CONCEITOS CIENTFICOS EM DESTAQUE

Funes da qumica inorgnica

...funcionam? Reinaldo Calixto de Campos
Reinaldo Carvalho Silva

A seo Conceitos Cientficos em Destaque aborda de maneira palavra escrita. E, alm de legitimar tal
crtica conceitos da cincia qumica ou de interesse dos qumicos. prtica, ele contribui para sua expan-
Neste artigo, os autores focalizam o conceito de funes so e perpetuao atravs dos tem-
inorgnicas. Os autores analisam o contedo dos captulos que pos. Nesse mundo mgico-subjetivo,
abordam o conceito de funes da qumica inorgnica em 12 livros que se baseia na autoridade e no na
de qumica destinados ao nvel mdio. A partir da escolha de um dos experimentao e na reflexo (no
livros como representante do grupo, o artigo apresenta uma crtica diferente de qualquer ritual mstico),
baseada na falta de coerncia interna desses captulos, sob a tica certos tpicos so especialmente re-
da viso atual dos conceitos cido-base, e na impropriedade presentativos e sua anlise crtica pode
didtica de saturar os iniciantes de classificaes e nomenclaturas. auxiliar os docentes, para que venham
a mudar o foco de suas aulas, saindo
funes inorgnicas, conceitos cido-base, livros didticos do ritual para os princpios. Dentre tais
tpicos destacam-se, sem dvida, as
chamadas funes da qumica inor-
18 gnica.
A quase totalidade dos livros de qu-
mica mais amplamente comerciali-
zados, dedicados ao ensino mdio, e

T
endo ficado em sono profundo
durante dcadas, um homem
acorda e percorre, espantado,
o novo mundo que o cerca: as pessoas
movem-se em mquinas que ele
nunca vira antes. As casas so outras,
de materiais que ele tambm desco-
nhecia. Intrigado, encontra caixas de
onde saem imagens e sons. As pes-
soas vestem-se de modo estranho.
Assustado, refugia-se em um prdio
onde, ao entrar em uma sala, depara
com jovens sonolentos, fingindo pres-
tar ateno em uma pessoa mais velha
que lhes fala sobre algo que s a ela
parece interessar. Uma suave sen-
sao de alvio o envolve, aquela sen-
sao de quem, numa terra estranha,
encontra algo que conhece de longa
data.
Essa parbola sobre o conservado-
rismo da escola nos remete, num pri-
meiro momento, questo da forma.
Mas no s na forma que a escola
conservadora, mas tambm e talvez
at mais no contedo. Muda o mun-
do, avana o conhecimento, e o que
se define como bsico para ensinar
continua o mesmo. Quando alguma
inovao se impe, o mtodo da adi-
o aplicado, ou seja, juntam-se tpi- com eles provavelmente a maior parte
cos e mais tpicos relativos a assuntos dos professores atuantes nesse nvel,
mais ou menos recentes, moderni- consideram muito importante o estudo
zando-se o livro texto. Defendem-se das assim chamadas funes da qu-
alguns, dizendo que a cincia, sendo mica inorgnica, assunto que ocupa,
algo muito complexo para ser ensina- por exemplo, dezenas de pginas dos
do, necessita de facilitaes, muitas livros didticos acima citados. Para-
vezes apenas inocentemente mne- lelamente, a qumica tem se revelado
mnicas. O resultado assunto de aprendiza-
de tais facilitaes A quase totalidade dos gem muito difcil entre
tem sido a criao de livros de qumica mais os alunos, levando-
um mundo parte, amplamente nos a especular que
que s existe na sala comercializados, talvez haja uma rela-
de aula e na cabea dedicados ao ensino o de causa e efeito
do professor, caben- mdio, considera entre a citada valoriza-
do aos alunos serem muito importante o o e o inelutvel insu-
descodificadores estudo das funes da cesso, uma vez que
desse jogo muito qumica inorgnica esse assunto fantas-
mais subjetivo do que magrico, como se
objetivo. No que concerne ao ensino pretende demonstrar, no passa de um
de qumica no nvel mdio, isso tem indigesto coquetel de conceitos des-
sido especialmente verdadeiro. Na cosidos e contraditrios. Analisando os
criao desse mundo prprio, subje- livros mais adotados, percebe-se que,
tivo, que praticamente s existe na sala numa aparente preocupao de no-
de aula, o livro didtico tem um papel omisso, os autores ali ensacam todos
fundamental. Naquele ambiente, ele d os conceitos, novos ou velhos, obso-
legitimao ao que (e como) se ensina: letos ou no, sem qualquer compro-
sabido o juzo de valor que se faz da misso com a tessitura de uma conexo

QUMICA NOVA NA ESCOLA Funes da Qumica Inorgnica N 9, MAIO 1999

harmoniosa. O resultado um conjunto desgastante confuso, porque mistu-
de regras desarticuladas que, no ram-se critrios comportamentais, os
fazendo sentido global, levam os bem- nicos aceitveis partindo do conceito
sucedidos para longe da verdadeira estabelecido de funo, com critrios
qumica. Quanto aos malsucedidos, constitucionais que so, por isso mes-
cabe perguntar se no estariam nessa mo, completamente descabidos den-
situao exatamente por rejeitarem tro da idia apresentada para funo.
aquilo que para eles no tem sentido. De fato, logo adiante Feltre define que
O esforo de reelabo- sais so compostos
rao dos fatos medi- ...a rigor cidos e inicos que possuem
ante novas categorias bases, concebidos pelo menos um ction
tericas, tpico do pro- como conjunto de diferente do H+ e um
gresso cientfico mo- substncias com nion diferente do OH
derno, parece no en- propriedades qumicas e xidos so
contrar paralelo na semelhantes, no compostos binrios
pedagogia qumica existem do oxignio. Como
praticada por esses esses critrios so
textos. O que se percebe um amon- puramente constitucionais, a conclu-
toado de conceitos cuja finalidade so inevitvel : sais e xidos no so
esgota-se em si mesma, no dia da funes. Contraditoriamente, isso re-
avaliao dos contedos, sem contri- conhecido pelo prprio autor: ...os
buio significativa para a compreen- sais, logicamente, no tero proprie-
so do mundo fsico que se descortina dades funcionais... e ... fcil concluir
diante do adolescente. que no possvel atribuir proprieda-
Analisemos o livro de Ricardo Feltre des funcionais a todas essas famlias
(tomado arbitrariamente como exem- de xidos. Realmente, foroso con-
plo, mas que apresenta a mesma viso siderar que a maior prova de sanidade
e estrututura de outros livros didticos mental que um aluno pode fornecer
citados na bibliografia) e analisemos diante de tais confuses a revolta e
o aludido captulo, que comea com a a nota baixa. Esqueamos, pois, os
definio: Funo qumica um con- sais e os xidos e vamos nos con-
junto de substncias com proprieda- centrar nos cidos e bases.
des qumicas semelhantes. As fun- Em primeiro lugar, preciso consi-
es que iremos estudar so: cidos, derar que, devido noo de relativi-
bases, sais e xidos. J isto constitui dade no comportamento das espcies
um mau comeo, pelo menos por dois qumicas, a rigor cidos e bases, con-
motivos: primeiro, porque essa forma cebidos como conjunto de substn-
de exposio pressupe que tais cate- cias com propriedades qumicas
gorias sejam excludentes, o que no semelhantes, no existem. O que h
verdade. H sais que so cidos, h um modo de se comportar quimi-
xidos que so bases, h xidos que camente: comportamento cido e
so sais ou mesmo cidos que so ba- comportamento bsico. Assim, diante
ses. Isso ocorre porque o compor- do sdio metlico, a amnia comporta-
tamento das espcies qumicas se como cido, formando on amideto.
sempre relativo ( outra espcie com Porm, diante da gua, a amnia com-
que a interao estabelecida) ou porta-se como base, formando on
porque o prprio conceito inclui mais amnio. Apenas aquelas espcies que
de uma das citadas categorias. Se sal apresentam esses comportamentos
uma espcie de elevado carter ini- em grau muito acentuado se aproxi-
co e xido um composto binrio de mariam do conceito estabelecido para
oxignio, claro que h xidos que so funo.
sais e vice-versa. Por exemplo, CaO, Em segundo lugar, gostaramos de
usando critrios encontrados no pr- mostrar aqui que os conceitos cido-
prio livro, tem carter inico de 79%. base de Arrhenius, Bronsted, Usano-
Logo, CaO um sal. Mas CaO tam- vich e Lewis, diferentes em abrangn-
bm um composto binrio de oxignio. cia e significado, guardam entre si
Logo, CaO um xido. certa articulao. Portanto, no se po-
Em segundo lugar, instaura-se uma de escolher um desses, esperando
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assim descrever de modo racional
todas as reaes qumicas e em qual-
quer solvente, nem deixar de chamar
a ateno para os pontos em que os
conceitos se tocam. Faremos isso
partindo do conceito de Arrhenius, tal
como apresentado por Ricardo Feltre:
cidos so compostos que,
em soluo aquosa, ionizam-se,
produzindo como on positivo
apenas o H+.
Modifiquemos, apenas ligeiramen-
te, esse conceito, a fim de alcanar
mxima generalizao. Ionizao, no
caso, um processo qumico com a
gua, que origina ons. O prprio Feltre
discute a idia de ionizao: ...a gua
ir quebrar as molculas de HCl... Por
outro lado, precisamos considerar que,
em gua, no h prtons H+ livres.
Uma vez gerados, esses minsculos
ons coordenam-se a um dos orbitais
saturados da gua, gerando ons
hidroxnio, H3O+. Introduzindo esses
pequenos retoques definio apre- 19
sentada e eliminando o termo com-
posto (no h por que restringir o
conceito de Arrhenius aos compostos),
chegamos ao conceito de Arrhenius
com outras palavras.
cidos so espcies que, ao
reagirem com a gua, pro-
duzem como on positivo ape-
nas H3O+. (1)
Aqui vale a pena fazer uma peque-
na pausa de enaltecimento ao trabalho
de Arrhenius. Ao contrrio de muitas
das concepes de ento cidos
tm sabor azedo; cidos tm oxig-
nio; cidos tm hidrognio (de novo
os aspectos constitucionais assumin-
do o lugar dos comportamentais) ,
ele definiu cido, em 1887, conside-
rando sua interao com algo. cido
aquele que, diante da gua, com-
porta-se da maneira descrita. Moder-
namente, esse mesmo ponto de vista
generalizado por alguns autores
como conceito cido-base relativo ao
solvente. Segundo esse critrio, cido
aquela espcie que, adicionada ao
solvente, provoca aumento na con-
centrao de seu cido conjugado e
base aquela espcie que, adicionada
ao solvente, provoca aumento na con-
centrao de sua base conjugada. Co-
 mo a maior parte das reaes qumicas
se passa em soluo, esse conceito
muito importante para os solventes
protoflicos ou protognicos, ativos do
ponto de vista cido-base (gua, am-
nia, dixido de enxofre, acetato de
hidrognio etc.).
Vamos partir do enunciado moder-
no do conceito de Arrhenius (1, acima)
e relacion-lo com os conceitos de
Bronsted, Lewis e Usanovich. Para tan-
to preciso considerar, como exemplo,
as seguintes reaes, que ocorrem
com diferentes graus de espontanei-
dade:
a) dissoluo em gua do cloreto
de hidrognio gasoso:
HCl(g) + H2O(l) H3O+(aq) + Cl(aq)
b) dissoluo em gua de cloreto
de amnio slido:
NH4Cl(s) + H2O(l)
H3O+(aq) + NH3(aq) + Cl(aq)
c) hidrlise dos sais de alumnio,
usada no tratamento de gua bruta:
Al2(SO4)3(s) + 12H2O(l)
20 2Al(OH)3(s) + 6H3O+(aq) + 3SO42(aq)
d) reao da chuva com gases da
queima do enxofre, gerando chuva
cida:
SO2(g) + 2H2O(l)
H3O+(aq) + HSO3(aq)
e) gerao de oxignio, ao qual se
atribui o enfraquecimento das roupas
deixadas em contato prolongado com
solues de cloro:
Cl2(g) + 3H2O(l) O2(g) +
2H3O+(aq) + 2Cl(aq)
Examinando essas reaes, vemos
claramente que todas so reaes
com a gua que produzem como on
positivo apenas hidroxnio. Portanto,
so cidos de Arrhenius: o cloreto de
hidrognio; o cloreto de amnio; o sul-
fato de alumnio; o dixido de enxofre
e o cloro. Agora consideremos os se-
guintes conceitos de cido:
Bronsted: doadores de prtons.
Lewis: receptores de pares de
eltrons para formar uma ligao
coordenada.
Usanovich: receptores de el-
trons (oxidante).
Reexaminando agora as equaes
de a a e, chegaremos a interessan-
tes intercruzamentos conceituais.
Assim, o cloreto de hidrognio em a
cido de Bronsted. Alm disto, o pr-
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prio on H+, embora sem existncia ses de Bronsted: a amnia, o xido de
estvel, cido de Lewis. O sulfato de sdio, o cianeto de potssio. So tam-
alumnio em c cido de Lewis e o bm bases de Lewis: a amnia, o on
cloro em e cido de Usanovich. O2- do xido de sdio e o on CN- do
Dessa maneira, fica evidente que cianeto de potssio. tambm base
os cidos de Arrhenius no esto res- de Usanovich, o sdio metlico. Nova-
tritos s espcies protonadas, tal como mente, vemos que no possvel res-
Feltre apresenta, e que perfeitamente tringir as bases aos hidrxidos inicos,
possvel discutir os conceitos cido- e que h uma intensa interpenetrao
base de modo articulado, evitando que dos conceitos de base.
o aluno venha a julgar que na qumica Como interagem cidos e bases?
se cria uma regra para cada reao Passemos a considerar uma das re-
estudada. No estamos aqui argumen- gras mais famosas nos textos que tra-
tando que seja interessante apresentar tam das funes da qumica inorg-
aos iniciantes todos os conceitos si- nica.
multaneamente, mas que, medida cido + base sal + gua
que forem sendo apresentados, sejam Tomemos alguns dos cidos e ba-
articulados entre si de modo a favo- ses apresentados acima e vejamos se
recer o estabelecimento de uma firme h concordncia com essa regra. An-
teia conceitual. tes de tudo, preciso considerar dois
De modo anlogo aos cidos, po- casos: se a reao ocorre em meio
deramos estabelecer a seguinte teia aquoso ou anidro (os autores no levam
conceitual para as bases: em conta essa distino vital). Inici-
almente, consideremos o meio anidro.
Arrhenius: reage com gua pro-
Faamos reagir cloreto de hidro-
duzindo OH.
gnio com xido de sdio. O on xido
Bronsted: receptor de prtons.
aceita o prton, formando gua.
Lewis: doador de pares de el-
2HCl(g) + Na2O(s)
trons para estabelecimento de liga-
H2O(g) + 2NaCl(s)
o coordenada.
Seguindo, portanto, a regra apre-
Usanovich: doador de eltrons
sentada. Vejamos outros casos, como
(redutor).
por exemplo a explosiva reao do
Sistema referenciado ao solven-
sdio com o cloro
te: aumenta a concentrao da ba-
2Na(s) + Cl2(g) 2NaCl(s)
se conjugada do solvente.
H formao de sal mas no h
Considerando, agora, algumas rea- gua, contrariando a regra. Conside-
es com gua, ocorrendo em diferen- remos, agora, a reao entre dois sli-
tes graus de extenso, mas de dos inicos, um do grupo dos cidos,
qualquer modo possveis, teremos as o cloreto de amnio, e o outro do grupo
bases de Arrhenius. das bases, o cianeto de potssio. Pelo
f) dissoluo da amnia: menos em algum grau, o cianeto aceita
NH3(g) + H2O(l) o prton do on amnio.
NH4+(aq) + OH(aq) KCN(s) + NH4Cl(s)
g) reao do xido de sdio com HCN(g) + NH3(g) + KCl(s)
gua: Portanto, nesse caso tivemos cido
Na2O(s) + H2O(l) + base cido + base + sal, contra-
2Na+(aq) + 2OH(aq) riando a regra. Consideremos mais um
h) dissoluo do cianeto de pots- caso: faamos reagir (sempre em meio
sio: anidro) a amnia lquida com sulfato
KCN(s) + H2O(l) de alumnio slido. Pelo menos em al-
HCN(aq) + K+(aq) + OH(aq) gum grau, o on Al3+ complexado
i) a vigorosa reao do sdio em pela amnia.
gua: Al2(SO4)3(s) +12NH3(l)
Na(s) + H2O(l) [Al(NH3)6]2(SO4)3(s)
H2(g) + Na+(aq) + OH(aq) Novamente um sal, mas nada de
So, portanto, bases de Arrhenius: gua.
a amnia, o xido de sdio, o cianeto Agora vamos considerar o meio
de potssio e o sdio. So tambm ba- aquoso. Ora, nesse meio, o cido j
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reagiu com o solvente e originou ons funes da qumica inorgnica, tal co- cido ou bsico e ainda anfoterismo
hidroxnio e a base da outra soluo mo aparece nos livros textos destina- esto no primeiro caso e eflorescncia,
tambm no existe mais, tendo sido dos ao ensino mdio, no apenas higroscopicidade e superxidos, no se-
substituda por quantidade equivalente confuso, mas totalmente intil. Todavia, gundo. A teia conceitual de Arrhenius
de ons hidroxila, de tal modo que, ao gostaramos de enfeixar nossos argu- poderia ser a nica apresentada e
serem misturadas as duas solues, mentos em favor de um ensino alter- discutida numa primeira abordagem.
a reao que se passa entre o cido nativo. Em vez disso, os conceitos de Brons-
e a base conjugada do solvente: 1) As idias so contraditrias. No ted e Lewis so atirados e prontamente
H3O+(aq) + OH(aq) H2O(l) + H2O(l) possvel o convvio pacfico da regra deixados de lado, sem qualquer uso
E, alm do prprio solvente, nada cido + base sal + gua com o con- na sistematizao das reaes e sem
mais produto da reao! Mesmo ceito de on espectador. Tambm no conexo com o de Arrhenius, desen-
para o caso de cidos e bases fracos, aceitvel que o SO3 em gua venha volvendo no aprendiz a nociva conclu-
que se poderiam admitir presentes em a gerar H2SO4, quando j se disse que so de que a qumica um amontoado
soluo, a reao deve ser considera- o H2SO4 cido forte e que, portanto, de noes desarticuladas.
da com a intermediao do solvente converte-se integralmente em ons 5) O solvente ora considerado,
atravs de desloca- sulfato e hidroxnio. ora ignorado. As discusses baseiam-
mentos na posio do ...o captulo Funes 2) Os princpios se na teia conceitual de Arrhenius, por-
equilbrio. da qumica inorgnica estabelecidos tm tanto em um sistema referenciado ao
Diante de tantas contribui como poucos abrangncia mnima. solvente; no entanto, ao lanar a regra
excees, inescap- para que os Quase tudo o que cido + base sal + gua, no se
vel considerar que a estudantes venham dito parece ser vlido mostra que ela s tem alguma validade
regra deve estar erra- considerar a qumica apenas para os ci- para o meio anidro.
da. Ela s funciona pa- matria enfadonha, dos minerais protona- 6) Enfatizam-se de modo comple-
ra os cidos protona- incompreensvel e cujo dos e hidrxidos ini- tamente exagerado os nomes, frmulas
dos reagindo com xi- estudo requer cos. Estamos conven- e classificaes. Classificam-se os ci-
dos ou hidrxidos ini- exaustivos exerccios cidos de que Feltre (e dos pelo contedo de oxignio, pela 21
cos em meio anidro. de memorizao outros) erraria menos quantidade de hidrognio, pela volati-
Em meio aquoso ela se dissesse: os ci- lidade etc. etc. Existe uma verdadeira
no funciona. O que os autores deve- dos so o clordrico, o sulfrico e o barreira de ortofosfato dipotssico mo-
riam esclarecer que se desejarmos ntrico; e as bases so os hidrxidos nossdico e dihidroxi-cloreto de alum-
uma soluo aquosa de cloreto de de sdio, de potssio e de clcio. O nio, alm de monohidrogeno ortofos-
sdio podemos, realmente, juntar uma prprio conceito de Arrhenius dis- fato de sdio, impedindo que o aluno
soluo aquosa de cloreto de hidro- cutido com um engessamento que, possa enxergar os genunos princpios
gnio com quantidade equivalente de modernamente, no se justifica. da qumica.
uma soluo aquosa de hidrxido de 3) H muitas afirmaes sem nenhu-
sdio. Exatamente aquilo que no rea- ma conexo com os fatos que fazem Concluso
ge resta em soluo: ons cloreto e ons parte do cotidiano do aluno. O texto Cremos ter deixado convincente-
sdio. A evaporao do solvente leva- chama bicarbonato de sdio de sal mente claro que esse captulo (Fun-
ria a um slido branco de elevado car- cido, quando todos o usam para es da qumica inorgnica), dirigido
ter inico, o pai de todos os temperos. combater a acidez estomacal. Um alu- justamente aos iniciantes, contribui
Em total incoerncia com a regra no do meio rural no compreenderia por como poucos para que os estudantes
cido + base sal + gua, os autores que Feltre chama o carbonato de clcio venham considerar a qumica matria
apresentam e discutem o conceito de de sal neutro, pois ele sabe que o enfadonha, incompreensvel e cujo
on espectador (aquele que, estando calcrio combate a acidez dos solos! estudo requer exaustivos exerccios de
presente na soluo, no participa Dessa maneira, o estudo torna-se ape- memorizao. E, se assim percebe-
dela!). Como pode o leitor iniciante nas um jogo de regras que, arbitrrias e ram, possam os professores, com ga-
compreender conceitos que, em lugar alienadas do universo do estudante, no nho, dispensar as funes da qumica
de formarem uma teia por complemen- contribuem para que ele possa, ultra- inorgnica e concentrar seus esforos
tos e reforos, se agridem a cada passando o senso comum, alcanar naqueles princpios que ho de per-
pgina? O prprio Feltre, finalmente, uma viso racional do mundo fsico. manecer com seus alunos, quando
reconheceu o absurdo da regra cido 4) No se busca atender econo- eles houverem esquecido que o H3PO4
+ base sal + gua, pois na ltima mia de conceitos, nem interconexo um cido triprtico, oxigenado, fixo
edio de seu livro no h mais qual- conceitual. H uma srie de conceitos e moderadamente forte.
quer aluso a ela. Infelizmente, muitos que, seja por sua obsolescncia, seja
outros autores ainda insistem nesse pelo inoportuno de sua apresentao Reinaldo Calixto de Campos, doutor em qu-
mica analtica, professor de qumica geral e analtica
equvoco, assim como Feltre insiste na para os iniciantes, poderiam ser lucra- da PUC - RJ. Reinaldo Carvalho Silva, douto-
caduca categoria de funes. tivamente deixados de lado. Sal cido, rando em qumica analtica, professor da Escola
Cremos j estar claro que o tpico bsico ou neutro, assim como xido Tcnica Federal de Santa Catarina.

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 Livros analisados
CARVALHO, G.C. Qumica moder-
na. So Paulo: Editora Scipione, 1997.
FELTRE, R. e YOSHINAGA, S. Qu-
mica geral. So Paulo, v. 1.
FELTRE, R. Qumica geral. So
Paulo: Editora Moderna, 1982, v. 1.
FELTRE, R. Qumica segundo
grau. So Paulo: Editora Moderna,
1977.
FELTRE, R. Qumica. 4. ed. So
Paulo: Editora Moderna, 1994, v. 1.
FONSECA, M.R.M. Qumica Geral.
So Paulo: Editora FTD, 1992.
NABUCO, J.R.P. e BARROS, R.V.
Qumica geral e inorgnica. Rio de
Janeiro: Editora Ao Livro Tcnico,
1978.
NHEMI, V. Qumica. 4. ed. So
Paulo: Editora tica, 1995, v. 1.
NOVAIS, V. Qumica geral e
inorgnica. So Paulo: Editora Atual,
1993, v. 1.
POLITI, E. Qumica curso comple-
to. 2. ed. So Paulo: Editora Moderna,
22 1992.
SARDELLA, A. Curso de qumica
Faleceu Glenn Seaborg
(1912-1999)
Seaborg, um dos qumicos mais bem
sucedidos na rea de sntese de ele-
mentos transurnicos, faleceu no final de
fevereiro. Ao cursar Qumica no 2 ano
do ensino mdio, foi imediatamente
atrado para uma carreira em cincias
exatas: Por que algum no me falou
disso antes? ele escreveu. Da em di-
ante, eu j sabia o que queria. Eu senti
que queria tornar-me um cientista e di-
recionei todos os meus esforos neste
sentido. Seaborg fez a graduao na
Universidade da Califrnia em Los An-
geles (UCLA), onde, embora ele adoras-
se Fsica acima de tudo, estudou Qumi-
ca porque os qumicos conseguiam
arranjar emprego. Obteve seu ttulo de
Ph.D. em 1937, em Berkeley (UCB).
Aps dar aulas em Berkeley por al-
guns anos, Seaborg se afastou para
chefiar a seo que trabalhava com os
elementos transurnicos dentro do Pro-
jeto Manhattan (responsvel pelo desen-
volvimento da bomba atmica durante
a 2 Guerra Mundial). Descobridor de
muitos elementos transurnicos, ele
QUMICA NOVA NA ESCOLA
geral. 22. ed. So Paulo: Editora tica,
1997, V. 1.
FREITAS, R.G. e COSTA, C.A.C.
Qumica geral e inorgnica. Rio de
Janeiro: Editora Ao Livro Tcnico, 1971,
v. 1.
Para saber mais
H textos especialmente valiosos
para o desenvolvimento de idias cla-
ras sobre os conceitos cido-base. Os
dois ltimos textos citados abaixo es-
to, infelizmente, esgotados, mas po-
dem estar acessveis em bibliotecas:
HUHEEY, J.E. Inorganic chemistry.
Principles of structure and reactivity. 2.
ed. Nova Iorque: Harper & Row Pu-
blishers, 1978. cap. 7 e 8.
SISLER, H.H. Qumica dos solven-
tes no-aquosos. So Paulo: Editora
Polgono, 1969.
VANDERWERF, A.C. cidos, bases
e a qumica da ligao covalente. So
Paulo: Editora Polgono, 1970.
Para conhecer dois textos de qu-
mica para o nvel mdio que enfocam
princpios em lugar de rituais, sem fazer
atrasou o anncio da descoberta do plu-
tnio (1940-41), ao dar-se conta que ele
poderia ser adequado para a cons-
truo de uma bomba atmica.
As pesquisas de Seaborg sobre os
elementos transurnicos culminaram
com o recebimento do Prmio Nobel de
Qumica de 1951, juntamente com o
fsico da UCB Edwin M. McMillan (1907-
1991). Este e Philip H. Abelson, em
1940, foram os primeiros a provar a exis-
tncia de um elemento transurnico, por
eles denominado de netnio. Quando
McMillan teve que se afastar para con-
tribuir com o esforo de guerra, Seaborg
recebeu permisso dele para continuar
com a pesquisa. Com o ps-graduando
Arthur C. Wahl e outros colaboradores,
conseguiu isolar e identificar o plutnio
e outros quatro elementos. Aps ganhar
o Prmio Nobel, ele ainda esteve envol-
vido na descoberta de mais cinco ele-
mentos.
Nos anos seguintes, Seaborg se en-
volveu na direo/assessoramento de
diversos rgos americanos. Aps ter
sido reitor da UCB de 1958 a 1961, foi
presidente por dez anos da Comisso
de Energia Atmica dos Estados Uni-
Funes da Qumica Inorgnica
nenhuma aluso s funes, suge-
rimos a leitura de:
AMBROGI, A.; VERSOLATO, E.F.
e LISBA, J.C.F. Unidades modulares
de qumica. So Paulo: Editora Ham-
burg, 1987.
CHEM STUDY. Qumica, uma cin-
cia experimental. So Paulo: Editora
Edart, 1963.
No artigo abaixo, os autores, co-
mentando a regra do octeto, citam a
dualidade ritualprincpio:
MORTIMER, E.F.; MOL, G. e
DUARTE, L.P. Regra do octeto e teoria
da ligao qumica no ensino mdio:
dogma ou cincia? Qumica Nova v.
17, n. 3, p. 243-252, 1994.
Sugerimos ainda a leitura dos se-
guintes artigos:
FERREIRA, V. Aprendendo sobre
o conceito cido e base. Qumica No-
va na Escola, n. 4, p. 35-36.
LOPES, A.R.C. Reaes qumicas.
Qumica Nova na Escola, n. 2, p. 7-9.
OLIVEIRA, R.J. de. O mito da
substncia. Qumica Nova na Escola,
n. 1, p. 8-11.
Nota
dos. Um de seus maiores orgulhos era
ter contribudo para que o nmero de
usinas nucleares civis passasse de dois
para mais de 70. Ele tambm defendia
o banimento de testes de armas nuclea-
res.
Ele se deliciava pelo fato de, em
1997, o elemento 106 ter sido denomi-
nado seabrgio em sua honra. Ele dizia:
Daqui a mil anos ele ainda ser seabr-
gio, quando muito provavelmente ter-se-
que procurar em livros obscuros para
encontrar qualquer referncia ao que eu
fiz. Segundo Darleane C. Hoffman, pro-
fessora de Qumica da UCB, Seaborg
considerava isso uma honra maior ain-
da que o Prmio Nobel.
Dois artigos de Seaborg e uma p-
gina de internet a respeito de sua vida e
realizaes:
Nuclear fission and transuranium
elements: 50 years ago. J. Chem. Educ.,
v. 66, p. 379, 1989.
Nuclear synthesis and identifi-
cation of new elements. J. Chem.
Educ., v. 62, p. 392, 1985.
http://www.lbl.gov/seaborg/
(R.C.R.-F.)
N 9, MAIO 1999