Apostila - METODOLOGIA DA PESQUISA PDF

METODOLOGIA DA
PESQUISA CIENTFICA
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Introduo
A
pesquisa aparece como ferramenta fundamental do desenvolvimento
econmico e social, mas tambm como condio sine qua non para a
aquisio pelo sujeito de capacidades reflexivas essenciais para o exerccio
da cidadania pela vida fora. objetivo desta disciplina oferecer subsdios para a
compreenso da cincia enquanto processo crtico de reconstruo do saber, analisando
os temas que enfocam a sua natureza, os mtodos e os processos de investigao, como
forma de instrumentalizao para a pesquisa, visando o esprito crtico cientfico.
"O nico homem que est isento de erros, aquele que no arrisca acertar.
Albert Einstein
M E T OD O L OG I A DA P ES Q U I S A C IE NT F I C A
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UECE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR

CENTRO DE EDUCAO
CURSO DE ESPECIALIZAO EM COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

INFORMTICA EDUCATIVA
METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA
Prof. Joo Jos Saraiva da Fonseca
LOCAL
Universidade Estadual do Cear
PERODO
30 de Maro
06 13 20 27 de Abril
04 11 de Maio de 2002
OBJETIVOS
No final da disciplina voc dever ter subsdios para:
- Compreender e explicar o que cincia e metodologia da pesquisa cientfica;
- Estabelecer relaes, diferenas e similares entre o conhecimento e outras modalidades de
conhecimento
- Analisar, discutir e aplicar a metodologia e suas diversas etapas;
- Elaborar e apresentar um projeto de pesquisa;
- Conhecer mtodos e processos aplicveis pesquisa.
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METODOLOGIA
A ao metodolgica adotar os seguintes procedimentos:
Exposio oral pelo professor;
Discusses em grupo e apresentao de trabalhos por grupos de alunos;
Aulas prticas em laboratrio de Informtica;
Trabalhos prticos e tericos a serem realizados pelos alunos.
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Avaliao processual constituda da seguinte forma:
Diagnstica - atravs de sondagem oral;
Formativa atravs da participao nas aulas e nos trabalhos em grupos, interesse,

assiduidade;
Somativa atravs de um projeto de pesquisa, a ser discutido e entregue;
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EMENTA
MDULO I A natureza da cincia e da pesquisa cientifica ............................................................ 6
Unidade 1 A natureza da cincia ..................................................................................................... 8
Unidade 2 A natureza da pesquisa cientfica ................................................................................... 18
MDULO II Modalidades de pesquisa ............................................................................................ 27
Unidade 1 Modalidades de pesquisa ................................................................................................. 29
MDULO III O projeto de pesquisa ................................................................................................ 39
Unidade 1 A construo do projeto cientifico ................................................................................... 41
Unidade 2 Modelo de projeto de pesquisa ........................................................................................ 78
Unidade 3 Questes de formatao .................................................................................................... 81
MDULO IV A montagem de uma monografia .............................................................................. 86
Unidade 1 A montagem de uma monografia .................................................................................... 88
MDULO V O uso das NTIC na pesquisa ........................................................................................ 92
Unidade 1 O uso das NTIC na pesquisa ............................................................................................ 94
6
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MDULO 1
8
A NATUREZA DA CINCIA E DA
PESQUISA CIENTFICA
UNIDADE 1
A natureza da cincia
Ementa:
O conhecimento
O senso comum
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O Conhecimento Cientfico
A natureza da Cincia
Objetivos de aprendizagem:
No final desta unidade voc dever ter subsdios para:

- Caracterizar o conhecimento em geral e assinalar os seus pressupostos;
- Caracterizar os diferentes tipos de conhecimento e as suas formas de validao;
- Assinalar as caractersticas prprias do conhecimento cientfico e os seus pressupostos.
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O conhecimento
Saiba mais
O homem , por natureza, um animal curioso. Desde que nasce interage com a
Patativa do Assar
natureza e os objetos sua volta, interpretando o universo a partir das referncias
sociais e culturais do meio em que vive. Apropria-se do conhecimento atravs das
sensaes, que os seres e os fenmenos lhe transmitem. A partir dessas sensaes
elabora representaes. Contudo essas representaes, no constituem o objeto
real. O objeto real existe independentemente de o homem o conhecer ou no. O
conhecimento humano na sua essncia um esforo para resolver contradies,
entre as representaes do objeto e a realidade do mesmo.
O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa representao, Patativa do Assar veio ao mundo no
dia 9 de maro de 1909. Criado num
pode ser classificado de popular (senso comum), teolgico, mtico, filosfico e
ambiente de roa, na Serra de
cientfico. Destacaremos: o senso comum e o conhecimento cientfico. Santana, prximo a Assar, seu pai
morreu quando tinha apenas oito
anos legando aos seus filhos o ofcio
O senso comum da enxada: "arrastar cobra pros
ps" , como se diz no serto.
O senso comum surge da necessidade de resolver problemas imediatos. A nossa "Eu sou de uma terra que o povo
padece
vida desenvolve-se em torno do senso comum. Adquirido atravs de aes no
Mas no esmorece e procura vencer.
planejadas, ele surge instintivo, espontneo, subjetivo, acrtico, permeado pelas
Da terra querida, que a linda cabocla
opinies, emoes e valores de quem o produz. De riso na boca zomba no sofr
O senso comum varia de acordo com o conhecimento relativo da maioria dos No nego meu sangue, no nego
meu nome.
sujeitos num determinado momento histrico. No distingue entre fenmeno e
Olho para a fome , pergunto: que
essncia, entre o que aparece na superfcie e o que existe par baixo (Demo,
h?
1987: 30). Um dos exemplos de senso comum mais conhecido foi o de considerar Eu sou brasileiro, filho do Nordeste,
que a Terra era o centro do Universo e que o Sol girava em torno dela. Galileu ao Sou cabra da Peste, sou do Cear.
afirmar que era a Terra que girava em volta do Sol quase foi queimado pela UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA.
Inquisio. Hoje o senso comum mudou. Quem afirmar que o sol gira em torno da Faculdade de Comunicao. Msicas
Terra ser considerado louco. Nordestinas. Disponvel em:

<http://www.facom.ufba.br/pexsites/
O senso comum uma forma especfica de conhecimento. A cultura popular
musicanordestina/index.htm>. Acesso
baseada no senso comum. Apesar de no ser sofisticada, no menos importante em 02 mar. 2002. (adaptado)
sendo crescentemente reconhecida.
Saiba mais O conhecimento cientfico
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Ren Descartes O conhecimento cientfico produzido pela investigao cientfica, atravs de seus
mtodos. Resultante do aprimoramento do senso comum, o conhecimento
cientfico, tem a sua origem nos seus procedimentos de verificao baseados na
metodologia cientfica. um conhecimento objetivo, metdico, passvel de
demonstrao e comprovao. O mtodo cientfico permite a elaborao conceitual
O filsofo francs Ren Descartes
(1596-1650), introduziu a dvida
da realidade que se deseja verdadeira e impessoal, passvel de ser submetida a
metdica como elemento primordial testes de falseabilidade. Contudo o conhecimento cientfico apresenta um carter
para a investigao cientfica. provisrio uma vez que pode continuamente ser testado, enriquecido e
No seu livro Discurso sobre o
reformulado. Para que tal possa acontecer deve ser de domnio pblico.
mtodo publicado em 1637, o
filsofo expe que o melhor caminho
para a compreenso de um
A natureza da Cincia
problema a ordem e a clareza com
que realizamos nossas reflexes e
prope um mtodo para o conseguir. A cincia uma forma particular de conhecer o mundo. o saber produzido atravs
As Quatro Regras do Mtodo
do raciocnio lgico associado experimentao prtica. Caracteriza-se por um
1 - jamais aceitar como exata coisa
alguma que no se conhea conjunto de modelos de observao, identificao, descrio, investigao
evidncia como tal, evitando a
experimental e explanao terica de fenmenos. O mtodo cientfico envolve
precipitao e a precauo, s
fazendo o esprito aceitar aquilo, tcnicas exatas, objetivas e sistemticas. Regras fixas para a formao de
claro e distinto, sobre o que no
conceitos, para a conduo de observaes, para a realizao de experimentos e
pairam dvidas.
2 - dividir cada dificuldade a ser para a validao de hipteses explicativas.
examinada em quantas partes for
O objetivo bsico da cincia no o de descobrir verdades ou se constituir como
possvel e necessria para resolv-la.
uma compreenso plena da realidade. Deseja fornecer um conhecimento provisrio,
3 - pr em ordem os pensamentos,
comeando pelos mais simples e que facilite a interao com o mundo, possibilitando previses confiveis sobre
mais fceis de serem conhecidos, acontecimentos futuros e indicar mecanismos de controle que possibilitem uma
para atingir, aos poucos, os mais
interveno sobre eles.
complexos.
4 - fazer, para cada caso, uma
enumerao to exata e uma reviso O socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos no livro Um discurso sobre as
to ampla e geral para ter-se a
cincias (1987), enquadra a natureza da cincia em trs momentos:
certeza de no ter esquecido ou
omitido algo. - Paradigma da modernidade.
De acordo com Descartes, o mtodo
- A crise do paradigma dominante
conseguiu a autonomia da razo,
- O paradigma emergente
libertando-a das amarras religiosas.
Com ele no existir nada de to
distante que no seja alcanado,
nem to escondido que no seja
descoberto.
Paradigma da modernidade o dominante hoje em dia. Substancia-se nas Saiba mais
12
idias de Coprnico, Kepler, Galileu, Newton, Bacon e Descartes. Construdo com
Boaventura de Sousa Santos
base no modelo das cincias naturais, apresenta uma e s uma forma de
portugus, doutor em Sociologia
conhecimento verdadeiro e uma racionalidade experimental, quantitativa e neutra. do Direito pela Universidade de
De acordo com o autor, essa racionalidade mecanicista, pois considera o homem Yale (EUA) e professor catedrtico
e o universo como mquinas; reducionista, pois reduz o todo s partes e da Faculdade de Economia da
Universidade de Coimbra.
cartesiano, pois separa o mundo natural - emprico dos outros mundos no
verificveis, como o espiritual - simblico. O autor apresenta outros pormenores do
paradigma: a) a distino entre conhecimento cientfico e conhecimento do senso
comum, entre natureza e pessoa humana, corpo e mente, corpo e esprito; b) a
certeza da experincia ordenada; c) a linguagem matemtica como o modelo de
Albert Einstein, fsico
representao; d) a medio dos dados coletados; e) a anlise que decompe o
alemo (1879 1955)
todo em partes; f) a busca de causas que aspira a formulao de leis, luz de
regularidades observadas, com vista a prever o comportamento futuro dos "A coisa mais bela que o homem
pode experimentar o mistrio.
fenmenos; g) a expulso da inteno; h) a idia do mundo mquina; i) a essa emoo fundamental que est
possibilidade de descobrir as leis da sociedade. na raiz de toda cincia e toda arte.
Santos afirma ainda, que a crise do paradigma dominante tem como

referncias as idias de Einsten e os conceitos de relatividade e simultaneidade,
que colocaram o tempo e o espao absolutos de Newton em debate; Heisenberg e Werner Heisenberg,
fsico alemo (1901 - 1976)
Bohr, cujos conceitos de incerteza e continuum, abalaram o rigor da medio;
Gdel que provou a impossibilidade da completa medio e defendeu que o rigor
da matemtica carece ele prprio de fundamento; Ilya Prigogine, que props uma
nova viso de matria e natureza. O homem encontra-se num momento de reviso
sobre o rigor cientfico pautado no rigor matemtico e de construo de novos Niels Bohr, fsico
paradigmas: em vez de eternidade, a histria; em vez do determinismo, a dinamarqus (1885 - 1962)
impossibilidade; em vez do mecanicismo, a espontaneidade e a auto-organizao;

em vez da reversibilidade, a irreversibilidade e a evoluo; em vez da ordem, a
desordem; em vez da necessidade, a criatividade e o acidente.
Kurt Godel, matemtico
austraco naturalizado americano
O paradigma emergente deve se alicerar nas premissas de que todo o
(1906-1978)
conhecimento cientfico-natural cientfico-social, todo conhecimento local e
total (o conhecimento pode ser utilizado fora do seu contexto de origem), todo o
conhecimento auto-conhecimento (o conhecimento analisado sob uma prisma
mais contemplativo que ativo), todo o conhecimento cientfico visa constituir-se em
Ilya Prigogine, Qumico
senso comum (o conhecimento cientfico dialoga com outras formas de terico russo-belga (1917 - )
Prigogine: "tivemos que abandonar a
conhecimento deixando-se penetrar por elas).
tranqila quietude de j ter decifrado
o mundo".
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Sugestes de leitura: Para Santos, a cincia encontra-se num movimento de transio de uma
racionalidade ordenada, previsvel, quantificvel e testvel, para uma outra que
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um

enquadra o acaso, a desordem, o imprevisvel, o interpenetrvel e o interpretvel.
Discurso Sobre as Cincias. Porto: Um novo paradigma que se aproxima do senso comum e do local, sem perder de
Edies Afrontamento, 1987. 64 p. vista o discurso cientfico e o global.
Compra disponvel em:

< http://www.mediabooks.pt/>
Propostas de
reflexo:
1) Comente uma das frases

seguintes:
- "A Cincia uma forma
insubstituvel de se chegar a
concluses fundamentadas sobre o
mundo em que vivemos e o lugar que
nele ocupamos".
- "A Cincia procura tornar o mundo

inteligvel, tentando, deliberadamente
alcanar resultados livres das
limitaes do senso comum".
2) Comente sobre a relao existente

entre senso comum e conhecimento
cientfico.
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Texto para reflexo e aprofundamento
Modelos Cientficos e Prticas Educativas: (breve incurso no sc. XX)
Ricardo Vieira
Escola Superior de Educao de Leiria Portugal
Publicao no jornal "A Pgina da Educao, ano 8, n 79, Abril 1999, p. 22. (adaptado)
O objetivo do meu texto cruzar duas dimenses que coexistem quando se fala de
Educao, ainda que por vezes no se tenha conscincia disso: a dimenso do
ensino e a dimenso da cincia. Os modelos cientficos em vigor, acabam por se
refletir sempre nas prticas escolares, nas pedagogias dominantes, na educao.
Falar de Cincia e Educao para um perodo to grande - o sculo XX -,
complexo. Assim, para no pecar por superficialidade quase obrigatria, prefiro
correr o risco de tentar um exerccio que espero aprofundar em breve:
correlacionar os paradigmas cientficos com os paradigmas pedaggicos. O meu
pecado ser talvez o de excesso de globalidade. Perdoai-me.
sabido que o sculo XX foi praticamente dominado pelo paradigma cartesiano do
primado da razo. Do elogio da razo e da crtica da emoo. Somos todos filhos
dessa escola criada por Descartes, volta da dvida metdica e do primado
racionalista. Viveu entre 1596 e 1650 mas as suas idias mantiveram-se
praticamente intocveis e de p, at quase ao sculo XXI.
Foi com ele que aprendemos o que era a cincia, o mtodo cientfico (no singular)
a objetividade. Foi esse Discurso do Mtodo que marcou a cincia deste sculo e
tambm a pedagogia escolar e a educao em geral. Aprendemos a pensar com a
cabea e no com o corao; desumanizmos, desantropomorfizmos a cincia e
tal teve tambm efeitos diretos na educao, essencialmente durante toda a
primeira metade do sculo, sempre com excees, claro. Ensinou-se a ler contar e
escrever - educao essencialmente racionalista, cognitivista. No era importante a
educao dos sentidos, o pensar as emoes, o afeto entre docente e discente; a Saiba mais
relao. O importante era o produto, o aluno instrudo, no o processo de levar a
aprender, de educar, verdadeiramente. Era a diretividade versus a atividade do
MAGISTER DIXIT:
aluno passvel de ser tornado sujeito da sua prpria aprendizagem. Claro que aqui
Expresso latina que significa: O
e ali sempre foram surgindo os dissidentes que propuseram as pedagogias ativas
mestre disse.
versus o magister dixit.
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Saiba mais Arrummos tambm assim o mundo duma forma muito dualista: Razo/emoo;
racional/irracional; instrudo/analfabeto; etc. E assim continuamos a pensar, ainda,
por vezes, hoje. Surgem j diversos trabalhos a mostrar a importncia das emoes
Assista aos filmes:
na memria, na relao humana, na inteligncia, na aprendizagem, etc., mas
- Tempos Modernos
continuamos filhos de Descartes porque continuamos a dividir o conhecimento a
preto e branco: objetivo/ subjetivo.
Recuemos um pouco para percebermos o contexto que permite que a obra de
Descartes se torne diretora da cincia e da educao at quase ao sculo XXI. Para
o pensamento medieval, a realidade que nos cerca e de que tomamos
O filme foi rodado em 1936 e ironiza
a sujeio do homem mquina nos
conhecimento pelos sentidos, era inquestionvel quanto sua existncia. Era um
ditos tempos modernos, tem como realismo que partia essencialmente do postulado dogmtico de que essa realidade
protagonista Charlie Chaplin existia fora de ns. Para o pensamento moderno, que Descartes inaugura e que
(considerado por muitos o maior
vigora em todo o sculo XX, a realidade exterior a ns prprios passa a ser
gnio da histria do cinema).
questionada e problematizada. Descartes recomenda que se reconhea a realidade
como objetiva no porque "os sentidos a percebam ou a inteligncia a contemple,
mas porque a razo a garante" (Newton de Macedo, 1938: XXII).
S real o que racional, e o que sensorial no racional, logo, no real.
este o primado da Razo que afasta a emoo dos paradigmas cientficos e
educacionais fortemente durante o sculo XX. o "penso logo existo" que impera
na cincia e na escola. O "sinto, logo existo", esse um risco que s agora os
cientistas assumem e os educadores consideram como fundamental prtica
pedaggica.
"E, como s real o que racional, o universo cartesiano aparece muito diferente
do universo sensvel, despojado de todas as outras propriedades que atribumos s
Sugestes de leitura:
cousas, mais rico em riqueza conceptual, mais pobre porm em riqueza qualitativa.
o mecanismo cartesiano nascido dessa imperiosa necessidade de ver claro, com
DAMSIO, Antnio. O Erro de
os olhos da Razo" (Newton de Macedo, 1938: XXIII).
Descartes. Lisboa: Publicaes
Europa-Amrica, 1997. Antnio Damsio, prmio Pessoa, autor de "O Erro de Descartes", legitima em
Compra disponvel em: 1997, de alguma forma, transnacionalmente e transdisciplinarmente, aquilo que j
<http://www.europa-america.pt/> muitos cientistas sociais vinham dizendo: que a emoo e a razo no funcionam
isoladamente. Mas Damsio, vindo duma rea cientfica mais dura, mais credvel
aos olhos racionalistas, explicitou por escrito com argumentos da sua pesquisa nos
Estados Unidos, que "certos aspectos do processo da emoo e do sentimento so
indispensveis para a racionalidade" (Damsio, 1995: 14). Tambm ele prprio diz
que foi advertido muito cedo para decidir sensatamente e que isso implicaria uma
cabea fria; foi ensinado para pensar que as emoes e a razo se misturam tanto
quanto a gua e o azeite.
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neste contexto de racionalidade que as Cincias da Educao se reivindicam como
tal. Como Cincias. O modelo epistemolgico o das cincias da Natureza. O da
objetividade do Sujeito que investiga, que est deveras distante do objeto
investigado; no habitam o mesmo mundo. No dialogam. O objeto mudo. O
aluno, esse, tido como tbua rasa. Como cabea a encher mais que a arrumar. A
pedagogia, se que existia no incio do sculo, era tambm fria, em nome da
objetividade e da racionalidade. As Cincias da Educao so assim, a meu ver, no
seu incio, mais filhas das cincias experimentais e naturais do que das prprias
cincias humanas e sociais. De resto, tambm estas buscavam para si o estatuto de
cincias, procurando generalizar o por vezes no generalizvel; procurando leis
onde impera a especificidade e a idiossincrasia do humano. Ento, o positivismo do
sculo XIX e incio do sculo XX, que marca as Cincias Sociais e as Cincias da
Educao, que se recusam a ser subjetivas, a serem simplesmente humanas, e,
logo, no cientficas, vigorou na cincia e na educao.
Essa distncia, esse no dilogo entre quem ensina e quem ensinado, entre
mestre e aprendiz, a meu ver, similar ao modelo unidirecional do investigador que
cr poder explicar o seu objeto de estudo apenas de fora, sem dialogar com ele,
sem interagir com ele - o modelo das cincias da natureza. (...)
neste contexto tambm de medio e quantificao, de busca mais das
regularidades - leis - muito mais do que dos casos nicos - as excees, que surge
tambm no mundo da educao o QI (quociente intelectual). (...) Se repararmos,
implementava-se assim uma pedagogia da excluso, ao contrrio da que caiu em
moda falar no final de sculo - pedagogias inclusivas. E tudo isto, creio, em nome
da racionalidade. Das performances cognitivas. Estvamos longe de discutir a
importncia da Formao Pessoal e Social a Educao para a cidadania, para o
pluralismo cultural. Estvamos longe de pensar sequer que a convivncia e
interao entre esses dois tipos de crianas, estigmatizados a partir da famosa
escala de Binet-Simon, era enriquecedora e benfica para ambos.
Estvamos longe de pensar que mais para o final do sculo se iria dizer que esses
testes so subjetivos na medida em que so socialmente condicionados e/ou
deturpados. "Se tm um valor de prognstico porque avaliam o domnio da
linguagem e a lgica matemtica, sobre os quais recaem tambm os exames
escolares [...]. Resultado, a inteligncia tornou-se a capacidade de responder a um
teste verbal e lgico-matemtico" (Filliozat, Isabelle, 1997).
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Saiba mais Em 1983, numa obra chamada Frames of Mind, Howard Gardner fala pela primeira
vez em inteligncias mltiplas e choca muitos especialistas mas apaixona tambm
muita gente. Comea a falar-se de inteligncia do corao, de inteligncia das
relaes sociais, etc., que deveriam ser colocadas ao mesmo nvel das outras
formas de inteligncia. , enfim, o comeo do legitimar no Ocidente de outras
formas de racionalidade. Desde Descartes que o dualismo era Racional/Irracional. O
Howard Gardner O
psiclogo americano (1943 - ). modelo cientfico e escolar era dualista. A preto e branco. Digo no Ocidente, porque
Editou em 1994 o livro Estruturas da no Oriente, por exemplo no Budismo, desde h 2500 anos que se desenvolvem as
Mente: Teoria das Inteligncias
utensilagens da autoconscincia. Da hermenutica. Do entender o entendimento.
Mltiplas, no qual prope a
Algo considerado herege pela cincia Moderna Europia.
existncia de um espectro de sete
inteligncias a comandar a mente Ao reinado do QI parece querer suceder no trono o QE (quociente emocional). "O
humana: antigo paradigma baseava-se no ideal de uma razo liberta da presso da emoo.
Lgico-matemtica: capacidade de
O novo paradigma convida-nos a harmonizar a cabea com o corao. Devemos
realizar operaes matemticas e de
analisar problemas com lgica.
compreender mais precisamente o que significa: utilizar a emoo
Lingstica: habilidade de aprender inteligentemente" (Goleman in Filliozat, 1997: 12).
lnguas e de usar a lngua falada e O modelo dualista tambm haveria de ter reflexos na academia. Por um lado,
escrita para atingir objetivos.
andamos um sculo a dividir o saber em conhecimento cientfico versus
Espacial: capacidade de reconhecer
humanidades. Ou, de uma forma ainda mais simplista, em Cincias e Letras. Apesar
e manipular uma situao espacial
ampla ou mais restrita. do empenho colocado em tanta taxionomia disciplinar por tanto terico. Mas o
Fsico-cinestsica: potencial de povo, a escola, os professores, os alunos, esses continuam ainda com esse modelo
usar o corpo para resolver problemas
bipolar das Cincias e das Letras. Produtos de sucesso da obra de Descartes.
ou fabricar produtos.
Interpessoal: capacidade de
"At finais do sculo XIX, os fsicos ainda publicavam os seus artigos em revistas
entender as intenes e os desejos cujo ttulo inclua a palavra filosofia". Os literatos autoproclamavam-se a "classe
dos outros e, conseqentemente, de culta", menosprezando a cincia que eram incapazes de compreender. Se bem que
se relacionar bem com eles.
alguns cientistas continuassem a escrever para o pblico em geral, os seus livros
Intrapessoal: capacidade de a
pessoa se conhecer, incluindo a seus
eram pura e simplesmente ignorados por esta elite. A situao, que se manteve
desejos, e de usar essas informaes durante o nosso sculo, teve como um dos principais apstolos, C.P. Snow, o autor
para alcanar objetivos pessoais. de As Duas Culturas, que sublinhava a distino entre intelectuais e cientistas.
Musical: aptido na atuao,
Depressa se verificou, porm, que uma educao baseada apenas nas idias de
apreciao e composio de padres
musicais. (...)
Freud, de Marx ou do modernismo era insuficiente. Tornou-se, pois, necessrio
aceitar o aparecimento de uma "terceira cultura", que superava o fosso de
comunicao entre homens de letras e de cincias" (Brockman, 1998: contracapa).
Essa terceira cultura, ser talvez a que cada cidado do prximo sculo ter de
dominar; que a escola ter que ensinar: um homem ntegro capaz de comunicar,
pensar e agir dentro de esquemas que classicamente foram considerados opostos.
18
Bibliografia usada (...) Atualmente, Gardner admite a
existncia de uma oitava inteligncia,
a naturalista, que seria a capacidade
BROCKMAN, John (1998) (Org.). A Terceira Cultura, Lisboa: Temas e Debates.
de reconhecer objetos na natureza, e
DAMSIO, Antnio (1995). O Erro de Descartes, Lisboa: Pub. Europa-Amrica. discute outras, a existencial ou
FILLIOZAT, Isabelle (1997). A inteligncia do corao, Lisboa: Editora Pergaminho. espiritual e at mesmo uma moral
sem, no entanto, adicion-las s sete
MACEDO, Newton (1938). "Prefcio ao Discurso do Mtodo", in DESCARTES,
originais.
Renato, Discurso do Mtodo, Lisboa: Livraria S da Costa Editora.
Denise (2001)
NVOA, Antnio (1990). "Os professores: Quem so? Donde Vm? Para onde vo?"
in STOER, Stephen, Educao, Cincias Sociais e Realidade Portuguesa, Porto: Sugestes de leitura:
Afrontamento.
GARDNER, Howard. Estruturas da

mente. A teoria das inteligncias
mltiplas. Porto Alegre, Artmed,
Expresse o seu pensamento sobre o texto lido: 1994.
< http://www.artmed.com.br/>
_____________________________________________________________
Propostas de
_____________________________________________________________
reflexo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Comente as frases:
_____________________________________________________________ - A diviso do todo em
componentes, empregada em muitas
anlises cientficas, to incompleta
Expresse o seu sentimento sobre o texto lido:
como paradigma, quanto enfatizar
apenas o global. A primeira viso no
consegue enxergar a floresta a partir
das rvores, enquanto a segunda no
_____________________________________________________________ v as rvores dentro da floresta.
_____________________________________________________________ Stanley Krippner
_____________________________________________________________
- A cincia como tal no pode ser
_____________________________________________________________ qualificada moralmente, pode s-lo,
no entanto, a utilizao que dela se
_____________________________________________________________
faa, os fins e os interesses a que
serve e as conseqncias da sua
aplicao.
Vasquez
19
UNIDADE 2
A natureza da pesquisa cientifica
Ementa:
A natureza da pesquisa cientfica

A pesquisa qualitativa versus quantitativa

- Identificar a natureza da pesquisa cientfica
- Distinguir pesquisa qualitativa da quantitativa
20
Natureza da pesquisa cientfica

Saiba mais
A pesquisa a atividade nuclear da cincia. Ela possibilita uma aproximao e um

Assista aos filmes:
entendimento da realidade a investigar. A pesquisa um processo
- O Nome da Rosa
permanentemente inacabado. Processa-se atravs de aproximaes sucessivas da
realidade, fornecendo-nos subsdios para uma interveno no real.
A pesquisa cientfica o resultado de um inqurito ou exame minucioso, realizado
com o objetivo de resolver um problema, recorrendo a procedimentos cientficos.
Lehfeld (1991) refere a pesquisa como sendo a inquisio, o procedimento
sistemtico e intensivo, que tem por objetivo descobrir e interpretar os fatos que
esto inseridos em uma determinada realidade.
O filme destaca o poder da Igreja

Pesquisa qualitativa versus quantitativa
sobre o saber na Idade Mdia e o
movimento renascentista no sc. XVI
contra esse poder.
A pesquisa qualitativa se preocupa com aspetos da realidade que no podem ser
quantificados, centrando-se na compreenso e explicao da dinmica das relaes - O Ponto de Mutao
sociais. Para Minayo (2001: 14) a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de
significados, motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes, o que corresponde a
um espao mais profundo das relaes, dos processos e nos fenmenos que no
podem ser reduzidos operacionalizao de variveis. Aplicada inicialmente em
estudos de Antropologia e Sociologia, como contraponto pesquisa quantitativa
dominante, tem vindo a alagar o seu campo de atuao a reas como a Psicologia e
a Educao. A pesquisa qualitativa criticada pelo seu empirismo, subjetividade e o
envolvimento emocional do pesquisador. O filme reala as bases do saber
moderno no sc. XVII e os novos
Diferentemente da pesquisa qualitativa, os resultados da pesquisa quantitativa caminhos da cincia moderna.
podem ser quantificados. Como as amostras geralmente so grandes e

consideradas representativas da populao, os resultados so tomados como se
constitussem um retrato real de toda a populao alvo da pesquisa. A pesquisa
quantitativa se centra na objetividade. Influenciada pelo positivismo, considera que
a realidade s pode ser compreendida com base na anlise de dados brutos,
recolhidos com o auxlio de instrumentos padronizados e neutros. A pesquisa
quantitativa recorre linguagem matemtica para descrever as causas de um
fenmeno, as relaes entre variveis, etc.
A utilizao conjunta da pesquisa qualitativa e quantitativa permite recolher mais
informaes do que se poderia conseguir isoladamente.
21
Saiba mais Comparao entre pesquisa qualitativa e quantitativa:
Assista ao filme: Pesquisa Pesquisa

Aspecto
- Nell
Quantitativa Qualitativa
Enfoque na interpretao do objeto Menor Maior
Importncia do contexto do objeto
Menor Maior
pesquisado
Proximidade do pesquisador em
Menor Maior
relao aos fenmenos estudados
Alcance do estudo no tempo Instantneo Intervalo maior
Uma jovem de 30 anos que passou
Quantidade de fontes de dados Uma Vrias
toda sua vida afastada de qualquer
externo interno
contato com outros humanos, passa a Ponto de vista do pesquisador
organizao organizao
ser objeto de curiosidade e estudo de
dois cientistas, que pretendem adotar definidas menos
Quadro terico e hipteses
mtodos diferentes para fazer com
rigorosamente estruturadas
que ela se adapte civilizao.
O filme relata a saga de um mdico e
uma pesquisadora, que partem de
bases diferentes para pesquisar o
problema de Nell. Ele, mais humano,
tm mtodos distintos. Ela, mais
experimental, usa outros. A dimenso
qualitativa se manifesta quando os
dois reinventam seus mtodos de
observao e aproximao.
Propostas de
reflexo:
Comente as seguintes frases:

- As coisas que hoje consideramos
fixas e imutveis se desprendero,
uma a uma, de nossas existncias, e,
quais frutas maduras, tombaro.
Emerson
- Prefiro ser essa metamorfose

ambulante, do que ter aquela velha
opinio formada sobre tudo.
Raul Seixas
22
Interdisciplinaridade
Prof. Dr. Regina Bochniak
Universidade Federal de So Carlos - UFSCar
Disponvel em: http://www.pucpr.br/institutos/sinepe/cursos/palestras/interdisciplinaridade.html
(Adaptado)
Sabe-se que o surgimento da Cincia e das disciplinas cientficas, tal qual as

concebemos hoje, funda-se nos Sculos XVI/ XVII, quando o homem passa a
"desconfiar" do conhecimento, at ento produzido, que se dava, quer atravs da
observao de suas experincias imediatas, baseadas nos rgos dos sentidos, quer
atravs da especulao, procedimento em que se pautavam os filsofos da
Antiguidade, da Idade Mdia, do Renascimento, procedimentos prprios de uma
poca em que a fronteira entre a Filosofia e a Cincia no era motivo para qualquer Saiba mais
maior preocupao.
Tal desconfiana fica claramente evidenciada, por exemplo, quando COPRNICO
(1473-1543) rejeita o sistema ptolomaico do geocentrismo, apesar das evidncias
sensveis em contrrio, e estabelece o heliocentrismo; quando GALILEU (1564-
1642) inventa o telescpio de 30 aumentos e descobre os anis de Saturno;
Galileu Galilei (1564
quando, enfim, toda uma srie de "verdades", at ento absolutamente
1642), atravs de observao
respeitadas, vem-se ameaadas por diversas e diferentes explicaes sobre o experimental dos astros defendeu a
universo, o que vm representar uma nova maneira de o homem conceber o teoria de Coprnico de que o Sol, e
no a Terra, era o centro de nosso
conhecimento, na busca da compreenso da realidade.
sistema planetrio e que a Terra
Sabemos todos que tal modelo de racionalidade cientfica desenvolve-se a partir
girava ao redor dele. Acusado pela
das Cincias Fsico-Naturais as quais, convencidas da validade do mtodo da Inquisio de blasfmia, foi preso e
experimentao e de seus princpios, passam a recusar todo e qualquer obrigado a negar sua teoria, embora
se diga que tenha murmurado ao
conhecimento que neles no estivesse pautado.
final do processo: E no entanto ela
Vem da a primeira grande ciso de reas do conhecimento, com o estabelecimento
(Terra) se move.
de uma slida fronteira entre a Filosofia e a Cincia e a crena na supremacia desta
ltima, bem como a exigncia de que os princpios da objetividade, da neutralidade,
da quantificao, da universalidade e, especialmente, da fragmentao, dentre
outros, fossem rigorosamente observados para que um conhecimento produzido
pudesse ser considerado cientfico.
Por conta, ento, desse modelo que exacerbava o valor da Cincia , estabelecendo
o que pudesse ser considerado cientfico ou no, que, durante estes,
praticamente, cinco sculos passamos a dar uma importncia muito maior
Cincia, em detrimento da Filosofia, da Arte e tambm da Religio (...).
23
Vem da, tambm, o incio de todo um processo de diviso, cada vez maior, do
conhecimento, em inmeras disciplinas cientficas, que ratifica e consolida ainda
mais a viso disciplinar, que ainda mantemos, bem como vem da a preocupao
em respeitar risca o que cada um daqueles princpios propunha e recomendava.
Assim, durante todo este tempo, tivemos muito zelo para com o princpio da
OBJETIVIDADE, que exigia dos pesquisadores tanto a delimitao muito clara e
precisa dos objetos de estudo de cada disciplina cientfica, quanto a total e
completa separao entre o sujeito pesquisador e o objeto pesquisado.
Em idntico sentido, vinha colocado o princpio da NEUTRALIDADE da Cincia que
se via garantido, na medida em que o sujeito pesquisador tivesse o extremo
cuidado de ser objetivo, isto , deveria, em suas pesquisas, fazer referncia nica e
exclusivamente ao objeto pesquisado, s caractersticas e s propriedades do
objeto pesquisado, cuidando para jamais interpretar, ou colocar no trabalho
cientfico as suas impresses sobre o fenmeno estudado.
E, assim tambm, o princpio da QUANTIFICAO que se via respeitado, na medida
em que o cientista repetisse inmeras vezes a mesma experincia, para registrar,
como cientfico, apenas aquilo que apresentasse estabilidade, freqncia elevada,
que se repetisse de forma idntica, aps inmeras comprovaes.
Desta forma que o homem dos Sculos XVI em diante entendia que conhecer
quantificar e tudo aquilo que no pudesse ser quantificado, para a Cincia, seria
irrelevante.
Por estes expedientes que se entendia, pois, o princpio da REGULARIDADE dos
fenmenos, uma vez que se acreditava ser a Cincia capaz de descobrir os
princpios e leis que regulam o universo e que, atravs dela, o homem pudesse
conhecer, controlar e dominar a Natureza.
(...) E, neste sentido, tambm - todos ns as conhecemos em teoria e em prtica -
vieram todas as implicaes decorrentes desta viso mecanicista do mundo, que
fazia o homem acreditar ser o universo esttico e eterno; defender que o
conhecimento devesse ser utilitrio e funcional; acreditar que as operaes podem
ser determinadas por meio da descoberta do funcionamento desta mquina e que,
portanto, a Cincia teria a capacidade de prever acontecimentos futuros, o que
equivale a dizer que a Cincia tinha o carter da PREVISIBILIDADE. Da mesma
forma que preocupvamo-nos com outro princpio, o da UNIVERSALIDADE do
conhecimento cientfico, ou seja, preocupvamo-nos com que os conhecimentos
produzidos fossem representativos de todo o universo, cuidvamos muito do
estabelecimento das amostras significativas, para que eles no dissessem respeito
apenas a uma regio espacial ou temporal.
24
Sem ter esgotado o assunto, faamos, por ltimo, a considerao de mais um

princpio o da FRAGMENTAO (...) com origem na recomendao de que para
conhecer o mundo era preciso dividir e classificar.
To convictos e seguros estavam os homens da Modernidade com o modelo de
racionalidade cientfica, adotado e nascido na rea das Cincias Fsico - Naturais,
que passaram a impor tal modelo s Cincias Humanas e Sociais as quais, bem
mais tarde , no Sculo XIX, comeam a se sedimentar, merecendo o estatuto
cientfico somente na medida em que respeitassem todos os seus princpios e leis.
(...) O grande expoente da Sociologia, MILE DURKHEIM (1857-1917) (...) em seu
famoso estudo, um verdadeiro tratado sobre "O Suicdio", trabalhando estritamente
com dados mensurveis ou com a quantificao, ele despreza cartas escritas por
suicidas, que faziam referncia aos motivos de seu ato, para se deter
exclusivamente na anlise desses dados que indicassem estado civil dos mesmos,
existncia ou no de filhos, idade, sexo, religio, .... enfim, dados que pudessem
ser quantificados.
Em toda a histria da instalao das Cincias Humanas e Sociais, percebe-se a
presena do modelo de racionalidade cientfica e de seus princpios instalados nas
Cincias Fsico-Naturais, ainda que os mesmos se constitussem em um imenso
empecilho ao desenvolvimento dos estudos e das produes do conhecimento de
carter humanstico e social.
Apenas Antropologia, jamais s outras cincias humanas e sociais, rea na qual o
sujeito pesquisador (...) bastante diferente, ou culturalmente distante do objeto
pesquisado , eram autorizados os procedimentos de estudo de campo, em que um
contato mais prximo se d entre eles. Nas demais cincias, somente os
procedimentos mais "objetivos", tais que entrevistas estruturadas e questionrios
eram utilizados.
Apesar de no pouco numerosos os argumentos para denunciar a "camisa de fora"
que o mtodo experimental representava para as cincias humanas e sociais
especialmente, durante muito tempo este modelo foi considerado o nico
verdadeiro e, portanto, o nico autorizado para se fazer Cincia. Exemplos destes
argumentos, poderiam ser vistos: os fenmenos humanos e sociais no podem ser
experimentados porque, sendo de natureza subjetiva, no se adaptam a situaes
do tipo laboratrio, muito menos podem ser repetidos em condies idnticas de
experincia; tais fenmenos so condicionados histrica e culturalmente, podendo
25
um mesmo ato ter sentidos muito diversos, conforme as diferentes pessoas que o
pratiquem e conforme s situaes em que sejam praticados; o cientista, enquanto
observa seus objetos - pessoas humanas -, ainda que lhes sejam estranhos, no
consegue deixar de lado seus valores pessoais e culturais, no consegue despir-se
da viso de mundo que tem. (...) rduo e complexo foi o caminho de soluo
destas diferenas que, somente na atualidade, se configura com respeitabilidade,
atravs do rompimento das cincias com o modelo de racionalidade cientfica, at
ento absolutizado. E isto, principalmente, eu diria, porque ocorreu, mais uma vez,
na rea das Cincias Fsico-Naturais.
na rea das Cincias Fsico-Naturais que, hoje, Sculo XX, outra grande revoluo
na concepo que temos sobre Cincia, conhecimento cientfico e
conseqentemente viso do mundo que nos cerca, viso da realidade e de ns
mesmos se anuncia, na medida em que o modelo de racionalidade cientfica, at
ento adotado, v esgotadas as suas possibilidades, em especial, diante da
crescente sofisticao dos aparatos de suas investigaes. (...)
Saiba mais Expresses e noes como a de historicidade, possibilidade, auto-organizao,

sensibilidade, revoluo, acidente, identidade - at ento consideradas peculiares
das Cincias Humanas ou da Filosofia - passam a integrar o vocabulrio das
Realismo: a antiga concepo de Cincias Fsico-Naturais. Estas expresses j no se constituem especficas, mas
pintura
comuns a vrios campos e reas do conhecimento. (...)
Retomando a apresentao (...) " muito importante observar que todas as reas
de produo e expresso do conhecimento se vem marcadas por essas novas
concepes. No mbito da Arte, na pintura, por exemplo, o Impressionismo de
EDOUARD MANET (1832-1882), CLAUDE MONET (1840- 1925), AUGUSTE RENOIR
(1841-1919),PAUL CZANNE (1839-1906) ope-se ao Realismo. Na msica
As coletoras de restolhos, Millet.
RICHARD WAGNER (1813-1883), CLAUDE DEBUSSY (1862-1918), dentre outros
rompem com o clssico.
Impressionismo: a nova concepo
de pintura Na rea da Arquitetura bastante perceptvel, tambm, a preocupao e o
rompimento com o modelo de racionalidade cientfica da Modernidade. Ilustrao
disto pode ser feita atravs do entendimento do que os arquitetos vm chamando
de Ps-Modernismo na Arquitetura, como uma legtima reao monotonia da
viso de mundo do Modernismo, com suas pretenses de regularidade, que
contemplava um planejamento arquitetnico e urbanstico racional, de ordens
As papoulas silvestres, Monet

sociais ideais, com vistas padronizao, muito bem representadas pela ideologia
da BAUHAUS (Alemanha, 1919), escola de WALTER GROPIUS, HENRI LE
26
CORBUSIER e LUDWIG MIES VAN DER ROHE, cuja pretenso era a de imprimir
forma nica ao projeto arquitetnico, que se insurgia contrrio ao ornamento e se
pautava apenas pelo princpio da funcionalidade, em que beleza e funo se
interpenetram, sem qualquer destaque ou relevncia primeira.
Multiplicam-se os diversos trabalhos, abordagens e procedimentos da chamada
pesquisa qualitativa - estudos de caso, pesquisa-ao, pesquisa-interveno,
resgate de memria, histrias de vida, reflexo na ao e sobre a ao do
professor, por exemplo, pesquisa sobre a prpria prtica do professor - j libertados
dos fantasmas da quantificao, da universalidade, da previsibilidade etc. do
modelo positivista experimental. (...)
Tomamos absoluta e total conscincia de que os problemas do mundo
contemporneo, que se nos apresentam, j no podem ser resolvidos por uma
cincia especfica, mas sim mediante o concurso dos mais diferentes profissionais.
(...) Entendendo-a no sentido positivo, poderia ser dito que essa crise bastante
semelhante quela por que passaram os homens dos Sculos XVI e XVII que viram
abaladas muitas de suas concepes sobre o mundo em que viviam.
J no mais acreditamos que o conhecimento tenha um valor absoluto, premissa na
qual os princpios da universalidade, da regularidade, quantificao e a crena na
previsibilidade da Cincia, especialmente, nos ensinaram a acreditar, inclusive
porque o carter da previsibilidade da Cincia no se confirmou.
Vemo-nos, hoje, ento, diante de todas essas mudanas de concepo sobre o
conhecimento do mundo que nos cerca, diante do conhecimento que temos a
respeito de ns mesmos e da realidade, em um grande impasse que consiste,
basicamente, em alterar, em mudar a nossa viso disciplinar, transformando-a
numa viso interdisciplinar (...).
27
Expresse o seu pensamento sobre o texto lido:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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28
MDULO 2
29
Modalidades de pesquisa
30
UNIDADE 1
Modalidades de pesquisa
Ementa:
Pesquisa bibliogrfica
Pesquisa documental
Pesquisa de campo
Pesquisa Ex-post-facto
Levantamento
Pesquisa com survey
Estudo de caso
Pesquisa Participante
Pesquisa ao
Pesquisa Etnogrfica
Pesquisa Etnometodolgica
Histria oral / histria de vida e depoimento pessoal
Pesquisa experimental
- Identificar as modalidades de pesquisa

- Selecionar a modalidade de pesquisa adequada ao objeto de pesquisa
31
Introduo
Na forma tradicional de investigar cientificamente uma pessoa ou grupo capacitado
(sujeito da investigao), aborda um aspecto da realidade (objeto da investigao),
no sentido de comprovar experimentalmente hipteses (investigao experimental)
ou para descreve-la (investigao descritiva), ou para explor-la (investigao
exploratria). O objeto de estudo s tem normalmente acesso s concluses, no
tendo ingerncia no processo, nem nos resultados. Nas ltimas dcadas
apareceram outras propostas de investigao que sem perder a cientificidade,
procuram maior participao e apropriao do processo e dos resultados pelos
objetos de investigao. No aceitam a separao entre os indivduos e o contexto
no qual vivem, nem aceitam ignorar o ponto de vista dos investigados e as suas
interpretaes da realidade.
Para desenvolver uma pesquisa indispensvel selecionar o mtodo de pesquisa a
utilizar. De acordo com as caractersticas da pesquisa podero ser escolhidas vrias Por exemplo:
modalidades de pesquisa, sendo possvel aliar o qualitativo ao quantitativo.
Modalidade de pesquisa utilizada em
tese de mestrado: Trata-se de uma

Matos e Matos e Lerche (2001) caracterizam algumas modalidades de pesquisa:
pesquisa bibliogrfica levantando o
conhecimento atual veiculado na
Pesquisa bibliogrfica literatura especializada mundial sobre
diabetes mellitus de forma ampla e
didtica, culminando com o relato do

A pesquisa bibliogrfica feita a partir do levantamento de referncias tericas j consenso do valor da atividade fsica,
analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrnicos, como livros, artigos assim como o tipo e intensidade
cientficos, pgina de web sites (Matos e Lerche: 40) sobre o tema a estudar. dessas atividades no controle da
Qualquer trabalho cientfico inicia-se com uma pesquisa bibliogrfica, que permite doena, permitindo uma vida de
ao pesquisador conhecer o que j se estudou sobre o assunto. Existem porm qualidade ao diabtico.
pesquisas cientficas que se baseiam unicamente na pesquisa bibliogrfica,

procurando referncias tericas publicadas com o objetivo de recolher informaes
32
ou conhecimentos prvios sobre o problema a respeito do qual se procura a
resposta. As concluses no podem ser apenas um resumo. O pesquisador tem de
ter o cuidado de selecionar e analisar cuidadosamente os documentos a pesquisar
de modo a evitar comprometer a qualidade da pesquisa com erros resultantes de
dados coletados ou processados de forma equvoca.
Por exemplo
Pesquisa documental
J est a venda o livro "Seguindo a
cano: engajamento poltico e
A pesquisa documental trilha os mesmos caminhos da pesquisa bibliogrfica, no
indstria cultural na MPB (1959-
1969)", de Marcos Napolitano. sendo fcil por vezes distingui-las. A pesquisa bibliogrfica utiliza fontes constitudas
Ensaio sobre a formao, o conceito e
por material j elaborado, constitudo basicamente por livros e artigos cientficos
as variantes de Msica Popular
Brasileira nos anos 60, a partir de localizados em bibliotecas. A pesquisa documental recorre a fontes mais
uma grande pesquisa documental
diversificadas e dispersas, sem tratamento analtico tais como: tabelas estatsticas,
(escrita e fonogrfica), enfocando os
dilemas que cercaram o debate em jornais, revistas, relatrios, documentos oficiais, cartas, filmes, fotografias, pinturas,
torno da funo poltica e da insero
tapearias, relatrios de empresas, vdeos de programas de televiso, etc. (Matos e
comercial da cano na sociedade
brasileira. Matos e Lerche: 40)
Pesquisa de campo
Caracteriza as investigaes em que para alm da pesquisa bibliogrfica e/ou
documental, se coletam dados junto de pessoas, utilizando diversos tipos de
pesquisa (ex-post-facto, pesquisa ao, pesquisa participante, etc.)
Pesquisa Ex-Post-Facto
Por exemplo
A Ex-Post-Facto tem por objetivo investigar possveis relaes de causa e efeito

Relacionamento entre pais e filhos
entre um determinado fato identificado pelo pesquisador e um fenmeno que
nas diferentes fases do ciclo vital
familiar.
ocorre posteriormente. A principal caracterstica da Pesquisa Ex-Post-Facto o fato
O trabalho realizado teve como de os dados serem coletados aps a ocorrncia dos eventos.
objetivo principal verificar a dinmica A pesquisa Ex-Post-Facto utilizada quando h impossibilidade de aplicao da
e estrutura do relacionamento entre
pesquisa experimental, pelo fato de nem sempre ser possvel manipular as variveis
pais e filhos nas diferentes fases do
ciclo vital. Trata-se de uma pesquisa
necessrias para o estudo da causa e do seu efeito.
ex-post-facto, tendo como Gressler (1989: 30) aponta como exemplo, um estudo sobre a evaso Ex-Post-
instrumentos para a obteno dos Facto sobre evaso escolar. aps a evaso escolar que se tenta analisar as
dados, entrevistas semi-dirigidas e
causas. Num estudo experimental e de acordo com a autora, seria o inverso,
formulrios.
tomando-se primeiramente um grupo de alunos a quem seria dado um determinado
tratamento e observar-se-ia depois o ndice de evaso.
33
Levantamento
Por exemplo:
A realizao de levantamentos possibilita o acompanhamento conjuntural da
economia.
- O levantamento, realizado pelo
Particularmente utilizado em estudos exploratrios e descritivos, o levantamento
Instituto Nacional de Estudos e
pode ser de dois tipos: levantamento de uma amostra ou levantamento de uma Pesquisas Educacionais (Inep), ligado
ao Ministrio da Educao, apontou
populao (tambm designado de Censo). O Censo populacional constitui a nica
353 escolas sem eletricidade em
fonte de informao sobre a situao de vida da populao nos municpios e Santa Catarina.
localidades. Os censos produzem informaes imprescindveis para a definio de
polticas pblicas estaduais e municipais e para a tomada de decises de

Censo populacional 2000
investimento, sejam eles provenientes da iniciativa privada ou de qualquer nvel de
governo. Foram recenseados todos os moradores em domiclios particulares
(permanentes e improvisados) e coletivos, na data de referncia. Atravs de
pesquisas mensais do comrcio, da indstria e da agricultura, possvel recolher
informaes sobre o seu desempenho.
A coleta de dados realiza-se em ambos os casos atravs de questionrios ou
entrevistas.
Por exemplo:
Pesquisa com survey
A pesquisa com survey pode ser referida como sendo a obteno de dados ou - Atravs do Mtodo de Pesquisa
informaes sobre as caractersticas, as aes ou as opinies de determinado grupo Survey, buscou-se levantar as
caractersticas de qualidade ambiental

de pessoas, indicado como representante de uma populao-alvo, utilizando um
no interior das 2 (duas) indstrias
instrumento de pesquisa, usualmente um questionrio.
metal-mecnicas estudadas dentro do
empregue em reas como marketing, cincias sociais e poltica. De acordo com processo de utilizao, controle,
Matos e Matos e Lerche (2001: 45), atravs de procedimentos estatsticos, busca tratamento interno e destinao dos
resduos de fluidos de corte. Para a

conhecer atitudes, valores e crenas das pessoas pesquisadas.
execuo dessa etapa, em mais uma
Estudo de caso oportunidade, aplicou-se um
questionrio aos funcionrios

Um estudo de caso pode ser caracterizado de acordo como um estudo de uma responsveis pelos departamentos de
entidade bem definida como um programa, uma instituio, um sistema educativo, controle operacional dos fluidos de
uma pessoa, ou uma unidade social. Visa conhecer em profundidade o seu como corte.
e os seus porqus, evidenciando a sua unidade e identidade prprias. uma

investigao que se assume como particularstica, isto , que se debrua
deliberadamente sobre uma situao especfica que se supe ser nica em muitos
aspectos, procurando descobrir a que h nela de mais essencial e caracterstico.
34
Por exemplo: O fato de selecionarmos somente um objeto permite obter a seu respeito, uma
grande quantidade de informaes.
O pesquisador no pretende intervir sobre o objeto, mas revel-la tal como ele o
O estudo de caso decorreu em duas
emissoras de televiso educativa, percebe. O estudo de caso apresenta deste modo, uma forte tendncia descritiva.
localizadas nas cidades do Rio de O estudo de caso pode decorrer de acordo com uma perspectiva interpretativa,
Janeiro e em So Paulo.
que procura compreender como o mundo do ponto de vista dos participantes, ou
Apesar de ambas serem entidades uma perspectiva pragmtica, que visa simplesmente apresentar uma perspectiva
pblicas e terem como finalidade a global, tanto quanta possvel completa e coerente, do objeto de estudo do ponto de
educao e cultura da populao,
vista do investigador.
apresentaram um comportamento
interno diferenciado em alguns Pesquisa participante
aspectos da Cultura de Negcios. A
problemtica levantada na pesquisa
A pesquisa participante caracteriza-se pelo envolvimento e identificao do
era identificar quais as dimenses da
pesquisador com as pessoas investigadas(Matos e Lerche, 2001: 46).
Cultura de Negcios consideradas
crticas para um desempenho eficaz A pesquisa participante rompe com o paradigma de no envolvimento do
na percepo dos gestores e dos pesquisador com o objeto de pesquisa, despertando fortes reaes do positivismo.
funcionrios. O objetivo era
A pesquisa participante teve a sua origem em Bronislaw Malinowski. Para ele a
estabelecer relaes entre as
melhor forma de conhecer os nativos das ilhas Trobriand foi se tornar um deles.
dimenses da Cultura de Negcios e
o Desempenho Organizacional. Para Rompendo com a sociedade ocidental, montava a sua tenda nas aldeias que
isso, levantou-se a hiptese de que desejava estudar, aprendia as suas lnguas e observava a sua vida quotidiana.
estas dimenses quando trabalhadas
na idia de um conjunto (simetria) e Pesquisa-ao
no em ocorrncias isoladas so
diferenciais de maior competitividade. A pesquisa ao pressupe uma participao planejada do pesquisador na situao
Em cima disso, procurou-se investigar
problemtica a ser investigada. Recorre a uma metodologia sistemtica, no sentido
se os fatores da Cultura de Negcios
presentes na emissora I de transformar as realidades observadas, a partir da sua compreenso,
representavam uma diferena
conhecimento e compromisso para a ao dos elementos envolvidos na pesquisa.
competitiva em relao a emissora II.
No estudo foram utilizados Para Thiollent in Minayo (1994: 26) A pesquisa ao um tipo de investigao
questionrio e entrevista.
social com base emprica que concebida e realizada em estreita associao com
uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo no qual os pesquisadores e
os participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de

Saiba mais
modo cooperativo ou participativo.
O processo de pesquisa-ao envolve o planejamento, o diagnstico, a ao, a
observao e a reflexo, num ciclo permanente.
Bronislaw Malinowski
(1884-1942)), antroplogo britnico
de origem polonesa.
35
Para Matos e Matos e Lerche (2001: 48) o primeiro momento da pesquisa-ao a

Por exemplo:
explorao do local a ser pesquisado para diagnosticar o problema prioritrio na

O projeto tem duplo propsito: a
viso do grupo. Avalia-se, ento, a possibilidade de uma interveno para sanar o difuso e concomitantemente
produo de conhecimento sobre a
problema identificado. estabelecido, um compromisso entre os que participam do
escola de primeiro grau. Tem como
processo, que passam a planejar a ao, em reunies, e seminrios de discusso e objetivos de pesquisa investigar
professores, seu desenvolvimento
avaliao.
profissional, o papel da educao
A pesquisa ao um processo de longa durao, desenvolvido em colaborao continuada e da pesquisa na
transformao da escola. Tem
com grupos reais inseridos no seu contexto, sendo a sua finalidade, objetivos e
paralelamente, objetivo de ao
orientaes discutidos e negociados entre o objeto de pesquisa e o pesquisador em visando desenvolver e aprimorar
tcnicas de reflexo do trabalho
funo de uma situao ou prtica social concreta. O objeto da pesquisa-ao
docente, diagnosticar dificuldades,
uma situao social situada em conjunto e no um conjunto de variveis isoladas debater e explicitar o papel da escola
e de cada componente curricular no
que se poderiam analisar independentemente do resto. Os dados recolhidos no
perfil de cidado a ser formado,
decurso do trabalho no tm valor significativo em si, interessando enquanto promover reviso bsica de
contedos, buscar alternativas para
elementos de um processo de mudana social. O investigador abandona, o papel de
enfrentar dilemas e reformular
observador em proveito de uma atitude participativa e de uma relao sujeito a continuamente o trabalho pedaggico
entre tantos outros. O projeto
sujeito com os outros parceiros. O pesquisador quando participa na ao traz
caracteriza-se como pesquisa-ao,
consigo uma srie de conhecimentos que sero o substrato para a realizao da sua em que universidade e escolas de
primeiro grau so parceiros para
anlise reflexiva sobre a realidade e os elementos que a integram. A reflexo sobre
superar problemas escolares crnicos,
a prtica implica em modificaes no conhecimento do pesquisador. como a repetncia e evaso causados
por inmeras dificuldades enfrentadas
em sala de aula por professores de
todas as reas do saber.
36
Por exemplo: Pesquisa etnogrfica
A Casa do Padre Carlos pode ser A pesquisa etnogrfica pode ser entendida como o estudo de um grupo ou povo. A
encarada como uma opo
pesquisa etnogrfica associava-se inicialmente ao isolamento por um longo tempo
teraputica, realizando assistncia e
tratamento mdico alternativo de antroplogos em contextos exticos, adaptando-se vida da comunidade,
gratuito a quem a procura. O
analisando e registrando detalhadamente o comportamento dos nativos.
objetivo do desenvolvimento desta
pesquisa foi mostrar que as prticas Para Malinowski a finalidade principal do trabalho de campo em pesquisa
da medicina alternativa podem
etnogrfica, recolher usando uma variedade de metodologias, informao direta e
concorrer com as prticas da
medicina oficial. Para a realizao verbal dos nativos que possibilite caracterizar e registrar a sua viso do mundo, a
deste trabalho, foi feita uma
partir da reviso terica realizada.
pesquisa etnogrfica desenvolvida
por meio da observao participante De acordo com Andr in Matos e Lerche (2001: 50), as caractersticas especficas
junto aos mdicos e a clientela da
da pesquisa etnogrfica so: o uso da observao participante, da entrevista
Casa do Padre Carlos em Trancoso.
Foram realizadas ainda entrevistas intensiva e da anlise de documentos; a interao entre pesquisador e objeto
com os profissionais de sade que
pesquisado; a flexibilidade para modificar os rumos da pesquisa; a nfase no
trabalham no local e entrevistas
individuais com os doentes em suas processo, e no nos resultados finais; a viso dos sujeitos pesquisados sobre as
prprias residncias.
suas experincias; a no interveno do pesquisador sobre o ambiente pesquisado;
a variao do perodo, que pode ser semanas, meses e at anos; a coleta dos
dados descritivos, transcritos literalmente para a utilizao no relatrio.
A partir dos anos 70 o campo de ao da pesquisa etnogrfica alarga-se. No que

diz respeito escola o interesse dos pesquisadores centra-se mais nos processos
educativos, do que na descrio da cultura dos grupos estudados. Analisam
pormenorizadamente as relaes escola, professor, aluno e sociedade, com o
intuito de conhecer profundamente os diferentes problemas que a sua interao
levanta.
Por exemplo:
Pesquisa etnometodolgica
O termo etnometodolgia se refere nas suas razes gregas, s estratgias que as

A pesquisa etnometodolgica se
pessoas utilizam cotidianamente para viver. Tendo essa referncia por norte, a
organiza em torno da idia segundo
a qual todos ns somos socilogos pesquisa etnometodolgica visa compreender como as pessoas constroem ou
em estado prtico, isto , a realidade
reconstroem a sua realidade social.
se encontra descrita nas pessoas,
por mais humildes que elas sejam. Para a pesquisa etnometodolgica, tal como os pesquisadores recorrem aos seus
mtodos para tentar compreender o mundo, o ser humano utiliza modelos,
manipula informao, tem percepes da realidade para viver o nosso quotidiano.
37
Na pesquisa procurou-se interagir

Para a pesquisa etnometodolgica fenmenos sociais no determinam de fora a
com os entrevistados de modo a que
conduta humana. A conduta humana o resultado da interao social que se o pesquisador e eles construssem
conjuntamente as categorias, as
produz continuamente atravs da sua prtica quotidiana. Os seres humanos so
definies, as propostas de
capazes de ativamente definir e articular procedimentos, de acordo com as interveno, os problemas etc.
Abandonou-se a postura de realizar
circunstncias e as situaes sociais em que esto implicados. A pesquisa
uma pesquisa em que a preocupao
etnometodolgica analisa deste modo os procedimentos a que os indivduos residisse na entrada e na sada dos
dados. Optou-se, por observar e
recorrem para concretizar as suas aes dirias. A famlia, por exemplo, encarada
vivenciar o processo de interao
como uma atividade social s possvel de descobrir e conhecer na ao e a partir verbal.
O fato de o indivduo ser
das explicaes dadas a seu respeito pelos membros que a compe e a constroem.
essencialmente definido pela
A pesquisa etnometodolgica baseia-se em uma multiplicidade de instrumentos subjetividade conduziu a que se
para estudar as aes dos sujeitos na vida quotidiana. Citando Coulon, Matos e procurasse captar aquilo o singular,
particular, objetivando apreender o
Matos e Lerche (2001: 51), referem que os procedimentos da pesquisa
sentido de uma parte e compreend-
etnometodolgica em educao, so comuns etnografia: observao direta nas
la em sua totalidade. Este todo
salas de aula, observao participante, entrevistas, estudos de relatrios intuitivamente antecipado foi se
administrativos e escolares, resultados obtidos nos testes, gravaes em vdeo das modificando medida em que outras
partes foram sendo examinadas.
aulas ou entrevistas de orientao, projeo das gravaes para os prprios
Foram feitas alteraes no percurso
autores, gravaes dos comentrios feitos no decorrer dessas projees.
da pesquisa, at que se chegasse a
uma compreenso razovel da
Histria oral, histria de vida e depoimento pessoal
totalidade possvel de ser vista. Em
outras palavras, tentou-se observar
A histria oral uma das mais tradicionais modos de transmisso cultural. Atacada uma particularidade da relao sem
pelos positivistas que encontram nela elementos subjetivos, ela tem sobrevivido ao perder a noo do todo.
longo dos sculos, o que refora a razo da sua existncia. A histria oral recupera
a subjetividade tantas vezes negada pelo positivismo, por ser considerada
Por exemplo:
incompatvel com o conhecimento cientifico e ser considerada pertena da
literatura. A histria oral resulta da cumplicidade entre entrevistador e entrevistado
numa produo conjunta. O estudo analisa a construo da
identidade de professoras
afrodescendentes. A pesquisadora
Esta modalidade de pesquisa envolve como outra qualquer, a elaborao de um
analisou as histrias de duas
projeto, a realizao de uma investigao exploratria para definir quem professoras, nascidas na dcada de
entrevistar, a preparao de um roteiro de entrevista ajustado s caractersticas do 30, apresentando trajetrias
entrevistado e aos objetivos da entrevista e uma reviso de literatura profunda. semelhantes e tendo enfrentando ao
longo da vida situaes graves de
preconceito racial.
38
A pesquisa utilizou a abordagem A histria oral inclui a histria de vida (na qual o entrevistado relata a sua trajetria
qualitativa, recorrendo histria de
de vida), e esta a histria de vida pode ser depoimento pessoal (quando o
vida e entrevista aberta. Tentou-se
captar memrias subterrneas das entrevistado direciona as respostas para fatos especficos).
professoras, que revelaram episdios
significativos - alguns nunca antes
Pesquisa experimental
revelados - sobre suas vidas.
A pesquisa experimental seleciona grupos de assuntos coincidentes, submete-os a
tratamentos diferentes, verificando as variveis estranhas e checando se as
diferenas observadas nas respostas so estatisticamente significantes. Para avaliar
quais os fatores extrnsecos so eliminados ou controlados. Os efeitos observados
so relacionados com as variaes nos estmulos, pois o propsito da pesquisa
experimental apreender as relaes de causa-e-efeito ao eliminar explicaes
conflitantes das descobertas realizadas.
Encontramos dois elementos crticos na pesquisa experimental:

- o ambiente experimental, que inclui o desenho da pesquisa, os sujeitos
experimentais e a tarefa experimental e outros materiais experimentais utilizados;
- a estratgia de pesquisa, que envolve a organizao de sesses experimentais e o
controle experimental.
A pesquisa experimental encontra-se dividida em duas grandes categorias:
- experimentao em laboratrio, onde o meio-ambiente criado artificial;
- experimentao no campo, onde so criadas as condies de manipulao dos
sujeitos nas prprias organizaes.
De acordo com o grau de controle exercido pelo pesquisador sobre os objetos
experimentais, sobre as variveis independentes, etc., falamos de desenho
experimental quando o grau de controle elevado e de desenho quase-
experimental quando o controle menos acentuado.
Apresentamos trs modalidades de pesquisa mais comuns:
- pesquisas experimentais apenas depois com dois grupos homogneos,
denominados de experimental e controle. Aplicado um estmulo ao grupo
experimental, no final comparam-se os dois grupos para avaliar as alteraes.
- pesquisas experimentais antes depois com um nico grupo definido previamente
em funo das suas caractersticas e geralmente reduzido.
39
Produz-se no grupo estudado um estmulo e avaliam-se as transformaes.
- pesquisas experimentais antes depois com um grupo experimental e de controle
que so medidos no incio do e no fim da pesquisa. Como os dois grupos so
medidos no incio da pesquisa, ao se produzir um estmulo no grupo experimental,
a diferena apresentada nos dois grupos no final da pesquisa, constitui a medida da
influncia do estmulo introduzido.

Propostas de
reflexo:
Selecione uma modalidade de

pesquisa para o estudo de um
dos seguintes temas:
- Desafios do uso pedaggicos dos
novos recursos tecnolgicos, tais
como: o E-mail, o software didtico,
as bases de dados e as simulaes
digitais.
- A redefinio do papel do professor
face s novas linguagens multimdia e
virtuais.
40
MDULO 3
41
O PROJETO DE PESQUISA
42
UNIDADE 1
A construo do projeto de pesquisa
Ementa:
Elaborao de um projeto de pesquisa
- Identificar a importncia do projeto para a realizao da pesquisa

- Conhecer os momentos e os elementos que compem o projeto de pesquisa.
- Compreender a forma de organizar, sistematizar e analisar os dados da pesquisa.
43
O projeto de pesquisa
O projeto um plano que visa garantir a originalidade, viabilidade, pertinncia,

coerncia, consistncia e relevncia da pesquisa proposta, garantido as condies
para o sucesso.
De acordo com Minayao (200:37) a elaborao de um projeto de pesquisa envolve
uma reflexo profunda sobre os seguintes aspetos:
Ttulo
O ttulo deve ser cuidadosamente escolhido, mostrando com clareza, onde, com
quem, como e quando se realizar a pesquisa a que o projeto se refere. O leitor
deve ser capaz de atravs do ttulo, reconhecer a rea de estudo e o tema da
pesquisa. Pode-se distinguir entre o ttulo geral que indica genericamente o teor do
trabalho e o subttulo que especifica a temtica a abordar.
Exemplo:
Ttulo: O futebol como mecanismo liberatrio de tenses
Indica o que vai ser pesquisado.
Subttulo: Um estudo realizado com espectadores da classe operria do Mato

Grosso do Sul.
Indica as condies e/ou circunstncias e local onde vai ser desenvolvido o estudo.
(Gressler, 1989: 45)
Definio do tema
O tema da pesquisa um assunto que se deseja provar ou desenvolver. Aponta

uma rea de interessa a ser analisada.
O tema necessita de ser restrito para que o pesquisador possa ter tempo,
habilidades pessoais e condies financeiras para realizar a pesquisa. Precisa por
outro lado de ser amplo para ser relevante no s para o pesquisador, como
tambm para a comunidade e contribuir para o avano do estudo cientfico.
44
Escolha do problema
A pesquisa cientfica tem incio com a formulao de um problema e por objetivo

procurar a soluo para o mesmo. O problema decorre de um aprofundamento do
tema selecionado. uma questo sem soluo momentnea, para a qual se
procura uma resposta.
Exemplo:
Tema: Violncia conjugal
Problema: Quais os fatores que levam os maridos a espancarem suas esposas?
O problema deve apresentar algumas caractersticas:

- Deve ser formulado como pergunta. Pode referir-se a: O que acontece
quando..., Qual a causa de..., Como deveria ser... para....
- Deve ser claro e preciso
- Deve ser delimitado a uma varivel.
A relevncia prtica do problema encontra-se nos benefcios que possam decorrer

da sua soluo.
O desenvolvimento da pesquisa ser orientado com o objetivo de encontrar

respostas para o problema.
Definio da base terica e conceptual
A definio da base terica e conceitual da pesquisa constituir o quadro de

princpios, categorias e conceitos que sustentar o seu desenvolvimento, traando
as linhas de orientao para um processo que se deseja de reflexo permanente.
A definio da base terica e conceitual serve a amplos propsitos:
- Apresenta os pressupostos tericos subjacentes ao problema;
- Demonstra que o pesquisador conhece suficientemente o tema da pesquisa e as
tradies tericas que apiam e envolvem o estudo;
- Mostra que o pesquisador identificou alguns hiatos no estudo realizado sobre a
temtica selecionada e se prope preencher as lacunas detectadas;
- Obriga a redefinir o problema e as hipteses, embasado no percurso da pesquisa.
A base terica e conceptual deve na opinio de Severino (2001: 162), ser
consistente e coerente, ou seja, deve ser compatvel com o tratamento do
problema e com o raciocnio desenvolvido (...) formando uma unidade lgica.
45
Na definio da base terica e conceptual, o pesquisador de acordo com Minayo

(2001: 40), deve ser sinttico e objetivo, estabelecendo, primordialmente, um
dilogo entre a teoria e o problema a ser investigado.
Formulao de hipteses
Colocado o problema, o pesquisador formula as suas hipteses. Hiptese uma
suposio realizada na tentativa de tentar explicar o que se desconhece. De acordo
com Rudio (1978: 78), esta suposio tem por caracterstica o fato ser provisria,
devendo, portanto, ser testada para se verificar sua validade.
Uma pesquisa pode articular uma ou mais hipteses, que devem apresentar:
- conceitos claros;
- especificidade;
- no incluir valores morais;
- serem sustentadas em uma teoria.
O enunciado da hiptese estabelecido de forma afirmativa e explicativa.
Tipos de hipteses
Hipteses descritivas
No podem ser testadas enquanto relao ou associao entre variveis. De acordo
com Gressler (1989: 53), este tipo de hipteses conduz a explanaes
essencialmente descritivas, no envolvendo a verificao experimental. De acordo
com a mesma autora comum encontrar pesquisas descritivas que se orientam
pelos objetivos formulados, no figurando em tais projetos hipteses e aponta
como exemplo: Aspetos comuns e divergentes entre os usos e costumes dos ndios
Caius e Terenos.
Hipteses Centrais e Complementares

As hipteses centrais estabelecem as relaes bsicas entre as variveis. As
hipteses complementares so derivadas da hiptese central.
46
Exemplo:
Hiptese central
O ndice de evaso aumenta na medida que diminui o grau de instruo do corpo
docente e administrativo.
Hipteses complementares
A evaso escolar na 1a srie do 1o grau, quando atendida por especialista em
alfabetizao, menor do que a evaso escolar da referida srie quando atendida
por professora normalista.
A evaso escolar na 1a srie do 1o grau, em escolas cujo Diretor habilitado,
menor do que em escolas onde o Diretor leigo (Gressler, 1989: 54).
Hiptese de pesquisa ou alternativa

A hiptese de pesquisa a que o pesquisador deseja comprovar. Costuma-se
representar a hiptese de pesquisa com o smbolo H1.
De acordo com Gressler (1989: 55), a hiptese de pesquisa pode ser direcional,
isto estabelecer a direo da hiptese: Ex.: Alunos de origem germnica tm
aproveitamento superior em Cincias que alunos de origem italiana. Homens
apresentam maior ndice de cncer do que mulheres, ou ento No direcional,
quando estabelece simplesmente a existncia da relao entre variveis. Ex.:
Homens e mulheres diferem quanto ao ndice de cncer.
Hiptese nula
Para o estudo da hiptese nula partiremos de um exemplo.
Vejamos a hiptese de pesquisa ou alternativa (H1):
Existe diferena favorvel aos alunos do ensino mdio da zona rural em relao
aos alunos da zona urbana no domnio de estruturas gramaticais da lngua
francesa.
A nossa inteno comprovar esta hiptese. Contudo existe a possibilidade de que
a diferena observada resulte de um erro de qualquer. Perante este dilema, foi
proposta uma soluo que se tem revelado eficaz. E a soluo consiste em afirmar
o contrrio do que afirma a hiptese de pesquisa ou alternativa (H1).
47
Hiptese nula (Ho)
No h diferena estatisticamente significativa entre alunos do ensino mdio da
zona rural e da zona urbana no domnio de estruturas gramaticais de lngua
francesa.
Se podermos rejeitar esta hiptese ento a hiptese de pesquisa ser verdadeira.
Esta hiptese que contradiz o que afirmado pela hiptese de pesquisa, chamada
de hiptese nula e representada por Ho.
Exemplo I de hiptese nula

Hiptese de pesquisa (H1)
Jovens que se sujeitam a um treino intensivo de natao sero melhores
nadadores do que aqueles que no receberam treino.
Hiptese nula (Ho)

No h diferena do desempenho em natao entre os jovens que receberam
treino intensivo e aqueles que no receberam treino.
Para demonstrar a hiptese de pesquisa vamos tomar ao acaso uma amostra de

jovens e distribui-los em dois grupos. A um chamaremos experimental e receber o
treino e o outro que no receber treinamento ser chamado de controle.
Exemplo II de hiptese nula

Hiptese de pesquisa (H1)
A aprendizagem das crianas est relacionada diretamente com a sua idade.
Hiptese nula (Ho)
No existe diferena entre a aprendizagem das crianas independentemente da
sua idade.
Definio de variveis
Gressler (1989: 35) define variveis como valores, fatos ou fenmenos que, numa
hiptese, so considerados em sua dimenso de inter-relao causal, de modo que
um ou mais so determinados como causa e outros como efeitos. Refere tambm a
propsito que as variveis so sempre quantificveis, mesmo ao nvel primitivo da
dicotomia.
A autora afirma ainda que as variveis podem ser classificadas de acordo a sua
aplicabilidade nos desenhos de pesquisa e, conseqentemente, na formulao de
hiptese, de acordo com os seguintes aspetos:
48
Varivel dependente e varivel independente

Varivel dependente: so os valores, ou fatos, numa determinada hiptese,
considerados como efeitos. A varivel dependente a que sofre os efeitos do
tratamento e na qual os resultados so observados.
Varivel independente: o fato ou valor que, numa relao inter-causal, a causa

ou o tratamento.
possvel que uma varivel seja independente em um estudo e dependente em um

outro, dependendo do propsito da investigao.
Exemplo:
O quociente de inteligncia, em estudo sobre o efeito da inteligncia na
aprendizagem de matemtica, ser a varivel independente. Em um outro estudo,
sobre a influncia da nutrio no desenvolvimento intelectual, o quociente de
inteligncia ser a varivel dependente.
Varivel ativa e varivel atributo (varivel orgnica)

Esta classificao feita com base na possibilidade de manipulao da varivel.
Varivel ativa: pode ser manipulada pelo pesquisador.

Exemplo: Nmero de alunos por classe, sementes por canteiro, durao da
hora/aula.
Varivel atributo: por sua natureza, no pode ser manipulada pelo pesquisador.
Exemplo: raa, sexo, idade, altura, etc.
Varivel contgua e varivel categrica

Esta classificao feita para fins de anlise de dados.
Varivel contnua: permite um conjunto ordenado de valores de determinada

amplitude (notas escolares, idade, altura, temperatura).
Varivel categrica: assume valores descontnuos, integrando o tipo de medida

denominada nominal.
Exemplo: casados e solteiros, adeptos do flamengo e do fluminense, nacionalidade,

naturalidade, profisso, etc.
49
Varivel estranha ou interveniente
Apresenta-se como uma condio subjacente que se interpe varivel dependente
e independente numa determinada hiptese, modificando a relao causal entre
elas. Um dos objetivos bsicos da pesquisa controlar as variveis estranhas,
minimizando, anulando ou isolando as mesmas.
Exemplo: comparando o artesanato de duas tribos indgenas, um estudante do

curso de histria tenta determinar a influncia de uma misso religiosa na
continuao da arte.
Ser que a continuao da arte resulta da influncia da misso ou ser o local onde
habitam, o nmero de filhos por famlia, as visitas de investigadores, o estmulo
recebido por autoridades municipais para exposio dos trabalhos artsticos?
Constatamos que mltiplas variveis estranhas podero ter contribudo para a
varivel dependente.
Elementos que podem afetar os resultados

Entre os elementos que podem afetar os resultados tornado-os tendenciosos,
encontramos os seguintes:
- Experimente Bias Effect

Trata-se da expectativa do investigador e o seu efeito no comportamento do objeto
em estudo.
Se o pesquisador espera um determinado comportamento, deixando transparecer
suas expectativas, as mesmas tm tendncia de se desenvolver.
Exemplo: Os conceitos negativos ou positivos sobre uma turma de alunos de um

professor que ministrou aulas anteriormente, poder influenciar a percepo de
outros professores sobre a mesma turma.
- Hawthorne Effect (nome devido ao estudo realizado em psicologia industrial na

fbrica de Hawthorne)
Trata-se da interao entre os procedimentos e o objeto em estudo ou a interao
entre os objetos entre si, ou ainda, por condies experimentais artificiais.
A pessoa passa a reagir de outra forma pelo fato de fazer algo diferente, saindo da
rotina que era acostumada, e no devido ao tratamento que recebe.
50
- Placebo effect
Refere-se reao do grupo que recebe algo em comparao com o grupo esttico,
isto , que no recebe nada.
Exemplo: Uma determinada reao do doente pode ser resultado do simples picar
da agulha pode afetar o doente e no o efeito do medicamento em si.
- Demand Characteristics (caractersticas de demanda)
O objeto em estudo percebe seu papel na investigao passando a agir de maneira

diferente.
Exemplo: Os alunos das classes de estagirios assumem uma outra atitude quando
visitados pela supervisora.
- Mortalidade experimental
Refere-se aos elementos que se evadem do experimento ou do grupo estabelecido

para a investigao.
Exemplo I:
Iniciado um estudo sobre a influncia do sexo do professor na aprendizagem de
crianas do jardim de infncia, foram tomadas 120 crianas de ambos os sexos,
passando a ser atendidas por professores do sexo feminino, enquanto que outras
120 crianas de ambos os sexos, foram atendidas por professores do sexo
masculino. Gradativamente, as crianas de um dos grupos se evadiam, passando a
um nmero mais restrito que o inicial. Esta perda de elementos ou mortalidade
experimental, dependendo do nmero poder afetar os resultados da investigao.
Exemplo II:
Foram encaminhados questionrios a fim de serem preenchidos. Inmeros dos
destinatrios no responderam aos questionrios. Esta mortalidade experimental
elevada poder tornar os resultados parciais e tendenciosos.
51
- Histria
Trata-se dos eventos ocorridos entre o pr-teste e o ps-teste ou eventos
intervenientes que antecedem a coleta de dados, acarretando tendiciosidade em
investigaes.
Exemplo: Os atentados de 11 de setembro afetaram todos os estudos sociolgicos

que decorriam na altura nos Estados Unidos.
- Maturao
o processo pelo qual os objetos em estudo operam com a passagem do tempo.
Exemplo: crescer, amadurecer fisicamente, sentir fome, fadiga.
- Problemas na mensurao
Os resultados da investigao podero ser influenciados por diferentes fatores, tais
como: mudanas de testes, diferentes pessoas corrigindo, horrios diferentes, etc..
Exemplo: uma mesma pessoa avalia o teste de dois grupos um aps o outro. A sua
anlise pode ser alterada na segunda anlise em virtude de j ter conhecimento
dos resultados da primeira anlise e poder estar mais cansada.
- Seleo
A seleo descuidada do objeto da pesquisa poder tornar tendencioso o estudo.
- Multitratamento
O fato de se realizarem mltiplos trabalhos de investigao na mesma instituio de
ensino, poder afetar os resultados dessas pesquisas, pois podero ocorrer
interaes entre as diferentes pesquisa.
- Efeitos produzidos pela montagem do experimento

A simples montagem do ambiente experimental poder influenciar os resultados da
pesquisa.
52
Justificativa
Apresenta a relevncia tcnica, cientfica, social e pessoal da pesquisa. Deve
apontar os motivos que a justificam do ponto de vista terico e prtico e as
contribuies que traz para a compreenso e soluo do problema.
De acordo com Minayo (2001: 42) a forma de justificar em pesquisa que produz
maior impacto aquela que articula a relevncia intelectual e prtica do problema
investigado experincia do investigador.
Definio de objetivos
Os objetivos da pesquisa expressam a resposta questo: Que resultados se

esperam da pesquisa?
Os objetivos devem ser redigidos com os verbos no infinitivo e poderem ser
avaliados, verificados, refutados. Na elaborao dos objetivos h que ter conta os
domnios da memorizao, compreenso, aplicao, anlise, sntese e avaliao de
acordo com as caractersticas da pesquisa.
Metodologia
A Metodologia a explicao detalhada de toda ao a desenvolver durante o

trabalho de pesquisa.
A metodologia envolve de acordo com (Minayo, 2001), a escolha do espao de
pesquisa, a escolha do grupo de pesquisa, o estabelecimento dos critrios de
amostragem, a construo de estratgias para entrada em campo, a definio de
instrumentos e procedimentos para a anlise dos dados.
Elemento unidade sobre a qual o pesquisador coleta a informao e que se

constitui a base para sua anlise (pessoas, instituies, entidades oficiais, etc).
Universo agregado terico e hipottico de todos os elementos.
Exemplo:
Elemento: operrio
Universo: proletariado / classe operria
53
Populao Para Rudio (1978), o objetivo da pesquisa cientfica no estudar

elementos isolados, mas antes, estabelecer generalizaes a partir da observao
de uma determinada populao, entendida como a totalidade dos indivduos que
possuem as mesmas caractersticas, definidas para um determinado estudo.
Uma populao pode apresentar uma ou mais sub-populaes, tambm designados

de estrato de populao ou simplesmente estrato.
Exemplo I:
Populao:
Todas as crianas residentes na cidade de Sobral
Sub-populao:
Todas as crianas de sexo feminino residentes na cidade de Sobral
Caractersticas:
Crianas / viverem na cidade do Sobral
Exemplo II:
Populao:
Todos os doentes atendidos no Hospital de Messejana
Caractersticas:
Doentes / atendimento no Hospital de Messejana
Sub-populao:
Doentes com mais de 60 anos atendidos no Hospital de Messejana
Caractersticas:
Doentes / Doentes com mais de 60 anos / atendimento no Hospital de Messejana
Amostra
A amostra a menor representao de um todo maior considerado para pesquisa.

As concluses ou generalizaes a respeito do todo sero feitas tomando como
base a amostra.
Quando realizamos um exame de sangue, o analista no retira o sangue todo do
sujeito para exame. Retira um pouco que se supe represente a totalidade.
54
Seguindo o mesmo raciocnio, tambm se costuma selecionar uma parte

representativa da populao, denominada de amostra e selecionada de acordo com
uma regra ou plano. Quando se estuda uma amostra, pode-se obter melhor
resultado fazendo um trabalho mais cuidadoso do que seria feito com uma
populao inteira. O estudo de uma amostra, desde que tenha tamanho adequado
e represente adequadamente uma populao, pode proporcionar resultados mais
exatos, alm de ser mais econmico. No entanto, o processo de amostragem traz
em si a probabilidade do erro amostral cujo controle ser realizado atravs de
mtodos estatsticos apropriados. Ao selecionar a amostra temos de ter em
considerao a sua representatividade (as suas caractersticas so as mesmas dos
elementos da populao da qual a amostra extrada) e no tendiciosidade (todo o
elemento da populao que a amostra representa, tem a mesma possibilidade de
figurar na mesma), dando a garantia de que poderemos generalizar para o universo
o que nela foi observado. O processo de generalizao a partir da amostra e
aplicvel ao todo o que se denomina de inferncia.
Tendo este aspecto por referncia, apresenta-se uma proposta de classificao das
amostras:
Amostra probabilstica (selecionada por sorteio)
A amostra probabilstica inclui a amostra causal simples, a amostra causal
estratificada e a amostra de rea ou de intervalos fixos.
Amostra causal simples
A amostra selecionada por um processo que no apenas d a cada elemento da
populao uma oportunidade igual de ser includo na amostra, mas tambm torna
igualmente provvel a escolha de todas as combinaes possveis do nmero
desejado de casos.
Exemplo: desejamos uma amostra causal simples de dois casos numa populao de
quatro casos. Os casos sero A, B, C, D e as possveis cominaes os seis pares:
AB, AC, AD, BC, BD, CD.
55
O processo de seleo da amostra casual simples poder ser realizado atravs por
exemplo de tiras de papel (so recortados pedaos de papel nos quais se encontra
um nmero atribudo a cada elemento que compe a populao. Uma vez
numerados os papeis, so colocados em um recipiente e posteriormente retirados).
Desta forma poder se encontrada uma das possveis combinaes e temos a
amostra causal simples pretendida, de dois casos numa populao de quatro.
Amostra causal estratificada
A populao dividida primeiramente em dois ou mais sub-populaes. Destes
subgrupos so retirados atravs de um outro processo de seleo (amostra causal
simples, etc.) o nmero de elementos que devero compor a amostra. O
importante que a escolha final seja feita de modo a que cada sub-populao tenha
igual possibilidade de ser selecionada.
Amostra de rea
Apropriada para se obter amostras representativas de reas geogrficas, podendo,
no entanto, ser aplicada em uma srie de outras situaes.
Exemplo:
Levantamento entre os professores do Ensino Fundamental Cear.
Se considerarmos os representantes dos municpios limtrofes a Fortaleza os
resultados podiam se tornar tendenciosos. O Ideal ser incluir elementos dos
municpios localizados pelas diversas regies do cear. Para que isso ocorra dever
ser estabelecido quais os municpios nos diferentes pontos do Estado de modo a
que todas as reas sejam abrangidas.
Para tal selecionavam-se por exemplo, atravs de amostra causal simples, um
municpio de cada regio, e de cada municpio 3 estabelecimentos de ensino do
ensino fundamental.
56
Amostra de rea ou de intervalos fixos
O pesquisador a partir de uma lista de elementos determina o intervalo da amostra.
Exemplo:
Numa pesquisa das vantagens e desvantagens do telefone nos trabalhos

domsticos, poder-se-ia tomar o guia telefnico e atravs da relao de nomes
existentes selecionar 10%. O 1o nome seria escolhida por exemplo atravs de
amostra causal simples, a partir da letra A e a partir deste seria selecionado com
intervalo de 15 em 15 um elemento para a amostra at que se atingisse os 10%
estabelecidos.
Amostra no-probabilstica
Consideram-se apenas os casos que vo aparecendo e continua-se o processo at
que a amostra atinja determinado tamanho.
Exemplo:
Um jornalista deseja saber o que o povo pensa a respeito de determinada
questo social ou poltica.
Determina primeiramente quantas pessoas quer entrevistar, aps o que questiona
cidados que supostamente refletem a opinio pblica (motoristas de txi,
barbeiros, etc.).
Amostra por quotas
Tem por objetivo principal selecionar uma amostra que seja uma rplica da
populao para a qual se deseja generalizar. Procura-se incluir na amostra os
diversos elementos de que consta a populao, tendo a certeza que estes
elementos so considerados, na amostra, nas mesmas propores que ocorrem na
populao.
Exemplo:
Sabendo que uma populao tem igual nmero de homens e mulheres,

entrevistam-se tambm igual nmero de homens e mulheres.
57
Amostra intencional
O pesquisador intencionalmente toma determinado objeto para amostra.
Exemplo:
Sero selecionados para amostra, professores com especializao, que possuam
entre 5-10 anos de servio e sejam do sexo feminino.
A amostra em pesquisa qualitativa

De acordo com Minayo (2001) a pesquisa qualitativa no se baseia no critrio
numrico para garantir sua representatividade. A amostra adequada a que
possibilita abranger a totalidade do problema investigado em suas mltiplas
abordagens.
Coleta de dados
O pesquisador procura obter informaes da realidade recorrendo a instrumentos

de pesquisa. Os instrumentos de pesquisa devem ser selecionados levando em
considerao o que se pretende coletar e verificar. Apresentam-se alguns
instrumentos de pesquisa:
Observao
A observao um instrumento bsico de coleta de dados. Poder ser usado
isoladamente ou suplementando dados recolhidos atravs de outros instrumentos
pesquisa, como por exemplo a entrevista. A observao para ser eficaz para a
pesquisa cientfica envolve de acordo com Matos e Matos e Lerche (2001: 58),
observar, compreender e registrar.
- Observao no estruturada, ocasional ou assistemtica

realizada sem planejamento e sem controle anteriormente elaborados, como
decorrncia de fenmenos imprevistos, sem que se tenha determinado de antemo
quais os aspetos relevantes a serem observados e que meios utilizar para observa-
los. A observao sem estrutura no fornece dados definitivos, de grande
utilidade, porm no levantamento de hipteses para pesquisas posteriores.
58
- Observao estruturada, controlada ou sistemtica
Realiza-se em condies controladas para responder a propsitos que foram

definidos previamente. Requer planejamento e necessita de operaes especficas
para a sua realizao. A observao estruturada pode ser usada como tcnica
cientfica, no sentido em que podem ser previstos para realiz-la procedimentos,
condies e normas que garantam a sua eficcia, dando aos seus resultados valor
de controle.
O planejamento de uma observao estruturada inclui a indicao do campo
(populao que vai ser observada), circunstncias (quando observar), local (onde
observar) e tempo (durao da observao).
A observao estruturada pode ser feita de modo direto (aplicando-se diretamente
os sentidos sobre os fenmenos que se deseja observar) ou de modo indireto
(utilizando instrumentos para registrar ou medir a informao que se deseja obter).
A observao estruturada pode ser utilizada nas pesquisas descritivas, pesquisas
experimentais, estudos de caso, etc.
Questionrio
um instrumento de pesquisa constitudo por uma srie de perguntas organizadas
com o objetivo de levantar dados para uma pesquisa, cujas respostas dadas pelo
elemento ou pelo pesquisador sem a assistncia direta ou orientao do
investigador.
O questionrio dever incluir no cabealho um enquadramento da natureza da
pesquisa, referir os objetivos do questionrio, ressaltar a importncia de uma
resposta cuidada s questes, orientar para o preenchimento e garantir a
sigilosidade.
Antes da aplicao do questionrio dever ser realizado um pr-teste num universo
reduzido, para que se possam corrigir eventuais erros de formulao ou de
disposio das questes. A pr-testatagem consiste numa coleta de dados realizada
com elementos do mesmo tipo daqueles a quem as respostas sero solicitadas,
seguindo-se uma reviso conjunta
59
com o respondente. O nmero de pr-testes ser o necessrio at que sejam
ajustadas todas as dificuldades. A pr-testagem do instrumento dar indicaes
quanto compreenso e dificuldades das questes, o tempo e espao necessrio
para lhes responder.
A construo do questionrio dever obedecer a um conjunto de regras bsicas:
TIPOS DE PERGUNTAS
Distinguem-se as perguntas com resposta "fechada" e com resposta "aberta".
- Perguntas com resposta fechada
A pessoa que responde deve simplesmente fazer uma escolha entre vrias
respostas que lhe so propostas.
Exemplo:
* Desejaria aprender ingls? sim? no?
* Entre as lnguas estrangeiras indicadas em baixo, sublinhe aquela(s) que gostaria
de aprender, ingls, alemo, russo.
Ao propor questes fechadas, o pesquisador priva-se de informaes que, em
alguns casos, poderiam ser teis, por tal motivo muitas vezes vantajoso dar a
possibilidade de uma resposta "aberta".
Quando recorremos a respostas fechadas, bom deixarmos um espao grande
entre cada item, para que o entrevistado possa realizar os comentrios que desejar.
Vantagens das respostas fechadas:
* Permitem guiar a pessoa que responde e fazer-lhe ter em conta possibilidades de
que talvez se tivesse esquecido ou ignorado.
* So facilmente tratadas.
60
- Perguntas com resposta aberta
As perguntas com resposta aberta permitem plena liberdade de resposta ao
inquirido.
Porque pratica um desporto?

Resposta:
A pessoa que responde f-lo aqui espontaneamente e usa o seu prprio
vocabulrio, o que permite nomeadamente dedues mais profundas sobre os
aspetos psicolgicos e o nvel cultural.
So teis (se forem convenientemente formuladas):

* quando se tem pouca ou nenhuma informao sobre o tema;
* quando se pretende estudar um assunto em profundidade.
Mas a anlise das respostas abertas longa e levanta por vezes grandes
dificuldades de classificao e de codificao.
A fim de determinar as escolhas que se devem propor nos questionrios de

respostas fechadas, comea-se, em alguns casos, por submeter um questionrio de
perguntas abertas a uma primeira sondagem da populao, o que permite
identificar as reaes mais freqentes.
ALGUNS CONSELHOS PRTICOS
No existe uma receita que conduza automaticamente a um questionrio perfeito.
Na elaborao do questionrio deve obedecer a um plano com os seguintes itens:
61
- Apresentao
A apresentao deve ser particularmente cuidada. O questionrio deve ser to

breve quanto possvel; quanto mais as respostas exigirem tempo, menos hipteses
h de que elas sejam fornecidas corretamente. Evite-se em particular, pedir
informaes que possam facilmente ser recolhidas por outro meio (por exemplo ao
consultar processos escolares, os registros da populao, os relatrios, os
anurios).
- Introduo
A introduo tem por fim motivar a pessoa que vai responder explicando-lhe porque
que solicitam a sua colaborao, indicando-lhe as vantagens gerais ou
particulares que podem resultar do inqurito e dando todas as garantias de
descrio necessrias.
Uma carta especial substitui muitas vezes esta introduo.
- Perguntas
Agrupam-se geralmente as questes a itens que dizem respeito. Em cada grupo, as

perguntas so apresentadas numa ordem lgica sendo esta lgica de preferncia
aquela das pessoas a que se destina e no a do pesquisador.
Os socilogos americanos usam a expresso "funnel approach" (progresso em
funil) para indicar o percurso que vai do geral para os aspectos cada vez mais
particulares.
A escolha das perguntas realizada em funo do objetivo que se pretende atingir.

Uma analise rigorosa do problema preceder a elaborao do questionrio, para
que cada item que se pretende tratar, aconselhvel que o pesquisador ponha a si
prprio a pergunta: "Em que que esta resposta vai contribuir para o
esclarecimento do problema?
62
A construo do questionrio feita em funo das pessoas que vo responder-lhe.
Para que o questionrio seja centrado sobre a pessoa que vai responder, interessa
que respeite a sua linguagem, o seu sistema de referencia, o seu nvel de
informao; as perguntas devem, para alem disso, ser socialmente aceitveis.
- A linguagem
A linguagem utilizada deve utilizar o vocabulrio, a sintaxe, os clichs das pessoas a
que se dirige. Poder por vezes considerar certos regionalismos.
- Nvel de informao
As questes devem evitar o embarao ou bloqueamento dos entrevistados. Prope-

se uma precauo oratria tal como: "A maior parte das pessoas no tiveram
ocasio de aprender muito sobre os problemas tcnicos que pe a manipulao dos
materiais radioativos, mas algumas pessoas tiveram a oportunidade de estarem
mais ou menos informadas. Saber, por acaso se ...?" O modo como esta questo
foi colocada, evitou ao entrevistado o bloqueamento de uma eventual revelao de
desconhecimento.
- O sistema de referncia
Cada indivduo tem a sua lgica prpria. Ele interpreta as palavras e os fatos
segundo a sua experincia, a sua personalidade, os seus conhecimentos e seu
sistema de valores. O pesquisador tem interesse em precisar claramente o fim que
tem em vista, como as suas perguntas. Uma frase curta chega normalmente para
indicar o "sistema de referncia".
63
Exemplo
Constata-se freqentemente que existe uma relao entre os resultados escolares e
as condies de vida familiar: casa, percurso, o fato de dispor de um escritrio
pessoal, os estudos feitos pelos pais, etc.
* Tem escritrio pessoal? sim - no
* Que estudos fez o seu pai?...
A frase de introduo indica aqui que a pergunta feita no resulta de curiosidade
gratuita, e que a preocupao continua a ser diretamente pedaggica.
- Receptividade s perguntas pelos entrevistado
Em geral a pessoa no responde a perguntas que lhe paream como "uma ameaa
para o seu ego" e que o obrigariam a reconhecer um fato que ele cr ser
susceptvel de o desconsiderar.
Se perguntar queima roupa a um aluno se ele s vezes faz cola nos exames
arrisca-se bastante a obter uma resposta sem valor. Aqui uma precauo pode
tornar a pergunta socialmente aceitvel.
Exemplo
Raros so os alunos que apanhados desprevenidos pelo problema dos exames,
nunca fizeram cola, ao menos uma vez na vida.
"J lhe aconteceu isso?" "Se sim, em que circunstancias?"
Se o questionrio no e annimo, o questionador deve prevenir que as respostas
sero estritamente confidenciais e respeitar estritamente esse compromisso.
64
- Ambigidades em questionrios
raro encontrar um questionrio que no contenha nenhuma ambigidade.
Exemplos
* Os alunos que repetem uma classe devem, na sua opinio, ter um regime
particular? Sim No.
Nesta pergunta, a expresso "regime particular" Pode ser interpretada de muitas
maneiras: regime disciplinar, organizao do trabalho, individualizao do ensino,
modificao do programa, etc.
Uma resposta "sim" no dar indicao alguma ao questionador.
* "Qual a sua ocupao?..."
Esta palavra muito vaga. Trata-se de uma ocupao atual ou aquela que a pessoa
que responde esta preparada para fazer? A pessoa que responde indica
normalmente a sua ocupao profissional "oficial", mas talvez exera outras
funes remuneradas que at absorvam a maior parte do seu tempo que se
pensava dedicado aos tempos livres, etc.
* A palavra idade tambm no tem preciso. "Data de nascena evitaria todo o
equivoco.
Adjetivos e advrbios vagos: medocre, mdio, superior, muitas vezes, raramente,
muito, pouco... Estas palavras exprimem uma relatividade da qual e praticamente
impossvel discernir o significado exato no esprito da pessoa que responde.
Para averiguar a freqncia dos fenmenos, recorre-se a perguntas tais como:
"A quantas sesses de cinema assiste habitualmente por semana?... por ms?..."
65
- As negativas duplas
Elas so muitas vezes fonte de dificuldade e de confuso.
Exemplo
"No daria subsdios s escolas que no possussem sala de ginstica equipada"
- As suposies gratuitas
Essas suposies embaraam e podem indispor o entrevistado.
Exemplo:
Antes de perguntar a pessoa que vai responder qual o uso que ela faz do seu
aparelho de televiso, importa primeiro assegurar-se de que a pessoa tem um de
televiso.
- Um ponto s por questo
Uma pergunta que engloba dois aspectos diferentes pode provocar uma resposta
equivoca.
Exemplo:
"Pensa que os alunos que repetem um ano devem estar agrupados numa mesma
seco e receber um ensino individualizado? sim - no.
Pode-se rejeitar a primeira proposio e aceitar a segunda.
- A tendenciosidade das perguntas
Exemplo:
"E a favor do mtodo tradicional do ensino da leitura, ou do mtodo global, que
oferece ao menos a vantagem de responder melhor a psicologia do aluno?"
E evidente que os dois termos desta pergunta no esto colocados no mesmo p

de igualdade, e que a pessoa que faz a pergunta impe um julgamento de valor.
66
- Fracionamento no interior do questionrio
Pode-se verificar se as respostas so lgicas entre elas: a idade das crianas
compatvel com a dos pais, determinada atitude no est em contradio com as
outras indicaes, etc.?
Por vezes, a mesma pergunta posta em stios diferentes e sob diversas formas, a
fim de verificar a constncia das reaes.
Uma contradio no pode, contudo, ser automaticamente interpretada como falta
de sinceridade. A pergunta pode ter sido melhor compreendida sob uma forma do
que sob outra. Por outro lado, a "lgica" de quem responde difere por vezes
consideravelmente da pessoa que faz o inqurito.
- Tratamento do questionrio
No s o questionrio deve ser submetido a um pr-teste, mas tambm o mtodo
de tratamento do questionrio deve ser experimentado antes de comear o a sua
aplicao. Muitas dificuldades e decepes sero assim evitadas.
Os planos de tratamento e de codificao devem, contudo, permitir uma certa
liberdade. Com efeito, reaes imprevistas ou modificaes de perspectiva ao longo
da investigao obrigam a ajustamentos do esquema inicial.
67
Entrevista
A entrevista utilizada para obter informaes contidos nas falas dos objetos de
pesquisa. A maior parte das referncias feitas a propsito do questionrio aplicam-
se entrevista. Podemos classificar as entrevistas quanto ao mtodo utilizado e
quanto ao nmero de participantes.
CLASSIFICAO DAS ENTREVISTAS QUANTO AO MTODO UTILIZADO
- Conversa livre ou entrevista no estruturada
Contrariamente conversa ocasional, esta entrevista provocada com o objetivo
de obter uma informao concreta. , por exemplo, o caso da troca de pontos de
vista que os professores tm com os pais dos alunos, para resolver um problema
atual. A conversa livre presta-se dificilmente a quantificao.
- A entrevista dinmica
uma entrevista no estruturada a que a psicanlise deu muita ateno. O

examinador atravs de uma srie de perguntas, introduz um tema (problema,
incidente....) e deixa a pessoa falar tanto quanto ela desejar. A interveno do
examinador limita-se em seguida a alguns sinais de encorajamento ("Ah sim", "
interessante", "E ento", etc.) e, no fim da conversa, a algumas perguntas
destinadas a clarificar certos pontos.
68
Esta entrevista permite empreender melhor as motivaes, os conflitos as atitudes
das pessoas que, uma vez confiantes, revelam pouco a pouco a sua ansiedade, as
suas frustraes, os seus sentimentos, as suas esperanas e os seus preconceitos.
- A reflexo falhada
A tcnica da reflexo falhada pode ser considerada como uma forma de entrevista.
O aluno e convidado a formular em voz alta os seus pensamentos enquanto resolve
um problema, o que permite estudar os processos mentais no seu desenrolar e,
portanto, identificar as causas dos sucessos e dos erros.
- A entrevista estruturada ou conversa dirigida
Serve para recolher informaes de uma forma estandardizada.
Todas as pessoas interrogadas respondem a perguntas idnticas, recebem as
mesmas explicaes, e as conversas desenrolam-se em condies to idnticas
quanto possvel. Chega-se assim a uma espcie de questionrio apresentado
oralmente.
- Entrevista semi-estruturada ou conversa guiada (ou centrada)
O entrevistador confere mais importncia informao, do que estandardizao.
Contudo, necessrio que no fim da conversa sejam atingidos uma srie de
objetivos precisos. Um roteiro define quais os principais temas a explorar, e prev
eventualmente certas perguntas, mas a forma como os temas sero conduzidos ao
longo da conversa, o modo como as perguntas sero formuladas e a ordem pela
qual aparecero os temas e as perguntas no so fixados previamente.
69
CLASSIFICAO DAS ENTREVISTAS QUANTO AO NMERO DE PARTICIPANTES
- A entrevista individual
- A entrevista de grupo
A entrevista de grupo tem, em geral, dois objetivos simultneos:

* reunir informaes factuais (por exemplo perguntas respeitantes organizao
escolar);
* observar as atitudes das pessoas interrogadas.
Para tal os observadores notam como os participantes intervm e qual a

caracterstica da sua interveno: construtiva, negativa, se tm relao com o
tema, conciliadora, sinttica, etc. Os elementos recolhidos permitem tirar um certo
nmero de concluses referentes postura e e personalidade dos indivduos.
- Grupo focal
O grupo focal uma tcnica de entrevista em grupo que oferece informaes
qualitativas. O coordenador guia o grupo, de entre seis e quinze pessoas, numa
discusso que tem por objetivo revelar experincias, sentimentos, percepes e
preferncias. Os grupos so formados com participantes que tm caractersticas em
comum e so incentivados pelo moderador a conversarem entre si, trocando
experincias e interagindo sobre suas idias, sentimentos, valores, dificuldades, etc.
O papel do moderador promover a participao de todos, evitar a disperso dos
objetivos da discusso e a monopolizao de alguns participantes sobre outros. O
tempo de durao de cada sesso ser de entre uma hora e meia e duas horas. O
coordenador registrar todos os fatos do incio ao fim da sesso.
Aps cada reunio a equipe deve elaborar relatrios com o resumo das
informaes, e impresses obtidas no Grupo e suas implicaes para o estudo.
70
A anlise dos dados recolhidos no grupo focal, deve considerar: palavras utilizadas
repetidamente, o contexto no qual a informao foi obtida, concordncias entre as
opinies dos participantes, alterao de opinies ocasionadas pela presso dos
grupos, respostas dadas em funo de experincias pessoais de maior relevncia do
que impresses vagas, idias principais, comportamentos, gestos, reaes,
sentimentos, valores de ordem pedaggica, ideolgica e tica, preconceitos,
dificuldades de compreenso das perguntas feitas, entusiasmos, dificuldades no
enfrentamento de desafios, aproveitamento dos espaos de liberdade, etc e
elaborar um quadro geral das idias preponderantes.
As informaes podem trazer dificuldades para a anlise e generalizaes. Neste

sentido devem ser interpretadas no contexto do grupo e complementadas com
dados coletados atravs de outros instrumentos.
Anlise dos dados
Aps a coleta dos dados o pesquisador encontra-se perante um conjunto de
respostas, que necessitam ser ordenadas e organizadas, para que possam ser
analisadas e interpretadas.
Para Matos e Lerche (2001: 65) no processo de anlise dos dados coletados, os
pesquisadores precisam superar trs grandes obstculos: a iluso do objeto
mostrar-se exatamente como ; a preocupao maior com tcnicas e mtodos do
que com a riqueza do material, e a dificuldade de relacionar teorias e conceitos com
os dados coletados.
Encontram-se ao dispor do pesquisador vrias tcnicas de anlise de dados,
dependente da natureza do objeto de pesquisa e das possibilidades operacionais do

pesquisador.
GIORGI, Amedeo. Mtodo

psicolgico fenomenolgico: alguns - Tcnicas de anlise de dados
tpicos tericos e prticos.
Educao, Porto Alegre, n. 43, p. Anlise psicolgica fenomenolgica
133 150, 2001.
Anlise psicolgica fenomenolgica utilizada na pesquisa qualitativa no
tratamento de dados descritivos obtidos atravs de entrevistas gravadas e
transcritas literalmente.
71
Consideram-se quatro momentos essncias:
- ler e reler o material para captar o sentido do todo;
- fragmentar o todo em unidades de significado;
- transformar a linguagem diria do sujeito em linguagem cientfica;
- sintetizar coerentemente as unidades de significado transformadas. Sugestes de leitura:
Anlise interpretativa
Utilizada basicamente na anlise de dados descritivos adequado para analisar ERICKSON, F. R. Qualitative
Methods in Research on Teaching.
entrevistas e observaes.
In: WITTROCK, Merlin C.
A anlise interpretativa envolve: Handbook of Research on
- a formulao de afirmaes, principalmente atravs de induo; Teaching. New York:
- a reviso do corpo de dados para testar e tornar a testar veracidade das MacMillan,1986, p.119 -161.
afirmaes em face da evidncia; Compra disponvel em:

<http://www.amazon.com/>
- a reformulao das afirmaes sempre que isso se tornar necessrio.
Anlise de contedo
A anlise de contedos surge durante a Segunda Grande Guerra na tentativa de
decifrar de informao codificada e engloba um conjunto de tcnicas de anlise das
mensagens visando obter, por procedimentos sistemticos e objetivos, indicadores BARDIN, Lourence. Anlise de
(quantitativos ou no) que permitam a inferncia de conhecimentos relativos s contedo. Lisboa: Edies 70,
1988, p. 232.
condies de produo/recepo das mensagens".
A anlise de contedo envolve :
- a anlise das caractersticas de uma mensagem atravs da comparao destas <http://www.edicoes70.pt/>
mensagens para receptores distintos, ou em situaes diferentes com os mesmo
receptores.
- Analisar o contexto ou o significado de conceitos sociolgicos e outros nas
mensagens, bem como caracterizar a influncia social das mesmas.
- Analisar as condies que induziram ou produziram a mensagem.
72
A tcnica de anlise de contedo consiste em classificar os diferentes elementos do

texto em diversas categorias, segundo determinados critrios selecionados pelo
pesquisador.
Os objetivos desta tcnica de anlise de dados so ultrapassar a incerteza sobre o

real contedo da mensagem e enriquecer a leitura atravs de uma re-leitura da
mensagem.
FASES DA ANLISE DE DADOS
- Classificao
A classificao se define como a forma de distribuir e selecionar os dados obtidos
na fase de coleta, reunindo-os em categorias de acordo com os objetivos da
pesquisa.
Exemplo:
Considerando os alunos numa sala de aula como um todo, poder ser estabelecido
o critrio sexo e ento sero divididos em duas categorias: masculino e feminino.
A classificao tem de obedecer s seguintes referncias:
* Homogeneidade: na mesma classificao no pode existir mais de um critrio.
Exemplo: no se pode dividir os alunos de uma sala de aula em: masculino,
feminino e alunos em recuperao.
* Exaustividade: as categorias em que o todo dividido tm abranger todos os
indivduos, pertencentes ao universo, sem deixar nenhum de fora.
Exemplo: no se pode atribuir aos professores apenas a categoria de solteiros e
casados, pois ficariam de fora os divorciados, separados, etc.
* Exclusividade: as categorias tm de se excluir mutuamente, de forma que no

seja possvel colocar um individuo em mais de uma categoria.
73
Exemplo: no se pode dividir a idade dos professores de acordo com as seguintes
faixas etrias: 18 -20 anos 20-25 anos 25-30 anos, etc., pois existiriam
professores em mais de uma categoria.
* objetivas: diferentes pesquisadores devem chegar s mesmas categorias.
* adequadas ou pertinentes, devem estar adaptadas ao contedo e ao objetivo da
anlise de modo a que, por exemplo, no seja demasiado minuciosa, criando
excessivas categorias que podero complicar a anlise e a interpretao dos dados.
Ao se definir um tipo de instrumento de coleta de dados, nas situaes em que tal
seja possvel, torna-se valioso categorizar antecipadamente. Isso facilitar a
classificao e a interpretao.
Para que ordenao e organizao dos dados ocorra necessrio ainda codificar,
quantificar e tabular os dados.
- Codificao
A codificao o processo de classificar a informao em categorias, atribuindo a
estas um smbolo.
O smbolo pode ter a forma de letras do alfabeto ou linguagem numrica.
Exemplo:
Sexo do informante:
Sublinhe a sua alternativa de resposta:
Masculino / Feminino
Qual o seu julgamento, sobre a competncia dos corredores brasileiros na frmula
1?
Sublinhe a sua alternativa de resposta:
tima, boa, regular, m e pssima.
74
A codificao proposta ser a seguinte:
Categoria A Sexo
Subcategoria A1. Sexo masculino
Subcategoria A2. Sexo feminino
Categoria B - Competncia
Subcategoria B1. tima
Subcategoria B2. Boa
Subcategoria B3. Regular
Subcategoria B4. M
Subcategoria B5. Pssima
- Quantificao
A quantificao indica o nmero de vezes que as categorias so indicadas ou
omitidas.
- Tabulao
O termo tabulao serve para designar o processo de representao grfica dos
dados obtidos, permitindo sintetizar os dados da observao, de forma a serem
compreendidos e interpretados rapidamente.
A forma mais simples de representar os dados da pesquisa a distribuio por

freqncia representada graficamente sob a forma de tabela.
75
Tpico Tpico
Sexo Competncia
B1. B2. B3. B4. B.5
tima Boa Regular M Pssima
A1. masculino
A2. feminino
Lehfeld (1991) recomenda que a leitura e anlise das tabelas no seja montona, a
sua apresentao seja seguida de textos e/ou comentrios a que eles se referem.
Os comentrios englobem dois ou mais quadros e tabelas e/ou uma combinao
entre os mesmos. A diviso dos dados seja feita entre tabelas, quadros e grficos,
buscando-se tambm um equilbrio entre o nmero de representaes grficas e o
texto geral do trabalho.
Categoria A Categoria B
B1. B2. B3. B4. B.5
A1.
A2.
Interpretao
A interpretao constituir de acordo com Rudio (1978: 103), em expressar o

verdadeiro significado dos dados recolhidos, em funo dos propsitos do estudo. O
pesquisador far as ilaes que a lgica lhe permitir e recomendar, far
comparaes pertinentes e, com base dos resultados alcanados, enunciar novos
princpios e far as generalizaes apropriadas.
76
Oramento
As agncias financiadoras de projetos de pesquisa exigem que os mesmos sejam

acompanhados de oramento que constitui um planejamento de valores necessrios
para a execuo do estudo.
As monografias, as dissertaes e as teses acadmicas no necessitam
normalmente incluir planilha de recursos financeiros.
As despesas so usualmente agrupadas em quatro categorias: gastos com pessoal
(salrios, dirias, etc.), com equipamentos e material permanente (mquinas,
mveis, etc.), com material e consumo (refeies, consumveis informticos, etc.) e
servios de terceiros e encargos (telefone, limpeza, reparaes, etc.).
O oramento dever contar levar em conta a inflao prevista.
Cronograma
Os vrios momentos e etapas do desenvolvimento da pesquisa devem ser

distribudos no tempo.
O cronograma do projeto de pesquisa o plano da distribuio das diferentes
etapas previstas para a sua execuo no tempo.
O cronograma permite verificar se o pesquisador tem uma definio precisa das
diferentes etapas de execuo da pesquisa que planejou, do perodo de tempo
necessrio paras as concretizar e da organizao racional do tempo disponvel para
a sua execuo.
A falta do cronograma conduz a que muitas pesquisas se estendam
indefinidamente, com longos perodos de indefinio.
Exemplo de cronograma:
77
Meses Maro de Abril de Maio de Junho de

Etapas 2050
2050 2050 2005
Proposta de reflexo:
Reviso X X X
bibliogrfica
Identifique a histria de uma
X descoberta cientfica relevante em

Montagem de X
qualquer rea do conhecimento. Faa
instrumentos
uma sinopse da mesma,
X identificando: qual era o problema, a

Aplicao dos X X
hiptese, que tipo de pesquisa foi,
instrumentos
qual foi o mtodo utilizado, quais
foram as variveis em jogo, quais
Anlise dos X X X
foram as teses, leis ou modelos
resultados
derivados, e se teve algum tipo de
aplicao relevante.
78
UNIDADE 2
Modelo de projeto de pesquisa
Ementa:
Ttulo
Introduo
Instrumentos e metodologia
Referncias bibliogrficas
Figuras, quadros, tabelas e anexos

- Conhecer os momentos e os elementos que compe o projeto de pesquisa
79
UNIDADE 2
Modelo de projeto de pesquisa
Ementa:
Modelo de um projeto de pesquisa
- Aplicar as normas tcnicas da metodologia cientfica na construo de um projeto de pesquisa;

- Identificar as partes de um projeto de pesquisa;
- Elaborar um projeto de pesquisa.
80
O projeto de pesquisa
Sugestes de navegao
De acordo com as instrues bsicas sobre a apresentao de projetos de pesquisa da internet

propostas pela Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa - Diretoria de pesquisa da
Universidade Estadual do Cear o projeto de pesquisa dever conter vrios
As instrues bsicas sobre a
elementos, que comporo o modelo seguinte: ttulo, introduo, instrumentos e
apresentao de projetos de
metodologia, referncias bibliogrficas, anexos, cronograma e oramento.
pesquisa propostas pela Pr-
Reitoria de Ps-Graduao e
Ttulo
Pesquisa - Diretoria de
pesquisa da Universidade
O ttulo deve ser cuidadosamente escolhido, mostrando com clareza a que o projeto
Estadual do Cear, esto
se refere. O leitor deve ser capaz de atravs do ttulo, reconhecer a rea de estudo
disponveis disponvel em:
e o tema da pesquisa.
<http://www.uece.br/>
Introduo
O pesquisa na introduo deve utilizar linguagem impessoal e apresentar:

* a motivao para a pesquisa: as experincias levaram identificao do problema
que pretende estudar;
* a problematizao: a pergunta que a responder atravs da pesquisa;
* a justificativa: a importncia e relevncia do problema e de seu equacionamento.
* os objetivos: o que se pretende alcanar com o estudo.
Os objetivos dividem-se em gerais e especficos. Os objetivos gerais afirmam com
clareza e preciso o que se pretende estudar. Os objetivos especficos afirmam as
diversas hipteses de trabalho com suas respectivas variveis.
A problematizao, a justificativa e os objetivos devem ser baseados no

levantamento prvio da literatura cientfica relacionada ao tema.
81
Instrumentos de pesquisa e metodologia
A apresentao dos instrumentos de pesquisa e a metodologia constitui um

exerccio de sntese e de focalizao na delimitao do procedimento investigativo.
Utilizando verbos no infinitivo ou futuro para descrever como se pretende chegar
aos objetivos almejados, dever incluir os seguintes itens:
Fundamentao terica dos mtodos a serem utilizados
Descrio da amostra ou objetos de pesquisa e do modo como se pretende

selecion-los, isto , a tcnica de amostragem que se ir utilizar, justificando a
escolha.
Descrio dos instrumentos ou materiais a serem utilizados na pesquisa. Isto se
refere aos instrumentos, tais como, equipamentos, questionrios, roteiros etc.,
justificando o seu desenvolvimento e utilizao.
Descrio pormenorizada do procedimento da pesquisa, do modo como os sujeitos
da pesquisa iro participar dela e de como e onde utilizar os instrumentos.
Proposta de reflexo: Referncias Bibliogrficas
Trata-se de uma lista dos textos e seus autores, efetivamente citados no texto. A
Formule um projeto de pesquisa lista deve ser padronizada, de acordo com o modelo da ABNT (ver anexo).
a partir de um tema por si
selecionado, tendo como Figuras, Quadros, Tabelas e Anexos
referncia as comunidades
virtuais como ambiente de
As figuras, quadros, tabelas e anexos devem seguir uma numerao prpria e
construo da aprendizagem.
apresentar um ttulo. Alm disso, devem ter uma explicao ou "chamada" no
texto. Os grficos, fotografias, esquemas etc., so chamados de figuras. As tabelas
quando no contm dados numricos so denominadas de quadros.
82
UNIDADE 3
Questes de formatao
Ementa:
Formatao geral de um projeto de pesquisa

Caractersticas do papel
Paginao
Pargrafos
Entrelinhas
Notas de rodap
Capitulao
Citaes
Linguagem

- Conhecer as regras bsicas de formatao de um projeto de pesquisa.
83
Formatao geral
O projeto de pesquisa ter de respeitar alguns aspetos de forma, tais como:
1a pgina
Na margem superior, o nome do projeto;
No centro, o nome do autor do projeto;
Na margem inferior as referncias:
Projeto de pesquisa apresentado Universidade Estadual do Cear como requisito

parcial obteno (de ttulo tal, de financiamento)
2a pgina
ndice com os captulos ou itens e as respectivas pginas.
3a pgina e posteriores
Desenvolvimento de acordo com as indicaes referidas anteriormente.
Caractersticas do Papel
O papel a ser utilizado deve, de regra, ter o formato A4 (210 x 297 mm).
Margens
Superior: 2,5 cm; inferior: 2,5 cm; esquerda: 3,0 cm; e direita: 2,5 cm.
Fontes
Fonte "Times New Roman" de tamanho 12.
Paginao
Todas as folhas textuais e ps-textuais devem ser numeradas com algarismos
arbes (1, 2, 3...) desde a introduo at o final do trabalho.
Nas pginas iniciais das sees (captulos) no podem aparecer a numerao das
pginas, sendo porm contadas normalmente. A recomendao serve tambm para
as pginas que contm bibliografia, anexos, glossrio, etc.
Os nmeros das pginas devem ficar no canto superior direito a 2,5 cm da borda
do papel.
84
Pargrafos
Os pargrafos devem ser iniciados com 3,0 cm a partir da margem esquerda. Deve-
se deixar dois espaos duplos entre um pargrafo e outro.
Entrelinhas
Utiliza-se o espao duplo (equivale a dois simples) para entrelinhas.
O espao entre o final do pargrafo e a prxima seo (ttulo, subseo) deve ser
de 3 espaos duplos.
Notas de rodap
As notas de rodap devem ser impressas em espao simples, fonte de tamanho 10
e separadas do texto por uma linha de 5 cm alinhada esquerda.
Capitulao
Os ttulos primrios so os que no esto "abaixo" de nenhum outro. Por exemplo,
o ttulo 1 ou ttulo 2, o ttulo 3, etc. Esses devem estar em negrito e maisculo.
Exemplo:
1. A QUESTO DA REFORMA AGRRIA.

J as sees secundrias devem ser tambm em negrito, porm somente as
principais palavras so iniciadas em maisculo. Por exemplo.
1.1 A Reforma Agrria na Regio dos Pampas

O "na" e o "dos" por no serem palavras principais no podem ser iniciadas em
maisculo.
As sees de nvel trs merecem ateno redobrada. Somente a primeira palavra
iniciada em maisculo.
Exemplo:
1.1.1 Os municpios prejudicados pela arbritariedade
Entre um Ttulo ou subttulo deve haver trs espaos duplos.
85
Alneas
As alneas que iniciam os subtpicos ou uma seqncia.
Exemplo:
a) ..... b) ..... c)..... etc.
Exemplo:
Um digitador deve ter as seguintes atitudes enquanto trabalha:
a) sentar-se de maneira correta;
b) jamais alimentar-se ou deixar alimentos prximos ao teclado ou
microcomputador;
c) regular a cadeira ou o teclado de maneira que o brao e o antebrao formem
um ngulo de 90;
d) posicionar o monitor de maneira que a parte superior do monitor fique na linha
dos olhos.
Detalhe: Todas as frases so iniciadas em minsculo e terminadas em um ponto-e-

vrgula. Somente a ltima leva um ponto final.
Citaes
As citaes so os elementos retirados dos documentos pesquisados durante a
leitura da documentao e que sero teis para apoiar as idias do pesquisador.
obrigatrio fazer referncias completas do autor do texto original, em nota de
rodap ou no final do trabalho na bibliografia.
A citaes podem ser puras, mistas, indiretas, e de outra citao.

* A citao pura a transcrio exata do texto original. Se for de at trs cinco
linhas fazem parte da continuao do texto normal. Se ultrapassar esse limite, deve
ficar em destaque (Em pargrafo separado, itlico ou entre aspas, com espao
simples) sempre com indicao de fontes.
Caso hajam aspas, ou palavras em itlicos no texto original, devem ser ficar entre
apstrofos.
Para omitir trechos no meio do texto, deve-se na omisso colocar reticncias entre
barras ou colchetes. Se no for no meio do texto, basta colocar reticncias.
* A citao mista aquela em que voc intercala no seu trabalho, expresses do
autor do texto original. Deve ter indicao da fonte e ser destacada em itlico ou
aspas.
86
* A citao indireta faz referncia ao contexto, idia do texto original, sem
contudo transcrev-lo explicitamente. Pode ser como um resumo do original, sem
modificar a idia do texto ou parafraseando-o. Sempre citando as fontes, mas no
necessrio destacar com itlico, aspas ou pargrafo simples.
* A citao de outra citao acontece quando voc vai fazer uma citao que j
uma citao no autor consultado. Neste caso voc deve colocar na indicao da
fonte (logo aps o texto) a expresso latina in.
No final de cada uma das citaes obrigatrio indicar as fontes consultadas.

Coloca-se nessa ordem: o autor, o ano da publicao e a pgina referenciada.
Exemplo:
Citaes puras e mistas: (Gil, 1998: 81);
Citaes indiretas: (Gil, 1998);
Citaes de outra citao: (Roque in Gil, 1998)
Nas citaes prximas ou seqenciais no preciso repetir toda a referncia, se os

dados forem os mesmos. Basta colocar a expresso Idem ou id. entre parnteses.
Se o trecho a citar literalmente incluir trechos entre aspas, na citao elas se

transformam em apstrofes.
No caso de se desejar omitir um trecho de texto da passagem citada, usam-se

reticncias entre aspas.
Linguagem
A linguagem deve ser objetiva e clara, evitando os rebuscamentos e o excesso de
termos e frases longas. Impe-se um estilo sbrio e preciso. Evitar a utilizao de
terminologia tcnica excessiva que possa dificultar o entendimento do raciocnio e
das idias do autor.
A articulao do texto em pargrafos encontra-se vinculada estrutura lgica do
raciocnio desenvolvido. Dependendo da natureza do texto e do raciocnio que lhe
subjacente, o pargrafo representa a exposio de um raciocnio.
87
MDULO 4
88
A MONTAGEM DE UMA
MONOGRAFIA
89
UNIDADE 1
A MONTAGEM DE UMA MONOGRAFIA
Ementa:
Elementos constituintes de uma monografia

Capa
Pgina de rosto
Folha de aprovao
Dedicatria
Agradecimento
Resumo
Sumrio
Introduo
Captulos
Concluso
Anexos
- No final desta unidade voc dever ter subsdios para:
- Elaborar uma monografia de acordo com as normas gerais.
90
Elementos constituintes de uma monografia
De acordo com Matos e Matos e Lerche (2001: 118), um trabalho monogrfico

dever incluir as seguintes partes.
Capa
Deve conter:
- Instituio onde o trabalho foi executado (centralizado na folha na margem
superior)
- Ttulo do trabalho (centralizado na folha no centro da pgina)
- Nome do autor (centralizado na folha no centro da pgina, logo aps o ttulo)
Se o trabalho foi elaborado por vrios alunos, os nomes devem estar dispostos por
ordem alfabtica.
- Cidade e ano de concluso do trabalho (centralizado na folha na margem inferior)
Pgina de Rosto
Deve conter:
As mesmas informaes contidas na Capa
As informaes essenciais da origem do trabalho, apresentadas no lado direito aps
o ttulo e antes do nome do autor, alinhadas esquerda.
Exemplo: Monografia apresentada como

requisito parcial obteno do
grau de X, Universidade Y,
sob orientao do Prof. Z
Folha de aprovao
Deve conter na parte superior da pgina os dizeres abaixo apresentados, escritos
em duas pargrafos.
Esta monografia foi submetida, como parte dos requisitos necessrios obteno
do ttulo X, outorgado pela Universidade Y, e encontra-se disposio dos
interessados na biblioteca Z da instituio referida.
A citao de qualquer trecho deste estudo permitida, desde que seja feita em
conformidade com as normas da tica cientfica.
91
A parte inferior de folha dever conter a indicao dos membros da banca

Saiba mais examinadora, com referncia do nome e uma linha para assinatura.
Dedicatria
De acordo com o Manual para
uma homenagem a algum especial para o autor. Este item dispensvel.
elaborao de monografias
dos cursos de ps-graduao lato Agradecimento
sensu da universidade Estadual de um agradecimento a pessoas ou instituies que contriburam na elaborao do
Santa Catarina, a introduo dever
trabalho. Tambm um item dispensvel.
abranger os seguintes itens:
- definio do assunto (expor qual Resumo
a idia central do trabalho);
uma apresentao sinttica do contedo do trabalho. A primeira frase do resumo
- delimitao do tema (esclarecer o
ponto de vista sob o qual o assunto
deve ser categrica em indicar o tema do trabalho. Ex.: "Este trabalho tem por
ser enfocado no desenvolvimento objetivo estudar as dificuldades encontradas no atendimento aos pacientes do
do trabalho); Hospital So de Jos..."
- situao do tema no tempo e no
O texto deve ser simples e objetivo, composto de num nico pargrafo.
espao (o tema deve ser
cuidadosamente situado no conjunto
Normalmente ele obedece a uma seqncia lgica da apresentao do trabalho,
dos conhecimentos ou atividades j com a indicao do objetivo do trabalho e do embasamento para a argumentao,
desenvolvidas anteriormente por uma breve referncia aos principais resultados do trabalho e ainda apresentar
outros autores);
solues ou sugestes questo estudada. Deve ter cerca de 10 linhas, contendo
- demonstrao da importncia do
tema e justificao de sua escolha
em mdia de 200 a 250 palavras.
(empregam-se argumentos racionais,
Sumrio
em seqncia lgica para
Enumerao das principais divises, sees e outras partes de um documento, na
demonstrar a importncia do tema,
pois o que desperta a ateno do mesma ordem em que a matria nele se sucede.
leitor para o trabalho); Se a monografia incluir tabelas, figuras ou ilustraes, tero de ser elaboradas as
- delimitao da extenso e
respectivas listas a seguir ao sumrio.
profundidade que se pretende adotar
no enfoque do tema escolhido; Introduo
- definio das hipteses e objetivos A introduo deve situar o problema do tema para o leitor, revelando o que j foi
do trabalho;
estudado a esse respeito por outros autores e simultaneamente justificar a razo da
- definio de termos (deve-se
definir somente os termos que monografia, assinalando a sua importncia e objetivo.
requerem exposio prvia);
Desenvolvimento
- indicao da metodologia (deve ser
indicada a metodologia utilizada por
Constitui o corpo do trabalho, sendo a parte mais extensa da monografia.
outros autores e a do prprio Objetiva a exposio da idia principal do trabalho, sua fundamentao e os
trabalho sem detalhes, porque nos resultados obtidos na investigao do tema. O corpo do trabalho desenvolve os
estudos descritivos e experimentais,
tpicos indicados na introduo, analisa-os, destaca seus pormenores mais
estas recebem um captulo parte).
significativos, discute e testa as diferentes hipteses e apresenta a hiptese do
Disponvel em: autor, demonstrando-a atravs de documentao, ou dos resultados obtidos,
<www.cefid.udesc.br/ctm/manual.doc> quando se tratar de estudos descritivos ou experimentais (UDESC, 1998).
92
Concluso
A concluso por ser a sntese do trabalho, deve incluir uma conter uma resposta
para o problema proposto. O autor relembra sua proposta inicial, recapitula
brevemente os resultados colhidos ao longo do trabalho e manifesta a sua opinio
sobre os resultados obtidos e seu possvel alcance.
A concluso deve ser breve e basear-se em dados comprovados, apontando as
limitaes do trabalho efetuado e desenvolvimentos de futuras pesquisas a partir
dos resultados obtidos.
Anexos
93
MDULO 5
94
O uso das novas tecnologias da

informao e comunicao na
pesquisa
95
UNIDADE 1
O uso das novas tecnologias da informao e
comunicao na pesquisa
Ementa:
A interveno das NTIC na pesquisa
Exemplos de utilizao das NTIC na pesquisa
- Identificar ferramentas de busca de informao atravs das novas tecnologias de informao e
comunicao (NTIC);
- Discutir os critrios de seleo das fontes de informao;
- Identificar e discutir os principais problemas ticos e profissionais na utilizao das NTIC na
pesquisa.
96
A interveno das novas tecnologias da informao e comunicao (NTIC)

na pesquisa
As novas tecnologias da informao (NTIC) e comunicao possibilitam campos

ilimitados de imaginao no mbito da pesquisa.
O grande volume e diversidade de informaes que disponibilizam implicam no
desenvolvimento de habilidades e reconstruo permanente de conhecimentos que
tornem a seleo e o tratamento da informao eficiente e objetivo.
A interveno das NTIC na pesquisa tem particular relevo nos seguintes nveis:
- elaborao e gerenciamento dos projetos;
- gerenciamento de recursos materiais, humanos e financeiros dos projetos;
- pesquisa bibliogrfica, acesso informao;
- coleta de dados, aquisio de sinais, imagens e dados laboratoriais
- controle de equipamentos de laboratrio;
- anlise estatstica e numrica de dados;
- descoberta automtica (simulao);
- ferramentas de apoio publicao, ilustrao, apresentao em congressos
e intercomunicao.
Exemplos de utilizao das NTIC na pesquisa
A utilizao das NTIC na pesquisa estende-se progressivamente.

Apresentamos seguidamente exemplos da utilidade das NTIC na pesquisa a
diversos nveis.
Exemplo I:
A preparao cuidadosa de uma pesquisa bibliogrfica condio essencial ao seu
sucesso de uma pesquisa. Quanto mais adequada for a preparao, mais
rapidamente os resultados sero atingidos. Por outro lado o pesquisador deve ter
em conta que durante a pesquisa possvel ser necessrio introduzir alteraes.
Na preparao da busca de informao algumas questes se levantam:

- o contexto da busca;
- o tipo de informao que se deseja;
- o tempo disponvel para a busca;
- a natureza da informao desejada;
- o volume de informao desejada;
- o procedimento de busca (envolve partir a informao em itens, classificar os
itens pela ordem de importncia, selecionar palavras chaves para os itens);
97
Por exemplo - a conscincia das limitaes (limitaes de ordem lingstica muita da

informao disponvel est em ingls e os mecanismos de traduo no so
Exemplos de tradutores disponveis precisos; limitaes de ordem cronolgica - nem sempre fcil enquadrar a
gratuitamente na internet: informao temporalmente; limitao geogrfica a maior parte da informao
- Dictionary.com
disponvel provm de uma minoria de pases; limtaes de credibilidade (a
<http://translator.dictionary.com/>
informao disponvel nem sempre credvel);
- AltaVista Babel Fish - a seleo dos recursos disponveis na World Wide Web: ndices, Catlogos, Meta
<http://au.altavista.com/pos/babelfis Pesquisas, Usenet News, Listas de discusso, FTP (File Transfer Protocol). Eis
h/trns>
alguns exemplos:
Por exemplo
ndices ou mecanismos de busca
Funcionam como listas telefnicas procurando o assunto em seus arquivos ou
Exemplos de ndices: banco de dados.
Catlogos
http://gogle.com.br Agrupam os endereos encontrados em categoria facilitando a busca.
Metabusca
Os mecanismos de metabusca acessam a vrios ndices em simultneo,
http://br.altavista.com/
economizando tempo e aumentando as chances de encontrar o que se estava
procurando.
Por exemplo
Dicas para uma pesquisa mais eficiente:

Exemplos de Catlogos:
O acesso informao contida na Internet nem sempre to fcil como parece.
No basta colocar determinada palavra no campo de pesquisa e esperar que
http://br.yahoo.com/ imediatamente surja aquilo que se procura.
Seja qual for o tipo de motor de busca utilizado, existem regras bsicas que se
aplicam grande maioria. Por norma, quando se incluem duas ou mais palavras
dentro do campo de pesquisa os motores de pesquisa do como resultado uma lista
http://br.cade.yahoo.com/ de endereos onde se encontram ambas as palavras, seguido de sites onde se

encontra a primeira palavra, etc. Isto muitas vezes obriga-nos a passar por uma
Por exemplo
lista enorme de resultados demorando tempo a chegar ao que realmente
queremos. Uma forma de evitar este problema a utilizao das condies
Exemplos de mecanismos de boleanas: AND (e); OR (ou); NOT (no) Aplicando o "AND" (representado pelo "+",
metabusca:
mais) entre as duas palavras, a lista de resultados obtida contm nica e
exclusivamente os sites onde ambas as palavras foram encontradas. Aplicando o
"OR" o motor de busca apresentar resultados de sites que contm uma ou outra
http://www.metacrawler.com/
98
palavra. Aplicando o NOT (representado pelo "-";menos) a palavra direita ser

excluda da pesquisa e todos os sites encontrados que contenham essa palavra no
aparecero na lista de resultados. Para definir a busca de uma frase na ordem
desejada, use: " " (aspas).
Exemplo: "Presidente do Brasil".
Para conseguir respostas que comecem com parte de uma palavra, use: *
(asterisco) aps digitar uma palavra.
Exemplo: trabalh* vai trazer resultados, entre eles, trabalhador e trabalhista.
Transferncia de Arquivos
File Transfer Protocol FTP

O File Transfer Protocol (FTP) um protocolo de transferncia de arquivos de um
computador remoto para o seu computador local atravs da Internet. Enviar um
ficheiro por FTP mais fivel que outros mtodos como envi-lo num anexo numa
mensagem de correio electrnico.
Uso Remoto de Computadores
Telnet
Padro de protocolo na Internet que possibilita conexo com um computador

remoto, como se o terminal do usurio estivesse diretamente conectado ao
computador remoto. Esta ferramenta permite estabelecer comunicao com outras
mquinas em outros lugares. Quando estabelecida a conexo via Telnet, voc
est no computador remoto, ou seja, como se voc estivesse usando o
computador no lugar onde ele est instalado.
De qualquer lugar na Internet, voc pode operar o seu computador, se ele estiver
diretamente ligado Internet, usando Telnet.
Correio eletrnico (E-mail)
Esta ferramenta uma das mais antigas e teis da Internet. Voc pode mandar
correspondncias a um colega em qualquer lugar do mundo, bastando que ele
tambm tenha um endereo de e-mail na Internet. Junto aos "mails" voc pode
anexar documentos criados em editores de texto, planilhas eletrnicas, programas
de desenho grfico, ou seja, qualquer arquivo de computador pode ser enviado.
99
Grupos de Discusso
Outro servio da Internet, com objetivo semelhante s listas de discusso, o

"News Groups" ou Grupos de Notcias, e mais popularmente conhecido como
"News". Acessando um computador servidor de "News", voc encontra um grande
lista de assuntos, que podem estar divididos em sub-tpicos. Abrindo qualquer um
dos itens, voc encontra mensagens de usurios do "News" de vrias partes do
mundo, com comentrios a respeito daquele assunto. A diferena com as listas de
Saiba mais discusso que, nessas, as cartas chegam at voc, e no "News" voc vai ao
Um dos aspetos ruins das listas de

encontro dos "mails".
discusso a enorme quantidade
de e-mails indesejados recebidos Listas de Discusso
diariamente. Os chamados spams
so uma espcie de praga na
Internet. Andam disfarados de
A Lista de Discusso (Mailing List) um servio de distribuio de e-mails que envia
correntes de solidariedade, de uma mesma mensagem automaticamente a todos os inscritos na lista, visando
denncias ou de convites para atender aos interesses dos inscritos em um assunto especfico. Redistribui a todos
visitao a um site novo e so
inscritos todos e-mails que tenham sido passados por qualquer um dos
enviados por pessoas e empresas
que voc nem ao menos conhece. O
participantes da lista.
envio de e-mails indesejados uma
prtica punvel por lei. Chat (bate-papo)
De acordo com as diretivas
Forma de comunicao atravs da Internet, que permite a troca de mensagens em
aprovadas no 105o Congresso de
Base Normativas Internacionais
tempo real.
sobre SPAM, Seao 301, Paragrafo
(a) (2) (c) Decreto S. 1618, Titulo Frum de disucsso
Terceiro, um E-mail nao podera ser
considerado SPAM, enquanto inclua O Frum de Discusso permite que os utilizadores troquem idias sobre as suas
uma forma de ser removido. reas de interesse organizando as mensagens por tpicos, por autores e por data,
Etimologicamente, o termo SPAM acedendo quando querem, no sendo necessrio que se encontrem todos na
origina-se de um programa de srie
mesma altura.
inglesa de comdia Monty Pyton,
onde Vikings desajeitados, num bar,
pediram repetida e exageradamente
Telec o n f ern c ia /V id eo c o n f ern cia ( tra d ic io n a l o u c o m c a mera w eb )
o termo SPAM, marca de um
Transmisso de udio e imagem em tempo real. Possibilitam a realizao de
presunto enlatado americano.
reunies virtuais, juntando pessoas separadas por uma grande distncia. Pode ser
usada, por exemplo, na realizao de um seminrio virtual, reunies de negcios,
educao a distncia, telemedicina.
100
A pesquisa de livros
Os catlogos de bibliotecas so organizados, em geral, por ttulos, autores e

Indicao til
assuntos. Nesses catlogos podem ser encontrados livros, folhetos, dissertaes,
teses e materiais especiais (CD-ROM, vdeo, etc.), disponveis no acervo da
biblioteca, mas no os artigos publicados em peridicos ou em coletneas.
A Biblioteca Central da UECE
Se voc estiver procurando um livro especfico, pode utilizar o catlogo de autores est disponibilizando acesso a bases
ou de ttulos. Se voc estiver precisando levantar a bibliografia existente sobre um de dados referenciais e de texto
completo atravs de sua pgina na
determinado tema, o catlogo mais indicado , obviamente, o de assuntos. No
internet.
entanto, seu levantamento estar condicionado pelo tamanho, atualizao e
O Usurio interessado dever dirgir-
qualidade do acervo da biblioteca cujo catlogo voc estiver utilizando. se Biblioteca Central para assinar
Muitas bibliotecas j oferecem catlogos em meio eletrnico, para consulta no local um termo de responsabilidade na
utilizao da senha.
ou via conexo remota on-line via internet. Alguns exemplos:
Disponvel em:
<http://www.uece.br/>
- SIBI - Sistema Integrado de Bibliotecas da USP
(http://www.usp.br/sibi/sibi.html)
- Dedalus (http://www.usp.br/sibi/sibinet.html)
- Sistema de Bibliotecas da UFMG (http://www.bu.ufmg.br/)
- Sistema de Automao de Bibliotecas - UFRGS (http://www.sabi.ufrgs.br/)
- Library of Congress on-line catalog (http://catalog.loc.gov/)
- British Library (http://www.bl.uk/)
- British Library of Political & Economic Sciences, LSE - London School of -
Economics and Political Science (http://www.lse.ac.uk/blpes/)
- Bibliothque Nationale du Qubec, BestOPAC PortFolio
(http://www.biblinat.gouv.qc.ca:6611/)
- CDL - California Digital Library, Melvyl System, University of California
(http://www.cdlib.org/)
- Biblioteca de la Universidad Autonoma de Mexico - UNAM, DGB
(http://www.dgbiblio.unam.mx/index.html)
- Biblioteca da PUC-Rio (http://www.dbd.puc-rio.br/)
- Base Nacional de dados bibliogrficos Porbase (Portugal)
(http://www.porbase.org/)
101
- Biblioteca Central da PUC-PR (http://www.biblioteca.pucpr.br/)
- Bibliotecas do Paran (http://www.pr.gov.br/bibliotecas/)
- Biblioteca do Senado Federal
(http://www.senado.gov.br/bdtextual/bib/home.htm)
- Biblioteca do IBGE
(http://www.ibge.gov.br/disseminacao/biblioteca/default.shtm)
- COPAC: Consortium of University Research Libraries, UK
(http://copac.ac.uk/copac/)
- Science Policy Research Unit, Sussex, UK (http://sprulib.central.susx.ac.uk/)
- Catalogue Collectif des Ouvrages, Dpartement SHS - Sciences de l'Homme et de
la Socit, CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique (http://dodge.upmf-
grenoble.fr:8001/)
- Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid (http://www.ucm.es/BUCM/)
- Biblioteca Nacional de la Repblica Argentina (http://www.bibnal.edu.ar/)
- Bibliothque Nationale de France (http://www.bnf.fr/)

- Bibliothque d'Ecole des Hautes Etudes Commerciales de Montral
(http://www.hec.ca/biblio/)
Voc tambm pode consultar catlogos de editoras para saber quais os ltimos
lanamentos.
Caso voc deseje adquirir um exemplar, voc pode adquiri-lo atravs da

Internet. Algumas livrarias online:
Nacionais
- Submarino (http://www.submarino.com.br/book/home.htm)
- Livraria Cultura (http://www.livcultura.com.br/)
- Nova Livraria Leonardo Da Vinci (http://www.leonardodavinci.com.br/)
- Livraria Grandes Autores (http://delivery.svn.com.br/grandesautores/)
Estrangeiras
- Amazon.com Books (http://www.amazon.com/)
- The Internet Book Shop (http://www.bookshop.co.uk/)
- Barnes and Noble (http://www.barnesandnoble.com/)
102
A pesquisa de peridicos
Os catlogos de bibliotecas incluem a relao dos ttulos disponveis. Em geral h

tambm um catlogo de peridicos que lista os nmeros de que a biblioteca dispe,
mas no a relao dos artigos contidos nesses peridicos.
A maneira mais prtica de pesquisar artigos de peridicos atravs de ndices
especializados, que mantm, para uma determinada rea de conhecimento, um
levantamento de artigos de um grande nmero de peridicos.
A depender do ndice, os arquivos so indexados por palavras-chave, autor, ttulo e
assunto. Alguns incluem referncias de que autores foram citados por quem e
resumos de artigos.
Atualmente a maioria dos ndices especializados so comercializados tambm em
verses eletrnicas em CD-ROM ou em disquetes. Estes ndices podem ser
consultados nas bibliotecas que os subscrevem, mas, em geral, no esto
disponveis online devido a restries de direitos autorais. Alguns incluem o texto
completo dos artigos de parte dos peridicos indexados. Nestes casos, os artigos
podem ser impressos.
Os ndices em CD-ROM dispem de mecanismos de busca por critrios semelhantes
aos dos ndices em papel, porm bem mais fceis de utilizar.
O Datandice, verso eletrnica do ndice de Cincias Sociais, desenvolvido pelo
IUPERJ - Instituto Universitrio de Pesquisas do Rio de Janeiro, indexa uma coleo
de aproximadamente 11.500 artigos de cincias sociais, com resumos, de quase 60
revistas publicadas no pas de 1938 at o presente. Este ndice pode ser obtido
gratuitamente junto ao IUPERJ - Instituto Universitrio de Pesquisas do Rio de
Janeiro (http://www.candidomendes.br/centros/iuperj/iuperj2.htm#top).
Dados Estatsticos
Dados estatsticos tambm podem ser encontrados na Web, por exemplo no:
- IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (http://www.ibge.gov.br/)
- Estatsticas da Previdncia Social, MPAS (http://www.mpas.gov.br/12.htm)
- Social Indicators of Development, World Bank/CIESIN
(http://www.ciesin.org/IC/wbank/sid-home.html)
- Trends in Developing Economies (TIDES), World Bank
(http://www.ciesin.org/IC/wbank/tde-home.html)
- World Tables, World Bank, 1972-1992, 1994 edition
(http://www.ciesin.org/IC/wbank/wtables.html)
103
Legislao
possvel encontrar na internet compilaes de instrumentos legais:
- Legislao Brasileira, Senado Federal (http://www.senado.gov.br/legisla.htm)
- Oramento da Unio, Senado Federal (http://www.congresso.gov.br/orcamento/)
- Dirio Oficial, Imprensa Nacional (http://www.in.gov.br/)
- ProLEI - Programa de Legislao Educacional Integrada, INEP-MEC
(http://prolei.cibec.inep.gov.br/)
Anlise estatstica de dados

O SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) um software de anlise
estatstica de dados. Possibilita a realizao de clculos estatsticos, anlises,
segmentaes e desenvolvimento de modelos preditivos.
Simulao
Simulao, como o prprio nome indica, uma tcnica que permite imitar o
funcionamento de um sistema real.
Os modernos programas de computador permitem construir modelos nos quais
possvel visualizar na tela o funcionamento do sistema em estudo, tal como em um
filme. Com um modelo "virtual" possvel testar solues, prever alteraes, obter
diversas respostas sem a necessidade de testar no "mundo real" e sem
investimento.
A Mudana Global do Clima Perspectivas Ps - Xangai

Ministrio da Cincia e Tecnologia Brasil
Disponvel em:
<http://www.mct.gov.br/clima/brasil/xangai.htm>
Proposta de reflexo:
O tema da mudana global do clima, como resultado da ao do homem, vem
atraindo as atenes de forma crescente nos ltimos 13 anos. A Organizao das
Naes Unidas adotou uma via dupla para o tratamento do assunto. Na via tcnica,
Analise a evoluo dos modelos de
divulgao cientifica tradicionais e foi criado, em 1988, o Painel Intergovernamental sobre Mudana do Clima (IPCC,
expresse a sua opinio sobre a na sua sigla em ingls), que prepara e publica a cada cinco anos uma avaliao
forma como a Internet alterou esses
completa do estado do conhecimento relativo mudana global do clima.
modelos, e qual a sua repercusso
Na via poltica, a Assemblia Geral criou, em 1990, Comit Intergovernamental de
sobre o progresso da cincia.
Negociao de uma Conveno-Quadro das Naes Unidas sobre Mudana do
Clima, que se transformou, com a entrada em vigor da Conveno, na Conferncia
das Partes da mesma.
104
A diplomacia brasileira teve um papel muito importante no incio do processo, ao

insistir na separao das duas vias a avaliao cientfica, por um lado, e a
negociao diplomtica e econmica, por outro. Esta deciso provou ser muito
acertada. A histria da cincia tem vrios exemplos de que a sua subordinao a
interesses polticos imediatos fatalmente conduz a resultados desastrosos. Por outro
lado, a histria recente das negociaes internacionais mostra que o tratamento de
temas de impacto econmico no deve ser deixada na mo de painis tcnicos, nos
quais necessariamente h uma predominncia dos pases com estruturas de
pesquisa e desenvolvimento mais fortes.
Os relatrios qinqenais de avaliao do IPCC so documentos provavelmente
sem precedentes, medida que o seu contedo est sujeito a uma reviso por
cientistas de todo o mundo e tambm a uma reviso pelos governos. Esta ltima
objetiva evitar que o painel seja usado para a promoo de posies particulares de
alguns pases.
Na via diplomtica, as negociaes tratam fundamentalmente da repartio, entre
os pases, do nus de limitar, ou mitigar, a mudana global do clima. A nica forma
possvel de atenuao a adoo de novos procedimentos para a gerao de
energia, o transporte, a agricultura etc., o que acarretar mudanas com um certo
custo para as economias de todos os pases. O que se negocia, portanto, como
dividir esse nus, seguindo princpios acertados na Conveno, em particular o da
responsabilidade comum, porm diferenciada, dos pases.
difcil discordar da idia de que a contribuio de cada pas para o esforo global
de mitigao seja dimensionada de acordo com a responsabilidade de cada um pelo
aumento da temperatura do planeta, ou pela elevao do nvel mdio do mar.
Argumenta-se tambm que necessariamente a liderana do esforo de mitigao
deve recair preferencialmente sobre os pases que tm melhores condies de
desenvolver as novas tecnologias necessrias. Estes conceitos tm sido avanados
pelo Brasil no esforo de contribuir para as negociaes em curso, e que
necessitam de um detalhamento prtico do princpio da responsabilidade comum,
porm diferenciada, dos pases.
Consumada em 1990 a separao entre as duas vias, a avaliao cientfica e a
negociao diplomtica, ficou estabelecido um sistema segundo o qual cada
relatrio do IPCC passou a ter uma influncia direta sobre as negociaes.
O Primeiro Relatrio de Avaliao do IPCC, em 1990, teve um efeito claro na
deciso da Assemblia Geral da ONU, que resultou na Conveno, em 1992.
Naquela poca, o IPCC indicava que a qualidade e a quantidade da informao
105
sobre o clima no permitiam afirmar categoricamente que a mudana do clima j

estava ocorrendo. Por esta razo, a Conveno notou, politicamente, que a falta de
uma certeza cientfica plena no deveria ser motivo para inao o chamado
princpio da precauo.
O Segundo Relatrio de Avaliao do IPCC, em 1995, contm a afirmao de que o
balano da evidncia disponvel sugere uma influncia humana discernvel sobre o
clima global. Com base nesse relatrio, os pases adotaram o Mandato de Berlim,
no mesmo ano, que culminou com a adoo do Protocolo de Quioto em 1997. Sua
regulamentao deve ocorrer neste ano de 2001.
Os relatrios do IPCC esto organizados em trs volumes, sob a responsabilidade
de trs Grupos de Trabalho. O Grupo 1 trata da avaliao da cincia da mudana
global do clima. O Grupo 2 ocupa-se da avaliao dos seus impactos, enquanto que
o Grupo 3 cuida dos aspectos sociais e econmicos associados s medidas de
mitigao.
Embora todos os trs sejam importantes, o relatrio do Grupo 1 tem um papel
fundamental no processo. Em resumo, o Grupo 1 do IPCC, em Xangai, no ms de
janeiro, concluiu que o aumento de temperatura observado no ltimo sculo , em
grande medida, devido s emisses de gs carbnico (e outros) pelo homem,
validando assim as previses para o sculo 21 e alm.
pertinente aqui uma digresso sobre o mtodo cientfico. A cincia moderna
utiliza o mtodo formulado por Descartes, que preconiza a verificao da validade
de hipteses pela considerao de dados observados. Neste caso, no possvel a
aplicao direta do mtodo. Seria necessrio que dispusssemos de dois planetas
idnticos em tudo, exceto que em um deles ocorreria a liberao, pelos seus
habitantes, de gs carbnico pelo uso de combustveis fsseis. A hiptese da
mudana global do clima estaria verificada se, no segundo planeta, a temperatura
mdia da superfcie e o nvel mdio do mar aumentassem ao longo do tempo, em
comparao com o primeiro planeta, na magnitude prevista pelo IPCC.
Ao avaliar as concluses da comunidade cientfica mundial, o IPCC aplica o mtodo
cientfico por partes. Que a concentrao de gs carbnico na atmosfera vem
aumentanto, hoje um fato aceito pela abundncia de observaes diretas e pela
consistncia com os dados observacionais sobre as taxas de liberao na atmosfera,
o fluxo da atmosfera para os oceanos e as estimativas do intercmbio com a
biosfera terrestre.
Tambm sabe-se, com segurana, que esse aumento da concentrao de gs
carbnico na atmosfera resulta em um aumento da taxa de deposio de energia
106
na superfcie do planeta, pois h experimentos de laboratrio nos quais medido o

aumento da absoro da radiao trmica, infravermelha, na proporo em que
aumenta a densidade do gs carbnico. Essa taxa de aquecimento , portanto, bem
conhecida, sendo da ordem de 2 a 4 watts por metro quadrado.
As dificuldades maiores estiveram sempre associadas a saber em que medida essa
energia adicional depositada na superfcie resulta no aumento da temperatura (h
que esquentar no somente a atmosfera, mas tambm os oceanos), ou na
intensificao de outros processos, como, por exemplo, a evaporao.
Para complicar as coisas, preciso considerar que o sistema climtico reage
tambm a outros fatores. Por exemplo: as erupes vulcnicas, que esfriam a
superfcie por poucos anos, pela deposio de poeira na estratosfera; as pequenas
variaes na intensidade da radiao solar que, afinal, a fonte de energia primria
do nosso planeta; o resfriamento causado pelos aerossis resultantes da queima de
combustveis fsseis com enxofre e das queimadas de savanas na frica e Amrica
do Sul; e o aquecimento causado pelos aerossis de carbono preto. (...) A
simulao estabeleceu a comparao dos dados observados de temperatura mdia
da superfcie do planeta durante o sculo 20 com os obtidos pela simulao do
clima, levando em conta: (a) somente os fatores naturais; (b) somente os fatores
antrpicos (emisso de gs carbnico e outros); e (c) os fatores naturais e os
antrpicos.
A coincidncia entre os dados observacionais e o resultado da simulao no perodo
18502000 demonstra que finalmente foi completado o processo de aplicao do
mtodo cientfico ao teste da hiptese de que a liberao pelo homem de gs
carbnico na atmosfera j produziu e continuar produzindo uma crescente
mudana global do clima.
Muito se tem falado sobre incertezas no contexto da mudana global do clima. H
que separar incertezas sobre a validade da hiptese da mudana do clima daquelas
relacionadas magnitude da mesma. O relatrio de Xangai dirimiu as dvidas sobre
a validade da hiptese. Restam, mas so de outra natureza, questes sobre a
magnitude exata da mudana do clima prevista para o sculo 21 e alm.
Isto se deve a duas razes. A chamada sensibilidade climtica, que o quanto a
temperatura da superfcie aumenta como resultado de dobrarmos a concentrao
de gs carbnico na atmosfera, no conhecida com preciso. Os dados
disponveis no permitem, ainda, estreitar a faixa de valores possveis, entre 1,5 e
4,5 graus Celsius. Permitem, no entanto, rejeitar a hiptese de que esteja fora
desse intervalo.
107
A outra fonte de incerteza so as estimativas das emisses futuras de gs carbnico
e outros, alm dos aerossis que, embora no cobertos pela Conveno ou pelo
Protocolo de Quioto, afetam o clima.
O Terceiro Relatrio de Avaliao do IPCC, em Xangai, fez uma projeo do
aumento de temperatura para o ano 2100 entre 1,4 e 5,8 graus Celsius. No se
pode afirmar que o valor mdio (3,6 graus Celsius) mais provvel do que os
outros valores nessa faixa. Esta previso um pouco mais alta do que a previso
anterior, feita em 1995, porque naquela ocasio foi superestimada a quantidade de
aerossis na atmosfera, que produzem resfriamento. Ao revisar para menos o
efeito, conseqentemente aumentou a previso de aumento de temperatura.
de se prever que a absoro das concluses do IPCC, especialmente do relatrio
de Xangai, seja traduzida numa nova rodada de discusses sobre as alternativas de
desenvolvimento com menos emisses de gases de efeito estufa. As implicaes
econmicas esto ficando cada vez mais claras, como resultado das anlises feitas
em todo o mundo sobre o custo da implementao do Protocolo de Quioto pelos
pases industrializados, e os seus efeitos sobre a competitividade relativa das
indstrias. (...)
Alm disso, ser cada vez mais levado mesa de negociaes o tema da repartio
do nus da mitigao da mudana do clima entre os pases, o que implicar a
necessidade de traduzir para regras detalhadas o princpio da responsabilidade
comum porm diferenciada dos pases.
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108
Globalizao Instantnea
Christian Schwartz
Veja - Vida Digital, Abril, 1999
Disponvel em:
< http://www2.uol.com.br/veja/>
A Internet inaugurou uma nova era para a cincia brasileira
As melhores revistas especializadas demoravam dois ou trs meses para chegar s

universidades. Da maioria delas o mximo que as bibliotecas universitrias
conseguiam ter era um exemplar. Formavam-se filas interminveis para consult-
las. Isso acabou. De uns anos para c, os centros de pesquisa do pas vm tambm
conseguindo medir seus avanos com a comunidade cientfica internacional de um
modo muito mais eficiente do que no passado.
Para os pesquisadores do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais, INPE, a rede
mundial de computadores tem sido uma ferramenta de trabalho indispensvel. Oito
cientistas do lNPE representam o Brasil no projeto da estao espacial internacional
que deve entrar em operao em 2004. A tarefa brasileira no projeto, coordenado
pela NASA, desenvolver seis equipamentos para a estao, o que exige
intercmbio constante entre os pesquisadores do lNPE e representantes dos outros
quinze pases envolvidos.
Troca de E-mails e consulta de documentao tcnica e reunies virtuais por
pesquisadores atravs da Internet vem crescendo muito. A iniciativa de porte
internacional da qual o Brasil participa graas Internet o Projeto Genoma
Humano do Cncer, desenvolvido pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado
de So Paulo, Fapesp. Trinta laboratrios paulistas esto identificando e
transcrevendo seqncias de cdigo gentico dos tumores de maior incidncia no
pas. Diariamente, cerca de 1 000 dessas seqncias so despachadas, via rede, ao
centro de bioinformtica do Instituto Ludwig, de So Paulo. O centro faz uma
triagem das seqncias e as manda para o Genbank, um banco de genes
internacional. O esforo conjunto dos laboratrios de todo o mundo deve resultar
na codificao dos diversos tipos de cncer e, quem sabe, na descoberta da cura de
alguns deles.
109
APRENDENDO VELOCIDADE DA LUZ, SEM LIMITES
Jonas Lus da Silva

Faculdade Gama Filho Fortaleza
Disponvel em < http://www.ugf-ce.br/>
(Adaptado)
Para o pensador Italiano Umberto Eco - autor de O nome da Rosa - a internet
permite o acesso, indiscriminado, ao saber universal. A filtragem, que antes era
apangio da Igreja e da Cincia, agora passa a ser feita pelo prprio individuo,
sozinho frente telinha de seu micro. Para ele o acesso informao na internet
anos depois da chegada da enciclopdia, possibilita aprender, hoje, em poucos dias
um conhecimento que antes levava toda uma vida para ser obtido.
Agora, imagine assistir a uma conferncia de Histria da Arte em Roma, fazer um
tour arqueolgico no Cairo e participar de um laboratrio de fsica em Pequim - em
tempo real e tudo no mesmo dia, velocidade da luz, sem limites. Isso o que
acontecer muito em breve.
Sobre esse tema conferencistas franceses, portugueses, cubanos e brasileiros

reunidos no Colquio Internacional de Formao de Professores e Tecnologias a
Distncia, que aconteceu na UECE - Universidade Estadual do Cear dias 07, 08 e
09 de maio em Fortaleza foram unnimes em afirma que as novas tecnologias com
relao ao ensino-aprendizagem mudaram definitivamente as formas do saber.
Recentemente os alunos da Universidade Gama Filho do Rio de Janeiro e os alunos

da Faculdade Gama Filho Fortaleza, assistiram em tempo real, via videoconferncia
a 30 quadros por segundos, as palestras "Modernidade e Tradio"; "Cincia e
tecnologia de um pas no mundo com mercado globalizado"; "Como funciona a
natureza", proferidas pelos Professores Doutores Tarcsio Padilha, presidente da
Academia Brasileira de Letras (ABL), Rex Nazar Alves, professor de mestrado em
engenharia nuclear da UFRJ e Otto Richard Gottieb, respectivamente.
O mais interessante dessas aulas magnas proferidas por professores de
reconhecidos saberes e homens de notria competncia cientifica, que os alunos
de Fortaleza tiveram o primeiro contato com educao distncia de terceira
gerao, onde o professor Virtual estava presente em Sala de Aula Telematizada.
110
Em pouco mais de meio sculo, gurus, profetas, magos e simples mortais vm

nascer televiso - e j quase morrer! (Gilder), surgir televiso interativa, de alta
definio. Computadores antes do tamanho de um carro sendo colocados nos
pulsos. Miniaturizam-se as tecnologias (Marcondes Filho). Digitaliza-se tudo Saiba mais
(Negroponte). Encurtam-se as distncias e contrai-se o tempo (Virilio, Harvey,
Santos). Seres humanos e mquinas hibridizam-se (Levy). Homens se maquinizam.
Assista ao filme:
Mquinas se "hominizam". (Levy, Lemos). Aumentar o nmero de pessoas com - Matrix
equipamentos artificiais em seus corpos: os cyborgs surgem com fora total
(Lemos). Rede passa a ser a palavra bsica do mundo contemporneo
(Benakouche, Dupuy). Redes que ligam regies e culturas vivas. Que possibilitam a
multiplicao de vises de mundo, (Vattimo, Pretto). As diferenas passam e devem
ser o plo gerador de novas articulaes. O trabalho passa a ser mais cooperativo e
Neo um hacker que descobre que
coletivo. A inteligncia coletiva (Levy). O Planeta impregnado de imagens. Um
nosso mundo uma farsa, construda
mundo de imagens e informaes. por mquinas com Inteligncia
No entanto, para os especialistas reunidos na UECE, pouco mudou em pelo menos Artificial para nos controlar. A bordo
um sculo de Escola. No podemos segundo eles deixar o "bonde passar". Torna-se de uma nave no mundo REAL, ele e
seus amigos lutam para libertar a
necessrio mudar tudo na escola. Sua arquitetura, sua estrutura. Pensar em um
raa humana do domnio das
novo currculo. Um currculo hipertextual (Froes, Lima Jr., Pretto). Que leve em mquinas.
conta no o que comum, mas, principalmente, o que diferente.
Nessa nova perspectiva, professores e estudantes deixam de ser simples
consumidores para serem verdadeiramente produtores. Produtores de cultura e de
conhecimento. A escola passa a ser mais um plo dessas redes de conexes. Um
plo com vida. Um espao ativo de produo de cultura e conhecimento (Pretto).
As tecnologias de comunicao precisam estar presentes nas escolas e na educao
em geral. Experimentar essas tecnologias nessa outra perspectiva a base para o
salto qualitativo que o planeta espera do prprio planeta.
Essas novas tecnologias encurtam distncias, distorcem o tempo, e derrubam as
barreiras at bem pouco existentes entre as diversas naes. Nesse cenrio entra a
internet de terceira gerao, filha da era da informao digital, que produziu
mudanas revolucionrias a partir do casamento entre computadores e
comunicao trazendo, dentre outras conseqncias imediatas, o colapso da
geografia e a morte da distncia.
111
Essas mudanas esto afetando todos os setores da vida humana. Provavelmente,

ao longo da histria, foi a primeira vez que um grande avano da tecnologia trouxe
consigo, alm de conquistas na economia, profundos ganhos para a estrutura de
organizao social e poltica da humanidade. Como resultante imediata, a
democracia pode consolidar-se, vigorosamente, na vida dos povos. At porque,
sempre que o homem viveu pocas de grandes fluxos de informaes, a
humanidade como um todo, pde prosseguir sua caminhada rumo ao futuro, de
forma mais consciente e mais sbia, e as liberdades pblicas e individuais evoluram
mais.
Na rea da educao, por exemplo, as mudanas trouxeram um impacto to

grande na vida das sociedades que, em um perodo de tempo relativamente curto
em termos histricos, as pessoas tero dificuldades de compreender como elas
conseguiam educar os seus filhos sem a ajuda de um instrumento to onipresente
como a grande rede computacional.
Assim, na sociedade moderna a informao se apresenta como um recurso bsico,

onde a manipulao das informaes exige dos indivduos novas habilidades e o
uso de mquinas e programas capazes de tratar adequadamente essas
informaes, por isso na educao que a informtica suscita questes de ordem
tcnicas, metodolgica, e epistemolgicas, pois implica numa mudana no modo de
pensar e de construir conhecimentos, onde a escola precisa educar o indivduo na
sua totalidade, principalmente, devido ao prprio contexto histrico, onde o
processo educacional enfatizou o conhecimento lgico-matemtico e o lingstico,
deixando de lado outras formas de conhecimento, por isso os meios audiovisuais
desempenham papel importante no acesso ao conhecimento, permitindo o
desenvolvimento do indivduo em sua totalidade, trabalhando com as dimenses
espacial e sinestsica do homem, criando novas linguagens, combinando inmeras
imagens e sons, provocando um estado de intensa excitao do crebro humano
atingindo-o nas reas sensorial, afetiva e racional. O conhecimento no pode ser
reduzido unicamente ao racional. Educar segundo uma viso de totalidade educar
para a abertura de novas experincias, novas maneiras de ser, novas idias. As
tecnologias multimdia, dentro de um projeto pedaggico inovador, facilitam o
processo de ensino-aprendizagem.
112
A Sociedade Digital espera que o impacto da tecnologia na educao seja o incio

de uma grande revoluo, onde pessoas de todas as idades possam usar o crebro
com o corao que no dizer do pensador francs Pierre Levy, o filsofo da www, "o
processo evolutivo humano mostra o desenvolvimento dos meios de transporte e da
comunicao como um caminho para a interligao das conscincias individuais em
uma grande inteligncia coletiva, onde um futuro melhor requer pessoas capazes
de usar no apenas todas as partes do crebro, mas tambm o corao. o que
tambm sonha o psiclogo e educador americano Howard Gardner como
Verdadeiro, o Belo e o Bom lembrando que a tecnologia uma simples
ferramenta", pode-se estar equipado com mais avanados e velozes computadores
do mundo, mas se o software descuidado e incapaz de mobilizar o entendimento,
para pouca coisa serve na misso de ensinar. No entanto, seria imprudente ignorar
as oportunidades oferecidas pela sofisticada tecnologia de hoje. Videodiscos podem
atrair vivamente os estudantes para o universo da soluo de problemas
matemticos ou para os tesouros artsticos do passado. Bancos de dados permitem-
lhes coletar e manipular toda espcie de informaes sobre o seu mundo, sua
comunidade e suas prprias vidas. Links eletrnicos permitem-lhes compartilhar
seus interesses e preocupaes com outros no mundo inteiro. Computadores e
scanners pessoais em rede permitem-lhes criar obras de literatura, diagramas,
desenhos, peas musicais, rev-los tantas vezes quando desejem, compartilh-los
com seus colegas, e torn-los acessveis a "especialistas" em seus escritrios e ou
em suas residncias - ou, de fato, subseqente recapitulao e crtica dos
prprios estudantes." Assim, acreditamos que em breve todos nos estaremos
aprendendo velocidade da luz, sem limites.
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113
Bibliografia
CRUZ, A. C.; PEROTA, M. L. R.; MENDES, M. T. R. Elaborao de referncias (NBR

6023/2000). Rio de Janeiro: Intercincia, 2000. 71 p.
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LEHFELD, N. A. S.; Barros, A. J. P. B. Projeto de pesquisa: Propostas metodolgicas.

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Matos, K. S. L.; VIEIRA, S. V. Pesquisa educacional: o prazer de conhecer. Fortaleza:

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RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Petrpolis: Vozes,

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64 p.
SEVERINO, Antnio Joaquim Severino. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo:

Cortez, 2001. 279 p.
114
ANEXO
Normas
NBR 6023 / 2000
115
NBR 6023 / 2000

SIMPLIFICADA PARA CONSULTA
ELEMENTOS ESSENCIAIS
Autoria 1 Autor Pessoal: ALVES, Roque de Brito.
2 Autores Pessoais: DAMIO, Paulo; TOLEDO, Srgio.
3 Autores Pessoais: S, Ana; PAZ, Rui da; GOMES, Vera.
+ de 3 autores: URANI, A. et al.
Organizador: FAZENDA, I. (Org.).
Coordenador: SOUSA, Paulo. (Coord.).
Editor: LIMA, A. (Ed.).
Compilador: BRS, E. (Comp.).
Desconhecida: A PESQUISA em educao.
(1 palavra do ttulo)
Entidade: UNIVERSIDADE DA AMAZNIA.
Denominao genrica: BRASIL. Ministrio da Justia.
(antecedido de rgo superior)
Denominao dupla: ARQUIVO PBLICO (Belm).
ARQUIVO PBLICO (Amap).
Ttulo Sem subttulo S, Elza. A tica.
Com subttulo curto GOMES, S. Vida pblica: estudo de caso.
Com subttulo longo ROCO, B. Ofcio de aluno: competncias
transversais...
Edio A partir da 2 2.ed.
Revisada 3.ed. rev.
Aumentada 4.ed. aum.
Revisada e ampliada 5.ed. rev. e amp.
116
Local Como na fonte Belm

Homnimos Viosa, MG
Desconhecida [S.l.] Sine loco
Editora Como na fonte Atlas
+ de uma Belm: Grapel; So Paulo: Cultural
Desconhecida [s.n.] Sine nomine
Data Como na fonte 1999
Desconhecida no todo [1971 ou 1972]
ou em parte [2000?] = provvel
[197_ ] = dcada certa
[197 ?] = dcada provvel
1970 (impresso 1994)
ELEMENTOS COMPLEMENTARES
Descrio Fsica 205p. ou p.127 42.

Ilustraes 308p.,il.
Dimenses 408p.,il., 16cm x 23 cm.
Sries e Colees 208p., il., 23 cm. (Primeiros Passos, n. 3)
Notas Complementares Mimeografada.
No prelo.
ISBN 38-7164-341.
Bula de Remdio.
Microfichas.
Apostilado.
No publicado.
117
GLOSSRIO (Modelos de Referncias Gerais)

Fonte Modelo de Referncia
Almanaque TORELLY, M. Almanaque para 1949: primeiro semestre ou
Almanaque d A Manh. Ed. Fac-sim. So Paulo: Studioma:
Arquivo do Estado, 1991. (Coleo Almanaques do Baro de
Itarar). Contm iconografia e depoimentos sobre o autor.
Anais de Congresso SIMPSIO BRASILEIRO DE REDES DE COMPUTADORES,

13., 1995, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: UFMG,
1995. 655p.
Artigo de Boletim de COSTURA x P.U.P. Aldus, So Paulo, ano 1, n. 1, nov. 1997.

Empresa, No Encarte tcnico, p. 8.
Assinado
Artigo de Jornal Dirio NAVES, P. Lagos andinos do banho de beleza. Folha de S.

Paulo. So Paulo, 28 jun. 1999. Folha Turismo, Caderno 8, p.
13.
Artigo de Revista GURGEL, C. Reforma do Estado e segurana pblica. Poltica

e Administrao, Rio de Janeiro, v.3, n. 2, p. 15 21, set.
1997.
MANSILLA, H. C. F. La controversia entre universalismo y

particularismo en la filosofia de la cultura. Revista
Latinoamericana de Filosofia, Buenos Aires, v. 24, n. 2,
primavera 1998.
Artigo de Revista OSTA, V. R. margem da lei: o Programa Comunidade

Institucional Solidria. Em Pauta-Revista da Faculdade de Servio Social
da UERJ, Rio de Janeiro, n.12, p. 131-148, 1998.
Atlas ATLAS, Mirador Internacional. Rio de Janeiro: Enciclopdia

Britnica do Brasil, 1981.
INSTITUTO GEOGRFICO E CARTOGRFICO (So Paulo,

SP). Regies de governo do Estado de So Paulo. So
Paulo, 1994. Plano Cartogrfico do Estado de So Paulo.
Escala 1:2.000.
Captulo de Livro SANTOS, F. R. dos. A colonizao da terra do Tucujs. In:

___. Histria do Amap, 1 grau. 2. ed. Macap: Valcan,
1994. Cap. 3, p.15-24.
Catlago MUSEU DA IMIGRAO (So Paulo, SP). Museu da Imigrao S.

Paulo: catlogo. So Paulo, 1997. 16p.
INSTITUTO MOREIRA SALLES. So Paulo de Vincenzo Pastore:

fotografias: de 26 de abril a 3 de agosto de 1997, Casa de Cultura de
Poos de Caldas, Poos de Caldas, MG. [S.l.], 1997.1 folder. Apoio
Ministrio da Cultura: Lei Federal de Incentivo Cultura.
118
CD (um intrprete e SIMONE. Face a face. [S.l.]: Emi-Odeon Brasil, p.1977. 1 CD (ca. 40
vrios min). Remasterizado em digital.
compositores)
CD (vrios MPB especial. [Rio de Janeiro]: Globo: Movieplay, c1995. 1CD

compositores e (50min). (Globo collection, 2).
intrpretes)
Colaborao em SOUZA, L.S.; BORGES, A. L.; REZENDE, J. O. Influncia da correo

Reunio e do preparo do solo sobre algumas propriedades qumicas do solo
cultivado com bananeiras. In: REUNIO BRASILEIRA DE
FERTILIDADE DO SOLO E NUTRIO DE PLANTAS,21., 1994,
Petrolina. Anais... Petrolina: EMBRAPA, CPATSA, 1994. P.3-4.
Coleo de Revista REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939-.

Trimestral. Absorveu Boletim Geogrfico do IBGE. ndice acumulado,
1939-1983. ISSN 0034-723X.
BOLETIM GEOGRFICO. Rio de Janeiro: IBGE, 1943-1978.

Trimestral.
SO PAULO MEDICAL JOURNAL REVISTA PAULISTA DE

MEDICINA. So Paulo: Associao Paulista de Medicina, 1941-.
Bimestral. ISSN 0035-0362.
Conjunto de O QUE acreditar em relao maconha . So Paulo: CERAVI, 1985.

Transparncias 22 transparncias, color., 25 cm x 20 cm.
Desenho Tcnico LEVI, R. Edifcio Columbus de propriedade de Lamberto Ramengon

Rua da Paz, esquina da Avenida Brigadeiro Luiz Antonio:n. 1930-33.
1997. 108f. Plantas diversas. Originais em papel vegetal.
DATM CONSULTORIA E PROJETOS. Hotel Porto do Sol So Paulo:

ar condicionado e ventilao mecnica: fluxograma hidrulico, central
de gua gelada. 15 jul. 1996. Projeto final. Desenhista: Pedro. N. da
obra: 1744/96Folha 10.
Diapositivos (slides) O DESCOBRIMENTO do Brasil. Fotografia de Carmem Souza.

Gravao de Marcos Loureno. So Paulo: CERAVI, 1995. 31
diapositivos: color. + 1 fita cassete sonoro (15 min) mono.
Dicionrio HOUAISS, A. (Ed.). Novo dicionrio Folha Websters:

ingls/portugus, portugus/ingls. Co-editor Ismael Cardim. So
Paulo: Folha da Manh, 1996. Edio exclusiva para o assinante da
Folha de S. Paulo.
Entrevista gravada SILVA, L. I.L. da. Luiz Incio Lula da Silva: depoimento [abr. 1991]
Entrevistas: V. Tremel e M. Garcia. So Paulo: SENAI-SP, 1991. 2
fitas cassete (120 min), 3 pps, estereo. Entrevista concedida ao
Projeto Memria do SENAI-SP.
Escultura DUCHAMP, M. Escultura para viajar. 1918. 1 escultura varivel,

borracha colorida e cordel, dimenses ad lib. Original destrudo. Cpia
por Richard Hamilton, feita por ocasio da retrospectiva de Duchamp
na Trate Gallery (Londres) em 1966. Coleo de Arturo Schwarz.
Ttulo original: Sculture for travelling.
119
Faixa de Long Play ALCIONE. Toque macio. A. Gino. [Compositor]. In: ____. Ouro e
cobre. Direo artstica: Miguel Propschi. So Paulo: RCA Victor, p
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Faixa de CD SIMONE Jura secreta. S. Costa, A. Silva. [Compositores]. In: ___.

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Montenegro; Marlia Pera; Vincius de Oliveira; Snia Lira; Othon
Bastos; Matheus Nachtergaele e outros. [S.l.]: Le Studio Canal;
Riofilme; MACT Productions, 1998. 1 filme (106 min), son., color., 35
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Filme Longa BLADE Runner. Direo Ridley Scott. Produo: Michel Deeley.
Metragem em DVD Intrpretes: Harrison Ford; Rutger Hauer; Sean Young; Edward James
Olmos e outros. Roteiro: Hampton Fancher e David Peoples. Msica:
Vangelis. Los Angeles: Waner Brothers, c1991. 1 DVD (117 min),
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1:35.000.
Fotografia em Papel KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fot., color. 16cm x 56
cm.
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Projeto ABRA/Coca-cola.
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composio colorida 3,4 e 5. Escala 1:100.000.
Imagem de Satlite, ESTADOS UNIDOS, Nacional Oceanic and Atmospheric

Digital Administration. GOES-08: SE. 13 jul. 1999, 17:45Z. IR04. Itaja:
UNIVALI. Imagem de satlite: 1999071318. GIF: 557 kb.
NOTA Informaes do arquivo digital:
120
GOES Denominao do Satlite
08 Nmero do satlite na srie
SE Localizao Geogrfica
13 jul. 1999 Data da captao
17:45Z Horrio zulu
IR04 Banda
Itaja Local
UNIVALI Instituio geradora
1999071318.GIF Ttulo do arquivo
557 Kb Tamanho do arquivo
Livro GOMES, L. G. F. F. Novela e sociedade no Brasil. Niteri: EdUFF,

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PERFIL da administrao pblica paulista. 6. Ed. So Paulo: FUNDAP,

1994. 317p., 28 cm. Inclui ndice. ISBN 85-7285- 026-0.
Log Play (um ALCIONE. Ouro e cobre. Direo artstica: Miguel Propschi. So
intrprete e vrios Paulo: RCA Victor, p 1988. 1 disco sonoro (45 min), 33 1/3 rpm,
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Objeto de Museu TAA de vidro maneira de Veneza, com imagem de Nossa Senhora
e o menino no fuste tambm decorado com detalhes azuis. Europa,
sc. XVIII-XIX. 10,7 cm de dim. X 24,5 cm de alt.
BULE de porcelana: famlia rosa, decorada com buqus e guirlandas

de flores sobre fundo branco, pegador de tampa em formato de fruto.
Marca Companhia das ndias. China, sc. XIX. 17 cm de alt.
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121
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Pintura a leo MATTOS, M. D. Paisagem-Quatro Barras. 1987. 1 original de arte,

leo sobre tela, 40 cm x 50 cm. Coleo particular.
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Mensagem recebida por <mtmendes@uol.com.br> em 26
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123
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98. Direo geral de Andr Koogan Breikmam. So Paulo: Delta:
Estado, 1998. 5 CD_ROM. Produzida por Videolar Multimdia.
Homepage CIVITAS. Coordenao de Simo Pedro P. Marinho. Desenvolvido

Institucional pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais, 1995-1998.
Apresenta textos sobre urbanismo e desenvolvimento de cidades.
Disponvel em: <http//www.gcsnet.com.br/oamis/civitas>. Acesso em
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virtuais de obras de artistas plsticos do Vale do Paraba. Disponvel
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Imagem em Arquivo VASO. TIFF. Altura: 1083 pixels. Largura: 827 pixels. 300 dpi 32 BIT
Eletrnico CMYK. 3.5 Mb. Formato TIFF birmap. Compactado. Disponvel
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Programa (Software) MICROSOFT Project for Windows 95, version 4.1: project
planning software.[S.l.]: Microsoft Corporation, 1995.
Conjunto de programas. 1 CD-ROM.
Software Educativo CD- PAU no gato! Por qu? Rio de Janeiro: Sony Music Book
ROM Case Multimidia Educacional, [1990]. 1 CD-ROM. Windows
3.1.
Smula em Homepage BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Smula n. 14. No

admissvel, por ato administrativo, restringir, em razo de
idade, inscrio em concurso para cargo pblico. Disponvel
em:
<http://www.truenetm.com.br/jurisnet/sumusSTFhtmlhtml>.
Smula em Revista BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Smula n. 14. No

Eletrnica admissvel, por ato administrativo, restringir, em razo da
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126
GLOSSRIO (Documentos Jurdicos)

Apelao Cvel BRASIL. Tribunal Regional Federal. Regio 5. Administrativo.
Escola Tcnica Federal. Pagamento de diferenas referente a
enquadramento de servidor decorrente da implantao de
Plano nico de Classificao e Distribuio de Cargos e
Empregos, institudo pela Lei n. 8.270/91. Predominncia da
lei sobre a portaria. Apelao cvel n. 42.441-PE
(94.05.01629-6). Apelante: Edilemos Mamede dos Santos e
outros. Apelada: Escola Tcnica Federal de Pernambuco.
Relator: Juiz Nereu Santos. Recife, 4 de maro de 1997. Lex-
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Paulo, v.10, n. 103, p.558-562, mar. 1998.
Artigo de Revista TOURINHO NETO, F.C. Dano ambiental. Consulex Revista

Jurdica, Braslia, DF, ano 1, n. 1, p.18-23, fev. 1997.
Cdigo BRASIL. Cdigo Civil. Organizao dos textos, notas

remissivas e ndices por Juarez de Oliveira.46. ed. So Paulo:
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Constituio Federal BRASIL. Constituio (1988).Constituio da Repblica

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Consolidao de Leis BRASIL. Consolidao das Leis do Trabalho. Decreto-lei n.

5.452, de 1 de maio de 1943. Aprova a consolidao das leis
do trabalho. Lex- Coletnea de Legislao: edio federal,
So Paulo, v.7, 1943. Suplemento.
Decreto SO PAULO (Estado). Decreton. 42.822, de 20 de janeiro de

1998. Dispe sobre a desativao de unidades administrativas
de rgo da administrao direta e das autarquias do Estado e
d providncias correlatas.Lex- Coletnea de Legislao e
Jurisprudncia, So Paulo, v.62, n.3, p. 217-220, 1998.
127
Doutrina (em forma de BARROS, R. G. DE Ministrio Pblico: sua legitimao frente

artigo de peridico) ao Cdigo do Consumidor. Revista Trimestral de
Jurisprudncia dos Estados. So Paulo, v. 19, n. 139, p. 53-
72, ago. 1995.
Emenda Constitucional BRASIL. Constituio (1988).Emenda constitucional n. 9, de 9

de novembro de 1995. D nova redao ao art. 177 da
Constituio Federal, alterando e inserindo pargrafos. Lex-
Coletnea de Legislao e Jurisprudncia: legislao federal e
marginlia, So Paulo, v. 59, p.1966, out./dez. 1995.
Habeas-Corpus BRASIL. Superior Tribunal de Justia. Processual Penal.

Habeas-corpus. Constrangimento ilegal. Habeas-corpus n.
181-636-1, da 6. Cmara Cvel do Tribunal de Justia do
Estado de So Paulo, Braslia, DF, 6 de dezembro de 1994.
Lex Jurisprudncia do STJ e Tribunais Regionais Federais,
So Paulo, v. 10, n. 103, p. 236-240, mar. 1998.
Medida Provisria BRASIL. Medida provisria n.1.569-9, de 11 de dezembro de

1997. Estabelece multa em operaes de importao, e d
outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa
do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 14 dez. 1997. Seo
1, p.29514.
Resoluo do Senado BRASIL. Congresso. Senado Resoluo n. 17,de 1991.

Autoriza o desbloqueio de Letras Financeiras do Tesouro do
Estado do Rio Grande do Sul, atravs de revogao do
pargrafo 2, do artigo 1 da Resoluo n. 72.de
1990.Coleode leis da Repblica Federativa do Brasil,
Braslia, DF, v.183, p. 1156-1157, maio/jun. 1991.
Smula BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Smula n. 14. No

admissvel por ato administrativo restringir, em razo de idade,
inscrio em concurso para cargo pblico. In: ____. Smulas.
So Paulo: Associao dos Advogados do Brasil, 1994. p.16.
Disponvel em: <http://www.astresmetodologias.hpg.ig.com.br/>

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METODOLOGIA DA

UECE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR

CURSO DE ESPECIALIZAO EM COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

Prof. Joo Jos Saraiva da Fonseca

- Compreender e explicar o que cincia e metodologia da pesquisa cientfica;

- Estabelecer relaes, diferenas e similares entre o conhecimento e outras modalidades de

- Analisar, discutir e aplicar a metodologia e suas diversas etapas;

- Elaborar e apresentar um projeto de pesquisa;

- Conhecer mtodos e processos aplicveis pesquisa.

A ao metodolgica adotar os seguintes procedimentos:

Exposio oral pelo professor;

Discusses em grupo e apresentao de trabalhos por grupos de alunos;

Aulas prticas em laboratrio de Informtica;

Trabalhos prticos e tericos a serem realizados pelos alunos.

Avaliao processual constituda da seguinte forma:

Diagnstica - atravs de sondagem oral;

Formativa atravs da participao nas aulas e nos trabalhos em grupos, interesse,

Somativa atravs de um projeto de pesquisa, a ser discutido e entregue;

MDULO I A natureza da cincia e da pesquisa cientifica ............................................................ 6

Unidade 1 A natureza da cincia ..................................................................................................... 8

Unidade 2 A natureza da pesquisa cientfica ................................................................................... 18

MDULO II Modalidades de pesquisa ............................................................................................ 27

Unidade 1 Modalidades de pesquisa ................................................................................................. 29

MDULO III O projeto de pesquisa ................................................................................................ 39

Unidade 1 A construo do projeto cientifico ................................................................................... 41

Unidade 2 Modelo de projeto de pesquisa ........................................................................................ 78

Unidade 3 Questes de formatao .................................................................................................... 81

MDULO IV A montagem de uma monografia .............................................................................. 86

Unidade 1 A montagem de uma monografia .................................................................................... 88

MDULO V O uso das NTIC na pesquisa ........................................................................................ 92

Unidade 1 O uso das NTIC na pesquisa ............................................................................................ 94

No final desta unidade voc dever ter subsdios para:

Terra ser considerado louco. Nordestinas. Disponvel em:

Saiba mais O conhecimento cientfico

Paradigma da modernidade o dominante hoje em dia. Substancia-se nas Saiba mais

Santos afirma ainda, que a crise do paradigma dominante tem como

paradigmas: em vez de eternidade, a histria; em vez do determinismo, a dinamarqus (1885 - 1962)

impossibilidade; em vez do mecanicismo, a espontaneidade e a auto-organizao;

SANTOS, Boaventura de Sousa. Um

Compra disponvel em:

1) Comente uma das frases

- "A Cincia procura tornar o mundo

2) Comente sobre a relao existente

Modelos Cientficos e Prticas Educativas: (breve incurso no sc. XX)

GARDNER, Howard. Estruturas da

A natureza da pesquisa cientifica

A natureza da pesquisa cientfica

No final desta unidade voc dever ter subsdios para:

Natureza da pesquisa cientfica

A pesquisa a atividade nuclear da cincia. Ela possibilita uma aproximao e um

O filme destaca o poder da Igreja

Diferentemente da pesquisa qualitativa, os resultados da pesquisa quantitativa caminhos da cincia moderna.

podem ser quantificados. Como as amostras geralmente so grandes e

Assista ao filme: Pesquisa Pesquisa

Comente as seguintes frases:

- Prefiro ser essa metamorfose

Texto para reflexo e aprofundamento

Sabe-se que o surgimento da Cincia e das disciplinas cientficas, tal qual as

Sem ter esgotado o assunto, faamos, por ltimo, a considerao de mais um

Saiba mais Expresses e noes como a de historicidade, possibilidade, auto-organizao,

As papoulas silvestres, Monet

Expresse o seu sentimento sobre o texto lido: