de compreend-lo
enquanto unidade no contexto de suas inter-relaes, possuindo assim, amplo interesse na descrio
da cultura de um grupo social, enquanto que a preocupao dos estudiosos da educao com o
processo educativo pelo qual passa esse grupo.
Faz-se necessrio destacar que para considerarmos as contribuies dos estudos etnogrficos
para a educao, um dos princpios a serem preenchidos a da relativizao, onde o estranho se
transforma no familiar e o familiar no estranho. Durante a coleta de dados a contribuio da
pesquisa etnogrfica teve relevncia para essa pesquisa, tendo em vista, que a pesquisadora
professora da unidade de ensino exigindo assim um estranhamento do cotidiano escolar. Para Matta
apud Andr (2005), o estranho familiar, tem origem em teorias, onde a observao participante
possibilita a aproximao e o afastamento ttico do pesquisador para refletir e analisar a situao.
Isso vai exigir do pesquisador, o que os antroplogos chamam de estranhamento, um
esforo deliberado de distanciamento da situao investigada para tentar apreender os
modos de pensar, sentir, agir, os valores, as crenas, os costumes, as prticas e produes
culturais dos sujeitos ou grupos estudados. (Andr, 2005, pg.26)

Desse modo, acreditamos que as pesquisas etnogrficas podem contribuir para os problemas
que envolvem o fracasso escolar, especificamente aqui, relacionados com as dificuldades na leitura,
por compreender que seu uso na educao est em compreender a realidade escolar para agir sobre
ela, modificando-a. Est em revelar complexa rede de interaes que constitui a experincia escolar
diria, mostrando, por exemplo, como se estrutura o processo de produo de conhecimento em sala
de aula, buscando a inter-relao das dimenses cultural, institucional e instrucional da prtica
pedaggica, mediante uma dinmica relao do pesquisador com a realidade social pesquisada.
Conforme Mattos & Castro ( 2011), a etnografia crtica de sala de aula e a colaborao entre o
pesquisador e o professor uma condio indispensvel para o avano na pesquisa educacional.
Para compreendermos as prticas docentes, relacionadas ao ensino da lngua materna,
especificamente aqui analisada, em torno das aes metodolgicas que envolvem a leitura,
importante percebermos a forma como o professor concebe a linguagem e a lngua, j que essa
percepo implicar diretamente na sua proposta de trabalho. Atravs dos pressupostos tericos de
Travaglia (2009) e Bezerra (2001). Desse modo, vislumbramos nesse artigo, as contribuies das
pesquisas etnogrficas, sendo um campo precioso para a identificao desses sujeitos sociais atravs
dos registros, da observao participante, da descrio densa dos acontecimentos ocorridos em uma
sala de aula, suas tenses e conflitos, reaes e interaes.

O ensino e a promoo da leitura, compreendida como algo mais que alfabetizao, tem
mobilizado ateno e esforos de diversas foras sociais. Entre educadores, agentes sociais,
lideranas polticas. Assume-se francamente que a capacidade de ler e a prtica de leitura
teriam implicaes importantes na participao social dos indivduos, contribuindo
decisivamente para sua maior produtividade, interveno poltica e social, organizao da
vida prtica, etc. (BRITTO apud SOUZA ( 2009.p. 187).

Nesse sentido, nada mais instigante para um educador, comprometido com a qualidade da
educao, do que analisar a prtica de leitura em contextos reais de ensino e aprendizagem da
lngua materna. Investigar nessa rea pode evidenciar problemas que favoream reflexes, na busca
de re-construir uma prtica pedaggica que promova a reverso desse quadro, sempre se
fundamentando em teorias que adentrem nessa problemtica. Ao ensinar a ler, mais do que
alfabetizar, o professor ensina dentre outras coisas a estabelecer relaes entre texto e contexto,
entre palavra e mundo (FREIRE, apud SILVA, 2010, p. 37).
Os estudos dos etngrafos Malinowski (1922) e Geertz (1989), evidenciam que preciso
estudar a sociedade na sua totalidade, analisando diversos aspectos alguns como: suas relaes
sociais e culturais, saberes, mitos, comportamentos. Desse modo, segundo eles, s conseguiremos
obter respostas de um problema a ser investigado, atravs da prtica da observao participante.
Desta forma, a etnografia, como tambm outras pesquisas qualitativas, busca a insero no contexto
natural para acessar as experincias, aos comportamentos, s interaes e aos documentos para
assim compreender a dinmica do grupo estudado.
No entanto, se faz necessrio esclarecer que para fazer pesquisas que atendam as
caractersticas de uma abordagem etnogrfica fundamental que o pesquisador compreenda que
no basta apenas observar, mas interpretar suas culturas, buscando a entendimento dos significados
das aes e dos comportamentos dos sujeitos envolvidos na pesquisa, que vivem e se relaciona
nesse ambiente.

A etnografia um esquema de pesquisa desenvolvida pelos antroplogos para estudar a


cultura e a sociedade. Etimologicamente etnografia significa descrio cultural. Para os
antroplogos o termo tem dois sentidos. Um conjunto de tcnicas que eles usam para
coletar dados sobre valores, os hbitos, as crenas, as prticas e os comportamentos de um
grupo social e um relato escrito resultante do emprego dessas tcnicas. (Andr,2008, pg,
27)

No campo da Educao, podemos caracterizar uma pesquisa de ordem etnogrfica, atravs do


uso de algumas tcnicas, sendo a observao participante como tcnica principal e o dirio de
campo, como tcnica auxiliar, onde a partir de uma descrio densa e detalhada dos fatos ocorridos,
possa favorecer tambm a compreenso do problema investigado. possvel tambm utilizar
entrevistas e anlise dos documentos. Podemos evidenciar outra caracterstica, a figura do
pesquisador, tendo em vista que ele o instrumento principal na coleta de dados.
Conforme Andr (2008), podemos descrever outras caractersticas das pesquisas do tipo
etnogrficas, onde a nfase das pesquisas est no processo e no nos resultados finais, a apreenso
dos significados que as pessoas atribuem a si mesma. Outra caracterstica o trabalho ser
desenvolvido no campo, oportunizando a observao e registro das situaes reais, em sua origem
natural, esse trabalho no campo pode variar entre meses ou at anos, dependendo das
especificidades de cada pesquisa. A descrio e induo outra caracterstica dessa pesquisa, ela
ainda busca a compreenso de teorias e abstraes e hipteses indo alm de testar teorias. Segundo
Andr, esse tipo de pesquisa visa descoberta de novos conceitos, novas relaes e formas de
entendimento da realidade.

METODOLOGIA
Caracterizamos nossa pesquisa como qualitativa, trabalhando os dados numa perspectiva
etnogrfica, com observao intensiva, participativa e interpretativa dos eventos ocorridos no lcus
da pesquisa e na anlise das informaes e aes apresentadas pelos sujeitos da pesquisa. Para
Mattos & Castro (2011), o objetivo da Etnografia observar os modos como as pessoas conduzem
sua vida com o objetivo de revelar o significado cotidiano, nos quais as pessoas agem. O objetivo
documentar, monitorar, encontrar o significado da ao.
A pesquisa de natureza qualitativa, pois nosso foco a compreenso e interpretao dos
significados apresentados e construdos pelos sujeitos da pesquisa e a anlise das
aes/interrelaes vivenciadas durante o processo de coleta e anlise dos dados.
A pesquisa foi desenvolvida com uma professora do 2 ano do ensino fundamental. Ela
possui licenciatura em Pedagogia e Curso de Especializao em Formao do Educador (UEPB), h
mais de quinze anos. Todos os anos faz queixas sobre sua turma, tanto no incio quanto no final do
ano, relatando que seus alunos no leem, no demonstram interesse pela leitura, sendo esse um dos
motivos para sua escolha, como colaboradora da nossa pesquisa. Sua turma composta por onze
alunos, de uma escola municipal, na cidade de Campina GrandePB.
Pretendemos utilizar como instrumentos para anlise os seguintes dados, a observao
participante de cunho etnogrfico, de cinco aulas planejadas pela professora, objetivando a
formao do leitor. Coletamos dados atravs da observao e descrio da sua prtica de leitura, seu
planejamento, orientao e suas respectivas propostas de atividades.

RESULTADOS E DISCUSSO

Solicitamos professora do 2 ano a preparao de aulas, que ela considerasse significativas


para o desenvolvimento da competncia leitora dos alunos. Apresentamos um recorte de algumas
atividades para anlise. Duas aulas foram planejadas e desenvolvidas utilizando os livros: A
centopeia que pensava, do autor Herbert de Souza Betinho (1999) e O rabo do gato dos autores:
Mary Frana e Eliardo Frana. Antes de realizar a leitura, a professora entregou o livro a uma aluna
e procurou socializar: para voc ir passando e olhando os desenhos, as figuras, depois voc vai
passando o livro para outros colegas. No para ler... para ver os desenhos. Esse modo de
apresentar a leitura demonstra o que significa ler e ensinar a leitura para a professora, no
valorizando, assim, o letramento literrio como uma ao reflexiva, produtiva e que contribua para
a formao dos leitores. Zilberman (2005, p.83) afirma que a sua apropriao depende da
intermediao da escola, que emprega recursos metodolgicos para obter a aprendizagem
desejada.

Durante a leitura das histrias, a professora no oportunizou a participao, interao dos


alunos com os textos, sendo estes, expectadores passivos, eles mesmos respondiam seus
questionamentos. O que esto vendo aqui? O gato e o sapo. O que o sapo viu? O rabo do gato
(...). Concordamos com Aguiar (2003) quando afirma que a literatura deve voltar-se para o papel
do leitor, pois atravs deles que os textos adquirem sentidos. Por seu turno, analisar o processo de
leitura significa investigar as condies intrnsecas e extrnsecas, tendo como foco o sujeito
enquanto persona individual e social.
Destacamos um fator relevante para a repetio dessas prticas que utiliza apenas o mtodo
analtico- sinttico no ensino da leitura. Sabemos que muitos professores organizam suas prticas
levando em conta apenas a forma como aprenderam, onde a leitura vista de forma a favorecer
apenas a aprendizagem da escrita, o que implica diretamente na qualidade da competncia leitora
dos discentes. preciso ampliar suas concepes de leitura, instrumentalizando o professor, atravs
do conhecimento pertinente as suas dificuldades, onde ele possa aliar de forma efetiva as teorias
sua prtica. Acreditamos que uma das formas de minimizar esses problemas seria a qualidade dos
cursos de formao continuada dos professores, pois muitas vezes, quando ocorrem essas formaes
no mbito escolar ou oferecido pelos rgos municipais responsveis, no correspondem s reais
dificuldades dos docentes, principalmente no que se refere ao ensino da leitura
A professora planejou outra proposta para o ensino da leitura, composta por fichas com
frases e palavras para a realizao da leitura.
Faf fofa. Papai- copo- pipa- piano
Fbio deu o fio a foca. Pipoca- po- pena- paulada
A foca babou no fio. Pomada- pia- cip- panela
O fio ficou babado. Mapa- pino- peludo pau

Consideramos que essa proposta fundamenta-se na concepo de lngua como um sistema


esttico e homogneo, desconsiderando o significado do texto para cada leitor e a sua relevncia
para o seu contexto social. Para os PCN (1997), um leitor competente s pode constituir-se
mediante uma prtica constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se
organizar em torno da diversidade de textos que circula socialmente. Para a professora, ler apenas
decodificar, copiar, dominar as convenes grficas entre fonemas e grafemas, desenvolver a
fluncia na leitura. Todas essas aes referenciam novamente a concepo de leitura tradicional,
ascendente e mecanicista.
Em uma sala de aula, nos deparamos com rotinas e interaes complexas, com sujeitos de
contextos social, histrico, ideolgico diversificados, onde o saber sistematizado do docente, muitas
vezes, est estigmatizado em concepes tericas e metodolgicas que no atendem as reais
necessidades do seu aluno, ou seja, cada aluno possui uma forma individualizada de produzir
conhecimento. No relato das aulas de leitura aqui apresentados, constatamos que as concepes de
leitura do docente, implicam diretamente na formao de leitores que se deseja obter. Ao nos
apropriarmos da pesquisa etnogrfica, podemos perceber que essas atividades trazem reflexes
crticas desse cotidiano escolar, onde o professor poder a partir da anlise dos dados coletados na
pesquisa, reconstruir suas aes educativas, no apenas com estudos tericos, mas atravs da
reflexo crtica do seu prprio fazer docente, com fatos e atores reais, onde o saber docente ser
direcionado para a realidade social daquela comunidade escolar.

CONCLUSES
Consideramos que a escolha da metodologia qualitativa para as pesquisas no campo da
educao podem contribuir para o processo no apenas investigativo e terico, mas, sobretudo para
um olha crtico do docente tendo em vista, reorientar suas aes docentes. Ao utilizarmos a
pesquisa etnogrfica para anlise do recorte que relatamos de uma aula que envolvia leitura e que
tinha como objetivo a formao de leitores, podemos oportunizar um conhecimento e planejamento
que atenda as perspectivas do educador e dos alunos, porm, deve-se utilizar o rigor que a cincia
exige e instrumentos utilizados pelo pesquisador que vo alm das observaes e registros no dirio
de campo, onde podemos exemplificar a fotografia, a gravao em udio e vdeo, descries densas
dos fatos ocorridos, anlise de documentos, entre outras tcnicas utilizadas, redirecionamento das
atividades que envolvem prticas de leitura na sala de aula.

Desse modo, a abordagem da pesquisa etnogrfica, no contexto escolar deve ser dialgica e
flexvel, possibilitando modificaes no decorrer da sua realizao e na busca pelas representaes
e opinies coletadas com os sujeitos escolares envolvidos no processo que coletivo, mltiplo e
dinmico. Poderemos ento desvelar paisagens que se tecem no cotidiano pedaggico da escola, da
sala de aula e das interaes de professores e alunos e que nos ajudam a compreender o universo
educacional no seu macro e micro contexto social, cultural e histrico, em que esta acontece. Esse
entendimento acontece porque a pesquisa etnogrfica traz, para o centro do discurso, o que ainda
no est visvel e dizvel na cultura escolar como um todo, na sala de aula e nas interaes
interpessoais reveladas subjetivamente no cotidiano escolar.
Acreditamos que as pesquisas qualitativas com abordagens etnogrficas um caminho que
poder possibilitar propsitos que pretendemos alcanar na anlise de problemas investigados no
mbito da educao, especificamente da prtica docente. Compreender a sala de aula, numa
perspectiva etnogrfica visualizar e analisar sua rotina, as relaes, as tenses, e os significados
que os sujeitos, que a compem, atribuem s situaes, objetos e atores do cotidiano pedaggico
observado. Investigar esse contexto ir muito alm de uma simples descrio para uma
compreenso dos significados culturais atravs das falas, dos gestos, dos pensamentos expressados
e comportamentos das pessoas envolvidas, descrevendo, minuciosamente, os significados culturais
do grupo participante da investigao, considerando o universo cultural que tambm deve ser
pesquisado.

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